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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；自我認(rèn)知法；客觀測量法；主觀意識法

中圖分類號：F240 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）24-0086-02

知識經(jīng)濟中“知本”要素對“資本”要素的逐步替代使人成為企業(yè)管理成功的關(guān)鍵和主體要素，職業(yè)生涯管理是個人和企業(yè)取得長久競爭力一種有效人力資源管理開發(fā)工具。是故，關(guān)照員工的職業(yè)生涯發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)人本管理的應(yīng)有之意和重要職責(zé)。實踐表明，年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)驗、性格特征不同的人在職場上表現(xiàn)出不同職業(yè)軌跡。職業(yè)生涯規(guī)劃與管理都是以自我認(rèn)知為基礎(chǔ)的。

一、職業(yè)生涯理論中自我認(rèn)知觀點評述

職業(yè)生涯理論發(fā)端于西方20世紀(jì)初期，現(xiàn)已發(fā)展成為有關(guān)職業(yè)匹配和發(fā)展的一系列以心理學(xué)研究為基礎(chǔ)的理論體系，按其內(nèi)容大致可以分為職業(yè)選擇理論和職業(yè)發(fā)展階段理論。各種職業(yè)選擇理論均是以客觀的自我認(rèn)知為核心內(nèi)容和前提條件的。

職業(yè)選擇理論主要以職業(yè)生涯理論奠基人美國波士頓大學(xué)教授帕森斯（Frank Parsons）為代表，主要是根據(jù)個人對自己的性格、氣質(zhì)、資質(zhì)、能力、動機、價值觀等個人工作參數(shù)進行科學(xué)可靠的認(rèn)知分析，再據(jù)此匹配或選擇相應(yīng)的職業(yè)。

職業(yè)發(fā)展階段理論則側(cè)重職業(yè)的“發(fā)展”維度，主要是把整個職業(yè)過程看作是自我認(rèn)知的發(fā)展過程，認(rèn)為職業(yè)的發(fā)展階段與年齡相關(guān)，按各年齡階段所呈現(xiàn)出來的職業(yè)認(rèn)知特征、職業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展任務(wù)的不同而進行的研究。

二、自我認(rèn)知法的構(gòu)成參數(shù)

自我認(rèn)知是人們在社會實踐中對自己生理、心理、社會活動以及對自己與周圍事物關(guān)系的認(rèn)知，包括自我觀察、自我體驗、自我感知和自我評價等。簡單來說就是一個人對自己的認(rèn)知、評價和期望。對所有自我認(rèn)知的方法進行解析，與戰(zhàn)略分析基本方法SWOT分析架構(gòu)類似，均可疏離出其理論框架主要由四個“W”參數(shù)構(gòu)成。

1.你要什么（What do you want）。職業(yè)是個人謀生的手段，其目的在于追求個人幸福。要什么就是確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)定位，在自己理想的框架內(nèi)制定職業(yè)生涯目標(biāo)，并將它分解成階段性目標(biāo)。在擇業(yè)時，首先考慮的是自己的預(yù)期收益——個人幸福最大化。明智選擇個人利益最大化的職業(yè)取向，從社會角度和個人意向中取舍，從而在由收入、社會地位等變量組成的函數(shù)中找出一個最大值。

2.你喜歡做什么（What do you like doing）。人不是單純的經(jīng)濟動物，特別是在基本物質(zhì)需求得到滿足后，興趣便成為工作的主要動力之一。從事一項自己喜歡的工作，工作本身就能給人一種滿足感。調(diào)查表明，一個熱愛工作的人往往比不熱愛工作的人，愿意多付出一些額外的努力，也因此往往表現(xiàn)得更為卓越。即興趣與職業(yè)生涯成功幾率有著明顯的正相關(guān)性。據(jù)此，在認(rèn)知自我、設(shè)計自己的職業(yè)生涯時，要考慮自己的職業(yè)興趣，選擇自己喜歡的職業(yè)。

3.你擅長做什么（What is you good at）。彼得·德魯克在《管理自己》論文中充分強調(diào)充分發(fā)揮自己長處的重要性，指出這是成為杰出人士的必由之路。對于一個集體，需要克服的是“短板定理”，而對于個人，需要轉(zhuǎn)換木桶理論思維模式，改以斜木桶理論，即不要一味想著努力去補齊短板，而是應(yīng)該去發(fā)揮自己的長處。每個人天賦、興趣和后天經(jīng)歷不同，其職業(yè)技能的所長所短在一定時期內(nèi)多為一個慢變量甚至是一個常數(shù)，不可能短期內(nèi)轉(zhuǎn)換。因此，正確認(rèn)知測評自己的核心能力和潛能是職業(yè)生涯選擇和發(fā)展成功的基礎(chǔ)。

4.環(huán)境支持或允許你做什么（What does the situation allow you to do）。任何職業(yè)的選擇和發(fā)展都離不開現(xiàn)實情境的囿限。每個人的職業(yè)訴求、偏好和特長都是從屬于職業(yè)環(huán)境這個外控參數(shù)的。職業(yè)環(huán)境分析主要是要分析包括本單位、本市、本省、本國，甚至國際上環(huán)境中對職業(yè)生涯選擇和發(fā)展的機遇因素與障礙因子，將先前分析出來的個人優(yōu)劣勢置于這個大環(huán)境中進行矩陣組合分析，以此給出既能滿足個人興趣、又能發(fā)揮個人特長、同時還可獲得環(huán)境支持的經(jīng)過三重優(yōu)化的決策組合策略。

三、主要自我認(rèn)知法評析

從職業(yè)生涯角度來看，個體的人格、興趣、價值觀等都是我們需要重點了解的內(nèi)容，自我了解的途徑與方法有很多種，我們根據(jù)個人意識在自我認(rèn)知中所起的作用，將自我認(rèn)知法分為客觀測量法和主觀意識法。

1.客觀測量法評析?？陀^測量法是一些學(xué)者通過科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的方法，依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序給人們的能力、人格等心理特征和行為確定得出的一系列量表，它是以往一些學(xué)者根據(jù)大量的樣本實驗研究得出的測量工具?？陀^測量法分別從職業(yè)價值觀、職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)性、人格和氣質(zhì)等方面對未知的我進行測量?？陀^測量法的特點主要是方便、快捷、且具有經(jīng)濟性，客觀測量的一些工具是具有較高可行性的理論，但是它的結(jié)果并不絕對，它是無法測驗出被測者的行為表現(xiàn)，在進行測評時，很多人可無法避免地運用考試技巧和猜測方法進行測評。所以這種客觀測量結(jié)果只能做職業(yè)選擇的參考，另外我們也不可能每天進行心理測驗，在職業(yè)生涯規(guī)劃，通過尋求別人的意見更好地進行自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)“盲目我”也是一種很重要的方法。

2.主觀意識法評析。主觀意識法主要是通過自我的主觀意識和感受進行自我職業(yè)特質(zhì)認(rèn)知的多種方法，主要包括工作經(jīng)驗回顧法、羨慕他人工作法、成就感法、介紹信法、記錄法等。（1）工作經(jīng)驗回顧法評析。工作經(jīng)驗回顧法主要是自己回顧自己以前的每一項工作經(jīng)驗，當(dāng)自己無法認(rèn)真完成這些回顧時，我們可以請熟悉自己，并可以信任的朋友幫助我們進行回顧。從自我認(rèn)知角度來說，工作經(jīng)驗回顧法可以讓我們找到自己工作中的興趣所在，用以對職業(yè)生涯進行“繼續(xù)”或“轉(zhuǎn)換”等動態(tài)優(yōu)化決策。相對于客觀測量法，工作經(jīng)驗回顧法更能深入準(zhǔn)確測量出人對目前工作的主觀感受。但其缺陷在于，并不是每個人都能詳細(xì)的回顧起自己以前的工作狀態(tài)，而且對于剛畢業(yè)的學(xué)生等沒有工作經(jīng)驗的人來說此法不具有可行性。（2）羨慕他人工作法評析。人是有比較傾向的動物，人的認(rèn)知或感受通常不是絕對值意義上的數(shù)值，多為比較坐標(biāo)系中所處序列或相對位置的函數(shù)。表現(xiàn)在工作感受上，通常人們會對比自己工作經(jīng)驗豐富、技能精湛、績效卓越的人產(chǎn)生一種羨慕心理感受。運用這種羨慕法能使我們更清楚自我的工作興趣、工作期望等，并可以讓這種興趣更具體。這種方法適合自己在沒有明確的職業(yè)目標(biāo)或者對自己職業(yè)目標(biāo)不夠具體的情況下，但是它的不足之處在于我們往往分不清什么是真正的羨慕，另外我們羨慕他人的工作時，往往也只接觸到他人工作的表面情況而無法進行深入了解。（3）成就感法評析。成就感法與上述羨慕法原理類似，只是羨慕對象不是別人而換成了自己，這時羨慕心理自然轉(zhuǎn)換成驕傲自豪心理。它要求主體回顧過去一段時間內(nèi)，自己特別滿意與有成就感的工作經(jīng)驗，據(jù)此認(rèn)知出自己的工作性向與能力等職業(yè)生涯關(guān)鍵成功要素。成就感可以讓人提高工作效率，獲得自信，取得更大的成功，能讓人們從中獲得自信與滿足。也能讓人們更清楚自己喜歡的職業(yè)與工作，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。成就感法也與工作經(jīng)驗回顧法一樣，適用于有著工作經(jīng)驗的職場工作者，對于剛畢業(yè)的求職者，一方面他們無法接觸到正式的工作，不了解這個工作崗位，另一方面有部分有干部經(jīng)驗的學(xué)生，他們也很難將平時的成就感轉(zhuǎn)換到正式工作中。（4）介紹信法和記錄法評析。介紹信法是通過別人了解“盲目我”的一種重要方法，它是通過5～7位熟悉自己的人給自己寫“關(guān)于我”的介紹信方法，從側(cè)面了解自己。這種方法可以讓自己知道在別人眼中的自己，了解自己的另一面，避免自我分析時的片面性，以全面看到自己。

記錄法主要是將自己的每天工作與生活用日記的方式或?qū)€人的經(jīng)歷寫成自傳形式記錄下來，從而判斷自己的內(nèi)在素質(zhì)。這種方法不在于評述而只在記錄自身的工作狀態(tài)與感受，這樣我們可以通過對比側(cè)面了解自我，為自我評價提供更詳細(xì)更真實的資料。另外自我反省、自我總結(jié)也是自我認(rèn)知相對比較簡易可行的方法。

