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篇1

關鍵詞 流感 疏風解毒膠囊 療效評價

中圖分類號：R511.7 文獻標志碼：A 文章編號：1006-1533（2016）12-0037-03

Effect of shufengjiedu capsule combined with compound paracetamol and amantadine hydrochloride capsule in the treatment of influenza-like illness in the university students

XIA Jianzhen

（Hospital of Central University for Nationalities， Beijing 100081， China）

ABSTRACT Objective： To evaluate the clinical efficacy and safety of shufengjiedu capsule combined with compound paracetamol and amantadine hydrochloride capsule in the treatment of influenza-like illness in the university students. Methods： Three hundred university students with influenza-like illness were selected and randomly divided into a treatment group of shufengjiedu capsule combined with compound paracetamol and amantadine hydrochloride capsule and a control group of compound paracetamol and amantadine hydrochloride capsule only. The treatment group was received one capsule of compound paracetamol and amantadine hydrochloride capsule， twice daily， meanwhile， added with 4 capsules of shufengjiedu capsule， thrice daily. The control group was received one capsule of compound paracetamol and amantadine hydrochloride capsule， twice daily. The symptoms of temperature and sore throat/cough， the treatment efficacy and safety were observed in the two groups after three days treatment. Results： The total effective rate was 94.2% and 87.5% in the treatment and the control groups， respectively. The difference between the two groups had the statistical significance（P

KEY WORDS influenza； shufengjiedu capsule； evaluation of treatment effect

流感是一種嚴重危害人類健康的急性呼吸道傳染病，潛伏期短，經(jīng)飛沫傳播，變異快，人群對變異株普遍易感，控制難度大。研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)療機構流感樣疾病（influenza-like illness，ILI）占門、急診病例總數(shù)百分率與流感病毒陽性率呈正相關，表明醫(yī)療機構監(jiān)測到的ILI流行規(guī)律與流感病毒流行規(guī)律具有較高的一致性，通過ILI的初期篩查，可為流感的早期診斷提供幫助[1-2]。高校大學生暴露在人員密集場所，容易受流感病毒侵犯，因此積極檢測并治療ILI十分重要。但作為基層醫(yī)院，很難有條件對每例發(fā)熱患者進行病原學檢查，對于ILI的確診比較困難。由于ILI病原體比較復雜，治療尚無覆蓋所有病原體的有效藥物，臨床上多采用以抗病毒為主的對癥治療[3]。本文旨在探討疏風解毒膠囊聯(lián)合復方氨酚烷氨膠囊在治療ILI中的臨床療效。

1 對象與方法

1.1 研究對象

收集2014年10月-2015年1月中央民族大學醫(yī)院發(fā)熱門診的大學生患者300例，其中男90例，女210例，年齡17～36歲，平均（21.29±2.77）歲。所有病例均符合《流感樣病例暴發(fā)疫情處置指南（2012年版）[4]中ILI的診斷標準，即發(fā)熱（體溫≥38 ℃）伴咳嗽、咽痛之一者，缺乏其他實驗室確定診斷依據(jù)。本試驗納入標準：體溫≥38℃，伴咳嗽和（或）咽痛等癥狀，白細胞

1.2 方法

按隨機數(shù)字編碼表將300例患者分為治療組156例，年齡（21.10±2.27）歲，發(fā)熱至就診時間（15.88±13.89）h，就診時體溫（38.15±0.72）℃；對照組144例，年齡（21.50±3.24）歲，發(fā)熱至就診時間（14.60±13.06）h，就診時體溫（37.90±0.71）℃。治療組口服疏風解毒膠囊（安徽濟人藥業(yè)有限公司）4粒/次，每天3次，加服復方氨酚烷胺膠囊（浙江金華康恩貝生物制藥有限公司）1粒/次，每天2次；對照組口服用復方氨酚烷胺膠囊1粒/次，每天2次。兩組患者的基本資料差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。記錄兩組患者發(fā)熱至就診時間及就診時體溫、咽痛/咳嗽癥狀程度及治療后3 d的體溫、咽痛/咳嗽癥狀程度。咽痛：0分為無；1分為輕度，不影響正常生活和學習；2分為輕～重之間；3分為咽痛明顯，影響發(fā)聲吞咽?？人裕?分為無；1分為輕度；2分為輕～重之間；3分為晝夜頻咳，影響生活睡眠。體溫：0分為≤37.2 ℃；1分為37.3～37.9 ℃；2分為38～38.5 ℃；3分為≥38.6 ℃。

1.3 療效評價

療效指數(shù)（%）=（治療前積分-治療后積分）/療前積分×100%。治愈為療效指數(shù)≥90%；顯效為療效指數(shù)≥60%，但

1.4 統(tǒng)計學分析

應用SPSS 17.0軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料用均數(shù)±標準差表示，行獨立樣本t檢驗。計數(shù)資料以百分率表示，行卡方檢驗。P

2 結果

治療組治愈45例（28.8%），顯效78例（50.0%），進步24例（15.4%），無效9例（5.8%），總有效率為94.2%；對照組治愈15例（10.4%），顯效78例（54.2%），進步33例（22.9%），無效18例（12.5%），總有效率為為87.5%，總有效率兩組差異有統(tǒng)計學意義（P

治療組服藥后出現(xiàn)惡心5例，腹瀉3例，困倦2例；對照組出現(xiàn)惡心2例，困倦1例。兩組患者不良反應均較輕微，患者可耐受，未影響治療。復查血常規(guī)兩組均未發(fā)現(xiàn)治療后白細胞明顯下降病例。

3 討論

ILI主要由流感病毒引起，是臨床常見病和多發(fā)病，常見的致病病原體包括細菌、病毒、支原體、軍團菌等，其中病毒主要為呼吸道合胞病毒、腺病毒、甲型流感病毒、乙型流感病毒、副流感病毒、副流感病毒等[5]，臨床由于缺乏特效的抗病毒藥物，主要采用輸液、降溫、支持、對癥處理等治療措施，使用抗生素預防和控制繼發(fā)性細菌感染，雖然臨床療效尚能接受，但治療成本較高，存在濫用抗生素等缺陷。

