導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械效率課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在初中物理教學(xué)中，機(jī)械效率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容貌似簡(jiǎn)單，概念簡(jiǎn)單、公式簡(jiǎn)單，實(shí)則不然.教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅要正確理解概念、公式，還要會(huì)正確、熟練地應(yīng)用、分析和進(jìn)行計(jì)算.在教學(xué)中應(yīng)從這幾方面考慮資源的開(kāi)發(fā)和利用.

1重視文本課程的資源開(kāi)發(fā)和利用

在概念的建立上，可考慮從生活中的學(xué)習(xí)效率和工作效率等引入，使之更貼近生活.這樣學(xué)生更容易接受，也才能更好地體現(xiàn)物理來(lái)源于生活的理念.

2實(shí)驗(yàn)室課程資源開(kāi)放

在概念的建立上，可以由實(shí)驗(yàn)探究引入，用滑輪提重物和不用滑輪提重物比較做功的多少，找出原因.

3發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

在概念的建立上，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)、課件、視頻等輔助教學(xué).

4社會(huì)教學(xué)資源的利用

在概念的建立上，利用課外讀物、課后小資源、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書(shū)室等資源輔助教學(xué).

5教學(xué)設(shè)計(jì)

5.1教學(xué)過(guò)程

（1）有目的復(fù)習(xí)功（做功的兩個(gè)必要條件、公式、單位），為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

（2）觀看多媒體課件起重機(jī)往樓上運(yùn)磚和人往樓上運(yùn)磚比較各自的優(yōu)勢(shì)與不足.有些優(yōu)勢(shì)和不足學(xué)生答不上來(lái)，為下面的探究打基礎(chǔ).

（3）通過(guò)再探究動(dòng)滑輪，深入探究使用動(dòng)滑輪過(guò)程中做功的情況.（這里可以先展示用手提升鉤碼，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有力做功，學(xué)生可以自然分析出克服鉤碼重力G做功了，所做功的大小就等于Gh，達(dá)到了將重物G提升h高度的目的，接下去可以提問(wèn)學(xué)生除了直接用力提升重物外，還可以用什么辦法來(lái)提升重物？學(xué)生會(huì)分析用杠桿、滑輪（包括定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組），然后請(qǐng)學(xué)生選擇一種簡(jiǎn)便而省力的提升辦法，學(xué)生一般會(huì)選擇動(dòng)滑輪.然后在黑板上畫(huà)出動(dòng)滑輪提重物的簡(jiǎn)易圖，為形象標(biāo)出F、S、G、h，及相關(guān)力做功打好基礎(chǔ).接下去請(qǐng)學(xué)生分析在使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)有沒(méi)有力做功，拉力做功、動(dòng)滑輪克服重力做功，比較利用動(dòng)滑輪提升時(shí)能否省功，請(qǐng)學(xué)生一起探討如何測(cè)量做功的多少，并怎樣設(shè)計(jì)記錄表格，以前面有探究實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)計(jì)過(guò)的表格為基礎(chǔ)，所以學(xué)生應(yīng)該有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，老師在這里只要適當(dāng)引導(dǎo)，并注意表格設(shè)計(jì)的規(guī)范.

實(shí)驗(yàn)次數(shù) G/N h/m F/N S/m Gh/J FS/J η123

注意點(diǎn)：（1）布置實(shí)驗(yàn)前先分析三次實(shí)驗(yàn)的安排，根據(jù)教學(xué)要求第二次增加距離，第三次增加物重，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律， 便于為下面如何提高機(jī)械效率的方法打下伏筆.

（2）距離利用S和h的關(guān)系，只需測(cè)量h，S=2h.

（3）采集兩組學(xué)生數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論.

FS>Gh，使用動(dòng)滑輪提升重物，動(dòng)力F做的功FS大于重物被提升所需做的功Gh，為完成提升重物這個(gè)任務(wù)，如果直接用手提升重物，需要做功Gh，為完成此目的而做的功稱(chēng)為有用功，記作W有用=Gh，使用機(jī)械后同樣要完成提升重物G到h的高度，同樣地為完成此目的做的功稱(chēng)為有用功記作W有用=Gh，分析：利用機(jī)械可以省力，但有沒(méi)有省功呢？力F總共需要做的功為FS，記作W總=FS，W總>W有用，結(jié)論：利用機(jī)械沒(méi)有省功，也就是說(shuō)總功中有一部分是有用功，還有一部分是使用機(jī)械后造成的額外多做的功，并得出W額外=W總-W有用，總結(jié)得出：使用機(jī)械提升重物可以省力但并沒(méi)有省功，不但沒(méi)有省而且還多做了一部分額外功，并請(qǐng)學(xué)生通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析額外功存在的原因（摩擦、動(dòng)滑輪的重）.

