導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)；教學(xué)活動設(shè)計

幼兒園數(shù)學(xué)教育作為幼兒行動、思維、協(xié)調(diào)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力培養(yǎng)的重要的途徑，一直是幼兒教育屆關(guān)注的焦點。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動作為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)實施的重要途徑，進行科學(xué)、合理的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計十分必要。本文從幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)、影響因素出發(fā)，為科學(xué)有效的進行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計提供了支撐。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)

1.理論依據(jù)

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計的理論依據(jù)包括認知學(xué)習(xí)理論、教學(xué)與發(fā)展理論、教學(xué)設(shè)計理論以及活動設(shè)計理論。依據(jù)對這些理論依據(jù)的深入解讀，發(fā)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的本身出發(fā)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上保障數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與幼兒認知結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，以信息加工模型為教學(xué)活動的指導(dǎo)。此外，活動設(shè)計過程中還要充分考慮指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、活動組織形式等在活動中的作用，為數(shù)學(xué)教育活動的成功提供有效支撐。

2.現(xiàn)實依據(jù)

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù)包括社會要求、兒童自身發(fā)展的需求等，社會要求指的是國家為實現(xiàn)素質(zhì)教育的正常運行，τ錐園提出培養(yǎng)兒童的分析、抽象等思維能力、發(fā)現(xiàn)問題等事物的探究能力的要求。兒童自身發(fā)展的需求指的是不同階段的兒童具有不同的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，只有通過兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)才能滿足兒童的發(fā)展需求，實現(xiàn)知識內(nèi)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中只有滿足社會要求和兒童自身發(fā)展的需求，才能最大限度的發(fā)揮幼兒的潛能，為幼兒能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計的影響因素

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計過程中除了以理論和現(xiàn)實依據(jù)為指導(dǎo)外，還應(yīng)充分認識兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，以幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為指向，還受教育內(nèi)容、形式的選擇以及活動環(huán)境的構(gòu)建等因素的制約。

1.兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點

基于兒童年齡、家庭環(huán)境的等的差異，兒童學(xué)習(xí)動力、認識結(jié)構(gòu)等也會具有較大差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中只有對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點有一個明確的認識，才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，促進兒童分析等思維能力的不斷提升。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個具體到抽象、個別到一般、外部動作到內(nèi)部動作、同化到順應(yīng)、不自覺到自覺以及自我中心道社會化的過程，在活動設(shè)計中只有充分認識兒童發(fā)展的心理特點進行合理的活動設(shè)計，才能提升教學(xué)活動的效率。例如，兒童處于從具體到抽象的過程時，數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中就可以通過讓幼兒利用“2”進行各種物品的描述，從而擺脫“2個蛋糕”等具體事物的限制，從實際經(jīng)驗中總結(jié)出共性，理解數(shù)字“2”的抽象含義。

2.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動控制的導(dǎo)向，直接影響和規(guī)范了教師的教育理念和行為，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指向，對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)不同領(lǐng)域進行分類結(jié)構(gòu)，依據(jù)縱向進行層次劃分，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計提供指向。其中，從心理領(lǐng)域進行教學(xué)目標(biāo)劃分可分為認知、情感以及動作技能領(lǐng)域。層次劃分一般分為總目標(biāo)、各年齡階段數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)，目標(biāo)層次越低執(zhí)行起來越簡單。

此外，教育內(nèi)容、形式的選擇以及活動環(huán)境的構(gòu)建等也是影響幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要因素。因此，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)采取措施最大限度的提升幼兒的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓兒童在寬松的、和諧的氛圍中促進能力的提升，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動設(shè)計的目標(biāo)。

三、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計案例

除了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)、影響因素外，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中還應(yīng)注意活動設(shè)計要與兒童發(fā)展階段相適應(yīng)，通過寓教于樂的方式提升活動的有效性，注重對兒童創(chuàng)造性思維能力等的培養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計還應(yīng)滿足發(fā)展性、生活化、活動性、整合性等基本要求。

案例設(shè)計：“我來幫數(shù)字寶寶”

活動對象：幼兒園大班兒童

活動目標(biāo)：

1.讓大班兒童對相鄰數(shù)有一個初步的認識，了解自然數(shù)列中每個數(shù)總是與前后數(shù)字相差1。

2.讓大班兒童對數(shù)字1，、2、3等能夠進行書寫，并在過程中培養(yǎng)兒童獨立完成任務(wù)的好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1.教具

新房圖片，1-10的數(shù)卡學(xué)具

活動過程：

（一）歡迎數(shù)字寶寶

1、提出問題

在依次出示1-10的數(shù)字的過程中，教師：數(shù)字寶寶要搬家了，想請小朋友一起幫數(shù)字寶寶，大家覺得如何？下面讓我們歡迎數(shù)字寶寶們亮相。

2、感受數(shù)序

教師：數(shù)字寶寶是按怎樣的順序來我們班的？

幼兒：…

教師：請大家讀一讀數(shù)字。

幼兒：1，2，…，10

（二）幫數(shù)字寶寶搬家

教師：數(shù)字寶寶的家是這樣的（出示新房圖）。哪位小朋友愿意幫它搬家？

幼兒：我。

教師：在幫數(shù)字寶寶搬家之前，老師給大家講一下規(guī)則。大家應(yīng)依據(jù)新房圖將數(shù)字寶寶放入相應(yīng)的位置，并告訴老師每個數(shù)字旁邊分別是幾。