主觀意識法中的各種實用方法可以比較真實地得出結(jié)果，相對于客觀測量法來說可以獲得更多具體且有說服力的信息，而且其得出來的結(jié)果比較可靠，但是主觀意識法要么操作較為復(fù)雜，要么操作時間較為長，花費的成本也較高，一般很多人不會專門花一段較長時間來堅持搜集一些較為復(fù)雜的資料，且由于受主觀因素的影響，也不可避免地出現(xiàn)事情的夸大或者縮小。

四、結(jié)論

自我認(rèn)知不是一蹴而就，可以說它如職業(yè)生涯管理一樣是一個持續(xù)的工作，甚至長達一生，因為根據(jù)職業(yè)生涯管理理論，各個階段每個人的工作喜好、工作興趣、價值觀、職業(yè)能力等都有可能發(fā)生改變。所以在職業(yè)生涯規(guī)劃中自我認(rèn)知是一個最基本的、也是一個持續(xù)的管理過程。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 自我規(guī)劃與管理能力 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A

高等教育改革的不斷深入與教育大眾化程度的不斷提高，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了雙重的影響，職業(yè)教育需求日益擴大與職業(yè)教育質(zhì)量備受詬病形成了一對鮮明的矛盾。一方面是注冊制的實行，給了越來越多的學(xué)生進入高職院校深造的機會；另一方面，人才培養(yǎng)與評價和現(xiàn)實需求的錯位，注定讓高職生們在入校時就已被貼上許多負(fù)面的標(biāo)簽。因此高職學(xué)生的校園生活質(zhì)量問題，高職學(xué)生的自我管理、自我規(guī)劃等問題不斷呈現(xiàn)出來，也引起了學(xué)界廣泛關(guān)注，高職學(xué)生作為特殊的群體，既有大學(xué)生在自我規(guī)劃與管理中存在目標(biāo)不明確，心理素質(zhì)差、經(jīng)濟消費缺乏合理性的特點，又有文化基礎(chǔ)較差，知識閱歷參差不齊，自卑心理較嚴(yán)重等特點，但是其動手能力和組織協(xié)調(diào)能力又有明顯優(yōu)勢。如何結(jié)合現(xiàn)階段的這些特點，充分發(fā)挖掘高職學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動起自我規(guī)劃與管理能力，為以后的生涯發(fā)展做必要準(zhǔn)備，是學(xué)生教育過程中的一直以來的課題。

1文獻綜述

高職學(xué)生的自我規(guī)劃與管理是指高職學(xué)生在校期間充分調(diào)動自己的主觀能動性，有效的利用和整合自我資源，通過自我管理、自我約束、自我激勵，自我完善、最終實現(xiàn)自己人生理想與目標(biāo)的一個過程。 劉林（2003）以高等教育資源的有限性和現(xiàn)代以人為本的管理理念入手，提出將管理對象轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碇黧w，進而將學(xué)生能夠從服從管理變?yōu)樽晕夜芾怼?職業(yè)生涯是一個動態(tài)的過程，它并不包含在職業(yè)上成功與否，每個工作著的人都有自己的職業(yè)生涯。（汪利碩士論文）毛建梁（2007）提出自我管理是高職院校師生雙贏的創(chuàng)新管理模式。主要有三種模式，學(xué)生個體、正式團體、非正式團體。郭鳳苓等（2013）從中美兩國大學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)和能力的對比來闡述確立目標(biāo)的重要。相關(guān)文獻多從當(dāng)前高職學(xué)生的自我規(guī)劃與管理以及職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，師資隊伍不足、學(xué)生意識缺乏等現(xiàn)象去評說，對于做好生涯規(guī)劃需要學(xué)生達到什么樣的狀態(tài)，需要什么樣能力的闡述偏少，其實高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是高職學(xué)生自我規(guī)劃與管理能力的一種表現(xiàn)，是自我成長的一種方式。學(xué)生的自我規(guī)劃與管理能力直接影響著生涯規(guī)劃的成敗與否。

2高職學(xué)生自我規(guī)劃與管理對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

美國著名心理學(xué)家羅洛說：許多人覺得在命運面前，自己的力量微不足道，打破現(xiàn)有的框架需要勇氣，因而許多人最終還是選擇了安于現(xiàn)狀，這樣似乎更舒服些。所以在當(dāng)今社會，“勇敢”的反義詞已不是“怯弱”，而是因循守舊。作為當(dāng)代的大學(xué)生們要在命運前面打破“安于現(xiàn)狀”的“因循守舊”，而拿出“勇敢”的“非凡勇氣”規(guī)劃自己的人生，選擇自己的職業(yè)，把命運掌握在自己的手里。

盧梭也說過：選擇職業(yè)是人生大事，因為職業(yè)決定了一個人的未來。職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為這一奮斗目標(biāo)做出行之有效的安排。結(jié)合高職學(xué)生的特點既有大學(xué)生在自我規(guī)劃與管理中存在目標(biāo)不明確，心理素質(zhì)差、經(jīng)濟消費缺乏合理性的特點，又有文化基礎(chǔ)較差，知識閱歷參差不齊，自卑心理較嚴(yán)重等特點，但是其動手能力和組織協(xié)調(diào)能力又有明顯優(yōu)勢等現(xiàn)狀探討高職學(xué)生自我規(guī)劃與管理對職業(yè)生涯的影響。

2.1良好的自我規(guī)劃與管理能讓學(xué)生更好的認(rèn)識自己、了解自己，開始高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，認(rèn)識自我

目前高職學(xué)生的自我認(rèn)知情況不容樂觀，首先表現(xiàn)在部分學(xué)生對自我的認(rèn)知不夠，對自己的愛好興趣、特長、能力、性格等不是很了解，存在認(rèn)知評價過高也就是所說的自負(fù)和認(rèn)知評價過低也就是所說的自卑的狀況。其次表現(xiàn)在部分學(xué)生對自我了解基本清晰了，可是執(zhí)行行動能力偏弱，也就是不知道該如何行動，如何去規(guī)劃自己的生涯，或者說是沒有真正意識到行動的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃只是停留在在口頭上。高職學(xué)生出現(xiàn)以上這些自我認(rèn)知偏低的原因不容忽視，了解狀態(tài)，分析原因，從主觀認(rèn)識、客觀環(huán)境、具體自我認(rèn)知方法等方面予以有針對性的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生認(rèn)識到提升自我規(guī)劃與管理的能力幫助自己充分認(rèn)識自己、了解自己，增強生涯規(guī)劃的意識是生涯規(guī)劃的第一步。

2.2良好的自我規(guī)劃與管理能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)，了解職業(yè)，職業(yè)環(huán)境，增強職業(yè)認(rèn)同感，開始高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的第二步，制定職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)認(rèn)同是個體對所要從事的職業(yè)有一定的認(rèn)知，并從內(nèi)心認(rèn)為所要從事的職業(yè)有價值意義，能從工作過程中體驗到快樂，實現(xiàn)“有業(yè)者樂業(yè)”的狀態(tài)。高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同是基于專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)上學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展進行關(guān)注，在對將來所要從事的職業(yè)有一定的認(rèn)知后，有了較清晰的職業(yè)發(fā)展方向，從而充分利用實習(xí)實（下轉(zhuǎn)第16頁）（上接第7頁）踐的機會，加強對職業(yè)的認(rèn)知和了解，為能夠從事心目中的職業(yè)做充分的準(zhǔn)備。職業(yè)認(rèn)同感是學(xué)生生涯發(fā)展必要因素。職業(yè)認(rèn)同感有利用學(xué)生清晰生涯發(fā)展目標(biāo)，并制定行者有效的行動方案。職業(yè)認(rèn)同感有利用學(xué)生工作潛力的發(fā)揮；職業(yè)認(rèn)同感有利于學(xué)生對將來的對企業(yè)的產(chǎn)生歸屬感。職業(yè)認(rèn)同的過程是高職學(xué)生自我規(guī)劃與管理能力提升的過程，也是自我成長的過程。

2.3良好的自我規(guī)劃與管理能讓學(xué)生更好的制定可行性的生涯方案，開始高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的第三步，制定生涯規(guī)劃方案

生涯規(guī)劃或者說生涯發(fā)展是一個系統(tǒng)的、由內(nèi)而外的、連續(xù)不斷的過程。包括生涯覺醒、自我探索、職業(yè)探索、決策與行動以及評估與反饋等幾個方面。職場有句名言：“你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要?！甭殬I(yè)就像生命的臺階，需要經(jīng)常站在不同的高度審視自己，探索自己的興趣、愛好，職業(yè)傾向、職業(yè)環(huán)境、根據(jù)主客觀的條件統(tǒng)籌安排，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)方向，并著手行動來實現(xiàn)自己制定的職業(yè)目標(biāo)。比如為了實現(xiàn)工作目標(biāo)如何安排生活、學(xué)習(xí)和工作，如何分階段實現(xiàn)自己的工作目標(biāo)。

2.4良好的自我規(guī)劃與管理能讓學(xué)生理性的對待生涯規(guī)劃方案，做好高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與調(diào)整

評估與反饋工作是職業(yè)生涯規(guī)劃中很重要的一個環(huán)節(jié)，因為在大學(xué)階段做的生涯方案，隨著時間的推移，環(huán)境的變化，主客觀因素的影響，原生涯方案已經(jīng)不適合工作時的你， 需要對職業(yè)生涯規(guī)劃方案進行及時的評估與修訂，否則生涯方案的執(zhí)行就會遇到阻力，甚至無法運行。 評估與反饋這個過程是個人不斷認(rèn)知、不斷提升也是對社會不斷加深認(rèn)知的過程。資格過程需要學(xué)生有很好的自我規(guī)劃與管理能力利用明銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)內(nèi)外環(huán)境的變化，并及時反饋、內(nèi)省提升自己做好生涯規(guī)劃方案的評估與調(diào)整，對自己不斷加深認(rèn)識的過程，對自我認(rèn)知不斷提升的過程，也是對社會不斷加深認(rèn)識的過程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效的一種手段。

3結(jié)語

生涯規(guī)劃的過程就是大學(xué)生成長的過程，從開始的覺醒、自我探索、職業(yè)探索，生涯方案的制定、決策與行動、評估與調(diào)整，這個過程的每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，自己去運作、執(zhí)行，是一個循序漸進的過程，需要指導(dǎo)教師在統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，有意識的引導(dǎo)學(xué)生提升自我規(guī)劃與管理能力，才能做好生涯規(guī)劃工作。

參考文獻

[1] 吳從娟，姚拓.大學(xué)生自我管理與規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)研[J].時代教育，2015（17）：232-234.

