導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生總結(jié)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們的第一站是無錫空港產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在最初的印象中，我們以為無錫空港產(chǎn)業(yè)園區(qū)僅是發(fā)展空港服務(wù)、空港物流。而通過相關(guān)人員介紹我們了解到園區(qū)是以機(jī)場為中心，北至錫梅路，東側(cè)以環(huán)太湖高速、滬寧高速公路為界，南至京杭大運河和望虞河，西抵新梅路、新韻路，涵蓋新區(qū)原碩放街道、碩放工業(yè)園、鴻山等街道的部分地區(qū)，規(guī)劃總面積達(dá)55平方千米，并且園區(qū)包含物流業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、生命科學(xué)等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。我們不禁由此聯(lián)系到地理教材中的城市地域規(guī)劃，同書中所講相同，在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃圖中，中心是商務(wù)區(qū)與住宅區(qū)，四周是工業(yè)區(qū)。我們紛紛就規(guī)劃設(shè)計提出自己的疑惑與意見。

第二站是無錫碩放軍用機(jī)場。來這兒的原意是想和預(yù)警機(jī)來一個親密接觸，可由于特殊原因，我們只好在外圍參觀。在期間，營長跟我們介紹了預(yù)警機(jī)的種類和性能。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，停在草坪上的預(yù)警機(jī)如一只只雄鷹，身披迷彩衣，展翅欲飛，十分震撼。據(jù)悉，XX年的國家最高科技獎便和預(yù)警機(jī)有關(guān)。

第三站是當(dāng)當(dāng)網(wǎng)華東總部。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，與京東商城，蘇寧易購?fù)瑸榫W(wǎng)上購書的三大頭。在我們最初的觀念中，書庫只是用來儲存書籍的。而活動過程中，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)無錫圖書倉的培訓(xùn)員向我們介紹了倉庫的運作流程：采購進(jìn)貨、分類上架管理、質(zhì)檢包裝、物流運送。同時，她帶我們參觀了倉庫。一排一排的書架上整齊有序地擺放著百萬本圖書。她告訴我們?nèi)绾卫斫鈺苌系母鞣N編號，以及相關(guān)流程中的注意事項，如：孤兒圖書的處理，報缺處理的過程等。從中我們體會到秩序的重要性，正是因為有了一環(huán)扣一環(huán)嚴(yán)密的秩序，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)對圖書的處理井井有條，不易出錯，并且提高了服務(wù)效率與質(zhì)量。

第四站是康可電子。事先我們通過百度了解到其主要產(chǎn)業(yè)是瞬態(tài)電壓抑制二極管tvs、閘流體、可控硅、thyristor等超壓保護(hù)器件及晶片，多用于各種電器設(shè)備和一些飛機(jī)上的零部件?；顒訒r我們主要參觀了smd芯片的操作流程。不得不感嘆外資企業(yè)對每一個細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)程度，他們考慮的最多的是其質(zhì)量。例如在做芯片的剪裁工作時，他們將一步分成兩步做，先將芯片邊角彎成九十度，再進(jìn)行切割，這樣就能保證芯片內(nèi)晶粒的質(zhì)量，不易受損。同時我們也看見了書本上的知識在實際生產(chǎn)中的運用，如對芯片的電鍍處理。

最后一站是無錫本土企業(yè)晶心精密機(jī)械有限公司。其以生產(chǎn)精密零部件為主，同時裝配大型設(shè)備（沖床）。其中我們最大的收獲是與其創(chuàng)辦者謝紅姐姐的聊天。謝紅姐姐給我們講述了她的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。她告訴我們，真正的贏者，在于把姿態(tài)放低，同時記住要充滿自信，即使平凡，也要認(rèn)認(rèn)真真地將每一件小事做好，那么別人自然會認(rèn)可你。

活動反思：

篇2

在超市賣場的布局中，商品的陳列，超市的防損及突發(fā)時間的處理等課題，讓我更加了解到做超市需要的細(xì)心及責(zé)任心。如果在工作中我失去了細(xì)心，那么在布局及陳列當(dāng)中就不能很好的抓住顧客的購買欲及顧客的購物動向，巨大磁石點也將達(dá)不到理想的效果，失去應(yīng)有的價值；另外貨架的陳列要求我了解：怎樣的陳列才能利用好貨架的每一層，從而創(chuàng)造出更大的價值及效益；然而色彩的對比也能很大程度點亮顧客的眼睛，吸引并留住顧客的腳步。

早上一去，自己就去冷藏室取貨，然后上架，上貨結(jié)束后，對已上的貨進(jìn)行挑選，挑出不合格的水果，最后進(jìn)行整理擺放。忙碌了一陣，我就在貨柜間巡視。坦白說，站久了真的好累??！想找個休息的地方都沒有。員工休息的問題問了組長，組長說沒有休息室，員工在工作時間內(nèi)是不能隨意休息的。超市是以自選商品為主的，超市工作內(nèi)容又很瑣碎，必須要認(rèn)真的做好每一個細(xì)節(jié)。

我們超市制定了很多的規(guī)定，比如：不可以串崗、不可以閑談、不可以把手機(jī)帶在身上等等。所謂不可以串崗，就是不可以擅自離開自己的崗位。我們每個理貨員都有自己的崗位——分屬各個貨架。比如，我是百貨這邊的，就不能隨便跑到食品那邊去，食品上的人就不能隨便走到我們百貨這邊。食品那邊比較大，還分三個部分：飲料和冷柜、餅干類、休閑食品。在工作期間，我能嚴(yán)格遵守超市的規(guī)定，做好自己的本分。超市要為顧客負(fù)責(zé)任，我也承擔(dān)著對自己的責(zé)任。

篇3

關(guān)于緊盯當(dāng)前黨員干部作風(fēng)紀(jì)律突出問題集中整治暨“大排查”、大整治、大提升”紀(jì)律作風(fēng)專項整治行動開展情況總結(jié)報告

遵化市石門鎮(zhèn)中學(xué)糾正“”和作風(fēng)紀(jì)律專項整治領(lǐng)導(dǎo)小組為切實開展好教育系統(tǒng)黨員干部作風(fēng)紀(jì)律突出問題集中整治工作，依據(jù)方案結(jié)合工作實際現(xiàn)總結(jié)報告如下。

根據(jù)遵化市教育局《關(guān)于盯緊當(dāng)前黨員干部作風(fēng)紀(jì)律突出問題集中開展整治專項行動實施方案》（遵糾風(fēng)〔2020〕2號)、《關(guān)于開展“大排查、大整治、大提升”紀(jì)律作風(fēng)專項整治活動的實施方案》（遵糾風(fēng)〔2020〕3號)文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，深入開展了嚴(yán)肅工作紀(jì)律整頓工作作風(fēng)專項活動，通過學(xué)習(xí)自查、整改提高和總結(jié)鞏固，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以整治“庸懶散奢私貪蠻橫硬”問題為突破口，以轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)為著力點，以思想教育、解決問題、嚴(yán)肅紀(jì)律為抓手，以優(yōu)良的黨風(fēng)促校風(fēng)、帶教風(fēng)，努力打造一支對黨忠誠、熱愛教育、實績突出、清廉從教的干部和教師隊伍，大力營造風(fēng)清氣正、廉潔自律、教書育人的教育環(huán)境，為促進(jìn)教育事業(yè)再上新臺階提供堅強(qiáng)的保證?，F(xiàn)將嚴(yán)肅工作紀(jì)律整頓工作作風(fēng)活動總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

為了扎實有效開展好嚴(yán)肅工作紀(jì)律整頓工作作風(fēng)活動，我校高度重視此項工作，成立了由校長為組長，分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長，各學(xué)科組負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校日常管理工作。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳

召開了全體干部職工動員大會，進(jìn)行了專項活動動員部署。傳達(dá)了相關(guān)會議文件精神，并就開展此項活動作了動員部署，提出了具體要求。一是要求全體干部職工充分認(rèn)識集中開展嚴(yán)肅工作紀(jì)律整頓工作作風(fēng)專項活動的目的和重大意義，明確工作任務(wù)，深入開展自我剖析，找準(zhǔn)問題，著力解決“庸懶散奢私貪蠻橫硬”等問題，切實加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)。通過專項活動的開展，切實提高教職工自身修養(yǎng)，做一名合格的干部職工。二是建立健全各項規(guī)章制度、議事規(guī)則和決策程序。對行之有效的制度要堅持和修訂完善。對迫切需要的制度，要及時建立制定，形成靠制度管人、按制度辦事、用制度管權(quán)的體制機(jī)制。三是領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，率先垂范，提高自我約束和自我監(jiān)督意識，確保專項活動達(dá)到解決問題嚴(yán)明紀(jì)律改進(jìn)作風(fēng)促進(jìn)工作的目的。四是把專項活動與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合起來。在開展各類工作中，要嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，以強(qiáng)化工作紀(jì)律工作作風(fēng)建設(shè)為動力，不斷提升教師各種業(yè)務(wù)能力。

