導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)游戲課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 音樂游戲 音樂教學(xué)

音樂游戲是以發(fā)展學(xué)生音樂能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂是它的靈魂，學(xué)生在伴隨音樂進(jìn)行活動(dòng)的過程中，表現(xiàn)為具有一定的音樂形象與意境，并喚起好奇與聯(lián)想。音樂游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂性”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏及音符的變化，從而達(dá)到學(xué)習(xí)音樂的目的。

1 游戲課在小學(xué)音樂教育中的意義

游戲課在小學(xué)音樂教育中的意義音樂游戲除了具有“音樂性”這一特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)音樂課要增設(shè)律動(dòng)、歌曲表演、音樂游戲、集體舞蹈等。實(shí)踐證明，越是低年級(jí)的孩子越愛動(dòng)。高年級(jí)可以開展節(jié)奏性游戲、音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲、音樂知識(shí)類游戲、音樂認(rèn)識(shí)類游戲。音樂游戲具有的意義相對(duì)于其他學(xué)科，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。把游戲引入課堂，讓學(xué)生感到音樂課是最有趣的課，如低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)音符時(shí)或是學(xué)習(xí)打節(jié)奏時(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行，把音符畫在水果上，把節(jié)奏編成有趣的兒歌進(jìn)行教學(xué)。孩子們通過生動(dòng)的畫面和簡(jiǎn)單而有趣的兒歌，輕松的就學(xué)會(huì)了這幾個(gè)音符和節(jié)奏。孩子們具有活潑好動(dòng)、好玩的天性，而音樂教育的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生自己參與，在“玩”中悟、在“玩”中學(xué)。日本音樂教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理是玩。把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感受到音樂課是最有趣的課。

2 實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人

我國小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌表演、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來看，音樂游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！笨鞓返挠螒蚴莾和奶煨?，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。首先，與其他學(xué)科相比，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性?；顫?、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡，它將枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)變成富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。其次，在音樂游戲活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂；設(shè)計(jì)好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在歌曲《小紅帽》的音樂游戲中，有的同學(xué)扮演花草，有的扮演小紅帽，還有的扮演大灰狼，角色分好后，教師發(fā)給孩子們相應(yīng)的頭飾，音樂一起，表演就開始了。至于每個(gè)角色在音樂的什么時(shí)候出場(chǎng)、用什么動(dòng)作、什么節(jié)奏來配合音樂，就很自然了。這就使得在音樂游戲中常常出現(xiàn)這樣的景象：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇、好于表現(xiàn)，易于被生動(dòng)有趣的情節(jié)、色彩鮮艷的圖畫、活動(dòng)教具所吸引。中年級(jí)的學(xué)生可進(jìn)一步得到知覺上的滿足，在游戲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意他們的思維活動(dòng)的掌握和興趣調(diào)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解。在高年級(jí)的學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。在教欣賞課《天鵝》一課時(shí)，通過對(duì)音樂作品的理解，學(xué)生真切地感受到了音樂所表現(xiàn)的形象。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維。在本課中，引導(dǎo)學(xué)生感受情景，巧妙提出問題。通過播放天鵝在湖邊戲水、飛翔、高歌的情境，在樂曲旋律的渲染下襯托出天鵝高貴、美麗的形象和憂傷、抒情的音樂情緒。然后，通過介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的故事情節(jié)，同學(xué)們聽后都流出了眼淚。我們要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒。一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。在新的教育理念指導(dǎo)下，利用音樂游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。就像贊可夫所說得的：“讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去?！弊寣W(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動(dòng)，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，讓學(xué)生得到美的熏陶。

3 利用多媒體教學(xué)的形象性和直觀性

篇2

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)英語  游戲教學(xué)

    德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！眹鴥?nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有必要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。因此本論文將就如何在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)進(jìn)行初步的探討。

一、小學(xué)英語課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性

（一）小學(xué)英語課程特點(diǎn)

    我國《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。顯然這種強(qiáng)調(diào)智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，較之以往片面重視開發(fā)智力的做法,更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（二）游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

    小學(xué)英語課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，離不開好的教學(xué)方法，而游戲教學(xué)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)有其特殊的意義。

1、游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

2、游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力

3、游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語言

4、游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語聽說能力

5、游戲教學(xué)能發(fā)掘?qū)W生多發(fā)面的潛力

二、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的分類

    游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)，舊知識(shí)的鞏固，也可用于發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，發(fā)展非智力因素。而且游戲時(shí)游戲者的數(shù)量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學(xué)中的游戲分類如下：

（一）按內(nèi)容劃分

1、字母類游戲

2、詞匯類游戲

    詞匯是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時(shí)是枯燥無味的，為此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感覺，讓學(xué)生在看、聽、說、摸、動(dòng)的過程中輕松記憶單詞。

3、語音類游戲

    語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會(huì)”的基礎(chǔ)。語音教學(xué)階段較枯燥，在游戲當(dāng)中教或鞏固語音既不會(huì)使學(xué)生感到乏味無興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生正確的辨音和發(fā)音。

4、句型類游戲

    句型教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。句型教學(xué)主要體現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)。但小學(xué)英語教學(xué)的目的并非一定讓學(xué)生掌握語法規(guī)則，而是讓學(xué)生的語言表達(dá)更加規(guī)范。通過游戲，可以喚起學(xué)生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學(xué)到的詞匯和句型表達(dá)自己的思想。

5、 對(duì)話類游戲

    對(duì)話是小學(xué)英語教學(xué)的核心，它體現(xiàn)了語言的交際能力。情景表演游戲是對(duì)話教學(xué)中最受學(xué)生歡迎而又最常使用的游戲

6、 數(shù)字類游戲

    在數(shù)字教學(xué)中，學(xué)生的聽說反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，如果一味命令學(xué)生讀背，學(xué)生會(huì)厭倦，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)降低學(xué)生的興趣。開展體態(tài)語游戲能達(dá)到輕松記憶的效果。

（二）按能力的發(fā)展劃分

1、考記憶

    記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在字母、詞匯、語音教學(xué)中，可做“What’s Missing”的游戲。

2、比反應(yīng)

    小學(xué)英語課程教學(xué)要利用學(xué)生各方面反應(yīng)快的特點(diǎn)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進(jìn)行日常英語對(duì)話。

3、賽速度

    賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內(nèi)容一般為說話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據(jù)所聽到的內(nèi)容拼單詞等）和比運(yùn)用英語解決問題的速度的游戲（如讓學(xué)生在有限定的時(shí)間內(nèi)去完成盡量多的任務(wù)，如借東西，找失主等）。

4、快觀察

    游戲中所提供給學(xué)生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)，并用相關(guān)詞語談?wù)摵蛥R報(bào)觀察的結(jié)果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關(guān)內(nèi)容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學(xué)過的單詞sithatenewhoureaday。

三、小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)

（一）教師在游戲教學(xué)中的角色

    游戲教學(xué)首先要由教師事先以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有序的開展。游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。

1、教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)技能

    游戲教學(xué)具有明確的目的性，但是對(duì)于兒童來說，游戲一旦有了任何強(qiáng)迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學(xué)要使學(xué)生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學(xué)的活動(dòng)成為他們內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，這就要求教師能將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容與規(guī)則巧妙的結(jié)合起來。

