導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“創(chuàng)新理論”一詞源于著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特對(duì)資本主義的本質(zhì)特征的解說(shuō)。自20世紀(jì)初該理論提出以來(lái)，創(chuàng)新理論所表述的內(nèi)容豐富而具體，涵蓋技術(shù)、知識(shí)以及制度等諸多方面。從國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家走過(guò)的發(fā)展歷程來(lái)看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)無(wú)一不是作為推動(dòng)國(guó)家高速發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。我國(guó)的高等教育因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)的學(xué)生不能突破傳統(tǒng)教育的束縛，不能適應(yīng)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實(shí)學(xué)的科技實(shí)用性人才，就必然要轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

北京師范大學(xué)的鐘秉林校長(zhǎng)曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個(gè)方面：一是博專(zhuān)結(jié)合的知識(shí)基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；四是積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；五是國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；六是強(qiáng)健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對(duì)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力，不畏艱險(xiǎn)和追求真理的勇氣；敢于對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進(jìn)行批判性思維；善于開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學(xué)院始終堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和江西省高職示范性專(zhuān)業(yè)，根據(jù)職院辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性和學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，從2010年起，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了3次修訂與完善。按照“厚基礎(chǔ)、知識(shí)面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、減少課時(shí)”的思路對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面探討。具體的做法是：

（一）改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本舉措。強(qiáng)調(diào)以工作崗位為中心、以職業(yè)能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。我院創(chuàng)立的“遞進(jìn)式144”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過(guò)校內(nèi)課堂教學(xué)和校外頂崗實(shí)踐，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力“。遞進(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)”“崗位專(zhuān)業(yè)”“崗位技能”“崗位拓展”四個(gè)模塊開(kāi)展教學(xué)，按照“崗位認(rèn)知仿崗實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)”遞次推進(jìn)能力提升的四條培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)既適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位，又有廣闊領(lǐng)域發(fā)展前途的高端技能型人才。其獨(dú)到之處就在于為學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展提供了較廣闊的空間。

（二）更新教育教學(xué)理念

遵循教育教學(xué)規(guī)律，以《醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》為參照，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強(qiáng)和創(chuàng)新能力的技能型人才。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個(gè)方面：

1.以創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。

淡化專(zhuān)業(yè)，推行能力和素質(zhì)教育。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)以往執(zhí)行的課程體系設(shè)置更多地傾向于專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，與培養(yǎng)技術(shù)技能型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才目的相距深遠(yuǎn)。為此，在做出市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)專(zhuān)家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容和設(shè)置進(jìn)行整合，以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)作為兩條主線(xiàn)，維持教學(xué)總量基本不變，僅在所開(kāi)課程門(mén)類(lèi)進(jìn)行調(diào)整。突出實(shí)踐教學(xué)和人文教育環(huán)節(jié)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)增加部分選修課程，將基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容縮減整合，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例。在人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)編排上，突出人文教育與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合，使能夠反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新概念、新知識(shí)和新技能融入社科類(lèi)課程。調(diào)整后的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)了地方性與應(yīng)用型、綜合性與復(fù)合型、適應(yīng)性與多類(lèi)型的特點(diǎn)，既能滿(mǎn)足為贛西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)地方特色的需求，又在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想。

2.以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段在于實(shí)施有效實(shí)踐教學(xué)。為此，新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現(xiàn)有的基礎(chǔ)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，納入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸工作任務(wù)；率先在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施教學(xué)模式改革，實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作和醫(yī)院實(shí)踐“教、學(xué)、做一體化”。下一步，將依托醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的契機(jī)，集中學(xué)校與校企合作方的優(yōu)勢(shì)資源，打造融醫(yī)療、衛(wèi)生、管理和社會(huì)服務(wù)于一體的省級(jí)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)”，讓教師、學(xué)生從課堂走出去，深入基層、接觸社會(huì)實(shí)踐，將教學(xué)、科研、服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開(kāi)辟一條嶄新的途徑。

3.以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段。

教學(xué)方法的改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。要實(shí)施創(chuàng)新教育，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多種，比如問(wèn)題探究式、案例分析式等對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就極為有用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并有利于創(chuàng)造性和思維批判性思維的養(yǎng)成。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)就嘗試過(guò)“PBL———問(wèn)題式”學(xué)習(xí)法，采取“一堂課一個(gè)問(wèn)題”的教育模式，課前教師向?qū)W生發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料寫(xiě)出答案，教師在整個(gè)過(guò)程中給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。PBL教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在遇到不可預(yù)知的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)尋求解決方案。既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.以創(chuàng)新師資隊(duì)伍為核心。

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了推進(jìn)我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)校制定了各項(xiàng)政策和制度來(lái)確保創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。一是發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，從本地區(qū)引進(jìn)專(zhuān)家學(xué)者、行業(yè)能手從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)。鼓勵(lì)青年教師深入醫(yī)院或行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使他們能及時(shí)地把握行業(yè)的新動(dòng)向，將實(shí)踐過(guò)程中掌握的新理念、新知識(shí)、新方法和新技術(shù)融入教學(xué)之中。二是優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)培外引的方式，增加高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)我校從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)工作，使本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵(lì)機(jī)制，相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策向一線(xiàn)教師傾斜，在職稱(chēng)晉升、學(xué)歷提升等方面優(yōu)先考慮，特別是要提倡優(yōu)秀教師、骨干教師積極參與本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，參與到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。四是積極開(kāi)展青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，打造一支既懂理論又能實(shí)踐的高職能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.以營(yíng)造創(chuàng)新型大學(xué)文化為靈魂。

篇2

【關(guān)鍵詞】計(jì)算教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；計(jì)算方法

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是日常教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最基本的計(jì)算能力和運(yùn)算能力是小學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)技能，這一點(diǎn)毋庸置疑。在新時(shí)期，探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的新思路和新方法，顯得十分必要。

