導(dǎo)語：如何才能寫好一篇這就是生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自認(rèn)為很平凡。

每天也就這樣，

背著書包，

很焦急，

生怕遲到。

可是書包很重，

壓得我跑不動(dòng)。

上課了，

很想睡覺，

很后悔，

昨天應(yīng)該早點(diǎn)睡的！

唉！

生活就是這樣，

平凡。

但這是屬于你的，

一個(gè)人的生活。

篇2

首先說我所理想的學(xué)校和我現(xiàn)在的學(xué)校不同，我原來的志向是考上我們地區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)，而由于我的刻苦成度的不到位，所以說我沒有考上；其次是校風(fēng)與班風(fēng)。這是極為重要的。

現(xiàn)在的中學(xué)生活，在初一至初三沒有一個(gè)班里沒有倒蛋生，和一些愛打架的，每一天里都有種種被打或者是主打被叫到年級(jí)班主任那兒去，如果是嚴(yán)重的還會(huì)被叫到教導(dǎo)處去，去挨一頓“K”，而且我看到的最歷害的一幕是:

那一天我放學(xué)回家時(shí),看到前面許多的行人都停住了腳步,我過去一看,天哪,那一幕使我吃那一驚,一個(gè)人那了一塊兒磚頭向一個(gè)穿著紅色T恤的男孩子身上砸了過去,那個(gè)男孩子到了下去,主打者跑掉了.

路上,我就在沉思,是什么冤仇值得那個(gè)人去拿起磚來砸和他在一所學(xué)校讀書的同學(xué)呢?

初中生活是那么的復(fù)雜,我茫然失措,不知為什么讓同學(xué)們保持不了美好的友誼,而整天的打打殺殺……

篇3

盡管是四口之家，可有時(shí)也免不了會(huì)出現(xiàn)幾片陰云。

一天，“總理”正在燒午飯，我和哥哥放學(xué)回家便坐在電視機(jī)前，而“總統(tǒng)”呢？正在擦著他那雙黑黝黝的皮鞋。這時(shí)，忙的不可開交的媽媽發(fā)話了：“你們誰來幫我一下，我快忙不過了來。”爸爸好像沒聽見，仍然在擦他那雙黑皮鞋。我和哥哥正在看動(dòng)畫片的精彩鏡頭，也沒有答話。媽媽好像憤怒了：“我不炒了！炒的又不是我一個(gè)人吃！”我見情況不妙，連忙跑過去幫忙。才避免了一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”。

海面上最平靜的是晚上了。

篇4

那年夏天，堅(jiān)定心中所想，隨著它，我坦然……

——心中的話語

“喂，你懂嗎？”

“不知道耶。”

“哎，你明白嗎？”

“什么意思啊？不懂。”

于是庸懶的我不得不拿起字典，好厚的字典，可里面竟沒有關(guān)于“隨筆”的一點(diǎn)點(diǎn)。

“陳文靜，語文老師找。”

“哦。”同學(xué)在教室外喊，只好擱下關(guān)于“隨筆”的疑問，起身，快步走向教師辦公室。

夏天真是個(gè)糟糕的季節(jié)，火紅的圓球炙烤著大地，不給它一點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)。

“咚咚”

“請(qǐng)進(jìn)”

老師的聲音從房內(nèi)傳到我耳中，我怯怯走進(jìn)辦公室。溫度差使我不禁打了個(gè)寒顫。

“老師，您找我？”

“作文重寫。”說著指了指我的作文本，眼神中夾雜著一絲無奈。

“老師，我哪兒寫得不好？”我低著頭，臉紅了一大片。

“我說過，華麗，要華麗，虛構(gòu)也是必不可少的。”

猛地，我想起一個(gè)作文寫得“好”的同學(xué)對(duì)我說過：作文嘛，就是隨便編造一些好的、有代表性的事例，最后再來幾句呼吁，再加上華麗的詞藻就行了。

真的是這樣嗎？難道著就是“作文”？作文不是應(yīng)該真實(shí)嗎？作文不是“我手寫我心”嗎？作文不是做人嗎？做人是這樣虛假嗎？我不懂，真的不懂。難道要我寫一些我根本沒有經(jīng)歷過的事嗎？

“老師，我認(rèn)……認(rèn)為……”

“重寫，記住我說的話，這就是考場(chǎng)作文。”

