導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)實驗步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；電子白板

引言：

電子白板作為一種新興的教學(xué)工具，有黑板、投影儀等教學(xué)設(shè)備所不具備的優(yōu)點，在一定程度上可以提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，需要運用大量圖片、實驗視頻，運用電子白板可以豐富初中化學(xué)課堂教學(xué)形式，同時可以開闊學(xué)生視野。本文從以下幾個方面對電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行分析。

1電子白板可以生動演示化學(xué)實驗過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性

傳統(tǒng)的黑板無法及時形象地向?qū)W生展示初中化學(xué)課本中的大量圖片和動態(tài)實驗過程。電子白板通過其強(qiáng)大的交互視覺演示功能，在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，生動演示了化學(xué)實驗的各個過程。教師通過電子白板，可以向?qū)W生演示微觀反應(yīng)的全過程，使抽象的教材生動起來，創(chuàng)造活潑、吸引學(xué)生注意力的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、探索知識的主動性。例如：在學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)等知識的過程中，教師可以借助電子白板向?qū)W生演示分子的運動過程，在演示的過程中，不僅生動的將課本抽象的知識形象化展示給學(xué)生，同時吸引了學(xué)生的注意力，有效促進(jìn)學(xué)生吸收消化知識的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2電子白板可以優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

2．1電子白板可以清晰放大化學(xué)實驗內(nèi)容和過程：在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用電子白板清晰放大化學(xué)實驗內(nèi)容和過程，通過局部的放大向?qū)W生清晰展示化學(xué)實驗各個微觀的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生實驗觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的思維。而通過黑板和投影儀方式進(jìn)行的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，無法清晰的向?qū)W生重復(fù)展示化學(xué)實驗的內(nèi)容和過程，使得部分學(xué)生無法清晰記憶化學(xué)實驗的全部過程和步驟，造成在學(xué)生自己動手實驗的過程中操作步驟錯亂。初中化學(xué)教學(xué)是一個不斷的、重復(fù)的過程，教師可以運用電子白板對化學(xué)實驗內(nèi)容和過程不斷進(jìn)行重復(fù)播放，使學(xué)生在觀看化學(xué)實驗的過程中牢固掌握知識點，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2．2電子白板具有知識點存儲功能：電子白板作為新興的現(xiàn)代教學(xué)工具，對知識點具有強(qiáng)大存儲功能。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以利用電子白板對知識點、重點內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注或者批注，同時利用電子白板可以重復(fù)存儲課程相關(guān)的知識點的特點，存儲教師在化學(xué)課堂上演示過程中標(biāo)注的文字、要點。在教師備課和學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可以重復(fù)播放和復(fù)習(xí)這些在講課過程中被重點標(biāo)注過的知識點，在學(xué)生更直觀的看到教學(xué)知識點的同時，加深學(xué)生對知識點的記憶。

3電子白板可以演示教師無法完成的化學(xué)實驗

高質(zhì)量的初中化學(xué)教學(xué)需要以大量的化學(xué)實驗作為基礎(chǔ)，但是部分初中化學(xué)中所學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗具有一定的污染性和危險性，受學(xué)校化學(xué)實驗室儀器配備不全或者安全等因素影響，部分初中教師在進(jìn)行化學(xué)實驗課堂教學(xué)過程中，無法將化學(xué)課本中的實驗全部完成，這時電子白板可以彌補這部分缺失的化學(xué)實驗，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示這部分化學(xué)實驗的過程。比如在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅化學(xué)實驗過程中，產(chǎn)生的一氧化碳會造成空氣污染，如果化學(xué)實驗室的通風(fēng)不好，會對學(xué)生和教師的身體產(chǎn)生不利的影響。因此，這種伴有有害氣體產(chǎn)生的化學(xué)實驗，運用電子白板在課堂上播放，同樣可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時，初中化學(xué)實驗所運用的儀器大部分為試管，試管實驗現(xiàn)象如果不明顯，無法保證教室中的每一位學(xué)生都能清晰的看到教師實驗的過程、步驟和化學(xué)反應(yīng)的過程。如果教師拿著做完實驗的試管到學(xué)生中間來回展示，變化過程學(xué)生不很清楚，同時會浪費很多課堂教學(xué)的時間。因此，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示試管實驗的過程和化學(xué)反應(yīng)，通過激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識。同時，部分化學(xué)藥品在化學(xué)實驗過程中如果操作步驟錯誤、化學(xué)試劑的用量不當(dāng)，可能產(chǎn)生危害性。通過運用電子白板進(jìn)行模擬實驗，不會產(chǎn)生安全方面的隱患。進(jìn)行模擬實驗，就是通過對錯誤的實驗步驟、錯誤的操作、化學(xué)試劑的錯誤選擇等進(jìn)行錯誤實驗演示，向?qū)W生展示錯誤實驗所造成的化學(xué)反應(yīng)、危害和后果。通過運用電子白板向?qū)W生展示模擬實驗的過程和結(jié)果，可以使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗過程中謹(jǐn)慎操作化學(xué)儀器，添加試劑，規(guī)范完成化學(xué)實驗，同時可以加深學(xué)生對化學(xué)實驗步驟和結(jié)果的記憶?；瘜W(xué)實驗的演示是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要部分，教師需要綜合運用電子白板的各項功能，結(jié)合在實踐教學(xué)過程中所遇到的各種問題，以提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4傳統(tǒng)教學(xué)手段與電子白板相結(jié)合，整合教學(xué)資源

初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，是授課教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三方面共同決定的。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，取決于授課教師教學(xué)方法的選擇。初中化學(xué)教師可以選擇黑板和電子白板相互交換的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。例如在左邊的電子白板上向?qū)W生展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)實驗的操作和原理等內(nèi)容，演示化學(xué)實驗的過程、各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，在右邊的黑板上向?qū)W生展示和講解化學(xué)公式的運用等強(qiáng)化內(nèi)容。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)缺乏生動的視覺效果，并且無法演示化學(xué)實驗的動態(tài)過程。而長期觀看電子白板會造成學(xué)生的視覺疲勞，同時長期使用電子白板會造成教師過分依賴于電子白板，忽視學(xué)生的主體能動性。因此，通過在初中化學(xué)課堂中將傳統(tǒng)黑板和電子白板有效的結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語：

