導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫周記的格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、開頭：寫日期，具體年、月、日、星期幾、天氣情況；

2、標(biāo)題：周記大部分都添加了標(biāo)題，添加標(biāo)題更好的掌握文章內(nèi)容的中心；

3、正文：首先，寫一周中所發(fā)生的最難以忘懷的事情，注意要寫出自己的感想。如果沒有，可以描寫一下身邊的人或物，注意要情景交融，生動形象。

篇2

關(guān)鍵詞：高中藏語文、閱讀、周記、評語

隨著社會的發(fā)展，教育質(zhì)量的提高，寫作已經(jīng)成為當(dāng)代高中生面臨的最大的挑戰(zhàn)。特別是區(qū)內(nèi)的藏族學(xué)生對于藏語的寫作尤其成為苦難。

作為教師的我們應(yīng)該怎么提高藏族學(xué)生的寫作水平呢？在下面我談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)，希望給廣大藏區(qū)教書的老師們起到一點(diǎn)點(diǎn)的幫助。

高一藏族高中生雖然會藏語，但地方語較多， 要把自己的所見所聞寫下來，幾乎成為一種難題。他們抗拒寫作，甚至恐懼著寫作，覺得那是活生生的折磨。在這個(gè)時(shí)候作為藏文老師的我們不必著急，我們可以利用晚自習(xí)的時(shí)間給他們讀讀一些很貼近他們生活的文章，然后一起討論文章的內(nèi)容，從中找出常用的一些句子，教會他們以后這種事應(yīng)該要這樣表達(dá)會更精彩。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能說出文章的大概內(nèi)容，我們不妨多讀兩三遍，直到百分之九十的學(xué)生聽懂為止。這不僅引領(lǐng)他們走入閱讀，提高閱讀興趣，而且增加詞匯，學(xué)會語言的運(yùn)用。

接下來可以布置寫周記，引導(dǎo)他們要寫身邊發(fā)生的事情，強(qiáng)調(diào)周記的真實(shí)性，比如說：前幾天跟朋友發(fā)生矛盾的事；昨天在街上看到見義勇為的事件；周末父母來看自己時(shí)的歡樂；被老師批評后的感想……這些不僅是生活的主題，在一定程度上拓展學(xué)生的思維，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活、感受生活，以此來珍惜生活、學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴幸福。這在一定程度上也符合了新課改的理念。

交來的周記可能不盡人意，卷面不整潔，格式亂套，語句不通順……可是，起先我們注重的是這篇周記是不是出自該生的內(nèi)心，是不是表達(dá)出自己的真實(shí)感受，有沒有突出想要表達(dá)的中心就可以了。不要修改語句，更不要寫出打擊學(xué)生的評語。我們盡量要做到引導(dǎo)他們，教育他們鼓勵(lì)他們，比如說：這種事會在每個(gè)人身上都會發(fā)生的，你不必太在意；沒關(guān)系，只要以后改就是了，你依然是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生；你的思想讓老師都感動了，你是個(gè)懂事的孩子……讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他感受到寫作其實(shí)只是一種內(nèi)心的表達(dá)，是一種語言上的交流。這樣，在以后的周記中我會越來越發(fā)現(xiàn)他們漸漸愛上寫周記，發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)，也會欣慰地看到學(xué)生對你教學(xué)的認(rèn)可。

光寫周記遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考的要求，也趕不上新課改的思路。所以，當(dāng)周記寫到語句較通順，思路較清晰的時(shí)候就開始學(xué)著寫作文。別忘了先教會學(xué)生寫作格式，提出卷面干凈的重要性。

基本上每個(gè)月布置了兩篇作文就差不多，大多數(shù)的藏語文老師都帶兩個(gè)班，加起來最少也有一百多的學(xué)生，要想把每篇作文從每一個(gè)字到每一個(gè)句子要認(rèn)真地改的話，也只能布置這么多了。

認(rèn)真改完后該寫評語了，在這個(gè)時(shí)候，不能像周記一樣總是去找出優(yōu)點(diǎn)，這樣，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會有絲毫的進(jìn)步，只會浮夸、驕傲起來。所以，先說出他的優(yōu)點(diǎn)，比如說：事件真實(shí)，感情真摯；語句較通順，脈絡(luò)清楚：格式正確，卷面干凈等等，同時(shí)也要指出不足點(diǎn)：如果語句上稍微通順的話會更精彩；重要的細(xì)節(jié)一定要著重寫出，不然中心不明確了；多看看書，積累詞匯，加強(qiáng)表達(dá)能力，老師相信下次你會寫出更動人的好文章……這樣的評語有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)讓他們看到自己的缺點(diǎn)所在，同時(shí)感到寫作的樂趣和意義。

