導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精英人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以黨的十和十八屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，牢牢把握“突出一個(gè)中心，主攻二個(gè)重點(diǎn)，增強(qiáng)三個(gè)支撐，提升六個(gè)水平”的年度總?cè)蝿?wù)，加快產(chǎn)業(yè)升級步伐，大力加強(qiáng)我縣規(guī)模企業(yè)中經(jīng)營管理人員的培養(yǎng)。通過專業(yè)培訓(xùn)、院校培訓(xùn)、考察調(diào)研、專題講座等方法，使我縣企業(yè)經(jīng)營管理人才的戰(zhàn)略思維能力、管理創(chuàng)新能力、經(jīng)營決策能力和整體素質(zhì)得到全面的提升。

二、主要措施

1、專業(yè)培訓(xùn)。開展“中國職業(yè)經(jīng)理人資格認(rèn)證培訓(xùn)”，與省中小企業(yè)局聯(lián)系，參加由國家發(fā)改委主管的中國人力資源開發(fā)研究會(huì)授權(quán)的中國職業(yè)經(jīng)理人省管理中心具體負(fù)責(zé)舉辦的“中國職業(yè)經(jīng)理人資格認(rèn)證培訓(xùn)班”，每期造送10—20名規(guī)模企業(yè)副總以上高級經(jīng)營管理人員參加，課程均由國內(nèi)著名專家、教授、頂尖實(shí)戰(zhàn)派老師授課。

2、院校培訓(xùn)。組織選送10—20名規(guī)模企業(yè)總經(jīng)理或生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)理（總監(jiān)）、科技管理人員參加由省中小企業(yè)局主辦的“科技企業(yè)北大、清華班”，在北大、清華授課。

3、專題培訓(xùn)。與省中小企業(yè)局和中小企業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系，舉辦中小企業(yè)競爭力和中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、金融風(fēng)險(xiǎn)管控解決方案專題培訓(xùn)班，邀請有關(guān)專家、學(xué)者來灌授課，組織150—200名企業(yè)管理人員參加聽講。

4、專題講座。與省經(jīng)信委聯(lián)系，為進(jìn)一步提高中小企業(yè)融資能力和水平，加快本土中小企業(yè)上市進(jìn)程，有效緩解中小企業(yè)融資難，聘請中國人民大學(xué)碩士，上海股權(quán)托管交易中心總經(jīng)理助理，中國最早30位注冊國際投資分析師之一，魏舒明來縣作“場外市場-中小企業(yè)融資新途徑”專題講座，組織全縣180家規(guī)模企業(yè)負(fù)責(zé)人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管工業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)人，園區(qū)、經(jīng)濟(jì)管理部門班子成員參加聽講。

5、體驗(yàn)式培訓(xùn)。具體時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容待與省中小企業(yè)局聯(lián)系最后確定后再另行通知。

三、組織實(shí)施

1、組織領(lǐng)導(dǎo)：根據(jù)我縣實(shí)施“三百育才計(jì)劃”，培養(yǎng)百名企業(yè)高級經(jīng)營管理人才工作在縣人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，由縣經(jīng)信局牽頭負(fù)責(zé)，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委參與。

2、人員選派：參加專業(yè)培訓(xùn)體驗(yàn)式培訓(xùn)和院校培訓(xùn)人員分別由縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，產(chǎn)業(yè)區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派。

3、培訓(xùn)時(shí)間：

（1）“場外市場-中小企業(yè)融資新途徑”專題講座，計(jì)劃在4月份。

（2）體驗(yàn)式培訓(xùn)，計(jì)劃8月份。

（3）“中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、金融風(fēng)險(xiǎn)管控解決”專題培訓(xùn)，計(jì)劃在10月份。

（4）“中小企業(yè)競爭力大講堂”計(jì)劃在11月份。

篇2

[關(guān)鍵詞]房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 方案設(shè)計(jì)

高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)經(jīng)過幾年的建設(shè)取得了很大進(jìn)步。同時(shí)期，我國房地產(chǎn)業(yè)方興未艾，飛速發(fā)展。帶來了許多新的政策、形勢和問題。作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)起到不可估量的作用。

一、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)模式是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論基礎(chǔ)。我國目前在高職院校中實(shí)行校企合作和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在探索與構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式過程中，學(xué)院經(jīng)過幾年的實(shí)踐，初步形成了知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以“三個(gè)結(jié)合”為特色的高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。其基本內(nèi)涵：人才培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐技能結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)結(jié)合。達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，實(shí)踐操作水平，并進(jìn)而成為適應(yīng)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展具有一定素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

理論教學(xué)與實(shí)踐技能結(jié)合：指理論課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與房地產(chǎn)工作實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合；某些課程，如工程招投標(biāo)和合同管理課程，開創(chuàng)模擬公司的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演企業(yè)管理人員、招標(biāo)人、投標(biāo)人等各種角色，招標(biāo)、投標(biāo)程序都模擬現(xiàn)實(shí)中的操作程序。還有些課程與學(xué)生日后參加的考取職業(yè)資格證結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)結(jié)合：體現(xiàn)為構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，在課程設(shè)計(jì)中，按照工作過程要求和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律重新序化課程內(nèi)容，專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合，職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)與工作崗位相結(jié)合，構(gòu)建“邊工作邊學(xué)習(xí)，為工作而學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式。

“三個(gè)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)出企業(yè)參與了育人的全過程；突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)；知識教育與能力、素質(zhì)訓(xùn)練的同步性等方面特性，實(shí)踐中是行得通的。

二、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)原則：本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)公共課程領(lǐng)域與專業(yè)領(lǐng)域；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)(校內(nèi))實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外 (頂崗)實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：（1）必修課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。（2）專業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。

3.注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，以及素質(zhì)教育課內(nèi)與課外的結(jié)合。人才培養(yǎng)方案將素質(zhì)教育活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案之中。為了讓學(xué)生在德、智、體、美方面得到全面發(fā)展，方案要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)包括：專業(yè)簡介、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)職業(yè)行為領(lǐng)域工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述、教學(xué)計(jì)劃表、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)施條件、實(shí)施要求、專業(yè)管理共九個(gè)部分組成。

5.課程體系基本建設(shè)。房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本建設(shè)：由公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)綜合技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)教育五部分構(gòu)成。原則上，課內(nèi)總學(xué)分?jǐn)?shù)限定在150學(xué)分左右。其中公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域是學(xué)校課程，為全院學(xué)生所必修，占比例20％；專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是按照專業(yè)而設(shè)置，所占比重約70％；選修課，約占10％；原則上，課內(nèi)教學(xué)總時(shí)數(shù)控制在1800學(xué)時(shí)以內(nèi)。實(shí)踐學(xué)時(shí)不超過1900學(xué)時(shí)。

6.課程設(shè)置及安排。課程體系是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心部分，重新構(gòu)建高職教育教學(xué)內(nèi)容與課程體系是高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。

課程學(xué)時(shí)與學(xué)分。所有課程均以16學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算所需的總課時(shí)，以0.5為最小學(xué)分單位。獨(dú)立設(shè)置的各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)每周計(jì)1學(xué)分，軍事訓(xùn)練2學(xué)分，入學(xué)教育、畢業(yè)教育各1學(xué)分，頂崗實(shí)習(xí)每周計(jì)1學(xué)分。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；精英教育；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0027-02

高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向就是精英教育，而精英人才必須要有創(chuàng)新精神，因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步源于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為國家對教育的迫切要求。高校作為培養(yǎng)高層次人才的主要機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代賦予的重任，而完成這一重任必須制訂合理而完善的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案正是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵技術(shù)路線，如何在本科人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出精英型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色，一直是我校教學(xué)改革的前沿課題和探索重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案制訂的重要性和必要性

大眾化教育和精英教育是高等教育發(fā)展的兩個(gè)方向，在我國高等教育進(jìn)人大眾化教育階段仍須大力發(fā)展精英教育。研究型大學(xué)一方面要發(fā)展大眾化教育，另一方面也要實(shí)施精英教育、培養(yǎng)精英人才。哈爾濱工程大學(xué)作為一個(gè)具有“三海一核”特色的研究型綜合性大學(xué)，在良好地完成大眾化教育的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)精英人才的重任。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生的文化素質(zhì)在大學(xué)的起點(diǎn)就具有很大差異，學(xué)生的底蘊(yùn)、特點(diǎn)、愛好、能力、性格、思想等方面均存在較大差異。如何解決不同文化基礎(chǔ)學(xué)生的培養(yǎng)問題，給研究型綜合性大學(xué)提出了新的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。我國正處于發(fā)展階段，對各類人才的需求更是迫在眉睫，而實(shí)行大眾化教育，雖然滿足了大部分學(xué)生發(fā)展的一般需求，培養(yǎng)了一大批廣適性的人才，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足優(yōu)等生的需要，對優(yōu)等生的教育，應(yīng)該是在大眾化教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的更深層次、更具有創(chuàng)新性的精英教育。這樣才能因材施教，使每位學(xué)生能夠受到更適合自己的高等教育，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和身心健康的發(fā)展，才能培養(yǎng)出一批具有特色的、有利于國家發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2.培養(yǎng)精英型人才是高校自身發(fā)展的需要。研究型大學(xué)的首要任務(wù)和最根本的內(nèi)涵就是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在“九五”和“211工程”建設(shè)中，我校形成了以主要服務(wù)于“三海一核”，并在此基礎(chǔ)上提出了“三海一核”特色的人才培養(yǎng)及發(fā)展目標(biāo)。按照我校的全面推進(jìn)以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個(gè)性、重創(chuàng)新”為特征的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足“三海一核”等國家戰(zhàn)略領(lǐng)域需求的一流工程師、行業(yè)的領(lǐng)軍人才和科學(xué)家，一直是我校的培養(yǎng)目標(biāo)，也是自動(dòng)化學(xué)院的努力方向。像我校這樣以研究型大學(xué)為目標(biāo)的高等學(xué)校，“應(yīng)當(dāng)把精英教育作為自己的人才培養(yǎng)理念，下大力氣通過各方面的改革和建設(shè)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具有中華民族精神、能為中華民族騰飛獻(xiàn)身的‘國際化’精英人才”。

