導(dǎo)語：如何才能寫好一篇阿基米德的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

阿基米德（Archimedes，公元前287～公元前212），出生于西西里島的敘拉古的一個貴族家庭，與敘拉古的赫農(nóng)王（King Hieron）有親戚關(guān)系，家庭十分富有，他和牛頓（IsaacNewton，1643～1727）、高斯（Carl FriedrichGauss，1777～1855）被譽(yù)為世界三大數(shù)學(xué)家，阿基米德的父親是天文學(xué)家兼數(shù)學(xué)家，學(xué)識淵博，為人謙遜，阿基米德受家庭的影響，從小就對數(shù)學(xué)、天文學(xué)，特別是古希臘的幾何學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)他剛滿十一歲時，借助與王室的關(guān)系，被送到古埃及的亞歷山大里亞城去學(xué)習(xí)，亞歷山大位于尼羅河口，是當(dāng)時文化貿(mào)易的中心之一，人才薈萃，被世人譽(yù)為“智慧之都”，阿基米德在這里學(xué)習(xí)和生活了許多年，曾跟很多學(xué)者密切交往，他兼收并蓄了東方和古希臘的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，這些積淀為其后的科學(xué)生涯中作出了重大的貢獻(xiàn)，

阿基米德是偉大的古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，靜態(tài)力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人，他從小就善于思考，喜歡辯論，早年游歷過古埃及，曾在亞歷山大城學(xué)習(xí)，后來阿基米德成為兼數(shù)學(xué)家與力學(xué)家的偉大學(xué)者，并且享有“力學(xué)之父”的美稱，在數(shù)學(xué)方面，有《論球和圓柱》《拋物線的求積》《圓的度量》《論劈錐曲面體和球體》等論文和10余種著作流傳于世，多為希臘文手稿，在《論螺線》一文中，他研究的等速螺線現(xiàn)稱為阿基米德螺線，據(jù)說他就此發(fā)明了阿基米德式螺旋抽水機(jī)，在物理學(xué)方面，他還發(fā)現(xiàn)了杠桿定律和關(guān)于浮力的阿基米德定律，

在第二次布匿戰(zhàn)爭中，古羅馬人進(jìn)犯敘拉古，阿基米德應(yīng)用機(jī)械技術(shù)來幫助防御，使來犯之?dāng)陈勶L(fēng)喪膽，這也使阿基米德有“數(shù)學(xué)之神”的美譽(yù)，但最終城被攻破，阿基米德被古羅馬士兵殺害，終年75歲，阿基米德的遺體葬在西西里島，墓碑上刻著一個圓柱內(nèi)切球的圖形，以紀(jì)念他在幾何學(xué)上的卓越貢獻(xiàn)，

二、阿基米德鑒別王冠真?zhèn)蔚?a href="http://www.eimio.cn/haowen/158537.html" target="_blank">故事

敘拉古（屬古希臘管轄，古希臘的國王是托勒玫）的希羅王對阿基米德說：“阿基米德，我有一個問題要向您請教，”

“好，陛下，我能給您什么幫助嗎？”

“有件事令我不滿意，”國王詳細(xì)地說，“我告訴了您，您可不要告訴任何人！”

“當(dāng)然可以，請您相信我，”

“我的問題就在這里，丟奧森內(nèi)斯為我造了個新王冠，用絲絨包著的，”

篇2

他的聰明、機(jī)智、理想使他成為人類歷史上一顆璀璨的明星。他就是阿基米德！

阿基米德（Archimedes，約公元前287―前212）是古希臘著名的數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家，靜力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人。公元前287年，阿基米德誕生于地中海西西里島的敘拉古城（今意大利錫拉庫薩）。公元前212年，敘拉古城失陷，正在聚精會神地研究科學(xué)問題的阿基米德，不幸被蠻橫的羅馬士兵殺害。

阿基米德的主要科學(xué)貢獻(xiàn)是：系統(tǒng)總結(jié)并嚴(yán)格證明了杠桿定律，為靜力學(xué)奠定了基礎(chǔ)；總結(jié)出了著名的阿基米德原理；確定各種幾何圖形的面積和物體的表面積、體積的計算方法，創(chuàng)立“窮竭法”等。他既極為重視科學(xué)的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性，要求對每一個問題都進(jìn)行精確的、合乎邏輯的證明，又非常注意科學(xué)知識的實際應(yīng)用，親自設(shè)計制造過多種機(jī)械裝置和建筑物，開創(chuàng)了理論研究和實際應(yīng)用密切結(jié)合的學(xué)風(fēng)。

他的一生是充滿了才智與機(jī)警的一生，直到今日，他的故事還廣為流傳。

阿基米德不僅是一位杰出的學(xué)者，而且是一位偉大的愛國者。傳說，古羅馬大將馬塞拉斯率兵攻打敘拉古，阿基米德和敘拉古人民一起英勇抗擊入侵者。他把科學(xué)應(yīng)用于戰(zhàn)爭，搞出了許多軍事上的發(fā)明。他設(shè)計制造了大型拋石機(jī)，敵人到達(dá)城下，一按動機(jī)關(guān)，石塊自動拋出，砸向敵人；他讓人各拿一面鏡子，組成大凹面鏡，把熾熱的太陽光集中到迎面而來的敵船上，燒得敵軍鬼哭狼嚎。羅馬軍隊對阿基米德害怕到了草木皆兵的地步，馬塞拉斯也驚叫說：“這個‘幾何學(xué)妖怪’使我們出盡了洋相。他神奇莫測的法術(shù)，簡直比神話傳奇中的百手巨人的威力還要高超很多倍?！?/p>