一、重視小學(xué)生口算的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維

小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)，尤其是四五六年級(jí)的計(jì)算教學(xué)，要把握這一時(shí)期小學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢的制定和實(shí)施教學(xué)方案。具體的，要重視口算的訓(xùn)練與教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算思維和計(jì)算能力。口算不同于常規(guī)的筆算、計(jì)算等方法，主要是通過(guò)學(xué)生的口頭演算、大腦思考完成的。要想提升小學(xué)生的計(jì)算能力，提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果，就務(wù)必要加強(qiáng)口算方面的教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)?，口算可以幫助小學(xué)生鍛煉敏捷、快速計(jì)算的能力，進(jìn)而大幅度提升學(xué)生們計(jì)算的能力和技能?？谒阃且髮W(xué)生口腦一體，思維活躍、運(yùn)算靈活，這對(duì)學(xué)生的計(jì)算思路和計(jì)算技巧的開(kāi)發(fā)是很有幫助的。

鼓勵(lì)學(xué)生們積極的開(kāi)展口算訓(xùn)練，應(yīng)該注意以下幾方面的問(wèn)題。首先，必須要提高口算的準(zhǔn)確率與成功率。在日常訓(xùn)練中，教師可以采用多種方法引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的口算技巧，避免重復(fù)性錯(cuò)誤。其次，在口算的練習(xí)過(guò)程中學(xué)生們必須保持注意力的集中。對(duì)此，教師應(yīng)該設(shè)置一些有趣的口算游戲或活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生們被口算練習(xí)所吸引，保持高度的注意力集中，大幅度提升口算訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生們掌握口算的技巧與方法，切勿陷入“結(jié)果論”的誤區(qū)中。在平時(shí)的口算教學(xué)和訓(xùn)練中，教師必須向?qū)W生們傳達(dá)這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即方法大于結(jié)果。掌握正確、簡(jiǎn)潔和有效的口算方法與技巧，是口算教學(xué)的終極目的。所以，把握好上述難點(diǎn)問(wèn)題，就可以幫助廣大小學(xué)教師在日常的計(jì)算教學(xué)中提升口算訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學(xué)生們良好的運(yùn)算思維和能力。

二、優(yōu)化計(jì)算教學(xué)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算興趣

興趣總是最好的老師，而方法則能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。所以，在高年級(jí)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要特別注重“方法”的尋找與“興趣”的培養(yǎng)。一方面，好的教學(xué)手段和方法能夠大幅度提升計(jì)算教學(xué)的效果，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間和資源，維持教學(xué)的高水準(zhǔn)；另一方面，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣和愛(ài)好，是幫助他們提升計(jì)算能力的最佳選擇。

例如，在五年級(jí)的計(jì)算課堂教學(xué)中，教師在授課之后安排十分鐘的自主題目計(jì)算，倘若還是按照過(guò)去那種傳統(tǒng)的計(jì)算題目和方法，很難形成良好的課堂氛圍與教學(xué)效果。這時(shí)，如果設(shè)置主題鮮明的計(jì)算活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中，以游戲和練習(xí)的心態(tài)進(jìn)行題目的解答、計(jì)算，就一定可以激發(fā)出小學(xué)生的積極性和熱情，因?yàn)楹⒆觽兛偸菒?ài)玩兒的。所以，類(lèi)似這樣的課堂計(jì)算教學(xué)活動(dòng)或游戲，都是不錯(cuò)的教學(xué)方法，值得嘗試和應(yīng)用。再比如，在計(jì)算教學(xué)中，教師可以將計(jì)算中涉及到的數(shù)字改成學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，然后附上數(shù)量，這就可以使得計(jì)算更加形象化，更加能夠引起學(xué)生們的興趣。諸如此類(lèi)，都是要改變過(guò)往的傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們更加自由、歡快的參與到計(jì)算練習(xí)和學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算感興趣的時(shí)候，他們自然而然的會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)計(jì)算的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這比一堂嚴(yán)肅的教學(xué)課更有效果。

三、注重“生活化”計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生大都處于7-12歲的階段，天性中的活潑好動(dòng)是抑制不住的，而這恰恰可以成為計(jì)算教學(xué)利用的策略。比如，在計(jì)算教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中引入“生活化計(jì)算”的觀念，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁鈱?duì)事物、人物和自然的觀察，并自覺(jué)的采用學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行演算和運(yùn)算，形成固定的、良好的計(jì)算習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們不但提高了計(jì)算能力，而且對(duì)于生活的理解和觀察也必然上一個(gè)臺(tái)階。所以，引入生活元素，提升計(jì)算教學(xué)的有用性，不但可以拉近學(xué)生們與計(jì)算學(xué)習(xí)的距離，而且可以讓學(xué)生們感受到濃重的生活氣息，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

生活的場(chǎng)景和情境往往是小學(xué)生最為親近的，也是他們最沒(méi)有壓力的。將生活元素與計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，就可以利用這種“輕快”與“融洽”，進(jìn)而幫助學(xué)生們?nèi)谌胗?jì)算學(xué)習(xí)的語(yǔ)境、情境和氛圍，培養(yǎng)積極的計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們把學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)用以解答日常生活中遇到的問(wèn)題，可以提升學(xué)生們的榮譽(yù)感與成就感，增強(qiáng)他們的自信心?？傊吧罨钡挠?jì)算教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本精神，也是“理論結(jié)合實(shí)踐”的要求，更是對(duì)小學(xué)生天性和樂(lè)趣的尊重，也是提升計(jì)算教學(xué)效果的不錯(cuò)選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]余夕凱，劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題與思考[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[2]王媛媛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的“兩個(gè)注重”[J].學(xué)周刊，2012（3）.

