導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幾乎就是教師照著書(shū)上的公式定理給解講，講完了就讓同學(xué)做題就完成了，剩下的就是應(yīng)付考試升學(xué)等。很多學(xué)生只知其然而不知其所以然。打個(gè)比方，對(duì)于三角形的面積公式底高，但具體到這個(gè)公式是從何來(lái)的，學(xué)生一概不知，考試時(shí)運(yùn)用，記得公式的就做對(duì)了，不記得公式的就只能望卷興嘆，學(xué)生掌握不到位，課堂效率低，沒(méi)有達(dá)到課堂教學(xué)的真正目的。這是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。學(xué)生水平參差不齊，教師教學(xué)時(shí)幾乎一視同仁，采用同樣的教學(xué)方式，一把尺子量到底。在一個(gè)班上很可能就只有一小部分的人聽(tīng)懂了，有一部分了解了，需要課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能掌握，還有一部分可能就是直接沒(méi)懂。這是低效的體現(xiàn)，沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目的，學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)生白學(xué)，教師白教。這些都是我們不希望看到的。學(xué)生上課的積極性不高。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上教師講得多，學(xué)生主要聽(tīng)，教師提問(wèn)少，學(xué)生真正參與到其中的很少，久而久之，興趣降低，自然不會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然低下?？傊踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，令人擔(dān)憂(yōu)。

二、高效課堂構(gòu)建的意義及必要性

縱觀初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，普遍效率低下，這不利于新課改的推行，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目的，教師資源沒(méi)有得到充分利用，學(xué)生的潛力?]有得到充分挖掘，造成了很大程度上的資源浪費(fèi)。面對(duì)種種函待解決的課堂教學(xué)問(wèn)題，高效課堂的構(gòu)建顯得尤為必要。高效課堂的構(gòu)建能夠使上課的效率和質(zhì)量得到提高，學(xué)

生的主觀能動(dòng)性得到積極調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛力得到充分挖掘，教師的引導(dǎo)作用得到完全展現(xiàn)，教學(xué)資源得到充分利用，等等。這些都是構(gòu)建高效課堂的意義。新課改下，高效課堂是未來(lái)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建，教育事業(yè)才能真正地邁向更高的階梯。

三、高效課堂的教學(xué)方式

在有些學(xué)生看來(lái)，初中數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，研究高效的課堂教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常有必要的。筆者在以上教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)高效課堂的教學(xué)方式做了研究，以為：在課堂中實(shí)行學(xué)生分組合作的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)筆者的具體實(shí)踐，表明這種教學(xué)方法是完全可行的，并取得了不錯(cuò)的效果。

1.學(xué)生小組方式。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的分組情況要充分考慮到各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)生的性別、學(xué)生的智力情況等。筆者在對(duì)小組成員分配中可參考以下搭配：①優(yōu)差學(xué)生均衡搭配。筆者認(rèn)為，優(yōu)差學(xué)生搭配的分組方式，對(duì)于初一、初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有針對(duì)性。這種分組方式可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。在具體分組過(guò)程中，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平應(yīng)相對(duì)平衡，這種分組方式有利于教師的整體把握。在這種分組方式中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生可以得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)，給予促進(jìn)，使得學(xué)困生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，取締被動(dòng)學(xué)習(xí)這種不良的學(xué)習(xí)方式。以上分組方式，不僅可以增強(qiáng)他們互幫互助的精神，而且可以改變學(xué)生自私自利的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，值得提倡。②分層搭配的分組方式。分層搭配的分組方式，比較適合畢業(yè)班的學(xué)生。分層搭配分組方式的原則為：將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生組為一組，將數(shù)學(xué)水平較弱的學(xué)生分為一組。這種分組方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種分組方式，可以實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、交流和比較的效果，促使他們向更高水平提高；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹(shù)立他們的自信心，能很好的保證他們對(duì)于基礎(chǔ)課程的掌握。

篇2

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》），初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該面對(duì)和探究的課題。如今我們面對(duì)的是九年義務(wù)教育的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)不斷減少，數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)就更少了。在這樣的條件下，要完成九年義務(wù)教育，讓他們學(xué)習(xí)完初中的全部數(shù)學(xué)課程，并且一部分成績(jī)較好的要送入重點(diǎn)高中，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的文化科學(xué)知識(shí)，另一部分要送入中職學(xué)校，學(xué)習(xí)走入社會(huì)做工的本領(lǐng)。這就需要我們每一位老師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的理念，以人為本，尋求和探究高效課堂教學(xué)。

