導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、作品不貼近生活

俗話說(shuō)“藝術(shù)源于生活，高于生活”。然而小學(xué)生對(duì)周邊事物的接觸較少，而且其所見(jiàn)到的藝術(shù)作品甚少，故很難從作品中體會(huì)到作者的用意。特別是部分以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的畫作，學(xué)生們不親身經(jīng)歷很難體驗(yàn)其中妙處。由于小學(xué)生缺乏相關(guān)的歷史知識(shí)，因此無(wú)論是我國(guó)的傳統(tǒng)山水畫還是西方的人物靜物畫都超出了其理解范圍，造成其在欣賞美術(shù)作品時(shí)無(wú)法引起內(nèi)心共鳴，從而失去對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣。

2、知識(shí)儲(chǔ)備量少

小學(xué)生無(wú)論是在語(yǔ)言表達(dá)還是文字?jǐn)⑹龇矫婢幱诔鯇W(xué)階段，因此對(duì)美術(shù)作品的鑒賞只停留在“看”的階段，既不能夠使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，也無(wú)法用華麗的辭藻來(lái)記錄該幅作品帶來(lái)的感受，這極大地影響了學(xué)生們欣賞美術(shù)作品的熱情。加之其對(duì)作品的歷史背景、人文風(fēng)俗都不了解，也限制了其鑒賞能力的提高。

3、受書(shū)本影響大

許多學(xué)生在觀看書(shū)本上的藝術(shù)作品時(shí)會(huì)將作品下的文字一并閱讀，這種行為本是無(wú)可厚非的，但小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，看完書(shū)本的文字?jǐn)⑹龊蟊銜?huì)受到該段文字的影響，在腦海中對(duì)該作品形成固定的思維模式，影響自身判斷。加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式便是以書(shū)本為中心，要求學(xué)生將書(shū)本內(nèi)容死記硬背，該種教學(xué)方式為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了干擾。

二、提高美術(shù)教學(xué)效率的措施

1、不拘泥與課本

盡管小學(xué)美術(shù)課本上的作品都是經(jīng)過(guò)精心挑選的優(yōu)秀作品，但在教學(xué)過(guò)程中不可只以書(shū)本為教學(xué)的中心，而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到戶外體驗(yàn)真實(shí)的生活。例如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)大自然》這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們外出寫生，體驗(yàn)大自然的美好。組織學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)，盡量選擇風(fēng)景優(yōu)美、富有濃厚自然氣息的場(chǎng)所如公園等，讓學(xué)生們?nèi)谌氲阶匀画h(huán)境之中。春季可帶學(xué)生去樹(shù)木較多的地方觀察植物萌芽及生長(zhǎng)過(guò)程；夏季可與學(xué)生一起在公園里聽(tīng)蟬鳴、鳥(niǎo)叫；秋季觀看落葉飛舞；冬季與學(xué)生一起堆雪人、打雪仗。將學(xué)生置于自然之中，感受自然給予人類的種種美好，并將其深深刻于腦海之中，使其在看到描繪自然的美術(shù)作品時(shí)能夠產(chǎn)生共鳴。

2、利用多媒體設(shè)備

在科技高速發(fā)展的今天，多數(shù)學(xué)校均已配備有各式各樣的多媒體設(shè)備，只要能夠靈活運(yùn)用，便能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有：多媒體投影效果好，增強(qiáng)作品立體感；可配合音頻設(shè)備使用，營(yíng)造出優(yōu)美的欣賞氛圍；可播放視頻來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣等。對(duì)于藝術(shù)作品的欣賞，講究各感官之間的配合，不僅是用眼睛去看，而且還需要用心去感受作品所表達(dá)的情感，才能品盡一副作品的內(nèi)涵。例如在展示我國(guó)傳統(tǒng)山水潑墨畫時(shí)，可事先準(zhǔn)備好優(yōu)雅的古典音樂(lè)作為背景音樂(lè)，搜羅出作者的生平經(jīng)歷、趣事等供學(xué)生閱讀，還可現(xiàn)場(chǎng)演示潑墨畫的繪畫手法以提高學(xué)生對(duì)畫作的理解能力。在我國(guó)古代，畫與詩(shī)是分不開(kāi)的，即畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。故在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畫作時(shí)可順帶引出與畫作情景相符的古詩(shī)，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)量，又可以使其充分感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。3、采用啟蒙式教學(xué)所謂啟蒙式教學(xué)即在教學(xué)過(guò)程中擯棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法而采用引導(dǎo)式教學(xué)的教學(xué)模式，采用該種教學(xué)模式時(shí)，教師要做到以下幾點(diǎn)：不將自身看法或他人看法強(qiáng)制灌輸給學(xué)生、不要求學(xué)生對(duì)書(shū)本上的作品分析內(nèi)容死記硬背、不抑制學(xué)生創(chuàng)新、不阻止學(xué)生思考、不對(duì)學(xué)生的個(gè)人看法產(chǎn)生藐視心理等。藝術(shù)本就是無(wú)形的、沒(méi)有固定模式的，故其表達(dá)形式多、創(chuàng)作范圍廣，正因如此，每個(gè)人對(duì)同一幅作品也有著不一樣的見(jiàn)解。小學(xué)生正處于思想的啟蒙階段，需要教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，所以教師平時(shí)應(yīng)多與學(xué)生溝通、互動(dòng)，對(duì)學(xué)生要有耐心，要不厭其煩的為其解決問(wèn)題，只有如此才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉的與老師相處。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)意 學(xué)畫

