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關(guān)鍵詞：大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練 創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái) 過程指導(dǎo)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.025

國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮科技創(chuàng)新支撐引領(lǐng)作用，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到一定的促進(jìn)作用。本文結(jié)合近幾年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的工作實(shí)踐，對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的意義及項(xiàng)目指導(dǎo)與實(shí)踐進(jìn)行了探討及總結(jié)。

1 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的意義

江蘇省教育廳組織開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力；激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。[1]實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與高職院校高技能人才培養(yǎng)方向總體目標(biāo)相一致，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化對實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，也是為提升創(chuàng)新能力搭建的平臺(tái)。通過項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施，即是知識(shí)的綜合運(yùn)用和拓展，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的良好方式。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，不僅是將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，更是不斷發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開拓視野，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合實(shí)踐過程，有利于學(xué)生今后很好地適應(yīng)高技能創(chuàng)新型就業(yè)崗位，獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)。通過開展該項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立分析和解決問題的能力，為今后順利走向工作崗位奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)的開展具有十分重要的意義。

2 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)

如何驗(yàn)證對理論知識(shí)的理解及掌握程度，并能靈活運(yùn)用，都離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須有良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)、良好的師資力量及指導(dǎo)教師有效的過程指導(dǎo)，是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目順利完成的基礎(chǔ)。

2.1 實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)

重視實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基地建設(shè)，是活動(dòng)順利開展的前提和保證。就我院紡織類高職院校為例，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，不僅需要掌握理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，并在過程中能夠有意識(shí)地采用新的理論、方式或技能，從而形成實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)院根據(jù)紡織服裝學(xué)科要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的特點(diǎn)，為了更好地開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，建立了江蘇省高職紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，并以此為平臺(tái)，依托常州市紡織服裝生產(chǎn)和加工基地的區(qū)域優(yōu)勢及校外緊密型企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新提供了保證。在紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地這一平臺(tái)上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗(yàn)；部分生產(chǎn)型教學(xué)環(huán)境；CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；都能較好地滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的需要，為高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高提供了平臺(tái)保障。近幾年，我們在此平臺(tái)中，完成了各項(xiàng)大賽的訓(xùn)練及多項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，并成功組辦全國高職院校的技能大賽任務(wù)，良好的平臺(tái)，保證了實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展。

2.2 具有創(chuàng)新理念的師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行，創(chuàng)新型和雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師要具有創(chuàng)新思想和意識(shí)，改革教學(xué)理念，在教育教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，能用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問題、并付諸于實(shí)踐進(jìn)一步解決問題，及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)指導(dǎo)教師雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅自身需要具備知識(shí)面廣、具有本領(lǐng)域前沿的知識(shí)和信息，更要努力成為具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系力，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的指導(dǎo)，達(dá)到提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育質(zhì)量。

2.3 教師的過程指導(dǎo)

大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)過程中都離不開教師的有效指導(dǎo)，否則將流于形式達(dá)不到預(yù)期的效果或無法完成。指導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，同時(shí)也要幫助學(xué)生對項(xiàng)目的選題和查新、方案設(shè)計(jì)制定、實(shí)施、分析及總結(jié)等過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并能及時(shí)為學(xué)生所需實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的場地進(jìn)行聯(lián)系和銜接，為學(xué)生更好地開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件提供平臺(tái)保證。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 問題 對策

隨著金融危機(jī)對我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)負(fù)面影響的凸顯,大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐問題又成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是由主體、客體和載體等內(nèi)容所構(gòu)成的活動(dòng)過程。從這個(gè)意義上,對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究需要從主體、內(nèi)容和載體等三個(gè)方面展開。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題

主體認(rèn)知局限。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情,增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。由于認(rèn)知的局限,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐因無法得到社會(huì)的全面配合而陷入困境。許多高校的社會(huì)實(shí)踐工作缺乏連貫性,沒有固定和能真正發(fā)揮作用的社會(huì)實(shí)踐基地;地方黨委、政府對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐支持力度不夠;①社會(huì)對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)同有限,導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)渠道狹窄,實(shí)踐活動(dòng)難以開展和缺乏穩(wěn)定性;②家庭對大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐缺少關(guān)心和關(guān)注,認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在安全風(fēng)險(xiǎn)而對其采取消極態(tài)度。

組織管理問題。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅在認(rèn)知上存在問題,而且在組織管理上也存在問題。這些問題主要表現(xiàn)在:一是缺乏與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障和人力支持;③二是管理體制上的缺陷使得社會(huì)實(shí)踐的效果評價(jià)不夠客觀,④社會(huì)實(shí)踐考評體系不科學(xué);三是具體管理上的缺陷,例如,策劃活動(dòng)能力強(qiáng),項(xiàng)目深化運(yùn)作能力弱,⑤實(shí)踐時(shí)間安排不合理,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)作程序不規(guī)范,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式分散單一等。⑥

實(shí)踐內(nèi)容問題。社會(huì)實(shí)踐不僅是大學(xué)生了解國情的重要方式,也是提升大學(xué)生個(gè)人能力和深化對專業(yè)知識(shí)理解的有效途徑。但是有的社會(huì)實(shí)踐組織者在實(shí)踐內(nèi)容的選擇上過于追求社會(huì)轟動(dòng)效應(yīng),而忽視社會(huì)內(nèi)容與專業(yè)的對口。社會(huì)實(shí)踐所選課題與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口少,內(nèi)容缺乏實(shí)際性,專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得不到充分利用,而部分學(xué)生也由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)、脫離實(shí)際、流于形式而不愿意參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問題的形成根源

實(shí)踐主體之間溝通的缺失。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效和有序進(jìn)行需要大學(xué)生、組織者、接收單位、政府、家庭、社會(huì)團(tuán)體等主體就實(shí)踐的內(nèi)容、方式等進(jìn)行充分的交流。一般來說,學(xué)校是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的直接組織者,承擔(dān)著組織大學(xué)生展開社會(huì)實(shí)踐的責(zé)任,負(fù)責(zé)就大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式等與大學(xué)生、政府、社會(huì)團(tuán)體、家庭進(jìn)行交流和溝通。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主體間溝通的缺乏往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐陷入困境。首先,高校與大學(xué)生之間溝通不暢。在高校與大學(xué)生之間的互動(dòng)中,雙方都期望達(dá)到學(xué)校對大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意向的把握,以及大學(xué)生對學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐意圖的理解。但是,無論是學(xué)校向?qū)W生或收集信息,還是學(xué)生向?qū)W校傳遞信息都需要遵循一定的規(guī)則和程序,有些學(xué)生由于無法適應(yīng)學(xué)校信息傳遞的規(guī)則和程序而失去與學(xué)校有效的交流和溝通,從而,影響了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量。其次,高校與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐接收單位的合作障礙。高校與接收單位在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和方式等技術(shù)性內(nèi)容上較容易展開合作與交流,但是參與社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生的人身安全責(zé)任分擔(dān)的問題則成為雙方合作的最大障礙。這導(dǎo)致高校比較難找到理想的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐合作對象。最后,高校、政府、社會(huì)交流不足。受觀念、資源、組織等主客觀的因素影響,有的高校無法與政府、社會(huì)團(tuán)體、家庭等組織建立結(jié)構(gòu)性的、良性的活動(dòng)機(jī)制,從而導(dǎo)致大學(xué)生正常的社會(huì)實(shí)踐得不到政府和社會(huì)的有效支持。

社會(huì)實(shí)踐載體的建設(shè)問題。就目前而言,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的載體有三類:一是以校園為載體的社會(huì)實(shí)踐,這一社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在學(xué)校的指導(dǎo)和規(guī)范下,開展以社團(tuán)管理、勤工儉學(xué)、文體藝術(shù)活動(dòng)等為主要形式的活動(dòng);二是以項(xiàng)目(課題)為載體的社會(huì)實(shí)踐,這一社會(huì)實(shí)踐是著眼于大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);三是以就業(yè)實(shí)習(xí)基地為載體的社會(huì)實(shí)踐,這一社會(huì)實(shí)踐方式是學(xué)校通過與專業(yè)性的社會(huì)組織(政府、企業(yè)、NGO、NPO等組織)簽訂實(shí)習(xí)合約的方式建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地,在此基礎(chǔ)上,大學(xué)生根據(jù)學(xué)校有關(guān)單位的安排有組織地、定時(shí)地到實(shí)習(xí)就業(yè)基地展開實(shí)踐活動(dòng)。這三種社會(huì)實(shí)踐方式對大學(xué)生素質(zhì)要求的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的,以校園為載體的社會(huì)實(shí)踐更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生一般性的管理和適應(yīng)能力,以項(xiàng)目(課題)為載體的社會(huì)實(shí)踐則側(cè)重于大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),而以就業(yè)實(shí)習(xí)基地則關(guān)注的是大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。目前大多數(shù)高校都采用以校園為載體的社會(huì)實(shí)踐方式,對其他兩類社會(huì)實(shí)踐方式重視不夠。這無法滿足大學(xué)生日益高漲的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容多樣化和專業(yè)化的需求。

社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容上的矛盾。社會(huì)分工的發(fā)展和大學(xué)的專業(yè)設(shè)置要求大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容具有一定的專業(yè)性。隨著社會(huì)分工的深化,社會(huì)對人才的要求更加強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)化知識(shí)和技能,這要求學(xué)校在社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容上應(yīng)該突出專業(yè)的特性。但是,與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容專業(yè)性要求不相一致的是,社會(huì)提供給大學(xué)生的是一般性的實(shí)踐內(nèi)容。隨著社會(huì)分工的深化,工作崗位日趨專業(yè)性和綜合性,這要求工作崗位上的人員不僅具備一定的專業(yè)知識(shí),而且還要具備與工作崗位相適應(yīng)的技能和經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)意義上,只有專業(yè)知識(shí),而缺少專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生無法適應(yīng)專門工作崗位的要求。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的解困之道

綜上所述,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中,主體之間溝通機(jī)制的缺失、實(shí)踐內(nèi)容的矛盾性和載體價(jià)值的喪失導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐陷入了困境。筆者認(rèn)為解決這些困境需要從主體溝通、評價(jià)機(jī)制和載體建設(shè)等三個(gè)方面展開。

加強(qiáng)主體間溝通機(jī)制的建設(shè)。政府、實(shí)踐接收單位、社會(huì)團(tuán)體、家庭等主體對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能否順利進(jìn)行具有舉足輕重的作用,因此,學(xué)校需要與這些主體建立長期的、可持續(xù)的交流機(jī)制。一是加強(qiáng)與政府的聯(lián)系,建議政府把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上升為政府的政策,并建立與之相適應(yīng)的政府宏觀管理機(jī)制。二是建立與實(shí)踐接收單位的日常交流機(jī)制,及時(shí)了解學(xué)生實(shí)踐的情況、接收單位的有關(guān)信息和迅速回應(yīng)學(xué)生和實(shí)踐接收單位的有關(guān)要求。三是加強(qiáng)與社會(huì)團(tuán)體的聯(lián)系,爭取得到社會(huì)輿論對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的支持。四是完善與學(xué)生的交流機(jī)制建設(shè),使學(xué)生的要求信息能夠及時(shí)地反映到學(xué)校有關(guān)部門,而學(xué)校的有關(guān)政策信息也能夠及時(shí)地被學(xué)生所獲知。

建立合理的大學(xué)生實(shí)踐載體體系。經(jīng)過校園內(nèi)實(shí)踐,大學(xué)生不僅可以提高其管理技能和社會(huì)交際能力,而且還可以提高其應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的能力和心理素質(zhì)。這不僅可以降低由于工作崗位特點(diǎn)、生活、思想、學(xué)習(xí)、工作的壓力給大學(xué)生帶來的安全風(fēng)險(xiǎn),而且也為大學(xué)生參與就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)。而通過參與課題(項(xiàng)目)的調(diào)研和研究,大學(xué)生不僅可以得到由政府、學(xué)校或社會(huì)組織提供的資金,而且可以帶著經(jīng)費(fèi)參與大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐,彌補(bǔ)了由于政府支持不足而導(dǎo)致的經(jīng)費(fèi)不足,同時(shí),也提高了大學(xué)生的實(shí)踐能力。更為重要的是,大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地側(cè)重于對大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深化和對職業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累,能夠滿足大學(xué)生日益增強(qiáng)的直接參與社會(huì)實(shí)踐的要求和提升專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求。因此,以校園、課題(項(xiàng)目)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地為載體的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三者之間構(gòu)成的良性、互動(dòng)、互補(bǔ)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系是解決大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地缺陷之道。

