導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生高效的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.閱讀能力差

往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽(tīng)課方法差

抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū)。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽(tīng)課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差

常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識(shí)記方式單調(diào)

機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)無(wú)法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教導(dǎo)“讀”

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書(shū)，必須通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會(huì)”轉(zhuǎn)為?會(huì)讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書(shū)：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)（以便求教老師、同學(xué)）。

（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書(shū)本讀“薄”，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書(shū)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開(kāi)導(dǎo)“聽(tīng)”

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽(tīng)是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽(tīng)法的開(kāi)導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開(kāi)“聽(tīng)門’，專心聽(tīng)講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生注意去聽(tīng)教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會(huì)抓住要點(diǎn)，延著知識(shí)的“生展線”來(lái)聽(tīng)課，就能大大提高聽(tīng)課效率。

3.引導(dǎo)“思”

“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：

（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。

（2）從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

（3）從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。

（4）從回顧解題分歧過(guò)程來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會(huì)貫通。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來(lái)傳授記憶方法。如通過(guò)對(duì)知識(shí)編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會(huì)去聯(lián)想記憶；通過(guò)繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合記憶；通過(guò)對(duì)發(fā)掘知識(shí)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時(shí)，學(xué)會(huì)憑特征記憶；通過(guò)歸納概括所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)系統(tǒng)記憶；通過(guò)揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價(jià)值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運(yùn)用。

4.指導(dǎo)“寫(xiě)”

作業(yè)書(shū)寫(xiě)最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書(shū)寫(xiě)條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時(shí)不重視寫(xiě)法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)，才有助于其駕馭知識(shí)，正確解決問(wèn)題。為此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。

（1）在教學(xué)中，既要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言不像日常用語(yǔ)那樣能在生活中得到直接印證，換句話說(shuō)，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語(yǔ)言，因此，其特定的語(yǔ)義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來(lái)困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過(guò)比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等；其二，要明確符號(hào)的指代，提示符號(hào)的特征。如對(duì)符號(hào)，不僅要指明所代表的對(duì)象，指明它的幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號(hào)需要按一定的邏輯關(guān)系組

合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的必要條件，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行必要的“咬文嚼字”和對(duì)比分析，進(jìn)而會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)一些長(zhǎng)句，還要作必要的分解。

篇2

為了所有的來(lái)自不同家庭、不同班級(jí)、不同學(xué)校的小學(xué)生進(jìn)入初中后，都能夠均衡地獲得機(jī)會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)法，接受學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，初中學(xué)校該如何作為？答案顯而易見(jiàn)，每一所初中學(xué)校都需要開(kāi)展學(xué)法及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，不僅專門教學(xué)習(xí)方法知識(shí)，而且開(kāi)展專門的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，使每一位初中學(xué)生的初中、高中，甚至一生受益。

我們的目標(biāo)是找到易于操作的教初中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。于是，初級(jí)中學(xué)“教會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“ “的行動(dòng)研究。主要研究成果是利用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》 ，幫助學(xué)生了解“學(xué)習(xí)的秘訣”，逐步掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

* “會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的涵義解讀

關(guān)于“會(huì)學(xué)習(xí)”，數(shù)學(xué)特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干校長(zhǎng)、天津中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)赫孚在為李景龍、張素蘭的《好方法勝過(guò)好老師》所作的序言中指出，會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)觀念、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、明智的學(xué)習(xí)策略、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、美好的學(xué)習(xí)道德。

關(guān)于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，1999年被國(guó)務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家的孫曉云，在《習(xí)慣決定孩子一生》中指出，學(xué)會(huì)求知是21世紀(jì)教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知識(shí)”，而且指廣義上的“認(rèn)識(shí)”，這種認(rèn)識(shí)的對(duì)象包括人類的自身及其主觀世界，也包括自然、社會(huì)的外部世界，“求知”則是一個(gè)只有起點(diǎn)而無(wú)終點(diǎn)，在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的無(wú)限往復(fù)中探索未知、追求真理的過(guò)程。我們暫且將學(xué)會(huì)求知等同于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孫曉云還指出，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包括習(xí)慣與人格培養(yǎng)的四大指標(biāo)，即主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。

經(jīng)過(guò)查閱資料，不斷實(shí)踐，我們將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體行為指標(biāo)提煉、歸納為16大類，即1樹(shù)立積極健康的有益的皆可學(xué)“大學(xué)習(xí)”觀念、 2培養(yǎng)自信心、3 科學(xué)用腦、4制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、5做好預(yù)習(xí)、6做好課前準(zhǔn)備、7專心聽(tīng)課、8學(xué)會(huì)記筆記、9復(fù)習(xí)得七法、10正確科學(xué)完成作業(yè)任務(wù)、11與老師、同學(xué)保持融洽的關(guān)系、12將學(xué)習(xí)開(kāi)心地融入生活、13閱讀豐富的課外有益讀物、14 合理利用各種學(xué)習(xí)資源、15 學(xué)習(xí)掌握考場(chǎng)技巧、16加強(qiáng)記憶自我訓(xùn)練，創(chuàng)造性地編輯為《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》的第一步，供學(xué)生們“仔細(xì)閱讀，對(duì)照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)”。

* 初中學(xué)校如何教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)呢？

數(shù)學(xué)特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干校長(zhǎng)、天津中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)赫孚在為《好方法勝過(guò)好老師》所作的序言中指出，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要學(xué)校和家庭對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。即學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育，青少年尤其是初中生自身修習(xí)，三個(gè)因素共同作用。即學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要教給孩子正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自己要學(xué)學(xué)法。