三、自查自糾

（一）、認(rèn)真查找“庸懶散奢私貪蠻橫硬”方面的問題。

通過領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會、座談會、教職工大會、設(shè)立意見箱、公開舉報電話。開展“七評”活動，即學(xué)生評教師，學(xué)生評學(xué)校，家長評教師，家長評學(xué)校，教師評班子，教師評學(xué)校，社會評教育。采取多種形式，廣泛征求教職工學(xué)生和學(xué)生家長意見和建議。

（二）、針對征求到的意見建議。

深刻分析原因，制定整改方案和整改措施，按整改方案，期限進(jìn)行整改。公開欄等形式進(jìn)行公開，接受群眾監(jiān)督。

四、建章立制

我們把要建立健全規(guī)章制度貫穿專項活動始終，著力解決制度缺失和制度執(zhí)行不力等突出問題，對照原有制定，進(jìn)行一一梳理，對行之有效的規(guī)章制度要堅持和修訂完善，對迫切需要的制度要及時建立制定，對不合適宜的制度我們要及時清理廢止，真正形成以制度管人、管事、管權(quán)的長效機(jī)制，推動紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)的制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

五、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)

堅決杜絕行業(yè)不正之風(fēng)，沒有亂收費有償家教和違規(guī)推銷教輔資料，體罰或變相體罰學(xué)生的行為，沒有吃拿卡要徇私舞弊、失職瀆職、打擊報復(fù)投訴舉報人等違紀(jì)違法問題，更沒有違反教師十條禁令行為。校長與全體教師簽訂承諾書，并開通投訴舉報電話，暢通群眾投訴渠道。

六、落實效果

通過開展集中整治專項活動，解決了教師隊伍存在的職業(yè)道德、思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)等影響教育和諧發(fā)展的“慵懶散奢私貪蠻橫硬”問題，確保實現(xiàn)干部和教師的工作作風(fēng)明顯改善，服務(wù)水平明顯提升、教育發(fā)展環(huán)境明顯優(yōu)化，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，人民群眾滿意度明顯增強(qiáng)。

總之，通過嚴(yán)肅工作紀(jì)律，整頓工作作風(fēng)活動，廣大教師的紀(jì)律觀念和宗旨意識明顯增強(qiáng)，工作效率明顯提高，形成了師風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好氛圍。在今后的工作中，我們將以這次嚴(yán)肅工作紀(jì)律整頓工作作風(fēng)專項活動為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，堅持開展批評和自我批評，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累的優(yōu)良傳統(tǒng)，以高昂的熱情和飽滿的精神狀態(tài)投入到教育教學(xué)工作中，為石門鎮(zhèn)中學(xué)教育事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)！

篇4

摘 要：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)把握好如下幾個方面：有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0049-01

很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的主要原因，是其自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。之所以出現(xiàn)此種情況，主要是因為很多教師在課堂教學(xué)中僅關(guān)注學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，并未對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升予以真正關(guān)注，并未采取有效策略不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為高中地理教師，要更新教育觀念，在地理課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，究竟如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文對此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)實生活中，很多高中生在地理學(xué)習(xí)方面均普遍缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。在此情況下，其自主學(xué)習(xí)積極性也往往較為欠缺。為培養(yǎng)高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力，地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，執(zhí)教“地球的運動”一節(jié)時，地理教師不要直接告訴學(xué)生地球是如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的，而要先將該問題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。簡言之，即教師不需要凡事都給學(xué)生一一細(xì)致講解，一些簡單的問題完全可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在高中地理課堂教學(xué)中，很多地理教師往往習(xí)慣于包辦學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，在課堂中習(xí)慣于采用滿堂灌的教學(xué)方式。這樣的做法，不利于培養(yǎng)高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力，并不是一朝一夕即可養(yǎng)成的。為更好地實現(xiàn)高中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，地理教師應(yīng)積極引導(dǎo)高中生科學(xué)確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力定然會得以穩(wěn)步提升。高中地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過語言引導(dǎo)方式，讓高中生明確自主學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上，教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。眾所周知，學(xué)生個體之間存在差異，他們的地理學(xué)習(xí)情況也各有不同。例如，有的學(xué)生的初中地理知識學(xué)習(xí)不扎實，因此，在制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)將初中階段的地理知識學(xué)習(xí)納入自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。又如，部分學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)階段還存在很多知識漏洞，因此，在制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)注重查缺補(bǔ)漏。高中生制定地理自主學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)對其一一進(jìn)行審視，不科學(xué)的地方應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時修改、調(diào)整。有了明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)后，高中生便可依據(jù)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行地理知識自主學(xué)習(xí)。這里需要注意的是，高中生在制定地理自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，地理教師扮演的角色極為重要，在此過程中，地理教師應(yīng)扮演好指導(dǎo)者角色。

三、選擇科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法

為有效培養(yǎng)和提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力，地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法。有了科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法之后，高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力也會得以穩(wěn)步提升。因此，高中地理教師在課余時間應(yīng)積極搜索和歸納有效的自主學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生一起分享。例如，高中地理教材中關(guān)于南方地區(qū)紅壤的特點描述較多，在自主學(xué)習(xí)時高中地理教師可引導(dǎo)學(xué)生用幾個簡單的字詞對南方地區(qū)的t壤特點進(jìn)行總結(jié)歸納。通過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)“酸、粘、薄”是南方地區(qū)紅壤的典型特點。三個簡單的字，即將南方地區(qū)紅壤的特點進(jìn)行了有效概括，也利于學(xué)生記憶。事實上，自主學(xué)習(xí)方法很多。不同的高中生，他們所喜愛的自主學(xué)習(xí)方法也往往不盡相同。因此，高中地理教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的自主學(xué)習(xí)實踐，尋找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。唯有如此，方能真正培養(yǎng)和提升高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與總結(jié)

在地理自主學(xué)習(xí)過程中，高中生需要不斷反思、總結(jié)，反思自身在地理自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，總結(jié)自身在地理自主學(xué)習(xí)過程中的有益做法。通過不斷的反思與總結(jié)，高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力亦會得到有效培養(yǎng)。高中地理教師可建議每位學(xué)生每周寫一份自主學(xué)習(xí)反思總結(jié)報告，在反思總結(jié)報告中，對本周地理自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真分析，在此基礎(chǔ)上完善解決方案。除此之外，高中地理教師還可采取QQ流的方式，定期或不定期引導(dǎo)學(xué)生在QQ群內(nèi)積極交流自身的自主學(xué)習(xí)心得，共同對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反思與總結(jié)的過程中，高中地理教師也應(yīng)積極對自身的地理教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，并將自身的反思總結(jié)情況及時分享給學(xué)生，激勵高中生更為積極地進(jìn)行地理自主學(xué)習(xí)反思與總結(jié)。

五、結(jié)束語

總而言之，為培養(yǎng)高中生的地理自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)把握好如下幾個方面：有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與總結(jié)。這里需要明晰的是，高中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無法做到一蹴而就，需要長時間堅持方能得以有效培養(yǎng)。因此，高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，不應(yīng)操之過急，而應(yīng)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步實施。

作者簡介：宋風(fēng)菊（1968-），女，河南許昌人，講師，從事地理教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴京麗.高中生地理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)實驗研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

篇5

關(guān)鍵詞： 高中生物 過程評價 教學(xué)改革

評價是對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)獲得進(jìn)行分析思考，最終得出的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得中往往是思考后根據(jù)自我判斷后得出結(jié)論，因此，構(gòu)建過程性評過程價是非常重要的，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識事物。然而，過程性評價需要公正、客觀，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)。通過采取過程性評價教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思維能力，達(dá)到育人的目的。

一、優(yōu)化過程評價方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性

教師在教學(xué)過程中往往都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程性評價，然而學(xué)生的評價意識并不是特別強(qiáng)，有的學(xué)生在評價過程中，能夠提出疑惑，然而有的學(xué)生卻不能及時提出疑惑，這就要求教師優(yōu)化評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。而且在課堂上，教師讓學(xué)生評價實驗，學(xué)生大多會動腦思考，提出疑惑，然而一個教師教的班級比較多，不能兼顧每一個人，課堂上也不能次次都讓學(xué)生評價。所以，培養(yǎng)學(xué)生的評價意識與學(xué)會自主評價是非常重要的。這就要求教師優(yōu)化過程評價方式，那么怎樣優(yōu)化呢？目前，多媒體已經(jīng)廣泛運用到教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)，將實驗過程制成ppt，接著利用excel表格統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從而不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且讓學(xué)生觀察實驗，直觀地分析實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，愛上學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有效地提升學(xué)習(xí)效率，所以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性非常重要。學(xué)生正處于青春期，教師通過耐心引導(dǎo)可以較容易地培養(yǎng)學(xué)生的自覺評價意識，所以教師的引導(dǎo)非常重要，要注重優(yōu)化評價方式，提高效率。