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，額外功是沒(méi)有用的，應(yīng)盡量減小，而有用功的部分越大做功的效率越高，由此引入機(jī)械效率的概念.花這么多時(shí)間分析的目的是為了讓學(xué)生明確區(qū)分有用功和總功，因?yàn)楦鶕?jù)以往經(jīng)驗(yàn)這兩個(gè)功的區(qū)分是個(gè)難點(diǎn)，后面的定義計(jì)算等反而一般不會(huì)錯(cuò).

定義機(jī)械效率：

我們就用有用功占總功的比例來(lái)表示機(jī)械效率，η=W有用/W總×100%，對(duì)于實(shí)際機(jī)械由于額外功總是存在，η< 100%，機(jī)械效率的高低反映了使用機(jī)械時(shí)有用功的比例，機(jī)械效率越高，反映出機(jī)械性能越優(yōu).

篇2

【摘要】 在教學(xué)中通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】物理；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)方法；學(xué)習(xí)方法

[Abstract] in the teaching through to the knowledge study, instructs the student to realize study physics the method, realized the physical conception and the rule developing process, realized predecessor's thought achievement, inherits the predecessor thought achievement during the study, exercises and enhances oneself solves the question ability and the innovation ability.

[Key word] physics; Teaching method; Experimental technique; Study method

這幾年來(lái)，我一直擔(dān)任初三畢業(yè)班的物理教學(xué)，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)好物理，如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)，是我一直在探索的問(wèn)題?，F(xiàn)將我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹如下：

1 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是反映物理現(xiàn)象，物理過(guò)程本質(zhì)屬性的一種抽象，是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以努力提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、搞好?shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的。我是從以下幾方向來(lái)做的：

1.1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功備的效果。

1.2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

1.3、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的好辦法。

2 注重用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)

多采用對(duì)比教學(xué)，歸類(lèi)教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。例，熱機(jī)效率時(shí)，我先讓學(xué)生去思考這個(gè)概念的意義，接著讓他們與機(jī)械效率進(jìn)行比較，與班級(jí)考試中學(xué)生考試成績(jī)的及格率和優(yōu)秀率進(jìn)行比較。與功率進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的比較講解清楚功率、機(jī)械效率、熱機(jī)效率的概念，物理含義。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)幾個(gè)率有了較清楚的認(rèn)識(shí)。就不會(huì)認(rèn)為功率與機(jī)械效率之間有直接關(guān)系了，也不會(huì)認(rèn)真有用功越大機(jī)械效率越高了。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

3 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法

幫助他們逐步提高思維能力。初中物體教材中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說(shuō)整本教科書(shū)都在講述物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問(wèn)題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問(wèn)題再通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

4 加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5 指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對(duì)不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線(xiàn)的規(guī)律，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽(tīng)講，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課，中午的課要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對(duì)本周的知識(shí)進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識(shí)基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語(yǔ)言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)，一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。

篇3

一、利用互動(dòng)性強(qiáng)、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實(shí)際操作或儀器短缺而無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)

在農(nóng)村中學(xué)，本來(lái)就短缺的儀器設(shè)備很難跟上課程的改進(jìn)和變化，再加上有些實(shí)驗(yàn)儀器十分落后，學(xué)生操作起來(lái)很不方便。所以在好多時(shí)候，面對(duì)一些分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，老師只能對(duì)照課本“紙上談兵”，這就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和分析和能力，從而失去了實(shí)驗(yàn)預(yù)期的教學(xué)目的和意義。為了彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語(yǔ)言編程功能，下載或制作了互動(dòng)性強(qiáng)、仿真度高的課件。上課時(shí)，讓學(xué)生在電腦上分組或單獨(dú)通過(guò)對(duì)課件的操作，模擬完成了一些不易實(shí)際操作或儀器短缺的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了和實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)一樣的學(xué)習(xí)效果。

二、利用課件對(duì)不易直接操作和不易觀察的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示

在日常的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總有些實(shí)驗(yàn)不易在教室中直接演示操作，有些實(shí)驗(yàn)即使可以演示操作，但可見(jiàn)度比較低，學(xué)生不易觀察。更有一些演示實(shí)驗(yàn)，根本就沒(méi)有儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這時(shí)，我們不妨通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)錄，然后通過(guò)自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)課件，由老師或?qū)W生通過(guò)運(yùn)行課件來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學(xué)任務(wù)。

在實(shí)際課堂教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，如水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時(shí)間太長(zhǎng)，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機(jī)工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細(xì)微動(dòng)作的可見(jiàn)度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、實(shí)況錄制、Flas設(shè)計(jì)等手段，整理了大量的演示實(shí)驗(yàn)實(shí)錄和動(dòng)畫(huà)資料。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)需要，對(duì)這些資料加工、組合，并補(bǔ)充了大量的描述性語(yǔ)言，組織了一個(gè)適合于課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)課件，供演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨時(shí)調(diào)用，取得了一定的效果。

三、利用多媒體課件整合物理演示實(shí)驗(yàn)，增大教學(xué)容量，讓學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)