2、教師要保證全體同學(xué)參與

    既要保證學(xué)生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須做到使全體學(xué)生都成為游戲的主體。這是保證教學(xué)質(zhì)量的要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。

3、教師要做好游戲前材料和場(chǎng)地的準(zhǔn)備活動(dòng)

4、教師要講清游戲規(guī)則

    讓學(xué)生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學(xué)生理解并掌握游戲規(guī)則也要講究方法。

（1）直接講授

    它適用于規(guī)則比較簡(jiǎn)單、易于表達(dá)，大部分學(xué)生都已熟悉掌握的游戲。

（2）演示

    它主要用于學(xué)生較陌生，并單靠教師的口頭教授難以理解的較復(fù)雜的游戲。教師可以選幾個(gè)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時(shí)，讓其示范游戲。

5、教師在游戲中要及時(shí)調(diào)控

    在游戲過程中，小學(xué)生往往由于過度興奮和對(duì)游戲規(guī)則的不熟悉而產(chǎn)生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察全局，教師此時(shí)不能失態(tài)發(fā)火，要耐心用“及時(shí)剎車法”“表揚(yáng)法”來鼓勵(lì)學(xué)生，有序而有規(guī)則的進(jìn)行游戲。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）05-0055-04

游戲教學(xué)，是以一定的教育理論為支撐，依據(jù)并圍繞教學(xué)目標(biāo)把游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，寓樂于學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)的教育性和游戲性的平衡，促使課堂教學(xué)的教育性和娛樂性的實(shí)現(xiàn)。游戲教學(xué)是按照相應(yīng)的教學(xué)程序，在游戲教學(xué)活動(dòng)中愉悅建構(gòu)知識(shí)，快樂發(fā)展能力的一種全新的教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)英語游戲教學(xué)，是教師在游戲活動(dòng)中循序漸進(jìn)地組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力的一種教學(xué)法。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的特點(diǎn)

（一）目的性

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的目的是通過游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生猜測(cè)或敘述出英語，實(shí)現(xiàn)游戲參與者最終獲取與建構(gòu)知識(shí)的目的。農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的目的主要有謎底的揭曉、知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的解決和最后的得分等等。它要求游戲教學(xué)設(shè)計(jì)者要把游戲目的與教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，不要為了游戲而設(shè)計(jì)游戲，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)的最終目的是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成。

（二）教育性

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)不僅具有目的性，而且還具有教育性。它有別于純粹的游戲，是以游戲作為教育的媒介，針對(duì)特定教育目的而設(shè)計(jì)的游戲，并彰顯游戲的教育性。游戲教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量減少學(xué)生對(duì)技術(shù)認(rèn)知能力的額外投入，并將其融入到英語單詞的學(xué)習(xí)中。[1]游戲教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要難易適中，符合小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。所以，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，要以一定的教育理論為支撐，師生融入寓樂于學(xué)的整個(gè)過程之中，達(dá)到課堂教學(xué)的教育性和游戲性的平衡，促使課堂教學(xué)的教育性和娛樂性的實(shí)現(xiàn)。

（三）娛樂性

娛樂性是游戲的一個(gè)重要特性，娛樂具有驚險(xiǎn)刺激、探索發(fā)展、喜劇效果、技能應(yīng)用和問題解決等特點(diǎn)，使師生在競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性和社交性活動(dòng)中獲得支配感、沉浸感和美感的享受。

（四）規(guī)范性

規(guī)則是人為制定的，它是游戲前制定好的某些限制以及部分允許的行為。師生在游戲過程中，總會(huì)全力模擬現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，卻很難實(shí)現(xiàn)其真實(shí)性，例如模仿、模擬、扮演、重現(xiàn)、回憶等等。但我們不能違背規(guī)則而追求游戲的真實(shí)性，游戲教學(xué)同樣要遵循一定的規(guī)則，這一游戲規(guī)則應(yīng)遵循實(shí)際生活，使游戲具有趣味性、挑戰(zhàn)性和公平性。

（五）競(jìng)爭(zhēng)性

任何游戲都具有某種形式的競(jìng)爭(zhēng)，例如和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，和計(jì)算機(jī)競(jìng)爭(zhēng)，和自己之前的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，和時(shí)間或機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，等等。競(jìng)爭(zhēng)不僅局限于個(gè)體之間，還可以是團(tuán)隊(duì)（例如學(xué)習(xí)小組）之間。可以說，游戲中的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)是自然社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的縮影和重現(xiàn)，它與人類對(duì)自然社會(huì)的適應(yīng)性發(fā)展是一致的，這正是小學(xué)生喜愛游戲的原因，也同樣是游戲能夠應(yīng)用在很多培訓(xùn)之中的原因之一。競(jìng)爭(zhēng)與輸贏是游戲最本質(zhì)的特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，并且還能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)也很有利。

（六）挑戰(zhàn)性

游戲最具有吸引力的特性則是挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性是指參與者盡最大努力做才能夠勝利達(dá)到目標(biāo)，簡(jiǎn)單地說就是大部分游戲中的“闖關(guān)”。游戲參與者首先從簡(jiǎn)單的低級(jí)水平開始，在此過程中慢慢學(xué)會(huì)闖關(guān)技巧，直到最后到達(dá)最高級(jí)水平，并成功完成任務(wù)。

（七）安全性

安全性是指在模擬危險(xiǎn)真實(shí)情景的游戲中，使游戲者能夠在感受游戲帶來的刺激的同時(shí)確保在一個(gè)絕對(duì)安全的平臺(tái)參與游戲。例如吹氣球、點(diǎn)蠟燭、使用機(jī)械示范或表演等帶有安全隱患的游戲活動(dòng)，一定確保其安全性。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的價(jià)值

（一）激發(fā)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)英語課堂恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)興趣，使農(nóng)村小學(xué)英語課堂變得生動(dòng)有序、活潑有趣，教師善教，學(xué)生樂學(xué)。有的教師把每課的Speaking創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生即興表演，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)句型Please give me...（an orange，an apple……）Here you are. Thank you.之后，布置各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備orange，apple，banana，pear等實(shí)物，然后讓幾個(gè)學(xué)習(xí)小組依次表演，進(jìn)行課堂比賽活動(dòng)。孩子們?cè)诹己玫恼Z言環(huán)境中，始終保持興趣盎然，躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）促使學(xué)生輕松愉悅開展英語學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)有效改變以往的“老師講、學(xué)生聽，老師領(lǐng)、學(xué)生讀，老師問、學(xué)生答”的模式，教師教得筋疲力盡，學(xué)生聽得枯燥乏味。教師由過去的灌輸者變成指導(dǎo)者、參與者和合作者，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師教得輕松自在，學(xué)生學(xué)得愉悅自主。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“雙主體”。農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)能夠激活小學(xué)生的有意注意和無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參與知識(shí)建構(gòu)，使原本抽象難于理解的知識(shí)變成具體易于接受的知識(shí)，化難為易，師生輕松愉悅學(xué)習(xí)。