“哦。”吞吐的幾個(gè)字被老師壓了回去，我低著頭，悶悶的應(yīng)了一聲。

走出辦公室，我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中難免惆悵。

回到教室，同學(xué)一個(gè)勁的問我發(fā)生什么事，我不答，徑自走回座位。翻開作文本，我不禁想，這就是考場(chǎng)作文？高分作文？我“樸實(shí)的真實(shí)”就不如“華麗的真實(shí)”？難道這就是“作文”？應(yīng)試作文，很可笑，為了考試而作，又隨考試而滅。這永遠(yuǎn)都不是“作文”，不是我追求的文字。周圍的空氣似乎抽離了，痛苦得讓人窒息，我發(fā)瘋似的跑出教室，生怕被吞噬。

似乎，明白了。“隨筆”的含義，它正是我所追求的真實(shí)。隨意卻純潔的真實(shí)，筆尖與紙的隨意碰觸，卻能撞擊心靈最軟處。這是一種心靈的寫作，也是一種真實(shí)的純白。

心中確定一個(gè)信念，拿起作文本，我毅然決然地走向教師辦公室。

“咚咚。”

“情進(jìn)。”

我邁著堅(jiān)定的步伐，走向老師的辦公桌。

“作文改好了？”老師似乎知道是我，手中的筆還在作文本上“舞蹈”

“老師，我沒改，我認(rèn)為不必改。”

堅(jiān)定的目光對(duì)上了老師投過來的詫異。呵，我是個(gè)好學(xué)生，好學(xué)生不會(huì)輕易對(duì)老師說“不”。其實(shí)我在害怕，手心出汗，手在顫抖。我努力地使自己鎮(zhèn)靜。

“老師，我知道您是為我好，但作文要求真實(shí)。我喜歡作文，我更清楚我所要寫的東西，那是我生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我成長的過程。生活便是作文，作文來源于生活，虛假的作文毫無意義，也無任何價(jià)值。如果說虛假的作文會(huì)在考場(chǎng)上得高分，那么我相信這是語文中最大的弊端。”當(dāng)我說完時(shí)，我不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)老師目光中有一絲不易察覺的喜悅。那一刻，我知道老師也追求著真實(shí)和隨意，只是他背負(fù)著太多。他也想叫我們寫出真實(shí)，但他不敢，我們的賭注太大。輸了，賠上的就是青春和未來。

“為什么會(huì)這么堅(jiān)持？給我你堅(jiān)持的理由。”他緩緩地開口，一字一句敲擊著我的心。

“因?yàn)檎鎸?shí)，我喜歡隨意的真實(shí)，這就是我的理由。”他的眉頭漸漸舒開，揮手示意我出去。

走出辦公室，心中坦然了。

篇5

為了使學(xué)生投入生活落到實(shí)處，我組織學(xué)生進(jìn)行了查字典比賽、吹雞毛比賽、拔河比賽等；帶領(lǐng)學(xué)生看展覽、聽廣播，到郊外、工廠、農(nóng)村參觀、訪問等；鼓勵(lì)學(xué)生自制“珠寶箱”，從生活的長河中采擷可愛的浪花，隨時(shí)記錄積累寫作素材；讓學(xué)生在讀書過程中摘錄優(yōu)美詞句、精彩片斷、名人名言，搜集科普知識(shí)。形式是多種多樣的：筆記式、卡片式、剪貼式，可方便使用。這是學(xué)生作文材料的倉庫，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、筆述、辨別、選擇等能力。

二、調(diào)動(dòng)積累、大膽表現(xiàn)

學(xué)生投入生活，從不同角度、不同水平獲得的感受，需要再現(xiàn)，需要交流，這時(shí)我遵循從說到寫的規(guī)律，并設(shè)法讓學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)中，自然地講出真實(shí)的生活感受。

首先，打破框框，大膽講述。為達(dá)到此目的，教師要注意：第一，不要限制太死，更不要限制中心、材料、提綱。第二，要有取舍，引導(dǎo)學(xué)生分析豐富多彩的生活，進(jìn)行選材訓(xùn)練。第三，在學(xué)生口述時(shí)，不輕易打斷他們的描述，特別是當(dāng)學(xué)生說得興奮、激動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)正是他們心智開啟，創(chuàng)新意識(shí)萌動(dòng)最激烈的時(shí)刻，一定要讓他們說出最富情趣、最有新意和閃著智慧光芒的獨(dú)特感受。

