導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū) 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)環(huán)境 職業(yè)定位

大學(xué)生撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，既可以接受師長(zhǎng)的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀(jì)錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為下一步的發(fā)展指明方向?？梢哉f(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)主要包括扉頁(yè)、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整與結(jié)束語(yǔ)。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整是生涯規(guī)劃書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容。江蘇每年都會(huì)舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會(huì)積極組織學(xué)生參與。本文通過(guò)分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問(wèn)題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1.自我探索過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)中，100%的學(xué)生用到了心理測(cè)評(píng)的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測(cè)評(píng)，只是在模仿，也不會(huì)質(zhì)疑測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會(huì)用生活事件與經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明自己的特質(zhì)，從總體感覺(jué)自我探索很簡(jiǎn)單。另外，個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)中，有些同學(xué)不知道如何處理個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，無(wú)法把個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過(guò)程融合在一起。

2.外界探索針對(duì)性不強(qiáng)，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會(huì)環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進(jìn)行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒(méi)有目標(biāo)地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會(huì)、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進(jìn)行有針對(duì)性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對(duì)這些環(huán)境的信息進(jìn)行搜集并分析，最后再反過(guò)來(lái)思考環(huán)境對(duì)自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書(shū)中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒(méi)有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會(huì)環(huán)境時(shí)，39%的學(xué)生只是對(duì)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)及大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)泛泛而談，而對(duì)自己的目標(biāo)職業(yè)及所處行業(yè)的特點(diǎn)、要求及面臨的形勢(shì)分析不夠或不到位。對(duì)于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進(jìn)性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對(duì)于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個(gè)崗位、某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。

3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標(biāo)制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)。目標(biāo)選擇不夠客觀、明確，問(wèn)題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)中一會(huì)希望成為公務(wù)員，一會(huì)希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計(jì)師、科學(xué)家等。現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)職業(yè)生涯目標(biāo)選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強(qiáng)，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在沒(méi)有把自己過(guò)去做過(guò)的和現(xiàn)在正在做的而且與未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有密切關(guān)系的“亮點(diǎn)”展示出來(lái)，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)前后不連貫，缺乏邏輯性。

4.計(jì)劃實(shí)施過(guò)于繁雜，不利于執(zhí)行。計(jì)劃實(shí)施，也就是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂一個(gè)詳細(xì)而又切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃和策略方案，包括計(jì)劃名稱(chēng)、時(shí)間跨度、總目標(biāo)、分目標(biāo)、計(jì)劃內(nèi)容、策略和措施等。行動(dòng)策略與行動(dòng)計(jì)劃要清晰、明了、準(zhǔn)確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)不能讓人比較輕松地看明白其行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃，行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間沒(méi)有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡(jiǎn)合理、詳略得當(dāng)。

5.對(duì)評(píng)估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與調(diào)整，主要包括評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估時(shí)間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)中的“評(píng)估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)時(shí)，對(duì)論證過(guò)程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評(píng)估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢(shì)和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達(dá)到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個(gè)深思熟慮的“自?xún)?nèi)而外”的規(guī)劃過(guò)程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時(shí)，也需要再選出第二個(gè)方向。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的原因分析

1.高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢(xún)、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來(lái)解決當(dāng)前的學(xué)生問(wèn)題，可以說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來(lái)越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當(dāng)排后的。從資金投入、人員配備來(lái)看，高校并沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購(gòu)買(mǎi)了科學(xué)的心理測(cè)評(píng)工具，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過(guò)何種途徑去作測(cè)評(píng)，也沒(méi)有相關(guān)的人員負(fù)責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒(méi)有達(dá)到全程化、全員化的目標(biāo)。

2.缺乏一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。首先，教師能力有限。目前，我國(guó)還沒(méi)有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們?cè)趶氖逻@一工作時(shí)感到力不從心或不自信，如專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具不會(huì)用，或者會(huì)用但不會(huì)解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點(diǎn)。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但人少并分散工作，沒(méi)有交流、分享，更談不上一個(gè)團(tuán)隊(duì)。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時(shí)間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時(shí)間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，大學(xué)生得不到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和個(gè)別咨詢(xún)，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯意識(shí)、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認(rèn)識(shí)的能力和促進(jìn)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細(xì)化方向發(fā)展，讓每項(xiàng)工作的價(jià)值落到實(shí)處。將觀念的普及方式更為精細(xì)化、目的更明確化時(shí)，帶來(lái)的教育效果也更明顯。目前的工作重點(diǎn)主要在以下三個(gè)方面：