電子白板是作為一種新興的教學(xué)工具，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，具有其一定的優(yōu)勢，可以生動的向?qū)W生演示化學(xué)實驗的過程和結(jié)果，可以有效避免化學(xué)實驗過程中由于錯誤操作而產(chǎn)生的危險等，同時，電子白板也具有其一定的劣勢，例如長期觀看會導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞、教師過分依賴于電子白板。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)正確、有效的運用電子白板，通過與傳統(tǒng)黑板相結(jié)合的方式，縮小電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的弊病，有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］李開林．交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2015，22（11）．

篇2

一、有益于學(xué)生科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)

化學(xué)實驗可以將培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的過程體現(xiàn)出來，有著十分重要的價值和意義。在實驗教學(xué)的過程中，無論是化學(xué)實驗的現(xiàn)象、內(nèi)容、目的、操作步驟，還是化學(xué)實驗的結(jié)論和分析，都能夠讓學(xué)生體會到時時刻刻存在的科學(xué)精神。并且，在化學(xué)實驗的整個過程中，也有益于學(xué)生求實與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，實驗中借助教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行感受和模仿，這樣能夠自然而然地使學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣與態(tài)度。

二、有益于學(xué)生化學(xué)實踐與操作能力的培養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗屬于一個關(guān)鍵性的部分，不管是其操作技能，還是實驗的方法，都滲透著初中化學(xué)的重要學(xué)習(xí)理念，也屬于素質(zhì)教育的一個必不可少的部分。為此，強(qiáng)化指導(dǎo)化學(xué)實驗的操作步驟、化學(xué)實驗數(shù)據(jù)的計算、化學(xué)實驗程序的標(biāo)準(zhǔn)化要求以及化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，都能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如果教師要求學(xué)生對一個化學(xué)實驗進(jìn)行觀察，就能夠借助實驗的情境，使學(xué)生在感受實驗內(nèi)涵的前提條件下，重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，從而使學(xué)生的基本實驗?zāi)芰μ岣撸以诓粩嗟剞D(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)之后，推動學(xué)生積極地探究化學(xué)。

三、有益于學(xué)生開放性思維與縝密性思維的培養(yǎng)

鑒于初中生實際生活經(jīng)驗的缺少，造成初中生在碰到難題的時候，不進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的思考，因而不能將一套科學(xué)地解決問題的策略與規(guī)劃加以確定。而化學(xué)實驗的過程就是學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的過程。化學(xué)實驗是檢驗問題的過程，學(xué)生借助化學(xué)實驗可以由表面上的現(xiàn)象看到實際事物的本質(zhì)現(xiàn)象，從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，從而有利于學(xué)生開放性思維和縝密性思維的培養(yǎng)。例如，對于蠟燭燃燒的實驗，在學(xué)生一開始牽涉到此實驗的時候，因為要求思考該實驗的性質(zhì)是什么、考慮蠟燭燃燒需要具備的因素、燃燒的蠟燭會出現(xiàn)什么樣子，以及蠟燭燃燒之后的產(chǎn)物是什么等。因此，通過化學(xué)實驗，學(xué)生可以思考實驗過程中碰到的一系列問題，進(jìn)而有益于學(xué)生思維能力的提高。

綜上所述，作為一名初中化學(xué)教師，務(wù)必把握教學(xué)大綱的要求，明確實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義，搞好化學(xué)實驗教學(xué)，以充分地體現(xiàn)化學(xué)實驗的價值，最終實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇3

1．學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高

由于初中化學(xué)是在初中最關(guān)鍵的階段初三才加入進(jìn)去的，屬于啟蒙學(xué)科，且中考中占分比例小，應(yīng)試教育的影響讓許多學(xué)生已經(jīng)無暇顧及這門課程，因而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)、實驗探究的關(guān)注度不高，不想把寶貴的時間花在做實驗上，認(rèn)為直接背結(jié)論的學(xué)習(xí)方法更輕松、更高效．

2．化學(xué)教師的授課方法不當(dāng)

當(dāng)今社會，多數(shù)初中化學(xué)教師由于化學(xué)在中考中占分比例不高，加之諸多現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，對化學(xué)實驗教學(xué)不感興趣，教學(xué)偷工減料，總是抱著“講實驗”比“做實驗”容易的心態(tài)，從而忽視化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)上的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無法動手實驗，感受化學(xué)實驗的魅力．

3．化學(xué)實驗教學(xué)過分依賴教材，缺乏探究性

多數(shù)化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，都是按照教材上的實驗過程進(jìn)行教學(xué)，過于依賴教材給予的指導(dǎo)，而這種現(xiàn)象的發(fā)生，會大大地局限學(xué)生的創(chuàng)新精神，無法將學(xué)生對化學(xué)實驗的探究心理挖掘出來，而按部就班地進(jìn)行實驗，也會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗的積極性下降．

4．學(xué)生的實驗意識較差

重理論輕實驗的觀念在現(xiàn)今初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中影響頗為嚴(yán)重，主要是因為學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有真正將重心放在化學(xué)實驗的探究學(xué)習(xí)上．

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)問題的有效解決方法

1．明確化學(xué)實驗教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，首先我們教師要對其目的性進(jìn)行明確，保證能讓學(xué)生真正明白為什么要進(jìn)行這一實驗，這樣才能真正保證學(xué)生在進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)時，為了達(dá)到某種明確的目標(biāo)，而對整個實驗活動進(jìn)行仔細(xì)的觀察與實踐，從而有效提高其實驗學(xué)習(xí)效率．例如，“鐵絲在氧氣中燃燒”這一化學(xué)實驗是初中化學(xué)實驗的必做實驗，許多化學(xué)教師都會要求學(xué)生做這一化學(xué)實驗．但是在實際的實驗教學(xué)進(jìn)行前，很多化學(xué)教師也并未告訴學(xué)生為什么要進(jìn)行這項實驗，或者說并未告訴學(xué)生進(jìn)行這項實驗的具體目的，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，單純地對其會不會燃燒的結(jié)果進(jìn)行觀察，而并未對為什么會燃燒的原因進(jìn)行觀察與分析，從而適得其反，因為這個實驗注意點比較多，難度較大，好多學(xué)生無法順利完成該實驗．可見，明確化學(xué)實驗教學(xué)的目的性顯得尤為重要，毫不夸張的說，實驗?zāi)康牡拇_定能夠在學(xué)生的心里建立一個主心骨，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行整個化學(xué)實驗教學(xué)過程進(jìn)行有效的支撐．

