導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)語(yǔ)文教師述職，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我著重采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，到現(xiàn)在來(lái)看，我班學(xué)生大部分養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)：

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)后一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、摘蘋(píng)果游戲等形式激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)拼音敢用拼音的興趣。我還在學(xué)生中間大膽嘗試了給老師寫(xiě)信，老師回信。給媽媽爸爸寫(xiě)信，給爸爸媽媽講一個(gè)床前故事等活動(dòng)，很好的激發(fā)了學(xué)生用拼音的興趣，并且或得了很大的滿足感。

(二)認(rèn)真抓好識(shí)字這一關(guān)

低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法，自學(xué)生字的音，形，義。學(xué)習(xí)辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，跟據(jù)形象會(huì)意，形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住生字的音形義。在教每一課的生字前我都要求學(xué)生用生字去組多詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞，詞不離句。把詞語(yǔ)放到句子中去理解，學(xué)生字課文中識(shí)字也是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音會(huì)讀句子，并弄懂句子中詞語(yǔ)的含義和用法。同時(shí)把識(shí)字和寫(xiě)字緊密聯(lián)系，每周利用寫(xiě)字課訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)鉛筆字，開(kāi)展寫(xiě)字比賽，對(duì)寫(xiě)得好的貼出來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)。每課的詞語(yǔ)都要聽(tīng)寫(xiě)或看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，對(duì)字詞不關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

美國(guó)的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀，通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

語(yǔ)文教學(xué)不是短暫之功，是靠日積月累基礎(chǔ)知識(shí)才行。今后還將繼續(xù)努力，使一年級(jí)小學(xué)生扎實(shí)地掌握拼音和漢字，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人述職

從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)閺慕褚院笪覍槿藥煴?，一言一行都影響著下一代，我要?duì)他們負(fù)責(zé)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、 做一個(gè)思想進(jìn)步的教師。

要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周五我認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、 做一個(gè)有愛(ài)心的教師。

我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。因?yàn)閻?ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報(bào)著一顆愛(ài)孩子、愛(ài)工作的心精心的呵護(hù)著我的班級(jí)，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動(dòng)與他們相處。在課上只要是對(duì)學(xué)生有好處的，我都會(huì)尊重。在課下，與學(xué)生共同解決難題，只要學(xué)生提出的問(wèn)題，我總會(huì)不厭其煩的回答他們。學(xué)生的成績(jī)總會(huì)有好壞之分，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫助。意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。

三、 做一個(gè)理念新的教師。

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國(guó)全面推開(kāi)，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。開(kāi)成自已的教學(xué)風(fēng)格。我把課本知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流。促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教師個(gè)人述職報(bào)告

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)工作，三年級(jí)三個(gè)班的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校和鎮(zhèn)總社實(shí)踐活動(dòng)教研組長(zhǎng)，并兼任六年級(jí)一班的班主任。下面我從自己本學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)和班級(jí)管理三個(gè)方面向大家做一匯報(bào)。

一、積極學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。

1.學(xué)期初，我積極參加語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，提高自身語(yǔ)文教學(xué)水平。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常到專家、名師、名班主任和身邊的榜樣老師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)博客、網(wǎng)站上關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。比如作文教學(xué)專家管建剛老師、詩(shī)文誦讀名師牛見(jiàn)玉老師、宗守詠老師、授田學(xué)員名班主任徐曉彤老師、我校孫建明老師等，這幾位老師的博客都會(huì)經(jīng)常性的有一些新的教育教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，非常有利于我個(gè)人教學(xué)和班級(jí)管理水平的提高。

二、語(yǔ)文教學(xué)方面有創(chuàng)新

1.積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。我采用師生共讀的方式，激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，鼓勵(lì)孩子們廣泛閱讀，營(yíng)造濃厚的班級(jí)書(shū)香氛圍。我班孩子自從暑假至今，已經(jīng)有15人讀書(shū)達(dá)8本以上，最多達(dá)到18本。本學(xué)期，孩子們重點(diǎn)閱讀的是沈石溪和曹文軒的小說(shuō)系列，全班40人，其中15人閱讀量達(dá)100萬(wàn)字左右，班內(nèi)掀起了讀書(shū)熱。我們通過(guò)展示閱讀筆記、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、教師檢查閱讀情況記錄等方式評(píng)選出15名閱讀小明星。閱讀對(duì)后新生也起到了積極的影響作用。書(shū)中主人公的善良、奮進(jìn)、積極樂(lè)觀，以及書(shū)中有趣的故事等吸引了孩子們，更多孩子喜歡上了閱讀。

2.鼓勵(lì)孩子們習(xí)作，力求寫(xiě)出高質(zhì)量的習(xí)作，我開(kāi)設(shè)了班級(jí)博客，鼓勵(lì)孩子們向班級(jí)精彩作品欄目、?？V播站、其它學(xué)生刊物投稿，大大激發(fā)了孩子們的習(xí)作興趣。孩子們?cè)谕陡宓倪^(guò)程中還涌現(xiàn)了許多樂(lè)于幫助同學(xué)打電子稿作文的同學(xué)。以前這些愛(ài)玩電腦的男孩子們，練就了打字快的本領(lǐng)，沒(méi)想到這一幫助同學(xué)打作文，更突顯了他們的優(yōu)勢(shì)，自己寫(xiě)作文也積極了，其中我們班的淘氣包唐卓巖、趙偉、后進(jìn)生唐澤斌表現(xiàn)最為突出。

三、班級(jí)管理有成效

1.我采用責(zé)任分工與小組合作相結(jié)合的形式，使班級(jí)責(zé)任細(xì)致分工自主管理模式趨于合理化。學(xué)期末，我班衛(wèi)生區(qū)連續(xù)三周得到了滿分的好成績(jī)。當(dāng)然再細(xì)致的分工也沒(méi)有孩子們的自覺(jué)更重要，之所以衛(wèi)生區(qū)取得滿分的好成績(jī)，更得益于部分孩子很強(qiáng)的班級(jí)集體榮譽(yù)感。更令我欣慰的是，這微不足道的成績(jī)是學(xué)生自我教育，班級(jí)主人翁意識(shí)提高的真實(shí)體現(xiàn)。

2.努力創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧、努力奮進(jìn)的班集體。

(1)通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)合作小組、小老師與后進(jìn)生結(jié)對(duì)等方式，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，優(yōu)化優(yōu)等生，使每個(gè)層次的學(xué)生均得到一定程度的提高。

(2)記錄孩子成長(zhǎng)歷程。我適時(shí)地將學(xué)生幸?？鞓?lè)的精彩時(shí)刻抓拍下來(lái)，如：孩子們的節(jié)目排練時(shí)，快樂(lè)元旦，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，演講時(shí)分，雪中快樂(lè)游戲等幸福時(shí)刻。然后，將其發(fā)至班級(jí)博客中，使孩子們對(duì)班級(jí)有一種家的歸屬感。

(3)創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀生，以前多是采用老師推薦，學(xué)生投票選舉出優(yōu)秀生，當(dāng)然也有時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，讀學(xué)生進(jìn)行印象評(píng)價(jià)，有班主任確定優(yōu)秀生名單。這次，采取的是首先由個(gè)人或他人進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)展示、伙伴推薦，然后投票評(píng)選。這樣使評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)成為了一次有效的德育教育班會(huì)課，并且成了學(xué)生的自我教育代替了教師的喋喋不休。

篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們下午好！由于我的晉級(jí)需要，勞煩大家做我的評(píng)委，請(qǐng)給我?guī)追昼姷墓ぷ魇雎殻诖颂貏e謝謝大家。

從13年畢業(yè)入職，我就很榮幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏實(shí)實(shí)，具有較強(qiáng)的責(zé)任感。我當(dāng)過(guò)廳長(zhǎng)，現(xiàn)擔(dān)任工會(huì)工委工作。不管在什么崗位上，我都盡職做好該項(xiàng)工作。在擔(dān)任班主任的工作中，堅(jiān)持用自身良好的工作作風(fēng)和生活方式去影響學(xué)生、教育學(xué)生。耐心細(xì)致、誨人不倦，努力提高學(xué)生的思想品德水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理個(gè)性。

這6年感謝學(xué)校這個(gè)溫暖的大集體，一直給我提供高貴的鍛煉平臺(tái)。讓我不管是在教學(xué)工作上、各項(xiàng)競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生，還是在班級(jí)管理中，取得些許的成績(jī)，具體如下：

一、綜合方面：

1.2015年9月被評(píng)為校工會(huì)優(yōu)秀廳長(zhǎng)；

2.2016年9月被評(píng)為灌口鎮(zhèn)優(yōu)秀教師；

3.2016年6月被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”

二、個(gè)人業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽方面：

1.2014年12月26日再集美區(qū)2014-2015學(xué)年小學(xué)語(yǔ)文新教師成長(zhǎng)心得比賽中獲一等獎(jiǎng)；

2.2014年4月2日 在集美區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)“下水文”寫(xiě)作比賽中獲二等獎(jiǎng)；

3.2014年5月在廈門市第六屆小學(xué)語(yǔ)文教師下水文現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作比賽中獲得二等獎(jiǎng)；

4.2016年6月在集美區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師下水文現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作比賽中獲一等獎(jiǎng)；

5.2016年7月在廈門市小學(xué)語(yǔ)文教師“下水文”現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作比賽中獲二等獎(jiǎng)；6.2016年11月在集美區(qū)中小幼、中職青年教師教學(xué)基本功崗位練兵競(jìng)賽中獲小學(xué)語(yǔ)文組一等獎(jiǎng)。

三、論文撰寫(xiě)

1.2018年12月撰寫(xiě)的《曲徑通幽處，遐思入詩(shī)境——以人教版四年級(jí)上冊(cè)《游山西村》為例淺談古詩(shī)教學(xué)》再?gòu)B門市小學(xué)語(yǔ)文論文交流、評(píng)比獲得三等獎(jiǎng)并收入市級(jí)匯編；

2.2019年5月撰寫(xiě)的《曲徑通幽處，遐思入詩(shī)境——以人教版四年級(jí)上冊(cè)《游山西村》為例淺談古詩(shī)教學(xué)》在集美區(qū)小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)并收入?yún)^(qū)級(jí)匯編

3.2018年5月撰寫(xiě)的《以詩(shī)為引，走近“文學(xué)性”——以習(xí)作教學(xué)《讓生活講述感動(dòng)——我的第一首現(xiàn)代詩(shī)》為例》收入集美區(qū)論文匯編

四、公開(kāi)課

積極參加校級(jí)公開(kāi)課展評(píng)