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1 企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理體系的構(gòu)建準(zhǔn)則

1.1 戰(zhàn)略規(guī)劃管理的整體性

企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃管理體系是一種組織構(gòu)架的模式，其立足于整體部署，需要對多個部門的職能進行綜合地考慮。企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃管理囊括了管理工作的各個方面，對企業(yè)資源的重新分配以及合理利用起到了積極地促進作用，通過采取優(yōu)化組合的辦法可以最大化地利用資源。但在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理的過程中，戰(zhàn)略重點的尋找是相當(dāng)重要的，需立足于具體工作的實際狀況，將重點設(shè)于企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃最為核心的問題上面。從本質(zhì)出發(fā)，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理的整體性決定著企業(yè)的成長發(fā)展以及生死存亡，準(zhǔn)確的找到最為核心的問題才能使企業(yè)競爭力得到有效地提高，而力量平均分布、面面俱到的工作模式，可能起不到良好的作用。

1.2 戰(zhàn)略規(guī)劃管理的長期性

企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理是一個長期的過程，從提出戰(zhàn)略規(guī)劃的目標(biāo)到最終地實現(xiàn)，要經(jīng)歷比較長的一段時間。可能不同目標(biāo)的實現(xiàn)需要耗費的時間也不同，但4-9年的規(guī)劃時間是相當(dāng)正常的，很多大型企業(yè)戰(zhàn)略的規(guī)劃發(fā)展都是以十年作為基數(shù)的。如果把戰(zhàn)略思想的形成與提出的時間也包括在內(nèi)的話，那么工作周期的時間會變得更加漫長。因此，如果危機來臨時企業(yè)才想到用戰(zhàn)略性的觀點對問題進行解決時已為時已晚。有些戰(zhàn)略學(xué)家曾提出，企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)最優(yōu)的實現(xiàn)時間應(yīng)在5年內(nèi)，若耗費太長的時間會對工作效率產(chǎn)生影響，工作的難度也會變得更大。

1.3 戰(zhàn)略規(guī)劃管理的靈活性

企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理的研究方向決定著未來企業(yè)的變化趨勢和發(fā)展方向，由于未來的不確定性，不論是資源分布的情況，同行業(yè)間的競爭力，客戶對企業(yè)的要求，文化、經(jīng)濟、政治環(huán)境等都處在不間斷變化過程中，企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃要對風(fēng)險和機會的預(yù)測保留一定的余地，使其變得靈活機動，能夠伴隨著時間與環(huán)境的變化進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。至于在實施戰(zhàn)略的過程中，需同實際的情況結(jié)合進而進行恰當(dāng)?shù)淖兓c更改。正因為企業(yè)戰(zhàn)略的規(guī)劃管理存在著諸多的不可確定性，因而企業(yè)戰(zhàn)略的規(guī)劃管理應(yīng)保持較好的動態(tài)性與靈活性。

2 企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理體系構(gòu)建實施的策略

2.1 分析戰(zhàn)略

分析戰(zhàn)略是指經(jīng)過客觀性的分析，為企業(yè)的更好發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對戰(zhàn)略進行分析主要包括以下內(nèi)容，即對環(huán)境的分析，對同行業(yè)競爭力的分析等。

2.2 制定戰(zhàn)略

戰(zhàn)略的制定需要以不違背總體經(jīng)營的目標(biāo)為前提，為實現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)而進行的一些列的資源配置決策過程。制定戰(zhàn)略所參考的各種條件復(fù)雜多變，同時，其是在對戰(zhàn)略進行分析后所開展的延伸性工作，需要同企業(yè)的實際情況相結(jié)合進而做出預(yù)測，從而確定企業(yè)發(fā)展的方向以及目標(biāo)。其包括資源配置的情況、組織構(gòu)架的形式以及生產(chǎn)與經(jīng)營的范圍。

2.3 實施戰(zhàn)略

戰(zhàn)略的實施需經(jīng)過系統(tǒng)地、精密地部署，有著強烈組織性的戰(zhàn)略規(guī)劃的流程。例如，在執(zhí)行的過程中，有可能會對戰(zhàn)略進行適當(dāng)?shù)目刂婆c調(diào)整，因為只有這樣才可以確保戰(zhàn)略目標(biāo)的徹底實現(xiàn)。只有在經(jīng)過有效戰(zhàn)略過程的情況下，才可以使他們更合理，同企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃管理的目標(biāo)更為接近。戰(zhàn)略的實施要同實際的工作要求進行結(jié)合，依據(jù)戰(zhàn)略目標(biāo)制定出切實有效的策略，比如年度目標(biāo)、組織架構(gòu)的形式等。在該基礎(chǔ)上對企業(yè)內(nèi)部的所有資源進行合理地分配，建立一套兼具激勵與監(jiān)控的管理制度，營造有利于企業(yè)戰(zhàn)略實施的環(huán)境氛圍，從多方面入手使企業(yè)戰(zhàn)略可以更好地實施。

2.4 評價戰(zhàn)略

戰(zhàn)略的評價處在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理的最后環(huán)節(jié)。對戰(zhàn)略進行評價的最終目的是通過采用一系列的措施使企業(yè)的負(fù)責(zé)人以及管理者可以較為深入地認(rèn)識到在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理的過程中多方面的成就以及問題。對戰(zhàn)略進行評價貫穿戰(zhàn)略部署與實施的整個過程。一般對戰(zhàn)略進行評價主要包含三方面的內(nèi)容，即評估企業(yè)內(nèi)外的變化因素對企業(yè)戰(zhàn)略的實施可能會形成的威脅，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整企業(yè)的戰(zhàn)略，評價管理的業(yè)績以及糾正措施。

3 企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理體系在企業(yè)具體管理中的應(yīng)用

3.1 從實際情況出發(fā)，做好戰(zhàn)略的組織與研究工作

企業(yè)戰(zhàn)略的研究職能包括兩方面的內(nèi)容，即戰(zhàn)略研究以及戰(zhàn)略性研究。戰(zhàn)略研究是指為應(yīng)對未來的環(huán)境變化所制定一系列的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略目標(biāo)的工作流程。戰(zhàn)略性的研究要通過科學(xué)合理地部署，是以戰(zhàn)略的研究為基礎(chǔ)和前提的，為應(yīng)對未來環(huán)境變化做出的具有指導(dǎo)意義的策略。目前，我國大部分的企業(yè)并未設(shè)立專門性的策略研究機構(gòu)，僅在工作失誤的情況下，在相關(guān)會議中提出挽救性的措施。這種情況表現(xiàn)出在企業(yè)發(fā)展成長的過程中主動權(quán)利的缺失，進而限制了開展競爭活動的主動性。

3.2 嚴(yán)格控制實施戰(zhàn)略的執(zhí)行力

戰(zhàn)略的控制包括以下四個內(nèi)容，即規(guī)劃的控制、組織的控制、成本的控制以及宣傳的控制。戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略部署部門制定規(guī)劃控制的方案，組織的控制是指企業(yè)的組織整治結(jié)構(gòu)。目前我國有大量企業(yè)的整治機構(gòu)并沒立足于其自身的實際狀況，對不同的公司來說，戰(zhàn)略的部署往往是存在著較大差別的，若出現(xiàn)了同質(zhì)化戰(zhàn)略的現(xiàn)象，那么在激烈競爭的市場中將不能生存與發(fā)展。不同公司間的治理結(jié)構(gòu)有著不同的依據(jù)，治理結(jié)構(gòu)也應(yīng)是具有差異性的，只有這樣才可以發(fā)揮組織控制的作用。

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隨著我國高校的大規(guī)模擴招和國家對殘疾人教育問題的不斷關(guān)注，殘疾人中越來越多的有志之士考上了大學(xué)。但是在社會偏見和嚴(yán)峻就業(yè)形勢的雙重壓力之下，殘疾人的就業(yè)問題也日益凸顯。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程又是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，解決大學(xué)生就業(yè)困難的一項重要舉措，所以我們很有必要對殘疾人大學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

目前我國的殘疾人大學(xué)生主要由聾、盲和肢體殘疾這三種類型組成。盲和肢體殘疾的大學(xué)生主要以融合的方式同普通大學(xué)生一起就讀，而聾人大學(xué)生由于溝通和學(xué)習(xí)方式的差異性，我國有專門招收聾人的高?；蛟合?，如：北京聯(lián)合大學(xué)、中州大學(xué)、重慶師范大學(xué)、天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院等等。本文就以這些聾人大學(xué)生為研究對象，分析開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程對這一群體的必要性和重要性。

1 對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的界定

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。①

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程

1.2.1 課程目標(biāo)

引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己進行定位；引導(dǎo)大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，使其樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；指導(dǎo)大學(xué)生客觀、真實的解讀現(xiàn)實就業(yè)市場，在知己知彼的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進行前瞻性的與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，探索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；指導(dǎo)大學(xué)生運用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強大學(xué)生的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)與理想。

1.2.2 課程內(nèi)容體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置內(nèi)容不僅包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科的課程，還應(yīng)包括實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等課程。課程內(nèi)容應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)形勢和法律法規(guī)、擇業(yè)觀教育和素質(zhì)培養(yǎng)、大學(xué)生素質(zhì)測評與人職匹配理論、擇業(yè)技巧和方法、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)、心理健康教育指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，應(yīng)切實改革教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、改進教學(xué)手段，努力提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的針對性、時效性和吸引力。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容可以從以下幾方面設(shè)計：

2 開設(shè)這門課程的必要性和緊迫性

2.1 目前國內(nèi)的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快，大學(xué)生的就業(yè)問題也日益引起人們的關(guān)注，但是由于最近幾年受到國際金融危機的影響，再加之我國人才市場供求關(guān)系的不穩(wěn)定性，以及供求雙方的價值取向的不對稱性，使得大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。這也勢必會影響聾大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有些聾生甚至過分焦慮，對畢業(yè)后的就業(yè)不報任何希望，大學(xué)的生活失去了目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，直接影響到畢業(yè)后的就業(yè)。所以招收聾人的高校很有必要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，引導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃自己的大學(xué)生活和職業(yè)生涯，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.2 聾大學(xué)生的競爭劣勢明顯