（三）幫助農(nóng)村小學(xué)生建構(gòu)英語知識(shí)能力

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)語音、單詞和句型，在愉悅氛圍中理解課文的重難點(diǎn)。同時(shí)，使小學(xué)生的情感體驗(yàn)融于知識(shí)建構(gòu)過程中，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容通過各種游戲活動(dòng)展現(xiàn)給小學(xué)生，在潛移默化中幫助小學(xué)生有效建構(gòu)英語知識(shí)能力。

（四）塑造農(nóng)村孩子樂觀愉悅健康人格

農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)，改變了過去英語學(xué)習(xí)難度越大師生關(guān)系越緊張的狀況，緩和了英語課堂的緊張氣氛，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有益于小學(xué)生的心理、智能的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生在游戲教學(xué)中，樂于投入活動(dòng)，積極參與思維，有效排除農(nóng)村小學(xué)生的靦腆羞怯心理障礙，保持提高與農(nóng)村小學(xué)生良好的身心愉悅狀態(tài)。游戲的獎(jiǎng)懲規(guī)則，有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的組織性與紀(jì)律性，保障他們的心理健康發(fā)展。另外，游戲教學(xué)都包含有智力成分，因此，也有利于開發(fā)智力。學(xué)生的記憶力、思維能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等都能在游戲中得到不同程度的鍛煉與提高。

三、農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的短板

（一）教學(xué)軟件陳舊，消弱學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過探索與實(shí)踐，農(nóng)村小學(xué)英語教師的游戲教學(xué)意識(shí)逐步增強(qiáng)，可以說，游戲教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)常采用，并且教師喜愛，小學(xué)生也喜歡，顯示出強(qiáng)大的生命力。這既培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的興趣和求知欲望，又活躍課堂，增強(qiáng)師生之間的感情。但如何選擇、設(shè)計(jì)和開展游戲，一直是農(nóng)村小學(xué)英語教師最關(guān)心的問題。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入開展，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備不斷得到更新與補(bǔ)充，白板等較為先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校中得到普及，但農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)軟件卻得不到同步更新，農(nóng)村小學(xué)英語教師由于忙于平時(shí)教育教學(xué)工作，獲取游戲素材等教學(xué)軟件的途徑單一，農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的案例陳舊單一，而一旦游戲重復(fù)呈現(xiàn)，將會(huì)消融農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）陷入游戲誤區(qū)，語言練習(xí)欠缺

“游戲”常常被農(nóng)村小學(xué)英語教師當(dāng)成活躍課堂氣氛的法寶，但在開展游戲教學(xué)過程中，整個(gè)游戲環(huán)節(jié)，小學(xué)生積極參與，可謂寓教于樂，在快樂中建構(gòu)知識(shí)，但有的游戲卻缺失了語言訓(xùn)練，不利于小學(xué)生的語言運(yùn)用能力的鍛煉與提升，從而陷入游戲誤區(qū)。

（三）優(yōu)生扮演主角，全員參與缺失

傳統(tǒng)課堂上教師講學(xué)生聽的模式，導(dǎo)致英語課堂學(xué)生參與度不夠。農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)中，很好地調(diào)動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但還會(huì)存在課堂游離現(xiàn)象，不能做到全員參與和全程參與。筆者在隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師一說“Who wants to try？” 往往都是英語成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)成為游戲的主角，其他同學(xué)成為文明觀眾，特別是英語學(xué)困生總是當(dāng)文明觀眾，一旦這一角色扮演久了，他們便會(huì)覺得游戲教學(xué)是與他們無關(guān)的，自然而然地游離于游戲教學(xué)之外。只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂游戲教學(xué)中總是那么一部分學(xué)生參與，另一部分學(xué)生很少參與，甚至有些學(xué)生（英語學(xué)困生）從來沒有真正參與過游戲。通過學(xué)生“舉手”或“老師點(diǎn)名”的方式選出的游戲組織者或參與者，大多數(shù)都是英語學(xué)習(xí)成績(jī)較好的孩子；而個(gè)性內(nèi)向、害羞的孩子，不積極舉手參與；對(duì)于個(gè)性外向、大膽的孩子，如果英語成績(jī)不是很好，尤其是英語學(xué)困生，教師往往不能照顧周全，從而失去參與游戲的機(jī)會(huì)與權(quán)利，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的全員參與和全程參與的缺失。

（四）學(xué)困生不適應(yīng)游戲教學(xué)，有厭學(xué)情緒

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部2011年版）要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的英語知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。[2]圍繞新課標(biāo)的要求，教師為了達(dá)成與實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，重視課堂紀(jì)律的維持，使之井然有序，使游戲教學(xué)有序開展，表面上課堂氛圍熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)氣氛活躍，但細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的英語學(xué)困生也積極參與，但不知所云地亂嚷一氣；有的不參與不說話，坐著發(fā)呆；有的干脆游離于游戲活動(dòng)之外，做自己想做的事情。根源在于農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生不適應(yīng)游戲教學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏趣味性，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，由原本的好奇、樂學(xué)變?yōu)閰拰W(xué)、感到無趣，甚至怕學(xué)、不學(xué)。

（五）游戲教學(xué)難于滿足農(nóng)村小學(xué)生的需求

小學(xué)從三年級(jí)到六年級(jí)開設(shè)英語課程。[3]這些中高年級(jí)的小學(xué)生，各方面素質(zhì)與能力都存在明顯的差異，在幾十人的班級(jí)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與認(rèn)知水平，參差不齊。農(nóng)村小學(xué)英語教師在實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，要做到因材施教，難度比較大。因?yàn)樾W(xué)生個(gè)體差異性的存在，導(dǎo)致他們難于在一起交流、合作與學(xué)習(xí)，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)，當(dāng)游戲結(jié)果難于揭曉時(shí)，往往請(qǐng)英語學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生救急，而為數(shù)不少的接受能力差的學(xué)生或者學(xué)困生得不到教師的關(guān)注、評(píng)價(jià)與當(dāng)堂輔導(dǎo)、鼓勵(lì)。當(dāng)游戲教學(xué)不能滿足農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，久而久之，他們便失去了學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力。

（六）游戲后遺癥的負(fù)面影響

筆者在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，例如，在一輪游戲結(jié)束之后，這些農(nóng)村小孩的興奮情緒難以平靜，要接著進(jìn)行下面的教學(xué)，需要教師花費(fèi)一定時(shí)間來維持紀(jì)律，有效把控課堂。有的教師因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)，當(dāng)堂把游戲獎(jiǎng)品分發(fā)給游戲活動(dòng)中表現(xiàn)突出者，課堂上獲獎(jiǎng)?wù)吲d奮不已，而總是當(dāng)觀眾的學(xué)困生無精打采。其實(shí)，獎(jiǎng)品可以在課后頒放，而課上多采用精神獎(jiǎng)勵(lì)為佳；還有的游戲安排不當(dāng)，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，也有老師在積極探索如何消除游戲后遺癥的負(fù)面影響。例如，有位教師在教動(dòng)詞詞組時(shí)，精心設(shè)計(jì)“l(fā)isten and act”的游戲，她請(qǐng)同學(xué)表演“jump high”“sit quietly”“run fast”“dance beautifully”等詞組，孩子們玩的很開心，課堂氣氛熱烈，如果沒有精心準(zhǔn)備，難于把控課堂。但這位教師巧妙地把“sit quietly”安排在最后一項(xiàng)，當(dāng)她用征詢的語氣問孩子們：“這是我們表演的最后一個(gè)動(dòng)作了，大家會(huì)做好嗎？”孩子們齊聲回答：“會(huì)！”當(dāng)老師一發(fā)出：“Sit quietly”的指令后，整班學(xué)生安安靜靜、整整齊齊地坐著，師生又共同開展后面的教學(xué)活動(dòng)，有效地消融了游戲后遺癥。