篇3

一、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生樂于表達(dá)

（一）日記，提高寫作能力的有效載體

學(xué)生作文水平的提高，只能基于大量的寫作實(shí)踐。寫作實(shí)踐的形式是多樣的，結(jié)合閱讀教學(xué)的練筆、周記等都是有效的形式，但在眾多的練寫方式中筆者更注重寫日記，這是因?yàn)椋?/p>

1、日記是最貼近寫作本真的練寫形式

對于寫作的實(shí)質(zhì)，作家巴金有過精妙的言論：“我們作文，只是因?yàn)槲覀冃睦镉性捪胝f，有感情要傾吐，我們用筆來表達(dá)自己的喜怒哀樂?！睂懽鞯哪康氖菫榱藵M足生活中傾吐、表達(dá)的需要，它關(guān)乎兩個(gè)問題：一是心中是否有渴望表達(dá)的內(nèi)容，二是一定表達(dá)技巧的掌握。兩者之中，內(nèi)容是前提，只有心中渴望表達(dá)，才有表達(dá)技巧運(yùn)用的可能，離開了表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)技巧也就失去了依附；表達(dá)是關(guān)鍵，有了表達(dá)的內(nèi)容后，如何用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行直接關(guān)系到表達(dá)的效果。因此，旨在鍛煉學(xué)生寫作能力的寫作形式首先要重視學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)，使學(xué)生有渴望表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)要認(rèn)識到，寫作技巧的形成與掌握，誠然與別人的幫助指導(dǎo)相關(guān)，但最終要靠個(gè)體在大量的實(shí)踐中感悟得來。也就是說，理想的寫作形式應(yīng)該是一種為學(xué)生樂意并經(jīng)常性為之的表達(dá)。依此對照，日記無疑是最佳的練寫形式――它形式自由，有著充分的自主表達(dá)空間，能激起學(xué)生天然的表達(dá)欲望，有感而發(fā)；它記述的是學(xué)生真實(shí)的生活，使表達(dá)不乏內(nèi)容，有感可發(fā)；它要天天寫，使學(xué)生熟能生巧，感悟?qū)懽髦馈?/p>

2、日記是促進(jìn)人生成長的有效途徑

習(xí)作水平的提高是與人心靈的豐富和人生的成長緊密相關(guān)的。寫日記，需要對當(dāng)天所做的事情進(jìn)行回顧：今天的我做了什么？今天的我想了什么？今天的我哪些是正確的？今天的我哪些是錯(cuò)誤的？……于是，正確的我得到了肯定，錯(cuò)誤的我受到了批判，正是在這樣的思辯中，人的心靈得以豐富，人生得以成長。誠如著名學(xué)者周國平憶及自己中學(xué)期間堅(jiān)持日記時(shí)所言：“……日記，在我的生活中成了比一切功課重要無數(shù)倍的真正的主課。日記的存在使我覺得，我的生命中的每一個(gè)日子沒有白白流失，它們將以某種方式永遠(yuǎn)與我相伴。寫日記還使我有機(jī)會經(jīng)常與自己交談，而一個(gè)人的靈魂正是在這樣的交談中日益豐富與完整。”魏書生在談到日記時(shí)也說：“如果我們每個(gè)人一生都堅(jiān)持寫日記，我相信我們每個(gè)人都能成為偉人?！睂懭沼?，將有效地促進(jìn)人生的成長；而人生的成長又反過來促進(jìn)作文能力的提高。

（二）有效評價(jià)促學(xué)生日記習(xí)慣的養(yǎng)成

要做到每天寫日記，這需要堅(jiān)持不懈的恒心和毅力，實(shí)屬不易，對于小學(xué)生來說更是如此。如何使學(xué)生從開始學(xué)寫到能多寫日記，最后逐步實(shí)現(xiàn)每天寫日記呢？我把重點(diǎn)放在日記的評價(jià)上。

1、解除形式束縛，倡導(dǎo)自主表達(dá)。在日記的內(nèi)容上不作約束，學(xué)生的所見所聞所思所感均可作為題材；在日記的形式、體裁上也不作過多要求，敘事日記、心情日記、觀察日記、閱讀日記都行，記敘文、說明文、童話、詩歌、小說亦無妨。但倡導(dǎo)寫出真情實(shí)感，做到我手寫我心。

