導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)會議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)在廣西南寧建成，廣西高校大學(xué)生有了更多發(fā)展機會，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如就業(yè)難、就業(yè)能力有待提升等[1]。這給廣西高校大學(xué)生帶來了更多就業(yè)機會和選擇。雖然如此，但也只有那些經(jīng)歷過激烈競爭、多重挑戰(zhàn)后的人才能成功獲取就業(yè)崗位。面對如此緊張的就業(yè)局面，大學(xué)生不僅需要提高自身的就業(yè)能力更需要結(jié)合社會需求這一實際情況發(fā)展自身的就業(yè)能力。隨著教育的普及，大學(xué)生數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力越來越大。許多畢業(yè)生感慨就業(yè)難，難于上青天，但對此也很無奈。高校該如何開展教育工作，如何培養(yǎng)符合社會實際需求的人才，成為社會亟待解決的問題。

2 大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素

自從改革了大學(xué)生就業(yè)體制和大規(guī)模擴招高校大學(xué)生后，國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)能力開始進行了研究。鄭曉明最早明確提出大學(xué)生就業(yè)能力這個概念，他認(rèn)為就業(yè)能力就是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識和提高綜合素質(zhì)，獲得的能夠選擇滿意的工作、滿足企業(yè)和社會需求、能施展自身能力、實現(xiàn)自身價值的能力。文少保則認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力就是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入在個體身心里的一種綜合能力[2]。

而在國外，2004年國際勞工局在第92屆會議上正式定義了就業(yè)能力，即指通過接受教育和學(xué)習(xí)知識以獲得和維持體面勞動、在事業(yè)中不斷進步和應(yīng)對多種緊急局面的能力。同時，英國學(xué)者Peter T Knight & Mant z Yorke提出了就業(yè)能力理論并建立了模式。在該模式中，就業(yè)能力由學(xué)科理解力（Subject Understanding）、技能（Skills）、自我效能感（Efficacy）和元認(rèn)知（Meta-cognition）四大項構(gòu)成[3]。本文首先基于USEM模型對大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素進行了調(diào)查與分析，對廣西區(qū)部分企業(yè)、高校教職員工、在校大學(xué)生以及畢業(yè)生進行抽樣調(diào)查，本次調(diào)查發(fā)放紙質(zhì)和電子問卷共1250份，回收1044份（有效率為83.52%）。經(jīng)分析回收的1044份問卷得出相應(yīng)維度的數(shù)據(jù)，并且超過67%的人贊同大學(xué)生就業(yè)能力維度和其核心構(gòu)成要素（見表1）。

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3 大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差距研究

3.1 大學(xué)生的就業(yè)能力總體情況 對于大學(xué)生就業(yè)能力情況，筆者開展了第二次調(diào)查，主要向廣西多數(shù)高校在校大學(xué)生及畢業(yè)生發(fā)放紙質(zhì)及電子問卷共計950份問卷，回收842份問卷（回收有效率88.63%）。

調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)單位在選擇人才時往往注重其給單位帶來利潤的能力，對于面試者的素質(zhì)、人際交往能力等無法在面試中直觀考查出的能力重視度相對減少。這就導(dǎo)致了他們在提高自身實力中出現(xiàn)偏差。同時，隨著我國教育普及政策讓許多青年接受更多教育，大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)越來越難;所以他們認(rèn)為贏得一次面試比擁有在日后工作中給自己升值的能力更加重要。根據(jù)用人單位反映，現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是眼高手低型又叫心高氣傲型，他們?nèi)狈Ψ瞰I進取精神，自我主義強大，但并沒有核心能力。近幾年來，畢業(yè)生的綜合能力和總體水平成為就業(yè)單位考核的重要項目。許多招聘方會通過實踐或兼職經(jīng)歷來評估大學(xué)生的分析解決問題的思路和能力，以及具備的潛力[4]。

3.2 社會實際需求 為了了解廣西企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)能力的需求情況，筆者進行了第三次調(diào)查，對廣西區(qū)主要城市各類企業(yè)發(fā)放問卷300份，回收202份有效問卷。數(shù)據(jù)顯示用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)注主要集中在實踐能力和個人綜合素質(zhì)兩大類，其中包括溝通交際能力、組織策劃執(zhí)行能力、團隊協(xié)作能力、緊急事務(wù)處理能力、責(zé)任意識、職業(yè)素養(yǎng)等。就業(yè)單位不看重的是學(xué)歷和各類證書，因為這代表不了大學(xué)生綜合能力和實踐水平。根據(jù)美國聯(lián)邦政府“教育、科學(xué)和培訓(xùn)部”的調(diào)查，被眾多公司公認(rèn)為是最不可缺少的就業(yè)力同樣屬于個人技能和素質(zhì)范疇，基本包括溝通能力、計劃和組織能力、團隊工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學(xué)習(xí)能力、主動心與事業(yè)心（進取心）、科技等八個方面[5]。由此可知，符合社會實際需求的大學(xué)生應(yīng)該具備一定的綜合素質(zhì)并且有實踐和經(jīng)驗。

3.3 兩者差距的具體表現(xiàn) 大學(xué)生就業(yè)成為了亟待解決的一大社會問題，該問題的出現(xiàn)源于市場人才類型與社會需求之間的差異。同時，這也是解決就業(yè)難問題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差距的具體表現(xiàn)為：

首先，表現(xiàn)在實踐能力方面。用人單位在甄選人才時，把該能力作為主要考核對象，因為在就業(yè)單位看來實踐操作能力是就業(yè)能力的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示超過64.5%的大學(xué)生對自身的實踐能力評價并不理想，其中比例較高的是社交能力，但也只為51.4%，而溝通能力為47.5%、組織策劃執(zhí)行能力為40%、團隊協(xié)作能力僅為31%，由此可知就業(yè)單位對大學(xué)生的實踐能力需求未得到滿足。

其次，表現(xiàn)在綜合素質(zhì)方面。用人單位更欣賞綜合型人才（“豎”表示專業(yè)基礎(chǔ)知識，而“橫”則要求大學(xué)生通覽各方面的知識）[6]，這類人能突破專業(yè)知識層面，掌握其他方面其他領(lǐng)域的知識，這給就業(yè)單位帶來極大價值，也給自身帶來極大上升空間。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，62.5%的在校大學(xué)生希望以后能找到專業(yè)對口的工作，這就意味著，有多半以上的大學(xué)生重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，很少接觸專業(yè)以外的各種知識，這說明了大學(xué)生對專業(yè)知識重視容易造成知識結(jié)構(gòu)單一，難以滿足就業(yè)單位需求。

4 大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差距的原因分析

4.1 大學(xué)生認(rèn)知欠缺 很多大學(xué)生對專業(yè)知識掌握不夠，大多數(shù)出于高不成低不就的階段。專業(yè)知識水平不是大學(xué)生就業(yè)能力的重要內(nèi)容，但不容否認(rèn)，許多就業(yè)單位對專業(yè)知識的要求比較嚴(yán)格，比如翻譯類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類以及技術(shù)工人等等。在本次調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)這類崗位僅有約13%的畢業(yè)生就業(yè)工作與專業(yè)對口，這說明了大學(xué)生沒有好好掌握自身重要的技能。

4.2 大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高 高校人才培養(yǎng)計劃未能及時適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動，造成人才類型不符合社會需求。絕大部分就業(yè)單位對人才的素質(zhì)、創(chuàng)新、實踐和適應(yīng)等綜合能力的要求越來越高，但目前大多數(shù)大學(xué)生各方面發(fā)展不均衡，總體能力不能符合就業(yè)單位的要求。

4.3 高校應(yīng)做好用人單位的反饋工作 高校能否及時有效的獲得社會人才需求信息是制定人才培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵，也是解決人才與用人單位之間矛盾的關(guān)鍵。高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，應(yīng)建立與維持產(chǎn)業(yè)界的雙向互動關(guān)系。而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣西不到一半的高校做到了收集就業(yè)單位和校友等的反饋工作。根據(jù)我們設(shè)計的《大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查》的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，34%的大學(xué)生通過校園內(nèi)招聘會上了解到招聘信息，36%是通過網(wǎng)絡(luò)、中介等了解招聘信息，20%是通過人才市場了解招聘信息，而10%是通過家庭關(guān)系、社會關(guān)系等就業(yè)。數(shù)據(jù)表明，高校并未給學(xué)生提供及時有效的就業(yè)信息，同時在人才培養(yǎng)方面也落后市場需求一大截。

5 緩解大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差距的建議

5.1 大學(xué)生應(yīng)提升自身的認(rèn)知能力 隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化已經(jīng)成為一種必然的趨勢，這也容易導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)一體化。面對嚴(yán)峻就業(yè)壓力，大學(xué)生自身應(yīng)制定明確的發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也要積極參與各類社會實踐活動，激發(fā)自身的潛能。大學(xué)生應(yīng)適時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，將目光放遠些，動態(tài)把握就業(yè)機會擴大自己的就業(yè)面[7]。在知識經(jīng)濟時代，大學(xué)生更需要結(jié)合社會實際需求發(fā)展自己的求知能力、實踐能力和綜合能力等。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)權(quán)益 保障

高校畢業(yè)生就業(yè)難在我國已成為一個有目共睹的事實。部分用人單位抓住高校畢業(yè)生初入職場時社會經(jīng)驗不足、自我保護意識薄弱、國家法律法規(guī)欠缺等主客觀因素，屢屢侵犯畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益。因此，進一步明確和保障高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中的合法權(quán)益，已成為廣大畢業(yè)生、高等院校甚至全社會亟待解決的問題。

1.社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保障問題突顯

當(dāng)前，我國已進入改革發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟體制、社會格局、利益分配、思想觀念都在發(fā)生著深刻轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變表明，我國已進入社會改革發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期。這種空前的社會變革，給我國社會發(fā)展進步帶來巨大活力的同時，也帶來了諸多矛盾和問題。大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益保障問題也隨之突顯。

以分化為特點的社會轉(zhuǎn)型，必將導(dǎo)致社會競爭的日趨激烈。在轉(zhuǎn)型前，中國是一個政治、經(jīng)濟、文化高度同質(zhì)化的社會，國家對社會活動、經(jīng)濟活動和精神文化具有很強的政治整合力，個體的獨立意識、競爭意識都較弱。高校畢業(yè)生剛剛踏入社會，缺乏必要的社會競爭能力和維權(quán)意識，充當(dāng)了這一弱勢群體，他們的就業(yè)權(quán)益維護問題隨之顯現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引起社會各方面關(guān)注。

2.大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保障的主要內(nèi)涵

第一，獲取就業(yè)信息權(quán)。具體是指：就業(yè)信息的公開性，每位畢業(yè)生都有權(quán)獲取所需的就業(yè)信息；就業(yè)信息的時效性，畢業(yè)生獲得的就業(yè)信息應(yīng)該是及時的、有效的；就業(yè)信息的全面性，只有提供寬范圍的就業(yè)信息才能使畢業(yè)生更加深入地了解招聘企業(yè)和需求崗位，從而理性擇業(yè)。

