導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信息技術(shù)安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；技工院校；安全教育

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在技工院校安全教育中的重要性

技工在進(jìn)行實(shí)踐操作中，往往存在一定的危險(xiǎn)性，但學(xué)生如果安全意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中疏忽大意，可能引起不必要的傷害。因此，技工院校在教育教學(xué)中的首要工作就是增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提升他們對(duì)于危險(xiǎn)情況的判斷能力，同時(shí)對(duì)于他們今后工作中的操作適應(yīng)性的提高有很大的幫助，能夠?yàn)槠渥陨戆踩峁┮欢ǖ谋Ｕ稀，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不僅能夠提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更能夠幫助學(xué)生更加直觀的意識(shí)到安全問(wèn)題的重要性，從而有效增強(qiáng)安全意識(shí)，提升教師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的實(shí)踐以及工作的順利進(jìn)行提供良好的保證。因此，技工院校以及相關(guān)教職員工要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在安全教育中的重視程度，才能夠使安全教育發(fā)揮出真正的價(jià)值[1]。

二、圖音結(jié)合

圖音結(jié)合的課堂模式不僅有利于技法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于教材知識(shí)的拓展，以及提高學(xué)生的知識(shí)積累有著重要作用。由于對(duì)技工院校的多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在安全教育的理解上存在一定的偏差，認(rèn)為技術(shù)操作僅僅是一場(chǎng)有趣的實(shí)踐，對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)性技能的提升沒(méi)有太大的作用。但是安全教育在整個(gè)技工專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中都占據(jù)重要的地位。對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，怎樣能夠幫助學(xué)生提高安全意識(shí)，有效落實(shí)安全教育是其教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的內(nèi)容既枯燥又無(wú)聊，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。但是通過(guò)圖音結(jié)合的方式能夠?qū)⑦@樣的問(wèn)題改善甚至解決，教師通過(guò)運(yùn)用畫(huà)面的形式，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而多媒體的使用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本安全知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解更多相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在日常課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要注意的安全問(wèn)題較多，以簡(jiǎn)單的工具取用來(lái)說(shuō)，看起來(lái)比較容易的事情，如果馬虎大意，還是可能由于不正確的手法及態(tài)度發(fā)生誤傷的問(wèn)題。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)的方式將其危害以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)生動(dòng)的展示內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到即使是微不足道的小事也要有安全意識(shí)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)和內(nèi)容，適當(dāng)引入日常實(shí)踐中的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

三、展示后續(xù)發(fā)展

技工院校對(duì)于學(xué)生的安全教育涉及到方方面面，從日常行為習(xí)慣到面對(duì)危險(xiǎn)情況時(shí)對(duì)于危險(xiǎn)的判斷以及解決能力的培養(yǎng)，從而具備自我保護(hù)能力。因此，安全教育工作存在一定的難度，對(duì)于教書(shū)的課堂教學(xué)而言是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，同時(shí)如何將安全問(wèn)題完善而系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，并幫助他們有效吸收化為己用也是值得思考的問(wèn)題。例如，現(xiàn)階段汽車(chē)修理是要求學(xué)生們集中注意力的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其中的關(guān)鍵點(diǎn)也相對(duì)復(fù)雜，不僅要結(jié)合有關(guān)操作規(guī)范，還要結(jié)合汽車(chē)實(shí)際情況進(jìn)行操作。但是，很多學(xué)生在操作規(guī)范上沒(méi)有達(dá)到要求，并且在修理過(guò)程中可能存在一些意料之外的狀況，對(duì)于學(xué)生的安全意識(shí)以及應(yīng)變方面要求較高，僅僅憑借教師的理論訴說(shuō)難以傳達(dá)出這一過(guò)程的難度，甚至一些學(xué)生可能會(huì)抱著好奇心盲目嘗試，導(dǎo)致安全隱患的存在。但是借助信息技術(shù)，可以在多媒體上將可能發(fā)生的后果展示給學(xué)生，吸引其更多的注意力，看到可能由于不當(dāng)操作而引發(fā)的后果，讓他們直觀的了解到其嚴(yán)重性，并在腦海中形成印象，避免因?yàn)殄e(cuò)誤的行為而引發(fā)意外的情況，從而提高在實(shí)踐當(dāng)中的重視程度。通過(guò)借助信息技術(shù)展示不當(dāng)操作的后續(xù)發(fā)展，能夠有效幫助教師達(dá)到安全教育的教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)情境

創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)情境，不僅能夠達(dá)到安全教育的效果，對(duì)于學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)也十分有幫助。安全教育作為實(shí)踐能力要求較高的課堂之一，教師運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)難以將根本問(wèn)題化解，關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)安全知識(shí)學(xué)以致用。在課堂中，由于空間范圍有限，目前技工院校也難以為學(xué)生提供校外實(shí)踐場(chǎng)所。因此，如何將教室空間實(shí)現(xiàn)最大化的利用成為主要問(wèn)題。而信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)影像、聲音以及燈光的相互配合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種不同的場(chǎng)景。教師可以利用這一特點(diǎn)，結(jié)合搜集的相關(guān)安全知識(shí)，使場(chǎng)景根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行置換，幫助學(xué)生在特定情境中感受到安全有多重要，并將知識(shí)吸收應(yīng)用到實(shí)踐中[2]。例如，教師在做火災(zāi)發(fā)生時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)相關(guān)設(shè)備創(chuàng)設(shè)出大廈起火的情景，背景以現(xiàn)場(chǎng)情況為準(zhǔn)，結(jié)合聲音的效果，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并先向他們介紹在該狀況下應(yīng)當(dāng)做出的正確舉動(dòng)，然后讓他們參與表演，使他們真切感受到火場(chǎng)氛圍，幫助學(xué)生即使在真實(shí)情況下，同樣能夠運(yùn)用所學(xué)的安全知識(shí)，在實(shí)際中正確行動(dòng)，保持冷靜，將危險(xiǎn)降到最低。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使安全教育發(fā)揮價(jià)值。

篇2

摘要：本文從我國(guó)大眾化高等教育的實(shí)際出發(fā)，分析了高職信息安全技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了信息安全技術(shù)的教學(xué)改革思路和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果，摸索出一套“把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相融合，抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息安全技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1信息安全技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

信息安全技術(shù)是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等學(xué)科交叉而形成的一門(mén)綜合性課程，除了要求教師有寬廣的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)之外，還要有良好的教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件等。目前，信息安全技術(shù)的教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

(1) 教材建設(shè)滯后。以“信息安全技術(shù)”為關(guān)鍵字，在專(zhuān)業(yè)圖書(shū)網(wǎng)站“互動(dòng)出版網(wǎng)”中搜索，找到了78種，并不是很多，而且這些教材大多是本科院校的有關(guān)教材，大多是按學(xué)科體系組織編寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性。顯然，這些教材并不適合高職學(xué)生。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理論教學(xué)難度大。高職學(xué)生是高考最后一批招生的，這些學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。而信息安全技術(shù)較多涉及數(shù)學(xué)、物理、電子、通信等理工科的內(nèi)容，這給理論教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。同時(shí)，這對(duì)教師也提出了較高的要求，對(duì)這些理論知識(shí)要把握“夠用”和“適度”的原則，做到“不求甚解”和“點(diǎn)到為止”，而且運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把復(fù)雜抽象的原理和過(guò)程形象化、具體化、簡(jiǎn)單化，以符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(3) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它不但有助于對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這對(duì)高職學(xué)生尤為重要。信息安全技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容量大面廣，受高職院校實(shí)驗(yàn)室條件的限制，部分實(shí)驗(yàn)實(shí)踐難以開(kāi)展，且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的典型性、代表性和仿真性也有待進(jìn)一步提高。

2教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)文檔的組織等諸方面做了精心的考慮和安排，嘗試為“信息安全技術(shù)”課程編寫(xiě)了主要用于實(shí)驗(yàn)也可用于課堂教學(xué)的教材――《信息安全技術(shù)》實(shí)踐教程。該教材依據(jù)課程教學(xué)大綱，充分理解課程的大多數(shù)主教材，遵循課程教學(xué)的規(guī)律和節(jié)奏，重視實(shí)驗(yàn)的可操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生切實(shí)把握本課程的知識(shí)內(nèi)涵和理論與實(shí)踐的水平。

《信息安全技術(shù)》實(shí)踐教程通過(guò)一系列來(lái)自于實(shí)際工作中的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把信息安全技術(shù)的概念、理論知識(shí)與技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和理解。全書(shū)共12章，包含了信息安全技術(shù)的各個(gè)方面(見(jiàn)表1)，包括可供選擇的25個(gè)實(shí)驗(yàn)、1個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和1個(gè)課程設(shè)計(jì)。各章節(jié)都包含相關(guān)知識(shí)介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以加深對(duì)概念的理解以及掌握主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，做到“因材施教”。

第1章：熟悉信息安全技術(shù)。包括信息安全技術(shù)的計(jì)算環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)化、信息系統(tǒng)的物理安全以及Windows系統(tǒng)管理與安全設(shè)置等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解信息安全技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容。通過(guò)對(duì)因特網(wǎng)進(jìn)行的專(zhuān)題搜索與瀏覽，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的信息安全技術(shù)網(wǎng)站，掌握通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站不斷豐富信息安全技術(shù)最新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來(lái)開(kāi)展信息安全技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐；熟悉標(biāo)準(zhǔn)化的概念、掌握信息安全標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容及其意義，了解支持國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和其他標(biāo)準(zhǔn)信息的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，并較為系統(tǒng)和全面地了解與信息安全相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；熟悉物理安全技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；通過(guò)學(xué)習(xí)使用Windows系統(tǒng)管理工具，熟悉Windows系統(tǒng)工具的內(nèi)容，由此進(jìn)一步熟悉Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境。通過(guò)使用和設(shè)置Windows XP的安全機(jī)制，加深了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的安全機(jī)制，熟悉Windows的網(wǎng)絡(luò)安全特性和Windows提供的安全措施。

