導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：個(gè)性特征，小學(xué)數(shù)學(xué)，提問(wèn)策略

1 引言

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上精心安排由淺入深的問(wèn)題，可以提高課堂效率，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生由于年齡和心理發(fā)育的原因，有著獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，大部分屬于興趣廣泛、活潑好動(dòng)的類型。教師在授課時(shí)應(yīng)結(jié)合其個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)，以符合學(xué)生個(gè)性與認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)概述

著名的學(xué)習(xí)心理學(xué)研究者布魯納有一個(gè)觀點(diǎn)，即：理想的教學(xué)行為，是一種持續(xù)的活動(dòng)，其主要組成要素便是提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯性思維的學(xué)科，教師只有不斷通過(guò)由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使其融入到問(wèn)題的情境之中，增強(qiáng)教學(xué)效果。由此可知，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式和提問(wèn)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)效果的提升是大有裨益的。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略

3.1 準(zhǔn)確把控提問(wèn)的時(shí)機(jī)

小學(xué)生個(gè)性活躍，但是注意力維持時(shí)間卻偏短，只有在適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉眮?lái)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，才能使其注意力集中在所學(xué)的知識(shí)上，激發(fā)出創(chuàng)造性的萌芽。隨著教師教學(xué)風(fēng)格的不同，一節(jié)數(shù)學(xué)課程的問(wèn)題設(shè)置數(shù)量其實(shí)沒(méi)有一定之規(guī)，但是提問(wèn)的時(shí)機(jī)是很重要的。在哪一個(gè)環(huán)節(jié)拋出問(wèn)題，問(wèn)題的內(nèi)容這樣才能循序漸進(jìn)，都是教師在上課之前必須精心設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生的注意力被教師所設(shè)置的情境所吸引，教師就應(yīng)該在此時(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)活躍課堂氛圍，使學(xué)生的思維進(jìn)一步深入，提升課堂教學(xué)效果。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常將提問(wèn)的時(shí)機(jī)選擇在以下一些環(huán)節(jié)：（1）當(dāng)學(xué)生在教師的循循善誘中有所感悟，并急于表達(dá)的時(shí)候；（2）當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)教師所設(shè)定的情境出現(xiàn)疑惑，急于發(fā)問(wèn)的時(shí)候；（3）當(dāng)需要對(duì)學(xué)生的情緒和課堂的氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)的時(shí)候。在這些實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)，會(huì)顯著提升學(xué)生認(rèn)知水平和課堂效率。

例如，筆者在進(jìn)行“比和比例”的教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，將學(xué)生帶領(lǐng)到操場(chǎng)，提問(wèn)：如何才能想辦法測(cè)量教學(xué)大樓的高度呢？在學(xué)生陷入遲疑和迷惑的時(shí)候，筆者將一根一米長(zhǎng)的木桿立在地上，并請(qǐng)學(xué)生測(cè)量木桿的長(zhǎng)度與其影子的長(zhǎng)度，分別是一米和0.5米。此時(shí)學(xué)生若有所思，筆者接著結(jié)合比例的相關(guān)知識(shí)提問(wèn)：測(cè)量木桿的影子，知道影子長(zhǎng)度是木桿的一半，那如果我們測(cè)量大樓的影子，會(huì)有什么樣的收獲呢？學(xué)生們?cè)诙虝旱乃伎贾?，便答出“大樓的影子乘?，就是大樓的高度?！贝藭r(shí)筆者進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：誰(shuí)能用公式來(lái)總結(jié)我們剛才的發(fā)現(xiàn)呢？從而將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)在適當(dāng)?shù)膶?shí)際進(jìn)行提問(wèn)，能夠在學(xué)生的認(rèn)知中產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，教學(xué)效果也有所提升。

3.2結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)吸引其注意力

小學(xué)生的個(gè)性特征是活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物充滿好奇，因此結(jié)合這個(gè)個(gè)性特征，可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效果。研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)于觸發(fā)其興趣點(diǎn)的提問(wèn)，能夠進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)是：在包括數(shù)學(xué)課程在內(nèi)的邏輯性的學(xué)習(xí)行為中，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生沉浸在問(wèn)題情境中，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的理解和知識(shí)的內(nèi)化?？梢?jiàn)，興趣是最好的老師，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思索中，能夠逐漸體驗(yàn)到知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)用已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理和判斷，并通過(guò)抽象與概括來(lái)尋求問(wèn)題的解決，最終達(dá)到知識(shí)的牢固掌握。

例如當(dāng)筆者在對(duì)一年級(jí)的班級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程講解時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題均十分注重對(duì)學(xué)生興趣的喚起。筆者首先帶領(lǐng)全班玩?！疤兹τ螒颉碑?dāng)學(xué)生套住不一樣的動(dòng)物時(shí)，就能得到不同的累加分?jǐn)?shù)，學(xué)生在游戲中情緒十分高漲，興趣被喚起，此時(shí)筆者抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：如果套住老虎得到5分，套住小鹿得到4分，套住小鴨子得到3分，小貓2分，小狗1分的話，有同學(xué)一共得了9分，誰(shuí)知道他套住的是什么動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生的興趣高漲，都想迫不及待地思考回答問(wèn)題，因此在教師的引導(dǎo)下很快有了答案，學(xué)生的邏輯思維被運(yùn)用在日常游戲中，并使其興趣點(diǎn)得到激發(fā)，形成獨(dú)特的思維。

