導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)專業(yè)之現(xiàn)狀

時(shí)下，轉(zhuǎn)專業(yè)已成為高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路的風(fēng)向標(biāo)，是教學(xué)自主、自由和自信的體現(xiàn)，是考生和家長(zhǎng)選擇學(xué)校的依據(jù)之一。作為高校教育改革的一部分，轉(zhuǎn)專業(yè)成為備受關(guān)注的話題。清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)近幾年都相繼出臺(tái)了轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)規(guī)定，規(guī)定了轉(zhuǎn)專業(yè)的條件、比例、范圍、時(shí)間、次數(shù)和程序等。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)去年有2241名學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，是四川重點(diǎn)高校乃至全國(guó)高校中最大規(guī)模的一次學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，正如該校教務(wù)處長(zhǎng)所言：“允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，讓學(xué)生學(xué)其所愛、學(xué)其所長(zhǎng)是該校尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要舉措。”

我們也看到，轉(zhuǎn)專業(yè)目前是部分高校所為，未曾在全國(guó)各高校全面展開，有其深層次原因。首先，教育觀念比較滯后，思想保守，不愿突破長(zhǎng)期遵從的教育理念和教學(xué)管理方法。其次，高校存在壓力，對(duì)高校教學(xué)條件和教學(xué)水平形成考驗(yàn)。轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的動(dòng)態(tài)變化和不確定性，使各專業(yè)的教學(xué)條件、師資力量、教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。再次，當(dāng)今我國(guó)高校的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)加劇，高考生源分化。同時(shí)，許多高校長(zhǎng)期以來(lái)未對(duì)已有專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合，而是熱衷于開設(shè)新專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，如果允許轉(zhuǎn)專業(yè)，會(huì)令許多專業(yè)沒(méi)有生路，從而影響學(xué)校的生存和發(fā)展，學(xué)校不愿意冒險(xiǎn)。另外，還存在一種更為普遍的消極心理，即有的高校領(lǐng)導(dǎo)和教師抱著不出事和少麻煩的態(tài)度，認(rèn)為教學(xué)秩序管理優(yōu)于教學(xué)質(zhì)量管理，只要維護(hù)好教學(xué)秩序比什么都好，不愿意在轉(zhuǎn)專業(yè)問(wèn)題上花心思。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)的原因

轉(zhuǎn)專業(yè)體現(xiàn)了高等教育對(duì)學(xué)生愛好興趣與自由選擇的尊重，使得高等教育更具個(gè)性化，符合培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)性人才的需要。對(duì)于學(xué)生而言，轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因在于：

1.高考填報(bào)專業(yè)的盲目性。學(xué)生對(duì)高校所開設(shè)的專業(yè)不了解，為了能夠確保被錄取，從各個(gè)專業(yè)錄取人數(shù)多少、專業(yè)冷熱程度以及高考分?jǐn)?shù)判斷，違心地選擇易被錄取的專業(yè)等，這是造成部分學(xué)生入學(xué)后對(duì)本專業(yè)不感興趣，要求轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因。

2.隨著學(xué)分制在高校中的實(shí)施和逐步普及，學(xué)生有了自主選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)專業(yè)事實(shí)上成為貫徹學(xué)分制的衍生現(xiàn)象。

3.高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)熱，是近幾年就業(yè)困難所致。就業(yè)優(yōu)先，興趣讓位于就業(yè)，是絕大部分高校學(xué)生必須屈從的選擇，希望通過(guò)調(diào)整專業(yè)獲得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

4.部分學(xué)生出于自身發(fā)展的需要，結(jié)合自己的興趣和愛好，從接受知識(shí)的廣度和深度要求出發(fā)，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，由此產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。

5.有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差，盡管喜歡收費(fèi)相對(duì)較高的專業(yè)，但無(wú)能為力，只好轉(zhuǎn)入收費(fèi)較低的專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)問(wèn)題的思考

轉(zhuǎn)專業(yè)體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生權(quán)利與自由的尊重，向享有教育公平、教育自由邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步。但是其制度需要不斷完善。轉(zhuǎn)專業(yè)在一定程度上會(huì)造成專業(yè)發(fā)展新的不平衡，有些所謂“冷門”專業(yè)如果完全放開，允許學(xué)生自由地轉(zhuǎn)專業(yè)，就會(huì)面臨生存危機(jī)。況且，一些處于學(xué)術(shù)前沿的基礎(chǔ)學(xué)科有可能成為真正的冷門，這樣勢(shì)必造成國(guó)家需要的專業(yè)人才奇缺。有的院校以成績(jī)作為轉(zhuǎn)專業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，限制了大多數(shù)需要轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。這種以成績(jī)考核為唯一標(biāo)準(zhǔn)的辦法有失公平。許多學(xué)校規(guī)定，新生入學(xué)一學(xué)期后開始轉(zhuǎn)專業(yè)，大學(xué)期間只有一次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)。這種規(guī)定同樣缺乏合理性，只有將轉(zhuǎn)專業(yè)徹底放開，本科4年中任何一學(xué)期都可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，才是對(duì)學(xué)生自主、自愿選擇的最大尊重。要擺正就業(yè)與興趣的關(guān)系。目前很多學(xué)生畢業(yè)后覺(jué)得學(xué)的東西用不上，紛紛改行，以尋求個(gè)人發(fā)展，這也說(shuō)明選擇專業(yè)必須體現(xiàn)自我需求，不能籠統(tǒng)地把就業(yè)作為指揮棒，關(guān)鍵要搞清就業(yè)的性質(zhì)、方式和條件。否則，學(xué)非所用， 對(duì)個(gè)人、社會(huì)都是一種巨大的浪費(fèi)。

四、促進(jìn)教育改革

1.轉(zhuǎn)專業(yè)是貫徹以“學(xué)生為主體”的教育思想的具體體現(xiàn)，是促使學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的有效手段。體現(xiàn)了教育觀念的變化，符合社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求。使學(xué)生擺脫了過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的局面。

2.體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生從自我需求出發(fā)，充分展現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)，讓課程和教學(xué)主動(dòng)適應(yīng)個(gè)性差異，給他們以選擇的空間和機(jī)會(huì)。

3.把寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和通識(shí)教育相結(jié)合作為本科教學(xué)培養(yǎng)的基本思路。調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)， 淡化專業(yè)概念，開設(shè)社會(huì)急需的新型和前沿專業(yè)，滿足學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的要求。

4.破除長(zhǎng)期以來(lái)形成的“均衡教育”思想和教育平均主義。在相同教育條件下，不可能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到同樣的教育效果，因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異。均衡教育不像有的人認(rèn)為的那樣能夠體現(xiàn)教育公平和節(jié)約教育資源，恰恰有違教育公平和教育資源的有效利用。轉(zhuǎn)專業(yè)在一定程度上體現(xiàn)了“優(yōu)才教育”理念，使學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上，在大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在建構(gòu)符合自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，努力拓展專業(yè)領(lǐng)域。高校應(yīng)通過(guò)各種方式讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)情況，避免學(xué)生因盲目轉(zhuǎn)專業(yè)而影響學(xué)習(xí)。同時(shí)，要讓學(xué)生明白，專業(yè)知識(shí)只是學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中批判精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才是核心。由此，我們不要停留于轉(zhuǎn)專業(yè)本身，應(yīng)借此助推我國(guó)教育理念的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張菲菲.四川農(nóng)業(yè)大學(xué)2241名學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)[N].華西都市報(bào)，2011―10―14.

篇2

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；藥理學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】R91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-6455（2011）04-0505-02

The teaching reform thinking for nursing professional pharmacology of Radio and TV university

Shi Yongbo1 Yao Jie2

【Abstract】Pharmacology is an important basic course for nursing professional, its teaching content and teaching method should be how to reform so as to meet the needs of modern nursing personnel training, this paper around nursing teaching reform target, combining the actual needs of clinical nursing, analyzes the nursing professional pharmacology teaching of the present situation and the existing problems, and puts forward the reform suggestion and measure.

【Key words】nursing profession;Pharmacology;Teaching reform

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)護(hù)理的要求不斷提高，我國(guó)傳統(tǒng)的以疾病為中心的護(hù)理模式不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，為使我國(guó)護(hù)理教育適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和整體護(hù)理的需要，作為從事職業(yè)型醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)工作的電大護(hù)理教育，必須順應(yīng)時(shí)展的要求，滿足老百姓日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)醫(yī)護(hù)資源的迫切需求，因此護(hù)理教育改革勢(shì)在必行。藥理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，它與解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程聯(lián)系緊密，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)如何改革以適應(yīng)當(dāng)代護(hù)理人才培養(yǎng)的需要，筆者圍繞護(hù)理教學(xué)改革目標(biāo)，結(jié)合臨床護(hù)理的實(shí)際需要，分析了護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出了改革的設(shè)想及措施。

1 目前電大護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 教師未能將課程和職業(yè)理念有機(jī)結(jié)合。新時(shí)期的電大教育以職業(yè)教育為目標(biāo)，在課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將職業(yè)理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，但是目前大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中只是單純的以課程教育為主，重視知識(shí)點(diǎn)的講解，偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而忽視對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的療效觀察和藥物不良反應(yīng)的監(jiān)護(hù)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把課程知識(shí)和職業(yè)理念聯(lián)系起來(lái)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能把所學(xué)的知識(shí)和未來(lái)的職業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，造成與教育目標(biāo)的脫節(jié)。

1.2 教師教學(xué)理念滯后。當(dāng)今社會(huì)，高校教師的整體學(xué)歷水平較高，藥理學(xué)教師一般是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，具有豐富的藥理知識(shí)，但大多數(shù)沒(méi)經(jīng)過(guò)護(hù)理專業(yè)的正規(guī)培訓(xùn)，特別對(duì)現(xiàn)代護(hù)理如系統(tǒng)化整體護(hù)理缺乏充分的了解。大多數(shù)教師習(xí)慣于按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法對(duì)護(hù)理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，存在重視藥理學(xué)理論的講解，輕視護(hù)理技能傳授等現(xiàn)象。導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)與護(hù)理專業(yè)聯(lián)系少，護(hù)士只是醫(yī)生醫(yī)囑的執(zhí)行者。不能積極主動(dòng)參與到藥物使用后的臨床觀察當(dāng)中去。這樣的結(jié)果就是教師教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)毫不惜力，學(xué)生學(xué)得辛苦而能力得不到提高。

1.3 教材不能與時(shí)俱進(jìn)。電大護(hù)理專業(yè)的藥理學(xué)教材雖不是本、?？平滩牡膲嚎s型，但是其內(nèi)容仍然過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容繁多。而且存在護(hù)理藥理學(xué)知識(shí)醫(yī)療化現(xiàn)象，護(hù)理用藥監(jiān)護(hù)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、常用藥物用法、用量等與臨床護(hù)理崗位用藥的相關(guān)知識(shí)缺乏的問(wèn)題。教材的更新跟不上醫(yī)藥科技發(fā)展的步伐，這一現(xiàn)象在藥理學(xué)課程上尤為明顯，因?yàn)樾滤幬锏难邪l(fā)和投入使用速度實(shí)在太快了，沒(méi)等教材更新，新藥又出現(xiàn)了。而電大的學(xué)生往往是正在臨床工作的護(hù)士，他們接觸新藥的機(jī)會(huì)更多，許多書上講的藥物在臨床中很少用到，但是經(jīng)常使用的藥物課本上卻沒(méi)有涉及。

