導(dǎo)語：如何才能寫好一篇色彩教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)內(nèi)容

五年級(jí)下冊(cè)第八單元第28課

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“五彩斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬 巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。

3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，準(zhǔn)備非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。 教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

走過鮮花掩映的德國，游覽了著名的水城威尼斯，告別了“與象共舞”的泰國，我們又來到了一片廣袤而神奇的土地――非洲。板書：非洲 1、你了解的非洲是什么樣的？（學(xué)生談資料） 2、（老師也準(zhǔn)備了一些非洲的圖片）播放非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。 3、說說你看到的非洲是什么樣的？ 揭題、讀題：彩色的非洲

師：（出示非洲地圖）非洲是世界第二大陸。它形如一個(gè)巨大的不等邊三角形，南窄北寬，地中海、紅海、印度洋和大西洋環(huán)繞四周，沿海島嶼不多，最大的島嶼是馬達(dá)加斯加島。在非洲生息著不同膚色的居民，有黑人，也有白人，還有黃種人，其中黑人約占總?cè)丝诘娜种，F(xiàn)在讓我們一起去感受非洲的色彩吧！

【設(shè)計(jì)理念】

以非洲的風(fēng)景切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過看非洲的風(fēng)光片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生的理解時(shí)空。

二、初入非洲，看非洲之色彩

1.自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。（現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

2.檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。（課件出示字詞）學(xué)生認(rèn)讀： 五彩斑斕 熾熱 湛藍(lán) 充沛 碩大 火炬 巨蟒 滲透 聆聽 木薯 強(qiáng)悍 粗獷 篝火 繁花似錦 含情脈脈 目不暇接 【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生通過自學(xué)掃除字詞障礙，并初步感知文中所描寫的異國景色。

三、走進(jìn)文本，感受非洲之風(fēng)情，悟表達(dá)方法

1.讓學(xué)生快速瀏覽課文，劃出表達(dá)作者對(duì)非洲贊美三個(gè)句子。（課件）

（1）非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界?。?）藍(lán)天、驕陽、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲！ （3）啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！

2.再讀課文，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)植物部分的精彩描寫。

（1）交流第三段精彩句子

“繁花似錦，綠海蕩波，五顏六色、五彩繽紛、滿眼是綠色，處處是花?！弊屛覀兛吹降氖且慌排呕ㄦ弊湘碳t，綠色的樹葉連成一片，仿佛大海的波浪。

“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。到了開花季節(jié)……就像置身于花海深處”中品味非洲植物的品種繁多，色彩之艷麗。

“一顆似一團(tuán)火、一排似一片霞、彩色的長河、妙不可言含、情脈脈的少女”這些詞句運(yùn)用比喻、擬人的描寫，以點(diǎn)帶面向人們展示了非洲植物之色彩，更讓人從中體現(xiàn)著色彩美語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

（2）總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)其它部分

抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象的方法來學(xué)習(xí)作者對(duì)赤道驕陽、動(dòng)物這些自然景觀的描寫及非洲人的日常生活和藝術(shù)色彩的描寫。

3.是啊，那激情洋溢的舞蹈，來自生活在這片彩色土地的舞者的心靈，它訴說著非洲的熱情與奔放，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：非洲真是一個(gè)――――！ 啊，非洲，好一個(gè)――――！

師：這兩句在文章中起著什么作用？（總起、總結(jié)）

引導(dǎo)學(xué)這生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總―分―總的寫作方法。

結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。

【設(shè)計(jì)理念】

讓學(xué)生弄清文章的表達(dá)順序，感悟文章的條理性，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

三、再進(jìn)非洲，感受非洲之色彩

師：學(xué)完這篇課文，每個(gè)人的心中都會(huì)留下非洲的彩色印記，請(qǐng)隨著視頻再一次感受非洲，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的收獲，以《我眼中的非洲》為題，寫一段話，把你的感受與同學(xué)分享。

【設(shè)計(jì)理念】

將閱讀與表達(dá)結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。并將本課所學(xué)的寫作方法進(jìn)行運(yùn)用。

四、總結(jié)拓展，德育滲透愛心將讓非洲變得更美麗

師：本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，表達(dá)了作者對(duì)非洲的贊美之情。非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗，

1、中國和非洲有著悠久的友好歷史。布置學(xué)生辦一辦有關(guān)非洲風(fēng)情與文化的手抄報(bào)、剪貼報(bào)在班上交流展示，進(jìn)一步加深對(duì)非洲的了解，增長見聞，開闊視野

【設(shè)計(jì)理念】

將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生形成綜合的語文實(shí)踐能力。

【板書設(shè)計(jì)】

總起：色彩斑斕的世界

驕陽藍(lán)天

植物世界

28 彩色的非洲 分述：七彩 動(dòng)物世界 首尾呼應(yīng)

日常生活

藝術(shù)風(fēng)采

篇2

以色彩對(duì)于當(dāng)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性入手，借鑒色彩研究最新理論成果，結(jié)合公共藝術(shù)設(shè)計(jì)及施工內(nèi)在特點(diǎn)，展開有針對(duì)性地公共藝術(shù)色彩教學(xué)實(shí)踐工作，通過教學(xué)評(píng)價(jià)顯示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)、色彩、設(shè)計(jì)、教學(xué)

公共藝術(shù)作為一種形式具有綜合性、創(chuàng)作過程具有開放性的新型藝術(shù)形式，正在提升社區(qū)活力、繁榮城市文化方面發(fā)揮著越來越大的作用。

雖然公共藝術(shù)發(fā)展快速，社會(huì)對(duì)此需求大，但相關(guān)教學(xué)方法卻遠(yuǎn)未成熟。而且導(dǎo)傳統(tǒng)雕塑、景觀等藝術(shù)形式相比，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)色彩，特別是明快的色彩運(yùn)用格外重視，這是由公共藝術(shù)自身多方面因素決定的?；诖?，筆者在天津大學(xué)開設(shè)的《設(shè)計(jì)導(dǎo)人文――當(dāng)代公共藝術(shù)》課程中充分發(fā)揮理工科學(xué)生理性思維和動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，以公共藝術(shù)自身的多學(xué)科交又特性為切入點(diǎn)，借鑒相關(guān)學(xué)科成熟知識(shí)體系，結(jié)合公共藝術(shù)自身特點(diǎn)，立足中國國情，進(jìn)行相關(guān)公共藝術(shù)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)探索。經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐后，初步摸索出一套完整、實(shí)用的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系。

一、基于色彩學(xué)基本理論的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)具有設(shè)計(jì)活動(dòng)的共性，因此普及色彩學(xué)相關(guān)理論和基本知識(shí)，是進(jìn)行公共藝術(shù)色彩設(shè)計(jì)的前提。但由于學(xué)時(shí)所限，應(yīng)當(dāng)限于最能夠直接運(yùn)用于公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行教授。比如，相比視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝服飾設(shè)計(jì)，公共藝術(shù)自身色彩搭配和變化往往相對(duì)簡(jiǎn)單，因此錯(cuò)視等概念應(yīng)用較少。同樣，運(yùn)用奧斯瓦爾德色彩系統(tǒng)和孟塞爾色彩系統(tǒng)進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)也缺少必要性。導(dǎo)之相對(duì)，對(duì)色彩三屬性：色相、純度和飽和度的講解應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)?！導(dǎo)上述簡(jiǎn)化的理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)，在公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于色彩心理學(xué)應(yīng)該有深度的講解。舉例而言，由于波長和振幅區(qū)別，紅色的運(yùn)用能使人呼吸急促，腎上腺素加快分泌。在視覺上首先給人帶來旺盛的生命力，使人想到熱情、青春、愛情、革命。因此，大量歐美幾何構(gòu)成型公共藝術(shù)作品都選用紅色作為主基調(diào)，除了后文會(huì)提到的環(huán)境導(dǎo)形態(tài)限制的因素外，利用紅色產(chǎn)生警醒也是重要的色彩心理學(xué)功能。另外，黃色是明亮的、溫暖的，黃色在適當(dāng)?shù)谋尘跋率中涯?，亮度和純度都較高的黃色可以很快吸引人的注意力。另外，藍(lán)色是冷靜、理智的色彩，大海和天空又為藍(lán)色標(biāo)注了廣闊無垠的特征，帶有濃厚的自然清新氣息。另一方面，藍(lán)色還是科技的色彩，藍(lán)色導(dǎo)銀仄色都可以用來表示人類的科技產(chǎn)品和對(duì)未知世界的征服。白色則有純；爭(zhēng)之感。黑色則使人壓抑、警惕。這些色彩特性都在公共藝術(shù)中有廣泛運(yùn)用。

這方面的教學(xué)范例是羅伯特印第安納的“LOVE”系列。印第安納將“LOVE”拉伸以具有一定的三維厚度，并按照符合形式美的原則將其排列起來后，產(chǎn)生了風(fēng)靡世界的“LOVE”公共藝術(shù)品，醒目紅色的運(yùn)用使這件作品超越了字母所傳達(dá)的信息，而上升為一種流行文化的符號(hào)。同樣，國內(nèi)以字體（包括漢字、拉丁文字導(dǎo)自創(chuàng)字符）為主創(chuàng)作的公共藝術(shù)大多選用鮮明的色彩，特別紅色來突出這一心理感受，取得了突出的效果。（見圖1）

教學(xué)實(shí)踐案例：《逝去累積》（趙夏璃指導(dǎo)教師：王鶴）。該方案以二維圖像為出發(fā)點(diǎn)，采用了帶有文化含義的“Time”、“Goal”單詞為主要造型，通過形體變化表現(xiàn)出時(shí)間流逝和成功積累的主題。方案主題鮮明，尺度得當(dāng)，形態(tài)變化豐富，二維公共藝術(shù)沿線性空間布置以節(jié)省空間的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。特別是設(shè)計(jì)者運(yùn)用明黃、大紅和亮白三種醒目色彩來喚起公眾注意，更突出闡發(fā)了作品主題，發(fā)揮出了最佳視覺效果。（見圖2）

二、基于類型學(xué)的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)

當(dāng)代公共藝術(shù)導(dǎo)設(shè)計(jì)關(guān)系緊密，其成型方法在很大程度上可以歸于設(shè)計(jì)方法論的研究范疇。如果基于類型學(xué)視角開展分析，現(xiàn)成品復(fù)制、二維圖像的運(yùn)用以及構(gòu)成，無疑是三種最主要的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方法。由于各自設(shè)計(jì)方法伴隨優(yōu)點(diǎn)而來的內(nèi)在局限，運(yùn)用這三種方法設(shè)計(jì)出的公共藝術(shù)作品都對(duì)色彩的表現(xiàn)力有必然的需求?；谏鲜龇治?，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極嘗試，選取三位建筑學(xué)院建筑學(xué)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)的公共藝術(shù)概念設(shè)計(jì)方案，分別運(yùn)用了現(xiàn)成品復(fù)制、二維圖像拉伸和構(gòu)成的設(shè)計(jì)方法，從不同角度驗(yàn)證強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)色彩教學(xué)的重要性。