第二，自主擇業(yè)權(quán)。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，高校畢業(yè)生有自主選擇用人單位的權(quán)利，有權(quán)確定與用人單位達成協(xié)議的時間與方式，任何組織和個人都無權(quán)干涉。

第三，公平待遇權(quán)。高校畢業(yè)生有權(quán)要求與社會勞動者享有公平的待遇，用人單位應(yīng)給予高校畢業(yè)生與其他員工同樣的待遇，用人單位不能因為戶籍、性別等因素實施歧視。

第四，依法求償權(quán)。對于用人單位擅自違反勞動法律法規(guī)以及三方就業(yè)協(xié)議的情況，畢業(yè)生有權(quán)要求用人承擔(dān)違約責(zé)任，支付違約金。

3.大學(xué)生就業(yè)權(quán)益受侵害的現(xiàn)狀分析

2005年底，中央電視臺和智聯(lián)招聘網(wǎng)聯(lián)手對當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保障問題進行了一次網(wǎng)上調(diào)查，最終結(jié)果顯示，有超過74%的應(yīng)屆生求職者在求職過程中的合法權(quán)益受到了侵害。其中侵害主要存在于以下幾個方面：

3.1擇業(yè)期――就業(yè)陷阱、擇業(yè)歧視

（1）就業(yè)陷阱。主要是一些居心不良的單位利用大學(xué)生經(jīng)驗不足、求職心切，在進行招聘時通過編造謊言引誘大學(xué)生上鉤，并從中牟利。常見的就業(yè)陷阱有：高職誘惑、面試陷阱和實習(xí)陷阱。

（2）擇業(yè)歧視。2008年1月1號開始實施的《就業(yè)促進法》已經(jīng)明確規(guī)定：勞動者在就業(yè)過程中不能因性別、民族、年齡、和身體殘疾等受到歧視。但是，現(xiàn)階段大學(xué)生擇業(yè)時仍歧視主要有：殘疾人歧視、乙肝歧視、性別歧視、身份戶籍歧視、工作經(jīng)驗歧視。

3.2簽約期――主體不明、概念混淆

畢業(yè)生在簽約之前應(yīng)確定用人單位的資質(zhì)是否合法，避免出現(xiàn)用人單位主體不明的現(xiàn)象。簽約期的權(quán)益受侵害多是因為用人單位的主體不明、概念模糊，從而欺騙求職者。部分大學(xué)生在簽約時并不顧及用人單位是否具有用人自，并不明確其是子公司、分公司，還是勞務(wù)派遣性質(zhì)的公司。由于用人單位的主體不明和概念模糊常常造成簽約的不合法，在產(chǎn)生合同糾紛時，不具有法律效力，悔之晚矣。

3.3合同期――費用繁多、條款不公

部分用人單位在和畢業(yè)生簽訂就業(yè)合同后，會以各種名義收取各種看似合理的費用，以此來約束畢業(yè)生的自由流動，這在一定程度上限制了大學(xué)生的自由擇業(yè)權(quán)。常見的收費名目有：培訓(xùn)費、服裝費、試用期押金等。

還有部分單位要求畢業(yè)生在合同期必須遵守某些要求和條款，這些要求完全由用人單位自己制定，是名符其實的霸王條款。此類條款完全無視大學(xué)生求職者自身的合法權(quán)益，只從自身利益出發(fā)，侵害求職者的利益。

3.4維權(quán)期――法律不全、救濟缺失

現(xiàn)階段我國已頒布了《勞動合同法》和《就業(yè)促進法》等與就業(yè)相關(guān)的法律，不過此類法律針對的是所有求職者，對于大學(xué)生求職者沒有專門的法律法規(guī)。法律的不健全導(dǎo)致大學(xué)生群體維權(quán)無路。

沒有救濟的權(quán)利等于無權(quán)利。目前，我國缺乏專門的機構(gòu)和救濟程序來應(yīng)對大學(xué)生群體的就業(yè)問題。工會、仲裁機構(gòu)、勞動保障部門和法院等的存在造成了“龍多不下雨”的局面，導(dǎo)致大學(xué)生在遭遇就業(yè)侵權(quán)時疲于奔波，卻很難解決問題。

4.影響大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的主要因素

4.1影響大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的根本原因是我國市場經(jīng)濟運行機制尚不完善

當(dāng)前，我國計劃經(jīng)濟時代遺留的很多制度還沒有完全消除，加上市場調(diào)節(jié)自身存在失靈問題，將過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骶蜆I(yè)，雙向選擇”的以市場為導(dǎo)向的就業(yè)機制面臨著重重阻礙。而要使市場充分發(fā)揮資源配置作用需要建立公正、公平、公開的勞動力市場機制，在這些機制沒有得到完善之前，高校畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益很難得到充分保障。大學(xué)生就業(yè)問題上主要表現(xiàn)為性別歧視、戶籍差異和社會關(guān)系的影響。通過社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)找工作是目前很多大學(xué)生的求職之路，而沒有關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生則被很多用人單位拒之門外。

4.2影響大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的直接原因是政府政策法規(guī)缺失、監(jiān)管不力

當(dāng)前，我國舊的傳統(tǒng)的社會保障體系已經(jīng)土崩瓦解，而新的保障體系尚不健全。雖然相關(guān)法律法規(guī)明確規(guī)定用人單位在雇用勞動者時必須簽訂勞動合同，為勞動者繳納必要的勞動保障和社會保險。但在實際操作中，幾乎完全陷入了無人監(jiān)管的無政府狀態(tài)。部分用人單位不與大學(xué)生簽訂勞動合同，不履行勞資手續(xù)，用一天給一天錢，用著不好就辭退，效益不好就辭退，這些直接損害了大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。通常情況下，用人單位在招聘過程中，往往將繳納“五險一金”這一基本責(zé)任作為一大亮點，大加宣傳，而畢業(yè)生在求職過程中一旦問起有無“五險一金”等問題時，竟然被用人單位視為過分的、苛刻的無理要求，而受到冷遇。畢業(yè)生長期面臨這樣的尷尬也就習(xí)以為常，不再關(guān)心這些問題，而這對個人將來的生存與發(fā)展會造成深遠的影響。

4.3用人單位畸形的人才戰(zhàn)略導(dǎo)致勞動力市場管理混亂

2012年，我國高校畢業(yè)生將突破680萬，足以滿足勞動力市場的人才需求。而在當(dāng)前用人需求已經(jīng)幾近飽合的情況下，各類就業(yè)市場需求形勢依然火爆，其中蘊含著部分用人單位畸形的人才發(fā)展戰(zhàn)略。以一所省屬綜合類大學(xué)為例，2011年進校招聘的用人單位534家，其中，中小規(guī)模民營企業(yè)441家，占80%以上；在提供的9100多個招聘崗位中，業(yè)務(wù)類、市場銷售類崗位5820個，占到64%。隨著市場競爭日趨激烈，市場銷售成為中小企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，大部分中小企業(yè)在無限制地吸收高校畢業(yè)生為其開辟銷售市場的同時，卻又無法給予他們必要的勞資作為保障。部分企業(yè)重銷售、輕質(zhì)量，重效益、輕勞資，這種畸形的人才戰(zhàn)略導(dǎo)致了當(dāng)前我國勞動力市場日益混亂，大學(xué)畢業(yè)生成為直接受害群體。

4.4高校就業(yè)指導(dǎo)教育沒有發(fā)揮實效

當(dāng)前，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)教育所采取的方式、方法、手段和途徑相對落后，就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容單一，導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)初期的維權(quán)意識和能力很難適應(yīng)社會實際。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育過程中，對學(xué)生往往采用“填鴨式”、“宣讀式”照本宣科的課堂教學(xué)方式，只注重就業(yè)信息的提供、政策法規(guī)的宣講，缺少實踐操作經(jīng)驗，沒有實際應(yīng)用價值，對學(xué)生維權(quán)益意識的培養(yǎng)和維權(quán)能力的提升沒有起太大的作用。此外，很多高校為了追求就業(yè)率，一味教育畢業(yè)生“先就業(yè)、再擇業(yè)”，對畢業(yè)生在就業(yè)過程中的權(quán)益保障問題避而不談，導(dǎo)致了廣大畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益無法得到保障。

5.保障大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的幾點建議

5.1政府應(yīng)健全相關(guān)法律、法規(guī)，完善社會保障體系，加大執(zhí)行力度

完善保障高校畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的專門法律，使大學(xué)生群體在權(quán)益受侵害時有法可依；設(shè)置專門機構(gòu)，提高政府執(zhí)法效率；完善社會保障體系，構(gòu)筑科學(xué)、合理的職業(yè)發(fā)展新模式；加大執(zhí)法力度，使得用人單位侵害大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的成本加大。只有政府部門提高認(rèn)識、加大投入，才能從根源上杜絕侵犯大學(xué)生就業(yè)權(quán)益事件的發(fā)生。

5.2建立用人單位信譽檔案、設(shè)立就業(yè)市場準(zhǔn)入制度

充分發(fā)揮社會輿論監(jiān)督作用和政府部門監(jiān)管作用，將損害大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的違法單位、違紀(jì)行為記錄在案，面向社會廣泛公示，使其如過街老鼠，沒有任何生存空間。在各級各類就業(yè)市場要將用人單位用工信譽度放在醒目的位置，拒絕違法單位進入人才市場招聘，不給此類單位與求職者提供任何見面機會。

5.3高校應(yīng)建立就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)機構(gòu)，加強維權(quán)意識教育

高等院校應(yīng)該順應(yīng)形勢需要，建立就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生理性擇業(yè)、安全就業(yè)。具體可以從以下方面著手：第一，建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師團隊；第二，多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解與就業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)；第三，增加高校內(nèi)部就業(yè)協(xié)會的法律援助力量。

5.4大學(xué)生應(yīng)樹立自我保護意識，向“侵權(quán)”說不

首先，大學(xué)生求職者應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，充分了解自己在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)，這樣才能快速有效識別各類常見的就業(yè)權(quán)益侵害問題。其次，大學(xué)生應(yīng)增強維權(quán)意識，在就業(yè)權(quán)益受到侵害時，勇敢拿起法律武器，抵制不法單位的違法行為，絕不能忍氣吞聲、縱容不法分子肆意妄為。

參考文獻：

[1]朱敏.高校畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保障的現(xiàn)狀及對策[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報，2010（08）.