1.4 教學(xué)手段方法多樣，但是使用效果卻仍有不足。近幾年來(lái)，教學(xué)手段多樣化，電教、投影、多媒體等多種輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，使教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，但在學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上仍感不足。因?yàn)槌司邆湄S富的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的操作技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的社會(huì)交往能力、語(yǔ)言溝通能力、應(yīng)變處理能力等。能力在課堂上卻沒(méi)有機(jī)會(huì)得到鍛煉。結(jié)果許多學(xué)生的感覺(jué)是對(duì)知識(shí)能夠理解，但是藥物學(xué)的多了，很容易混肴，記不住，也不能夠熟練應(yīng)用。

1.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱:目前，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，多以驗(yàn)證性動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，但缺少與臨床護(hù)理用藥相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐技能操作訓(xùn)練［2］。電大也不例外，相比較而言，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)就更少，學(xué)生雖然有大量的機(jī)會(huì)去接觸病人，但是為了保護(hù)病人的利益，許多藥物大量，極量，過(guò)量的反應(yīng)都看不到，學(xué)生對(duì)藥物使用后的作用效果和不良反應(yīng)的直接觀察機(jī)會(huì)少，不能形成直觀的映像，也增加了理解難度。

2 改革設(shè)想及措施

2.1 將職業(yè)教育融入到藥理學(xué)教學(xué)中:新時(shí)期護(hù)理人員要提高專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)形象、人文關(guān)懷、尊重他人，更重要的是“以人為本，人文關(guān)懷”要體現(xiàn)在每一位護(hù)士的護(hù)理行為中。護(hù)理人員必須認(rèn)識(shí)到護(hù)理服務(wù)的對(duì)象處于弱勢(shì)的病人，僅了解病人病情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要了解病人心理、健康、理想、生活背景等信息，并與其進(jìn)行情感交流。因此，在藥理學(xué)教學(xué)中，注重職業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)思想，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)高護(hù)生的責(zé)任心、愛心、耐心、細(xì)心。如在講授抗生素類時(shí)，強(qiáng)調(diào)此類藥物長(zhǎng)期大量應(yīng)用易導(dǎo)致菌群失調(diào)，給社會(huì)帶來(lái)極大的危害，要求護(hù)理人員有高度的責(zé)任心，一定要嚴(yán)格按照病情需要合理用藥。

2.2 轉(zhuǎn)變藥理學(xué)教師的護(hù)理觀念:護(hù)理藥理學(xué)的教學(xué)要適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和臨床系統(tǒng)化整體護(hù)理，其中藥理學(xué)教師護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)很重要的因素。因此，藥理學(xué)教師必須從思想上徹底改變舊觀念，盡快通過(guò)多種途徑進(jìn)行充電，不斷更新知識(shí)，更改教育觀念，深刻領(lǐng)會(huì)護(hù)理專業(yè)的新計(jì)劃和新大綱的精神實(shí)質(zhì)。經(jīng)常參加校內(nèi)外組織的臨床護(hù)理全職教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立臨床護(hù)理觀念，把臨床護(hù)理的相關(guān)知識(shí)滲透藥物學(xué)的教學(xué)之中，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

2.3 創(chuàng)新藥理學(xué)教材:藥理學(xué)教材應(yīng)強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)特色，滿足臨床護(hù)理要求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為了解決學(xué)生學(xué)生在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就必須自我完善教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，著眼于“實(shí)用性”，以“夠用”為度，重點(diǎn)突出藥物的作用及不良反應(yīng)的監(jiān)護(hù)。關(guān)注醫(yī)藥科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)，力爭(zhēng)站在學(xué)科的最前沿，將醫(yī)藥科技的最新研究成果及時(shí)吸收、有機(jī)滲透到課堂教學(xué)中去?；舅悸肥且耘R床護(hù)理應(yīng)用的藥理學(xué)知識(shí)為主線，穿插講授與之相關(guān)的新開發(fā)研制出的藥物，介紹藥物的名稱、藥理作用、不良反映、用藥須知等。還可以自我完善教材，包括增加與護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育有關(guān)的新時(shí)期對(duì)醫(yī)護(hù)人員職業(yè)道德要求和相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容，除原則性的條款外，盡可能介紹一些具體的要求，以使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的同時(shí)又形成較高的思想素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德。

2.4 選擇合理教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段:選擇合理教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)電大老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。電大的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中面授教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)并重，在面授課當(dāng)中，我們可以經(jīng)常性地組織學(xué)生討論，提出有建設(shè)性的問(wèn)題、總結(jié)性發(fā)言，通過(guò)增加每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也改變了老師滿堂灌的、單調(diào)的上課作風(fēng)。經(jīng)常性開展模擬訓(xùn)練，老師充當(dāng)病人或家屬的角色，模擬某種特殊的情境，向護(hù)士提出各種有關(guān)用藥問(wèn)題，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的藥理學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確回答。在遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中，倡導(dǎo)使用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)盡可能收集豐富的圖片、影像資料增加直觀性、趣味性、豐富教學(xué)內(nèi)容，收集典型臨床病例、臨床常用藥物的使用情況、不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥理學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)學(xué)生利用多種信息技術(shù)手段查找所需信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。當(dāng)然也可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，它具各的強(qiáng)大的信息容量、交互功能、虛擬功能.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了有力保障。

2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革:藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)藥理學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起著很重要的作用。通過(guò)觀察研究藥物對(duì)動(dòng)物組織器官作用的結(jié)果，可以使學(xué)生加深對(duì)藥理學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。電大應(yīng)該盡可能多的提供動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，包括與醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)院合作開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。以動(dòng)物為模型來(lái)模擬臨床用藥進(jìn)行整體護(hù)理訓(xùn)練，進(jìn)行用藥評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施，實(shí)施計(jì)劃及療效評(píng)價(jià)訓(xùn)練，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的藥理學(xué)與整體護(hù)理知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)藥理學(xué)與整體護(hù)理知識(shí)的興趣。

總之，為適應(yīng)21 世紀(jì)對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的要求我們應(yīng)加快教育教學(xué)改革的步伐，在教學(xué)中不斷地摸索、探討新的教學(xué)技巧，尋求科學(xué)的教學(xué)方式，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 辛建玲.落實(shí)整體護(hù)理存在的問(wèn)題與探討［J］.右江醫(yī)學(xué)，2002 , 30 （ 5 ）：437

[2] 宋前流，馮小君，國(guó)萍，等.高職護(hù)理型技能型緊缺人才藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與臨床需求的調(diào)查研究［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006 , （ 7 ）：41-43

[3] 樂(lè)泳榮，劉明海.談處方內(nèi)容貫穿于藥理學(xué)教學(xué)之中的必要性[J] . 時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2006,17（10）:2095

[4] 許敏，劉玉錦，高玲.護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革體會(huì)[J].中國(guó)誤診學(xué)雜志，2008,8（14）:3470-3471

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，專業(yè)興趣，課程設(shè)置、專業(yè)教師，入學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0069-02

大學(xué)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的，應(yīng)該始終將培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和興趣作為一個(gè)重要目標(biāo)。然而，對(duì)剛邁入校門的大學(xué)生，他們多半對(duì)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)并不了解。調(diào)查表明，有大約30%的大學(xué)生由于缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力而學(xué)習(xí)不努力、逃課和曠課[1，2]。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣問(wèn)題近年受到普遍關(guān)注，如發(fā)揮高校圖書館的作用、注重學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等措施得到了一定程度的重視[3-5]。本文作者以動(dòng)力工程專業(yè)教師的視角對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)興趣進(jìn)行了探討。

一、新生入學(xué)教育和專業(yè)導(dǎo)論課程是專業(yè)興趣培養(yǎng)的啟蒙

新生入學(xué)初期最關(guān)注的問(wèn)題就是自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，所以新生入學(xué)教育不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度、學(xué)校發(fā)展歷史和辦學(xué)特色，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)基本情況有所了解；為此，本校對(duì)每屆動(dòng)力工程新生入學(xué)時(shí)要進(jìn)行為期3天的新生入學(xué)教育，其中包括2天的專業(yè)啟蒙教育。首先由本專業(yè)教授介紹專業(yè)性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)各研究方向的實(shí)驗(yàn)室，包括流動(dòng)、傳熱、燃燒、噴霧以及發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室等，同時(shí)觀摩學(xué)院教師科研成果和學(xué)生科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品。新生經(jīng)過(guò)這種入學(xué)教育后對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)雖然有了一些認(rèn)識(shí)，但還不能激發(fā)出他們的專業(yè)興趣，因此，在第一學(xué)期還設(shè)置了16學(xué)時(shí)的《專業(yè)導(dǎo)論》課程進(jìn)一步開展專業(yè)引導(dǎo)教育。《專業(yè)導(dǎo)論》課程是該專業(yè)必修課，主要是講解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求、專業(yè)的課程設(shè)置、主干課程以及所涉及的研究領(lǐng)域、專業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法就業(yè)領(lǐng)域等內(nèi)容。該課使學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)職業(yè)及工作性質(zhì)及大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)有了清晰的輪廓，從而可激發(fā)出他們的專業(yè)興趣，以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、合理設(shè)置專業(yè)課程是專業(yè)興趣培養(yǎng)的橋梁

大學(xué)四年中專業(yè)課的設(shè)置原則應(yīng)該是使學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多的專業(yè)知識(shí)。大學(xué)必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生興趣構(gòu)建合理的有特色的專業(yè)課程體系。

專業(yè)課分為專業(yè)主干課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課。專業(yè)主干課指各專業(yè)必修課中那些培養(yǎng)專業(yè)能力、專業(yè)方向的課程，如動(dòng)力工程專業(yè)課中設(shè)置了“內(nèi)燃機(jī)原理”、“內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造”、“內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)”等專業(yè)主干課。專業(yè)限選課是專業(yè)必修課的延伸與拓展，也是與行業(yè)實(shí)際聯(lián)系最密切的專業(yè)技術(shù)，如動(dòng)力工程專業(yè)限選課有“專業(yè)英語(yǔ)”、“燃燒理論”、動(dòng)力機(jī)械噪聲與振動(dòng)、動(dòng)力機(jī)械測(cè)試技術(shù)、“發(fā)動(dòng)機(jī)排放”等課程。專業(yè)選修課是本專業(yè)設(shè)置的供學(xué)生選學(xué)的相關(guān)課程，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)自己將來(lái)的規(guī)劃自由選擇。在專業(yè)課程設(shè)置方面，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬專業(yè)視野，給予了學(xué)生更多的選擇自由。在保持總學(xué)分不變的情況下，動(dòng)力工程專業(yè)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)對(duì)必修課程的比例適當(dāng)進(jìn)行了減少，加大了選修課程的比例，目前已提供了近10門課程可供選擇，如“發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)”、“發(fā)動(dòng)機(jī)工作過(guò)程”、“汽車概論”、泵與風(fēng)機(jī)、制冷技術(shù)、發(fā)動(dòng)機(jī)工作過(guò)程模擬、節(jié)能技術(shù)、新能源、發(fā)動(dòng)機(jī)現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)等。教學(xué)效果表明，學(xué)生由于課程選擇自由度大，可根據(jù)興趣選課，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣明顯得到提高。