二、從不同側(cè)面評價，提高學(xué)生探究能力

學(xué)生的思維發(fā)育不太完善，教師在教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生提升思維能力。比如在評價的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度評價，這樣既可以幫助學(xué)生多方面評價實驗，提高學(xué)生對實驗的認(rèn)識度，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面思考的能力，提升學(xué)生的思維能力。在生物實驗中，有些實驗是無法通過實驗來驗證的，這就要求學(xué)生從側(cè)面感受。例如：教學(xué)“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”這一內(nèi)容時，體溫調(diào)節(jié)中樞下丘腦，學(xué)生研究下丘腦時，可以從人體皮膚血管舒張、血流加速、汗腺分泌加強(qiáng)這方面感受其體溫調(diào)節(jié)的作用。學(xué)生可以從側(cè)面評價下丘腦的作用，明白可以從其他方面思考，不僅僅是正面思考，從側(cè)面思考同樣也可以將事物分析得很透徹。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)一步探究，提升學(xué)生的探究能力。例如現(xiàn)實生活中那些患侏儒癥的人，是由于生長素分泌過少而導(dǎo)致的，為什么生長素分泌少就會產(chǎn)生這個結(jié)果呢？教師可以讓學(xué)生從不同角度探索。

三、進(jìn)行多方位評價，促進(jìn)多元智力發(fā)展

學(xué)生由于各種各樣的原因，例如基礎(chǔ)差異、喜愛程度等，在學(xué)習(xí)成績上有所差異，教師沒有必要因成績評定學(xué)生。有些學(xué)生在考試時，能發(fā)揮很好的實力，而有些學(xué)生掌握的知識比較多但是考試因為緊張或其他原因，成績并不是太理想，有些學(xué)生喜歡生物的實驗，考試時成績不是太好等。教師在教學(xué)過程中，要多方面地評價學(xué)生，僅僅以成績評價是不對的。教師從多角度評價學(xué)生之后，可以在今后的教學(xué)過程中，按照分析的成果，在分配任務(wù)時合理地分配任務(wù)。例如在教學(xué)“植物的激素調(diào)節(jié)”時，首先將全班學(xué)生分成若干小組，利用課外時間觀察身邊的植物，可以觀察向日葵的一天運動，也可以觀察其他植物等。主要是在小組合作時，要分配好自身的任務(wù)，教師第一次可以幫助學(xué)生分配一下，例如A學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，B同學(xué)總結(jié)報告。接著在以后的實驗過程中慢慢調(diào)整，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的長處，并且彌補(bǔ)自身的不足。

四、重視學(xué)習(xí)過程評價，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的評價是階段性的。通過幾次測試了解學(xué)生的大致情況，這種模式的缺點很多。學(xué)生的一次發(fā)揮不好，可能就被教師批評，學(xué)生的積極性會下降，學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。如果學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)生物，教師就要鼓勵他、支持他，學(xué)生的積極性就會得到很大的提升，進(jìn)一步探究生物內(nèi)容。采取過程評價可以利用調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)檔案等形式，將學(xué)生平常的學(xué)習(xí)反饋到教師的手中。這是新課標(biāo)的要求，要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面整體的評價。這種持續(xù)性的學(xué)生自我評價，可以讓教師清晰正確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了學(xué)生的評價外，教師還要通過學(xué)生的上課表現(xiàn)、課后作業(yè)等評價學(xué)生。教師還可以聯(lián)系學(xué)生的家長，對學(xué)生的課余學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，幫助教師制訂合理的教學(xué)計劃。例如：在教學(xué)“分子與細(xì)胞”時，教師可以利用課堂學(xué)習(xí)記錄卡記錄學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，還可以在課后設(shè)置作業(yè)測試學(xué)生的了解程度，進(jìn)行評價后幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)在評價這方面做得并不好，忽視學(xué)生的自我評價。而且在實驗課時，只是教師講解，告訴學(xué)生結(jié)論，忽視學(xué)生評價實驗課這一環(huán)節(jié)。所以，教師要通過改善評價模式，深層次地轉(zhuǎn)變評價理念，重視對學(xué)生的評價過程，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱萬健.新課程改革中高中生物過程性評價研究[J].新課程，2014（06）.

篇6

【關(guān)鍵詞】文理分科 選擇 指導(dǎo) 實踐 反思 個性 職業(yè)1對高一學(xué)生進(jìn)行文理分科指導(dǎo)的背景及意義

我校是市屬市級示范校，2009級高一共有六個班，按中考成績分為一個尖子班，三個重點班和兩個普通班。我擔(dān)任班主任的高一（1）班是重點班之一，學(xué)生入學(xué)成績在490分至579分之間，男生人數(shù)略多于女生，學(xué)生整體表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)積極性高，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，存在的主要問題是好高騖遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的計劃性和持久性較差。

進(jìn)入高一第二學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同科目的成績上出現(xiàn)了兩極分化的趨勢，而且有的學(xué)生對即將進(jìn)行的文理分科充滿疑慮，不少家長也要求學(xué)校能做一些指導(dǎo)工作。我首先求助于我校做心理健康教育的老師，她告訴我學(xué)校還沒有專門用于進(jìn)行文理分科測試的軟件，而且還告誡我不要輕易做指導(dǎo)，最好由家長和學(xué)生自己選擇。我明白同事的好意，因為對絕大多數(shù)人來講，文理分科的選擇就是對大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)的選擇，也可能是對終身從事職業(yè)的選擇，怎能不慎之又慎呢？可以說文理分科是高中生第一次重要的選擇，同時也是艱難的選擇。文理分科后同學(xué)們才能有所側(cè)重的進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來的高考。

因此如何選擇是學(xué)生必須要面對的一次挑戰(zhàn)，而我也把如何指導(dǎo)文理分科作為我15年班主任工作的一次挑戰(zhàn)，做了精心準(zhǔn)備，自期中考試后開始，歷時兩個月，完成后還讓每位學(xué)生寫了總結(jié)。今年高考我班學(xué)生取得了非常好的成績，也使我堅定了信心，并有了更多思考，希望對今后的工作會有幫助。

2設(shè)計意圖

因為沒有專業(yè)的測試軟件，在測試的過程中我始終強(qiáng)調(diào)結(jié)果僅供參考，這也是聽了同事的建議，還要留給家長和學(xué)生自己選擇的空間。我主要依據(jù)的是：

①由北京大學(xué)出版社出版，華東師范大學(xué)崔麗娟、郝振博士著的《了解你的學(xué)生》一書，這也是高中教師必讀版本（以下簡稱書①）；

②由中國水利水電出版社出版，天津耀華高級中學(xué)張麗珊老師所著《成功學(xué)生時代你應(yīng)這樣度過》一書（以下簡稱書②）。我所做的各項測試均來自于這兩本書，為了避免有抄襲之嫌，在下文中我只注明書名和頁數(shù)，具體內(nèi)容不再呈現(xiàn)。我主要想把系列班會的實施過程如實記錄下來，也為以后操作留下可行性方案。

個性是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它主要包含個性的傾向性和個性的心理特征兩方面，個性意識傾向性包含興趣、愛好、動機(jī)、目的、理想、信念、品德、自我意識、世界觀等，個性的心理特征包括人的能力、氣質(zhì)和性格。對于中學(xué)生說來，理想、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，是形成與發(fā)展他們世界觀的一個重要基礎(chǔ)，是德育內(nèi)容的一個重要方面。由于受自己所掌握知識內(nèi)容及教育教學(xué)水平的限制，我并不能將所有內(nèi)容都以測評的方式給學(xué)生一個明確的等級，也只能在有限的時間里挑選一些具有可操作性的內(nèi)容，并盡量體現(xiàn)出一定的邏輯關(guān)系，也利于使參與測評的學(xué)生對將持續(xù)兩個月的活動有整體的認(rèn)識。

3實踐過程

（一）班會系列一：學(xué)習(xí)，是青春的主旋律

對于高一學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是生活的主旋律，不管選擇文科還是理科，要想取得優(yōu)異成績，都要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、明確的學(xué)習(xí)目的、有效的學(xué)習(xí)方法、較強(qiáng)的計劃性及執(zhí)行力，還要學(xué)會充分開發(fā)全腦，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是我設(shè)計班會的一條主線。在進(jìn)行測試的過程中，由題目的選項，其實也對學(xué)生進(jìn)行了方法的指導(dǎo)。

