導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式；plc教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP273-4；G712

PLC課程設(shè)計(jì)，一直是電氣控制類專業(yè)學(xué)生最頭痛也最歡迎的一門(mén)實(shí)踐課程。首先，PLC，可編程邏輯控制器，是一種專門(mén)為工業(yè)自動(dòng)化控制所設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的一種電子設(shè)備。在現(xiàn)代工業(yè)中，以其可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在電氣控制設(shè)備中有著不可替代的作用?，F(xiàn)在，PLC課程設(shè)計(jì)在電氣控制類專業(yè)中，已經(jīng)作為必修科目。要成為現(xiàn)代化的電氣控制類工作人員，PLC課程必須要提起重視。但PLC中，專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中難度很大，本文主要介紹一種以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，對(duì)PLC教學(xué)的有效促進(jìn)作用。

PLC課程設(shè)計(jì)作為電氣控制類專業(yè)學(xué)生必須完成的重要教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，在當(dāng)今中職校中已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)重要學(xué)科，而在教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題卻不勝枚舉，近期有不少教師都提出，將PLC任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式應(yīng)用于平時(shí)教學(xué)，應(yīng)該可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就是通過(guò)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)方法，并取得不錯(cuò)的結(jié)果，以下即為多次教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)：

1 PLC教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與意義

PLC，指通過(guò)編寫(xiě)指令，使其內(nèi)部的微處理機(jī)，通過(guò)數(shù)字邏輯控制器，用于電氣類的自動(dòng)化控制。作為一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)難點(diǎn)就在于，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解編程語(yǔ)言、指令編寫(xiě)和自動(dòng)控制之間的聯(lián)系，并掌握指令編寫(xiě)的方法和原理。

PLC課程主要是面向工科學(xué)生開(kāi)設(shè)，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法像計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生那樣，通過(guò)C語(yǔ)言等基礎(chǔ)類學(xué)科完成編程操作。在講述PLC課程時(shí)，最重要的一點(diǎn)是，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成程序設(shè)計(jì)，在實(shí)際操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，正是將PLC運(yùn)行方式的具體化，即將學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)指令，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)PLC程序的內(nèi)在原理。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式應(yīng)用于PLC教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在跟隨教師教學(xué)目標(biāo)逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解到PLC的工作原理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在PLC教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 打破教材結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為教學(xué)單元

要在PLC教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，就要求教師熟悉PLC課程的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解PLC課程中的各知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識(shí)揉碎搗爛，并通過(guò)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做成一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候教師要不拘泥于教材結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，以任務(wù)模式對(duì)學(xué)生做出完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)為教學(xué)單元，逐步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，日常的學(xué)習(xí)過(guò)程與PLC課程的知識(shí)體系很相似，任務(wù)完成過(guò)程就會(huì)不自主的模仿PLC的運(yùn)行方式，使學(xué)習(xí)任務(wù)與操作能力，不斷印證，使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。

2.2 對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式過(guò)程中，對(duì)于任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師要把握幾個(gè)原則。首先任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)：不能過(guò)難，避免學(xué)生喪失完成任務(wù)的信心；不能過(guò)易，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。要難易適中，既能引起學(xué)生的研究興趣，又不至于讓學(xué)生無(wú)從下手。另一方面，要注重任務(wù)的實(shí)用性：要讓學(xué)生能在每個(gè)任務(wù)完成時(shí)，都能實(shí)際看到任務(wù)的效果，了解自己所做任務(wù)的目的和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，天塔之光控制、交通燈控制等實(shí)驗(yàn)控制內(nèi)容，我們安排動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得親身體驗(yàn)，并不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，使我們的中職學(xué)生掌握可編程序控制器（PLC）的編程軟件和基本指令的應(yīng)用，驗(yàn)證我們課堂上所學(xué)理論內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供足夠的動(dòng)力。

2.3 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)地完成多項(xiàng)任務(wù)

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)不只是教育大綱的要求，更應(yīng)該應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，尤其是在實(shí)踐性較強(qiáng)的PLC教學(xué)過(guò)程中。以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)作用，在課堂上，教師是學(xué)生的一個(gè)合作伙伴，是一個(gè)引導(dǎo)者，不能一味的靠講解，我們可以讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，盡可能的讓學(xué)生試一試、說(shuō)一說(shuō)、想一想。動(dòng)一動(dòng)，能更好的鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，只有讓學(xué)生有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，我們的學(xué)習(xí)才有算有好的進(jìn)步。同時(shí)可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生更積極的參與任務(wù)的完成。在小組學(xué)習(xí)中，能充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)力和長(zhǎng)處，讓每一個(gè)學(xué)生盡可能的參與討論之中，合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單分工學(xué)習(xí)，而是要很好協(xié)調(diào)好、組織好，這時(shí)就要求教師，要提前設(shè)計(jì)好完整的任務(wù)鏈，每一部分都有完整知識(shí)體系，并形成遞進(jìn)式的任務(wù)鏈，讓學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，能更深入的學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.4 對(duì)完成的任務(wù)及時(shí)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的PLC任務(wù)完成情況，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步和任務(wù)完成度較好的學(xué)習(xí)小組或個(gè)人，并就學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，借同學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生更好的理解和改進(jìn)任務(wù)過(guò)程。在增進(jìn)學(xué)生之間情感交流的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作的意識(shí)和能力。另外要及時(shí)總結(jié)，通過(guò)交流在任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)操作過(guò)程有更好的理解，并通過(guò)總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)自己完成任務(wù)的方法、技巧。對(duì)于已經(jīng)完成的任務(wù)，要及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，逐步形成完整的知識(shí)體系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，我們的PLC課程設(shè)計(jì)在電氣控制類專業(yè)中是一門(mén)必修科目，要求我們的每一個(gè)老師要扎實(shí)推進(jìn)課堂研究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合我們的學(xué)生未來(lái)工作的需求，根據(jù)學(xué)生終身發(fā)展的需要，逐步完善學(xué)生的PLC知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生PLC實(shí)踐能力，讓我們的學(xué)生能站得高，看得遠(yuǎn)，掌握占領(lǐng)未來(lái)發(fā)展高地的PLC思想理念和創(chuàng)新精神。

當(dāng)然，我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究還是不成熟，還有很多欠缺的地方，需要我們進(jìn)一步開(kāi)拓進(jìn)取，解放思想，解放學(xué)生的雙手和大腦，鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，老師之間開(kāi)展合作研究的新教學(xué)方式，讓我們的PLC教學(xué)與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)，同步協(xié)調(diào)的和諧發(fā)展。

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篇2

Zhao Ruilin

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院，咸陽(yáng) 712000）

（Shannxi Poletechnic Institute School of Electrical Engineering，Xianyang 712000，China）

摘要： 高職教育課程是以 “職業(yè)技能/工作項(xiàng)目”為單元、生產(chǎn)工作過(guò)程為線索設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，工學(xué)結(jié)合模式是實(shí)現(xiàn)此培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，本文就工學(xué)結(jié)合模式下，研究PLC課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

Abstract： The vocational curriculum designs teaching content taking "the vocational skill/work project" as the unit, taking the productive work process as clue. Work-integrated learning is an effective way of achieving the goal. This paper studied the design of PLC curriculum course content according to work-study pattern.

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 PLC 課程設(shè)計(jì)

Key words： work-integrated learning; PLC; curriculum project

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0265-02

0引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！惫W(xué)結(jié)合模式下的課程設(shè)計(jì)及其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足生產(chǎn)工作對(duì)職業(yè)技能的需要，教學(xué)活動(dòng)必須與生產(chǎn)活動(dòng)緊密結(jié)合。

1以“課程活動(dòng)觀”引導(dǎo)課程設(shè)計(jì)

課程活動(dòng)觀是將課程看成“受教育者各種自主性活動(dòng)的總和”的觀點(diǎn)，適合職業(yè)教育與技能型人才的培養(yǎng)。一方面，“職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)課程要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)際需要和接受能力的基礎(chǔ)上，以掌握職業(yè)技能為主?！保ń笤?，2007）另一方面，教學(xué)實(shí)踐證明，擅長(zhǎng)形象思維的教育對(duì)象更適應(yīng)于教學(xué)于活動(dòng)之中，在做中學(xué)、學(xué)中做。課程設(shè)計(jì)是制訂人才培養(yǎng)方案的核心與關(guān)鍵，首先要明確高職教育的類型、層次與人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)的基本方位。高職教育“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，是國(guó)家教育行政部門(mén)根據(jù)社會(huì)需求對(duì)高職教育的人才層次與類型的準(zhǔn)確定位，是課程設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)。

2以“職業(yè)技能/工作項(xiàng)目（崗位）”為單元、生產(chǎn)工作過(guò)程為線索重組課程內(nèi)容

課程活動(dòng)觀下的“職業(yè)技能/工作項(xiàng)目（崗位）”課程，應(yīng)根據(jù)技能培養(yǎng)需要，在對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容（職業(yè)技能與知識(shí)）進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，按照生產(chǎn)過(guò)程、工作與服務(wù)流程重組。職業(yè)院校的工學(xué)結(jié)合，是遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是關(guān)系到建設(shè)有中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題。