1 “兩先兩后”的教學(xué)模式是高效課堂教學(xué)的最佳選擇

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量?？墒侨绾尾僮?？這是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)工作中需要尋找的答案！有一天，某校管教學(xué)的副校長(zhǎng)，在一次全校教師大會(huì)上宣讀了某省某校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)是：一節(jié)課，教師講課不超過(guò)5分鐘，完全是以學(xué)生自學(xué)為主，整個(gè)學(xué)校學(xué)生成績(jī)得到了飆升，大家聽(tīng)完后覺(jué)得不太現(xiàn)實(shí)。后來(lái)，筆者嘗試著：把一個(gè)教學(xué)班級(jí)分成若干個(gè)小組，將這節(jié)課的內(nèi)容安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，一上課教師就提出問(wèn)題，然后學(xué)生展開(kāi)討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，自我感覺(jué)效果有些。但沒(méi)有堅(jiān)持，也很不完善。直到2011年的一天，學(xué)校請(qǐng)到謝仲卿教授為我們作了關(guān)于“兩先兩后”與高效課堂教學(xué)的報(bào)告，這才使我感覺(jué)真正找到了高效課堂教學(xué)的良方。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)都忽視了這一點(diǎn)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶與模仿，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力，更缺乏數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？謝仲卿教授介紹的“兩先兩后”的教學(xué)模式為我們解決了這一難題：對(duì)學(xué)生，相信在一定的條件下，能夠自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)探究，交流合作并取得成功。對(duì)教師，要做到有的放矢、以學(xué)定教，提高教的效率，最好的辦法是根據(jù)學(xué)生先學(xué)先練先探究反饋的信息來(lái)講課。新《課標(biāo)》對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”來(lái)的，而是靠“做”來(lái)的，即實(shí)踐出真知。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于先聽(tīng)后做；“兩先兩后”的教學(xué)模式，則是先做后聽(tīng)。具體的就是：先做后教，先練后導(dǎo)。我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

2 寬松、活躍的課堂氣氛是高效課堂教學(xué)必備的氛圍

高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生有效研究數(shù)學(xué)，獲取新知識(shí)的過(guò)程．它需要學(xué)生全體積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，而不是部分參與；并發(fā)揮其主體地位，主體意識(shí)，主體能力、主體價(jià)值的作用。作為這節(jié)課的主持人——老師，必須努力營(yíng)造一個(gè)寬松、活躍的課堂氛圍。在一個(gè)寬松、活躍的良好課堂氣氛中，學(xué)生的大腦皮層會(huì)產(chǎn)生極度興奮，自覺(jué)忘記疲勞和辛苦，思維與記憶將進(jìn)入最佳狀態(tài)，教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。我們的數(shù)學(xué)科長(zhǎng)講過(guò)這樣一句話(huà)：我上課是不管紀(jì)律的，管紀(jì)律太殺“風(fēng)景”，管紀(jì)律是班主任的事。筆者認(rèn)為這句話(huà)不全對(duì)，但也有他的道理：保證了課堂氣氛的寬松、與活躍，師生平等，人心舒暢，學(xué)生群體自然融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，只有這樣，學(xué)生的主體能力才能得以發(fā)揮，主體地位、主體價(jià)值才能得以體現(xiàn)，所以我們數(shù)學(xué)科長(zhǎng)所教的班級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)總是名列全年級(jí)前茅。營(yíng)造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，必須用 “情感”作為基礎(chǔ)。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情

沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一道解答題的分析，一個(gè)證明題的書(shū)寫(xiě)與指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的交流，知識(shí)點(diǎn)的歸納與小結(jié)，數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的收集，以及挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急等等，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖。只有這樣才能讓學(xué)生放下包袱，輕裝上陣；才能使學(xué)生自覺(jué)與不自覺(jué)忘記疲勞與辛苦而參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中；才能有所謂高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

3 興趣是達(dá)到高效課堂教學(xué)的階梯

高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生密切配合的一個(gè)雙邊活動(dòng)的創(chuàng)造性、科學(xué)性的勞動(dòng)過(guò)程。充分利用新教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是完成這一勞動(dòng)過(guò)程的必備條件。新教材章節(jié)的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，新教材在每個(gè)章節(jié)都安排有探究的問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用。它會(huì)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)它又服務(wù)于實(shí)踐；它會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不完，研究不盡；同時(shí)它還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)使他變得更加成熟，更加聰明。例如，“三角形全等的判定”一節(jié)中的探究1，“先任意畫(huà)出一個(gè)abc，再

（上接95頁(yè)）

畫(huà)一個(gè)a′b′c′，使abc與a′b′c′滿(mǎn)足ab=a′b′、ac=

a′c′、bc=b′c′、∠a=∠a′、∠b=∠b′、∠c=∠c′這六個(gè)條件中的一個(gè)或兩個(gè)。你畫(huà)出的a′b′c′與abc一定全等嗎？”學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)：滿(mǎn)足上述六個(gè)條件中的一個(gè)或兩個(gè)畫(huà)出的三角形與原abc是不一定全等的，至少要滿(mǎn)足上述六個(gè)條件中的三個(gè)才有可能全等；其中如果是兩邊和其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等，兩三角形不一定全等。于是，得到三角形全等的判定方法1：“三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”及另外幾種判定方法。通過(guò)這種探究而獲取到的知識(shí)，既記得牢，又培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，可謂是一舉兩得。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該真正理解新教材，并充分利用好新教材。有人說(shuō)：由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得累，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“探究”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?/p>

篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效；課堂教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0156—01

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育研究者們對(duì)初中時(shí)期的教育價(jià)值給予了肯定，指出初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最佳期限，為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)將促進(jìn)個(gè)人潛能的發(fā)揮。與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具備了自身的特殊性。

（一）系統(tǒng)性。盡管初中在小、中、高等時(shí)期里占據(jù)重要地位，對(duì)三個(gè)階段的教學(xué)工作起到了“承前顧后”的作用。但初中數(shù)學(xué)教育并不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是要與其它兩個(gè)時(shí)期相互統(tǒng)一，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)。

（二）復(fù)雜性。無(wú)論是有理數(shù)運(yùn)算或者幾何圖形方面的知識(shí)教學(xué)，均要經(jīng)過(guò)詳細(xì)的計(jì)劃安排才能取得成效。學(xué)生很難掌握教材內(nèi)容的本質(zhì)，無(wú)法從根本上理解數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧，這些復(fù)雜性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生個(gè)人領(lǐng)悟能力提出了較高的要求。