健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制。從某種程度上,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制的建立和完善可以有效解決大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的專業(yè)化要求與一般性供給之間的矛盾。一方面,學(xué)校的有關(guān)部門可以根據(jù)專業(yè)的要求和特點(diǎn)建立一套大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系的制定需要專業(yè)老師、學(xué)生、社會(huì)相關(guān)行業(yè)的專家和相關(guān)人員的共同參與,其內(nèi)容既包括專業(yè)所要求的技術(shù)指標(biāo),也包含培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)的指標(biāo)。另一方面,根據(jù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指標(biāo)體系的要求對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐接收單位所提供的實(shí)踐崗位進(jìn)行技術(shù)性考查,檢驗(yàn)該工作崗位是否符合該專業(yè)的技術(shù)要求,盡可能做到寧缺毋濫,保證學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量。(作者為梧州學(xué)院黨委副書記;本文系廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究一般項(xiàng)目“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的構(gòu)建”的階段性成果,編號:2008LSR012)

注釋

①方靜雨:“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題、成因及其對策”,《江西教育科研》,2007年第9期。

②林少棟:“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題及對策探討”,《廣州航海高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》,2007年第3期。

③于博瀛:“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題與對策分析”,《高教論壇》,2008年第8期。

④郭學(xué)鵬:“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐面臨的困難及對策”,《高教論壇》,2008年第3期。

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一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的重要意義

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)有利于社會(huì)資源的有效利用。大學(xué)生的培養(yǎng)要充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的綜合作用。通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè),可以充分利用社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái),有利于社會(huì)資源的有效利用。通過實(shí)踐基地,大學(xué)生可以學(xué)以致用,將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。社會(huì)實(shí)踐基地的平臺(tái)為大學(xué)生開放,可以使得大學(xué)生在成長培養(yǎng)的過程中,發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的作用,從而有效的利用社會(huì)資源。

2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)有利于高校的改革發(fā)展。隨著高等教育的大眾化,高校的發(fā)展需要進(jìn)行體制改革,高校要轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的全面復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的教育模式主要重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),而當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,需要理論知識(shí)扎實(shí)同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐能力也強(qiáng)的人才。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場所,通過基地建設(shè),可以為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力提供穩(wěn)定的平臺(tái),將學(xué)校教學(xué)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來,可以促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)高校培養(yǎng)社會(huì)所需人才,提高高校競爭力。

3.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升是應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的必然要求。通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè),可以給大學(xué)生的實(shí)踐鍛煉提供更多的平臺(tái),有利于提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,通過理論與實(shí)踐教育相結(jié)合,使得大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn),并在實(shí)踐過程中鍛煉意志,提高社會(huì)適應(yīng)能力,全面提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力,促進(jìn)大學(xué)生全面、自由、個(gè)性、和諧發(fā)展。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地活動(dòng)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與度認(rèn)識(shí)度高。調(diào)查結(jié)果顯示,在關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與情況與重要性認(rèn)識(shí)情況中,只有3%的同學(xué)表示“沒參加過社會(huì)實(shí)踐”;只有4%的同學(xué)認(rèn)為“參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不重要。可見,絕大部分同學(xué)都認(rèn)為參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很重要而且樂于去參與。對于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)度和大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度都是比較高的。

2.高校建立的社會(huì)實(shí)踐基地作用不足。調(diào)查問及“所在學(xué)校是否有大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地”時(shí),只有35%的同學(xué)表示“有”;對于學(xué)校建立的社會(huì)實(shí)踐基地所起作用程度的調(diào)查中,只有37%的同學(xué)認(rèn)為“幫助很大”,50%以上的同學(xué)認(rèn)為“沒有幫助”或是“沒感覺”。可見,一方面,目前大部分高校提供的社會(huì)實(shí)踐基地不多;同時(shí),大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校建立的社會(huì)實(shí)踐基地起到的幫助程度不足。

3.高校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性指導(dǎo)不足。調(diào)查問及“參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)有沒有老師給您做前期和相應(yīng)的指導(dǎo)”時(shí),只有24%的同學(xué)表示“有,充分且有效”,有53%的同學(xué)表示“沒有”或“不知道”?？梢?在社會(huì)實(shí)踐開展活動(dòng)開展的過程中,學(xué)校給予的有效性指導(dǎo)不足。

4.高校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍需多方提高。調(diào)查問及“學(xué)校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能滿足需要的原因有哪些”的時(shí)候,同學(xué)選擇的各種原因當(dāng)中,“社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容不豐富”的占23%,“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)不明確”的占27%,“社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不夠”的占19%,“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足”的占16%,“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場地建設(shè)匱乏”的占12%?？梢?目前高校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中,還是有不少的方面需要加以提升才足以滿足學(xué)生的需要,特別在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)立上需要進(jìn)一步明晰,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容上有待進(jìn)一步豐富。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)原則

1.明確目標(biāo)與講求實(shí)效相結(jié)合。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè),一方面要明確建設(shè)目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐基地作為大學(xué)生受教育的基地,其主題設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排都要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)來進(jìn)行,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)方向來提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)平臺(tái);另一方面,要講求建設(shè)實(shí)效。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)過程中,不搞形式主義,要在全面策劃的前提下認(rèn)真貫徹實(shí)施,力求取得實(shí)際效果,要通過行之有效的實(shí)踐形式,通過實(shí)踐基地平臺(tái),切實(shí)提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮作用。

2.自愿理解與互利共贏相結(jié)合。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè),特別是校外社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè),要做到自愿理解和互利共贏相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐基地的建立,是首先建立在學(xué)校和實(shí)踐基地雙方的自愿結(jié)合和相互理解的基礎(chǔ)之上的;與此同時(shí),還要注意在基地建設(shè)過程中雙方的互利共贏:一方面要注重選取生產(chǎn)運(yùn)行良好、實(shí)踐條件充足等方面比較利于大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)多方面能力的實(shí)踐基地,要選取便于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的基地;另一方面,高校大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中,要重視結(jié)合自己理論知識(shí)優(yōu)勢特點(diǎn),將理論應(yīng)用實(shí)際,在社會(huì)實(shí)踐的過程中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,為社會(huì)實(shí)踐基地的發(fā)展做出貢獻(xiàn),為社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)造效益。

3.穩(wěn)定協(xié)作與長效發(fā)展相結(jié)合。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè),一方面要注重建設(shè)過程中的穩(wěn)定協(xié)作。高校與社會(huì)之間所建的實(shí)踐基地要有穩(wěn)定性,注重雙方的穩(wěn)定協(xié)作,為學(xué)生提供長期的實(shí)踐機(jī)會(huì),注重建設(shè)的穩(wěn)定性;另一方面要注重建設(shè)過程中的長效發(fā)展。通過社會(huì)實(shí)踐基地的建立,通過大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展,注重發(fā)展性,注重促進(jìn)實(shí)踐基地和學(xué)生的長效發(fā)展。 四、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)效性提升機(jī)制

1.制度的建立健全與貫徹落實(shí)是根本。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的長效發(fā)展,需要相關(guān)制度的建立健全以及貫徹落實(shí),要通過相關(guān)制度的制定與實(shí)施,明確雙方的職責(zé)與義務(wù)。比如可以通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)與落實(shí)制度、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的效果評估和反饋制度、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地管理制度、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)長效運(yùn)行機(jī)制等制度的建立健全,通過制定詳細(xì)科學(xué)可行的基地建設(shè)方案和管理細(xì)則,簽訂有關(guān)實(shí)踐基地

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關(guān)鍵詞：中美大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐模式比較 啟示

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0251-01

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱[1]。2012年教育部、、團(tuán)中央等七部委下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，進(jìn)一步明確了新形勢下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作的總體要求、工作原則、活動(dòng)內(nèi)容、發(fā)展方向等內(nèi)容?？梢哉f，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐又迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。

1 中美大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式差異性比較

雖然我國同美國在文化傳統(tǒng)、教育體制、社會(huì)氛圍等方面存在著很大的不同，但是比較中、美兩國大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐模式，依舊可以為我國組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供有益的參考，從而推動(dòng)我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐朝著更好的方向發(fā)展。總而言之，中美大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式主要有目標(biāo)定位、組織形式、服務(wù)內(nèi)容、評估機(jī)制和保障體系等方面的不同。

1.1 參與社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)定位差異

美國高校把大學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)作為高校服務(wù)社會(huì)重要途徑之一。教師也自覺地把指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作自己的本職工作。據(jù)調(diào)查，美國大學(xué)生在校期間約有50%的人參加過志愿服務(wù)活動(dòng)，90%的學(xué)生志愿者認(rèn)為，參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)與學(xué)習(xí)書本知識(shí)一樣有意義。在美國許多大學(xué)把是否參與過社會(huì)志愿服務(wù)作為申請條件之一[2]。

在組織過程中，我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要由分管學(xué)生思想政治教育的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，具體由團(tuán)委、黨委學(xué)生工作部等部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。在大學(xué)生看來，他們參與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)就在于利用“第二課堂”這個(gè)平臺(tái)，在實(shí)踐中了解國情、社情和民情，在向?qū)嵺`和群眾學(xué)習(xí)中增長才干，全面提升自身素質(zhì)和能力。

1.2 參與社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)定位差異

中國的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐往往是由政府的牽頭，學(xué)校負(fù)責(zé)具體的組織和推動(dòng)活動(dòng)，具有政府牽頭、學(xué)校組織等鮮明特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐的資金投入模式以學(xué)校投入為主，社會(huì)和個(gè)人投入為輔。

在美國，學(xué)生除了可以參加由學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐之外，還可以參加其他社會(huì)團(tuán)體組織的社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)實(shí)踐方面，美國建立了全社會(huì)全程激勵(lì)模式，許多大學(xué)專門針對社區(qū)開設(shè)了社區(qū)服務(wù)課，每個(gè)學(xué)生必須修完一定學(xué)分的社區(qū)服務(wù)課才能畢業(yè)，一些著名企業(yè)也很重視畢業(yè)生在校期間的社會(huì)服務(wù)紀(jì)錄，把它作為招聘員工的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.3 參與社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)內(nèi)容差異

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的內(nèi)容也得到了充實(shí)和拓展，并呈多元化發(fā)展趨勢。主要包括了教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、軍政訓(xùn)練、“紅色之旅”參觀等內(nèi)容。

美國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)同樣豐富多彩，并且依托專門的機(jī)構(gòu)，與專業(yè)緊密結(jié)合地開展社會(huì)實(shí)踐；他們與社區(qū)以及各種慈善公益機(jī)構(gòu)密切協(xié)作，積極參與社區(qū)建設(shè)甚至到國外參與志愿服務(wù)項(xiàng)目。

1.4 參與社會(huì)實(shí)踐的評估機(jī)制差異

美國有很多的評估機(jī)構(gòu)及監(jiān)管機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)大多是非政府部門贊助的，他們會(huì)對各式各樣的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)進(jìn)行跟蹤調(diào)查訪問，然后把反饋信息匯總，再由專門的分析人員對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，按照慣例評出等級后將評估結(jié)果反饋到社會(huì)實(shí)踐組織單位，組織單位再根據(jù)評估的結(jié)果及建議作出相應(yīng)的改進(jìn)[4]。

在我國類似美國的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)民間評估機(jī)構(gòu)相對較少。這種缺乏第三方的評估方式并不客觀，而且也不能夠準(zhǔn)確地反映出社會(huì)實(shí)踐過程中存在的問題。

2 美國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式有益經(jīng)驗(yàn)對我們的借鑒與啟示

雖然中美兩國高校的管理體制和所處的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境有較大差異，但本著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的共同出發(fā)點(diǎn)，我們可以就一些基本問題進(jìn)行比較并從中借鑒一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