具體在PLC課程中要如何實(shí)施。有以下幾點(diǎn)思考：

2.1 調(diào)查研究①進(jìn)行分析調(diào)查，根據(jù)各個(gè)企業(yè)不同，調(diào)查目前企業(yè)需要什么樣的PLC技術(shù)人才？②我們?cè)趺礃优囵B(yǎng)企業(yè)需要的人才，如何提供符合企業(yè)要求的人？③企業(yè)會(huì)提供給我們什么？

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置①職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的高技能人才，培養(yǎng)的是具有較高理論基礎(chǔ)的實(shí)踐應(yīng)用的人才，首先要加強(qiáng)理論的教學(xué)，在授課過(guò)程，要及時(shí)的進(jìn)行教材或教學(xué)內(nèi)容的更新，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐相適應(yīng)。②授課過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)教師授課以實(shí)際應(yīng)用為主線，所授課程以教化示范為主題，使學(xué)生能夠獨(dú)立掌握理論內(nèi)容。

2.3 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)①加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，通過(guò)實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論的理解，能夠知道學(xué)習(xí)理論的缺陷，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。②實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化。學(xué)生要選擇畢業(yè)后的去向，根據(jù)專業(yè)方向，以有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化，學(xué)生即將面臨工作，這時(shí)的強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐效果。

通過(guò)各種措施，使企業(yè)支持高職院校的發(fā)展，與學(xué)校開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才，這是發(fā)展高等職業(yè)教育必須要承接的課題，也是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式發(fā)展高職院校特色化的基礎(chǔ)之一。

《PLC控制系統(tǒng)集成》課程是陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以PLC技術(shù)在機(jī)械設(shè)備應(yīng)用項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以PLC編程及軟硬件綜合調(diào)試能力訓(xùn)練為中心，突出課程的職業(yè)性和實(shí)用性，遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。PLC課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

3教學(xué)組織：從以理論學(xué)習(xí)為軸心，向以實(shí)踐活動(dòng)為軸心轉(zhuǎn)移

教學(xué)組織實(shí)際上是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生活動(dòng)的組織方式及教學(xué)時(shí)間與空間的安排方式，它是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。按照“課程活動(dòng)觀”的要求，教學(xué)組織主要是明確教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，以及布置相應(yīng)的教學(xué)情景。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心與主角，學(xué)生按照生產(chǎn)、工作或崗位操作規(guī)程獨(dú)立操作，教師充當(dāng)“教練”角色，只有當(dāng)學(xué)生在“活動(dòng)”中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，“教練”才予以指導(dǎo)。

在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程的完整性，通過(guò)學(xué)生自己完整實(shí)施“資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、交流、評(píng)估” 等環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。本課程設(shè)計(jì)制定了系列教學(xué)文件，主要有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織方案、工作任務(wù)單、工作任務(wù)檢評(píng)單等標(biāo)準(zhǔn)，提高了課程實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)工作，在工作基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

本課程以實(shí)踐教學(xué)為主，教學(xué)中采用“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完成課程教與學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐邊提問(wèn)，使學(xué)生較快理解PLC的工作原理，掌握PLC軟件使用、硬件安裝和布線方法，具有較好的程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、檢修與維護(hù)能力。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，既利于學(xué)生理解理論知識(shí)，開(kāi)拓了視野，也能把所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

4教學(xué)方法：基于工作過(guò)程的多種方法相結(jié)合

4.1 項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)。將一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，把項(xiàng)目的內(nèi)容按照課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分割成若干單元，每一單元作為一項(xiàng)工作任務(wù)。開(kāi)課時(shí)首先向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的總體任務(wù)，解決的問(wèn)題，達(dá)到的目的，需要提交的成果要求，讓學(xué)生對(duì)其有所了解。教師講課時(shí)把理論結(jié)合實(shí)際融入理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

4.2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在模型室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、生產(chǎn)一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，易于學(xué)生掌握較抽象的知識(shí)點(diǎn)。

4.3 “教、學(xué)、練、做”四位一體教學(xué)法在PLC理論和實(shí)踐技能講授過(guò)程中，堅(jiān)持采用教、學(xué)、練、做四位一體教學(xué)法，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，邊練邊做，講、學(xué)、練、做相互交叉，學(xué)做合一、理實(shí)一體，使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐技能。

4.4 案例教學(xué)法課程教學(xué)采用工程典型案例、選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)例講解，有效地使難以理解的概念簡(jiǎn)單化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。引進(jìn)生產(chǎn)一線人才入校園，把實(shí)際生產(chǎn)與校園學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生了解本課程的前沿性技術(shù)。

5案例分析：以學(xué)習(xí)情境5――機(jī)械手臂的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)試，解析課程改革設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程

在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程的完整性，以班組式的教學(xué)組織模式，通過(guò)學(xué)生自己完整實(shí)施，按照工作過(guò)程的“六步法”――“資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、交流、評(píng)估” 等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。

5.1 信息資訊通過(guò)工廠參觀，認(rèn)識(shí)實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)械手的應(yīng)用，從感性認(rèn)識(shí)角度加強(qiáng)對(duì)機(jī)械手的了解。機(jī)械手是一種能模仿人手的某些工作技能，按要求抓取和搬運(yùn)作業(yè)的機(jī)械化、自動(dòng)化裝置。自動(dòng)線上的機(jī)械手能完成簡(jiǎn)單的抓取、搬運(yùn)，實(shí)現(xiàn)上、下料工作。

5.2 計(jì)劃控制方案利用多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，通過(guò)Flas課件，使學(xué)生了解機(jī)械手控制形式與過(guò)程，進(jìn)一步分析和掌握械手的控制要求，制訂出機(jī)械手控制方案的最優(yōu)計(jì)劃。

把機(jī)械手動(dòng)畫(huà)圖簡(jiǎn)化，轉(zhuǎn)化成圖紙，使學(xué)生對(duì)機(jī)械手的控制由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

5.3 實(shí)施制作：PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：①確定用戶所需的輸入／輸出設(shè)備及I／o點(diǎn)數(shù)。②選擇PLC：該機(jī)械手的控制為純開(kāi)關(guān)量控制，所需I／o點(diǎn)數(shù)不多，選擇一般小型機(jī)即可。③程序設(shè)計(jì)：程序總體結(jié)構(gòu)。④實(shí)訓(xùn)要求：設(shè)計(jì)程序，完成接線和程序調(diào)試，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。

5.4 自我檢查、交流每組學(xué)生自己檢查實(shí)施方案計(jì)劃，機(jī)械安裝和PLC軟件控制系統(tǒng)是否存在問(wèn)題。同時(shí)與其他組討論交流，吸取其他組設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，使系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案最優(yōu)化。

5.5 評(píng)估建立突出能力本位，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程，以產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控為核心，融職業(yè)綜合素質(zhì)考察的評(píng)價(jià)體系。依據(jù)工作任務(wù)的專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行考核，包括制定工作計(jì)劃、工具使用、操作技能、展示交流、整理文件等考核點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。由校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，建立完整的評(píng)價(jià)考核體系。

6工學(xué)結(jié)合的PLC課程改革及實(shí)際效果

實(shí)施工學(xué)結(jié)合，一是根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重技能培養(yǎng)，構(gòu)建滿足崗位目標(biāo)要求的模塊化課程體系。二是細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，這是工學(xué)結(jié)合實(shí)施過(guò)程細(xì)化，即每一單元要達(dá)到什么目標(biāo)，講什么內(nèi)容，在什么地方講，由什么樣的人講，采用什么方法講。

PLC實(shí)施基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將教學(xué)方法更加細(xì)化，突出課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室模擬、車間實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化集中實(shí)訓(xùn)，中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)取證環(huán)節(jié)，提高高一級(jí)職業(yè)資格證書(shū)或相關(guān)工種訓(xùn)練，延展職業(yè)能力環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)始終貫徹工學(xué)結(jié)合。

工學(xué)結(jié)合就是圍繞生產(chǎn)、工作或就業(yè)進(jìn)行教學(xué)，課程教學(xué)以工作或就業(yè)為目的。本課程是專業(yè)技能核心課程，同時(shí)也為其它課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，在專業(yè)能力體系課程的工學(xué)結(jié)合教學(xué)中發(fā)揮作用，真正成為專業(yè)核心課程和核心技能。求實(shí)效，不統(tǒng)一模式,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革時(shí)，專業(yè)帶頭人提出適合本專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，由指導(dǎo)教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，制定方案，分步實(shí)施，所以實(shí)效較為明顯，也容易獲得企業(yè)專家認(rèn)同。

7結(jié)束語(yǔ)

課程改革要遵循既大膽實(shí)踐，又循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)，完善提高的過(guò)程和方法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并且要有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的觀念。課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，隨著環(huán)境、條件的改善逐漸完善，絕非一日之功。課程改革是一項(xiàng)非常繁重、復(fù)雜的任務(wù)，尤其是當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)矛盾日益突出，解決這一矛盾是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，PLC課程改革可謂任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考（一）[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（01）．

篇3

1.調(diào)研論證

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)就業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析。當(dāng)前的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”，“就業(yè)導(dǎo)向”的主題思想是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的、與崗位標(biāo)準(zhǔn)零差距對(duì)接的高素質(zhì)技能人才。因此，電氣控制與PLC原理及應(yīng)用教學(xué)課程必須反映相關(guān)行業(yè)(企業(yè))的需求，反映企業(yè)生產(chǎn)管理方式的變化以及學(xué)生的發(fā)展要求。

