導(dǎo)語：如何才能寫好一篇秋天的散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在某個(gè)愜意的午后，我喜歡聽秋天發(fā)出的各種聲音。在這個(gè)越來越喧鬧的社會(huì)中，給自己留一片安靜之所。鳥叫蟲鳴聲讓秋天更加有味道與活力，這些聲音交織在一起，譜寫出一曲美妙的交響樂。如果說夏天是奔放熱烈的，秋天就顯得格外內(nèi)斂含蓄。抬頭望向藍(lán)藍(lán)的天空，幾朵白云慵懶的躺在這張大床上，盡情肆意的玩耍。走到田野，你可以眼前是一片欣欣向榮的景象，秋天本就是收獲的季節(jié)。隨處可見的是農(nóng)民伯伯忙碌的身影，他們獲得的不僅僅是沉甸甸的果實(shí)，更是滿滿的希望。臉上滿滿的笑容，好像是給秋天披上了最華美的衣裳。這一年，所有的付出都有了最好的回報(bào)。

或者，出去看看北京的秋天，看看香山的紅葉。那動(dòng)人的色彩應(yīng)該令人沉醉，身處其中，似乎把所有的生活瑣事全都忘記。莫言在《北京秋天下午的我》中提到，據(jù)說秋季的北京的天是最藍(lán)的，藍(lán)的好似澄澈的海，如果天上有幾朵白云，白云就是海上的云帆。多么美麗的畫面，只有真正的走進(jìn)北京才能感受到吧。走在北京的街道上，一種清冷的孤獨(dú)感襲來。其實(shí)，此時(shí)的你無論走進(jìn)哪所城市，秋天的景色似乎都大同小異，卻又蘊(yùn)藏著不一樣的韻味。秋天，總是那么的安靜，總是令人沉思。當(dāng)落葉滿地的時(shí)候，他們的生命正在終結(jié)，卻又意味著重生。就像人生的旅程，有，就會(huì)有低谷，有歡笑就會(huì)有眼淚。撿起一片落葉，嘗試著給它拍張照片，記錄它最后的時(shí)光。生命的流逝總是那么讓人依依不舍，想到這里，不禁想到故鄉(xiāng)的親人。人生總會(huì)面臨生老病死，這也正是它的無奈之處?？墒?，該來的總要來，葉子枯黃要落到地上才可以找到它最后的歸屬。

有人會(huì)說，秋天是一個(gè)適合寫詩的季節(jié)。此時(shí)的心靈比以往更加容易沉靜下來。顧城，中國朦朧詩派的代表人物。他獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)只屬于他自己的詩意的世界，將內(nèi)心最炙熱的渴望與理想放入其中。顧城也寫下一串串關(guān)于秋天的詩行。他在《水泡的想象》中說，秋天的雨在爭論不停，小水泡開始了旅行。秋天的雨很小、很細(xì)，緩慢落在地上濺起小小的水花。小孩子還是喜歡在水中追逐打鬧，全然不顧及大人早已生氣的模樣。漫步在雨中，聽秋天訴說著動(dòng)人的故事。傍晚，仍舊有一絲涼意。披一件外套，可以盡情享受燥熱夏季過后的清涼。

自古以來，眾多的文人墨客總會(huì)認(rèn)為秋天是悲傷的表現(xiàn)。它或是屈原的“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，或是宋玉的“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”，更或是曹丕的“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”。但是，又有許多人對(duì)秋天無比鐘情。程顥的“清溪流過碧山頭,空水澄鮮一色秋”，清水、溪流都讓整個(gè)秋天明朗起來。除此之外，姜夔的“人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠”。連秋天的雨詩人也是喜愛不已。不用理會(huì)人生其他的紛紛擾擾，只管安安穩(wěn)穩(wěn)的睡一覺就好了。季節(jié)的交替總是伴隨著逝去與新生，即使內(nèi)心感傷，卻仍要保持向上的力量。因?yàn)?，秋天又是那么的豐富多彩，令人沉醉其中。

篇2

我這個(gè)偉大的科學(xué)家，看到今天的地球由多彩多姿、美麗無比而變成了骯臟不堪、臭氣熏天，感到氣憤，這一切都是我們這些不保護(hù)環(huán)境的人類造成的呀。從這一秒，我下定決心——一定要拯救地球！

第一天，我發(fā)明“垃圾消除劑”，讓我的助手撐著直升飛機(jī)向四處噴射。大約過了2個(gè)小時(shí)左右，地球上的垃圾都消失得無影無蹤了，蒼蠅、蚊子再也無處藏身了，便紛紛飛走。

第二天，我發(fā)明了“樹種快速生長劑”，我親自登上火箭，透過窗口，向地球的每個(gè)地方噴射。過了20分鐘，地球媽媽又披上綠色的衣裳。

第三天，我發(fā)明了一種新科技的“機(jī)器魚”，我吩咐我的秘書吧機(jī)器魚放進(jìn)地球媽媽的血液里——河流。大約過了1小時(shí)，河流變得泫然一新了——每條小河脫下了黑乎乎的絨衣，穿上了清澈見底的外套了。

篇3

姓名:________

班級(jí):________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用

(共7題；共51分)

1.