2.1 明確學(xué)生的主體地位

目前，部分學(xué)校在組織社會(huì)實(shí)踐的過程中基本上采取的是團(tuán)委定主題、輔導(dǎo)員拿方案、學(xué)生聽指揮的模式，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中基本處于從屬的地位，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)負(fù)責(zé)的現(xiàn)代公民意識(shí)。學(xué)校必須把學(xué)生放到組織社會(huì)實(shí)踐的主體地位，使學(xué)生真正地能參與到項(xiàng)目選定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評估等環(huán)節(jié)中來。

2.2 實(shí)行項(xiàng)目化管理

實(shí)行項(xiàng)目化管理，不但可以增加社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性、針對性，還可以使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理變得更加嚴(yán)格、資金劃撥變得更加合理、總結(jié)評價(jià)變得更加理性。根據(jù)“按需設(shè)項(xiàng)、據(jù)項(xiàng)組團(tuán)”的原則，由學(xué)校社會(huì)實(shí)踐主管部門成立項(xiàng)目辦，根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)需要有針對性的提供參考課題，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行系統(tǒng)評估并總結(jié)表彰。

2.3 采取社會(huì)化運(yùn)作

社會(huì)化運(yùn)作就是要在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，積極探索適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制要求的社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的新思路，根據(jù)“結(jié)合專業(yè)、雙向收益”的原則，充分尋求社會(huì)力量對活動(dòng)的全面支持，努力推動(dòng)校、地、企三方的聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)校科技成果的社會(huì)轉(zhuǎn)化。只有理性引導(dǎo)，企業(yè)的支持、社會(huì)的援助才能夠?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好條件，提供有力保障[5]。

2.4 進(jìn)行科學(xué)化評估

由于缺少科學(xué)的評估辦法，目前高等院校的社會(huì)實(shí)踐越來越流于形式，隨意找個(gè)單位開個(gè)證明、寫個(gè)評語、蓋個(gè)公章敷衍了事的學(xué)生不在少數(shù)，社會(huì)實(shí)踐某種程度上演變成了“蓋章運(yùn)動(dòng)”。進(jìn)行科學(xué)化評估的目的，并不是為了評估而評估，而是為了能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，貼近生活，在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中獲得真正的成長。評估不單純是對實(shí)踐報(bào)告、研究成果的評價(jià)，更重要的是要對學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的方式和過程進(jìn)行系統(tǒng)的了解和全面的分析。

“主體明確化、管理項(xiàng)目化、運(yùn)作社會(huì)化、評估科學(xué)化”的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的推行，是高校主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期教育體制改革與培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需要，是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的需要，也是高等院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作謀求新發(fā)展，開創(chuàng)新思路的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉獻(xiàn)君.深刻認(rèn)識(shí)和充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用[J].高等工程教育研究，2005（5）.

[2] 傅維利，陳靜靜.國外高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育科學(xué)，2005（21）.

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)改革；開放性實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)

作者簡介：王倪珂（1985-），女，河南洛陽人，北京信息科技大學(xué)機(jī)電實(shí)習(xí)中心，助理實(shí)驗(yàn)師；孟玲霞（1980-），女，山西永濟(jì)人，北京信息科技大學(xué)機(jī)電實(shí)習(xí)中心，實(shí)驗(yàn)師。（北京 100192）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0174-02

高等工程教育的使命和責(zé)任就是培養(yǎng)并造就一大批具有競爭性、高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。隨著勞動(dòng)力市場人才競爭程度的不斷提高，企業(yè)和用人單位對應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了越來越高的要求。目前，我國工科大學(xué)生的專業(yè)基本知識(shí)和基本理論相對扎實(shí)，但創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力明顯不足，這與我國長期以來的教育模式有關(guān)，學(xué)生沒有好的實(shí)踐平臺(tái)參加創(chuàng)新活動(dòng)來進(jìn)行自主設(shè)計(jì)型的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力普遍欠缺。另外，教師參與指導(dǎo)較少、相關(guān)制度和政策不夠完善，也影響了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何改善就業(yè)需求與人才培養(yǎng)的不對稱性，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提升大學(xué)生就業(yè)能力已經(jīng)成為目前中國高等工程教育中亟待解決的問題之一。[1，2]

一、實(shí)踐平臺(tái)現(xiàn)況

近幾年來，北京信息科技大學(xué)實(shí)習(xí)中心為了應(yīng)對嚴(yán)重的就業(yè)形勢和各種競爭的挑戰(zhàn)，解決大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差以及只重理論不重實(shí)踐的培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對工科類專業(yè)的大學(xué)生，開展了一系列開放性試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)“S”軌跡無碳環(huán)保小車、設(shè)計(jì)制造典型運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、三維模型造型加工等，并且組織學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、數(shù)控大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技等競賽，旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力。每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的完成一般需要一年的時(shí)間，在這段時(shí)間中，可以充分養(yǎng)成學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)所需知識(shí)的習(xí)慣，以及對已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行再理解、鞏固的過程。同時(shí)，中心引進(jìn)了大批先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備及大量的工裝夾具、量具、工具等，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了有力的硬件保障。另外，中心還組織了一批經(jīng)驗(yàn)豐富、技能過硬的中青年教師對這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

實(shí)習(xí)中心開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過幾年發(fā)展與完善，目前已經(jīng)取得了一些初步的成果：完成了幾種典型機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)加工作品；連續(xù)三年組織學(xué)生參加了機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，分別取得了一、二等獎(jiǎng)多項(xiàng)；成功舉辦了校內(nèi)首屆數(shù)控大賽，進(jìn)而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理論知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。部分作品如圖1所示。

然而要構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，目前所做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后主要需要從以下幾個(gè)方面著手，進(jìn)一步提高實(shí)踐平臺(tái)的完整性。[3]第一，建立實(shí)踐項(xiàng)目課題庫，提高項(xiàng)目雙向選擇的靈活性，學(xué)生也可以在給定的大范圍內(nèi)自主選擇自己感興趣的課題來做。第二，建立一支凝聚力強(qiáng)、立志創(chuàng)新、梯隊(duì)化的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。第三，完善各類數(shù)控設(shè)備及配備相應(yīng)的工裝夾具、刀具、量具、工具等，規(guī)范設(shè)備設(shè)施的使用制度，保障學(xué)生實(shí)踐安全。第四，進(jìn)行科學(xué)有效的管理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自覺能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新意識(shí)、自我管理能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的落實(shí)點(diǎn)等，從而取得更好的實(shí)踐效果。[4]

二、工程實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)具體措施

要完善工程實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，需要從以下四個(gè)方面開展工作，理想的工程實(shí)踐平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

1.調(diào)研制定項(xiàng)目庫

實(shí)踐項(xiàng)目庫的題目選擇是提高學(xué)生參與率、取得成效的關(guān)鍵因素。通過研讀文獻(xiàn)資料，并且選擇具有一定代表性的大學(xué)和企業(yè)進(jìn)行實(shí)地、問卷調(diào)研，了解北京信息科技大學(xué)以及北京市大學(xué)生在科技創(chuàng)新競賽、開放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的參加情況，對當(dāng)前北京信息科技大學(xué)及北京市大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行考察分析。分析總結(jié)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，如靈活性不夠、宣傳力度不強(qiáng)、課題選擇面不廣等；深入社會(huì)了解企業(yè)單位對工科大學(xué)生實(shí)踐能力的理解和要求以及對工科大學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀的評價(jià)；以工作在工程教學(xué)第一線的教師和致力于高等工程教育改革的專家為訪談對象，掌握工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的第一手資料，綜合分析北京信息科技大學(xué)工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題。結(jié)合調(diào)研的結(jié)果，針對工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，研究實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)，探索項(xiàng)目開設(shè)方法及內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的、具有科技創(chuàng)新、學(xué)生感興趣的、與企業(yè)實(shí)踐接軌的實(shí)踐項(xiàng)目庫。

科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目庫不僅要擬定詳細(xì)的課題方向及內(nèi)容，同時(shí)力求在課題的大范圍限定下，還有一些可供同學(xué)們選擇的設(shè)計(jì)方向，避免設(shè)計(jì)研究內(nèi)容千人一面。為了吸引更多學(xué)生參加科技創(chuàng)新、開放實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目，首先，要對開設(shè)內(nèi)容進(jìn)行研究，題目要有較強(qiáng)的可選性，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向和科研興趣自由選擇；其次，要鼓勵(lì)教師將自己的科研項(xiàng)目及成果引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別是指導(dǎo)教師要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出與全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技競賽等活動(dòng)密切相關(guān)的題目；再次，結(jié)合國內(nèi)主流競賽情況，以及本科生專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)度，組織開展校內(nèi)科技創(chuàng)新比賽，進(jìn)而可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生參加國家與北京市的各種科技創(chuàng)新競賽；最后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，觀察生活中常見的各種設(shè)備、工具、生活用品、企業(yè)中新型產(chǎn)品、環(huán)保用品、教學(xué)設(shè)備、康健裝置等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、改進(jìn)、創(chuàng)新等，以吸引更多的學(xué)生參加到實(shí)踐中來。

2.構(gòu)建師資隊(duì)伍

科技創(chuàng)新、開放實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，需要一支理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能過硬、具有創(chuàng)新意識(shí)及能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這對于教師也是一種新的挑戰(zhàn)。教師隊(duì)伍由三個(gè)梯隊(duì)構(gòu)成：專家教授、實(shí)驗(yàn)師和高級技師。

專家教授負(fù)責(zé)理論研究和指導(dǎo)，為實(shí)踐項(xiàng)目提供研究方向和理論依據(jù)；實(shí)驗(yàn)師必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能來指導(dǎo)學(xué)生操作，并在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不斷充實(shí)、提高自己，增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力和解決新課題能力；高級技師主要完成審核圖紙、輔助指導(dǎo)加工裝配等工作，需要有多年的實(shí)踐加工經(jīng)驗(yàn)。三個(gè)梯隊(duì)分工明確、相互配合、相互監(jiān)督，共同對實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)，保證實(shí)踐項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

隨著科技創(chuàng)新、開放實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目實(shí)施，不斷完善教師隊(duì)伍的分工與合作，為學(xué)生提供了科學(xué)有效的服務(wù)。因此，構(gòu)建梯隊(duì)分工明確、理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、善于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，可以為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)，更能為實(shí)踐平臺(tái)提供強(qiáng)有力的精神基礎(chǔ)。[5，6]

3.配套硬件平臺(tái)

為了保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)習(xí)中心引進(jìn)了大批先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，如數(shù)控車床、數(shù)控銑床、臥式及立式加工中心、數(shù)控線切割機(jī)床、五軸加工中心等，并計(jì)劃繼續(xù)購置若干臺(tái)數(shù)控線切割機(jī)床及加工中心；同時(shí)還購置了大量的輔助類工具，數(shù)控機(jī)床配套的工裝夾具、量具、各種數(shù)控刀具等，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了有力的硬件保障。今后還需要不斷完善設(shè)備的操作輔導(dǎo)及管理方法，完善工具的使用及管理，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供更好的硬件保障；更要進(jìn)一步完善設(shè)備設(shè)施的使用規(guī)章制度，保障學(xué)生在安全規(guī)范的工作環(huán)境中完成實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)。

4.完善管理機(jī)制

（1）建立高效的管理機(jī)制。無規(guī)矩不成方圓，完善制度的建立便是成功的開端。在實(shí)踐教學(xué)過程中，一定要結(jié)合校本情、結(jié)合北京信息科技大學(xué)學(xué)生整體素質(zhì)及知識(shí)掌握水平，因地制宜，制定相應(yīng)的教學(xué)及管理措施，并在開放實(shí)驗(yàn)的整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)過程中，將相關(guān)措施融入進(jìn)去，并且根據(jù)實(shí)際情況不斷完善，形成一套完備的管理機(jī)制。

通過總結(jié)目前開放實(shí)驗(yàn)過程中已經(jīng)取得的成就和還存在的問題，探索出一套科學(xué)有效的管理措施及制度，從而引導(dǎo)學(xué)生制定了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。由指導(dǎo)教師根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容及特點(diǎn)，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)安排等，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、引導(dǎo)，完善項(xiàng)目實(shí)施過程文檔，督促學(xué)生按計(jì)劃一步步完成項(xiàng)目內(nèi)容，提高項(xiàng)目實(shí)施的效率及科學(xué)性。[7，8]

