導語：如何才能寫好一篇防震教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想及工作目標

以科學發(fā)展觀為指導，堅持教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。通過創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)活動，一方面，繼續(xù)完善學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強學校內(nèi)部常規(guī)管理，全面提高教育質(zhì)量和辦學效益，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才及一大批遵紀守法的勞動者；另一方面，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)進一步營造尊重知識，尊重人才，尊師重教的良好氛圍，推動我鎮(zhèn)教育事業(yè)再上新臺階。通過政府、學校、社會等方面的共同努力，確保在2009年底達到市級教育強鎮(zhèn)標準并通過評估驗收。

二、工作安排和部署

（一）調(diào)查摸底、指標分析階段（2009年4月初）

1、成立仕陽鎮(zhèn)創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)工作領(lǐng)導小組，各學校也必須建立相應(yīng)的創(chuàng)建工作機構(gòu)，并報鎮(zhèn)“創(chuàng)強”工作辦公室備案。

2、對照20項標準指標，從嚴要求，逐條分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的基本現(xiàn)狀,確定教育創(chuàng)強的工作重點、難點。

3、對所轄學校的硬件條件、裝備條件情況進行調(diào)查、確定投資建設(shè)項目及裝備添置的初步計劃。

4、對照20項指標，擬定“未達標”指標的整改措施。

5、組織有關(guān)人員外出學習創(chuàng)強經(jīng)驗。

6、召開創(chuàng)建動員會，充分利用“創(chuàng)強”載體，爭取多方支持。

（二）組織實施、全面攻堅階段（2009年4月—8月）

1、向市人民政府教育督導室遞交創(chuàng)強申請。

2、籌集資金，加快項目建設(shè)進度，努力改善學校辦學條件。

3、基本完成儀器、圖書、計算機、多媒體等裝備配備。

4、完成自查自評報告送草稿及填報工作表初表。

5、督促學校做好規(guī)范化管理工作，特色校創(chuàng)建工作。

6、整理臺帳。

7、邀請省、市專家前來考察、指導。

（三）查漏補缺、完善提高階段（2009年9月）

1、再次集中財力加大學校建設(shè)、裝備力度。

2、完成臺帳整改。

3、再次對照指標，審議《自查自評報告》初稿。

4、邀請省、市專家前來考察、指導。

5、《自查自評報告》、《達標情況說明》及《申報表》定稿，報市人民政府教育督導室。

（四）營造氛圍、迎接評估階段（2009年10月）

1、全面整改自查中發(fā)現(xiàn)的問題。

2、召開創(chuàng)強工作領(lǐng)導小組成員會議，部署“迎驗”工作。

3、落實好“迎驗”工作分工負責崗位責任制。

4、再次通過各種宣傳媒體，營造濃厚的“迎驗”氛圍。

5、接受教育強鎮(zhèn)評估經(jīng)驗。

三、工作職責

1.鎮(zhèn)“創(chuàng)強”工作領(lǐng)導小組主要工作職責

負責對全鎮(zhèn)“創(chuàng)強”工作的領(lǐng)導和指導，研究和布置各階段的工作，協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系，幫助解決實際問題和困難，督促“創(chuàng)強”工作的全面落實。

2.鎮(zhèn)“創(chuàng)強”辦公室主要工作職責

（1）要認真做好負責全鎮(zhèn)、各學?！皠?chuàng)強”工作的組織、指導、聯(lián)絡(luò)、檢查、督促等工作。

（2）匯總、整理、撰寫全鎮(zhèn)“創(chuàng)強”工作材料等。

3.各學校、幼兒園，社區(qū)學校的主要工作職責

（1）按照鎮(zhèn)“創(chuàng)強”工作方案的要求，認真對照《浙江省教育強鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）評定標準》制訂工作方案，落實專人負責，安排工作計劃，強化工作措施。

（2）按時做好各項材料的收集、撰寫、匯總、申報、建檔等工作。

四、工作要求

（1）加強領(lǐng)導。各學校要充分認識“創(chuàng)強”工作的重要意義，要切實加強領(lǐng)導，各學校校長對本?！皠?chuàng)強”工作負總責，把此項工作擺上重要的議事日程，確保人員、時間、精力、經(jīng)費、工作到位。

篇2

一、指導思想及工作目標

以科學發(fā)展觀為指導，堅持教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。通過創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)活動，一方面，繼續(xù)完善學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強學校內(nèi)部常規(guī)管理，全面提高教育質(zhì)量和辦學效益，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才及一大批遵紀守法的勞動者；另一方面，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)進一步營造尊重知識，尊重人才，尊師重教的良好氛圍，推動我鎮(zhèn)教育事業(yè)再上新臺階。通過政府、學校、社會等方面的共同努力，確保在20__年底達到市級教育強鎮(zhèn)標準并通過評估驗收。

二、工作安排和部署

（一）調(diào)查摸底、指標分析階段（20__年4月初）

1、成立仕陽鎮(zhèn)創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)工作領(lǐng)導小組，各學校也必須建立相應(yīng)的創(chuàng)建工作機構(gòu)，并報鎮(zhèn)“創(chuàng)強”工作辦公室備案。

2、對照20項標準指標，從嚴要求，逐條分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的基本現(xiàn)狀,確定教育創(chuàng)強的工作重點、難點。

3、對所轄學校的硬件條件、裝備條件情況進行調(diào)查、確定投資建設(shè)項目及裝備添置的初步計劃。

4、對照20項指標，擬定“未達標”指標的整改措施。

5、組織有關(guān)人員外出學習創(chuàng)強經(jīng)驗。

6、召開創(chuàng)建動員會，充分利用“創(chuàng)強”載體，爭取多方支持。

（二）組織實施、全面攻堅階段（20__年4月—8月）

1、向市人民政府教育督導室遞交創(chuàng)強申請。

2、籌集資金，加快項目建設(shè)進度，努力改善學校辦學條件。

3、基本完成儀器、圖書、計算機、多媒體等裝備配備。

4、完成自查自評報告送草稿及填報工作表初表。

5、督促學校做好規(guī)范化管理工作，特色校創(chuàng)建工作。

6、整理臺帳。

7、邀請省、市專家前來考察、指導。

（三）查漏補缺、完善提高階段（20__年9月）

1、再次集中財力加大學校建設(shè)、裝備力度。

2、完成臺帳整改。

3、再次對照指標，審議《自查自評報告》初稿。

4、邀請省、市專家前來考察、指導。

5、《自查自評報告》、《達標情況說明》及《申報表》定稿，報市人民政府教育督導室。

（四）營造氛圍、迎接評估階段（20__年10月）

1、全面整改自查中發(fā)現(xiàn)的問題。

2、召開創(chuàng)強工作領(lǐng)導小組成員會議，部署“迎驗”工作。

3、落實好“迎驗”工作分工負責崗位責任制。

4、再次通過各種宣傳媒體，營造濃厚的“迎驗”氛圍。

5、接受教育強鎮(zhèn)評估經(jīng)驗。

三、工作職責

1.鎮(zhèn)“創(chuàng)強”工作領(lǐng)導小組主要工作職責

負責對全鎮(zhèn)“創(chuàng)強”工作的領(lǐng)導和指導，研究和布置各階段的工作，協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系，幫助解決實際問題和困難，督促“創(chuàng)強”工作的全面落實。

2.鎮(zhèn)“創(chuàng)強”辦公室主要工作職責

（1）要認真做好負責全鎮(zhèn)、各學?！皠?chuàng)強”工作的組織、指導、聯(lián)絡(luò)、檢查、督促等工作。

（2）匯總、整理、撰寫全鎮(zhèn)“創(chuàng)強”工作材料等。

3.各學校、幼兒園，社區(qū)學校的主要工作職責

（1）按照鎮(zhèn)“創(chuàng)強”工作方案的要求，認真對照《浙江省教育強鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）評定標準》制訂工作方案，落實專人負責，安排工作計劃，強化工作措施。

（2）按時做好各項材料的收集、撰寫、匯總、申報、建檔等工作。

四、工作要求

（1）加強領(lǐng)導。各學校要充分認識“創(chuàng)強”工作的重要意義，要切實加強領(lǐng)導，各學校校長對本?！皠?chuàng)強”工作負總責，把此項工作擺上重要的議事日程，確保人員、時間、精力、經(jīng)費、工作到位。

篇3

深入持久地開展掃盲及掃盲后繼續(xù)教育，堅持脫盲與脫貧、脫盲與致富、脫盲與社會主義新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，促進全鄉(xiāng)掃盲工作依法實施并取得實效。

二、目標任務(wù)

掃除全鄉(xiāng)青壯年文盲，原計劃分兩年完成的目標任務(wù)集中一次性全部完成。青壯年文盲率降到0%。

三、組織領(lǐng)導

建立健全掃盲工作組織機構(gòu)，成立掃盲工作領(lǐng)導小組，行政主要領(lǐng)導任組長，分管領(lǐng)導任副組長，中小學校長具體抓落實，各村及相關(guān)站所負責人參與的工作領(lǐng)導小組。按照“一師任兩教”的原則，建立一支相對穩(wěn)定的掃盲教師隊伍。