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)字藝術(shù) 創(chuàng)新教學(xué) 泛在學(xué)習(xí)

本論文為西安工程大學(xué)2014校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目《數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法探索》的階段性成果。

數(shù)字藝術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展依托于現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展則為數(shù)字藝術(shù)的傳播提供了重要的途徑。數(shù)字藝術(shù)不僅是對(duì)人類(lèi)理性思維的展現(xiàn)，同時(shí)也具有獨(dú)特的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)效果。當(dāng)前，隨著數(shù)字藝術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)將逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要產(chǎn)業(yè)之一。[1]在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才等具有重要的推動(dòng)作用。

數(shù)字藝術(shù)的概念

廣義的數(shù)字藝術(shù)泛指一切由電腦技術(shù)制作的媒體文化。數(shù)字藝術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語(yǔ)音、文字、圖像以及其它要素的合理整合并加以合理利用，最終形成的藝術(shù)能夠依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行傳播。當(dāng)前，數(shù)字藝術(shù)作品的形式包括了交互媒體設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)以及數(shù)字影像技術(shù)等諸多方面。狹義的數(shù)字藝術(shù)主要指的是與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的一切設(shè)計(jì)、影音、動(dòng)畫(huà)以及其它形式的藝術(shù)作品。數(shù)字藝術(shù)是以數(shù)字科技的快速發(fā)展以及全新的傳播媒介作為基礎(chǔ)的，是人類(lèi)理性思維與藝術(shù)巧妙融合為一體的產(chǎn)物。加強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革，適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對(duì)于滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求具有重要的實(shí)踐意義。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)。首先，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在課程安排上。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教育時(shí)，主要課程是圍繞著了對(duì)數(shù)字藝術(shù)工具的教學(xué)開(kāi)展的，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)部分占到了很大的比重，這樣就容易產(chǎn)生技術(shù)教育等同于數(shù)字教育的誤解，這不利于數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。其次，由于數(shù)字藝術(shù)的特殊性要求學(xué)生要具有多方面的知識(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備不再局限于藝術(shù)一個(gè)領(lǐng)域。但是，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容仍舊拘泥于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)一個(gè)領(lǐng)域，這對(duì)于數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展是不利的。

2.資金有限，設(shè)備落后

數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)備之間也存在很大的關(guān)聯(lián)。數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作具有很強(qiáng)的時(shí)代性，必須能夠根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷對(duì)教育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更新。但是，在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際建設(shè)的過(guò)程中，由于學(xué)校資金有限，學(xué)校需要建設(shè)的方面很多，致使用于進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)硬件設(shè)施的資金十分有限，導(dǎo)致了數(shù)字藝術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重滯后。在教學(xué)時(shí)，由于受到硬件設(shè)施的嚴(yán)重制約，教學(xué)工作缺乏時(shí)代性，使教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，導(dǎo)致教學(xué)工作與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)存在嚴(yán)重不足

數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著十分嚴(yán)重的短板現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，數(shù)字藝術(shù)是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，但是在實(shí)踐過(guò)程中由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響，往往使教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中只是重視進(jìn)行理論教學(xué)工作，而忽視了實(shí)踐教學(xué)工作；同時(shí)，由于教師缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了教師在進(jìn)行具體教學(xué)工作的過(guò)程中往往對(duì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)從下手，有意識(shí)地避免實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，缺乏實(shí)踐基地。當(dāng)前高校由于受到資金限制，實(shí)踐基地遲遲難以成行，也導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)難以順利開(kāi)展，這對(duì)于教學(xué)效果的提高極為不利。最后，在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作的過(guò)程中缺乏與企業(yè)之間的有效互動(dòng)，導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中存在盲目性。由于數(shù)字藝術(shù)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中采取閉門(mén)造車(chē)的做法，造成與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)，往往導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革措施分析

1.加快數(shù)字藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的融合

為了盡快提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要將數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，這就要求學(xué)校要與科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及新興企業(yè)之間加強(qiáng)合作和聯(lián)系，盡快在影視、網(wǎng)絡(luò)媒體以及游戲制作等多方面領(lǐng)域拓展數(shù)字藝術(shù)的應(yīng)用空間，盡快為數(shù)字藝術(shù)打開(kāi)市場(chǎng)，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，全面理解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，特別是交互媒體設(shè)計(jì)等，能夠根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字設(shè)計(jì)的外延型以及拓展性，構(gòu)建其與科學(xué)技術(shù)融合的最佳模式，通過(guò)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的融合，提高數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果；其次，在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，要能夠從教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置以及師資力量等諸多方面為數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作投入足夠的人力、物力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)將課堂作為推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)融合的重要舞臺(tái)。最后，企業(yè)應(yīng)該發(fā)展成為數(shù)字藝術(shù)的堡壘，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要注意加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)合，能夠使藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)推廣循環(huán)演進(jìn)，推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

數(shù)字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是集數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作為一體的中葉，是藝術(shù)和科技高度融合的多學(xué)科的交叉領(lǐng)域，是人類(lèi)理性思維和藝術(shù)感覺(jué)巧妙融合一體的藝術(shù)。他涵蓋了藝術(shù)、科技、文化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等諸多方面的內(nèi)容。[2]就此而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教育改革時(shí)，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的工作。數(shù)字藝術(shù)作為一種作品，是對(duì)創(chuàng)作者內(nèi)心情感的外在展現(xiàn)。在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培育工作，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等一系列綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)外在形式與思想內(nèi)涵的有機(jī)統(tǒng)一。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)方法中的項(xiàng)目指的是完成一項(xiàng)具體的并且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生能夠充分了解和把握住項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在采用項(xiàng)目式數(shù)字藝術(shù)教學(xué)時(shí)，教師的地位相比于其它教學(xué)方法發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，而在項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中教師處于輔助地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。項(xiàng)目式教學(xué)方法的教學(xué)過(guò)程是在模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，以完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)的方式完成數(shù)字藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。[3]項(xiàng)目式教學(xué)方法是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的方法，在進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)與企業(yè)環(huán)境相互融合，這樣一方面使學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)的數(shù)字藝術(shù)知識(shí)，另一方面也為學(xué)生進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

文中系統(tǒng)分析了數(shù)字藝術(shù)的概念，并就產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上就如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了進(jìn)一步研究。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用范圍也勢(shì)必會(huì)不斷拓展，針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡飛：《從藝術(shù)設(shè)計(jì)到數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)――關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的新思考》，《藝海》2010年第8期，第92頁(yè)。

[2]王平：《數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)探微――以南京郵電大學(xué)為例》，《裝飾》2013年第12期，第125頁(yè)。

[3]劉萊智：《藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與市場(chǎng)互動(dòng)》，《職教論壇》2012年第33期，第76頁(yè)。

