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篇1

【關(guān)鍵詞】浙江省外貿(mào)企業(yè)；外語人才；商科類大學(xué)；外語專業(yè)課程

中圖分類號：G52

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-158-03

一、引言

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，在國家政策的支持下以及憑借其獨特的區(qū)域優(yōu)勢，浙江省外貿(mào)企業(yè)蓬勃發(fā)展，因此，浙江省外貿(mào)企業(yè)對同時具有較強英語交際能力和商務(wù)實踐技能的人才的需求呈日益增長之勢。高校作為為社會輸送人才的媒介，需要不斷適應(yīng)和探索市場需求變化。目前，省內(nèi)33所本科院校中，除中國美術(shù)學(xué)院、公安海警學(xué)院、浙江警察學(xué)院外，30所高校均招有外語類本?？茖I(yè)的學(xué)生。其中，浙江財經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等于去年新增了商務(wù)英語專業(yè)。這表明浙江省商務(wù)英語人才需求日益增長，同時已經(jīng)設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)的高校也非常重視復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。

浙江外貿(mào)企業(yè)對人才需求的現(xiàn)狀呈現(xiàn)輕學(xué)歷、重實踐、重實用、偏好復(fù)合型人才等特點。除此之外，企業(yè)偏好能直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的具有較強綜合能力的應(yīng)用型外貿(mào)人才。因此，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的語言功底，同時具備與商務(wù)相關(guān)的知識背景。

針對浙江外貿(mào)企業(yè)對外語人才的需求特點，高校在優(yōu)化課程設(shè)置，增加選修課程對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時，也要提高師資水平，積極探索新穎有效的教學(xué)方法。與此同時，為了解決外語人才需求與高校外語專業(yè)布局的對接矛盾，高校應(yīng)開設(shè)符合校情、富于地域特色的外語專業(yè)，同時增加非通用語種外語專業(yè)，細化外語專業(yè)方向。

本課題旨在基于分析他人研究的基礎(chǔ)上，通過對比浙江省外貿(mào)企業(yè)對外語人才需求的特點與外語專業(yè)畢業(yè)生實際勝任情況，分析、思考商科類大學(xué)外語專業(yè)培養(yǎng)方案與課程設(shè)置的現(xiàn)狀，提出我們的意見與建議，目的在于促進高校培養(yǎng)出更加切合合企業(yè)需求的復(fù)合型人才，從而服務(wù)并推動浙江省的經(jīng)濟發(fā)展。

二、浙江省外貿(mào)企業(yè)對外語人才的需求調(diào)查分析

我們以問卷的形式，對浙江省內(nèi)外貿(mào)企業(yè)進行了調(diào)查，其中有國有企業(yè)、民營企業(yè)、合資企業(yè)等30家企業(yè)。我們將調(diào)查問卷上傳到問卷星網(wǎng)站，主要以網(wǎng)上調(diào)查形式，實際收回問卷30份。

（一）浙江省外貿(mào)企業(yè)對外語人才的要求

貴公司招聘人才時最關(guān)注應(yīng)聘者哪方面的能力

以上數(shù)據(jù)顯示，相比外語水平、溝通能力、專業(yè)技能，大多數(shù)企業(yè)在錄取英語專業(yè)人才時更加看重應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗。

而外貿(mào)公司引進人才時對學(xué)歷的要求方面，本科占42%，大專以上占39%。在對證書的要求上，大學(xué)英語四級61%，大學(xué)英語六級48%，商務(wù)英語證書45%，英語專業(yè)四級35%。這兩項結(jié)果看出可以看出外貿(mào)企業(yè)對學(xué)歷和證書要求并不是非常嚴格。

對英語技能方面，企業(yè)要求人才具備口語與表達、聽力、口譯、筆譯、商務(wù)英語閱讀、跨文化交際和商務(wù)英語淡判等能力。

由此可得，浙江外貿(mào)企業(yè)更青睞于具有豐富的實踐經(jīng)驗和良好的綜合素質(zhì)能力的人才，但是對學(xué)歷的要求并不高。

（二）應(yīng)屆畢業(yè)生現(xiàn)狀

據(jù)以上數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生大多缺少實踐經(jīng)驗，往往不能立即直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)。

以上數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在知識面、與客戶溝通能力以及適應(yīng)能力方面均有很大不足。因此，高校的人才培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)的需求之間仍然有一段差距。

除此之外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生入職后的商務(wù)英語知識以及工作操作技能主要通過工作過程獲得占65%，而通過學(xué)校老師教授的僅占3%。因此，學(xué)校開設(shè)的課程對企業(yè)幫助不大，學(xué)生所學(xué)的英語知識大多局限于理論，而不重實際。

（三）小結(jié)

調(diào)查分析后，我們可以得知浙江外貿(mào)對人才的需求呈現(xiàn)重實踐、重復(fù)合型人才、輕學(xué)歷等特點。對于商務(wù)英語人才自身來說，則應(yīng)在掌握一定英語語言的基礎(chǔ)上，提高自己的綜合水平，結(jié)合商務(wù)的專業(yè)知識，發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)水平，從而為浙江省外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。對于高校商務(wù)英語課程設(shè)置，我們認為，高校應(yīng)在加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，以企業(yè)對人才的需求特點為基礎(chǔ)，完善商務(wù)英語課程體系，強調(diào)商務(wù)英語語言技能與商務(wù)背景知識的密切結(jié)合。

三、商科類大學(xué)外語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及問題――以浙江工商大學(xué)為例

（一）商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.強調(diào)英語基本功的培養(yǎng)

從學(xué)院2012級本科商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案上，我們可以看到，該專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的英語基本功，包括具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力。在大一大二時期，學(xué)生主要接受基礎(chǔ)英語、英語聽力、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作等注重英語基本技能培養(yǎng)的課程。

2.重視第二外國語的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案同樣要求該專業(yè)學(xué)生掌握一門第二外語，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化的浪潮。學(xué)院共開設(shè)法語、德語、日語三門第二外語供學(xué)生們選擇，而第二門外語的學(xué)習(xí)在大三開始。

3.豐富商務(wù)類課程的教學(xué)

在商務(wù)類課程設(shè)置上，該專業(yè)開設(shè)綜合商務(wù)英語、高級商務(wù)英語視聽說、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作、高級商務(wù)英語、商務(wù)英漢互譯、經(jīng)貿(mào)報刊選讀、商務(wù)導(dǎo)論、國際物流英語、國際營銷英語、國際金融英語、商務(wù)跨文化交際、國際貿(mào)易實務(wù)、英語國家概況等主要課程。

（二）商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置問題探究

1.課程注重理論，缺乏實踐

學(xué)院設(shè)置的商務(wù)類課程類型豐富，圍繞“商務(wù)”，展開經(jīng)貿(mào)、物流、營銷、金融、跨文化交際以及貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)。然而這些課程都只開設(shè)一學(xué)期，且每周上課頻率過少，課程難度深淺不一，這就會導(dǎo)致學(xué)生實際上收獲的知識并沒有預(yù)想的那么深入。同時，這些課程都還只停留在理論教學(xué)階段，并沒有與培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力結(jié)合起來，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論知識與實際技能脫節(jié)。

2.學(xué)生知識面不寬泛，工作經(jīng)驗缺乏

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生除了專業(yè)知識外，在計算機應(yīng)用能力、相關(guān)學(xué)科知識、人文學(xué)科知識等方面的知識不夠廣泛，尤其是現(xiàn)代商務(wù)操作技術(shù)與國際經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)是限制學(xué)生在企業(yè)中的發(fā)展瓶頸。在信息處理能力、人際交往能力、實踐能力方面，該專業(yè)學(xué)生工作經(jīng)驗缺乏，有待充實。

四、對外語課程設(shè)置的建議

（一）從實際出發(fā)，確立培養(yǎng)模式

高校應(yīng)要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教學(xué)資源，依托浙江省外貿(mào)企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢及國家的政策支持，立足社會，面向市場，開設(shè)出符合國情校情、富于地方特色的課程，構(gòu)建出符合企業(yè)對復(fù)合型外語人才需求的理論課程體系，同時配套完備的實踐課程體系與素質(zhì)拓展課程體系，形成理論課程體系、實踐課程體系與素質(zhì)拓展課程體系三位一體的培養(yǎng)模式。

（二）以實用為準，調(diào)整課程設(shè)置

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果得知，商務(wù)英語技能在企業(yè)的商務(wù)活動中有著十分重要的作用，這些技能包括如何向客戶作產(chǎn)品介紹或討論產(chǎn)品生產(chǎn)、如何促銷產(chǎn)品、如何協(xié)商合作以及函電交流以及如何與客戶進行交易磋商等實用技能。合理調(diào)整課程設(shè)置，合理配置商務(wù)英語相關(guān)專業(yè)的學(xué)分學(xué)時，對高校培養(yǎng)實用型復(fù)合型外語人才有著至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)重視學(xué)生實用技能的培養(yǎng)，擴大學(xué)生的計算機、管理、外交等知識，使學(xué)生成為“外語+技能”的復(fù)合型人才。

同時國際商貿(mào)商務(wù)活動有著復(fù)雜多樣的文化背景，企業(yè)也較為重視人才的跨文化交際能力。因此在選修課程的設(shè)置上要著力培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生開拓視野，熟知國內(nèi)外不同的風俗文化，了解不同法律和社會體系下商務(wù)談判和交際的情況，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

除此之外，目前的國內(nèi)國際發(fā)展趨勢表明我國與世界各國各地區(qū)的接觸日益深入，加上浙江省作為外貿(mào)大省的典型代表，商務(wù)活動中各方不再需要英語作為第三媒介語的介入，反而希望能夠進行直接而有效的溝通，由此可見，傳統(tǒng)的英語專業(yè)人才已不再滿足社會發(fā)展需求，因此，學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)條件及辦學(xué)條件，有選擇有重點地增加非通用語種課程的開設(shè)，如西班牙語，意大利語，韓語等。

（三）以服務(wù)為桿，提高師資水平

師資力量與水平是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高綜合素質(zhì)的必要條件和保障。而商務(wù)英語教師最佳人選應(yīng)同時具備深厚的理論知識及豐富的商務(wù)交際實踐應(yīng)驗兩個條件。但是，大學(xué)教師往往缺少商務(wù)談判的實踐經(jīng)歷。因此提高商務(wù)英語教師的師資水平首先應(yīng)從提高教師的商務(wù)實踐能力上下工夫。比如，可以派商務(wù)英語教師進修國內(nèi)外最新商務(wù)課程；利用假期安排商務(wù)英語教師到大型外企和國際貿(mào)易的企業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)商務(wù)實踐活動和能力，使得教師不僅具備堅實的知識儲備，還有豐富的實踐經(jīng)驗；還可以聘請校外商務(wù)英語專業(yè)的專家學(xué)者為教師和學(xué)生進行講座，聘請國外企業(yè)的高層管理人員或者己畢業(yè)的、在企業(yè)中表現(xiàn)突出的學(xué)生定期為教師和學(xué)生進行培訓(xùn)，為學(xué)生講解一些職場實戰(zhàn)經(jīng)驗等。

（四）以實訓(xùn)為基，尋求校企合作

根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，企業(yè)更青睞于具有實踐操作能力、豐富的工作經(jīng)驗的畢業(yè)生，因此，實踐教學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中的作用不可小覷。商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)最大不足就在于理論與實踐的脫節(jié)，因此該專業(yè)教學(xué)要大大加大實踐實訓(xùn)教學(xué)的力度。學(xué)院一方面可以充分利用寒暑假，為學(xué)生提供豐富多彩、形式多樣的企業(yè)實踐機會；另一方面可以建立實訓(xùn)基地、創(chuàng)立虛擬公司、尋求企業(yè)合作，從而為學(xué)生提供國內(nèi)國外企業(yè)交流項目?？偠灾瑢W(xué)院要加強校內(nèi)實訓(xùn)、加強校企合作，構(gòu)建校企合作的長效機制，按照企業(yè)經(jīng)營管理模式，構(gòu)思外貿(mào)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。

五、結(jié)束語

經(jīng)過調(diào)查分析后，我們可以了解到浙江省內(nèi)外貿(mào)行業(yè)對英語專業(yè)學(xué)生各方面的能力需求以及商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。可以看到，企業(yè)偏好同時具備英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)技能的復(fù)合型人才，而當前高校存在的主要問題有：商務(wù)類課程的教學(xué)不夠豐富，學(xué)校重理論而輕實踐。從畢業(yè)生角度看，畢業(yè)生普遍對商務(wù)知識掌握不夠全面或基本局限于理論知識；不能很好地將高校學(xué)習(xí)的知識運用到實際操作中。針對以上問題，我們對商科類大學(xué)商務(wù)英語課程提出以下建議：確立構(gòu)建理論課程體系、實踐課程體系與素質(zhì)拓展課程體系三位一體的培養(yǎng)模式；調(diào)整課程設(shè)置，使學(xué)生成為“外語+技能”的復(fù)合型人才。提高師資水平，避免教師從學(xué)校里出來再進入到學(xué)校的情況，優(yōu)先選擇同時具備深厚的理論知識以及豐富的商務(wù)實踐經(jīng)驗的教師人才；尋求校企合作，建校企合作的長效機制，按照企業(yè)經(jīng)營管理模式，構(gòu)思外貿(mào)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。

參考文獻：

[1]方盼.基于崗位勝任力的浙江外語本科人才培養(yǎng)調(diào)查與思考[J]青年文學(xué)家教育論叢，2013（17）：138-139

[2]徐建偉，王小兵.從浙江外貿(mào)人才的現(xiàn)狀談高校外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)[J]河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2006（5）：14-15

[3]鄭靜.從海寧外貿(mào)人才現(xiàn)狀淺談高校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)[J]時代人物，2008（9）：46-47.

