導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全教育的價(jià)值，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、生命安全教育融入高中體育教學(xué)的價(jià)值

基于分析生命安全教育和體育教育的基本本質(zhì)，體育授課和生命安全教育的統(tǒng)一性非常明顯，全是為人的生命而著想。堅(jiān)持健康首位是體育課程的指導(dǎo)思想，對(duì)其實(shí)踐性給予高度重視，在社會(huì)發(fā)展中更好的培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，并對(duì)相應(yīng)的技能技術(shù)進(jìn)行掌握，把學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)。在德、智、體綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，把人一體化的生命安全知識(shí)體系構(gòu)建起來是生命安全教育的基本目的，讓學(xué)生更懂得珍愛自己的生命，把對(duì)生命的熱愛度提升，掌握防范風(fēng)險(xiǎn)以及應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。分析生命安全教育和體育的基本內(nèi)容，我們應(yīng)該在體育課程自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上構(gòu)建生命安全教育課程體系，勇于實(shí)踐教學(xué)，主要涉及：體育場(chǎng)地、身體機(jī)能和器材等方面。而現(xiàn)階段體育授課中所可能遇到的運(yùn)動(dòng)傷害事故以及運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，有應(yīng)該利用生命安全教育課程的保護(hù)機(jī)能與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)進(jìn)行化解。所以，兩者是互相促進(jìn)，彼此制約的，生命安全教育保證了體育課程的順利進(jìn)行，而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是體育課程的基本終止，它將一條新途徑為實(shí)施生命安全教育提供了出來。

二、生命安全教育在高中體育教學(xué)中的融入方法

(一)在運(yùn)動(dòng)中感受生命教育的價(jià)值

在高中階段，學(xué)校會(huì)定期組織和召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，而運(yùn)動(dòng)會(huì)使展示體育運(yùn)動(dòng)以及體育授課效果的主要平臺(tái)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要手段。是構(gòu)建和建設(shè)校園文化、學(xué)校教育體系的中堅(jiān)力量。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)具有重要的價(jià)值和意義，是對(duì)訓(xùn)練和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的重要途徑，不斷提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，此外，對(duì)學(xué)生學(xué)校生活進(jìn)行活躍，對(duì)學(xué)生榮譽(yù)感、集體感、分發(fā)向上、遵守紀(jì)律的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。公開性、競(jìng)爭(zhēng)性、公平性、公正性等是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要特征。競(jìng)爭(zhēng)的激烈性異常突出，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的體育競(jìng)賽，學(xué)生會(huì)為個(gè)人榮譽(yù)或者集體榮譽(yù)而努力，基于大會(huì)所制定的原則，競(jìng)爭(zhēng)變得異常公平，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中將自我盡情的展現(xiàn)出來，把本身潛能激發(fā)，挑戰(zhàn)更強(qiáng)、更快、更高，感受運(yùn)動(dòng)會(huì)所呈現(xiàn)的向上積極、快樂、健康的情感。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生會(huì)感受到很多東西，因此，我們可以借此將生命安全教育的內(nèi)容融入進(jìn)去，把有關(guān)生命安全教育和技能的體育游戲創(chuàng)設(shè)出來，向競(jìng)賽項(xiàng)目中編入，從而在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中使生命安全教育也可以參與進(jìn)來。

(二)設(shè)置多樣化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，彰顯生命安全教育價(jià)值

我們以案例的方式展開：樓梯跑是一個(gè)運(yùn)動(dòng)性與堅(jiān)韌性相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，主要目的是對(duì)學(xué)生上下樓的能力進(jìn)行測(cè)試。比賽期間，要求學(xué)生從一樓跑到規(guī)定的樓層，隨后向樓下返回，把所花費(fèi)的時(shí)間記錄下來，其中，成績主要利用用時(shí)其概況來判斷。在比賽期間，學(xué)生要佩戴好手套、護(hù)膝、護(hù)肘等防具，避免受傷，而且，把安全人員安排到比賽的每個(gè)樓層中，防止有不測(cè)發(fā)生。爬行項(xiàng)目設(shè)置。此測(cè)試活動(dòng)的目的為鍛煉學(xué)生狹窄區(qū)域內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力，是學(xué)生的一項(xiàng)重要逃生技能。在比賽中，預(yù)先設(shè)定好場(chǎng)地，讓學(xué)生在此進(jìn)行15米的匍匐爬行，然后同另一個(gè)人對(duì)接，看那個(gè)班級(jí)所用時(shí)間最短。在活動(dòng)中，可以聘請(qǐng)專業(yè)人員提供保障意見，比如，匍匐運(yùn)動(dòng)中，就可以請(qǐng)消防人員進(jìn)行專業(yè)的講解和演示，從而讓學(xué)生更加明了、清晰，從而將各種運(yùn)動(dòng)損傷的現(xiàn)象在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上降低，在此期間，利用安全教育進(jìn)行防止運(yùn)動(dòng)損傷教育就變得非常重要。

(三)優(yōu)化體育教學(xué)模式，優(yōu)化教育引導(dǎo)策略

注重傳授技能是傳統(tǒng)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而向體育課堂內(nèi)融入了生命安全教育后，需要將安全教育內(nèi)容穿插到運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，這就規(guī)定高中體育教師按照體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不斷更新和優(yōu)化授課模式。若是以遭遇突發(fā)事件的逃生練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，可以按照險(xiǎn)情的不同，將多樣化的教學(xué)方法設(shè)計(jì)出來，也就是利用分層教學(xué)、運(yùn)動(dòng)處理授課、團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)等方式展開。若是以心理健康教育為安全教育的主題，這時(shí)應(yīng)該將主題教育融入到教學(xué)之中，通過老師細(xì)心引導(dǎo)、體驗(yàn)生活活動(dòng)、分享回顧等將學(xué)生心理健康水平提升。

篇2

關(guān)鍵詞：高職；女大學(xué)生；性安全教育

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0005-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，人們的性觀念在性解放思潮和大量不良性信息的沖擊下，發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)今，在高職女大學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)了性觀念開放，性道德缺失，婚前、未婚懷孕者增多等現(xiàn)象?；诟咝．?dāng)前的性教育模式尚處于探索階段的現(xiàn)狀，就如何對(duì)在校女大學(xué)生開展性安全教育，本文從四個(gè)方面進(jìn)行了初步的探討，以期為高校和高校管理者提供有價(jià)值的參考和借鑒。

一、關(guān)于開展高職女大學(xué)生性安全教育的重要意義

1.性安全教育能夠有效促進(jìn)女大學(xué)生的健康成長和人格的培養(yǎng)。有效開展女大學(xué)生性安全教育，使她們掌握作為一個(gè)社會(huì)人所必備的有關(guān)性知識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的性心理，培養(yǎng)健康的性道德，理智地處理個(gè)人情感生活，形成自愛、自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。正確對(duì)待和認(rèn)識(shí)性，明確個(gè)人在愛情、婚姻、生育問題上應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任，促進(jìn)女大學(xué)生的健康成長和人格的培養(yǎng)。

2.性安全教育是構(gòu)建平安和諧校園，促進(jìn)高校教育事業(yè)的健康發(fā)展的需要。是為女大學(xué)生人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，有利于培養(yǎng)良好的性道德，對(duì)大學(xué)生的德育教育起著重要的作用。同時(shí)，它影響著整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，反映學(xué)校的整體素質(zhì)和學(xué)生道德水平，所以，性安全教育是構(gòu)建平安和諧校園，促進(jìn)高校教育事業(yè)健康發(fā)展的需要。

3.性安全教育關(guān)系到家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定。在現(xiàn)代社會(huì)，過度開放的性觀念，有可能造成艾滋病在大學(xué)群體中傳播的高危因素。而且隨著性觀念的開放，性道德和性法律意識(shí)的缺失，也必將對(duì)幸福的家庭帶來危害。安全的不僅是遠(yuǎn)離艾滋病、性病、性犯罪的有效途徑，更是一個(gè)人文明素質(zhì)提高的表現(xiàn)。性安全教育對(duì)整個(gè)國民性安全意識(shí)，提高整個(gè)社會(huì)性安全水平都起著非常重要的作用，所以它關(guān)乎社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

二、關(guān)于目前女大學(xué)生在性認(rèn)知方面存在的問題

1.性知識(shí)匱乏，獲取渠道不當(dāng)。當(dāng)今大學(xué)生對(duì)性知識(shí)的了解非常缺乏，通過對(duì)在校女大學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：16.7%的女大學(xué)生不知道什么是性知識(shí)；46.5%的女大學(xué)生不知道性病是怎么回事；58.2%的女大學(xué)生不知道避孕的基本方法。同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：女大學(xué)生獲取的性知識(shí)主要是通過雜志、圖書、小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)等途徑。正是由于性知識(shí)的缺乏，以及通過非正規(guī)教育途徑獲取的性知識(shí)，是女大學(xué)生出現(xiàn)性無知，性認(rèn)知混亂的狀態(tài)，帶來很多心理困擾，比如：有些女大學(xué)生與異性發(fā)生性關(guān)系不知避孕，有的懷孕了不知道如何處理。

2.觀淡漠，性觀念開放。隨著我國經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，人們的性觀念在性解放思潮和大量不良性信息的沖擊下，發(fā)生了巨大的變化。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)代女大學(xué)生的性觀念較為開放，57.9%的學(xué)生贊成婚前或持無所謂的態(tài)度，10.9%的女大學(xué)生有過婚前。贊成大學(xué)同居的占28.4%，順其自然的占57.6%，表示明確反對(duì)的只占13.5%。加上防護(hù)知識(shí)的缺乏，未婚增多必然導(dǎo)致非意愿妊娠增加，藥流、人流術(shù)比率呈上升趨勢(shì)，嚴(yán)重威脅大學(xué)生的身心健康，引起社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注。

3.性自我保護(hù)意識(shí)薄弱。處于生理發(fā)展迅速的青年，性的渴求非常強(qiáng)烈。有些女大學(xué)生對(duì)婚前持認(rèn)可和寬容態(tài)度，導(dǎo)致同居人數(shù)逐年上漲，婚前墜胎人數(shù)也不斷增加。有些女大學(xué)生遇到性騷擾，不知道如何去應(yīng)對(duì)，也不知道如何去保護(hù)自己；還有的女大學(xué)生與異性發(fā)生性關(guān)系不知道如何采取避孕措施，以為流產(chǎn)也是一種避孕措施；懷孕后又不知道到正規(guī)醫(yī)院去處理，而是到小診所去做流產(chǎn)，導(dǎo)致婦科炎癥或性病的發(fā)生。

4.性道德缺失，性法律意識(shí)缺位。隨著拜金主義的盛行，就業(yè)壓力的增大，有的女大學(xué)生缺乏應(yīng)有的性道德意識(shí)和性法律意識(shí)，不通過正當(dāng)途徑獲取財(cái)富，如傍大款，當(dāng)?shù)谌?，到娛樂?chǎng)所坐臺(tái)等行為，盡管是個(gè)別的，但造成的影響很壞，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)造成不良影響。

