導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查方案大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來(lái)越普遍，并有不少同學(xué)取得了一定的成績(jī)。但是我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。因此，我在本校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的調(diào)查，在這次調(diào)查中既能了解我校大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的看法，也能了解自主創(chuàng)業(yè)的困難所在。針對(duì)本次調(diào)查，我的調(diào)查方案如下：一．調(diào)查對(duì)象：中南大學(xué)在校生。二．調(diào)查目的：此次調(diào)查著重調(diào)查大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，關(guān)注程度及在自主創(chuàng)為事運(yùn)到的困難。還能通過(guò)這次調(diào)查，使我能把課本的知認(rèn)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。三．調(diào)查內(nèi)容：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的想法的比重及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的考慮，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的困難及愿意從事的行業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中有哪些優(yōu)勢(shì)。四．調(diào)查方法：此次調(diào)查采取抽樣調(diào)查的方法，在中南大學(xué)開(kāi)展。調(diào)查方式采用攔問(wèn)，既在學(xué)校內(nèi)隨機(jī)攔截大學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)。五．調(diào)查時(shí)間安排：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)10月20日，調(diào)查時(shí)間10月23日。六．?dāng)?shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)錄入電子表格Excel,利用其進(jìn)行分類匯總及數(shù)據(jù)分析。關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的大學(xué)生朋友：你好！我是中南大學(xué)電子商務(wù)0502班的一名學(xué)生，為了更好的了解我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，你是否有此想法了，我們就這一相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，感謝你的參與。1．您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法是()（1）認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)途徑（2）應(yīng)該會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇.（3）反對(duì)，大學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主（4）其它

2.大學(xué)期間，你是否擔(dān)任過(guò)班干部，學(xué)生會(huì)或某社團(tuán)組織的學(xué)生干部：（1）是（2）否3.在待遇優(yōu)厚的工作和自主創(chuàng)業(yè)之間，你會(huì)選擇：（1）工作（2）自主創(chuàng)業(yè)4.在創(chuàng)業(yè)之前，您會(huì)做哪些準(zhǔn)備？()（1）參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽?。?）看創(chuàng)業(yè)書(shū)籍?。?）到企業(yè)實(shí)習(xí)?。?）求助創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家（5）其它

5．您對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解為：()（1）開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)（公司）　（2）只要開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)（3）開(kāi)發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目（4）其它

6.你是否有自主創(chuàng)業(yè)的想法：（1）是（2）否7.您對(duì)創(chuàng)業(yè)是否感興趣？()（1）很有興趣（2）比較有興趣（3）一般（4）不是太感興趣（5）沒(méi)興趣8.如果就業(yè)壓力過(guò)大，你是否會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)：（1）是（2）否9.如果學(xué)校和社會(huì)都提供較多的幫助支持，你是否會(huì)自主創(chuàng)業(yè)：（1）是（2）否10.您認(rèn)為政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)該做哪些扶持？(任選兩項(xiàng))　()（1）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持（2）社會(huì)化專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)（3）政策支持（4）宣傳鼓勵(lì)（5）政府不應(yīng)該扶持，不應(yīng)再出臺(tái)過(guò)多的這類政策，使大量大學(xué)生盲目地選擇創(chuàng)業(yè)而荒廢學(xué)業(yè)（6）其它______________________________11．您希望通過(guò)怎樣的途徑獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能？()（1）老師授課?。?）活動(dòng)加訓(xùn)練?。?）親身實(shí)踐?。?）其它

12．您認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該采取何種鼓勵(lì)措施？(任選兩項(xiàng))()（1）學(xué)校提供配套資金（2納入大學(xué)科技園區(qū)提供場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等環(huán)境和服務(wù)（3）將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課（4）其它

13.你所在的學(xué)校里是否有關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育：（1）是（2）否（3）不知道14.你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的哪些方面的教育：（1）創(chuàng)新教育（2）心理教育（3）實(shí)踐能力培養(yǎng)（4）團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)（5）其它15.如果要自主創(chuàng)業(yè)，你是否會(huì)選擇專業(yè)的咨詢服務(wù)公司進(jìn)行咨詢：（1）是（2）否16.你對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解程度是：（1）十分了解（2）一般了解（3）僅限于聽(tīng)說(shuō)（4）不了解17.你認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生具備哪些素質(zhì)：（1）強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神（2）出色的溝通及交際能力（3）較好的專業(yè)知識(shí)（4）管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)（5）良好的社會(huì)關(guān)系（6）其它18．您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)于社會(huì)其它階層優(yōu)勢(shì)在哪里？(可多選)()（1）年輕有活力，勇于拼搏（2）專業(yè)素質(zhì)較高（3）學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有[您閱讀的文章來(lái)源ˇ文秘站 -文秘站 ！注：]創(chuàng)新精神（4）網(wǎng)絡(luò)信息能力強(qiáng)（5）其它__________19.如果要自主創(chuàng)業(yè)，你會(huì)從事哪一行業(yè)的工作：20.你所學(xué)的專業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)之間的聯(lián)系程度：（1）緊密聯(lián)系（2）聯(lián)系較少（3）無(wú)關(guān)21.你認(rèn)為以下因素對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響程度如何？請(qǐng)按重要性依次打分：家庭條件個(gè)人能力學(xué)歷資金社會(huì)關(guān)系社會(huì)環(huán)境最大比較大一般較小最小22.如果要自 主創(chuàng)業(yè)，你的目的是：（1）賺錢(qián)（2）實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值（3）為社會(huì)服務(wù)（4）積累經(jīng)驗(yàn)（5）其它23.您創(chuàng)業(yè)的最大動(dòng)力是什么？()（1）賺更多的錢(qián)（2）解決就業(yè)（3）想自己當(dāng)老板（4）其它

篇2

【關(guān)鍵詞】 因特網(wǎng)；問(wèn)卷調(diào)查；統(tǒng)計(jì)學(xué)；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 395.6 T P39 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)11-1315-02

Structure of Questionnaire of the Consequences of Internet Use in College Students/WANG Kun*,GUO Xue-li,ZHAI Xiao-xiang, et al. * Baoding University Educational Department, Baoding (071000), Hebei Province, China

【Abstract】 Objective To investigate the consequences of internet use in college students, and to test its efficacy and validity. MethodsTotally 936 college students came from three different universities, including two samples, in order to conduct factor analysis and correlation analysis. Results The college students' consequences of internet use contain psychological and social, behavior and physical consequence; The questionnaire's reliability and validity was good; male college students had more passive changes than female students; the time on line could not be the norm to predict college students addiction.Conclusion The questionnaire can be reference instrument to evaluate college students internet addiction.

【Key words】 Internet;Questionnaires;Statistics;Students

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)日益成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的心理與社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響尤其是消極影響，引起研究者們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。許多中外研究者設(shè)計(jì)量表來(lái)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估，其中廣為研究者使用的有Young(1996)的網(wǎng)絡(luò)成癮測(cè)量工具［1］、Beard(2001)提出5+3的診斷標(biāo)準(zhǔn)［2］、Goldberg提出的“網(wǎng)絡(luò)成癮障礙”(Internet Addiction Disorder)的7項(xiàng)診斷標(biāo)準(zhǔn)［3］、Davis編制的《戴維斯在線認(rèn)知量表》(Davis Online Cognition Scale，簡(jiǎn)稱DOCS)［4］，中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)心理系教授陳淑惠以大學(xué)生為樣本編制的《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表》［5］、中國(guó)內(nèi)地學(xué)者崔麗娟等采用安戈夫方法編制的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)卷［6］、雷靂等在以往研究者測(cè)量工具的基礎(chǔ)上編制的青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表［7］等。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)使用后果是網(wǎng)絡(luò)使用者由于不合理使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致離網(wǎng)之后在社會(huì)生活、心理、行為及生理方面的消極結(jié)果。本問(wèn)卷通過(guò)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用后果的評(píng)估，使他們認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響，從而使他們對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)行為做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取2個(gè)樣本總體：第一個(gè)樣本有效人數(shù)為501人，取自河北省3所不同類型高校的在校大學(xué)生，包括大二、大三和大四的大學(xué)生(大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，故沒(méi)有選為樣本)，作為因素分析之用；第2個(gè)樣本作為校標(biāo)檢驗(yàn)及相關(guān)研究，有效人數(shù)為435人，其中大一、大二和大三年級(jí)學(xué)生分別為131，179，125名(大四畢業(yè)班實(shí)習(xí)，故沒(méi)選為樣本)；男生150名，女生285名。

1.2 方法 首先，廣泛查閱有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究資料，摘抄其中有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)癮危害的詞句,作為自編問(wèn)卷的部分項(xiàng)目;其次,設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)卷,從大學(xué)生的回答中選取部分項(xiàng)目；另外一些項(xiàng)目來(lái)自現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)成癮方面的問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)初步整理，組成了包含51個(gè)項(xiàng)目的初步問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)施測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析和因素分析，形成由20個(gè)項(xiàng)目組成的正式問(wèn)卷。

