導語：如何才能寫好一篇小學美術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、作品不貼近生活

俗話說“藝術源于生活，高于生活”。然而小學生對周邊事物的接觸較少，而且其所見到的藝術作品甚少，故很難從作品中體會到作者的用意。特別是部分以戰(zhàn)爭為題材的畫作，學生們不親身經(jīng)歷很難體驗其中妙處。由于小學生缺乏相關的歷史知識，因此無論是我國的傳統(tǒng)山水畫還是西方的人物靜物畫都超出了其理解范圍，造成其在欣賞美術作品時無法引起內(nèi)心共鳴，從而失去對美術鑒賞的興趣。

2、知識儲備量少

小學生無論是在語言表達還是文字敘述方面均處于初學階段，因此對美術作品的鑒賞只停留在“看”的階段，既不能夠使用恰當?shù)恼Z言來表達內(nèi)心的真實想法，也無法用華麗的辭藻來記錄該幅作品帶來的感受，這極大地影響了學生們欣賞美術作品的熱情。加之其對作品的歷史背景、人文風俗都不了解，也限制了其鑒賞能力的提高。

3、受書本影響大

許多學生在觀看書本上的藝術作品時會將作品下的文字一并閱讀，這種行為本是無可厚非的，但小學生的模仿能力較強，看完書本的文字敘述后便會受到該段文字的影響，在腦海中對該作品形成固定的思維模式，影響自身判斷。加之傳統(tǒng)的教學模式便是以書本為中心，要求學生將書本內(nèi)容死記硬背，該種教學方式為學生養(yǎng)成良好的學習習慣造成了干擾。

二、提高美術教學效率的措施

1、不拘泥與課本

盡管小學美術課本上的作品都是經(jīng)過精心挑選的優(yōu)秀作品，但在教學過程中不可只以書本為教學的中心，而是要帶領學生經(jīng)常到戶外體驗真實的生活。例如在學習《走進大自然》這一章節(jié)時，應當帶領學生們外出寫生，體驗大自然的美好。組織學生外出活動時，盡量選擇風景優(yōu)美、富有濃厚自然氣息的場所如公園等，讓學生們?nèi)谌氲阶匀画h(huán)境之中。春季可帶學生去樹木較多的地方觀察植物萌芽及生長過程；夏季可與學生一起在公園里聽蟬鳴、鳥叫；秋季觀看落葉飛舞；冬季與學生一起堆雪人、打雪仗。將學生置于自然之中，感受自然給予人類的種種美好，并將其深深刻于腦海之中，使其在看到描繪自然的美術作品時能夠產(chǎn)生共鳴。

2、利用多媒體設備

在科技高速發(fā)展的今天，多數(shù)學校均已配備有各式各樣的多媒體設備，只要能夠靈活運用，便能夠為學生營造出更好的學習環(huán)境，增加學習的樂趣。運用多媒體設備進行美術教學的優(yōu)勢有：多媒體投影效果好，增強作品立體感；可配合音頻設備使用，營造出優(yōu)美的欣賞氛圍；可播放視頻來提高學生對美術的興趣等。對于藝術作品的欣賞，講究各感官之間的配合，不僅是用眼睛去看，而且還需要用心去感受作品所表達的情感，才能品盡一副作品的內(nèi)涵。例如在展示我國傳統(tǒng)山水潑墨畫時，可事先準備好優(yōu)雅的古典音樂作為背景音樂，搜羅出作者的生平經(jīng)歷、趣事等供學生閱讀，還可現(xiàn)場演示潑墨畫的繪畫手法以提高學生對畫作的理解能力。在我國古代，畫與詩是分不開的，即畫中有詩，詩中有畫。故在帶領學生欣賞畫作時可順帶引出與畫作情景相符的古詩，既可以拓展學生的知識量，又可以使其充分感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深。3、采用啟蒙式教學所謂啟蒙式教學即在教學過程中擯棄傳統(tǒng)的灌輸教學法而采用引導式教學的教學模式，采用該種教學模式時，教師要做到以下幾點：不將自身看法或他人看法強制灌輸給學生、不要求學生對書本上的作品分析內(nèi)容死記硬背、不抑制學生創(chuàng)新、不阻止學生思考、不對學生的個人看法產(chǎn)生藐視心理等。藝術本就是無形的、沒有固定模式的，故其表達形式多、創(chuàng)作范圍廣，正因如此，每個人對同一幅作品也有著不一樣的見解。小學生正處于思想的啟蒙階段，需要教師的鼓勵與引導，所以教師平時應多與學生溝通、互動，對學生要有耐心，要不厭其煩的為其解決問題，只有如此才能使學生敞開心扉的與老師相處。

三、結束語

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【關鍵詞】小學美術 創(chuàng)意 學畫

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.168

美術作品可以表達人的心情，可以述說一段故事，可以流露一種情感。這些作品給生活帶來了趣味，給人生帶來了希望。作為美術教師，我們當然希望美術的教學能夠給學生們帶去正能量，能夠成為他們生活的一部分。并且，美術的學習也可以幫助學生們釋放壓力，或者是培養(yǎng)創(chuàng)新思維等等?？傊?，為了學生們今后的發(fā)展，教師們必須高度重視小學美術的教學，希望通過創(chuàng)意學畫能夠保留學生們對美術的熱情，對生活的熱愛。下面我將就個人觀點從三個方面闡述關于小學美術的創(chuàng)意學畫。