其次，結(jié)合實(shí)際，大膽選擇。由于沒有心理壓力，沒有框框，學(xué)生可以按自己的興趣愛好，從最熟悉的生活中擷取自己喜愛的題材。如寫一座建筑物，取材于學(xué)校的有“小小傳達(dá)室”、“老師的宿舍”等，取材于社會(huì)的有“理發(fā)店”、“小賣鋪”等；記一件有意義的事，取材于玩耍中的有“釣魚”、“野炊”、“探險(xiǎn)”，取材于勞動(dòng)中的有“釘紐扣”、“刷鞋”、“大米燜焦以后”等。有時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生從書報(bào)雜志中自選漫畫作為說話寫話的材料，學(xué)生自己選詞造句、組句成段，生活中的新鮮事給學(xué)生帶來作文的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生心口一致，說寫一致，用筆說話，樂于作文。

再次，結(jié)合教學(xué)，大膽作文。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文的興趣培養(yǎng)起來時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合在閱讀教學(xué)中揭示出的一些淺顯的組句成段的規(guī)律，如總分式、并列式、承結(jié)式、因果式、轉(zhuǎn)折式、遞進(jìn)式和作文的開頭法、結(jié)尾法等，讓學(xué)生大膽作文，掌握變口頭語言為書面語言的技巧。

三、開動(dòng)腦筋，參與評(píng)改

要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，不但要讓他們投身生活，大膽表現(xiàn)，還必須讓他們積極參與評(píng)改自己的習(xí)作。

1．學(xué)生參與評(píng)改作文，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立自主性，突出了學(xué)生作文的自我活動(dòng)，我手寫我口，我手寫我心。

2．學(xué)生參與評(píng)改作文，重視了感情的真實(shí)性和思維的多向性、創(chuàng)造性，不是“為文而造情”，而是“為情而造文”。

篇6

一、 學(xué)習(xí)范文，掌握方法

“反彈琵琶”作文方法的傳授，我是結(jié)合上新課做到既是新課后的作文訓(xùn)練，又是作為高考作文的復(fù)習(xí)課。例如，我們學(xué)習(xí)高中語文課文《不求甚解》?！安磺笊踅狻痹x是：“只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解“，是貶義的。馬南邨在《不求甚解》文中卻說在博覽群書時(shí)要注意一點(diǎn)：“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”。這也就是讀書要力求廣博，只求觀其大略，有所“會(huì)意”，積累多了，會(huì)達(dá)到融會(huì)貫通的目的。這就是說閱讀不要固執(zhí)于個(gè)別字句，個(gè)別地方不甚明了，也可以不求甚解，這確是一種重要的讀書方法，否則就不能博覽群書，獲得淵博的知識(shí)，陶淵明讀書就是“通其大意”。這也是作者反其意而賦予“不求甚解”以新意。這就是創(chuàng)新思維的好例子，也是我們所說的求異思維，是作文教學(xué)“反彈琵琶”的范例。

二、 橫向聯(lián)系，比較閱讀

學(xué)習(xí)《不求甚解》的課文，讓學(xué)生活躍了思維，開拓了視野，讓學(xué)生知道了人們認(rèn)為“是”的可以說“不”，人們說“不”的可以認(rèn)為“是”，但要合情合理。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀美學(xué)大師朱光潛寫的《咬文嚼字》?！耙慕雷帧?，按《漢語大詞典》上解釋有（1）、形容過分推敲字句；（2）形容掉書袋或賣弄才學(xué)；（3）、謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏或強(qiáng)詞奪理。這些解釋均屬貶義的。但美學(xué)大師朱光潛卻一反上述的解說，認(rèn)為“咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣，所以這個(gè)成語的涵義通常不很好。但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)”。主要是說寫作時(shí)要“斟酌文字”，或者說“在文字上推敲”，如文中引郭沫若劇本，劇本的原文“你是沒有骨氣的文人！”，改為“你這沒有骨氣的文人！”，這就夠味了，斗爭鋒芒凸現(xiàn)。但“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”就不行了，因?yàn)橐延少濏炞兂芍S刺，意味也就不同了。這就是很好的“咬文嚼字”的例子，看得出作者創(chuàng)作的謹(jǐn)嚴(yán)和高水平的創(chuàng)作，也極好地體現(xiàn)了作家高深的功底。又如對(duì)“推敲”故事中韓愈敢說“不”，朱光潛認(rèn)為只能從情境去解說。不同的情境，意味大不相同，這就需要讀者要多角度考慮，多側(cè)面思維。