（2）建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以更好地提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的積極主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^以下幾項(xiàng)措施適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：與學(xué)校學(xué)分制度結(jié)合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分的認(rèn)定力度；對實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行展示，不定期的舉辦學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)成果展示和技術(shù)交流，由同學(xué)自己現(xiàn)身說法，宣講自己的收獲；以學(xué)期為單位，對同學(xué)所完成的開放實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評比，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)勵(lì)，從而對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行肯定，吸引更多的學(xué)生參加到實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中來。

（3）建立合理的評估機(jī)制。實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)完成后，如何評估學(xué)生是否真正提高了實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)者最關(guān)心的問題。創(chuàng)建一個(gè)相對合理、相對公平的評估體系，不僅可以正確檢驗(yàn)學(xué)生能力的提高程度，更為指導(dǎo)教師今后的教學(xué)改進(jìn)提供了重要的參考依據(jù)。一套科學(xué)有效的考評機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，更能保障和促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生在自身發(fā)展方面的自主性、能動(dòng)性。通過建立科學(xué)、合理、公平的評估方法，來評估學(xué)生通過實(shí)踐項(xiàng)目是否真正提高了自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，對大學(xué)生實(shí)踐的整個(gè)過程進(jìn)行正確的評估檢驗(yàn)認(rèn)定，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，為學(xué)生參加其他活動(dòng)以及就業(yè)提供參考，更促進(jìn)了指導(dǎo)教師今后的實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)。

三、建立工程實(shí)踐平臺(tái)的意義

1.增加競賽參與度

開放性實(shí)驗(yàn)的選題需緊密切合國家熱門競賽題目要求，按照比賽的標(biāo)準(zhǔn)擬定實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，為后續(xù)同學(xué)們完善作品、參加比賽奠定了有力的基礎(chǔ)。

2.貼近企業(yè)需求，提升就業(yè)能力，縮短學(xué)生在就業(yè)階段的適應(yīng)期

通過開放實(shí)驗(yàn)的全程訓(xùn)練，學(xué)生有足夠的時(shí)間參加實(shí)踐，使學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高，形成了良好的思維習(xí)慣和科技創(chuàng)新能力，在今后走上工作崗位必能更加適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)。在本科四年的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)過程中，這是一次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)自己的能力與今后就業(yè)時(shí)企業(yè)的需求還有哪些差距，以便迎頭趕上。

3.完成將所學(xué)專業(yè)課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并再學(xué)習(xí)的過程

本科教學(xué)過程中各個(gè)科目的內(nèi)容分開教授，考核方式又過于獨(dú)立，同學(xué)們無法學(xué)習(xí)到整體工程性思維方式。而通過開放實(shí)驗(yàn)，將工科專業(yè)所學(xué)的主要專業(yè)課程，如“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)械制造”、“二維繪圖”、“三維建?！?、“數(shù)控技術(shù)”、“精度測量”、“刀具夾具”等課程，全部有機(jī)結(jié)合起來，同學(xué)們通過自主設(shè)計(jì)方案、自主完成模型加工以及裝配調(diào)試全過程，既鍛煉了自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，又能夠更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和重要性，鍛煉作為工程設(shè)計(jì)人員的大工程思維意識(shí)過程。

4.提升自主學(xué)習(xí)能力

開放實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師只是擬定大概方向，具體的設(shè)計(jì)方案細(xì)節(jié)、設(shè)計(jì)進(jìn)度安排、加工方式、安裝調(diào)試過程全部由同學(xué)們自主進(jìn)行，并由教師指導(dǎo)、輔助完成，不僅能夠大大提高同學(xué)們的實(shí)踐技能，更能夠讓同學(xué)們體驗(yàn)到根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排，去學(xué)習(xí)所需知識(shí)的全過程。同學(xué)們遇到各種各樣的難題時(shí)，會(huì)自己廣泛查閱資料，閱讀相關(guān)書籍，逐步解決相應(yīng)的問題，一步一步將整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，這種自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，是當(dāng)前本科教育最缺乏的能力之一。完成課題的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)新意識(shí)，興趣是最好的老師，從而使同學(xué)們更愿意自主學(xué)習(xí)。

5.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

通過開放性實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們可以學(xué)會(huì)如何安排一個(gè)工程的進(jìn)度，提升自己作為工程指導(dǎo)者的主人公意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了小組成員之間互相溝通協(xié)作、取長補(bǔ)短、各自發(fā)揮自己優(yōu)勢的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力在今后的職業(yè)生涯中，都是不可或缺的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

6.提高實(shí)踐動(dòng)手能力

紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。同學(xué)們從書本上學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，即使學(xué)習(xí)再好的同學(xué)，要?jiǎng)邮謱?shí)踐時(shí)也會(huì)一籌莫展。作為理工科類的學(xué)生，以后工作中對實(shí)踐能力的要求自然也較高，通過開放實(shí)驗(yàn)完成設(shè)計(jì)、加工、安裝、調(diào)試整個(gè)過程，不僅強(qiáng)化了所學(xué)的書本知識(shí)，更能鍛煉同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手能力，為同學(xué)們成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人奠定了深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 政治社會(huì)化 思想政治工作

政治社會(huì)化是個(gè)體在特定的人類社會(huì)物質(zhì)文化生活中，通過社會(huì)環(huán)境相互作用，由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過程。政治社會(huì)化是貫穿人一生的實(shí)踐活動(dòng)，尤其是青年時(shí)期的社會(huì)化至關(guān)重要。當(dāng)前，一些大學(xué)生在政治社會(huì)化過程中存在價(jià)值觀扭曲、政治意識(shí)模糊、心理承受能力弱等問題，迫切需要發(fā)揮思想政治教育的獨(dú)特作用，不斷推進(jìn)大學(xué)生政治社會(huì)化。

一、含義及理論基礎(chǔ)

“政治社會(huì)化”一詞是由美國著名的政治學(xué)家戴維?伊斯頓和羅伯特?海斯在1958年發(fā)表的《政治社會(huì)化研究中的若干問題》論文中首次提出。論文指出：“政治社會(huì)化是生命體獲得其政治傾向和行為模式的發(fā)展過程，是社會(huì)將政治知識(shí)、態(tài)度、規(guī)范、價(jià)值取向等從一代傳承到下一代的方式。”[1]此后，政治社會(huì)化的研究開始逐步走向國際化。次年，赫伯特?海費(fèi)所著的《政治社會(huì)化：政治行為心理的研究》一書從政治心理的角度系統(tǒng)論述了政治社會(huì)化的過程，政治社會(huì)化由此開始理論化。如今政治社會(huì)化已然成為社會(huì)學(xué)和政治學(xué)的重要研究內(nèi)容。學(xué)界關(guān)于政治社會(huì)化的定義非常多，基本而言，政治社會(huì)化是指社會(huì)個(gè)體持續(xù)獲取政治知識(shí)接觸和政治文化，確立政治態(tài)度、政治信仰、政治情感和政治參與能力的過程。

我國當(dāng)代大學(xué)生政治社會(huì)化的理論基礎(chǔ)主要有：

第一，構(gòu)成了大學(xué)生政治社會(huì)化的重要理論基礎(chǔ)。理論是人類迄今為止最具縝密性、最具科學(xué)性和最有生命力的理論體系，它構(gòu)筑了人類社會(huì)的共同理想，提供了正確的世界觀和方法論。對大學(xué)生進(jìn)行教育，就是要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的世界觀和方法論，全面、系統(tǒng)地掌握的立場、觀點(diǎn)和方法，是大學(xué)生政治社會(huì)化的必然要求。

第二，中國傳統(tǒng)文化的精華是大學(xué)生政治社會(huì)化的理論基礎(chǔ)。我國傳統(tǒng)文化中的“愛國”、“仁愛”、“誠信”、“和諧”、“家國天下”等優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生政治社會(huì)化的精神資源。

第三，西方政治社會(huì)化理論的有益成分是大學(xué)生政治社會(huì)化的理論借鑒。西方許多思想家和政治學(xué)者們從不同角度、不同學(xué)科對政治社會(huì)化進(jìn)行了廣泛的探究。其中豐富的思想成果在獲取以社會(huì)政治文化為基本特征的政治信念、政治準(zhǔn)則和政治價(jià)值及實(shí)現(xiàn)其特有的政治文化等方面都值得借鑒[2]。

二、大學(xué)生政治社會(huì)化主要內(nèi)容

大學(xué)是人政治社會(huì)化的重要階段，對大學(xué)生的成長具有重要意義。大學(xué)生政治社會(huì)化實(shí)質(zhì)上就是大學(xué)生學(xué)習(xí)、接納和踐行社會(huì)主義政治文化的過程。大學(xué)生社會(huì)化是全方位的，其所涉及的內(nèi)容具體包括以下幾個(gè)方面。

第一，政治知識(shí)的社會(huì)化。政治知識(shí)的社會(huì)化是大學(xué)生政治社會(huì)化的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)政治理論能夠掌握關(guān)于政治形式、政治組織、政治過程、政治目的、政治關(guān)系等知識(shí)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是高校學(xué)生的“必修課”，通過掌握專業(yè)知識(shí)和能力，使得大學(xué)生在社會(huì)生存和發(fā)展的過程中具備基本條件和“敲門磚”，其掌握效果如何直接事關(guān)個(gè)人適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。

第二，政治方向的社會(huì)化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，各種社會(huì)思潮涌現(xiàn)，對大學(xué)生的影響越來越直接，在各種思想文化的滌蕩中，大學(xué)生要把握政治方向，傳導(dǎo)主流價(jià)值觀。必須深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，將價(jià)值理念內(nèi)化成自覺的思維方式和行為習(xí)慣，成為社會(huì)主義先進(jìn)價(jià)值理念的先行者、實(shí)踐者、推動(dòng)者。

第三，政治素質(zhì)的社會(huì)化。政治素質(zhì)是大學(xué)生政治社會(huì)化內(nèi)容的重要組成部分，是衡量和評價(jià)大學(xué)生政治社會(huì)化程度的重要標(biāo)尺，是大學(xué)生政治社會(huì)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。政治素質(zhì)社會(huì)化水平直接決定著大學(xué)生在面對政治問題、大是大非時(shí)的立場堅(jiān)定性和是非明辨性。

第四，政治情感的社會(huì)化。一是有意識(shí)地培養(yǎng)政治認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國情懷，二是有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生心理社會(huì)化，讓大學(xué)生個(gè)體接觸并接受社會(huì)普遍情感、意識(shí)及價(jià)值觀等觀念，最終形成社會(huì)普遍心理。

三、一些大學(xué)生政治社會(huì)化的主客體障礙

一些大學(xué)生政治社會(huì)化有其不可規(guī)避的主客觀障礙，無論是本身還是其所在的環(huán)境，都可能成為他們政治社會(huì)化的障礙。

第一，政治社會(huì)化基礎(chǔ)的脆弱。近年來，由于升學(xué)壓力和素質(zhì)教育的不徹底，加之大學(xué)生身體和心理上的不成熟性，以及受教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些不良現(xiàn)象的影響，有些大學(xué)生對政治理論和社會(huì)問題的認(rèn)知存在不同程度的模糊和偏差，甚至存在認(rèn)知錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致一些大學(xué)生政治社會(huì)化水平往往落后于其生理、心理的發(fā)展水平。

第二，消極的政治態(tài)度定勢。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，各種社會(huì)思潮涌現(xiàn)，對大學(xué)生的影響越來越直接，在各種思想文化的相互作用中產(chǎn)生某些導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生在信仰、理想、精神、道德等價(jià)值選擇和價(jià)值追求方面出現(xiàn)偏差的消極因素。

第三，思維方式的缺陷。這種缺陷主要體現(xiàn)為一是超前思維，一些大學(xué)生往往把對未來的幻想當(dāng)成現(xiàn)實(shí)的可能，陷入“想當(dāng)然”的境地；二是理想化思維，把社會(huì)政治問題看得過于理想和完美，造成與社會(huì)的距離感和對社會(huì)政治問題承受力的低下；三是兩極化思維，在對待一些政治問題時(shí)缺乏辯證思維，易走極端。