3.1學(xué)習(xí)動機(jī)

采用書①第74頁“學(xué)習(xí)動機(jī)自測題”，共計20題，分成四組，1-10題測查學(xué)習(xí)動機(jī)是否太弱或太強(qiáng)，11-15題測查學(xué)習(xí)興趣是否有困擾，16-20題測查學(xué)習(xí)目標(biāo)上是否存在困擾。

3.2學(xué)業(yè)成就動機(jī)

學(xué)業(yè)成就動機(jī)是一種與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的成就動機(jī)，由學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的有效方法、克服學(xué)習(xí)困難的毅力及一些心理因素構(gòu)成。采用書②第71頁“學(xué)習(xí)主動性與計劃性的測量”、“學(xué)習(xí)方法有效性的測量”、“學(xué)習(xí)毅力的測量”、“學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)的測量”，每項10題，共計40題。分題號在答“是”、 “否”時計不同的分值，然后由總分分為差、良好、優(yōu)秀三個等級。

3.3思維類型

采用書①第101頁“思維類型自測題”，共計16題，通過對比前8個問題與后8個問題的得分，說明是“左腦型”、“右腦型”還是“平衡性”的人，從而找準(zhǔn)開發(fā)腦力資源的方向。不同優(yōu)勢腦的人所擅長的領(lǐng)域往往不同，具體見下表。項目 左腦 右腦功能 掌握語言，理解文字、數(shù)字和寫文章，有條不紊地思考，將復(fù)雜的事情細(xì)分成簡單的要素，然后加以說明 鑒賞繪畫，欣賞音樂，擴(kuò)展形象思維的世界，用直觀捕捉事物，然后把它作為一個整體來了解性情 理性 感性又名 語言腦 音樂腦擅長 語言、符號、文字、邏輯、分析等 繪畫、音樂和直觀、綜合和形象思維

3.4興趣類型

采用書②第284頁“興趣類型與擇業(yè)方向”，分10組共計50個題目，每道題目回答“是”、“否”，10組題對應(yīng)10 種興趣類型，分值高的組就是符合職業(yè)興趣的類型，反之則否。

（二）班會系列二：做一個了解自己的人（性格――個性的核心）個性的心理特征包括人的能力、氣質(zhì)和性格，氣質(zhì)更多體現(xiàn)了個性的生物屬性，性格更多體現(xiàn)了個性的社會屬性，個體之間的個性差異核心是性格的差異，而能力則是人順利完成某項活動的必要的心理條件。性格是一個十分復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，常見有兩種分類方法，一種是按照性格表現(xiàn)的傾向性分為內(nèi)傾型和外傾型；另一種是按照性格的動力結(jié)構(gòu)劃分，可包括性格的態(tài)度特征、意志特征、情感特征和理智特征。我在設(shè)計活動時，為了引起學(xué)生參與的興趣，先進(jìn)行了自信心、意志力和情緒穩(wěn)定性的測試，這些應(yīng)該是與性格的特征有關(guān)，然后才是對氣質(zhì)、性格、能力的測試。

⑴自信心

采用書②第226頁“關(guān)于自信心的測試”，共計20題，每道題設(shè)計5個評分等級，每道題所選數(shù)字即為該題得分，由總分分為三個層次：嚴(yán)重缺乏自信；有一定信心，但缺乏主動；有很強(qiáng)的個性和獨立性，喜歡支配別人。在每種類別后都提供了切實可行的建議，具有可操作性。

⑵意志力

采用書①第305頁“意志力自測題”，共計10題，試圖從自覺性、果斷性、自制力和堅持性方面描述意志力的品質(zhì)。由總分分為三個層次：對有興趣的事情能去做，但堅持性差；懂得權(quán)衡輕重，知道何時該堅持；意志力驚人，但有時太執(zhí)著。

⑶情緒穩(wěn)定性

采用書②第268頁“情緒穩(wěn)定性測試”，共計30題，每題三個選項均設(shè)不同分值，由總分分為“情緒穩(wěn)定型”、“情緒基本穩(wěn)定型 ”和“情緒激動型”三類。在介紹調(diào)控情緒的方法中，重點說到幽默感的作用，因此又采用書①第222頁“幽默感測試”，共計6題，由總分分為“缺乏幽默感”、“有些幽默感”和“堪稱幽默大師型”三類。

⑷性格內(nèi)、外向

采用書②第29頁“性格內(nèi)、外向測試”，共計50個題目，其中反映外向與內(nèi)向的題目各占一半，最后由（總計分+ “不確定”題數(shù)/2） 4來計算“內(nèi)外向指數(shù)”，內(nèi)外向指數(shù)越高，表示性格越外向。

⑸氣質(zhì)類型

采用書②第290頁“氣質(zhì)類型調(diào)查表”，共計60個題目，每道題目有5個等級，不同題號對應(yīng)膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)和黏液質(zhì)的不同類型，各有15個題，回答完后由不同類型按對應(yīng)題號統(tǒng)計得分，并進(jìn)行四個分值的對比，或由某單項得分是否較高來確定類型是典型氣質(zhì)還是混合氣質(zhì)。

⑹能力類型

采用書①第362頁“一般職業(yè)能力傾向問卷”，分9組共計45個題目，每道題目有5個等級，把各組題目后記的數(shù)字相加，除以5，所得數(shù)字即該組的等級，等級從1至5 ，由強(qiáng)到弱。 9組題分別對應(yīng)9種能力：一般學(xué)習(xí)能力、言語表達(dá)能力、算術(shù)能力、判斷能力、形態(tài)知覺能力、事物能力、運動協(xié)調(diào)能力、手指靈活度、手腕靈巧度。

（三）班會系列三：擇業(yè)，離你并不遙遠(yuǎn)（文理分科的理性選擇）

高一升高二如何選擇文理科，總困擾著一些學(xué)生和家長，選好了可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，選不好就算是勉強(qiáng)考上了大學(xué)，未來的路也同樣不好走?，F(xiàn)在的年輕人追求個人成長，入錯了行對于許多人來講就是平庸的開始，因此可以說選擇文理科就是對未來職業(yè)的選擇。

結(jié)合前一階段的測試的結(jié)果，這個系列的班會立足于幫助學(xué)生進(jìn)行分析，初步得到關(guān)于文理科選擇的結(jié)果，并寫出總結(jié)報告。學(xué)生已明了中學(xué)課程與文理科的對應(yīng)關(guān)系，我也要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資料中了解大學(xué)專業(yè)與文理科的對應(yīng)關(guān)系，所以我指導(dǎo)學(xué)生分析的重點是：哪些因素對文理分科乃至職業(yè)的選擇影響較大。

⑴興趣類型

從高中生這個年齡階段來看，興趣開始逐漸從廣泛到狹窄，甚至有些人已經(jīng)固定，興趣的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大致傾向性已經(jīng)比較明確，因此根據(jù)學(xué)科興趣及職業(yè)興趣來選擇專業(yè)就非常重要，而且可行。學(xué)科興趣比較容易確定，而且往往會成為優(yōu)勢科目，學(xué)生可自行進(jìn)行分析。對于職業(yè)興趣的定位，我采用書②第288頁指導(dǎo)語進(jìn)行，試舉一例如下：興趣類型1 這類人喜歡與事物（如工具、器具或數(shù)字等）打交道，而不喜歡從事與人和動物打交道的職業(yè)。相應(yīng)的職業(yè)有制圖員、修理工、裁縫、出納員、記賬員、會計等。

⑵氣質(zhì)類型

研究和實踐表明，某些氣質(zhì)特征往往為一個人從事某種工作提供了有利條件，例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較適合持久而細(xì)致的工作，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人對需要迅速、靈活反應(yīng)的工作較為合適。對于氣質(zhì)類型的解析，我采用書②第293頁指導(dǎo)語進(jìn)行，例如：多血質(zhì)活潑、好動、適應(yīng)強(qiáng)，具有明顯的外向傾向。可以從事各種管理工作，有創(chuàng)新性的工作，如外事工作、律師、記者、管理工作等。

⑶性格類型

一個人的個性特征對其心理特點和行為方式有很大的影響。如性格外向的人感情外露，自由奔放、當(dāng)機(jī)立斷、不拘小節(jié)，獨立性強(qiáng)，善交際，活動能力強(qiáng)，但也有輕率的一面。性格內(nèi)向的人處事謹(jǐn)慎，深思熟慮，顧慮多，缺乏實際行動，交際面狹窄，適應(yīng)環(huán)境比較困難。

