導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生作文培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；情感培養(yǎng)

情感是文章的靈魂，真實(shí)情感是文章的生命。在作文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮居于主體地位的學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。葉圣陶老先生說過：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)?！币虼?，在作文訓(xùn)練中，應(yīng)采取有效手段激發(fā)學(xué)生的“情”，把自己的“情”形于“辭”，從而達(dá)到事半功倍的效果。那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？

一、導(dǎo)語激情

教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，導(dǎo)入解題無疑是語文課堂教學(xué)的重要一環(huán)，語文課的開端應(yīng)“一石激起千層浪”，力圖一下子把學(xué)生的心抓住，為整堂課的發(fā)展提供良好的開端。在導(dǎo)入時(shí)教師可根據(jù)教學(xué)的需要，用富有情感的語言來調(diào)動學(xué)生的情感。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《夸一夸自己的爸爸媽媽》這篇作文時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“從我們呱呱墜地那天起，是爸爸、媽媽撫育了我們，我們的成長傾注了爸爸媽媽多少心血和關(guān)懷！這是多么無私的愛，多么偉大的愛。我們愛自己的爸爸媽媽。我們不禁要說：‘爸爸、媽媽真好！’今天我們就在同學(xué)們面前來夸一夸自己的爸爸、媽媽。”在我用深情的語氣讀完后，激起了學(xué)生的情感，且有一吐為快的欲望。

二、范文引情

小學(xué)生作文是寫作的初級階段，我們不妨把小學(xué)生的作文界定為“說話—寫話”，說話與寫話的本質(zhì)都是把自己想要表達(dá)的意思能生動形象地說出來或?qū)懗鰜?。由于小學(xué)生的知識閱歷有限，教師要充分利用范文引導(dǎo)學(xué)生“說話—寫話”。在作文教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些范文，最好是自己寫一些“下水”文，這樣既可以展示教師的基本功，體驗(yàn)學(xué)生作文的情感，又可以在寫的過程中把握指導(dǎo)重點(diǎn)。教師采取說講方式，適時(shí)靈活地運(yùn)用范文，這樣會更好地激活課堂，拓展學(xué)生作文思路，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生情感。如我在指導(dǎo)寫童年曾經(jīng)發(fā)生的因幼稚、無知、好奇而引發(fā)的一件趣事或傻事這篇作文時(shí)，運(yùn)用范文以講故事的形式引入，聲情并茂地把自己在童年的親身經(jīng)歷——《第一次喝“湖之酒”》講給同學(xué)聽。當(dāng)講到“媽媽見我直嚷嚷，就用筷子蘸了點(diǎn)，給我嘗了嘗。嘿！這東西還有點(diǎn)甜兒。還說小孩不能喝，這么好喝的東西不給我喝，真小氣！不行，我還要喝！我趁著坐在旁邊的叔叔不注意端起酒杯，直往肚里倒?！贝藭r(shí)同學(xué)們發(fā)出驚訝的叫聲。當(dāng)我講到“晚上回家的時(shí)候，我一個(gè)人興沖沖地走在前面。漸漸地，我感到胸悶，臉像火燒一樣，頭昏昏沉沉的，眼睛也睜不開了，老想睡覺。走著走著，‘砰’一下摔倒溝里去了。”同學(xué)們不約而同地笑了起來。這時(shí)我及時(shí)引入：“童年的我真傻！是那么幼稚、無知，又是那么天真、可愛。童年留給了我無限美好的回憶。同學(xué)們，你的童年有過這樣的經(jīng)歷嗎？你也能講給大家聽嗎？”學(xué)生很快明確了選材方向、寫作目的，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)欲極強(qiáng)，爭著上臺講述自己童年的經(jīng)歷。爾后，我適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)矯正，去粗存精，好中比巧。令人欣慰的是，出現(xiàn)了許多別具特色且融入了孩子們個(gè)性和童趣的作文。如《想起那次真好笑》《嘗皮蛋》等，這樣運(yùn)用范文，引發(fā)了學(xué)生的情感，活躍了課堂，使學(xué)生對作文有了“情”“趣”。

三、創(chuàng)境怡情

情感是生活中客觀事物在人腦中的反映，生活是一切創(chuàng)作的根本和源泉，在作文教學(xué)中教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，通過氛圍的渲染來陶冶、豐富學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生以真情感悟生活，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維潛力。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《夏日的早晨》時(shí)，課前準(zhǔn)備了一段樂曲，內(nèi)容是：報(bào)曉的雞叫聲、清晨的林間鳥鳴聲、溪流叮咚、晨風(fēng)吹拂、小朋友瑯瑯的讀書聲……當(dāng)音樂響起，同學(xué)們好似身臨其境，沉浸在樂曲所描繪的情境之中。聽完后，我提問：“你們聽到了什么聲音？這是什么時(shí)候？是怎樣的一副圖景？”學(xué)生情緒高漲，思維活躍，發(fā)言也非常踴躍。有的同學(xué)說：“鳥兒在樹枝上歡快地叫著，互問早上好?！庇械恼f：“微風(fēng)吹來，樹兒抖了抖身上的樹葉，伸了個(gè)懶腰醒?！边€有的說：“清晨，在公雞喔喔喔的催促聲中，鳥兒醒了，在枝頭上練起了嗓子。太陽公公笑瞇瞇地從山那邊爬出來。那潺潺的溪流，一路歡歌，好像在講述昨晚歡樂的夢。好學(xué)的孩子瑯瑯的讀書聲，與這一切譜出了一首美妙的晨曲。”通過創(chuàng)設(shè)情境，既豐富了學(xué)生情感，陶冶了情感，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了寫作思路。

總之，只有注重寫作情感的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，打開寫作思路，只有以情融情，方能情至石開，學(xué)生作文才能充滿真情與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許紹武.作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（上），2002（2）.