3.培養(yǎng)精英型人才是專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。哈爾濱工程大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)自成立以來已培養(yǎng)本科生3500余人，共有3個(gè)專業(yè)方向，分別為“船舶控制”“運(yùn)動(dòng)控制”和“過程控制”。自動(dòng)化專業(yè)2005年被評為黑龍江省普通高等學(xué)校本科重點(diǎn)專業(yè)，2008年被列為教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，“測控技術(shù)與儀器”“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)2006年被評為黑龍江省普通高等學(xué)校本科重點(diǎn)專業(yè)。目前已經(jīng)發(fā)展成為在國內(nèi)有重要影響在社會(huì)上有較高聲譽(yù)的專業(yè)。自動(dòng)化學(xué)院擁有“控制科學(xué)與工程”一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，“控制科學(xué)與工程”“儀器科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科博士后科研流動(dòng)站。二級學(xué)科中“導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制”學(xué)科為國家重點(diǎn)學(xué)科和國防重點(diǎn)學(xué)科，“控制理論與控制工程”“導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制”兩個(gè)學(xué)科為國家“211工程”“九五”“十五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，并已列入國防科工委“十一五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科規(guī)劃中。目前，學(xué)院使用多媒體手段授課的課程達(dá)到42門。6項(xiàng)成果獲多媒體課件類校優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。共有9門課程采用雙語教學(xué)。正在積極擴(kuò)大雙語教學(xué)的范圍，形成一支雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍，經(jīng)過3～5年的努力，學(xué)院雙語教學(xué)授課課程爭取達(dá)到14門。

精英教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這正需要制訂一套適合精英教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。自動(dòng)化學(xué)院擁有這樣一批專業(yè)人才和特色學(xué)科，必然決定著我院擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)精英人才的重任。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案制訂的覆蓋面

1.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。在建立創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案時(shí)，要確定培養(yǎng)行業(yè)的領(lǐng)軍人物、一流的工程師、具有深厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新潛質(zhì)的科學(xué)研究人才的目標(biāo)。培養(yǎng)方案是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，制訂一套行之有效且適合精英人才的培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)精英人才的關(guān)鍵。這就要求我們要從學(xué)生的能力、知識、素養(yǎng)等全方位的培養(yǎng)上，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，不斷改革教育教學(xué)方法。

2.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。自動(dòng)化學(xué)院積極采取有效措施，進(jìn)行教學(xué)改革。打通專業(yè)課程平臺，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；優(yōu)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法改革；理論聯(lián)系實(shí)際，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)科研與創(chuàng)新活動(dòng)；深入了解行業(yè)發(fā)展，合理安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。壓縮課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)方法改革；與科技發(fā)展相結(jié)合；課程組內(nèi)教師按照統(tǒng)一的大綱授課，但根據(jù)不同專業(yè)、不同專業(yè)方向的教學(xué)要求，在授課過程中側(cè)重點(diǎn)不同；改革教學(xué)模式；更新和完善教學(xué)技術(shù)手段；實(shí)現(xiàn)教考分離；學(xué)業(yè)評價(jià)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和內(nèi)容，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方面。

3.建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障體系。為了提高本科教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，自動(dòng)化學(xué)院進(jìn)行了一系列改革：通識教育與特色需求相結(jié)合，完善專業(yè)方向設(shè)置；構(gòu)建課程群（組），優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；堅(jiān)持“三海”特色，設(shè)置鮮明的“三海”特色課程；推進(jìn)多媒體、雙語課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化；轉(zhuǎn)變教育觀念，探索研究型教學(xué)方法；提升實(shí)踐教學(xué)能力，科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。重視本科教學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)中心地位；發(fā)揮科研優(yōu)勢，堅(jiān)持科研支撐教學(xué)；明確獎(jiǎng)勵(lì)辦法，量化激勵(lì)機(jī)制；完善約束制度，保障教學(xué)質(zhì)量。將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，使面對學(xué)生的教師始終是最優(yōu)秀的。引入競爭機(jī)制，實(shí)行干部競爭上崗制。制訂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法，全面評價(jià)課堂教學(xué)。制訂學(xué)生評教指標(biāo)，改善教學(xué)質(zhì)量。

4.建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價(jià)體系?？茖W(xué)而完善的評價(jià)指標(biāo)體系對精英人才的培養(yǎng)起重要的推動(dòng)和導(dǎo)引作用。精英人才培養(yǎng)富有創(chuàng)新性，也具有不確定性，過于量化的評價(jià)指標(biāo)體系不利于學(xué)術(shù)自由和精英人才的培養(yǎng)。通過完善教學(xué)方法、改革考試方式、加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合、激勵(lì)學(xué)生科技競賽等舉措來推進(jìn)精英人才的培養(yǎng)。

根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及素質(zhì)理念，結(jié)合人才需求方向，自動(dòng)化學(xué)院針對自動(dòng)化學(xué)院學(xué)生的基本理論與基本技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交能力等建立了一套全面完整的創(chuàng)新型人才評價(jià)體系。全面完整的人才評價(jià)體系，為自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以此為基準(zhǔn)，自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)施以來，獲得了顯著的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐效果。

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；自動(dòng)化；創(chuàng)新人才

0 引言

近些年，我國高等科學(xué)院校的改革力度不斷優(yōu)化，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的頻頻變化，高科技信息化覆蓋面較廣和高等技術(shù)院校的普及，使當(dāng)今人才市場對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的培育能力提出了更為嚴(yán)格的要求。基于此，本文結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。希望能幫助提升教學(xué)質(zhì)量，促使高校培養(yǎng)出更多的機(jī)械設(shè)計(jì)制造人才，進(jìn)而緩解人才和社會(huì)需求之間的矛盾。

1 培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新人才的必要性

由于知識產(chǎn)業(yè)的不斷更新和突破，使各行業(yè)的用人單位在人才的整體水平上需求越來越高，高技能、高素質(zhì)、高學(xué)歷的綜合型人才是人才市場需求的焦點(diǎn)。雖然我國在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展歷史較長遠(yuǎn)，院校各專業(yè)種類設(shè)置繁多，培養(yǎng)了不計(jì)其數(shù)的機(jī)械設(shè)計(jì)人才，但是學(xué)校培養(yǎng)出來的綜合型人才所占比例相對較低，難以滿足市場發(fā)展需要。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀探究

在教育革新理念的引導(dǎo)下，各?？萍夹g(shù)院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)高等教育的首要任務(wù)是人才的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的更新?lián)Q代，專業(yè)知識的快速更新，給高等院校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)理念、辦學(xué)層次等提供了多元化的發(fā)展空間。與此同時(shí)，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)得到長效發(fā)展。從現(xiàn)狀看，多數(shù)高等科研院校學(xué)科建立歷史悠久，人才發(fā)展方向定位較高，擁有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合水平較高的師資力量，為社會(huì)培育出了擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科研探析能力較強(qiáng)、實(shí)踐創(chuàng)新資源較廣的專業(yè)應(yīng)用型人才。但是，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化在專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在諸多問題，具體介紹如下：人才的最終流向分布于社會(huì)科技領(lǐng)域的各個(gè)角落，由于受極端專業(yè)化的教育傾向，又沒有針對性的對其專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行高度開發(fā)，導(dǎo)致人才資源在剛步入工作崗位時(shí)無所適從，沒有用武之地。再加上學(xué)生的創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)過程中沒有得到充分的引導(dǎo)，造成對實(shí)際工作缺乏創(chuàng)新思維，不能與現(xiàn)代高科技思路同步發(fā)展，缺少與時(shí)俱進(jìn)的開拓精神。

3 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法

高等科研院校以科研為核心，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更加注重對實(shí)踐教學(xué)資源的應(yīng)用性，以滿足社會(huì)各科技行業(yè)領(lǐng)域里的空白。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案，應(yīng)將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好的相結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生的特色和優(yōu)勢，更好的迎合人才市場的需求，具體建議如下：

3.1 優(yōu)化整合教學(xué)體系

當(dāng)今院校開發(fā)的是適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的高端精英人才，以填補(bǔ)現(xiàn)代科技領(lǐng)域里的人才空缺。其一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是直接影響教學(xué)效果的基本條件，內(nèi)容思路的設(shè)計(jì)對開發(fā)精英人才資源起著決定性的作用。教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，既體現(xiàn)了獨(dú)立的個(gè)體但又相輔相成，缺一不可，其思維邏輯緊密相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向應(yīng)迎合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新的理念，在一定程度上加大對自動(dòng)化和微電子領(lǐng)域的教學(xué)。在開發(fā)方案中，可以對控制工程、傳感器等專業(yè)領(lǐng)域添加教學(xué)內(nèi)容，以彌補(bǔ)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的空缺。其二，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)急需實(shí)際應(yīng)用中操作能力較強(qiáng)的人才，應(yīng)將基礎(chǔ)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，繼而進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過各種渠道，加強(qiáng)校方與企業(yè)的交流互動(dòng)，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)資源和生產(chǎn)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)校企合作的實(shí)踐應(yīng)用平臺，利用企業(yè)有資深經(jīng)驗(yàn)的工程人員為學(xué)生做實(shí)際指導(dǎo)工作，形成良性互補(bǔ)，這樣既解決了企業(yè)高科技人才的空缺，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識層面，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，對所學(xué)的科學(xué)原理知識進(jìn)行進(jìn)一步的分析與探究，以全新的角度審視理論知識和實(shí)際操作彼此相互融合的內(nèi)涵，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到深刻體現(xiàn)。