一個人表現(xiàn)出的性格特點對其未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯會產(chǎn)生一定的影響，如性格外向的人適合于做能充分發(fā)揮自己的主觀能動性、與外界有著廣泛接觸、與人交往的工作，如人事顧問、管理人員、律師、記者、政治家、警察、售貨員、演員、推銷員、廣告人員等。而性格內(nèi)向的人，適合做有計劃的、穩(wěn)定的、不需要與人過多交往的工作，如醫(yī)生、科學(xué)家、機(jī)械師、編輯、工程師、技術(shù)人員、藝術(shù)家、會計師、打字員、程序設(shè)計員等。

⑷能力優(yōu)勢

能力是指才干、技能等能勝任某些工作的主觀條件，包括完成一定活動的具體方式以及順利完成某項活動所必須具備的心理特征。一個人的能力優(yōu)勢對其心理特點、行為方式和解決問題的效率等有著重要的影響，并與其未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯有著重要的關(guān)系。對于能力類型的解析，我采用書①第352頁指導(dǎo)語進(jìn)行。例如一個具有較強(qiáng)言語能力的人會表現(xiàn)出較強(qiáng)的言語表達(dá)能力、學(xué)習(xí)和運用語言的能力以及交際能力等；言語能力強(qiáng)的人適合于教師、營銷員、公關(guān)人員等職業(yè)。

4學(xué)生反饋

⑴學(xué)生高一初測結(jié)果與高二實際結(jié)果人數(shù)統(tǒng)計表

科類文科 理科 不確定初測人數(shù) 9 38 21實際人數(shù) 17 50 0備注 2人改選文科 6人選文科，1人休學(xué)，14人選理科

⑵2012年高考結(jié)果匯總表

一本 二本 合計人數(shù) 15 25 40百分比 30% 50% 80%

備注：高二分文理科后，我繼續(xù)擔(dān)任理科班高二一班班主任，這里只統(tǒng)計高三一班中原來50人的高考成績，這樣才更有實際意義，但可惜沒能統(tǒng)計出學(xué)習(xí)文科同學(xué)的高考情況。

⑶學(xué)生的總結(jié)報告可謂圖文并茂，數(shù)據(jù)詳細(xì)，有理有據(jù)。對于高一學(xué)生來講，用近兩個月的時間參加三個系列八次班會，也是一種對毅力和能力的鍛煉，而堅持每次做好記錄并保存，最終形成一份詳實的報告，對學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。當(dāng)大家匯總、交流報告時都向教師表示感謝，向同學(xué)表示祝賀，都表示收獲頗豐。

5教師反思

（一）對學(xué)生反饋情況的反思

⑴原高一（1）班學(xué)生共有68人，其中45人（占66%）通過本次活動確定了文理科方向，選擇理科的38名學(xué)生中有32名（占84%）在二本線以上，可以說明早確定學(xué)習(xí)方向?qū)Τ煽冇姓蛴绊憽６瓉聿淮_定的21名同學(xué)中有14名（67%）后來選擇理科，可以說明在家長和社會的印象中，理科的地位比文科要重要。

⑵由于整個活動用時較長，少數(shù)學(xué)生因保存不善，資料不齊全，在一定程度上影響了結(jié)果的可靠性。在測試過程中，所有題目均由教師口頭念出，有部分題目學(xué)生產(chǎn)生歧義，也會影響結(jié)果。

⑶缺少對文科學(xué)生的跟蹤，缺少對家長的問卷調(diào)查是本次活動的兩個遺憾。

⑷受時間限制，缺少對學(xué)生高考錄取情況的記載，尤其是所報專業(yè)及今后職業(yè)與現(xiàn)在選擇文理科的相關(guān)度的研究，這將是后續(xù)若干年內(nèi)還值得去做的一件事。

（二）對以后繼續(xù)進(jìn)行這項活動的反思

針對操作過程中的一些問題，結(jié)合三年來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察、跟蹤調(diào)查、分析與思考，我提出了以下有待解決的問題，希望能得到專業(yè)人員的指導(dǎo)。

⑴做測試對學(xué)生人數(shù)及環(huán)境的要求應(yīng)怎樣規(guī)定？

⑵針對不同項目，應(yīng)怎樣設(shè)計引導(dǎo)語？

⑶哪些測試項目應(yīng)該以書面形式呈現(xiàn)？

⑷如何合理安排測試順序？

⑸如何評價所做項目的完整性？

⑹對執(zhí)行操作的教師應(yīng)有什么要求？

⑺應(yīng)該從哪些指標(biāo)來評價本次活動的有效性？【參考文獻(xiàn)】

[1]崔麗娟、郝振.《了解你的學(xué)生》（高中教師必讀版本）.北京大學(xué)出版社.

[2]張麗珊. 《成功學(xué)生時代你應(yīng)這樣度過》.中國水利水電出版社.

[3]林崇德. 《中學(xué)生心理學(xué)》.北京出版社.

篇7

現(xiàn)將上半年具體工作匯報如下：

一.按計劃制作醫(yī)療文化墻，動態(tài)展示我院名流名醫(yī)：

出版《學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀 加強(qiáng)以病人為中心的服務(wù)理念 推進(jìn)醫(yī)院管理及學(xué)科建設(shè) 當(dāng)好全市醫(yī)療行業(yè)排頭兵》、《齊抓公管護(hù)理質(zhì)量更上新臺階 人人參與共創(chuàng)護(hù)理質(zhì)檢達(dá)標(biāo)工作》文化墻。將我們廣大醫(yī)院員工學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的理論化為服務(wù)為民的動力；將專家深入基層、到村鎮(zhèn)義診、咨詢、檢查農(nóng)村常見病、多發(fā)病，體現(xiàn)黨和政府的具體關(guān)懷的片段細(xì)節(jié)及圖片展示出來，激勵我們今后的工作、也讓廣大市民領(lǐng)略健康理念和自我保健意識。

二.克服人手不足 戰(zhàn)勝疲勞 保證高考體檢順利進(jìn)行：

三月下旬，我們在保證完成市委宣傳部組織三下鄉(xiāng)的前提下、也充滿愛心，圓滿地完成了為期7天1800余名的應(yīng)屆高中生高考體檢、保證高質(zhì)量、按要求無差錯、舞弊、造假現(xiàn)象。

三.深入科技聯(lián)系村 探望幫扶貧困戶：

XX年元月20日，我們市場部在院黨委副書記熊愫斌帶領(lǐng)下，頂著凜冽寒風(fēng)、冒著蕭蕭細(xì)雨，腳踏淋漓丘林小道，前往革命老區(qū)雅畈張店村慰問特困戶3戶，與村委會一起了解他們的生產(chǎn)、福利、目前困難，并為他們分別發(fā)放300-500元人民幣的幫扶資金。

四.社會效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏：

上半年工作量：體檢中心接待企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)及各類保險體檢2600人；高考體檢1800人；社會公益活動四次.義務(wù)診斷病人600人次,心電圖60余人次,b超140余人次,發(fā)放疾病預(yù)防科普資料600余份.

五.參與社會活動 宣傳防治手足口病 甲型h1n1流感 愛滋?。?/p>

在積極參與“3月25-26送三下鄉(xiāng)”、“枝江市隆重紀(jì)念‘五四’運動九十周年”活動的同時，組織科普知識宣傳單，對我市市民關(guān)心的手足口病、甲型h1n1流感，愛滋病的相關(guān)知識及個人防護(hù)要點編寫成傳單，借社會公益活動平臺開展疾病防治、義務(wù)咨詢拓展醫(yī)院市場。

六.展示我院醫(yī)療衛(wèi)生保健龍頭老大哥的風(fēng)采 積極承擔(dān)社會義務(wù) 配合政府及上級主管部門 開展甲型h1n1流感防控應(yīng)急演練：

篇8

一、實習(xí)目的

社會工作專業(yè)是指社會(政府或社會團(tuán)體)以物質(zhì)精神和服務(wù)等方式對那些因外部、自身和結(jié)構(gòu)性原因不能依靠自己的力量進(jìn)入正常的社會生活的個人與群體提供幫助，使他們回復(fù)社會生活能力，協(xié)調(diào)社會互動關(guān)系，提高社會生活質(zhì)量，增強(qiáng)社會福祉的專業(yè)方法。社會工作是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以深入社會，把理論運用到實踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實習(xí)的目的有：

1.了解兒童福利院的組織結(jié)構(gòu)

2.深入學(xué)齡兒童中了解他們的生存狀況

3.鞏固理論知識,鍛煉實際工作能力,增強(qiáng)了社會工作的興趣和熱情

二、實習(xí)單位介紹

哈爾濱兒童福利院XX年建院，主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并采取家庭寄養(yǎng)等社會化的方式，接納了許多失依兒童，給予他們生活以及教育幫助。目前，其中兒童總數(shù)：170名。殘疾兒童：80名 年齡段分別為：0-2歲，50名; 8-17歲，35名;3-7歲，80多名，其中8-17歲為學(xué)齡兒童，3個高中生，十幾個初中生，其余的為小學(xué)生。我的工作主要是在教育科室，針對小學(xué)和初中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，批改作業(yè)，與他們聊天等，偶爾會接觸學(xué)前兒童，其余時間便是整理圖書。本文的報告主要圍繞與孩子們的工作展開。