二、注重課堂前期的準(zhǔn)備工作

全面提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，需要貫穿于整個(gè)教學(xué)體系，而并非單獨(dú)集中于教學(xué)過(guò)程的控制。課堂前期是一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，注重?cái)?shù)學(xué)課堂前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。

（一）熟悉教材。掌握數(shù)學(xué)教材的組成結(jié)構(gòu)，熟悉初中數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，能夠使教師更加了解課堂教學(xué)的根本目的。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教師們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中對(duì)書(shū)本教材已經(jīng)十分熟悉，基本上都能靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)[1]。但是，對(duì)于一些潛在性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要進(jìn)一步熟悉書(shū)本且深入研究。如：有理數(shù)這一章節(jié)里，教師不僅要掌握有理數(shù)的定義內(nèi)容，還應(yīng)熟悉教材中對(duì)有理數(shù)符號(hào)的應(yīng)用，在課堂上靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）組織教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，教師前期組織好教學(xué)方案且編制一套完整的教學(xué)流程是很關(guān)鍵的，其關(guān)系到后續(xù)課堂的教學(xué)秩序。教師在課前準(zhǔn)備階段要結(jié)合此次課堂的授課內(nèi)容，把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾?guī)劃編排，從而實(shí)施符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方案。如：有理數(shù)運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師先準(zhǔn)備有理數(shù)方面的素材，以此為課堂教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)流程的編排，從加、減、乘、除等方面有序地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）制作課件。教育科技水平不斷提升，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也開(kāi)始普遍運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)工作中的常用技術(shù)，輔助教師用文字、數(shù)字、圖片、聲音、視頻等多種形式呈現(xiàn)書(shū)本教材。新課標(biāo)體系下，許多初中學(xué)校已經(jīng)建立了多媒體教師，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了優(yōu)越的平臺(tái)。針對(duì)不同的書(shū)本教材，教師在備課環(huán)節(jié)里制作教學(xué)課件，可大大降低課堂教學(xué)的難度，也易于學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)的理解。

三、完善課堂過(guò)程的教學(xué)措施

（一）教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重教學(xué)方法的選擇，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)。如：有理數(shù)教學(xué)里，可注重學(xué)生對(duì)數(shù)字形象的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握有理數(shù)的定義、劃分等知識(shí)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)便可取得教學(xué)成效[2]。但是，面對(duì)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生，還要配合其它教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶更加深刻。如：“圖形認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，我采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生自己比較“直線、射線、線段”等三個(gè)基本線形的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

（二）知識(shí)講解?！爸R(shí)講解”在初中數(shù)學(xué)課堂里是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)講解知識(shí)才能讓學(xué)生領(lǐng)悟書(shū)本教材的內(nèi)涵，掌握數(shù)字、圖形等知識(shí)的規(guī)律。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)深入性地向?qū)W生介紹教材內(nèi)容。以“相交線與平行線”這一章節(jié)為例，除了在理論上對(duì)兩種線形進(jìn)行闡述外，還必須畫(huà)出兩種線圖以作對(duì)比?？蓮摹笆欠翊嬖诮裹c(diǎn)？”這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，使學(xué)生直觀地把握相交線、平行線的特點(diǎn)，以及兩者的內(nèi)在區(qū)別。

（三）能力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)能力主要是針對(duì)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，全面訓(xùn)練初中生的思維能力、運(yùn)算能力、做題能力。如：分式方程教學(xué)里，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，通過(guò)適當(dāng)?shù)亓?xí)題訓(xùn)練，使初中生對(duì)分子、分母的換算更加熟悉，簡(jiǎn)化分式結(jié)構(gòu)再進(jìn)行計(jì)算；勾股定理教學(xué)中，學(xué)生掌握兩個(gè)直角邊與一個(gè)斜邊關(guān)系后，選定不同尺寸的直角三角形數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在課堂上接受運(yùn)算訓(xùn)練，既鍛煉了數(shù)字運(yùn)算能力，也牢固地掌握了定理的本質(zhì)內(nèi)涵。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科在許多行業(yè)研究中均得到了推廣使用，自我國(guó)義務(wù)教育體制實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)就作為一項(xiàng)最基本的學(xué)科內(nèi)容，一直延續(xù)著其日常教學(xué)活動(dòng)方案的執(zhí)行。制定教學(xué)方案的最終目的是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，綜合提高學(xué)生個(gè)人的文化知識(shí)水平。教師應(yīng)詳細(xì)地了解初中數(shù)學(xué)的特殊性，以設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季廣成.淺談初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及教學(xué)改革[J].現(xiàn)代數(shù)學(xué)，2009.14（10）.

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育與新課改不斷推進(jìn)，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要求教育工作者要及時(shí)更新自身的想法和理念，主張以生為本的理念，選擇更具創(chuàng)意性、個(gè)性化與趣味性的教學(xué)模式，如創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，此類(lèi)教學(xué)模式更容易被學(xué)生所接受，也能營(yíng)造更為輕松、快樂(lè)的氛圍，從而可為高效課堂的打造提供條件。為便于學(xué)生獲取更為詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范性設(shè)計(jì)，規(guī)范設(shè)計(jì)流程，確定好課堂教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解到受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的限制與影響，使得整個(gè)初中數(shù)學(xué)在創(chuàng)新方面很難得到全面的突破，從而會(huì)制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。影響初中數(shù)學(xué)效率與質(zhì)量的因素很多，其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)層面：

