導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提高語言表達(dá)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語文；表達(dá)能力；方法

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0267-01

語言學(xué)習(xí)的最主要目的是交流，表達(dá)能力是衡量交流質(zhì)量好壞的標(biāo)尺。在中學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文教學(xué)中迫在眉睫的任務(wù)。筆者總結(jié)出幾點(diǎn)提高學(xué)生語言表達(dá)能力的方法，請(qǐng)大家多給予點(diǎn)評(píng)。

1區(qū)分清口語和書面語

現(xiàn)在的中學(xué)生， 大部分對(duì)口語和書面語分辨不清，因此在書面語言表達(dá)中出現(xiàn)了口語的影子，這些口語大都令人哭笑不得。針對(duì)這種現(xiàn)象，語文教師應(yīng)及時(shí)指出并給予書面糾正，從而讓學(xué)生認(rèn)清口語和書面語的不同。在這一點(diǎn)上，作為語文教師，不管是在課堂教學(xué)中也好，或是在寫作批改時(shí)也好，都要詳細(xì)、耐心地給學(xué)生指出來。而且語文教師要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，做到幾十年如一日，這樣才能真正有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，決不能三天打漁兩天曬網(wǎng)。

2語言表達(dá)要正確

無論是語文課堂上學(xué)生的口頭表達(dá)還是書面表達(dá)以及平時(shí)的寫作訓(xùn)練，出現(xiàn)病句的現(xiàn)象都極其嚴(yán)重。針對(duì)病句，教師要指出并詳細(xì)講解，尤其是對(duì)學(xué)生常錯(cuò)的句型，教師要為他們分清病因，有針對(duì)性地教給學(xué)生糾正的方法，讓學(xué)生今后要多注意不再犯類似的錯(cuò)誤，如詞語重復(fù)、語序紊亂、缺少主語、詞語搭配不當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生銘記于心，這樣才能逐漸提高學(xué)生語言表達(dá)的正確率。

3增加閱讀量

閱讀量直接影響學(xué)生的語言表達(dá)能力，所謂見多識(shí)廣，學(xué)生只有讀得多了，視野才會(huì)拓寬，心中裝的信息也就增多了，說起話來自然也就有東西可說。但教師要注意給學(xué)生推薦閱讀的書籍， 例如中學(xué)生必讀名著、中學(xué)生必訂報(bào)刊雜志、中學(xué)生作文……學(xué)生閱讀的書籍一定要健康，否則會(huì)給學(xué)生造成不利影響。

4做好讀書筆記

讀書筆記是學(xué)生對(duì)自己閱讀過的文學(xué)作品中的精華的摘錄。例如，文章中對(duì)環(huán)境描寫生動(dòng)的句子，對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫生動(dòng)的語言，富含哲理的語句以及名言警句、俗語、成語和一些生動(dòng)形象的詞語，要求學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)這些語句先用筆做上標(biāo)記，讀后專門用一個(gè)本子抄下來。這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要持久堅(jiān)持，不能急于求成。怎樣才能養(yǎng)成良好的閱讀和做筆記的習(xí)慣呢？

首先，設(shè)置適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，把閱讀書籍當(dāng)成每日必做之事，閱讀量不要貪多，要適當(dāng)，切記當(dāng)天的閱讀任務(wù)必須當(dāng)天完成，不可推到次日。

其次，當(dāng)天的讀書筆記當(dāng)日寫畢。當(dāng)天閱讀的內(nèi)容，要當(dāng)天抄寫閱讀時(shí)畫出的精華句子，抄寫要認(rèn)真，以備今后所需，要求學(xué)生把良好的閱讀習(xí)慣和做筆記的習(xí)慣當(dāng)成最寶貴的一筆財(cái)富，不僅學(xué)生時(shí)代堅(jiān)持閱讀和做筆記，而且踏入社會(huì)后，也不要間斷。

5識(shí)記讀書筆記中的精品

一個(gè)人語言表達(dá)能力水平的高低，不僅僅取決個(gè)人閱讀書籍的多少，還取決于腦海中裝的知識(shí)量的多少。我的意思是，閱讀和做讀書筆記是一個(gè)人儲(chǔ)備知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是拓寬知識(shí)面、開闊視野的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀書籍和做讀書筆記，為自己的語言表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只差關(guān)鍵的一步了，那就是把閱讀中擷取的精華背下來，裝入自己的腦海中，讓它們變成自己的東西，什么時(shí)候用得上它們，把它們?nèi)〕鰜砭托辛恕Ｋ?，識(shí)記閱讀中摘錄的優(yōu)美詞句、富含哲理的段落以及名言警句和俗句等，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力最實(shí)際也是最可行、見效最快的辦法之一。

如何識(shí)記讀書筆記中的精華呢？學(xué)生能否識(shí)記優(yōu)美詞句，教師起著關(guān)鍵性的決定作用?，F(xiàn)在的孩子，都是在蜜罐中成長起來的，沒吃過什么苦，過于自我，叛逆心理十分嚴(yán)重，平時(shí)的課堂和課下作業(yè)都不能自覺、認(rèn)真、及時(shí)地完成，總是得在老師、班干部和課代表的多重監(jiān)督下才無奈應(yīng)付一下，更別說在他們看來似乎是多余的負(fù)擔(dān)了，他們?cè)趺纯赡苄母是樵傅?、積極地去背誦呢？ 因此，要讓學(xué)生識(shí)記優(yōu)美詞句，語文教師還得巧用手段才行。對(duì)此，本人有幾點(diǎn)淺見。

首先，教師為學(xué)生布置每天的識(shí)記任務(wù)。學(xué)生每天只需背記一個(gè)優(yōu)美段落和一個(gè)詞語就行。優(yōu)美段落的字?jǐn)?shù)不低于50 個(gè)字。教師可告訴學(xué)生并要求他們自己擠時(shí)間完成背誦任務(wù)， 不可借用正課和做作業(yè)的時(shí)間背記，要懷著輕松愉悅的心情去誦記，把識(shí)記優(yōu)美句段和名言警句當(dāng)作學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑和快樂音符。