一、不局限

相對語文、數(shù)學、英語這些學科來說，美術的學習似乎沒有那么重要。但是，美術卻是美化生活必不可少的一部分。生活需要藝術，而藝術不能少了創(chuàng)意與靈感。對于小學生來說，他們的思想還沒有被完全禁錮。美術教師們必須抓住這樣的機會，利用美術教學挖掘學生們的創(chuàng)意與潛能，在提高藝術品位的同時也輔助了其他學科的教學。因而，我建議教師們首先要做到不局限。

（一）不局限題目

小學美術主要的是為了培養(yǎng)學生們的興趣，挖掘與保留他們的想象與童真。但是，在目前的美術教學中并不是如此的。教師們或許為了節(jié)約教學時間，讓學生們進行照葫蘆畫瓢，讓他們一味地去模仿。這樣的美術給學生們的認識是：真正好的作品是畫的最像的。因此導致了學生們只知道模仿，不斷地修改自己的作品，讓它成為優(yōu)秀的第二個復制品。并且，如果長此以往地這樣教學，會讓學生們覺得美術的乏味，從而逐漸地削弱了學生們對學習美術的興趣。如果美術是這樣的教學，那就變得沒有了意義。因此，教師們應當意識到問題的嚴重性。為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，在教學中就應當讓學生們自由發(fā)揮，畫他們想畫的，說他們想說的。不局限題目，給學生們一個自由發(fā)揮的空間。

（二）不局限時間

當然，和其他學科一樣，美術課的學習也是四十分鐘。對于小學生們來說，如果當他們真正地沉浸在了幻想的世界，相信在四十分鐘內(nèi)有他們太多想畫的、想說的。而此時教師如果要求學生們呈上作品，相信學生們還沒有完成。而如果教師們又以目前的作品做出評價，相信對學生們來說也不公平。因此，教師們應該給學生們時間，讓他們完成自己的作品，讓他們信心滿滿地展現(xiàn)完整的作品。

（三）不局限地點

教室是學習的場所，但同時也多了一些束縛。讓學生們表達一些形象的實物，也是美術課的任務之一。但是這些實物的呈現(xiàn)往往是以課本的形式出現(xiàn)，這讓學生們失去了觀察的角度，也讓學生們減少了幻想的空間。例如，畫一個楊桃，課本上的楊桃可能就是一種形態(tài)。但是，如果教師將真正的楊桃呈現(xiàn)在學生們的面前，不同角度觀察的學生就會畫出不一樣的形態(tài)。這樣教師們就能“借題發(fā)揮”教育學生們：無論是畫畫，還是思考，如果換一種角度，可能就會獲得不一樣的答案。因此，我建議教師們不要局限美術課的地點。如果是像楊桃這樣的小實物，我們可以搬進室內(nèi)。如果是畫花草樹木等自然景象，我覺得教師們可以讓學生們在操場上作畫，讓他們感受自然風，畫出最為動態(tài)的、真實的作品。

（四）不局限方式

美術不僅僅包括畫畫，還包括雕塑、工藝、建筑等等。當然，在小學美術中，只有繪畫才是最容易實現(xiàn)的。但是部分學校還是有機會讓學生們接觸到工藝品的制造，例如陶瓷制造。作為教師，我們當然希望學生們能夠接觸到多方面的美術作品。因此，我們可以采取多樣的教學方式。有條件的話，可以讓學生們參與陶瓷的制造。但是如果沒有條件，而且又為了學生們的安全著想，教師們可以利用多媒體向學生們展示工藝品的制造過程。又或者讓學生們離開筆，用手直接進行繪畫。之前一種教學方式讓我深受啟發(fā)，教師選擇讓學生們朝著對面的一塊木板扔泥團，然后描述痕跡的模樣。這樣的創(chuàng)意教學方式讓學生們感覺到新鮮，在學習的同時也鼓勵學生們進行想象。教學方式的不局限，為創(chuàng)意學畫提供了更大的發(fā)展空間。

二、不要求

創(chuàng)意學畫，顧名思義是讓學生們按照自己的想法作畫。當然，每一種專業(yè)的學習都會有專業(yè)的要求與知識技能，美術教學亦是如此。專業(yè)知識的教育是為了美化作品，為了提高作畫水平。但是，就個人經(jīng)驗而言，我覺得小學美術階段不適合給學生們講解學習的要求。小學階段是重要的啟發(fā)階段，無論是學生們的思想，還是對美術的興趣。教師就應該利用美術的自由、想象、創(chuàng)意，讓學生們感受到不受束縛的快樂。如果教師們在小學美術的學習階段就開始給學生們開展美術的理論課堂，我相信必然會影響學生們對學習美術的熱情，并且也會影響學生們的想象力。當前社會上的人才缺乏的就是一種自主創(chuàng)新能力，對美術的不要求也正是為了保留學生們的自主能力，對美術的不局限就是為了促進學生們的創(chuàng)新能力。

三、不評價

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關鍵字:小學美術教學;美術欣賞

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0142-01

我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析:

一、兒童的欣賞習慣和欣賞特征

(一)強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣,吸引他們的注意力。藍藍的天,紅紅的花,綠蔭蔭的樹木,黃澄澄的果實,鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅,樂于接受,如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前,兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