幼兒踴躍參加活動并回答問題。

教師：數(shù)字寶寶7想跟自己住在旁邊的數(shù)字寶寶玩耍，誰能告訴我，住數(shù)字寶寶7旁邊的數(shù)字寶寶是幾？

幼兒：6，8。

教：為什么是數(shù)字6，8呢？數(shù)字6住在7的哪兒？6和7誰大誰?。?/p>

幼兒：前面，7大。因為7在后。

（三）活動評價

表揚能夠獨立完成活動的幼兒。

篇2

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分。改革開放帶來的社會巨變和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，向教育提出了一種全新的挑戰(zhàn)，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也面臨這種挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代幼兒數(shù)學(xué)教育的過程中，幼兒數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了各種各樣的問題，因而幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)必須研究現(xiàn)存的這些問題，尋找最佳的解決方法，以適應(yīng)新世紀(jì)的幼兒數(shù)學(xué)教育。

一、建立融洽的師幼關(guān)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

有了良好的師幼關(guān)系，教師的主導(dǎo)性與幼兒的主體性便得到充分發(fā)揮，幼兒就能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也就富于探索和創(chuàng)新精神，課堂教學(xué)效率肯定會明顯提高。教師在教育過程中，對幼兒傾注愛心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”，達到理想的教學(xué)效果。對教育對象一視同仁，在給能力較強的幼兒“錦上添花”時，一定要注意為中間生和弱勢群體“雪中送炭”，使其向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。幼兒由“親其師”“敬其師”到“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)。

二、增強操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點卡等操作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點的操作材料。同時，在提供材料時，要注意誘發(fā)幼兒參與活動的興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動，我們在數(shù)學(xué)教育中提倡玩中學(xué)，提供材料要把玩具、材料一體化，從而體現(xiàn)游戲、學(xué)習(xí)一體化。比如：提供數(shù)學(xué)競賽游戲材料，用接龍游戲卡片，在接龍游戲中進行數(shù)序練習(xí)；用分類盒進行物體分類操作學(xué)習(xí)；用易拉罐做算式滾筒，進行加減運算練習(xí)等。教師為幼兒提供的材料要做到種類多、數(shù)量多、有層次。

三、教育形式和方法要求與幼兒的生活更為貼近

兒童的發(fā)展是分階段實現(xiàn)的，在發(fā)展的每個階段，兒童都以他的生活為基礎(chǔ)而形成他自己的觀察世界和解釋世界的方式。個體從出生起就置身于充滿形狀、大小、數(shù)量、位置等等關(guān)系的數(shù)學(xué)世界，在和這樣的世界打交道的過程中，他們建構(gòu)著自己的認知，實現(xiàn)著自己的生存和發(fā)展。因而只有貼近幼兒生活內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育才容易為幼兒理解和接受。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒積極思維

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，啟迪幼兒的思維，讓幼兒自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中。幼兒的靈感往往是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，有疑才能激發(fā)幼兒認知上的矛盾，使幼兒處在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，將幼兒的興奮點轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，從而激發(fā)幼兒的求知欲，引發(fā)幼兒探索問題的熱情。這樣幼兒興趣濃厚，會帶著問題學(xué)習(xí)，在主動探究中獲取、應(yīng)用知識，使其心智能得到充分的發(fā)展。

五、變機械活動為幼兒樂于接受的發(fā)現(xiàn)、探究活動

數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性、邏輯性與辨證性。幼兒難以理解，因此，在具體的傳授數(shù)學(xué)知識時，需要教師把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為幼兒能理解、易于理解的知識，運用適當(dāng)?shù)姆椒ò堰壿嬓耘c思維訓(xùn)練結(jié)合起來，化難為易，把枯燥的數(shù)學(xué)知識融于淺顯易懂的道理中。強調(diào)數(shù)學(xué)知識的邏輯性，在于挖掘兒童的智力潛能，最大限度的保護幼兒發(fā)現(xiàn)、探究的能力，而在思維的訓(xùn)練中，則包含著一種推理的過程，二者結(jié)合起來，使兒童在不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，促進兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能僅僅只局限于背誦，而要讓兒童覺得數(shù)學(xué)是有意義的，有趣味的，在推理與發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，解決問題。

六、加強教育教學(xué)研究，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

長期以來，社會上有一些誤解，認為幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學(xué)術(shù)性，談不上專業(yè)性，似乎誰都可以當(dāng)幼兒教師。其實這種看法是片面的。幼兒教師和一般教師職業(yè)一樣，是具有雙專業(yè)性的職業(yè)。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要了解數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和特點以及兒童認識發(fā)展的規(guī)律，還要不斷鉆研教育教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的、科學(xué)的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來表達，加強對數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運用到教學(xué)活動中去，提高教育教學(xué)效果。

篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 寓教于樂 學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)并且掌握好學(xué)習(xí)方法，為兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活建立起很好的數(shù)學(xué)思想。

一、幼兒教師要以游戲教學(xué)形式激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

綱要中指出：“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有利手段。要善于利用游戲形式進行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)；例如：老師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，1、使幼兒真正理解1～4的真正涵義；2、訓(xùn)練幼兒的聽覺能力、反應(yīng)能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以“看誰數(shù)得對”為教學(xué)活動，

游戲內(nèi)容：

1、老師準(zhǔn)備小貓、小狗、小羊卡片各一張（可自選）。

2、老師先拿出小貓卡片說“你們是小貓，先叫以下（幼兒會叫“喵、喵”）現(xiàn)在我們做游戲。我說小貓叫一聲，你就叫“喵”我說小貓叫2聲，你就叫“喵、喵”依次說到4聲。做完游戲后，老師和幼兒對換角色繼續(xù)下去。

說完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法繼續(xù)游戲，直到幼兒熟練掌握。在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點，