第四，矛盾的角色期待。一些大學(xué)生的自我角色認(rèn)知與社會(huì)角色規(guī)定之間易發(fā)生沖突，一些大學(xué)生的社會(huì)目標(biāo)和自我目標(biāo)常常發(fā)生矛盾，對待他們的客觀評價(jià)和主觀評價(jià)常常發(fā)生分歧。導(dǎo)致這些矛盾出現(xiàn)的原因：一方面是一部分大學(xué)生對所屬群體的社會(huì)結(jié)構(gòu)邊際地位不能正視，過高地估計(jì)自己，導(dǎo)致個(gè)人欲望遠(yuǎn)高于社會(huì)要求和現(xiàn)實(shí)可能，不能很好地進(jìn)入自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)角色范圍。另一方面是部分大學(xué)生對自己的政治要求不嚴(yán)格，缺乏積極進(jìn)取精神，無法達(dá)到社會(huì)對大學(xué)生的客觀政治要求。

第五，相對封閉的群體不良感染。在大學(xué)校園環(huán)境中，一些大學(xué)生往往形成一個(gè)趨向自我保護(hù)的半封閉體，對內(nèi)他們相互同情與支持，群體的相互感染，對外則更容易傳播反傳統(tǒng)的準(zhǔn)則，以致容易在少數(shù)大學(xué)生中流行錯(cuò)誤觀念，阻礙當(dāng)代大學(xué)生的政治社會(huì)化。

四、啟示

為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生的政治社會(huì)化，當(dāng)前高校思政工作應(yīng)在以下幾個(gè)方面著力：

第一，幫助大學(xué)生明確其政治社會(huì)化的目標(biāo)和內(nèi)容。目前，我國高校的思想政治教育在內(nèi)容上存在不容忽視的結(jié)構(gòu)性缺陷，政治教育與專業(yè)教育明顯脫節(jié)等問題。高等學(xué)校思政工作要從國家利益和需要出發(fā)，結(jié)合社會(huì)政治實(shí)際，以思想教育為先導(dǎo)，以道德教育為重點(diǎn)，以政治教育為核心，以心理教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建層次分明的思想政治教育體系，幫助大學(xué)生選擇其政治社會(huì)化的目標(biāo)，明確其政治社會(huì)化的具體內(nèi)容[3]。

第二，指導(dǎo)大學(xué)生矯正思維方法和建立理論支撐點(diǎn)。高等學(xué)校的思想政治工作要注意對大學(xué)生思維方式的矯正和訓(xùn)練，用正確的理論武裝大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生的政治社會(huì)化和維護(hù)國家的穩(wěn)定和發(fā)展。提高大學(xué)生分析社會(huì)政治問題的能力，提高其鑒別、吸收和轉(zhuǎn)化的能力，注意對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的政治理論教育，使大學(xué)生的政治信念和政治認(rèn)識(shí)建立在嚴(yán)肅的理性選擇基礎(chǔ)上，增進(jìn)大學(xué)生對政治體系和政治理論的深刻認(rèn)同。

第三，優(yōu)化校園政治軟環(huán)境。校園文化環(huán)境作為重要的軟環(huán)境對大學(xué)生政治社會(huì)化的影響不容置疑。因此，作為社會(huì)主義的高等學(xué)校，從物質(zhì)、制度和精神三個(gè)層面上為大學(xué)生政治社會(huì)化提供良好的文化氛圍。應(yīng)努力創(chuàng)造健康積極向上的政治氣氛，促進(jìn)大學(xué)生的政治社會(huì)化。這項(xiàng)工作包括：第一以細(xì)節(jié)激起大學(xué)生的注意和興趣，影響他們的政治心理、態(tài)度和行為；第二是對教材的優(yōu)選、師資隊(duì)伍水平的提高、黨團(tuán)活動(dòng)等校園政治活動(dòng)要精心安排，加強(qiáng)學(xué)生組織的民主建設(shè)等；第三是搭建組織平臺(tái)，成立學(xué)習(xí)研討會(huì)，學(xué)習(xí)研討基本原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“三愛”“三節(jié)”等主題，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對政治思想的認(rèn)知和與時(shí)俱進(jìn)精神。

第四，積極開展社會(huì)實(shí)踐。首先，需要完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效機(jī)制，樹立實(shí)踐育人的思想，通過規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分等重視實(shí)踐教學(xué)；同時(shí)，學(xué)校職能部門要為實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展提供必要的條件，加強(qiáng)組織和管理，保證學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效運(yùn)行。其次，要科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證實(shí)踐活動(dòng)合法合理有效。最后，要擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐范圍，引導(dǎo)學(xué)時(shí)積極參與學(xué)校學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，積極參加寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生社團(tuán)組織成為政治社會(huì)化的重要場所；充分利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中；建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，保證學(xué)生實(shí)踐的可持續(xù)性。

大學(xué)生政治社會(huì)化是一個(gè)發(fā)展的過程，作為高校思政工作的一個(gè)重要部分，應(yīng)強(qiáng)化理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索，創(chuàng)新工作思路和工作方法，將大學(xué)生政治社會(huì)化提升到更高水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬振清.中國公民政治社會(huì)化問題研究[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2001.

篇7

1.1這是改變大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)現(xiàn)狀的迫切需要。近些年來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高校中日益受到重視。對其評價(jià)，許多高校也都在不斷地進(jìn)行探索和嘗試，并取得了一定的成績，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，這項(xiàng)工作仍然存在著一些問題。首先是對評價(jià)重視不夠。長期以來，人們對于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“能不能客觀評價(jià)”及“怎樣評價(jià)”等問題認(rèn)識(shí)不一，評價(jià)追求簡單化，認(rèn)知上過于強(qiáng)調(diào)形式性。其次，評價(jià)目標(biāo)指向狹窄，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)主要針對活動(dòng)結(jié)果的認(rèn)知性評價(jià)，單純地以完成實(shí)踐任務(wù)及最終成果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對于活動(dòng)過程中學(xué)生的非智力活動(dòng)，特別是高層次的認(rèn)知能力和情意能力評價(jià)重視不夠。還有，評價(jià)主體較為單一，評價(jià)指標(biāo)較為籠統(tǒng)，評價(jià)工作組織較為隨意，還遠(yuǎn)未建立起科學(xué)、客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及工作機(jī)制。所有這些都已較嚴(yán)重地影響和制約了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效開展和健康發(fā)展。為此，我們需要轉(zhuǎn)變思路，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)和新機(jī)制。

1.2這是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長成才的必然選擇。開展社會(huì)實(shí)踐的目的，從總體上講，就是通過實(shí)踐提高大學(xué)生相應(yīng)的能力、素質(zhì)，使他們更好地成長成才。對社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)，規(guī)范社會(huì)實(shí)踐，提升活動(dòng)實(shí)效，推動(dòng)其科學(xué)發(fā)展，從而就能更好地保障社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終使廣大學(xué)生從中受益。運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法，對大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷，可以使學(xué)生通過評價(jià)不斷認(rèn)識(shí)自我和完善自我，促進(jìn)其思想、行為等方面的進(jìn)步，推動(dòng)其學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的發(fā)展。評價(jià)能促使學(xué)生更自覺地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求去開展實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地鍛煉自己，教育自己，有助于他們鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其動(dòng)手、溝通和創(chuàng)新等能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神；也有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們的思想道德水平。因此可以說，社會(huì)實(shí)踐評價(jià)作用的充分發(fā)揮，能較好地促進(jìn)大學(xué)生健康地成長成才。

2系統(tǒng)把握影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的內(nèi)在因素

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐是受實(shí)踐目標(biāo)、主體、客體、條件、實(shí)施、考核評價(jià)等諸多因素影響的系統(tǒng)工程，是一個(gè)多要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)整體，也是一個(gè)多要素相互作用的動(dòng)態(tài)過程。較全面把握各影響因素，深入揭示社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性與其影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是有效開展社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)的理論基礎(chǔ)。

2.1實(shí)踐目標(biāo)是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的前提。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)是對社會(huì)實(shí)踐所必須達(dá)到的規(guī)格、要求和質(zhì)量的規(guī)定，是通過實(shí)踐過程對實(shí)踐者個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等方面所發(fā)生的預(yù)期變化。目標(biāo)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程的起點(diǎn)、核心和歸宿，是調(diào)節(jié)、評估實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)，也是實(shí)踐者努力的方向。它規(guī)定著實(shí)踐活動(dòng)的方向和內(nèi)容，制約著社會(huì)實(shí)踐的途徑和方法。目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)與否是決定實(shí)踐活動(dòng)能否取得實(shí)效的前提。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是多種多樣的，主要包括社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等形式，這些社會(huì)實(shí)踐各有自己的特點(diǎn)和價(jià)值追求，有著各自所要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。因此，在確定社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)時(shí)，必須做到有針對性、明確具體、切實(shí)可行。要結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和形勢發(fā)展需要，要有衡量是否達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體要求和約束條件，實(shí)踐者經(jīng)過努力在預(yù)定時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)。只有這樣，才能為社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃的制定和實(shí)施創(chuàng)造良好前提，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展提供充分保障。

2.2實(shí)踐主體是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的關(guān)鍵因素。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主體主要是指參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師。在高校實(shí)踐育人工作中，學(xué)生是教育對象，是客體；在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生又是主體，實(shí)踐活動(dòng)的開展主要依靠學(xué)生去實(shí)施。因此，學(xué)生是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能否取得成效的關(guān)鍵。而學(xué)生的生活環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷不同，身心發(fā)展水平、個(gè)性心理特征有差異，學(xué)生的所學(xué)、興趣愛好、思想品質(zhì)、能力素養(yǎng)等方面也各有特點(diǎn)，所有這些差異性不同程度地會(huì)反映在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，會(huì)影響到學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的自主實(shí)踐、自覺鍛煉和自我教育，會(huì)影響著社會(huì)實(shí)踐的開展及其效果。指導(dǎo)教師在社會(huì)實(shí)踐中起著組織、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價(jià)等作用，處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師影響著學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)主題選擇、計(jì)劃制定和活動(dòng)實(shí)施。特別是教師對實(shí)踐活動(dòng)的全程指導(dǎo)與督查，在很大程度上能保障實(shí)踐活動(dòng)開展的方向和實(shí)效。因此，指導(dǎo)教師的敬業(yè)精神和能力素養(yǎng)，也必然關(guān)系到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否有效開展。

2.3運(yùn)行系統(tǒng)是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的核心因素。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行系統(tǒng)主要是指社會(huì)實(shí)踐開展過程中相互關(guān)聯(lián)的若干環(huán)節(jié)。一般而言，主要包括社會(huì)實(shí)踐方案的制定、活動(dòng)實(shí)施以及效果評估與反饋等環(huán)節(jié)。首先是制定實(shí)踐方案。實(shí)踐方案通常包括實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式方法、實(shí)踐步驟或程序、實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期成果等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是按照事先制定的方案實(shí)施的，方案的優(yōu)劣直接關(guān)系著活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)的成效。因此，社會(huì)實(shí)踐方案的制定，需要做到最優(yōu)化。其次是方案的實(shí)施。這是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)踐者按照實(shí)踐方案，利用實(shí)踐條件，開展實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期實(shí)踐目標(biāo)的階段。這是一個(gè)實(shí)踐方案由預(yù)期變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程，是各種實(shí)踐要素對實(shí)踐對象真正發(fā)揮作用或產(chǎn)生影響的過程。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的如何，直接關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)的效果。第三是效果評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)。這是社會(huì)實(shí)踐過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評價(jià)不僅可以對社會(huì)實(shí)踐過程及其結(jié)果作出價(jià)值判斷，而且通過發(fā)揮其多種功能，直接推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的有效開展。另外，評價(jià)的結(jié)果及時(shí)反饋也非常重要。通過反饋，讓學(xué)生和組織者明確具體實(shí)踐活動(dòng)中的成績、存在的缺點(diǎn)和不足，以及整改的意見與建議，為以后更好地開展社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.4保障條件是影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的重要因素。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要取得預(yù)期效果，離不開必要的保障條件。這些條件主要包括高校提供的制度、組織、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、基地等方面的保障，以及實(shí)踐單位提供的必要保障。就高校而言，制度保障是根本。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開展的規(guī)范化、長效化、科學(xué)化都依賴于制度建設(shè)，要建立健全社會(huì)實(shí)踐管理制度。其次是組織保障。作為高校思想政治教育的有機(jī)組成部分和實(shí)踐育人的重要形式，學(xué)校要成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要組建一支專兼職教師相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，全面全程指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三是時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障。大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要的時(shí)間要安排合理恰當(dāng)，特別是要處理好與其他日常教學(xué)的關(guān)系。開展實(shí)踐活動(dòng)還需要一些費(fèi)用。如果這些問題解決不好，也會(huì)影響到實(shí)踐活動(dòng)的開展。第四是基地保障。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，對于保持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的相對穩(wěn)定性、規(guī)范性和長期性乃至實(shí)效性，都具有極其重要的意義。第五是實(shí)踐單位提供的必要保障。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐如果依托具體的實(shí)踐單位來開展，那么該單位需要提供開展這些實(shí)踐活動(dòng)所必需的時(shí)間、場地、實(shí)施、指導(dǎo)人員等多方面的條件，這些條件對于特定實(shí)踐活動(dòng)有效開展也是必不可少的。