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.168

美術(shù)作品可以表達(dá)人的心情，可以述說(shuō)一段故事，可以流露一種情感。這些作品給生活帶來(lái)了趣味，給人生帶來(lái)了希望。作為美術(shù)教師，我們當(dāng)然希望美術(shù)的教學(xué)能夠給學(xué)生們帶去正能量，能夠成為他們生活的一部分。并且，美術(shù)的學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生們釋放壓力，或者是培養(yǎng)創(chuàng)新思維等等。總之，為了學(xué)生們今后的發(fā)展，教師們必須高度重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，希望通過(guò)創(chuàng)意學(xué)畫能夠保留學(xué)生們對(duì)美術(shù)的熱情，對(duì)生活的熱愛(ài)。下面我將就個(gè)人觀點(diǎn)從三個(gè)方面闡述關(guān)于小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)意學(xué)畫。

一、不局限

相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些學(xué)科來(lái)說(shuō)，美術(shù)的學(xué)習(xí)似乎沒(méi)有那么重要。但是，美術(shù)卻是美化生活必不可少的一部分。生活需要藝術(shù)，而藝術(shù)不能少了創(chuàng)意與靈感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想還沒(méi)有被完全禁錮。美術(shù)教師們必須抓住這樣的機(jī)會(huì)，利用美術(shù)教學(xué)挖掘?qū)W生們的創(chuàng)意與潛能，在提高藝術(shù)品位的同時(shí)也輔助了其他學(xué)科的教學(xué)。因而，我建議教師們首先要做到不局限。

（一）不局限題目

小學(xué)美術(shù)主要的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，挖掘與保留他們的想象與童真。但是，在目前的美術(shù)教學(xué)中并不是如此的。教師們或許為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行照葫蘆畫瓢，讓他們一味地去模仿。這樣的美術(shù)給學(xué)生們的認(rèn)識(shí)是：真正好的作品是畫的最像的。因此導(dǎo)致了學(xué)生們只知道模仿，不斷地修改自己的作品，讓它成為優(yōu)秀的第二個(gè)復(fù)制品。并且，如果長(zhǎng)此以往地這樣教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得美術(shù)的乏味，從而逐漸地削弱了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如果美術(shù)是這樣的教學(xué)，那就變得沒(méi)有了意義。因此，教師們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們自由發(fā)揮，畫他們想畫的，說(shuō)他們想說(shuō)的。不局限題目，給學(xué)生們一個(gè)自由發(fā)揮的空間。

（二）不局限時(shí)間

當(dāng)然，和其他學(xué)科一樣，美術(shù)課的學(xué)習(xí)也是四十分鐘。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如果當(dāng)他們真正地沉浸在了幻想的世界，相信在四十分鐘內(nèi)有他們太多想畫的、想說(shuō)的。而此時(shí)教師如果要求學(xué)生們呈上作品，相信學(xué)生們還沒(méi)有完成。而如果教師們又以目前的作品做出評(píng)價(jià)，相信對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)也不公平。因此，教師們應(yīng)該給學(xué)生們時(shí)間，讓他們完成自己的作品，讓他們信心滿滿地展現(xiàn)完整的作品。

（三）不局限地點(diǎn)

教室是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但同時(shí)也多了一些束縛。讓學(xué)生們表達(dá)一些形象的實(shí)物，也是美術(shù)課的任務(wù)之一。但是這些實(shí)物的呈現(xiàn)往往是以課本的形式出現(xiàn)，這讓學(xué)生們失去了觀察的角度，也讓學(xué)生們減少了幻想的空間。例如，畫一個(gè)楊桃，課本上的楊桃可能就是一種形態(tài)。但是，如果教師將真正的楊桃呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，不同角度觀察的學(xué)生就會(huì)畫出不一樣的形態(tài)。這樣教師們就能“借題發(fā)揮”教育學(xué)生們：無(wú)論是畫畫，還是思考，如果換一種角度，可能就會(huì)獲得不一樣的答案。因此，我建議教師們不要局限美術(shù)課的地點(diǎn)。如果是像楊桃這樣的小實(shí)物，我們可以搬進(jìn)室內(nèi)。如果是畫花草樹(shù)木等自然景象，我覺(jué)得教師們可以讓學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上作畫，讓他們感受自然風(fēng)，畫出最為動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的作品。

（四）不局限方式

美術(shù)不僅僅包括畫畫，還包括雕塑、工藝、建筑等等。當(dāng)然，在小學(xué)美術(shù)中，只有繪畫才是最容易實(shí)現(xiàn)的。但是部分學(xué)校還是有機(jī)會(huì)讓學(xué)生們接觸到工藝品的制造，例如陶瓷制造。作為教師，我們當(dāng)然希望學(xué)生們能夠接觸到多方面的美術(shù)作品。因此，我們可以采取多樣的教學(xué)方式。有條件的話，可以讓學(xué)生們參與陶瓷的制造。但是如果沒(méi)有條件，而且又為了學(xué)生們的安全著想，教師們可以利用多媒體向?qū)W生們展示工藝品的制造過(guò)程。又或者讓學(xué)生們離開(kāi)筆，用手直接進(jìn)行繪畫。之前一種教學(xué)方式讓我深受啟發(fā)，教師選擇讓學(xué)生們朝著對(duì)面的一塊木板扔泥團(tuán)，然后描述痕跡的模樣。這樣的創(chuàng)意教學(xué)方式讓學(xué)生們感覺(jué)到新鮮，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行想象。教學(xué)方式的不局限，為創(chuàng)意學(xué)畫提供了更大的發(fā)展空間。