三、關(guān)于加強(qiáng)高職女大學(xué)生性安全教育的有效途徑

1.要形成一套完整、科學(xué)的性安全教育內(nèi)容體系。關(guān)于性安全教育，國內(nèi)外教育者比較一致的觀點(diǎn)是：僅僅傳授性知識(shí)是不夠的，要形成完整、系統(tǒng)、科學(xué)的性安全教育內(nèi)容體系。筆者認(rèn)為主要從以下五個(gè)方面去構(gòu)建。（1）性生理教育：性生理知識(shí)是關(guān)于性與生育的全部生物學(xué)的知識(shí)。對(duì)大學(xué)生的性生理教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。（2）性心理教育：是研究人在中的心理活動(dòng)及規(guī)律的科學(xué)，使當(dāng)代大學(xué)生揭開性神秘的面紗改變性蒙昧狀態(tài)，并采取適當(dāng)方式釋放性心理能量，防止性心理疾病的發(fā)生。（3）性道德教育：主要是指維系和調(diào)整大學(xué)生男女兩性關(guān)系的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。幫助她們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)的性道德法律，建立正確的性觀念和性態(tài)度以及形成健康的生活方式。（4）性法制教育：包括性法律知識(shí)普及和性法律意識(shí)強(qiáng)化兩部分。讓學(xué)生掌握我國法律中對(duì)有關(guān)性的法律、法規(guī)，使大學(xué)生在中有法可依。（5）避孕知識(shí)與性疾病知識(shí)的教育：在女大學(xué)生中進(jìn)行避孕和安全知識(shí)的傳授，讓大學(xué)生了解避孕的方法和措施，避免懷孕或一旦懷孕后知道如何及時(shí)補(bǔ)救及處理；進(jìn)行性病與艾滋病知識(shí)的教育，使大學(xué)生了解性病的傳播途徑以及對(duì)自身和后代的危害性，提高大學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)。

2.是集各方力量共同構(gòu)建女大學(xué)生的性安全教育網(wǎng)絡(luò)。（1）充分發(fā)揮性安全教育的主渠道作用，將大學(xué)生性健康教育納入教育教學(xué)體系。從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、資金投入等方面提供保證。（2）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員（班主任）的輔助引導(dǎo)作用，通過主題班會(huì)，主題團(tuán)課，案例分析等形式進(jìn)行教育，使女大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、戀愛觀、性道德觀，進(jìn)而增強(qiáng)自愛、自立、自信、自強(qiáng)的信念。（3）采用多種形式，針對(duì)女大學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，進(jìn)行性生殖健康知識(shí)的傳授，如聘請(qǐng)生殖健康方面的醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行講座。（4）學(xué)校還可以與醫(yī)療機(jī)構(gòu)配合，定期開展性生殖健康咨詢門診；充分發(fā)揮學(xué)校心理老師的作用，解決女大學(xué)生的性生殖健康的防治和心理問題。（5）建立同伴教育體系。同伴教育一般是指具有相同性別年齡，共同經(jīng)歷，或由于某些原因具有共同語言的人在一起分享信息，觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式。通過培訓(xùn)，建立輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)女生干部、宿舍長等同伴教育體系，有效促進(jìn)女大學(xué)生性安全教育的開展。（6）要充分調(diào)動(dòng)家長和社會(huì)的力量，以及媒體、網(wǎng)絡(luò)的配合，共同關(guān)心、愛護(hù)女大學(xué)生，凈化環(huán)境，營造良好的輿論氛圍，促進(jìn)女大學(xué)生身心健康發(fā)展，端正性態(tài)度，自覺規(guī)范個(gè)人。

總之，作為高職院校應(yīng)該高度重視并加強(qiáng)女大學(xué)生的性安全教育，通過多種形式和有效途徑，開展以性生理和性心理教育為基礎(chǔ)，以性道德教育為核心的正規(guī)、系統(tǒng)、科學(xué)的性安全教育，培養(yǎng)女大學(xué)生健康的性心理和正確的性道德觀念，幫助她們樹立健全的人格，養(yǎng)成良好的性文明習(xí)慣，自覺抵制資本主義“性解放”、“性自由”思想的侵蝕，提高女大學(xué)生性心理健康水平，促進(jìn)女大學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美英.女大學(xué)生性心理健康狀況調(diào)查與對(duì)策探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（01）.

篇3

 

各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）中學(xué)、中心小學(xué)、幼兒園，九年一貫制學(xué)校，區(qū)直學(xué)校，各民辦學(xué)校：

建黨百年大慶和暑期將至，為確保全區(qū)教體系統(tǒng)安全穩(wěn)定， 根據(jù)省安委辦公室《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全防范工作為慶祝建黨 1O0 周年?duì)I造安全穩(wěn)定環(huán)境的通知》（贛安辦字〔2021〕35 號(hào)）和省教育工委 省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步做好近期學(xué)校安全工作的通知》（贛教電傳字〔2021〕14 號(hào)）的文件精神， 要求各學(xué)校、幼兒園防范化解涉校涉生重大風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)全區(qū)學(xué)校平安和諧，現(xiàn)就進(jìn)一步做好近期校園安全穩(wěn)定工作通知如下：

一、認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)部門的工作部署

“七一”和暑期將至，師生思想活躍，人員外出流動(dòng)量大，安全隱患增加。各學(xué)校、幼兒園要充分認(rèn)清做好當(dāng)前學(xué)校安全工作的重要意義，堅(jiān)持“師生至上、安全第一”，對(duì)學(xué)校安全進(jìn)行專題研究部署。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)省、市上級(jí)部門的工作要求，嚴(yán)格落實(shí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部安全工作責(zé)任制，把學(xué)校安全工作的任務(wù)部署分解落實(shí)到地方和學(xué)校的具體單位、具體崗位和具體人，各司其職、各負(fù)其責(zé)、分口把守，消除學(xué)校安全工作監(jiān)管盲區(qū)、堵塞管理漏洞，嚴(yán)防各類事故特別是學(xué)校重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。各學(xué)校、幼兒園要把做好黨的百年華誕和暑假期間學(xué)校安全工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，再進(jìn)行一次總體部署，做到安全責(zé)任到位、安全教育到位、安全措施到位。

二、認(rèn)真開展放假前學(xué)生安全集中教育

各學(xué)校、幼兒園要結(jié)合實(shí)際，通過召開主題班會(huì)、舉辦專題講座、設(shè)立墻報(bào)展板、開辟校園網(wǎng)專欄等形式，在“七一”和暑假放假前集中開展安全教育活動(dòng)。要加強(qiáng)學(xué)生旅游安全、交通安全、暑期消防等各項(xiàng)安全和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害、反電信詐騙、非法校園貸、反傳銷等方面的安全教育，全面提高學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處置能力。要重點(diǎn)加強(qiáng)中小學(xué)生特別是留守兒童防溺水警示教育，加強(qiáng)學(xué)生遠(yuǎn)離“黃、賭、 毒”、不良網(wǎng)貸和反、反非法傳銷等法制教育，提倡安全、文明、健康的假期生活。各中小學(xué)校要全面使用《江西省中小學(xué)校學(xué)生安全提醒教育每日一播》，確保放假前天天播出。中職學(xué)校要針對(duì)校外實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)實(shí)習(xí)規(guī)范管理和生活安全常識(shí)教育，不斷提升師生安全意識(shí)和自護(hù)能力。

三、扎實(shí)開展學(xué)校安全隱患的排查整治

各學(xué)校、幼兒園要把安全生產(chǎn)月活動(dòng)以及校園周邊交通秩序 “護(hù)學(xué)行動(dòng)”等行動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在放假前扎實(shí)開展學(xué)校安全隱患大排查，重點(diǎn)突出學(xué)生宿舍、食堂餐廳、校內(nèi)水域、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、危險(xiǎn)化學(xué)品倉庫等要害部位和場(chǎng)所。對(duì)暑假期間校園內(nèi)停用的場(chǎng)所和設(shè)施（備），特別是用水、用電、用氣設(shè)備以及?；反鎯?chǔ)設(shè)備，要進(jìn)一步落實(shí)安全監(jiān)管責(zé)任和具體防控措施。對(duì)排查出的問題隱患，在放假前要迅速組織整改，對(duì)短期內(nèi)解決不了的，要安排專人跟進(jìn)，明確完成時(shí)限。

四、切實(shí)做好學(xué)生人身安全防護(hù)工作

各學(xué)校、幼兒園要進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全管理，落實(shí)安全措施， 堅(jiān)決維護(hù)校園和諧，確保食品安全，要認(rèn)真貫徹落實(shí)《江西省預(yù)防中小學(xué)生溺水管理暫行辦法》，按照防溺水任務(wù)清單要求，進(jìn)一步加大預(yù)防溺水工作力度。進(jìn)一步加強(qiáng)與當(dāng)?shù)劓?zhèn)、鄉(xiāng)、街道（居委會(huì)）的溝通協(xié)調(diào)，推動(dòng)重點(diǎn)危險(xiǎn)水域安全隱患排查整治，確保防溺水安全措施落地落實(shí)。要大力推動(dòng)校園安防建設(shè)“三個(gè)百分之百”和“四個(gè)一工程”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)， 不斷提升安全防控能力。解決防范個(gè)人極端暴力犯罪事件的發(fā)生。教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀取向，指導(dǎo)學(xué)生舒緩壓力，疏導(dǎo)心理情感。進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，引導(dǎo)家長理性看待學(xué)生考試成績，為孩子的健康成長營造和睦家庭氛圍。

五、提高敏感突發(fā)事件處置能力

各學(xué)校、幼兒園要按照“屬地管理”原則，把“關(guān)鍵人”納入管控視線，建立“一人一檔”信息，要加大排查甄別力度，逐人制定工作方案，逐人落實(shí)穩(wěn)控措施，精準(zhǔn)把控網(wǎng)上網(wǎng)下突出動(dòng)向和可疑苗頭，嚴(yán)防漏管失控演化形成現(xiàn)實(shí)危害。對(duì)校園及周邊排查發(fā)現(xiàn)的因矛盾突出、生活失意、 心態(tài)失衡、行為失常及性格偏執(zhí)而揚(yáng)言報(bào)復(fù)社會(huì)的重點(diǎn)人員，要及時(shí)通報(bào)當(dāng)?shù)攸h委政府和公安部門，配合做好矛盾化解和行為管控，防止發(fā)生沖擊校園侵害師生人身安全的極端事件。對(duì)原民辦代課教師挑頭骨干人員要逐一剖析評(píng)估，精準(zhǔn)施策分化轉(zhuǎn)化。密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)回應(yīng)師生關(guān)切問題，做好政策解讀和教育引導(dǎo)，落實(shí)安全穩(wěn)控措施，堅(jiān)決防止群體性涉穩(wěn)事件的發(fā)生。

各學(xué)校、幼兒園要進(jìn)一步提高政治站位，高度重視學(xué)校安全穩(wěn)定工作，保證信息渠道暢通，確保值班人員隨時(shí)在崗在位， 有能力處置各類突發(fā)事件，有關(guān)重大突況和重要信息， 要第一時(shí)間上報(bào)有關(guān)部門和上級(jí)教育行政部門。

 

篇4

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

4

】頁/【

1054

】字）

單位

姓名

20XX年X月

防溺水安全教育致家長的一封信

尊敬的家長朋友：

您好！

近期，全國各地氣溫迅速回升，汛期即將來臨，溺水事故進(jìn)入高發(fā)期，學(xué)生溺亡事故時(shí)有發(fā)生，這給死者學(xué)生的家庭帶來巨大的精神傷害和無法彌補(bǔ)的損失。我校XX、XX均有深水溝、池塘等，屬不安全因素，有個(gè)別學(xué)生偶有下水現(xiàn)象，我們也對(duì)他們進(jìn)行過單獨(dú)批評(píng)教育，我校還利用板報(bào)宣傳、主題班會(huì)及大型集會(huì)對(duì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行過多次防溺水安全教育，因此為了確保孩子們的生命安全，我校特致信于您，希望我們彼此加強(qiáng)聯(lián)系溝通，共同為孩子敲響警鐘，做到安全知識(shí)牢記于心，堅(jiān)絕杜絕溺水等安全事故的發(fā)生。