1．傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生占據(jù)著主體性地位，且其主要是將講授內(nèi)容作為核心點(diǎn)，在學(xué)生主體意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面有所忽略，最終使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力很難得到全面提升。2．實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師未提前設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，且所選擇的教學(xué)模式也相對(duì)單一。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，師生間的溝通嚴(yán)重不足，進(jìn)而使得學(xué)生喪失一定的學(xué)習(xí)興趣。3．開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師通常更為重視理論性教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)上存在嚴(yán)重缺失，且學(xué)生所獲取的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法和實(shí)際生活進(jìn)行明確聯(lián)系，進(jìn)而會(huì)阻礙學(xué)生的思維。實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師始終采取涂鴉式教學(xué)，盡管學(xué)生成績(jī)也能有所提升，但是無(wú)法提高學(xué)生的綜合實(shí)力，可見(jiàn)，此種教學(xué)方法的選擇，已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中對(duì)人才質(zhì)量的要求。

三、基于高效課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1．設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)意識(shí)到初中教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的重要性，充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與愛(ài)好，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生興趣、數(shù)學(xué)能力等的不同設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)，能讓每個(gè)階層的學(xué)生都能得到進(jìn)步，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。結(jié)合學(xué)生實(shí)況，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師需要為學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)偏差一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)適度降低教學(xué)目標(biāo)，旨在采取相應(yīng)的措施來(lái)提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，能讓處在各個(gè)層次的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都能得到提高。

2．借助多媒體打造趣味課堂

信息化背景下，多媒體技術(shù)已然成為教育領(lǐng)域最為常見(jiàn)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，主要是以多媒體為重要平臺(tái)和載體，來(lái)豐富與優(yōu)化整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，主要是借助電子系統(tǒng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化、詳細(xì)化處理，讓抽象知識(shí)點(diǎn)變得更加立體化與形象化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)格式的轉(zhuǎn)換，能充分吸引初中生的注意力，也讓整個(gè)課堂氛圍變得更為輕松、愉悅，便于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)速度。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“線段、射線、直線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為便于初中生更為科學(xué)地理解線段、射線與直線的區(qū)別，意識(shí)到三種線的基本性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的把握力更強(qiáng)。借助多媒體平臺(tái)，能將線段、射線與直線的基本形態(tài)更為直觀地展示出來(lái)，利于加深學(xué)生對(duì)幾種線條的記憶度，從而在根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3．創(chuàng)設(shè)趣味性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，為更大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從教學(xué)模式上著手，選擇更具趣味性、個(gè)性化的教學(xué)模式，其中情境創(chuàng)設(shè)成為一種最為高效的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境，為增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的個(gè)性化與趣味性，融入一定的趣味性元素，讓整個(gè)情境更為充實(shí)、更為豐富。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通常會(huì)比較抽象，若學(xué)生抽象性思維不強(qiáng)，且想象力不豐富，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)在思維上受到限制，進(jìn)而會(huì)制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，要求教學(xué)內(nèi)容要與生活情境、趣味情境相聯(lián)系，與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)的分析”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為鍛煉學(xué)生平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算能力，可借助電子平臺(tái)來(lái)展示路口車(chē)輛統(tǒng)計(jì)情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)計(jì)算路口車(chē)輛平均每天的經(jīng)過(guò)數(shù)量，還要對(duì)車(chē)輛類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，能讓學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系日常生活，從而把握數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)技巧與平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4．優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，為打造高效課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)模式也是不可或缺的，主要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式是終結(jié)性評(píng)價(jià)，僅僅通過(guò)最終的考核成績(jī)單來(lái)評(píng)判學(xué)生近段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是不合理的。為應(yīng)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)重視終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，主要凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性與公正性，才能從根本上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能讓整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)變得更為完善，也是現(xiàn)代教學(xué)改革亟待完善的一項(xiàng)重要任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷變革，無(wú)論是教學(xué)思想還是教學(xué)模式，都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與過(guò)程中獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)體系中，應(yīng)合理配置課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用更具趣味性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式要呈現(xiàn)個(gè)性化、趣味性特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

作為一種有組織、有目的和有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掌握枯燥而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理，具有重要作用。高效課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。我根據(jù)多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索高效課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生往往處于青春期，叛逆心理比較嚴(yán)重，喜歡與老師作對(duì)或唱反調(diào)。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重和學(xué)生的交流與溝通，對(duì)每一名學(xué)生的個(gè)性特征和情感需要充分了解，做到有的放矢、因材施教。教師應(yīng)真誠(chéng)地和學(xué)生做朋友，信任學(xué)生、尊重學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生更樂(lè)于接受教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念。在良好的教學(xué)氛圍下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較高的聽(tīng)課積極性，有活躍的思維和迅速的反應(yīng)?？沙浞珠_(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而使課堂學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。

2.確定合理的教學(xué)目標(biāo)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

初中教師為了能使課堂教學(xué)的有效性得到真正提升，應(yīng)充分了解每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握，對(duì)每節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行確定。首先，應(yīng)充分了解本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)目標(biāo)；其次，應(yīng)掌握教材的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及教學(xué)要求和教材的編排意圖。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（1）利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生具有較強(qiáng)的好奇心，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生未知的數(shù)學(xué)法則、規(guī)律等進(jìn)行前置應(yīng)用。將學(xué)生探求知識(shí)的熱情充分激發(fā)起來(lái)，進(jìn)而有效拓展和延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”一課中，可先進(jìn)行這樣的導(dǎo)入：依次折疊厚度為0.1毫米的紙張5次，對(duì)紙張的厚度進(jìn)行列式和計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生觀察紙張的厚度是否在成倍增長(zhǎng)。教師就此引申提問(wèn)：若一層樓的高度是3米，那么連續(xù)折疊20次0.1毫米的紙，會(huì)有多少層樓高？要想超過(guò)珠穆朗瑪峰，要折疊多少次？這樣鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，最后公布答案：若連續(xù)折疊20次，高度會(huì)達(dá)到35層樓，而若要超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度，則要連續(xù)折疊27次。學(xué)生得到答案之后，感到無(wú)比興奮和震驚，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。