物理教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)前后不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。如物態(tài)變化的各個(gè)過(guò)程，串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻規(guī)律的對(duì)比，測(cè)未知電阻的不同方法等，若重做實(shí)驗(yàn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)新鮮感，多媒體能靈活展示相似或相反的物理過(guò)程，以其強(qiáng)大圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)物理現(xiàn)象，對(duì)之演示整合，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)知識(shí)的回憶，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。更重要的是利用多媒體傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好的特點(diǎn)，多通道傳輸信息，加大教學(xué)容量。例如：在電學(xué)的電路部分，由于電現(xiàn)象的抽象性，初中學(xué)生對(duì)于電路的分析一直是初中教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果在電路分析教學(xué)中，能利用多媒體把所對(duì)應(yīng)的電路所產(chǎn)生的現(xiàn)象實(shí)時(shí)展示給學(xué)生看，更能讓學(xué)生樂(lè)于接受教師對(duì)電路的分析，同時(shí)又不影響教學(xué)進(jìn)度，增大教學(xué)容量。

四、利用課件重現(xiàn)和重作實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的綜合復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

中考復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時(shí)間比較長(zhǎng)，好多演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、情景學(xué)生都已淡忘。尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對(duì)前面學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程互相混淆。如果就這樣進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，單純通過(guò)老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重作就有一定的必要性。但由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重作，實(shí)際上又不可能。這時(shí)，運(yùn)用前面提到的互動(dòng)性強(qiáng)，仿真性高的模擬分組實(shí)驗(yàn)課件和演示實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學(xué)或模擬操作實(shí)驗(yàn)，這就使學(xué)生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學(xué)過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，對(duì)進(jìn)一步的深層次、高難度的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)和分析提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為老師的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提供了極大的方便。例如：為了鞏固和復(fù)習(xí)從八年級(jí)到九年級(jí)的演示實(shí)驗(yàn)，本人將主要的演示實(shí)驗(yàn)實(shí)錄或動(dòng)畫(huà)資料，通過(guò)整理、組合，并根據(jù)中考實(shí)驗(yàn)題型的形式和要求，針對(duì)每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的得出等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，然后利用FrontPage制成演示實(shí)驗(yàn)瀏覽網(wǎng)頁(yè)課件。利用這一課件組織學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)和課外上機(jī)自學(xué)兩種方式，讓學(xué)生一邊觀察或操作實(shí)驗(yàn)，一邊完成實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解答，進(jìn)而鞏固和掌握了這些演示實(shí)驗(yàn)。又如：在復(fù)習(xí)“密度測(cè)定實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)械效率測(cè)定實(shí)驗(yàn)”、“測(cè)定電阻和功率實(shí)驗(yàn)”等分組實(shí)驗(yàn)之前，本人下載和自制了“密度測(cè)定實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)械效率測(cè)定實(shí)驗(yàn)”、“測(cè)定電阻和功率實(shí)驗(yàn)”等可以進(jìn)行模擬操作的實(shí)驗(yàn)課件，并將這些課件放在學(xué)生機(jī)或校園網(wǎng)站上。在復(fù)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生利用微機(jī)課和課外時(shí)間，在電腦上通過(guò)課件對(duì)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作。經(jīng)過(guò)這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉和掌握了實(shí)驗(yàn)的操作要令、注意事項(xiàng)、過(guò)程、原理、原理圖等問(wèn)題，鞏固了這幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)需要掌握的基本知識(shí)，為下一步將要開(kāi)展的綜合l生實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

五、多媒體教學(xué)手段在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的誤區(qū)

篇4

關(guān)健詞：興趣；興趣培養(yǎng)的作用；興趣培養(yǎng)的方法；興趣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性

物理導(dǎo)師愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)才是最好的老師”，教學(xué)實(shí)踐證明興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生初接觸物理學(xué)科，要使其熱愛(ài)物理科學(xué)，只有使其對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣培養(yǎng)是物理教學(xué)的首要問(wèn)題。為此，在這里談?wù)勎锢斫虒W(xué)中興趣培養(yǎng)的作用、方法、長(zhǎng)期性的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、興趣培養(yǎng)的作用

興趣，從心理角度講，就是這一事物或事情最易誘發(fā)大腦神經(jīng)興奮，而且使興奮持續(xù)，這種興奮是對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)、理解、記憶的最佳狀態(tài)，并且能夠從中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，而初學(xué)物理者對(duì)許多科學(xué)現(xiàn)象感到十分稀奇，易于激發(fā)他們的興趣，而他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，也容易被興趣左右。這時(shí)學(xué)生們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都和興趣緊密相連。在興趣、喜歡、愛(ài)好、興奮中學(xué)習(xí)，思維最活躍、最敏捷，智力能充分開(kāi)發(fā)、能力得到最大限度的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果能達(dá)到事半功倍，對(duì)物理學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)力，產(chǎn)生激情，產(chǎn)生積極的科學(xué)態(tài)度。這就是現(xiàn)代教育教學(xué)所倡導(dǎo)的。

