導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)專題的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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>> “兩會”專題 網(wǎng)民的兩會 變平的“兩會” 我的“兩會” 古代的“兩會” “兩會”專題實戰(zhàn)演練 2006年全國兩會專題 2011年兩會新聞的特點 “兩會”話題新聞大平臺 圖片新聞?兩會表情 淺談兩會新聞采訪創(chuàng)新 細品兩會網(wǎng)絡(luò)盛宴 “兩會”上的青聯(lián)委員 “兩會”上的青聯(lián)人 海洋――“兩會”的“熱門詞匯” 今年兩會新的看點 發(fā)自“兩會”的聲音 未被采用的兩會提案 兩會的企業(yè)信號 兩會之后的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 藝術(shù) > “兩會”網(wǎng)絡(luò)新聞專題的特點 “兩會”網(wǎng)絡(luò)新聞專題的特點 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 周次敏")

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即時刷新，全程跟蹤，網(wǎng)絡(luò)新聞的近乎零時差傳遞是任何其它媒體所無法比擬的。人民網(wǎng)、新華網(wǎng)和南方網(wǎng)都在專題首頁上采用了滾動條即時播報新聞的方式。網(wǎng)絡(luò)新聞專題還采取“跟隨”式的報道策略，對所關(guān)注的對象進行“貼身”報道，并著重表現(xiàn)事件發(fā)展的過程性和連續(xù)性，試圖呈現(xiàn)和還原事件每個發(fā)展階段的即時情景，從而使受眾獲得完整的信息認知。

文圖聲像，立體傳播，網(wǎng)絡(luò)新聞專題的“超文本結(jié)構(gòu)”顛覆了傳統(tǒng)報道中相對單調(diào)的新聞表現(xiàn)形式。“超文本結(jié)構(gòu)”能使文字、聲音。圖片、表格、動畫和影像等多種文本交錯互連，并將這些多種媒體信息集成在一起，構(gòu)成全新的信息網(wǎng)絡(luò)形態(tài)。運用這種超文本結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)新聞專題突破了傳統(tǒng)媒體的技術(shù)限制，讓新聞內(nèi)容圖文并茂、視聽共賞。在央視國際的專題里，僅“視聽兩會”這一個欄目就有50個視頻文件，提供給受眾在線觀看。新華網(wǎng)開設(shè)了特色欄目――“互動FLASH聞”。

傳受互動，媒體聯(lián)動．除了選擇電子郵件、論壇、聊天室、留言板和在線調(diào)查等方式，受眾還可以通過手機短信與網(wǎng)絡(luò)形成互動，參與到網(wǎng)絡(luò)新聞專題中去，變新聞事件的“旁觀者”為“參與者”。新華網(wǎng)和人民網(wǎng)都采用了手機短信的互動方式。通過這些方式，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯可以知曉受眾反饋回來的意見和要求，并加以權(quán)衡，適時有明確目標(biāo)受眾群的信息，考慮暫時微調(diào)新聞編輯方向，從而最大限度地滿足受眾對最新信息的欲求。

篇2

 

幾乎所有的評選標(biāo)準(zhǔn)都帶有一定的價值導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)新聞作品的評選也不例外。經(jīng)過六年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)可謂半年一小變，一年一大變，我國網(wǎng)絡(luò)媒體在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)這條高速列車上也發(fā)生著自身變革，從體制到規(guī)章，從內(nèi)容到形態(tài)，從傳播理念到傳播渠道都經(jīng)歷著無形的變化。固然，作為網(wǎng)絡(luò)媒體的內(nèi)核--新聞信息也正在經(jīng)歷著一場演變：必須以用戶為中心，廣告客戶不再是網(wǎng)站vip 包房唯一的?？停驗榫W(wǎng)站負責(zé)人都非常清楚，哪家網(wǎng)站內(nèi)容做得好壞，網(wǎng)民用鼠標(biāo)在投票，過去一味迎合廣告客戶的做法已經(jīng)受阻。因為網(wǎng)絡(luò)媒體不得不遵守互聯(lián)網(wǎng)的一個定律：廣告跟著流量走，流量跟著用戶走！只有充分尊重網(wǎng)民，尊重受眾的閱讀習(xí)慣，緊緊粘住用戶才是網(wǎng)站發(fā)展的制勝之道。所以從中央重點新聞網(wǎng)站到地方新聞網(wǎng)站，根據(jù)各自網(wǎng)站特色的以新聞信息為核心的內(nèi)容發(fā)生了悄然變化。而衡量中國網(wǎng)絡(luò)新聞作品優(yōu)秀的標(biāo)桿，是中國新聞獎。什么樣的網(wǎng)絡(luò)新聞作品才是“好”作品？“好的標(biāo)準(zhǔn)”是什么？“好作品”又必須具備哪些要素和條件呢？當(dāng)然，“好作品”的標(biāo)準(zhǔn)不可能只有一個，每個人所站的角度和立場不同，看“好作品”的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果也不同。2012 年7 月，《網(wǎng)絡(luò)傳播》雜志在對我國互聯(lián)網(wǎng)新聞信息業(yè)涵蓋多個領(lǐng)域的專家、學(xué)者進行了專題采訪調(diào)研，分別就中國新聞獎網(wǎng)絡(luò)新聞作品中的網(wǎng)絡(luò)評論、網(wǎng)絡(luò)專題、網(wǎng)絡(luò)訪談、網(wǎng)絡(luò)專欄四大類別進行逐一探討。

 

新聞專業(yè)主義：新聞獎的歸屬

 

“現(xiàn)在的新聞獎評選，不論何種作品的評獎標(biāo)準(zhǔn)，都帶有太多非新聞專業(yè)的色彩，甚至很多作品本身（不是個別的）就算不上是新聞，新聞要素不全，不符合基本的消息寫作規(guī)范，套話空話很多，形容詞副詞連篇?！贬槍Ξ?dāng)前各類新聞獎評選，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院陳力丹教授說。

 

現(xiàn)在很多新聞獎評選都把時效作為第一條，因為時效是新聞的標(biāo)尺，但在陳力丹教授看來，“評選新聞獎的作品，首先要看是否是新聞，有些作品不是新聞，僅僅是觀點的表達，與時事沒有直接的關(guān)聯(lián)?！贬槍W(wǎng)絡(luò)評論的評選，陳力丹教授的看法是，網(wǎng)絡(luò)新聞中當(dāng)然要有時事評論，評論的要求要以最新的事實為基礎(chǔ)，給人以新思想、新角度，總之，更新常態(tài)思維，同時給人以理性的評論或選題才是好的。網(wǎng)絡(luò)新聞仍然要遵循是否客觀、真實、全面、公正，這是衡量標(biāo)準(zhǔn)的首選。

 

新聞價值與選題大小在某種程度上不是直接對應(yīng)關(guān)系，“在新聞評選時，仍然要防止以選題的大小來論英雄，并非報道重大政治新聞就是好新聞?！标惲Φそ淌谠诮邮堋毒W(wǎng)絡(luò)傳播》采訪時指出，其實這類報道是最容易做好的，因為均是事先計劃中的事實；非計劃事實的發(fā)生和對它的評論，能

 

夠?qū)懗鏊?、寫出新思維是最難的，如關(guān)系人民利益的突發(fā)事件就是對整個媒體、對記者乃至整個團隊的一次考驗。

 

關(guān)于新聞評選標(biāo)準(zhǔn)，陳力丹認為，其他的標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)提出，但不要喧賓奪主，主要是新聞專業(yè)主義的標(biāo)準(zhǔn)：客觀、真實、全面、公正。如果這些都不談，只說時效，以及語言生動、角度、導(dǎo)向等等，結(jié)果就是主觀主義盛行。網(wǎng)絡(luò)評論要以最新的事實為基礎(chǔ)，給人以新思想、新角度，總之，更新常態(tài)思維，同時給人以理性的評論或選題，才是好的。

 

陳力丹的觀點是，新聞專業(yè)主義的要求要放在其他標(biāo)準(zhǔn)的前面，“要突出新聞專業(yè)主義，因為我們不是在評政治先進，這是專業(yè)評獎。”專業(yè)主義的標(biāo)準(zhǔn)確定了，然后才是突出網(wǎng)絡(luò)報道特色的要求，這些要求也要客觀，不能使用諸如“順應(yīng)時代背景”、“政治意義重大”、“效果良好”等等誰也說不清楚的空話作為標(biāo)準(zhǔn)。

信息精準(zhǔn)：專題以小博大

 

網(wǎng)絡(luò)專題通常圍繞某一特定主題（如突發(fā)事件或宣傳主題），設(shè)計固定的專題頁面，進行圖片與文字、即時新聞與相關(guān)資料---有時還會有音視頻的集中報道。它與一般性網(wǎng)絡(luò)新聞報道相對應(yīng)，是網(wǎng)絡(luò)媒體表現(xiàn)形式中的一種主要類別。由于網(wǎng)絡(luò)專題在內(nèi)容上能對某一主題作較全面、詳盡、深入的反映，在形式上可以集中網(wǎng)絡(luò)媒體的各種表現(xiàn)手法、技法之大成，因而它被認為是具有網(wǎng)絡(luò)媒體特色，最能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢的表現(xiàn)形式。可以說，網(wǎng)絡(luò)專題是網(wǎng)絡(luò)媒體常用的制勝武器之一，也是網(wǎng)絡(luò)媒體表現(xiàn)形式的集大成者。

 

在網(wǎng)絡(luò)媒體日常運營中，遇有重大事件的報道任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)專題常常是需要首先考慮的項目。千龍研究院院長周科進指出，網(wǎng)絡(luò)專題是最適合于報道重大事件的表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)專題常常表現(xiàn)為微型網(wǎng)站頻道的狀態(tài)，這樣文字、圖片、音視頻、flash、互動調(diào)查等等表現(xiàn)形式很容易就能放進專題中，只要這些素材是圍繞專題所要表達的主題。因此，在網(wǎng)站內(nèi)容管理層的決策中，其他網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式往往以網(wǎng)絡(luò)專題的子集或者從屬物而出現(xiàn)。這樣看來，網(wǎng)絡(luò)專題在網(wǎng)絡(luò)媒體中的首選地位也就不難理解了。

 

新聞專題曾經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)展中的一個亮點，通過專題匯總，將一個新聞事件進行全面而深度的解讀，讓網(wǎng)民通過一個入口可以獲得有關(guān)此事件的幾乎所有內(nèi)容。而隨著網(wǎng)絡(luò)新聞競爭的激烈，新聞專題有泛濫的趨勢。長期致力于網(wǎng)絡(luò)媒體研究的中國社會科學(xué)院新聞與傳播研究所楊斌艷總結(jié)出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專題信息泛濫的三大形式：一是對于新聞事件或者新聞主題的選擇泛化，一些專題不能有效凸顯重大性或重要性；二是所謂的專題只是信息的簡單堆砌和大量鏈接的跳轉(zhuǎn)；三是專題制作通過統(tǒng)一模板生成，除了換顏色或配圖，頁面的其他形式幾乎沒有變化。

 

要解決這個問題，楊斌艷開出的“處方”是：首先得明確建立新聞專題的目的和夠得上建立專題的標(biāo)準(zhǔn)。2002 年左右，網(wǎng)絡(luò)新聞專題的概念開始在國內(nèi)流行，當(dāng)時，主要是想借用互聯(lián)網(wǎng)大容量和超鏈接的優(yōu)勢，把重要的、歷時比較長的、過程比較波折的新聞事件通過專題報道的形式進行記錄和跟蹤，一方面為網(wǎng)民提供重大事件的全方位報道，另一方面匯聚各方觀點，進行新聞事件的深度報道。網(wǎng)絡(luò)聚合技術(shù)的普及，使得匯聚新聞和信息變得容易，所以很快在網(wǎng)站上處處可見新聞專題，事事可成新聞專題。然而，主題重大( 重要)、歷時較長、過程波折仍然應(yīng)該成為是否建立網(wǎng)絡(luò)新聞專題的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)。

 