（2） 借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)覺(jué)得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不容易理解、枯燥而又乏味。為了便于學(xué)生記憶，教師可通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，實(shí)施有效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“圓周角”的知識(shí)時(shí)，可對(duì)以下活動(dòng)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)：安排學(xué)生做已知圓的任意一個(gè)圓周角，再畫(huà)出對(duì)應(yīng)的圓心角。對(duì)圓心角和圓周角的度數(shù)分別進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再做任意的圓周角，看結(jié)論是否相同。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得出關(guān)于圓周角的結(jié)論，最后再證明結(jié)論，通過(guò)順暢而自然的引入活動(dòng)，開(kāi)展高效課堂教學(xué)。

4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，合理安排有效的課堂練習(xí)

對(duì)認(rèn)知目標(biāo)進(jìn)行檢查的重要手段，就是安排高效的課堂練習(xí)。安排有效、短時(shí)和緊湊的課堂練習(xí)，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，同時(shí)能為教師提供反饋，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改，使課堂教學(xué)效率得到大幅提高。而幫助學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的重要手段，就是有效的課堂練習(xí)。大約15分鐘左右的時(shí)間，是課堂練習(xí)的最佳時(shí)間。課堂練習(xí)可采用分層練習(xí)法，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，分成A、B、C三個(gè)層次，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和分層遞進(jìn)練習(xí)。為了保證練習(xí)時(shí)間，應(yīng)將教學(xué)時(shí)間的效用充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)管理時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我有效調(diào)控。

5.建立科學(xué)的反饋機(jī)制，采用多種評(píng)價(jià)方式

反饋是學(xué)生的行為和心理向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展的前提。通過(guò)反饋，在教學(xué)過(guò)程中，教師能肯定地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的、及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的參與自我評(píng)價(jià)，能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效改善。在課堂和課后時(shí)間，教師應(yīng)就學(xué)習(xí)心得與學(xué)生交流，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)。教師應(yīng)滿(mǎn)懷耐心和愛(ài)心地和學(xué)生交往，建立和諧、默契的師生關(guān)系。通過(guò)采用多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度及對(duì)知識(shí)的掌握情況。

6.結(jié)語(yǔ)

要建立高效的初中數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切和學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對(duì)教學(xué)實(shí)踐主動(dòng)進(jìn)行探索，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)途徑；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0317-02

1當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)的課堂必須跟隨新的課改進(jìn)行必要的改革。教學(xué)的開(kāi)展的主要陣地在于課堂上，而影響到課堂上的幾點(diǎn)因素在于互動(dòng)者教師、學(xué)生雙方，下面的內(nèi)容涉及到課堂上所出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.1不重視對(duì)孩子數(shù)學(xué)感知的培養(yǎng)。

許多教師不講求備課，而在于初中教學(xué)上，想要達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的，就必須對(duì)即將要傳授的課堂知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的分析以及學(xué)生間的交流互動(dòng)的方式進(jìn)行細(xì)致的了解和預(yù)見(jiàn)，而一些老師沒(méi)有這些意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生還需要跟著老師的凌亂的教學(xué)思維，極大的影響了教授進(jìn)度還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.2學(xué)生的依賴(lài)性及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，課堂上不認(rèn)真，不肯多動(dòng)腦筋，課后也不能及時(shí)完成作業(yè)鞏固課上所教授的知識(shí)，回家后缺乏監(jiān)督，學(xué)習(xí)更為不自覺(jué)，沒(méi)有復(fù)習(xí)的概念，長(zhǎng)此以往，基礎(chǔ)差的更差，面對(duì)大量的需要累計(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)的缺失，不得要法。面對(duì)課堂作業(yè)的批改也不重視，一錯(cuò)再錯(cuò)，學(xué)習(xí)效率極為低下。一個(gè)表現(xiàn)在本身就厭學(xué)情緒嚴(yán)重，面對(duì)數(shù)學(xué)就好比洪水猛獸，不能報(bào)以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

1.3教師生（去除）的自身原因。

在新課改下，教材上的更新?lián)Q代，一些教師過(guò)分迎合新教程，忽略教材本質(zhì)體系，刻意追求創(chuàng)新，而將真正影響課堂教學(xué)效率給遺忘了，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，或只重視課堂的熱鬧，而影響了教學(xué)質(zhì)量，以至于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不全面，種種原因下影響了教學(xué)效率。

2構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法

高效課堂講究三有：有效果、有效率、有效益。有效果是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的最終成功是否與教學(xué)目標(biāo)一致；有效率則是指有效的教學(xué)時(shí)間在實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比重；有效益則是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的收益和價(jià)值。初中教學(xué)要想適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)改革，就必須剔除舊模式里不適應(yīng)法真的糟粕，要想在短暫的教學(xué)空間和時(shí)間下建立高效課堂，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中探究、合作，并投入社會(huì)生活中。