應(yīng)用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析、方差分析及相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用后果自編問(wèn)卷的項(xiàng)目分析 采用總分高低分組的方法，高分組27%和低分組27%在每個(gè)項(xiàng)目上做獨(dú)立樣本的平均數(shù)檢驗(yàn)，差異不顯著即項(xiàng)目區(qū)分度不高的項(xiàng)目即刪除，刪除的項(xiàng)目有5個(gè)。

2.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用后果問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)分析 對(duì)自編問(wèn)卷剩余的46個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析，運(yùn)用主成分分析法，使用Kaisor正規(guī)化Varimax最大正交旋轉(zhuǎn)。選取KMO和球型Bartlette檢驗(yàn)對(duì)采樣充足度以及因子模型是否適宜進(jìn)行分析。結(jié)果表明，采樣充足度為0.915，Bartlette檢驗(yàn)值為5 080.107(P=0.00)。表明采用充足度高，變量間的偏相關(guān)很小，因子模型適宜，適合做因素分析。

因素?cái)?shù)目的確定采用以下標(biāo)準(zhǔn)：(1)共同性>0.5；(2)因素特征根>1；(3)符合碎石檢驗(yàn)；(4)每個(gè)因素至少解釋3%的變異；(5)每個(gè)因素至少包括3個(gè)項(xiàng)目?；谝陨蠘?biāo)準(zhǔn)，剔除了21個(gè)項(xiàng)目，確定了3個(gè)因子。因子1包含9個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及大學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)而導(dǎo)致的心理方面和社會(huì)生活方面的變化，涉及情緒、認(rèn)知學(xué)習(xí)及社交的改變，命名為“心理社會(huì)后果”。貢獻(xiàn)率為41.489%；因子2包含6個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的行為變化，如逃課、遲到、吸煙喝酒等，命名為“行為后果”。貢獻(xiàn)率為8.463%；因子3包含5個(gè)項(xiàng)目，均與生理有關(guān)，如身體局部疼痛、睡眠、視力等方面，命名為“生理后果”。

貢獻(xiàn)率為6.756%，3個(gè)因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率是56.708%，由此可見(jiàn)因子的提取結(jié)果比較理想。3個(gè)因子所包含的項(xiàng)目及其因素負(fù)載見(jiàn)表1。問(wèn)卷剩余的20個(gè)項(xiàng)目中3個(gè)維度上的因素負(fù)荷在0.840到0.466之間，項(xiàng)目負(fù)荷都大于0.400。從因素分析結(jié)果來(lái)看，3個(gè)因素符合本研究的理論構(gòu)想。

2.3 問(wèn)卷的信度 結(jié)果表明，問(wèn)卷心理社會(huì)后果、行為后果、生理后果3個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.886，0.774和0.852，重測(cè)信度為0.872，0.544和0.792。問(wèn)卷總的內(nèi)部一致性系數(shù)為0. 920，分半信度為0. 898，重測(cè)信度系數(shù)為0.870。表明該問(wèn)卷有較高的測(cè)量信度。

2.4 問(wèn)卷的效度 選用崔麗娟等［6］、趙鑫［8］用安戈夫(Angoff )方法編制的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)卷作為校標(biāo)，與自編網(wǎng)絡(luò)使用結(jié)果問(wèn)卷一起施測(cè)，進(jìn)行校標(biāo)關(guān)聯(lián)的效度檢驗(yàn)。結(jié)果表明，自編網(wǎng)絡(luò)使用結(jié)果問(wèn)卷的3個(gè)因子得分和總分與崔麗娟和趙鑫編制的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)卷總分的相關(guān)系數(shù)分別為0.560，0.441，0.450和0.540(P值均

進(jìn)一步考察問(wèn)卷各維度以及各維度與總分的相關(guān)，結(jié)果表明：各因子之間的相關(guān)較高，而且各因子與總問(wèn)卷的相關(guān)高于其與其他各因子之間的相關(guān)，說(shuō)明問(wèn)卷各個(gè)維度即能對(duì)整個(gè)問(wèn)卷做出貢獻(xiàn)，同時(shí)各自又具有一定的獨(dú)立性。證明此問(wèn)卷有較好的內(nèi)部結(jié)構(gòu)效度，各個(gè)維度所測(cè)量的內(nèi)容與總體測(cè)量的內(nèi)容一致性較高。見(jiàn)表2。

3 討論

本研究獲得針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的20個(gè)有效項(xiàng)目，得出3個(gè)維度。從網(wǎng)絡(luò)使用結(jié)構(gòu)模型的方差貢獻(xiàn)率可以看出，構(gòu)成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用最主要的因素是心理社會(huì)因素，該因素解釋了總變異的41.489%，表明大學(xué)生過(guò)度網(wǎng)絡(luò)使用首先表現(xiàn)為情緒、認(rèn)知及社會(huì)交往和社會(huì)生活方面的消極結(jié)果。構(gòu)成大學(xué)生過(guò)度網(wǎng)絡(luò)使用的第2個(gè)因素是行為因素，該因素解釋了總變異的8.463%，主要表現(xiàn)在不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良影響。構(gòu)成大學(xué)生過(guò)度網(wǎng)絡(luò)使用的第3個(gè)因素是生理，該因素解釋了總變異的6.756%，表現(xiàn)了過(guò)度網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)大學(xué)生身體的消極影響，表現(xiàn)在局部區(qū)域的疼痛和由于長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)缺乏睡眠導(dǎo)致了精神的疲乏。綜合上述分析，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用后果主要通過(guò)3個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，一是心理社會(huì)方面；二是行為；三是生理。這一結(jié)果與Clark等［9］的觀點(diǎn)基本一致。

該自編問(wèn)卷的信效度都很高，內(nèi)在一致性效度在0.774～0.920之間，重測(cè)信度在0.550～0.872之間；問(wèn)卷與校標(biāo)問(wèn)卷呈中等程度的相關(guān)，有較好的內(nèi)部結(jié)構(gòu)效度，各因子與總問(wèn)卷的相關(guān)高于其與其他各因子之間的相關(guān)，3個(gè)維度具有較好的區(qū)分效度，可以作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用后果程度的評(píng)價(jià)。

4 參考文獻(xiàn)

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［4］ DAVIS RA.FLETT GL，BERSSER A.Validation of a new scale for measuring problematic internet use:implication for pre-employment screening.Cyber psychol Behav,2002,5(4):331-345.

［5］ 吳文麗,鄭希付,殷華西.病理性互聯(lián)網(wǎng)使用行為與情緒特征、認(rèn)知需要的關(guān)系.中國(guó)特殊教育,2007, 11:76-82.

［6］ 崔麗娟,趙鑫.用安戈夫(Angoff)方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定.心理科學(xué),2004,27(3):721-723.

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［8］ 趙鑫.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定及網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的影響.上海:華東師范大學(xué),2004:62-71.

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；幸福觀；問(wèn)卷調(diào)查；德育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）35-0134-03

幸福觀教育是德育的起點(diǎn)。前蘇聯(lián)著名教育理論家馬卡連柯說(shuō)：“我確信：我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠有效地來(lái)參加國(guó)家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人?！盵1]當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍，他們的幸福觀代表著青年人的主流和方向，也關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和國(guó)家的前途命運(yùn)。

一、目前國(guó)內(nèi)“當(dāng)代大學(xué)生幸福觀”有關(guān)調(diào)研綜述

有學(xué)者采用美國(guó)Diener教授編制的《國(guó)際大學(xué)調(diào)查》中的《主觀幸福感量表》、《生活滿意度量表》、《積極情感量表》、《消極情感量表》等量表，探究大學(xué)生幸福觀的形成機(jī)制、客觀影響因素和結(jié)構(gòu)模型；[2]有學(xué)者采用苗元江編制的《綜合幸福感問(wèn)卷》探究大學(xué)生主觀幸福觀在性別、年級(jí)、專業(yè)方面的發(fā)展特點(diǎn)；[3]有學(xué)者圍繞主觀幸福觀“認(rèn)知評(píng)價(jià)”、“積極情感”、“消極情感”三個(gè)主要衡量指標(biāo)以及“主觀性”、“整體性”、“相對(duì)穩(wěn)定性”三個(gè)基本特點(diǎn)，探究了大學(xué)生主觀幸福的歸因和影響因素；[4]有學(xué)者根據(jù)調(diào)研中大學(xué)生對(duì)“幸?！钡睦斫?、10個(gè)方面的滿意度和6個(gè)主要影響因素，提出了自己的思考和建議；[5]有學(xué)者在全國(guó)16所高校2000名大學(xué)生中進(jìn)行的“當(dāng)代大學(xué)生生命意識(shí)與價(jià)值取向”問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生幸福觀趨勢(shì)以及存在的問(wèn)題，并藉此做了德育提升大學(xué)生幸福感的路徑思考；[6]有學(xué)者應(yīng)用個(gè)人情況調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)放性問(wèn)卷和總體幸福感量表，探究了影響大學(xué)生幸福觀的諸如年級(jí)、專業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、自身健康狀況、人際關(guān)系、教養(yǎng)方式、就業(yè)因素等客觀因素和個(gè)體的性格特點(diǎn)等主觀因素。[7]