四、工作要求

（一）認真做好宣傳動員工作。鄉(xiāng)政府統(tǒng)一安排部署，落實掃盲工作隊伍，落實工作職責，加強工作領(lǐng)導，落實好掃盲經(jīng)費。在各村采取懸掛宣傳標語集中宣傳等形式，大力宣傳掃除青壯年文盲，提高廣大農(nóng)民學習科學文化知識和農(nóng)村實用技術(shù)的意識。

（二）認真組織掃盲教學工作。定期組織學員學習掃盲教材，如實保證授課教案備課資料齊全，作業(yè)布置到位，學員名冊及簽到冊真實有效，有真實圖片體現(xiàn)，掃盲工作具有一定的典型性。

（三）認真總結(jié)掃盲成果。收集整理好相關(guān)的檔案資料，認真撰寫好總結(jié)材料。

（四）認真總結(jié)，詳實收集資料與圖片歸類裝檔。

五、具體措施

（一）教師配置

1、根據(jù)掃盲需要，從中小學校教師中抽取若干人作兼職教師。

2、文技校工作人1人。

3、青年志愿者若干人。

（二）脫盲對象脫盲對象為15-50周歲青壯年，共14人。

（三）教材內(nèi)容選用按照省頒掃盲材實施教學。

（四）教學方法

1、開發(fā)、編寫采集形象的、淺顯易懂的遠程教育資源，依托農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育等現(xiàn)代化手段，幫助文盲學員掌握所需知識或技能。

2、采用送教上門、包教包學和“小手牽大手”等靈活多樣的教學方式。

六、具體工作步驟

1、成立掃盲工作領(lǐng)導小組和掃盲工作小組，安排掃盲工作議程。

2、明確工作任務(wù)，確定掃盲對象，文盲對象分類分年齡造冊并召開掃盲工作會議，制定符合實際且行之有效的掃盲辦法。

3、安排布置掃盲工作小組任務(wù)，開始掃盲工作。做到掃盲有實施方案，教學有計劃，掃盲教師隊伍名冊，教師授課教案齊全，作業(yè)布置到位，學員名冊及簽到冊真實有效。

篇4

關(guān)注災(zāi)害，關(guān)愛生命，普及應(yīng)急知識，提高應(yīng)急能力。

二、活動重點

應(yīng)急知識進學校、進企業(yè)、進村場、進農(nóng)戶。

三、宣傳內(nèi)容

（一）宣傳應(yīng)對甲型h1n1流感、手足口病知識。

（二）防震減災(zāi)知識宣傳。

（三）宣傳介紹各類突發(fā)事件的種類、特點和危害，普及防災(zāi)減災(zāi)的基本技能和自救互救的應(yīng)急常識。

（四）應(yīng)急知識、應(yīng)急法律法規(guī)和應(yīng)急預案和預案的解讀。

四、宣傳形式

（一）自主宣傳。宣傳周期間，各村場部門單位要在本單位轄區(qū)內(nèi)設(shè)立宣傳點，采取設(shè)立宣傳展板、發(fā)放宣傳資料，召開廣播會等形式，開展應(yīng)急知識宣傳活動。

（二）媒體宣傳。宣傳周期間，鎮(zhèn)廣播站、有線電視臺每天播放一次《突發(fā)事件應(yīng)對法》、應(yīng)急常識和應(yīng)對處置特大突發(fā)事件情況等。

（三）集中宣傳。5月9日。鎮(zhèn)召開機關(guān)干部、村場班子成員大會，現(xiàn)場咨詢，發(fā)放宣傳資料，開展宣傳活動。

五、活動安排

1、5月7日，召集各村場部門單位召開宣傳周活動籌備會議，安排部署相關(guān)工作。

2、按照要求印制好宣傳資料。

3、5月8日—13日，鎮(zhèn)廣播站、有線電視臺每天播放一次《突發(fā)事件應(yīng)對法》、預防甲型h1n1流感知識、手足口病及應(yīng)對處置突發(fā)事件等應(yīng)急知識。

4、5月9日，鎮(zhèn)機關(guān)設(shè)點統(tǒng)一集中開展宣傳，懸掛宣傳橫幅、張貼宣傳標語，開展宣傳咨詢、發(fā)放宣傳資料。

六、工作要求

（一）提高認識、加強領(lǐng)導。成立鎮(zhèn)長徐忠樂為組長，黎幫道、彭良才、王文華、張軍、許冰為成員的工作領(lǐng)導小組，下設(shè)辦公室，由王文華任辦公室主任。各村場、各部門單位成立相應(yīng)的組織機構(gòu)。普及應(yīng)急知識、提高應(yīng)急能力是保障公眾生命財產(chǎn)安全和最大限度減少社會災(zāi)害的需要。各村場部門單位要進一步強化思想認識，切實加強組織領(lǐng)導，集中精力抓好宣傳周各項活動的開展。

篇5

公安院校學生未來就業(yè)方向主要是公安基層民警，而消防監(jiān)督工作是公安基層工作的重要組成部分，因此，學生對消防監(jiān)督檢查流程及重點應(yīng)有一定了解，對通用消防器材裝備應(yīng)熟練使用及對火災(zāi)初期應(yīng)靈活處置，而這些方面的教學工作在實際教學中存在教學與實際脫節(jié)的矛盾。隨著建模與虛擬仿真技術(shù)的快速發(fā)展，計算機模擬訓練以其特有的優(yōu)點越來越受到高校的重視[1]。消防虛擬仿真教學系統(tǒng)的研發(fā)可以很好地解決教學與實際脫節(jié)的矛盾[2]。該教學系統(tǒng)由訓練（軟件）系統(tǒng)和3D交互沉浸環(huán)境（硬件）系統(tǒng)兩大部分構(gòu)成，系統(tǒng)軟件部分通過三維虛擬仿真技術(shù)進行設(shè)計和研發(fā)，系統(tǒng)硬件部分為配套虛擬交互訓練內(nèi)容實現(xiàn)3D沉浸交互功能應(yīng)用的硬件平臺支撐，上述兩部分共同構(gòu)成整個教學系統(tǒng)，以實現(xiàn)在虛擬環(huán)境下達到真實環(huán)境條件進行實驗認知、訓練的效果。

1 消防虛擬仿真教學系統(tǒng)軟件平臺的設(shè)計

根據(jù)目前公安基層工作的需要，教學系統(tǒng)軟件平臺由消防監(jiān)督檢查、消防裝備與滅火技術(shù)和滅火救援指揮3部分組成。

1.1 消防監(jiān)督檢查

消防監(jiān)督檢查虛擬訓練系統(tǒng)以三維仿真的某大型商業(yè)綜合體為背景，利用虛擬仿真技術(shù)模擬商場中各消防設(shè)施、消防器材和相關(guān)消防設(shè)備與消防區(qū)域的設(shè)置情況。該系統(tǒng)主要包括消防監(jiān)督檢查教學展示（3D效果）、消防監(jiān)督檢查的組織、實施消防監(jiān)督檢查訓練、對舉報、投訴的消防違法行為的查處訓練、重大火災(zāi)隱患的判定、立案、督辦和消案的訓練、恢復施工（使用、生產(chǎn)、營業(yè)或者舉辦）的檢查訓練等部分。（如圖1所示）

該系統(tǒng)可以生動立體地講述消防知識，同時培訓學生在任意一個普通場景中，能夠完成消防監(jiān)督檢查的各項工作措施，掌握消防監(jiān)督檢查的技能，實現(xiàn)教學目標。系統(tǒng)設(shè)計使用虛擬環(huán)境、立體成像設(shè)備、模擬軟件的方式，一方面使學生全方位多角度的形式進入立體虛擬環(huán)境中去，身臨其境地到現(xiàn)場去發(fā)現(xiàn)問題、聽取解決辦法、學習相關(guān)知識；另一方面則利用安裝了“消防監(jiān)督檢查虛擬實訓系統(tǒng)”的PC機，通過可視化交互，讓學生能自我做出判斷，發(fā)現(xiàn)并記錄虛擬場景中存在的安全隱患，以達到實訓要求，完成目標。

1.2 消防裝備與滅火技術(shù)模擬演練系統(tǒng)

鑒于學生對消防滅火實際操作知識的匱乏，以及經(jīng)驗的欠缺，因此，需要通過實際動手訓練來提高學生實踐能力，以便日后能從容應(yīng)對各種危機情況。由于火災(zāi)本身是一個很難控制的事件，其危害性巨大，擴張速度迅猛，稍有不慎即可對人們的生命財產(chǎn)造成嚴重損失，因此，通過實際引發(fā)一場火災(zāi)來進行撲救，達到訓練的目標自然是非常不可取的。但學生終究必須是要掌握消防滅火技術(shù)，如何連接理論知識和實際撲救之間的紐帶，達到訓練的目標，就成為了必須解決的問題。為解決理想與現(xiàn)實之間的矛盾，虛擬現(xiàn)實技術(shù)顯得尤為合適。消防裝備與滅火技術(shù)虛擬演練系統(tǒng)可全真模擬出火災(zāi)現(xiàn)場環(huán)境、風力風向、火情蔓延面積等；細節(jié)來講，包括樓層通道、燃燒物質(zhì)、火光火焰、煙霧層層等；撲救操作方面來講，包括各類滅火器使用的方式方法（如，除掉鉛封、拉下保險銷、對準火源、按壓手柄），以及室內(nèi)、外消火栓的連接和使用模擬。因此，這套虛擬火災(zāi)撲救系統(tǒng)可從宏觀到微觀層層遞進展開撲救技術(shù)訓練，兼具安全性和交互性，加之輕量化的演練環(huán)境，是火災(zāi)撲救訓練最科學完善的解決方案。（如圖2所示）

