導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒教育筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。這里給大家分享一些關(guān)于大班幼兒教育筆記，供大家參考。

大班幼兒教育筆記1幼兒園最近在操場上投放了好多又大又高的鐵桶，孩子們來到這里，贊嘆道：“哇噻，好大的桶啊!”這時(shí)搭班老師準(zhǔn)備上前幫孩子們把鐵桶放倒，以便孩子們玩。我攔住她說：“讓孩子們試一試，看看他們會(huì)怎么玩!”

孩子們望著這些高大的鐵桶有些茫然，不知從何下手。過了一會(huì)兒，小昂、小恒和小碩三人圍著鐵桶，想把它推倒。小碩把鐵桶向?qū)γ嫱疲“赫驹谝贿吘o緊扶住鐵桶，穩(wěn)住鐵桶快速向下的趨勢，小恒趕緊走到小碩對面等到能夠碰到鐵桶上面的邊時(shí)，用手托住鐵桶的下方，三個(gè)人合力慢慢將鐵桶往下放，直到它安全接觸地面。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，他們后面的動(dòng)作越來越嫻熟。后來，他們兩人合作就可以把鐵桶放倒。再到后來他們一個(gè)人就可以將鐵桶放下來。接下來，他們嘗試推著鐵桶滾。小恒想把鐵桶推到草坪上的玩沙區(qū)，可是草坪邊上有路坎，她把鐵桶貼在路坎上用力推，鐵桶紋絲不動(dòng)。她又跑到對面試圖把鐵桶拉上來，鐵桶依然不動(dòng)。她反復(fù)試了好幾次都不行，只好請來彤彤幫忙，但仍然沒有成功。小恒和彤彤對著鐵桶又研究了半天，接著小恒把鐵桶推到離路坎較遠(yuǎn)的地方，然后兩個(gè)人一起用力，飛快地推著鐵桶向草地上滾，借著這股沖力，鐵桶終于滾過了路坎。他倆可開心了，又照樣玩了幾次。玩得多了，他們又發(fā)明了另一種把鐵桶推上路坎的方法，他們先把鐵桶推到靠近路坎處，再合力把鐵桶向上托起，然后在下面墊上一塊石頭，使鐵桶下部有了一個(gè)支點(diǎn)，然后就比較容易將鐵桶推上路坎了。

再看那邊的孩子們，他們從操場的另一邊拿來了梯子和墊子，有的把梯子斜靠在鐵桶上坐在那兒玩，有的把鐵桶橫放在地上玩“爬山”。炘炘準(zhǔn)備把梯子架在兩個(gè)鐵桶之間，可是鐵桶太高了他夠不著，他四下里看了看，發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友正把梯子靠在鐵桶上往上爬，他就又去拿了把梯子靠在鐵桶上，然后就一只手拿著梯子，一只手扶著靠在鐵桶上的梯子往上爬，爬到梯子的第三檔時(shí)發(fā)現(xiàn)高度可以了，就雙手一用力把手上的梯子架在了兩個(gè)鐵桶中間。接著他就順著爬上了鐵桶的頂端，高興極了：“我爬上來了!我想過‘天橋’?！笨墒且^“天橋”時(shí)，他有些害怕了。過了好一會(huì)兒他嘗試著跨出第一步，不過剛起步就不敢往前了，只好向朋友求助：“誰來幫幫我?”琪琪和欣欣跑了過來，幫助炘炘走過了“天橋”，到達(dá)了對面。為了讓炘炘順利地下來，琪琪又把梯子靠在了鐵桶上讓炘炘爬下來。在大家的幫助下炘炘完成了他的一次挑戰(zhàn)。這時(shí)他們一起商量著給另外“一座山”也架上橋，于是炘炘爬到鐵桶上，欣欣和琪琪幫他拿梯子，炘炘把梯子架在了第二個(gè)鐵桶和第三個(gè)鐵桶之間，然后從“橋”上爬到第三個(gè)鐵桶上。琪琪和欣欣又拿來一把梯子，炘炘把梯子架在了第三個(gè)鐵桶和第四個(gè)鐵桶之間，炘炘爬過去之后，欣欣和琪琪拿來一把梯子斜靠在第四個(gè)鐵桶上并用手扶著，讓炘炘安安穩(wěn)穩(wěn)地下來。由鐵桶連接的“群山”形成了，炘炘他們把墊子鋪在了鐵桶下，呼喚朋友一起來征服這有些難度的“群山”。孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，開始了他們的“爬山”之旅。有的則用雙手抓住架在鐵桶之間的梯子晃來晃去，嘴里直說著：“好好玩的秋千呀!”孩子們在自己創(chuàng)造的游戲中玩得不亦樂乎。

這一次的“放手”讓我再次認(rèn)識到，我們把游戲還給孩子，給他們多一點(diǎn)時(shí)間慢慢探索，提供更豐富的游戲材料，就會(huì)看到不一樣的精彩。

大班幼兒教育筆記2每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“鐘愛?！庇械暮⒆诱f：“有時(shí)鐘愛，有時(shí)不鐘愛。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說：“能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍?，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬幷摬恍荨Ｗ詈笤蹅兇_定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

大班幼兒教育筆記3文瑩是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢]吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長高，會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來。

大班幼兒教育筆記4我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

大班幼兒教育筆記5我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

篇2

關(guān)鍵詞：自閉癥；專業(yè)人員；個(gè)別教育；家人配合

自閉癥的患病率為0.03%～0.04%。但近年報(bào)道有增高的趨勢，2010年，廣東孤獨(dú)癥患病率為0.67%，深圳地區(qū)高達(dá)1.32%。自閉癥幼兒有嚴(yán)重的情緒障礙，一般日常教育無法適應(yīng)他們的

需求。

一、研究目的和研究內(nèi)容

本文通過對一名自閉癥幼兒的個(gè)案研究，分享對自閉癥幼兒在溝通、教育方面的一些經(jīng)驗(yàn)，證明自閉癥兒童具有很強(qiáng)的可塑性，讓他們在適當(dāng)?shù)慕逃轮鸩骄邆渖鐣?huì)適應(yīng)、自理及人際交往能力。研究內(nèi)容包括自閉癥幼兒的行為心理特點(diǎn)、在園所得教育需求、自閉癥幼兒的矯治方法以及經(jīng)過矯治輔導(dǎo)后的改善情況。

二、個(gè)案分析

1.研究對象

本研究所選個(gè)案為天津市某公立幼兒園幼兒馬園（化名）。馬園，2009年11月2日出生，六歲，女，漢族，祖籍天津，2012年秋入園。該幼兒入園時(shí)，口齒不清，答非所問，只會(huì)重復(fù)他人問題。有刻板行為，只專注于自己的活動(dòng)，不能聽從老師的口令。三歲被診斷為自閉癥，幼兒家人認(rèn)可病情，在兩年時(shí)間里每天下午帶其到特殊學(xué)校進(jìn)行專人專業(yè)訓(xùn)練，并能積極配合幼兒園保健醫(yī)生及教師的教學(xué)安排。

2.研究方法

此次個(gè)案研究采用的是觀察、訪談和資料分析等方法。筆者每周去幼兒所在班級，觀察記錄其整個(gè)教育教學(xué)過程，并對其教養(yǎng)保育老師進(jìn)行訪談，最后根據(jù)所學(xué)習(xí)理論知識對現(xiàn)象和資料進(jìn)行分析。該幼兒特殊訓(xùn)練前存在的癥狀，針對訓(xùn)練及癥狀改善情況做出以下總結(jié)：

（1）感知

訓(xùn)練前在視覺方面，幼兒表現(xiàn)出目光游離，旁人無法了解其在看什么。聽力正常，但對呼喚她的聲音會(huì)置之不理。

針對性教育方法為：通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法和圖片溝通系統(tǒng)，引導(dǎo)其主動(dòng)溝通，家長配合利用邏輯表達(dá)訓(xùn)練教材和情景表達(dá)與孩子在日常生活中做溝通訓(xùn)練。訓(xùn)練后其目光正常但依然不與人有眼神接觸，對呼喚能做出正確的反應(yīng)。

（2）語言

訓(xùn)練前幼兒在語言發(fā)展方面存在嚴(yán)重問題，發(fā)音節(jié)奏不穩(wěn)定，語調(diào)平板，語言重復(fù)。

針對性教育方法：通過氣息基礎(chǔ)訓(xùn)練，改善唇舌能力。配合音樂訓(xùn)練法，讓其即興、自由地彈奏、吹打，以達(dá)到自我表現(xiàn)的目的。經(jīng)過兩年專門的訓(xùn)練，該幼兒已經(jīng)能夠準(zhǔn)確發(fā)音，正確回答對方提出的問題，可以用語言語調(diào)正確表達(dá)自己的情感。

（3）注意力

訓(xùn)練前該幼兒在參加幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)無法維持注意力。

針對性教育方法：通過游戲的方式提高其與周圍環(huán)境交互作用的興趣和愿望。經(jīng)過兩年的專業(yè)訓(xùn)練，幼兒的自制能力有了一定的提高。

（4）智力、興趣及刻板行為

該幼兒機(jī)械記憶力較高，對已經(jīng)學(xué)過的兒歌或生字幾乎全部可以背誦下來，但如果改變順序就不認(rèn)得了，存在嚴(yán)重的刻板行為。例如，如果她在剪紙，老師提醒她開始下一項(xiàng)活動(dòng)，她就會(huì)大喊大叫，甚至躺在地上打滾。

針對興趣范圍狹窄和刻板行為模式的訓(xùn)練：強(qiáng)調(diào)事物的多樣形式，任何事物根據(jù)它的形狀、大小、味道等都具有多種多樣的形式。通過制約學(xué)習(xí)，改善其自閉癥狀與不適應(yīng)行為，形成適應(yīng)行為，從而改善刻板行為。

（5）表情認(rèn)知

訓(xùn)練前該幼兒在情感表達(dá)與理解上表現(xiàn)出極大的困難。

針對教育：有效地利用親子關(guān)系。家長作為幼兒的主要照顧者，耐心地配合教師做好家庭中的陪練調(diào)教工作，使自閉癥幼兒在認(rèn)知、行為、情緒等方面的發(fā)展在家中得以強(qiáng)化，從而取得更加明顯的進(jìn)步。經(jīng)過訓(xùn)練后，她不僅能表達(dá)自己的感情，更重要的是能懂得他人特別是父母家人的許多感情。

幼兒自閉癥康復(fù)訓(xùn)練對孩子具有至關(guān)重要的意義，需要患兒本人、家長、保健醫(yī)生、教師的共同努力，堅(jiān)持早發(fā)現(xiàn)、早治療、早訓(xùn)練的原則。另外，康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)方案不是一成不變的，必要時(shí)，家長可以找專業(yè)人士幫助，根據(jù)不同患兒的特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法進(jìn)行教育與干預(yù)，使他們的障礙程度得以控制，達(dá)到回歸社會(huì)的目的。本個(gè)案中，自閉癥幼兒的整個(gè)家庭都能夠積極配合訓(xùn)練，這對幼兒治療訓(xùn)練的成功、幼兒情況的改善有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：JIT生產(chǎn)制度內(nèi)涵及成本管理；ERP 系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)分析及風(fēng)險(xiǎn)防范對策研究

㈠、JIT分析

1、JIT生產(chǎn)制度的內(nèi)涵

即時(shí)生產(chǎn)制度（Just-In-Time，簡稱JIT）國內(nèi)又有人譯為準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)制度或適時(shí)生產(chǎn)制度。即時(shí)生產(chǎn)制度產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，最先是由日本豐田汽車公司推行的一種生產(chǎn)管理制度，隨后在西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家如美國、加拿大、西歐各國等也得到了廣泛的應(yīng)用。即時(shí)生產(chǎn)制度的要點(diǎn)是企業(yè)生產(chǎn)以顧客需求（如定單）為起點(diǎn)，由后向前進(jìn)行逐步推移來全面安排生產(chǎn)任務(wù)。上一生產(chǎn)步驟生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少、質(zhì)量要求和交貨時(shí)間只能根據(jù)下一生產(chǎn)步驟提出的具體要求而定。這與傳統(tǒng)的由前向后推動(dòng)的生產(chǎn)制度正好相反。至于材料及零部件，只有當(dāng)某一步驟需要時(shí)企業(yè)才予以購進(jìn)。即時(shí)生產(chǎn)制度的主要目的是要消除各種沒有附加價(jià)值的作業(yè)，以便更具彈性地去適應(yīng)顧客定單的需求變化。這種方式提出了生產(chǎn)過程零缺陷，經(jīng)營過程零庫存的口號。要采用理想的即時(shí)生產(chǎn)制度，應(yīng)不斷地實(shí)施一系列的改善活動(dòng)，以消除生產(chǎn)活動(dòng)中沒有價(jià)值的工作。即時(shí)生產(chǎn)制度的特點(diǎn)就是能迅速地大幅度地降低成本，使交貨期準(zhǔn)確，從而增加企業(yè)的獲利能力。即時(shí)生產(chǎn)制度的本質(zhì)是要求企業(yè)在銷等各個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能實(shí)現(xiàn)零庫存。