技能訓(xùn)練課是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求設(shè)置的提高學(xué)生實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，它重在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本技能，包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是使學(xué)生充分了解專業(yè)性質(zhì)和提高專業(yè)興趣的重要環(huán)節(jié)，為此安排動(dòng)力專業(yè)進(jìn)入發(fā)動(dòng)機(jī)整機(jī)生產(chǎn)企業(yè)和零部件生產(chǎn)企業(yè)分別進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)概況、工藝流程、企業(yè)管理制度，從而獲得與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)，擴(kuò)大了專業(yè)知識(shí)面，專業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣普遍得以提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目包括了研究類型、設(shè)計(jì)類型、計(jì)算類型和試驗(yàn)類型等多方面內(nèi)容，課題來(lái)源有教師科研項(xiàng)目、自擬課題及企業(yè)委托課題，在選題時(shí)采用了師生雙向選擇模式，給學(xué)生最大的自由度根據(jù)自己的專業(yè)興趣選擇課題方向，體現(xiàn)了科學(xué)性和人性化的理念。

三、課外實(shí)踐活動(dòng)是專業(yè)興趣培養(yǎng)的重要途徑

高校不僅承擔(dān)傳授知識(shí)的責(zé)任，也有義務(wù)組織一些課外實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取專業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，這些活動(dòng)也在一定程度上可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

（一）舉辦專業(yè)文化節(jié)

動(dòng)力工程專業(yè)文化節(jié)緊緊圍繞節(jié)能降排這個(gè)主題開展，組織專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝比賽、最新專業(yè)前沿知識(shí)講座、學(xué)生講壇等系列活動(dòng)。在專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，由專業(yè)課教師出題，圍繞發(fā)動(dòng)機(jī)新技術(shù)和新能源主題，以筆試形式進(jìn)行，主要目的是要考察參賽選手對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)全面的了解。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，加深了對(duì)專業(yè)的了解，從而激發(fā)出專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝比賽中，參賽隊(duì)員以5人團(tuán)隊(duì)為單位，要求選手按照正確的操作步驟，在30分鐘內(nèi)利用現(xiàn)場(chǎng)提供的工具，完成汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的拆與裝。通過(guò)比賽，既考查了本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功，又使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到加強(qiáng)和鍛煉，同時(shí)激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在最新專業(yè)前沿知識(shí)講座活動(dòng)中，從天津雷沃動(dòng)力有限公司、天津一汽、玉柴等企業(yè)邀請(qǐng)知名的專家介紹專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外專業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)狀況以及對(duì)人才的需求情況，這些都是學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，受到學(xué)生極大的歡迎，激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在學(xué)生講壇活動(dòng)中，由動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生擔(dān)任講解員，引領(lǐng)發(fā)動(dòng)機(jī)愛好者走近發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，深入發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部了解發(fā)動(dòng)機(jī)原理和構(gòu)造，增強(qiáng)感性理解。在學(xué)生講壇活動(dòng)中，學(xué)生成了課堂的主人，受到了學(xué)生的普遍歡迎，有效激發(fā)了大學(xué)生的主體意識(shí)和專業(yè)自豪感。

（二）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

課外科技活動(dòng)是大學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)和鞏固專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)興趣的重要手段。動(dòng)力工程專業(yè)近幾年均組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排等科技競(jìng)賽，“乙醇柴油相溶性的研究與助溶劑的開發(fā)”、“碳基活塞的研制及在內(nèi)燃機(jī)上的應(yīng)用研究”、“燃油添加劑在發(fā)動(dòng)機(jī)節(jié)能減排中的作用”等作品分別獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)同學(xué)均被理想的企業(yè)聘用，這極大激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

（三）參與專業(yè)老師的科研課題

近幾年每屆有若干學(xué)生能主動(dòng)加入到專業(yè)老師的各項(xiàng)科研項(xiàng)目中，在如何尋找問(wèn)題、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、如何建模計(jì)算、如何分析數(shù)據(jù)等方面均得到了鍛煉，既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)課知識(shí)，又激發(fā)了他們對(duì)專業(yè)的興趣和對(duì)未知世界的好奇心。

四、專業(yè)教師的學(xué)術(shù)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)有重要影響

專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)興趣影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重視，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師要及時(shí)跟蹤本專業(yè)的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，適時(shí)地將專業(yè)最新前沿技術(shù)引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課的同時(shí)，也能了解其發(fā)展的方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)素養(yǎng)；其次是教師要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科研經(jīng)歷讓學(xué)生明白只有樹立正確的專業(yè)思想，才有利于確定方向，實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)。

五、總結(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)興趣，既要在高校專業(yè)課程制定和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置中有所體現(xiàn)，大學(xué)教師對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)引導(dǎo)作用也要充分考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉連龍，徐丹，何山.大學(xué)生專業(yè)興趣調(diào)查及對(duì)策研究[J].高等工程教育研究，2009，（02）：122-126.

[2]鄭慶柱.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題論析[J].社會(huì)科學(xué)家，2007，（02）：73-76.

[3]任曉紅，涂建山.淺談如何培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科教文匯，2012，（2）：31-32.

[4]何鳳麗.高校圖書館與大學(xué)生專業(yè)思想教育[J].當(dāng)代圖書館，2005，（04）：28-30.

篇4

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)大學(xué)生；養(yǎng)成教育；重要環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2011）1-0356-01

我國(guó)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，“公民良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程”，大學(xué)階段是人一生的重要階段，養(yǎng)成教育是高校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者以從事體育專業(yè)大學(xué)生的輔導(dǎo)員工作實(shí)踐來(lái)看，加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生的養(yǎng)成教育非常必要。

一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

養(yǎng)成教育有廣義和狹義之分，狹義的養(yǎng)成教育是指人的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成及其教育。廣義的養(yǎng)成教育是一種使自然人成為社會(huì)人的教育，是使人具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)技能的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容廣而細(xì)，它不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、個(gè)性和社會(huì)行為等方面的指導(dǎo)。

總的來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成教育一種培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣的教育，是教育者通過(guò)一系列教育訓(xùn)練活動(dòng)，將一定的社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為受教育者自身良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛，如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等。

二、體育專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)

體育專業(yè)大學(xué)生作為高校學(xué)生中的一個(gè)群體，既有普通大學(xué)生的共性，又有其不同于其它專業(yè)學(xué)生的特征，高校教育者在對(duì)其實(shí)施養(yǎng)成教育過(guò)程中，需要有的放矢，對(duì)癥下藥。具體來(lái)說(shuō)，體育生明顯表現(xiàn)出以下特征：

1.自理能力強(qiáng)，但缺乏自律性

體育生由于長(zhǎng)期參加大強(qiáng)度的體育專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，比較能吃苦耐勞，絕大部分的體育生進(jìn)入大學(xué)后自理能力很強(qiáng)。但同時(shí)又比較自由散漫，不善于約束、控制自己的行為。迷戀電腦游戲、滿口臟話、無(wú)故曠課、打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.文化理論水平較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于體育生從事專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練擠占了文化理論學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，使他們具有較高的專業(yè)技能而忽視文化理論課的學(xué)習(xí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和刻苦精神。上課遲到、早退、注意力不集中，上課說(shuō)話等現(xiàn)象非常普遍。

3.個(gè)人主義思想嚴(yán)重，集體觀念比較淡薄

體育專業(yè)學(xué)生大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡表現(xiàn)自我，獨(dú)立性很強(qiáng)。但是有些學(xué)生在集體生活中則表現(xiàn)出我行我素，而忽略他人感受。如有的同學(xué)因?yàn)閭€(gè)人的不良習(xí)慣，直接影響寢室成員的學(xué)習(xí)和生活。也有的凡事只考慮自己的得失，不愿參加集體活動(dòng)。

4.接受新事物能力強(qiáng)，但缺乏堅(jiān)持性

體育生外向活潑，反應(yīng)迅速，接受新事物能力強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境的速度也很快。他們好奇心強(qiáng)，有激情，做事積極，但又缺乏堅(jiān)持性。如大一之初，很多同學(xué)加入了學(xué)校各級(jí)社團(tuán)組織，但新鮮勁一過(guò)，面對(duì)一些瑣碎的具體事務(wù)時(shí)，很多同學(xué)往往不能持之以恒而選擇了放棄。

三、體育專業(yè)大學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容

養(yǎng)成教育是高校德育工作的重要內(nèi)容。大學(xué)生的養(yǎng)成教育狀況反映出其個(gè)人的綜合素質(zhì)水平，也反映出高校的整體風(fēng)貌，更反映出當(dāng)代社會(huì)的道德建設(shè)水平和文明程度。高校的養(yǎng)成教育，由高校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段和育人環(huán)境所決定。教育者需要充分考慮體育專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施有效的養(yǎng)成教育。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

黨的十七大提出要大力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是確保社會(huì)主義事業(yè)薪火相傳，繁榮發(fā)展的迫切需要。通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，使其明確指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及良好的思想道德品質(zhì)。

2.社會(huì)主義法制和校規(guī)校紀(jì)教育

高校是大學(xué)生接受系統(tǒng)的法制教育的重要渠道。當(dāng)前大學(xué)生法制觀念較淡薄，法律素質(zhì)較差。高校教育需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義法制教育，此外，還需做好校紀(jì)校規(guī)和安全常識(shí)的教育工作，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)的良好習(xí)慣。

3.文化素質(zhì)教育

較好的文化素質(zhì)是學(xué)生未來(lái)自身發(fā)展的必要條件。體育專業(yè)學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中又重專業(yè)輕文化。但要想在未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，文化素質(zhì)非常重要。因此，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的養(yǎng)成教育中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得必要的知識(shí)技能，具備較高的綜合素質(zhì)。

4.身心素質(zhì)

健康的身體素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)是衡量體育專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是現(xiàn)代人才的必備條件。身體健康，才能有足夠的體力、精力；心理健康，才能有堅(jiān)強(qiáng)的意志力、適應(yīng)力、自信心和穩(wěn)定的情緒等去完成專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能。

5.禮儀規(guī)范教育

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生活習(xí)慣和行為規(guī)范教育，是學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。作為現(xiàn)代大學(xué)生，自身?yè)碛辛己玫亩Y儀規(guī)范行業(yè)非常重要，是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是成功的社會(huì)交往的前提。禮儀規(guī)范涉及大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，如儀容儀表、舉止談吐、待人接物等。體育專業(yè)大學(xué)生，要從日常生活小事入手，行為文明，培養(yǎng)自身修養(yǎng)，提升個(gè)人形象。