篇2

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)口徑；人才培養(yǎng)方案；課程

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，高素質(zhì)人才的需求量呈不斷上升的趨勢，高等學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，承擔著向社會提供高素質(zhì)人才的責任，高等學(xué)校的畢業(yè)生理所應(yīng)當成為社會的精英群體，但情況并不樂觀，高校畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。一方面社會上有人才需求，但卻招不到人才，另一方面高校畢業(yè)生無法就業(yè)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)的原因是多方面，但根本的原因還在于高校人才培養(yǎng)方案沒有適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也就是高校并沒有培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)的人才。

高等學(xué)校的各專業(yè)的培養(yǎng)方案都要以社會需求為根本進行制定，才能適合社會發(fā)展的需要。就計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱計科專業(yè)）而言，隨著信息社會的建立，對計算機人才需求不斷加大，但計科專業(yè)的畢業(yè)生卻出現(xiàn)了就業(yè)困難的問題，這是一個相互之間矛盾的問題，化解這樣的矛盾的根本途徑，就要根本改變目前落后的人才培養(yǎng)模式，要以拓寬大學(xué)生生就業(yè)口徑為目標全面的修訂計科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

哈爾濱華德學(xué)院作為以應(yīng)用本科教育為主的普通高校，在2012年就組織了以人才需求為中心的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，哈爾濱華德學(xué)院的計科專業(yè)就是通過深入調(diào)查研究，以社會對人才能力需求為切入點，以拓寬就業(yè)口徑為目標修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行效果分析，達到了預(yù)期目標，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提高。

本文就以哈爾濱華德學(xué)院計科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過程為例，從以下兩方面簡要闡述如何才能從專業(yè)培養(yǎng)中提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，拓寬大學(xué)生就業(yè)口徑，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，破解就業(yè)難題。

一、以雇主需求為出發(fā)點，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)用人標準和方法發(fā)生根本的改變，企業(yè)人才需求已經(jīng)趨于理性，已經(jīng)從人力密集型向素質(zhì)密集型轉(zhuǎn)變，也就是企業(yè)更重視員工的綜合專業(yè)素質(zhì)，更需要能夠為企業(yè)發(fā)展提供幫助的人才，而不需要只能夠完成簡單工作的人才。高等學(xué)校作為人才的“工廠”，理所應(yīng)當應(yīng)該培養(yǎng)出能夠適合企業(yè)需要的人才，這是高等教育的根本任務(wù)?；谶@一點，在計科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，不再只是課程的增加與減少，而是認真對行業(yè)對人才能力需求情況進行深入的調(diào)查研究之后，對課程體系進行合理的調(diào)整和配置，讓學(xué)生從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲取更專業(yè)的知識。我們深刻的認識到，企業(yè)是雇主，雇主需求是第一位的，以雇主需求為出發(fā)點，進行專業(yè)課程的調(diào)整，增加以訓(xùn)練綜合運用知識為目標的綜合實訓(xùn)項目的專業(yè)課程，減少與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系不大，與實際工作不夠緊密的專業(yè)課程，合理優(yōu)化專業(yè)課程體系，建立適合專業(yè)需要的課程體系，通過這樣課程體系的訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進而拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑。

二、改進專業(yè)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用分層次教學(xué)手段，培養(yǎng)多層次人才

隨著我國居民生活條件的改變，高等學(xué)校學(xué)生的性格發(fā)生根本性的改變，學(xué)生的個性越來越獨立，思維越來越發(fā)散，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法，已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的特點，需要改革。雖然調(diào)整制定了新的計科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程體系，設(shè)置了適合當前社會需要，符合計算機技術(shù)發(fā)展趨勢的課程。但這些并不能說明完全可以培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，并不表明我們計科專業(yè)的畢業(yè)生就是合格的。原因在于還沒有根本的解決教和學(xué)的問題，實際上要讓學(xué)生學(xué)好，必須首先教好，只有教好才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。那么如何才能教好現(xiàn)代的學(xué)生呢，答案就是改變教學(xué)方法，采用分層教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣情況和職業(yè)取向，開展教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)模式。對于專業(yè)興趣高，技術(shù)能力強的學(xué)生，引導(dǎo)其從事專業(yè)研究，加強專業(yè)訓(xùn)練，對于專業(yè)能力一般的學(xué)生，可以引導(dǎo)其學(xué)習(xí)適合自身特點的知識，充分發(fā)揮每名學(xué)生的能力和潛質(zhì)，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的多層次的專業(yè)人才。

篇3

關(guān)鍵詞：全面育人教育體系；人才培養(yǎng)；三峽大學(xué)

作者簡介：趙新澤（1964-），男，湖北潛江人，三峽大學(xué)教務(wù)處處長兼工程訓(xùn)練中心主任，教授，博士生導(dǎo)師。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0029-02

構(gòu)建全面育人教育體系是三峽大學(xué)近年來在本科人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有開拓性的構(gòu)想和實踐。早在2011年，三峽大學(xué)就擬分步推進，逐步實施，以2012版人才培養(yǎng)方案修訂為抓手，為全面育人教育體系的構(gòu)建提供條件。伴隨著新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的頒布，學(xué)校以2013版人才培養(yǎng)方案修訂為線索，圍繞理念引導(dǎo)、體系建構(gòu)、協(xié)同創(chuàng)新、制度激勵等方面全方位推動全面育人體系建設(shè)。

一、推動教育教學(xué)理念更新，為全面育人體系提供思想引導(dǎo)

1.全面育人，就是要促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升

素質(zhì)是一個人通過后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練而形成起來的從事某種活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。換而言之，高素質(zhì)是一個人專業(yè)成長的前提。全面育人就是要為學(xué)生的專業(yè)成長提供基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，就是要促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。也正是基于此，學(xué)校將“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”作為人才培養(yǎng)的基本目標，且將“高素質(zhì)”置于第一位。目前，該人才培養(yǎng)的目標定位學(xué)校上下已經(jīng)形成共識。

2.全面育人，就是要推動人才培養(yǎng)以社會需求為導(dǎo)向

全面育人不是關(guān)門辦學(xué)。全面育人必須緊貼社會需求。當前，伴隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整轉(zhuǎn)型，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整轉(zhuǎn)型也顯得日益迫切，人才培養(yǎng)模式的變革和調(diào)整也勢所必然。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在多種場合強調(diào)，人才培養(yǎng)要堅持社會需求為導(dǎo)向；要建立適應(yīng)社會需求的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制；要積極推動人才培養(yǎng)的“雙服務(wù)”，為區(qū)域和行業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。三峽大學(xué)也積極貫徹該理念，引導(dǎo)各專業(yè)以該理念為指引，推動2013版人才培養(yǎng)方案修訂。

3.全面育人，就是要調(diào)動全體員工教書育人的積極性

全面育人也是全員育人。學(xué)校的核心使命是教書育人，各個部門、各項工作必須始終圍繞教書育人來開展。各學(xué)院、教務(wù)、學(xué)工、團委、后勤等都是人才培養(yǎng)的重要主體。各部門、各教學(xué)單位的工作有的是直接培養(yǎng)學(xué)生，有的是間接影響學(xué)生。但無論直接和間接，都應(yīng)以人才培養(yǎng)為目的，為學(xué)生發(fā)展為宗旨。建立全面育人教育體系就必須要調(diào)動全體員工教書育人的積極性，要讓全體員工意識到工作的職責和其內(nèi)涵的使命。

二、修訂人才培養(yǎng)方案，為全面育人體系提供綱領(lǐng)框架

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，在一定程度上也是學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)開展人才培養(yǎng)的憲法。三峽大學(xué)在2012版人才培養(yǎng)方案修訂的基礎(chǔ)上起草了《三峽大學(xué)關(guān)于修訂2013版本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》，并通過校內(nèi)通知、教務(wù)QQ群、教務(wù)網(wǎng)絡(luò)、組織座談會等方式進行了為期半年左右的反復(fù)征求意見。目前，2013版人才培養(yǎng)方案編制工作正在實施過程中。該培養(yǎng)方案的構(gòu)建為全面育人體系提供了綱領(lǐng)框架。

全面育人的課程體系由通識教育和專業(yè)教育組成。其中通識教育由通識核心課程+素質(zhì)拓展課程組成。專業(yè)教育由學(xué)科基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程組成。各級各類的實踐育人課程和環(huán)節(jié)不再作為某一個獨立環(huán)節(jié)，而是全部納入課程體系中，從而形成了理論教學(xué)+實踐教學(xué)全程貫通式的育人框架。

1.通識教育

學(xué)校在思政、外語、體育、軍事訓(xùn)練、軍事理論、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等傳統(tǒng)公共必修課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練等課程，形成了通識核心課程。其中，工程訓(xùn)練基礎(chǔ)課程2012年已經(jīng)面向全體本科生，分文理科開設(shè)，得到了學(xué)生的高度認同。

本次通識教育突出創(chuàng)新在于形成了素質(zhì)拓展課程體系。素質(zhì)拓展課程體系旨在拓展傳統(tǒng)的“教師、教材、教室”為主線的人才培養(yǎng)模式為“全員育人、全方位育人、全過程育人”；將課堂學(xué)習(xí)、宿舍生活、校園活動、社會實踐結(jié)合為一體，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供重要支撐。素質(zhì)拓展課程由第一課堂和第二課堂組成。第一課堂由科技普及與知識拓展類、文藝欣賞與人格熏陶類、公民教育與身心發(fā)展類組成；第二課堂由社會實踐與調(diào)查研究類、學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)類組成。兩大課堂在完成規(guī)定的學(xué)分基礎(chǔ)上可以學(xué)分置換，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選修課程，自主置換學(xué)分。

2.專業(yè)教育

一般專業(yè)學(xué)分占全部學(xué)分的60%左右。本次培養(yǎng)方案修訂，學(xué)校在控制總學(xué)分的基礎(chǔ)上，嚴格將專業(yè)學(xué)分控制在60%左右。整體上，各專業(yè)平均專業(yè)學(xué)分在110左右，相較于以往的培養(yǎng)方案而言，專業(yè)學(xué)分壓縮了10個學(xué)分。這也是目前大學(xué)教育教學(xué)改革的基本趨勢，目的之一就在于將更多時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主成才。

大類招生和大類培養(yǎng)是培養(yǎng)寬口徑人才的基本方式。本次培養(yǎng)方案修訂，學(xué)校要求各專業(yè)必須建立學(xué)科基礎(chǔ)課程，為即將進行的和擬將進行的大類招生、大類培養(yǎng)作準備。

專業(yè)的本質(zhì)是課程的組合。專業(yè)的特征首先體現(xiàn)在專業(yè)核心課程上。專業(yè)特色不明顯，很大原因在于專業(yè)核心課程不明朗。本次培養(yǎng)方案修訂，在專業(yè)教育領(lǐng)域中突出表現(xiàn)為以社會需求為導(dǎo)向，提煉專業(yè)核心課程，并原則性規(guī)定了專業(yè)核心課程學(xué)分占專業(yè)學(xué)分的比例。新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的頒布也為核心課程的提煉提供了參考。

三、整合各類教育教學(xué)資源，為全面育人體系提供課程支撐

全面育人體系的實施最終依賴量多質(zhì)優(yōu)的課程供給，且這些課程不僅僅局限于第一課堂，還應(yīng)包括第二課堂。為此，三峽大學(xué)大力推進課程資源的整合，多管齊下，嘗試構(gòu)建全方位、立體化的課程供給平臺。

1.推進人文素質(zhì)教育基地建設(shè)

通識教育必須注重科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。目前學(xué)校的工程訓(xùn)練中心、臨床技能訓(xùn)練中心等為實施科學(xué)教育提供了條件，但人文教育平臺還相對缺乏，目前主要依賴于少數(shù)文科性學(xué)院開設(shè)一些以講授為主的理論課程來推動。人文素養(yǎng)作為大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成，其涉及知識點多面廣，教學(xué)形式、實驗及訓(xùn)練方式多樣，單純靠文科性學(xué)院開設(shè)理論性課程難以完成或達到預(yù)期效果。為此，三峽大學(xué)正在努力推動學(xué)校建設(shè)人文素質(zhì)教育基地，并擬與文科綜合實驗教學(xué)示范中心一體化，從而為學(xué)生人文素質(zhì)提升提供基于課程、項目、講座、問題、實踐等的多元化課程供給平臺。

2.推進公開課進校園、進選課菜單

三峽大學(xué)擬初步選擇國內(nèi)外有影響的10門左右、以人文和科學(xué)教育為主題的國內(nèi)外精品視頻公開課、資源共享課等，納入素質(zhì)拓展課程體系中，供全校學(xué)生選修，并配備助教，從而既減少學(xué)校素質(zhì)拓展課程供給壓力又發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)公開課的質(zhì)量優(yōu)勢。

3.對各類教學(xué)科研平臺進行挖潛，鼓勵其面向全校開設(shè)形式多樣的素質(zhì)拓展課程

學(xué)校在2013年各學(xué)院目標管理中明晰和細化了素質(zhì)拓展課程的開課門數(shù)，并積極鼓勵各學(xué)院將一些專業(yè)知識普及類的課程面向全校學(xué)生開設(shè)，供學(xué)有余力或興趣濃厚的同學(xué)選修；三峽大學(xué)嘗試建構(gòu)由省級實驗教學(xué)示范中心、校級工程訓(xùn)練中心、臨床技能訓(xùn)練中心、正籌建的人文素質(zhì)教育基地、各校級創(chuàng)新實驗室、各學(xué)院實驗中心（室）以及相關(guān)教師的工作室等組成的素質(zhì)拓展教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實踐平臺，從而提供內(nèi)容更豐富、形式更多元的課程資源。