篇4

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是面向職業(yè)崗位的特長(zhǎng)教育，課程教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異和特長(zhǎng)發(fā)展，因材施教，提升教師的創(chuàng)新意識(shí)：擺脫老師的“說(shuō)教”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，激活學(xué)生的“主體”意識(shí)。

一、課堂上老師擺脫 “說(shuō)教”意識(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將先進(jìn)的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)手段傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索設(shè)計(jì)藝術(shù)的規(guī)律和方法，因此，現(xiàn)代設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課堂應(yīng)該是“開(kāi)放型”的課堂、“互動(dòng)型”的課堂。在教學(xué)中需要老師轉(zhuǎn)變角色，變教導(dǎo)為引導(dǎo)，走下講臺(tái)與學(xué)生“零距離”交流、互動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、閃現(xiàn)的思維設(shè)想，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)。同時(shí)，借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（多媒體等）緩沖或替代老師的單獨(dú)表演，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、連貫性。特別是設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程的教學(xué)，須根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意過(guò)程中不同思維的具體問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維為目的，這樣才真正有利于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的開(kāi)拓，真正有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，即設(shè)定一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生總會(huì)說(shuō)“我什么也想不出來(lái)”、“思維怎么也打不開(kāi)”、“老師，還是提供一個(gè)范本吧”等等。出現(xiàn)這種狀況的原因是：老師沒(méi)有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，使得學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)思維的想象力，離開(kāi)書(shū)本、離開(kāi)老師就不懂設(shè)計(jì)、不會(huì)思考。因此，老師應(yīng)針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，“逼迫”學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中找出“問(wèn)題”、提出“問(wèn)題”，在“問(wèn)題”中找出主題的新關(guān)系，尋求新的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)手段。

培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，就是引導(dǎo)學(xué)生去提煉主題內(nèi)容的關(guān)鍵概念，尋求本質(zhì)的“問(wèn)題”。如“它（主題）是什么”、“它（主題）像什么”、“它（主題）要說(shuō)什么”等等。要求學(xué)生盡可能多地去問(wèn)“問(wèn)題”、找“問(wèn)題”，抓住主題的核心概念。比如進(jìn)行“生命”主題的圖形設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生去提“生命是什么”、“生命像什么”、“生命要怎樣表現(xiàn)才恰當(dāng)”等問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比、意象、聯(lián)想的思維方式進(jìn)行想象，并根據(jù)自己的體會(huì)、感悟畫(huà)出各種不同的表現(xiàn)生命內(nèi)涵的創(chuàng)作草圖。無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門(mén)已打開(kāi)，毫無(wú)顧忌地創(chuàng)作著他所見(jiàn)、所想、所感。此后，學(xué)生就敢于思考，敢于用“問(wèn)題解決法”來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的思維想象。

創(chuàng)作主題的把握是從對(duì)“問(wèn)題”的思考來(lái)切入的， “問(wèn)題”意識(shí)是創(chuàng)作的基本思路。培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，使他能主動(dòng)進(jìn)入對(duì)設(shè)計(jì)主題的思考，從而逐步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)從量變到質(zhì)變的提升。

三、實(shí)訓(xùn)時(shí)激活學(xué)生的“主體”意識(shí)

課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目雖不多，但利用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)全方位地組織課程的實(shí)踐教學(xué)，卻大有文章可做。實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重的不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的“主體”意識(shí)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)需要指導(dǎo)老師營(yíng)造學(xué)生積極參與的創(chuàng)造性實(shí)訓(xùn)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，在實(shí)踐中整合理論知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力、素質(zhì)。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其它能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目中的“主體”意識(shí)，讓學(xué)生在獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高技能。所以，容易錯(cuò)、容易混淆的知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生自己在實(shí)踐中“自主”發(fā)現(xiàn)的，而不是教師給予提示的。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來(lái)的，而不是教師灌輸?shù)?。教師在?shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)只對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，其過(guò)程應(yīng)該精練。學(xué)生在此間遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，除了適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么外，最好不要“全權(quán)”。這樣，才能激活學(xué)生的“主體”意識(shí)，為學(xué)生今后獨(dú)立完成項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

篇5

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的情境

小學(xué)生的思維以形象為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個(gè)不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的討論交流，設(shè)計(jì)出了一個(gè)計(jì)算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個(gè)容器里放一些水，然后測(cè)量并計(jì)算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測(cè)量并計(jì)算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，既可培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。

又如，在教學(xué)了年月日后，我出示了這樣一題：“某同學(xué)從出生到現(xiàn)在只過(guò)了4個(gè)生日，你知道是什么原因嗎？他是哪年哪月哪日出生的？今年2002年他能否過(guò)生日？”學(xué)生對(duì)此展開(kāi)了討論，我則適當(dāng)予以提示。學(xué)生很快找到了答案：這個(gè)同學(xué)是1988年2月29日出生的，因?yàn)橹挥虚c年才有2月29日，所以除了1988年以外，只有1992年、1996年和2000年才能過(guò)生日，今年2002年不是閏年，因此他今年不能過(guò)生日。這樣既提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)