從生理角度看，初中階段是學(xué)生大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能迅速發(fā)展，成熟時(shí)期，這個(gè)時(shí)期思維活躍、精力最充沛，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，容易興奮。而現(xiàn)行初中物理教材、內(nèi)容，是從人們?nèi)粘Ｉ钪?，生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)入手來(lái)描述物理學(xué)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象和基本規(guī)律，知識(shí)較簡(jiǎn)單，現(xiàn)象熟悉，聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)有趣，這兩個(gè)方面都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利條件。

二、興趣培養(yǎng)的方法

1、設(shè)疑置難。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，趣味問(wèn)題令人向往，疑難問(wèn)題引人深思，疑是學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，迫切想知道是怎么回事，學(xué)生的注意力高度集中，在這時(shí)將知識(shí)教給學(xué)生，效果最好。如在講“光的傳播速度”時(shí)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展百米賽跑，終點(diǎn)記時(shí)員要及時(shí)根據(jù)起點(diǎn)發(fā)令員的發(fā)令槍發(fā)出的煙來(lái)按秒表，而不能等聽(tīng)到槍聲才按秒表，這是怎么回事，全班學(xué)生思維活躍，情緒高漲，這時(shí)進(jìn)行討論、分辨、引導(dǎo)、學(xué)生自然就找到答案，印象非常深刻。

2、典故求知。根據(jù)初中生喜歡聽(tīng)，講故事，教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插科學(xué)史料中的典故、傳說(shuō)或趣味故事，也能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，集中注意力，發(fā)散思維。例如在講浮力時(shí)，傳說(shuō)公元70年，羅馬軍要處決幾個(gè)俘虜，他們把俘虜捆住手足，投入死海，可這些俘虜就是不下沉。在講“浮力的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，繪聲繪色地給學(xué)生們，講《三國(guó)》中曹沖稱(chēng)象的故事，聽(tīng)時(shí)個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，聽(tīng)后多數(shù)人想談自己看法，這時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生即明白了俘虜不沉的原因，又找出了大象質(zhì)量多少的道理，這種情形下掌據(jù)的知識(shí)很難忘卻。

3、藝術(shù)語(yǔ)音。中學(xué)生大都喜歡音樂(lè)、體育、美術(shù)、小品、相聲…….教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，老師巧妙利用自己或?qū)W生的藝術(shù)語(yǔ)音或特長(zhǎng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，一進(jìn)教室先聲奪人，高歌《閃閃紅星》中“小小竹排江中游，魏魏群山兩岸走……”一下吸引住了全體學(xué)生，他們興致頓起，然后老師提問(wèn)，小木船順流而下時(shí)，兩邊的山真動(dòng)了嗎？是不是歌詞寫(xiě)錯(cuò)了？這時(shí)出示參照物概念，學(xué)生一下子就清楚了歌詞沒(méi)錯(cuò)，是把人和小船選作參照物（不動(dòng)物體）兩邊的群山就動(dòng)起來(lái)了。從“東方紅、太陽(yáng)升……”歌詞中學(xué)生知道了太陽(yáng)升起是以地平面（地球）為參照物，在歌聲中認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，真是唱的比講的好聽(tīng)。

4、情景重現(xiàn)。物理初學(xué)者最喜歡老師把書(shū)本上的物理現(xiàn)象，在課堂中真實(shí)的重新展現(xiàn)出來(lái)。即物理現(xiàn)象情景重現(xiàn)，這就是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)。做好演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生有目的細(xì)致觀察，使他們感到百聞不如一見(jiàn)，也能使學(xué)生興趣大增。例如講“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)為了加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在班上找了兩個(gè)“大力士”，演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，結(jié)果兩“大力士”費(fèi)了九牛二虎之力沒(méi)有拉開(kāi)半球。又找了兩個(gè)“小力士”演示此實(shí)驗(yàn)，在拉半球的過(guò)程中，慢慢打開(kāi)閥門(mén)，一下子就拉開(kāi)了半球。學(xué)生在好奇、樂(lè)趣中認(rèn)識(shí)了大氣壓強(qiáng)的存在并且很大。緊接著給學(xué)生演示了“瓶吞雞蛋”、土法“拔火罐”學(xué)生更興奮、更好奇，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、大腦神經(jīng)全被眼前奇妙現(xiàn)象吸引住，情趣快樂(lè)難言于表，學(xué)習(xí)物理知識(shí)變成了精神享受。在講“浮力應(yīng)用”時(shí)，給學(xué)生演示同一個(gè)雞蛋在清水中下沉，在不同密度的鹽水中沉浮情形，最后很輕松的探究出了實(shí)心物體密度與液體密度之間的大小關(guān)系，也能判斷物體的沉浮。