即時(shí)生產(chǎn)制度能節(jié)約廠房的占用、減少存貨的庫存量、增加流動(dòng)資金的周轉(zhuǎn)量、提高生產(chǎn)能力、縮短產(chǎn)品的生產(chǎn)周期。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各種作業(yè),有的可能增加顧客的價(jià)值,有的不一定能增加顧客的價(jià)值。不增加顧客價(jià)值的作業(yè)可視為一種浪費(fèi),例如與存貨相關(guān)的一些作業(yè)(存貨的存儲(chǔ)、維護(hù)、分類、整理等)因質(zhì)量不合格而進(jìn)行的加工、改造，原材料、在產(chǎn)品、半成品、產(chǎn)成品質(zhì)量上的損失，銷各個(gè)環(huán)節(jié)各種形式的等待和延誤造成的損失等。這些都屬于不增加價(jià)值的作業(yè)。是一種浪費(fèi)。通過即時(shí)生產(chǎn)制度,應(yīng)盡量消除或減少不增加價(jià)值的作業(yè),提高增加價(jià)值的作業(yè)，即通過排除工作中的無效勞動(dòng),來提高企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率,進(jìn)而降低成本。

2、JIT環(huán)境下的產(chǎn)品成本管理

與傳統(tǒng)制造系統(tǒng)相比,在JIT環(huán)境中,某些以往為多種產(chǎn)品共有的制造費(fèi)用,已能直接歸屬于特定的產(chǎn)品,單元式的制造、對員工進(jìn)行綜合訓(xùn)練以及分權(quán)式的服務(wù)作業(yè),不僅是JIT的主要特征,而且也是使成本的歸屬性發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因。以往分散存放于各個(gè)部門的用以生產(chǎn)某一產(chǎn)品的設(shè)備,如今則被重新安排在各個(gè)單元內(nèi),每一單元僅生產(chǎn)一種產(chǎn)品或零件,這樣,設(shè)備折舊就變成了可直接歸屬的成本。具備多種技能的工人和服務(wù)的分權(quán)化,也增加了成本的歸屬性,在單元內(nèi)的工人經(jīng)過全面的培訓(xùn)后,不僅能夠從事設(shè)備的準(zhǔn)備、維護(hù)及操作,而且,也可以擔(dān)任兩部機(jī)器間在制品的搬運(yùn)工作和以往由其他工人擔(dān)任的后勤服務(wù),由于這些單元內(nèi)的工人都直接從事了該產(chǎn)品的生產(chǎn),因此該單元內(nèi)發(fā)生的人工成本就是直接人工。所以,在JIT環(huán)境中,許多以前的間接人工,如今都可以直接歸屬在某項(xiàng)產(chǎn)品下。

①.JIT對產(chǎn)品成本的正確性的影響。間接成本減少而直接成本增加促進(jìn)了產(chǎn)品成本的正確性。某種產(chǎn)品所發(fā)生的直接制造成本可以直接歸屬于該產(chǎn)品;然后間接成本則與多種產(chǎn)品有關(guān),因此要以成本動(dòng)因和制造費(fèi)用率分?jǐn)傇诟鞣N產(chǎn)品上,但是在計(jì)算分配率和各種產(chǎn)品應(yīng)分?jǐn)倲?shù)額時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)誤差。為了成本計(jì)算的準(zhǔn)確和方便起見,企業(yè)或許會(huì)選擇與制造費(fèi)用作業(yè)的耗用相關(guān)較少的成本動(dòng)因,而JIT制造不僅減少間接成本,而且還將大部分制造費(fèi)用轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯映杀?從而減少了分?jǐn)?提高了產(chǎn)品成本計(jì)算的正確程度。需要注意的是,JIT并未將所有的間接成本轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯映杀?事實(shí)上,即使實(shí)施了JIT,許多制造費(fèi)用作業(yè)仍然是為各制造單元所共有的,只有當(dāng)JIT與作業(yè)成本制相結(jié)合時(shí),才能對產(chǎn)品成本計(jì)算的正確性產(chǎn)生巨大的改進(jìn)。

②.JIT對服務(wù)部門的成本分配的影響。在傳統(tǒng)制造中,服務(wù)部門和生產(chǎn)部門的經(jīng)理是由不同的人擔(dān)任,服務(wù)部門采用集權(quán)式來為生產(chǎn)部門提供后勤服務(wù),服務(wù)成本的發(fā)生由服務(wù)部門的經(jīng)理負(fù)責(zé),而生產(chǎn)部門的經(jīng)理盡管對服務(wù)成本的發(fā)生也有關(guān)系,但其只能對服務(wù)成本施加間接控制;而在JIT環(huán)境中,許多服務(wù)則采取了分權(quán)式,即將技術(shù)工人(例如工程師和生產(chǎn)計(jì)劃人員)直接分配到產(chǎn)品制造單元內(nèi),并對工人進(jìn)行訓(xùn)練使其能夠從事以往由間接人工(如維護(hù)人員)擔(dān)任的工作,這樣,許多服務(wù)成本便可直接歸屬于制造單元,而最后也能歸屬于特定產(chǎn)品中,從而可以使得經(jīng)理人更加了解產(chǎn)品的真實(shí)成本,同時(shí)由于其必須對服務(wù)成本負(fù)直接控制責(zé)任,因此就能對服務(wù)成本作出更適當(dāng)?shù)目刂啤?/p>

③.JIT對直接人工成本的影響。當(dāng)廠商采用JIT和自動(dòng)化之后,會(huì)引起直接人工成本的數(shù)量和性質(zhì)發(fā)生變化。例如制造單元內(nèi)的工人,可以在產(chǎn)品生產(chǎn)的空檔期間從事預(yù)防性的維護(hù)工作,這種行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生兩項(xiàng)結(jié)果:其一是數(shù)量上,直接人工占總制造成本的比例下跌了;其二是在性質(zhì)上,直接人工由變動(dòng)成本轉(zhuǎn)化為固定成本。而這兩項(xiàng)結(jié)果都將導(dǎo)致直接人工成本收集和報(bào)道的重要性比以往降低。

④.JIT對存貨計(jì)價(jià)的影響。JIT消除的第一項(xiàng)會(huì)計(jì)問題就是產(chǎn)品成本的計(jì)算和存貨的計(jì)價(jià)問題,當(dāng)存在存貨時(shí),為了編制財(cái)務(wù)報(bào)表,就需要依照一般公認(rèn)的會(huì)計(jì)原則以存貨予以計(jì)價(jià),然而,當(dāng)存在著零庫存或僅有少量存貨時(shí),則存貨的計(jì)價(jià)對財(cái)務(wù)報(bào)表而言已無關(guān)緊要,實(shí)際上,在JIT環(huán)境中,計(jì)算產(chǎn)品成本的目的僅僅是為了管理上的需要,而經(jīng)理人需要正確的成本資料是為了決策的需要。

⑤.JIT對分批成本法的影響。采用分批成本法計(jì)算產(chǎn)品成本企業(yè)在實(shí)施JIT時(shí),應(yīng)該首先將重復(fù)性的生產(chǎn)業(yè)務(wù)與特殊性的定購劃分開,然后可以設(shè)置制造單元以處理重復(fù)性的業(yè)務(wù),對于那些需求量低,因而沒有必要設(shè)置其制造單元的產(chǎn)品,可以將不同的機(jī)器組合在一個(gè)制造單元之內(nèi),用以生產(chǎn)需要相同制造工序的產(chǎn)品或零件族。由于制造布置的改變和生產(chǎn)批量的縮小(由于降低在制品及制成品庫存量的結(jié)果),為每批產(chǎn)品設(shè)置成本單就已顯得不切合實(shí)際,成本可以按照制造單元匯集,從而簡化了分批成本法的計(jì)算工作;同時(shí)由于JIT的基本思想是以需求帶動(dòng)生產(chǎn),這就使得產(chǎn)品的前置時(shí)間大為縮短,而且對通過制造單元的每件產(chǎn)品都進(jìn)行追蹤并非易事,因此實(shí)際上,JIT環(huán)境中的分批成本法還具有分步的性質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)而優(yōu)則仕；美德即知識；孔子；蘇格拉底；教育思想

中圖分類號：G40-09 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01A-0009-05

馮友蘭曾在評價(jià)孔子在中國歷史上的地位時(shí)說：“孔子的行為及其在中國歷史之影響，與蘇格拉底之行為及其在西洋歷史上之影響，相仿佛?！盵1]孔子是中國第一個(gè)使學(xué)術(shù)民眾化，以教育為職業(yè)的“教授老儒”；蘇格拉底則是希臘繼“智者派”之后的“萬世之師”。兩者生于幾近同時(shí)代的東西異域，其教育智慧卻熠熠閃光，遙相呼應(yīng)，體現(xiàn)著歷史的共同性。不僅如此，孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”和蘇格拉底的“美德即知識”的觀點(diǎn)所蘊(yùn)含的教育意蘊(yùn)也有其相似之處。然而，人們對孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”和蘇格拉底的“美德即知識”的認(rèn)識卻有失偏頗。有鑒于此，本文擬在闡釋“學(xué)而優(yōu)則仕”和“美德即知識”涵義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對兩者進(jìn)行比較，以期揭示其真實(shí)意義及其對當(dāng)今素質(zhì)教育的啟示。

一、“學(xué)而優(yōu)則仕”與“美德即知識”之內(nèi)涵辨析

（一）學(xué)而優(yōu)則仕

“仕而則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”，出自《論語?子張》，為子夏之言?！墩撜Z》乃是記載孔子及其學(xué)生學(xué)習(xí)言論的著作，后人多據(jù)此推論，孔子主張“學(xué)而優(yōu)則仕”，也可以說是提倡一種“讀書做官論”。但筆者認(rèn)為，此主張并非孔子的真實(shí)意思的表達(dá)。正確解讀“優(yōu)”和“仕”是明了“學(xué)而優(yōu)則仕”內(nèi)涵之關(guān)鍵所在。

1.“優(yōu)”即豐厚

對于“優(yōu)”的解釋，目前主要有兩種：一是“饒”，即有余力；二是優(yōu)秀。對于“學(xué)而優(yōu)則仕”中的“優(yōu)”即“饒”的考證，主要來自于清代漢學(xué)家段玉裁的注釋：“食部饒下曰‘飽也’。引伸之凡有余皆曰饒。詩《瞻卯》傳曰：‘優(yōu)，渥也。’箋云：‘寬也?！吨苷Z》注曰：‘優(yōu)，饒也。’《魯語》注曰：‘優(yōu)，裕也?！淞x一也。引伸之為優(yōu)游，為優(yōu)柔，為徘優(yōu)；《商頌》：‘布政優(yōu)優(yōu)?！缎⊙拧罚骸葍?yōu)既渥?！癖窘约賰?yōu)為之?！睆闹锌梢钥闯?，“優(yōu)”本意為饒，包含優(yōu)裕、富足、豐富、有余力諸多義項(xiàng)。后人對“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”進(jìn)行注解時(shí)，大都將“優(yōu)”解釋為有余力。朱熹說：“優(yōu)，有余力也。仕與學(xué)理同而事異。故當(dāng)其事者，必先有以盡其事，而后可及其余?！倍鴮Α皟?yōu)”即優(yōu)秀之意的考證，則甚為鮮見，而多用于現(xiàn)代的日常用語。

以上是從訓(xùn)詁學(xué)角度的考證。時(shí)代造偉人，偉人又推進(jìn)了歷史，從孔子所處的時(shí)代背景，也可以證實(shí)學(xué)而優(yōu)則仕中“優(yōu)”即豐厚的意思。誠如《論語》所言，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，孔子一生的志愿和教授的初衷，乃是因目睹各種制度崩壞、“天下無道”，而期天下有道，故曰：“天下有道，則禮樂征伐，自天子出?！笨梢娍鬃幼鳛榻處?，心懷天下；教授徒弟，更關(guān)注其個(gè)人品格。他鼓勵(lì)學(xué)生說：“不患無位，患所以立?！斌w現(xiàn)了一代教育大家對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和德性的重視。

2.“優(yōu)”不一定為“仕”

孔子的教育思想為“優(yōu)”不一定為“仕”提供了依據(jù)。關(guān)于人性，孔子在中國歷史上首次提出“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，肯定了教育對人發(fā)展的重要作用；在教育對象上，提倡有教無類，認(rèn)為不分貴賤貧富和種族，人人都可以入學(xué)受教育；在教育方法上，主張因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地進(jìn)行教育。從教育目的看，孔子重視君子的品格甚于從政?！墩撜Z?憲問》記載：“子路問君子，子曰：‘修己以敬。’曰：‘如斯而已乎？’曰：‘修己以安人?！唬骸缢苟押?？’曰：‘修己以安百姓。修己以安百姓，堯舜猶病諸？’”由此觀之，孔子培養(yǎng)的君子品格，對己能“修己”，對人能“安人”，以至“安百姓”。從孔門弟子來看，因材施教的結(jié)果并非培養(yǎng)的都是政治人。例如比較杰出的弟子各擅其長：“德行：顏淵，閔子騫、冉伯牛、仲弓。言語：宰我、子貢。政事：冉有、季路。文學(xué)：子由、子夏?！斌w現(xiàn)了教育影響的多樣化?？梢姡皩W(xué)而優(yōu)則仕”強(qiáng)調(diào)的是“格物、致知、誠意、正心、修身”的內(nèi)圣之學(xué)，追求的是個(gè)體德性的養(yǎng)成，而并非是單純以做官為目的。

