導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇個(gè)人素質(zhì)提升計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：雙線資助 精神資助 計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0223-02

1 研究背景

1.1 精神資助體系不完整，雙線資助勢(shì)在必行

（1）經(jīng)濟(jì)解困為主體，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才處于劣勢(shì)。

1987年以來(lái)，國(guó)家建立并逐步完善了以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”為主的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，取得了一些成效。但在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體還日益暴露出在心理、學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)等方面所處的劣勢(shì)和問(wèn)題，影響著他們的健康成長(zhǎng)、成才。傳統(tǒng)的資助工作偏重于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)解困，對(duì)他們的成才障礙研究不夠。

（2）綜合素質(zhì)有落差，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成功機(jī)會(huì)不平等。

隨著中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。調(diào)查表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力及心理壓力較大，學(xué)習(xí)成績(jī)較一般同學(xué)差，對(duì)生活處境滿意程度很低，擔(dān)任學(xué)生干部以及被推薦入黨人數(shù)較少，畢業(yè)后工資收入普遍較一般同學(xué)偏低。這些現(xiàn)象都說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才過(guò)程中存在諸多現(xiàn)實(shí)障礙。

1.2 創(chuàng)新資助研究，提升綜合素質(zhì)是核心

（1）注重能力培養(yǎng)，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為新的方向。

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題涉及到政府政策制定、高校資助體系、市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)等宏觀層面和改善就業(yè)環(huán)境、加大就業(yè)扶持和投入、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)、提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)等微觀方面。為此，作為高?？蓮奈⒂^方面入手，從就業(yè)扶持、就業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)培訓(xùn)等方面入手，加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力的培養(yǎng)，著重提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）物資資助與素質(zhì)提升并行，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的新途徑。

對(duì)于高校的學(xué)生資助工作而言，如何實(shí)現(xiàn)物資資助與素質(zhì)提升并行的資助模式是目前資助探索的新路徑，只有真正實(shí)現(xiàn)在物質(zhì)資助的同時(shí)讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)得以全面提升才能真正實(shí)現(xiàn)教育育人的根本目的。

2 實(shí)施方法及內(nèi)容

沈陽(yáng)建筑大學(xué)從2010年11月開(kāi)始創(chuàng)造性地開(kāi)展了“計(jì)劃”培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)。培訓(xùn)中通過(guò)聘請(qǐng)從事職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育以及素質(zhì)拓展培訓(xùn)等方面的優(yōu)秀教師，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)體角色的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造、就業(yè)面試、自信心和人際交往能力提升等方面對(duì)學(xué)員展開(kāi)團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)、溝通表達(dá)培訓(xùn)、社交禮儀培訓(xùn)、立志成才教育培訓(xùn)。

2.1 科學(xué)實(shí)施“素質(zhì)拓展培訓(xùn)”，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的軟實(shí)力

沈陽(yáng)建筑大學(xué)以提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)為契機(jī)，通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)教練開(kāi)展了一系列戶內(nèi)外素質(zhì)拓展訓(xùn)練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的、兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育。它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康模瑢?duì)于激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神具有積極的意義。

2.2 精心設(shè)計(jì)“四項(xiàng)培訓(xùn)”，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在性格上通常表現(xiàn)為自立自強(qiáng)，能吃苦，有較強(qiáng)的自尊心，但比較內(nèi)向、自卑、敏感和憂慮。團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)通過(guò)開(kāi)展自我接納與自我認(rèn)識(shí)的相關(guān)輔導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與個(gè)人綜合素質(zhì)，體會(huì)到集體的力量，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并學(xué)會(huì)在與別人合作過(guò)程中怎樣理解接納別人以及領(lǐng)導(dǎo)他人，構(gòu)建對(duì)未來(lái)發(fā)展的積極看法。

（2）開(kāi)展溝通、表達(dá)培訓(xùn)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高人際交往能力。

溝通表達(dá)是通向成功的必備技能之一，然而由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，加上性格比較內(nèi)向、自卑，自尊心又強(qiáng)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在當(dāng)眾演講、表達(dá)的過(guò)程中卻存在著各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致人際交往上常碰到一些困難。通過(guò)溝通表達(dá)輔導(dǎo)培訓(xùn)，利用模擬演講、場(chǎng)景對(duì)話等模塊來(lái)消除家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我表達(dá)或與人溝通時(shí)的緊張感和拘束感，從而達(dá)到溝通表達(dá)時(shí)能夠思路清晰、表達(dá)順暢。

（3）開(kāi)展社交禮儀培訓(xùn)，掃除禮儀文化的盲區(qū)。

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多出生于貧寒農(nóng)民和工人家庭，從小受這方面的教育機(jī)會(huì)較少，在一些正式場(chǎng)合難免有社交禮儀的盲區(qū)。計(jì)劃中的“社交禮儀輔導(dǎo)”從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)指導(dǎo)老師的親身示范和互動(dòng)演示，讓大家對(duì)儀表禮儀、舉止禮儀、談吐禮儀、宿舍禮儀、應(yīng)聘禮儀等有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中真正培養(yǎng)起相應(yīng)的禮儀情感、禮儀意志和禮儀信念，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

（4）開(kāi)展勵(lì)志成才教育培訓(xùn)，建立感恩信條。

“計(jì)劃”策劃組精選出一些事跡突出、具有模范榜樣的優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生代表現(xiàn)身說(shuō)法。以他們的自立自強(qiáng)、積極進(jìn)取的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)指引其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活上的艱難困苦，用努力的意志去改變外在的環(huán)境，用堅(jiān)定的信念實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，用之恩感恩的信條去報(bào)答那些曾經(jīng)幫助過(guò)他們以及正在幫助他們的人。

2.3 實(shí)施兩個(gè)素質(zhì)提升工程，聚焦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

經(jīng)濟(jì)資助只是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生眼前的困境，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力，才是幫助他們長(zhǎng)遠(yuǎn)解決個(gè)人乃至家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之道。為此，沈陽(yáng)建筑大學(xué)推出兩個(gè)素質(zhì)提升工程，以計(jì)劃為依托，著重提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（1）構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體。

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于即將面臨求職的大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非凡的意義，具體來(lái)說(shuō)，以既有的成就為基礎(chǔ)、確定人生方向、提供奮斗策略；準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，就是希望能夠通過(guò)這一環(huán)節(jié)幫助同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，發(fā)揮出自身在求職方面的競(jìng)爭(zhēng)力；了解就業(yè)市場(chǎng)，提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

（2）著重提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

計(jì)劃培訓(xùn)的重要意義就是提升學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即將進(jìn)入求職階段的大學(xué)生們?cè)谡衅该嬖嚨臅r(shí)候總會(huì)顯得有些不知所措。針對(duì)這些問(wèn)題，指導(dǎo)老師通過(guò)具體事例分析、模擬招聘、場(chǎng)景模擬等方式為大家詳細(xì)講述了差異化面試、結(jié)構(gòu)化提問(wèn)等與招聘面試相關(guān)的解答問(wèn)題方法，學(xué)員從資深HR的講解中學(xué)習(xí)招聘面試的要點(diǎn)。

3 研究成果

通過(guò)開(kāi)展“計(jì)劃”培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)構(gòu)建了行之有效的“雙線資助”模式，使資助工作的各個(gè)方面不斷完善，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)提升做了積極探索和有益嘗試。

3.1 完善了資助工作體系

通過(guò)開(kāi)展“計(jì)劃”培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才，完善了學(xué)校的培育機(jī)制，對(duì)于提高學(xué)校綜合培養(yǎng)能力具有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)大力推進(jìn)“計(jì)劃”培訓(xùn)活動(dòng)，使得資助工作不再僅僅停留在“選對(duì)象、發(fā)補(bǔ)助”這樣一個(gè)比較初級(jí)的層面，而是逐漸上升到通過(guò)資助工作放大育人功能這樣一個(gè)全面的、系統(tǒng)的資助體系上來(lái)。

3.2 豐富了資助工作形式

資助工作實(shí)施過(guò)程中，行之有效的資助工作形式是做好資助工作的重要前提。沈陽(yáng)建筑大學(xué)通過(guò)“計(jì)劃”的實(shí)施，使得資助工作從以往單純的經(jīng)濟(jì)資助逐漸過(guò)渡到經(jīng)濟(jì)資助、精神資助、能力資助三位一體的新資助模式，極大地提高了學(xué)生在資助工作中的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與資助工作、關(guān)心資助工作的積極性。

3.3 拓展了資助工作空間

在雙線資助體系下，學(xué)校不僅沒(méi)有因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的學(xué)生，而且涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生典型。他們勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，用他們自己的執(zhí)著追求，積極參加學(xué)術(shù)交流、科技創(chuàng)新和各種專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽。他們用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的堅(jiān)強(qiáng)，有力的帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)，凈化了校風(fēng)，也使自己在思想上、學(xué)習(xí)上和工作上均得到了鍛煉和提高，為成為社會(huì)主義的有用人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 提升了學(xué)生綜合素質(zhì)

回訪結(jié)果表明，三年來(lái)，沈陽(yáng)建筑大學(xué)通過(guò)“計(jì)劃”的大力推廣，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生踴躍參與到培訓(xùn)中來(lái)。一些原本比較自卑、膽怯的學(xué)生變得開(kāi)朗、勇敢，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和實(shí)踐能力得到普遍提高，綜合素質(zhì)得到顯著提升。許多參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生圓滿完成了學(xué)業(yè)后以成功自信的心態(tài)奔赴各自的理想崗位，在事業(yè)上發(fā)展良好。

3.5 進(jìn)行了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)嘗試

一個(gè)人的教育成長(zhǎng)和未來(lái)成就很大程度上取決于學(xué)校對(duì)其個(gè)性化教育水平。沈陽(yáng)建筑大學(xué)通過(guò)開(kāi)展“計(jì)劃”培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面做了有益嘗試，對(duì)于提高學(xué)生自身素質(zhì)具有積極的影響，對(duì)于學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)模式、探索教育方式也有顯著的促進(jìn)作用。今后，沈陽(yáng)建筑大學(xué)還將加大投入，繼續(xù)探索吻合沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化培養(yǎng)體系，為學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)、成才不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 卜長(zhǎng)安，喬琨.高校貧困生資助及成才教育初探[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，24（4）：74-78.