聾生由于聽力障礙的限制，專業(yè)的選擇方面就會受到很大的限制，有些聾生所讀的專業(yè)甚至是他們完全不了解或不喜歡的專業(yè)，這就影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以也勢必會影響他們畢業(yè)后的就業(yè)。此外，聾生在上大學(xué)之前大都在聾校就讀，習(xí)慣了只屬于聾人的校園文化和氛圍。但是進入大學(xué)后，周圍環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)業(yè)競爭日益激烈，加之和其他大學(xué)生的溝通存在障礙，所以有些聾生就會產(chǎn)生孤僻、自暴自棄等嚴(yán)重的心理問題，對就業(yè)前景也是一片茫然。所以對聾大學(xué)生這一特殊的群體，更應(yīng)該為他們開設(shè)持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在心理、學(xué)業(yè)、人格等方面提供支持和幫助，在老師引導(dǎo)下完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展健全的人格，成為國家的有用之才。

2.3 用人單位對聾大學(xué)生的認(rèn)識存在偏見

根據(jù)殘疾人就業(yè)條例第二章第八條規(guī)定，用人單位應(yīng)當(dāng)按照一定比例安排殘疾人就業(yè)，并為其提供適當(dāng)?shù)墓しN、崗位。其中，用人單位安排殘疾人就業(yè)的比例不得低于本單位在職職工總數(shù)的1.5%。未達到規(guī)定比例的用人單位，應(yīng)當(dāng)繳納殘疾人就業(yè)保障金。但是在執(zhí)行過程之中有些單位認(rèn)為聾大學(xué)生在溝通方面存在問題，不利于團隊的合作，所以他們寧愿繳納殘疾人保障金也不愿意聘用聾大學(xué)生。甚至有些單位認(rèn)為殘疾人大學(xué)生影響公司的形象，既不安排殘疾人大學(xué)生就業(yè)，也不繳納殘疾人保障金。所以用人單位的偏見使得聾人大學(xué)生的就業(yè)之路越來越窄。從用人單位的角度來看，每年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)目可觀，所以他們對求職者的要求也會提高，希望他們不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時有豐富的社會實踐經(jīng)驗，這樣一到崗位便能勝任工作，為企業(yè)帶來效益。所以即使在同等的條件下，甚至在聾人大學(xué)生的人力資本存量更高的情況下，聾人大學(xué)生也會受到不公正的待遇。

2.4 大學(xué)生對接受職業(yè)生涯規(guī)劃的迫切要求

隨著義務(wù)教育的實施，以及教育平等、教育民主等思想的傳播和影響，我國殘疾人的教育不斷得到重視。進入高校的聾人大學(xué)生觀念也有所變化，自主、獨立的愿望十分強烈，他們也意識到大學(xué)期間職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，所以要求開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的愿望比較強烈。所以對于聾大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅符合聾生自身發(fā)展的需求，同時對社會的穩(wěn)定和和諧社會的構(gòu)建有著長遠(yuǎn)而重大的意義。

2.5 對聾大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很大的經(jīng)濟意義

我國幾千萬的殘疾人是成為社會的負(fù)擔(dān)還是社會的資源，很大程度上取決于教育的質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)均衡的教育是讓個人和社會長期收益的積極投資。有人估計，教育作為一種社會投資，它的投入和收益的比率是1：10，而特殊教育的投入和效益要比普通教育高一倍以上。因為經(jīng)過教育，大部分殘疾人能夠生活自理，且自立，使社會不用專門撥付相應(yīng)的救濟費用。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門與職業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的課程，更應(yīng)該得到重視。這樣才能確保聾人大學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)率的提高，同時減輕家庭和國家的負(fù)擔(dān)。

3 建議

3.1 解決高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的顯著問題

目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容零散，被動式、應(yīng)急式和“零敲碎打”式，缺乏系統(tǒng)、完整的課程體系。②有些院校僅將學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的幾次講座和招聘會看作是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒有獨立的課程支持和專門職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心。這些問題的存在，也嚴(yán)重影響到高校畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)機會的提高。大學(xué)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)必須由過去單純針對畢業(yè)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，并將就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從學(xué)生進校開始，就對其進行持續(xù)性、有針對性的生涯規(guī)劃教育，幫助其樹立合乎自身條件和社會發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。

3.2 重視教師隊伍的建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量的高質(zhì)量顯得尤為重要，但是針對目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資短缺或參差不齊的現(xiàn)狀，高?？梢院徒逃肯嚓P(guān)部門緊密合作，開展就業(yè)指導(dǎo)人員的系統(tǒng)培訓(xùn)活動，使目前專業(yè)教師短缺的問題得以緩解。同時各院校之間應(yīng)該進行緊密合作，達到優(yōu)秀教師資源相互學(xué)習(xí)和利用的目的，每學(xué)期邀請校內(nèi)外的相關(guān)專家舉行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)技巧指導(dǎo)講座。學(xué)校教師通過集中的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍，對聾大學(xué)生進行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

篇5

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；自我定位；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、高校輔導(dǎo)員的自我定位

1.輔導(dǎo)員是教育工作中的重要力量

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的堅強后盾，是學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生在學(xué)校的第一責(zé)任人。培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)事業(yè)接班人和高素質(zhì)人才是輔導(dǎo)員工作的核心目的。輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，在必要時給予學(xué)生一些點撥。目前輔導(dǎo)員已成為高校教育教學(xué)工作中不可或缺的重要力量。

2.輔導(dǎo)員是學(xué)生的好朋友

輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，還是學(xué)生可以依賴的好朋友。輔導(dǎo)員的一切工作都離不開與學(xué)生的溝通和交流，應(yīng)幫助學(xué)生科學(xué)地、清晰地、客觀地看待和分析問題，想出解決問題的辦法，得到學(xué)生的充分信任，而后幫助學(xué)生對人生進行規(guī)劃。作為學(xué)生的好朋友和“大家長”的輔導(dǎo)員，不僅要在思想上給予學(xué)生必要的幫助，還要在生活上給予他們關(guān)懷，從而拉近與學(xué)生之間的心理距離，這才是輔導(dǎo)員工作的核心。

3.輔導(dǎo)員是學(xué)校制定規(guī)章制度的參與者

所謂沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)，同理，沒有對學(xué)生的充分了解，就不可能制定出符合學(xué)生身心發(fā)展特點的規(guī)章管理制度。而輔導(dǎo)員與學(xué)生交流互動密切，了解學(xué)生的所想所思，所以讓輔導(dǎo)員參與到學(xué)校規(guī)章制度的制定和管理中是非常有必要的。

二、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃

1.為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，拓寬其職業(yè)發(fā)展途徑

輔導(dǎo)員是高校教師團和教育教學(xué)工作中重要的組成部分，在學(xué)生的培養(yǎng)工作中起到很大作用。但由于各方面原因的影響，輔導(dǎo)員這支隊伍的流動性較大，輔導(dǎo)員在工作中沒有較好的歸屬感，對自身的職業(yè)也沒有較強的認(rèn)同感。若想徹底解決此類問題，就要建立健全輔導(dǎo)員保障機制，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展途徑。比如考慮到輔導(dǎo)員工作的任務(wù)量大、事務(wù)較多等工作特點，在制度上就應(yīng)該更加關(guān)愛輔導(dǎo)員等，從而使輔導(dǎo)員能夠在今后的工作中有職業(yè)認(rèn)同感。

2.輔導(dǎo)員自身要認(rèn)同自己的職業(yè)，有堅定的信念

輔導(dǎo)員的主要任務(wù)就是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義事業(yè)合格接班人，因此，輔導(dǎo)員必須有堅定的信念和對職業(yè)的認(rèn)同感。若輔導(dǎo)員沒有堅定的信念，對待自己的工作就會產(chǎn)生懶散想法，無法有序地開展工作，無法用實際行動去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求輔導(dǎo)員具有堅定的信念，認(rèn)同自己的職業(yè)，具有無私奉獻的精神，給學(xué)生樹立正確的榜樣，有志做具有高尚道德和具有卓越精神的新一代工作者。

3.提高自身綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員要完善自身的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，做到邊工作邊反思。這就要求輔導(dǎo)員與教育工作者或同行多交流和溝通，多參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)，從而拓寬自己的職業(yè)道路，提升自身的綜合能力。學(xué)校要重視輔導(dǎo)員工作，為輔導(dǎo)員提供工作及生活方面的必要幫助，使輔導(dǎo)員能夠在學(xué)校組織的各項培訓(xùn)中收獲多多，將這些知識更好地用到實踐中去，做到對學(xué)生因勢利導(dǎo)，對學(xué)生多加關(guān)愛，進而提高輔導(dǎo)員對自身職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，最終實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化和合理化，以便更好地服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生和學(xué)校之間建立必要的溝通和交流平臺。

綜上所述，高校的輔導(dǎo)員應(yīng)秉承以學(xué)生為主體的教育理念，使自身的工作結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，堅持與時俱進，開拓創(chuàng)新和勇于探索。高校輔導(dǎo)員應(yīng)做好自我定位和職業(yè)生涯規(guī)劃工作，從而滿足新形勢下高校輔導(dǎo)員工作的發(fā)展需要，使輔導(dǎo)員隊伍符合現(xiàn)代化教育的需要。

參考文獻：

篇6

一、就業(yè)市場問題調(diào)查分析

根據(jù)國家勞動部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國勞動力市場供給依然大于需求，我國勞動力就業(yè)市場存在結(jié)構(gòu)性矛盾，就業(yè)問題依然嚴(yán)峻。筆者認(rèn)為具體存在以下問題。

1.用人單位目標(biāo)要求高

用人單位對人才的要求逐年提高，這是客觀現(xiàn)實。企業(yè)都想錄用工作經(jīng)驗豐富的人才，而畢業(yè)生往往在畢業(yè)初期很難達到用人單位的期望值。應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)不吃香，應(yīng)屆畢業(yè)生最缺乏的就是實際工作經(jīng)驗。

