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篇1

關(guān)鍵詞： 教師培訓(xùn)；指標(biāo)體系；評價(jià)體系

中圖分類號： G 807 文章編號：1009783X（2012）03020003 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Capital University of Physical Education and Sports，Beijing 100191，China. 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：要加快發(fā)展繼續(xù)教育，更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。要構(gòu)建體系完備的終身教育。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。繼續(xù)教育參與率大幅度提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)到50%[1]?，F(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會建設(shè)全面發(fā)展，在由教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的進(jìn)程中，必須立足于全面提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)技能，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而我國高校教師培訓(xùn)體系還需要進(jìn)一步加以優(yōu)化，需要改善教師評價(jià)定性評價(jià)較多，定量研究較少的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對教師培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)特征的研究，完善評價(jià)指標(biāo)體系的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)所包括的內(nèi)容、特點(diǎn)和功能，無疑將對提高教師培訓(xùn)效果具有重要的導(dǎo)向作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

普通高校體育教師培訓(xùn)指標(biāo)體系。

1.2 研究方法

1.2.1 調(diào)查研究法

通過問卷調(diào)查、專家訪談的方式，征求專家學(xué)者對普通高校體育教師培訓(xùn)指標(biāo)體系的意見與建議。通過2輪專家調(diào)查，在專家意見基本達(dá)成一致的情況下，確定體育教師培訓(xùn)指標(biāo)體系。

1.2.2 比較分析法

通過對調(diào)查問卷中所有涉及到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對體育教師培訓(xùn)的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行比較研究，從而對教師培訓(xùn)程度作出判斷，得出最終結(jié)論。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

讓專家對指標(biāo)重要程度進(jìn)行評判。設(shè)置的序號是“1”表示該指標(biāo)的重要程度為最高；數(shù)字“2”表示該指標(biāo)的重要程度為第2重要；數(shù)字依次增加，表示重要程度遞減，并對指標(biāo)進(jìn)行賦分，即“1”賦5分，“2”賦4分，“3” 賦3分，逐級遞減。根據(jù)17位專家評分結(jié)果進(jìn)行肯德爾和諧系數(shù)計(jì)算，其計(jì)算公式為：W=∑R2i-（∑Ri）2N112K2（N2-N）W為肯德爾和諧系數(shù)，K為評分者人數(shù)，N為評分的問卷數(shù)，R是第i題等級和，最后計(jì)算出體育教師培訓(xùn)的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)的均值[2]。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 一級指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)特征

指標(biāo)體系是指系統(tǒng)的，具有緊密聯(lián)系的，反映評價(jià)對象整體的一群指標(biāo)，或具體指標(biāo)的集合，它能反映評價(jià)對象或評價(jià)目標(biāo)的全部或整體[3]。

研究表明：培訓(xùn)目標(biāo)在一級指標(biāo)體系中居于第1位置，具有引領(lǐng)培訓(xùn)方向的作用。分析其原因認(rèn)為，培訓(xùn)目標(biāo)決定著體育教師培訓(xùn)活動目的和預(yù)期成果。從目標(biāo)的層次來看，目標(biāo)既可以針對每一個(gè)培訓(xùn)階段來設(shè)置，也可以面向整個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃來設(shè)定。培訓(xùn)是建立在培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上的，培訓(xùn)需求分析明確了被培訓(xùn)者所需提升的能力，使培訓(xùn)工作向?qū)I(yè)化、科學(xué)化和精致化方向發(fā)展，見表1。

培訓(xùn)內(nèi)容在一級指標(biāo)體系中居于第2位，也是教師培訓(xùn)的核心問題；因此，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置不僅要盡量貼近教師的成長需求，更要有一定的前瞻性、針對性、生成性、整合性和動態(tài)性，這樣才能保證培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)有所用。

培訓(xùn)形式是影響培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它需要依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象進(jìn)行必要的選擇和創(chuàng)新。可以說，隨著各類教師培訓(xùn)工作的普遍開展，教師參加培訓(xùn)的機(jī)會逐漸增多，教師對培訓(xùn)形式的要求也越來越高；因此，培訓(xùn)形式也應(yīng)逐漸向多層次、多樣式方向發(fā)展。

培訓(xùn)管理是影響培訓(xùn)質(zhì)量的重要保障。為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，必須通過有計(jì)劃地組織、實(shí)施、人員配備、指導(dǎo)、控制等活動，才能保障培訓(xùn)工作有條不紊地進(jìn)行。

培訓(xùn)考核與評價(jià)是改進(jìn)培訓(xùn)工作的重要依據(jù)，也是保障培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督性指標(biāo)之一。只有及時(shí)地對受訓(xùn)者的培訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平作出判斷，才能科學(xué)地肯定成績，找出問題，進(jìn)而有針對性地改進(jìn)培訓(xùn)工作。

綜上所述，以培訓(xùn)目標(biāo)為引導(dǎo)，以培訓(xùn)內(nèi)容為核心，以培訓(xùn)形式為手段，以培訓(xùn)管理為保障，以培訓(xùn)考核與評價(jià)為監(jiān)督，構(gòu)成了體育教師培訓(xùn)的一級指標(biāo)內(nèi)容體系。

2.2 二級指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)特征

對二級指標(biāo)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究是在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化指標(biāo)，使各項(xiàng)指標(biāo)更加具體。對二級指標(biāo)結(jié)構(gòu)的深入研究具有承上啟下的作用，與此同時(shí)，它也對一級指標(biāo)起到促進(jìn)作用，并為三級指標(biāo)分析奠定基礎(chǔ)。研究結(jié)果表明：二級指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)特征呈現(xiàn)出以在職培訓(xùn)考核與評價(jià)為主要手段，以職業(yè)道德培訓(xùn)為統(tǒng)領(lǐng)，以半脫產(chǎn)培訓(xùn)為主要形式，以強(qiáng)化在職培訓(xùn)管理為主體，以能力培訓(xùn)為核心。其中，培訓(xùn)目標(biāo)包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，兩者的均值排序也存在著一定的差異，見表2。

遠(yuǎn)期目標(biāo)是經(jīng)過較長時(shí)間的共同努力而達(dá)到的目標(biāo)，它是近期目標(biāo)提出和設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。近期目標(biāo)則是指向于當(dāng)前的奮斗目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的條件和保證。這2類目標(biāo)構(gòu)成了一個(gè)完整的教育目標(biāo)系統(tǒng)，它們之間既相互影響，又相互促進(jìn)。

研究進(jìn)一步揭示：培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)道德、知識和能力。這一結(jié)果反映出“德為師之本”，教師的道德水平總是處于社會道德的較高水準(zhǔn)之上。師德決定教師的工作態(tài)度、投入程度，直接關(guān)系教育的效度和信度。職業(yè)道德則是高校教師順利完成教學(xué)和教育任務(wù)的保障，而體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低取絕于教師的知識和能力?，F(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會，教師職業(yè)又是特別需要學(xué)習(xí)的職業(yè)，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)是教師工作與生活中的重要組成部分[4]；因此，知識、能力和職業(yè)道德是構(gòu)成體育教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

教師培訓(xùn)形式包括半脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)3種類型[5]。由于我國社會的快速發(fā)展及學(xué)校擴(kuò)招力度加大，僅通過脫產(chǎn)培訓(xùn)對教師進(jìn)行培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，文化知識的快速更新，教育改革不斷深化的進(jìn)程。半脫產(chǎn)培訓(xùn)和在職培訓(xùn)是培訓(xùn)的2種主要形式，也是采用較多的培訓(xùn)形式，在一定程度上代表今后培訓(xùn)形式發(fā)展的方向，而脫產(chǎn)培訓(xùn)則采用得較少。因?yàn)楦鞲咝U(kuò)招后，教師的工作負(fù)荷大幅度地增加，教師沒有相對集中的時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)，但它也是必不少的一種培訓(xùn)形式。

教師培訓(xùn)的管理包括在職培訓(xùn)管理、半脫產(chǎn)培訓(xùn)管理、脫產(chǎn)培訓(xùn)管理3種形式。其中，在職培訓(xùn)管理、半脫產(chǎn)培訓(xùn)管理是管理的2種主要形式，在實(shí)踐中應(yīng)用較為普遍，而脫產(chǎn)培訓(xùn)管理則采用得較少。因?yàn)槠綍r(shí)采用脫產(chǎn)培訓(xùn)機(jī)會相對不多，所以脫產(chǎn)培訓(xùn)管理使用也相對較少。

培訓(xùn)的考核與評價(jià)包括半脫產(chǎn)培訓(xùn)考核與評價(jià)、在職培訓(xùn)考核與評價(jià)、脫產(chǎn)培訓(xùn)考核與評價(jià)3種方式。其中，在職培訓(xùn)考核與評價(jià)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)考核與評價(jià)是考核與評價(jià)2種主要形式，在實(shí)踐中應(yīng)用較為普遍，而脫產(chǎn)培訓(xùn)考核與評價(jià)則采用的較少，但脫產(chǎn)培訓(xùn)考核與評價(jià)也是考核與評價(jià)形式之一。

2.3 三級指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)特征

三級指標(biāo)是在二級指標(biāo)基礎(chǔ)上的指標(biāo)細(xì)化，對三級指標(biāo)的深入研究可以具體把握指標(biāo)的重要程度及指標(biāo)之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，三級指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出如下特征：在培訓(xùn)目標(biāo)上，形成了以職業(yè)道德為引領(lǐng)，知識為基礎(chǔ)，能力為保障；在培訓(xùn)內(nèi)容上，形成了以愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)為職業(yè)道德培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以核心知識為主，相關(guān)知識為輔，以執(zhí)教能力為核心，訓(xùn)練能力為重點(diǎn)，科研能力為保障；在培訓(xùn)形式上，形成了以不定期半脫產(chǎn)為主，連續(xù)性半脫產(chǎn)為輔，以短期脫產(chǎn)培訓(xùn)為主，長期脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔；在培訓(xùn)管理上，形成了以師資管理、課程管理、經(jīng)費(fèi)管理為主，教學(xué)管理、學(xué)員基本情況管理為輔；在培訓(xùn)考核與評價(jià)上，形成了以過程性評價(jià)為基礎(chǔ)，終結(jié)性評價(jià)為關(guān)鍵，見表3。

研究進(jìn)一步揭示，培訓(xùn)目標(biāo)在整個(gè)培訓(xùn)指標(biāo)體系中具有引領(lǐng)作用，而且近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)都包括了職業(yè)道德、知識和能力3個(gè)指標(biāo)。其中，近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)都是以職業(yè)道德居于第1位，能力居于第2位，知識排在第3位。分析原因認(rèn)為，職業(yè)道德具有引領(lǐng)作用，知識作為基礎(chǔ)，能力作為保障。值得注意的是對職業(yè)道德的培訓(xùn)越來越多的引起人們的重視。

職業(yè)道德培訓(xùn)包括愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)4項(xiàng)指標(biāo)。其中，愛崗敬業(yè)居于第1位，終身學(xué)習(xí)居于第2位，教書育人居于第3位，為人師表居于第4位，4項(xiàng)指標(biāo)共同構(gòu)成了職業(yè)道德的培訓(xùn)內(nèi)容。

知識包括核心知識和相關(guān)知識2項(xiàng)指標(biāo)。核心知識居于第1位，是指與專業(yè)緊密相連的專業(yè)知識。相關(guān)知識居于第2位，是指與本專業(yè)在某方面有一定聯(lián)系的知識。核心知識對教師的專業(yè)發(fā)展起著主導(dǎo)作用，相關(guān)知識起著補(bǔ)充、促進(jìn)的作用，兩者既相互影響，又相互促進(jìn)。