大學(xué)生樹(shù)立正確幸福觀的路徑簡(jiǎn)述：①大學(xué)生幸福教育的四條基本思路：引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生目標(biāo)和理想；在創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程中追求幸福；正確對(duì)待痛苦和挫折；養(yǎng)成健康的休閑生活情趣。[8]②大學(xué)生幸福教育的四種實(shí)效策略：轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育；改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，突出幸福觀教育；開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，滿足大學(xué)生的多種心理需求；幸福教育與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的幸福實(shí)踐能力。[9]③大學(xué)生幸福觀教育的四條積極措施：將現(xiàn)代性的幸福觀理論引入課堂；真實(shí)體驗(yàn)與心理疏導(dǎo)補(bǔ)充課堂教育；優(yōu)化家庭、社會(huì)等外部環(huán)境；培養(yǎng)創(chuàng)造幸福的能力。[10]

二、“儒家倫理與大學(xué)生幸福觀”調(diào)研解析

該調(diào)研選取500名本科大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收490份，有效問(wèn)卷475份。其中男生288人，女生187人；農(nóng)村193人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)176人，城市106人；大一114人，大二106人，大三146人，大四109人；文科105人，理科118人，工科137人，醫(yī)科115人。

調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則：在心理學(xué)調(diào)研和哲學(xué)調(diào)研中偏重哲學(xué)調(diào)研；在主觀影響因素和客觀影響因素中偏重主觀影響因素；在外部影響因素和內(nèi)部影響因素中偏重內(nèi)部影響因素；注重量化問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題相結(jié)合。調(diào)研結(jié)果解析如下：

1.基本幸福觀

對(duì)大學(xué)生幸福理解狀況的了解，是考察他們幸福觀的一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)“你對(duì)幸福生活的理解”的回答，可以反映出他們追求幸福的方向，見(jiàn)表1?！坝心繕?biāo)和追求”、“為社會(huì)做出貢獻(xiàn)”等社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)已不是衡量“幸?！钡氖走x標(biāo)準(zhǔn)，表明在個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值選擇上，當(dāng)代大學(xué)生更注重個(gè)人價(jià)值。

2.主觀幸福觀

了解大學(xué)生的主觀幸福感狀況，可有助于改善大學(xué)生的生活質(zhì)量，提高他們對(duì)各個(gè)生活領(lǐng)域的滿意度。對(duì)主觀幸福感10項(xiàng)滿意度進(jìn)行5個(gè)等級(jí)劃分，即很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意，見(jiàn)表2。從該表中可以看出，大學(xué)生的主觀幸福感的整體水平較高，但幸福感的缺失在一定程度上仍然存在。其中女生幸福感較男生略高；鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源比農(nóng)村和城市生源幸福感高；年級(jí)里，大一、大三比大二高，大四最低；學(xué)科里面，從幸福感綜合來(lái)看，文科工科理科醫(yī)科。

3.物質(zhì)幸福觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為“人生的幸福和金錢(qián)的多少有一定關(guān)系”的占71%；認(rèn)為“人生的幸福和金錢(qián)的多少呈正比關(guān)系”的占10%；認(rèn)為“有較高的社會(huì)地位和一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力”的占7%；“其他”占12%。當(dāng)把追求金錢(qián)、物質(zhì)享受擺到了越來(lái)越重要的地位時(shí)，大學(xué)生的幸福觀也會(huì)發(fā)生一些偏差，享樂(lè)主義、拜金主義、極端個(gè)人主義有抬頭傾向。

4.生活感受觀

在調(diào)查“你對(duì)大學(xué)生活的感受”時(shí)，認(rèn)為“豐富多彩，充滿希望”的占35%；認(rèn)為“生活平淡，內(nèi)心空虛”的占25%；認(rèn)為“時(shí)好時(shí)壞，說(shuō)不清楚”的占40%。即使大部分大學(xué)生衣食無(wú)憂、生活忙碌、成功機(jī)遇多，也依然找不到快樂(lè)，相反部分學(xué)生還出現(xiàn)了緊張焦慮、內(nèi)心孤獨(dú)、價(jià)值迷茫等困擾。

5.生命理想觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“信仰虛無(wú)，找不到人生意義的支點(diǎn)”的占1.81%；認(rèn)為“個(gè)人心理承受力較弱，無(wú)法處理生活沖突”的占38.97%；認(rèn)為“活著沒(méi)有太大意義”的占14.9%；認(rèn)為“活著沒(méi)有意義”的占2.6%；認(rèn)為“活著無(wú)感覺(jué)”的占8.4%；“其他”占33.32%。當(dāng)下大學(xué)生的生命理想觀總體偏于消極。

6.內(nèi)外影響觀

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部影響因素（包括歸因、快樂(lè)感、人格因素、滿足感、成就感）要比外部影響因素（社會(huì)支持、家庭教養(yǎng)方式、文化背景、專業(yè)、經(jīng)濟(jì)因素）對(duì)幸福觀的影響更大、更為穩(wěn)定和持久，見(jiàn)表3。

由以上的調(diào)研可以看出，幸福是生命的一種存在方式，一種生活；幸福感則是個(gè)體對(duì)一種生活狀態(tài)的感受和評(píng)價(jià)，正因?yàn)樗莻€(gè)體的主觀感受，幸福感的培養(yǎng)才能真正落實(shí)、深入到大學(xué)生個(gè)體之中。

對(duì)大學(xué)生幸福觀科學(xué)客觀的調(diào)查分析是大學(xué)生幸福觀的培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)高校德育實(shí)效性的一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育工作。大學(xué)生幸福觀的培養(yǎng)為增強(qiáng)高校德育時(shí)效性提供了內(nèi)在動(dòng)力，為大學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)，也為他們精神信仰、心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的良性發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理和情感條件。[11]

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[9]王甲成，張超.大學(xué)生幸福教育：高校思想政治教育不可忽視的領(lǐng)域[J].中國(guó)特色社會(huì)主義研究，2010，（1）.

篇4

關(guān)鍵詞：蘇北新建本科院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000—8772（2012）—0174—02

1 調(diào)查目的

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為了了解蘇北新建本科院校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的現(xiàn)狀，找到蘇北新建院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制約因素，從而為大學(xué)生個(gè)人制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為整個(gè)社會(huì)形成職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，奠定必要的基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助蘇北新建院校大學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)。

2 研究對(duì)象的確定

本次問(wèn)卷為了反映當(dāng)前蘇北新建本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，筆者以H高校為例，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷隨機(jī)抽樣選取H高校的各個(gè)年級(jí)和各個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放1000份問(wèn)卷，回收了960份，回收率96%。有效調(diào)查對(duì)象從性別上來(lái)看，男生578人，占 60.2 %；女生382人，占39.8% 。 從專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，理工類563人，占58.7%；文史類204人，占21.2%；藝術(shù)類23人，占2.4%；其他專業(yè)170人，占17.7 %。從年級(jí)構(gòu)成上看，大一學(xué)生256人，占26.7 %；大二學(xué)生218人，占22.7%；大三學(xué)生275人，占28.6%；大四學(xué)生211人，占22 %。為了更直觀地反映被調(diào)查對(duì)象的基本信息，筆者制作了下表。

因調(diào)查在抽樣范圍及分析方法等方面的局限性，本次調(diào)查結(jié)果可能不能完全反映蘇北新建本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際狀況和特點(diǎn)，但因其是在對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上形成的，因而具有一定的可行性，所以研究結(jié)果也具有一定的代表性。

3 篩選調(diào)查問(wèn)卷指標(biāo)

筆者于2011年3月至4月間對(duì)蘇北新建院校的代表院校H高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。原始題目來(lái)源于三種方式：一是筆者根據(jù)日常工作中總結(jié)出的蘇北新建本科院校的特點(diǎn)和這類院校大學(xué)生的特點(diǎn)編制了一部分問(wèn)題。例如：根據(jù)他們的生源特點(diǎn)，編制了“你對(duì)目前就讀的專業(yè)是否滿意？”根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)，編制了“你有信心在畢業(yè)后順利就業(yè)并完成自己的人生規(guī)劃嗎？”根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，編制了“當(dāng)面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時(shí)，你認(rèn)為最主要的解決途徑是什么？”根據(jù)他們的就業(yè)特點(diǎn)，編制了“你認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生要想成功就業(yè)應(yīng)該具備何種能力？”等，利用這種方式搜集了6條項(xiàng)目。二是筆者發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)題搜集項(xiàng)目，從H高校的理工類、文史類、藝術(shù)類、其他類這四大類專業(yè)中分別隨機(jī)抽取15名同學(xué)共計(jì)60名同學(xué)參與回答這些問(wèn)題。問(wèn)題大體上為“你通過(guò)什么方式來(lái)了解自己”、“如果你想找到理想的工作，你該如何做”等等。整理結(jié)果后除去理解錯(cuò)誤和句意表達(dá)不清的項(xiàng)目，共得到有效反映25條，又考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究，最后得到13條有效項(xiàng)目。三是筆者在參考專業(yè)書(shū)籍搜集了5條項(xiàng)目。通過(guò)這三種方式，筆者進(jìn)行匯總后，刪減或修改了一部分意義重疊的項(xiàng)目，再加上基本信息，最后得出17條有效項(xiàng)目，因此設(shè)計(jì)出《蘇北新建本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷》。