二、不要求

創(chuàng)意學(xué)畫，顧名思義是讓學(xué)生們按照自己的想法作畫。當(dāng)然，每一種專業(yè)的學(xué)習(xí)都會(huì)有專業(yè)的要求與知識(shí)技能，美術(shù)教學(xué)亦是如此。專業(yè)知識(shí)的教育是為了美化作品，為了提高作畫水平。但是，就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，我覺(jué)得小學(xué)美術(shù)階段不適合給學(xué)生們講解學(xué)習(xí)的要求。小學(xué)階段是重要的啟發(fā)階段，無(wú)論是學(xué)生們的思想，還是對(duì)美術(shù)的興趣。教師就應(yīng)該利用美術(shù)的自由、想象、創(chuàng)意，讓學(xué)生們感受到不受束縛的快樂(lè)。如果教師們?cè)谛W(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段就開(kāi)始給學(xué)生們開(kāi)展美術(shù)的理論課堂，我相信必然會(huì)影響學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，并且也會(huì)影響學(xué)生們的想象力。當(dāng)前社會(huì)上的人才缺乏的就是一種自主創(chuàng)新能力，對(duì)美術(shù)的不要求也正是為了保留學(xué)生們的自主能力，對(duì)美術(shù)的不局限就是為了促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

三、不評(píng)價(jià)

篇3

關(guān)鍵字:小學(xué)美術(shù)教學(xué);美術(shù)欣賞

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)04-0142-01

我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析:

一、兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征

(一)強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣,吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天,紅紅的花,綠蔭蔭的樹(shù)木,黃澄澄的果實(shí),鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅,樂(lè)于接受,如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前,兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

(二)兒童在欣賞過(guò)程中,往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí),他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了,以至于忘記了風(fēng)箏的存在,變成了看風(fēng)箏上的花紋。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象,四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡,結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。

(三)兒童在欣賞過(guò)程中,通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品,無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng),受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足,未能仔細(xì)琢磨,對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。

(四)兒童在欣賞過(guò)程中,依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品,他們大都能夠接受,并常常用來(lái)作自己的范本 。例如,城市的孩子從小看見(jiàn)的就是整潔、光亮的柏油路,五顏六色的霓虹燈,明亮的大廈高樓,他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

(五)為加深學(xué)生對(duì)作品的感受,視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽(tīng)覺(jué)記憶,尤其是欣賞古今中外名作,沒(méi)有教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助,兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中,許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂(lè)伴奏的教學(xué)手段,目的就是渲染氣氛,強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)

(一)小學(xué)低年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊(cè)《民間玩具》、《鼓兒響咚咚》、第四冊(cè)《彩點(diǎn)點(diǎn)》、《快樂(lè)的舞蹈》等。其特點(diǎn)是低年級(jí)階段所欣賞的作品富有情趣,符合兒童審美心理,如大腦袋,歪脖子,近大遠(yuǎn)小,樹(shù)畫在半空等等,五花八門,比例不在準(zhǔn)確,表現(xiàn)無(wú)拘無(wú)束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛(ài)。

(二)中年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸 了解優(yōu)秀美術(shù)作品,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。如第五冊(cè)《花樣》、第六冊(cè)《六面怪臉》、《線的秘密》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始,欣賞一些與學(xué)生生活 接近、學(xué)生能理解和接受的中國(guó)古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料” 的作用,在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如第六冊(cè)的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞,第八冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高,起到了指導(dǎo)性的重要作用。

(三)高年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有:第九冊(cè)的《家鄉(xiāng)古建筑》、第十一冊(cè)和 第十二冊(cè)繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)門類的面貌,除了已經(jīng)著手的中國(guó)畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國(guó)優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律,小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類:

(一)專題欣賞課。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)觀察、回憶和比較,了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)悠久的建筑史及燦爛的建筑文化,了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹(shù)一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。進(jìn)行專題欣賞教學(xué),教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意,可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析,鼓勵(lì)他們踴躍 發(fā)言,各抒己見(jiàn),積極討論。

(二)隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝課中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多,比如:我們每一課都安排了范圖及資料,教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解,指出作品美在哪里。又如:為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的加深而出示一些合理范畫,這就是隨掌欣賞的教學(xué)過(guò)程。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞；情境體驗(yàn)；問(wèn)題探究；聯(lián)系實(shí)際

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）20—260—01

上好小學(xué)美術(shù)欣賞，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力和陶冶學(xué)生的情操都大有益處。它能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，塑造學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性。讓學(xué)生達(dá)到明是非、知善惡、辨美丑，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，從而完善學(xué)生的人格。

一、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)化學(xué)生的體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)欣賞常常從視覺(jué)入手、通過(guò)意象和審美感受達(dá)到心靈共振。第一先讓學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生，進(jìn)一步體驗(yàn)作品體現(xiàn)的情境和思想感情，進(jìn)而感受到其中的美，最后產(chǎn)生情感上共鳴。所以審美的視野、意象感受的外在因素就是情境，要使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)，使之內(nèi)化，就應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有自己的風(fēng)格的教學(xué)情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得豐富的藝術(shù)感受，以提高審美能力。

如中國(guó)畫欣賞教學(xué)，教師可事先在多掛一些代表古代、近代、現(xiàn)代的中國(guó)畫圖片，讓學(xué)生一進(jìn)教室馬上置身其中，同時(shí)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在欣賞中，用多媒體播放一些中國(guó)的古典音樂(lè)來(lái)啟發(fā)聯(lián)想，并借助古詩(shī)詞描述清麗、淡雅的中國(guó)畫，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓古詩(shī)詞、古典音樂(lè)、中國(guó)畫三者融于一體，借景抒情，托物言志，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。借助古典音樂(lè)、古詩(shī)詞渲染學(xué)習(xí)氣氛，又能幫助學(xué)生通過(guò)情感聯(lián)想理解中國(guó)畫的墨分五色藝術(shù)特征。

二、帶著問(wèn)題欣賞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

欣賞之前，要求學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞，這個(gè)問(wèn)題可以由教師圍繞作品提出，也可以在欣賞的過(guò)程中由學(xué)生自己提出，特別是作品的一些背景，更是師生經(jīng)常關(guān)注的問(wèn)題。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行有效教學(xué)

欣賞既是一種改造主觀世界的活動(dòng)，也是一種改造客觀世界的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，越是貼近生活的也越容易引起共鳴.可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)宏觀意義上的教學(xué)情境。