總之幼兒兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲為主。如情景游戲“游戲?qū)m”、“送小動物回家”等。

二、寓教于樂——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

只有把幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，才能很好地把數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活掛上鉤，讓兒童更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題，減少兒童對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對于培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識、應(yīng)用意識和實踐能力具有重要意義。

首先：幼兒教師利用成功效應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

成功感是人的心理發(fā)展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內(nèi)動力。因此使幼兒產(chǎn)生成功感，能夠激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的持久興趣。

成功感的產(chǎn)生來源于兩個方面，一方面來自幼兒內(nèi)心的感受，如完成一個習(xí)題演習(xí)，發(fā)現(xiàn)意外新的結(jié)果等，出于其心里要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一個方面，則來自于家長和老師外部評價引起的成功感。經(jīng)過多次管擦，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把老師的評價作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，以此確定自己的行為方向。于是我經(jīng)常對那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到比較難的幼兒孩子，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵，促使他們產(chǎn)生成功感。我班的劉子葉小朋友，對數(shù)學(xué)活動缺乏興趣，在一次學(xué)校組織活動中，我請他和我一起玩“積木蓋大樓”的類游戲，他先擺滿了積木，利用紅色，綠色的三角和圓柱修建好了個房子，成了獲勝者，我立刻在其他小朋友面前表揚了他，激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，增強了自信心。自此，他逐漸對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生了興趣。

其次，幼兒生活在集體生活當(dāng)中，其他同學(xué)的行為對每個幼兒孩子都有很大的影響，而這種影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出，教師用群體交往中的互動作用能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在指導(dǎo)幼兒操作“數(shù)數(shù)小算盤”這一學(xué)具時，我讓宋一諾、王藝博操作，結(jié)果引來了不少小朋友圍觀，兩名孩子高興極了，興致勃勃地向同伴們介紹，而其他的孩子也做出回應(yīng)及至后來討論怎樣才算得快，有何規(guī)律可循，興趣頗高。由此可見，群體效應(yīng)對激發(fā)興趣的促進作用。

要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)做一種“玩”的過程，因為兒童愛玩這是他們的天性，教師要根據(jù)幼兒的這一特點，過把課本中的新知識傳授轉(zhuǎn)換成“玩?！被顒樱@樣才能使得學(xué)生心情自然愉快、厭學(xué)情緒消失，而且還能從“玩?！敝凶杂X地探求相關(guān)知識、方法和技能，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如我們再講比較抽象的數(shù)學(xué)題時，如果單憑學(xué)生們想象就有點枯燥，我們可以把學(xué)生分成幾個小組，每個小組建立一個不同的模型，這本身就是一個玩和實踐的過程，在這一個過程中學(xué)生們把抽象的東西具體化了，這就使得枯燥的想象變得十分有樂趣，學(xué)生們也就不會排斥了。

再次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。要讓學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因為只有對數(shù)學(xué)感興趣才能使學(xué)生大腦處于最活躍狀態(tài)，這樣才能有效地啟動人的各種感覺器官，使得思考、觀察、行動統(tǒng)一起來。教師在平時的教學(xué)中，要注意觀察和總結(jié)。對于一個問題，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考，因為我們知道很多情況下，一個問題題可以有多種解答的方法，我們要鼓勵學(xué)生自主思考，從不同的角度去解答這一個問題，不能把學(xué)生限定在一個模式下，只有這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣才會濃厚。教師在這一過程中除了引導(dǎo)學(xué)生，還要多多鼓勵學(xué)生，多多贊揚學(xué)生，這樣他們才會更積極、更主動。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也可以抑制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疲勞和困苦，保證精力旺盛與思維敏捷，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生“樂在其中”。讓他們根據(jù)自己的興趣，提高自己主動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣他們在學(xué)習(xí)過程能才能讓自己的興趣和貌似枯燥的數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，遇到困難也會想方設(shè)法去解決他，而不是望而卻步，感覺沒有意思。在學(xué)生不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)的過程中，他們的多方面的能力也會相應(yīng)提升。

總之采用寓教于樂的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

1. 陳幸軍 關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育變革的思考 《學(xué)前教育研究》 2005 第7期 - 萬方數(shù)據(jù).

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)方法

通過長期的教學(xué)體驗，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。多年來我一直在思考著這樣一個問題:在數(shù)學(xué)活動中，怎樣才能充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到幼兒園各科教學(xué)活動中呢？如何才能提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量？下面我談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)經(jīng)驗，希望能給廣大的幼教同仁們帶來一些啟發(fā)和幫助，起到拋磚引玉之用。

一、教學(xué)觀念的更新是關(guān)鍵

要適應(yīng)社會的發(fā)展，教師只有不斷地在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新形式的發(fā)展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，要樹立活到老、學(xué)到老的思想，才能不被時代所淘汰;只有不斷創(chuàng)新和不斷進取，才能跟上時代的步伐;只有從傳統(tǒng)的以知識傳授為中心、過分強調(diào)老師的作用的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的以幼兒為主體、充分發(fā)揮幼兒主觀能動性的教育觀念，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)方法要符合學(xué)生需要