3.3注重問(wèn)題的質(zhì)量，忽略問(wèn)題的數(shù)量

小學(xué)生的興趣很容易轉(zhuǎn)移，因此教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)提升單個(gè)問(wèn)題的含金量，而不應(yīng)以量取勝。如果教師不停發(fā)問(wèn)，問(wèn)題的主題設(shè)置又比較分散的話，學(xué)生就難以靜心對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的思索，反而降低了教學(xué)效果。假若問(wèn)題的設(shè)計(jì)數(shù)量過(guò)多，很容易使短短的一節(jié)課變得雜亂、瑣碎，每一個(gè)問(wèn)題都難以講深講透，其思考價(jià)值大打折扣，也不能激發(fā)出學(xué)生思維的深度和廣度，因此反而起到了反作用力。因此教師應(yīng)緊密結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)與具體內(nèi)容，牢牢把握知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在備課時(shí)進(jìn)行深入的歸納與綜合，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)、合理的問(wèn)題，而不應(yīng)只追求問(wèn)題的數(shù)量。

例如，筆者在講授“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，全程只設(shè)置了一個(gè)連續(xù)的問(wèn)題序列，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)熱烈的討論交流來(lái)尋求答案：“假若有個(gè)班，學(xué)生的總數(shù)低于五十，在這個(gè)班的女孩子是男孩子的百分之八十，誰(shuí)能告訴我這個(gè)班的男女生分別有多少，班里的總?cè)藬?shù)又是多少呢？”，在學(xué)生短暫思考并提出自己的見(jiàn)解之后，接下去的課堂上筆者主要圍繞這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸納和深入。”有學(xué)生指出這個(gè)問(wèn)題中缺乏具體的總數(shù)，因此不夠完整，筆者抓住這一思路繼續(xù)提問(wèn)：“學(xué)生的人數(shù)是整數(shù)還是小數(shù)呢？”學(xué)生回答是整數(shù)。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)提問(wèn)：“女同學(xué)的人數(shù)既然是男同學(xué)的百分之八十，那么轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)是多少呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和思考后，很快得到答案：百分之八十既然是五分之四，那么顯然班里總共有四十五名同學(xué)。筆者緊接著提問(wèn)：“那男同學(xué)和女同學(xué)分別是多少呢？”此時(shí)學(xué)生幾乎異口同聲給出準(zhǔn)確的答案。

此外還應(yīng)注意，小學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師的及時(shí)反饋也十分重要，教師的評(píng)價(jià)不能僅為對(duì)或者錯(cuò)，應(yīng)該通過(guò)豐富的語(yǔ)言使學(xué)生感受到自己的努力是值得的。只有學(xué)生的心理上體會(huì)出教師的肯定與激勵(lì)，才能維持對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)提升其個(gè)性中的自信，杜絕羞怯和抗拒的心理，實(shí)現(xiàn)心智的健康發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此課堂上的提問(wèn)是其必要的一個(gè)要素。在對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)明確提問(wèn)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提升課堂教學(xué)的效果。因此，教師只有在課堂上充分把握問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并在課前的備課中結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題，便能夠?yàn)閷W(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)提供支撐與幫助，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】特殊教育 大專語(yǔ)文 學(xué)情

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0148-01

我國(guó)對(duì)特殊教育中語(yǔ)文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對(duì)特殊教育大專語(yǔ)文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對(duì)于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語(yǔ)文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機(jī)會(huì)平等地參與到社會(huì)中去。

一、尊重學(xué)情 揚(yáng)長(zhǎng)避短

1.內(nèi)容選取

農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對(duì)癥下藥”，作為語(yǔ)文教師要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)。對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要盡量避免講授視覺(jué)效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個(gè)原則：

（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來(lái)講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點(diǎn)。積極陽(yáng)光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標(biāo)的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語(yǔ)文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對(duì)于正常大專院校的語(yǔ)文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會(huì)引起學(xué)生反感，他們會(huì)認(rèn)為教師對(duì)自己的認(rèn)知水平評(píng)估過(guò)低。對(duì)于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語(yǔ)文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要降低標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)目標(biāo)著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識(shí)的積累；能力目標(biāo)設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標(biāo)，語(yǔ)文課上要實(shí)現(xiàn)部分德育目標(biāo)。

2.能力要求結(jié)合實(shí)際

鑒于學(xué)生的特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴(yán)重低下，聽(tīng)、說(shuō)能力偏強(qiáng)，讀、寫能力嚴(yán)重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語(yǔ)溝通、表達(dá)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)、能力水平差異大，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進(jìn)度而拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專院校對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性要求更高。走出校門便意味著步入社會(huì)，如今社會(huì)這張?jiān)嚲砜疾斓闹攸c(diǎn)不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語(yǔ)文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動(dòng)；教師將授課內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進(jìn)行講授；提問(wèn)前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時(shí)加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語(yǔ)文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。

三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點(diǎn)在聽(tīng)障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽(tīng)障生，語(yǔ)文教師授課基本靠手語(yǔ)，限于授課教師并非專業(yè)手語(yǔ)教師，且手語(yǔ)表達(dá)有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽(tīng)障學(xué)生可以進(jìn)行正常的影視欣賞，教師可以通過(guò)課件強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，使授課內(nèi)容一目了然，同時(shí)也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生聽(tīng)力薄弱但觀察能力很強(qiáng)，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時(shí)想象力也非常豐富。通過(guò)展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語(yǔ)中對(duì)于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要善于運(yùn)用圖片和視頻輔助手語(yǔ)完成教學(xué)。

四、適時(shí)而動(dòng) 及時(shí)調(diào)整

目前學(xué)界并沒(méi)有形成一套完善的高職語(yǔ)文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進(jìn)程開(kāi)展。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹(jǐn)記語(yǔ)文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過(guò)程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會(huì)在進(jìn)行中暴露缺點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，遇到不當(dāng)之處及時(shí)調(diào)整授課的各個(gè)方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，重點(diǎn)提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。

