導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)班主任工作案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我班有個(gè)學(xué)生叫林新。我剛接這個(gè)班時(shí)，他也正好轉(zhuǎn)學(xué)到這，名為轉(zhuǎn)學(xué)實(shí)際上是老師沒(méi)有辦法約束了，他告訴我他是原來(lái)學(xué)校的“打架大王”，在學(xué)習(xí)時(shí)他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，就是排著隊(duì)下樓要往墻上蹭上一腳才走；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師和同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。

在第一學(xué)期期末考試中，他語(yǔ)文取得了90分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，推選為“學(xué)校進(jìn)步最大的學(xué)生”獎(jiǎng)。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。（班主任 banzhuren.cn）心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓很多同學(xué)與他交朋友做，對(duì)他多一份諒解，給他成長(zhǎng)的時(shí)間。他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。陳宣任的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

篇2

一、指導(dǎo)思想

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。實(shí)施班主任培訓(xùn)，建立班主任培訓(xùn)制度，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力，從整體上提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任工作水平，更好地促進(jìn)我?；A(chǔ)教育改革發(fā)展，具有重要意義。根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定本計(jì)劃。

二、培訓(xùn)組織

成立班主任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，

組 長(zhǎng)：丁小命

副組長(zhǎng):程建軍

成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳

三、培訓(xùn)目標(biāo)

此次培訓(xùn)為班主任工作作前期準(zhǔn)備。以期各培訓(xùn)教師能適應(yīng)正常班務(wù)工作，達(dá)到提高學(xué)生自律性、自覺(jué)性和學(xué)習(xí)積極性；提高學(xué)生德育素質(zhì)；提高學(xué)生集體觀念。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、專業(yè)理論

教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

職業(yè)道德類:《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責(zé)》、《中學(xué)教師十不準(zhǔn)》等。

德育理論類：《現(xiàn)代中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》、《班主任工作心理輔導(dǎo)》、《教師法治教育讀本》等。

德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學(xué)生安全須知》等。

2、專業(yè)素養(yǎng)：

（1）班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉

（2）班主任的能力訓(xùn)練

（3）班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

（4）班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力

（5）班主任的工作方法與技巧

3、專業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級(jí)日常管理工作能力，班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織能力，主題班會(huì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)組織能力，弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶教育能力，學(xué)生個(gè)案的觀察教育分析能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法和技巧等。

五、培訓(xùn)途徑與方法

全體教師，每年為一輪次。采用學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式。

1、學(xué)習(xí)反思：

（1）聘請(qǐng)高級(jí)教師或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗(yàn)介紹等。

（2）自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)反思自己的教育觀念和行為。深化成功經(jīng)驗(yàn)，形成班主任工作個(gè)性風(fēng)格。

（3）實(shí)行培訓(xùn)交流，提高素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容相互交流，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)。

2、實(shí)踐訓(xùn)練：

（1）教室布置

（2）盛大節(jié)日黑板報(bào)專刊

（3）主題班會(huì)

（4）班主任工作案例

（5）弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶教育

（6）與家長(zhǎng)聯(lián)系方法與技巧

3、導(dǎo)師引領(lǐng)：

積極開(kāi)展班主任德育導(dǎo)師制，對(duì)班主任工作未滿五年的青年班主任聘請(qǐng)德育導(dǎo)師，進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)一個(gè)小群體的輔導(dǎo)。

4、專題研討：

定期組織進(jìn)行專題研討，如：班級(jí)活動(dòng)的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長(zhǎng)研討、弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。

六、培訓(xùn)措施

1、建全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對(duì)培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進(jìn)步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評(píng)定，合格以上(含合格)發(fā)給一定的獎(jiǎng)金。

2、堅(jiān)持每月一次的集中培訓(xùn)，保證集體培訓(xùn)時(shí)間。

篇3

夢(mèng)想很重要，目標(biāo)影響著人生。如果沒(méi)有目標(biāo)，人生將會(huì)有更多的茫然，更多的徘徊。作為一個(gè)從教18年的教師的我，從事班主任工作有16年的我，更深刻地感受到目標(biāo)的重要性。今年，有幸加入__市__班主任工作室的我，決定重新規(guī)劃的個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，使自己從事班主任教育事業(yè)時(shí)，有明確的方向，幫助自己更好地成長(zhǎng)?，F(xiàn)根據(jù)工作室的規(guī)劃方案，制定個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃，在工作室的帶領(lǐng)下，向名師靠攏。

從教18年以來(lái)，我一直擔(dān)任語(yǔ)文科的教學(xué)和做了16年的班主任工作。18個(gè)春秋里，我學(xué)理論，勤實(shí)踐，勇探索，吃苦耐勞，銳意進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)，努力讓自己成長(zhǎng)為一名出色的人民教師。一路來(lái)，自我感覺(jué)我過(guò)了教師的第一個(gè)發(fā)展期，從2010年開(kāi)始，就邁入了高原期，停滯不前，滿足現(xiàn)狀了。下面我就自己的狀況做出分析如下：

個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)：

1、保持一個(gè)熱情之心，愛(ài)教育愛(ài)孩子。

2、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，敏于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，容易接受新事物與新觀點(diǎn)。

3、班主任工作做得到位，所帶班級(jí)注重民主，班干部得力，學(xué)生管理能力比較強(qiáng)，自覺(jué)性也很強(qiáng)。那么多年，學(xué)生都喜歡與我交朋友。

4、專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)，愛(ài)語(yǔ)文，好寫作，特別喜歡寫詩(shī)填詞，喜歡創(chuàng)作。

5、職業(yè)心態(tài)平和，能正確地處理與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系。

6、能夠較熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效為教學(xué)所需服務(wù)。好學(xué)、勤學(xué)、不恥下問(wèn)。

存在問(wèn)題與不足：

1、 理論功底還不夠強(qiáng)，理論還是不深，寫起論文來(lái)，可以引經(jīng)據(jù)典的東西還真沒(méi)兩句。

2、教學(xué)有惰性，有時(shí)會(huì)處于被動(dòng)，總是“撥一撥，動(dòng)一動(dòng)。”

3、對(duì)于課程開(kāi)發(fā)研究的能力還只是停留在較淺的層次。

4、班主任工作還不夠細(xì)致，處理事情不夠睿智，做事還不夠踏實(shí)，創(chuàng)新能力還不夠。

在__市__班主任工作室的指引下，不斷提升道德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平，增強(qiáng)擔(dān)任班主任的職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。通過(guò)班主任工作研討、班會(huì)課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究等形式，提高自身的班級(jí)管理能力、提高育人工作的藝術(shù)性和實(shí)效性，使自己努力成長(zhǎng)為一名科研型、學(xué)習(xí)型、反思型的優(yōu)秀班主任。

第一年度目標(biāo)：

通過(guò)__班主任工作室的幫扶，校本研修等活動(dòng)的開(kāi)展，接受教育新理念，向帶班能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真參加班主任工作研討交流，認(rèn)真研讀相關(guān)教育書籍，及時(shí)了解小學(xué)教育的新動(dòng)態(tài)、新方向和尋求有效的解決方法，以此來(lái)指導(dǎo)自己的工作，使自己成為其中較突出的班主任。

第二年度目標(biāo)：

1、自覺(jué)閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊、書籍，吸取各派理論精華，厚積薄發(fā)，通過(guò)撰寫成長(zhǎng)報(bào)告、工作反思、工作案例等方式，梳理工作經(jīng)驗(yàn)，以聚焦工作特色；或運(yùn)用觀摩一些優(yōu)秀班主任的公開(kāi)課，進(jìn)行交流和研討，提高教研水平。

2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)德育、心理健康、班級(jí)管理的前沿理論與課程改革理論，要求做好讀書筆記并定期在工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表讀后感言，交流心得體會(huì)，結(jié)合實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，并且通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

3、以教育案例型主題班會(huì)為突破口，以觀摩、交流、研討為主要方式，將教育與自我教育結(jié)合起來(lái)，提高教育工作水平，把握好班會(huì)課的教育功能，熟練駕馭班會(huì)課形式，內(nèi)化成自己的教育理念。

4、在班級(jí)管理中能積極主動(dòng)的參與研究與討論，并能以案例或論文的形式大膽的展示自己的工作成果。

5、班集體文化建設(shè)方面：努力打造五星級(jí)班級(jí)。

第三年度目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)案例和課題研究實(shí)踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力。

1、通過(guò)對(duì)有意義的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述、分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，豐富教育科學(xué)理論，促使教育策略與實(shí)踐更加完善和靈活。

2、深入?yún)⑴c工作室科研課題是《小學(xué)低年級(jí)書香班級(jí)建設(shè)的研究》，以課題為促力。努力積累經(jīng)驗(yàn)，豐富底蘊(yùn)，成就自己的班主任專業(yè)能力，突顯班級(jí)特色。

3、借助匯報(bào)交流活動(dòng)，可以展示教學(xué)特色和思想，提升自身班級(jí)建設(shè)水平。

1、廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，掌握一定的現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每學(xué)期最少讀兩本教育類書籍，并做好相應(yīng)的隨筆記錄，提高理論知識(shí)水平。

2、利用課余時(shí)間，多與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需要，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過(guò)信息反饋，自我反思，不斷提高。

3、在教學(xué)上要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的

老師請(qǐng)教；在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，要經(jīng)常地、系統(tǒng)地進(jìn)行自我反思、多聽(tīng)課，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長(zhǎng)過(guò)程中的催化劑。立足校本研修主渠道，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。4、積極參加教研活動(dòng)，參加各級(jí)各類培訓(xùn)，傾聽(tīng)專家指導(dǎo)做好記錄，反思自己的教學(xué)，找出不足加以改進(jìn)，優(yōu)化自身專業(yè)思想，并隨時(shí)把自己的收獲和反思整理到博客上。