公元前212年，古羅馬軍隊突破城防，打進(jìn)了敘拉古。75歲的阿基米德仍在潛心研究數(shù)學(xué)，證明他的幾何題。羅馬士兵聲嘶力竭的吆喝驚動了他?！拔?，你們踩壞了我的圖，趕快走開！”阿基米德憤怒地說。兇神惡煞的士兵毫不理會，并把刀劍指向了他的腦袋。阿基米德明白了將要發(fā)生的事情，坦然自若地說：“等一下殺我的頭，讓我把這條幾何定理證完?！比欢?，無知而又殘暴的羅馬士兵，一刀砍掉了阿基米德的頭顱。

篇3

媽媽在旁邊見我看得目不轉(zhuǎn)睛，笑著說：“囡囡，媽媽問你一個和拉面有關(guān)的問題，好嗎？”

問問題？還和拉面有關(guān)？難道媽媽要問我“為什么拉面好吃”嗎？我一臉疑惑，轉(zhuǎn)過身看著媽媽。

“我剛剛數(shù)了一下，這位師傅一共拉了14次。囡囡，你來算算，這個面團(tuán)最后變成了多少根面條？”

這種計算問題啊，沒難度！我馬上掰著手指數(shù)起來。

看著我的表情，媽媽又說：“可不要小看了這2倍的增長速度，如果把一張很大很大的白紙這樣對折20多次，其高度能超過一座山呢！”

“真的假的？”我表示不相信。

媽媽接著說：“我還知道一個類似的故事，你要不要聽？”

“快說快說！”我迫不及待地希望媽媽把故事趕快說完。

“這是一個很著名的故事。著名的數(shù)學(xué)家阿基米德與國王下棋，國王輸了。國王問阿基米德要什么獎賞，阿基米德對國王說：‘我只要在棋盤的第1格放1粒米，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒……按這個方法放滿整個棋盤就行?！瘒跻詾橐涣硕嗌偌Z食，就隨口答應(yīng)了。國王吃完飯后就去睡覺了。睡醒覺，他看見阿基米德還在宮殿里。國王問阿基米德怎么還沒走，阿基米德說米還沒裝完呢。國王不信，問士兵裝了多少米了，士兵告訴國王，糧倉的米已經(jīng)被運(yùn)走一半了，才剛到第45格……后來國王后悔不已，因為他確實沒有那么多米?！?/p>

這個師傅拉第1次1根，第2次2根，第3次4根，第4次8根，第5次16根……第10次512根，第11次1024根，第12次2048根，這數(shù)字有點兒大了。

我需要借助工具，可我又沒有帶紙和筆，只能求助媽媽?！皨寢?，把你的手機(jī)借我一下，我算數(shù)?！?/p>

媽媽一摸口袋，發(fā)現(xiàn)自己沒帶手機(jī)。

好吧，我只能自己心算了。

哇！師傅拉了14次，居然把一塊面團(tuán)變成了8000多根面條，真是想不到?。?/p>

篇4

一、引人入勝、出乎意料的故事引入

在講解“浮沉條件”一節(jié)中關(guān)于物體密度與液體密度的大小關(guān)系對物體在液體中浮沉的影響時，可以引入阿基米德鑒別王冠的后續(xù)故事：一個老婦人拿著一個鐵球來見國王和阿基米德，請教阿基米德如何鑒定這個鐵球是否是純鐵的。阿基米德說放入水中，沉底的就是純鐵的。在水中，鐵球浮起，由此阿基米德斷定這不是純鐵的。而老婦人拿出利器破開鐵球，里面是空心，這下輪到阿基米德啞口無言――并非純鐵就一定沉底，還取決于該物體是否空心！這時老婦人亮明身份，她是因阿基米德認(rèn)為王冠不是純金制成而被殺害的工匠的母親！阿基米德忽略了王冠不是實心的問題！這個故事很好地解決了浮沉問題中物體密度是指平均密度及增大空心體積來增大浮力的學(xué)生易混淆的兩個問題！

二、神奇的實驗引入

這種引入方法比較適用于看不見、摸不著的事物，例如大氣壓、磁場、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、能量轉(zhuǎn)化等等。

大氣壓實驗除了常見的覆杯實驗、瓶子吞蛋、被大氣壓扁的易拉罐外，還可以演示“水往高處流”“激流勇進(jìn)”：前者取一只加熱過的空試管口朝下插入水中，水居然慢慢地涌入試管往高處流;后者找兩只大小不同的試管，大的裝滿水，小的口朝上插入大試管，倒置后，隨著大試管中水不斷流出，小試管不僅沒有因為重力作用而落下，反而快速地沖到大試管頂部。兩個實驗中的無形推手正是大氣壓！看不見、摸不著的大氣壓就這樣讓學(xué)生真切感受到了！

三、常見的有趣現(xiàn)象引入

譬如，水杯中的兩根吸管在水里好像交叉斷開，由此引入“光的折射”;戴眼鏡的人，冬天吃火鍋、夏天走出空調(diào)房間時鏡片起糊的現(xiàn)象引入液化概念及液化的條件等等。以常見的有趣現(xiàn)象來引入，對于知識尚且還不豐富的中學(xué)生，很有說服力和可信度，接受起來就更容易了！