[2] 徐亞軍.高校貧困生資助體系新模式探析[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（1）.

[3] 陳立斌.高校貧困生資助體系構(gòu)建及效用分析[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào)，2005（S）.

[4] 趙海信.教育平等視野下的貧困大學(xué)生成才問(wèn)題研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2001（7）.

篇2

我國(guó)是一個(gè)有幾千年農(nóng)耕文明歷史的國(guó)家，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘?0%以上，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。新形勢(shì)下，在農(nóng)村地區(qū)實(shí)行少生、優(yōu)生的計(jì)劃生育基本國(guó)策是促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。本文就從我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和計(jì)劃生育實(shí)行的基本情況出發(fā)，探究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)村計(jì)劃生育之間的關(guān)系，進(jìn)而為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提出合理的解決策略。

自改革開(kāi)放三十年來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了令世界矚目的成就，但是由于生產(chǎn)力發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化等方面的原因，農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)時(shí)間存在早婚、早育、多育的傳統(tǒng)習(xí)慣，計(jì)劃生育的基本國(guó)策得不到很好的貫徹，龐大的人口負(fù)擔(dān)一定程度上阻礙了農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行改革開(kāi)放的基本國(guó)策，傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)開(kāi)始逐漸向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化必然會(huì)導(dǎo)致人們的生育觀念發(fā)生重大改變，必然會(huì)對(duì)計(jì)劃生育政策的實(shí)施產(chǎn)生積極地推動(dòng)作用。

一、現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村計(jì)劃生育政策實(shí)施現(xiàn)狀

由于一些歷史或其他方面的原因，農(nóng)村地區(qū)不同年齡段的人生育觀念存在較大的差異，相應(yīng)的計(jì)劃生育政策在不同年齡段的實(shí)施情況也不盡相同。經(jīng)過(guò)我們實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)具有以下特征：①50歲以上的人中持有養(yǎng)兒防老、多子多福生育觀念的人占絕大多數(shù)，他們都是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的年代走過(guò)來(lái)的，當(dāng)時(shí)生活資料按照人口平均分配，經(jīng)濟(jì)不是影響生育行為最主要的原因；②40-50歲年齡段的人，在他們的適婚年齡國(guó)家開(kāi)始實(shí)行計(jì)劃生育的基本國(guó)策，一部分人開(kāi)始接受少生、優(yōu)生的政策，但是傳統(tǒng)觀念很難改變，生育動(dòng)機(jī)受傳宗接代、養(yǎng)兒防老等多種復(fù)雜因素的影響，他們大都經(jīng)歷了計(jì)劃生育最艱難的時(shí)期，也是超生現(xiàn)象最普遍的群體；③20-30年齡段的人開(kāi)始普遍接受計(jì)劃生育政策，也是計(jì)劃生育政策受益最多的一代人。面對(duì)日益高昂的生活費(fèi)用和子女撫養(yǎng)費(fèi)用，且超生的家庭不能享受國(guó)家相關(guān)的福利政策，他們大多響應(yīng)國(guó)家號(hào)召只生一胎，人口增長(zhǎng)速度得到進(jìn)一步控制；④20-30年齡段的人很大一部分是獨(dú)生子女，很多家庭符合二胎標(biāo)準(zhǔn)，但生活節(jié)奏進(jìn)一步加快，撫養(yǎng)一個(gè)孩子的成本太高，且人們更多的希望過(guò)簡(jiǎn)單的二人世界或三人世界，對(duì)孩子的性別往往不太重視，傳統(tǒng)觀念得到了大力改善，農(nóng)村人口數(shù)量也逐漸趨于穩(wěn)定。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)生育觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效的控制人口數(shù)量

隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，傳統(tǒng)的生育觀念也在發(fā)生著翻天覆地的變化。過(guò)去尤其是在封建時(shí)期和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，農(nóng)村人普遍認(rèn)為人口即財(cái)富，只有多生育才能有充足的人口進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)，導(dǎo)致農(nóng)村人口一直呈上升趨勢(shì)。農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期存在養(yǎng)兒防老和重男輕女的封建思想，導(dǎo)致農(nóng)村人普遍認(rèn)為沒(méi)有兒子就不能算是一個(gè)完整的家庭，很多家庭在接連生了幾個(gè)女兒之后一直希望生個(gè)男孩，然后就一直生下去，無(wú)疑給家庭生活帶來(lái)了沉重的壓力。尤其是從建國(guó)之后到改革開(kāi)放的一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村人口呈井噴式增長(zhǎng)。改革開(kāi)放以后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，人民生活水平普遍提升，不再滿足于以前的生活方式，注重個(gè)人生活樂(lè)趣，而超生必然會(huì)導(dǎo)致生活水平的下降，很多家庭即使符合生二胎標(biāo)準(zhǔn)也不再生二胎，無(wú)疑使人口增長(zhǎng)速率進(jìn)一步下降。另外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也大大提升了兒童的教育經(jīng)費(fèi)，很多家庭負(fù)擔(dān)一個(gè)孩子的教育經(jīng)費(fèi)就已經(jīng)很吃力，沒(méi)有多余的資金和精力撫養(yǎng)更多的孩子，這也是農(nóng)村人口的得以有效控制的關(guān)鍵原因。

三、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)人口素質(zhì)的提升

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和科技水平的發(fā)展，科學(xué)種植、科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)已經(jīng)逐漸被引進(jìn)農(nóng)村地區(qū)，并被廣大農(nóng)民和養(yǎng)殖專業(yè)戶接受。一個(gè)人的科學(xué)技術(shù)水平在提升家庭收入、改善個(gè)人生活環(huán)境以及促進(jìn)個(gè)人發(fā)展等方面都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，城鎮(zhèn)居民的生活方式也被引進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)中，人們普遍要求實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)規(guī)范化和法制化，并以法律和道德規(guī)范作為評(píng)判個(gè)人行為最重要的標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)農(nóng)村地區(qū)人民的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在客觀程度上促進(jìn)了思想解放，也促進(jìn)了少生、優(yōu)生的理念在農(nóng)村地區(qū)的普及。從另一方面考慮，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化和自動(dòng)化，傳統(tǒng)的以人力為主要?jiǎng)趧?dòng)力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式逐漸被取代，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的需求進(jìn)一步減少，相反對(duì)勞動(dòng)力的機(jī)械操作技術(shù)和綜合素質(zhì)則進(jìn)一步提高，人口出生率必將下降。因此可以說(shuō)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在降低農(nóng)村人口出生率、提升農(nóng)村人口素質(zhì)方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口生育率下降關(guān)系的研究已經(jīng)開(kāi)展了很多，經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家普遍認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和計(jì)劃生育政策是有效降低人口出生率、提升人口素質(zhì)的關(guān)鍵原因。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，各種惠農(nóng)政策的頒布必然使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迎來(lái)一個(gè)空前的繁榮時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也必然會(huì)導(dǎo)致人口增長(zhǎng)率的下降，并進(jìn)一步提升人口素質(zhì)；同時(shí)，人口素質(zhì)的增長(zhǎng)也為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的人力資源，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)城鎮(zhèn)化的發(fā)展鋪平了道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊發(fā)祥.當(dāng)代中國(guó)計(jì)劃生育史研究[D].杭州:浙江大學(xué),2003(12).

[2]劉清芝.中國(guó)農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)綜合調(diào)整研究[D].哈爾濱:東北農(nóng)業(yè)大學(xué),2007(10).

[3]葉靜.美好鄉(xiāng)村建設(shè)背景下農(nóng)村計(jì)劃生育宣傳現(xiàn)狀調(diào)查——以六安市裕安區(qū)小華山街道十里崗村為例[D].合肥:安徽大學(xué),2014(5).

篇3

1、績(jī)效考核的方式比較單一。

主要是述職報(bào)告、工作總結(jié)、民主測(cè)評(píng)、個(gè)別面談等方式，考核內(nèi)同比較的籠統(tǒng)，沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，對(duì)員工的考核多停留在工作業(yè)績(jī)方面，考核不夠深入，不能全面的反應(yīng)員工的綜合素質(zhì)和能力。

2、員工參與度比較被動(dòng)。

傳統(tǒng)的績(jī)效考核通常由人力資源部門負(fù)責(zé)制定考核辦法，從考核計(jì)劃到考核結(jié)果的過(guò)程，員工的參與度、認(rèn)可度不高，缺乏員工信息反饋與溝通機(jī)制。

3、考核結(jié)果不能起到激勵(lì)員工發(fā)展和成長(zhǎng)的作用。

沒(méi)有真正利用考核過(guò)程中的控制以及考核結(jié)果來(lái)幫助員工在提高績(jī)效、行為、能力方面給予幫助。

二、績(jī)效管理考核的探索與實(shí)踐

如何通過(guò)科學(xué)的績(jī)效管理實(shí)現(xiàn)人才的發(fā)展與成長(zhǎng)呢，克服傳統(tǒng)績(jī)效考核的弊端，某單位在實(shí)際工作中結(jié)合自身的情況，進(jìn)行探索與實(shí)踐，制定出了一套自己的考核管理體系，這套體系也在不斷地改進(jìn)和完善中。