3.2 完善師資力量體系

雄厚的師資力量體系是開發(fā)高科技人才的基本條件。隨著專業(yè)知識的不斷更新，學(xué)校要為社會(huì)提供適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的精英人才，就必須調(diào)整教師觀念的更新和突破。通過對當(dāng)前的師資力量分析可知，為數(shù)較多的機(jī)械化教師缺乏全面的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，鑒于此，建議可采取走出去、引進(jìn)來的教育措施，提升教師多元化的教學(xué)資源，全面完善師資力量體系，勢在必行。具體表現(xiàn)為：一、在教學(xué)期間可定期安排教師到實(shí)驗(yàn)基地、企業(yè)一線生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際操作，此舉是完善師資力量專業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。二、強(qiáng)化校方和專業(yè)相對口的企事業(yè)單位的互動(dòng)關(guān)系，聘請高級工程師到校方進(jìn)行知識講座，階段性的對教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行科研指導(dǎo)，充分利用高級工程師的實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)來提高薄弱的教師新能源。三、調(diào)動(dòng)教師參與科研項(xiàng)目和相關(guān)企業(yè)委托類項(xiàng)目的主動(dòng)性，通過對某些項(xiàng)目的具體研發(fā)活動(dòng)，提升師資力量的探究能力，積累項(xiàng)目研發(fā)的實(shí)踐教學(xué)資源。

3.3 建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系

由于目前考核制度存在種種問題，加強(qiáng)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系勢不可擋。首先，對規(guī)章制度環(huán)節(jié)嚴(yán)把關(guān)，嚴(yán)格遵守規(guī)章管理?xiàng)l例，在教學(xué)質(zhì)量上實(shí)行定期考核制，推動(dòng)教師教學(xué)理念的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升優(yōu)化資源的分配能力。其次，學(xué)生在本學(xué)期結(jié)束時(shí)，對本學(xué)期各專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評判，由此來作為教師考核的評判依據(jù)。再次，定期開設(shè)聽課演講活動(dòng)，并對演講質(zhì)量綜合評價(jià)分析，以此來發(fā)現(xiàn)各專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量問題。

結(jié)語：

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，給各大科技院校培養(yǎng)高技能、高學(xué)歷等綜合素養(yǎng)人才提供了一定的便利。優(yōu)化的設(shè)計(jì)對開發(fā)人才資源起著關(guān)鍵作用，雄厚的師資力量體系是開發(fā)科技人才的基本條件，機(jī)械設(shè)計(jì)及制造及全自動(dòng)化應(yīng)做好專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，筆者認(rèn)為，各大高校應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)借鑒“走出去，引進(jìn)來”的教學(xué)措施，進(jìn)一步提升學(xué)生與人才市場接軌的緊密度。本文對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行了探討，希望能幫助培養(yǎng)集豐富的理論知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神于一身的精英人才，更快的促進(jìn)現(xiàn)代科技發(fā)展，為我國機(jī)械大國向機(jī)械強(qiáng)國的邁進(jìn)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周知進(jìn)，胡燕平，康輝民，伍俏平.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體目標(biāo)探討[J].大學(xué)教育，2014，13：87-89.

[4]劉，李嘉賢，劉廣達(dá)，董炯.“本科+技師”人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐――以遼東學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為研究對象[J]. 價(jià)值工程，2015，10：253-254.

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篇5

論文關(guān)鍵詞:高職;內(nèi)涵建設(shè);路徑

加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是新時(shí)期以質(zhì)量為本建設(shè)高職院校的必由之路，是提升高職院校核心競爭力的基礎(chǔ)性工程。筆者認(rèn)為內(nèi)涵建設(shè)要做到“五精”，即精品課程、精品專業(yè)、精銳隊(duì)伍、精細(xì)管理、精英人才。內(nèi)涵建設(shè)要在“五精”上下功夫，方能取得成效。

一、抓精品課程建設(shè)

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程教學(xué)質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其核心工作是提高課程教學(xué)質(zhì)量，而提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是加快課程建設(shè)的步伐[1]。

精品課程建設(shè)的目標(biāo)是：以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)人才為基準(zhǔn)，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為重點(diǎn)，以整合各類教學(xué)改革成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為手段，從全校的公共課和主干專業(yè)課入手，實(shí)現(xiàn)加大教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和自主地學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。高質(zhì)量的精品課程建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)、建立完善的評估指標(biāo)體系、建立完善的激勵(lì)機(jī)制等六個(gè)方面。

二、抓精品專業(yè)建設(shè)

（一）提高對精品專業(yè)的建設(shè)重要性的認(rèn)識。重視精品專業(yè)建設(shè)，它的意義既是創(chuàng)學(xué)校品牌，又是帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。通過精品專業(yè)建設(shè)不僅能凸顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色，還能增強(qiáng)辦學(xué)活力，給學(xué)校注入新的工作動(dòng)力。精品課題選擇要貼近時(shí)代，貼近生活，貼近學(xué)員，要有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，精品不要多而要精，根據(jù)本行業(yè)（區(qū)域）本校的特點(diǎn)來選擇，有意識地培養(yǎng)精品專業(yè)，有的精品要與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化相結(jié)合。要有一套目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施有力的工作方案。

（二）要有好的專業(yè)老師。創(chuàng)精品專業(yè)必須要有好教師，沒有名師是不可行的。不但學(xué)識淵博，而且?guī)煹潞?，事業(yè)心強(qiáng)，關(guān)心高職教育，教學(xué)方法高，在相對穩(wěn)定的隊(duì)伍中又有專業(yè)帶頭人。

（三）選用精編專業(yè)教材。選編教材應(yīng)該是最精煉的，有先進(jìn)性、科學(xué)性、時(shí)代性的，為師生所喜愛的教材。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法。完善教學(xué)手段，要充實(shí)教學(xué)硬件，提倡教學(xué)的理論與技能的有機(jī)統(tǒng)一。提倡師生互動(dòng)，學(xué)員互動(dòng)，要發(fā)揚(yáng)靈活多樣的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)活躍起來。盡量采取先進(jìn)的教學(xué)工具，盡可能做到形象直觀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量滿足多媒體教學(xué)設(shè)備的需要，及精品專業(yè)經(jīng)費(fèi)上的需要。讓學(xué)生的精品作業(yè)能上臺、上網(wǎng)交流，共同提高，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

（五）突出實(shí)踐，實(shí)行開放性教學(xué)，開展內(nèi)外交流。實(shí)踐出真知，實(shí)踐能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的鞏固與提高。盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)校盡量創(chuàng)造條件，開展第一課堂、第二課堂、第三課堂活動(dòng)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予必要的支持，精品課程要達(dá)到顯著的教學(xué)成果。

三、抓精銳隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，積累與提升關(guān)鍵在教干的管、教師的教、學(xué)生的學(xué)。好的教干能帶出好的學(xué)校，品牌教師能教育出品牌學(xué)生，品牌學(xué)生能提升學(xué)校品牌，因此學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)該著重抓好教干隊(duì)伍建設(shè)、品牌教師建設(shè)和品牌學(xué)生培養(yǎng)。

（一）著力優(yōu)化教干隊(duì)伍

1.制度促進(jìn)。首先要建設(shè)和完善領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)日制度。每周定期、定時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)法律法規(guī)，上級會(huì)議精神，通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，強(qiáng)化職責(zé)。二要學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，從靈魂深處去認(rèn)真反思自身的亮點(diǎn)和不足。三要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次要實(shí)行嚴(yán)格的考核制度。每學(xué)期對全體干部自身的教育教學(xué)工作和分管工作進(jìn)行一次量化考核，以實(shí)績論英雄。最后要遵守廉潔自律制度。要用好學(xué)校的錢和物，堅(jiān)決做到不拿學(xué)校一張紙，不帶走學(xué)校一支筆。

2.總結(jié)引領(lǐng)。每周召開一次教干會(huì)議，所有教干要匯報(bào)上周所做的工作和下一周工作設(shè)想，每月實(shí)行一次交流，以校長為領(lǐng)班，逐級對分管人的工作進(jìn)行過目，并提出交流意見。實(shí)行工作情況通報(bào)。定期對工作開展情況好的個(gè)人及時(shí)予以通報(bào)表揚(yáng)、差的通報(bào)批評。激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。

3.民主監(jiān)督。每半學(xué)期召開一次民主生活會(huì)，每學(xué)期或每學(xué)年要召開一次教代會(huì)，完善對學(xué)校教干監(jiān)督機(jī)制，校長要多聽聽教干的意見，教干要多聽聽教師的意見，加強(qiáng)干群情感溝通。

只要通過多種措施把學(xué)校教干隊(duì)伍建設(shè)成有“五氣”（立身正氣、處事大氣、說話和氣、工作朝氣、管理文氣），能做好“四個(gè)表率”（爭做學(xué)習(xí)的表率、守法紀(jì)的表率、團(tuán)結(jié)的表率、業(yè)務(wù)的表率），有“三力”（執(zhí)行力、協(xié)作力、創(chuàng)造力）的廉潔、務(wù)實(shí)、高效、團(tuán)結(jié)的教干團(tuán)隊(duì)，就能更好地促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

（二）著力打造品牌教師

1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提升師表形象。師德修養(yǎng)是教師隊(duì)伍的首要任務(wù)。弘揚(yáng)教書育人精神，開展師德師風(fēng)建設(shè)，努力構(gòu)建一支具有一定學(xué)識魅力和人格魅力的教師隊(duì)伍。