1.現(xiàn)成品公共藝術(shù)

現(xiàn)成品公共藝術(shù)是當(dāng)代公共藝術(shù)中的重要類型，以奧登博格為代表的現(xiàn)成品公共藝術(shù)不能脫離色彩而存在，因?yàn)檫@些作品摹仿自工業(yè)現(xiàn)成品或其他，這些物品本身就具有色彩，因此將它們放大、扭轉(zhuǎn)、組合運(yùn)用后的公共藝術(shù)品必須著色，才能準(zhǔn)確表現(xiàn)出作者的想法。如奧登博格和他的妻子布魯根所說：“我們也需要用一個(gè)十分相關(guān)的能夠在漂亮的色彩中被喚起的圖像。如果沒有那些，我們的雕塑就不能在充滿巴士、小汽車和煙霧的環(huán)境中脫穎而出?！苯虒W(xué)案例：《插電生活》（吳聞達(dá)指導(dǎo)教師：王鶴）。該方案還處于概念階段，尚未深化，但設(shè)計(jì)者選取插頭和插座這一現(xiàn)代生活中尋?？梢姷氖挛镞M(jìn)行放大，達(dá)到表現(xiàn)生活，營造幽默感的設(shè)計(jì)目的，充分結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)了懸吊結(jié)構(gòu)以承力，同時(shí)不妨礙交通流線。為了強(qiáng)化視覺美感和幽默效果，借鑒了奧登博格在埃因霍溫《PING》中運(yùn)用多個(gè)保齡球瓶的方法，運(yùn)用了多個(gè)尺度相同的插頭，并添加黃、綠、藍(lán)等色彩，熟練掌握了利用色彩進(jìn)行區(qū)分多個(gè)現(xiàn)成品相同元素的設(shè)計(jì)方法。（見圖3）

2.二維公共藝術(shù)

二維型公共藝術(shù)，特別是二維厚度拉伸的人物形態(tài)公共藝術(shù)雖然具有直觀鮮明的特點(diǎn)，但是由于表現(xiàn)手段使然，視角受到局限，細(xì)節(jié)不足，因此必須輔以明亮、對(duì)比鮮明的色彩，提升自身表現(xiàn)力，因此對(duì)色彩表現(xiàn)有著強(qiáng)烈需求，這方面最具代表性的是基斯哈林紅、黃、藍(lán)的卡通小人形公共藝術(shù)。這些作品普遍表現(xiàn)了兒童游戲般的稚拙天真，同時(shí)造型上穩(wěn)定、均衡又富于變化。由于契合時(shí)代性，自20世紀(jì)80年代以來，這些造型簡(jiǎn)單而形態(tài)多變的紅、黃、藍(lán)的卡通小人形象影響甚廣，甚至成為現(xiàn)代流行文化的象征之一。（見圖4）教學(xué)案例：《Retum to nature》（史文舒指導(dǎo)教師：王鶴）。該方案以二維人物剪影的厚度拉伸為設(shè)計(jì)方法，以活躍環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，利用手工模型表現(xiàn)方法。設(shè)計(jì)者特別注重了色彩心理學(xué)相關(guān)理論，借鑒了不同色彩導(dǎo)相應(yīng)心理狀態(tài)的聯(lián)系。以色彩為主，以尺度為輔表現(xiàn)抽象人體的年齡階層等特征，彌補(bǔ)了剪影型公共藝術(shù)缺少細(xì)節(jié)表現(xiàn)的不足。（見圖5）

3.構(gòu)成

構(gòu)成型公共藝術(shù)主要依靠相同尺度或不同模數(shù)的元素，進(jìn)行符合形式美法則的組合。因此，合理的色彩運(yùn)用是避免單調(diào)視覺效果的重要手段。這方面教學(xué)范例除了最經(jīng)典的亞歷山大利伯曼紅色的系列作品外，還有查爾斯佩里慣用的明黃色構(gòu)成型公共藝術(shù)作品，以及位于紐約時(shí)代生活廣場(chǎng)的藍(lán)色構(gòu)成作品都是這方面的范例。

教學(xué)案例：《升騰的光影》（張昊 指導(dǎo)教師：王鶴）。該方案利用五邊形為基本元素，以漸變構(gòu)成為切入點(diǎn)，有著清晰的形式美感生成邏輯。作者特別注重了色彩運(yùn)用，運(yùn)用五色調(diào)和原理，選用紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種色彩，使公共藝術(shù)作品立面呈現(xiàn)豐富、和諧的視覺效果。設(shè)計(jì)者特別注意了光照角度的問題，進(jìn)行了局部調(diào)整，使紅、黃這樣的暖色調(diào)處于陰影中，保證了整體色彩運(yùn)用效果的醒目和科學(xué)。（見圖6）

三、立足中國國情歸納公共藝術(shù)色彩運(yùn)用前提

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)雖然距離作品落成還有很長距離，但必要的有形的或無形的外部因素不能忽略，如城市色彩、社會(huì)禁忌等。同樣，由于公共藝術(shù)作為一種誕生于歐美的新型藝術(shù)觀念，在引入中國后必然需要根據(jù)中國國情調(diào)整主題、形態(tài)以及色彩。這些都是決定一個(gè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方案成功導(dǎo)否的關(guān)鍵。

1.規(guī)劃視角下的城市色彩統(tǒng)一

當(dāng)前中國正在進(jìn)行空前規(guī)模的城市化，因此公共藝術(shù)在一定程度上還需要注意導(dǎo)城市色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這方面可以依托規(guī)劃學(xué)科相關(guān)成果，對(duì)天津等城市色彩進(jìn)行的定量分析結(jié)果。

2.大環(huán)境需要考慮緯度要素

在大多數(shù)情況下，公共藝術(shù)都位于室外開放空間內(nèi)，因此其視覺效果必然受到大氣候環(huán)境的影響。位于高緯度國家或城市的公共藝術(shù)，普遍具有色彩鮮艷的特點(diǎn)。以便在漫長的景觀蕭瑟的冬季，帶給公眾醒目且富于生命力的視覺體驗(yàn)，進(jìn)而改善心理狀況。這方面用于教學(xué)的典型案例包括奧登博格落成于荷蘭埃茵霍溫市的《PING》，大量分散布置的保齡球瓶沒有運(yùn)用傳統(tǒng)色彩，而是換成醒目的橙色，在白雪皚皚的冬季依然帶給人溫暖的體驗(yàn)。同樣的案例還可見休格曼位于美國底特律等五大湖地區(qū)的公共藝術(shù)，更多使用紅色、橙色和黃色。而他在美國南部各州的作品則較多使用藍(lán)色和白色。

3.社會(huì)學(xué)與民俗學(xué)視角下的禁忌因素

中國當(dāng)前的公共藝術(shù)方案設(shè)計(jì)中還需要考慮禁忌心理因素，不能一味套用色彩搭配的科學(xué)原理和色彩心理學(xué)的現(xiàn)有理論。中國和許多東亞、東南亞國家都認(rèn)為紅色是吉祥的象征。另一方面，紅色也是血液的顏色，事故和危險(xiǎn)也多用紅色作標(biāo)志。比如同樣是紅色的運(yùn)用，青島的《五月的風(fēng)》，就成功利用紅色突出了的主題，視覺效果突出，廣為大眾所接受。但位于廣西南寧市的《盛開的朱槿》（一般稱“朱槿花雕塑”）。由海外知名景觀設(shè)計(jì)公司主持設(shè)計(jì)，雖然紅色是朱槿的色彩，但由于設(shè)計(jì)方運(yùn)用了花瓣形式，意圖通過乘坐交通工具的觀眾，在動(dòng)態(tài)中形成朱槿花的視覺形象。但是由于很難達(dá)到理想的車速和角度，所以反而使公眾感覺很像血淋淋的刀片形狀，從而遭到猛烈抨擊，最后在落成八年后于2010年拆除。這就是公共藝術(shù)形態(tài)導(dǎo)色彩設(shè)計(jì)結(jié)合不當(dāng)，觸發(fā)民俗禁忌的失敗案例。

篇3

圖文云空間美術(shù)教學(xué)一、版面設(shè)計(jì)――綻放藝術(shù)之美

美術(shù)教學(xué)就是讓人學(xué)習(xí)欣賞美感悟美從而創(chuàng)造美，在空間建設(shè)上，利用美術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，注重版面大小的安排得當(dāng)讓人視覺舒適，色彩強(qiáng)調(diào)冷暖的搭配，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用色彩的對(duì)比關(guān)系，日期個(gè)人信息欄目的藍(lán)色和周圍的粉紅形成對(duì)比，空間主頁整體的色彩采用粉紫色，給人的感覺淡雅而不失莊重，每個(gè)小版塊的安排注重疏密關(guān)系，嚴(yán)謹(jǐn)中透著活潑，很適合小學(xué)階段的老師用，讓進(jìn)空間的學(xué)生進(jìn)來感覺輕松愉快，樂意向往瀏覽關(guān)注。整體版面的動(dòng)靜結(jié)合有序，版頭上動(dòng)起來的飛禽，個(gè)人簡(jiǎn)介中的搖曳的燈光和晃動(dòng)的圣誕樹，跳躍的鯨魚，散落的花瓣，不停轉(zhuǎn)動(dòng)的地球，晃動(dòng)或閃爍的文字標(biāo)題等等，提示著來訪者來關(guān)注，瀏覽這些欄目。背景采用古毛筆字的女子古典場(chǎng)景，和現(xiàn)代的內(nèi)容融合到一起，文化的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，有傳承古今的蘊(yùn)含。

版面的制作是在阿里媽媽網(wǎng)站制作后利用保存的代碼移植到云空間，圖片是在網(wǎng)上搜索或軟件合成制作，比單純的利用現(xiàn)成的材料增色很多。用心的設(shè)計(jì)，希望讓進(jìn)入空間的人進(jìn)來就能感受藝術(shù)的美感。

二、素材積累――提升美術(shù)素養(yǎng)

空間資源――蘊(yùn)藏于既真實(shí)又虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，資源是豐富多樣的，包括文字、聲音、圖像、動(dòng)畫，它們往往交匯融合于一體。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，猶如開辟了一條通往美術(shù)殿堂的大道，讓師生觀看或閱讀畫家的藝術(shù)人生和偉大成就，欣賞美術(shù)作品，提升美術(shù)素養(yǎng)。