四、促進教育教學(xué)管理創(chuàng)新，為全面育人體系提供基本保障

人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新需要教育教學(xué)管理的同步跟進。為了調(diào)動全員育人的積極性，減少改革可能帶來的壓力和阻力，三峽大學(xué)積極推動教育教學(xué)管理創(chuàng)新。

1.加強統(tǒng)籌

為了保證人才培養(yǎng)方案的編制質(zhì)量，三峽大學(xué)在學(xué)校的2013版人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)性意見基礎(chǔ)上制訂了人才培養(yǎng)方案編制的日程表和路線圖。譬如，學(xué)校要求各專業(yè)要形成人才培養(yǎng)方案編制小組，其中用人單位專家不少于2人；各人才培養(yǎng)方案在編制前必須開展調(diào)查，并形成調(diào)研報告，調(diào)研報告必須附上不少于2所同類院校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。同時，當人才培養(yǎng)方案編制完成后要及時推進課程說明和課程教學(xué)大綱的編制，學(xué)校為此提供了各類課程說明和課程教學(xué)大綱的模板。另外，學(xué)校也進一步規(guī)范培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的管理，了《三峽大學(xué)關(guān)于調(diào)整人才培養(yǎng)方案的管理規(guī)定》，以減少變更作為壓力，提升各學(xué)院、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作的科學(xué)性。

2.突出激勵

為了調(diào)動全體員工參與人才培養(yǎng)的積極性，發(fā)揮各部門、各學(xué)院人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，早在2012版人才培養(yǎng)方案修訂時，學(xué)校就將通識教育中素質(zhì)拓展課程的學(xué)分控制權(quán)分散到教務(wù)、學(xué)工、團委、各教學(xué)單位。其中，各教學(xué)單位可以控制8個學(xué)分。這就意味著各部門、各教學(xué)單位可以根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，因材實教地提供專門性課程和項目供學(xué)生選修或置換。從目前實施效果來看，該措施得到了團委、各教學(xué)單位的積極響應(yīng)和認同。

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；計算科學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0029-03

根據(jù)國家獲獎項目《教育部計算機科學(xué)類專業(yè)面向21世紀教學(xué)計劃與課程體系改革研究（編號：13-22）》（以下簡稱《改革研究》）的觀點，本科計算科學(xué)專業(yè)教育存在兩類基本的教學(xué)計劃。A類教學(xué)計劃的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)計算科學(xué)學(xué)術(shù)人才與技術(shù)人才，著眼于學(xué)生未來成為主任工程師、總工程師、教授、學(xué)者和高級專業(yè)管理部門主管官員；B類教學(xué)計劃的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)熟練的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護工程師，以及專業(yè)技術(shù)管理工程師。在教學(xué)方面，A類教學(xué)計劃重在基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、科學(xué)研究、專業(yè)技術(shù)研究與開發(fā)能力的培養(yǎng)；B類教學(xué)計劃重在基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)、實際應(yīng)用與開發(fā)能力的培養(yǎng)。基于這種認識，該項目又設(shè)計了本科計算科學(xué)專業(yè)的課程體系。

根據(jù)筆者多年從事本科計算科學(xué)專業(yè)的教育、教學(xué)、管理的經(jīng)歷和經(jīng)驗，加上對兄弟院校本科計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的調(diào)研，對《改革研究》提出兩點意見。

1.把本科計算科學(xué)專業(yè)教育劃分為A、B兩類不夠完備，不能涵蓋當前本科計算科學(xué)專業(yè)教育的全部情況。本科計算科學(xué)專業(yè)教育除了A、B兩類之外，還應(yīng)該包含C類。C類教學(xué)計劃的培養(yǎng)目標是，保證基礎(chǔ)理論夠用，重視基本技術(shù)的訓(xùn)練，強調(diào)應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練，能夠運用所學(xué)的計算機知識與技能開展工作。通俗地說，A類教育是科學(xué)研究型的本科，B類教育是工程應(yīng)用型的本科，C類教育是工作導(dǎo)向型的本科。

目前，有不少大學(xué)都把本校的本科專業(yè)定位為應(yīng)用型本科，例如，大部分的三本院校都是這么定位的。按照這個定位，應(yīng)用型本科的計算科學(xué)專業(yè)應(yīng)該屬于C類。

2.該項目設(shè)計的本科計算科學(xué)專業(yè)的課程體系不適合本科計算科學(xué)專業(yè)教育和教學(xué)的實際。例如在A類教學(xué)計劃中，設(shè)置的數(shù)學(xué)課有《數(shù)學(xué)分析（含空間解析幾何）》、《高等代數(shù)》、《常微分方程》、《近世代數(shù)》、《概率統(tǒng)計》、《計算方法》、《集合論與圖論》、《數(shù)理邏輯》、《計算幾何》等；在B類教學(xué)計劃中，設(shè)置的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課有《數(shù)學(xué)分析（含空間解析幾何）》、《高等代數(shù)》、《工程數(shù)學(xué)（I）：方程與計算》、《工程數(shù)學(xué)（II）：復(fù)變函數(shù)》、《離散數(shù)學(xué)（I）：邏輯與集合論》、《離散數(shù)學(xué)（II）：代數(shù)與圖論》等。不論是A類或B類教學(xué)計劃，其開設(shè)的數(shù)學(xué)課都足夠數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生整整學(xué)習(xí)兩年，那么，計算機專業(yè)的學(xué)生又要學(xué)習(xí)多長時間呢？他們還學(xué)不學(xué)專業(yè)課了？能夠勝任這些課程教學(xué)任務(wù)的教師又在哪里呢？由此可見，這兩類教學(xué)計劃在數(shù)學(xué)方面過分地強調(diào)基礎(chǔ)理論，而忽略了計算機專業(yè)對數(shù)學(xué)的實際要求，忽略了計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的重點，甚至忽略了計算機專業(yè)學(xué)生的接受能力以及工科院校數(shù)學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀。同樣的問題也出現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上。

國家獲獎項目所設(shè)計的人才培養(yǎng)方案尚且如此粗糙，一般院校的人才培養(yǎng)方案就更不能過分樂觀了，特別是應(yīng)用型本科計算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

一、應(yīng)用型本科計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與不足

隨著高校擴招，出現(xiàn)了很多三本院校，這些三本院?；蛘呤菑睦吓票究圃盒７蛛x出來的獨立學(xué)院，或者是從?？茖W(xué)校升格為本科的。為了使本科教育、教學(xué)能夠順利開展，必須設(shè)計本科各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。由于在成為本科院校之前，這些三本院校幾乎沒有本科教育、教學(xué)的經(jīng)驗，因此，必須尋找捷徑，其中一條捷徑就是參考借鑒其他老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案。然而，老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案并不適合這些三本院校，因為他們之間有很多的不同，如培養(yǎng)目標不同、底蘊不同、教師不同、學(xué)生不同等。

由于三本院校教學(xué)管理人員水平的局限，他們在參考借鑒其他老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案的時候，沒有充分考慮本校定位、培養(yǎng)目標、教師情況、學(xué)生情況等實際問題，因此，有些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案就照搬其他學(xué)校的東西。

就應(yīng)用型本科計算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案而言，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校開列的專業(yè)基礎(chǔ)課過多，專業(yè)課過于側(cè)重理論性，實訓(xùn)內(nèi)容偏少，對計算機方向的最新進展（特別是軟件方面）跟進不夠。鑒于此，我們希望對應(yīng)用型本科計算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案作一些改進。

二、改進本科計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的方向

1.基礎(chǔ)知識夠用。公共基礎(chǔ)課中的數(shù)學(xué)、英語、思想政治理論應(yīng)該達到考研大綱所要求的范圍與難度，專業(yè)基礎(chǔ)課也應(yīng)該覆蓋國內(nèi)大多數(shù)大學(xué)的計算機、信息類專業(yè)碩士研究生招生簡章所規(guī)定的課程，為學(xué)生畢業(yè)后的進修深造著想。例如，就數(shù)學(xué)而言，設(shè)置《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)理邏輯》等課程是恰當?shù)摹?/p>

2.專業(yè)課程適度。有不少大學(xué)把《計算方法》、《計算機圖形學(xué)》、《人工智能》、《數(shù)據(jù)挖掘》等課程作為碩士研究生的課程，甚至作為博士研究生的課程，而有些三本院校的本科計算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案卻包含了這些課程。這是不合適的，應(yīng)該去掉。

3.重視操作實踐。有些大學(xué)的本科計算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中只有《計算科學(xué)導(dǎo)論》或《計算機導(dǎo)論》，而沒有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，這是不妥當?shù)?。?yīng)該增加《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，讓學(xué)生熟悉計算機，掌握計算機的基本應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取、處理信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作、娛樂奠定基礎(chǔ)。不但如此，還應(yīng)該增加該課程的實訓(xùn)內(nèi)容，提高實訓(xùn)的質(zhì)量，實行任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、鞏固計算機的基本應(yīng)用技能。

4.加強硬件學(xué)習(xí)。有些大學(xué)的本科計算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有《計算機組裝與維護》、《計算機組成原理》、《單片機原理與應(yīng)用》、《嵌入式系統(tǒng)》等硬件類課程，這是符合市場需求的，很好。不過，與這些課程配套的實驗大多數(shù)都停留在實驗箱的階段，這是不夠的。應(yīng)該讓學(xué)生多接觸實物，在自己動手的基礎(chǔ)上牢固掌握所學(xué)的知識。特別是單片機課程的實驗，應(yīng)該鼓勵、指導(dǎo)每位學(xué)生做一個小系統(tǒng)，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但可以深刻理解單片機的功能，而且可以在實際應(yīng)用中復(fù)習(xí)匯編語言和C語言，還可以真正建立系統(tǒng)的概念。

5.關(guān)注學(xué)科進展。追蹤計算機方向的最新進展，特別是軟件方面的最新成果，適當開設(shè)一些應(yīng)用軟件類型的課程，激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，為學(xué)生的就業(yè)著想。比如，可以考慮增加圖像處理、動漫設(shè)計、平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程。

三、改進本科計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案需要注意的問題

1.堅定決心。改進一個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，這是一項系統(tǒng)工程，需要長期的調(diào)研、論證、實踐、修訂，才能取得令人滿意的成果，因此，需要有關(guān)人員堅定信心，下大決心，不達目標，誓不罷休。

2.付諸行動。有不少大學(xué)把本校的本科定位為應(yīng)用型本科。但是，現(xiàn)在的問題是，什么樣的人才培養(yǎng)方案才能夠支持應(yīng)用型本科這個定位。具體地說，就是怎樣的課程體系才能達到預(yù)定的培養(yǎng)目標。為了改進本科計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，不能停留在研討的層面上，必須付諸行動，調(diào)動校內(nèi)外專家和廣大教師的積極性，廣泛調(diào)查，深入研究，切實改進人才培養(yǎng)方案中不足的部分，刪除不合適的課程，增加必要的課程。

3.勇于實踐。為了完成這樣一項系統(tǒng)工程，有關(guān)人員必須有足夠的勇氣，抵御方方面面的阻力和干擾。阻力來自哪里？或許來自上級的質(zhì)疑，或許來自同行詫異的目光，或許我們自己會懈怠，或許授課教師態(tài)度消極……

在一次高等學(xué)校教學(xué)研討會上，某學(xué)院的教務(wù)處長說：有時，阻礙課程體系改革的不是別人，而是那些骨干教師，因為他們有經(jīng)驗，有威信，有話語權(quán)，甚至有一點私心。這門課程他教了一輩子了，熟透了，而另一門課程他沒有教過，甚至也不想學(xué)了，所以不愿意換。對于改進本科計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的參與者，特別是領(lǐng)導(dǎo)者，必須頭腦清醒，大膽決策，該撤的課程就撤，該加的課程就加，因為專業(yè)培養(yǎng)方案是為學(xué)生制訂的，而不是為教師制訂的。

4.敢于創(chuàng)新。大家都在說“特色教育”。何為“特色”？無外乎人無我有，人有我優(yōu)，特別是人無我有。別的學(xué)校本科計算科學(xué)專業(yè)不開設(shè)或少開設(shè)應(yīng)用軟件課程，而我們不但開設(shè)而且多開設(shè)、開設(shè)最新的；別人不太重視對動手能力要求很高的硬件類課程，而我們重視，當我們的畢業(yè)生利用所學(xué)的技能順利找到理想工作時，這就是特色的顯現(xiàn)，這就是創(chuàng)新的證明。

5.周密籌劃。在改進本科計算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，可以考慮建立兩個小組，一個小組是立論派，負責構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的框架；另一個小組是駁論派，負責找茬。在兩個小組的交鋒中，逐步修正本科計算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

6.不斷完善。一次修訂只是一個循環(huán)，不是一勞永逸，不能一成不變，在實際操作中要注意發(fā)現(xiàn)問題，并把問題記錄下來，在下一次修訂時進一步完善。

需要說明的是，人才培養(yǎng)方案中有問題需要討論，這是正常的，這是發(fā)展中必然會遇到的問題，而且將來還會遇到，因為人才培養(yǎng)方案的修訂必須與時俱進，我們必須根據(jù)科學(xué)技術(shù)的進步、學(xué)科的發(fā)展不斷調(diào)整自己的航向，不能固步自封。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 信息素養(yǎng) 全程化 全方位 教育模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0172-02