網(wǎng)絡(luò)新聞專題由于其易于操作性，致使大量信息堆砌，造成了傳播力和影響力的減弱。膠東在線總編輯鄧兆安認為，新聞專題所呈現(xiàn)出來的信息不一定是越多越好，即使在海量的信息中，我們?nèi)匀灰兴∩帷?/p>

 

鄧兆安說，要把握好海量與精準(zhǔn)這個度，首先編輯要有敏銳的感知和清晰的思路，熟練進行信息篩選。要有對新聞事件發(fā)展的預(yù)知能力，抓住事件的主線，在海量信息中，做到主題突出，不迷失方向，以受眾的需求為前提傳達最為關(guān)鍵的信息；第二，專題的表現(xiàn)形式要有吸引力。好的表現(xiàn)形式能使整個專題錦上添花，合理運用文字、圖片、視頻、動畫，甚至色彩等表現(xiàn)元素，通過頁面的巧妙布局編排，形成極具美感的專題頁面，能使網(wǎng)民在海量的信息中迅速找到注意點，避免視覺疲勞；第三，欄目設(shè)置要做到條理清晰，主次分明，位置恰當(dāng)。欄目設(shè)置不一定多，專題在呈現(xiàn)上要盡可能簡潔，能讓受眾一目了然，迅速找到自己所需要的信息；第四，增強原創(chuàng)和深度報道。只有這樣才能緊緊抓住網(wǎng)民，使網(wǎng)民在海量的信息中獲知最有價值的新聞信息，觸摸獨家的新聞視角；第五，合理運用背景材料，增強新聞延展性。這樣才能最大程度地讓受眾感知事件的整個過程及進展情況，保證專題內(nèi)容的完整性。

 

在制作網(wǎng)絡(luò)新聞專題的過程中，信息的篩選極為必要。華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院鐘瑛教授指出，網(wǎng)絡(luò)新聞專題制作者在策劃專題的過程中，需要將信息篩選同專題欄目設(shè)置、內(nèi)容排列和表現(xiàn)手段等結(jié)合起來，精確地篩選出專題中各欄目準(zhǔn)備向網(wǎng)民傳達的意思，不符合專題設(shè)計思路的信息給予放棄，這也是網(wǎng)絡(luò)新聞專題的精準(zhǔn)所在，即選擇能表達專題策劃者策劃思路的信息、摒棄冗余的不合時宜的信息，專題的更新和維護對于專題上線后仍舊保持信息的精準(zhǔn)極為重要。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息進入過剩時代，網(wǎng)絡(luò)新聞專題的標(biāo)準(zhǔn)顯然已經(jīng)不能用“容量大、采集廣、更新快”來評判了，中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院副教授詹新惠認為，網(wǎng)絡(luò)新聞專題的評判一是專題是否能對海量信息進行獨特的梳理，二是能否有針對專題的策劃和創(chuàng)意，三是能否設(shè)計出有互動力的互動欄目或活動，四是內(nèi)容與形式要和諧搭配，甚至內(nèi)容能為形式服務(wù)，讓形式的創(chuàng)新帶動瀏覽的愉悅。

 

針對網(wǎng)絡(luò)專題的海量與精準(zhǔn)，怎么把握這個度，紅網(wǎng)董事長舒斌認為應(yīng)該從制作專題的最初目的說起，制作新聞專題的目的在于幾點：清晰準(zhǔn)確地說明新聞事實，突出最重要的新聞因素，及時傳遞最新動態(tài)，揭示最本質(zhì)的意義。因此，網(wǎng)絡(luò)專題應(yīng)該是圍繞主題做文章，呈現(xiàn)給受眾的內(nèi)容應(yīng)該是與這一主題相關(guān)的、“對網(wǎng)友有用的”、“網(wǎng)友最感興趣”的內(nèi)容。總體來說，精準(zhǔn)應(yīng)該是第一位的，其次才是海量。舒斌舉例說，紅網(wǎng)制作的《湖南抗擊冰雪十問》專題架構(gòu)則特別簡單，內(nèi)容非常簡約，但針對性非常強。直到現(xiàn)在，這個專題的簡約形式，都堪稱經(jīng)典。

 

網(wǎng)絡(luò)新聞專題關(guān)鍵在于全面和深度，全面不等于所有相關(guān)報道的匯總，深度不等于所有意見和觀點的羅列。全面應(yīng)該避免重復(fù)，尤其是虛假信息和不準(zhǔn)確信息的混淆視聽；深度應(yīng)該是理性思考后的意見和觀點，是對新聞事件的權(quán)威解讀和分析。楊斌艷指出，評價一個網(wǎng)絡(luò)新聞專題的好與不好，最基本的應(yīng)該是：主題重大、意義深刻；信息全面真實，無虛假信息，無重復(fù)信息；觀點和意見清晰明確，是權(quán)威的解讀和分析，或者是網(wǎng)民意見和觀點的分類整合和客觀反映。當(dāng)然中國新聞獎關(guān)于新聞專題的界定和評價有一系列的標(biāo)準(zhǔn)，除了這些已有的標(biāo)準(zhǔn)，訪問速度、訪問量等也應(yīng)該給予一定的考量。同時她建議，在網(wǎng)絡(luò)新聞專題的設(shè)置中，角度的選取和立意的新穎也特別重要。尤其是對于重大的新聞事件，可能各家網(wǎng)絡(luò)媒體都需要做專題報道，那么關(guān)鍵就在于同一新聞事件如何選角度，如何立新意。專題的角度和立意除了該考慮的常規(guī)要素外，應(yīng)該充分考慮網(wǎng)絡(luò)傳播的特點、網(wǎng)民閱讀特點、自身網(wǎng)絡(luò)媒體的定位新聞專題曾經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)展中的一個亮點，通過專題匯總，將一個新聞事件進行全面而深度的解讀，讓網(wǎng)民通過一個入口可以獲得有關(guān)此事件的幾乎所有內(nèi)容。而隨著網(wǎng)絡(luò)新聞競爭的激烈，新聞專題有泛濫的趨勢。網(wǎng)絡(luò)新聞專題由于其易于操作性， 致使大量信息堆砌，造成了傳播力和影響力的減弱。和重點目標(biāo)受眾的特點，做出特色，做出新意。 普利策新聞獎的啟示

 

新聞作品往往折射出一個國家、一個時代的價值標(biāo)準(zhǔn)和文化傳統(tǒng)，新聞獎的獲獎作品更代表著社會的主流價值觀、文化觀。普利策新聞獎已經(jīng)成為美國新聞界的一項最高榮譽獎，也成為全球性的一個獎項，成為世界各國新聞獎的一個標(biāo)桿。

 

在我國，自從2006 年網(wǎng)絡(luò)新聞作品納入中國新聞獎評選以來，已經(jīng)走過了六年的發(fā)展歷程，網(wǎng)絡(luò)作品的評價方式、方法也在不斷地改進和完善。由于網(wǎng)絡(luò)新聞起步較晚，發(fā)展時間短，鄧兆安認為網(wǎng)絡(luò)作品的評價不能完全按著傳統(tǒng)媒體的標(biāo)準(zhǔn)來進行，而是一定要尊重互聯(lián)網(wǎng)新聞的發(fā)展規(guī)律和互聯(lián)網(wǎng)新聞的價值性，尊重網(wǎng)絡(luò)作品表現(xiàn)的個性化，充分尊重受眾的需求。既要考慮網(wǎng)絡(luò)作品題材的重要性，還要考慮作品的影響力和社會效果。既要考慮報道的深度、及時性，還要注重對公眾正確價值取向的引導(dǎo)。

 

借鑒其他國家的先進經(jīng)驗，離不開“古為今用，洋為中用”的基準(zhǔn)。中國新聞獎網(wǎng)絡(luò)作品的評選在評價標(biāo)準(zhǔn)上無法脫離我們的“中國特色”。北京郵電大學(xué)李鋼教授表示，目前，我國同時處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵歷史時期，在這樣的時代背景下，“中國特色”意味著我國社會的各個方面都與西方國家有顯著差異。我們不能一味照搬其他國家的經(jīng)驗，而應(yīng)在充分理解和適當(dāng)借鑒的基礎(chǔ)上，站在中國特色文化大背景下，確立能夠契合當(dāng)代需要并有助于促進中國文化大發(fā)展、大繁榮的評選標(biāo)準(zhǔn)。具體可以考慮以下幾點：一是要符合世界和我國的主流價值觀，在兩者的交集上多下功夫；二是要有助于傳承我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)；三是評選立場上要做到“公正、客觀、親民”，要有助于保護和發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)“大眾輿論場”的作用；四是要“集思廣益、海納百川”，網(wǎng)絡(luò)新聞產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)，更應(yīng)代表普通網(wǎng)民的心聲；在評選中，應(yīng)以包容的心態(tài)采納各種不同的觀點，網(wǎng)絡(luò)新聞需要傳達更多不同的聲音。

 

優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)新聞作品的評選只是一種形式，其本質(zhì)是要促進網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的健康發(fā)展。誠然，中國新聞獎評選無法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息傳播中存在的所有問題，但卻起到了確立新聞價值的標(biāo)桿作用。李鋼指出，在可以預(yù)見的將來，網(wǎng)絡(luò)新聞媒體將在新聞傳播和輿論導(dǎo)向中發(fā)揮更加重要的作用。正如宋代張載的一句詩所云：“江山自古多雄杰，代有英豪振素風(fēng)?！本W(wǎng)絡(luò)新聞工作者，作為網(wǎng)絡(luò)中權(quán)威信息的制造者、者以及傳播者，更應(yīng)該把握自身在增強網(wǎng)絡(luò)信息價值、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言論環(huán)境中的特殊使命。

 

國外網(wǎng)絡(luò)新聞獲獎作品注重獨特的設(shè)計，風(fēng)格多樣，評選標(biāo)準(zhǔn)多元，特別突出個性特征。鐘瑛對此說：“相比較而言，中國的網(wǎng)絡(luò)作品具有較明顯的同質(zhì)性，缺乏明顯的個性風(fēng)格，尤其是在統(tǒng)一的評選標(biāo)準(zhǔn)之下，獲獎作品更會顯得一定程度的雷同。”針對新聞獎網(wǎng)絡(luò)作品評選標(biāo)準(zhǔn)，她建議可以考慮以下因素：一是評獎標(biāo)準(zhǔn)多元化，在基本的標(biāo)準(zhǔn)之上靈活性顯得尤為重要；二是評選活動注重突出作品的個性特征，鼓勵網(wǎng)絡(luò)作品進行形式和內(nèi)容的創(chuàng)新；三是網(wǎng)民是網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，評選可適當(dāng)考量網(wǎng)友的意見；四是目前對網(wǎng)絡(luò)作品設(shè)置分類，類目過于寬泛，可細化設(shè)置的類目；五是評選標(biāo)準(zhǔn)注意與時俱進，與當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)作品的發(fā)展匹配。

 

網(wǎng)絡(luò)媒體現(xiàn)在承擔(dān)著引導(dǎo)主流輿論的責(zé)任，詹新惠認為應(yīng)該圍繞著這樣一個目標(biāo)來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)新聞獎，比如增加網(wǎng)絡(luò)新聞原創(chuàng)獎，讓網(wǎng)站摒棄簡單的拷貝和粘貼，更加注重原創(chuàng)新聞，在原創(chuàng)的過程中體現(xiàn)出網(wǎng)站的思想與態(tài)度。比如增加網(wǎng)絡(luò)新聞策劃、整合類的獎項，鼓勵網(wǎng)站精編新聞，精確傳送新聞；比如增加網(wǎng)絡(luò)新聞互動類獎項，讓網(wǎng)站更多考慮網(wǎng)民的體驗，策劃更好的與網(wǎng)民互動的活動等。

篇3

在這種環(huán)境下的語文專題學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科整合的結(jié)果。在這種專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺，在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展自主探索、合作探討等學(xué)習(xí)活動，獲得對學(xué)習(xí)專題的深刻認識，取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，達到拓展知識視野、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提高語文素養(yǎng)的綜合性目的?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文專題學(xué)習(xí)，相對于傳統(tǒng)語文教學(xué)具有許多新的特點，體現(xiàn)出鮮明的特色和豐富的內(nèi)涵。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)習(xí)情境生動逼真