(二)兒童在欣賞過程中,往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時,他們?nèi)伙L箏上色彩艷麗的花紋吸引住了,以至于忘記了風箏的存在,變成了看風箏上的花紋。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象,四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡,結果他們?nèi)汛汤C作品當作繪畫作品看。

(三)兒童在欣賞過程中,通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品,無意識屬性強,受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足,未能仔細琢磨,對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。

(四)兒童在欣賞過程中,依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞認識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品,他們大都能夠接受,并常常用來作自己的范本 。例如,城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路,五顏六色的霓虹燈,明亮的大廈高樓,他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

(五)為加深學生對作品的感受,視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶,尤其是欣賞古今中外名作,沒有教師生動有趣的語言幫助,兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中,許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段,目的就是渲染氣氛,強化記憶。

二、小學美術欣賞內(nèi)容的編排及特點

(一)小學低年級欣賞內(nèi)容主要是引導學生初步認識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊《民間玩具》、《鼓兒響咚咚》、第四冊《彩點點》、《快樂的舞蹈》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣,符合兒童審美心理,如大腦袋,歪脖子,近大遠小,樹畫在半空等等,五花八門,比例不在準確,表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。

(二)中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學生初步接觸 了解優(yōu)秀美術作品,培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術的情感。如第五冊《花樣》、第六冊《六面怪臉》、《線的秘密》等。其特點是從小學中年級開始,欣賞一些與學生生活 接近、學生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術作品。欣賞課內(nèi)容對于教學內(nèi)容有“參考資料” 的作用,在欣賞課中滲透了有關的教學內(nèi)容。如第六冊的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞,第八冊的教學內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高,起到了指導性的重要作用。

(三)高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化,增強學生的民族自豪感。具體內(nèi)容有:第九冊的《家鄉(xiāng)古建筑》、第十一冊和 第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術、建筑、小學內(nèi)容總覽等。其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術門類的面貌,除了已經(jīng)著手的中國畫教學之外還將欣賞的領域擴展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術作品中去。

三、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法

根據(jù)美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規(guī)律,小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類:

(一)專題欣賞課。在教學過程中,讓學生通過觀察、回憶和比較,了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別,再進一步引導學生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化,了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。進行專題欣賞教學,教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節(jié)學生的有意注意和無意注意,可采取分析一幅作品后及時提出問題,讓學生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析,鼓勵他們踴躍 發(fā)言,各抒己見,積極討論。

(二)隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝課中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多,比如:我們每一課都安排了范圖及資料,教師指導學生觀看講解,指出作品美在哪里。又如:為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力,可引導學生對素描知識的加深而出示一些合理范畫,這就是隨掌欣賞的教學過程。

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關鍵詞：小學美術；欣賞；情境體驗；問題探究；聯(lián)系實際

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—260—01

上好小學美術欣賞，對提高學生的整體素質，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力和陶冶學生的情操都大有益處。它能發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生對美的追求，塑造學生健全的人格和健康的個性。讓學生達到明是非、知善惡、辨美丑，形成正確的價值觀、人生觀，從而完善學生的人格。

一、通過情境創(chuàng)設，內(nèi)化學生的體驗

小學美術欣賞常常從視覺入手、通過意象和審美感受達到心靈共振。第一先讓學生在視覺上產(chǎn)生，進一步體驗作品體現(xiàn)的情境和思想感情，進而感受到其中的美，最后產(chǎn)生情感上共鳴。所以審美的視野、意象感受的外在因素就是情境，要使學生產(chǎn)生審美體驗，使之內(nèi)化，就應該重視情境的創(chuàng)設。在教學活動中創(chuàng)設有自己的風格的教學情境，讓學生受到情境的感染，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得豐富的藝術感受，以提高審美能力。

如中國畫欣賞教學，教師可事先在多掛一些代表古代、近代、現(xiàn)代的中國畫圖片，讓學生一進教室馬上置身其中，同時引起學生的學習興趣和求知欲。在欣賞中，用多媒體播放一些中國的古典音樂來啟發(fā)聯(lián)想，并借助古詩詞描述清麗、淡雅的中國畫，內(nèi)化學生的情感體驗。讓古詩詞、古典音樂、中國畫三者融于一體，借景抒情，托物言志，達到情景交融的藝術境界。借助古典音樂、古詩詞渲染學習氣氛，又能幫助學生通過情感聯(lián)想理解中國畫的墨分五色藝術特征。

二、帶著問題欣賞，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

欣賞之前，要求學生帶著問題欣賞，這個問題可以由教師圍繞作品提出，也可以在欣賞的過程中由學生自己提出，特別是作品的一些背景，更是師生經(jīng)常關注的問題。

三、聯(lián)系學生實際生活，進行有效教學

欣賞既是一種改造主觀世界的活動，也是一種改造客觀世界的活動。對于學生來說，越是貼近生活的也越容易引起共鳴.可以密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結合起來，創(chuàng)造出一個宏觀意義上的教學情境。