1.2017年3月30日?qǐng)?zhí)教校級(jí)青年教師語(yǔ)文作文教學(xué)觀摩評(píng)比課獲二等獎(jiǎng)；

2.2019年4月30日?qǐng)?zhí)教總結(jié)性視導(dǎo)公開(kāi)課《孔明智退司馬懿》，效果良好；

3.2019年5月28日?qǐng)?zhí)教送教課《孔明智退司馬懿》，效果良好；

五、德育和班主任方面：

1.2015年6月撰寫(xiě)的文章《且行且思考——讀《彼岸的教育》有感》在《集美教育》發(fā)表；

2.2017年6月撰寫(xiě)的文章《在最單純的世界里幸福著》再《集美教育》發(fā)表；

3.2016年6月被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；

4.2017年5月再校級(jí)班主任專業(yè)能力大賽之教育故事中獲一等獎(jiǎng)；微型主題班會(huì)課中獲一等獎(jiǎng)；模擬家長(zhǎng)會(huì)中獲二等獎(jiǎng)。

六、指導(dǎo)學(xué)生方面：

1.2015年9月指導(dǎo)學(xué)生林靜怡參加集美區(qū)中小學(xué)生演講與講故事比賽獲三等獎(jiǎng)并獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)；

2.2016年12月指導(dǎo)學(xué)生林靜怡參加集美區(qū)第六屆小記者大賽獲小學(xué)五六年級(jí)組三等獎(jiǎng)并獲指導(dǎo)類三等獎(jiǎng)；

3.2016年5月指導(dǎo)學(xué)生蔡瀅參加“海西杯”全國(guó)青少年主題書(shū)畫(huà)大賽獲書(shū)法類鋼筆組別最具潛力獎(jiǎng)；

4.2017年7月指導(dǎo)學(xué)生何欣如參加第二十屆全國(guó)青少年五好小公民“陽(yáng)光校園•我們是好伙伴”主題教育讀書(shū)活動(dòng)獲得征文比賽小學(xué)組三等獎(jiǎng)并在集美區(qū)讀書(shū)征文中獲得小學(xué)組二等獎(jiǎng)；

7.2017年5月指導(dǎo)學(xué)生劉博、劉明明、何欣如參加灌口鎮(zhèn)《文明伴我行》征文比賽分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

篇3

一、小學(xué)語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)重要性的認(rèn)識(shí)不夠

首先，漢字是世界上最古老、最有價(jià)值，也是最美好的文字之一。中外學(xué)者的大量研究證明，漢字的科學(xué)性、實(shí)用性均佳，學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)漢字甚至能鍛煉人腦的思維能力。其次，寫(xiě)好漢字，是一個(gè)人文化素質(zhì)乃至品行素質(zhì)的重要表現(xiàn)，是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。

2.訓(xùn)練漢字書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不到位

漢字書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確與否，不僅關(guān)系到能否把字寫(xiě)好，還關(guān)系到學(xué)生的身體能否健康和能否正常發(fā)育。應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生看清漢字寫(xiě)字姿勢(shì)圖，邊看邊講正確的寫(xiě)字姿勢(shì)：兩腳平放地上，兩腿分開(kāi)，切忌一條腿架在另一條腿上；身體坐正，腰背挺直，頭和上身稍向前傾，不向左右偏斜；眼睛和紙面相距一市尺左右；胸部離桌沿一拳；兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆，紙要平放。在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，許多老師特別是低年級(jí)老師沒(méi)有通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練和經(jīng)常性的督促檢查，更沒(méi)指出書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確的危害性，指出姿勢(shì)不正確和躬腰、駝背、斜眼、近視的關(guān)系，致使學(xué)生不明白其中的利害。

3.用米字格、田字格、方格和橫線格書(shū)寫(xiě)的方法缺乏指導(dǎo)

米字格、田字格是兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)字用的，方格是在田字格基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)的一種形式，對(duì)學(xué)生的要求提高了一步。在橫線格里書(shū)寫(xiě)，教師要求除寫(xiě)得正確、端正外還要注意不要歪斜，字的下沿要緊貼橫線，字與字之間要有適當(dāng)?shù)木嚯x，力求行款整齊。所有用米字格、田字格、方格和橫線格書(shū)寫(xiě)的方法在調(diào)查中表現(xiàn)出教師缺乏指導(dǎo)。

4.漢字書(shū)寫(xiě)與分析時(shí)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律缺少緊密聯(lián)系

漢字中的形聲字，形旁表義，聲旁表音，學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中缺少分析形旁與聲旁，從義變形。

二、小學(xué)語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)理論依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)興趣。寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2.讓學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，打好學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，寫(xiě)字教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)。

3.抓好漢字寫(xiě)字中德育、智育、美育要素，促進(jìn)學(xué)生德、智、美發(fā)展。

4.重視寫(xiě)字教學(xué)，追求寫(xiě)字教學(xué)高品位。

5.繼續(xù)探索出一條適合小學(xué)語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)的新模式，以適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。

三、小學(xué)語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)具體步驟

1.注重漢字識(shí)字方法教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生掌握生字的程度也有差別，提高漢字書(shū)寫(xiě)能力與水平，教師要想提高識(shí)字教學(xué)的效果，必須研究識(shí)字教學(xué)的方法。

（1）筆畫(huà)部件法

筆畫(huà)部件法是字形教學(xué)的最基本方法。筆畫(huà)部件是構(gòu)成漢字字形的基本要素。開(kāi)始教簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，一般用按筆順?lè)治龉P畫(huà)的方法識(shí)記字形。如九——丿乙，先教學(xué)生念筆順，掌握了筆順后再指導(dǎo)學(xué)生在課本的四字格中描寫(xiě)、仿寫(xiě)。教合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨(dú)體字，要用分析部件或分析筆畫(huà)、部件相結(jié)合的方法來(lái)學(xué)習(xí)字形。

（2）利用規(guī)律法

漢字的構(gòu)成有規(guī)律可循。在字形教學(xué)中教師要根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象，把無(wú)意識(shí)記變成有意識(shí)記。如在書(shū)寫(xiě)“山”“水”字時(shí)，利用字形和實(shí)物的相似點(diǎn)學(xué)習(xí)字形?？上日?qǐng)一位學(xué)生在黑板上豎著畫(huà)一條小河，橫著畫(huà)三座小山，接著教師因勢(shì)利導(dǎo)，把小河演變成“水”字，把小山演變成“山”字，然后再按筆順?lè)治龉P畫(huà)，識(shí)記字形。

（3）兒歌字謎法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，識(shí)字效率高。

如兩則兒歌：“雙人十四一心，‘德’字永記我心?！薄爸虚g有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來(lái)分辯，中間有瓜長(zhǎng)花瓣，中間絲線扎成辮。”

（4）直觀形象法

根據(jù)兒童形象記憶占優(yōu)勢(shì)但知覺(jué)不精確的特點(diǎn)，教師在字形教學(xué)中可運(yùn)用直觀形象法。如一位教師教“看”字時(shí)，手搭涼棚放在眼上方，向遠(yuǎn)處望，問(wèn)學(xué)生：“老師在干什么？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“老師在學(xué)孫悟空看遠(yuǎn)方呢?！苯處熯厡?xiě)邊告訴學(xué)生：這是一個(gè)“看”字，上面是一個(gè)“手”字，下面是一個(gè)“目”字。這位教師抓住字形的特點(diǎn)，身體力行地作直觀表演，集趣味性與形象性于字形教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的無(wú)意識(shí)記。

（5）形近比較法

在字形教學(xué)中，可以將形近易混字，通過(guò)以熟字帶生字辨析比較，區(qū)別異同。如學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文區(qū)別“辛”“幸”二字時(shí)，可以抓住“辛”“幸”上半部分的不同，用“一點(diǎn)”和“十分”辨析字形；用“辛苦”和“幸福”兩詞體現(xiàn)字義，并編成兒歌“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”，溝通形、義聯(lián)系。這樣不僅讓學(xué)生清楚地區(qū)別了字形，也受到了深刻的思想教育。

2.加強(qiáng)漢字寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)

（1）課堂教學(xué)是漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的主要陣地。

教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，在規(guī)定目標(biāo)時(shí)遵守三個(gè)方面：①少而精；②循序漸進(jìn)；③目標(biāo)適度。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。①故事激趣。小學(xué)生對(duì)老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴性，聽(tīng)老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在漢字書(shū)寫(xiě)中，我們可以用講故事的形式，把學(xué)生引入教學(xué)的內(nèi)容中去。②兒歌激趣。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，朗朗上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)興趣。③電教激趣。電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過(guò)程直觀化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深難的內(nèi)容通俗化，使學(xué)生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例，便于記憶，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法。

（3）采取直觀示范教學(xué)

要提高學(xué)生的寫(xiě)字技能和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，應(yīng)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下工夫。例如，示范的字可寫(xiě)在幻燈片上，通過(guò)偏旁部首不同的位置組合讓學(xué)生直觀地辨其優(yōu)劣；學(xué)生臨摹的字也可以寫(xiě)在透明紙上，再顯示在銀幕上，師生共同評(píng)議，當(dāng)場(chǎng)反饋。

（4）創(chuàng)設(shè)美的情境

在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時(shí)，放些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐證明，在寫(xiě)字教學(xué)中適當(dāng)適時(shí)地采取音樂(lè)教學(xué)法，是完全可行并行之有效的。在寫(xiě)字教學(xué)中適當(dāng)引入音樂(lè)教學(xué)法，對(duì)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)效率可起到催化劑的作用，是大有作為的。

（5）適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)

喜歡表?yè)P(yáng)是小學(xué)生的重要心理特征，是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的重要手段，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足。教師要隨時(shí)注意心理效應(yīng)，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，如在作業(yè)批改上每次要適當(dāng)表?yè)P(yáng)，定會(huì)有效地支撐學(xué)生奮發(fā)向上、增強(qiáng)克服困難的勇氣和自信心。

只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，同時(shí)又保持系統(tǒng)的觀點(diǎn)，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字書(shū)寫(xiě)會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。如果能系統(tǒng)地綜合運(yùn)用上述做法，學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，打好學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，那么就能提高小學(xué)語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)效率，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立崗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究.中央廣播電視大學(xué)出版社，2004-04.