篇2

關(guān)鍵詞：如何；提高；作文水平

農(nóng)村資源困乏，信息閉塞，小學(xué)生能接觸的有用信息太少。相反，一些不利于小學(xué)生健康成長的信息大量傳遞給了學(xué)生，有暴力的，有感情的等。作為小學(xué)語文教師，要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生從這些信息中提取出作文素材，有效提高小學(xué)生的作文水平，那么，如何才能提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平呢？

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?，是求知的動力。語文的作文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的心靈觸動，從而提高寫作興趣，達(dá)到熱愛作文、喜歡作文。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）開展豐富多彩的課外活動

小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是樂于“玩”，教師要借助學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生玩出點(diǎn)花樣來，玩出與眾不同，玩出精彩，玩出快樂，再讓學(xué)生記錄快樂瞬間，進(jìn)行簡單習(xí)作，不要求語言華麗、豐富，但求樸實(shí)、通順，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（二）開展細(xì)致的觀察活動

校園是學(xué)生的家，家的內(nèi)容豐富而多彩。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動，可以配合科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察記錄。觀察的對象可以是校園的花草成長變化，可以是學(xué)生活動，包括學(xué)校的方方面面。有條件的學(xué)校，甚至可以組織學(xué)生進(jìn)行野外觀察交流，描述過程中的所思、所想、所感，要求學(xué)生進(jìn)行簡短習(xí)作，養(yǎng)成記錄周圍的一切的習(xí)慣。

（三）開展作文評比活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育要做到適當(dāng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。開展作文評比活動對提高小學(xué)生寫作熱情有積極的促進(jìn)作用。俗話說：每一份發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。教師要積極組織開展作品評比活動，對語言表現(xiàn)獨(dú)特、句子精美、文章樸實(shí)而富有感召力的文章進(jìn)行表揚(yáng)。定期舉行此類活動，通過黑板報(bào)、手抄報(bào)、校報(bào)等進(jìn)行大力宣傳，推行學(xué)優(yōu)仿優(yōu)，能有效提高學(xué)生寫作水平，激發(fā)寫作興趣。

二、以生活為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作靈感

靈感在心理學(xué)來說它是創(chuàng)造性思維的一種飛躍，是人們在艱苦的構(gòu)思和創(chuàng)作實(shí)踐中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。對于寫作而言，靈感應(yīng)該是作者腦海里長期積累的素材由量變到質(zhì)變，在一瞬間迸發(fā)的奇思妙想。靈感具有啟迪作用，它能開拓作者的思維領(lǐng)域，使其由窄變寬、由淺變深。

（一）設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的火花

著名教育家葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流之不盡。”作為語文教師，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生生活情感，積累生活經(jīng)驗(yàn)，觀察生活中的細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴，留心周圍的事物發(fā)展變化，善于記錄和思考，勤于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，只有積累了豐富的生活經(jīng)歷，才能在靈感之后得心應(yīng)手，正如問渠那得清如許，為有源頭活水來那么輕松。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)作思維的情景

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問是探究知識的起點(diǎn)，也是激發(fā)創(chuàng)作思維的支點(diǎn)。教師在作文教學(xué)中要有意識地去創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生去積極地思考，設(shè)疑情景中的問題而進(jìn)行作文。正如柏拉圖所說：思維是靈魂的自我談話。在習(xí)作中，認(rèn)真組織情景過程，展現(xiàn)出情景中的與眾不同的一幕，呈現(xiàn)思維發(fā)散的不同，構(gòu)筑精彩的作文。

三、以文章為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生仿寫能力

仿寫能減緩學(xué)生寫作的難度，使學(xué)生由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語言文字，幫助學(xué)生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，是提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段仿寫

片段仿寫是有效提高學(xué)生作文水平的方法之一，學(xué)生從不知道什么是優(yōu)美片段，到能寫出精彩片段句子，仿寫要求基本格式和原文相符，修辭手法和原文對應(yīng)。比如，片段一，太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨。藍(lán)天無語，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語，卻展示出廣博。片段二，幸福是患難中心心相印的一個(gè)眼神；幸福是父親一次粗糙的撫摸，幸福是朋友一個(gè)溫馨的字條；幸福是母親一聲溫柔的叮嚀，幸福是老師一次親切的問候。通過兩個(gè)片段仿寫的展示，仿寫有以下幾種方式，一是描述式的。二是排比式的。三是回答式。仿寫的類型很多，要提高學(xué)生仿寫能力，教師必須在收集資料上下工夫，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輕松訓(xùn)練。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫

在語文教學(xué)中，修辭手法的運(yùn)用練習(xí)實(shí)際上就是結(jié)構(gòu)仿寫。從造句開始，小學(xué)教師就在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫，只練習(xí)造句，效果應(yīng)該不會好，原因在于，學(xué)生未能感受到句子的美，所以，教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該給出優(yōu)美句子及文章，首先讓學(xué)生感受到內(nèi)容的精彩和豐富，觸發(fā)學(xué)生的模仿熱情，鼓勵(lì)學(xué)生離開原始句子，創(chuàng)設(shè)自己精美的句子或片段，從而達(dá)到句子仿寫的效果。