2.就業(yè)市場供需關(guān)系存在矛盾

隨著高等學(xué)校的擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)都在不斷地增加，而社會上從業(yè)人員的更新?lián)Q代又沒有那么快，因此，造成了供大于求的矛盾，這也是當(dāng)前客觀存在的現(xiàn)實問題。

3.畢業(yè)生眼高手低，就業(yè)期望值過高

畢業(yè)生期望的工資水平一般都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會所認(rèn)可的實際工資價值，這使得部分學(xué)生畢業(yè)后嫌棄工資低而不愿意屈從當(dāng)前的企業(yè)期望值，認(rèn)為自己的價值沒有體現(xiàn)或者得不到認(rèn)可，從而賦閑在家，有業(yè)不就。好的工作應(yīng)聘不上，不好崗位又不愿意將就，眼高手低，不想踏踏實實先打好基礎(chǔ)，這是現(xiàn)在的畢業(yè)生的通病。

4.畢業(yè)生缺少職場經(jīng)驗

目前，學(xué)校的教育大多以應(yīng)試教育為主，而忽略了學(xué)生素質(zhì)的提高和實際能力的提高，學(xué)校教授給學(xué)生的大多是書本知識，而從實際出發(fā)，將真正的本領(lǐng)貫徹到實際教學(xué)當(dāng)中的教育少之又少。學(xué)校設(shè)置的專業(yè)也多是一成不變，不能根據(jù)社會的需求和時代的變化而進行調(diào)整，學(xué)生的書本知識多過于臨場應(yīng)變能力和實際工作能力的積累，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時職場經(jīng)驗不足，只能靠自己慢慢積累，從而無法與工作崗位真正對接，適應(yīng)社會的進程比較緩慢。

5.畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞的精神

現(xiàn)在的學(xué)生多是“90后”甚至“00后”，生活條件優(yōu)越，他們體會不到以前的人就業(yè)時的條件和所面臨的環(huán)境，總覺得現(xiàn)在擁有的一切都是應(yīng)該的、理所當(dāng)然的，現(xiàn)在部分年輕人缺乏感恩、不懂得珍惜現(xiàn)在所擁有的東西。很多畢業(yè)生擇業(yè)時對企業(yè)要求過高，而不愿意踏實地埋頭苦干，一味地追求高薪，甚至想不勞而獲；還有的畢業(yè)生不愿意從基層工作做起，不想踏踏實實地奮斗，不愿意從一線做起，心浮氣躁，做事眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。

二、高職學(xué)生常見的不良心態(tài)

1.缺乏自信

現(xiàn)在的高職畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間長，而接觸社會的時間比較少，缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗，缺乏對社會的主動深入和了解，依賴性比較強，自立意識較差。

2.隨波逐流

集體生活時間久了，學(xué)生的思想意識容易盲目從眾，甚至缺乏主見，別人做什么，自己就跟從做什么，沒有對自己進行正確的思考和定位，缺乏創(chuàng)新精神和開拓精神，容易隨波逐流，不能結(jié)合自己的實際情況理性地分析自己的就業(yè)需求和優(yōu)勢。

3.就業(yè)準(zhǔn)備不充分

高職畢業(yè)生在就業(yè)前沒有深入了解用人單位的企業(yè)文化和背景，沒有提前準(zhǔn)備好應(yīng)聘材料。成功的機會總是留給有準(zhǔn)備的人、細(xì)心的人，如果不多去了解和準(zhǔn)備，就很容易在激烈的市場競爭中被淘汰。

4.不能給自己準(zhǔn)確的定位，目標(biāo)不清晰

適合自己的才是最好的，有時候高職畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，吃著碗里的看著鍋里的，不知滿足，殊不知找到適合自己的工作就要珍惜，要注意提高自己的工作水平和能力，盲目跳槽是不切實際的做法。

三、高職學(xué)生改變自身不良就業(yè)心態(tài)的措施

高職學(xué)生應(yīng)如何改變自身不良的就業(yè)心態(tài)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點。

1.審時度勢，形成良好的就業(yè)心態(tài)和正確的定位

保持一顆平常心很重要，畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)要成熟、性格要穩(wěn)重，工作需要的是踏踏實實，而不是好高騖遠(yuǎn)，學(xué)生剛畢業(yè)，不是選擇企業(yè)而是感謝企業(yè)給自己實習(xí)鍛煉的機會，應(yīng)該學(xué)會感恩，多看自己的缺點和不足。

2.結(jié)合專業(yè)知識，迅速融入企業(yè)文化，實現(xiàn)良好轉(zhuǎn)型

高職學(xué)生應(yīng)該把學(xué)校里學(xué)到的知識充分加以運用，盡快地利用企業(yè)提供的崗位提高自身的業(yè)務(wù)能力，通過向企業(yè)員工虛心請教，提高自己的業(yè)務(wù)能力和競爭力。學(xué)生還可以通過一些途徑積極參加對自己的業(yè)務(wù)有幫助的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考試等充實和提高自己，以盡快將自己從學(xué)生轉(zhuǎn)型為技術(shù)工人，盡快適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的節(jié)奏。

四、學(xué)校在適應(yīng)社會需求方面改進和提高的措施

雖然在高職學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)廣泛開展起來，但還是沒有跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，沒有滿足市場和社會對人才的需求。因此，職業(yè)教育對高職院校提出了更高的要求。

1.學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)和提高

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是適應(yīng)社會的需求，學(xué)校除了要加強學(xué)生正常的理論知識學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該重視學(xué)生實際操作能力的提高以及專業(yè)技能的提高等。例如，某些專業(yè)加大實習(xí)課的比例和考核要求，真正做到寬進嚴(yán)出。學(xué)校還應(yīng)多重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，多鍛煉學(xué)生的實際交流能力，多開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生多了解相關(guān)的就業(yè)知識。

2.多開展職業(yè)指導(dǎo)活動

在臨近畢業(yè)季，學(xué)?？梢远嘟M織一些就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)和講座，聘請相關(guān)的專業(yè)人員來學(xué)校給學(xué)生系統(tǒng)地講授關(guān)于就業(yè)的知識，幫助學(xué)生進行正確的定位和準(zhǔn)確的自我分析，從而使學(xué)生適應(yīng)職場的瞬息萬變。

3.加強專職就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

目前，我國各高職學(xué)校都比較缺少專職的就業(yè)指導(dǎo)教師，很多就業(yè)指導(dǎo)教師都是由任課教師兼職的，因此，筆者呼吁學(xué)校加強專職就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，以盡快滿足社會發(fā)展及學(xué)生就業(yè)的需要。

五、高職學(xué)生應(yīng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，對職業(yè)生涯的主客觀條件、自己的興趣愛好各方面進行權(quán)衡后，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。高職學(xué)生也應(yīng)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.自我認(rèn)識、自我評估，樹立職業(yè)思想

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我分析，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，分析自己的興趣、愛好和性格，對自己做出客觀公正的評價。只有充分適應(yīng)和滿足社會的需要，個人價值才能得到最大化的實現(xiàn)。

2.科學(xué)定位，確立目標(biāo)

學(xué)生確定自己的專業(yè)發(fā)展方向后，要制定切實可行的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和計劃。目標(biāo)可以分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，例如，5年、10年的目標(biāo)。確立的目標(biāo)要具體，目標(biāo)要客觀、現(xiàn)實，是通過自己的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。

篇7

DOI：10.3969/j.issn.1674-7739.2014.02.017

強化能力培養(yǎng)，是高職教育對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的核心要求，也是整個教育界關(guān)注的重點課題?？偨Y(jié)高職教學(xué)實踐，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根本問題是以先進的高職教育的管理理念為先導(dǎo)，確定科學(xué)的能力培養(yǎng)路徑，革新觀念，理清思路，在能力培養(yǎng)過程中做到“四個精心”，即：精心策劃，精心組織，精心操作，精心評估，實現(xiàn)教、學(xué)、做統(tǒng)一，觀點、方法統(tǒng)一，理論、實踐統(tǒng)一。

一、高職學(xué)生能力形成規(guī)律的既有認(rèn)識與重新審視

理念是行動的先導(dǎo)，沒有教育理念的創(chuàng)新，教育改革就不能向前推進，教育事業(yè)就不能向前發(fā)展。高職教育的職業(yè)性和應(yīng)用性，要求所培養(yǎng)的學(xué)生能力規(guī)格更加貼近職業(yè)崗位的需求。高職教育管理者應(yīng)把握高職學(xué)生能力形成的規(guī)律，分析影響學(xué)生能力形成的因素，科學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)路徑。

（一）高職學(xué)生能力形成的影響因素

從心理學(xué)角度來講，影響能力形成的因素是多方面的，一般包括環(huán)境因素、人的因素和知識因素等。就高職教育來說，學(xué)校是學(xué)生能力形成的主要環(huán)境，這里我們主要分析與學(xué)校教育直接相關(guān)的影響因素。

1.教育理念的影響

管理理念決定教育服務(wù)、創(chuàng)新意識以及學(xué)校市場定位和學(xué)生市場定位。在影響學(xué)生能力形成的諸因素中，教育理念雖然不是最直接的影響因素，卻是最重要的影響因素之一，它通過人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)管理模式以及專業(yè)和課程設(shè)置對學(xué)生能力產(chǎn)生影響。因此，革新教育管理理念是科學(xué)制定高職學(xué)生能力培養(yǎng)路徑的前提條件。

2.人因素的影響

在學(xué)校教育過程中，人因素的影響主要涉及學(xué)生和教師兩個方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中處于主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)的效果。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)能力、人格魅力直接影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就啟發(fā)我們在教學(xué)過程中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，并根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，選擇合適的教學(xué)方式和評價方法。

3.環(huán)境因素的影響

環(huán)境因素又分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。軟件環(huán)境如學(xué)習(xí)氛圍、校園文化對學(xué)生的人生設(shè)計起著一定的導(dǎo)向作用，對促進學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響。硬環(huán)境主要指學(xué)校的硬件建設(shè)情況，主要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)支持。如：完善實驗實習(xí)基地，有利于學(xué)生能力的形成和知識的掌握；增加圖書館的信息貯備量，有利于拓寬學(xué)生的視野。良好的軟件環(huán)境對硬件環(huán)境作用的發(fā)揮能起到良好的推動作用。參見圖1。