四、把握體育專業(yè)大學(xué)生養(yǎng)成教育的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

1.入學(xué)教育

新生入學(xué)階段是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。入學(xué)之初，學(xué)校積極開展校紀(jì)校規(guī)學(xué)習(xí)、法制安全教育、專業(yè)思想教育，特別是通過(guò)新生軍訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法制安全意識(shí)、組織紀(jì)律觀念，使學(xué)生從思想上、生活上規(guī)范自己的行為習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是高校教育的重要方式，目前已經(jīng)開設(shè)了一些養(yǎng)成教育課程，如法律基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、大學(xué)生社交禮儀、心理健康教育等，有的課程在教學(xué)中，涉及到了很多養(yǎng)成教育的內(nèi)容。不論是否專門的養(yǎng)成教育課，教育者都要通過(guò)自身言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助其養(yǎng)成良好的心理、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

3.課外實(shí)踐

養(yǎng)成教育是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體，實(shí)踐訓(xùn)練是養(yǎng)成教育的重要途徑。學(xué)校通過(guò)開展各種校園文化活動(dòng)，提供校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)等方式，注重在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生將養(yǎng)成教育的理論，深刻內(nèi)化為自我行為，使其具備良好的道德品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)及行為習(xí)慣。

4.網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，成為影響大學(xué)生理想信念、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范的重要途徑。教育者要利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和多元性，開展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好形象，營(yíng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。

高校教育者應(yīng)該在教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中，循循善誘、循序漸進(jìn)地對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，高校對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的養(yǎng)成教育只是一個(gè)方面，學(xué)校、家庭、社會(huì)必須要做到協(xié)調(diào)一致，共同教育，才能形成養(yǎng)成教育的良好外部環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春魁.養(yǎng)成教育的含義、特點(diǎn)、功能及本質(zhì)［J］.邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）

篇5

關(guān)鍵詞： 大學(xué)數(shù)學(xué) 工科專業(yè) 教學(xué)改革

大學(xué)數(shù)學(xué)是高等院校各工科專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)能力，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和高素質(zhì)人才計(jì)劃中起著非常重要的作用。然而，當(dāng)今大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)存在著很多問(wèn)題，學(xué)生數(shù)學(xué)功底差、內(nèi)容多、課時(shí)緊、教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程等情況，使得大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重理論輕應(yīng)用、注重所講內(nèi)容的結(jié)論而忽視知識(shí)的來(lái)源及用途，教師對(duì)學(xué)生的要求僅局限為掌握上課所講內(nèi)容及會(huì)做題和考試及格，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)失去興趣，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄

隨著近年來(lái)高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新生成績(jī)的總體水平有所下降，三本院校學(xué)生的基礎(chǔ)更是一屆不如一屆，尤其是工科專業(yè)的學(xué)生，雖然工科專業(yè)學(xué)生都是理科生，但是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底較差，同一個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生差距大。這種情況不僅給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，而且不能確保所有學(xué)生達(dá)到教學(xué)基本要求，束縛了優(yōu)秀學(xué)生的迅速成長(zhǎng)。工科學(xué)生認(rèn)為大學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)沒(méi)什么幫助，因此對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)抱著應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度，談不上真正的理解和掌握，更談不上大學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和注重邏輯思維能力的提高。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前大多數(shù)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已逐漸背離信息時(shí)代的發(fā)展，不利于實(shí)現(xiàn)高等院校工科專業(yè)實(shí)用型及創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下方面：教師按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教案講授教學(xué)內(nèi)容，授課過(guò)程注重知識(shí)、結(jié)論及計(jì)算，忽略思想方法、證明和推理，學(xué)生只是機(jī)械性地聽講和應(yīng)付考試；整個(gè)課堂呈現(xiàn)單一的“滿堂灌”、教師一人講授的教學(xué)情景，學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，沒(méi)機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解和意見，缺少自主探索和獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

三本院校中工科專業(yè)大多數(shù)專業(yè)課程都與數(shù)學(xué)有關(guān)，大學(xué)期間把大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)好，專業(yè)課程學(xué)習(xí)起來(lái)才能順利一些。然而，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，只注重課本知識(shí)的講授，許多老師的授課內(nèi)容和順序依賴于教材，教材上怎么寫就怎么講，只是在課堂上將教材內(nèi)容傳遞給學(xué)生。注重理論知識(shí)的講授，忽視了所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，限制了學(xué)生大膽創(chuàng)造和創(chuàng)新知識(shí)的自由，不注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（四）教學(xué)考核形式的固定性

目前大多數(shù)高校的教師都是通過(guò)考勤和閉卷考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的，考勤占總成績(jī)的一定比例，這種考試方式導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背與考試相關(guān)的知識(shí)，忽視與考試無(wú)關(guān)的知識(shí)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展起不到根本的作用，有悖于工科院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才計(jì)劃。

二、課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容單一的影響，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以適應(yīng)高校工科專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才和高科技人才素質(zhì)的要求，針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在今后教學(xué)中應(yīng)注重以下方面的改革。

（一）加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，提高學(xué)生的興趣

隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革，大學(xué)數(shù)學(xué)部分內(nèi)容在高中教學(xué)中學(xué)生已接觸過(guò)，但是高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上有很大的差距。由于三本院校學(xué)生總體成績(jī)較差，數(shù)學(xué)思維能力也比較弱，大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定難度。因此我們有必要做好大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與高中階段的銜接工作。

對(duì)于高中階段所接觸過(guò)的內(nèi)容，在不影響教學(xué)結(jié)構(gòu)的條件下，應(yīng)采取復(fù)習(xí)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固已有知識(shí)，以加快教學(xué)進(jìn)度節(jié)省課時(shí)；對(duì)高中課本沒(méi)出現(xiàn)而大學(xué)教材中直接拿來(lái)用的知識(shí)點(diǎn)，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，給學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行講解。目前，很多高中學(xué)校數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)采用多媒體輔助教學(xué)，因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該借助多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂演示，通過(guò)動(dòng)畫、插圖和音頻等效果，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。多媒體教學(xué)還可以代替教師的一部分板書，為教師節(jié)省一部分課時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，不至于由于課時(shí)緊而趕教學(xué)進(jìn)度，忽視了大學(xué)數(shù)學(xué)的一些邏輯推理和無(wú)所應(yīng)用，最終導(dǎo)致學(xué)生的邏輯推理能力、計(jì)算能力得不到提高，學(xué)生認(rèn)為所學(xué)大學(xué)數(shù)學(xué)和后期即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有聯(lián)系。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多

大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，對(duì)于三本院校工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)數(shù)學(xué)授課課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多，教師為了趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，有些內(nèi)容只能點(diǎn)到為止，尤其是概念和定理的講述，只是將內(nèi)容表述給學(xué)生，并沒(méi)有深入解釋及推導(dǎo)，一定程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和邏輯推理能力。因此，對(duì)于三本院校大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行取舍，根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)的需求，對(duì)概念和定理應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理背景、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題引入、適當(dāng)?shù)倪壿嬐评碜C明、訓(xùn)練計(jì)算技巧、加強(qiáng)應(yīng)用內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，不利于學(xué)生獲取更多、更豐富的知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，不能增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式及課程的特點(diǎn)，有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)和能力的要求，豐富課堂內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。

大學(xué)數(shù)學(xué)理論內(nèi)容較多（比如定義定理）、計(jì)算量較大、板書內(nèi)容較多（如例題的計(jì)算過(guò)程、定義定理的描述等）等，結(jié)合這些課程特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體教學(xué)，將定義定理的內(nèi)容及例題的計(jì)算過(guò)程用課件的形式給出，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息量；借助數(shù)學(xué)軟件可以解決一些復(fù)雜的計(jì)算，既能解決教師大量書寫板書的問(wèn)題，又能提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（四）改革教學(xué)考核方式，增加學(xué)生綜合分析能力

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)效果的檢測(cè)主要通過(guò)考試實(shí)現(xiàn)，但是考試并不是唯一的手段，考試成績(jī)也不能真正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于大學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課，對(duì)于考試形式的改革有一定難度，因此教師首先可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)考核方式進(jìn)行改革，比如每章內(nèi)容之后讓學(xué)生自己整理本章重難點(diǎn)，然后在課堂上讓學(xué)生歸納總結(jié)，再給學(xué)生補(bǔ)充不足之處；找一些有關(guān)本章內(nèi)容的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自己分組討論解決問(wèn)題，等等，所有這些都可以作為平時(shí)成績(jī)的考核，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生綜合分析，又可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于三本院校工科專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核形式進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，適時(shí)幫助學(xué)生歸納總結(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎運(yùn)發(fā).大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）.

篇6

關(guān)鍵詞： 體音美專業(yè) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)對(duì)策

體育、音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生與其他普通本科生相比，這類學(xué)生是一組特殊群體，有著獨(dú)特的思維特征、群體個(gè)性和專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、重視專業(yè)課輕視英語(yǔ)學(xué)習(xí)等特殊原因，使得對(duì)他們的英語(yǔ)教學(xué)一直處在英語(yǔ)教育的邊緣和弱勢(shì)。長(zhǎng)久以來(lái)，體音美英語(yǔ)教學(xué)陷入一種尷尬的境地。

一、體音美大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

就筆者對(duì)所教授的2006級(jí)的音體美學(xué)生的高考成績(jī)的了解，平均成績(jī)大約在40―50分之間，其中不少學(xué)生甚至是20―30分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)的學(xué)生。詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。根據(jù)入學(xué)時(shí)的對(duì)音體美學(xué)生英語(yǔ)詞匯量測(cè)試，我校音體美專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生的詞匯量不足900詞。按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（1999）對(duì)新生入學(xué)詞匯量的基本要求是1800詞，預(yù)備級(jí)詞匯量為1200詞。顯而易見，我校體音美學(xué)生入學(xué)時(shí)未達(dá)到預(yù)備級(jí)的要求，英語(yǔ)水平普遍較低。

（二）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，有些學(xué)生甚至從剛一入學(xué)就放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。筆者對(duì)所教授的學(xué)生課堂狀態(tài)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能跟著老師的思路走，在課堂上只有約60%的學(xué)生能夠上課認(rèn)真聽講，既聽講又認(rèn)真做筆記的學(xué)生不足50%。能完成老師布置的課后作業(yè)的學(xué)生不足10%。課外經(jīng)常聽課文磁帶，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生只有5%。上課能夠積極回答問(wèn)題的學(xué)生不足10%?；?dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，可是由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕讀錯(cuò)或擔(dān)心讀錯(cuò)被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)不穩(wěn)定。

多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最感興趣的是實(shí)用性較強(qiáng)的聽說(shuō)，最不感興趣的是英語(yǔ)語(yǔ)法和寫作。絕大多數(shù)學(xué)生不參加英語(yǔ)角的活動(dòng)；很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有關(guān)。