能力包括執(zhí)教能力、訓(xùn)練能力、科研能力3項(xiàng)指標(biāo)。其中：執(zhí)教能力居于第1位，具有核心作用；訓(xùn)練能力居于第2位，具有關(guān)鍵作用，是能力培訓(xùn)的重點(diǎn)；科研能力居于第3位，具有保障作用。三者共同構(gòu)成了能力培訓(xùn)的3項(xiàng)重要指標(biāo)。

在職培訓(xùn)人員分為教授、副教授、講師、助教4個(gè)層次。講師居于第1位，其次是副教授，再次是教授，最后是講師。他們在不同的發(fā)展階段，所需要培訓(xùn)的內(nèi)容有所差異，其中教授更多是參加國內(nèi)外訪問學(xué)者培訓(xùn)。副教授參加各類以提高學(xué)術(shù)水平和了解學(xué)科前沿領(lǐng)域?yàn)橹鞯难杏懓?、培?xùn)班。講師參加骨干教師進(jìn)修班、短期研討班和相關(guān)規(guī)定進(jìn)行的教育技術(shù)培訓(xùn)。助教參加一些學(xué)歷升級和單科培訓(xùn)等?？傊?，依據(jù)不同層次教師工作性質(zhì)，結(jié)合每位教師的具體需求，有針對性地進(jìn)行規(guī)劃與安排，使培訓(xùn)工作定期不間斷地進(jìn)行。

半脫產(chǎn)培訓(xùn)包括連續(xù)性半脫產(chǎn)和不定期半脫產(chǎn)2項(xiàng)指標(biāo)。居于第1位的是不定期半脫產(chǎn)，居于第2位的是連續(xù)性半脫產(chǎn)方式。不定期半脫產(chǎn)方式是時(shí)間沒有嚴(yán)格的要求，有可能是一次，也有可能是多次。連續(xù)性半脫產(chǎn)是在某一時(shí)期在相對固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。以不定期半脫產(chǎn)為主，連續(xù)性半脫產(chǎn)為輔，兩者共同構(gòu)成半脫產(chǎn)培訓(xùn)的2項(xiàng)指標(biāo)。

脫產(chǎn)培訓(xùn)包括短期脫產(chǎn)培訓(xùn)和長期脫產(chǎn)培訓(xùn)2項(xiàng)指標(biāo)。短期脫產(chǎn)培訓(xùn)居于第1位，長期脫產(chǎn)培訓(xùn)居于第2位，兩者是依據(jù)培訓(xùn)時(shí)間長短來區(qū)別的，在教師培訓(xùn)中往往以短期脫產(chǎn)培訓(xùn)為主，長期脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔。其目標(biāo)是培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師或教師學(xué)歷提高的一種重要形式。

篇2

按照有關(guān)文件的規(guī)定，國家、市級高端培訓(xùn)五年一個(gè)周期，市級以上骨干教師培養(yǎng)對象周期內(nèi)至少參加一次集中（脫產(chǎn)）培訓(xùn)，合格者授予市級骨干教師稱號。2016年7月初，筆者曾到重慶某片區(qū)就骨干教師培訓(xùn)及管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。老師們對培訓(xùn)所起的作用給予充分肯定，認(rèn)為更新了教育觀念，提升了農(nóng)村教育質(zhì)量，縮小了城鄉(xiāng)之間的差距，促進(jìn)了教育均衡發(fā)展。但也存在一些亟待解決的問題。

一、農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)管理存在的問題

1.隨意替換培訓(xùn)對象，影響高端培訓(xùn)質(zhì)量，公正性受到質(zhì)疑。某區(qū)（縣）每年將市級骨干教師培養(yǎng)對象名額分配到學(xué)校，學(xué)校按骨干教師標(biāo)準(zhǔn)和要求上報(bào)，但通知培訓(xùn)時(shí)每年都有學(xué)校臨時(shí)替換。以某區(qū)縣近三年國培計(jì)劃為例，變化情況如下：

從上表可看出，每年都存在臨時(shí)換人，其中2015年最嚴(yán)重，69個(gè)脫產(chǎn)培訓(xùn)對象，臨時(shí)替換了30個(gè)，比例超過40%。臨時(shí)替換的人員，基礎(chǔ)相對較差，跟不上培訓(xùn)的節(jié)奏，自己都消化不了，就別指望他回來發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用了。隨意換人，浪費(fèi)了資源，完全失去培訓(xùn)的意義。

2.不少真正的骨干教師與“骨干”無緣，部分不被同行認(rèn)可者反而成了“骨干”。按文件規(guī)定，市級骨干教師培養(yǎng)對象都必須參加高端脫產(chǎn)培訓(xùn)，才能授予骨干教師稱號。各個(gè)學(xué)校的骨干教師多是畢業(yè)班的把關(guān)教師，學(xué)校、家長都不希望將他們派出去學(xué)習(xí)。如某區(qū)縣個(gè)別學(xué)校為了阻止骨干教師參加培訓(xùn)，曾出現(xiàn)家長聯(lián)名向?qū)W校施壓甚至到學(xué)校鬧事的現(xiàn)象。臨時(shí)替換的骨干教師培訓(xùn)對象，多屬這種情況。真正的骨干教師無機(jī)會參加培訓(xùn)，非骨干教師卻成了“骨干”，這可能是導(dǎo)致邊遠(yuǎn)區(qū)縣“難產(chǎn)”名師的一個(gè)重要因素。

3.農(nóng)村學(xué)校師資緊張，因無人代課，分配的培訓(xùn)名額常常浪費(fèi)。義務(wù)教育納入國家級骨干培訓(xùn)要脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3～5個(gè)月，原來是采取大四學(xué)生頂崗置換，但最近幾年大學(xué)生都不愿來（忙于找工作），即使有少部分來學(xué)校，大多專業(yè)不對口，學(xué)校還得管吃、管住，反而成了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

4.政策不配套，部分優(yōu)秀教師放棄骨干稱號。在臨時(shí)替換的教師中，有部分是教師自愿放棄的。究其原因，參與脫產(chǎn)培訓(xùn)將會在經(jīng)濟(jì)、業(yè)績考核及職稱上吃虧。經(jīng)濟(jì)上，外出開銷大，有些開銷報(bào)銷不了，又不能享受學(xué)校的福利；優(yōu)秀教師平時(shí)的教學(xué)業(yè)績都比較好，但外出學(xué)習(xí)后請人代課，學(xué)生成績會下降，影響業(yè)績考核；優(yōu)秀教師基本都是班主任或教研組長，職稱評定時(shí)有加分，但外出學(xué)習(xí)不僅沒有加分，還可能因班級學(xué)業(yè)水平下降、管理滑坡導(dǎo)致扣分，使職稱評審受影響。

5.部分區(qū)縣（或?qū)W校）將骨干培訓(xùn)變成“閑人培訓(xùn)”，失去激勵作用，引發(fā)內(nèi)部矛盾。參與骨干培訓(xùn)的老師多數(shù)是比較優(yōu)秀的，但也有少數(shù)魚目混珠者。某區(qū)縣因培訓(xùn)人數(shù)不足，為了完成分配指標(biāo)，便將因種種因素而下課的校長派出去學(xué)習(xí)?；?qū)傉{(diào)入（或考進(jìn)）區(qū)縣，暫時(shí)沒有落實(shí)學(xué)校的老師頂替骨干教師名額出去學(xué)習(xí)。有的學(xué)校將沒上課的老師甚至是無責(zé)任心、學(xué)校難管的“問題教師”派去學(xué)習(xí)，以換取暫時(shí)的清靜。這雖然是少數(shù)，但負(fù)面影響大，嚴(yán)重挫傷了教師們的積極性。

6.負(fù)責(zé)骨干教師培訓(xùn)和管理的機(jī)構(gòu)不給力，農(nóng)村骨干教師成長緩慢。進(jìn)修校、繼教中心是負(fù)責(zé)骨干教師培訓(xùn)和管理的主要機(jī)構(gòu)，按考核辦法，他們每年應(yīng)抽取三分之一骨干教師的課聽，但因種種因素都沒有下去聽，所以對骨干教師的發(fā)展情況心中無數(shù)。將骨干教師的考核下放到學(xué)校，學(xué)校礙于情面容易放水。一些骨干教師平時(shí)無準(zhǔn)備，一到期末就采取做假的辦法應(yīng)付考核。一些學(xué)校緊盯升學(xué)率，很少真正重視骨干教師培養(yǎng)，有些學(xué)校雖有骨干教師培養(yǎng)方面的計(jì)劃，但僅是應(yīng)付檢查而已，根本沒有行動。

二、加強(qiáng)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)管理的建議

農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)管理出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，有的是政策不配套，有的屬于觀念認(rèn)識上的偏差，有的屬于現(xiàn)實(shí)問題（如工學(xué)矛盾）等，這些問題不解決，不僅嚴(yán)重影響培訓(xùn)質(zhì)量和骨干教師稱號的權(quán)威性、合理性，更重要的是，會引發(fā)老師們思想上的混亂。為此，特建議如下。

1.政策引領(lǐng)，雙向考核，確保質(zhì)量。政策引領(lǐng)指教育主管部門進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，把骨干教師隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的支撐，建立完善相應(yīng)的制度。在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，將骨干教師建設(shè)目標(biāo)分配落實(shí)到校。骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)，與在崗教師同等待遇，享受學(xué)校一切福利（如教研組長、學(xué)校獎勵性工資等），學(xué)習(xí)期間的業(yè)績考核，應(yīng)以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考核為準(zhǔn)。雙向考核指教學(xué)成績與骨干教師建設(shè)并重。骨干教師建設(shè)包括骨干教師建設(shè)方案、方案落實(shí)、人選確定（是否公平公正）、效果（以同行評議為主）等。對隨意頂替或不派遣人員的學(xué)校，年終綜合考核時(shí)扣分，或給予學(xué)校師資建設(shè)不過關(guān)，同時(shí)，通報(bào)批評，嚴(yán)重者給予經(jīng)濟(jì)處罰并記入校長“不良政績”。

2.建立一套科學(xué)、完備的骨干教師認(rèn)定制度。如研究制定區(qū)（縣）《農(nóng)村優(yōu)秀教師破格條例》，成立專家鑒定委員會。骨干教師的認(rèn)定應(yīng)以能力、水平為依據(jù)。對未能參加骨干教師高端培訓(xùn)，但通過自學(xué)等途徑，實(shí)際能力達(dá)到并超過骨干教師水準(zhǔn)的教師，不僅應(yīng)承認(rèn)，而且還應(yīng)鼓勵。骨干教師認(rèn)定可從師德、教學(xué)水平等級、教育教研能力、示范影響力等方面綜合考慮。教學(xué)水平等級認(rèn)定，可成立專家考核小組，根據(jù)申報(bào)者的上課（看錄像）、說課、評課等方面的綜合表現(xiàn)評定出等級。教育教研能力主要從論文、課題研究、班級管理、學(xué)生指導(dǎo)等方面進(jìn)行認(rèn)定。示范影響力可從讀書筆記、博客日志、講座、公開課、學(xué)術(shù)活動、年輕教師培養(yǎng)等方面綜合考核。