據(jù)國家流感中心（.cn）數(shù)據(jù)顯示，自2014年第45周（11月2日）開始，北方省份有流感活動上升趨勢，至第52周，北方省份哨點醫(yī)院報告的ILI占門、急診病例總數(shù)的2.7%，流感監(jiān)測陽性率為39.1%，表明北方省份已經(jīng)進入流感流行高峰期。我校地處海淀區(qū)中關村，人口比較密集，我校大學生暴露在流感流行區(qū)域。

復方氨酚烷胺膠囊是臨床常用的復方制劑（含對乙酰氨基酚250 mg、鹽酸金剛烷胺100 mg、馬來酸氯苯那敏2 mg、人工牛黃10 mg、咖啡因15 mg），其中對乙酰氨基酚能抑制前列腺素合成，有解熱鎮(zhèn)痛作用；金剛烷胺可抑制病毒繁殖，發(fā)揮抗病毒作用；咖啡因、牛黃可增強解熱、鎮(zhèn)痛效果，解除或改善感冒癥狀。但據(jù)國家流感中心（.cn）耐藥監(jiān)測顯示，所有甲型H1N1和A（H3N2）亞型流感毒株均對烷胺類藥物耐藥，因此單用金剛烷胺很難控制甲型流感病情，特異性流感病毒神經(jīng)氨酸酶（NA）抑制劑，如磷酸奧司他韋膠囊（達菲）在基層醫(yī)院尚難以獲得，基層醫(yī)院在抗擊流感方面還需其他藥物輔助治療。

中醫(yī)認為ILI屬于風熱證，治療以辛溫解表、宣肺清熱、疏風解毒為主。疏風解毒膠囊原方系湖南老中醫(yī)向楚賢的百年祖?zhèn)髅胤?，由虎杖、連翹、板藍根、柴胡、敗醬草、馬鞭草、蘆根、甘草組成，其中其他清熱解毒類中成藥極少使用的虎杖、敗醬草、馬鞭草等具有疏風清熱、解毒利咽功效，主治病毒性上呼吸道感染風熱證。劉穎等[6]的研究結果顯示，疏風解毒膠囊對流感病毒感染引起小鼠肺部炎癥有明顯的治療和預防作用，被國家衛(wèi)生部列為防治流感首選中成藥。奚肇慶等[7]的研究顯示，疏風解毒膠囊對病毒性上呼吸道感染發(fā)熱（風熱證）有較好的退熱作用。張連國等[8]發(fā)現(xiàn)，疏風解毒膠囊聯(lián)合莫西沙星治療老年社區(qū)獲得性肺炎患者，能加快患者血白細胞、中性粒細胞等恢復，降低患者血C反應蛋白、降鈣素原等水平，顯著改善患者臨床癥狀。本研究顯示，兩組患者治療后3 d，治療組總有效率為94.2%，對照組為87.5%，治療組優(yōu)于對照組，提示在基層醫(yī)院應用中藥制劑疏風解毒膠囊聯(lián)合西藥復合制劑復方氨酚烷胺膠囊治療大學生ILI患者，療效優(yōu)于單純服用復方氨酚烷胺膠囊（P

參考文獻

[1] 郗萌， 高燕. 流感樣病例（ILI）監(jiān)測在流感診療中的作用[J]. 中國現(xiàn)代醫(yī)藥雜志， 2006， 8（8）： 5-6.

[2] 黃若剛， 曹紅霞， 高建華， 等. 2012-2013年北京市流感樣病例監(jiān)測與流感病原學監(jiān)測結果的相關性分析[J]. 國際病毒學雜志， 2014， 21（3）： 104-106.

[3] 郭秀榮， 楊陽， 宋敬華， 等. 痰熱清或熱毒寧聯(lián)合奧司他韋治療流感樣病例療效分析[J]. 中國中醫(yī)藥科技， 2014， 21（3）： 336-337.

[4] 中華人民共和國衛(wèi)生部. 流感樣病例暴發(fā)疫情處置指南（2012年版）[J]. 傳染病信息， 2012， 25（6）： 321-323.

[5] Kelly H， Birch C. The causes and diagnosis of influenza-like illness[J]. Aust Fam Physician， 2004， 33（5）： 305-309.

[6] 劉穎， 崔曉蘭， 時瀚， 等. 疏風解毒膠囊防治流感體內(nèi)藥效學實驗研究[J]. 世界中西醫(yī)結合雜志， 2010， 5（1）： 35-36， 39.

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一、制定計劃，營造讀書教育氛圍

1、根據(jù)教育局讀書教育活動計劃，我們召開會議，認真研究制訂讀書活動方案。并正式確定今后的讀書教育活動以讀書節(jié)為載體進行，并制定出比較詳盡，又切實可行、便于操作的讀書節(jié)暨讀書教育活動方案。整個方案主要分為活動目的、活動主題、活動內(nèi)容、活動要求、活動步驟、人員分工等五個方面。同時，為了更好地指導學生讀書，學校文學社制定了《我們的節(jié)日》一書的導讀計劃，指導三－六年級老師開展導讀工作，提高學生閱讀、理解能力。

2、本次讀書教育活動，我們以第一屆“讀書節(jié)”的形式來展開活動。我們利用教師例會、國旗下講話等時間向全校師生宣講《共建和諧家園》讀書教育活動的意義，做到動之以情、曉之以理。三月初，我們召開了讀書教育活動專項工作布置會，進行工作布置。包括讀書活動領導小組組長、副組長，大隊輔導員，各校區(qū)德育員，三－六年級年級組長，藝術、宣傳、信息技術、文學社、話劇社負責人，語文教研組長，圖書老師，總務主任等十余人參加了會議，明確了各自在此次讀書活動中的職責。同時利用國旗下講話時間進行讀書節(jié)暨讀書教育活動啟動儀式。在儀式上，德育分管校長向全體師生宣講了此次讀書教育活動的意義，在活動形式上，要求各班級結合中隊活動、故事會、知識競賽以及調(diào)查等道德實踐，配合宣傳欄、墻報、黑板報等形式，組織開展集知識性、趣味性和教育性于一體的有新鮮感、有吸引力的活動。鼓勵全體學生積極參與到“共建和諧家園”讀書教育活動中來。