2、及時(shí)批改反饋，善用表揚(yáng)鼓勵(lì)。針對學(xué)生寫了好的日記后期待得到表揚(yáng)的心理，我堅(jiān)持每天及時(shí)批改。我總是以賞識的心態(tài)去閱讀學(xué)生的日記，對寫得好的篇章乃至偶爾閃現(xiàn)的佳句好詞，都及時(shí)加以肯定。定期舉行日記評講課，將優(yōu)秀的進(jìn)行交流表揚(yáng)。根據(jù)實(shí)際有選擇地寫一些評語，如學(xué)生寫得特別好或者進(jìn)步大時(shí)加以激勵(lì)，如情緒低落或有不正確的思想時(shí)，教師以適當(dāng)?shù)恼Z言加以疏導(dǎo)溝通。使他們逐步感受到日記的樂趣，喜歡上日記。

二、采用“三度評改”，使學(xué)生善于表達(dá)

使學(xué)生學(xué)會規(guī)范的書面表達(dá)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這要通過預(yù)定的習(xí)作教學(xué)來完成。如何使習(xí)作教學(xué)更有效？我亦把突破口放在作文評價(jià)的改進(jìn)上。

反思傳統(tǒng)的作文教學(xué)，作文評價(jià)的任務(wù)大都落在教師身上，“學(xué)生管寫，教師管改”已成為一種定式。這樣做的弊端在于：一方面面對堆積如山的作文本，教師精力難以真正到位，不可能做到精批細(xì)改，從而影響到批改的質(zhì)量；另一方面學(xué)生由于缺少對評價(jià)過程的參與，對發(fā)回的作文本往往只是瀏覽一下分?jǐn)?shù)了事，缺少了對自己習(xí)作的進(jìn)一步修改。而從作文評價(jià)要實(shí)現(xiàn)的功能來看，它必須把學(xué)生作文中存在的問題及時(shí)到位地反饋給學(xué)生，并督促其對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。在這一點(diǎn)上，傳統(tǒng)的教師評價(jià)方式是很難完全實(shí)現(xiàn)的。如何實(shí)現(xiàn)作文評價(jià)所要達(dá)到的功用呢？我在實(shí)踐中進(jìn)行了“三度評改”的嘗試。

（一）自我評價(jià)，一度批改

“好作文不是寫出來的，而是改出來的?！弊寣W(xué)生懂得修改對于寫好作文的重要性，重視對自我習(xí)作的修改。要求他們在草稿完成后認(rèn)真朗讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改。在定稿之后進(jìn)行自我評價(jià)，在文后寫上“本篇作文我滿意的地方是什么？我不滿意（或困惑）的地方是哪里？

（二）同伴互評，二度批改

教給學(xué)生批改作文的方法。我給學(xué)生打了一個(gè)比方：我們現(xiàn)在給別人批改作文，就好比醫(yī)生給病人看病，人家的作文就好比前來就疹的病人，病人到醫(yī)院要做兩方面的檢查――常規(guī)體檢和專項(xiàng)體檢。我們批改作文首先也要進(jìn)行“常規(guī)體檢”――書寫是否認(rèn)真，格式是否正確，有無錯(cuò)別字、病句，有無佳詞妙句，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確都要一一指出；“專項(xiàng)體檢”――每次作文都有訓(xùn)練的重點(diǎn)，對照訓(xùn)練重點(diǎn)來檢查這位同學(xué)做得怎樣。然后對照這位同學(xué)的作文，用批改符號進(jìn)行批改。同時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行眉批，最后必須認(rèn)真寫出批語。

（三）教師評價(jià)，三度批改

在進(jìn)行了前面的二度批改之后，教師再把學(xué)生的作文收上來進(jìn)行三度批改。教師所做的工作一方面是審查學(xué)生的批改中是否有漏批和錯(cuò)批，對漏批的補(bǔ)上，對錯(cuò)批的進(jìn)行糾正；另一方面檢查學(xué)生的批改是否符合要求，對批改得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對存在問題的批改提出改進(jìn)意見和要求。同時(shí)挑選寫得好的和存在問題比較典型的文章，在專門的作文講評課上講評。

篇4

一、真實(shí)性原則

其實(shí)寫作都要遵循真實(shí)性原則，但文學(xué)作品和實(shí)用文體對真實(shí)性的要求是不一樣的。文學(xué)作品主要追求藝術(shù)的真實(shí)性，創(chuàng)作主體可以對所反映的題材、素材進(jìn)行能動的加工，雜取種種，合為一個(gè)，這是塑造典型的基本方法。但散文對真實(shí)性的要求應(yīng)該比小說高，多數(shù)散文所敘之事，所寫之景，都比較切近生活實(shí)際。隨筆的外延較廣，敘事類、寫人類、寫景抒情類可能較接近文學(xué)作品，但一般不能像小說那樣虛構(gòu)人物與情節(jié)。議論類、說明類更接近實(shí)用文章，對真實(shí)性要求就更高，不能隨意編造事實(shí)、材料，基本要遵照生活的真實(shí)去寫。