（4分）比一比，給生字找朋友。

喇________

銜________

裳________

郵________

刺________

街________

常________

油________

2.

（10分）看拼音，寫詞語。

tǎn

kè

máo

dùn

bīnɡ

xié

pǔ

sù

________

________

________

________

nǎo

nù

jiāo

ào

fǔ

tóu

qiān

xū

________

________

________

________

3.

（10分）填入適當(dāng)?shù)牧吭~。

一________鑰匙

一________顏料

一________小扇子

一________郵票

一________豐收的歌

一________歡樂的歌

4.

（8分）課文《我家跨上了“信息高速路”》中用情不自禁等描寫人內(nèi)心狀態(tài)的詞語，表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的魅力及我對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜愛之情，請(qǐng)你再找出兩個(gè)，并任選一個(gè)詞語寫一句話。

________

________

________。

________。

5.

（6分）填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

________種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成，________樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。

6.

（8分）比一比，組成詞語。

轉(zhuǎn)

覺

參

蒙

zhuàn（________）

zhuǎn（________）

jiào（________）

jué（________）

cān（________）

shēn（________）

méng（________）

měng（________）

7.

（5分）縮句。

①綠油油的墓草地上盛開著五顏六色的野花。

②我常常懷念故鄉(xiāng)的許多熟悉的朋友。

二、現(xiàn)代文閱讀

(共2題；共21分)

8.

（11分）課內(nèi)閱讀，回答問題。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（1）仿寫詞語。

A油亮亮：________

________

________

________

B舒舒服服：________

________

________

________

（2）找出一個(gè)擬人句。

（3）選段的主要內(nèi)容是什么？

9.

（10分）閱讀課文《秋天的雨》

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票

，

飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

（1）文中像“一座座”這樣的詞有________、________。

（2）請(qǐng)?jiān)谖亩沃姓页霰硎绢伾脑~語，寫在橫線上________。

（3）文段中畫橫線的句子是________句。畫“”的句子是________句。

（4）文段中表示顏色有很多詞是________，它的近義詞是________。

參考答案

一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用

(共7題；共51分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

二、現(xiàn)代文閱讀

(共2題；共21分)

8-1、

8-2、

8-3、

9-1、

9-2、

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；電教化教學(xué)；語言教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132(2016)29-0233-02

現(xiàn)在已是信息化時(shí)代，電腦、智能手機(jī)等已進(jìn)入平常家庭，它們正迅速改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式，尤其是改變了學(xué)校教育的方式?，F(xiàn)階段，錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)媒體已經(jīng)走入了幼兒園，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。從幼兒生理、心理發(fā)展的角度看，幼兒活潑好動(dòng)，注意力容易受外界的干擾，而電教化教學(xué)圖文并茂，形象生動(dòng)，將其引入幼兒教育，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，幼兒階段是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最重要的時(shí)期。教師要重視這一階段的語言教學(xué)。而語言教學(xué)的形式和方法對(duì)于幼兒的語言發(fā)展有著很大的影響。在語言教學(xué)中，我們可以運(yùn)用電教媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以提高教學(xué)效率。

一、電教化教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的參與興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?qiáng)，喜歡追尋新生事物，電教化教學(xué)往往以絢麗的色彩、形象生動(dòng)的畫面、身臨其境的聲音吸引幼兒，這自然增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。幼兒在接觸電教手段的過程中，他們接受新鮮事物的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，觀察力也得到了很大發(fā)展。如大班散文詩欣賞《春雨的色彩》,運(yùn)用電教手段,將春天靜態(tài)的畫面變成動(dòng)態(tài)的情景,在輕緩的背景音樂輕輕響起時(shí),春雨滴答滴答地從天空中落下來,春天的景象開始在我們的面前展現(xiàn)：小草長出來了,樹葉長出來了，迎春花開了,桃花開了，杜鵑花也開了，小燕子唧唧的叫，青蛙呱呱的唱……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中,幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，注意力集中了,參與的興趣濃厚了,在交流討論的過程中都能積極把自己看到的、想到的告訴大家。