第2章：數(shù)據(jù)備份技術(shù)。包括優(yōu)化Windows XP磁盤(pán)子系統(tǒng)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)解決方案等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉Windows XP的NTFS文件系統(tǒng)，掌握優(yōu)化Windows XP磁盤(pán)子系統(tǒng)的基本方法和理解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的文件和磁盤(pán)管理知識(shí)；熟悉數(shù)據(jù)備份技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容。通過(guò)案例分析深入領(lǐng)會(huì)備份的真正含義及其意義，通過(guò)案例了解備份技術(shù)的學(xué)習(xí)和獲取途徑。

第3章：加密與認(rèn)證技術(shù)。包括個(gè)人數(shù)字證書(shū)與CA認(rèn)證、加密技術(shù)與DES加解密算法、RSA加解密算法和認(rèn)證技術(shù)與MD5算法等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解《電子簽名法》及其關(guān)于電子認(rèn)證服務(wù)的相關(guān)規(guī)定，熟悉CA認(rèn)證的基本原理和作用，掌握數(shù)字證書(shū)的申請(qǐng)和使用過(guò)程，熟悉加密技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，熟悉認(rèn)證技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；用Visual C++實(shí)現(xiàn)DES、RSA加解密算法和MD5算法，深入理解加解密算法及其在程序設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

第4章：防火墻與網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)。包括防火墻技術(shù)及Windows防火墻配置和網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)與網(wǎng)閘應(yīng)用等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉防火墻技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，掌握通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站不斷豐富防火墻技術(shù)最新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并在Windows XP中學(xué)習(xí)配置簡(jiǎn)易防火墻(IP篩選器)的操作；熟悉網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)的基本概念、工作原理和基本內(nèi)容，熟悉隔離網(wǎng)閘的基本概念和工作原理，了解網(wǎng)閘產(chǎn)品及其應(yīng)用。

第5章：安全檢測(cè)技術(shù)。包括入侵檢測(cè)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)產(chǎn)品、漏洞檢測(cè)技術(shù)和微軟系統(tǒng)漏洞檢測(cè)工具M(jìn)BSA等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，了解入侵檢測(cè)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；了解漏洞檢測(cè)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境中安裝和使用MBSA軟件。

第6章：訪問(wèn)控制與審計(jì)技術(shù)。包括訪問(wèn)控制技術(shù)與Windows訪問(wèn)控制和審計(jì)追蹤技術(shù)與Windows安全審計(jì)功能等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉訪問(wèn)控制技術(shù)的基本概念、工作原理和基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)配置安全的Windows操作系統(tǒng)，掌握Windows的訪問(wèn)控制功能；熟悉安全審計(jì)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，通過(guò)應(yīng)用Windows的審計(jì)追蹤功能，加深理解安全審計(jì)技術(shù)。

第7章：病毒防范技術(shù)。包括病毒防范技術(shù)與殺病毒軟件和解析計(jì)算機(jī)蠕蟲(chóng)病毒等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉計(jì)算機(jī)病毒防范技術(shù)的基本概念，掌握計(jì)算機(jī)蠕蟲(chóng)病毒的查殺和防范措施，嘗試通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的輔助和支持來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)病毒防范技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐。

第8章：虛擬專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉虛擬專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，嘗試通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的輔助和支持來(lái)開(kāi)展VPN技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐。

第9章：信息安全管理與災(zāi)難恢復(fù)。包括信息安全管理與工程和信息災(zāi)難恢復(fù)規(guī)劃等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉信息安全管理的基本概念和內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)某金融單位的“計(jì)算機(jī)安全管理規(guī)定”，提高對(duì)信息安全管理工作的認(rèn)識(shí)，理解信息安全管理工作的方法；熟悉數(shù)據(jù)容災(zāi)技術(shù)和信息災(zāi)難及其恢復(fù)計(jì)劃的概念、內(nèi)容及其意義；通過(guò)案例更好地理解災(zāi)難恢復(fù)規(guī)劃的概念。

第10章：信息安全技術(shù)的應(yīng)用。包括電子郵件加密軟件PGP、Kerberos認(rèn)證服務(wù)、公鑰基礎(chǔ)設(shè)施PKI、安全通信協(xié)議(SSL)與安全電子交易協(xié)議(SET)和反垃圾郵件技術(shù)等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，熟悉PGP和MiniPGP軟件的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)郵件、文件等的加密與傳輸，掌握PGP的基本功能；熟悉認(rèn)證的概念、認(rèn)證協(xié)議，了解Kerberos模型、原理及其基本內(nèi)容；了解PKI、SSL和SET、反垃圾郵件技術(shù)的概念、原理及其基本內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)：信息安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了可供選擇的幾個(gè)不同應(yīng)用領(lǐng)域的典型案例，例如金融信息系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等，要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的信息安全技術(shù)知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行信息安全的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，完成相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)文檔。

各章節(jié)的難易程度不同，實(shí)驗(yàn)練習(xí)之間的難度不斷增加，循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，還可以搜索更早的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助解決問(wèn)題。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)；師生通過(guò)“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”和“教師評(píng)價(jià)”部分，交流對(duì)學(xué)科知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與體會(huì)。

3學(xué)生的體會(huì)與評(píng)價(jià)

《信息安全技術(shù)》實(shí)踐教程經(jīng)過(guò)多輪學(xué)生使用，得到了學(xué)生的普遍好評(píng)。學(xué)生們積極的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)的肯定、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的肯定，更重要的，是可以從中看到和體會(huì)到學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的期望。

參考文獻(xiàn)：

篇3

 

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求日益迫切。信息安全技術(shù)已成為信息化領(lǐng)域的重要理論基礎(chǔ)和工程技術(shù)基礎(chǔ)。信息安全技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，在技術(shù)型信息人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位。如何將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，已成為信息安全技術(shù)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。近年來(lái)，為促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，各高等院校在課程教學(xué)中做了一些有意義的嘗試，將一些新的教學(xué)方法和理念引入課程教學(xué)過(guò)程中，取得了較好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法基于實(shí)際應(yīng)用需求，以精心設(shè)計(jì)的任務(wù)為主要線索將課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，將課程內(nèi)容和工程實(shí)踐相結(jié)合，該方法特別適用于實(shí)踐性要求高的課程教學(xué)。本文以《信息安全技術(shù)》課程中虛擬專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為基礎(chǔ)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息安全技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

 

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)涵

 

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種探究式教學(xué)方法，任務(wù)線索設(shè)計(jì)是該教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)課程內(nèi)容提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在任務(wù)線索的驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)展有目標(biāo)的學(xué)習(xí)、思考、討論，最后通過(guò)工程實(shí)踐完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，能夠有效提高學(xué)生嚴(yán)密的思維能力、獨(dú)立思考能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

 

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

 

(一)教學(xué)目標(biāo)分析

 

教學(xué)目標(biāo)分析是為了理清課程的設(shè)計(jì)輪廓，明確課程的主要內(nèi)容，為任務(wù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。信息安全技術(shù)是信息安全相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程，是信息安全概論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的后續(xù)課程，學(xué)生具備了一定的信息安全知識(shí)基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)了解信息安全技術(shù)體系;掌握信息安全支撐技術(shù)、安全互聯(lián)與接入控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境安全技術(shù)及應(yīng)用安全技術(shù)的基本概念，理解各種信息安全技術(shù)的主要機(jī)制和應(yīng)用;了解信息安全新技術(shù)。掌握增強(qiáng)和維護(hù)安全信息系統(tǒng)的基本手段和常用方法，能夠運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)解決實(shí)際安全問(wèn)題。

 

虛擬專(zhuān)用網(wǎng)技術(shù)在整個(gè)教材中處于較為重要的位置，是電信、聯(lián)通等服務(wù)提供商構(gòu)建安全專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)，講述的重點(diǎn)為L(zhǎng)2TP的工作原理，難點(diǎn)為L(zhǎng)2TP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性分析、安全性分析等。虛擬專(zhuān)用網(wǎng)技術(shù)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解PPP協(xié)議(家庭如何上網(wǎng))、能夠利用現(xiàn)有的L2TP軟件構(gòu)建遠(yuǎn)程撥號(hào)VPN。并結(jié)合自己工程與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)其成就感。旨在讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全通信協(xié)議技術(shù)的最新發(fā)展、理解網(wǎng)絡(luò)安全通信協(xié)議的基本原理，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

 

(二)學(xué)生特點(diǎn)分析

 

學(xué)生特點(diǎn)分析是為了把握學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。任職培訓(xùn)學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地知名高校，在知識(shí)層次方面，任職培訓(xùn)學(xué)生參差不齊的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大概為23%、通信專(zhuān)業(yè)為19%、計(jì)算數(shù)學(xué)與軟件15%、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為13%，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30%。而本門(mén)課程要求前期必修課為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《C語(yǔ)言編程技術(shù)》等，通過(guò)對(duì)他們的了解，學(xué)習(xí)過(guò)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課的學(xué)生占23%，但本科期間缺乏實(shí)踐或缺乏實(shí)體對(duì)照思維，掌握的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)甚少。由此可見(jiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，存在的主要難點(diǎn)在于學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。

 