創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的主題中，由好奇心產(chǎn)生對主題的學(xué)習(xí)動力。創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)，接近知識應(yīng)用的實際情境，能讓學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖像、視頻、聲音、動畫等多媒體信息有機地組合起來。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)情景，讓專題教學(xué)更具直觀性、更富人性化。我們可以以專題為核心，通過網(wǎng)絡(luò)資源選擇與之相關(guān)聯(lián)的信息資料，加工組合后呈現(xiàn)給學(xué)生；我們還可以將各種發(fā)生的生活場景真實、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

生動逼真的情境為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)、提供了學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入激情和創(chuàng)造力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開學(xué)習(xí)，經(jīng)歷充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為承載著知識、技能、情感的“情境之旅”。

二、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主查找整理信息，自主學(xué)習(xí)專題內(nèi)容

《課程改革綱要》提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供了最有力的支撐。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主收集和加工處理信息的能力。當(dāng)學(xué)習(xí)到某一專題時，我們可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)收集整合與本專題相關(guān)的資料信息，布置一些與本專題有關(guān)的思考題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中查找、探究、自主學(xué)習(xí)。例如在教授“狼”這一專題時，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解狼的種類、形態(tài)特征、生活習(xí)性、生存狀態(tài)等知識，讓學(xué)生在搜集、整合資料的過程中自主學(xué)習(xí)狼文化的內(nèi)涵，極大地引發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過自主探究，積極參與專題的學(xué)習(xí)活動，獲得了體驗，逐步形成了一定的收集整合信息的能力。這樣，學(xué)生對文本的閱讀和理解完全可以通過自主合作的方式完成。

三、教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，讓專題教學(xué)不受時空限制

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的在線圖書館，學(xué)生尋找資料過程實際上就是主動學(xué)習(xí)的過程。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)上豐富多彩的信息資源讓學(xué)生大開眼界，拓展了專題的內(nèi)容空間。針對專題中的相關(guān)內(nèi)容，每一個學(xué)生都可以自主尋找自己需要的資料，沒有地域，沒有時間的限制，這就大大提高了學(xué)生在有限時間里獲取盡可能多的知識的可能性。如教授“長城”專題時，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中多角度、多側(cè)面地了解“長城文化”的內(nèi)涵，接觸不同的觀點和價值取向，在比較異同的基礎(chǔ)上提出自己的觀點，實現(xiàn)創(chuàng)新。又如教授“漢字”專題，運用網(wǎng)絡(luò)資源可以充分體會漢字的獨特魅力，了解漢字的特點和構(gòu)造、漢字中蘊藏著的文化，以及電腦時代漢字的生命力等問題。學(xué)習(xí)時間的開放是由“專題探究”的規(guī)律決定的。專題活動通常不可能控制在一節(jié)課內(nèi)完成。因此，我們不能像過去那樣拘泥于課堂上的45分鐘，而要根據(jù)研究專題的需要，適當(dāng)安排好研究專題的周期和時間跨度。

四、通過網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的可選擇性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專題的積極性

學(xué)生面對教師的時候，通常沒有時間和機會來選擇自己所需的材料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題教學(xué)則把選擇的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的可選擇性還可以充分保護學(xué)生的自尊心，增強他們的自信心。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來把握學(xué)習(xí)的難度和進度，從而提高學(xué)習(xí)專題的積極性。如“荷”專題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以把古今中外描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、影視作品等都收集起來，再通過他們的自主選擇，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)的積極性就被極大地調(diào)動起來了。

五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的專題教學(xué)是讓學(xué)生進行綜合性探究學(xué)習(xí)

目前，世界課程改革的明顯趨勢之一就是課程內(nèi)容從學(xué)科的縱向挖掘走向各學(xué)科的滲透和整合。專題教學(xué)的設(shè)計正體現(xiàn)了這一思想?！皩ｎ}”學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了廣闊的天地，學(xué)生在探究的過程中，將沖破語文學(xué)科知識，衍射其他學(xué)科和其他領(lǐng)域。而網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性恰好為學(xué)生的綜合性探究提供了條件。以“荷”專題為例，通過網(wǎng)絡(luò)，可以將文學(xué)（詠荷）、生物學(xué)（荷的生物屬性）、地理學(xué)（荷的生長環(huán)境）、藥物學(xué)（荷的藥用價值）、經(jīng)濟學(xué)（荷的經(jīng)濟價值）等豐富多彩的內(nèi)容囊括進來，師生共同探究。又如七年級上冊“狼”專題的內(nèi)容就綜合了文學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科。

六、借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以讓學(xué)生自由交流專題探究中的疑惑、觀點

借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以讓學(xué)生通過電子郵件、專門的BBS討論區(qū)、在線交談等方式與老師或同學(xué)討論專題探究中的疑惑、觀點。例如“長城”專題的“討論?研究”部分提了六個方面的問題供學(xué)生討論，并在深入討論的過程中進行研究，形成自己的觀點。在此過程中，如果學(xué)生遇到不能解決的問題，即可通過電子郵件、專門的BBS討論區(qū)、在線交談等方式尋求幫助，從而找到解決問題的最佳途徑。而教師也可通過參加在線討論，及時指導(dǎo)學(xué)生的活動。此外，學(xué)生也可通過專業(yè)網(wǎng)站與有關(guān)專家進行交流。如在講授“廣告多棱鏡”專題后，教師可以將現(xiàn)實生活中存在的一些廣告現(xiàn)象作為主題，引發(fā)學(xué)生的探索。學(xué)生將查找到的信息及自己的觀點輸入課堂討論區(qū)，教師和學(xué)生一起，就大家提出的問題進行在線討論，并和學(xué)生一起探究。

七、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文專題教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意幾個問題

1.必須關(guān)注每個學(xué)生的個性差異，了解、尊重、欣賞學(xué)生的個性化成果。在專題活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的潛在能力，全面觀察、分析每一個學(xué)生，給予一定的個別輔導(dǎo)，從而使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

2.注意幫助學(xué)生提高分析信息、提煉信息的能力。在進行語文專題學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，收集和分析信息，因為處理信息是實施過程中的必要環(huán)節(jié)。但對大多數(shù)學(xué)生來說，收集信息比較容易，因此積極性也較高、收獲也較大。而一旦進入分析處理信息階段，學(xué)生就顯得相對低沉，因為這一階段比較困難，屬于較高層次的思維。因此，教師要幫助學(xué)生提高分析、提煉信息的能力。

3.強化集體參與意識。在開展語文專題學(xué)習(xí)之前，教師就要做好宣傳工作，強調(diào)共同參與。教師要經(jīng)常與各學(xué)習(xí)小組聯(lián)系，了解各小組的任務(wù)分配狀況、研究進展?fàn)顩r、產(chǎn)生的疑點等，并督促小組成員輪流將每次討論分析的情況記錄下來，以便將來成文時使用。

4.加強對教學(xué)過程的把握和調(diào)控。我們強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性，但絕對不是讓學(xué)生無目的、無計劃地在網(wǎng)上“遨游”。我們必須清楚，網(wǎng)絡(luò)在語文的教學(xué)實踐中始終是一種教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段。教師在進行專題教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮到學(xué)生的實際水平，預(yù)知可能出現(xiàn)的種種問題，并事先做好應(yīng)對的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生圍繞事先設(shè)定好的學(xué)習(xí)主題來開展活動。

參考資料：

1.李克東《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》。

篇4

論文摘要：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式與語文學(xué)科相結(jié)合就形成語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式。本文主要對語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用進行了研究，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式建設(shè)的有關(guān)建議。

語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)得到越來越多語文教師的關(guān)注和認同。僅就各級各類高等學(xué)校來看，目前所開設(shè)的大學(xué)語文都是以提高大學(xué)生綜合文化素質(zhì)為目的的公共課程，主要以公共必修課、公共選修或選讀課的形式出現(xiàn)。一方面由于教師資源的匱乏，每個教學(xué)班的人數(shù)通常都在一兩百人以上，另一方面，通過近年來的教學(xué)改革，很多高校將大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容分為若干專題，以選讀課的形式來開設(shè)，如《詩經(jīng)》專題、《三國演義》專題、《紅樓夢》專題等等，因而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式在大學(xué)語文教學(xué)中就顯得尤為必要。為此，本文專門對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式進行探討，希望此項研究將對廣大的語文教師開展語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考和借鑒。

一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式

所謂專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式是圍繞某一專題進行的詳細而深入的資源建設(shè)，利用網(wǎng)站提供的功能模塊組織學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)站提供的資源。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對該專題進行全面學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境下(如教學(xué)活動、各種問題情境等)分析信息、利用信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。同時利用網(wǎng)站提供的資源進行知識的重構(gòu)，創(chuàng)作作品，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

這種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式與語文學(xué)科相結(jié)合就形成語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式。即圍繞特定的語文學(xué)習(xí)專題進行詳細而深入的資源建設(shè)，充分利用網(wǎng)站提供的資源交互功能，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對該專題進行較廣泛、深入的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

二、語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的構(gòu)建

1.專題模塊的劃分。根據(jù)語文課程的屬性共劃分結(jié)構(gòu)化知識展示、擴展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)商討論空間、網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)等模塊。這些專題模塊又分為兩種類型：其一，基本專題，來自于教材內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性內(nèi)容；其二，拓展專題，是在教材中沒有提及或者涉及較淺的內(nèi)容，反映了研究最新進展或者時下熱門話題，如“易中天品三國”、“名師講堂”等。

2.專題模塊的組成。在具體組成上，每個專題模塊包括基礎(chǔ)資源、拓展資源、活動設(shè)計三個部分。基礎(chǔ)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)本專題的基礎(chǔ)與必需，包括本專題的簡要介紹及植根于教學(xué)內(nèi)容的授課教案與實時教學(xué)視頻。拓展資源部分則將與此專題相關(guān)的資源分成相關(guān)報告(報告視頻、幻燈片)、論文專著、網(wǎng)站群等多種形式并提供資源下載。該部分資源超越教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景梳理、最新研究及進展，以期拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。該部分素材不是簡單的羅列與堆積，而是精選了相關(guān)的專家報告、權(quán)威論文及相關(guān)網(wǎng)站中的焦點話題爭鋒等?；顒釉O(shè)計部分則圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同形式的學(xué)習(xí)活動。各類學(xué)生都可以在活動中啟發(fā)思考、獲得新知、形成理解、加深印象，從而體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的特點。譬如《三國演義》專題設(shè)計之一是“熱點時評專題”?；顒釉O(shè)計的意圖是借助易中天等專家學(xué)者的三國專題講座幫助學(xué)生理清線索、發(fā)現(xiàn)該專題變化發(fā)展的規(guī)律；本活動設(shè)計還可以通過讓學(xué)生觀看《三國演義》電視劇，學(xué)會用直觀的方式去欣賞、分析、理解作品的思想，從而對專題發(fā)展過程形成整體、宏觀的把握。

3.確定學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容。必須遵循思想性、教育性、科學(xué)性的原則確定學(xué)習(xí)專題模塊的主題；專題模塊內(nèi)容主要來源于課程所規(guī)定的內(nèi)容，必須立足于教學(xué)問題的解決，它不是單個的知識點，而是具有相關(guān)知識特征知識點的集合與延伸，既包括學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，又包含擴展性知識。

4.收集材料、分析材料。首先要根據(jù)學(xué)習(xí)專題要求，盡可能收集廣泛詳實的材料，可以由教師和學(xué)生共同收集材料或者將任務(wù)明確，然后分配給每個學(xué)生，由學(xué)生分工協(xié)作、收集與主題相關(guān)的資料，如我們可以根據(jù)主題將學(xué)生分組，分別承擔(dān)搜集資料的任務(wù)。材料的收集一定要服從網(wǎng)站學(xué)習(xí)專題的需求，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