學(xué)校、教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)法教育的社會(huì)責(zé)任，在學(xué)校開(kāi)展學(xué)法教育的同時(shí)，要給予家長(zhǎng)配合學(xué)校學(xué)法教育的指導(dǎo)。即在學(xué)校教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)了解與教會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)與策略，倡導(dǎo)家長(zhǎng)們做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)如何鼓勵(lì)孩子，如何給孩子正確的人生觀影響（未來(lái)學(xué)習(xí)型人才必須有正確的三觀），學(xué)習(xí)正確對(duì)待初中階段孩子的逆反心理。學(xué)生自己要學(xué)習(xí)、了解學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，成為學(xué)習(xí)方法實(shí)踐的主體，在實(shí)踐中掌握學(xué)法形成習(xí)慣。

綜合分析，初中學(xué)校教會(huì)學(xué)習(xí)要解決四個(gè)問(wèn)題。

一是提供初中生需要了解的學(xué)習(xí)方法。各初中學(xué)?？梢圆删幍浣榻B學(xué)習(xí)方法的專著，保證復(fù)本數(shù)滿足其中一個(gè)班學(xué)生人手一冊(cè)，各班可以輪流閱讀。我們選擇《怎樣學(xué)習(xí)最高效》、《我能考第一》等專著，精編出僅4頁(yè)A4紙的學(xué)習(xí)方法知識(shí)問(wèn)卷，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，完成問(wèn)卷習(xí)慣，以自學(xué)的方式了解學(xué)習(xí)方法。

二是教給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方法。建議同學(xué)們低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正，這樣做具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。教給他們習(xí)慣養(yǎng)成的3721法則，抓住頭三天，堅(jiān)持一星期至習(xí)慣可定型的21天。習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間要及時(shí)自我鼓勵(lì)，同學(xué)間也要互相鼓勵(lì)。

三是給予家長(zhǎng)必要指導(dǎo)，建議家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間，充分尊重孩子，既適度監(jiān)督孩子落實(shí)，又與孩子相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。

四是明確初中學(xué)校完成組織學(xué)生學(xué)學(xué)法與練學(xué)法、給予家長(zhǎng)指導(dǎo)的具體流程。

* 《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》使用說(shuō)明

初中學(xué)校教會(huì)學(xué)習(xí)或者初中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題到底是什么？ 其實(shí)就兩個(gè)，學(xué)學(xué)法和練學(xué)法。對(duì)于學(xué)學(xué)法，如果學(xué)校沒(méi)有復(fù)本足夠多的學(xué)習(xí)方法專著，可以直接把我們精選的學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷附上全文，作為學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)資料。對(duì)于練學(xué)法，就用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》。工具中分四個(gè)步驟，完成學(xué)法練習(xí)。

第一步，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀精選學(xué)習(xí)方法，對(duì)照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。

第二步，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。 一方面學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，推薦特別希望學(xué)生養(yǎng)成的重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)； 一方面學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己近期最迫切需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。

第三步，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)。學(xué)生使用《學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程自我監(jiān)督記錄》表（如圖5），以個(gè)人每天記錄、小結(jié)，校內(nèi)小組與班級(jí)檢查為主，家長(zhǎng)予以力所能及的關(guān)注和適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督為輔，切實(shí)保證落實(shí)效果。

必須說(shuō)明，我們贊同梁劍麗在《怎樣學(xué)習(xí)最高效》提出的“大學(xué)習(xí)”觀念。所謂“大學(xué)習(xí)”觀念，就是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣及長(zhǎng)處，凡是有益于身心健康成長(zhǎng)的知識(shí)皆可學(xué)。這樣，能更好地鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極拓展學(xué)習(xí)途徑，比如，充分利用學(xué)校圖書(shū)館室加強(qiáng)課外知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》中，特別將“閱讀豐富的課外有益讀物”、“每生每年閱讀15冊(cè)”、“在閱讀中提高快速、高效的閱讀能力”、“ 充分利用學(xué)校藏書(shū)”列為初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。我們期望初中學(xué)生通過(guò)閱讀更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，甚至能夠更專業(yè)地研究性學(xué)習(xí)，最終獲得終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：黎燕，女，貴州省黔南州都勻人，漢，職稱：圖書(shū)館員，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)圖書(shū)館室優(yōu)質(zhì)讀者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；化學(xué)教學(xué)；融合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與學(xué)生教育的不斷融合，新型高效的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代初中生的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它融合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，多媒體技術(shù)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助初中化學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面、科學(xué)提高。

一、激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

多媒體技術(shù)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮元素，活躍初中化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)造優(yōu)秀的初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法雖然對(duì)初中生的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是在初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)這一方面的重視程度不高，這樣很容易給初中生造成學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的感覺(jué)，導(dǎo)致初中生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)提不起化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力得不到有效的集中，最終導(dǎo)致初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果很難提上來(lái)，而新型的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)這一不足。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多以彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片等形式來(lái)體現(xiàn)，這些彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片具有視覺(jué)沖擊力強(qiáng)、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，可以有效地吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的這一獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且科學(xué)地利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果和綜合實(shí)力。（1）多媒體技術(shù)可以開(kāi)闊初中生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)視野。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，它的聯(lián)網(wǎng)功能能夠幫助初中生隨時(shí)隨地找到學(xué)習(xí)所需的化學(xué)知識(shí)，以及想要學(xué)習(xí)和涉獵的課外化學(xué)知識(shí)，從而有效地開(kāi)闊初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野。（2）多媒體技術(shù)可以幫助初中生活躍大腦思維，發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)初中生的大腦思維創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)可以幫助初中生找到最為適合、最為高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且可以通過(guò)多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)功能，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加多元化。同時(shí)，多媒體技術(shù)絢麗的圖片、視頻和幻燈片等部件可以活躍初中生大腦思維，幫助初中生建立屬于自己個(gè)人的大腦思維殿堂，從而讓初中生學(xué)會(huì)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，懂得主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率發(fā)散到最大化，從而有效地提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