為解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)非常厭煩，聽(tīng)不進(jìn)去就干脆不學(xué);學(xué)生對(duì)編程、實(shí)際操作等課程非常感興趣;對(duì)課后作業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生都能較好地完成，但作業(yè)的完成，只代表了這道題會(huì)做了，并不代表實(shí)踐能力很強(qiáng)，學(xué)生可能在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中就不知道如何去用，遇到問(wèn)題也不知道如何解決。

 

(三)教材分析

 

課程教材采用高等教育出版社出版的《信息安全技術(shù)》。該教材從信息安全支撐技術(shù)、安全互聯(lián)與接入控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境安全技術(shù)及應(yīng)用安全技術(shù)等方面系統(tǒng)地介紹了典型信息安全技術(shù)的原理、安全性分析及應(yīng)用。在教學(xué)中可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的教學(xué)大綱要求，選用不同章節(jié)，可應(yīng)用于信息安全、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、密碼學(xué)等本科高年級(jí)的教材，也可作為其他專(zhuān)業(yè)本科和研究生的教學(xué)參考書(shū)。此外，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可結(jié)合自身從事網(wǎng)絡(luò)安全的理論研究及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加教材的可利用性，在一定程度改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

 

(四)教學(xué)任務(wù)線索設(shè)計(jì)

 

針對(duì)課程存在的問(wèn)題，擬定了課程教學(xué)的指導(dǎo)思路：以實(shí)際任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)課程內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分地思考，并通過(guò)自身實(shí)踐案例講述，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。從樹(shù)立學(xué)生自信心入手，從實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，盡量用通俗的語(yǔ)言，從工程經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐場(chǎng)景的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)的任務(wù)要能夠?qū)⒄n程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，為此，設(shè)計(jì)的任務(wù)線索是“假設(shè)你是某大型科研單位的網(wǎng)絡(luò)安全管理人員，該單位的各分支機(jī)構(gòu)位于不同的地域且有不同的安全需求，各分支機(jī)構(gòu)之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相連。為保障各分支機(jī)構(gòu)之間的安全通信，請(qǐng)為該單位設(shè)計(jì)一個(gè)安全互聯(lián)的協(xié)議?！睂⒃撊蝿?wù)作為貫穿課程的一條紅線，將課程涉及的PPP協(xié)議、L2TP協(xié)議等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。在課程的實(shí)施過(guò)程中，將課程內(nèi)容與任務(wù)進(jìn)行對(duì)比檢查，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)任務(wù)線索中的位置作用及其在實(shí)際工作中的應(yīng)用方法。通過(guò)任務(wù)的完成，可以使學(xué)生逐漸掌握實(shí)現(xiàn)信息安全技術(shù)的基本手段和方法，并具備一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

 

(五)輔助教學(xué)方法設(shè)計(jì)

 

為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，采用的輔助教學(xué)方法有：

 

問(wèn)題導(dǎo)入法。在課程開(kāi)始，教師提問(wèn)“家庭如何上網(wǎng)”，從學(xué)生的回答中，介紹PPP協(xié)議的工作原理。 分析PPP協(xié)議的安全性機(jī)制，從安全性機(jī)制以及遠(yuǎn)程撥號(hào)安全通信需求，引入L2TP協(xié)議。然后，從網(wǎng)絡(luò)鏈路層的作用入手，引入L2TP協(xié)議的基礎(chǔ)協(xié)議為PPP協(xié)議(點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)鏈路建立協(xié)議)，說(shuō)明PPP協(xié)議在L2TP中的重要性。

 

情感引導(dǎo)法。通過(guò)思想與情感的傳遞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“心態(tài)和態(tài)度”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如，教師通過(guò)將學(xué)科研究的思路、遇到問(wèn)題怎樣去查閱資料等方法傳遞給學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的渴望和再應(yīng)用，很大程度上能夠去除學(xué)生“潛意識(shí)中的膽怯”，改變學(xué)生的固定思維方式。

 

心理暗示法。任職培訓(xùn)學(xué)生參差不齊，一些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有畏難情緒。因此，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)以平等的姿態(tài)融入到學(xué)生隊(duì)伍中，心理暗示學(xué)生“一定能行”，引導(dǎo)學(xué)生暢想，發(fā)表各自的見(jiàn)解，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和思維碰撞的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

 

交流討論法。針對(duì)L2TP的安全性，讓學(xué)生采用分組討論的方式進(jìn)行分析，通過(guò)知識(shí)觀點(diǎn)的碰撞激發(fā)學(xué)生的靈感，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。將教師的工程經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)安全部署以及貼身案例等，融入到整個(gè)L2TP協(xié)議的授課當(dāng)中，使學(xué)生能夠從實(shí)際的、工程的角度理解理論知識(shí)，從而擴(kuò)大其理論應(yīng)用到實(shí)踐的想象空間。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，這關(guān)系到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，基于現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)任務(wù)線索，將課程的各個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)對(duì)課程任務(wù)的分析、解決，使學(xué)生能夠盡情發(fā)揮各自的想象，通過(guò)不斷地深入實(shí)踐，了解課程中所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，以及解決實(shí)際安全問(wèn)題的基本思路，并初步具備解決實(shí)際安全問(wèn)題的能力，從而拓展學(xué)生的思維和視野?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的信息安全技術(shù)課程實(shí)踐充分明確了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

篇4

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；信息安全；分梯度

作者簡(jiǎn)介：康曉鳳（1978-），女，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院，講師；鮑蓉（1968-），女，上海人，徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)，教授。（江蘇 徐州 221000）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG253）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0107-01

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是技術(shù)發(fā)展更新最快的專(zhuān)業(yè)之一，而信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)又是本專(zhuān)業(yè)技術(shù)更新最快的課程之一。為使本課程的教學(xué)內(nèi)容能跟上社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)和技能要求，在給學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還要強(qiáng)化動(dòng)手能力，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，同時(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)去解決各種問(wèn)題。

CDIO是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)。其核心思想是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，這個(gè)思想和所倡導(dǎo)的學(xué)以致用和應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)是一致的。

信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，學(xué)生最初學(xué)習(xí)的積極性會(huì)比較高，但是如果沒(méi)有合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到影響。只有在CDIO 理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，合理安排教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、基于CDIO理念的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

根據(jù)CDIO工程教育理念，在構(gòu)思信息與網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)大綱時(shí)，著重在教學(xué)目的、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和課程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。課程內(nèi)容方面要求與當(dāng)今的技術(shù)發(fā)展同步，將熱點(diǎn)問(wèn)題融入到實(shí)際教學(xué)中去。例如，2013年“3.15晚會(huì)”曝光的和網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的問(wèn)題，可以融入到相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分析其成因、原理和解決方法。課程設(shè)計(jì)要能與全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等各級(jí)各類(lèi)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的水平同步，同時(shí)定期與相關(guān)的企業(yè)和院校交流，保證能夠以社會(huì)需求為導(dǎo)向提高學(xué)生的技術(shù)能力。在考核方式上進(jìn)行了大膽的改革，省級(jí)以上大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要參與者和省級(jí)以上信息安全競(jìng)賽的主要獲獎(jiǎng)?wù)?，本課程就可以免修。

在上述思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)課程組的討論，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括信息安全發(fā)展現(xiàn)狀和前沿技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)實(shí)體安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)加密和鑒別、防火墻、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)與應(yīng)用、Internet安全和VPN技術(shù)等，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括密碼學(xué)（置換、替代、DES和RSA）、PKI、多級(jí)安全訪問(wèn)控制、防火墻、入侵檢測(cè)、病毒、VPN和安全審計(jì)等內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)遵循以賽帶練的指導(dǎo)思想進(jìn)行開(kāi)展，主要分為兩大方向：安全作品和模擬攻防。安全作品由教師指定參考題目或?qū)W生自擬題目來(lái)實(shí)施，這些題目主要參考各級(jí)信息安全競(jìng)賽而不斷更新，如文件透明加解密、基于Android平臺(tái)的安全通信錄、基于Android平臺(tái)的綠色瀏覽器、基于Android平臺(tái)的手機(jī)防護(hù)系統(tǒng)等。模擬攻防由教師提前創(chuàng)建一個(gè)模擬環(huán)境，在此環(huán)境中預(yù)留一些漏洞和層層關(guān)卡，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的關(guān)卡越多，則完成質(zhì)量越高，環(huán)境和關(guān)卡的設(shè)置參考各級(jí)攻防賽的相關(guān)設(shè)置。

二、一個(gè)核心、一個(gè)導(dǎo)向、三個(gè)層次的教學(xué)模式改革

為了最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，提出了一個(gè)核心、一個(gè)導(dǎo)向、三個(gè)層次的教學(xué)模式改革方案。一個(gè)核心是指以從業(yè)職位為核心，以信息安全人才未來(lái)可能從事職業(yè)的基本需求為基礎(chǔ)設(shè)定了三大類(lèi)職位：安全軟件開(kāi)發(fā)、安全顧問(wèn)和紅客。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間擬定職業(yè)方向，進(jìn)而有針對(duì)性地提高某個(gè)方面的能力。一個(gè)導(dǎo)向是指以項(xiàng)目經(jīng)理訓(xùn)練為導(dǎo)向，即與網(wǎng)絡(luò)安全充分結(jié)合的綜合性的團(tuán)隊(duì)式項(xiàng)目訓(xùn)練，從團(tuán)隊(duì)人員的確定、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目的推廣整個(gè)過(guò)程都有項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)執(zhí)行，培養(yǎng)了學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)能力。三個(gè)層次是指本課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分為基礎(chǔ)模塊、項(xiàng)目模塊、企業(yè)模塊三個(gè)層次?；A(chǔ)模塊是本課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目模塊是項(xiàng)目經(jīng)理訓(xùn)練，企業(yè)模塊是實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