有一位教育家曾說過:“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生?！边@句話使我深受啟迪，也改變了我的教學(xué)觀。為此，我在探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何使孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)像追蝴蝶一般，如癡如醉、留連忘返;應(yīng)將以往的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤安僮魇浇虒W(xué)”，讓幼兒參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結(jié)構(gòu)與知識結(jié)果。在教學(xué)中，我做了以下嘗試，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生命的活力，使學(xué)生非常高興投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中。在日常教學(xué)工作中，我根據(jù)幼兒的心理特點，注重采用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等等教學(xué)方法，在課堂上積極調(diào)動幼兒的主動性、自覺性，激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，靈活多變。如在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進幼兒的認識。特別是在空間教學(xué)中，美術(shù)更有著極其獨特的作用:在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒;在折紙活動中感知體驗圖形轉(zhuǎn)換;在涂色、粘貼中感知形體分割和學(xué)習(xí)分份……在數(shù)的組成、加減法運算的教學(xué)中也應(yīng)與美術(shù)有機結(jié)合起來，采取“一圖多式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教育中還應(yīng)注意幾種教學(xué)方法的交互使用，使幼兒從中體驗?zāi)骋桓拍畹膬?nèi)涵和運算規(guī)律，并要求幼兒講述自己的操作過程和結(jié)果，從而使幼兒獲得的知識系統(tǒng)化、符號化并形成一定的體系。

三、精心布置幼兒適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。要提高幼兒的數(shù)學(xué)能力和教學(xué)效果，就得為幼兒提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學(xué)習(xí)。如教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個果汁店的情境：店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等，選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，又使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

四、以游戲為主的數(shù)學(xué)教學(xué)

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在材料的選擇時還要注意所選材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉價的實物，因地制宜地將現(xiàn)實生活中的材料當(dāng)作數(shù)學(xué)材料。小冰棍、紐扣、吸管、瓶蓋、積木、花片、圖形卡、指偶等材料，只要干凈、安全都可利用，同時我們還增設(shè)了“百寶箱”，提供其它廢舊材料供幼兒選擇，這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料提高了幼兒對操作活動的興趣，增加了幼兒操作的持久性和創(chuàng)造性，大大滿足了幼兒探索與創(chuàng)造的需要。在操作活動中加上游戲情節(jié)，可以將“就事論事”的擺弄材料，變?yōu)槿の兜氖帜X并用的活動，使幼兒的各個感官都能積極參加到學(xué)習(xí)活動中，反復(fù)操作而不感枯燥乏味，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)數(shù)的形成，需要幼兒反復(fù)進行添上1個、去掉1個的練習(xí)。設(shè)計操作材料為一朵梅花，每朵梅花瓣上都畫有一個小圓點，讓幼兒用它玩“開花”游戲：先把每個花瓣向花蕊折成合攏樣。幼兒在操作時首先看見花蕊的1個小圓點，每打開1片花瓣，就增加一個小圓點，1個圓點添上1個圓點是2個圓點，……依次打開。花開完再收花瓣，每次收攏一個花瓣，就是去掉1個小圓點，即6個去掉1個是5個……，由于操作具有簡單的游戲情節(jié)，幼兒多次“開花”、“收花”興趣不減，達到了反復(fù)練習(xí)、體驗數(shù)形成簡單規(guī)律的目的；另外也可用指定操作規(guī)則和獎勵的辦法來加強操作活動的游戲性。如7的組成，幼兒每兩人一組，每組幼兒7片雙色花片，每人輪流進行，在輪到自己撒花片前把花片分成兩份，雙手各拿一份，同時記牢手中的數(shù)量，如3和4，若花片落下時，顯示出剛巧是4片紅色和3片白色花，則為“中獎”，就給一張好看的貼紙。在這富有刺激性的游戲中，幼兒將注意力集中在7的組成上，也就自然記準(zhǔn)了7的幾種組成方法，為了“中獎”，他們還會進行反復(fù)多次操作，學(xué)習(xí)的積極性就會一直比較高。

二、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位

改指令為設(shè)疑，引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學(xué)習(xí)，需要調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗與方法，還需要有正確的導(dǎo)向。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導(dǎo)，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導(dǎo)，使幼兒在探索過程中，很好的發(fā)揮主動性。如：學(xué)習(xí)4的組成。提供給幼兒4片雙色花片（花片一面是紅色，另一面是白色）和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，幼兒還會發(fā)現(xiàn)一些問題，如：4片花片撒出去，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦？有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產(chǎn)生疑問，這樣有利于幼兒獨立性、自主性的充分發(fā)揮。

三、活用互動性營造主動學(xué)習(xí)的氛圍

有時在操作活動中，由于材料多，操作室空間小，幼兒整理能力弱，往往剛開始操作就出現(xiàn)材料混亂的局面，極大的影響了幼兒操作的目的性。這時，運用互動方式，讓兩人共享一份操作材料，能力強和能力弱的幼兒搭配，輪流操所，共同記錄。

四、運用針對性使幼兒樂于動手

一般來說，操作活動是符合幼兒的年齡特點的，但3～6歲各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點、接收能力不同，年齡越小，差異越大，因此，小班幼兒操作活動以個別為主。可提供一些用于比較多少、1和許多、分類等聯(lián)系生活實際的簡單材料供幼兒操作。中班在個別操作的基礎(chǔ)上，可以增加合作，如兩人輪流抽卡片，按卡片上的數(shù)字到箱中摸出相應(yīng)數(shù)量的實物或者是摸出比數(shù)字多1少1的食物；又如兩人手中各拿1～6的數(shù)字卡片，兩人同時各出一張卡片來比大小，由其中一人說，說對的就可以把兩張卡片一起收回，最后看誰的卡片多。大班幼兒則可以用多種形式開展操作活動――個別活動、兩人或多人的小組活動。如幼兒在學(xué)習(xí)“二等分”時，在幼兒理解“二等分”的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長方形三種的幾何圖形，請幼兒自己動手進行幾何圖形“二等分”的實踐操作活動，比比看，誰“二等分”分得最好，方法最多種。操作一段時間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的“二等分”，但對正方形、長方形的“二等分”只有一種方法。這時，我就提醒幼兒，想一想還有沒有其它“二等分”的方法，比比看誰的方法多。經(jīng)過教師的啟發(fā)、鼓勵，幼兒又活躍起來，紛紛繼續(xù)動手操作，最后他們通過同伴之間的相互指導(dǎo)、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長方形的其它等分方法。