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入

在“摩擦力”一節(jié)中，運(yùn)動過程中產(chǎn)生的靜摩擦力與滑動摩擦力，學(xué)生很難區(qū)分。這節(jié)課上，筆者設(shè)計了這樣一個實驗：請一位愛搖凳子的男生，坐到前面示范搖凳子，這時問學(xué)生：“凳子與地面是什么摩擦力？”大多數(shù)學(xué)生都喊：“滑動摩擦力?！惫P者又在凳子下面墊上香蕉皮，讓他繼續(xù)搖，這個男生小心翼翼地?fù)u動，免不了打滑，筆者趕緊扶住險些滑倒的他，同時問學(xué)生這時又是什么摩擦力，學(xué)生都反應(yīng)過來：這次才是真正的滑動摩擦力，剛才是靜摩擦力，因為前者地面與凳子底部相對靜止。由此，他們又接受了走路時地面與鞋底的摩擦力、刨筆刀刀刃與被刨的鉛筆間的摩擦力都是靜摩擦力！通過這種創(chuàng)設(shè)情境的引入，不僅抓住了“小觀眾”的眼球，還使他們牢牢記住了動靜摩擦力的區(qū)別。

五、拍攝身邊師生的日?；顒右曨l引入

還是“摩擦力”這節(jié)，筆者拍了這樣兩段視頻：選了班上十個學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，每隊五人，第一組視頻中兩隊勢均力敵，但其中一隊地上倒了水，結(jié)果他們輸了;另一組視頻中，有一隊換了一個胖男生，結(jié)果他們輕松地取勝。這就解決了三個問題：

1.滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。

2.滑動摩擦力大小與壓力大小有關(guān)

對于這個問題，為了防止學(xué)生與重力、質(zhì)量混淆，可讓學(xué)生這樣設(shè)想：如果讓使他們?nèi)俚拇髩K頭兩腳懸空吊起，而手仍然握住繩子，他們這隊還能贏嗎？大塊頭的重力、質(zhì)量是否變化了？這樣使學(xué)生意識到，摩擦力大小并不是取決于重力、質(zhì)量，而是取決于對地面的壓力。

3.為下一節(jié)的相互作用力埋下伏筆

每次獲勝方依靠什么力取勝？是手與繩之間的摩擦力，還是腳與地面間的摩擦力？前兩次我們都在討論地面與腳之間摩擦力的變化，顯然是這個滑動摩擦力決定勝負(fù)，那么手與繩之間的摩擦兩隊間誰的比較大呢？一樣大的結(jié)論會讓他們驚訝不已，由此就可以作為下一節(jié)“相互作用力”的引入了。沉悶、枯燥、抽象的概念也變得清晰、鮮活而有趣。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外所有有成就的人都對自己所研究的領(lǐng)域有著很強(qiáng)烈的興趣，所以愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?/p>

六、愛國主義情感引入

筆者聽得記憶猶新的一節(jié)課是對“速度”這一節(jié)的講授，講授該課的老師隨著上課鈴聲響、班長喊起立、全體師生保持肅立姿態(tài)的同時，點下鼠標(biāo)，播放伴隨國歌聲劉翔在雅典奧運(yùn)會110米欄比賽中以12秒88奪冠的畫面，師生在肅立激動的同時，民族自豪感油然而生。在上課伊始，不僅是學(xué)生，連聽課、觀摩的老師也被深深吸引，教學(xué)的效果能不好嗎！

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；物理教學(xué)；問題式；應(yīng)用與實踐

中國分類號：G633.7

在物理學(xué)科中問題式教學(xué)是新課標(biāo)中大力提倡和推廣的教學(xué)方法，是能夠讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)物理學(xué)科的教學(xué)方式。目前，問題式教學(xué)在物理學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用的并不是十分的廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不是十分的明顯。探究其問題的根本原因就是因為有很多物理學(xué)科的教師對問題式教學(xué)的認(rèn)識不夠全面，并且實踐也不夠多，對問題式教學(xué)的具體運(yùn)用并沒有充分的去了解其科學(xué)性和有效性，沒有對教學(xué)方案的進(jìn)行設(shè)計。問題式的教學(xué)方法，是需要教師結(jié)合教學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行整理和分析的，并能夠設(shè)計出一些有趣的、易懂的、能夠激起學(xué)生好奇的問題，并且能夠讓學(xué)生在課堂上能夠把注意力都放在學(xué)習(xí)上，問題式教學(xué)同時也是讓學(xué)生能夠在生動活潑的課堂中學(xué)習(xí)如何更好的掌握物理知識的教學(xué)方法。問題式教學(xué)方法值得提倡和推廣，應(yīng)該讓教師在課堂上廣泛的應(yīng)用。

一、實驗觀察問題式教學(xué)的方法

有位名人曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@句話告訴了我們，要去設(shè)置有意思的問題、激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，這是教學(xué)的核心。我們可以通過實驗去發(fā)掘去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這對于教學(xué)而言是非常有效的。物理學(xué)科中有很多知識都是需要用實驗器材來對學(xué)生進(jìn)行講解的，這樣的講解也是能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握。課堂上實驗器材的現(xiàn)場操作的過程，是為了能夠讓學(xué)生在這個過程中更好的掌握知識，發(fā)現(xiàn)疑問、發(fā)現(xiàn)問題，能夠讓學(xué)生自主的去思考的實踐。啟發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。