1、績(jī)效計(jì)劃清楚、可行

績(jī)效計(jì)劃必須清楚地說(shuō)明期望員工達(dá)到的結(jié)果及為達(dá)到該結(jié)果所期望員工表現(xiàn)出來(lái)的行為和技能。績(jī)效計(jì)劃在制定時(shí)重要考慮以下幾點(diǎn)：1、單位年度經(jīng)營(yíng)計(jì)劃；2、部門的工作任務(wù)；3、員工的職位說(shuō)明書；4、員工以前的績(jī)效評(píng)估；5、員工未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；在計(jì)劃制定階段，結(jié)合單位自身情況，制定年度工作計(jì)劃通用要求，要求中明確了制定各部門工作計(jì)劃、簽訂目標(biāo)責(zé)任書、建立專項(xiàng)制度等基本的要求，結(jié)合通用要求，分解出各部門的考核細(xì)項(xiàng)?？己思?xì)項(xiàng)細(xì)化到時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及完成的要求。各部門負(fù)責(zé)人開(kāi)展和員工面對(duì)面的溝通，結(jié)合員工上一年度的績(jī)效考核結(jié)果，以及員工未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定明確個(gè)人職責(zé)描述的員工計(jì)劃，使得績(jī)效計(jì)劃更加真實(shí)、接近實(shí)際、可執(zhí)行。

2、績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系完善、合理

2.1績(jī)效考核內(nèi)容包括：素質(zhì)項(xiàng)目、能力項(xiàng)目和工作業(yè)績(jī)?？?jī)效考核的分值計(jì)算方式：績(jī)效考核得分=素質(zhì)項(xiàng)目*15%+能力項(xiàng)目*15%+工作業(yè)績(jī)*70%

2.2素質(zhì)、能力指標(biāo)考核內(nèi)容的確定原則素質(zhì)項(xiàng)目和能力項(xiàng)目主要考核員工的是否具備專業(yè)的基本素質(zhì)和職業(yè)能力。單位人事部門結(jié)合單位的特性以及業(yè)務(wù)的需求，匯總出十項(xiàng)素質(zhì)項(xiàng)目和十項(xiàng)能力項(xiàng)目。針對(duì)每項(xiàng)素質(zhì)、能力考核細(xì)項(xiàng)，給出詳細(xì)的說(shuō)明，列出具備此能力所表現(xiàn)的行為和不充分具備此能力所表現(xiàn)的行為，方便考核者對(duì)此項(xiàng)考核要求有清晰的認(rèn)識(shí)。由單位不同崗位的員工以投票的方式對(duì)十項(xiàng)素質(zhì)項(xiàng)目、十項(xiàng)能力項(xiàng)目的重要性進(jìn)行排序，最終確定出一個(gè)符合單位實(shí)際考核情況的素質(zhì)、能力排名。

2.3考核過(guò)程中糾偏的原則在績(jī)效計(jì)劃的實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，績(jī)效考核目標(biāo)與實(shí)際出現(xiàn)偏差時(shí)，確定無(wú)法完成工作任務(wù)時(shí)，被考核者要及時(shí)主動(dòng)同領(lǐng)導(dǎo)溝通過(guò)，在與其溝通一致的基礎(chǔ)上，經(jīng)綜合管理部門審核后可將績(jī)效考核目標(biāo)進(jìn)行修正，重新確定相關(guān)考核指標(biāo)。

2.4建立績(jī)效管理人員培訓(xùn)制度。對(duì)各級(jí)人員進(jìn)行績(jī)效管理培訓(xùn)，確保績(jī)效管理的效落實(shí)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：績(jī)效管理的理念和技能；如何制定績(jī)效計(jì)劃；如何給予下屬反饋；如何輔導(dǎo)下屬等。

3、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

3.1考核評(píng)價(jià)流程科學(xué)、人性考核業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)階段應(yīng)當(dāng)是：1、給員工正式的、定期的、記錄下來(lái)的反饋信息；2、是研究如何才能提高績(jī)效的機(jī)會(huì)，而不只是現(xiàn)在的績(jī)效水平；3、是認(rèn)可優(yōu)秀和成功的場(chǎng)所；4、是下一年績(jī)效目標(biāo)的基點(diǎn)；5.是提供員工如何持續(xù)發(fā)展的信息。本著這樣的指導(dǎo)思想，績(jī)效管理的考核評(píng)價(jià)過(guò)程分為四大部分：個(gè)人職業(yè)規(guī)劃及提升規(guī)劃綱要、員工自我評(píng)價(jià)階段、部門初步評(píng)價(jià)階段、反饋階段。

3.2個(gè)人職業(yè)規(guī)劃及提升規(guī)劃綱要部分，主要是了解員工對(duì)自己是否有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這部分員工填寫自己的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制約因素分析，并提出個(gè)人能力和素質(zhì)實(shí)施計(jì)劃。

3.3員工對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有很深刻的認(rèn)識(shí)，員工對(duì)照素質(zhì)項(xiàng)目、能力項(xiàng)目各十項(xiàng)的考核細(xì)項(xiàng)，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)自我的分析評(píng)價(jià)。更加細(xì)化的讓員工認(rèn)識(shí)到自己的不足，以及努力方向。這部分內(nèi)容的設(shè)置在后來(lái)的幾次實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)員工對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)在不斷地深入，改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方面也在不斷地細(xì)化。員工有了認(rèn)識(shí)，才有動(dòng)力，才會(huì)在工作中有意識(shí)的不斷去提高。

篇4

一、加強(qiáng)電力工程項(xiàng)目的進(jìn)度制約

電力工程項(xiàng)目的進(jìn)度制約要求管理者對(duì)項(xiàng)目各建設(shè)階段的工作內(nèi)容、工作程序、持續(xù)時(shí)間和銜接關(guān)系編制計(jì)劃，當(dāng)實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)進(jìn)行糾正，并制約整個(gè)計(jì)劃的實(shí)施。在電站的工程項(xiàng)目建設(shè)中，進(jìn)度制約與質(zhì)量制約、成本制約之間存在著相互影響、相互依賴、相互制約的關(guān)系。從經(jīng)濟(jì)角度衡量，并非工程項(xiàng)目的工期越短越好。如果盲目地縮短工期，將會(huì)造成工程項(xiàng)目投資上的極大浪費(fèi)。在確定電力工程項(xiàng)目的工期之后，就要根據(jù)工程項(xiàng)目的具體情況采取適當(dāng)?shù)闹萍s措施，以保證工程項(xiàng)目在預(yù)定工期內(nèi)完成建設(shè)任務(wù)，避開(kāi)工程的延誤或延期。

要確保電力工程項(xiàng)目的如期完成，只有完美的計(jì)劃是不夠的，還必須對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行有效地制約?？刹捎镁W(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)和項(xiàng)目管理軟件制約項(xiàng)目的進(jìn)度，與基準(zhǔn)進(jìn)度相比較，或按照設(shè)定的關(guān)鍵點(diǎn)、里程碑檢查和評(píng)審項(xiàng)目的進(jìn)展情況，優(yōu)化項(xiàng)目的進(jìn)度，以確保與時(shí)間和可用資源有關(guān)的要素如范圍、目標(biāo)、約束條件發(fā)生變化時(shí)，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)確保項(xiàng)目計(jì)劃的進(jìn)展。

二、提高技術(shù)人員的素質(zhì)

在整個(gè)工程施工過(guò)程中，人是第一要素，相關(guān)人員的素質(zhì)對(duì)電力工程的質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。這一素質(zhì)包括文化水平、技術(shù)水平、決策能力、管理能力、組織能力、作業(yè)能力、制約能力、身體素質(zhì)及職業(yè)道德等。相關(guān)人員素質(zhì)的提高是整個(gè)電力工程質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，應(yīng)該在各類電力工程施工過(guò)程中都要注重人才的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注國(guó)內(nèi)，更要放眼世界，抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)人才，更應(yīng)該采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”培訓(xùn)相結(jié)合的方式。

自學(xué)是提升技術(shù)人員素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。結(jié)合開(kāi)展學(xué)習(xí)型單位，學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)，積極教育技術(shù)人員加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)。各電力企業(yè)工會(huì)應(yīng)充分發(fā)揮組織作用，為技術(shù)人員購(gòu)買學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)技術(shù)人員利用業(yè)余時(shí)間，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。并且，工會(huì)應(yīng)發(fā)動(dòng)技術(shù)人員參加各種形式的學(xué)歷教育，重點(diǎn)加強(qiáng)新技術(shù)、新理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步拓寬和豐富知識(shí)面，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)技術(shù)人員的愛(ài)崗敬業(yè)精神。

加強(qiáng)培訓(xùn)教育是提升電力技術(shù)人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)的迫切需要，培訓(xùn)教育是為職工提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高內(nèi)在素質(zhì)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念的主要途徑，開(kāi)展培訓(xùn)教育即是行業(yè)發(fā)展需求，又是個(gè)人發(fā)展要求，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，全面提高電力技術(shù)人員隊(duì)伍的素質(zhì)，要摸清電力技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，著眼當(dāng)前，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，科學(xué)研究制定電力技術(shù)人員培訓(xùn)教育規(guī)劃，增強(qiáng)培訓(xùn)教育的針對(duì)性和操作性。

崗位練兵是提升職工素質(zhì)的重要方法。引導(dǎo)技術(shù)人員立足本職崗位，學(xué)習(xí)技能。技術(shù)人員的生產(chǎn)技能源于實(shí)踐，只有在實(shí)踐中不斷相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)，才能成為電力生產(chǎn)方面的行家能手。因此，要教育技術(shù)人員在日常生產(chǎn)活動(dòng)中勤學(xué)苦練，增進(jìn)才干，開(kāi)展形式多樣的技能比武活動(dòng)。要跟據(jù)電力生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，制定技術(shù)比武的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和程序。例如線路技術(shù)比武、電纜技術(shù)比武等等。通過(guò)以賽代練的形式，帶動(dòng)和促進(jìn)員工鞏固設(shè)備操作能力，提升業(yè)務(wù)水平。