2．充分利用學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)意識

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多的學(xué)生還是有比較強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，化學(xué)教師可以充分利用這一特點，來激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，通過對學(xué)生探索未知的好奇心進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生主動對化學(xué)實驗進(jìn)行追尋與探索，從而有效保證初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的提升．如化學(xué)教師可以將“燒不壞的手帕”這一實驗展示在序言課的教學(xué)中，這一實驗會讓學(xué)生覺得化學(xué)實驗就像變魔術(shù)，本身就有一層神秘的面紗籠罩其中，從而大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生開始對為什么燒不壞進(jìn)行主動的探索與詢問，在學(xué)生探究過程中還能對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時激發(fā)學(xué)生的動手實驗欲望．

3．合理鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)模式

在進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的目的，不僅是為了對書本上已經(jīng)被驗證了無數(shù)次的結(jié)果進(jìn)行驗證，而且是要通過化學(xué)實驗對尚未被驗證的結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而激發(fā)參與實驗探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探究思維能力，有效幫助學(xué)生跳出課本上固定的實驗過程與結(jié)果，并使其自主實驗、自主探究的學(xué)習(xí)方法得到肯定．例如，在進(jìn)行實驗“二氧化碳實驗室制法”的教學(xué)時，很多學(xué)生會對“為什么選用石灰石和稀鹽酸，而不用稀硫酸來制得二氧化碳？”這一問題產(chǎn)生疑問．只要學(xué)生有這樣的創(chuàng)新思維，化學(xué)教師就要主動引導(dǎo)學(xué)生對這一設(shè)想進(jìn)行實驗與探究，最后有效幫助學(xué)生確立二氧化碳的制得必須用稀鹽酸，而不能用稀硫酸與塊狀石灰石反應(yīng)的結(jié)論，然后化學(xué)教師還可以要求學(xué)生繼續(xù)探究塊狀石灰石粉碎后，可否與稀硫酸反應(yīng)制得二氧化碳?？梢娡ㄟ^化學(xué)實驗探究，學(xué)生會有很多自己的意見與想法．所以，初中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生良好的探究思維能力與創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)尤為重要．

4．提升學(xué)生的實驗意識，注意化學(xué)實驗步驟

初中化學(xué)實驗教學(xué)中最常見的實驗就是如何制取二氧化碳，為了能夠更好地提升學(xué)生的實驗意識，作者將展示出正確的實驗步驟．通常情況下，化學(xué)教師都是由自己親手準(zhǔn)備實驗器材，但為了能夠提升學(xué)生的實驗意識，可以讓學(xué)生和教師一起準(zhǔn)備．按照化學(xué)教材進(jìn)行實驗，需要準(zhǔn)備石灰石，長頸漏斗，橡皮塞，集氣瓶等器具，首先，選取合適的橡皮塞并將橡皮塞進(jìn)行打孔，用水沾濕長頸漏斗底端再插入到打好孔的橡皮塞中，此時需要注意橡皮塞的兩個孔一定要成大小一致的圓形．然后把兩個直角導(dǎo)管的一段沾水和橡膠管連接起來，將執(zhí)教玻璃導(dǎo)管一段放入集氣瓶并到達(dá)底部，用彈簧夾將橡膠管夾住，注意檢查氣密性．最后，向錐形瓶加入石灰石，向長頸漏斗加入稀鹽酸，經(jīng)過反應(yīng)集氣瓶內(nèi)就會冒出大量氣泡，將燃燒的火柴放至集氣瓶口，火柴會立即熄滅，實驗完畢后將器材放回原位．以上就是二氧化碳的實驗室制作方法，通過觀看實驗步驟，學(xué)生能夠提高實驗意識，也能加強(qiáng)學(xué)生的理論知識．

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞:趣味化學(xué)實驗;初中化學(xué);問題;措施

實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)能力的提高影響巨大，但是在實際的教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)觀念陳舊落后、教學(xué)手段單一僵硬，致使化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的實際操作能力不強(qiáng)?；诖耍诜e極提倡素質(zhì)教育的新環(huán)境下，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的實踐能力，成為初中化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗存在的問題

（一）教師的教學(xué)思想陳舊、落后

化學(xué)屬于一門科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中不能出現(xiàn)一點錯誤，因此在日常的課堂教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師都很認(rèn)真、嚴(yán)肅地對待化學(xué)實驗，致使教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。同時，在實驗教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師過度強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性和實驗成果的準(zhǔn)確性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，致使學(xué)生缺乏進(jìn)行化學(xué)實驗的積極性和主動性。

（二）缺乏有效的實驗教學(xué)方法

在長期的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多初中化學(xué)教師會很嚴(yán)肅地看待化學(xué)實驗，很少開展趣味化學(xué)實驗活動，致使化學(xué)實驗教學(xué)的效果不理想。此外，在教學(xué)改革的過程中，很多初中化學(xué)教師難以在較短的時間內(nèi)完全接受趣味化學(xué)實驗，并且無法采用合適的教學(xué)方法開展趣味化學(xué)實驗教學(xué)活動，從而導(dǎo)致趣味化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量較差。

（三）學(xué)生實驗的積極性不高

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)過程中許多初中化學(xué)教師主要采用灌輸式的方式來傳授化學(xué)知識，使得學(xué)生的實際操作能力較低。另外，在實驗教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師一味要求學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行操作，沒有合理指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動，因而降低了學(xué)生實驗的積極性和主動性。

二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

（一）設(shè)計趣味性的化學(xué)實驗

有趣的化學(xué)實驗，可以激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，提高學(xué)生的參與程度，因此在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實際需求，合理設(shè)計趣味性的化學(xué)實驗，以提高學(xué)生的實驗興趣，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解氧氣的相關(guān)知識時，初中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需求，設(shè)計鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗。在實驗過程中，化學(xué)教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶內(nèi)，讓學(xué)生觀察鐵絲發(fā)生的變化，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的參與程度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣

目前，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師通常會采用“教師操作，學(xué)生觀看”的方式進(jìn)行實驗教學(xué)，致使學(xué)生的實驗興趣不濃，學(xué)習(xí)效率較低，基于此，初中化學(xué)教師應(yīng)該緊跟時代步伐，樹立全新的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生實驗的積極性和主動性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解二氧化碳的制取時，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶嶒炄蝿?wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的實際操作能力。教師可以把學(xué)生分為幾個實驗小組，讓學(xué)生以小組為單位，完成實驗裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察錐形瓶中石灰石與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在實驗結(jié)束之后，教師可以以提問的方式，讓學(xué)生思考和分析錐形瓶中出現(xiàn)很多氣泡的原因，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生的理論知識，從而提高學(xué)生的實踐能力和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）布置趣味性的實驗作業(yè)

課后練習(xí)作業(yè)可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識水平。在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理布置課后練習(xí)作業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情況，按照教材的實驗步驟自行在課后進(jìn)行實驗活動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”時，初中化學(xué)教師可以根據(jù)水的特點，讓學(xué)生觀察日常生活中燒水時水的特征、溫度的不同，引導(dǎo)學(xué)生猜想將水繼續(xù)加熱時所發(fā)生的變化，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

趣味化學(xué)實驗可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在具體的教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，合理應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，以提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者:孫麗 單位:貴州省盤縣保田鎮(zhèn)保田中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］周玉蓮．趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．化學(xué)教育，2013（04）：77－79．

篇5

隨著教育體制不斷改革，對初中化學(xué)教學(xué)提出較高的要求。初中化學(xué)屬于基礎(chǔ)性的化學(xué)知識滲透階段，考察學(xué)生對于實驗現(xiàn)象觀察、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。但是，近年來，初中化學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高?；诖?，在本文中針對傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，在信息技術(shù)環(huán)境下，提出初中化學(xué)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞:

信息技術(shù);初中化學(xué)教學(xué);實踐;探索

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)模式下，教師是課堂上的主體，學(xué)生在接收知識上比較被動，不能主動的進(jìn)行知識的探索。初中化學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不能理解物質(zhì)的本質(zhì)與物質(zhì)表象之間的變換關(guān)系。因此，提升初中化學(xué)質(zhì)量，需要借助信息技術(shù)，豐富初中化學(xué)教學(xué)模式，在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備下，開展有針對性的化學(xué)實驗教學(xué)活動。

一、現(xiàn)行初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)化學(xué)教學(xué)方式

傳統(tǒng)對現(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，初中化學(xué)教學(xué)中雖然應(yīng)用了多媒體設(shè)備，但是教師的教學(xué)方式依然沒有改變。教師將黑板教學(xué)轉(zhuǎn)移到了多媒體PPT教學(xué)中，省去了粉筆板書，卻成為了鼠標(biāo)的操作員，這樣的教學(xué)方式前后沒有差別，不能提升教學(xué)效果。教師在實際的教學(xué)中不能深度挖掘多媒體教學(xué)設(shè)備對于化學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢，教學(xué)方式一成不變。這種穿新鞋走老路的教學(xué)方式是教學(xué)改革中的敗筆。實現(xiàn)科技信息環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的改革，就要結(jié)合信息教學(xué)的特點，找到教學(xué)中的問題，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線，實現(xiàn)教學(xué)改革［1］。

(二)以模擬實驗代替實驗教學(xué)

很多教師錯誤的認(rèn)為科技信息技術(shù)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)，就是在實際教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體演示，豐富學(xué)生的閱歷。然而，化學(xué)與自然、生物等學(xué)科之間存在著本質(zhì)的差別，化學(xué)教學(xué)是一個讓學(xué)生從事物外在探索其本質(zhì)的過程，實際教學(xué)中注重的學(xué)生的知識探索，對化學(xué)實驗現(xiàn)象的思考。通過多媒體將實驗過程展示給學(xué)生的確能夠達(dá)到比較直觀的效果，但是卻剝奪了學(xué)生在化學(xué)實驗中的自我思考與知識的探究。很多化學(xué)教師在課堂利用模擬實驗代替實驗教學(xué)，這樣的方式不被提倡，所達(dá)到的教學(xué)效果較差［2］。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)

(一)合理利用多媒體，引出教學(xué)內(nèi)容

在化學(xué)課堂上合理的利用多媒體設(shè)備，將所要學(xué)習(xí)的知識向?qū)W生滲透，并且引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)教材情境，這樣的多媒體應(yīng)用即是一種合理化的應(yīng)用。初中學(xué)生對于化學(xué)知識比較好奇，并且很容易被化學(xué)實驗中所出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象所吸引。但是化學(xué)實驗教學(xué)中涉及很多危險的化學(xué)試劑，如硫酸等，同時，不同化學(xué)試劑在不同配比下所產(chǎn)生的效果不一樣，甚至有很多有毒氣體或者液體，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。因此在實際的化學(xué)實驗之前，教師需要通過多媒體向?qū)W生展示實驗中所需要注意的問題，以及試劑使用量、使用方法等，在課堂上為學(xué)生們演示化學(xué)教學(xué)實驗細(xì)節(jié)。然后在實驗結(jié)果馬上出來的時候停止視頻播放。在進(jìn)行二氧化硫“褪色”實驗時，教師在多媒體上提出問題:當(dāng)二氧化硫氣體分別通入到品紅溶液、酚酞與氫氧化鈉反應(yīng)的溶液、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等四種溶液中，溶液中的顏色發(fā)生了變化，請思考這是為什么?然后學(xué)生紛紛猜測不同溶液的變化，此時教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，學(xué)生能夠帶著疑問進(jìn)行實驗。在該種模式下，學(xué)生也能夠認(rèn)識到實驗中需要注意的問題也能夠驗證自己的實驗現(xiàn)象猜想［3］。

(二)科學(xué)的安排化學(xué)實驗內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計缺乏一定的科學(xué)性，因此，在科技信息技術(shù)下，初中化學(xué)實驗設(shè)置，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、探索性。對初中化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，改變傳統(tǒng)的實驗課程安排模式，增加探索性的實驗教學(xué)內(nèi)容，以驗證性的實驗教學(xué)為輔。在實際實驗教學(xué)中，編寫符合專業(yè)特色的實驗教材，改變教師講學(xué)生聽的單一教學(xué)方式，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維。力求在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，以夯實學(xué)生的理論知識為基礎(chǔ)，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)實驗的教學(xué)水平提高一個層次。如在綜合性探索實驗中，開展《水稻中A基因的提取與鑒定實驗》，以生活元素為依托，提升學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力以及動手能力。