當(dāng)一個(gè)專家學(xué)者型的名班主任，是我的理想和追求。我相信，有夢(mèng)想就會(huì)幸福！我愿意追夢(mèng)中尋找幸福！

篇4

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)班主任的工作對(duì)象的特殊性，就造成了在實(shí)際工作中并不是單獨(dú)做好教學(xué)工作就可以的，低年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)依賴思想很嚴(yán)重，一定程度上還得充當(dāng)學(xué)生保姆的角色，工作中角色的多方面的要求對(duì)教師本人的素質(zhì)各方面也都提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，本文針對(duì)性的給出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí)；班主任；管理

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，各方面的自我管理能力都比較差，在學(xué)校里，小學(xué)班主任要切實(shí)承擔(dān)起照顧學(xué)生的責(zé)任，這都需要對(duì)于學(xué)生的滿腔熱愛(ài)，和極大的耐心才能做好教書育人的工作。

一、小學(xué)低年級(jí)班主任的管理現(xiàn)狀

一般分為以下幾種管理方式：威嚴(yán)教育，體罰教育，一刀切教育。威嚴(yán)教育的方式比較常見(jiàn)，有的班主任為了方便班級(jí)管理，往往在學(xué)生中以一種很嚴(yán)肅的感覺(jué)存在，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這就造成了學(xué)生與老師之間缺乏有效的交流，老師也按照自己的想法來(lái)管理班級(jí)，實(shí)際出現(xiàn)問(wèn)題的話也不去糾正，學(xué)生由于往往年紀(jì)較小，害怕老師的權(quán)威，長(zhǎng)此以往的話就會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師有意見(jiàn)也不會(huì)講，進(jìn)而對(duì)老師有厭惡的負(fù)面情緒。接下來(lái)就是體罰教育，這種方式一般都是老師在自己的耐心用完了之后采取，這種方式的負(fù)面影響實(shí)在惡劣，應(yīng)該禁止。

二、小學(xué)低年級(jí)班主任的管理要求

1.在思想層面給予指導(dǎo)

由于低年級(jí)學(xué)生的心靈可塑性極強(qiáng)，在具體的教學(xué)中一定要小心對(duì)待，且不可粗暴對(duì)待，以免傷害學(xué)生幼小的心靈，在日常的工作中要留心觀察每一個(gè)小孩的各方面的變化，及時(shí)的進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，打開(kāi)思想上的包袱，也要重視身教重于言教的教學(xué)理念，對(duì)于小學(xué)生自控能力差，衛(wèi)生習(xí)慣差的不良習(xí)慣要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，自身也要做好模范帶頭的示范作用，把一些大道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生們可以理解的小事來(lái)進(jìn)行潛移默化的教育，形成孩子心中基本的對(duì)與錯(cuò)的觀念。這些都需要進(jìn)行有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，很多習(xí)慣從小養(yǎng)成的話，就可以為其人生的成長(zhǎng)減少許多不必要的阻力。

2.在日常生活上進(jìn)行指導(dǎo)

鑒于小學(xué)生都基本上剛剛離開(kāi)父母呵護(hù)的小娃娃，各種方面都還需要?jiǎng)e人的幫助，在生活自理方面都是有問(wèn)題的，在家長(zhǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任對(duì)這方面也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一定的引導(dǎo)，在一些課間時(shí)間間隙對(duì)他們進(jìn)行教育，親身示范，本來(lái)生活中的事情都不難，只要用心教導(dǎo)，帶領(lǐng)他們自己實(shí)踐，這樣長(zhǎng)期下來(lái)的話都會(huì)對(duì)學(xué)生的自理能力有一個(gè)顯著的提高。由于這方面能力的提高也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信來(lái)進(jìn)行其他方面的嘗試。

3.豐富情感的準(zhǔn)備

小學(xué)低年級(jí)班主任這份工作帶有特殊性，需要工作者對(duì)于學(xué)生有著極大的熱愛(ài)，類似于母性的那種愛(ài)，有了這個(gè)情感上的準(zhǔn)備，就可以對(duì)學(xué)生更加熱心，友善以及耐心，這都是班主任在日常工作中所必須具備的，這份對(duì)于學(xué)生的熱情最終會(huì)轉(zhuǎn)化為工作中的動(dòng)力，才有可能在工作中以欣賞的眼光看著學(xué)生們成長(zhǎng)，有足夠的耐心來(lái)對(duì)學(xué)生一遍一遍的糾錯(cuò)，可以允許學(xué)生按照自己的方式成長(zhǎng)，不僅僅是應(yīng)試成績(jī)，還有其他各方面的包括品德，性格方面的多維度的成長(zhǎng)，這些都很考驗(yàn)班主任的耐心。這份感情帶給教師本身的教育上的效果往往大于那些僅僅是人浮于事的教學(xué)手段的改變和其他的方面的，這才是一個(gè)班主任的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4．良好的建設(shè)班級(jí)文化

學(xué)生由于年齡小，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的同時(shí)也要有意識(shí)的為班級(jí)創(chuàng)造和諧的班級(jí)文化，讓學(xué)生們可以在班級(jí)中得到溫暖，良好的氛圍也有利于大家的快樂(lè)成長(zhǎng)，由于班主任是直接的管理者，這就對(duì)于班主任自身的素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求，班主任也要具有開(kāi)放的心態(tài)，和較高的眼界以及豐富的知識(shí)的儲(chǔ)備。最重要的是有強(qiáng)烈的事業(yè)心，這種意識(shí)會(huì)激發(fā)老師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，樹(shù)立不僅教書更重要的還是育人的觀念，把這些投入到自身管理的班級(jí)里面去，才可以建設(shè)對(duì)學(xué)生有益的班級(jí)文化，

5.年輕的學(xué)習(xí)心態(tài)

現(xiàn)在的知識(shí)改變速度比以往任何時(shí)代都快，各種新鮮的教學(xué)理念方法都是層出不窮，班主任也要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的更新自己的知識(shí)體系，一方面自己也可以很好地成長(zhǎng)，正所謂海納百川，有容乃大，教師本來(lái)就是一個(gè)知識(shí)輸出型的工作，長(zhǎng)期的輸出也是需要充電的，而且學(xué)習(xí)的新的知識(shí)也會(huì)對(duì)原有的知識(shí)有一個(gè)補(bǔ)充，對(duì)于新鮮資訊的吸收，也可以讓教師保持活力。

6.適當(dāng)?shù)墓芾硭囆g(shù)

管理是一門能力，這種能力運(yùn)用得好的話，就是一種藝術(shù)，在具體的工作中要注意一定的方式方法，只有這樣才能夠收到好的效果，小學(xué)低年級(jí)班主任作為班級(jí)的管理者，也是需要方方面面的能力，其中管理自己的情緒顯得尤為重要，小學(xué)班級(jí)事務(wù)說(shuō)多也不多，說(shuō)少也不少，還有可能出現(xiàn)各種突況，這些非常規(guī)的現(xiàn)象背后都需要班主任可以管理自己的情緒，做到臨危不亂，在做判斷之前首先充分調(diào)查事情的前因后果，不讓個(gè)人的情緒影響到對(duì)事情的處理上，避免造成不必要的后果。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)班主任的工作對(duì)于我們教師本身就有著相應(yīng)的要求，雖然其中困難重重，要求也很多，但是我們廣大的教育工作者是可以通過(guò)提高自身的素質(zhì)來(lái)滿足這一切的要求的，任何事情都有兩面，通過(guò)本文充分分析了小學(xué)班主任工作的方方面面，對(duì)一些要求也提出了相應(yīng)的建議，希望可以幫助到小學(xué)班主任這個(gè)群體，也為祖國(guó)的教育出份力所能及的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張延權(quán).21世紀(jì)班主任工作案例[J].杭州:杭州出版社,2001.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 學(xué)生觀 實(shí)踐 變革

一、前言

學(xué)生觀是教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，每一個(gè)學(xué)生都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是具有理性思維的，不論是處于哪一個(gè)階段的學(xué)生，其都是有著主觀能動(dòng)性的。但是，縱觀我國(guó)的教育發(fā)展歷史不難發(fā)現(xiàn)，其中存在有一個(gè)普遍問(wèn)題――忽視學(xué)生主體作用，這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)造成了非常不利的壓制。作為一個(gè)班級(jí)的思想核心人物，班主任肩負(fù)著教導(dǎo)和培育學(xué)生的艱巨任務(wù)。要想解放學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就應(yīng)當(dāng)在日常的管理組織工作中融入學(xué)生觀。

二、小學(xué)班主任學(xué)生觀的實(shí)踐狀態(tài)

在新課改的背景之下，小學(xué)班主任學(xué)生觀固然已經(jīng)在不斷地加強(qiáng)，但是就其實(shí)踐的狀態(tài)來(lái)看，依然存在有幾個(gè)比較明顯的問(wèn)題。

第一，忽視學(xué)生的主體地位。作為一個(gè)班集體內(nèi)最為重要的組成成員，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人翁。而就目前的小學(xué)班級(jí)管理看，教師更多的是根據(jù)自身的管理辦法，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行處理。