該調(diào)查問(wèn)卷對(duì)H院校的部分大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問(wèn)卷調(diào)查，此問(wèn)卷從自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、擇業(yè)環(huán)境認(rèn)知三個(gè)方面對(duì)蘇北新建本科院校大學(xué)生進(jìn)行了深入的剖析，分析存在的問(wèn)題，以期有針對(duì)性地探尋解決問(wèn)題的改進(jìn)方法。

4 部分題目調(diào)查結(jié)果分析

4.1 對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠清晰，選擇專業(yè)較盲目。調(diào)查顯示：近17.5%的同學(xué)選擇自己的專業(yè)的原因是無(wú)奈，被調(diào)劑的，并且有約20.2%的人是在父母的意愿下選擇專業(yè)的。在調(diào)查學(xué)生是否喜歡自己目前的專業(yè)時(shí)，僅有56.5%的同學(xué)喜歡自己所學(xué)專業(yè)，而14.3%的同學(xué)則明確表示不喜歡所學(xué)專業(yè)，這在一定程度上導(dǎo)致了職業(yè)選擇的盲目性，將會(huì)給學(xué)生的職業(yè)生涯帶來(lái)很大的負(fù)面影響。因此，大學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)指導(dǎo)下提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，慎重考慮所選專業(yè)，盡可能地使自己在未來(lái)的職場(chǎng)上少走彎路。

4.2 職業(yè)發(fā)展自我優(yōu)劣勢(shì)的認(rèn)知是自我認(rèn)知的第一步，也是關(guān)鍵性的基礎(chǔ)工作。大學(xué)生只有在充分認(rèn)知自己優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上才能制定出符合個(gè)體特點(diǎn)，符合個(gè)性性格、能力特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好的職業(yè)生涯策略。從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，大學(xué)生在自我優(yōu)劣勢(shì)的認(rèn)知現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，只有10.9%的大學(xué)生非常了解自己的優(yōu)劣勢(shì)在什么地方，70.9%的大學(xué)生都處在一般了解階段，5.4%的大學(xué)生根本不了解自己的優(yōu)劣勢(shì)，還有12.8%的大學(xué)生根本不想去了解。因此，學(xué)校應(yīng)在大學(xué)生當(dāng)中推廣職業(yè)生涯規(guī)劃思想，引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而掌握自己的將來(lái)。

4.3 對(duì)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)渴求度高。問(wèn)卷調(diào)查顯示，在調(diào)查的960人中，有687名同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常有必要，只有58人認(rèn)為沒(méi)有必要；62.8%的學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己做了簡(jiǎn)單的規(guī)劃，僅有5.3%的學(xué)生做過(guò)專業(yè)的規(guī)劃，還有15.6%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有做過(guò)規(guī)劃。但我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生十分愿意參加與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)，也愿意投入一定的資金為自己進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。這說(shuō)明，大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展和能力方面的教育是期盼的，特別是低年級(jí)的學(xué)生非常關(guān)注職業(yè)目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展，他們認(rèn)為早期的職業(yè)生涯指導(dǎo)可以減少因職業(yè)困惑而引發(fā)的心理障礙，但是由于目前高校職業(yè)生涯發(fā)展的滯后性，大學(xué)生缺乏相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃基本處于自發(fā)和混沌狀態(tài)。

4.4 遇到困惑時(shí)的解決方式有限。問(wèn)卷調(diào)查顯示，當(dāng)面臨擇業(yè)困惑的時(shí)候54.1%的人愿意找老師、同學(xué)、朋友一起來(lái)商量解決。而只有13.2%的學(xué)生是通過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)尋求幫助的。顯然，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的職能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，沒(méi)有得到大學(xué)生充分的認(rèn)同，沒(méi)有成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要服務(wù)機(jī)構(gòu)。高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該更加務(wù)實(shí)地貼近學(xué)生，為大學(xué)生提供專業(yè)化指導(dǎo)，解答他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過(guò)程中的困惑和迷茫，他們應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)從新生教育開(kāi)始，并貫穿于整個(gè)大學(xué)的全過(guò)程中。

5 結(jié)束語(yǔ)

以上的調(diào)查結(jié)果顯示，蘇北新建本科院校還處于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和摸索階段，理論研究也剛剛起步，隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，為了更好地提升就業(yè)能力和質(zhì)量，蘇北新建本科院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)不斷發(fā)展完善，不應(yīng)將生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作停留在經(jīng)驗(yàn)介紹層面，應(yīng)該觸及職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容。

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篇5

A.1000以下；B.1000-1500；C.1500-3000;D.3000以上；2．現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生很多，他們會(huì)不會(huì)對(duì)你們的工作形成壓力（）

A.很大壓力；B.一般；C.不會(huì)有壓力；

3．很多人認(rèn)為名牌大學(xué)學(xué)生能力方面要比一般大學(xué)學(xué)生強(qiáng)一點(diǎn)，你覺(jué)得這種說(shuō)法對(duì)么（）

A.正確；B.不對(duì)；C.難說(shuō)

就下面幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ê透邢?/p>

1)．大學(xué)生這個(gè)群體在社會(huì)總就業(yè)群體種地為如何？有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，如果有在什么地方?

2).現(xiàn)在大學(xué)生手頭的一些證書(shū)對(duì)他們的就業(yè)帶來(lái)多少便利？你對(duì)大學(xué)生中“證書(shū)越多越能找到好工作”這一觀點(diǎn)贊同么？為什么？

3)．簡(jiǎn)談一下你的就業(yè)經(jīng)歷，你是如何找到現(xiàn)在這份工作的？

問(wèn)卷2

叔叔、阿姨：

你們好，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生的要求進(jìn)一步擴(kuò)大。近些年，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了新的形勢(shì)。為了更好的了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，以便為廣大同學(xué)在求職時(shí)提供更:請(qǐng)記住我站域名好的參考意見(jiàn)。我們特別組織了這次調(diào)查，希望能夠得到你們的支持與合作，本問(wèn)卷不對(duì)外公開(kāi)，情如實(shí)填寫(xiě)。

1．你們希望自己兒女以后畢業(yè)參加工作初期月薪多少（）

A.1000以下；B.1000－1500；C.1500－3000；D.3000以上

2．子女畢業(yè)后是希望他們（）

A.出國(guó)深造；B.國(guó)內(nèi)就業(yè)

3．你們是怎樣看待自己兒女日后就業(yè)的（）

A.全力幫助他們直到他們自己滿意為止；B.由他們自己的個(gè)能力決定自己的命運(yùn)；C.給他們指路然后由他們自己選擇決定

4．你們希望自己兒女以后在社么地方工作（）

A.本地；B.外地

5．你們支持兒女投身西部開(kāi)發(fā)么（）

A.支持；B.不支持

就下面幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ê胃邢?/p>

1)．望自己的兒女以后干怎樣的工作？

2)．怎樣看待現(xiàn)在走高的跳槽率，你們支持這樣的現(xiàn)象么？

問(wèn)卷3

同學(xué)：

你好，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生的要求進(jìn)一步擴(kuò)大。近些年，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了新的形勢(shì)。為了更好的了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，以便為廣大同學(xué)在求職時(shí)提供更好的參考意見(jiàn)。我們特別組織了這次調(diào)查，希望能夠得到你們的支持與合作，本問(wèn)卷不對(duì)外公開(kāi)，情如實(shí)填寫(xiě)。

1.認(rèn)為現(xiàn)在形勢(shì)如何？（）

A.形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難；B.形勢(shì)正常；C.形勢(shì)較好，就業(yè)容易；D.不了解