五、巧用激勵性激發(fā)幼兒向上

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一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.幼師對《綱要》理解的偏差

首先，《綱要》將數(shù)學(xué)歸入了科學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)成為科學(xué)中的一部分。幼兒教師在教育目標(biāo)的認識、內(nèi)容的選取、方法的確定等方面，覺得數(shù)學(xué)應(yīng)該與自然科學(xué)常識有共同之處。而在自然科學(xué)常識課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是不需要考慮知識系統(tǒng)性的，因而數(shù)學(xué)教育內(nèi)容也不一定要注意系統(tǒng)性。其次，《綱要》特別提出，在整個幼兒教育過程中，應(yīng)重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，重視諸如興趣、傾向、態(tài)度、情感、體驗、習(xí)慣、能力等基本素質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒教師將注意力更多地放到了教育目標(biāo)和教育過程中，關(guān)注其中的素質(zhì)培養(yǎng)因素，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的研究，忽視了教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究。第三，通過《綱要》的學(xué)習(xí)，幼兒教師已經(jīng)認識到知識的傳遞不是教育的主要目的，最重要的目的是養(yǎng)成素質(zhì)，培養(yǎng)對幼兒終身發(fā)展有用的素質(zhì)。幼兒的心理發(fā)展水平極其有限，接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識比接受零散的知識更加困難，所以，幼兒教師只傳遞給幼兒一些零散的數(shù)學(xué)知識，讓他們從中得到一定的認識便可以了。

2.幼兒教師自身的知識結(jié)構(gòu)

由于幼兒教師自身知識結(jié)構(gòu)等原因，她們對數(shù)學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性的掌握不夠，在提煉、總結(jié)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性上比較吃力?？梢姡變簲?shù)學(xué)教育中不重視傳遞給幼兒系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，既與幼兒教師對《綱要》精神的領(lǐng)會不深入有關(guān)，也與幼兒教師對數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識促進幼兒發(fā)展的價值認識不足有關(guān)，還與自身的教育教學(xué)能力有關(guān)。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的對策分析

1.改革教學(xué)內(nèi)容

在提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的進程中，首先要依據(jù)幼兒自身成長和發(fā)展的實際特點來對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進行改革，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及難度。例如，當(dāng)前《大綱》中要求幼兒園階段學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字的認讀、書寫和計數(shù)等，而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況緊緊圍繞大綱所規(guī)定的內(nèi)容進行教學(xué)改革，擴展思路，積極引入新的教學(xué)方法，對10以內(nèi)的數(shù)字的進行重新導(dǎo)入與設(shè)計，進而進一步增加數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度和廣度，使得幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得更大的成效。

2.豐富教學(xué)目標(biāo)

在進行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進一步加大認識。教師在教學(xué)開展的過程中不能只是將數(shù)學(xué)知識的傳授作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在幼兒學(xué)到數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上初步對幼兒的邏輯思維能力進行訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進而將單一的教學(xué)目標(biāo)進一步多元化。

3.增加教學(xué)道具

數(shù)學(xué)道具在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道具很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分把握幼兒學(xué)習(xí)的心理特點和年齡特點，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來選擇不同的數(shù)學(xué)教學(xué)道具，如珠算器、多功能插板、游戲卡、沙盤教具等，通過豐富多樣的教學(xué)道具來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，進而進一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性。

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【關(guān)鍵詞】幼兒園 數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)

伴隨著目前教學(xué)改革進程的逐步深入，教師的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)進行了調(diào)整。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們還沒有形成正確的人生觀及價值觀，注意力不集中，需要教師予以引導(dǎo)。想要提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師就需要為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，以下簡要針對其相關(guān)內(nèi)容進行探討，僅供參考。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)學(xué)生們處在良好的學(xué)習(xí)情境中，能夠更主動的參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，相反，如果教學(xué)氛圍較為沉悶、則會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生未來的發(fā)展，所以，教職人員在創(chuàng)建教學(xué)情境時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，合理選擇內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好成長。例如：教師在講解“認識幾何圖形”課程時，就可以讓學(xué)生親自動手進行操作。實現(xiàn)為學(xué)生們準(zhǔn)備一些正方形、三角形、圓、長方形等小卡片，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想象進行圖形擺放，創(chuàng)建圖案。有的學(xué)生利用這些圖形拼成了小蝴蝶、有的學(xué)生利用這些圖形拼成小兔子等。學(xué)生們在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，潛移默化的掌握了相應(yīng)圖形知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索

常言道：授人以魚不如授人以漁。作為幼兒園教師，想要更好的幫助學(xué)生成長，不僅需要交給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，同時還應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對知識進行自主探索。例如：教師在講解“學(xué)習(xí)按照一個特征分類”內(nèi)容時，就可以先將學(xué)生們劃分成若干小組，為學(xué)生指定一些圖形，讓學(xué)生對內(nèi)容進行細致探討，找尋其相似處與不同處。當(dāng)學(xué)生們討論結(jié)束后，選出小組代表進行發(fā)言。需要注意的是，教師在此過程中應(yīng)認真聆聽，并多給予學(xué)生鼓勵與表揚。當(dāng)學(xué)生提出一些新奇的想法時，教師不應(yīng)急于否定，而需要帶領(lǐng)學(xué)生一起針對想法進行探討，獲取正確結(jié)論。通過此種方法，可以更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時增進教師與學(xué)生間的距離，幫助學(xué)生完善自身成長。