總之，提高小學(xué)生作文水平，并非一朝一夕之事，重在培養(yǎng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；重在培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感，激發(fā)學(xué)生瞬間情趣；重在培訓(xùn)學(xué)生仿寫能力，激發(fā)學(xué)生自豪感和成就高，只要老師認(rèn)真去思考學(xué)生所想，理解學(xué)生所做，表揚(yáng)學(xué)生所感，指導(dǎo)學(xué)生所寫，與學(xué)生心靈溝通，與學(xué)生真誠做朋友，沒有提不高的成績，沒有培養(yǎng)不了的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋丹.模仿課文語言，提升語言實(shí)踐能力.語文教學(xué)通訊，20124C

篇3

我本不想寫什么演講稿，因?yàn)槲抑烂恳晃焕蠋煻家粯泳ぞI(yè)業(yè)；

作為教師，無論您工作三十年還是剛剛踏上三尺講臺，我們都有一種責(zé)任叫奉獻(xiàn)，都有一種精神叫追求。

我不想再談什么豐功偉績，我只想?yún)R報(bào)一下學(xué)期來的學(xué)習(xí)和工作。

今天我演講的題目是：《不負(fù)重托，不辱使命》。

學(xué)生渴求知識的雙眼是激發(fā)我前進(jìn)的動力，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步更帶給我幸福的體驗(yàn)。為使學(xué)生在素質(zhì)教育的天空中展翅飛翔!我努力推進(jìn)社會實(shí)踐，拓展課外閱讀，講解國學(xué)經(jīng)典，指導(dǎo)古詩背誦，實(shí)踐教育理論，提高認(rèn)知水平，尋找有效教法。我堅(jiān)守著“愛”這條主線，愛課堂，愛事業(yè)，愛學(xué)生。讓生命因“愛”而通向高的層次，我用愛心建設(shè)孩子們的快樂，用快樂建設(shè)孩子們的向往。努力讓孩子們在我的鼓勵(lì)中學(xué)會自信，在我的表揚(yáng)中學(xué)會感激，在我的認(rèn)可中學(xué)會自愛。幾年來我連續(xù)被評為校“陽光教師”。09年6月我撰寫的教育故事獲得區(qū)教育局評選一等獎。10月，這個(gè)故事被評為淄博市100個(gè)優(yōu)秀教育故事之一。是學(xué)生使我懂得了愛心——是陽光，是希望，是連接快樂和未來的橋梁。

篇4

【摘要】小學(xué)生習(xí)作就是用語言文字把自己的見聞、感受、想象寫出來，可是，農(nóng)村小學(xué)生從中年級到高年級，從上一代到下一代，寫一件事、寫一個(gè)人，總是那些寫熟的事、寫膩的人，所產(chǎn)生的感受總是很膚淺。為此本人對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生著深深的憂慮，并提出了一些對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);困惑與對策

Discussion on the rural primary school composition teaching perplexity and Countermeasures

Wei Xiuyou

【Abstract】School assignments is to use language to share our feelings, imagination, written, but, of rural pupils from grade to high grade, from one generation to the next, write a thing, written by a person, always those who write, write with cooked things, produced by the feel is very superficial. Therefore I on rural primary school composition teaching with deep anxiety, and puts forward some countermeasures.

【Key words】Rural primary school; composition teaching; confusion and Countermeasures

本人從事語文教學(xué)有23個(gè)年頭，有3個(gè)年頭主持一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教研活動，因此有機(jī)會聽了許多作文教學(xué)課例，看了不少學(xué)生的習(xí)作。我深知當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀確實(shí)不容樂觀，存在的主要問題是：習(xí)作題材陳舊缺乏新意、記流水賬語言枯燥、條理性差感悟不深。究其原因，不外乎：一是當(dāng)前素質(zhì)教育沒有從真正意義上得到落實(shí)，學(xué)生確實(shí)沒有體驗(yàn)過豐富多彩的生活，沒有感受過新鮮的刺激，自然沒有新的內(nèi)容寫諸習(xí)作之中；二是許多教師忽視了有效的指導(dǎo)，不注意培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于積累的習(xí)慣，致使學(xué)生把僅有的一些新的生活素材給遺忘了，自然是習(xí)作中用之不著；三是農(nóng)村小學(xué)生看的書較少，知識庫存量少，詞匯嚴(yán)重匱乏；四是習(xí)作訓(xùn)練次數(shù)不足，質(zhì)量偏低；五是農(nóng)村語文教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍偏低，一些教師作文功底好，但不樂于去深入研究教法，一些教師的作文功底確實(shí)令人擔(dān)憂，連教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)之類的常規(guī)寫作都不會寫，指導(dǎo)學(xué)生寫作確實(shí)不知從何入手。

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生作文表現(xiàn)出來的種種問題和本人多年來的農(nóng)村作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要真正做到提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，對策如下：

1 切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍的作文教學(xué)水平

提高學(xué)生的習(xí)作水平關(guān)鍵在于教師，只有造就一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍，農(nóng)村小學(xué)生才有希望。

