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篇1

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)文化；網(wǎng)絡(luò)文化安全；青少年；網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

國內(nèi)外各種不良網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的傳播對(duì)青少年的影響日益深入，引發(fā)了很多問題。面對(duì)因上網(wǎng)而引發(fā)的各種問題，通過強(qiáng)制的辦法使青少年拒絕網(wǎng)絡(luò)是不切實(shí)際的，只能理性面對(duì)，對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，提高他們的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高已是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)人才教育的要求。

一、網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)文化安全

網(wǎng)絡(luò)文化指以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以數(shù)字化形式為表現(xiàn)形態(tài)，對(duì)人們的思維方式、生產(chǎn)生活方式及其價(jià)值觀念產(chǎn)生影響的文化形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)文化安全指網(wǎng)絡(luò)文化中包含的各種信息內(nèi)容的安全，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容（特別是多媒體內(nèi)容）缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管和監(jiān)控；二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的消費(fèi)缺乏正確的引導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的必要性

W絡(luò)媒介素養(yǎng)是指兒童與青少年接近、分析、評(píng)估網(wǎng)絡(luò)媒介和利用網(wǎng)絡(luò)媒介創(chuàng)造信息的能力。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育是媒介素養(yǎng)教育中的重要部分。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育能夠增強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，提高其對(duì)魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息的辨別、分析、解讀、批判和利用能力。其核心是強(qiáng)調(diào)青少年要積極利用網(wǎng)絡(luò)媒介，教會(huì)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行正確的識(shí)別、樹立起批判意識(shí)并且提高自身的免疫力。

青少年是網(wǎng)絡(luò)媒介的主要受眾之一。從身心發(fā)展特點(diǎn)來看，青少年正處于身心快速發(fā)育期，具有旺盛的知識(shí)欲求，強(qiáng)烈的好奇心，極強(qiáng)的模仿性，因此，他們更容易接受新生事物。但是他們的道德信念和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)尚未成型，對(duì)外界的認(rèn)知以及辨別能力也不夠完善，這決定了未成年人極易被大眾傳媒所帶來的負(fù)面信息、消極因素以及價(jià)值觀念各異的信息所影響和浸染。這不僅會(huì)影響青少年道德觀念和穩(wěn)定的價(jià)值觀念體系的形成，甚至還會(huì)影響他們對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

三、網(wǎng)絡(luò)文化安全視角下青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)文化安全分為三層，即網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化安全、網(wǎng)絡(luò)制度文化安全和網(wǎng)絡(luò)精神文化安全。從網(wǎng)絡(luò)文化安全的角度來看，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，培養(yǎng)和提高青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)可以從以下幾方面進(jìn)行。

（1）積極構(gòu)建我國網(wǎng)絡(luò)文化安全預(yù)警平臺(tái)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國網(wǎng)絡(luò)文化迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化呈現(xiàn)出多樣性，其管理對(duì)象趨于復(fù)雜化，而社會(huì)問題也趨于網(wǎng)絡(luò)化，這給我國的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)立法不夠健全和完善，網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的可實(shí)施性不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)文化安全缺乏必要的檢測(cè)和管理，使青少年深受網(wǎng)絡(luò)文化負(fù)面價(jià)值的毒害，如“網(wǎng)癮”、“網(wǎng)戀”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”等。應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)文化中的不健康內(nèi)容采用技術(shù)手段過濾掉，給青少年創(chuàng)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我國在這方面已經(jīng)做了一些努力：2007年國家八部委在全國各網(wǎng)吧強(qiáng)制推行網(wǎng)絡(luò)防沉迷系統(tǒng)，以挽救日益增多的網(wǎng)迷少年；2009年7月份工信部在全國正式推行“綠壩”軟件，以屏蔽不良網(wǎng)絡(luò)信息。但這還是不夠的，我們?cè)谥匾暰W(wǎng)絡(luò)文化的弊端、抑制其負(fù)面影響的同時(shí)，還應(yīng)看到網(wǎng)絡(luò)文化的正面價(jià)值，使其發(fā)揮積極的功效。因此，要充分認(rèn)識(shí)我國網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)、功能和發(fā)展趨勢(shì)，建構(gòu)我國網(wǎng)絡(luò)文化安全的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提出我國網(wǎng)絡(luò)文化安全防范體系的政策建議，用于指導(dǎo)我國網(wǎng)絡(luò)文化安全的政策法規(guī)建設(shè)、安全防范系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)文化監(jiān)控系統(tǒng)的研制和網(wǎng)絡(luò)文化安全預(yù)警平臺(tái)的研發(fā)。

（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，出臺(tái)保護(hù)青少年的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)。健全和完善網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，是網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的根本性保障。據(jù)《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2011年12月底，中國網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達(dá)到3.24億，同時(shí)《2011年度中國游戲產(chǎn)業(yè)報(bào)告》指出，大約60%的網(wǎng)絡(luò)游戲玩家是青少年。因此，要給青少年一片潔凈的網(wǎng)絡(luò)天空，首先應(yīng)該從辦網(wǎng)者做起，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息傳播和網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)管力度，在全社會(huì)范圍內(nèi)興起網(wǎng)絡(luò)文明之風(fēng)。其次，要出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，使青少年在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代能夠健康成長(zhǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，出臺(tái)一系列與之相配套的法律法規(guī)已迫在眉睫，并讓其成為網(wǎng)絡(luò)行為的一種硬性外在約束。但是要將這種外在約束促成青少年網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的內(nèi)化，以形成良好的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，使青少年成為自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)文明的網(wǎng)絡(luò)使用者，還需要借助網(wǎng)絡(luò)管理的約束力，因此網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育還必須和網(wǎng)絡(luò)管理相結(jié)合。

（3）利用多渠道加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化安全教育，培養(yǎng)青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。國家和政府部門應(yīng)該通過大眾傳媒，而學(xué)校則通過開展豐富多彩的校園活動(dòng)積極宣傳網(wǎng)路文化安全知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)安全教育，讓網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的青少年應(yīng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的基本知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息具有判斷、篩選、解讀的能力。因此網(wǎng)絡(luò)文化安全教育的首要內(nèi)容應(yīng)是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，讓青少年掌握最基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；其次是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，使青少年正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值、網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，注意保持健康的網(wǎng)絡(luò)心理和防止來自網(wǎng)絡(luò)的威脅；三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，特別是在中小學(xué)及大學(xué)課程中要設(shè)立網(wǎng)絡(luò)道德教育課程，使廣大公民在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中能夠遵紀(jì)守法和道德自律，同一切“黑客”和“黃、毒、賭”非法網(wǎng)民劃清界限，進(jìn)行堅(jiān)決斗爭(zhēng)。尤其要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的鑒別分析和解讀能力，在利用網(wǎng)絡(luò)媒介的過程中成為媒介的主人，而不是奴隸。

（4）將學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育緊密結(jié)合起來，形成強(qiáng)大的教育合力。學(xué)校是青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的主體，應(yīng)該在課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，更應(yīng)大力推廣和普及媒介素養(yǎng)教育課程，讓媒介素養(yǎng)教育走進(jìn)學(xué)校課堂。除此之外，還需要借助社會(huì)的各界力量輔以學(xué)校教育，如家庭、媒體和社會(huì)組織等。家庭方面要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的最佳保護(hù)站。對(duì)于家長(zhǎng)在青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育方面該做些什么，研究員卜衛(wèi)也給我們提出了很好的建議：要樹立適合兒童的計(jì)算機(jī)教育觀念；不要怕孩子利用計(jì)算機(jī)玩電子游戲；要幫助孩子們利用計(jì)算機(jī)滿足自己的特別需要；和孩子一起學(xué)習(xí)網(wǎng)上安全規(guī)則；指導(dǎo)孩子采用過濾軟件；鼓勵(lì)孩子使用作出安全承諾的網(wǎng)站；對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提高他們判斷信息、有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力。同時(shí)，要積極利用媒體、社會(huì)組織，發(fā)揮其傳承社會(huì)文化和教育的功能，加強(qiáng)對(duì)青少年的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化和社會(huì)氛圍，給青少年的人生觀、世界觀的形成提供一個(gè)良好的導(dǎo)向。

當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，樹立網(wǎng)絡(luò)文化安全意識(shí)，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，提高青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的任務(wù)已經(jīng)擺在我們面前。而了解網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)文化安全對(duì)青少年的影響，對(duì)開展青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容融入學(xué)校課程體系，起著重要作用。這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它有助于促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷志遠(yuǎn)，梁俊娟，楊文陽.信息素養(yǎng)教育的網(wǎng)絡(luò)文化安全視角.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2007（5）：21

[2]卜衛(wèi).媒介教育與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育.家庭教育（中小學(xué)家長(zhǎng)），2002（11）：17

篇2

    在新加坡,“Cyberwellness”成為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中的一個(gè)專業(yè)術(shù)語,被賦予了健康和安全地使用網(wǎng)絡(luò)的含義。另一例子是,新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的先行者“觸愛社區(qū)服務(wù)社”(TOUCHCommunityServices),是新加坡一家知名公益組織;其精通中英雙語的一位華裔項(xiàng)目經(jīng)理,將“Cyberwellness”翻譯成“網(wǎng)絡(luò)健全”,以試圖包含網(wǎng)絡(luò)健康和網(wǎng)絡(luò)安全兩大內(nèi)容。[5]公益組織:新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的先行者在新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育史上,公益組織扮演了先行者的角色,起到了推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育興起和發(fā)展的開拓性作用。新加坡公益組織的這種先行開拓性作用,主要體現(xiàn)在:首先,最早在新加坡發(fā)起網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的是一家公益組織;其次,新加坡其他公益組織積極跟進(jìn),互相合作,聯(lián)手推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的發(fā)展;再次,新加坡公益組織與國際知名網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)建立密切合作關(guān)系,在學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也向國際社會(huì)輸出自己獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育理念和實(shí)踐。公益組織“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet),最早在新加坡推出網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育項(xiàng)目和活動(dòng),成為新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的拓荒者。新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的起源,大約可以追溯到上個(gè)世紀(jì)90年代末。1999年,一家名為“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet)在新加坡正式成立,旨在教育公眾和父母如何安全使用網(wǎng)絡(luò),使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮積極和正面的作用。該組織是一家非營(yíng)利性公益組織(Non-profitorganisation),各項(xiàng)教育活動(dòng)主要由志愿者或合作機(jī)構(gòu)開展和承辦。短短幾年時(shí)間,“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”就吸引了數(shù)百名志愿服務(wù)者;他們來自各行各業(yè),包括教育工作者、商界人士、退休人員和家庭全職主婦等。志愿者們自愿奉獻(xiàn),以引導(dǎo)孩子恰當(dāng)和理性地使用網(wǎng)絡(luò)為自己的使命,致力于為孩子們營(yíng)造一個(gè)安全健康的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境。[6]作為新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的先行者,新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”開展了一系列提升公眾和父母網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的對(duì)外拓展性項(xiàng)目(Outreachprogrammes):1999年,創(chuàng)建了PAGi網(wǎng)站,用作志愿者與父母交流思想和發(fā)現(xiàn)問題的平臺(tái);2000年,在編寫關(guān)于安全上網(wǎng)教程的基礎(chǔ)上,面向父母開辦了名為“安全網(wǎng)絡(luò)之旅”(MakingtheInternetJourneySafe)的講習(xí)班;同年還面向?qū)W校、業(yè)界和社區(qū)舉行了安全上網(wǎng)主題的巡展(Roadshows)。[7]新加坡其他公益組織積極跟進(jìn),密切配合,使得萌芽狀態(tài)中的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育很快在新加坡遍地開花。除了獨(dú)力進(jìn)行一些拓展性的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育項(xiàng)目和活動(dòng)之外,新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”還與其他組織、機(jī)構(gòu)和團(tuán)體合作,舉辦網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)班,以期讓更多的不同族群和語言背景的公眾受益。據(jù)悉,“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”的合作伙伴分別有:新加坡國家圖書館的下屬教育培訓(xùn)公司“theONELearningPlace”、印度裔新加坡人的自團(tuán)體“theSingaporeIndianDevelopmentAssociation”、馬來裔新加坡人自助團(tuán)體“MENDAKI”、新加坡草根組織“thePeople’sAssociation”、新加坡社區(qū)公益團(tuán)體“TOUCHYouthServices”,等等。[8]新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”與其他公益組織和團(tuán)體的聯(lián)手合作,使得健康上網(wǎng)和安全上網(wǎng)的理念,為更多族群的父母和孩子所認(rèn)知和踐行。新加坡公益組織還與歐美國家的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)合作,學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)做法,將之靈活地運(yùn)用到新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實(shí)踐之中。