2.資源整合

收集該專業(yè)其他相關(guān)課程涉及電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練、三相電源、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電動(dòng)機(jī)原理等相關(guān)內(nèi)容，在明確工作任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將這些內(nèi)容與電氣控制與PLC原理及應(yīng)用進(jìn)行整合。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，分析崗位工作過(guò)程，并對(duì)應(yīng)各工序整理課程的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。筆者針對(duì)電氣控制與PLC原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)了5個(gè)典型工作任務(wù)情景單元。

3.情景任務(wù)設(shè)計(jì)（表1）

二、情景任務(wù)教學(xué)開(kāi)展實(shí)例

情景任務(wù)一：機(jī)床電氣線路改造。

任務(wù)一：具有正反轉(zhuǎn)要求的機(jī)床電氣線路的改造（見(jiàn)圖1）。

1.任務(wù)要求

按下正向啟動(dòng)按鈕，電機(jī)正轉(zhuǎn)；按下反轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕，電機(jī)反轉(zhuǎn)；按下停止按鈕，電機(jī)停轉(zhuǎn)。要有必要的互鎖控制。

2.任務(wù)程序設(shè)計(jì)

（1）I／O地址分配表（見(jiàn)表2）。

（2）PLC外部接線。梯形圖中的軟件互鎖和按鈕互鎖電路并不保險(xiǎn)，應(yīng)在PLC外部設(shè)置有KM1和KM2的輔助常閉觸點(diǎn)組成的硬件互鎖電路（見(jiàn)圖2）。

（3）梯形圖程序（見(jiàn)圖3）。

三、課后評(píng)價(jià)

在學(xué)生中展開(kāi)工作過(guò)程評(píng)價(jià)。進(jìn)行小組自評(píng)，小組成員分別對(duì)每次任務(wù)完成情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出本次任務(wù)好的做法、不足之處及改進(jìn)意見(jiàn)。

教師對(duì)本次工作任務(wù)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，并推廣學(xué)生中好的方法、經(jīng)驗(yàn)，布置課后的任務(wù)報(bào)告及習(xí)題。

篇4

關(guān)鍵詞：PLC課程；教學(xué)模式；一體化；改革

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職教育在實(shí)施科教興國(guó)張略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有越來(lái)越重要的地位。作為職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)的主干專業(yè)課程的PLC是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)、電子應(yīng)用技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及通信技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型工業(yè)自動(dòng)化控制裝置。它不僅具有一定的理論要求，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)專業(yè)內(nèi)其他課程起到前后支撐作用，也是職業(yè)鑒定中指定的考核內(nèi)容之一。然而，高職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)、理論學(xué)習(xí)沒(méi)興趣等缺點(diǎn)。因此，如何提高PLC課程的教學(xué)質(zhì)量顯得尤其重要。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗赑LC教學(xué)中的一些見(jiàn)解。

一、PLC課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

以前，PLC課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)科知識(shí)體系為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，采用理論教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的授課方式。理論課的教學(xué)主要依靠黑板和多媒體進(jìn)行，等理論知識(shí)講授完畢再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作、驗(yàn)證，學(xué)生等到具體操作時(shí)，所學(xué)理論知識(shí)已經(jīng)遺忘。而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在形式比較單一、課時(shí)量較少、學(xué)生興趣不高及理論與實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題。知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練的分離嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果，制約了制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為解決這些問(wèn)題，努力提升實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的效果，通過(guò)教學(xué)模式及考核方式兩方面進(jìn)行改革、探究和實(shí)踐。

二、PLC課程的改革方法

1、重視緒論教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和了解，學(xué)生剛接觸PLC課程時(shí)，對(duì)本課程的內(nèi)容并不了解。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的思維空間，這時(shí)可以列舉日常生活中廣泛應(yīng)用的例子，如電梯的自動(dòng)控制、十字路通燈、搶答器、繁華城市的霓虹燈、公園里的人工噴泉以、機(jī)器人的控制及企業(yè)的生產(chǎn)流水線等等。使學(xué)生在對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)初步的了解，明確本課程的重要性及市場(chǎng)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

2、開(kāi)展一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生技能

以前，本課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是完全分開(kāi)的。一般先進(jìn)行理論教學(xué)，然后再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)操訓(xùn)練。等到具體操作時(shí)，所學(xué)理論知識(shí)已經(jīng)遺忘，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)此現(xiàn)象，我們將理論課與實(shí)踐課的地點(diǎn)一體化（一體化教室），邊講授理論知識(shí)，便進(jìn)行動(dòng)手操作驗(yàn)證，并采用案例分析和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。

案例分析法就是圍繞教學(xué)目標(biāo)、把實(shí)際生活中真實(shí)的情景有目的的加以典型化處理，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的示例，將實(shí)際生活中的素材來(lái)為教學(xué)所用。教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是必須具有典型性，與教師上課內(nèi)容有直接的聯(lián)系；二是應(yīng)精心選取有實(shí)用性和代表性的案例，應(yīng)覆蓋課程的基本知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)能抓住某階段學(xué)習(xí)知識(shí)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的PLC程序設(shè)計(jì)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和技能。其中的任務(wù)，既蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，也蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。首先教師明確教學(xué)任務(wù)即“任務(wù)”設(shè)計(jì)，在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意實(shí)用性、適宜性、漸進(jìn)性等原則，要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和能力的提高融入任務(wù)中，目的是通過(guò)完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。

3、將職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入PLC課程，構(gòu)建新的教學(xué)模式

將維修電工中級(jí)工、高級(jí)工職業(yè)資格技能要求融入到PLC程序設(shè)計(jì)課程，重新制定滿足職業(yè)資格證書(shū)教育要求的教學(xué)計(jì)劃。以“夠用、為度”為原則，改變重理論、輕實(shí)踐的狀況，深化教學(xué)改革，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)模式。

4、促進(jìn)校企合作

學(xué)校把企業(yè)單位作為學(xué)生提高實(shí)踐技能、增強(qiáng)操作能力的課堂，企業(yè)單位把學(xué)校作為培養(yǎng)員工的基地。通過(guò)校企合作，我們將生產(chǎn)一線的PLC控制技術(shù)崗位的真實(shí)性工作任務(wù)歸納總結(jié)成典型工作任務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)提供有力的保證。在能力培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊參與到軟件的實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)漫產(chǎn)品的制作中。從而培養(yǎng)出品德好、懂技術(shù)、善管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

5、考試模式的改革

教學(xué)模式的改變要求考核方式也要隨之改變，考試考核方式一改過(guò)去一張卷子定成績(jī)的方式，實(shí)行“考試與考證相結(jié)合”，充分注重“專業(yè)技能與職業(yè)技能考證相結(jié)合”等教學(xué)環(huán)節(jié)，并且執(zhí)行“以證代考”的考核制度，使學(xué)生真正達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得雙證或多證，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)的自信心。

總之，在實(shí)踐性較強(qiáng)的PLC教學(xué)過(guò)程中，采用這種新的教學(xué)模式，始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以案例、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)上機(jī)操作，把書(shū)上死的理論變成活的應(yīng)用，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。

[參文獻(xiàn)考]

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篇5

關(guān)鍵詞：過(guò)程控制；Matlab；工程實(shí)踐能力

引言：自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制這門(mén)課程是電氣工程及其自動(dòng)化的專業(yè)課。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握工業(yè)過(guò)程控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作原理、一般的分析設(shè)計(jì)方法和基本的實(shí)訓(xùn)技能。了解過(guò)程控制新技術(shù)，基本掌握現(xiàn)場(chǎng)總線、遠(yuǎn)程監(jiān)控及組態(tài)軟件等技術(shù)，理解先進(jìn)的控制策略等[1]。與其相對(duì)應(yīng)的過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)則是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程控制這門(mén)課程理論與實(shí)踐成果的重要環(huán)節(jié)。先從系統(tǒng)測(cè)試，系統(tǒng)建模，再到系統(tǒng)仿真。從單容對(duì)象的單回路控制到串級(jí)控制。從傳統(tǒng)PID控制到先進(jìn)控制策略。根據(jù)控制系統(tǒng)的特性，通過(guò)Matlab進(jìn)行參數(shù)整定，并進(jìn)行設(shè)計(jì)與仿真調(diào)試，最后進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)際調(diào)試。讓學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為從事與本專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究和工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)[2]。

一、學(xué)情分析

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于基礎(chǔ)一般較差，上課時(shí)往往處于聽(tīng)不懂的邊緣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接放棄聽(tīng)課，這種例子屢見(jiàn)不鮮。通過(guò)課后與學(xué)生交流后了解到，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐類課程更為感興趣，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)類課程。而自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制這門(mén)課程就屬于應(yīng)用實(shí)踐類課程，所以本課程的某些章節(jié)內(nèi)容就能吸引學(xué)生的注意力。但是也僅僅局限于學(xué)習(xí)了，了解了這門(mén)課程的部分內(nèi)容，并沒(méi)有達(dá)到能使同學(xué)們舉一反三的目標(biāo)。