二、引經(jīng)據(jù)典問題式教學(xué)方法

在物理學(xué)科的發(fā)展史上是由很多經(jīng)典故事串聯(lián)而成的歷史。對于初中學(xué)生才剛剛接觸物理這門學(xué)科，對于很多有關(guān)物理的學(xué)者故事都會產(chǎn)生濃厚興趣和好奇。這時候就需要教師在課堂上為學(xué)生精彩的描述物理學(xué)家的故事，從中引發(fā)興趣去學(xué)習(xí)去思考，才能達(dá)到更好的效果。例如：“阿基米德原理”教師在教授這堂知識的時候，同時可以把阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的事情經(jīng)過描述給學(xué)生聽。從阿基米德鑒定國王的王冠正含金率是否摻假講起，敘拉古城國王召見學(xué)成歸來的阿基米德，讓阿基米德去鑒定自己王冠的真假純金量。阿基米德一下子被這個問題給難道了，該如何去鑒定呢？國王下令如果阿基米德鑒定不出來第二天就要被處于絞刑，阿基米德想到自己第二天就要死了，也就想開了，還不如洗個澡，干干凈凈的來，干干凈凈的去死。當(dāng)阿基米德一腳買進(jìn)浴池的時候發(fā)現(xiàn)，池內(nèi)的水溢出來了，當(dāng)阿基米德看到這一幕突然就想到了國王讓測試王冠的方法。教師可以把故事講到這里停一下，來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在教師的啟發(fā)下必須會進(jìn)一步的去思考。最終得出的結(jié)論是“伸進(jìn)水中的腳和溢出水的體積是一樣的”阿基米德就是通過這個發(fā)現(xiàn)了浮力定律，進(jìn)而對其研究。成為了著名的物理學(xué)家。

三、聯(lián)系實際的問題式教學(xué)方法

用理論來聯(lián)系實際的教學(xué)方法，是為了能夠讓學(xué)生記得更加的牢靠，從實際生活經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生主動去思考生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物理問題，這是很有效的教學(xué)方法。學(xué)生不應(yīng)該受到課堂知識的限制，應(yīng)該有一個更廣闊的平臺去思考學(xué)習(xí)，平時也應(yīng)該多去觀察生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生們的自主思考，讓學(xué)生們真正的了解才能真正的懂得知識。但生活現(xiàn)象中也有一些錯誤的認(rèn)知，例如，有關(guān)浮力的問題，一般會認(rèn)為浸沒在水中的物體不受浮力作用，該如何去糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)知呢？教師應(yīng)該聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的物理現(xiàn)象在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行探討，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自覺的去探索答案，也可以讓學(xué)生通過實驗來得出答案，這樣的方法都有利于學(xué)生對學(xué)生的趣味性。自己在實驗中去糾正自己的錯誤，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，正是問題式教學(xué)的關(guān)鍵之處。

四、通過技術(shù)的問題式教學(xué)方法

在心理學(xué)中有關(guān)于獲取信息的來源的有趣結(jié)論，信息的獲取有83%是靠視覺的獲取，信息獲取有11%是靠聽覺的獲取，還有3.5%是靠嗅覺來獲取信息，有1.5%是靠信息的觸覺來獲取信息，有1%的獲取信息靠的是味覺的獲取。在這個有趣的心里學(xué)結(jié)論中給我們的啟發(fā)是，教師如果能在課堂是用多種感官的刺激來促使學(xué)生獲得知識，比以往單一的靠聽覺獲取知識的方法要好很多。教師在教授物理學(xué)科的知識是就可以利用現(xiàn)代的媒體技術(shù)進(jìn)行教授知識，在課堂上教師應(yīng)該多收集有趣的題材，有趣的聲音來領(lǐng)略世界的奇妙變化。讓學(xué)生用想象來調(diào)動學(xué)習(xí)的氣氛。并鼓勵學(xué)生去根據(jù)自己的想法實驗，聲音是如何傳播的，自己是如何聽到聲音的，讓學(xué)生把自己的疑問都提出來。讓學(xué)生們進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)正確的方向去得出結(jié)論。

結(jié)論：

在當(dāng)代的教學(xué)中，物理學(xué)科中問題式的教學(xué)方法在初中的物理教學(xué)被教師應(yīng)用的十分廣泛的，本文上述所列舉的幾個方面都是非常常見的。在物理學(xué)科的廣大教師應(yīng)該應(yīng)用這種問題式的教學(xué)方法，教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)實際去教授課程，并積極的去探索新的教案教材，為學(xué)生們設(shè)計出有趣的課堂問題，讓學(xué)生在有趣的課堂上踴躍的去探討，豐富更有效的問題式教學(xué)的方法。與此同時，教學(xué)的方法的運(yùn)用也要根據(jù)實際的課堂教學(xué)需要，并合理的將以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法與問題式的教學(xué)方法科學(xué)的結(jié)合在一起，綜合的去運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，教師也應(yīng)該去學(xué)習(xí)新得教學(xué)方案，讓學(xué)生在初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中擁有更好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚波.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)物理.2012，22（14）：112-115

[2]黃云.新課標(biāo)下討論教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的實踐與研究[D].蘇州大學(xué)，2012，36（22）：445-449.

篇6

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；氛圍；興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程，他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，去構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解。因此，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、播種理想──樹立自主學(xué)習(xí)的意識

人沒有理想，就如同在黑夜中行走，易迷失方向。講故事是引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識、產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望的好方法。如，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，給他們講數(shù)學(xué)家阿基米德的故事。阿基米德才智驚人，他將數(shù)學(xué)成功地應(yīng)用到力學(xué)中，幫助舒拉古城抵擋羅馬軍隊的進(jìn)攻。設(shè)計了可調(diào)整射程且?guī)в谢顒由錀U的弩炮，能把重物射到靠近城墻的敵艦上，他還用較大的反射鏡反射太陽光，使敵艦著火。羅馬侵略軍驚恐地稱阿基米德是“數(shù)學(xué)惡魔”。阿基米德的智慧使敘拉古城的陷落推遲了三年。學(xué)生被阿基米德和他的事跡所震撼，感受了數(shù)學(xué)的價值，想學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情油然而生。