其次，教師要把檢測識(shí)記情況落實(shí)到位。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性極差，因此，教師在為學(xué)生指明提高語言表達(dá)能力的路子后，還要引領(lǐng)并鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。對(duì)于一部分自覺性極差的學(xué)生，最好的辦法就是檢測背記任務(wù)。對(duì)于不完成的學(xué)生，教師要有足夠的耐心陪著他們，直到每個(gè)人都記住為止。只要老師落實(shí)到位、學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，其實(shí)一天識(shí)記50個(gè)字左右，成何問題？

6鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)探討

在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，摒除自卑心理。學(xué)生不主動(dòng)參與交流，主要是心理方面的因素。很多學(xué)生都有較大的壓力感，怕同學(xué)取笑。這種心理往往使他們不敢主動(dòng)參與交流。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽說話，這樣才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于對(duì)癥下藥，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識(shí)互相交流的重要性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生說錯(cuò)或意思表達(dá)不完整時(shí)，教師要有耐心，課后可以主動(dòng)找他們談話，了解其中原因，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)貴有疑的道理，強(qiáng)化其競爭意識(shí)。

篇2

一、課下，摘錄優(yōu)美詞語、民間諺語、廣告詞等，拓展小學(xué)生的知識(shí)面

1.小學(xué)語文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，在教學(xué)中，除了讓小學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)與能力，還要求小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。

2.引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語，可以拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，使小學(xué)生積累佳詞佳句。要求每名小學(xué)生都建立摘抄本，保證每位小學(xué)生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并能理解其意、靈活運(yùn)用。每個(gè)月組織一次評(píng)比，以獎(jiǎng)勤促懶，激發(fā)小學(xué)生的積極性。

3.在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月牭揭恍┲V語、對(duì)聯(lián)、歇后語，還有簡短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語、告示等，這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求小學(xué)生做個(gè)有心人，平時(shí)注意觀察、積累，使小學(xué)生掌握一些書本上學(xué)不到的知識(shí)，拓展小學(xué)生的知識(shí)面。

二、在課堂教學(xué)中，為小學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)情境，貫穿始終

1.激發(fā)興趣。新課程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)生極力表達(dá)自己的觀點(diǎn)可以讓課堂活躍起來，同學(xué)興奮起來，甚至為了不同的觀點(diǎn)辯論起來，這才是老師最想看到的。如何達(dá)到這種課堂效果呢？首先，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以和藹可親的態(tài)度去親近他們，使其愿意接近老師，樂意和老師談心。師生之間要建立平等、信任、和諧的關(guān)系。其次，教師應(yīng)理解學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生多一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)，少一些批評(píng)與懲罰，讓學(xué)生敢于同老師進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。除此之外，多給小學(xué)生介紹一些古今中外的語言大師，名人軼事，借助榜樣的力量來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.情境創(chuàng)設(shè)。在語文教學(xué)中流傳著這樣一句話“教學(xué)有法，教無定法”。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)非常極端的情境、依托情境，讓小學(xué)生在情境中表明自己的觀點(diǎn)至關(guān)重要，還可以根據(jù)課本內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)某個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己對(duì)某個(gè)人物的敬佩、仰慕或厭惡。這樣，不僅為小學(xué)生說話的能力培養(yǎng)搭建了平臺(tái)，還讓小學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力。

3.把說話滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程，每一節(jié)課都為小學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課堂尤其如此。因此，語文教師在課堂上應(yīng)多些訓(xùn)練的意識(shí)。如果我們稍加留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在一些語文課堂的教學(xué)過程中，教師這方面的引導(dǎo)往往是不留痕跡的“請(qǐng)大家仔細(xì)聽聽這位同學(xué)讀得怎么樣？”這是讓小學(xué)生聽清楚，聽明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才那位同學(xué)的回答？”這是在指導(dǎo)小學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；“你講得很對(duì)，能不能說得再響亮些？”這則是給小學(xué)生以信心，激發(fā)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)語言的訓(xùn)練。因此，在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生從回答一個(gè)字到回答一個(gè)詞是學(xué)生語言表達(dá)能力的一種進(jìn)步，讓學(xué)生張口說一段話則達(dá)到了提高學(xué)生說話能力的目的。

4.鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，在各種活動(dòng)中訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開展活動(dòng)，如：讓小學(xué)生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等，舉行“百科知識(shí)”競賽，讓小學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行專題辯論，在每單元的口語交際訓(xùn)練中，至少要用兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演說，使每個(gè)人都能得到鍛煉。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為他們語言表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了他們語言表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生交朋友

1.鼓勵(lì)小學(xué)生在本班中交朋友，讓小學(xué)生嘗試著做交朋友的活動(dòng)。如：教室前排的小學(xué)生和后排的小學(xué)生交朋友；學(xué)習(xí)好的小學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的小學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，和學(xué)習(xí)差的小學(xué)生交朋友；生活條件優(yōu)越的小學(xué)生幫助生活上有困難的小學(xué)生，和有困難的小學(xué)生交朋友。讓他們?cè)谳p松愉快的朋友氛圍中鍛煉語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、關(guān)心同學(xué)、相互幫助的高尚情操。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在本校中交朋友、在校外親戚和鄰居中交朋友，也是鍛煉學(xué)生語言交流能力的好機(jī)會(huì)。

篇3

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)欲望

輕松無壓力的語言環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒聽、說的內(nèi)部誘機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生心靈上的溝通和關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重，它有助于幼兒積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)設(shè)理解、寬容、平等、合作的心理氛圍，幼兒在這種氣氛中才會(huì)想去說。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆哟蠖嘈愿駜?nèi)向、膽小，在平時(shí)的教學(xué)中我多采用表揚(yáng)、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼星星、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面地刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨(dú)立說——大聲地說，最后大方地與人交談。