第二，沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成足夠的尊重。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維能力和自控能力還沒(méi)有完全形成。因而，對(duì)于班主任所布置的任務(wù)沒(méi)能夠順利完成，亦或者在破壞正常的課堂秩序等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)于這一部分性格較為活潑的孩子，一旦教師沒(méi)能夠控制好自己的情緒，作出過(guò)激反應(yīng)，就很可能會(huì)造成小學(xué)生認(rèn)為班主任不夠尊重自己。

第三，忽視挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋Ｃ恳粋€(gè)人的潛力都是無(wú)限的，對(duì)于還如白紙一般的小學(xué)生來(lái)講更是如此。而對(duì)于學(xué)生本身的一些發(fā)展的興趣，或者學(xué)生的天賦、特長(zhǎng)，卻沒(méi)有做好必要的開(kāi)發(fā)和維護(hù)，甚至有些班主任會(huì)以耽誤學(xué)習(xí)為由，限制小學(xué)生的興趣、愛(ài)好發(fā)展。這些忽視學(xué)生潛能的做法，對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展將會(huì)是一個(gè)巨大的阻礙因素。

三、小學(xué)班主任學(xué)生觀的變革

1.建立健全班主任教育體系。在我國(guó)的教育中，存在有一個(gè)非常明顯的問(wèn)題就是只要有需要，任何一個(gè)教師都可以任職做班主任。毫無(wú)疑問(wèn)，如果班主任的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很可能就會(huì)出現(xiàn)班級(jí)管理失誤，造成各種問(wèn)題的出現(xiàn)。這也說(shuō)明了建立健全班主任教育體系的重要意義。健全班主任教育體系需要從調(diào)整課程內(nèi)容和增加崗前培訓(xùn)這兩個(gè)方面入手：我國(guó)教師的職前培訓(xùn)主要是來(lái)自于師范學(xué)院的課程學(xué)習(xí)。通常情況下，課程中有很多是關(guān)于班主任方面的，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程《教育學(xué)》的學(xué)習(xí)。然而，由于師范學(xué)校大都是根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)自主確定教材，很多學(xué)校不會(huì)將班主任方面的知識(shí)作為專門的教材章節(jié)。這也就造成了，即便是畢業(yè)于師范學(xué)校的教師，卻依然不能做好實(shí)際的班主任管理工作。因此，師范學(xué)校必須調(diào)整自身的課程內(nèi)容，盡可能的加大班主任管理教學(xué)的模塊，或者是更細(xì)致的劃分專業(yè)，對(duì)于選擇班主任教學(xué)方向的學(xué)生，可以更多的使用有關(guān)的教材。崗前培訓(xùn)是目前各行各業(yè)新人入職必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是對(duì)教 師崗位來(lái)講，崗前培訓(xùn)卻沒(méi)有受到足夠的重視。為了加強(qiáng)小學(xué)班主任學(xué)生觀的變革，就應(yīng)當(dāng)增加崗前培訓(xùn)的內(nèi)容，讓每一個(gè)教師都能夠獲得充分的學(xué)生觀認(rèn)知，以為將來(lái)的實(shí)踐工作打好基礎(chǔ)。

2.推動(dòng)學(xué)校整體轉(zhuǎn)型工作。在推動(dòng)小學(xué)班主任學(xué)生觀的變革工作中，就可以從推動(dòng)學(xué)校整體工作的轉(zhuǎn)型入手。一方面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。制度是保證各項(xiàng)教育工作得以順利實(shí)施的重要措施。目前，小學(xué)生班主任學(xué)生觀的實(shí)踐狀態(tài)不佳的一個(gè)很重要的原因，也是由于學(xué)校方面沒(méi)有做好必要的制度設(shè)定，而使得實(shí)際的工作中出現(xiàn)了諸多的漏洞。因此，必須要加強(qiáng)各項(xiàng)規(guī)章制度的制定，尤其是在小學(xué)生班主任學(xué)生觀的實(shí)踐方面，更應(yīng)當(dāng)注意做好必要的維護(hù)和支持工作。另一方面，做好定期的班主任培訓(xùn)工作。學(xué)生觀是一個(gè)比較新興的教學(xué)理念，對(duì)于從事多年教育的工作者來(lái)講，對(duì)于這一理念不能夠完全的理解和認(rèn)識(shí)，這就需要學(xué)校方面做好定期的培訓(xùn)工作，以保證小學(xué)內(nèi)的各項(xiàng)工作與時(shí)代接軌。

3.提升小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)。小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生觀點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)，將直接影響到實(shí)際的實(shí)踐狀態(tài)。因此，小學(xué)班主任必須做好自身綜合素質(zhì)的提升工作。首先，要樹(shù)立正確的態(tài)度。班主任的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的繁瑣工作。這就要求班主任必須有一個(gè)正確的工作態(tài)度。如果只是敷衍了事，必然會(huì)影響到最終的管理效果，也就勿用再談學(xué)生觀的問(wèn)題。所以，對(duì)于每一個(gè)班主任來(lái)講，必須要以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待自己的工作，以為每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。其次，提升自己的專業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)是保證小學(xué)班主任能夠科學(xué)維護(hù)好班級(jí)管理工作的首要前提，而法制知識(shí)則是進(jìn)一步幫助自身明確義務(wù)的途徑。最后，還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。時(shí)代是在不斷發(fā)展的，環(huán)境也是在不斷變化的。這就要求教師必須以發(fā)展的眼光看待自己的工作。而要始終保持與時(shí)代接軌，就需要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，這也是幫助教師能夠全面地理解學(xué)生觀的關(guān)鍵之處。

四、結(jié)論

小學(xué)班主任學(xué)生觀的變革是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等多個(gè)方面的良好配好。而做好這一改革工作，不僅能夠幫助小學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，還能夠激發(fā)他們的潛能，開(kāi)發(fā)他們的思維，提升他們的自我管理和約束能力，對(duì)于提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，以及推動(dòng)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展等方面都具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任路偉.小學(xué)班主任學(xué)生觀的教育分析――基于小學(xué)課堂“排座位現(xiàn)象”的思考[J].教學(xué)與管理，2014，（01）：22-23

篇6

一、工作成績(jī)

班主任工作有兩個(gè)特點(diǎn)：一是繁，班主任的工作繁多而雜。班內(nèi)與學(xué)生沾邊的一切事情，不分大小，不分時(shí)間，都是班主任的工作。眾多隨機(jī)的事情還不時(shí)地填充我們的腦海。如果沒(méi)有條理，總覺(jué)得心里滿滿的：明明還有很多事情沒(méi)做完，卻深入不下去；明明今天沒(méi)有事，卻老是覺(jué)得像有事沒(méi)做完。二是廣，班主任工作的內(nèi)容很廣泛。班主任的工作不僅包括學(xué)生的衣食住行，諸如學(xué)生的思想、能力、世界觀、交往等等許多無(wú)形東西也在班主任的工作范圍之內(nèi)。

班主任工作量大，甚至沒(méi)有時(shí)間概念，且班主任工作量是任課教師的幾倍，如果是為了那少的可憐的班主任費(fèi)，我想沒(méi)有一人會(huì)選擇當(dāng)班主任，可是還是有很多教師選擇了他，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值，不計(jì)較個(gè)人得失，不得不說(shuō)，每一位班主任，都是偉大的。我喜歡成功的教育好孩子的感覺(jué)。既然選擇了，就應(yīng)該勇敢的面對(duì)，全身心的投入，而我們的精力是有限的，怎樣才能更好、更輕松的完成班主任的工作呢？

（一）、在實(shí)際工作中，堅(jiān)持以“從大處著眼，從小處著手”原則開(kāi)展工作。現(xiàn)在教育局給老師配備了電腦對(duì)教學(xué)很有幫助，我經(jīng)常在網(wǎng)上看魏書生老師等名師的講座，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際，形成了自己班級(jí)管理的特色。對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，通過(guò)班會(huì)制定班級(jí)奮斗目標(biāo)和班規(guī)，班規(guī)分為加分和扣分。如果違反了班規(guī)，除了扣分，還制定出相應(yīng)的懲戒措施，比如寫500字的說(shuō)明書等，并讓專人負(fù)責(zé)。把學(xué)生分成小組，進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比包括紀(jì)律衛(wèi)生和學(xué)習(xí)兩大塊。每人的紀(jì)律、衛(wèi)生評(píng)比分，起評(píng)分為一百分，根據(jù)班規(guī)進(jìn)行加減分，分?jǐn)?shù)不封頂，作為評(píng)選的依據(jù)。打分由的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)看作業(yè)統(tǒng)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)比欄，學(xué)習(xí)評(píng)比欄采取奪星的形式進(jìn)行，制定出評(píng)星的標(biāo)準(zhǔn)，由小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，每?jī)芍茉u(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，紀(jì)律衛(wèi)生小組（以小組平均分為準(zhǔn)），并予以獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，以各單項(xiàng)總分為準(zhǔn)，分為單項(xiàng)和全能評(píng)出前三名，由教育部長(zhǎng)，班主席，副班主席統(tǒng)計(jì)后，組織和公布評(píng)選結(jié)果，財(cái)務(wù)部長(zhǎng)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)每次評(píng)選結(jié)果通過(guò)聯(lián)系卡告知家長(zhǎng)。班級(jí)衛(wèi)生采取承包制，讓每人都有具體的事做。為了形成集體觀念，班級(jí)事人人管，我讓每位學(xué)生每?jī)芍軒椭瑢W(xué)們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并匯報(bào)結(jié)果。實(shí)踐證明這種量化管理的方式，收到了很好的效果，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我?guī)У陌嗉?jí)每年學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中總是名列前茅，多次被評(píng)為“文明班級(jí)”，“先進(jìn)班級(jí)’等。在我?guī)У?6屆畢業(yè)班，在升學(xué)中，全校5名正?？忌习矆D一中的學(xué)生，我班有4人。他們并不聰明，良好的習(xí)慣和班風(fēng)是他們成才的關(guān)鍵。XX年年被評(píng)為縣“師德先進(jìn)”。2010在教師考評(píng)中獲優(yōu)秀，班主任工作案例《我對(duì)中學(xué)生早戀的處理辦法》在《安圖教育》上發(fā)表。