第一，農(nóng)村語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把有生的力量投入作文教學(xué)改革之中。農(nóng)村語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)清形勢，徹底破除“得過且過蒙混過關(guān)”的舊觀念，牢固樹立“快馬揚(yáng)蹄奮起直追”的新觀念。觀念更新了，行動才會有所改變，農(nóng)村作文教學(xué)也才會煥發(fā)出生機(jī)。

第二，從組織上加強(qiáng)對語文教師進(jìn)行作文教學(xué)輔導(dǎo)。要有計(jì)劃地培養(yǎng)作文教學(xué)骨干老師，定期組織相關(guān)人員參加理論培訓(xùn)，改變教師們的作文知識庫存量匱乏的缺限；定期進(jìn)行課堂考察，檢查督促作文教學(xué)方法的落實(shí)；定期組織舉辦作文公開課或賽課，定期召開作文教改論文交流會，切實(shí)提高教師們的作文教學(xué)研究水平，

第三，從機(jī)制上促進(jìn)教師積極參加作文教學(xué)研究活動。沒有競爭激勵(lì)，是沒有對比的平淡，最終是缺乏互動和張力靜止。因而，鄉(xiāng)村作文教研工作必須從引導(dǎo)教育入手，在激勵(lì)競爭中獲得成效。創(chuàng)辦教師作文特刊、舉辦有各年齡段的教師參加的作文指導(dǎo)賽課，進(jìn)行優(yōu)秀作文課教案評比和優(yōu)秀作文教研論文評比等等。

第四，教師要加強(qiáng)作文指導(dǎo)課的研究力度，探索適合本地特色的作文課堂教學(xué)模式。當(dāng)前農(nóng)村常用的作文課堂模式有：范文引路，掌握寫法——相似聯(lián)想，模擬寫作；創(chuàng)設(shè)情境，感受體會——回味敘述，文字傳達(dá)；實(shí)有物象——合理聯(lián)想——連綴成篇等等。

第五，教師必須精心設(shè)計(jì)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。首先，要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。學(xué)生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西，也就是：做過什么，寫什么；看了什么，寫什么；聽到什么，寫什么；想到什么，寫什么；讀了什么，寫什么。其次，教會學(xué)生如何寫好、寫具體。學(xué)生寫作文有了內(nèi)容，但如何寫好，寫具體，還是一個(gè)關(guān)鍵問題。這就要求教師采用多樣方式去開拓學(xué)生思路，把文章寫具體。如：引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景，事情起因是什么，經(jīng)過又是怎樣，事件中的人物語言、動作、神態(tài)如何，事情的結(jié)果如何等等，這樣學(xué)生就會有內(nèi)容可寫了。

2 多種因素參與，共同促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的提高

第一，營造規(guī)范的語言環(huán)境，消除學(xué)生語言表達(dá)障礙。首先要求每一位任課教師都能說一口流利的普通話，并隨時(shí)隨地都用之與學(xué)生交流，摒棄課上用普通話課后用土話交流的習(xí)慣；其次鼓勵(lì)學(xué)生多看電視中的少兒節(jié)目，有意模仿吸收以豐富自己的語言；再次要切實(shí)改變課堂教師一言談的教學(xué)現(xiàn)狀，把時(shí)間讓給學(xué)生說。這樣日積月累，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會提高，也就不會再有“家我”（我家）、“假我”（等我）等土方言進(jìn)入習(xí)作之中了。

第二，足量閱讀，實(shí)現(xiàn)習(xí)作材料的間接積累和寫作技巧的有效吸收。要做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，首先要關(guān)注文本，融會貫通。文本，是最好的寫作教材，我們的課文都是一些文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章，學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，從而獲得自己的見解和感受，從感性上升到理性，讓學(xué)生在創(chuàng)造和再創(chuàng)造之間尋找突破口，做到他山之石，可以攻玉，遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。其次要大量閱讀課外讀物。葉圣陶說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”確實(shí)如此，據(jù)統(tǒng)計(jì)，30%的城市孩子擁有88%的少兒圖書，因而城市的學(xué)生表達(dá)能力很強(qiáng)。而農(nóng)村孩子極度缺乏課外讀物，中國少年兒童新聞出版總社社長李學(xué)謙曾感慨到：“我沒想到，全校1500名孩子，竟然沒有一個(gè)看過《兒童文學(xué)》這本雜志?！睋?jù)我所知，農(nóng)村的大部分小學(xué)生僅閱讀語文課本，再也無他書可讀了。即使有書，很多學(xué)生也沒養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀學(xué)校圖書室里、班級圖書角里的課外讀物，還要鼓勵(lì)學(xué)生購買并擁有屬于自己的好書，并教給學(xué)生閱讀的方法：可以邊讀邊畫，寫旁注或眉批，加深閱讀的印象；可以摘錄、剪藏，以防遺忘；還可以就好句、好段、好篇進(jìn)行仿寫，借用別人的語言來記錄自己的生活；指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、辦手抄報(bào)、開讀書匯報(bào)會等等，讓學(xué)生充分感受讀書的樂趣。

篇5

正當(dāng)我犯愁時(shí)，看到了一則晚間新聞。從新聞報(bào)道中我得知，過年時(shí)，一些學(xué)校的老師領(lǐng)著學(xué)生去看望在汶川地震中失去雙親的孤兒。