（四）教材偏難。

我校體音美專業(yè)學(xué)生過(guò)去一直使用上海外語(yǔ)教育出版社的《大學(xué)英語(yǔ)》全新版預(yù)備級(jí)和1，2，3冊(cè)教材，90%的學(xué)生認(rèn)為該教材過(guò)難，課文冗長(zhǎng)，趣味性和實(shí)用性不夠，缺少基礎(chǔ)內(nèi)容的教授，交際內(nèi)容偏少。這樣就直接導(dǎo)致期末考試不及格人數(shù)過(guò)多，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)該教材的內(nèi)容也不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生建議應(yīng)增加一些和自己專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）教學(xué)方法手段單一。

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要手段是一根粉筆、一本書、一塊黑板和錄音機(jī)。大學(xué)體音美專業(yè)的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法為主，采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂氣氛不活躍，課文講解僅局限于詞和句的表層意義。筆者對(duì)部分學(xué)生課后進(jìn)行訪談，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，教師上課滿堂灌，教學(xué)模式刻板，和學(xué)生缺少交流，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味。

二、對(duì)策

（一）分層次施教。

分級(jí)教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。體音美學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，且差異較大，我校大學(xué)英語(yǔ)的分級(jí)主要是依據(jù)新生入學(xué)后的摸底考試和高考英語(yǔ)成績(jī)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，原則上高考成績(jī)前30%的進(jìn)入A類，中間50%的進(jìn)入B類，后20%的進(jìn)入C類。三個(gè)級(jí)別分級(jí)進(jìn)行教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的需求。

（二）鞏固中學(xué)階段的詞匯和語(yǔ)法。

語(yǔ)法和詞匯是體音美學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的最薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生甚至連初中階段的語(yǔ)法知識(shí)都沒(méi)有掌握，所以加強(qiáng)這方面的教學(xué)很有必要。通過(guò)這方面的教學(xué)使學(xué)生能夠把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)和現(xiàn)在講的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

（三）提高策略意識(shí)，改善學(xué)習(xí)方法。

教師必須了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的理論和參與學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究。教師在觀念上要明確體音美專業(yè)的學(xué)生是非常需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練；能運(yùn)用一些策略、方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和傳授各個(gè)時(shí)期及各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生少走彎路，盡快接受、掌握、運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)策略。

（四）改革教學(xué)方法。

教師應(yīng)總結(jié)一套比較系統(tǒng)的、適合體音美專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到最大的收益。為學(xué)生提供更好的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具備完整的應(yīng)用英語(yǔ)的能力，即使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、譯五方面都能夠提高。教師要用心理學(xué)和教育學(xué)研究的理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，努力改變英語(yǔ)課單調(diào)沉悶的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)和趣味。

（五）改革教材。

教材是教學(xué)的重要資源，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是通向教學(xué)目標(biāo)的橋梁。教材的選擇是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此，根據(jù)體、音、美這三個(gè)專業(yè)的特殊情況，體現(xiàn)以學(xué)生為中心、針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，我校組織長(zhǎng)期從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的資深老師，編寫出一套專門適用于體、音、美專業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)系列教材――《新起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)教程》，該教程分一、二、三、四冊(cè)，各用一學(xué)期。內(nèi)容包括會(huì)話（dialogue）、課文（text）、語(yǔ)法（grammar）、語(yǔ)言點(diǎn)練習(xí)（exercises）、三級(jí)練習(xí)（band 3 exercises）5個(gè)部分。該教程重在打好基礎(chǔ)，側(cè)重體音美專業(yè)的英語(yǔ)素材，將知識(shí)性與趣味性融于一身，目的是使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)、最大限度地獲得所必需的語(yǔ)言交際能力和詞匯語(yǔ)法知識(shí)。目前這套教材正在試用當(dāng)中。

三、結(jié)論

總之，體音美專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)教育是本科教育的重要組成部分，是推行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)和指標(biāo)之一。本文的調(diào)查提出了在體音美專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方面所面臨的一些問(wèn)題，并提出了自己的看法和建議，希望對(duì)今后的教學(xué)有所促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴運(yùn)財(cái).場(chǎng)獨(dú)立/依靠的認(rèn)知方式和第二語(yǔ)言習(xí)得［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，（03）.

［2］賈小娟.音體美特殊專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革［J］.職業(yè)時(shí)空，2008，（08）.

［3］雷在秀.關(guān)于少數(shù)民族學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué).甘肅科技，2007.3.

［4］李瑛.關(guān)于藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教材改革的幾點(diǎn)思考.孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.6.摘要： 體音美專業(yè)大學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊群體。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上， 分析了體音美專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 體音美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

體育、音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生與其他普通本科生相比，這類學(xué)生是一組特殊群體，有著獨(dú)特的思維特征、群體個(gè)性和專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、重視專業(yè)課輕視英語(yǔ)學(xué)習(xí)等特殊原因，使得對(duì)他們的英語(yǔ)教學(xué)一直處在英語(yǔ)教育的邊緣和弱勢(shì)。長(zhǎng)久以來(lái)，體音美英語(yǔ)教學(xué)陷入一種尷尬的境地。

一、體音美大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

就筆者對(duì)所教授的2006級(jí)的音體美學(xué)生的高考成績(jī)的了解，平均成績(jī)大約在40―50分之間，其中不少學(xué)生甚至是20―30分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)的學(xué)生。詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。根據(jù)入學(xué)時(shí)的對(duì)音體美學(xué)生英語(yǔ)詞匯量測(cè)試，我校音體美專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生的詞匯量不足900詞。按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（1999）對(duì)新生入學(xué)詞匯量的基本要求是1800詞，預(yù)備級(jí)詞匯量為1200詞。顯而易見，我校體音美學(xué)生入學(xué)時(shí)未達(dá)到預(yù)備級(jí)的要求，英語(yǔ)水平普遍較低。

（二）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，有些學(xué)生甚至從剛一入學(xué)就放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。筆者對(duì)所教授的學(xué)生課堂狀態(tài)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能跟著老師的思路走，在課堂上只有約60%的學(xué)生能夠上課認(rèn)真聽講，既聽講又認(rèn)真做筆記的學(xué)生不足50%。能完成老師布置的課后作業(yè)的學(xué)生不足10%。課外經(jīng)常聽課文磁帶，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生只有5%。上課能夠積極回答問(wèn)題的學(xué)生不足10%?；?dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，可是由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕讀錯(cuò)或擔(dān)心讀錯(cuò)被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)不穩(wěn)定。

多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最感興趣的是實(shí)用性較強(qiáng)的聽說(shuō)，最不感興趣的是英語(yǔ)語(yǔ)法和寫作。絕大多數(shù)學(xué)生不參加英語(yǔ)角的活動(dòng)；很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有關(guān)。

（四）教材偏難。

我校體音美專業(yè)學(xué)生過(guò)去一直使用上海外語(yǔ)教育出版社的《大學(xué)英語(yǔ)》全新版預(yù)備級(jí)和1，2，3冊(cè)教材，90%的學(xué)生認(rèn)為該教材過(guò)難，課文冗長(zhǎng)，趣味性和實(shí)用性不夠，缺少基礎(chǔ)內(nèi)容的教授，交際內(nèi)容偏少。這樣就直接導(dǎo)致期末考試不及格人數(shù)過(guò)多，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)該教材的內(nèi)容也不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生建議應(yīng)增加一些和自己專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）教學(xué)方法手段單一。

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要手段是一根粉筆、一本書、一塊黑板和錄音機(jī)。大學(xué)體音美專業(yè)的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法為主，采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂氣氛不活躍，課文講解僅局限于詞和句的表層意義。筆者對(duì)部分學(xué)生課后進(jìn)行訪談，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，教師上課滿堂灌，教學(xué)模式刻板，和學(xué)生缺少交流，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味。

二、對(duì)策

（一）分層次施教。

分級(jí)教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。體音美學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，且差異較大，我校大學(xué)英語(yǔ)的分級(jí)主要是依據(jù)新生入學(xué)后的摸底考試和高考英語(yǔ)成績(jī)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，原則上高考成績(jī)前30%的進(jìn)入A類，中間50%的進(jìn)入B類，后20%的進(jìn)入C類。三個(gè)級(jí)別分級(jí)進(jìn)行教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的需求。

（二）鞏固中學(xué)階段的詞匯和語(yǔ)法。

語(yǔ)法和詞匯是體音美學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的最薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生甚至連初中階段的語(yǔ)法知識(shí)都沒(méi)有掌握，所以加強(qiáng)這方面的教學(xué)很有必要。通過(guò)這方面的教學(xué)使學(xué)生能夠把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)和現(xiàn)在講的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

（三）提高策略意識(shí)，改善學(xué)習(xí)方法。

教師必須了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的理論和參與學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究。教師在觀念上要明確體音美專業(yè)的學(xué)生是非常需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練；能運(yùn)用一些策略、方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和傳授各個(gè)時(shí)期及各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生少走彎路，盡快接受、掌握、運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)策略。

（四）改革教學(xué)方法。

教師應(yīng)總結(jié)一套比較系統(tǒng)的、適合體音美專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到最大的收益。為學(xué)生提供更好的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生具備完整的應(yīng)用英語(yǔ)的能力，即使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、譯五方面都能夠提高。教師要用心理學(xué)和教育學(xué)研究的理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，努力改變英語(yǔ)課單調(diào)沉悶的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)和趣味。

（五）改革教材。

教材是教學(xué)的重要資源，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是通向教學(xué)目標(biāo)的橋梁。教材的選擇是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此，根據(jù)體、音、美這三個(gè)專業(yè)的特殊情況，體現(xiàn)以學(xué)生為中心、針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，我校組織長(zhǎng)期從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的資深老師，編寫出一套專門適用于體、音、美專業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)系列教材――《新起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)教程》，該教程分一、二、三、四冊(cè)，各用一學(xué)期。內(nèi)容包括會(huì)話（dialogue）、課文（text）、語(yǔ)法（grammar）、語(yǔ)言點(diǎn)練習(xí)（exercises）、三級(jí)練習(xí)（band 3 exercises）5個(gè)部分。該教程重在打好基礎(chǔ)，側(cè)重體音美專業(yè)的英語(yǔ)素材，將知識(shí)性與趣味性融于一身，目的是使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)、最大限度地獲得所必需的語(yǔ)言交際能力和詞匯語(yǔ)法知識(shí)。目前這套教材正在試用當(dāng)中。

三、結(jié)論

總之，體音美專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)教育是本科教育的重要組成部分，是推行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)和指標(biāo)之一。本文的調(diào)查提出了在體音美專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方面所面臨的一些問(wèn)題，并提出了自己的看法和建議，希望對(duì)今后的教學(xué)有所促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴運(yùn)財(cái).場(chǎng)獨(dú)立/依靠的認(rèn)知方式和第二語(yǔ)言習(xí)得［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，（03）.

［2］賈小娟.音體美特殊專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革［J］.職業(yè)時(shí)空，2008，（08）.