3科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)的指標(biāo)體系

在系統(tǒng)把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性影響要素，并遵循一般評價(jià)與分類評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合等基本原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起相對科學(xué)、合理的評價(jià)指標(biāo)體系，這是開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)的根本依托。我們可從以下三個(gè)方面來確立評價(jià)的主要內(nèi)容和指標(biāo)。

3.1注重準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。開展社會(huì)實(shí)踐必然要做好準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以從以下三個(gè)指標(biāo)來評價(jià)。第一，實(shí)踐活動(dòng)選擇。該指標(biāo)可以從活動(dòng)的公益度、貼近專業(yè)程度和復(fù)雜程度等觀測點(diǎn)來考核?；顒?dòng)公益度是考察所選實(shí)踐活動(dòng)是否具有公益性質(zhì)及其程度。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇公益性鮮明的實(shí)踐活動(dòng)，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。貼近專業(yè)程度主要是指所選實(shí)踐活動(dòng)一般應(yīng)貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮所長，鞏固所學(xué)，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。復(fù)雜程度主要考察學(xué)生所選實(shí)踐活動(dòng)的難易程度。第二，實(shí)踐方案的制定。實(shí)踐方案是指圍繞實(shí)踐活動(dòng)主題，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)踐目標(biāo)所設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。它是實(shí)踐活動(dòng)開展的藍(lán)本和依據(jù)。該指標(biāo)可以從方案完整性、方案可行性兩個(gè)觀測點(diǎn)來評價(jià)。方案完整性主要是指學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案各要素相對齊全和詳實(shí)。方案可行性主要考察學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐方案的合理性及其程度。第三，實(shí)踐條件的準(zhǔn)備。該指標(biāo)可以從人員組成及分工、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)籌集、實(shí)踐對象或單位確定、指導(dǎo)教師確定及必要的實(shí)踐培訓(xùn)等觀測點(diǎn)來評價(jià)。人員組成及分工主要考察團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)成員在人數(shù)及結(jié)構(gòu)上是否符合要求，以及分工是否明確。其它方面主要是考察實(shí)踐所用時(shí)間安排是否合理，必要的經(jīng)費(fèi)是否有著落，指導(dǎo)教師、實(shí)踐活動(dòng)的對象或單位是否確定，以及在開展活動(dòng)之前有沒有接受必要的包括安全教育在內(nèi)的實(shí)踐培訓(xùn)等。條件準(zhǔn)備越充分，以后實(shí)施就會(huì)越順利。

3.2著眼實(shí)施過程。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐最重要的部分就是實(shí)施。社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性主要就是通過學(xué)生的具體實(shí)施來取得和展現(xiàn)的。實(shí)施環(huán)節(jié)可以從以下兩個(gè)指標(biāo)來評價(jià)。第一，實(shí)踐方案執(zhí)行情況。對實(shí)施環(huán)節(jié)的評價(jià)，首先要對實(shí)踐方案的執(zhí)行情況進(jìn)行整體上的考核評估。該指標(biāo)可以從方案執(zhí)行的全面性和規(guī)范性、條件利用情況等觀測點(diǎn)進(jìn)行考核。前者主要是考察學(xué)生在實(shí)施過程中是否相對嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐方案。后者主要是考察學(xué)生在實(shí)施的過程中，合理、有效利用學(xué)校、社會(huì)等各方面提供的條件和資源，較好地完成實(shí)踐任務(wù)的情況。第二，實(shí)踐態(tài)度和能力。在社會(huì)實(shí)踐開展過程中，學(xué)生的態(tài)度和能力是影響社會(huì)實(shí)踐效果的一個(gè)非常重要的因素。該指標(biāo)可以從學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度和實(shí)踐能力兩個(gè)觀測點(diǎn)來評價(jià)。實(shí)踐態(tài)度主要考察學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中是否具有誠信、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)和奉獻(xiàn)等品質(zhì)和精神。作為一名實(shí)踐者，首先要誠實(shí)守信，應(yīng)自覺承擔(dān)起自己在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，積極主動(dòng)地完成自己應(yīng)完成的任務(wù)。另外還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神。態(tài)度影響學(xué)生的情緒和決心，影響著學(xué)生的精力投入與努力程度，進(jìn)而影響實(shí)踐活動(dòng)的效果。實(shí)踐能力主要考察學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的溝通、動(dòng)手和創(chuàng)新等方面的能力。溝通能力是指學(xué)生與隊(duì)員、指導(dǎo)教師，以及其他人員的交流和交往等能力。動(dòng)手能力主要是指學(xué)生按照實(shí)踐活動(dòng)本身的規(guī)程和要求，進(jìn)行實(shí)際操作的能力。主要包括勞動(dòng)、調(diào)查、服務(wù)、研發(fā)、條件利用和總結(jié)等多種能力。創(chuàng)新能力主要考察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，是否具有開拓創(chuàng)新的意識(shí)和能力，以及在遇到問題、挫折后創(chuàng)造性地克服困難、應(yīng)對挫折的素質(zhì)和能力。

3.3突出實(shí)踐成果。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展，最終都會(huì)產(chǎn)生一定的實(shí)踐成果。實(shí)踐成果可以從預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況和物化實(shí)踐成果等指標(biāo)來評價(jià)。第一，預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。評價(jià)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，一個(gè)重要方面就是評價(jià)該活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。該指標(biāo)可以從對學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生的意義，以及主要事跡或貢獻(xiàn)兩個(gè)觀測點(diǎn)來評價(jià)。前者主要考察學(xué)生通過開展社會(huì)實(shí)踐對自己、學(xué)校、社會(huì)等所產(chǎn)生的積極意義和良好作用。后者則是考察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開展中所做的有意義的事情。評價(jià)學(xué)生的主要事跡或貢獻(xiàn)，就能對實(shí)踐活動(dòng)效果作出較客觀的認(rèn)定。第二，物化的實(shí)踐成果。該指標(biāo)可以從物化的主成果和其他物化成果等觀測點(diǎn)來評價(jià)。前者主要是指社會(huì)實(shí)踐結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要撰寫并提交的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。對于社會(huì)調(diào)查而言，是調(diào)查報(bào)告；對科技發(fā)明來說，則是發(fā)明作品。實(shí)踐主成果的完成，要堅(jiān)持求實(shí)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、有用性等原則，確保其質(zhì)量。后者主要包括“隊(duì)員實(shí)踐日記、感悟”、“指導(dǎo)教師鑒定”、“實(shí)踐單位證明、鑒定”、“媒體報(bào)導(dǎo)情況”、“有關(guān)活動(dòng)照片”等五個(gè)方面。這些材料都可以從不同角度、不同層面反映學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際情況，在不同程度上也表現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐的效果。因此，這些方面也是社會(huì)實(shí)踐成果評價(jià)的重要內(nèi)容。

4積極探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性評價(jià)新模式

篇8

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的意義

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是指大學(xué)生在課堂之外，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，有針對性地、有目的性地引導(dǎo)大學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)，深入了解社會(huì)中的人情世故，接受來自社會(huì)的教育，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)的實(shí)踐性活動(dòng)，這一系列實(shí)踐活動(dòng)的目的在于讓獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生們提前認(rèn)識(shí)社會(huì)，將自己在校所掌握的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活之中，積極地參與社會(huì)建設(shè)，在社會(huì)中提高自己的精神覺悟，繼而達(dá)到樹立正確的人生目標(biāo)的目的。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能是指大學(xué)生在參與暑期社會(huì)實(shí)踐過程中，社會(huì)實(shí)踐需要具備教育意義，主要教育意義有以下幾點(diǎn)：第一，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中完成知識(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)；第二，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中找到自己的存在感，并逐漸完善自己的人格品質(zhì)，達(dá)到提高自身綜合素質(zhì)的目的；第三，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，如何積極地走向社會(huì)、幫助社會(huì)。對于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生來說，暑期社會(huì)實(shí)踐是一種提高自身實(shí)踐能力的教育活動(dòng)，雖然是學(xué)校有目的性地組織學(xué)生參與，但整個(gè)過程是為了培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立能力、分析能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的活動(dòng)過程，因此為了進(jìn)一步促使大學(xué)生盡早地了解社會(huì)，還需要對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的分析[1]。

二、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮現(xiàn)狀

（一）思想修養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使大學(xué)生的思想修養(yǎng)得到提高，在經(jīng)過一個(gè)暑期社會(huì)實(shí)踐后的大學(xué)生，很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠提升自己的思想修養(yǎng)，但是在實(shí)際過程中，很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)榇髮W(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過多，而參與學(xué)生人數(shù)卻不廣泛，且學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，只能允許一些精干的學(xué)生干部參與社會(huì)實(shí)踐，自然而然無法提高所有學(xué)生的思想修養(yǎng)。

（二）團(tuán)隊(duì)合作

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，80%的大學(xué)生都認(rèn)為能夠提高自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，尤其是在組織形式類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，因?yàn)檫@部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多是在較為艱苦的地區(qū)開展，大學(xué)生們的日常社會(huì)實(shí)踐工作也就會(huì)略顯困難。但從實(shí)際過程來看，由于社會(huì)和學(xué)校的支持力度不夠，學(xué)生去往的社會(huì)實(shí)踐單位不是依靠教師的社會(huì)關(guān)系，就是憑借學(xué)校與社會(huì)的合作，真正去往基層參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生相對較少，這就使得學(xué)生無法提高自身的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）社會(huì)適應(yīng)

為了進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校需要盡早地引導(dǎo)大學(xué)生們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們及早地來到社會(huì)去感受社會(huì)最真實(shí)的一面，這樣對于大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的幫助。從獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際情況來看，由于社會(huì)實(shí)踐的特殊性，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范程度還不到位，雖然學(xué)校已經(jīng)將社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生課外拓展的第一項(xiàng)目，但是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中仍然有一些環(huán)節(jié)是與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的，這就意味著學(xué)生無法及時(shí)適應(yīng)社會(huì)。

（四）社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任一般是在組織形式類型的社會(huì)實(shí)踐中才會(huì)體現(xiàn)，社會(huì)責(zé)任對于大學(xué)生來說，既是樹立人生觀、價(jià)值觀的根本，也是今后工作的原則。暑期社會(huì)實(shí)踐之后，大多數(shù)大學(xué)生都具備了一定的社會(huì)責(zé)任，一些參與農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，甚至更加關(guān)心農(nóng)民的生活問題，但是這些去往農(nóng)村參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，很大一部分專業(yè)是與農(nóng)村不符的，其原因在于學(xué)校社會(huì)實(shí)踐基地有限，無法容納更多學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，因此學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)[2]。

三、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的影響因素

（一）社會(huì)

從獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮現(xiàn)狀可以看出，社會(huì)支持與育人功能發(fā)揮沒有直接的關(guān)系，但是社會(huì)支持中的活動(dòng)資金、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐機(jī)會(huì)、時(shí)間單位等方面的支持情況，還是會(huì)影響到暑期社會(huì)實(shí)踐的育人功能的發(fā)揮的。社會(huì)支持作為大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、崗位實(shí)踐的幫助，但育人功能發(fā)揮如何，還是要看學(xué)校、家庭、個(gè)人的支持[3]。