五、結(jié)語(yǔ)

特殊教育類院校大專階段的語(yǔ)文教學(xué)既有別于普通院校的大專語(yǔ)文又不同于中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，它在知識(shí)結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過(guò)程中又體現(xiàn)了自身的特點(diǎn)，這對(duì)特教語(yǔ)文教師提出了更高的要求，需要教師對(duì)已有知識(shí)框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識(shí)體系。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-202-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性主要是指在充分利用數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，切實(shí)顯現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)?？梢?jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是在建立在對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性的過(guò)程中必須充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參加到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性的方法主要有以下幾個(gè)方面：

一、樹(shù)立良好的教育觀念

老師的教育觀念直接決定著老師的教學(xué)行為和采取的教學(xué)方式，是老師能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、提高教學(xué)的實(shí)效性的根本保障。可見(jiàn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的老師，樹(shù)立良好的觀念呢至關(guān)重要。

二、對(duì)教材深入理解和領(lǐng)會(huì)

老師在課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著組織者、引導(dǎo)者的重要地位。老師只有充分對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，才能切實(shí)的領(lǐng)會(huì)教材的意圖。老師只有在切實(shí)領(lǐng)會(huì)教材的意圖的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的明確、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化，教學(xué)手段的切合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平等等?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)的組織和設(shè)定，都是建立在深入理解和領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)之上的。老師深入的理解和領(lǐng)會(huì)教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的必要前提和基礎(chǔ)。

三、樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要指引，決定著整個(gè)課堂教學(xué)的方向，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定、方法的選擇、手段的使用等都有著非常巨大的導(dǎo)向作用。因此老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)該教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定的過(guò)程中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為重要指引，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、心理規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定的過(guò)程中離不開(kāi)對(duì)于教材的深入分析，挖掘教材中的關(guān)鍵點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)成為教材內(nèi)容同教學(xué)大綱精神的統(tǒng)一體。例如”新課程“中要求切實(shí)面對(duì)學(xué)生的差異性，因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施分層教學(xué)的策略，使得每一位學(xué)生都得到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、優(yōu)化教學(xué)手段

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分利用現(xiàn)有的各種教學(xué)手段，注重教學(xué)手段同小學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)的相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的優(yōu)化。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中可充分利用多媒體技術(shù)，將抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容通過(guò)具體的、動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而在一定程度上吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的興趣，從而提高其課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。

五、構(gòu)建良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必然要求，構(gòu)建良好的課堂氛圍的前提是擁有良好的師生關(guān)系。小學(xué)生的特點(diǎn)而言，小學(xué)生只有在喜歡自己的老師的前提下，才能夠喜歡老師所教授的課程，才會(huì)切實(shí)的深入到老師教學(xué)的活動(dòng)中去?？梢?jiàn)，建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的課堂氛圍才能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

六、提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。只有提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的有效，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。就提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的有效性，主要包含以下幾個(gè)方面的措施：1、在課堂活動(dòng)中，老師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，并就每一個(gè)組員在該組的職責(zé)進(jìn)行明確的劃分，促使每一位學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能力，發(fā)揮其自身的積極主動(dòng)性。2、在課堂活動(dòng)中，教師要對(duì)活動(dòng)實(shí)施的方法進(jìn)行一定的引導(dǎo)，并提醒學(xué)生在活動(dòng)中的注意事項(xiàng)，從而減少學(xué)生在參與過(guò)程中的盲目性，提高活動(dòng)的效果。同時(shí)，老師在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，用自身的行到去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而養(yǎng)成學(xué)生思考問(wèn)題的意識(shí)、提高解決問(wèn)題的能力。

七、提高老師課堂提問(wèn)的技巧

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師的提問(wèn)有著至關(guān)重要的作用，能夠喚起學(xué)生的好奇心和注意力，同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，是課堂教學(xué)中的重要手段，是與學(xué)生進(jìn)行溝通的重要途徑。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中要提高自身提問(wèn)的技巧和能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，老師的提問(wèn)技巧主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、老師的提問(wèn)要有具體化、針對(duì)性，從而才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考，避免學(xué)生摸不著邊際的情況產(chǎn)生。2、提問(wèn)的難易程度要同小學(xué)生的認(rèn)知水平、思考能力等相適應(yīng)，同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行的提問(wèn)，可根據(jù)其自身的情況其難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，從而引導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)行思考。3、老師在課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題要具有一定的系統(tǒng)性，從而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維模式。（4）課堂提問(wèn)要具有一定的啟發(fā)性，充分發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的作用，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知及思維模式等進(jìn)行具有個(gè)性的問(wèn)題解決方式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的精力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高，所以，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，就必須采取有效的措施，優(yōu)化教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇4

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極構(gòu)建有效課堂是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂建設(shè)中，要充分把握教材的特點(diǎn)，采取多種方式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

1北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主要特點(diǎn)

1.1確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位

對(duì)于每個(gè)在校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都在具有自身特色的生活背景、家庭背景下成長(zhǎng)，在這種具有自身特色的文化氛圍中，每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)與知識(shí)積累都有不同之處，這也就是學(xué)生在面對(duì)同一問(wèn)題，不同的學(xué)生由于其思維方式的不同，學(xué)生給出解決問(wèn)題的方式也有所區(qū)別。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，在教材中提供了大量讓學(xué)生自己觀察、操作、思考的素材，使學(xué)生不再對(duì)教師講解產(chǎn)生依賴，而根據(jù)自身實(shí)踐達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用的目的，培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)的思維方式。