5.搭建網(wǎng)站，保持互動交流。教師和學(xué)生將收集到的資料、信息內(nèi)化為網(wǎng)站學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容，并互相協(xié)作將所得的信息制作成網(wǎng)頁，上傳到指定的目錄里，進行整合和完善，搭建起專題網(wǎng)站。同時，要組織、動員和激發(fā)學(xué)生參與專題網(wǎng)站的各類交互活動。例如，可將學(xué)生成果編輯成冊，上傳到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便同學(xué)的交流、溝通和借鑒，以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗成功的愉悅。

三、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的應(yīng)用——以《三國演義》專題為例

（1）師生共商選定專題（定題）：或由教師選定專題，充分發(fā)揮教師“聞道在先”的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和咨詢者的作用。如：人物專題、熱點時評專題、另類三國（三國群英傳網(wǎng)絡(luò)游戲）專題、三國歌曲專題、三國影視專題等等。

（2）師生圍繞專題迅速收集材料，熟悉上傳材料。這既需要較熟練的操作技術(shù)（如熟悉后臺操作、前臺協(xié)調(diào)配合等)，也必須具備良好的人文素養(yǎng)（如檢索、捕捉重要信息）。如：《三國演義》完整版、《三國志》完整版、央視《三國演義》電視84集連續(xù)劇、三國歌曲等。

（3）師生高效閱讀上傳材料，研究他人對此專題的研究路徑及方向。如易中天等專家學(xué)者的三國專題講座、《易中天品三國》等暢銷書籍等。

（4）師生共商確定各自的研究路徑及方向(定向)。

（5）師生圍繞專題的路徑及方向精讀材料。一是欣賞、分析、理解他人創(chuàng)新的思想或見解；二是批判性地思考(或置疑，或探究)，歸納出自己的思考和理解；三是平等地交流、互換、共享思維成果。

（6）學(xué)生寫出(即歸納、整理、表達)自己的研究性成果(讀書報告或?qū)ｎ}論文等)。

（7）教師閱讀學(xué)生的研究性成果，與學(xué)生共商成果的優(yōu)劣，對有個性、有見解的文章，即便結(jié)構(gòu)欠完整，闡述欠周密，都予以褒獎和鼓勵并使之完善；對思想欠成熟、見解尚偏頗的，只要有一閃光處，也予以表揚和激勵；對借鑒他人的，只要重組得好、能化為個人的一種特殊表達的文章，也予以肯定和保護。

（8）修改或重寫是作者重新認識、重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)造(包括思想、思路、文體、樣式、遣詞、造句等)的過程。好文章是改出來的，這一環(huán)節(jié)不容忽視。

（9）學(xué)生成果編輯成冊或上傳網(wǎng)站，通過網(wǎng)上評價系統(tǒng)由教師和學(xué)生對其成果進行成績評定。也有利于相互的交流、溝通、借鑒，以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗成功的愉悅。

四、語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行語文教學(xué)的效果

1.豐富的多媒體資源。豐富的多媒體資源，給予了學(xué)生百倍于課堂教學(xué)的知識量，增加了學(xué)習(xí)探究的廣度和深度，開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)習(xí)興趣，也陶冶了大學(xué)生的情感。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的滿意率達到92.3%，高于普通課堂教學(xué)模式31.6個百分點。

2.優(yōu)秀的文章和鮮明的觀點。網(wǎng)站里歡迎學(xué)生在網(wǎng)上用網(wǎng)名發(fā)表文章和觀點，所以在網(wǎng)絡(luò)上所有的學(xué)生都是自主的、平等的。在這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。

3.開創(chuàng)教學(xué)新局面。語文專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，真正做到面向全體、自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成果明顯。據(jù)統(tǒng)計，在學(xué)校報刊上發(fā)表的相關(guān)語文學(xué)習(xí)的詩歌、散文、讀書心得、文藝評論等文章2007年較2006年提高了15.8個百分點。

4.提供交流平臺。語文專題網(wǎng)站使師生在一個網(wǎng)絡(luò)平臺上共同獲取、評價、運用信息，可以有效地促進師生互動，融洽師生關(guān)系。學(xué)校組織的評教和網(wǎng)上評教表明，大學(xué)語文上課教師的滿意率都在98%以上。

五、結(jié)論與建議

為了進一步加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式的建設(shè)，提出以下建議：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)模式應(yīng)該突出語文本身的學(xué)科特點，要建構(gòu)起特色化的、切合我國語文教學(xué)實際的新型教學(xué)模式，更加切實增強學(xué)生的語文知識能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。（2）語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)要拓寬教師的語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視野，提高現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論水平和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能。（3）語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)模式要保證大學(xué)生每周有一定的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間，規(guī)定每次學(xué)習(xí)任務(wù)（如閱讀量、摘錄量）、學(xué)習(xí)方式（或搜索，或討論，或?qū)懽鳎?、學(xué)習(xí)區(qū)域（或師生討論區(qū)，或具體評論欄）的具體指標(biāo)和要求。（4）語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在建設(shè)過程中，要充分依托學(xué)校、省、國家三級《大學(xué)語文精品課程》網(wǎng)站、依托國家教育資源平臺、依托《大學(xué)語文》相關(guān)的輔助材料和刊物。

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篇5

應(yīng)該說本次評獎比較好地堅持了“質(zhì)量第一，寧缺勿濫”的原則。復(fù)評原定評出44個獎，后來根據(jù)參評作品數(shù)量和質(zhì)量的情況，調(diào)整到了34個。定評則在復(fù)評推薦的21件作品中，淘汰了9件，評出了12件作品獲得中國新聞獎。值得注意的是，在網(wǎng)絡(luò)新聞媒體發(fā)展迅速的情況下，今年參評的網(wǎng)絡(luò)新聞作品數(shù)反倒出現(xiàn)了下降，從2006年的82件下降到了今年的72件，其中的原因值得評獎組織者深入分析。

網(wǎng)絡(luò)專題：選題是關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)新聞專題是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞特點的評獎獎項，同時，也是評獎大戶，占獲獎作品總數(shù)的2/3。從參評作品來看，今年的整體水平有了較大的提高，有些作品更是讓人有驚艷之感。

與2006年一樣，今年的獲獎專題在選題上具有相當(dāng)?shù)囊恢滦?，基本都是以重大事件、典型人物和重大主題為報道對象。這從獲獎專題的題名可以明顯看出來，8件公示的獲獎專題如下，一等獎：“落實科學(xué)發(fā)展觀”大型主題宣傳報道專題（中國廣播網(wǎng)）；二等獎：36小時全程見證青藏鐵路通車（新華網(wǎng)）、紀(jì)念勝利70周年（人民網(wǎng)）、呵護“中國清水”（大江網(wǎng)）；三等獎：主席考察報社（中國軍網(wǎng)）、擎起廣廈千萬間――遼寧棚戶區(qū)改造紀(jì)實（東北新聞網(wǎng)）、文明辦網(wǎng) 文明上網(wǎng)――網(wǎng)絡(luò)大興文明之風(fēng)（千龍網(wǎng)）、中國最美女記者曹愛文（大河網(wǎng)）。

當(dāng)然，這并不是說選題的重大意義就等于專題的水平。選題的重大只是獲獎的必要條件，而不是充分條件。在參評作品中，同主題的作品不少，青藏鐵路通車、紀(jì)念勝利70周年等重大主題都有撞車的現(xiàn)象，最后能獲獎的是那些制作水平高、特色鮮明的專題。

專題制作水平提高

今年的獲獎專題在制作水平上出現(xiàn)了較大的提升，中央新聞網(wǎng)站尤其突出。這說明網(wǎng)絡(luò)新聞從業(yè)者對于網(wǎng)絡(luò)的理解和把握更加到位了。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

互動性增強，對網(wǎng)絡(luò)的媒介特性和表現(xiàn)力的挖掘更加深入。中國廣播網(wǎng)獲得一等獎的《落實科學(xué)發(fā)展觀》大型主題宣傳報道專題，采用“記者直擊、專家解讀、編記博客、網(wǎng)絡(luò)視頻、專題社區(qū)論壇、聽眾網(wǎng)友手機短信”的方式，將博客、短信、訪談、論壇等多種互動方式整合起來，別開生面。人民網(wǎng)的“紀(jì)念勝利70周年”專題通過flas、地圖、幻燈片等多種方式，把游戲、競猜等互動形式納入專題，互動手段的運用達到了新的高度，整個專題的設(shè)計也達到了極高的藝術(shù)水準(zhǔn)，是近年來少見的內(nèi)容和形式完美融合的例子。

專題面貌呈多元化趨勢。從內(nèi)容規(guī)模來看，既有“大而全”的專題，也有“小而美”的專題。小而美的專題中最突出的是中國軍網(wǎng)的“主席考察報社”專題，僅用了5篇稿子，多幅圖片，整個專題才7000余字，呈現(xiàn)一種簡潔大氣之美。

從選題來源來看，既有重大事件的直播式報道，又有獨辟蹊徑的獨家策劃。前者如新華網(wǎng)的“36小時全程見證青藏鐵路通車”專題，大氣磅礴，實時直播，動態(tài)更新，充分展示新華網(wǎng)在國內(nèi)重大事件報道中的超強實力。后者如大河網(wǎng)的“中國最美女記者曹愛文”專題，選題線索從論壇中來，從一個論壇帖子出發(fā)，把一個網(wǎng)絡(luò)話題打造成一個弘揚新聞職業(yè)道德和人性之美的平臺，極富網(wǎng)絡(luò)特色，獲得了諸多評委好評。還有大江網(wǎng)的專題――呵護“中國清水”，圍繞鄱陽湖保護的主題，綜合運用多種網(wǎng)絡(luò)傳播手段，在內(nèi)容組織和視覺傳達上也頗具匠心。

從主題類型來看，有民生新聞的專題，如東北新聞網(wǎng)的“擎起廣廈千萬間――遼寧棚戶區(qū)改造紀(jì)實”專題，全面真實深入，具有很強的沖擊力和感染力；而千龍網(wǎng)的“文明辦網(wǎng) 文明上網(wǎng)――網(wǎng)絡(luò)大興文明之風(fēng)”專題，則屬于精神文明建設(shè)宣傳，編輯敏銳地抓住了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的關(guān)鍵，自主策劃，多方組織材料，引領(lǐng)了文明辦網(wǎng)的潮流。

對評獎獎項的討論

2006年，第16屆中國新聞獎把網(wǎng)絡(luò)新聞納入評獎范圍，這獲得廣泛的好評。這表明網(wǎng)絡(luò)媒體在新聞事業(yè)中的地位和作用獲得了肯定，同時這也體現(xiàn)出了相關(guān)管理部門與時俱進的開放精神，其積極意義值得大書特書。但這兩屆評下來，我們也發(fā)現(xiàn)，剛出生的網(wǎng)絡(luò)新聞評獎也面臨著不小的難題，最突出的就是評獎獎項。

中國新聞獎目前共設(shè)26個評選項目，其中網(wǎng)絡(luò)作品設(shè)評論、專題2項；綜合評選的項目有新聞欄目和新聞?wù)撐?項，網(wǎng)絡(luò)作品也可以參加。從網(wǎng)絡(luò)新聞作品的現(xiàn)有獎項來看，明顯包容性不足，獨立性不強。

包容性不足主要體現(xiàn)在兩個方面。一是網(wǎng)絡(luò)新聞現(xiàn)有的評論、專題和專欄3個評獎獎項對網(wǎng)絡(luò)新聞作品的多樣性明顯包容不夠，遠不能涵蓋現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)新聞領(lǐng)域的作品類型和不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)新。二是對評獎客體的包容性不夠。對于參評網(wǎng)絡(luò)新聞作品的資格，中國新聞獎規(guī)定為“經(jīng)國務(wù)院新聞辦批準(zhǔn)的由新聞單位設(shè)立、具有登載新聞業(yè)務(wù)資質(zhì)的新聞網(wǎng)站刊播登載的新聞作品”。這實際上把經(jīng)國務(wù)院新聞辦批準(zhǔn)可以登載新聞的商業(yè)網(wǎng)站排除在外了。把它們納入到中國新聞獎的評選范圍，對樹立中國新聞獎網(wǎng)絡(luò)新聞獎的權(quán)威性和公信力是有利的。