2．你對(duì)基本就業(yè)程序了解嗎？（）A.是；B.否；C.一般

3．你學(xué)習(xí)是么專業(yè)______你認(rèn)為所學(xué)專業(yè)前景如何？（）

A．很有前途B.較有前途C.無(wú)所謂D.較無(wú)前途E.很無(wú)前途

4．你認(rèn)為自己的專業(yè)技能如何？（）

A.很好；B.強(qiáng)；C.一般；D.較弱；E.很弱

5.你認(rèn)為在就業(yè)時(shí)，什么最重要（）

A.專業(yè)；B.學(xué)校；C.個(gè)人能力；D.其它_________

6你愿意放棄自己的專業(yè)，選擇一個(gè)能夠解決就業(yè)問(wèn)題的工作嗎？（）

A.是；B.否；C.不知道

7．參加工作的第一份工作，你最想做什么職業(yè)___________

8.如果專業(yè)不對(duì)口，你會(huì)選擇跳槽嗎？（）

A.會(huì)；B.不會(huì)；C.不知道

9．你有選擇第二專業(yè)嗎？你認(rèn)為重要嗎？（）

A.有，非常重要；B.有，但不怎么重要；C.沒(méi)有，重要；D.沒(méi)有，不重要

10．你想過(guò)自主創(chuàng)業(yè)嗎？（）

A.是；B.否

11．如果是自主創(chuàng)業(yè)，你認(rèn)為你最需要的是（）

A.資金；B.政策支持；C.技術(shù)；D.其它_________

12.你愿意到中小城市或西部去發(fā)展嗎？（）

A.是；B.否

13．你有出國(guó)深造的打算嗎？（）

篇6

學(xué)校： 年級(jí)： 姓名： 年齡：

一、判斷題

【1】 法律規(guī)定：父母、監(jiān)護(hù)人必須保證適齡未成年人接受九年義務(wù)教育。如果未成年人自己不愿意上學(xué)，那就不違法。（ ）

【2】 已滿十四周歲不滿十八周歲的人違反治安管理的，從輕或者減輕處罰；不滿十四周歲的人違反治安管理的，不予處罰，但是應(yīng)當(dāng)責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教。（ ）

【3】 乘坐公交汽車，禁止攜帶鞭炮、香蕉水、汽油、寵物等物品。（ ）

【4】 小紅在某超市購(gòu)物后付款后剛要出門(mén)，被值班保安攔住，保安認(rèn)為小紅涉嫌偷竊了超市里的商品，必須搜身檢查，保安這樣做是為了保護(hù)超市的合法利益，是正確的。( )

【5】 一小偷行竊，被小剛和同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)抓住，并將小偷打了一頓，隨后又給小偷掛上寫(xiě)有“小偷”的紙牌讓眾人圍觀，這屬于見(jiàn)義勇為。( )

二、單項(xiàng)選擇題

【6】 任何組織或個(gè)人不得招用（ ）的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。

A 未滿12周歲 B未滿14周歲 C 未滿16周歲 D未滿18周歲

【7】 對(duì)“學(xué)生在學(xué)校發(fā)生人身傷害事故，學(xué)校就必須承擔(dān)責(zé)任”這一觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)正確的是：

A 學(xué)校是學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任

B 家長(zhǎng)不承擔(dān)學(xué)生在校期間發(fā)生人身傷害事故的責(zé)任

C 學(xué)校盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任

D 學(xué)生本人不承擔(dān)任何責(zé)任

【8】 某小學(xué)周末組織學(xué)生到村敬老院為老人做好事，8歲的王某在為一老人擦窗戶玻璃時(shí)，不慎從2樓窗臺(tái)跌下摔傷，經(jīng)醫(yī)院診斷治療花去醫(yī)療費(fèi)一萬(wàn)余元，對(duì)于王某摔傷的賠償責(zé)任，下列觀點(diǎn)不正確的是：

A 王某摔傷是為敬老院擦玻璃，應(yīng)當(dāng)由敬老院負(fù)主要責(zé)任。

B 學(xué)校組織學(xué)生去敬老院做好事才出的事故，學(xué)校應(yīng)該負(fù)賠償責(zé)任 C 學(xué)校在組織學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先做好安全教育和指導(dǎo)

D 學(xué)校不應(yīng)該安排8歲小學(xué)生擦二樓的玻璃這樣具有危險(xiǎn)性的工作

【9】 下列說(shuō)法正確的是：

A 我不會(huì)犯法，沒(méi)必要學(xué)習(xí)法律

B 他先罵了我，所以我把他打成腦震蕩也不算違法

C 犯了法，認(rèn)錯(cuò)了也必須要接受法律處罰

D 偷同桌一支鉛筆沒(méi)關(guān)系

【10】 詢問(wèn)不滿十六周歲的違反治安管理行為人，應(yīng)當(dāng)通知其（）到場(chǎng)。 A 學(xué)校 B老師 C 父母或其他監(jiān)護(hù)人 D親屬

【11】 10歲的鬧鬧已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的“小畫(huà)家”，他的畫(huà)在全國(guó)兒童繪畫(huà)比賽中獲得過(guò)一等獎(jiǎng)，某出版社出版了一本兒童繪畫(huà)集，選登了鬧鬧的五幅畫(huà)作。對(duì)此認(rèn)識(shí)不正確的是：

A 鬧鬧享有對(duì)這五幅畫(huà)作的著作權(quán) B出版社應(yīng)當(dāng)支付鬧鬧相應(yīng)的稿酬 C 出版社支付的稿酬歸鬧鬧本人所有 D 鬧鬧的父母有權(quán)支配這筆稿酬

【12】 小李（10歲）的父母離婚了，法院將小李判給母親撫養(yǎng)，后來(lái)，小李又跟著母親改嫁，父親也再婚有了新的家庭。下列認(rèn)識(shí)不正確的是： A 小李的父親不得以離婚為由拒絕履行對(duì)小李撫養(yǎng)教育的義務(wù)

B 小李的繼父不必承擔(dān)對(duì)小李撫養(yǎng)的職責(zé)

C 小李的父親有權(quán)探望小李。

D 小李有權(quán)以自己的名義要求父親支付上學(xué)費(fèi)用和其他生活費(fèi)用

【13】 某地發(fā)生多起學(xué)生安全事故，家長(zhǎng)十分擔(dān)心在某中學(xué)就讀的孩子的安全，就在孩子的書(shū)包里放了一把10厘米長(zhǎng)的匕首，對(duì)此認(rèn)識(shí)正確的是： A 家長(zhǎng)具有安全防范意識(shí)，值得提倡

B 孩子在書(shū)包里放匕首，可以在歹徒行兇時(shí)進(jìn)行一定的正當(dāng)防衛(wèi)

C 未成年人攜帶管制刀具，有違法律規(guī)定，不值得提倡

D 只要不將匕首拿出來(lái)，放在包里也可以給孩子壯壯膽

【14】 下列屬于體罰學(xué)生的行為是（）

A 讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍

B 王某上課講話，老師責(zé)令其抄課文30遍

C 體育老師糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，讓其反復(fù)訓(xùn)練4次

D 某學(xué)生嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律，老師讓其寫(xiě)深刻檢查，不少于1500字

篇7

關(guān)鍵字：行乞者；弱勢(shì)群體；公平；無(wú)知之幕

本次調(diào)查采取隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子版的形式發(fā)放并收回問(wèn)卷101份。調(diào)查時(shí)間是2012年12月。調(diào)查內(nèi)容為武漢大學(xué)生對(duì)待城市中的行乞者的態(tài)度問(wèn)題等6個(gè)閉合式問(wèn)題和一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題。

通過(guò)綜合分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果獲知，武漢在校大學(xué)生大都有幫助行乞者的經(jīng)歷，而且?guī)椭痤~集中在10元以下的小金額，他們大都認(rèn)為作為學(xué)生幫助行乞者給隨身攜帶的零用錢(qián)即可，要依個(gè)人能力而定，而政府應(yīng)負(fù)解決此問(wèn)題的主要責(zé)任，慈善組織和整個(gè)社會(huì)也都負(fù)有責(zé)任。大學(xué)生普遍認(rèn)為他們?cè)撊趧?dòng)而不是行乞，這也解釋了為什么他們更愿意幫助身有殘疾和年邁的老者，因?yàn)閷?duì)于其他有勞動(dòng)能力的行乞者，大學(xué)生有認(rèn)為他們是職業(yè)行乞者的傾向，是在騙取學(xué)生的同情心，所以不愿意幫助他們。

從中不難看出，大學(xué)生對(duì)行乞者的態(tài)度是樸素的同情心，比如他們更傾向于幫助年邁的老者和身有殘疾者，因?yàn)檫@些人是真正需要幫助的。而對(duì)可能是職業(yè)行乞者的一類，大學(xué)生則更希望他們?nèi)趧?dòng)而不是行乞，不勞而獲。大學(xué)生也普遍認(rèn)為整個(gè)社會(huì)應(yīng)該一起為行乞者負(fù)責(zé)，而不是僅僅靠個(gè)人施舍，從而能真正從根本上解決問(wèn)題。

其實(shí)歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家在叩響現(xiàn)代化大門(mén)，推進(jìn)工業(yè)化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化過(guò)程中，也曾發(fā)生過(guò)包括失業(yè)，貧富分化嚴(yán)重，貧困人口急劇增加等系列極為嚴(yán)重的弱勢(shì)群體社會(huì)公平問(wèn)題。社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而尋求正確的解決之道才是整個(gè)社會(huì)該有的心態(tài)。不應(yīng)該像一些媒體和專家一樣一再渲染所謂個(gè)案化的“富翁乞丐”的生活。抱有這種看法的人是在戴著既得利益者的有色眼鏡看待像行乞者這樣的弱勢(shì)群體，是不公平的。