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我探索的認(rèn)識(shí)?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)確及時(shí)的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實(shí)際作出選擇，而不再是跟著感覺(jué)走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的人格。當(dāng)學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準(zhǔn)確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個(gè)方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認(rèn)識(shí)自己就必須投入其中。當(dāng)然對(duì)心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時(shí)候還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)照問(wèn)題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動(dòng)，進(jìn)而洞見(jiàn)更遠(yuǎn)的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實(shí)、學(xué)點(diǎn)知識(shí)，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗(yàn)。對(duì)大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒(méi)有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的制式標(biāo)準(zhǔn)，在探索的過(guò)程中可以將自省、他人評(píng)價(jià)、職業(yè)實(shí)踐、心理測(cè)量等多種途徑相結(jié)合。當(dāng)然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個(gè)不斷精進(jìn)的過(guò)程，需要不斷跟進(jìn)和總結(jié)。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；系統(tǒng)整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年2月15日

近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)難度的增加，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引起人們的關(guān)注。在建立創(chuàng)新型國(guó)家過(guò)程中，要充分激發(fā)大學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使之成為政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等領(lǐng)域的時(shí)代引領(lǐng)人才，最可行的方法之一就是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生盡其可能地規(guī)劃未來(lái)生涯發(fā)展的歷程。大學(xué)生充分考慮個(gè)人的性格、能力及事業(yè)發(fā)展的阻力和助力，做好妥善的安排，通過(guò)充分發(fā)揮自我潛能，運(yùn)用各種資源達(dá)到探索階段的生涯成熟，并最終實(shí)現(xiàn)既定的理想抱負(fù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練掌握自己的現(xiàn)在和未來(lái)。我們倡導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了讓大學(xué)生面臨重大生涯發(fā)展選擇時(shí)能理性思考，增進(jìn)他們個(gè)人職業(yè)生涯決策的品質(zhì)，而不是替他們做決定。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)為：

首先，使大學(xué)生發(fā)展和完善自我概念，了解、接受和發(fā)展自我，認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人期望和抱負(fù)，認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯發(fā)展信息，建立和完善個(gè)人的價(jià)值觀。

其次，使大學(xué)生準(zhǔn)確判斷自己所偏好的生活形態(tài)和工作價(jià)值觀。

再次，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯決策技巧，能準(zhǔn)確界定問(wèn)題，并運(yùn)用各種信息科學(xué)分析相互間的利弊得失，力求做出最適合的決定。

第四，使大學(xué)生通過(guò)規(guī)劃和選擇，找出最適合和匹配的生涯路徑，同時(shí)熟悉職業(yè)生涯決定的過(guò)程。

第五，使大學(xué)生能調(diào)整自身特質(zhì)，適應(yīng)潛在生涯選項(xiàng)和工作環(huán)境，并能擬定完成目標(biāo)的計(jì)劃與策略。

最后，使大學(xué)生具有面對(duì)社會(huì)變遷、科技不斷發(fā)展的適應(yīng)和應(yīng)變能力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包含自我評(píng)價(jià)、職業(yè)生涯選項(xiàng)、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、尋找工作、職業(yè)生涯改變五個(gè)步驟。

自我評(píng)價(jià)是指大學(xué)生收集有關(guān)自身的信息，包括價(jià)值、興趣、性格、能力、個(gè)人特質(zhì)與期望生活形態(tài)等，以協(xié)助了解個(gè)人和職業(yè)選擇的關(guān)系，探索自我知識(shí)與個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，做出有關(guān)職業(yè)生涯的決定。其內(nèi)涵包括認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、能力和工作價(jià)值觀，評(píng)估職業(yè)抱負(fù)和動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)，描述個(gè)人特質(zhì)等。