(三)基于微課的化學(xué)知識互動

微課是科技信息下最為典型的教學(xué)方式之一，在信息技術(shù)下促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)，可以借助微課，將抽象難懂的化學(xué)知識、繁瑣的化學(xué)實驗分門別類，以小視頻的方式推送給學(xué)生。在學(xué)生課后、睡前不同時間，都能夠針對不同的化學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，既有針對性，又實現(xiàn)高效的化學(xué)知識學(xué)習(xí)。該種教學(xué)方式比較新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高，在微課的互動平臺上，學(xué)生與學(xué)生之間能夠分組討論實驗問題。同時學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)中的疑惑點向教師提問，教師在線上為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決了教學(xué)時效性問題。當(dāng)然，在微課的視頻制作中，對教師提出較高的要求，視頻的制作既要具有一定的科學(xué)性，也要起到輔助教學(xué)的目的。微課視頻在表現(xiàn)微觀現(xiàn)象中，不能犯科學(xué)性錯誤，要讓學(xué)生直觀的掌握實驗步驟，對于實驗中的重點部分需要特殊強(qiáng)調(diào)［4］。

三、結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)的逐漸研發(fā)，對教育改革產(chǎn)生了深入的影響。初中化學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，其教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能被提升。在信息技術(shù)環(huán)境下，分析初中化學(xué)教學(xué)改革，需要合理利用多媒體，引出教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)的安排化學(xué)實驗內(nèi)容，將微課的化學(xué)知識互動形式引入到課后學(xué)習(xí)中。希望通過本文的研究，能夠為初中化學(xué)教學(xué)改革帶來一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］李悅．信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實施策略的研究與實踐［D］．東北師范大學(xué)，2012．

［2］楊傳宇．信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究［J］．科技信息，2010，19:693+751．

［3］黃海燕．基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語“五階段”教學(xué)模式實踐研究［D］．華中師范大學(xué)，2008．

篇6

[關(guān)鍵字]：初中化學(xué) 實驗教學(xué) 新課改 改革 創(chuàng)新

化學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，實驗是其重要的教學(xué)內(nèi)容，實驗教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對知識的整體概念的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如觀察能力和分析能力。更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)，對培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)人才有著至關(guān)重要的作用。然而在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，還存在著諸多問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，必須加以改進(jìn)。

一、傳統(tǒng)初中化學(xué)實驗中存在的問題

初中化學(xué)的教學(xué)以實驗教學(xué)為主，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著不可忽視的作用，實驗教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力以及科學(xué)態(tài)度?？梢?，初中化學(xué)的實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑。然而，受到應(yīng)試教育的影響，化學(xué)的實驗教學(xué)還存在很多不足。

首先，初中化學(xué)教師對實驗教學(xué)的重視不夠。在部分學(xué)校，為了趕進(jìn)度，應(yīng)付考試，將化學(xué)實驗的時間壓縮，出現(xiàn)講實驗、背實驗的現(xiàn)象，實驗教學(xué)的效果可想而知。

其次，部分學(xué)?；瘜W(xué)教師教學(xué)觀念落后。對化學(xué)實驗的教學(xué)仍舊停留在重視實驗操作，忽視實驗技能培養(yǎng)，只是重視實驗的結(jié)果，而忽視實驗的過程，只是重視實驗的數(shù)量，忽視實驗的質(zhì)量，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果不佳。

再次，缺乏對實驗原理的探究，學(xué)生參與實驗程度不高。在分組實驗中，動手做的學(xué)生少，觀看實驗的多，對實驗缺乏整體的把握和認(rèn)識，教師只是對實驗的原理步驟進(jìn)行講解，而對實驗后的反思小結(jié)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

另外，在化學(xué)實驗教學(xué)中，缺乏對探索性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的運用，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在化學(xué)實驗的教學(xué)中，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而忽視了實驗的習(xí)慣，對實驗多是講解和演示，未給學(xué)生提供積極探索的機(jī)會，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性的開發(fā)。

二、新課改下初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)建議

鑒于初中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性以及當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中的種種問題，需要對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便順應(yīng)新課改的要求，不斷提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，

（一）更新觀念，提高認(rèn)識

初中化學(xué)教師必須充分認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，積極的研究新課標(biāo)的要求，做到以新課改的要求為指導(dǎo)，樹立實驗意識，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。新課標(biāo)要求教師改變觀念，在教學(xué)的過程中改變學(xué)生不愛動手而是背實驗的習(xí)慣，注重學(xué)生獨立性和自主性的培養(yǎng)，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)實驗。

（二）發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力

在化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)。在化學(xué)實驗教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生留有足夠的時間和空間，便于有效的啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生能夠自己動手做的教師就不要包辦，盡可能多的為學(xué)生提供動腦和動手的機(jī)會，自己進(jìn)行實驗的準(zhǔn)備工作、處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗原理等，獨立的解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

（三）進(jìn)行協(xié)同實驗，加強(qiáng)交流

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和交流能力，需要結(jié)合新課標(biāo)的要求，在化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生進(jìn)行協(xié)同實驗，調(diào)動學(xué)生參與實驗的熱情和積極性，教師給以正確的指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＡ硗?，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流也會加深，在培養(yǎng)思維能力的同時，提高了交際能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）進(jìn)行探索性實驗，培養(yǎng)探究能力

為了改變當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)中多驗證性實驗和演示性實驗的缺陷，應(yīng)該注重探究性實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，即使學(xué)生積極主動的去探索知識而不是被動的接受知識。探索性實驗?zāi)軌蛲怀鰧嶒灥膭?chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維，并且培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究方法，利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（五）生活滲透實驗，形成習(xí)慣

化學(xué)的實驗教學(xué)不是一蹴而就的，實驗教學(xué)也不是化學(xué)教學(xué)的全部，因此，要將實驗教學(xué)滲透于實際生活中，以便培養(yǎng)學(xué)生持久的實驗習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)并不是天天講實驗天天做實驗，關(guān)鍵是要將實驗的方法傳授給學(xué)生。在日常生活中的 實驗滲透可以使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，并且學(xué)以致用，利用所學(xué)的知識，解釋生活中的一些難題，逐步形成解決問題的能力。