實(shí)戰(zhàn)鍛煉是提升技術(shù)人員素質(zhì)的重要途徑。只有這樣，當(dāng)自然災(zāi)害和突況降臨時(shí)，我們的技術(shù)人員才能夠做到從容不迫，冷靜面對(duì)，迅速而安全地恢復(fù)供電。在應(yīng)對(duì)2008年南方的那場(chǎng)特大冰雪災(zāi)害中，我們的技術(shù)人員發(fā)揮出一貫得“萬(wàn)種一心、眾志成城、百折不撓、不畏艱險(xiǎn)”的抗災(zāi)搶險(xiǎn)精神，高效地完成了搶險(xiǎn)救災(zāi)和應(yīng)急保障任務(wù)，以最快的速度恢復(fù)了供電，受到了國(guó)家和人民群眾的稱贊。通過(guò)這次冰災(zāi)的實(shí)戰(zhàn)，國(guó)家電網(wǎng)公司打造出了一支迎難而上，敢打硬仗，拉得出，打得贏的技術(shù)人員隊(duì)伍。技術(shù)人員素質(zhì)提升是一個(gè)潛移默化，長(zhǎng)期積淀的過(guò)程。實(shí)踐證明，只有人的思想素質(zhì)提高了，才能充分發(fā)揮職工的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，為建設(shè)世界一流電網(wǎng)，國(guó)際一流企業(yè)而努力奮斗！

三、加強(qiáng)電力工程項(xiàng)目的質(zhì)量保證與制約

電力工程項(xiàng)目的質(zhì)量保證是保證質(zhì)量管理計(jì)劃得以系統(tǒng)地實(shí)施的全部活動(dòng)，包括定期評(píng)價(jià)總體項(xiàng)目執(zhí)行情況，以便提供項(xiàng)目滿足質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的信心。質(zhì)最保證通過(guò)質(zhì)量管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。建立和維護(hù)質(zhì)量管理系統(tǒng)以保證有效的溝通和輸出實(shí)施質(zhì)量管理計(jì)劃的結(jié)果。電力工程項(xiàng)目的質(zhì)量制約是指為了滿足工程項(xiàng)目的質(zhì)量需求而采取的作業(yè)技術(shù)和活動(dòng)，具體監(jiān)控項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)果，以便確定其是否符合相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；分析產(chǎn)生質(zhì)量理由的理由，并制相應(yīng)措施來(lái)消除導(dǎo)致不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的因素，確保項(xiàng)目質(zhì)量得以持續(xù)不斷地改善。

四、加強(qiáng)電力工程項(xiàng)目的成本管理與制約

在施工過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行投入產(chǎn)出分析，搞好責(zé)任成本管理，對(duì)所有資源要素按時(shí)間節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，以保證以最低的投入獲得最大的產(chǎn)生，也就是說(shuō)，工程項(xiàng)目在施工生產(chǎn)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)就要進(jìn)行項(xiàng)目成本制約，成本核算過(guò)程與施工生產(chǎn)過(guò)程同步進(jìn)行，在時(shí)間上保持一致，這樣才能保證項(xiàng)目成本核算的準(zhǔn)確性和一致性，才能真正做好項(xiàng)目成本制約。項(xiàng)目成本制約，指在項(xiàng)目成本的形成過(guò)程中，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所消耗的人力資源、物質(zhì)資源和費(fèi)用開(kāi)支，進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)糾正將要發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的偏差，把各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用制約在計(jì)劃成本的范圍之內(nèi)，保證成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。施工項(xiàng)目成本制約的目的，在于降低項(xiàng)目成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。

五、加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)的材料管理

篇5

鎮(zhèn)江市科協(xié)六屆六次全委（擴(kuò)大）會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)

張洪水在講話中充分肯定了市科協(xié)2011工作。他指出，2011年，全市上下以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，加速轉(zhuǎn)型升級(jí)，奮力跨越前行，掀起了現(xiàn)代化建設(shè)的新熱潮。各級(jí)科協(xié)組織，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全市廣大科技工作者，圍繞發(fā)展大局積極作為，為推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展發(fā)揮了重要作用。有三個(gè)方面的工作值得肯定：一是服務(wù)發(fā)展有貢獻(xiàn)。舉辦“建言獻(xiàn)策、創(chuàng)新克難”主題活動(dòng)，充分發(fā)揮科技專家?guī)熳饔茫瑸樾屡d產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科技服務(wù)，實(shí)施“百千萬(wàn)科技興農(nóng)富民工程”和“科普惠農(nóng)興村計(jì)劃”，開(kāi)展民間國(guó)際科技合作與交流，為全市跨越發(fā)展提供了積極的科技支撐。二是提高全民科技素養(yǎng)有作為。各級(jí)科協(xié)組織注重把提高全民科技素質(zhì)作為重要任務(wù)來(lái)抓，實(shí)施了全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)百項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展了科普宣傳周、全國(guó)科普日、節(jié)能減排科普行動(dòng)等系列科普宣傳活動(dòng)，舉辦了鎮(zhèn)江市首屆科普文藝作品創(chuàng)作及優(yōu)秀科普文藝節(jié)目匯演，各項(xiàng)工作成效明顯。三是提升綜合工作水平有成效。各級(jí)科協(xié)組織的工作水平有了大步提升，市科協(xié)被省科協(xié)評(píng)為綜合工作先進(jìn)單位，丹陽(yáng)市、揚(yáng)中市成功當(dāng)選全國(guó)科普示范市，其他轄市區(qū)成功創(chuàng)建成省科普示范市、示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)了“滿堂紅”。這些成績(jī)的取得，是科協(xié)緊扣大局、努力奮斗的結(jié)果，是各位委員和全市廣大科技工作者樂(lè)于奉獻(xiàn)、辛勤工作的結(jié)果。

對(duì)于2012年工作，張洪水提出了四個(gè)方面的要求，一要努力服務(wù)好科學(xué)決策。二要努力服務(wù)好產(chǎn)業(yè)提升。三要努力服務(wù)好“人的現(xiàn)代化”建設(shè)。四要努力激發(fā)廣大科技工作者的創(chuàng)新活力。他號(hào)召全市各級(jí)科協(xié)組織一定要乘著鎮(zhèn)江大跨越、大發(fā)展、大提升的好勢(shì)頭，攻堅(jiān)克難，大步提升，為鎮(zhèn)江率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化作出新的更大的貢獻(xiàn)。

鎮(zhèn)江市科協(xié)黨組書記、主席趙振祥代表市科協(xié)常委會(huì)作了題為《創(chuàng)新工作手段 提升服務(wù)能力 為率先實(shí)現(xiàn)基本現(xiàn)代化作出新貢獻(xiàn)》的工作報(bào)告。報(bào)告回顧總結(jié)了2011年鎮(zhèn)江市科協(xié)工作，提出了2012年工作目標(biāo)。2011年，鎮(zhèn)江市科協(xié)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中國(guó)科協(xié) “”精神，積極搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)；組織廣大科技工作者為鎮(zhèn)江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策；積極組織實(shí)施全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃；認(rèn)真組織開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)和科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力把科協(xié)建成科技工作者之家。2012年，鎮(zhèn)江市科協(xié)將認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的“十”精神和中國(guó)科協(xié)“”精神，努力弘揚(yáng)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)先領(lǐng)先率先”的新時(shí)期江蘇精神，緊緊圍繞市委、市政府的中心工作，發(fā)揮科協(xié)自身優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)在建言獻(xiàn)策、創(chuàng)新克難方面有新作為；在全民科學(xué)素質(zhì)教育方面有新突破；在品牌打造方面有新亮點(diǎn)；在為科技工作者服務(wù)方面有新舉措；在加強(qiáng)自身建設(shè)方面有新成效。

篇6

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)造力

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從根本上要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生不僅能輕松應(yīng)對(duì)社會(huì)變革所帶來(lái)的就業(yè)沖擊，更要使大學(xué)生在各方面出類拔萃，能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境，提高職業(yè)生涯中的適應(yīng)性與開(kāi)拓性。而自主學(xué)習(xí)能力是基于學(xué)生全面發(fā)展的一種基本能力，它不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我規(guī)劃、自我監(jiān)控，而且能使學(xué)生明確意識(shí)到自身與外界環(huán)境要求上的差距，從而實(shí)施自我調(diào)節(jié)、自我總結(jié)和自我補(bǔ)救。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是時(shí)展的必然要求。

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

（一）內(nèi)涵

自主，即自覺(jué)主動(dòng)之義，與被動(dòng)脅迫相對(duì)。自主學(xué)習(xí)，即自覺(jué)、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，與消極被動(dòng)、機(jī)械式學(xué)習(xí)相反。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程自主規(guī)劃、自覺(jué)管理、積極實(shí)施，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果主動(dòng)負(fù)責(zé)的一種綜合學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也有利于個(gè)體提高學(xué)業(yè)成績(jī)，最終獲得學(xué)業(yè)上的成功。而自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏積極的求知欲，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)愿望，因而學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想。因此自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“活到老，學(xué)到老”理念保持一致。通過(guò)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，更有利于提高個(gè)人整體素質(zhì)，從而在職業(yè)生涯中發(fā)揮開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

（二）構(gòu)成要素

自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，其構(gòu)成要素包括多個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力由自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自我管理、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)幾個(gè)方面構(gòu)成，它們共同對(duì)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生作用。