三、 實習(xí)內(nèi)容與個人工作總結(jié)報告

我原本是帶著疑惑與好奇來到兒童福利院的，因為我們經(jīng)歷了一系列的程序才如愿以償?shù)剡M(jìn)入這個“神秘”的地方。體檢，門衛(wèi)的質(zhì)問，登記，會議室的等待，甚至是在真正開始工作時才遇見院里的孩子，這讓我不由得對傳說中的福利院心起疑惑。我也原本以為那些兒童會有我想像中怪異。

當(dāng)是，我所經(jīng)歷的，卻顛覆了我的一切。福利院工作人員給我們一些簡單的要求，不要打聽他們的身世，為院里的工作保密。他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、視聽障礙、發(fā)音不請，智力發(fā)育不全等原因，幼時被父母遺棄，或者失去監(jiān)護(hù)的失依兒童，生命以這種形式出現(xiàn)，讓我們?nèi)チ私膺@個非正常社會化的孩子群體的生存狀況與精神生活。我最先接觸了是四五左右歲的學(xué)前兒童，學(xué)前兒童分為小中大班，較多的時間還是和學(xué)齡的兒童的接觸。在十天的實習(xí)中，我把他們的特點主要歸納為以下三點：

1. 院里的孤獨與夢想

因為孩子很多，院方的管理人員往往沒有能夠叫出他們各自的名字，特別是對于那些內(nèi)向而不愿交往的孩子。我不想他們成為無名氏，所以我見他們的第一天，在課程過后，我先告訴他們我的姓名，電話號碼，然后讓他們在一張紙上寫下自己的名字，第二天我就能夠記住他們了，我想這是對他們?nèi)烁竦淖鹬匕?也是和他們進(jìn)一步接觸的方式吧!福利院是一種封閉式的管理，除了學(xué)校上課的時間，他們便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，他們很少有機(jī)會接觸外面的世界。他們在福利院，一般情況下是斷然不準(zhǔn)出去的?我問過他們，他們說偶爾有機(jī)會帶他們出去玩，大一點的孩子對哈爾濱還是很熟悉的。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛漂亮的，我問過他們以后想干什么，他們有想當(dāng)老師的，翻譯家的等。有的孩子，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，我告訴他們學(xué)習(xí)之改變自己的很好的出路。當(dāng)然青春期的叛逆與煩惱，來不及讓他們想太多以后的事情。

2. 他們大部分熱情而脆弱

學(xué)前的兒童有專門的幼兒老師，上午和下午都由那些受到專業(yè)訓(xùn)練的老師帶領(lǐng)做活動，唱歌，跳舞，學(xué)詩等等，她們都是年輕的而有活力的女孩子，所以這個院里的活力，很大一部分來自于她們，這是院方的明智之處。中午由老師帶領(lǐng)著就餐，其余時間由生活老師帶領(lǐng)，在寢室休息。遇到我們這些陌生人，他們卻一點也不怕生，就湊到你的身邊，熱情叫“阿姨”，我最為感動是，他們都及其希望他們的擁抱，哪怕是牽手，也可以讓他們開心。往往，他們會莫名其妙地哭起來，僅僅只是引起別人的注意而已。老師的稍微的批評，他們也會放在心里。其實，簡單地說，就是需要他人的關(guān)注，我們知道，福利院雖然編制人員眾多，甚至正式編制員工是孩子人數(shù)的一般，但是真正與孩子接觸的人，卻是極為少的。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人圍著他(她)。所以不難理解，他們的熱情來自于對他人關(guān)注的渴望。這也讓我認(rèn)識到在兒童成長時期，來自父母等親人的肢體交流的重要性。心理學(xué)上講，那些與父母有健康肢體交流的孩子，心理上比那些缺乏身體交流的人更健康，在以后的人際交往中也會更加順利、坦然。其實，成年人又何嘗不是?有時候，一個溫暖的擁抱，許多痛苦，郁悶，委屈就可以釋懷。

3. 他們是與別的兒童一樣，是天使，卻是有點憂傷的天使

篇9

關(guān)鍵詞：高效課堂；構(gòu)成要素；構(gòu)建策略

當(dāng)前在課堂教學(xué)中，普遍存在的問題就是教學(xué)效率低，教師要想實現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，除了注重教學(xué)過程和教學(xué)效率外，還應(yīng)講究教學(xué)策略，不斷探究高效課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮其指引性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為活動，從而全面促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步。教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探索、自由發(fā)揮、張揚(yáng)個性的地方，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生切實成為課堂的主角。

一、高效課堂的內(nèi)涵

所謂高效課堂，即在特定的時間和空間條件下，通過采用行之有效的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而最大化地實現(xiàn)教育三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在新課程模式下，要求構(gòu)建高效課堂，更新教育教學(xué)理念，倡導(dǎo)師生共同發(fā)展。在構(gòu)建高效課堂過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)對新課程理念做到如數(shù)家珍，深知在課堂這個舞臺上學(xué)生才是主人，注意講究教學(xué)方法和教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的求知欲，使學(xué)生“活動”起來，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高效課堂的構(gòu)成要素

（一）教師高效是高效課堂的前提和基礎(chǔ)

毋庸置疑，教師高效即在課堂上通過實施課堂教學(xué)使教師得到發(fā)展。高中化學(xué)教師應(yīng)積極向好教師、名教師行列靠攏，采取“走出去、請進(jìn)來、校本培訓(xùn)”的方式以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平?？墒?，這三種方式都屬于外部因素，并不是最佳方式，只是搭建了一個平臺。要想真正實現(xiàn)教師高效，就應(yīng)該將要教師發(fā)展變?yōu)榻處熥约阂l(fā)展，也就是說教師有急切的成長需要，發(fā)自肺腑地要發(fā)展、要進(jìn)步，這樣成才必定指日可待。所以，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道就是三個“自我”，即自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升。高中化學(xué)教師要想達(dá)到這個目標(biāo)，就應(yīng)該按照下面三個“走進(jìn)”要求自己：

1.走進(jìn)課堂。俗話說，干一行，要愛一行，高中化學(xué)教師也要以此為工作準(zhǔn)則，將滿腔熱血投入到教育事業(yè)中，以飽滿的熱情走進(jìn)課堂，高高興興地上好每一節(jié)課，就像雜交水稻之父袁隆平一樣，每次走進(jìn)稻田做實驗時都高高興興的。對于教師來說，課堂是其職業(yè)生涯的主戰(zhàn)場，他的精彩人生會在這里完美呈現(xiàn)。

2.走進(jìn)學(xué)生。所謂走進(jìn)學(xué)生，就是以學(xué)生的需要為出發(fā)點，真心地為學(xué)生服務(wù)，想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。就像袁隆平對待他的小苗一樣，要和藹可親、細(xì)心呵護(hù)、一視同仁，不管小苗長得快還是長得慢，都需要同等的關(guān)懷。

3.走進(jìn)問題。教師除了走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生以外，還應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的問題。對于學(xué)生來說，課堂既是其學(xué)習(xí)的地方，也是促進(jìn)其成長的地方。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，教師應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地去發(fā)現(xiàn)，并傾盡全力幫助學(xué)生解決問題。

從本質(zhì)上來看，走進(jìn)課堂就是要求高中化學(xué)教師視課堂為研究基地，走進(jìn)學(xué)生就是要求高中化學(xué)教師視學(xué)生為研究對象，走進(jìn)問題就是要求高中化學(xué)教師視問題為研究課題。通過實踐，提高發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力?？梢哉f，教師決定學(xué)生、影響學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。正所謂名師出高徒，沒有教師高效，何談學(xué)生高效。

（二）學(xué)生高效是高效課堂的核心和關(guān)鍵

在評判課程是否高效時，根據(jù)以學(xué)論教觀點，主要看學(xué)生是否實現(xiàn)高效，而不是看教師是否達(dá)到高效。學(xué)生高效受制于教師高效，反過來又影響教師高效。唯有學(xué)生實現(xiàn)高效，才能稱得上是真正的教師高效和課堂高效。

1.素質(zhì)的高效。就個人素質(zhì)而言，“真善美”品質(zhì)才是根本。不斷追求真善美品質(zhì)的學(xué)生才是真正素質(zhì)高的學(xué)生。所謂“真”，就是指作為一個真正的學(xué)生，應(yīng)該在課程上竭盡所能地去學(xué)。其中“善”，就是心存善念，富有真心、愛心和愛國情。而“美”，不僅要外表美、語言美，更關(guān)鍵的是要具備“兩種”精神，即堅忍不拔的精神和不懼困難、威武不能屈的精神。實際上，擁有“真善美”品質(zhì)的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力也不會差，所以說，素質(zhì)也包括學(xué)習(xí)能力。正如著名教育家陶行知先生所言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！痹谶M(jìn)行課堂教學(xué)時，只有大力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，方能達(dá)到“生命的怒放”。