獨立性不強是針對現(xiàn)有3類評獎獎項來說的。這3類評獎獎項從操作上來講，更多地考慮了與中國新聞獎傳統(tǒng)獎項的對接。這導(dǎo)致了現(xiàn)有的獎項設(shè)置獨立性不強，不能有效的針對網(wǎng)絡(luò)媒體的特色。

網(wǎng)絡(luò)是一個具有超越意義的媒體，它既能包容和吸納傳統(tǒng)媒體的形態(tài)，又創(chuàng)造出自己獨有的新的媒體形態(tài)。因此，網(wǎng)絡(luò)新聞的一些作品可以直接納入傳統(tǒng)獎項的評選，就像現(xiàn)在的新聞專欄就是各種媒體綜合評選一樣。典型的如評論，實際上現(xiàn)在評選的網(wǎng)絡(luò)評論和報紙評論沒有本質(zhì)上的不同，形式和標(biāo)準(zhǔn)差別都不大，最根本的差別是看在網(wǎng)上還是在報紙上首發(fā)。評論也可以像專欄一樣各種媒體綜合評選。

網(wǎng)絡(luò)專題是現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)新聞評選獎項中比較有網(wǎng)絡(luò)特色的一類新聞作品。但網(wǎng)絡(luò)專題到底是什么？根據(jù)中國記協(xié)的界定，網(wǎng)絡(luò)新聞專題是指用多媒體手段和多種體裁從不同角度報道同一新聞事件或同一主題的作品，頁面不少于兩層。從各地區(qū)、各單位選送的作品來看，對專題的認知還存在相當(dāng)大的模糊之處。有的參評專題作品是某個活動或者某個會議的官方網(wǎng)站，有的專題新聞性并不強，有的是一個論壇的版面，對于它們是否合乎專題的定義，似乎尚存爭議。

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關(guān)鍵詞:Java;網(wǎng)絡(luò)課程;網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

課程建設(shè)是高校最重要的教學(xué)基本建設(shè)之一,是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷改善和提高,網(wǎng)絡(luò)課程形式的教學(xué)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段之一,非常具有探討的價值。近幾年來,筆者在參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和針對計算機類課程的各類教學(xué)過程中,進行了大量的實踐和改革,在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面收獲了很多體會和經(jīng)驗。本文以Java網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)為例進行相應(yīng)的闡述。在課程建設(shè)過程中,針對初、中級階段的教學(xué)需求,結(jié)合Java語言本身的特點,著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和業(yè)界認證輔導(dǎo)等方面進行了Java課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè),以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行推廣應(yīng)用,與課堂內(nèi)的理論和實踐教學(xué)相輔相成,對教學(xué)活動產(chǎn)生了顯著的作用和良好的效果。

2網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)

要建設(shè)好一門網(wǎng)絡(luò)課程,內(nèi)容的取舍和安排是首先要注意的。Java程序設(shè)計的一個特點是雖然語法相對簡單,但知識點龐雜。在實際的程序設(shè)計教學(xué)過程中,學(xué)生在實踐當(dāng)中反映出來的一個普遍性的問題,是對知識本身的把握不夠,這個缺陷導(dǎo)致學(xué)生難以動手寫程序,從而又影響到對基本的程序設(shè)計方法的學(xué)習(xí)。我們著重從以下幾個方面進行了建設(shè)。

2.1專題知識建設(shè)

Java程序設(shè)計中所涉及的、入門階段所需要掌握的主要有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的語法概念、常用系統(tǒng)類API、

常用圖形界面組件類、異常處理機制、多線程、流與文件等相對簡單和基礎(chǔ)的方面,針對這些知識點,我們建設(shè)了初級專題。對于圖形圖像處理、音頻視頻處理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫編程以及J2EE和J2ME等方面,是相對要求更高、難度更大的專題知識點,建設(shè)中級層次的專題。結(jié)合平時的教學(xué),特別是實踐教學(xué)中學(xué)生反映出來的問題,分別設(shè)計有針對性的專題內(nèi)容。專題的內(nèi)容根據(jù)需求,通過文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻等形式呈現(xiàn),供學(xué)生閱讀、理解和掌握。專題知識的介紹尤其注重其先后順序,注重知識點的先后關(guān)聯(lián),使得學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)和理解成為一個從易到難、循序漸進的過程,維護其學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效果。

2.2專題資源庫建設(shè)

在初級、中級階段的學(xué)習(xí)中,通過閱讀和模仿專題知識本身的同時掌握程序設(shè)計方法,是比較有效的途徑。作為課程資源的建設(shè)者,對用于教學(xué)的教材的比較和把握需要重視,為課程內(nèi)容的安排奠定良好的基礎(chǔ)。但Java知識點的龐雜經(jīng)常成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程的難點,學(xué)生在實際的程序設(shè)計過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是不知道該用什么知識點去解決問題。我們所呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,不僅應(yīng)該是教授他們程序設(shè)計的方法,同時應(yīng)該將Java中眾多的基本知識點,潛移默化地在掌握設(shè)計方法的過程中展現(xiàn)出來。而不管是理論教學(xué)還是實驗教學(xué),課堂內(nèi)的學(xué)時都是有限的。并且課堂教學(xué)面向的是所有層次的學(xué)生,注重的是課程的一般知識點,不允許教師花費大量的時間和精力與特定的學(xué)生進行充分的交流,或者對更深層次的問題展開討論。在多年的理論、實驗以及課程設(shè)計的教學(xué)過程中,我們通過在教學(xué)第一線對學(xué)生的指導(dǎo),基本了解學(xué)生在Java課程的學(xué)習(xí)和實踐中常見的典型問題,以及對知識點理解上所存在的重點難點,為此我們建設(shè)了兩種類型的專題資源庫:

(1) 建設(shè)針對初級階段和實踐教學(xué)的案例程序庫和演示程序庫(包括程序源代碼的文本、動畫、音頻、視頻等)。將抽象的理論知識在實踐中一一進行印證,這本質(zhì)上也是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。研究Java語言本身的語法知識點以及程序的基本結(jié)構(gòu),例如普通變量和對象的定義、數(shù)組(包括Java中比較特殊的不規(guī)則數(shù)組)的定義、類的定義、Application程序的構(gòu)成、Applet程序的構(gòu)成及其生命周期等,通過精心設(shè)計的案例來展現(xiàn),使學(xué)生不僅了解到語法基本知識本身,同時對Java程序設(shè)計的基本方法、Java程序的結(jié)構(gòu)等,也有了比較深入的掌握。通過示例問題的解決以及演示,不僅幫助學(xué)生掌握實踐教學(xué)大綱范圍內(nèi)的Java特定的專題知識和程序設(shè)計的基本方法,還將程序設(shè)計中經(jīng)常用到的知識點貫穿在例程中,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和知識點的掌握兩方面相輔相成,迅速掌握初級入門階段的各項知識。

(2) 建設(shè)針對中級階段的項目案例庫。學(xué)生在項目開發(fā)的各個過程和任務(wù)的驅(qū)動下完成學(xué)習(xí),有助于掌握分析設(shè)計能力和協(xié)作能力。其中主要是建設(shè)針對多種具體實際應(yīng)用問題的項目案例,采用項目驅(qū)動的形式促進學(xué)生學(xué)習(xí)。這些項目是對Java專題知識的綜合應(yīng)用。學(xué)生在完成項目的過程中,能發(fā)揮主觀能動性,體驗真實問題的解決過程,鍛煉了協(xié)作學(xué)習(xí)能力的同時,個人能力也得到了顯著的提高。通過項目案例庫,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進一步深入,并掌握中型以上項目的程序設(shè)計,掌握生產(chǎn)實踐中較大型的應(yīng)用問題的解決方案,乃至在此基礎(chǔ)上具備創(chuàng)新性設(shè)計能力?？朔吮粍咏虒W(xué)過程中,難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問題。為我校成為“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施單位”提供支撐。

2.3認證輔導(dǎo)功能建設(shè)

目前國內(nèi)高校軟件行業(yè)人才培養(yǎng)的一個問題是學(xué)生只具備基本的理論知識,知識的廣度和深度都比較欠缺,難以適應(yīng)行業(yè)需求。而Java程序設(shè)計的最權(quán)威認證為Sun公司推出的SCJP(Sun認證Java程序員)以及SCJD(Sun認證Java開發(fā)員)認證,其認證內(nèi)容是業(yè)界需求的一個重要的反映。也是對學(xué)習(xí)者的能力進行檢測的一個有效手段。本課程針對初、中級階段的學(xué)生,開設(shè)認證考試介紹和輔導(dǎo)專題,對該認證的知識范圍和知識點進行講解和輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握SCJP等認證的形式和內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)符合業(yè)界認證要求,并具備通過該認證考試的能力。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過認證,以提高學(xué)生實際的程序設(shè)計水平,并具備良好的就業(yè)競爭力。

3網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的建設(shè)完成之后,如何有效地利用是一個很值得探索的問題。如不能有效利用資源,則可能事倍而功半。為此我們主要從以下兩個方面進行了建設(shè)。

3.1專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容建設(shè)的成果,如果只是簡單的放置到網(wǎng)頁上,那么相對來說只是一種靜態(tài)的教學(xué)資源。其效果仍然有限。在網(wǎng)絡(luò)資源通過網(wǎng)絡(luò)途徑后,我們通過在網(wǎng)站設(shè)置有效的分類分區(qū),將各類資源進行合理區(qū)分,并通過搜索、鏈接等功能,使得學(xué)習(xí)者能迅速有效尋找到相應(yīng)的資源進行學(xué)習(xí)利用,資源之間建立邏輯關(guān)系,隨時根據(jù)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的需求,展現(xiàn)最具關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容,使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,能獲得無形的引導(dǎo)和幫助。并為學(xué)習(xí)者提供多種完整的開發(fā)環(huán)境解決方案。從小型、教學(xué)型的BlueJ、JCreator和IntelJ等,到商業(yè)性或開源性質(zhì)的中大型的Eclipse和NetBeans、JBuilder等開發(fā)環(huán)境,從環(huán)境的配置到使用,以及常見問題的解決,都具有對應(yīng)的解決方案。在專題知識學(xué)習(xí)版塊中可嵌入編譯環(huán)境,使學(xué)生在專題學(xué)習(xí)過程中能迅速熟悉開發(fā)環(huán)境并進行實踐,提高專題知識和專題資源庫的應(yīng)用效果。與此同時,針對現(xiàn)有的教學(xué)要求,使學(xué)生能通過本平臺進行預(yù)習(xí),并能在預(yù)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)過程中,直接將學(xué)習(xí)成果生成符合實驗教學(xué)過程中所需格式的預(yù)習(xí)報告、實驗報告和課程設(shè)計報告,有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),提高學(xué)習(xí)效果和興趣,提高實踐教學(xué)效果。前述的建設(shè)成果一方面可在學(xué)院內(nèi)計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的理論與實踐教學(xué)中得到應(yīng)用,另一方面通過學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的BlackBord網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和其它教學(xué)資源庫平臺進行推廣應(yīng)用,產(chǎn)生良好效果。

3.2專題學(xué)習(xí)評價功能建設(shè)

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)者進行自我檢驗、督促學(xué)生加強學(xué)習(xí)、了解教學(xué)效果的重要手段。我們建設(shè)了練習(xí)和測試系統(tǒng),產(chǎn)生測試題供學(xué)生進行自我測試,并提供評價結(jié)果,一方面可實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,另一方面也使學(xué)生實時了解自身的學(xué)習(xí)和掌握情況,并能通過此項功能進行自主學(xué)習(xí),從而保證了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4結(jié)束語

本文論述了建設(shè)面向計算機類專業(yè)以及其他專業(yè)的Java課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和探索思想,使之能夠培養(yǎng)學(xué)

生的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計能力,解決初、中級學(xué)習(xí)階段各種典型問題,輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高實踐教學(xué)效果。介紹和輔導(dǎo)業(yè)界認證,提高學(xué)生就業(yè)競爭力,取得了良好的效果。知識本身和傳授知識的方式在不斷發(fā)展之中。如何結(jié)合教育學(xué)理論與教學(xué)實際,做好改革教學(xué)模式,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)出具有較好的理論知識、動手能力和創(chuàng)新思維的學(xué)生始終是我們關(guān)注的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)上,還有很多的問題需要我們?nèi)ブ匾暫徒鉀Q。

