導語：如何才能寫好一篇幼兒數(shù)學啟蒙，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、在游戲活動中滲透數(shù)學內(nèi)容

維果茨基指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他們實際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實際水平高出一點?！倍螒蛴质?a href="http://www.eimio.cn/haowen/151593.html" target="_blank">幼兒一日生活中不可缺少的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動之一。小班的孩子剛來幼兒園，對數(shù)學還沒有產(chǎn)生興趣，這時激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過游戲，幼兒感受了數(shù)字的含義，他們在游戲中自由自在，沒有負擔，情緒愉快，就會自然而然地喜歡上數(shù)學活動。向幼兒進行數(shù)學啟蒙教育，是幼兒生活和正確認識周圍世界的需要，幫助幼兒運用數(shù)學思想、知識、方法來解決生活中一些簡單的問題是數(shù)學啟蒙教育的目的所在。又如小班“認識大小”活動設計，以角色游戲貫穿始終。活動中“熊小小”以極大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動。“熊大大”穿大鞋，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺對大小的概念有了具體印象,接著熊大大帶著熊小小去散步，誰的腳步大、誰的腳步小。找一找原因再比一比誰的腳大、誰的腳小。經(jīng)過反復比較、強化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認識了大小。

二、在教學中使用學具多樣化

在以往的活動中，教師常以教具進行演示，并在此基礎上，講解基本的數(shù)學概念。教師是幼兒的主導者，幼兒的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著名心理學家皮亞杰在兒童學習數(shù)學的論述中言：“數(shù)學首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作?！?《皮亞杰學說入門思維、學習、教育》)他告誡教師，過早強調圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學學習變成純粹的記憶，而提供實物操作材料――不只是停留在教師將材料進行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料，對幼兒數(shù)學學習，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學棋譜、大轉盤、數(shù)卡接龍、拼圖等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。多樣化的學具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。如：小班孩子按顏色標記進行分類時，老師不僅制作了各種顏色的形狀卡片，各種顏色的水果卡片，還收集了各種顏色的豆豆、瓶蓋等日常生活中常見的材料。孩子們將紅豆豆、紅瓶蓋、紅蘋果、紅色的圓紙片一一放入貼有紅色標記的盒子里，他們反復擺弄、興趣盎然，完全沉浸在玩樂的喜悅中。再如：為了鞏固對形狀的認識，老師設計了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習得了相關經(jīng)驗。根據(jù)孩子的學習特點，有目的地創(chuàng)造和提供相應的數(shù)學活動材料，讓孩子在“玩”中學數(shù)學，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學，感知數(shù)學從而愉悅如門。

三、把教學的知識編成小故事

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關鍵詞：幼兒；數(shù)學；啟蒙教育；途徑

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒數(shù)學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”，幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容是“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)學概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活中某些簡單的問題”。幼兒園階段的數(shù)學教育屬于科學啟蒙教育的一部分，它重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，強調創(chuàng)設條件讓幼兒在探究活動中加深體驗并圍繞生活實際展開，幼兒生活的現(xiàn)實環(huán)境是幼兒獲得數(shù)學啟蒙知識的源泉。因此，教師應科學、合理地安排和組織幼兒一日生活活動，把它作為幼兒數(shù)學啟蒙教育的主要途徑。

一、引導幼兒在自然環(huán)境中感受數(shù)學

比如，在我們的周圍環(huán)境中，觀察物體的擺放位置。鐘掛在什么地方？吊扇掛在哪里？我的床上有什么？我睡在誰的上面，誰睡在我的下面；下雨了，雨從天上落在地上，流進陰溝里；雨打在小草的身上，小草高興地搖來晃去；雨落在水缸里，小魚在里面開心地游來游去等。使幼兒在自然環(huán)境中不知不覺地感知空間位置；又如在散步時觀察樹木的粗細、高矮以及排列的規(guī)律。引導幼兒在有意或無意間通過感覺來感受環(huán)境中的種種數(shù)學信息。

二、結合生活經(jīng)歷滲透數(shù)學知識

教師應該提供生活化的材料。例如日歷、圖書、衣服、電話機、遙控器等幼兒所熟悉的物品可以用來認識數(shù)字；在玩玩具時，區(qū)分玩具的大小、顏色；利用鞋子左右排列找規(guī)律；幼兒喝水時自己杯子的擺放位置，小毛巾上的阿拉伯數(shù)字等。女孩子們喜歡的發(fā)夾可以用來認識顏色形狀，進行分類、點數(shù)、比多少等等。在生活化的游戲教學情境中，讓孩子模仿實際生活中大人的情境，體驗和滿足現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望。例如，在區(qū)域活動娃娃家中“模擬招待客人”，讓幼兒學習招待客人時說話要有禮貌，還要請客人喝茶、吃飯，通過給客人遞茶具、擺餐具、送點心等活動，積累了一一對應擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗。同時認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。

三、把要教授的知識編成小故事

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，通過故事教學，能增長幼兒知識，發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，常把教學內(nèi)容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學習。如教幼兒學習認識“1”和“2”時，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來了很多禮物，準備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實物：一張紙，一本書，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來表示呢？”通過這樣的演示，幼兒很容易地認識了“1”。認識“2”時，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進行教學，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認識。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認識“3”和“4”時，如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會再有興趣了。此時，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過生日為題材，布娃娃買了許多東西來請客人們吃，買了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認識了“3”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認識了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請小朋友按要求取相應的雪花片，做相應的動作等等，從而進一步認識了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學得開心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。

四、將游戲融入教學活動中

維果茨基指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他們實際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實際水平高出一點?！倍螒蛴质怯變阂蝗丈钪胁豢扇鄙俚幕净顒?，也是幼兒最喜歡的活動之一。小班的孩子剛來幼兒園，對數(shù)學還沒有產(chǎn)生興趣，這時激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過游戲，幼兒感受了數(shù)字的含義，他們在游戲中自由自在，沒有負擔，情緒愉快，就會自然而然地喜歡上數(shù)學活動。向幼兒進行數(shù)學啟蒙教育，是幼兒生活和正確認識周圍世界的需要，幫助幼兒運用數(shù)學思想、知識、方法來解決生活中一些簡單的問題是數(shù)學啟蒙教育的目的所在。又如小班“認識大小”活動設計，以角色游戲貫穿始終?；顒又小靶苄⌒　币詷O大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動?！靶艽蟠蟆贝┐笮靶苄⌒　贝┬⌒?；“熊大大”睡大床“，熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺對大小的概念有了具體印象，接著熊大大帶著熊小小去散步，誰的腳步大、誰的腳步小。找一找原因再比一比誰的腳大、誰的腳小。經(jīng)過反復比較、強化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認識了大小。