我創(chuàng)設(shè)了很多和美術(shù)教學(xué)有關(guān)的欄目，如書海泛舟，提供的都是一些美術(shù)教育方面的書籍，點(diǎn)擊相關(guān)的目錄就可以打開連接閱讀，通過閱讀開闊視野，積累美術(shù)知識(shí)。另外，根據(jù)美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)分類，設(shè)置了和課本知識(shí)相關(guān)的農(nóng)民畫、教師工筆畫作品欣賞，國畫欣賞，我校特長生比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的美術(shù)作品等的電子相冊(cè)，可以點(diǎn)擊按鈕自動(dòng)播放，像看動(dòng)畫一樣欣賞作品，另外我還設(shè)置了音樂，在音樂中更容易投入作品意境中。在相冊(cè)專欄，放了一些剪紙作品，參賽學(xué)生兒童畫作品，畫家的傳世名畫等內(nèi)容，可以根據(jù)每個(gè)人的愛好和特長有選擇的瀏覽，如果非常喜愛，還可以下載到自己電腦臨摹制作。

我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，盡可能多的引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)空間資源的無限魅力，讓學(xué)生足不出戶，就可以欣賞天下美圖，感受作品的震撼。這樣既開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野、豐富了美術(shù)知識(shí)，又積累了美術(shù)素材，使師生更便捷、更有選擇性地搜尋到更多、更新的信息。有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生踏入美術(shù)殿堂。

師生既是空間資源的享用者，又是建設(shè)者。我也鼓勵(lì)我的學(xué)生積極搜集整理古今中外的美術(shù)作品，并將之分類歸檔，上傳至相應(yīng)的資料庫欄目。這樣，云空間素材的積累不斷增多，優(yōu)質(zhì)資源日益豐富。

三、欄目豐富――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.美術(shù)教案。為更好地利用云空間促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)，針對(duì)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我設(shè)置了很多和美術(shù)課相關(guān)的欄目。備課是上好美術(shù)課的關(guān)鍵，所以在主頁的中間位置，我設(shè)置了美術(shù)教案欄目，小學(xué)全冊(cè)的美術(shù)教案收入其中，欄目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)潔清晰，非常容易尋找自己想看的內(nèi)容，同行可以互相學(xué)習(xí)，提出自己的意見和建議。欄目加了動(dòng)態(tài)紅字，業(yè)精于勤荒于嬉，時(shí)刻提醒自己工作要勤奮努力，容不得半點(diǎn)懈怠。

2.課堂魔方。課堂魔方欄目?jī)?chǔ)存的美術(shù)教學(xué)課件，非常方便上課時(shí)直接打開應(yīng)用，不用擔(dān)心上課忘記帶U盤，也不用擔(dān)心課堂上學(xué)生不喜歡，因?yàn)槌俗约旱恼n堂魔方，同行的魔方內(nèi)容我們也可以借鑒利用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。每個(gè)人都無私的奉獻(xiàn)資源也給自己提供了方便。

3.空間相冊(cè)。建立的相冊(cè)里面可以存放學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，也可以存放學(xué)生作品，以前學(xué)生的作業(yè)基本是保存不住，不是發(fā)霉就是丟失，現(xiàn)在建了空間相冊(cè)，就解決了學(xué)生的優(yōu)秀作品不能存檔的問題

4.網(wǎng)址導(dǎo)航。導(dǎo)航欄目的設(shè)立，方便更便捷的尋找經(jīng)常流連的網(wǎng)頁，可以及時(shí)迅速的學(xué)習(xí)上級(jí)主管部門的通知文件，了解教育的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)?？梢蚤喿x同行的美文，欣賞美圖，分享空間視頻。

另外，還設(shè)置了我的課程、課程拓展和個(gè)性化欄目，根據(jù)自己的條件選擇適合自身發(fā)展的方向。個(gè)人簡(jiǎn)介、個(gè)人信息的設(shè)置可以讓空間的朋友了解自己，尋找志同道合的朋友。

四、云中互動(dòng)――促師生共成長

1.和“云”結(jié)下了不解之緣。我們?cè)谠瓶臻g里分享與交流，我們?cè)诖髮W(xué)城里耕耘與成長……自從有了云空間，我就經(jīng)常出入大學(xué)城云空間，優(yōu)秀的居民空間在首頁滾動(dòng)出現(xiàn)，加好友，學(xué)習(xí)他們的云空間建設(shè)，互相學(xué)習(xí)借鑒，讓空間更好地服務(wù)美術(shù)教學(xué)。在我加他人好友的同時(shí)，每次登陸總有加好友的消息提示，慢慢的，自己的好友越來越多，結(jié)交了不同地區(qū)的朋友，也被他們的地方風(fēng)土人情吸引，看到他們空間的家鄉(xiāng)美景，好像各地旅游，也為了解更多的風(fēng)情內(nèi)心喜悅。

2.任務(wù)傳達(dá)及時(shí)迅速。局里要求教學(xué)視頻上傳空間。這在以前是逐級(jí)傳達(dá)，最后到達(dá)的是執(zhí)行者，而在空間里，和誰安排任務(wù)，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，強(qiáng)敲鍵盤就可以直接傳達(dá)，這不，錄像課的任務(wù)安排后，電教人員給錄制后還沒剪輯完成，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)通知，立刻就能收到消息了。這就是信息化的好處，無論相距多遠(yuǎn)，消息的傳送也就幾秒的時(shí)間。

3.點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)溫笑盈盈。有時(shí)候人與人之間就是一個(gè)微笑的距離，每次登陸，總能看到打招呼的身影不斷。通過頭像，仿佛看到背后微笑的臉龐，同樣也友好地報(bào)以同樣的微笑回復(fù)。

五、用好云空間――教學(xué)魅力無限

篇4

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué);新進(jìn)教師;教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）02-0075-03

新進(jìn)教師是指剛剛完成最后學(xué)歷教育并在高等學(xué)校開始第一次學(xué)術(shù)工作的人。隨著我國高校擴(kuò)招，在校學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，青年教師成為本科教學(xué)的重要力量，許多教師才畢業(yè)就上講臺(tái)，承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)[1]。以河海大學(xué)為例，河海大學(xué)現(xiàn)有專職教師1934人，其中35歲以下青年教師928名，占教師總?cè)藬?shù)的48%，是教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。從根本上來講，青年教師代表著教育發(fā)展的前途和學(xué)校教育的未來，他們的素質(zhì)決定著學(xué)校未來人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，促進(jìn)新進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一個(gè)迫切的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。然而，與老教師相比，新進(jìn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都存在明顯不足，教學(xué)效果不佳，人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想。事實(shí)上，新進(jìn)教師一直都是大學(xué)教師中比較特殊的一個(gè)群體，在承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)時(shí)面臨著特殊的困難，理工科大學(xué)新進(jìn)教師尤其如此。

一、新進(jìn)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

河海大學(xué)是一所以水利為特色、工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的理工科大學(xué)，近三年（2011至2014年）河海大學(xué)共招聘教師199人，其中193人具有博士學(xué)位，29人是留洋博士。新教師入校后，教務(wù)處統(tǒng)一安排所有的新進(jìn)教師試講，并組織國家級(jí)教學(xué)名師、本科教學(xué)督導(dǎo)員、教學(xué)副院長等專家型教師聽課，對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

通過試講和專家指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，從整體來看，新進(jìn)教師的綜合素質(zhì)較高，普通話流利，教學(xué)內(nèi)容正確，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。但由于絕大多數(shù)新進(jìn)教師都來自非師范院校，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)理論，也大多沒有教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在教學(xué)中表現(xiàn)出很多共性問題。

（一）宏觀方面

1.缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教育教學(xué)理論把握不

夠。大學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循研究性教學(xué)理念，切忌灌輸式教學(xué)。教學(xué)過程的本質(zhì)是一個(gè)知識(shí)探尋、知識(shí)重構(gòu)的過程，即在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在原有的知識(shí)、理論基礎(chǔ)上，通過師生互動(dòng)、討論和探討新的問題，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，得出新結(jié)論，解決新問題;并在此過程中，訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的能力與品質(zhì)。這一過程應(yīng)該是一個(gè)既充滿困惑又充滿樂趣的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、理論總結(jié)和理性思維的集合過程。因此，需要在新教師中深化教學(xué)理念、教學(xué)理論的討論和學(xué)習(xí)，推行研究性教學(xué)和PBL教學(xué)模式（Problem-based Learning）。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)組織能力不強(qiáng)。教學(xué)組織能力是一種綜合能力，是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧來合理安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景、管理課堂紀(jì)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得理想的教學(xué)效果。教師教學(xué)組織能力高低直接影響教學(xué)效果。絕大多數(shù)新進(jìn)教師不善于組織教學(xué)，不能精心設(shè)計(jì)與組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;教學(xué)時(shí)照本宣科、平鋪直敘，教學(xué)方法單一，缺少啟發(fā)性教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。沒有處理好黑板與計(jì)算機(jī)等多媒體的關(guān)系。除個(gè)別教師全部使用黑板，沒有利用PPT等多媒體輔助手段外，大部分教師都過分依賴計(jì)算機(jī)多媒體，黑板利用率不高，講課過程中只是隨意在黑板上寫上幾個(gè)公式和字符，有的甚至完全沒有任何板書。有的老教師還戲言，如果學(xué)校突然停電，很多年輕教師就只能站在講臺(tái)上發(fā)呆，或者和學(xué)生吹吹牛，完全無法繼續(xù)教學(xué)。

（二）微觀方面

1.教案不符合要求。教案不同于講稿，它是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案。在教案中，教師要對(duì)每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)手段、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)道具進(jìn)行周密的思考和精心的安排，教案的好壞直接影響到整堂課的教學(xué)效果。一般來說，教案是備課時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)之一，只不過經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師教案寫得更加科學(xué)細(xì)致，年輕教師的教案寫得簡(jiǎn)單粗糙一些。然而，在實(shí)際教學(xué)中，絕大部分教師不知教案為何物，以為就是講稿甚至是PPT課件的打印稿，缺少對(duì)課程的精心思考和整體設(shè)計(jì)。

篇5

【關(guān)鍵詞】精品課程 網(wǎng)站 設(shè)計(jì) 建設(shè)

課程是教師實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑，學(xué)生提升個(gè)人知識(shí)、能力、素質(zhì)的重要過程，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。精品課程是有著一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材，具有專業(yè)特色和示范性的優(yōu)秀課程。高校響應(yīng)教育部政策啟動(dòng)精品課程建設(shè)，開展高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量課程建設(shè)，無論是對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革和促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)都具有舉足輕重的作用。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)充分利用了現(xiàn)代教學(xué)手段和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，引進(jìn)最新學(xué)科信息，整合課程師資力量，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)。