二、電教化教學(xué)能突破重難點(diǎn)，增進(jìn)幼兒的理解能力

在教學(xué)過程中，重難點(diǎn)的突破，是衡量一節(jié)活動(dòng)課成功與否的關(guān)鍵。對(duì)于教師來說，將重難點(diǎn)突出放大，重復(fù)再現(xiàn)，降低幼兒理解的難度，需要借助電教手段。以大班詩歌《春天的書》為例，如何讓幼兒輕松地根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行仿編呢？這就需要讓幼兒理解詩歌原有的句式結(jié)構(gòu)，根據(jù)原詩歌的句式結(jié)構(gòu)，改編詩歌的內(nèi)容。為了讓幼兒順利理解原詩歌的句式結(jié)構(gòu)，我在課件中制作了句式結(jié)構(gòu)圖譜，所謂圖譜就是將句式結(jié)構(gòu)中文字有變化的部分插入了圖片，如“春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花。春天是一本會(huì)唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”。在課件中，迎春花、桃花、柳葉、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙這些變化的文字都變成了圖片，幫助幼兒理解了句式結(jié)構(gòu)。在仿編時(shí)，我將句式結(jié)構(gòu)的圖譜中景物部分、形容詞部分、顏色部分又變成了問號(hào)，在教師的引導(dǎo)下，幼兒的思路一下子打開，與春天有關(guān)、詩歌中沒有的景物源源不斷地從幼兒嘴中說出，仿編的環(huán)節(jié)也自然完成了。

三、電教化教學(xué)能增進(jìn)教學(xué)效果，豐富幼兒的情趣

語言中常常會(huì)有一些散文欣賞，這些散文文字優(yōu)美，意境豐富，但對(duì)幼兒來說很難理解，常常是教師講得眉飛色舞，幼兒興趣全無。而運(yùn)用電教手段，將散文詩里的靜態(tài)畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，再配上相應(yīng)的散文內(nèi)容錄音，教學(xué)的效果將會(huì)大大增強(qiáng)。如大班散文詩欣賞《秋天的雨》,運(yùn)用電教手段后,將靜態(tài)的秋景畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景：綿綿秋雨從天空中落下來,樹葉變黃了,果子成熟了，莊稼收割了，大雁南飛了，盛開了……在這秋天美景播放的同時(shí)，散文錄音配合相應(yīng)的畫面播放出來,一下就把幼兒帶入了散文的意境中。

四、電教化教學(xué)能提高教學(xué)效率，啟發(fā)幼兒的想象力

電教手段具有很強(qiáng)的融合性，它可以不受時(shí)間、空間、場(chǎng)地的限制，將圖形、圖像、聲音、視頻有效結(jié)合在一起，將陌生、抽象的東西變?yōu)槭煜ぁ⒕唧w的內(nèi)容，這有利于幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率，也有利于集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的智力，活躍幼兒的思維，豐富幼兒的想象力。如大班散文詩《秋天的雨》中寫道：“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！睂?duì)幼兒來說，這段話理解起來有一定的困難。雨，怎么能是一把鑰匙呢？運(yùn)用電教手段，此問題就變得迎刃而解了：“一扇緊閉的大門，秋雨落下來了，大門緩緩打開了，秋天的景象也呈現(xiàn)在幼兒的面前了?！庇變旱乃季S也活了：“噢，原來秋天的景色被秋雨鎖起來了，只有下起秋雨，門才能打開，我們才能看到秋天的美景。”“秋雨一下，就是秋天了，就能看到秋天的景色了。”此外，在電教應(yīng)用的過程中也要注意一些問題：1.電教手段給教學(xué)帶來了方便，也為教學(xué)增添了意想不到的效果，但并不是每節(jié)活動(dòng)都必須運(yùn)用電教手段，也不能把電教手段是否運(yùn)用作為評(píng)價(jià)一節(jié)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。課堂活動(dòng)教具的運(yùn)用，合適的就是最好的。2.要注重與課程內(nèi)容的整合。電教手段是為了給教學(xué)帶來方便，是為了增強(qiáng)活動(dòng)效果，如果僅考慮為了應(yīng)用電教而應(yīng)用，不注重它的實(shí)用性，也沒和活動(dòng)內(nèi)容很好地整合，不但不會(huì)有預(yù)期的效果，還會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣。3.要注重與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。電教手段再好，再先進(jìn)，再能凸顯教學(xué)效果，也不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它只是一種輔助手段，要讓它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法整合、互補(bǔ)。4.所選用的電教媒體必須圖象清晰，色彩鮮艷，聲音悅耳，要保證質(zhì)量，讓幼兒看得清，聽得真。5.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣才能制作出符合教學(xué)需求的課件等。沒有相應(yīng)的知識(shí)，何談電教化教學(xué)呢？所以，教師努力提高自身水平，也是電教化教學(xué)的關(guān)鍵?？傊?，在幼兒語言教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，提高了幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。同時(shí)，電教技術(shù)的應(yīng)用也為教學(xué)注入了新的生命力，使教學(xué)變得更豐富多彩了！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春伶.如何在幼兒園語言教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育,2014(12).