篇7

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)語(yǔ)文；審美性；語(yǔ)文能力；文化內(nèi)涵

大學(xué)語(yǔ)文課程作為公共必修課早在上世紀(jì)末就在高校逐漸開設(shè)，2006年《國(guó)家“十一五”文化發(fā)展綱要》明確提出“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課。”2007年教育部要求各高校面向全體大學(xué)生開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，至此，大學(xué)語(yǔ)文課程日益受到各高校的重視，其所具有的獨(dú)特價(jià)值也為人們所共識(shí)。然而大學(xué)語(yǔ)文課程“不予重視”的地位也是普遍存在的現(xiàn)象，大學(xué)語(yǔ)文課程的被忽略是大學(xué)生的普遍心理，尤其是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)文化課程本來(lái)就不夠重視，對(duì)于從小學(xué)就學(xué)到大學(xué)的語(yǔ)文課更是不在乎。地方高師藝術(shù)專業(yè)承擔(dān)著為地方教育事業(yè)培養(yǎng)藝術(shù)類教師的重任，其培養(yǎng)對(duì)象除了具有較高專業(yè)技能外，還必須具備教師應(yīng)有的各種基本技能和素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)是其中不可缺或的重要素質(zhì)，較高的語(yǔ)文能力也是教師必備的基本能力之一，這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)與提高固然有多種渠道，但大學(xué)語(yǔ)文無(wú)疑是其中最具優(yōu)勢(shì)的課程。尤其是對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，藝術(shù)是相通的，雖然表現(xiàn)形式不一樣，但有著共同的本質(zhì)——審美，因此，通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)培養(yǎng)和提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)和教師能力更容易引起學(xué)生的共鳴。本文擬就通過(guò)對(duì)地方高師藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考研究，探討大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何更有效地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共鳴。

一、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)語(yǔ)文課程表面看起來(lái)受到國(guó)家和各高校的特別重視，但實(shí)際情況卻令人擔(dān)憂，已成為備受學(xué)生冷落的課程之一?！氨恍薮髮W(xué)語(yǔ)文”是大學(xué)生們的普遍心理，尤其是藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文課程，與其他專業(yè)相比較而言，教師更不愿教，也倍感難教。藝術(shù)專業(yè)主要包括音樂(lè)和美術(shù)兩大藝術(shù)類別的各種專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生常常在同一個(gè)選修班共同上課，表現(xiàn)出與其他專業(yè)學(xué)生不同的一些特點(diǎn)。

首先，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在思想上就沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)自身發(fā)展的重要性、對(duì)專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)性，因而更重視或只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，輕視文化課程的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生從小就受專業(yè)的熏陶，主要精力都放在專業(yè)學(xué)習(xí)之上。從小學(xué)到大學(xué)都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感覺(jué)語(yǔ)文與專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)多大關(guān)系，因而隨便就不來(lái)上課，或者來(lái)上課而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使學(xué)也僅只是為了考試過(guò)關(guān)而已，更不用說(shuō)課外去閱讀大量的文學(xué)作品。

其次，與其他專業(yè)的學(xué)生相比較，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文學(xué)欣賞能力、語(yǔ)文能力都相對(duì)較低。有的學(xué)生從小就以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)過(guò)文化課程；更多的學(xué)生文化課程本身就沒(méi)有學(xué)好，為了能考上一所大學(xué)，求得一紙本科文憑，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)對(duì)文化課程要求相對(duì)較低的藝術(shù)專業(yè)，其文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)本來(lái)就有較大欠缺。

再次，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生紀(jì)律松散也是較普遍的現(xiàn)象。藝術(shù)人才多具有較強(qiáng)的個(gè)性化特征。與其他專業(yè)的學(xué)生相比較藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也同樣具有較強(qiáng)的個(gè)性，但由于他們思想淺薄、文化知識(shí)欠缺，不能正確理解“個(gè)性”，導(dǎo)致道德自律性較低、曠課現(xiàn)象居多、課堂紀(jì)律較差，甚至影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。

最后，就大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身而言，其教學(xué)針對(duì)性也不是很鮮明。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)班級(jí)以選修班為單位，各專業(yè)的學(xué)生共同上課，結(jié)合專業(yè)教學(xué)有時(shí)難于實(shí)施，所用教材也是統(tǒng)一的，沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)的專用大學(xué)語(yǔ)文教材。有的選修班雖然都是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但有的教師也沒(méi)有意識(shí)到藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，并沒(méi)有結(jié)合專業(yè)有針對(duì)性地開展教學(xué)。

總之，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身就不夠重視大學(xué)語(yǔ)文教課程，再加上自身的文學(xué)欣賞能力和語(yǔ)文能力較低，就帶來(lái)了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度，何況教學(xué)紀(jì)律的松散，更使得大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不盡人意，難達(dá)其目的。

二、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的調(diào)查與思考

針對(duì)如此現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是2013級(jí)藝術(shù)專業(yè)一個(gè)選修班的學(xué)生共72人，調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查情況如下：

1、您對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的期待是（）

A、掌握新知識(shí)

B、提高語(yǔ)文能力

C、提高文學(xué)鑒賞能力

D、不清楚

2、學(xué)校要求本科生必修大學(xué)語(yǔ)文課程，您的態(tài)度是（）

A、支持

B、反對(duì)

C、無(wú)所謂

3、您對(duì)我校大學(xué)語(yǔ)文課程的安排（）

A、滿意

B、不滿意，課時(shí)少，學(xué)不到東西

C、無(wú)所謂

4、您認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該傾向于（）

A、側(cè)重學(xué)生綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)

B、側(cè)重文學(xué)鑒賞、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

C、側(cè)重中國(guó)古典文學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

5、您認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容應(yīng)該（）

A、以語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)為主

B、以閱讀鑒賞為主

C、以文學(xué)發(fā)展史為線索、以代表性作家作品賞析為主

6、古代作品對(duì)您來(lái)說(shuō)（）

A、很需要，可補(bǔ)不足

B、不喜歡，太難懂

C、不重要，用不著

7、您用于閱讀文學(xué)作品的時(shí)間（每天平均）（）

A、不讀

B、半小時(shí)

C、一小時(shí)

D、一小時(shí)以上

8、您認(rèn)為自己目前的文學(xué)鑒賞能力（）

A、很強(qiáng)

B、一般

C、需要提高

9、您對(duì)于寫作的態(tài)度（）

A、不喜歡、很少寫

B、一般

C、很喜歡、經(jīng)常寫

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的開設(shè)很支持，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的安排大多數(shù)學(xué)生很滿意，有的還嫌課時(shí)少，他們也期待著提高自己的文學(xué)鑒賞能力、語(yǔ)文能力，能學(xué)到一些新知識(shí)。認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)側(cè)重于綜合文化素質(zhì)和文學(xué)鑒賞能力、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，并意識(shí)到自己的文學(xué)鑒賞能力很一般需要提高。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品并不排斥，每天閱讀文學(xué)作品的學(xué)生占百分之九十，但喜歡寫作的學(xué)生很少，也有少數(shù)學(xué)生不喜歡寫作。從中可以看出在藝術(shù)專業(yè)開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程具有良好的基礎(chǔ)。但為什么沒(méi)有良好的效果（當(dāng)然并不排除學(xué)生沒(méi)有如實(shí)填寫調(diào)查表）？這是值得深思的問(wèn)題。那么，如何改變藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀、提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)和教師能力的目的？

第一，藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有更高的審美性，以溝通文學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，與學(xué)生產(chǎn)生有效共鳴。藝術(shù)都是相通的，文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等同為藝術(shù)，均以審美為其本質(zhì)，只不過(guò)表現(xiàn)形式不同而已。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的任務(wù)，這本身就是提高學(xué)生的審美能力，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是一脈相承的。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的美育功能，尤其是詩(shī)歌教學(xué)更是如此，中國(guó)詩(shī)歌從誕生之日起就是詩(shī)、樂(lè)、舞“三位一體”，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的優(yōu)美意境更是中國(guó)詩(shī)歌尤其是古典詩(shī)歌的美學(xué)追求，因此教學(xué)中融文學(xué)、音樂(lè)、繪畫為一體也是水到渠成之事。如《春江花月夜》就是一首充滿詩(shī)情畫意而又蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)歌，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)中美景，感受優(yōu)美韻律，再輔之于多媒體，播放《春江花月夜》樂(lè)曲，在聲色中感悟詩(shī)情哲理，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是美的享受和熏陶，也是人生哲理的感悟和啟示。溝通文學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從形象到情感或人生哲理是各類藝術(shù)的共同特點(diǎn)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果充分利用這一特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的審美性，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，也能使他們從思想上認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是欣賞文學(xué)而已，也是對(duì)他們專業(yè)的促進(jìn)與提高，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其文學(xué)鑒賞能力。

第二、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。與其他專業(yè)的學(xué)生相比較，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)文能力相對(duì)較差。而對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)不論什么專業(yè)，語(yǔ)文能力都是最基本的能力。作為未來(lái)的教師具有較強(qiáng)的語(yǔ)文能力才能很好地把自己的知識(shí)教給學(xué)生，把自己的思想傳達(dá)給學(xué)生，并正確理解學(xué)生的思想，輕松地與學(xué)生交流溝通。反之，再好的專業(yè)知識(shí)、再深刻的思想也難于讓學(xué)生理解把握。從調(diào)查情況可以看出，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也期待著通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)提高自己的語(yǔ)文能力。提高語(yǔ)文能力的方式多種多樣，關(guān)鍵是學(xué)生要自己主動(dòng)地去學(xué)去練，才會(huì)有成效。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、學(xué)生多，課堂上不可能給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，主要靠課外的自學(xué)。而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性又較差，強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)無(wú)疑是較有效的方式。以練促學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，以提高其語(yǔ)文能力。課堂提問(wèn)討論雖然是很好的教學(xué)方式，對(duì)于高校的大班教學(xué)來(lái)說(shuō)能積極參與其中的畢竟只有少數(shù)學(xué)生，反而使多數(shù)學(xué)生無(wú)事可做，而課堂練習(xí)要求每個(gè)學(xué)生必須完成上交，雖然有強(qiáng)制性，但總比不學(xué)不練要好得多，同時(shí)也可順便對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。其實(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力的方式很多，以練促學(xué)只是針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文能力較差而又缺乏自主性學(xué)習(xí)能力的較為有效的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)方式。

