導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)型人才

大力推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，扎實落實信息技術(shù)新課標(biāo)精神，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要保證。作為一名信息技術(shù)課教師，筆者在教學(xué)別注重對學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會了獨立思考和科學(xué)思考，為今后發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教育

所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)造出前所未有。創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新，需要創(chuàng)造性人才，需要創(chuàng)造性教師。要創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境和好的教學(xué)情境。

信息素養(yǎng)是利用各種信息工具收集、獲取、評價、整理和信息的能力。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息技能與信息意識、信息知識以及信息能力組成。信息素養(yǎng)的核心是信息能力，它是信息社會學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。通過高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)教育成功地向培養(yǎng)信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生掌握信息技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。

二、培養(yǎng)信息素養(yǎng)取得的成效

“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界里的這種需要特別強(qiáng)烈?！弊灾鲃?chuàng)新課堂教學(xué)讓學(xué)生更大程度地參與到教學(xué)活動中，滿足了個人的表現(xiàn)欲、成就感，實現(xiàn)了動手嘗試、動腦思考的愿望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。以前教師的過分顧慮封住了學(xué)生的嘴、捆住了學(xué)生的手，束縛了學(xué)生的思維，而創(chuàng)新課堂還原了學(xué)生好動、好問的天性和愿望，為學(xué)生提供了充足的原動力，使他們暢所欲言，問其所思，做其所想，問題意識明顯提高，口語表達(dá)能力得到鍛煉。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等，或自己進(jìn)行調(diào)查、參觀等，主動地去發(fā)現(xiàn)信息，并收集到所需的信息。處理信息的能力：能將收集到的信息進(jìn)行篩選，對認(rèn)為真實有用的信息分類，然后將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，并結(jié)合自己原有的知識，重新整理和組織。

三、拓展學(xué)生信息技能

拓展學(xué)生信息技能，開展教學(xué)實踐創(chuàng)新的意義在于信息技能是人們發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息、評價信息、加工處理信息以及創(chuàng)造、傳遞新信息的技術(shù)和能力。信息能力與信息技能是兩個相關(guān)但又不同的概念。技能是一種概括化的行為模式。而能力則是概括化的心理特征。能力發(fā)展到一定程度就會定型，但技能卻可以不斷積累。由于個體的文化素養(yǎng)不同，信息意識強(qiáng)弱及所掌握的信息知識不同，因而其信息技能也存在差異。當(dāng)代中學(xué)生，其知識結(jié)構(gòu)不斷地加寬加厚，其認(rèn)知水平也在逐漸提高，應(yīng)具有熟練應(yīng)用、駕馭信息技術(shù)的能力，較好地掌握開發(fā)工具和手段，熟悉各種信息資源，具有很強(qiáng)的信息查尋、獲取能力，并對獲取的信息具有分析、加工能力，為己所用，以推動自己的各項實踐活動。同時教師要注重學(xué)生的實踐活動，在實踐中充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，根據(jù)教材的內(nèi)容，有目的的開展多種創(chuàng)造活動評比，不但可以調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，還有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、推行問題式教學(xué)模式

運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問難，激活思維。通常，人們只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，而創(chuàng)新意識則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)工作；動手能力；創(chuàng)新能力

隨著新課改的普及，初中信息技術(shù)教學(xué)已不僅僅是對學(xué)生傳授基礎(chǔ)信息技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性和變化性的科目，考慮到初中信息技術(shù)的實際教學(xué)工作，在教學(xué)活動中要注重理論與實踐的緊密結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)知識方面的動手能力和創(chuàng)新能力。

一、動手能力和創(chuàng)新能力的重要性

1.動手能力的重要性

動手，不僅可以促進(jìn)理解，增進(jìn)記憶，還可以增加知識趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。動手可以促進(jìn)大腦的發(fā)育和思維的發(fā)展，從中學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展來看，正是思維邏輯形成并發(fā)展的重要階段，而動手能力能有效地促進(jìn)其思維邏輯的發(fā)展。因此，在開展信息技術(shù)的教學(xué)活動中，要特別重視動手活動的培養(yǎng)過程。

2.創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，沒有創(chuàng)新，也就談不上發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，并且已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展應(yīng)用不可缺少的一部分。因此，要想適應(yīng)這個競爭激烈的社會，就需要學(xué)生自身具備創(chuàng)新能力。而信息技術(shù)這門學(xué)科又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，這就需要教師在教學(xué)中善于采用靈活多變的教學(xué)方法來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.重理論，輕實踐

大多數(shù)教師尤其是從教數(shù)年的教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)深深地印刻在他們的大腦中，他們很難主動地去改變實施了多年的教學(xué)理念和教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，大大忽視了信息技術(shù)應(yīng)用中學(xué)生的實際操作技能，十分不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

2.多繼承，缺創(chuàng)新

信息技術(shù)教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，而最終的教學(xué)目的還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)習(xí)和繼承已有的信息技術(shù)知識的同時，還應(yīng)更加注重信息技術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門操作性、創(chuàng)新性要求極強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵和激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)中的創(chuàng)新能力。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力

1.注重實踐教學(xué)，轉(zhuǎn)換實踐主體

信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科最大的不同在于，其具有很強(qiáng)的實際操作。課堂教學(xué)中，教師更多的任務(wù)應(yīng)該是從旁指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)這門課的實際操作，而非以教師的個人演練為基礎(chǔ)。新課標(biāo)的實施要求學(xué)生不能死記硬背書本中關(guān)于這門課的理論知識。理論基礎(chǔ)知識固然重要，然而，學(xué)習(xí)理論知識的最終目的還是要鍛煉學(xué)生的實際操作能力，即動手能力。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，注重實踐教學(xué)