（六）改進(jìn)裝置，優(yōu)化設(shè)計

對實驗裝置的改進(jìn)是提高化學(xué)實驗教學(xué)有效性的重要手段，傳統(tǒng)的實驗裝置中，為了增加實驗操作的規(guī)范性，需要對實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，保證其平安性、科學(xué)性、直觀性以及可操作性。然而教材中的部分實驗過于復(fù)雜甚至?xí)Νh(huán)境造成污染，這就需要對實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，或者是進(jìn)行重新設(shè)置，將這一環(huán)節(jié)作為學(xué)生實驗的一個必要部分，可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)其分析問題和解決問題的能力。

結(jié)束語

總之，作為初中的化學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其精神，對教學(xué)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)?；瘜W(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，需要調(diào)動學(xué)生探索事物的積極下興趣，在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合能力的提高。在化學(xué)實驗教學(xué)中，要加強(qiáng)對協(xié)調(diào)實驗和探究性實驗的重視，并且重視學(xué)生的主體地位，做到有所突破，綜合運用多種方式進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)，努力提高教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的思維分析能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)具有較強(qiáng)的思維能力和實踐能力以及嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)實驗”；初中化學(xué)；教學(xué)；實踐

化學(xué)實驗中生動直觀的實驗現(xiàn)象，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著非常重要的作用。尤其是在一些“基礎(chǔ)實驗”中，借助于實驗現(xiàn)象來培養(yǎng)起學(xué)生的興趣更是有著非常重要的意義，這一點對于剛剛接觸這門課的初中生來說尤為重要。雖說新修訂的初中化學(xué)教材實驗部分的內(nèi)容有了些許調(diào)整，但是這卻在無形中增加了老師的教學(xué)難度。所以說究竟該如何開展初中化學(xué)中“基礎(chǔ)實驗”部分的教學(xué)才能夠讓其發(fā)揮出該有的作用，這是一個需要我們認(rèn)真對待的問題。

一、“基礎(chǔ)實驗”教學(xué)對于初中化學(xué)教學(xué)的意義

根據(jù)課標(biāo)的要求，初中階段學(xué)生必須要完成的化學(xué)實驗包括“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”“酸、鹽的化學(xué)性質(zhì)”等實驗，一共有8個。這8個實驗中融合了元素觀、滲透觀以及分類觀與結(jié)構(gòu)觀等知識，涵蓋了初中階段的化學(xué)中非常重要的理論知識，基本技能的訓(xùn)練以及化學(xué)問題的探究。這些實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生準(zhǔn)確的把握化學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)涵，樹立起標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)科思維，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)之路打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、“基礎(chǔ)實驗”常見的開設(shè)形式

目前“基礎(chǔ)實驗課”的開設(shè)形式主要有以下這幾種，這幾種開設(shè)方式很難劃分其邊界，不同點在于學(xué)生主動性在其中發(fā)揮的多少。首先要說的是操作型實驗課，這種實驗課需要老師在實驗之前將實驗涉及到的理論，實驗的基本步驟以及器材使用的注意事項等內(nèi)容給學(xué)生們講解清楚，之后學(xué)生在按照老師所講解的步驟來進(jìn)行實驗操作。在學(xué)生接觸化學(xué)實驗的初期操作型實驗課是非常有必要的，它能夠有效減少學(xué)生實驗的盲目性。但是教師在實驗過程中過分的“監(jiān)督”其實也同樣喪失了學(xué)生在實驗中的自主性，限制了他們的化學(xué)思維。所以說今后在操作型實驗課中，老師要弱化自身對于實驗過程的監(jiān)督作用，給學(xué)生留足自由發(fā)揮的空間。其次要說的是步進(jìn)型實驗課，這種實驗課簡單來說就是“邊講解，邊操作”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也可以“邊操作，邊評價”，與前一種方式相比，這種實驗課的形式雖然說意識到了學(xué)生主動性對于實驗課的意義，但是還是沒有打破“以教促學(xué)”的舊思路。教學(xué)的主動權(quán)還是依舊把握在老師手中，如果出現(xiàn)老師為了完成教學(xué)目標(biāo)而“趕進(jìn)度’的現(xiàn)象，那么學(xué)生在實驗過程中觀察到的感受就很有可能被忽略。這種現(xiàn)象在年輕教師所帶的班級中非常普遍。最后要說的就是自主探究式的實驗課，在這樣的實驗課上，教師完全放手，只負(fù)責(zé)實驗氛圍的營造以及實驗價值的挖掘。實驗過程完全由學(xué)生自己掌握，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、初中化學(xué)“基礎(chǔ)實驗”教學(xué)帶來的思考

（一）準(zhǔn)確挖掘?qū)嶒灡澈蟮膬?nèi)涵

雖然說對學(xué)生強(qiáng)化實驗基本操作的訓(xùn)練能夠幫助他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，M而影響嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但是如果老師過于將精力放在這部分內(nèi)容之上，實驗教學(xué)的過程過于按部就班。其實也失去了實驗原有的意義，所以說在實驗中創(chuàng)設(shè)基本問題的情景，以情景入手來開展實驗教學(xué)，對學(xué)生們的提高才會有幫助。

以“酸與堿的性質(zhì)“這一實驗為例，這個實驗中包含了酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)這兩部分內(nèi)容，但是這類知識學(xué)生已經(jīng)在新授課的階段學(xué)習(xí)過。因此如果一味的按照教材上的步驟來進(jìn)行實驗，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是沒有幫助的。如果教師能夠在課上給出兩瓶沒有標(biāo)簽的無色溶液，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識來進(jìn)行鑒別，這才算是挖掘了實驗背后的內(nèi)涵。

（二）合理把握探究的分寸，認(rèn)清基礎(chǔ)的意義

雖然說在新課改的推動之下，化學(xué)的實驗教學(xué)有了很大的創(chuàng)新，從實驗內(nèi)容的創(chuàng)新到步驟的修改，一線教師都在發(fā)揮著自己的智慧，學(xué)生的綜合化學(xué)能力在這樣的局面之下得到了顯著的提高。但是對于“基礎(chǔ)實驗“而言，還是應(yīng)該緊緊扣實驗?zāi)康?，?guī)范試驗步驟。教師首先要做的就是對學(xué)生原有的實驗?zāi)芰M(jìn)行摸底，在此基礎(chǔ)之上確定實驗的難度與形式。如果一味的追求標(biāo)新立異，只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