在平時(shí)，我?guī)椭麄儤?shù)立自信心，激勵(lì)學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，讓他們每人都有奮斗目標(biāo)，每人都有座右銘，班級(jí)黑板上每天都有激勵(lì)人的名言警句，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗳莅嗝?，多鼓?lì)學(xué)生參加學(xué)校的活動(dòng)等，建設(shè)好班級(jí)，使學(xué)生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和產(chǎn)生強(qiáng)烈的成才愿望。與此同時(shí)，從狠抓學(xué)生的儀表、出勤、文明言行和上課的規(guī)矩入手，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。重視班會(huì)課這一重要的教育陣地，狠抓班會(huì)課的質(zhì)量，讓學(xué)生成為班會(huì)課的主角。改進(jìn)班會(huì)課和家長(zhǎng)會(huì)的方式，較多地運(yùn)用交流、對(duì)話等方式，重視學(xué)生在班級(jí)管理上的主體地位。運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展工作，從網(wǎng)上下載具有正面教育意義的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開(kāi)展思想教育的路子。并對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育一直堅(jiān)持著“首先要‘動(dòng)之以情’——且永遠(yuǎn)要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見(jiàn)效，最后才是堅(jiān)決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評(píng)’ ‘挽救’ ‘處理’”。

（二）、要當(dāng)好班主任你得成為一個(gè)心理學(xué)家。

要當(dāng)好這個(gè)角色，你得每天與幾十個(gè)不同個(gè)性、不同脾性的學(xué)生交流，你得用你的心走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去聆聽(tīng)他們的傾訴。而且教書育人不是一年兩年的事，得幾十年如一日，所以要做好這份工作得花相當(dāng)大的精力。我坦承地與每一個(gè)學(xué)生交流,將自己對(duì)他們的一份信賴捧在他們面前，讓他們吐露自己的心聲，然后開(kāi)導(dǎo)。今年開(kāi)學(xué)初，我們班的一個(gè)女生與二年級(jí)的一個(gè)男生“早戀”，兩人在傳遞紙條時(shí)被我發(fā)現(xiàn)，對(duì)這種朦朧純潔的情感，我沒(méi)有粗暴地去踐踏，也沒(méi)有武斷地去封鎖，而是耐心地找兩個(gè)人談話。由青青澀果不易摘取的苦澀到身敗名裂的慘痛，從純潔友誼有利于學(xué)習(xí)到朦朧畸戀將引上歧途，從師長(zhǎng)父母的痛心到個(gè)人的創(chuàng)傷，我都一一講解給她聽(tīng)，并讓她說(shuō)出自己的心聲，讓他們徹底醒悟，徹底悔改，并有意將兩人見(jiàn)面的機(jī)會(huì)封鎖，現(xiàn)在她的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，思想上也較端正，一直相安無(wú)事。 『 1

（三）、要當(dāng)好班主任你得成為一個(gè)好警察。

盡管班會(huì)和晨會(huì)說(shuō)過(guò)，可是不是教育了就有效果。班級(jí)經(jīng)常會(huì)有不好的事情發(fā)生，每天都要給他們“斷案”。例如班級(jí)的燒書事件，丟錢事件等，如果要是查不出來(lái)，以后學(xué)生還不得“造反”，誰(shuí)還會(huì)聽(tīng)老師的話。這就需要班主任要有警察的敏銳和智慧，但你不能像警察那樣去處理，除了調(diào)查、分析，還要注意處理的方法，用一顆寬容的心去對(duì)待他們。寬容是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，在班主任工作中，想動(dòng)怒，欲發(fā)火時(shí)，應(yīng)告誡自己：“要理智！要寬容！”當(dāng)然，班主任的寬容并不是放任不管，而是要站在學(xué)生的角度，試著去理解他們，再采取學(xué)生可以接受的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。

（四）、要想當(dāng)好班主任你得是位好科任。

自參加工作以來(lái)，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我虛心向其他教師學(xué)習(xí)，注重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的新授與合理復(fù)習(xí)及考查的研究。多年來(lái)，一直堅(jiān)持認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，深入鉆研教材，我善于將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠較為自如地應(yīng)付日常生活和教育教學(xué)的需要；時(shí)時(shí)關(guān)注全國(guó)英語(yǔ)科教改的動(dòng)態(tài)；能在研究探索中創(chuàng)造性地工作；自覺(jué)更新教育理念，積極參與并全身投入到基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)中去。想辦法從多種渠道了解英語(yǔ)教學(xué)最新的發(fā)展趨勢(shì)。使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，不僅在工作之余撰寫了教育教學(xué)方面的論文，還積極參加教育科研活動(dòng)?！督處熡⒄Z(yǔ)課堂評(píng)價(jià)之我見(jiàn)》、《如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣》、《讓師德在英語(yǔ)教學(xué)中閃光》等論文在省級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)；《unit7 how do you make a banana milk shake?》教學(xué)設(shè)計(jì)，在全國(guó)中小學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲二等獎(jiǎng)，《unit5 it must belong to carla.》課件獲州教學(xué)課件比賽一等獎(jiǎng)?？蒲姓n題《“以學(xué)生為主體“初中體育與健康課教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》和《農(nóng)村初中新課改實(shí)行任務(wù)型教學(xué)模式的研究》已結(jié)題，現(xiàn)在正在參與課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容的改革研究》的研究。

由于平時(shí)工作的日積月累；也為了將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級(jí)的成績(jī)比較理想，我所教的七屆畢業(yè)班在全縣評(píng)比中都處于領(lǐng)先，98年在中考中取得了優(yōu)秀率和平均分第一的好成績(jī)，在當(dāng)年被評(píng)為“縣優(yōu)秀教師”，XX年中考優(yōu)秀率第二，平均分達(dá)到102.2分。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的認(rèn)可。

二、工作中存在的不足：

在亮兵中學(xué)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)中，我也在進(jìn)步和成長(zhǎng)著，我慶幸置身于一個(gè)極利于人成長(zhǎng)的工作環(huán)境，并得到很多領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助與關(guān)愛(ài)，當(dāng)然，還有很多工作，我認(rèn)為我自己可以做得更好，但沒(méi)有做到盡善盡美，常嘆自己時(shí)間不足，由于工作勞累，身體欠佳，而且經(jīng)常有一種緊迫感，覺(jué)得很多東西要做。在工作中，還存在一些不足和問(wèn)題，需要不斷的探索解決。如班級(jí)管理還有些細(xì)節(jié)沒(méi)有做好，現(xiàn)在孩子們出現(xiàn)的新問(wèn)題，要多研究方法去解決，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課，縮小兩極分化,教科研工作等還不盡如人意，還應(yīng)加強(qiáng)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地完善班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作。沒(méi)有最好，只有更好，力求更多進(jìn)步與收獲

三、今后的設(shè)想：

在今后的工作中，我將采取各種方式方法，尋找有效途徑，提高班級(jí)管理水平和教學(xué)效率，努力使自己成為一名更優(yōu)秀的班主任和教師，向名師靠近。今后，我仍將一如既往，以最大的熱情、全部的精力投身到教育事業(yè)中去，無(wú)愧于優(yōu)秀教師的稱號(hào)。

篇7

一、艱難險(xiǎn)阻，不忘初心

剛接手1-4班時(shí)，我覺(jué)得一切都很簡(jiǎn)單，但事實(shí)并非如此：

案例一：五人團(tuán)伙作案：2016年1月8日晚，我班五位住校生在下晚自習(xí)回宿舍路上，一位同學(xué)用美工刀劃爛三號(hào)樓三層男廁所衛(wèi)生間的門簾，其他四位在圍觀，嚴(yán)重破壞學(xué)校公物，性質(zhì)非常惡劣。1-4班因此在升旗大會(huì)上被點(diǎn)名批評(píng)了兩次，那一次我真的想挖個(gè)洞鉆進(jìn)去，因?yàn)槲疫B帶有德育工作不到位之嫌。那兩周，我確實(shí)是在灰暗中度過(guò)的，除了心痛難堪之外，更多的是反思。初一孩子大多11～12歲，心智不成熟，他們所做的我們認(rèn)為不可思議的事情，似乎都在情理之中，因?yàn)樗麄兘K究是孩子，頑皮與淘氣是他們的天性。我要寬容他們，必須給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，但絕對(duì)不能縱容他們。

這也讓我明白：“全心全意的關(guān)愛(ài)并不能杜絕所有的漏洞，任何漏洞都有可能出大問(wèn)題，任何小問(wèn)題都不可忽視。”這也讓我想到初一開(kāi)學(xué)時(shí)校長(zhǎng)在班主任會(huì)上所強(qiáng)調(diào)：“班主任工作做得有多么細(xì)心細(xì)致都不為過(guò)，班里的任何小問(wèn)題都不能放過(guò)，否則會(huì)釀成大錯(cuò)……”