書本上有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容包含太多操作性內(nèi)容，單純理論性的教授課程，不能達(dá)到理想的課堂效果。因此，教師要重視教材與實踐的結(jié)合，把教材中所包含的各種信息知識，有效地聯(lián)系到實際生活中去，方便學(xué)生理解記憶。教師可以利用信息技術(shù)這門課所具有的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來開展教學(xué)工作。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最好方法就是需要教師正確對待學(xué)生的一系列看似“荒謬”的創(chuàng)新性想法。因為創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要對所學(xué)的事物充滿興趣，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對信息技術(shù)這門課充滿學(xué)習(xí)興趣，才能在興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。初中信息技術(shù)的教學(xué)活動應(yīng)突顯針對性和實效性，以學(xué)生的實際基礎(chǔ)為前提，因材施教，設(shè)置豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.鼓勵動手操作，表揚(yáng)創(chuàng)新活動

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取鼓勵和夸獎式的教學(xué)方式，不應(yīng)一味地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅教育式的教學(xué)。過于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉和發(fā)展。例如，教師可建立獎勵機(jī)制，對動手能力和創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)鼓勵和獎勵。促進(jìn)學(xué)生積極踴躍地參與到動手實踐中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

隨著新課改的普及和信息技術(shù)的日益發(fā)展，初中信息技術(shù)的教學(xué)工作變得越來越重要。信息技術(shù)作為一門操作性極強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，需要教師在開展教學(xué)活動的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　創(chuàng)新　能力　教育

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)造出以前所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。尤其是信息學(xué)科，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。皮亞杰曾經(jīng)提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的人，而非簡單重復(fù)前輩已經(jīng)做成了事情的人?？梢?，好的教育應(yīng)該培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是人類賴以生存和發(fā)展的根基，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新的作用顯得越加巨大和不可替代。而培養(yǎng)未來公民的創(chuàng)新品質(zhì)，提高整個民族的創(chuàng)新能力，都離不開教育，離不開廣大教師創(chuàng)造性地工作，廣大學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為學(xué)校教育中的一個重要的教育目標(biāo)。那如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西（即獲得知識的方法）交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。讓教師充分認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸知識的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。

從明確素質(zhì)教育核心問題，明確以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力、創(chuàng)造能力作為教學(xué)目標(biāo)這樣的目標(biāo)出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”。例如：在學(xué)校信息技術(shù)課時相對較少的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)，實行滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實這是一種錯誤教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學(xué)生如何去操作計算機(jī)，如何去學(xué)習(xí)知識，面對計算機(jī)，還是不會操作。我覺得在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)觀念，利用計算機(jī)優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)模式和方法，以利于學(xué)生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充分的實踐操作機(jī)會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，利用現(xiàn)代化的計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)、促進(jìn)作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動得以啟動運(yùn)行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。因此，只有使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

1．明確目標(biāo)，激勵學(xué)習(xí)

目標(biāo)是一人奮斗的歸宿，只有目標(biāo)明確才會爭取目標(biāo)的實現(xiàn)。針對實際確立目標(biāo)，激勵學(xué)生拼搏進(jìn)取，自覺地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求。例如：我在信息技術(shù)教學(xué)中采用長遠(yuǎn)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合的方法，告訴學(xué)生社會的變革，計算機(jī)將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀(jì)的文盲不是不識字，而是不會使用計算機(jī)，讓學(xué)生從認(rèn)識上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計算機(jī)的迫切性。同時，信息技術(shù)課堂上，展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)取心。

2．運(yùn)用競賽，樂于學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生年齡的特點之一是爭強(qiáng)好勝，所以使小學(xué)生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于文字輸入練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次文字錄入競賽，利用計算機(jī)本身的練習(xí)軟件進(jìn)行競賽，人人上機(jī)，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進(jìn)了鍵盤操作及文字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。

3．利用課程特點，深化學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，教師首先要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識過程中的主體作用，將教師對學(xué)生的外部要求變成學(xué)生的內(nèi)在需求，使之形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)，引起學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)基本鍵位時，由于小學(xué)生對鍵盤的布局不熟悉，同時根據(jù)小學(xué)生年齡的特點我就采用“金山打字通2003”中的打字游戲，既滿足了學(xué)生好動的特點，又使學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了基礎(chǔ)的打字方法。

信息課程所特有的五彩的畫面、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計算機(jī)課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我結(jié)合教材，結(jié)合生活實際，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1．創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動積極性

只有學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人時，他們才能自由思考，才有可能進(jìn)行積極創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學(xué)生充滿信心，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，都有創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們一起參與各種教學(xué)活動。只有這樣才能充分調(diào)動生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪平道路。

例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作的時候，我首先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時候，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動，認(rèn)真仔細(xì)的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．設(shè)置情境，激發(fā)想象力

想象是人們認(rèn)識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

例如，在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進(jìn)行頁面邊框修飾，用上藝術(shù)型時，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份功課表，讓他們對功課表進(jìn)行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)觀看。在這個過程中，即完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

3．學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)記憶力

電腦學(xué)習(xí)有其知識性和實踐性兩個方面，不能把電腦作為單純的知識來學(xué)習(xí)，而忽略電腦的操作。俗話說“拳不離手，曲不離口”。用在學(xué)電腦上也一樣。特別是信息技術(shù)教師如果只滿足課堂上講講，或者說還只是重視知識的講解，而缺少實際應(yīng)用，那么在抓素質(zhì)教育的今天，我們首先需要弄清楚的是：電腦學(xué)習(xí)的目的不是研究一門學(xué)問，而是一種本領(lǐng)。其實我們的學(xué)生電腦知識掌握的并不少，但由于不注重運(yùn)用或運(yùn)用在其它方面，所以忘得特別快，或者說學(xué)得特別累。但如果能把課堂上學(xué)的東西在上機(jī)時間通過電腦操作來加以鞏固，這時候的心情是愉快的，記憶是輕松的。