三、分梯度的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制

徐州工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）沒(méi)有設(shè)置信息安全專(zhuān)業(yè)，信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程只是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程方向開(kāi)設(shè)，而信息安全人才是復(fù)合型的人才，僅僅在網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)生中去培養(yǎng)優(yōu)秀的信息安全人才是困難的。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)這一門(mén)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對(duì)信息安全人才的技能要求，所以我校一般從大一開(kāi)始進(jìn)行選拔和培養(yǎng)。首先從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中選拔一些有興趣的同學(xué)，進(jìn)入學(xué)院設(shè)立的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)會(huì)，然后再?gòu)闹羞x拔比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院與企業(yè)共同設(shè)立的信息安全小組。進(jìn)入信息安全小組的同學(xué)采取導(dǎo)師制的方式進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)老師對(duì)信息安全小組的每個(gè)同學(xué)制訂一份個(gè)性化的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)這些學(xué)生去參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，申請(qǐng)各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在本科學(xué)習(xí)的第四年再把這些學(xué)生送到相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成了四年分梯度的信息安全人才培養(yǎng)機(jī)制，如圖1所示。

四、基于情景模擬的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

在CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中，標(biāo)準(zhǔn)5和標(biāo)準(zhǔn)6對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的解決有很好的指導(dǎo)作用。依據(jù)CDIO的指導(dǎo)思想和企業(yè)項(xiàng)目需求，課程組老師進(jìn)行多方考察和篩選后，與企業(yè)合作建立了信息安全實(shí)驗(yàn)室。本實(shí)驗(yàn)室不僅可以進(jìn)行常規(guī)的課程實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也能模擬各種信息安全應(yīng)用案例，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)安全項(xiàng)目的實(shí)施。信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)體系將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、教師科研、實(shí)訓(xùn)基地、服務(wù)社會(huì)等環(huán)節(jié)有效地融入一體。

在實(shí)踐教學(xué)中采取情景模擬教學(xué)方法。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行應(yīng)用情景設(shè)計(jì)，按照“設(shè)定情景—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)—經(jīng)驗(yàn)推廣”的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，提高其解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的第四年進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，和校外工程導(dǎo)師一起參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，這樣學(xué)生掌握的技能就能和企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。實(shí)施以來(lái)取得了豐碩的成果并受到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)期間參與企業(yè)各類(lèi)工程集成項(xiàng)目多項(xiàng)，深受用人單位好評(píng)。

五、提高教師自身的CDIO理論和實(shí)踐能力

為了加深對(duì)CDIO的認(rèn)識(shí)，并把這個(gè)理念帶到教師實(shí)際的教學(xué)和科研工作中去，要求課程組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)CDIO的理念，同時(shí)積極參加國(guó)內(nèi)組織的CDIO教學(xué)研討活動(dòng)?，F(xiàn)在很多大學(xué)教師在自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研方面都是專(zhuān)家，但在實(shí)際工程和產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)非常有限，CDIO理念要求教師不僅要具備深厚的理論功底而且還要具備熟練的實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力。在這種思想的指導(dǎo)下，課程組教師積極爭(zhēng)取學(xué)院委派到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自己的實(shí)際工程和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在本課程組教師都具有工程項(xiàng)目經(jīng)歷。

六、結(jié)語(yǔ)

在充分研究與吸收CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，對(duì)信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程從教學(xué)大綱的編制、教學(xué)模式的改革、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制等方面進(jìn)行實(shí)踐，取得了豐碩的成果。自2010年起，學(xué)生申請(qǐng)軟件著作權(quán)4項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)的各類(lèi)期刊9篇，在省級(jí)以上信息安全技術(shù)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)11余人次、申請(qǐng)省級(jí)以上大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，將繼續(xù)運(yùn)用CDIO工程教育理念，深化課程的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林英，李彤.信息安全專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用安全方向”CDIO實(shí)踐探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（6）：94-97.

[3]徐劍，王學(xué)毅，譚振華，等.基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)課程教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（8）：61-68.

篇5

[關(guān)鍵詞] 煤炭； 安全； 教育； 建構(gòu)主義； 信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

安全工作是煤炭工業(yè)生產(chǎn)的永恒主題，這是煤礦生產(chǎn)的性質(zhì)所決定的。煤礦是一個(gè)高危環(huán)境，職工面臨的是復(fù)雜多變的地下生產(chǎn)環(huán)境，生命時(shí)刻受到大自然規(guī)律的威脅。以井下作業(yè)為例，除了推廣和應(yīng)用安全科技成果改善作業(yè)環(huán)境外，關(guān)鍵的問(wèn)題是做好培訓(xùn)，讓工人能夠識(shí)別各種環(huán)境特征、聲相、氣相、溫度或氣味等標(biāo)識(shí)，及時(shí)地判斷和發(fā)現(xiàn)即將發(fā)生的危險(xiǎn)，用正確的方法和途徑去解決問(wèn)題和脫離險(xiǎn)境。這樣，可以在沒(méi)有危險(xiǎn)和最小投入的前提下，最大限度地消除井下作業(yè)中的安全隱患。

在以多媒體互動(dòng)技術(shù)為界面的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，安全培訓(xùn)教師可以通過(guò)培訓(xùn)環(huán)境軟件，利用文字、圖片、視頻、聲音等信息有機(jī)結(jié)合，讓職工迅速地熟悉井下作業(yè)環(huán)境，在激發(fā)職工的求知欲望的前提下，有效地培訓(xùn)職工的各種識(shí)別能力、應(yīng)對(duì)能力、快速反應(yīng)能力等。同時(shí)，還可以提供豐富的互聯(lián)網(wǎng)素材，以開(kāi)拓培訓(xùn)學(xué)員的視野，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，有助于加強(qiáng)個(gè)人安危意識(shí)和對(duì)生命、對(duì)工作的責(zé)任感。

目前，已經(jīng)有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用部分相關(guān)培訓(xùn)軟件或視頻短片來(lái)加入到培訓(xùn)中去，但是，沒(méi)有成熟的理論支撐和相應(yīng)的培訓(xùn)方法，往往只是一個(gè)凌亂的知識(shí)片段的補(bǔ)充。因此，我們必須尋找一個(gè)完整的培訓(xùn)理論和方法，構(gòu)建一個(gè)培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)，再去充實(shí)相應(yīng)的軟件和資料，便可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、強(qiáng)壯化、柔性化和可擴(kuò)充化。

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到煤炭安全教育中，使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果產(chǎn)生根本性的變化。第一，由以培訓(xùn)教師為主的課堂灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為以培訓(xùn)學(xué)員為主體的注重師生之間、培訓(xùn)學(xué)員之間協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”（WEBQUEST）的教學(xué)模式；第二，培訓(xùn)學(xué)員由被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜃灾鲗W(xué)習(xí)、積極探究知識(shí)的信息構(gòu)建者，教師則轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者、學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者和輔導(dǎo)者；第三，培訓(xùn)學(xué)員由單純學(xué)習(xí)安全管理知識(shí)、機(jī)械記憶煤安標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成通過(guò)信息工作多渠道獲取知識(shí)的主體；第四，培訓(xùn)學(xué)員由過(guò)去知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治?、加工信息的知識(shí)生產(chǎn)者。以上模式的變化，可以為煤炭安全教育教學(xué)融入蓬勃的動(dòng)力。

一、建構(gòu)主義與煤炭安全教育

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在在一定的社會(huì)知識(shí)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得 。其中建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)影響的主要觀點(diǎn)有：

1.以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為， 知識(shí)是通過(guò)“意義建構(gòu)”而獲得的，即學(xué)習(xí)是在一定的學(xué)習(xí)情境下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，起到主體作用，改變過(guò)去那種作為知識(shí)的被動(dòng)接受者、信息灌輸對(duì)象的地位，變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；而教師則要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。

2.教學(xué)過(guò)程互動(dòng)觀

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

3.情境建構(gòu)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系，在一定的知識(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而使新舊知識(shí)建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。不可能形成真正的對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)的過(guò)程，完成教學(xué)目標(biāo)。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義專(zhuān)家指出，協(xié)作在一定的層面上也指協(xié)商。協(xié)商主要有自我協(xié)商和相互協(xié)商。自我協(xié)商是指學(xué)生自己內(nèi)心對(duì)知識(shí)的把握、引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組；相互協(xié)商是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部之間的商榷、討論和辯論。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者周?chē)h(huán)境的交互作用對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。

鑒于上述基本觀點(diǎn)， 信息技術(shù)環(huán)境下的煤炭安全教育應(yīng)該是以“培訓(xùn)學(xué)員”為中心的，學(xué)習(xí)過(guò)程中充分職工的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出職工在學(xué)習(xí)中的首創(chuàng)精神；在接近實(shí)際工作生產(chǎn)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使職工能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。教學(xué)活動(dòng)是培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造活動(dòng)，在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，因而將使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難；教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生、生生協(xié)作互動(dòng)的過(guò)程， 教師的角色定位應(yīng)為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)側(cè)重于煤安知識(shí)的傳授和習(xí)得，更應(yīng)側(cè)重于培訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的提高和安全生產(chǎn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、基于建構(gòu)主義的煤炭安全培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)

從以上的原則出發(fā)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的安全教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含下列內(nèi)容與步驟，如圖1。