五、讓幼兒在藝術活動中體驗數(shù)學

數(shù)學的學習是枯燥乏味的，而藝術是生動有趣的，許多藝術的形式是孩子認識世界、感知世界的很好的方式。而且藝術化的數(shù)學教育活動可以激發(fā)幼兒的愉悅情感，而這種愉悅的情感，又可以激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，讓他們更親近數(shù)學。例如兒歌通俗易懂，朗朗上口，深受幼兒歡迎。它以歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的韻律吸引著幼兒。在小班數(shù)學教學活動《敲響小鼓》時，我把《一二三四五六七》這首兒歌放入課堂中，讓幼兒“唱”數(shù)學，學習手口一致地點數(shù)，并熟練地掌握技巧。學念兒歌“雞媽媽數(shù)小雞”來鞏固1―5數(shù)數(shù)，并感受學習的快樂。又如：歌曲《親親熱熱一家人》，通過對歌詞的理解，讓幼兒知道家里的家庭成員，有三口人、四口人或五口人，學習數(shù)的概念。

總之，幼兒數(shù)學教學應該尊重幼兒的年齡特點，將抽象的、枯燥的數(shù)學知識融入游戲及幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，各領域互相滲透。充分利用幼兒身邊的資源，適當?shù)匾龑в變悍e極主動地思考，激發(fā)幼兒探索數(shù)學的欲望，發(fā)展幼兒的思維能力。

參考文獻：

[1] 王雅娟.如何培養(yǎng)小班幼兒學數(shù)學的興趣[J].新課程學習（上），2011年06期.

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[關鍵詞]改革；重要性；啟蒙；審美觀；總之

一、適應當前幼兒園教育改革的需要

我國幼兒園的課程內(nèi)容與結構已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的六門教學法已不能適應當前我國幼兒園課程改革的需要。當前我國幼兒園課程改革要求相適應的新的教學法門類，如：幼 兒 健 康 教 育和幼 兒 社 會 教 育之 外，還 增 加 了專 門 培養(yǎng)。訓練幼兒園教師組織和設計幼兒園課程與教育活動能力的教材。幼兒園課程與教育活動設計，在其他一些教材中，不僅增加了適應當前幼兒園教育改革需要，反映幼兒教育時代精神的內(nèi)容。而且，對原有教材陳舊過時的內(nèi)容進行了刪簡，力求反映幼兒教育研究與實踐的最新成果。因此，反映幼兒教育時展的要求與趨勢，適應了當前我國幼兒園教育和課程改革的需要，具有較強的時代性。

二、幼兒美術教育的重要性

1、通過美術教育啟發(fā)和深化幼兒對美的感受能力。

經(jīng)過科學家的研究發(fā)現(xiàn)新生兒就存在著與生俱來的感受美的反應。比如給新生兒看不同的圖形，對那些結構好的圖形，如同心圓等。

他們注視的時間就比結構不好的圖形長些。給他們看正常的人臉圖

和把眼睛、鼻子、嘴都弄錯位的歪曲的人臉圖，他們對正常人臉圖注

視的時間就比錯位人臉圖長些。這似乎也說明連新生兒也具有一種

傾向于B美C的感覺反應。同樣，幼兒也具有明顯的愛美傾向，穿上漂亮的新衣服，他們會高興得手舞足蹈，并且會想方設法引起別人的注意，以使自己得到對美感受的滿足。誠然，年幼兒童的美感只停留在直觀感受的水平上。

幼兒美術教育的任務就是通過各種美術活動把他們對美的膚淺感受和體驗加以引伸。幼兒對美的感受的膚淺性多表現(xiàn)在他們只是從色彩是否鮮艷、形狀是否熟悉和好看以及對他們自己的功用上。引伸就是幫助幼兒認識面對的事物或美術作品為什么美，它展現(xiàn)給人們的主要意思是什么等，針對幼兒的年齡特點分層次進行引導。

2、美術教育可以幫助幼兒學會發(fā)現(xiàn)美。

人類生活的世界是美麗的世界，年幼兒童眼中的世界更是美好的，充滿著奇異色彩的大千世界。在客觀上，大自然中，社會上，人們的周圍環(huán)境和日常生活中無不存在著美。的確，不是沒有美，不是缺

少美，問題在于人們會不會發(fā)現(xiàn)無處不在的美。幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物，大多數(shù)場合是靠自發(fā)性、靠客觀事物某種特色的鮮明性的吸引，自覺地去發(fā)現(xiàn)美的情況是很少的。美術教育活動中教師可以激發(fā)幼兒的興趣，有意識地引導他們自覺地去發(fā)現(xiàn)美。誠然，更重要的是通過這樣的美術活動給幼兒奠定下日后發(fā)展發(fā)現(xiàn)美的能力、奠定下能發(fā)現(xiàn)與他人感受不同的美的能力的基礎。

3、通過美術教育指導幼兒創(chuàng)造美。

美術中的畫畫和造型操作并不是人類所特有的能力，有些動物

也有其高超的操作本領 。如被稱為靈巧縫紉女的縫葉鶯用大型樹葉

葉片和植物纖維等縫合成的口袋形的窩巢，被稱為優(yōu)秀紡織工的織

布鳥，能用植物纖維編織成上有實心巢頸，中間有大空心的巢室，底

下有開口的飛行管道的精巧的吊巢，更有大家都熟知的蜜蜂的蜂巢，

那精確的尺寸、精巧的幾何體結構，足可以算得上巧奪天工的建筑。

因此人們習慣于把蜜蜂叫做高超的建筑師?？梢姡@些動物的造型能力都遠超過了人類幼兒期的兒童。但是，不管動物的造型能力多么高超，建筑本領多么精巧，也只停留在接受它們的祖先的遺傳，繼承祖祖輩輩傳遞下來的本事。幼小的孩童盡管本領稚拙，可是在他們身上卻蘊育著創(chuàng)造性潛能。發(fā)展幼兒對美 的 感 知 和 體 驗 的 作用，對培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力的意義。然而美術教育對幼兒教育的更