自我認(rèn)知是自己對(duì)自己的思想、行為等的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方面的自我認(rèn)知是個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面的自覺(jué)意識(shí)。它可以使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中充滿目的性，并且有掌控自己學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，能夠自覺(jué)地尋找好的學(xué)習(xí)方法，以期達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。自我規(guī)劃是學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)與籌劃，它引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照一定的步驟有計(jì)劃、有系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。自我管理是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人行為的一種自覺(jué)調(diào)控，通過(guò)有意識(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為而使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程更高效，更順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。自我監(jiān)控是深層次的自我管理，傾向于以強(qiáng)制性的心理暗示來(lái)約束自己的行為，一旦出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的思想或行為時(shí)，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地制止這種行為，并馬上調(diào)整，直至產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的思想和行為。自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行中肯的價(jià)值判斷，并指導(dǎo)自己不斷改進(jìn)行為，以便達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。以上五個(gè)方面共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。它們相輔相成，共同發(fā)揮作用，使學(xué)習(xí)者在自覺(jué)主動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有清楚而明確的意識(shí)，形成科學(xué)合理的運(yùn)行方案，并積極協(xié)調(diào)、嚴(yán)格管束自己的行為，通過(guò)中肯的價(jià)值判斷最終使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而快捷，達(dá)到預(yù)定的目的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的必然趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下對(duì)人才素質(zhì)的高層次要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的復(fù)合型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，人才培養(yǎng)模式早已打破過(guò)去按部就班、被動(dòng)接受、唯分?jǐn)?shù)論的模式，而是要求學(xué)習(xí)者首先樹(shù)立起打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的精神，進(jìn)而形成自我求知、自我拓展、自我成長(zhǎng)的勇氣與能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)高的要求。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是單憑勇氣或精神就能實(shí)現(xiàn)的，而是要以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)為依托，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和其它領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)為資本，在一定條件下才可能轉(zhuǎn)化為某種商業(yè)性產(chǎn)品或機(jī)遇。因此強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生將來(lái)成就自我的必備條件，只有通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。由于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)、自發(fā)自愿的學(xué)習(xí)方式為主，只有在自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)下學(xué)生才能將一切閑暇時(shí)間有效利用，才能將校內(nèi)外各種學(xué)習(xí)資源化為己有。久而久之，其學(xué)習(xí)效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂范圍，其知識(shí)深度與廣度也將突破專業(yè)局限，積累起雄厚的知識(shí)基底，為其將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的知識(shí)供給。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成有賴于自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

?教師與學(xué)生?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要知識(shí)基礎(chǔ)，也需要踏實(shí)肯干、勇于開(kāi)拓、敢于嘗試的精神與品格。這種品格與每個(gè)人的先天氣質(zhì)、性格有關(guān)，但也離不開(kāi)后天環(huán)境的塑造。自主學(xué)習(xí)過(guò)程本身是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，大學(xué)生在長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必須鍛煉出強(qiáng)大的克服惰性的勇氣，才能產(chǎn)生積極的自主學(xué)習(xí)的愿望，只有擁有堅(jiān)韌不拔的毅力，才能持續(xù)不斷地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。因此在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生不僅能夠積累大量的知識(shí)，更能鍛煉自己的精神、意志與品格；不僅能夠訓(xùn)練自己的規(guī)劃能力，更能夠訓(xùn)練自己吃苦耐勞、甘于寂寞、善于管理個(gè)人活動(dòng)、調(diào)控個(gè)人情緒、約束個(gè)人行為、做出合理價(jià)值判斷的一系列品質(zhì)與能力。這一系列的能力、品格與精神恰恰是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所必須的。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得來(lái)源于自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷

善于自主學(xué)習(xí)的人具備從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)的敏銳性。他們善于把握一切有利的時(shí)機(jī)，將自己的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并從中得到歷練，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要知識(shí)與能力的完美結(jié)合，缺乏能力則難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，甚至導(dǎo)致失敗，而通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以從一定程度上提升個(gè)人能力。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人本身就具備他人無(wú)可比擬的能力，這種能力對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)是不可或缺的。

三、自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的高層次要求，只有自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生才能對(duì)自己的學(xué)業(yè)真正負(fù)起責(zé)任，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)獲得綜合素質(zhì)上的提升。因此自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者是相輔相成的。

（一）自主學(xué)習(xí)能力是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)

辯證法指出外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。當(dāng)高校制定出一系列綜合素質(zhì)培養(yǎng)的藍(lán)圖時(shí)，這一出發(fā)點(diǎn)及預(yù)期目標(biāo)是非常值得肯定的，但是否有了藍(lán)圖就一定能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)呢？顯然，大學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體，綜合素質(zhì)培養(yǎng)藍(lán)圖是否產(chǎn)生作用關(guān)鍵取決于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。因此自主學(xué)習(xí)能力的高低恰恰決定了個(gè)人綜合素質(zhì)是否能夠得以提升。擁有強(qiáng)大自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)很強(qiáng)，就能主動(dòng)地為自己的個(gè)人發(fā)展提出規(guī)劃，選擇適宜的途徑與方法，捕捉提升自我的各種機(jī)遇。當(dāng)這樣的累積達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然而然就會(huì)得到提升。所以自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。

（二）綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要科學(xué)合理的目標(biāo)、方法、途徑，也需要課程體系的完善和外界環(huán)境的支持，但從根本上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。其原因有三，首先，一個(gè)人的綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)，這幾個(gè)方面的素質(zhì)都與個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)。當(dāng)擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，個(gè)體會(huì)主動(dòng)修正自己的思想與言行，會(huì)主動(dòng)獲取有益的科學(xué)文化知識(shí)，會(huì)自覺(jué)維護(hù)自己的身心健康，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造的想法并有意識(shí)地鍛煉個(gè)人能力。其次，只有當(dāng)自主學(xué)習(xí)能力獲得提升時(shí)，個(gè)人才能客觀地評(píng)價(jià)自己，從而發(fā)現(xiàn)自己在素質(zhì)方面的不足，并主動(dòng)采取措施加以彌補(bǔ)，以使個(gè)人綜合素質(zhì)得以完善和提升。第三，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新創(chuàng)造本身是非常個(gè)人化的一種素質(zhì)，不是通過(guò)簡(jiǎn)單的大學(xué)課程設(shè)置或教學(xué)改革就能夠?qū)崿F(xiàn)的，最終還是有賴于每個(gè)人的自我發(fā)現(xiàn)或自我成長(zhǎng)，因此這是離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)的。

（三）自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是相輔相成的

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)是統(tǒng)一的相輔相成的關(guān)系，二者并不矛盾。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人其綜合素質(zhì)提升就會(huì)比較快，而且全面。反過(guò)來(lái)，綜合素質(zhì)高的人一定擁有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力。例如，筆者通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，獲得過(guò)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的大學(xué)生往往在年級(jí)綜合排名中名列前茅。這種綜合排名是將學(xué)生的課業(yè)成績(jī)、德育賦分、參加校園活動(dòng)（競(jìng)賽、演出、公益等）賦分、實(shí)踐（實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)）賦分等方面加以綜合而得來(lái)的，比較客觀的反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢哉f(shuō)這類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中，其自我規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我控制、自我發(fā)展的能力都比較強(qiáng)，這恰恰說(shuō)明自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是相輔相成、相互統(tǒng)一的關(guān)系。

四、以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

素質(zhì)是人內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定的一種身心特征和基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]，它是先天與后天因素相結(jié)合而形成的。一個(gè)人的素質(zhì)既受其先天生理基礎(chǔ)的影響，也與其后天所接受的教育及環(huán)境影響分不開(kāi)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)又離不開(kāi)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，以自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。

（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與程序，但課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是十分有限的，學(xué)生要完成自我在知識(shí)積累上的飛躍，沒(méi)有完善的自主學(xué)習(xí)體系顯然是不行的。因此高校除了不斷完善課程結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)模式外，更重要的是幫助學(xué)生建立起屬于自己的自主學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在課堂以外也能有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行文化知識(shí)的積累。應(yīng)該從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)幾方面著手。

1.幫助學(xué)生評(píng)估個(gè)人學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和能力各不相同，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而制定出與所學(xué)專業(yè)相符合的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一目標(biāo)應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性，能在一定時(shí)間段完成，并獲得相應(yīng)的效果。有了這樣的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能夠引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)，不斷向著高一級(jí)的目標(biāo)邁進(jìn)。他們即使離開(kāi)課堂也能夠按照目標(biāo)的要求進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，久而久之其文化知識(shí)的積累將大大超出課堂范圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并體現(xiàn)個(gè)人志趣

自主學(xué)習(xí)在很大程度上是一種“自由學(xué)習(xí)”，一般不受學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的控制，但為了增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果，教師有必要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使之按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免做無(wú)用功。如，列出可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)清單，包括需要探究的一個(gè)個(gè)問(wèn)題、需要閱讀的書目、需要參加的實(shí)踐活動(dòng)、需要完成的書目報(bào)告等。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的愛(ài)好或志趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在個(gè)人志趣的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)必將獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.協(xié)助學(xué)生設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是個(gè)人行為。為了使這種個(gè)人行為更加有效，學(xué)校可委派專人幫助學(xué)生設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，避免毫無(wú)章法的盲目學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是需要時(shí)間的，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可能會(huì)喪失之前所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)愿望，也可能受其它因素影響而發(fā)生態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題并提供解決的意見(jiàn)，這將有助于使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行下去。

篇7

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

xx年年即將過(guò)去，我們又迎來(lái)一個(gè)快速發(fā)展的奧運(yùn)年！回顧今年工作，大體總是“一種定位，兩個(gè)感謝，三項(xiàng)職責(zé)，四個(gè)不足，五點(diǎn)計(jì)劃”，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)和明年計(jì)劃匯報(bào)如下：

一、一種定位：

加盟金城，是我工作幾年來(lái)一個(gè)值得肯定的選擇。作為醫(yī)藥化工領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，公司無(wú)論在生產(chǎn)銷售、技術(shù)研發(fā)還是經(jīng)營(yíng)管理方面，均走在同類企業(yè)的前列。特別是公司“以人為本、高科技帶動(dòng)和管理現(xiàn)代化”的三大戰(zhàn)略，更是體現(xiàn)了公司管理層的英明決策，

我有幸加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)廠伊始，就給自己定下一個(gè)工作方向和奮斗目標(biāo)：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，集思廣益，端正心態(tài)，穩(wěn)步前進(jìn)”。工作上以人力資源管理為切入點(diǎn)，佐以文化宣傳，全面提升自己的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

二、兩個(gè)感謝：

一年來(lái)，個(gè)人得到分管領(lǐng)導(dǎo)和直接領(lǐng)導(dǎo)的多方照顧，從業(yè)務(wù)能力和處世方法上學(xué)習(xí)鍛煉，使自己各方面有了明顯提高；工作和生活中，個(gè)人得到了人事科、信息中心、總經(jīng)辦同事的扶持與幫助，使我感受到金城這個(gè)戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)的良好氛圍。