四、一些思考

開展游戲教學(xué)輔助英語教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的一次革新，它使原本枯燥無味并且抽象的課程內(nèi)容變成了生動(dòng)有趣而且直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生也由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探索知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

不同的游戲教學(xué)應(yīng)用模式適應(yīng)于不同類型的英語知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，因此，在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)該做到具體問題具體分析。

游戲教學(xué)的選擇和應(yīng)用不應(yīng)是隨意的，選擇不當(dāng)反而會(huì)起到負(fù)面作用，因此，選擇的游戲與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以及保持游戲的新鮮感尤為重要。要使游戲教學(xué)應(yīng)用得好，需要教師對(duì)游戲教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中首先應(yīng)該考慮的是，如何保持和持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。游戲教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲望，能活躍課堂，而且還能增強(qiáng)師生之間的感情。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)，首先是活躍氣氛，激發(fā)農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)興趣，其次是減輕農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)壓力，愉悅建構(gòu)知識(shí)，最后是有效地提升農(nóng)村孩子應(yīng)用英語的能力。它既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海峰，蘇仰娜.基于情境認(rèn)知理論的小學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)――以“接水果學(xué)單詞”游戲?yàn)槔齕J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，（5）.

篇4

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；游戲教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）08-223-2

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是比較單調(diào)和枯燥的，如果長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的講授法，那么一節(jié)課可能剛過10分鐘，學(xué)生的注意力就開始分散了。如何使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)英語的興趣，是我們所面臨的一個(gè)關(guān)鍵性問題。小學(xué)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得一些英語的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使他們敢于大膽開口說英語。因此我們要積極探索以課堂活動(dòng)為主的教學(xué)方式，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。把課堂變成學(xué)習(xí)的樂園。在教學(xué)中，創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲是深受小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)活動(dòng)，為越來越多的英語教師所采用。運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為課堂教學(xué)帶來良好的效果。因此英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，根據(jù)兒童好動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂安排游戲教學(xué)，符合小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)。經(jīng)過十多年的英語教學(xué)，我總結(jié)出了小學(xué)英語教學(xué)關(guān)于游戲的一些教學(xué)方法，運(yùn)用于我的日常教學(xué)中。根據(jù)課堂需要，游戲教學(xué)可以用于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、游戲可以用于課堂導(dǎo)入

唱歌或者chant游戲可以用在上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。比如，我教陜旅版第七冊(cè)第七課《 I love animals》時(shí)，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》導(dǎo)入：

“old Macdonald had a farm and

on the farm he had a cat

E-I-E-I-O

with a miao miao here

and miao miao there

here miao there miao

everywhere miao miao …”

當(dāng)學(xué)生手足舞蹈地唱著歌時(shí)，學(xué)生急切地想要了解課文的內(nèi)容。我在上《 I am happy》一課時(shí)運(yùn)用歌曲《If you are happy and you know it》導(dǎo)入。這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。同時(shí)由于學(xué)生急于想知道本課的內(nèi)容究竟是什么，都在猜測(cè)，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、游戲可以用于學(xué)習(xí)新知識(shí)教學(xué)中

學(xué)習(xí)新知識(shí)階段，游戲運(yùn)用的比較少，在單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀，我就運(yùn)用“碰地雷”游戲：效果不錯(cuò)。在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one two three，bomb，向他砸過去！越不讓他讀，小學(xué)生就越想知道如何讀，他們感到很有趣，氣氛也好，這樣學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)！學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。

三、游戲可以用于鞏固新知識(shí)

鞏固新知識(shí)階段是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過練習(xí)來消化。在這一階段，可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲。

例如：我在上《Number》一課時(shí)采用”拍七”游戲：讓學(xué)生圍成一圈，教師指定一個(gè)學(xué)生開始說one，依次讓第二個(gè)說two，第三個(gè)說three…說到seven，seventeen…或七的倍數(shù)（如fourteen，twenty-one等）時(shí)，就不報(bào)數(shù)而用拍手代替，該拍手時(shí)報(bào)了數(shù)，或者報(bào)錯(cuò)了數(shù)字，就算輸?shù)袅耍螒蛑匦麻_始。做這個(gè)游戲，還可以與記單詞結(jié)合起，可以在該拍手時(shí)說一個(gè)剛學(xué)過的比較難記的單詞，如umbrella等，說錯(cuò)了換一個(gè)單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，還可以復(fù)習(xí)舊單詞。

在學(xué)了go swimming，go skating ，play football，play basketball等詞組后，我安排了《聽單詞做動(dòng)作》游戲，可以叫兩位學(xué)生到前面，老師拿著表示動(dòng)作的圖片面朝大家，讓對(duì)面的一位同學(xué)做動(dòng)作，讓另一位猜單詞，看能不能猜準(zhǔn)。在上《Fruits》一課時(shí)，把一些水果放在一只不透明的袋子里，由學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a banana？Is it an apple？”氣氛異常活躍。

我在復(fù)習(xí)反義詞、同義詞時(shí)采用了“拔河賽”游戲，首先要做一“拔河繩”，方法是在磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個(gè)小格，最外邊的小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，然后將學(xué)生分成若干隊(duì)，由其中兩隊(duì)進(jìn)行拔河，游戲開始，甲隊(duì)的第一人說出一個(gè)詞，乙隊(duì)的第一個(gè)人應(yīng)立即說出其反義詞，要是他說對(duì)了，棋子要向乙方移動(dòng)一格，要是他說不出或說錯(cuò)了，棋子要向甲方移動(dòng)一格，然后乙隊(duì)的第一個(gè)人說一個(gè)詞，由甲隊(duì)的第二人說出其反義詞，根據(jù)棋子移動(dòng)的格數(shù)決定勝負(fù)。

四、操練階段，即把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，可用角色表演游戲

小學(xué)生愛表演，當(dāng)老師宣布表演開始時(shí)，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演情景，也可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排五六個(gè)學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺(tái)上表演的學(xué)生非常興奮，臺(tái)下的學(xué)生興趣也十分濃厚。

我在教《see a doctor》一課時(shí)，將全班分成若干個(gè)小組，游戲在兩個(gè)組之間進(jìn)行，甲組的同學(xué)輪流擔(dān)任“醫(yī)生”，乙組的同學(xué)排成一隊(duì)作病員。游戲開始后，“病員”上前看病，和醫(yī)生進(jìn)行下面的對(duì)話：

Tom ： Good morning ， doctor.

Doctor ： Morning.What’s wrong with you， my boy？

Tom ： I have a headache and I feel very bad.