篇3

大學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)離不開就業(yè)力的提升，而就業(yè)力內(nèi)涵中的職業(yè)素養(yǎng)的提升尤其重要，社會主義核心價值觀是價值觀層面的最高層，具有較高的引領(lǐng)性，從社會主義核心價值觀視閾來引領(lǐng)大學(xué)生的就業(yè)價值觀，從而提升職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心價值觀；就業(yè)力；探究

黨的十指出，要實現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)，而大學(xué)生就業(yè)問題隨著我國經(jīng)濟和高等教育的快速發(fā)展，近年來陷入了困境，這是一個看似矛盾而客觀存在的現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)的困境的主要原因其中之一就是因為大學(xué)生的就業(yè)觀念的影響，90后大學(xué)生的價值觀發(fā)生了變化，就業(yè)不僅僅是他們生存的手段，而更多的是展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我價值的平臺。培養(yǎng)和樹立高校畢業(yè)生科學(xué)的內(nèi)在就業(yè)價值理念，讓個人價值和國家、社會的價值相互融合，實現(xiàn)這個目標(biāo)的重要路徑是通過大學(xué)生社會主義核心價值觀的建構(gòu)來完成。

一、 用社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)的時代意義

中華民族的復(fù)興已經(jīng)到了關(guān)鍵時段，國家的深度改革給各行各業(yè)帶來了發(fā)展的契機，這個時代是個偉大的時代，90后的大學(xué)生畢業(yè)生在十年后將擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的沖刺階段，在某種程度上講，民族復(fù)興的重任要在90后這一代來擔(dān)當(dāng)最后的接力棒。當(dāng)代大學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)關(guān)乎到民族復(fù)興，而高質(zhì)量的就業(yè)離不開社會主義核心價值觀的引領(lǐng)。社會主義核心價值觀盡管只有24個字，但是高度凝練了國家、社會和個人層面的價值準(zhǔn)側(cè)，培育和倡導(dǎo)社會主義核心價值觀對于建構(gòu)和諧的就業(yè)環(huán)境、推動積極的就業(yè)政策具有不可忽視的作用。

二、 社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)價值觀的路徑選擇

積極的價值觀對人的一生的影響都非常重要，大學(xué)階段是價值觀形成的重要時期，就業(yè)價值觀一般來說要在工作過程中逐漸形成的，受人的整體價值觀影響比較大，而目前高校在大學(xué)階段關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職場實踐等等都有一套科學(xué)完整的體系，而這些措施都對大學(xué)生的就業(yè)價值觀有著非常重要的影響。以人職匹配理論的職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的負(fù)面影響較大，目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本都是基于人職匹配理論，然而剛畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力往往是指初次找工作的能力，對于企業(yè)來講，目前沒有哪家企業(yè)完全按照企業(yè)的崗位能力要求來招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，而學(xué)生在校期間掌握的信息是要根據(jù)自己的就業(yè)能力來找工作，這種信息不對稱是目前就業(yè)困境的原因之一，會大大影響應(yīng)屆畢業(yè)生的求職信心。

社會主義核心價值觀是價值觀層面的頂層，具有較高的凝聚性和引領(lǐng)性，而且目前社會上倡導(dǎo)和踐行社會主義核心價值觀的風(fēng)氣已經(jīng)逐漸形成，高校校園開展社會主義核心價值觀教育要有具體的結(jié)合點，而以提升就業(yè)能力為核心的職場教育就是一個較好的結(jié)合點。具體措施如下：

以社會主要核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生形成以國家利益為重的就業(yè)價值觀，高等學(xué)校一方面要以國家的重大需要做科研攻關(guān)，另外一方面也要為國家的重大需求提供可持續(xù)發(fā)展的人才。踐行社會主義核心價值觀，把自己的職業(yè)價值觀、就業(yè)實現(xiàn)和國家的價值觀融于一體，在實現(xiàn)自己價值的同時也要實現(xiàn)國家的價值。這就需要在職業(yè)探索中，特別是行業(yè)探索中要把握方向，積極投身國家和地方未來重點扶持和發(fā)展的行業(yè)，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下積極探索。

以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，形成提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的濃厚氛圍，大學(xué)生是一個特殊的群體，一方面是學(xué)生，另外一方面也是即將走上職場，因而職業(yè)素養(yǎng)的提升對職業(yè)生涯的發(fā)展起到非常重要的作用。企業(yè)在大學(xué)生的需求上往往并不是特地崗位技能，而是溝通能力、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力這些不能一蹴而就的職業(yè)素養(yǎng)上，剛畢業(yè)一年的學(xué)生最容易在自我管理、適應(yīng)組織文化、職業(yè)發(fā)展方向迷茫，而應(yīng)屆生的高離職率等問題也是困擾企業(yè)的重要因素。社會主義核心價值觀的公民層面愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這是國家對公民的要求，而大學(xué)生是一個特殊群體的公民，如果這些能夠做到，上面提到的一些現(xiàn)象可能就會少很多。社會主義核心價值觀內(nèi)涵及其豐富，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)進行培育，針對性也會比較強，實效性也會提高。

三、 社會主義核心價值觀視閾下大學(xué)生就業(yè)力提高的路徑選擇

積極構(gòu)建培養(yǎng)就業(yè)一體化封閉人才培養(yǎng)機制，以就業(yè)為導(dǎo)向，在文化校園建設(shè)中，積極培養(yǎng)職場文化，提升大學(xué)生就業(yè)的軟實力。以往的誤區(qū)往往是重視學(xué)生就業(yè)崗位的硬實力，教學(xué)和思政兩條線，互不干涉，或者“兩手抓兩手，都要硬”僅僅停留在口號上，思政教育要有主線，所有團學(xué)活等動校園文化全部都以職場教育實踐為主線，讓校園文化刮起職場風(fēng)，職業(yè)理想和職業(yè)價值觀是學(xué)生成才的內(nèi)在動力，以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，加大職業(yè)生涯規(guī)劃的適應(yīng)教育，以職場教育為核心，加大職場文化的宣傳，宣傳基礎(chǔ)員工在工作崗位上的堅守和努力事跡，讓青年學(xué)子甘于獻身基層，逐步轉(zhuǎn)變大學(xué)生的功利觀念，接受平淡的生活，平淡的生活亦是完美、幸福的。

拓寬校企合作領(lǐng)域，積極吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程。學(xué)校各專業(yè)積極和重點行業(yè)的龍頭企業(yè)積極開展合作。專業(yè)教師要積極走出學(xué)校，尋找行業(yè)和有影響力的龍頭企業(yè)進行校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)。聘請企業(yè)的員工、校友擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，讓學(xué)生提前走進企業(yè)，了解行業(yè)、專業(yè)，從而形成自己的職業(yè)價值觀，認(rèn)識到自己的不足，提升就業(yè)力。

四、 小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)力的提高不能僅從專業(yè)崗位的硬指標(biāo)著手，也要從就業(yè)的軟實力方面暨職業(yè)素養(yǎng)方面進行培養(yǎng)。當(dāng)前，社會主義核心價值觀已經(jīng)深入人心，而核心價值觀的生命力在于踐行，當(dāng)代大學(xué)生只有踐行社會主義核心價值觀，才能形成自己的職業(yè)價值觀，從而提升職業(yè)素養(yǎng)，破解就業(yè)困境。

[參考文獻]

[1] 王雁飛，袁煒芻議人力資源管理中社會主義核心價值觀與大學(xué)生就業(yè)[J]，管理觀察，2014（22）：137-138

篇4

為了鼓勵更多的大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動，各級政府在融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及行政服務(wù)等方面給予了大學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)支持，各大高校也在教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中突出了對創(chuàng)業(yè)活動的教育和指導(dǎo)。但在大學(xué)畢業(yè)生實際的就業(yè)選擇中，自主創(chuàng)業(yè)的比例不高，且質(zhì)量也較為低下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功者鳳毛麟角。本文選擇從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿談起，擬解釋此現(xiàn)狀的原因。

二、概念的界定與文獻回顧

1.創(chuàng)業(yè)意愿

意愿是測量人們?yōu)榱寺男心骋恍袨?，所實際付出的努力程度或計劃付出的努力程度的客觀指標(biāo)。一個人的意愿越強烈，他實施某種特定行為的可能性就越大;反之，如果意愿越低，那么人們?取行動的可能性也就越小。[2]創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)活動展開的先決條件。Krueger等（2000）認(rèn)為，當(dāng)創(chuàng)業(yè)活動很少出現(xiàn)時，“意愿”就是最好的預(yù)測者。[3]從心理層面看，創(chuàng)業(yè)意愿不但是個體對創(chuàng)業(yè)行為的態(tài)度，而且也是對創(chuàng)業(yè)行為的期望，是創(chuàng)業(yè)最重要的內(nèi)在原因，創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為密切相關(guān)[4]，是個體創(chuàng)辦企業(yè)的直接意向和行動。

2.社會資本

社會資本的概念在社會學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，這一概念由法國社會學(xué)家布爾迪厄（Bourdieu）在其《社會資本隨筆》一文中提出。他認(rèn)為，社會資本是實際或潛在資源的集合體，這些資源是同某種持久的網(wǎng)絡(luò)占有密不可分的，網(wǎng)絡(luò)是一種體制的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。[5]國內(nèi)學(xué)者借鑒西方“社會資本”的概念研究我國大學(xué)生的就業(yè)問題發(fā)現(xiàn)，家庭的社會經(jīng)濟地位對大學(xué)生的就業(yè)意向有一定的影響[6][7]，家庭所擁有的社會資本越多，大學(xué)生求職過程中的安全感和信心度也就越高[8]，同時，社會資本也提高了大學(xué)生求職的工作匹配度[9]。在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響方面，主要是將社會資本作為影響因素來考慮其對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。[10][11][12]

文化資本與社會資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的實證研究3.文化資本

文化資本的概念也源于社會學(xué)，同時，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科各自從自己的角度對文化資本進行了界定。Zweigenhaft（1993）研究了文化資本和社會資本對哈佛大學(xué)畢業(yè)生行為的影響[13]，本文借鑒該研究中對“文化資本”的定義，即人們所具有的教育、技能、文化知識以及經(jīng)驗的積累資本。

Krueger等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對是否從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度[14]，這一觀點被較為廣泛采納。在此基礎(chǔ)上，國外學(xué)術(shù)界的研究集中于以心理學(xué)為基礎(chǔ)，以定量分析為方法，主要分析創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素。如分析教育對個人創(chuàng)業(yè)意愿的影響，政策體制和社會環(huán)境對個人創(chuàng)業(yè)意愿的影響以及潛在因子對個人創(chuàng)業(yè)意愿的影響等幾個方面。國內(nèi)學(xué)者的研究多集中于區(qū)域性的調(diào)查報告，結(jié)合計量分析方法，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的關(guān)系模型，并針對分析結(jié)果給出相應(yīng)的對策建議。本文在借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，擬引入社會資本、文化資本作為切入點，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)影響因素進行歸納和總結(jié)。

三、研究設(shè)計

1.樣本描述

為了更好地分析文化資本、社會資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，本研究于2014年4月對廣州市內(nèi)部分本科院校①和高職院校②的大學(xué)生進行了問卷調(diào)查。之所以選擇4月進行調(diào)查，一方面是因為對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，4月是求職簽約的高峰期，同時也是考研、考博的“揭榜”階段。工作暫無著落及參加升學(xué)考試落榜的學(xué)生此時需要進一步思考就業(yè)去向問題，創(chuàng)業(yè)意愿在此時更容易突顯。本次調(diào)查，共發(fā)放問卷1676份，回收有效問卷1458份，有效率為86.99%。學(xué)校類型涵蓋綜合類、理工類、師范類、醫(yī)藥類和藝術(shù)類等五類;學(xué)科門類覆蓋為理工類、經(jīng)管類、人文類、藝術(shù)類等;調(diào)查對象來自我國大陸31個省、自治區(qū)、直轄市。其中，廣東最多，占31.41%，湖南占14.61%，江西占11.52%，其他省份則較為分散;農(nóng)村和城市的比例分別是41.15%和58.85%;男女生比例為45.13%和54.87%;高職/?？?、本科、碩士研究生、MBA學(xué)生、博士研究生的比例分別占32.92%、44.58%、19.20%、1.92%和1.38%;應(yīng)屆畢業(yè)生占調(diào)查對象總數(shù)的43.69%。問卷Cronbach系數(shù)達到0.725，說明整體信度良好。