三、三項(xiàng)職責(zé)：

根據(jù)工作側(cè)重點(diǎn)不同，主要細(xì)分為三大塊：

3、外聯(lián)接待：總經(jīng)辦是對(duì)外接待的主要力量，特別是政府各職能部門。個(gè)人積極協(xié)助部門領(lǐng)導(dǎo)做好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的接待、攝影等工作，并及時(shí)掛網(wǎng)宣傳。同時(shí)，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好部分工作的攻關(guān)以及處理協(xié)調(diào)上級(jí)政府關(guān)系。在與宣傳部、人事局、勞動(dòng)保險(xiǎn)處、公安局以及新聞媒體的工作溝通交流中，增進(jìn)了感情，理順了關(guān)系，樹(shù)立了公司良好的外部形象。

四、四個(gè)不足：

（1）性格脾氣和工作崗位不能同步，欠缺沉穩(wěn)；

（2）業(yè)務(wù)能力和管理能力差距明顯，急待提高；

（3）工作方式和工作方法單調(diào)唯一，缺乏靈活；

（4）學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)能力存在不足，自省不夠。

五、五點(diǎn)計(jì)劃：

1、宣傳到位，破陳出新。繼續(xù)保質(zhì)保量向集團(tuán)報(bào)紙《淄博金城》投稿，認(rèn)真編發(fā)公司刊物《金城化工簡(jiǎn)訊》，定期更換宣傳欄。明年計(jì)劃設(shè)立幾塊公司戰(zhàn)略和管理優(yōu)勢(shì)、文化特色的宣傳欄架，《金城化工簡(jiǎn)訊》改版彩色印刷形式，同時(shí)公司內(nèi)網(wǎng)建立電子版物。

2、團(tuán)委活動(dòng)，形式多樣。全力協(xié)調(diào)組織公司青年團(tuán)員，進(jìn)行各項(xiàng)文體活動(dòng)和團(tuán)建工作，定期召開(kāi)青年團(tuán)員座談會(huì)，根據(jù)區(qū)、鎮(zhèn)團(tuán)委活動(dòng)要求，開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)。

3、信息歸攏，統(tǒng)一口徑。配合各部門資料信息，將各項(xiàng)外報(bào)數(shù)字精確到位，統(tǒng)一管理，保守秘密，根據(jù)公司要求進(jìn)行有選擇。

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高職教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)

一、高職學(xué)生在素質(zhì)教育中應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校是我國(guó)職業(yè)技能工作者的重要人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)具備一定職業(yè)素養(yǎng)的綜合技能型人才為目標(biāo)。在高職院?，F(xiàn)代化教學(xué)培養(yǎng)體系的指標(biāo)中，能夠總結(jié)出四項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)的能力體現(xiàn)：職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度。職業(yè)道德，是學(xué)生在其行業(yè)內(nèi)的發(fā)展中，是否能夠以普遍社會(huì)價(jià)值觀形成其職業(yè)操守，以及基本的企業(yè)和社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)意識(shí)，指學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，能否在實(shí)際工作中不斷提升個(gè)人職業(yè)能力，迎合企業(yè)發(fā)展與時(shí)代創(chuàng)新的需求，同時(shí)也是其職業(yè)素養(yǎng)的重要意識(shí)培養(yǎng)方向。專業(yè)技能，是學(xué)生賴以生存的技術(shù)手段，也是高職院校的主要培養(yǎng)方向。賦予學(xué)生基本的生存技能，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值是高職院校的必備責(zé)任，同時(shí)也是職業(yè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。職業(yè)態(tài)度，指學(xué)生是否具備在職業(yè)壓力中，摒棄不良的思想格局，始終以敬業(yè)精神為主導(dǎo)，發(fā)揮出為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為社會(huì)發(fā)展做出義務(wù)的工作態(tài)度。職業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)組成部分，就是職業(yè)指導(dǎo)的重要方向，完善各部分能力的共同提升，才能提高學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

二、依托職業(yè)指導(dǎo)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

第一，建設(shè)“活動(dòng)性+課程性”為基礎(chǔ)內(nèi)容的職業(yè)課程體系?；谒刭|(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方向的引導(dǎo)，在職業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)本質(zhì)的課程性，突出以實(shí)際工作能力為依托的教學(xué)方向。一方面，針對(duì)課程內(nèi)容規(guī)劃出具體專業(yè)技能的應(yīng)用實(shí)踐課程，通過(guò)豐富本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形成專業(yè)技能的提升。另一方面，對(duì)于普遍的多專業(yè)共同開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)課程，應(yīng)當(dāng)涵蓋職業(yè)道德與操守的內(nèi)容，從而明確學(xué)生在職業(yè)態(tài)度上的奉獻(xiàn)精神與合作意識(shí)的提升。對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要系統(tǒng)化的課程安排，同樣需要體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生參加更多的活動(dòng)，豐富個(gè)人經(jīng)歷的同時(shí)，在活動(dòng)中體現(xiàn)出課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性與活動(dòng)性。通過(guò)不同的活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化的性格與個(gè)人修養(yǎng)同步提升，而活動(dòng)中熏陶出的個(gè)人氣質(zhì)，將體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法提升的職業(yè)素質(zhì)。第二，促進(jìn)“專業(yè)技能培養(yǎng)+人文素質(zhì)培養(yǎng)”教學(xué)資源完善。以專業(yè)技能為培養(yǎng)需求的方向上，需要完成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的客觀需求。那么就要從就業(yè)方向上完善學(xué)生的個(gè)人能力，而對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言其專業(yè)技能方向也有所區(qū)別。那么提升各個(gè)專業(yè)的學(xué)生完善個(gè)人專業(yè)技能，需要與實(shí)際用人單位進(jìn)行有效溝通，以企業(yè)實(shí)際需求為教育發(fā)展方向，利用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)資料。在明確學(xué)生的專業(yè)技能方向上，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。例如會(huì)計(jì)專業(yè)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)其實(shí)踐工作的操作能力。同時(shí)組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)初級(jí)考試與中級(jí)考試等，而同時(shí)也要為學(xué)生規(guī)劃出整體職業(yè)生涯，令其在就業(yè)之后的不同時(shí)間段都有具體的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，成為社會(huì)實(shí)際職業(yè)需求的專業(yè)化人才。與此同時(shí)職業(yè)指導(dǎo)中也要附加人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，通過(guò)整合項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)資源、數(shù)字化課程教學(xué)資源、以及教材資源，在校園中形成實(shí)踐工作與活動(dòng)資源的融合。形成“教、學(xué)、做、練、行”的整體教學(xué)模式，以學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升為發(fā)展方向，有利結(jié)合校園資源與社會(huì)資源，促成素質(zhì)教育中完整的資源體系。體現(xiàn)出專業(yè)技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的綜合化職業(yè)素質(zhì)提升。第三，發(fā)揮“文技”結(jié)合的多元化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式。學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)需要多元化的平臺(tái)體系，從而促進(jìn)多方面職業(yè)素質(zhì)的普遍提升，以及共同培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。其平臺(tái)的完善與整合內(nèi)容包含學(xué)生學(xué)習(xí)生活的諸多方面，包括：校園文化、專業(yè)技能、社會(huì)活動(dòng)與校園活動(dòng)、實(shí)踐演練與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展與技能競(jìng)賽等多元化的教學(xué)方式。那么在職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)用不同方式的培養(yǎng)內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)于課程體系的全面認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)形成。同時(shí)開(kāi)展“日清日高，日事日畢”的管理規(guī)范，從校園學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生多方面職業(yè)素養(yǎng)的提升，包括時(shí)間管理意識(shí)在內(nèi)的多重職業(yè)意識(shí)的構(gòu)建，創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意、溝通意識(shí)、以及服務(wù)意識(shí)與服從紀(jì)律的觀念形成。令其在多種課程的配合中完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，以潛移默化的方式構(gòu)建其職業(yè)文化活動(dòng)的整體氛圍。第四，以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)師生溝通交流。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成并非朝夕之間，而多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)課程中未能形成有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的模式，主要在于忽略了學(xué)生的心理變化。無(wú)論是職業(yè)道德還是職業(yè)意識(shí)，都是思想范疇的綜合素質(zhì)內(nèi)容，那么只有保障與學(xué)生的有效溝通與良好的交流模式，才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而引導(dǎo)學(xué)生走出思想誤區(qū)，建立正確的職業(yè)素養(yǎng)觀念，形成對(duì)于工作內(nèi)容的客觀認(rèn)識(shí)與工作責(zé)任的主體意識(shí)。在職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演多重角色包括親人、教師、朋友、監(jiān)護(hù)人、鑒證人、指路人等多重教育指導(dǎo)的不同身份轉(zhuǎn)換。才能夠在教育過(guò)程中與學(xué)生保持實(shí)時(shí)溝通和深化了解的交流模式，最終促進(jìn)學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)的多方面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝軍,顏晶晶.加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的融合,促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(05):126-127.