（二）美德即知識

“美德即知識”是蘇格拉底道德哲學(xué)的一個(gè)基本命題，他認(rèn)為道德和知識是統(tǒng)一的。他把人類的道德行為全部歸納為理性的知識，主張?jiān)趦r(jià)值層面建立可靠的知識――“善”的知識。而智者派和現(xiàn)代情感主義則極力反對這種觀點(diǎn)，他們認(rèn)為任何道德判斷都是純粹的情感表達(dá)，體現(xiàn)了主體的情感、態(tài)度和意志，是主體性的而非客體的、事實(shí)的，也就是說，客體性的知識和主體性的美德之間不可能建立任何聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)為美德不可教。這種觀點(diǎn)或許有一定的道理，或許我們也可以從蘇格拉底的哲學(xué)觀及其身處的時(shí)代系統(tǒng)解讀、深層理解“美德即知識”的內(nèi)涵。

1.美德與知識

蘇格拉底的哲學(xué)觀與以前自然哲學(xué)家的觀點(diǎn)不同：后者主要探討整個(gè)宇宙萬物即自然界的本性和規(guī)律，蘇格拉底則提出“認(rèn)識你自己”，將哲學(xué)觀轉(zhuǎn)向作為認(rèn)知主體的人。在哲學(xué)活動(dòng)中，力圖探求合乎邏輯的定義，尋求普遍定義，這便是其理念論的雛形?！懊赖录粗R”這一道德哲學(xué)命題也是以理念論為基礎(chǔ)的，理念論在知識論上是一個(gè)邏輯的概念、系統(tǒng)的范疇。蘇格拉底通過理念給事物下定義，對理論和實(shí)踐進(jìn)行理性的概括。蘇格拉底的美德和知識便是在這個(gè)理論系統(tǒng)中來探討和界定的，即美德和知識都屬于邏輯的概念，兩者有內(nèi)在的同一性。

在蘇格拉底看來，無人自愿為惡，人內(nèi)心深處都有一條無法逾越的道德原則，盡管人們自身并不知道，卻可以憑借這條原則衡量某一行為是否屬于美德?！懊赖拢╝rete）在希臘文中原指事物的特性、品質(zhì)、特長和功能，即使一事物成為該事物的本性”。[2]而人的美德就是人之為人的本性，這種美德或類似于中國古代孟子之“人之四端”，即“惻隱之心”“羞惡之心”“辭讓之心”“是非之心”。另外，當(dāng)蘇格拉底在開導(dǎo)美諾“什么是美德”時(shí)說道：“美德，不論他們有多少種不同，如何不同，他們都有一種使他們成為美德的共同本性，而要回答什么是美德這一問題的人，最好著眼于這種共同的本性?！盵3]

蘇格拉底“美德即知識”中的“知識”，并非指自然的具體知識，而是指人能夠認(rèn)識自己的本性。它不同于感受、意見或者經(jīng)驗(yàn)，而是整個(gè)世界理念的知識、善的知識、自我的知識，是一種理性的必然真理。從蘇格拉底的對話可知，所謂的“知識”是一種定義性的邏輯知識，他試圖從邏輯概念方面來探討各種范疇的意義，認(rèn)為這種“意義”是事物的本質(zhì)，是永恒的、不變的，把握了這個(gè)“意義”，也就把握了真理、得到了真知識。[4]

2.美德是可教的

建立在理念論上的“美德即知識”這一命題，說明了美德的本性是知識，人的理智本性和道德本性是同一的。這種同一性為美德的可教性提供了前提條件。美德是否可教主要體現(xiàn)在蘇格拉底的《美諾篇》中。蘇格拉底指出：只有當(dāng)美德是知識時(shí)，它才是可教的；而且如果美德是知識，那么美德就是可教的。所以“美德是知識”是“美德可教性”的充分必要條件。另外，關(guān)于美德是否是知識的問題，蘇格拉底認(rèn)為，美德的共同本性就是知識，人的理智本性貫穿在道德本性之中，因此，不管是作為部分還是整體，美德都是智慧，都是知識。至此，“美德是可教的”這一命題得以成立。人可以通過學(xué)習(xí)獲得美德，也可以通過教育改造社會(huì)。通過理智的道德教育，讓社會(huì)發(fā)展建立在理性的道德價(jià)值基礎(chǔ)之上，從而謀求合理的社會(huì)秩序和社會(huì)生活，正是這種信念，才使蘇格拉底成為一名教師。

由此觀之，“美德即知識”是建立在對美德本質(zhì)探討的基礎(chǔ)之上，美德的本質(zhì)是普遍的、一般的，是可以教授可以學(xué)習(xí)的知識。

二、“學(xué)而優(yōu)則仕”與“美德即知識”之比^

在明辨“學(xué)而優(yōu)則仕”與“美德即知識”涵義的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步了解兩種觀點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，下面擬從教育目的、教育過程、教育方式三方面對其進(jìn)行比較分析。

（一）教育目的：以德為根與德性為先

孔子生于春秋戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)天下無道，社會(huì)動(dòng)蕩，道德淪喪，諸國戰(zhàn)亂越禮?？鬃右才腔层皭?，積極尋求一種社會(huì)劑，以期有一天“社會(huì)有道”，運(yùn)行“禮”的秩序，推行“仁”的政治?！抖Y記?學(xué)記》說道：“古之王者，建國軍民，教學(xué)為先?！薄秾W(xué)記》云：“發(fā)慮憲，求善良，足以聞，不足以動(dòng)眾。就賢體遠(yuǎn)，足以動(dòng)眾，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎！”[5]為“化民成俗”，解決社會(huì)問題，孔子將目光聚焦在教育上。主張培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木?，希望通過知識分子來挽救危難?？鬃诱J(rèn)為個(gè)人修養(yǎng)的豐厚是成為君子的前提條件：“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼”三方面的修養(yǎng)都必要。這一點(diǎn)和《學(xué)記》對于教育的要求有異曲同工之妙：“君子曰：大德不官，大道不器，大信不約，大時(shí)不齊。察于此四者，可以有志于本矣。三王之祭川也，皆先河而后海，或源也，或委也，此之謂務(wù)本。”孔子認(rèn)為：“君子務(wù)本，本立而道生，孝悌也者，其為仁之本歟?！薄皩W(xué)而優(yōu)則仕”體現(xiàn)了孔子的教育目的既著眼于社會(huì)的發(fā)展，又關(guān)注個(gè)體德性的豐厚；在兩者的邏輯關(guān)系上，主張為學(xué)之道務(wù)求其本的教育目的觀，對當(dāng)今的教育有一定的參考價(jià)值。

與孔子相似，蘇格拉底對教育的關(guān)注也是源于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。然而不同的是，蘇格拉底居安思危，見微知著。他雖身處繁榮的雅典都城，卻心系整個(gè)希臘城邦：“農(nóng)民破產(chǎn)，田園荒蕪，整個(gè)城邦一幅動(dòng)蕩、衰敗的景象。”[6]加之智者派的個(gè)人主義、相對主義極度泛濫，更加劇了社會(huì)意識的混亂。當(dāng)時(shí)的哲學(xué)流派關(guān)注的焦點(diǎn)主要是自然科學(xué)，而較少關(guān)注社會(huì)倫理。其眼觀之而心憂之。蘇格拉底也曾學(xué)習(xí)自然科學(xué)，但是認(rèn)為自然科學(xué)并不能解決當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題，故將哲學(xué)研究的視角從自然拉向倫理，主張關(guān)注倫理問題。他認(rèn)為必須通過教育來使城邦人民獲得美德，解決社會(huì)道德淪喪的問題?！懊赖录粗R”的觀點(diǎn)為美德的學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)，而對于城邦人民的美德要求，柏拉圖在《理想國》中做了進(jìn)一步的發(fā)展，認(rèn)為教育的最高目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)哲學(xué)王――智者們的教育只能將人引向歧途，教人爭辯，爭權(quán)奪利；而教育的目的在于引導(dǎo)人們靈魂的轉(zhuǎn)向，認(rèn)識“善的理念”，培養(yǎng)人的德性。

孔子和蘇格拉底是世界上偉大的思想家和教育家，一個(gè)是中國的“圣人”，一個(gè)是西方的“智者”，面對不同的國家境遇，他們做出了相同的選擇――教育。通過比較“學(xué)而優(yōu)則仕”和“美德即知識”，發(fā)現(xiàn)教育目的有其異曲同工之妙：社會(huì)本位，德行為先。

（二）教育過程：啟發(fā)誘導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成

“學(xué)而優(yōu)則仕”，那么怎樣在教學(xué)過程中達(dá)到修養(yǎng)豐厚呢？從宏觀上看，孔子將這一抽象概念用“仁”和“禮”具體形象化，即君子之“仁”主要表現(xiàn)在日?！岸Y”的具體行為中；從微觀的教學(xué)過程上看，主要表現(xiàn)在機(jī)智動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。首先，在教學(xué)組織形式上，孔子在固定的場所收徒講學(xué)，采用一問一答的對話教學(xué)形式；其次，在回答學(xué)生問題時(shí)，孔子注重教學(xué)時(shí)機(jī)的把握，關(guān)注學(xué)習(xí)知識的意義生成，主張“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。如子貢與孔子的一段對話：子貢曰：“貧而無諂，富而無驕，何如？”子曰：“可也。未若貧而樂，富而好禮者也。”子貢曰：“《詩》云，‘如切如磋！如琢如磨’，其斯之謂歟？”子曰：“賜也！始可與言《詩》已矣，告諸往而知來者?！比欢?，在教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)不能舉一反三的情況，這時(shí)，孔子則針對學(xué)生不同的資質(zhì)、不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，給予不同的教育，或點(diǎn)到為止，或?qū)訉由钊耄w現(xiàn)出教學(xué)方法的因材施教。統(tǒng)觀整個(gè)教學(xué)過程，為達(dá)到“學(xué)而優(yōu)”，孔子的教育過程體現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的對話和交流，通過捕捉有效的教學(xué)時(shí)機(jī)，循循善誘，促進(jìn)學(xué)生自覺領(lǐng)悟。

“學(xué)而優(yōu)則仕”的君子觀念為混亂的社會(huì)秩序樹起了一面道德的旗幟，加之孔子的聚徒宣講，君子之風(fēng)迅速揚(yáng)起；而在個(gè)人主義盛行的希臘，宣揚(yáng)“美德即知識”，教導(dǎo)城邦公民學(xué)習(xí)美德的蘇格拉底雖兢兢業(yè)業(yè)，奔走呼號，卻處處受阻，困難重重。蘇格拉底認(rèn)為，無人故意為惡，之所以為惡是因?yàn)闊o知，因而提出“美德即知識”。他認(rèn)為孝道、友愛、勇敢、正義等只是美德的內(nèi)容，是美德的具體表現(xiàn)形式，我們應(yīng)該超越這種形式，找到永恒的、普遍的、本質(zhì)的美德知識，教會(huì)城邦人民學(xué)習(xí)這樣的知識，就會(huì)成為一個(gè)有美德的人。為尋求美德真理，他奔走辯論，實(shí)踐自己的“產(chǎn)婆術(shù)”。在辯論時(shí)，他先對對方的發(fā)言提出提問，并不斷追問，迫使對方陷入自相矛盾，然后再幫助提問者找到答案，從眾多具體的事物中找出共性、本質(zhì)，最后進(jìn)行歸納定義。整個(gè)過程是一種動(dòng)態(tài)的辨證過程，在辯論剛開始時(shí)，對方并不知道論辯話題的本質(zhì)是什么，在不斷的追問問題、產(chǎn)生矛盾、糾正觀點(diǎn)、歸納概括的過程中，才找到了相對本質(zhì)的、終極的、具有普遍意義的結(jié)論。蘇格拉底在這種思想的交流和碰撞中不斷尋求歸納和定義，不斷尋求美德的本質(zhì)，其對美德的尋求過程也是其教育的過程，教師通過追問和幫助解答矛盾，使教學(xué)過程富有張力，在動(dòng)態(tài)中促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。

比較孔子與蘇格拉底的教育過程，兩者都體現(xiàn)出教育過程的生成性和動(dòng)態(tài)性，較為關(guān)注教學(xué)過程中對教學(xué)時(shí)機(jī)的把握。