（二）學(xué)校

學(xué)校支持作為大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的核心部分，雖然在實(shí)際過程中還存在著指導(dǎo)力度不夠、操作性不強(qiáng)、形式過于片面等問題，但由于學(xué)校支持能夠直接影響到大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能的發(fā)揮，因此需要提高學(xué)校的運(yùn)作能力，在組織和指導(dǎo)方面進(jìn)行加強(qiáng)。

（三）家庭

從大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐實(shí)際情況來看，大部分學(xué)生的家人都十分贊同大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，這就說明家長對學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度是積極的，家庭教育能夠影響學(xué)生的一生，若家長十分支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，并對其進(jìn)行社會(huì)教育和鼓勵(lì)，那么很大程度上能夠幫助大學(xué)生超高水準(zhǔn)地完成社會(huì)實(shí)踐[4]。

（四）個(gè)人

暑期社會(huì)實(shí)踐中大學(xué)生的個(gè)人態(tài)度能夠直接影響整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的完成度，沒有積極的個(gè)人態(tài)度，那么學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真地去完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際暑期社會(huì)實(shí)踐過程中，大學(xué)生對暑期社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不深、參與不積極、注重形式等問題，都是能夠直接影響暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的重要因素。

四、提升大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能的對策

（一）注重教學(xué)改革

積極的優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院育人機(jī)制，加快教學(xué)改革速度，將培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的目標(biāo)放入大學(xué)生人才培養(yǎng)方案之中，逐漸轉(zhuǎn)變大學(xué)生的日常課程，在課程之中增加社會(huì)實(shí)踐課程，根據(jù)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類型進(jìn)行分類，讓大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程具有社會(huì)性、實(shí)踐性、內(nèi)容多、差異大的特點(diǎn)，這樣就能有助于開展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)生活。

（二）規(guī)范過程管理

在暑期社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)校需要完善社會(huì)實(shí)踐的組織制度和加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的過程管理。通常情況下，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是由團(tuán)委統(tǒng)一組織的，這就意味著學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐會(huì)涉及很多部門，很有可能出現(xiàn)分工錯(cuò)誤、配合問題等現(xiàn)象，因此需要對社會(huì)實(shí)踐過程進(jìn)行控制和管理[5]。另外，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)周期長、內(nèi)容復(fù)雜的項(xiàng)目，從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開始到結(jié)束，要經(jīng)歷至少兩個(gè)月的時(shí)間，此期間要對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)工作，且要經(jīng)過準(zhǔn)備社會(huì)實(shí)踐材料、申報(bào)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐勘察等環(huán)節(jié)，由此可見，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐過程管理對于大學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量有著很大的作用。

（三）加強(qiáng)社會(huì)合作

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然是由學(xué)校組織的，但是若沒有社會(huì)的支持，這一項(xiàng)目也就無法開展，因此要展現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐育人功能，不僅要嚴(yán)格按照國家相關(guān)法律制度，更要加強(qiáng)社會(huì)參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的要求，尤其是高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系和合作，在有條件的情況下拓展實(shí)踐基地，這樣才能為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供更好的基礎(chǔ)保障[6]。雖然現(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院為大學(xué)生建立了很多社會(huì)實(shí)踐基地，如創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)基地、社區(qū)基地、志愿基地、紅色基地、科研基地等，但也無法滿足大學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐的需求，因此還是應(yīng)該多與社會(huì)合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真正的社會(huì)。

（四）突出成果轉(zhuǎn)化

社會(huì)實(shí)踐結(jié)束之后，學(xué)校應(yīng)該讓大學(xué)生提供自己的社會(huì)實(shí)踐成果，其中包括報(bào)告、論文、感悟、體會(huì)、照片、微博、視頻等內(nèi)容，且還應(yīng)該讓大學(xué)生及時(shí)將這些內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以個(gè)人社會(huì)實(shí)踐報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、社會(huì)實(shí)踐成果展示，或者社會(huì)實(shí)踐話劇、情景劇等方式為其他大學(xué)生展示出來，這樣就能充分發(fā)揮大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的育人功能，并且還能使大學(xué)生主動(dòng)將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更加利于大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展[7]。

（五）豐富校園實(shí)踐

在社會(huì)實(shí)踐過程中，開展豐富的校園實(shí)踐活動(dòng)更有助于獨(dú)立學(xué)院社會(huì)實(shí)踐工作的開展。在整個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建具有文明氣息的校園環(huán)境，干凈的教室、整潔的宿舍都會(huì)提高活動(dòng)的成功率。接下來，就應(yīng)創(chuàng)造濃厚氣氛的校園文化，定期組織活動(dòng)，如知識(shí)競賽、服務(wù)活動(dòng)、公益活動(dòng)等，這樣一來，就能讓大學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的校園實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為更多學(xué)生提供了參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（六）完善激勵(lì)機(jī)制

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)課程化綜觀人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0059－02

大學(xué)生活動(dòng)是高校搭建第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的重要平臺(tái)，是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展的資源依托，是課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的大學(xué)生活動(dòng)教育模式中，學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容比較單一，同時(shí)也存在活動(dòng)的隨機(jī)性強(qiáng)、目的不明確、專業(yè)特色不凸顯、學(xué)生參與面不廣等問題。因此，學(xué)生活動(dòng)課程化，是我們研究綜觀人才培養(yǎng)大學(xué)生活動(dòng)教育模式的重點(diǎn)。

一 傳統(tǒng)大學(xué)生活動(dòng)教育模式

1．傳統(tǒng)大學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)生課外活動(dòng)是指在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定之外，利用課余時(shí)間或節(jié)假日，根據(jù)自愿參加的原則在校內(nèi)外所開展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)?；緝?nèi)容有幾個(gè)方面：一是勤工助學(xué)活動(dòng)，這是大學(xué)生在保證完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，利用課余時(shí)間進(jìn)行的有酬勞動(dòng)，它不僅能夠使大學(xué)生得到一些經(jīng)濟(jì)收入，貼補(bǔ)學(xué)習(xí)和生活的一些費(fèi)用，而且能夠促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和各種能力的培養(yǎng)。二是思想教育活動(dòng)，例如一些專題的班會(huì)、論壇，以及“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等，都是對大學(xué)生思想進(jìn)行教育的好方式。三是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，利用課余時(shí)間到工廠、農(nóng)村、學(xué)校、商店、農(nóng)貿(mào)市場、醫(yī)院、科研單位以及家庭和街道調(diào)查研究，這是大學(xué)生一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)。四是文娛、體育活動(dòng)，大學(xué)生年輕好動(dòng)，不喜歡書呆子式的學(xué)習(xí)，在課余，還要根據(jù)自己的興趣和特長參加文娛、體育活動(dòng)。

2．傳統(tǒng)大學(xué)生課外活動(dòng)的欠缺

傳統(tǒng)的大學(xué)生課外活動(dòng)從某種程度上來講，豐富了學(xué)生的課余生活，但由于其管理不到位，存在種種問題。

第一，缺乏計(jì)劃性，規(guī)劃組織不完備。大學(xué)生活動(dòng)作為貫徹和落實(shí)國家教育方針的一個(gè)重要方面，作為大學(xué)生自主教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，對個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)都有著重要的意義，應(yīng)該把它納入學(xué)校教育的總體規(guī)劃之中，使之體系化、規(guī)范化。但是目前的大學(xué)生活動(dòng)具有一定的隨意性，其中大部分還處于無組織或半組織的狀態(tài)，即使事先做過組織安排的，也匆匆操作，大大降低了活動(dòng)的效果。

第二，活動(dòng)目的不明確。大學(xué)生活動(dòng)的目的性多種多樣，不同類型的活動(dòng)所表現(xiàn)出的目的也不同。例如社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)組織活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)等，每一類型的活動(dòng)都有其目的性，有些是為了提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，有些是為了增強(qiáng)體質(zhì)，有些是為了提高藝術(shù)修養(yǎng)和陶冶情操，有些是為了了解社會(huì)民情為未來就業(yè)打好基礎(chǔ)。目前，有些學(xué)生為了追隨大流去參加學(xué)生社團(tuán)，在里面待了一段時(shí)間，覺得組織活動(dòng)太辛苦就選擇退出。所以明確活動(dòng)的目的非常重要，參加活動(dòng)對自身能力和素質(zhì)的提高有什么幫助，是大學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

第三，教師指導(dǎo)不夠。大學(xué)生活動(dòng)的重要資源之一就是教師，擁有高水平的教師指導(dǎo)才能辦成高質(zhì)量的大學(xué)生活動(dòng)。但由于目前大學(xué)教師自身壓力很大，要教學(xué)、科研兩不誤，還要兼顧家庭，使得教師很難有剩余時(shí)間給予學(xué)生做活動(dòng)指導(dǎo)。

第四，專業(yè)特色不夠凸顯。目前的大學(xué)生活動(dòng)，除了極少數(shù)之外，大部分的活動(dòng)專業(yè)特色不凸顯，基本還集中在以消遣娛樂為主的文體活動(dòng)上。這樣的大學(xué)生活動(dòng)的開展對學(xué)校、對社會(huì)都起不到很大的作用，離我們的培養(yǎng)目標(biāo)還有很大的差距。

第五，學(xué)生參與面不廣。盡管大學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，也引起了眾多大學(xué)生的關(guān)注和興趣，但是基于傳統(tǒng)的“精英活動(dòng)”的組織模式，使得參與的大學(xué)生人數(shù)有限。直接導(dǎo)致原來就擁有較多機(jī)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生得到更多的鍛煉，原來就默默無聞的普通學(xué)生距離機(jī)遇和資源越來越遠(yuǎn)，其實(shí)質(zhì)是忽略了普通學(xué)生的成才需求。

二 綜觀人才培養(yǎng)大學(xué)生活動(dòng)教育模式

綜觀人才培養(yǎng)大學(xué)生活動(dòng)教育模式，其核心的內(nèi)容就是將大學(xué)生課外活動(dòng)課程化，即“活動(dòng)課程”的綜觀教育模式，指改變傳統(tǒng)的灌輸和監(jiān)管的教育方式，將一個(gè)個(gè)的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目管理，進(jìn)行企業(yè)化的運(yùn)作，達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育的一種活動(dòng)教育模式。

1．“活動(dòng)課程”的界定

活動(dòng)課程論的發(fā)展，從思想上要追溯到盧梭，在19世紀(jì)后半期的“新學(xué)?！边\(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，到了杜威著作里，就形成一套理論，它既可作為課堂教學(xué)的一部分，又可作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，與學(xué)科課程相比較，在總體上都服從于課程目標(biāo)，二者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素。活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。由此我們理解活動(dòng)課程必須認(rèn)識(shí)到它涵蓋著以下幾個(gè)方面的性質(zhì)：（1）活動(dòng)課程必須是一種課程，具有課程的本質(zhì)；（2）活動(dòng)課程的結(jié)構(gòu)成分必須是活動(dòng)，必然由活動(dòng)項(xiàng)目、方式等組成；（3）活動(dòng)課程的目標(biāo)，不僅僅是知識(shí)的接受，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性情意等的協(xié)調(diào)發(fā)展；（4）突出課程實(shí)施過程的交往性，注重學(xué)生的自我組織和相互之間的啟發(fā)；（5）活動(dòng)課程與學(xué)科課程相輔相成，它們不是絕對分開，而是相互補(bǔ)充。

大學(xué)活動(dòng)課程的設(shè)立，是大學(xué)課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和大學(xué)課程體系的重要組成部分，如果沒有活動(dòng)課程，學(xué)科課程功能就不能得到充分的發(fā)揮，大學(xué)課程的整體價(jià)值就難以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施既是知識(shí)與社會(huì)準(zhǔn)則的內(nèi)化過程，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑，它有利于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。根據(jù)綜觀人才培養(yǎng)模式對“活動(dòng)課程”的界定：它是以培養(yǎng)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理本科大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)踐項(xiàng)目和特定活動(dòng)方式組成的一種課程形態(tài)。