這些，都是作者從文學(xué)、寫作或閱讀上賦予“咬文嚼字”以新義。朱光潛的《咬文嚼字》，其實(shí)就是《為“咬文嚼字“正名》，或是《“咬文嚼字”辨》（辨：分辨、分析）。與馬南邨的《不求甚解》相似。他們都是從不同的角度來闡發(fā)自己的見解，述說道理。我們通過上述的課內(nèi)課外的文章的比較閱讀，目的是寫作時(shí)怎樣進(jìn)行求異思維，怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，從而更好地掌握“反彈琵琶”的作文方法，以便更好地遷移運(yùn)用。

篇7

本期嘉賓：劉玉山（老師）

李斌（學(xué)生）

本期話題：高考作文如何獲取高分

最近采訪了一位去年高考作文獲得高分的學(xué)生李斌，他談了自己寫作文的感受和體會(huì)，現(xiàn)整理如下，以供在校中學(xué)生借鑒。

劉：聽說你在初中時(shí)就喜歡寫作，老師經(jīng)常把你的作文當(dāng)范文念給同學(xué)們聽，是這樣嗎？

李：是的。從小學(xué)起，我就偏愛寫作，在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，我的作文還在學(xué)校優(yōu)秀作文朗誦會(huì)上獲得過一等獎(jiǎng)呢！

劉：你為什么那么喜歡寫作呢？要知道，寫作對(duì)許多同學(xué)來說是最頭疼的一門課呀！

李：其實(shí)，這個(gè)問題我也一直在想。喜歡什么，不喜歡什么，有時(shí)是在不自覺中形成的；如果有意強(qiáng)迫自己去喜歡什么，不喜歡什么，結(jié)果往往會(huì)適得其反。

劉：你說得太好了?，F(xiàn)在，有的老師還有家長，因?yàn)樽约旱膶W(xué)生、子女某一科成績較差，就搞強(qiáng)化訓(xùn)練，你認(rèn)為這樣做有效果嗎？

李：我想，如果勉強(qiáng)去干自己沒興趣的事，那也是一種痛苦；就像有人不喜歡吃甜食，你偏給他糖吃，他會(huì)好受嗎？

劉：你是說培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，是走向成功的秘訣。那你寫作的興趣是怎么培養(yǎng)起來的？

李：大概是從讀課外書開始的吧！上小學(xué)時(shí)，我就喜歡讀課外書，我看的書很雜，小說、童話、科普……什么書都看。廣泛地閱讀不僅培養(yǎng)了我的寫作興趣，而且為我的寫作打下了基礎(chǔ)。寫作時(shí)，書中那些新奇生動(dòng)的詞語都會(huì)在我的腦海里浮現(xiàn)，像浪花似的一起涌到我的作文本上。

劉：這就是寫作興趣吧？

李：我想是的。書讀得多了，頭腦里的詞匯豐富了，寫作時(shí)好像是在釋放一種能力。這大概就是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”吧！

劉：你讀了那么多課外書，會(huì)不會(huì)因此而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)呢？

李：我在閱讀和寫作過程中，閱讀理解能力、文字表達(dá)能力，還有想象能力都得到了培養(yǎng)和提高。您知道，想象能力是學(xué)習(xí)所有學(xué)科最基本的也是最優(yōu)秀的能力，有了以上能力的提高，我學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效率更高了。我想，這就是人們常說的“磨刀不誤砍柴工”。所以，我的數(shù)、理、化、外語成績不但沒下降，反而有所提高。

劉：你能對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生談?wù)?，你認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法是什么嗎？

李：什么是最好的學(xué)習(xí)方法？事實(shí)上，每個(gè)人的素質(zhì)不同，基礎(chǔ)也不一樣，所以，很難有一個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的最好的學(xué)習(xí)方法。

劉：那就談?wù)勀愕膫€(gè)人體會(huì)吧，你是如何走上寫作成功之路的？

李：其實(shí)，剛才我已經(jīng)談了一些。讓我再說，可以歸納成三點(diǎn)：第一，要明白寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不要幻想著讀幾本“優(yōu)秀作文選”，看幾本“作文指導(dǎo)”，就能找到寫作的靈丹妙藥。寫作水平的提高是一個(gè)艱苦而漫長的讀與寫的勞動(dòng)過程，任何人，包括被媒體炒作的所謂“少年天才作家”，不經(jīng)歷這個(gè)過程，也無法登上成功的殿堂。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 教學(xué) 嘗試