（二）高職學(xué)生能力架構(gòu)的關(guān)鍵能力

現(xiàn)代職業(yè)教育理論認(rèn)為，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的三個要素為知識、技能和態(tài)度，知識又分為陳述性知識和程序性知識，其中程序性知識是一套辦事的操作步驟，是一種方法能力；技能是在給定條件下利用合適工具和方法完成工作的能力，態(tài)度是一種正確的價值觀。因而從這個角度上講，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)實際上就是培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵能力概念由德國勞動力市場與職業(yè)研究所所長梅騰斯在1972年向歐盟提交的一份報告《職業(yè)適應(yīng)性研究概覽》中提出的，是對那些具體工作任務(wù)和專門技能或知識無關(guān)的，但是對現(xiàn)代生產(chǎn)和社會順利運轉(zhuǎn)起著關(guān)鍵作用的能力的總稱。目前社會理論界對關(guān)鍵能力內(nèi)涵的理解還不完全相同，但趨于一致的看法是，關(guān)鍵能力是指那些在勞動者職業(yè)變更后依然能在新的崗位上起作用的能力，它是由社會能力、方法能力和專業(yè)能力三方面共同構(gòu)成的。

1.專業(yè)能力

專業(yè)能力是指在特定方法引導(dǎo)下有目的的、能合理利用專業(yè)知識和技能獨立解決問題并評價成果的能力。通常包括工作方式方法、對勞動生產(chǎn)工具的認(rèn)識、使用和對勞動材料的認(rèn)識等。專業(yè)能力是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)，包括：專業(yè)崗位知識、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術(shù)及新設(shè)備的應(yīng)用能力和推廣能力等。

2.方法能力

這是指個人對在家庭、職業(yè)和公共生活中的發(fā)展機遇、要求和限制作出解釋、思考和評判并開發(fā)自己的智力、設(shè)計發(fā)展道路的能力和愿望。它是從業(yè)人員在職業(yè)生涯中能進行獨立學(xué)習(xí)、獲取新技能和新知識的能力，是個人的一種基本發(fā)展能力。包括語言表達能力、文字表達能力、自理和自律能力、責(zé)任感、誠信度、計算機應(yīng)用能力、基本判斷和辨別能力、一定的外語能力等。

3.社會能力

這是指經(jīng)歷和構(gòu)建社會關(guān)系、感受和理解他人的奉獻和沖突，并負(fù)責(zé)任地和他人相處的能力和愿望。社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力。社會能力包含了組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、適應(yīng)變換能力、心理承受能力、社會責(zé)任感以及將自己融入社會和集體的能力。

根據(jù)關(guān)鍵能力理論以及專業(yè)能力、社會能力和方法能力的含義，筆者認(rèn)為高職學(xué)生能力結(jié)構(gòu)模型如圖2。

二、高職學(xué)生能力培養(yǎng)路徑的設(shè)計策略與多元整合

（一）精心策劃，科學(xué)制定能力培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技術(shù)的實際應(yīng)用能力，即具有明確的職業(yè)性、實用性、實踐性的高層次人才。因此，要求學(xué)生既要掌握“必需”、“夠用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實踐技能。

筆者曾對上海市部分高職院校和傳統(tǒng)行業(yè)進行了一項小范圍內(nèi)的高職學(xué)生能力需求調(diào)查，要求被調(diào)查者對問卷所列各項能力在工作中的重要程度進行選擇。從收回的45份有效問卷統(tǒng)計情況來看，社會對從業(yè)人員的關(guān)注已經(jīng)從原來單純的專業(yè)技能向職業(yè)綜合能力方向發(fā)展。統(tǒng)計結(jié)果匯總?cè)绫?。

從統(tǒng)計結(jié)果分析來看，社會對從業(yè)人員能力要求產(chǎn)生了很大的變化，已經(jīng)由關(guān)注從業(yè)人員的身體素質(zhì)、專業(yè)技能等基礎(chǔ)能力向重視獲取信息能力、適應(yīng)崗位變換能力等社會能力和方法能力轉(zhuǎn)變。也就是說社會對職業(yè)院校畢業(yè)生的能力要求已經(jīng)從原來的單一的專業(yè)技能向綜合化多能力方向發(fā)展。因此，高職院校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案時，要改變單純針對職業(yè)崗位、能力體系、設(shè)計單一的現(xiàn)狀，應(yīng)以增強創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點關(guān)注以下幾個能力的培養(yǎng)：

一是要突出以技術(shù)理論和實際操作為前提的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識的同時，也要通過第二課堂、生產(chǎn)實踐、社會實踐等方式，不斷對學(xué)生進行知識更新和發(fā)展創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。

二是要培養(yǎng)學(xué)生較強的社會適應(yīng)能力：協(xié)作能力、責(zé)任感、獨特的見解、充滿自信，這是適應(yīng)當(dāng)今世界生活和工作的必備條件。

三是注重復(fù)合能力的培養(yǎng)：要求學(xué)生掌握本專業(yè)的知識和技能，熟練完成本職工作；具備跨職業(yè)的通用職業(yè)技能；具有在一個職業(yè)群或相關(guān)職業(yè)群轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；具有獨立解決問題的能力、想象力和創(chuàng)造力等等。

四是質(zhì)量和效益意識：具有法律、經(jīng)濟、合同、質(zhì)量、安全以及能源、環(huán)保等多方面的知識。

（二）精心組織，合理構(gòu)建專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的人才規(guī)格，以凸現(xiàn)能力為本位的特征。由于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建是通過課程的設(shè)置實現(xiàn)的，所以課程設(shè)置必須以能力為主線，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生必要的職業(yè)能力服務(wù)。

以能力為主線構(gòu)建課程體系的設(shè)計，與傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”設(shè)計思路有著本質(zhì)區(qū)別?！皩W(xué)科本位”課程體系是按知識的系統(tǒng)和條理進行組合、編排的完整的課程體系。而以能力為主線的課程體系則以實際應(yīng)用能力為主線，根據(jù)涉及到的多項課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，即知識的前后承接、左右呼應(yīng)等對課程內(nèi)容進行歸類、整合，形成能力脈絡(luò)鮮明、清晰的“課程模塊”，以真正有利于實際能力的培養(yǎng)，如圖3。

“以能力為主線”的課程體系體現(xiàn)了高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計的思路和程序。它的兩段式課程結(jié)構(gòu)不是以學(xué)科性質(zhì)區(qū)分，而是將培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并按具體化后的培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容：“寬基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容面對的是一群相關(guān)職業(yè)甚至十幾個相關(guān)的職業(yè)群，既有文化課，也有專業(yè)理論課和通用技能課，側(cè)重于關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，重視綜合職業(yè)能力的形成，主要是為學(xué)生拓寬擇業(yè)面、適應(yīng)職業(yè)變化、繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；“活模塊”的教學(xué)內(nèi)容主要針對從事某一職業(yè)、某一崗位的必備知識、技能，甚至是某崗位的一個技術(shù)等級的應(yīng)知、應(yīng)會，側(cè)重于從業(yè)能力層次的專業(yè)能力的強化，強調(diào)針對性、應(yīng)用性、現(xiàn)實性，主要為當(dāng)前的生存奠定基礎(chǔ)。

因此，“以能力為主線”的課程體系一方面為學(xué)生能進入一群相關(guān)專業(yè)做準(zhǔn)備，提供與這一職業(yè)群適應(yīng)的基礎(chǔ)專業(yè)課程；另一方面設(shè)計了與這一職業(yè)群每一種職業(yè)對應(yīng)的“模塊”，它具有許多優(yōu)點：一是可以提高學(xué)生進入勞務(wù)市場的就業(yè)應(yīng)變能力，使學(xué)生獲得在一類職業(yè)群中廣泛就業(yè)的可能性；二是使學(xué)生就業(yè)后能在這類職業(yè)群中轉(zhuǎn)換職業(yè)而不需要太多的再培訓(xùn)；第三，學(xué)生能在畢業(yè)前得到針對性強的培訓(xùn)，就業(yè)時就能順利頂崗；第四，學(xué)校能以“以不變應(yīng)萬變”的形式適應(yīng)勞動力市場的變化，有利于專業(yè)建設(shè)，把握主動權(quán)；第五，使學(xué)校能選擇相應(yīng)“模塊”開設(shè)短期培訓(xùn)班，增強學(xué)?；盍?，滿足社會需求。

（三）精心操作，靈活設(shè)計教育教學(xué)方法

要實現(xiàn)高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，僅憑我國傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法顯然不能滿足這一需要，教師必須根據(jù)不同的專業(yè)特點，發(fā)展以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法。

“行為導(dǎo)向”就是“由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動全面的學(xué)習(xí)，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”。在行為導(dǎo)向的教學(xué)過程中教師和學(xué)生也像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，始終處于一個矛盾的統(tǒng)一體中。但不同的是，在這個矛盾統(tǒng)一體中學(xué)生是矛盾的主要方面，是活動的積極參與者，而教師則退居次要地位，由知識的傳授者成為咨詢者和指導(dǎo)者。

行為導(dǎo)向的教學(xué)方法多以小組形式進行，強調(diào)合作與交流和多種教學(xué)方法的綜合運用。根據(jù)教學(xué)方法的復(fù)雜程度，行為導(dǎo)向法一般分為三個層次：（1）實驗導(dǎo)向性教學(xué)；（2）問題導(dǎo)向性教學(xué)；（3）項目導(dǎo)向性教學(xué)。在實際教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，對不同層次的教學(xué)方法進行合理選擇。

如在建筑工程專業(yè)的《工程力學(xué)》教學(xué)中，可以應(yīng)用實驗導(dǎo)向性教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生制作紙制模型，教師首先給出問題，引導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃、進行實驗并檢驗評價結(jié)果。使學(xué)生在實驗過程中把抽象的力學(xué)概念感性化，幫助學(xué)生加深對建筑結(jié)構(gòu)中力的承載體系的理解。

又如建筑裝潢專業(yè)講授《室內(nèi)設(shè)計》中的“餐廳篇”時，可以采取“項目導(dǎo)向性” 教學(xué)方式。首先教師講授餐廳設(shè)計的基本知識，如餐廳風(fēng)格、色光的運用、衛(wèi)生間的處理等基本常識，接下來布置具體項目，讓全體學(xué)生進行“非洲餐廳”方案設(shè)計。設(shè)計期間學(xué)生可以運用一切資源進行資料搜集，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)。接下來教師和同學(xué)針對各種設(shè)計方案進行討論和比較，找出每種設(shè)計方案中的不足之處，并總結(jié)出最佳設(shè)計方案。最后要求全班同學(xué)對自己的方案進行優(yōu)化修改。整個教學(xué)過程中綜合運用了多媒體教學(xué)、課堂互動、案例講解，學(xué)生始終處于主體地位，參與方案設(shè)計和講評，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)效果得到了很大提高。