大學(xué)生信息素養(yǎng)是大學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)生適應(yīng)社會、提高就業(yè)競爭力不可或缺的內(nèi)容。為適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，必須切實加強大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，把信息素養(yǎng)教育納入大學(xué)生素質(zhì)教育的全過程。近年來，各學(xué)校對大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的模式進行了積極的實踐與探索。本文就大學(xué)生信息素養(yǎng)全程化、全方位教育模式作些粗淺的探討。

一、大學(xué)生信息素養(yǎng)全程化、全方位教育的重要性

實行全程化、全方位教育是新時期加強大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的根本要求。大學(xué)生信息素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，同時也是一個綜合的復(fù)雜的過程，必須經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)和長期的修養(yǎng)。目前，許多高校主要依靠圖書館來開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，其他單位和部門很少參與，而圖書館的培養(yǎng)教育方案也僅僅體現(xiàn)在信息檢索課程的開設(shè)和圖書館使用的介紹上，這是遠遠不夠的。信息素養(yǎng)的形成，圖書館的作用當然非常重要，但是僅僅依靠圖書館的努力是不可能實現(xiàn)的，必須充分調(diào)動其他單位和部門的積極性，努力形成合理的教育體系。此外，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個持續(xù)的過程，必須根據(jù)素質(zhì)修養(yǎng)的客觀規(guī)律，有計劃地進行設(shè)計和強化，才能取得更好的效果。大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成在大學(xué)生綜合素質(zhì)中具有十分重要的地位。培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人，必須構(gòu)建全程化、全方位教育體系，切實加強大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高培養(yǎng)實效。

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)全程化、全方位教育實踐探索

（一）認真做好信息素養(yǎng)教育規(guī)劃，將信息素養(yǎng)教育貫穿大學(xué)生活的全過程

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育不僅包括信息意識教育、信息能力教育，而且包括信息道德教育。這些內(nèi)容的教育，不是一蹴而就的，需要一個長時間連續(xù)的教育過程。這就需要學(xué)校在制定教育方案時，必須結(jié)合大學(xué)生不同年級的學(xué)習(xí)要求，科學(xué)規(guī)劃，合理安排，使大學(xué)生信息素養(yǎng)教育貫穿于大學(xué)生活的全過程。

1.大學(xué)一年級重點開展信息意識和通識信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)。所謂信息意識，即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。所謂通識信息素養(yǎng)，即提高信息能力所必須掌握的信息科學(xué)技術(shù)基本理論和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。大學(xué)生在第一學(xué)年，重點加強信息意識教育和通識信息素養(yǎng)教育。首先，要根據(jù)時展的需要，及時在大學(xué)生中加強大學(xué)生信息意識教育，使大學(xué)生高度重視信息素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)和信息能力的培養(yǎng)。其次，結(jié)合大學(xué)生的實際需求，合理安排信息素養(yǎng)教育課程，加強信息技術(shù)方面的基本知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，為第二層次信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.大學(xué)二年級重點開展信息能力的教育與培養(yǎng)。信息能力即對信息獲取、評價、提煉、使用和交流的能力，它是信息素養(yǎng)教育的保障。加強大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識，更重要的是要提高大學(xué)生的信息能力，也就是專業(yè)信息素養(yǎng)。專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一般是在大學(xué)二年級開始的。進入第二學(xué)年后，大學(xué)生的主要課程也進入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，因此可以在學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)的同時，適時開展信息技術(shù)的教育。這樣不僅可以使大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識、獲得專業(yè)技能的工具，同時也可以幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)的績效。

3.大學(xué)三、四年級重點開展實踐與創(chuàng)新信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。進入第三學(xué)年后，特別是在第四學(xué)年，大學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)入實踐研究階段。在這一階段，大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育要緊密結(jié)合大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點和要求，重點開展實踐與創(chuàng)新信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校可以結(jié)合具體的實踐活動和研究任務(wù)，讓大學(xué)生充分利用信息技術(shù)來進行研究與實踐，并初步培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)進行創(chuàng)新的能力。

4.把大學(xué)生信息道德養(yǎng)成的教育貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。信息道德是指在信息活動中應(yīng)具備的道德觀念和遵循的道德規(guī)范。信息道德的養(yǎng)成是一件長期的事情，不是哪個年級抓一抓就可以的。因此要從大學(xué)生入學(xué)開展入學(xué)教育開始，就融入信息道德教育的內(nèi)容。在此后的學(xué)習(xí)生涯中，也必須結(jié)合各種課堂教學(xué)和校園文化活動，不斷強化大學(xué)生信息道德教育，把大學(xué)生信息道德養(yǎng)成的教育貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。

（二）構(gòu)建全方位信息素養(yǎng)教育體系，切實加強大學(xué)生信息素養(yǎng)教育

1.以新生入學(xué)教育為載體，向?qū)W生介紹圖書館的功能以及信息收集的重要性，使大學(xué)生明確信息在現(xiàn)代生活中的重要地位和信息素養(yǎng)教育的重要性。新生入學(xué)教育要組織大學(xué)生開展入館教育，組織學(xué)生了解圖書館的作用，圖書資料使用規(guī)則、借閱方法，電子文獻的構(gòu)成及其使用方法等。通過開展圖書館入館教育，使大學(xué)生初步了解圖書館的信息功能，了解信息在現(xiàn)代生活中的作用，強化大學(xué)生的信息意識，增強學(xué)生提高信息能力的意識。

2.以信息檢索課教學(xué)為載體，認真?zhèn)魇谛畔⑹占?、分析和處理的方法和技巧，不斷提高大學(xué)生的信息能力。信息檢索課是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主干課程，是加強大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課堂主渠道，對大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育起著重要作用，必須重視信息檢索課的教學(xué)管理和研究工作。信息檢索課的教學(xué)要適應(yīng)信息時展的要求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅要傳授圖書情報基礎(chǔ)知識，而且要加強計算機檢索的內(nèi)容，切實培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力和提高信息檢索技能。要把信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容滲透于學(xué)科專業(yè)的教學(xué)之中，使學(xué)生將信息檢索課的方法運用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中去，真正做到學(xué)以致用。

3.以大學(xué)生科技活動、校園文化活動和社會實踐活動為載體，引導(dǎo)大學(xué)生自覺利用圖書館和信息網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)尋找信息、加工信息，促進信息素養(yǎng)的提高。大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，僅僅通過課堂的傳授是不夠的，最關(guān)鍵的是要在實際運用過程中加以強化。學(xué)校黨委宣傳部、學(xué)工部、團委以及各教學(xué)單位要自覺圍繞信息素養(yǎng)教育的要求，有針對性地組織學(xué)生開展科技活動、校園文化活動和社會實踐活動等，使大學(xué)生自覺運用各種信息載體，收集相應(yīng)的信息，并科學(xué)加以分析、處理和使用，從而提高大學(xué)生信息能力。

4.以大學(xué)生黨團活動、專項思想教育活動為載體，切實加強大學(xué)生信息道德和信息法規(guī)意識的培養(yǎng)。大學(xué)生黨團活動、專項思想教育活動是開展大學(xué)生思想教育和管理的有效載體，必然也是大學(xué)生信息道德教育和信息法規(guī)教育的重要陣地。學(xué)校在開展黨團活動以及專項思想教育活動時，要有意識地灌輸信息意識，并以這些活動為載體組織信息法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷強化大學(xué)生的信息意識。

5.以圖書館主頁建設(shè)為載體，深入開展信息素質(zhì)教育。圖書館主頁不僅是大學(xué)生利用圖書館的門戶，同時也是對大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育的有效載體。要進一步加強圖書館網(wǎng)頁建設(shè)，完善圖書館的各種電子資源，完善圖書館的管理和服務(wù)系統(tǒng)，使大學(xué)生通過圖書館網(wǎng)站能有效、高效地利用館藏信息資源。要充分發(fā)揮圖書館網(wǎng)頁的宣傳、學(xué)習(xí)功能，進一步加強信息素養(yǎng)的宣傳建設(shè)，不斷增強圖書館網(wǎng)頁在信息素質(zhì)教育中的作用。

三、構(gòu)建全程化、全方位教育模式必須正確處理的幾個關(guān)系

（一）培養(yǎng)方案與教學(xué)方案的關(guān)系

制定科學(xué)的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)工作順利實現(xiàn)的保證。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就必須制定長期的培養(yǎng)方案。特別是貫徹全程化教育模式，時間跨度達到四年，沒有合理的培養(yǎng)方案是不現(xiàn)實的。信息檢索課程是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的核心課程，必須切實加強信息檢索課程的教學(xué)與研究工作，制定合理的教學(xué)方案。但是，教學(xué)方案僅僅是培養(yǎng)方案中的一個部分，必須處理好兩者的關(guān)系，既不能以培養(yǎng)方案代替教學(xué)方案，也不能以教學(xué)方案代替培養(yǎng)方案。

（二）職能部門與配合部門的關(guān)系

圖書館是信息素養(yǎng)教育相對應(yīng)的職能部門。但是，信息素養(yǎng)教育并不僅僅是圖書館的事情，它還需要其他職能部門和教學(xué)單位的共同參與。必須正確把握圖書館與其他職能部門和教學(xué)單位的定位，明確分工，形成合力。學(xué)校可以成立大學(xué)生信息素養(yǎng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由圖書館和各相關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成，同時明確各部門的職責，分工合作，穩(wěn)步推進。

（三）信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系在一起的，不能簡單地分割開來。必須把信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)“兩促進”。一方面，強化信息素養(yǎng)培養(yǎng)為專業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的理念，使大學(xué)生明白沒有信息素養(yǎng)特別是信息能力，就無法提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力。另一方面，教育學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時要努力提高信息素養(yǎng)，不僅要提高信息能力，同時還要提高信息道德。只有實現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合，才能真正做到“兩促進”、“兩提高”。

【參考文獻】

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篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)保設(shè)備工程；培養(yǎng)方案；教材；新專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0176-03

《21世紀議程》明確指出“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高民眾在可持續(xù)發(fā)展方面的素質(zhì)的關(guān)鍵”，環(huán)境高等教育則是各層次環(huán)境教育中最重要的一部分，將為人類社會可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻。環(huán)境學(xué)科是一門交叉性特別強的學(xué)科，隨著環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)而不斷擴展和加強。環(huán)保產(chǎn)業(yè)近三十年來在世界范圍內(nèi)蓬勃興起，成為部分國家新的經(jīng)濟增長點。目前，發(fā)達國家占據(jù)著全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場的90%以上[1]，環(huán)境污染控制技術(shù)正向深度化、尖端化方面發(fā)展，產(chǎn)品不斷向普及化、標準化、成套化、系列化方向發(fā)展，環(huán)保設(shè)備在整個產(chǎn)業(yè)鏈條中的地位和作用也越來越凸顯。我國環(huán)保設(shè)備起步于上世紀60年代，隨著世界范圍內(nèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國內(nèi)環(huán)境管理制度的完善，近幾十年我國環(huán)保設(shè)備行業(yè)以市場為導(dǎo)向，逐步發(fā)展壯大，為我國的環(huán)境污染治理奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前我國已經(jīng)有了比較完備的環(huán)保設(shè)備設(shè)計制造體系，能夠生產(chǎn)制造水污染治理設(shè)備、大氣污染治理設(shè)備、固體廢棄物處理和綜合利用設(shè)備、噪聲振動控制裝置及環(huán)境監(jiān)測儀等6大類2500多種產(chǎn)品；擁有20000多家制造企業(yè)，年產(chǎn)值6000億元[2]，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)年均增長率則在15%以上，遠高于全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)以每年7.5%的增長速度[1]。但我國環(huán)保設(shè)備產(chǎn)業(yè)也存在著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力不足、制造水平低下等等問題，基于我國環(huán)境保護事業(yè)以及對環(huán)保設(shè)備產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的需要，環(huán)保設(shè)備工程本科專業(yè)就在國家決定大力發(fā)展環(huán)保技術(shù)等一系列關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的背景下應(yīng)運而生。

為了建設(shè)好環(huán)保設(shè)備工程新專業(yè)，中國環(huán)境出版社組織的“2013年首屆環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)（方向）課程建設(shè)及人才培養(yǎng)研討會”于2013年9月1日在中國石油大學(xué)（華東）召開，目前獲批了該新專業(yè)的9所院校均有代表參加。湘潭大學(xué)作為教育部首批核準新增環(huán)保設(shè)備工程本科專業(yè)的二所高校之一，2011年即在全國率先招收了本科生。作為一個新設(shè)專業(yè)，構(gòu)建科學(xué)合理、可執(zhí)行性強的培養(yǎng)方案，并進行相應(yīng)的教材體系建設(shè)是環(huán)保設(shè)備工程人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，現(xiàn)以湘潭大學(xué)為例，探討下環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃構(gòu)建的思路與想法，供兄弟院校參考。

一、專業(yè)定位

環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)以我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新與技術(shù)進步為立足點，以滿足市場的需求為目標。教學(xué)內(nèi)容上則應(yīng)以化工設(shè)備與機械在環(huán)境保護中的應(yīng)用、優(yōu)化與開發(fā)為教學(xué)和研究對象，它建立在環(huán)境科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、機械工程、控制工程等學(xué)科的基礎(chǔ)之上，如圖1所示，既是對環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的延伸，也體現(xiàn)出因為科技、社會的發(fā)展而展現(xiàn)出來的新型應(yīng)用關(guān)系，環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的側(cè)重于環(huán)境保護工藝與污染治理原理，而環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于“設(shè)備”，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的核心競爭力在于既了解環(huán)保工藝、原理，又懂設(shè)備設(shè)計、制造、優(yōu)化等，填補人才需求結(jié)構(gòu)的空白。