作文是一種樂趣，我平時(shí)就愛擠一點(diǎn)時(shí)間，總愛把自己的創(chuàng)新思路或者一些想法記錄下來，供學(xué)生閱讀或者參考，盡管匆匆忙忙，時(shí)間飛速而去，我始終一如既往。也常常尋思，小學(xué)生為什么大部分都怕寫作文，而且表現(xiàn)形式千奇百怪，不是把寫作文當(dāng)作是一種樂趣，特別是后進(jìn)生？如何讓學(xué)生愛寫、樂寫？二十年多年了具體的做法是：

一、 讓作文走下神堂，培養(yǎng)學(xué)生作文情趣

作文是學(xué)生生活的真實(shí)寫照，三年級(jí)小朋友還沒有提筆寫作文就被家長、高年級(jí)的大同學(xué)糊弄了一番，聽說作文很重要、很好玩，但是又很難寫等等。為了消除學(xué)生寫作文的畏懼心理，本學(xué)期的第一節(jié)作文課上，我就請(qǐng)小朋友們說一說，新的學(xué)年自己有沒有發(fā)現(xiàn)和上學(xué)期開學(xué)的時(shí)候有什么一樣或者不一樣的地方呢？很多小朋友都說出了心里話，有原來熟悉的同學(xué)，也有好些新同學(xué)；教我們的老師不同了，課程除了語文、數(shù)學(xué)之外，增加了信息課、英語課、作文課等；原來剛看到新老師很緊張，上了兩天課不緊張了，一席話，打開了的話匣子一發(fā)不可收拾……大家一起興奮地說了很多，很多，再向?qū)W生介紹：作文就是“我手寫我心” 的一種表達(dá)方式，說自己想說的話，想什么就寫什么，漸漸地學(xué)生知道了，作文并不是什么了不起的事情，同學(xué)們已經(jīng)長大了，并要求大家把剛才講的內(nèi)容寫下來。同學(xué)們高興地寫好了之后，我要求每人給自己剛才寫的內(nèi)容加上一個(gè)題目，就叫《我上三年級(jí)了》，并告訴他們這就是作文。即：用我的手寫出我眼中所見、心中所想的、口中所說的東西，這就是作文。大家寫得非常棒，以后作文就是這樣寫！接著，我又開始從寫身邊的人物的外貌著手，第一節(jié)安排觀察，第二節(jié)講自己要寫的人的外貌，或者實(shí)例，再開始寫，結(jié)果，在老師的引導(dǎo)下，很多同學(xué)寫出了很漂亮的文章。瞧，陳雨秋同學(xué)作文《我的爸爸》：

爸爸眼睛小小的，皮膚是黃色的，臉圓圓的，衣服褲子都是黑的，連襪子都黑了。

前兩天爸爸去剪頭發(fā)，剪成小平頭，他一回到家，看見他的臉是長的而不是圓的，我就在想：這是為什么呢？會(huì)不會(huì)是爸爸把臉拉長了呢？我去問媽媽，才知道原來是爸爸瘦了。

爸爸喜歡買羊子來喂。有一次，爸爸買了五只公羊，坐著車回來，那車上全是屎，還有一個(gè)人站在羊群中，他一走出來，鞋子上全是屎。爸爸一下車就說：“快去拿掃把給我掃?！睊吒蓛艉?，我說：“剛才站在羊子中的那個(gè)人太好笑了”。

爸爸笑了笑說：“笑什么笑，快去做作業(yè)”。我沖爸爸做了一個(gè)鬼臉。

在講評(píng)作文的時(shí)候，首先表揚(yáng)了陳雨秋同學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生：“這就是作文，我們身邊的作文，生活中的作文就是現(xiàn)實(shí)中的作文”，同學(xué)們笑了，我也笑了。楊朝敏同學(xué)曾說: “其實(shí)作文無訣竅，勤觀察，多思考，想想下筆就行了”。

二、從跑馬觀花，到下馬看花，學(xué)會(huì)留心觀察

二十余年的作文教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文的一個(gè)最根本的原因：在于看到作文題時(shí)不知道選擇怎樣的作文材料，感到無從下手，因此我刻意注重引導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察身邊的人、事、物，誰觀察的仔細(xì)，誰積累的素材就多，寫起來就得心應(yīng)手。好在三年級(jí)教材如《秋天的雨》、《走進(jìn)秋天》等貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，作文的要求主要以觀察動(dòng)物、文具伙伴、圖畫等學(xué)生所喜愛的內(nèi)容，寫小動(dòng)物時(shí)先選擇大部分同學(xué)家里都養(yǎng)的狗、雞，提前要求學(xué)生回家觀察，看誰觀察的仔細(xì)，觀察寫小動(dòng)物得仔細(xì)，老師就表揚(yáng)誰。學(xué)生回家觀察得非常仔細(xì)，寫起來就易如反掌了。楊蘭同學(xué)是這樣寫的：