2.1使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)價(jià)值（展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)價(jià)值，維持學(xué)生的數(shù)學(xué)求知熱情）。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了上一所更好的學(xué)校的意識(shí)必須要扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，了解數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性，明白其存在是與其他學(xué)科息息相關(guān)、相輔相成、共同發(fā)展的，面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，要令學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的工程中，感受到其獨(dú)特的美麗，以及在解決生活上的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)感受到樂(lè)趣，將學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能令學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上保持持之以恒的態(tài)度。

2.2激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生為主體的課堂參與度（激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度）。

在一些學(xué)生看來(lái)，初中數(shù)學(xué)單調(diào)乏味就有著單一演算的科目，想要使初中教學(xué)高效率就必須提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)手、眼、口形式最大限度地提高學(xué)生的自主性，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

提高問(wèn)題的思維容量是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要一項(xiàng)內(nèi)容，教師的提問(wèn)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)拓寬發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)告訴老師時(shí)，只有無(wú)原則性的錯(cuò)誤，老師就不能輕易否定，應(yīng)鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，充分抓住學(xué)生的思維閃光點(diǎn)。

2.3教學(xué)方式的優(yōu)化革新 （ 優(yōu)化教學(xué)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位）。

講求學(xué)習(xí)任務(wù)的層次革新，是教學(xué)方式優(yōu)化的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)注重分成三階段，循序漸進(jìn)是核心內(nèi)容，引導(dǎo)性意味較濃重，教師教授一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以將下一節(jié)所要講的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)行為，安排布置所要搜索的資料內(nèi)容。課堂上的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)擺正，教師先講解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，待到講解完畢后，進(jìn)行小組的討論結(jié)合所收集的資料，然后派出代表展示小組的學(xué)習(xí)成果。最后一個(gè)階段，必須由教師完成，拓展新的知識(shí)，然后小組討論，最后由教師講解。這樣的一個(gè)授課過(guò)程，可有效的將教材內(nèi)容逐一進(jìn)行詳細(xì)的分解，利于教師備課，同時(shí)也充分激起了學(xué)生的熱情和合作精神。

2.4改變課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)情景式教學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在于其特殊性和抽象性，以至于區(qū)分于其他學(xué)科的認(rèn)知方法和理論形式，許多學(xué)生為此感到很苦惱，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是紙面上的功夫，而是建立在社會(huì)生活上息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。建立在課前充分準(zhǔn)備，運(yùn)用多媒體的技術(shù)，借助幻燈片、視頻、模具和實(shí)物講解使得課堂聲色并茂、視聽(tīng)兼有，營(yíng)造出一個(gè)將數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)，并成為主體對(duì)象，確保每一個(gè)學(xué)生都能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師必須要明確情景式教學(xué)的基本點(diǎn)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不是為了新穎而使用的，加強(qiáng)與教材之間的聯(lián)系，且掌握好情景生活的適度性，作用在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)，多數(shù)老師盡管使用了情景式教學(xué)但是收效不大，甚至是影響了進(jìn)度。也要注意生活化的程度，脫離了學(xué)生的認(rèn)知范疇，那就顯得十分的夸夸其談。開(kāi)創(chuàng)情景式教學(xué)必須要遵循一些事項(xiàng)，從實(shí)際出發(fā)，從教材原解出發(fā)。數(shù)學(xué)是思維性的學(xué)科，來(lái)源于生活，但又高于生活，一些很硬性的東西是很難代入生活的，直接引入就可以了，牽強(qiáng)的代入（牽強(qiáng)附會(huì)）只會(huì)適得其反。

2.5建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧民主課堂。

課堂教學(xué)不僅作為一個(gè)認(rèn)知信息的交流空間更是師生之間情感交流的過(guò)程，要將"家長(zhǎng)式"的教學(xué)作風(fēng)在課堂教學(xué)上廢除，教師應(yīng)該以指路人的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生主體地位，與學(xué)生做朋友，不能立著身份面對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，才促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在輕松的氛圍中人的思維能達(dá)到一個(gè)較佳的水平狀態(tài)。師生之前不過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授的關(guān)系，積極主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)新的師生關(guān)系，一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)范圍，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，還能讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)，一舉多得。

篇7

興趣是一個(gè)學(xué)界常談的話(huà)題，然而卻不得不談。無(wú)數(shù)的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)均向我們表明了學(xué)生興趣的重要性，這是百年不易的真理。高效課堂的構(gòu)建必然是建立在學(xué)生飽含興趣的基礎(chǔ)上。相對(duì)于語(yǔ)文等文學(xué)性較強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的本身顯然難于直接引起學(xué)生興趣，甚至有些枯燥、乏味。因此，我們不妨從教學(xué)手段出發(fā)，盡可能的將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多樣方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥的知識(shí)跳脫出課本之外直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師在課堂設(shè)計(jì)上多費(fèi)功夫了。除此之外，課堂中還應(yīng)注意學(xué)生的參與、互動(dòng)，唯有學(xué)生真正融入進(jìn)來(lái)，也才能真正喜歡數(shù)學(xué)。這是初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的第一步，也是極為重要的一步。

二、積極引導(dǎo)，多位思考

新形勢(shì)下的教學(xué)課堂應(yīng)是以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)，一改過(guò)往以教師為中心的灌輸教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用?？偹苤?，數(shù)學(xué)又是一門(mén)極要求學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)和擴(kuò)散是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂必不可缺的重要因素。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、思考能力，引導(dǎo)促進(jìn)其思維的擴(kuò)散和鍛煉。這樣學(xué)生充分參與，自主探究、積極思考的課堂自然也是高效的課堂。具體我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)：