（三）教育方式：情理分殊與各具特色

“學(xué)而優(yōu)則仕”體現(xiàn)出的教育指向是“學(xué)而優(yōu)”然后去做事，是一種從抽象概念到具體行為的指向?？鬃又鲝垺靶杏杏嗔?，則以學(xué)文”（《學(xué)而》），即要求首先做一個(gè)品行符合道德標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)公民，然后再去學(xué)習(xí)文化知識。在孔子的教學(xué)中，道德教育沒有專門的學(xué)科，而是通過文化知識的傳授灌輸?shù)赖掠^念，以文化知識學(xué)科教學(xué)服務(wù)于道德教育。[7]而文化知識學(xué)科，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，注重現(xiàn)實(shí)的人事，通過教和人們的日常生活緊密相關(guān)的文化知識來實(shí)現(xiàn)君子之教。如《學(xué)而》中子夏之言：“賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交，言而有信。雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣！”可見學(xué)生對于君子的理解體現(xiàn)在日常的行為中，體現(xiàn)在“事父母”“事君”“與朋友交”等形象可感的具體行為中，而不像蘇格拉底那樣把各種各樣的美德形式歸納定義為普遍的真理和定義。以此為起點(diǎn)，后世文人也多以演繹法講道修身。例如，《禮記?大學(xué)》中的表述：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；……心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”體現(xiàn)了嚴(yán)密的演繹邏輯?？梢哉f，以孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”為代表的這種演繹邏輯為我國人文學(xué)科綜合演繹思維提供了科學(xué)的方法，形成了獨(dú)具東方特色的重演繹思維的民族文化傳統(tǒng)。

相較于孔子，蘇格拉底的“美德即知識”則呈現(xiàn)出相反的思維形式，集中體現(xiàn)在他的“產(chǎn)婆術(shù)”中。產(chǎn)婆術(shù)又叫定義法，也叫概念辯證法，一般包括諷刺、助產(chǎn)、歸納和定義四個(gè)步驟，實(shí)際上是一種從個(gè)別到一般的歸納論證方法。也就是說，蘇格拉底的教育指向是一種從具體到抽象定義的分析思維。定義法對于經(jīng)驗(yàn)知識的定義得到了大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)可，然而對于美德知識，定義法是否依然奏效，至今是學(xué)者們爭論不休的話題。受到時(shí)代的限制，蘇格拉底選擇求助于“精靈”來完成其對“美德即知識”的追求。在獨(dú)具理性能力的現(xiàn)代人看來，這種選擇或許不是最佳解決途徑，但是不可否認(rèn)，“蘇格拉底是將希臘哲學(xué)推向全盛高峰的開路人，由他倡導(dǎo)的理性主義傳統(tǒng)成為西方哲學(xué)和科學(xué)的主流，一直影響著西方全部文明”[8]。正如亞里士多德在《形而上學(xué)》中所強(qiáng)調(diào)的，“有兩件事可以公正地歸于蘇格拉底，即歸納論證、普遍性定義，這二者都是科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”[9]。

比較孔子與蘇格拉底的“學(xué)而優(yōu)則仕”與“美德即知識”，兩者同工卻異曲：教育目的和教育過程關(guān)注的焦點(diǎn)驚人地相似，但具體教學(xué)方法中的思維邏輯卻迥異：孔子的啟發(fā)式教學(xué)是從一般到個(gè)別的感性思維，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”則是從個(gè)別到一般的理性分析，二者相去甚遠(yuǎn)。東西方各具特色的民族思維習(xí)慣和文化傳統(tǒng)或許可以從此找到源頭。

三、“學(xué)而優(yōu)則仕”與“美德即知識”對于當(dāng)代教育之啟示

（一）教育成人之道，首當(dāng)以德為本

比較孔子與蘇格拉底兩位圣人，孔子是在滄海橫流的亂世，提出“學(xué)而優(yōu)則仕”，欲砥柱中流，挽狂瀾于既倒；蘇格拉底是在歌舞升平的治世，提出“美德即知識”，欲防微杜漸，扶大廈于將傾。[10]不同的境遇中，他們選擇了同樣的焦點(diǎn)――教育，主張為學(xué)之道，以德為本。以史為鑒，反觀現(xiàn)實(shí)，人民物質(zhì)豐裕，社會(huì)安定有序，而人們對于“學(xué)而優(yōu)則仕”的追求卻出現(xiàn)異化：過于看重高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率，追求出仕為官，而輕視德性之教?！墩撜Z?學(xué)而》篇說：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文?！币笮⒌苤?jǐn)信、愛眾親仁為先，學(xué)文為末，本末不能倒置。我們生于繁華治世，對教育質(zhì)量的要求越來越高，對為學(xué)之道的根本――德性，更應(yīng)有更高的追求。

（二）善捕教育時(shí)機(jī)，注重意義生成

孔子的啟發(fā)式教學(xué)和蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)，或反詰追問或啟發(fā)誘導(dǎo)，或笑而不語或循循善誘，其辨證變化的教學(xué)藝術(shù)，至今仍具有重要的教育價(jià)值。反觀當(dāng)今的課堂教學(xué)，有的老師極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生準(zhǔn)備好所有的問題和答案，上課學(xué)生回答問題，直接告知錯(cuò)誤與否，然后將標(biāo)準(zhǔn)答案毫無保留地呈現(xiàn)給學(xué)生。不可否認(rèn)的是，這種方式在一定程度上在比較短的時(shí)間內(nèi)教給了學(xué)生某些知識，但卻忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維是其關(guān)鍵要素。追溯孔子、蘇格拉底動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程和智慧的教學(xué)方法，或許可以給我們一些啟示：首先，教師要對整堂課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程與動(dòng)態(tài)有整體的把握，以便把控教育時(shí)機(jī)。其次，教師應(yīng)該慧眼慧心，善于捕捉，用心觀察，用心感知，在課堂細(xì)微的矛盾和沖突中準(zhǔn)確預(yù)知和果敢決斷，因勢利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)意義生成。最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，憤悱啟發(fā)，給學(xué)生留有時(shí)間思考，這樣的教學(xué)雖慢一點(diǎn)，但是對學(xué)生思維的培養(yǎng)是有益處的。

（三）強(qiáng)化理性思維，追尋情理和諧

“授人以魚，不如授之以漁?！笨鬃拥摹皩W(xué)而優(yōu)則仕”和蘇格拉底的“美德即知識”包含著深邃的哲學(xué)思辨思維和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇苑治鲞壿?，他們在教育學(xué)生時(shí)不僅傳授學(xué)生知識，而且鍛煉了學(xué)生的思維。不同的是前者偏重感性思維的鍛煉，后者偏重理性分析能力的培養(yǎng)。當(dāng)今是一個(gè)知識信息更新越來越快的時(shí)代，強(qiáng)調(diào)知識積累的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的需求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是形成思維能力。受中國傳統(tǒng)文化的影響，中國人的感性思維和演繹能力較西方稍強(qiáng)，但是在理性分析能力上則偏弱，因此素質(zhì)教育中應(yīng)該強(qiáng)化理性思維的訓(xùn)練，追尋情理和諧的邏輯思維。

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篇5

隨著幼兒教育觀念的不斷深化，對孩子進(jìn)行早期教育已成為每位幼兒家長和幼兒教師關(guān)心的問題。幼兒園作為兒童早期經(jīng)歷中影響最大的教育環(huán)境之一，為幼兒提供健康豐富的生活環(huán)境，滿足其多方面發(fā)展需要，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前我國幼兒教育小學(xué)化的問題愈來愈嚴(yán)重，諸多幼兒園采取拔苗助長的方式將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到了幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)，日常教學(xué)活動(dòng)占用了幼兒的大部分游戲時(shí)間，嚴(yán)重違背了幼兒成長的客觀規(guī)律，泯滅了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

一、幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)及弊端

幼兒教育小學(xué)化是指將小學(xué)的課程資源、教學(xué)觀念、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式、教學(xué)方式等應(yīng)用于幼兒的實(shí)踐教學(xué)中，脫離了學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律而出現(xiàn)的一種錯(cuò)誤的教學(xué)傾向和教育現(xiàn)象[1]。幼兒教育小學(xué)化教學(xué)忽視幼兒的年齡特點(diǎn)，對其成長和發(fā)展是極其不利的。小學(xué)化主要變現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化。相關(guān)研究表明，幼兒的思維發(fā)展尚處于前運(yùn)算階段，思維材料多以表象為主，思維形式缺乏守恒性和可逆性，還不具備進(jìn)行復(fù)雜思維的生理基礎(chǔ)，只有當(dāng)幼兒步入小學(xué)后，其思維才達(dá)到具體運(yùn)算階段，可完成對概念較為復(fù)雜的思維活動(dòng)?；诖?，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，將幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)五個(gè)方面，各方面的內(nèi)容應(yīng)遵循幼兒的知識、技能、情感、能力的發(fā)展規(guī)律。但目前我國幼兒教育存在單一化、片面化的現(xiàn)象，諸多幼兒園忽略幼兒的發(fā)展水平，甚至選用小學(xué)低年級的教材，將文化學(xué)習(xí)視為幼兒的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。如多數(shù)幼兒園將數(shù)學(xué)、拼音、英語、識字等知識提前到幼兒教學(xué)中，且每節(jié)課時(shí)40分鐘左右，每天最少4節(jié)課；有的幼兒園要求幼兒在一個(gè)月內(nèi)學(xué)習(xí)4篇語文并掌握80個(gè)生字等等，此類教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家教委的相關(guān)規(guī)定，其教學(xué)程度不亞于小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中忽視了幼兒的基本生活常識、行為習(xí)慣、情感表達(dá)與社會(huì)性教育等方面的內(nèi)容。同時(shí)很多家長給幼兒報(bào)各種特長班，有些家長完全忽視幼兒的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了幼兒活潑的天性，加重了幼兒的思想負(fù)擔(dān)，遠(yuǎn)超于幼兒的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平。

（二）教學(xué)形式小學(xué)化。目前多數(shù)幼兒園在教學(xué)方式上，以課堂教學(xué)替代游戲，重視知識講授，忽視幼兒的自主學(xué)習(xí)。兒童的本質(zhì)是游戲，幼兒在游戲中編織了假想的世界，卻在身心方面實(shí)現(xiàn)了真實(shí)成長，游戲是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，是幼兒的基本活動(dòng)，我國的幼兒教育法規(guī)提出幼兒園需以游戲作為基本活動(dòng)，學(xué)習(xí)則是伴隨幼兒游戲過程中自然發(fā)生的產(chǎn)物。而幼兒教學(xué)形式的小學(xué)化，表現(xiàn)為只重視知識學(xué)習(xí)的灌輸，采用教師講、幼兒聽；教師領(lǐng)讀，幼兒復(fù)讀；教師做，幼兒看等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，一味地追求學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)占用了大部分的游戲時(shí)間，部分幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)拼音，掌握10以上的加減運(yùn)算，布置枯燥單調(diào)的課后作業(yè)，扼殺了幼兒的天性，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易產(chǎn)生焦慮和厭煩情緒。筆者在一所幼兒園聽課時(shí)，看到教案內(nèi)容如下：出示字卡，幼兒認(rèn)讀；講解字義，組詞，造句；教師示范書寫“牛”的筆順及格式；幼兒書寫練習(xí)；教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)；書寫“?！钡墓P順及組詞。此類教學(xué)形式與小學(xué)課堂的生字學(xué)習(xí)一致，毫無游戲色彩可言，講授知識遠(yuǎn)超過幼兒所能接收的限度，幼兒沒有足夠的知識消化時(shí)間，久而久之幼兒教育形式變?yōu)榱藱C(jī)械的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）日常管理小學(xué)化。幼兒園的日常管理是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒時(shí)期的孩子天真活潑、求知欲強(qiáng)、想象力豐富，幼兒園根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)科學(xué)合理的安排和組織孩子們的每日活動(dòng)對其身心健康發(fā)展有著極其重要的意義。因此幼兒園應(yīng)根據(jù)一定的時(shí)間比例適當(dāng)分配原則，合理控制學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒有充足的課余休息時(shí)間去做游戲、運(yùn)動(dòng)及其他生活活動(dòng)，這樣更利于激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，而且這樣的教育環(huán)境才是真正符合幼兒健康成長的。但是如今用小學(xué)制度管理幼兒行為的現(xiàn)象十分普遍，很多幼兒園都將小學(xué)生的日常管理守則毫無修改的直接強(qiáng)加到了幼兒身上，實(shí)行整齊化、統(tǒng)一化、程序化的教育教學(xué)活動(dòng)，對于原國家教委《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見》提出的“每課時(shí)控制在半小時(shí)內(nèi)，每周應(yīng)少于13-15課時(shí)”的規(guī)定視而不見，幼兒教育拔苗助長，孩子的創(chuàng)作天性被抹殺，淪為了被動(dòng)接受超于年齡知識的學(xué)習(xí)機(jī)器，游戲活動(dòng)的缺失也直接阻礙了幼兒個(gè)性和社會(huì)性的健康發(fā)展，影響了日后人際關(guān)系處理能力和綜合能力的形成。而隨著我國新課改的不斷深入，處于我國學(xué)制系統(tǒng)初始階段的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的改制迫在眉睫。