Doctor： Open your mouth and say “Ah”... Oh， you

have a cold.…

表演這個(gè)對(duì)話時(shí)，還可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備聽診器、白大褂等，以增強(qiáng)情景的效果。同樣，對(duì)于“問路”、“購物”等話題，都可以安排角色表演游戲。

游戲教學(xué)能夠寓教于樂，讓學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是當(dāng)學(xué)生心理上出現(xiàn)倦怠時(shí)，適時(shí)地開展些游戲，能讓學(xué)生的精神再度集中。當(dāng)然游戲只能起輔助教學(xué)的作用，我們不能為游戲而游戲。首先，活動(dòng)過程中要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序。其次，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，不能只顧少數(shù)尖子學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生。在游戲安排時(shí)，盡量安排集體游戲、體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。第三，游戲數(shù)量過多，容易喧賓奪主，造成學(xué)生忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和接受，使英語課變成了游戲活動(dòng)課。第四，教師選用的游戲要精，要富有創(chuàng)意。再精彩的游戲，如果教師一成不變地長(zhǎng)期使用，學(xué)生也會(huì)覺得索然無味，原始的興趣就會(huì)不復(fù)存在。

篇5

1、激發(fā)學(xué)生的求知欲。

眾所周知，計(jì)算機(jī)引入課堂，其最大優(yōu)勢(shì)就是能夠利用“圖文聲像”并茂的方式來吸引學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，這在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中表現(xiàn)更為突出。小學(xué)生的年齡及各方面特點(diǎn)決定了他們對(duì)圖文并茂、富于變化的事物感興趣，最能集中注意力。在游戲中學(xué)習(xí)的教學(xué)策略中，大多應(yīng)用明快的音效、豐富多彩的圖形圖像、以及生動(dòng)形象的動(dòng)畫，這些都是其他教學(xué)手段所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和積極性。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅可以把日常小學(xué)生討厭的學(xué)習(xí)任務(wù)變得有趣，同時(shí)可以開發(fā)學(xué)生的多元智力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格。合理的、有教育意義的游戲還能避免學(xué)生在未來沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，這些優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮主要就看計(jì)算機(jī)教師如何去利用。

2、提高計(jì)算機(jī)操作技能。

小學(xué)計(jì)算機(jī)課程是一門讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，進(jìn)而能操作計(jì)算機(jī)的一門操作性課程。學(xué)生要懂得計(jì)算機(jī)的操作并能熟練操作，這就要求計(jì)算機(jī)教師要在培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們的操作技能。這時(shí)，在游戲中進(jìn)行教學(xué)就有了用武之地，它可以幫助計(jì)算機(jī)教師把枯燥無味的反復(fù)練習(xí)變?yōu)槎嘧兊膭?dòng)畫，吸引小學(xué)生反復(fù)練習(xí)，興趣是最好的老師。例如：計(jì)算機(jī)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲平臺(tái)，讓學(xué)生扮演各種角色，如售貨員、顧客、游人等各種角色，在不同場(chǎng)景中相互對(duì)話，共同完成尋找、購買、找錢等一系列活動(dòng)。在這個(gè)過程中培養(yǎng)小學(xué)生搜索、查找、計(jì)算等計(jì)算機(jī)基本操作技巧。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谟螒蚪巧缪葜邢嗷ソ涣?，培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)作解決問題的能力，每個(gè)人積極參與其中，能取得很好的學(xué)習(xí)效果。

3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在游戲中學(xué)習(xí)的教學(xué)策略可以改變教師掌控課堂一切，“以教為主”傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀。教學(xué)不僅僅是教師“教”的過程，更是學(xué)生有效的“學(xué)”的過程。合適的教學(xué)策略在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感受不到平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的壓迫感和枯燥感，在快樂中掌握知識(shí)，是現(xiàn)代教育研究的新方向。例如：在講授搜索引型時(shí)，在實(shí)例搜索練習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的程度來選擇搜索的內(nèi)容。這也是“因材施教”的應(yīng)用，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，教師進(jìn)行輔助、引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。

二、在游戲中進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵

1、游戲作為教學(xué)的手段。

在游戲中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。尤其特定的優(yōu)勢(shì)，如一些很難用語言描述或操作性的問題，通過計(jì)算機(jī)的輔助，學(xué)生在玩游戲的直觀操作中就能很快掌握。足見，教育游戲有著不可替代的作用。但游戲只是為了促進(jìn)小學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的一種手段，絕不是教育的目的。不是所有學(xué)科，所有內(nèi)容都適合運(yùn)用教育游戲的手段，要視情況而定。在游戲中學(xué)習(xí)的教學(xué)策略還有待完善，教師要合理安排教學(xué)過程，有目的進(jìn)行游戲訓(xùn)練,這些都需要我們一線教師在實(shí)踐中探索總結(jié)。

2、選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。

篇6

一、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What's this?”然后讓其他學(xué)生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學(xué)生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動(dòng)中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraser pencil sharpener......等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser ，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Who has a ruler ?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起來說“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時(shí)對(duì)學(xué)生說：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

二、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性

兒童最喜歡模仿大人動(dòng)作，這種模仿動(dòng)作擴(kuò)大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對(duì)一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要有意識(shí)地引導(dǎo)他們當(dāng)配角，而對(duì)一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ギ?dāng)主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長(zhǎng)，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點(diǎn)，在角色中受到教育。如教學(xué)family這一單元，我設(shè)計(jì)了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介紹John he is John. Tom也說：“I am glad to meet you.”正說時(shí)，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John則說：“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對(duì)John說：“Good morning.”John離開Tom家時(shí)，可說：“Goodbye”游戲結(jié)束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習(xí)英語，不發(fā)生厭倦心。

篇7

一、數(shù)學(xué)游戲的形式

1.講故事。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以把知識(shí)寓于故事中，通過講故事的形式，讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。在教學(xué)中，可以通過講一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.觀察。觀察能力是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)可以實(shí)物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學(xué)生們通過觀察實(shí)物材料，結(jié)合課本材料來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生們通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強(qiáng)“數(shù)”與“形”的基本概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)與敏銳的觀察力。如在教學(xué)中，可以通過出示教學(xué)掛圖和實(shí)物，讓學(xué)生觀察，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

3.猜想。猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測(cè)和驗(yàn)證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生們猜一猜，估一估，促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)我們?cè)诮涕L(zhǎng)度單位米的認(rèn)識(shí)時(shí)，就可以先不要告訴學(xué)生一米有多長(zhǎng)，先進(jìn)行猜想估計(jì)，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的表象認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.活動(dòng)。作為活動(dòng)的形式，是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗(yàn)、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動(dòng)形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、動(dòng)手能力、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解等。對(duì)于小學(xué)生來學(xué)說，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，而對(duì)于老師就要設(shè)計(jì)一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.競(jìng)賽。它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競(jìng)賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)動(dòng)作或思維的快速、敏捷的團(tuán)隊(duì)精神等。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競(jìng)賽，是最常用的競(jìng)賽方式。當(dāng)然，考試也是一種競(jìng)賽方式?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力方面的比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)比賽，這不單單讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)游戲的組織

1.制定計(jì)劃。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，制定計(jì)劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節(jié)。一個(gè)游戲的開展，必須經(jīng)過嚴(yán)密的安排、設(shè)置，有計(jì)劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。具體設(shè)置方案，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要怎樣來對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生掌握到什么等，都必須要有一個(gè)計(jì)劃，按照計(jì)劃來開展游戲教學(xué)。如我們開展“玩七巧板”的游戲時(shí)，這個(gè)游戲要達(dá)到什么目的，應(yīng)該怎樣安排等等，事先一定要有一個(gè)嚴(yán)密的計(jì)劃，才更加容易對(duì)游戲進(jìn)行操作。