但是沒(méi)有人能用純潔而無(wú)偏見(jiàn)的眼光看待世界。人們所看到的是一個(gè)受特定的風(fēng)俗習(xí)慣、制度和思想方式剪輯過(guò)的世界。甚至在哲學(xué)領(lǐng)域的探索中，人們也無(wú)法超越這些定型的框框。在約翰?羅爾斯（John Rawls）的《正義論》中，提出了一個(gè)重要的理論：“無(wú)知之幕（Veil of ignorance）”。 意思是在人們商量給予一個(gè)社會(huì)或一個(gè)組織里的不同角色的成員的正當(dāng)對(duì)待時(shí)，最理想的方式是把大家聚集到一個(gè)幕布下，約定好每一個(gè)人都不知道自己將會(huì)在走出這個(gè)幕布后將在社會(huì)、組織里處于什么樣的角色，然后大家討論針對(duì)某一個(gè)角色大家應(yīng)該如何對(duì)待他，無(wú)論是市長(zhǎng)還是清潔工。這樣的好處是大家不會(huì)因?yàn)樽约旱募鹊美娑o出不公正的意見(jiàn)，即可以避免“屁股決定腦袋”的情況。因?yàn)槊總€(gè)人都不知道自己將來(lái)的位置，因此這一過(guò)程下的決策一般能保證將來(lái)最弱勢(shì)的角色能得到最好的保護(hù)，當(dāng)然，它也不會(huì)得到過(guò)多的利益，因?yàn)樵诙ㄒ?guī)則的時(shí)候幕布下的人們會(huì)認(rèn)同那是不必要的。

在這種無(wú)知之幕狀態(tài)下制定出的法律法規(guī)才能夠避免已成社會(huì)習(xí)俗對(duì)既得利益者和決策者的影響，才是真正的公平。那么在這一無(wú)知之幕下，該怎樣對(duì)待像行乞者這樣的弱勢(shì)群體呢？在無(wú)知之幕下的個(gè)

（下轉(zhuǎn)第75頁(yè)）

（上接第91頁(yè)）

體由于面對(duì)巨大的不確定性，所有人都會(huì)想“萬(wàn)一我落入了最低收入階層該怎么辦？”因此假若在無(wú)知之幕下，你被投入到行乞者的行列，你希望那些有產(chǎn)階級(jí)給予自己怎樣的對(duì)待？是鄙視和漠視么？肯定不是。如果有更好的職業(yè)選擇，誰(shuí)會(huì)愿意放棄自尊去風(fēng)餐露宿呢？因此“職業(yè)乞討”本身就是一個(gè)喪失社會(huì)良心的概念。而大學(xué)生尚未踏入社會(huì)，不可以算作利益既得者，他們懷著樸素的公平之心，愿意盡自己的個(gè)人能力來(lái)幫助行乞者，那么社會(huì)的既得利益群體，又如何能以“職業(yè)乞討”為由，拒絕幫助那些弱勢(shì)群體？

現(xiàn)代文明社會(huì)的基礎(chǔ)都是建立在“社會(huì)契約”之上的，那么人們自愿交出自由意志，目的就是獲得更大的公意，所以契約的執(zhí)行者――政府，應(yīng)該維護(hù)所有人的平等權(quán)利。而非迫于既得利益者的壓力漠視弱勢(shì)群體的權(quán)利。 所以政府應(yīng)結(jié)合本國(guó)國(guó)情，確立解決問(wèn)題的指導(dǎo)理念，通過(guò)制定現(xiàn)代性社會(huì)政策逐漸構(gòu)建成現(xiàn)代化意義上的各種社會(huì)保障制度，社會(huì)福利網(wǎng)，社會(huì)支持和社會(huì)關(guān)懷體系等。通過(guò)建立完善的社會(huì)保障體制，富人通過(guò)慈善基金等方式，加上我們所有普通人都盡自己的一份力量，讓社會(huì)發(fā)展的成果真正惠及所有人。社會(huì)公正平等地對(duì)待行走在城市中的每一個(gè)窮人和弱者，是一座城市最美好、最人性的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)

[1]約翰?羅爾斯.正義論.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003

[2]張居永.國(guó)外應(yīng)對(duì)弱勢(shì)群體社會(huì)公平問(wèn)題的現(xiàn)代實(shí)踐與啟示.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011

篇8

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)習(xí)策略；自主學(xué)習(xí)；關(guān)系；調(diào)研分析

一、引言

在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，自主學(xué)習(xí)成為全世界范圍內(nèi)廣泛推廣的一種學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)階段社會(huì)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。提升學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)也是教師不斷追求的目的，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究集中在對(duì)其意義的解讀方面，而對(duì)于如何在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏必要的動(dòng)態(tài)化研究。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，要求新的英語(yǔ)教育教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)不受時(shí)間、空間等多方面的限制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)的多樣化發(fā)展。教育部門(mén)將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教育教學(xué)改革的重要目的之一。自主學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的獲得存在密切的關(guān)聯(lián)，但是學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)受多種條件的影響，比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、英語(yǔ)文化熏陶、英語(yǔ)教育教學(xué)策略等因素，所以我們的教學(xué)沒(méi)有在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的發(fā)展和培養(yǎng)。為此，本研究根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升進(jìn)行策略分析，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和有效的學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，最終促進(jìn)自己的自主學(xué)習(xí)。

二、研究方法與實(shí)證分析

1、研究對(duì)象

文章在吸收借鑒國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究理論基礎(chǔ)上，選取地方院校大二英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生作為基本的研究對(duì)象。在調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)之后，總共下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷共300份，排除一些不認(rèn)真進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)的無(wú)效問(wèn)卷，實(shí)際回收有效調(diào)查問(wèn)卷共有286份，有效率 “92%”。有效問(wèn)卷中，英語(yǔ)專業(yè)200份，非英語(yǔ)專業(yè)86份，所有學(xué)習(xí)者都有著 8年以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2、調(diào)查工具及數(shù)據(jù)收集

文章的調(diào)查問(wèn)卷主要包含兩個(gè)部分，分別是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問(wèn)卷和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷。關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的調(diào)查問(wèn)卷基本采用了Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表。關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面的調(diào)查問(wèn)卷采用的是Oxford 設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷，主要包含大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感策略和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社交策略四個(gè)維度，問(wèn)卷總共設(shè)計(jì)了45個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置采用的英漢對(duì)照的格式，并輔助采用了 Likert自評(píng)式 5級(jí)量表，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的答案選項(xiàng)基本分為五個(gè)等級(jí)，分別是非常符合、符合、基本符合、基本不符合和完全不符合。這五個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別是5分、4分、3分、2分和1分，最終所獲得的分?jǐn)?shù)越高，則代表學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)風(fēng)格自主化程度越高。

3、測(cè)驗(yàn)步驟

具體的測(cè)試實(shí)施時(shí)以班級(jí)為基本單位分別下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)進(jìn)行集體化的測(cè)試，被測(cè)試的學(xué)生需要完成大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問(wèn)卷。在問(wèn)卷問(wèn)題回答之前，發(fā)起試驗(yàn)人員需要向被試驗(yàn)人員闡明問(wèn)卷調(diào)查的目的和問(wèn)卷調(diào)查中需要注意的問(wèn)題，發(fā)起試驗(yàn)人員在問(wèn)卷調(diào)查之前需要宣讀問(wèn)卷調(diào)查的指導(dǎo)語(yǔ)，并對(duì)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間不限定，為學(xué)生的問(wèn)卷填寫(xiě)提供充分的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生填寫(xiě)完調(diào)查問(wèn)卷之后，發(fā)起試驗(yàn)人員將調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行回收，并對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷填寫(xiě)進(jìn)行分析，刪除一些不認(rèn)真做答的問(wèn)卷，最終獲得有效的調(diào)查問(wèn)卷。

4、數(shù)據(jù)分析

在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上，借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析SPSS數(shù)據(jù)路，使用SPSS16對(duì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析。