隨筆寫作反對機(jī)械模仿、套用格式、為文造情、編造材料等違背寫作規(guī)律的行為。堅(jiān)持真實(shí)性原則，是寫作的生命。當(dāng)下學(xué)生的偽寫作是嚴(yán)重的。不真實(shí)寫作是對學(xué)生寫作興趣、寫作能力的極大戧害。

要鼓勵(lì)學(xué)生“以我手寫我心”，寫真實(shí)的自我，寫真事，繪真人，說真理，抒真情。每個(gè)人的生命都是有獨(dú)特性的，具有不可重復(fù)性，都有存在的價(jià)值，都有值得他人了解的地方。隨筆寫作就是要挖掘?qū)懽髡咦钫鎸?shí)的、有價(jià)值的東西，而不是去重復(fù)那些假大空、別人的、花哨的東西。

但對真實(shí)性又不可持機(jī)械的觀點(diǎn)，認(rèn)為所寫信息必須與生活絕對相等，必須精確到幾分幾秒……寫作不能也不可能像照相機(jī)那樣去自然主義地再現(xiàn)生活。真實(shí)性原則并不排除對材料能動的選擇、加工，但這種選擇和加工是符合生活規(guī)律、時(shí)代精神、作者內(nèi)心的。尤其是后者，多年不健康的寫作訓(xùn)練，已經(jīng)使很多師生喪失了真實(shí)地表達(dá)自我內(nèi)心的意識和能力。一動筆則套話、假話連篇，唯流行風(fēng)、閱卷者是瞻。這種不良風(fēng)氣應(yīng)該通過隨筆寫作教學(xué)加以大力糾正。

二、個(gè)性化原則

隨筆是一種最直接地貼近作者心靈的文體。而每個(gè)創(chuàng)作主體的心靈世界都是豐富的、充滿個(gè)性的，因此個(gè)性化是隨筆寫作的基本原則。重復(fù)他人、沒有特色的作品，其實(shí)沒有多大存在價(jià)值，不能為讀者帶來新鮮的信息和新奇的啟迪。歷史上的名篇，總是個(gè)性鮮明之作。

個(gè)性化可以體現(xiàn)在寫作的方方面面，如主題、題材、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、手法、語言，概括起來就是內(nèi)容和形式。當(dāng)然，任何一個(gè)作者不可能在寫作的方方面面都體現(xiàn)出個(gè)性，但總應(yīng)在某一兩方面表現(xiàn)出個(gè)性。

作者首先要有勇于追求個(gè)性、敢于彰顯個(gè)性的意識和勇氣，要自覺地抵制“套板反應(yīng)”，要能動地面對寫作的法度和范式，要做法度的主人，不做法度的奴隸。這要求作者既要虛心地學(xué)習(xí)前人的文章，更要自信地寫自己的文章。

作者還要有個(gè)性化的寫作方法。一是挖掘自己生命歷程中獨(dú)特的經(jīng)歷和思想情感。比如，母愛都是同樣的偉大，但體現(xiàn)偉大母愛的事例則各不一樣，這種獨(dú)特的經(jīng)歷，往往是個(gè)性化的寶貴材料。二是尋找不一樣的表達(dá)，不一樣的風(fēng)格。寫母愛都是溫馨感人的風(fēng)格，如果換種冷峻的、冷抒情的風(fēng)格，可能會令人耳目一新。

作者還要能于摒棄自己俗濫的思想、材料、手法。比如寫汶川大地震，傷亡是如何慘重，救援是多么熱情有力，中國人是多么團(tuán)結(jié)堅(jiān)強(qiáng)，這類題材、主題已經(jīng)反復(fù)被中學(xué)生寫過，多數(shù)都沒有新意了，但有的學(xué)生依然渾然不知，甚至十分滿足。這不利于寫作水平的提高。

三、創(chuàng)新性原則

個(gè)性化原則其實(shí)包含了創(chuàng)新的要求，但個(gè)性化不等于創(chuàng)新。創(chuàng)新是對既有作品在內(nèi)容上、形式上的一種突破，一種有價(jià)值的突破。作者不但要力求有個(gè)性，還要大膽寫出新意。不但要寫得與眾不同，還要寫出別人和自己未寫過的內(nèi)容和風(fēng)格。