1.2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重探究活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充裕的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與時(shí)間和空間，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、實(shí)踐、交流以及結(jié)果分享等方面都有更多的機(jī)會(huì)。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材就為學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與時(shí)間和空間，在例題和練習(xí)中，北師大版數(shù)學(xué)教材更多地注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐和合作交流，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教師不再一味地注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的掌握結(jié)果，而是迫使教師深入到學(xué)生之中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探索，使學(xué)生在豐富多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)探索活動(dòng)中，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

1.3教材呈現(xiàn)方式符合學(xué)生特點(diǎn)

由于小學(xué)生的所處成長(zhǎng)階段比較特殊，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律上體現(xiàn)出較強(qiáng)的兒童性，在對(duì)外界信息接收上，更容易接收兒童化、圖文并茂、與學(xué)生息息相關(guān)的事物。北師大的數(shù)學(xué)教材編寫上充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教材呈現(xiàn)方式上，充分利用生動(dòng)活潑的形式來(lái)將教材內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。在事例的選取上，教材事例多源于學(xué)生身邊，事例不僅體現(xiàn)出與學(xué)生的息息相關(guān)性，而且社會(huì)化和趣味化特征也很明顯。對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等，北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材也采用適當(dāng)?shù)姆切问交姆椒▉?lái)展示。教材采用大頁(yè)面的形式，多圖少文、色彩多變、圖文并茂、生動(dòng)活潑，使教材更加富有吸引力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的探索與實(shí)踐

2.1創(chuàng)新課堂組織形式

隨著新課標(biāo)的推出以及在教學(xué)中的深入落實(shí)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必需轉(zhuǎn)變觀念，由學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師需要轉(zhuǎn)變以往的數(shù)學(xué)課堂組織形式，充分利用豐富多樣的數(shù)學(xué)課堂組織形式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)出趣味性、高效性，以小組合作的學(xué)習(xí)模式來(lái)組織數(shù)學(xué)課堂。在實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論，小組與小組之間加強(qiáng)交流合作，從而使學(xué)生整體對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)程度加深，進(jìn)而解決問(wèn)題，提高學(xué)生整體的合作能力以及學(xué)習(xí)興趣。如在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，可以先介紹華羅庚、阿基米德等著名數(shù)學(xué)家的故事，這些數(shù)學(xué)家用自己的智慧和不懈的努力，為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了杰出了貢獻(xiàn)，然后問(wèn)學(xué)生還知道哪些數(shù)學(xué)家，并講一講他們的故事。學(xué)生通過(guò)分組討論，然后由小組代表來(lái)講述其他數(shù)學(xué)家的故事，這樣充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2.2開(kāi)展知識(shí)構(gòu)建角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極思維，勇于探索，使學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建者，在開(kāi)展構(gòu)建角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師可以通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考總結(jié)出規(guī)律性結(jié)論，進(jìn)而延伸到公式的講解，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。如教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中“5的倍數(shù)特征”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)5的倍數(shù)的觀察和比較，讓學(xué)生自己總結(jié)出5的倍數(shù)主要特征，讓學(xué)生從知識(shí)被動(dòng)接受的角色上轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系主動(dòng)構(gòu)建者，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2.3利用多媒體教學(xué)構(gòu)建有效課堂

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用范圍的廣度和深度都越來(lái)越高。多媒體與教育的結(jié)合使教育呈現(xiàn)出現(xiàn)代化特點(diǎn)，推動(dòng)教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)視野。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“按照課標(biāo)的目的，要求確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平以及智力發(fā)展水平，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，以多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象、具體，讓學(xué)生充分地感受到知識(shí)的趣味性，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。例如，在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中的“長(zhǎng)方體”這一節(jié)時(shí)，可借助圖片、動(dòng)畫等多媒體形式將豐富多彩的長(zhǎng)方體形狀進(jìn)行展示，就可以使學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體”這一節(jié)的知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，由于教材的版本有所不同，因此在構(gòu)建有效課堂時(shí)，要抓住所用教材特點(diǎn)，通過(guò)不同的方式來(lái)使數(shù)學(xué)課堂有效性得到提高。隨著有效課堂探索和實(shí)踐不斷深入，數(shù)學(xué)課堂的有效性也將越來(lái)越強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊位峰. 感悟“ 北師版”數(shù)學(xué).

篇5

要充分意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅僅是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程，更需要讓小學(xué)生在感悟小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的美育元素之所在，并在美育維度下充分地發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分注意結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所包含的美育知識(shí)，從美育維度總結(jié)出如何通過(guò)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋找出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重心所在，在陶冶小學(xué)生身心的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

[關(guān)鍵詞]美育維度；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)探析

一、將美感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有充分重視到從美感教育的角度下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要意義，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程脫離了小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程。加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)在表面上呈現(xiàn)出的是枯燥乏味的表象，在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率就難以得到有效的保證。與此同時(shí)，在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果只是重視對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)，便會(huì)很容易導(dǎo)致小學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的美感，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。在這樣的背景下，通過(guò)進(jìn)行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，可以將小學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的美學(xué)元素和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，將本來(lái)抽象枯燥的知識(shí)賦予更多的知識(shí)美，讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過(guò)程帶給他們的快樂(lè)。從這樣的情況可以看出，進(jìn)行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類型探析

1.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)美

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)具有著規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)美。但是，截至目前為止，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)美的研究，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所具有的美感也沒(méi)有形成足夠的認(rèn)知，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在原理探析的研究也沒(méi)有形成足夠的教學(xué)認(rèn)知。由此可得出，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)之美的探索研究還需要提升。