篇9

［關(guān)鍵詞］企業(yè) 素質(zhì) 發(fā)展

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的沖擊，人才問(wèn)題已成為制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，越來(lái)越多的企業(yè)進(jìn)一步看重“人”在企業(yè)發(fā)展中的作用。擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，維持長(zhǎng)久發(fā)展之計(jì)，就必須加強(qiáng)人力資源管理，培養(yǎng)高端人才，高技能人才，提升人力資源的價(jià)值，建立一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，才能使企業(yè)逐步走上自主創(chuàng)新之路，實(shí)現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展。

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升員工整體素質(zhì)

1.足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

按照《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的規(guī)定，教育經(jīng)費(fèi)最高可按照員工工資總額的2.5％提取，實(shí)行專款專用，為搞好培訓(xùn)提供財(cái)力支持。

2.在企業(yè)中力推建立“學(xué)習(xí)型組織”

讓組織中的人通過(guò)學(xué)習(xí)深切感到：要生存、要發(fā)展，就必須不斷實(shí)現(xiàn)“自我超越”，營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過(guò)學(xué)習(xí)，能動(dòng)的獲取、運(yùn)用生產(chǎn)和創(chuàng)新知識(shí)。目前，我們的絕大部分員工還沉浸于對(duì)自身狀態(tài)的滿足，但隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，員工的這些觀念也要不斷更新，要讓大家逐步認(rèn)識(shí)到企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，要想使企業(yè)能快速發(fā)展就必須增強(qiáng)員工自身的業(yè)務(wù)能力，提高員工綜合素質(zhì)水平，保證各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)推進(jìn)。通過(guò)完善教育培訓(xùn)管理體系，堅(jiān)持培訓(xùn)與考核相結(jié)合、培訓(xùn)與使用相結(jié)合，提高員工參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性。

3.將培訓(xùn)的策略進(jìn)行細(xì)化

注重培訓(xùn)的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性。先建立一套完整的培訓(xùn)制度，指出培訓(xùn)的目的和宗旨，明確培養(yǎng)目標(biāo)，選擇培訓(xùn)方法，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而后根據(jù)本企業(yè)的師資力量和培訓(xùn)內(nèi)容決定是企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)或外送培訓(xùn)。在培訓(xùn)課程結(jié)束后了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的主觀感覺(jué)或滿意程度，檢查學(xué)員在工作中的行為方式有多大程度的改變（結(jié)合主管和同事的評(píng)價(jià)），與培訓(xùn)前進(jìn)行對(duì)照，檢查培訓(xùn)給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和安全文明生產(chǎn)所帶來(lái)的影響，最后完成培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告。

二、營(yíng)造環(huán)境，謀求人才成長(zhǎng)發(fā)展

為適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)機(jī)構(gòu)在不斷的調(diào)整過(guò)程中產(chǎn)生了大量的新增崗位、調(diào)整崗位和空缺崗位。企業(yè)應(yīng)建立以競(jìng)爭(zhēng)上崗和崗位交流為主要形式的多元化人才成長(zhǎng)機(jī)制，挖掘企業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀人才的脫穎而出，調(diào)動(dòng)人才的積極性和工作熱情。通過(guò)定期在企業(yè)內(nèi)部公開(kāi)招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式來(lái)選擇補(bǔ)充人才，為有志于在新崗位上發(fā)展的職工提供更多的機(jī)會(huì)，建立正常的崗位流動(dòng)制度，既有利于豐富人才的工作經(jīng)驗(yàn)，挖掘人才的能力，避免長(zhǎng)時(shí)間在同一崗位的出現(xiàn)厭煩情緒，同時(shí)也利于防止重要崗位的不良現(xiàn)象的發(fā)生。

要以真心待人，形成一種良好的人性化的具有強(qiáng)大凝聚力的人才成長(zhǎng)氛圍，還需要我們拿出百分之百的誠(chéng)意，保證人才在成就感的滿足上、在自身價(jià)值的體現(xiàn)上雙豐收，體現(xiàn)出企業(yè)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。在工作中，人們往往不單純追求金錢的多少，還有社會(huì)和心理等方面的需求， 員工的心理是“工作不單要高薪，還要高興”。企業(yè)要讓員工明白，在生產(chǎn)和管理各個(gè)系統(tǒng)中，人人都是經(jīng)營(yíng)者，人人都可以創(chuàng)造效益的道理，只要盡責(zé)，就稱得上人才。人是有思想的，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，影響人的思想波動(dòng)客觀因素很多，如社會(huì)因素（風(fēng)尚、道德、治安），家庭因素（婚姻、戀愛(ài)、親屬、鄰里關(guān)系），人體因素（疾病、健康）等等。企業(yè)關(guān)心職工，盡可能的解除員工的后顧之憂，創(chuàng)造一個(gè)完善、協(xié)和、展現(xiàn)才華的場(chǎng)所，員工就熱愛(ài)企業(yè)，關(guān)心企業(yè)，這樣就能夠留住人才。

三、精心謀劃，搞好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

要想使員工在工作中發(fā)揮出最大的效能，人力資源部門就要幫助員工進(jìn)行合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使員工有一個(gè)明確的發(fā)展方向和計(jì)劃。以企業(yè)為中心的職業(yè)計(jì)劃注重職務(wù)本身，它側(cè)重鋪設(shè)使員工可以在企業(yè)各種職務(wù)之間循序漸進(jìn)地發(fā)展自己的各種路徑；以個(gè)人為中心的職業(yè)生涯計(jì)劃側(cè)重于個(gè)人的職業(yè)生涯，員工個(gè)人的目標(biāo)和技能成為分析的焦點(diǎn)；企業(yè)的職業(yè)生涯計(jì)劃側(cè)重明確未來(lái)企業(yè)對(duì)員工的需要，并且企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)際上更多站在企業(yè)發(fā)展的立場(chǎng)上，因此企業(yè)還要進(jìn)行個(gè)人生涯設(shè)計(jì)和個(gè)人生涯發(fā)展計(jì)劃，將個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃納入人力資源規(guī)劃中。

堅(jiān)持“以人為本”，樹(shù)立“盡職盡責(zé)皆人才”的理念，指導(dǎo)員工制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，明確職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合自身個(gè)性特征和組織發(fā)展要求，調(diào)整自己的職業(yè)選擇，通過(guò)努力找到事業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)。員工的個(gè)人期望要與企業(yè)的需要有機(jī)結(jié)合，既可以走技術(shù)發(fā)展通道，也可以走企業(yè)管理發(fā)展通道，每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展通道不同，但不管哪個(gè)通道都會(huì)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，都是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

完善制度，建立有效激勵(lì)機(jī)制

調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，最大限度地挖掘每個(gè)人的自身潛力，使員工能更好的為企業(yè)服務(wù)，一定的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)是必要的。

1.讓員工進(jìn)行適當(dāng)輪崗

給予更富于挑戰(zhàn)性的工作，這對(duì)其個(gè)人日后的職業(yè)發(fā)展很有好處，給員工適度的成就感，充分體現(xiàn)“只要你能干，機(jī)會(huì)就一定多；只要你肯干，收獲就一定多”的人才觀。但據(jù)實(shí)踐來(lái)看，每年參與輪崗的人數(shù)不超過(guò)員工總數(shù)的15％為好。

2.薪酬分配的激勵(lì)

據(jù)有關(guān)報(bào)道，在缺乏科學(xué)、有效激勵(lì)的情況下，人的潛能只能發(fā)揮出20％～30％，科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制能夠讓員工把另外70％～80％的潛能也發(fā)揮出來(lái)。薪酬激勵(lì)是企業(yè)激勵(lì)機(jī)制中最重要的激勵(lì)手段，是目前企業(yè)普遍采用的一種有效的激勵(lì)手段，如果能夠真正發(fā)揮好企業(yè)薪酬對(duì)員工的激勵(lì)作用，就可以達(dá)到企業(yè)與員工“雙贏”的目的。

篇10

高校教育工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有積極的意義和作用。高校在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，需要積極采用切實(shí)有效的方式和手段，促進(jìn)教學(xué)和管理工作的順利進(jìn)行，并取得良好的成果。教學(xué)管理工作，是高校教學(xué)活動(dòng)中的綜合性系統(tǒng)工程，表現(xiàn)出多功能、范圍廣和多崗位的特點(diǎn)。在開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中，需要教學(xué)管理人員積極履行自身的崗位職責(zé)和工作任務(wù)，同時(shí)還需要在職責(zé)范圍內(nèi)積極尋找到經(jīng)濟(jì)、有效、準(zhǔn)確、合理的管理方法，提升總體的管理效果。教育管理人員自身的工作質(zhì)量，將會(huì)在很大程度上直接影響到院系的教學(xué)管理成效，影響到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況。不斷提升和優(yōu)化高校教育管理人員綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)工作取得更好的成果。

2高校教育管理人員提升綜合素質(zhì)的必要性分析

高等教育改革工作取得良好的成果，現(xiàn)代高校對(duì)于管理機(jī)構(gòu)和體制提出了更高的要求，這就需要有專業(yè)化素質(zhì)高、現(xiàn)代管理技能強(qiáng)、理解教育規(guī)律、掌握教育管理方法的專業(yè)教育管理隊(duì)伍作為重要的支撐?，F(xiàn)階段高校教育管理工作隊(duì)伍人員的綜合素質(zhì)還不夠高，影響到了教學(xué)的具體情況，需要積極采用切實(shí)有效的方式和手段加以應(yīng)對(duì)，主要是表現(xiàn)在高校教育管理人員自身的專業(yè)特征不夠明顯、管理人員自身的工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、掌握的管理方法不夠科學(xué)等方面。高校教育管理工作涉及到了學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，包括學(xué)生的日常學(xué)習(xí)課程、考試安排、課時(shí)安排等方面，高校教育管理人員需要積極開(kāi)展相應(yīng)的設(shè)置工作，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，提供良好的服務(wù)。不斷提升高校教育管理人員的綜合素質(zhì)，積極提升工作效率，促進(jìn)人文關(guān)懷管理工作取得良好的成果，是當(dāng)前高校教育管理工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，需要積極采用良好的方式和手段，提升高校教育管理人員的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)。