蘇教版小學美術《魚的紋樣》欣賞教學片斷：

多媒體播放音樂《步步高》

師：你能說出一些有關魚的成語嗎？

生1：魚跳龍門

生2： 姜太公釣魚，愿者上鉤

師：你知道魚的寓意嗎？

生：連年有余，余是魚的諧音，木版年畫《連（蓮）年有余（魚）》。是借助魚來表達自己的美好愿望。

師：想一想，你見過哪些用魚的紋樣裝飾的物品呢？

生1：盤子上有。

生2：衣服上有。

生3：媽媽的發(fā)夾上也有的。

師：我們一起來欣賞課本上的范圖，找出生活物品上的魚紋裝飾有哪些？

生1：魚紋彩陶盆。

生2：盤子上也有。

生3：玉佩上有。

生4：門簾、花布上都有，含義多樣。

師：你發(fā)現(xiàn)這些物品上的裝飾魚紋與真實的魚有什么不同嗎？

生1：比較概括。

生2：被簡化了。

生3：夸張了。

生4：添加、變形了。

師：對，這就是美術上常用的“裝飾”方法。

師：你會畫一條裝飾魚或做一個魚的裝飾品嗎？

師：請同學們用紙或黏土等仿制或創(chuàng)作一件現(xiàn)代雕塑魚來美化一下我們的生活吧！

學生動手操作，有的做魚形布袋、有的做泥魚碗、有的做魚飾發(fā)圈、有的做魚形花插，有的用幾何體畫魚形及巧妙結合。

指導作業(yè)時穿插欣賞內(nèi)容，可幫助學生通過比較，更好地掌握和應用新技法，及時認識欣賞作品中美的因素，并指導自己的作業(yè)實踐。結束時加入總結欣賞。當課快要結束時，通常都要對學生的作業(yè)進行總結，這時安排欣賞內(nèi)容，能使學生認識到自身作品優(yōu)缺點，給學生掌握基礎知識，完成練習的基礎上展示一個發(fā)展方向，誘發(fā)學生繼續(xù)探求美的愿望，為下一課的學習作輔墊。

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一、要加強理論學習，構筑欣賞的支撐點

美術基礎知識的學習和美術作品的欣賞是一個事物的兩個方面。作品欣賞重在感受，知識重在研究，美術基礎知識是美術欣賞所必需的支撐。美術欣賞課教學如果只重視對作品的直觀感受分析，忽視美術基礎知識的學習，缺乏對作品的形式要素的探究，其結果必將導致學生知其然，而不知其所以然。這樣的美術欣賞只是停留在簡單甚至膚淺的層面上。

在小學美術欣賞教學中，常常出現(xiàn)以“像”和“不像”“美”和“不美”來評判美術作

品的誤區(qū)。這就是小學美術欣賞教學中不能并重基礎知識和作品欣賞的表現(xiàn)。“像”和“不像”對于再現(xiàn)作品而言，就難以入座了。藝術的創(chuàng)作遠遠不只是為了形象，藝術家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。要知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復雜性，不少的“美感”，是通過不美的形式來表現(xiàn)的。

二、要把握學科特征，找準欣賞的切入點

美術是人類文化最早的載體之一，是運用美術形式來傳遞情感和思想的一種行為。學生通過美術欣賞，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術學科為特征的知識、能力、情感和個性。把握學科特征，一方面要防止過分強調美術學課的特征。要避免課堂上過多使用美術專業(yè)名詞、專業(yè)術語，或直接套用教材章句，這不符合美術欣賞的學科特點，學生享受美的愿望得不到滿足，美術的學科目標也難以實現(xiàn)，最終導致對美術欣賞興趣的喪失。

另一方而也不能一味地迎合學生的興致，將美術課上成故事課、歷史課，對美術作品的闡述，應基于市美教育的主渠道，過多地介紹作品的歷史背景、軼聞趣事。或過多地挖掘作品的思想內(nèi)容，容易忽視藝術本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

三、要用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設身臨其境的欣賞氛圍

美術欣賞教學中，通過信息技術與課程的整合，利用多媒體，欣賞教學大為改觀。教師只需一臺多媒體電腦，簡單的操作就能將精彩的圖片送到學生的眼前，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，一下子吸引了孩子們的注意力，在繪畫長廊漫步，在想象空間翱翔，審美教育寓于潛移默化之中。如此欣賞過程，好處是不言而喻的。

四、要注重欣賞與想象并重，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是市美教育的最高目標?！缎旅佬g課標》指出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主題性和創(chuàng)造性，因此，應特別重視對學生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)……最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學的根本任務。通過美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將會對學生未來的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。這對促進學生個性的形成和全面的發(fā)展具有獨特的作用。

五、要寓德育于欣賞教學之中

情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華，通過道德相互依存，情感融入知識與道德之中。美育的實質是情感教育，情感構成了藝術的審美主要特征。