1.3 滅火救援指揮模擬訓練系統(tǒng)

滅火救援指揮模擬訓練系統(tǒng)以某大型商業(yè)綜合體為實戰(zhàn)訓練背景，利用虛擬仿真技術(shù)模擬生成特定環(huán)境條件下的虛擬火災(zāi)事故場景；受訓學員依據(jù)應(yīng)急救援戰(zhàn)術(shù)原則進行指揮決策，調(diào)動和部署搶險救援力量，形成戰(zhàn)斗方案，控制事故的發(fā)展和蔓延；并依據(jù)戰(zhàn)術(shù)知識庫，以模擬訓練系統(tǒng)提供的訓練監(jiān)控、記錄回放等工具為輔助，記錄、分析受訓學員的戰(zhàn)斗方案，對受訓學員的戰(zhàn)斗方案進行邏輯推理，最終進行評判結(jié)果和結(jié)果解釋；虛擬火災(zāi)事故場景也隨著戰(zhàn)斗方案的執(zhí)行實時產(chǎn)生動態(tài)的仿真效果，為受訓學員創(chuàng)建一個具有高度沉浸感以及符合實際情況的訓練環(huán)境。該系統(tǒng)主要包括滅火救援指揮教學展示（3D效果）、接處警訓練需求、滅火救援指揮訓練需求、模擬訓練臺需求和場景、模型及處置效果需求等部分。（如圖3所示）

2 消防虛擬仿真教學系統(tǒng)硬件平臺的設(shè)計

消防虛擬仿真教學系統(tǒng)硬件平臺以三通道沉浸式環(huán)境G-Discover為主，同時配以學生機房，滿足教學認知以及課程考核的需要。（如圖4所示）

2.1 立體顯示系統(tǒng)

作為整個虛擬現(xiàn)實仿真平臺的顯示部分，顯示系統(tǒng)效果的好壞對整個系統(tǒng)表現(xiàn)的影響非常大。系統(tǒng)一般由投影機、投影屏幕、機械結(jié)構(gòu)實現(xiàn)。其核心是根據(jù)使用要求和現(xiàn)場情況（環(huán)境光情況、場地情況、觀眾等），選擇恰當?shù)耐队胺绞?，在投影方式確定的前提下，選擇適當?shù)耐队皺C、投影屏幕和結(jié)構(gòu)形式以形成最佳的視場。由于顯示屏面積較大，圖像均勻性及一致性要求突出。

2.2 圖形圖像處理系統(tǒng)

由于虛擬系統(tǒng)所采用的軟件占用較大空間資源，因此，對計算機硬件的要求隨之提高，當前虛擬系統(tǒng)中的計算機硬件以高性能圖形工作站為主流，具體配置因所采用的建模和分析軟件不同而不同。

2.3 交互系統(tǒng)

虛擬設(shè)計平臺中的人機交互設(shè)備包括動作捕捉系統(tǒng)、半實物仿真滅火器、半實物仿真水槍等，可以使設(shè)計者和觀察者實時地對多通道顯示屏幕上的內(nèi)容進行綜合操控，實現(xiàn)用戶與三維模型的交互瀏覽和相關(guān)訓練操作。

2.4 教學考核機房

包含學生機和教師機若干臺，“消防監(jiān)督檢查”的學生考核部分、“消防裝備與滅火技術(shù)模擬演練”的認知教學部分、“滅火救援指揮”的協(xié)同操作演練部分均在該機房中完成。

2.5 火災(zāi)現(xiàn)場信號轉(zhuǎn)播系統(tǒng)

篇6

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“堅持全面發(fā)展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育”的要求，全面實施素質(zhì)教育，組織全體學生參加科學健康、生動活潑的體育和藝術(shù)活動，提高運動能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進學生健康成長和全面發(fā)展。根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)“切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定”的通知》（教體藝[2011]2號）、《教育部辦公廳關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學實施“體育藝術(shù)2+1項目”的通知》（教體藝廳[2011]4號）文件精神要求，結(jié)合我校體育、藝術(shù)教育實際情況，特制定本實施方案：

一、

指導思想

以科學發(fā)展觀、黨的十精神為指導，深入實施全國中小學課外文體活動工程，進一步促進我校學校課外體育、文藝活動的蓬勃開展，保證每一位學生每天一小時校園體育活動，并通過學校的課內(nèi)體育與藝術(shù)教育，掌握“體育藝術(shù)2+1項目”（讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長），提高學生的體藝素質(zhì)、審美情趣和人文素養(yǎng)，努力營造健康向上的校園育人環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展，使學生課外文體活動真正落到實處。

二、

組織機構(gòu)

為加強對全校學生每天一小時校園體育活動、體育藝術(shù)2+1項目的領(lǐng)導，保證這一活動項目的順利進行，成立**鎮(zhèn)中心小學體育、藝術(shù)教育工作領(lǐng)導小組。

領(lǐng)導小組成員名單：

組長：黃海彬

副組長：陳春如

何飛拉

成員：各處室領(lǐng)導

體育組和藝術(shù)組教師

領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，由曾淑娃兼任辦公室主任。

三、實施目標

1、以實施教育部的“切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定”、“體育、藝術(shù)2+1項目”和《學生體質(zhì)健康標準》為主要內(nèi)容，確保每位學生每天一小時校園體育活動、掌握兩項體育運動技能，具有一項藝術(shù)特長。

2、開齊開足體育和藝術(shù)課程以及具有各校特色的校本課程，加強課堂教學管理，提高課堂教學質(zhì)量。

3、開展形式多樣、生動活潑的課外體育和藝術(shù)活動，滿足全體學生個性發(fā)展和多樣化的活動需求，確保學生每天一小時校園體育活動。

4、創(chuàng)建和發(fā)展學校文體活動特色，形成2—3項體藝特色，學生人人學會一種特長，形成學校特色品牌。

5、重視制度建設(shè)，不斷完善學校文體活動制度、評比制度、安全管理制度，使學校課內(nèi)外文體活動工作更加科學、規(guī)范、系統(tǒng)。

6、加強課內(nèi)外文體活動的師資隊伍建設(shè)和管理，提高活動組織和指導水平；加大投入，改善體育、藝術(shù)活動的場地設(shè)施和設(shè)備。

三、工作要求

1、強化組織領(lǐng)導

各年級要加強相應(yīng)的體育、藝術(shù)教育工作領(lǐng)導，并制定工作計劃。結(jié)合本校實際，制定切實可行的學生每天一小時校園體育活動計劃，加強對學校體育、藝術(shù)教育工作的組織領(lǐng)導，確保學生每天一小時校園體育活動、“體育、藝術(shù)2+1項目”的順利進行。

2、合理選擇項目

學校根據(jù)教育部的“切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定”、“體育、藝術(shù)2+1項目”實施方案，從學校現(xiàn)有師資條件以及體育、音樂、美術(shù)教育教學設(shè)施、器材、場地等實際出發(fā)，按照學生身心發(fā)展特點，合理選擇確定每個年級學生每天一小時校園體育活動項目、“體育、藝術(shù)2+1”，如體育項目：跑步、跳高、跳遠、鉛球、乒乓球、跳繩、體操、籃球、足球等，藝術(shù)項目：器樂（笛子、口琴、風琴、吉他、古箏等）、鼓號隊、合唱、舞蹈、繪畫、書法、手工制作等。逐步形成各具特色的體育、藝術(shù)活動內(nèi)容體系，形成學校的體育、藝術(shù)項目多元化.