一、充分認(rèn)識(shí)溺水事故的危害性

孩子是家庭的希望，祖國的未來。溺水事故會(huì)給家庭帶來難以挽回的后果，造成無法彌補(bǔ)的損失。家長一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。您的一點(diǎn)疏忽，都有可能給家庭帶來沉重的傷害。因此請(qǐng)您一定要根據(jù)自己孩子的身心特點(diǎn)，選擇正確的家庭教育方式，曉之以理，動(dòng)之以情，讓孩子也能深刻認(rèn)識(shí)到溺水事故的危害，從而避免溺水事故的發(fā)生。

二、做好預(yù)防溺水的家庭教育

良好的家庭教育是孩子健康成長的關(guān)鍵。安全教育關(guān)乎孩子的生命安全，孩子課余或節(jié)日放假期間，請(qǐng)您加強(qiáng)對(duì)孩子預(yù)防溺水的安全教育和監(jiān)護(hù)工作，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)。切實(shí)讓孩子做到“六不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)私自下水游泳；不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳；不準(zhǔn)在無家長或老師帶隊(duì)的情況下游泳；不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳；不準(zhǔn)到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員的水域游泳；不準(zhǔn)不會(huì)水性的學(xué)生擅自下水施救。同時(shí)，要求家長嚴(yán)格教育學(xué)生不要到河邊、水溝、水渠等有水的地方玩?；蜥烎~（捕魚），以防不測(cè)，造成傷害。

三、教給孩子預(yù)防溺水的技能，提高自護(hù)自救能力

如有條件您可以教會(huì)孩子掌握游泳本領(lǐng)和溺水自救的能力，還要讓孩子知道在發(fā)現(xiàn)同伴溺水時(shí)應(yīng)立即大聲呼救。不提倡未成年人下水營救溺水者，未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)，要學(xué)會(huì)報(bào)警或者呼救大人求救，從岸上或船上施救應(yīng)先確保自身安全，防止被拖帶入水。如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在水邊玩?；蛴斡?，不管是不是您的孩子，請(qǐng)您能及時(shí)進(jìn)行勸阻，以減少意外事故的發(fā)生。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；大學(xué)生；安全教育

一、影響高職院校校園安全穩(wěn)定的學(xué)生思想因素分析

由于高職學(xué)生在綜合素質(zhì)方面與普通本科院校還有一些差距，尤其是一些同時(shí)開設(shè)中職層次的高職院校，或者仍在招收初中起點(diǎn)的高職院校中，尤為明顯。因此，在影響高職院校校園安全穩(wěn)定的諸多因素中，學(xué)生的思想因素是非常重要的一個(gè)方面。影響高職院校校園安全穩(wěn)定的學(xué)生思想因素歸納起來有以下幾點(diǎn)：

第一，個(gè)別高職院校的學(xué)生在享樂主義、拜金主義等錯(cuò)誤思潮的影響下擺闊氣、與他人在物質(zhì)上攀比、請(qǐng)客吃飯講排場(chǎng)，甚至出現(xiàn)了為買蘋果手機(jī)去做違法的事，此類事件在個(gè)別高校時(shí)有發(fā)生；第二，有些高職學(xué)生法制及道德意識(shí)淡漠，自我控制能力極差，這與父母溺愛的家庭環(huán)境導(dǎo)致其缺乏感恩密不可分，個(gè)別學(xué)生不會(huì)對(duì)身邊的同學(xué)老師心存感恩，常因一些瑣碎小事或同學(xué)間的正常摩擦而大打出手，甚至出現(xiàn)擾亂課堂秩序、吸毒、販毒等惡劣事件，嚴(yán)重干擾了校園的安全和諧；第三，不少高職學(xué)生安全防范意識(shí)淡漠。他們?nèi)狈?yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和心理，在遇到危急情況時(shí)，便感到無所適從，極易發(fā)生危險(xiǎn)事件。相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)于社會(huì)規(guī)范及防范措施了解不多，缺乏相關(guān)的安全知識(shí)和基本的安全意識(shí)，部分學(xué)生被他人傷害和傷害他人的情況時(shí)有發(fā)生；第四，高職院校大學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力和畢業(yè)前的就業(yè)壓力導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。學(xué)校組織的各類競(jìng)賽、英語考級(jí)及各類專業(yè)資格證考試和就業(yè)市場(chǎng)只有更難就業(yè)沒有最難就業(yè)季，在一些學(xué)生沒有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃或缺乏實(shí)施規(guī)劃的自制力的背景下，致使學(xué)生出現(xiàn)心理上的不適，對(duì)未來迷茫困惑，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，如不及時(shí)加以心理疏導(dǎo)，極易導(dǎo)致各類安全問題。

二、高職院校輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的措施和方法

高職院校思想政治輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作的第一線，是學(xué)校安全教育的專門人員，其安全教育工作必須先行。高職院校輔導(dǎo)員要采取以下措施不斷提高和增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)與對(duì)安全的重視程度，使他們掌握足夠的安全知識(shí)，能夠預(yù)防安全事故的發(fā)生以及在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)能夠自救。

（一）高職院校輔導(dǎo)員可以創(chuàng)新安全宣傳的方式方法，使大學(xué)生掌握足夠的安全知識(shí)并提高其安全意識(shí)

大學(xué)生安全教育宣傳工作的深度和廣泛性，很大程度上影響到大學(xué)生安全意識(shí)的提高和增強(qiáng)，鑒于此，建議高職院校相關(guān)部門尤其是輔導(dǎo)員通過以下途徑和方法進(jìn)行安全教育的宣傳：

第一，輔導(dǎo)員應(yīng)多深入班級(jí)，組織各班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，并開展專題安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，然后結(jié)合微信平臺(tái)積極開展各類安全知識(shí)的競(jìng)賽、辯論賽、讀后感比賽等等。同時(shí)，要注重相關(guān)行為和活動(dòng)的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)安全教育活動(dòng)的熱情并積極參與其中。

第二，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)化安全教育的深度，可以通過多種學(xué)生喜聞樂見的形式向?qū)W生深入宣傳，真正把安全這個(gè)主題教育到學(xué)生心里去，進(jìn)而達(dá)到輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生安全教育的目的。

（二）輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)干部和班干部的作用，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理

大部分高職院校的學(xué)生都已成年，已具備自我管理的能力。輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到這一事實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生干部和班干部的作用，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，形成管理的合力。

（三）輔導(dǎo)員配合學(xué)院建立學(xué)院安全值班制度

第一，建立班級(jí)安全值班制度和宿管委安全值班制度。白天教室上課時(shí)由班長、安全委員每天點(diǎn)名簽到，晚上寢室長寢室內(nèi)點(diǎn)名，節(jié)假日如果離校需請(qǐng)假登記，并將結(jié)果在規(guī)定時(shí)間匯總至學(xué)生會(huì)并形成每日記錄，輔導(dǎo)員每日規(guī)定r間查看每日記錄，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，一旦出現(xiàn)安全問題的苗頭輔導(dǎo)員能夠第一時(shí)間介入并向上級(jí)報(bào)告，防止事態(tài)進(jìn)一步惡化引發(fā)安全事故。通過班級(jí)和宿管委安全值班制度的建設(shè)和完善，可以最大程度避免出現(xiàn)學(xué)生出事很久了學(xué)校相關(guān)部門還不知情等此類不正?，F(xiàn)象的發(fā)生。

第二，由高職院校學(xué)院院辦、學(xué)工處、保衛(wèi)處（武裝部）牽頭，輔導(dǎo)員配合，建立學(xué)院學(xué)管值班制度。每天24小時(shí)安排行政人員進(jìn)行學(xué)管值班，值班老師需在規(guī)定時(shí)間簽到，晚自習(xí)進(jìn)入教室巡查，晚寢深入學(xué)生宿舍，全天組織學(xué)生會(huì)干部檢查學(xué)生白天上課情況、晚自習(xí)情況及晚寢情況，發(fā)現(xiàn)問題，第一時(shí)間解決。

篇6

關(guān)鍵詞：　食品質(zhì)量與安全專業(yè) 食品添加劑 教學(xué)體系

一、食品質(zhì)量與安全專業(yè)的概況

民以食為天，食以安為先。我國食品質(zhì)量和安全的形勢(shì)［1］呼喚技術(shù)管理復(fù)合型的新型食品質(zhì)量與安全人才。我國第一個(gè)食品質(zhì)量與安全專業(yè)于2001年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在西北農(nóng)林科技大學(xué)成立，并于2002年開始面向全國正式招生，從而填補(bǔ)了我國高等教育在這方面的空白。隨后在2003年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、河北科技大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)等16所高校開始招收該專業(yè)學(xué)生；2004年，教育部又批準(zhǔn)吉林大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、華南理工大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等30所高校開始招收該專業(yè)學(xué)生［2］。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2011年，已有72所高校設(shè)立了食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)，招生數(shù)量不斷增加［3］。

二、食品質(zhì)量與安全專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃存在的主要問題

食品質(zhì)量與安全［1］是研究食品商品生產(chǎn)、流通、消費(fèi)過程中與人類健康及市場(chǎng)需求相關(guān)理論和方法的一門應(yīng)用型交叉學(xué)科，它以生物、化學(xué)及管理學(xué)等為支撐學(xué)科，以現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)、過程控制和預(yù)防管理為主要手段，為全社會(huì)食品安全和食品產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化提供科學(xué)的技術(shù)管理保障。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是技術(shù)與管理復(fù)合性的新型食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才。我國食品質(zhì)量與安全相關(guān)人才的培養(yǎng)過去一直分散在農(nóng)、醫(yī)、理、工等學(xué)科，人才培養(yǎng)的目標(biāo)各不相同。長期以來，傳統(tǒng)專業(yè)在食品質(zhì)量與安全人才培養(yǎng)中的一個(gè)共同的特點(diǎn)就是重新檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)，輕過程控制和預(yù)防管理。這種培養(yǎng)模式已明顯不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)和國家食品安全戰(zhàn)略的要求，必須進(jìn)行相應(yīng)的改變［1］。

由于學(xué)科背景的不同，各高校對(duì)新時(shí)期食品質(zhì)量與安全人才培養(yǎng)目標(biāo)在理解上也有所不同，制訂和構(gòu)建的本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃各有差別，專業(yè)的培養(yǎng)模式往往具有一定的地域特色。2002年底在西安召開的“食品質(zhì)量與安全”專業(yè)主干課程研討會(huì)上，各相關(guān)高校提出的主干課程匯集在一起達(dá)35門之多。教材建設(shè)存在一定問題，缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的成套教材。當(dāng)今食品科技類教材、圖書日益繁榮，但是食品質(zhì)量與安全方面的教材顯得不足，且與實(shí)際脫節(jié)，教材滯后、內(nèi)容重復(fù)問題十分突出。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和檢測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，新的不安全因素會(huì)逐漸被檢測(cè)和鑒定出來，從而成為新的安全隱患，食品安全問題并不會(huì)因?yàn)榭萍歼M(jìn)步而“自然”減少。同時(shí)，在食品質(zhì)量與安全人才的培養(yǎng)中，普遍重檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)，輕過程控制和預(yù)防管理，已不適應(yīng)當(dāng)前食品安全的宏觀形勢(shì)和國家食品安全戰(zhàn)略的要求，需進(jìn)一步改進(jìn)和完善［4］。