突出的意義還是在于開發(fā)幼兒創(chuàng)造美的潛能，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的形

象的能力。

誠然，幼小兒童還不能自覺地意識到她在創(chuàng)造和諧美。但是這種創(chuàng)造意識已經(jīng)以潛意識的形態(tài)蘊育在她的頭腦中，創(chuàng)造和諧美的能力也已經(jīng)以潛在能力的形態(tài)隱含在畫面的形式美中，并為以后發(fā)展創(chuàng)造美打下良好基礎。這就是幼兒美術教育培養(yǎng)創(chuàng)造美的一個重要任務。審美能力包括發(fā)現(xiàn)美的能力、感受美的能力和創(chuàng)造美的能力。這幼兒美術教育里需要說明的是表現(xiàn)美的能力在審美能力中的地位的問題。我們認為創(chuàng)造美的能力本身包含著兩重意思：其一是一般所指的表現(xiàn)能力，其二是具有創(chuàng)新意義的表現(xiàn)能力。根據(jù)幼兒的年齡和心理發(fā)展特點，對他們的審美教育只能是傳授基礎知識、培養(yǎng)基礎能力、啟迪創(chuàng)新意識。因而應該定位在審美能力的啟蒙教育水平上。所以說，幼兒美術教育的一個重要意義在于它是培養(yǎng)幼兒審美能力的啟蒙教育。

一種學科的意義在于這個學科的性質和它對于學習對象的功能。幼兒美術這種藝術，具有一般藝術的性質和功能。對幼兒來說它

也是一種游戲，具有游戲的性質和功能。幼兒美術作為年幼兒童表現(xiàn)

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【關鍵詞】蒙臺梭利教具；蒙臺梭利教具操作；幼兒數(shù)學教學；運用研究

本文是關于“蒙臺梭利教具”為主要研究范圍，從多方面來分析對“蒙臺梭利教具”來進行研究和討論。從理論角度來講蒙臺梭利教具是專門考慮兒童未來的一個發(fā)展機構來討論進行的；但從實踐角度分析教具來說，它自身的優(yōu)勢對于研究對象是有發(fā)展的，針對以上研究幼兒數(shù)學過程需要有效的進行改善方案以及需要調節(jié)的因素。

一、蒙臺梭利教具對幼兒腦部發(fā)展的啟蒙

幼兒是教育中的特殊群體，其自身存在著不同的心理發(fā)展趨勢，從每一個發(fā)展心理的階段出發(fā)，找出每一個相應的年齡階段應用的教具。蒙臺梭利教具教程隨著教學改革的不斷深入，根據(jù)學生的心理變化趨勢出現(xiàn)了不同的教學差異。這些教學差異跟隨著幼兒的心理及年齡發(fā)展而改變，發(fā)展可針對幾個方面來進行，主要是對幼兒思維意識培養(yǎng)與智力開發(fā)為重要目標。蒙臺梭利教具在幼兒學前教育中能夠充分的體現(xiàn)和運用，通過教具來激發(fā)學生的學習興趣，使其主動的參與到教學的過程中來，教具的優(yōu)勢也在他們身上發(fā)揮的淋漓精致，彰顯其教具的作用，為教育的有效進行創(chuàng)造了良好的氛圍。

近幾年，獨生子女的數(shù)量在不斷增多，家長對孩子的啟蒙教育關注程度也在逐漸提高，而幼兒數(shù)學教學是幼兒剛剛接觸新鮮事物的啟蒙，屬于啟蒙教育，所以教師應該對其進行重視。孩子的幼兒階段的數(shù)學教學時進行腦部開發(fā)是最好的時期，也是抓住了幼兒反映速度的關鍵時期。蒙臺梭利教具對于幼兒教學的啟蒙相當其重要，抓住啟蒙等于抓住孩子的大腦。如果家長能夠準確的掌握孩子腦部成長時期，就不會錯過幼兒大腦發(fā)展的最佳時機。讓自己的孩子不要輸在起跑線上，爭取做到步步為贏。蒙臺梭利教具可以讓孩子根據(jù)不同的感官來進行學習，它具有很全套的教學方法，具有自我更正的特點，讓幼兒能更快的發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并更快的積極改正。數(shù)學學習不僅是培養(yǎng)幼兒的反應能力，還能夠培養(yǎng)學習能力及應變能力。根據(jù)數(shù)學教學的基本內(nèi)容，蒙臺梭利隨之推出了使幼兒大腦容易接受又開發(fā)其自身興趣愛好的數(shù)學教具。然而蒙臺梭利數(shù)學教具是幼兒教育的主要內(nèi)容。

二、蒙臺梭利數(shù)學教具的操作及運用研究

蒙臺梭利教具自身存在著對幼兒教育的基本功能。隨著幼兒教育培養(yǎng)不斷地發(fā)展，蒙臺梭利開始重視幼兒在操作過程中的感知及應變能力。在特定的環(huán)境中有一定的使用規(guī)則，才能使教具在教學中發(fā)揮作用。教具本身持有它特定的規(guī)律，它可以是幼兒的玩具，但也控制幼兒在使用它時應該注意的方法，要教會幼兒在使用過程中如何尊重及保護教具，可以讓幼兒對教具的使用方法足夠了解，還可以培養(yǎng)幼兒的反映和大腦運作協(xié)調能力。在幼兒對它很全面的熟悉后，它便可以與其他學具變換替代的運用。