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欣賞內(nèi)容；教學方法；組織形式

〔中圖分類號〕 G623.75 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）10—0039—01

美術欣賞教學在培養(yǎng)學生的興趣愛好、審美能力及陶冶學生情操等方面具有重要的意義。那么，在小學階段，如何更好地開展美術欣賞教學呢？

一、小學生的美術欣賞習慣和欣賞特點

美術欣賞對于小學生來說是一種把造型藝術作品作為審美對象，通過觀察、感覺和想象等獲得審美體驗的情感活動。它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關。下面，筆者從兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)分析一下小學生的欣賞習慣和欣賞特點。其一，學生在欣賞的過程中，通常是根據(jù)自身的生活常識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行判斷，對那些反映自己熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的作品，他們大都能夠接受，并常常用來作為自己的范本。反之，他們很難認同陌生的繪畫內(nèi)容。如，生活在城市的孩子對整潔光亮的柏油路、五顏六色的霓虹燈及高樓大廈等司空見慣，他們往往難以感受到表現(xiàn)農(nóng)村低矮的房子、田間地頭的勞作等作品所具有的獨特魅力。其二，學生在欣賞的過程中，基本上是憑自己的第一印象來看待作品，缺乏深入的思考和分析，隨意性較大。其在觀察作品時，或許只是激動片刻，粗略領會便心滿意足，未仔細琢磨、用心推敲。其三，學生在欣賞的過程中，往往會因為過于注重整體而忽視細節(jié)。如，低年級學生在欣賞繪畫作品《美麗的風箏》時，他們?nèi)伙L箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以致忽視了其中手帕的存在，變成了單純地看花紋。中、高年級學生同樣存在類似的現(xiàn)象。如，四年級的學生在欣賞工藝作品中的刺繡時，很多學生會把刺繡作品當做繪畫來看待。其四，強烈的色彩刺激能夠吸引學生的注意力。畫中藍藍的天、紅紅的花及黃澄澄的果實，這些色彩鮮明的事物使他們的內(nèi)心充滿喜悅。如果教師把黑白圖片和彩色圖片同時放在學生的面前，會產(chǎn)生強烈的對比，從而激發(fā)他們的欣賞興趣。

二、小學美術欣賞內(nèi)容的編排及特點

低年級的欣賞內(nèi)容主要是引導學生初步認識和了解生活周邊的美好事物。如，《小朋友的畫》《民間美術欣賞》《畫家筆下的童年生活》《繪畫中的動物和花果》等。其特點是作品富有情趣，符合兒童審美心理，雖然某些表達不符合常理，但能夠激發(fā)學生的想象力。此外，一些拼貼的小制作也深受學生喜愛。中年級的欣賞內(nèi)容主要是讓學生接觸和了解一些優(yōu)秀美術作品，以培養(yǎng)學生熱愛美術藝術的情感。如，《工藝美術的人物形象和動物形象》《工藝美術的陶瓷和雕塑》《繪畫作品中風景的靜物》等。其特點是從小學中年級開始，引導學生欣賞一些貼近生活、能使其理解和接受的中國優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術作品。

三、小學美術欣賞教學的組織形式

1.專題欣賞。專題欣賞是美術欣賞教學的主要方法和組織形式之一，它是指在整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞。如，在“中國傳統(tǒng)建筑藝術”一課中，教材提供了十幅有關中國傳統(tǒng)建筑藝術的圖片。首先，教師要明確教學目的，應讓學生初步了解我國傳統(tǒng)建筑藝術的特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。然后，引導學生通過觀察、回憶和比較，認識“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的區(qū)別。最后，形象生動地講述中國建筑史及燦爛的建筑文化。在專題欣賞教學中，教師可采用談話法、討論法等激發(fā)學生的欣賞興趣，也可在分析一幅作品后及時提出問題，讓學生進行觀察、思考，鼓勵他們各抒己見、積極討論。

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關鍵詞：小學美術；教學方法

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0220-01

近年來，課程的不斷更新，以我個人見解小學美術課教學應該注意以下幾點：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而且會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學習興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學生各方面的興趣愛好，例如在遼海出版社第三冊《頭飾》一課中，我先作這樣的啟示：你們喜歡動畫片中的人物嗎？然后找?guī)酌瑢W戴著動畫片中的人物頭飾出場，并邀請同學們參加游戲活動，學生在這種游戲活動中展開了生動的想像，仿佛已經(jīng)置身于充滿笑聲的游樂之中，這樣學生在興趣盎然中學習，效果很好，讓學生在輕松、愉快的氛圍中，學習繪畫藝術。

2.通過美術教學，培養(yǎng)學生的各種能力

觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪廁中不可缺少的重要部分。很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時問忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時教師就應該調動全體學生的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細觀察。并說出繪畫對角的結構、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過多次反復的訓練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。

3.指導兒童繪畫刨作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，培養(yǎng)兒童對美的感受能力，想像能力，創(chuàng)造能力和表達能力

美術創(chuàng)作是形象思維，應通過激發(fā)兒童對于美術的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想像和刨造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術創(chuàng)作有利的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，堵養(yǎng)兒童的想像力和創(chuàng)造力，尊重孩子神奇的幻想。 童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以"異想天開"：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美{不同國家的兒童可以用紙筒互相"打電話"。在成人看來似乎"荒誕不經(jīng)"，對兒童來說，正是奧妙所在。因此.要指導兒童畫畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

4.讓孩子學會自己造型

孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圓，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點上兩小點是眼睛，它不像嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子是他們往往疏忽的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎："畫得好"鼓勵他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點也不像，這樣會扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。而兒童認識形象，不會超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強迫接受，這樣就會引起兒童的厭煩，減退唾畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國為主題的繪畫時，教師啟示以愛國旗為題。這時，孩子紛紛舉手，說要畫國旗。一個孩子提問："能不能畫降旗？"教師問："為什么？"原來他記憶起去年學校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個紅領巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨降下了國旗，他想畫這個場面。這是很好的設想，教師鼓勵他進一步構想，這個孩子畫了三個紅領巾冒雨降旗，并將教學樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進去。教師提示：這樣畫太復雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。像教學樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會生活。