篇4

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)習(xí)動(dòng)力,教學(xué)素養(yǎng)

由于高等教育大眾化，特別是高等職業(yè)院校大量擴(kuò)招，進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差；又因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校本身的特點(diǎn)和要求，大量壓縮高等數(shù)學(xué)課時(shí)，這對(duì)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一個(gè)重要課題，本文從學(xué)和教兩方面做初步探討。

一、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)

進(jìn)入高等職業(yè)院校的學(xué)生，雖然經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中10多年學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，但由于應(yīng)試教育的影響，他們對(duì)數(shù)學(xué)這門科學(xué)本身了解不夠，在一定程度上影響了在高職院校這一特定環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生需要更多地了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。下面將作者在教學(xué)過(guò)程中，利用不同時(shí)機(jī)和點(diǎn)滴時(shí)間向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識(shí)的一些主要內(nèi)容做一個(gè)介紹。

（一）、數(shù)學(xué)是什么

學(xué)生從呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)父母搬著指頭教他們數(shù)一、二、三……，到他們即將學(xué)習(xí)到在數(shù)學(xué)史上具有劃時(shí)代意義的微積分理論；人類從石子記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)發(fā)展到當(dāng)今應(yīng)用十分廣泛的控制論、疇運(yùn)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)、生物數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)物理等等；人類對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從淺到深由表及里的不斷深入的認(rèn)識(shí)過(guò)程，數(shù)學(xué)是一個(gè)歷史的發(fā)展的概念。

1、公元十七世紀(jì)前

這一時(shí)期數(shù)學(xué)主要是關(guān)于“數(shù)”的研究，即“常數(shù)”的研究，在古埃及、巴比倫、印度和中國(guó)發(fā)展起來(lái)的數(shù)學(xué)主要是記數(shù)、初等算術(shù)和算法，幾何被看作是應(yīng)用算術(shù)，因此希臘數(shù)學(xué)家亞里士多德，將這一時(shí)期的數(shù)學(xué)定義為“數(shù)學(xué)是量的科學(xué)”。

2、公元17世紀(jì)——19世紀(jì)

在17世紀(jì)的笛卡兒時(shí)代數(shù)學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，整個(gè)17、18世紀(jì)，數(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)和變化，不過(guò)運(yùn)動(dòng)與變化的數(shù)學(xué)描述仍然有沒(méi)離開(kāi)數(shù)和形，因此恩格斯將這一時(shí)期的數(shù)學(xué)定義為“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)”。

3、20世紀(jì)至今

由于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深入，20世紀(jì)出現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)的意義作出符合時(shí)代的修正，將數(shù)學(xué)定義為“模式”的科學(xué)，這種“模式”具有極其廣泛的內(nèi)涵，它包括了數(shù)的模式、形的模式、運(yùn)動(dòng)與變化的模式、推理的模式、行為的模式等等。這些模式既可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是想象的；既可以是定量的，也可以是定性的。數(shù)學(xué)就是通過(guò)對(duì)自然規(guī)律、人類活動(dòng)規(guī)律和人類思維規(guī)律的高度概括和抽象，用模式的形式反映出來(lái)的一門科學(xué)。比如：從一條豬、一只兔、一棵樹(shù)、一個(gè)人、一幢樓等這些具體的事物中去掉其實(shí)際意義抽象出數(shù)學(xué)模型就是整數(shù)1這個(gè)數(shù)學(xué)模式；再如從課桌桌面、教室黑板面、教室墻側(cè)面等這些具體平面圖形中去掉實(shí)際意義抽象出數(shù)學(xué)模型就是長(zhǎng)方形這個(gè)數(shù)學(xué)模式。

通過(guò)讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)這一概念的發(fā)展和演變過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（二）讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重要性以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想、方法、內(nèi)容已滲透到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人類思維的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人們的生活方式產(chǎn)生著深遠(yuǎn)而獨(dú)特的影響，數(shù)學(xué)的獨(dú)特性和重要性被當(dāng)代所證實(shí)，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)已被并列為三大基礎(chǔ)科學(xué)。數(shù)學(xué)科學(xué)本身不僅僅是一門科學(xué)，而且一種語(yǔ)言、一種技術(shù)、一種思想、一種思維、一種工具、是一種文化。

1、數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)與其它科學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)，數(shù)學(xué)在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域及其它學(xué)科中居于基礎(chǔ)性地位。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以為學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)打下學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的大門和鑰匙。數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)和人們生活中應(yīng)用極其廣泛，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性可以用華羅庚教授的一句話來(lái)描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁數(shù)學(xué)無(wú)處不在。”這就是說(shuō)數(shù)學(xué)貫穿了一切科學(xué)技術(shù)的始終，貫穿了人們生活的方方面面，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。

2、數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是將符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言有機(jī)統(tǒng)一的一種科學(xué)語(yǔ)言，這種語(yǔ)言具有以下特點(diǎn)：（A）統(tǒng)一性。這就是說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有地區(qū)性、民族性、全世界數(shù)學(xué)語(yǔ)言只有一種。比例：sinx+cosx=1這種語(yǔ)言符號(hào)，全世界的人們都認(rèn)識(shí)，同一種書(shū)寫(xiě)，同一個(gè)含義。（B）無(wú)歧義性。即數(shù)學(xué)語(yǔ)言的正確使用不會(huì)引起歧義。（C）明晰性。是指數(shù)學(xué)語(yǔ)言能準(zhǔn)確、流暢、迅捷地表達(dá)思維（D）簡(jiǎn)潔性。主要是指數(shù)學(xué)語(yǔ)言比其它語(yǔ)言更精練、更經(jīng)濟(jì)。比例；1+tanx=secx所表達(dá)的含義，用文字語(yǔ)言可能需要幾十個(gè)甚至更多文字才能準(zhǔn)確表達(dá)其意義。（E）廣泛性。主要是指在當(dāng)今數(shù)學(xué)語(yǔ)言已普遍運(yùn)用到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域是一種全科學(xué)的語(yǔ)言是。因此數(shù)學(xué)語(yǔ)言是我們理解、描述自然規(guī)律和人社會(huì)活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，是我們表達(dá)思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的工具，數(shù)學(xué)是一種科學(xué)語(yǔ)言。

3、數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操

通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，但更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，能夠自覺(jué)或不自覺(jué)地培養(yǎng)人們正確的思維方式、思維習(xí)慣，培養(yǎng)人們科學(xué)精神和科學(xué)素。數(shù)學(xué)從它誕生的那天起，就蘊(yùn)涵著絢麗多彩的思想和思維，這些思想和思維是人類社會(huì)從數(shù)量、幾何形體、有限、無(wú)限等等角度認(rèn)識(shí)周圍客觀世界的結(jié)晶，人類在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)造與發(fā)展了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)成為數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維所特有的載體。通過(guò)“阿基里斯追不上烏龜”這個(gè)數(shù)學(xué)悖論，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人們思維方式、思維習(xí)慣方面的魅力。阿基里斯是希臘神話中跑得很快的神，而烏龜是爬得很慢的動(dòng)物，即使讓烏龜先爬出一段路，阿基里斯也應(yīng)該很容易追上烏龜。但希臘哲學(xué)家芝諾說(shuō)：他可證明，阿基里斯永遠(yuǎn)追不上烏龜。芝諾是這樣證明的。假設(shè)烏龜先爬出一段距離a到達(dá)A點(diǎn)，阿基里斯要追上烏龜，首先得跑到A點(diǎn)；當(dāng)阿基里斯跑過(guò)距離a到達(dá)A點(diǎn)時(shí)，烏龜又同時(shí)爬出一段距離a到A點(diǎn)；阿基里斯要追上烏龜，就又得跑到A點(diǎn)，當(dāng)阿基里斯又跑過(guò)距離a到達(dá)A點(diǎn)時(shí)，烏龜同時(shí)又爬出一段距離a到達(dá)A點(diǎn)；阿基里斯跑到A點(diǎn)時(shí)，烏龜又爬到A點(diǎn)時(shí)，阿基里斯跑到A點(diǎn)時(shí)，烏龜又爬到A點(diǎn)；這樣下去，阿基里斯永遠(yuǎn)追不上烏龜。這與實(shí)際相悖，這個(gè)悖論產(chǎn)生的癥結(jié)在哪里呢？表面上看阿基里斯要追上烏龜需要跑無(wú)窮段路程，由于是無(wú)窮段，所以感覺(jué)到永遠(yuǎn)追不上烏龜；但實(shí)際上這無(wú)窮段路程的和卻是有限的，或者說(shuō)把某段有限路程劃分成了無(wú)窮段路程之和，只要阿基里斯跑完某段有限路程就追上了烏龜。這個(gè)例子體現(xiàn)了有限和無(wú)限在種數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)訓(xùn)練在培養(yǎng)人的思維方式、思維習(xí)慣方面是其他科學(xué)難以替代的，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成的正確的思維方法、思維習(xí)慣、科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)會(huì)潛在地伴隨人們生活、工作和學(xué)習(xí)，并享用終身，這是數(shù)學(xué)饋贈(zèng)給人們的寶貴財(cái)富。

4、數(shù)學(xué)是一種文化

數(shù)學(xué)從刻痕記數(shù)到十七世紀(jì)的微積分理論，再發(fā)展到當(dāng)今費(fèi)馬大定理的證明、龐加萊猜出想的證明、哥德?tīng)柌煌耆远ɡ恚梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是人類社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，也是人類進(jìn)步、文明的重要標(biāo)志，因此數(shù)學(xué)與人類文明、人類文化密不可分，數(shù)學(xué)是一種重要的人類文化。數(shù)學(xué)作為一種人類文化和創(chuàng)造性活動(dòng)，蘊(yùn)涵著對(duì)美的追求、對(duì)美的想象，這種對(duì)美的追求、美的想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，追求和想象是無(wú)限的，對(duì)于數(shù)學(xué)這種文化的美可以借用英國(guó)數(shù)學(xué)家羅素的一句話來(lái)概括：“數(shù)學(xué)不僅擁有真理，而且擁有至高無(wú)尚的美——一種冷峻而嚴(yán)肅的美……，這種美沒(méi)有繪畫(huà)式音樂(lè)那樣華麗的裝飾，但它可以純潔到崇高的程度，能夠達(dá)到只有最偉大的藝術(shù)才能顯示的完美境界?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可讓了解到人類這一光輝燦爛的文化，提高人們的素養(yǎng)，完善人們的人格。

二、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵

高等職業(yè)技術(shù)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)主要包括教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)和取業(yè)技能等方面。

（一）、教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起到導(dǎo)航的作用

作為高等職業(yè)院校這個(gè)特定環(huán)境下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，既要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能服務(wù)，又要在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思想和人文精神的培養(yǎng)；既著眼于學(xué)生的今天的就業(yè)，又要放眼學(xué)生的明天的生存和后天的發(fā)展，要為學(xué)生一生的工作、學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，要為學(xué)生能創(chuàng)造更大的社會(huì)財(cái)富服務(wù)。

（二）、教師具備的專業(yè)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的基礎(chǔ)

作為一名數(shù)學(xué)教師需更具備數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育學(xué)、學(xué)生心里等方面知識(shí)，才能有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

1、擁有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)是數(shù)學(xué)教師有效工作的保證

數(shù)學(xué)教師需要擁有富的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，需要站在數(shù)學(xué)這門學(xué)科和各專業(yè)技術(shù)應(yīng)用需要的高度，確定課程體系教學(xué)內(nèi)容，制定培養(yǎng)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師的真功夫是把握好數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想傳授的“度”，這是作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師的關(guān)鍵。

2、數(shù)學(xué)教師需要了解數(shù)學(xué)教育的規(guī)律性

現(xiàn)在的高職學(xué)生多數(shù)是通過(guò)應(yīng)試教育，題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)入高職院校，教師需要通過(guò)引導(dǎo)，盡快轉(zhuǎn)變中學(xué)里長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生“在高職院校這一特定條件下怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)教師的要?jiǎng)?wù)。由于進(jìn)入高職院校的學(xué)生大面積數(shù)學(xué)不太好，需要了解、發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)能力方面存在的缺陷和漏洞，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插漏補(bǔ)缺，以便讓學(xué)生能順利過(guò)渡從中學(xué)到大專的過(guò)渡期。