我院從2006年開始響應(yīng)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的政策，啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作， 截止2013年，我院已建有3門國家精品課程、7門省級(jí)精品課程和12門校級(jí)精品課程，初步形成了國家、省、校三級(jí)精品課程資源體系。

1 精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

1.1 精品課程網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計(jì)

精品課程網(wǎng)站是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、為教師提供教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)校提供展示課程改革的窗口。因此，精品課程網(wǎng)站的風(fēng)格要簡(jiǎn)介美觀大方，色彩符合大學(xué)生的視覺原則，同時(shí)網(wǎng)站需要色彩、排版、布局、導(dǎo)航等欄目的相互配合應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)類網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計(jì)，容易引人注目，給人以深刻的印象。

不同的色彩影響著人們對(duì)網(wǎng)站的第一感覺，紅色系象征著激烈、興奮，灰色系象征著平淡和低調(diào)，藍(lán)色沉穩(wěn)而大方，黃色光明純凈、充滿希望，綠色平和安穩(wěn)、象征著青春和旺盛。一個(gè)網(wǎng)站不可能單一地運(yùn)用一種顏色，這會(huì)讓人感覺單調(diào)，乏味；但也不可能將所有的顏色都運(yùn)用到網(wǎng)站中，給人感覺輕浮、花俏。通常情況下，一個(gè)頁面內(nèi)盡量不要使用超過4種色彩，太多的色彩容易讓人感覺沒有方向、沒有側(cè)重。

精品課程網(wǎng)站的排版是為了方便師生閱讀，且內(nèi)容主題明確。若網(wǎng)站的版式經(jīng)過精心規(guī)劃，將會(huì)吸引訪問者的注意，引領(lǐng)訪問者繼續(xù)瀏覽，并能迅速的找到所需的資料。網(wǎng)站的排版包含了表格、表單、框架的應(yīng)用、文字縮排、段落等等，而排版并不是整齊就好，還要有明確的分類，以及主題的適當(dāng)規(guī)劃。

一個(gè)好的網(wǎng)站布局，能夠成功的將網(wǎng)站內(nèi)的文字、圖片、視頻等網(wǎng)頁元素合理的編排在一起，組成一個(gè)有機(jī)體，主次分明，重點(diǎn)突出，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容組織在一個(gè)構(gòu)造精美的布局里完成精品課程網(wǎng)站的搭建。在布局之前，設(shè)計(jì)者應(yīng)通過實(shí)際調(diào)查研究了解師生在教學(xué)環(huán)境中的需求，遵循該課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，按照教學(xué)大綱的要求，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中采取重點(diǎn)突出、頁面平衡、上下左右均勻、圖文并茂等布局風(fēng)格原則。

1.2 精品課程的欄目設(shè)計(jì)

根據(jù)教育部對(duì)精品課程的建設(shè)要求，精品課程網(wǎng)站包括申報(bào)表、課程簡(jiǎn)介、教師隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)錄像、效果評(píng)價(jià)等欄目的創(chuàng)建。

（1）申報(bào)表。主要是根據(jù)教育部提供的“國家精品課程申報(bào)表”所填寫的課程負(fù)責(zé)人、主講教師情況、教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、課程描述、自我評(píng)價(jià)、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策措施等內(nèi)容。

（2）課程簡(jiǎn)介。對(duì)精品課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹說明，包括課程的歷史沿革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、課程的特色與創(chuàng)新，該課程所獲得研究成果等內(nèi)容。

（3）教師隊(duì)伍。主要介紹負(fù)責(zé)本門課程講授的教師信息，包括課程負(fù)責(zé)人、主講教師和任課教師的基本信息、教學(xué)情況、獲獎(jiǎng)經(jīng)歷和取得學(xué)術(shù)研究成果。

（4）教學(xué)大綱。是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，實(shí)施教學(xué)思想和完成教學(xué)計(jì)劃的保證。包括該課程的理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、授課計(jì)劃等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（5）授課教案。是將該門課程課堂教學(xué)內(nèi)容電子化，體現(xiàn)教師對(duì)課堂教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想，反映教師對(duì)課程教學(xué)進(jìn)度的安排和實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。

（6）教學(xué)錄像。在教師的授課現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行同步錄像，并經(jīng)過后期攝制編輯，作為師生間的學(xué)習(xí)交流和共享的教學(xué)資源。錄像資料按照國家精品課程的視頻資料錄制要求，課程教學(xué)錄像一般情況下應(yīng)提供不少于三名主講教師的授課錄像，每位教師的授課時(shí)間不少于45分鐘，真實(shí)地?cái)z制于教師的教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中。

（7）效果評(píng)價(jià)。主要是對(duì)精品課程的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，通過合理的評(píng)價(jià)促使教學(xué)隊(duì)伍改進(jìn)教學(xué)方式，端正教學(xué)思想，提升教學(xué)質(zhì)量，真正的做到以評(píng)促建、以評(píng)促改。

3 精品課程網(wǎng)站的建設(shè)

筆者參與了學(xué)院《道路交通事故處置》這門省級(jí)精品課程網(wǎng)站制作。該網(wǎng)站以電子科技大學(xué)精品課程系統(tǒng)為基礎(chǔ)，自行設(shè)計(jì)網(wǎng)頁相輔助的模式開發(fā)的。經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師的研討，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，將課程網(wǎng)站分為教學(xué)大綱、申報(bào)表、授課教案、授課課件、課程負(fù)責(zé)人、課程簡(jiǎn)介、參考法規(guī)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程習(xí)題、教學(xué)錄像、教學(xué)條件、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生測(cè)評(píng)、課程試卷、關(guān)愛生命等欄目。

3.1 素材準(zhǔn)備

前期資料的收集，包括教師上課使用的多媒體課件、教學(xué)大綱、授課教案、課程習(xí)題等教學(xué)資料的準(zhǔn)備，課程教學(xué)錄像的攝制編輯工作。網(wǎng)站建設(shè)素材與課程相關(guān)資料收集好后，確定網(wǎng)站的定位與整體風(fēng)格、網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)與欄目的設(shè)計(jì)。

3.2 確定網(wǎng)頁界面

筆者使用的是Dreamweaver軟件制作網(wǎng)頁。Dreamweaver是美國Macromedia公司開發(fā)的集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的”所見即所得”網(wǎng)頁編輯工具，用于對(duì)站點(diǎn)、頁面和應(yīng)用程序進(jìn)行設(shè)計(jì)、編碼和開發(fā)，可以在可視化的界面中兼容對(duì)ASP、JSP和PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的制作，同時(shí)自帶的模板，大大簡(jiǎn)化了設(shè)計(jì)者開發(fā)網(wǎng)站的過程，由于對(duì)眾多第三方插件的支持，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺(tái)限制和跨越瀏覽器限制的充滿動(dòng)感的網(wǎng)頁。

制作工具選定后，開始著手對(duì)網(wǎng)站首頁頁面設(shè)計(jì)。首頁從根本上說就是全站內(nèi)容的目錄，是一個(gè)索引，方便訪問者通過瀏覽主頁就清楚的了解整站的內(nèi)容，并通過欄目設(shè)置引導(dǎo)其調(diào)閱網(wǎng)站的其它內(nèi)容。站點(diǎn)首頁設(shè)計(jì)要根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)置整站風(fēng)格、色調(diào)和布局，要符合高校學(xué)生的閱讀習(xí)慣，利用色彩、線條、圖片等要素將網(wǎng)站鮮明的分割為頁眉、導(dǎo)航條、功能區(qū)和內(nèi)容區(qū)。首頁頁面一旦確定后，生成模板格式，網(wǎng)站內(nèi)相應(yīng)網(wǎng)頁直接調(diào)用格式即可。

3.3 網(wǎng)站測(cè)試與

網(wǎng)站開發(fā)完成，對(duì)其導(dǎo)入相關(guān)課程數(shù)據(jù)及課程視頻資料，對(duì)網(wǎng)站各功能模塊進(jìn)行測(cè)試，檢查各個(gè)超鏈接路徑是否正確，網(wǎng)頁腳本運(yùn)行是否正常，文字圖像顯示是否正確，修正腳本語法錯(cuò)誤并予以調(diào)試，然后將做好的精品課程網(wǎng)站上傳至學(xué)院服務(wù)器，方便學(xué)生和教育部專家定時(shí)訪問。

3.4 網(wǎng)站的維護(hù)與更新

網(wǎng)站頁面美觀，制作精良，及時(shí)更新才能吸引更多的讀者來訪問，精品課程網(wǎng)站后，課程內(nèi)容的變更要和實(shí)際教學(xué)過程同步，因此網(wǎng)站的欄目?jī)?nèi)容要定時(shí)更新，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整網(wǎng)站內(nèi)容，以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念推動(dòng)課程內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展。

4 結(jié)束語

精品課程建設(shè)是國家高等教育教學(xué)改革工作的一項(xiàng)重大措施，也是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工程。精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)要遵循高校教學(xué)的規(guī)律，服務(wù)于高校教學(xué)環(huán)境，為廣大師生提供良好的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[3]董芙蓉.啟動(dòng)精品課程建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵[J].青海民族大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（04）.