石河子大學(xué)食品學(xué)院的食品質(zhì)量與安全專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握食品科學(xué)、微生物學(xué)、營養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)、毒理學(xué)和管理學(xué)的基本理論和技能，能在食品原輔料及成品生產(chǎn)加工、流通和消費(fèi)領(lǐng)域從事分析檢驗(yàn)、質(zhì)量管理、安全評(píng)價(jià)、企業(yè)管理和科學(xué)研究并熟知國際食品質(zhì)量安全體系和標(biāo)準(zhǔn)的“通食品、強(qiáng)檢驗(yàn)、懂管理”的復(fù)合型人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)：化學(xué)、生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、食品科學(xué)有關(guān)的基本理論，食品安全的法律法規(guī)與國際貿(mào)易中食品安全的基本知識(shí)，加強(qiáng)食品生產(chǎn)技術(shù)管理、食品安全控制、食品分析檢驗(yàn)和科學(xué)研究等方面的基本訓(xùn)練；具有食品安全生產(chǎn)、分析檢驗(yàn)、食品質(zhì)量管理和參與食品國際貿(mào)易等方面能力。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力：

1.具備較高的社會(huì)道德水平和積極遵守食品行業(yè)法律法規(guī)的基本素質(zhì)；

2.掌握食品科學(xué)理論基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以及食品生產(chǎn)基本工藝、設(shè)備相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；

3.掌握食品營養(yǎng)與功能成分及安全性檢驗(yàn)的基本方法；

4.掌握食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)具有在食品企業(yè)、市場(chǎng)和食品管理、衛(wèi)生監(jiān)督及國際貿(mào)易機(jī)構(gòu)從事分析檢驗(yàn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的能力；

5.具備從事食品安全與質(zhì)量控制科學(xué)研究的基本能力。

食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程體系包括公共課、理論基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和綜合素質(zhì)任意選修課，以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

可以看出，石河子大學(xué)食品學(xué)院的食品質(zhì)量與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)，輕過程控制和預(yù)防管理，并且在課程設(shè)置上對(duì)于食品原料性質(zhì)和食品加工工藝的全面了解不夠。這樣的課程設(shè)置會(huì)使食品質(zhì)量與安全專業(yè)的學(xué)生，對(duì)食品工藝和食品本身品質(zhì)的變化了解不夠，因此，很難客觀地從一些質(zhì)量安全事件中找到其引發(fā)質(zhì)量安全的誘因。

三、食品質(zhì)量與安全專業(yè)食品添加劑課程教學(xué)體系存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容多，而課時(shí)有限，致使教學(xué)內(nèi)容無法深入。

我國的《食品添加劑使用衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GB2760-2007），將食品添加劑分為23類，分別為：（1）酸度調(diào)節(jié)劑；（2）抗結(jié)劑；（3）消泡劑；（4）抗氧化劑；（5）漂白劑；（6）膨松劑；（7）膠姆糖基礎(chǔ)劑；（8）著色劑；（9）護(hù)色劑；（10）乳化劑；（11）酶制劑；（12）增味劑；（13）面粉處理劑；（14）被膜劑；（15）水分保持劑；（16）營養(yǎng)強(qiáng)化劑；（17）防腐劑；（18）穩(wěn)定劑和凝固劑；（19）甜味劑；（20）增稠劑；（21）食品用香料；（22）食品加工助劑；（23）其他。每類又包含多種食品添加劑，少則幾種，多則達(dá)上千種。這就造成了《食品添加劑應(yīng)用》課程的知識(shí)點(diǎn)既多又雜，且課時(shí)較少。因此，有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與調(diào)整，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握該門課程的主要內(nèi)容。

《食品添加劑應(yīng)用》主要講授各類食品添加劑的概念、作用、使用注意事項(xiàng)，以及常用品種食品添加劑的性質(zhì)及其在食品中的應(yīng)用。上課教材選用郝利平等編著的面向21世紀(jì)課程教材《食品添加劑》，其主要內(nèi)容包括12章：食品添加劑概論、食品防腐劑、食品抗氧化劑、食品著色劑、食品護(hù)色劑和漂白劑、食品調(diào)味劑、食品增稠劑、食品乳化劑、食用香精香料、食品酶制劑、其他食品添加劑及食品營養(yǎng)強(qiáng)化劑。根據(jù)我院的食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，其中的酶制劑在前期課程《生物化學(xué)》、《食品化學(xué)》及《食品酶學(xué)》中已較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，其中的營養(yǎng)強(qiáng)化劑在前期課程《食品營養(yǎng)學(xué)》中已有較為詳細(xì)的講述，其中的食品護(hù)色劑、漂白劑、其他食品添加劑，在食品中的應(yīng)用面相對(duì)較窄，而內(nèi)容又比較雜，考慮到課程學(xué)時(shí)的限制，也不作為課堂講授內(nèi)容，要求學(xué)生課外自學(xué)。

最終，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過對(duì)食品添加劑市場(chǎng)、食品添加劑企業(yè)，以及食品院校的調(diào)研，根據(jù)各類食品添加劑在食品中的具體應(yīng)用狀況，對(duì)本專業(yè)先修課程、后繼課程的銜接性比較差，學(xué)生在利用相關(guān)知識(shí)解決問題的能力比較差。

2.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《食品添加劑》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)極為重要。由于課時(shí)的限制，相對(duì)于食品添加劑方方面面的知識(shí)而言，教學(xué)內(nèi)容僅以理性學(xué)習(xí)為主，我院的食品添加劑課程教學(xué)中尚未開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。隨著食品工業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代食品加工中必不可少的食品添加劑也得到了蓬勃發(fā)展，一方面，新理論、新產(chǎn)品、新技術(shù)層出不窮，另一方面，科技發(fā)展使食品添加劑的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究不斷深化。因此，應(yīng)在保證食品添加劑課程中的基礎(chǔ)理論、基本原理的框架不變、主要內(nèi)容穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，隨著時(shí)代的變化及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。注意食品添加劑的研究進(jìn)展與市場(chǎng)動(dòng)向、注重食品添加劑在食品中的應(yīng)用研究，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生了解食品添加劑的發(fā)展現(xiàn)狀和研究熱點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野?！妒称诽砑觿肥且婚T實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)極為重要。為了加強(qiáng)這門課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因配套獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，研究食品添加劑的性能及其在食品中的應(yīng)用。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的必要環(huán)節(jié)，適量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)必不可少，但涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多項(xiàng)技能和多種方法的綜合性實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.注重理論教學(xué)，前沿性和實(shí)用性的結(jié)合力度不夠。

隨著食品添加劑行業(yè)和學(xué)科的發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，如食品添加劑新標(biāo)準(zhǔn)GB2760-2007［5］食品添加劑使用衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)合食品添加劑、多功能性食品添加劑等新概念［6］，以及微膠囊技術(shù)、生物酶解技術(shù)等新技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，都為食品添加劑課程的理論教學(xué)提出了新的要求。而傳統(tǒng)的理論教學(xué)以不能滿足日新月異的科學(xué)發(fā)展速度，筆者認(rèn)為，以往的食品添加劑教學(xué)中，關(guān)于前沿性和實(shí)用性的結(jié)合介紹力度不夠，不能反映本學(xué)科的發(fā)展和新信息。應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一依賴教科書的填鴨式教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)和學(xué)科發(fā)展的最新成果，包括新概念、新技術(shù)、新產(chǎn)品等充分融入理論教學(xué)中，使學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展最前沿的動(dòng)態(tài)，建立起解決問題的新思維?？梢酝ㄟ^提出如：當(dāng)前食品添加劑有哪些最新技術(shù)和新產(chǎn)品你認(rèn)為發(fā)展趨勢(shì)如何如何解決食品添加劑的安全性等啟發(fā)式問題，組織學(xué)生查閱資料，通過進(jìn)行課堂分組討論等主動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)食品添加劑前沿技術(shù)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)探討的興趣，同時(shí)也大大豐富了食品添加劑課程的理論教學(xué)內(nèi)容。

4.閉卷考核方式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

成績考核是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，任何教學(xué)活動(dòng)都要進(jìn)行成績考核，但成績考核不是目的，只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段，運(yùn)用得好，就可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我院的食品添加劑的教學(xué)過程中，主要采取閉卷考試的考核形式。學(xué)生為了通過考試，通常在考前突擊復(fù)習(xí)以通過考試，考試過后，復(fù)習(xí)內(nèi)容基本都以忘記，并不能達(dá)到本課程教學(xué)的目的。因此，考試方式迫切需要改革。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合　高職學(xué)生　安全意識(shí)　對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0029-02

學(xué)生的安全直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)系到千萬個(gè)家庭的幸福，關(guān)系到學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全。隨著高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)一步深化，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步推進(jìn)，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn)，這將對(duì)高職學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全帶來諸多新挑戰(zhàn)。因此，如何采取有效措施加強(qiáng)高職學(xué)生的安全教育是高職院校教育工作者必須認(rèn)真思考的重要課題。本文探討工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下加強(qiáng)高職學(xué)生安全教育的策略。

一、建立全員參與、齊抓共管、分工負(fù)責(zé)的學(xué)生安全教育工作機(jī)制

安全教育是確保高職學(xué)生安全的基礎(chǔ)教育，是高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要一個(gè)長期的努力及養(yǎng)成過程。同時(shí)，安全教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各部門通力合作。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視，成立學(xué)生安全教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)；學(xué)生工作處主抓學(xué)生的日常行為；社會(huì)科學(xué)教學(xué)部負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；承擔(dān)安全教育課程的部門負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)及訓(xùn)練自我保護(hù)技巧；各系負(fù)責(zé)學(xué)生安全意識(shí)的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力；學(xué)院團(tuán)委通過開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全意識(shí)；學(xué)校保衛(wèi)處負(fù)責(zé)提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；心理健康教育部門開展心理健康教育，提高學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)方法進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)的能力，提高學(xué)生抗挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

二、通過打造四支安全教育隊(duì)伍加強(qiáng)學(xué)生安全教育工作

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)把安全教育覆蓋到學(xué)生生活的各個(gè)方面。高職院校首先應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)放在學(xué)生安全工作的突出位置。其次，改進(jìn)傳統(tǒng)的安全教育方式和方法，不斷提高輔導(dǎo)員的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力。再次，創(chuàng)造條件加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，了解和掌握企業(yè)的生產(chǎn)過程，結(jié)合企業(yè)安全生產(chǎn)做好學(xué)生的安全教育工作。

（二）加強(qiáng)安全教育課程教師隊(duì)伍建設(shè)。安全教育課程是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的主要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建一支安全教育課程教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。通過安全意識(shí)強(qiáng)、保護(hù)技巧多的教師才能確保安全教育的“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）工作。也就是通過安全教育課程向?qū)W生講授有關(guān)安全防范知識(shí)，讓學(xué)生懂得如何在日常生活、學(xué)習(xí)及工作中增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握自我保護(hù)方法和防衛(wèi)措施，有效預(yù)防各類事故的發(fā)生，或當(dāng)遇到意外事故時(shí)能運(yùn)用自救措施，確保自身人身、財(cái)物安全。