    新加坡公益組織早期的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育,是在國際相關(guān)組織的幫助下,通過互相合作的方式,才得以有效地展開的。例如,在美國網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相關(guān)組織“網(wǎng)絡(luò)天使”(CyberAngels)的幫助下,新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”組建了一個(gè)名為“網(wǎng)絡(luò)媽媽和爸爸”(CyberMums&Dads)的團(tuán)隊(duì),創(chuàng)建了一個(gè)網(wǎng)站,專門教育孩子如何安全上網(wǎng)。再如,美國的“在線因特網(wǎng)研究會(huì)”(TheOnlineInternetInstitute),前來新加坡面向父母和教育工作者開設(shè)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的講座。另外,新加坡“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”還加入了國際性組織“互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容評(píng)估協(xié)會(huì)”(theInternetContentRatingAssociation),從而獲得了更多的向國際相關(guān)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。2001年,“父母網(wǎng)絡(luò)顧問組”還與新加坡“國家因特網(wǎng)咨詢委員會(huì)”(TheNationalInternetAdvisoryCommittee)攜手,舉辦了新加坡首個(gè)以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的國際性會(huì)議;該會(huì)議名為“安全沖浪2011”(SafeSurfing2001),來自世界各國的與會(huì)者代表達(dá)400多名。[9]“安全沖浪2011”這一國際性會(huì)議的召開,加深了新加坡政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí),使得新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育從“民間呼呼和先行”的萌芽階段,很快進(jìn)入到“政府回應(yīng)并積極介入”的發(fā)展階段。與之相應(yīng)地,新加坡民間公益組織,由此也完成了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育拓荒者的任務(wù),開始肩負(fù)起網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育政府合作伙伴的新使命。公益組織:新加坡政府推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的合作伙伴梳理新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的興起和發(fā)展史,可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯特點(diǎn):公益組織是新加坡政府推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要合作伙伴;兩者密切合作,共同努力,使網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。公益組織與新加坡政府的密切合作關(guān)系,主要體現(xiàn)在公益組織所開展的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育項(xiàng)目和活動(dòng),往往能得到新加坡政府職能部門的資助和支持。換句話說,以廉潔高效著稱的新加坡政府,對(duì)公益組織推廣網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的訴求,回應(yīng)非常迅速,并注重發(fā)揮公益組織的特長(zhǎng)和積極性。新加坡知名公益組織“觸愛社區(qū)服務(wù)社”(TOUCHCommunityServices),堪稱新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育領(lǐng)域的翹楚;其與新加坡政府的一系列互動(dòng)和合作項(xiàng)目,可以說是公益組織作為新加坡政府職能部門合作伙伴的典型例子?！坝|愛社區(qū)服務(wù)社”成立于1992年,所提供的公益范圍非常廣,服務(wù)對(duì)象包括兒童、青少年、老人、低收入家庭、病殘者等。1998年,“觸愛”創(chuàng)辦人LawrenceKhong榮獲新加坡總統(tǒng)授予“公共服務(wù)獎(jiǎng)?wù)隆钡淖罡邉足暋?001年“觸愛”在其所設(shè)的“青年服務(wù)隊(duì)”(YouthServicesGroup)之下,新設(shè)立了一個(gè)專門從事網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的服務(wù)中心,名為“觸愛網(wǎng)絡(luò)健全”(TouchCyberWellness,以下簡(jiǎn)稱“觸愛”),向在校學(xué)生和社會(huì)青少年提供網(wǎng)絡(luò)健康使用培訓(xùn)和網(wǎng)癮咨詢等服務(wù),成為新加坡媒體素養(yǎng)教育先行者之一。自成立至今,“觸愛”已為新加坡超過280所的學(xué)校提供了網(wǎng)絡(luò)健全教育課程,所服務(wù)的青年、父母、教育工作者、社會(huì)工作者和其他專業(yè)人士更超過80余萬人數(shù)?！坝|愛”之所以能將其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育推廣得如此成功,是與新加坡政府的支持和資助分不開的。也就是說,“觸愛”的許多網(wǎng)絡(luò)健全教育項(xiàng)目和活動(dòng),是在與新加坡政府職能部門的合作中順利展開的。根據(jù)“觸愛”網(wǎng)站資料,其與新加坡政府相關(guān)職能部門有過不少合作項(xiàng)目,其中主要有:2001年,“觸愛”開發(fā)了一個(gè)名為“CRUSH”的項(xiàng)目,旨在幫助在校學(xué)生安全地瀏覽網(wǎng)頁和使用網(wǎng)絡(luò);這一項(xiàng)目得到了新加坡媒體發(fā)展管理局(MediaDevelopmentAuthority)的資助。2004年,觸愛”與媒體發(fā)展管理局再次合作,編寫了網(wǎng)絡(luò)健全教育大綱,以幫助其他教育機(jī)構(gòu)和公益組織更好地傳播健康上網(wǎng)的理念。2005年,“觸愛”受媒體發(fā)展管理局委托,為其他政府授權(quán)的教育培訓(xùn)中心進(jìn)行師資培訓(xùn)。2006年,“觸愛”與新加坡國家青年理事會(huì)(NationalYouthCouncil)合作,專門為父母和教育工作者編寫了一本《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的離線指導(dǎo)》(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)手冊(cè)。2008年,“觸愛”在新加坡社會(huì)發(fā)展、青年及體育部(MinistryofCommunity,Youth&Sports)的支持下,出版了《父母網(wǎng)絡(luò)健全手冊(cè)》(CyberWellnessHandbookforParents)一書,該書同時(shí)被新加坡教育部發(fā)送到政府學(xué)校小學(xué)三年級(jí)至中學(xué)3年級(jí)的父母手中。2011年,新加坡媒體發(fā)展局發(fā)起了“網(wǎng)絡(luò)健全運(yùn)動(dòng)”(CyberWellnessCampaign),“觸愛”成為該活動(dòng)的獨(dú)家講授者和論壇主持者。[10]由于其出色的社會(huì)服務(wù)和公益活動(dòng),“觸愛”榮獲“2011年新加坡青年獎(jiǎng)”(TheSingaproeYouthAward2011),該獎(jiǎng)項(xiàng)是新加坡社會(huì)服務(wù)中社區(qū)和青年類的最高榮譽(yù)。“觸愛”之外,新加坡其他公益組織也得到了新加坡政府職能部門或多或少的資助和支持(這里不再一一例舉)。作為新加坡政府的重要合作伙伴,公益組織借力于政府,將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育推上了良好的發(fā)展軌道。公益組織:新加坡網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的“無冕導(dǎo)師”本著利他利民利國的精神,新加坡公益組織還承擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育領(lǐng)域的“無冕導(dǎo)師”職責(zé),促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的健康發(fā)展。新加坡公益組織的“無冕導(dǎo)師”作用,主要體現(xiàn)在兩大方面:一方面是“師資培訓(xùn)”,即為學(xué)校教師、私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)講員以及社會(huì)工作者,提供網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程培訓(xùn);另一方面是“教材編寫”,即開發(fā)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程或項(xiàng)目,編寫教材或指導(dǎo)手冊(cè),并將相關(guān)資料在網(wǎng)上公開,為有意進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育領(lǐng)域的人士免費(fèi)提供寶貴的學(xué)習(xí)資源。新加坡公益組織承擔(dān)了大量的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育師資培訓(xùn)任務(wù)。例如,知名公益組織“觸愛”,于2003年至2005年期間,在新加坡國家教育學(xué)院(NationalInstituteofEducation),培訓(xùn)了約2000名教育工作者,教導(dǎo)學(xué)員們從青少年的視角看待網(wǎng)絡(luò)使用問題,了解網(wǎng)絡(luò)沉迷的原因等。2005年,受新加坡政府職能部門媒體發(fā)展管理局委托,“觸愛”培訓(xùn)了5家商業(yè)性的教育訓(xùn)練中心,以幫助他們能獨(dú)立地為青少年提供關(guān)于健康安全上網(wǎng)的教育項(xiàng)目和咨詢。2006年上半年,“觸愛”培訓(xùn)了200名社會(huì)工作人員,使他們成為訓(xùn)練有素的從事網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育人士。[11]另外,“觸愛”還大量培訓(xùn)青年志愿者,從2001年到2005年期間,“觸愛”共訓(xùn)練了600多名青年志愿者,這些志愿者是從上過網(wǎng)絡(luò)健全項(xiàng)目的學(xué)生中挑選出來的,“觸愛”稱之為“網(wǎng)絡(luò)健全大師”或“青年同領(lǐng)導(dǎo)師”(peermentors),負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)绾谓】档厣暇W(wǎng),養(yǎng)成良好和理性的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

    培訓(xùn)師資之外,公益組織還承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的課程設(shè)計(jì)、教材編寫、活動(dòng)策劃等工作。例如,“觸愛”專門開發(fā)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的網(wǎng)站(planetcrush.org/),進(jìn)入該網(wǎng)站,上面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富,包括:(1)教學(xué)參考書,如《父母網(wǎng)絡(luò)健全手冊(cè)》(CyberWellnessHandbookforParents)、《新加坡流行電子游戲父母指導(dǎo)手冊(cè)》(Parents’GuidetoPopularGamesinSingapore)、《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的離線指導(dǎo)》(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)等;(2)教育項(xiàng)目,如學(xué)校教育項(xiàng)目(EducateSchoolProgramme)、青年體驗(yàn)項(xiàng)目(ExperienceYouthProgramme))、裝備成人項(xiàng)目(Emp

篇3

關(guān)鍵詞：德育教育；安全教育；小學(xué)班主任工作；重要性

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。安全教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我防范及保護(hù)意識(shí)的教育，學(xué)生在成長(zhǎng)中具有自我保護(hù)的能力是其快樂健康成長(zhǎng)的必備能力；只有學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，學(xué)生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了孩子的健康成長(zhǎng)，小學(xué)班主任需及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行德育教育和安全教育，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。

一、德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

1.可以促進(jìn)班主任和學(xué)生的溝通，拉近師生之間的關(guān)系。德育教育和安全教育相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科教育，其具有一定的實(shí)踐性和互動(dòng)性，在實(shí)際的互動(dòng)活動(dòng)中，班主任通過和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，可以清晰地掌握到每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，從而在進(jìn)行語文等其他學(xué)科教學(xué)時(shí)可以幫助教師針對(duì)性、系統(tǒng)性地輔助教學(xué)。例如學(xué)生心態(tài)開朗、性格好動(dòng)，那班主任可以利用其心態(tài)和性格采取激勵(lì)式教學(xué)，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)。同樣，在德育教育和安全教育的實(shí)踐互動(dòng)中，班主任和學(xué)生之間以一種平等的朋友關(guān)系進(jìn)行溝通和交流，這不僅可以拉近學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，還能為學(xué)生和班主任創(chuàng)建良好的互動(dòng)溝通平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展[1]。

2.德育教育可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)貌。德育教育的教學(xué)目標(biāo)較寬泛，其不僅要求班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想、政治教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的三觀，同時(shí)還要求班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)人素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)去面對(duì)生活。關(guān)于德育教育，小學(xué)班主任有必要，也必須在學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。首先，班主任可以結(jié)合生活實(shí)際案例和國家的相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生展開思想政治教學(xué)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，提高學(xué)生的思想政治觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生社會(huì)意識(shí)。其次，班主任在日常的學(xué)習(xí)中要善于觀察每個(gè)學(xué)生的心理狀況和生活細(xì)節(jié)，深度剖析學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)心理素質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康輔助教育，幫助學(xué)生塑造健康的心態(tài)，建立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中通過班主任的德育教育可以不斷提高自我的思想政治認(rèn)知水平，樹立自我正確的人生三觀，逐步提高自我個(gè)人的綜合素養(yǎng)；同時(shí)，在不斷的德育學(xué)習(xí)中，對(duì)于我國的道德法律意識(shí)逐步得到提升，自我的責(zé)任義務(wù)感也會(huì)得到強(qiáng)化，從而在日后的社會(huì)學(xué)習(xí)中為自己做好知識(shí)積累。

3.安全教育可以提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷不足，危險(xiǎn)意識(shí)不高，所以，在新課改的教育理念中，國家明確提出教師要加強(qiáng)小學(xué)生的安全教育。班主任是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的第一安全負(fù)責(zé)人，班主任有義務(wù)對(duì)學(xué)生展開安全教育，提高學(xué)生的安全觀念。通過安全教育知識(shí)普及和實(shí)踐演練，學(xué)生對(duì)于日常生活中存在的危險(xiǎn)情況會(huì)有自我的判定意識(shí)和防范意識(shí)，在危險(xiǎn)或意外情況發(fā)生時(shí)，學(xué)生可以快速地進(jìn)行防范或采取相關(guān)措施，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。同時(shí)，安全教育可以增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)自愛的保護(hù)觀，樹立學(xué)生正確的自治意識(shí)。學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，只有自強(qiáng)自愛，才能做到贏得別人的尊重和愛戴，因此，小學(xué)生必須在不斷的安全學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自立自愛的保護(hù)觀，保護(hù)自我，健康成長(zhǎng)，為家長(zhǎng)和教師減輕不必要的擔(dān)憂。