案例二：宋同學(xué)，渭南市考來(lái)的。孩子剛進(jìn)1-4班，就鬧騰要回渭南市，不斷地給我說(shuō)他不想在這里上學(xué)，他離不開(kāi)小學(xué)同學(xué)，他是被父母逼著來(lái)上學(xué)的。我將孩子的父母約到學(xué)校，告知目前孩子的情況，家長(zhǎng)首先告訴我孩子考上鐵一那一刻全家人喜悅無(wú)比，并且告訴我：“孩子適應(yīng)能力比較慢，慢慢來(lái)，會(huì)好的?！蔽依斫饧议L(zhǎng)，也相信孩子通過(guò)教育會(huì)改變、會(huì)適應(yīng)。為了讓他改變適應(yīng)，我以及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治四科老師都想了很多辦法。在班里，同學(xué)主動(dòng)找他玩，和他聊天，但他就是拒同學(xué)于千里之外；科任老師找他聊天，也不張口，后來(lái)請(qǐng)政教馬麗杰老師幫忙，無(wú)果；我陷入兩難境地。孩子不斷求助我做他父母思想工作，將他轉(zhuǎn)回渭南市。父母指望我做通孩子的工作，讓孩子繼續(xù)在鐵一上學(xué)，如果轉(zhuǎn)回去，孩子的前程是問(wèn)題，另外還有他們大人的面子問(wèn)題。但是，孩子最后嚴(yán)重到產(chǎn)生輕生的念頭，我寢食難安。我問(wèn)了家長(zhǎng)：“面子重要、里子重要、前程重要？還是孩子身心健康重要？”最后，我們達(dá)成共識(shí)：“孩子的身心健康永遠(yuǎn)是第一位的，尊重孩子的選擇?！?/p>

案例三：林同學(xué)，身體素質(zhì)很差，初一冬半年期末考試，當(dāng)場(chǎng)暈倒在考場(chǎng)，孩子隨后就進(jìn)入到長(zhǎng)期的請(qǐng)假狀態(tài)。孩子后來(lái)到學(xué)校待了兩星期，由于落下的課程太多，跟不上節(jié)奏，回到家后，身體又出現(xiàn)了不良狀況。最后父母同意了我給的建議，給孩子選擇了一條比較輕松的道路。初二開(kāi)學(xué)后的第二周，孩子來(lái)學(xué)校找我，和我聊了很多，很是開(kāi)心。

當(dāng)然，宋同學(xué)和林同學(xué)在我的班主任教育生涯中，或多或少有些遺憾，畢竟我沒(méi)有實(shí)現(xiàn)1-4班剛成立時(shí)候“一個(gè)都不能少的”諾言，但孩子在離開(kāi)鐵一、離開(kāi)1-4班時(shí)候，最終帶走的是一種美好，這可能也是教育意義的一種吧。

從“五人團(tuán)伙案”到宋同學(xué)、林同學(xué)，對(duì)我都是嚴(yán)峻考驗(yàn)，在困難面前，我想過(guò)退縮，想過(guò)放棄，徘徊過(guò)，猶豫過(guò)，但想起初心，我還是不斷前行，走過(guò)來(lái)了，才發(fā)現(xiàn)：困難是最好的閱歷，一定的閱歷促進(jìn)內(nèi)力增長(zhǎng)，我愿意將我生命中最旺盛的階段陪孩子們度過(guò)，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，幫助孩子們?cè)谧约旱娜松枧_(tái)上把自己的能量發(fā)揮到最大。

二、多觀察、多詢問(wèn)、多傾聽(tīng)，為了初心，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上

（1）多向前輩請(qǐng)教。辦公室的三位大姐都是“育人高手”，張翠涼老師有近二十年的班主任經(jīng)歷，陳蕓老師、岳欣老師都有十多年的教育教學(xué)經(jīng)歷。當(dāng)他們和家長(zhǎng)學(xué)生交流的時(shí)候，我都會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)他們?cè)趺春图议L(zhǎng)溝通、怎樣幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程真的非常有效，從他們那里“偷”來(lái)的方法與我班的實(shí)際情況相結(jié)合，效果很好，所以，作為年輕人，我一定要抱著一顆學(xué)習(xí)的態(tài)度工作，每個(gè)人身上都有亮點(diǎn)，都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，閉門造車，盲目自大，只會(huì)讓自己敗得很慘。

（2）多看與班主任相關(guān)的書籍。如果有相關(guān)理論支撐，經(jīng)驗(yàn)類的東西會(huì)更加具有說(shuō)服力，我手邊備著有關(guān)班主任成長(zhǎng)的著作和雜志，如《做最好的班主任》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》 。

（3）多反思多動(dòng)筆。《班主任隨筆》是我每天都要完成的事情。很多時(shí)候，我會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題發(fā)火，但是發(fā)火不解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，靜下心來(lái)將問(wèn)題記錄下來(lái)，尋找根源，終究還是會(huì)有進(jìn)步的。說(shuō)實(shí)話，很多事情都是很煩瑣的，但是在煩瑣當(dāng)中，卻能夠有一些新的發(fā)現(xiàn)。 “教育不是萬(wàn)能的，但是作為班主任的我一定要盡我所能將教育給那些愿意接受教育的人，橢他們?cè)谧约旱膶用嫔喜粩噙M(jìn)步，有進(jìn)步就有希望，有進(jìn)步就有發(fā)展，有發(fā)展就有前途。用分?jǐn)?shù)將孩子一棒子打死，是不科學(xué)的，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我要有雞蛋里面挑骨頭的苛刻，幫助孩子改正缺點(diǎn)；我也要有一個(gè)博大的胸襟，包容孩子的缺陷，盡自己所能挖掘他們的閃光點(diǎn)；我要寬嚴(yán)并用，不能在孩子最黃金的階段把他們荒廢，我不敢貪功，只求心安。”

篇8

一、以身作則,做學(xué)生的榜樣

孔子曰:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋行?！卑嘀魅闻c學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多,對(duì)學(xué)生的影響最深,班主任的一舉一動(dòng),一言一行都對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,因此身教重于言教,從接班開(kāi)始,我就把在學(xué)生心目中樹(shù)立我的形象作為工作的重要一環(huán),以自身的人格魅力去影響他們。

曾經(jīng)有一年,我接受一個(gè)初三班級(jí),初二時(shí)就是每一個(gè)老師都頭疼的燙手山芋。第一天走進(jìn)教室,就讓我目不忍睹,桌仰椅翻、紙片飛舞、食品袋、飲料瓶、牛奶盒子滿地。男生在走廊上追逐打鬧,女生們嘻嘻哈哈的聊天?？吹竭@種情況,我一聲不吭走進(jìn)教室,拿起掃把把地面打掃干凈,然后又把桌椅重新擺好,其間有幾個(gè)學(xué)生在問(wèn):“這是誰(shuí)呀?”等我一個(gè)人都整理好,才請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)教室上課。坐在老師親手打掃的干凈的教室里,而且老師沒(méi)有聲色懼厲的責(zé)備,全班學(xué)生一個(gè)個(gè)出奇的規(guī)矩。第二天,我依舊如此,有一些同學(xué)說(shuō)話了,“老師,讓我們來(lái)掃吧!”我微笑著說(shuō),“不,這一周老師做值日。”一個(gè)星期后,我安排了值日表,結(jié)果每天值日的學(xué)生都非常認(rèn)真負(fù)責(zé),就連屋角也掃得干干凈凈。

教室衛(wèi)生向來(lái)由學(xué)生輪流打掃,很少見(jiàn)過(guò)老師也做教室值日生。我這樣做了,而且做在學(xué)生之前,做的一絲不茍。學(xué)生由起初的費(fèi)解到后來(lái)的肅然起敬,這就使我和學(xué)生之間產(chǎn)生了一種感情上的理解和交流,讓學(xué)生真切地感受到我到這個(gè)班級(jí)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的尊重,也使學(xué)生從中感到了壓力――我們應(yīng)該向老師那樣做。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生,讓師愛(ài)如母愛(ài)

教師愛(ài)學(xué)生的方法能夠多種多樣,學(xué)生向老師表達(dá)情感也五花八門。學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水就能完成的。他們需要一樣與其他的動(dòng)物不同的東西―就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話“愛(ài)人者,兼其屋上之鳥(niǎo)?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài),會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài),進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”,因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生,就能載動(dòng)教育的小舟,沒(méi)有這種關(guān)愛(ài)學(xué)生,小舟就會(huì)擱淺,教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng),有利于創(chuàng)造活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),這一切,都是做好教育工作必不可少的前提條件。尤其是我們班主任,接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)最多,事無(wú)巨細(xì),都是我們的責(zé)任,就像孩子在學(xué)校的父母一樣,我們更應(yīng)該像對(duì)待自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他們。

我們班有四個(gè)孩子,有一個(gè)是父母都是啞巴,母親在他八歲時(shí)嫌家貧窮另投他人,父親又因上山背樹(shù)摔倒而癱瘓?jiān)诖?躺了五年后也撒手而去,留下他和奶奶相依為命;還有一個(gè)男生和女生,他們的母親都是外地人,也都是嫌丈夫沒(méi)本事,家里貧窮而棄他們而去;另一個(gè)男生,父親生病死亡,母親又患精神分裂癥。我了解了他們的情況后,深深同情他們,比起其他學(xué)生我給了他們更多的愛(ài)。平時(shí)家里有好吃的或零食,我都會(huì)帶出來(lái)分給他們一份,四人一視同仁。初一的端午節(jié),給他們買了一樣的T恤衫,顏色各異。初二的端午節(jié),給他們各買了一雙涼鞋,今年的端午節(jié)快到了,我在思考著該給他們買點(diǎn)啥。平時(shí)他們菜卡沒(méi)錢了,我先給充上,學(xué)費(fèi)沒(méi)錢交。我給墊著,放寒假時(shí),給他們發(fā)個(gè)紅包,這四個(gè)孩子學(xué)習(xí)也特別勤奮,特別懂事,尤其是那個(gè)女孩,在周記里向我吐露心聲,“老師,我真的想叫你一聲媽”!