篇5

1、小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)存在的主要誤區(qū)

首先，重景輕情，小學(xué)語文教材中寫景散文的特色是作者以景抒情，但是部分語文教師在賞析式教學(xué)中，花費(fèi)大量的精力與時(shí)間將側(cè)重點(diǎn)放在景物的分析上，而景物中蘊(yùn)涵的“情”則遭受忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解僅僅停留在表面。其次，重情輕景，在小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)過程中，一些教師則恰恰相反，在教學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生側(cè)重與對(duì)“情”的分析和探究，而忽視在課文中作者運(yùn)用優(yōu)美語言文字對(duì)景物的描寫，導(dǎo)致學(xué)生脫離文本，沒能有效學(xué)習(xí)和把握作者的寫景手法。再次，情景分離，一些小學(xué)語文教師在寫景散文賞析式教學(xué)活動(dòng)中，將“情”和“景”分離，沒有做到有機(jī)統(tǒng)一，導(dǎo)致情感與文本相脫離，學(xué)生沒有通過對(duì)景物的分析真正感悟到作者的寫作意圖，以及想要表達(dá)的思想情感，也沒有真正理解文本內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)效果。

2、小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)的合理教學(xué)策略

2.1、整體閱讀，理清文路

在小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)中，寫景散文的最大特點(diǎn)是形散而神不散，教師在進(jìn)行賞析式教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體閱讀法，理清文路，讓他們抓住文章的線索逐步推進(jìn)、層層領(lǐng)會(huì)。因此，小學(xué)語文教師可讓學(xué)生從課文題目的關(guān)鍵字詞著手，了解全文脈絡(luò)。比如，在進(jìn)行《北大荒的秋天》教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生抓住題目中的“北大荒”設(shè)計(jì)問題：北大荒的秋天有什么特色？引導(dǎo)他們?cè)谡n文中找出描寫北大荒秋天自然風(fēng)光和豐收景象的語句，體現(xiàn)出作者對(duì)北大荒的熱愛之情。同時(shí)，教師也可有效利用寫景散文中的過渡句，幫助學(xué)生理清作者思路。例如，在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》時(shí)，教師可讓學(xué)生找出文章中的過渡句“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開”，根據(jù)前后文理解拉薩天空的湛藍(lán)和透亮，體會(huì)作者對(duì)拉薩的喜愛之情。

2.2、抓住重點(diǎn)，品析詞句

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，寫景散文中很多語句都應(yīng)用的十分貼切和準(zhǔn)確，教師在引領(lǐng)學(xué)生賞析文章時(shí)，應(yīng)讓他們僅僅抓住這些關(guān)鍵詞句，使其在具體的語言環(huán)境中感悟文章的思想情感，從而與作者的思想發(fā)生共鳴。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫景散文賞析式教學(xué)時(shí)，需讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行著重分析與理解。比如，在講解《廬山的云霧》時(shí)，課文中描寫到“廬山的云霧千姿百態(tài)”和“廬山的云霧瞬息萬變”，其中重點(diǎn)詞語是“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”，讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)詞語，結(jié)合具體的語言環(huán)境認(rèn)識(shí)到廬山云霧的特點(diǎn)，表現(xiàn)出作者對(duì)廬山云霧的熱愛與贊美。同時(shí)，教師為提升小學(xué)生對(duì)寫景散文的賞析水平，可充分利用課文中對(duì)修辭手法的運(yùn)用，包括比喻、擬人和排比等，引導(dǎo)他們對(duì)這些修辭手法進(jìn)行重點(diǎn)賞析，從而學(xué)習(xí)作者的寫作手法與體會(huì)其思想情感。

2.3、讀出感情，悟出情理

寫景散文往往蘊(yùn)涵著作者豐富的思想情感，小學(xué)語文教師為提升賞析式教學(xué)的質(zhì)量，可組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情的反復(fù)誦讀，在朗讀中悟出情理。為此，在小學(xué)語文寫景散文賞析式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，著重分析蘊(yùn)涵作者情感的語句和語言特色，深化個(gè)人情感。例如，在《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文時(shí)，首先可讓他們自由朗讀課文，初次走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)洋槐開花的季節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀，仔細(xì)觀察；第二步，讓學(xué)生默讀課文，再次走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)洋槐開花的季節(jié)，用心看，用心想，槐鄉(xiāng)的花和孩子給人們留下什么印象，并寫出感受，互相交流；最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受深刻的語句，認(rèn)識(shí)到槐鄉(xiāng)花多、香、美，槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客；最終讓學(xué)生感悟到槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。

篇6

郁達(dá)夫的作品在文學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)重要地位其文學(xué)作品涉及多種題材，無論是小說，散文還是詩詞，都散發(fā)著作者本身獨(dú)特的魅力。它的文筆深刻，語言熱情，總能把讀者帶入文章的意境之中。本文主要分析《故都的秋》的審美趣味。