3.適當(dāng)擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校的教師編制（現(xiàn)在好多學(xué)校是有編制缺教師），進(jìn)行一定的師資儲備，在派出教師外出培訓(xùn)時(shí)，確保各學(xué)校的正常教學(xué)秩序。有條件的學(xué)?？砷_展網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，讓多個(gè)班同時(shí)聽一個(gè)老師的課，既解決了缺乏師資的難題，又實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。鼓勵師資充足學(xué)校的教師到薄弱學(xué)校工作（或支教），幫助薄弱學(xué)校走出困境。培訓(xùn)時(shí)間盡量放在假期，縮短脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)間，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效率。為保證培訓(xùn)質(zhì)量和效率，可引入競爭機(jī)制，實(shí)行雙淘汰制，即由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評出不合格學(xué)員和導(dǎo)師，不合格學(xué)員不能授予骨干教師稱號，且培訓(xùn)費(fèi)用自理，不合格導(dǎo)師不得聘為培訓(xùn)教師，并向所在單位反饋。

4.“上掛下聯(lián)”、整體推進(jìn)，破除農(nóng)村骨干教師發(fā)展瓶頸。所謂“上掛”，指將區(qū)縣城區(qū)的骨干教師送到主城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟蹤學(xué)習(xí)、鍛煉，感受氛圍，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；將鄉(xiāng)村骨干教師送到縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校鍛煉學(xué)習(xí)。“下聯(lián)”指主城區(qū)的骨干教師對口跟蹤幫扶區(qū)縣骨干教師，區(qū)縣骨干教師對口跟蹤幫扶鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師（每人聯(lián)系1～2人）。為了避免走過場應(yīng)付了事，可制定相應(yīng)考核措施，采取立體的多元驗(yàn)收，形成配套的獎懲制度。

篇3

機(jī)構(gòu)簡介：

清華工業(yè)開發(fā)研究院培訓(xùn)部舉辦的“清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力系列培訓(xùn)”項(xiàng)目，主要班型有：總裁領(lǐng)導(dǎo)力再造高級研修班、經(jīng)理人領(lǐng)導(dǎo)力再造專題班、女性管理者領(lǐng)導(dǎo)力再造高級研修班、經(jīng)理人領(lǐng)導(dǎo)力脫產(chǎn)班與房地產(chǎn)總裁領(lǐng)導(dǎo)力再造高級研修班等，受到企業(yè)家與經(jīng)理人的廣泛歡迎。其中，總裁領(lǐng)導(dǎo)力再造研修班被《經(jīng)理人》雜志評為了“2005年中國六大推薦管理培訓(xùn)課程”之首！除此之外，企業(yè)家“后EMBA”領(lǐng)導(dǎo)力特訓(xùn)營也即將推出。

培訓(xùn)特色：

1.大企業(yè)的輪訓(xùn)：現(xiàn)已有山東濰柴動力、新疆伊利特、天山股份、勝利油田等大型企業(yè)分批將中高層管理者派送到此來進(jìn)行學(xué)習(xí)，輪訓(xùn)為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人員提供了有利條件。

2.專題循環(huán)培訓(xùn)：11個(gè)專題課程的循環(huán)培訓(xùn)，不僅滿足了企業(yè)管理者的不同需求，更為其提供了更多的選擇機(jī)會。

推薦課程：

“清華經(jīng)理人領(lǐng)導(dǎo)力脫產(chǎn)培訓(xùn)班”：因精選工商管理核心課程內(nèi)容，并融合國內(nèi)外先進(jìn)管理理念，而被譽(yù)為“精品EMBA”。學(xué)習(xí)期間，入住清華校園，您可以切身感受清華的人文氛圍。脫產(chǎn)班自舉辦以來，收到了非常好的效果，已經(jīng)有數(shù)百名職業(yè)經(jīng)理人來此學(xué)習(xí)知識、提升自我、結(jié)識朋友。脫產(chǎn)培訓(xùn)班設(shè)有三個(gè)月、兩個(gè)月、一個(gè)月、40天、20天各種時(shí)段的班型，為您提供了更多的選擇。

“企業(yè)家‘后EMBA’領(lǐng)導(dǎo)力特訓(xùn)營”：四大主題課程將讓您了解最前沿的國家動態(tài)信息，最具價(jià)值的國家宏觀政策方針；幫您領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化精髓，通過人文、哲學(xué)視角來透視管理之道。本課程特別安排在清華大學(xué)、北京大學(xué)；上海復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)；山東青島五星級酒店進(jìn)行授課，三地四校的不同風(fēng)格必定會為您帶來非同尋常的培訓(xùn)感受。

聯(lián)系方式：

010-62798843

清華大學(xué)華業(yè)大廈2502A室/100084

清華大學(xué)CIMS工程研究中心

機(jī)構(gòu)簡介：

清華大學(xué)CIMS工程研究中心創(chuàng)建于1987年，是國家863計(jì)劃的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，

幾年來CIMS工程研究中心取得了令人矚目的科技成果。完成了縱向科研項(xiàng)目40多項(xiàng)。已完成或正在進(jìn)行的重大項(xiàng)目有“CIMS實(shí)驗(yàn)工程”、“并行工程”、“CIMS應(yīng)用集成平臺”、“虛擬制造”等。指導(dǎo)幫助了40多家企業(yè)實(shí)施CIMS工程，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。該中心的科技成果受到了國內(nèi)外的高度評價(jià)。

項(xiàng)目推薦：

清華大學(xué)國家CIMS研究中心將于2006年7月14日-16日在山東青島舉行“大領(lǐng)導(dǎo)力”論壇項(xiàng)目，由來自大領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的著名專家就變革時(shí)代權(quán)利與影響力、從組織高度提升領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)興衰與領(lǐng)導(dǎo)智慧、中國優(yōu)秀企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、儒道法墨與現(xiàn)代企業(yè)管理、管理思想的現(xiàn)代價(jià)值、中國企業(yè)家戰(zhàn)略思維與戰(zhàn)略突圍等內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和精彩的講授。

培訓(xùn)特色：

21世紀(jì)，領(lǐng)導(dǎo)力被視作組織成長、變革和再生的核心因素之一，提升領(lǐng)導(dǎo)力已成為高層管理者職業(yè)發(fā)展的決定性因素。“大領(lǐng)導(dǎo)力”論壇項(xiàng)目融合了東西方領(lǐng)導(dǎo)智慧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)以及領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的精華內(nèi)容。

推薦課程：

中國企業(yè)家的戰(zhàn)略思維（主講：郎咸平）

從組織高度提升領(lǐng)導(dǎo)力（主講：許曉平）

中國優(yōu)秀企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)（主講：梁鈞平）

企業(yè)興衰與領(lǐng)導(dǎo)者智慧（主講：張偉?。?/p>

變革時(shí)代的權(quán)利與影響力（主講：葉微微）

管理思想的現(xiàn)代價(jià)值（主講：李凱成）

儒家、道家、法家、墨家與現(xiàn)代企業(yè)管理（主講：周建波）

參會對象：

各企事業(yè)單位高層管理者

聯(lián)系電話：

010-62670048 62670336

篇4

【關(guān)鍵詞】初中體育;教師隊(duì)伍;分析研究

教師隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)教育事業(yè)成敗，事關(guān)教育質(zhì)量高低，切不可小覷。當(dāng)前部分地區(qū)初中學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)存在著青黃不接的現(xiàn)象，專業(yè)師資數(shù)量少、年齡大，教科研工作流于形式，難以體現(xiàn)業(yè)務(wù)培訓(xùn)對提升體育教師專業(yè)技能和崗位履職能力方面的作用，需要引起各層各級的高度重視，本文主要針對這一方面進(jìn)行初步分析。

一、初中體育教師隊(duì)伍建設(shè)形勢嚴(yán)峻

一個(gè)地區(qū)以及一個(gè)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工程，必須從全局高度統(tǒng)籌考慮，分階段逐步推進(jìn)和實(shí)施。部分初中學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是專業(yè)師資力量出現(xiàn)斷檔。體育學(xué)科有別于其他學(xué)科，原則上應(yīng)當(dāng)安排體育院校畢業(yè)的教師擔(dān)任教學(xué)工作，因?yàn)轶w育教學(xué)中許多內(nèi)容屬于動作傳授，對教師自身的體質(zhì)體能和技巧方面具有較高的要求，體育教學(xué)工作并非所有教師都能夠勝任。近年來各地在招錄新教師工作中，往往注重招錄英語、物理、化學(xué)等師資力量較為緊缺的學(xué)科教師，對體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科重視程度不足，沒有能夠及時(shí)搜集面上各學(xué)校師資力量相關(guān)信息，導(dǎo)致有些地區(qū)忽略了體育新師資的招錄工作，許多學(xué)校專業(yè)出身的體育教師年齡偏大，沒有傳幫帶的青年專業(yè)教師，影響了整個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)工作。

二是專任教師培訓(xùn)成效低下。因?yàn)橐粋€(gè)地區(qū)初中體育教師隊(duì)伍的人員構(gòu)成上，體育專業(yè)院校出身的教師只占一定比例，有些地區(qū)甚至不足三分之一，大量的初中體育教師屬于半路出家，沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，雖然也具有較高的敬業(yè)精神和體能體質(zhì)，但是距離完全勝任體育教學(xué)工作還有一定距離。此時(shí)各級教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對這一部分教師的崗位履職培訓(xùn)，通過定期開展的脫產(chǎn)半脫產(chǎn)培訓(xùn)，彌補(bǔ)這些教師在體育教學(xué)技能方面的缺陷，從而提升體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。許多地區(qū)在這一方面重視程度不足，無論是培訓(xùn)資金還是時(shí)間安排等方面，都沒有能夠統(tǒng)籌安排，覆蓋面窄，深度也不足，影響了體育專任教師業(yè)務(wù)能力的提升。

三是日常教研工作流于形式。校內(nèi)教學(xué)研究活動對提升體育教師的業(yè)務(wù)能力具有較大影響，經(jīng)常性開展一些教學(xué)研究活動，及時(shí)汲取體育教學(xué)改革第一線的經(jīng)驗(yàn)精華，相互切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)中遇到的難題以及商討解決的辦法，這對體育教師的專業(yè)成長非常有利。有些學(xué)校在體育學(xué)科教學(xué)研討方面流于形式，完全將體育學(xué)科當(dāng)做了“二等學(xué)科”，教學(xué)研究計(jì)劃制定敷衍了事，活動組織缺乏連續(xù)性和深入性，更多時(shí)候是讀一讀教研文章，或者上幾節(jié)課應(yīng)付，完全沒有充分發(fā)揮教研工作的實(shí)際效用。

二、采取有力有效措施推動初中體育教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要的研究課題，不僅涉及到學(xué)校層面，還需要設(shè)計(jì)到教育管理部門等。筆者認(rèn)為，推動體育教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

一是要拓寬專業(yè)體育教師的入口。每年教育主管部門和人社部門每年在制定教師招聘計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)均衡各學(xué)科的人數(shù)。教育主管部門應(yīng)當(dāng)對本轄區(qū)各學(xué)校的初中教師進(jìn)行信息搜集，對年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)校分布等方面建立檔案信息，按照合理分布學(xué)校人員、合理分布年齡梯度的原則，制定本地區(qū)初中體育教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀方面的規(guī)劃，分年度推進(jìn)實(shí)施到位，保證缺口較大的學(xué)校盡快得到人員補(bǔ)充，邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校優(yōu)先補(bǔ)充人員，滿足體育教學(xué)工作實(shí)際需要。教育主管部門還要打通不同學(xué)校之間教師交流的通道，通過對流形式，在體育教師相對充足的學(xué)校派遣部分同志送教下鄉(xiāng)，或者開展一定期限的支教活動，在地區(qū)層面均衡現(xiàn)有專業(yè)體育教師力量，也有助于各學(xué)校體育教學(xué)工作的開展。