第三、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提升教學(xué)的文化內(nèi)涵，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化。藝術(shù)最注重的是獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性、藝術(shù)風(fēng)格。不論是音樂(lè)、美術(shù)還是文學(xué)不能體現(xiàn)作者的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性就不會(huì)成為優(yōu)秀的作品。陶淵明的平淡自然、李白的雄奇飄逸、杜甫的沉郁頓挫無(wú)不是詩(shī)人獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的個(gè)性，這與他們從小學(xué)習(xí)藝術(shù)有一定關(guān)系，進(jìn)入大學(xué)后其專業(yè)學(xué)習(xí)更注重藝術(shù)個(gè)性，又進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的個(gè)性追求。但學(xué)生在追求個(gè)性之時(shí)往往忽視了最基本的藝術(shù)共性，而缺少了深厚的藝術(shù)基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)。藝術(shù)個(gè)性的形成要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生往往只追求表面的奇異，而忽視深刻的內(nèi)涵，以致把“標(biāo)新立異”當(dāng)做藝術(shù)個(gè)性，不僅專業(yè)創(chuàng)作如此，學(xué)習(xí)生活也如此，最終導(dǎo)致人格的偏離、專業(yè)的淺薄。大學(xué)語(yǔ)文課程具有深厚的文化內(nèi)涵，不僅能為健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)，也能為其專業(yè)學(xué)習(xí)提供深厚的文化基礎(chǔ)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅是對(duì)作品內(nèi)容的理解、審美特點(diǎn)的欣賞、人物形象的分析，應(yīng)是文史哲的綜合體現(xiàn)。應(yīng)把具體作家作品置于整個(gè)時(shí)代背景和哲學(xué)文化思潮中去賞析，理解其中深刻的文化內(nèi)涵，感受作家的人格魅力。以此提升學(xué)生的審美品味、積淀文化底蘊(yùn)，為其個(gè)性的發(fā)展提供較深厚的文化基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；探究

隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，并且取得了較為顯著的成果。尤其是在教育領(lǐng)域，其應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，目前各高校對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在很多有待解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，各高校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸形成了較為完善的體系，而對(duì)于非專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在諸多不足，造成計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與實(shí)際教學(xué)需要不符。主要表現(xiàn)在：

首先，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理。很多高校都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，對(duì)于培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性。因此，只是簡(jiǎn)單的設(shè)置了一些，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等基礎(chǔ)課程，沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同情況和實(shí)際需要，去設(shè)置具有針對(duì)性的課程。雖然開展的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)很有幫助，但是卻不能用于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生也不能利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技能，來(lái)解決本專業(yè)的問(wèn)題。

其次，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程較少，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的理論知識(shí)，卻不能在實(shí)踐操作中得以鞏固和應(yīng)用，也就導(dǎo)致了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍較低。在實(shí)際教學(xué)中，理論課程占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)時(shí)，而對(duì)于實(shí)踐操作卻常常得不到保障。學(xué)生也難以將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，造成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)法為學(xué)生本專業(yè)提供幫助。

最后，是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面。高校教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很有可能會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。但是目前，很多高校教師對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還處在低水平的狀態(tài)。沒(méi)有建立起科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也往往沒(méi)有形成積極的影響。單純的運(yùn)用學(xué)生最后的筆試成績(jī)，來(lái)評(píng)判學(xué)生的整體素質(zhì)。不僅缺乏客觀性和專業(yè)性，也不能正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

二、加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的策略

隨著信息時(shí)代不斷進(jìn)步，對(duì)各專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力要求也逐漸提高。這就要求各高校必須要重視起，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本專業(yè)的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，起到積極的作用。因此，各高校必須從各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案和課程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建高效課堂、完善評(píng)價(jià)體系，從而提高大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（一）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)課程設(shè)置是提高學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵部分，課程設(shè)置的是否合理，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)置課程時(shí)必須要將課程的規(guī)范性、科學(xué)性、靈活性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第一，系統(tǒng)性。教師要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，充分認(rèn)識(shí)到各專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向。然后還要細(xì)致的分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、硬件、軟件等方面的知識(shí)與學(xué)生本專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和重要性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課程順序、內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建出科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。第二，專業(yè)性。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，去進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。在設(shè)置課程上就要盡量開展具有本專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程。第三，實(shí)踐性。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其研究的對(duì)象不是計(jì)算機(jī)本身，只是其具有的功能，學(xué)生不需要掌握計(jì)算機(jī)本身的構(gòu)造和原理。因此，在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該盡量多設(shè)置實(shí)踐操作課程，從而加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生本專業(yè)間的應(yīng)用聯(lián)系。

（二）創(chuàng)建良好的實(shí)踐環(huán)境

首先，就是在開展實(shí)踐課程時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的局限。教師要不斷鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和各專業(yè)間的內(nèi)在聯(lián)系。并且在教學(xué)過(guò)程中將計(jì)算機(jī)應(yīng)用，巧妙地的融入到專業(yè)課程當(dāng)中。使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識(shí)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，是要將校園網(wǎng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，組織學(xué)生多進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的交流、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。也使學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)的總結(jié)和反饋，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及教師調(diào)整教學(xué)方案等方面有著關(guān)鍵作用。第一，權(quán)威性。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須要具有權(quán)威性。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容、成績(jī)的方面，必須給予客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，使教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠正視自身的缺點(diǎn)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，提供有力的依據(jù)。第二，層次性，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)，由于各專業(yè)間的性質(zhì)和應(yīng)用都存在一定差異，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)和要求也就不同。因此，在建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)其具有的層次性，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，要給予不同程度的評(píng)價(jià)要求。第三，動(dòng)態(tài)性。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，同時(shí)也帶動(dòng)著相關(guān)硬件不斷更新。這就要求對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的更新評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。因此，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，僅掌握基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能，靈活的應(yīng)用到解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題中。教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式不斷探究創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生每階段的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)方案和計(jì)劃做出科學(xué)的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琪鋒.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012，28（3）：73-81

篇9

大學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到大學(xué)生能否成功就業(yè)，是大學(xué)生成功就業(yè)的關(guān)鍵性因素，是大學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，需要長(zhǎng)時(shí)間的打造與培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐能夠有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力，有助于幫助大學(xué)生克服社會(huì)轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的就業(yè)壓力，從微觀、中觀和宏觀三個(gè)維度探究社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)，探討社會(huì)實(shí)踐的路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；社會(huì)實(shí)踐；提升作用

眾所周知，我國(guó)高等教育已經(jīng)由“精英化”向“大眾化”過(guò)渡，畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大已是不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生就業(yè)難是由多種原因造成，其中，大學(xué)生就業(yè)能力不足是造成就業(yè)難的原因之一。當(dāng)前，我國(guó)政府大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策，安徽省委省政府提出了加快“調(diào)結(jié)構(gòu)”“轉(zhuǎn)方式”“促轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一條重要渠道，進(jìn)一步探索能夠促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力提升的、積極有效的社會(huì)實(shí)踐路徑是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任和使命。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素

當(dāng)前影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素，主要有：一是大學(xué)生自身素質(zhì)和職業(yè)技能亟待提高。不可否認(rèn)，缺乏實(shí)踐是我國(guó)高等教育的軟肋，大學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力相對(duì)較為薄弱，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)是其典型的表現(xiàn)；二是人才培養(yǎng)模式亟需改進(jìn)。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)層次和基本培養(yǎng)方式的總體設(shè)計(jì)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有舉足輕重的作用，集中體現(xiàn)了高等學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育理念，當(dāng)前，部分高校的人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)、課程體系的設(shè)計(jì)存在缺陷，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生只是單純的掌握一些理論知識(shí)，而動(dòng)手能力差，不能滿足社會(huì)的需求。

二、社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)

社會(huì)實(shí)踐作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目前已成為國(guó)內(nèi)外大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的最佳途徑[1]。是大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，也是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要措施和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)因其自身特質(zhì)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)力的提升有著諸多優(yōu)勢(shì)和有益補(bǔ)充，其重要性也是不言而喻的。

（一）社會(huì)實(shí)踐在微觀層面上有利于完善大學(xué)生自身觀念與能力結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，部分大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中還存在缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)目標(biāo)、盲目從眾現(xiàn)象；缺乏溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及缺乏諸如誠(chéng)信、社會(huì)責(zé)任感與使命感等，這些因素成為了當(dāng)前制約大學(xué)生就業(yè)的重要瓶頸。社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生個(gè)體理論踐之于實(shí)踐行為的重要途徑，有利于引導(dǎo)畢業(yè)生及早接觸社會(huì)、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，有意識(shí)、有方向地培養(yǎng)和打造自身，從而為未來(lái)就業(yè)作充分準(zhǔn)備。

（二）社會(huì)實(shí)踐在中觀層面上有利于改革高校教育教學(xué)模式

高校作為人才培養(yǎng)的最主要機(jī)構(gòu)，其教育教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)起著不容忽視的作用。然而，傳統(tǒng)意義上的高校教育教學(xué)模式側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，未能充分地將就業(yè)力的培養(yǎng)嵌入課程設(shè)置中和融入到大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程中。事實(shí)上，大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)和提升，絕非某個(gè)部門的事情，也不是某門課程或某節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，必需將其貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，僅僅依靠傳統(tǒng)意義上的以思想政治專業(yè)人員為主的學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍會(huì)顯然力不從心。社會(huì)實(shí)踐作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有效延伸，有利于及時(shí)檢測(cè)、反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量，彌補(bǔ)當(dāng)前高等教育尚未完全走向市場(chǎng)的缺陷，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)與不斷提升。

（三）社會(huì)實(shí)踐在宏觀層面上有利于改進(jìn)政府相關(guān)政策和制度

政府相關(guān)政策的制定與出臺(tái)，以及政策實(shí)施的監(jiān)管力度都會(huì)間接地影響大學(xué)生就業(yè)力的發(fā)展[2]。大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)、學(xué)校共同努力。大量的財(cái)政投入與資金支持，高校與社會(huì)的聯(lián)系，良好的合作與交流環(huán)境都是大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)與提升的必不可少因素。但是，當(dāng)前高校在與社會(huì)的聯(lián)系和與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研體系的建構(gòu)方面尚有欠缺，特別是校企合作、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等方面欠缺較多，大學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)少很大程度上限制了大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的建立，將促使高校按照社會(huì)需求培養(yǎng)人才，吸納和接受社會(huì)最新成果和最新信息，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展。同時(shí)將學(xué)校最新的研究成果傳遞到社會(huì)，形成生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生共同發(fā)展，形成多方共贏的良好態(tài)勢(shì)。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的社會(huì)實(shí)踐路徑探析

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要渠道、重要環(huán)節(jié)，是社會(huì)主義高等教育的重要組成部分，更是破解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困局的重要路徑。

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念要以社會(huì)實(shí)踐為載體

社會(huì)實(shí)踐有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀。首先，大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐能及時(shí)、準(zhǔn)確了解用人單位的需求，有針對(duì)性地提升自身的綜合素質(zhì)、調(diào)整就業(yè)期望值，從而真正做到量力就業(yè)、量能定位，樹立科學(xué)的擇業(yè)觀。其次，在當(dāng)前大學(xué)生遭遇“就業(yè)寒流”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐能夠促使大學(xué)生樹立正確的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)業(yè)欲，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)全方位鍛煉自己，提供了可能性和平臺(tái)。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力要以社會(huì)實(shí)踐為路徑