3、讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對激發(fā)師生讀書的興趣起著很大的作用。我們在教學樓走廊外墻上懸掛宣傳讀書教育活動的標語，如：“弘揚節(jié)日文化，共建和諧家園”、“彭埠一小第一屆讀書節(jié)”等橫幅。每個班級的黑板報宣傳《共建和諧家園》讀書教育活動的重要性，介紹讀書的方法。不少班級開辟了富有特色、富有童趣的讀書心得交流欄。語文教研組長則把學生集中在一個大教室，指導學生讀書方法及如何撰寫征文等。

二、精心組織，開展各項教育活動

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——懷化市紅星路小學二年級7班讀書分享會方案

一、指導思想

書籍，是人類寶貴的精神財富，是經(jīng)驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書，是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。讀書應當是一個人日常的生活方式，理想的教育“應該重視讓學生與書本為友，與大師對話”。在新課程改革的背景下,開展讀書活動，也是提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。為了擴大學生閱讀量，增加學生的語言積累，活躍校園文化，促進學生的個性發(fā)展，讓每一位學生養(yǎng)成愛讀書、好讀書、讀好書的習慣，特制訂此讀書分享會方案。

二、活動目的

1、使學生明白讀書的重要意義。

2、交流讀書方法，暢談讀書感受，激發(fā)學生讀書的熱情。

3、展示讀書成果，提高學生讀書的自覺性，讓學生養(yǎng)成好讀書，讀好書的良好習慣。

三、活動過程

（一）宣傳發(fā)動階段（10月11日）：在班上宣布并通過微信家長群活動方案，鼓勵學生積極參與。

（二）會前準備階段（10月14日-10月18日）：10月14日-15日為報名時間，由家長微信私聊報名，報名時提交準備分享的書名。10月18日所有報名學生參與抽簽決定出場次序并在家長群進行公布。報名后，學生應積極準備分享材料，可以通過分享精彩故事、閱讀方法、讀后感、自畫插圖并講解等方式，將自己喜歡的書推薦給班上的其他同學，時間控制在5分鐘左右，爭取脫稿。由家委會推選出6名有空參與的家長充當評委并與10月21日前報送。

（三）交流展示階段（暫定10月25日）：報名參與分享的同學按次序一一進行推薦演講。評委根據(jù)推薦內(nèi)容及現(xiàn)場表現(xiàn)，評選出讀書分享達人、讀書分享標兵、讀書分享能手，名額按報名人數(shù)的20%、30%、50%控制。同時所有未參賽的同學對感興趣的書目參與投票，選出“最受歡迎的書”，名額按書目的30%控制，獲選書目的推薦人獲得“人氣小天使”稱號。活動過程中注意視頻的拍攝。

（四）會后整理階段：整理相關資料，參賽推薦材料、參賽視頻及照片，并做好活動總結。

四、獎品設置

讀書分享達人：榮譽稱號獎狀，獎品家委會自擬。

讀書分享標兵：榮譽稱號獎狀，獎品家委會自擬。

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一、制定構建“博?雅”閱讀書香校園方案

為讓學校充滿熱愛讀書、勤于讀書、樂于讀書的學習風氣，促使師生家長達成共識，利用校園可以利用的場地，成為潛移默化的教育基地，讓學生在不知不覺間被熏陶，被教育，起到春風化雨，潤物無聲的作用，將我校構建成“博雅閱讀”書香校園，特制定了方案。

方案的實施分：1、教學樓文化。在教學樓頂繼續(xù)沿用原“學校是收獲幸福的地方”。2、樓梯平臺做各班展示窗口。3、師生閱讀經(jīng)典文化。各教室前柱面張貼學生自主感言，每班四條，每學期更換一次。4、辦公室文化。在各辦公室粘貼具有各辦公室特色的精彩語言。5、校園廣播文化。精選各班朗讀優(yōu)秀的學生主持、播音。6、班級文化。由各班學生自主實施。7、操場文化。重點打造校園石頭。8、食堂文化。在食堂廚房內(nèi)增設“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”溫馨提示語。9、宿舍文化。在男女生宿舍外墻增設溫馨語言各一條。10、健康文化。在心理咨詢室專設“女生角”。

二、開展“我與閱讀”系列讀書成果展示評比活動

自項目實施以來，學校從學校實際出發(fā)，打造校園文化，班級文化，營造讀書氛圍，延長圖書室開放時間，為師生讀書提供便利條件，開展做讀書筆記、手抄報、寫讀書心得、讀書生活體驗等活動，激發(fā)學生讀書興趣，努力讓師生多讀書。學校有兩塊巨石，好長時間以來，想在石頭上做文章，書寫幾個大字，可大家各抒己見。在征得多方人士的意見，在兩塊巨石上寫下了“博”“雅”“勤學”“勵志”幾個大字。旨在勉勵師生要博采眾長，勤學上進，磨礪意志，達到談吐高雅。方案要求師生讀書。要求師生讀書之后要有感言，有自己理念。通過向全校師生征集感言，師生寫下了自己對教育，對學生，對學習，對讀書的種種見解，于是有了《“香港陳一心基金會”項目我與閱讀之――師生感言集》。讀書活動有序進行。為檢驗師生讀書成果，學校組織開展“我與閱讀”系列讀書成果展示評比活動。評比按教師組和學生組進行。我將這些成果編輯成冊《“香港陳一心基金會”項目我與閱讀之――讀書筆記集錦?教師篇》《“香港陳一心基金會”項目我與閱讀之――讀書筆記集錦?學生篇》。

三、撰寫生活體驗文章

為了更好地了解學生，跟蹤學生在家庭的讀書情況，我常利用節(jié)假日，到學生家里進行家訪，并拍攝學生在家庭的讀書情形?？吹綄W生在家庭與父母共享讀書的快樂，給爺爺奶奶讀書讀報，我感到極大的快樂。后來，我便分年級讓同學們在作文中展示自己的感悟。1、我是這樣讀《 》（補足書名后再寫作）；2、當我第一次進入學校圖書室時；3、我在家里是這樣讀書的；4、我為________讀書報（橫線上補足“爺爺”、“奶奶”、“外公”“外婆”等后再寫作）；5、我為________推薦《______》（第一條橫線上補足“爸爸”、“媽媽”、“叔叔”、“阿姨”等后條橫線上補足書名后再寫作?！丁跋愀坳愐恍幕饡表椖课遗c閱讀之――讀書之感悟?教師篇》。《“香港陳一心基金會”項目我與閱讀之――讀書之感悟?教師篇》。