創(chuàng)新體現(xiàn)在隨筆寫作上，同樣表現(xiàn)為思想新和手法新、語言新。最值得追求的是思想新。隨筆寫作從生活中來，從自然、社會中來，從自我心靈中來，束縛較少，自由發(fā)揮的空間較大，創(chuàng)新的空間也很大。

要想創(chuàng)新，作者必須對主客觀世界保持一種敏感，隨時(shí)關(guān)注社會、心靈的信息變化，敏銳地捕捉到新鮮的材料，新穎的思想和新異的情感，并用文字隨時(shí)記錄下來。

作者還要敢于換一種眼光，利用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維來看待一切，在人們習(xí)以為常的事物上發(fā)現(xiàn)不尋常。

作者要有創(chuàng)新的意識和勇氣。要不滿足于現(xiàn)有的一切，要相信大千世界，一定有許多尚未開墾的處女地，一定有未被開掘的黃金。要敢于打破寫作中的一些條條框框，既要“入法”，又要“出法”。

四、生活化原則

隨筆之“隨”，有“隨時(shí)”之意，即隨時(shí)記下生活中所見所聞，所思所感。它不像文學(xué)創(chuàng)作那樣長期苦心經(jīng)營，不像學(xué)術(shù)文章那樣繁瑣考證，它是一支輕騎兵，輕快地奔跑在生活的原野上。隨筆比其他文體與生活的聯(lián)系更緊密，它跳蕩著活生生的生活的音符與思想的閃光。

篇5

一、農(nóng)村語文教學(xué)的重要性

在當(dāng)今這個(gè)知識爆炸的環(huán)境里面，有頭腦、會思考的人才是必不可少的。而目前的語文作文教育水平已不能很好滿足新時(shí)代學(xué)生的需要，在新時(shí)代中，學(xué)生需要語文作文教學(xué)改革，老師要求語文寫作教學(xué)改革。語文作文教學(xué)改革需要解決的問題很多，尋找作文教學(xué)改革入手點(diǎn)，研究作文教學(xué)的新理論和新方法已顯得非常迫切，這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

（一）學(xué)生寫作現(xiàn)狀

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要核心部分，主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力；也是可以提高學(xué)生思想的成熟度,是健全學(xué)生人格的有效方法。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，這是學(xué)生少年發(fā)展的重要時(shí)期，還處于年少時(shí)期；思想具有青春期的反叛性,對客觀世界很好奇，但對外面世界的不足存在偏差。在作文中的表現(xiàn)，往往是選題錯(cuò)誤、集材問題、謀篇問題、措詞問題。即發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力不足;換幾話說，他們的作文優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都比較明顯。

（二）教師作文教學(xué)現(xiàn)狀

教育的關(guān)鍵在教師,核心是學(xué)生.在作文教學(xué)中，廣大農(nóng)村語文教師在資源落后、環(huán)境艱苦努力教學(xué)，為農(nóng)村語文教學(xué)事業(yè)作出了很大的貢獻(xiàn)，為農(nóng)村造就了一大批有文化的教育者。

（三）作文教學(xué)的重要性

作文的重要性不言而喻,學(xué)生的溝通能力,運(yùn)用文字能力,思辨能力,通過作文的教學(xué)都可以得到提高。

二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的最重要組成部分之一，也是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)綜合訓(xùn)練創(chuàng)新的主要根據(jù)地。一直以來，很多農(nóng)村中學(xué)語文教師積極試驗(yàn)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，取得了很多可喜的成績，積累了不少實(shí)戰(zhàn)和理論經(jīng)驗(yàn)。但是，我們也應(yīng)該看到在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)仍然是薄弱的環(huán)節(jié)。

（一）文面不規(guī)范不整潔

文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的種種問題，如行款格式，標(biāo)點(diǎn)符號，文字書寫以及行文中某些“習(xí)慣用法”的規(guī)定，直接影響著表情達(dá)意的效果。學(xué)生作文中，不講究行款格式、隨心所欲使用和書寫標(biāo)點(diǎn)符號、字跡潦草難以卒讀、亂寫錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡化字以及繁體字和異體字的現(xiàn)象俯拾皆是。

（二）寫作興趣不濃，缺乏良好的寫作習(xí)慣

“作文作文，作得人頭痛”這句在學(xué)生中頗為流行的口頭禪形象地說明了學(xué)生對寫作“一怕二厭三應(yīng)付”的態(tài)度。這種狀況既有學(xué)生的原因，更有教師的原因。蘇霍姆林斯基說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。只有學(xué)生的興趣激發(fā)出來了，學(xué)生才能產(chǎn)生作文的靈感，這時(shí)寫作主體產(chǎn)生了“我要寫”的想法，其心理處于最佳勢態(tài)，其對寫作的滿腔熱情不僅能觸發(fā)文思洶涌奔流，而且還將引發(fā)寫作主體堅(jiān)韌的寫作意志和頑強(qiáng)的寫作毅力，滿懷信心地去克服重重困難，走向作文成功之路。“興趣是最好的教師。”筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多老師，從未在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上花過功夫，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有寫日記、周記的興趣，沒有練筆本。