例如在教學(xué)電子郵件這一課時，由于學(xué)生對電子郵件是一個陌生的概念，所以在教學(xué)中，每講一步學(xué)生操作一步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用，在全部講解演示完操作的方法后，再讓學(xué)生練習(xí)一次，這樣不僅掌握了所學(xué)的知識，同時也鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

我深刻體會到，要在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師應(yīng)不僅要更新知識，充實自己，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲、引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考。同時，教師在教學(xué)中也應(yīng)注意創(chuàng)造，只有具有創(chuàng)新能力的教師，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，利用計算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造教育因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子。依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以先進(jìn)理論來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng)造思維與個性長足進(jìn)步，從而在計算機(jī)教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地

參考文獻(xiàn)：

[1]陳至立，在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告：抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，2000，10，25

[2]課程改革與課程評價，葉瀾主編，教育科學(xué)出版社，2001年6月版

[3]董玉琦．信息技術(shù)課程導(dǎo)論[M]．長春：吉林教育出版社，2001

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、高中信息技術(shù)課中影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因

1.學(xué)生缺乏積極性

由于中國教育制度的影響，眾多學(xué)生和家長都以高考科目作為學(xué)生學(xué)習(xí)重點的風(fēng)向標(biāo)，僅將學(xué)習(xí)成績的提高放在首位，而對于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)缺乏基本的重視，這種想法造成了學(xué)生對信息技術(shù)課的懈怠，許多學(xué)生對信息技術(shù)課堂毫無參與的熱情和積極性，這種情況使教師在信息技術(shù)課堂上遇到了巨大的阻礙，長此以往，不僅不利于學(xué)生在信息技術(shù)理論和實踐上的掌握，也不利于教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式過于僵化

信息技術(shù)教師在教學(xué)中授課過于僵化，僅僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的講授，缺乏有機(jī)的、靈活的變通，在教學(xué)方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學(xué)，缺乏和學(xué)生之間的教學(xué)互動和交流，使得學(xué)生即使對信息技術(shù)感興趣，也因為這種無聊的教學(xué)方式而產(chǎn)生厭煩，這樣既不利于教師工作水平的進(jìn)一步提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.評估方式有待改進(jìn)

高中信息技術(shù)課中影響學(xué)生創(chuàng)新能力的原因還有評估方式的固化，學(xué)生信息技術(shù)水平的評估僅僅通過信息技術(shù)測試的方式，而有的學(xué)生由于心理素質(zhì)等原因，偶爾會出現(xiàn)考試失利等情況，僅僅通過測評結(jié)果來評價學(xué)生，就顯得過于單一和死板，這種單一的評估結(jié)果所帶來的后果，就是學(xué)生單一化的思維和學(xué)習(xí)方式，這是極不利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的。

二、如何在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.啟發(fā)式教學(xué)

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的目的是教授學(xué)生學(xué)科知識，但是還要注意知識傳遞的方式和方法，我認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)是特別容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種教學(xué)方式。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生向答案的方向思考，而不是平鋪直敘地告訴學(xué)生答案，在這一過程當(dāng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而在思維的引導(dǎo)下進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)Word表格如何插入圖片這一部分，我在教會學(xué)生如何插入文本框之后，引導(dǎo)學(xué)生自己找到插入圖片的相應(yīng)方式和方法，通過這樣的方式不僅能夠舉一反三、鞏固學(xué)過的知識點，而且能夠幫助學(xué)生拓寬思路，有的學(xué)生甚至能自己發(fā)現(xiàn)一些簡單高效的快捷鍵方式，足以見得這種教學(xué)方式所帶來的效果。

2.討論式教學(xué)

討論式教學(xué)就是就某一問題的某種觀點，或者如何解決某一問題進(jìn)行探討，通過一種頭腦風(fēng)暴的方式，讓各種思想進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生一些高效解決問題的方法。在討論的過程中，由于沒有任何教師所給予的限制，學(xué)生會盡情地進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散，從而找到問題的解決辦法。

3.小組式教學(xué)

小組式教學(xué)就是通過幾個水平各不相同，能力相互補(bǔ)充的學(xué)生所組成的小組，讓其在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中由于成員各自的能力有所不同，對于失誤的看法和解決的方式也有所不同，例如，同樣是對于Excel表格進(jìn)行顏色填充，有的學(xué)生可能按照步驟，按部就班地按照教師所教的方式來做填充，有的學(xué)生可能會選擇格式刷的方式來做到這一點，這樣就既讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)了解，又學(xué)會了用創(chuàng)新的思維和方式來解決同樣的問題，可謂一舉兩得。

4.探索式教學(xué)

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，為了幫助學(xué)生更好地形成自己的思維模式，我會在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷鼓勵學(xué)生解決問題，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己摸索著尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，例如，我會給學(xué)生一個案例，讓學(xué)生在表格中挑選出大于二十歲的男客戶，但是，學(xué)生對此并不知道如何操作，那么我就會鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和猜測進(jìn)行相關(guān)的探索，在這個過程當(dāng)中不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

5.靈活式評估

為了能夠改善學(xué)生對信息課堂的印象，筆者認(rèn)為應(yīng)該對信息課堂的評估進(jìn)行觀念和方法上的改革，摒棄單一的教學(xué)評估，采取多方面的、全方位的考量，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生所做出的創(chuàng)新做法，在觀念上樹立以良好的溝通和反饋為評估目的的觀念，從而不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

高中信息技術(shù)課是一門極具實踐意義的重要課程，對于學(xué)生今后的工作以及生活具有重要的意義，但是仍然有很多學(xué)生，老師以及家長，甚至是學(xué)校對這門課程缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致了一系列問題。因此，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，信息技術(shù)的教育工作者還有很長的路要走，以為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

本文所涉及的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，而是學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，體驗、發(fā)現(xiàn)知識、技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法的“新”，這些“新”都可以歸結(jié)為在學(xué)習(xí)、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的獨立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教育的前提和思想保障