4.德育教育和安全教育是班主任踐行新課改理念的積極配合。在小學(xué)教學(xué)中，班主任加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育和安全教育是新課改教育目標(biāo)的親身踐行和積極配合，作為小學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人和教育者，我們需及時(shí)轉(zhuǎn)變自我的教育觀念，積極創(chuàng)新教育模式，全力支持并配合國家的教育政策改革，以身作則，為全國的教師和小學(xué)班主任做好榜樣，全面提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以培育出德、智、體、美全方位優(yōu)秀的青少年為教育目標(biāo)，為社會(huì)所需的人才類型做好培育工作。

二、小學(xué)班主任德育教育和安全教育的現(xiàn)狀

1.德育教育缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生價(jià)值觀和健康心理的重要環(huán)節(jié)，但是很多班主任在具體的教學(xué)中卻過于追求形式化，以培育學(xué)生的理想為主，缺乏關(guān)于思想政治和道德法律意識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的心理疏導(dǎo)和關(guān)注更是微乎其微，這種形式的德育教育非常不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和德智學(xué)習(xí)。同樣，很多班主任在教學(xué)中因追求學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，所以一定程度上忽略了學(xué)生的心理健康問題?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，自我情感較豐富，加上家長(zhǎng)的過分保護(hù)，所以學(xué)生的心理承受能力普遍不高。小學(xué)班主任應(yīng)在進(jìn)行主要學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，和家長(zhǎng)共同做好孩子的心理疏導(dǎo)和思想政治教育工作。

2.安全教育缺乏社會(huì)實(shí)踐性，內(nèi)容固化。隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任的安全教育內(nèi)容和形式應(yīng)予以創(chuàng)新和完善，很多班主任在學(xué)生的安全教育中經(jīng)常遵循傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)和說教，而缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐性，所以學(xué)生在面對(duì)危險(xiǎn)或意外情況時(shí)，其自我保護(hù)的意識(shí)相對(duì)并不高，究其原因與班主任的教學(xué)形式存在一定的關(guān)系。小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷淺，所以社會(huì)安全意識(shí)較低，但同時(shí)小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，所以班主任在開展安全教育的同時(shí)，一定要結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)和安全防范技能；同樣，班主任對(duì)于安全教育的教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行創(chuàng)新和完善，貼合社會(huì)去創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的生活實(shí)用性為基礎(chǔ)[2]。

3.教學(xué)渠道單一、班主任的教學(xué)理念和素養(yǎng)有待加強(qiáng)。班主任是學(xué)生德育教育和安全教育的執(zhí)行者，在教學(xué)的渠道上應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，例如提高家長(zhǎng)教育孩子的榜樣觀、配合學(xué)校組織相關(guān)的校外活動(dòng)等來進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)和安全知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀。很多班主任在德育教育和安全教育的專業(yè)領(lǐng)域和水準(zhǔn)上還需進(jìn)一步提高，只有具備一定的德育教育和安全教育理念及技能，才能確保教育的專業(yè)性和科學(xué)性。

三、小學(xué)班主任加強(qiáng)學(xué)生德育教育和安全教育的相關(guān)措施

1.提高自身的教育素養(yǎng)，提高德育教育和安全教育的專業(yè)水準(zhǔn)。班主任作為學(xué)生在校期間的守護(hù)人，除了對(duì)所教學(xué)科要進(jìn)行學(xué)習(xí)教育之外，對(duì)于學(xué)生的生活表現(xiàn)以及心理狀態(tài)、思想等都要及時(shí)地掌握和了解，一方面便于和家長(zhǎng)共同做好家園共育的工作，另一方面方便教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，從而提高教學(xué)效率。因此，班主任在德育教育和安全教育的具體教學(xué)中要不斷進(jìn)行自我教育技能、知識(shí)的增長(zhǎng)和豐富，提高自己的教育觀念和教育水平，做到結(jié)合生活，聯(lián)系社會(huì)，促進(jìn)教育的實(shí)用性和全面性，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如班主任可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行德育和安全教育知識(shí)的學(xué)習(xí)、定期參加教師探討會(huì)、二次進(jìn)修學(xué)習(xí)等[3]。

篇4

關(guān)鍵詞： 高職院校 工程素養(yǎng) 培育

一、培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的原因

所謂工程素養(yǎng)是指從事工程實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實(shí)踐活動(dòng)具有的潛能和適應(yīng)性。所以，“高素質(zhì)、高技能”的本質(zhì)是要具備從事專業(yè)的潛能和適應(yīng)性。

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、科技日益進(jìn)步，越來越多的高新工藝、高新設(shè)備被現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用，而且更新速度很快。這對(duì)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和員工就提出了更高的要求。在這樣的現(xiàn)實(shí)下，一個(gè)具備工程素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員或員工就能很快適應(yīng)這個(gè)發(fā)展，就不會(huì)被淘汰。目前，企業(yè)的很大一部分專業(yè)技術(shù)人員或員工都來自高職院校的畢業(yè)生，故對(duì)職業(yè)院校在校生工程素養(yǎng)的培育就顯得尤為迫切。

二、學(xué)生具備工程素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

一個(gè)具備工程素養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)選擇、應(yīng)聘成功率等方面無疑是占較大優(yōu)勢(shì)的。走向工作崗位后，能迅速適應(yīng)專業(yè)崗位的要求，這樣在職場(chǎng)的起步階段就領(lǐng)先了一步。不僅如此，具備了工程素養(yǎng)還能更快掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，從而為個(gè)人事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的幾個(gè)方面

1.德育素質(zhì)

對(duì)學(xué)生的德育教育與培養(yǎng)是進(jìn)行其他素質(zhì)培養(yǎng)的前提，是把一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成才最起碼、最重要、最優(yōu)先的條件，是推進(jìn)另外三項(xiàng)工作的抓手。這個(gè)工作各個(gè)學(xué)校都是作為重中之重來實(shí)施的，也具備完善的、完整的制度與工作經(jīng)驗(yàn)，因此，德育素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的靈魂。

2.安全素質(zhì)

我在幾個(gè)學(xué)校做過調(diào)查，提到安全這個(gè)概念，很多學(xué)生和很大一部分專業(yè)課教師的理解是片面的、狹義的，回答最多的是“人身安全”、“交通安全”和“操作安全”。當(dāng)然，不是說這三方面安全不重要，我們要把安全素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在職業(yè)教育中，就一定要培養(yǎng)學(xué)生“廣義的安全觀”。所謂“廣義的安全”的概念，包含了國家安全、民族安全、政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、國際安全、區(qū)域安全、生態(tài)安全、企業(yè)生產(chǎn)安全等很多方面。每一個(gè)大類下還有許多分枝，比如“企業(yè)生產(chǎn)安全”項(xiàng)下就包含“人身安全、設(shè)備安全、工藝安全、環(huán)境安全”四方面的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生安全素質(zhì)的培養(yǎng)雖然不必把每種安全都要詳細(xì)地學(xué)習(xí)一遍，但至少要讓學(xué)生知道安全的概念是寬泛的，今后無論思考什么問題、做什么計(jì)劃、設(shè)計(jì)什么東西、付諸什么行動(dòng)，首要考慮的是安全問題?！鞍踩珶o處不在”這個(gè)理念的把握是成為高素質(zhì)人才的必要條件之一。

3.理論素質(zhì)

現(xiàn)在社會(huì)上有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，就是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生“理論缺失”。與其說這是一種觀點(diǎn)，還不如說是一種偏見。這是把普通高校的培養(yǎng)模式與職業(yè)院校的培養(yǎng)模式混為一談了，何況現(xiàn)在已有很多普通高校也看重技能培養(yǎng)。我曾在企業(yè)服務(wù)近20年，深深地了解到在企業(yè)當(dāng)一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員的技能到了一定高度后，如想再往前發(fā)展，理論的功底就是決定性的因素，也碰到了很多例子。

當(dāng)然，在職業(yè)院校的專業(yè)課教學(xué)中，要做到理論培養(yǎng)和技能培養(yǎng)并重，就要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，在理與實(shí)的課時(shí)分配上仔細(xì)推敲，確定一個(gè)合理的比例。學(xué)生理論扎實(shí)了，對(duì)他們今后自身的繼續(xù)教育和專業(yè)上的發(fā)展就奠定了基礎(chǔ)。因此，理論素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的基石。

4.技能素質(zhì)

對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，技能意味著就業(yè)、生存、發(fā)展。

要培養(yǎng)出高技能的學(xué)生，首先要有高技能的專業(yè)課教師。我認(rèn)為專業(yè)課教師提高技能水平的路徑有三條：一是認(rèn)真地到企業(yè)頂崗鍛煉;二是積極投身產(chǎn)學(xué)研工作;三是刻苦地訓(xùn)練技能。

在技能教學(xué)中，一定要“在做中教、在做中學(xué)、在做中提高”。對(duì)有些實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課，要與兄弟院校相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，依靠專業(yè)團(tuán)隊(duì)探討和設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。如條件許可，可帶學(xué)生直接到相關(guān)企業(yè)的工藝段邊干邊學(xué)，由專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)人員組合成雙導(dǎo)師，這樣效果會(huì)更佳。

在對(duì)學(xué)生的技能教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)所的情境，即“實(shí)踐情境”。主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生按企業(yè)的工段、班組分組；發(fā)放相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)工藝文件；安全生產(chǎn)教育；按企業(yè)的生產(chǎn)管理形式組織生產(chǎn)（即使這個(gè)生產(chǎn)是最簡(jiǎn)單的）；生產(chǎn)過程的監(jiān)控與指導(dǎo)；生產(chǎn)總結(jié)與臺(tái)賬制定；實(shí)行質(zhì)量檢測(cè)制度評(píng)價(jià)成績(jī)。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的技能，更重要的是今后進(jìn)入企業(yè)就會(huì)很快適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作方式，做的事情將會(huì)很規(guī)范、很專業(yè)，會(huì)少犯很多錯(cuò)誤。而企業(yè)遇到這樣的畢業(yè)生，第一印象會(huì)認(rèn)為這是值得企業(yè)再投資培養(yǎng)的員工。因此，技能素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的主干。

總之，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生工程素養(yǎng)的培育應(yīng)從以上四個(gè)方面加以實(shí)施。在實(shí)施過程中要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同、專業(yè)的不同、課程的不同加以側(cè)重，注意隨時(shí)總結(jié)、隨時(shí)修正、隨時(shí)補(bǔ)充，只要是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的發(fā)展有利的東西就可以在教學(xué)中滲透，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)出具備高工程素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才。

篇5

關(guān)鍵詞：蘭州大學(xué) 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)教育 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)： G254.97 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2013）06-0119-04

自20世紀(jì)70年代起，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化、知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深，信息社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，信息素養(yǎng)是其中之一?！氨究粕谶@個(gè)信息環(huán)境下生存發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，就必須把信息素養(yǎng)作為個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)過程中重要的環(huán)節(jié)。作為未來社會(huì)的建設(shè)者與接班人，大學(xué)生只有具備良好的信息素養(yǎng)才能夠適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為每個(gè)大學(xué)生必備的基本生存和學(xué)習(xí)技能?！盵1]信息素養(yǎng)的培育逐漸成為國內(nèi)外教育界研究以及探討的重要課題。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，提高他們的信息素養(yǎng)水平，以應(yīng)對(duì)當(dāng)今日益復(fù)雜的信息環(huán)境和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，是高校圖書館一項(xiàng)重要工作。筆者在研究中對(duì)蘭州大學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查，通過對(duì)蘭州大學(xué)本科生進(jìn)行實(shí)證研究，不僅可以了解本校學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，而且可以為圖書館如何加強(qiáng)本科生信息素養(yǎng)教育這一問題提供數(shù)據(jù)以及相關(guān)對(duì)策分析。