3、開齊開足上好體育、藝術(shù)課程

嚴格執(zhí)行國家課程教育計劃，開齊開足體育、藝術(shù)課程和具有特色的校本課程，確保每天下午一節(jié)課外體藝活動課?？茖W制定每學期體育、藝術(shù)學科的教學計劃，合理安排教學進度和內(nèi)容；體藝教研組有計劃、有總結(jié)，能定期開展活動并有活動記錄；體藝教師重視理論學習和研究，有個人業(yè)務(wù)學習筆記，結(jié)合實際修訂校本教材

；體藝教師按照新程標準課；學校開展與實施體藝校本課程，按照體育、藝術(shù)教育的規(guī)律和學生生理、心理發(fā)展的特點組織文體活動。

4、切實落實學生每天一小時校園體育活動

嚴格執(zhí)行教育部關(guān)于保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定，保質(zhì)保量上好體育課。沒有體育課的當天，各班必須在下午課后組織學生進行一小時集體體育鍛煉。并將學生校園體育活動時間和內(nèi)容納入教學計劃，列入學校課表，認真組織實施。各班要充分利用大課間和課外活動時間，通過興趣小組、學生社團、運動隊、藝術(shù)隊等形式，定期組織學生參加形式多樣的課外體育和藝術(shù)活動，每周活動時間、地點、內(nèi)容明確以及班主任、指導老師落實到位。圍繞“體育、藝術(shù)2+1項目”學校組織開展對抗賽、挑戰(zhàn)賽、才藝展演、作品展示等多種形式的校園體藝活動。堅持每年舉辦一次全校性體育運動會和一次全校性文化藝術(shù)匯演，為全校師生搭建平臺，提供機會，展示自己，滿足全體師生個性發(fā)展和成就感需求。同時選撥優(yōu)秀學生、挑選優(yōu)秀作品參加縣里的運動會、文藝匯演、藝術(shù)表演以及各類文體競賽等活動。

5、建立科學合理的評價機制

各校要建立和實施《學生體質(zhì)健康標準》測試、報告公示及上報制度，每學年必須按要求對學生進行一次〈標準測試，列入學生檔案。各年級要依據(jù)《教育部“體育、藝術(shù)2+1項目”技能標準（試行）》中的技能評定標準，每學期對學生“體育、藝術(shù)2+1”的技能掌握情況進行考核登記，列入學生綜合素質(zhì)評價。評定辦法力求簡明易行，體現(xiàn)激勵機制，鼓勵學生全員參與“體育、藝術(shù)2+1項目”，最大限度地提高學生參加體育鍛煉、運動訓練和藝術(shù)活動的興趣，不斷提高學生的運動技能、藝術(shù)技能水平。

6、加強體育、藝術(shù)師資隊伍建設(shè)

按照國家教學計劃要求逐步配齊體育、藝術(shù)專業(yè)教師，加大專業(yè)培訓工作力度，提高體育、藝術(shù)教師業(yè)務(wù)水平和教學能力。要以專職體育、藝術(shù)教師為核心，輔導帶動一批有業(yè)余愛好的專長教師，使他們成為學生每天一小時校園體育活動、“體育藝術(shù)2+1項目”的參與者和指導者。將教師參加學生每天一小時校園體育活動、“體育藝術(shù)2+1項目”的訓練、輔導進行合理核定計入教師工作量。要充分發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，邀請有體藝專長的社會人士指導“體育、藝術(shù)2+1項目”輔導。

四、

建立體育、藝術(shù)教育工作督導評價制度

學行將建立全校學生每天一小時校園體育活動、“體育、藝術(shù)2+1項目”評估機制。學校按課程計劃開齊開足體育、藝術(shù)課程及執(zhí)行音體美課程式情況，落實學生每天一小時校園體育活動及“體育藝術(shù)2+1項目”開展情況進行定期和不定期的檢查評估。對體育、藝術(shù)教育工作開展好的班級教師進行表彰，對工作開展不好的班級教師給予通報批評。并適時召開總結(jié)會，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，完善措施，改進工作，推廣大典型經(jīng)驗，帶動全校體育、藝術(shù)教育工作的開展，使全校學生每天一小時校園體育活動、“體育、藝術(shù)2+1項目”工作逐步規(guī)范化、科學化和制度化。

篇7

關(guān)鍵詞：海峽兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易比較優(yōu)勢

一、兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的現(xiàn)狀分析

（一）兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的現(xiàn)狀

1.兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展迅速

20世紀90年代,大陸就制定了一系列旨在鼓勵兩岸貿(mào)易和臺商投資的優(yōu)惠政策措施。21世紀初，兩岸相機加入WTO，隨著兩岸政治關(guān)系的緩和，經(jīng)貿(mào)往來也逐步正?；瑑砂掇r(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易也迅速發(fā)展。

自從加入WTO，大陸在兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易中保持順差，并持續(xù)增加。2002年大陸在兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易中實現(xiàn)順差2.08億美元，2009年順差額增加到5.48億美元，增長了2.63倍。

大陸自臺進口農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易額從2002年的0.84億美元上升到2009年的1.72億美元，平均增長率為11%。大陸對臺出口農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易額從2002年的2.91億美元上升到2009年的7.20億美元，平均增長率為14%。

表12002—2009年兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易額單位：億美元

從大陸農(nóng)產(chǎn)品對臺灣的出口看，大陸農(nóng)產(chǎn)品在臺灣主要進口市場的排名呈上升趨勢，2008年居臺灣農(nóng)產(chǎn)品進口市場第2位，兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易額為9.19億美元。其中，大陸向臺灣地區(qū)進口額為1.83億美元，去上年降低了2.2%，向臺灣出口額為7.36億美元，比上年增長了20%。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易已成為擴大兩岸經(jīng)貿(mào)合作的重要領(lǐng)域。

2.兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來日益頻繁

兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易依賴性逐漸增強。由于大陸有充足的資源和龐大的市場，出口農(nóng)產(chǎn)品在農(nóng)產(chǎn)品總額中的比重不大，主要是比較優(yōu)勢明顯的農(nóng)產(chǎn)品。而臺灣地區(qū)由于內(nèi)部市場的局限性和外向型的農(nóng)業(yè),農(nóng)產(chǎn)品出口程度很高，因此，臺灣對大陸有較高的貿(mào)易依存度。

兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易結(jié)合度增強,貿(mào)易往來日益頻繁。海峽兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易結(jié)合度指數(shù),2006年為1.6，2007年為1.73，2008年為1.91，呈逐年遞增態(tài)勢。2009年大陸自臺農(nóng)產(chǎn)品進口額1.72億美元，對臺農(nóng)產(chǎn)品出口額7.20億美元，是2002年0.84億美元與2.91億美元的2.05倍與2.47倍。這些數(shù)據(jù)表明，海峽兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展迅速，貿(mào)易往來日益頻繁。

3.兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易互補互利，構(gòu)建兩岸貿(mào)易新格局

兩岸農(nóng)業(yè)的自然條件和生態(tài)環(huán)境不同，大陸具有豐富的自然資源，廣闊的土地，龐大的農(nóng)村勞動力以及廣大的消費市場；臺灣則自然資源缺乏，土地狹小，農(nóng)村勞力短缺，但臺灣具有優(yōu)良的品種和農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)，健全的農(nóng)業(yè)推廣體制，現(xiàn)代化的管理經(jīng)驗以及流暢的市場營銷管道，這些互有優(yōu)缺的條件，使得兩岸農(nóng)業(yè)資源的差異性和互補性十分明顯，可讓兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易產(chǎn)生互補互利的作用。

兩岸的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易比較優(yōu)勢突出，結(jié)構(gòu)互補性強，加大合作力度，將有助于兩岸發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)互利共贏。長期以來，大陸對臺灣農(nóng)產(chǎn)品積極擴大市場開放，推動了兩岸農(nóng)業(yè)合作快速發(fā)展?！叭ā钡膶崿F(xiàn)更是為兩岸農(nóng)業(yè)合作帶來新機遇，拓展了新空間。

為農(nóng)業(yè)發(fā)展，2005年以來，大陸對原產(chǎn)于臺灣的34種農(nóng)產(chǎn)品實施零關(guān)稅，使臺灣農(nóng)產(chǎn)品競爭力在短期內(nèi)顯著提高，大部分品種當年對大陸出口有大幅度增加。大陸擴大對臺灣農(nóng)產(chǎn)品市場開放的政策措施，緩解了臺灣農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)滯銷的困難，促進臺灣逐漸建立以大陸為其農(nóng)產(chǎn)品主要出口市場的貿(mào)易格局。

（二）兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易存在的問題

1.兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易在海峽兩岸貿(mào)易總額中所占比重偏小

2008年，兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易占兩岸貿(mào)易總額的0.71%。此外，由于兩岸經(jīng)貿(mào)合作存在諸多限制，貿(mào)易結(jié)構(gòu)較為單一，兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易間接，小規(guī)模，低層次格局在短期內(nèi)不會有根本性改觀。

2.政治因素

由于特殊的歷史原因，兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系從一開始就受到政治因素和兩岸經(jīng)貿(mào)政策的影響，尤其是臺灣對大陸的經(jīng)貿(mào)政策一直左右著兩岸農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展規(guī)模?，F(xiàn)階段兩岸關(guān)系雖然趨于正常化，貿(mào)易趨于常態(tài)化，但畢竟尚未完全開放，兩岸經(jīng)貿(mào)合作往來大多在民間進行，這種政治上的障礙很大程度上影響了兩岸農(nóng)貿(mào)發(fā)展的深層次合作。

3.兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易政策不對等

近年來，兩岸尤其是大陸方面，一直致力于推動兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系的常態(tài)化，“三通”得以基本實現(xiàn)。在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易政策方面，大陸已出臺許多零關(guān)稅進口和便利化措施，有關(guān)部門采取“提前報關(guān)“、“快速轉(zhuǎn)關(guān)運輸”等措施來保障臺灣地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品順利登陸，這些舉措在一定程度上推動了兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展。然而，臺灣當局卻實施農(nóng)業(yè)保護政策，對大陸農(nóng)產(chǎn)品進口采取較為嚴格的限制政策。大陸的具有市場競爭優(yōu)勢的低價農(nóng)產(chǎn)品特別是大陸特色農(nóng)產(chǎn)品難以通過正常貿(mào)易進口，兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易可持續(xù)化難以實現(xiàn)。