5.讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生

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關鍵詞：小學美術 探索現(xiàn)狀 策劃方案

當今的孩子接觸的信息比較多，比較全面，對美術老師的要求也不僅僅是只會畫畫這么簡單，如何為他們構建一個符合21世紀的生存要求的學習環(huán)境，是全球教育事業(yè)的發(fā)展目標。而這些也是我們國家教育信息化改革的前沿課題?，F(xiàn)代的美術教學已不單是教給學生畫的技巧，更注重的是學生的全面發(fā)展，這就需要進行課堂的教學改革。信息技術的提高，成為了教學的有力助手，同時學生的課堂教學也豐富多彩。

一、教學狀況不容樂觀

現(xiàn)在的小學，為了響應國家教育改革的號召，大部分開設有美術課，然而農(nóng)村小學的美術教學不容樂觀，很多老師是徒有擺設，沒有一點技術含量的老師在教小孩子時，都是按照課本按部就班，領著小朋友玩了一節(jié)課，思想意識上覺得學了美術沒有什么用，省初中時不考美術讓很多老師不重視這門課。

城市中的小學情況樂觀點，很多父母給自己的孩子報有美術班，在學?？梢詫W，放假后也可以學?？墒怯行┖⒆訉W習的興趣卻不高，對于美術這門課有一種壓力，失去了最初學習美術時的樂趣。這種壓力來自于家庭，孩子學習美術如果是因為興趣的話會學的很快，而孩子在受到父母強制學習美術后，來到學校之后開始有種厭學的傾向。這時就需要老師來給學生疏導心理，讓學生提起美術的興趣。

二、激發(fā)學生興趣

孩子的世界是單純的，喜歡了才會主動去學。興趣是最好的老師，是萬古不變的至理名言，不管學習什么科目，都是要先培養(yǎng)學生的學習興趣。上課就給孩子灌輸課本上的理念，他們可能不理解，而且還會覺得枯燥，那么這時就要轉化一下方式去讓他們解讀。

比如在《小鳥找家》這一課，老師可以先打開錄音機播放小鳥的叫聲，可以告訴學生小鳥受傷了，問學生想知道為什么小鳥受傷嗎？單純的孩子們會回答“想”，老師就把這個故事講給大家。學生在快樂的同時可以吧話題引到書本。再往下講課就是順其自然的事情了，學生會很樂意聽。

三、教學互動

教師與學生之間的互動，不僅能讓授課效果提高，還會增加師生之間的感情。學生是課堂學習的主體，個性發(fā)展的主體。再說在上課的時候，可以多讓學生資助發(fā)言，美術這門課沒有什么限定，可以讓學生發(fā)散思維，自己聯(lián)想動手畫出來，然后請每個學生講解自己的作品。美術和別的科目不同，它是一門藝術，在講授知識的同時也要注重學生的個性發(fā)展，提高學生的審美性也是教學目的之一。同時，也可以帶著學生去參加一些博物館，作品展覽之類的活動。

四、作品欣賞，開闊視野

美術教材的作品很多，老師可以選一些作品讓學生欣賞，培養(yǎng)他們的審美觀。比如如達·芬奇的《最后的晚餐》、拉裴爾的《椅中圣母》、宋代張擇端的《清明上河圖》等，都是中外著名畫家，可以讓每個學生挑選自己喜歡的作家，和喜歡的作品。讓每位學生說出自己喜歡的理由。

學生們的閱歷少，只能通過別人的人生來反思自己的人生，通過他人的作品來激發(fā)個人創(chuàng)作欲望。學生的眼界開闊了之后才能把自己所想所思融入到自己的作品中。同時要強調自己創(chuàng)作不能一味模仿，失去自我的價值。

五、對媒體和傳統(tǒng)教學相結合

老師在上美術時，可以利用多媒體做課間，放一些動畫，或者是特殊意義的畫，來啟迪學生們對自我價值的認識。多媒體教學已經(jīng)是主流它可以讓學生更方便更全面的理解是個社會，理解美術作品。多媒體教學對于學生來說更具有直觀性，表現(xiàn)力豐富，提高了學生的認知力。

不過美術課同時也是一門技術性相對較高的科目，基本功還是需要動手去畫的，老師也不例外。所以傳統(tǒng)教學要和多媒體教學相互結合，美術還是需要老師們動手“畫起來”，學生們也要定期動手畫畫才能提高的更快，不能一直以來科技發(fā)達的做媒體，互聯(lián)網(wǎng)也不一定能夠解決所有的事情。

總之，美術教學中，激發(fā)學生的興趣最為重要，有了興趣才會主動學習。老師對學生的鼓勵也尤為重要，創(chuàng)造開放的課堂，才能使學生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。注意鼓勵教學方法的運用，對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。因此，在信息網(wǎng)絡發(fā)達的今天，美術老師要順應時代的變遷，讓學生既能個性發(fā)展，又能有自我價值認知力。

參考文獻：

1.《全日制義務教育美術課程標準解讀》北京師范大學出版社2002

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一、在探索中學中國畫

在小學美術課正式教授中國畫以前，大部分學生并沒有接觸過中國畫。因此，中國畫的工具、材料和形式對學生來說都十分新奇。學生很容易對新奇的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學生在興趣中探索、學習正是美術教學的基本理念之一。