1 信息素養(yǎng)概述及研究進(jìn)展

1.1 信息素養(yǎng)的興起與發(fā)展

美國圖書館協(xié)會(huì)下屬的信息素養(yǎng)主席委員會(huì)在1989年發(fā)表的信息素養(yǎng)進(jìn)展年度報(bào)告中指出：具有信息素養(yǎng)的人，能夠充分地認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能有效地檢索、評(píng)價(jià)和利用所需要的信息。1995年美國圖書館協(xié)會(huì)和教育傳播與技術(shù)委員會(huì)（American Library Association and the Association for Educational communications and Technology）制定的關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)的九大標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋信息技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三方面的內(nèi)容。2001年美國大學(xué)及研究型圖書館協(xié)會(huì)（Association of College Research Libraries ACRL）在德克薩斯州召開了全美圖書館協(xié)會(huì)會(huì)議，審議通過了“美國高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”（Information Literacy Competence Standards for Higher Education），包括5大標(biāo)準(zhǔn)和22項(xiàng)性能指標(biāo)。美國喬治·華盛頓大學(xué)的Mike Eisenberg博士和Bob Berkowitz博士共同創(chuàng)立了一個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，基于批判性思維的信息問題解決方案，提出了信息問題六個(gè)主要技能領(lǐng)域，即任務(wù)定義（task definition）、信息檢索策略（information Seeking strategies）、定位和獲?。╨ocation and access）、信息利用（use of information）、綜合（synthesis）、評(píng)價(jià)（evaluation），該系統(tǒng)方案又稱為Big6技能。2004年澳大利亞和新西蘭借鑒美國的研究成果，結(jié)合自身情況，全面修訂了2001年《信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，推出了《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)框架——原則、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐》（第二版）其中包括6大標(biāo)準(zhǔn)、19項(xiàng)指標(biāo)和87項(xiàng)具體觀測(cè)點(diǎn)，成為澳大利亞和新西蘭各類學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的重要參考。在日本，信息技術(shù)教育也受到高度重視，他們將學(xué)生有效利用信息的能力理解為信息素養(yǎng)的核心，于2002年6月由日本文部科學(xué)省編寫了《信息教育的實(shí)踐與學(xué)校信息化》新的信息教育手冊(cè)，其第一版的信息教育手冊(cè)于1990年7月出版[2]。

1.2 國外信息素養(yǎng)教育研究的主題分布

筆者以“university student”和“information literacy”為主題關(guān)鍵詞，在ISI數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，得到234個(gè)檢索結(jié)果。研究的內(nèi)容與主題主要有：

一是從技術(shù)層面進(jìn)行分析。如Johnston， Nicole討論了在線學(xué)習(xí)模式是否是提高信息素養(yǎng)的一個(gè)有效方式；DeVoe， Kristina M研究了數(shù)字時(shí)代高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目；Bell， Judy Carol研究了以圖書館和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的高校學(xué)生信息素養(yǎng)課程；Heinze， Nina、Schnurr， Jan-Mathis探討了如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)展高校學(xué)生信息素養(yǎng)。

二是根據(jù)不同國家、不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同專業(yè)有針對(duì)性的進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn)。如Conway， Kate比較了研究生與本科生信息素養(yǎng)情況；Nyamboga， CM探討了印度高校圖書館的信息技術(shù)和信息素養(yǎng)；Carr， Sandra、 Iredell， Helena、Newton-Smith， Carol、Clark， Catherine針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生信息素養(yǎng)技術(shù)發(fā)展的價(jià)值所在進(jìn)行了研究；O'Dwyer， Linda、Kerns， Stephanie C針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生信息素養(yǎng)課程的改革進(jìn)行了研究；Baro， E. Emmanuel；Fyneman， Biokuromoye研究了尼日爾三角洲大學(xué)的大學(xué)生信息素養(yǎng)情況。

三是對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的一個(gè)概況介紹。如Mittermeyer.D分析了大學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)該具備什么信息素養(yǎng)。

四是研究信息素養(yǎng)與高校圖書館之間的關(guān)系。如Li， Tingting、Peng， Hui基于信息素養(yǎng)教育來研究高校圖書館知識(shí)管理模式；Chen， Kuan-nien、Lin， Pei-chun闡述了信息素養(yǎng)在高校圖書館用戶教育中的重要性；Wang Aiyun、Wu Heping探討了高校圖書館與信息素養(yǎng)教育之間的關(guān)系。

1.3 國內(nèi)信息素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對(duì)于本科生信息素養(yǎng)情況的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)于地區(qū)高校學(xué)生信息素養(yǎng)分析；二是對(duì)于高校學(xué)生信息素養(yǎng)的研究概述；三是高校信息素養(yǎng)教育教學(xué)模式構(gòu)建；四是理工科或者醫(yī)學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)調(diào)查。

2 研究方法與數(shù)據(jù)獲取

2.1 研究方法及思路

本文主要采用實(shí)證研究方法，通過向蘭州大學(xué)不同專業(yè)，不同年級(jí)本科學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，以期了解蘭州大學(xué)本科生的信息能力和信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

本文選取信息需求、信息源選取和信息查找、信息獲取能力及技巧、信息評(píng)價(jià)和處理、信息安全意識(shí)和信息倫理、信息素養(yǎng)認(rèn)知和信息教育狀況[3]這六個(gè)方面進(jìn)行研究，其選擇依據(jù)是借鑒了馬費(fèi)成教授調(diào)查武漢地區(qū)高校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀時(shí)所選擇的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這六個(gè)方面作為問卷題目設(shè)計(jì)的依據(jù)，通過分析蘭州大學(xué)在校本科學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)于本科生信息素養(yǎng)教育的不足之處，指出信息素養(yǎng)教育對(duì)于高校本科生的重要性和緊迫性，并具有針對(duì)性的提出學(xué)校開展信息素養(yǎng)教育的策略。

2.2 樣本說明

本次調(diào)查對(duì)象為蘭州大學(xué)本科一年級(jí)到三年級(jí)的不同專業(yè)學(xué)生，發(fā)放問卷100份，回收有效問卷94份。其中，男生的問卷為51份，女生的問卷為43份。從專業(yè)分布來看，本次調(diào)查涉及了蘭州大學(xué)下屬20個(gè)學(xué)院的30多個(gè)專業(yè)，人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的學(xué)生比例為1：1.5。

3 蘭州大學(xué)本科生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

3.1 信息需求狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，蘭州大學(xué)72.3%的學(xué)生的信息需求主要是查閱資料和網(wǎng)上娛樂，56.4%的學(xué)生主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)瀏覽新聞，53.2%的學(xué)生則主要使用電子郵件進(jìn)行交流，除此以外，網(wǎng)購、網(wǎng)上讀書、網(wǎng)游也是學(xué)生上網(wǎng)的主要原因。由此可以得出，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為了高校學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。高校學(xué)生已經(jīng)主要依靠網(wǎng)絡(luò)媒體來獲取所需信息和知識(shí)，并且通過它來進(jìn)行社會(huì)交流和信息的傳遞與交流。

3.2 信息源的選取和信息查找

88.3%的學(xué)生在眾多的信息資源的獲取來源中，首先選擇互聯(lián)網(wǎng)資源，但紙質(zhì)媒體（圖書、報(bào)紙、期刊等）、衛(wèi)星電視、數(shù)據(jù)庫檢索等其他途徑也是學(xué)生獲取信息資源的重要途徑。

從信息資源獲取途徑可以看出，本科生很少選擇圖書館的電子數(shù)據(jù)庫來搜索信息，大部分都通過互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎來獲取所需信息。其原因有二：一是本科學(xué)生沒有強(qiáng)烈的科研需求，而是在學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿問題接觸很少；二是大部分同學(xué)對(duì)于學(xué)校圖書館網(wǎng)站上的數(shù)據(jù)庫檢索路徑與方法都不甚了解，也很少參加圖書館關(guān)于使用數(shù)據(jù)庫的培訓(xùn)講座。調(diào)查顯示對(duì)于數(shù)據(jù)庫檢索的路徑和方式不太清楚的學(xué)生占61.7%，完全不知道的占13.8%。也就是說，大約75%的本科學(xué)生不會(huì)使用數(shù)據(jù)庫檢索自己所需信息。對(duì)于圖書館舉辦的數(shù)據(jù)庫的培訓(xùn)講座， 43.6%的學(xué)生知道但從未參加過，41.5%的學(xué)生不知道講座信息，也就是說85%的學(xué)生沒有參加過圖書館數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座。

3.3 信息獲取能力和技巧

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生獲取信息資源的主要來源除了互聯(lián)網(wǎng)以及紙質(zhì)媒體之外，有44.7%的學(xué)生是在與別人交流的過程中獲得信息的，75%的本科生不會(huì)使用數(shù)據(jù)庫檢索自己所需信息，另外，只有14.9%的學(xué)生經(jīng)常使用搜索引擎或數(shù)據(jù)庫檢索中的高級(jí)檢索功能，51%的學(xué)生偶爾使用高級(jí)檢索功能，33%的學(xué)生則根本沒有使用過高級(jí)檢索功能。高級(jí)搜索能力的欠缺極大地限制了學(xué)生的信息獲取能力， 應(yīng)該作為高校學(xué)生信息素養(yǎng)培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容[3]。從上述分析可見，本科生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫獲取信息的能力和技巧還有待加強(qiáng)。

3.4 信息評(píng)價(jià)和處理

信息利用與信息評(píng)價(jià)能力是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要組成部分?！靶畔⒃u(píng)價(jià)與信息獲取息息相關(guān)，從信息的粗選到信息的精確定位始終伴隨著信息評(píng)價(jià)。高校學(xué)生評(píng)價(jià)信息考慮最多的五個(gè)指標(biāo)分別是準(zhǔn)確性、權(quán)威性、時(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性、易獲取性?！盵3]

通過調(diào)查本科生學(xué)習(xí)資源的主要渠道，發(fā)現(xiàn)88%的學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，互聯(lián)網(wǎng)上的信息雖然更新最快、時(shí)效性最強(qiáng)，也容易獲取，但是其權(quán)威性和準(zhǔn)確性卻不高。從數(shù)據(jù)上顯示，大部分學(xué)生就是通過使用這種權(quán)威性和準(zhǔn)確性都不高的媒體來獲取學(xué)習(xí)資源的，而真正準(zhǔn)確、權(quán)威的信息來源例如紙本書資源和數(shù)據(jù)庫，卻是鮮少問津。

這一方面顯示出學(xué)生對(duì)于權(quán)威、專業(yè)信息的檢索水平和檢索工具使用很不熟練，另一方面也顯示出學(xué)校針對(duì)學(xué)生的檢索能力培訓(xùn)力量不足。

3.5 信息安全意識(shí)和信息倫理

“大學(xué)生作為最大的上網(wǎng)群體與大學(xué)生本身具有的信息安全知識(shí)、信息安全意識(shí)、信息倫理道德等信息安全素養(yǎng)的反差，使得大學(xué)生難以辨認(rèn)信息優(yōu)劣和真?zhèn)危菀咨袭?dāng)受騙甚至犯罪?！盵4]所以，信息安全意識(shí)和信息倫理問題是信息素養(yǎng)重要的組成部分，該部分主要從信息安全意識(shí)和信息倫理兩個(gè)部分進(jìn)行探討。在這兩個(gè)部分中，我們主要討論學(xué)生的意識(shí)和態(tài)度、行為和政策了解（見表2）。

在信息安全意識(shí)方面，據(jù)調(diào)查，所有的同學(xué)都從不或很少通過網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊他人，具有良好的信息安全意識(shí)或態(tài)度；在信息倫理方面，有44%的同學(xué)經(jīng)常使用盜版軟件，38%的同學(xué)很少使用盜版軟件，30%的同學(xué)從不使用盜版軟件。可以看出，大約70%左右的學(xué)生都很少或者從不使用盜版軟件，具有抵制、反對(duì)盜版活動(dòng)的倫理行為，版權(quán)意識(shí)強(qiáng)烈。超過一半的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下會(huì)考慮不用盜版軟件?？梢?，經(jīng)濟(jì)問題是學(xué)生選擇使用盜版軟件的首要問題。同學(xué)們也總是主動(dòng)抵制不良信息，具有良好的信息倫理行為。但是絕大多數(shù)同學(xué)的信息倫理意識(shí)不高，在查找、搜集信息時(shí)，對(duì)是否觸犯他人的隱私權(quán)問題了解很少甚至不了解，也不知道什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)。值得注意的是，在調(diào)查引用他人文章時(shí)是否會(huì)注明出處這個(gè)問題時(shí)，只有50%的同學(xué)表示在引用他人文章時(shí)會(huì)注明出處，42%的學(xué)生則表示在引用他人文章時(shí)偶爾會(huì)標(biāo)明出處，還有8%的學(xué)生在引用他人文章時(shí)從未標(biāo)明過出處。這就是說，有將近一半的調(diào)查者是偶爾或者從未在引用他人文章時(shí)標(biāo)明出處的，顯示出本科生的信息倫理行為水平不高，學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。

3.6 信息素養(yǎng)的認(rèn)知和信息素養(yǎng)教育狀況

對(duì)于蘭州大學(xué)本科生信息素養(yǎng)教育情況，可以從以下幾組數(shù)據(jù)獲得：在回收的94份有效問卷中，只有22個(gè)學(xué)生表示，其所在的院系開設(shè)過信息檢索相關(guān)課程，占總調(diào)查人數(shù)的23.4%；只有10個(gè)學(xué)院的學(xué)生表示自己所在的院系開設(shè)過信息檢索相關(guān)課程，占調(diào)查過的22個(gè)學(xué)院的45%。蘭州大學(xué)的信息素質(zhì)教育中心面向本科生與研究生開設(shè)了信息素質(zhì)教育系列課程，包括《信息倫理》、《信息檢索》（分理工類、醫(yī)學(xué)類、社科類開設(shè)）、《實(shí)用信息技術(shù)》、《信息利用與論文寫作》等課程被列入到了學(xué)校通識(shí)選修課程計(jì)劃。但由于開設(shè)的這些相關(guān)課程沒有進(jìn)入到學(xué)校的必修課程計(jì)劃，所以并沒有引起學(xué)生足夠的重視，甚至有超過50%的學(xué)院根本就沒有開設(shè)這些課程，這些原因直接導(dǎo)致了本科教育階段信息素養(yǎng)教育的嚴(yán)重缺失，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在本科這個(gè)重要階段對(duì)于信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4 結(jié)論和對(duì)策