二是要加大專任教師培訓(xùn)的力度。面對數(shù)量眾多在體育教學(xué)崗位上工作的非專業(yè)出身教師，教育主管部門應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對他們的崗位培訓(xùn)，通過后續(xù)不間斷的培訓(xùn)工作提高專業(yè)素養(yǎng)。首先要充分運(yùn)用各地的教師進(jìn)修學(xué)校開展體育專業(yè)技能培訓(xùn)，采取不同學(xué)校體育專任教師的輪訓(xùn)工作，一般情況下一學(xué)年就可以輪訓(xùn)一遍，每年堅(jiān)持下去對提升整體素質(zhì)具有重要的作用。其次，地區(qū)教育主管部門還可以和本地區(qū)師范院校開展聯(lián)合培訓(xùn)，通過招收脫產(chǎn)培訓(xùn)班的方式，合理安排好現(xiàn)任課務(wù)，制定相關(guān)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵這些體育教師參加脫產(chǎn)培訓(xùn)活動，到專業(yè)院校的體育系進(jìn)修充電。另外，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮城市重點(diǎn)初中的示范帶動效應(yīng)，可以分批安排一些薄弱學(xué)校的專任體育教師跟班學(xué)習(xí)，以教師交流的方式開展體育教師培訓(xùn)活動。

三是要強(qiáng)化校內(nèi)教研活動的功能。校內(nèi)體育教學(xué)研究活動可以讓廣大體育教師開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，活動要具有計(jì)劃性，講究針對性和高效性。首先要制定活動計(jì)劃，每一次活動的時(shí)間與主題都要明確下來，要緊密結(jié)合課程改革要求以及本校體育教學(xué)實(shí)際，保證確定的教學(xué)研究方向內(nèi)容具有實(shí)用性。其次要精心準(zhǔn)備，無論是搜集網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息，還是需要教師開設(shè)觀摩課，都要做好充分的準(zhǔn)備。另外還要進(jìn)行溝通交流，在教研活動中要倡導(dǎo)民主的學(xué)術(shù)研究氛圍，大家暢所欲言，針對教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。

綜上所述，提高初中體育教師綜合素質(zhì)是各級學(xué)校與教育主管部門的重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)深入研究當(dāng)前體育教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，并采取有效措施加以改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

【關(guān)鍵詞】雇員流失；人力資源成本；離職成本

【Abstract】Nowadays in socialist market economy, personnel’s flowing is active. The flowing is not only inflow but also outflow. Personnel’s outflow is an uncertain influence for the organization. The point of view of organization means that human capital investment and prospective yield from the investment is losing.

【Key words】Loss of employee; Cost of human resources; Cost of demission

在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會中，人員的流動是相當(dāng)活躍的。特別是隨著目前世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，使得這種人員的流動也更加的頻繁。這種流動對個(gè)人和組織都會產(chǎn)生十分重大的影響。對于一個(gè)組織來說要保持活力，人員的流動總是不可避免的。這種流動既有人員的流進(jìn)也有人員的流出。流進(jìn)是一個(gè)可以控制的行為，對組織的影響是能夠預(yù)見的。而人員的流出，也就是我們所說的雇員流失，則在絕大多數(shù)的情況下，都是組織不能預(yù)見和控制的。它對組織的影響也是難以預(yù)料的。特別是許多影響是要經(jīng)過一段的時(shí)間才能反映出來的。由此看來，了解和掌握雇員流動的成本和可能產(chǎn)生的后果，有助于組織和個(gè)人在做流動決定時(shí)更加理智。同時(shí)對于任何一個(gè)組織的經(jīng)營管理人員來說，人力資源也是企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要資源，因而常常要針對不同的人員流動情況具體分析其利弊，從而做出正確的判斷，以便采取相應(yīng)的措施。

一、雇員流失的類型

雇員流失指的是一個(gè)從組織領(lǐng)取貨幣性報(bào)酬的人中斷作為組織成員的關(guān)系的過程。可以分為自愿流失（如辭職、自動離職等）、非自愿流失（如解雇、裁員等）和自然流失（如退休、因傷病喪失勞動能力、死亡等）。

雇員流失分類情況如圖所示。

對于自然流失，由于其發(fā)生多數(shù)屬于自然或意外因素所至，對組織的影響具有偶然性。非自愿流失是由于組織因素所至，對雇員、組織和社會的影響是可預(yù)測和控制的。而雇員的自愿流失不論對社會、組織還是流失者本人來說都是相當(dāng)重要的。它不僅是個(gè)人動機(jī)或行為的具體體現(xiàn)，而且通過個(gè)人的動機(jī)或行為過程間接地反映出組織內(nèi)部或外部因素對其個(gè)人行為過程所產(chǎn)生的影響，并反過來對社會、組織及個(gè)人都會帶來一定的后果。我們應(yīng)把注意力更多的集中在對雇員自愿流失的研究上。

二、雇員流失相關(guān)成本的測算

雇員流失實(shí)際上是組織人力資本的流失，這一點(diǎn)已經(jīng)為大多數(shù)的有識之士所認(rèn)同。從某種程度上說，雇員的流失就意味著組織在該雇員身上的全部人力資本投資的流失。因此，對組織來說雇員流失的成本應(yīng)該從廣義的角度來理解，應(yīng)將大多數(shù)的人力資源的成本投資都計(jì)算為雇員流失的成本，而不僅僅是計(jì)算雇員流失本身的成本。

世界人力資源會計(jì)的權(quán)威弗萊姆霍爾茨認(rèn)為，人力資源成本可以定義為：為取得、開發(fā)和重置作為組織的資源的人所引起的成本的計(jì)量和報(bào)告。人力資源成本具體可以分為五個(gè)項(xiàng)目：①人力資源的取得成本；②人力資源的開發(fā)成本；③人力資源的使用成本；④人力資源的保障成本；⑤人力資源的離職成本。以上幾個(gè)方面的成本，在發(fā)生雇員流失的時(shí)候，都應(yīng)該計(jì)算在流失的損失之內(nèi)。因?yàn)橐坏┝魇Оl(fā)生，組織一般都需要馬上招聘新的雇員來填補(bǔ)職位空缺，所有這些投資就需要重新進(jìn)行。也有個(gè)別成本應(yīng)該除外，如退休保障方面的開支。

㈠人力資源的取得成本

人力資源的取得成本，也稱為初始成本。是組織獲得和開發(fā)人力資源而引致的開支。弗萊姆霍爾茨推出了測算初始成本的模型。

由上述測算模型可以知道，人力資源取得成本包括在招聘、篩選以及錄用和安置過程中的所有費(fèi)用。

㈡人力資源的開發(fā)成本

組織為了提高雇員的生產(chǎn)技術(shù)能力，為了增加組織人力資產(chǎn)的價(jià)值而發(fā)生的成本就是人力資源開發(fā)成本。包括在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)等培訓(xùn)成本。

1、在職培訓(xùn)成本

在職培訓(xùn)是組織為了使雇員達(dá)到崗位要求對其進(jìn)行的不脫離崗位的培訓(xùn)而發(fā)生的費(fèi)用。包括接受培訓(xùn)和進(jìn)行培訓(xùn)的雇員的工資福利費(fèi)用、培訓(xùn)人員離崗損失費(fèi)、接受培訓(xùn)者由于不熟練而造成的損失以及因培訓(xùn)而發(fā)生的材料消耗費(fèi)等。

2、脫產(chǎn)培訓(xùn)成本

脫產(chǎn)培訓(xùn)是組織為了培養(yǎng)高層次的管理者或者專門的技術(shù)人員，讓雇員脫離工作崗位接受短期或長期培訓(xùn)而發(fā)生的成本。這種培訓(xùn)可在組織內(nèi)部進(jìn)行，也可以在組織以外進(jìn)行。在組織外部進(jìn)行的脫產(chǎn)培訓(xùn)成本，包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收取的培訓(xùn)費(fèi)、被培訓(xùn)者的工資和福利費(fèi)、差旅費(fèi)、資料費(fèi)等。在組織內(nèi)部進(jìn)行的脫產(chǎn)培訓(xùn)成本，包括培訓(xùn)所需要聘請的教師或者專家的工資和福利費(fèi)用、被培訓(xùn)者的工資和福利，組織設(shè)置培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所發(fā)生的一切費(fèi)用。

㈢人力資源的使用成本

人力資源使用成本包括維持成本、獎勵成本、調(diào)劑成本等。

1、維持成本是保證人力資源維持其勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)所需要的費(fèi)用。包括雇員的工資、各類津貼、勞動保護(hù)費(fèi)用、各種福利費(fèi)用（如住房補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼等）以及年終勞動分紅。

2、獎勵成本是組織為了激勵雇員，對其超額勞動或其它特殊貢獻(xiàn)所支付的各類獎金，例如超產(chǎn)獎勵，革新獎勵等。

3、調(diào)劑成本是組織為了對人力資源進(jìn)行“維修”和“加固”而開支的費(fèi)用。這些費(fèi)用對于調(diào)劑雇員的工作節(jié)奏、穩(wěn)定雇員的精神狀態(tài)而支出的費(fèi)用。例如雇員的療養(yǎng)費(fèi)用，文體活動的費(fèi)用、業(yè)余社會團(tuán)體活動的費(fèi)用、定期休假的費(fèi)用等。

㈣人力資源保障成本

人力資源的保障成本是組織為了保障人力資源在短期和長期喪失勞動能力的時(shí)候的生存權(quán)利而必須支付的費(fèi)用，包括養(yǎng)老保障、醫(yī)療保障、失業(yè)保障、生育保障、補(bǔ)充保險(xiǎn)等。這些費(fèi)用常常以社會保險(xiǎn)、集體保險(xiǎn)和各類基金等形式出現(xiàn)。

㈤人力資源的離職成本

人力資源的離職成本是由于雇員離開組織所產(chǎn)生的直接和間接成本所構(gòu)成。又因雇員的非自愿流失和自愿流失的不同而略有不同。

1、雇員非自愿流失的離職成本

⑴非自愿流失的直接成本分析

①準(zhǔn)備與通知成本

組織在決定解雇員工的時(shí)候首先需確定解雇的理由。主要是根據(jù)正常情況下雇員在某一段時(shí)間內(nèi)的績效進(jìn)行考評，確定出績效考評處于末位的雇員，予以淘汰，由此過程產(chǎn)生了準(zhǔn)備與通知成本。其準(zhǔn)備與通知成本為：

準(zhǔn)備成本=準(zhǔn)備過程中所需時(shí)間（對員工進(jìn)行績效考核的時(shí)間+擬訂所需解雇人員時(shí)間+擬訂由誰來執(zhí)行的時(shí)間）×相關(guān)人員的平均工資率×相關(guān)人員數(shù)

通知成本=（通知每位被解雇者所需要的時(shí)間×被解雇者人數(shù)）×實(shí)施通知的人員平均工資率×實(shí)施通知的人員

有的企業(yè)出于人道的做法，對績效考評處于末位的雇員并不是直接予以淘汰。而是進(jìn)行相應(yīng)的崗位培訓(xùn)以提高其工作技能。此時(shí)的準(zhǔn)備與通知成本還應(yīng)該包括該崗位培訓(xùn)的時(shí)間里，參加此訓(xùn)練的雇員的工資，培訓(xùn)這些雇員的相關(guān)人員的工資，以及開展培訓(xùn)的場地費(fèi)，培訓(xùn)設(shè)施、用品的費(fèi)用等。