另外，我們還可以用教師的人格魅力點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)理想。教師的道德情操、學(xué)術(shù)水平在學(xué)生的眼里都是模仿的榜樣，教師的態(tài)度、情感是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。淵博、寬容、認(rèn)真、愛心和責(zé)任感等，這些教師應(yīng)有的人格特點對課堂教學(xué)最有穿透性，對學(xué)生的思想和心靈最有震撼力。抓住學(xué)生的思想和心靈，才會收到潤物無聲的教育功效，才能點燃學(xué)生求知的火種。

二、改進(jìn)方法――營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

和諧寬松的課堂氣氛是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的溫床，能使自主性學(xué)習(xí)的種子生根、發(fā)芽、成長。教師要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，把微笑帶進(jìn)課堂，把表揚(yáng)、鼓勵帶進(jìn)課堂；要調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變課堂“一言堂”為“群言堂”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要問我”為“我要問”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。在這種學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生一定會大膽質(zhì)疑、多角度思考問題。為此，我們應(yīng)做到“三個創(chuàng)設(shè)”：（1）多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會。（2）多創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的機(jī)會。（3）多創(chuàng)設(shè)操作的機(jī)會。

三、走進(jìn)生活――激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生會因為數(shù)學(xué)是一件“好玩、有趣、新奇”的事而接近它；會因為數(shù)學(xué)是一門有用的，能讓自己長知識、長本領(lǐng)的學(xué)科而學(xué)習(xí)它；會因為數(shù)學(xué)與自己的直觀經(jīng)驗相沖突而挑戰(zhàn)它。例如，抽獎，也許100萬張彩票里只有一張獎一輛摩托車，那么，一張彩票抽中摩托車的概率是0.000001。很多人都抽過某種獎，作為一種游戲玩玩無妨，但不能“走火入魔”。如果靠抽獎過日子，就成了新時代的“守株待兔”。教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識去解決生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生就會感到知識的價值，就會有參與學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

四、變換評價――鞏固自主學(xué)習(xí)的成果

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。如，我們可將教師命題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變?yōu)樽寣W(xué)生自主命題評價學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性特征、學(xué)習(xí)特長，自由靈活地給自己出習(xí)題。這一主動獲取知識、應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動過程是一種真正意義上的自主性學(xué)習(xí)活動。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)史；運(yùn)用

數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的起源和發(fā)展的一門學(xué)科。英國科學(xué)家丹皮爾（W.C.Dampier）曾經(jīng)說過：“再沒有什么故事能比科學(xué)思想發(fā)展的故事更有魅力了?！睌?shù)學(xué)史上的問題都是真實的，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，數(shù)學(xué)史上的相關(guān)問題則是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好素材，但是數(shù)學(xué)史的選料必須要符合學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平，如果教師能把握這個度的話，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)、適度、適量地運(yùn)用一些數(shù)學(xué)史知識，學(xué)生將受益非淺。下面，將結(jié)合教學(xué)實際給出幾個數(shù)學(xué)史知識的運(yùn)用。

一、通過歷史名題的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過對歷史名題的解答和探究，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使枯燥乏味的習(xí)題教學(xué)變得富有趣味和探索意義，從而極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教“找規(guī)律”時，可以介紹斐波那契數(shù)列，即讓學(xué)生觀察這個數(shù)列有什么規(guī)律，或者可以讓學(xué)生求1，1，2，3，5，8，13，21，

34，55，89，144…的后一項是什么。這是個斐波那契數(shù)列，也叫“兔子數(shù)列”。為什么叫“兔子數(shù)列”呢，這個問題可以追溯到意大利的著名數(shù)學(xué)家——斐波那契，他早年就隨其父在北非師從阿拉伯人學(xué)習(xí)算學(xué)，后又游歷地中海沿岸諸國，回意大利后于1204年發(fā)表了著作《算盤書》，這個“兔子數(shù)列”就是《算盤書》里一個問題，這個問題也稱“兔子問題”，是這樣敘述的：“如果每一對成兔每月都生一對幼兔，幼兔經(jīng)過2個月后成為成兔，即開始繁殖，假定不發(fā)生任何死亡.問年初的一對幼兔經(jīng)過一年后能繁殖成多少對兔子？ ”

二、利用數(shù)學(xué)家思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的深入理解和牢固掌握

數(shù)學(xué)史不僅給出了確定的知識，還可以給出知識的創(chuàng)造過程，對這種創(chuàng)造過程的再現(xiàn)，不僅能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)家的思維過程，還可以形成探索與研究的課堂氣氛，使得課堂教學(xué)不再是單純地傳授知識的過程。如在講“求1+2+3+4+…+100的和”的算法時，可以介紹高斯在8歲的時候就能用簡便方法算出這道題的答案。高斯是德國偉大是數(shù)學(xué)家 ，也是物理學(xué)家和天文學(xué)家，他是近代數(shù)學(xué)奠基者之一，在歷史上影響之大，是世界上最偉大的四位數(shù)學(xué)家之一，有“數(shù)學(xué)王子”之稱。他為什么這么小就能用簡便方法算出來呢？是因為他善于觀察和分析算式的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)這個式子有一定的規(guī)律性，就是首尾相加都等于101，于是就把求不同數(shù)字之和的問題轉(zhuǎn)化為求相同加數(shù)的和的問題，從而用乘法很快就可以算出其結(jié)果，這種方法在解題思想方法中稱為“化歸法”，是很常用的一種方法。