三、基于建構(gòu)主義的煤炭安全教育策略

1.運(yùn)用多媒體營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)興趣。通過(guò)心理學(xué)原理我們知道，在愉悅、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的智力能得到更加充分的發(fā)揮， 其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。因此，通過(guò)激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的興趣，使其能夠?qū)W有所樂(lè)，樂(lè)在其中，他們才能不由自主的產(chǎn)生渴求、探索知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，不斷步入新的求知境界，順利完成安全教育的目標(biāo)。在安全教育中，培訓(xùn)教師要善于利用各種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍， 讓培訓(xùn)學(xué)員在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)求知欲望，求得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)今，電腦及由此衍生的新媒體技術(shù)已經(jīng)充分普及， 它已成為人們?nèi)粘贤ú豢苫蛉钡氖侄巍．?dāng)然，包括培訓(xùn)學(xué)員，也是它的重要使用者和受眾。培訓(xùn)教師要多思、多想，找到教材與培訓(xùn)學(xué)員內(nèi)在需求的契合點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段帶領(lǐng)培訓(xùn)學(xué)員一同完成既定教學(xué)目標(biāo)。如，在煤炭安全網(wǎng)（http：///）中，在“煤礦文化”欄目下的“文藝節(jié)目”中有許多與生產(chǎn)安全息息相關(guān)的安全教育相聲、小品、漫畫(huà)等多媒體素材。教師在培訓(xùn)講課中，為了避免培訓(xùn)學(xué)員“枯燥”地學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用Photoshop、PPT、一些播放軟件將這些與生產(chǎn)安全相關(guān)的多媒體素材添加到講課過(guò)程中。通過(guò)一些鮮活的視頻素材來(lái)側(cè)面的傳播煤安教育，使一些安全事故或優(yōu)秀人物清晰活潑的展現(xiàn)出來(lái)，培訓(xùn)學(xué)員能立刻把一些枯燥的煤安標(biāo)準(zhǔn)和生活、生命聯(lián)系起來(lái)，使得記憶時(shí)間更長(zhǎng)久、穩(wěn)固。用圖文并茂的方式將煤安教育進(jìn)行視頻演示，不僅讓培訓(xùn)學(xué)員直觀形象了解學(xué)習(xí)煤安標(biāo)準(zhǔn)的必要性，使他們違法操作行為產(chǎn)生敬畏，為日后的安全生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已取代其他傳播媒介，基本已成為人們發(fā)表意見(jiàn)的最重要的載體。因此，它也理應(yīng)成為課本、教師以外培訓(xùn)學(xué)員獲取知識(shí)的重要來(lái)源。與此同時(shí)，我們也應(yīng)看到，在以海量信息幫助人們獲取新知的同時(shí)， 互聯(lián)網(wǎng)也挑戰(zhàn)著人們的思考力和鑒別力：哪些信息可以幫助我們進(jìn)行決策？ 哪些知識(shí)對(duì)于決策是毫無(wú)意義的、甚至是虛假的？ 因此，從某種意義上來(lái)講，知識(shí)的擁有量已不是衡量人才的決定性指標(biāo)，更重要的是索取新知識(shí)的能力，即學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)上，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正是現(xiàn)代新型礦工的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在教學(xué)中，培訓(xùn)教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，為培訓(xùn)學(xué)員搭建自由檢索、發(fā)散思維、自由討論的平臺(tái)，在拓展培訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)開(kāi)闊了培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)面，更重要的是培養(yǎng)了培訓(xùn)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及表達(dá)自我的能力，使信息技術(shù)真正成為培訓(xùn)學(xué)員自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。

教學(xué)活動(dòng)要善于利用各種新技術(shù)手段，引導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員對(duì)事物作為自己的總結(jié)、歸納和判斷。在培訓(xùn)中，可以組織培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行5分鐘以?xún)?nèi)的“主題演講”，讓他們自主的對(duì)一些故事案例發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！顿F州盤(pán)縣水塘鎮(zhèn)小凹子煤礦透水事故剖析及教訓(xùn)》，很多培訓(xùn)學(xué)員的發(fā)言都有獨(dú)到之處，他們的很多看法往往是與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)，分析深入，觀點(diǎn)獨(dú)到。隨著活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，培訓(xùn)學(xué)員們的思想越來(lái)越成體系，觀點(diǎn)越來(lái)越成熟。

另外，培訓(xùn)教師可以建立公開(kāi)討論、交流的溝通平臺(tái)，讓學(xué)員就典型的案例知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。如，提出“吉林省通八寶煤礦瓦斯突出事故案例分析”一題時(shí)，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)員發(fā)言十分踴躍，有的學(xué)員根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)積累，提出瓦斯突出所在煤層的特點(diǎn)，采取不同的防治措施的觀點(diǎn)突出條件；通過(guò)大家的發(fā)言交流，并借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)資料，于是大家總結(jié)出突出條件主要有三個(gè)：巖層的重力和構(gòu)造應(yīng)力；瓦斯的含量和壓力；煤層本身的松軟結(jié)構(gòu)。

在上述教學(xué)過(guò)程中，培訓(xùn)學(xué)員是溝通交流的主體，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的解決都由培訓(xùn)學(xué)員自發(fā)討論完成，教師則主要承擔(dān)組織、點(diǎn)評(píng)的角色。此類(lèi)培訓(xùn)學(xué)員們喜聞樂(lè)見(jiàn)的工具，極大調(diào)動(dòng)了培訓(xùn)學(xué)員課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提升了培訓(xùn)學(xué)員自學(xué)的能力。

3.利用信息技術(shù)提升培訓(xùn)學(xué)員記憶、表達(dá)能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，正豐富著人們的認(rèn)識(shí)、識(shí)記能力，引領(lǐng)著人們的表達(dá)方式和手段。信息環(huán)境下的煤炭安全教育，亦應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，利用各種信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)提升培訓(xùn)學(xué)員對(duì)各種安全規(guī)章的識(shí)記能力、表達(dá)能力的教育目標(biāo)。筆者在一次煤炭安全教育中，建議培訓(xùn)學(xué)員續(xù)寫(xiě)《一種性格，影響千萬(wàn)家庭幸福》。在原文中，原作者講述了中國(guó)礦用防爆領(lǐng)域被成為“易根筋”領(lǐng)軍人物易小冬，通過(guò)一些事例來(lái)介紹他的不甘平庸，尊重技術(shù)、產(chǎn)品品質(zhì)視若生命的優(yōu)秀品格。在學(xué)員的搜尋素材時(shí)，很多學(xué)員利用百度、搜搜、愛(ài)問(wèn)等網(wǎng)絡(luò)引擎搜索自己需要的信息。然后對(duì)搜集的材料進(jìn)行整理，中，培訓(xùn)學(xué)員們都非常感慨，原來(lái)停留在口號(hào)上的煤安生產(chǎn)，已成為每個(gè)人發(fā)自肺腑的心聲。

4.信息技術(shù)手段與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)普遍認(rèn)為， 培訓(xùn)學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)之一。根據(jù)筆者的觀察和研究，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)， 并在其中融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將更加有效地提升培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐能力。

作為一種重要的課堂活動(dòng)形式，教師可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一些故事情境，假使學(xué)員置身其中，自己改如何處理。情景模擬的特點(diǎn)是將語(yǔ)言智能、空間智能、音樂(lè)智能與肢體運(yùn)動(dòng)智能等有機(jī)地融合在一起，發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)員的不同智能優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造性。

在培訓(xùn)中，如果條件允許，培訓(xùn)學(xué)員們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的資料外，自己動(dòng)手特別制作了ppt演示文稿投放到背景投影儀幕布上。例如，有學(xué)員在ppt中加入聲音，伴隨著洪亮的警鐘長(zhǎng)鳴聲，一行行紅字在黑色背景上緩緩升起，觸目驚心的文字、迅疾緊張的音樂(lè)渲染了一種岌岌可危、人心惶惶的氣氛。學(xué)員自編自導(dǎo)的情景劇開(kāi)始啦，掘進(jìn)技術(shù)操作規(guī)程的演示中，有學(xué)員能細(xì)致入微的模擬打眼前的準(zhǔn)備工作，作為觀眾的學(xué)員仔細(xì)尋找其錯(cuò)誤之處

……技術(shù)手段與課本劇的有機(jī)融合， 為受訓(xùn)學(xué)員的表演創(chuàng)造了完美的舞臺(tái)。受訓(xùn)學(xué)員普遍反映，背景視頻的設(shè)計(jì)、制作、演出和觀看，讓他們加深了對(duì)安全生產(chǎn)的理解，認(rèn)識(shí)到不規(guī)范行為可能導(dǎo)致的不良后果的嚴(yán)重性。信息技術(shù)與課堂活動(dòng)的有機(jī)融合， 極大提升了培訓(xùn)學(xué)員參與實(shí)踐的熱情，也保證了教學(xué)活動(dòng)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)與展望

建構(gòu)主義教學(xué)思想對(duì)我國(guó)的教育、教學(xué)已產(chǎn)生重大的影響，并且仍將產(chǎn)生巨大的影響，而建構(gòu)主義教學(xué)思想在我國(guó)的本土化也將是艱巨而漫長(zhǎng)的。我們不應(yīng)該因?yàn)榻?gòu)主義教學(xué)所具有的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)而盲目搬用，也不應(yīng)該因?yàn)樗哂械娜绱酥嗟娜毕荻鴹壷焕?，我們?yīng)該敢于面對(duì)它，了解它，并積極地與它“對(duì)話”，取其合理成分為我國(guó)教學(xué)服務(wù)。

在當(dāng)今這個(gè)科技生活化、生活科技化的時(shí)代，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的電腦、網(wǎng)絡(luò)以及以此為基礎(chǔ)衍生的各類(lèi)溝通軟件和平臺(tái)已成為人與人之間的重要溝通渠道和手段。運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)展煤炭安全教育活動(dòng)，不僅有利于有助于培訓(xùn)學(xué)員掌握知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的思維活動(dòng)，從而極大提高煤炭安全教育的教學(xué)效率。作為煤炭安全教學(xué)的組織者，在做好常規(guī)工作的同時(shí)，應(yīng)適應(yīng)潮流， 善于運(yùn)用信息技術(shù)手段，有效組織創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合，使廣大員工不斷提高安全素質(zhì)，牢固樹(shù)立安全觀念，為國(guó)家、為集體、為家庭、為自己，真正樹(shù)立安全生產(chǎn)的主體意識(shí)，遵章作業(yè)、杜絕“三違”，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賈宗太.煤礦特殊工種安全培訓(xùn)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[J].煤炭高等教育，2003（05）.