三、豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以很好地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)手段，幫助初中化學(xué)教師化靜態(tài)的傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的新型初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。多媒體技術(shù)的視頻播放功能可以將抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)公式與視頻結(jié)合在一起，將靜態(tài)的書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻播放，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如說(shuō)，以人教版的初中化學(xué)教科書(shū)中《二氧化碳的提取》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，該實(shí)驗(yàn)流程為：“（1）實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備：石灰石100g、稀硫酸一瓶、廣口瓶1個(gè)，導(dǎo)管一個(gè)，試管1個(gè)；（2）實(shí)驗(yàn)操作：連接好各個(gè)裝置，檢查氣密性，然后將石灰石放入廣口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反應(yīng)完成。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束：將試管內(nèi)收集好的二氧化碳?xì)怏w密封好，進(jìn)行驗(yàn)證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，得出反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)初中生而言，一旦操作不當(dāng)，會(huì)帶來(lái)一定的危險(xiǎn)性，因此，很多化學(xué)教師都是采用書(shū)面圖片教學(xué)，而靜態(tài)的書(shū)面圖片和文字很難讓初中生真正意義上掌握該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和知識(shí)，不利于初中生的學(xué)習(xí)。而多媒體可以有效地解決這一問(wèn)題，初中化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻展示功能，將該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體操作流程和知識(shí)以動(dòng)態(tài)的視頻展現(xiàn)到初中生面前，讓初中生能夠直觀地學(xué)習(xí)到該實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，以及科學(xué)地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法，從而有效地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、理論的傳授時(shí)不應(yīng)當(dāng)僅僅依靠課堂40分鐘同時(shí)還應(yīng)當(dāng)通過(guò)其他教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善. 因此對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)就顯得極其重要. 眾所周知自學(xué)能力的培養(yǎng)是其他學(xué)習(xí)能力得以順利發(fā)展的基礎(chǔ)與前提并且自學(xué)能力的強(qiáng)弱會(huì)極大程度上影響到其他學(xué)習(xí)能力發(fā)展的速度、深度和廣度. 因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)不同方法的有效應(yīng)用，從而促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的不斷提升.

一、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

對(duì)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是促進(jìn)其自學(xué)能力養(yǎng)成的第一步. 眾所周知興趣是最好的老師并且對(duì)于較為活潑好動(dòng)的中學(xué)生而言只要是在做自己感興趣的事情就會(huì)較為投入并且非常專心. 例如許多在初中數(shù)學(xué)課堂中喜歡做小動(dòng)作或者東張西望的學(xué)生在做習(xí)題或者完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總是顯得心不在焉或應(yīng)付了事，而在課余的游戲、比賽中這些中學(xué)生的注意力往往又高度集中. 這說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)于感興趣的事情愿意付出很多的精力并且樂(lè)于接受相關(guān)知識(shí)，這也說(shuō)明在這種情況下這些初中生是處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的. 因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)中學(xué)生的這種特性進(jìn)行分析與利用，并通過(guò)直觀教學(xué)手段的合理利用有效吸引中學(xué)生的注意力，同時(shí)把培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣與培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力有效結(jié)合起來(lái). 在這一過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)整教學(xué)節(jié)奏從而在創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍的同時(shí)減少學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦，從而更好地促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力的有效培養(yǎng).

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，這主要體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自學(xué)能力的創(chuàng)新. 通常來(lái)說(shuō)由學(xué)生本人將需要學(xué)習(xí)的東西通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成或者創(chuàng)造出來(lái)會(huì)比數(shù)學(xué)教師通過(guò)填鴨式的使其記憶有著更高的效率. 在這一過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種創(chuàng)新式學(xué)習(xí). 除此之外，大量數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明在每個(gè)初中生身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力并且普通學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生之間在創(chuàng)造能力上并沒(méi)有不可逾越的鴻溝. 因此為了更好地鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)徹底地更新教學(xué)觀念并在創(chuàng)新過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì). 例如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)初中數(shù)學(xué)教師可以精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境并促使學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)情境進(jìn)行自主的分析與研究，在提出自己創(chuàng)新的解決方法時(shí)也很好的提升了初中生的自學(xué)能力. 因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種鼓勵(lì)與激勵(lì)方法，從而促使初中生帶著更為積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新與自學(xué)能力的培養(yǎng).

三、幫助學(xué)生形成獨(dú)特的自學(xué)方法

獨(dú)特自學(xué)方法的形成對(duì)于提升初中生自學(xué)能力有著極其重要的影響. 眾所周知每名學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是不同的并且適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這在自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中也是同樣適用的. 在這一過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)方法并將中學(xué)生較為熟悉并且比較直觀的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授并且在學(xué)習(xí)方法傳授過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重將較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法化為具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事例同時(shí)將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)論. 通過(guò)上述內(nèi)容與學(xué)生的日常自學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效結(jié)合初中數(shù)學(xué)教師可以有效地幫助中學(xué)生形成自己獨(dú)特并且高效的自學(xué)方法.

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)習(xí)慣的合理培養(yǎng)是使學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)成果能夠得到有效保持的關(guān)鍵因素. 眾所周知初中時(shí)期是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的最好時(shí)期之一并且在這一階段重視對(duì)中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)不僅會(huì)直接提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)聽(tīng)說(shuō)還能在一定程度上還會(huì)影響到初中生的綜合素質(zhì)、個(gè)人性格的發(fā)展并使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣. 除此之外，培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)習(xí)慣實(shí)際上也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)并將這一目標(biāo)貫徹到初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外. 另外，初中數(shù)學(xué)自學(xué)在本質(zhì)是一種以學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的自我認(rèn)知過(guò)程，因此在這個(gè)過(guò)程中教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好自學(xué)習(xí)慣并有效提升中學(xué)生的自學(xué)能力.

五、結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)教學(xué)整體水平的不斷進(jìn)步在初中教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為了越來(lái)越重要的教學(xué)目標(biāo). 初中數(shù)學(xué)教師在中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從興趣培養(yǎng)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、自學(xué)方法形成、自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成等方面出發(fā)，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)能力水平的不斷提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡永成.如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力[J].讀寫(xiě)算.2013，7（19）：32-34.