2.就地取材，挖掘幼兒語言表達(dá)潛力

培養(yǎng)農(nóng)村幼兒講普通話的習(xí)慣是提高農(nóng)村幼兒的語言能力的先行工程。完成了這項(xiàng)先行工程后，便可以就地取材去挖掘農(nóng)村幼兒的語言能力的潛力。首先，可以增大語言能力的刺激量。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，他們不但從小目睹著一些自然境物，而且還經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)活，所以在他們內(nèi)心有許多說不完的話。只是因?yàn)樗麄兓驑銓?shí)膽小，或沒有傾訴的機(jī)會(huì)和對(duì)象，或無法將心中的話加以組織并表達(dá)出來。于是，他們常常給人們的第一印象是沉默寡言。為了能及時(shí)打開他們心中的話匣，可以利用活動(dòng)室里各種布置、周圍的境物，各個(gè)幼兒家所飼養(yǎng)的動(dòng)物，及其房前屋后的農(nóng)作物等為內(nèi)容，讓幼兒暢所欲言，比比誰講的最好，給予鼓勵(lì)。用這種方式來增大幼兒語言能力的刺激量，能比較有效地提高農(nóng)村幼兒的語言能力。其次，是縱橫挖掘潛力。農(nóng)村幼兒對(duì)雞、鴨、豬、牛等家禽家畜十分熟悉，因此，不僅可以叫他們講家里飼養(yǎng)的各種禽畜的名稱，它們靠什么長大等，還可以引導(dǎo)他們往深處講。如“養(yǎng)水牛是為了干什么”、“水牛最愛吃什么？”、“冬天水牛會(huì)怕冷嗎？”、“應(yīng)當(dāng)讓它睡在什么地方？”、“夏天它最喜歡做什么？”對(duì)于這樣一連串問題，幼兒便會(huì)回答出“我家養(yǎng)了一頭牛，它能為我家犁田干活，大水牛最愛吃青草，它冬天不怕冷，晚上睡在牛棚里，水牛夏天最喜歡滾泥巴，蚊子、蒼蠅難咬它。大水牛很勤勞，我們?nèi)叶枷矚g它”。

3.開展游戲，豐富幼兒語言表達(dá)內(nèi)容

游戲是幼兒快樂自主的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中，幼兒自由支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交流，作為思維工具的語言，始終伴隨著游戲的進(jìn)行，所以是幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、培養(yǎng)交往能力的最佳途徑。我們活動(dòng)中的表演游戲在促進(jìn)幼兒語言能力的提高方面具有獨(dú)特的教育意義，在教師們的啟發(fā)鼓勵(lì)下，孩子們快樂地進(jìn)入角色，沉浸在游戲的良好語境中，就連能力弱的幼兒也在眾多小朋友的影響下，也能積極地在其中充當(dāng)角色，展示自己。例如，在表演游戲《拔蘿卜》、《小貓釣魚》等，小朋友都非常喜歡，不厭其煩地玩了一遍又一遍，在表演中，孩子們用自己喜歡的語言和方式來表現(xiàn)自己的情緒和情感。在教室里，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了各種活動(dòng)區(qū)域，在語言區(qū)里，準(zhǔn)備了各種用來講述的故事、圖片，給孩子們自由說話和講述的空間。幼兒在這樣的語言環(huán)境里，不僅避免了機(jī)械單調(diào)的語言學(xué)習(xí)，而且在寬松愉快的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，效果更好。

4.鼓勵(lì)閱讀，提高幼兒語言表達(dá)能力

篇4

關(guān)鍵詞:語言關(guān)鍵期;學(xué)習(xí)與記憶;語言模仿;兒童發(fā)展觀

中圖分類號(hào):D422.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2010)014(C)-0193-02

兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明,語言是幼兒發(fā)展的一個(gè)非常重要的時(shí)期?！罢Z言是人類最重要的交際工具”。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話,把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來,才能自由地和人交往,同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此,提高幼兒的語言表達(dá)能力,是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師怎樣培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢?

一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練

1、通過直接感知,在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言

幼兒學(xué)習(xí)語言,都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞,等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語言。例如在下雪的冬天,實(shí)際觀察雪花的形狀,一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片,美極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼兒說:“像雪白的棉花”“像白糖”“像厚厚的毯子”使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化。

2、在語言教育活動(dòng)中,發(fā)展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關(guān)系,語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維,沒有語言思維無法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果,必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

3、發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力

不單讓幼兒具有模仿語言的能力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會(huì)依照原有的語言范例,從而具有口語表達(dá)能力。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后,老師讓幼兒用撕紙的方法,用橡皮泥和各種自然物。讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力和想象力。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

1、多看圖畫讀物是幼兒的精神糧食,是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛,色彩鮮明美麗,深受幼兒喜愛。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫,看完。再讓幼兒看里面有誰?然后讓幼兒看它們?cè)诟墒裁?發(fā)生了什么事?看完后,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解和想象講述故事。豐富了他們的知識(shí),又發(fā)展了語言表達(dá)能力。

2、多聽培養(yǎng)幼兒注意地傾聽,這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言,首先要學(xué)會(huì)聽,聽得準(zhǔn)確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿――說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界,就需要給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真地傾聽,達(dá)到教育目的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;并講述他們聽到的故事。

3、多說教師應(yīng)該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間,有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中,教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流,關(guān)系可更加親密,幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不僅對(duì)幼兒發(fā)展語言能力,還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí),更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒“說”的機(jī)會(huì)。讓孩子練習(xí)“說”,學(xué)習(xí)“說”,在說中學(xué)說。