3、了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心里，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

教師面對(duì)的每一堂課、每一個(gè)學(xué)生都不是以往的課堂和學(xué)生的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，都要求教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新方法，解決新問(wèn)題，通過(guò)不斷的反復(fù)以完善自我。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要有良好的精神狀態(tài)和飽滿的熱情，要讓學(xué)生感到教師有廣博的專業(yè)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生感受到老師關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生感到老師以為能他們傳授知識(shí)而感到幸福和自豪，要讓學(xué)生感到老師有信心、有能力讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，以此來(lái)感染和影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生以學(xué)習(xí)信心和力量，使其處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師的職業(yè)能力主要包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力等。

1、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：主要是在深入研究教材，征求各專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)的需求和了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)，提出教學(xué)基本要求，制定教學(xué)進(jìn)度，選擇教學(xué)方法或工具，確定對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施：教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主要包括備課、講課、課堂小結(jié)、作業(yè)批改與輔導(dǎo)等方面。

（1）備課：需選取、加工和組織教學(xué)材料，使之既能滿足專業(yè)課程需要，又適合教師自己教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，需深入研究教學(xué)大綱，從整體上理解和把握其實(shí)質(zhì)，掌握各章節(jié)難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍要合理、準(zhǔn)確。對(duì)于課程中的難點(diǎn)，需把握難點(diǎn)每一個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)的講解，對(duì)難點(diǎn)中關(guān)鍵細(xì)節(jié)的講解中，要選擇學(xué)生最容易理解的角度、最容易接受的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地講解問(wèn)題的本質(zhì)特征。

（2）講課：主要包括開(kāi)場(chǎng)白，板書(shū)、多媒體運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，體態(tài)動(dòng)作等方面。開(kāi)場(chǎng)白設(shè)計(jì)要有新意溫故知新，引起學(xué)生思考和興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明了、有條理、美觀。使用多媒體要與使用黑板相結(jié)合，相互補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短。語(yǔ)言表達(dá)力求清晰準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象有感染力，使學(xué)生感到每一堂課都是心理上的享受，都是智力和人格的提升。

（3）課堂小結(jié)：主要是對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行歸納和對(duì)講課效果進(jìn)行初次判斷與反思。

（4）、布置練習(xí)題：要在站在數(shù)學(xué)知識(shí)體系、能力體系和思想體系的高度，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)需要和可能處理好習(xí)題的難與易；量的大與小；概念型習(xí)題、圖形類習(xí)題、學(xué)科交叉型習(xí)題、應(yīng)用型習(xí)題、證明題和啟迪性習(xí)題的配達(dá)。

（5）作業(yè)批改與輔導(dǎo)：通過(guò)作業(yè)的批改發(fā)現(xiàn)、反饋教學(xué)信息，對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于出現(xiàn)面積較大的問(wèn)題需集體輔導(dǎo)并反思自己教學(xué)過(guò)程可能存在的問(wèn)題和不足。

篇5

一、愛(ài)崗敬業(yè)

我熱愛(ài)黨的教育事業(yè)， 在工作崗位上，我能樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，自覺(jué)全面地貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高思想，我能為人師表，教書(shū)育人，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，從集體利益出發(fā)，堅(jiān)守崗位，又能夠做到不無(wú)故請(qǐng)假，不缺課、不遲到、不早退，遵紀(jì)守法，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)的規(guī)章制度，自覺(jué)抵制各種不良風(fēng)氣、不良現(xiàn)象的侵蝕。

二、認(rèn)真盡職

作為一名教師，認(rèn)真上好每節(jié)課，是一個(gè)教師價(jià)值體現(xiàn)的基本途徑。鉆研教材、研究教法、總結(jié)教學(xué)所得，是我平常教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們必須立足課堂，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我始終把學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，正確把握教材，結(jié)合新課程理念，充分了解學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)教案，積極探索，求實(shí)創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在完成一般教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還積極參加教育研究活動(dòng)。對(duì)一些教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行有目的的分析和選擇，抓住其中的核心問(wèn)題，有計(jì)劃地進(jìn)行研究。在教學(xué)上，我能注意多向同事請(qǐng)教，和同事一起探討，俗話說(shuō)“三人行必有我?guī)煛?，平時(shí)自己也注重多看成功課例，多聽(tīng)示范課。面對(duì)一些后進(jìn)生，我在教學(xué)中采取了這樣的辦法：一、做好思想工作，讓他們知道學(xué)習(xí)重要性，端正好學(xué)態(tài)度。二、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在作業(yè)難度、作業(yè)量方面區(qū)別對(duì)待。三、充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，給他們結(jié)好對(duì)子，重點(diǎn)幫助復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，每天都有一定的量，一定的類型。

三、滿懷愛(ài)心

我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。擔(dān)任班主任兼輔導(dǎo)員工作時(shí)，工作落實(shí)到位，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。我通過(guò)晨會(huì)課、班隊(duì)課等時(shí)機(jī)加強(qiáng)學(xué)生思想教育，使每一位學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康的發(fā)展。平時(shí)安全衛(wèi)生工作，緊抓不懈。平時(shí)我總是體貼理解，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，并給予心理指導(dǎo)，盡可能貼近學(xué)生，和他們打成一片，帶著親和力走進(jìn)學(xué)生的世界。我總是堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要我對(duì)孩子們真心地付出了，孩子們就會(huì)還以真情。我常與任課老師互相溝通，反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情況，共同管理好學(xué)生;積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家訪、電訪了解學(xué)生在家里、在假日的情況，并向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。

四、虛心好學(xué)

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題模式 教學(xué)方法

一、問(wèn)題模式教學(xué)的理論依據(jù)

1.教學(xué)模式的相關(guān)界定

對(duì)教學(xué)模式的定義，從不同的角度有不同的定義方法。我們對(duì)教學(xué)模式用以下定義：依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)有：教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生角色、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)。中國(guó)古代的孔子、朱熹，西方的蘇格拉底都有自己的教學(xué)思想，現(xiàn)代的夸美紐斯、赫爾巴特也有不同的教學(xué)模式，本人受美國(guó)教育家杜威和我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知的教育理論所啟發(fā)，通過(guò)他們的一些思想來(lái)闡述適合高職院校的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

2.杜威和陶行知的教學(xué)模式

杜威主張從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，反對(duì)從教科書(shū)和教師學(xué)習(xí)；以獲得為達(dá)到直接需要和目的的各種技能和技巧，反對(duì)以訓(xùn)練和方法獲得那種孤立的技能技巧；以盡量利用現(xiàn)實(shí)生活的各種機(jī)會(huì)，反對(duì)為或多或少遙遠(yuǎn)的未來(lái)做準(zhǔn)備；以熟悉變動(dòng)中的世界反對(duì)固定不變的目標(biāo)和教材。這就是以“兒童為中心”和“從做中學(xué)”（Learning by Doing）為基礎(chǔ)的實(shí)用主義教學(xué)模式。

我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知指出“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教、在做上學(xué)……先生拿做來(lái)教，乃是真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上下功夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)”，這就是以“教學(xué)做合一”為基本精神的教學(xué)模式。一直以來(lái)，傳統(tǒng)的赫爾巴特的教學(xué)思想和教學(xué)模式即“五段教學(xué)法”在我國(guó)學(xué)校教育中非常盛行，教師也習(xí)慣了一成不變的教學(xué)模式，但是這樣的教學(xué)方法存在很多弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性幾乎被忽視。杜威的“從做中學(xué)”和陶行知的“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，更適合高職院校的教學(xué)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的人才而不是培養(yǎng)理論研究型的人才，這要求在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，這就要求我們高職院校的數(shù)學(xué)教師來(lái)思考如何講高等數(shù)學(xué)這門課程，如何通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的能力，如何在“做”中學(xué)高等數(shù)學(xué)，怎樣“做”，這是我們要探討的問(wèn)題。杜威和陶行知的“從做中學(xué)”和“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式不是針對(duì)高職學(xué)生提出的，他們的教育理論是使學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)的知識(shí)。美國(guó)著名教育家布魯納認(rèn)為，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生用教師或教材提供的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是消極地“接受”知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，要像數(shù)學(xué)家那樣思考數(shù)學(xué)，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。這是歷史上著名的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的教學(xué)程序是：（1）提出問(wèn)題。教師選定一個(gè)或幾個(gè)一般的原理，給學(xué)生一些感性材料，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提出弄不懂的問(wèn)題或疑難。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情境，情境中的問(wèn)題往往適合學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力，但又需學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力才能解決，這樣使學(xué)生形成對(duì)未知事物進(jìn)行探究的心向。（3）提出假設(shè)。學(xué)生利用教師所給的材料，在尋求問(wèn)題解決的工程中，充分利用直覺(jué)思維提出各種有益于問(wèn)題解決的可能性，羅列在解決問(wèn)題時(shí)可能碰到的困難等等。（4）評(píng)價(jià)、驗(yàn)證、得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)各種可能性運(yùn)用分析思維進(jìn)行反復(fù)的求證、討論、尋求答案，根據(jù)學(xué)生的“自我發(fā)現(xiàn)”，提取出一般的原理或概念，把一般的原理或概念付諸實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 轉(zhuǎn)貼于

二、問(wèn)題模式的教學(xué)方法

我們提出的“基于問(wèn)題”的教學(xué)模式借鑒了“發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式”。高職院校的理論課教學(xué)的主要任務(wù)是要為專業(yè)服務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要提出一些可以用數(shù)學(xué)來(lái)解決的專業(yè)問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，我們首先強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性，向?qū)W生說(shuō)明任何一門學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展都是由實(shí)際問(wèn)題的需要，所以我們首先提出需要解決的實(shí)際問(wèn)題，接著給學(xué)生的就是為了解決這樣的問(wèn)題而有的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候有強(qiáng)烈的求知欲，是積極主動(dòng)的聽(tīng)課。對(duì)于提出的問(wèn)題，我們將數(shù)學(xué)知識(shí)分為數(shù)學(xué)概念的教學(xué)和一些定理、公式及計(jì)算的教學(xué)。在概念教學(xué)時(shí)，我們提出的問(wèn)題是要實(shí)際解決的具體生活問(wèn)題。例如，在將極限這個(gè)概念的時(shí)候，我們首先讓學(xué)生思考如何求圓的面積，我們會(huì)求直邊圖形的面積，而圓是曲邊圖形，那么教師引導(dǎo)學(xué)生將圓進(jìn)行分割，最后引入“極限”這一數(shù)學(xué)思想，這樣講解極限的概念，可以使學(xué)生更容易接受。由于極限這個(gè)數(shù)學(xué)思想是微積分的一個(gè)主要思想，導(dǎo)數(shù)和定積分都是用極限來(lái)定義的，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識(shí)也有幫助。再有，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)也是由提問(wèn)開(kāi)始。例如，講解導(dǎo)數(shù)運(yùn)算時(shí)，要求y=xx的導(dǎo)數(shù)，不是直接講解這道題的計(jì)算方法，而是首先請(qǐng)同學(xué)們回答是否可以用學(xué)習(xí)過(guò)的冪函數(shù)或指數(shù)函數(shù)的求導(dǎo)公式來(lái)求，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考得出來(lái)的結(jié)論是不可以。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)所學(xué)的公式又復(fù)習(xí)了一遍，從而加深了公式的理解。接著，教師提問(wèn)：應(yīng)該采取什么方法求這個(gè)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)？這時(shí)教師再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則，最后給出對(duì)數(shù)求導(dǎo)法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在接受新的計(jì)算方法時(shí)，不是很生硬地接受，而是在思考問(wèn)題的時(shí)候逐漸接受。