（四）精心評價，全面實施多元互動的考核體系

學(xué)生能力評價是一項系統(tǒng)工作，是通過一種或多種途徑取得學(xué)生能力培養(yǎng)績效的證據(jù)，并把這些證據(jù)對照能力標(biāo)準(zhǔn)，來判斷能力水平的過程。進行學(xué)生能力評價必須科學(xué)分析評價的目的和功能，全面考慮評價方式、評價的組織實施以及評價結(jié)果的分析及反饋等各方面的因素。

1.制定科學(xué)的評價目標(biāo)

職業(yè)教育具有培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、專業(yè)設(shè)置的針對性和教學(xué)過程的實踐性等特征，因此，各專業(yè)制定能力評價計劃時應(yīng)當(dāng)以社會和行業(yè)對人才素質(zhì)、能力、知識水平的要求為依據(jù)，明確核心的能力目標(biāo)是什么，評價要考核學(xué)生哪些能力。通過評價體系的建立與完善，檢驗人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，從而進一步推動專業(yè)建設(shè)。

2.選擇多元化的評價主體

傳統(tǒng)的評價主體缺少教師、家長、社會 （或師傅）與學(xué)生之間的有效溝通與互動，基本上是由教師評價學(xué)生，使評價不能有效地形成學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的誘導(dǎo)機制。因此應(yīng)建立多元化的評價主體，根據(jù)能力評價目標(biāo)實施學(xué)生的自我評價，小組評價，教師、家長和社會（師傅）的綜合評價體系。達到評價雙方的互動，從整體上促進學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)提高的目的。

3.落實多樣化的評價方式

有效的能力評價體系，應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇考核方式。如根據(jù)能力測試項目進行課堂知識考核、實訓(xùn)場所的實訓(xùn)考核、生活場所的作業(yè)考核等；也可根據(jù)能力形成的特點采取多樣化的考核方法：如閉、開卷筆試，筆試與口試相結(jié)合的考核方法，口試、筆試與技能操作相結(jié)合的考核方法，或采用無標(biāo)準(zhǔn)答案試題，考核學(xué)生的思維方法、思路、見解能力的考核方法等。

4.建立有效的能力評價跟蹤調(diào)查與信息反饋系統(tǒng)

教師在充分了解和掌握學(xué)生的能力素質(zhì)狀況后，還應(yīng)建立科學(xué)的反饋機制，以便對存在的問題及時加以彌補，使每一個學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的長處和不足，及時進行合理定位。只有這樣，評價才能真正起到激勵發(fā)展的作用。

三、高職學(xué)生能力培養(yǎng)方案的推進模塊與實施機制

如前所述，高職學(xué)生能力培養(yǎng)路徑的實施涉及到諸多因素，這里根據(jù)模塊化的課程結(jié)構(gòu)提出如下實施方案。

（一）寬基礎(chǔ)階段

對于高職學(xué)生來說，寬基礎(chǔ)階段一般是指入學(xué)后的第一學(xué)年和第二學(xué)年的上學(xué)期，主要任務(wù)是為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。在寬基礎(chǔ)階段，一是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)和知識水平，主要通過思想德育課程和大學(xué)語文、美學(xué)修養(yǎng)等類課程以及社會實踐完成；二是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、自我提升的能力，主要措施是開設(shè)工具類課程如計算機應(yīng)用、專業(yè)英語等課程提升學(xué)生運用工具書自我學(xué)習(xí)的能力，同時結(jié)合社會實踐以及案例教學(xué)等方式為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機會；三是組織豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生走向社會、了解社會，在活動中鍛煉他們的社會能力；四是開設(shè)一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生盡早了解專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，同時為下一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）活模塊階段

活模塊階段一般自第二學(xué)年開始，主要針對學(xué)生就業(yè)崗位所需能力進行課程組合設(shè)計，根據(jù)不同模塊的培養(yǎng)目標(biāo)有針對性的培養(yǎng)學(xué)生不同的能力?；钅K階段主要特點是把各項能力培養(yǎng)寓于專業(yè)教學(xué)之中，通過不同的教學(xué)組織形式達到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。如安排課程設(shè)計和大型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)和獨立分析解決問題的能力；通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能以及協(xié)作精神等；通過教學(xué)方法改革，如進行案例教學(xué)、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境方式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機會。參見表2。

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關(guān)鍵詞：團體輔導(dǎo)；職業(yè)；生涯規(guī)劃；作用

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）21-0202-02

一、引言

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要是大學(xué)生結(jié)合自身情況，綜合分析面臨的一些機遇或制約因素，對自己未來職業(yè)發(fā)展歷程進行一些規(guī)劃，并為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而做出的一系列行動方案。我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從總體上來還說處于起步階段，學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時還存在諸多問題，如“自我評估不夠客觀，不能準(zhǔn)確審視自己；規(guī)劃意識比較薄弱，重視程度參差不齊；職業(yè)目標(biāo)比較模糊，時常抱有投機心理；規(guī)劃的可行性較弱，缺乏實際踐履意識”等。[1]也有研究者概括為“職業(yè)生涯規(guī)劃重要性意識淡??；職業(yè)生涯規(guī)劃理念樹立不牢固；職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準(zhǔn)確”等。[2]故職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育需探求一個新方法。

二、團體輔導(dǎo)介入的必要性

團體輔導(dǎo)是一種通過團體內(nèi)的人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)和體驗認(rèn)識自我、探討自我并接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程。[3]團體輔導(dǎo)的目的在于幫助學(xué)生改變過去不合理的認(rèn)知和行為方式，激發(fā)其心理潛能，以便適應(yīng)發(fā)展變化的環(huán)境，促進健康成長。此種團體輔導(dǎo)的方式為目前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題提供了一個解決的良方。團體輔導(dǎo)中同質(zhì)性成員之間的交流可以提高大學(xué)生對核心價值觀體系的接受程度和速度。[4]通過團體內(nèi)的人際互動，引導(dǎo)成員共同討論大家關(guān)心的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，彼此啟發(fā)反饋，相互支持和鼓勵，增進成員對自己的了解和接納，促使成員調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)新的行為方式，提高成員的社會適應(yīng)性，向職業(yè)目標(biāo)一步步邁進。

三、團體輔導(dǎo)的作用

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程實質(zhì)上就是讓大學(xué)生通過自我認(rèn)識，進而自我肯定、自我規(guī)劃，并自我成長，達到自我實現(xiàn)的個人發(fā)展過程；也是對職業(yè)的認(rèn)知、對職業(yè)的情感和為追求職業(yè)目標(biāo)而克服困難并采取行動的過程。以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的團體輔導(dǎo)的整個過程就是培訓(xùn)大學(xué)生相關(guān)認(rèn)知、情感、意志以及具體行動的過程，即達到職業(yè)生涯規(guī)劃的“知、情、意、行”一體化。

1.認(rèn)知訓(xùn)練。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應(yīng)該對自己有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知。在團體輔導(dǎo)中，開展如“我的個性解讀”、“我的優(yōu)勢大家找”等[5]自我探索活動，了解自己的性格、能力、職業(yè)傾向、職業(yè)興趣，自己具備哪些潛力，以確定什么樣的職業(yè)比較適合自己。只有在此基礎(chǔ)上，才能對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線。其次是對所處環(huán)境的認(rèn)知。每個人總是處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與發(fā)展。所以，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境發(fā)展變化的情況、環(huán)境對自己的要求以及自己在環(huán)境中的地位等。再者是對職業(yè)的認(rèn)知。要注意職業(yè)選擇盡量與大學(xué)生自己的專業(yè)相結(jié)合，充分利用資源，輔修第二專業(yè)。了解從事該職業(yè)需要具備哪些條件、需要獲得什么資格等。通過對自我、環(huán)境、職業(yè)的分析，結(jié)合自己的具體情況，確定自己的優(yōu)勢和弱勢，以及環(huán)境中對自己有利和不利的條件，找到生涯發(fā)展的落腳點。

2.情感訓(xùn)練。職業(yè)生涯規(guī)劃中，有了職業(yè)目標(biāo)后，還需加強職業(yè)情感的訓(xùn)練。有強烈職業(yè)情感的人，能夠從內(nèi)心產(chǎn)生一種對自己所從事職業(yè)的需求意識和深刻理解，有了渴望從事此種職業(yè)的激情和動力，才會為達到職業(yè)目標(biāo)愿意付出努力。首先是培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。通過前期的認(rèn)知訓(xùn)練，對有相同職業(yè)目標(biāo)的人按10人一組重新組合，組內(nèi)成員討論從事該職業(yè)起碼會獲得些什么，如通過從事該職業(yè)能在社會上立足，能得到基本的生活保障，這樣加強了對職業(yè)的認(rèn)同。其次是職業(yè)榮譽感。如果社會上對從事該職業(yè)的人有一種價值認(rèn)可，作為從事這種職業(yè)的個體會感到無比的榮耀，會從情感上產(chǎn)生對這種職業(yè)的歸屬感和榮譽感。再者是職業(yè)敬業(yè)感。把該職業(yè)視作自己生命的載體，處于這種情感支配下的個體，會時刻保持昂揚的精神狀態(tài)，能最大程度地發(fā)揮個體潛能，使自己的職業(yè)生涯更加完善。團體輔導(dǎo)中對職業(yè)榮譽感和職業(yè)敬業(yè)感的訓(xùn)練是通過案例討論，選取該職業(yè)成功人士的例子，探討他們身上閃光點，把他們作為榜樣，制定自己職業(yè)生涯過程中的具體行動。