三、創(chuàng)建教學(xué)情境，進行游戲教學(xué)

對于處在幼兒園階段的學(xué)生來講，他們普遍喜愛玩耍，那么，教師就可以針對學(xué)生們這一特點，將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生們創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如：教師在講解“認識時鐘”相應(yīng)內(nèi)容時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一個“小葵花幾點了”的游戲。教師讓12名小朋友圍成一個圈，自己在里面，學(xué)生們一邊轉(zhuǎn)圈一邊說“小葵花幾點了”，教師可以說“七點了”，然后以教師面對的學(xué)生為12點，順時針以此類推，第一名和第七名學(xué)生站立，剩下的小朋友蹲下，看哪名小朋友做出，需要表演個節(jié)目。通過此種游戲的方法，可以讓學(xué)生們在玩耍的同時掌握時鐘的點數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后成長夯實基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力

對于幼兒園的學(xué)生來講，他們有較強的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)建一個問題情境，讓學(xué)生們進行探索，從而得到答案，體會成功的喜悅。需要注意的是，情境的創(chuàng)建并不是讓學(xué)生們進行觀賞，而是參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們找尋問題、處理問題的能力。例如：教師在講解“學(xué)習(xí)按規(guī)律排序”課程時，就可以為學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生們試想早上穿衣服時，是怎樣的順序？學(xué)生們會說：先穿上衣、然后是褲子、最后是鞋。那么教師就可以提問：如果我們先穿鞋，然后再穿褲子可以嗎？學(xué)生們說不可以，因為這樣褲子就會臟。這時，教師就可以引入課程內(nèi)容，這種穿衣的順序就是按規(guī)律排序。通過此種方法，可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，并且提高教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。

五、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)建教學(xué)情境

在幼兒園數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，有很多內(nèi)容都與學(xué)生們的日常生活密切相關(guān)，那么，教師就可以針對這一特點，為學(xué)生們設(shè)計一些生活情境，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“認識人民幣”課程時，就可以聯(lián)系生活為學(xué)生們創(chuàng)建一個購買物品的情境。先為學(xué)生們發(fā)放一些模擬的人民幣課件，然后在講臺上擺放一些學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生們扮演購買者，通過問價、付錢、找錢等過程，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率。再例如：教師在講解“認識梯形、橢圓”課程時，就可以讓學(xué)生們找尋自己身邊有哪些梯形或者橢圓的物體，在生活中，這些圖形都有哪些作用等。通過此種方法可以讓小朋友們認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境

伴隨著目前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分重要的作用。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)建教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)內(nèi)容中一些抽象、復(fù)雜的知識點變得簡單、靈活，從而方便學(xué)生理解。例如：教師在講解“上下方位”課程時，教師就可以先利用多媒體制作學(xué)習(xí)課件，畫面上有一只小螞蟻和一個小盒子。旁邊有上、下兩個按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點擊上按鈕時，小螞蟻爬到盒子上進行跳舞，當(dāng)點擊下按鈕時，小螞蟻在和盒子下捉迷藏。通過此種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。另外，教師還可以經(jīng)常利用多媒體為學(xué)生播放一些數(shù)字歌曲、動畫等，豐富小朋友們的知識儲備，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，想要提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，教職人員就需要為學(xué)生們創(chuàng)建靈活、輕松、歡快的教學(xué)情境，讓學(xué)生們可以主動參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維能力，幫助學(xué)生完善自身成長。因此，對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)內(nèi)容進行探討是值得教職人員深入分析的事情。

參考文獻：

[1]王立新.談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中如何巧用情境教學(xué)法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（22）.

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一、教師必須更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法

知識的掌握和運用是無止境的，教師只有活到老、學(xué)到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進取，才能跟上時代步伐；只有從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué)。

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，才能調(diào)動幼兒的主動性、自覺性。應(yīng)從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)，幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，靈活多變。

二、操作學(xué)具多樣化

在以往的活動中，教師常以教具進行演示，并在此基礎(chǔ)上，講解基本的數(shù)學(xué)概念。教師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中說：“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作?！币虼?，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤、數(shù)卡接龍、拼圖等；也可以是師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。在教學(xué)中根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。

三、教師應(yīng)為幼兒安排、布置適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學(xué)習(xí)。如：在教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個果汁店，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆，等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角作為果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化，起到了事半功倍的效果。

四、要尊重幼兒的個體差異

新《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！庇變旱哪芰Σ町愂强陀^存在的，是不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的，這在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)得尤為突出。如小班的“按大小排序”，能力強的可以提供5個以上的圖卡進行排序（如大小不同的動物、植物、日常用品等）。實踐證明，只有承認孩子的差異，讓孩子進行有層次的操作練習(xí)，才能讓他們體驗到成功的快樂，才能提高他們對數(shù)學(xué)活動的興趣。

五、數(shù)學(xué)應(yīng)以幼兒園各科教學(xué)相互整合

《新綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融合，以幼兒為主體，教師既是活動的引導(dǎo)者，又是活動的合作者，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時，應(yīng)有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識，以及體積、重量等感性經(jīng)驗。

六、在游戲中積累經(jīng)驗

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上述教玩具使用示例說明優(yōu)秀的教玩具在數(shù)學(xué)教育中的使用不僅能夠集中幼兒的注意力，輕松完成教學(xué)目的，更能夠發(fā)揮幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的美的感受，所以如何選擇和利用好教玩具對于數(shù)學(xué)教育來說就顯得尤為重要。