2.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容美

截至目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶和數(shù)學(xué)習(xí)題解題方法的分析，并沒(méi)有對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之美進(jìn)行發(fā)掘。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺少主動(dòng)性，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而沒(méi)有真正理解知識(shí)，這也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性不夠高的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，要重視并讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)的內(nèi)容美是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的助力，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，承載著系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)掘隱藏在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容美，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

3.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美

作為自然科學(xué)體系的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力的重視程度逐步提升，這也就提出了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的追求。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還存在著對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸?shù)那闆r。與此同時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)的的時(shí)候，也忽略了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的研究，這就使得所制定出教學(xué)方法難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要，導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到有效的提升。針對(duì)這樣的情況，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分重視對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基本方法的應(yīng)用特征，展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美。

三、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容美發(fā)掘不足

數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性（這是一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)的連續(xù)性過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成也是一個(gè)逐步的發(fā)展過(guò)程），在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索度也明顯不足。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容也就難以展示出自身的內(nèi)容之美，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程成為機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也就難以真正地理解知識(shí)的精髓。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)美發(fā)掘不足

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，理論考試仍然占據(jù)了重頭戲，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)美的發(fā)掘，通過(guò)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的美感，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在多數(shù)的教學(xué)中，往往存在著對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)美發(fā)掘不足的情況。因此，教師在未來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生對(duì)“知識(shí)美”的追求，提高教學(xué)效率。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有形成對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的明確目的，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的規(guī)律之美難以得到有效的發(fā)掘。與此同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的過(guò)程中，由于小學(xué)生難以通過(guò)對(duì)知識(shí)的把握，形成對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律美感的認(rèn)知，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程“一團(tuán)亂麻”，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效保證。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足的情況嚴(yán)重地制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

四、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.發(fā)掘出知識(shí)美

為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)美育策略研究之前，要結(jié)合教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)具體要求，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)美的深刻研讀，來(lái)制定出合適的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，充分地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)美育教學(xué)的作用。

2.勾勒出內(nèi)容美

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容美的展示。第一，要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)行過(guò)程貼合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第二，要保證教學(xué)過(guò)程可以充分地展示出數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容之美。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題解析教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成足夠的理解，并讓學(xué)生充分地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

3.引導(dǎo)出規(guī)律美

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式的改革，引導(dǎo)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美。綜上所述，通過(guò)將美感教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，合理進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的美感分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升有著極大的促進(jìn)作用。針對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究過(guò)程中，要從美育維度出發(fā)，合理規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張平.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程的探索[J].遼寧教育研究，2003，（06）.

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[3]佟娟，王琦.“整理和復(fù)習(xí)（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析[J].黑龍江教育（小學(xué)版），2004，（36）.

[4]陳好蘭.合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（02）：38-39.

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篇6

[關(guān)鍵詞] 美育維度;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)探析

一、將美感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有充分重視到從美感教育的角度下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要意義，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程脫離了小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程。加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)在表面上呈現(xiàn)出的是枯燥乏味的表象，在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率就難以得到有效的保證。與此同時(shí)，在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果只是重視對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)，便會(huì)很容易導(dǎo)致小學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的美感，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

在這樣的背景下，通過(guò)進(jìn)行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，可以將小學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的美學(xué)元素和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，將本來(lái)抽象枯燥的知識(shí)賦予更多的知識(shí)美，讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過(guò)程帶給他們的快樂(lè)。從這樣的情況可以看出，進(jìn)行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類型探析

1.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)美

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)具有著規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)美。但是，截至目前為止，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)美的研究，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所具有的美感也沒(méi)有形成足夠的認(rèn)知，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在原理探析的研究也沒(méi)有形成足夠的教學(xué)認(rèn)知。由此可得出，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)之美的探索研究還需要提升。

2.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容美

截至目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶和數(shù)學(xué)習(xí)題解題方法的分析，并沒(méi)有對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之美進(jìn)行發(fā)掘。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺少主動(dòng)性，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而沒(méi)有真正理解知識(shí)，這也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性不夠高的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，要重視并讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)的內(nèi)容美是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的助力，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，承載著系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)掘隱藏在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容美，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

3.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美

作為自然科學(xué)體系的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力的重視程度逐步提升，這也就提出了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的追求。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還存在著對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸?shù)那闆r。與此同時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)的的時(shí)候，也忽略了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的研究，這就使得所制定出教學(xué)方法難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要，導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到有效的提升。針對(duì)這樣的情況，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分重視對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基本方法的應(yīng)用特征，展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美。

三、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容美發(fā)掘不足

數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性（這是一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)的連續(xù)性過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成也是一個(gè)逐步的發(fā)展過(guò)程），在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索度也明顯不足。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容也就難以展示出自身的內(nèi)容之美，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程成為機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也就難以真正地理解知識(shí)的精髓。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)美發(fā)掘不足

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，理論考試仍然占據(jù)了重頭戲，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)美的發(fā)掘，通過(guò)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的美感，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在多數(shù)的教學(xué)中，往往存在著對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)美發(fā)掘不足的情況。因此，教師在未來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生對(duì)“知識(shí)美”的追求，提高教學(xué)效率。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有形成對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的明確目的，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的規(guī)律之美難以得到有效的發(fā)掘。與此同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的過(guò)程中，由于小學(xué)生難以通過(guò)對(duì)知識(shí)的把握，形成對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律美感的認(rèn)知，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程“一團(tuán)亂麻”，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效保證。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足的情況嚴(yán)重地制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

四、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.發(fā)掘出知識(shí)美

為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)美育策略研究之前，要結(jié)合教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)具體要求，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)美的深刻研讀，來(lái)制定出合適的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，充分地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)美育教學(xué)的作用。

2.勾勒出內(nèi)容美

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容美的展示。第一，要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)行過(guò)程貼合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn);第二，要保證教學(xué)過(guò)程可以充分地展示出數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容之美。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題解析教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成足夠的理解，并讓學(xué)生充分地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