多年來，舊有的教育教學(xué)思想，培養(yǎng)出了一大批人才，但是已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段由后工業(yè)時代向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的社會發(fā)展對人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時代的需要。在教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教育理論、教育思想體系的變革，具體到教師個體教育觀念的轉(zhuǎn)變，首先要求教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法、途徑交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。

如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，教師不但要熟悉計算機(jī)在過去和現(xiàn)在的應(yīng)用，更要對將來的變化有較全面的了解；又如介紹應(yīng)用軟件的安裝與使用時，不但要求學(xué)生掌握所學(xué)應(yīng)用軟件的安裝與使用，而且特別要介紹其它學(xué)科的多媒體教學(xué)軟件的操作方法；另外應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握通過幫助文件來熟悉應(yīng)用軟件的使用方法；在講解計算機(jī)的存儲設(shè)備時，可以將目前用得比較多的光盤穿來，讓學(xué)生了解CD-ROM，CD-R，CD-RW盤片的規(guī)格、結(jié)構(gòu)和容量及VCD與DVD的區(qū)別等等。

因此，教師不能滿足于已有的知識和技能，一定要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，特別是最新的計算機(jī)軟硬件知識，網(wǎng)絡(luò)知識。我們經(jīng)?？梢钥吹剑S多學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的計算機(jī)知識，特別是在某些多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖形設(shè)計制作軟件方面，有了較深的造詣，而有些教師還僅僅停留在基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)等方面，明顯無法適應(yīng)新時代的要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)有清醒的認(rèn)識，提供充分、及時的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會。

二、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的營造，當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

計算機(jī)教學(xué)本來就是一個寓教于樂、上機(jī)實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個起點。如何保持學(xué)生的興趣，是個漫長的過程。計算機(jī)教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學(xué)時，針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一課堂教學(xué)時，可設(shè)計來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種設(shè)置的時機(jī)沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。

三、激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

（一）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神

學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動得以啟動運(yùn)行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計算機(jī)教學(xué)中，我采用多種方法激活學(xué)生的思維。

1、目標(biāo)激學(xué)：目標(biāo)是一人奮斗的歸宿，只有目標(biāo)明確才會爭取目標(biāo)的實現(xiàn)。針對實際確立目標(biāo)，激勵學(xué)生拼搏進(jìn)取，自覺地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求。于是我采用遠(yuǎn)景目標(biāo)與近景目標(biāo)相結(jié)合的方法：遠(yuǎn)景，告訴學(xué)生社會的變革，計算機(jī)將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀(jì)的文盲不是不識字，而是不會使用計算機(jī)，讓學(xué)生從認(rèn)識上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計算機(jī)的迫切性。近景，上課伊始，展示目標(biāo)，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)取心。

2、競賽激學(xué)：爭強(qiáng)好勝，使學(xué)生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于文字輸入練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機(jī)本身的考試軟件進(jìn)行競賽，人人上機(jī)，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。

（二）、靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

計算機(jī)課程具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇6

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

人類已進(jìn)入信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越深刻的改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式。對于教育來說，信息技術(shù)是教學(xué)手段，也是學(xué)習(xí)工具。“信息技術(shù)和課程整合”是我國基礎(chǔ)教學(xué)改革的觀點。時代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中。對這種教學(xué)方式的研究和實施會為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好基礎(chǔ)，使英語教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣

在以往的課堂教學(xué)中，教師說、講、寫、畫，結(jié)果傳授的內(nèi)容很有限，而學(xué)生寫、記，使他們不能專心于課堂內(nèi)容的理解，學(xué)生被動的學(xué)，很少有自己提問的欲望和權(quán)力，課堂效率極低。我們在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，使這一問題得以解決。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體集結(jié)在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學(xué)變得活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、和諧，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)主動參與、內(nèi)化、吸收的熱情，能進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生思維興趣。

教師在課前把所教的重點內(nèi)容事先用word、powerpoint、flash等制成課件。信息技術(shù)的運(yùn)用，使課堂上信息量大大增加，多媒體課件使教師免去了許多板書，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊。增加了學(xué)生口語練習(xí)，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如：在設(shè)計單詞教學(xué)時，如果教師拿著單詞卡片進(jìn)行教學(xué)，簡單重復(fù)，效果不會太好。設(shè)計一組課件，畫面中各種各樣的小動物嘴里叼著不同的卡片，從遠(yuǎn)處跑來，而且發(fā)出單詞的讀音，學(xué)生跟著模仿，語音，強(qiáng)調(diào)好的學(xué)生，動物們會用“Good!very good!Great!Wonderful!Well done!”等鼓勵性語言對學(xué)生出色的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維興趣被極大地調(diào)動起來，更易融入課堂之中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

一般情況下，人們只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，而創(chuàng)新意識則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度的思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，主動積極的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)活躍想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“想象比知識更重要?！毕胂笫且环N特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維活動。

在教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通，展開豐富想象，激發(fā)靈感，探索新知，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

英語課堂要體現(xiàn)交際性原則，就要把學(xué)生帶入各種各樣的情景中去，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近于真實的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于近乎真實、自然、生動的語言氛圍中。在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中用，從而實現(xiàn)英語教學(xué)情境化，語言學(xué)習(xí)交際化。實踐表明：這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生非常歡迎，他們的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)力資源，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間。根據(jù)學(xué)生的身心特點，充分利用教學(xué)資源，開展不同層次，不通過性質(zhì)，不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體活動，使學(xué)生在動中學(xué)，做中學(xué)，玩中學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

課堂是英語教學(xué)的主陣地，教師要利用有限的課堂時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如：關(guān)于圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計，在這個設(shè)計里，要求學(xué)生學(xué)會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語，學(xué)會唱英語歌曲，還要求學(xué)生通過教師制作的關(guān)于圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習(xí)俗，并學(xué)會用powerpoint制作電子賀卡。從這個設(shè)計中可以看出，教師的設(shè)計思想旨在加強(qiáng)英語和信息技術(shù)間的學(xué)科知識滲透，為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識，開放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，以此提高學(xué)生的綜合能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 互動教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0248-01