（三）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老舊

由于軟件和硬件環(huán)境的影響, 農(nóng)村語文老師的創(chuàng)新意識不足。依靠的是老舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),受教育資料的限制,教師也很難有機(jī)會去進(jìn)修培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容長期以來形成農(nóng)村地方特色，缺少變化,千編一律,沒有和社會的發(fā)展同步,作文教學(xué)沒有與社會生活聯(lián)系起來。

三、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的策略

通過上述對農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以清楚地看到影響農(nóng)村語文王作文的影響因素，這些因素是多方面的,多層次的,其中既有學(xué)生的因素，環(huán)境的因素，也有教師的因素；既有教育觀念、政策的原因，也有學(xué)校、家庭的原因。但筆者認(rèn)為，對農(nóng)村初中作文教學(xué)改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵是教師。下面筆者就農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的問題，設(shè)計(jì)農(nóng)村初中作文教學(xué)走出沼澤的指導(dǎo)策略。

（一）在作文教學(xué)中，教學(xué)方法是以寫為首務(wù)

對象是學(xué)生,按照不同的主題類型、寫作對象和表現(xiàn)手法結(jié)合范文進(jìn)行剖析。以真實(shí)的生活主題作為作文的練習(xí)來源,這種教學(xué)方法實(shí)際上是壓力反應(yīng)主義的“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”方法在作文教學(xué)中的體現(xiàn)，其最終目的是通過這種反應(yīng)訓(xùn)練使學(xué)生形成一種對特定的作文主題有反應(yīng).

（二）作文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師以學(xué)生的需求為首要任務(wù)，首先要改變傳統(tǒng)的教師為主體的現(xiàn)象，切勿把學(xué)生當(dāng)作流水線的工廠產(chǎn)品進(jìn)行批量生產(chǎn)，造成一個(gè)模子的現(xiàn)象，必須樹立“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的教學(xué)理念，首先要把學(xué)生當(dāng)成一名社會人，完整人來看待，然后才是學(xué)生――教育的對象，只有這樣，才有利于學(xué)生的自我發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)向“探索――研究――創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)由傳授寫作知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”的能力的轉(zhuǎn)變。

（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)抽象思維能力,提高觀察、感悟能力

培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力以思維創(chuàng)新為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的邏輯能力,進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪壿嫹椒ǖ慕虒W(xué)是必要的;通過邏輯能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生活潑、有想象能力的個(gè)性,進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新。注重積累,材料積累、語言積累積累是語文進(jìn)步的重要因素,積累包括材料積累,語言積累,詞匯積累,寫法積累等等,語文是一個(gè)聯(lián)系性的教學(xué),不可一日千里,貴在平時(shí)的堅(jiān)持。

（四）現(xiàn)在最新的提高成績的辦法

就是單項(xiàng)練習(xí),逐漸從點(diǎn)到面,再從面到點(diǎn),而單項(xiàng)訓(xùn)練便成為現(xiàn)在的流行教學(xué)方法,把作文分為:審題練習(xí)、詞匯練習(xí)、句子練習(xí)和段落練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，優(yōu)化寫作過程。實(shí)踐證明，寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅對一個(gè)人寫作的起步很重要，而且會影響到他一生的寫作。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，有利于寫作能力的提高和寫作才能的發(fā)揮。

篇6

【關(guān)鍵詞】五年制高職 實(shí)習(xí)管理 現(xiàn)狀 優(yōu)化

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0060-02

五年制高職學(xué)校（以下簡稱高職）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是指在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生走出課堂到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，以工作現(xiàn)場為課堂，以工程技術(shù)人員、工人師傅、管理人員為教師，在所學(xué)專業(yè)相應(yīng)崗位參加實(shí)際生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢驗(yàn)與技術(shù)管理的實(shí)踐活動。高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)活動必不可少的重要途徑，它有利于深化校企合作辦學(xué)體制。密切工學(xué)結(jié)合辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合，保證課程產(chǎn)品連接，落實(shí)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。目前，江蘇省內(nèi)五年高職都采用的人才培養(yǎng)模式為“4+1”，也就是說學(xué)生四年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐技能，一年到企業(yè)進(jìn)行崗位生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)最多占到培養(yǎng)學(xué)生全部課時(shí)的1/5，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量很重要，而且關(guān)乎整體高職教育教學(xué)質(zhì)量能否得到切實(shí)保障。從2013屆學(xué)生開始為“3.5+0.5”模式，將大大縮短學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)時(shí)間。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)實(shí)踐的高端技能型人才。高職頂崗實(shí)習(xí)必須在真實(shí)工作崗位上進(jìn)行，學(xué)生必須在真實(shí)和復(fù)雜的工作環(huán)境中鍛煉才能成才，就業(yè)后才能勝任崗位工作，頂崗實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。為了保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)有序、有效地進(jìn)行，嘗試建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保證和監(jiān)控的體系，從學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生3個(gè)方面進(jìn)行研究。分析目前五年制高職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀，針對存在的問題提出優(yōu)化建議。