四、快樂讀書，健康成長

開展了一年多的讀書活動，迎來了為期兩天的香港陳一心基金會“依托學校建立貧困民族農(nóng)村社區(qū)學習資源中心的行動研究”項目經(jīng)驗交流與圖書管理現(xiàn)場會在臨滄舉行，會場就設在青華中學。2012年3月20日，會議在臨滄市臨翔區(qū)教育局教研室組織下，參會人員先后到臨滄市臨翔區(qū)忙畔街道大文完小、大文中學、丙簡完小、青華完小觀摩讀書活動。21日上午，參會人員在青華中學進行經(jīng)驗交流和圖書管理培訓。香港陳一心基金會顧問、澳大利亞教授jamesHenr對項目負責人和學校圖書管理員進行了圖書管理培訓講座。jamesHenr教授結合生活實際，講述了讀什么書，怎么讀書、怎樣讀好每一本書等，深得與會者的好評。接著，與會者按“閱讀活動的開展”“校本資源的開發(fā)”“圖書管理”三個主題分小組討論達成共識。講座結束，來自臨滄市耿馬賀派鄉(xiāng)、玉溪市見興鄉(xiāng)、昆明市尋甸縣甸沙鄉(xiāng)、昆明市盤龍區(qū)滇源鎮(zhèn)及臨滄市臨翔區(qū)忙畔街道的與會代表作了開展閱讀活動經(jīng)驗交流發(fā)言。會議圓滿成功。

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關鍵詞：讀書經(jīng)歷；閱讀興趣；認知水平

近年來，課外書的重要性日益被人們所認識。作為一名語文教師，在這樣的活動中，首先應該首當其沖為學生的課外閱讀提供指導和幫助。下面談談在這方面的工作體會。

一、現(xiàn)身說法影響學生

小學階段教師對學生的影響是最大的。因此一線小學語文教師就要率先垂范，博覽全書，用自己豐富的讀書經(jīng)歷去影響學生，在和學生的交流中，把自己的讀書經(jīng)歷、感悟和學生們交流，力爭使自己的親身感受盡可能地感染和影響學生?，F(xiàn)身說法，以自己對書籍的閱讀理解去感染學生，帶動學生的閱讀興趣。

比如我把自己讀過的《希臘神話故事》《伊索寓言》《中國歷史故事精選》《安徒生童話選》《走出非洲》等著作的閱讀經(jīng)歷講給學生，告訴他們自己是在什么時候讀過這些書籍，當時讀書的感受是什么，后來又經(jīng)歷了工作后，對文章的理解又加深了等等，用這些內(nèi)容去影響學生。

二、借助文本引導閱讀

每一周抽出幾節(jié)自習課時間，挑選經(jīng)典文章和書籍，集中給學生進行集體閱讀。教材也是培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學習，進一步拓展教材，延伸學生的閱讀范圍。

比如學習了冰心的作品，可以引導學生繼續(xù)閱讀冰心的其他作品。在這樣的文本引申閱讀中，學生可以連帶閱讀很多課外文學。學習了老舍的《貓》以后，進一步引導學生閱讀他的《養(yǎng)花》《駱駝祥子》。感受現(xiàn)代散文大師的文字魅力，從中受到文學熏陶。

三、尊重個體個性化閱讀

小學生存在認知水平和個體基礎差異，一線語文教師一定要正視差異，具體問題具體分析。具體到課外閱讀上，我們應該有針對性地幫助大家制訂個性化的閱讀方案，讓不同基礎的同學，閱讀不同難度和知識層面的書籍，并給出不同的讀書筆記要求。為了使我們的方案更加具體，我們可以做問卷調(diào)查，通過量化同學們的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀范圍等來充分認識同學們的閱讀實情，然后才能有針對地幫他們選擇性地制定閱讀計劃。尤其要注意用故事性比較強的書籍，來設計活潑的閱讀方案來引導后進生的閱讀興趣，然后再進一步誘導積極閱讀，以此來循序漸進，穩(wěn)步提升，最終攀花折桂，提高語文素養(yǎng)。

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Abstract In order to improve the teaching quality， the paper according to the nature of curriculum， combined with policy background， proposed "tax economics" course examination reform scheme， at the same time， using the questionnaire survey method， take classes as the practice object and analysis effect of the implementation of the assessment scheme. Finally， according to the problems. The paper gives corresponding policy recommendations.

Key words Tax Economics； curriculum assessment； questionnaire survey

1 課程考核改革背景及原因

“稅收經(jīng)濟學”是很多高校為稅務專業(yè)開設的第一門專業(yè)課，該課程包含稅收學基本原理、稅制結構以及稅收在經(jīng)濟穩(wěn)定與經(jīng)濟增長中的傳導機制等內(nèi)容。一直以來，該課程主要采用平時成績和期末閉卷成績相結合的考核方式，以筆者所帶班級為例，平時成績占30%，其中考勤及課堂提問占10%，平時作業(yè)占20%；期末成績占70%，主要通過單選、多選、名詞解釋、簡答以及論述等題型進行考核。這種傳統(tǒng)、單一的考核方式容易造成學生死記硬背、考前突擊，一些同學“上課不聽講，下課補筆記，期末背筆記”，仍然可以獲取高分，但此種行為缺乏正確的學習態(tài)度，不利于培養(yǎng)學生獨立思考能力及創(chuàng)新能力，這也從另一方面說明目前的考核方式存在嚴重問題。因此，該課程以往的考核方式很難全面、真實地反映學生的學習態(tài)度、知識掌握情況以及綜合運用知識解決現(xiàn)實問題的能力。