3.引導(dǎo)出規(guī)律美

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式的改革，引導(dǎo)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美。

綜上所述，通過(guò)將美感教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，合理進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的美感分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升有著極大的促進(jìn)作用。針對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究過(guò)程中，要從美育維度出發(fā)，合理規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；措施

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量顯得越來(lái)越重視，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的必修課程，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)影響重大。課堂作為學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，課堂教學(xué)的有效性的對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有著重要作用。教師提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該通過(guò)其自身的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)文化的求知欲望，此外數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有效的結(jié)合教材中的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方式，使得每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。但是因數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特性，導(dǎo)致其課堂教學(xué)的有效性不高，而且在教學(xué)過(guò)程中存在許多的教學(xué)缺陷和難題，研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，對(duì)改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性概述

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生對(duì)于教師講授的知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂有效性是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的有效性與教授學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。但是當(dāng)前眾多教師的課堂教學(xué)的有效性偏低，而學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)只是一味的通過(guò)做題來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式大大降低了學(xué)習(xí)效果，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地接觸知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、思考能力以及處理實(shí)際問(wèn)題能力，但是學(xué)生也必須在教師引導(dǎo)下主動(dòng)思考，否則就算教師使出渾身解數(shù)，也無(wú)法提高課堂教學(xué)的有效性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與其它課程教學(xué)不同，其是一門理論性很強(qiáng)的課程，并且需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯性思維，所以要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，選擇合理的教學(xué)方式，重視學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)。雖然不同的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力不同，但是當(dāng)前多數(shù)數(shù)學(xué)教師并未看到學(xué)生之間的差異，采取學(xué)方法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這也導(dǎo)致差等生的學(xué)習(xí)熱情喪失，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)埋沒(méi)；隨著新課程教學(xué)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的講課方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的課堂發(fā)展，一成不變的向?qū)W生教授教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使得學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)空間，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，而且教師的講課進(jìn)度對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深刻，大多數(shù)教師無(wú)法正確的控制好教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于整本教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容安排不詳細(xì)，重點(diǎn)章節(jié)講授不完全，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性措施

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一門課程的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思考方式造成一定程度的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)互動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用巧妙的實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點(diǎn)燈等有趣的實(shí)驗(yàn)，改善課堂氣氛、提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行確定，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要實(shí)時(shí)改變的教學(xué)方式，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行層次教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式改進(jìn)期間應(yīng)重視學(xué)生的建議，適時(shí)改進(jìn)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)不抵觸，傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，作為新課程教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺(tái)講課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

綜合上述，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生的必修課程，課堂教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科影響重大，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接的影響，所以為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣、改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式等途徑來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，上述為我們通過(guò)在改進(jìn)教學(xué)方式、應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)等方面對(duì)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了全面的分析，筆者個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在上課之前要做好課堂準(zhǔn)備，而在課堂教學(xué)中以采取調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；集體協(xié)作

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是毫不動(dòng)搖的主體，也是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，找尋更為有效的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助學(xué)生更好的形成學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，這應(yīng)該成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。小組合作式的教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的策略，可以很好的幫助小學(xué)生形成集體協(xié)作的默契和意識(shí)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解能力和應(yīng)用能力。所以，探索更為高校的小組合作學(xué)習(xí)思路和方法，提升課堂教學(xué)的高效性，現(xiàn)實(shí)意義引人深思。

一、 小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)和推動(dòng)作用

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是課堂教學(xué)中以小組為單位的協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常，一個(gè)學(xué)習(xí)小組可以由2-5人構(gòu)成，具體人數(shù)也可以酌情商定。關(guān)鍵問(wèn)題是，小組的構(gòu)成和活動(dòng)開(kāi)展要基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求進(jìn)行，要達(dá)到提升課堂教學(xué)高效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基本目的。之所以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，45人作用的班級(jí)一同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)往往顯得“臃腫”，其效率必然大打折扣；倘若每個(gè)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然是必要的，但是缺乏集體意識(shí)和協(xié)作精神，其效果也很難盡如人意。將小組合作學(xué)習(xí)推廣開(kāi)來(lái)，至少可以實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)好處。

首先，小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也可以極大的提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)尤其是小學(xué)課堂教學(xué)講究教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容的完整性，同時(shí)需要學(xué)生個(gè)體與集體的協(xié)作、互助。小組合作學(xué)習(xí)正是學(xué)生小集體間的協(xié)作和互動(dòng)，是良性的集體活動(dòng)，能夠?yàn)檎w教學(xué)工作的推進(jìn)提供極大的輔助，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。其次，小學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，不僅可以有效深化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且能夠很好的鍛煉集體合作能力和協(xié)作意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)主義精神，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步是有很大幫助的。再次，小組合作學(xué)習(xí)是調(diào)節(jié)課堂氣氛、塑造課堂氣氛很好的辦法，能夠“激活”數(shù)學(xué)課堂，形成和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，為教學(xué)工作的深化提供有效的幫助。所以，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，既可以很好的培養(yǎng)小學(xué)生的集體協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，提高課堂的高效性，可謂“一舉多得”。