（三）增強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍安全意識(shí)教育。專業(yè)課教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要力量。專業(yè)課教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解生產(chǎn)流程及學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的安全隱患，同時(shí)，專業(yè)課教師與本專業(yè)的學(xué)生接觸較多，在學(xué)生中具有較高的威信。因此，高職院校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的積極性，增強(qiáng)專業(yè)課教師的安全意識(shí)，加強(qiáng)安全保護(hù)技能的訓(xùn)練，通過專業(yè)課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

（四）加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。在工學(xué)結(jié)合的條件下，面對(duì)分散在各地的頂崗實(shí)習(xí)生，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。因?yàn)閷W(xué)生骨干隊(duì)伍是教師的得力助手，他們與同學(xué)們朝夕相處，了解本班同學(xué)的情況，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。特別是在外頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生骨干是連接學(xué)校與企業(yè)的橋梁，是輔導(dǎo)員的信息員，成為學(xué)校安全教育工作的延伸，能及時(shí)反饋和協(xié)助學(xué)校處理同學(xué)們所遇到的問題。因此，高職院校應(yīng)定期或不定期對(duì)學(xué)生骨干隊(duì)伍進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律觀念，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提升他們的安全保護(hù)技能，讓他們真正成為學(xué)校的得力助手。

三、根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求拓寬安全教育的新途徑

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。課堂教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中滲透安全教育可以說是一種全員策略，它符合教師教書育人的職責(zé)要求。其實(shí)，課程本身都蘊(yùn)涵著豐富的安全教育資源，每門課程都可以找到安全教育的著眼點(diǎn)。當(dāng)然，這并不意味著所有的課程都要在教學(xué)內(nèi)容中額外增加一部分安全教育的知識(shí)，而是適時(shí)適當(dāng)?shù)?、靈活機(jī)動(dòng)地在教學(xué)過程中有機(jī)地滲透安全教育的理念。只要教師能站在安全教育的高度適時(shí)地穿插與此有關(guān)的思想、理念，哪怕只有一兩句話，其效果將如春雨般“潤物細(xì)無聲”，其影響是潛移默化的、深遠(yuǎn)的。

（二）依托企業(yè)，校企聯(lián)手，共同構(gòu)建安全教育的工作平臺(tái)。育人是全社會(huì)的共同責(zé)任，尤其在工學(xué)結(jié)合這種開放式的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)，單純依靠學(xué)校的教育已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，同時(shí)，企業(yè)是安全生產(chǎn)的直接責(zé)任者，制定有具體的安全要求及安全措施，擁有豐富的安全教育資源。因此，充分發(fā)揮企業(yè)育人的獨(dú)特作用，通過傳、幫、帶，不僅能把技能傳授給學(xué)生，同時(shí)也能把企業(yè)安全生產(chǎn)的意識(shí)傳給學(xué)生，用豐富生動(dòng)的案例教育學(xué)生，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的目的。

（三）開展網(wǎng)上安全教育。傳統(tǒng)的集中教育的方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，而網(wǎng)絡(luò)覆蓋面大、形式多樣、便利及時(shí)的優(yōu)勢(shì)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)集中教育的不足。學(xué)校、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員可以就復(fù)雜多變的實(shí)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，以及潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)，通過搭建網(wǎng)上交流平臺(tái)，及時(shí)向?qū)W生提供多種幫助，幫助學(xué)生提高辨別能力，預(yù)防或減少不安全事故的發(fā)生。

（四）加強(qiáng)自我教育。安全教育通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，目的是讓學(xué)生將安全意識(shí)及自我保護(hù)技能轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。要使安全教育由外部強(qiáng)化到內(nèi)在自覺，轉(zhuǎn)化為自覺的行為，離不開學(xué)生個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和自覺性。因此，應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的自我教育，把安全教育與日常學(xué)習(xí)、生活、工作有效地結(jié)合起來，使安全教育經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，使學(xué)生把一定的安全要求內(nèi)化為自身的需要，變成自覺的行動(dòng)。

四、以活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)及訓(xùn)練學(xué)生自我保護(hù)的能力

（一）形成較為完善的校園服務(wù)體系。在工學(xué)結(jié)合的前提下，高職院校的學(xué)生思想政治工作應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)職業(yè)教育群體的行業(yè)特性，依托專業(yè)教師和行業(yè)資源，為高職學(xué)生建構(gòu)符合他們認(rèn)知與需要的服務(wù)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)提供實(shí)質(zhì)保障。例如，可以根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在校內(nèi)建立心理咨詢中心，針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，提供及時(shí)的心理咨詢。另外，還可以配套建設(shè)法律維權(quán)中心，為幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)過程中遇到的不公提供法律支撐。還應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，使他們對(duì)求職指導(dǎo)的需要得到滿足，同時(shí)提供職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)的服務(wù)，日漸完善安全服務(wù)體系。

篇8

【關(guān)鍵詞】賁門失弛緩癥；支架；肉毒毒素A

【中圖分類號(hào)】R571【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1008-6455（2011）08-0077-01

A comparative study between temporary esophageal stent and Botulinum toxin injection for achalasia

Wu Liguo Zhang Gang He Shujing

【Abstract】Objective:To compare the effects and safety of endoscopic Botulinum toxin injection vs temporary esophageal stent for achalasia.Methods:26 cases were lost in patients are divided into: cardia stents with the group in 12 cases, botox group of 14 cases. Compared between the two groups after treatment 3, 6, 12 months of efficient, difficulty swallowing the symptom score, complications, and charge of be in hospital.Results:（1） the two groups of patients after treatment, the symptom is difficulty swallowing before treatment improved significantly（P0.05）.Conclusion:Recycling esophageal stents for treatment of disease slow cardia lost long curative effect, and better safety is high, but the relatively high medical costs, for young, difficultly or economic conditions good patients, it is more ideal choice.

【Key words】Achalsia; stent; Botulinum toxin

賁門失弛緩癥是一種原因尚未完全明確的原發(fā)性食管運(yùn)動(dòng)障礙性疾病，其特征為食管下段括約?。╨ower esophageal sphincter，LES）高壓導(dǎo)致緩慢進(jìn)行性吞咽困難。我們總結(jié)了內(nèi)鏡下肉毒素注射和可回收反流食道支架治療賁門失弛緩癥患者的臨床資料，對(duì)兩種方法的近遠(yuǎn)期療效、安全性及經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行了比較?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：2005年7月～2010年6月我院共收治賁門失弛緩癥患者26例，其中男12例，女14例，年齡14～84歲，平均43.3歲，平均病程3.4年。患者癥狀主要表現(xiàn)為吞咽障礙，惡心，嘔吐，消瘦等。所有患者均經(jīng)胃鏡，食道鋇餐等檢查確診并排除腫瘤。吞咽困難均按Stooler分級(jí)[1] 2級(jí)8例，3級(jí)14例，4級(jí)4例。其中15例接受過藥物治療，4例接受過氣囊擴(kuò)張治療。根據(jù)就診時(shí)間順序分為肉毒素治療組（14例）和食道支架組（12例）。兩組患者年齡，性別及病變程度方面無明顯差異，術(shù)前均簽訂知情同意書。術(shù)后3、6、12個(gè)月復(fù)查鋇餐或電話隨訪。

1.2 方法：肉毒素組：術(shù)前10min，予以哌替啶25mg，山莨菪堿10mg肌注后生理鹽水5ml溶解肉毒素100IU，內(nèi)鏡下應(yīng)用硬化注射針于齒狀線附近LES高壓帶環(huán)形注射肉毒素5點(diǎn)，每點(diǎn)lml（內(nèi)含20IU肉毒素），治療后給予制酸藥服用2周。支架組：選用南京微創(chuàng)公司生產(chǎn)的記憶合金帶膜球頭可回收支架、支架置入器，金屬導(dǎo)絲、支架回收器。常規(guī)方法將支架安置到遠(yuǎn)端入胃約3cm，釋放后固定回收線。術(shù)后2天進(jìn)食溫全流質(zhì)，3～5天進(jìn)食溫半流質(zhì)，6天后過度為普食，禁冷飲。術(shù)后1～3月取出支架。

1.3 觀察指標(biāo)：觀察治療前及治療后3、6、12月吞咽障礙癥狀評(píng)分（Stooler分級(jí)）、并發(fā)癥、住院時(shí)間及住院費(fèi)用。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。

2 結(jié)果

2.1 治療前后吞咽困難等級(jí)評(píng)分及療效評(píng)價(jià)：兩組患者治療后吞咽困難，反酸，燒心，胸痛等癥狀均較治療前減輕，吞咽困難評(píng)分見表1。治療后6月及12月，支架治療組吞咽困難癥狀緩解率明顯高于肉毒素組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。治療后3、6、12月，支架組和肉毒素組癥狀緩解率分別為100%vs92.8%、100%vs71.4%、91.6% vs 42.8%。

表1 兩組患者治療前后吞咽困難評(píng)分情況（±s）

2.2 住院時(shí)間及住院費(fèi)用情況：支架組住院時(shí)間（9.74±4.54）d，住院費(fèi)用（8574.43±1968.75）元；肉毒素組住院時(shí)間（5.61±2.36）d，（4483.68±764.86）元。兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 并發(fā)癥：兩組患者術(shù)后均無上消化道出血、食道穿孔等嚴(yán)重并發(fā)癥發(fā)生。支架治療組1例支架移位，2例肉芽組織增生。均予以鎮(zhèn)痛、抑制胃酸分泌及支架去除等處理后消失。

3 討論

1674年Thomas Willis首先報(bào)道了賁門失弛緩癥。該疾病男女發(fā)病比例相當(dāng),發(fā)病年齡多在30～40歲。賁門失弛緩癥的治療目的是緩解LES松弛障礙，降低LES壓力和預(yù)防并發(fā)癥。目前賁門失弛緩癥的治療主要包括藥物、注射肉毒素、擴(kuò)張和手術(shù)治療。近年來肉毒素治療逐漸得到重視，肉毒素通過與突觸前膽堿能神經(jīng)末梢不可逆地結(jié)合，抑制神經(jīng)末梢乙酰膽堿的釋放，從而導(dǎo)致下食道括約肌松弛[2]。

食道覆膜金屬支架治療該疾病目前越來越得到重視。其機(jī)制在于支架對(duì)失弛緩的食管下括約肌持續(xù)長期牽拉，可能導(dǎo)致食管下括約肌的慢性撕裂、拉長、疲勞，進(jìn)而減低食管下括約肌壓力， 達(dá)到長期緩解吞咽困難癥狀的效果。

我們的研究提示，食管支架置入術(shù)治療賁門失弛緩癥的住院時(shí)間和住院費(fèi)用方面均明顯高于肉毒素注射（P

參考文獻(xiàn)

篇9

1研究方法

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，從書籍、學(xué)術(shù)論文和網(wǎng)絡(luò)信息3方面對(duì)體育史、體育概論、教育哲學(xué)、安全學(xué)、生命教育理論等方面的專著展開分析研究。通過國家圖書館、北京體育大學(xué)圖書館的文獻(xiàn)資料對(duì)體育產(chǎn)生學(xué)說和各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、演進(jìn)觀點(diǎn)進(jìn)行考證;學(xué)術(shù)論文方面，重點(diǎn)查閱中國知網(wǎng)(CNKI)、優(yōu)秀博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫和其它教育、體育核心期刊;為對(duì)體育起源中的余力論、勞動(dòng)論等理論以及生命安全教育、生存教育的研究進(jìn)展有一個(gè)更全面的了解，筆者對(duì)自1998至2015年期間發(fā)表的有關(guān)體育起源學(xué)說、生命安全教育領(lǐng)域的90余篇學(xué)術(shù)論文進(jìn)行梳理。同時(shí)也在香港大學(xué)圖書館、谷歌(Google)學(xué)術(shù)搜索網(wǎng)站上查閱相關(guān)的文獻(xiàn)和最新研究資料，以期盡可能地了解本研究領(lǐng)域的歷史資料和前沿動(dòng)態(tài)。