學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)和課堂練習(xí)掌握了一些知識(shí)，雖然也能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但因?yàn)檫@些實(shí)際問(wèn)題都經(jīng)過(guò)加工處理過(guò)，學(xué)生往往很快會(huì)忘記，如果能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些作業(yè)，學(xué)生形象深刻，會(huì)容易記住。如在教學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體的體積后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于占地面積和表面積極容易混淆，我拿出六塊同樣大小的木板，并請(qǐng)學(xué)生量出三塊木板的長(zhǎng)、寬和高，做兩次安放：第一次將三塊木板并列平放在地上，我請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三塊木板的總占地面積是多少平方厘米？然后我再將另外三塊木板重疊平放在一起，放在地上，再請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三塊木板的占地面積是多少平方厘米，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生很快知道，三塊木板重疊平放在一起放時(shí)的占地面積小，占地面積的大小同木板的表面積并無(wú)關(guān)系。這樣使學(xué)生對(duì)占地面積和表面積這兩個(gè)概念加深了理解。我再請(qǐng)學(xué)生思考將三塊木板并列放在地上，這時(shí)三塊木板的表面積和是多少平方厘米？將三塊木板重疊平放在一起時(shí)，三塊木板的表面積和又是多少平方厘米？我再將三塊木板豎著重疊放和橫著重疊放，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)據(jù)分別求出三塊木板平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時(shí)三塊木板的表面積和各是多少平方厘米？這樣使得學(xué)生既較好地掌握了表面積的概念，并使學(xué)生懂得了不同的放法表面積是不同的。為了加深學(xué)生對(duì)表面積和體積概念的掌握，我還要求每個(gè)學(xué)生從家中拿來(lái)一只火柴盒，讓學(xué)生量出它的長(zhǎng)、寬和高，并提問(wèn)學(xué)生，火柴盒的內(nèi)盒如果不拿出來(lái)，這時(shí)求它的表面積要求幾個(gè)面？如果將內(nèi)盒拿出來(lái)，不計(jì)火柴盒的厚度，求做一只內(nèi)盒要多少材料？要求幾個(gè)面？這時(shí)相當(dāng)于求什么？如果求火柴盒的外殼要用多少材料，又要求幾個(gè)面？這時(shí)又相當(dāng)于求什么？在火柴盒上做商標(biāo)，只要求出什么？這只火柴盒占空間的大小是多少？如果火柴盒的厚度忽略不計(jì)，這只火柴盒的容積又是多少？火柴盒的體積和它的容積相等嗎？火柴盒的容積和體積在什么時(shí)候相等？什么情況之下不相等？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并經(jīng)過(guò)討論、交流和合作，很快能將這些問(wèn)題一一解決，并會(huì)認(rèn)識(shí)到，火柴盒里面有很多的學(xué)問(wèn)。這樣使得學(xué)生不僅再次加深了對(duì)側(cè)面積、表面積、體積和容積的理解，并聯(lián)系火柴盒還知道了在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)要考慮很多因素。同時(shí)，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)有了提高。

三、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中常見(jiàn)的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如在教學(xué)了“折扣”這一內(nèi)容后，我出示了這樣一題：“某書(shū)店為了推銷(xiāo)《數(shù)學(xué)詞典》，打出了這樣的廣告：《數(shù)學(xué)詞典》每本10元，購(gòu)買(mǎi)200元以上（含200元）的給予九折優(yōu)惠，購(gòu)買(mǎi)500元以上（含500元）的給予八折優(yōu)惠，假如我們班上42每人均要購(gòu)買(mǎi)1本，你能不能設(shè)計(jì)一種最好的購(gòu)買(mǎi)方案，使每人出最少的錢(qián)并購(gòu)買(mǎi)到《數(shù)學(xué)詞典》。”這樣學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，都能很快設(shè)計(jì)出以下的幾種方案：方案一：每人都買(mǎi)，各人付各人的錢(qián)，全班共要付錢(qián)：10×42＝420（元）；方案二：全班合起來(lái)買(mǎi)，總價(jià)超過(guò)200元，應(yīng)按九折付錢(qián)，10×42×90%＝378（元）；方案三：想辦法和其它班合起來(lái)買(mǎi)，使總價(jià)超過(guò)500元，這樣可得本班應(yīng)付：10×42×80%＝336（元）。學(xué)生通過(guò)將這三種方案相比較，顯然可以知道是第三種方案最好。這樣通過(guò)讓學(xué)生積極參與并啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，勇于質(zhì)疑，在自主參與、合作探究中拓展實(shí)踐思路，不斷享受成功的體驗(yàn)，感受創(chuàng)造過(guò)程中的無(wú)限樂(lè)趣，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。

篇6

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，無(wú)顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意和“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的條件。在教學(xué)中教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)探索未知的欲望。

二、鼓勵(lì)提問(wèn)、質(zhì)疑。讓學(xué)生想創(chuàng)新

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的品質(zhì)，開(kāi)啟創(chuàng)新思維之門(mén)，使學(xué)生在探究中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，精于分析問(wèn)題，巧于解決問(wèn)題。例如在教學(xué)應(yīng)用題：有200本書(shū)分放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層，每層放幾本書(shū)?一位學(xué)生列式為：200÷2÷4=25(本)或者200÷(2×4)=25(本)。這一問(wèn)題的提出引起了學(xué)生們的紛紛議論，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的做法，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、驗(yàn)證，結(jié)果是正確的?？梢?jiàn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、提倡教學(xué)民主。使學(xué)生能創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師首先要真誠(chéng)地尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生。以自己對(duì)學(xué)生的良好情感，去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情感交流的氣氛。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂上開(kāi)展小競(jìng)賽、小操作、小表演等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過(guò)程中，主動(dòng)思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理趨向。第三，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。例如：在教學(xué)“乘法的一些簡(jiǎn)便算法”中125×16一題，讓學(xué)生大膽嘗試列出了很多的算法：125×2×8或者125×4×4，125×8×2等，最后概括出最簡(jiǎn)單的解法125×8×2=1000×2=2000。這樣放手留給學(xué)生探究的空間，提倡教學(xué)民主性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

四、提高合作創(chuàng)新能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新

篇7

一、建立教師教學(xué)培訓(xùn)績(jī)效制度

在現(xiàn)行績(jī)效考核體系中，它將依據(jù)教育崗位內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)考核的指標(biāo)。為此，優(yōu)化績(jī)效考核指標(biāo)體系，建議選用關(guān)鍵指標(biāo)管理法完成，其思路在于將整體的目標(biāo)逐層地細(xì)化分解，最終將落實(shí)到對(duì)教師教學(xué)管理的目標(biāo)，例如，將對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)列為其中一項(xiàng)P鍵指標(biāo)，結(jié)合社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的狀況，針對(duì)某一項(xiàng)，如CAD應(yīng)用，確定相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠熟悉對(duì)CAD的應(yīng)用技能。與此同時(shí)，按照教學(xué)培訓(xùn)的需求，對(duì)關(guān)鍵目標(biāo)進(jìn)行劃分，明確教師的崗位職責(zé)，將專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)劃分到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，建立對(duì)教師教學(xué)的考核機(jī)制，將績(jī)效情況反饋至教師，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。例如，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課程，改革現(xiàn)有課程體系，盡可能結(jié)合高校教學(xué)狀況，增設(shè)《安卓系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《IOS系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等，建立實(shí)踐類(lèi)的課程，以為社會(huì)輸送符合企業(yè)發(fā)展的人才。