2.指標(biāo)討論

在研究設(shè)計中，選取合適的指標(biāo)對于研究結(jié)論的可靠性有著十分重要的影響。已有文獻中對于創(chuàng)業(yè)意愿的衡量有單維度、兩維度和多維度之分，在本文的研究設(shè)計中，借鑒大多數(shù)學(xué)者的觀點，將創(chuàng)業(yè)意愿作為單維度的變量加以討論。

國內(nèi)學(xué)者多采用大學(xué)生家庭的經(jīng)濟情況和社會地位作為指標(biāo)來衡量其社會資本的擁有狀況。常見指標(biāo)有家庭所在地、父母收入、父母受教育的程度等。由于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動不僅受到來自家庭的影響，其所在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展情況、政府對創(chuàng)業(yè)的支持情況以及個人的工作、實習(xí)經(jīng)歷等都對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動有著不同程度的影響。因此，在本文的研究設(shè)計中，從家庭背景、學(xué)校教育、社會環(huán)境、地源特征等幾個方面設(shè)定指標(biāo)分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的社會資本。

在文化資本的測量方面，本文借鑒Zweigenhaft（1993）的研究成果[15]，將文化資本視為各種知識和技能，包括大學(xué)生的學(xué)歷、專業(yè)、成績、學(xué)校檔次等四個方面。

考慮到大學(xué)生在決定是否進行創(chuàng)業(yè)的意愿選擇時，不僅僅只受到社會資本因素和文化資本因素的影響，包括性別、政治面貌和學(xué)生干部經(jīng)歷等因素在內(nèi)個體特征對創(chuàng)業(yè)意愿也有著重要影響，所以在模型設(shè)計時將以上指標(biāo)作為控制變量一并考慮。借鑒魏巍、李強（2013）的研究方法[16]，本文將相關(guān)指標(biāo)和賦值歸納如下，具體見表1。表1變量與賦值

變量變量名賦值一級指標(biāo)二級指標(biāo)個體特質(zhì)性別X1男=0，女=1政治面貌X2黨員=0，非黨員=1學(xué)生工作經(jīng)歷X3無=0，有=1是否是應(yīng)屆畢業(yè)生X4否=0， 是=1文化資本學(xué)歷X5?？?1，本科=2，碩士=3，MBA=4，博士=5專業(yè)X6理工類=1，經(jīng)管類=2，人文類=3，藝術(shù)類=4，其他類=5成績排名X7年級排名30%以前=0，年級排名30%以后=1學(xué)校檔次X8大專、高職=0，普通本科=1， “211”院校=2，“985”院校=3社會資本生源地X9省會城市=1，地級市=2，縣級市=3，城鎮(zhèn)=4，農(nóng)村=5家庭年收入X10家庭創(chuàng)業(yè)史X11無=0， 有=1學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育X12很少=1，較少=2，一般=3，較好=4，很好=5實習(xí)/工作經(jīng)歷X13很少=1，比較少=2，一般=3，比較多=4，很多=5政府對創(chuàng)業(yè)的支持X14缺乏支持=1，少量支持=2，一般=3，比較支持=4，很支持=5創(chuàng)業(yè)伙伴X15很少=1，較少=2，一般=3，較多=4，很多=5有無創(chuàng)業(yè)資金支持X16很少=1，較少=2，一般=3，較多=4，很多=5

3.定量分析

本文首先采用Pearson法對各變量進行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示所選的大多數(shù)指標(biāo)存在著較強的相關(guān)性，如表2所示。因此本文采用因子分析法，以降低多重共線性對其的影響。統(tǒng)計結(jié)果顯示，文化資本、社會資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響的KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）檢驗值為0.76，Bartlett球度檢驗結(jié)果sig.值小于0.05，表明顯著，可以進行因子分析。

模型以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，社會資本和文化資本各因素為自變量，同時將個人特質(zhì)作為控制變量，設(shè)計多重回歸模型如下：

Y=α0+4i=1αixi+4j=1βjCj+8k=1δkSk+φ

其中Y表示大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，α0為截距項，αi為控制變量的回歸系數(shù)，βj為文化資本變量的回歸系數(shù)，Cj為文化資本因子，δk為社會資本的回歸系數(shù)，Sk為社會資本因子，φ為隨機擾動項。

四、實證結(jié)果分析及檢驗

（一）實證結(jié)果

通過SPSS軟件進行分析，得到模型估計結(jié)果如表3所示。

表3文化資本、社會資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響的回歸分析

創(chuàng)業(yè)意愿BSig.創(chuàng)業(yè)意愿BSig.文化資本個體特征學(xué)歷-2.6130.009專業(yè)-0.0380.081成績排名0.0300.068學(xué)校檔次-0.0130.000性別-1.12170.001政治面貌0.7950.090學(xué)生工作經(jīng)歷1.8240.000是否是應(yīng)屆畢業(yè)生3.1470.002社會資本生源地-0.0120.092家庭年收入0.5280.051家庭創(chuàng)業(yè)史6.7120.000學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育5.3410.000實習(xí)/工作經(jīng)歷0.8960.079政府對創(chuàng)業(yè)的支持3.1210.000創(chuàng)業(yè)伙伴0.9120.001有無創(chuàng)業(yè)資金支持1.3420.000

1.個體特質(zhì)

因?qū)W生的性別、政治面貌、學(xué)生工作經(jīng)歷和是否是應(yīng)屆生的身份對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿也有一定程度的影響，因此，本研究將以上因素作為學(xué)生的個人特質(zhì)，納入到模型中作為控制變量予以考慮。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，性別因素對創(chuàng)業(yè)意愿的影響較為顯著，男生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于女生，且是女生的1.12倍;具有學(xué)生工作經(jīng)歷和應(yīng)屆畢業(yè)生身份的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿更高，這一方面是由于學(xué)生工作的經(jīng)歷鍛煉了個人的素質(zhì)和能力，為創(chuàng)業(yè)活動所需要的綜合能力作積累，另一方面畢業(yè)班的學(xué)生對就業(yè)市場的實際情況了解更為全面，更容易從個人實際面臨的就業(yè)選擇中思考創(chuàng)業(yè)與否的問題;而政治面貌作為學(xué)生的個人特質(zhì)，其對創(chuàng)業(yè)影響的效果并不顯著。

2.文化資本的影響

本研究將大學(xué)生的學(xué)歷、專業(yè)、成績排名和學(xué)校的檔次作為影響因素代入模型進行考慮。通過統(tǒng)計分析的結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷作為影響因素，與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系，且通過了0.01的顯著性檢驗。這說明隨著學(xué)歷的提高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是逐步下降的。解釋這一結(jié)果可以從兩個方面來考慮，一是隨著學(xué)歷的提高，學(xué)生追求穩(wěn)定生活狀態(tài)的意愿會隨著年齡的增大而增強;另一方面是隨著學(xué)歷的提高，學(xué)生在求職過程中積累了更多的文化資本，高學(xué)歷者所面臨的工作機會和選擇也就更多，往往不會將創(chuàng)業(yè)作為生存選擇的手段。

專業(yè)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素，其影響為負(fù)，但未通過顯著性檢驗，這說明不同專業(yè)的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿不盡相同?？傮w來看，理工類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿要低于經(jīng)管、人文及藝術(shù)類學(xué)生;學(xué)生在校期間的成績水平對其創(chuàng)業(yè)意愿影響不顯著;但學(xué)生所在學(xué)校的檔次對其創(chuàng)業(yè)意愿有一定的影響，結(jié)果顯示，學(xué)校的檔次越高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就越低，這也同樣是因為這些學(xué)校的學(xué)生由于個人文化資本的積累，使其在就業(yè)市場上面臨更多選擇，“創(chuàng)業(yè)”不作為其解決就業(yè)困難的出路;而選擇“自我實現(xiàn)”需要的發(fā)展型創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，往往不會在離開校園后馬上創(chuàng)業(yè)，他們更多地希望能先實現(xiàn)“就業(yè)”，學(xué)習(xí)和積累相關(guān)知識和經(jīng)驗后再著手創(chuàng)業(yè)活動。

3.社會資本

在本研究所考慮的八項社會資本因素中，家庭具有創(chuàng)業(yè)史、學(xué)校開展完善的創(chuàng)業(yè)教育活動、創(chuàng)業(yè)所在地政府對創(chuàng)業(yè)活動的支持、擁有志同道合的創(chuàng)業(yè)伙伴和具備創(chuàng)業(yè)資金支持等五個方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成均有顯著影響。其中以家庭的創(chuàng)業(yè)史和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育影響最為顯著;而學(xué)生的生源地、家庭收入情況以及個人的實習(xí)和工作經(jīng)歷，對其創(chuàng)業(yè)意愿也有不同程度的影響，但其效果并不顯著。

（二）穩(wěn)健性檢驗

為了進一步檢驗回歸結(jié)果，我們按性別和是否是畢業(yè)生將畢業(yè)生進行群體劃分。同樣以各項文化資本和社會資本作為因變量，以政治面貌和學(xué)生工作經(jīng)歷作為控制變量代入模型進行檢驗。具體結(jié)果如表4所示。

穩(wěn)健性檢驗的結(jié)果顯示，以性別作為劃分群體的標(biāo)準(zhǔn)，文化資本和社會資本對男、女生創(chuàng)業(yè)意愿的影響沒有明顯的結(jié)構(gòu)性差異;對是否是應(yīng)屆生的身份，也沒有明顯的結(jié)構(gòu)性差異。

五、結(jié)論、思考與建議

（一）結(jié)論

本研究通過對廣州20所高校在校大學(xué)生的問卷調(diào)查，構(gòu)建了回歸模型對大學(xué)生所擁有的文化資本、社會資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響進行了考察。通過實證分析，我們可以看出，作為大學(xué)生所擁有的教育、技能、文化知識以及經(jīng)驗的文化資本，對其創(chuàng)業(yè)意愿有著不同程度的影響。其中學(xué)歷和學(xué)生所在學(xué)校的檔次對其創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著影響，且成負(fù)相關(guān)的關(guān)系。如前面的分析，隨著學(xué)歷和學(xué)校檔次的提高，學(xué)生在就業(yè)過程中擁有更多的機會，往往將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)途徑的意愿不大;學(xué)生的專業(yè)和在校期間的學(xué)習(xí)成績對其創(chuàng)業(yè)意愿則并不顯著。