對于初中化學(xué)而言，“基礎(chǔ)實驗”是一項不可缺少的實踐活動，在實踐的過程中學(xué)生才能夠親身感受化學(xué)的魅力。教師對于“基礎(chǔ)實驗“的教學(xué)方法以及教學(xué)理念的不同會影響到學(xué)生最終掌握的效果，因此為了能夠讓學(xué)生用一種輕松愉快的心態(tài)來對待化學(xué)“基礎(chǔ)實驗”，我們需要對當(dāng)前實驗的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。上文根據(jù)筆者的經(jīng)驗對這類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳飘?dāng)前初中化學(xué)“基礎(chǔ)實驗”的教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

教師可以綜合地對教學(xué)實驗的視頻、圖片、聲音等多媒體信息進(jìn)行整合，可以更直觀、更形象、更具體地展示實驗的現(xiàn)象與結(jié)果。但是，初中化學(xué)教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，還存在著一些技術(shù)上和觀念上的問題。首先，初中農(nóng)村化學(xué)教師對于多媒體技術(shù)知識的掌握，還不夠到位，不能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)；有的多媒體教學(xué)課件制作水平較低，影響課堂教學(xué)的效果。其次，農(nóng)村初中教師對于全新的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，從觀念上，還很難接受，他們還是習(xí)慣以前的灌輸式教學(xué)方法，在利用多媒體技術(shù)時，還是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式類似。另外，農(nóng)村初中化學(xué)的多媒體設(shè)備資源也不夠完善，再加上管理上的經(jīng)驗欠缺，這從一定程度上制約了多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)。

2.多媒體技術(shù)在農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用對策

2.1轉(zhuǎn)變教師的多媒體教學(xué)觀念，提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

教育是人的教育，多媒體只是作為教學(xué)的一種手段。農(nóng)村初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀念，懂得如何去利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)的課堂教學(xué)實踐。教師要研究如何利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重點和難點。另外，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)初中化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和特點，再結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特征，合理設(shè)計課堂教學(xué)方案，教師要合理掌控課堂，不能被多媒體課件主導(dǎo)課堂節(jié)奏。對于教師存在的多媒體應(yīng)用技術(shù)問題，學(xué)?？梢詫@些教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的專業(yè)知識培訓(xùn)，重點解決教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用上的難題，讓教師能夠熟練地利用多媒體技術(shù)搜集資料、制作課件以及使用方法。

2.2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中化學(xué)作為一門理論性和實踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)的情境。通過視頻、圖片、文本等多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。例如，在觀察鎂燃燒的實驗上，教師可以利用多媒體下載相關(guān)的鎂燃燒實驗視頻，讓學(xué)生可以切實感受到鎂燃燒時產(chǎn)生的耀眼白光和白色煙霧。這不僅可以讓學(xué)生直觀地了解初中化學(xué)的實驗現(xiàn)象，解決農(nóng)村初中化學(xué)實驗器材不足的問題，還可以使得學(xué)生通過對實驗的探究和討論，得出相關(guān)的知識理論，激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，引發(fā)對初中化學(xué)的進(jìn)一步探究。

2.3利用多媒體技術(shù)模擬課堂實驗，突破教學(xué)的重難點

初中化學(xué)實驗是初中教學(xué)的重點和難點，特別是對于農(nóng)村初中來說，由于實驗器材的缺乏，許多課堂的化學(xué)實驗都不能得到實踐的操作教學(xué)。同時，一些具有危險性和污染性的化學(xué)實驗，可以通過多媒體課件的演示進(jìn)行，從而突破教學(xué)的重點和難點。在實驗演示的過程中，讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的具體規(guī)范和注意的問題，養(yǎng)成良好的實驗規(guī)范意識，形成一定的實驗技能。因此，農(nóng)村初中教師要充分利用多媒體技術(shù)，模擬課堂的實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體了解課堂實驗需要掌握的實驗操作步驟，了解實驗過程中可能會產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果。

3.結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

化學(xué)難是部分初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的共同心聲。學(xué)生發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)難的感慨主要是因為學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏濃厚的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們就會全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去，學(xué)習(xí)的效率也必定會事半功倍。鑒于此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣放在首要位置，讓興趣成為學(xué)生愛上化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的動力源泉。那么，如何激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實際，膚淺探究初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

一、豐富的語言，激發(fā)興趣之“調(diào)味品”

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要識記一些基本的概念，還需要掌握一些基本的實驗步驟等。單純記憶這些基本概念的過程是枯燥乏味的，同時記憶的效果也是事倍功半的；熟練掌握這些實驗步驟的過程是費時費力的，同時掌握的效果也是不容樂觀的?？菰锓ξ兜挠洃涍^程以及事倍功半的記憶效果使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)僅有的興趣消失殆盡；費時費力的實驗過程以及不容樂觀的掌握效果使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣日漸消損。鑒于此，教師可以利用豐富的語言幫助學(xué)生記憶這些概念、掌握這些過程。如，教學(xué)科學(xué)出版社九年級化學(xué)“過濾”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生迅速記住過濾的操作注意事項，教師可以利用豐富的語言把過濾的注意事項總結(jié)為：“一貼二低三靠”。為了讓學(xué)生記住使用天平時物品與砝碼的擺放位置，教師可以將擺放規(guī)則總結(jié)為：“左物右

碼”……通過順口溜、自編口訣等一些豐富的語言可以讓學(xué)生迅速并牢固記住了基本概念以及實驗步驟、現(xiàn)象等。豐富的語言成為激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“調(diào)味品”。

二、真實的故事，激發(fā)興趣之“活教材”

故事因其內(nèi)容豐富、情景曲折、意味深長而深受學(xué)生的喜愛。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生喜歡聽故事的這個愛好，將枯燥的化學(xué)知識與有趣的真實生活故事有效地結(jié)合起來，通過有趣的真實生活故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“我們周圍的空氣”這一章時，教師利用“屠狗洞”的故事向?qū)W生講解了二氧化碳這種氣體。故事內(nèi)容大致如下：在意大利有一個山洞，被稱之為“屠狗洞”。人可以安全出入這個山洞，但是只要狗進(jìn)入這個山洞就會有去無回。原來是由于山洞中的大量石筍，經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生了二氧化碳……學(xué)生在全神貫注地聆聽故事的過程中，被故事之中一些不可思議的“怪異”現(xiàn)象觸發(fā)了強(qiáng)烈的好奇心，由此對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。真實的生活故事成為激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“活教材”。