蒙臺梭利數(shù)學教育包括三個基本內(nèi)容：一是，感官教育；二是，科學教育和實體教育；三是，自主性教育，以下對其進行簡單的分析：

對于幼兒來說數(shù)字是偶像派的玩具，也是幼兒時期有興趣揣摩的東西。蒙臺梭利認為數(shù)字是不一樣的符號，數(shù)學又是不可估量的科學，教具抓住幼兒心理是讓其在感官感知中進一步的培養(yǎng)探索幼兒的思考能力。幼兒接觸基本的感官教育會積累幼兒對數(shù)學訓練學習的重要作用。根據(jù)運用教具的學習，使幼兒在操作活動中獲得了很大的學習興趣及對數(shù)學的認知欲望。蒙臺梭利教學是利用數(shù)學中的各種特點來進行對幼兒的教學，并不像傳統(tǒng)教育理念來對學生進行嚴格的要求，必須要學會或掌握一些其中的技巧來吸收每天所學的知識，蒙氏教具具有激發(fā)幼兒自身潛能發(fā)揮其積極向上開拓樂觀精神的科學性的教材。蒙氏教具是為了讓幼兒從中感到開心并樂在其中，通過興趣教學的方式來提高教學質量，從而滿足幼兒的心理特點。對于蒙臺梭利認知的“自主性”是針對其教具自身能夠完美的調動幼兒的興趣，從而達到對幼兒天性的正確引導。使之在運用研究中讓幼兒在淺意識里認知自己的錯誤，并及時的做出糾正。強化幼兒對數(shù)學學習的自主性，調動出幼兒內(nèi)心的潛能、毅力、潛質的學習能力，增強學習的自主性和善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物的能力。蒙臺梭利教具在幼兒成長過程中客觀存在的，但它的存在使幼兒在學習過程中得到了很好的運用和發(fā)展，其蒙氏教具充分的挖掘出幼兒的實踐能力，使其在實踐的過程中掌握知識，并充分的技法孩子的潛力。

三、結語

蒙臺梭利教具的優(yōu)點就在于它更勝于其它教具，它具有開發(fā)思維性，蒙氏教具能夠從幼兒的實際立場出發(fā)，它的操作在幼兒數(shù)學教學中發(fā)揮了積極的運用研究。隨著現(xiàn)在社會的不斷發(fā)展，對于幼兒的教育也更加的重視，蒙氏教具不斷地激發(fā)幼兒的潛能和自身個性進行探索性的研究。

參考文獻：

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我從事多年的幼兒教育事業(yè)，一直在尋找和摸索一套適合幼兒的教學方式，如何才能激發(fā)孩子們主動學習數(shù)學的愿望，如何才能提高學習效率，如何才能使孩子們拓展思維，靈活運用數(shù)學，使日后的生活變得更加容易?

我認為應該從以下幾點來實現(xiàn)我們的目標 ：

一、教師必須明確教育對象

我們不能用一般的教育方式來對待孩子，幼兒階段孩子的數(shù)學知識積淀幾近空白，這時我們教育工作者不能一味地去教孩子邏輯的數(shù)學知識，首先要通過簡單的數(shù)學思維，帶孩子認識數(shù)學，認識身邊生活與數(shù)學的關系，包含數(shù)量關系、圖形關系、空間關系等，引導幼兒對數(shù)學的奧秘產(chǎn)生興趣，讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生動力去學習數(shù)學知識。老師要關注幼兒，獲得孩子的學習興趣點，以便更好的服務于教學工作。

二、采用激勵及誘惑方式進行教學

在心理學上教育兒童時有一個原則，要漠視負向行為，鼓勵正向行為，如果孩子產(chǎn)生厭煩情緒可以暫時轉移其注意力，等負向情緒消失后繼續(xù)教學，切不可批評責備，否則會使幼兒喪失學習數(shù)學的興趣。老師要理解幼兒的理解能力和學習能力，要有耐心地去和孩子溝通，在孩子成功理解一些知識時給予適當?shù)墓膭睿隙ê⒆拥呐Τ晒?，讓孩子感受到自己的?shù)學思維能力是很好的，建立起孩子的學習信心，這點對孩子日后的成長非常重要。

在心理學上，游戲是幼兒學習的最佳方式，他們通過游戲來接觸我們的世界，掌握世界運行的規(guī)律與法則，我們可以通過游戲的方法來鍛煉幼兒的數(shù)學能力，在互聯(lián)網(wǎng)上有一些關于數(shù)學的小游戲，我們可以充分利用這個資源，生動的畫面以及過關的獎勵，讓孩子們對這種方式易于接受。在日常生活中我們也可以經(jīng)常與孩子們做一些數(shù)學游戲，比如 ：

小貓釣魚

目的 ：

(1)訓練幼兒點數(shù)的能力以及知道在 1 的基礎上添上 1是 2，再添上 1 是 3，再添上 1 是 4 ;

(2)訓練幼兒的觀察力、注意力以及準確的判斷力。

內(nèi)容 ：

(1)家長先要準備小貓釣魚的玩具一套。

(2)家長告訴幼兒。你今天扮演小貓，看看你能釣多少條魚?幼兒拿起釣竿開始釣魚(這種玩具是一直轉動的，而且魚的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒)，當幼兒釣到一條時，家長就問釣到幾條?幼兒會回答1條。當幼兒再釣到一條魚時，家長說一條與再添上一條魚是幾條?幼兒回答2 條。釣到第三條時引導幼兒說出2 條魚再添上一條魚是 3 條魚，當幼兒釣到第四條魚時，家長問幼兒 ：一共釣了幾條魚?并且讓幼兒仔細數(shù)釣到魚的數(shù)量，說出總數(shù)，3 條魚加上 1 條魚是 4 條魚。

扔扣子(適合 4~5 歲幼兒)

目的 ：使幼兒加深對數(shù)的認識和理解。

材料 ：一些扣子(5~20 個)、1 個硬紙盒子、1 根標準尺或有黏膠的帶子。

玩法 ：把準備好的盒子放在一個空白的區(qū)域，老師指定孩子的站立方位，用繩子或劃線與盒子留出適當距離，老師先做一次演示，之后讓孩子站在自己的范圍內(nèi)將扣子投向罐子，每人限投 10 個扣子，投完后讓孩子去數(shù)幾個投進，幾個沒有投進，投進的代表所得成績。這樣做可以在孩子競爭心理的激發(fā)下深刻地理解數(shù)量關系。

三、根據(jù)不同的孩子制定不同的教育模式

孩子與孩子之間是有差異的，我們不能用一種教育模式，我們需要與每個孩子充分接觸，了解其性格特點，發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們的天賦，根據(jù)幼兒的個體差異，制定不同的學習計劃、學習的難易程度，如果發(fā)現(xiàn)有數(shù)學天賦的孩子可以對其進行培養(yǎng)，適當提高教學的難度，激發(fā)學習興趣，因材施教，將孩子們的潛力盡可能激發(fā)出來。