二、改革與探索

（一）教學(xué)方法。以往的教學(xué)方法均是通過(guò)PPT及板書(shū)的方式進(jìn)行授課，較為枯燥乏味，不能營(yíng)造良好的課堂氣氛，學(xué)生無(wú)法融入其中。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法就是必不可少的。例如：講解第一章過(guò)程控制系統(tǒng)的組成，這章節(jié)的內(nèi)容是全書(shū)的基礎(chǔ)，也是全書(shū)的引論；以鍋爐汽包水位控制系統(tǒng)為例闡述出過(guò)程控制系統(tǒng)的四大要素，被控對(duì)象，調(diào)節(jié)器，執(zhí)行器及反饋裝置。讓5名學(xué)生為一組進(jìn)行小組討論，分析出各組成部分的作用，并由1名學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，另外4名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，完成對(duì)該過(guò)程控制系統(tǒng)工作原理的分析與闡述。

讓學(xué)生參與其中后，由小組之間互相提出問(wèn)題，進(jìn)行分組討論與演練，達(dá)到讓同學(xué)們主動(dòng)能動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去思考問(wèn)題。除了上述方法外，還可以布置學(xué)生自習(xí)的內(nèi)容，第二次上課時(shí)以作匯報(bào)的方式，讓學(xué)生自行上臺(tái)講解今天的課程內(nèi)容，最后結(jié)束由老師做總結(jié)，肯定正確的，糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，并給予相應(yīng)的評(píng)分，作為期末考核的附加分。由此，鍛煉了學(xué)生的演講及文獻(xiàn)搜集與整理的能力，也激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我求真的好品質(zhì)。

（二）教學(xué)手段。所謂教學(xué)手段，老師用來(lái)教授知識(shí)的媒體、設(shè)備或是工具?，F(xiàn)今大學(xué)校園里常見(jiàn)的手段有：黑板，多媒體投影系統(tǒng)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置。如何結(jié)合這幾種設(shè)備來(lái)更好的完成教學(xué)成了重中之重。例如：講解第二章自動(dòng)化儀表，多媒體投影系統(tǒng)能將儀表細(xì)部進(jìn)行放大，并能將儀表使用過(guò)程通過(guò)影片的方式放映出來(lái)，直觀地讓學(xué)生了解到儀表的構(gòu)成及工作原理。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的當(dāng)下，學(xué)會(huì)了相應(yīng)的課程內(nèi)容，當(dāng)學(xué)期末或是實(shí)驗(yàn)開(kāi)課時(shí)，又需要重頭教授課程內(nèi)容，沒(méi)有起到直觀的教學(xué)效果。而將教學(xué)視頻改為實(shí)際的儀表，將普通教室改為實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室講解儀表組成，并立即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并不斷練習(xí)，加以鞏固，效果立竿見(jiàn)影。對(duì)于被控對(duì)象建模這章內(nèi)容，將課堂搬到Matlab機(jī)房，通過(guò)實(shí)訓(xùn)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

最后，通過(guò)課程設(shè)計(jì)類綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)得到應(yīng)用，將PLC原理及應(yīng)用、工業(yè)組態(tài)軟件等課程融會(huì)貫通。首先，根據(jù)被控對(duì)象反應(yīng)曲線得出其數(shù)學(xué)模型。然后，通過(guò)Matlab/Simulink組件搭建系統(tǒng)模型，通過(guò)PID參數(shù)整定方法，得出最佳控制參數(shù)；最后，將實(shí)際設(shè)備集成，通過(guò)PLC完成系統(tǒng)硬件組態(tài)，編寫(xiě)相應(yīng)的梯形圖，根據(jù)仿真所得PID參數(shù)，實(shí)現(xiàn)PID控制，并利用相應(yīng)的工業(yè)組態(tài)軟件繪制相應(yīng)組態(tài)界面。從工程的角度出發(fā)，使學(xué)生能具有一定的動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)手段的分析與改革，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)自己感興趣的前沿知識(shí)以及實(shí)踐類知識(shí)。尤其是課程設(shè)計(jì)類綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從設(shè)計(jì)的最初到項(xiàng)目的實(shí)施，到最后的調(diào)試與投用。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由相應(yīng)的組員參與完成，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，工程實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為更具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：PLC課程；實(shí)踐；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP273.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712（2012）20-0048-02

一、引言

PLC即可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller），它采用一類可編程的存儲(chǔ)器，用于其內(nèi)部存儲(chǔ)程序，執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時(shí)、計(jì)數(shù)與算術(shù)操作等面向用戶的指令，并通過(guò)數(shù)字或模擬式輸、輸出控制各種類型的機(jī)械或生產(chǎn)過(guò)程。它是計(jì)算機(jī)技術(shù)與繼電接觸器控制電路相結(jié)合的產(chǎn)物，與工業(yè)控制對(duì)象有非常強(qiáng)的接口能力。[1]由于PLC具有使用方便、編程簡(jiǎn)單、性價(jià)比高、硬件配套齊全、用戶使用方便、適應(yīng)性強(qiáng)、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試方便、維修方便等特點(diǎn)，近年來(lái)，PLC在工業(yè)控制領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。為此，PLC控制也成為各大高校機(jī)械制造、自動(dòng)化控制等專業(yè)的必修課程。

根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)單純進(jìn)行PLC理論教學(xué)滿足不了生產(chǎn)需求。因此，我們加大了對(duì)PLC實(shí)驗(yàn)室的投入，并對(duì)教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了革新。為最大程度的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合我們?cè)赑LC實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索。本文從PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，研究課程教學(xué)中存在的問(wèn)題、探討實(shí)踐教學(xué)方法在其具體課程教學(xué)過(guò)程中的操作步驟并總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用后的教學(xué)體會(huì)。

二、PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

PLC課程除進(jìn)行基礎(chǔ)概述學(xué)習(xí)外，PLC硬件和工作原理、變成原件和指令系統(tǒng)、梯形圖程序設(shè)計(jì)方法以及PLC在工業(yè)中的應(yīng)用等也是其主要課程內(nèi)容。筆者近年來(lái)在PLC教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)了該門(mén)課程的教學(xué)存在如下問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)PLC課程在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)學(xué)科的重視和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.從事PLC教學(xué)的多為年歲較大的老教師，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中未采用多媒體授課，缺乏生動(dòng)形象的圖片資料，一味追求照書(shū)本講述理論不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.教師在授課過(guò)程中對(duì)書(shū)本的依賴程度過(guò)高，缺乏對(duì)課本以外的實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)的講授。因此，學(xué)生只掌握了PLC的“皮毛”，具體到生產(chǎn)實(shí)踐中PLC的應(yīng)用一知半解。

4.實(shí)驗(yàn)課程較少，且教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是在教師進(jìn)行理論知識(shí)講述之后才進(jìn)行，學(xué)生們已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，故而缺乏思考和探索的過(guò)程。因此，這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有實(shí)際意義。

5.學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏對(duì)理論知識(shí)的活學(xué)活用。雖然有些學(xué)生通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這些學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，理論和實(shí)踐未能較好的銜接。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)PLC教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了該門(mén)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題并指出了要把實(shí)踐教學(xué)引入PLC課程教學(xué)中來(lái)。

三、實(shí)踐教學(xué)方法及操作步驟

實(shí)踐教學(xué)，就是以接近真實(shí)的實(shí)踐題目去要求學(xué)生，讓學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)去設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的控制系統(tǒng)。[1]實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)?；趯?shí)踐教學(xué)的重要性，我們?cè)赑LC教學(xué)中需要引入實(shí)踐教學(xué)方式，并按照以下實(shí)施步驟進(jìn)行操作。

（一）PLC課程實(shí)踐題目的設(shè)置

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)最關(guān)鍵的就是設(shè)置實(shí)踐題目，實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)。然而，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐之間卻存在著很大的差距，最明顯的即是實(shí)踐具有真實(shí)性且更接近生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)。設(shè)置實(shí)踐題目對(duì)于教師而言是非常傷腦筋的問(wèn)題，這需要根據(jù)每位學(xué)生對(duì)PLC理論知識(shí)的掌握程度、理解水平來(lái)設(shè)置不同難度系數(shù)的題目。這也是因材施教的最大體現(xiàn)，可以為學(xué)生留出自由發(fā)揮和自主創(chuàng)新的空間。學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣在系統(tǒng)的界面、設(shè)計(jì)思路、控制指標(biāo)等方面另辟蹊徑，體現(xiàn)出自己的才華。

（二）實(shí)踐題目的分配和實(shí)踐計(jì)劃的確定

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果設(shè)置實(shí)踐題目后，可以依據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，以每組2-3人為宜。每組學(xué)生要進(jìn)行明確的分工，以使他們?cè)谶@一過(guò)程中充分發(fā)揮自身作用。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度將題目公布給學(xué)生之后，讓學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行自主選擇。為避免學(xué)生在選擇題目時(shí)因懷揣“偷懶”心思，集中選擇難度系數(shù)相對(duì)較低的題目，而相對(duì)較難的題目無(wú)人選擇，教師在此時(shí)要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和調(diào)控。再根據(jù)學(xué)生自由結(jié)成的小組和各組確定的成員分工，制定該題目的實(shí)施計(jì)劃和需要應(yīng)用的測(cè)試儀器及元器件。