放學(xué)回家的時(shí)候，剛跨進(jìn)家門，小花就圍著我跳來跳去。我去吃飯，不小心掉了塊肉，小花興奮地跑來了，三下兩下就把肉一口吞下肚子。有一次，我在操場(chǎng)上玩板板車，一邊玩著向街上的“農(nóng)家樂超市”溜去，好朋友兵兵在“農(nóng)家樂超市”等我，小狗也跟著我。不知怎么的，我溜到“老百姓超市”去了，小狗拉著我返回“農(nóng)家樂超市”，這時(shí)我才明白。幸虧有小狗在我身邊。它真是一只活潑的、可愛的小狗，我太喜歡它了！

寫自己的文具時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從大小、長短、形狀、顏色、材料的異同，尤其是與其他的文具不同之處，說后再寫，異彩紛呈；還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了看圖作文、課間活動(dòng)等貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文，并學(xué)會(huì)按一定的順序、有重點(diǎn)地觀察，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人，積累好作文的素材，于是《小攝影師》續(xù)寫就得心應(yīng)手了，請(qǐng)看郭佳印同學(xué)的《小攝影師》續(xù)寫：

第二天，小男孩又提著照相機(jī)來到高爾基門前，說：“秘書小姐，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告高爾基同志，我來給他照張相?！毙∧泻㈨樌哌M(jìn)了房間，搶了幾個(gè)鏡頭，一聲再見，回頭跑了。

他一口氣跑回學(xué)校，不顧吃飯沖洗出照片，把照片貼在學(xué)校的黑板報(bào)上。

同學(xué)們豎起了大拇指，他也自豪地笑了。

三、如蜜蜂采花，只有采過許多花，這才釀出蜜來

魯迅先生說過：“只有如蜜蜂一樣，采過許多花，這才釀出蜜來?！?，古人有“不積跬步，無以致千里”的名句。要想寫出語言優(yōu)美、獨(dú)具特色的好文章，沒有一定的語言的積累，是寫不出來的。因此，結(jié)合學(xué)校書香校園的活動(dòng)，教給學(xué)生積累的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，把握“好記性不如爛筆頭”， 教會(huì)學(xué)生積累句子、詞語，成熟于胸，課前進(jìn)行背誦，欣賞、詠唱，讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂趣，學(xué)生作文的語言有了一定的積累，把讀書、寫讀書筆記、作文結(jié)合起來，寫作文也就不是一件難事，可以信手拈來，作文就易如反掌了。

篇9

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土作文 內(nèi)涵 教學(xué)意義

一.鄉(xiāng)土作文的內(nèi)涵

鄉(xiāng)土作文教學(xué)是指作文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并反映鄉(xiāng)土文化的一系列行之有效的教學(xué)策略，通俗地講，就是指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，反映自己所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長、學(xué)生的家庭環(huán)境、以及學(xué)生們成長地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。

二.鄉(xiāng)土作文的特征

1、文化性。鄉(xiāng)土作文是鄉(xiāng)土文化的一種認(rèn)知、表達(dá)與傳播方式，具有濃郁的地域文化色彩。鄉(xiāng)土文化是人類創(chuàng)造力的結(jié)晶和升華，是經(jīng)過漫長的歷史積淀下來的寶貴遺產(chǎn)，是學(xué)生作文的寶貴資源。文化的核心與實(shí)質(zhì)乃是一種生存方式，比如學(xué)生寫鄉(xiāng)村住宅的變化，從窯洞到土木房，就是寫鄉(xiāng)村人生活方式的一種演變過程，每一種住宅不僅是一種避風(fēng)擋雨的休息場(chǎng)所，而且是當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民文化與智慧的結(jié)晶。比如學(xué)生寫春節(jié)年夜飯，有的地方的年夜飯吃葷或素的長面條，其含義是用面條之“長”拴住自己的“魂”，有的地方以吃餃子的方式慶賀“團(tuán)圓”，吃也不僅僅是生存方式，同樣也浸透這一種特有的文化。這種作文有一種獨(dú)特的文化韻味，它蘊(yùn)涵泥土般的厚重、自然、淳樸而又不乏溫情的生存姿態(tài)。