三、采取問(wèn)題模式教學(xué)方法取得的效果

我們?cè)谔旖虿澈Ｂ殬I(yè)技術(shù)學(xué)院2008級(jí)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，選取石油082班為實(shí)驗(yàn)班，即采取我們提出的“問(wèn)題模式”的教學(xué)方法；精細(xì)082班為對(duì)比班，即采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2008年10月至2008年12月。實(shí)驗(yàn)方法為對(duì)比法，我們把實(shí)驗(yàn)的前測(cè)和后測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。前測(cè)與后測(cè)采用相同的試卷在同一時(shí)間進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過(guò)程由同一教師任教。結(jié)果是實(shí)驗(yàn)前測(cè)，石油082和精細(xì)082的平均成績(jī)分別為62和63分，沒(méi)有顯著差異。取期末考試作為后測(cè)的對(duì)比成績(jī)，石油082班的平均成績(jī)?yōu)?5.6，而精細(xì)082班的平均成績(jī)?yōu)?9.8分，平均成績(jī)有顯著差異。

我們提出的“問(wèn)題模式的教學(xué)方法”，還有很多值得去探索的問(wèn)題。尤其是針對(duì)高職院校不同專業(yè)的學(xué)生，提出什么和專業(yè)有關(guān)的問(wèn)題，從而更好地為專業(yè)課服務(wù)，是我們高職院校數(shù)學(xué)教師今后需要思考的問(wèn)題。我們將繼續(xù)探索更好的教法，使高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)更有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[M].四川教育出版社，2001.

[2]吳立崗夏惠賢.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)[M].廣西教育出版社，2001.

篇7

省勞動(dòng)模范，市優(yōu)秀青年教師，市“十優(yōu)”校團(tuán)委書(shū)記

班主任工作講究技巧，班級(jí)管理效果顯著，所教班年年被評(píng)為學(xué)校的文明班、先進(jìn)班、先進(jìn)團(tuán)支部。在德育滲透、心理輔導(dǎo)和女生教育上進(jìn)行有效的探索。長(zhǎng)期擔(dān)任高中的語(yǔ)文教學(xué)，教法靈活、精益求精,潛心教改，大膽革新，是語(yǔ)文學(xué)科帶頭人

為師之樂(lè)

李敏華

我喜歡這樣一首詩(shī)“有一首歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛(ài)撒播著希望……”是教師這個(gè)職業(yè)升華了我的生活，鑄造了我的信念，讓我看到了更高層次的幸福源泉。十五年來(lái)，我?guī)е盀槿藥煛钡男佬裔溽嘤趯W(xué)生中間，在三尺講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)著自己的人生追求。今天，在這里，我想與在座各位一同分享我的為師之樂(lè)。

冰心說(shuō)過(guò)“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花”。每個(gè)人都需要愛(ài)，愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂(lè)的最大保證。記得為人師的第一天，我接手了年級(jí)中最棘手的班，班上有四個(gè)號(hào)稱“四大天王”的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們的所作所為把老師搞得焦頭爛額。好心人勸我：“你還是把這個(gè)班推掉為妙，要不，夠你好受的！一個(gè)稚氣未脫的黃毛丫頭，怎能對(duì)付得了他們！”我笑笑，沒(méi)說(shuō)什么，抱起學(xué)生的檔案資料就忙開(kāi)了，因?yàn)槲覉?jiān)信：愛(ài)心可以融化堅(jiān)冰！教而得法可以化腐朽為神奇！但那幾個(gè)搗蛋鬼著實(shí)讓我吃了一些苦頭。開(kāi)學(xué)的第一天，我正在上班會(huì)課，發(fā)現(xiàn)坐在第一排的“四大天王”之首小區(qū)在抽屜里玩東西，我便走下講臺(tái)走到他的身邊想加以制止，卻看到他后面的女同學(xué)在拼命向我擺手，示意我別走近，我預(yù)感到他玩的東西非同一般，處理不好會(huì)對(duì)別的同學(xué)造成驚嚇或傷害，便裝作什么事也沒(méi)發(fā)生，繼續(xù)講我的課。一下課，我迫不及待地叫住小區(qū)，他笑嘻嘻地背著雙手踱著方步向我走來(lái)，當(dāng)他走近我時(shí)，后面有人叫了我一聲，我回頭看沒(méi)人，便掉過(guò)頭尋小區(qū)，這時(shí)他已繞到了我的右后側(cè)并在輕聲叫我，我便轉(zhuǎn)過(guò)頭，突然一條活生生的蛇正在我的右耳邊扭動(dòng)著，“哇”的一聲，我嚇得哭了起來(lái)。好家伙，他們競(jìng)導(dǎo)演了一幕讓我出丑的輕喜劇！羞惱交加的我真的想揍他一頓！但我知道與他們硬碰硬，不但不能轉(zhuǎn)化他們，相反只會(huì)令他們與教育的初衷背道而馳。他們畢竟是孩子，是需要我教化的學(xué)生啊！這類學(xué)生多是吃軟不吃硬的！于是我耐著性子與他們磨。我強(qiáng)壓著怒氣，嚴(yán)肅地拿過(guò)板凳叫他把蛇軋死，他競(jìng)乖乖地做了。我沒(méi)把他叫到教師辦公室，只是心平氣和地教育了他幾句就走了。因?yàn)槊恳粋€(gè)行為背后都其心理原因，探究學(xué)生行為背后的心理原因，往往可以找到矯治他們行為的良方。通過(guò)深入觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生的背后都有一個(gè)難言的故事，他們多是為了想引起別人對(duì)他的重視而有意搞惡作劇的。為了引導(dǎo)這幾個(gè)學(xué)生步入正軌，我運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)的原理，努力發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，采用“激勵(lì)法”、“疏導(dǎo)法”等方法做他們的思想工作，并好好把握“愛(ài)心”這劑良藥，在這些“頑石”的心田播下溫情和希望的種子，與他們建立了亦師亦友的師生情……使他們“親其師，信其道”。在理解和關(guān)愛(ài)的氛圍中，學(xué)生漸漸認(rèn)同了我，紛紛放下敵對(duì)的武器，一改過(guò)去的壞習(xí)慣，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，與我攜手共建良好的班集體……只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心，把批評(píng)轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，才能使學(xué)生的人生航程不斷調(diào)正方向，讓學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子里成長(zhǎng)。

初當(dāng)人師，我就嘗到了化解頑石的甜頭，也深深體味到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生以尊重，讓學(xué)生真正從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛(ài)的解釋，也是為師者最大的快樂(lè)。我班上有一位姓謝的學(xué)生，因父母離婚，他隨父親和后母生活。當(dāng)后母添了個(gè)小弟弟，他在家里的地位就發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，掌上明珠的地位已旁讓他人，恰逢此時(shí)他的父親下崗了，心情不佳，天天借酒消愁，后母把一肚子的怨氣發(fā)泄到他的身上，漫罵已成家常便飯，更甚的是他每天都吃不飽，寒冬臘月，只有一件單薄的襯衣。原本開(kāi)朗的他變得極度自卑，遠(yuǎn)離同學(xué)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。有一天，在饑寒交迫的情況下，他動(dòng)了偷念，在學(xué)校的小賣部偷了一袋面包，被店主當(dāng)場(chǎng)抓住。他承受不了同學(xué)的冷眼和嘲諷，離家出走了。當(dāng)我和他父親在一間被棄置的破舊的桌球室找到他時(shí)，他已餓得手足無(wú)力了?？粗峭炭嘌实臉幼?，我的眼淚吧嗒吧嗒地往下掉！為此，我與他父親進(jìn)行了一場(chǎng)嚴(yán)肅的談話，批評(píng)他父親不關(guān)心兒子的態(tài)度，爭(zhēng)取他父親對(duì)我工作的支持，然后，我才開(kāi)始著手做小謝的轉(zhuǎn)化工作。他沒(méi)早餐吃，我私下拿錢給他最要好的同學(xué)，讓那同學(xué)裝著多買了早餐吃不完而讓他吃；他沒(méi)御寒的冬衣，我把買好的衣服讓他的堂姐送給他；他沒(méi)有了學(xué)習(xí)用品，我讓同學(xué)轉(zhuǎn)送給他；搞集體活動(dòng)，我有意無(wú)意地制造條件讓他將自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，讓他尋回自尊……總之，我要讓他感受到大家對(duì)他的關(guān)愛(ài)和集體的溫暖，同時(shí)，也使他深深明白尊嚴(yán)的可貴，從而勇敢地面對(duì)生活的磨難，堂堂