二、強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

強(qiáng)化對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用能力，與信息技術(shù)加以整合，將促使學(xué)生接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，將被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，既能夠增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)操機(jī)會(huì)。

與此同時(shí)，持續(xù)地整合教學(xué)信息的資源，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生與教師維持有效的溝通，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步地提升教學(xué)水平。聯(lián)系社會(huì)，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的教育將有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生，除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距之外，中職教育須與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，將對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)移至以專(zhuān)業(yè)能力為先，項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。以專(zhuān)業(yè)理論為先，以計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目為載體，分階段分步驟地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能力。如下圖所示。

篇8

信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)課堂的有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。而如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，一直是人們探討的話(huà)題。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)有趣的故事：一個(gè)小女孩正在專(zhuān)心致志的畫(huà)畫(huà)。一個(gè)人覺(jué)得這個(gè)小女孩這么認(rèn)真便很好奇，于是走過(guò)去問(wèn)小女孩：“你畫(huà)的是什么呀？”“我畫(huà)的是上帝”，小女孩平靜地答道。這個(gè)人疑惑道：“你從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)上帝，怎么知道他長(zhǎng)什么樣啊？”小女孩答道：“等我畫(huà)好你就知道了?！?/p>

這個(gè)故事實(shí)際上也是從側(cè)面說(shuō)明，孩子們?cè)敢馊L試未知的事物，其實(shí)這本身就是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。而且創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力人們天生便具備，只不過(guò)還可以通過(guò)后天的培養(yǎng)而提高。

那么我們也許會(huì)由此而想到，為什么中國(guó)國(guó)內(nèi)至今沒(méi)有一位在科學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者呢？為什么計(jì)算機(jī)技術(shù)中最為復(fù)雜和重要的中央處理器至今還只是掌握在歐美日等少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家呢？為什么小到汽車(chē)大到艦船、飛機(jī)的引擎許多都要依賴(lài)進(jìn)口呢？談起這些，也許大家可能會(huì)把造成這種問(wèn)題的原因歸結(jié)為教育的偏失，以至于社會(huì)上竟然流傳著這樣的說(shuō)法：“中國(guó)的應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力”。這種說(shuō)法有沒(méi)有道理呢，這確實(shí)是教師應(yīng)該好好思考的。造成這一狀況，究竟是制度的問(wèn)題，教材的問(wèn)題，還是老師教法的問(wèn)題？那么，如何才能改變這種狀況，如何讓學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得到提高？作為一名教師，我們要從自身的教學(xué)方法上多下功夫，從自身的教學(xué)理念上多做提高，從對(duì)教材的處理上靈活改變，讓我們的課堂為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出更加適宜的環(huán)境吧！

信息技術(shù)課的課程目標(biāo)與其他一些基礎(chǔ)學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，其設(shè)置的目的是為了提高學(xué)生處理信息、利用信息的能力，實(shí)際上也就是培養(yǎng)學(xué)生一種信息技能。作為一名信息技術(shù)教師，如果僅僅是教會(huì)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)、使用一些簡(jiǎn)單軟件的話(huà)，那似乎是一件容易的事情。那么我們能不能在課程的設(shè)計(jì)上多下下功夫，在教學(xué)環(huán)節(jié)上引入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的案例呢。我們認(rèn)為這是完全可行并且有必要的。因此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)平臺(tái)，賦予學(xué)生創(chuàng)新能力的翅膀，利用信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與方法。

由于信息技術(shù)課具有綜合性強(qiáng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性強(qiáng)、操作實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。著名特級(jí)信息技術(shù)教師李冬梅也曾經(jīng)提出，要讓信息技術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要有一個(gè)情境，要有內(nèi)容讓他們觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓他們創(chuàng)造。信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性使教師有一個(gè)廣闊的天地來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要本著將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐為指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)去解決生活學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，這樣可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)案例。

首先，可以將自主學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種重要方式。自主學(xué)習(xí)是一種積極狀態(tài)下的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程和教育理念，自主學(xué)習(xí)更適合于在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)；人機(jī)交互模式，師生交互模式，生生交互模式的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)模式中每一個(gè)學(xué)生都是構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自主學(xué)習(xí)模式理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立和自主性，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生得到全面的綜合發(fā)展。

其次，可以開(kāi)展適合高中學(xué)生的信息技術(shù)基本功訓(xùn)練。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的軟件應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)時(shí)間安排上可以使用課外興趣小組活動(dòng)的時(shí)間、平時(shí)信息技術(shù)課內(nèi)時(shí)間、層次高的同學(xué)帶動(dòng)層次低的同學(xué)或利用課余時(shí)間，由信息技術(shù)任課教師負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)。還可以由教師組織開(kāi)展信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)、能力競(jìng)賽，如錄入速度、信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、基本辦公軟件應(yīng)用競(jìng)賽、電腦繪畫(huà)、網(wǎng)站制作等比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，增強(qiáng)運(yùn)用能力，同時(shí)形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

再次，可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“百科全書(shū)”平臺(tái)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)在課前和課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。這樣使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更能有的放矢，激發(fā)了學(xué)生參與課堂交流、討論、研究的興趣，既豐富了學(xué)習(xí)的資源，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。這種學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇9

【摘 要】導(dǎo)入是一堂完整的課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入必須要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維狀態(tài)、為新課講解做鋪墊等一系列作用。在本文中，筆者就結(jié)合高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例，簡(jiǎn)單介紹了幾種化學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，希望在有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)下，能夠激活化學(xué)課堂，提升化學(xué)課堂教學(xué)的效率和效果。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)入藝術(shù)；化學(xué)課堂

所謂導(dǎo)入，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法和手段，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的目的就是為了引起學(xué)生對(duì)接下來(lái)要講的教學(xué)內(nèi)容的興趣，為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的思考和探究，為了引領(lǐng)學(xué)生更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要想讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)在短短三五分鐘發(fā)揮如此多的作用，在設(shè)計(jì)和使用的時(shí)候必須要講求一定的藝術(shù)性和技巧性。