一、選擇適合幼兒的數(shù)學(xué)教玩具

1、選擇結(jié)構(gòu)自組的材料作為數(shù)學(xué)教玩具。

幼兒的數(shù)活動也是思維運動的過程，過多的束縛與定向的規(guī)則會讓幼兒厭惡數(shù)學(xué)，教師提供給他們的是沒有固定功能和特定玩法的低結(jié)構(gòu)材料，盡管高結(jié)構(gòu)材料比較精致，功能也比較明確，幼兒在活動中容易達到和檢驗自己的游戲結(jié)果，也就是幼兒對于數(shù)活動增強了興趣，但指向明確的教玩具的操作程序往往束縛了幼兒的想象和創(chuàng)造性思路。幼兒在活動中不是學(xué)習(xí)規(guī)定的操作程序，而應(yīng)通過擺弄操作材料，不斷嘗試新程序與新方法，從而在自主的過程中積累相關(guān)的數(shù)經(jīng)驗，對于幼兒而言是更具有挑戰(zhàn)性的。

2、選擇與設(shè)計在主題活動背景下賦情激趣的數(shù)學(xué)教玩具。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料應(yīng)成為吸引幼兒注意，幫助孩子學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動、延續(xù)幼兒興趣的對象。教師在設(shè)計和使用數(shù)學(xué)教玩具時，充分考慮到材料本身的游戲性與情節(jié)性、競賽性，使材料級易吸引幼兒。尤其是在二期課改的主題背景下，要讓數(shù)活動有機地滲透在主題活動中，在幫助幼兒積累數(shù)經(jīng)驗的同時，促進主題的發(fā)展，教師應(yīng)在主題背景下，設(shè)計與選擇具有一定的情節(jié)性、競爭性的數(shù)學(xué)教玩具。

3、選擇操作性強的數(shù)學(xué)教玩具。為幼兒準(zhǔn)備的操作物應(yīng)是能動手擺弄、拆拼的。只有多種器官的協(xié)調(diào)配合，特別是手的動作參與，數(shù)學(xué)關(guān)系的感知才能真正體現(xiàn)動作對思維活動形成所具有的特殊意義。比如：多米尼古牌，這個游戲非常適合幼兒進行，大班的小朋友也十分地感興趣，幼兒在獲得經(jīng)過努力而成功的滿足感的同時，空間知覺、排序、幾何形體等數(shù)經(jīng)驗也得到了發(fā)展與提高。

4、選擇貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教玩具。生活與幼兒的數(shù)活動是密不可分的，孩子是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是在生活中運用數(shù)學(xué)。教師若能夠在設(shè)計或選擇數(shù)學(xué)教玩具的同時將生活情景、或是貼近幼兒生活的內(nèi)容融入其中，定能起到事半功倍的作用。一是選擇與設(shè)計幼兒生活中感興趣的數(shù)學(xué)教玩具。在幼兒的生活當(dāng)中有著許多引起幼兒關(guān)注的刺激，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒生活中的興趣點，將幼兒關(guān)注的話題與熱點融入到教玩具的設(shè)計當(dāng)中，從而引起幼兒參與活動的興趣，增強教玩具本身的實效性。二是選擇與設(shè)計與幼兒生活活動相結(jié)合的數(shù)學(xué)教玩具。二期課改要求教師具有整合的觀念，幼兒的數(shù)學(xué)活動同樣需要整合于各個活動當(dāng)中。教師在設(shè)計制作數(shù)學(xué)教玩具的同時還可以與幼兒的生活活動結(jié)合在一起，使幼兒在進行數(shù)學(xué)活動的同時，增強生活技能，使數(shù)活動成為幼兒了解自我的另一個途徑。

二、活用適合幼兒的數(shù)學(xué)教玩具

1、靈活地把握時機投放教玩具。什么時候使用所選擇與設(shè)計的教玩具是個一個非常關(guān)鍵的問題。特別是在幼兒的數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，因為數(shù)活動本身就具有較強的邏輯性，順序性，教師必須把握好投放教玩具的時機，才能使教玩具最大限度地發(fā)揮他的作用，使孩子得到發(fā)展。一是考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)。這是一個非常關(guān)鍵的問題，教師加強觀察，了解幼兒在數(shù)經(jīng)驗方面的最近發(fā)展區(qū)，知道他們需要什么，能夠接受怎樣的挑戰(zhàn)度，教師應(yīng)在幼兒最需要的時候投放相應(yīng)的數(shù)學(xué)教玩具。二是抓住主題活動的契機，不斷豐富小組活動中的數(shù)學(xué)教玩具。在二期課改的實踐中，教師常以不同主題活動的形式呈現(xiàn)各種教育內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)幼兒小組活動的環(huán)境時也應(yīng)與主題活動密切結(jié)合，尤其是小組活動中的數(shù)學(xué)活動教師在創(chuàng)設(shè)使用教玩具時應(yīng)有機地滲透在主題活動之中，考慮到主題需要，使小組活動隨著主題的開展而變化，突顯主題活動中生成小組活動，從而推進主題的發(fā)展。

2、靈活地使用有利的輔助因素。一是創(chuàng)設(shè)提示的環(huán)境。為了便于幼兒了解每種操作材料的難易，我們用空間方位、場地安排的暗示性和操作材料、用具投放的標(biāo)記性來表示。二是提供輔助的記錄表。記錄是指把看到或發(fā)生的事寫下來。而幼兒在活動中的記錄體現(xiàn)的是一種探究、推理、實驗、發(fā)現(xiàn)的過程。因此，教師在使用數(shù)學(xué)教玩具的同時，應(yīng)充分發(fā)揮表格的作用，使幼兒借助表格活躍思維，積累各種數(shù)經(jīng)驗。