4.兩岸農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)貿(mào)往來與合作深度不足

兩岸農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)貿(mào)往來與合作在廣度上取得了較大的進展，但深度上有待挖掘。海峽兩岸農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)貿(mào)往來與合作應(yīng)深入到制度層面，大陸應(yīng)充分借鑒臺灣相對成熟完善的市場經(jīng)濟制度的經(jīng)驗，在自由貿(mào)易機制、解決糾紛的協(xié)商和協(xié)調(diào)機制以及兩岸農(nóng)業(yè)合作雙贏的長效機制方面加強合作。

三、進一步拓展兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來的政策措施

（一）發(fā)揮各自比較優(yōu)勢，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易快速持續(xù)健康發(fā)展

大陸與臺灣地區(qū)先后加入WTO，在其框架下，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來日益密切。兩岸都應(yīng)該認識到，根據(jù)自身比較優(yōu)勢，專注于具有相對比較優(yōu)勢的產(chǎn)品的生產(chǎn)，整體上將獲得更大的貿(mào)易利益和人民福利的提高。兩岸應(yīng)遵循市場規(guī)律，發(fā)揮比較優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)的互補，實行更大范圍和更深層次的產(chǎn)業(yè)合作，實現(xiàn)產(chǎn)要素的自由流動和合理配置，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易才能快速持續(xù)健康發(fā)展。

（二）把握“大三通”契機，促進兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易進一步的發(fā)展

實現(xiàn)海峽兩岸直接通郵、通航、通商，有利于兩岸人員往來和經(jīng)濟、文化交流，符合兩岸同胞的共同利益。可充分實現(xiàn)海峽兩岸經(jīng)濟資源有效合理配置，讓生產(chǎn)、經(jīng)濟要素在海峽兩岸之間流動更加便捷、高效，將為海峽兩岸帶來更多的經(jīng)濟利益與好處?！按笕ā睅砹藘砂掇r(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易成本下降，數(shù)量增加，加快了兩岸相互開放農(nóng)產(chǎn)品市場的進程。其更重要的經(jīng)濟意義還在于，讓所蘊藏的兩岸經(jīng)濟合作潛力與能量逐步得到釋放，將會形成新的兩岸產(chǎn)業(yè)分工與合作格局，有利于海峽兩岸經(jīng)濟的進一步融合與一體化發(fā)展。兩岸實現(xiàn)“大三通”后，臺灣水果登陸廈門由原來的4天到5天縮短為10多個小時，交易量劇增。據(jù)中國海關(guān)統(tǒng)計，2009年1—5月，廈門口岸進口臺灣水果2455噸，貨值190萬美元，分別是2008年全年的1.5倍和1.3倍。

“大三通”的順利實施，是祖國大陸和臺灣地區(qū)兩岸共同努力的結(jié)果，兩岸都應(yīng)抓住“大三通”的歷史機遇，大力促進兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的進一步發(fā)展。對于大陸而言，應(yīng)采取更便利和優(yōu)惠的措施，以便于臺灣地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品的進口；對于臺灣而言，也應(yīng)盡早開放兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的限制品種，開放島內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品市場，促進兩岸農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的正常發(fā)展。

（三）積極進行探討，完善兩岸政策與經(jīng)濟合作機制建設(shè)

建立兩岸經(jīng)濟合作機制，是加強兩岸經(jīng)貿(mào)往來和交流合作的客觀需要，兩岸經(jīng)濟交流合作長足發(fā)展，不僅需要雙方在雙向投資保障、兩岸產(chǎn)業(yè)合作、避免雙重征稅等方便進行磋商，而且對建立規(guī)范化、制度化、穩(wěn)定化的兩岸經(jīng)濟合作機制提出了迫切要求。建立兩岸經(jīng)濟合作機制，要從兩岸不同的經(jīng)濟制度和體制出發(fā)，考慮兩岸市場容量、經(jīng)濟規(guī)模、資源稟賦、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的差異。要遵循互利互惠、共同繁榮的原則和逐步推進的步驟，確立正確的發(fā)展目標，制定具體的實施方案，規(guī)劃相應(yīng)的方法步驟。建立兩岸經(jīng)濟合作機制，有助于雙方商討交流合作的重大問題，確定優(yōu)先領(lǐng)域和重點項目，協(xié)調(diào)雙方的投資和貿(mào)易政策，優(yōu)化經(jīng)濟資源配置，實現(xiàn)兩岸經(jīng)濟福利最大化。

（四）加強兩岸農(nóng)業(yè)科技合作，提升農(nóng)業(yè)發(fā)展水平

兩岸農(nóng)業(yè)具有很強的互補性，臺灣農(nóng)業(yè)研究有研究資金充裕，研究人員素質(zhì)較高等優(yōu)點，而大陸自然資源豐富，勞動力充足，因此，加強農(nóng)業(yè)信息交流，加快農(nóng)業(yè)科技合作，才能更好地實現(xiàn)兩岸農(nóng)業(yè)的對接和發(fā)展，

篇8

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；安全；教育

中圖分類號：TP311.52文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 04-0000-02

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使用3DS MAX等工具軟件來開發(fā)防震安全教育軟件，讓用戶能夠通過觀察不同場景下的地震逃生反應(yīng)來學習正確的逃生技能。VR技術(shù)繼計算機多媒體技術(shù)之后又一個在計算機科學界和工程界引起廣泛關(guān)注的研究熱點，它使人感覺到如同處在真實世界中一樣，使人機之間的交互變得更加人性化。

一、可行性分析

從現(xiàn)有的技術(shù)可行性分析來看，基本的場景、人物角色動畫的建?？梢岳萌S建模軟件3DS MAX來實現(xiàn)；虛擬人物與場景的交互可通過Virtools開發(fā)工具來實現(xiàn)；作品的和瀏覽可以選擇安裝3DVIA Player插件的IE等瀏覽器來實現(xiàn)。

二、功能模塊分析

（一）三維虛擬場景模塊

作為軟件呈現(xiàn)給視覺感官的主體，三維虛擬場景視圖應(yīng)該具有真實感、具有光照及陰影等效果。地震三維虛擬場景模塊主要包括：山坡、教室、博物館、街邊、臥室。

（二）交互功能模塊

為了便于場景中虛擬人物角色的控制，其交互功能的實現(xiàn)是利用菜單方式列出虛擬人的不同行為反應(yīng)行為，供軟件用戶選擇，不論選擇正確與否均給予提示幫助信息。

三、總體設(shè)計

（一）設(shè)計方法

軟件的設(shè)計采用了當今VR技術(shù)開發(fā)中的流水線繪制方法，即把整個工作劃分為幾個階段，在開發(fā)中采用不同的開發(fā)技術(shù)和硬件資源。作為整個開發(fā)過程包括兩條流水線，其一是三維場景模型的創(chuàng)建，即圖形繪制流水線；其二是交互情景功能的創(chuàng)建，即觸覺繪制流水線。

（二）功能模塊設(shè)計

整個軟件的結(jié)構(gòu)包括：三維場景創(chuàng)建模塊、交互功能創(chuàng)建模塊、腳本模塊。每個模塊分為若干功能子模塊。三維場景模塊主要由虛擬場景中各種物體和人物角色模型所構(gòu)成，其中又包括子模塊：模型的參數(shù)設(shè)置、模型的建立、材質(zhì)貼圖、燈光處理、攝相機構(gòu)圖、場景組合。交互功能模塊也包括子模塊：場景的編輯、行為動作的設(shè)置、后期的整合。腳本主要在交互功能模塊完成后進行。

四、詳細設(shè)計

（一）三維場景模型的建立

本軟件選用了3DS MAX進行模型的創(chuàng)建。根據(jù)實際需要將建立人物角色、教室場景、山坡場景、博物館場景、臥室場景、街邊場景等模型。從3DS MAX中輸出的場景模型要導入進Virtools中，要成為Virtools的文件類型，應(yīng)該安裝針對3DS MAX輸出的插件Virtools Exporters for 3DS，這樣在利用3DS MAX創(chuàng)建完模型并輸出時才有Virtools軟件編輯所需的文件類型。人物角色動畫的創(chuàng)建主要有行走、跑步、后退、下蹲、倒地幾個動作。下面以行走為例，介紹角色動畫過程：

（1）先要創(chuàng)建人物外形的角色網(wǎng)格，然后使用Biped創(chuàng)建兩足動物（一個由在層次中連接的骨骼組成的簡單骨架），在透視窗口中拉出一個骨骼人形，并調(diào)整大小。

（2）通過移動、旋轉(zhuǎn)和兩足動物部位以設(shè)置兩足動物姿勢，使之適應(yīng)指定的角色網(wǎng)格，即將兩足動物與模型對齊。

（3）設(shè)置兩足動物的姿勢匹配角色網(wǎng)格之后，將“Physique”修改器應(yīng)用于角色網(wǎng)格并使其與兩足動物相關(guān)聯(lián)。設(shè)置兩足動物骨骼的行走動畫后，網(wǎng)格中相應(yīng)的頂點將與每個兩足動物部位一起移動。