家庭困難的孩子,我會(huì)給予更多的關(guān)愛(ài),對(duì)于后進(jìn)生和犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我們也會(huì)給予寬嚴(yán)之愛(ài)。無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生,不犯錯(cuò)誤不現(xiàn)實(shí)也不可能。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程可以說(shuō)是不斷犯錯(cuò)的過(guò)程,我們要寬容他們,允許他們犯錯(cuò),等待他們改正。因此在平時(shí)工作中我總是努力使自己有愛(ài)心和寬容心。班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生,通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去,思想活躍而又任性好動(dòng),對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí),我從建立和培養(yǎng)感情入手,親近他們、關(guān)心他們、了解他們,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如在班級(jí)活動(dòng)中,象打掃衛(wèi)生、出黑板報(bào)、拾金不昧、校運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)突出的等等,我都及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng),使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表?yè)P(yáng)的學(xué)生獲得更多的激勵(lì)。久而久之,這些原本已經(jīng)失去上進(jìn)心,缺乏自信心的學(xué)生,重獲自信,使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上,性格和人格回到正確的軌道上來(lái),這樣的表?yè)P(yáng)比批評(píng)更具威力。

三、為自己“減負(fù)”,培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍

記得我第一年當(dāng)班主任時(shí),每天都忙得不亦樂(lè)乎,事事操心?？墒且淮问录陌l(fā)生讓我覺(jué)得自己的班主任工作做得太失敗了。那次我去金華學(xué)習(xí)了兩天,結(jié)果班級(jí)里一塌糊涂。自習(xí)課大家吵吵鬧鬧的,班干部根本維持不了紀(jì)律,因?yàn)槠綍r(shí)都是我自己罩著。教室垃圾遍地,眼保健操時(shí)間成了聊天時(shí)刻,同學(xué)們就像放假一般輕松,下課時(shí)間在教室或走廊狂奔亂跑,連課任老師也反映我不在的那二天課特別難上?；貋?lái)后,我反思良久,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?有老教師告訴我,班級(jí)不是你一個(gè)人的事,如果事無(wú)巨細(xì)都以個(gè)人頂著,你早晚會(huì)累死,而且還吃力不討好,哪天你離開(kāi)了,就會(huì)像這次一樣什么都偏離軌道。我終于知道,問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄,支架和布,一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。現(xiàn)在我很注重班干部的培養(yǎng),讓他們成為我的左膀右臂。學(xué)生的才干不是天生就有的,是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的,我分三步培養(yǎng)班干部:第一步是“扶著走”。對(duì)于新產(chǎn)生的小干部來(lái)說(shuō),會(huì)遇到一連串的第一次--第一次組織早讀,第一次帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng),等等。在第一次前我都會(huì)耐心指導(dǎo),手把手的教。第二步是“領(lǐng)著走”。這是半扶半放階段,班干部有了一些工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后,我就可在各種具體工作之間,請(qǐng)小干部提前設(shè)想,提前安排,自己充當(dāng)參謀完善方案。第三步是“放著走”。班干部有了一定的工作能力后,我就放手讓他們大膽地工作?！胺胖摺辈⒉皇侨鍪植还?我有時(shí)定期召開(kāi)班干部例會(huì)讓他們互相交流經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng),表?yè)P(yáng)敢于管理,獨(dú)擋一面的班干部,在班干部中形成比學(xué),趕、幫、超的局面。通過(guò)這些培訓(xùn),班干部們能做到班級(jí)活動(dòng)自己搞,黑板報(bào)自己辦,班級(jí)紀(jì)律自己管,班風(fēng)學(xué)風(fēng)自己創(chuàng),班干部確實(shí)起到了“小老師”的作用,我就能通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,把一些不良現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)。再次,我也能從繁雜的班務(wù)工作中解放出來(lái),從而有更多的時(shí)間解決一些帶有根本性的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

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[2]王寶祥,趙福江主編.新時(shí)期中小學(xué)班主任工作案例評(píng)析.北京:北京大學(xué)出版社.

[3]王寶祥主編.新時(shí)期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程.北京:北京大學(xué)出版社.

篇9

關(guān)鍵詞：犯錯(cuò)；成長(zhǎng)；師生關(guān)系

哲人說(shuō)，播下一種行為，收獲一種人生；成功者說(shuō)，好行為是成功人生的最大資本。生活的各方面教給我們，養(yǎng)成好行為就是每天向著好的方向靠近一點(diǎn)點(diǎn)。擁有好行為，我們才能成為一個(gè)熱愛(ài)生活，并被生活認(rèn)可的人，才能滿懷信心地去學(xué)習(xí)和生活，才能在自己的人生路上創(chuàng)造奇跡，成就輝煌。

一個(gè)周五早上，我正在上第一節(jié)課?！斑诉恕币宦暯淌业拈T被英語(yǔ)教師敲響了，有一種不祥的預(yù)感頓時(shí)涌上了我的心頭。我放下了課本來(lái)到了辦公室，看見(jiàn)兩個(gè)中年婦女急得像熱鍋上的螞蟻正在團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，不知如何是好。原來(lái)是我班華的媽媽和姨媽，華的媽媽看到我就焦急地說(shuō)：“華今天有沒(méi)有來(lái)上學(xué)，他昨天一整夜沒(méi)回家?！蔽艺f(shuō)：“來(lái)了啊！”“那好！”華的媽媽一下子好像堵在心中的石頭落地了。

華是個(gè)性格比較怪癖的學(xué)生，在初一一直我行我素，經(jīng)常上課硬拉著別人跟他說(shuō)話，要是人家不跟他說(shuō)話，就打人家，同學(xué)們都怕他，離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；和教師呢，也經(jīng)常發(fā)生矛盾，從來(lái)沒(méi)有正面看一眼教師，正面回答過(guò)教師一個(gè)問(wèn)題。后來(lái)教師也離他比較遠(yuǎn)。

到了初二，他分到了我班上。一開(kāi)始我跟其他教師一樣，不敢輕易接近他。但我的這雙眼睛從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他，我經(jīng)?？吹剿槪瑑蓚€(gè)眼珠子咄咄逼人，雙手緊握著拳頭，在教室里或是走廊里來(lái)回地踱，嘴里還不停在嘀咕著什么，好像總有很氣憤的事在他身上發(fā)生。

我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，不敢觸犯他，但總覺(jué)得他肯定有他的故事，他也有他的難言之隱。他不看我，我想我可以看他、關(guān)心他、幫助他。每天看到他，微笑著跟他打招呼；天冷了，我打電話讓他媽給他送衣服；肚子疼了，為他端上熱騰騰的姜糖水；感冒了，為他配藥……雖然有時(shí)候不接受，但是他開(kāi)始善意地看我了。

一天早上，我早上上班在上樓梯時(shí)看到了他，我和往常一樣跟他打招呼，他居然回應(yīng)了一句：“老師，您好！”我頓時(shí)問(wèn)：“今天吃早飯沒(méi)有?。俊薄袄蠋?，吃了，今天我媽媽幫我做的稀飯，還買了饅頭。老師，您吃了嗎？”他說(shuō)?！袄蠋熞渤粤恕本瓦@樣慢慢地跟他聊起來(lái)。

就這樣，我照樣經(jīng)常跟他打招呼，但他也不是每次應(yīng)我，應(yīng)我的時(shí)候我就多和他聊聊家常，中途穿插幾句關(guān)于他的家庭、過(guò)去和他的想法。有時(shí)聊著聊著，他會(huì)很傷心地哭起來(lái)。

通過(guò)聊家常中了解到：（1）他的媽媽是個(gè)外地人，爸爸脾氣比較怪異，而且喜歡打麻將，爸媽時(shí)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虏粶贤ǘ蟪炒篝[，他爸爸經(jīng)常打他媽媽，家里時(shí)常不安寧，奶奶呢，看不起他媽（因?yàn)橥獾厝耍?，還經(jīng)常勸爸爸和他媽媽離婚。（2）他不想開(kāi)校訊通，因?yàn)橹灰魏卫蠋煱l(fā)短信說(shuō)：“班上有一部分學(xué)生的作業(yè)做得不理想，默寫不行，抄作業(yè)”之類的話，他爸爸就會(huì)說(shuō)，教師是說(shuō)的他，不分青紅皂白就是一頓痛打，他討厭這個(gè)家，恨他爸媽及奶奶。（3）他也覺(jué)得自己會(huì)因小事而控制不住自己的情緒而想通過(guò)打人來(lái)解決一切。自己在小學(xué)的時(shí)候因控制不住自己的情緒而打了人。后來(lái)所有的同學(xué)及教師和他有了距離，沒(méi)有朋友，他內(nèi)心很孤獨(dú)。（4）他總覺(jué)得周邊的所有的教師及同學(xué)都在說(shuō)他的壞話，所以每次教師跟學(xué)生談話，或是教師與教師之間的談話，甚至學(xué)生之間的談話他都要走到邊上去偷聽(tīng)。

第二天，我就跟他爸爸和媽媽進(jìn)行了一次深談：如何去尊重自己的孩子；如何去跟自己的孩子及家人進(jìn)行溝通；自己的不當(dāng)行為會(huì)給孩子帶來(lái)不光是肉體的，還有精神上的傷害；如何給他們的孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍；指導(dǎo)他們?nèi)绾尾捎们‘?dāng)有效的教育方式……