單純的校園理論學(xué)習(xí)，容易造成大學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏完整、深刻的認(rèn)識(shí)，形成認(rèn)知的片面性和思維的局限性。社會(huì)實(shí)踐能夠促使大學(xué)生深入了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，為其今后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐能幫助大學(xué)生更好地了解社崗位需求，根據(jù)社會(huì)需求，分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，迅速調(diào)整職業(yè)定位，完成由“校園人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。高校要加強(qiáng)引導(dǎo)，確保社會(huì)實(shí)踐更貼近大學(xué)生就業(yè)，健全引導(dǎo)機(jī)制[3]。

（三）提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要以社會(huì)實(shí)踐為陣地

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生將課堂理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“知行合一”，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、思維意識(shí)等在實(shí)踐中得到運(yùn)用和發(fā)展，在實(shí)踐中進(jìn)一步豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系；現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的人才，社會(huì)實(shí)踐可以促使大學(xué)生盡早接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取等精神和職業(yè)道德修養(yǎng)，鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、抗壓承挫力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力和吃苦耐勞的能力等，滿足我國(guó)新形勢(shì)下社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的全方位需求，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）拓寬大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道要以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)

一方面，通過(guò)建立社會(huì)實(shí)踐基地，搭建校企合作平臺(tái)，在促進(jìn)雙方良好的溝通了解的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了企業(yè)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)同，有利于擴(kuò)大大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)。同時(shí)，大學(xué)生通過(guò)在企業(yè)和用人單位見習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增加了社會(huì)閱歷，為今后成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們不斷提高創(chuàng)造力、磨練意志、增長(zhǎng)才干，經(jīng)過(guò)實(shí)踐磨礪，能夠迅速成長(zhǎng)為具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)才能的創(chuàng)業(yè)人才，社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新能力[4]，開拓了大學(xué)生的就業(yè)新渠道，為大學(xué)生就業(yè)提供更加廣泛的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，高校的教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑[5]。社會(huì)實(shí)踐能夠幫助大學(xué)生提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生找到適合自身的工作崗位，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)M步不斷做出貢獻(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，不斷完善和推動(dòng)自身的發(fā)展，為我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)和偉大的“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉明明.復(fù)合應(yīng)用型人才視野下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系構(gòu)建探索[J]. 教育與職業(yè)，2013年第27期.

[2]王建美.提高大學(xué)生就業(yè)力之我見[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010年第03期.

[3]田小平，張治國(guó).社會(huì)實(shí)踐提升大學(xué)生就業(yè)能力的路徑優(yōu)化對(duì)策[J].就業(yè)指導(dǎo)，2012第20期.

[4]邱文芳.社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升的調(diào)查研究[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013第01期.

[5]余光輝，王欣，張勇.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2015第05期.

篇10

[關(guān)鍵詞] 大學(xué) 通識(shí)教育 專業(yè)教育

通識(shí)教育（general education）與專業(yè)教育（professional education）之間的矛盾日益受到我國(guó)高教界的關(guān)注，許多大學(xué)進(jìn)行了這方面的探索。但是大學(xué)對(duì)通識(shí)教育與專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還存在一些問(wèn)題，因此，筆者撰寫本文對(duì)大學(xué)實(shí)施通識(shí)教育與專業(yè)教育提出自己的看法。

一、相關(guān)概念的澄清

通識(shí)教育與自由教育。1909年，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)洛厄爾第一次對(duì)通識(shí)教育與自由教育進(jìn)行了區(qū)分。他認(rèn)為，傳統(tǒng)的自由教育貫穿于本科生教育的全過(guò)程，而通識(shí)教育主要是作為專業(yè)化前期的知識(shí)準(zhǔn)備。盡管目前仍有人認(rèn)為通識(shí)教育與自由教育這兩個(gè)概念很難區(qū)分，但從美國(guó)各知名大學(xué)的最新網(wǎng)頁(yè)資料上看，現(xiàn)在的趨勢(shì)是將這兩個(gè)概念作適當(dāng)區(qū)分：自由教育更多地作為一種教育理念，與之相對(duì)應(yīng)的概念是職業(yè)教育；而通識(shí)教育則更多地作為大學(xué)教育或課程結(jié)構(gòu)的一部分，與之相對(duì)應(yīng)的概念是專業(yè)教育。通識(shí)教育最多只是自由教育的一部分，而專業(yè)教育則是自由教育的另一部分?；蛘哒f(shuō)，通識(shí)教育和專業(yè)教育都只是“表”，自由教育才是“里”。

二、通識(shí)教育與專業(yè)教育的內(nèi)涵

1.通識(shí)教育的內(nèi)涵

從19世紀(jì)初“通識(shí)教育”一詞被提出來(lái)以后，有代表意義的表述將近50種。1945年，美國(guó)哈佛大學(xué)委員會(huì)發(fā)表了《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》，將通識(shí)教育定義為“學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中，首先作為人類的一個(gè)成員和一個(gè)公民所應(yīng)接受的那部分教育”。南京師范大學(xué)魯潔教授認(rèn)為“通識(shí)教育就是一種教育的理念，一種教育所指向的價(jià)值目標(biāo)，而不是指某一項(xiàng)教育的舉措，如增加某門課程，改變某種方法之類”。臺(tái)灣大學(xué)教授黃俊杰博士認(rèn)為“通識(shí)教育就是一種建立人的主體性并與客體情境建立互為主體性關(guān)系的教育，也就是一種完成‘人之覺(jué)醒’的教育”。我國(guó)學(xué)者李曼麗在綜合了各種通識(shí)教育的表述之后，對(duì)其內(nèi)涵做出了初步建構(gòu)：就其性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。

2.專業(yè)教育的內(nèi)涵

專業(yè)教育是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸從人文教育中分離出來(lái)的，特別是工業(yè)革命以后，由于社會(huì)不斷發(fā)展，分工越來(lái)越細(xì)，職業(yè)化的教育受到重視并得到快速發(fā)展。它與通識(shí)教育不同，它是培養(yǎng)專門人才的教育，它的目的是通過(guò)系統(tǒng)的講授某一學(xué)科專門知識(shí)，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和專門技能的人才，為未來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備。

三、通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系分析

國(guó)內(nèi)好幾所知名大學(xué)都提出本科教育是“通識(shí)教育基礎(chǔ)上寬口徑的專業(yè)教育”，具體來(lái)說(shuō)，低年級(jí)進(jìn)行通識(shí)教育，高年級(jí)進(jìn)行專業(yè)教育。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這種將通識(shí)教育理解為大學(xué)本科時(shí)間接續(xù)性的基礎(chǔ)教育的看法是值得商榷的。通識(shí)教育不能簡(jiǎn)單地被認(rèn)為是大學(xué)本科的基礎(chǔ)教育，“二二分段”決不是我們實(shí)施通識(shí)教育唯一可取的模式。

通識(shí)教育不能簡(jiǎn)單地被認(rèn)為是大學(xué)本科的基礎(chǔ)教育，它與專業(yè)教育的關(guān)系既有基礎(chǔ)性的一面，也有非基礎(chǔ)性的一面，當(dāng)然更不能因?yàn)槠溆谢A(chǔ)性的一面就將專業(yè)基礎(chǔ)教育也看成純粹的通識(shí)教育。筆者認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)教育可以說(shuō)兼有通識(shí)教育和專業(yè)教育兩方面的一些特性，因而是二者的中介環(huán)節(jié)。用哈佛大學(xué)2004年一份報(bào)告的話說(shuō)，通識(shí)課、主修課、選修課三者的界限應(yīng)當(dāng)是相對(duì)模糊的。通識(shí)教育和專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是相互滲透并可以相互轉(zhuǎn)化的。

四、通識(shí)教育與專業(yè)教育的適當(dāng)結(jié)合

大學(xué)的通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)學(xué)生的心智，以助于發(fā)展專業(yè)研究為使命，并能使學(xué)生跳出本專業(yè)狹窄單一的思維方式與觀點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的思維方式。同時(shí)，通識(shí)教育也要為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，尊重個(gè)性發(fā)展，通過(guò)多種形式――課堂內(nèi)和課堂外，必修課與選修課等，向全體學(xué)生提供一種廣泛的文化教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生在專業(yè)上或其他方面進(jìn)行創(chuàng)造性思維和活動(dòng)提供廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和智力儲(chǔ)備。

專業(yè)教育應(yīng)區(qū)別于一般的職業(yè)教育，它的定位應(yīng)該是培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才。它應(yīng)該成為高等教育所獨(dú)有的。大學(xué)實(shí)施專業(yè)教育，筆者認(rèn)為最核心的一點(diǎn)就是要將專業(yè)教育真正付諸于實(shí)踐，而不是停留在談實(shí)踐的階段。我國(guó)目前的專業(yè)教育存在的最大的問(wèn)題就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐的重視程度不夠。專業(yè)老師是很少有真正實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或是壓根一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有的老師，我們的專業(yè)學(xué)習(xí)也都是在學(xué)校和課堂上完成，既使僅有的幾次實(shí)踐活動(dòng)，也如走馬觀花一般。

我國(guó)大學(xué)的專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)改變目前這種重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，要注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓專業(yè)教育真正發(fā)揮培養(yǎng)精通某門專業(yè)人才的作用。同時(shí)，我們也要充分發(fā)揮通識(shí)教育的基礎(chǔ)作用――提供作為一名專業(yè)人員所需的做人和做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的合格人才。

五、結(jié)論

現(xiàn)在的大學(xué)教育到底是什么，顯然已經(jīng)不是以往的精英教育和單純的專業(yè)教育，在這個(gè)基礎(chǔ)上考慮我們現(xiàn)階段的教育模式。筆者比較贊同通識(shí)教育和專業(yè)教育從時(shí)間和課程設(shè)置上不能完全分離，應(yīng)該相互滲透。如果通識(shí)教育要深入，課程設(shè)置的關(guān)鍵問(wèn)題是要突出核心、突出靈魂，根本問(wèn)題是要讓我們的教育立足于中華文明的歷史性根基之中，在課程的具體設(shè)置方面，要盡可能采取小班討論制、paper跟進(jìn)制。比如：集中精力以可操作的方式設(shè)定幾個(gè)最基本的課程，也就是用比較少的學(xué)分，設(shè)置一些課程，4學(xué)年8學(xué)期中的3個(gè)學(xué)期作為通識(shí)教育，兩門核心課程，一門中國(guó)文明，一門外國(guó)文明，但是所有課程要求經(jīng)典閱讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼麗.通識(shí)教育――種大學(xué)教育觀［M］．清華大學(xué)出版社，1999.145.

[2]李曼麗，等.關(guān)于“通識(shí)教育”概念內(nèi)涵的討論[J].清華大學(xué)教育研究，1999，(1).

[3]顧明遠(yuǎn).我的教育探索[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998.

[4]朱歡，蔡青.高等教育價(jià)值取向下的專業(yè)教育與通識(shí)教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.

[5]韓高軍，彭石玉.基于通識(shí)教育的專業(yè)教育――兼論“英語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(9）.

[6]蔡映輝.高校通識(shí)教育課程設(shè)置的問(wèn)題及改革對(duì)策[J].高等教育研究，2008，(11).

[7]劉拓，等.中美部分大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐比較研究[J].黑龍江高教研究，2004，(3).