關(guān)鍵詞：《故都的秋》；審美趣味；分析

郁達(dá)夫具有自身獨(dú)特的散文風(fēng)格，他曾經(jīng)講過“總要把熱情滲入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地。”其散文多描寫得是自身的親身經(jīng)歷或者切身感受，文章中強(qiáng)烈的表達(dá)個(gè)人的感情。它的散文是憂郁而又坦蕩的，說出了眾多知識(shí)分子想要表達(dá)的。《故都的秋》是郁達(dá)夫散文的代表，這篇文章寫于1934年，受當(dāng)時(shí)社會(huì)中多種因素的影響，郁達(dá)夫從繁榮的上海移居到恬靜的杭州，把自己置身于大自然之中，在山水之中，在淳樸的民風(fēng)下《故都的秋》映入人們眼簾。貫穿《故都的秋》的感情基調(diào)是憂郁。全篇沒有直接寫“思”卻又在每句的字里行間透漏出“思”。秋在大多數(shù)文人墨客的筆下多是以悲涼，感傷的筆調(diào)出現(xiàn)的，《故都的秋》并未過多流露出寂寥景象，郁達(dá)夫筆下的故都的秋天是一個(gè)富有生命力的季節(jié)。本文主要把分析重點(diǎn)放在《故都的秋》的審美趣味。

一、作者筆下與眾不同的秋

秋在不同人的眼中所代表的象征意味是不同的，在大自然的眼中秋是收獲的季節(jié)，經(jīng)歷了懂得雕琢，春的洗禮，夏的考驗(yàn)，生命就要在秋天綻放了，秋是豐收，是喜悅，是守得云開見月明。在眾多的游子眼里，秋是悲涼的，“自古逢秋悲寂寥”，秋喚起了游子濃濃的思鄉(xiāng)之情，在秋天游子們想起了有著和土地一樣顏色的父老鄉(xiāng)親。在一些文人的眼中，秋還被賦予不一樣的色彩，或喜或哀，都皆由心生。在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋的季節(jié)里，所有的植物都開始換上新裝，他們以金色的盛裝來迎接這個(gè)季節(jié)。在詩人眼中隨風(fēng)飛揚(yáng)的黃葉，早晨植物上的霜，陣陣涼氣，都在把秋的悲涼之色渲染的淋漓盡致。在中國的文學(xué)史上，有關(guān)于描寫秋的文章層出不斷。文章內(nèi)容也不盡相同，有歌頌秋天的，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”有感傷秋天的“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。黃色的秋在不用人的眼中具有不同的色彩，有單一色有五彩斑斕。眾多畫家彩筆下的秋都是一種金黃色或者具有衰敗色彩的黃。在生活中提起求，映入腦海的也是一片片黃。同一種顏色在不同人的眼中也具有不同的以為，悲傷者的眼中，黃色的秋是憂傷的，是寂寥的，是能夠喚起內(nèi)心最深處的憂傷的，它的顏色和它的鏡像總能夠輕易的浮動(dòng)敏感人的心弦，引起他們對(duì)難過往事的回憶。黃色的秋在樂觀人的艷麗，是收獲，之付出的諸多努力終于獲得了想要的成果，秋是一個(gè)具有魔力的季節(jié)，它給了諸多人希望。

郁達(dá)夫筆下的秋被賦予了強(qiáng)大的生命力，一改以往的悲秋之色，字里行間流露出的都是對(duì)秋的無比喜愛之情。郁達(dá)夫說：秋天，無論在什么地方總是好的。這句話吧他對(duì)秋的感情淋漓盡致的體現(xiàn)了出來。秋在郁達(dá)夫的筆下是可愛的，是動(dòng)人的，是散發(fā)著無窮魅力的。他筆下的秋更顯示出與眾不同的色彩。文學(xué)作品中贊美秋的文章并不少見，郁達(dá)夫的《故都的秋》之所以能夠吸引很多人，是因?yàn)樗那镉兄约邯?dú)特的個(gè)人魅力?！豆识嫉那铩凡⒉皇莾H僅是贊美這些表面的事物，迷人的紅葉，各種花的香味，他筆下的秋是以“悲”的基調(diào)展開描寫的。秋的悲涼，寂寥，正是他所贊美的地方。家鄉(xiāng)的秋天是靜謐的，一切都呈現(xiàn)出美好的狀態(tài)，這種靜，有著寧靜，安靜，還有著凈的味道?！氨痹诖蠖鄶?shù)情況下都是以不美好的姿態(tài)呈現(xiàn)的，而郁達(dá)夫喜歡的贊美的正是這靜，涼的秋。與眾不同的入筆，正是作者秋的魅力所在。

二、悲涼事物呈現(xiàn)出富有生命力的景象

《故都的秋》中寫道“在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲?！边@種秋的景象呈現(xiàn)出來的是一個(gè)寧靜世界。晴天的秋的天空是純凈的，這種純凈，讓整個(gè)悲涼的心境可以得到放空。秋天是晴空萬里的，抬頭作者看到了碧藍(lán)的天空。人在無事的時(shí)候便會(huì)莫名的倍感，作者寫秋并沒有刻意忽略這種悲感，即便是簡單的天空，也可以描繪的具備生命色彩。泡一碗茶，給自己一個(gè)思考的空間，在秋的景象的環(huán)繞下，秋本身的悲也彰顯出別具一格的風(fēng)采。