5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。根據(jù)初中學(xué)生大多喜歡動(dòng)手操作，總想在操作實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)自我“能干”的特點(diǎn)，有序的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作和訓(xùn)練。這種實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的功能，既動(dòng)手又動(dòng)腦，更能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)積極性。在“測(cè)量物質(zhì)密度”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，真正掌握了天平的調(diào)節(jié)和使用，掌握了不規(guī)則物體，可利用液體、量筒或量杯進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)記錄的數(shù)據(jù)計(jì)算出了物質(zhì)的密度值，當(dāng)他們測(cè)出的結(jié)果值接近密度表上的值時(shí)，成功的由然而升。在“測(cè)機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生們根據(jù)老師的示范，個(gè)個(gè)動(dòng)手安裝，多次改進(jìn)檢查，多次演練，不怕失敗，終于測(cè)出了機(jī)械效率的大小。在實(shí)際操作過(guò)程中，懂得了任何機(jī)械的機(jī)械效率只能小于“1”的道理，找出了原因是：繩子與滑輪組間有摩擦，動(dòng)滑輪也有質(zhì)量。真正體驗(yàn)到物理科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這樣的實(shí)驗(yàn)不單是培養(yǎng)了學(xué)生興趣、學(xué)生的技能也得到了培養(yǎng)和提高。事后學(xué)生們說(shuō)：“學(xué)生實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單做起難，多做幾遍我就會(huì)?！?/p>

6、電化教學(xué)。初中學(xué)生對(duì)投影、幻燈、錄像、電視、電腦、動(dòng)漫十分喜歡，教學(xué)中恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，適當(dāng)播放觀看多媒體課件。例如：講“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”時(shí)，由于學(xué)生形象思維較差，對(duì)衛(wèi)星軌道的近地點(diǎn)、遠(yuǎn)地點(diǎn)不太了解，也不能理解，利用課件播放人造衛(wèi)星的軌道示意動(dòng)畫(huà)，大家就清楚了。

三、興趣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性

篇5

關(guān)鍵詞:課堂實(shí)驗(yàn) 師生環(huán)境 成就感

物理太枯燥了，太難了!這是我在物理教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到的。其中又是以女生居多?！芭d趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐也充分表明凡是學(xué)生感興趣的東西就越能自覺(jué)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，學(xué)得就更深刻、更加透徹，記得更牢固。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是擺在每個(gè)物理教師面前的一個(gè)重要的課題，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢?

一、加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、激發(fā)學(xué)生的興趣

(1)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

每堂課的開(kāi)始階段，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。例如:紙盒燒開(kāi)水實(shí)驗(yàn);大氣壓壓癟水瓶等。

(2)利用多媒體再現(xiàn)趣味性實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如:通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。在講授“日食和月食的形成”、“小孔成像”等物理現(xiàn)象，可以通過(guò)課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了課堂的趣味性，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢;讓學(xué)生尋找原因，激發(fā)學(xué)生的思索欲望，使學(xué)生的注意力更加集中。

二、創(chuàng)建和諧的師生環(huán)境

俗語(yǔ)說(shuō)“親其師，才能信其道”，只有學(xué)生對(duì)教師有了充分的信任才會(huì)對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師是我們的必備的任務(wù)。首先，是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不要一味地“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”。學(xué)生能做的要放手交給學(xué)生去做，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，是幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的組織者和引導(dǎo)者。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，無(wú)形之中就增大了與學(xué)生的距離。放下長(zhǎng)者的架子，多站在學(xué)生的角度來(lái)考慮其感受，多想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，就能取得學(xué)生的信賴(lài)。其次，就是要注意師生間的磨合，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，如果一個(gè)老師上課的口味主動(dòng)地適合每個(gè)學(xué)生那是不可能的，只能引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地適應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格。平常說(shuō)的“導(dǎo)”很大程度上就是要求教育工作者如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和如何適應(yīng)教學(xué)。我們有部分教育工作者只注意了“教”而忽略了“導(dǎo)”，那只能收到事倍功半的效果。用我們物理上的話(huà)說(shuō)，那樣的機(jī)械效率是不會(huì)高的。

三、讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)他們的信心

篇6

職物理教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中職物理教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

物理是一門(mén)實(shí)踐性和理論性均較強(qiáng)的學(xué)科，其抽象的定理和概念導(dǎo)致教學(xué)難度在無(wú)形之中增大，不利于學(xué)生的理解和掌握。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)之中，中職物理教學(xué)也迎來(lái)了電教化教學(xué)的新時(shí)代。由于多媒體技術(shù)的加入，中職物理教學(xué)從授課形式到課堂效率到教學(xué)效果都發(fā)生了根本性的改變，傳統(tǒng)中職物理教學(xué)中的種種無(wú)奈正在得到化解，多媒體技術(shù)帶給中職物理教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)正在顯現(xiàn)。

一、多媒體技術(shù)的引入，改變了中職物理教學(xué)的模式，讓中職物理教學(xué)的課堂空前地生動(dòng)活潑起來(lái)

在傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)實(shí)踐中，理論、定理、定律等方面的知識(shí)傳授通常情況下是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)配合理論講授的形式來(lái)完成的。中職物理教學(xué)引入多媒體技術(shù)，建立了模擬實(shí)驗(yàn)室之后，情況就發(fā)生了根本的改變。多媒體技術(shù)的引入，即使對(duì)那些有條件進(jìn)行演示、分組實(shí)驗(yàn)的學(xué)校而言，也可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。從此，學(xué)生對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程有了一種嶄新的、直觀的、可重復(fù)的認(rèn)知和了解的渠道。懂是愛(ài)的前提，了解是興趣的基礎(chǔ)。知識(shí)直觀了，學(xué)生理解了，興趣就產(chǎn)生了，中職物理課堂教學(xué)也就空前地生動(dòng)活潑起來(lái)了。

例如，在講解“光的反射”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可以借助多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、富有趣味的教學(xué)情景。教師可以先為學(xué)生播放PPT課件，讓學(xué)生在聆聽(tīng)優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí)，看到不同類(lèi)型的燈，如繽紛絢麗的霓虹燈、絢爛多彩的音樂(lè)噴泉等，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。學(xué)生通過(guò)感官享受，就能夠?qū)獾氖澜绠a(chǎn)生濃厚的探索興趣，從而對(duì)“光的反射”相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生迫切的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使其更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“光的反射”這部分內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的引入，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性得到一定的增強(qiáng)，使其主動(dòng)參與各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的積極性得到提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)的引入，提高了中職物理教學(xué)的效率，讓中職物理教學(xué)的課堂空前地豐富高效起來(lái)

在傳統(tǒng)中職物理教育教學(xué)中，教師一般情況下在課堂中占據(jù)主體地位，通過(guò)“滿(mǎn)堂灌”的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式使得抽象的物理知識(shí)難以直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍較低，學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以達(dá)到相關(guān)要求，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索能力的培養(yǎng)。

中職物理教學(xué)引入多媒體技術(shù)后，將抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀、形象的物理知識(shí)成為了一種現(xiàn)實(shí)可能。形象、豐富地呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和過(guò)程，直觀、高效地探討、解決物理問(wèn)題的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的內(nèi)容得以擴(kuò)展，變得豐富，直觀的動(dòng)畫(huà)代替了玄奧的講解，慵懶的學(xué)生主動(dòng)積極起來(lái)，課堂的容量增大了，解決問(wèn)題的效率卻提高了。即使有些同學(xué)沒(méi)能在課堂上消化知識(shí)，也可以利用課件可重播的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，客觀上提升了他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

例如，在講解“滑輪組的機(jī)械效率”方面熱菔保教師就可以借助多媒體技術(shù)和設(shè)備制作相關(guān)動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情景，利用動(dòng)畫(huà)的演示功能促使抽象、難理解的知識(shí)成功轉(zhuǎn)化成形象、易于理解的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)滑輪組的運(yùn)作過(guò)程形成明確的認(rèn)知和了解，使其明確每個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作原理，客觀上還培養(yǎng)了中職學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力。這個(gè)內(nèi)容，用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅十分耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生還未必能夠理解清楚。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻讓這些復(fù)雜知識(shí)的傳授和理解變得如此簡(jiǎn)單而高效。

又如，在講解“日食、月食”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以利用Flash軟件繪制太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，根據(jù)天體中的坐標(biāo)將太陽(yáng)、地球、月亮放到指定的位置，模擬其運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能夠?qū)Α碍h(huán)食”、“偏食”的形成過(guò)程和形成原理形成直觀的理解。較之傳統(tǒng)教學(xué)，其省力高效遠(yuǎn)不止好幾倍。

三、多媒體技術(shù)的引入，達(dá)成了中職物理教學(xué)的良好效果，讓中職物理教學(xué)的課堂空前地扎實(shí)有效起來(lái)

傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)不僅是無(wú)趣沉悶的，而且是單一低效的。這些特點(diǎn)在實(shí)質(zhì)上注定了傳統(tǒng)中職物理教學(xué)是不可能取得良好效果的。試想，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)不自覺(jué)的絕大多數(shù)中職學(xué)生而言，在那種無(wú)趣沉悶的課堂里，就算是有一些演示實(shí)驗(yàn)，他們也是打不起精神的，更何況要他們整堂整節(jié)地面對(duì)教師滔滔不絕的純理論灌輸呢？即使有個(gè)別同學(xué)聽(tīng)了點(diǎn)皮毛，懂了點(diǎn)意思，也難以得到深刻的理解，記憶的久遠(yuǎn)和實(shí)際的應(yīng)用，教學(xué)的效果是虛浮不實(shí)、微乎其微的。

引入多媒體技術(shù)后，教師得以大量制作和應(yīng)用動(dòng)畫(huà)課件等技術(shù)，生動(dòng)鮮活，簡(jiǎn)捷明了，清晰有序，高效快捷地展示物理現(xiàn)象，解剖物理原理，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)直觀了，理解容易了，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的規(guī)律認(rèn)知清楚了，對(duì)其發(fā)生發(fā)展的原因、原理和本質(zhì)留下了深刻的印象，這既為其辯證性思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。也為他們?nèi)蘸笤谛枰臅r(shí)候調(diào)用相關(guān)物理知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題提供了極大的方便和可能。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)才是扎實(shí)而有效的。