1 興趣培養(yǎng)，創(chuàng)新關(guān)鍵

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。諸多事實證明，凡是在其所研究的領(lǐng)域取得極大成就的人，莫不是擁有著對他所從事研究的東西有著濃烈興趣，著名的物理學(xué)家牛頓因為對“蘋果落地”產(chǎn)生了興趣，繼而發(fā)現(xiàn)了偉大的萬有引力。無論是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抑或是其他的教學(xué)工作開展，學(xué)習(xí)興趣都是學(xué)生積極探究和學(xué)習(xí)的前提所在，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提所在，同時，學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動應(yīng)當(dāng)注重多樣性，在這樣利用多樣方式對學(xué)生進(jìn)行興趣提升的過程中也一定程度的調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新思維擴(kuò)散，對培養(yǎng)其創(chuàng)新能力也有著相當(dāng)積極的作用。

（1）游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

這個階段的學(xué)生對于任何新奇的游戲活動都有著較高興趣和好奇心，而電腦應(yīng)用中的許多活動則具備這些特點。單純的教學(xué)內(nèi)容的灌輸顯然是枯燥的，我們可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將課程的教育學(xué)習(xí)融入到活動之中，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）組織比賽，調(diào)動興趣

幾乎每個學(xué)生在這個階段都有著較強(qiáng)的好勝心以及榮譽(yù)感，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊敫傎?，不僅利用了他們的競爭心理調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也在競賽過程中也使得他們主動鍛煉強(qiáng)化了自身知識掌握的熟練程度。

（3）接近生活，引發(fā)興趣

接近生活可以從兩個方面來講，其一，在教學(xué)內(nèi)容的素材選擇上接近生活，如在小學(xué)較高年級的簡單統(tǒng)計圖制作中，可以結(jié)合同學(xué)們所熟知的，先問同學(xué)們“在前幾年發(fā)生了一件舉國悲痛的事情，誰能告訴我是什么？”在同學(xué)們大都說出“汶川地震”，再讓他們談?wù)剬@些受難的人自己的感想，之后再告訴他們今天我們要做的就是將這次汶川地震中死亡、受傷以及獲救等人數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計圖，有了這樣一個過程，相信大家的學(xué)習(xí)的注意力集中程度和用心程度都能有較大的提升了，當(dāng)然，不僅僅局限于汶川地震，在素材的選擇上應(yīng)當(dāng)盡量貼近同學(xué)們的生活和能夠接觸到的東西，更能夠集中他們的注意力和興趣；其二，學(xué)以致用，在學(xué)生們掌握了教學(xué)中的某種技能以后，如學(xué)會了畫圖，可以讓他們畫圖作為賀卡送給交好的同學(xué)，學(xué)會了“Word”，可以利用他寫信、寫作文，學(xué)會了網(wǎng)絡(luò)使用，可以讓他們查找資料，收發(fā)郵件等等。

2 互動教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新

所謂“互動式”教學(xué)模式，則是將整個教育活動當(dāng)做師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在整個過程當(dāng)中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。在互動教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其主動思考和探究，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。下面就具體如何在小學(xué)信息技術(shù)教育中推進(jìn)互動教學(xué)做一些建議：

（1）營造環(huán)境，促進(jìn)互動

這里的環(huán)境主要是指師生間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教學(xué)工作順利開展的前提，用“機(jī)械”的管理方式去駕馭“豐富”且無限的人性、天性，又怎么可能完全成功，少一點“衛(wèi)道士”的嚴(yán)肅，多一些“慈母”般的關(guān)懷，營造一個和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，更加利于師生之間的互動，任何忽視了師生之間交流溝通的教育，都將寸步難行?！坝H其師”，方能“信其道”，[1]我們經(jīng)?？梢杂鲆娺@種情況，有的教師的課堂，學(xué)生們都能夠不自覺的就集中精神去學(xué)習(xí)，然而有的教師課堂，教師在對學(xué)生熱情的傳授知識，部分學(xué)生卻自顧自的毫無興趣，這即是缺乏師生之間交流互動的情況體現(xiàn)。教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡量放下教師的架子，主動對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，與孩子們建立朋友關(guān)系，成功時一句簡單的肯定，生病時一句溫馨的關(guān)切，節(jié)日時一張簡單的賀卡等等，孩子們是簡單的，教師不僅應(yīng)當(dāng)站在科學(xué)的角度尋求更好的教學(xué)方法，同樣應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度審視自身教學(xué)中的問題，給學(xué)生以關(guān)懷、真心，自然能夠贏得學(xué)生的“友情”，促進(jìn)師生之間的互動，以及營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生也才能“能想”、“敢想”，真正將思維活躍起來。

（2）設(shè)計問題，促進(jìn)互動

教學(xué)問題的合理設(shè)計是促進(jìn)師生互動教學(xué)，達(dá)成創(chuàng)新能力培養(yǎng)相當(dāng)重要的因素之一，太易的問題對知識提升沒有作用，難以引發(fā)學(xué)生的思考，自然也無法培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，太難的問題也容易讓學(xué)生喪失信心和學(xué)習(xí)積極性，更無從思考。這就需要教師平時對學(xué)生情況多關(guān)注、了解。有效且合理的教學(xué)問題設(shè)計，不僅對提升學(xué)生對問題探究的積極性有著良好的作用，同樣對學(xué)生好奇心的激發(fā)以及師生之間、學(xué)生之間的互動都有著一定的促進(jìn)作用。要讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)，才能促使其思維的創(chuàng)新和擴(kuò)散，促進(jìn)其主動探究，從而達(dá)到熟練掌握知識的教學(xué)目的。