蘇教版小學(xué)美術(shù)《魚(yú)的紋樣》欣賞教學(xué)片斷：

多媒體播放音樂(lè)《步步高》

師：你能說(shuō)出一些有關(guān)魚(yú)的成語(yǔ)嗎？

生1：魚(yú)跳龍門

生2： 姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤

師：你知道魚(yú)的寓意嗎？

生：連年有余，余是魚(yú)的諧音，木版年畫《連（蓮）年有余（魚(yú)）》。是借助魚(yú)來(lái)表達(dá)自己的美好愿望。

師：想一想，你見(jiàn)過(guò)哪些用魚(yú)的紋樣裝飾的物品呢？

生1：盤子上有。

生2：衣服上有。

生3：媽媽的發(fā)夾上也有的。

師：我們一起來(lái)欣賞課本上的范圖，找出生活物品上的魚(yú)紋裝飾有哪些？

生1：魚(yú)紋彩陶盆。

生2：盤子上也有。

生3：玉佩上有。

生4：門簾、花布上都有，含義多樣。

師：你發(fā)現(xiàn)這些物品上的裝飾魚(yú)紋與真實(shí)的魚(yú)有什么不同嗎？

生1：比較概括。

生2：被簡(jiǎn)化了。

生3：夸張了。

生4：添加、變形了。

師：對(duì)，這就是美術(shù)上常用的“裝飾”方法。

師：你會(huì)畫一條裝飾魚(yú)或做一個(gè)魚(yú)的裝飾品嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們用紙或黏土等仿制或創(chuàng)作一件現(xiàn)代雕塑魚(yú)來(lái)美化一下我們的生活吧！

學(xué)生動(dòng)手操作，有的做魚(yú)形布袋、有的做泥魚(yú)碗、有的做魚(yú)飾發(fā)圈、有的做魚(yú)形花插，有的用幾何體畫魚(yú)形及巧妙結(jié)合。

指導(dǎo)作業(yè)時(shí)穿插欣賞內(nèi)容，可幫助學(xué)生通過(guò)比較，更好地掌握和應(yīng)用新技法，及時(shí)認(rèn)識(shí)欣賞作品中美的因素，并指導(dǎo)自己的作業(yè)實(shí)踐。結(jié)束時(shí)加入總結(jié)欣賞。當(dāng)課快要結(jié)束時(shí)，通常都要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)安排欣賞內(nèi)容，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成練習(xí)的基礎(chǔ)上展示一個(gè)發(fā)展方向，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望，為下一課的學(xué)習(xí)作輔墊。

篇5

一、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)筑欣賞的支撐點(diǎn)

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。作品欣賞重在感受，知識(shí)重在研究，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是美術(shù)欣賞所必需的支撐。美術(shù)欣賞課教學(xué)如果只重視對(duì)作品的直觀感受分析，忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然。這樣的美術(shù)欣賞只是停留在簡(jiǎn)單甚至膚淺的層面上。

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，常常出現(xiàn)以“像”和“不像”“美”和“不美”來(lái)評(píng)判美術(shù)作

品的誤區(qū)。這就是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞的表現(xiàn)?！跋瘛焙汀安幌瘛睂?duì)于再現(xiàn)作品而言，就難以入座了。藝術(shù)的創(chuàng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是為了形象，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。要知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性，不少的“美感”，是通過(guò)不美的形式來(lái)表現(xiàn)的。

二、要把握學(xué)科特征，找準(zhǔn)欣賞的切入點(diǎn)

美術(shù)是人類文化最早的載體之一，是運(yùn)用美術(shù)形式來(lái)傳遞情感和思想的一種行為。學(xué)生通過(guò)美術(shù)欣賞，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)、能力、情感和個(gè)性。把握學(xué)科特征，一方面要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)課的特征。要避免課堂上過(guò)多使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材章句，這不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生享受美的愿望得不到滿足，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，最終導(dǎo)致對(duì)美術(shù)欣賞興趣的喪失。

另一方而也不能一味地迎合學(xué)生的興致，將美術(shù)課上成故事課、歷史課，對(duì)美術(shù)作品的闡述，應(yīng)基于市美教育的主渠道，過(guò)多地介紹作品的歷史背景、軼聞趣事。或過(guò)多地挖掘作品的思想內(nèi)容，容易忽視藝術(shù)本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

三、要用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)身臨其境的欣賞氛圍

美術(shù)欣賞教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，利用多媒體，欣賞教學(xué)大為改觀。教師只需一臺(tái)多媒體電腦，簡(jiǎn)單的操作就能將精彩的圖片送到學(xué)生的眼前，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，一下子吸引了孩子們的注意力，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間翱翔，審美教育寓于潛移默化之中。如此欣賞過(guò)程，好處是不言而喻的。

四、要注重欣賞與想象并重，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是市美教育的最高目標(biāo)。《新美術(shù)課標(biāo)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主題性和創(chuàng)造性，因此，應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)……最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的根本任務(wù)。通過(guò)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

五、要寓德育于欣賞教學(xué)之中

情感是每個(gè)心理健全的人都必須體驗(yàn)的心理過(guò)程。情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華，通過(guò)道德相互依存，情感融入知識(shí)與道德之中。美育的實(shí)質(zhì)是情感教育，情感構(gòu)成了藝術(shù)的審美主要特征。

篇6

欣賞內(nèi)容；教學(xué)方法；組織形式

〔中圖分類號(hào)〕 G623.75 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）10—0039—01

美術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、審美能力及陶冶學(xué)生情操等方面具有重要的意義。那么，在小學(xué)階段，如何更好地開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)呢？

一、小學(xué)生的美術(shù)欣賞習(xí)慣和欣賞特點(diǎn)