例如，在“共點(diǎn)力平衡”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體需要，借助多媒體技術(shù)和設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情景，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)情景的對(duì)比分析掌握“共點(diǎn)力平衡”相關(guān)知識(shí)。在第一個(gè)情景中，讓小球處于光滑斜面與可轉(zhuǎn)動(dòng)木板之間，在木板發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生觀察小球受斜面支持力的變化以及木板施加壓力的變化。在第二個(gè)情景中，讓小球懸置在豎直繩子的下方，在光滑斜面向左方緩緩移動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生觀察小球受斜面支持力的變化以及豎直繩子施加拉力的變化。通過(guò)觀察、對(duì)比、分析這兩個(gè)情景，學(xué)生就能夠獲得相應(yīng)的結(jié)論，即合力的大小、方向均不發(fā)生變化，并且物理受力的三角形與結(jié)構(gòu)三角形具有一定的相似性，對(duì)應(yīng)邊不隨運(yùn)動(dòng)而變化。這種教學(xué)內(nèi)容，如果不利用多媒體技術(shù)，是很難抓住事物的本質(zhì)的。借助多媒體技術(shù)和設(shè)備模擬物理變化過(guò)程，則可以促使學(xué)生探尋本質(zhì)、尋求真理，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其能夠用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，憑借物理知識(shí)探索生活中的問(wèn)題，促使其以辯證的思維來(lái)看待物理問(wèn)題。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)之中的廣泛應(yīng)用，為中職物理教學(xué)的變革帶來(lái)了無(wú)盡的可能。在中職物理教學(xué)實(shí)踐中引入多媒體技術(shù)，其在教學(xué)形式、教學(xué)效率和教學(xué)結(jié)果方面的種種優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。我們要進(jìn)一步探討、總結(jié)這些優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)工作中充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，為中職物理教學(xué)質(zhì)量的提高作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林輝生.多媒體技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（42）：135

篇7

1“功”教學(xué)案例

功是能量轉(zhuǎn)化的量度，正確理解功的含義，是學(xué)好功的計(jì)算、功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ).特別是正確理解功的兩個(gè)必要因素，是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn).本課以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中自主學(xué)習(xí)、合作探究的理念，通過(guò)“問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

關(guān)于“功”的教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為“結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念”，可以將課程標(biāo)準(zhǔn)要求分解為四項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的含義；（2）認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素，能根據(jù)做功的兩個(gè)必要因素判斷力是否對(duì)物體做功；（3）會(huì)陳述什么是功；（4）會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.

本節(jié)課通過(guò)課堂觀察、課堂練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況.

1.1活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)功的含義.

問(wèn)題1生活中的功的含義豐富，有哪些意思呢？

學(xué)生談自己知道的功的含義

力學(xué)里所說(shuō)的“功”，包含有“成效”的意思，但是它還具有其他特殊的含義.

問(wèn)題2力學(xué)中“功”的含義是什么？

【自主學(xué)習(xí)】請(qǐng)閱讀課本62頁(yè)，觀察圖11.1-1，舉例說(shuō)明力學(xué)中的功的含義是什么？學(xué)生總結(jié)：一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用顯示了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功.

1.2活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素

【合作探究】請(qǐng)觀察課本63頁(yè)圖11.1-2、圖11.1-3，小組合作交流討論.

問(wèn)題3做功的實(shí)例有什么共同點(diǎn)？沒(méi)有做功的實(shí)例中，想想力為什么沒(méi)有做功？并舉例說(shuō)明.

師生共同分析總結(jié)，物體不做功的情況：

（1）物體受到力的作用，但保持靜止?fàn)顟B(tài)；（s=0，勞而無(wú)功）

（2）物體在運(yùn)動(dòng)方向上不受力的作用，由于慣性而運(yùn)動(dòng)；（F=0，不勞無(wú)功）

（3）物體受到某力的作用，但運(yùn)動(dòng)方向始終與該力方向垂直（FS，勞而無(wú)功）.

師生共同梳理得出，做功的兩個(gè)必要因素：

（1）作用在物體上的力；

（2）物體在這個(gè)力的方向上通過(guò)距離.

課堂練習(xí)

（1）下列運(yùn)動(dòng)中，人對(duì)物體做功的是

A.踢出運(yùn)河的足球在地面上滾動(dòng)一段距離

B.運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴

C.小孩用力推車(chē)，車(chē)未被推動(dòng)

D.背著書(shū)包在水平面上勻速前行

（2）在下圖所示的過(guò)程中，人對(duì)物體做功的是

A.提著水桶在水平地面上勻速前進(jìn)

B.扛著米袋慢慢爬上樓梯

C.用力推汽車(chē)，汽車(chē)沒(méi)動(dòng)

D.舉著杠鈴原地不動(dòng)

3.下列過(guò)程，哪個(gè)情況小明對(duì)桶做了功

A.小明提著桶站立不動(dòng)

B.小明提著桶水平移動(dòng)

C.小明提著桶站在勻速水平運(yùn)動(dòng)的車(chē)廂內(nèi)

D.小明提著桶站在勻速向上運(yùn)動(dòng)的電梯內(nèi)

4.下列情景中，重力對(duì)小球做功的是

A.小球由高處落下

B.小球在地面上靜止

C.小球沿水平軌道運(yùn)動(dòng)

D.小球懸掛在天花板上不動(dòng)

1.3活動(dòng)三：會(huì)陳述什么是功

問(wèn)題4功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)大家利用身邊的物品（如書(shū)、書(shū)包）設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題.