此外，本課程進行考核方式改革還存在以下幾個重要原因：其一，從課程設置的角度來看，該課程是稅務專業(yè)的第一門專業(yè)課，該課程的稅收學原理貫穿于整個專業(yè)課學習，因此該課程具有“橋頭堡”作用；其二，從能力培養(yǎng)角度來看，稅務專業(yè)的學生在“大創(chuàng)”選題及畢業(yè)論文選題方面，往往“無題可選”，究其原因，主要是因為沒有完全掌握稅收學基本原理，更不具備利用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力，因此推進該課程考核方式改革，加強能力培養(yǎng)，勢在必行；其三，從學生“深造”的角度，稅務專業(yè)學生在考研深造方面，考查的知識點仍然是稅收學原理，落腳點仍然是利用稅收政策解決現(xiàn)實問題?？梢?，推進該課程考核方式深化改革，不僅可以全面加強學生對知識的掌握程度，而且可以培養(yǎng)稅務學生的專業(yè)敏感度，提升利用稅收原理解決現(xiàn)實問題的能力。

2 課程考核改革方案

借鑒以往課程考核改革的經(jīng)驗，遵循考核形式多樣化、考核內(nèi)容豐富化的原則，筆者根據(jù)目前課程情況，設計了“稅收經(jīng)濟學”課程考核體系改革方案。詳見表1。該課程改革方案仍然分為平時成績及期末成績，權重分別為50%，與以往平時成績占30%情況相比，提高了20個百分點，同時在平時成績二級指標中，豐富了考核內(nèi)容，更加強調(diào)過程式考核。

3 課程考核改革的特色

（1）動態(tài)跟蹤，原理解析――每周匯報。為培養(yǎng)學生對本專業(yè)的敏感度，要求每位學生下載財政部及國家稅務總局微信APP，這些官方媒體每周都會推送最新的財政政策及稅收政策，因此，每一周都要求學生跟蹤官方媒體。另外，稅務專業(yè)共三個班級，每個班級分成5組，共15組，除第一次與最后一次課之外，每一個小組需要對一周發(fā)生的財稅政策進行匯報，同時解釋財稅政策出臺的背景、原因、創(chuàng)導機制以及預期達到的效果。

（2）閱讀經(jīng)典，交流心得――讀書小組會議。本課程涉及稅收學基本原理，同時也涉及不同學派的經(jīng)典理論。因此，筆者在課程之初推薦了一批經(jīng)典書目，并免費提供這些書籍。在課程進程中，根據(jù)課程內(nèi)容，指導學生進行閱讀，同時配合書院成立讀書小組，每周固定時間進行讀書心得的交流。另外，這些經(jīng)典文獻很多都是原創(chuàng)性觀點，推導過程具有很強的邏輯性，因此通過閱讀經(jīng)典，可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。

（3）獨立思考，心得體會――讀書心得報告。通過教師與學生共同閱讀經(jīng)典，交流心得，每一位同學都應該有不同心得體會，而這些心得體會往往是經(jīng)過獨立認真思考之后的結果，這些創(chuàng)新性思想及心得所形成的報告，對培養(yǎng)學生的專業(yè)認同及專業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。此外，通過提交心得體會可以避免以往因提交課程論文而出現(xiàn)大面積抄襲的現(xiàn)象。

（4）開放命題，聚焦熱點――PPT展示。在本課程范圍內(nèi)，采取開放式命題，學生可以任意選取焦點問題進行PPT展示。各小組通過問題的選取，PPT的制作與展示，可以鍛煉同學之間的團隊合作精神、分析問題能力、邏輯能力以及演講能力。改變過去“填鴨式”學習方式，由學生被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

（5）知識運用，項目申報――附加選項。該課程的考核除了平時成績與期末成績之外，還新增了附加選項，其目的主要是鼓勵學生利用本專業(yè)所學知識，積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目，通過項目的申請，培養(yǎng)大學生的解決問題能力及創(chuàng)新能力。

（6）全景式，立體化考核――考核地點多樣化。從課程考核體系改革方案來看，該課程考核地點包括課堂、課下、課前、考場、書院?？梢姡舜慰己烁母锸侨笆?、立體化改革。此外，學校進行書院制改革之后，在課堂上，教師是專業(yè)老師，在課下，教師是學業(yè)導師，而且往往學業(yè)導師對接相應的專業(yè)班級，因此，書院制為本課程全面深化考核方式改革提供了廣闊的平臺，例如課下輔導、讀書小組會議、心得交流、指導學生申請“大創(chuàng)”項目等，均是在書院進行。以往限制考核方式的一個很重要原因，即課堂時間有限，目前，書院制很好地解決了課堂時間不足的問題。

4 課程考核改革方案問卷調(diào)查分析

為吸引學生積極參與課程考核改革，本著民主原則、自愿原則、無記名原則，筆者在2014級稅務專業(yè)發(fā)放“稅收經(jīng)濟學”課程考核體系調(diào)查問卷，三個班級共發(fā)放128人，收回120人，回收率93.75%。具體調(diào)查數(shù)據(jù)見表2。

從表2可以看出，調(diào)查對象中，100%的學生贊成進行課程考核改革，可見，該課程進行考核改革是“民心所向”，在一級指標項目及權重設置上，肯定的人數(shù)占到95%以上，在二級指標項目及權重設置上，肯定人數(shù)占90%以上。除了平時成績及期末成績之外，94.17%的學生贊成增加附加項目，不贊成的普遍反映項目申報有名額限制，不利于申請。在考核創(chuàng)新項目上，每個項目的贊成率均超過90%，可見大部分同學認可這些考核項目。當然，從調(diào)查問卷反饋的信息來看，大部分學生認為新考核方案更加注重綜合能力的考查，自主能力的考查，改變過去死記硬背的問題，當然，一些同學也提出了一些疑慮，例如如何保證這些考核項目的順利實施，具體項目的考核標準如何設定，如何處理不同課程時間分配等內(nèi)容。針對這些疑問，需要在考核具體方案中給予進一步明確。

5 課程考核改革的思考

（1）從課程本身的角度。本課程涉及稅收學基本原理，同時也涉及不同學派的經(jīng)典理論。通過推薦經(jīng)典文獻，可以幫助學生很好掌握本專業(yè)發(fā)展的“來龍去脈”，因此，在考核方式中，增加讀書小組會議、交流心得體會、提交心得報告，均具有可行性。此外，本課程還介紹了稅收在經(jīng)濟穩(wěn)定及經(jīng)濟發(fā)展中的作用，因此，在考核方式中，增加“每周匯報”、PPT展示，及時了解最新的稅收政策，分析政策出臺的背景、原理、傳導機制等內(nèi)容，既可以鞏固所學知識，又可以培養(yǎng)專業(yè)的敏感度。