《故都的秋》中出現(xiàn)的景象有槐樹秋蟬、秋雨、果樹。古老的槐樹給人帶來靜謐的同時(shí)又讓人感覺很舒服。秋蟬是秋夜里的歌唱家，它給秋天的夜晚增添了生氣。北方的秋雨是作者熱衷的事物，他偏愛這雨，因?yàn)橛杲o了秋更深沉的意味。

三、深刻的感悟

萬事萬物都有其存在價(jià)值?！豆识嫉那铩分杏暨_(dá)夫流露出無盡的喜愛。從秋映入眼簾的景物再到對(duì)秋的思考，事物都不是一成不變的。因?yàn)橛辛俗?，才有了色彩斑斕的世界。郁達(dá)夫筆下不僅僅寫的是秋，還有人生。

結(jié)語：《故都的秋》整篇文章中流露出的都是作者對(duì)秋的無盡喜愛。作者似乎在借秋告訴人們，生命中衰敗與挫折都是不可避免的，保持對(duì)生活的熱愛，要在寂靜的空間里給自己思考的機(jī)會(huì)。作者能夠在秋的悲涼筆調(diào)下，對(duì)秋展開了一系列的描繪贊美，勾勒出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的秋景圖?！豆识嫉那铩芬砸环N獨(dú)特審美趣味征服了千千萬萬讀者。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳曉東. 中國現(xiàn)代審美主體的創(chuàng)生――郁達(dá)夫小說再解讀[J]. 中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊. 2007（03）.

[2]張義順. 《故都的秋》寫作特色淺析[J]. 寧德師專學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2010（04）.

篇7

——題記

《秋詞》

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春潮。

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄。

閑暇時(shí)，忽然想起了劉禹錫的《秋詞》，覺得別有一番韻味。在劉禹錫的眼里，悲涼的秋天比春天還美。不信，你看那振翅高舉的鶴，在秋日晴空中，排云直上，矯健凌厲，沖破了秋天的肅殺氛圍，讓人頓時(shí)有了奮斗的精神，因此便不會(huì)感到寂寥。

我也相信秋天是一個(gè)最美的季節(jié)。因?yàn)樵谶@個(gè)秋天，我的世界因你們而感到無比的溫暖。

雖然已進(jìn)入不惑之年，卻突發(fā)奇想地喜歡上了散文。等到真正進(jìn)入了這個(gè)色彩斑斕的大千世界里，才感覺到天地之大人才濟(jì)濟(jì)。此時(shí)，我覺得自己就像夏天里一支剛剛露出尖尖角的小荷，羞怯地探出綠色的小芽，仰望著外面燦爛的陽光。在這散文精英聚集的空間里，看著別人那富有靈性的文字，那幽遠(yuǎn)深邃的意境，那充滿詩意的作品，自愧望塵莫及。

而在這個(gè)秋天，是你們，那些至今還不知姓名的編輯及文友們，是你們給了我莫大的支持和幫助。你們的審核通過，你們的推薦閱讀，你們的評(píng)論回復(fù)，給了我莫大的信心和鼓舞，讓我歷經(jīng)失敗卻能重拾自信，讓我面對(duì)困難卻能一如既往，在這片心愛的土地上，持之以恒地做好最真實(shí)的自己，寫出最真誠的文字。有你，這個(gè)秋天我將不再茫然。

你輕輕地走來，又悄悄地離去，帶來的是精彩，留下的是關(guān)愛。就像一縷和煦的風(fēng)兒，你輕輕地來到我的身旁，帶著一股清新的氣息，滋潤著我的情懷。在文字的海洋里，你一唱我一和，在指尖的敲擊下，鍵盤演繹著童話般的精彩，讓秋天不再因樹葉飄落而孤單寂寞。你輕輕地走來，帶著樹葉對(duì)枝干的牽掛和不舍，悄無聲息的來到我的身旁，送來了秋風(fēng)的輕柔和白云的妖嬈，送來了陽光的溫暖和藍(lán)天的悠遠(yuǎn)。閑暇時(shí)悄然關(guān)注，快樂時(shí)默默陪伴，痛苦時(shí)一聲問候，讓我在這個(gè)季節(jié)里，多了一份溫情相伴。是你們，我親愛的同學(xué)、知心的朋友，有你，這個(gè)秋天我將不再孤單。

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教技 幼兒 語言 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0217-01

所謂“現(xiàn)代教育技術(shù)”，就是在合理安排各種教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有目的選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，以此更好地達(dá)到活動(dòng)效果的一種教學(xué)手段。它將計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)、交互科學(xué)性、界面友好性及反饋及時(shí)性有效融入教學(xué)內(nèi)容，使圖像、文字、聲音、影像融于一體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程智能化，突出活動(dòng)的重、難點(diǎn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高活動(dòng)效率。