2生命安全教育是體育的本源要素

本源，指事物產(chǎn)生的根源(見《辭?！方忉?。體育本源是指原始人類為適應(yīng)社會(huì)、生活和自身環(huán)境，有意識(shí)創(chuàng)造出來的身體動(dòng)作、身體活動(dòng)等自發(fā)。原始體育的活動(dòng)包括生產(chǎn)、生存、教育、娛樂、游戲、祭祀、舞蹈、競(jìng)技等多種形式，這些活動(dòng)隨著人類社會(huì)的進(jìn)化在不同的歷史階段呈現(xiàn)出其特有的功能。在原始社會(huì)的初級(jí)階段，人類的生產(chǎn)力極為低下，人們生活的唯一目的是生存和繁衍，但當(dāng)時(shí)的生活、生產(chǎn)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足心理學(xué)家馬斯洛在其人類需求層次理論中所指的“基礎(chǔ)層次的生理、安全需求”［1］，因此在人類社會(huì)漫長的進(jìn)化過程中，生存、安全一直是原始人類尋求生活保障的基本要素。隨著原始人的身體意識(shí)和生命意識(shí)逐漸覺醒，他們認(rèn)識(shí)到身體是生命存在的表現(xiàn)形式，是人的生命力的中介;領(lǐng)悟到身體活動(dòng)、強(qiáng)壯身體是生存和延續(xù)的基礎(chǔ)。由此，他們有意識(shí)地做出各種保護(hù)動(dòng)作和身體練習(xí)，以達(dá)到生命安全的目的。與此同時(shí)，他們覺悟到將這些動(dòng)作和練習(xí)傳授給后代，有利于延續(xù)人類的血脈。通過勞動(dòng)、狩獵、攻擊和防御，人們創(chuàng)造出保護(hù)生命的生活環(huán)境;透過肢體比劃、涂鴉和言傳身教，人們向后代傳授生存技能和安全教育。原始人的生存意識(shí)、繁衍后代意識(shí)和生命保健意識(shí)，催生了維護(hù)生命的安全教育，孕育著原始體育的酵素，生命安全教育自然而然地與身體動(dòng)作練習(xí)緊密地結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出原始體育生存、安全、教育的顯。至此，體育教育的雛形也開始逐步形成。由此可以推論，生命安全教育是體育的本源要素之一，也正是在此基礎(chǔ)上，體育的形成和發(fā)展過程凸顯出人類生存技能傳授和安全教育的特征，反映出古代體育產(chǎn)生的根源所在。

3體育起源于人類生存的安全需要

對(duì)體育教育的本源回歸進(jìn)行探討，自當(dāng)從最原始的體育萌芽階段來追溯、分析體育的起源，因此，體育產(chǎn)生的過程論證，便成為體育理論體系中關(guān)于研究體育起源的邏輯起點(diǎn)。

3．1體育產(chǎn)生的過程伴隨著人類生存技能的形成

推本溯源，體育產(chǎn)生的過程有3個(gè)階段:1)身體活動(dòng)萌芽時(shí)期;2)身體練習(xí)形成時(shí)期;3)競(jìng)技賽會(huì)產(chǎn)生時(shí)期［2］。當(dāng)人類的始祖從樹上走向地面并直立起軀體，就邁出了人類進(jìn)化的第一步，也進(jìn)入了身體活動(dòng)的萌芽時(shí)期，并開始了人類自為意識(shí)下的狩獵攻擊和保命防御行為。這些基于本能的、自發(fā)的、隨意的身體動(dòng)作，逐漸發(fā)生質(zhì)的變化，由在勞動(dòng)、生存、生活過程直接聯(lián)系的“學(xué)習(xí)”，開始向間接聯(lián)系轉(zhuǎn)化并形成相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)作模式。在身體練習(xí)形成時(shí)期，狩獵生產(chǎn)過程和保護(hù)生命延續(xù)的技能，成為人們社會(huì)生活的重要內(nèi)容。這些動(dòng)作技能是依據(jù)人體的內(nèi)在需求和生活實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行綜合或整合選擇。它不是某一具體動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的提煉。出于生存、繁衍對(duì)人們體能和技能的要求以及自身發(fā)育的關(guān)注，人類開始有目的地將自己作為訓(xùn)練的對(duì)象，培養(yǎng)自己的力量、速度、靈敏、耐力等身體素質(zhì)，形成了特定的身體練習(xí)方式。從“身體活動(dòng)”到“身體練習(xí)”，標(biāo)志著體育萌芽產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，完成了由自在狀態(tài)向自為狀態(tài)的演進(jìn)。據(jù)史學(xué)家和考古學(xué)家的研究，人類是在這個(gè)身體練習(xí)形成的時(shí)期，開始總結(jié)出走、跑、跳、投擲、攀登、爬越等動(dòng)作，并把這些生產(chǎn)勞動(dòng)和生活本領(lǐng)，作為人類生存和發(fā)展最重要的生存技能傳授給后代。到了原始社會(huì)中期，為適應(yīng)搶奪資源的需要，人們沿襲并完善了古代體育動(dòng)作和技術(shù)功能，用于培養(yǎng)斗士、教育后代。一些動(dòng)作技術(shù)的體能練習(xí)日益專門化，并通過個(gè)人及群體的游戲比試，演變出最初的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，形成了競(jìng)技賽會(huì)產(chǎn)生時(shí)期。體育產(chǎn)生的3個(gè)階段伴隨著人類由猿到人的體質(zhì)進(jìn)化過程的完成，人類社會(huì)組織也由原始人群發(fā)展為“母系氏族”社會(huì)。氏族社會(huì)的出現(xiàn)標(biāo)志著人類由群體游動(dòng)不定的遷徙生活，進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的定居生活階段，也預(yù)示著氏族集團(tuán)的戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)。到舊石器晚期，爭(zhēng)奪和保衛(wèi)氏族生存空間的沖突，已經(jīng)成為生死存亡的攸關(guān)大事。有組織的攻防戰(zhàn)斗、安全防御準(zhǔn)備和生存教育、繁衍后代成為社會(huì)生活的重要事項(xiàng)［3］。因此，人類在進(jìn)化過程中掌握了比走、跑、跳、投、攀、爬等基本生活技能更復(fù)雜、更高級(jí)的擊、殺、刺、劈、射等搏斗和閃避、躲開、逃逸等防御的攻防技術(shù)，各種帶有軍事特征的古代體育項(xiàng)目相繼出現(xiàn)。由此可見，在人類社會(huì)的演進(jìn)過程中，體育是隨著人類的生存和發(fā)展需要逐漸形成的。應(yīng)該指明，本文把體育產(chǎn)生的過程歸因于原始人類的生存和安全的需要，并非不承認(rèn)體育的產(chǎn)生具有勞動(dòng)、生產(chǎn)、生活等因素，或體育產(chǎn)生學(xué)說中的余力論、巫術(shù)論、游戲論、模仿論和勞動(dòng)論，更不是要割裂體育改造人體的生理效應(yīng)等作用，而是為了在相對(duì)意義上區(qū)分安全教育與勞動(dòng)生產(chǎn)、娛樂游戲的本質(zhì)，為了更有利于解剖和闡釋體育起源具有的多元屬性和多維需要。

3．2體育起源的“安全需求論”學(xué)說

本文從生命安全教育的研究視角出發(fā)，嘗試在學(xué)術(shù)探討中構(gòu)建體育起源的“安全需求論”。在價(jià)值取向、功能定位的綜合層面上最大程度地抽象出體育起源的本質(zhì)，力爭(zhēng)在客觀事實(shí)層面和內(nèi)在理性層面達(dá)到對(duì)體育起源的合理闡釋。希望在公認(rèn)的體育起源勞動(dòng)論、需要論等主流學(xué)說中，補(bǔ)充“安全需要論”的學(xué)說，其構(gòu)建依據(jù)有以下的觀點(diǎn)。

3．2．1體育的自保公理揭示出安全需求是體育起源的根本動(dòng)因

公理是指在一個(gè)演繹系統(tǒng)中依據(jù)客觀分析、歸納確立起來的，不需要證明而作為出發(fā)點(diǎn)的初始命題。體育的自保公理是“不言自明”的基本命題，它反映體育中最一般、最本質(zhì)的規(guī)定［4］。體育何以能夠產(chǎn)生?從安全需求論來說，體育的啟蒙是通過人類的自保行為和生存需要得到發(fā)展的。自保是人的本性，人的未特定化與發(fā)展需要的矛盾，以及人的結(jié)構(gòu)特征和生理機(jī)能特點(diǎn)，使得體育成為人類自我保護(hù)的重要手段。愛惜生命，捍衛(wèi)生命是人的本能，防御和攻擊是求生的需要。對(duì)生命的珍視和保護(hù)是人類最低層次的愿望，也是最高目標(biāo)的追求。原始時(shí)代，人類的祖先只能依靠雙手去獲取生存物品，用自己的身體去適應(yīng)環(huán)境，因而在生命進(jìn)化過程中形成了遺傳結(jié)構(gòu)上的未特定化特征。人類學(xué)家格倫從生物學(xué)的角度，揭示了人的先天自然性與文化習(xí)得性之間的必然聯(lián)系。格倫認(rèn)為，與動(dòng)物相比，人最根本的區(qū)別是人在生物學(xué)上的“非專門化”及“匱乏性”特點(diǎn)。它表明人與動(dòng)物在本能上有著巨大的差別，人類對(duì)大自然的適應(yīng)能力天生較弱。動(dòng)物的每一個(gè)器官都是專門化的，完全適合于各自特定的生活條件和環(huán)境，如鴿子的方向感應(yīng)、蝙蝠的聲納定位。而人類沒有濃密的皮毛來應(yīng)對(duì)惡劣的氣候、沒有銳利的爪牙來對(duì)付兇猛的天敵，因此，在同大自然的斗爭(zhēng)中，人類必須跑得更快、跳得更高、爬得更敏捷，更需要鍛煉出超越動(dòng)物的勇敢精神和意志品質(zhì)，而人類這種能力獲得的過程是體育產(chǎn)生的重要途徑:“勇敢需要力量，力量源于體魄，體魄來自鍛煉，鍛煉必需體育”［5］。正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯指出:體育源于人的“自保沖動(dòng)?！斌w育學(xué)者李力研認(rèn)為:“在自然的人化過程中，只有人的自然化，才能阻止人類的物種倒退。體育的本質(zhì)就是人的自然化”［6］。人類學(xué)和行為學(xué)的大量研究，證明了人類通過體育鍛煉而形成的身體應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制和本體生存技能，可以彌補(bǔ)生產(chǎn)勞動(dòng)力低下給人體造成的成長缺陷;補(bǔ)充生活方式不足給人體帶來的機(jī)能損耗;避免惡劣環(huán)境給人體帶來的風(fēng)險(xiǎn)和危害。它為人類的發(fā)展進(jìn)化、遺傳變異提供了外部條件，使人類能健康地繁衍下去，正因如此，使得體育成為人們有意識(shí)地進(jìn)行自我保護(hù)的活動(dòng)和世代相傳的教育，顯示出其價(jià)值所在，這就是體育的自保公理。體育的自保公理證明了原始體育的起源與生命安全教育具有高度契合性。毋容置疑，人的本能需要是體育產(chǎn)生的源泉，也是體育賴以發(fā)展的根本前提。任何一種社會(huì)現(xiàn)象，其生命都離不開人與社會(huì)的需要。體育也不例外。原始人類不僅需要?jiǎng)趧?dòng)和生活，更需要安全的環(huán)境。就體育產(chǎn)生的“安全需求論”而言，除了生存安全的需要以外，還有適應(yīng)環(huán)境的需要，對(duì)付同類襲擾的防衛(wèi)需要，同疾病作斗爭(zhēng)的保健需要等等。這些需要?dú)w納起來，就是身體健康和生命安全的需要、強(qiáng)身健體和身心發(fā)展的需要、傳授安全教育和延續(xù)人類文明的需要，由此也構(gòu)成了體育產(chǎn)生的需求動(dòng)因。