該專業(yè)培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是具有跨學(xué)科知識與技能的復(fù)合型人才[3]。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)與相關(guān)的專業(yè)有著深層的互補性和不可替代性。因而，我們確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好人文精神和科學(xué)素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)與工程及機械原理、設(shè)計、制造交叉學(xué)科相關(guān)方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能的高級工程技術(shù)人才；具有環(huán)境保護和機械裝備原理、設(shè)計、制造的基本知識，在環(huán)境保護領(lǐng)域既能夠勝任環(huán)保設(shè)備及工程的設(shè)計、組織施工、調(diào)試和技術(shù)改進等方面工作，又能夠從事環(huán)保技術(shù)與設(shè)備的開發(fā)、應(yīng)用等方面的研究工作。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。

二、培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想

1.以人才培養(yǎng)為核心，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的原則。把握“教書育人”的教育工作主線，堅持“育人”的核心地位，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，把人文教育和科學(xué)教育精神融入人才培養(yǎng)的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結(jié)合起來，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。堅持把促進學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量環(huán)保設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)水平的根本標準；并樹立多樣化人才觀念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展；開拓學(xué)生的國際化視野，著力增強學(xué)生服務(wù)國家、人民的社會責任感和勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁?？傊?，就是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”，并具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次復(fù)合型人才。

2.借鑒國內(nèi)外通用標準與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，凸顯特色。培養(yǎng)方案制定過程中，堅持傳承、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的指導(dǎo)思想，既借鑒和吸收國內(nèi)外類似專業(yè)人才培養(yǎng)工作的先進教育思想和教育觀念，研究國際公認的高等教育專業(yè)認證基本要求，學(xué)習(xí)借鑒其先進合理的課程標準，主動適應(yīng)國際互認要求，并將行業(yè)專業(yè)標準作為方案制定的依據(jù)，又傳承我校的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，提升培養(yǎng)質(zhì)量。環(huán)保設(shè)備覆蓋面廣，涉及專業(yè)門類多，一個學(xué)校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環(huán)保設(shè)備工程人才的專業(yè)基礎(chǔ)，湘潭大學(xué)確定以環(huán)境工程、機械工程與化學(xué)工程優(yōu)勢學(xué)科（均為湖南省的重點學(xué)科）為依托，培養(yǎng)知識與能力結(jié)構(gòu)有效汲取該三個專業(yè)精髓的環(huán)保設(shè)備人才。人才培養(yǎng)方案還考慮了為各類精英人才提供充足的發(fā)展空間，根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準，將大眾教育與精英教育相結(jié)合，為各類拔尖人才的個性化培養(yǎng)預(yù)留接口。

3.夯實理論基礎(chǔ)，突出實踐。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，培養(yǎng)方案構(gòu)建也必須符合社會與用人單位的需求，重視加強實驗、實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分達到了總學(xué)分的30%。同時，積極推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，注重實驗項目的優(yōu)化和整合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；加強產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，還設(shè)置了企業(yè)課程，增強就業(yè)學(xué)生對用人單位的適應(yīng)性；采取各種有力措施，確保學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間和質(zhì)量。

4.堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。培養(yǎng)模式構(gòu)建中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，積極搭建學(xué)生自主研學(xué)平臺，加強課堂教學(xué)與課外科技活動結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁。結(jié)合專業(yè)特色，引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練共4個學(xué)分，制訂了詳細的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分實施細則。

5.兼顧應(yīng)用型人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)深造的需求。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用性很強，在學(xué)術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新方面的發(fā)展空間也很廣闊，學(xué)生仍然可以攻讀研究生實現(xiàn)學(xué)術(shù)深造，鑒于該專業(yè)交叉性強、學(xué)科跨度大，兼顧學(xué)生興趣可能偏向環(huán)境或者機械，課程結(jié)構(gòu)與課時設(shè)置都做了相應(yīng)的安排。

三、培養(yǎng)方案架構(gòu)

我們希望卓越的環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有科學(xué)的世界觀、系統(tǒng)的思維方法，有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，開闊的專業(yè)視野，具備良好的專業(yè)技能和實踐能力，具備團隊協(xié)作精神，有創(chuàng)新意識和良好的工程美感?；诖?，我們在對口用人單位大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步制訂了培養(yǎng)方案。

1.課程設(shè)置模塊。專業(yè)培養(yǎng)方案的課程類別分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、集中實踐環(huán)節(jié)等5個部分，其具體構(gòu)成及建議學(xué)分具體如表1所示。

2.公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程由公共基礎(chǔ)A類課程、公共基礎(chǔ)B類課程和文化素質(zhì)教育課程三部分組成，課程設(shè)置旨在加強學(xué)生基礎(chǔ)知識教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。公共基礎(chǔ)A類課程包括思想政治理論課、大學(xué)英語、大學(xué)體育、就業(yè)教育、大學(xué)生心理健康教育、軍事理論等面向全校學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)、統(tǒng)一要求的課程。思想政治理論課的“形勢與政策”課程采取集中授課與各學(xué)期時事報告講座形式進行，講授當代世界經(jīng)濟與政治和時事政策。公共基礎(chǔ)B類課程包括高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）、大學(xué)物理（Ⅱ）、大學(xué)物理實驗，雖然高等數(shù)學(xué)（Ⅱ）已能滿足環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的就業(yè)和環(huán)境工程學(xué)科考研需求，鑒于會有學(xué)生報考機械學(xué)科攻讀研究生，故本專業(yè)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）。文化素質(zhì)教育課程旨在建設(shè)以社會主義核心價值體系為主導(dǎo)的大學(xué)文化，推進大學(xué)文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)審美和湖湘文化等5個模塊，由學(xué)校設(shè)置指導(dǎo)性課程。學(xué)生至少需要修讀6個學(xué)分方可畢業(yè)，所選課程需涵蓋3個以上（含3個）模塊，其中藝術(shù)審美類課程至少要修讀2個學(xué)分。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程旨在使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，課程設(shè)置時充分考慮了學(xué)科要求和專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，該模塊的主要課程為：線性代數(shù)、現(xiàn)代工程圖學(xué)（上）、現(xiàn)代工程圖學(xué)（下）、工程材料與熱處理、計算機制圖（雙語）、大學(xué)化學(xué)、工程力學(xué)Ⅲ、機械制造基礎(chǔ)、電工電子學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、控制理論基礎(chǔ)、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實驗。

4.專業(yè)主干課程。專業(yè)主干課程是專業(yè)知識的載體和主渠道，是本專業(yè)必須修讀的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，旨在對學(xué)生進行全面的專業(yè)知識、能力和技術(shù)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢和特色，結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，精心設(shè)置了專業(yè)主干課程，包括流體力學(xué)與流體機械、環(huán)境工程學(xué)Ⅰ（固廢、噪聲）、環(huán)境工程學(xué)Ⅱ（水部分）、環(huán)境工程學(xué)Ⅲ（氣部分）、過程裝備力學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)保設(shè)備原理與設(shè)計（含反應(yīng)工程與生物反應(yīng)器基礎(chǔ)）。

5.專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程是進一步深化、拓寬專業(yè)相關(guān)知識與技能的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個性、興趣，拓寬學(xué)生專業(yè)知識面，增加學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性。該類課程按照專業(yè)定位與人才培養(yǎng)服務(wù)面向構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置著眼于社會需要，體現(xiàn)模塊化、小型化、多樣化，課程設(shè)置如表2所示，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是學(xué)生參加課外科研能力訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、社會實踐、文化體育等活動，并取得創(chuàng)新成果的反映。

6.集中實踐環(huán)節(jié)。集中實踐環(huán)節(jié)指各專業(yè)集中安排的實踐環(huán)節(jié)，不含課程實驗，主要包括軍訓(xùn)、實習(xí)、社會調(diào)查、學(xué)年論文、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等環(huán)節(jié)，如表3所示。

7.學(xué)時學(xué)分。本專業(yè)學(xué)生修滿177學(xué)分即可畢業(yè)，總體上學(xué)生學(xué)業(yè)負擔不重，其中必修課123學(xué)分，選修課26學(xué)分（包括文化素質(zhì)教育課程6學(xué)分），實踐教學(xué)環(huán)節(jié)28學(xué)分。

四、教材體系構(gòu)想

教材是教學(xué)的重要媒介，是實現(xiàn)培養(yǎng)計劃的重要手段，鑒于該專業(yè)與現(xiàn)有的環(huán)境工程、機械工程人才功能培養(yǎng)存在較大差異，為提高教學(xué)效率、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立該戰(zhàn)略新專業(yè)特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關(guān)系，我們提出了表4所示的教材體系架構(gòu)?；诩榷ǖ脑搶I(yè)人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)的課程體系中涉及的“環(huán)境工程學(xué)”與“環(huán)保設(shè)備設(shè)計”等課程，目前雖能借助相關(guān)的教材開課，但適用性和針對性均不夠好，需要圍繞環(huán)保設(shè)備新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案量身定制教材。

五、結(jié)語

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和完善的課程體系對學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，而對社會需求與教育教學(xué)大環(huán)境的了解與掌握又對培養(yǎng)方案的建立起著決定性作用，社會在發(fā)展，需求也在變化，培養(yǎng)方案的建設(shè)與完善也需要在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上與時俱進，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學(xué)合理、適應(yīng)性強的培養(yǎng)方案，共同把環(huán)保設(shè)備工程這一國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)建設(shè)好，培養(yǎng)出更多的符合社會和企業(yè)需求的復(fù)合型高科技人才。

參考文獻：

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[3]解清杰，趙如金，劉宏，儲金宇.環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建――以江蘇大學(xué)為例[J]，中國電力教育，2012，（32）.

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關(guān)鍵詞：稅收學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)方案；專業(yè)特色；稅收實務(wù)

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2019）12-0153-03

一、概述

中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶來的是眾多社會經(jīng)濟主體對于稅收學(xué)專業(yè)學(xué)生的龐大需求。稅收學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，是近年來社會需求增長較快的一個新設(shè)專業(yè)，既以企業(yè)經(jīng)營管理中的稅務(wù)問題為主要研究對象，同時也培養(yǎng)學(xué)生理解國家稅收政策和稅收制度以及分析企業(yè)稅務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略的能力，符合應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需要。

稅收學(xué)專業(yè)又被叫做稅務(wù)專業(yè)，在國家教育部2012年9月最新頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，稅務(wù)專業(yè)改為稅收學(xué)專業(yè)，專業(yè)代碼為020202。目前全國共有52所高校開設(shè)稅收學(xué)本科專業(yè)，其中上海共有6所學(xué)校開設(shè)，分別是上海財經(jīng)大學(xué)公共經(jīng)濟與管理學(xué)院、上海理工大學(xué)管理學(xué)院、上海立信會計金融學(xué)院財稅與公共管理學(xué)院、上海海關(guān)學(xué)院經(jīng)濟與工商管理系、上海商學(xué)院商務(wù)經(jīng)濟學(xué)院、上海政法學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院。本文將從這六所高校稅收學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案入手，基于培養(yǎng)方案的視角來探究上海本科高校稅收學(xué)專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)情況。培養(yǎng)方案的修訂在高校的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)工作中占據(jù)非常重要的地位，是教學(xué)管理的重要文件和基本依據(jù)，是教育教學(xué)改革成果的具體體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)工作、教學(xué)管理、質(zhì)量評估和學(xué)位授予的主要依據(jù)。本科生的專業(yè)培養(yǎng)方案是對本科生進行規(guī)范化培養(yǎng)和管理的指導(dǎo)性文件和主要培養(yǎng)依據(jù)，培養(yǎng)方案的科學(xué)性、完備性和合理程度直接影響了本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。一般來說，培養(yǎng)方案應(yīng)包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、修業(yè)年限（學(xué)制）、學(xué)分要求、學(xué)位、課程設(shè)置（教學(xué)計劃）等內(nèi)容。下面我們將主要從培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標和課程設(shè)置兩個核心部分進行比較分析。

二、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)方案的首要問題就是確定培養(yǎng)目標，通過四年的本科培養(yǎng)將學(xué)生塑造為什么樣的人，這個目標應(yīng)該是有一定標準的，各個學(xué)校結(jié)合自身的定位、特色，以及對社會需求的把握，確定自己的培養(yǎng)規(guī)格和類型，因此培養(yǎng)目標在培養(yǎng)方案中起著綱領(lǐng)性的作用，而培養(yǎng)要求、修業(yè)年限、學(xué)分要求和課程設(shè)置等內(nèi)容都是在培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下來安排。