（4）調(diào)整封套時，應(yīng)從各個角度檢查網(wǎng)格。當兩足動物姿勢更改時，測試動畫也將展現(xiàn)出網(wǎng)格中的不同瑕疵。

（5）使用足跡設(shè)置人物角色的動畫。

（6）從3DS MAX中輸出人物角色動畫導入進Virtools，與輸出場景模型不同，在彈出的Virtools Export對話框中選擇輸出為虛擬角色動畫（Export Animation Only）。

（二）交互場景的創(chuàng)建

對于交互的實現(xiàn)，選擇Virtools軟件進行創(chuàng)作。在開發(fā)的過程中，利用Virtools工具創(chuàng)建互動場景通常分為以下七個步驟：開啟數(shù)據(jù)資源庫、添加三維場景模型、添加三維角色及動畫、加入行為模塊、測試效果、存儲作品、。其中“行為模塊”指的是一組用來描述該組件在特定的條件或既定的事件之下應(yīng)如何行動或反應(yīng)的描述文件。為了要使先前匯入的人物對象有隨著鍵盤的指令在街道上四處走動，就需要添加一些“行為模塊”到它的身上。在Animation選項中選擇相應(yīng)的動作：“run” 、“back” 、“pingtang” 、“xiadun”、“zhanli”。在Message選項中設(shè)定用于激發(fā)相應(yīng)動作的傳遞信息。通過對不同動作的設(shè)定實現(xiàn)交互。

（三）交互功能模塊詳細設(shè)計

基于桌面虛擬現(xiàn)實的教育軟件作為在防震安全教育中地學生進行模擬逃生訓練的工具，除了模型的模擬，創(chuàng)建出逼真的視覺效果場景以外，還要創(chuàng)建出人在地震時的不同逃生行為，并提供及時的反饋。利用Virtools工具來開發(fā)，先將在3DS MAX中創(chuàng)建好的場景模型和人物角色模型、動畫導入至3D Layout面板里，再進行行為模塊的添加包括人物角色行為的設(shè)計和立體交互場景的設(shè)置等，最后完成可視化的場景對象效果播放和輸出。其中，場景屬性的設(shè)定由重力屬性和碰撞屬性設(shè)定兩部分組成，重力屬性設(shè)定如下：

（1）場景部分的設(shè)定。場景中屬于地板的部分，必須設(shè)定地板的屬性，這樣人物角色才知道該站在哪一個物體上，而不會有漂浮在空中的感覺。

（2）人物主角部分的設(shè)定。在設(shè)定完成地板的屬性后，還要再新增一個行為模塊作用于角色上，告訴Character必須站在所設(shè)定的地板上。而若不設(shè)置碰撞屬性，會有人穿墻或穿越物體而過情況發(fā)生，導致不真實的情景。本軟件即采用Group方法。此法為較為方便，可以不用一一為每一個障礙物設(shè)定碰撞屬性，只要將物體加入指定的Group，再由行為模組“Object Slider”控制即可。由于場景中有不同物體，每個物體的碰撞半徑不同，因此需要設(shè)置多個組。通過試運行，調(diào)整半徑參數(shù)Radius的設(shè)定值。整個場景觸發(fā)事件由三個部分組成：

（1）整個軟件的開始是通過按空格鍵。在該模塊中，通過控制器行為模塊Key Waiter，等待空格鍵的按下，激活，Wave Player聲音播放器，以播放地震時聲音，由于人的視覺是通過攝像機實現(xiàn)的，因此地震震動效果須通過攝像機震動來實現(xiàn)，其功能由Camera Waver模塊實現(xiàn)。

（2）人物行為控制。為了便于控制場景中的人物，本軟件采用通過鼠標點選菜單按鈕的方式來選擇人在場景中的行為。人物角色在接收到傳來的消息后，通過Charater GO TO行為模塊的設(shè)置，到達場景中指定的位置，再通過Send Message行為模塊，傳遞消息給人物角色，以激活二級動畫，如下蹲、匍匐前進等。

（3）反饋的控制。當人物角色到達場景中的指定位置后，無論是否是正確的躲藏位置，都應(yīng)給以相應(yīng)的提示信息和地震時的動畫效果。判斷人物角色到達指定位置是通過檢測碰撞輔助對象來實現(xiàn)的。當人物角色到達錯誤躲藏位置時，應(yīng)有相應(yīng)的地震動畫效果。如到達陽臺時，可能出現(xiàn)陽臺和人物同時墜落的動畫，又如人原不動，可能掉下樓板，將其砸傷，它們的腳本者相似的。

軟件所有設(shè)計和開發(fā)完成后，可以把它輸出成相應(yīng)的VMO格式讓裝有3DVIA Player的IE瀏覽器進行瀏覽、演示和操作。文件以VMO格式輸出后，啟動IE瀏覽器即可進行基本的操作。

五、測試與評價

在軟件設(shè)計與開發(fā)中不斷進行試用，以測試軟件的實用性和存在的問題，再不斷進行修改，以達到前期預計的效果。設(shè)計和開發(fā)基于VR技術(shù)防震安全教育軟件，更有利于知識的傳達，有助于提高防震安全教育的教學效果，給受教育者留下深刻記憶。由于開發(fā)技術(shù)本身具有一定的難度和深度，過程中所消耗的時間和精力較大，在使用中還存在一些問題，需要進一步研究和探索，在不斷完善軟件各種功能的同時，再注入一些新的理念、補充更多的場景。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類校內(nèi)仿真綜合實訓;經(jīng)管類人才;教學案例;制造型企業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0271-02

2012年6月，教育部頒布《國家教育發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，指出高校要強化實踐育人機制，加強應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)。同年，教育部聯(lián)合宣傳部、財政部等部委頒布了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，其中明確提出要深化實踐教學方法改革，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用。2014年2月26日，國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，做出“引導部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。2015年4月16日，浙江省教育廳聯(lián)合省發(fā)改委、省財政廳出臺了《關(guān)于積極促進更多本科高校加強應(yīng)用型建設(shè)的指導意見》（浙教高教[2015]47號），指出在鼓勵試點的基礎(chǔ)上，爭取用5年時間，推動更多本科院校加強應(yīng)用型建設(shè)，要“轉(zhuǎn)變辦學理念”，“切實強化重知識應(yīng)用能力、實踐動手能力、職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念”。在此背景下，諸多高校紛紛推進實踐教學，積極向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型。在我國為數(shù)眾多的高校中，幾乎90%的學校均設(shè)有經(jīng)濟類、管理類專業(yè)，全國約有2000所，各高校都非常重視經(jīng)管類高級應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，積極開展實踐教學。由于我國高校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學發(fā)展起步比較晚，相關(guān)理論不夠成熟、實踐經(jīng)驗不足，如何進行實踐教學尚無章可循。但是，針對現(xiàn)代企業(yè)對人才復合性、創(chuàng)新性和專業(yè)性的要求，完善校內(nèi)仿真綜合實驗室或?qū)嶒灮亟ㄔO(shè)，在動態(tài)的、復雜的、仿真的環(huán)境中進行能力和素質(zhì)的訓練，開展綜合性實訓，已然成為當前經(jīng)管類高校實踐教學改革的方向和必然趨勢。基于實訓環(huán)境仿真性的要求，除實驗室建設(shè)、實訓平臺建設(shè)等基礎(chǔ)環(huán)境搭建外，模擬真實企業(yè)運作的教學案例，作為隱性教學知識的重要載體，貫穿教學始終，其相關(guān)研究迫在眉睫。浙江財經(jīng)大學東方學院，早在2010年9月啟動經(jīng)管類校內(nèi)仿真綜合實訓教學的研究和探索，并于2012年9月，正式開設(shè)《綜合專業(yè)實訓》課程。該課程，基于“把企業(yè)搬進校園”的教學理念，通過搭建仿真綜合實訓平臺，營造仿真商業(yè)社會環(huán)境，采用中小型童車制造企業(yè)經(jīng)典案例，擁有7部門18個管理崗位，生產(chǎn)工人40人，生產(chǎn)線若干條，主打產(chǎn)品為經(jīng)濟型童車、舒適型童車、豪華型童車?；谛?nèi)實訓的特性，經(jīng)管類校內(nèi)仿真綜合實訓的探索以及教學案例的研究，必須以經(jīng)管類人才所必備的各項知識、能力、素質(zhì)為核心，以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，切實鍛煉學生的知識應(yīng)用能力、實踐動手能力、職業(yè)崗位能力、管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等經(jīng)管類專業(yè)人才所必備的各項能力，可以讓學生在學習專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，將理論知識結(jié)合到企業(yè)崗位工作中，提升個人的綜合素質(zhì)。

一、經(jīng)管類人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標大多被描述為：具備扎實的專業(yè)理論知識，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟（管理）分析方法，知識面廣，具有向相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透能力，能在經(jīng)濟管理部門、政府部門、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟管理的高級專門人才。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的角度出發(fā)，胡旭微教授（2008）認為成功的經(jīng)管類專業(yè)人才需要具備以下的知識、能力、素質(zhì)：