篇5

一、初中生物教師教學(xué)方式的個(gè)性化

初中生物教師是初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)、提高自身的生物學(xué)習(xí)能力和水平的重要知識(shí)來(lái)源之一，所以，初中生物課堂教學(xué)模式的個(gè)性化首先得從初中生物教師的課堂教學(xué)方式的個(gè)性化入手.初中生物教師對(duì)初中學(xué)生的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)都有著非常強(qiáng)的引導(dǎo)作用，因此，初中生物教師意識(shí)到自身的這一優(yōu)勢(shì)，并且積極發(fā)揮自身對(duì)初中學(xué)生的引導(dǎo)作用，使自身的生物課堂教學(xué)方式變得個(gè)性化.個(gè)性化的初中生物課堂教學(xué)方式能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)枯燥的、單一的初中生物課堂教學(xué)模式注入新鮮空氣，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，讓初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)變得更加的人性化、科學(xué)化、合理化.

初中生物教師要想讓自身的初中生物課堂教學(xué)方式變得個(gè)性化，首先必須豐富自身的教學(xué)方式，將初中生物課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.比如說(shuō)初中生物教師可以在課堂上通過(guò)組織初中學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，讓初中學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，發(fā)表自身的生物知識(shí)理解的個(gè)人觀點(diǎn)，充分尊重初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高初中生物教師的生物課堂教學(xué)方式的個(gè)性化.如蘇教版初中一年級(jí)生物教科書(shū)下冊(cè)中偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文提出的《物種進(jìn)化論》這一生物知識(shí)點(diǎn)，初中生物教師可以通過(guò)在生物課堂上組織初中學(xué)生分成小組進(jìn)行討論《物種進(jìn)化論》的核心知識(shí)點(diǎn)“物競(jìng)天擇，適者生存”這一話題，讓每一位初中學(xué)生都提出自身對(duì)于“物競(jìng)天擇，適者生存”這一知識(shí)點(diǎn)的個(gè)人理解和思想，相互合作，相互提高，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)初中生物課堂學(xué)習(xí)的熱烈氣氛，從而有效地實(shí)現(xiàn)初中生物教師生物課堂教學(xué)方式的個(gè)性化.

二、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

初中學(xué)生是初中生物課堂教學(xué)的主體，初中生物課堂教學(xué)根本目的就是為了提高初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力，從而全面提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合水平和質(zhì)量.因此，初中生物教師要想實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)模式，必須要培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化.

初中生物教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化：第一，增加初中學(xué)生的生物知識(shí)的積累.初中學(xué)生在進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究時(shí)，初中生物知識(shí)的積累是一個(gè)非常重要的前提，初中學(xué)生如果沒(méi)有一定的生物知識(shí)的積累量，那么初中教師在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)時(shí)的效率就會(huì)非常的低.因此，初中生物教師要重視培養(yǎng)初中學(xué)生的生物知識(shí)的積累.第二，初中教師要注意培養(yǎng)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化.每一個(gè)初中學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)人思想，同時(shí)不同的學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)的理解水平和學(xué)習(xí)能力也有高有低，因此，初中生物教師不可以讓初中學(xué)生都采用同樣的生物課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)貫徹“因材施教”的人性化教學(xué)理念，根據(jù)不同的學(xué)生教導(dǎo)他們使用不同的初中生物課堂的學(xué)習(xí)方式，比如說(shuō)蘇教版初中二年級(jí)生物教科書(shū)上冊(cè)中關(guān)于《生態(tài)物種的群落效應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)，由于生態(tài)群落中的物種資源極其豐富和復(fù)雜，有的初中學(xué)生喜歡從雜食性動(dòng)物開(kāi)始學(xué)起，有的初中學(xué)生喜歡肉食性動(dòng)物開(kāi)始學(xué)起，還有的學(xué)生則喜歡從群落中的植物開(kāi)始入手.因此，初中生物教師要鼓勵(lì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方法，讓初中學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探究中找到最為適合自己的初中生物課堂學(xué)習(xí)方式，從而有效地提高初中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化.

三、初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化

初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)的思維方式對(duì)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和水平的影響非常大，因此，初中生物教師一定要重視這一點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí).初中學(xué)生年齡較小，世界觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全的建立和定型，再加上初中學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)也是處于基礎(chǔ)階段，所以，初中學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展的空間是非常大的.初中生物教師要緊抓初中學(xué)生的這一基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，從而有效地提高初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理；師生對(duì)話；課堂效率；物理智慧

一、當(dāng)前初中物理課堂中師生對(duì)話存在的問(wèn)題

1.初中物理課堂中師生對(duì)話的進(jìn)行缺少激情

初中生對(duì)于物理知識(shí)的接觸是在第一次，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，在進(jìn)行物理課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛難免會(huì)有些沉重，盡管初中的物理教師在有意識(shí)地轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，但是初中的學(xué)生以往接受的教育都是傳統(tǒng)教育模式，在物理課堂上習(xí)慣于聽(tīng)教師的講解，學(xué)生在物理課堂上對(duì)于教師的互動(dòng)與交流并不沒(méi)有太多熱情，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有與教師進(jìn)行對(duì)話交流的熱情，一定程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及教師的教學(xué)觀念都沒(méi)有上升，整體來(lái)說(shuō)，初中物理課堂上進(jìn)行師生對(duì)話的熱情不高。

2.初中物理教師在把握課堂對(duì)話程度的時(shí)候缺少經(jīng)驗(yàn)