篇6

[關(guān)鍵詞]板書設(shè)計(jì) 不可替代 板書設(shè)計(jì)要求

[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160038

曾聽過很多老師的英語公開課，確實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，課件制作精美，教師的基本功扎實(shí)，課堂氣氛也很活躍，但一節(jié)課后，細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)：整堂課上粉筆原地待命，黑板空空如也。黑板似乎成為課堂教學(xué)中可有可無的教學(xué)助手。

聽完課后，我也曾做了一些調(diào)查，和一部分學(xué)生談?wù)摫咎谜n的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生反應(yīng)很好，精美的圖片，動(dòng)聽的音樂，再加上精彩生動(dòng)的視頻，這些都能讓學(xué)生們記憶深刻。但當(dāng)我讓學(xué)生們回顧老師課堂上所講的重難點(diǎn)時(shí)，有部分學(xué)生沉思片刻后才慢慢地表達(dá)出來，而且內(nèi)容也不全面；而還有部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就記不得課堂上老師所講的重難點(diǎn)。我們都一致公認(rèn)的好課，為什么效果卻不盡如人意呢？

作為一名一線教師的我，也一直不斷地思考著這樣一個(gè)問題：板書是否可以由多媒體課件代替？通過多次實(shí)踐，我感覺到板書是不可替代的。它是英語課堂教學(xué)的有機(jī)部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。

一、 板書是一種微型的教案

我們都知道，教師在上每節(jié)課之前都必須對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容精心地備課，并形成教案。而在課堂上，教師就可以通過板書將教案中教學(xué)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視覺聽覺相結(jié)合的方式來掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的效果會(huì)更好。

二、板書有較長時(shí)間向?qū)W生傳遞信息的作用

經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的板書不僅能起到構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，串聯(lián)文章內(nèi)容的作用，還能將內(nèi)容作為藝術(shù)化的處理，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激和美的享受，從而留下深刻而美好的印象。而多媒體課件則以播放的形式快速將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大，變換速度快，但它忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平。

三. 板書還具有較強(qiáng)的靈活性

雖然我們?cè)谡n前作了精心的備課，但在實(shí)踐教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，那就需要我們教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)臨時(shí)來改變教學(xué)內(nèi)容。如果是課前做好的多媒體課件，我們是沒有時(shí)間在課堂上做些修改的。而板書卻可以做到這一點(diǎn)，教師可以臨時(shí)增減或修改一些教學(xué)內(nèi)容，來滿足課堂教學(xué)的需要。

其實(shí)在很多英語課堂教學(xué)中，大部分教師也確實(shí)進(jìn)行了板書，但往往缺乏周密的設(shè)計(jì)，東一片，西一片。有的教師寫得太少，“寥若晨星”； 有的教師寫得太多，“滿天星斗”； 有的教師寫得太潦草，“龍飛鳳舞”…… 這些教師的板書都缺乏精心設(shè)計(jì)，有點(diǎn)隨心所欲，大大影響了教學(xué)知識(shí)的傳授，降低了教學(xué)效果。優(yōu)秀的板書應(yīng)像一份專刊，字跡美觀，重點(diǎn)突出，疏密有致，布局均衡，給人以美的享受。如何才能達(dá)到這樣的效果呢？我認(rèn)為設(shè)計(jì)好板書應(yīng)遵循以下要求：

1.字跡清楚工整，適當(dāng)配有色彩來加強(qiáng)重難點(diǎn)

首先教師的板書就有一種示范作用，教師本身的書寫習(xí)慣很大程度上會(huì)影響自己的學(xué)生。平時(shí)教師板書時(shí)就要按要求工整地寫好每個(gè)字母，這樣學(xué)生們也會(huì)潛移默化地受到影響。工整地寫好每個(gè)單詞就成了他們的一種習(xí)慣。同時(shí)教師隨時(shí)可以用色彩效果來刺激學(xué)生的視覺反應(yīng)。比如基礎(chǔ)部分用白色，重點(diǎn)詞用紅色，再配上藍(lán)色寫標(biāo)題，效果肯定比單一的白色好多了。

2.要有高度的概括性

在有限的45分鐘課堂中，要將課堂的重難點(diǎn)通過講解和板書相結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，那板書就要簡(jiǎn)潔明了，高度概括，語言精練。如果板書內(nèi)容太多，有可能不能完成教學(xué)任務(wù)或缺少與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生有可能只顧著記筆記，而忽略了教師講解的部分。

3.板書要與教師的口頭講述相輔相成

板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)最直接，最基本的輔助手段。它記錄的不是教師輸出信息的全部，而是有選擇性地把能負(fù)載知識(shí)的文字，符號(hào)進(jìn)行板書。它形成的結(jié)構(gòu)不光啟示著教學(xué)的進(jìn)程，更重要的是滲透著認(rèn)知的規(guī)律。

因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用板書的功效，發(fā)揮好板書的作用，努力使板書做到畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)，生動(dòng)直觀，富余啟發(fā)，內(nèi)容適量，圖文并茂，真正成為提高英語課堂教學(xué)效率的有效工具。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇7

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 按照“五個(gè)一流”的標(biāo)準(zhǔn)，廣西紡織工業(yè)學(xué)校建設(shè)了《民族印染技藝》品牌課程。經(jīng)過2年的建設(shè)，課程文本建設(shè)配套齊全，教學(xué)資源豐富，課程教學(xué)順利并高質(zhì)量地進(jìn)行了實(shí)施，為培養(yǎng)學(xué)生的民族印染技藝技能和創(chuàng)業(yè)能力，傳承民族傳統(tǒng)文化，作出了有益的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 染整技術(shù)專業(yè)；民族印染技藝；品牌課程建設(shè)；中職

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.025

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-0101（2015）03-0064-04

收稿日期：2015-05-07

基金項(xiàng)目：本文是2013年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目《〈民族印染技藝〉品牌課程建設(shè)》（桂教職成［2013］44號(hào)）階段成果

作者簡(jiǎn)介：劉仁禮（1968．10－ ），男，廣西巴馬縣人，在職研究生班畢業(yè)，高級(jí)講師、染整工程師、染色高級(jí)技師，國家職業(yè)技能鑒定高級(jí)考評(píng)員，主要從事染整技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作。

0 引 言

扎染和蠟染是我國民族印染技藝的瑰寶。扎染古稱絞纈，織物通過扎捆、線縫、對(duì)折和串縫等防染技法，染成的圖案紋樣神奇多變，具有濃郁的民族特色和較高的藝術(shù)價(jià)值。蠟染古稱蠟纈，古人以蠟畫工具，飽蘸熔化的蠟液在織物上繪制圖案，然后放入靛藍(lán)、茜草等植物做成的染液中浸染，染后除去蠟質(zhì)，形成藍(lán)白兩色花紋織物。扎染和蠟染作品本身蘊(yùn)涵了中國悠久的歷史和燦爛的文化，承載著傳播文化的功能，從圖案設(shè)計(jì)到手工制作都離不開我國少數(shù)民族的特色。手工扎染、蠟染的紋飾自然活潑、清新優(yōu)雅、獨(dú)具特色。扎染、蠟染作品既可制作圍巾、方巾、衣服，還可以制作壁掛、屏風(fēng)等，具有廣泛的應(yīng)用。如今，云南大理的白族扎染、貴州安順苗族蠟染，均已被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

近幾年來，我校染整技術(shù)專業(yè)一直把扎染和蠟染等民族印染技藝融入專業(yè)教學(xué)中，為建設(shè)《民族印染技藝》品牌課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《民族印染技藝》品牌課程的建設(shè)，首先要進(jìn)行文本開發(fā)，即制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)校本教材，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、制定教案和制作課件，再進(jìn)行文本審核；同時(shí)開發(fā)課程資源庫，建設(shè)民族印染技藝實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。在課程教學(xué)實(shí)施上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，體驗(yàn)民族印染技藝的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生傳承和保護(hù)民族印染技藝的意識(shí)及審美意識(shí)。中職學(xué)生在制作扎染、蠟染作品過程中，不僅可陶冶情操，還可以增強(qiáng)自主表現(xiàn)能力和自我創(chuàng)新能力，為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1 文本開發(fā)

1．1 人才培養(yǎng)方案修訂

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。開發(fā)和建設(shè)《民族印染技藝》課程，必須開展人才培養(yǎng)需求和社會(huì)調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，制定或修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)改革方案，將該課程納入課程體系中，才能使課程建設(shè)更好地為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

1．2 課程標(biāo)準(zhǔn)制定

課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，是該課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，其內(nèi)涵主要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程考核標(biāo)準(zhǔn)兩部分。因此，制定《民族印染技藝》課程標(biāo)準(zhǔn)，是該課程文本開發(fā)的基礎(chǔ)和前提。

1．2．1 課程定位

將《民族印染技藝》課程定位為中職染整技術(shù)專業(yè)的一門拓展課程，同時(shí)也適用于中職紡織技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、民族服飾等專業(yè)的拓展教育，可安排在第一學(xué)期和第四學(xué)期兩部分進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，其主要功能是使學(xué)生掌握民族印染技藝中的扎染和蠟染知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升審美能力，初步具備運(yùn)用民族印染技藝進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力。

1．2．2 課程設(shè)計(jì)思路

本課程的設(shè)計(jì)思路是以中職學(xué)校染整技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的典型崗位、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、染整企業(yè)人才需求以及中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，以扎染和蠟染基本技法為主線，緊緊圍繞民族印染技法和民族印染圖案兩大特色，基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式而開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐有機(jī)融合，形成了“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的模式，注重學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和審美能力的提高。

1．2．3 課程目標(biāo)確定

本課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和技能訓(xùn)練活動(dòng)兩大類，每類活動(dòng)的設(shè)計(jì)根據(jù)課程目標(biāo)關(guān)于知識(shí)、技能和態(tài)度的不同要求，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式及載體。

知識(shí)目標(biāo)以“能描述、能識(shí)記、能解釋”等可測(cè)量的動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行描述；技能目標(biāo)以“能使用、會(huì)模仿、會(huì)操作”等可測(cè)量的動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行描述；情感態(tài)度目標(biāo)以“能與人合作、能認(rèn)真完成”等動(dòng)賓結(jié)構(gòu)形式描述。

1．2．4 課程內(nèi)容確定

課程內(nèi)容分為四個(gè)項(xiàng)目12個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。項(xiàng)目一為“民族印染概論”，內(nèi)容分為“扎染發(fā)展歷史認(rèn)識(shí)”和“蠟染發(fā)展歷史認(rèn)識(shí)”兩個(gè)學(xué)習(xí)性任務(wù)。項(xiàng)目二為“扎染作品制作”，內(nèi)容分為“扎染工具與材料認(rèn)識(shí)”、“扎結(jié)基本技法練習(xí)”、“染色技法練習(xí)”、“扎染手機(jī)袋制作”、“扎染方巾制作”、“扎染T恤制作”和“民族圖案扎染作品制作”等7個(gè)學(xué)習(xí)性任務(wù)。項(xiàng)目三為“蠟染作品制作”，內(nèi)容分為“蠟染工具與材料認(rèn)識(shí)”、“蠟染設(shè)計(jì)與制作”、“蠟染小工藝品制作”等三個(gè)學(xué)習(xí)性任務(wù)。項(xiàng)目四為“仿扎染、仿蠟染作品制作”，內(nèi)容分為“數(shù)碼印花仿扎染制作”和“數(shù)碼印花仿蠟染制作”兩個(gè)學(xué)習(xí)性任務(wù)，將傳統(tǒng)民族印染技藝和現(xiàn)代高新技術(shù)結(jié)合起來，在傳承中創(chuàng)新。

課程內(nèi)容從易到難，從基本技法到技藝的綜合應(yīng)用，圖案融入了《花山壁畫》、《銅鼓紋》和《壯族繡球》等具有廣西少數(shù)民族特色的元素，既是對(duì)民族印染技藝的傳承，也有對(duì)民族印染技藝的創(chuàng)新；既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

1．2．5 其他建議

在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須對(duì)教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)條件、課程資源和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出明確、可行的建議，校本教材編寫、教學(xué)實(shí)施均以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，保證了不同的教師對(duì)同一課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1．3 校本教材開發(fā)