4、多練教會(huì)幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容,都得在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí),掌握。這就要讓孩子多練習(xí),重復(fù)地練習(xí),逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì),創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn),教師和家長注意及時(shí)糾正、練習(xí),就能掌握得快,說得好。幼兒經(jīng)常講出不合乎語言結(jié)構(gòu)的句子,如:“老師,我要一本書,小糊涂神。”教師就要給予糾正說:“老師,我要一本小糊涂神的書?！辈⒆層變悍磸?fù)說兩遍。這樣,幼兒漸漸地就會(huì)說了。

三、教幼兒禮貌用語,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

1、教育孩子尊敬長輩、成人要求幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人,會(huì)問早、問好,道別。使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言,有良好的語言習(xí)慣。班上來了參觀、看課的人時(shí),知道問:“客人好”。通過反復(fù)的教育,孩子們掌握了許多人稱名詞,他們逐漸會(huì)合乎情理地稱呼了。

2、利用文學(xué)作品用故事、詩歌等,向孩子進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子“語言美”。如通過詩歌“客人來了”使孩子知道媽媽不在家時(shí),客人來了,小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人,給客人倒上一杯茶,說:“阿姨,請(qǐng)喝茶?！笨腿俗邥r(shí),送到門口,會(huì)說:“阿姨再見?！焙⒆釉谖淖肿髌防?學(xué)到了禮貌言行,并運(yùn)用到日常生活中去,用禮貌語言進(jìn)行交往。

四、教師通過與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達(dá)能力

1、教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中,可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語發(fā)展水平,增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會(huì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯(cuò)誤并給予糾正。在日常談話中,教師時(shí)刻注意發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2、創(chuàng)設(shè)談話的氛圍

在日常生活中,利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)進(jìn)行交談,在交談中建立感情,使他們無拘無束,愿意講出來。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍,用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足,陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失,對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣,同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī),激發(fā)他們的說話的興趣,使幼兒有話愿意說,有事愿意講。

3、讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達(dá)能力

在幼兒園中,同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制,氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用:年齡越小的幼兒越喜好模仿,當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞時(shí),他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒的交談,及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句,促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。

五、做一名善聽的老師

1、要細(xì)心老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述,從孩子的講述中,你可以了解到他在想什么,在關(guān)心什么,然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助,通過與孩子的交流,來提高他的表達(dá)能力。孩子的情感都是直接而且外露的,從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢、行為的變化等方面,都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。

2、傾訴當(dāng)孩子向你傾訴時(shí),你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾,先讓他盡情地宣泄一番,不要隨意打斷孩子的話語,千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對(duì)十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注,在孩子說話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去,有時(shí)還進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié),這會(huì)讓孩子覺得你確實(shí)是在關(guān)注他,這樣,他才會(huì)更樂意地向你傾訴。

作者單位:南昌師范高等?？茖W(xué)校

作者簡介:樊文嫻(1975― ),女,講師,學(xué)士學(xué)位,研究方向:從事體育教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]《幼兒園工作規(guī)程》.北京師范大學(xué)出版社,2001(28):9.

[2](瑞士教育家)皮亞杰著.劉碧如譯.兒童道德判斷.五洲出版社.

[3]王杰.幼兒園教師專業(yè)成長研究述評(píng)[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2005:(9).

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關(guān)鍵詞：初中語文；語文能力；言傳身教；人文知識(shí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0065-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.040

卡耐基說過：“一個(gè)人的成功，百分之十五取決于他的專業(yè)知識(shí)，百分之八十五取決于他的口才和交際能力?！笨梢?，語言表達(dá)能力的重要性?？v使學(xué)生的知識(shí)再豐富，但無法用來表達(dá)，無法與人交際，注定是失敗的。語文學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，幫助學(xué)生積累語言知識(shí)，提高語言技能是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。那么，在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？通過長期的教學(xué)實(shí)踐與探索，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)。

一、言傳身教，教師要善于表達(dá)

正所謂言傳身教，教師的語言表達(dá)能力直接影響到學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。我們都知道學(xué)生有著較強(qiáng)的向師性，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。試想如果教師本身不善于表達(dá)，語言表達(dá)能力低下，這樣就會(huì)大大降低教師在學(xué)生心目中的地位與分量，直接影響到學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。為此，要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師首先就要在自己身上下工夫，深入研究語言藝術(shù)，善于交際與表達(dá)。這樣不僅可以提高教師在學(xué)生心中的地位，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到一個(gè)富有魅力與活力的語文課堂，這樣更加利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。語言是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)時(shí)不能機(jī)械地照搬教材，按照教學(xué)大綱來講解教材，而是要了解學(xué)生，鉆研教材，深入研究語言藝術(shù)，將課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)用準(zhǔn)確優(yōu)美簡練的語言銜接起來，要用語言來為學(xué)生打造一個(gè)有魅力、有活力的活躍課堂。這樣不僅可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)更可以讓教師的語言成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不斷的模仿中積極的內(nèi)化，讓學(xué)生準(zhǔn)確地來把握語氣、語調(diào)，掌握語言的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表情、動(dòng)作等無聲音的語言來輔助有聲音語言的表達(dá)。這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，促進(jìn)學(xué)生將語言素材轉(zhuǎn)化為自身的語言技能。