綜合目前分析學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面實(shí)習(xí)中遇到的困難，學(xué)校在實(shí)習(xí)過程起到至關(guān)重要的作用，學(xué)校是實(shí)習(xí)生和企業(yè)間的紐帶，學(xué)校作用發(fā)揮的好壞，關(guān)系著實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣。所以對學(xué)校實(shí)習(xí)工作優(yōu)化建議如下：

一 精細(xì)化、整合化實(shí)習(xí)巡查過程，建立教師頂崗實(shí)習(xí)手冊

針對一些指導(dǎo)教師放松對學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管問題，我們能不能設(shè)計(jì)一本專門為實(shí)習(xí)巡查老師指導(dǎo)工作的手冊，這本手冊的主要目的是為了方便的記錄實(shí)習(xí)學(xué)生的情況。當(dāng)然，頂崗實(shí)習(xí)整體安排表、必要的實(shí)習(xí)管理規(guī)定也必須整合在此本手冊中，對一些特殊情況，可以更加有效的找到依據(jù)。同時(shí)企業(yè)人才需求調(diào)查表必須放入其中，實(shí)習(xí)巡查老師指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)行企業(yè)的人才需求及專業(yè)調(diào)研，為學(xué)校收集第一手資料，為學(xué)校在校生的教育教學(xué)提供依據(jù)。為了防止調(diào)研老師偷懶的情況發(fā)生，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)習(xí)巡查鑒定表，來鑒定老師實(shí)習(xí)巡查調(diào)研的優(yōu)劣。所以，這本手冊是兩個(gè)方面工作的整合，也是把頂崗實(shí)習(xí)巡查工作精細(xì)化的象征。這本手冊按順序應(yīng)該包括：頂崗實(shí)習(xí)巡查安排表、實(shí)習(xí)管理規(guī)定、實(shí)習(xí)巡查情況記載表、專業(yè)企業(yè)調(diào)查表及實(shí)習(xí)巡查鑒定表。

二 創(chuàng)新制度，使實(shí)習(xí)組織、教育精細(xì)化程度提高

針對前面的實(shí)習(xí)組織“松散管理”、德育和技術(shù)教育雙指導(dǎo)原則不精細(xì)化的難題，設(shè)計(jì)了兩種新的機(jī)制，以完善實(shí)習(xí)管理。

第一，實(shí)施“片區(qū)管理式”聯(lián)系機(jī)制。在實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的“松散管理”甚至是“無管理”的狀況，這主要是我們和學(xué)生的聯(lián)系機(jī)制較薄弱。在實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理上，以往的管理是學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)生三步走，管理能級依次降低，管理效果也逐漸削弱，在學(xué)生遇到問題時(shí)，反饋能力也比較低。所以，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)新的聯(lián)系機(jī)制，讓聯(lián)系機(jī)能更強(qiáng)大。我稱之為“片區(qū)管理式”聯(lián)系機(jī)制。首先，在一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)集中地組成一個(gè)“片區(qū)”，這個(gè)區(qū)域的學(xué)生都是片區(qū)成員，在學(xué)生中聘用能力出眾者擔(dān)任“片長”，“片長”主要起和學(xué)校、企業(yè)聯(lián)系的中間橋作用，學(xué)校根據(jù)原來學(xué)生班級情況，重新編排新的班主任老師擔(dān)任“片主”，每個(gè)小區(qū)域的“片長”又由地區(qū)“片主”管理，這樣，在大環(huán)境不變的前提下，就能實(shí)現(xiàn)管理的等級化，使聯(lián)系機(jī)制更具效率。有了有效的聯(lián)系機(jī)制，學(xué)生的管理得到控制，不會再出現(xiàn)“松散管理”甚至是“無管理”的狀況了。