在課堂教學(xué)中，一個(gè)合格有效的導(dǎo)入一定要具備以下幾個(gè)條件，第一，趣味性。導(dǎo)入無(wú)論是內(nèi)容還是形式都要具有能夠吸引學(xué)生興趣的特質(zhì)；第二，簡(jiǎn)潔性。簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入既可以保證導(dǎo)入功能的發(fā)揮，又不會(huì)影響接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)度；第三，靈活性。教學(xué)內(nèi)容多種多樣，相應(yīng)的導(dǎo)入形式也應(yīng)當(dāng)靈活多變，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，才能保證導(dǎo)入功能的有效發(fā)揮。以下是筆者列舉的一些化學(xué)課堂上常用的導(dǎo)入方式：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是所有導(dǎo)入方法中使用頻率最高的一種方法。在新課開(kāi)講之前，對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，借由舊知識(shí)自然地過(guò)渡到新知識(shí)，這種復(fù)習(xí)式導(dǎo)入簡(jiǎn)單易行，且效果顯著，不但可以鞏固復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，還能把新舊知識(shí)連接起來(lái)，使得知識(shí)呈現(xiàn)出體系化的特點(diǎn)，并且降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維難度。例如，筆者在給學(xué)生講“共價(jià)鍵”之前，就先對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的離子鍵、成鍵粒子、成鍵實(shí)質(zhì)、成鍵元素進(jìn)行復(fù)習(xí)式提問(wèn)，經(jīng)過(guò)對(duì)比與思考，不但自然地引出了共價(jià)鍵的概念，同時(shí)由于前面的鋪墊，使得學(xué)生對(duì)共價(jià)鍵概念的理解也更加輕松而深入。

二、直觀導(dǎo)入法

眾所周知，進(jìn)入高中階段以后，化學(xué)學(xué)科抽象化的特點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)，很多化學(xué)概念、規(guī)律的理解需要學(xué)生相當(dāng)?shù)某橄笏季S和空間想象能力。高中階段的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)型時(shí)期，抽象思維和空間想象能力較為有限，當(dāng)遇到一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的思維很容易卡殼，從而形成了學(xué)習(xí)過(guò)程中難以突破的難點(diǎn)。如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠利用一些直觀的圖像、模型甚至是實(shí)物作為導(dǎo)入的媒介，這樣不僅可以突破化學(xué)知識(shí)的抽象難點(diǎn)，同時(shí)，直觀生動(dòng)的導(dǎo)入方式對(duì)于引起學(xué)生注意力方面也具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，在化學(xué)課堂上，直觀式導(dǎo)入也是一個(gè)非常有效的導(dǎo)入技巧。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分的有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)等較為抽象的知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)，這種直觀清晰的球棍模型可以把分子結(jié)構(gòu)由書(shū)本上的平面化轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化，使得學(xué)生學(xué)會(huì)從三維角度觀察知識(shí)，這對(duì)于幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，突破抽象化的思維難點(diǎn)無(wú)疑具有很大的幫助。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為核心建立起來(lái)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，也是化學(xué)研究的重要手段。在化學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)手段也是一個(gè)經(jīng)常被采用的導(dǎo)入手段。很多時(shí)候，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，比起口頭語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言往往能夠把一些化學(xué)概念、規(guī)律解釋的更加清楚通透。例如，在上“分子”的內(nèi)容之前，筆者就先給學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：將100毫升的酒精和100毫升的水混合起來(lái)倒入量杯，結(jié)果學(xué)生清楚的觀察到100毫升的酒精和100毫升的水混合起來(lái)并沒(méi)有獲得200毫升的混合溶液，減少的部分去了哪里呢？而當(dāng)筆者告訴學(xué)生，酒精分子和水分子之間存在空隙，混合以后才會(huì)導(dǎo)致體積減少時(shí)，學(xué)生才恍然大悟。這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段展示化學(xué)物質(zhì)特點(diǎn)的方式既簡(jiǎn)單又明了，不用過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生也能輕松的理解，這就是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)所在。

四、生活實(shí)例導(dǎo)入法

化學(xué)科學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展時(shí)刻地影響著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和人類(lèi)的生活。對(duì)于高中生而言，他們走進(jìn)教室的時(shí)候并非是空著腦袋的，在學(xué)生的頭腦中也會(huì)累積很多的生活常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，其中有很多常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都能為化學(xué)學(xué)習(xí)所用，如果教師懂得充分利用學(xué)生的常識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例入手導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入更容易發(fā)揮出好的效果。例如，筆者在給學(xué)生講到《化學(xué)反應(yīng)速率》時(shí)，在上課之前給學(xué)生展示了一塊長(zhǎng)了霉斑的面包，然后這樣說(shuō)道：“這是老師三天前買(mǎi)的面包，結(jié)果現(xiàn)在就變成了這個(gè)樣子，很顯然，面包在我不注意的時(shí)候自作主張地發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)”，聽(tīng)到這里學(xué)生紛紛發(fā)出了笑聲，于是筆者再繼續(xù)說(shuō)道：“其實(shí)在我們的生活中，不僅是面包，很多東西都可能過(guò)期，發(fā)生變質(zhì)，但不同的東西發(fā)生變質(zhì)的速度卻并不一樣，即使是相同的東西，在不同的環(huán)境下，或者采用不同的保存方法，變質(zhì)的速度也會(huì)發(fā)生變化，例如，新鮮的肉在炎熱的天氣可能幾個(gè)小時(shí)就會(huì)變質(zhì)，而在寒冷的冬天則可能保存更長(zhǎng)的時(shí)間，比起新鮮的肉，風(fēng)干的肉能保存更長(zhǎng)的時(shí)間，究竟是什么原因決定了這些物質(zhì)發(fā)展變質(zhì)的快與慢呢？今天我們就來(lái)一起探討一下化學(xué)反應(yīng)速率的問(wèn)題?！币陨线@種從生活實(shí)例入手設(shè)置的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠讓化學(xué)知識(shí)看起來(lái)更加淺顯易懂，同時(shí)，還能把化學(xué)知識(shí)同生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)中有生活，生活中有化學(xué)的良好狀態(tài)。

除了以上列舉的幾種導(dǎo)入方法，化學(xué)課堂上還有很多導(dǎo)入方式也是教師經(jīng)常會(huì)用到的，像是多媒體導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法等等。無(wú)論哪種導(dǎo)入方法都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而教師要做的就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法，并不斷地對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行創(chuàng)新，保持導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的吸引力，這樣才能有效發(fā)揮導(dǎo)入的功能，使得化學(xué)課堂在好的導(dǎo)入下更好地向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳彥民.高中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧淺談[J].教育教學(xué)論壇,2011年第32期.