三、研究結(jié)果

1、大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)性

在對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，并根據(jù)不同類型、喜好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格將學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，將被調(diào)查的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和沒(méi)有被調(diào)查班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并根據(jù)對(duì)比分析不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略對(duì)最終英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，一般性格活躍的學(xué)生喜歡參與英語(yǔ)課堂的討論，性格比較內(nèi)向的學(xué)生更喜歡自主思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們往往是在自己的腦海里形成對(duì)事物的清晰認(rèn)識(shí)之后再來(lái)發(fā)表自己對(duì)事物的看法。教師把兩種風(fēng)格類型的學(xué)生分別分組，分組教學(xué)的效果好?；钴S型風(fēng)格的學(xué)生發(fā)言積極性提高了，課堂表現(xiàn)活躍了，對(duì)個(gè)別同學(xué)來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言表達(dá)和思維能力都得到了鍛煉和提高，但是這些活躍型學(xué)生對(duì)于同一種問(wèn)題往往會(huì)產(chǎn)生不同的看法，甚至對(duì)于一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，浪費(fèi)了不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了自己的學(xué)習(xí)效率。而沉思型風(fēng)格的小組在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)則是過(guò)于沉悶，沒(méi)有真正提升自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。這種情況在班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上的表現(xiàn)是，班級(jí)總體英語(yǔ)成績(jī)不理想。而把這兩種類型的學(xué)生混合分組，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了，活躍型的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)沒(méi)有減少，而且會(huì)在沉思型風(fēng)格學(xué)生的影響下思維更嚴(yán)謹(jǐn)了，沉思型風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能力也得到了進(jìn)一步的提高，這種分組對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高還是有一定作用的。

通過(guò)對(duì)表2的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，活躍型、沉思型、綜合型、循序漸進(jìn)型受試者分布比率相差不大。在感覺(jué)型、直覺(jué)型、視覺(jué)型、言語(yǔ)型這幾個(gè)維度中，感覺(jué)型和視覺(jué)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格比率在總體上高于相對(duì)應(yīng)的直覺(jué)型和言語(yǔ)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格都傾向于視覺(jué)型 。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大部分受試者的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力比較低，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解也比較少。由此總結(jié)出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很少應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略以及與英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)的知識(shí)。

2、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況

根據(jù)表3反映可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有重要的作用，但是當(dāng)問(wèn)到學(xué)生針對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該采用怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)自主學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用要好于英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。特別是元認(rèn)知理論策略的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，沉思型、視覺(jué)型、循序漸進(jìn)型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力都存在明顯的關(guān)聯(lián)。沉思型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格具有客觀冷靜的特點(diǎn)，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更傾向于獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。因此，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中要比活躍型的學(xué)生更加擅長(zhǎng)制定各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略?；钴S型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生青睞于在小組討論中來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)，因而他們的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。另外，經(jīng)過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，地方院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用不多，這些院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用基本處于中等偏上水平。在具體的策略使用中，這些院校的學(xué)生喜歡使用元認(rèn)知策略，其次是認(rèn)知策略，他們基本上很少使用社交策略，在接受調(diào)查學(xué)生使用情感策略最少。由此可見(jiàn)，伴隨學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加，學(xué)生往往會(huì)懂得如何根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況調(diào)整自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)現(xiàn)自我有效管理的同時(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和能力。另外，經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷有助于學(xué)習(xí)者更全面地認(rèn)識(shí)到各種學(xué)習(xí)方法的有效性和使用范圍，由此進(jìn)一步幫助他們修正和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、啟示

通過(guò)文章的問(wèn)卷調(diào)查分析研究表示，英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略在不同程度上都和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力存在關(guān)聯(lián)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略上，元認(rèn)知策略與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)聯(lián)一般高于其它策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性。為此，教師和學(xué)生在英語(yǔ)的教和學(xué)過(guò)程中都需要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略予以重視，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平。更為重要的是，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，尤其是元認(rèn)知策略訓(xùn)練，以提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

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篇9

調(diào)查地點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

調(diào)查內(nèi)容：投資理財(cái)觀念

調(diào)查方式：全球投資者調(diào)查

x月x日，全球知名投資管理公司富蘭克林鄧普頓的全球投資者調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)投資者認(rèn)為今年以及未來(lái)2019年內(nèi)，中國(guó)將提供最好的股票和固定收益投資機(jī)會(huì)，美國(guó)和加拿大排名第二。中國(guó)投資者預(yù)計(jì)今年股市將觸底反彈，68%的投資者認(rèn)為，經(jīng)歷了讓人失望的2019年后，今年市場(chǎng)將會(huì)呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)，這一數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于去年的11%。43%的中國(guó)投資者認(rèn)為，今年以及今后2019年內(nèi)，中國(guó)將提供最好的股票投資機(jī)會(huì)。

不過(guò)，仍然有72%的中國(guó)投資者對(duì)于A股表現(xiàn)出擔(dān)憂。他們認(rèn)為，房地產(chǎn)泡沫破裂和出口下滑將是市場(chǎng)最大的威脅，其次是經(jīng)濟(jì)放緩的風(fēng)險(xiǎn)。

“盡管中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，但中國(guó)經(jīng)濟(jì)展現(xiàn)出的穩(wěn)固基本面和樂(lè)觀的長(zhǎng)期增長(zhǎng)前景，這是投資者提高預(yù)期的主要原因。隨著中國(guó)資本市場(chǎng)進(jìn)一步改革，我們將會(huì)看到一個(gè)更加健康發(fā)展和增長(zhǎng)的市場(chǎng)?！备惶m克林鄧普頓投資北京代表處首席代表王一文表示。

調(diào)查顯示，x3%的中國(guó)投資者計(jì)劃在20xx年采取更為保守的投資策略，4x%計(jì)劃采取更加激進(jìn)的投資策略。大多數(shù)中國(guó)投資者計(jì)劃20xx年將投資重點(diǎn)同時(shí)鎖定在股票和固定收益產(chǎn)品。其中，持有最大資產(chǎn)規(guī)模的投資者在股票投資方面擁有最強(qiáng)烈的投資意愿。而貴金屬、房地產(chǎn)、股票被認(rèn)為在20xx年以及未來(lái)2019年將擁有前三名的表現(xiàn)，非金屬類大宗商品緊隨其后。

本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，中國(guó)投資者目前將他們74%的資產(chǎn)投資國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。這一比例預(yù)計(jì)在未來(lái)2019年將有所下降。在談及未來(lái)2019年間計(jì)劃時(shí)，投資者預(yù)計(jì)會(huì)將67%的資產(chǎn)投資于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，并計(jì)劃將33%的資產(chǎn)投入到發(fā)達(dá)國(guó)家和新興市場(chǎng)。對(duì)境外市場(chǎng)缺乏了解是中國(guó)投資者不愿意投資海外市場(chǎng)的首要原因，其次的原因分別為匯率對(duì)投資回報(bào)的沖銷，以及監(jiān)管門(mén)檻對(duì)境外投資的限制。

王一文表示：“調(diào)查顯示，對(duì)于剛剛開(kāi)始涉足海外市場(chǎng)的中國(guó)投資者而言，他們還是更愿意把錢(qián)放在離自己更近的地方，但投資者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注更豐富的資產(chǎn)類別及海外市場(chǎng)，以更好地防范風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

調(diào)查顯示，中國(guó)投資者在投資方面愈加成熟，對(duì)于多元化投資產(chǎn)品的興趣也日益上升。共同基金受到了投資者的諸多關(guān)注。73%的中國(guó)投資者目前擁有共同基金投資，此外，還有一部分投資者計(jì)劃x年內(nèi)投資共同基金。他們預(yù)計(jì)，在未來(lái)x年內(nèi)會(huì)在資產(chǎn)組合中配置更多的共同基金。

中國(guó)投資者理財(cái)觀念的調(diào)查報(bào)告二一、內(nèi)容摘要

當(dāng)今社會(huì)，在技術(shù)以及信息的快速發(fā)展下，人們的生活方式以及生生活水平都有了明顯的改變，人們的理財(cái)觀念也發(fā)生了改變，同時(shí)，選擇怎樣的理財(cái)方式也是他們考慮的一個(gè)重要點(diǎn)；而對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生而言，理財(cái)對(duì)他們以后的發(fā)展和生活也有一定的影響。因此，我采用了調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)大學(xué)生的理財(cái)過(guò)情況進(jìn)行了調(diào)查研究，本文就是基于調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析。

二、調(diào)查背景和目的

1、調(diào)查背景

大學(xué)期間我們參加了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力秀的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中我們是以諸葛理財(cái)”平臺(tái)出發(fā)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了在線數(shù)據(jù)調(diào)查，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并根據(jù)有效調(diào)查數(shù)據(jù)撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告以此來(lái)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力進(jìn)行評(píng)比。

2、調(diào)查目的

通過(guò)此次的調(diào)查，一方面了解一下大學(xué)生在理財(cái)方面的理財(cái)意識(shí)、理財(cái)觀念及理財(cái)行為，同時(shí)也了解一下大學(xué)生對(duì)于諸葛理財(cái)?shù)牧私庥卸嗌?。發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生在理財(cái)過(guò)程中存在的問(wèn)題、分析問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案或建議，讓大學(xué)生能夠更合理的規(guī)劃自己的理財(cái)生活。

三、調(diào)查基本信息

1．2019年4月1日—2019年5月11日

2．調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生

四、問(wèn)卷調(diào)查分析

1、問(wèn)卷題目設(shè)計(jì)思路

（1）題目

關(guān)于你是否成為理財(cái)大師的問(wèn)卷調(diào)查

（2）設(shè)計(jì)思路

對(duì)在校大學(xué)生群體進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)此問(wèn)卷分析以此來(lái)了解在校大學(xué)生投資理財(cái)?shù)慕?jīng)濟(jì)現(xiàn)狀以及對(duì)諸葛理財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)。