我和辦公室里的任課教師也進(jìn)行了交流：不論在什么時(shí)候，什么場(chǎng)合，一定要注意自己說(shuō)話的內(nèi)容和方式，我們不要戴著有色眼鏡去看他，要和別的學(xué)生一樣，比以前要更加的公平、公正、細(xì)心。

我又和班上的學(xué)生交流：他其實(shí)跟大家一樣，內(nèi)心很要求向上，他很想走到集體中來(lái)和大家一起交流，希望得到集體的溫暖，不過(guò)礙于某些原因而沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，不敢和大家靠近。我們一起來(lái)幫助他，不要歧視他。

同時(shí)，我在班會(huì)課上跟學(xué)生講有這樣的三個(gè)人：

第一位曾是戰(zhàn)斗英雄，熱愛(ài)藝術(shù)，偶爾喝點(diǎn)兒酒，年輕時(shí)從來(lái)不做違法的事。

第二位篤信巫醫(yī)，嗜酒吸煙如命。

第三位曾經(jīng)多次被校長(zhǎng)訓(xùn)斥，每晚喝大約一公斤的白蘭地，而且有過(guò)吸鴉片的記錄。

“問(wèn)他們到底誰(shuí)后來(lái)成為了偉人？”學(xué)生給出的答案一致：“第一位日后會(huì)成為偉人?！钡腋嬖V他們：“第一位是希特勒，而第二位和第三位，分別是美國(guó)的總統(tǒng)羅斯福和英國(guó)的首相丘吉爾。人都有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，過(guò)去并不那么重要，把握現(xiàn)在和將來(lái)是最重要的！同時(shí)，不要因?yàn)樽约涸瓉?lái)有過(guò)錯(cuò)，人家就會(huì)瞧不起你！”

我也經(jīng)常找機(jī)會(huì)跟他在拉家常中點(diǎn)到：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，沒(méi)有一個(gè)人不犯錯(cuò)誤，人就是在不斷犯錯(cuò)的過(guò)程中不斷長(zhǎng)大的，不要因?yàn)檫^(guò)去而執(zhí)迷不悟、自暴自棄，生活要向前面看，其實(shí)同學(xué)們和老師們都很歡迎你……”“同時(shí)，當(dāng)自己有情緒的時(shí)候，要學(xué)會(huì)控制，若實(shí)在控制不了的話，不能打人，可以打物體……”

在第一學(xué)期中，他沒(méi)有和任何教師發(fā)生沖突，但把學(xué)校的兩根扶欄打歪了，學(xué)?？紤]到他特殊情況，沒(méi)有叫他賠償，以寬容來(lái)感化他。還有一次，當(dāng)時(shí)我出去培訓(xùn)，他和班上的一個(gè)學(xué)生打架了。他以為我會(huì)大發(fā)雷霆地去訓(xùn)他，出乎意料的是，另外這個(gè)學(xué)生主動(dòng)去找他認(rèn)錯(cuò)，和解，他也說(shuō)出了自己的錯(cuò)誤。

后來(lái)，我看到他臉上有了笑容，也收到他寫給我的紙條：“老師，我知道誰(shuí)能指出我錯(cuò)誤的人，就是我最好的朋友，你就毫無(wú)掩飾地講吧，我會(huì)虛心接受的！”第一學(xué)期因?yàn)橄卵┨崆胺偶倭?，期末考試放到第二學(xué)期初。他居然打電話給我：“老師，多布置點(diǎn)作業(yè)，明年我想考個(gè)好成績(jī)給您看看！”在學(xué)期初我教的數(shù)學(xué)他考了91分，物理89分，英語(yǔ)62分（他原來(lái)從來(lái)不學(xué)），語(yǔ)文73分的好成績(jī)。我知道成績(jī)后第一告訴他，告訴他爸爸、媽媽，在班級(jí)表?yè)P(yáng)他，他也覺(jué)得自己真的揚(yáng)眉吐氣了。

今天，華的媽媽和姨媽又來(lái)學(xué)校了，原來(lái)他爸爸和媽媽前兩天又打架了，他已經(jīng)兩天沒(méi)有回家了。我又跟他爸媽進(jìn)行了深談：“肯定他孩子的進(jìn)步，沒(méi)有因?yàn)榧彝ピ蚨绊懮险n，孩子是積極要求向上的，作為家長(zhǎng)要感到滿足。若想你的孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)，你們自己不能像孩子一樣，要控制住自己的情緒，不要因小事而不溝通把撒氣撲向孩子，孩子需要一個(gè)溫馨的家……”

在學(xué)生的世界里，錯(cuò)誤就是船兒前行時(shí)激起的那一朵朵美麗的浪花，是鳥(niǎo)兒劃過(guò)天宇時(shí)留下的那一道道優(yōu)美的弧線，是生命的道路上孩子踩出的那歪歪扭扭的足跡。面對(duì)不斷犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中應(yīng)遵循自然的法則，做好學(xué)生的表率，用寧?kù)o的心去等待，用欣賞的目光去期待，因?yàn)榉稿e(cuò)也是一種成長(zhǎng)。

參與文獻(xiàn)：

[1]張延權(quán).班主任工作案例.杭州出版社，2003.

[2]李漢生，楊連山.班主任工作藝術(shù).知識(shí)出版社，2003.

[3]李鎮(zhèn)西.用心靈贏得心靈.華東師范大學(xué)出版社，2008-06.

篇10

案例開(kāi)發(fā)首先要明確指導(dǎo)思想，在職前教師教育領(lǐng)域，案例開(kāi)發(fā)應(yīng)為案例教學(xué)服務(wù)，應(yīng)關(guān)照師范生的特點(diǎn)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師教育共同體中一線教師、大學(xué)教師與師范生的三贏。

1為案例教學(xué)服務(wù)

教師職前教育中的教育類課程包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科課程與教學(xué)論、教師職業(yè)技能和班主任工作等。教育類課程是師范類院校的標(biāo)志性課程，對(duì)于師范生意義重大，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念，全面、系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識(shí)以及提高運(yùn)用教育理論觀察、分析和評(píng)價(jià)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題的能力等。但是，目前教育類課程存在著重理論輕實(shí)踐、重顯性知識(shí)輕隱性知識(shí)的問(wèn)題。為克服教育類課程脫離教育實(shí)際的弊端，教師教育領(lǐng)域可以借鑒醫(yī)學(xué)教育、法學(xué)教育和商業(yè)教育等專業(yè)教育領(lǐng)域的成功教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境的模擬，縮短學(xué)生入職后的適應(yīng)期限。

王少非認(rèn)為，從目的看，當(dāng)前實(shí)踐中的案例開(kāi)發(fā)有三種類型：指向于案例教學(xué)的案例開(kāi)發(fā)；指向于教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的案例開(kāi)發(fā)和指向于教師反思的案例開(kāi)發(fā)。教育類課程的案例開(kāi)發(fā)應(yīng)屬于指向于案例教學(xué)的案例開(kāi)發(fā)，其關(guān)注開(kāi)發(fā)的成果———各種各樣的案例。如若沒(méi)有案例開(kāi)發(fā)的過(guò)程，案例教學(xué)也就成了無(wú)米之炊。

2關(guān)照師范生的特點(diǎn)

師范生是案例開(kāi)發(fā)的主要受益者，案例開(kāi)發(fā)理應(yīng)關(guān)照師范生的特點(diǎn)，以最大程度地滿足師范生的發(fā)展需求。師范生處于教師生涯發(fā)展的職前教育階段，這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)理論知識(shí)（包括學(xué)科理論知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)），為走上工作崗位做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備。

師范生階段除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還需要獲得教育教學(xué)方面的技能技巧，初步培養(yǎng)教育教學(xué)機(jī)智。在職前教育階段，技能課程的開(kāi)設(shè)、教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等可為師范生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是，這些方式受各類因素的限制較大，很難保證其長(zhǎng)效性和長(zhǎng)期性。在教學(xué)類課程的理論教學(xué)中增加案例教學(xué)，就可以隨時(shí)為師范生提供“臨床情境”，彌補(bǔ)技能課程和教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的不足。

那么，教師發(fā)展哪個(gè)階段的情境是師范生最需要的呢？根據(jù)教師生涯發(fā)展階段理論和最近發(fā)展區(qū)理論，新任教師教育敘事是職前教育中最適宜的案例素材。第一，新任教師教育敘事有助于師范生提前經(jīng)歷角色轉(zhuǎn)換，在閱讀、分析新任教師所面對(duì)的困境與沖突中，開(kāi)始學(xué)習(xí)“像教師一樣思考”。第二，新任教師教育敘事有助于師范生獲得知識(shí)轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí)的物質(zhì)存在形式向心理存在形式的轉(zhuǎn)化”。第三，新任教師教育敘事有助于師范生更加全面地看待教育教學(xué)工作，體會(huì)教育活動(dòng)的復(fù)雜性。

3實(shí)現(xiàn)一線教師、大學(xué)教師與師范生的三贏

隨著人們對(duì)職前教師教育領(lǐng)域教育實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)的加深，加強(qiáng)大學(xué)與中小學(xué)的合作已經(jīng)成為教師教育改革的趨勢(shì)。案例開(kāi)發(fā)也應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)教師教育共同體中一線教師、大學(xué)教師與師范生的三贏。