②面談成本

解雇面談是使雇員得知自己已經(jīng)被解雇這一事實(shí)的談話，這一過程非常的重要。為避免遭解雇的雇員有可能的過激的反應(yīng)，面談一般是要求由公司的高層管理者來進(jìn)行，所以，它也是不能被忽視的解雇成本。具體為：

面談成本=每人面談所需時(shí)間×面談雙方工資率×（管理人員平均工資+被解雇員工平均工資）×解雇人數(shù)

③經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)馁M(fèi)用

經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償是組織在雇員無過錯的情況下實(shí)施裁員活動時(shí)，必須依法承擔(dān)的法律責(zé)任，最主要的就是支付給雇員的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。其數(shù)額的多少已由國家相關(guān)政策所規(guī)定。

⑵非自愿流失的間接成本分析

①雇員重置的成本

有的組織在解雇了雇員以后需重新配置新雇員接替其工作，此時(shí)就將產(chǎn)生雇員的重置成本，具體可按照上述人力資源的取得成本進(jìn)行核算。

②心理和安全的風(fēng)險(xiǎn)

雇員在被解雇后，心理上總會受到相應(yīng)的沖擊，極易對組織產(chǎn)生敵意。此時(shí)就會帶走組織的管理、技術(shù)、經(jīng)營等方面的信息，或到組織的競爭對手處重新工作，從而對組織造成不可估量的損失。

因心理和安全方面易產(chǎn)生的成本主要有雇員離職前的消極態(tài)度致使工作效率降低而產(chǎn)生的業(yè)績成本，掌握組織技術(shù)、商業(yè)秘密的雇員離職而產(chǎn)生的保密成本、被解雇的雇員到組織的競爭對手處重新工作時(shí)產(chǎn)生的競爭成本以及不當(dāng)解雇引起雇員強(qiáng)烈不滿而產(chǎn)生的安全防范的成本等。

③法律訴訟的風(fēng)險(xiǎn)

雇員在被解雇后很容易與組織發(fā)生勞動爭議。組織在應(yīng)對法律訴訟時(shí)也將產(chǎn)生相應(yīng)的成本。

④組織形象帶來的損失

非自愿流失的雇員在離開組織后，或多或少都對組織產(chǎn)生一定程度的不滿，同時(shí)又少了組織的約束，可能自覺或不自覺的損害組織的形象和聲望。特別是處于當(dāng)今信息化的時(shí)代，這種損害將很快被傳播和放大，從而對組織的經(jīng)營和業(yè)務(wù)活動產(chǎn)生巨大的影響。

2、雇員自愿流失的離職成本

雇員自愿流失的離職成本與雇員非自愿流失的離職成本不同之處在于不再計(jì)算準(zhǔn)備與通知費(fèi)用，多數(shù)情況下組織不再支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和產(chǎn)生相關(guān)的培訓(xùn)費(fèi)用。其它的成本核算基本上是大同小異。

從以上分析可以看到，雇員流失將會給一個(gè)組織帶來包括取得成本、開發(fā)成本、使用成本、保障成本、離職成本等直接成本以及一系列不可估計(jì)的間接成本的損失。從組織的角度來看，這就意味著在雇員身上進(jìn)行的人力資本投資和這種投資所帶來的預(yù)期收益的喪失，雇員流失還可能給企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略造成不小影響，因此雇員的流失對組織、個(gè)人和社會來說，都是一個(gè)很重要的問題。

現(xiàn)在的不少組織已經(jīng)認(rèn)識到了這一重要性，在制定戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃的時(shí)候，充分考慮到了可能出現(xiàn)的雇員流失。當(dāng)然，雇員流失帶來的損失只是問題的一個(gè)方面。實(shí)際上雇員的流動對社會、組織和個(gè)人也會帶來收益?？捎?jì)算的有：工資成本的減少；管理控制成本的降低；培訓(xùn)開發(fā)成本的減少；勞動生產(chǎn)率的提高；技術(shù)創(chuàng)新能力的增加以及由此帶來的市場競爭力的提高等?？傊覀儗τ诠蛦T流失的影響應(yīng)采取綜合評判的態(tài)度。如果雇員的流失成本小于組織因流失所得到的收益時(shí)，這種雇員的流失就是可取的。

參考文獻(xiàn)

篇6

根據(jù)省人口計(jì)生委《2014年全省人口和計(jì)劃生育工作要點(diǎn)》中關(guān)于加強(qiáng)人口信息化“金人工程”建設(shè)的要求和市人口計(jì)生委關(guān)于2014年實(shí)施市、縣、鄉(xiāng)、村四級信息化網(wǎng)絡(luò)暢通的工作目標(biāo)，為了搞好我區(qū)人口和計(jì)劃生育工作信息化網(wǎng)絡(luò)“村村通”工程的建設(shè)，特制定本方案。

一、實(shí)施意義

隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，信息化網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為各項(xiàng)工作的重要組成部分。通過信息化網(wǎng)絡(luò)不斷向基層延伸，實(shí)現(xiàn)一個(gè)全覆蓋的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而在新的環(huán)境中實(shí)施新的人口戰(zhàn)略研究，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，推進(jìn)人口統(tǒng)籌管理，建立完善的決策支持系統(tǒng)，通過對全面的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，可以為各級政府和相關(guān)部門提供更為可靠、更為全面的人口信息和相關(guān)咨詢服務(wù)，同時(shí)，也可以讓“便民服務(wù)”更加貼近廣大育齡群眾。

二、實(shí)施細(xì)則

1、人員條件：

⑴村級人口信息化網(wǎng)絡(luò)原則上由村級計(jì)生專干負(fù)責(zé)操作、使用，因此，村級計(jì)生專干必須符合“區(qū)聘、鄉(xiāng)管、村用”的基本條件，高中及以上學(xué)歷，能獨(dú)立完成村級計(jì)生工作及《綜合平臺》的應(yīng)用，并通過計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程，考試合格。

⑵村級計(jì)生專干如果不具備操作人口信息網(wǎng)絡(luò)能力的，可以明確村級計(jì)生信息員或大學(xué)生村官具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府必須以黨委政府文件形式明確，以便落實(shí)責(zé)任和考核。

⑶鄉(xiāng)鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)站在編人員不得兼任村級人口信息網(wǎng)絡(luò)管理員。

2、硬件條件：

⑴村級人口信息網(wǎng)絡(luò)必須設(shè)立專線，且統(tǒng)一接入村級世代服務(wù)室。

⑵村級世代服務(wù)室，必須達(dá)標(biāo)二類室以上的標(biāo)準(zhǔn)，要有空調(diào)和防盜等設(shè)施，不得將村級世代服務(wù)室改變用途。

⑶村級信息網(wǎng)絡(luò)專用設(shè)備的購置，由區(qū)人口計(jì)生委規(guī)劃統(tǒng)計(jì)股統(tǒng)一作出要求。

3、業(yè)務(wù)培訓(xùn)：

⑴試點(diǎn)村（居）的計(jì)生專干集中到區(qū)職教中心培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為辦公自動化應(yīng)用，并統(tǒng)一參加考試，確保合格。

⑵其他村（居）的計(jì)生專干由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自行組織培訓(xùn)（建議與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)協(xié)調(diào)，進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為辦公自動化應(yīng)用），并在培訓(xùn)后由區(qū)人口計(jì)生委進(jìn)行考試，考試合格的由區(qū)人口計(jì)生委頒發(fā)合格證。

三、實(shí)施步驟

1、試點(diǎn)運(yùn)行階段（2014年3月31日前）

⑴各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自薦最優(yōu)秀的計(jì)生專干2人，共計(jì)54人，經(jīng)區(qū)人口計(jì)生委審核后，擇優(yōu)選取其中30人做為試點(diǎn)人員。

⑵在3月中旬進(jìn)行為期一周的集中培訓(xùn)。

⑶在3月下旬對試點(diǎn)村居的硬件環(huán)境進(jìn)行改造投入，完成試點(diǎn)工作。

2、人員選配階段（2014年5月底前）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要按照村居計(jì)生專干配備的要求，在5月底前將不符合條件的村級計(jì)生專干調(diào)整到位。

3、全面推開階段（2014年8月30日前）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)工程建設(shè)的要求，從人員、設(shè)備、培訓(xùn)等方面，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面實(shí)施。

4、考核驗(yàn)收階段（2014年10月30日前）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在全部實(shí)施到位后，向區(qū)人口計(jì)生委提出驗(yàn)收申請，區(qū)人口計(jì)生委組織專人到申請驗(yàn)收的鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐村進(jìn)行考核，并以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位出具驗(yàn)收報(bào)告，以便獎懲兌現(xiàn)。

四、考評獎懲

1、考核等級。

⑴優(yōu)秀。

符合下列各項(xiàng)條件全部要求的，定為優(yōu)秀。

人員：專職計(jì)生專干，必須符合村級計(jì)生專干“區(qū)聘、鄉(xiāng)管、村用”的條件，各人都能獨(dú)立完成《綜合信息平臺》的操作；

設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)，村級接入互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)人口計(jì)生委VPN專網(wǎng)，不欠費(fèi)，不停機(jī)；新配置的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備齊全；

培訓(xùn)：參加區(qū)級或鄉(xiāng)級組織的辦公自動化應(yīng)用脫產(chǎn)培訓(xùn)，并考試合格。

硬件：村居世代服務(wù)室達(dá)到一類室標(biāo)準(zhǔn)。

⑵合格。

符合下列各項(xiàng)條件全部要求的，定為合格。

人員：計(jì)生專干年齡在50周歲以下，學(xué)歷在初中以上，在他人協(xié)助下能夠完成村級計(jì)生工作和《綜合信息平臺》的操作（協(xié)助人員指村居計(jì)生信息員、大學(xué)生村官）；

設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)，村級接入互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)人口計(jì)生委VPN專網(wǎng)，不欠費(fèi)，不停機(jī)；新配置的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備齊全；

培訓(xùn)：參加區(qū)級或鄉(xiāng)級組織的辦公自動化應(yīng)用脫產(chǎn)培訓(xùn)，考試基本合格。

硬件：村居世代服務(wù)室達(dá)到二類室標(biāo)準(zhǔn)。

⑶不合格。

有下列情況之一的定為不合格：

①村級沒有專職或兼職人員會操作《綜合信息平臺》的；

②村級未接入互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)人口計(jì)生委VPN專網(wǎng)；

③村級計(jì)生專干或信息員未參加區(qū)級或鄉(xiāng)級組織的培訓(xùn)，也不具備熟練操作計(jì)算機(jī)能力的；

④村級世代服務(wù)室未達(dá)到二類室標(biāo)準(zhǔn)的。

2、獎懲措施

⑴鄉(xiāng)鎮(zhèn)在2014年10月30日前完成楚政發(fā)文件責(zé)任指標(biāo)的，一次性獎勵2000元。仇橋鎮(zhèn)、復(fù)興鎮(zhèn)、茭陵鄉(xiāng)、宋集鄉(xiāng)、順河鎮(zhèn)、季橋鎮(zhèn)六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)超額完成任務(wù)的，在完成指標(biāo)獎勵的基礎(chǔ)上增加獎勵1000元。對按時(shí)完成目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在計(jì)生系統(tǒng)綜合目標(biāo)考核中加5分；對全面完成的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村居均為“優(yōu)秀”的，增加獎勵金2000元。

對未完成目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，年終綜合目標(biāo)考核不得評為先進(jìn)，同時(shí)在計(jì)生系統(tǒng)綜合目標(biāo)考核中扣5分；未達(dá)標(biāo)且完成率在全區(qū)倒數(shù)后三名的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分別扣除年終計(jì)生系統(tǒng)綜合目標(biāo)考核獎金3000元、2000元、1000元，并分別扣除綜合目標(biāo)考核分10分、7分、5分。