（三）實(shí)踐題目項(xiàng)目的實(shí)施

教師在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中需要承擔(dān)的角色是配合及其引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所配備的PLC型號(hào)，讓學(xué)生選擇索賠型號(hào)的PLC。在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐題目做基礎(chǔ)性分析的前提下，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)控制要求，確定輸入輸出元器件和配合電路所用的元器件，并為學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目所必須的供元器件及相關(guān)測(cè)試儀器。在了解PLC輸入、輸出點(diǎn)數(shù)及輸出方式以及PLC內(nèi)部各元器件特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繪制PLC接線圖。接下來(lái)就是整個(gè)項(xiàng)目最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)工作先后順序繪制順序功能圖。這一環(huán)節(jié)最能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作水平，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和系統(tǒng)性了解PLC設(shè)計(jì)過(guò)程具有重要意義。程序編完之后的調(diào)試工作是對(duì)整個(gè)程序可操作性的檢驗(yàn)過(guò)程，在調(diào)試過(guò)程之中，學(xué)生一定要潛心研究此項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)時(shí)候存在缺陷，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以修改。這對(duì)于積累PLC項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)具有非常重要意義。

四、實(shí)踐教學(xué)方法在PLC課程教學(xué)應(yīng)用體會(huì)

隨著近幾年P(guān)LC技術(shù)在裝備制造企業(yè)的廣泛應(yīng)用，掌握PLC技術(shù)的人才越來(lái)越受裝備制造企業(yè)青睞。PLC課程作為機(jī)械制造、自動(dòng)化控制等專業(yè)的核心課程以及掌握PLC技術(shù)理論的重要途徑，需要引起廣大師生對(duì)此門(mén)課程的共同重視。為此，在將實(shí)踐教學(xué)方式引入PLC課程教學(xué)中后，PLC的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大改善。為此，筆者談一下教學(xué)體會(huì)。

（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)案例激發(fā)學(xué)生對(duì)PLC課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望[2]

這就要求PLC課程教師在第一堂PLC課程準(zhǔn)備上下功夫，由于PLC概述在課本上都已經(jīng)進(jìn)行了詳實(shí)的論述，這些內(nèi)容十分枯燥、單調(diào)，學(xué)生如果在第一堂課就聽(tīng)到這些枯燥無(wú)趣的內(nèi)容，直接影響了他們?cè)诤罄m(xù)的課程中的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師須做充分的課程準(zhǔn)備，除了向?qū)W生介紹將PLC課程在教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃中所占據(jù)的位置外，通過(guò)介紹PLC技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、娛樂(lè)業(yè)中應(yīng)用的經(jīng)典案例，如街頭夜市閃爍的霓虹燈、鋼鐵高爐的上料控制等都是對(duì)PLC技術(shù)的應(yīng)用。還可向?qū)W生介紹PLC技術(shù)對(duì)裝備制造業(yè)所起到的重要作用、對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)的影響等方面，以此來(lái)刺激學(xué)生敏感的神經(jīng)，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義以及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)這方面人才的迫切需求。從而鼓足勁頭，全身心學(xué)好PLC技術(shù)理論知識(shí)，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

（二）案例式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合[3]

這種教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，將PLC指令融入到使用PLC技術(shù)的案例之中。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生演示案例，生動(dòng)再現(xiàn)PLC的控制效果，之后引出這種控制效果需要設(shè)計(jì)的控制指令。這樣即使控制指令枯燥抽象，由于學(xué)生的求知欲已經(jīng)被點(diǎn)燃，也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)指令及其用法。教師此時(shí)按照由易到難的順序進(jìn)行講授，一定會(huì)收到不凡的教學(xué)效果。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成PLC控制要求，這會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心和成就感。為下一步上機(jī)操作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師需巧妙將案例式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)PLC課程的興奮點(diǎn)。

（三）實(shí)現(xiàn)PLC課程教學(xué)多層次實(shí)驗(yàn)?zāi)K

實(shí)踐教學(xué)方式被引入課程之后，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。但為了達(dá)到更好的效果，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K三個(gè)層次。使學(xué)生在掌握基本指令和如何運(yùn)用功能指令后，通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和程序調(diào)試后，能夠獨(dú)立完成編程調(diào)試工作。為了檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，教師幫助學(xué)生練習(xí)某些應(yīng)用PLC技術(shù)的工業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)參觀、工作、設(shè)計(jì)，把握PLC技術(shù)在控制領(lǐng)域的具體應(yīng)用。從而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)積累。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)PLC技術(shù)的核心在于能夠通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的效果，只有將實(shí)踐教學(xué)引入PLC課程教學(xué)之中才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑋.實(shí)踐教學(xué)在PLC課程的應(yīng)用.DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2012.01.066

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關(guān)鍵詞：PLC 中職教育 機(jī)電控制

目前，珠三角地區(qū)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)正在不斷推進(jìn)。技工院校的機(jī)電專業(yè)學(xué)生只有熟練掌握PLC自動(dòng)化控制技術(shù)，才能達(dá)到企業(yè)的用工需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師，如何盡快地讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技能，就成為了教學(xué)工作的重中之重。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)PLC教學(xué)的一些

見(jiàn)解。

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，讓師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是以選用一個(gè)可以讓學(xué)生動(dòng)手的工程實(shí)例項(xiàng)目為平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，了解與動(dòng)手完成、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。筆者所在學(xué)院在進(jìn)行PLC課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)貫徹了如下理論。

一、圍繞專業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)院的PLC課程主要面向機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和自動(dòng)化生產(chǎn)線專業(yè)。經(jīng)過(guò)調(diào)研及專家訪談會(huì)，學(xué)院對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求主要體現(xiàn)在：應(yīng)掌握自動(dòng)生產(chǎn)線上的電磁閥、傳感器、汽缸、機(jī)械手等自動(dòng)化電箱之間的安裝與調(diào)試技能，連接PLC的I/O接線，使用基本指令及功能指令編寫(xiě)典型自動(dòng)設(shè)備工作程序，設(shè)計(jì)I/O口通訊程序?qū)Χ嗯_(tái)PLC控制設(shè)備進(jìn)行聯(lián)合控制，按照客戶要求控制變頻器、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)和伺服電動(dòng)機(jī)，具備較強(qiáng)的核心能力（職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流表達(dá)、自我提高、解決問(wèn)題等）。以此為依據(jù)遵循針對(duì)性、實(shí)用性、應(yīng)用性原則，整合序化教學(xué)項(xiàng)目。

二、校企合作，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目及改革評(píng)價(jià)方法

筆者通過(guò)到企業(yè)走訪一線工程師，與企業(yè)專家共同分析從事某個(gè)崗位的技術(shù)人員職業(yè)成長(zhǎng)路線，知識(shí)與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學(xué)生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實(shí)例，學(xué)院指定教學(xué)計(jì)劃與校本教材，進(jìn)行從“車間即工程，作業(yè)即企業(yè)項(xiàng)目”的項(xiàng)目引導(dǎo)模擬教學(xué)，結(jié)合蘇州博實(shí)機(jī)器人技術(shù)有限公司與珠海漢迪自動(dòng)化有限公司的實(shí)際案例和設(shè)備，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)全面提升學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時(shí)容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學(xué)習(xí)需要有一定基礎(chǔ)的電力拖動(dòng)專業(yè)知識(shí)，所以自動(dòng)化控制編程是一個(gè)綜合學(xué)科，對(duì)設(shè)計(jì)人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實(shí)習(xí)往往效率不高。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)循序漸進(jìn)地加入動(dòng)手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制項(xiàng)目之后可以先加上自鎖條件，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，再引入互鎖，實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識(shí)點(diǎn)后再繼續(xù)加深難度，設(shè)計(jì)自動(dòng)伸縮門(mén)的控制程序。在每個(gè)階段的項(xiàng)目任務(wù)中，要注意學(xué)生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)，充分體會(huì)到成功感。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著在課堂時(shí)間能解決的、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目，教師在巡回指導(dǎo)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)給予解答，使學(xué)生理解實(shí)習(xí)項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程，這樣學(xué)習(xí)效果將有很大的提高。

項(xiàng)目教學(xué)，要通過(guò)咨詢（教師布置工程項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生收集資料）決策（師生共同分析案例，討論解決方案）計(jì)劃（設(shè)計(jì)工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)施（學(xué)生完成工作任務(wù)，共同分析并解決問(wèn)題）檢查（學(xué)生演示并介紹完成過(guò)程，教師檢查并提出建議）等過(guò)程完成組織教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教改后的課業(yè)評(píng)價(jià)方案改變了以知識(shí)積累和考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，實(shí)施了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、過(guò)程考核和期末考校成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)主要考核包括課堂提問(wèn)、討論、練習(xí)、作業(yè)、思考題等。過(guò)程性考核依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目完成過(guò)程中的資料收集、方案計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度等情況評(píng)定等級(jí)。在每個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自檢、互檢，教師評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能充分了解自己的專業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學(xué)生完成考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣評(píng)價(jià)較為客觀，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備及教學(xué)組織