初中的物理教師在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，在課堂教學(xué)的角色中扮演著主導(dǎo)性的角色，而在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，初中的物理教師很難做到準(zhǔn)確地把握課堂對(duì)話的度，往往容易出現(xiàn)，初中的物理教師過(guò)度地重視課堂中的師生對(duì)話，而忽略了課堂教學(xué)的目標(biāo)，有的時(shí)候，初中的物理教師注重課堂教學(xué)的目標(biāo)而忽視了師生之間的對(duì)話互動(dòng)，這使初中物理課堂教學(xué)中師生對(duì)話缺乏一定的有效性，導(dǎo)致物理課堂的師生互動(dòng)只是停留在形式之上，沒(méi)有真正地做到與新課程改革的目標(biāo)相契合。

3.初中物理課堂對(duì)話的效果并不理想

初中的物理課堂在師生對(duì)話交流互動(dòng)方面缺乏一定的有效性，往往容易出現(xiàn)，課堂的對(duì)話互動(dòng)形式只是停留在一小部分的學(xué)生范圍之內(nèi)，例如，初中物理教師往往只會(huì)與物理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，因?yàn)檫@部分學(xué)生在教師講授新知識(shí)的時(shí)候反應(yīng)更加的迅速，而初中物理教師有的時(shí)候?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)高效的課堂進(jìn)度，常常會(huì)影響初中物理課堂中對(duì)于新的物理知識(shí)接受能力較差的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，有的初中物理教師在物理課堂上會(huì)過(guò)度地提醒物理成績(jī)較差的學(xué)生，以保證這些學(xué)生在物理課堂上能夠跟上課堂的進(jìn)度，這在一定程度上影響了初中物理課堂的教學(xué)進(jìn)度。在上述兩個(gè)方面，都可以看出，初中的物理課堂在進(jìn)行師生互動(dòng)對(duì)話的時(shí)候，取得的效率并不高，學(xué)生的狀態(tài)也往往只有兩種，一種是學(xué)生不經(jīng)思考進(jìn)行的回答，另一種就是學(xué)生并不積極地回答物理知識(shí)，在知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法方面都沒(méi)有很大的進(jìn)步，由上可以看出，初中物理教師還沒(méi)有確立一定的師生課堂對(duì)話的標(biāo)準(zhǔn)，尚未探究出一套有效的課堂對(duì)話的方法。

二、初中物理課堂上進(jìn)行有效課堂對(duì)話的策略

1.初中物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂對(duì)話教育樹(shù)立正確的認(rèn)知觀

初中的物理教師在課堂對(duì)話的時(shí)候一定要意識(shí)到學(xué)生才是課堂教育的主體，師生之間的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)在課堂上做到真正意義上的平等，為課堂對(duì)話的有效進(jìn)行樹(shù)立正確的觀念，尤其是要樹(shù)立對(duì)初中生的正確認(rèn)知觀，初中的物理教師首先要了解學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中構(gòu)建的物理知識(shí)體系，使學(xué)生在進(jìn)行物理課堂對(duì)話的時(shí)候能夠選擇具有針對(duì)性的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改善學(xué)生在物理課堂上境況。不僅如此，初中物理教師在進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候要將獨(dú)立的個(gè)性以及人格的教育觀念傳遞給學(xué)生，從而在初中物理課堂上，學(xué)生與物理教師能夠?qū)崿F(xiàn)真正的人格平等，為師生互動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。

2.為了增加課堂對(duì)話的效率，初中物理教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流

初中物理教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話的前提是初中物理教師對(duì)于學(xué)生已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)，在課堂對(duì)話的時(shí)候能夠抓住與學(xué)生互動(dòng)下去的點(diǎn)，為此，初中物理教師在上課的時(shí)間外，也應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)與班級(jí)上的學(xué)生展開(kāi)師生交流，為師生之間的課堂對(duì)話交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，物理教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的問(wèn)題以及難點(diǎn)，也會(huì)使物理教師能夠及時(shí)地了解到學(xué)生對(duì)于物理課堂講解的建議，物理教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂講解的見(jiàn)解及時(shí)地改善自己的物理教學(xué)策略，對(duì)物理課堂的課堂交流進(jìn)行更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其是在初中生的物理學(xué)習(xí)方法方面。在每一次的課堂講解之后，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每次課堂對(duì)話的程度進(jìn)行反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，改善自己的物理教學(xué)方式，抽出更多的時(shí)間強(qiáng)化與初中生的交流，尤其是當(dāng)前的初中生在個(gè)性方面都非常的強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的理解以及接受的能力也有所不同，物理教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上了解初中生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的態(tài)度，使其在進(jìn)行物理課堂對(duì)話交流的時(shí)候能夠更加地抓住學(xué)生的積極性，提高初中物理課堂教學(xué)的效率。

初中階段的物理學(xué)習(xí)是初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的初始階段，初中生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法尚且不成熟，遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題也比較多，為此，在新課程背景下，對(duì)于初中物理教師強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)以及師生之間的交流提出了更高的要求，使初中物理課堂能夠在很大程度上給初中生的物理學(xué)習(xí)更多的幫助，尤其是在課堂對(duì)話的氛圍下，初中物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)積極性也更高，師生的課堂對(duì)話交流也變得更加的有效率，從而最大限度地提高物理課堂效率，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下物理課堂教學(xué)的不足。為了做到上述幾點(diǎn)，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地配合物理教師。

參考文獻(xiàn)：

篇7

摘 要：自新課改以來(lái)，自主、探究、合作的教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)的主流。在初中生物學(xué)科中展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠促使初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們模仿科學(xué)家的思維方式與學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生物，從而提高他們的生物學(xué)科素養(yǎng)。而初中生物是學(xué)生接受生物教育的啟蒙階段，讓他們以探究性的方式來(lái)學(xué)習(xí)生物，能夠?yàn)樗麄円院蟮膶W(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論在初中生物使用探究性教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；問(wèn)題情境；動(dòng)手探究；聯(lián)系生活