4.1 利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng)

通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們可以得知，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為了高校學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。有88.3%的學(xué)生在眾多的信息資源的獲取來源中，首先選取了互聯(lián)網(wǎng)資源。高校學(xué)生已經(jīng)主要依靠網(wǎng)絡(luò)媒體來獲取所需信息和知識(shí)，并且通過它來進(jìn)行社會(huì)交流和信息的傳遞與交流。所以，學(xué)校的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)媒介作為主要的教育平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)與同學(xué)進(jìn)行信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的教育與互動(dòng)交流，由單一傳統(tǒng)的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的信息素養(yǎng)教育。

4.2 學(xué)院與圖書館互相協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大約75%的本科生不會(huì)使用數(shù)據(jù)庫檢索自己所需信息，85%的學(xué)生沒有參加過圖書館數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座。學(xué)校圖書館在一學(xué)年內(nèi)大概會(huì)安排30場(chǎng)左右的數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座，但上座率普遍偏低。原因有二：一是講座與學(xué)生上課時(shí)間沖突，二是學(xué)院不能積極組織。為了解決這一問題，圖書館可以嘗試讓講座“走進(jìn)學(xué)院”，在學(xué)院安排該專業(yè)經(jīng)常使用的數(shù)據(jù)庫講座，這種辦法一方面可以保證學(xué)生上座率和講座預(yù)期效果，另一方面使得講座更具針對(duì)性，也更加專業(yè)化，還可以真正解決師生提出的一些實(shí)際問題。

4.3 形成“講座+專業(yè)老師影響力+通識(shí)必修課”的模式

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為以舉辦講座的方式可以有效提高學(xué)生信息獲取能力的占到34%，認(rèn)為以專業(yè)老師的影響力可以有效提高學(xué)生信息獲取能力的占到40%，認(rèn)為開展相關(guān)課程可以提高學(xué)生的信息獲取能力的占到55%。從這一組數(shù)據(jù)首先可以看出，學(xué)生希望各學(xué)院將信息素養(yǎng)相關(guān)課程納入到本專業(yè)基礎(chǔ)課程之中，作為必修課加以學(xué)習(xí)；其次，專業(yè)老師重視學(xué)生的信息素養(yǎng)也是十分重要的。專業(yè)老師可以在本科生教學(xué)過程中多涉及一些本專業(yè)信息源的介紹以及獲取途徑、獲取能力和技巧、信息評(píng)價(jià)和處理、信息安全意識(shí)和信息倫理等相關(guān)方面的知識(shí)和關(guān)于本專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容，并且強(qiáng)調(diào)在引用他人文章時(shí)要標(biāo)明出處，這樣一方面可以引起學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫的重視，另一方面也可以形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的信息安全意識(shí)和信息倫理。如果學(xué)校能做到將信息素養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置為各學(xué)科學(xué)生必修課程，專業(yè)老師也能將信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)穿插于講授專業(yè)知識(shí)的過程之中，再輔之以各類信息素養(yǎng)相關(guān)講座、專題大賽等，這樣本科生的信息素養(yǎng)狀況就會(huì)得到極大的改善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬費(fèi)成，丁韌，李卓卓.案例研究：武漢地區(qū)高校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].圖書情報(bào)知識(shí).2009，（1）：26-31.

篇6

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;大學(xué)信息素養(yǎng);信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)概念的提出［1］至今已有40余年，信息素養(yǎng)是人類在信息社會(huì)所必須具備的基本素養(yǎng)之一，已得到學(xué)界和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。作為一個(gè)極其特殊、復(fù)雜和廣闊的領(lǐng)域，信息素養(yǎng)涉及的知識(shí)技能涵蓋諸多學(xué)科領(lǐng)域，且不斷深化融合，在哲學(xué)、人文、技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等領(lǐng)域保持聯(lián)系。信息素養(yǎng)既是現(xiàn)代公民所必須具備的素質(zhì)之一，也是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。它與道德品質(zhì)素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)均為大學(xué)生基本素養(yǎng)的構(gòu)成要素，成為大學(xué)教育體系的重要組成部分［2］。當(dāng)前，國家和地方教育主管部門正在推進(jìn)新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，新建地方本科院校也在積極推進(jìn)內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展，因此，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系面臨重構(gòu)，相應(yīng)的理論與實(shí)踐也需要摸索。鑒于此，本文分析了加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)教育的重要意義及現(xiàn)實(shí)需要，剖析了應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的必要性，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)類型高校人才培養(yǎng)基本特征與要求，重點(diǎn)探討了應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的體系建構(gòu)，并提出了相關(guān)建議與對(duì)策。

1構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系的必要性

1.1構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要意義

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是我國借鑒歐美應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式，以構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系為目標(biāo)提出的，是新建地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理想模式。在新建地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，構(gòu)建具有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色的應(yīng)用型本科院校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系尤為重要。構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系是新建地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求。當(dāng)前，我國大學(xué)生普遍存在理論知識(shí)較為扎實(shí)但實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱、解決實(shí)際問題的能力較弱、創(chuàng)新思維滯后等現(xiàn)象，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力及成功案例與教育發(fā)達(dá)國家相比存在較大差距［3］。其重要原因就是各高校信息素養(yǎng)教育體系建設(shè)還未達(dá)到相應(yīng)要求，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的整合、與新崗位所需技能信息的融合不足，從特定行業(yè)、工作領(lǐng)域、事務(wù)范疇中獲取有用信息的意識(shí)與能力都較欠缺。西方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成功辦學(xué)模式成為國家重振經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾破?，這些大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才大都具備較為扎實(shí)的信息素養(yǎng)能力，能夠極快適應(yīng)各個(gè)崗位，極大地降低培訓(xùn)成本，加速技術(shù)創(chuàng)造，穩(wěn)定社會(huì)秩序，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源保障。因此，重構(gòu)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)導(dǎo)向下的應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系已成為新建地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)無法回避且必須重視的重要內(nèi)容。構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系是探索新建地方本科高校教育教學(xué)改革的重要實(shí)踐基礎(chǔ)。長(zhǎng)久以來，新建地方本科院校就不斷探求適合自身特色、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育教學(xué)改革，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法等教育教學(xué)的核心要素改革在教育理論界與實(shí)踐改革界取得豐碩成果。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是打通知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)是使學(xué)生真正具備終身信息獲取與應(yīng)用能力的重要教育模塊，而新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著多樣性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)合性等內(nèi)在特性，因此，構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系已成為新建地方本科高校教育教學(xué)改革的重要組成部分，以及必須加大實(shí)踐力度的重要支撐載體。構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系是拓寬與完善信息素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐體系的重要手段。在我國，從基礎(chǔ)教育到高等教育再到成人教育，信息素養(yǎng)教育日益受到政府和教育機(jī)構(gòu)的重視。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系在全國高等教育界的理論研究與實(shí)踐探索不斷深化，已積累的諸多成功經(jīng)驗(yàn)也進(jìn)一步推動(dòng)了我國信息素養(yǎng)教育體系改革發(fā)展進(jìn)程。應(yīng)用技術(shù)類型高校作為新建地方本科高校未來轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向，包括信息素養(yǎng)教育在內(nèi)的教育教學(xué)改革必然成為完善我國高等教育信息素養(yǎng)理論與實(shí)踐體系的有益補(bǔ)充。

1.2新建地方本科院校信息素養(yǎng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀

為了更全面深入地研究應(yīng)用技術(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系，我們結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研及課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新建地方本科院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。新建地方本科院校是1999年國家高等教育擴(kuò)招后產(chǎn)生的，是我國高等教育體系的重要組成部分，這類高校一般位于地級(jí)市，具有鮮明的地方性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，其學(xué)生信息素養(yǎng)教育也必然帶有顯著的特色。當(dāng)前，國內(nèi)大部分新建地方本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育主要以信息資源認(rèn)知、數(shù)據(jù)庫檢索及信息研究與開發(fā)(文獻(xiàn)綜述撰寫等)為主，教師隊(duì)伍主要由高校圖書館館員和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的院系教師組成，上課形式基本分為理論教學(xué)及上機(jī)操作，大部分屬于公共選修課，一般為20～50學(xué)時(shí)，教學(xué)對(duì)象以本科生為主，各校自主安排教學(xué)時(shí)間。存在的主要問題包括:①重視程度較低。主要表現(xiàn)在課程面向度不夠、課程邊緣化、課程資源調(diào)配困難、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等。②課程教學(xué)水平參差不齊。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容五花八門、教學(xué)方式較為單一、教材老化現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)針對(duì)性不足、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)力度不夠等［4］。③課程總結(jié)不足，效果不佳。信息素養(yǎng)課程因前述原因無法得到科學(xué)動(dòng)態(tài)的總結(jié)與反饋，教學(xué)質(zhì)量存在低水平重復(fù)現(xiàn)象，未盡完善的評(píng)價(jià)體系也導(dǎo)致課程教學(xué)效果無法評(píng)判。

2應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的體系建構(gòu)

結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的基本要求，筆者從以下幾個(gè)方面構(gòu)建了基于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系框架。

2.1總體思路與目標(biāo)

在吸納新建地方本科高校信息素養(yǎng)教育良好經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以職業(yè)技能為導(dǎo)向［5］，實(shí)現(xiàn)職業(yè)、行業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求與信息能力高度融合，實(shí)施精細(xì)化、重交叉、強(qiáng)實(shí)踐、可發(fā)展的大學(xué)生信息素養(yǎng)課程體系，建立螺旋式多元教學(xué)模式，打造符合應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，符合新建地方本科院校教學(xué)實(shí)際的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系。

2.2基本原則

應(yīng)具備的基本原則主要包括:①多維建構(gòu)原則。進(jìn)一步保持大學(xué)生信息素養(yǎng)層級(jí)性、多面性等特點(diǎn)，多維度實(shí)踐、應(yīng)用與推廣應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系建設(shè)。②縱橫發(fā)展原則。堅(jiān)持多元化教學(xué)模式，把大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系完美嵌入整個(gè)大學(xué)生教育體系中。③因地制宜原則。各高校應(yīng)該根據(jù)所在學(xué)校實(shí)際條件，制定符合本校教育教學(xué)特色的信息素養(yǎng)教育方法。④開放集成原則。信息素養(yǎng)教育體系是一個(gè)開放的教育綜合體，在其他課程教學(xué)或?qū)嵺`中可以融合互鑒、集成創(chuàng)新。⑤持續(xù)發(fā)展原則。信息素養(yǎng)是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要手段之一，信息素養(yǎng)知識(shí)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)及高等教育發(fā)展也在不斷地變化發(fā)展中，因此，必須堅(jiān)持持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)［6］。

2.3應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育整體框架

在以上分析的基礎(chǔ)上，筆者提出應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)綜合框架，具體見圖1。整體框架體系包括能力訓(xùn)練模塊、知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程(內(nèi)容)配置結(jié)構(gòu)及大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能平臺(tái)4部分。能力訓(xùn)練模塊是與大學(xué)生信息素養(yǎng)4要素相對(duì)應(yīng)的必備核心學(xué)習(xí)單元，主要包括信息專題研究、信息技術(shù)應(yīng)用、信息檢索利用、信息素養(yǎng)與意識(shí)4部分。其中，信息素養(yǎng)與意識(shí)訓(xùn)練模塊主要有信息文化、信息知識(shí)、信息思維、信息倫理、信息法律等內(nèi)容;信息檢索利用主要訓(xùn)練大學(xué)生信息檢索的基本技巧、數(shù)據(jù)庫操作方法、文獻(xiàn)檢索方法等;信息技術(shù)應(yīng)用主要涉及有關(guān)信息檢索的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、信息安全技術(shù)等內(nèi)容;信息專題研究主要是大學(xué)生本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文文獻(xiàn)綜述、本專業(yè)研究熱點(diǎn)追蹤、行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)信息、行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研情況、必備的報(bào)告撰寫基礎(chǔ)等。知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、學(xué)科課程平臺(tái)、行業(yè)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)的基本載體，其中:專業(yè)課程平臺(tái)主要為信息素養(yǎng)基本課程平臺(tái)、信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程平臺(tái);行業(yè)課程平臺(tái)主要是為大學(xué)生更好地了解專業(yè)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的平臺(tái);學(xué)科課程平臺(tái)為大學(xué)生學(xué)科專業(yè)更高級(jí)別應(yīng)用研究型知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息儲(chǔ)備支撐平臺(tái)。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能平臺(tái)主要是將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的訓(xùn)練平臺(tái)，貫穿于能力訓(xùn)練模塊、知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程(內(nèi)容)配置結(jié)構(gòu)。課程(內(nèi)容)配置結(jié)構(gòu)主要是相對(duì)應(yīng)的具體課程設(shè)置，體現(xiàn)在能力訓(xùn)練模塊中，以知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能平臺(tái)為重要載體。應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育整體框架是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，以能力訓(xùn)練模塊為主要教學(xué)設(shè)置基本目標(biāo)，以優(yōu)化大學(xué)生信息素養(yǎng)課程(內(nèi)容)配置結(jié)構(gòu)為基本課程單元，以知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)理論載體，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能平臺(tái)為實(shí)踐應(yīng)用載體，四者相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)，緊密圍繞并推動(dòng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系建設(shè)。