3高校教育管理人員工作現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

高校教育管理人員在開(kāi)展日常工作的過(guò)程中，需要涉及到較多的方面。隨著現(xiàn)代高等教育改革工作的逐漸深入，高校內(nèi)部管理工作更加的專業(yè)化和復(fù)雜化，這就對(duì)于管理干部的日常工作水平提出了更高的要求。高校教育管理人員需要具有終身學(xué)習(xí)的能力，良好的職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)能夠熟練掌握電腦技術(shù)和各項(xiàng)辦公軟件，能擁有一定的專業(yè)心理知識(shí)，掌握良好的溝通能力。但是需要注意的是，高校教育管理人員在實(shí)際工作過(guò)程中，存在著一定的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究，將能為有效解決這些問(wèn)題，提升高校教育管理人員的綜合素質(zhì)能力，奠定一定的基礎(chǔ)。3.1高校教育管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善。在現(xiàn)代高校教育管理工作進(jìn)行當(dāng)中，管理人員自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善，主要因?yàn)楹芏喔咝＝逃芾砣藛T學(xué)歷層次不高，相對(duì)于普通的教學(xué)科研人員和在職教師來(lái)說(shuō)，管理人員的專業(yè)性不夠強(qiáng)，并且相應(yīng)的學(xué)生對(duì)于高校教育管理人員不夠信任。對(duì)于高校教育管理人員自身的情況來(lái)說(shuō)，很多管理人員并沒(méi)有不斷提升自身綜合素質(zhì)的要求和意識(shí)，沒(méi)有掌握和學(xué)生進(jìn)行良好溝通的能力，無(wú)法全面滿足相關(guān)崗位的需求，無(wú)法有效提升自身的自我價(jià)值感。3.2高校教育管理人員自身的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力不夠高。專業(yè)精神和責(zé)任感是保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，并取得良好成果的重要前提和基礎(chǔ)。對(duì)于高校教育管理人員來(lái)說(shuō)，具備高度的專業(yè)精神和責(zé)任感，是基本的素質(zhì)。高校教育管理人員現(xiàn)階段在日常的工作過(guò)程中，還存在較多的問(wèn)題，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，不能夠熟練的使用電腦，很多辦公軟件的應(yīng)用不夠流暢；第二，管理人員對(duì)于學(xué)生們的態(tài)度較為冷漠，無(wú)法積極開(kāi)展相應(yīng)的管理工作；第三，管理人員不熟悉具體的管理工作流程，容易在工作進(jìn)行當(dāng)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或失誤，影響到具體工作效果；第四，管理人員自身的工作態(tài)度不夠端正，在日常的工作中有著消極怠工的現(xiàn)象，難以給學(xué)生提供良好的服務(wù)。3.3高校教育管理人員個(gè)人修養(yǎng)方面有待提升。高校教育管理人員，是執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)和工作的主要人員，將會(huì)針對(duì)學(xué)校的內(nèi)外關(guān)系和上下關(guān)系，起到重要的橋梁和紐帶作用。高校教育管理人員的綜合素質(zhì)，將會(huì)體現(xiàn)出高校自身的外在形象。大學(xué)生處在了人生較為成熟的階段中，更加期望受到高校教育管理人員的尊重和理解，但是當(dāng)前部分高校教育管理人員工作態(tài)度不夠端正，存在著高高在上的情況，不能夠及時(shí)為學(xué)生處理相應(yīng)的問(wèn)題。同時(shí)還需要注意到的是，一些高校教育管理人員的工作缺乏人性化，學(xué)生們的滿意度較低。對(duì)此，高校教育管理人員需要積極提升自身的個(gè)人修養(yǎng)。

4提升高校教育管理人員綜合素質(zhì)的重要途徑和方式

高校在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)“軟環(huán)境”的建設(shè)工作，這需要有高校教育管理人員隊(duì)伍的參與，管理人員的自身工作態(tài)度和能力，將會(huì)直接影響到教學(xué)工作的情況、辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)效果。在培養(yǎng)高校教育管理人員綜合素養(yǎng)的過(guò)程中，需要積極采用良好的途徑和方式，才能夠起到積極的效果。4.1提升人才選拔過(guò)程的嚴(yán)格性。在開(kāi)展人才選拔工作的過(guò)程中，高校人事部門需要保證該項(xiàng)工作的嚴(yán)格性，從招聘公告的、人員資格審查、人才筆試、面試以及體檢等多方面環(huán)節(jié)進(jìn)行全面控制，保證選拔的高校教育管理人員都是能夠有效勝任高校管理工作的。通常情況下，在開(kāi)展管理人員招聘工作的過(guò)程中，首先需要針對(duì)個(gè)人知識(shí)能力、教育經(jīng)歷和行政綜合能力進(jìn)行全面分析和研究，保證這些方面都能夠符合高校管理工作的實(shí)際需求。其次，需要針對(duì)管理人員的工作能力進(jìn)行一定的測(cè)試，保證高校教育管理人員能夠和相應(yīng)崗位保持良好一致性。再者，當(dāng)高校教育管理人員選拔工作完成之后，還需要積極開(kāi)展崗前培訓(xùn)工作，針對(duì)各個(gè)管理人員進(jìn)行全面考核，只有考核通過(guò)的人員，才能夠正式走上相應(yīng)的工作崗位之中，為高校管理工作貢獻(xiàn)力量。最后，高校還需要針對(duì)高校教育管理人員的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度進(jìn)行全面細(xì)致的制定，保證其能夠真切符合高校的實(shí)際情況，逐漸提升高校教育管理人員隊(duì)伍的準(zhǔn)入門檻。4.2針對(duì)高校教育管理人員的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行不斷完善。針對(duì)高校教育管理人員，積極開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，是提升管理人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)和工作能力的重要途徑和方式。由此，就需要有完善的培訓(xùn)機(jī)制作為支撐。高校需要不斷完善和健全高校教育管理人員的培訓(xùn)機(jī)制，提升其科學(xué)性和合理性、可行性。首先，高校需要積極開(kāi)展職能部門培訓(xùn)工作，主要是從學(xué)校自身的部門需求出發(fā)，給不同崗位設(shè)置出不同的崗位培訓(xùn)方案，以學(xué)校培訓(xùn)為主，院系培訓(xùn)為輔[1]。其次，高校需要確立好自身的培訓(xùn)特色和原則，可以從國(guó)家、地方的發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，積極確立好自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)方案。通常情況下，高校可以從自身高校教育管理人員出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，積極聯(lián)系員工的實(shí)際工作情況，有針對(duì)性的開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，確立好具體的工作方向和內(nèi)容。再者，高校教育管理人員需要從不同培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，積極選擇合適的方式開(kāi)展培訓(xùn)工作。在設(shè)置高校教育管理人員的培訓(xùn)課程的時(shí)候，主要是需要針對(duì)專業(yè)課程、藝術(shù)課程、人文課程和心理課程等方面進(jìn)行安排的。高校在開(kāi)展高校教育管理人員培訓(xùn)工作的過(guò)程中，可以積極選派一些專業(yè)教師參與到其中，給管理人員提供專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)方面的指導(dǎo)[2]。4.3設(shè)置完善合理的高校教育管理人員綜合培養(yǎng)計(jì)劃。在開(kāi)展高校教育管理人員培訓(xùn)工作的過(guò)程中，需要積極設(shè)立良好的綜合培養(yǎng)計(jì)劃，提升管理人員的綜合素養(yǎng)。在管理人員綜合培養(yǎng)計(jì)劃之中，需要積極加強(qiáng)專業(yè)性業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的培訓(xùn)工作。在開(kāi)展高校教育管理人員培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，需要針對(duì)具體的工作崗位，選擇合適的方式和手段，比如說(shuō)學(xué)生信息管理崗位工作，管理人員需要能熟練操作各項(xiàng)辦公軟件，積極使用辦公軟件針對(duì)學(xué)生們的信息進(jìn)行全面記錄和輸入，同時(shí)還能夠及時(shí)更新學(xué)生的學(xué)籍情況等方面[3]。4.4高校教育管理人員需要不斷提升自身的個(gè)人修養(yǎng)。高校教育管理人員在開(kāi)展日常的管理工作過(guò)程中，需要不斷提升自身的個(gè)人修養(yǎng)，為學(xué)生們提供良好的服務(wù)。首先，高校教育管理人員需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積極開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，側(cè)重于自身不足和缺陷，加以有效的彌補(bǔ)。其次，高校教育管理人員需要提升自身的修養(yǎng)，端正自身的工作態(tài)度，提升學(xué)生們的滿意程度。比如說(shuō)，高校教務(wù)處的管理人員是和學(xué)生們接觸較多的，管理人員需要保持著良好的親和力、細(xì)心和耐心，積極開(kāi)展相應(yīng)的工作，給學(xué)生們提供更加完善的服務(wù)，這樣能夠促進(jìn)管理工作取得良好的成果[4]。4.5加強(qiáng)高校教育管理人員的動(dòng)態(tài)監(jiān)控工作。積極采用良好的考評(píng)制度，針對(duì)高校教育管理人員的日常工作狀態(tài)進(jìn)行全面細(xì)致的監(jiān)察和管理，減少管理人員的工作失誤情況，不斷增強(qiáng)高校教育管理人員的工作水平。考評(píng)制度之中，需要全面涵蓋到管理人員的工作項(xiàng)目、目標(biāo)和具體要求。積極采用良好的評(píng)分工作，可以由學(xué)生們進(jìn)行評(píng)分，幫助高校教育管理人員積極改進(jìn)自身的工作情況。針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的高校教育管理人員，可以積極開(kāi)展相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰工作，促進(jìn)管理工作取得良好的成果[5]。

5結(jié)束語(yǔ)

高校教育管理人員工作現(xiàn)狀和存在著一定的問(wèn)題，主要是集中在高校教育管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善，高校教育管理人員自身的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力不夠高，以及高校教育管理人員個(gè)人修養(yǎng)方面還有待提升方面。針對(duì)這些情況，需要積極采用切實(shí)有效的方式和手段，提升高校教育管理工作人員的整體工作效果。提升人才選拔過(guò)程的嚴(yán)格性，針對(duì)高校教育管理人員的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行不斷完善，設(shè)置完善合理的高校教育管理人員綜合培養(yǎng)計(jì)劃，高校教育管理人員需要不斷提升自身的個(gè)人修養(yǎng)，以及加強(qiáng)高校教育管理人員的動(dòng)態(tài)監(jiān)控工作，對(duì)于有效提升高校教育管理工作的整體水平，具有積極的作用和意義。

作者:李根珍 單位:廣州大學(xué)松田學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]魯潔.提升高校教育管理人員綜合素質(zhì)的路徑研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2016,(6):97-98.

[2]曹成剛,賀偉婕,向晉輝.大學(xué)生心理素質(zhì)教育的實(shí)踐路徑及優(yōu)化模式[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013,(5):103-107.

[3]趙海峰,任小萌.后金融危機(jī)下優(yōu)化高職大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的路徑研究——基于大學(xué)生就業(yè)的視角[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然版),2014,(23):223-224.