上海財經(jīng)大學(xué)與其他五所高校的區(qū)別。上海財經(jīng)大學(xué)是教育部直屬的重點研究型大學(xué)，211工程院校，財政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)都是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科。鑒于學(xué)校層次較高，上財要求學(xué)生具有在國內(nèi)外高校和研究機構(gòu)中進一步深造的能力。對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)這一點是其他五所高校的培養(yǎng)目標中都沒有體現(xiàn)出來的，這也說明了各個學(xué)校對自身的定位不同，并不是每所學(xué)校都定位于研究型大學(xué)，其他五所學(xué)校都是偏重于對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，滿足用人單位對求職者技能的要求。其余五所上海市市屬高校的專業(yè)培養(yǎng)目標各具特色。比較突出的是上海海關(guān)學(xué)院和上海理工大學(xué)，上海海關(guān)學(xué)院是直屬于中華人民共和國海關(guān)總署的專業(yè)海關(guān)學(xué)校，立足于學(xué)校自身的辦學(xué)特色，上海海關(guān)學(xué)院的稅收學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟、財政、財務(wù)的基礎(chǔ)上強調(diào)了對關(guān)稅知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在全國開設(shè)稅收學(xué)專業(yè)的高校中，以關(guān)稅方向為培養(yǎng)重點的并不多見。上海理工大學(xué)是以理工科為主的應(yīng)用型研究大學(xué)，也是開設(shè)稅收學(xué)專業(yè)較晚的學(xué)校，依托于學(xué)?！爸圃鞓I(yè)黃埔軍?！钡膶W(xué)科優(yōu)勢，突出了培養(yǎng)目標是主要面向經(jīng)濟領(lǐng)域中的工商和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。其次，上海立信會計金融學(xué)院是由原上海立信會計學(xué)院和原上海金融學(xué)院合并而成，稅收學(xué)專業(yè)的師資力量主要來自原上海金融學(xué)院的財稅和公共管理學(xué)院，整合了原有會計專業(yè)的優(yōu)勢之后，強調(diào)了對財務(wù)會計技能的掌握。上海商學(xué)院是以商科專業(yè)為特色的院校，強調(diào)了對于高素質(zhì)商科人才的培養(yǎng)，突出了稅收實務(wù)操作的培養(yǎng)目標。上海政法學(xué)院是上海地區(qū)最晚開設(shè)稅收學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校，為了突出自身政法學(xué)院的特色，在培養(yǎng)目標的第一句中就強調(diào)了財稅法的理論基礎(chǔ)地位，稅務(wù)工作在實踐中往往與經(jīng)濟法、稅法等法律法規(guī)聯(lián)系緊密，掌握相關(guān)法律知識會使學(xué)生更加具有競爭力。三、課程設(shè)置

課程設(shè)置是本科生培養(yǎng)的核心部分，本文選取了稅收學(xué)專業(yè)課的課程設(shè)置情況進行分析，專業(yè)課的課程設(shè)置體現(xiàn)了一個學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)方面的實力，開設(shè)專業(yè)課的多少，教師素質(zhì)，開課質(zhì)量都關(guān)系到培養(yǎng)目標是否得以實現(xiàn)。

在課程設(shè)置方面，我們重點關(guān)注稅收學(xué)專業(yè)課的開設(shè)情況，包括專業(yè)必修課的開課門數(shù)、專業(yè)選修課可選擇的開課門數(shù)，以及每個學(xué)校所開設(shè)的特色課程。我們發(fā)現(xiàn)開設(shè)專業(yè)必修課最多的是上海財經(jīng)大學(xué)和上海海關(guān)學(xué)院，均為14門，但是兩所學(xué)校的情況不同。其中，上海財經(jīng)大學(xué)不僅開設(shè)了較多的專業(yè)必修課，專業(yè)選修課的可選門數(shù)也最多，達到了21門，這是因為，除去一般的專業(yè)課之外，還開展了與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的個性化培養(yǎng)課程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對職業(yè)生涯的規(guī)劃，個性化培養(yǎng)課程分為兩類：拔尖型和創(chuàng)業(yè)型，針對不同類型的人才開設(shè)有不同的課程。對于拔尖型人才，培養(yǎng)的方向是能夠繼續(xù)進行深造，因此課程設(shè)置強調(diào)了對其學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。對于創(chuàng)業(yè)型人才，要注重其實踐方面的能力培養(yǎng)，因此開設(shè)了市場調(diào)查與預(yù)測、創(chuàng)業(yè)學(xué)等對口課程。而上海海關(guān)學(xué)院則是由于設(shè)置了4門關(guān)務(wù)基礎(chǔ)的必修課，進出口商品歸類、海關(guān)估價、原產(chǎn)地原則和進出口通關(guān)實務(wù)，上海海關(guān)學(xué)院的特色課程主要是圍繞進出口、國際貿(mào)易和關(guān)稅等方面的專業(yè)課程，與其學(xué)校特色相一致，培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實的關(guān)稅相關(guān)知識，在稅收學(xué)的關(guān)稅方向表現(xiàn)突出。

除了上海財經(jīng)大學(xué)，在其余5所市屬高校中，上海立信會計金融學(xué)院開設(shè)的可供選擇的專業(yè)課選修課門數(shù)最多，為17門。而且這些課程都與稅務(wù)的實際操作聯(lián)系較為緊密，比如稅務(wù)綜合案例分析、還有稅務(wù)欺詐與法務(wù)調(diào)查、企業(yè)涉稅風險分析等課程既具有實用性，同時充滿了趣味性，較多的選修課程可以提供給學(xué)生多樣的選擇性，根據(jù)學(xué)生自身的情況，選擇自己感興趣的方向，注重差異化教學(xué)。上海商學(xué)院和上海政法學(xué)院緊隨其后，開設(shè)了16門選修課程，其次是上海理工大學(xué)開設(shè)有12門，這些選修課程都是以實務(wù)類課程為主，注重對稅務(wù)實踐，尤其是企業(yè)稅務(wù)操作能力的培養(yǎng)，增強了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的能力提升。

篇8

關(guān)鍵詞： 社會學(xué) 人才培養(yǎng)方案 探索實踐

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）文件精神，按照中南民族大學(xué)的總體部署，全面推進社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用”的高級應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)總目標，我校社會學(xué)教研室組織專家完成了2013版社會學(xué)本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的修訂工作，現(xiàn)將成果與經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、大類培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)

大類培養(yǎng)模式具有鮮明的時代特點，充分考慮了社會發(fā)展對人才的需求。[1]考慮到我校擁有社會學(xué)、社會工作兩個本科專業(yè)，為了使學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，增強可持續(xù)發(fā)展的后勁，提高畢業(yè)后的核心競爭力，我們采取了大類統(tǒng)一招生、低年級統(tǒng)一培養(yǎng)、高年級專業(yè)分流的做法，新生進校后按社會學(xué)大類培養(yǎng)，專業(yè)選擇在第二學(xué)年由學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)興趣、知識結(jié)構(gòu)和能力特長自主確定。在專業(yè)分流的過程中，學(xué)生可根據(jù)個人的興趣愛好、職業(yè)期望和能力特長填報專業(yè)方向，學(xué)校在可能的情況下，盡量滿足學(xué)生的個人志愿。

根據(jù)《中南民族大學(xué)關(guān)于制定2013版本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》的文件精神，社會學(xué)專業(yè)課程設(shè)置分為通識課程平臺（必修、選修）、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺（必修、選修）、專業(yè)課程平臺（必修、選修）和實踐教學(xué)平臺（必修、選修）。大類培養(yǎng)的課程設(shè)置主要體現(xiàn)在學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，開設(shè)了9門學(xué)科基礎(chǔ)必修課和8門學(xué)科基礎(chǔ)選修課。課程設(shè)置的基本導(dǎo)向是要求社會學(xué)類人才的基礎(chǔ)理論厚實、知識口徑寬廣，具有較強的專業(yè)綜合素質(zhì)和復(fù)合能力，能夠體現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)。為了突出學(xué)科基礎(chǔ)課程的重要性，《社會學(xué)概論》由多名教師以講座形式共同授課，介紹本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展歷史和學(xué)術(shù)前沿。

二、廣泛借鑒，融入主流

為了保證培養(yǎng)方案的科學(xué)性、先進性、適用性和權(quán)威性，修訂工作廣泛發(fā)動全體教師積極參與，認真借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗和最新成果，充分聽取畢業(yè)生和高年級學(xué)生代表的反饋意見。經(jīng)過多方努力，我們廣泛借鑒和參考了哈佛大學(xué)社會學(xué)系、波士頓大學(xué)城市學(xué)院、牛津大學(xué)社會學(xué)系、北京大學(xué)社會學(xué)系、武漢大學(xué)社會學(xué)系、華中師范大學(xué)社會學(xué)系、中南大學(xué)社會學(xué)系、中央民族大學(xué)社會學(xué)系等10多所高校的培養(yǎng)方案。在廣泛借鑒的基礎(chǔ)上，增補和新開設(shè)了“社會調(diào)查”類、“數(shù)據(jù)分析”類、“政策評估”類、“社會治理”類、“綜合能力”類、“學(xué)科前沿”類、“民族特色”類7大類20多門課程。

培養(yǎng)方案的修訂要求學(xué)生掌握社會學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識，了解社會學(xué)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)；要求掌握社會調(diào)查和社會研究的基本方法，能熟練運用社會統(tǒng)計分析軟件，做定量分析和定性分析。為此，根據(jù)2012年9月由教育部正式頒布實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》的新要求，在核心課程的設(shè)置上，將《社會學(xué)概論》、《社會學(xué)理論》、《社會研究方法》、《中國社會思想史》、《發(fā)展社會學(xué)》、《組織社會學(xué)》、《社會分層理論》、《社會統(tǒng)計學(xué)》、《社會心理學(xué)》、《社會工作概論》10門課程全部納入培養(yǎng)方案。

三、順應(yīng)潮流，關(guān)注前沿

社會學(xué)起源于19世紀末期，是從社會事實出發(fā)，利用經(jīng)驗考察與批判分析，研究人類社會結(jié)構(gòu)及其運行的學(xué)科?！吧鐣W(xué)的研究對象范圍廣泛，小到幾個人面對面的日常互動，大到全球化的社會趨勢及潮流”[2]。就世界范圍而言，社會學(xué)是當代社會科學(xué)中最重要、最有影響力的學(xué)科之一。就當前的經(jīng)濟發(fā)展和社會形勢而言，經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大成就，但社會問題和社會矛盾較為突出，教育難、養(yǎng)老難、住房難等問題比較嚴重。這些問題不僅要從經(jīng)濟上解決，還必須通過社會政策的調(diào)整來解決，用社會學(xué)的視角、社會學(xué)的理論來解決。為此，必須積極順應(yīng)社會潮流，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在課程設(shè)置上，不僅要求學(xué)生具有運用社會學(xué)理論和方法分析、研究與解決問題的能力，還必須熟悉黨和國家的路線、方針、政策，特別是關(guān)于社會建設(shè)與社會治理方面的方針、政策和法規(guī)，了解我國國情。為此，依據(jù)培養(yǎng)方案開設(shè)了《社會項目評估與管理》、《社會政策》、《社會服務(wù)機構(gòu)管理》、《社會事務(wù)管理》等順應(yīng)社會發(fā)展潮流的選修課程。與此同時，還開設(shè)了《社會學(xué)前沿講座》、《社會博弈論》等學(xué)科前沿性課程。

四、立足院情，體現(xiàn)特色

社會學(xué)系所在的民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院是學(xué)校特色鮮明的科研教學(xué)型二級學(xué)院，現(xiàn)有民族學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)和社會工作4個本科專業(yè)，有民族學(xué)（一級學(xué)科）、民族理論與政策、中國少數(shù)民族史、歷史文獻學(xué)、專門史、中國古代史、社會學(xué)、宗教學(xué)及社會工作（專業(yè)碩士）9個碩士學(xué)位授權(quán)點和民族學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點。其中，民族學(xué)專業(yè)是國家教育部高等學(xué)校特色專業(yè)、國家民委重點學(xué)科、湖北省高校優(yōu)勢學(xué)科和重點學(xué)科。湖北省高校人文社會科學(xué)的重點研究基地“南方少數(shù)民族研究中心”也設(shè)在本學(xué)院。

為了堅持“面向少數(shù)民族和民族地區(qū)，為少數(shù)民族和民族地區(qū)社會發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)方針，積極配合學(xué)校“建設(shè)特色鮮明、人民更加滿意的高水平民族大學(xué)”的總體目標，必須構(gòu)建具有鮮明民族特色的人才培養(yǎng)模式?？紤]到學(xué)院的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，在培養(yǎng)方案的修訂中，先后開設(shè)了《民俗學(xué)》、《民族社會學(xué)》、《民族社會工作》、《民族事務(wù)管理》、《當代中國民族問題研究》等“民族特色”類專業(yè)選修課，供高年級學(xué)生選修。

五、強化技能，突出應(yīng)用

社會學(xué)專業(yè)有三大優(yōu)勢：一是“理論”的優(yōu)勢，社會學(xué)最為獨到的地方就在于其理論建樹和思想啟迪，可以說是“判天地之美，析萬物之理”；二是“技術(shù)”的優(yōu)勢，社會學(xué)會開設(shè)《社會調(diào)查研究方法》、《社會統(tǒng)計學(xué)》、《社會統(tǒng)計軟件應(yīng)用》等課程，系統(tǒng)訓(xùn)練大家的實務(wù)操作技能，提高動手能力；三是“人文關(guān)懷”的優(yōu)勢，社會學(xué)始終關(guān)心和關(guān)注人類社會的進步與發(fā)展問題，尤其關(guān)心和關(guān)注弱勢群體的生存與發(fā)展問題。學(xué)好了社會學(xué)，就可以成為一個有思想、有技術(shù)、有人文關(guān)懷精神的新型知識分子。

在2005版和2009版學(xué)分制人才培養(yǎng)方案中，“理論”和“人文”類課程的學(xué)時學(xué)分占了較大比重，存在“理論課時偏重，實踐課時偏少，技能訓(xùn)練不足”的弊端。為了強化技能訓(xùn)練，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，新版培養(yǎng)方案開設(shè)了“社會調(diào)查”類、“數(shù)據(jù)分析”類和“綜合能力”類的課程，包括《社會調(diào)查研究方法》、《社會統(tǒng)計學(xué)》、《社會統(tǒng)計軟件應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)分析》、《開源軟件應(yīng)用》、《社會網(wǎng)絡(luò)分析法》、《質(zhì)性研究方法》、《定量分析技術(shù)與操作練習(xí)》、《學(xué)術(shù)論文寫作技巧》、《信息檢索與利用》等課程群。

六、循序漸進，遵循規(guī)律

根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和連續(xù)性的要求，課程設(shè)置采取平臺與模塊相結(jié)合的方式，將所有課程分為通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實踐教育共四個課程平臺。每個平臺包括若干模塊，模塊下又包括若干課程。課程按性質(zhì)分必修和選修兩類?？紤]到學(xué)科知識體系的縱向結(jié)構(gòu)關(guān)系，按照“循序漸進”的課程設(shè)計模式，基本采用當前大學(xué)普遍采用的“二二分段”組織模式，即大學(xué)低年級教學(xué)通識教育課程，在高年級設(shè)置專業(yè)教育課程。

七、結(jié)語

綜上所述，2013版社會學(xué)本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的修訂在教務(wù)處和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，廣泛發(fā)動全體教師和高年級學(xué)生積極參與，認真借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，全面優(yōu)化整合課程資源，合理設(shè)計課程模塊，形成了較完善的人才培養(yǎng)方案。我們相信，新版培養(yǎng)方案符合民族院校的辦學(xué)定位和現(xiàn)代教育理念的要求，有助于夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和復(fù)合能力。

參考文獻：

[1]姜艷.高校社會學(xué)、社會工作人才本科教育實施大類培養(yǎng)模式的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（07）：129.