正正地做人。這名學(xué)生畢業(yè)后找到了一份相當(dāng)理想的工作，當(dāng)他拿到第一個(gè)月的工資時(shí)，他激動(dòng)地跑到我的家里，一定要請(qǐng)我到酒店吃飯。看著差點(diǎn)走歪路的他那神采飛揚(yáng)的樣子，我由衷地笑了。教育是生命與生命的溝通過(guò)程，是教師與學(xué)生共同渡過(guò)的豐富的、涌動(dòng)的、特殊的生命歷程。我教過(guò)這樣一位學(xué)生：她出身農(nóng)家，父母受傳宗接代思想的影響，一連生了五個(gè)女孩才盼到了兒子的出生。在這個(gè)六個(gè)小孩兩個(gè)老人只有兩個(gè)勞動(dòng)力的十口之家，生活的境況可想而知。這位女生在姐弟六人中排行老大，且是讀書(shū)成績(jī)最好的一個(gè)，考進(jìn)了區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，父親本不想讓她繼續(xù)讀書(shū)，但礙于外界的壓力，還是讓她讀了高中，但她的兩個(gè)妹妹就此輟學(xué)。她很內(nèi)疚，覺(jué)得對(duì)不起妹妹，為此落落寡歡。因家庭經(jīng)濟(jì)困難，她每月的伙食費(fèi)都難以解決，為此，她寄食在親戚家。內(nèi)心高度自尊的她總覺(jué)得自己低人一等，從不敢在人前展露自己的心跡；父母忙于生計(jì)，且把大部分的時(shí)間都花在了弟弟的身上，與她很少感情交流，而她唯一可依賴的爺爺在她剛邁入高一的時(shí)候就離開(kāi)了人世。生活上的不如意，情感上的失落以及擔(dān)心家里沒(méi)錢供自己上大學(xué)，致使她感覺(jué)前途渺茫，壓力很大，精神高度緊張，產(chǎn)生了焦慮情緒。由于沒(méi)有得到及時(shí)而恰當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，她開(kāi)始出現(xiàn)自閉的征兆，孤獨(dú)感十分強(qiáng)烈，拒絕與任何人溝通。在她心目中，她是一個(gè)沒(méi)有人要，沒(méi)有人管，沒(méi)有人關(guān)心的孩子，于是就萌生出輕生的念頭。我采用理性情緒兼以行為調(diào)整方法相結(jié)合的療法，首先對(duì)其不良情緒表示積極關(guān)注，關(guān)心體貼使她對(duì)我建立信任感，鼓勵(lì)她傾訴心事并宣泄不良情緒；然后幫助她糾正認(rèn)知上的偏差，學(xué)會(huì)客觀地看待問(wèn)題；最后建立自信，轉(zhuǎn)移注意力，走出情緒的低谷。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，該生逐步擺脫了情緒困擾，不再逃避周圍環(huán)境，消除了輕生的念頭，性格慢慢開(kāi)朗起來(lái)，并且立下考上重點(diǎn)大學(xué)的決心，成績(jī)穩(wěn)步上升。然而，想不到的是，由于一個(gè)多學(xué)期的朝夕相處，她竟對(duì)我的關(guān)愛(ài)產(chǎn)生了依賴，一天看不到我，就會(huì)情緒低落，不思茶飯，更為可怕的是，她錯(cuò)把我當(dāng)作了異性，暗戀起我來(lái)了。當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)手足無(wú)措，不知如何是好，擔(dān)心一旦處理不當(dāng)，又誘發(fā)她潛藏的自殺傾向。沒(méi)辦法，迎難而上吧。幸好，功夫不負(fù)有心人，我最終還是把該生的感情取向扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，這時(shí)，我才釋?xiě)训卮艘豢跉?！歷經(jīng)此事，我深深體驗(yàn)到：要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)學(xué)生的心門，因?yàn)槊恳簧乳T的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開(kāi)啟，都將是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)，教師的一句話，將影響一個(gè)人的一生；且在與學(xué)生生命的溝通過(guò)程中，自己也在走向成熟，也歷練出處事不驚的能力來(lái)。

篇8

關(guān)鍵詞：陶行知 人文精神 小學(xué) 藝術(shù)教育

陶行知豐富的人文精神既有靜態(tài)的精神內(nèi)涵，也有多樣化表現(xiàn)形態(tài)。藝術(shù)教育就是其涵養(yǎng)人文精神的棲息地之一。

一.現(xiàn)實(shí)關(guān)注：涵養(yǎng)人文的重要路徑

陶行知的藝術(shù)人文教育以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，是其涵養(yǎng)和釋放人文精神的重要路徑之一。他將美學(xué)、藝術(shù)的元素溶入生活教育，樂(lè)此不疲，終身不棄，諸如他的藝術(shù)教育、詩(shī)歌創(chuàng)作、學(xué)校建設(shè)、環(huán)境營(yíng)構(gòu)、藝術(shù)活動(dòng)無(wú)不閃爍著人文精神的光輝和應(yīng)有的人文熏陶，教職員工、學(xué)生、平民百姓，無(wú)不是受益者。正如他的思想，藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑之一。

當(dāng)下小學(xué)人文藝術(shù)教育格局限于教材，脫離身邊的傳統(tǒng)、生活和人文視野。改變不足，須基于現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展藝術(shù)教育，師生同構(gòu)藝術(shù)教育的“教學(xué)做”，共同認(rèn)知、積累、涵養(yǎng)人文精神。因?yàn)槊撾x現(xiàn)實(shí)生活的人文，積累的只能是抽象的人文知識(shí)，缺失的是人文實(shí)踐。從藝術(shù)哲學(xué)角度講，藝術(shù)各門類具有源于生活并指向“真理的顯現(xiàn)”特征，人文精神的顯現(xiàn)不僅具有生動(dòng)具體的形象性，更具有人文審美的涵容力，是涵養(yǎng)小學(xué)生人文精神不可或缺的重要途徑。

二.藝術(shù)熏陶：教育方式的必然選擇

陶行知人文精神的輻射方式多種多樣，藝術(shù)熏陶方式是其中之一。詩(shī)教、楹聯(lián)、音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)活動(dòng)無(wú)不行走在與人文生活相融的道路上，從學(xué)生熟知的地方小調(diào)、民歌、兒歌、民間戲曲、話劇、大眾詩(shī)、人文校園環(huán)境中釋放出人文藝術(shù)形象，讓學(xué)生從藝術(shù)生活中認(rèn)知鮮活的人文、人文情感，涵養(yǎng)人文情懷、人文之美，點(diǎn)染學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生凝聚“真、善、美”的人文境界。

人文精神與藝術(shù)教育融合自古亦然，中西方亦有共識(shí)。究其原因，是人文藝術(shù)與人文精神具有同質(zhì)化旨趣和詩(shī)性智慧。藝術(shù)言意情懷，實(shí)為藝術(shù)與人文精神的同質(zhì)。倡導(dǎo)以人文藝術(shù)熏染學(xué)生，是古今教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們須持有。我國(guó)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中均有人文性的表述，注重在藝術(shù)活動(dòng)中追求人文性，注重寓教于樂(lè)的愉悅性。這意味著小學(xué)藝術(shù)教育需倡導(dǎo)藝術(shù)活動(dòng)形式、內(nèi)容的多元化和時(shí)代性，基于現(xiàn)實(shí)生活，提升藝術(shù)學(xué)科人文性的育人功效，牢牢把持人文性和工具性的統(tǒng)一，構(gòu)建小學(xué)藝術(shù)教育的人文化實(shí)踐。

三.解放藝術(shù)：打開(kāi)人文藝術(shù)的熏陶之路

陶行知組織的人文藝術(shù)活動(dòng)向來(lái)是學(xué)校社會(huì)同樂(lè)，農(nóng)民學(xué)生同樂(lè)，師生同樂(lè)，有時(shí)他親自參加藝術(shù)活動(dòng)，甚至在戲劇表演中扮演角色。此等藝術(shù)教育的解放委實(shí)令當(dāng)下的小學(xué)藝術(shù)教育汗顏。因此，藝術(shù)須對(duì)師生解放。解放藝術(shù)教育需要打開(kāi)藝術(shù)的高雅之門，倡導(dǎo)“教學(xué)做”，師生共同感受、理解、描繪或表象人文生活。當(dāng)然，解放需符合：（1）孩子們的生活、認(rèn)知水平、情感水平；（2）環(huán)繞學(xué)生自身熟知的生活實(shí)際；（3）趨利于小學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同和對(duì)人文的尊重；（4）不脫離藝術(shù)學(xué)科的屬性。惟有如此，方可實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的“六大解放”，讓學(xué)生放下藝術(shù)知識(shí)的身段，俯身?yè)焓捌鹕钪腥宋男蜗蟮拿栏校惺茏约喝宋纳钪械娜宋闹?，凈化、熏染學(xué)生的人文靈魂。

四.藝術(shù)生活：儲(chǔ)蓄人文精神需藝術(shù)教育生活化

藝術(shù)生活是陶行知儲(chǔ)蓄人文精神的好路徑。目前的小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育有兩種不好的狀況：一是藝術(shù)教育的知識(shí)化、概念化、技能訓(xùn)練化已成為常態(tài)，“知”“技”高于“道”已成為追求；一是藝術(shù)學(xué)科已淪為可有可無(wú)的尷尬地位，丟失了人文藝術(shù)教育的陣地。對(duì)第一種情況，需用科學(xué)化教育與人文化教育相互結(jié)合的方式加以改進(jìn)。后一種狀態(tài)是我們要徹底改善的。人文精神的培養(yǎng)是一種熏染、習(xí)得和儲(chǔ)蓄，均非知識(shí)、技能所能成就。小學(xué)藝術(shù)教育中的人文性不只靠人文知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，更要在多樣化藝術(shù)活動(dòng)所構(gòu)成的藝術(shù)生活中激發(fā)學(xué)生的人文心智、積累人文情感、涵養(yǎng)人文情懷。不僅如此，小學(xué)藝術(shù)教育中的師生不能脫離實(shí)際生活和社會(huì)，藝術(shù)教育生活化還需要有社會(huì)教育的有效介入。如果藝術(shù)教育中的人文性脫離了學(xué)生的藝術(shù)生活化，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”的知識(shí)化人文精神終究難敵“絕知此事要躬行”得來(lái)的人文精神。

篇9

筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)只是有幫助子女的意識(shí)，但在能力上卻有心無(wú)力；有提供給子女學(xué)習(xí)物質(zhì)資源的欲望，但在實(shí)際中卻無(wú)法提供；在家庭的學(xué)習(xí)中有提供英語(yǔ)語(yǔ)境的欲望，但在實(shí)際中卻無(wú)從實(shí)施；家長(zhǎng)有將子女送入社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，但是在經(jīng)濟(jì)和交通方面有較多問(wèn)題。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，筆者認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題與教師（教授方式）、學(xué)生（學(xué)習(xí)態(tài)度）、家長(zhǎng)（重視程度）的參與和有效性相關(guān)，也與目前的教學(xué)現(xiàn)狀有著密切的聯(lián)系，既有的教學(xué)模式可能不適用于本校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就要求我們需要尋求新的方法和策略，從而提高學(xué)生的真正的實(shí)際運(yùn)用水平，使學(xué)生能在以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)中克服困難。

一、支架式教學(xué)模式的簡(jiǎn)介

筆者嘗試運(yùn)用支架式教學(xué)模式在廣州市版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module 3 “Occupations”的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，探討如何利用練習(xí)卷逐步搭建支架，讓學(xué)生形成句子學(xué)習(xí)的概念―框架―自己生成的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程。并在此過(guò)程激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)結(jié)果，并形成相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)。

支架式教學(xué)（Scaffolding Instruction）是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式。它是一種以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義的教學(xué)方法。為了引導(dǎo)學(xué)習(xí)者由現(xiàn)有的智力水平發(fā)展到潛在的智力水平，支架式教學(xué)需要從以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：搭建支架，進(jìn)入情境，獨(dú)立探索，合作學(xué)習(xí)，效果評(píng)價(jià)。

二、設(shè)定難度遞增的課時(shí)目標(biāo)

三、搭建課前、課中、課后語(yǔ)言支架

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)難度劃分4個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)三份練習(xí)卷作為學(xué)習(xí)支架，從課前感知，到課中操練，及課后運(yùn)用，難度逐漸遞增，最后學(xué)生能習(xí)得語(yǔ)言。例如，在第四課時(shí)中，課時(shí)目標(biāo)要求學(xué)生能理解和區(qū)分兩種詢問(wèn)職業(yè)的句型，并能正確使用兩種句型來(lái)談?wù)撍说穆殬I(yè)。根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)三份練習(xí)卷構(gòu)建語(yǔ)言腳手架。

支架1：課前搭建支架，輸入語(yǔ)言，感知語(yǔ)言

學(xué)生在第四節(jié)課前完成練習(xí)卷10，閱讀對(duì)話練習(xí)，在對(duì)話情景中感受語(yǔ)言的含義、結(jié)構(gòu)、用法。

卷10練習(xí)原文如下：

課前練習(xí)：閱讀對(duì)話，判斷句子是否與對(duì)話相符，如相符寫(xiě)“T”， 否則寫(xiě)“F”。

Miss White： What’s your father’s job？

Xiaoling： He is a factory worker.