學(xué)生小組合作探究.

學(xué)生總結(jié)：功的大小與力的大小和物體在力的方向上移動(dòng)的距離有關(guān).移動(dòng)相同距離，力大的做的功多；力相同時(shí)，在力的方向上移動(dòng)的距離越大，做的功越多.

師生共同總結(jié)得出，力學(xué)中功的定義：

在力學(xué)中，把力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功.

1.4活動(dòng)四：會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算

根據(jù)力學(xué)中功的定義，總結(jié)梳理功的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)：

（1）表達(dá)式：功=力×距離W=Fs；

（2）功的單位：焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦，符號(hào)是J，1 J=1N?m.將兩個(gè)雞蛋舉高1 m，做功約1 J.

問(wèn)題5運(yùn)用功的公式計(jì)算時(shí)必須注意哪幾個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生談可能出現(xiàn)的問(wèn)題.

運(yùn)用功的公式必須注意的幾個(gè)問(wèn)題：

a.公式中的F與s必須在同一直線(xiàn)上；

b.公式中F的單位必須是N，s的單位必須是m，那么功的單位才是J：

c.F、s必須具有同時(shí)性：即s必須是F一直參與下物體在力的方向上移動(dòng)的距離；

d.F、s必須具有同一性： F、s是指同一物體受到的力和在力的方向上運(yùn)動(dòng)的距離.

閱讀課本64頁(yè)例題.

例題小明提著重100 N的水桶，在水平地面上前進(jìn)了10 m，再走上高為3 m，樓梯長(zhǎng)為6 m的石階， 他克服水桶重力做了多少功？

已知：G=100 N，h=3 m，求：W.

解因?yàn)閯蛩偬嵘?，所?/p>

F=G=100 N，

s=h=3 m，

W=Fs=Gh=100 N×3 m=300 J.

答：小明克服水桶重力做功300 J.

1.5活動(dòng)五：總結(jié)梳理知識(shí)

問(wèn)題6：本節(jié)我們學(xué)到了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)總結(jié)梳理本節(jié)知識(shí)點(diǎn).

1.6活動(dòng)六：課堂檢測(cè)（見(jiàn)檢測(cè)小試卷）

以一份小測(cè)試試卷形式進(jìn)行，評(píng)價(jià)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的效率，時(shí)間大約6～8分鐘.

2反思

本節(jié)課以“問(wèn)題”導(dǎo)學(xué)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等一系列活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分解為四項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn).

活動(dòng)一對(duì)應(yīng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)1，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”讓學(xué)生自主閱讀，小組合作交流討論總結(jié)得出功的含義；在這項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)際教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充分的時(shí)間交流討論，使學(xué)生對(duì)功的含義有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，討論中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，通過(guò)小組交流可自行解答.活動(dòng)二：通過(guò)師生合作交流，對(duì)教材中的實(shí)例進(jìn)行分析，總結(jié)出不做功的三種情況，總結(jié)得出功的兩個(gè)必要因素.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2中“認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素”.這項(xiàng)活動(dòng)以師生合作為主展開(kāi)，在活動(dòng)一中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)交流，這也算是學(xué)生展示，讓部分學(xué)生自己來(lái)分析實(shí)例，通過(guò)闡述，可以進(jìn)一步理解功的兩個(gè)必要因素.

活動(dòng)二后通過(guò)“當(dāng)堂檢測(cè)”，讓學(xué)生分析判斷力對(duì)物體做功的情況，檢測(cè)“學(xué)習(xí)目標(biāo)2中，根據(jù)做功的兩個(gè)必要因素判斷力是否對(duì)物體做功”.

活動(dòng)三：通過(guò)探究功的多少與力的大小、移動(dòng)距離的關(guān)系，分析得出功的定義，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3，“會(huì)陳述什么是功”.實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)加上課件模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，總結(jié)得出功的定義.學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了小問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)分析解決.利用身邊的物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)是一個(gè)方向，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“物理就在生活中”.

活動(dòng)四：根據(jù)功的定義，總結(jié)得出功的計(jì)算公式、單位.再通過(guò)練習(xí)應(yīng)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4.

活動(dòng)五為小結(jié)，通過(guò)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到對(duì)本節(jié)課知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí).實(shí)際教學(xué)中板書(shū)是以思維形式展現(xiàn)的，有助于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).