我突發(fā)奇想，我能否用壓歲錢買些禮物，給那些孤兒送去呢？

當(dāng)我把這個(gè)想法和媽媽商量過之后，她爽快地答應(yīng)了，還夸我有愛心。第二天，媽媽陪我去買了一個(gè)書包、幾本適合小學(xué)生閱讀的書和一些文具，然后我們便去了以前知道的那所孤兒院?？墒牵搅四抢锊胖?，這所孤兒院早就搬遷了。

我很沮喪，不知道那些禮物到底該送給誰。難道我的這份火熱的愛心就送不出去了嗎？就在我傷心至極時(shí)，媽媽對我說：“送給我們以前居住的樓下張阿姨家的那個(gè)孤兒吧！”我點(diǎn)頭答應(yīng)了。

我們坐車來到了以前居住的小區(qū)，媽媽敲開了張阿姨家的門。幾年前，退休在家的張阿姨收養(yǎng)了一個(gè)孤兒叫小華。門開了，我看到了我以前的玩伴小華，他正滿臉不開心地坐在那里看電視?？磥?，過年了，他還沉浸在思念親人的寂寞與無助中。

我走過去，拉著小華的手，對著他笑。7歲的小華望著我問：“你是誰呀？”

我告訴他說：“你忘記了？我就是以前住在你家樓上的哥哥呀！”

“哦！”小華想起來了，他看了看我送給他的禮物，望著我開心地笑了。我和小華又像以前一樣玩耍起來，我們一起踢球，不論輸贏，都很開心，一點(diǎn)兒也不覺得生分。

傍晚，我們該回家了。張阿姨和小華把我們送到小區(qū)門口。我依依不舍地跟小華告別了。

今年的壓歲錢，我購買了一份愛心，送給了一個(gè)需要愛心的孩子，而我自己也得到了一份舒心。因?yàn)槲矣米约旱膶W(xué)習(xí)成績換來的錢，關(guān)懷了一個(gè)失去父母的孩子，多么有意義??！

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

斯坦伯格曾說過：“創(chuàng)造力不是單一能力或復(fù)合能力，而是能力與其它方面的復(fù)合?！庇纱丝闯?，創(chuàng)造力并不是一項(xiàng)孤立的能力，它與知識、能力、思想、道德、個(gè)性等都息息相關(guān)。語文相比其他學(xué)科來說既是最重要的文化載體，同時(shí)也是最重要的交際工具，它同人的情感、思維、能力等是密不可分的，而作為語文構(gòu)成部分中最重要的作文教學(xué)部分在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面更有著特殊的功能。因此，必須重視在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)語文作文寫作現(xiàn)狀分析

小學(xué)教育時(shí)期是小學(xué)生最寶貴的童年時(shí)期，這時(shí)期的學(xué)生天真爛漫，想象蓬發(fā)，將此能力運(yùn)用到寫作上，將會為學(xué)生開辟一片更為廣闊的空間。但權(quán)威調(diào)查顯示，我國的中小學(xué)生作文能力一直處于低水平狀態(tài)，現(xiàn)在讓我們分幾個(gè)方面來分析一下小學(xué)作文寫作現(xiàn)狀。

1.小學(xué)作文整體水平低下。1987年，華東師范大學(xué)受國家教委委托對中學(xué)生的語文成績進(jìn)行建國以來最大規(guī)模的權(quán)威調(diào)查，在對學(xué)生的讀寫測試卷進(jìn)行定量分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，作文平均得分僅為55%，得出一個(gè)結(jié)論：沒有什么材料可寫是寫作最大的困難。專家認(rèn)為，中學(xué)生的作文能力不佳，與其在小學(xué)階段的作文水平有著密切聯(lián)系。因此，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高小學(xué)作文水平迫在眉睫。

2.小學(xué)教師作文教學(xué)方式老套。學(xué)的問題在于教的問題，要想找到小學(xué)作文水平低下的根源還要從教師教學(xué)的角度出發(fā)?；旧?，小學(xué)教師上作文課都有一套定律：讀幾篇范文、講一下寫作思路、然后讓學(xué)生寫去吧、寫完后下課批改上課點(diǎn)評。有的老師還認(rèn)為多寫可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，于是天天留作文作業(yè)，卻疏于對學(xué)生寫作能力和方式的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生從不會寫到厭惡寫，作文水平非但沒有提高，反而每況愈下。改變教師教學(xué)方式是提高小學(xué)作文水平的重中之重。

二、小學(xué)語文作文寫作中存在的問題

1.缺乏寫作的興趣。大多數(shù)的小學(xué)生都把寫作文看成一個(gè)苦差事，有了字?jǐn)?shù)的要求，老師家長的監(jiān)督，學(xué)生感到很有壓力，往往不知從何寫起，沒有頭緒，更別說正常發(fā)揮了。

這種情況下寫出的作文基本都是流水賬，平庸呆板，缺乏童真童趣，感受不到來自現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

作文向來是老師留，家長監(jiān)督，學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)。完不成作業(yè)老師家長只會斥責(zé)學(xué)生，卻不關(guān)心學(xué)生會不會寫、愛不愛寫，為什么完不成作文。于是學(xué)生把寫作文當(dāng)成了心理負(fù)擔(dān)，別說興趣了，連筆都懶得拿，這種狀態(tài)下學(xué)生怎么會寫出精彩動人的文章。

2.選材單一，內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。小學(xué)生在第一次作文課時(shí)，老師通常都會讀幾篇范文，來告訴學(xué)生“這就是優(yōu)秀作文，大家寫作文都要這樣寫”的話，作文內(nèi)容不外乎是好人好事、孝敬父母、友愛同學(xué)等事跡，桎梏了學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間。