1 視聽結(jié)合，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合了電視機(jī)的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能，能夠以圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式來展示教學(xué)內(nèi)容，并能夠根據(jù)需要立即進(jìn)行操作與反饋。它能夠通過生動(dòng)形象的視聽內(nèi)容有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。以《小動(dòng)物找工作》為例：在一開始，教師就利用課件播放小動(dòng)物的叫聲，隨之根據(jù)幼兒回答一一出示小鴨、小狗、小羊等小動(dòng)物，孩子的注意力一下子被吸引住了，教師趁機(jī)說：“今天老師帶小朋友到動(dòng)物王國參觀，你們看誰來歡迎我們了？”一個(gè)簡單的情節(jié)，讓幼兒在心中重溫對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓幼兒初步練習(xí)用完整語句進(jìn)行表述，從而為下一步的動(dòng)物找工作活動(dòng)作好鋪墊。

在散文欣賞過程中常常是機(jī)械式層層推進(jìn)，教學(xué)方法單一，加上兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，因而很難取得良好的教學(xué)效果。為此，我們將形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，創(chuàng)設(shè)流動(dòng)畫面聲像結(jié)合，打破時(shí)間與空間的限制，把幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使教學(xué)活動(dòng)成為幼兒愉快學(xué)習(xí)的樂園。如：散文《秋天的雨》，由于幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)淺，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)不足。要了解秋天、認(rèn)識(shí)秋天，最好的辦法就是投身到大自然中，但這一點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)。為此，依據(jù)散文制成flash動(dòng)畫：秋雨過處，秋葉飄落、秋果飄香、秋收農(nóng)忙……將這些美麗的秋景一一展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了秋天的美，再配上充滿情感的配樂散文朗讀，凸顯出秋天美好的意境，就像看見了真實(shí)的秋天自然美景和生活趣事，使幼兒得到美的熏陶和情愫的滋潤，開擴(kuò)了視野，更能直觀地體驗(yàn)散文所表達(dá)的意境美。

2 突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

成人可以依托事件發(fā)生的情景和一些表象，或依托記憶片段進(jìn)行描述，而幼兒的年齡特點(diǎn)以及記憶能力造成了幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和表象積累的不足，因此，需要有一定的憑借物才能進(jìn)行表述?，F(xiàn)代教育技術(shù)既可以使畫面變得生動(dòng)、形象、充滿童趣，又可以將各種現(xiàn)實(shí)情境模擬出來，這些能力有效促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。如在《小動(dòng)物找工作》中，要求幼兒能夠準(zhǔn)確表達(dá)小動(dòng)物特殊的本領(lǐng)以及適合的工作，如猴子能爬上電線竿修電燈；小鴨會(huì)游泳去救人等?！比绻皇且环鶊D畫的展示，幼兒對(duì)動(dòng)作的理解和描述就不夠正確與完整，也就不能形象的進(jìn)行描述。而使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，它能有效將動(dòng)畫和聲音結(jié)合在一起，展現(xiàn)出不同的情景，不僅吸引幼兒認(rèn)真觀看，而且也能生動(dòng)具體的表述自己看到的東西。

3 尊重幼兒，注重個(gè)性

生動(dòng)形象的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面是現(xiàn)代教育技術(shù)最鮮明的特點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)所需進(jìn)行課件制作或設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境和氛圍，在這樣的情況下幼兒易感受到教學(xué)內(nèi)容渲染的情緒，并隨之a(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)的欲望被大大提高，從而能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的注意力和積極性，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。在《小動(dòng)物找工作》中，首先讓幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，判斷小動(dòng)物找的工作是否合適。課件中設(shè)計(jì)了兩種聲音：正確時(shí)出現(xiàn)鼓掌聲告訴孩子：“你真棒！”而當(dāng)孩子判斷錯(cuò)誤時(shí)，一小動(dòng)物哇哇大哭的聲音告訴孩子：“你錯(cuò)了！”這樣一來，不管孩子有沒有答錯(cuò)，都不會(huì)覺得沮喪，反而覺得很有趣，回答問題的積極性大大提高，避免了對(duì)孩子人格與自尊心的傷害。幼兒在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，更主動(dòng)得去尋找正確的答案，孩子那種專注程度、那種主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神充分顯現(xiàn)出來；在孩子答對(duì)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)閃閃的紅星并配有愉快的音樂聲。這樣，幼兒在獲得正確的認(rèn)識(shí)時(shí)又得到了肯定，自信心大大提高，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