職業(yè)生涯選項(xiàng)指導(dǎo)大學(xué)生探索未來(lái)的工作世界，通過(guò)做決定的過(guò)程進(jìn)行縝密思考，將選擇的職業(yè)范圍減少到足夠小的范圍，產(chǎn)生特定的職業(yè)選項(xiàng)，以免在選擇時(shí)被信息淹沒(méi)，失去方向。其內(nèi)涵包括：學(xué)習(xí)進(jìn)入每一生涯領(lǐng)域所需具備的條件，學(xué)習(xí)參與和個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課程實(shí)踐；探索所需具備的教育和專(zhuān)業(yè)、職業(yè)訓(xùn)練程度；學(xué)習(xí)所需具備的工作技巧和經(jīng)驗(yàn)；規(guī)劃學(xué)科和生涯的可替代選項(xiàng)，了解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)指憑借勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、就業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、志愿者工作和社團(tuán)活動(dòng)等，獲得相關(guān)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)本人的職業(yè)選擇進(jìn)行評(píng)估，做出明確的生涯決定。其內(nèi)涵主要有：學(xué)習(xí)、積累與個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；嘗試新技巧和多樣化的工作經(jīng)驗(yàn)；決定要從事各項(xiàng)工作的單位類(lèi)別；評(píng)價(jià)各種工作價(jià)值觀、工作技巧、工作環(huán)境、工作職責(zé)等；評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)所需的課程、訓(xùn)練和工作技巧。

尋找工作指協(xié)助大學(xué)生為尋找工作做好準(zhǔn)備，開(kāi)發(fā)推銷(xiāo)自己的技能并付諸行動(dòng)，準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試或申請(qǐng)工作職位。其內(nèi)涵包括：準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、推薦表，并完成申請(qǐng)流程；學(xué)習(xí)尋找工作的策略，溫習(xí)申請(qǐng)職位所需的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)；學(xué)習(xí)和演練面試、筆試技巧；了解研究生教育和研究生資助渠道。

職業(yè)生涯改變指大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)本人與選定的專(zhuān)業(yè)不適應(yīng)，在許多方面存在嚴(yán)重沖突，不得不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換。其內(nèi)涵包括：回顧和重新自我評(píng)價(jià)；通過(guò)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化和擴(kuò)散性思考拓展現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)；決定是否做生涯改變或促進(jìn)生涯發(fā)展；確定所需具備的新技巧；尋求并獲得促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、職業(yè)教育或?qū)嵙?xí)培訓(xùn)；改變學(xué)習(xí)、工作之外的生活形態(tài)，規(guī)劃今后的生活和工作。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要周密且富有彈性，能夠依據(jù)環(huán)境的變化做出正確的決定，從而實(shí)現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己獨(dú)特的眼光，制定前瞻性、長(zhǎng)期性的生涯規(guī)劃，勇于面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整生涯規(guī)劃，以有效地掌握未來(lái)。應(yīng)遵循以下基本原則：

1、全程原則。大學(xué)生生涯規(guī)劃要對(duì)個(gè)人的整個(gè)生涯過(guò)程做全盤(pán)考慮，妥善安排，設(shè)定生涯目標(biāo)和理想，科學(xué)設(shè)計(jì)完成生涯目標(biāo)的各發(fā)展階段的生涯活動(dòng)。

2、實(shí)際原則。實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的途徑很多，大學(xué)生的生涯規(guī)劃要有事實(shí)依據(jù)，不是純?yōu)槊利惖幕孟牖虿恢呺H的夢(mèng)想，否則可能延誤生涯良機(jī)。生涯途徑的選擇沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，若一定要尋找，只有依靠自己，尋出內(nèi)心的磅秤，選擇自己最可行的途徑。

3、具體原則。在生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)收集生涯發(fā)展的相關(guān)資料，如自我知識(shí)、工作世界的知識(shí)和環(huán)境等，并安排生涯發(fā)展路徑，這些步驟必須具體可行。