四、培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的開放思維和創(chuàng)新思維

篇6

1.在小班教學的游戲中進行數(shù)的概念滲透教育。喜歡游戲是幼兒的天性，這是幼兒展現(xiàn)能力、展現(xiàn)學習水平、展現(xiàn)發(fā)展水平的獨特形式，通過游戲，幼兒會發(fā)現(xiàn)許多問題，并且會自我努力，尋找解決問題的方法，直到將問題解決。

作為一名幼兒教師要正確認識到幼兒喜歡游戲的天性，為幼兒創(chuàng)設游戲的環(huán)境，在游戲中進行數(shù)的概念教育。例如，為了讓幼兒區(qū)分“1”與“許多”的概念，幼兒老師采用了如下的教學方法，幼兒在進行拍皮球活動時，教師可以引導幼兒說出皮球是圓形的，讓幼兒去玩具箱取皮球，引導幼兒說出這里有“許多”皮球。

然后讓小朋友們每人取一個皮球，將玩具箱的皮球取光，那么玩具箱里的“許多”皮球就變成了小朋友手中的一個個皮球了，在小朋友將手中的皮球放回玩具箱的時候，就又出現(xiàn)了“許多”皮球，通過這個一拿一方的游戲，可以讓幼兒認識“1”和“許多”的區(qū)別，并且在腦海里形成了“1”和“許多”的概念，幼兒教師還可以通過這種游戲的方式，形成其他的數(shù)的概念。

2.運用豐富的活動材料促進數(shù)的概念滲透教育。幼兒往往會對活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣。在幼兒的日常生活中，處處接觸著數(shù)，但是這些數(shù)往往與具體的事物相聯(lián)系，事物的本質往往轉移了幼兒的視線，沒有讓幼兒形成正確數(shù)的概念。為此，幼兒教師要有意識的引導幼兒對事物數(shù)量的關注，將事物與數(shù)聯(lián)系起來。

例如，老師在幼兒的小課桌上放上3支鉛筆，5塊橡皮，7支彩筆，2個蘋果，用這些幼兒感興趣的事物，引導幼兒說出事物的數(shù)量，讓幼兒在數(shù)這些活動材料的過程后中形成數(shù)的概念，進而促進了數(shù)的概念的滲透教育。

3.鼓勵家長參與促進數(shù)的概念滲透教育。父母是幼兒的第一任老師，父母應該重視對幼兒進行數(shù)的啟蒙，通過日常生活的數(shù)數(shù)，圖形認識，激發(fā)幼兒，這種一對一甚至是多對一的輔導模式，對幼兒的數(shù)學啟蒙是非常有幫助的，達到的效果往往超過幼兒園的集體教學。為此，要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，鼓勵父母為幼兒營造一個良好的學習環(huán)境，進而對幼兒進行啟蒙教育，激發(fā)幼兒的數(shù)學思維，形成數(shù)的概念。家長具體可以從以下幾方面進行：

其一，引導幼兒數(shù)出家中有幾個人，用餐時有多少個碗，有多少個湯匙。

其二，看看鞋柜里有多少雙鞋，說說誰的鞋子最多，誰的又最小。

其三，利用野炊的機會，讓幼兒采集樹葉進行標本制作，觀察并說出他們的大小和形狀。

二、總結

篇7

一、教師必須要更新教學觀念

二十一世紀，將是一個高科技迅猛發(fā)展的時代，教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形勢的發(fā)展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰。

只有不斷創(chuàng)新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。

隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我們對幼兒園的數(shù)學教育有了新的看法，使我們明白，幼兒園數(shù)學教育應注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為孩子順利進入小學學習數(shù)學奠定良好的基礎。

二、教師必須要改進教學方法

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。

培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學教學中的不同內(nèi)容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。如：比較高矮，以小朋友為中心材料，幼兒以高矮排成一列，讓幼兒自己通過嘗試、探索后解決身邊的問題。

幼兒一邊學數(shù)學，一邊品茶，真正讓生活進入我們的課堂。所以教師選擇的教材、情節(jié)貼近幼兒的生活，方法要靈活，注重讓幼兒感受并喚起生活體驗，引起幼兒濃厚的興趣。

三、操作學具多樣化

在以往的活動中，教師常以教具進行演示，并在此基礎上，講解基本的數(shù)學概念。教師是幼兒的主導者，幼兒的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。

老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學棋譜、大轉盤、數(shù)卡接龍、拼圖等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。多樣化的學具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。

如：小班孩子按顏色標記進行分類時，老師不僅制作了各種顏色的形狀卡片，各種顏色的水果卡片，還收集了各種顏色的豆豆、瓶蓋等日常生活中常見的材料。孩子們將紅豆豆、紅瓶蓋、紅蘋果、紅色的圓紙片一一放入貼有紅色標記的盒子里，他們反復擺弄、興趣盎然，完全沉浸在玩樂的喜悅中。

再如：為了鞏固對形狀的認識，老師設計了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習得了相關經(jīng)驗。根據(jù)孩子的學習特點，有目的地創(chuàng)造和提供相應的數(shù)學活動材料，讓孩子在“玩”中學數(shù)學，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學，感知數(shù)學從而愉悅如門。

四、 教師應為幼兒安排、布置適宜的學習環(huán)境

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等。

篇8

關鍵詞：學生成長；幼兒園數(shù)學；樂趣；創(chuàng)新思維

幼兒階段不是以傳授知識為主要目的，而是讓孩子形成終生受益的品質、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。讓幼兒在接受必要的知識技能的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣等。幼兒園數(shù)學教育是對幼兒進行數(shù)學啟蒙教育，使幼兒初步感受數(shù)學的邏輯思維。數(shù)學對孩子思維發(fā)展是十分重要的，因為數(shù)學活動不僅是一門課程，更是一種思維，一種學習方式。讓幼兒學習數(shù)學，重要的不是讓幼兒掌握知識，而是讓幼兒善于用數(shù)學的邏輯思考問題，懂得用數(shù)學的真實說明問題，喜歡用數(shù)學的知識解決問題。