美術(shù)欣賞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象，通過(guò)觀察、感覺(jué)和想象等獲得審美體驗(yàn)的情感活動(dòng)。它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)。下面，筆者從兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)分析一下小學(xué)生的欣賞習(xí)慣和欣賞特點(diǎn)。其一，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，通常是根據(jù)自身的生活常識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行判斷，對(duì)那些反映自己熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作為自己的范本。反之，他們很難認(rèn)同陌生的繪畫內(nèi)容。如，生活在城市的孩子對(duì)整潔光亮的柏油路、五顏六色的霓虹燈及高樓大廈等司空見(jiàn)慣，他們往往難以感受到表現(xiàn)農(nóng)村低矮的房子、田間地頭的勞作等作品所具有的獨(dú)特魅力。其二，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，基本上是憑自己的第一印象來(lái)看待作品，缺乏深入的思考和分析，隨意性較大。其在觀察作品時(shí)，或許只是激動(dòng)片刻，粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未仔細(xì)琢磨、用心推敲。其三，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)檫^(guò)于注重整體而忽視細(xì)節(jié)。如，低年級(jí)學(xué)生在欣賞繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以致忽視了其中手帕的存在，變成了單純地看花紋。中、高年級(jí)學(xué)生同樣存在類似的現(xiàn)象。如，四年級(jí)的學(xué)生在欣賞工藝作品中的刺繡時(shí)，很多學(xué)生會(huì)把刺繡作品當(dāng)做繪畫來(lái)看待。其四，強(qiáng)烈的色彩刺激能夠吸引學(xué)生的注意力。畫中藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花及黃澄澄的果實(shí)，這些色彩鮮明的事物使他們的內(nèi)心充滿喜悅。如果教師把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在學(xué)生的面前，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，從而激發(fā)他們的欣賞興趣。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)

低年級(jí)的欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解生活周邊的美好事物。如，《小朋友的畫》《民間美術(shù)欣賞》《畫家筆下的童年生活》《繪畫中的動(dòng)物和花果》等。其特點(diǎn)是作品富有情趣，符合兒童審美心理，雖然某些表達(dá)不符合常理，但能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。此外，一些拼貼的小制作也深受學(xué)生喜愛(ài)。中年級(jí)的欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生接觸和了解一些優(yōu)秀美術(shù)作品，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)藝術(shù)的情感。如，《工藝美術(shù)的人物形象和動(dòng)物形象》《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些貼近生活、能使其理解和接受的中國(guó)優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式

1.專題欣賞。專題欣賞是美術(shù)欣賞教學(xué)的主要方法和組織形式之一，它是指在整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞。如，在“中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)”一課中，教材提供了十幅有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的圖片。首先，教師要明確教學(xué)目的，應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、回憶和比較，認(rèn)識(shí)“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的區(qū)別。最后，形象生動(dòng)地講述中國(guó)建筑史及燦爛的建筑文化。在專題欣賞教學(xué)中，教師可采用談話法、討論法等激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，也可在分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)、積極討論。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0220-01

近年來(lái)，課程的不斷更新，以我個(gè)人見(jiàn)解小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好，例如在遼海出版社第三冊(cè)《頭飾》一課中，我先作這樣的啟示：你們喜歡動(dòng)畫片中的人物嗎？然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫片中的人物頭飾出場(chǎng)，并邀請(qǐng)同學(xué)們參加游戲活動(dòng)，學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開(kāi)了生動(dòng)的想像，仿佛已經(jīng)置身于充滿笑聲的游樂(lè)之中，這樣學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，效果很好，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)。

2.通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺(jué)感受和正確的觀察方法是繪廁中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，因此在作畫的過(guò)程中，大部分時(shí)問(wèn)忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細(xì)觀察。并說(shuō)出繪畫對(duì)角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生敏銳的感覺(jué)事物的能力。

3.指導(dǎo)兒童繪畫刨作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想像能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力

美術(shù)創(chuàng)作是形象思維，應(yīng)通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想像和刨造能力。這個(gè)過(guò)程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作有利的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，堵養(yǎng)兒童的想像力和創(chuàng)造力，尊重孩子神奇的幻想。 童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以"異想天開(kāi)"：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美{不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相"打電話"。在成人看來(lái)似乎"荒誕不經(jīng)"，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，正是奧妙所在。因此.要指導(dǎo)兒童畫畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

4.讓孩子學(xué)會(huì)自己造型

孩子畫畫，開(kāi)始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圓，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不像嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子是他們往往疏忽的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎(jiǎng)："畫得好"鼓勵(lì)他這樣畫下去。千萬(wàn)不能說(shuō)：畫得一點(diǎn)也不像，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過(guò)急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退唾畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛(ài)祖國(guó)為主題的繪畫時(shí)，教師啟示以愛(ài)國(guó)旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說(shuō)要畫國(guó)旗。一個(gè)孩子提問(wèn)："能不能畫降旗？"教師問(wèn)："為什么？"原來(lái)他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見(jiàn)操場(chǎng)上國(guó)旗還沒(méi)降下來(lái)，他們冒雨降下了國(guó)旗，他想畫這個(gè)場(chǎng)面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場(chǎng)上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進(jìn)去。教師提示：這樣畫太復(fù)雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。像教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見(jiàn)，畫面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會(huì)生活。

5.讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 探索現(xiàn)狀 策劃方案

當(dāng)今的孩子接觸的信息比較多，比較全面，對(duì)美術(shù)老師的要求也不僅僅是只會(huì)畫畫這么簡(jiǎn)單，如何為他們構(gòu)建一個(gè)符合21世紀(jì)的生存要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，是全球教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。而這些也是我們國(guó)家教育信息化改革的前沿課題?，F(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)已不單是教給學(xué)生畫的技巧，更注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要進(jìn)行課堂的教學(xué)改革。信息技術(shù)的提高，成為了教學(xué)的有力助手，同時(shí)學(xué)生的課堂教學(xué)也豐富多彩。