2．“活動(dòng)課程”的內(nèi)涵

第一，本文中的活動(dòng)課程是指經(jīng)濟(jì)管理本科大學(xué)生的“活動(dòng)課程”，不同專業(yè)（如英語、中文等）的實(shí)踐項(xiàng)目與活動(dòng)方式不同。

第二，活動(dòng)課程的形態(tài)指的是“課外”的實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)方式，它不是專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性和科研性的活動(dòng)。

第三，活動(dòng)課程以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，其中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展包括專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練、心理素質(zhì)、人際關(guān)系能力、適應(yīng)能力的提高等。

3．“活動(dòng)課程”的形式

大學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。從活動(dòng)的開設(shè)主體而言，大體可以分為三種類型。第一類是以學(xué)校為主體的活動(dòng)課程。每個(gè)高校每學(xué)期都會(huì)開設(shè)多種形式的活動(dòng)，有學(xué)術(shù)研究類的，如各種學(xué)術(shù)講座、論壇等，有娛樂競賽類的，如各種文體活動(dòng)，有參觀、實(shí)踐類的，如各種實(shí)習(xí)見習(xí)，校際交流、假期社會(huì)實(shí)踐等；第二類是以個(gè)別老師為主體的活動(dòng)課程。通常以申報(bào)、完成科研項(xiàng)目為主要形式，近幾年各種級別的項(xiàng)目特別多，其中有很多項(xiàng)目可以為學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)；第三類也是最主要的活動(dòng)課程，它是以學(xué)生為主體，由學(xué)生自行組織、開設(shè)的活動(dòng)。

4．“活動(dòng)課程”的價(jià)值

作為高等教育發(fā)展中課程建設(shè)的新進(jìn)展，活動(dòng)課程以嶄新的操作理念重塑了課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在超越傳統(tǒng)的教育模式、構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代精神的教育理念方面彰顯出巨大的價(jià)值。

第一，豐富了課程內(nèi)涵，重建新的課程觀。高校用課程的管理理念把松散的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加以規(guī)范，豐富了課程內(nèi)容。課程概念的轉(zhuǎn)變隨之帶來課程形態(tài)的變化。課程不再只是特定知識(shí)的載體，而成為一種師生共同探索新知的過程。課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的、不可更改的。課程不再是控制教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具和手段，它有效地彌合了個(gè)體與課程之間的斷裂，成為師生追求意義和價(jià)值、獲得解放與自由的過程。

第二，豐富了教學(xué)內(nèi)容，重建新的師生觀。首先在活動(dòng)課程的視野中，教學(xué)不再是單純的認(rèn)識(shí)過程，而是師生在生活中通過交往共同建構(gòu)意義的活動(dòng)。這意味著教學(xué)成為一種生活，一種以精神交流和意義創(chuàng)生為主要目的的生活；意味著教學(xué)要建立起師生之間以對話為特征的生命和情感的溝通，強(qiáng)化學(xué)生與教師的主體角色，建立協(xié)調(diào)、溝通與合作的教學(xué)方式。其次，教學(xué)恢復(fù)了學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的主體地位，打破了師生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的心靈隔膜，使之以合作與對話的態(tài)度，以更具創(chuàng)意和開放的精神提升教學(xué)的品質(zhì)。再次，教學(xué)擺脫知識(shí)、純粹理性對人的控制，防止了教學(xué)過程中人的異化。

第三，豐富了教育教學(xué)的作用，重建新的教育教學(xué)觀。活動(dòng)課程還體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀秉承主客分離的知識(shí)觀，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是心靈對固定的外部實(shí)體的確切把握，而這種把握的最好途徑是準(zhǔn)確、完整地復(fù)述指定教材中的知識(shí)，于是教育中的接受學(xué)習(xí)和記誦之策大行其道，學(xué)習(xí)因而成為單純的認(rèn)知行為，成為封閉的個(gè)體行為?；顒?dòng)課程打破知識(shí)的“霸權(quán)性”，使學(xué)生個(gè)體的理解、想象和創(chuàng)造得到確認(rèn)。

5．“活動(dòng)課程”的綜觀教育模式

第一，“活動(dòng)項(xiàng)目——企業(yè)化運(yùn)作——學(xué)生自主管理”。它是活動(dòng)課程教育教學(xué)穩(wěn)定的形式及程序，它不同于傳統(tǒng)的灌輸、監(jiān)管方式。學(xué)生活動(dòng)由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自主策劃實(shí)施。單項(xiàng)活動(dòng)實(shí)行項(xiàng)目管理，綜合性活動(dòng)則模擬企業(yè)運(yùn)作。每一個(gè)活動(dòng)我們都爭取做到立項(xiàng)，成立項(xiàng)目小組，崗位到人，職責(zé)明確，采用過程管理和表格式管理，做到每項(xiàng)活動(dòng)事前有計(jì)劃，事中有追蹤，事后有反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將各項(xiàng)工作流程固定下來。

第二，理論依據(jù)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)真理，又通過實(shí)踐檢驗(yàn)和發(fā)展真理，它是該教育理論在學(xué)生活動(dòng)課程中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

第三，它也是“生本開放式研究型”綜觀教學(xué)方法在學(xué)生活動(dòng)課程中的體現(xiàn)、實(shí)施。它又充分體現(xiàn)了活動(dòng)課程的界定、內(nèi)容、價(jià)值。

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篇10

體操項(xiàng)目不僅可以健美體型，還可以有效培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅及克服困難的意志品質(zhì)，在高校體育教學(xué)中，體操教學(xué)作為學(xué)校體育的重要組成部分，是促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展的有效手段。近年來，伴隨著體育教學(xué)改革的日益深入，傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱先后進(jìn)行較大范圍的修改，同時(shí)加上選項(xiàng)課制度的出現(xiàn)，各高校體操教學(xué)的現(xiàn)狀很不樂觀，開展情況很不理想，其前景令人擔(dān)憂，這直接影響新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，同時(shí)也影響到體操教學(xué)質(zhì)量及大學(xué)生的體質(zhì)狀況。本文通過分析各校體操教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出體操教學(xué)過程中存在的一系列問題，并提出優(yōu)化途徑，以期為提升高校體操教學(xué)效果提供有價(jià)值的參考。

二、體操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程

17世紀(jì)，德國教育家古茨穆斯，他在總結(jié)博愛學(xué)校體操教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需要及學(xué)校教育的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新體操教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出大量的關(guān)于身體練習(xí)的徒手及器械動(dòng)作，構(gòu)建出比較完整的體操教育體系，并在學(xué)校教育中取得巨大成功，得到歐洲各國教育實(shí)踐者的一致認(rèn)可，隨后在歐洲各國得以迅速傳播，并逐漸發(fā)展起來。

19世紀(jì)的歐洲掀起一場大規(guī)模的教育改革，學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容迎來新的發(fā)展契機(jī)，該契機(jī)激發(fā)學(xué)校體操創(chuàng)新浪潮，在歐洲各國先后興起如德國兵士體操、丹麥保健體操、瑞典器械體操、英國柔軟體操和美國韻律體操等很多流派。1903年，清政府將德國兵士體操教學(xué)體系從日本引入我國，成為近現(xiàn)代史上首個(gè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，并隨著學(xué)校教育目標(biāo)的不斷更迭得以完善和豐富，具體包括：兵式體操、韻律體操、器械體操及保健體操等內(nèi)容。

上個(gè)世紀(jì)50年代，我國從前蘇聯(lián)引入一套完整的競技體操內(nèi)容體系，競技體操以其特有的健身健心方式，深受青少年學(xué)生的青睞及社會(huì)的重視，成為當(dāng)時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和的主要內(nèi)容，也由此形成現(xiàn)今的體操教學(xué)內(nèi)容體系。80年代后期，隨著改革開放的不斷深入，生活水平日益提高，眾多新的身體練習(xí)內(nèi)容被引入學(xué)校，所以體操教學(xué)的地位逐漸下滑，甚至被邊緣化，目前已步入低谷。

三、高校體操教學(xué)中存在的問題分析

1、教學(xué)內(nèi)容的合理性偏低

很多高校設(shè)置體操教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)度偏低，致使在體操理論教學(xué)方面存在一系列不合理的現(xiàn)象，如教學(xué)內(nèi)容設(shè)置籠統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)模糊。同時(shí)，體操教學(xué)內(nèi)容隨意性很大，致使大學(xué)生難以應(yīng)用理論對其技能實(shí)施指導(dǎo)，致使其僅能簡單地對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行模仿，體操運(yùn)動(dòng)所具有的健身功能被忽略，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

2、教學(xué)方式落后

體操教師通常選用“填鴨式”給大學(xué)生灌輸知識(shí)，而大學(xué)生不得不處于被動(dòng)地位，此外，在體操教學(xué)過程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)集中在技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)上，忽略了體操的娛樂性及健身性，致使大學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得以充分發(fā)揮，同時(shí)大學(xué)生的自主思維能力在很大程度上會(huì)受到限制，使其厭惡體操學(xué)習(xí)，致使體操教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

3、教學(xué)評價(jià)體系不夠完善

體操教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是考察大學(xué)生能否完成技術(shù)動(dòng)作，致使大學(xué)生為了通過考核，不得不開展缺乏實(shí)質(zhì)性的重復(fù)動(dòng)作練習(xí)，增加厭惡體操的情緒，同時(shí)該評價(jià)方式不僅難以體現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，并且因?yàn)樵u價(jià)方式導(dǎo)致合格學(xué)生的數(shù)量很少，抵觸情緒嚴(yán)重，甚至直接放棄體操學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生骨干作用沒有得到充分發(fā)揮

在體操教學(xué)實(shí)踐中，教師的示范與講解固然重要，但若不能充分發(fā)揮學(xué)生骨干的帶頭作用，則很難達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，僅依靠教師的親力親為，很難突出教學(xué)重點(diǎn)的效果，不利于長期開展教學(xué)工作。

5、場地設(shè)施匱乏

大多數(shù)高校沒有專門的體操房，體操設(shè)備及相關(guān)器械也較為缺乏，大多只有幾塊墊子，而體操項(xiàng)目作為危險(xiǎn)性較高的運(yùn)動(dòng)，沒有必要的保護(hù)設(shè)備，使得大多數(shù)體操項(xiàng)目很難在高校得以開展，從而致使體操運(yùn)動(dòng)在高校很難普及與發(fā)展。

四、高校體操教學(xué)的優(yōu)化途徑

1、確定合適的教學(xué)目標(biāo)

確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要針對大學(xué)生的具體狀況，目標(biāo)過低，大學(xué)生會(huì)覺得不費(fèi)勁就可以完成，動(dòng)機(jī)則會(huì)降低；而目標(biāo)若過高，學(xué)生會(huì)覺得難度太大，心理會(huì)很緊張，因難以達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感，從而削弱了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不可過低也不能太高，應(yīng)該以通過努力便可夠得著為宜。

2、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

高校體操教師需根據(jù)實(shí)效性原則，即根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需求及教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重體操的健身價(jià)值，同時(shí)還需要在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中進(jìn)行必要的結(jié)合與借鑒，從而為大學(xué)生提供一系列有利于身心健康發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

3、選用科學(xué)的教學(xué)方法

體操教學(xué)的過程中，作為體操教師需要全方位、多角度地把握各個(gè)技術(shù)動(dòng)作之間的聯(lián)系，并根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，系統(tǒng)地實(shí)施整體的教學(xué)規(guī)劃，為大學(xué)生提供一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，只要合理地安排教學(xué)順序便能幫助大學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提升教學(xué)效果。

4、積極培養(yǎng)大學(xué)生骨干

體操教師在教學(xué)過程中需有計(jì)劃地培養(yǎng)一些身體素質(zhì)較好、體操技能突出的同學(xué)做骨干，發(fā)揮示范與保護(hù)的作用，從而使體育教師的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)重點(diǎn)上，同時(shí)也可以有效增加大學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，增大課的密度，切實(shí)增強(qiáng)鍛煉效果。

5、完善考核方式

考核時(shí)需將定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，并將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，尤其要注重對大學(xué)生的努力程度與進(jìn)步幅度的考核，以此來幫助大學(xué)生獲取進(jìn)步的自信心，提升教學(xué)效果。