3．2．2古代體育項(xiàng)目的形成與發(fā)展凸顯了生存安全技能的特征

原始社會(huì)的體育萌芽，經(jīng)過雅斯貝爾斯敘述的軸心時(shí)代，演進(jìn)發(fā)展出各自特色的體育文化。古希臘和古羅馬形成了以古代奧運(yùn)會(huì)為代表的西方體育文化;古代中國和古印度形成了東方體育文化。不同文明進(jìn)程和地理環(huán)境的人們對(duì)身體、生命的認(rèn)知差異，創(chuàng)造出不同的體育項(xiàng)目。如西方體育的拳擊、摔跤、角力、標(biāo)槍、跳遠(yuǎn)、賽跑等;東方體育的射箭、駕御、武術(shù)、養(yǎng)生術(shù)、瑜伽等。這兩種體育文化既有個(gè)性差異，又有共性特征。其共同的本質(zhì)是源自生存、生活、軍事、游戲;發(fā)展于教育、競(jìng)技、安全、健康和生命保護(hù)技能等過程?？v觀古今中外的體育發(fā)展軌跡，從古代奧運(yùn)會(huì)的五項(xiàng)全能、賽跑、角力等競(jìng)技，到現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的田徑、足球、速度滑冰、高山滑雪等幾十項(xiàng)比賽項(xiàng)目，以及東方民族傳統(tǒng)體育的武術(shù)、舞獅、龍舟、瑜伽等運(yùn)動(dòng)。如果我們沿著歷史唯物觀的路徑，順著人類社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)去尋根溯源，不難發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)古時(shí)代的原始體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不外乎歸類為生存形式、搏斗形式和娛樂形式三大種類。前兩類形式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)歷了漫長的演進(jìn)和轉(zhuǎn)型，雖然已發(fā)展為各有特色的現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但是，依然帶有明顯的生存、格斗歷史痕跡和安全教育特征。例如田徑、體操、游泳這三大體育基礎(chǔ)項(xiàng)目中，田徑表現(xiàn)了人的走、跑、跳、投等基本素質(zhì)和技能;體操表現(xiàn)出人的翻、轉(zhuǎn)、旋等平衡、協(xié)調(diào)和空間感覺;游泳表現(xiàn)出人在水中的速度、潛浮等適應(yīng)能力，它們都由原始體育的最古老項(xiàng)目逐漸演變成現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的主要競(jìng)技項(xiàng)目。統(tǒng)計(jì)資料顯示，現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)比賽的20多個(gè)大項(xiàng)中，除了娛樂觀賞的球類項(xiàng)目外，其它的約一半競(jìng)賽項(xiàng)目都體現(xiàn)出對(duì)抗［7］、格斗的技術(shù)特質(zhì)，而這些技術(shù)體系的形成和發(fā)展，莫不與漫長的體育形成階段融合了大量的生命安全技能有關(guān)。

4原始體育中生命安全觀的價(jià)值取向探討

價(jià)值取向在哲學(xué)意義上可理解為人們基于自身的價(jià)值觀、立場(chǎng)和需求，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水映和主觀意志體現(xiàn)。本文探討的原始體育價(jià)值取向，是指古代人類以生存發(fā)展、強(qiáng)身健體需要為基礎(chǔ)，對(duì)體育價(jià)值的自覺選擇，包括對(duì)期望空間和環(huán)境空間下的體育價(jià)值追求。探討體育的價(jià)值取向，涉及兩個(gè)最基本的問題:人本位的價(jià)值取向與社會(huì)本位的價(jià)值取向。這兩種相向而行的價(jià)值取向決定了體育的核心價(jià)值和功能定位，人本位的體育價(jià)值取向認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為體育教育目的的根本所在，因此，體育的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在保護(hù)生命存在、推進(jìn)生命成長、提升生命質(zhì)量等方面［8］;而社會(huì)本位的體育價(jià)值取向，認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，體育的根本價(jià)值是滿足社會(huì)整體發(fā)展的需要，體育教育的基本職能之一，就是充當(dāng)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和統(tǒng)治階級(jí)控制的工具。從歷史發(fā)展的縱向維度來分析，人類社會(huì)經(jīng)過了從原始社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)的漫長進(jìn)化歷程，原始體育的價(jià)值取向也在動(dòng)態(tài)的社會(huì)發(fā)展過程中，由一元價(jià)值取向轉(zhuǎn)變?yōu)槎酥炼嘣膬r(jià)值取向。在遠(yuǎn)古年代，人類社會(huì)是以人為本位，以個(gè)人、家庭為中心，原始體育的價(jià)值取向以人的生存和發(fā)展為主導(dǎo)，通過體育教育，不斷增強(qiáng)人類體質(zhì)和拓展生命的存在空間并重視以優(yōu)良強(qiáng)壯的體魄遺傳給后代。在這樣的原始生態(tài)環(huán)境下，古代人類對(duì)體育教育的價(jià)值取向是建基于生存觀基礎(chǔ)上的一元導(dǎo)向，其體育的價(jià)值取向體現(xiàn)在人類期望通過不同的身體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)滋養(yǎng)生命、豐富生命內(nèi)涵、促進(jìn)個(gè)體生命成長的愿望，以及追求個(gè)體生命表達(dá)、延長人類生命的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)需求上。因此，原始社會(huì)的體育價(jià)值，與人的生命存在與成長密切相關(guān)。隨著生產(chǎn)力的提高和社會(huì)的發(fā)展，體育的價(jià)值和功能產(chǎn)生了變化，人們對(duì)體育的價(jià)值從個(gè)體的需要擴(kuò)展到社會(huì)的需要，一元價(jià)值取向變?yōu)槎嘣獌r(jià)值取向。生命安全教育價(jià)值、強(qiáng)身健體價(jià)值、健康心理價(jià)值、人際交往價(jià)值、休閑娛樂價(jià)值、生命美學(xué)價(jià)值多元并存。這個(gè)時(shí)期“大河文明”與“愛琴文明”產(chǎn)生的體育文化與體育價(jià)值逐漸由軸心時(shí)代的希臘、中國、印度所承襲，形成了三大主要的體育價(jià)值觀，如斯巴達(dá)的軍事體育、中國的射御武技、印度的瑜伽養(yǎng)生都帶有鮮明的強(qiáng)身健體、安全教育價(jià)值取向。當(dāng)人類進(jìn)入奴隸社會(huì)及封建社會(huì)，以統(tǒng)治者、統(tǒng)治階級(jí)意志為中心的社會(huì)體制形成，社會(huì)本位開始凌駕于人本位，在統(tǒng)治階級(jí)及宗教神權(quán)看來，提倡個(gè)人生命安全價(jià)值觀和安全教育是影響其政權(quán)統(tǒng)治及用神權(quán)思想控制民眾的巨大障礙，必須從教育體系和體育中抹去。特別是隨著東方“儒家學(xué)說”、西方“神權(quán)論”及“禁欲主義”的興起，個(gè)人的生命價(jià)值不再被尊重，普通人的肉體生命可以被蓄意摧殘，原始體育的生存安全技能被淡化和消減，甚至于體育自身也遭到統(tǒng)治者及宗教神權(quán)的壓抑和摒棄。歐洲“文藝復(fù)興”和“工業(yè)革命”帶來的文明與進(jìn)步，并未改變統(tǒng)治階級(jí)懼怕尊重個(gè)人生命價(jià)值會(huì)動(dòng)搖其統(tǒng)治地位的觀念。但與此同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)體育的競(jìng)技、娛樂、休閑等價(jià)值和功能卻可以帶來社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。因此，在統(tǒng)治階級(jí)的主導(dǎo)和指引下，體育剝離了生命安全教育的價(jià)值與功能，成為國家管治、社會(huì)穩(wěn)定的工具，至此，生命安全教育與體育教育漸行漸遠(yuǎn)。近代西方資本主義社會(huì)倡導(dǎo)的人文主義，高揚(yáng)人的個(gè)性自由解放旗幟，在一定程度上體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)人文思想的價(jià)值觀。但是，體育的價(jià)值卻更多地被引向功利主義，體育價(jià)值取向被扭曲。明顯的事例是高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和商業(yè)體育賽事造成的體育異化現(xiàn)象，令體育成了對(duì)經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富進(jìn)行“創(chuàng)新性追求”的手段，使功利性成為現(xiàn)代社會(huì)追求的首要目標(biāo)。而我國學(xué)校體育教育的異化現(xiàn)象，則導(dǎo)致了學(xué)校體育片面追求競(jìng)技體育或體育教學(xué)虛無化的兩極效應(yīng)，相反，作為促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和對(duì)外適應(yīng)能力的學(xué)校體育本質(zhì)功能卻被嚴(yán)重忽視。令我國近幾十年來青少年學(xué)生的體質(zhì)嚴(yán)重下降，學(xué)生在面對(duì)突如其來的危機(jī)或自然災(zāi)難時(shí)，缺乏自我保護(hù)的能力，生命安全遭受重大威脅。種種現(xiàn)象表明，在近代體育多元并存的價(jià)值取向中，生命安全教育再無一席之地。直到21世紀(jì)，人類對(duì)生命價(jià)值的覺醒和對(duì)生命質(zhì)量的追求，讓人們重新認(rèn)識(shí)到生命教育的意義，原始體育的安全觀逐步回歸體育學(xué)術(shù)研究探討，對(duì)體育教育與生命安全教育的價(jià)值審視才日漸展開。