修師德、練師能。以每個(gè)星期的政治學(xué)習(xí)為契機(jī)，以教研室為平臺，以“內(nèi)修素質(zhì)，外樹形象”為主線，促進(jìn)教師“德、教、學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。

分層推進(jìn)，優(yōu)化群體。首先加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，整體提升輔導(dǎo)員師德修養(yǎng)及專業(yè)能力；其次加強(qiáng)教研室主任隊(duì)伍建設(shè)，通過教研室主任隊(duì)伍建設(shè)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)帶動(dòng)全體教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.提高專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)整體發(fā)展。開展專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)：每周利用星期二的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，每周更新近期學(xué)習(xí)，每月開設(shè)教師論壇，每學(xué)期組織全員讀書活動(dòng)。

開展展示自身特長活動(dòng)：鼓勵(lì)教師一專多能，在具備專業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)特長，發(fā)揚(yáng)特長，并加以總結(jié)，進(jìn)行展示或交流。通過自愿報(bào)名、組織推薦相結(jié)合，進(jìn)行集中展示，以期達(dá)成“精彩一點(diǎn)，閃亮一片”的目的。

開展專項(xiàng)技能評比：組織各種形式的教學(xué)開放。每學(xué)年組織“青年教師教學(xué)比賽”“中老年教師風(fēng)采展示”，開展板書設(shè)計(jì)、獨(dú)立備課、課件制作、教學(xué)片段設(shè)計(jì)大賽等分項(xiàng)比賽，使教師都有機(jī)會(huì)有成功的快樂體會(huì)，激發(fā)更多的教師積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。

強(qiáng)化評選，表彰先進(jìn)。通過“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“教科研先進(jìn)”和“教壇新秀”、“教學(xué)能手”的評比，加大宣傳力度，營造良好氛圍，傳播教師中生動(dòng)事跡，形成年度表彰制度。

3.搭建發(fā)展平臺，促進(jìn)骨干成長。進(jìn)一步完善骨干教師、專業(yè)帶頭人的管理機(jī)制和考核辦法，明確骨干教師和崗位職責(zé)，進(jìn)行全方位、多層次、多渠道地實(shí)施骨干教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)工作。

全方位：包括師德敬業(yè)素養(yǎng)、知識能力素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新研究素養(yǎng)。

多層次：培養(yǎng)國家級名師、省級專業(yè)帶頭人、校級骨干教師。

多渠道：專家?guī)Ы獭⑼獬雠嘤?xùn)、、課題資助、教學(xué)展示、教育論壇等。通過多種渠道的培訓(xùn)要在近二年培養(yǎng)出五名寫有水平、研有能力、教有特色的骨干教師、省級專業(yè)帶頭人。

（三）著力培育品牌學(xué)生

1.以大活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。定期定屆舉行活動(dòng)，以整體和局部活動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)和校外活動(dòng)相結(jié)合，以趣味性和知識性相結(jié)合等多種形式舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、校內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)讓全體學(xué)生“參與、體驗(yàn)、感悟”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。 　2.以興趣小組為主陣地，發(fā)展學(xué)生特長。學(xué)校開設(shè)跆拳道、棋類、繪畫、音樂等特長興趣小組，選聘有專長的老師任輔導(dǎo)員。通過興趣小組的開設(shè)讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，為學(xué)生的特長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.以各級競賽為平臺，充分展示學(xué)生創(chuàng)新才能。積極開展校內(nèi)專業(yè)技能競賽活動(dòng)、特長展示賽，積極爭取組織學(xué)生參加更高級別的比賽，讓學(xué)生在比賽中樹立自信。

強(qiáng)化宣傳，提高學(xué)生、學(xué)校的知名度。利用學(xué)校的櫥窗、校園網(wǎng)、廣播站等進(jìn)行大力宣傳，營造良好的輿論氛圍和正確的輿論導(dǎo)向。

總之，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)要靠優(yōu)秀教干的管，品牌教師的教和學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)校要在辦學(xué)過程中以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神不斷發(fā)展、壯大、鍛造三支隊(duì)伍就一定能建設(shè)好學(xué)校的內(nèi)涵，發(fā)展好學(xué)校的內(nèi)涵。

四、抓精細(xì)化管理

（一）要讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識。通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識。學(xué)校鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實(shí)了的教師在教育教學(xué)實(shí)踐的具體行動(dòng)，并能夠加以例證和說明。

（二）把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，就要從大事著眼小處入手。一是從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個(gè)“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)。二是從組織上抓起，組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實(shí)行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)。三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實(shí)際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)工作的始終。

（三）明確職責(zé)，責(zé)任到人。實(shí)行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”、“誰的宿舍誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強(qiáng)工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)認(rèn)同感，使學(xué)校與教職工形成一個(gè)整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。

（四）教學(xué)工作日日清。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費(fèi)。為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出了具體的規(guī)定：要求全校教師要牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個(gè)步驟以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。

（五）變“結(jié)果管理”為“過程管理”。學(xué)校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過程有機(jī)統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)上，不能只用考證通過率及分?jǐn)?shù)的高低來衡量教師工作成績，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對教師的評價(jià)與考核，應(yīng)改變那種單純總結(jié)過去的評定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標(biāo)簽，把教師分等分級。而要慎重選擇評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用激勵(lì)性的評價(jià)方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展。

（六）管理的關(guān)鍵在落實(shí)。校辦直接對校長負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮了對過程管理的監(jiān)控作用，隨時(shí)檢查各部門工作，定期通報(bào)，及時(shí)反饋，獎(jiǎng)罰分明。在探索精細(xì)化管理的過程中，重點(diǎn)抓領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系系部制度的落實(shí)，所有中層以上干部全部按照專業(yè)相近的原則，劃分到相應(yīng)的教研室參與教研活動(dòng)；系部主任全面承包本年級的管理，明確責(zé)、權(quán)、利，要求人人會(huì)管理，時(shí)時(shí)在管理，處處有管理，事事見管理；獎(jiǎng)懲每月兌現(xiàn)，期末總評表彰。通過落實(shí)管理責(zé)任，變校長一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。這樣一來，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。

五、抓精英人才培養(yǎng)

如何培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的知識技能，又滿足社會(huì)、企業(yè)需要的應(yīng)用型精英人才？學(xué)院面向社會(huì)對外向技能型人才的需求，走校企合作培養(yǎng)外向技能型人才的路子，要在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行大膽的實(shí)踐與探索。我院學(xué)生與一般本科生相比體現(xiàn)出動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，具備了“實(shí)用型”精英人才的素質(zhì)，能很好地滿足企業(yè)對人才的要求。

篇6

關(guān)鍵詞:研究型大學(xué);生物科學(xué);人才培養(yǎng)

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代中，生物科學(xué)和人類的生活和文明產(chǎn)業(yè)等發(fā)展緊密相連，直接關(guān)系到人類的糧食、醫(yī)藥、能源等方面的問題。所以，在研究型大學(xué)中對生物科學(xué)類人才進(jìn)行培養(yǎng)，是目前具有壓力和潛能的一項(xiàng)重要課題。從教育方看，要全面的注重學(xué)生的未來發(fā)展，讓學(xué)生逐步的加強(qiáng)知識和能力方面的意識，在素質(zhì)方面要兼并廣和專的結(jié)合。教學(xué)發(fā)展均建立在“基于研究的教學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，提倡自主、高效以及研究性教學(xué)，致力于培育出具備國際性的人才。

一、精英人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造本科生培養(yǎng)理念

精英人才和一般的人才是不同的，精英人才是在國家的人才中處在最高地位的。在每個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中，尤其是在科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域中的人才，要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)能夠?yàn)閲易龀龃筘暙I(xiàn)的人。研究型大學(xué)一般都具有極強(qiáng)的專業(yè)性。研究型大學(xué)要借助這一特點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)的人才。生物科學(xué)的專業(yè)有加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑以及增強(qiáng)技能，能夠等適應(yīng)廣大人才發(fā)展的培養(yǎng)理念。學(xué)生要具有非常厚實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)也要實(shí)行生物學(xué)的應(yīng)用研究。在有些研究型大學(xué)中還設(shè)立有機(jī)生命基地和理科基地這兩個(gè)培育基地，都具有著這些特點(diǎn)。生物學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生必須要具備著創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，同時(shí)也要具備能夠獨(dú)立進(jìn)行生命研究、生物技術(shù)研究以及調(diào)查和組織管理的能力。

(一)增強(qiáng)生物學(xué)科學(xué)生科研訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

對大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練是改革本科教學(xué)模式的關(guān)鍵方式，同時(shí)也是培養(yǎng)與提升學(xué)生科研能力的有效措施。在研究型大學(xué)中，校方可以激發(fā)學(xué)生多多參加一些科研訓(xùn)練項(xiàng)目的比賽，通過科研訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力。在另一方面還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主建設(shè)相關(guān)的項(xiàng)目。培養(yǎng)其主動(dòng)意識。在學(xué)校設(shè)立相關(guān)課題的基礎(chǔ)上建設(shè)支持基金，為更多的學(xué)生提供參加訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提前讓學(xué)生投入到科研訓(xùn)練中?？蒲杏?xùn)練在一些優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的共同指導(dǎo)之下，進(jìn)行仔細(xì)的開題、考核以及結(jié)果匯報(bào)等工作，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)校學(xué)生在發(fā)表刊物上的效率。