（3）組建小組，促進(jìn)互動

組建小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并開展小組與小組之間的學(xué)習(xí)效果比賽，一方面，促進(jìn)了小組內(nèi)差生向優(yōu)秀生學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生共同進(jìn)步學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)交流的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)組內(nèi)的學(xué)習(xí)互動；另一方面，小組之間學(xué)習(xí)效果的比賽也促進(jìn)了小組之間的學(xué)習(xí)互動交流，形成一種在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的互相幫助、督查和檢查的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中學(xué)生 創(chuàng)作能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

有教師將其歸因于學(xué)生其他功課學(xué)業(yè)壓力大，無暇顧及信息技術(shù)學(xué)科，沒有精力來動手動腦嘗試創(chuàng)作實踐……于是乎，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)離我們越來越遠(yuǎn)，難道學(xué)生在信息技術(shù)課堂中只能模仿學(xué)習(xí)簡單的操作，真的無法自己創(chuàng)作甚至有創(chuàng)新嗎？

1對現(xiàn)存問題的反思

針對這樣的困惑，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的思考，認(rèn)為學(xué)生其他功課的學(xué)習(xí)壓力固然比較大，但缺乏創(chuàng)作熱情，沒有目標(biāo)，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)有欠缺可能是學(xué)生無法自己獨立創(chuàng)作的更深層的原因，而在平時的課堂教學(xué)中，主要存在以下兩方面的問題：

1.1教師的講授不到位

（1）教師沒有引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地分析問題，學(xué)生不明白要解決什么問題，不知為何而學(xué)，更不清楚所學(xué)能做什么，這樣的教學(xué)層面是很低的，課堂上學(xué)生只是在模仿簡單的操作；

（2）教師的講授沒有注意教學(xué)系統(tǒng)性，沒有滲透學(xué)科思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和操作都是零碎的，學(xué)生只見樹木而不見森林，因此不具備解決實際問題的能力。

1.2學(xué)生缺乏嘗試創(chuàng)作的完整體驗

學(xué)生沒有被鼓勵創(chuàng)作，平時為了做考題而進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不是在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)與探究，如：學(xué)生缺少創(chuàng)作的引導(dǎo)，不懂得挖掘生活，不會尋找創(chuàng)作的“感點”，即創(chuàng)作的主題，進(jìn)而沒有創(chuàng)作熱情。另外，在完成一個作品后，又缺少對作品的反思，也導(dǎo)致無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

2信息技術(shù)課堂上的改善實踐

針對以上反思，筆者在課堂中嘗試改善了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

2.1引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞

許多教師覺得自己給學(xué)生看的作品也不少了，但學(xué)生做出來的東西卻總是那么粗糙，只是機(jī)械模仿了教師講的幾個操作，似乎欣賞這個環(huán)節(jié)是可有可無的。其實，從給學(xué)生看作品，到學(xué)生看懂作品，教師在其中還有許多工作需要做，有必要和學(xué)生一起結(jié)合主題從內(nèi)容與形式兩個角度分析一下作品，這些分析要細(xì)致，要讓學(xué)生從最初的“感覺很好”到“知道好在什么地方”。只有這樣，才算是看懂了、理解了，也只有理解了的東西才會真正有啟發(fā)性。

2.2引領(lǐng)學(xué)生尋找創(chuàng)作的感點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，挖掘生活，從中尋找到某個感動自己的素材，即需要找一個創(chuàng)作的“感點”，這就是作品的主題。

事實上，許多教師也啟發(fā)了學(xué)生：給學(xué)生提供一些創(chuàng)作主題；規(guī)定了一些創(chuàng)作的角度，以便學(xué)生的創(chuàng)作有一定的焦點，等等。但啟發(fā)還可以更進(jìn)一步，啟發(fā)的形式也可以更多樣化一些，曾經(jīng)在一次設(shè)計班級主頁的課上，筆者嘗試讓學(xué)生走出課堂，通過各種途徑搜集自己作品所需的素材，很多學(xué)生帶了數(shù)碼照相機(jī)，拍班級的一角、拍校園、拍同學(xué)；也有學(xué)生去問班主任要班級的資料；等等。不可小覷尋找素材的這一步，學(xué)生正是在尋找素材的過程中挖掘生活，在挖掘生活的過程中構(gòu)思作品，可以說這條尋找素材之路也正是一條構(gòu)思作品之路，有了構(gòu)思才談得上創(chuàng)作。也許有教師會說：這還是信息技術(shù)課嗎？事實上，從培養(yǎng)信息素養(yǎng)的角度看，這正是在培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力。又有l(wèi)定義信息技術(shù)課一定是在機(jī)房里進(jìn)行呢？

除了注意引導(dǎo)學(xué)生之外，學(xué)習(xí)評價這一塊也要做足功夫，通過教師評價、學(xué)生自評與互評的途徑拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓他們更深入地思考自己的作品，激發(fā)他們二次創(chuàng)作熱情，從而引領(lǐng)他們真正入門作品創(chuàng)作。

2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

到了作品的開發(fā)制作階段，教師要做的工作是在技術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生，有教師此時會把自己所有的經(jīng)驗甚至是以往學(xué)生的錯誤都告訴給現(xiàn)在的學(xué)生，讓他們避免犯錯誤、走彎路，事實上這種做法是扼制了學(xué)生的實踐力，教學(xué)效率也不高，課堂需要“留白”，讓學(xué)生嘗試、探索，從而創(chuàng)作出自己的東西。犯錯并不可怕，但若是沒有嘗試的熱情，則根本無法深入學(xué)習(xí)。