二、人文積累，提高學(xué)生人文內(nèi)涵

不管是語言表達(dá)還是書面寫作都不是無病，不是詞語的堆砌，而是作者對(duì)面前人或物的深層認(rèn)知與充分想象，無不反映出作者豐富而扎實(shí)的人文素養(yǎng)，是作者情感的真實(shí)的寫照，這樣的語言表達(dá)與書面寫作才能生色生輝，能夠感染讀者，產(chǎn)生情感共鳴。為此，要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師就必須要重視學(xué)生語言素材的積累，重視人文內(nèi)涵的提高。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，具有豐富的人文內(nèi)涵。而且，現(xiàn)行語文教材所選入的文章篇篇文質(zhì)兼美，有著生動(dòng)優(yōu)美的語言、豐富濃厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，涉及人文、地理、政治等，是最佳的閱讀材料與語言典范，都可以幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。為此，教師在教學(xué)中不要只是機(jī)械地來講解課文，而是要深入挖掘文章的內(nèi)涵，善于運(yùn)用視頻與音頻等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，以此來激起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、思考的獨(dú)立性與思維的積極性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生突破文字的局限，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與文本、與作者進(jìn)行直接對(duì)話，這樣才能讓學(xué)生深入文本產(chǎn)生更多深刻而獨(dú)特的見解與感受，以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生有更多自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中展開思考，在閱讀與背誦中不斷將文本語言轉(zhuǎn)化為自身的語言，這樣才能不斷夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以在無形中促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

三、民主氛圍，讓學(xué)生自由地說

美國心理學(xué)家羅杰斯提出：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分表達(dá)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”要讓學(xué)生積極而自由地表達(dá)，就必須要打破以往以教師為中心的專制教學(xué)，營造出民主、和諧而愉悅的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生以自由與安全，這樣才能讓學(xué)生打消重重顧慮與種種不安，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生展開充分而自由的說。

1.平等的師生關(guān)系。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，俯下身來，與學(xué)生站在平等的位置上，成為與學(xué)生平等的參與者，耐心的傾聽者，成為學(xué)生的良師益友，而非以往教學(xué)中高高在上的傳授者與批評(píng)者。這樣處于平等而和諧的師生關(guān)系之下，才能幫助學(xué)生打開心門，在學(xué)生之間、師生之間展開零距離的對(duì)話與交流，讓學(xué)生的說更加主動(dòng)，更加自由。

2.開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生有著巨大的潛能等待我們?nèi)ネ诰?，為此，教師在教學(xué)中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)者與指導(dǎo)者，尤其要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以真實(shí)具體而親切的表揚(yáng)來保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，這樣才能讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，開啟遠(yuǎn)航之旅。為此，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于抓住要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然，也不可一味肯定，適時(shí)適度適量的批評(píng)同樣也是一種鞭策。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要注意批評(píng)的語氣、方式與切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行修正。

四、豐富活動(dòng)，讓學(xué)生充分地說

正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行”。學(xué)生語言表達(dá)能力的提高既要以豐富的語言素材積累為基礎(chǔ)，以強(qiáng)烈的表達(dá)欲望為前提，同時(shí)更重要的是要讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中得到不斷訓(xùn)練與提升。為此，我們要改變以往單一的語言訓(xùn)練方式，開展豐富的語言活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)水平的不斷提高。如復(fù)述課文，這并不是單純的背誦課文，而是讓學(xué)生在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，用自己的語言來復(fù)述文章，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)文本的理解水平，同時(shí)也更能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。如角色表演，這樣的活動(dòng)集知識(shí)性與活動(dòng)性于一體，集創(chuàng)造性與思想性于一體，可以讓學(xué)生在真實(shí)而生動(dòng)的表演中進(jìn)入角色，這樣更加利于學(xué)生從人物的表情、動(dòng)作，在特定的活動(dòng)與場景中深刻的理解，同時(shí)更能讓學(xué)生從人物特點(diǎn)與實(shí)際場景來把握語言，以促進(jìn)學(xué)生語言水平的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡曉明.初中語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新課程，2015（2）.

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然而我們知道詞匯量的多少是直接影響幼兒的口語表達(dá)能力的主要因素，因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而，在語言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓(xùn)練取得較好的效果呢？作為班主任，我一直都堅(jiān)持以身作則，樹立榜樣，積極與配班老師達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力提高幼兒的語言表達(dá)能力。在這幾年的幼教工作實(shí)踐中，我認(rèn)為語言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅(jiān)持這種做法，給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣，還利用個(gè)別優(yōu)勢，積極鼓勵(lì)班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。在課外，我也不放棄任何一個(gè)語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至幼兒離園的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個(gè)長期、有效的學(xué)習(xí)過程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗(yàn)語言交流的樂趣。

二、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說完整話這兩方面進(jìn)行：

（一）豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。

因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會(huì)爆炸的蘋果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的…… ；狡猾的……。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

（2）鼓勵(lì)幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時(shí)往往是運(yùn)用簡短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。

因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來講述，好嗎？”對(duì)于口語表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問你要買什么？”“我要買……”，“請(qǐng)問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述?！吧险n時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)?！边@樣練習(xí)，對(duì)幼兒提高口語表達(dá)能力有很大幫助。

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“興趣”是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力必須從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手。小學(xué)生的情緒變化穩(wěn)定性較差，他們的情緒容易受周圍環(huán)境氛圍的影響而發(fā)生變化。還有小學(xué)生具有較強(qiáng)的“從眾心理”，別人怎么做，他（她）也會(huì)跟著做。還有特別是那些后進(jìn)生怕自己講錯(cuò)不敢說。針對(duì)小學(xué)生的這些心理，我們應(yīng)努力為學(xué)生營造“說”的氛圍，提高全班的整體水平。首先，結(jié)合新課程的理念，用心整合教材，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生說為主的教法，設(shè)計(jì)好拋給不同層次學(xué)生回答的問題，設(shè)計(jì)好使學(xué)生肯說、敢說、愛說、搶著說的課堂氛圍。其次，我們努力改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組交流合作中去說等。最后，我們時(shí)時(shí)注意課堂教學(xué)中的師生民主，使課堂教學(xué)在親切、和諧、平等的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在老師充滿鼓勵(lì)的目光里發(fā)表自己的意見，哪怕是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的。