二、幼兒教育小學(xué)化的解決對策

（一）健全監(jiān)督管理機(jī)制，校方明確辦園宗旨。幼兒教育對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的啟蒙作用，校方尤其是園長的辦園宗旨、管理模式、教學(xué)理念等直接影響到幼兒教育質(zhì)量的提高。首先，要健全幼教監(jiān)督機(jī)制，每年對各幼兒園的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、幼兒發(fā)展等情況進(jìn)行抽查，內(nèi)容需涉及健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語言等方面，一旦發(fā)現(xiàn)小學(xué)化傾向的幼兒園，對其給予嚴(yán)肅處理。其次，相關(guān)管理部門應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定辦園標(biāo)準(zhǔn)，全面提高辦園質(zhì)量和整體水平。對于申請辦園并且已經(jīng)符合辦園條件的幼兒園經(jīng)審批合格后方可發(fā)給準(zhǔn)辦證；對于不具備辦園條件的幼兒園堅(jiān)決不予批準(zhǔn)等。最后，樹立正確的入學(xué)準(zhǔn)備理念和辦園宗旨。入學(xué)準(zhǔn)備教育包括身體健康和動(dòng)作技能，語言發(fā)展，認(rèn)知和一般知識，情緒和社會(huì)性，學(xué)習(xí)方式。端正幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備觀念可擺脫單純開展知識準(zhǔn)備競賽的現(xiàn)狀。同時(shí)，幼兒園和教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等法律法規(guī)的內(nèi)容，堅(jiān)持正確的辦學(xué)宗旨，用正確的教育理念對幼兒進(jìn)行教育，將幼兒作為教學(xué)根本，根據(jù)幼兒的身心健康發(fā)展特點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)幼兒的潛能，重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）樹立正確的社會(huì)導(dǎo)向，促進(jìn)家長幼教觀念的轉(zhuǎn)變。幼兒教育小學(xué)化在一定程度上是受家長幼教觀念的牽制而形成的。目前，我國家長對幼教的理念是“不讓孩子輸在起跑線上”[2]，受到此種觀念的影響，很多家長在挑選幼兒園時(shí)過分注重幼兒園的教學(xué)能力，忽視幼兒園對幼兒的自身健康發(fā)展。這在無形中給幼兒園帶來了巨大的辦園壓力，投入更多的資金在學(xué)校設(shè)施的建設(shè)上，甚至造成辦園宗旨和定位上的錯(cuò)誤。因此，樹立正確的社會(huì)導(dǎo)向，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的教育態(tài)度和長遠(yuǎn)的眼光，淡化家長的功利心理，真正考慮幼兒發(fā)展的自身規(guī)律。具體可通過開設(shè)專家講座、咨詢會(huì)等對家長進(jìn)行正確教育，使其明白幼兒在接受小學(xué)教育前真正需要什么樣的啟蒙教育，以及若過早接受小學(xué)教育的危害，家長要保持平常心態(tài)，不要盲目攀比，降低對幼兒過高的教育期望，同時(shí)增強(qiáng)家長與教師之間的溝通，與幼兒園達(dá)到幼兒教育的共識，真正促進(jìn)幼兒的健康成長，使幼兒教育的“小學(xué)化”狀況得以改觀。

篇6

[關(guān)鍵詞] 嬰幼兒；真空采血；注射器采血

[中圖分類號] R473.72 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1673-9701（2011）21-145-02

嬰幼兒由于年齡較小，身體差異大，血管粗細(xì)不同，在靜脈采血過程中常無配合意識，采血難度較成人大，技術(shù)要求高，較難保證穿刺成功率和血標(biāo)本合格率。真空試管采血法（vacuum vein blood law，VVB）是近年來臨床常用的采血方法，利用真空采血管的負(fù)壓狀態(tài)，采血時(shí)由于靜脈血有一定壓力，血樣可通過針頭自動(dòng)流入真空管，當(dāng)靜脈壓與真空管內(nèi)壓相等時(shí)，血液則停止流入[1]。2005年以來，我院門診采血開始采用VVB法，并取得了良好效果，特別是嬰幼兒采血應(yīng)用VVB法明顯較傳統(tǒng)的注射器靜脈采血法（intravenous syringes blood law，ISB）更為滿意，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選擇嬰幼兒（年齡＜3歲）200例，分為VVB組和ISB組，每組100例。兩組患兒均無脫水，且排除患血液系統(tǒng)疾病，年齡、體重、性別等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），見表1。

表1兩組嬰幼兒一般情況

組別 n 性別（男/女） 年齡（月） 體重（kg）

VVB組 100 49/51 22±9 14±4

ISB組 100 47/53 25±7 15±3

χ2 /t 0.08 0.332.00

P ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05

1.2采血方法

為防止操作者之間的誤差，所有操作都由一名有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士完成。所有器械分別為同一批次的產(chǎn)品。VVB組用真空試管進(jìn)行靜脈采血。操作前視患兒年齡、合作情況、采血量的多少及檢驗(yàn)項(xiàng)目要求，準(zhǔn)備好真空采血管、采血針、碘伏、壓脈帶及試管架。核對姓名、檢驗(yàn)項(xiàng)目，選擇靜脈，碘伏消毒后將采血針長針一側(cè)取下膠套，穿刺入靜脈，見回血后固定針柄。將短針頭帶封閉膠套一起刺入試管橡膠室內(nèi)，使血液自動(dòng)流入試管內(nèi)。根據(jù)檢驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，將含有不同添加劑的真空管依次插到采血針的另一端，待全部?xiàng)目取血完畢，血液停止流動(dòng)后，放松壓脈帶，用棉簽壓住穿刺點(diǎn)將長針頭拔出。ISB組按照傳統(tǒng)注射器靜脈采血法，根據(jù)不同檢驗(yàn)項(xiàng)目準(zhǔn)備試管，按比例加入不同抗凝劑，計(jì)算要采血量，同樣根據(jù)需要請求配合，選靜脈，常規(guī)消毒，操作者右手持注射器，穿刺靜脈后左手固定針頭，右手抽吸足夠血量，然后先注入抗凝管，再到干燥管。含有抗凝劑的試管均應(yīng)搖勻。

1.3觀察指標(biāo)

①一次穿刺成功的標(biāo)準(zhǔn)：穿刺時(shí)一針見血，采血過程順利；反之因各種原因需再次穿刺者均視為不成功。②血標(biāo)本是否合格的判定：采集操作遵守規(guī)范，標(biāo)本符合檢驗(yàn)要求為合格；因采血量不夠、出現(xiàn)溶血等標(biāo)本視為不合格。③秒表記錄采血時(shí)間：真空采血法采血從靜脈穿刺進(jìn)針開始至拔出采血針止；注射器采血法采血時(shí)間從靜脈穿刺進(jìn)針開始至注射器內(nèi)血液全部注入試管為止。④醫(yī)源性污染：采血后采血針的針尖有血滴存在或?qū)Σ裳叩氖旨肮ぷ髋_(tái)面有無血液污染。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

VVB組一次采血成功率為98％，采血完成時(shí)間為（15.0±8.3）s，未發(fā)生醫(yī)源性污染現(xiàn)象；ISB組一次采血成功率為79％，采血完成時(shí)間為（27.0±2.5）s，醫(yī)源性污染發(fā)生率為65％；兩組血樣合格率相似分別為99%和95%（P＞0.05），見表2。

表2兩組各項(xiàng)指標(biāo)的比較

組別 n 一次成功率（%） 血樣合格率（%） 采血完成時(shí)間（s） 醫(yī)源性污染現(xiàn)象（%）

VVB組 100 98 99 15.0±8.3 0

ISB組 100 79 95 27.0±2.5 65

χ2 /t 17.74 2.75 13.31 96.30

P ＜0.05 ＞0.05 ＜0.05 ＜0.05

3討論

研究表明，VVB法與ISB法相比，能減輕小兒痛苦、提高穿刺成功率，具有安全、無污染、操作簡便快捷等優(yōu)點(diǎn)[2]。幼兒靜脈采血需要醫(yī)護(hù)人員具有一定的技術(shù)操作水平。縮短采血時(shí)間、提高一次采血成功率、避免反復(fù)靜脈穿刺可減少患兒疼痛、心理創(chuàng)傷[3]。VVB法可有效避免傳統(tǒng)采血法因針尖在靜脈內(nèi)反復(fù)進(jìn)針抽吸而導(dǎo)致局部血腫、血標(biāo)本溶血或凝血、加重疼痛感覺等缺點(diǎn)[4]，這對于嬰幼兒更有意義。我們發(fā)現(xiàn)，由于嬰幼兒血管相對較細(xì)、穿刺時(shí)配合相對較差等原因，在采血量相似的情況下，與ISB法相比，VVB法采血時(shí)間較短、一次采血成功率較高。

另外，由于真空采血管內(nèi)有預(yù)置的抗凝劑和真空度，可確保采血量的準(zhǔn)確及血液與抗凝劑比例精確[5]；VVB法可避免傳統(tǒng)采血法因注射器抽拉的限制、注射器與針頭連接不嚴(yán)等原因使空氣進(jìn)入注射器產(chǎn)生泡沫，血液混合均勻，可有效避免溶血現(xiàn)象的發(fā)生[6]；VVB法能最大限度保持血液標(biāo)本的原始狀態(tài)，血標(biāo)本保存超過48h不發(fā)生凝固，可確保血液的質(zhì)量[5]。但本研究中，VVB法與ISB法在血樣合格率上并沒有差異，可能與采血量較少、靜脈選擇相對較粗以及操作者的技能有關(guān)。

由于VVB法是在全封閉系統(tǒng)下進(jìn)行，在血樣的采集、運(yùn)輸、保存等各環(huán)節(jié)中，能最大限度地保護(hù)醫(yī)護(hù)人員及環(huán)境，血樣不受外界污染。VVB法使用的穿刺針為雙向針，一次穿刺可采集多管血液標(biāo)本，可避免傳統(tǒng)采血法注射器針頭刺傷醫(yī)護(hù)人員的危險(xiǎn)，并在一定程度上避免了血樣滴漏所致院內(nèi)感染的風(fēng)險(xiǎn)。

由于幼兒及家長對靜脈采血有一定的恐懼心理，因此縮短采血時(shí)間、提高采血成功率是提高家長滿意度、提升醫(yī)院及醫(yī)護(hù)人員整體形象的重要環(huán)節(jié)[7]。本研究結(jié)果認(rèn)為，在嬰幼兒中應(yīng)用VVB法具有一定的臨床推廣價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王麗．真空靜脈采血法與傳統(tǒng)靜脈采血法效果比較[J]．齊魯護(hù)理雜志，2007，13（7）：27．

[2] 朱清碧，李敏成，龔陽紅．不同靜脈穿刺采血法在新生兒科的應(yīng)用[J]．護(hù)士進(jìn)修雜志，2005，20（3）：266-267．

[3] 方玉嬋，彭碧秀．真空采血法與傳統(tǒng)采血法在兒科應(yīng)用的比較分析[J]．國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào)，2005，1（2）：86-87．

[4] 劉維虹．靜脈采血檢查結(jié)果的影響因素及控制[J]．中華護(hù)理雜志，2001，3（4）：304．

[5] 林偉，榮默克，孫志．采血方法對檢驗(yàn)結(jié)果的影響研究[J]．護(hù)理研究，2003，17：294．

[6] 呂晶．真空采血法對血液標(biāo)本發(fā)生溶血的影響[J]．現(xiàn)代臨床護(hù)理，2009，8（3）：61-62．

[7] 趙樹芬. 介紹一種用一次性真空采血管節(jié)約時(shí)間的方法[J]. 齊魯護(hù)理雜志，2010,16（9）：34.