那么此時教師要如何教才能凸現(xiàn)效率呢？筆者認(rèn)為要傳授給學(xué)生的不是零碎的知識而是系統(tǒng)的學(xué)科思維和方法。有時不妨借鑒一下數(shù)學(xué)中歸納與演繹的學(xué)科思維：所謂歸納是根據(jù)個別現(xiàn)象推斷一般方法。教師平時要多思考提煉出一些常規(guī)的方法教給學(xué)生，比如可以告訴學(xué)生一般軟件的使用遵循“先選中，再操作”的原則，選中的一般方法有：鼠標(biāo)拖動、鼠標(biāo)點選、快捷鍵組合等，操作的一般方法有：工具欄、菜單、鼠標(biāo)右鍵快捷菜單等。學(xué)生掌握了一般的方法后，操作就不慌亂，面對具體的問題從一般性的前提出發(fā)，通過嘗試，發(fā)現(xiàn)特殊問題的解決辦法，這是演繹的過程，也是學(xué)生自我探索、實踐進(jìn)而提升的過程。

3小結(jié)與展望

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，技術(shù)學(xué)習(xí)途徑有許多，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)的素材；但如何讓學(xué)生對這些素材有最基本的把握，這是我們教師在平時教學(xué)中需要思考的。

作為教師要想方設(shè)法提高課堂效率，而課堂效率的提高，并不一定是課上講更多的原理或練更多的操作技能，有時反而是要給學(xué)生理解、思考與實踐的時間。不管采用什么教學(xué)方法與手段，教師都應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)，看自己的教學(xué)目標(biāo)是否都能在學(xué)生那落到實處。

參考文獻(xiàn)

篇9

1理論教學(xué)的創(chuàng)新和探索

循序漸進(jìn)，互動教學(xué)電子技術(shù)的應(yīng)用能力強(qiáng)，理論教學(xué)要與實踐教學(xué)相結(jié)合，采用循序漸進(jìn)和互動教學(xué)的方式進(jìn)行安排和講授。“循序漸進(jìn)”不是按照培養(yǎng)大綱的順序或者教材章節(jié)的編排，而是按照“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生接受理解的過程，對知識進(jìn)行最小化分割和重組，做到真正的循序漸進(jìn)?；邮浇虒W(xué)，是通過營造多種互動教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式[2]。教學(xué)中采用一些典型的教學(xué)互動。精泛結(jié)合，強(qiáng)調(diào)用“新”電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)“精”“泛”“用”“新”四個方面：“精”，指精選理論知識，降低理論難度，刪除理論推導(dǎo)以及過時的理論知識；“泛”，指知識面要寬要泛，不僅涉及電子技術(shù)，還涉及電子線路、電工原理以及EDA仿真軟件等知識；“用”，指電子技術(shù)的理論教學(xué)和實踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用；“新”，指電子技術(shù)的發(fā)展很快，要把握最新的科學(xué)知識和科技動態(tài)，并將其傳授給學(xué)生。

2實踐教學(xué)的創(chuàng)新和探索

個性教育，協(xié)作探究由于學(xué)生的情況不同，在實踐教學(xué)中實施因材施教，使每個學(xué)生的良好個性得到充分發(fā)展，同時也是創(chuàng)新教育的實施過程。學(xué)生不再是接受者，而是自主探索、小組協(xié)作，將所學(xué)知識與技能真正內(nèi)化[3]。個性教育，首先個性化實踐項目。對于實驗教學(xué)，分化每個實驗，分層次考核。如電子技術(shù)實驗，分成基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。其中，后者的比重不低于50%。任務(wù)驅(qū)動，注重引導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)，將實踐內(nèi)容設(shè)置成一個個綜合任務(wù)，每個任務(wù)包含相關(guān)知識點交給學(xué)生。教師與學(xué)生要進(jìn)行有效組合和合理分工。教師不再是主宰者，而是輔助者，通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式輔助學(xué)生完成任務(wù)。虛實結(jié)合，物盡其用創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到技術(shù)更新快和實驗室資源的限制，使學(xué)生的想法很難一一滿足。由此，采取兩種方式進(jìn)行解決。首先，實驗中增加面包板，學(xué)生在實驗箱上完成實驗內(nèi)容后，可進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展實驗；其次，增加仿真環(huán)節(jié)，若學(xué)生有多個想法，要設(shè)計多款電路，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用相關(guān)的軟件來完成。頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法提供了一種有效的集中注意力與思想進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的方式，是一種生動靈活的交流探討方式。為了更好地加強(qiáng)和提高學(xué)生的設(shè)計實踐能力、創(chuàng)新能力，嘗試把頭腦風(fēng)暴法引入電子技術(shù)的實踐課程中。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)實踐課中，能夠提高學(xué)生的積極性、增大接觸的信息量、活躍思維、提高分析和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力[7]。

3教師個人素質(zhì)的提高

更新快是電子技術(shù)的特點之一，因此，電子技術(shù)的教學(xué)也必須適應(yīng)這個特點。這就對教師提出更好的要求。教師必須根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的方向提高自身的素質(zhì)。除了自學(xué)、參加培訓(xùn)，更要積極申請科研和教研項目，提高自身的能力，把新知識帶到教學(xué)中，提高學(xué)生的能力。

4總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；教育

在人類社會漫長的發(fā)展歷程中，信息的收集、存儲、交換和使用起到了非常重要的作用。從遠(yuǎn)古時代的烽火傳警到電話的發(fā)明、無線電技術(shù)的廣泛應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在人類社會中扮演著越來越重要的作用?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)改變了人們的工作模式和生活方式，信息技術(shù)已經(jīng)成為新時代人才必備的基礎(chǔ)知識。如果不掌握信息技術(shù)知識和基本的信息技術(shù)技能，學(xué)生將無法在未來的社會中有效地工作、生活。

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，對信息技術(shù)教育課的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式提出了新的要求。要想真正幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，中學(xué)信息技術(shù)教育課就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)要和生活有效結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生在現(xiàn)實生活中運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、引入生活，學(xué)習(xí)信息技術(shù)