2.4應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐教學(xué)框架

信息實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育不可或缺的重要內(nèi)容，與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。筆者結(jié)合普通本科高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐教學(xué)的一般規(guī)律，根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育整體框架及其框架內(nèi)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能平臺(tái)，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐教學(xué)框架(圖2所示)。該實(shí)踐教學(xué)框架主要包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐及其實(shí)踐目標(biāo)，課內(nèi)實(shí)踐主要包括信息檢索上機(jī)實(shí)訓(xùn)、行業(yè)考察總結(jié)、課程期末考察、畢業(yè)課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，課外實(shí)踐主要包括自主專業(yè)知識(shí)鞏固、社會(huì)志愿信息服務(wù)、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展等內(nèi)容。這兩大塊實(shí)踐教學(xué)以基礎(chǔ)能力認(rèn)知、體驗(yàn)真實(shí)技能、仿真綜合應(yīng)用和專題信息開發(fā)為主要目標(biāo)。這些目標(biāo)是檢驗(yàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育成效的主要標(biāo)桿。

3應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的實(shí)施建議

新建地方本科院校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及諸多內(nèi)外要素，根據(jù)當(dāng)前新建地方本科院校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)狀況及前述構(gòu)建的應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系整體框架，筆者對(duì)提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育水平提出以下幾點(diǎn)建議。一是要加強(qiáng)重視，改變大學(xué)生信息素養(yǎng)教育地位。積極提升應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中信息素養(yǎng)教育的地位，按照實(shí)際情況將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程列為大學(xué)生通用必修課或重點(diǎn)選修課程或通用平臺(tái)類課程，加大課程學(xué)時(shí)學(xué)分比重，針對(duì)本科生靈活選擇上課學(xué)期段，在教學(xué)立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)資助等方面對(duì)信息素養(yǎng)課程予以政策傾斜。二是要建設(shè)完備的、更有針對(duì)性的應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)課程鏈。要進(jìn)一步規(guī)劃大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程體系，主要課程應(yīng)至少包括信息基本素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、因特網(wǎng)素養(yǎng)、信息識(shí)別與檢索素養(yǎng)、信息倫理與安全素養(yǎng)等七大模塊，同時(shí)信息素養(yǎng)教育應(yīng)有機(jī)融入相應(yīng)的專業(yè)課程中。三是要不斷豐富信息素養(yǎng)課程課堂課外教學(xué)形式與方法。除了主講教師講授課程基礎(chǔ)理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)外，還可以邀請(qǐng)校外網(wǎng)絡(luò)安全專家講課，到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)及圖書館競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)部門、信息統(tǒng)計(jì)分析部門、網(wǎng)絡(luò)安全部門、信息資源存儲(chǔ)與開發(fā)部門學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐操作與應(yīng)用原理。四是要不斷完善應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。有相關(guān)教學(xué)或研究基礎(chǔ)的教師都可以加入對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育中，師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)除了圖書情報(bào)學(xué)科以外，還應(yīng)包括計(jì)算機(jī)學(xué)科、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、工程管理、社會(huì)心理學(xué)等。五是要強(qiáng)化大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程教材品牌本地化建設(shè)。要及時(shí)跟蹤國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育課程研究熱點(diǎn)，吸納信息素養(yǎng)教育課程教學(xué)內(nèi)容，編寫符合本校電子資源實(shí)際、學(xué)生能力范疇之內(nèi)、與師資隊(duì)伍研究密切相關(guān)的本地化品牌教材。

4結(jié)語

應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育必然要求為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)服務(wù)，需要緊密圍繞應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)核心特征、任務(wù)指標(biāo)開展。本文從理論框架層面構(gòu)建了應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)體系框架，并提出相關(guān)建議。鑒于應(yīng)用技術(shù)類型本科高校建設(shè)及大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的復(fù)雜性，相應(yīng)的機(jī)理分析、動(dòng)力分析及實(shí)踐應(yīng)用等仍有待進(jìn)一步探索。

［參考文獻(xiàn)］

［1］趙娜．新建本科院校應(yīng)用型人才信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置研究［J］．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2015，25(4):123－125．

［2］劉躍華．大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素及對(duì)策研究［D］．西寧:廣西大學(xué)，2014．

［3］肖檢蓉．論新建本科院校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4(5):69－71．

［4］王友富．普及大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提振圖書館學(xué)學(xué)科地位［J］．大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2014(2):68－71．

［5］盧雪英．應(yīng)用技術(shù)型本科專業(yè)課程體系構(gòu)建研究［J］．教育評(píng)論，2014(12):18－20．

篇7

關(guān)鍵詞:健康素養(yǎng);基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué);滲透

健康素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人通過各種渠道獲取健康信息以及正確理解這些信息，并運(yùn)用信息維護(hù)和促進(jìn)自身健康的能力與素質(zhì)。2009年，居民健康素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告公布，我國居民健康素養(yǎng)總體水平低下，僅為6．48%，健康素養(yǎng)水平的提高已成為我國重大的公共衛(wèi)生問題?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程涉及的健康素養(yǎng)內(nèi)容較多，具備實(shí)施健康教育的條件。本研究以我校2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行，探索和研究健康素養(yǎng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的作用。

一、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本研究選取益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的1－6班331名學(xué)生作為研究組，以7－8班113名學(xué)生作為對(duì)照組。這8個(gè)平行班級(jí)的學(xué)生人數(shù)和學(xué)習(xí)情況相當(dāng)，性別比例接近。

(二)研究方法

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐包括教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革兩個(gè)方面，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用PBL教學(xué)、案例教學(xué)等各種教學(xué)方法，并滲透健康素養(yǎng)的內(nèi)容。如結(jié)核病———吐痰咳嗽禮儀;消化系統(tǒng)疾病———飯前便后洗手、使用公筷等;生殖系統(tǒng)疾病———孕檢、正確避孕等。以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為載體，在教學(xué)中嘗試科學(xué)健康觀、慢性病預(yù)防、傳染病預(yù)防、安全與急救、基本醫(yī)療5類健康素養(yǎng)內(nèi)容。

(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS16．0對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

(一)基本情況

本研究以益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校在校二年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。男生159人，占48．04%，女生172人，占51．96%，平均年齡18．29±1．5歲。研究對(duì)象中296人為漢族，占89．43%，少數(shù)名族35人，占10．57%。城鎮(zhèn)生源171人，占51．66%，農(nóng)村生源160人，占48．34%。

(二)實(shí)驗(yàn)前后健康素養(yǎng)水平分析

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中滲透健康素養(yǎng)教育，結(jié)果表明，研究組在科學(xué)健康觀、傳染病預(yù)防、慢性病預(yù)防、安全與急救、基本醫(yī)療5個(gè)方面素養(yǎng)具備率均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05).

三、討論

健康是人類永恒的主題，也是社會(huì)發(fā)展的前提。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展，公民健康備受關(guān)注，提高健康素養(yǎng)，增強(qiáng)公民健康素質(zhì)，成為近年來衛(wèi)生領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程作為醫(yī)學(xué)教育的核心組成部分，是構(gòu)建醫(yī)學(xué)生科學(xué)知識(shí)體系的重要基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前必須接受的基礎(chǔ)教育。而心血管疾病———低糖低脂低鹽飲食，生殖系統(tǒng)疾病———孕檢、正確避孕等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中滲透健康知識(shí)、行為和技能可使學(xué)生深入理解不健康行為與傳染病、慢性病等常見疾病之間的關(guān)系，有助于學(xué)生形成健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。本研究以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為載體，在教學(xué)過程中滲透健康素養(yǎng)教育，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，與對(duì)照組相比，研究組學(xué)生的科學(xué)健康觀、傳染病預(yù)防、慢性病預(yù)防、安全與急救、基本醫(yī)療5個(gè)方面素養(yǎng)具備率均明顯提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。證實(shí)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中滲透健康素養(yǎng)教育切實(shí)可行。同時(shí)，學(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的提高，以及教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣等也表明健康素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程也產(chǎn)生了積極影響。因此，在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)積極滲透健康素養(yǎng)教育，利用不同的媒介工具進(jìn)行健康教育，定期監(jiān)測(cè)在校大學(xué)生健康素養(yǎng)水平，充分利用各種資源為學(xué)生提高健康素養(yǎng)水平的創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn):

［1］方嫻，金笑笑，謝慧玲，關(guān)素珍．某醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生健康素養(yǎng)知曉率及影響因素研究［J］．中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志，2016，(02):144－147．

篇8

一、指導(dǎo)思想

在“守本真，開清源”校訓(xùn)指引下，五育并舉，培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，辦好具有衡山路學(xué)校特色的“養(yǎng)正德育”,推進(jìn)“養(yǎng)正德育”課程建設(shè)。

二、工作目標(biāo)

“養(yǎng)正德育”課程包含學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程，教師師德素養(yǎng)培養(yǎng)課程，家長(zhǎng)教育素養(yǎng)培養(yǎng)課程。通過徒步研學(xué)、文明實(shí)踐等活動(dòng)提升學(xué)生素養(yǎng)；通過師德承諾、征文演講、100%談心課程、法律法規(guī)學(xué)習(xí)等活動(dòng)提升師德素養(yǎng)；通過家長(zhǎng)學(xué)校研修、家校共建等課程提升家長(zhǎng)的教育水平。

三、工作措施

(一)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程

1.主題教育課程。

①“不忘初心，牢記雷鋒精神”活動(dòng)

②“知感恩，懂禮孝”活動(dòng)

③針對(duì)全國安全教育，開展傳染病預(yù)防知識(shí)教育活動(dòng)

④法制教育活動(dòng)。

⑤提高自我保護(hù)意識(shí)教育活動(dòng)。

2.文明習(xí)慣養(yǎng)成課程。

①國旗下講話（校長(zhǎng)國旗下講話、防范冠狀病毒、安全文明等）

②開展了“一班一月一明星”活動(dòng)。讓爭(zhēng)做明星學(xué)生，成為每個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)。明星學(xué)生包括十種:文明禮貌、遵規(guī)守紀(jì)、熱愛勞動(dòng)、環(huán)保衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)有特長(zhǎng)、尊敬師長(zhǎng)、誠實(shí)守信、勤奮自強(qiáng)、熱愛集體小明星。在學(xué)校的宣傳欄里，十星級(jí)明星學(xué)生成為全校學(xué)生學(xué)習(xí)的驕傲與榜樣。

3.綜合實(shí)踐課程。

①徒步研學(xué)課程。策劃好一學(xué)期的方案，與教育局基教科、團(tuán)工委，團(tuán)縣委、廣電總臺(tái)等加強(qiáng)聯(lián)系，搭建溝通交流平臺(tái)。走進(jìn)氣象局了解氣象預(yù)報(bào)等知識(shí)；走進(jìn)電視臺(tái)了解媒體傳播知識(shí)；走進(jìn)開發(fā)區(qū)了解現(xiàn)代科技；走進(jìn)陸航旅了解現(xiàn)代軍事力量，開展愛國擁軍教育；走進(jìn)文化藝術(shù)中心，了解我們縣的歷史；走進(jìn)特殊學(xué)校、養(yǎng)老院，培養(yǎng)感恩之心，公民意識(shí)。

②植物園自然課程。

以班級(jí)單位，設(shè)置小小植物園，由班主任設(shè)計(jì)主題，班級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，并寫好養(yǎng)護(hù)周記，班級(jí)評(píng)比，學(xué)校評(píng)比，選取優(yōu)秀形成周記集。

4. 學(xué)科德育滲透課程。

本著“人人都有權(quán)利管理學(xué)校，個(gè)個(gè)都有義務(wù)把學(xué)校管好”的理念，堅(jiān)持“勤調(diào)研、多交流”的管理思路，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)變成全校的共同財(cái)富，使個(gè)人的發(fā)展及時(shí)完全地融入到整體的發(fā)展之中。在這樣的氛圍之中，學(xué)校逐步形成了一支心往一處想，勁往一處使的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