篇7

2008年11月15日，來自國際國內(nèi)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者、教育工作者共二百四十多人齊聚福州大學(xué)，參加“第四屆全國計(jì)算機(jī)教育論壇暨2008英特爾杯全國計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評比頒獎(jiǎng)大會(huì)”。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)、全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)和福州大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)，《計(jì)算機(jī)教育》雜志社奚春雁主編主持了論壇開幕式。

到會(huì)的嘉賓有：教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、北京航空航天大學(xué)校長、《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委會(huì)主任李未院士；福州大學(xué)校長、全國高教學(xué)會(huì)常務(wù)理事吳敏生教授；《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委會(huì)副主任、清華大學(xué)周立柱教授；中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專委會(huì)主任蔣宗禮教授；全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)袁開榜理事長；上海交通大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任、軟件學(xué)院院長傅育熙教授；臺(tái)灣銘傳大學(xué)資訊學(xué)院賈叢林院長、楊健貴學(xué)務(wù)長和國際學(xué)院王立天主任；香港科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長倪明選教授；《計(jì)算機(jī)教育》雜志總編焦金生教授。

另外到會(huì)的《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委還有：北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長馬殿富教授；武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長何炎祥教授；國家級名師、清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系吳文虎教授；中國石油大學(xué)計(jì)算機(jī)系陳明教授。

開幕式上，李未院士對論壇的順利召開表示衷心祝賀，對《計(jì)算機(jī)教育》雜志出色的組織工作和福州大學(xué)細(xì)致的準(zhǔn)備工作表示衷心感謝，并對本次論文獲獎(jiǎng)?wù)呷〉玫膬?yōu)異成績表示真誠的祝賀！在接下來的熱情致辭中，李未院士詳細(xì)解讀了黨的“十七大”走新型工業(yè)化道路的深刻內(nèi)涵，指出了新型工業(yè)化道路的發(fā)展方向在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域引發(fā)的強(qiáng)烈震撼和深遠(yuǎn)變革，對計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的廣闊發(fā)展前景做了綱領(lǐng)性和前瞻性的預(yù)測。李未院士高瞻遠(yuǎn)矚的精辟論述舉起了計(jì)算機(jī)教育界的一面鮮明旗幟，引發(fā)了臺(tái)上臺(tái)下各位老師和同仁的強(qiáng)烈共鳴，引領(lǐng)著各位教育工作者堅(jiān)定和執(zhí)著于自己熱愛的事業(yè)。

福州大學(xué)校長吳敏生教授在致辭中回顧了福州大學(xué)建校50周年來為福建的工業(yè)化、信息化和現(xiàn)代化所做的杰出貢獻(xiàn)，肯定了計(jì)算機(jī)教育論壇的舉辦對福州大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的巨大影響和推動(dòng)作用，對計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)和人才培養(yǎng)方面所帶來的巨大福音。

全國高校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)袁開榜理事長在致辭中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在新的歷史機(jī)遇下計(jì)算機(jī)教育所必須經(jīng)歷的改革創(chuàng)新發(fā)展階段，號召大家深入探討計(jì)算機(jī)教育。他倡議：讓我們中國計(jì)算機(jī)教育的航空母艦永遠(yuǎn)航行在世界計(jì)算機(jī)教育的前列！

《計(jì)算機(jī)教育》雜志焦金生總編向大家介紹了本次論文的評比過程，并宣布獲獎(jiǎng)名單。本次論文大賽共評出一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)6篇、三等獎(jiǎng)15篇、優(yōu)秀獎(jiǎng)36篇。在隆重的頒獎(jiǎng)典禮上，主席臺(tái)的嘉賓為獲獎(jiǎng)代表頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)牌，向他們表示衷心的祝賀，并希望他們能夠踴躍參加《計(jì)算機(jī)教育》雜志組織的每年一次的論文評比活動(dòng)，取得更優(yōu)異的成績，為我國計(jì)算機(jī)教育邁上新的臺(tái)階作出自己的貢獻(xiàn)。一等獎(jiǎng)獲得者、北京大學(xué)張銘老師代表所有獲獎(jiǎng)作者發(fā)表了獲獎(jiǎng)感言。

開幕式后，精彩的大會(huì)主題報(bào)告正式拉開帷幕。李未院士的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯驗(yàn)證》、上海交通大學(xué)傅育熙教授的《構(gòu)筑校企合作體系，全方位促進(jìn)工程教育的實(shí)踐》、清華大學(xué)吳文虎教授的《我愛教書，樂自講堂來》、天津師范大學(xué)王立柱教授的《十年課程改革有感》、北京工業(yè)大學(xué)蔣宗禮教授的《瞄準(zhǔn)定位，科學(xué)施教――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究》、北京航空航天大學(xué)馬殿富教授的《研究型學(xué)院人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐》、香港科技大學(xué)倪明選教授的《香港科技大學(xué)的人才觀》、臺(tái)灣銘傳大學(xué)賈叢林教授的《工程教育認(rèn)證的理念與經(jīng)驗(yàn)》、武漢大學(xué)何炎祥教授的《IT發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》、浙江大學(xué)何欽銘教授的《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)施方案與改革實(shí)踐》、北京大學(xué)張銘教授的《北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科課程改革思路》主題報(bào)告陸續(xù)展開。每位專家聚多年研究之精華，集畢生經(jīng)驗(yàn)之大成，為與會(huì)者奉獻(xiàn)了一場獨(dú)特新穎、熱情洋溢的專業(yè)演講大會(huì)，論壇迭起，反響熱烈。

在第二天的分會(huì)場上，各位老師根據(jù)不同的專業(yè)領(lǐng)域，分別在“專業(yè)組”、“基礎(chǔ)組”和“職教組”展開了熱烈的討論。武漢大學(xué)何炎祥教授、青海大學(xué)黃維通教授和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)俊良教授分別擔(dān)任各分會(huì)場主持人。

蘇州大學(xué)徐云龍教授、復(fù)旦大學(xué)高峰教授、黑龍江工程學(xué)院孔憲君教授、四川大學(xué)陳杰華教授、臺(tái)灣銘傳大學(xué)王立天教授、美國紐約市立大學(xué)布魯克林學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息系David M. Arnow教授、北京大學(xué)張銘教授、電子科技大學(xué)中山學(xué)院周艷明教授、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院常理民教授和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)俊良教授分別做了主題發(fā)言，從校企合作、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面提出了自己的觀點(diǎn)，引發(fā)大家的思考。因?yàn)閳?bào)告都很精彩，很多老師在三個(gè)分會(huì)場之間“緊張地轉(zhuǎn)換”，希望能夠多聽幾個(gè)報(bào)告，接觸更多更新的思想，開闊眼界。

值得一提的是，基礎(chǔ)組王立天教授的《上一門不用教科書的課――運(yùn)用5段教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中》和David M. Arnow教授的《CodeLab and Teaching――The Craft of Programming》分會(huì)場報(bào)告視角獨(dú)特，貼近教學(xué)，引發(fā)了與會(huì)代表尤其是一線教師的強(qiáng)烈共鳴。大家紛紛提出問題，希望現(xiàn)場得到兩位老師的解答，為自己的課程內(nèi)容或課題指點(diǎn)迷津。王立天教授應(yīng)老師們的強(qiáng)烈要求，在主題報(bào)告后又做了《通識教育與國際教育》的小報(bào)告，演講結(jié)束后還被很多老師簇?fù)碓谥醒?，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教育問題。David M. Arnow教授的演講剛剛結(jié)束，就被幾個(gè)教師請到會(huì)場外，共同交流中西方教學(xué)的異同及計(jì)算機(jī)程序教學(xué)的體會(huì)，并留下各自的聯(lián)系方式，便于繼續(xù)合作，交談十分融洽。分會(huì)場討論一直持續(xù)到中午仍在繼續(xù)，大有意猶未盡之勢。

很多老師紛紛反映，“全國計(jì)算機(jī)教育論壇”加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)教育界的交流和合作，拓展了計(jì)算機(jī)界與社會(huì)、企業(yè)和各方人士溝通的渠道，表彰、激勵(lì)、鼓舞了一線的教育工作者，贏得了良好的行業(yè)認(rèn)可度和社會(huì)影響力。

《計(jì)算機(jī)教育》自創(chuàng)刊之日起，一直秉承為行業(yè)“提供交流平臺(tái)，挖掘新思想，發(fā)現(xiàn)新人才”的專業(yè)期刊宗旨。“全國計(jì)算機(jī)教育論壇”和優(yōu)秀論文評比大賽已連續(xù)舉辦了四屆，輻射面越來越廣，影響力越來越大，在計(jì)算機(jī)教育界引起了強(qiáng)烈反響。本屆論壇的召開恰逢《計(jì)算計(jì)教育》創(chuàng)刊5周年，《計(jì)算機(jī)教育》雜志的影響因子已經(jīng)突破了1.0大關(guān)，躍居同類48份期刊第3名(科學(xué)出版社最新出版的《中國學(xué)術(shù)期刊綜合引證年度報(bào)告(2008)》)，匯聚了來自中國大陸、港臺(tái)地區(qū)、美國高校的教育精英，可謂盛會(huì)規(guī)?？涨?，驚喜接踵而至！

篇8

我園是經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)的小學(xué)附設(shè)幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動(dòng)面積500㎡?，F(xiàn)有教學(xué)班2個(gè)，配有錄音機(jī)、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點(diǎn)的大型戶外和室內(nèi)玩具。幼兒園實(shí)行了隔離，在教學(xué)及活動(dòng)區(qū)加了防護(hù)欄。取得了辦園許可證。

二、安全衛(wèi)士方面

1、我園建立安全防護(hù)、檢查和衛(wèi)生保健制度，并落實(shí)到崗到人。按規(guī)定對幼兒、用具、玩具等進(jìn)行消毒。

2、對教職工進(jìn)行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應(yīng)對措施，發(fā)病率低。定期開展安全教育，對突發(fā)事故有預(yù)案和防控措施。 

3.措施落實(shí)，保障有力。幼兒園均提供安全衛(wèi)生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動(dòng)場所、生活游戲物品進(jìn)行消毒；制度性、常態(tài)化開展幼兒安全教育，安全責(zé)任落實(shí)到人，管理措施落實(shí)到位。

4.及時(shí)記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛(wèi)生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時(shí)記錄并整理歸檔。

三、保育教育方面

1.幼兒為本，保障活動(dòng)時(shí)間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規(guī)程》規(guī)范作息時(shí)間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點(diǎn)的室內(nèi)外游戲活動(dòng)，能保障幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)。

2.遵循規(guī)律，注重習(xí)慣養(yǎng)成。各幼兒園都能依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》開設(shè)課程，制訂幼兒教育活動(dòng)計(jì)劃，教育內(nèi)容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結(jié)合，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據(jù)自身實(shí)際，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展規(guī)律的保教內(nèi)容、方法。

3.尊重幼兒，師生關(guān)系融洽。督導(dǎo)評估過程中，未發(fā)現(xiàn)歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現(xiàn)象。

4.創(chuàng)新模式，促進(jìn)均衡教育。各幼兒園均能結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新幼教活動(dòng)模式，豐富幼教活動(dòng)載體，促進(jìn)幼教均衡發(fā)展。

5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會(huì)，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設(shè)立了“家園聯(lián)系制度”，建立微信群，設(shè)立“家長開放日”，舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)放“幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優(yōu)勢和辦園成效。

四、教職工隊(duì)伍方面

1、合理配備人員，幼兒園教職工數(shù)量符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。與教職工簽訂聘用或勞動(dòng)合同，教師工資按時(shí)足額發(fā)放。 

2.注重師德建設(shè)，強(qiáng)化隊(duì)伍思想素質(zhì)。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實(shí)師德考核評價(jià)，將師德考核與評優(yōu)評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。

3.重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高保教業(yè)務(wù)水平。各幼兒園能按學(xué)期制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，依托校本研訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校際交流等平臺(tái)，組織教師各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相聽課研討、撰寫學(xué)習(xí)筆記和工作心得，不斷提升教師專業(yè)水平。

4.完善聘用手續(xù)，保障教師合法權(quán)益。多數(shù)幼兒園能按有關(guān)法律法規(guī)，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動(dòng)合同，按時(shí)足額發(fā)放人員工資。

五、內(nèi)部管理方面

1.加強(qiáng)組織保障，機(jī)構(gòu)基本健全。幼兒園均實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，建立健全幼兒園組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制。

2.執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理。各幼兒園能按照財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，兒童膳食費(fèi)做到?？顚Ｓ?，按月公式，賬目清楚。年度財(cái)務(wù)有專門會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)，出示審計(jì)報(bào)告。

3.規(guī)范招生，無入園考試或測查，無小學(xué)化傾向。家長參與幼兒園安全、保育教育等方面的管理。 

一、辦園條件方面

我園是經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)的小學(xué)附設(shè)幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動(dòng)面積500㎡?，F(xiàn)有教學(xué)班2個(gè)，配有錄音機(jī)、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點(diǎn)的大型戶外和室內(nèi)玩具。幼兒園實(shí)行了隔離，在教學(xué)及活動(dòng)區(qū)加了防護(hù)欄。取得了辦園許可證。

二、安全衛(wèi)士方面

1、我園建立安全防護(hù)、檢查和衛(wèi)生保健制度，并落實(shí)到崗到人。按規(guī)定對幼兒、用具、玩具等進(jìn)行消毒。

2、對教職工進(jìn)行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應(yīng)對措施，發(fā)病率低。定期開展安全教育，對突發(fā)事故有預(yù)案和防控措施。 

3.措施落實(shí)，保障有力。幼兒園均提供安全衛(wèi)生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動(dòng)場所、生活游戲物品進(jìn)行消毒；制度性、常態(tài)化開展幼兒安全教育，安全責(zé)任落實(shí)到人，管理措施落實(shí)到位。

4.及時(shí)記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛(wèi)生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時(shí)記錄并整理歸檔。

三、保育教育方面

1.幼兒為本，保障活動(dòng)時(shí)間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規(guī)程》規(guī)范作息時(shí)間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點(diǎn)的室內(nèi)外游戲活動(dòng)，能保障幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)。

2.遵循規(guī)律，注重習(xí)慣養(yǎng)成。各幼兒園都能依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》開設(shè)課程，制訂幼兒教育活動(dòng)計(jì)劃，教育內(nèi)容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結(jié)合，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據(jù)自身實(shí)際，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展規(guī)律的保教內(nèi)容、方法。