甚至于有的小學(xué)生發(fā)揮自己的想象寫出的創(chuàng)新作文得不到老師的認(rèn)同，被認(rèn)為是無稽之談，扼殺了學(xué)生的想象空間，于是大家就都按照優(yōu)秀作文的模式進(jìn)行寫作。久而久之，小學(xué)生的作文水平就桎梏在固定的模式中，停滯不前，缺乏想象和創(chuàng)新的學(xué)生怎會寫出優(yōu)秀作文呢。

三、小學(xué)語文作文寫作中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法和途徑

1.提高觀察力，培養(yǎng)寫作興趣。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹俸玫南胂蠛蛣?chuàng)新都要依托于腦海中儲存的知識，小學(xué)生正處于思維活躍、想象豐富的時(shí)期，好奇心強(qiáng)，對什么都感興趣，老師就要針對這一現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)學(xué)生對讀書的自主性。通過讀書，學(xué)生掌握的知識多了，思維揮發(fā)，就會寫出好的作文。

2.看圖寫話，從實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造和想象能力最好方法就是看圖寫話。著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！鄙献魑恼n的時(shí)候，老師可以通過“放插圖、看圖寫故事”等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象空間，這樣不僅有利于加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，又能充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

綜上所述，我們可以看出，現(xiàn)今的小學(xué)作文教學(xué)只注重學(xué)生的寫作模式和寫作質(zhì)量的培訓(xùn)，不遵循寫作的客觀規(guī)律，輕視學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。本文的目的是為了讓教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用作文這個(gè)獨(dú)特的科目，使學(xué)生的思維想象得到充分發(fā)揮，這樣才能有效的全面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏潔.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2010.

篇7

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

        (54)細(xì)節(jié)之美——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個(gè)會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

        (69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實(shí)踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

        (114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準(zhǔn)備活動的再認(rèn)識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

        (155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語文教育對張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

        (250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無

篇8

多年來，中國移動通信集團(tuán)始終關(guān)注和支持教育事業(yè)的發(fā)展，2011年9月15日，與國家教育部簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。雙方本著“政企聯(lián)動，優(yōu)勢互補(bǔ)，支持教育，戰(zhàn)略共贏”的原則，明確建立緊密的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共同加快推進(jìn)教育信息化。

在新疆，中國移動新疆公司始終關(guān)注自治區(qū)和兵團(tuán)教育事業(yè)發(fā)展，全力支持各項(xiàng)教育公益活動：早在2008年，就與自治區(qū)教育廳簽署了《新疆教育信息化全面合作協(xié)議》。三年里，新疆移動充分調(diào)動社會教育資源，投資金額約7000萬元，與教育廳合作實(shí)施教育信息化建設(shè)項(xiàng)目；2011年5月，“新疆維吾爾自治區(qū)教育廳新版電子政務(wù)系統(tǒng)”正式啟用。改版過的電子政務(wù)系統(tǒng)功能更強(qiáng)大、使用更靈活，滿足了兵團(tuán)各級教育部門的信息化辦公要求。

為切實(shí)提高兵團(tuán)邊遠(yuǎn)地區(qū)和西部農(nóng)村中小學(xué)校長的整體素質(zhì)和管理實(shí)踐能力，新疆移動提供資金支持開展“農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)校長培訓(xùn)項(xiàng)目”，培訓(xùn)了300多名來自兵團(tuán)農(nóng)牧區(qū)和15個(gè)地州市的中小學(xué)校長，其中，少數(shù)民族校長比例就占到培訓(xùn)人數(shù)58％。

近年來，新疆移動以“校訊通”為平臺，與自治區(qū)教育系統(tǒng)成功開展了多項(xiàng)合作，如冠名舉辦“全國中小學(xué)電腦制作活動”(新疆賽區(qū))、“全國教師信息技術(shù)論文大賽”(新疆賽區(qū))、“全國中小學(xué)生作文大賽”(新疆賽區(qū))、“博客達(dá)人大賽”等，為廣大中小學(xué)師生學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)、展示個(gè)人風(fēng)采創(chuàng)建了平臺。兵團(tuán)中小學(xué)師生踴躍報(bào)名參加，屢次取得突出的成績。在剛剛結(jié)束的“2011年中小學(xué)作文大賽頒獎大會”上，兵團(tuán)選送的多篇參賽作品獲得了省級獎，更有兩篇作品獲得了全國獎的佳績。

新疆移動在兵團(tuán)中小學(xué)校全面推進(jìn)“平安校園”建設(shè)，以“校訊通”數(shù)字校園為校園信息化建設(shè)的基礎(chǔ)應(yīng)用系統(tǒng)，為學(xué)校建立門戶網(wǎng)站、考試成績統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)、智能排課系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、校內(nèi)公文交互系統(tǒng)(OA)、考勤管理系統(tǒng)等豐富的應(yīng)用模塊；“校訊通”具備多種溝通功能，其中，“平安到”和“親情電話”獨(dú)具亮，為家長解除后顧之憂；數(shù)字校園網(wǎng)站平臺(省略/edu)，為孩子營造健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為家長、老師、孩子提供短信、網(wǎng)絡(luò)等全方位、多方式溝通的良好氛圍。