[2]臧松清.關(guān)于如何提高安全培訓(xùn)效果的思考[J].徐煤科技，1997（03）.

篇6

1微平臺(tái)快速發(fā)展的背景

2015年1月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心了《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，在報(bào)告中的新數(shù)據(jù)展現(xiàn)了中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，截止2014年底，中國(guó)現(xiàn)有網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到6.49億，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及率已經(jīng)達(dá)到47.9%，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民已經(jīng)達(dá)到5.57億，網(wǎng)名年齡結(jié)構(gòu)方面，其中20~29歲年齡段的網(wǎng)名占比最高，達(dá)到31.5%，在網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生群體占比最高，達(dá)到23.8%。微平臺(tái)方面，中國(guó)社科院《2014年新媒體藍(lán)皮書(shū)》指出，中國(guó)的新媒體已進(jìn)入“微”時(shí)代、6億微信用戶(hù)、13億微博注冊(cè)賬號(hào)，新媒體的使用用戶(hù)呈現(xiàn)明顯的年輕化趨勢(shì)，使用人群多為24歲以下，占比33.7%。

2微時(shí)代背景下大學(xué)生安全面臨的問(wèn)題

2.1虛假信息容易擴(kuò)散

微平臺(tái)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)物質(zhì)構(gòu)架，這種網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系不同于現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系，微平臺(tái)突破了傳統(tǒng)媒體信息傳播的資質(zhì)限制，任何人可以隨時(shí)隨地傳播信息。微平臺(tái)的開(kāi)放性使得信息傳播呈現(xiàn)了一種前所未有的新形態(tài)，在微平臺(tái)上，任何人都可以隨意地發(fā)表任何信息?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步使得微平臺(tái)上的信息內(nèi)容也異常豐富和多樣化，但是大學(xué)生辨別能力較弱，不能及時(shí)判斷信息的真?zhèn)?，也造成了虛假信息容易網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散。

2.2個(gè)人信息泄露

在網(wǎng)絡(luò)世界，大學(xué)生主要基于微博和微信等微平臺(tái)進(jìn)行信息分享和社會(huì)交往。微博憑借平臺(tái)的開(kāi)放性、技術(shù)的低門(mén)檻等顯著的特點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)成為大學(xué)生使用的重要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是也是這些特性，大學(xué)生很容易將個(gè)人隱私曝露出來(lái)，被不法份子利用，產(chǎn)生危險(xiǎn)。

2.3微平臺(tái)背景下產(chǎn)生新的安全問(wèn)題

1）網(wǎng)絡(luò)詐騙

微平臺(tái)使用人群逐漸擴(kuò)大，利用微平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙的惡性事情也日益增多。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，大學(xué)生財(cái)物丟失已經(jīng)不再完全是入室或者人群密集處被盜，而是越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)詐騙事件發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)詐騙花樣繁多，陷阱不斷，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)頻繁，容易遭受詐騙信息的侵?jǐn)_，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，容易被騙。尤其是交友詐騙，假冒親友詐騙，網(wǎng)銀詐騙等詐騙方式都是利用微平臺(tái)展開(kāi)的。

2）組織傳播

快速發(fā)展的微平臺(tái)也會(huì)被組織利用，有些組織利用微平臺(tái)的開(kāi)放性和傳播非法的、迷信的信息。他們冒用各種名義在微平臺(tái)上迷信邪說(shuō)、蒙騙他人，發(fā)展成員。大學(xué)生離開(kāi)父母獨(dú)自求學(xué)，在外讀書(shū)求職的階段，往往會(huì)感到很多的迷茫和困惑，容易受到組織的欺騙和迷惑。

3）傳銷(xiāo)

傳銷(xiāo)通過(guò)誘惑，拉人入會(huì)，收取會(huì)費(fèi)，盈利途徑的行為。現(xiàn)在傳銷(xiāo)公司也運(yùn)用“微信營(yíng)銷(xiāo)模式”和“微博營(yíng)銷(xiāo)模式”等新型的網(wǎng)絡(luò)傳播媒介進(jìn)行傳銷(xiāo)，他們采用“90后大學(xué)生月賺百萬(wàn)”等夸張的標(biāo)題吸引大學(xué)生，誘導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，抓住學(xué)生急于求成的心理特點(diǎn)，拉大學(xué)生入會(huì)，讓其繼續(xù)發(fā)展他人，騙取錢(qián)財(cái)。

3目前大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

3.1目前的大學(xué)生安全教育缺少制度保障

高校對(duì)大學(xué)生的安全教育普遍缺少制度的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生安全教育缺少重視，存在重管理輕教育的氛圍，安全教育并沒(méi)有納入課程教育。安全教育組織經(jīng)常是臨時(shí)的，不定期的，教授安全教育的老師也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的安全教育往往是照本宣科，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)安全教育的教學(xué)，使得安全教育也不為學(xué)生重視，安全教育的效果也大打折扣。

3.2傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育模式失去吸引力

以往高校的安全教育通常組織對(duì)安全教育工作文件的學(xué)習(xí)，利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、人防課，學(xué)校網(wǎng)站、海報(bào)等進(jìn)行滲透教育，對(duì)學(xué)生開(kāi)展預(yù)防教育，使得學(xué)生了解安全知識(shí)和技能，但是傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)慢慢失去吸引力，班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，人防課等都具有局限性，持續(xù)時(shí)間短、內(nèi)容缺少時(shí)效性、信息更新慢，學(xué)校網(wǎng)站和海報(bào)內(nèi)容也不夠豐富、沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié)、缺少雙向溝通的功能，傳統(tǒng)的模式使得學(xué)生對(duì)安全教育活動(dòng)逐漸失去興趣。

3.3傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育內(nèi)容嚴(yán)重落伍

目前大學(xué)生的安全教育大多側(cè)重于法制安全，運(yùn)動(dòng)安全，飲食安全，出行安全，消防安全，人身安全等基礎(chǔ)的安全教育內(nèi)容，但對(duì)科技安全，信息安全，網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容卻涉及很少。隨著現(xiàn)代社會(huì)日益增多的安全隱患和危險(xiǎn)因素，也沒(méi)有針對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況，提出多樣化的解決辦法和策略，使得大學(xué)生在面臨各種突況時(shí)候，不知道如何解決。

4利用微平臺(tái)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育

4.1注重大學(xué)生安全教育工作者的信息技術(shù)技能的培養(yǎng)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為安全教育模式開(kāi)辟了新的道路，也對(duì)大學(xué)生安全教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。這就需要相關(guān)工作者與時(shí)俱進(jìn)，注重信息技能方面能力的培養(yǎng)。大學(xué)生安全教育工作者需要通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面了解微平臺(tái)的技術(shù)特征，掌握微平臺(tái)的維護(hù)和管理工作，提升傳播的效果和效率，構(gòu)建大學(xué)生安全教育的平臺(tái)，將微平臺(tái)的安全教育功能發(fā)揮到最大。

4.2符合學(xué)生的需求進(jìn)行安全教育內(nèi)容的發(fā)送

現(xiàn)有的微博、微信等微平臺(tái)上都可以發(fā)送文字、語(yǔ)音、視頻和圖片，學(xué)?？梢蚤_(kāi)通微博、微信等平臺(tái)，考慮到到年輕人的接收心理和接收信息習(xí)慣，主題新穎、內(nèi)容豐富的安全教育信息。綜合運(yùn)用各種傳播手段，使用年輕人易于接收的表達(dá)方式，安全教育內(nèi)容。針對(duì)大家的使用手機(jī)的習(xí)慣，可以將內(nèi)容加以簡(jiǎn)化，考慮到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行板塊化推送。

4.3及時(shí)更新內(nèi)容，注重內(nèi)容的時(shí)效性

因?yàn)榇髮W(xué)生安全教育內(nèi)容信息的特殊性，要做到經(jīng)常更新內(nèi)容。不能編輯過(guò)時(shí)的安全事件新聞，這樣會(huì)流失讀者，減少安全教育的效果。不管是安全教育的信息還是安全事件的新聞，都要注重內(nèi)容的時(shí)效性。在開(kāi)學(xué)報(bào)到，節(jié)假日等特殊時(shí)期，可以有財(cái)產(chǎn)安全等安全教育內(nèi)容。也可以針對(duì)近期校園內(nèi)頻發(fā)的安全案件，及時(shí)進(jìn)行安全教育。及時(shí)更新內(nèi)容，這樣才能不流失用戶(hù)。

4.4利用微平臺(tái)的雙向溝通功能加強(qiáng)互動(dòng)

傳統(tǒng)的安全教育，教師因?yàn)椴捎美碚搶W(xué)習(xí)，往往變成“照本宣科”式的教學(xué)，學(xué)生與老師之間缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低?，F(xiàn)在，可以充分發(fā)揮微平臺(tái)的雙向溝通功能，與大學(xué)生積極互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，解答學(xué)生的問(wèn)題或者給出建議，也可以針對(duì)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整發(fā)送內(nèi)容,形成及時(shí)有效的“微交流”模式。運(yùn)用好微平臺(tái)，可以增加學(xué)生參與安全的教育的主動(dòng)性和積極性，從而提高自我保護(hù)的能力。