三、利用數(shù)學(xué)家們的高尚品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)家們高尚的品德和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神，是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀教育的生動素材。如在教“圓柱體積”的時候，引入阿基米德的圓柱容球定理，這是阿基米德在他眾多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中最為得意的事情，因此在他的墓碑上銘刻了“圓柱容球”這一圖案。教師還可以適當(dāng)?shù)財U(kuò)展一下阿基米德的生平事跡：在第二次布匿戰(zhàn)爭中，阿基米德曾發(fā)明投石炮擊退了敵人的進(jìn)攻，還利用拋物鏡面的聚焦性質(zhì)將集中的陽光照射到敵人的船上，把他們的船燒毀等故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)過球的體積，借此可以將題目適當(dāng)?shù)刈儞Q一下，讓學(xué)生證明任意一個正方形里內(nèi)切一個圓。如圖1所示，圓和正方形的面積之比是否為一個定值，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的面積之比為。還可以擴(kuò)展一下，在一個半圓里內(nèi)切一個最大圓，如圖2所示，得最大圓和半圓的面積之比為。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于有很多知識點可以跟數(shù)學(xué)史聯(lián)系一起，這就要求我們教師去研究和發(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)重視數(shù)學(xué)史的滲透和補(bǔ)充，將數(shù)學(xué)史知識融入到我們的課堂教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】 過渡；實際；激趣；伏筆；意境

隨著我市“15/20/10”效課堂教學(xué)模式的全面實施，初中物理教學(xué)改革之火正在大江南北燎原。廣大教師堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，立足今天，展望未來，積極探尋行之有效的課堂教學(xué)新模式。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，從以下五個方面闡述了初中物理課堂導(dǎo)入技巧：

一、自然過渡――溫故知新導(dǎo)入

春秋時期的大教育家孔子提出“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”，其中“溫故而知新”是指經(jīng)常復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，從而能獲得新的知識。所謂溫故知新式導(dǎo)入法就是指教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的前提下，再進(jìn)行新課題探究的方式。其實質(zhì)是學(xué)生在舊知識形成理性的基礎(chǔ)之上，使舊知識擴(kuò)展和延“深”形成一個新理念，從而使新舊知識融合一體后構(gòu)成新的知識結(jié)構(gòu)。因此，溫故知新導(dǎo)入法能使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的角色，為打開學(xué)生探究新知識的閘門找到了鑰匙。譬如，我在講授“測量小燈泡的電功率”一課時，就先讓學(xué)生回顧已學(xué)過的關(guān)于電流表和電壓表的基本功能以及相應(yīng)注意事項等內(nèi)容，并以這些問題為契機(jī)，促使學(xué)生全身心投入到新課題的探究中去。再如，我在講授“滑輪”時先從復(fù)習(xí)杠桿原理人手，然后引啟學(xué)生仔細(xì)分析支點、動力、動力臂、阻力和阻力臂等滑輪知識，逐步讓學(xué)生明白定滑輪原來是一個等臂杠桿；最后通過雷同的途徑得出動滑輪相當(dāng)于動力臂是阻力臂兩倍的杠桿而定結(jié)論，教學(xué)效果顯著。

二、聯(lián)系實際――生活實例導(dǎo)入

初中物理是一門來源于生活并應(yīng)用于生活的學(xué)科，其科學(xué)知識在我們的生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，只有留心觀察，才會有新的發(fā)現(xiàn)；在人們的衣食住行中，時時處處都滲透著物理知識。為此，在物理課堂教學(xué)中，適度聯(lián)系生活實例導(dǎo)入新課是切實可行的良策。譬如，我在講授“蒸發(fā)”的概念時，就讓學(xué)生思考去診所肌肉注射時，護(hù)士用酒精棉擦拭皮膚以后，皮膚為什么會產(chǎn)生清涼的感覺？在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“升華”的含義時，我讓學(xué)生討論、分析放在衣柜的樟腦丸在經(jīng)過一段時間以后會越變越小直至最后消失的原因；在學(xué)生學(xué)習(xí)“慣性”的內(nèi)涵時，讓學(xué)生聯(lián)系坐上公交車時，在啟動、剎車、左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)中乘客身體分別會朝著怎樣的方向移動？類似通過生活實例導(dǎo)入新課的方式，不僅可以縮短學(xué)生與物理知識之間的距離，而且促使學(xué)生在平時更加注意觀察、分析所遇到的一些實際問題，分析問題、解決問題的能力穩(wěn)步提高。

三、以境激趣――演示實驗導(dǎo)入

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰蛦栴}的探究能力，初中物理新教材中安排了很多演示實驗和小實驗。假如我們能夠充分利用演示實驗和小實驗來導(dǎo)入新課，能為提高整堂課的教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“汽化和液化”內(nèi)容時，我就安排了如下實驗：在一個透明的塑料袋中滴入少量酒精后把它擠癟，當(dāng)排盡空氣時用細(xì)繩把袋口扎緊，接著將扎緊的塑料袋放在80℃以上的熱水中，結(jié)果出現(xiàn)擠癟的塑料袋馬上鼓起來現(xiàn)象，最后又將鼓起來的塑料袋從熱水中取出，一會兒鼓起來的塑料袋慢慢變癟了。我在學(xué)生觀摩玩實驗，我就請學(xué)生圍繞以下問題討論、思考：①擠癟的塑料袋放到熱水中后會鼓起來是空氣膨脹還是塑料袋中的酒精的作用？②塑料袋從熱水中取出后為何會變癟？學(xué)生的興趣很弄，逐步感悟到汽化就是物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程；液化則是由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。