（2）從方案本身構成的角度。在結構上，為保證考核方案平穩(wěn)推進，在創(chuàng)新舉措的同時仍然保留一些傳統(tǒng)考核項目，例如考勤、平時作業(yè)、期末考試等，但對各項目權重進行了相應調(diào)整；在內(nèi)容上，進一步強化了知識運用能力的考查，自主學習能力的考查，讓學習成為一種習慣，改變以往死記硬背，缺乏實際運用的情況。

（3）從學生的角度。很多方案往往因為學生不配合而中途“夭折”。本課程將不會出現(xiàn)這種問題，一方面，該課程是稅務專業(yè)的第一門專業(yè)課，該課程的稅收學原理貫穿于整個專業(yè)課的學習，此外，稅務專業(yè)在申請“大創(chuàng)”項目、畢業(yè)論文設計、考研深造等都離不開稅收學基本原理。因此，該課程具有“橋頭堡”的作用，這些重要性在第一節(jié)課就需要明示，而且稅務專業(yè)學生在專業(yè)課的學習上均較為認真，各種考核方式將會予以配合；另一方面，南審實施書院制改革，學業(yè)導師對接專業(yè)班級，因此，教師具有雙重身份，教師課上課下均能夠指導學生，并能夠獲得學生的認可，相應的考核方式也容易推行。

篇7

一、小學語文導學案編制的依據(jù)

1？郾體現(xiàn)學生主體原則。

以自主學習為起點，以“學”為主，這種方法決定了學生的“學”為主，教師的“教”為輔，它擺正了老師與學生的關系，學生是學習的主體。教師的角色變了，但是學生學習的每一步必須有老師引導，教師要策劃學生自學的策略，要發(fā)揮主導作用。

2？郾體現(xiàn)因材施教原則。

以自主學習為起點，其實就是讓每個學生都進入學習狀態(tài)，這樣可以改變以往教師講，學生聽，反饋對象只局限于學優(yōu)生的現(xiàn)象。因為合作交流時學困生也可以交流自己的收獲，而且在合作過程中得到學優(yōu)生的幫助，而學優(yōu)生自己也會從中加深對知識的理解，雙方都得到應有的發(fā)展。此外，檢測達標題為鞏固訓練題、提高訓練題、拓展訓練題三個部分，能夠確保不同層次學生得到應有的發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。

3？郾遵循“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規(guī)律。

事實證明，認識從實踐開始。以自主學習為起點，學生就會“學然后知不足”、“知不足，然后能自反也”。學習、訓練、再學習、再訓練，這個過程符合認識實踐規(guī)律。

4？郾有效運用“最近發(fā)展區(qū)理論”。

學生在自學中提出疑難問題，然后帶著問題在教師引導下進入自主學習狀態(tài)，這就是運用“最近發(fā)展區(qū)理論”。整個學習過程是學生自主、探究性學習，即自主創(chuàng)新，目的在于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識和能力。

二、小學語文導學案的編制

導學案是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際出發(fā)，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，一般包括以下內(nèi)容：課題名稱、學習目標、學習內(nèi)容、學習重難點、導學過程。

兩個課時的導學過程可以這樣設計：

第一課時

1？郾導入新課。

導語要富有激情，用時要短，要很快讓學生進入閱讀期待。

2？郾自主學習。

（1）學會讀書。自己嘗試讀書；自己練習讀書，要求讀正確、通順。

（2）學會識字、識詞。我會讀生字；我會給生字組詞（同桌交流）；我會記住難寫的字（同桌交流）。

3？郾自學展示，質(zhì)疑問難。

學生展示自學收獲，同時提出疑難問題。

4？郾自主探究。

讓學生帶著疑難問題讀書，要求學生讀書必須做批注（教師有計劃地教給讀書、學習方法）。

5？郾互動交流，精講釋疑。

學生交流讀書所獲信息；教師根據(jù)學情，引導讀書。對于學生自主學習、合作交流后仍然不明白的問題，教師要精講釋疑，解決疑難問題。

6？郾完成作業(yè)。

字、詞訓練（一至六年級）。

問題訓練（教師設計習題，四至六年級）。

第二課時

1？郾提出自學目標、內(nèi)容。

教師根據(jù)內(nèi)容提出自學內(nèi)容、自學問題。

2？郾合作探究。

自主讀書探究；同桌合作交流。

比一比誰知道的多（教師抽查）。

3？郾討論問題。

對于難度較大的問題，教師引導學生先讀書，后交流討論，再點評、引導，再進一步深入閱讀。

4？郾收獲展示。

我會讀，我會寫；

我會說，我會問；

我會背誦，我會復述；

我會反思，我會總結。

5？郾檢測達標，內(nèi)化遷移。

設計達成教學目標的問題；

設計體會文章表達方法的問題；

教師精講，引導反思，指導總結。

6？郾拓展延伸。

小練筆（一二年級寫話，三四五六年級寫段或篇）。

主體閱讀（推薦課外讀書）。

7？郾板書設計。

體現(xiàn)實用性、啟發(fā)性、藝術性。

三、小學語文導學案基本操作要領

（一）新課揭示，預習檢測。

在這個環(huán)節(jié)中，教師需要揭示課題和預習檢測的內(nèi)容，其余部分由學生以自主或小組合作的形式完成檢測內(nèi)容并做預習展示。

（二）出示目標，指導自學。

1？郾明確任務。在這個環(huán)節(jié)中，教師要針對制定的本課時重難點，設計出一些引導學生學習的問題，讓學生了解本節(jié)課的學習任務。

2？郾自主學習。學生在明確了學習任務之后，先自主學習，然后在小組長的帶領下，發(fā)表自己的見解，然后在小組內(nèi)進行討論交流，完成學習目標。

（三）相互交流，展示成果。

1？郾展現(xiàn)自我。要讓學生根據(jù)學習目標，大膽地發(fā)表在自學過程中的見解，將自己的想法展現(xiàn)出來。

2？郾評價反饋。在這一環(huán)節(jié)中，教師要做好引導、組織，適時給予學生鼓勵。對于學生展示中出現(xiàn)的問題，盡量由學生相互探討解決，必要時要精講釋疑。