2、審美性。審美是一種心理活動(dòng)，是客觀現(xiàn)實(shí)中美的事物在人們頭腦中的反映和人們對(duì)美的事物的態(tài)度體驗(yàn)。鄉(xiāng)土作文的純真，會(huì)讓人返璞歸真。鄉(xiāng)土作文不僅是一種貼近自然的生活方式，而且可以促使人們?nèi)ニ伎肌⑷ンw驗(yàn)，讓成年人能夠回憶起童年，鄉(xiāng)土作文，不僅帶著自然的清新，而且?guī)е宋牡淖虧?。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的百草園，有碧綠的菜畦、高大的皂莢樹，有油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事、無窮的樂趣，閱讀這些鄉(xiāng)土文章，我們就會(huì)感受兒童對(duì)鄉(xiāng)土的向往及鄉(xiāng)土給予兒童的快樂，這就是鄉(xiāng)土作文的審美性。

三.鄉(xiāng)土作文的教學(xué)意義

1、寫鄉(xiāng)土作文是農(nóng)村教育的需要。鄉(xiāng)村教育的最大誤區(qū)，在于我們沒有想盡辦法引導(dǎo)孩子們熱愛鄉(xiāng)土。我們?cè)趯?duì)1600名城鄉(xiāng)四、五、六年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)我們的小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地理、歷史、文化教育、特產(chǎn)民情，建設(shè)與發(fā)展等方面的內(nèi)容知之甚少，就是了解到的一些內(nèi)容也是支離破碎、比較膚淺。北大中文系教授錢理群編寫的面向中學(xué)生的鄉(xiāng)土讀本《貴州讀本》中指出：“現(xiàn)在的青少年有一種整體傾向：逃離鄉(xiāng)土，對(duì)鄉(xiāng)土有認(rèn)識(shí)上的陌生感、情感上與心理上的疏離感。這就是失根，會(huì)最終導(dǎo)致一代人民族文化的缺失。在這個(gè)層面上，鄉(xiāng)土教育不僅是愛家鄉(xiāng)的教育，也是人與土地的關(guān)系的強(qiáng)調(diào)?！边@充分說明，近來利用鄉(xiāng)土作文促進(jìn)學(xué)校教育研究已經(jīng)得到教育界人士的普遍認(rèn)同。

2、寫鄉(xiāng)土作文是作文教學(xué)的需要。我們不難看到這樣的現(xiàn)象：說鄉(xiāng)村的故事、寫鄉(xiāng)村的生活漸漸成了一種被遺忘、被忽視的寫作方式；鄉(xiāng)村的作文課堂成了批量生產(chǎn)毫無生命意識(shí)的作文“工廠”；各式各樣的“模板”成了把鄉(xiāng)村人變成“城市人”的捷徑……這樣，離鄉(xiāng)村孩子最近的鄉(xiāng)村，卻漸漸淡了，悄悄遠(yuǎn)了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字教學(xué)表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。農(nóng)村學(xué)生只有寫鄉(xiāng)土作文，才能有效落實(shí)這些理念。語文的外延等同于生活，因此，在農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)中，把鄉(xiāng)土資源變成學(xué)生的寫作素材，能使作文更好地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。農(nóng)村學(xué)生只有寫鄉(xiāng)土作文，才能如讓“讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”培養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子回歸鄉(xiāng)村的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，能使他們“修煉”一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)收集鄉(xiāng)村的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重拾一顆對(duì)鄉(xiāng)村生活敏感的心；能幫助他們撥開眼前迷霧，還原鄉(xiāng)村生活，還原那里的人和事，還原那里的一草一木；讓他們以個(gè)性化的語言書寫屬于他們的游戲、歌謠，以及他們熟悉的花草樹木……從文字到思想，鄉(xiāng)村作文要根植于鄉(xiāng)村，又要有助于提升鄉(xiāng)村生活的人文價(jià)值，這才是它的全部意義之所在。

篇10

一、為什么要?jiǎng)邮?/p>

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！贝罅康拈喿x，雖然開闊了眼界，增長了知識(shí)，提高了閱讀的興趣，但如果不注意積累就會(huì)慢慢忘記。因?yàn)?，人的記憶力是有限的，隨著時(shí)間的推移，我們認(rèn)識(shí)的事物逐漸在頭腦中淡化，最終變得模糊、消失。因此用筆去記，才能真正將知識(shí)變成自己的東西，真正提高自己的寫作水平。所以，在閱讀的過程中，學(xué)會(huì)有目的地進(jìn)行摘錄，摘錄一些對(duì)自己有用的寫作素材，以供在寫作的時(shí)候使用，才能積沙成堆、集腋成裘，最終成為寫作大家。這就是我們?yōu)槭裁匆皠?dòng)手”的原因。那么，我們應(yīng)該記錄一些什么東西呢？一般說來，我們讀的書多，但摘錄的相對(duì)來說要少一些，精一些。比如名人名言、妙詞佳句、古詩諺語、成語、歇后語等等，這些東西在我們今后的寫作過程中都很有用。以上可以概括為“每日一記”。