(二)改變學(xué)生評估制度，建設(shè)選撥優(yōu)秀人才的綜合性體系

在實(shí)際的教學(xué)中，后期的學(xué)習(xí)水平結(jié)果評價(jià)工作一定要做到位。要實(shí)行全面的學(xué)分制管理。在比較低的年級只能夠每個(gè)班級要配一名指導(dǎo)教師，在高年級中就是三到五人配一名?；A(chǔ)班級要進(jìn)行滾分式管理，依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和相關(guān)的綜合性素質(zhì)，以此作為考核的方式和條件。沒有達(dá)到要求的學(xué)生就沒有在基地班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨即安排到普通班進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對人才的培養(yǎng)中，可以進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生的選撥制度。這是為研究生培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生源。生物學(xué)科的學(xué)生可以在校內(nèi)以及校外研讀相關(guān)的碩士學(xué)位;基地班學(xué)生可以在本校研讀，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。唯有建設(shè)合理性和科學(xué)性強(qiáng)的綜合性評價(jià)制度，才能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新的能力。建設(shè)全面的優(yōu)質(zhì)學(xué)生選拔考核體系，普通班照樣實(shí)行。改變傳統(tǒng)的用考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的方式，其中學(xué)習(xí)成績在綜合考核中占據(jù)百分之七十，綜合素質(zhì)能力占據(jù)百分之十五，以此方式幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在進(jìn)行面試的時(shí)候主要是對學(xué)生的科研訓(xùn)練狀況以及語言表達(dá)水平等進(jìn)行考核，在這樣的選撥過程中就有效的激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

二、為培養(yǎng)人才建設(shè)優(yōu)質(zhì)的科研平臺

(一)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為學(xué)生夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新基礎(chǔ)。這種實(shí)驗(yàn)室在原有的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體性的設(shè)計(jì)。使用整合課程資源的方式，把貫穿整個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)依照實(shí)際的內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起。要建設(shè)出符合學(xué)校的的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。比如像一些農(nóng)業(yè)型的學(xué)校就是基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)，其中包含有動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等。在生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中有遺傳以及分析等。在生物技術(shù)方面有基因工程以及動(dòng)植物生產(chǎn)技術(shù)等，其中就包括了生物科學(xué)的最基本最重要的內(nèi)容。進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，讓原本?dú)立和不連貫的實(shí)驗(yàn)變成了一個(gè)整體。學(xué)生在設(shè)立研究小組的時(shí)候，在專業(yè)教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行鉆研。想要實(shí)驗(yàn)獲得全面的成功，學(xué)生就會(huì)自主的、仔細(xì)的做好每一步的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)的記錄每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中才能夠更加的深入，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的比賽和活動(dòng)。

(二)增強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的全面開放是當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)人才、提升專業(yè)素質(zhì)的新措施。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的開放能夠加學(xué)生的創(chuàng)新意識、為其拓寬相關(guān)能力。把教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及科研實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生全面的開放，在教學(xué)的時(shí)候生物實(shí)驗(yàn)室中的相關(guān)儀器和設(shè)備也供學(xué)生觀察。對一些對科研興趣比較高的學(xué)生，可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容使其自主的選擇實(shí)驗(yàn)的課題以及方案。以此方式讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)從注重結(jié)果變成注重過程。這對生物科學(xué)人才的培養(yǎng)有著非常實(shí)際的作用。

(三)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)造優(yōu)良的設(shè)備條件

在生物實(shí)驗(yàn)中心可以對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化，很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上有著獎(jiǎng)金2000萬的儀器和設(shè)別。按照基礎(chǔ)、綜合以及研究這幾個(gè)方面建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，把生命科學(xué)的體系相融。在創(chuàng)新技能的訓(xùn)練中，可以舉辦一些培訓(xùn)的活動(dòng)。其中可以包含蛋白質(zhì)研究技術(shù)以及生物信息分析技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)基本上都概括了生物學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，為大學(xué)生的科學(xué)研究夯實(shí)了基礎(chǔ)。進(jìn)而增加了大學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，每一個(gè)模塊的技術(shù)都應(yīng)該讓校內(nèi)外的專業(yè)人員進(jìn)行知識講座。其中主要詳細(xì)的介紹這個(gè)模塊中所牽涉的相關(guān)技能以及理論知識，然后再實(shí)行試驗(yàn)操作的技能鍛煉。

三、改革學(xué)生課程，提升學(xué)生培養(yǎng)水平

(一)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

學(xué)生在培養(yǎng)和科學(xué)實(shí)踐中都由導(dǎo)師負(fù)責(zé)。導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生的全過程，其中要對其思想品質(zhì)和科學(xué)道德進(jìn)行監(jiān)督。導(dǎo)師要用誠信教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)素養(yǎng)的培育。建設(shè)完善的學(xué)術(shù)規(guī)章以及道德標(biāo)準(zhǔn)，把科學(xué)和學(xué)風(fēng)融入導(dǎo)師的培訓(xùn)中。運(yùn)用有效的方式對學(xué)生的政治思想以及學(xué)術(shù)倫理方面實(shí)行教學(xué)，進(jìn)而懲罰一些學(xué)術(shù)上的不端行為。在生物學(xué)的領(lǐng)域中導(dǎo)師要全程的參加到學(xué)生的招生工作中，高年級的學(xué)生可以在導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，優(yōu)秀的本科生可以繼續(xù)讀研究生。通過考試、面試的雙向選擇進(jìn)而錄取優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

(二)濃厚的學(xué)術(shù)氣氛為學(xué)生創(chuàng)造好的交流平臺

學(xué)校要培養(yǎng)專業(yè)人才，每年應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)难堃恍┍容^著名的專家為學(xué)生做一些講座或者學(xué)生報(bào)告。實(shí)驗(yàn)室方面也可以定期做一些課堂學(xué)術(shù)討論。以此方式為研究生提供優(yōu)質(zhì)的交流平臺。學(xué)院可以請一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，建設(shè)一些相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇，制定合理的新課程進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校的學(xué)生最起碼要在學(xué)校的論壇上做一次學(xué)術(shù)報(bào)告，并且需要參加一次國際性的會(huì)議，用這種方式來激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)。

四、為培養(yǎng)生物科學(xué)人才做提前工作

在生物學(xué)的領(lǐng)域中，人才培養(yǎng)的效果是十分顯著的。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力在各大院校和單位中都有好評。優(yōu)秀的畢業(yè)生在相關(guān)的企業(yè)和單位也成為了中堅(jiān)力量。因此，在生物科學(xué)人才培養(yǎng)中做提前工作需要從以下幾方面增強(qiáng)。

(一)改革新生源的選報(bào)制度，提高生源質(zhì)量

生源的質(zhì)量是保障研究生培養(yǎng)的重要方面。把學(xué)校的優(yōu)勢資源進(jìn)行整合，在學(xué)術(shù)的科研團(tuán)隊(duì)方面進(jìn)行增強(qiáng)。進(jìn)而吸引生源，提供學(xué)生科研鍛煉的給水，使其盡快的對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了解，快速的和導(dǎo)師熟絡(luò)。通過相關(guān)的講座以及夏令營的方式進(jìn)行招生宣傳，以此增強(qiáng)學(xué)校之間的交流。在招攬學(xué)生方面的制度上可以進(jìn)行一定的改革和優(yōu)化，比如可以建設(shè)優(yōu)秀生源的獎(jiǎng)學(xué)金之類的制度，吸引校外的優(yōu)秀學(xué)生。

(二)試著實(shí)施本研課程相通，增強(qiáng)對外的交流與合作

試著把本科與研究生的專業(yè)課程進(jìn)行整合，然后形成一個(gè)完整的課程系統(tǒng)。依據(jù)課程的設(shè)計(jì)模塊與難易的程度進(jìn)行分類設(shè)置。本科生和研究生可以依據(jù)其實(shí)際的需求進(jìn)行相關(guān)的課程選擇。有能力的本科生可以選擇更加專業(yè)和深入的課程，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，每個(gè)研究型的大學(xué)要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行生物科學(xué)的人才培養(yǎng)。其中主要堅(jiān)持人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺以及在人才的后繼力量上做相關(guān)的工作。以此培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的生物科學(xué)類人才。

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［2］謝青，楊廣笑，肖靚，劉幸福，蘇莉．生物科學(xué)專業(yè)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，08:161－162+184．

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篇7

1.1背景

自從改革開放以來，我國職業(yè)技術(shù)變化的速度非常快，但是職業(yè)教育訓(xùn)練發(fā)展的速度卻較為緩慢，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面不能及時(shí)地根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化做出合理的調(diào)整，培養(yǎng)出的職業(yè)技術(shù)型人才往往不能滿足市場對于人才的需求，這種反差對于我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展是不利的，造成這種狀況的原因之一就是職業(yè)教育教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)方式不能及時(shí)做出合理的調(diào)整，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠滿足市場對于人才的需求。因此對職業(yè)教育進(jìn)行深化的改革是非常迫切的，其改革核心就是要根據(jù)市場對于人才的需求，在人才培養(yǎng)的時(shí)候開展一體化教學(xué)，培養(yǎng)理論能力和實(shí)踐能力都全面發(fā)展的專業(yè)性人才。

1.2意義

職業(yè)院校對于人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出滿足市場需求的復(fù)合型人才，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足這一目標(biāo)，尤其是對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)完全不能夠滿足市場對于人才的需求，所以職業(yè)院校將就業(yè)作為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，構(gòu)建一體化教學(xué)體系。職業(yè)院校通過開展一體化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的改變，教學(xué)由“知識的傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R的處理和轉(zhuǎn)換”，學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”；教師從“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨橐龑?dǎo)型”等。

2.職業(yè)院校烹飪教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式不合理

中國烹飪是一門博大精深的技術(shù)，中國古人用智慧創(chuàng)造出了種類繁多的烹飪方法和食物，是一門集多種學(xué)科為一體的具有很強(qiáng)實(shí)用性的科學(xué)技術(shù)，烹飪的理論工藝體系獨(dú)特且完整。當(dāng)前職業(yè)院校在烹飪專業(yè)教學(xué)上，存在著在一些不足之處，普遍都采用“注入式”的教學(xué)模式，這種模式下老師成為了課堂的主體，而使得真正的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的創(chuàng)新意識被抑制，所以必須加快烹飪職業(yè)教育的創(chuàng)新步伐，以一體化課程教學(xué)為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的主體地位為核心，加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)造出全新的高效的烹飪?nèi)瞬排囵B(yǎng)教學(xué)模式。