3.尊重幼兒，師生關(guān)系融洽。督導(dǎo)評估過程中，未發(fā)現(xiàn)歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現(xiàn)象。

4.創(chuàng)新模式，促進(jìn)均衡教育。各幼兒園均能結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新幼教活動(dòng)模式，豐富幼教活動(dòng)載體，促進(jìn)幼教均衡發(fā)展。

5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會(huì)，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設(shè)立了“家園聯(lián)系制度”，建立微信群，設(shè)立“家長開放日”，舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)放“幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優(yōu)勢和辦園成效。

四、教職工隊(duì)伍方面

1、合理配備人員，幼兒園教職工數(shù)量符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。與教職工簽訂聘用或勞動(dòng)合同，教師工資按時(shí)足額發(fā)放。 

2.注重師德建設(shè)，強(qiáng)化隊(duì)伍思想素質(zhì)。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實(shí)師德考核評價(jià)，將師德考核與評優(yōu)評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。

3.重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高保教業(yè)務(wù)水平。各幼兒園能按學(xué)期制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，依托校本研訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校際交流等平臺(tái)，組織教師各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相聽課研討、撰寫學(xué)習(xí)筆記和工作心得，不斷提升教師專業(yè)水平。

4.完善聘用手續(xù)，保障教師合法權(quán)益。多數(shù)幼兒園能按有關(guān)法律法規(guī)，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動(dòng)合同，按時(shí)足額發(fā)放人員工資。

五、內(nèi)部管理方面

1.加強(qiáng)組織保障，機(jī)構(gòu)基本健全。幼兒園均實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，建立健全幼兒園組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制。

2.執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理。各幼兒園能按照財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，兒童膳食費(fèi)做到?？顚Ｓ?，按月公式，賬目清楚。年度財(cái)務(wù)有專門會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)，出示審計(jì)報(bào)告。

3.規(guī)范招生，無入園考試或測查，無小學(xué)化傾向。家長參與幼兒園安全、保育教育等方面的管理。 一、辦園條件方面

我園是經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)的小學(xué)附設(shè)幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動(dòng)面積500㎡。現(xiàn)有教學(xué)班2個(gè)，配有錄音機(jī)、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點(diǎn)的大型戶外和室內(nèi)玩具。幼兒園實(shí)行了隔離，在教學(xué)及活動(dòng)區(qū)加了防護(hù)欄。取得了辦園許可證。

二、安全衛(wèi)士方面

1、我園建立安全防護(hù)、檢查和衛(wèi)生保健制度，并落實(shí)到崗到人。按規(guī)定對幼兒、用具、玩具等進(jìn)行消毒。

2、對教職工進(jìn)行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應(yīng)對措施，發(fā)病率低。定期開展安全教育，對突發(fā)事故有預(yù)案和防控措施。 

3.措施落實(shí)，保障有力。幼兒園均提供安全衛(wèi)生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動(dòng)場所、生活游戲物品進(jìn)行消毒；制度性、常態(tài)化開展幼兒安全教育，安全責(zé)任落實(shí)到人，管理措施落實(shí)到位。

4.及時(shí)記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛(wèi)生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時(shí)記錄并整理歸檔。

三、保育教育方面

1.幼兒為本，保障活動(dòng)時(shí)間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規(guī)程》規(guī)范作息時(shí)間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點(diǎn)的室內(nèi)外游戲活動(dòng)，能保障幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)。

2.遵循規(guī)律，注重習(xí)慣養(yǎng)成。各幼兒園都能依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》開設(shè)課程，制訂幼兒教育活動(dòng)計(jì)劃，教育內(nèi)容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結(jié)合，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據(jù)自身實(shí)際，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展規(guī)律的保教內(nèi)容、方法。

3.尊重幼兒，師生關(guān)系融洽。督導(dǎo)評估過程中，未發(fā)現(xiàn)歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現(xiàn)象。

4.創(chuàng)新模式，促進(jìn)均衡教育。各幼兒園均能結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新幼教活動(dòng)模式，豐富幼教活動(dòng)載體，促進(jìn)幼教均衡發(fā)展。

5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會(huì)，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設(shè)立了“家園聯(lián)系制度”，建立微信群，設(shè)立“家長開放日”，舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)放“幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優(yōu)勢和辦園成效。

四、教職工隊(duì)伍方面

1、合理配備人員，幼兒園教職工數(shù)量符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。與教職工簽訂聘用或勞動(dòng)合同，教師工資按時(shí)足額發(fā)放。 

2.注重師德建設(shè)，強(qiáng)化隊(duì)伍思想素質(zhì)。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實(shí)師德考核評價(jià)，將師德考核與評優(yōu)評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。

3.重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高保教業(yè)務(wù)水平。各幼兒園能按學(xué)期制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，依托校本研訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校際交流等平臺(tái)，組織教師各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相聽課研討、撰寫學(xué)習(xí)筆記和工作心得，不斷提升教師專業(yè)水平。

4.完善聘用手續(xù)，保障教師合法權(quán)益。多數(shù)幼兒園能按有關(guān)法律法規(guī)，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動(dòng)合同，按時(shí)足額發(fā)放人員工資。

五、內(nèi)部管理方面

1.加強(qiáng)組織保障，機(jī)構(gòu)基本健全。幼兒園均實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，建立健全幼兒園組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制。

2.執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理。各幼兒園能按照財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，兒童膳食費(fèi)做到?？顚Ｓ茫丛鹿?，賬目清楚。年度財(cái)務(wù)有專門會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)，出示審計(jì)報(bào)告。

3.規(guī)范招生，無入園考試或測查，無小學(xué)化傾向。家長參與幼兒園安全、保育教育等方面的管理。 

一、辦園條件方面

我園是經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)的小學(xué)附設(shè)幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動(dòng)面積500㎡?，F(xiàn)有教學(xué)班2個(gè)，配有錄音機(jī)、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點(diǎn)的大型戶外和室內(nèi)玩具。幼兒園實(shí)行了隔離，在教學(xué)及活動(dòng)區(qū)加了防護(hù)欄。取得了辦園許可證。

二、安全衛(wèi)士方面

1、我園建立安全防護(hù)、檢查和衛(wèi)生保健制度，并落實(shí)到崗到人。按規(guī)定對幼兒、用具、玩具等進(jìn)行消毒。

2、對教職工進(jìn)行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應(yīng)對措施，發(fā)病率低。定期開展安全教育，對突發(fā)事故有預(yù)案和防控措施。 

3.措施落實(shí)，保障有力。幼兒園均提供安全衛(wèi)生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動(dòng)場所、生活游戲物品進(jìn)行消毒；制度性、常態(tài)化開展幼兒安全教育，安全責(zé)任落實(shí)到人，管理措施落實(shí)到位。

4.及時(shí)記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛(wèi)生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時(shí)記錄并整理歸檔。

三、保育教育方面

1.幼兒為本，保障活動(dòng)時(shí)間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規(guī)程》規(guī)范作息時(shí)間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點(diǎn)的室內(nèi)外游戲活動(dòng)，能保障幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)。

2.遵循規(guī)律，注重習(xí)慣養(yǎng)成。各幼兒園都能依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》開設(shè)課程，制訂幼兒教育活動(dòng)計(jì)劃，教育內(nèi)容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結(jié)合，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據(jù)自身實(shí)際，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展規(guī)律的保教內(nèi)容、方法。

3.尊重幼兒，師生關(guān)系融洽。督導(dǎo)評估過程中，未發(fā)現(xiàn)歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現(xiàn)象。

4.創(chuàng)新模式，促進(jìn)均衡教育。各幼兒園均能結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新幼教活動(dòng)模式，豐富幼教活動(dòng)載體，促進(jìn)幼教均衡發(fā)展。

5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會(huì)，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設(shè)立了“家園聯(lián)系制度”，建立微信群，設(shè)立“家長開放日”，舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)放“幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優(yōu)勢和辦園成效。

四、教職工隊(duì)伍方面

1、合理配備人員，幼兒園教職工數(shù)量符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。與教職工簽訂聘用或勞動(dòng)合同，教師工資按時(shí)足額發(fā)放。 

2.注重師德建設(shè)，強(qiáng)化隊(duì)伍思想素質(zhì)。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實(shí)師德考核評價(jià)，將師德考核與評優(yōu)評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。

3.重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高保教業(yè)務(wù)水平。各幼兒園能按學(xué)期制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，依托校本研訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校際交流等平臺(tái)，組織教師各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相聽課研討、撰寫學(xué)習(xí)筆記和工作心得，不斷提升教師專業(yè)水平。

4.完善聘用手續(xù)，保障教師合法權(quán)益。多數(shù)幼兒園能按有關(guān)法律法規(guī)，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動(dòng)合同，按時(shí)足額發(fā)放人員工資。

五、內(nèi)部管理方面

1.加強(qiáng)組織保障，機(jī)構(gòu)基本健全。幼兒園均實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，建立健全幼兒園組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制。

2.執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理。各幼兒園能按照財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，兒童膳食費(fèi)做到?？顚Ｓ?，按月公式，賬目清楚。年度財(cái)務(wù)有專門會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)，出示審計(jì)報(bào)告。

3.規(guī)范招生，無入園考試或測查，無小學(xué)化傾向。家長參與幼兒園安全、保育教育等方面的管理。 一、辦園條件方面

我園是經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)的小學(xué)附設(shè)幼兒園。幼兒園占地面積132㎡，戶外活動(dòng)面積500㎡?，F(xiàn)有教學(xué)班2個(gè)，配有錄音機(jī)、電子琴，為孩子配備了適合于幼兒年齡特點(diǎn)的大型戶外和室內(nèi)玩具。幼兒園實(shí)行了隔離，在教學(xué)及活動(dòng)區(qū)加了防護(hù)欄。取得了辦園許可證。

二、安全衛(wèi)士方面

1、我園建立安全防護(hù)、檢查和衛(wèi)生保健制度，并落實(shí)到崗到人。按規(guī)定對幼兒、用具、玩具等進(jìn)行消毒。

2、對教職工進(jìn)行健康檢查，取得健康證明。有傳染病防控制度和應(yīng)對措施，發(fā)病率低。定期開展安全教育，對突發(fā)事故有預(yù)案和防控措施。 

3.措施落實(shí)，保障有力。幼兒園均提供安全衛(wèi)生的飲用水，滿足幼兒需要；定期開展幼兒體健檢查；定期對幼兒教室、活動(dòng)場所、生活游戲物品進(jìn)行消毒；制度性、常態(tài)化開展幼兒安全教育，安全責(zé)任落實(shí)到人，管理措施落實(shí)到位。

4.及時(shí)記錄，資料齊全。教職工健康證、安全教育和安全衛(wèi)生檢查記錄、教職工和幼兒體檢檔案、消毒記錄、食品留樣等工作過程性資料，都做到及時(shí)記錄并整理歸檔。

三、保育教育方面

1.幼兒為本，保障活動(dòng)時(shí)間。大部分幼兒園能按照《幼兒園操作規(guī)程》規(guī)范作息時(shí)間，合理安排幼兒一日生活，開展形式多樣、符合幼兒特點(diǎn)的室內(nèi)外游戲活動(dòng)，能保障幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)。

2.遵循規(guī)律，注重習(xí)慣養(yǎng)成。各幼兒園都能依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》開設(shè)課程，制訂幼兒教育活動(dòng)計(jì)劃，教育內(nèi)容做到全面性、啟蒙性、綜合性和銜接性相結(jié)合，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育融入在日常幼兒教育和幼兒游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心健康快樂成長。幼兒園都能根據(jù)自身實(shí)際，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展規(guī)律的保教內(nèi)容、方法。

3.尊重幼兒，師生關(guān)系融洽。督導(dǎo)評估過程中，未發(fā)現(xiàn)歧視、虐待、體罰和變相體罰、侮辱幼兒現(xiàn)象。

4.創(chuàng)新模式，促進(jìn)均衡教育。各幼兒園均能結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新幼教活動(dòng)模式，豐富幼教活動(dòng)載體，促進(jìn)幼教均衡發(fā)展。

5.家長參與，形成保教合力。各幼兒園都成立了家長委員會(huì)，參與幼兒園膳食、安全和幼兒保教管理。設(shè)立了“家園聯(lián)系制度”，建立微信群，設(shè)立“家長開放日”，舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)放“幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容”， 向幼兒家長宣傳辦園理念、辦園優(yōu)勢和辦園成效。

四、教職工隊(duì)伍方面

1、合理配備人員，幼兒園教職工數(shù)量符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。與教職工簽訂聘用或勞動(dòng)合同，教師工資按時(shí)足額發(fā)放。 

2.注重師德建設(shè)，強(qiáng)化隊(duì)伍思想素質(zhì)。各幼兒園開展了教職工師德教育，簽訂《師德承諾書》，落實(shí)師德考核評價(jià)，將師德考核與評優(yōu)評先、職級晉升、績效考核相掛鉤。