教學(xué)硬件的資源：西門(mén)子PLC電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，智能供水控制實(shí)習(xí)設(shè)備，智能照明控制實(shí)習(xí)設(shè)備，自動(dòng)化生產(chǎn)線調(diào)試實(shí)習(xí)設(shè)備，三菱PLC單機(jī)實(shí)習(xí)設(shè)備（配置30臺(tái)電腦及GX軟件，PLC手編器等），可滿足仿真教學(xué)和多媒體電化教學(xué)的PLC專業(yè)教室4個(gè)，電力變頻控制設(shè)備10套。軟件資源包括校本的多媒體課件、校本教材、電子教案與視頻資料等。為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還組織了多場(chǎng)自動(dòng)化設(shè)備研修班及企業(yè)參觀交流活動(dòng)，利用教師下廠鍛煉等多種手段培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

教學(xué)組織以推料汽缸的PLC控制為例進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，見(jiàn)下表。

表

教學(xué)

過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生

活動(dòng) 時(shí)間

分配

資料 項(xiàng)目任務(wù) 分析并連接推料汽缸的氣動(dòng)回路及PLC的I/O回路

調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定

編程控制供料站按照要求動(dòng)作

供料站的機(jī)電故障排除練習(xí) 講解、

指導(dǎo)分組 聽(tīng)講、

記錄、

接收任務(wù) 30分

問(wèn)題探究 企業(yè)實(shí)例引入

推料汽缸的氣動(dòng)回路如何連接

PLC的I/O如何接線

傳感器的位置如何調(diào)整及設(shè)定

如何編程控制供料站按照客戶要求動(dòng)作

供料站常見(jiàn)機(jī)電故障如何排除 對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解 聽(tīng)講、

討論 20分

決策 制定項(xiàng)目實(shí)施方案 教師巡回指導(dǎo) 查找資料、

小組討論 15分

計(jì)劃 項(xiàng)目實(shí)施分工、檢查標(biāo)準(zhǔn)、初步時(shí)間分配 教師記錄學(xué)生情況 查找資料、

小組討論 25分

研討優(yōu)化 研討并優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施方案及編程思路 檢查評(píng)價(jià)學(xué)生決策與計(jì)劃準(zhǔn)備情況 匯報(bào)、討論、優(yōu)化方案 20分

實(shí)施1 編程控制供料站按要求動(dòng)作，仿真練習(xí)并調(diào)試 指導(dǎo) 操作 70分

實(shí)施2 連接推料供料站的氣動(dòng)回路及PLC的I/O回路，調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定，從電腦拷貝調(diào)試過(guò)的PLC程序控制供料站工作，供料站的機(jī)電故障排除練習(xí) 指導(dǎo) 操作 70分

檢查 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)交叉檢查實(shí)施結(jié)果 指導(dǎo)、觀察 自評(píng)與小組互評(píng) 10分

評(píng)估 歸納總結(jié) 組織匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè) 小組匯報(bào) 10分

課程設(shè)計(jì)改革與教師充分的備課使學(xué)生在PLC項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、課程設(shè)計(jì)的基本思想

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家和杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”,意指是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程,是在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一切預(yù)先籌劃、安排教學(xué)情境,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),從而最大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)以行動(dòng)體系為基礎(chǔ),將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域,讓受訓(xùn)者經(jīng)歷完整的工作過(guò)程,在完成典型的具有綜合性的工作任務(wù)過(guò)程中獲取工作過(guò)程知識(shí),解決“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”的問(wèn)題?；诖死碚摯_立課程設(shè)計(jì)的基本思想為:以實(shí)際崗位為參照,按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)教育融通,工學(xué)交替、實(shí)境育人”的思路,根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求,以仿真工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)——實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體,采用項(xiàng)目化教學(xué),強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),確立學(xué)生的中心角色和教師的主導(dǎo)作用,以服務(wù)專業(yè)能力的培養(yǎng)為中心。

二、課程設(shè)計(jì)

(一)典型的工作任務(wù)分析

通過(guò)開(kāi)展電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)研,并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和本地區(qū)對(duì)人才需求的狀況,歸納出柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)首次就業(yè)崗位是自動(dòng)化生產(chǎn)線的維修電工、調(diào)試員、機(jī)電設(shè)備維修員等,未來(lái)發(fā)展崗位是車間電氣技術(shù)員、PLC程序設(shè)計(jì)員及系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)骨干和班組長(zhǎng)等基層管理者。以上職業(yè)崗位要求具有運(yùn)行分析、故障檢測(cè)、維修保養(yǎng)及編寫(xiě)整理技術(shù)文檔、設(shè)備技術(shù)改造等專業(yè)技能。針對(duì)首次就業(yè)崗位和發(fā)展崗位工作任務(wù)分析,依據(jù)在實(shí)際工作中出現(xiàn)的頻率、重要性,所能承載的知識(shí)、技能程度,確定本課程的典型工作任務(wù)是:機(jī)械設(shè)備的安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備的規(guī)劃與安裝、傳感器的安裝與使用、氣動(dòng)回路的安裝與調(diào)試、PLC程序的編制與調(diào)試、HMI(人機(jī)界面)的設(shè)計(jì)、設(shè)備故障的判斷與排除等。

(二)課程目標(biāo)

亞龍YL-335B自動(dòng)生產(chǎn)線及亞龍YL-221柔性生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置歸納、總結(jié)了現(xiàn)代生產(chǎn)線的技術(shù)特點(diǎn),與實(shí)際生產(chǎn)情況十分接近,因此我們選用這兩個(gè)裝置作為教學(xué)載體,在課程教學(xué)中使學(xué)生具有安裝如送料、加工、裝配、輸送、分揀等工作單元的技能,具備構(gòu)成一個(gè)典型的自動(dòng)生產(chǎn)線的機(jī)械平臺(tái)并聯(lián)機(jī)調(diào)試的技能;理解并掌握在系統(tǒng)中的氣動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)(機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械連接等)、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)、步進(jìn)電機(jī)位置控制和變頻器技術(shù)等實(shí)際應(yīng)用,具備熟練運(yùn)用這些技術(shù)的能力。

(三)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的方法進(jìn)行設(shè)計(jì),經(jīng)多方面調(diào)研、探討,開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了9個(gè)學(xué)習(xí)情境,每個(gè)情景由若干任務(wù)構(gòu)成。每一個(gè)情境的實(shí)施都是一個(gè)完整的工作過(guò)程,并按認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn),具有可重組和遷移性。

如圖1所示,該課程設(shè)置了參觀企業(yè)整體生產(chǎn)線工作過(guò)程、拆裝調(diào)試亞龍335B自動(dòng)線各工作站、聯(lián)機(jī)調(diào)試亞龍221柔性生產(chǎn)線三大部分漸進(jìn)學(xué)習(xí)。每一部分的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境明確,課程教學(xué)載體由易到難,從簡(jiǎn)單拆裝到氣路連接,從硬件設(shè)計(jì)到軟件實(shí)現(xiàn),從機(jī)械控制到人機(jī)界面,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí)也對(duì)今后的就業(yè)崗位有所了解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)技能提高與素質(zhì)教育雙贏。

(四)教學(xué)實(shí)施策略

實(shí)施過(guò)程中依照“任務(wù)、分析、制定、優(yōu)化、實(shí)施、評(píng)價(jià)”六步工作方法組織教學(xué),以行動(dòng)導(dǎo)向法為主要教學(xué)方法,對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用引導(dǎo)文法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法、成果展示法、案例分析法、崗位體驗(yàn)法等各種恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高教與學(xué)的效果。項(xiàng)目以小組形式完成,每組4人為宜,在構(gòu)成組員時(shí),應(yīng)把握學(xué)生的層次、不同個(gè)體的差異,即針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體特征與心理傾向,不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力,將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、活躍的學(xué)生與相反的學(xué)生組合在一起。這樣,既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成,又有利于學(xué)生間互相交流,有助于專業(yè)較差學(xué)生的水平得到提高。

實(shí)施過(guò)程中,要做到“師生角色轉(zhuǎn)換”,教師起發(fā)動(dòng)、組織、協(xié)調(diào)、伴隨作用,教師不能包辦代替,而是應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及集體智慧,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;將真實(shí)的工作場(chǎng)所模擬到學(xué)習(xí)環(huán)境中,使學(xué)生感受到企業(yè)員工的身份,得以在其中進(jìn)行自由探索、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”,學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下共同討論和交流,進(jìn)行協(xié)商和辯論,先內(nèi)部協(xié)商,然后再相互協(xié)商,強(qiáng)調(diào)

信息資源的利用。為了使學(xué)生主動(dòng)探索,教師必須為學(xué)生提供各種信息資源,包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的最終目的是讓學(xué)生獲取工作知識(shí)、工作技能,而非完成教學(xué)任務(wù)。 實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)兼顧專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng),尤其注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心,從而實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

(五)課程考核

課程成績(jī)?cè)u(píng)定基于發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)觀,包含過(guò)程性的考核和結(jié)果性的考核。過(guò)程性考核包含工作態(tài)度的評(píng)價(jià)、工作過(guò)程步驟與方法評(píng)價(jià)、知識(shí)的應(yīng)用評(píng)價(jià)等。結(jié)果性考核包含項(xiàng)目所涵蓋的應(yīng)知部分的評(píng)價(jià)、應(yīng)會(huì)部分的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目工作中的問(wèn)題記錄和解決問(wèn)題的方法、成果展示等。在過(guò)程性考核中,對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行,全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)情況,注重學(xué)生答辯及講演,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流的社會(huì)能力;注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核,對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)。