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The Construction and Exploration of Java Course Network Resource

WANG Hua-deng, Deng Zhen-rong

(College of Computer and Control, Guilin University of Electronic Technology, Guilin 541004, China)

篇7

關(guān)鍵詞： 高中語文 課堂教學(xué) 技術(shù)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)技術(shù)和電腦技術(shù)的發(fā)展，Internet網(wǎng)在教育方面的應(yīng)用也越來越廣泛。對高中語文教師來說，網(wǎng)絡(luò)絕不能僅僅是課堂上的一種新的教學(xué)工具或媒體，而是高中語文教學(xué)的一個新的平臺。兩者的整合可形成新的課型――高中語文網(wǎng)絡(luò)課。高中語文網(wǎng)絡(luò)課的開展，需要多種技術(shù)手段的保證。語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)、整合課上小組合作學(xué)習(xí)的組織，都有其獨特的規(guī)律，需要采用特定的技術(shù)手段。要對整合課的教學(xué)活動做出正確的評價，就更需要制定符合其特點的評課規(guī)則。而隨著科技的發(fā)展，師生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的進一步提高，新的技術(shù)手段也必將進入整合課的課堂。

一、師生共同建設(shè)語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是以介紹某一作家、作品或文學(xué)現(xiàn)象為內(nèi)容的網(wǎng)站，重點講解與語文課文相關(guān)的內(nèi)容，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、大容量等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行較廣泛、深入的學(xué)習(xí)研究，幫助他們將本專題相關(guān)知識點，甚至相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容系統(tǒng)化，融會貫通地幫助學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)。

具體來說，語文專題網(wǎng)站的建設(shè)可以分為以下幾步：

1.確定網(wǎng)站主題。一般來說，語文專題教學(xué)網(wǎng)站的主題是由教師根據(jù)必修或選修課程教學(xué)內(nèi)容確定，也可由師生共同探討后確定。這一過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者、啟發(fā)者和咨詢者的作用，和學(xué)生平等交流。

2.搜索、整理、加工資料信息。學(xué)生以小組為單位，圍繞已經(jīng)確定的網(wǎng)站主題，利用圖書館、閱覽室和網(wǎng)絡(luò)搜索、整理各種形式的相關(guān)資料信息，并在教師的指導(dǎo)和幫助下對信息進行加工。在此基礎(chǔ)上，師生共同進行探討分析，研究該專題的研究現(xiàn)狀、主要的研究方法以及發(fā)展方向等，對自己的研究提供參考和啟發(fā)。

3.學(xué)生以小組為單位，通過分析和理解搜索到的信息資料，形成自己的想法和見解，與小組成員進行交流，向教師提交每組的工作成果以及研究心得。

4.專題網(wǎng)站的建設(shè)和互動交流。學(xué)生以小組為單位將成果上傳到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師在課內(nèi)組織學(xué)生間的交流、溝通和借鑒，讓學(xué)生在學(xué)到知識、提升能力的同時，體驗到交流的樂趣和成功的愉悅。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的BBS就是學(xué)生交流的空間。教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)性作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)到相關(guān)的課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。

總之，在專題網(wǎng)站的建設(shè)過程中要體現(xiàn)師生的互動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間的互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。

在筆者的教學(xué)實踐中，語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要用來引導(dǎo)學(xué)生深化對教材文本的理解。無論哪種文體，專題教學(xué)網(wǎng)站上收集的作家生平、時代背景等材料，都可以幫助學(xué)生深入地理解課文。而專題教學(xué)網(wǎng)站上的與作品相關(guān)的，前人的讀后感、書評以及論文等材料，也可以讓學(xué)生加深對文本的理解。

具體從幾種常見文體來說，語文專題教學(xué)網(wǎng)站對教學(xué)的特有的輔助作用如下：

（1）小說教學(xué)：高中語文新教材有多篇小說。語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以通過收集與這些小說相關(guān)連環(huán)畫、漫畫或電影、電視、課本劇等資源。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞與課文同題材的連環(huán)畫、漫畫或電影、電視、話劇、課本劇的精彩片斷，并將其與小說文本進行對比品評，討論、分析這些資料與教材文本的內(nèi)容的異同，以加深對教材文本的認識。

（2）詩歌、散文教學(xué)：詩歌、散文作品的教學(xué)要強調(diào)朗誦。在專題教學(xué)網(wǎng)站上應(yīng)當(dāng)包括與教材文本內(nèi)容基本一致的朗誦音頻、視頻資源，特別是名家示范朗誦的音視資源。在學(xué)生初步把握了教材文本內(nèi)容及思想情感的基礎(chǔ)上，通過欣賞揣摩名家的示范朗誦，進一步感受其語言的魅力和豐富的情感。

（3）戲劇教學(xué)：在進行話劇教學(xué)時，教師可以精選與教材同步的話劇視頻，引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀感悟話劇文本的基礎(chǔ)上，欣賞演員們的精彩表演，進一步加深對文章的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)整合課的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指由不同的學(xué)習(xí)者組成一個學(xué)習(xí)團體，為了一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，既相互合作又積極發(fā)揮每個成員積極性、獨立性和自主性的學(xué)習(xí)模式。

把小組合作學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，能增進學(xué)生間彼此的互動關(guān)系，促進學(xué)生提高思考問題和解決問題的能力，同時也是一種以學(xué)生為中心的、實踐式的教學(xué)模式，學(xué)生必須強化自主學(xué)習(xí)和自我探索的意識。以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動、積極地完成相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)的同時又要學(xué)會與他人進行溝通和交流。小組合作學(xué)習(xí)既能強化教學(xué)效果，又有利于信息社會所必需的學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題的能力的培養(yǎng)。

語文網(wǎng)絡(luò)課上，學(xué)習(xí)小組的建立，可通過BBS討論版或者網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具來完成，學(xué)生在教室的任何位置，都可以組成學(xué)習(xí)小組。在這樣的條件下，學(xué)習(xí)小組的建立可以完全為課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化服務(wù)。

在語文網(wǎng)絡(luò)課上，學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)遵循以下原則：一是學(xué)習(xí)小組要有合適的人數(shù)，經(jīng)過一段時間的實踐，筆者認為在語文網(wǎng)絡(luò)課上，小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)在4～6人為宜，教師制定一名學(xué)習(xí)能力較強，為人熱情的學(xué)生擔(dān)任組長。語文網(wǎng)絡(luò)課上，學(xué)生在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞教師制定的或者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，搜索、加工、整理信息，在BBS討論版上發(fā)表自己的意見，展開討論，最終形成小組結(jié)論。

二是學(xué)習(xí)小組合理的組成結(jié)構(gòu)要求有合適的性別比例，最好按男女各半的性別比例組成，男女生的心理特點和能力差異可以在小組中起到互相補充、互相促進的作用。

再次，電子交互白板可以記錄教師在課堂上對電腦的操作，教師可以在課后再次回放，有助于課后的教學(xué)反思和教學(xué)研究，可以有效提高教師的網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)水平。

（二）網(wǎng)絡(luò)互動游戲在語文網(wǎng)絡(luò)課上的應(yīng)用

在高中生這個群體當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)互動游戲是非常受歡迎的，家長和老師也常常為學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而焦慮。如果能夠利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣，將語文知識融入網(wǎng)絡(luò)互動游戲中，則既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高語文成績，又能夠?qū)W(xué)生的興趣從普通的網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引過來，寓教于樂，一舉兩得。

目前，將互動游戲引入語文網(wǎng)絡(luò)課的嘗試，還處于假設(shè)階段。網(wǎng)絡(luò)互動游戲中在語文課堂中的應(yīng)用，筆者設(shè)想可以采用以下幾種形式：

一、網(wǎng)絡(luò)答題挑戰(zhàn)游戲：是最簡單的應(yīng)用形式，高中語文課堂教學(xué)中需要掌握的知識性內(nèi)容，用選擇或者填空的方式呈現(xiàn)，放在教學(xué)服務(wù)器上。學(xué)生通過答題獲得分?jǐn)?shù)，答對題或答錯題都配以生動的動畫和聲音效果。學(xué)生以分?jǐn)?shù)的高低排名，分?jǐn)?shù)達到一定標(biāo)準(zhǔn)還可以獲得等級晉升。

二、網(wǎng)絡(luò)尋寶游戲：在相對開放的游戲地圖里，設(shè)置各種地形，學(xué)生通過游戲中提供的各種線索，在地圖上尋找寶箱，而寶箱打開后，可以獲得新的寶物和新的線索，去尋找新的寶物。這些尋寶的線索，就是高中語文中的知識性內(nèi)容。

三、雙（多）人網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)：采用對戰(zhàn)游戲的方式，兩個或多個學(xué)生通過答題發(fā)出各種對戰(zhàn)招數(shù)，在短時間內(nèi)連續(xù)正確答題還可以獲得“連擊”獎勵，獲得更多的分?jǐn)?shù)。

四、評分挑戰(zhàn)升級游戲：每個學(xué)生可以將自己的作文上傳到游戲中，其他學(xué)生在游戲中都可以對別人的文章進行評分，學(xué)生可以利用得分升級游戲人物的級別，也可以用來購買裝備等。每篇上傳的文章都有基本得分，加上老師和其他同學(xué)在游戲中的評分，就是這篇文章的總得分。上傳文章越多，文章得分越高，學(xué)生的級別和裝備就越高。

五、以上四種模式加以組合，組成綜合性、開放性的游戲。

無論采用何種模式，網(wǎng)絡(luò)互動游戲在語文網(wǎng)絡(luò)課上的應(yīng)用，都應(yīng)遵循以下的原則：

一是在課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動游戲的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，游戲的設(shè)計應(yīng)當(dāng)是圍繞語文知識進行的，教學(xué)性第一，游戲性第二。

二是題目和知識點的更新可以在服務(wù)器后臺批量進行，操作簡便，便于教師經(jīng)常性地更新題庫。

三是游戲中應(yīng)該混合智力性的解答題、記憶性的知識題，在此基礎(chǔ)上加入動作性的游戲因素，做到學(xué)習(xí)性和娛樂性相結(jié)合。

篇8

中圖分類號：G222 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0166-01

網(wǎng)絡(luò)編輯，是網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計師和建設(shè)者，通過網(wǎng)絡(luò)對信息進行收集、分類、編輯、審核，然后通過網(wǎng)絡(luò)向世界范圍的網(wǎng)民進行，并且通過網(wǎng)絡(luò)從網(wǎng)民那里接收反饋信息，產(chǎn)生互動。

許多人對網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)認識存在誤區(qū)，通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)：一種觀點認為在自媒體時代，其同步化、平等化、高速化、裂變性和全民參與性等特性，形成了“全民編輯”的局面，網(wǎng)絡(luò)編輯已沒有存在價值。還有一種觀點認為，成熟便捷的計算機軟件系統(tǒng)，將編輯流程變壓縮并易操作，網(wǎng)絡(luò)編輯變成了新聞素養(yǎng)不高、只會“復(fù)制”、“粘貼”的搬運工，網(wǎng)絡(luò)編輯的存在價值遠低于傳統(tǒng)編輯。但筆者持第三種觀點，網(wǎng)絡(luò)編輯是應(yīng)運而生的一種新興職業(yè)，網(wǎng)絡(luò)編輯不是簡單的“復(fù)制”、“粘貼”，也不是“美化工人”，而是建立在精湛的操作技術(shù)、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、更加堅定的職業(yè)操守和敏感的新聞嗅覺之上，對視覺感受、閱讀習(xí)慣、文學(xué)品位的全面策劃。