3.意志訓(xùn)練。堅強的意志是在克服困難的實踐活動中形成和發(fā)展起來的。意志對行為的調(diào)節(jié)作用保證了行為的方向性，調(diào)節(jié)的最終結(jié)果表現(xiàn)為預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)。團體輔導(dǎo)規(guī)定每半個月組織一次，每個人要講自己這半個月的收獲及下半個月的計劃和遇到的困難，最后匯總，大家共同探討存在的問題和解決的方案，彼此鼓勵。比如馬上要面臨的英語四、六級考試，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有些氣餒，團體成員便集思廣益，找出系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)方法，彼此鼓勵，克服困難。在整個團體輔導(dǎo)中要教育學(xué)生應(yīng)該把暫時的困難當(dāng)作培養(yǎng)堅強意志的磨刀石，迎著困難上，在同困難作斗爭的過程中，培養(yǎng)為實現(xiàn)目標(biāo)而堅忍不拔的精神，磨煉堅持到底的意志。

4.行為訓(xùn)練。對職業(yè)生涯規(guī)劃而言，僅有職業(yè)興趣和方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多學(xué)生僅停留在對職業(yè)的向往上而沒有具體的行動，這樣等于是“紙上談兵”。故在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，就要制定相應(yīng)的行動計劃來實現(xiàn)它們，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施，分階段進行。例如，有學(xué)者提出“大學(xué)生可以在一年級了解自我；二年級鎖定感興趣的職業(yè)，有目的提升職業(yè)修養(yǎng)；三、四年級通過社會實踐、就業(yè)實習(xí)等，為初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備?！盵6]在追求職業(yè)目標(biāo)過程中，應(yīng)該明確，該職業(yè)應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì)，針對職業(yè)需求做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，具體確定職業(yè)目標(biāo)和路徑。團體輔導(dǎo)中開展職業(yè)生涯規(guī)劃各項目標(biāo)的主題討論：①學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括充分利用在校學(xué)習(xí)的時間，為自己補充所需的知識，廣泛閱讀相關(guān)書籍、選修、旁聽相關(guān)課程；②能力目標(biāo)，包括積極參與社會團體活動，提高組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等；③從業(yè)資格目標(biāo)，包括如取得教師職業(yè)資格、注冊會計師、律師資格等；④技能目標(biāo)，包括通過實踐學(xué)習(xí)，掌握從事該職業(yè)的專業(yè)技能。團體輔導(dǎo)也會根據(jù)階段需求，有針對性的訓(xùn)練。比如，教師職業(yè)要求有很好的語言表達能力，可以在團體輔導(dǎo)中，選定主題，在團體中每個人闡述自己的思想和見解，由團體成員評價和討論，再由指導(dǎo)老師指導(dǎo)，進一步改進，反復(fù)訓(xùn)練，提高語言的組織表達能力。

四、小結(jié)

團體輔導(dǎo)中團體具有吸引各個成員的凝聚力，這種力量來自成員們對團體內(nèi)部建立起來的一定規(guī)范和價值的遵從。群體動力學(xué)的研究者、德國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，整體比部分重要，其影響力或作用遠(yuǎn)大于孤立的個體。團體輔導(dǎo)中，每個個體可在人與人之間的相互影響中多角度地學(xué)習(xí)，獲得多重的反饋，從而產(chǎn)生心理與行為的改變。團體輔導(dǎo)的關(guān)注點不僅僅放在職業(yè)生涯規(guī)劃的范疇上，更是注重成員的身心發(fā)展，注重每個成員所具有的職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)技能，注重成員知識和能力的充實以及正向行為的建立，使職業(yè)生涯規(guī)劃的“知—情—意—行”貫穿始終。

參考文獻：

[1]郭劍.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對策[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2010，（10）：37-40.

[2]鐘國祥，胡軼眾，楊宇孛.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題及其對策分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008，（9）：16.

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[5]任貴秀主編.團體咨詢手冊[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2006：213.

[6]陸竹.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探討[J].畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005，（2）：45-47.

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不管任何人都不會輕易與成功偶遇，成功不是必然，而是要經(jīng)過不懈努力，并在時間的積累促進職業(yè)發(fā)展，而我們每一個人，在邁向成功的路途中，一定要對自身的職業(yè)發(fā)展方向有較為清晰的認(rèn)識，這樣才能通過捷徑快速邁向成功之路，而個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書則是我們成功路上的一張“地圖”，它所起到的作用尤為重要。那么，對于個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書應(yīng)該怎么寫呢？

在寫個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書時，首先要對自己有所了解，問清自己以下問題：一：我是誰？

二：我想做什么？

三：我能做什么？

四：環(huán)境支持或允許我做什么？

五：我的職業(yè)規(guī)劃是什么？

職業(yè)規(guī)劃專家指出——下面我們根據(jù)以上五個問題進行詳細(xì)分解：一：我是誰？

【分解回答】：這個問題看似簡單，但卻是首要的基本問題。只有真正地了解自己、面對自己，準(zhǔn)確分析自己，一方面便于找到適合自己的崗位，另一方面可以提醒自己在工作中注意克服性格的不足，才能切實而有效地完成個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書。 》連云港招聘

二：我想做什么？

【分解回答】：這一問題是對個人理想職業(yè)的剖析，但是要懂得當(dāng)個人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結(jié)合時，即達到三者的有機統(tǒng)一時，這個職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會需要，而自己又確實具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，遲早會有一天實現(xiàn)自己的職業(yè)理想；而理想職業(yè)卻帶有很大的幻想成分。

三：我能做什么？

【分解回答】：話說的好“有多大的能力辦多大的事”，也就是說要盡可能去做力所能及的事情。我們都知道如果要開辦公司，就要有一定的資金，最少要保證10個月沒有利潤還能維持公司的運營。同樣的道理，如果從事一項工作，不可能所有的事情都是自己擅長的，如果碰到自己不擅長的事情，就要想自己能夠調(diào)動的資源，直接掌握問題的關(guān)鍵點，避免工作中走彎路。 》鹽城招聘

四：環(huán)境支持或允許我做什么？

【分解回答】：“工欲善其事，必先利其器”，圍繞這個目標(biāo)，有目的、有選擇的充電，這樣才能讓自己更快的接近或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

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一、職業(yè)學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件

學(xué)校充分利用資源，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會。例如，創(chuàng)設(shè)和模擬真實的創(chuàng)業(yè)情境，積極開展校外社會實踐，組織社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、社團活動、小企業(yè)承包、勤工儉學(xué)等，讓學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)前的“演習(xí)”，在“做”中“學(xué)”。積極的實踐，能給學(xué)生們帶來及時的反饋和成就感，也能帶來“更上一層樓”的創(chuàng)業(yè)欲望。當(dāng)然，還可構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地：一種做法是校內(nèi)建小型生產(chǎn)與零售企業(yè)，交由學(xué)生管理經(jīng)營，讓學(xué)生了解、掌握必要的創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；另一種做法是與企業(yè)聯(lián)合建立校外創(chuàng)業(yè)教育基地，組織學(xué)生定期到基地實習(xí)、實踐。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生要自己做好準(zhǔn)備

在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，是學(xué)生走向社會的一個過渡時期。對于他們而言，在這個過渡期內(nèi)，要對自己將來所要從事的職業(yè)，做一個詳細(xì)切實的規(guī)劃。這樣，能為以后的職業(yè)生涯增色添彩，使其更有針對性和方向感，減少走彎路的次數(shù)。因此，學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校，必須做好職業(yè)規(guī)劃。

1.專業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在選擇專業(yè)時，都必須對所選專業(yè)有清晰認(rèn)識。這是對自己未來所要從事的職業(yè)的初始判斷。簡單來說，包括以下兩個方面：所學(xué)專業(yè)是否有長遠(yuǎn)的就業(yè)前景和發(fā)展前景；所學(xué)專業(yè)是否符合自己的興趣。明晰了專業(yè)和興趣，是不夠的。對未來有一個大致方向后，要能對所要從事的職業(yè)進行細(xì)分。從近兩年畢業(yè)生就業(yè)情況和未來社會需求來看，社會需要大量生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.合理的職業(yè)規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)前，學(xué)生需要準(zhǔn)備一個完整、合理的規(guī)劃。合理的職業(yè)規(guī)劃，包括全面的職業(yè)認(rèn)識、認(rèn)真的自我剖析、合理的長短期計劃和完備的職業(yè)規(guī)劃書。

（1）全面的職業(yè)認(rèn)識。學(xué)生確定了明確的職業(yè)目標(biāo)是不夠的。很多學(xué)生有很明確的職業(yè)方向，卻不明確在校期間如何做才能縮短和這個職業(yè)的距離。關(guān)于職業(yè)的需求，學(xué)生可以向老師、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心請教。

（2）認(rèn)真的自我剖析?！爸恕备琛爸骸?，才能“百戰(zhàn)百勝”。喜歡這個職業(yè)，但是自己究竟能不能勝任這個職業(yè)呢？這就要求學(xué)生對自我有一個認(rèn)真的剖析、判斷。自己的性格、所學(xué)的知識和想要從事的職業(yè)，到底有多遠(yuǎn)的距離？如果能有一個對自我的完整認(rèn)識，就有利于“集中優(yōu)勢兵力”，用“我”所長了。

（3）合理的長短期計劃。針對自身的職業(yè)訴求，學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)做合理的長短期計劃，讓自己的學(xué)習(xí)生活有條不紊、充實而不乏動力。計劃未必非要做到年、月、周、天，但一定要有持續(xù)性和可行性，緊湊而不失靈活。如果決定畢業(yè)后要自主創(chuàng)業(yè)，那么，在校期間就是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期。每學(xué)期學(xué)生要有具體詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。人生重在守恒，堅持計劃，在校期間必然能積累下足夠的職業(yè)資本。

（4）完備的職業(yè)規(guī)劃書。這其實是職業(yè)規(guī)劃的書面化呈現(xiàn)。寫在紙上的東西，往往比記在腦海里的深刻。完備的職業(yè)規(guī)劃書不僅能給學(xué)生一個宏觀的職業(yè)規(guī)劃，更能起到一種鞭策作用。一個完備的職業(yè)規(guī)劃書，包括以下五個部分：對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識、對自我的剖析、對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識、對職業(yè)方向的探索以及確定目標(biāo)和計劃。在介紹完準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的要素之后，筆者還想提醒學(xué)生需長期堅持的注意事項：不斷學(xué)習(xí)，保證熟練的英語和計算機水平；拓展豐富的社會資源和廣泛的社會關(guān)系；有選擇地參與有意義的社會實踐和社團活動；提前掌握一些你想從事的職業(yè)所強調(diào)的技能，如參加急救、禮儀、普通話等培訓(xùn)。這些培訓(xùn)可能在未來的求職之路中帶來意想不到的收獲。