Miss White： What about your mother？ What does she do？

Xiaoling： She is a teacher.

Miss White： Do you want to be a teacher when you grow up？

Xiaoling： Yes， I do. I want to help children to learn. What’s your father’s job？

Miss White：He is a policeman. He helps to catch the criminals.

Xiaoling： Great！

（ ）1. Xiaoling’s mother is a factory worker.

（ ）2. Xiaoling’s father is a teacher.

（ ）3. Xiaoling wants to be a teacher when she grows up.

（ ）4. Miss White’s father is a policeman.

（ ）5. Miss White’s father can help the sick people.

支架2：課中搭建支架，形成語(yǔ)言，操練語(yǔ)言

通過(guò)支架1，學(xué)生對(duì)兩種詢問(wèn)職業(yè)的句型有了感性理解。在課中，筆者通過(guò)練習(xí)卷11構(gòu)建支架2，學(xué)生通過(guò)老師引導(dǎo)解析，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中充分操練兩種句型，從而對(duì)兩種句型的結(jié)構(gòu)（form）、意義（meaning）、用法（function）形成較為完整的知識(shí)體系。

卷11練習(xí)原文如下：

Task 1. 根據(jù)句子意思，填寫(xiě)職業(yè)單詞在橫線上。

1. A ________can build house.

2. A ________can get news.

3. A ________can help sick people.

4. A _________can help children to learn.

5. A_________can help people.

6. A_________can help sick people.

7. A_________can cook food.

8. A ________can drive school bus for pupils.

9. A ________can make machines.

10. A _________can draw pictures.

11. A _________can grow food.

12. A _________can write stories.

Task 2. 聽(tīng)錄音，把人名與職業(yè)圖片連線。（圖略）

Task 3. 小調(diào)查，四人為一組，詢問(wèn)組員的父母親的職業(yè)，并進(jìn)行記錄。

Task 4. 閱讀短文，完成判斷題和填空題。（文略）

支架3：課后搭建支架，輸出語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言

學(xué)生在課中已經(jīng)掌握了句型知識(shí)，接下來(lái)筆者在課后練習(xí)卷12構(gòu)建支架3，通過(guò)補(bǔ)全對(duì)話的形式強(qiáng)化該知識(shí)的運(yùn)用。

卷12練習(xí)原文如下：

課后練習(xí)：根據(jù)上下文，從方框內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~填空，把對(duì)話補(bǔ)充完整。

father’s，about，grow，favorite，do，there，don’t，he，she，get

A： Hello， what’s your_______ job？

B： _____ is a policeman.

A： What _______ your mother？

B： ______ is a teacher.

A： Do you want to be a teacher when you grow up？

B： No， I__________.

A： What _____ you want to be when you ______ up？

B： I want to be a reporter.

A： Do you ________ news？

B： Yes， I do.

A： Are_______ any news books in your study？

B： Yes， there are.

A： What’s your _______ subject？

篇10

（西南大學(xué)文化素質(zhì)教育信息中心 重慶 北碚 400715）

【摘要】黨的十報(bào)告中指出，要把”立德樹(shù)人”作為高等教育的根本任務(wù)，明確了”育人為本，德育為先”的教育理念。校園文化建設(shè)是高校素質(zhì)教育非常重要的組成部分，是立德樹(shù)人不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神支柱。近年來(lái)，西南大學(xué)切實(shí)發(fā)揮綜合性大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，秉承“含弘光大、繼往開(kāi)來(lái)”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)”特立西南、學(xué)行天下”的校風(fēng)，著力加強(qiáng)健康、和諧的校園文化建設(shè)，探索出了一條適合本校實(shí)際的高等學(xué)校文化素質(zhì)教育的之路，取得了較好的育人效果。

關(guān)鍵詞 西南大學(xué)；校園文化；素質(zhì)教育；立德樹(shù)人；立足實(shí)際

西南大學(xué)1995年成為教育部首批開(kāi)展文化素質(zhì)教育試點(diǎn)高校，1999年成為教育部首批批準(zhǔn)建立的32個(gè)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地之一。學(xué)校高度重視國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的建設(shè)工作，構(gòu)建了完備的工作體系，形成了”學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)部署一一專家決策咨詢一一相關(guān)職能部門分工協(xié)作 文化素質(zhì)教育中心負(fù)責(zé)具體實(shí)施 學(xué)生社團(tuán)積極參與”的工作局面。學(xué)校立足本校實(shí)際，以文化素質(zhì)教育為切人點(diǎn)，加強(qiáng)各部門各院系共同合作，全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針。經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)取得了顯著成效，探索出一條富有西南大學(xué)特色的高等學(xué)校文化素質(zhì)教育的之路。

一、校園文化育人載體建設(shè)

北碚歷來(lái)就有重慶”后花園”的美譽(yù)，而西南大學(xué)就是鑲嵌在這個(gè)后花園里的一顆耀眼的明珠。一走進(jìn)校園，無(wú)不被這里成片的參天大樹(shù)所折服，讓人們想象它那飽經(jīng)風(fēng)霜的一百年；一來(lái)到共青團(tuán)花園，就會(huì)讓你真實(shí)地感受到充滿青春活力的美麗校園，到處洋溢著如詩(shī)如畫(huà)的文化氣息。它依山傍水，花紅柳綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是讀書(shū)治學(xué)、陶冶身心的好地方。雨僧樓、薈文樓、蘭華樓、漱溟樓、半月樓，桃花園、丹桂園、宓園、博雅苑，崇德湖、文淵湖、尚善池，槐樹(shù)山、樟樹(shù)山、欒樹(shù)山，含弘大道、學(xué)行大道，融匯廣場(chǎng)、逸心廣場(chǎng)、半月廣場(chǎng)……無(wú)不搖曳書(shū)香，流溢雅致，散發(fā)著高等學(xué)府特有的靈性與品味。近年來(lái)，理科實(shí)驗(yàn)大樓、中心圖書(shū)館、體育館等一幢幢建筑拔地而起；愛(ài)因斯坦、袁隆平等科學(xué)家的雕像，四通八達(dá)的校園柏油路，郁郁蔥蔥的行道樹(shù)，窗明幾凈的教室……無(wú)不彰顯著濃郁的大學(xué)氣息。這些是近年來(lái)成為學(xué)?？焖侔l(fā)展的縮影，是打造良好環(huán)境育人的重要載體。

在大力加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校也十分注重校園文化軟環(huán)境的建設(shè)。加強(qiáng)校園交通管理，規(guī)范校園交通秩序，建設(shè)了暢通的車行環(huán)路和便捷的步行道路相結(jié)合的交通體系；保障學(xué)校生活安全、食品安全，防止災(zāi)害事故發(fā)生；關(guān)注師生員工的身心健康；建設(shè)和完善教職工活動(dòng)中心、學(xué)生活動(dòng)中心、學(xué)生食堂；進(jìn)一步改善醫(yī)療保障條件；打造多層次的校園綠化景觀體系，營(yíng)造建筑與園林互為背景、相互滲透和融合的優(yōu)美環(huán)境。

二、建立文化育人的機(jī)構(gòu)，做好制度保障

文化素質(zhì)教育”雨僧計(jì)劃”，是我校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)文化素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容，是推進(jìn)我校文化素質(zhì)教育品牌和特色建設(shè)的重要途徑。為加強(qiáng)對(duì)文化素質(zhì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校采取了以下四項(xiàng)措施來(lái)確保該項(xiàng)工作的落實(shí)。

1．成立由學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成的西南大學(xué)文化素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)校文化素質(zhì)教育工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)。

2．聘請(qǐng)一批人文科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)教育方面的專家，成立西南大學(xué)文化素質(zhì)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)文化素質(zhì)教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評(píng)估。

3．建立文化素質(zhì)教育辦公室，落實(shí)文化素質(zhì)教育管理的人員、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地，確保我校文化素質(zhì)教育工作的順利開(kāi)展。

4．加大對(duì)文化素質(zhì)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。建立文化素質(zhì)教育專家?guī)欤贫ㄅ嘤?xùn)規(guī)劃，建立激勵(lì)機(jī)制。 每學(xué)期各職能部門都將學(xué)校要求的文化素質(zhì)教育方面的工作與部門日常工作計(jì)劃銜接起來(lái)，統(tǒng)籌規(guī)劃、認(rèn)真落實(shí)、逐項(xiàng)考核。文化素質(zhì)基地下設(shè)文化素質(zhì)教育辦公室，配備了專門的工作人員，統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)凋，負(fù)責(zé)就課程建設(shè)、場(chǎng)地安排、專家聘請(qǐng)、講座籌備等各方面的事宜。[1]

學(xué)校為文化素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了充足的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)條件保障，并對(duì)教師的授課情況進(jìn)行考評(píng)，對(duì)講座的效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，定期開(kāi)展檢查和督導(dǎo)工作。還與社會(huì)各界開(kāi)展了多方面的合作，以此來(lái)推進(jìn)我校文化素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展。

三、文化素質(zhì)教育納入本科人才培養(yǎng)主渠道

學(xué)校秉持著提倡貫通古今中外，融會(huì)科技人文的人才培養(yǎng)理念來(lái)指導(dǎo)本科教學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校深化課程改革，以通識(shí)教育的理念重新評(píng)估教學(xué)理念和課程設(shè)置。學(xué)校為綜合類大學(xué)專業(yè)眾多，學(xué)科齊全，為了使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性，學(xué)校將課程基本分為兩大模塊：一是全校通識(shí)教育課，即面向所有本科學(xué)生的課程，分為通識(shí)教育必修和通識(shí)教育選修兩大類；二是學(xué)科課程，即按學(xué)校的學(xué)院結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，分為師范類、文科類、理科類、藝術(shù)類和工科類五大部類，也分為學(xué)科必修和學(xué)科選修。與此同時(shí)，大學(xué)漢語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論等素質(zhì)教育課程成為學(xué)生的必修課程；文史經(jīng)典、哲學(xué)智慧、人文社會(huì)、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)管理、生態(tài)環(huán)境、藝術(shù)審美、教師教育、技能技巧九大類形式多樣、內(nèi)容豐富的素質(zhì)教育課程，拓寬學(xué)生選課空間，滿足了綜合人才的培養(yǎng)要求。優(yōu)化教學(xué)體系、深化教學(xué)模式改革、積極建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍——高端立意、系統(tǒng)推進(jìn)，教學(xué)體系改革為西南大學(xué)文化素質(zhì)教育打造了精品載體。