⑵若上級有配套資金，或以獎代補(bǔ)資金，優(yōu)先獎勵或補(bǔ)助達(dá)到“優(yōu)秀”的村居。對“不合格”的村居，一律不予獎勵或補(bǔ)助。

五、實(shí)施要求

1、要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。人口和計(jì)劃生育工作信息化“村村能”工程的建設(shè)，是2014年度全省、全市人口計(jì)生工作的一項(xiàng)重要工程項(xiàng)目，也是我區(qū)提高人口計(jì)生管理工作水平、提高人口統(tǒng)計(jì)信息準(zhǔn)確率的一項(xiàng)重要措施，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要務(wù)必統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識到此項(xiàng)工程建設(shè)的重要性、必要性，不折不扣、保質(zhì)保量的完成市、區(qū)下達(dá)的建設(shè)指標(biāo)任務(wù)。

2、要制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要在本方案的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)、可行的、符合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際的實(shí)施計(jì)劃，并將實(shí)施計(jì)劃以鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府的文件形式，于3月15日前報(bào)區(qū)人口計(jì)生委規(guī)統(tǒng)股。

篇7

一、 我做了什么？

我堅(jiān)持每天都閱讀《教育技術(shù)手冊》，力圖系統(tǒng)掌握理論知識，如遇到不明之處，還常常上網(wǎng)查閱其它補(bǔ)充資料；我認(rèn)真思考每一個(gè)案例，除了必修之外的我都認(rèn)真閱讀和思考；我學(xué)會了通過平臺與老師同學(xué)交流、討論；我還學(xué)會了制作思維導(dǎo)圖、網(wǎng)頁制作、開博客、制作研究性學(xué)習(xí)方案、評價(jià)量表等等。一路走來我的收獲不少。

二、 收獲和感想

1、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了新的教育理論。特別是學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者目標(biāo)分析、教學(xué)模式與教學(xué)策略、研究性學(xué)習(xí)、教學(xué)評價(jià)等。一面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，一面以系統(tǒng)的理論來對照自己的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)了很多值得改進(jìn)的地方。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述時(shí)，有時(shí)未能從三維目標(biāo)來全面的描述獲描述時(shí)用詞不夠規(guī)范；對學(xué)習(xí)者的特征分析常常流于感覺，未能用科學(xué)的方法例如問卷調(diào)查法等來深入了解學(xué)習(xí)者從而更好的選擇教學(xué)策略。信息化資源的準(zhǔn)備基本囊括了所有途徑和方法，很值得日后運(yùn)用。

總之，這次學(xué)習(xí)幫助我解答了很多教學(xué)上的疑問和困惑，有了理論的指導(dǎo)，今后工作的思路會更開闊。

2、提升了教育技術(shù)的能力 通過學(xué)習(xí)，學(xué)會了運(yùn)用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步了解思維導(dǎo)圖之后，我覺得在語文方面大有作為，如采用思維導(dǎo)圖總覽全文、采用觀點(diǎn)導(dǎo)圖來解決問題、采用拓展導(dǎo)圖遷移知識等，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維方面大有可為。

學(xué)習(xí)了主題網(wǎng)頁的制作，啟發(fā)我可以將做好的網(wǎng)頁放在學(xué)校的網(wǎng)站上，作為研究性學(xué)習(xí)的平臺。

評價(jià)量規(guī)的作用將可以廣泛應(yīng)用于教學(xué)的全過程，及時(shí)和科學(xué)的評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，以評促學(xué)。

3. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式堅(jiān)定了我終身學(xué)習(xí)的觀念。

這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)，使我認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)的支持為教師的終身學(xué)習(xí)提供了方便，即便沒有時(shí)間脫產(chǎn)學(xué)習(xí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的啟發(fā)下，同學(xué)的討論間也可以解決很多疑問。

四、 建議

1. 學(xué)習(xí)結(jié)束后依然可以登陸這個(gè)平臺，關(guān)注其他學(xué)生的發(fā)展。

篇8

【關(guān)鍵詞】銀行 員工素質(zhì) 對策

一、目前基層人民銀行員工素質(zhì)現(xiàn)狀

(一)從員工基本素質(zhì)看，主要存在“四不”的問題

1．隊(duì)伍活力不強(qiáng)，年齡結(jié)構(gòu)老化

自1996年以來，基層人民銀行人員只出不進(jìn)，已有近10年沒有進(jìn)新人，部分有才華的人通過考研、調(diào)出等途徑紛紛離開基層人民銀行，現(xiàn)有職工平均年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)也不理想，知識老化跟不上形勢發(fā)展的問題越來越嚴(yán)重。

2．科班出身不多，專業(yè)人才稀缺

基層人民銀行員工科班出生不多，經(jīng)濟(jì)金融、統(tǒng)計(jì)、會計(jì)等專業(yè)人才更是稀缺，人員結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀在一定程度上制約了基層人民銀行職能的發(fā)揮，不能適應(yīng)當(dāng)前金融發(fā)展的需要。

3．學(xué)歷教育不實(shí)，素質(zhì)提高緩慢

許多員工通過在職學(xué)習(xí)獲得大專、本科甚至研究生畢業(yè)文憑，并學(xué)到了新知識；但其中仍有一些人學(xué)無成效，僅僅拿到了一張文憑。

4．人員流動不活,新鮮血液缺少

有些員工在一個(gè)部門工作經(jīng)歷過長，有輪崗的必要，但由于其專業(yè)技能單一，不能勝任其他崗位的工作。將綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的員工放到重要崗位，未能做出大范圍員工輪崗，致使輪崗工作推進(jìn)遲緩。

(二)從教育培訓(xùn)來看，主要存在“四缺”的問題

1．缺乏綜合培訓(xùn)，知識更新滯緩

銀監(jiān)分設(shè)前，由于金融監(jiān)管工作一直是基層人民銀行工作的重中之重，上級行的培訓(xùn)重點(diǎn)集中于監(jiān)管業(yè)務(wù)，而對其他部門的人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)甚少，選派基層人民銀行干部進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)就更少。隨著金融體制改革的深化和發(fā)展，各種新知識、新業(yè)務(wù)迅速發(fā)展，雖然每年上級銀行有計(jì)劃組織部分縣支行員工進(jìn)行集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但因參訓(xùn)人員文化程度和學(xué)習(xí)力的差異，員工“充電”收效不夠明顯。

2．缺乏培訓(xùn)規(guī)劃，基層參與被動

短期培訓(xùn)對基層行業(yè)務(wù)工作起到了促進(jìn)作用，但仍存在著頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的問題，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，綜合性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，沒有起到全面提高員工素質(zhì)的作用。自從實(shí)行崗位任職資格考試和全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來，基層行在具體操作中仍存在難點(diǎn)：一是多數(shù)老職工參加培訓(xùn)和考試積極性不高，也無精力和能力參加；二是部分崗位應(yīng)知應(yīng)會要求過嚴(yán)。如保衛(wèi)人員主要職責(zé)是守庫押運(yùn)，要求他們學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、會計(jì)業(yè)務(wù)不切合實(shí)際；三是部分員工通過前幾年的在職學(xué)歷教育，已拿到本科文憑，按規(guī)定沒有必要參加考試，任職資格考試參與率下降。

3．缺乏激勵機(jī)制，崗位自學(xué)乏力

在員工收入分配中，仍存在平均分配的現(xiàn)象，干與不干，干多與干少，干好與干壞，在工資福利上基本無區(qū)別，致使員工參加培訓(xùn)的意識不強(qiáng)，崗位自學(xué)的積極性不高。

4．缺乏教育經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)舉步維艱

上級銀行對基層行的教育經(jīng)費(fèi)有限，僅有的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用，對職工學(xué)歷教育的獎勵費(fèi)用難以得到落實(shí)。同時(shí)，部分基層銀行即使有邀請專家學(xué)者對全員進(jìn)行集中培訓(xùn)的意向，但受經(jīng)費(fèi)制約，此舉也難以實(shí)施。

二、提高基層人民銀行員工素質(zhì)的對策

（一）立足崗位培訓(xùn)，促進(jìn)人人成才

當(dāng)前應(yīng)摒棄盲目追求高學(xué)歷的片面認(rèn)識，確定科學(xué)的人才觀，樹立人人能成才的觀念?；鶎尤嗣胥y行要最大限度地創(chuàng)造各種條件，結(jié)合崗位任職資格考試，采取各種有效培訓(xùn)措施，有針對性地分期分批對各個(gè)專業(yè)開展業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，使員工更好地勝任本職工作。

（二）加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)，提高履職水平

在培訓(xùn)原則上，培訓(xùn)工作要堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負(fù)責(zé)，按需施教、注重實(shí)效，培訓(xùn)與使用相結(jié)合的原則。一般行員重點(diǎn)培訓(xùn)綜合知識和技能，做到干與學(xué)相一致；領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)重點(diǎn)在更新知識、提高管理能力和創(chuàng)新能力。要建立和完善行員教育培訓(xùn)管理體系，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，保證教育培訓(xùn)的必要設(shè)施、設(shè)備和師資力量落實(shí)到位。在培訓(xùn)方式上，要堅(jiān)持崗位培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合，一方面通過聘請高層次人員到基層人民銀行集中授課，開拓員工思路與視野，提高全員業(yè)務(wù)素質(zhì)；另一方面，制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃，有步驟地選派優(yōu)秀員工脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，造就一批高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（三）開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育

建議上級行有關(guān)部門應(yīng)充分利用人民銀行現(xiàn)有的遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)，采用多媒體技術(shù)，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺上實(shí)施教育培訓(xùn)，突破時(shí)空限制，解決工學(xué)矛盾。課程開發(fā)要結(jié)合崗位培訓(xùn)需求，以創(chuàng)建通用的課件、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與考試平臺為重點(diǎn)，開發(fā)課件制作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和考試服務(wù)等功能，構(gòu)筑全新的網(wǎng)上教育培訓(xùn)體系，為員工技能培訓(xùn)提供全新的技術(shù)手段和優(yōu)質(zhì)高效的培訓(xùn)服務(wù)。

（四）創(chuàng)新人事制度,體現(xiàn)按勞取酬

加強(qiáng)人事管理制度創(chuàng)新，徹底打破“鐵飯碗、鐵交椅、鐵收入”的“三鐵”模式，創(chuàng)造出能激勵員工積極拼搏的新型人事管理體制，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高員工憂患意識，根據(jù)員工崗位等級、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任大小、員工技能和業(yè)績多寡，確定員工收入，實(shí)行員工等級管理，拉開分配檔次，實(shí)行同工同酬、按勞取酬，進(jìn)一步激發(fā)員工學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（五）完善考核制度，加大考核力度

一是在全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，科學(xué)設(shè)置科目。二是在用人機(jī)制上，要遵循公正、公平，公開的原則，真正把那些有真才實(shí)學(xué)的人放到重要崗位上去建功立業(yè)；三是在獎懲方面要做到獎罰分明。

（六）加快人員流動，提高生機(jī)活力

篇9

關(guān)鍵詞：電力搶修；事故應(yīng)急；技能培訓(xùn)；培訓(xùn)體系

作者簡介：曹輝（1978-），男，浙江溫州人，國網(wǎng)浙江省電力公司溫州供電公司，工程師；陳建勝（1971-），男，浙江樂清人，國網(wǎng)浙江省電力公司溫州供電公司，高級工程師。（浙江 溫州 325000）