一、教學(xué)狀況不容樂(lè)觀

現(xiàn)在的小學(xué)，為了響應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，大部分開(kāi)設(shè)有美術(shù)課，然而農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)不容樂(lè)觀，很多老師是徒有擺設(shè)，沒(méi)有一點(diǎn)技術(shù)含量的老師在教小孩子時(shí)，都是按照課本按部就班，領(lǐng)著小朋友玩了一節(jié)課，思想意識(shí)上覺(jué)得學(xué)了美術(shù)沒(méi)有什么用，省初中時(shí)不考美術(shù)讓很多老師不重視這門課。

城市中的小學(xué)情況樂(lè)觀點(diǎn)，很多父母給自己的孩子報(bào)有美術(shù)班，在學(xué)?？梢詫W(xué)，放假后也可以學(xué)?？墒怯行┖⒆訉W(xué)習(xí)的興趣卻不高，對(duì)于美術(shù)這門課有一種壓力，失去了最初學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的樂(lè)趣。這種壓力來(lái)自于家庭，孩子學(xué)習(xí)美術(shù)如果是因?yàn)榕d趣的話會(huì)學(xué)的很快，而孩子在受到父母強(qiáng)制學(xué)習(xí)美術(shù)后，來(lái)到學(xué)校之后開(kāi)始有種厭學(xué)的傾向。這時(shí)就需要老師來(lái)給學(xué)生疏導(dǎo)心理，讓學(xué)生提起美術(shù)的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

孩子的世界是單純的，喜歡了才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。興趣是最好的老師，是萬(wàn)古不變的至理名言，不管學(xué)習(xí)什么科目，都是要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課就給孩子灌輸課本上的理念，他們可能不理解，而且還會(huì)覺(jué)得枯燥，那么這時(shí)就要轉(zhuǎn)化一下方式去讓他們解讀。

比如在《小鳥(niǎo)找家》這一課，老師可以先打開(kāi)錄音機(jī)播放小鳥(niǎo)的叫聲，可以告訴學(xué)生小鳥(niǎo)受傷了，問(wèn)學(xué)生想知道為什么小鳥(niǎo)受傷嗎？單純的孩子們會(huì)回答“想”，老師就把這個(gè)故事講給大家。學(xué)生在快樂(lè)的同時(shí)可以吧話題引到書(shū)本。再往下講課就是順其自然的事情了，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意聽(tīng)。

三、教學(xué)互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅能讓授課效果提高，還會(huì)增加師生之間的感情。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，個(gè)性發(fā)展的主體。再說(shuō)在上課的時(shí)候，可以多讓學(xué)生資助發(fā)言，美術(shù)這門課沒(méi)有什么限定，可以讓學(xué)生發(fā)散思維，自己聯(lián)想動(dòng)手畫出來(lái)，然后請(qǐng)每個(gè)學(xué)生講解自己的作品。美術(shù)和別的科目不同，它是一門藝術(shù)，在講授知識(shí)的同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的審美性也是教學(xué)目的之一。同時(shí)，也可以帶著學(xué)生去參加一些博物館，作品展覽之類的活動(dòng)。

四、作品欣賞，開(kāi)闊視野

美術(shù)教材的作品很多，老師可以選一些作品讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)他們的審美觀。比如如達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》、拉裴爾的《椅中圣母》、宋代張擇端的《清明上河圖》等，都是中外著名畫家，可以讓每個(gè)學(xué)生挑選自己喜歡的作家，和喜歡的作品。讓每位學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的理由。

學(xué)生們的閱歷少，只能通過(guò)別人的人生來(lái)反思自己的人生，通過(guò)他人的作品來(lái)激發(fā)個(gè)人創(chuàng)作欲望。學(xué)生的眼界開(kāi)闊了之后才能把自己所想所思融入到自己的作品中。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作不能一味模仿，失去自我的價(jià)值。

五、對(duì)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

老師在上美術(shù)時(shí)，可以利用多媒體做課間，放一些動(dòng)畫，或者是特殊意義的畫，來(lái)啟迪學(xué)生們對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)已經(jīng)是主流它可以讓學(xué)生更方便更全面的理解是個(gè)社會(huì)，理解美術(shù)作品。多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有直觀性，表現(xiàn)力豐富，提高了學(xué)生的認(rèn)知力。

不過(guò)美術(shù)課同時(shí)也是一門技術(shù)性相對(duì)較高的科目，基本功還是需要?jiǎng)邮秩ギ嫷?，老師也不例外。所以傳統(tǒng)教學(xué)要和多媒體教學(xué)相互結(jié)合，美術(shù)還是需要老師們動(dòng)手“畫起來(lái)”，學(xué)生們也要定期動(dòng)手畫畫才能提高的更快，不能一直以來(lái)科技發(fā)達(dá)的做媒體，互聯(lián)網(wǎng)也不一定能夠解決所有的事情。

總之，美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣最為重要，有了興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也尤為重要，創(chuàng)造開(kāi)放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。因此，在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，美術(shù)老師要順應(yīng)時(shí)代的變遷，讓學(xué)生既能個(gè)性發(fā)展，又能有自我價(jià)值認(rèn)知力。

參考文獻(xiàn)：

1.《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002

篇9

一、在探索中學(xué)中國(guó)畫

在小學(xué)美術(shù)課正式教授中國(guó)畫以前，大部分學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)中國(guó)畫。因此，中國(guó)畫的工具、材料和形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分新奇。學(xué)生很容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生在興趣中探索、學(xué)習(xí)正是美術(shù)教學(xué)的基本理念之一。