（一）網(wǎng)絡(luò)編輯的存在使新聞的專業(yè)性得以保證。首先，網(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)具備傳統(tǒng)編輯職業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)?！啊殃P(guān)人’理論這樣認為：媒體在傳送信息過程中，有重大的過濾功能，需要從政治、經(jīng)濟、文化等各個層面對新聞信息和素材進行層層把關(guān)、篩選、加工與取舍，以決定哪些內(nèi)容最后能與受眾見面，并通過發(fā)出的新聞信息影響受眾?！逼浯危W(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)熟知國家網(wǎng)絡(luò)政策法規(guī)。網(wǎng)絡(luò)媒體以網(wǎng)絡(luò)作為載體，對于我國網(wǎng)絡(luò)法規(guī)要了如指掌，對于網(wǎng)絡(luò)自身攜帶的病毒要避而遠之。再次，網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下對網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)素養(yǎng)要求更高。網(wǎng)絡(luò)時代，虛假信息大量泛濫，如果弱化輿論把關(guān)，后果將不堪設(shè)想。網(wǎng)絡(luò)編輯在具備新聞敏感的同時還要兼具更加強大的新聞內(nèi)容考證及新聞來源確認能力。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)編輯的知識儲備不僅要“?！备叭?，并且依然擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)新聞的 “把關(guān)人”角色，保證了網(wǎng)絡(luò)新聞的專業(yè)性。

（二）網(wǎng)絡(luò)編輯的存在使新聞的時效性進一步提高。國內(nèi)外專家學(xué)者對新聞的定義有很多，但是所有的新聞定義都離不開“新”這個特點。時效性就是新聞的一大顯著特性。新聞的時效性即“事實變動的時間與新聞報道的時間差。時間越小，新聞的時效性就越強?！雹谌缃竦男畔r代，網(wǎng)絡(luò)新聞的時效性變更加重要，然而網(wǎng)絡(luò)編輯從技術(shù)上成為保證新聞時效性的必要條件。同一消息放出后，編輯通過已掌握的數(shù)字編輯技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，跨越與現(xiàn)場記者間的空間障礙，快速接受新聞信息后對其進行過濾、整合、設(shè)計，第一時間把新聞呈現(xiàn)在人們面前，并且隨時更新、完善。

（三）網(wǎng)絡(luò)編輯的存在使新聞的價值更加突出。所謂新聞價值，就是我們的新聞在群眾中所發(fā)生的影響程度，也就是一條新聞的影響力，影響力越大新聞價值也就越大。新聞價值的影響因素就包括了具體的新聞工作。

作為網(wǎng)絡(luò)編輯的新聞工作就嚴(yán)重影響新聞價值的體現(xiàn)。記者們通過對新聞信息的發(fā)現(xiàn)、挖掘、表現(xiàn)后可實現(xiàn)新聞的價值，但網(wǎng)絡(luò)編輯對新聞專題的策劃可將新聞價值無可限量的擴大化?！皩ｎ}策劃就是對某個關(guān)注程度較高的或持續(xù)時間較長的新聞事件、人物、現(xiàn)象、問題等進行的集合式的報道?！毙侣剬ｎ}需依據(jù)網(wǎng)站定位、專題對象的價值、網(wǎng)站技術(shù)條件等進行策劃。新聞主題策劃使得新聞內(nèi)容從深度和廣度上得以拓展，有效的提高了網(wǎng)民的關(guān)注度并調(diào)動其積極參與性，新聞價值隨之最大化。

（一）加強業(yè)務(wù)水平。網(wǎng)絡(luò)編輯不僅僅是提供信息那么簡單，還要負責(zé)網(wǎng)絡(luò)信息的深度加工、對相關(guān)信息進行匯編整理，提供背景信息、有關(guān)鏈接、受眾評論等內(nèi)容，選取獨特的視角和編排方法，賦予這些材料新的活力。網(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)當(dāng)全媒體人才，網(wǎng)絡(luò)傳播需要運用文、圖、聲、像等多種手段增強傳播效果。這就要求網(wǎng)絡(luò)編輯，要會運用多媒體手段，根據(jù)稿件特點選擇傳播方式。因此，網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)水平的高低決定了編輯作品的質(zhì)量。

（二）注重創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力已成為各行各業(yè)謀求成功之道的秘訣之一，在網(wǎng)絡(luò)媒體中更是有強烈的需求。人無我有，人有我新，將新比新，面對同一條消息，“新穎”，已成為各家媒體不謀而合的追求目標(biāo)。的速度、內(nèi)容的深度、選題的角度、標(biāo)題的檢索易度以及圖片、視頻的匹配度等都成為吸引讀者眼球，滿足信息時代受眾攝取信息的特殊要求。

（三）提升職業(yè)修養(yǎng)。首先，網(wǎng)絡(luò)編輯必須堅守我國新聞工作者的職業(yè)道德。面對網(wǎng)絡(luò)信息量大、難搜索的時代特性以及魚目混珠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺陷，為了控制好網(wǎng)上的輿論導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)編輯更要提高自身的政治思想素質(zhì)，加強對網(wǎng)絡(luò)信息進行全面的過濾及匯總。其次，一名優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)編輯要有為作者、為讀者高度負責(zé)的責(zé)任感。作為網(wǎng)絡(luò)信息的編輯者、者，既要擁有高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，又要堅持正確的輿論導(dǎo)向這最基本的素質(zhì)。

參考文獻：

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篇9

一、對于中職網(wǎng)絡(luò)校本教研的理解

“中職網(wǎng)絡(luò)校本教研”的顯著特征是教學(xué)研究一切基于學(xué)校；一切為了教師，一切在教師中，一切基于教師。作為一種新的學(xué)校教育研究策略，中職網(wǎng)絡(luò)校本教研是隨著新課程改革的推進而提出來的。

（一）更新教育教學(xué)的觀念是順利推進課程改革的關(guān)鍵舉措

教師要在學(xué)習(xí)型的學(xué)校氛圍中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的，通過自己的反思和同伴互助來解決問題，實現(xiàn)中職網(wǎng)絡(luò)校本教研來促進教師的專業(yè)成長。我們要通過教育理論和新課程的學(xué)習(xí)來更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平。

（二）通過同伴互助在教師之間建立一種積極的伙伴關(guān)系

通過開展“中職網(wǎng)絡(luò)校本教研”的實踐與研究，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動中的交流與對話、溝通與互助、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗與成功。中職網(wǎng)絡(luò)校本教研是順利推進課程改革的關(guān)鍵舉措。

（三）立足中職網(wǎng)絡(luò)校本教研，促進教師的專業(yè)發(fā)成長

中職網(wǎng)絡(luò)校本教研必須從教師的職業(yè)特點出發(fā)，重視教師的默會知識和實踐智慧，采用中國傳統(tǒng)的“知行合一”的認知方式，同時必須關(guān)注教師的情感需求和實踐體驗，以課例反思為載體，以行動研究為基本模式，把日常教學(xué)工作問題化，使教師在研究中完善教學(xué)，完善自我，追求成功。

二、網(wǎng)絡(luò)教研校本化

“教研論壇”是我校開展中職網(wǎng)絡(luò)校本教研的主要平臺。在論壇欄目的設(shè)置上就體現(xiàn)了我校網(wǎng)絡(luò)教研校本化的具體整合思路。有與日常聊天式教研結(jié)合的公共交流欄目；有與教研沙龍結(jié)合的專題討論欄目；有與課堂教學(xué)研究結(jié)合的課例研究欄目；還有供教師共享、交流教學(xué)隨筆的欄目；供班主任交流經(jīng)驗的欄目等。

“公共交流”是我校老師的問題交流欄目，哪位教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了問題，都會在第一時間把問題發(fā)在此欄目，以尋求更多老師的參與和交流。每天欄目的帖子數(shù)量都在三十貼左右。當(dāng)你打開這一欄目的帖子列表，就會看到很多問題，這些問題來自學(xué)生、來自課堂教學(xué)、來自老師們?nèi)粘５慕虒W(xué)生活，這些問題也帶動了老師們更多的思考與參與。

其次，“教學(xué)隨筆”、“課例研討”與“教育教學(xué)文摘”等欄目也吸引了老師們的參與熱情。網(wǎng)絡(luò)的對話看似悄無聲息，可我們卻聽到了不同的聲音，看到了激烈的碰撞。如：對“如何吸引學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程”的討論，對警惕課堂上的“弱視”現(xiàn)象、關(guān)注每一個生命的需要兩篇文章的學(xué)習(xí)討論，對“組織教學(xué)”的討論等。

“專題討論”欄目則是我校“專題沙龍”的延續(xù)。每學(xué)期，我校都會組織多場不同主題的“專題沙龍”，但由于參與教師人數(shù)較多，而每次沙龍時間又有限，所以，致使多數(shù)老師不能在現(xiàn)場發(fā)言，對于一些主題的研討也不透徹。

網(wǎng)絡(luò)教研的出現(xiàn)，有效解決了這些困惑，并增加了“專題沙龍”的靈活性。如現(xiàn)場沙龍的時間有限，但網(wǎng)上的研討卻沒有時間的限制，每次現(xiàn)場研討結(jié)束后，記錄員都會及時把研討記錄整理，在論壇上，老師們可以在自己的空余時間繼續(xù)上網(wǎng)研討交流。沒有在現(xiàn)場發(fā)言的老師、不善于在公眾面前發(fā)言及還想繼續(xù)交流的老師，都可以在論壇上繼續(xù)參與討論。另外，學(xué)校在組織現(xiàn)場專題沙龍之前，都會提前把要研討的主題在“專題討論”欄目，讓老師們提前查資料、做準(zhǔn)備，增強研討質(zhì)量及有效性。

“課例研討”是為研究課例開設(shè)的專項欄目?！罢n例研討”與每學(xué)期的中職網(wǎng)絡(luò)校本教研緊密結(jié)合。不論組內(nèi)研究課、校級公開課，還是教師個人的達標(biāo)課（展示課），都可以在此欄目中征求大家的意見；而且，每個課例，在課堂中實踐后，執(zhí)教教師和聽課教師均會寫出自己的反思貼，以便繼續(xù)研討、交流。

“教學(xué)隨筆”，我校提倡老師們把平時教育教學(xué)中的所疑所惑、所思所想、所感所悟記錄下來，篇幅可長可短，但一定要有真實體驗，一定要有感而發(fā)。而且，還要求老師們把自己的隨筆發(fā)在學(xué)校論壇的“教學(xué)隨筆”欄目，以達到在自己反思的基礎(chǔ)上與其他老師交流智慧、共享經(jīng)驗的目的。

三、激發(fā)網(wǎng)絡(luò)教研的積極性

回想我校論壇建成初期，“網(wǎng)絡(luò)教研”對于我校教師還是一個全新的概念，由于對新生事物不了解、不熟悉，教師對網(wǎng)絡(luò)教研還不是很接受，也談不上熱情參與。如何調(diào)動教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性，我們進行了幾點嘗試。

（一）鼓勵先行

激勵教師主動參與網(wǎng)絡(luò)教研是教研論壇真正發(fā)揮作用的重要因素。因此，在學(xué)校教研論壇建成之初，我校就制訂了《遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心網(wǎng)絡(luò)教研實施方案》及《遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心網(wǎng)絡(luò)教研獎懲制度》。制度的制定，保證了教師登錄論壇的次數(shù)，確保了論壇的正常運行，同時，制度規(guī)定：對于參與網(wǎng)絡(luò)教研次數(shù)多、發(fā)帖量大，且帖子質(zhì)量高的會員，學(xué)校還將給予適當(dāng)獎勵。期末，學(xué)校還要評選網(wǎng)絡(luò)教研先進教研組、網(wǎng)絡(luò)教研先進個人、論壇最佳版主、最佳主題、最佳回復(fù)等，以此激發(fā)教師的參與熱情。

（二）論壇內(nèi)容豐富多彩

我校論壇有教育教學(xué)的交流，有供各部門通知、文件公告欄目，同時，為給教師提供一個放松、休息的空間，我們在論壇上又設(shè)置了的休閑專區(qū)，使老師們在工作之余既放松心情，又可增進教師之間的友情交流。

（三）活動推進

在啟動網(wǎng)絡(luò)教研過程中，適時舉辦一些活動，利用活動來吸引更多的教師了解網(wǎng)絡(luò)教研，參與網(wǎng)絡(luò)教研是非常必要的。