首先我讓學生觀看一系列國畫大師的水墨畫藝術作品，它特有的繪畫效果令學生十分驚奇。于是大家七嘴八舌地議論產(chǎn)生這些特殊效果的原因。歸納起來大致分：使用的紙張比較特殊、繪畫的工具比較特殊和繪畫的顏料比較特殊這三點。同學們提出的問題正是他們對國畫這一未接觸過的藝術感興趣的關鍵所在。讓學生自己探究自己提出的問題，既能激發(fā)他們的學習興趣，又能培養(yǎng)他們良好的學習習慣。同學們針對歸納的這幾個問題，進一步思考，提出了動手試一試的想法。同學們在課堂上進行了一系列的實驗。如為找到宣紙的特殊性，同學們試著往宣紙上滴水、滴墨、滴顏料。通過動手做，用心觀察，同學們馬上發(fā)現(xiàn)了宣紙有良好的吸水性和滲化性。為了驗證這些設想，同學們分小組進行了試驗，產(chǎn)生了一幅幅頗有創(chuàng)意的現(xiàn)代派中國畫。

用探索的方式學習中國畫，同學們能真正了解中國畫這一門古老而又年輕的藝術，并真正做到在興趣中學習藝術、感受藝術。

二、在故事中學習中國畫

古代中國畫欣賞在國畫教學中有舉足輕重的作用。歷代的中國畫作品不但表現(xiàn)了豐富多彩的自然美，而且體現(xiàn)了中國古代人民的自然觀和社會審美意識，從側面反映了社會生活。如何讓學生體會中國畫蘊含的深厚的文化底蘊？《美術課程標準》告訴我們：在廣泛的文化情境中認識美術。因此，用故事這一通俗易懂的方式更能為學生所接受。

在《中國畫欣賞》課上，我讓學生事先分組收集感興趣的畫家、作品的故事。然后在課堂中，大家相互交流自己組搜集的資料。大家都聽得津津有味，甚至有些不太明白的地方，等下了課還繼續(xù)找講故事的同學問個明白。這種請學生找故事、講故事、問故事的中國畫欣賞課，真正使課堂活了起來。在故事中，同學們被畫家的偉大思想感動，為作品的巧妙構思贊嘆。如在說到宋徽宗趙佶的故事時，我又補充了北宋畫院考試的故事：據(jù)記載，有一次畫院考試出題“深山藏古寺”，這時，學生紛紛猜測該如何構圖，甚至有的學生當時就拿起鉛筆畫起草圖來了。故事中的奪魁者畫的是：云遮霧繞的深山前有一條小溪，溪邊一個和尚在挑水。很多學生聽完故事都說：我怎么沒想到呢？讓學生在故事中學中國畫，能學得更有趣，學到更多的知識，同時還能更認真、更自覺地學。

三、深入生活，拓寬學生表現(xiàn)面

在小學水墨畫教學中，擴展學生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥、山水等，而目前相當數(shù)量的兒童國畫班，采用依樣畫葫蘆的教學模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，此現(xiàn)象已引起眾多美術界有識之士的憂慮。因此我在教學中讓學生深入生活，除表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車、花瓶、田野的樹等靜物外，也可以表現(xiàn)生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，還可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘涼晚會等。

四、用“玩”來訓練繪畫的技法

玩是每一個小學生的天性，他們生性好動，敢于繪畫，教師應抓住他們的這一特點，巧妙地利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如畫“瓶花”利用潑墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生漂亮的肌理效果，由水分的多少或時間的長短而產(chǎn)生不同的藝術效果。學生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在玩的過程中，學生感受到了水分的多少對畫面產(chǎn)生的效果。這樣，學生的主動性很強，每個學生都有自己發(fā)揮的余地。這正是中、小學校的美術教育的要求，不是慣常的“抓兩頭，帶中間”的所謂“正態(tài)分布”式的教育，而是讓每個受教育的學生都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展或“跳一跳，吃蘋果”的潤澤和成長的完善化教育。

以上是我對國畫教學方式方法的思考，讓學生在探索中、故事中、玩中學習國畫，可以讓學生更了解我國民族文化，發(fā)揮學生的主體作用，用自己的智慧對傳統(tǒng)藝術進行大膽的仿效、改造和創(chuàng)造，為我國民族文化的繼往開來發(fā)揮重要的作用。

美術教育家勒溫費爾特說：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術創(chuàng)造的能手。”教師要尊重學生的創(chuàng)作感受，順著他們的思維指導。無論是與眾不同的構圖，還是違反常規(guī)的審美視角，學生都是在用自己的心作畫，表達自己的感受，這是多么可貴。教學工作者應該換種方式讓學生快樂地學習國畫藝術，感受傳統(tǒng)藝術的強大魅力。傳統(tǒng)的教學思想封閉了學生的思維，使學生們墨守成規(guī)地模仿寫生，扼殺了學生創(chuàng)新思想，這是有害于民族發(fā)展的。

中國畫博大精深，是美術教學取之不盡的藝術源泉，怎樣更進一步地搞好中國畫教學，使我們的民族藝術發(fā)揚光大，后繼有人，還有待于我們在教學實踐中不斷探索、研究，并為之不懈努力。中國畫教學應從小學低段兒童抓起，不僅僅局限于課堂內(nèi)，還可以課內(nèi)課外相結合，更可以將中國畫與兒童畫相結合，使學生在快樂學習中體會藝術的無窮魅力。