二、 小學(xué)合作學(xué)習(xí)要注意“對(duì)象，時(shí)機(jī)，流程，結(jié)果”四大要素

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展各種有效的活動(dòng)，是提升教學(xué)層次和質(zhì)量的有效探索。以小組合作學(xué)習(xí)模式為代表的新型課堂教學(xué)方法，不但可以有效的團(tuán)結(jié)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，形成集體合作的良好氛圍，而且能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的深化和進(jìn)步，是很好的務(wù)實(shí)性策略。在此，應(yīng)該特別注意小組合作學(xué)習(xí)要堅(jiān)持一定的原則和規(guī)范，要形成一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為“對(duì)象，時(shí)機(jī)，流程和結(jié)果”四個(gè)方面。也就是說(shuō)，在小組合作學(xué)習(xí)具體的實(shí)施過(guò)程中，要把這四大要素進(jìn)行有機(jī)的深化研究和具體落實(shí)，是小組合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)成效，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

例如，“對(duì)象”要素指的就是小組合作學(xué)習(xí)的選定對(duì)象是尤為重要的。將性格、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法類似的學(xué)生放到同一個(gè)小組，是合適的選擇；反之，倘若同一個(gè)小組里面的學(xué)生存在諸多差異，日益導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)的滯后，這樣就是不合適的。所以，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和性格的差別進(jìn)行有機(jī)組合，排出規(guī)范的小組，才能開(kāi)展下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！皶r(shí)機(jī)”和“流程”則是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的其中兩個(gè)重要要素，前者著重強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的選擇機(jī)遇和操作時(shí)機(jī)，后者更加注重小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，即每個(gè)細(xì)節(jié)。時(shí)機(jī)的選擇要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)大綱的要求有序的選擇，要做到“有的放矢，適時(shí)適度”。流程的把控則對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求，要把握好小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)步驟和細(xì)節(jié)，這樣才能保證合作學(xué)生活動(dòng)的有效性、務(wù)實(shí)性。最后，“結(jié)果”也可以稱之為“評(píng)價(jià)”機(jī)制，即小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果審核、效果評(píng)價(jià)。有了前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后要開(kāi)展多方面、全過(guò)程的科學(xué)評(píng)價(jià)，即學(xué)生個(gè)人、小組間和教師的三方評(píng)價(jià)。有了科學(xué)有序的結(jié)果評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正收到實(shí)效，而且評(píng)價(jià)結(jié)論也可以為下一次的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供參考和借鑒。

三、 結(jié)論和展望

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合理化選擇，也是推動(dòng)教學(xué)工作不斷走向新進(jìn)展的必然選擇。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力和集體協(xié)作意識(shí)，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，也是不沖突的并行方向。將小組合作學(xué)習(xí)作為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)突破口，是大有可為的，而且在未來(lái)的發(fā)展中一定可以形成更為多元化的活動(dòng)模式和路徑。展望未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，其形式和內(nèi)容必然會(huì)更加擴(kuò)展，效果必然會(huì)更加突出，應(yīng)用范圍必然更加廣泛。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱學(xué)鋒. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界（教師適用） 2011年04期

[2] 戴加林. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下） 2011年04期

[3] 尹美霞. “小組合作學(xué)習(xí)”再認(rèn)識(shí)——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)[J]. 考試周刊 2011年40期

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；新課標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探討數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，做好“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”三位一體。教師要有時(shí)效觀念，要在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)關(guān)注教學(xué)時(shí)間的投入，切不可依賴“拖課”效應(yīng)。研究具有針對(duì)性的教學(xué)提高策略，并針對(duì)自己在課堂上的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，完善有效教學(xué)體系。在新課標(biāo)背景下，有效教學(xué)理論要深度貼合課堂教學(xué)互動(dòng)，教師要把握課堂教學(xué)節(jié)奏，充分展開(kāi)課堂有效互動(dòng)，在互動(dòng)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)效率。以下，我便結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)案例與各位同仁一同探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)問(wèn)題分析

（一）“機(jī)械灌輸”化嚴(yán)重

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況而言，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師具有端正的課堂教學(xué)態(tài)度，在課堂上致力于提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在教學(xué)方法的掌握上，教師并不能達(dá)到教學(xué)要求，從而會(huì)出現(xiàn)教師一味地機(jī)械灌輸知識(shí)，學(xué)生一味地接受知識(shí)灌輸，形成課堂低效率與低質(zhì)量的死循環(huán)，大大削弱了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的積極性。

（二）教學(xué)主體性差

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的影響下，教師忽略了學(xué)生才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體。在新課標(biāo)背景下，教師必須做到教學(xué)以生為本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力以及思維變化能力為己任，打造“積極、主動(dòng)、探究、思考”的高效課堂，并有效地形成完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系。

（三）缺乏教學(xué)反饋

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重課堂的知識(shí)灌輸過(guò)程，而忽略了課后的教學(xué)反饋。教學(xué)反饋具有直接、明確的評(píng)價(jià)時(shí)效性，它能夠讓教師充分掌握課堂教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在把握新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)措施，做到及時(shí)跟進(jìn)、迅速糾正。

二、有效教學(xué)策略

（一）增進(jìn)師生情感，打造和諧課堂

教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，必須深入研究每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)與課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂向“和諧化”發(fā)展。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要注重教學(xué)策略與情感增進(jìn)的融合，立足于教學(xué)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不可面無(wú)表情、臉型僵硬，要以深厚的教學(xué)情感引領(lǐng)學(xué)生逐漸走向課堂深處，讓他們充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。

在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，讓教師解答，這樣可以讓學(xué)生參與課堂，并且拉近師生關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)梯形的面積的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組為單位給老師出一道相關(guān)題目，由教師進(jìn)行解答。這樣的好處是題目由學(xué)生設(shè)計(jì)，增加了他們參與課堂的機(jī)會(huì)，并且，學(xué)生出題目教師回答的模式能夠拉近師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感。

（二）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可依賴于教學(xué)灌輸，而是要讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐與合作溝通。教師要在課堂中豐富教學(xué)形式，及時(shí)開(kāi)展各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、理解與升華，充分培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維與動(dòng)手實(shí)踐能力。