3.重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高保教業(yè)務(wù)水平。各幼兒園能按學(xué)期制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，依托校本研訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校際交流等平臺(tái)，組織教師各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相聽課研討、撰寫學(xué)習(xí)筆記和工作心得，不斷提升教師專業(yè)水平。

4.完善聘用手續(xù)，保障教師合法權(quán)益。多數(shù)幼兒園能按有關(guān)法律法規(guī)，與正式在編人員簽訂聘用合同，與自聘人員簽訂勞動(dòng)合同，按時(shí)足額發(fā)放人員工資。

五、內(nèi)部管理方面

1.加強(qiáng)組織保障，機(jī)構(gòu)基本健全。幼兒園均實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，建立健全幼兒園組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制。

篇9

一、幼兒教育專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

技工學(xué)校的學(xué)生多是來自山區(qū)縣、偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，他們的整體學(xué)習(xí)能力包括自我自律能力較之普通高中生有明顯不足。但他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，性格開朗活潑、愛結(jié)交朋友、思維靈活等，教師要對他們采取合適的教學(xué)方法，因材施教，讓他們做到學(xué)會(huì)樂理、愛學(xué)樂理、會(huì)學(xué)樂理。另外，在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多選擇學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生有一部分本身對音樂有很大的興趣，但是總體來說，他們小學(xué)、初中的音樂課都是對聽覺藝術(shù)的培養(yǎng)，對音樂鑒賞知識的學(xué)習(xí)，很多難點(diǎn)的音樂知識他們只是有些印象，可以說音樂基礎(chǔ)知識為零。面對這種現(xiàn)狀，既要保持學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也要通過老師的教學(xué)創(chuàng)新把枯燥的樂理知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

二、細(xì)化樂理知識點(diǎn)利于學(xué)生理解記憶

《基本樂理與伴奏編配（第二版）——全國職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教材•國家級職業(yè)教育規(guī)劃教材》為全國職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)國家級規(guī)劃教材，分為上、下兩篇。上篇為基本樂理，主要內(nèi)容包括音的基礎(chǔ)知識，記譜法，節(jié)奏和節(jié)拍，音程，和弦，大、小調(diào)式，五聲性調(diào)式，常用記號與術(shù)語；在講授這本教材的時(shí)候，作為教師要在備教材上下足工夫。將樂理知識總結(jié)為14個(gè)知識點(diǎn)分別為：1．等音、半音、全音；2．音列分組；3．連音符；4．構(gòu)音程；5．構(gòu)和弦；6．調(diào)式音階；7．調(diào)式中的音程；8．調(diào)式中的和弦；9．近關(guān)系調(diào)的判斷；10．分析調(diào)式調(diào)性；11．七和弦的解決；12．移調(diào)；13．音值組合；14．音樂術(shù)語。每一個(gè)知識點(diǎn)里再細(xì)化出小點(diǎn)，思路清晰，知識點(diǎn)由易到難，由淺入深，便于學(xué)生理解記憶。

三、采用奧爾夫教學(xué)法

在學(xué)習(xí)樂理的過程中，難免會(huì)感覺到枯燥乏味，我們將一些奧爾夫音樂游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中，既能幫助學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的大腦疲勞。在每學(xué)期的第一節(jié)課中和大家一起進(jìn)行《握手舞》游戲，在這個(gè)音樂片段中會(huì)有三種音樂效果，根據(jù)每個(gè)音樂效果的變化做出相應(yīng)的動(dòng)作變化，尤其是最后一個(gè)音樂效果時(shí)值長短不一樣，所以需要學(xué)生們認(rèn)真去聆聽，什么時(shí)候握手，什么時(shí)候換另一個(gè)伙伴接著握手，通過這個(gè)游戲師生互動(dòng)避免了第一節(jié)課的拘謹(jǐn)。當(dāng)然這個(gè)游戲還可用蠟筆，聽到最后一聲音效時(shí)畫直線，直到聲音重新響起，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)白紙上會(huì)出現(xiàn)長短不一的線條，這就是表示的音有時(shí)值區(qū)分，有長短之分。奧爾夫音樂小游戲也可以運(yùn)用到學(xué)生實(shí)習(xí)工作的教學(xué)中，和小朋友一起來進(jìn)行游戲，同時(shí)也學(xué)習(xí)了簡單的樂理小知識。除了《握手舞》游戲還有很多其他小游戲，比如用《啊蘇珊娜》音樂來做傳遞彩蛋的游戲，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也增強(qiáng)了學(xué)生之間互助合作班級凝聚力。

四、課堂練習(xí)精準(zhǔn)到位、及時(shí)鞏固

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【關(guān)鍵詞】幼師；舞蹈教學(xué)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）08-0008-1.5

幼兒教育是人生教育中最重要的一個(gè)教育歷程，因此，幼兒教師的任務(wù)更加重大，而幼兒教師的素質(zhì)良好與否，直接關(guān)系到幼兒素質(zhì)的全面提高。這就要求我們更新觀念，改革幼師教學(xué)弊端，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，舞蹈教則無旁貸。所以幼師舞蹈教學(xué)在提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)及心理素質(zhì)的全面提高。

一、基于民族民間舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的

藝術(shù)素質(zhì)及舞蹈表演能力

在民族民間舞蹈教學(xué)法中，更重要視排練組合和學(xué)習(xí)民族成品舞蹈，這樣可以使學(xué)生更廣泛地積累素材，掌握它的基本風(fēng)格、韻律特點(diǎn)。

教學(xué)中，為了便于學(xué)生準(zhǔn)確地所把握民族民間舞蹈的基本風(fēng)格、動(dòng)作基本的韻律特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這個(gè)民族舞蹈之間，可先讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)這個(gè)民族的民族風(fēng)情及舞蹈錄像。因?yàn)椴还苁悄膫€(gè)舞蹈都有自己獨(dú)特的韻律，都體現(xiàn)了這個(gè)民族的地域特點(diǎn)和民族風(fēng)情特點(diǎn)。學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈組合之前，先欣賞有關(guān)蒙古人民生活生產(chǎn)勞動(dòng)及舞蹈的錄像，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地把握舞蹈的韻律特點(diǎn)，而且在動(dòng)作中能展開積極的想象，而不是簡單機(jī)械地模仿。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，做好導(dǎo)學(xué)工作

在短短四十分鐘的課堂活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)將舞蹈知識、技能、能力、情感統(tǒng)一的目標(biāo)是很困難的，因此，充分利用課外時(shí)間來幫助提高教學(xué)效率是很必要的，而課前導(dǎo)學(xué)是一種很好的手段。例如：讓學(xué)生課前熟悉音樂，上民舞課前讓學(xué)生收集相關(guān)民族的資料，了解該民族的風(fēng)土人情，服飾特征，并自學(xué)一些動(dòng)作，甚至做一些頭飾、道具之類，布置思考題：你認(rèn)為這種民族舞有些什么樣的特征，上課時(shí)一一展示出來，讓學(xué)生在接觸新內(nèi)容時(shí)不感到茫然，且能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

三、基于舞蹈基本訓(xùn)練，提高學(xué)生

身體素質(zhì)，形成學(xué)生健美的體態(tài)

因?yàn)閮和呛媚７碌?，不論幼兒教師的姿勢是否正確，他們都會(huì)有意識地去觀察、去模仿。所以，在舞蹈課的教學(xué)中，根據(jù)舞蹈教學(xué)的規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際接受水平，首先要通過基本訓(xùn)練，形成學(xué)生健美的體態(tài)和自然飽滿的情緒。著名幼兒教育專家陳鶴琴先生認(rèn)為，一個(gè)理想的幼兒教師，不僅要身體健康，而且要體格健全，包括坐、立、走都要有正確的姿勢等等。從一年級新生入手，先訓(xùn)練學(xué)生的站姿，克服學(xué)生駝背、含胸等自然體態(tài)。因?yàn)闆]有很好的站，就沒有很好的走，就沒有很好的舞姿。不僅在課堂上進(jìn)行專門訓(xùn)練，而且還要充分利用課余時(shí)間，在宿舍、在教室，即使在平時(shí)走路時(shí)也要注意自己的身體姿態(tài)，真正成為一個(gè)健美的形體。

四、多給學(xué)生尋找課外活動(dòng)的鍛煉的機(jī)會(huì)，

進(jìn)行課內(nèi)課外訓(xùn)練相結(jié)合

舞蹈的特性決定了舞蹈課堂是以學(xué)生練習(xí)為主，如果一味的實(shí)行老師講解示范，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的辦法，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成只動(dòng)四肢而不動(dòng)大腦的習(xí)慣，是很難達(dá)到知識、能力、情感的三維目標(biāo)的。分組訓(xùn)練是解決這個(gè)問題的最好辦法，第一可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；第二提供給學(xué)生討論、協(xié)商解決問題的機(jī)會(huì)；第三能更充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓一批優(yōu)秀的學(xué)生得到鍛煉機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力；第四讓老師的個(gè)別指導(dǎo)達(dá)到事倍功半的效果。分組練習(xí)不僅可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，互相督促練習(xí)，并由組長考核，作好評價(jià)記錄，打出等級，教師上課再進(jìn)行抽查。這樣可以延伸課堂訓(xùn)練，達(dá)到進(jìn)一步熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)中逐步理解舞蹈作品的目的。

五、提高能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和教育教學(xué)藝術(shù)

創(chuàng)編幼兒舞蹈，并不是成人舞蹈的簡單化，它應(yīng)該是表現(xiàn)孩子的生活，孩子的世界。要想創(chuàng)編出一個(gè)較好的幼兒舞蹈，必須主動(dòng)地去了解幼兒，了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)和實(shí)際動(dòng)作水平，因?yàn)閯?chuàng)作的源于生活，還要求學(xué)生通過跟孩子一起活動(dòng)、游戲，了解幼兒雅樸的情感、覺察孩子美麗的童心世界，加工孩子們天真、形象的動(dòng)作。

幼兒教師不僅要會(huì)跳舞，還要會(huì)編舞蹈，更要會(huì)教孩子跳舞蹈。所以幼師舞蹈教學(xué)中，還要教學(xué)生掌握一定的教育教學(xué)藝術(shù)。一方面教師要起一個(gè)表率作用，課堂上教師講解動(dòng)作、示范動(dòng)作，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了動(dòng)作要領(lǐng)，也學(xué)到了教學(xué)的藝術(shù)和方法。另一方面，多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，如：在學(xué)習(xí)過程中選出動(dòng)作較好較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)當(dāng)“小老師”，或者分成小組，輪流做一次“小老師”，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，還能使學(xué)生有一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

六、通過廣泛的學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的舞蹈眼界

幼師班的舞蹈課與藝術(shù)院校的專業(yè)訓(xùn)練不同，不是培養(yǎng)舞蹈演員，而是掌握舞蹈的基本理論知識和舞蹈的基本技能，學(xué)習(xí)面廣一些，程度淺一些。所以幼師生不能只進(jìn)行表演訓(xùn)練，不學(xué)基本知識?；局R包括舞蹈的起源與發(fā)展、舞蹈的種類等等。

舞蹈教學(xué)往往只重視課堂訓(xùn)練，而忽視了課后的舞蹈筆記。學(xué)生在做舞蹈筆記的同時(shí)，一方面復(fù)習(xí)了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，另一方面又學(xué)會(huì)了記錄筆記的方法（舞蹈筆記不同于其他學(xué)科的筆記），包括記錄動(dòng)作名稱、特點(diǎn)、形象姿態(tài)、動(dòng)作路線、場地隊(duì)形及常用術(shù)語等。

通過學(xué)習(xí)藏族、蒙古族、維吾爾族傣族、漢族的民間舞蹈，向?qū)W生介紹這些民族主要分布的地區(qū)省分，從事的生產(chǎn)勞動(dòng)及他們的生活習(xí)俗。這些都是幼兒教師應(yīng)具備的基本知識。

七、提高學(xué)生的思想素質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師最起碼的條件是熱愛孩子，一方面教師進(jìn)行職業(yè)教育，認(rèn)識幼兒教育的重要性、艱巨性。另一方面要面向幼兒園，多學(xué)習(xí)一些幼兒舞蹈，在幼兒舞蹈排練中，間接地感受孩子的天真、活潑、可愛，感受孩子的童心童趣。從而使學(xué)生更加喜愛孩子、熱愛將來要從事的幼教事業(yè)。

舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們思想感情和反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈具有抒情性的特征，舞蹈家吳曉邦說過：“在我們?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣中，當(dāng)我們用語育和文字難于傳達(dá)或不能透徹表現(xiàn)某一個(gè)人物的思想感情時(shí)，我們往往用人體的動(dòng)作和姿態(tài)，反而可以簡單明了的表達(dá)出。”由于舞蹈藝術(shù)具有抒情性的特征，人類的各種情感和情緒，都會(huì)在不同的舞蹈作品中有著鮮明、生動(dòng)、具體的體現(xiàn)。所以運(yùn)用舞蹈這種藝術(shù)手段向?qū)W生進(jìn)行思想教育會(huì)收到明顯的效果。排練舞蹈《黃河兒女》，可教育學(xué)生我們是炎黃水孫，我們是龍的傳人，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。