（四）穿插鞏固，因材施教。

1？郾教師要針對上一環(huán)節(jié)學生在展示中反饋出的問題進行恰當?shù)奶崾?。以學習目標為主，引導各小組進行探討。相互糾錯，突破學習中的重點和難點。

2？郾教師要根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題，進行精講釋疑。內(nèi)容要精，要有針對性，應根據(jù)學生提出的問題和教師設計的問題開展。方式要精，要有啟發(fā)性，要克服滿堂灌、滿堂問，需解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。

（五）達標檢測，鞏固拓展。

1？郾檢查訓練題要精，加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，鞏固基礎知識和基本技能。

2？郾教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。講評的重點放在學生學習的難點上。要適時提問學困生，讓他們反饋學習中的收獲與不足，師生共同幫助學困生解決學習中的困惑，達到全面掌握的目的。

3？郾檢測達標題要分為鞏固訓練題、提高訓練題、拓展訓練題三個部分，確保不同層次學生得到應有的發(fā)展。

導學一定要著重圍繞“出示學案，指導自學；自學檢測，討論交流；精講釋疑，當堂訓練”三個主要環(huán)節(jié)展開，充分發(fā)揮學生學習的自主性，培養(yǎng)學生自主學習能力。導學不能模式化，要以學情為依據(jù)，不斷調(diào)整教學，有效導學，這正如父母教子學步，要有牽、有扶、有放。

附：語文閱讀要訣

一讀二看三批注，生字詞語查字典；

文脈順序要理清，內(nèi)容梗概要把握；

篇8

一、活動目的

要使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！狈纸獾叫W階段學生的課外閱讀總量應不少于150萬字。其次課標還要求小學階段背誦背誦優(yōu)秀詩文總計160篇（段）。并在后面附上了小學階段必背的古詩70首。我們制定這一方案就是要使學生的閱讀、背誦量達到這一要求的底線。

另外通過這一活動的開展，激發(fā)學生的閱讀愛好，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓每一個學生都熱愛讀書，學會讀書并在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想。

二、活動目標

1、通過活動的開展，在班級甚至是學校形成熱愛讀書的良好風氣。

2、通過活動的開展，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、通過讀書活動，使學生學會讀書、學會學習。促進學生的知識更新，活躍學生的思維。

4、通過開展一系列的讀書活動，使學生的讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨特的校園文化。

5、能熟練背誦新課標要求背誦的70首古詩。

三、活動構想

1、制定切實可行的讀書計劃。

各班級要根據(jù)學生的年齡特點、愛好愛好制定符合本班學生實際的班級讀書計劃，按照新課標的要求，低年級的閱讀量為5萬字，分解到各個學期每學期應達到1250字；中年級不少于40萬字，分解到每個學期應達到10萬字，也就是相當于兩本語文書的字數(shù)。高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。各班級還可讓學生根據(jù)自己的實際制定個讀書計劃，班主任要認真督促檢查，確保計劃得到落實。

2、營造良好的讀書氛圍。

（1）各班級要充分利用好班級的黑板報（不能一兩個月都不變一次）、墻壁等，營造書香氛圍。

（2）征集讀書名言，可以把從各方面征集一來的名言抄在黑板報上，或是做成書簽與同學交換。

（3）在黑板報的一角開辟讀書方法介紹，向?qū)W生介紹科學的讀書方法。（《小學生閱讀報》等報刊雜志上都有介紹。）

（4）在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課讓學生進行交流，也可以以書面的形式在班級里進行交流，還可以發(fā)揮板報、墻報的作用。

（5）各班級要建立班級圖書角，每個學生至少有兩本圖書，定期與其他同學進行交換。

（6）各班級要定期召開形式多樣的以讀書為內(nèi)容的班隊活動，以不斷激發(fā)學生的讀書愛好，創(chuàng)設良好的讀書氛圍。

3、認真上好“閱讀課”。

要充分發(fā)揮閱讀課的作用，學生的大部分課外閱讀時間應在平時，學校安排的這節(jié)閱讀課主要可以做如下幾件事：

（1）讓學生進行讀書交流，讓每個學生上臺說說自己最近讀過的書，談談自己的讀書體會，盡量安排每個學生都有發(fā)言的機會。一節(jié)課假如說不完，下次的閱讀接著進行。

（2）班主任也可以利用這節(jié)課向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，可以給學生閱讀優(yōu)秀讀物出色的片斷（當然也可以讓學生來讀），以激發(fā)學生的閱讀愛好。

（3）這節(jié)課還可以用來檢查學生背誦“每周一詩”的情況。看看學生是否把握了本周所背誦的古詩。

4、各班級每周要指定一些必讀文章或書目（如是長篇可讓學生讀一些片斷），并把這些要求落實到位，發(fā)揮小組長的作用，教師也要適當進行抽查，以督促學生完成。每隔一定的時間要進行考核，了解學生是否真正完成任務。

5、設立課外書閱讀的“段位”評選，基本的要求如達到（即上面第一條所提到的各年級每學期所要達到的閱讀量），即可以達到五段，假如學生超過此要求根據(jù)實際情況適時地予以段位升級，并發(fā)給證書。學生的閱讀量要在學生的讀書記載上予以記錄。各班級也可以根據(jù)班級的實際情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。學生將發(fā)給每班《讀書成長冊》，以隨時記錄學生的讀書情況。

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語文，是一門具有多種功能和奠基作用的學科。閱讀是其最為重要的翅膀。閱讀量的多寡，閱讀質(zhì)量的好壞，直接關系著學生語文素養(yǎng)的提升。一些不良讀物不僅耗費了學生大量的寶貴時間，而且污染了學生純潔的心靈。再者，當前閱讀教學中課外閱讀少卻一直是不爭的事實，也一直困擾著廣大學生及語文教育工作者，成為迫切需要解決的當務之急。