新疆移動基于以上基礎(chǔ)，努力開拓、積極創(chuàng)新，持續(xù)不斷地為兵團(tuán)教育信息化提供更加多樣化、個(gè)性化的解決方案：“青年卡電子團(tuán)員證團(tuán)務(wù)通平臺”將信息網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)團(tuán)務(wù)服務(wù)內(nèi)容相結(jié)合，為各族團(tuán)員青年用戶提供包括醫(yī)療保險(xiǎn)、商家優(yōu)惠、求職兼職、畢業(yè)就業(yè)以及會員活動等移動信息化服務(wù)；“高校版校訊通”滿足兵團(tuán)在校大學(xué)生就業(yè)、兼職、購物、娛樂等方面的不同資訊需求，讓青年學(xué)生勤工儉學(xué)、求職打工等找準(zhǔn)方向、有的放矢；針對學(xué)前教育的“平安幼兒園”也開始試運(yùn)行，不久之后。兵團(tuán)學(xué)齡前兒童的安全、成長情況也將在家長的掌控之中。

篇9

【關(guān)鍵詞】：興趣、想象、日記、積累素材、評價(jià)

興趣是是打開作文成功之門的金鑰匙。許多小學(xué)生畏懼作文，把作文當(dāng)做思想包袱，認(rèn)為寫好作文“難于上青天”，為什么會有這種情況呢，主要是他們對作文沒有興趣，對事物沒有真情實(shí)感，所以無話可說，無從下筆。如何培訓(xùn)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、觀察生活，激發(fā)寫作興趣

觀察就是汲取生活的源泉，獲得作文素材的重要手段之一。我們身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們必須熱愛生活，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑。對生活觀察得越細(xì)致則描寫的事物越生動，因此要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活善于思考用心靈感受世界的習(xí)慣。 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。學(xué)生一旦有了興趣，就會激發(fā)起他們對生活的向往與熱愛之情，也就激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。我結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，經(jīng)常組織學(xué)生走出“小課堂”，走向“大課堂”，去觀察自然，認(rèn)識生活。如指導(dǎo)學(xué)生寫《春天的景色》一文時(shí)，正值春暖花開時(shí)節(jié)，我和學(xué)生一起來到校園，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察校園景物的特點(diǎn)，接著，走出校園，來到田野，去“找春天”，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，用心去感受，然后把自己的感受說給大家聽，再寫下來。有的學(xué)生說“我看見柳樹發(fā)新芽了，聞到了泥土的芳香”；有的說“小草從泥土里鉆出來，伸伸腰，擺擺手，好像在隨風(fēng)跳舞”等。這些話語來自學(xué)生對自然的真實(shí)感受，是大自然給了他們表達(dá)的情感。

因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生投入到生活的懷抱中，觀察生活，體驗(yàn)生活。在學(xué)生與生活的溝通時(shí)，他們有了習(xí)作的欲望，他們筆下的生活也就會因此而有了靈性。

二、培養(yǎng)想象力，豐富文章的內(nèi)容

想象是智慧的翅膀，是創(chuàng)造的開始，是發(fā)明的源泉。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。想象與寫作猶如樹與根、水與源之密不可分的關(guān)系，寫作活動的進(jìn)行也必將促進(jìn)想象力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，善于引導(dǎo)開發(fā)，讓學(xué)生主動參與，進(jìn)行自主探究，才能在習(xí)作教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的想象力得到鍛煉。如：“水淋淋的馬路像一條閃閃發(fā)生的河”、“一棵棵大樹像一把把撐開的綠傘”等等，這都是想象?？梢?，作文離不開想象，想象可以使文章內(nèi)容豐富多彩，但想象必須合情合理。為了培學(xué)生的想象力，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的環(huán)境。如：出示畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，展開豐富的想象，然后變成文字寫下來；或者給出一段話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在理解的基礎(chǔ)上想象畫面，然后將文字變成圖畫下來。經(jīng)過訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且提高了學(xué)生寫作水平，寫出的作文也比較充實(shí)生動。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，注重語言積累

語言是思想是外衣，如果學(xué)生語言貧乏表達(dá)思想就會詞不達(dá)意，往往是寫了又改，改了又寫，有了豐富的語言積累，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。新課標(biāo)的課文中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，在的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生將優(yōu)美詞匯、好句子、好段落在摘抄在讀書筆記上，積累起來以備習(xí)作時(shí)選用。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累。 堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：今年的3月8日是婦女節(jié)，在《獻(xiàn)給媽媽的愛》主題班會課上，同學(xué)們通過“我為媽媽唱支歌”、“我對媽媽說句話”、“我為媽媽畫個(gè)像”、“我為媽媽做賀卡”“我送媽媽小禮物”等方式，表達(dá)自己對媽媽節(jié)日的祝賀。讓孩子們學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會付出、學(xué)會回報(bào)，懂得孝敬、懂得體諒長輩的良苦用心。然后讓學(xué)生用日記的形式寫出來，寫出真情實(shí)感。

3、多閱讀課外書。指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，通過多讀、精讀、背誦，積累豐富的語言，學(xué)習(xí)各種類型的句式和多種多樣的語言表達(dá)方式，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生把積累的語言真正留在記憶中，還必須指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。在閱讀時(shí)擇錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段。學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，準(zhǔn)備一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己喜歡的內(nèi)容，通過不斷積累，可用的作文素材也就越來越多。在寫作文時(shí)，學(xué)生會自然把自己平時(shí)積累的素材運(yùn)用到作文中，從而使作文不再無話可說。