篇10

關(guān)鍵詞　藝術(shù)　課堂　教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 關(guān)于教學(xué)方法

教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段與途徑，是教育理論在課堂教學(xué)活動(dòng)與課外教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)，在中國(guó)古代就重視教育方法的研究，如“因材施教”、“ 非其人勿教，非其真勿授，是謂得道?！薄傲家敝?，必學(xué)為裘；良弓之子，必學(xué)為箕；始駕馬者反之，車(chē)在馬前……”都是中國(guó)古人研究教育方法得出的重要成果。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其他文理科教學(xué)具有明顯的不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前沿性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展性、創(chuàng)作與社會(huì)實(shí)踐的緊密性等特點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些特點(diǎn)，研究這些特點(diǎn)，特別是創(chuàng)意思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，如何使用科學(xué)的教學(xué)方法拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，是每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師所必須思考的問(wèn)題。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法創(chuàng)新

2.1 案例啟發(fā)教學(xué)法

隨著因特網(wǎng)的普及，校園網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外輔導(dǎo)與教學(xué)成為一種新型的教學(xué)形式，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)以教師為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在作用，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程一般來(lái)說(shuō)多為創(chuàng)意課程，是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、拓展想象力與創(chuàng)作能力為目的。創(chuàng)意靈感是創(chuàng)意的源泉，但培養(yǎng)學(xué)生的靈感卻是很難，不是一朝一夕的事，靈感往往是瞬間即逝，可遇而不可求，它也因?yàn)槊總€(gè)人的天賦特性不同而強(qiáng)弱不同。但培養(yǎng)學(xué)生如何去挖掘靈感、抓住靈感是可以培養(yǎng)的。案例啟發(fā)教學(xué)法就是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握如何挖掘靈感而設(shè)計(jì)的。

案例啟發(fā)式教學(xué)法不同于簡(jiǎn)單的案例教學(xué)，它不僅僅是講解案例，而是在案例教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)別人的設(shè)計(jì)思路，掌握別人的設(shè)計(jì)方法與技巧。在教學(xué)中，以案例作為師生互動(dòng)的核心，用案例作為課堂教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)主題，分析案例成功因素、剖析案例設(shè)計(jì)過(guò)程、講解運(yùn)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生如何尋找靈感、抓住靈感的教學(xué)過(guò)程。此教學(xué)方法要主要三個(gè)要點(diǎn)：

（1）案例的選擇要貼近教學(xué)目標(biāo)。盡量與課程教學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)的內(nèi)容接近，這樣更容易使學(xué)生理解與接受。

（2）案例的選擇要具有代表性、典型性、啟發(fā)性。盡量選擇一些具有代表性、典型性、啟發(fā)性的能夠容納本課程知識(shí)點(diǎn)的案例，使學(xué)生能更好、更快地掌握課程知識(shí)點(diǎn)。還能啟發(fā)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)思路。

（3）講解案例是不要一一道出，要以學(xué)生為中心，通過(guò)師生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論等啟發(fā)式講授，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

2.2 課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

隨著現(xiàn)代科技的不但發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代大學(xué)生生活的一個(gè)不可缺少的部分，也使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得飛速的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得大量的信息，也使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與協(xié)作變得異常的快捷和方便。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將傳統(tǒng)的課堂教師以教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在作用，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力提供了必要的客觀條件。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系，因此它為學(xué)生創(chuàng)造性地提供了多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。

由于網(wǎng)絡(luò)資源的多元性和廣泛性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有更大的靈活性和多樣性。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，其信息資源不僅僅是教師本身知識(shí)，而更多的是分布在網(wǎng)絡(luò)世界各地的信息，師生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到想要的大量的多元化信息。從而教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用的方法也呈現(xiàn)了靈活性和多樣性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師可以使用以下的一些方法：

（1）網(wǎng)絡(luò)討論法。通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具（如QQ，skype，yy）在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流與探討，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作，學(xué)生在對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行共同探討的同時(shí)，做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)其對(duì)問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，而教師的主要任務(wù)就是在學(xué)生探討交流的基礎(chǔ)上，對(duì)某些難點(diǎn)和討論分歧做重點(diǎn)的講解、啟發(fā)和解答，讓學(xué)生得出最終的結(jié)論。

（2）網(wǎng)絡(luò)收集資料法。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育與學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生多“看”、多“想”、多“練”。其中多看就是要多看好的設(shè)計(jì)作品，從中得到借鑒與啟發(fā)。由于課堂教師提供的案例有限，很多好的案例可以通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行收集，網(wǎng)絡(luò)收集資料法就是根據(jù)教師上課和作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行收集資料，并通過(guò)在QQ群，或者學(xué)校論壇上把收集到的資料曬出來(lái)，同所有同學(xué)進(jìn)行分享。由于每個(gè)同學(xué)收集的資料不同，大家把資料放到一起，比單個(gè)同學(xué)收集的資料要多得多。

（3）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)法，學(xué)生在課外自學(xué)或完成設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，不時(shí)地會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑，自身不能很好地解決時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行溝通，而教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上給予及時(shí)的指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一定的區(qū)別，教師需要重新認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色和所起的作用。教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、研究者。也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔導(dǎo)者、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的提供者、還是學(xué)生心理健康的咨詢(xún)者。除了上述之外，教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，除了像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能外，更重要的就是對(duì)學(xué)習(xí)方法與研究方法的傳授，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主能力，