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0183-02

溫州地處沿海、浙江的最南部，受臺風(fēng)、暴雨等自然災(zāi)害的影響很大，同時(shí)較大、重特大交通事故等其他社會突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生。在發(fā)生此類事件時(shí)，需要社會多部門、多環(huán)節(jié)、多途徑的方式通力配合。[1]由企業(yè)的性質(zhì)決定了國家電網(wǎng)公司這樣的責(zé)任央企需要承擔(dān)更多的社會責(zé)任，突顯“人民電力為人民”的社會責(zé)任。因此溫州電力應(yīng)急救援隊(duì)伍（以下簡稱“應(yīng)急救援隊(duì)”）成立了，其成立的目的是在第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場，為救援現(xiàn)場提供照明和動力，輔助現(xiàn)場救援行動，拿到現(xiàn)場的第一手資料，為后續(xù)的電力設(shè)備搶修、傷員搶救、道路排故等做好前期準(zhǔn)備工作，將損失降到最低。

一、電力應(yīng)急技能培訓(xùn)的分類

電力應(yīng)急技能是電力從業(yè)人員的一種特種技能。[2]當(dāng)遇到突發(fā)事情的時(shí)候，電力從業(yè)人員能夠立即根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和自我思維來處理事件。電力應(yīng)急技能培訓(xùn)分為基本應(yīng)急知識技能和特殊知識技能?；局R技能包括應(yīng)急理論、戶外基本應(yīng)急知識技能、日常應(yīng)急常識；戶外基本應(yīng)急知識技能包括衛(wèi)生急救（如止血、骨折、簡易擔(dān)架制作等）、個(gè)人保護(hù)用具（繩索使用、登山設(shè)備使用等）、GPS使用、營地搭建、后勤保障等方面培訓(xùn)，提高個(gè)人在災(zāi)害來臨時(shí)自救、互救技能；特殊知識技能主要通過戶外攀爬、水上救援、野外生存、特殊技能駕駛、應(yīng)急通信等設(shè)備使用，熟練掌握針對不同災(zāi)害配置的應(yīng)急裝備，在災(zāi)害中最大限度地發(fā)揮專業(yè)應(yīng)急隊(duì)伍的作用。最后還要結(jié)合所處地域自然環(huán)境、社會環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等實(shí)際研究掌握其他應(yīng)急技能。

二、溫州地區(qū)電力應(yīng)急技能培訓(xùn)體系的建設(shè)

根據(jù)近十年來電網(wǎng)面臨的自然災(zāi)害威脅和應(yīng)急救災(zāi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，建設(shè)高水平應(yīng)急救援隊(duì)伍是溫州電力行業(yè)的迫切需求。結(jié)合省電力公司的要求，每個(gè)地區(qū)公司都要成立一支應(yīng)急救援分隊(duì)。溫州供電公司成立了應(yīng)急救援隊(duì)伍。該隊(duì)伍由輸變配、高壓修試、通信、生產(chǎn)、安全等專業(yè)骨干力量和本企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師組成，所有成員為非脫產(chǎn)性質(zhì)，不單獨(dú)設(shè)置機(jī)構(gòu)。隊(duì)員從生產(chǎn)一線的員工到管理層，從配網(wǎng)到主網(wǎng)，從線路設(shè)計(jì)到調(diào)度通信，整個(gè)應(yīng)急救援隊(duì)伍幾乎包含了我局所有的生產(chǎn)部門。在這樣一支隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，溫州供電公司下決心完善電力應(yīng)急技能培訓(xùn)，組建應(yīng)急培訓(xùn)基地，打造一支應(yīng)急技能上也過硬的隊(duì)伍，提高應(yīng)急能力。

1.電力應(yīng)急技能培訓(xùn)基地的建設(shè)

溫州電力應(yīng)急培訓(xùn)基地設(shè)在市區(qū)原東嶼電廠 。基地的總體規(guī)劃思想是合理利用廠內(nèi)設(shè)施，分部整改?；匾劳袕S內(nèi)廚房、餐廳、供水設(shè)施、供電設(shè)施、衛(wèi)生間、會議室、休息間等基本設(shè)施，具備了進(jìn)行應(yīng)急培訓(xùn)的基本條件。同時(shí)根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置，充分利用廠內(nèi)設(shè)施特點(diǎn)，已初步形成車輛駕駛技能訓(xùn)練場地、高空心里及攀爬訓(xùn)練場地、消防訓(xùn)練場地、照明燈具訓(xùn)練場地、配網(wǎng)作業(yè)訓(xùn)練場地、水上訓(xùn)練、戶內(nèi)體能訓(xùn)練等場地，建立了滿足培訓(xùn)科目要求的硬件設(shè)施。

2.應(yīng)急培訓(xùn)設(shè)備的選配

針對突發(fā)事件中應(yīng)急工作的主要職責(zé)以及在事件中野外生存、后勤保障、運(yùn)輸需求、通信偵查等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培訓(xùn)設(shè)備選配精良。在個(gè)人裝備中備有睡袋、快速食品、保暖壺、GPS、登山用具等保障個(gè)人安全及開展救援的個(gè)人工具；專門針對溫州多河流、多水災(zāi)的特點(diǎn)，配備了橡皮艇等運(yùn)輸設(shè)備，同時(shí)配備了能建立多方位的電源及照明系統(tǒng)的設(shè)施。裝備標(biāo)準(zhǔn)化定置，統(tǒng)一管理，戰(zhàn)時(shí)應(yīng)急，平時(shí)培訓(xùn)，綜合使用。今后，應(yīng)急培訓(xùn)基地不但要繼續(xù)搜索配置適用的先進(jìn)設(shè)備，還要將現(xiàn)有設(shè)備集成化，形成后勤、運(yùn)輸、指揮、通信、電力技能等一體化，能夠應(yīng)付各類事故災(zāi)害。平時(shí)作為培訓(xùn)作業(yè)，突發(fā)事件時(shí)能夠直接運(yùn)輸至指定區(qū)域，大大提高響應(yīng)速度，克服因設(shè)備、物質(zhì)臨時(shí)集結(jié)凌亂、不齊備、不能用的缺點(diǎn)。

3.培訓(xùn)質(zhì)量面臨的問題及解決對策

目前面臨的最大問題是如何解決工學(xué)矛盾。應(yīng)急隊(duì)員多數(shù)是一人一崗，短時(shí)間內(nèi)別人代替不了，同時(shí)要保證工作任務(wù)的完成，而正規(guī)階段培訓(xùn)時(shí)間長達(dá)10天，所以工學(xué)矛盾突出，在一線工作很難經(jīng)常性安排長時(shí)間連續(xù)脫產(chǎn)培訓(xùn)。對此應(yīng)急救援隊(duì)在培訓(xùn)方式上采取非脫產(chǎn)培訓(xùn)代替脫產(chǎn)培訓(xùn)，在不影響生產(chǎn)的情況下每周固定安排周二、周四、周日下午三個(gè)時(shí)間作為訓(xùn)練時(shí)間。

在培訓(xùn)過程中由于隊(duì)員要接觸新事物，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，知識點(diǎn)接受有困難，需要延長學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)過程中疑惑的問題連續(xù)積累，以致到了學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)間還沒掌握全部課程知識點(diǎn)。怎樣做到既按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù)又提高培訓(xùn)效果？應(yīng)急救援隊(duì)所定制的方式是培訓(xùn)寬松、考核嚴(yán)格，對于已經(jīng)掌握的技能，隊(duì)員們可選擇性參與或可自學(xué)但前提是必須通過考核。這樣既減輕了隊(duì)員的負(fù)擔(dān)又讓隊(duì)員進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。

在如何加強(qiáng)培訓(xùn)管理、提高培訓(xùn)效果以保證培訓(xùn)效果這個(gè)難題上，應(yīng)急救援隊(duì)認(rèn)為管理規(guī)范是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提，也是培訓(xùn)整體水平的體現(xiàn)，包括對內(nèi)訓(xùn)師的管理、教學(xué)教材的管理、培訓(xùn)學(xué)員的管理等。培訓(xùn)師資上設(shè)置AB崗，無縫銜接專人負(fù)責(zé)；利用電話、微信等新方式實(shí)時(shí)在線討論、解決疑惑。教材采用與應(yīng)急基本理論、管理實(shí)務(wù)、救援技能和綜合演練等符合電力系統(tǒng)實(shí)際的培訓(xùn)大綱和教材。保留隊(duì)員變動的可能性，隊(duì)員3年服役期，中途可申請退役。同時(shí)適當(dāng)將隊(duì)員在應(yīng)急救援培訓(xùn)、活動中的成績納入職工業(yè)績考核，列入干部選拔的參考依據(jù)。

4.培訓(xùn)項(xiàng)目開展

應(yīng)急技能培訓(xùn)積極開展基本應(yīng)急知識技能和特殊知識技能等科目培訓(xùn)，其中包括應(yīng)急理論6項(xiàng)、基本技能17項(xiàng)、專業(yè)技能8項(xiàng)、電力專業(yè)26項(xiàng)等，切實(shí)從提升實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)急能力出發(fā)。隊(duì)伍每年編制和下達(dá)年度、季度訓(xùn)練計(jì)劃，重點(diǎn)培訓(xùn)隊(duì)員體能、臨時(shí)供電設(shè)施架設(shè)能力、應(yīng)急供電技能、野外機(jī)動能力以及災(zāi)害現(xiàn)場人員自救互救能力等。結(jié)合溫州地域自然環(huán)境，應(yīng)急救援隊(duì)每年至少進(jìn)行二次應(yīng)急演練，分別在汛期、雨雪災(zāi)害到來之前。在近兩年的時(shí)間里已開展培訓(xùn)24000余人次，考核150余次，先后進(jìn)行了數(shù)十次演練拉練，取得良好的演練效果：

（1）形成專兼結(jié)合、規(guī)模適度、精干高效、反應(yīng)快速的綜合應(yīng)急救援隊(duì)伍，有效提升實(shí)戰(zhàn)能力和救援水平。

（2）隊(duì)員綜合素質(zhì)得到提高。一方面隊(duì)員的身體素質(zhì)日趨強(qiáng)?。恢朴喩眢w質(zhì)量指數(shù)（BMI）、1000米跑、引體向上、1分鐘仰臥起坐等科學(xué)的測試方法和嚴(yán)格的合格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)隊(duì)員養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在專業(yè)上向綜合型、復(fù)合型人才發(fā)展，打造綜合性應(yīng)急救援隊(duì)伍。

（3）隊(duì)伍管理工作步入制度化、規(guī)范化軌道。作為一支兼職的應(yīng)急救援隊(duì)伍，只有依靠完善的培訓(xùn)才能排除來自各方面的干擾，順利完成應(yīng)急救援和訓(xùn)練任務(wù)。通過一年多的實(shí)踐培訓(xùn)和摸索建立了比較完善的應(yīng)急救援隊(duì)伍管理制度，將應(yīng)急救援隊(duì)各項(xiàng)工作（日常訓(xùn)練、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、測試考核、演練演習(xí)、應(yīng)急救援等）量化，極大提升了隊(duì)伍的紀(jì)律和活力。

三、2011年以來溫州電力應(yīng)急救災(zāi)工作總結(jié)

2011年7月23日，應(yīng)急救援隊(duì)在時(shí)任隊(duì)長吳哲副局長的帶領(lǐng)下全體參與“723”動車事故救援，為事故現(xiàn)場提供應(yīng)急照明，為受傷群眾點(diǎn)亮生命之光，打響了溫州電力應(yīng)急救援隊(duì)的第一戰(zhàn)。