二、傳授方法，教給學(xué)生“說”的技巧

俗話說：萬事開頭難。興趣的培養(yǎng)是開頭，那么，方法的指導(dǎo)則是關(guān)鍵。首先，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽。要學(xué)會(huì)一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境,置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，我們必須培養(yǎng)學(xué)生不僅能專心聽老師講話，而且還要認(rèn)真地聽課堂上每個(gè)同學(xué)的講話，要聽后作出思考，也就是對(duì)別人所說的話作出判斷，有自己的見解，養(yǎng)成聽的好習(xí)慣。其次，對(duì)學(xué)生的說作出要求。數(shù)學(xué)語言與其它語言不同，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求學(xué)生說數(shù)學(xué)語言時(shí)要說得完整、準(zhǔn)確、簡潔和有條理。第三，學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出課本的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。

三、落實(shí)訓(xùn)練模式，讓全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂上“說”的訓(xùn)練

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【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生；語文；表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、低年級(jí)學(xué)生語文語言表達(dá)方面的現(xiàn)狀

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，語言表達(dá)能力仍處于發(fā)展中階段，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)給予一定的重視。低年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，語文方面上的表達(dá)能力對(duì)教材知識(shí)的理解有一定的影響，而其之前學(xué)習(xí)的自然語言無法滿足課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再加上本校孩子多是外來打工子女，他們基本都是在不正規(guī)的私立幼兒園完成的學(xué)前教育，這樣的幼兒園大量地將一年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行填鴨式的堆積，傷害了兒童天真活潑的天性，禁錮了本該活躍的思維，而這種現(xiàn)象可以說是很多學(xué)校都存在的問題。因此，學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和語言技能的形成都需要低年級(jí)的教師給予及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)注。

在語文課堂上，低年級(jí)語文學(xué)生往往不能說出完整的句子，清楚地表達(dá)自己的思想。語言表達(dá)存在障礙將影響著學(xué)生對(duì)問題內(nèi)容的理解或者是對(duì)教材的理解。一旦學(xué)生不能理解題意和教師傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)語文上就會(huì)存在著障礙，甚至無法準(zhǔn)確回答考試當(dāng)中出現(xiàn)的問題。造成低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)阻塞現(xiàn)象的主要原因是由于低年級(jí)學(xué)生思維還處于形象思維的階段，一些文字性的表述使學(xué)生難以理解，加上詞匯的匱乏，讓孩子不知道用什么語言表達(dá)，以及怎么去表達(dá)自己的想法，而低年級(jí)的學(xué)生自控能力差，缺乏耐性，在語文課堂上注意力經(jīng)常不集中，這也是語文教學(xué)效果不理想的原因之一。

二、如何提高低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力

（一）為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍，讓孩子敢說樂說

輕松快樂的課堂氛圍有助于學(xué)生減緩語言表達(dá)阻塞的現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生克服心理緊張的障礙，在課堂上勇于表達(dá)自己。低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，在進(jìn)學(xué)校前學(xué)習(xí)的一些自然語言無法滿足小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而輕松愉悅的課堂氛圍能夠鼓勵(lì)膽子較小、不敢發(fā)言的低年級(jí)學(xué)生。有些膽怯的學(xué)生在語文課上回答問題甚至不能用完整的句子表達(dá)出想法，在考試回答主觀問題時(shí)也不能很清晰地回答。因此，教師應(yīng)積極為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，用親切、自然的語態(tài)鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子，對(duì)于表達(dá)能力差的孩子讓全班同學(xué)用掌聲肯定他的勇氣，讓孩子們消除說錯(cuò)話會(huì)被他人嘲笑的想法，從而在一定程度上減輕他們的心理壓力。同時(shí)，教師也應(yīng)該和學(xué)生多進(jìn)行耐心的交流，用教師的和藹、親切使他們勇于表達(dá)自己。

（二）要求學(xué)生用完整的語句回答問題

想要提高低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要先要求學(xué)生能夠用完整的句子表達(dá)自己的想法。在語文課堂中，教師提出的問題不僅是訓(xùn)練學(xué)生清晰思路、表達(dá)自己的過程，還是學(xué)生提升語言表達(dá)能力的過程。針對(duì)有的學(xué)生無法很好地表述自己想法的情況，教師應(yīng)該耐心地給予提示和指導(dǎo)，要求學(xué)生在回答問題時(shí)一定要注意語序和語句的完整性，并在每一次的問答過程中，切實(shí)地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在剛開始的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生模仿，或是用填空的方式進(jìn)行句子和詞匯的訓(xùn)練，降低難度可以吸引更多的孩子參與，體會(huì)到成功的喜悅，才能進(jìn)一步激勵(lì)孩子的勇氣和積極性。不要怕耽誤課堂時(shí)間，堅(jiān)持每堂課必說，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)有明顯的提升。

（三）合理使用教材訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)

在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)，教材課本也能夠很好地起到實(shí)效。知識(shí)是提升能力的一切基礎(chǔ)，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要扎實(shí)的學(xué)科理論作為基礎(chǔ)，如果沒有夯實(shí)的基礎(chǔ)，語言表達(dá)能力就無法提升。首先，教師要準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)知識(shí)和教材中的原理及概念，通過促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和模仿，逐步提升語言表達(dá)能力。

（四）充分利用課余時(shí)間和課外活動(dòng)

除了在課堂上鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，課余時(shí)間能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。一些課外活動(dòng)如演講比賽、講故事大賽以及朗誦表演等課余活動(dòng)，都是加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一種方式。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備演講的過程中，不僅語言的表達(dá)能力有所提升，在臺(tái)下聽的同學(xué)也都能鍛煉自己的語言表達(dá)方式。此外，教師在課下也應(yīng)該與學(xué)生多交流，時(shí)常的溝通能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的語言表達(dá)能力。在與學(xué)生交流的過程中，不要及時(shí)打斷學(xué)生，糾正他們的錯(cuò)誤，而是在與他們溝通完之后，指出他們的錯(cuò)誤，給予糾正。否則，則會(huì)造成相反的效果，導(dǎo)致學(xué)生說話積極性不高的結(jié)果。