信息技術(shù)發(fā)展的源動力是人類社會對信息傳遞、加工和使用的需求，離開了現(xiàn)實生活，信息技術(shù)只是毫無意義的理論。與此同時，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了現(xiàn)代社會的方方面面，人們在生活中已經(jīng)無法離開信息技術(shù)。目前，中學(xué)生一般都具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，在生活中有對信息進(jìn)行選擇、綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。但限于社會閱歷和創(chuàng)新思維，中學(xué)生缺乏將信息知識和現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系的意識，對信息技術(shù)課程的認(rèn)識大多局限在“看熱鬧”的階段，經(jīng)常把信息技術(shù)課當(dāng)做“活動課”或者“娛樂課”。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在學(xué)校教育中，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，能夠大幅度提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識的積極性。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)、社會現(xiàn)狀，在中學(xué)信息技術(shù)課中適當(dāng)引入現(xiàn)實生活內(nèi)容，基于一定的生活情境開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)知識解決生活中的實際問題，鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中多分享、多實踐，把傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)閷W(xué)生主動探索、積極實踐，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

例如，在母親節(jié)、父親節(jié)來臨之際，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓同學(xué)根據(jù)家庭情況，收集素材、構(gòu)思主題，運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)知識和技能，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式，設(shè)計一張節(jié)日賀卡送給父母。在具體任務(wù)的驅(qū)動下，教師可以借助中學(xué)生急于求成的心理特點，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能在較短時間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在教學(xué)中引入生活，讓生活走進(jìn)課堂，可以有效地充實課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)知識的能力。

汶川大地震后，筆者制訂了有針對性的教學(xué)計劃，搜集反映震區(qū)現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)厝罕娚?、精神面貌的圖片、視頻等素材，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生們了解災(zāi)害的巨大破壞力，感受當(dāng)?shù)厝罕娒鎸?zāi)難表現(xiàn)出的堅韌和堅強(qiáng)。極具沖擊力的信息呈現(xiàn)，在課堂上震撼了學(xué)生。筆者借機(jī)提出了課堂任務(wù)：同學(xué)們可以用什么方式表達(dá)對災(zāi)區(qū)人民的支持、表達(dá)大家的情感？基于該課堂任務(wù)，筆者將學(xué)生分成八個小組，由學(xué)生們討論主題、表達(dá)的方式、呈現(xiàn)模式，利用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識完成主題鮮明的作品。最終，同學(xué)們提交的作業(yè)有圖片、網(wǎng)頁，也有簡單的FLASH動畫，從不同角度表達(dá)了他們對災(zāi)區(qū)人民的祝愿和支持。這一教學(xué)主題在課堂上引起了同學(xué)們的共鳴，在課后也起到了積極的作用。不少同學(xué)利用課余時間搜集素材、學(xué)習(xí)知識，用多種呈現(xiàn)方式完成了很好的作品，并在同學(xué)中互相傳閱，起到了傳播“正能量”的作用。

中學(xué)信息技術(shù)課對實踐性要求較高，學(xué)生只有在生活中實際運(yùn)用，才能真正理解和掌握學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識。離開了生活中的實踐、體驗，信息技術(shù)教學(xué)就會走向片面強(qiáng)調(diào)理論、技巧的歧途。只有讓信息技術(shù)教育融入生活，才能真正做好教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。

二、走進(jìn)生活，應(yīng)用信息技術(shù)

根據(jù)新課改對中學(xué)教育的要求，信息技術(shù)教育課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的信息技術(shù)知識，具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用信息技術(shù)技能，是教學(xué)活動的重要目標(biāo)，也是開展好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

為鼓勵學(xué)生將知識應(yīng)用到實際生活中，教師可以結(jié)合教學(xué)安排，開展形式靈活的專題拓展。例如，在學(xué)習(xí)電子雜志設(shè)計、制作相關(guān)知識時，組織學(xué)生制作不同主題的電子報，如環(huán)保報、科學(xué)報、英語報、“十”精神宣傳報等。筆者曾組織學(xué)生針對全球變暖的嚴(yán)峻現(xiàn)實，以“節(jié)能減排，綠色行動”為主題制作了多期電子雜志，利用最新的電子雜志呈現(xiàn)手段，宣傳在日常生活中節(jié)約能源的方法和技巧，在同學(xué)中引起了積極的反響。

在EXCEL學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往覺得教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，很難深入理解相關(guān)概念，理解這個章節(jié)的概念和意義有一定的困難。此時，采取以生活為主線的教學(xué)方法往往能事半功倍。例如，針對學(xué)生很少對排序有過主動思考的情況，筆者將課堂任務(wù)設(shè)計成“為奧運(yùn)加油”活動，將傳統(tǒng)的課堂練習(xí)題變?yōu)樵O(shè)計2012年倫敦奧運(yùn)獎牌榜，讓同學(xué)們在感興趣的場景下實踐、掌握EXCEL排序功能的使用方法；在學(xué)習(xí)多媒體素材處理相關(guān)知識時，筆者組織了“家鄉(xiāng)風(fēng)光”展示及評比活動，學(xué)生們在搜集素材、選擇方案、信息處理機(jī)呈現(xiàn)的過程中熟練掌握了多媒體素材的處理方法。在學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計和制作知識時，筆者開展了競標(biāo)“班級網(wǎng)站設(shè)計和建設(shè)”活動。學(xué)生對這一帶有競爭性的活動興趣非常高，自由組合，分成多個小組展開討論和設(shè)計，提出多種班級網(wǎng)站建設(shè)方案。在競標(biāo)的過程中，對各種方案的優(yōu)、缺點進(jìn)行了深入的討論。這一過程，加深了同學(xué)們對網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)知識的理解，也培養(yǎng)了團(tuán)隊意識，鍛煉了大家的合作能力。

結(jié)束語：新課改重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注課堂教學(xué)和生活的結(jié)合。在這樣的大背景下，挖掘中學(xué)信息技術(shù)教育課程和同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，以生活為主線開展教學(xué)活動，是做好中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和有效方法。信息技術(shù)教學(xué)要和生活有效結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生在現(xiàn)實生活中運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶福.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，

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