2、調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（1）通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有50%的大學(xué)生對(duì)于個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的了解程度一般，32%的人是不了解，9%的人的了解；

（2）34%的人的理財(cái)目的是合理安排收支，23%的人是提高生活質(zhì)量，還有其他的占了33%；

（3）68%的人對(duì)于諸葛理財(cái)不了解，只有5%的人對(duì)諸葛理財(cái)有了解，27%的人是有一定的了解；

（4）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，21%的人選擇用銀行存款的投資方式，16%使用理財(cái)，炒股和購(gòu)買基金國(guó)債分別占了13%。可以看出，大部分人最偏好最首選的理財(cái)方式就是儲(chǔ)蓄；

（5）35%的人認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)太大是影響他們理財(cái)?shù)闹匾蛩兀?6%的人認(rèn)為影響他們理財(cái)?shù)脑蚴菍?duì)理財(cái)產(chǎn)品不了解，23%的人則是認(rèn)為理財(cái)?shù)氖找媛实停?6%的人認(rèn)為影響他們理財(cái)?shù)脑蚴侨狈I(yè)知識(shí)；

（6）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)68%的人不會(huì)選擇諸葛理財(cái)進(jìn)行理財(cái)；

4、問(wèn)題及解決方法

（1）此次問(wèn)卷調(diào)查中大多數(shù)學(xué)生對(duì)于諸葛理財(cái)了解不多

解決方法：通過(guò)正當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)諸葛理財(cái)進(jìn)行宣傳，提高影響力，同時(shí)從自身出發(fā)，多做出一些對(duì)理財(cái)者有利的方案，擴(kuò)大理財(cái)用戶數(shù)量。

（2）大多數(shù)人的消費(fèi)不理性以及消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理，消費(fèi)結(jié)構(gòu)單一

解決方法：有些人的錢(qián)都花費(fèi)在一些不合理的地方，且對(duì)錢(qián)的消費(fèi)安排不合理，所以我建議大學(xué)生應(yīng)該制定合理的消費(fèi)觀念和消費(fèi)習(xí)慣。

（3）大多數(shù)人對(duì)于理財(cái)知識(shí)欠缺、理財(cái)技能缺乏。

解決方法：首先大學(xué)生自己平時(shí)應(yīng)該多注意一些這方面的知識(shí)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)加大理財(cái)知識(shí)相關(guān)的宣傳力度，使學(xué)生們了解怎樣理性消費(fèi)和理性的理財(cái)，要養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣和消費(fèi)習(xí)慣，用所了解的知識(shí)去指導(dǎo)自己消費(fèi)理財(cái)。

五、總結(jié)

1、成就

此次調(diào)查的對(duì)象大多都是我身邊的同學(xué)朋友，讓我了解了她們投資理財(cái)?shù)囊恍┛捶?。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中自己也學(xué)到了不少的關(guān)于理財(cái)方面的知識(shí)，我們也會(huì)經(jīng)常溝通，相互討論、探討對(duì)于投資理財(cái)?shù)囊恍┫敕ㄓ^點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

2、不足

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠全面，有些不合理，還有就是調(diào)查的人數(shù)有點(diǎn)偏少，且是自己第一次做調(diào)查問(wèn)卷，很多方面都做得不夠完美。

篇10

然而，創(chuàng)業(yè)孵化中心作為一個(gè)新生事物，起步較晚，很多方面仍處于探索研究階段，在其發(fā)展過(guò)程中無(wú)可避免地暴露出一些問(wèn)題和不足之處。為了了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化中心的認(rèn)識(shí)和需求，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化中心在開(kāi)展工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制，以便更有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作，筆者針對(duì)在校大學(xué)生設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，即《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》《優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育與孵化機(jī)制調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷發(fā)放范圍為五邑大學(xué)、江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江門(mén)市技師學(xué)院和藝華旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制問(wèn)卷調(diào)查概況及結(jié)果

筆者主要針對(duì)在校大學(xué)生發(fā)放了1300份調(diào)查問(wèn)卷，回收了1256份，其中無(wú)效問(wèn)卷41份，有效問(wèn)卷1215份，有效率為93.5%。問(wèn)卷涉及面主要包括大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策（信息）、創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)孵化中心現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和需求。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，得到以下調(diào)查結(jié)果。

1．大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與需求

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，江門(mén)市大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情度較高，74%的學(xué)生都表示有創(chuàng)業(yè)的理想和打算，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，除了可以解決就業(yè)難的問(wèn)題，還可以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、提升社會(huì)地位，甚至能賺大錢(qián)；58%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿自信，認(rèn)為就算遭遇挫折，也會(huì)堅(jiān)持和勇敢向前；但也有42%的學(xué)生感到有壓力，對(duì)創(chuàng)業(yè)的前景比較迷茫，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就像一場(chǎng)賭博，并不是人人適合，如果遇到挫折會(huì)重新考慮創(chuàng)業(yè)是否適合自己，再?zèng)Q定堅(jiān)持抑或放棄；僅有26%的學(xué)生表示已規(guī)劃好自己的創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯，而60%的學(xué)生則表示雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但并沒(méi)有付諸實(shí)踐的具體計(jì)劃。

在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)方面，有激情、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有創(chuàng)新意識(shí)位列前三位。如果創(chuàng)業(yè)，學(xué)生普遍會(huì)選擇自身感興趣的領(lǐng)域，或者與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，又或者是自己認(rèn)為有前景的領(lǐng)域；在影響創(chuàng)業(yè)成敗的主要因素方面，創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)（勇氣、毅力和堅(jiān)持）排在了前三位；而在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇的最大問(wèn)題方面，資金不足排在了第一位，其次是接到的業(yè)務(wù)不足以及難以找到合適的合作伙伴。

2．大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策及信息的了解與需求

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解程度偏低，只有12%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常關(guān)注，很清楚國(guó)家出臺(tái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)；53%的學(xué)生會(huì)偶爾關(guān)注，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策了解一些；30%的學(xué)生表示不太愿意主動(dòng)去了解，甚至還有一些學(xué)生一點(diǎn)都不知道。

而對(duì)于創(chuàng)業(yè)信息的關(guān)注情況，很關(guān)注和不太關(guān)注的情況相當(dāng)，分別為46%和54%；學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策及信息的主要渠道來(lái)源于學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，以及專家的創(chuàng)業(yè)論壇和講座，而媒體（報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)）報(bào)道途徑僅為8%，政府宣傳途徑僅為7.2%；學(xué)生最希望當(dāng)?shù)卣纳频膭?chuàng)業(yè)政策主要包括有放寬貸款政策、稅收優(yōu)惠政策以及拓寬融資政策三方面。

3．大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的了解和需求

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，34%的大學(xué)生認(rèn)為非常有必要，66%的學(xué)生認(rèn)為有一定的作用；在創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)上，風(fēng)險(xiǎn)投資、職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生最為期待的課程，其中55%的學(xué)生希望在開(kāi)設(shè)課程時(shí)可以把專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)；在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育采取的形式上，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、學(xué)生自由創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)與交流、經(jīng)驗(yàn)交流講座排在前三位；而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的的最好模式，排在第一位的是全校選修課程結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教育模式，其次是開(kāi)設(shè)專門(mén)課程乃至設(shè)立學(xué)系并結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教育模式；在創(chuàng)業(yè)教育孵化老師的選擇上，50%的學(xué)生選擇培養(yǎng)綜合能力的教師，36%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)成功人士，14%的學(xué)生選擇專業(yè)知識(shí)老師和風(fēng)險(xiǎn)投資的相關(guān)人士；而目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題中，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少排在第一位，其次是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)方案實(shí)施的扶持措施，還有部分學(xué)生提及創(chuàng)業(yè)教育課程脫離實(shí)際以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師欠缺專業(yè)性等。

4．大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化中心的認(rèn)識(shí)與需求

在這一方面的調(diào)查中，27%的學(xué)生認(rèn)為江門(mén)市開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)孵化中心很好，70%的學(xué)生認(rèn)為還行，僅有3%的學(xué)生認(rèn)為不可以；而且87%的學(xué)生均認(rèn)為孵化中心的綜合服務(wù)工作對(duì)其創(chuàng)業(yè)有幫助；而大學(xué)生期待孵化中心可以提供的幫助和支持主要包括開(kāi)展模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、提供場(chǎng)地支持、開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及給予一定的資金支持等；而目前孵化中心存在的主要問(wèn)題包括孵化實(shí)體專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、與社會(huì)連接較少、運(yùn)作模式不正規(guī)、孵化實(shí)體內(nèi)部存在人員銜接問(wèn)題等。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制的成效與不足

1.主要成效