第二，建立異地雙師制度。異地雙師就是在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)?？善刚埰髽I(yè)中技術(shù)出眾的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生們的技術(shù)老師，教授學(xué)生一線的技術(shù)技能。同時(shí)，除學(xué)校指導(dǎo)教師外，學(xué)?？善刚埰髽I(yè)內(nèi)的勞動模范作為德育輔導(dǎo)員，讓他們在言傳身教的過程中培養(yǎng)、教育學(xué)生的職業(yè)道德等職業(yè)精神。這樣，在異地建立雙師制度既能解決當(dāng)前高職學(xué)?！半p師”教師隊(duì)伍數(shù)量不足的問題，同時(shí)也能解決教育管理問題。

三 精細(xì)化、整合化實(shí)習(xí)評價(jià)體系，完善畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)成績的考核

目前學(xué)生的實(shí)習(xí)的評價(jià)項(xiàng)目繁多，如果要全面改變評價(jià)體系，勢必會破壞現(xiàn)有的實(shí)習(xí)操作程序，雖然不能全盤否定，但可以精細(xì)化這些項(xiàng)目，具體可分為以下幾種情況：

第一，針對實(shí)習(xí)作業(yè)產(chǎn)品學(xué)生記載資料不精細(xì)化的問題，可以在實(shí)習(xí)手冊中增加實(shí)習(xí)作品展示區(qū)，規(guī)定一個(gè)地方專門來張貼學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的成果照片、設(shè)計(jì)圖紙等。這就能避免大多數(shù)同學(xué)因?yàn)閷?shí)習(xí)要求不明確而導(dǎo)致的漏做或者濫竽充數(shù)的情況。

第二，針對實(shí)習(xí)效果評價(jià)不精細(xì)化的問題，可以在實(shí)習(xí)手冊中規(guī)范實(shí)習(xí)周記的格式，可以用一些條框要學(xué)生書寫其實(shí)習(xí)過程、體會、完成成果情況和自我評價(jià)等內(nèi)容，從而改變實(shí)習(xí)周記以往不具體、空洞的內(nèi)涵，對后續(xù)的回校實(shí)習(xí)情況檢查有一個(gè)更加精細(xì)化的評價(jià)依據(jù)；同時(shí)，在實(shí)習(xí)報(bào)告中體現(xiàn)現(xiàn)場指導(dǎo)老師的評價(jià)打分時(shí)，要改變原來只有只言片語的評價(jià)狀況，設(shè)計(jì)一些只需要打鉤的定向表現(xiàn)詞匯來衡量學(xué)生在實(shí)習(xí)中的情況，做到評分有據(jù)可查。

第三，對于專業(yè)調(diào)研與學(xué)生實(shí)習(xí)聯(lián)系不緊密的情況，在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)手冊時(shí)可以增加企業(yè)調(diào)研的情況，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，本身打交道的就是企業(yè)，所以利用學(xué)生來完成這個(gè)工作最好，同時(shí)，這件事作為一項(xiàng)任務(wù)頒布給學(xué)生來做，本身就是對學(xué)生一種社會能力的培養(yǎng)。所以，在實(shí)習(xí)報(bào)告中可以加入企業(yè)人才需求調(diào)查表、專業(yè)企業(yè)調(diào)查表等表格，以完成這個(gè)調(diào)研過程。

四 開發(fā)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地，完善企業(yè)的考核評估體系，建立動態(tài)實(shí)習(xí)基地資源庫

針對部分學(xué)生離開用人單位的問題，應(yīng)該客觀分析，可能是學(xué)生自身問題，但也有可能是企業(yè)存在的問題，有的企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動力，只用工，不教育，不管理，不傳授技能，生活上又不關(guān)心，所以學(xué)校要定期對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查，加強(qiáng)對企業(yè)進(jìn)行考核評估，對那些對學(xué)生不負(fù)責(zé)、學(xué)生滿意度較低的企業(yè)，學(xué)校要減少與其合作，或終止合作。學(xué)校每年都要開發(fā)新的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地，充實(shí)實(shí)習(xí)基地資源庫，提高實(shí)習(xí)基地質(zhì)量，為學(xué)生順利實(shí)習(xí)提供有力保障。

頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是一項(xiàng)龐大的工程，本文中提到的觀點(diǎn)和方法也僅做參考，能否更好地為實(shí)際服務(wù)，還需要我們做深化研究和不斷優(yōu)化?？傊?，為了更好地服務(wù)于五年高職學(xué)校的實(shí)習(xí)，服務(wù)于實(shí)習(xí)的學(xué)生，還有大量的研究工作等著我們?nèi)ネ瓿?，相信高職學(xué)校的實(shí)習(xí)工作定會迎來一個(gè)美好的“春天”。

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