2.成績的高效。現(xiàn)實中，教育與分?jǐn)?shù)是連在一起的，如果離開分?jǐn)?shù)，教育就稱不上是現(xiàn)實的教育，因為到目前為止，除了以分?jǐn)?shù)衡量人的方法外，我們還沒找到更好的方法。當(dāng)前，雖然很多高校都在尋求招生改革之路，可是不少高校還處在試驗階段，普遍沒有解決高校招生的所有問題。

3.全體學(xué)生都高效。當(dāng)前，我國教育提倡“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。一般來說，中下層學(xué)生的成績在很大程度上決定著班級平均分，所以在實施教學(xué)時要本著“不讓一個學(xué)生掉隊”的原則，因材施教，抓好最后一名學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要讓優(yōu)等生吃飽，也不能讓差等生挨餓，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.每一分鐘都高效。所謂課堂效率，就是課堂有效學(xué)習(xí)時間與實際使用時間之比。高中化學(xué)教師應(yīng)從課頭到課尾不浪費學(xué)生一分鐘，也不允許學(xué)生虛度一分鐘，這樣學(xué)生才會受益匪淺。

所謂教學(xué)高效、課堂高效，就是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合。就學(xué)生高效四個層面而言，可歸納為：（1）全部達(dá)到高效，即全員高效；（2）素質(zhì)和成績都要達(dá)到高效，即全面高效；（3）自課頭到課尾，分分秒秒都要達(dá)到高效，即全程高效。

三、化學(xué)高效課堂的構(gòu)建對策

（一）教師教育角色要轉(zhuǎn)換

要想構(gòu)建高效化學(xué)課堂，教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和自身教育角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，教師會全面、詳細(xì)地對某一物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途進(jìn)行講解；怎樣書寫化學(xué)方程式；化學(xué)實驗應(yīng)該注意哪些方面；總是擔(dān)心學(xué)生這不會那不懂。一再強(qiáng)調(diào)要打下堅實的基礎(chǔ)，完全不顧學(xué)生的感受，讓他們被動地接受“填鴨式”教學(xué)，長此以往，學(xué)生的獨立思考能力被一點一點磨滅直至完全消失，最終變成了應(yīng)試教育下高分低能的考試機(jī)器。

一些教育專家、學(xué)者通過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自學(xué)即可掌握課堂知識的20%，通過同學(xué)間的探究合作能夠掌握課堂知識的70%，僅有10%的課堂知識需要通過教師的講解才能夠掌握，課堂教學(xué)效率的高低與學(xué)生投入狀態(tài)的多少有直接關(guān)系，而和教師在課堂上講授的多少沒有太大關(guān)系。如果學(xué)生在課堂上沒有狀態(tài)，聽不進(jìn)去，即使教師整節(jié)課都在滔滔不絕地講，也只能做無用功，成為低效課堂。所以要想構(gòu)建高效課堂，必須創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺。不管采取哪種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師都應(yīng)將自己定位在組織者和引導(dǎo)者的角色上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮授業(yè)解惑的作用，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高效課堂的最終目標(biāo)是全面實現(xiàn)“教師變導(dǎo)師、教室變學(xué)室、灌輸變探究”這三個轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，只有以學(xué)生為中心，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（二）密切知識與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知程度

生活離不開化學(xué)，化學(xué)來源于生活，化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钪械膶嵺`操作息息相關(guān)。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活過程中的吃穿住用行都與化學(xué)有著直接或間接聯(lián)系，所以，只有不斷提升學(xué)生的實踐操作能力，將化學(xué)知識同人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ姮F(xiàn)象有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性，才能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述“大氣質(zhì)量”這一知識點時，教師可以組織學(xué)生到發(fā)電廠、化工廠和污水處理廠等地方對大氣的顏色、氣味以及能見度等多個方面的變化進(jìn)行近距離的觀察，然后向?qū)W生講述因大氣污染所造成的各種各樣的變化。例如，由于酸雨的腐蝕性導(dǎo)致很多古遺跡被損毀，對水體造成了嚴(yán)重的污染；二氧化碳是產(chǎn)生溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?；冰箱、空調(diào)中所使用的制冷劑氟大肆破壞大氣中的臭氧層，導(dǎo)致臭氧空洞的出現(xiàn)，使白內(nèi)障患者直線上升等，這一個個鮮活的例子就在我們身邊，這些活生生的例子引起了學(xué)生的好奇心，促使他們積極主動地投入到對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究等活動中。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性

目前很多教師因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不愿意組織學(xué)生參加課堂活動，怕耽誤教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致當(dāng)下的高中化學(xué)課堂仍然是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的“一言堂”式的教學(xué)模式，基本不會給學(xué)生主動發(fā)言的機(jī)會。隨著“一言堂”式教學(xué)時間越長，學(xué)生的激情也在逐漸地喪失，在課堂上也越發(fā)呆板。面對日益進(jìn)步的教學(xué)體制，迅猛發(fā)展的化學(xué)科學(xué)技術(shù)，如果還在一成不變地采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，所謂的高效課堂根本無法實現(xiàn)?；诖耍處煈?yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，調(diào)動他們的積極主動性。例如，教師可以在45分鐘的課堂教學(xué)中留下10分鐘讓學(xué)生自己來主持，這樣既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升教學(xué)效果。這是因為通過讓學(xué)生輪流主持課堂，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處將自己當(dāng)成課堂的主人，從而用心去準(zhǔn)備主持內(nèi)容，這正是實現(xiàn)高效課堂的必要條件。

（四）以積極的情感策略增強(qiáng)課堂教學(xué)韻味

教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接受課堂教學(xué)主體――學(xué)生的影響。為了使課堂充滿趣味性，教師應(yīng)靈活應(yīng)用情感策略，激活學(xué)生的內(nèi)心情感，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，盡量克制學(xué)生的不良心理反應(yīng)，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以保持學(xué)生的旺盛精力。針對高中化學(xué)課堂教學(xué)的情感教育，我們應(yīng)采取以下策略：

1.實驗激情：根據(jù)學(xué)生活潑好動的年齡特征，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，通過化學(xué)實驗調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生的各種器官“活”起來，“動”起來，就拿驗證氯水成分實驗來說，為了讓學(xué)生能從實驗中體會發(fā)現(xiàn)真理的快樂，可以讓學(xué)生自己動手做實驗，待實驗完后寫總結(jié)報告。

2.現(xiàn)代教學(xué)手段激情：對于學(xué)生來說，很多化學(xué)知識都離他們的生活很遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)時，往往無所適從，又缺少親身體驗，所以避免不了感覺枯燥乏味?，F(xiàn)代教育手段集聲、文、畫、音于一體，增強(qiáng)了化學(xué)課程的趣味性。如在講“強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”時，為了給學(xué)生以立體感和直觀感，讓其有身臨其境的感覺，可以借助Flash課件，以演示不同電解質(zhì)導(dǎo)電過程中看不見的微觀狀態(tài)。

3.競賽激情：逞強(qiáng)好勝是現(xiàn)代高中生最真實的特征，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，可以適當(dāng)引入一些很有趣味性和生動性的學(xué)習(xí)競賽活動，比如搶答、競猜等。在富有情感韻味的高中化學(xué)課堂下，教師與學(xué)生心與心的距離更近，感情更深，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（五）以適時的激勵性評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

據(jù)教育心理學(xué)研究顯示，當(dāng)學(xué)生受到激勵和表揚(yáng)時，他會迸發(fā)出無限潛能，學(xué)習(xí)熱情高漲，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率提高。誰都愿意被肯定、被贊揚(yáng)，高中生也不例外，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情感方面，適當(dāng)?shù)募钚哉n堂評價不失為一個良策。為了讓學(xué)生能有飽滿的熱情、旺盛的精力，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為學(xué)生創(chuàng)造能展示他們個性差異、獨特才華、興趣愛好的平臺，使他們通過訓(xùn)練獲得學(xué)習(xí)的喜悅。在設(shè)計和應(yīng)用激勵評價時，盡量從感情角度出發(fā)，不失機(jī)會地對學(xué)生加以肯定和贊美。通過化學(xué)學(xué)習(xí)實踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生自我肯定、自我獨立、自我發(fā)展的意識，激發(fā)學(xué)生的自信心，以旺盛的精力去學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂更加關(guān)注效率，新時期教學(xué)追求的最高意境就是教師教學(xué)高效的同時學(xué)生學(xué)習(xí)也要高效。所以，在新時期為了達(dá)到高中化學(xué)的高效課堂，首當(dāng)其沖就是探討化學(xué)課堂教學(xué)效率問題，不斷提高教師教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂的目的。