四、埋下伏筆――設(shè)置懸念導(dǎo)入

問題探究是創(chuàng)新思維的開始，尤其是教師在導(dǎo)入新課時巧妙的設(shè)置懸念，即向?qū)W生提出巧妙的問題，能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生探究新問題的烈愿望，為解決教學(xué)本堂課重點埋下伏筆。譬如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長度、時間及其測量”的知識時，我導(dǎo)入新課時先提出這樣的問題：“在現(xiàn)實生活中，是否有直接測量速度的工具？”接著學(xué)生圍繞此問題進(jìn)行了廣泛的討論，有的學(xué)生列出了摩托車、汽車上的測速表，飛機(jī)上的航速表，天文臺用來測風(fēng)速的儀表。面對學(xué)生的激情回答，我闡明上述例子都是在一些特殊的交通工具和特殊的地方才有的測速表，如果現(xiàn)在要測量一個人騎自行車的速度，能用儀表直接測量嗎？如此的導(dǎo)入新課，層層設(shè)疑，步步設(shè)問，為高效率達(dá)成三維目標(biāo)埋下伏筆。

五、意境深邃――講述故事導(dǎo)入

篇9

在進(jìn)行浮力的概念教學(xué)時，教師可以先提出問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們在生活中都見過哪些漂浮的物體?學(xué)生多數(shù)能夠回答出，船、鴨子、天鵝、游泳的人、熱氣球、滑翔翼等。此時教師可以出示事先準(zhǔn)備好的燒杯，灌水并放入乒乓球，并用手推動乒乓球來引導(dǎo)學(xué)生觀察，我們在生活中見到的漂浮物體是不是也沉不下去?為什么用手指把乒乓球按進(jìn)水里它會沉下去，放手又會浮起來?這個時候，學(xué)生的好奇心就已經(jīng)被充分調(diào)動起來，教師可以通過乒乓球總是豎直向上浮動來告訴學(xué)生，浸在液體或者氣體中的物體受到向上的浮力，即F浮，并通過手按乒乓球來向?qū)W生演示浮力的存在，并引入浮力的公式:F浮=G－F。課改背景下的物理教學(xué)，比過往教學(xué)方式更合理，學(xué)生在觀察中看到浮力產(chǎn)生的原因，感受到浮力與生活的關(guān)聯(lián)，他們就會對知識產(chǎn)生興趣，并且愿意投入到學(xué)習(xí)中。

二、浮力的大小與“阿基米德原理”

其實物理知識本身就是具有關(guān)聯(lián)性的，教師應(yīng)合理運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生對浮力的產(chǎn)生與計算公式產(chǎn)生興趣之后，他們自然而然就會產(chǎn)生出探究心理，而教師正可以利用這種心理進(jìn)行下一階段的教學(xué)，浮力的大小這一章節(jié)，由于涉及的細(xì)節(jié)多，有條件時，教師可以利用實驗探究教學(xué)模式，來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在這個章節(jié)的教學(xué)中，可以利用燒杯、鉛塊、石頭、木頭、彈簧秤等來做實驗。在講述阿基米德原理時，在裝滿水的燒杯中投入物體，投入物體后燒杯中的水會溢出。學(xué)生觀察到物體完全沒入裝滿水的燒杯，燒杯里的水會溢出一部分的現(xiàn)象時，告訴學(xué)生阿基米德原理的數(shù)學(xué)的表達(dá)式為F浮=G排，并引用生活中的常見例子，比如，一個30克的小石頭全部浸沒在酒里可以排開30克的酒，浸沒在水里則排開30克水。來加深學(xué)生的理解。此時學(xué)生會產(chǎn)生疑問，如果物體只有一半浸入水里怎么算浮力?教師可以引導(dǎo)學(xué)生將溢出的水收集起來，并通過彈簧秤稱量得出數(shù)據(jù)，學(xué)生最后會發(fā)現(xiàn)，物體浮力的大小與ρ液、V排有關(guān)，并且成正比。此時教師可以繼續(xù)對他們進(jìn)行引導(dǎo)，并推演出F浮=G排=m排g=ρ液V排g。并要求學(xué)生對該堂課進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生的探究心理獲得了滿足，他們會很愿意和教師分享自己的成果。并告訴教師，浮力與液體密度、物體排開的液體體積有關(guān)。運(yùn)用探究式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時更容易受到啟發(fā)，通過自己的探索獲得知識。他們在往后的學(xué)習(xí)中也會對物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，對培養(yǎng)他們的自主性有很大好處。

三、物體的沉浮條件

篇10

關(guān)鍵詞：有效性 提問 科學(xué)

一、實施科學(xué)課堂有效提問的策略

（一）提問方法對課堂提問有效性的影響

1.要掌握好問題的難易程度。提出問題的難易程度一定要符合學(xué)生們的知識水平，并且提問的同時要注意問題最好不要出現(xiàn)空、深、偏、淺的現(xiàn)象，如果問題太空，會使學(xué)生不知道問題的主旨是什么，對于解決問題無從下手；如果太深，學(xué)生們聽了之后會感到畏懼，覺得自己根本無法解答，就會產(chǎn)生一種對知識沒有學(xué)好的心理，長久下來會影響學(xué)生的自信心；如果太偏，又會脫離課堂的主題，抓不到課堂重點，對整堂課的學(xué)習(xí)都會感到迷惑；如果太淺又會使問題顯得缺乏吸引力，學(xué)生聽后會覺得不重要而產(chǎn)生忽視心理，心思就會放在其它問題上，影響學(xué)生聽課的注意力。因此，對于問題難易程度的掌握是非常重要的，也是考驗老師教學(xué)水平的地方。在初中的科學(xué)課堂上，老師一定要清晰地了解學(xué)生們的知識水平，進(jìn)而更好地把握提出問題的難度，增強(qiáng)提問的有效性。