二、解決問題方案：

（一）問題解決方案的基本內(nèi)容：

在課外閱讀中，教師作好服務，具體包括：推薦并引導學生讀精品佳作；及時協(xié)調(diào)、點撥閱讀方法；啟發(fā)乃至激發(fā)學生質(zhì)疑問難，作好讀書筆記。做到舉一反三，讓課外閱讀向低耗時，高效益上過渡。

（二）問題解決方案的具體實施辦法：

新課標下的閱讀，要引領學生由課本延伸開去，讓學生主動與文章作者形成對話、交流的關系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達到閱讀活動的真正目的——增加文化積淀，提高文化底蘊，形成豐富而全面的語文素養(yǎng)。

首先，推薦精品書刊，文學佳作，讀好書?！耙槐竞脮褪且粋€高尚的人”，它足以影響一個人的一生，好書與劣書對人的影響絕對會有天壤之別，教師可以《古詩文誦讀工程》、新課標及教材后推薦的篇目（書目）為重點，有計劃、有目的的指定給學生，這一環(huán)節(jié)可充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓全體學生參與進來，可謂“眾人拾柴火焰高”把選擇的機會還給學生，讓他們遍覽名篇佳作，品味比較，讓他們在價值判斷的實踐中逐步提高鑒賞力。

其次，老師要教會學生閱讀方法，研究學生的閱讀水平和心理需求，并由此正確指導他們閱讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。只有讀這樣的書，才能真正提高學生的文化素養(yǎng)。即使選擇了精品之作，老師也要指導他們不能憑一時之好，以為追求情節(jié)，走馬觀花，而應當理清文脈，抓住中心，領會意圖，體會思想感情，理清作者構思等等，做到“入乎其內(nèi)，得其要旨”。老師還應教給學生閱讀方法 ，閱讀方法應包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如“圈點批注”法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。對于長篇小說，宜用跳讀法、提綱挈領法；對于短篇小說，宜用精讀法、圈點批注法；對于散文、詩歌，宜用朗讀法、圈點批注法、談心得體會法；對于議論文，宜用復述法、提綱挈領法；對于知識性強的文章宜用精讀法、分門摘錄法等等。當然，具體運用時要不拘一格，靈活運用。

（三）老師要引導學生完善讀書筆記并要反復吟誦，化為己有

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀過程中，學生必須做好讀書筆記。讀書筆記不求面面俱到，或摘記內(nèi)容要點，或摘記好的語言材料，或就某些相關的內(nèi)容作綜合，或就布局謀篇等形式方面的特點做概括。為激勵學生，老師每周檢查一次，選出好文章（片段），推薦給學生，共同欣賞，共同提高。

熟讀、背誦一部分名篇佳作對學生語文素質(zhì)的提高是十分必要的。葉圣陶先生曾說：“要親切的體會白話和文言的種種方面，就必須花一番工夫去吟誦白話和文言?！睂W生通過認真而反復的吟誦，字字留意，句句關心，就可以把文章的內(nèi)容、思路、語言都化為自己的。達到這種境界，文章的內(nèi)容、情感就會潛移默化地影響學生，學生應當掌握的字、詞、語、句也就會日益充盈起來。

（四）教師自身要轉變觀念

閱讀是學生的個性化行為，不應也不能以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，更不能隨便占用閱讀課去干與閱讀課無關的事。在整個閱讀過程中，教師應扮演好引導者的角色。

在閱讀過程中，還要注重交流、討論。在課外閱讀中，應把交流、討論制度化，作為一種長效機制固定下來。討論可讓學生更活躍，更主動的進行思維活動。在交流的同時，不同的思維碰撞產(chǎn)生的智慧火花會讓學生受益匪淺，所謂“仁者見仁，智者見智”，“你有一種思想，我有一種思想，我們就有成十上百種思想”，在這過程中，教師應適時點評，但要恰到好處，以理服人。此種活動，可以以“每日一詩”，“每周一詩一文”，每學期二至三次詩、文比賽等形式固定下來，讓學生自主設計，自己主持，真正做課外閱讀的主人。

研究時間：一年。

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一、實施原則

1、讀書是工作的延續(xù)和補充，通過多種形式的讀書活動，汲取優(yōu)秀文化營養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立和形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。并通過廣泛的閱讀向員工、家庭、社會輻射，努力營造一個學習型的社會氛圍。

2、要引導員工結合讀書學習進行教學反思，引發(fā)職工思考，從而形成自己的觀點，及時轉化、應用到工作實踐中。讀書活動要和業(yè)務培訓、素養(yǎng)提升緊密結合，使實踐向研究跨越，在學習研究中提高。讀書活動以自學與集體學習相結合；業(yè)余學習與集體交流相結合，通過不斷學習，使讀書成為員工的自覺行為，讓讀書成為一種習慣，成為一種樂趣。

3、建立科學合理的員工讀書評價激勵機制，引導員工自覺、主動地參與到讀書活動中來，確保讀書活動取得明顯成效。

二、考核內(nèi)容

1、學習活動

是否積極認真參加校組織各項讀書學習活動，是否閱讀了規(guī)定必讀書目，是否參加讀書學習交流活動。

2、學習效果

是否按照活動要求，按時保質(zhì)保量撰寫讀書學習心得體會。

3、學習考評

根據(jù)讀書書目的要求，進行考評考試。

三、考核組織

1、學校成立考核小組，考核小組由黨支部書記***任組長，小組由*********組成。

2、考核小組根據(jù)考核細則，本著公開、公平、公正的原則，對讀書學習活動進行考核。

3、考核的具體工作由辦公室負責組織實施。

四、考核細則

根據(jù)讀書學習活動內(nèi)容，采取學習內(nèi)容量化考核和活動領導小組評分相結合的方式進行考核，具體考核細則如下：

1、參加學習活動情況（10分）：每次都參加政治理論學習和讀書學習交流活動最多記20分，閱讀了規(guī)定數(shù)量的必讀書目最多10分。

2、寫作讀書學習心得體會（40分）。撰寫讀書學習心得體會要求：1）主題是：溝通與表達的關系。

2）字數(shù)是：至少2000字。

3）重點是：表達能力中的口頭表達能力