三、總結(jié)

低年級(jí)學(xué)生正是發(fā)展邏輯思維的重要階段，也是語言表達(dá)能力逐漸完善的階段。語文的語言表達(dá)能力不僅對(duì)課本教材的理解有著重要影響，對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)也有著一定的影響。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，考試情況能夠在一定程度上反映出學(xué)生的語言表達(dá)能力的水平。語言表達(dá)則是他們學(xué)習(xí)語文以及任何學(xué)科的必要技能。因此，小學(xué)教師在充分認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力重要性的同時(shí)，要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練加強(qiáng)其語文方面的語言表達(dá)能力，從而能夠使其更加清晰地表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)

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一、給幼兒模仿的機(jī)會(huì)

小班的幼兒語言表達(dá)能力雖然沒有發(fā)育成熟，然而他們的模仿能力極強(qiáng)，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)造大量的模仿機(jī)會(huì)，讓幼兒有機(jī)會(huì)模仿他人說話。

比如幼兒教師可以給幼兒講故事，幼兒教師一邊講故事時(shí)，一邊問幼兒：“剛才老師說過什么故事??？”幼兒會(huì)有意識(shí)的重復(fù)幼兒教師說過的故事；幼兒教師講述完一個(gè)短篇故事后，可以引導(dǎo)幼兒復(fù)述自己說過的故事；在幼兒復(fù)述故事的時(shí)候，幼兒教師引導(dǎo)其它的幼兒一起思索：“剛才他的故事講得好不好？”

通過激勵(lì)的方法，幼兒教師能讓幼兒有意識(shí)的模仿自己說話。幼兒教師還可以讓幼兒聽多媒體中播放的故事，幼兒教師引導(dǎo)學(xué)生模仿角色的說話。幼兒教師可以問：“孫猴子說話是什么樣子呢？誰來表現(xiàn)一下孫猴子的說話？那豬八戒是怎樣說話的呢？”幼兒不斷的模仿別人的講話，慢慢就能積累出口頭語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，以后幼兒需要用語言表達(dá)出自己的想法時(shí)，他們會(huì)下意識(shí)的借用別人說話的方式表達(dá)自己的想法。給幼兒模仿的機(jī)會(huì)，是為了讓幼兒積累語言素材，這些語言素材將是他們語言表達(dá)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)

要培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，就需要幼兒有大量的機(jī)會(huì)開口說話，幼兒如果能夠得到大量的開口機(jī)會(huì)，他們的語言表達(dá)能力會(huì)越來越流暢；反之如果不給他們足夠的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，日后他們的語言表達(dá)能力將會(huì)出現(xiàn)缺陷。通常幼兒會(huì)因?yàn)榉N種心理因素不愿意開口表達(dá)，比如幼兒不知道該開口表達(dá)什么、不知道如何表達(dá)自己的想法、害怕自己表達(dá)的內(nèi)容被別人否定等，教師要引導(dǎo)幼兒突破這些心理因素讓幼兒愿意爭取表達(dá)的機(jī)會(huì)。

幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)他們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的事情，讓幼兒說：“昨天你吃了幾碗飯??？有些什么菜?。磕阕钕矚g吃什么菜??？吃得開不開心??？”幼兒一句一句回答教師的問題，教師引導(dǎo)幼兒連貫的表達(dá)自己的生活；幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒思考自己的心情，比如自己為什么現(xiàn)在不開心？不開心的理由是什么？要怎么跟讓你生氣的對(duì)象溝通呢？在幼兒能夠較清晰的表達(dá)出一件事時(shí)，教師要給幼兒激勵(lì)；當(dāng)幼兒的語言表達(dá)很生動(dòng)時(shí)，幼兒教師要在激勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)；如果幼兒的語言表達(dá)出現(xiàn)問題時(shí)，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒表達(dá)的方向，并給予更多機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)。

所謂的熟能生巧，幼兒只要能一遍又一遍的堅(jiān)持訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，未來幼兒就會(huì)條理清晰、生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)出自己要說的內(nèi)容。給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，就是為了讓幼兒的語言表達(dá)能力能有更多錘煉的機(jī)會(huì)。

三、給幼兒交流的機(jī)會(huì)

幼兒在對(duì)語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，他們會(huì)希望有人能關(guān)注自己表達(dá)的內(nèi)容。幼兒會(huì)希望有人傾聽自己說的內(nèi)容，反饋?zhàn)约赫f得好不好；他們希望別人能傾聽自己的心聲，希望別人能聽懂自己說的話；他們希望能和別人對(duì)話，一起形成語言互動(dòng)。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語文能力訓(xùn)練時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果幼兒有與他人大量互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒的語言表達(dá)能力會(huì)提高得很快，反之幼兒如果拒絕跟他人溝通交流，他們的語言表達(dá)能力就會(huì)停滯不前甚至倒退，為了更好的對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒教師要給幼兒更多交流的機(jī)會(huì)。

比如幼兒教師可以以角色扮演的方式讓幼兒展開語言表達(dá)能力的互動(dòng)，幼兒在扮演一個(gè)角色時(shí)，容易拋開自己本身的羞怯投入到故事中去，通過故事的方式與他人交流；幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒用共同完成一個(gè)故事的方式進(jìn)行交流，在一起編故事的過程中，幼兒能與其它人進(jìn)行討論，只有他們一起表達(dá)自己的所思所想，幼兒們才能通過合作一起完成故事；幼兒教師可以給幼兒創(chuàng)造集體勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒們?cè)诠餐瑒趧?dòng)的過程中，他們必須會(huì)產(chǎn)生交流、互動(dòng)、分工，其語言表達(dá)能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