“面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)科素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為初中生物的全新教育理念。探究性學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)生物的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)的探究過(guò)程，能夠綜合促進(jìn)初中生“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維發(fā)展。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手、將生物與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)入手，探討初中生物探究性教學(xué)活動(dòng)的具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會(huì)思考，才能夠真正展開(kāi)探究性的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師可以在初中生物課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)某一具體的生物知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，并在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行深度思考。這種情況下，初中生的思維一直保持十分積極的活躍狀態(tài)，從而大大提高教學(xué)效率。在“呼吸道對(duì)空氣的處理”一課中，我看到很多學(xué)生在課間因?yàn)榕懿粍?dòng)出現(xiàn)氣喘現(xiàn)象，于是我對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“為什么你們劇烈運(yùn)動(dòng)之后，跟平常的呼吸相比，呼吸會(huì)變得十分急促呢？”很多學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題都愣住了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)對(duì)這種現(xiàn)象感到司空見(jiàn)慣，卻從未思考過(guò)產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么?？吹綄W(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我讓學(xué)生根據(jù)生物教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，討論這個(gè)問(wèn)題的答案。

二、增加初中生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)

很多教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，將生物教學(xué)局限于教材以及課堂中。然而，要想使初中生真正學(xué)會(huì)學(xué)生物，并且使他們能夠深刻認(rèn)知生物知識(shí)，就必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總Y出某一生物結(jié)論，并且通過(guò)這些現(xiàn)象來(lái)得出某一生物概念。因此，教師必須要在生物課堂中增加學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，綜合提高他們的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，從而促進(jìn)他們更好地探究生物知識(shí)。在“植物對(duì)空氣濕度的影響”實(shí)驗(yàn)中，我并未公布實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是讓學(xué)生到教室外面進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生要分別測(cè)量沒(méi)有植物的裸地、有著矮小植物的草地、有著濃密與高大的植物三處地方，并且針對(duì)地上有無(wú)水洼兩種情況分別進(jìn)行測(cè)量，由此判斷植物對(duì)空氣濕度的影響。學(xué)生要認(rèn)真、仔細(xì)記錄數(shù)據(jù)，自主探究生物知識(shí)。

三、將生物與生活結(jié)合起來(lái)

生物這門自然科學(xué)是在人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐中起源并發(fā)展起來(lái)的，將生物與生活結(jié)合在一起，能夠使初中生學(xué)到真實(shí)、生動(dòng)、形象的生物知識(shí)，改變傳統(tǒng)觀念下認(rèn)為“生物無(wú)用，僅為應(yīng)試科目”的錯(cuò)誤觀念。只有當(dāng)初中生正確認(rèn)識(shí)生物，才能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)生物，這也是探究性教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本要求。另外，將生物與生活緊密聯(lián)系在一起，更加符合初中生以形象思維與感性思維為主的思維特點(diǎn)，也更能夠激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)科的探究興趣。在“空氣質(zhì)量與健康”一課中，我利用投影儀為學(xué)生展示了霧霾、汽車尾氣、工業(yè)排放廢氣廢水等照片，還為學(xué)生搜集了一些關(guān)于環(huán)境污染對(duì)人體的危害，如呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)病率正在逐年上升等相關(guān)資料。學(xué)生在觀看這些照片與新聞之后，直接了解大氣污染的危害，并自覺(jué)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在“水中生活的動(dòng)物”中，我也讓學(xué)生講述他們所認(rèn)識(shí)的水中生物。由于學(xué)生參觀過(guò)水族館，養(yǎng)過(guò)金魚(yú)、烏龜?shù)壬?，已?jīng)對(duì)本課知識(shí)有一定的了解，因此學(xué)生的發(fā)言十分踴躍。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再來(lái)促進(jìn)學(xué)生探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)、呼吸、特征、特點(diǎn)等，便可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，本課的難點(diǎn)知識(shí)便是了解魚(yú)鰭的作用，我也結(jié)合人們游泳的視頻，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行講授。

總而言之，探究性教學(xué)模式是新課改所倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式，它是使初中生物實(shí)現(xiàn)高效的最主要途徑之一。因此，教師必須要在初中生物中展開(kāi)探究性教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)效率。教師要為初中生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)初中生的好奇心與求知欲，為探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；教師要增加初中生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高他們的實(shí)踐能力；教師要將生物與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用生物知識(shí)解決具體的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、點(diǎn)滴積累，重視初中生數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)

常言道，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖.學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)的有效提升和樹(shù)立，需要良好的知識(shí)素養(yǎng)和深厚的知識(shí)根基作為支持和保證.教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)對(duì)象在感知、分析、解答問(wèn)題過(guò)程中，借助于豐富的知識(shí)內(nèi)容支撐，開(kāi)展深入、高效的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)的提升.因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能的首要條件和前提，就是要學(xué)習(xí)對(duì)象儲(chǔ)備和積累深厚的知識(shí)內(nèi)容，做好數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的傳授和講解工作.通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)滴積累，樹(shù)立起深厚的知識(shí)素養(yǎng)，為初中生學(xué)習(xí)技能提升打下堅(jiān)實(shí)的“基石”.這就要求，教師在平時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要樹(shù)立“積沙成塔，集腋成裘”的理念，將學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)融入每一課堂之中，做好基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容傳授工作，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、認(rèn)知薄弱點(diǎn)等方面，讓學(xué)生在平時(shí)的點(diǎn)滴積累過(guò)程中，形成深厚、扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)“功底”，為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展打下基礎(chǔ).

二、教授方法，提供初中生實(shí)踐探究過(guò)程的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)鍛煉過(guò)程之中.學(xué)生學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)的高低，可以通過(guò)解決問(wèn)題的方法以及開(kāi)展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行展示和呈現(xiàn).這就需要教師發(fā)揮自身所具有的主導(dǎo)特性，做好學(xué)習(xí)探究過(guò)程的指導(dǎo)和教學(xué)工作，既要為學(xué)習(xí)對(duì)象提供實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，又要為學(xué)習(xí)對(duì)象做好實(shí)踐探究的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)解決問(wèn)題的方法策略能夠有深入細(xì)致的理解和掌握.