在幼兒園的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題：幼兒園的數(shù)學教學等同于做練習，忽略了幼兒操作游戲法的運用與實際生活相脫離，使得幼兒明明平時數(shù)學學得很好，可一解決實際問題就不會了，逐漸使孩子覺得數(shù)學難進而不喜歡數(shù)學區(qū)的活動。怎樣才能使孩子真正地學好數(shù)學，真正讓孩子的數(shù)學學以致用呢？陶行知先生認為：“教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”為此，我們利用身邊的材料對數(shù)學活動進行了一些小小的嘗試，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更好地促進學生成長。

一、獲得樂趣，引入數(shù)學之門

興趣是幼兒學習的動力。當幼兒對某事物感興趣時，他就會忘我地追求它，探索它，表現(xiàn)得主動積極。著名教育家皮亞杰說過：“一切智力方面的工作，都依賴于興趣。”我們把抽象的數(shù)學教育變?yōu)樾蜗蟮臄?shù)學教育，使幼兒喜歡數(shù)學，親近數(shù)學，從“老師要我學”變?yōu)椤拔蚁雽W、我愛學”，激發(fā)他們由好奇心發(fā)展起來的參與活動的主動性，讓主體意識調配他們自身的智力和操作活動，從而激勵幼兒自覺地進行創(chuàng)造性活動，推動幼兒積極地實踐。例如：小班幼兒學習“3”的形成，老師通過游戲，讓兩個幼兒為一組，扮演自己喜愛的小動物，通過老師的引導語，理解和學會了“2”添上“1”是“3”的數(shù)概念（數(shù)學關系）。其實，在生活中還有很多其他的材料如石子、小棒、盒子、瓶子等，其中蘊藏著許多的數(shù)學知識。只要你注意觀察、注意收集、注意開發(fā)，許多樸實而精彩的數(shù)學活動將應運而生。注意收集這些材料并運用于活動區(qū)，能夠激發(fā)幼兒對數(shù)學活動區(qū)產(chǎn)生興趣，提高幼兒對生活材料中的數(shù)學問題的敏感性。皮亞杰在對兒童學習數(shù)學的論述中說：“數(shù)學首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作”。

二、捕捉生活景象，運用了解新知

數(shù)學在我們的生活中無處不在，生活總能發(fā)現(xiàn)和數(shù)學有關的事物?？梢哉f我們生活在一個“數(shù)學”的世界中。對于幼兒也不例外，幼兒每天的生活中充滿著和數(shù)學有關的各種內(nèi)容：每天幼兒要穿脫衣服，幼兒衣服上的扣子（大小、形狀、多少）；按時上、下幼兒園（入園的時間、離園的時間）；吃飯要用到的餐具，餐具是由不同材料制作而成的，具有不一樣的用途；餐具的擺放（分類）等等。在植物角及種植區(qū)里，觀察植物生長情況的同時，又會不自覺地比較長短、高低。幼兒通過豐富的活動、多彩的生活逐漸建立起對數(shù)學的感知。數(shù)學充斥在神秘莫測、奧妙無窮的大自然之中，如：花園里有哪些花？路邊的大樹有幾棵？樹上的葉子都是什么形狀？樓下停了幾輛車？如何排隊的？太陽早晨從哪邊升起、傍晚從哪邊落下？幼兒生活在大自然之中，在實際生活中幼兒時時與數(shù)學相關的事物進行接觸，要注意積累并加以引導，使幼兒能很好地掌握。生活中孕育著許多數(shù)學的教育契機，只要我們能做有心人，我們還可以把生活情境搬進課堂，創(chuàng)設生活化的情境教學。生活化教學情境的創(chuàng)設，有利于調節(jié)幼兒的心理狀態(tài)——讓幼兒產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索；使幼兒體會到數(shù)學的價值與魅力——數(shù)學是生活的一部分，數(shù)學充滿了趣味；留給幼兒廣闊的思維空間——問題自己提，規(guī)律自己找，結論自己總結。

三、利用生活空間，加深理解新知

新課程理念強調一日生活即課程。因此，教師要把教學根植于生活，將枯燥、乏味的教材內(nèi)容設計成生活中看得見、摸得著、聽得見、有價值、適合幼兒發(fā)展的數(shù)學學習過程，讓幼兒真正感受到數(shù)學的無窮魅力，體驗到學習數(shù)學的樂趣。教師注意選擇一些幼兒生活中熟悉的并能喚起相應體驗的情節(jié)，可引起幼兒濃厚的興趣。如小班認識大小時，要求幼兒按籃筐所貼的大小標記收拾玩具；中班學習排序時，要求幼兒將洗發(fā)水瓶子從高到矮排列；大班學習加減法時，按加減題目摘蘋果做游戲……在日常生活中隨機引導學習的組織形式，能使幼兒在沒有思想負擔的情況下輕松愉快地獲得數(shù)學知識。這種復習形式十分有效，但卻往往容易被教師所忽視。

總之，數(shù)學活動對于培養(yǎng)幼兒思維能力有著重要的作用。我們要把握住一切與數(shù)學有關的活動，對幼兒進行發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓練，讓孩子敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。表揚并鼓勵他們萌發(fā)的想法和行為，保護孩子可貴的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，為幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造條件，鼓勵幼兒以自己的方法解決問題。這樣，我們培養(yǎng)的下一代才會更具創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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[2]宋玉華.如何在數(shù)學教學中培育幼兒創(chuàng)新思維[J].小學時代，

2011（7）.