1.知識結(jié)構(gòu)要求。經(jīng)管類大學生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個層次，并成金字塔型：一是基礎(chǔ)層，要具有扎實寬厚的經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)知識：理論經(jīng)濟學、應(yīng)用經(jīng)濟學、金融學、工商管理學、管理科學等的知識體系以及工具性知識。二是核心層，兼有與所學專業(yè)相關(guān)或相鄰的知識，如人文社會科學知識、自然科學知識、工程技術(shù)類知識等，這類知識屬于綜合性知識，是發(fā)揮社會關(guān)系運籌作用的多種專門知識。以人文社會科學知識為例，涉及思想道德修養(yǎng)、法學、社會學等方面的知識，包括法規(guī)、金融、稅務(wù)、工商、公共關(guān)系等。三是最高層，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的知識，如創(chuàng)造學、科技發(fā)明學。代表性的課程有：創(chuàng)業(yè)管理、戰(zhàn)略型創(chuàng)業(yè)、新企業(yè)創(chuàng)建（商業(yè)計劃）、科技創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、商務(wù)溝通與交流、團隊訓練、拓展訓練等。

2.能力結(jié)構(gòu)要求。從能力結(jié)構(gòu)上來說，經(jīng)管類大學生必須具備：學習能力、把握機會的能力（即具有獨到的創(chuàng)造性思維和敏銳洞察力）、決策能力、領(lǐng)導能力、團隊協(xié)調(diào)能力、抗風險能力等。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。一個合格的經(jīng)濟管理類人才，應(yīng)該具備思想道德素質(zhì)、文化觀念素質(zhì)、經(jīng)濟與管理專業(yè)素質(zhì)以及心理人格素質(zhì)。

二、童車制造企業(yè)教學案例

目前，《綜合專業(yè)實訓》課程所采用的中小型童車制造企業(yè)經(jīng)典案例，擁有完整系統(tǒng)的童車制造企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程以及相關(guān)數(shù)據(jù)等資料，滿足了該課程的教學需求，實現(xiàn)了該課程的教學目標，是一個較為成熟、成功的教學案例。該童車制造企業(yè)擁有7部門18個管理人員，40個生產(chǎn)工人，1個機加工車間，1個組裝車間，生產(chǎn)線若干條，主打產(chǎn)品為經(jīng)濟型童車、舒適型童車、豪華型童車，產(chǎn)品加工工藝為加工、組裝。相配套的，上、下游產(chǎn)業(yè)的原材料供應(yīng)企業(yè)各2家，以及銀行、工商局、社保局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、人力資源公司、設(shè)備供應(yīng)商、綜合服務(wù)公司等服務(wù)機構(gòu)若干，構(gòu)成了童車從生產(chǎn)到銷售所需的完整產(chǎn)業(yè)鏈，搭建了系統(tǒng)完整的虛擬商業(yè)社會環(huán)境?；谡n程競爭性的考慮，從第2個生產(chǎn)月開始，我們將其生產(chǎn)周期由月調(diào)整為旬，鑒于童車必須按批次生產(chǎn)且需要兩個生產(chǎn)周期的規(guī)則，每月有三批童車完工，在維持現(xiàn)有規(guī)模的基礎(chǔ)上，每月最大產(chǎn)能為21000輛。

從教學效果來看，該教學案例的組織結(jié)構(gòu)框架清晰、各部門的任務(wù)明確、產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝明晰、配套的銷售等規(guī)則合理，受訓學生可根據(jù)現(xiàn)實工作業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程、單據(jù)，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運作，實現(xiàn)了宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營和多組織對抗的經(jīng)營理念。該教學案例集仿真性、趣味性、競爭性為一體，既滿足了學生了解企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售實物的運轉(zhuǎn)流程和其他企業(yè)日常業(yè)務(wù)的需求，又切實地鍛煉了學生的崗位勝任能力，對于培養(yǎng)可快速融入企業(yè)的實務(wù)型崗位人才具有較好的促進作用。

三、校內(nèi)仿真綜合實訓教學案例的具體要素分析

基于經(jīng)管類專業(yè)人才所必備的各項知識、能力、素質(zhì)，以及校內(nèi)仿真綜合實訓的特性，對經(jīng)管類校內(nèi)仿真綜合實訓教學案例的各項要素具體分析如下：

1.具有明晰供應(yīng)鏈實物流的制造型企業(yè)案例，是對經(jīng)管類校內(nèi)仿真綜合實訓教學案例的基本要求。制造型企業(yè)案例，有效地搭建了仿真的實訓教學軟環(huán)境，較好地囊括了經(jīng)濟管理類主要專業(yè)的相關(guān)知識，更好地幫助學生理解企業(yè)實際運行中的投入和產(chǎn)出，形象地幫助學生理解成本和收益的關(guān)系，較好地滿足了經(jīng)管類校內(nèi)仿真業(yè)綜合實訓對教學案例的核心要求。

2.該制造型企業(yè)教學案例，必須有效涵蓋和融合經(jīng)管類大學生必備的三個層次的知識結(jié)構(gòu)。在制造型企業(yè)的基礎(chǔ)上，該教學案例既要與經(jīng)管類專業(yè)理論知識密切相關(guān)，即涵蓋理論經(jīng)濟學、應(yīng)用經(jīng)濟學、金融學、工商管理學、管理學等基礎(chǔ)理論知識，又要搭建企業(yè)所面臨的商業(yè)社會全景，鞏固各項發(fā)揮社會關(guān)系運籌作用的多種專門知識，包括思想道德修養(yǎng)、法學、社會學等方面的知識，還要融入商務(wù)溝通與交流、團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力知識。

3.該教學案例設(shè)計，必須以經(jīng)管類專業(yè)人才能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升為核心。必須可切實鍛煉受訓者的知識應(yīng)用能力、實踐動手能力以及經(jīng)管類專業(yè)人才所必備的各項能力。通過對課程業(yè)務(wù)規(guī)則的學習，鍛煉學生的學習能力;通過市場分析與預測，鍛煉學生的把握機會能力與決策能力;通過組成團隊并各自進行生產(chǎn)經(jīng)營，鍛煉學生的領(lǐng)導能力、團隊協(xié)調(diào)能力;通過變幻莫測的市場風險設(shè)計，培養(yǎng)學生的抗風險能力，并進一步提高學生的決策能力。

4.該教學案例，必須體現(xiàn)該產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，包括真實的生產(chǎn)與管理模式、最新的管理理念等。為了切實有效地避免課堂教學與社會實際的脫節(jié)，該教學案例，必須以現(xiàn)代企業(yè)的真實情況、發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，無縫對接當前該產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，將最新的企業(yè)管理理念、企業(yè)經(jīng)營模式等引入課堂，如此一來，校內(nèi)仿真綜合實訓所培養(yǎng)的經(jīng)管類人才才能較好地滿足現(xiàn)代企業(yè)的真實要求，實現(xiàn)校內(nèi)實訓教學與社會實際的密切聯(lián)系，完成前沿性、同步性、一致性的實訓教學內(nèi)容設(shè)計。

5.從課堂效果的角度出發(fā)，該教學案例在實現(xiàn)“把企業(yè)搬進校園”的實訓特性基礎(chǔ)上，還必須兼顧課程競爭性。基于我院的教學實踐，競爭是激發(fā)學生興趣并提升教學效果的最有效手段，對于童車這一類貼近生活、易于學生理解、生產(chǎn)工藝明確、加工周期較短的產(chǎn)品，再輔以相配套的業(yè)務(wù)規(guī)則以及涉及企業(yè)各部門且量化的成績考核設(shè)計，學生的積極性較高，工作效率較高，教學效果較好。

四、結(jié)語

經(jīng)管類校內(nèi)仿真綜合實訓，通過仿真綜合實訓平臺的搭建，營造仿真商業(yè)社會環(huán)境，在動態(tài)的、復雜的、仿真的環(huán)境中進行能力和素質(zhì)的訓練，開展綜合性實訓，其所采用的教學案例，基于較為成熟的童車制造案例，需具備清晰的組織結(jié)構(gòu)框架、明確的各部門崗位職責、明晰的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、合理的配套銷售等規(guī)則，涵蓋經(jīng)管類大學生才所必備的知識、素質(zhì)，且需體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)代性，兼具競爭性。

參考文獻：

[1]吳燕.“跨專業(yè)綜合實訓”實踐教學新模式的探索――以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].職教論壇，2013，（09）：86-88.