2012年8月8日至10日，應(yīng)急救援隊(duì)趕赴寧波參與災(zāi)后救援工作。應(yīng)急搶修隊(duì)伍累計(jì)修復(fù)涉及11個(gè)村的16個(gè)臺區(qū)、立桿44基、整桿110基、拆除導(dǎo)線31檔、安裝和重新固定拉線33處、處理表計(jì)箱、表后線等78處。救援期間，省委書記、省人大常委會主任趙洪祝到10千伏鶴浦405線路搶修現(xiàn)場親切慰問正在搶修的溫州電力一線員工，肯定溫州電力搶修人員沖鋒在前、連續(xù)作戰(zhàn)的精神，為抗災(zāi)救災(zāi)工作提供保障。

2012年8月5日，浙江溫州甌海區(qū)郭溪一家庭作坊發(fā)生爆炸，現(xiàn)場兩間房子已全部被炸為廢墟。應(yīng)急救援隊(duì)伍緊急出動，為搜救傷員創(chuàng)造了有利的條件。電力救援隊(duì)作為第一批到場的救援隊(duì)伍之一，為傷員的及時(shí)救助贏得了寶貴的時(shí)間。

2013年6月28日上午，浙江省電力公司與福建省電力公司在國網(wǎng)公司范圍內(nèi)率先開展應(yīng)急救援協(xié)調(diào)聯(lián)動機(jī)制建設(shè)，簽署《應(yīng)急救援基干分隊(duì)協(xié)調(diào)聯(lián)動協(xié)議》，并開展閩浙公司應(yīng)急救援基干分隊(duì)聯(lián)合演練。溫州電力應(yīng)急救援隊(duì)代表省公司馳援福建，共同開展應(yīng)急搶險(xiǎn)救援工作。

2013年4～9月間，浙江省電力公司、國家電網(wǎng)公司相繼舉辦應(yīng)急救援技能競賽，以檢驗(yàn)各地區(qū)應(yīng)急培訓(xùn)成果。在4月進(jìn)行的省公司培訓(xùn)考核期間，我公司應(yīng)急隊(duì)員取得7個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中3個(gè)第一的好成績。在7月舉行的省公司應(yīng)急救援基干隊(duì)伍技術(shù)比武中，溫州電力應(yīng)急救援隊(duì)10位參賽隊(duì)員榮獲團(tuán)體第一，2位選手進(jìn)入個(gè)人前三名。9月由3名隊(duì)員溫州隊(duì)員為主力的國網(wǎng)浙江省電力公司代表隊(duì)在國家電網(wǎng)公司舉辦的“2013年應(yīng)急救援基干分隊(duì)專項(xiàng)技能競賽”中獲得競賽團(tuán)體第二名的佳績。一名選手進(jìn)入個(gè)人前十名。

經(jīng)歷過幾次救援工作以及培訓(xùn)考核，溫州電力應(yīng)急救援隊(duì)伍均經(jīng)受住了考驗(yàn)，憑借扎實(shí)過硬的專業(yè)素質(zhì)、忘我拼搏的工作熱情圓滿完成了任務(wù)，展現(xiàn)了溫州電力鐵軍的形象。這得益于平時(shí)的訓(xùn)練有素、準(zhǔn)備充分，與電力應(yīng)急培訓(xùn)是分不開的。但也在實(shí)戰(zhàn)中暴露出一些問題，如后勤物資準(zhǔn)備不足、指揮命令不暢、路途顛簸導(dǎo)致設(shè)備損壞、車輛行進(jìn)掉隊(duì)等問題。今后培訓(xùn)工作中將更加注重對實(shí)際災(zāi)害環(huán)境的模擬，盡最大努力改進(jìn)及錘煉實(shí)戰(zhàn)能力。

四、結(jié)束語

溫州電力應(yīng)急技能培訓(xùn)體系在兩年時(shí)間內(nèi)從無到有，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，建立起了一套初步成熟的培訓(xùn)體系。今后溫州電力應(yīng)急技能培訓(xùn)將以國家電網(wǎng)公司“平戰(zhàn)結(jié)合、一專多能、裝備精良、訓(xùn)練有素、快速反應(yīng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)”的隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，以“現(xiàn)代化，軍事化”為管理手段，繼續(xù)推進(jìn)培訓(xùn)工作的下一步發(fā)展，同時(shí)為電力行業(yè)、政府部門及社會進(jìn)行應(yīng)急搶險(xiǎn)救援提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：青年教師；課堂教學(xué)；培訓(xùn)體系

一、青年教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，情緒波動，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)。在教學(xué)中，青年教師初為人師，樂于向?qū)W生傳授知識，其思想活躍，觀點(diǎn)新穎，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深受學(xué)生的歡迎。但是，由于受工作負(fù)擔(dān)繁重，生活壓力較大，發(fā)展愿望迫切等因素的影響，情緒波動較大，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

第二，經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)方法單一。雖然青年教師經(jīng)過系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)，專業(yè)知識貯備量大，但由于缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往不能準(zhǔn)確地把教育理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，無法將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動中，使教與學(xué)脫節(jié)。

第三，學(xué)緣單一，創(chuàng)新能力缺乏。高校教師多由“垂直教育體系”培養(yǎng)出來，即本科、碩士、博士的各個(gè)學(xué)歷階段都在同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)專業(yè)連著就讀。學(xué)科視野不夠?qū)掗煟芯糠较蚝脱芯靠臻g也較狹窄，一定程度上影響到教學(xué)創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁。

第四，重研輕教，發(fā)展空間受限。由于社會和高校各種現(xiàn)行政策的導(dǎo)向，再加上現(xiàn)實(shí)利益的誘使，導(dǎo)致價(jià)值取向失衡，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象在一些青年教師身上表現(xiàn)得較為明顯，主要工作精力向科研一邊倒，課堂教學(xué)則處于應(yīng)付狀態(tài)，無暇鉆研教材和教學(xué)技能。

二、課堂教學(xué)培訓(xùn)體系中存在的問題

第一，形式大于內(nèi)容，效果不顯著。青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)多以講授型為主，授課方式單一，且形式大于內(nèi)容，考核方式簡單，相當(dāng)一部分的培訓(xùn)無檢驗(yàn)措施。甚至有的連最基本的培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤情況考核都沒有，僅在培訓(xùn)結(jié)束后每人頒發(fā)一個(gè)證書，這就造成某些培訓(xùn)活動變成“走過場”，減低了青年教師的參與積極性，降低了培訓(xùn)的效果。

第二，缺乏針對性、層次性。主要表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對青年教師的特點(diǎn)和培訓(xùn)對象，沒有依照教育規(guī)律辦事，沒有重視青年教師身體、心理及能力發(fā)展上的優(yōu)劣勢，缺乏對培訓(xùn)活動實(shí)施對象進(jìn)行需求分析，明確培訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)知。同時(shí)，高校包括各個(gè)院系提供的一些培訓(xùn)，多數(shù)情況下都是針對本專業(yè)的，更多的是注重讓教師接觸本專業(yè)最新的理論知識，了解國際前沿的最新資訊，而針對于提高青年教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)較久，因?yàn)榻虒W(xué)能力的培養(yǎng)需要長期堅(jiān)持不懈，且見效慢，不易于考核。

三、青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系的構(gòu)建

（一）培訓(xùn)需求分析

第一，高校組織需求分析。一是發(fā)展方向分析，面對日趨激烈的生源競爭和高級人才競爭，高校必須制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。為了保持高校的持續(xù)發(fā)展，青年教師培訓(xùn)必須在立足于現(xiàn)在的同時(shí)，著眼于高校的未來發(fā)展。二是高校現(xiàn)存問題分析，通過發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并對此進(jìn)行深入分析，從而對青年教師進(jìn)行有針對性地全面培訓(xùn)。

第二，課堂教學(xué)工作需求分析。通過教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，明確青年教師課堂教學(xué)的職責(zé)和要求。通過對教學(xué)評估體系實(shí)施結(jié)果的分析，了解青年教師行為、態(tài)度及教學(xué)效果與理想目標(biāo)之間的偏差，在教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)或有待提高的領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)分析。

第三，個(gè)人需求分析。隨著高校的發(fā)展和青年教師的不斷進(jìn)步，即使青年教師目前的教學(xué)效果是令人滿意的，但隨著社會需求的變化，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)要求的更新也會產(chǎn)生新的培訓(xùn)需求，從青年教師職業(yè)發(fā)展前瞻性培訓(xùn)需求分析，也需要對青年教師的課堂教學(xué)能力和管理水平進(jìn)行培訓(xùn)以滿足青年教師自身的需求。

（二）培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

第一，職前教育職前教育。不僅是青年教師在教師崗位中發(fā)展自己職業(yè)生涯的起點(diǎn)，而且是適應(yīng)課堂教學(xué)的要求和目標(biāo)，更是幫助新青年教師建立與同事和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，建立符合實(shí)際期望和積極態(tài)度的契機(jī)。

第二，在職培訓(xùn)。即建立在提前作出計(jì)劃與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由系或教研室領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師對青年教師的課堂教學(xué)活動，進(jìn)行必要的知識、技能、教學(xué)方法等的培訓(xùn)。

第三，脫產(chǎn)培訓(xùn)。對每一位青年教師來說，當(dāng)面臨新教材和新一屆的學(xué)生時(shí)，都需要經(jīng)歷相應(yīng)的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，以便了解當(dāng)前該專業(yè)的社會需求、前沿情況、教改情況，從而滿足所教授的新教材或者新學(xué)生的需求。

第四，自我開發(fā)。即指青年教師自己主動地通過一些方式提高自身包括職業(yè)道德、知識技能、身體素質(zhì)等內(nèi)在的整體素質(zhì)的培訓(xùn)活動。

（三）培訓(xùn)的組織及實(shí)施

第一，培訓(xùn)的組織結(jié)構(gòu)。完善的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)可以使培訓(xùn)活動從一開始就系統(tǒng)進(jìn)行，保證培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)組織實(shí)施、培訓(xùn)課程選擇、培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施、培訓(xùn)評估過程切實(shí)有效地進(jìn)行，使青年教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)工作圍繞著培訓(xùn)目標(biāo)執(zhí)行，保持培訓(xùn)的新穎性和內(nèi)容的實(shí)用性。

第二，培訓(xùn)計(jì)劃的制定。無論是年度培訓(xùn)、學(xué)期培訓(xùn)，還是月度培訓(xùn)，甚至是針對某一特定的培訓(xùn)需求而制定的專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)計(jì)劃在整個(gè)培訓(xùn)體系中都占有比較重要的地位。

第三，培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。根據(jù)培訓(xùn)實(shí)施的流程，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行具體實(shí)施，以及處理培訓(xùn)過程中的一切具體問題，完成培訓(xùn)實(shí)施總結(jié)。同時(shí)，不僅包括與青年教師進(jìn)行培訓(xùn)反饋，與相關(guān)培訓(xùn)主講人溝通培訓(xùn)內(nèi)容改進(jìn)建議，而且還包括對培訓(xùn)效果進(jìn)行具體評估。

（四）培訓(xùn)的管理與評估

高校為青年教師培訓(xùn)進(jìn)行各項(xiàng)投入和為青年教師個(gè)人發(fā)展提供支持，其效果等同于投資，目標(biāo)是為了通過提高青年教師課堂教學(xué)的教學(xué)能力來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升高校的總體水平。因此，必須加強(qiáng)培訓(xùn)管理和效果的跟蹤，對培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行有效評估，不斷改善培訓(xùn)內(nèi)容和方法，以提高培訓(xùn)效率，達(dá)到預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

1、封栩琛.論多層次高校青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2009(35).

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