2.數(shù)學(xué)游戲的選擇形式與內(nèi)容。數(shù)學(xué)游戲的組織，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動(dòng)，只有以興趣為前提，完成課程標(biāo)準(zhǔn)與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。我們?cè)O(shè)置一個(gè)游戲在課堂上實(shí)施，必須要先學(xué)習(xí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置。如對(duì)于數(shù)學(xué)一些比較枯燥、抽象的內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)一些淺顯有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，然后再設(shè)計(jì)有一定難度的游戲活動(dòng)，幫助他們突破難點(diǎn)，提高計(jì)算技能?？傊瑢?duì)于數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置，要來源于生活，但又要高于生活，重點(diǎn)是那些枯燥無味的內(nèi)容和不易理解的內(nèi)容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學(xué)起到真正的效果。

3.游戲活動(dòng)規(guī)則的交待。數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行時(shí)，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對(duì)參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進(jìn)行活動(dòng)，而且還要有意識(shí)地提出相應(yīng)的教育要求。例如：這個(gè)游戲要認(rèn)真仔細(xì)才能完成等等，使兒童有意識(shí)的培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。

篇8

游戲化教學(xué)方式就是在教學(xué)中盡量采用游戲的方式，將枯燥無味的語言或知識(shí)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)槿の?、生?dòng)、便于學(xué)生接受的一種教學(xué)手段。游戲化教學(xué)方式的有效應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)更為有趣、豐富、和諧、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其更為積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)過程，有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)與能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力及思考能力等。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的理論基礎(chǔ)與意義

小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，他們集中注意力的時(shí)間僅僅10-15分鐘，活潑好動(dòng)，容易被其他事物所干擾和吸引，因此，教師就應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，善于變換教學(xué)方式，盡量用新鮮的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，有意識(shí)地培養(yǎng)其對(duì)自己不感興趣事物的注意力的維持能力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，只有感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的去思維，才能拓展思維空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是天生就存在的，其需要教師的培養(yǎng)與引導(dǎo)，并幫助其逐漸形成、發(fā)展為學(xué)習(xí)體系。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：游戲就是超越了學(xué)生生活水平、具有包羅萬象功能的活動(dòng)，也是促使小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、保持興趣度的最有效的手段。而學(xué)生只有主動(dòng)產(chǎn)生興趣，才能對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，才會(huì)更加積極地去學(xué)習(xí)、去思考，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的不斷提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的實(shí)施策略

1、重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲?qū)氕h(huán)節(jié)

俗話說得好：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的成功與否與導(dǎo)入環(huán)節(jié)密切相關(guān)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用至關(guān)重要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與合作者，而教學(xué)的過程也是師生互動(dòng)、交往并實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過程。因此，教師必須重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣與熱情，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。而游戲化教學(xué)方式就不失為一種有效的方法，其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使其情緒高漲，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。

例如：在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解算法，能夠脫口而出且準(zhǔn)確無誤的計(jì)算，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“湊十游戲”――兩個(gè)同學(xué)邊伸出手指邊說：你出4，我出6，4、6，6、4湊成十;你出2，我出8，2、8，8、2湊成十……然后再引導(dǎo)學(xué)生說一說，小的數(shù)有都有幾，大的數(shù)都有幾，10加剩下的數(shù)得到幾。

這樣，在新課一開始就以游戲的方式引入，學(xué)生會(huì)更干興趣，從而產(chǎn)生參與教學(xué)過程并繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，便于學(xué)生接受，學(xué)生也樂于接受，從而進(jìn)一步理解、掌握算理，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，提高整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

2、以游戲化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，玩是其愛好的最好詮釋。所以，教師應(yīng)關(guān)注其在校園與家庭中的生活，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生比較容易接受的具有形象性、具體性及生動(dòng)性的具體事物，從感官上刺激學(xué)生的興趣與熱情的產(chǎn)生，促使其更好地學(xué)習(xí)與生活。

例如：在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，教師就可以事先多準(zhǔn)備一些世界著名或具有較強(qiáng)代表性的建筑物圖片，如：金字塔、世貿(mào)大廈、故宮、東方明珠電視塔、趙州橋等;組織學(xué)生玩“找圖片”的游戲：由教師說建筑物名稱，讓學(xué)生自己找圖片，看哪些同學(xué)能夠完成的又多又好，在感受建筑工人的偉大杰作時(shí)，思考從這些建筑物中都看到了什么形狀？

這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生認(rèn)知，拓展學(xué)生的知識(shí)外延，而圖片這種富有形象化、色彩化的方式更能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握能力。

3、合理創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境之中，在一種輕松、自由、和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于游戲化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一種寬松、自由的課堂氛圍中，更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

例如：教師可以將課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)用品商店，組織學(xué)生玩買賣東西的游戲。教師可以作為商家，也可由學(xué)生擔(dān)任，讓另一些學(xué)生作為顧客來購買自己所需要的物品。發(fā)給每個(gè)學(xué)生10塊錢，明碼標(biāo)價(jià)一支鋼筆5塊錢，一支圓珠筆2塊錢……然后讓學(xué)生在實(shí)際的游戲操作中，算一算所賣東西多少錢，應(yīng)該找回多少錢？潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)算能力。

這樣的場(chǎng)景學(xué)生不會(huì)陌生，而在這個(gè)自由、寬松的一定情境之中，學(xué)生更容易放松，并開始大膽活動(dòng)，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能幫助其更加深入地理解、掌握加減法的運(yùn)算原理。

對(duì)于小學(xué)生來說，直觀形象的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是最為有效的一種教學(xué)方式，它可以架起具體形象思維和抽象數(shù)學(xué)概念知識(shí)之間的一起橋梁，促使學(xué)生從具體形象思維過渡向抽象思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理穿插一些游戲，能夠讓學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，從而更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，并在努力正確完成游戲、贏得比賽的過程中，迅速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)習(xí)效率，全面提升其綜合素質(zhì)與能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的注意事項(xiàng)

游戲化的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，實(shí)現(xiàn)手、口、腦參與活動(dòng)的協(xié)調(diào)性，但需要注意的是，教師應(yīng)重視游戲內(nèi)容的選擇，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)合理選擇教材所需要的游戲項(xiàng)目，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生

活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的目的;明確游戲化教學(xué)的目的，，在教學(xué)中處理好方法與目的的關(guān)系，避免一些流于形式、毫無價(jià)值的游戲的應(yīng)用。

例如：在《觀察物體》一課中，教師就更應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求作為教學(xué)的重點(diǎn)，立足于學(xué)生對(duì)物體的感知與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察熟悉的簡(jiǎn)單物體的性狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念;以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合理的游戲項(xiàng)目，體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的性狀可能是不同的。以學(xué)生為核心，致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的全面提高。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂游戲 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0105-02

英語不是我們的本土語言，小學(xué)生學(xué)起來難免感到吃力。傳統(tǒng)死記硬背的方法更是增添了學(xué)生對(duì)英語的厭惡。課堂游戲的引入給英語增加了更多的趣味性，更有助于其對(duì)英語的學(xué)習(xí)。因此，研究如何合理的進(jìn)行英語課堂游戲設(shè)計(jì)和操作十分有必要。