2.2課程設(shè)置不合理

職業(yè)院校在對烹飪專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，往往會(huì)受到各種因素的制約，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，比如招生規(guī)模、實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、師資素質(zhì)等，在進(jìn)行烹飪專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候，理論課和實(shí)踐課的比例設(shè)置不合理，理論課比例占到80%左右，實(shí)踐課只能占到20%左右，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論不能夠在實(shí)踐中去驗(yàn)證，這必然會(huì)造成學(xué)習(xí)效果不佳。這種理論和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象是當(dāng)前很多職業(yè)院校在培養(yǎng)烹飪?nèi)瞬艜r(shí)候的首要問題，這樣也就導(dǎo)致職業(yè)院校很難培養(yǎng)出全面優(yōu)秀的烹飪?nèi)瞬?，所以?chuàng)新教學(xué)路徑，設(shè)置合理的課程教學(xué)方案，是職業(yè)院校非常重要的任務(wù)。3.3職業(yè)院校教師素質(zhì)亟待提升當(dāng)前很多職業(yè)院校的烹飪教師的綜合素質(zhì)都不強(qiáng)，有的是理論知識能力很強(qiáng)，但是實(shí)際操作技能卻較低，有的是實(shí)際操作技能很強(qiáng)，但是沒有一定的教育教學(xué)方法，所以實(shí)踐課的教學(xué)效果也不是很好。職業(yè)院校缺少“雙師型”的烹飪專業(yè)教師，這使得職業(yè)院校烹飪專業(yè)的教學(xué)水平很難得到提升。

3.一體化課程改革的烹飪職業(yè)教育創(chuàng)新路徑

3.1對教學(xué)方法進(jìn)行改革，加強(qiáng)對實(shí)踐能力的培養(yǎng)職業(yè)院校在開展烹飪專業(yè)課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該先了解烹飪行業(yè)需要什么類型的人才，然后根據(jù)烹飪行業(yè)的需求對學(xué)生的知識和技能進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際崗位的需要出發(fā)，烹飪崗位需要什么就在教學(xué)中教什么，在崗位上如何操作，在實(shí)踐教學(xué)中就要如何培養(yǎng)學(xué)生，這樣才可以使得學(xué)生在院校所學(xué)能夠在實(shí)際崗位中得到運(yùn)用。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，要先根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要教的內(nèi)容教授相關(guān)的理論知識，在實(shí)踐教學(xué)中用多少就教授多少理論知識，要將“必須、夠用”作為教學(xué)的原則，使學(xué)生可以一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)理論知識，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力是非常有效的。

3.1.1對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，確認(rèn)新的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校在進(jìn)行烹飪專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，確認(rèn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該將培養(yǎng)素質(zhì)高、文化好、理論強(qiáng)、操作能力高的綜合型技能人才作為目標(biāo)，還應(yīng)該注重對學(xué)生管理能力的培養(yǎng)，這樣才可以使學(xué)生能夠滿足烹飪行業(yè)對人才的需求。烹飪專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，首要的就是可以體現(xiàn)技能型，同時(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)理論性和知識性。在對烹飪專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力作為重中之重，這樣才可以培養(yǎng)出更多全面優(yōu)秀的學(xué)生。

3.1.2運(yùn)用“一體化”教學(xué)模式

職業(yè)院校在培養(yǎng)烹飪專業(yè)人才的時(shí)候，要注重學(xué)生理論能力和實(shí)踐能力的雙重提高，而“一體化”教學(xué)模式就恰恰可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。“一體化”教學(xué)指的是對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理和融會(huì)，將培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力作為一個(gè)整體考慮，并制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，“一體化”教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)效果顯著。烹飪專業(yè)“一體化”教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的烹飪技能作為教學(xué)主線，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以借鑒餐飲企業(yè)對員工的培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)對烹飪專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，并借鑒經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的教學(xué)流程，可以選用“菜品主體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“角色轉(zhuǎn)化、自主培訓(xùn)”等“一體化”教學(xué)模式，可以按照“菜品開發(fā)準(zhǔn)備-任務(wù)分析-菜品設(shè)計(jì)-菜品試做-成品質(zhì)量評價(jià)-任務(wù)小結(jié)-菜品崗位試用-顧客意見反饋-總結(jié)改進(jìn)-市場推廣應(yīng)用”作為培養(yǎng)學(xué)生的核心技能課，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的工作流程，還可以感受到職業(yè)化的訓(xùn)練氛圍，這樣對于學(xué)生以后步入工作崗位是非常有幫助的。

3.2對于烹飪實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要不斷強(qiáng)化

烹飪專業(yè)教學(xué)體系要想能夠發(fā)揮出最優(yōu)的效果，需要良好的實(shí)訓(xùn)條件作保證，完備的實(shí)訓(xùn)條件對于提升學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是非常有效的，因此職業(yè)院校應(yīng)該對烹飪實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，可以通過校企合作的模式來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地不僅可以滿足對烹飪專業(yè)人才進(jìn)行基本功訓(xùn)練的要求，還應(yīng)該有熱菜制作實(shí)訓(xùn)、涼菜制作實(shí)訓(xùn)、面點(diǎn)制作實(shí)訓(xùn)等場所，除此之外還應(yīng)該創(chuàng)建“模擬廚房”，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。職業(yè)院校還可以利用校企合作的優(yōu)勢，發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生去合作酒店通過頂崗實(shí)習(xí)等方式鍛煉實(shí)踐能力，這對于培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生是非常有幫助的。運(yùn)用現(xiàn)代廚房一體化模擬訓(xùn)練教學(xué)，具體分析如下：①基本理念。依據(jù)現(xiàn)代餐飲經(jīng)營的需要，并和廚房管理理念結(jié)合，對廚房進(jìn)行設(shè)置、布局以及設(shè)備分配，以廚房生產(chǎn)的過程和環(huán)節(jié)為主導(dǎo)，對原料，加工、烹調(diào)、冷菜、點(diǎn)心進(jìn)行研究，還應(yīng)該能夠體現(xiàn)出人力資源、衛(wèi)生和安全管理等方面。②教學(xué)方法?？梢詫?shí)行一些科學(xué)合理的教學(xué)方法，例如“一課多教師法”、“項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法”和“實(shí)際情形模擬”，也就是在教學(xué)中通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，建立酒店和廚房的類環(huán)境，同時(shí)模擬工作項(xiàng)目或情境，探究對實(shí)際問題的解決方案。③組織教學(xué)方面。提供給學(xué)生扮演主動(dòng)角色的機(jī)會(huì)，例如，模擬學(xué)生擔(dān)當(dāng)“餐飲部經(jīng)理”、“廚師長”、“食品雕刻師”等角色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理分工，協(xié)同完成。相反的，教師轉(zhuǎn)變角色，只作組織協(xié)調(diào)的工作。④教學(xué)效果。采用以上方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的主動(dòng)性與積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，還可以在實(shí)際操作過程中鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，在提升學(xué)生綜合能力方面有重要的影響作用。⑤教學(xué)思考。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中實(shí)際考量現(xiàn)代廚房的情況，并對學(xué)生的菜單設(shè)計(jì)、制作情況報(bào)告、菜肴品質(zhì)等方面進(jìn)行綜合測評，發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果突出。此外，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并且在必要時(shí)進(jìn)行合理的分項(xiàng)教學(xué)，可以有效地控制教學(xué)成本。

3.3建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍

職業(yè)院校在進(jìn)行烹飪專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候，綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍是非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榕腼儗I(yè)對于學(xué)生理論能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都非常注重，這就需要廣大的職業(yè)教育院校自身擁有數(shù)量眾多的，具備“雙師”素質(zhì)的老師。學(xué)校方面也要加強(qiáng)對專業(yè)授課教師的培訓(xùn)力度，努力打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。正是因?yàn)橛辛诵Ｆ蠛献鞯挠欣麠l件，職業(yè)院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的初期，可以根據(jù)自身?xiàng)l件，聘請酒店有豐富工作經(jīng)驗(yàn)并且烹飪水平較高的廚師上課，同時(shí)，派遣校內(nèi)理論知識較強(qiáng)的教師深入酒店進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在充實(shí)理論知識的同時(shí)努力提高實(shí)踐能力。通過“走出去，引進(jìn)來”的策略來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)?！白叱鋈ァ本褪亲屝?nèi)授課教師到酒店企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，校內(nèi)授課教師一般具備扎實(shí)的理論知識功底，通過在酒店的實(shí)踐學(xué)習(xí)，充實(shí)實(shí)踐知識提高實(shí)踐水平，成為具備“雙師素質(zhì)”的教師也指日可待?！耙M(jìn)來”政策，就是指學(xué)校聘請酒店精英人才參與到學(xué)校的課程教學(xué)之中，特別是實(shí)踐教學(xué)課一定要請酒店企業(yè)后廚人才來參與，他們是長期工作在烹飪行業(yè)一線的精英人才，精確掌握著烹飪行業(yè)需求的動(dòng)態(tài)變化，精英人才的加入在一定程度上優(yōu)化了學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容和市場需求緊密的聯(lián)系在一起，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)率。

4.總結(jié)