比如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上開(kāi)展了剪紙小活動(dòng)。讓學(xué)生畫一些軸對(duì)稱的圖形，如正三角形、長(zhǎng)方形、正方形等。然后將這些圖形剪出來(lái)，并沿對(duì)稱軸分成兩半，取其中一份。在小組內(nèi)，讓學(xué)生將所有剪出來(lái)的圖形進(jìn)行混合，學(xué)生再隨機(jī)拿取剪紙，并制作出選到的剪紙的另一半。比如，一個(gè)學(xué)生選到了正三角形的一半，那么他需要制作出正三角形的另一半。

（三）做好“問(wèn)題引入”

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)特點(diǎn)是一系列的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是在相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引入下所提出的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的切入點(diǎn)來(lái)打造“問(wèn)題引入”教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率。

比如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材第三單元《圖形的變換與確定位置》的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合銳角和鈍角、平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，我積極準(zhǔn)備了問(wèn)題引入環(huán)節(jié)。在課堂上，我首先提問(wèn)：“長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體分別是如何得來(lái)的？”“角的種類有哪些？”“銳角與鈍角間有什么關(guān)系？”在這些教學(xué)問(wèn)題的引入下，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)了平移、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想，提高了數(shù)學(xué)思維能力。

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到教學(xué)以生為本，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與性格特征來(lái)探討高效教學(xué)策略，在教學(xué)反思中提高教學(xué)能力，進(jìn)一步打造高效課堂。希望本文的論述能夠給廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的建設(shè)中！

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；探索

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法方式進(jìn)行改進(jìn)，以打造出一個(gè)擁有輕松、民主、和諧教學(xué)氣氛的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以便可以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、目前教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛依舊很沉悶，小學(xué)生沒(méi)辦法在數(shù)學(xué)課堂上與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行良好溝通，所以我們創(chuàng)設(shè)營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境改變這種教學(xué)情況。因此，我們一定要對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做到知己知彼，才能逐漸解決這些問(wèn)題，營(yíng)造出一個(gè)有效輕松的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境和加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和綜合素質(zhì)。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，師生難以在課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)的原因大概有以下幾點(diǎn)：

（1）數(shù)學(xué)教師沒(méi)有樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，沒(méi)有將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，一直都是“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生沒(méi)有辦法與教師在課堂上交流，而教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）數(shù)學(xué)教師在課堂上與學(xué)生之間的交流互動(dòng)沒(méi)有明確的討論目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生失去思考的方向和模糊數(shù)學(xué)課堂的焦點(diǎn)。（3）課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)于單調(diào)，無(wú)法真正做到活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

為了讓教師與學(xué)生在課堂上可以形成有效的互動(dòng)與溝通，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，在輕松的課堂環(huán)境下才會(huì)減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的敬畏感，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上可以與老師正常交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教育理念，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成以學(xué)生為課堂主體的課堂，以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的引導(dǎo)者身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的看法，通過(guò)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的平等交流，讓學(xué)生逐步掌握在數(shù)學(xué)課上的主導(dǎo)權(quán)，營(yíng)造出一種平等、輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，為加強(qiáng)小學(xué)生和數(shù)學(xué)教師之間的課堂互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

三、在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)合適的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要積極引入情境教學(xué)的方法，通過(guò)創(chuàng)造充滿生活氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)與數(shù)學(xué)教師互動(dòng)，借此讓學(xué)生對(duì)教師在數(shù)學(xué)課上所教授的知識(shí)有更深刻的印象。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先，應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，在情境教學(xué)中可以引入多媒體等科技設(shè)備，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面進(jìn)行感知，幫助他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)的教學(xué)情境，使學(xué)生可以從教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題切入，隨著數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)自然在教學(xué)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且教師可以利用多媒體逐步深入地提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)，并且教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們通過(guò)自己的努力掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)效果。

四、引入課堂小游戲

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該合理利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入一些小游戲來(lái)活躍班級(jí)氣氛和加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂中的小游戲可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，比如我給學(xué)生上到蘇教版課本中“求平均數(shù)”這節(jié)課時(shí)，在課堂上組織了一個(gè)小游戲。我先和學(xué)生說(shuō)在課上要舉行一場(chǎng)拍皮球比賽，從學(xué)生中間選取了九位自愿參加的比賽選手進(jìn)行拍皮球比賽，并把他們分成兩組，一組有三個(gè)組員而另一組有六個(gè)組員。讓他們同時(shí)拍皮球，一分鐘內(nèi)哪個(gè)組拍得總數(shù)多哪組就是獲勝組，而在旁邊觀戰(zhàn)的學(xué)生充當(dāng)計(jì)數(shù)員，經(jīng)過(guò)緊張的比賽最后的結(jié)果當(dāng)然是組員多的一組獲得了最終勝利?？墒怯袑W(xué)生提出疑問(wèn)說(shuō)這樣的規(guī)則不公平，兩組人數(shù)不一樣，這樣的結(jié)果沒(méi)有可比性。我正好借助這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑引出了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生去尋找一個(gè)公平的評(píng)判規(guī)則，最后學(xué)生借助平均數(shù)的知識(shí)找出了一個(gè)公平的規(guī)則并且判斷出哪個(gè)組獲得了真正的勝利。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂上與數(shù)學(xué)教師互動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)真思考并且牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到了教育目標(biāo)。

構(gòu)建師生之間可以良性互動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有著積極的推進(jìn)作用。所以身為工作在教學(xué)一線的教師，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的主體地位，努力營(yíng)造出數(shù)學(xué)課堂輕松活躍的教學(xué)氣氛，以幫助學(xué)生打好未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：