在社會資本方面，家庭的創(chuàng)業(yè)史和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育影響最為顯著。這是因為，創(chuàng)業(yè)意愿作為決定是否要進行創(chuàng)業(yè)活動的一種心理行為，受到環(huán)境的影響較大。來自家庭的影響是一種耳濡目染的滲透，家庭有創(chuàng)業(yè)史的學(xué)生，會受到創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的激發(fā)，從他們身上得到相應(yīng)的知識儲備，同時，家人對子女的創(chuàng)業(yè)行為也更容易接受并給予物質(zhì)和精神上的支持;而學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展情況對大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，了解創(chuàng)業(yè)政策，增加創(chuàng)業(yè)的知識儲備有著積極的作用。

（二）思考

在理論界，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系被總結(jié)為“難民效應(yīng)”和“企業(yè)家效應(yīng)”。[17][18]“難民效應(yīng)”表示創(chuàng)業(yè)是勞動力市場上的失敗個體（即“難民”迫不得已的選擇），這些個體之所以選擇創(chuàng)業(yè)主要是為了謀生、糊口，此類型的創(chuàng)業(yè)活動我們可以視為“生存型”創(chuàng)業(yè)[19];而“企業(yè)家效應(yīng)”表示創(chuàng)業(yè)是個體在其職業(yè)生涯中的一種理性的選擇，個體通過創(chuàng)業(yè)活動的開展，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的市場機會，對社會總體產(chǎn)生積極的促進作用，此類型的創(chuàng)業(yè)活動我們視為“機會型”創(chuàng)業(yè)[20]。

本次調(diào)研中，選擇迫不得已被迫創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生總數(shù)中占28%的比例，而剩下72%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的目的都在于個人自我實現(xiàn)的需要，希望通過創(chuàng)業(yè)活動證實自己的綜合能力，實現(xiàn)人生價值。調(diào)研結(jié)果進一步顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要行業(yè)集中于一些資源少、風(fēng)險低的行業(yè)，其中以服務(wù)業(yè)為絕大多數(shù)。也就是說，現(xiàn)實中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖以機會型創(chuàng)業(yè)為主，但并沒有成為這個社會機會型創(chuàng)業(yè)的主力軍，涉及到高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動比較少，沒有充分利用高校的科研優(yōu)勢，其本身擁有的文化資本和社會資本有待進一步發(fā)揮到應(yīng)有的作用和效果。

（三）建議

1.大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，提升創(chuàng)業(yè)教育水平

教育部從2012年開始面向中央部委所屬高校和地方所屬高校，開展了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃以項目驅(qū)動的形式，將有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學(xué)生組成團隊，共同開展項目研究和創(chuàng)業(yè)實踐活動，在此過程中，創(chuàng)業(yè)團隊會逐步固定下來，形成志同道合的創(chuàng)業(yè)伙伴。同時，國家級大學(xué)生訓(xùn)練計劃項目的資助經(jīng)費也相當(dāng)可觀，對于中央部委所屬高校創(chuàng)業(yè)實踐項目，每個項目經(jīng)費不少于10萬元，地方所屬高校一般也參照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，這對于創(chuàng)業(yè)項目的啟動無疑具有積極的推動作用。

目前國內(nèi)高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動主要集中在創(chuàng)業(yè)課程講授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項目競賽、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項目校內(nèi)孵化五個方面，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目開展為主線，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽和培訓(xùn)進行整合，構(gòu)建從創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計到創(chuàng)業(yè)項目孵化的創(chuàng)業(yè)實踐體系，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃落到實處，應(yīng)是高校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動中注重著力的部分。

2.加強自主創(chuàng)業(yè)政策宣傳，簡化辦事流程

目前不論國家還是地方政府，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都有相關(guān)的優(yōu)惠政策，如財政部、國家稅務(wù)總局的《關(guān)于支持和促進就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》，明確畢業(yè)生從畢業(yè)年度起三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策;廣東省《關(guān)于貫徹落實〈廣東省人民政府辦公廳關(guān)于促進普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知〉的意見》則規(guī)定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多項工商優(yōu)惠政策;深圳市則出臺多項措施鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，包括畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受小額擔(dān)保貸款和貼息支持、免收有關(guān)行政事業(yè)性收費、享受稅收優(yōu)惠等。雖然各級政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策較多，但宣傳不足，且在實際辦理時，相關(guān)手續(xù)比較繁瑣，導(dǎo)致一些優(yōu)惠政策并未落實到實處。所以加大創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策宣傳力度，重新審視相關(guān)事項辦理流程，可以降低創(chuàng)業(yè)門檻，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。

注釋：

篇5

[關(guān)鍵詞]政府職能 大學(xué)生就業(yè) 機制構(gòu)建

隨著世界經(jīng)濟形勢的緩慢好轉(zhuǎn),我國經(jīng)濟的明顯復(fù)蘇,大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有所改善?，F(xiàn)代政府的任務(wù)還很重,壓力還很大,大學(xué)生就業(yè)困難就是其中的一個方面。需要政府立足于自身職能,冷靜地審視過去的各項政策,適應(yīng)現(xiàn)實要求,采取有效的措施,推進大學(xué)生就業(yè)。

一、政府職能與大學(xué)生就業(yè)

現(xiàn)代市場經(jīng)濟背景下,發(fā)揮市場資源配置的基礎(chǔ)地位是市場經(jīng)濟的應(yīng)有之義,也是對現(xiàn)代政府的基本要求。與現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制相對應(yīng)是政府職能的新定位,政府職能定位于對經(jīng)濟進行宏觀調(diào)控和為社會提供公共服務(wù)。政府對經(jīng)濟進行宏觀調(diào)控是基于市場在某些方面存在缺陷,也就是我們常說的市場失靈問題,采取相應(yīng)的經(jīng)濟、法律以及行政手段進行有效干預(yù),確保市場經(jīng)濟的有序發(fā)展。政府提供公共服務(wù)是在民,人民與政府是委托關(guān)系的基本要求,政府基于人民的授權(quán)和委托,履行職能和提供服務(wù),也就是把現(xiàn)代政府打造為有限政府、責(zé)任政府、服務(wù)政府。

大學(xué)生就業(yè)是個民生問題,也是當(dāng)前的社會熱點問題。實現(xiàn)大學(xué)生有效就業(yè)、充分就業(yè)是一個系統(tǒng)工程,它與政府、高校、用人單位、大學(xué)生自身都有關(guān)系,都需要承擔(dān)起相關(guān)的責(zé)任。但與大學(xué)生就業(yè)的各關(guān)聯(lián)方中,政府的責(zé)任最大。解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵在于經(jīng)濟的復(fù)蘇,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整,經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)這一些目標(biāo),與國家對市場經(jīng)濟的宏觀調(diào)控和經(jīng)濟刺激計劃是密不可分,而宏觀調(diào)控是現(xiàn)代政府的重要經(jīng)濟職能;解決大學(xué)生就業(yè)需要提供足夠的就業(yè)崗位,就業(yè)崗位作為一種“公共產(chǎn)品”,由政府推動或提供是現(xiàn)代政府公共服務(wù)職能的具體體現(xiàn)。因此,當(dāng)下需要政府采取強有力的措施,解決大學(xué)生就業(yè)難問題。從另一個角度來說,大學(xué)生就業(yè)難問題的有效解決,有利于社會經(jīng)濟的復(fù)蘇,有利于人的全面發(fā)展,有利于社會的穩(wěn)定,有利于和諧社會的構(gòu)建,從而增強現(xiàn)代政府的公信力,擴大其政治合法性和執(zhí)政基礎(chǔ),推進政府職能的有效實施。最終,實現(xiàn)政府職能定位與大學(xué)生就業(yè)的良性互動。

二、發(fā)揮政府職能,構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)機制

2009年中央經(jīng)濟工作會議為2010年中國經(jīng)濟發(fā)展定下基調(diào):經(jīng)濟增長將重點放在“促進發(fā)展方式轉(zhuǎn)變上下功夫”。著力“改善民生、發(fā)展社會事業(yè)作為擴大內(nèi)需、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重點,堅定不移加以推進”;“更加積極的就業(yè)政策,努力擴大就業(yè)。”;“積極穩(wěn)妥推進城鎮(zhèn)化,提升城鎮(zhèn)發(fā)展質(zhì)量和水平”給當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)帶來了難得的時機和條件。

1.提高認(rèn)識,高度重視

經(jīng)濟的緩慢復(fù)蘇,只能說明就業(yè)環(huán)境的局部改善,并不意味著大學(xué)生就業(yè)難問題的解決。政府部門對此要有理性的認(rèn)識,應(yīng)該組建專門機構(gòu)對過去一年的大學(xué)生就業(yè)狀況作出科學(xué)地評估,重新審視過去各項政策,對政策的效果予以判斷,尤其要查找問題,發(fā)現(xiàn)不足。同時,要克服盲目樂觀,急躁情緒,保持謹(jǐn)慎和清醒的認(rèn)識,對當(dāng)前和今后的經(jīng)濟形勢作出正確的判斷,及時調(diào)整政策。始終樹立大學(xué)生就業(yè)是就業(yè)工作的首要工作的觀念,多方采取有效措施,推進大學(xué)生就業(yè)。

2.多管齊下,保持經(jīng)濟又好又快發(fā)展

推進大學(xué)生就業(yè)根本上依靠經(jīng)濟的發(fā)展。保持經(jīng)濟又好又快發(fā)展,需要增強國家宏觀經(jīng)濟政策和措施的針對性和實效性。2010年應(yīng)深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀,落實2009中央經(jīng)濟工作會議、中央農(nóng)村經(jīng)濟會議精神。加強和改善宏觀調(diào)控,繼續(xù)實施積極的財政政策,把握政策導(dǎo)向,加大對就業(yè)、社保、教育的投入,以公共產(chǎn)品投資,拉動經(jīng)濟社會增長;以推進城鎮(zhèn)化為重點,加快經(jīng)濟方式的轉(zhuǎn)變,推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整,擴大社會吸納勞動力的能力;以加快完善城鄉(xiāng)社會保障體系,擴大城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險、基本醫(yī)療保險和城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險覆蓋面為手段,完善就業(yè)配套措施,關(guān)注民生問題,解除群眾的后顧之憂。

3.全面推進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工程

推進高校樹立人才培養(yǎng)市場觀念,立足于市場需求,調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,以及進行教學(xué)體制的改革,培養(yǎng)知識面廣,專業(yè)知識扎實、動手應(yīng)用能力強、素質(zhì)全面的大學(xué)生;推進高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建,爭取做到設(shè)置一個部門(處級的就業(yè)指導(dǎo)中心)、建立一支隊伍(專兼職的職業(yè)指導(dǎo)教師及工作人員)、培育一門課程(大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與發(fā)展課程)、使用一個網(wǎng)絡(luò)(高校人才招聘信息網(wǎng))、應(yīng)用一個中心(大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中心)、利用一個平臺(高校組織的大學(xué)生供需見面會),對大學(xué)生進行全方位的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)管理工作,推進大學(xué)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,增強就業(yè)的技巧與方法;轉(zhuǎn)變觀念,樹立創(chuàng)業(yè)推進就業(yè)的理念,努力實現(xiàn)“我不和別人爭崗位,我為別人創(chuàng)造崗位”的目標(biāo)。為此,調(diào)整教學(xué)計劃和課程體系,將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育和課程體系中,貫徹大學(xué)教育的全過程;加強對大學(xué)科技創(chuàng)新競賽指導(dǎo)和資助力度,尤其是對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”的重視,努力實現(xiàn)計劃策劃與項目孵化的有機結(jié)合;加大對科技社團的指導(dǎo)與扶持,推進優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士進校園宣講活動,營造良好的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;積極開拓市場,建立長期穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,定期組織學(xué)生到基地參加調(diào)研、實習(xí)、見習(xí)等實踐,從而為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供平臺。

參考文獻:

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[2]胡艷芳,蘇霞.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問題探析[J].中國大學(xué)生就業(yè),2006,(12):67-70.