2010年秋季，我校在推進網(wǎng)絡(luò)教研時，舉行了“網(wǎng)上現(xiàn)場互動教研”活動。這次活動的成功舉行，為我校論壇做了很好的宣傳，讓更多的學(xué)校和老師了解了網(wǎng)絡(luò)教研，也吸引了很多老師參與我們的對話交流。

四、收獲

篇10

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)方法；研討課；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0051-03

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是振興國家科技的迫切需求。國內(nèi)的教育方式是典型的知識傳授教育方式，教師們習(xí)慣于知識的灌輸，不注重啟發(fā)思維和引導(dǎo)，教學(xué)課程的門數(shù)越來越多、內(nèi)容越來越難，但學(xué)生的創(chuàng)新能力卻反而變?nèi)趿?。錢學(xué)森曾經(jīng)指出：“中國還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)?！眰鹘y(tǒng)的教育方式嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教學(xué)方式的改革，迫在眉睫。而研討式教學(xué)正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的良好平臺。針對大一新生，19世紀(jì)，國外大學(xué)就開設(shè)了新生教育課，主要目的是幫助新生進行適應(yīng)性轉(zhuǎn)換，即幫助新生選課及適應(yīng)全新的大學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，完成由中學(xué)階段向大學(xué)階段的順利過渡。1959年，哈佛大學(xué)首創(chuàng)“新生研討課”以強化大一新生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，以完成學(xué)生的學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換。其他大學(xué)之后也紛紛開設(shè)了研討課程。到2009年，普林斯頓大學(xué)兩學(xué)期共開設(shè)了新生研討課75門，伯克利大學(xué)光秋季學(xué)期就設(shè)立了80門研討課。針對大三大四的學(xué)生，19世紀(jì)，德國柏林大學(xué)開設(shè)了專題研討課的新型教學(xué)方式，但當(dāng)時多限于小班的、師徒式的研究生教育層次。20世紀(jì)初，在美國，小組研討課普遍用于研究生和高年級本科生。這些研討課程對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生最基本的學(xué)術(shù)素養(yǎng)起到了積極的推動和引導(dǎo)作用。我國近十年來，國家注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)。一些重點大學(xué)也逐漸開始開設(shè)新生研討課和專題研討課。清華大學(xué)于2003年9月在國內(nèi)最早開設(shè)新生研討課，之后國內(nèi)許多高校如上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等均開設(shè)了新生研討課和專題研討課。2010年，清華大學(xué)的新生研討課和專題研討課達到82門，南開大學(xué)已突破百門，普遍受到了學(xué)生的歡迎。國防科技大學(xué)最近幾年也逐步開設(shè)了多門研討課，取得了良好的效果。獨立的研討課畢竟是少數(shù)，其可貴的研討式教學(xué)方法如能貫徹到日常的各種教學(xué)活動中，將進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。這也是一個非常值得研究的教學(xué)課題。本文首先闡述了研討式教學(xué)的必要性，其次探討了研討式教學(xué)的內(nèi)涵以及研討式教學(xué)的組織方法，最后給出了我們開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)世界”和“網(wǎng)絡(luò)科學(xué)覽勝”這兩門研討課的實踐效果。

一、研討式教學(xué)的內(nèi)涵

新生研討課和專題研討課的核心思想是研討式的教學(xué)模式。針對課時有限、無法開設(shè)多門獨立的研討課的情況，可以在日常教學(xué)過程中采用研討式教學(xué)模式。只要能夠深刻理解研討式教學(xué)模式的優(yōu)點和內(nèi)涵，即能在日常教學(xué)活動中靈活的運用，達到獨立研討課的相同目的。通過專題研討內(nèi)容，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用研究式、項目式、案例式等教學(xué)方式，以教師引導(dǎo)、師生互動、小組研討、探索學(xué)習(xí)為特點，充分發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性，推動本科教學(xué)方式的改革和轉(zhuǎn)變。

1.新生研討課和專題研討課的優(yōu)點。新生研討課主要面向大一新生。面向新學(xué)員研討式課程的優(yōu)點有：第一，認知新領(lǐng)域。增強探求知識的興趣，體驗學(xué)術(shù)研究的一般過程，形成科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力；第二，形成新思維。探索研討式、項目式、案例式等教學(xué)方法，推動教學(xué)方式從單向知識傳授向研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變，鍛煉和提高學(xué)生思辨能力和批判性思維能力；第三，接觸名教授。拓寬專家教授與新學(xué)員溝通的渠道，使學(xué)員在大學(xué)一年級就能夠親耳聆聽專家教授的治學(xué)之道，親身感受專家教授的魅力風(fēng)范；第四，結(jié)識新朋友。加強不同專業(yè)學(xué)員的交流聯(lián)系，開闊跨學(xué)科學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高語言文字表達能力和人際溝通能力，具備合作意識和跨學(xué)科、跨文化的學(xué)習(xí)視野；第五，適應(yīng)新環(huán)境。在學(xué)習(xí)方式和心理狀態(tài)上順利完成從高中階段向大學(xué)階段的轉(zhuǎn)換和適應(yīng)。本科專題研討課則通過在教學(xué)中廣泛應(yīng)用研究式、項目式、案例式等教學(xué)方式，以教師引導(dǎo)、師生互動、小組研討、探索學(xué)習(xí)為特點，充分發(fā)揮教員的教學(xué)創(chuàng)造性，推動本科教學(xué)方式的改革和轉(zhuǎn)變。其優(yōu)點是可以創(chuàng)造學(xué)生在合作環(huán)境下進行研究型學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生體驗探索式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)員探求知識的興趣，鍛煉學(xué)員合作交流能力與批判性思維能力，培養(yǎng)提出問題和應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。

2.研討式教學(xué)的模式轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是灌輸式的教學(xué)，教師和學(xué)生的關(guān)系是Client/Server的關(guān)系。教師是服務(wù)器即內(nèi)容的產(chǎn)生者，學(xué)生是客戶機即被動的消費者，把研究看成是對知識點的積累，極大地打擊了學(xué)生們的科研積極性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生難以產(chǎn)生獨立創(chuàng)新的思維。而研討式的教學(xué)模式是研究法與討論法的結(jié)合。這種教學(xué)模式以學(xué)生的主體活動為中心，在教學(xué)活動中處于主動地位，在授課的過程中以集體的形式進行討論，互相學(xué)習(xí)，同時也可以從別的學(xué)生那里學(xué)到獨特的見地。因此，在研討式教學(xué)中，學(xué)生和老師之間是一種對等（P2P）的關(guān)系。學(xué)生不僅是知識的接收者，而且是知識的創(chuàng)造者，更是知識的傳播者。學(xué)生不再是單純的學(xué)生，絕大多數(shù)時候?qū)W生充當(dāng)著老師的角色，是知識的生產(chǎn)者和轉(zhuǎn)發(fā)者；老師也不再只是灌輸知識，而是學(xué)生的領(lǐng)路人和指南針，有時也會充當(dāng)學(xué)生的角色去聽學(xué)生的講解。老師是課程網(wǎng)絡(luò)節(jié)點中的一個節(jié)點，一個特殊的節(jié)點，是課程的組織者、課程的設(shè)計者、辯論的主持人、教學(xué)與科研的結(jié)合者；老師同時又是學(xué)員的引導(dǎo)者、研究領(lǐng)域的領(lǐng)路人、疑難問題的指路人，學(xué)生工作的批判者。老師和學(xué)生沒有明顯的界限，是對等的，平等的。這樣一來，學(xué)生沒有許多顧慮，可以和老師還有其他同學(xué)暢談自己對問題的理解以及解決方案，集思廣益，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，在解決問題中提高知識水平。綜上所述，這種對等關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾點。Of the People：老師和學(xué)生都是課程的主人；By the People：大家共同準(zhǔn)備課程，彼此提問，互相打分；For the People：學(xué)生素質(zhì)和能力全面提高，老師水平提高。研討式教學(xué)的這種P2P模式打破了常規(guī)的Client/Service模式，是教學(xué)領(lǐng)域的一次重大的改革，對今后的教育事業(yè)的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的發(fā)展有著深遠的意義。

二、研討式教學(xué)的組織方法

1.研討式教學(xué)的內(nèi)容組織。研討課的內(nèi)容組織要遵循系統(tǒng)性和專題化的思想。課程內(nèi)容組織要系統(tǒng)性是指課程的內(nèi)容安排要基于統(tǒng)一的框架，強調(diào)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)方法。因此，教師要負責(zé)建立課程內(nèi)容的框架，研究適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，提供豐富的課程內(nèi)容資源；而學(xué)生負責(zé)根據(jù)課程框架闡釋細節(jié)，補充分支，物化應(yīng)用，給出實踐的應(yīng)用案例。課程內(nèi)容組織要專題化是為了便于強化認識，深化理解，激發(fā)創(chuàng)新性。教師負責(zé)闡述某一專題的基本原理，理清專題的發(fā)展線索，把握內(nèi)容的根本；學(xué)員則負責(zé)豐富該專題內(nèi)容在新環(huán)境下的發(fā)展和新應(yīng)用下的適應(yīng)。

2.研討式教學(xué)的形式組織。國內(nèi)研討式教學(xué)的組織形式主要是先由教師先講課程的框架，教師將學(xué)生分成若干小組，每組分別討論一個具體的課程內(nèi)容，接著，學(xué)生在小組內(nèi)將獨立探索的知識和心得進行交流，展開討論，由各小組推選的學(xué)生在全班登臺講述，然后師生一起評議，教師進行綜述。國外在2012年的ACM通訊上提出一種新的研討式教學(xué)的組織方式PeerInstruction以幫助學(xué)生加深理解其學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方法首先給出多個有選擇的問題。學(xué)生可以首先獨立地選擇和考慮一個問題并選擇答案。然后學(xué)生們將在預(yù)先分好的組內(nèi)針對問題進行討論。學(xué)生們可以對某一問題進行投票來決定答案。之后，針對每個問題，對應(yīng)的小組將推選代表進行闡述，從而在全班范圍內(nèi)進行討論，指導(dǎo)教師明確學(xué)生的理解難點后深化后續(xù)教學(xué)。這種組織方式可以在標(biāo)準(zhǔn)的教育框架下輕易采用，已經(jīng)成功地運用到了多門計算機課程，將近90%的上過課的學(xué)生推薦這種教學(xué)方法。

三、研討課的實踐和效果

為了順應(yīng)時代的發(fā)展與當(dāng)前的局勢，我們負責(zé)開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)世界”新生研討課程和“網(wǎng)絡(luò)科學(xué)覽勝”專題研討課，將之前討論的研討式教學(xué)方法的內(nèi)涵和組織方法貫徹其中。對于“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)世界”新生研討課，目前已經(jīng)進行了3次授課，總的感覺是學(xué)生對該課程充滿熱情、上課專注、勤于思考、反應(yīng)主動積極，敢于發(fā)表自己的意見，很多看法是有思想的，提的問題是有一定深度的，整個課堂氣氛非常活躍。課程中學(xué)生能夠提問出很好的問題，能夠挖掘出深邃的思想，能夠激發(fā)出創(chuàng)新的活力，能夠從容生動地表達自己的思想。對于“網(wǎng)絡(luò)科學(xué)覽勝”專題研討課，參加研討課的學(xué)生來自各個專業(yè)，學(xué)生興趣高，參加討論活躍，紛紛結(jié)合各自專業(yè)針對專題進行闡述。該課程的考核方式采用平時過程考查占20%，現(xiàn)場報告和答疑占40%，集中考查占20%。課程結(jié)束后，學(xué)生反映收獲比較大，促進了其專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

本文分析了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切需求，闡述了研討式教學(xué)的必要性，比較全面地探討了研討式教學(xué)的內(nèi)涵以及研討式教學(xué)的組織方法，創(chuàng)新性地指出研討式教學(xué)是一種P2P的新型教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)的Client/Server模式，更利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。以此為據(jù)，將研討式教學(xué)的思想始終貫徹到開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)世界”和“網(wǎng)絡(luò)科學(xué)覽勝”研討課的過程，取得了良好的教學(xué)效果。希望對于國內(nèi)研討課的進一步發(fā)展和深化起到推動作用。

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