圖1

例如，在講“等腰三角形”時(shí)，等腰三角形三線合一是等腰三角形的重要性質(zhì)和特征之一，同時(shí)也在該類型案例解答中應(yīng)用廣泛.教師可以圍繞三線合一運(yùn)用這一主題，開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置問(wèn)題：如圖1，在ABC中，AD是∠BAC的角平分線，AD是BC邊上的中線.求證：ABC是等腰三角形.在探究分析問(wèn)題條件過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為要證明ABC是等腰三角形，實(shí)際上就是要求證AB=AC.直接通過(guò)證明這兩條線所在的三角形全等不行，此時(shí)初步得出該問(wèn)題案例的解答思路“針對(duì)有中點(diǎn)的幾何證明題，一般采用添輔助線的方法進(jìn)行證明，可以通過(guò)‘延長(zhǎng)加倍’的形式，也就是延長(zhǎng)AD到E點(diǎn)，使DE=AD，就能解決問(wèn)題”.此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的小組探究實(shí)踐、思考分析思路，指出：通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題案例內(nèi)容以及解題要求的分析，可以發(fā)現(xiàn)，在該問(wèn)題解答過(guò)程中，需要利用借助于等腰三角形的三線合一這一知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建問(wèn)題條件與解題要求之間的“介質(zhì)”.教師結(jié)合該問(wèn)題案例引導(dǎo)學(xué)生共同探尋“三線合一”運(yùn)用的方法策略.在實(shí)踐探究過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合典型問(wèn)題案例，既掌握了數(shù)形結(jié)合解題策略的運(yùn)用方法，又掌握了解決等腰三角形的一般方法，更提升了初中生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的技能和本領(lǐng).

三、反思升華，注重初中生學(xué)習(xí)探知活動(dòng)的評(píng)判

學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成過(guò)程，是一個(gè)不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展、不斷反復(fù)的循序漸進(jìn)過(guò)程.這一進(jìn)程中，離不開(kāi)教師的有效評(píng)價(jià)和學(xué)生的自主反思等雙邊活動(dòng).實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)技能的進(jìn)步和提升，需要教師的有效“評(píng)”和學(xué)生的深刻“思”，并且二者之間相互融合，相互配合，共同作用.

圖2

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

教育革新是幾年來(lái)我國(guó)眾多改革任務(wù)中非常重要的一部分，其關(guān)系著國(guó)家社會(huì)發(fā)展的未來(lái)，更是人類進(jìn)步的基石。只有深入了解體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容及特點(diǎn)，將其高效運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，才能真正意義上提高初中教學(xué)質(zhì)量及水平，從而完善我國(guó)的教育事業(yè)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和意義

1.尊重學(xué)生的個(gè)性特征

初中生正是進(jìn)入學(xué)習(xí)發(fā)展階段的年齡層，更是個(gè)性開(kāi)始自我發(fā)展的階段，每個(gè)學(xué)生都存在著獨(dú)有的個(gè)性特征，對(duì)學(xué)習(xí)的能力及愛(ài)好也不相同，擁有參差不齊的理解能力。而面對(duì)英語(yǔ)這樣一門具有群體性特征的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)心不在焉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，正好是一種個(gè)體性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，其核心就是讓學(xué)生參與到教師建設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其體現(xiàn)出以人為本的理念，讓學(xué)生成為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中，避免心不在焉的情況發(fā)生。

2.強(qiáng)化學(xué)生的親身經(jīng)歷

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生接受的知識(shí)通常是抽象和平面的，這使得知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，因而采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有更多的體驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)有效的體驗(yàn)通道，使學(xué)生可以從內(nèi)心接受學(xué)習(xí)、感知學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)大量的親身體驗(yàn)構(gòu)建并掌握自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

學(xué)生的創(chuàng)造性思維是學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)展的重要元素，只有激發(fā)出學(xué)生更多更好的創(chuàng)造性思維，才能進(jìn)一步使學(xué)習(xí)效率大大提升。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握力度，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生利用已有基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)新出更好的學(xué)習(xí)思維模式，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的作用下，學(xué)生可以在創(chuàng)造性思維過(guò)程中更有底氣，更具自信心，從而體現(xiàn)出教育的核心目的。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.大力開(kāi)展“游學(xué)”活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，“游學(xué)”指的就是讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的純英語(yǔ)環(huán)境之中，利用滲透式教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及表達(dá)能力。借由初中生學(xué)習(xí)的不斷深入，加大英語(yǔ)詞匯量?jī)?chǔ)備并展開(kāi)更多的英語(yǔ)交流，可以最大化地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及使用能力。故此，實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，在結(jié)合實(shí)際環(huán)境情況下盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行思考與表達(dá)，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際能力。

例如，“游學(xué)”活動(dòng)可以從熟悉校園這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境，把背景介紹與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)每個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)。采用這種手段，激活了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)操作性，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而牢固掌握英語(yǔ)使用方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

眼下是科技時(shí)代，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的利用是當(dāng)下教育事業(yè)中值得重視的元素，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以補(bǔ)充很多課本上沒(méi)有的英語(yǔ)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)加強(qiáng)了初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為其創(chuàng)造出更多學(xué)習(xí)的方法與理念，是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

例如，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，可以通過(guò)參照網(wǎng)絡(luò)中的場(chǎng)景進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)。比如，練習(xí)購(gòu)物交流時(shí)，就可參照網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)類型的視頻，觀察視頻中真實(shí)人物是如何展開(kāi)交流的，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。用這種方式促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)際感受英語(yǔ)對(duì)話技巧的基礎(chǔ)上練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，其效果十分可觀。