首先我讓學(xué)生觀看一系列國(guó)畫大師的水墨畫藝術(shù)作品，它特有的繪畫效果令學(xué)生十分驚奇。于是大家七嘴八舌地議論產(chǎn)生這些特殊效果的原因。歸納起來(lái)大致分：使用的紙張比較特殊、繪畫的工具比較特殊和繪畫的顏料比較特殊這三點(diǎn)。同學(xué)們提出的問(wèn)題正是他們對(duì)國(guó)畫這一未接觸過(guò)的藝術(shù)感興趣的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生自己探究自己提出的問(wèn)題，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們針對(duì)歸納的這幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步思考，提出了動(dòng)手試一試的想法。同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)。如為找到宣紙的特殊性，同學(xué)們?cè)囍埳系嗡?、滴墨、滴顏料。通過(guò)動(dòng)手做，用心觀察，同學(xué)們馬上發(fā)現(xiàn)了宣紙有良好的吸水性和滲化性。為了驗(yàn)證這些設(shè)想，同學(xué)們分小組進(jìn)行了試驗(yàn)，產(chǎn)生了一幅幅頗有創(chuàng)意的現(xiàn)代派中國(guó)畫。

用探索的方式學(xué)習(xí)中國(guó)畫，同學(xué)們能真正了解中國(guó)畫這一門古老而又年輕的藝術(shù)，并真正做到在興趣中學(xué)習(xí)藝術(shù)、感受藝術(shù)。

二、在故事中學(xué)習(xí)中國(guó)畫

古代中國(guó)畫欣賞在國(guó)畫教學(xué)中有舉足輕重的作用。歷代的中國(guó)畫作品不但表現(xiàn)了豐富多彩的自然美，而且體現(xiàn)了中國(guó)古代人民的自然觀和社會(huì)審美意識(shí)，從側(cè)面反映了社會(huì)生活。如何讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)畫蘊(yùn)含的深厚的文化底蘊(yùn)？《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。因此，用故事這一通俗易懂的方式更能為學(xué)生所接受。

在《中國(guó)畫欣賞》課上，我讓學(xué)生事先分組收集感興趣的畫家、作品的故事。然后在課堂中，大家相互交流自己組搜集的資料。大家都聽(tīng)得津津有味，甚至有些不太明白的地方，等下了課還繼續(xù)找講故事的同學(xué)問(wèn)個(gè)明白。這種請(qǐng)學(xué)生找故事、講故事、問(wèn)故事的中國(guó)畫欣賞課，真正使課堂活了起來(lái)。在故事中，同學(xué)們被畫家的偉大思想感動(dòng)，為作品的巧妙構(gòu)思贊嘆。如在說(shuō)到宋徽宗趙佶的故事時(shí)，我又補(bǔ)充了北宋畫院考試的故事：據(jù)記載，有一次畫院考試出題“深山藏古寺”，這時(shí)，學(xué)生紛紛猜測(cè)該如何構(gòu)圖，甚至有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就拿起鉛筆畫起草圖來(lái)了。故事中的奪魁者畫的是：云遮霧繞的深山前有一條小溪，溪邊一個(gè)和尚在挑水。很多學(xué)生聽(tīng)完故事都說(shuō)：我怎么沒(méi)想到呢？讓學(xué)生在故事中學(xué)中國(guó)畫，能學(xué)得更有趣，學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)還能更認(rèn)真、更自覺(jué)地學(xué)。

三、深入生活，拓寬學(xué)生表現(xiàn)面

在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫家實(shí)踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥(niǎo)、山水等，而目前相當(dāng)數(shù)量的兒童國(guó)畫班，采用依樣畫葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識(shí)之士的憂慮。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，除表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車、花瓶、田野的樹(shù)等靜物外，也可以表現(xiàn)生活中的某一場(chǎng)景，如臥室的一角、我的窗前等，還可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘涼晚會(huì)等。

四、用“玩”來(lái)訓(xùn)練繪畫的技法

玩是每一個(gè)小學(xué)生的天性，他們生性好動(dòng)，敢于繪畫，教師應(yīng)抓住他們的這一特點(diǎn)，巧妙地利用，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。如畫“瓶花”利用潑墨的方式進(jìn)行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生漂亮的肌理效果，由水分的多少或時(shí)間的長(zhǎng)短而產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在玩的過(guò)程中，學(xué)生感受到了水分的多少對(duì)畫面產(chǎn)生的效果。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。這正是中、小學(xué)校的美術(shù)教育的要求，不是慣常的“抓兩頭，帶中間”的所謂“正態(tài)分布”式的教育，而是讓每個(gè)受教育的學(xué)生都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展或“跳一跳，吃蘋果”的潤(rùn)澤和成長(zhǎng)的完善化教育。

以上是我對(duì)國(guó)畫教學(xué)方式方法的思考，讓學(xué)生在探索中、故事中、玩中學(xué)習(xí)國(guó)畫，可以讓學(xué)生更了解我國(guó)民族文化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用自己的智慧對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行大膽的仿效、改造和創(chuàng)造，為我國(guó)民族文化的繼往開(kāi)來(lái)發(fā)揮重要的作用。

美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說(shuō)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！苯處熞鹬貙W(xué)生的創(chuàng)作感受，順著他們的思維指導(dǎo)。無(wú)論是與眾不同的構(gòu)圖，還是違反常規(guī)的審美視角，學(xué)生都是在用自己的心作畫，表達(dá)自己的感受，這是多么可貴。教學(xué)工作者應(yīng)該換種方式讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)國(guó)畫藝術(shù)，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的強(qiáng)大魅力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想封閉了學(xué)生的思維，使學(xué)生們墨守成規(guī)地模仿寫生，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思想，這是有害于民族發(fā)展的。

中國(guó)畫博大精深，是美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉，怎樣更進(jìn)一步地搞好中國(guó)畫教學(xué)，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，后繼有人，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究，并為之不懈努力。中國(guó)畫教學(xué)應(yīng)從小學(xué)低段兒童抓起，不僅僅局限于課堂內(nèi)，還可以課內(nèi)課外相結(jié)合，更可以將中國(guó)畫與兒童畫相結(jié)合，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育；合作；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0157