[3]武向榮.論大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,(3):102-106.

篇6

[關(guān)鍵詞]圖書館 大學(xué)生 就業(yè) 服務(wù)

一、大學(xué)生就業(yè)形勢現(xiàn)狀

自1999年高校擴招,我國高等教育步入超常規(guī)發(fā)展階段。畢業(yè)生人數(shù)連年攀升,每年以60～70萬的總量增加。但大學(xué)生就業(yè)狀況卻與此相反,呈現(xiàn)下降趨勢。據(jù)統(tǒng)計僅2004年大學(xué)畢業(yè)生中就有69萬人待業(yè),待業(yè)率近30%,2005年全國大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為307萬人,2006年413萬人,到2007年又增加到490萬人。而2008年,大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)再創(chuàng)歷史新高――達到600萬人。而2007年和2008年畢業(yè)的大學(xué)生中,分別有100萬人和150萬人未就業(yè)。教育部部長袁貴仁在20l0年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上表示,2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人,加上2009年約160萬未實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生,預(yù)計201O年近800萬大學(xué)畢業(yè)生需要就業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。作為高校辦學(xué)三大支柱之一的高校圖書館,肩負(fù)著教育和信息服務(wù)的雙重職能。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,應(yīng)該充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢,配合學(xué)校有關(guān)部門,不斷開拓創(chuàng)新圖書館讀者信息服務(wù)工作,主動承擔(dān)其緩解就業(yè)壓力的重任。這是圖書館“一切從讀者需求出發(fā)”的原則決定的,也是符合教育部《關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》精神的。

二、高校圖書館為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容

1.提供信息資源服務(wù)。就業(yè)信息是學(xué)生就業(yè)的核心,現(xiàn)代社會是信息社會,使學(xué)生及時獲取各類就業(yè)信息,使學(xué)生獲取及時有用的信息對學(xué)生的就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。圖書館在就業(yè)信息整理與提供有著其他部門不可比擬的天然優(yōu)勢。這些信息服務(wù)包括:就業(yè)信息有關(guān)的圖書、報刊、圖片和音像資料;政府部門的有關(guān)政策文件、就業(yè)工作會議紀(jì)要、講話及總結(jié)材料;往年大學(xué)生成功的求職案例材料;各大學(xué)開展就業(yè)指導(dǎo)課程的講義等。

2.提供社會需求信息服務(wù)。就業(yè)信息是指通過各種媒介傳遞或的有關(guān)就業(yè)方面的消息和情況,它是大學(xué)生擇業(yè)的基礎(chǔ)。參考咨詢?nèi)藛T可以搜集到大量的社會需求信息.經(jīng)過整理、歸納和分析,預(yù)測就業(yè)動態(tài)和人才的供求關(guān)系,了解和掌握用人單位對人才的要求,并及時將這些信息傳遞給學(xué)生,可對他們的求職擇業(yè)及自我塑造和發(fā)展起到幫助和導(dǎo)向作用。與此同時,通過提供就業(yè)咨詢服務(wù),還可以幫助大學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地搜集就業(yè)信息,并結(jié)合個人情況做出最佳抉擇。

3.提供求職技巧服務(wù)。利用圖書館寬闊的空間資源舉辦就業(yè)指導(dǎo)專題講座,加強對學(xué)生求職技巧的傳授與導(dǎo),聘請有經(jīng)驗的老師、長期致力于學(xué)生就業(yè)工作的工作人員、往年成功就業(yè)的校友等,有計劃、針對性地開展一些講座。

三、圖書館為大學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)的具體措施

1.就業(yè)信息教育。圖書館不僅提供就業(yè)信息,更重要的是開展就業(yè)信息教育,才能真正讓大學(xué)生掌握獲取就業(yè)信息的本領(lǐng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。圖書館是人類知識寶庫,如果你掌握了它的鑰匙,那么全部知識都是你的。這把鑰匙就是怎樣獲取信息的本領(lǐng)。

2.收集就業(yè)信息資料。把有關(guān)就業(yè)信息的文獻和求職禮儀、求職心理調(diào)節(jié)、怎樣寫求職信、公務(wù)員考試、各行業(yè)介紹、中國企業(yè)簡介等方面的文獻資源集中起來,讓大學(xué)生了解,以便拓展他們的知識領(lǐng)域。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利,給學(xué)生提供了解社會的需求信息,如橫向職業(yè)動態(tài)信息、人才市場供需形勢分析等,使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源解決就業(yè)問題。

3.指導(dǎo)大學(xué)生搜集有效的就業(yè)信息。圖書館在提供就業(yè)信息的基礎(chǔ)上,還應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢,開展各類就業(yè)信息知識教育和就業(yè)信息分析教育,并向大學(xué)生推薦對其就業(yè)有幫助的網(wǎng)站,如中國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、中國就業(yè)網(wǎng)、中國高校就業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)等,引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生搜集、獲取、篩選、分析、處理就業(yè)信息的意識和能力,減少擇業(yè)的隨意性與盲目性,提高擇業(yè)的合理性和可行性。

4.建立畢業(yè)生信息反饋機制。通過對已經(jīng)就業(yè)的歷屆畢業(yè)生進行定期訪問,以獲取他們身邊的就業(yè)信息,傳遞給即將畢業(yè)的學(xué)生,這樣可以有效地擴大學(xué)生的就業(yè)渠道。通過各地的就業(yè)信息協(xié)作網(wǎng)點,分地區(qū)、專業(yè)和層次,逐步進行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤,掌握畢業(yè)生工作狀況。同時,還可根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的反饋信息和畢業(yè)生對學(xué)校教育的合理化建議,整理形成有效信息,為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校有關(guān)職能部門調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考,逐步實現(xiàn)按需招生、按需培養(yǎng),增強學(xué)校為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的能力,使學(xué)校的辦學(xué)水平不斷提高。

5.建立就業(yè)工作激勵機制。圖書館的每項工作的開展不是一個部門、一個人可以獨立完成的,需要部門間的通力配合,也需要圖書館館員全力投入配合,圖書館不但要建立完善的就業(yè)信息資源庫,同時也在管理體制、激勵機制上進行相應(yīng)配套改革,建立合理的就業(yè)工作激勵機制,充分挖掘圖書館每一位員工的主動性、能動性。在年終考核,先進評選時,將學(xué)生就業(yè)促進工作列入考評指標(biāo),對工作積極,成績顯著的員工進行激勵性獎勵,每一位圖書館工作人員人盡其才、人盡其力,圖書館的就業(yè)促進工作必將取得可喜成績。

除了上述措施外,還包括建立就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫和就業(yè)信息網(wǎng)等。

四、結(jié)語

總之,高校圖書館作為大學(xué)生教育的重要陣地,在大學(xué)生就業(yè)問題上,既要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),又要積極配合學(xué)校就業(yè)中心發(fā)揮教育指導(dǎo)職能。在各項工作中,從履行教育與服務(wù)職能出發(fā),不斷關(guān)注形勢,充分利用館藏資源,找到服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)工作的切入點,針對大學(xué)生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的誤區(qū)和存在的問題開展各種教育與服務(wù)活動,積極為縮短企業(yè)、社會和高等教育之間的距離做出努力,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)就業(yè)技能,提高他們的求職競爭力,以實際行動投入到促進大學(xué)生就業(yè)工作中去,為畢業(yè)生邁好人生的第一步及構(gòu)建和諧社會發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻:

[1]陳廣慶.社會多方努力共克大學(xué)生就業(yè)難題[J].大學(xué)•研究與評價,2009.

篇7

從宏觀角度看，大學(xué)畢業(yè)生年供給量大于市場需求量。1999年全國第三次教育工作會議做出的高校擴招決議，使我國高等教育在規(guī)模上實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。依據(jù)世界銀行劃定的標(biāo)準(zhǔn)，大眾化高等教育的標(biāo)準(zhǔn)是入學(xué)率為15%以上。我國2003年大學(xué)生入學(xué)率已達15%，隨后又歷經(jīng)10年連續(xù)擴招。擴招導(dǎo)致畢業(yè)生激增。2003年擴招后的第一屆畢業(yè)生人數(shù)達280萬，10年后的2013年，畢業(yè)生人數(shù)增至699萬，預(yù)計2014年將達727萬。連年擴招使更多高中畢業(yè)生有機會接受高等教育，全民文化素養(yǎng)有了飛速提高，但與之相伴的是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，每年數(shù)十萬畢業(yè)生無法及時就業(yè)。伴隨著時間的延續(xù)，延遲就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量還在不斷累積，大學(xué)生就業(yè)問題已成為一個嚴(yán)峻的社會問題。具體而言，大學(xué)生就業(yè)實際現(xiàn)狀比公布的統(tǒng)計數(shù)字更加令人擔(dān)憂。從有關(guān)部門公布的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)來看，所謂“就業(yè)率”實為“落實率”，如公式一，公式二所示。此外，高校就業(yè)率依據(jù)簽約率來統(tǒng)計，一紙協(xié)議并不能代表準(zhǔn)確、真實的就業(yè)情況。這表明，實際就業(yè)率與官方統(tǒng)計和公布的就業(yè)率存在一定偏差。同時，統(tǒng)計數(shù)字無法準(zhǔn)確反應(yīng)不同高校，不同專業(yè)和不同性別的就業(yè)差別，以及已就業(yè)大學(xué)生的就業(yè)滿意度等就業(yè)質(zhì)量問題，從而高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀顯得晦澀復(fù)雜。×100%公式1：年度大學(xué)生就業(yè)率公式落實率=×100%公式2：年度大學(xué)生落實率公式。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀成因分析