校本教材的開發(fā)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，教材以充分體現(xiàn)理論“必需、夠用”、實(shí)踐“培養(yǎng)崗位技能”為原則，以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，注重實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性。

教材在內(nèi)容上應(yīng)簡(jiǎn)潔實(shí)用，以學(xué)生為本，操作體驗(yàn)和訓(xùn)練貫穿全程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)扎染和蠟染技藝的學(xué)習(xí)興趣。教材圖文并茂，彩色印刷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的色彩應(yīng)用和色彩搭配能力。教材還附錄有學(xué)生作品欣賞，以提高學(xué)生的審美能力。

1．4 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

為增強(qiáng)和提高教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、有效性和可控性，必須在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)其進(jìn)行全面周密的策劃和精心巧妙的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，必須遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，以解決教師如何教、學(xué)生如何學(xué)的問題。

課程設(shè)計(jì)包括課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)與課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分。課程教學(xué)設(shè)計(jì)也稱為課程整體設(shè)計(jì)，是對(duì)課程教學(xué)過程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括課題名稱、授課班級(jí)、授課教師、授課時(shí)間、授課地點(diǎn)等基本信息及單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)進(jìn)程及安排、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思和課后練習(xí)等11個(gè)方面。而教學(xué)進(jìn)程及安排包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、師生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖和時(shí)間分配等內(nèi)容。本課程對(duì)三個(gè)項(xiàng)目的12個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)進(jìn)行了單元教學(xué)設(shè)計(jì)，覆蓋了整個(gè)課程內(nèi)容，為課程教學(xué)提供了依據(jù)。

1．5 教案制定

教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)的組成部分，一般先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，后編寫教案，一份教學(xué)設(shè)計(jì)可演繹成不同的教案。教案又叫課時(shí)計(jì)劃，是教學(xué)的內(nèi)容文本，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部分，它解決“怎么上”的問題。教案主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課，也是考察教師備課的一個(gè)依據(jù)。

教案包括課程名稱、課程類型、計(jì)劃學(xué)時(shí)、課題、授課班級(jí)、使用教材等基本信息及教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、使用教具、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)特色、作業(yè)布置等十個(gè)方面內(nèi)容。本課程對(duì)四個(gè)項(xiàng)目的12個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)編寫了教案，覆蓋全部課時(shí)，一般是一次課（2課時(shí)）做一個(gè)教案，實(shí)訓(xùn)課4課時(shí)做一個(gè)教案，為課程教學(xué)提供了詳案。

1．6 課件制作

基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)和信息化環(huán)境，通過課件明確任務(wù)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、布置任務(wù)、演示操作步驟、提示注意事項(xiàng)、任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和作品展示等，經(jīng)過課程建設(shè)，制作了課程的全套PPT課件，課件與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相配套。課件的制作言簡(jiǎn)意賅、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，既要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

1．7 文本審核

教學(xué)文本主要是指課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、授課計(jì)劃、考核方案和習(xí)題庫、全套教學(xué)設(shè)計(jì)和教案等。文本必須要經(jīng)過評(píng)審這一關(guān)。評(píng)審人員包括了企業(yè)行業(yè)人員、外校同行教師以及修讀學(xué)生各2～3名。評(píng)審人員對(duì)文本進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的審核，對(duì)本課程的內(nèi)容設(shè)置、文本建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)資源建設(shè)均給予了充分肯定的同時(shí)，也提出了較為中肯的修改意見和建議。隨后，根據(jù)評(píng)審意見，再次對(duì)相關(guān)文本進(jìn)行了修改、完善。

2 教學(xué)資源庫建設(shè)

2．1 靜態(tài)教學(xué)資源建設(shè)

靜態(tài)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容主要是指教學(xué)規(guī)范必不可少的文本及教學(xué)使用的圖片。文本主要包含了課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、授課計(jì)劃、題庫以及全套教學(xué)設(shè)計(jì)、教案等教學(xué)資料；圖片內(nèi)容主要是教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)等場(chǎng)景及扎染設(shè)備、蠟染工具、扎染蠟染作品等用于教學(xué)展示的圖片。

2．2 動(dòng)態(tài)教學(xué)資源建設(shè)

動(dòng)態(tài)教學(xué)資源主要是指課件、微課、操作演示和課堂實(shí)錄等動(dòng)態(tài)資源，除了制作全套課件外，重點(diǎn)制作了《T恤扎染制作》、《繡球圖案扎染》、《蠟染》和《數(shù)碼仿扎染作品制作》等7個(gè)微課，錄制了《繡球圖案扎染》課堂實(shí)錄。此外，在校園教學(xué)資源網(wǎng)站上，還鏈接了學(xué)習(xí)扎染、蠟染的網(wǎng)址。

3 民族印染技藝實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為《民族印染技藝》課程教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有利于理論和實(shí)踐一體化教學(xué)平臺(tái)，將染整實(shí)訓(xùn)基地的原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室改造成為了民族印染工藝實(shí)訓(xùn)室，配置了多媒體白板、特制的扎染中樣染色機(jī)2臺(tái)、扎染工具和蠟染工具各60多套，實(shí)訓(xùn)工位達(dá)到60多個(gè)，完全能滿足教學(xué)需求。為營造民族印染文化氛圍，開辟了民族印染文化墻，介紹扎染、蠟染歷史文化及實(shí)訓(xùn)室功能，設(shè)置了學(xué)生作品展示區(qū)。

4 “雙師型”教師培養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)離不開優(yōu)秀的“雙師型”教師培養(yǎng)。扎染和蠟染等民族印染技藝，表面上簡(jiǎn)單易教，實(shí)際上要把古老的民族印染技藝做到惟妙惟肖，并能嫻熟地教給學(xué)生，實(shí)屬不易。為此，組織專業(yè)教師赴中國民間扎染藝術(shù)之鄉(xiāng)——云南大理巍山拜訪民間工藝大師，學(xué)習(xí)民間扎染技藝，大大提高了專業(yè)教師的操作技能和技巧。同時(shí)，通過組織專業(yè)教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫校本教材、制定教學(xué)設(shè)計(jì)和教案等校本培訓(xùn)及外出教育教學(xué)理論培訓(xùn)，提高專業(yè)教師理論素養(yǎng)；通過開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、傳幫帶、教學(xué)技能比賽以及指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)——“七彩染藝社”開展活動(dòng)，提升了專業(yè)教師的教學(xué)技能。

5 課程教學(xué)實(shí)施及其效果

5．1 教學(xué)對(duì)象分析

《民族印染技藝》課程教學(xué)對(duì)象為中職染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生，第一學(xué)期安排理實(shí)一體化教學(xué)，第四學(xué)期安排生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

第一學(xué)期，新生剛?cè)雽W(xué)，尚未學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對(duì)染整技術(shù)專業(yè)并不了解。通過展示精選的扎染和蠟染作品和介紹民族印染傳統(tǒng)文化，激起學(xué)生對(duì)《民族印染技藝》課程的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程懷有極大的熱情和充滿好奇，就有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；通過講授、演示及播放操作示范視頻，學(xué)生就能夠順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

而到了第四學(xué)期，學(xué)生已基本學(xué)完專業(yè)課程，掌握了較為熟練的操作技能和技巧，對(duì)進(jìn)入創(chuàng)造性較強(qiáng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)充滿了期待。教師通過提示和引導(dǎo)，學(xué)生就能自主完成一幅幅扎染和蠟染作品。

5．2 教學(xué)方法

以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，仿崗培養(yǎng)”的教學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)全過程，利用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將專業(yè)知識(shí)、制作流程、操作技能、基本技巧和民族文化融為一體。

第一學(xué)期采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主，立足于學(xué)生實(shí)際操作能力、民族印染技藝、審美能力的培養(yǎng)。第四學(xué)期生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目教學(xué)法為主，進(jìn)行仿崗培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)業(yè)能力。

5．3 教學(xué)過程

在教學(xué)中遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，如以《〈繡球〉扎染制作》公開課為例，教學(xué)流程為：學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)提出任務(wù)布置任務(wù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。

5．3．1 學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入

“好的開始是成功的一半”，通過展示廣西壯族繡球?qū)嵨?、多媒體播放學(xué)生制作的獲得東盟教育聯(lián)展優(yōu)秀獎(jiǎng)的《繡球》扎染作品，預(yù)設(shè)問題，師生互動(dòng)，導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。

5．3．2 學(xué)習(xí)目標(biāo)提出

教師簡(jiǎn)要講解知識(shí)和技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，并提出要求，學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5．3．3 任務(wù)布置

教師講解制作流程后，播放示范操作視頻，并強(qiáng)調(diào)安全操作事項(xiàng)，讓學(xué)生清楚制作流程、操作技藝、操作注意事項(xiàng)、安全事項(xiàng)。

5．3．4 任務(wù)實(shí)施

采取小組合作法，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。而每個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)生均要求動(dòng)手描圖、縫扎、點(diǎn)色、 針縫、扎結(jié)、染色，但在色彩搭配、染色技能上可以小組互助、教師巡回指導(dǎo)及答疑；學(xué)生親身實(shí)踐，從而學(xué)會(huì)了針縫扎法、染色技能，體會(huì)民族印染技藝的神奇和魅力。

5．3．5 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)。先是小組內(nèi)自評(píng)和互評(píng)。小組成員填寫任務(wù)評(píng)價(jià)表，注重過程性評(píng)價(jià)，即對(duì)工作態(tài)度、合作精神、衛(wèi)生紀(jì)律、安全操作和作品質(zhì)量等方面進(jìn)行自評(píng)；組內(nèi)成員共同對(duì)本組作品進(jìn)行A、B、C等級(jí)評(píng)價(jià)。再通過小組作品展示，開展小組互評(píng)及師評(píng)。每個(gè)小組及教師對(duì)質(zhì)量?jī)?yōu)秀小組用“笑臉”標(biāo)簽投票，評(píng)出小組第一、二、三名。

5．3．6 總結(jié)歸納

各小組長先簡(jiǎn)要總結(jié)本組學(xué)習(xí)過程的整體表現(xiàn)，教師則對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行總評(píng)，表揚(yáng)學(xué)生在完成任務(wù)過程的的良好表現(xiàn)，指出不足之處及努力方向。