3、靈活將教玩具的使用與幼兒運動相結(jié)合。幼兒的思維特點是以直觀形象思維為主，對于邏輯性、概念性比較強的數(shù)學(xué)概念而言，幼兒相對來說掌握起來略顯困難，因此，一層不變的教玩具對幼兒來說不夠吸引力，如何讓幼兒輕松掌握與參與概念性較強的數(shù)活動，教玩具本身的活動性又是關(guān)鍵。教師可以在使用教玩具的同時，充分調(diào)動幼兒的運動機能，使幼兒在動中學(xué)數(shù)，在樂中學(xué)數(shù)，即能促進幼兒思維的活躍性，更促進了幼兒活動的興趣，給教玩具本身駐入了活力，從而使教玩具的吸引力大大增加。

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一、幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的一些問題

1.認識問題

（1）不能充分認識到幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要性。由于幼兒園的數(shù)學(xué)教育不再是獨立的學(xué)科，很多幼兒園甚至不再獨立設(shè)立數(shù)學(xué)教育，這使得幼兒園的數(shù)學(xué)教育越來越被淡化。（2）不能全面認識幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。幼教工作者受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的影響，對幼兒園孩子的邏輯思維的培養(yǎng)遠遠超過了對幼兒的數(shù)學(xué)意識、信息的交流、邏輯推理、問題解決等現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育所需要培養(yǎng)的素質(zhì)。

2.教學(xué)問題

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。幼兒園的數(shù)學(xué)教育注重教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，小中大班內(nèi)容層次劃分明確，很多幼教老師總是機械地把幼兒的年齡和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，這并不完全符合幼兒的認知水平。應(yīng)該充分考慮幼兒的思維方式、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)規(guī)律以及對數(shù)學(xué)的認識。（2）教學(xué)方法方面。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式缺乏豐富性，很多幼兒園僅讓幼兒在生活和游戲中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而把本該有的數(shù)學(xué)課程完全剔除；只注重加強幼兒自我建構(gòu)知識的能力的培養(yǎng)，而嚴重忽視了教師在教學(xué)過程中的示范和講解的重要性。

3.師資問題

造成幼兒園數(shù)學(xué)方面的師資問題的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）很多幼兒園數(shù)學(xué)教師不能正確認識幼兒園數(shù)學(xué)知識的實操，錯誤地認為幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)非常簡單，不需要太多的專業(yè)知識。（2）選擇幼教相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校期間本來就對數(shù)學(xué)有排斥心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識不足。（3）在目前的教師尤其是幼教的培養(yǎng)過程中，只是注重對教師的教學(xué)理念的培養(yǎng)卻沒有重視對幼教工作者的學(xué)科知識的加強。這些原因使得很多幼教老師不能從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)方面的一些專業(yè)知識，導(dǎo)致教育行為存在偏差，幼兒園的數(shù)學(xué)教育不能得到準(zhǔn)確落實。

4.評價誤區(qū)

現(xiàn)在的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過分地強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴密性、唯一性及準(zhǔn)確性，而缺乏對教學(xué)的合理評價方法，對于教學(xué)結(jié)果的相關(guān)評價遠遠高于對過程和情感等的評價。此外，沒有充分認識到數(shù)學(xué)教學(xué)中程序性知識與陳述性知識之間的差別，不能客觀準(zhǔn)確地對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行評價，并且幼教老師缺乏對不同幼兒理解方法和理解能力的具體分析，不能準(zhǔn)確掌握不同孩子的學(xué)習(xí)程度，也沒有考慮不同幼兒之間的差異性，而是用相同的標(biāo)準(zhǔn)去評價和衡量發(fā)展程度不同的幼兒。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教育變革的對策

1.提高目標(biāo)認識，把握教育方向

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)對幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法的選擇有著決定性的影響，所以，幼教相關(guān)方面的工作人員應(yīng)該提高對幼兒園數(shù)學(xué)目標(biāo)的認識，全面準(zhǔn)確地把握目標(biāo)，進而真正地了解幼兒園數(shù)學(xué)教育的意義和價值。應(yīng)該充分認識到幼兒園的數(shù)學(xué)教育在幼兒園的相關(guān)教育中的重要性，數(shù)學(xué)在每個人的生活中處處可見，好的數(shù)學(xué)認知是每個幼兒學(xué)習(xí)和生活的需要。

2.加強對文化思想滲透的重視

數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到人們的重視，所以，在幼兒園數(shù)學(xué)教育的過程中應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化的滲透，加大幼兒園數(shù)學(xué)教育方法的多樣性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)認知水平。此外，還要準(zhǔn)確理解和應(yīng)用生活化的教學(xué)理念。

3.提高師資水平，加強理論學(xué)習(xí)

（1）幼兒園教師的培訓(xùn)過程中必須加強對相關(guān)人員的數(shù)學(xué)專業(yè)知識的培訓(xùn)，提高幼教老師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，并定時提供給他們一些數(shù)學(xué)專業(yè)知識的培訓(xùn)，使其有能力準(zhǔn)確地把相關(guān)數(shù)學(xué)知識傳授給幼兒，并使他們認識到幼兒數(shù)學(xué)知識的重要性，進而提高幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。（2）為幼教工作者提供更多參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，讓他們有機會接觸到新的教學(xué)理念，并將其充分運用于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)過程中去，進而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)水平。

4.建立科學(xué)的評價體系