大學(xué)生就業(yè)難，是多種因素綜合作用的結(jié)果。首先，大學(xué)生就業(yè)問題的本質(zhì)是經(jīng)濟問題。從經(jīng)濟學(xué)理論來看，勞動力的供給與需求在總量上必須保持平衡，供給大于需求會導(dǎo)致勞動力過剩。中國勞動力資源占世界的四分之一以上，而資本資源（以國內(nèi)投資額為標(biāo)準(zhǔn)）僅占世界百分之四，勞動力數(shù)量與資源分布的不均衡，在理論上成為大學(xué)生就業(yè)難的必然因素。從國際經(jīng)濟形勢看，全球經(jīng)濟不景氣是導(dǎo)致就業(yè)難的根本原因。就業(yè)量的增加歸根結(jié)底要依靠整體經(jīng)濟增長拉動。近年來世界次貸危機的發(fā)生對大學(xué)生就業(yè)而言無疑更是釜底抽薪。從國內(nèi)目前的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)來看，盡管我國是世界第二大經(jīng)濟體，但受中國歷史因素的影響，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)仍屬勞動密集型，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的權(quán)重還很小，經(jīng)濟發(fā)展能帶來的勞動力市場需求主要還是體力勞動者群體。因此，也就出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難與民工荒并存的現(xiàn)象。另外，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家行政事業(yè)單位機構(gòu)精簡等也對大學(xué)生就業(yè)帶來不利影響。其次，供需對接錯位、高校教育缺乏前瞻性是大學(xué)生就業(yè)難的又一重要原因。首先，意識時間對接錯位。在實行市場經(jīng)濟的今天，用人單位需要怎樣的人才是由市場需求決定的，但高校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整改革，在時間和周期上卻明顯滯后于市場變化。等高等院校調(diào)整完成到大學(xué)生畢業(yè)尋覓就業(yè)機會，已經(jīng)用去若干年時間，人才市場的需求已經(jīng)產(chǎn)生了新的變化。出現(xiàn)了原先的熱門專業(yè)已經(jīng)冷卻，畢業(yè)生產(chǎn)出過剩。二是辦學(xué)特色的對接錯位。用人單位對人才的需求與市場需求同步，是多種多樣且不斷變化著的，但我國高校在人才培養(yǎng)上受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟和管理模式影響，缺乏獨立性，缺少特色，所有高校培養(yǎng)出來的學(xué)生幾乎具備相同的特點。這很難滿足市場需求。三是期望值對接錯位，大學(xué)生普遍希望穩(wěn)定的工作崗位，但近年來承載大學(xué)生就業(yè)的主要是第三產(chǎn)業(yè)；大學(xué)生期望從事理論性較強的工作，而用人單位則更加注重人才的實踐能力，大學(xué)生在工資待遇上希望與期望值匹配，而用人單位則希望節(jié)省開支聘用直接可創(chuàng)造財富的員工，這種教育傳統(tǒng)的誤導(dǎo)導(dǎo)致的期望對接錯位仍將繼續(xù)影響實際就業(yè)率的提高。

三、大學(xué)生就業(yè)難相應(yīng)對策

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 秦皇島市

黨的十報告中提出：“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。要“加強職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性。健全人力資源市場，完善就業(yè)服務(wù)體系”。針對高校大學(xué)生就業(yè)，就需要加強機制建設(shè)，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高實際創(chuàng)業(yè)能力，把服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作落實到實處。

一、秦皇島市社會經(jīng)濟發(fā)展與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

高校畢業(yè)生是秦皇島市發(fā)展寶貴的人才資源，要加快秦皇島社會經(jīng)濟發(fā)展，必須依靠深入實施人才強市戰(zhàn)略，在全社會樹立和踐行人才先行理念，進一步完善人才管理機制，創(chuàng)新人才激勵機制，突出人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更好地為秦皇島建設(shè)提供人才保證和智力保證。

據(jù)統(tǒng)計，2012年河北省省內(nèi)普通高校畢業(yè)生共有33.6萬人，其中秦皇島市新增應(yīng)屆高校畢業(yè)生1.5萬人，往屆未就業(yè)畢業(yè)生0.3萬人，可供適合高校畢業(yè)生就業(yè)的崗位僅有0.6萬個左右，從數(shù)據(jù)可見高校畢業(yè)生就業(yè)壓力非常大。

在我國，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是提高高等教育質(zhì)量，保持高等教育又好又快發(fā)展的迫切需要；是教育為人民服務(wù)，努力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實利益問題的迫切需要。新形式下，高校畢業(yè)生就業(yè)問題更是一個關(guān)系國計民生的大問題。因此，當(dāng)務(wù)之急，需認(rèn)清影響秦皇島市大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要問題和面臨的困難。

二、影響秦皇島市大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)因素分析

1、就業(yè)方面

（1）金融危機下秦皇島市畢業(yè)生就業(yè)的困境。當(dāng)前，美國次貸危機引發(fā)的全球性金融危機已經(jīng)波及到實體經(jīng)濟。許多企業(yè)減少了新增的崗位，甚至放棄了每年例行的校園招聘。因而，秦皇島市就業(yè)局面發(fā)生了變化，即勞動力需求大幅度減少。

（2）就業(yè)難與國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整密切相關(guān)。秦皇島市第三產(chǎn)業(yè)還相對滯后，第三產(chǎn)業(yè)是吸納就業(yè)的主要產(chǎn)業(yè)，其就業(yè)比重偏低，意味著對增加就業(yè)崗位的貢獻就少；當(dāng)前經(jīng)濟增長方式?jīng)Q定了對生產(chǎn)性、勞務(wù)服務(wù)行業(yè)的人員的需求非常旺盛，而管理崗位數(shù)量增加日趨飽和。擴招后數(shù)量急劇增加的秦皇島市畢業(yè)生就業(yè)觀念還需要調(diào)整，一些大學(xué)生就業(yè)期望值與實際情況之間的矛盾較為突出。

（3）用人單位標(biāo)準(zhǔn)提高和就業(yè)人口膨脹，使得秦皇島市大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度增大。一方面，用人單位更注重211、985等知名院校，招聘計劃基本鎖定在部屬高校和辦學(xué)歷史長的省屬高校。另一方面，一些低端崗位被下崗人員、中學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工多方占領(lǐng)，導(dǎo)致秦皇島市大學(xué)畢業(yè)生“重心”下移受阻。

（4）秦皇島市大學(xué)教育改革、人才培養(yǎng)模式與市場要求還有相當(dāng)差距。長期以來，秦皇島市大學(xué)在人才培養(yǎng)方面缺乏市場導(dǎo)向，往往只重視招生和培養(yǎng)，忽視市場對學(xué)生的需求，不能適應(yīng)國際國內(nèi)市場競爭和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容與社會需求不適應(yīng)，從而造成畢業(yè)生就業(yè)難，自高校擴招以來這樣的問題日漸突出。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面

（1）創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚。由于受社會固有氛圍和影響，目前來看，秦皇島市的創(chuàng)業(yè)文化尚未完全形成。一是沒有形成崇尚創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)光榮的文化。二是創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情有余但缺乏對市場規(guī)則、企業(yè)經(jīng)營、社會經(jīng)驗的積累和學(xué)習(xí)，所以經(jīng)常造成創(chuàng)業(yè)項目前景很好卻因經(jīng)營理念、手段不善而不適應(yīng)市場的實際情況，導(dǎo)致半路夭折。

（2）創(chuàng)業(yè)環(huán)境尚未形成

對待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，由于傳統(tǒng)觀念沒有徹底改變，使得不允許失敗，沒有足夠?qū)捜?。一是沒有形成寬容創(chuàng)業(yè)失敗的氛圍。二是廣大學(xué)生及家長對畢業(yè)生就業(yè)的理解還是停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，認(rèn)為只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著就是“精英”，一定要有一個體面的工作。因此，在擇業(yè)類型和擇業(yè)區(qū)域上出現(xiàn)“扎堆’’現(xiàn)象，造成了供求脫節(jié)。

（3）創(chuàng)業(yè)資金缺乏

當(dāng)前，很多青年學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，自籌數(shù)量很有限，首要問題就是資金上的“瓶頸"。一是由于大學(xué)畢業(yè)生剛剛步入社會，缺乏資金積累和融資渠道。二是政府鼓勵大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的小額貸款由于辦理手續(xù)和申請條件等原因，使能申請到創(chuàng)業(yè)小額貸款的人數(shù)非常少。三是目前風(fēng)險投資體系尚未形成，市場還不成熟，國家也缺乏相關(guān)政策支持風(fēng)險投資。

（4）創(chuàng)業(yè)信息不對稱

就秦皇島市現(xiàn)實情況來看：一是大學(xué)畢業(yè)生對政府對臺的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的了解不夠全面。二是政府和高校的信息銜接做的不夠。三是信息化網(wǎng)站建設(shè)沒有形成合力。

（5）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐不夠

就秦皇島市調(diào)查情況看：一是創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)不夠。需使其樹立堅忍不拔的意志品質(zhì)和堅持不懈的奮斗精神。二是現(xiàn)有指導(dǎo)服務(wù)還很有限。具體包括財務(wù)、營銷、心理、法律等方面。三是創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地的數(shù)量少。

三、加強秦皇島市大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的措施

秦皇島市高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作要以黨的十精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，完善以市場為導(dǎo)向、政府調(diào)控、雙向選擇、自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，將促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為秦皇島市就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重心納入秦皇島市經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，疏通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。

1、響應(yīng)政府號召、落實各項政策，建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

積極貫徹落實國務(wù)院辦公廳2009年1月發(fā)出《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》精神，結(jié)合秦皇島市發(fā)展具體情況，創(chuàng)新思維，制定秦皇島市大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的金融、財政稅收政策。對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)從事社會管理和公共服務(wù)工作的高校畢業(yè)生.積極貫徹落實國務(wù)院有關(guān)政策，盡快制定對于各專門項目相關(guān)待遇政策的銜接辦法；進一步清理影響高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的制度和限制。為他們提供檔案管理、人事、社會保險辦理和接續(xù)、職稱評定、小額擔(dān)保貸款扶持，以及權(quán)益保障等方面的服務(wù)，形成有利于高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。加強對秦皇島市高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，健全聯(lián)席會議制度.進一步完善促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任制，并制訂本地大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中長期規(guī)劃和年度工作計劃，納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃。

2、樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)“以人為本”的理念

“以人為本”的理念要求在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識。強調(diào)學(xué)生的主體地位，教育學(xué)生自覺認(rèn)識自我、認(rèn)識社會；采取靈活多樣的形式開展普遍的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育.培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和精神；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的新型辦學(xué)模式：引導(dǎo)大學(xué)生樹立健全的職業(yè)概念，培養(yǎng)大學(xué)生自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力.使大學(xué)生能主動根據(jù)個體的生理和心理特點、個人能力及職業(yè)價值觀進行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想；注重建立一個開放的學(xué)生管理模式，營造一個開放、寬松、有利于個性發(fā)展的育人環(huán)境。

3、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為重要內(nèi)容實行教育改革

實施大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃工程為重點，把培養(yǎng)在校生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力作為教育改革發(fā)展的方向：強化學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識、構(gòu)建合理課程體系，積極探索能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的、利于其思想和熱情表達的多種教學(xué)方式：完善相應(yīng)的教學(xué)保障體系，繼續(xù)投入資金加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)；將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入秦皇島市高校辦學(xué)質(zhì)量和水平的評估體系，建立規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)：定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育示范校評估工作，總結(jié)推廣經(jīng)驗。

4、建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地

在秦皇島市重點發(fā)展的行業(yè)中，選擇規(guī)模大、管理較好、科技含量較高的企業(yè)，建一批“秦皇島市大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地”，確保每年秦皇島市高校學(xué)生特別是應(yīng)屆畢業(yè)生有就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)場所。建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范基地，積極打造各具特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)載體，構(gòu)建體系完善、功能健全的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。充分利用學(xué)校現(xiàn)有科技園、軟件園和創(chuàng)業(yè)園，拓寬大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。使之成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地。

5、強化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)輿論宣傳

利用各種新聞媒體和校園網(wǎng)和校園廣播等媒介形式，積極營造大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)崇尚成功、寬容失敗的輿論氛圍；對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)取得突出成績的單位和個人要及時給予表彰和獎勵，大力宣傳大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功典型事例，真正形成政府鼓勵大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生積極就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

參考文獻：

[1]施險峰.高等院校服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新探索[J].南通大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009，（6）：25-27.