三、多樣的實驗，激發(fā)興趣之“增稠劑”

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生通過親歷各種各樣化學(xué)實驗的真實過程，切實感受到了化學(xué)王國的神奇與魅力。當(dāng)學(xué)生實實在在地感受到化學(xué)王國的神奇與魅力之后，他們就會自然而然地對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生從多樣有趣的實驗中對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如，在教學(xué)九年級化學(xué)“自然界的水”這部分內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生了解水的組成，教師帶領(lǐng)學(xué)生做了“電解水”的實驗。通過這個實驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)水也可以“燃燒”，水“燃燒”是因為在“電解水”的實驗過程中從水中分解出了氫氣和氧氣，氫氣和氧氣是可以燃燒的。通過這個實驗教師也引導(dǎo)學(xué)生得出了以下結(jié)論：（1）水是由氫和氧元素組成的；（2）一個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的；（3）化學(xué)變化中，分子可分，而原子不可分……學(xué)生在一絲不茍地操作化學(xué)實驗的過程中，實驗中發(fā)生的一些“奇妙”現(xiàn)象迅速吸引了學(xué)生的注意力，由此學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。多樣的化學(xué)實驗成為激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“增稠劑”。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用豐富的語言知識把枯燥的化學(xué)內(nèi)容趣味化，讓豐富的語言成為激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“調(diào)味品”；教師要在廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上，利用真實的生活故事把枯燥的化學(xué)內(nèi)容趣味化，讓真實的生活故事成為激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“活教材”；教師要在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，利用多樣的化學(xué)實驗把枯燥的化學(xué)內(nèi)容趣味化，讓多樣的化學(xué)實驗成為激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“增稠劑”。簡言之，教師要讓興趣成為學(xué)生走向化學(xué)王國的

云梯。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；策略

所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在課堂教學(xué)中通過自主參與教學(xué)活動而獲得知識，形成技能的過程。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，切實采用探究式學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激活課堂，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的場所，成為學(xué)生展示自我的平臺，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高其化學(xué)實驗?zāi)芰?，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。那么在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)呢？筆者就這個問題進(jìn)行了如下簡單的探究。

一、師生共同完成實驗操作

化學(xué)原本就是一門實驗性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，由此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。新課程理念指出，教師在課堂教學(xué)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。這意味著化學(xué)實驗教學(xué)再也不是教師獨自操作，學(xué)生觀看，而是師生共同完成的。當(dāng)然，在此之前，學(xué)生應(yīng)先對實驗方案的設(shè)計、實驗的基本操作以及儀器的使用等有所了解，便能在此基礎(chǔ)上對相關(guān)實驗問題進(jìn)行自主探究、小組合作，最終解決問題。

如，進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)，在實驗之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想：在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和會發(fā)生什么變化？是不變還是增大或是減??？在學(xué)生做出猜想后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式通過一系列的實驗來驗證自己的猜想：鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量有何變化；鐵片和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量有何變化等。在實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)。若在實驗過程中學(xué)生對自己的實驗結(jié)果還有疑問，教師既可以作補充實驗，又可以讓學(xué)生再做一遍實驗，力求通過探究式學(xué)習(xí)來獲得知識：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和與反應(yīng)生成后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。通過這樣的方式，不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，而且有效地提高了其實驗操作能力，最終促進(jìn)了實驗教學(xué)效率的提高。

二、將演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗

在初中化學(xué)教材中，有許多演示實驗，教師通常只是進(jìn)行簡單的演示，忽視了學(xué)生的知識接受及掌握情況。對此，筆者認(rèn)為，可以將演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，讓學(xué)生積極動手操作。當(dāng)然，也有教師認(rèn)為，變演示實驗為探究性實驗，會占用較多的課堂時間，但是俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！毖菔緦嶒炥D(zhuǎn)化為探究性實驗后，學(xué)生可以在親手操作的過程中自主探究，積極思考，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，從而能更深刻地掌握相關(guān)知識。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的良好習(xí)慣，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的實驗觀察能力，從而在提高實驗教學(xué)效率的同時，也有效提高了學(xué)生的綜合能力。

如，進(jìn)行“鎂、鋁、鋅、鐵單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱實驗”的教學(xué)，與其按部就班地將其作為演示實驗，倒不如根據(jù)學(xué)生已掌握的金屬活動性順序的知識，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，然后以小組合作探究的方式進(jìn)行操作，之后再總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，獲得知識。以這樣的方式獲得的知識，學(xué)生的印象會更深，從而也會掌握得更牢固，教學(xué)效率的提高不言而喻。

三、巧妙采用模擬演示實驗

有的化學(xué)實驗操作帶有一定的危險性，有著嚴(yán)格的操作步驟及操作規(guī)范，如果實驗過程中出現(xiàn)失誤，有可能引起事故，因而進(jìn)行這類實驗操作，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐慌心理，不利于實驗教學(xué)任務(wù)的完成。對此，教師可以充分采用模擬演示實驗進(jìn)行教學(xué)。仍然可以先由學(xué)生設(shè)計出實驗方案，引導(dǎo)他們探究實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，并討論出解決方案，然后才利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，可以模擬實驗的成功，也可以模擬實驗的失敗。通過這樣的對比，既能有效加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解及掌握，又能有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

以“一氧化碳還原氧化鐵的實驗以及一氧化碳的毒性”的教學(xué)為例，教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)已有知識來對實驗方案進(jìn)行設(shè)計，然后采用模擬實驗的方式進(jìn)行操作，通過實驗的成功和失敗的對比，深刻認(rèn)識到正確進(jìn)行實驗操作的重要性，從而增強(qiáng)其實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^這樣的方式，切實在化學(xué)實驗教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的綜合能力及提高實驗教學(xué)效率都大有裨益。

總之，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生實際，積極運用探究性學(xué)習(xí)，既能有效提高化學(xué)實驗教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對初中化學(xué)實驗教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究，切實讓其為學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)服務(wù)。

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