三、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是取得良好效果的有力保障

工學(xué)結(jié)合實(shí)施的關(guān)鍵是要有一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中,教師應(yīng)具備這樣的素質(zhì):一是具有良好的師德;二是具有較深厚的理論功底,較寬的專業(yè)知識(shí)面和很強(qiáng)的綜合能力;三是具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

篇9

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；融合；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力；自動(dòng)化專業(yè)

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，工程應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為趨勢(shì)，自動(dòng)化專業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和實(shí)踐自動(dòng)化儀表技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等自動(dòng)化理論知識(shí)，系統(tǒng)掌握工程實(shí)際應(yīng)用設(shè)備的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提高學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用自動(dòng)化技術(shù)的能力及水平。而實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力最有效的途徑。

針對(duì)北京信息科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”自動(dòng)化本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系也已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的改革與探索，包括加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程改革、充分利用實(shí)驗(yàn)資源、加大實(shí)踐教學(xué)力度以及豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，但目前控制類各專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏合作溝通，出現(xiàn)了內(nèi)容交叉、重復(fù)及部分實(shí)踐內(nèi)容不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題，整體上缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和銜接。如果對(duì)該類課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與探討，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使之相輔相成銜接得當(dāng)，則將更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的整體理解和掌握，也更有利于學(xué)生提高綜合應(yīng)用的能力，為將來(lái)的發(fā)展和就業(yè)也有一定的幫助。

1 專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的整體規(guī)劃

我校自動(dòng)化控制類專業(yè)課程包括專業(yè)課和專業(yè)任選課，其實(shí)踐教學(xué)在本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中占有十分重要的地位。其中，過(guò)程控制、運(yùn)動(dòng)控制、慣性技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和自動(dòng)控制系統(tǒng)仿真為專業(yè)必修課，應(yīng)用自適應(yīng)、樓宇自動(dòng)化、集散控制系統(tǒng)及現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)作為專業(yè)任選課，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性。上述課程在內(nèi)容上聯(lián)系緊密，互相之間也都有交叉，但同時(shí)又相互獨(dú)立，每門(mén)課程都設(shè)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，部分課后也有課程設(shè)計(jì)及專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)立，各個(gè)環(huán)節(jié)未將本專業(yè)內(nèi)相互聯(lián)系的課程內(nèi)容融合貫通起來(lái)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)缺乏整體的了解。如果對(duì)這些課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，實(shí)踐內(nèi)容系統(tǒng)化，將更有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用理論知識(shí)、鍛煉綜合實(shí)踐能力。

以我校自動(dòng)化專業(yè)自動(dòng)控制系統(tǒng)仿真、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、過(guò)程控制、應(yīng)用自適應(yīng)、樓宇自動(dòng)化、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)課程設(shè)計(jì)及自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等這幾門(mén)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除了計(jì)算機(jī)仿真類，其他均在同一實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上操作，實(shí)驗(yàn)室采用的是天煌科教THPCAT-2型現(xiàn)場(chǎng)總線過(guò)程控制對(duì)象系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生在自動(dòng)控制系統(tǒng)仿真、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、應(yīng)用自適應(yīng)課程中掌握了控制系統(tǒng)常用的控制算法和先進(jìn)控制算法，可以以實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的水箱液位、鍋爐溫度等為被控參數(shù)，通過(guò)MATLAB軟件仿真實(shí)現(xiàn)控制算法的效果。過(guò)程控制、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)中熟練掌握儀表、PLC的工作原理及使用方法和整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及投運(yùn)方法。樓宇自動(dòng)化課程實(shí)驗(yàn)可以利用工控組態(tài)軟件設(shè)計(jì)樓宇給排水監(jiān)控系統(tǒng)，在掌握實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合硬件完成整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試?，F(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生學(xué)完現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)這門(mén)課程的一個(gè)綜合檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生PLC技術(shù)掌握的綜合應(yīng)用，題目類型的設(shè)計(jì)可以多樣化，涵蓋仿真類課程中的一些實(shí)例。而后的“自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)”獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)所有專業(yè)課理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上可將仿真類的課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際的算法研究與驗(yàn)證。

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展， 對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平提出了新的要求。近年來(lái)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證制度成為教育界、工程界的廣泛共識(shí)，再結(jié)合我校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，那么在這樣的背景下，急切需要從實(shí)際工程的角度出發(fā)，探尋專業(yè)內(nèi)各課程之間實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合的新模式，旨在提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，在熟練掌握基本理論知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程技術(shù)，大量增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排也應(yīng)從簡(jiǎn)單到綜合，對(duì)于各課程間交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)協(xié)調(diào)合作，做到相輔相成。

以專業(yè)基礎(chǔ)課課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在熟悉自動(dòng)化專業(yè)所涉及的控制器設(shè)計(jì)、儀表設(shè)備的使用和測(cè)量方法后，專業(yè)課課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排則重點(diǎn)在于解決理論與實(shí)踐相結(jié)合、提高綜合實(shí)踐能力的問(wèn)題。課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以任務(wù)書(shū)的形式發(fā)放，即提出實(shí)驗(yàn)要求和具體要達(dá)到實(shí)驗(yàn)指標(biāo)，指導(dǎo)教師采用啟發(fā)式教學(xué)思想，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)包括算法程序的編寫(xiě)、設(shè)備選型、方案設(shè)計(jì)等需要學(xué)生獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也由簡(jiǎn)單的操作變成復(fù)雜的系統(tǒng)操作，很顯然，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，以及過(guò)硬的實(shí)際操作技能。而課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從實(shí)際工程應(yīng)用出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)由選題、方案設(shè)計(jì)與論證、仿真設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)及軟硬件聯(lián)調(diào)、總結(jié)報(bào)告等組成，必要時(shí)可以采用分組的形式進(jìn)行。同時(shí)，也可在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加課程相關(guān)應(yīng)用課題，讓學(xué)生能夠?qū)φn程有更加深入的學(xué)習(xí)。

由于實(shí)踐教學(xué)投入不足、我校實(shí)驗(yàn)室面積短缺、以及過(guò)程控制現(xiàn)場(chǎng)總線設(shè)備占地面積大、價(jià)格昂貴等問(wèn)題，自動(dòng)化專業(yè)部分專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，臺(tái)套數(shù)比較少，而這與培養(yǎng)工程技術(shù)人才相違背，那么采取實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以在完成專業(yè)必修課之外，開(kāi)設(shè)了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐精神，更好的利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，相關(guān)老師近年來(lái)設(shè)計(jì)了一批開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括課內(nèi)拓展型和自主創(chuàng)新型，同時(shí)也有學(xué)生自創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，效果良好，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)際工程的解決問(wèn)題能力。同時(shí)組織各類設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加西門(mén)子杯全國(guó)大學(xué)生控制系統(tǒng)仿真大賽，進(jìn)而增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。

3 教學(xué)方法和手段的多樣化

目前各課程任課教師各自獨(dú)立實(shí)施課程教學(xué)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的交叉重復(fù)很少交流溝通，課程的實(shí)踐教學(xué)之間也沒(méi)有很好的“協(xié)作”，學(xué)生是“被動(dòng)”實(shí)踐，這種“各自為政”的教學(xué)模式，往往使學(xué)生在真正面對(duì)一個(gè)實(shí)際工程時(shí)感到困惑。有效解決的方法即加強(qiáng)與各課程任課教師的溝通，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，互相滲透，在實(shí)踐中相互協(xié)作，以現(xiàn)場(chǎng)總線過(guò)程控制對(duì)象實(shí)驗(yàn)裝置為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展多課程融合式實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

被動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)通常是指由指導(dǎo)教師擬好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班就可以順利完成實(shí)驗(yàn)，這樣的方式不利于學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)也沒(méi)什么良好的效果。目前多數(shù)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)前任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)中只包含實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)、可選的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求等，具體實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的調(diào)試均由學(xué)生獨(dú)立完成，指導(dǎo)教師對(duì)方案進(jìn)行審查，并在實(shí)際操作中給予一定的指導(dǎo)。通過(guò)這種以學(xué)生為主的、啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)方式，很明顯能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，切實(shí)提高了實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。對(duì)于例如現(xiàn)場(chǎng)總線課程設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)這種獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用分組形式，每組同學(xué)間分配不同任務(wù)，組員合作共同完成，并以小組形式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。各課程任課教師也將此形式用于課堂，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生融會(huì)貫通本課程知識(shí)點(diǎn)，甚至多個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)都有一定的幫助作用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)手段也不僅僅拘于課堂形式，可以采取慕課形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館資源作為輔助教學(xué)，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)條件的不足。另一方面，計(jì)算機(jī)仿真軟件也為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了有力的輔助工具，自動(dòng)化專業(yè)課實(shí)踐經(jīng)常用到的MATLAB、PLC Simulator，還有MCGS、STEP7、WINCC等組態(tài)軟件，這些軟件在實(shí)驗(yàn)前期控制算法的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等都起到了很大的作用，比如運(yùn)用MATLAB軟件編寫(xiě)PID或者更先進(jìn)的控制算法，調(diào)試成功后，運(yùn)用組態(tài)軟件設(shè)計(jì)系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)控界面，最后再運(yùn)用OPC技術(shù)，使得MATLAB與工控組態(tài)軟件之間進(jìn)行數(shù)據(jù)通信，從而實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)控制算法在實(shí)際對(duì)象當(dāng)中的應(yīng)用，具有一定的工程實(shí)際意義。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文依據(jù)我?！皯?yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”自動(dòng)化本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有環(huán)境，提高學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用自動(dòng)化技術(shù)的能力和水平，針對(duì)自動(dòng)化控制類專業(yè)課從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的了解自動(dòng)化專業(yè)的新技術(shù)和新方法，加深對(duì)課程理論知識(shí)的理解。充分利用實(shí)驗(yàn)室資源有效提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用的能力，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，能夠得到一些工程技術(shù)上的鍛煉。實(shí)踐過(guò)程中也難免會(huì)存在一些問(wèn)題和不足， 希望在進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：高職教育；課程體系；課堂模式；保障體系