5現(xiàn)代體育中生命安全教育功能的回歸與挖掘

對(duì)體育功能的本源回歸探討，意味著我們必須在回歸探索中豐富、挖掘和完善體育教育的功能，進(jìn)而努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、全面發(fā)展的現(xiàn)代體育教育目標(biāo)。在人類歷史發(fā)展的長河中，體育的功能總是隨著社會(huì)的變遷而不斷發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化。不同的歷史時(shí)期，人們對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)是不同的，體育的作用也不大一樣。如今天我們用于娛樂、競(jìng)賽的武術(shù)、拳擊、擊劍運(yùn)動(dòng)，在古代社會(huì)主要是為了獵殺動(dòng)物、搏斗自衛(wèi)而施展的攻防手段。反之，在原始人視之為生存教育和體育教育的刻在巖壁上被戳戳點(diǎn)點(diǎn)的圖案，現(xiàn)代人不再看作是體育教育，而是原始人的圖騰崇拜。當(dāng)我們以歷史發(fā)展觀的視角，來審視體育對(duì)人的個(gè)體和社會(huì)所發(fā)揮的作用和效能，就會(huì)發(fā)現(xiàn)體育的功能是多元的，既有作用于個(gè)體和社會(huì)的功能，又有體育的獨(dú)特功能和派生功能之分;向上延伸，可以發(fā)展到提升國家地位和影響，向內(nèi)挖掘，則可以深入至影響人生幸福的生命安全教育。以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來聚焦體育的功能，可以從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的功能提升和轉(zhuǎn)化中得到驗(yàn)證。例如，武術(shù)的功能具有多元性，從最早期的生存搏斗、防守自衛(wèi)功能轉(zhuǎn)化到套路演練、表演娛樂的作用，之后再過渡到散打競(jìng)技比賽的功效，隨著社會(huì)的發(fā)展，武術(shù)又被人們挖掘和回歸其獨(dú)特的功能。例如近年美國、德國、日本和中國的醫(yī)學(xué)界、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)界的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)太極拳的步法站樁練習(xí)，可以有效加強(qiáng)保護(hù)老年人的身體平衡能力［9］，減低和避免老年人摔倒受傷的機(jī)會(huì)，在眾多預(yù)防、治療老年性摔傷的治療介入手段中，步法站樁練習(xí)最具療效和最具社會(huì)成本效益［10］。目前各國的專家學(xué)者正在對(duì)此做更深入的研究?？梢?，武術(shù)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)超越了體育文化、表演競(jìng)賽的范疇。它的本源功能回歸，成為造福老年人平安長壽的重要手段和途徑。又如，鑒于近年來我國青少年學(xué)生的安全意識(shí)薄弱，學(xué)生傷害事故不斷發(fā)生，有關(guān)部門正在組織研究如何加強(qiáng)安全教育和提升學(xué)生的自我保護(hù)能力。其中的結(jié)論之一，是武術(shù)散打、拳擊、空手道等對(duì)抗運(yùn)動(dòng)的防守、解脫技術(shù)可以有效應(yīng)對(duì)暴力襲擊的行為，因此，學(xué)生的人身安全防范指南把攻防對(duì)抗技術(shù)作為安全教育技能編寫成教材。再有的例證:目前學(xué)校體育教學(xué)課堂的安全事故頻發(fā)，其中的重要原因是學(xué)生的普遍自我保護(hù)能力較差，該如何培養(yǎng)學(xué)生的自保能力呢?最新的研究結(jié)論是:回歸體育的安全教育功能。田徑的走、跑、跳，攀巖的攀、爬是人們回避風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)處理的要素;體操技巧的前、后滾翻動(dòng)作，旋轉(zhuǎn)感覺和協(xié)調(diào)性，具有摔倒時(shí)，減輕受傷的自我保護(hù)作用;游泳技術(shù)更是具有水中遇險(xiǎn)、避免溺水的拯救生命功能。類似的這些項(xiàng)目都有一個(gè)共同的指向，就是具有生命保護(hù)和安全教育的功能。

6結(jié)論與啟示

6．1結(jié)論

對(duì)體育的本源回歸探索，得出以下的結(jié)論:體育起源于人類生存和發(fā)展的安全需要;原始體育的價(jià)值取向注重人的生命存在和身體覺醒，其本質(zhì)功能具有生命安全教育的功效。古代體育的生存技能、搏斗項(xiàng)目雖然早已演變發(fā)展為現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)，但在尊重生命價(jià)值的當(dāng)今文明社會(huì)，仍然能夠煥發(fā)出生命安全教育的活力和作用，能夠在學(xué)校體育教育中展現(xiàn)出生命安全教育的價(jià)值和功能。

6．2啟示

分析生命安全教育與原始體育及現(xiàn)代體育教育發(fā)展的相關(guān)因素，對(duì)未來體育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的啟示。

6.2.1重塑體育教育的生命安全教育價(jià)值觀

現(xiàn)代人類世界，推崇以人為本、尊重生命的普世價(jià)值;彰顯的是關(guān)懷生命、維護(hù)生命質(zhì)量的文明價(jià)值觀。因此，確立“為了人的健康、為了人的健全、為了優(yōu)化人的生命存在”的體育教育核心理念，重塑體育教育的生命安全教育價(jià)值觀，是21世紀(jì)人類社會(huì)對(duì)現(xiàn)代體育教育的需要和呼喚。

6.2.2構(gòu)建具有生命安全教育特色的現(xiàn)代體育課程體系

篇10

【關(guān)鍵詞】生命安全教育背景與意義 教育方法 教育效果

生命教育源于20世紀(jì)初，西方興起的死亡學(xué)和死亡教育、生死教育。西方國家的生命教育研究趨于身心健康取向、生死取向、倫理取向、宗教取向、社會(huì)取向等。我國生命教育取向于生存技能、生活技能、健全人格、提高公民素質(zhì)為目標(biāo)。

時(shí)展日新月異，生活節(jié)奏越來越快，人們承受著各種壓力，排解壓力，保持健康的身心是現(xiàn)時(shí)代要解決的難題。隨著生活條件的改善，國家越來越關(guān)注民生和人文，到處可見“生命至上、安全第一”標(biāo)志。提升國民素質(zhì)，歸根結(jié)底是提升人的自然生命、精神生命、社會(huì)生命。提升人的生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值是創(chuàng)建和諧社會(huì)的主旋律。生命教育應(yīng)該從小開始，生命教育應(yīng)該滲透到課堂教學(xué)過程中，生命教育應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中展開。青少年時(shí)期是學(xué)知識(shí)、長本領(lǐng)的黃金時(shí)期，也是生命安全教育的最佳時(shí)期，學(xué)科滲透生命安全教育是學(xué)校安全教育的最佳途徑。

學(xué)科教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有組織地滲透生命教育，可以引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、注重生命質(zhì)量，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活，搭建為實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值而努力的舞臺(tái)，創(chuàng)建和諧社會(huì)具有非常重要的意義。通過學(xué)科教學(xué)滲透生命教育研究，挖掘?qū)W生滲透生命教育資源、找出學(xué)科滲透生命教育途徑、研究學(xué)科滲透生命教育方法，實(shí)現(xiàn)有效滲透生命教育的目的。

1.挖掘?qū)W科滲透生命教育資源，擴(kuò)大生命教育領(lǐng)域

首先、開發(fā)學(xué)科滲透生命教育資源，擴(kuò)大生命安全教育領(lǐng)域。政治學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)法制安全教育，增強(qiáng)法律觀念，學(xué)會(huì)用法律武器，保護(hù)人身生命安全的能力。生物學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)保健意識(shí)，提高保健能力。地理教學(xué)中學(xué)會(huì)保護(hù)自然，保持生態(tài)平衡的意識(shí)。理化教學(xué)中豐富環(huán)保知識(shí)，學(xué)會(huì)廢棄物處理方法，養(yǎng)成節(jié)水節(jié)電習(xí)慣。體育教學(xué)中學(xué)會(huì)正確的鍛煉方法，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)毅力。音樂教學(xué)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)和諧，使學(xué)生更加熱愛生活，提升生命質(zhì)量。語文教學(xué)中學(xué)會(huì)做人的道理和辦事的原則，使學(xué)生更加珍惜生命，追求生命的質(zhì)量。歷史教學(xué)中，通過人類發(fā)展史，樹立積極的人生觀、科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀，提升生命的質(zhì)量。

其次、豐富學(xué)科滲透生命教育理論，增強(qiáng)生命安全教育意識(shí)。通過學(xué)科滲透生命教育過程，豐富保健知識(shí)、心理健康知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、控?zé)熤R(shí)、傳染病知識(shí)、交通安全知識(shí)、防電知識(shí)、防火知識(shí)、防水知識(shí)、防雷知識(shí)、防震知識(shí)，掌握安全技能，增強(qiáng)生命意識(shí)、開發(fā)生命潛能、關(guān)注生命質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

再次、參與學(xué)科滲透生命教育實(shí)踐，提高生命安全教育質(zhì)量。通過垃圾分類處理方法、回收垃圾制作手工制作、清理白色垃圾、爭(zhēng)做環(huán)保使者等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作。通過學(xué)科滲透生命教育的研究，培養(yǎng)愛護(hù)人類家園、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，做到人與自然、人與社會(huì)和諧相處的有責(zé)任、有愛心的文明公民。

2.拓展學(xué)科滲透生命安全教育途徑，增強(qiáng)生命安全意識(shí)

首先，班會(huì)課，認(rèn)真貫徹生命安全教育。在學(xué)校校長是安全第一負(fù)責(zé)人、主管安全的領(lǐng)導(dǎo)是主要負(fù)責(zé)人、而班主任是班級(jí)學(xué)生管理的直接負(fù)責(zé)人。所以對(duì)學(xué)生的安全教育離不開班主任，班主任要加強(qiáng)安全教育的最佳時(shí)間應(yīng)該是班會(huì)課。利用班會(huì)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中的階段目標(biāo)，有效實(shí)施安全教育，不但能科學(xué)掌握安全知識(shí)，還能提高安全教育質(zhì)量。

其次，團(tuán)隊(duì)課，養(yǎng)成積極心理品質(zhì)。中國共青團(tuán)是中國青年的先進(jìn)組織，參加團(tuán)課學(xué)習(xí)與活動(dòng)，能夠樹立健康的信仰和偉大的志向，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、向上、奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)和正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生更加關(guān)注生命的質(zhì)量。

再次，心理健康課，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的復(fù)雜，增強(qiáng)了青少年的心理壓力，再加上學(xué)生早熟不斷引起教育界的困惑，所以學(xué)校教育必須認(rèn)真實(shí)施心理健康教育。要做到有教師、有教案、有教研、有心理咨詢室，還得建立心理健康檔案。通過一系列的教育活動(dòng)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展，心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷提高，自立、自律、自學(xué)能力增強(qiáng)，個(gè)性得到健康發(fā)展，表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求，完善自我。

此外，利用信息技術(shù)課，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的信息資源的同時(shí)，也面臨網(wǎng)絡(luò)安全威脅。如：個(gè)人隱私盜用、網(wǎng)絡(luò)病毒、黑客攻擊、不良文化傳播等現(xiàn)象。所以信息技術(shù)課教學(xué)中要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)科普教育，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)如何分辨有害信息，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全道德意識(shí)。

3.豐富生命安全教育方式，增強(qiáng)安全教育針對(duì)性

3.1 豐富生命安全宣傳方式。定期利用板報(bào)、手抄報(bào)、廣播、國旗下演講、示板、專欄、視頻，宣傳生命安全知識(shí)，使安全教育常規(guī)化、系列化、實(shí)效化，使學(xué)生足夠引起重視。

3.2 定期開展安全教育活動(dòng)。每學(xué)期組織一次法制安全講座、控?zé)熤v座、傳染病預(yù)防講座、飲食安全知識(shí)講座課，還嚴(yán)密組織防震、防火疏散演練，增強(qiáng)生命安全預(yù)防意識(shí)，提高生命安全事故預(yù)防能力。

3.3 開展生命安全技能培訓(xùn)活動(dòng)。每學(xué)年開展一次食物中毒應(yīng)急技巧、公共衛(wèi)生事故應(yīng)急處理方法、自然災(zāi)害應(yīng)急方法、校園暴力應(yīng)急處理方法的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握意外事故應(yīng)急技巧，提高保護(hù)生命安全的能力。