一、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）游戲使教學(xué)多元化

加德納教授的多元智能理論是游戲教學(xué)牢固的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重語言能力和邏輯思考能力。而游戲的引入使教學(xué)更加多元化，有利于學(xué)生理解老師講解的內(nèi)容。同時(shí)游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、運(yùn)動(dòng)，音樂感知等多個(gè)方面。在某種程度上游戲還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通。

（二）游戲培養(yǎng)合作精神

在游戲教學(xué)過程中，可以開展比賽、競(jìng)爭(zhēng)等多種形式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。由德弗里斯和愛德華茲于年創(chuàng)造的小組游戲競(jìng)賽法在教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，也對(duì)教學(xué)起到了極大地幫助。這種方法通過一起教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，分組比賽和打分的方式實(shí)施。在這種比賽中，各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為團(tuán)體贏取分?jǐn)?shù)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。據(jù)調(diào)查，分組競(jìng)賽的方法大大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，并且使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)合作精神。

二、英語課堂游戲的意義

（一）有利于記憶力發(fā)展

形象化的事物更容易令人印象深刻。教學(xué)中游戲的引入使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，降低了記憶的難度。例如在講解英語單詞意思和背英語單詞時(shí)，利用表演、畫畫、猜單詞等方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解和印象。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能體會(huì)游戲的趣味性，還極大地促進(jìn)了學(xué)生記憶力的發(fā)展。

（二）有利于思考方式完善

在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要參與游戲。更重要的是要進(jìn)行觀察和思考并給出答案。在這個(gè)思考的過程中，學(xué)生思維能力得到不斷訓(xùn)練，思考方式也逐漸形成和完善。同時(shí)學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考。

（三）激發(fā)兒童表演力與創(chuàng)造潛能

小學(xué)生都有豐富的模仿與創(chuàng)造力，需要身邊家人與老師的引導(dǎo)才能完全被激發(fā)。很多時(shí)候他們的表演力與創(chuàng)造力都或被埋沒，或被忽視。但是通過一些課堂游戲，如英語分角色朗讀、英語你畫我猜，都可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望，提高他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，在參與游戲的過程中，學(xué)生通過不斷說英語、寫英語，英語能力得到了很好的鍛煉。許多課本內(nèi)容也都轉(zhuǎn)化成了自己的技能，自己的財(cái)富。

（四）鍛煉口語

平時(shí)生活或者傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分初中學(xué)都羞于講英語。一方面是對(duì)口語的不自信，一方面是沒有說口語的氛圍。而課堂游戲的展開營造了一個(gè)適合講英語，同時(shí)又輕松愉快的氛圍。學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中可以放下包袱和壓力，消除其緊張情緒，自信大膽的講英語。學(xué)生的口語也在不斷的講與交流之間進(jìn)步，語言組織能力也慢慢加強(qiáng)。

（五）降低學(xué)習(xí)難度，幫助突破重難點(diǎn)

英語的教學(xué)中難免會(huì)有一些重難點(diǎn)。針對(duì)這些難點(diǎn)，如果沒有運(yùn)用合理的教學(xué)方法而是一味地運(yùn)用過去的模式，學(xué)生將很難理解。而游戲與英語知識(shí)的結(jié)合可以化難為易，將學(xué)生難以理解的概念、知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，讓學(xué)生在游戲的途中理解概念，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、目前小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)存在的問題

（一）游戲內(nèi)容和題材擇取不恰當(dāng)

題材的選取作為引入游戲教學(xué)的頭一步，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中相當(dāng)重要。游戲題材和內(nèi)容選取不恰當(dāng)，游戲的引入就失去了其原本的意義。英語教學(xué)中游戲的加入目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，保證其學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量?，F(xiàn)如今，老師對(duì)課堂上游戲的題材選取不注重，導(dǎo)致選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)不適宜，使英語課堂教學(xué)的效果不盡如人意。

（二）游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性有待提高

一方面，課堂上引入的游戲貴在質(zhì)量，而不是盲目的追求數(shù)量。雖然大量的游戲有助于最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，但過多的游戲會(huì)使課堂氛圍過于吵鬧，反而不利于學(xué)習(xí)。目前有的老師為了圖教學(xué)方便，過于頻繁的在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)，更有甚者重復(fù)使用某些游戲，表面上是為了增加多元化的授課形式，其實(shí)只是圖備課方便。另一方面，游戲設(shè)計(jì)和開展的形式應(yīng)取決于英語教學(xué)的內(nèi)容，不能僅僅追求“豐富多樣”，而與學(xué)科毫不相關(guān)。游戲的出發(fā)點(diǎn)是為了更好的教學(xué)，這一點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲的老師應(yīng)牢牢記住。在如今的課堂中，教師不顧教學(xué)隨意運(yùn)用游戲的現(xiàn)象比比皆是，這種做法雖然營造了一個(gè)所謂的熱鬧的課堂，但沒有學(xué)到知識(shí)又有什么用處呢？在某次我旁聽的一節(jié)小學(xué)英語課上，課堂上的英語老師在短短一節(jié)課內(nèi)不斷開展角色朗讀、你寫我猜、英語歌曲演唱等各種形式的游戲，整堂課的時(shí)間都用在了游戲上。更嚴(yán)重的是，為了課堂效果，老師竟讓學(xué)生進(jìn)行中文的你畫我猜，這完全背離了使用游戲教學(xué)的初衷。而且在整節(jié)課的“熱鬧”中，學(xué)生的注意力完全在游戲上，根本沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間沉下心來真正地學(xué)習(xí)知識(shí)。遺憾的是，目前很多課堂都采取這種方式，老師設(shè)計(jì)游戲時(shí)沒有將教學(xué)放在第一位，僅僅只是為了完成任務(wù)。因此，所謂的“游戲教學(xué)”也就成了擺設(shè)，并不能很好的教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，只是成了單純地活躍課堂氣氛的工具。

四、游戲設(shè)計(jì)的三個(gè)要點(diǎn)

（一）課堂游戲應(yīng)有目的性

執(zhí)教老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該明白，游戲的目的是為了更有效率的教學(xué)，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，游戲應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不能本末倒置。所以在選擇題材設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)考慮課程的需要，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不能為了一個(gè)表面熱鬧活躍的課堂背離初衷。

（二）游戲應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造

恰當(dāng)?shù)挠螒蛴兄诎l(fā)展學(xué)生的智力記憶力等各個(gè)方面，對(duì)其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。因此游戲的選擇第一要積極健康，更重要的是要能啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)其對(duì)目前學(xué)習(xí)內(nèi)容及以前知識(shí)的印象和理解，讓其形成完整的思考方式和思維模式。

（三）課堂游戲應(yīng)有針對(duì)性和梯度

不同學(xué)生處在不同的層次，對(duì)每位學(xué)生，應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)能力接受能力有對(duì)應(yīng)的定位。英語課堂游戲的設(shè)計(jì)，一方面要考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征、愛玩鬧的心理，另一方面要考慮不同學(xué)生的不同層次定位，既要有趣味性，更要有針對(duì)性和一定的梯度。不同層次的學(xué)生，其參加的游戲難度梯度設(shè)置應(yīng)不同，有助于其更好的接受知識(shí)理解知識(shí)。同時(shí)，整堂課上游戲難度應(yīng)由難到易，逐層深入，這樣才能更好的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考探究。