5結(jié)語(yǔ)

篇7

9月25日，孝感市教育局印發(fā)《孝感市推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施方案》。從2019年秋招收的七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始全面推進(jìn)考試招生制度綜合改革，2021年，八年級(jí)學(xué)生生物、地理按照新方案實(shí)施考試，2022年，全面落實(shí)高中階段學(xué)校考試招生改革任務(wù)。

根據(jù)《方案》，孝感市高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母镏饕獜耐菩谐踔袑W(xué)業(yè)水平考試改革、推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革、推進(jìn)招生錄取辦法改革、推進(jìn)考試內(nèi)容與命題改革四個(gè)方面推進(jìn)，其目標(biāo)是到2022年形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，維護(hù)教育公平。

初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試考試科目實(shí)行全科開(kāi)考

根據(jù)《方案》，今后高中錄取不僅看中考成績(jī)，還要看學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。進(jìn)一步完善初中畢業(yè)、高中階段學(xué)校招生“兩考合一”的初中學(xué)業(yè)水平考試制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試《方案》明確，考試科目實(shí)行全科開(kāi)考，初中學(xué)業(yè)水平考試的科目設(shè)置為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等15門(mén)課程。其中外語(yǔ)包括聽(tīng)力，物理、化學(xué)、生物包括實(shí)驗(yàn)操作。

考試方式上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物采取書(shū)面考試；體育與健康考試增加項(xiàng)目的選擇性，采取現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試；外語(yǔ)聽(tīng)力與筆試同時(shí)進(jìn)行，外語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試待條件成熟后組織實(shí)施；物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)操作采取實(shí)驗(yàn)操作考試；信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、生命安全教育和心理健康教育考試按省有關(guān)要求組織實(shí)施。

《方案》規(guī)定，初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)采用原始分和等級(jí)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)：

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物、理化生實(shí)驗(yàn)操作、體育與健康以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。

音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級(jí)呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

中考總成績(jī)?yōu)?30分考試時(shí)間也有變化

《方案》中的重點(diǎn)，是從今年七年級(jí)新生開(kāi)始，中考總分為730分。

語(yǔ)文120分、數(shù)學(xué)120分、外語(yǔ)120分（其中聽(tīng)力30分）、物理70分、歷史60分、道德與法治40分、化學(xué)40分、地理40分、生物40分、體育與健康50分（其中七、八、九年級(jí)平時(shí)成績(jī)各計(jì)5分，體育中考成績(jī)計(jì)35分）、理化生實(shí)驗(yàn)操作30分（其中物理操作10分、化學(xué)操作10分、生物操作10分）?？偡?30分。

考試時(shí)間上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)考試時(shí)間安排在九年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月20日、21日；地理、生物考試時(shí)間安排在八年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月22日；信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等科目考試安排在八年級(jí)下學(xué)期；音樂(lè)、美術(shù)考試安排在九年級(jí)上學(xué)期；體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作考試安排在九年級(jí)下學(xué)期。

組織實(shí)施上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物科目由市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一組織實(shí)施。體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育科目考試由市教育局制定實(shí)施辦法，縣（市、區(qū)）教育局和市教育局有關(guān)院、站具體實(shí)施。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括五個(gè)方面評(píng)定結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)

《方案》要求，全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展。全市在籍初中學(xué)生均須按要求參加并完成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面內(nèi)容，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。

在評(píng)價(jià)方法上，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取以學(xué)生“寫(xiě)實(shí)記錄”為主要依據(jù)、由初中學(xué)校組織“等級(jí)評(píng)定”的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)程序包括寫(xiě)實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫(xiě)實(shí)記錄，指導(dǎo)學(xué)生做好具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料的遴選整理；對(duì)“寫(xiě)實(shí)記錄”和等級(jí)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行定期公示、審核；運(yùn)用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)，為每位學(xué)生建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)定結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)，五個(gè)維度各分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。各個(gè)維度比例以學(xué)校為單位，A等人數(shù)原則上不超過(guò)總?cè)藬?shù)的50％，B等以上人數(shù)不超過(guò)總?cè)藬?shù)的85％，D等人數(shù)比例原則上不超過(guò)2％。

篇8

1998年4月出版的SP800-16第一版首次提出IT安全連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一模型，并設(shè)計(jì)基于角度和表現(xiàn)的培訓(xùn)模型。該模型按政府工作人員的職能將受訓(xùn)人員分為6種角色，即管理人員、采購(gòu)人員、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人員、操作人員、檢查測(cè)評(píng)人員以及普通使用人員。模型針對(duì)這6種角色設(shè)計(jì)了3個(gè)基本的培訓(xùn)領(lǐng)域（法律和法規(guī)、安全項(xiàng)目管理以及信息系統(tǒng)安全），并為此設(shè)計(jì)了安全培訓(xùn)課程框架，提出了培訓(xùn)有效性的評(píng)估方案。2009年3月NIST了SP800-16的第一次修訂草案。一是明確信息安全培訓(xùn)職責(zé)，即對(duì)涉及信息安全培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、首席信息技術(shù)執(zhí)行官、高級(jí)機(jī)構(gòu)信息安全官、管理人員、培訓(xùn)設(shè)計(jì)專(zhuān)家、對(duì)信息安全負(fù)有重要責(zé)任的人員以及用戶(hù)等7類(lèi)人員的職責(zé)劃分。二是在信息安全培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)層次上強(qiáng)調(diào)知識(shí)水平的連貫性。三是對(duì)第一版的基于角色的培訓(xùn)提出了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型，即針對(duì)政府人員的信息安全需求，依次進(jìn)行需求分析、課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)估等五大環(huán)節(jié)，這使得信息安全的培訓(xùn)可以迭代改進(jìn)。2013年10月NIST了對(duì)SP800-16的第二次修訂版本草案，這次修訂中首次提出了網(wǎng)絡(luò)空間安全培訓(xùn)，因?yàn)槊绹?guó)2010年4月啟動(dòng)了《國(guó)家網(wǎng)絡(luò)空間安全教育計(jì)劃》（NationalInitiativeofCyberSecurityEducation，NICE），該計(jì)劃旨在通過(guò)促進(jìn)教育和培訓(xùn)來(lái)改善人的網(wǎng)絡(luò)行為、技能和知識(shí)，從而增強(qiáng)美國(guó)整體的網(wǎng)絡(luò)空間安全。這意味著美國(guó)政府已著手于將網(wǎng)絡(luò)空間安全上升到國(guó)家安全的戰(zhàn)略層面上來(lái)。2013年版的改動(dòng)有以下幾個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)信息安全意識(shí)的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)空間的背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是在信息安全培訓(xùn)的目標(biāo)對(duì)象中加入了對(duì)重要信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間安全負(fù)有責(zé)任的政府工作人員；三是對(duì)信息安全培訓(xùn)的評(píng)估體系進(jìn)行了細(xì)化，即明確提出了評(píng)估培訓(xùn)的4個(gè)目的。不到半年時(shí)間，NIST再次了SP800-16的第三次修訂草案，這個(gè)版本改動(dòng)較小，主要是在信息安全培訓(xùn)的組織責(zé)任中加入了網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)管理員/首席學(xué)習(xí)執(zhí)行官。其職責(zé)包括：一是確保培訓(xùn)教材針對(duì)具體人員進(jìn)行設(shè)計(jì)；二是確保培訓(xùn)教材對(duì)目標(biāo)人員的有效性；三是為信息安全培訓(xùn)提供有效的反饋信息；四是對(duì)信息安全培訓(xùn)教材進(jìn)行及時(shí)更新；五是重視培訓(xùn)效果的跟蹤和匯報(bào)。

2NIST特別出版物版本演變帶來(lái)的啟示

縱覽美國(guó)歷時(shí)17年對(duì)信息技術(shù)安全培訓(xùn)指南的修訂過(guò)程，其發(fā)展特點(diǎn)如下：首先，該指南進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，即提出IT安全連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一模型，設(shè)計(jì)基于角度和表現(xiàn)的培訓(xùn)模型，對(duì)需要接受信息安全培訓(xùn)的目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行角色劃分，按照角色需求從法律法規(guī)、安全項(xiàng)目管理以及信息系統(tǒng)安全3個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，初步提出了課程的評(píng)估框架。此后的3個(gè)版本都是在該體系結(jié)構(gòu)下，從角色劃分、培訓(xùn)領(lǐng)域和課程評(píng)估方法等3個(gè)方面進(jìn)行充實(shí)、完善。其次，該指南具有可擴(kuò)展性，即該指南的最初版本就設(shè)計(jì)了連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一體，為培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化后，如何滿(mǎn)足其信息安全的知識(shí)結(jié)構(gòu)留下了足夠的學(xué)習(xí)空間。第三，該指南的實(shí)時(shí)更新性，即結(jié)合信息安全領(lǐng)域的新技術(shù)，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)象和培訓(xùn)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。如在美國(guó)NICE計(jì)劃頒發(fā)之后，指南很快在培訓(xùn)環(huán)節(jié)增加了對(duì)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)空間安全的培訓(xùn)內(nèi)容。目前，我國(guó)的信息安全教育工作主要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對(duì)涉及使用信息系統(tǒng)的廣大普通用戶(hù)的相關(guān)信息安全常識(shí)的教育重視不夠，更確切地說(shuō)，對(duì)公眾的信息安全常識(shí)教育的計(jì)劃和實(shí)施體系尚未建立。我國(guó)有關(guān)部門(mén)應(yīng)該參照NISTSP800-16和SP800-50出臺(tái)適合我國(guó)國(guó)情的有關(guān)信息安全常識(shí)和培訓(xùn)綱要的規(guī)范指南，以便完善我國(guó)的信息安全教育的完整體系，推進(jìn)提高全民信息安全意識(shí)和技能的工作，為構(gòu)建我國(guó)信息安全保障體系提供人員安全素質(zhì)方面的基礎(chǔ)保證。