5．3．7 教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)性工作任務(wù)懷有極大的興趣，在任務(wù)實(shí)施及評(píng)價(jià)過程中自始至終處于十分亢奮狀態(tài)，這是一次較為成功的課堂。成功之處在于學(xué)生認(rèn)為任務(wù)充滿了挑戰(zhàn)性，經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的奮戰(zhàn)，制作出的《繡球》扎染作品質(zhì)量效果出乎學(xué)生意料之外，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族印染技藝的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心，完全達(dá)到了原來設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生渴望成功，教師貴在鼓勵(lì)。學(xué)生在小組內(nèi)及小組間對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，大家都爭(zhēng)著給自己打“A”等級(jí)。在小組間投票時(shí)，每組都渴望別的小組特別是老師把“笑臉”票投給自己。獲得前三名的小組同學(xué)極度興奮，而“落后”的小組學(xué)生臉上往往會(huì)有所失望，老師覺察學(xué)生的微妙表情后，在總評(píng)時(shí)特意在語言上也給予“落后”小組恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生得到肯定后，臉上表情馬上“陰轉(zhuǎn)晴”，而且對(duì)下一次課充滿了期待。

5．4 教學(xué)效果

《民族印染技藝》課程開課以來，成為了染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生最喜愛的課程之一。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性高，技能提升快，獲得了較大的成就感，從而提高了自信；在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到了民族印染技藝的魅力，從而喜愛民族文化，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

6 課程建設(shè)成果

《民族印染技藝》課程經(jīng)過兩年的建設(shè)，文本建設(shè)配套齊全，教學(xué)資源豐富，并通過了企業(yè)行業(yè)專家、課程專家以及修讀學(xué)生的評(píng)審。課程教學(xué)得到了很好地實(shí)施，師生教學(xué)相長。學(xué)生經(jīng)過理實(shí)一體化教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，均能親手制作、完成了具有民族特色扎染和蠟染圖案，并在中國－東盟教育聯(lián)展中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，2名教師的作品也獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中所創(chuàng)作的扎染和蠟染優(yōu)秀作品，在學(xué)校染整實(shí)訓(xùn)基地的展示窗及民族印染工藝實(shí)訓(xùn)室的展墻上展出，學(xué)生社團(tuán)“出彩染藝社”成員的作品在校園中“熱賣”，師生身穿自己制作的扎染T恤點(diǎn)輟了校園，成為學(xué)校亮麗的風(fēng)景線和專業(yè)名片。教師主講的本課程中主題為《〈繡球〉扎染制作》的課堂參加由學(xué)校舉行了“錦虹杯”教師教學(xué)技能比賽中，區(qū)內(nèi)著名職教專家評(píng)委給予了較高的評(píng)價(jià)，并獲得了比賽二等獎(jiǎng)。

與此同時(shí)，有三位參與《民族印染技藝》品牌課程建設(shè)的專業(yè)教師，發(fā)表了4篇相關(guān)研究論文，參與了制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了校本教材；創(chuàng)新性地制作了7個(gè)微課，并嘗試把傳統(tǒng)民族印染技藝圖案與數(shù)碼印花結(jié)合起來，在傳承了民族文化方面作了有益的探索和實(shí)踐。

篇8

平時(shí)的課堂教學(xué)語言

平時(shí)的課堂教學(xué),是指沒有外界聽課的平時(shí)自然狀態(tài)下的課堂教學(xué)。對(duì)于教師的縱向教學(xué)生涯而言,這個(gè)平時(shí)課堂教學(xué),大體上可分為剛剛走上講臺(tái)的初期、有五年十年教齡的中期和最后的精純期。每個(gè)時(shí)期都有其優(yōu)點(diǎn)和局限,下面我們就分別闡明不同時(shí)期課堂教學(xué)語言上的問題和規(guī)范。

一個(gè)剛剛走進(jìn)課堂的年青教師,對(duì)于課堂語言,不妨先求準(zhǔn)確、清楚。對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確的講授應(yīng)是第一位的。一般情況下,由于緊張焦慮等因素,年青教師或許擔(dān)心下課了講不完內(nèi)容,總是語速很快;或許擔(dān)心開口忘記了講什么,沒話說冷了場(chǎng),總是在念書或念教案。這些時(shí)候,課堂上出現(xiàn)結(jié)巴語塞,出現(xiàn)念書念教案,或者在強(qiáng)記中帶有一定背的色彩的快速講課,都是常有的事情。解決這些語言問題,首要的是下工夫備課,對(duì)教學(xué)內(nèi)容要熟悉,教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備得要充分;其次是把教案寫詳細(xì),如果有可能,可將課堂上要說的話都寫在教案上;然后在上講臺(tái)之前,下工夫把教案上的話反復(fù)演練,練得心熟口順。如果有了這三步,年青教師的課堂語言,可能會(huì)達(dá)到準(zhǔn)確清楚的目標(biāo)。雖然可能會(huì)帶有一定的書面語的色彩,可能不很自然,可能會(huì)“質(zhì)勝文則野”,野則野矣,但首先保證了質(zhì),也算達(dá)到了心愿。

有了五年十年以上教齡的教師,漸漸地會(huì)脫離書本脫離教案用自己的口語講課,當(dāng)然這些口語還是帶有很強(qiáng)的知識(shí)性和書面性的。其課堂語言可能會(huì)自然得多,靈活得多。隨著教學(xué)實(shí)踐的增多,教學(xué)經(jīng)歷的增長,教學(xué)內(nèi)容也會(huì)隨之熟悉得多。這些時(shí)候,可能會(huì)出現(xiàn)一些流弊:或者散漫不集中,或者強(qiáng)灌硬給。講課的膽子大了,課堂上謹(jǐn)慎的心就松了,講課就不免隨意起來。也許由于備課時(shí)對(duì)課堂的計(jì)劃安排淡化了,課堂時(shí)間觀念淡化,極有可能會(huì)想到哪講到哪,有時(shí)一高興或一激動(dòng),就盡情發(fā)揮一下。在這些心理因素的主導(dǎo)下,課堂語言可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)唆,說半截話,前后顛倒的情況,較為嚴(yán)重的,可能會(huì)講一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不很緊密的話,甚至是無關(guān)的廢話。這種情況叫散漫不集中。這些時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)另一種情況,老師的課堂語言可能會(huì)自信的語氣過于絕對(duì),過于強(qiáng)硬,過于肯定自己的看法,講授時(shí)可能會(huì)帶有一定的強(qiáng)灌硬給的味道。尤其在情感價(jià)值道德觀方面的教學(xué)中,這種課堂語言的強(qiáng)硬語氣,極有可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理或抵觸情緒。如果在評(píng)價(jià)學(xué)生或批評(píng)學(xué)生環(huán)節(jié)中,就極有可能會(huì)給一些學(xué)生造成較大的傷害。如若想解決這些問題,我們不妨從以下幾個(gè)方面入手。其一,需要教師加強(qiáng)課堂的時(shí)間觀念,樹立珍惜課堂時(shí)間的意識(shí),不浪費(fèi)課堂上的一分一秒;其二,需要教師加強(qiáng)備課環(huán)節(jié),增強(qiáng)課堂的計(jì)劃性、目標(biāo)性,要明確這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),明確這一節(jié)課教學(xué)上的重點(diǎn)難點(diǎn),匡正那種隨意性的弊端,讓自己的課緊湊起來,精力集中起來,時(shí)刻提醒自己不要想到哪講到哪,講到哪停到哪;其三,上課的時(shí)候,開口講話時(shí)多留點(diǎn)心,提醒自己注意,講話要講效率;其四,知識(shí)的傳授固然以教師為主導(dǎo),但在對(duì)人生宇宙事理的認(rèn)知上,在對(duì)真理的探求上,對(duì)學(xué)生要有平等意識(shí),要有寬廣的胸懷,要有“教學(xué)相長”的理念,時(shí)刻防范自己師心自用自以為是思想的膨脹,防范自大心理意識(shí)觀念的膨脹,防止“咄咄逼人”的暴戾之氣。這一階段的教師,其課堂語言大都帶有一定的口語色彩,針對(duì)上述種種情況,不妨給自己的課堂語言設(shè)定一個(gè)努力的目標(biāo),既簡(jiǎn)練且講效率。經(jīng)過一段時(shí)間的打磨,我們的語言可能會(huì)漸漸地從單一的口語色彩中更進(jìn)一步地走向既比口語簡(jiǎn)練又比書面語自然生動(dòng)的境界。

公開性課堂教學(xué)語言

公開性課堂,指有外界聽課的課堂,如試講、各級(jí)各類的課堂教學(xué)大賽、各級(jí)各類的示范課觀摩課等。隨著課堂性質(zhì)的改變,公開性課堂教學(xué)語言也發(fā)生了很大的變化。一般來說,公開課大都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備,反復(fù)的打磨,一節(jié)公開課里面常常凝聚著許多人的精力和心血,在某些程度上說,公開課極有可能是集體的教學(xué)觀念的反映。其語言自然也帶有這些公開課的特點(diǎn)。歸納起來說,公開課的語言,大體上有如下一些問題。

其一,毀譽(yù)失度。毀,就是指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤、否定批判;譽(yù),就是肯定褒揚(yáng),歌頌贊美。失度,就是失中正公允的限度,喪失了客觀公正的標(biāo)準(zhǔn),陷入偏頗之中。在對(duì)課文中的人物或課文本身作分析評(píng)價(jià)時(shí),常常出現(xiàn)這種情況。說其好,幾乎把所有的贊譽(yù)之詞全拿來恭維;說其壞,也是幾乎把所有的詆毀之詞全拿來攻擊。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)傾斜得失去了平衡。如講《林黛玉進(jìn)賈府》中的人物王熙鳳,說到王熙鳳的衣著打扮,便指責(zé)其庸俗不堪沒有檔次,居然把那么多的金銀首飾堆在身上來炫耀,也不知道精選一下。說到王熙鳳肖像中的“三角眼”“吊梢眉”,便極力挖苦其長相的丑陋兇殘。其評(píng)價(jià)語言充滿著火藥味,似乎與王熙鳳有深仇大恨一般。殊不知,小說寫王熙鳳的衣著打扮,不過是借此來展現(xiàn)賈府興盛時(shí)期的概貌,其吃穿用度自與別家不同的富貴豪華。寫王熙鳳的肖像面容,也不過表現(xiàn)賈府內(nèi)當(dāng)家者的美艷與心機(jī)過人,同時(shí)顯露出其要強(qiáng)爭(zhēng)勝的性格。再如講到杜甫的《登高》,便極力稱贊杜甫的憂國憂民的思想,極力地附和杜甫反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的主張,似乎杜甫的悲秋和多病,都是愛國憂民所致,似乎杜甫的不幸就是全國勞動(dòng)人民的不幸,似乎所有的戰(zhàn)爭(zhēng)都是罪大惡極都要極力反對(duì)的,甚至似乎憂郁沉重就是值得極力推崇的人格氣質(zhì)一般。