3.構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈

所謂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈，指的就是在實(shí)際的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重“在做中學(xué)”這個(gè)理念，通過(guò)加強(qiáng)思考和辨析，建立一個(gè)高效的學(xué)習(xí)圈?！霸谧鲋袑W(xué)”，英文說(shuō)法是learning by doing，其為一種可持續(xù)性長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)手段。一直以來(lái)，只有通過(guò)做，才能深化記憶，進(jìn)而領(lǐng)悟更多知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，只通過(guò)看，學(xué)生只能學(xué)到10%。如果只是聽(tīng)，學(xué)生可能學(xué)到15%。只有通過(guò)實(shí)際操作，才有可能學(xué)到80%以上。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈的建立，大力提倡學(xué)生多做多學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，進(jìn)而把學(xué)習(xí)圈越建越大，最終形成龐大的學(xué)習(xí)體系。

新時(shí)代教育要有新時(shí)代的氣象，教學(xué)模式的不斷革新正是時(shí)展的重要需求。而在教育體系中，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平的提升工作是不容忽視的一部分，所以強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的合理高效運(yùn)用顯得至關(guān)重要。希望通過(guò)本文的詳細(xì)論述，能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用提供重要見(jiàn)解，進(jìn)而對(duì)整體教育事業(yè)的發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；促進(jìn)；學(xué)生；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0076-02

初中生物是學(xué)生接觸生物知識(shí)的初級(jí)階段，也是起步階段。這個(gè)時(shí)期的教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行重視和培養(yǎng)。這對(duì)教學(xué)中教師的教法和學(xué)生的學(xué)法提出了更多更新的要求，特別是要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要注重教學(xué)方式，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的中心，而教師、教材、教具都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。通過(guò)以學(xué)生為主體的生物教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在動(dòng)腦、動(dòng)手過(guò)程中主動(dòng)吸取生物知識(shí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而在達(dá)到培養(yǎng)自身的基本學(xué)習(xí)能力的同時(shí)發(fā)展理解、思考、分析能力。生物教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的方法，主要有如下幾個(gè)：

一、關(guān)注學(xué)生情感需求

新課程理念下的初中生物教學(xué)，不僅是學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，也是教師與學(xué)生之間情感溝通、體驗(yàn)分享、共同創(chuàng)造的生活過(guò)程。因此，教師在做知識(shí)傳授的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生的情感需求，是否獲得了知識(shí)與技能，是否掌握了學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)生的情感變化和心態(tài)轉(zhuǎn)變等。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生真實(shí)了解一些生物知識(shí)，積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以通過(guò)活動(dòng)過(guò)程鞏固相關(guān)生物知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。成功的課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解接受所學(xué)內(nèi)容，還要充分關(guān)注和滿足不同層次學(xué)生的心理需求。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)到生物知識(shí)的同時(shí)得到個(gè)性化的發(fā)展。這就要求教師在初中教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的心理訴求進(jìn)行特別的關(guān)注，了解他們想要什么，然后幫助他們，而不僅僅是達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取需要一定的時(shí)間和耐心，同時(shí)也要求教師制定一定的外界條件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用演講、討論、辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集資料、互相交流，通過(guò)這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思維分辨能力，也鞏固了生物知識(shí)的掌握。當(dāng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)或取得了一定成績(jī)之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，提升自信心，形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到良好的循環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出“轉(zhuǎn)基因是否是安全產(chǎn)品”這樣一個(gè)論題，讓學(xué)生利用各種渠道搜集資料，進(jìn)行小組討論或演講，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)基因的相關(guān)知識(shí)，并一步深入掌握轉(zhuǎn)基因安全等問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

學(xué)生只有在和諧、歡樂(lè)的課堂氣氛中才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行批評(píng)或諷刺會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而導(dǎo)致學(xué)生選擇沉默，不舉手、不發(fā)言。學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)熱情，就算教師在講臺(tái)上講的再好也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有將知識(shí)吸取到自身。因此，教師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使回答的答案不對(duì)，也不要急于否定，應(yīng)該熱情鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)是十分必要的，這會(huì)大大增加學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”，教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)和尊重是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的尊重和重視，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的指責(zé)和同學(xué)的嘲笑會(huì)加重他們的自卑心理，因此教師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，尊重學(xué)生，激發(fā)其積極性和上進(jìn)心。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師既要了解這個(gè)階段學(xué)生的共性，也要注意學(xué)生的個(gè)性，在共性與個(gè)性之間達(dá)到平衡。充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生的提問(wèn)和行為活動(dòng)進(jìn)行多元組合教學(xué)。例如，在生物課堂“關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化”這一節(jié)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：我們生活周圍的環(huán)境有沒(méi)有被污染？污染源在哪里？讓學(xué)生通過(guò)充分討論和交流尋找問(wèn)題答案：“汽車排放的尾氣”、“生活垃圾”等。既可以活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在無(wú)形中達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)多種教學(xué)方式的組合，使知識(shí)傳遞得更加生動(dòng)立體，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。

五、合理運(yùn)用教學(xué)手段

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，在生物教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，不僅能在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，也提高了課堂的有效性。生物教學(xué)信息化的最大益處在于能夠提高學(xué)生收集、探索、發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的能力。由于初中生物覆蓋面比較廣，知識(shí)比較分散，多媒體教學(xué)可以綜合處理語(yǔ)言、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息，圖文并茂、生動(dòng)形象地模擬出各種生命起源和物理環(huán)境，幫助學(xué)生建立空間概念，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得新穎有趣，有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。教師應(yīng)在傳統(tǒng)生物教學(xué)的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，以學(xué)生為主體、多媒體為輔，從而達(dá)到高效的課堂質(zhì)量。

總之，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”是當(dāng)前初中生物教學(xué)的首要任務(wù)，也是生物教學(xué)的價(jià)值所在。通過(guò)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)、積極地發(fā)揮潛能，使學(xué)生逐步形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略，將興趣轉(zhuǎn)化成志趣，從而保持對(duì)生物科學(xué)經(jīng)久不衰的求知欲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟博.樹(shù)立科學(xué)的教育均衡發(fā)展觀[J].教育研究，2008，（1）.