充分發(fā)揮課堂在文化素質(zhì)教育中的主渠道作用，強(qiáng)化課程建設(shè)。近年來(lái)，學(xué)校加大投入，整合全校優(yōu)質(zhì)教師資源，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施素質(zhì)教育課程建設(shè)。2012年，學(xué)校再次組織素質(zhì)教育課程建設(shè)立項(xiàng)申報(bào)工作，從400多門通選課中，篩選出16門進(jìn)行先期建設(shè)，為素質(zhì)教育課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。2013年，已有《跨界思維》等國(guó)家級(jí)視頻資源公開(kāi)課4門已經(jīng)上線；建成了《美學(xué)與人生》等校級(jí)精品視頻公開(kāi)課4門，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等校級(jí)品牌課5門；《社會(huì)凋查與統(tǒng)計(jì)》等研究性課27門。

支持學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)他們的求知欲。學(xué)校每年推薦11類120本（部）經(jīng)典名著，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間（包括寒暑假）自由選讀，對(duì)1年讀完10本（部）專業(yè)以外的推薦書(shū)籍且考核合格的，不僅可以取得”名著閱讀”通識(shí)教育成績(jī)，還可以獲得”名著閱讀”學(xué)分；對(duì)3年讀完30本（部）專業(yè)以外的推薦書(shū)籍且考核合格的，還能得到學(xué)校頒發(fā)的《名著閱讀A級(jí)證書(shū)》。2013年4月15日，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了《大學(xué)生讀名著難在何處？》一文來(lái)報(bào)道我校名著閱讀開(kāi)展實(shí)施情況，《中國(guó)青年報(bào)》也針對(duì)此項(xiàng)嘗試發(fā)表了《西南大學(xué)”讀名著拿學(xué)分”引發(fā)師生爭(zhēng)議》一文，一時(shí)間引起了較大反響。

四、弘揚(yáng)主流文化，積極提供健康向上的交流展示平臺(tái)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)是優(yōu)化育人環(huán)境的時(shí)代要求，也是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育工作的重要途徑。西南大學(xué)歷來(lái)高度重視校園文化建設(shè)，堅(jiān)持指導(dǎo)地位，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義理論旗幟。學(xué)校堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)，舉辦業(yè)余黨校，吸收大批優(yōu)秀學(xué)生參加黨校學(xué)習(xí)，成為黨的積極分子；支持學(xué)生成立研究會(huì)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系宣講團(tuán)、憲法宣講團(tuán)等一大批理論學(xué)習(xí)社團(tuán)；牽頭舉辦了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、傳遞正能量的相關(guān)講座。

尊重高等教育規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，建立學(xué)生自主全面發(fā)展的教育模式。對(duì)本科生而言，學(xué)校每年開(kāi)設(shè)300多門通選課，供學(xué)生自主選修，以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和基本能力；開(kāi)展”雨僧講壇”（專家主講）、”學(xué)行論壇”（老師指導(dǎo)，學(xué)生主講）、”含弘講堂”（師生均可主講）等活動(dòng)，每年均在一百場(chǎng)以上；開(kāi)辟西大”青春縉云紅色家園網(wǎng)”、”素質(zhì)教育雨僧網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)空間，累計(jì)訪問(wèn)量超過(guò)1000萬(wàn)人次；編輯出版素質(zhì)教育《雨聲》?？?4期，共計(jì)發(fā)行135000本；組織高雅藝術(shù)進(jìn)校園，每年”請(qǐng)進(jìn)來(lái)”演出2-5場(chǎng)，”走出去”表演5-10場(chǎng)，深受學(xué)生喜愛(ài)。這些舉措，不僅弘揚(yáng)了主流文化；而且強(qiáng)化了理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，使學(xué)生社團(tuán)成為校園文化建設(shè)和學(xué)生文化素質(zhì)教育的又一重要載體。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是深受學(xué)生歡迎，實(shí)效明顯的文化素質(zhì)教育途徑之一。學(xué)校重點(diǎn)指導(dǎo)和扶持開(kāi)展了一批特色鮮明、形式多樣、主題突出的文化和學(xué)術(shù)活動(dòng)，延伸了課堂空間，豐富了學(xué)生的課余生活。國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、外語(yǔ)文化節(jié)、民族文化節(jié)、哲學(xué)月、國(guó)際文化節(jié)、模擬聯(lián)合國(guó)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)節(jié)、”三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、女子國(guó)旗班、學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等大學(xué)生文化素質(zhì)教育重點(diǎn)項(xiàng)目，促使大學(xué)生文化素質(zhì)教育活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。西南大學(xué)國(guó)學(xué)苑是一個(gè)以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)生組織。該組織開(kāi)設(shè)了書(shū)法培訓(xùn)、古典樂(lè)器演奏、國(guó)學(xué)大講堂、經(jīng)典晨讀等一些弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的活動(dòng)，每年一度的國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽更是全校的一場(chǎng)國(guó)學(xué)盛宴，總能在學(xué)生中掀起一陣國(guó)學(xué)旋風(fēng)，取得了較好的效果。 在西南大學(xué)，學(xué)術(shù)、公益、體育、文娛、實(shí)踐五大類上百個(gè)社團(tuán)，以豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)拓了展示個(gè)性、挖掘潛能的廣闊天地。各類社團(tuán)形成百花齊放、朝氣蓬勃的校園文化氛圍，對(duì)全面提高學(xué)生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)有著不可忽視的作用。

另外學(xué)校特設(shè)國(guó)際學(xué)院，與韓國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)家大學(xué)的交流計(jì)劃、暑期學(xué)生考察計(jì)劃、研究生支教計(jì)劃、博士生宣講團(tuán)計(jì)劃，西南大學(xué)每年有大量出國(guó)及祖國(guó)各個(gè)地區(qū)訪問(wèn)交流的師生，在成為特色鮮明的高水平研究型綜合大學(xué)的愿景下，西南大學(xué)不斷提升國(guó)際性，旨在培養(yǎng)出全方位的復(fù)合型人才。

五、推進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

由原西南師范大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)經(jīng)過(guò)強(qiáng)強(qiáng)合并組建的西南大學(xué)，有著100多年的發(fā)展歷史，是目前國(guó)內(nèi)學(xué)科最齊全的綜合性大學(xué)之一，面向?qū)W生開(kāi)展人文教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)為厚重的歷史文化優(yōu)勢(shì)、復(fù)合的學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)和完備的師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)。學(xué)校注重對(duì)前人積累的文化成果進(jìn)行梳理研究工作，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人大學(xué)教育全過(guò)程，建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的大學(xué)文化，組織實(shí)施校園文化創(chuàng)新活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、校史館、檔案館等場(chǎng)所的育人作用。學(xué)校素質(zhì)辦定期編輯出版《西南大學(xué)雨僧》雜志，面向全國(guó)高校和校內(nèi)學(xué)子發(fā)放；各職能部門分工合作，每年組織制定并實(shí)施新生入學(xué)教育方案；各學(xué)院積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的校史、院史等參觀學(xué)習(xí)、討論交流活動(dòng)。

發(fā)掘校園文化資源、提升學(xué)校文化品位。延續(xù)我校歷史文化傳統(tǒng)，在突出”求知”特色上下功夫。我校努力從百年歷史積淀中汲取寶貴教育資源，重視以”含弘光大、繼往開(kāi)來(lái)”校訓(xùn)和愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)熏陶學(xué)生，形成了具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的良好校風(fēng)。唱校歌、講校史是新生入學(xué)教育的第一課，”吳宓班”、”袁隆平班”、”師元班”、”神農(nóng)班”、”侯光炯獎(jiǎng)學(xué)金”是西大學(xué)子心目中的崇高榮譽(yù)，袁隆平塑像、紀(jì)念碑等人文景觀，是愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育的生動(dòng)教材。所有這些，激勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)西大精神，努力成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

六、幾點(diǎn)思考

目前對(duì)文化素質(zhì)教育的理解，存在兩個(gè)誤區(qū)：一是把文化素質(zhì)教育當(dāng)成文藝教育，流連于唱歌、跳舞、插花、打高爾夫球，這實(shí)際上一種形式主義，更多的是流于形式；二是打著文理相通的旗幟，止步于理科生學(xué)習(xí)幾門文科課程，或者讓文科生學(xué)幾門理工科的課程，這實(shí)際上效果并不明顯。實(shí)質(zhì)上，文化素質(zhì)教育的重點(diǎn)是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這更多的需要通過(guò)文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、自然科學(xué)等方面的教育，使大學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)立自由的合格公民，學(xué)會(huì)規(guī)范個(gè)人行為，提升個(gè)人素質(zhì)，最終提升整個(gè)社會(huì)的素質(zhì)。

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，有兩個(gè)方面的事情可以做。

第一個(gè)方面是課程建設(shè)。我們要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，尤其是核心課程的建設(shè)，這個(gè)核心課程的要旨主要是通過(guò)精讀經(jīng)典，體會(huì)文明精髓，陶冶情操，提高修養(yǎng)。鼓勵(lì)閱讀原著和原典，鼓勵(lì)批判獨(dú)立思考，鼓勵(lì)通過(guò)討論和社會(huì)實(shí)踐，真正理解知識(shí)，樹(shù)立民族自豪感和責(zé)任意識(shí)。

還有就是基本能力和素養(yǎng)教育課程，包括社會(huì)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，包括閱讀、寫(xiě)作、思維、表達(dá)能力，這些都是非常重要的。

第二個(gè)方面是要建設(shè)高雅、文明、和諧的校園?，F(xiàn)今，功利性文化以俗文化，娛樂(lè)、消費(fèi)文化的形式大行其道，社會(huì)受到歪風(fēng)邪氣的不正之風(fēng)的侵蝕，道德水平令人擔(dān)憂，因此創(chuàng)造一個(gè)崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越、艱苦奮斗和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)姆諊?，以及相互尊重、相互關(guān)愛(ài)、誠(chéng)信公正和遵守紀(jì)律的道德環(huán)境就具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。開(kāi)展各種豐富的校園文化、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，我們需要做的工作有很多。

第三個(gè)方面是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育理論和實(shí)踐重大問(wèn)題研究，形成有社會(huì)影響力的科研成果。作為首批國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，需要進(jìn)一步發(fā)揮試點(diǎn)和示范作用，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育理論和實(shí)踐方面的研究工作，深入研究在全面貫徹黨的教育方針中如何推進(jìn)文化素質(zhì)教育；深入研究先進(jìn)文化對(duì)文化素質(zhì)教育的指導(dǎo)作用；深入研究文化素質(zhì)教育的規(guī)律，努力探索文化素質(zhì)教育的新方式和新途徑；深入研究文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，不斷完善管理體制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系，推進(jìn)文化素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。”西南大學(xué)正以來(lái)第十個(gè)歲月，未來(lái)，西南大學(xué)將繼續(xù)在理論研究、制度創(chuàng)建、師資隊(duì)伍、活動(dòng)創(chuàng)辦等方面深入探討，強(qiáng)化大學(xué)生能力培養(yǎng)，積極推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作，走出一條具有西南大學(xué)特色的文化素質(zhì)教育發(fā)展之路，為一批又一批莘莘學(xué)子搭建一座又一座走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的智慧之橋。