篇9

在工作中我們時刻牢記為群眾服務(wù)的理念，愛心解答有關(guān)政策咨詢，對符合條件的檔案接收、轉(zhuǎn)出、查閱事項達到了只跑一次。在檔案接收的同時我們及時了解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況，掌握相關(guān)信息做好登記。

（1）2020年，我中心新接收大中專畢業(yè)生及區(qū)屬企業(yè)用工人員人事檔案147份，對接收檔案進行信息資料整理后歸檔、立卷，電子登記;辦理檔案轉(zhuǎn)出108余份；為存檔人提供檔案查閱、復(fù)印、投檔等服務(wù)320余次；為律師、考研生、公務(wù)員、事業(yè)單位、國企等存檔人提供各類證明材料200余份；提供檔案查詢600余次。

（2）按照對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生進行實名登記工作的要求，我們對戶籍所在地離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生進行實名登記。對教育部下發(fā)大學(xué)生人員名單及市人才機構(gòu)錄入大學(xué)生人員名單，進行電話信息核實，及時掌握就業(yè)情況，通過電話，現(xiàn)場登記等形式，2020年我區(qū)未就業(yè)高校大學(xué)生實名制登記535人次，就業(yè)率平均達到89%以上。依據(jù)登記畢業(yè)生的需求，為畢業(yè)生免費提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、推薦參加就業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)。

（3）開發(fā)就業(yè)新崗位，拓寬就業(yè)渠道。為全面了解和掌握全區(qū)企事業(yè)人才需求情況，切實滿足全區(qū)企事業(yè)的人才需求，我們開展了對全區(qū)企事業(yè)單位人才需求情況調(diào)查。積極組織人員深入到社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等多家企業(yè)和衛(wèi)生部門，了解人才需求，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，引導(dǎo)有人才需求的企業(yè)統(tǒng)一參加市人才招聘活動，組織區(qū)規(guī)模以上企業(yè)開展人才招聘周活動。組織有人才需求的企業(yè)參加省、市、區(qū)畢業(yè)生招聘活動，為的經(jīng)濟發(fā)展提供了人才保障。

篇10

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)能力 結(jié)構(gòu)緯度

中圖分類號：G445 文獻標(biāo)識碼：A

College Students' Employability Structure Latitude and Strategy

LIU Jinyan

（The Second Affiliated Hospital of Guangzhou Medical University， Guangzhou， Guangdong 510182）

Abstract College students' employability refers to are acquiring knowledge through learning and knowledge into practice to meet the needs of the community and their ability to achieve integrated value. This article in the relevant literature on basic research at home and abroad， including four college students' employability proposed latitude， respectively， is the basis of ability， professional competence， core competence and self-management skills. And propose to improve the employability of university students from four suggestions.

Key words college students； employability； structure latitude

關(guān)于就業(yè)能力的概念，不同的研究角度有不同的觀點，總的來說，筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識，并將知識運用于實踐，滿足社會需求并實現(xiàn)自身價值的綜合能力。

1 大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)學(xué)說的主要觀點

大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)緯度指大學(xué)生就業(yè)能力的核心因素，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)，學(xué)界有各種不同的觀點。美國勞工部建立的學(xué)生職業(yè)能力維度包括資源、人際、信息、系統(tǒng)和技能等 5 大類 21 項勝任力；英國教育與就業(yè)部提出就業(yè)能力包括傳統(tǒng)智力技能、核心或關(guān)鍵技能、個人特性和企業(yè)運營知識； 加拿大會議委員會定義的就業(yè)能力包括基本技能、個人管理技能和團隊技能；澳大利亞教育研究委員會提出的MKC（Mayer Key Competencies）模型包括信息的收集和分析等 7 種關(guān)鍵能力。①中國最早提出就業(yè)能力這個概念的是吉林師范大學(xué)的鄭曉明老師，他認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力五個緯度。②金昕認(rèn)為：大學(xué)生就業(yè)能力是一個包括4個一級維度和13個二級維度。維度一是基本就業(yè)能力，具體包括實踐能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力和問題解決能力；維度二是就業(yè)發(fā)展能力，具體包括就業(yè)展現(xiàn)能力、自我發(fā)展能力和主動就業(yè)能力；維度三是就業(yè)人格，具體包括積極樂觀、職業(yè)責(zé)任感及敬業(yè)精神；維度四是社會應(yīng)對能力，具體包括人際交往能力、抗壓能力和團隊合作能力。③李穎等人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力、社交領(lǐng)導(dǎo)能力等三個維度。④關(guān)于就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)緯度目前沒有定論，不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)就產(chǎn)生不同的緯度。但是，這些就業(yè)能力維度普遍缺乏理論基礎(chǔ)，劃分標(biāo)準(zhǔn)也沒有清晰的界定，影響了研究結(jié)果的應(yīng)用價值。

2 大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)緯度及具體內(nèi)涵

20世紀(jì)90年代以來，美國、英國、加拿大、澳大利亞等工業(yè)先進國家都將青年就業(yè)能力視為重要的政策議題，對于勞動力必須具備的就業(yè)能力，都有一個結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的體系，這個體系是用人單位和國家人力資本開發(fā)與升級的重要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。就業(yè)能力是一種綜合能力，具體而言，大學(xué)生就業(yè)能力包括四個緯度，分別是基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、核心競爭能力以及自我管理能力。

（1）基礎(chǔ)能力，指大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)性的一般能力，包括閱讀、寫作、計算、表達等能力，還包括數(shù)字處理、信息技術(shù)運用以及外語水平等能力，這是大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)必須具備的基本能力。（2）專業(yè)能力，是指那些需要通過教育或者培訓(xùn)才能獲得的特別的知識或能力與素養(yǎng)。包括對學(xué)科知識的系統(tǒng)理解能力，并能夠運用它從事和指導(dǎo)實際工作的能力。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，過硬的專業(yè)技能是就業(yè)的敲門磚，尤其是專業(yè)技術(shù)要求比較高的用人單位首先看重的是畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。（3）核心競爭能力，是以自身的知識和技能為基礎(chǔ)，在實踐中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，形成持續(xù)的就業(yè)競爭優(yōu)勢的能力。大學(xué)生核心競爭能力包括學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力三種能力，學(xué)習(xí)知識并不等于擁有能力，學(xué)習(xí)理論的目的在于實踐，在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新才能獲得持續(xù)的就業(yè)競爭優(yōu)勢。（4）自我管理能力，是指大學(xué)生調(diào)動自身能動性，規(guī)劃和控制自我認(rèn)識、自我評價、自我開發(fā)、自我教育和自我行為的能力。大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展離不開社會的大環(huán)境，離開不集體和團隊，也離不開自我的選擇和努力。

3 提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策

3.1 國家要建立大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)框架

目前，美國、英國、加拿大等發(fā)達國家都已經(jīng)建立了就業(yè)能力的國家框架，對其國民就業(yè)能力提升產(chǎn)生了極大的引導(dǎo)和促進作用。中國也應(yīng)該盡快建立大學(xué)生就業(yè)能力的國家框架，從國家層面對大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)做出清晰的規(guī)定，使高校和大學(xué)生提高就業(yè)能力有更清晰的目標(biāo)。當(dāng)然，建立權(quán)威和科學(xué)的就業(yè)能力國家框架，需要學(xué)者加強對大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)的理論和實踐研究，目前，中國學(xué)者對就業(yè)能力結(jié)構(gòu)理論研究還不夠重視，學(xué)者們的研究成果差異也比較大，沒有形成比較權(quán)威的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)理論。學(xué)者需要更新研究理念，國家也應(yīng)有政策上的導(dǎo)向和扶持，以便就業(yè)能力國家框架能夠盡快出臺。

3.2 高校要加強對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展經(jīng)歷了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)各個不同教育階段的綜合。而高校是學(xué)生從學(xué)校走向社會的最后一站，也是最關(guān)鍵的一站。高校不僅要在思想政治上對大學(xué)生進行引導(dǎo)，還要重視大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，更重要的是進行系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。通過系統(tǒng)、全面的教育和培訓(xùn)，提升大學(xué)生就業(yè)能力，為國家提供各方面的高層次專門人才。大學(xué)生就業(yè)能力的各維度發(fā)展水平是不一樣的，因此，高校在對大學(xué)生就業(yè)能力在培養(yǎng)上也要不同對待。專業(yè)能力主要通過課堂教學(xué)來提高，核心競爭能力需要在學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新中不斷提高和完善，基本能力和自我管理能力則需要大學(xué)生自己努力來提高。這就要求高校不斷加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，針對不同專業(yè)學(xué)生的具體就業(yè)實際狀況制定教育培養(yǎng)方案，設(shè)置科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程。

3.3 大學(xué)生要重視提升自身的就業(yè)能力

無論是國家政策扶持，還是高校就業(yè)培養(yǎng)，都是提升大學(xué)生就業(yè)能力的外部因素，大學(xué)生本身才是提高就業(yè)能力的主體。大學(xué)生首先要加強自我管理的能力，才能完成基本能力、專業(yè)能力和核心競爭能力的提升。專業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，過硬的專業(yè)技能是進入職場的敲門磚。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達的時代，專業(yè)學(xué)了可以在課堂上進行，還可以到網(wǎng)絡(luò)課堂上去學(xué)習(xí)。由斯坦福大學(xué)兩位教授創(chuàng)建的COURSERA在2011年秋季成立，創(chuàng)建在線免費課程，已經(jīng)簽約美國、加拿大和瑞士等十幾所世界名校，提供了100多門免費課程。因此，在加強自我管理能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。對待專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅僅需要掌握扎實的基本知識，還要重視科學(xué)研究，將學(xué)到的理論用到實踐中去，并在實踐中不斷創(chuàng)新，并形成創(chuàng)新科研成果，例如，在學(xué)術(shù)期刊上，申請發(fā)明專利等。專業(yè)的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力就構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)的核心競爭能力。除了提升專業(yè)能力、核心競爭能力和自我管理能力以外，大學(xué)生還需要通過參加社團和社會實踐等來提高自己的基礎(chǔ)能力，學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會與人溝通、學(xué)會團隊合作、學(xué)會計算機應(yīng)用等，然后根據(jù)自己的實際情況，設(shè)計和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

注釋

① O'Neil，H. F. ，K. Allred，E. L. Baker. Review of Workforce Readiness Theoretical Frameworks[M]. / /O'Neil H. F. ，N. J. Malwah.Workforce Readiness： Competencies and Assessment. NJ： Lawrence Erlbaum Associate Publishers，1997.

② 鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2002（3）.