五、小學(xué)英語教學(xué)中游戲的具體操作方法

（一）針對(duì)字母教學(xué)

字母是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，學(xué)好字母是打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的第一步，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣最有力的工具。接下來以一個(gè)學(xué)習(xí)英語字母的游戲?yàn)槔f明。老師給每位同學(xué)發(fā)放紙片，上面隨機(jī)寫有26個(gè)英文字母，學(xué)生按照字母順序依次報(bào)出手中的字母，報(bào)得又快又對(duì)的同學(xué)加分給以鼓勵(lì)。這樣的游戲下來，不僅增加了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更加深了學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的印象。同時(shí)老師要關(guān)注每位學(xué)生的接受程度，看是否有學(xué)生有抵觸心理，也要關(guān)注那些接受能力較差的同學(xué)，鼓勵(lì)他們多參加，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。當(dāng)然，這個(gè)游戲的玩法也是多變的，比如可以讓同學(xué)們倒序報(bào)字母，也可以讓學(xué)生互相交換卡片后再繼續(xù)，加深他們對(duì)各個(gè)字母的印象。

（二）針對(duì)詞匯教學(xué)

小學(xué)的英語詞匯大部分都與日常生活相關(guān)，因此關(guān)于詞匯游戲的設(shè)計(jì)可以從這方面著手。比如可以讓學(xué)生講出日常物品的單詞，說得越多并且正確的同學(xué)加分，這類游戲多次進(jìn)行后，學(xué)生在生活中看到相關(guān)物品腦海中就會(huì)浮現(xiàn)對(duì)應(yīng)的英語單詞。再例如在數(shù)詞的學(xué)習(xí)中，老師可以通過報(bào)電話號(hào)讓學(xué)生搶答對(duì)應(yīng)的英語單詞，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，也有利于其對(duì)數(shù)詞的學(xué)習(xí)和記憶。另外，也可以在卡片上寫一些單詞并擺好位置，給學(xué)生一定時(shí)間記憶位置后調(diào)換位置，并讓他們講出對(duì)應(yīng)單詞的位置。這種游戲的開展不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，更有助于其想象力的發(fā)展。當(dāng)然在整個(gè)游戲的過程中，學(xué)生和老師的地位是平等的，老師可以考學(xué)生，學(xué)生同樣可以考老師，甚至可以組織老師與同學(xué)的比賽。這種比賽拉近了師生的距離，也讓學(xué)生感受到英語的學(xué)習(xí)并不是那么枯燥無味，英語學(xué)習(xí)也可以生動(dòng)有趣。

（三）針對(duì)句型教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)最終目的就是能流利的進(jìn)行對(duì)話，英語句型的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。而小學(xué)的英語句型都是十分日?；A(chǔ)的，只要學(xué)生多講多練習(xí)就能掌握。然而現(xiàn)在的小學(xué)生都不太愿意練習(xí)口語，因此針對(duì)句型的游戲應(yīng)從這里出發(fā)，讓學(xué)生在游戲中多講多說，長(zhǎng)此以往，掌握基本句型不是難事。下面以課堂中常用的游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”為例說明針對(duì)小學(xué)英語句型的游戲應(yīng)如何特具體操作和實(shí)施。首先選一位學(xué)生當(dāng)老狼，當(dāng)然也可以選擇老師扮演這個(gè)角色，另選7位同學(xué)作為羊。通過老狼和小羊之間詢問時(shí)間和作答可以訓(xùn)練“What time is it now？”“It’s…”句型，也可以加強(qiáng)數(shù)字的運(yùn)用。平時(shí)這樣的小游戲非常多，只要稍加改動(dòng)，就能完美地運(yùn)用在英語課堂中，提高小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔勝杰.小學(xué)英語教師課堂教學(xué)游戲能力現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略[D].西安外國語大學(xué)，2013.

[2]孫洪艷.教育游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

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【關(guān)鍵詞】游戲、英語教學(xué)、興趣

興趣是孩子最好的老師，追蝴蝶的感覺永遠(yuǎn)是快樂的。如果能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中也有這樣的感覺，那教學(xué)不就是一件容易之事嗎？這樣游戲教學(xué)就自然的與新課程教育理念有了不解之緣，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)因而也就成了我們?yōu)閹熣叩漠?dāng)務(wù)之急。那么怎樣才能更好的在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生好奇、好勝、好玩，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。我們可以將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來，豐富學(xué)生的課堂生活，安排富有情趣、童趣的游戲，讓學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強(qiáng)化英語技能，體驗(yàn)自我能力，如在教授英文十以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，我先在黑板上畫一個(gè)圓圈，讓學(xué)生猜一猜我添上一筆后它可能會(huì)變成哪一個(gè)數(shù)字，當(dāng)然可以變成數(shù)字six，nine，eight，ten。這樣極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要，同時(shí)，學(xué)生在游戲中也學(xué)會(huì)了迎接挑戰(zhàn)，承受挫折。創(chuàng)造游戲情境即讓小學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、施展特長(zhǎng)，動(dòng)手腳、動(dòng)五官、動(dòng)頭腦，隨心所欲地創(chuàng)設(shè)英語交際情景，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）運(yùn)用游戲突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)

學(xué)生不喜歡老師單調(diào)地講解，不喜歡重復(fù)不斷地拼讀英語，他們會(huì)覺得枯燥無味。對(duì)于一些難讀懂、易混淆的字母、音標(biāo)、單詞和句子更是如此。如果長(zhǎng)期這樣，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生的積極性就會(huì)大增，學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)往往也會(huì)迎刃而解。如在教顏色詞時(shí)，我將一些學(xué)習(xí)用品與小玩具放在氣球內(nèi)，擊破氣球前猜出東西的顏色，猜中者得此禮物。這時(shí)學(xué)生的積極性空前高漲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后發(fā)言。通過游戲，既練習(xí)了句型What colour is the …?又練習(xí)了顏色名詞。由于學(xué)生們對(duì)游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的效率。

巧用游戲，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)。

要訓(xùn)練學(xué)生使用某種語言結(jié)構(gòu)并牢固掌握，就需要反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固，此時(shí)便是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如教完0到100數(shù)字后，開展一個(gè)跳繩比賽，讓學(xué)生邊跳邊用英語數(shù)。這樣一來，學(xué)生們既鍛煉了身體，又牢固地掌握了英文數(shù)字，樂此不疲！又如，在集中復(fù)習(xí)同類單詞時(shí)，可以：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴單詞卡片頭飾的學(xué)生按順序通過。全班同學(xué)唱“London Bridge is falling down”，唱到某句時(shí)，音樂一停，“橋”便垮了，誰卡在“橋”里，誰就要拼讀這個(gè)單詞，后全班一起拼讀。在教完顏色后，我從網(wǎng)上下載了顏色游戲，按要求讓孩子們給小學(xué)生的帽子、頭發(fā)、上衣、褲子和鞋子涂上顏色。孩子們非常感興趣，都爭(zhēng)著搶著上臺(tái)來做。這樣使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。