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篇10

一、實習(xí)目的

社會工作專業(yè)是指社會(政府或社會團(tuán)體)以物質(zhì)精神和服務(wù)等方式對那些因外部、自身和結(jié)構(gòu)性原因不能依靠自己的力量進(jìn)入正常的社會生活的個人與群體提供幫助，使他們回復(fù)社會生活能力，協(xié)調(diào)社會互動關(guān)系，提高社會生活質(zhì)量，增強(qiáng)社會福祉的專業(yè)方法。社會工作是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以深入社會，把理論運用到實踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實習(xí)的目

的有：

1.了解兒童福利院的組織結(jié)構(gòu)

2.深入學(xué)齡兒童中了解他們的生存狀況

3.鞏固理論知識,鍛煉實際工作能力,增強(qiáng)了社會工作的興趣和熱情

二、實習(xí)單位介紹

福利院2001年建院，主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并采取家庭寄養(yǎng)等社會化的方式，接納了許多失依兒童，給予他們生活以及教育幫助。目前，其中兒童總數(shù)：170名。殘疾兒童：80名 年齡段分別為：0-2歲，50名; 8-17歲，35名;3-7歲，80多名，其中8-17歲為學(xué)齡兒童，3個高中生，十幾個初中生，其余的為小學(xué)生。我的工作主要是在教育科室，針對小學(xué)和初中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，批改作業(yè)，與他們聊天等，偶爾會接觸學(xué)前兒童，其余時間便是整理圖書。本文的報告主要圍繞與孩子們的工作展開。

三、 實習(xí)內(nèi)容與個人工作總結(jié)報告

我原本是帶著疑惑與好奇來到兒童福利院的，因為我們經(jīng)歷了一系列的程序才如愿以償?shù)剡M(jìn)入這個“神秘”的地方。體檢，門衛(wèi)的質(zhì)問，登記，會議室的等待，甚至是在真正開始工作時才遇見院里的孩子，這讓我不由得對傳說中的福利院心起疑惑。我也原本以為那些兒童會有我想像中怪異。但是，我所經(jīng)歷的，卻顛覆了我的一切。福利院工作人員給我們一些簡單的要求，不要打聽他們的身世，為院里的工作保密。他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、視聽障礙、發(fā)音不請，智力發(fā)育不全等原因，幼時被父母遺棄，或者失去監(jiān)護(hù)的失依兒童，生命以這種形式出現(xiàn)，讓我們?nèi)チ私膺@個非正常社會化的孩子群體的生存狀況與精神生活。我最先接觸了是四五左右歲的學(xué)前兒童，學(xué)前兒童分為小中大班，較多的時間還是和學(xué)齡的兒童的接觸。在十天的實習(xí)中，我把他們的特點主要歸納為以下三點：

1. 院里的孤獨與夢想

因為孩子很多，院方的管理人員往往沒有能夠叫出他們各自的名字，特別是對于那些內(nèi)向而不愿交往的孩子。我不想他們成為無名氏，所以我見他們的第一天，在課程過后，我先告訴他們我的姓名，電話號碼，然后讓他們在一張紙上寫下自己的名字，第二天我就能夠記住他們了，我想這是對他們?nèi)烁竦淖鹬匕?也是和他們進(jìn)一步接觸的方式吧!福利院是一種封閉式的管理，除了學(xué)校上課的時間，他們便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，他們很少有機(jī)會接觸外面的世界。他們在福利院，一般情況下是斷然不準(zhǔn)出去的。我問過他們，他們說偶爾有機(jī)會帶他們出去玩，大一點的孩子對城市還是很熟悉的。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛漂亮的，我問過他們以后想干什么，他們有想當(dāng)老師的，翻譯家的等。有的孩子，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，我告訴他們學(xué)習(xí)之改變自己的很好的出路。當(dāng)然青春期的叛逆與煩惱，來不及讓他們想太多以后的事情。

2. 他們大部分熱情而脆弱

學(xué)前的兒童有專門的幼兒老師，上午和下午都由那些受到專業(yè)訓(xùn)練的老師帶領(lǐng)做活動，唱歌，跳舞，學(xué)詩等等，她們都是年輕的而有活力的女孩子，所以這個院里的活力，很大一部分來自于她們，這是院方的明智之處。中午由老師帶領(lǐng)著就餐，其余時間由生活老師帶領(lǐng)，在寢室休息。遇到我們這些陌生人，他們卻一點也不怕生，就湊到你的身邊，熱情叫“阿姨”，我最為感動是，他們都及其希望我們的擁抱，哪怕是牽手，也可以讓他們開心。往往，他們會莫名其妙地哭起來，僅僅只是引起別人的注意而已。老師的稍微的批評，他們也會放在心里。其實，簡單地說，就是需要他人的關(guān)注，我們知道，福利院雖然編制人員眾多，甚至正式編制員工是孩子人數(shù)的一半，但是真正與孩子接觸的人，卻是極為少的。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人圍著他(她)。所以不難理解，他們的熱情來自于對他人關(guān)注的渴望。這也讓我認(rèn)識到在兒童成長時期，來自父母等親人的肢體交流的重要性。心理學(xué)上講，那些與父母有健康肢體交流的孩子，心理上比那些缺乏身體流的人更健康，在以后的人際交往中也會更加順利、坦然。其實，成年人又何嘗不是?有時候，一個溫暖的擁抱，許多痛苦，郁悶，委屈就可以釋懷。

3. 他們是與別的兒童一樣，是天使。

他們不是想像中那種封閉的古怪的孩子，他們也充滿這陽光與朝氣，會依依呀呀學(xué)語，遇到一個陌生人會帶著好奇心來打量著，只是會讓人心酸得看到，他們會叫食堂的叔叔為“爸爸”，看見經(jīng)常來看望他們是的好心人為“媽媽”。我的大部分工作就輔導(dǎo)學(xué)齡兒童的家庭教育，他們從小學(xué)一年級到初中二年級都有，大部分只是智力正常的孩子，在附近的學(xué)校正常上學(xué)，中午有專門的員工給送飯，下午回來在院里的教室里復(fù)習(xí)功課，周六周日由專門的老師或者志愿者監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，還有專門的家教。他們和當(dāng)年的我們一樣，想盡快的完成作業(yè)，痛恨考試，責(zé)問是誰發(fā)明了諸如“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”等這些令人煩惱的學(xué)科。

他們也很關(guān)注社會中的流行，我清楚地記得，在一次聽寫漢字的過程中，我報出“杰”，然后組詞“杰出”、“俊杰”，他們還是等了一會兒，一個男孩問，是不是“周杰倫”的“杰”，這才發(fā)現(xiàn)，他們也是接觸社會的，對流行歌曲也很熟悉。他們之間也是像一般孩子那樣開玩笑，聊天，講學(xué)校里的事情，不是那種冷冰冰的關(guān)系，他們多像兄弟姐妹班的關(guān)系，大一點的孩子照顧一二年級的孩子，這讓我很感動。

只是，有時候，在學(xué)習(xí)過程中有不耐煩、不合作的傾向，會發(fā)呆，憂郁的面孔，讓人疼惜地想，他們也會有心事啊。有一天，一個孩子突然問我，“姐姐，為什么人會死?”我當(dāng)時就震住了，那么小的孩子，怎么會考慮這樣深奧而沒有答案的悲觀的問題，我自己知道，人一旦考慮了生與死的問題，他似乎就成熟了，也就多了對有關(guān)自己生命的思考。我對她說了很多，記得最清楚的一句就是“有生就有死呀”，其實這句話里本身就包含了悲觀的意味。我該怎么給一個十來歲的孩子講生死的問題呢?他們也有對我們的難言之隱、排斥性的冷漠，然而當(dāng)他們真正把生活中的問題暴露在我們面前時，許多時候我們難以理解、難以正確分析。

三：實習(xí)體會

十天時間很快結(jié)束了，我想，我來到福利院之前，是帶著好奇的眼光來看待這個為外界所不知的地方的，走的時候我才發(fā)現(xiàn)，其實，自己一直是一個以感情介入其中的人，即使寫這個實習(xí)報告的時候，我還是如此。對他們的關(guān)照，也讓我重新審視了一下自身的成長過程，我曾經(jīng)的煩惱，他們也會有，當(dāng)然，也許回會有我所沒有經(jīng)歷的苦難或者傷感，但我一直相信，他們，一定會健康地成長的，也會長大，談戀愛，上大學(xué)，找工作，成家立業(yè)，成為千萬普通人中間的一位。