2、提出的問題要具有針對性。因為學(xué)生在對知識的接受能力和個人的知識積累上都有不同的差距，所以，老師在提出問題的時候一定要考慮到這一點，針對不同的學(xué)生提出不同的問題，對于接受能力比較好、學(xué)習(xí)比較突出的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)靥岣邌栴}的難度。相反，在對接受能力不是很好的學(xué)生提問時，就可以適當(dāng)?shù)慕档蛦栴}的難度，滿足各層次學(xué)生的需求，這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程的時候有不同程度的發(fā)展。學(xué)生們在回答問題的同時也會增加對學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，老師不可能在同一節(jié)課上為每一個同學(xué)都準(zhǔn)備一個問題，但是老師可以在心中把學(xué)生分一個梯度，來根據(jù)學(xué)生的層次提出不同的問題。

3、提出的問題要具有引導(dǎo)性。授課過程就是老師與學(xué)生的互動過程，在這個過程中，老師要時刻把握教學(xué)時機(jī)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，在問題的提出之后讓學(xué)生愿意對問題進(jìn)行思考，而這個思考過程也就是老師利用問題對學(xué)生的引導(dǎo)過程，在提問之后為學(xué)生留有思考的時間，這不僅是學(xué)生們解決問題的需要，也是老師在教學(xué)上對學(xué)生的尊重。思考過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，老師對于問題所具有的引導(dǎo)性一定要給予重視，這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思路、也是學(xué)生把握課堂主旨的線索。如果是比較難的問題，老師還可以將其分解成幾個連續(xù)性的小問題來提問，使教學(xué)內(nèi)容顯得更加充分，并且易于學(xué)生接受。

（二）課堂提問有效性的具體措施

1.在視覺上提高提問的有效性。在科學(xué)課上有這樣一堂課講的是生物的多樣性。老師在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放收集到的生物資料，老師播放了蝎子的相關(guān)資料，在日常生活中蝎子是比較少見的，因此馬上就能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而認(rèn)真地觀察，這個時候老師引入問題“為什么白天的時候蝎子喜歡躲在沙子當(dāng)中呢？”學(xué)生腦海中馬上又會出現(xiàn)在資料上看到的畫面，進(jìn)而加深對問題的理解和思考。通過學(xué)生們在視覺上的沖突，適當(dāng)?shù)囊雴栴}，提高了問題的有效性，使學(xué)生更愿意思考，更容易接受。

2.在聽覺上提高提問的有效性。比如科學(xué)課上有一堂課講的是關(guān)于阿基米德原理的內(nèi)容，我先在課堂上講了這樣一個故事：古希臘國王艾希羅交給金匠一塊純金，命令他制出一頂非常精巧、華麗的王冠.王冠制成后國王覺得有點輕，問是否摻了假.金匠以腦袋擔(dān)保，并當(dāng)面用秤來稱，與原來金塊的重量一兩不差.國王既不能肯定有假，又不相信金匠的誓言，于是，要阿基米德他解此難題，一連幾天，阿基米德反覆琢磨，絞盡腦汁也百思不得其解.有一天，阿基米德看到澡盆溢出的水，突然就聯(lián)想到了稱重，于是，阿基米德如何做了呢？故事之后馬上就引出問題，未知永遠(yuǎn)是吸引人的，這讓學(xué)生們的注意力都集中在了問題上，欲罷而不能。

3.創(chuàng)造矛盾提高提問的有效性。有矛盾就有思考，制造矛盾是提高問題有效性的一個好辦法，有了矛盾問題就會變得生動起來，在初中科學(xué)課上有這樣一堂課，主要是講關(guān)于杠桿原理的。在講課的過程中，老師首先找了兩個同學(xué)到講臺上來，一名比較壯的男同學(xué)，一名比較瘦小的女同學(xué)，老師問同學(xué)們?nèi)绻型瑢W(xué)在里面把門堵上，女同學(xué)是否能從外面把門推開，所有的同學(xué)都認(rèn)為不能，于是老師讓男同學(xué)把手放在靠近門合頁處，女同學(xué)在外面很容易的就推開了門。這就與所有學(xué)生的想法產(chǎn)生了矛盾。這時老師再引入問題：這是為什么呢？原來是因為杠桿原理。那什么是杠桿原理呢？同學(xué)們因為心中有矛盾，想要解開這個矛盾，就會把精神集中在問題上。進(jìn)而提高了課堂上提問的有效性。

4.聯(lián)系生活實際提高提問的有效性。比如在講到“熔化和凝固”時，老師可以為同學(xué)們舉吃冰棍的例子，并引入問題：冰棍在吃之前是什么狀態(tài)？到了嘴里之后又是什么狀態(tài)？怎么會有這樣的變化呢？它是凝固還是熔化呢？在這個過程中是吸熱還是放熱？等等問題，這樣學(xué)生在想問題的時候就會將問題與吃冰棍時的實際情況聯(lián)系在一起。就這樣問題很好的就能被學(xué)生理解和解決，這種情況下提出的問題可以說是非常有效的。因此，在課堂上，對于知識的傳授是需要老師將生活與教育相結(jié)合并靈活運(yùn)用的，以教學(xué)內(nèi)容作出有效的謀劃，系統(tǒng)的、有步驟的、因勢利導(dǎo)然后再結(jié)合技巧做出提問，這樣才能提出具有思維深度的問題，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

有學(xué)者曾經(jīng)說過這樣的話，“教育是最靈活也是最辯證的科學(xué)，也是最多樣化、最復(fù)雜的藝術(shù)?！闭n堂提問就是這樣的，它擁有復(fù)雜多變的手段，和各種奇思妙想。所謂的教學(xué)有法，卻無定法，其貴在得法。課堂提問對學(xué)生重要無比，希望通過本文的論述可以對提高有效提問這一課題有所幫助，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝作升.初中科學(xué)課堂有效提問的探索與實踐[J].科教文匯