一、小學(xué)美術(shù)課應(yīng)充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)

眾所周知，小學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)、不精確的，并不能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。令許多小學(xué)教師頭疼的是小學(xué)生的注意力，由于小學(xué)生年齡小，身體好動(dòng)，在課堂上，小學(xué)生往往坐不住、不能持久地集中注意力，遇上感興趣的東西，也許還能聽(tīng)上一時(shí)半會(huì)兒，如果教師講的是學(xué)生們不感興趣的東西，他們可能一下都聽(tīng)不到心里。所以，我們要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

1. 小學(xué)教師要講好一堂課，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的興趣上。教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，孩子對(duì)于感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)為思路集中、目光盯著教師等等。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？大家知道，大多數(shù)小學(xué)生喜歡玩游戲，教師可以在上課之前準(zhǔn)備一些小游戲，待學(xué)生注意力集中之后再進(jìn)行上課。

年輕的新教師在這一點(diǎn)上應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師知道學(xué)最生喜歡什么？最不喜歡什么？因此，在小學(xué)課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)上，年輕教師要向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教怎樣使用多種手段激發(fā)興趣，讓學(xué)生在自己所喜歡、所感興趣的課堂中獲得知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

2. 活躍課堂氣氛

在以往的美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生的行為往往會(huì)受到各種規(guī)定的限制。比如，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生們必須保持安靜，往往缺乏與任課教師交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

筆者經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些教師下課就開(kāi)始抱怨：“這批學(xué)生基礎(chǔ)真差，上課不知道在干什么，反應(yīng)也太慢了，一堂課上下來(lái)我都不知道這是上午還是下午了！”其實(shí)，這都是課堂上氣氛過(guò)于沉悶造成的結(jié)果。相反，另外一些教師無(wú)論是在周幾上課，無(wú)論是在上午還是下午，每堂課下來(lái)都是滿面春風(fēng)。同樣的課程為什么會(huì)出現(xiàn)如此之大的反差呢？筆者觀察了許多課堂，發(fā)現(xiàn)，后者這些教師都能把課上得情趣橫生、迭起，學(xué)生在課堂上也是生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)。其中的原因就是這些教師憑著較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)，巧妙靈活地運(yùn)用了多種方式，活躍了課堂氣氛。

二、同其他科目相比，美術(shù)教育更應(yīng)注重多媒體教學(xué)的應(yīng)用

從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始，多媒體教學(xué)逐漸在小學(xué)普及，那么，多媒體教學(xué)究竟能給小學(xué)教學(xué)帶來(lái)怎樣的變化呢？

首先，使用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)法通過(guò)圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式代替了原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)法。

其次，能將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn)，因此，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下充分發(fā)揮自己的意識(shí)，教師在這種教學(xué)中只起一種輔導(dǎo)型的作用，在與學(xué)生的交流中，掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

三、學(xué)好小學(xué)美術(shù)課，需要學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，觀察事物

視覺(jué)感受力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)之一。因此，小學(xué)美術(shù)課的第一節(jié)課上，教師就應(yīng)當(dāng)展示給學(xué)生一些實(shí)物，引導(dǎo)兒童觀察物體，觀察物體的形狀、大體輪廓、長(zhǎng)闊關(guān)系,以及物體各部分之間的比例關(guān)系。如，教師在教小學(xué)生畫方形電視時(shí),應(yīng)當(dāng)通過(guò)多媒體向?qū)W生展示這一實(shí)物，在展示實(shí)物的同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)基本的線、面、結(jié)構(gòu)等逐一給學(xué)生講解。

此外，在一些課外活動(dòng)中，美術(shù)教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生講解一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生的事物，以引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而更好地教授美術(shù)課。

四、對(duì)于一些動(dòng)漫形象等新事物，應(yīng)該取其精華、去其糟粕

自從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在美國(guó)市場(chǎng)得到快速發(fā)展之后，日本等國(guó)家的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也方興未艾。動(dòng)漫作為一種新生的事物，以其獨(dú)有藝術(shù)魅力博得了世界各國(guó)兒童的青睞，這一現(xiàn)象對(duì)小學(xué)美術(shù)教育產(chǎn)生了一定影響。

迪斯尼的一只“米老鼠”風(fēng)靡全球后，日本“漫畫之父”手冢治蟲(chóng)“鐵臂阿童木”中的“阿童木”；宮崎駿“龍貓”中憨態(tài)可掬的“龍貓”；“千與千尋”中的那個(gè)并不可愛(ài)的“小千”和迷戀金錢的“湯婆婆”以及“無(wú)面人”等傳入國(guó)內(nèi)之后，首先是豐富了兒童的想象世界，擴(kuò)大了兒童的娛樂(lè)范圍?！皠?dòng)畫可以表達(dá)人們可能持有的任何思維。這使它成為交流中最卓有成效的和明確的工具，盡管它的設(shè)計(jì)意圖只是為了迅速地給大眾以欣賞?！?/p>

其次，動(dòng)漫的出現(xiàn)豐富了兒童美術(shù)課堂的元素。在小學(xué)生的美術(shù)課堂上，教師可以留個(gè)學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生作出自己喜歡的形象。由于兒童深受動(dòng)漫形象的影響，他們盡可能地將自己喜歡的、熟悉的形象畫出來(lái)。這既是對(duì)兒童記憶力的一種考驗(yàn)，也是兒童提升自身繪畫能力的一種很好的途徑。

在上述兩點(diǎn)之外，教師還要特別防范動(dòng)漫帶來(lái)的負(fù)面影響。因?yàn)樾W(xué)兒童辨別能力低，容易受一些不良思想的侵害。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張立海.略論如何上好小學(xué)美術(shù)課[J].文教資料,2013(13).