給幼兒交流的機(jī)會(huì)，是通過交流的方式讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，會(huì)得到他人的響應(yīng)，自己并不是孤單一個(gè)人的，如果幼兒能與他人共同交流，他們會(huì)極大的提高交流的興趣，從而使語言表達(dá)能力得到提高。

小班幼兒的基本語言表達(dá)能力都沒有成熟，幼兒教師要對(duì)他們的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)就要針對(duì)他們的生理特征專門布置策略，讓他們的語言表達(dá)能力得到更好的培養(yǎng)。

模仿、表達(dá)、交流的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)它們也是一個(gè)良性循環(huán)的過程。幼兒通過有效的模仿才能有效的表達(dá)、學(xué)會(huì)有效的表達(dá)才能與他人交流；同時(shí)當(dāng)幼兒與他人交流時(shí)能夠得到更多的模仿樣本，他們可以去模仿更好的表達(dá)方式。教師可以通過這種良性循環(huán)的策略方式讓幼兒的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]吳雯. 繪本——孩子生活中的朋友[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2014（01）

篇10

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教育教學(xué)語言表達(dá)能力；途徑和方法

目前，世界各國都把教師的專業(yè)發(fā)展作為提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。發(fā)展教師的教育教學(xué)語言表達(dá)能力是教師專業(yè)能力發(fā)展所必須的內(nèi)容。因?yàn)?，教師的勞?dòng)工具主要是語言，教師是通過語言向?qū)W生傳遞知識(shí)、講解道理、談心疏導(dǎo)、排疑解惑的?？梢?，發(fā)展教師的教育教學(xué)語言表達(dá)能力有利于教師的專業(yè)發(fā)展。如何才能使教師有好的教育教學(xué)語言表達(dá)能力呢？

1明確和掌握教師教育教學(xué)語言表達(dá)能力的要求

這是培養(yǎng)良好語言表達(dá)能力的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)?？陬^語言表達(dá)要有正確性、準(zhǔn)確性、思想教育性、連貫性、簡潔性、邏輯性、通俗性、形象性、趣味性、情感性、實(shí)用性、啟發(fā)性、新穎性、清晰性、差異性、道德性；體態(tài)語言表達(dá)要用頭語、臉語、眼語、手語、身姿等來輔助口頭語言以引起學(xué)生的注意。板書語言要正確、清晰、美觀、精練概括、周密、布局合理、有條理、重點(diǎn)突出、詳略有度；作業(yè)批語要明確，要多表揚(yáng)和激勵(lì)，要把教師的關(guān)愛融入批語中，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展寫在批語中。

2認(rèn)真學(xué)習(xí)有助于高水平教育教學(xué)語言表達(dá)能力形成的知識(shí)

知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，所以要想有高水平的教育教學(xué)語言表達(dá)能力，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有助于高水平教育教學(xué)語言表達(dá)能力形成的知識(shí)。①要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的教育方針政策和學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣可使工作語言帶有目的性。②要認(rèn)真學(xué)習(xí)語法知識(shí)、語言藝術(shù)、板書學(xué)、美學(xué)、表演學(xué)、邏輯學(xué)。這樣可使工作語言具有正確性、準(zhǔn)確性、連貫性、清晰性、形象性、邏輯性。③要認(rèn)真學(xué)習(xí)道德和法律知識(shí)。這樣可使工作語言具有道德性。④要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。知道學(xué)生的心理特點(diǎn)、需要和教育規(guī)律后，可使工作語言具有通俗性、形象性、趣味性、實(shí)用性、啟發(fā)性、差異性。⑤要多讀現(xiàn)代教育類雜志和多看新聞。這樣可使工作語言具有新穎性、啟發(fā)性。⑥要認(rèn)真?zhèn)湔n，找出教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。這樣可使工作語言具有正確性、簡潔性。⑦要學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。只有知識(shí)淵博，才能出口成章、口若懸河、風(fēng)趣幽默。⑧要向所有語言表達(dá)能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。取人之長，避己之短。

3熱愛教育事業(yè)

這是具有高水平教育教學(xué)語言表達(dá)能力的必要條件。只有熱愛教育事業(yè)，才能認(rèn)真鉆研和學(xué)習(xí)教育教學(xué)語言藝術(shù)，才能鍥而不舍地去實(shí)現(xiàn)和達(dá)到偉大的目標(biāo)。教師熱愛教育事業(yè)，教育教學(xué)語言才能注入活力、顯示出生機(jī)，講起課來才會(huì)神采飛揚(yáng)，甚至手舞足蹈；否則，就難免生硬呆板、黯然失色、平平淡淡。

4勤練苦練

實(shí)踐證明，想要掌握某種技能必須經(jīng)常不斷地練習(xí)。所以，教師要想有較高的教育教學(xué)語言表達(dá)能力，就要勤練苦練。

5多參加有利于教育教學(xué)語言表達(dá)能力形成和提高的活動(dòng)

人的能力是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的。所以，教師要積極參加學(xué)校舉辦的各種促進(jìn)教育教學(xué)語言表達(dá)能力發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。

6學(xué)校要把教育教學(xué)語言表達(dá)能力納入教師專業(yè)發(fā)展考核中

考核是促進(jìn)教師能力發(fā)展的有效途徑?？己四苡|及教師的自尊需要，教師為了維護(hù)其自尊心會(huì)朝著考核提出的要求而奮斗。

7有學(xué)生意識(shí)

教育教學(xué)語言水平的優(yōu)劣用什么來檢驗(yàn)?zāi)兀坎荒芄铝⒌乜此欠瘛翱茖W(xué)”、是否“藝術(shù)”，更要看它是否易于和樂于為學(xué)生所接受。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的主體。所以，教學(xué)語言一定要有學(xué)生意識(shí)，才是高水平的教學(xué)語言。