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1．課程設(shè)置不夠合理

近年來，由于生產(chǎn)技術(shù)、采煤工藝與設(shè)備的不斷更新，采礦工程專業(yè)學(xué)生不僅要具有煤炭及礦床開采的基本理論和方法，還要掌握通風(fēng)安全、機(jī)電、掘進(jìn)、運(yùn)輸和管理等方面的知識。然而，舊有的課程設(shè)置知識結(jié)構(gòu)單一，與現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)電技術(shù)、環(huán)境工程和經(jīng)濟(jì)管理等的結(jié)合不夠。課堂教學(xué)內(nèi)容落后，知識面較窄，沒有反映當(dāng)前科學(xué)技術(shù)成果的新進(jìn)展，缺乏同步性，已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。

2．實(shí)踐教學(xué)存在問題

采礦專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，需要很快地適應(yīng)礦山生產(chǎn)技術(shù)和管理工作，所以在要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，實(shí)踐教學(xué)對本專業(yè)顯得尤為重要，而原有培養(yǎng)體系存在許多問題，主要表現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐性教學(xué)的重要基礎(chǔ)平臺，不僅鞏固和延伸了學(xué)生的理論知識，而且提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。但是，礦大(北京)的采礦工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)量僅占總課堂教學(xué)的10%，其中演示類和操作類的比例約為4:6，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比較薄弱。實(shí)踐方式與工程應(yīng)用脫節(jié)原有實(shí)踐教學(xué)方式單一，僅包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，不能全面了解實(shí)際工作所需的知識，課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合不緊密，與工程應(yīng)用脫節(jié)，無法滿足實(shí)踐性、目標(biāo)型人才的培養(yǎng)，以至于很多畢業(yè)生就業(yè)后在短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)現(xiàn)場工作。實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證由于很多煤礦單位考慮人身安全和煤炭生產(chǎn)的因素，未能讓學(xué)生體會(huì)到真正的課外實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)限于井下參觀、企業(yè)介紹、圖紙講解等象征性的形式，下井次數(shù)少，鮮有跟班勞動(dòng)，無法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3．畢業(yè)設(shè)計(jì)有待優(yōu)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生知識與技能相結(jié)合的綜合素質(zhì)。然而，由于該專業(yè)本身的特點(diǎn)和人為的因素，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降。如我校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)和專題兩個(gè)部分，設(shè)計(jì)部分是按實(shí)習(xí)礦井的地質(zhì)條件，完成該礦井的初步設(shè)計(jì)，包括礦井基本經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和配套圖紙;專題部分是針對生產(chǎn)實(shí)際中某個(gè)具體問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)重、工作量大、內(nèi)容重復(fù)，部分學(xué)生照搬他人的模式，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)力的發(fā)揮;加之學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)思想上不重視、指導(dǎo)老師水平與精力有限，嚴(yán)重影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二、新形勢下精英人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1．改革課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量

針對當(dāng)前煤炭工業(yè)的發(fā)展新形勢，要及時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)大綱，密切結(jié)合國內(nèi)外新技術(shù)、新成果，大幅消減陳舊的教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)計(jì)劃中主干課程的教材。完善教師職稱評定制度，使任課教師有足夠的精力投入到課堂教學(xué)中。制定采礦與計(jì)算機(jī)、采礦與機(jī)電或采礦與環(huán)境等交叉學(xué)科培養(yǎng)方案，拓寬采礦工程專業(yè)知識面。優(yōu)化教學(xué)管理，有意識地增加學(xué)生的平時(shí)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

2．建設(shè)實(shí)踐基地，參與創(chuàng)新計(jì)劃

校內(nèi)做到積極開放實(shí)驗(yàn)室，加快多功能型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新度，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)量等。校外要建立良好的校企、校校合作關(guān)系，開設(shè)第二課堂，建設(shè)穩(wěn)固的實(shí)踐基地。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，如國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、各種學(xué)科競賽等，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。加強(qiáng)與國際名校的合作交流，同國際院校聯(lián)合培養(yǎng)采礦工程專業(yè)學(xué)生，打造面向國際化的一流采礦人才。

3．加強(qiáng)基地建設(shè)，重視過程管理

與煤礦企業(yè)建立資源共享機(jī)制，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)。利用閑置礦用裝備建立模擬工作面進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這樣就可以在不影響生產(chǎn)的情況下進(jìn)行安全教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)各實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排礦上具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員跟班實(shí)習(xí)，和帶隊(duì)老師一起協(xié)作。學(xué)生亦可分成小組到不同的科室輪班上崗，了解礦上的工作制度，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4．豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案

針對目前煤炭行業(yè)的發(fā)展趨勢，適時(shí)改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容。強(qiáng)化中間過程的管理，提供完善的硬件設(shè)備，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的出勤情況、設(shè)計(jì)進(jìn)度、出現(xiàn)的問題等。實(shí)行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生提前1～2學(xué)年參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，并深入煤礦生產(chǎn)實(shí)踐，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提前進(jìn)行實(shí)踐方面的準(zhǔn)備工作。答辯時(shí)嚴(yán)格落實(shí)考核機(jī)制，實(shí)施設(shè)計(jì)成果獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格控制通過率。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科院校是我國高等教育的新興力量，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的時(shí)代重任。在社會(huì)分工日趨精致和“高深學(xué)問”愈發(fā)高深與高度分化的條件下，都必須考慮知識成員的知識結(jié)構(gòu)和技能邊界問題。這進(jìn)而涉及到應(yīng)用型本科院校以什么標(biāo)準(zhǔn)和框架來培養(yǎng)人才。應(yīng)用型本科院校為更好地完成其使命，不得不選擇在我國被稱之為“專業(yè)”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和框架。

一、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的主要特色取向

1.突出的職業(yè)適應(yīng)性

這一點(diǎn)主要反映在專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，在專業(yè)方向設(shè)置、知識、能力、素質(zhì)的規(guī)格要求、教學(xué)方式方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等諸多方面都考慮了職業(yè)實(shí)踐的實(shí)際要求，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就做好到實(shí)踐中工作的思想準(zhǔn)備以及符合新時(shí)期職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)知識儲備和能力、素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。因此，由于他們出眾的崗位適應(yīng)能力和一專多能的知識結(jié)構(gòu)，使得他們還同時(shí)具有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力，以適應(yīng)未來職業(yè)崗位變化的需要。

2.基礎(chǔ)加特長的一專多能型知識結(jié)構(gòu)

本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)是采取通識教育加專業(yè)特長或素質(zhì)教育加職業(yè)教育的教育方式，在專業(yè)方向設(shè)置上采用“一專多向”的設(shè)置方式，在課程設(shè)置上采用“主――子模塊”的設(shè)置形式，在教學(xué)內(nèi)容安排上打破學(xué)科壁壘，采取專業(yè)基礎(chǔ)與專門化課程“集成聯(lián)動(dòng)式”的組合，目的就是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)加特長的一專多能型的人才。

3.切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)

本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)由于在入學(xué)教育、思想品德課程、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中對教育主體普遍貫徹了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思想理念，使學(xué)生在校期間就做好了深入社會(huì)、深入基層、扎根地方、深入職業(yè)實(shí)踐一線的就業(yè)思想準(zhǔn)備。此外，由于本科應(yīng)用型人才的大部分來自于非重點(diǎn)或地方院校，明確自己的服務(wù)方向定位，對事業(yè)發(fā)展的期望值適中，再加之他們在校期間接受了更多的崗位實(shí)踐鍛煉，使得他們中的絕大部分具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。

4.與地方社會(huì)文化的相互融合

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的服務(wù)方向定位于為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

我國地域遼闊，而且是多民族國家，各地的自然條件、社會(huì)文化習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及技術(shù)結(jié)構(gòu)特征等各不相同。因此，要求應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型人才必須具備相當(dāng)?shù)牡赜蜃匀弧⒔?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和科技背景知識，在實(shí)踐工作中與地方社會(huì)文化相融合，并且全面了解和熟練應(yīng)用這些背景知識，創(chuàng)造性地解決實(shí)踐問題。

二、建構(gòu)應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

1.以我國現(xiàn)階段高等教育的方針政策為指導(dǎo)

《中華人民共和國教育法》中提出的教育方針是:“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！秉h的十六大對新世紀(jì)我國教育改革發(fā)展的基本方針與政策做了進(jìn)一步的闡述，即堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.以現(xiàn)代化的教育觀念為指導(dǎo)

樹立正確的教育觀念是辦好一切教育的前提和根本保障。隨著教育事業(yè)的不斷演進(jìn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢的變化，國際和國內(nèi)的教育觀念也在不斷地更新。新時(shí)期的高等教育必須以現(xiàn)代化的教育觀念為指導(dǎo)，專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式也同樣要體現(xiàn)新觀念的思想和要求?，F(xiàn)代化的教育觀念最基本的內(nèi)容包括:以人為本，個(gè)人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育價(jià)值觀；以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)觀；多層面分類評價(jià)，多元化、科學(xué)化的教育質(zhì)量觀。在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)上要始終體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育觀，始終貫徹以人為本、因材施教方針，充分發(fā)揮教與學(xué)過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)定正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)多樣化的高質(zhì)量專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

3.突出素質(zhì)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的指導(dǎo)思想

對新型人才的基本素質(zhì)要求包括:優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，突出綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，突出人才的個(gè)性特征，注重人文素質(zhì)和塑造卓越的心理素質(zhì)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)就是通識教育加專長教育，也就是素質(zhì)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，要求既要注重應(yīng)用性，又要重視通識教育，與職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別開，培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型人才。但其核心是素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，包括以創(chuàng)造性為核心的思維意識與能力、人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、道德修養(yǎng)與職業(yè)精神等。