4 巧妙設(shè)計(jì)，激感

根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)強(qiáng)化幼兒各種感官的參與，要求眼、耳、腦、口的充分感知，加深幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)興趣和發(fā)展智能的雙重作用。如在《小動(dòng)物找工作》中，讓幼兒分別給工作不合適的小動(dòng)物換一個(gè)工作。最后，以游戲形式，給其他小動(dòng)物找一個(gè)適合它們的工作。教師根據(jù)幼兒的安排直接運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，將合適的工作安排給小動(dòng)物們，幼兒得到了成功的體驗(yàn)，活動(dòng)興趣也就更高了。教師隨之拓展幼兒的思路：其它小動(dòng)物應(yīng)該如何尋找合適的工作呢？引導(dǎo)幼兒針對(duì)這些小動(dòng)物的特點(diǎn)加以討論，并組合展示幼兒提出的辦法?？梢韵瘸鍪疽环鶆?dòng)物圖，根據(jù)幼兒選擇的動(dòng)物并為之選擇的工作點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，孩子們的想法直接出現(xiàn)在屏幕上，使整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了。最后將活動(dòng)中幫助過的小動(dòng)物一一展示，對(duì)整個(gè)活動(dòng)作個(gè)回顧，讓幼兒獲得一種滿足感和成就感。整個(gè)活動(dòng)始終緊緊地抓住幼兒的興趣點(diǎn)，教學(xué)目的有效達(dá)成。

在新課程理論觀念下，運(yùn)用多媒體技術(shù)能提高語言教學(xué)有效性，它以直觀、生動(dòng)、充滿情趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中使教學(xué)產(chǎn)生最佳效能，對(duì)幼兒的語言發(fā)展起著綜合性的重要作用。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，并不代表傳統(tǒng)的語言教學(xué)手段和方式?jīng)]有存在的不要，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們還需整合多種因素、多種手段進(jìn)行教學(xué)，宗旨只有一個(gè)，那就是提高教學(xué)活動(dòng)效益，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、積極說的語言環(huán)境，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。而辯論活動(dòng)正是在培養(yǎng)幼兒的雄辯意識(shí)的基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)設(shè)了語言交往的機(jī)會(huì)和條件，同時(shí)培養(yǎng)大班幼兒思維的敏捷性、語言的邏輯性、以及良好的傾聽習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒就晴天和雨天的話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成專注傾聽、大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。

嘗試以辯論的形式進(jìn)行交流，提高語言表達(dá)的邏輯性。

活動(dòng)準(zhǔn)備；

課前與幼兒共同搜集多種反映晴天和雨天特征的圖片，并布置在活動(dòng)室；

能夠反映晴天和雨天的音樂；

錄制散文《秋天的雨》；

“晴天好”、“雨天好”的標(biāo)志牌；

競賽用的表格

紅隊(duì)（晴天好） 藍(lán)隊(duì)（雨天好）

發(fā)言積極

注意傾聽

反駁有理

合計(jì)

可粘貼的小紅旗若干個(gè)。

活動(dòng)過程：

請(qǐng)幼兒傾聽晴天和雨天的音樂。

請(qǐng)小朋友說一說，你聽到了什么？天空發(fā)生了什么變化？

教師提問，引導(dǎo)幼兒探討晴天和雨天的特點(diǎn)。

你認(rèn)為晴天是什么樣子的？雨天給你留下了什么印象？

你認(rèn)為晴天或者雨天有什么好的地方？又有什么不好的？

引入論題，分組討論。

教師提出問題：你喜歡晴天還是雨天？為什么？

請(qǐng)幼兒按觀點(diǎn)的不同分成兩個(gè)組，各組幼兒自由交流觀點(diǎn)及理由。

講解規(guī)則，展開辯論。

辯論規(guī)則：

兩組幼兒輪流發(fā)言。

一次理由充足的發(fā)言可以為本隊(duì)贏得一面小紅旗。

一方發(fā)言之后，另一方可以反駁，理由充足的，同樣可以贏得小紅旗。

篇10

我不止一次去過您的故居，

每次都感到與您站得很近、很近，

但我不敢越眾上前，

向您說出我自己渺小而平凡的名字，

我只能用雙手按在我狂跳的胸口，

因?yàn)椋?/p>

我總怕我的幼稚玷污了您的偉大。

爺爺，

我不止一次讀過您的詩歌和散文；

您知道嗎？

我媽媽小時(shí)侯是看著您的電影長大的，

我爸爸小時(shí)侯是讀著您的詩歌散文長大的，

今天，

您的詩歌散文伴隨我一起成長。

爺爺，

您的一生全部獻(xiàn)給了文學(xué)，

就像春蠶一樣，

無私、無怨、無悔地為人們奉獻(xiàn)，

直到生命的最后一息。

爺爺，

您的一生是一部鋼鏘的故事，

您用鏗鏘的筆，

傾訴勞動(dòng)人民的苦難，

聲討舊社會(huì)的罪行，

激勵(lì)勞苦大眾奮發(fā)向上的斗志。

爺爺，

在這個(gè)陽光明媚的秋天里，

我又一次走近了您，

走進(jìn)了您的故居。

您的故居依然是那樣的清凈，

不朽的巨作還散發(fā)著淡淡的墨香，

使我仿佛又聞到您勇往直前的氣息。

爺爺，

您好好地休息休息吧。

請(qǐng)您放心，

我們一定牢記您對(duì)我們的諄諄教誨，