篇9

一、克服學習數(shù)學的心理障礙

從心理學角度講,幼兒學習的過程,是幼兒心理活動的過程。如果是幼兒的心理活動流暢,則認識就深刻全面,思維就靈活敏捷,記憶就牢固準確,收效顯著豐實。反之,如果幼兒的心理活動失調、失衡不暢甚至受阻,則認識就模糊,思維就遲鈍,學習效果就會大大降低。由此可見,認真分析幼兒學習數(shù)學過程中的心理障礙,研究和探討排除各種心理障礙的相應對策,無疑對提高教學質量有著極為重要的意義。

(一)克服畏懼心理,樹立學習數(shù)學的信心。

在開始學習數(shù)學時,有的幼兒害怕數(shù)學,產(chǎn)生一種畏懼心理。這種畏懼心理的存在直接削弱了幼兒學習數(shù)學的信心,失去信心則心理活動阻塞,從而導致學習效率降低。因此,在數(shù)學學習的啟蒙階段,老師要注意培養(yǎng)幼兒學好數(shù)學的信心和良好的學習習慣。每次上課前要復習對數(shù)的概念的認識,并請幼兒舉出相應的例子,多說鼓勵的話語,使幼兒感到參與學習的樂趣與成功的喜悅,增強幼兒參與的自信心和主動性。

(二)克服孤僻心理,引導學生參與數(shù)學學習的積極性。

任何一個班里都或多或少地存在性格孤僻沉悶,內(nèi)向,不善于發(fā)言,有不懂的問題也不愿意問老師的孩子。他們學習被動,心理活動不暢,思維遲鈍或受阻,進而導致學習效果不好。在教學中,我注重調動他們的學習積極性,適時給予鼓勵,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時抓住機遇,也很重要。

(三)克服逆反心理,實施師生間的情感交流。

老師要求不清,方法不適,批評不當?shù)?都容易使幼兒對老師產(chǎn)生心理隔閡或抵觸情緒,產(chǎn)生逆反心理,學不好或放棄這門功課。為了克服這種逆反心理,老師在教學中可從以下幾個方面實施情感教育:

1.民主和諧的課堂氣氛。

2.用美的藝術情感感染學生。

3.循循善誘,愛在其中。

4.優(yōu)化環(huán)境,熏陶感染。

二、在游戲中學數(shù)學

游戲是個體主動的、自發(fā)的、愉快的自由活動。教育學家說:“玩是幼兒的天性,游戲是幼兒的伴侶。”年幼兒童必然會參與游戲,除非在兒童發(fā)展的過程中出現(xiàn)了某種不正常狀況因而遭受痛苦,或者是被置于受到限制的環(huán)境,否則,他們是不可能不游戲的。游戲與兒童的關系更為密切,它是“兒童的工作”,但又不同于“成人工作”。將游戲融入數(shù)學知識或者說將數(shù)學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎,否則枯燥乏味的數(shù)學只能使幼兒敬而遠之。我總是采用游戲的形式,千方百計地把幼兒的注意力吸引過來,讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又腥?這樣枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣,老師教得輕松,幼兒學得愉快,數(shù)學效果也會事半功倍。

(一)結合結構游戲學數(shù)學。

在結構游戲中,幼兒在利用不同的結構材料時,要接觸到大小、長短、粗細、寬窄、厚薄與空間方位等數(shù)學概念。為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念,在游戲中,老師應該有意識地加以引導。如:讓幼兒明確用了哪類積木或插塑,應該放在哪個方位,哪塊應該放在上面,哪塊應該放在下面,哪塊放在中間,積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形,讓幼兒搭座“小木屋”,等等。借助這些直觀形象的玩具,能幫助幼兒掌握抽象的數(shù)學概念。

(二)結合音樂游戲學數(shù)學。

音樂游戲多種多樣,我們應該根據(jù)幼兒的年齡特點選擇不同的內(nèi)容,滲透數(shù)學知識,讓幼兒在音樂中接受數(shù)學教育。如:在復習“8的分成”時,我們可以做“拍拍奏奏”的音樂游戲。兒歌內(nèi)容是:一二三四五六七,七六五四三二一,七個阿姨來摘果,七個花籃手中提,七個果子擺七樣,每個摘了八個果,又有蘋果又有梨。七個阿姨七個樣,請你猜猜每個阿姨摘了幾個蘋果幾個梨?請七個小朋友代表七位阿姨,分別用紅、黃圓點卡片,擺出所摘蘋果和梨的數(shù)目,并說出相應的組成形式,如:第三個阿姨摘了3個蘋果5個梨(),依此類推。

(三)結合智力游戲學數(shù)學。

智力游戲可培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、判斷、推理能力和快速敏捷的反應能力。如:復于號、小于號時,把1―10的數(shù)字卡片,按單數(shù)在上,雙數(shù)在下擺成兩排,老師說“5和2比”,全體幼兒邊舉“>”的卡片,邊說5大于2。老師再說“4和7比”,幼兒邊舉起“

三、讓幼兒在日常生活中學習

在日常生活中,老師隨機地引導幼兒學習數(shù)學,能使幼兒在沒有思想負擔的情況下,自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學知識,從而有利于激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。

在我們的生活環(huán)境中,每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的,如皮球是圓的,手帕是方的,手指的長短粗細是各不相同的……我們應有意識地引導幼兒感知日常生活中的數(shù)學知識。比如,當幼兒帶來各種玩具時,我告訴幼兒這些都是玩具;當種類不同的書集中在一起時,我告訴幼兒這些都是書,從而初步滲透集合的概念。游覽校園時,我讓幼兒數(shù)數(shù)校園里有多少花,當幼兒無法數(shù)清時,教他們用“許多”這個詞來表示,并請他們尋找日常生活中還有哪些東西也可以用“許多”,如有許多的房子、書、玩具、車、小朋友等。

幼兒生活在充滿數(shù)學內(nèi)容的環(huán)境中,數(shù)學啟蒙教育的契機俯拾即是:我們放學排隊時由矮到高,媽媽洗碗、盤子時,碗、盤子是從大到小往上疊等現(xiàn)象,這些都為幼兒提供了有關數(shù)學分類的感性認識。

幼兒在日常生活中可以看到1只小雞有2條腿,但真正學知識時,問到“3只小雞有幾條腿”,幼兒卻往往不知所措,這就需要幼兒在平時生活中多觀察、多積累,在生活中去發(fā)現(xiàn)知識、學習知識、掌握知識。

篇10

關鍵詞：音樂啟蒙；幼兒；作用

“音樂是人類文化中不可缺少的一部分，缺少音樂，對教育來說是不完善的，這表明一定要有音樂教育”（柯達伊?佐爾坦，音樂教育家）。有專家指出，幼兒如果得到正確的音樂啟蒙教育，當其成長后，無論是音樂水平還是智力水平，均能有良好的發(fā)展。因為音樂是一種藝術形象，幼兒的思維也表現(xiàn)為一種具體形象，所以正確的音樂啟蒙對促進幼兒的成長與發(fā)展十分重要。