3結(jié)語(yǔ)

篇9

安全教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。所謂安全教育，是指以國(guó)家法律法規(guī)為依據(jù)，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、更好地適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)而開(kāi)展的素質(zhì)教育。高校安全教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，學(xué)習(xí)在成長(zhǎng)過(guò)程中增強(qiáng)安全防范意識(shí)和能力。進(jìn)入2l世紀(jì)信息化社會(huì)，現(xiàn)代技術(shù)途徑為教育工作注入生機(jī)，將現(xiàn)代化多媒體手段融入到教學(xué)中區(qū)，達(dá)到高校校園安全教學(xué)的最佳效果。

1 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

利用多媒體授課可以使抽象的教學(xué)變得更直觀，有利于知識(shí)的掌握。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體會(huì)對(duì)人體多種感官產(chǎn)生刺激，有利于學(xué)生獲取、吸收知識(shí)，收到更豐富的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，用多媒體授課可增加信息容量。學(xué)生在圖像刺激下，更容易集中注意力，并且可以將事物化虛為實(shí)，從而可以更具體全面地學(xué)習(xí)思考，并能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用可以為教學(xué)提供多種選擇，同時(shí)可隨時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生提供一個(gè)集“視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、做”的綜合教學(xué)環(huán)境。在多媒體教學(xué)中，教師只是擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

2 多媒體教學(xué)技術(shù)與安全教育相結(jié)合

2.1 多媒體教學(xué)的綜合效應(yīng)

多媒體教學(xué)的視聽(tīng)綜合效應(yīng)，可以幫助學(xué)生高效率獲取安全教育信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在校園和社會(huì)的安全意識(shí)。多媒體教學(xué)的視聽(tīng)綜合效果，為高校的安全教育創(chuàng)造最佳環(huán)境，增進(jìn)高校安全教育的直觀性，使安全教育理論與實(shí)際案例結(jié)合，幫助學(xué)生增強(qiáng)安全教育的效果。

2.2 多媒體教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間

提高學(xué)生安全防范意識(shí)和能力的教育非常重要。傳統(tǒng)形式的安全教育形式多是枯燥乏味的說(shuō)教，但說(shuō)教形式不能收到顯著效果。多媒體教學(xué)的信息形式繁多，是多種多樣的，覆蓋諸多方面，提供了各部門(mén)、各工作和各環(huán)節(jié)之間的信息通道，具有交互性的特點(diǎn)。因此，多媒體教育能形象地展示教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生達(dá)到更直觀的學(xué)習(xí)成果。

2.3 多媒體教學(xué)手段便捷

第一，利用多媒體課件圖片或視頻教學(xué)，可以在高校的安全教育課堂上為學(xué)生展現(xiàn)案例中的具體人物及事件，能以最佳方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)安全教育理論認(rèn)知得到幫助，大幅度提高教學(xué)的效率。第二，利用多媒體信息技術(shù)，制作安全常識(shí)類(lèi)的程序軟件，可以通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算機(jī)演練的方式，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目的。在演練的同時(shí)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)相應(yīng)地提高安全教育效果。第三，可以利用多媒體信息技術(shù)，可模擬事故現(xiàn)場(chǎng)并對(duì)其“實(shí)時(shí)監(jiān)控”，以此取得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，科學(xué)有效地開(kāi)展高校安全教育。

2.4 多媒體教學(xué)可改善參與條件

在傳統(tǒng)教育條件模式下，高校安全教育會(huì)受到諸多形式上的限制，到了現(xiàn)代科技社會(huì)，憑借多媒體技術(shù)途徑，大學(xué)生可以在課堂上積極參與，大大突破了之前的限制。只要學(xué)生擁有一臺(tái)可以聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，學(xué)生的參與互動(dòng)既是“即時(shí)”的，也可以“異步”進(jìn)行。無(wú)論學(xué)生“即時(shí)”還是“異步”，教師都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師能在課堂上充分利用現(xiàn)代科技的智能化手段，學(xué)生的自主性將會(huì)大大提高。課堂教學(xué)條件從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的改善，是提高學(xué)生安全教育學(xué)習(xí)效果的基本要素。

2.5 擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提高法律意識(shí)

高校大學(xué)生安全教育，是將教育性、人文性、實(shí)踐性三者相統(tǒng)一，高校安全教育的目標(biāo)便是提高當(dāng)代學(xué)生的社會(huì)生存能力，成長(zhǎng)做一名遵紀(jì)守法、懂得自我保護(hù)的公民。通過(guò)當(dāng)下日新月異的科學(xué)技術(shù)，特別是利用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這種能激發(fā)學(xué)生多種感官的教學(xué)手段會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)了解有關(guān)安全的常識(shí)，了解我國(guó)的法律和法規(guī)。多媒體教學(xué)提供的教學(xué)內(nèi)容聲形并茂，能綜合刺激學(xué)生多種感官，提供更為友好、直觀、交互型的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，能按超鏈接的方式組織各種法律常識(shí)和信息，增強(qiáng)了課堂上下教學(xué)的信息含量，能有效實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的知識(shí)溝通，擴(kuò)展了學(xué)生的安全知識(shí)、法律知識(shí)領(lǐng)域，從而相應(yīng)提高了學(xué)生的安全意識(shí)。

篇10

1.彰顯技術(shù)的服務(wù)性

現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)新的革命，其在資源上的共享性、交往上的多元性、方式上的靈活性、評(píng)價(jià)上的即時(shí)性等，在一定程度上重構(gòu)了學(xué)與教的方式。但在當(dāng)下的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中，一些教師在課堂教學(xué)中，為了能夠體現(xiàn)信息技術(shù)的運(yùn)用，往往會(huì)“為了應(yīng)用而去應(yīng)用”的現(xiàn)象。要解決這種技術(shù)應(yīng)用表象性的問(wèn)題，在教育界比較流行的觀念是：實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的深度融合”。這樣的觀念無(wú)可厚非的.但在謀求兩者深度融合之際，我們還要確立“技術(shù)的服務(wù)性”觀念，即：技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，這就猶如教師的“教”是服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”一樣，否則就會(huì)出現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的本末倒置現(xiàn)象。比如，我在教學(xué)“Danger and Safety”中聽(tīng)說(shuō)部分“help！help！”時(shí)，我是從英語(yǔ)學(xué)科的“語(yǔ)用”屬性出發(fā)，基于“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)思想謀劃課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：鑒于授課對(duì)象是中等職校數(shù)控專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)課經(jīng)常會(huì)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行，安全教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就顯得格外重要，加上他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力比較薄弱，自信心不夠，學(xué)習(xí)興趣也不濃。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，淡化英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)傳授，而是圍繞安全話題展開(kāi)，通過(guò)英語(yǔ)這一語(yǔ)言中介，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生學(xué)會(huì)辨別危險(xiǎn)、排除隱患、增強(qiáng)安全意識(shí)的活動(dòng)。技術(shù)運(yùn)用要服務(wù)于上述教學(xué)思想，重點(diǎn)解決相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)時(shí)空突破、教學(xué)交互活動(dòng)等問(wèn)題，比如，呈現(xiàn)常見(jiàn)的安全警示標(biāo)識(shí)、報(bào)警和給予幫助的相關(guān)詞匯、短語(yǔ)及表達(dá)方式，以幫助學(xué)生能蛩忱于運(yùn)用英語(yǔ)當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)如何報(bào)警求助、如何進(jìn)行隱患排除溝通等，體現(xiàn)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。

2.突出預(yù)學(xué)的泛在性

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前置，即在課堂教學(xué)之前，學(xué)生在做好預(yù)學(xué)，課堂教學(xué)就是讓學(xué)生展示預(yù)學(xué)結(jié)果，主要解決學(xué)生預(yù)學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生有新的進(jìn)步。在職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，如果讓學(xué)生集中大量時(shí)間進(jìn)行預(yù)學(xué)并不太現(xiàn)實(shí)，而且學(xué)生也不會(huì)有較大的興趣。筆者的主要做法有三點(diǎn)：一是將與本課教學(xué)相關(guān)的安全標(biāo)識(shí)圖片、助學(xué)安全教育視頻以及助學(xué)PPT上傳至“云班課”平臺(tái)，在助學(xué)PPT中，既有學(xué)生課前預(yù)學(xué)、課中教學(xué)和課后鞏固的相關(guān)要求，也有需要學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)要求：二是要求學(xué)生自行下載觀看，以便對(duì)上課內(nèi)容有粗略了解。學(xué)生利用自己的手機(jī)、平板電腦下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度：助學(xué)安全教育視頻，有的與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，有些僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)背景下“碎片化學(xué)習(xí)”、“泛在性學(xué)習(xí)”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的基本特點(diǎn)。三是布置適度的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在助學(xué)PPT中，筆者還設(shè)計(jì)了針對(duì)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)需要由小組成員共同協(xié)商、共同完成，學(xué)生在預(yù)學(xué)過(guò)程中形成的一些學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)收獲，可以上傳到“云班課”平臺(tái)，以便與班級(jí)學(xué)生共同分享，體現(xiàn)了班級(jí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的特色。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中可以不斷生成、不斷豐富“云班課平臺(tái)”的學(xué)習(xí)資源，“云班課”就成為一種全新的學(xué)習(xí)空間，班級(jí)又成為了“云班課平臺(tái)”的虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性