“每日一記”是記小知識(shí)點(diǎn)的，還有一種是寫讀書筆記。寫讀書筆記也是閱讀積累的好方法。讀書筆記作為讀書過程的一種延伸，一種總結(jié)，一種心靈的升華，是讀者和作者心靈的共鳴產(chǎn)生的最佳途徑。因此，讀書筆記同樣可以提高一個(gè)人的寫作水平，也是積累素材的好方法。

二、應(yīng)該寫些什么

首先是做摘記。即是根據(jù)對(duì)讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故和史實(shí)等，及時(shí)分類摘抄在筆記本或卡片上。這就是以上提到的“每日一記”。這種方法看似繁瑣，其實(shí)效果卻很好?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！薄懊咳找挥洝本褪亲詈玫囊娮C。其次是寫提要。即是把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)歸納縮寫。通過列提綱對(duì)所讀書籍內(nèi)容進(jìn)行概括。這種方法就像學(xué)書法的臨摹，自己不會(huì)看他人的?！八街梢怨ビ瘛?，也是很妙的一招。再次是寫心得。即是寫出感想和收獲、疑問和評(píng)價(jià)。通過所讀的內(nèi)容，把自己在讀書過程中的認(rèn)識(shí)、收獲、感想、結(jié)合自己的實(shí)際，進(jìn)行心得式的表達(dá)，從而達(dá)到書本與心靈的結(jié)合，這就是最常用也是最能提高作文水平的一種表達(dá)方式。這種方法可以使中學(xué)生在寫作過程中取人之長，補(bǔ)己之短，可以有效地在多時(shí)間內(nèi)提高自己的作文水平，是一種事半功倍的方法。

三、素材從哪里來

1.從觀察中獲取材料。周圍的人和事，景和物，操場(chǎng)上的喧鬧，歌詠場(chǎng)上的熱烈等都是中學(xué)生很好的觀察對(duì)象。中學(xué)生要掌握一定的觀察方法，并積極動(dòng)腦，抓住事物的特點(diǎn)，在頭腦中描繪出美麗的形象來。

2.從生活中提取材料。中學(xué)生的學(xué)校生活豐富多彩，課外的家庭、社會(huì)中也有許多有意義、有情趣的故事?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝袑W(xué)生要學(xué)會(huì)動(dòng)腦、用心去發(fā)現(xiàn)美，描繪美，讓更多的美麗畫卷從自己的筆端流出。作文離不開現(xiàn)實(shí)生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中積累寫作的素材。其中，家長的作用不可小覷。家長不可以做甩手掌柜，不可以為學(xué)?？梢越虒?dǎo)學(xué)生一切。家長應(yīng)積極配合學(xué)校一起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，并在現(xiàn)實(shí)生活中積累寫作的素材。家長要讓孩子學(xué)會(huì)做飯、學(xué)會(huì)洗衣服、學(xué)會(huì)騎自行車等，并從中得到樂趣，獲取素材。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能的過程中積累了寫作的素材，就可以寫出真實(shí)的文章。

3.從活動(dòng)中積累材料。豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，更能使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。中學(xué)生不可只知道學(xué)習(xí)，而忘記了生活。學(xué)生要敢于和勇于參加學(xué)校組織的各種興趣小組和活動(dòng)，并努力把自己轉(zhuǎn)變成具有多種素質(zhì)的多面手。如學(xué)生可嘗試著做一個(gè)小作家、一個(gè)小主持人、一個(gè)小發(fā)明家，一個(gè)小干部，提高自己各方面的能力。這樣，活動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生作文素材的得力助手。 比如，習(xí)作題目是：課外活動(dòng)時(shí)，你和同學(xué)們都做過哪些有趣的游戲？請(qǐng)你選擇一個(gè)最有趣的游戲?qū)懴聛?，注意寫清游戲的過程及游戲帶給你的快樂。這樣，學(xué)生就能寫出生動(dòng)、真實(shí)的文章來。