作者簡(jiǎn)介：黃光輝（1966-），男，四川內(nèi)江人，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（四川 內(nèi)江 641000）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0062-02

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：高職教育要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的主要手段。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、以實(shí)踐教學(xué)為主體，建立科學(xué)合理的課程體系

1.定位理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)知識(shí)面寬、職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型人才。要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，分析本專業(yè)就業(yè)崗位群應(yīng)該具備的知識(shí)能力素質(zhì)，確定相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)踐項(xiàng)目，制定技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程模塊，最終建立起以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為主體的，具有高職特色的課程體系。

2.定位高職學(xué)生的專業(yè)能力體系

學(xué)生的專業(yè)能力體系劃分為基礎(chǔ)能力、核心能力和綜合能力三個(gè)層次，這三種能力之間相互依存，螺旋上升，構(gòu)成整體性的專業(yè)技術(shù)能力。

專業(yè)基礎(chǔ)能力是從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)能力。我們通過(guò)課程改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)活動(dòng)理實(shí)一體化，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的基礎(chǔ)能力。

專業(yè)核心能力是高職教育的根本，根據(jù)生產(chǎn)中的典型環(huán)節(jié)確定實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，開(kāi)設(shè)專門(mén)教學(xué)周進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)能力的指導(dǎo)，突出專業(yè)能力訓(xùn)練，提高畢業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)綜合能力是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，要開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)培訓(xùn)予以強(qiáng)化。

3.建立實(shí)踐教學(xué)對(duì)專業(yè)能力的支撐體系

根據(jù)專業(yè)能力的定位，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，將技能訓(xùn)練的形式分為三種類型：課內(nèi)隨堂實(shí)訓(xùn)、課程專周實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)課程體系為支撐。

內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位定位為：電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修和管理崗位。對(duì)學(xué)生專業(yè)能力要求為：電氣設(shè)備的操作能力；電工工具、電工儀表的使用能力；電機(jī)維修能力；單片機(jī)、傳感器的應(yīng)用能力；PLC、變頻器的應(yīng)用能力；電氣控制柜的安裝、調(diào)試能力；電源柜的安裝、調(diào)試、維修能力；自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修、管理能力。學(xué)生的專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：照明電路安裝；電子產(chǎn)品制作；常用電機(jī)檢修；機(jī)加工技術(shù)；工廠電氣控制；PLC技術(shù)及應(yīng)用；供配電技術(shù)；單片機(jī)應(yīng)用；專業(yè)綜合訓(xùn)練；頂崗實(shí)習(xí)。在本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的一半以上，突出了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的主體地位，建立了職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐體系。

二、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的新模式

1.通過(guò)“教學(xué)做”三位一體的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力

推行“教學(xué)做”三位一體的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，采用示范、講解、練習(xí)等方法，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力。通常是在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)和基本的技術(shù)要領(lǐng)后，將課程中的技能點(diǎn)在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)在于儀器設(shè)備的選型及基本操作，難點(diǎn)在于選型的合理性和操作的規(guī)范性，目的在于熟練使用儀器設(shè)備，掌握基本的操作方法和操作技能。在教學(xué)中，教師先演示技術(shù)動(dòng)作全過(guò)程，在操作的同時(shí)向?qū)W生講解該技能訓(xùn)練的要點(diǎn)，示范操作要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，動(dòng)作步驟清晰可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)模仿練習(xí)，重復(fù)提高，教師要及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)生能夠規(guī)范熟練地完成該項(xiàng)技能操作。

在一系列的、全方位的、長(zhǎng)時(shí)間的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，要注意理論與實(shí)踐之間、各技能訓(xùn)練點(diǎn)之間的聯(lián)系性和層次性，同時(shí)突出本技能訓(xùn)練的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本能力的穩(wěn)步提高。

2.通過(guò)模擬生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)核心能力

采用模擬生產(chǎn)性的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐中的典型環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確定項(xiàng)目任務(wù)、知識(shí)連接、計(jì)劃與實(shí)施、評(píng)估與應(yīng)用等環(huán)節(jié)的要求，進(jìn)行模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。明確任務(wù)要達(dá)到的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)；知識(shí)鏈接一般是通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)完成理論準(zhǔn)備；任務(wù)實(shí)施是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；任務(wù)的評(píng)估與應(yīng)用是鞏固知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想和方法。實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是要求學(xué)生規(guī)范操作和熟練操作，滿足技術(shù)文件要求，難點(diǎn)是靈活應(yīng)用已有技能完成任務(wù)，在操作過(guò)程中，教師在技術(shù)文件使用、工藝編制、設(shè)備選型等方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，獨(dú)立完成，總結(jié)提高。

要將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，達(dá)到學(xué)習(xí)一門(mén)課程，掌握一種能力，學(xué)會(huì)一門(mén)技術(shù)。如PLC應(yīng)用技術(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：PLC編程軟件的使用；PLC基本指令的使用；PLC步進(jìn)順控指令的使用；PLC典型功能指令的使用。每個(gè)項(xiàng)目又劃分為三、四個(gè)子項(xiàng)目，形成以PLC應(yīng)用為主線，各項(xiàng)目逐次遞進(jìn)，螺旋上升的課程實(shí)踐教學(xué)體系，最終形成PLC的應(yīng)用能力。

內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練劃分為九個(gè)模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一項(xiàng)專業(yè)能力，所有模塊的綜合就是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力目標(biāo)。為此，我們將九大模塊設(shè)置為必修課程，單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)與考評(píng)，在教學(xué)進(jìn)程中安排了專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)周。根據(jù)模塊的側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)踐教學(xué)組織形式有三種：實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要用于基本技能的操作訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)則要求培養(yǎng)運(yùn)用理論解決某一具體問(wèn)題的能力，突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用；課程設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)解決生產(chǎn)中的綜合性實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，提升專業(yè)綜合能力

生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)包括綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，生產(chǎn)性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)綜合能力，形成職業(yè)能力的有效途徑。在生產(chǎn)車間的模式下進(jìn)行分工循環(huán)、輪崗訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。在制定綜合能力培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定的要求安排訓(xùn)練，以學(xué)生獲得相應(yīng)能力等級(jí)證書(shū)為綜合應(yīng)用能力實(shí)踐目標(biāo)。與專項(xiàng)能力相比，綜合能力實(shí)踐的內(nèi)容涉及面更廣泛，學(xué)科間知識(shí)的交叉更多，生產(chǎn)性更強(qiáng)。

三、加強(qiáng)軟件和硬件建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)的保障體系

1.加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力

建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是提高高職院校辦學(xué)水平的人才保障。高職教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性和技術(shù)性，這就要求教師要具有“雙師素質(zhì)”，既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并將理論知識(shí)、行業(yè)實(shí)踐能力傳授給學(xué)生。高職院校的教師要具備扎實(shí)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力；要具備履行生產(chǎn)崗位職責(zé)所必需的職業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力，包括職業(yè)崗位群所要求的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)操作能力以及排除故障、維修設(shè)備的能力；要具備較強(qiáng)的綜合協(xié)調(diào)能力，教師不僅要與各教學(xué)部門(mén)協(xié)調(diào)合作，還要與企業(yè)、行業(yè)人員交流溝通和配合，要組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，才能保證各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)的硬件條件

在高職教育體系中，實(shí)踐性教學(xué)是主要的教學(xué)形式，多數(shù)實(shí)踐訓(xùn)練都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成的，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、功能齊備、管理到位的實(shí)訓(xùn)室，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有針對(duì)性，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要符合學(xué)校發(fā)展的需要，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要符合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出生產(chǎn)性，要營(yíng)造出真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照社會(huì)職業(yè)崗位的技術(shù)要求得以訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有通用性，實(shí)訓(xùn)基地既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的場(chǎng)所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)應(yīng)用推廣基地，是職業(yè)技能鑒定的依托；實(shí)訓(xùn)基地要將專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和社會(huì)技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能。

四、結(jié)論

建立立足于職業(yè)崗位定位、專業(yè)能力要求、知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)分析的專業(yè)教育的課程體系，探索專業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才是高職教育改革的永恒話題。

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