（一）波浪思考

波浪是水體在外力作用下“瞻前”并“顧后”的一種周期起伏運(yùn)動(dòng)。顧名思義，波浪思考是要引導(dǎo)學(xué)生在思考過(guò)程中也能“瞻前”、“顧后”。尤其是在問(wèn)題的推理、證明過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生思維嚴(yán)密、運(yùn)算過(guò)程縝密，任何微小步驟的錯(cuò)誤均將導(dǎo)致整個(gè)結(jié)果錯(cuò)誤。波浪思維方式則是要學(xué)生在運(yùn)算推進(jìn)過(guò)程中不忘記后退，能夠在保證每個(gè)步驟準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上繼續(xù)大膽邁步，如此瞻前而不忘顧后的學(xué)習(xí)方能穩(wěn)扎穩(wěn)打的逐步前行。千里之堤毀于蟻穴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波浪式思考是要促進(jìn)他們對(duì)運(yùn)算細(xì)節(jié)的重視，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重視。在此縝密的思維模式之下，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，繼而有助于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（二）逆向思考

當(dāng)很多問(wèn)題正面無(wú)法做出良好解決的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從反面進(jìn)行思考，往往會(huì)有全新的收獲。例如，要證明同位角相等兩直線平行是真命題，這點(diǎn)單從正面來(lái)驗(yàn)證有一定的困難，我們則可以換個(gè)方向從反面進(jìn)行論證。如果同位角不相等兩直線平行，顯然，整個(gè)命題是錯(cuò)誤的，反之，其反面則是正確的，從而得出結(jié)論。逆向思維會(huì)讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，解決方式多樣化，也讓學(xué)生的思維得到了鍛煉，有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

（三）質(zhì)疑思考

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“解決一個(gè)問(wèn)題難，提出一個(gè)問(wèn)題更難[1]?！辟|(zhì)疑精神是人類(lèi)之所以進(jìn)步且不斷進(jìn)步的根源所在。教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽提問(wèn)，在疑問(wèn)的推動(dòng)下他們方能不斷追尋、探究正確的答案。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而用于生活，我們可以多通過(guò)學(xué)生可觸可見(jiàn)的生活情形進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、探究。如在三角形穩(wěn)定性介紹的一節(jié)內(nèi)容中，單純的為學(xué)生進(jìn)行理論灌輸學(xué)生難以形成深刻印象，停留在淺層記憶。我們可以如此舉例，教師問(wèn)：“同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)三輪車(chē)，誰(shuí)能告訴我三輪車(chē)的形狀是什么樣子的？”有學(xué)生答到:“三個(gè)輪子自然是三角形”。教師繼續(xù)問(wèn)到：“為什么不做成四輪呢？”這時(shí)部分學(xué)生已恍然大悟，部分學(xué)生仍然有所困惑。教師再拿出預(yù)先準(zhǔn)備的四邊形框子讓這位同學(xué)按，由于四角是可以活動(dòng)的，所以學(xué)生一下就可以按了下去。在框子對(duì)角按了另一根竹條讓學(xué)生再試一次，這次學(xué)生費(fèi)了好大力氣才能按下去。其后，在學(xué)生的討論、思考過(guò)后得出了模糊的概念，教師再給予適當(dāng)總結(jié)、引出三角形的穩(wěn)定性介紹。這樣設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑思考對(duì)學(xué)生知識(shí)的吸收掌握程度以及思維能力的鍛煉均有較大助益。學(xué)生的質(zhì)疑也促進(jìn)了他們課堂思維的集中，探究積極性的提升，有助于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

篇8

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；高效；策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)的過(guò)程，這就要求教師首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使其學(xué)習(xí)能力得到提升。學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于他們思維的發(fā)散，并且對(duì)其學(xué)習(xí)潛力的挖掘也有一定的作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力與記憶能力也能得到加強(qiáng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、精心備課，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

備課是奠定數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)，也是教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的有效手段。教師通過(guò)組織精心的備課，可以將課堂上的知識(shí)以一定的規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各知識(shí)點(diǎn)之間的密切聯(lián)系，從而使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，便于學(xué)生對(duì)整節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，從而有助于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的“一元一次方程”時(shí)，由于本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)列一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，直接將教學(xué)內(nèi)容引入，很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。因此，我們可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道簡(jiǎn)單的一元一次方程，讓學(xué)生來(lái)解題，并在講解的過(guò)程中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如乘法交換律、加法結(jié)合律、加法交換律等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，并且通過(guò)熱身使學(xué)生在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中能夠更容易進(jìn)入狀態(tài)，能夠更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

要想提高學(xué)生的能力，只靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中生正處于學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要階段，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，也是新課標(biāo)的教學(xué)要求之一。由于大部分學(xué)生早已習(xí)慣了“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，習(xí)慣了在課堂上吸收教師傳授的知識(shí)，而失去了獨(dú)立思考分析的能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了積極主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了探索的精神，因此教師要著重引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，并將不懂的部分標(biāo)注出來(lái)，以便教師進(jìn)行有針對(duì)性的講解，從而有效地提高課堂的教學(xué)效率。另外，課后復(fù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力的有效途徑，學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行整理與歸納，從而全面掌握知識(shí)，提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)理念下的一種新型的教學(xué)模式，也是備受教師歡迎的教學(xué)模式。情境教學(xué)能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探索的熱情激發(fā)出來(lái)，從而有助于構(gòu)建高效課堂教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有效的情境，教師要利用學(xué)生感興趣的事物，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的疑問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)探索與研究，找出問(wèn)題的答案。比如在學(xué)習(xí)“幾何圖形初步”時(shí)，教師就可以先利用多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放水立方、國(guó)家體育館、鳥(niǎo)巢等建筑的圖片，讓學(xué)生先有視覺(jué)上的直觀認(rèn)識(shí)，然后再借助立體圖形與平面圖形的圖片，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，并引發(fā)學(xué)生思考：立體圖形從各個(gè)角度看，都是什么樣的平面圖形？進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，促使學(xué)生參與課堂