篇10

[關(guān)鍵詞] 胺碘酮；西地蘭；快速陣發(fā)性房顫；治療

[中圖分類號] R541.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-0616（2017）10-169-03

Clinical efficacy of Intravenous injection of amiodarone and cedilanid in the treatment of rapid atrial fibrillation

ZHOU Chaowei

Huicheng District of Huizhou City People's Hospital of Xiaojinkou，Huizhou 516023，China

[Abstract] Objective To discuss the clinical efficacy of intravenous injection of amiodarone and cedilanid in the treatment of rapid atrial fibrillation. Methods 60 cases with rapid paroxysmal atrial fibrillation in our hospital from December 2013 to December 2016 were selected as objects.All cases were randomly divided into observation group and control group with 30 cases in each group.The control group treated with cediland，and the observation group was treated with amiodarone. Results The total effective rate of the observation group was significantly higher than that of the control group（P

[key words] amiodarone；cedilanid；rapid atrial fibrillation；treatment

心房動簡稱房顫，是臨床中常見的心律失常，房顫主要是因為心房主導的折返環(huán)出現(xiàn)異常導致心房收縮異常[1]。按照持續(xù)時間長短房顫可分為陣發(fā)性房顫、持續(xù)性房顫、永久性房顫[2]。其中陣發(fā)性房顫通常指7天內(nèi)房顫能夠自動轉(zhuǎn)復為竇性心律。房顫能夠引起許多并發(fā)癥，如心力衰竭、動脈栓塞、急性肺水腫等，嚴重影響患者生命健康，具有很高的死亡率和致殘率，因此臨床中積極治療房顫具有重要意義[3]。西地蘭和胺碘酮是臨床中兩種常用的抗心律失常藥物，為探索兩種藥物在治療快速陣發(fā)性房顫的臨床效果，我院對部分患者進行臨床對比研究，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2013年12月～2016年12月收治的60例快速陣發(fā)性房顫患者作為本次研究對象。納入標準：參與研究者是否知情同意；經(jīng)心電圖檢查確診為快速陣發(fā)性房顫。排除標準：嚴重肝功能不全；甲亢；電解質(zhì)紊亂；急性心梗等。將患者按照隨機對照原則分為觀察組和對照組，其中對照組患者30例，男17例，女13例，年齡40～75歲，平均（54.2±6.4）歲，患者中合并冠心病患者10例，合并高血壓性心臟病患者8例，合并風濕性心臟病患者7例，合并肺心病患者3例，特發(fā)性房顫患者

表2 兩組患者心率、血壓、轉(zhuǎn)復竇律時間比較（）

組別 n 心率（次/min） 收縮壓（mm Hg） 轉(zhuǎn)復竇律時間（min）

用藥前 用藥后 用藥前 用藥后

觀察組 30 143.53±12.47 83.12±12.45 128.47±18.32 120.67±17.32 42.63±25.74

對照組 30 147.87±10.48 94.57±17.48 128.78±18.19 126.76±15.87 72.83±37.37

t 1.459 2.922 0.065 1.419 3.645

P >0.05 0.05

2例。觀察組患者30例，男17例，女13例，年齡40～75歲，平均（53.0±4.5）歲，患者中合并冠心病患者11例，合并高血壓性心臟病患者9例，合并風濕性心臟病患者5例，合并肺心病患者2例，特發(fā)性房顫患者3例。兩組患者性別、年齡、基礎(chǔ)疾病等一般資料對比差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。本研究獲得醫(yī)院倫理委員會批準。

1.2 治療方法

兩組患者入院后均進行常規(guī)治療，積極治療患者原發(fā)病。對照組患者在常規(guī)治療基礎(chǔ)上采用去乙酰毛花苷注射液（上海旭東海普藥業(yè)有限公司，H31021178）靜脈推注治療，用法用量：取0.4mg去乙酰毛花苷注射液稀釋到20mL氯化鈉注射液中，10min內(nèi)靜脈推注，如患者房顫轉(zhuǎn)復效果不理想，可每2～4h注射一次，每次注射量為0.2～0.4mg，24小時內(nèi)總注射量不超過1mg。觀察組患者采用鹽酸胺碘酮注射液（Sanofi Winthrop Industrie，2000067J5）進行治療。用法用量：先予鹽酸胺碘酮注射液150～300mg稀釋到20mL氯化鈉注射液中，10min內(nèi)靜脈推注，之后1mg/min靜滴，維持6h，隨后0.5mg/min靜滴維持，24h內(nèi)最大用量可達2000mg。

1.3 觀察指標及療效評定標準

觀察兩組患者用藥前后血壓、心率變化，根據(jù)心電監(jiān)護記錄兩組患者轉(zhuǎn)復竇律完成時間。監(jiān)測兩組患者用藥后出現(xiàn)不良反應(yīng)發(fā)生率情況。根據(jù)兩組患者治療前后癥狀體征變化對兩組患者進行臨床效果比較。其中患者癥狀完全消失，心電圖提示患者恢復竇性心律視為顯效；患者癥狀較治療前明顯改善，心電圖提示患者未轉(zhuǎn)復竇性心律視為治療有效；患者癥狀無明顯好轉(zhuǎn)，心電圖提示患者未轉(zhuǎn)復竇性心律視為無效[4]。其中將有效以上患者納入總有效率計算。

1.4 統(tǒng)計學處理

采用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)處理，計量資料以（）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料以百分比表示，采用χ2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者臨床效果比較

觀察組治療總有效率明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P

2.2 兩組患者治療前后心率、血壓、轉(zhuǎn)復竇律時間比較

兩組患者組內(nèi)對比用藥后心率較治療前明顯降低、血壓較治療前降低，差異具有統(tǒng)計學意義（P

2.3 兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生率比較

觀察組患者中出現(xiàn)2例竇性心動過緩、1例Q-T間期延長、1例腹部不適，不良反應(yīng)發(fā)生率為13.33%；對照組患者中2例出F胃腸道不適、2例出現(xiàn)心律失常、1例出現(xiàn)頭痛，不良反應(yīng)發(fā)生率16.67%。兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生率差異不明顯，差異無統(tǒng)計學意義（χ2=0.131，P>0.05）。

3 討論

快速陣發(fā)性房顫是臨床中常見的心律失常類型，房顫的發(fā)生與高血壓、冠心病、心臟瓣膜病等具有密切關(guān)系，而且還與飲酒、電解質(zhì)紊亂等有關(guān)[5]?？焖訇嚢l(fā)性房顫的治療方法包括手術(shù)治療和藥物治療，其中臨床中以藥物治療為主[6]。西地蘭是洋地黃類藥物，能夠起到增強心肌收縮、減慢心率與傳導的作用[7-11]。胺碘酮是Ⅲ類抗心律失常藥物，能夠?qū)Ζ梁挺履I上腺素能受體產(chǎn)生非競爭性拮抗作用，具有抗心律失常、降低外周阻力、擴張冠脈的作用[12-16]。

本次研究中，觀察組患者采用胺碘酮治療，對照組患者采用西地蘭治療。觀察組總有效率為93.33%，對照組總有效率66.67%，觀察組治療總有效率明顯高于對照組（P

綜上所述，采用胺碘酮治療快速陣發(fā)性房顫起效快，效果良好，能夠明顯緩解患者癥狀，且不良反應(yīng)少，用藥安全，值得在臨床中推廣應(yīng)用。

[參考文獻]

[1] 張樹瓊.胺碘酮在心力衰竭合并快速型心房顫動患者中的臨床應(yīng)用分析[J].中外醫(yī)學研究，2017，15（3）：107-108.

[2] 凌云.靜脈用胺碘酮治療心衰并發(fā)快速房顫的療效分析[J].西部醫(yī)學，2012，24（6）：1119-1120.

[3] 柏山，王玉榮，戴家瑗等.胺碘酮與西地蘭控制心臟圍術(shù)期快心室率房顫療效觀察[J].實用臨床醫(yī)藥雜志，2013，17（23）：117-118.

[4] 魯慶陽.靜脈注射胺碘酮與西地蘭治療急性心衰合并快速房顫的臨床治療對比分析[J].心血管病防治知識，2016，13（8）：83-84.

[5] 任光輝.靜脈用胺碘酮對心衰并發(fā)快速房顫的治療意義探究[J].臨床醫(yī)學研究與實踐，2016，1（22）：44，46.

[6] 范芮.用胺碘酮治療心衰并發(fā)快速性房顫的療效觀察[J].當代醫(yī)藥論叢，2014，12（20）：133-134.

[7] 李永勤，王敏，范G梅，等.胺碘酮和西地蘭轉(zhuǎn)復陣發(fā)性房顫的療效比較[J].陜西醫(yī)學雜志，2008，37（4）：474-475.

[8] 龔睿，姜小飛.西地蘭D與胺碘酮治療快速型心房纖顫伴急性左心衰療效比較[J].中外醫(yī)療，2013，32（21）：95，97.

[9] 武凌寧.胺碘酮與西地蘭治療陣發(fā)性房顫的臨床效果評價[J].中外醫(yī)學研究，2015，13（14）：140-141.

[10] 吳培群.胺碘酮與西地蘭治療快速型心房纖顫伴急性左心衰療效比較[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新，2013，6（2）：75-76.

[11] 陳華杰.胺碘酮治療陣發(fā)性快速房顫40例臨床觀察[J].現(xiàn)代診斷與治療，2013，24（17）：3911-3912.

[12] 李h，周杰.胺碘酮復律陣發(fā)性心房顫動42例臨床觀察[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2015，9（16）：21-23.

[13] 王智明.靜脈注射胺碘酮與西地蘭轉(zhuǎn)復陣發(fā)性心房顫動的療效對比[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新，2013，6（11）：42.

[14] 蘇丹霞，唐方明，胡梅榮.胺碘酮、普羅帕酮、西地蘭治療陣發(fā)性房顫的效果比較[J]. 廣東醫(yī)學院學報， 2009， 27（3）：253-255.

[15] 李兆敏.胺碘酮治療老年心力衰竭伴心房顫動療效觀察[J].臨床醫(yī)學，2014，34（3）：36-37.