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關鍵詞：小學美術；教育；合作；互動

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0157

一、小學美術課應充分考慮小學生的特點

眾所周知，小學生對周圍事物的認識是籠統(tǒng)、不精確的，并不能準確發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。令許多小學教師頭疼的是小學生的注意力，由于小學生年齡小，身體好動，在課堂上，小學生往往坐不住、不能持久地集中注意力，遇上感興趣的東西，也許還能聽上一時半會兒，如果教師講的是學生們不感興趣的東西，他們可能一下都聽不到心里。所以，我們要充分考慮小學生的特點來進行美術教學。

1. 小學教師要講好一堂課，首先要激發(fā)學生的興趣

小學美術教學重點應放在提高學生的興趣上。教師應采用多元化的教學方法，引導學生展開想象，培養(yǎng)學生的學習興趣。研究表明，孩子對于感興趣的東西會表現(xiàn)為思路集中、目光盯著教師等等。那么，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？大家知道，大多數(shù)小學生喜歡玩游戲，教師可以在上課之前準備一些小游戲，待學生注意力集中之后再進行上課。

年輕的新教師在這一點上應該多向經(jīng)驗豐富的老教師學習，經(jīng)驗豐富的教師知道學最生喜歡什么？最不喜歡什么？因此，在小學課堂教學興趣培養(yǎng)上，年輕教師要向有經(jīng)驗的教師請教怎樣使用多種手段激發(fā)興趣，讓學生在自己所喜歡、所感興趣的課堂中獲得知識，取得良好的教學效果。

2. 活躍課堂氣氛

在以往的美術教學中，小學生的行為往往會受到各種規(guī)定的限制。比如，在教學過程中，小學生們必須保持安靜，往往缺乏與任課教師交流和互動的機會。

筆者經(jīng)常會聽到一些教師下課就開始抱怨：“這批學生基礎真差，上課不知道在干什么，反應也太慢了，一堂課上下來我都不知道這是上午還是下午了！”其實，這都是課堂上氣氛過于沉悶造成的結果。相反，另外一些教師無論是在周幾上課，無論是在上午還是下午，每堂課下來都是滿面春風。同樣的課程為什么會出現(xiàn)如此之大的反差呢？筆者觀察了許多課堂，發(fā)現(xiàn)，后者這些教師都能把課上得情趣橫生、迭起，學生在課堂上也是生動活潑、積極主動。其中的原因就是這些教師憑著較強的經(jīng)驗，巧妙靈活地運用了多種方式，活躍了課堂氣氛。

二、同其他科目相比，美術教育更應注重多媒體教學的應用

從上個世紀末開始，多媒體教學逐漸在小學普及，那么，多媒體教學究竟能給小學教學帶來怎樣的變化呢？

首先，使用多媒體教學可以提高學生的學習興趣。這種教學法通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式代替了原來抽象、枯燥的學習法。

其次，能將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式。由于多媒體教學系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點，因此，學生能夠在這種環(huán)境下充分發(fā)揮自己的意識，教師在這種教學中只起一種輔導型的作用，在與學生的交流中，掌握每個孩子的特點，進而進行個性化教學。

三、學好小學美術課，需要學生積極參加課外活動，觀察事物

視覺感受力是小學美術教學的主要任務之一。因此，小學美術課的第一節(jié)課上，教師就應當展示給學生一些實物，引導兒童觀察物體，觀察物體的形狀、大體輪廓、長闊關系,以及物體各部分之間的比例關系。如，教師在教小學生畫方形電視時,應當通過多媒體向學生展示這一實物，在展示實物的同時，教師應對基本的線、面、結構等逐一給學生講解。

此外，在一些課外活動中，美術教師應盡可能地給學生講解一些對學生來說相對陌生的事物，以引發(fā)學生的興趣，進而更好地教授美術課。

四、對于一些動漫形象等新事物，應該取其精華、去其糟粕

自從動漫產(chǎn)業(yè)在美國市場得到快速發(fā)展之后，日本等國家的動漫產(chǎn)業(yè)也方興未艾。動漫作為一種新生的事物，以其獨有藝術魅力博得了世界各國兒童的青睞，這一現(xiàn)象對小學美術教育產(chǎn)生了一定影響。

迪斯尼的一只“米老鼠”風靡全球后，日本“漫畫之父”手冢治蟲“鐵臂阿童木”中的“阿童木”；宮崎駿“龍貓”中憨態(tài)可掬的“龍貓”；“千與千尋”中的那個并不可愛的“小千”和迷戀金錢的“湯婆婆”以及“無面人”等傳入國內(nèi)之后，首先是豐富了兒童的想象世界，擴大了兒童的娛樂范圍?！皠赢嬁梢员磉_人們可能持有的任何思維。這使它成為交流中最卓有成效的和明確的工具，盡管它的設計意圖只是為了迅速地給大眾以欣賞。”

其次，動漫的出現(xiàn)豐富了兒童美術課堂的元素。在小學生的美術課堂上，教師可以留個學生更大的自由發(fā)揮空間，讓學生作出自己喜歡的形象。由于兒童深受動漫形象的影響，他們盡可能地將自己喜歡的、熟悉的形象畫出來。這既是對兒童記憶力的一種考驗，也是兒童提升自身繪畫能力的一種很好的途徑。

在上述兩點之外，教師還要特別防范動漫帶來的負面影響。因為小學兒童辨別能力低，容易受一些不良思想的侵害。

參考文獻：

[1] 張立海.略論如何上好小學美術課[J].文教資料,2013(13).