①學(xué)期德育故事評(píng)比。每學(xué)期組織一次“我的育人故事”隨筆大賽，結(jié)集編印成冊(cè)，優(yōu)秀作品推薦到《家教周報(bào)》發(fā)表。

②全學(xué)科課堂德育。課堂是德育的最直接的陣地，科任教師要有效利用學(xué)科德育資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

(二)教師師德素養(yǎng)培養(yǎng)課程

1.心理健康教育課程。

2.100%談心課程。

3.法律法規(guī)課程。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，做一個(gè)知法懂法用法的教師。

4.專業(yè)沙龍成長(zhǎng)課程（班主任基本功）。

5.團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程，增強(qiáng)認(rèn)同感和凝聚力。

(三)家長(zhǎng)教育素養(yǎng)培養(yǎng)課程

1.家長(zhǎng)學(xué)校研修課程。

2.親子陪伴成長(zhǎng)課程。親子對(duì)話（敞開心扉交流）

3.家校共建1+X課程。

四、特色做法

1. 進(jìn)一步細(xì)化一日常規(guī)，加強(qiáng)值班督查，重點(diǎn)是衛(wèi)生、課間文明、就餐等，使學(xué)生每日的學(xué)習(xí)生活更安全、更文明、更有序、更高效。            

2. 開展班級(jí)文化建設(shè)。建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、有品味的班級(jí)文化，提升班級(jí)文化的內(nèi)涵。從清潔衛(wèi)生、環(huán)境布置、區(qū)角美化、物品擺放、文化標(biāo)語、書柜布置、班級(jí)名片、班務(wù)欄、展示欄、黑板報(bào)等方面提出規(guī)范化要求，出臺(tái)星級(jí)班級(jí)評(píng)比辦法，根據(jù)專項(xiàng)檢查情況，對(duì)班級(jí)實(shí)行星級(jí)管理，根據(jù)積分增星或摘星。

3. 強(qiáng)化班集體建設(shè)。通過豐富多彩的活動(dòng)，提升班集體建設(shè)的水平。一是加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理、習(xí)慣養(yǎng)成；二是豐富班級(jí)活動(dòng)，明確班級(jí)藝體活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)、德育活動(dòng)或?qū)W科特色活動(dòng)等每月不少于一次，通過班主任個(gè)人美篇或?qū)W校公眾號(hào)推送，進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園生活；三是形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造干凈整潔書香濃郁的班集體。

4.開展班級(jí)文化建設(shè)。建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、有品味的班級(jí)文化，提升班級(jí)文化的內(nèi)涵。從清潔衛(wèi)生、環(huán)境布置、區(qū)角美化、物品擺放、文化標(biāo)語、書柜布置、班級(jí)名片、班務(wù)欄、展示欄、黑板報(bào)等方面提出規(guī)范化要求，出臺(tái)星級(jí)班級(jí)評(píng)比辦法，根據(jù)專項(xiàng)檢查情況，對(duì)班級(jí)實(shí)行星級(jí)管理，根據(jù)積分增星或摘星。

5.主題班隊(duì)課。認(rèn)真上好主題班隊(duì)課，總結(jié)一周常規(guī)。班隊(duì)課除了總結(jié)一周常規(guī)情況，還可以學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的常規(guī)要求。班主任手冊(cè)一個(gè)月檢察一次。

6.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施班主任聘任制度，擔(dān)任班主任的教師發(fā)放聘任聘書，班主任任職經(jīng)歷列入評(píng)職打分；單周召開班主任例會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)每?jī)芍馨嗉?jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)與問題，部署下一階段班級(jí)管理工作；組織每周主題班隊(duì)課，總結(jié)一周常規(guī)，學(xué)習(xí)常規(guī)要求；班主任例會(huì)。每單周一次班主任例會(huì)，

7.月優(yōu)秀班主任評(píng)比。每月組織一次優(yōu)秀班主任評(píng)比，根據(jù)班級(jí)管理積分、專項(xiàng)檢查積分、活動(dòng)參與積分，評(píng)比月度優(yōu)秀班主任；

8.組織一次班主任基本功大賽（條件允許情況下，開展一次集團(tuán)校班會(huì)課暨班級(jí)特色德育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。）

9.開展德育主題教育。圍繞文明禮儀、習(xí)慣養(yǎng)成、環(huán)境衛(wèi)生、法制國防教育等主題活動(dòng)，策劃學(xué)校大型德育活動(dòng)，每學(xué)期策劃不少于3次的創(chuàng)新性的大型德育活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)感與儀式感，在市以上媒體進(jìn)行報(bào)道。開學(xué)前列出一學(xué)期德育活動(dòng)月度安排。（開學(xué)初月活動(dòng)安排，各位班主任做到心中有數(shù)。)

10.班主任聘書。開學(xué)初的班主任會(huì)議頒發(fā)班主任任職聘書，班主任任職經(jīng)歷列入評(píng)職指標(biāo)。

篇9

在大數(shù)據(jù)環(huán)境中一些由新興信息技術(shù)引發(fā)的信息詞語如:物聯(lián)網(wǎng)、Web2．0、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等等層出不窮。尤其是大數(shù)據(jù)環(huán)境中智能圖書館、智慧圖書館、服務(wù)發(fā)現(xiàn)、文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)等等熱點(diǎn)信息也是撲面而來、讓人目不暇接。對(duì)大數(shù)據(jù)概念和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、大數(shù)據(jù)的管理與應(yīng)用、在結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)以及非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)等復(fù)雜化情況下如何挖掘85%非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)中有價(jià)值的信息?金融、電信、保險(xiǎn)等行業(yè)如何尋找模式能高速、有效的利用大數(shù)據(jù)幫助組織機(jī)構(gòu)做出更好的商業(yè)決策;如何以具備成本效益的方式快速可靠地從Hadoop中存取數(shù)據(jù)?各行業(yè)如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來?等等，諸多的信息知識(shí)以及信息的利用都是需要人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和探討并有效進(jìn)行管理和利用。大數(shù)據(jù)帶給圖書館的影響與挑戰(zhàn)，以及大數(shù)據(jù)環(huán)境下圖書館服務(wù)的模式、未來發(fā)展趨勢(shì)目前已成為業(yè)內(nèi)人士探討的熱點(diǎn)，在大數(shù)據(jù)環(huán)境中如何加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育也是圖書館員要面對(duì)和思考的問題。信息素養(yǎng)能力是信息社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的核心問題。2003年布拉格宣言中提出“信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)”。學(xué)習(xí)查找信息、獲取信息、利用信息是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)和權(quán)力。高校信息素養(yǎng)教育是指對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行如何獲取信息、處理信息的培養(yǎng)和教育，它是通過在高校文獻(xiàn)檢索利用課以及新生入學(xué)教育等形式來實(shí)現(xiàn)，其內(nèi)容包括圖書館的使用、文獻(xiàn)信息的獲取、信息意識(shí)的培養(yǎng)、信息道德的遵守、信息安全的防范等。高校信息素養(yǎng)教育對(duì)象主要是針對(duì)大學(xué)生讀者，目的是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)信息的獲取并能有效使用信息，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。圖書館員肩負(fù)著高校信息素養(yǎng)教育的重要職責(zé)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境中大數(shù)據(jù)與知識(shí)信息緊密相聯(lián)，如何處理和挖掘分析海量數(shù)據(jù)而獲得有價(jià)值的信息，使圖書館的服務(wù)質(zhì)量得以提高，高校教師、圖書館員以及大學(xué)生如何在大數(shù)據(jù)環(huán)境中認(rèn)識(shí)和獲取、使用信息，高校信息素養(yǎng)教育就更顯得重要。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境中對(duì)民族地區(qū)高校信息素養(yǎng)教育提出更高要求

在大數(shù)據(jù)環(huán)境中圖書館提升服務(wù)質(zhì)量，做到創(chuàng)新服務(wù)到位并非一件容易的事情。如何借助正在到來的數(shù)據(jù)技術(shù)去從事真正的知識(shí)服務(wù)是圖書情報(bào)行業(yè)人士正在思考和實(shí)踐應(yīng)用的問題。王世偉認(rèn)為:大數(shù)據(jù)為圖書館數(shù)據(jù)庫的重組再造以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)應(yīng)用和讀者咨詢提出了新的挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機(jī)遇，成為圖書館庫庫相聯(lián)的重點(diǎn)。復(fù)雜數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與保存、分析等將對(duì)圖書館的服務(wù)、圖書館館員以及大學(xué)生信息素養(yǎng)教育等等也面臨著新的挑戰(zhàn)和影響，如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去挖掘、識(shí)別、組織和分析在服務(wù)過程中所遇到的用戶行為中的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)等信息，這對(duì)拓寬圖書館服務(wù)、創(chuàng)新圖書館服務(wù)都是必不可少的重要內(nèi)容。由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)圖書館創(chuàng)新服務(wù)提出了更高的要求，隨之而來用戶要求也在提高，這必將對(duì)信息傳播者的素質(zhì)要求也越來越高。因此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境中對(duì)民族地區(qū)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育也提出了更高的要求。但從實(shí)際情況看，大數(shù)據(jù)概念及基礎(chǔ)理論知識(shí)信息在民族地區(qū)高校還是顯得較為陌生，因此，充分發(fā)揮圖書館的教育職能，重視提高大學(xué)生讀者的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)今信息的獲取、信息的安全、信息的利用認(rèn)識(shí)和教育迫在眉睫。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境中民族地區(qū)高校信息素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)思考

(一)加強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)高校大學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境諸多信息知識(shí)的認(rèn)識(shí)在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，“圖書館的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)將向數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘方向轉(zhuǎn)移，對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析與處理將成為圖書館的主要業(yè)務(wù)”［8］120－122，同時(shí)，“大數(shù)據(jù)給圖書館知識(shí)咨詢服務(wù)帶來機(jī)遇，知識(shí)咨詢服務(wù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代圖書館知識(shí)服務(wù)的主要方式與手段，是一種有別于傳統(tǒng)咨詢服務(wù)的創(chuàng)新型服務(wù)”。圖書館知識(shí)咨詢服務(wù)也應(yīng)當(dāng)包括信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時(shí)代圖書館對(duì)龐大的各類數(shù)據(jù)的挖掘與提高數(shù)據(jù)分析能力是圖書館發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵，大數(shù)據(jù)的管理與應(yīng)用涵蓋了圖書館創(chuàng)新服務(wù)模式、讀者借閱習(xí)慣、信息捕捉能力、數(shù)據(jù)挖掘與分析以及加強(qiáng)讀者信息素養(yǎng)提高有效利用信息等，因此，圖書館通過信息知識(shí)教育、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)講座、提供多媒體課件等多種方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)概念等基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，如認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)概念及4V特征、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù);哪些是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)?哪些是半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)?大數(shù)據(jù)是如何進(jìn)行高速獲取和應(yīng)用等等信息知識(shí)，這些較為陌生的信息知識(shí)是圖書館館員以及大學(xué)生都需要學(xué)習(xí)和了解的。

(二)加強(qiáng)高校大學(xué)生的信息安全教育美國高等教育信息素養(yǎng)能力五大標(biāo)準(zhǔn)其中一條就有:“具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生懂得有關(guān)信息技術(shù)的使用所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，并能在獲取和使用信息中遵守公德和法律”。它要求圖書館在網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用的服務(wù)過程中，怎樣建立一個(gè)符合信息時(shí)代的信息倫理機(jī)制，使傳播者和用戶懂得如何自由獲取信息的權(quán)利，尊重信息知識(shí)產(chǎn)權(quán)、保護(hù)信息隱私、防止信息垃圾及信息污染，不傳播不良信息等，這表明對(duì)傳播者也必須有一個(gè)統(tǒng)一的行為規(guī)范［11］。大數(shù)據(jù)環(huán)境中面臨著讀者隱私安全和隱私保護(hù)的問題較為突出，如何維護(hù)用戶的個(gè)人隱私權(quán)是面臨的一個(gè)新的要求。圖書館在利用大數(shù)據(jù)分析用戶過程中，將會(huì)遇到用戶隱私保護(hù)或泄露等問題，因此，在對(duì)讀者個(gè)人數(shù)據(jù)的采集、管理、挖掘、分析提供個(gè)性化服務(wù)的同時(shí)，也要注重用戶個(gè)人隱私的維護(hù)。要加強(qiáng)高校大學(xué)生信息安全教育，引導(dǎo)大學(xué)生在獲取和利用信息中遵紀(jì)守法。