其二,華而不實(shí)。這種語言聽起來似乎很好,華美、整齊、漂亮,幾乎是純正的書面語,但不真實(shí),太虛假了,打扮的成分太重了,一看就是精心準(zhǔn)備好的語言,或者叫做“宿構(gòu)語言”,與課堂教學(xué)的實(shí)際相比,差距太大了。尤其表現(xiàn)在公開課開頭的導(dǎo)入部分和總結(jié)部分,有的嚴(yán)重到連學(xué)生課堂上的臨時(shí)發(fā)言都是這種樣子。有了這一番精心的準(zhǔn)備和打扮,那種課堂上華而不實(shí)的語言聽起來,大都像在背誦講稿,或者像是在演戲,失去了自然實(shí)用的功效,與學(xué)生和其他聽課者拉開了一段距離,沒有親切感,甚至中間還會(huì)隔出一道心理上的墻來。

在分析評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)的毀譽(yù)失度的語言,其原因之一可能是對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知不準(zhǔn),對(duì)課文的理解不正確,缺少正知正見。我們說,語言反映的是思想認(rèn)識(shí)水平,反映的是心理境界,反映的是邏輯思維,所以可以說,語言上出現(xiàn)問題,就極有可能是思想認(rèn)識(shí)上出了問題,心理境界上尚欠火候,邏輯思維還要調(diào)理。這就需要老師在業(yè)務(wù)上下工夫,讀準(zhǔn)作品,讀準(zhǔn)文章,形成正確的認(rèn)識(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 色彩技法 表現(xiàn)

一.關(guān)于色彩的內(nèi)涵

色彩是通過眼、腦和我們的生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的一種對(duì)光的視覺效應(yīng)。人對(duì)顏色的感覺不僅僅由光的物理性質(zhì)所決定，比如人類對(duì)顏色的感覺往往受到周圍顏色的影響。有時(shí)人們也將物質(zhì)產(chǎn)生不同顏色的物理特性直接稱為顏色。色彩給人的印象特別強(qiáng)烈，所以作為設(shè)計(jì)師，就必須懂得和色彩溝通，了解它們，通過色彩去表達(dá)他的設(shè)計(jì)意念。色彩作為設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的構(gòu)成要素，也被用來傳達(dá)產(chǎn)品功能的某些信息。產(chǎn)品的色彩設(shè)計(jì)要把形、色、質(zhì)的綜合美感形式與人機(jī)環(huán)境的本質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，才能取得完美的造型效果。色彩給人的印象特別強(qiáng)烈，所以作為設(shè)計(jì)師，就必須懂得和色彩溝通，了解它們，通過色彩去表達(dá)他的設(shè)計(jì)意念。色彩作為設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的構(gòu)成要素。說色彩運(yùn)用難，是因?yàn)樗鼪]有什么固定的一成不變的公式可以去套用。但是，如果在深入學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⑺说?、自己的?jīng)驗(yàn)給予理性的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，還是能夠?qū)ふ业皆S多具有借鑒、參考價(jià)值的色彩運(yùn)用規(guī)律的。

二.色彩的正確判斷

色彩課教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中的一門主要課程，色彩課教學(xué)的重點(diǎn)放在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力和表現(xiàn)能力的把握上，使學(xué)生能夠掌握一套由繁到簡(jiǎn)、由淺入深的行之有效的學(xué)習(xí)方法。于是，怎樣樹立正確的觀察方法、認(rèn)知方式對(duì)學(xué)生來說就顯得尤為重要。因?yàn)椋煌挠^察方法，會(huì)導(dǎo)致不同的認(rèn)識(shí)和理解。色彩是比較而言的。但是一些初學(xué)或?qū)W習(xí)時(shí)間不長的學(xué)生，常常缺乏比較，孤立地去看某一局部，對(duì)于物體受什么光照射，它周圍是什么顏色，物體與畫者的距離形成的物體色彩等諸多因素缺少整體的考慮。因此畫出來的色彩生硬，不符合對(duì)象。所以，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感性與色彩微妙差別的辯別能力?？梢宰飨旅娴木毩?xí)：將高明度不同質(zhì)感、不同色相與形體的實(shí)物擺成靜物進(jìn)行自然光下的寫生。例如：由白布、白綢、白瓷盤、白玻璃杯、不銹鋼湯匙組成靜物。這些靜物雖然教師都是白色的，但實(shí)際上又不都是純白色，它們有微差。要求學(xué)生對(duì)色彩的差別能區(qū)別出來。在區(qū)別有困難時(shí)可手持白手帕或白紙離眼五十厘米與離對(duì)象兩米比較看看，這樣就容易發(fā)現(xiàn)白色物體有不同色彩傾向。還可再擺一組深色靜物：深色酒壇、醬油瓶、陶罐器皿加上深色布等等。這時(shí)可手持黑筆桿跟對(duì)象比，看看對(duì)象的深色傾向什么色相?？傊?，判斷某物色彩大致可用6種方式：看色相、看色度、看冷暖、深色與黑色筆桿相比較、淺色與白手帕及白卡紙比較、抓第一印象。

三.對(duì)色彩的具體表現(xiàn)

了解了色彩的常識(shí)只是一個(gè)基礎(chǔ)階段，如何觀察，怎樣表現(xiàn)，彩取何種筆法，色彩間如何組合等則是畫面的具體形象，嚴(yán)格地說每個(gè)人都有各自的個(gè)性特征，但卻有強(qiáng)弱之分，有的畫看上去就平淡無味，有的就生動(dòng)感人。表現(xiàn)――即是把“內(nèi)在的”意識(shí)與“外在的”東西聯(lián)系起來，情感因素在此起決定性作用。典型的例證如梵高的《向日葵》，畫面構(gòu)圖單純、豐滿，以黃色為主調(diào)，背景是淺藍(lán)，物體外型有明顯的線條，用筆短促有力，注目畫面，給人以很強(qiáng)的視覺感染力，正如梵高自己所說：我是用心靈作畫。同一首歌曲，不同的人演唱就會(huì)有不同的效果，因?yàn)槿藗兊男木场⑶楦袪顟B(tài)及對(duì)歌曲的理解都存在不同的差別。

另外，對(duì)于色彩的表現(xiàn)不要形成一個(gè)固定的概念。因?yàn)樽匀唤绲纳秦S富多彩的。即使用肉眼也能辨別出上萬種色來。上面所說的天空的情況也是多種多樣的，有亮的、有暗的、有鮮艷的、有陰沉的，這就要求我們培養(yǎng)一個(gè)良好的色彩感覺和自由的表現(xiàn)方法，不要在腦子里對(duì)某些物體的色彩形成一N固定的模式。對(duì)于豐富的色彩表現(xiàn)可以從色相、彩度、明度、補(bǔ)色、濃淡色度幾方面去加以修飾。這樣，創(chuàng)造出來的作品才能更加生動(dòng)、更有真實(shí)感。

四.發(fā)揮教師在色彩教學(xué)中的重要作用

篇10

一、加強(qiáng)教育資源開發(fā)與應(yīng)用

“數(shù)字東湖”平臺(tái)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，在經(jīng)過十多年的信息化建設(shè)和積累后，積淀了大量的信息資源。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的需要，東湖區(qū)不斷整合已有的信息資源，開發(fā)新的資源，建設(shè)集中的信息資源管理機(jī)制。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、教育專家指導(dǎo)、教研員把關(guān)、示范校支撐、師生共同參與”的模式，開發(fā)題材廣泛、內(nèi)容豐富、學(xué)科齊全、形式多樣、靈活方便的個(gè)性化本土教學(xué)資源。并且還加快了東湖區(qū)基礎(chǔ)教育資源中心的建設(shè)步伐，整合全區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)分布式教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源共享。建立全區(qū)教育數(shù)據(jù)中心，為實(shí)現(xiàn)全區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理、教育教學(xué)、教育科研和師資培訓(xùn)提供數(shù)據(jù)服務(wù)、基礎(chǔ)信息和管理載體。

東湖區(qū)努力營造“人人關(guān)注資源建設(shè)，校校參與資源建設(shè)”的良好氛圍，改革備課形式，開始推行“電子備課，資源共享”的方式。以語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科為試點(diǎn)，廢棄手寫筆錄教案，采用初始電子教案。具體運(yùn)作模式是以學(xué)校年級(jí)組為單位，成員分工備課，定時(shí)召開備課碰頭會(huì)，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充，主備學(xué)校綜合意見加以修改。完稿后的電子教案在全區(qū)各年級(jí)學(xué)科資源共建、共享、共進(jìn)活動(dòng)中評(píng)選，評(píng)出最佳單元設(shè)想、最佳課件設(shè)計(jì)，然后上傳至“數(shù)字東湖”共建共享的“精品資源庫”。各校各年級(jí)語文、數(shù)學(xué)任課教師可下載并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。這樣實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓全區(qū)語文、數(shù)學(xué)所有教師受益。

“數(shù)字東湖”平臺(tái)打破了區(qū)屬學(xué)校不能互聯(lián)互通、不能資源共享的瓶頸。建立起全區(qū)電子備課、教育資源共建等平臺(tái)，從而達(dá)到全區(qū)教學(xué)資源數(shù)字化。

二、用好優(yōu)質(zhì)教育資源促雙贏

東湖區(qū)鼓勵(lì)教師充分用好“精品資源庫”的資源，為教學(xué)服務(wù)。教師們踴躍登陸“數(shù)字東湖”，到“精品資料庫”搜尋教學(xué)所需資源用于備課研討和上課。實(shí)現(xiàn)了資源和知識(shí)、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分合作，可以集眾人的智慧和長處為我所用，從而大大提高了研究和教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)，對(duì)這實(shí)效也得到了提高。如執(zhí)教音樂課《小烏鴉愛媽媽》，對(duì)這首深受孩子們喜歡的敘事歌曲，教師先利用“精品資源庫”中的資源，出示各種鳥類畫面，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)鳥兒的世界，說說自己最喜歡什么鳥，為什么喜歡。學(xué)生各抒己見：有的說喜歡啄木鳥，因?yàn)樗芙o樹木治??；有的說喜歡百靈鳥，因?yàn)樗母韬苊?；有的說喜歡小燕子，因?yàn)樗钋趧冢茏ピS多害蟲……學(xué)生興趣盎然，不僅學(xué)到了許多課外知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師趁勢(shì)說出自己最喜歡小烏鴉，并利用多媒體課件播放《烏鴉反哺》的故事來說明喜歡的原因。精美、感人的動(dòng)畫片深深地吸引了學(xué)生，教學(xué)收到了意想不到的效果。又如小學(xué)《語文》第三冊(cè)《我是什么》的教學(xué)，教師利用資源庫中“云、雨、雪、雹”等色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的圖像，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“云、雨、雪、雹”的直觀形象，把文字與自己的所見結(jié)合起來閱讀感悟，享受學(xué)習(xí)的過程。 再如小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)，教師利用資源庫中課件點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長方體的面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出長方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。