篇9

Abstract： Aiming at current situation about undergraduate program for logistics engineering specialty， this paper takes logistics engineering specialty of Shanghai Ocean University as an example and analyzes the process of designing the undergraduate program for logistics engineering specialty. Our program is positioned clearly to meet the logistics engineering talent demand after comparing with logistics engineering of different colleges and universities and other professional training ones and combining with the advantages of disciplines of our university. According to the planning and positioning， curriculum systems of logistics engineering specialty are built to embody school characteristics， to combine with the industry characteristics， to meet the needs of society， and to serve the local economy.

關(guān)鍵詞： 物流工程；培養(yǎng)方案；課程體系；學(xué)校特色

Key words： logistics engineering；undergraduate program；curriculum system；university characteristic

中圖分類號：G791 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0261-03

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基金項目：本文受2012年物流教指委項目（JZW2012083）和2012年上海海洋大學(xué)教學(xué)管理與教學(xué)改革項目（A-2600-12-0000-19）資助。

作者簡介：李軍濤（1974-），男，湖北荊門人，博士，副教授，研究方向為物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真。

0 引言

隨著經(jīng)濟的快速增長和科學(xué)技術(shù)的進步，作為 “第三利潤源泉”的現(xiàn)代物流業(yè)在我國備受重視。但是到目前為止，設(shè)置物流工程專業(yè)的高校僅僅有72所[1]。由于各高校依托的基礎(chǔ)千差萬別，對物流工程存在著不同的理解，造成了人才培養(yǎng)目標不同，并且當前教學(xué)計劃的制訂有著一定的盲目性和隨意性，課程的設(shè)置有很大的重復(fù)性和零散性，因此有必要對物流工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行不斷的探索與實踐持續(xù)進行具有重大的科學(xué)意義。

1 我國物流工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國高校物流工程本科專業(yè)辦學(xué)中存在的問題，歸納起來主要體現(xiàn)在：

物流工程人才培養(yǎng)目標定位模糊；課程體系中課程孤立，未形成課程群，缺乏系統(tǒng)；課程與教材不匹配；實踐環(huán)節(jié)獨立零散，不利于綜合能力的提升。

1.1 物流工程人才培養(yǎng)目標定位模糊 教育部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（成立于2005年12月，簡稱高校物流教指委）多次組織和指導(dǎo)有關(guān)專家學(xué)者對國內(nèi)各高校物流管理和物流工程兩個本科專業(yè)的培養(yǎng)方案的制定或修改提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見，然而，目前部分高校物流類專業(yè)缺乏對市場需求的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身的特點及外在環(huán)境制定培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)方向不明確，培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后崗位適應(yīng)性差。

1.2 課程體系中課程孤立，未形成課程群 物流工程高校教學(xué)計劃大都由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課組成。物流工程類設(shè)置課程門類較多，系統(tǒng)性欠缺[2]。沒有緊緊根據(jù)物流工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位，來確定其課程體系。課程體系的構(gòu)建也往往按照知識點知識單元課程課程群專業(yè)課程體系這一路線圖逐步構(gòu)建的。這樣所構(gòu)建的課程體系過分注意了專業(yè)的知識點，而缺乏系統(tǒng)的整合，導(dǎo)致不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)。

隨著設(shè)置物流工程本科專業(yè)高校數(shù)目的迅速增加，物流類教材建設(shè)步伐尤為加大，各出版社、各層次的學(xué)校、各層次的編著者、各相關(guān)專業(yè)均競相制定不同名目的系列叢書，雖一時緩解了教學(xué)燃眉之急，繁榮了圖書市場，但另一方面也造成良莠不齊，令人眼花繚亂的現(xiàn)象[3]。

1.3 實踐環(huán)節(jié)獨立零散，不利于能力的綜合提升 雖然多數(shù)高校院校對物流教育越來越重視，但由于學(xué)校師資力量薄弱、實驗教學(xué)體系不健全、教學(xué)手段落后、實驗室投入不足，物流工程專業(yè)畢業(yè)生實際動手能力比較低，不能滿足社會對人才的需要。過去，在相關(guān)的物流專業(yè)培養(yǎng)方案中，大多把實驗環(huán)節(jié)設(shè)置在具體的專業(yè)課內(nèi)。例如，物流信息系統(tǒng)、倉儲管理、配送管理、第三方物流、運輸管理等課程，每門課均設(shè)有6-8課時不等的實驗課，實驗教學(xué)顯得很分散、不系統(tǒng)，沒有形成循序漸進的實驗教學(xué)體系，不利于學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ奶嵘齕4][5]。

2 物流工程專業(yè)培養(yǎng)方案的探索與實踐

2011年上海市教委對我校物流工程專業(yè)進行了檢查，為了促進我校“物流工程”專業(yè)建設(shè)，加強本科生的培養(yǎng)，利于學(xué)生就業(yè)，我們根據(jù)物流行業(yè)人才需求要求，集中調(diào)研、明晰定位，對“物流工程”專業(yè)培養(yǎng)方案以及課程體系進行了修訂完善。在修訂過程中以市場需求為導(dǎo)向，總結(jié)培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗和不足，結(jié)合其他院校成功的經(jīng)驗，本著體現(xiàn)本校特色的原則，通過多次開會討論，聽取專家意見，制定了新的 2012級物流工程專業(yè)新的培養(yǎng)方案。

2.1 以市場需求為導(dǎo)向，比較相關(guān)院校物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案，確定明確的培養(yǎng)方向 為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，促進物流業(yè)的服務(wù)能力，加強制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動發(fā)展，2010年全國現(xiàn)代物流工作部際聯(lián)席會議辦公室印發(fā)了《關(guān)于促進制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動發(fā)展的意見》?！兑庖姟分赋觯F(xiàn)代物流是提升制造企業(yè)核心競爭力的重要手段，制造業(yè)是物流業(yè)發(fā)展的需求基礎(chǔ)。要推動制造業(yè)物流需求社會化，鼓勵制造企業(yè)整合優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，分離物流業(yè)務(wù)，創(chuàng)新物流管理模式?？梢?，加強制造業(yè)領(lǐng)域中物流的研究與發(fā)展對降低物流成本，快速響應(yīng)客戶的需求具有重大的經(jīng)濟意義和社會意義。

根據(jù)2008年物流教育指導(dǎo)委員會《關(guān)于物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見（試行）》的指導(dǎo)性文件中，關(guān)于物流工程本科專業(yè)教學(xué)計劃制定的基本原則及基本培養(yǎng)目標的要求，同時調(diào)研了物流工程專業(yè)發(fā)展比較成熟的高校：同濟大學(xué)（定位：軌道交通物流）、上海海事大學(xué)（定位：港口物流）、西南交通大學(xué)（定位：鐵路物流）、大連海事大學(xué)（定位：港口物流）以及大連理工大學(xué)（定位：制造業(yè)物流）。本著錯位發(fā)展的原則，并結(jié)合學(xué)校定位和食品學(xué)科優(yōu)勢，明確了我校物流工程專業(yè)的定位：培養(yǎng)面向制造業(yè)、食品行業(yè)所需的應(yīng)用型物流人才，使之具備從事物流裝備設(shè)計與應(yīng)用、物流信息集成與自動化以及物流系統(tǒng)運作與管理等三大能力。

2.2 課程體系中課程融會貫通，形成課程群 依據(jù)2008年物流教育指導(dǎo)委員會《指導(dǎo)意見》中有關(guān)課程的設(shè)置要求，以及我?！段锪鞴こ虒I(yè)培養(yǎng)計劃》中的定位，在對有關(guān)高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校把教學(xué)計劃中的課程梳理分類整合為物流裝備設(shè)計與應(yīng)用、物流信息集成與自動化、物流系統(tǒng)運作與管理等三大能力培養(yǎng)的課程群。

課程體系的構(gòu)建按照人才培養(yǎng)目標定位專業(yè)課程體系課程群課程知識單元知識點這一路線圖逐步構(gòu)建，具體操作逆向進行。由此所構(gòu)建的課程體系，完全可以消除不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)，也必將是一種比較優(yōu)化的課程體系，從而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容整體的優(yōu)化。

根據(jù)物流教育指導(dǎo)委員會對專業(yè)課程的設(shè)置要求及我校培養(yǎng)計劃中三大能力培養(yǎng)的要求，按照三大能力培養(yǎng)模塊分別進行了梳理和調(diào)整。

①物流裝備設(shè)計與應(yīng)用能力培養(yǎng)：

調(diào)整后，新培養(yǎng)方案中支撐物流系統(tǒng)裝備設(shè)計與應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)課程為：“機械制圖”、“工程力學(xué)”、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”、“物流機械制造技術(shù)”、“人因工程”、“計算機輔助設(shè)計”、“現(xiàn)代物流裝備”以及“自動化倉儲設(shè)計與運營”、“液壓與氣動技術(shù)”、“計算機繪圖”、“食品包裝技術(shù)”。學(xué)分：28，學(xué)時：448。

②物流信息集成與自動化能力培養(yǎng)：

調(diào)整后的方案中，支撐物流信息集成與自動化能力培養(yǎng)的相關(guān)課程為：“程序設(shè)計語言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“C語言程序設(shè)計”、“工程數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”、“物流信息技術(shù)”、“物流信息管理系統(tǒng)”、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”、“現(xiàn)代自動識別技術(shù)”、“控制理論基礎(chǔ)”、“物流自動化技術(shù)”、“液壓與氣動技術(shù)”、“自動化倉儲設(shè)計與運營”、“冷鏈物流”。學(xué)分：2時：464。

③物流系統(tǒng)運作與管理能力培養(yǎng)：

新的培養(yǎng)方案中，支撐物流系統(tǒng)運作與管理能力培養(yǎng)的主干課程為：“管理學(xué)概論”、“生產(chǎn)計劃與控制”、“供應(yīng)鏈管理”、“物流服務(wù)與運作管理”、“現(xiàn)代流通學(xué)”、“國際物流學(xué)”、“物流法律法規(guī)”、“物流系統(tǒng)建模與仿真”、“工程項目管理”、“交通運輸工程”、“運籌學(xué)與系統(tǒng)工程”、“運輸經(jīng)濟學(xué)”、“食品倉儲與配送”。學(xué)分：29，學(xué)時：464。

結(jié)合三個能力的培養(yǎng)，調(diào)整后的培養(yǎng)計劃中，專業(yè)及專業(yè)方向課程設(shè)置情況與教指委課程設(shè)置指導(dǎo)意見的對應(yīng)情況，學(xué)科專業(yè)課程的調(diào)整也較好地滿足了物流教指委對專業(yè)課程的設(shè)置要求，課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的匹配度好。

在物流工程專業(yè)主干課程體系基礎(chǔ)上，本著“體現(xiàn)特色”并與其他院校同類專業(yè)“錯位培養(yǎng)”的原則，以及“社會適應(yīng)性”的原則，依托學(xué)校在“食品科學(xué)”方面的優(yōu)勢和特色，對現(xiàn)行教學(xué)計劃進行了修訂，體現(xiàn)“食品冷鏈物流”學(xué)科發(fā)展特色，力求滿足食品行業(yè)物流人才培養(yǎng)的需求。直接體現(xiàn)專業(yè)特色的主干課為：“食品倉儲與配送”、“食品包裝技術(shù)”以及“食品物流管理”，“冷鏈物流”。學(xué)分：6學(xué)時：96。

2.3 綜合實驗的開展能力的提升 物流是實務(wù)性和工程性很強的一門學(xué)科專業(yè)，因此學(xué)校的物流教育不僅要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。只有很好地將理論和實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正滿足社會需要的優(yōu)秀物流人才。物流實驗課程對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，如何科學(xué)地設(shè)定物流實驗課程體系，并建設(shè)滿足培養(yǎng)目標的物流實驗室是其中的關(guān)鍵。新的培養(yǎng)方案中除了158學(xué)時的獨立課程實驗外，還有集中實踐環(huán)節(jié)，包括“物流工程認知實習(xí)”（1周）、“金工實習(xí)”（2周）、“物流機械與技術(shù)課程設(shè)計”（2周）、“物流管理信息系統(tǒng)綜合設(shè)計實踐”（2周）、“物流系統(tǒng)仿真”（2周）、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計”（2周）以及“物流工程畢業(yè)實習(xí)”（3周），“畢業(yè)論文”（20周）等實踐教學(xué)內(nèi)容，滿足了三大能力的培養(yǎng)要求，同時滿足了物流教育指導(dǎo)委員會對物流工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的要求。

同時加強建立實習(xí)基地，直接和專業(yè)相關(guān)的4個企業(yè)簽約學(xué)生實習(xí)基地，加強了教學(xué)與實踐部門的聯(lián)系，在學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控與質(zhì)量保障體系方面將進一步提高，切實達到實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標。

3 結(jié)語

目前，物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案還有許多問題需要深入研究。本文受物流教指委2012年基金課題（JZW2012083）的資助，上海海洋大學(xué)物流工程專業(yè)全體教師對物流工程培養(yǎng)計劃進行了探索和實踐，取得了初步的成效，得到有關(guān)專家的肯定和鼓勵，但物流工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定絕不是一勞永逸，應(yīng)當根據(jù)時代市場的需要，與時俱進逐步完善實踐，才能培養(yǎng)出符合市場需要的合格人才。

參考文獻：

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[3]馬建，李曉霞，胡大偉，王來軍.物流類本科專業(yè)課程體系及教材建設(shè)思考[J].物流工程與管理，2009，（2）：111-113.