三、建構(gòu)應(yīng)用型本科院校本應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本原則

1.整體最優(yōu)原則

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從系統(tǒng)論觀點(diǎn)出發(fā)，追求培養(yǎng)方案的整體最優(yōu)。專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)過程涉及到人才培養(yǎng)的方方面面，包括培養(yǎng)目標(biāo)的制定、培養(yǎng)規(guī)格要求的思考、課程體系的總體優(yōu)化、教育方式與教學(xué)方法的選擇、非教學(xué)培養(yǎng)途徑的安排、培養(yǎng)方案的實(shí)施等方面內(nèi)容。其中，培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求的確定要涉及專業(yè)與方向、共性與個(gè)性、理想與現(xiàn)實(shí)等矛盾的處理。教學(xué)與非教學(xué)培養(yǎng)途徑之間的關(guān)系與人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量和效率也同樣休戚相關(guān)。所以，要把人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要把握系統(tǒng)總體最優(yōu)的原則。

2.“能力本位”原則

大學(xué)教育應(yīng)該較少地致力傳遞和存儲知識，而應(yīng)該更努力追求教會(huì)學(xué)生獲得知識的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！敝匾暷芰?/p>

的培養(yǎng)成為新舊教育觀和人才觀的根本區(qū)別。能力本位思想賦予了新時(shí)期人才素質(zhì)培養(yǎng)以新的內(nèi)容，一方面強(qiáng)調(diào)各種素質(zhì)的有機(jī)整合，另一方面又以“能力”為視角，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)中的核心和顯性部分―能力素質(zhì)。能力本位強(qiáng)調(diào)的能力素質(zhì)主要包括以下四種核心能力:認(rèn)知與發(fā)展能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、競爭與合作能力。所以，應(yīng)用型本科院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)與實(shí)踐能力、轉(zhuǎn)崗能力。

3.與地方和區(qū)域自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)特征相結(jié)合原則

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0203-02

一、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行實(shí)踐上的創(chuàng)新和運(yùn)用，在理論教育和技能教育的基礎(chǔ)上，具備把專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財(cái)富的能力[1]。我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國，從1991年開始就開展了基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。第一屆中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽“挑戰(zhàn)杯”于1999年在清華大學(xué)舉行。之后，在和全國學(xué)聯(lián)的組織下，“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽陸續(xù)在全國各地開展，隨之，部分高校也開展了各種的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，掀起了全國高等院校學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮，得到了很好的社會(huì)反響。但由于種種原因，目前，我國高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的發(fā)展還存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面[2]。

1.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識不足。就大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育必要性認(rèn)識，全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示78.64%的大學(xué)生希望高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。但很多高校對人才培養(yǎng)的長效機(jī)制認(rèn)識不清，雖然在大眾化教育的階段，為迎合市場需求，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識上有了重新定位，但不是實(shí)質(zhì)性的變化。很多高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理解有些狹隘，錯(cuò)誤地理解成就是為大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，更有很多觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是開網(wǎng)店、辦公司掙錢、就業(yè)不理想的畢業(yè)生才會(huì)去創(chuàng)業(yè)等觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)不僅忽視了理論教育和技能培訓(xùn)相關(guān)性的特點(diǎn)，也忽視了創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。在對高等學(xué)校畢業(yè)生定位時(shí)，他們其實(shí)更多的是具有一定知識的普通勞動(dòng)者，而不是所謂的“精英”[3]。在目前經(jīng)濟(jì)不景氣的大環(huán)境下，高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識不清錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，建立真正有效的人才培養(yǎng)體系。

2.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)投入有限。高校財(cái)政投入中，用于創(chuàng)業(yè)教育的平臺、項(xiàng)目等軟硬件建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)投入比較少。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部、教育部、對全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況的統(tǒng)計(jì)，人均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)連續(xù)多年呈下降趨勢，財(cái)政性教育投入不足。中國國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出應(yīng)該占國民生產(chǎn)總值不到3%，其中基礎(chǔ)教育學(xué)生人均投入僅占世界平均水平的二十五分之一；人均公共教育經(jīng)費(fèi)的投入，美、日、德、法等發(fā)達(dá)國家平均為1000～1500美元，瑞典為2000美元，而中國僅為9.4美元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)未成體系。高校在執(zhí)行各自具體的人才培養(yǎng)方案時(shí)，形式化過于嚴(yán)重。目前，雖然有很多高校已經(jīng)開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但由于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未健全。一方面，創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。主要采取開設(shè)選修課的方式，以課堂理論教育為主，課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為輔。另一方面，目前高校創(chuàng)業(yè)教育的教材和課程開發(fā)明顯滯后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，缺乏針對性、系統(tǒng)性和權(quán)威性，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需要[4]。

4.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資薄弱。要真正把學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，教師的素質(zhì)和質(zhì)量是重點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)對教師綜合素質(zhì)要求較高，需要多種學(xué)科理論知識和較強(qiáng)專業(yè)技能的支撐。目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自大學(xué)生就業(yè)中心或?qū)嵺`教育的教學(xué)部門，部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然部分高校聘請了一部分企業(yè)家或成功的創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任外聘教師，卻由于缺乏資金支持、組織協(xié)調(diào)和制度保障，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大多還處在“紙上談兵”，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得不到切實(shí)保證[5]。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

從宏觀上可將高校人才劃分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。在不同的歷史時(shí)期和層次教育中應(yīng)用型人才的表現(xiàn)有不同的內(nèi)涵[6]。應(yīng)用型人才是相對于基礎(chǔ)性人才而言，能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才，我們稱之為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下3大基本特點(diǎn)。

1.目標(biāo)明確。應(yīng)用型本科人才由于其專業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，從而特點(diǎn)多樣。而創(chuàng)業(yè)型人才是各高校以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來的，使其掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)特定的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，熟悉創(chuàng)業(yè)基本過程，畢業(yè)后能在較短時(shí)間內(nèi)成功實(shí)施其創(chuàng)業(yè)行為的專門人才，因此，又被稱為“畢業(yè)創(chuàng)業(yè)型”人才。所以，應(yīng)用型本科高校在制訂創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、正確的人才定位及準(zhǔn)確的人才發(fā)展方向。

2.突出能力。應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。首先，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式不同，改變過去教師灌輸式的教學(xué)方式。其次，減少與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系較少一般理論課程，增加系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐課程。再者，為突出能力教學(xué)，增加優(yōu)秀的案例教學(xué)和必需的專業(yè)職業(yè)技能課程，通過模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心更加突出、更有針對性。

3.注重實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)始終落實(shí)在應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的整個(gè)過程之中。將學(xué)生課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)基本理論和創(chuàng)業(yè)技能，通過創(chuàng)業(yè)基地將創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中提高創(chuàng)業(yè)能力。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新人才觀念。高校自身的發(fā)展過程中，必須要轉(zhuǎn)變一些錯(cuò)誤的教育思想，如本科教育就是等同于培養(yǎng)精英人才的、培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是降低本科教育質(zhì)量的觀念。應(yīng)用型本科人才是高等教育大眾化過程中產(chǎn)生的新的人才，是高等教育自身發(fā)展的需要，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。從微觀上看，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才不僅能滿足廣大家庭和學(xué)生對高等教育和就業(yè)的需求，還能滿足社會(huì)用人單位對人才的需求。從宏觀上看，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才出現(xiàn)，是我國高等教育多元化發(fā)展的必然選擇，同時(shí)也是我國社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才教育模式中，存在理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相脫節(jié)的現(xiàn)象。高校過多地注重理論教學(xué)，而很大程度上忽視技能和實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也不能很好地驗(yàn)證和反饋所學(xué)理論，從而嚴(yán)重地阻礙著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)“精英化”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。合理統(tǒng)合理論性教學(xué)與應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的教學(xué)模式，形成切實(shí)有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。切實(shí)構(gòu)建從課堂內(nèi)理論教學(xué)到校內(nèi)的實(shí)踐操作，再到校外的實(shí)踐應(yīng)用，以及貫穿校內(nèi)專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)迫在眉睫。

3.調(diào)整教學(xué)方法，變革課程內(nèi)容。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵在于課程的設(shè)置。在借鑒國外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際情況，設(shè)置合適的創(chuàng)業(yè)教育課程、完善創(chuàng)業(yè)教育教材，并在改革教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐中加以實(shí)施。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所必需的基本知識和技能。同時(shí)，為有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)。同時(shí)課程內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、就業(yè)市場的要求、高校自身的發(fā)展等進(jìn)行不同程度的調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)。其次，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和課程內(nèi)容的需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。例如，組織學(xué)生參加討論和辯論，通過創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，同時(shí)通過學(xué)生親身體驗(yàn)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。簡言之，對應(yīng)用型人才的教學(xué)方式要有“多樣性”，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要突出“應(yīng)用性”，既有靈活性，又有針對性。

4.強(qiáng)化隊(duì)伍建沒，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍是高校的首要任務(wù)之一。創(chuàng)業(yè)教育需要的教師應(yīng)該具備“教育家+實(shí)踐家”的綜合素質(zhì)，要求教師不僅具備扎實(shí)的課堂理論教學(xué)知識，同時(shí)具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。高校要加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成專兼結(jié)合、層次分明的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師的隊(duì)伍。一方面通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教師走出校門，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；另一方面通過集中培訓(xùn)的方式，提高教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本技能；再者，高校應(yīng)加強(qiáng)與校外成功的創(chuàng)業(yè)家的聯(lián)系，因?yàn)樗麄兙哂胸S富的創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該主動(dòng)地將這些成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者請進(jìn)校園，讓他們跟學(xué)生面對面地接觸，讓學(xué)生分享他們成功的創(chuàng)業(yè)、管理經(jīng)驗(yàn)。

高等教育發(fā)展的共同目標(biāo)是培養(yǎng)大批高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才，這也是新時(shí)代賦予高等教育的使命。高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)同時(shí)是建設(shè)創(chuàng)新型國家和增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的必然要求。高校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展全局出發(fā)，真正樹立以人為本理念，將應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作納入到學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中去。以社會(huì)需求為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)完善相關(guān)管理制度，建立新型的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

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