4、可評(píng)估原則。規(guī)劃完成后，就必須根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容與進(jìn)度逐步實(shí)施，因此應(yīng)有明確的時(shí)間限制或標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能掌握規(guī)劃的執(zhí)行狀況，評(píng)估當(dāng)前的生涯發(fā)展進(jìn)展，并可作為下次修訂或制定新規(guī)劃時(shí)的參考依據(jù)。如果沒(méi)有時(shí)間限制或標(biāo)準(zhǔn)，容易拖延具體行動(dòng)，并因缺少必要信息、前期準(zhǔn)備不足而影響進(jìn)度，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)整合分析

（一）自我分析的全面性和科學(xué)性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個(gè)體通過(guò)自我意識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和調(diào)控自己，由此在環(huán)境中獲得動(dòng)態(tài)平衡，以求得發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。其中，自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。對(duì)自我的不同認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，將直接導(dǎo)致職業(yè)生涯目標(biāo)的可行度和持久性。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我分析必須全面、科學(xué)。自我分析不僅包括興趣愛(ài)好、性格特征、身體狀況、心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)程度、實(shí)踐能力等自身基本情況的全面掌握，還包括綜合自尊取向、才能取向、家庭取向的職業(yè)價(jià)值觀再現(xiàn)、職業(yè)能力及適應(yīng)性的預(yù)測(cè)。綜合考慮以上因素做出科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，結(jié)合他人評(píng)價(jià)，正確進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選定適合自己發(fā)展的生涯路線，做出生涯目標(biāo)的最佳抉擇。

（二）目標(biāo)的清晰化。大學(xué)生在科學(xué)的自我分析后，下一步要確定符合自己特性和內(nèi)在需要的目標(biāo)。大學(xué)生的自我規(guī)劃和自我選擇，首先是對(duì)人生目標(biāo)的規(guī)劃和選擇，目標(biāo)是行動(dòng)的依據(jù)和指南，要想獲得成功，就一定要清楚自己的人生目標(biāo)是什么，它是一個(gè)終生追求的方向。因此，目標(biāo)一定要清晰、明確，它關(guān)系到大學(xué)生的心理優(yōu)化、行為選擇和智能的建構(gòu)。當(dāng)然，目標(biāo)的清晰明確不等于目標(biāo)的僵化死板，在確定目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)應(yīng)富有一定的彈性，應(yīng)隨著環(huán)境的變化而變化。但無(wú)論如何變化，所需要的核心知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷應(yīng)該大致相同，否則就無(wú)法實(shí)現(xiàn)已有資源的正遷移。每個(gè)大學(xué)生在特定的時(shí)空下，所占有的資源是不同的，但是資源的活用，各方面的因素配合恰當(dāng)，產(chǎn)生一定有利的條件，并善于利用這些條件，能獲得更快、更大的成功。

（三）設(shè)計(jì)的信息化。信息是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，大學(xué)生對(duì)信息的有效掌握是大學(xué)生成為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志之一，也是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證。大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先，要求采集信息及時(shí)準(zhǔn)確，包括自身、環(huán)境以及達(dá)成最終目標(biāo)所需要的條件；其次，要求科學(xué)周密地分析信息，并做出未來(lái)的發(fā)展預(yù)測(cè)，確定規(guī)劃的總體目標(biāo)并制定具體行動(dòng)方案；第三，合理運(yùn)用信息。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要求我們合理地運(yùn)用信息，不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃中不合理的部分，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到人與職位相協(xié)調(diào)。

（四）評(píng)價(jià)的多元化。成功的職業(yè)生涯是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃追求的目標(biāo)。由于社會(huì)職業(yè)和人的素質(zhì)、價(jià)值取向的差異性，職業(yè)生涯的成功因人而異，具有很強(qiáng)的相對(duì)性。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，有的人追求的是社會(huì)地位和聲望，有的人追求財(cái)富金錢(qián)的擁有量，有的人追求工作內(nèi)容的豐富化等等。同樣，對(duì)于同一個(gè)人在不同的人生階段有著不同的職業(yè)生涯成功的含義，職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)與方向具有明顯的多樣性。但總體來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯成功與個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)判定的標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，因此大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要對(duì)職業(yè)成功全面評(píng)價(jià)，必須綜合考慮個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)等各方面因素。