(三)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息利用的學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)識(shí)和教育筆者認(rèn)為:圖書館員獲取信息的能力應(yīng)當(dāng)是比較強(qiáng)的一個(gè)群體，除了如何考慮讓讀者怎樣去獲取資源并安全有效、的利用資源，還有更重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀者如何規(guī)范的利用學(xué)術(shù)資源，做到學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。傳統(tǒng)的圖書館從最早使用目錄柜來整理信息使信息有序化到現(xiàn)在由于數(shù)字化的不斷推進(jìn)，信息源的出現(xiàn)多種多樣:如各種數(shù)據(jù)庫、音頻視頻、微博、優(yōu)酷、微信、電子郵件等等各種海量的信息呈現(xiàn)在人們面前，承擔(dān)信息素養(yǎng)教育的教師既要要引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的探索者，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關(guān)的信息資源等問題，更要加強(qiáng)大學(xué)生信息利用的學(xué)術(shù)規(guī)范和教育，這是包括高校教師、圖書館員有效利用信息也必須懂得遵守的一個(gè)學(xué)術(shù)自律行為。

篇10

［關(guān)鍵詞］教育信息化技術(shù)支持理念創(chuàng)新

［作者簡(jiǎn)介］鄒晶晶（1981- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?shù)據(jù)挖掘技術(shù)。（湖南長(zhǎng)沙410100）

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0190-02

一、引言

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本途徑和重要標(biāo)志。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列戰(zhàn)略規(guī)劃的出臺(tái)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，成為加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。近些年的實(shí)踐證明，教育信息化建設(shè)取得突破性進(jìn)展。

2010年以來，湖南省部分高職院校以基于云計(jì)算的“職教新干線”為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)與課程的整合，探索空間資源課程的建設(shè)與改革，興起了一場(chǎng)從“傳統(tǒng)”到“空間”的教學(xué)創(chuàng)新與變革，使得“黑板板書+多媒體展示”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“電子白板+多媒體展示+空間資源課程”的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的空間教學(xué)，為教育教學(xué)改革提供了新方向。

技術(shù)支持為教育信息化提供了環(huán)境、條件和保障。在教育信息化推動(dòng)教育教學(xué)改革的過程中，云計(jì)算等一系列先進(jìn)信息技術(shù)不斷融入課堂教學(xué)中，其應(yīng)用的深度和廣度都在不斷擴(kuò)大，這給學(xué)校信息部門的技術(shù)支持工作提出了新要求。首先，信息技術(shù)應(yīng)用深度的不斷擴(kuò)大，要求信息部門不斷提高業(yè)務(wù)水平，做好先進(jìn)技術(shù)的承接和傳播工作，提供良好的教育信息化條件和環(huán)境；其次，信息技術(shù)應(yīng)用廣度的不斷擴(kuò)大，要求信息部門拓展服務(wù)范疇，與教務(wù)、科研等部門配合，采取一系列措施提高廣大師生信息素養(yǎng)，不斷縮小與教育信息化需求之間的差距，保障教育信息化的順利推進(jìn)。

如何建立技術(shù)支持服務(wù)體系，為教育信息化進(jìn)一步推進(jìn)提供環(huán)境、條件和保障，是一個(gè)值得研究的課題。

二、技術(shù)支持的理念創(chuàng)新

（一）技術(shù)支持工作的內(nèi)涵塑造

高校信息部門所承擔(dān)的技術(shù)支持工作，其本質(zhì)和根本任務(wù)是提供服務(wù)，服務(wù)于教學(xué)和辦公。一般意義上的技術(shù)支持是指產(chǎn)品公司為其產(chǎn)品用戶提供的售后服務(wù)的一種形式，幫助用戶診斷并解決其在使用產(chǎn)品過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。在云計(jì)算技術(shù)背景下，世界大學(xué)城空間實(shí)際上就是學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)按需、易擴(kuò)展的方式獲取的一種計(jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)。從這個(gè)意義上來上說，負(fù)責(zé)技術(shù)支持工作的應(yīng)該是計(jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)的供應(yīng)商。但是在實(shí)際工作中存在兩個(gè)問題：一是供應(yīng)商不一定能了解學(xué)校的具體運(yùn)行情況，因而不能提供有針對(duì)性的技術(shù)支持服務(wù)；二是對(duì)于技術(shù)應(yīng)用過程中故障排除，很難保證實(shí)時(shí)性。所以，信息部門的技術(shù)支持要像“橋梁”一樣，體現(xiàn)傳承先進(jìn)信息技術(shù)的效果。

（二）技術(shù)支持工作的外延擴(kuò)展

高校信息部門為教育信息化提供技術(shù)支持工作，其具體內(nèi)容涵蓋了教育信息化實(shí)施的環(huán)境、條件以及保障的相關(guān)工作。首先，教育信息化是基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字資源的，所以穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的數(shù)字資源是前提和基礎(chǔ)；其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源環(huán)境基礎(chǔ)上提供的保障服務(wù)是關(guān)鍵。除此之外，技術(shù)支持工作還需要拓展至教育信息化實(shí)施主體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，因?yàn)椴还苁侵苯訁⑴c教學(xué)的教師和學(xué)生，還是從事教學(xué)管理的其他教職工，都必須掌握一定的信息知識(shí)及技能。

（三）技術(shù)支持工作的理念闡述

上述兩點(diǎn)分析對(duì)技術(shù)支持概念進(jìn)行了內(nèi)涵塑造與外延擴(kuò)展，以此為基礎(chǔ)，從技術(shù)支持服務(wù)工作的任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)等三方面確立了“傳承先進(jìn)技術(shù)、拓展服務(wù)范疇、提升服務(wù)水平”的工作理念。第一，傳承先進(jìn)技術(shù)。傳遞、承接適用于教學(xué)、辦公的先進(jìn)信息技術(shù)，并進(jìn)行創(chuàng)新。第二，拓展服務(wù)范疇。在注重搭建高質(zhì)量實(shí)施環(huán)境的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)教育信息化實(shí)施主體的信息素養(yǎng)。第三，提升服務(wù)水平。提升服務(wù)水平是技術(shù)支持工作的最終目標(biāo)。

三、技術(shù)支持的實(shí)踐研究

下面以湖南某高職院校為例，闡述創(chuàng)新的技術(shù)支持理念在該校的實(shí)踐。

（一）工作思路

依據(jù)教育信息化的目標(biāo)，學(xué)院明確了基本的工作思路，如下圖所示。該思路是對(duì)教育信息化進(jìn)程的提煉，以及依據(jù)學(xué)院現(xiàn)有數(shù)字資源的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納形成。

（二）搭建高質(zhì)量的教育信息化實(shí)施環(huán)境

1.創(chuàng)建“高速、穩(wěn)定、便捷、安全”的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教育信息化特別是空間教學(xué)的全面展開，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)的速度、穩(wěn)定性和安全性提出了更高的要求。（1）高速的網(wǎng)絡(luò)帶寬：該校為滿足日益增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，推進(jìn)萬兆校園主干網(wǎng)建設(shè)，并將出口帶寬升級(jí)至800M，提升網(wǎng)絡(luò)出口效能。（2）穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)性能：優(yōu)化校園骨干網(wǎng)結(jié)構(gòu)，建立扁平化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；部署iMC網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和MRTG流量監(jiān)控服務(wù)器，管理和監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，為QOS的部署提供決策支持。（3）便捷的網(wǎng)絡(luò)接入：實(shí)現(xiàn)了有線網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，并根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了多個(gè)高密度無線教室；實(shí)現(xiàn)WEB接入方式與學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的VPN連接，使教職工訪問校內(nèi)資源不受地域限制。（4）安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：集中建好核心區(qū)域的計(jì)算、存儲(chǔ)能力，提高網(wǎng)絡(luò)管理效能和穩(wěn)定性；優(yōu)化接入層交換機(jī)配置，啟用DHCP SNOOPING監(jiān)聽與交換機(jī)DAI；通過防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、行為審計(jì)系統(tǒng)，最大程度保障校園網(wǎng)絡(luò)安全可控。此外，加快網(wǎng)絡(luò)故障響應(yīng)速度，通過每周的例行巡檢，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)行情況進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)整與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，及時(shí)處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用故障。

2.構(gòu)建適應(yīng)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)字資源環(huán)境。數(shù)字資源是教育信息化的重要基礎(chǔ)，而空間教學(xué)倡導(dǎo)的“數(shù)字資源人人建”為數(shù)字資源的建設(shè)開辟了嶄新的途徑，但是基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的考慮，很多基礎(chǔ)性、權(quán)威性資源還需要引進(jìn)并且著力提高利用效率，因此，該校從以下三個(gè)方面構(gòu)建滿足信息化發(fā)展需要的基礎(chǔ)數(shù)字資源環(huán)境。一是現(xiàn)代化的數(shù)字資源硬件。學(xué)校配備了360余套多媒體設(shè)備，建成能同時(shí)容納2000余名讀者的多功能電子閱覽室；同時(shí)，配備全自動(dòng)觸摸式檢索機(jī)，提供便捷、優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)；此外,完成服務(wù)器虛擬化、虛擬桌面的實(shí)施，整合原有硬件設(shè)備資源，節(jié)約硬件投入成本，提升了各種應(yīng)用支撐系統(tǒng)的穩(wěn)定性。二是多元化的數(shù)字資源內(nèi)容。學(xué)校首先整合部門相關(guān)技術(shù)人才，籌建數(shù)字資源工作小組，負(fù)責(zé)數(shù)字資源建設(shè)的規(guī)劃和建設(shè)工作；其次，引進(jìn)（購買、免費(fèi)開通）包括知網(wǎng)、萬方、維普在線考試等數(shù)字資源共計(jì)15種數(shù)字資源；此外，完成了校內(nèi)媒體電子版的改造。三是全方位的數(shù)字資源服務(wù)。學(xué)校構(gòu)建以高清LED顯示屏為基礎(chǔ)的校園整體信息推送平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園各類信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、智能化推送；完善數(shù)字資源網(wǎng)站建設(shè)，將資源網(wǎng)站涵蓋讀者指南、館藏資源、信息服務(wù)、資源整合平臺(tái)、特色推薦、資源下載和服務(wù)熱線等豐富內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的教育信息化實(shí)施主體

教育信息化實(shí)施主體包括三個(gè)方面：技術(shù)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)、教師以及學(xué)生。

1.“外塑形象、內(nèi)修氣質(zhì)”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校制定規(guī)章制度，整合與改造多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及信息相關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程；加強(qiáng)與其他部門的溝通與聯(lián)系，塑造良好的部門形象，提高服務(wù)效率與質(zhì)量。同時(shí)，制訂中長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，以“緊跟信息技術(shù)發(fā)展前沿、洞悉信息行業(yè)發(fā)展方向；提高信息技術(shù)服務(wù)水平、致力于學(xué)校信息化建設(shè)”為目標(biāo)，促進(jìn)信息技術(shù)人員在知識(shí)、技能以及服務(wù)意識(shí)等各方面全面提高。

2.采用評(píng)價(jià)和培訓(xùn)相結(jié)合的方式，提高教職工信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個(gè)人在信息社會(huì)生存的基本能力之一，在教育信息化實(shí)施的過程中，教師的信息素養(yǎng)尤其重要。教師的信息素養(yǎng)水平直接影響著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是教育信息化實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校采用評(píng)價(jià)與培訓(xùn)相結(jié)合的方式提高教師的信息素養(yǎng)。

教師信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)包括以下方面：首先，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，由階段性改為連續(xù)性的評(píng)價(jià)方式；其次，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，從“信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)包括知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、素質(zhì)培訓(xùn)。

3.進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。教育信息化的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量水平，最大的受惠者是學(xué)生。然而，由于我國教育區(qū)域差異的影響，學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊，而且空間教學(xué)是以高職院校為試點(diǎn)，所以如何提高我校學(xué)生的信息素養(yǎng)，使之能適應(yīng)空間教學(xué)的推廣，也是技術(shù)支持所要完成工作的一方面。學(xué)校以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革為切入點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。（1）在教學(xué)目標(biāo)方面，高揚(yáng)“因材施教”和“授人以漁”教育思想，回歸“以學(xué)生為中心”的教學(xué)本原，以信息素養(yǎng)相關(guān)要素為主要內(nèi)容，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或ISAS教學(xué)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，注重學(xué)習(xí)過程中的交互和協(xié)作，將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力的基本目標(biāo)，升華到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的高層次目標(biāo)。（2）在教學(xué)內(nèi)容方面，在教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)上，一方面充分考慮教育信息化特別是空間教學(xué)的需求，另一方面考慮學(xué)生的專業(yè)需求。（3）在教學(xué)手段方面，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或IASA教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提能力、學(xué)習(xí)過程的情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中自我實(shí)現(xiàn)的操作技巧等，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的交互性和協(xié)作性――交互的學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作的學(xué)習(xí)方法。（4）在課程考核方面，從2010級(jí)學(xué)生開始，摒棄計(jì)算機(jī)期末考試的方式，采用以證代考的考核模式。

［參考文獻(xiàn)］

［1］何克抗.我國教育信息化理論研究新進(jìn)展［J］.中國電化教育，2011（1）.