第一，案例開(kāi)發(fā)讓一線教師發(fā)出自己的聲音。長(zhǎng)期以來(lái)，一線教師處于無(wú)聲狀態(tài)，他們默默地接受著所謂“專家學(xué)者”的指導(dǎo)，一味地迎合大眾對(duì)教育的期望，這種生存狀態(tài)對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)是很艱難的。教師教育者應(yīng)該尊重一線教師，傾聽(tīng)他們的心聲，并把這種心聲形成案例，傳達(dá)給師范生。

第二，案例開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師教育者的發(fā)展。目前，大學(xué)中的大多數(shù)教師教育者缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中很難觸及中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的一些真實(shí)問(wèn)題。通過(guò)案例開(kāi)發(fā)，教師教育者可以走近一線教師，聆聽(tīng)和感悟中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題。這一過(guò)程可以讓教師教育者加深對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更好地教授教育類相關(guān)課程，也可以促進(jìn)教師教育者科研水平的提升，使他們更多地、更真實(shí)地研究中小學(xué)實(shí)踐中存在的真實(shí)問(wèn)題。

第三，案例開(kāi)發(fā)促進(jìn)師范生的成長(zhǎng)。教師教育課堂是為提升未來(lái)教師的教育教學(xué)能力而開(kāi)設(shè)的，用于教師教育課堂的案例都以中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐為基本素材。中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)入課堂后，師范生可以置身相對(duì)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，提高自身的“臨床思維”，避免就理論學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)象。

總之，案例開(kāi)發(fā)加強(qiáng)了大學(xué)與中小學(xué)的合作，使二者向著雙贏的方向發(fā)展。與此同時(shí)，這種雙贏也為師范生的發(fā)展提供了便利條件，可以實(shí)現(xiàn)一線教師、教師教育者和師范生的“三贏”。

二教師職前教育中教育類課程案例開(kāi)發(fā)的流程

新任教師的教育敘事是高師教育類課程適恰的案例來(lái)源，那么，基于新任教師教育敘事的案例開(kāi)發(fā)模式也是高師教育類課程的一種適恰開(kāi)發(fā)模式。根據(jù)以新任教師的教育教學(xué)敘事為素材的案例開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，案例開(kāi)發(fā)流程可分為六個(gè)步驟：確定備選主題；建構(gòu)訪談問(wèn)題并選擇訪談對(duì)象；進(jìn)行訪談；整理分析和評(píng)估訪談資料；形成案例并進(jìn)行相關(guān)評(píng)鑒。

1確定備選主題

先有主題，再尋找故事，是教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的常見(jiàn)模式。教師職前教育中教育類課程的案例開(kāi)發(fā)也可以遵循這種模式。教育類課程的教學(xué)是有特定目的的，主要是為了培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)素養(yǎng)，提高其職業(yè)技能，因此，案例的主題必須與教育類課程的教學(xué)內(nèi)容的主題相匹配。備選主題的選擇至關(guān)重要，只有抓住這些備選主題，才能開(kāi)發(fā)出適應(yīng)時(shí)代需要和師范生需求的良好案例。由于目前關(guān)于教育類課程的知識(shí)內(nèi)容的討論還在進(jìn)行，所以可以把以往教材都涉及到的內(nèi)容作為備選主題。

2建構(gòu)訪談問(wèn)題并選擇訪談對(duì)象

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。建構(gòu)訪談問(wèn)題是進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)的前提工作，若做不好這項(xiàng)工作，就將影響后續(xù)工作的開(kāi)展。根據(jù)研究者對(duì)訪談結(jié)構(gòu)的控制程度，訪談可分成三種類型：封閉型、開(kāi)放型、半開(kāi)放型。這三種類型也分別被稱為“結(jié)構(gòu)型”、“無(wú)結(jié)構(gòu)型”和“半結(jié)構(gòu)型”。收集案例素材的訪談提綱應(yīng)為半結(jié)構(gòu)型的，主要問(wèn)題包括：在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中是不是曾碰到過(guò)什么事件讓您印象深刻？在當(dāng)時(shí)，您是采取何種方式處理問(wèn)題？這事件最后的結(jié)果是如何等。

在未進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)前，無(wú)法預(yù)測(cè)研究對(duì)象的回答。進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)后，可以根據(jù)研究對(duì)象的回答，隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。這些提問(wèn)一般是涉及案例細(xì)節(jié)、人物的心理活動(dòng)等。對(duì)案例開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，擬定訪談提綱是一個(gè)較容易的過(guò)程，但是，研究者需要有一個(gè)預(yù)設(shè)的提綱，這個(gè)提綱可以使我們更好地從研究對(duì)象那里獲得詳細(xì)的案例素材。

建構(gòu)訪談問(wèn)題和選擇訪談對(duì)象可以同時(shí)進(jìn)行。根據(jù)質(zhì)性研究方法的特點(diǎn)，訪談對(duì)象的選擇一般采用目的性抽樣，具體包括滾雪球或連鎖式抽樣；機(jī)遇式抽樣；目的性隨即抽樣；方便抽樣和綜合式抽樣等。各種抽樣方法都具有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，可以根據(jù)自己的需要選擇具體的抽樣方法。選擇好訪談對(duì)象后，需要及時(shí)與他們聯(lián)系，并把訪談提綱事先告知他們，接著就可以約請(qǐng)他們進(jìn)行訪談了。

3進(jìn)行訪談

所有準(zhǔn)備工作都做好后，研究者就可以進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)了，即開(kāi)始訪談。這一環(huán)節(jié)是搜集案例素材的主要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，研究者一定要啟發(fā)新任教師說(shuō)出自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或者正在經(jīng)歷著的教育教學(xué)故事。

受國(guó)人思維方式的影響，有些教師總是把事件描述得很簡(jiǎn)略。這時(shí)就需要訪談?wù)哌\(yùn)用頭腦中事先預(yù)設(shè)的提綱，引導(dǎo)這些新任教師把故事講得更具體、更豐富。也許有些老師想不出來(lái)讓他印象比較深刻的事件，這就需要利用一些訪談技巧，如列舉其他教師的相關(guān)事例。在訪談過(guò)程中，研究者要及時(shí)記錄，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行追問(wèn)，以便收集到最大量的一手信息。

4整理分析和評(píng)估訪談資料

收集案例素材的過(guò)程結(jié)束后，需要及時(shí)對(duì)案例素材進(jìn)行整理與分析。整理即把收集到的素材以原貌的方式呈現(xiàn)出來(lái)；分析即通過(guò)對(duì)比確定開(kāi)發(fā)案例時(shí)需要用到的材料；評(píng)估即通過(guò)各種途徑確定案例素材的真實(shí)性。

整理的過(guò)程是一個(gè)不斷追問(wèn)的過(guò)程，在整理的過(guò)程中，研究者可以發(fā)現(xiàn)遺漏的信息，及時(shí)約請(qǐng)研究對(duì)象繼續(xù)進(jìn)行訪談，收集更加詳細(xì)和豐富的信息；分析的過(guò)程是一個(gè)反思的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，研究者需要預(yù)設(shè)自己寫作案例時(shí)需要交代的事情，如何交代等問(wèn)題；評(píng)估的過(guò)程是一個(gè)驗(yàn)證的過(guò)程，在驗(yàn)證的過(guò)程中要多方檢驗(yàn)，力爭(zhēng)獲得最真實(shí)、有效的材料。

整理分析與評(píng)估案例素材是案例開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備工作與寫作案例工作的中間環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)具有雙重意義。這一環(huán)節(jié)做好了，一方面可以讓準(zhǔn)備工作得到圓滿的結(jié)果，另一方面可以讓案例寫作工作更加順利地開(kāi)展。

5形成案例并進(jìn)行相關(guān)評(píng)鑒

案例寫作工作是整個(gè)案例開(kāi)發(fā)的核心環(huán)節(jié)。為了寫出良好的案例，首先需要確定案例的結(jié)構(gòu)，案例的內(nèi)容要素應(yīng)包括“五W”（when、where、who、what、why），即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)展、行為與原因；案例的結(jié)構(gòu)要素應(yīng)包括標(biāo)題、引言、背景、事件（問(wèn)題）、反思與討論和附錄。

案例寫好后，并不意味著案例開(kāi)發(fā)工作就結(jié)束了。研究者還需要對(duì)案例進(jìn)行修改。獲得案例的反饋信息是進(jìn)行修改的前提。這種反饋一方面來(lái)自案例使用的教師教育者，另一反面來(lái)自學(xué)生。在獲得反饋信息中，可以問(wèn)以下問(wèn)題：針對(duì)教師教育者———案例內(nèi)容能否符合您的教學(xué)與職前教師的需求？案例內(nèi)容是否清晰易懂？案例內(nèi)容文字是否有需修正之處？您覺(jué)得案例內(nèi)容的討論問(wèn)題是否有助學(xué)生進(jìn)行思考？進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)您是否有遇到什么困難？您覺(jué)得應(yīng)如何改善；針對(duì)學(xué)生———案例內(nèi)容是否清晰易懂？案例內(nèi)容文字是否有需修正之處？你覺(jué)得案例內(nèi)容的討論問(wèn)題是否能幫助你進(jìn)行思考？你覺(jué)得教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)對(duì)你的思考有幫助嗎？

經(jīng)過(guò)各種反饋信息的驗(yàn)證，研究者再次修改后就可以形成案例定稿了。至此，案例開(kāi)發(fā)工作才算告一段落。

總之，我國(guó)個(gè)領(lǐng)域的案例開(kāi)發(fā)工作都剛剛起步，前面的道路還很長(zhǎng)，很多問(wèn)題還有待專業(yè)學(xué)者和實(shí)踐者去面對(duì)和解決。

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