學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能真正地提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂。新課標(biāo)也要求課堂教學(xué)要注重“以生為本”，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可以采用小組合作的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)形成“組間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)合作”的學(xué)習(xí)模式，教師要鼓舞每個(gè)學(xué)生為小組的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)力量，促使學(xué)生懷著堅(jiān)定的信念去學(xué)習(xí)。并且，通過(guò)小組的交流與討論，課堂的氣氛會(huì)十分熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也十分高昂，學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而懷著信心與興趣學(xué)習(xí)，收獲更多的知識(shí)與技能。

總之，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，既是新課標(biāo)的教學(xué)要求，又是社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)，教師首先要正視課堂教學(xué)知識(shí)，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，為高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠積極主動(dòng)地分析并探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

篇9

關(guān)鍵詞：課堂 ；高效 ； 研究

一位數(shù)學(xué)教育名家的一句話(huà)：“衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的參與程度?！蔽覍?duì)此深有同感。對(duì)于是否“唯一”我不想爭(zhēng)論，但是學(xué)生的“參與”肯定是高效課堂的必要條件。因此，用學(xué)生的參與程度來(lái)衡量課堂教學(xué)效率高低是合情合理的。新課標(biāo)下要求課堂中要注重“教師主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，教師在課堂上的主導(dǎo)作用就是想盡一切辦法讓學(xué)生去參與，不能以教案構(gòu)思代替學(xué)生思維，以粉筆和授課代替學(xué)生的自主思考和主動(dòng)參與。如何在新課標(biāo)下向課堂要高效率，以下我談?wù)剮c(diǎn)想法。

首先：要求我們教師在教學(xué)之前必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。設(shè)計(jì)確切的目標(biāo)是高效教學(xué)的落腳點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結(jié)果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最后要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體、要有探究的價(jià)值。在新課標(biāo)背景下，更要注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性，我們針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，去思考什么樣的問(wèn)題讓學(xué)生去自主探究，什么樣的問(wèn)題讓學(xué)生小組合作，又是什么樣的問(wèn)題由老師來(lái)及時(shí)點(diǎn)拔，更能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。并且在感受問(wèn)題產(chǎn)生，發(fā)展到解決的過(guò)程中，以自主思考來(lái)加深對(duì)問(wèn)題的理解，讓留在腦子中的印記更加深刻。但是，敢“放”絕不是放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師一定要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極主動(dòng)的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論，剝奪了學(xué)生思考的自由，學(xué)習(xí)的權(quán)利。

再次，興趣是最好的老師。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我們教師也可借此時(shí)機(jī)，將大量生活中的數(shù)學(xué)融入我們的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在講全等三角形的章節(jié)中，學(xué)完全等的條件“邊邊邊”后，立刻便可由此知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生解釋三角性特有的穩(wěn)定性，讓學(xué)生充分思考將生活中這樣的實(shí)例舉出。清楚的記得在課堂中，學(xué)生舉出的實(shí)例完全超乎我的想像，像空調(diào)架，開(kāi)窗支架，橋的建筑設(shè)計(jì)，樓頂上擺放的太陽(yáng)能造型，平房房頂?shù)脑煨?，自行?chē)的設(shè)計(jì)，正在校園里施工的吊車(chē)等等，學(xué)生開(kāi)闊的眼界讓這一枯燥的數(shù)學(xué)定理完全走進(jìn)了生活，活躍了當(dāng)堂課的氛圍是小事，但讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的神奇，與生活的密不可分可是大事。這便極大的提起了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，愿意為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)投入更多的精力。

最后，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)動(dòng)手認(rèn)真的去做，去嘗試，數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)的條件或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個(gè)矩形，使這個(gè)矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學(xué)生運(yùn)用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進(jìn)行動(dòng)手、合作，發(fā)現(xiàn)有多種剪拼的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行拋一枚硬幣的實(shí)驗(yàn)研究概率時(shí)就需要學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生反復(fù)拋一枚硬幣，另一個(gè)學(xué)生記下每次拋硬幣的結(jié)果，在大量實(shí)驗(yàn)下，得到一組數(shù)據(jù)，利用這組數(shù)據(jù)定性的去分析硬幣正面朝上的概率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

篇10

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

我認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問(wèn)題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”，課堂氣氛沉悶；有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)的“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋；課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有學(xué)生不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半。

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

創(chuàng)設(shè)富有故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹(shù)就測(cè)量到樹(shù)高嗎？不過(guò)河就測(cè)量到河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，很容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.深入淺出，化難為易

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)《教學(xué)大綱》的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”，具有啟發(fā)性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究精神

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入充滿(mǎn)著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如，在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

（1）讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再做這條直徑的垂線。并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫(huà)的直徑對(duì)折。

（2）思考討論：①圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱(chēng)軸？②從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。③畫(huà)圖時(shí)，已知什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

（3）檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）

（4）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效率。

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：

（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

（2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲的信息能夠反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶――短時(shí)記憶――長(zhǎng)時(shí)記憶）。

（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”。