篇10

Abstract: Revision of talent training program of Shangluo College based on competency promotes the overall development of students, and develops high quality application-oriented talents, starting from concept changes, increasing the practical teaching, the reform of the teaching experiment, adding innovation credit, modularization of orientation courses.

關(guān)鍵詞：能力；本科人才培養(yǎng)方案；實踐教學(xué)

Key words: capacity；undergraduate training program；practical teaching

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0256-020引言

高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案要遵循高等教育教學(xué)的基本規(guī)律，根據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校實際和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，及時地對其培養(yǎng)目標和規(guī)格要求進行修訂，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

1人才培養(yǎng)方案修訂的思路

作為一所新建的教學(xué)型本科院校，商洛學(xué)院十分重視人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)中的重要作用，因此加強本科人才培養(yǎng)方案的研究，不斷完善人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格要求，是學(xué)院升本以來一直堅持的一項工作。在學(xué)院2006年升本以來，經(jīng)過四年的探索研究與教學(xué)實踐，于2009年對本科人才培養(yǎng)方案進行了全面的修訂，在本次人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，遵循“以能力為核心，加強實踐教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展”的理念，嚴格按照高等教育的教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》以及時展與社會進步對人才培養(yǎng)提出的新的要求，最后形成了《商洛學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案（2009年版）》。

本次人才培養(yǎng)方案的修訂是在總結(jié)學(xué)院升本四年以來的教育教學(xué)經(jīng)驗，全面調(diào)查研究、學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的人才培養(yǎng)方案制定、修訂的先進做法基礎(chǔ)之上完成的。在學(xué)院制定人才培養(yǎng)方案的修訂意見之前，首先對升本四年來教育教學(xué)中的好的做法以及存在的問題進行了全面的總結(jié)。同時為了做好人才培養(yǎng)方案的修訂工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)部門的人員多次到國內(nèi)兄弟院校進行學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)習(xí)兄弟院校在制定修訂本科人才培養(yǎng)方案中先進的經(jīng)驗，為學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案打好基礎(chǔ)。

我院在人才培養(yǎng)方案修訂過程中存在著一定的壓力和阻力，長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過程中，不同程度的存在著重理論而輕實踐的傾向。具體表現(xiàn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)置時附屬于某門理論課程，在地位上處于理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，認為只要學(xué)生在校期間將基礎(chǔ)理論知識掌握扎實了，實踐能力的培養(yǎng)將來在工作中也可完成，從而忽視了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和基本實踐能力的重要性，[1]認為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是各類技工學(xué)校和高職高專學(xué)研的職責，認為學(xué)院現(xiàn)在是本科院校，培養(yǎng)的當然是理論研究人才，對學(xué)院人才培養(yǎng)方案中提出的加大實踐教學(xué)教學(xué)，縮減理論教學(xué)時數(shù)持反對態(tài)度。一些系部領(lǐng)導(dǎo)和一部分教師，害怕縮減了理論教學(xué)課時數(shù)，影響到教師的教學(xué)工作量，進而影響到教師的收入，因此對修訂人才培養(yǎng)放也持懷疑態(tài)度。針對存在的這些問題，學(xué)院組織相關(guān)系部的領(lǐng)導(dǎo)和部分教師到兄弟院校調(diào)查研究，參觀學(xué)習(xí)，用兄弟院校的事實說服他們。同時組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》通知的精神，幫助他們從思想上轉(zhuǎn)變觀念，正確認識學(xué)校的辦學(xué)定位、認識到作為一所新建的地方教學(xué)型本科院校，我們不能盲目地向一些老牌的本科院校模仿，而應(yīng)該從學(xué)院的實際出發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2人才培養(yǎng)方案修訂的主要內(nèi)容

2.1 科學(xué)定位人才培養(yǎng)規(guī)格在修訂前，學(xué)院好多專業(yè)原來的人才培養(yǎng)方案中，對其專業(yè)人培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求定位過高，盲目向研究性大學(xué)看齊，而不考慮自己學(xué)校的許多實際情況。現(xiàn)代社會對人才的需求是多規(guī)格、多層次的，但是作為新建地方本科院校，在制定各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，對其人才培養(yǎng)規(guī)格，必須符合培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的學(xué)校辦學(xué)總體定位，其專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要突出應(yīng)用型。我院在2009年度對各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了全面的修訂，在修訂的過程中學(xué)院要求各專業(yè)都要組織專家對人才培養(yǎng)目標與規(guī)格進行科學(xué)的論證研究。各專業(yè)人才培養(yǎng)目標規(guī)格一定要符合學(xué)院的辦學(xué)定位，以培養(yǎng)各行業(yè)應(yīng)用型高級專門人才為目標，在培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求中強調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 加大實踐教學(xué)、提高學(xué)生實踐能力在高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的背景下，高等本科院校的教育功能也要發(fā)生相應(yīng)的變化，對于教學(xué)型的院校來說，其培養(yǎng)的人才是符合社會經(jīng)濟發(fā)展的高級應(yīng)用型人才，因此學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高等院校必須關(guān)注的問題。在本次人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，經(jīng)過充分調(diào)查研究，在保證學(xué)生掌握專業(yè)基本理論技能的前提下，縮減了課內(nèi)理論教學(xué)時數(shù)，加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課時數(shù)，著重提高學(xué)生的實踐能力。

2.2.1 在新的人才培養(yǎng)方案中，各專業(yè)的課內(nèi)總課時數(shù)從原來的3200左右變?yōu)椋何目祁悓I(yè)總課時不得超過2580學(xué)時，理工科類專業(yè)不得超過2780學(xué)時在減少課內(nèi)總教學(xué)時數(shù)的情形下，各個專業(yè)實踐教學(xué)時數(shù)不但沒有減少，還得到了相應(yīng)的增加。修改后的人才培養(yǎng)計劃中，文科類專業(yè)實踐教學(xué)總周數(shù)在35周以上，理工科類專業(yè)實踐教學(xué)總周數(shù)在50周以上。畢業(yè)實習(xí)（綜合實習(xí)）實踐從原來的7周延長到12周，基本上實行“3+1”模式，理論教學(xué)和實踐教學(xué)課時數(shù)的比例為3比1。

2.2.2 構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)課程體系課程體系是人才培養(yǎng)模式的落腳點，是為了完成一定的教學(xué)目標任務(wù)而設(shè)置的相應(yīng)的課程內(nèi)容的綜合。要加強實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)水平，培養(yǎng)出實踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性強的專門型人才，需要構(gòu)建完善的實踐教學(xué)課程體系。本次人才培養(yǎng)方案的修訂中，注重實踐教學(xué)課程體系的建設(shè)，該體系由課程實踐（軍訓(xùn)與國防教育、語言應(yīng)用能力訓(xùn)練、計算機基本技能訓(xùn)練、課程實驗）、專業(yè)實踐（專業(yè)見習(xí)、教學(xué)實習(xí)、課程見習(xí)、課程實習(xí)、模擬訓(xùn)練）、綜合實踐（綜合實驗、科技創(chuàng)新、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文）、社會實踐（公益勞動、社會服務(wù)、社會調(diào)查）四大部分構(gòu)成。各個專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，構(gòu)建出具有本專業(yè)特色的符合培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐教學(xué)課程體系。

2.2.3 構(gòu)建集中實踐教學(xué)平臺在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，實踐教學(xué)往往是理論教學(xué)的附屬品，在整個課程體系中處于附屬地位，本次人才培養(yǎng)方案的修訂中，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，設(shè)置了三個課程平臺，①通識課平臺；②專業(yè)課平臺；③集中實踐教學(xué)平臺，將除了課程實驗之外的其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都劃入集中實踐教學(xué)平臺中。并對各個實踐教學(xué)的內(nèi)容規(guī)定了學(xué)分與學(xué)時要求，不能達到規(guī)定要求的，將不能取得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書。改變了傳統(tǒng)的“實踐課程體系往往以理論課程為主線進行設(shè)計，實踐課程常常是理論課的附屬與驗證?！钡默F(xiàn)狀[2]。這樣就將實踐教學(xué)上升到和理論教學(xué)并列的地位。引起學(xué)院教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生對實踐教學(xué)的重視。

2.3 改革實驗教學(xué)，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

2.3.1 改革實驗教學(xué)，減少驗證性實驗數(shù)量，增加創(chuàng)新型實驗傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是開設(shè)驗證性、重復(fù)性、演示性的實驗，表現(xiàn)對已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復(fù)實驗教學(xué)還一直存在著學(xué)生“被動參與”這種觀念上的弊端，教師事先提供實驗指導(dǎo)書，規(guī)定了詳細的實驗步驟和細節(jié)，學(xué)生只能逐條照此辦理。這種重復(fù)、被動的實驗教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高，在新的人才培養(yǎng)方案中，鼓勵各專業(yè)改革實驗教學(xué)，減少驗證性、重復(fù)性、演示性的實驗，增加綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究探索性實驗，在實驗中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3.2 開設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動對于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)與科技創(chuàng)新相關(guān)知識和能力，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新氛圍有重要的促進作用，為了加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，在本次人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，通過在方案中設(shè)置“創(chuàng)新學(xué)分”，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，投身科技創(chuàng)新實踐，提高創(chuàng)新能力的提高。學(xué)院也制定了配套措施：《商洛學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動細則》，對大學(xué)生的創(chuàng)新進行立項，給予一定的資金支持，并配給指導(dǎo)教師予以指導(dǎo)鼓勵廣大同學(xué)按自己的興趣去選擇自己的“創(chuàng)新”課題，發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，找準自己努力的方向。提倡學(xué)生在課題研究中用創(chuàng)新的理論去指導(dǎo)，用實踐的手段來實現(xiàn)。大學(xué)生的創(chuàng)新分為人文創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，人文創(chuàng)新包括政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育、環(huán)保、管理等領(lǐng)域的作品，科技創(chuàng)新包括機器人、數(shù)學(xué)建模、電子電路設(shè)計、軟件設(shè)計等的作品。對于不同的科技創(chuàng)新經(jīng)過認定取得一定的學(xué)分，取得的創(chuàng)新學(xué)分可以免修相同學(xué)分的選修課程。這一措施有效地調(diào)動了學(xué)生投身科技創(chuàng)新的積極性，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。

2.4 方向課程的模塊化，促進學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力在2009年人才培養(yǎng)方案的修訂中，根據(jù)《商洛學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案修訂意見（2009年版）》規(guī)定的基本原則之一：“堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律，分類指導(dǎo)的原則，積極推進人才培養(yǎng)模式和機制的改革，在修訂人才培養(yǎng)方案中，按照學(xué)科專業(yè)的不同性質(zhì)和學(xué)生成才的不同層次要求，分別考慮課程設(shè)置、具體確定培養(yǎng)方案中的內(nèi)容?！钡囊螅瑢I(yè)選修課程分為三個不同的方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況以及自己的就業(yè)志向等選擇選修不同方向的模塊。在方向模塊中，針對不同的方向?qū)θ瞬诺木唧w要求，結(jié)合科技發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求科學(xué)構(gòu)建課程設(shè)置。各個方向模塊中的課程都是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的應(yīng)用型課程，達到“模塊管理、分流培養(yǎng)”的目的，有利于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。同時，為了更進一步促進學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中，還專門設(shè)置了“學(xué)生職業(yè)技能規(guī)劃”課程，指導(dǎo)學(xué)生對市場需求形勢作出正確判斷，準確定位，學(xué)會求職的策略和技巧，從而有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。

3結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格要求的指導(dǎo)性文件和組織教學(xué)過程的具體依據(jù)，但是我們知道人才培養(yǎng)方案的修訂為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打好了堅實的基礎(chǔ)，但是僅僅具有一個完善的人才培養(yǎng)方案是不能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的專門人才的。人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工作，高等院校要培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，除了具有完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案之外，必須要構(gòu)建起具有自己特色的應(yīng)能型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建系統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，這樣才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：