四、講評多鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心

篇10

香雪散作春白梅自清芳——四首古代梅花詩賞析葛黎明

馬克·吐溫筆下的美國新聞界——通過文學(xué)名著透析新聞狀態(tài)王春英

淺析《弟子規(guī)》對當(dāng)代教育的啟示張曉慶，陽德華

愛,從不卑微——來自"弱者"的宣言沈青

從《浮士德》看東西方哲學(xué)思想牛欣煒

游吟詩化下的美國電視劇淺析陳緒龍

跨文化交際中"定型觀念"解讀劉新茂

將科學(xué)回歸生活——尋求科學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)的最佳形式蘇愛珍

淺析重興鹽馬古道與""三邊""文化的建設(shè)賀佳

試論蘭州民俗文化進(jìn)小學(xué)校園石莉萍，王毓高

淺談儒家思想精髓——禮樂相濟(jì)張欣

差熱分析法對SrCO3分解反應(yīng)動力學(xué)的研究李文明，蔡微

機(jī)房管理之冰點(diǎn)還原劉福剛

數(shù)據(jù)共享式教學(xué)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)潘亞紅

發(fā)揮工會"大學(xué)校"作用提高員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)任建國，商羽情，宋邦義

工位教學(xué)理念在汽車發(fā)動機(jī)維修課程中的具體運(yùn)用宋斌

淺談機(jī)械設(shè)備日常管理崔錫齋，杜鵬

非審計(jì)服務(wù)研究回顧與評述翟華云

淺談影響電能質(zhì)量的幾點(diǎn)原因馮曉玫，魏婕，李金瑩

計(jì)算機(jī)機(jī)房從封閉到開放的必要性郝忠民

試論關(guān)于破產(chǎn)清算會計(jì)若干問題的思考胡大均

結(jié)合會展行業(yè)現(xiàn)狀淺談會展藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)李偉

互動設(shè)計(jì)帶來的美好體驗(yàn)——2010上海世博會德國國家館李中豪

Flas與傳統(tǒng)動畫之比較田素端

注射模冷卻水路設(shè)計(jì)對塑料制品質(zhì)量的影響陸元三，劉紅燕，唐小桃

淺談《冷拼工藝》中"拌"與"熗"的教學(xué)謝乃強(qiáng)，劉莉萍，陳自力

契合學(xué)習(xí)風(fēng)格,構(gòu)建CSCL下具境脈感知功能的英語教學(xué)模式王歡，王海東，王清河，孔維，穆懷暢

淺析構(gòu)圖在動畫創(chuàng)作性展現(xiàn)王威

淺析在語文教學(xué)中塑造健康人格楊存良

對駐波形成條件的分析和測量吳凱

OA辦公自動化系統(tǒng)構(gòu)架吳興年，江龍，黃朝東，劉毅

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系改革初探于永華，郝玉

觀賞魚市場營銷的問題與對策朱善國

音樂鑒賞教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)付文娟

新課標(biāo)下如何教好初中語文閱讀課白佳

試論小學(xué)語文教師的素質(zhì)構(gòu)成及培養(yǎng)途徑畢惠玲

高等師范類鋼琴即興伴奏教育淺析曹霞

對新形勢下教師培訓(xùn)的思考與探索何惠麗

淺談小學(xué)生作文教學(xué)張建輝

新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象的思考劉兵

淺談遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用于平，王棟

以夢為馬朝游碧海暮宿蒼梧——淺談?wù)Z文教學(xué)的知行合一陳月

構(gòu)建和諧師生關(guān)系,提高體育課堂效率馮燕珊

提高學(xué)生對"機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)"課程學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)探索劉芳，燕曉紅，郝偉

淺析多球練習(xí)在網(wǎng)球教學(xué)中的作用趙豐

體育教學(xué)與素質(zhì)教育的實(shí)踐創(chuàng)新高彩琴

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題及幾點(diǎn)建議郭亞茹

論大學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)韓笑

創(chuàng)建高效課堂包慧英

高校創(chuàng)業(yè)教育需要優(yōu)化外部環(huán)境李亞茹

情感教育在語文教學(xué)中的實(shí)施策略李艷杰

談新課程實(shí)施高中《體育與健康》模塊選項(xiàng)教學(xué)李義香

農(nóng)村中學(xué)語文導(dǎo)讀導(dǎo)寫結(jié)構(gòu)模式探析梁朝碧

開發(fā)利用課堂資源提高課堂教學(xué)效率羅太忠

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中試行主體性教學(xué)黃勇兵

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在開放教育教學(xué)過程中的應(yīng)用趙金寶，于平

服裝項(xiàng)目課教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)沈紅娟

獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)史建楠

淺談如何提高技工學(xué)校課堂教學(xué)效果萬書萍，陳自力，孫鳳平

在高考二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題王大為

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作淺議王大洋，盧秋婷

分析鋼琴伴奏技術(shù)教學(xué)新攻略王瑋立

發(fā)揮語文基礎(chǔ)性突出小語學(xué)科性質(zhì)王文娟

中小學(xué)游泳教學(xué)中講解與示范的運(yùn)用王永廣

融入生活強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)能力——談《現(xiàn)代漢語》教學(xué)改革王玥

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的幾點(diǎn)思考邢明光

論"平等"的教育翟麗，李麗，張新星