一、研究的基礎

研究表明幼兒的聽覺器官一般早于其他器官，當幼兒還不會說話，不會走路時，他就能夠聽，包括聽音樂，而且能感受到聲音中的情緒。如果是聽音樂，可能幼兒在聽到歡快的樂曲時會喜悅、微笑，聽到柔美的樂曲就會平靜下來，比如搖籃曲。

“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：數(shù)學、文學和音符”（雨果）。這句話充分說明了音樂啟蒙教育的重要性，國際上也有諸多成果，比如奧爾夫音樂教育，具有綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性回歸本性等特色。其可貴之處在于讓每個孩子都有機會感受，表現(xiàn)音樂的豐富性，這一教育理念在殘障兒童康復領域也有著積極的影響。我國在幼兒音樂教育的歷史中，也有許多著名人物為此做出貢獻，比如惲代英家庭智育等。

但目前可以看到一種奇怪的現(xiàn)象――時?？吹郊议L帶著孩子出入各種培訓機構，學唱歌，學樂器好像這樣會很有“面子”。而且很大部分音樂啟蒙教育在實施拔苗助長。這些現(xiàn)象均表明當前教育者和家長對幼兒音樂啟蒙教育存在錯誤認知。不重視音樂啟蒙對幼兒身心健康發(fā)展的重要性。所以十分有必要對此進行研究，希望能夠引起重視。

二、幼兒音樂啟蒙的作用

（一）引導身心發(fā)育。醫(yī)學和生理學上的研究表明，唱歌可以使心肺、呼吸等器官進行活動，同時引起幼兒血液循環(huán)加速，能夠促進幼兒身體器官的健康發(fā)育。在幼兒園經(jīng)?？梢钥吹揭环N現(xiàn)象，當幼兒沉浸在音樂中，特別是節(jié)奏感比較強的音樂中，幼兒會不自覺地手舞足蹈。這表明在音樂節(jié)奏中，孩子的身體機能被調動起來，這能夠有效幫助孩子身心成L，同時還能幫助孩子幸存良好的品質，促進思維能力。當采取音樂活動時，孩子得到了鍛煉。但要注意的是幼兒身體肌肉群很弱小，在活動中難免很笨拙，一些精細動作無法完成，心肺能力較差，所以要注意不能過度。

（二）促進智力發(fā)展。促進腦發(fā)育的一種最佳途徑在于音樂，音樂可以使幼兒智力得到發(fā)展。音樂凝聚智慧，符合大腦機能活動規(guī)律。人的大腦分為左右兩個半球，左半球的主要功能在于計算、語言等方面，比較繁忙。右半球的功能則主要是針對繪畫、音樂、空間等的感知，相對比較清閑。很多人存在一種誤區(qū)即大腦左右半球差距大。實則不然，在音樂啟蒙教育中，音樂可以使大腦建立更復雜、更多的神經(jīng)聯(lián)系，這需要右半球的參與，而音樂性質這些較為理性的內(nèi)容就需要左半球去感知。當孩子處于音樂活動中時，左右腦在同時運作，可以有效促進幼兒大腦的健康發(fā)育。

（三）培養(yǎng)良好情緒。從心理學的角度來說，每個人都希望得到贊許和尊重，幼兒同樣如此，但不同的是，幼兒依賴家長和教師，得到家長和教師的贊許會使孩子喜出望外。同時隨著孩子年齡的增長，運動能力提高，在一個集體中會逐漸誕生競爭心理，渴望得到老師的表揚，所以很多時候在音樂活動中，孩子的興趣十分高漲，表現(xiàn)為唱歌跳舞都十分積極。雖然孩子可能唱得不是很好，也應該給予鼓勵，這樣可以有效保持孩子的熱情，會使孩子在音樂教學中更專注，進而培養(yǎng)出良好的情緒。但如果去批評，則會導致孩子產(chǎn)生懼怕心理，特別是在對幼兒音樂啟蒙教育有錯誤認識的情況下，更加容易導致孩子出現(xiàn)自卑、自閉等不健康心理。

三、建議

首先，對于年齡很小的幼兒，需要家長進行音樂啟蒙，比如1～3歲左右的幼兒，家長可以播放一些簡短、旋律鮮明，悅耳的音樂給孩子聽，也可以哼唱一些簡單、活潑、輕快的曲調，促進幼兒產(chǎn)生對音樂的基本感受。引導其產(chǎn)生情緒反應，為了使孩子注意力集中，可以幫助孩子做一些有節(jié)奏的運動如拍手、屈膝等。還可以配合一些玩具在聽音樂中活動起來，促進身心發(fā)育。當孩子進入幼兒園，主要的音樂啟蒙教育人變成了教師，可以采取奧爾夫音樂教育理念，結合一些有趣活潑的情景，排除孩子的緊張感，引導孩子在音樂中學習、娛樂、游戲。

其次，要在啟蒙教育中融入多種藝術形式，比如借助小公雞等兒歌，結合美術，將歌曲和繪畫結合起來。用色彩、線條表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，使音樂立體，這可加深孩子對音樂的理解。結合舞蹈，在音樂中翩翩起舞，調動孩子的身體，促進孩子成長。而對家長來說，則需要正確認識音樂啟蒙教育，為孩子找培訓班不是不可以，但不能拔苗助長，要配合好教育工作者，只有這樣才能有效地通過音樂啟蒙教育，促進孩子的健康成長。

最后，打造游戲音樂課堂，采用奧爾夫音樂教育的方法，把課堂上的主動權交給孩子。孩子本身是天真的，擁有很多奇思妙想，那么就可以利用這些特點展開音樂游戲活動，引導孩子即興表演。通過游戲的方式寓教于樂，在輕松的氛圍中使孩子得到音樂教育，獲得成長。

幼兒音樂啟蒙教育可以促進幼兒多方面健康發(fā)展，特別是在身體發(fā)育、智力發(fā)育等方面，具有積極的作用。幼兒的聽覺器官發(fā)育早，跟隨音樂的節(jié)奏搖擺是幼兒的天性。所以無論是家長還是幼兒園教師，均應該重視幼兒音樂啟蒙教育，排除錯誤認識，力求在音樂啟蒙教育中促進孩子的健康成長。

參考文獻：