成功和失敗不是掌握在別人手中，而是操縱在自己手里。大學(xué)生是自我職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體，也是職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力源泉。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的主線就是“側(cè)、定、學(xué)、干、評(píng)、發(fā)”。在這個(gè)過(guò)程中相繼發(fā)生需要、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性活動(dòng)、自我建設(shè)、自我控制、自我發(fā)展，過(guò)程的關(guān)鍵在于自的獲得，獲得自就是掌握住自己的主動(dòng)性?？刂剖且环N重要能力，而這種能力通過(guò)選擇、自我決定可能會(huì)形成更大的自治。這就是個(gè)人發(fā)展的一種連鎖過(guò)程：自我意識(shí)的表現(xiàn)自我建設(shè)自我控制及個(gè)人發(fā)展選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是以大學(xué)生好的就業(yè)為終結(jié)，而是為其提供一種“自我組織學(xué)習(xí)體系”，促成主體終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，在吸收多方面的知識(shí)和技能的同時(shí)，使人的身體潛力、精神潛力不斷被開(kāi)發(fā)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]任素娟.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2011.12.

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 輔導(dǎo)

近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，社會(huì)人才有效需求不足、勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育不完善、戶(hù)籍制

度改革不徹底、人才供需結(jié)構(gòu)失衡，加之高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量滯后、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念偏頗等多方面原因，致使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。這就客觀上迫切要求重視并加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

一、高校畢業(yè)生在就業(yè)中所遇到的困境

（一）缺乏正確、全面地自我認(rèn)識(shí)。就業(yè)期望互相攀比，對(duì)工作條件和薪水都要求比較苛刻，產(chǎn)生了自傲的心理。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)的壓力，理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差，容易產(chǎn)生自卑和不知所措等心理。

（二）對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不充分。在對(duì)待自主擇業(yè)的問(wèn)題上，有的學(xué)生缺乏最基本的職業(yè)常識(shí)，對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的了解不夠深刻，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中顯得信息不足，沒(méi)有正確的應(yīng)對(duì)措施，在一段時(shí)間內(nèi)顯得恐慌、迷茫、無(wú)奈、無(wú)助。

（三）對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位。就業(yè)焦慮普遍存在于大學(xué)發(fā)展的各個(gè)階段，很多學(xué)生想通過(guò)考取研究生來(lái)緩解就業(yè)壓力，但是擔(dān)心自己失敗了怎么辦？有些學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不接納、不認(rèn)同，擔(dān)心自己的專(zhuān)業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）學(xué)生的主動(dòng)性不足。有些學(xué)生害怕競(jìng)爭(zhēng)，平時(shí)又不進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，或者是想依賴(lài)家長(zhǎng)、或者是想依賴(lài)學(xué)校。缺乏應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的心理準(zhǔn)備。

（五）心理承受能力相對(duì)較弱。有些學(xué)生在升學(xué)就業(yè)中遇到困難，自己茫然失措，甚至悲觀失望，產(chǎn)生偏激行為。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性

在對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，是要在注重“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)，更注重讓學(xué)生充分了解世界發(fā)展的多樣性、復(fù)雜性，以及與競(jìng)爭(zhēng)和合作并存的人類(lèi)共有的生存法則和世界進(jìn)步規(guī)律；幫助每個(gè)學(xué)生享有充分、自由、愉快的生存空間和生長(zhǎng)環(huán)境，并很好地體現(xiàn)生存的意義和生命的價(jià)值。通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，找到自己的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并能最大限度地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，制定出適合自己發(fā)展的生涯路線，正確找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，確立自己的人生目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，采取切實(shí)可行的行動(dòng)，化解人生發(fā)展階段所面臨的危機(jī)，使事業(yè)發(fā)展獲得成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。作為21世紀(jì)的高等院校，不但要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，擔(dān)負(fù)起繁榮社會(huì)、為祖國(guó)輸送更多優(yōu)秀人才的光榮使命，更要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起引導(dǎo)大學(xué)生做好自己職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和開(kāi)發(fā)，從而使大學(xué)生就業(yè)工作在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中健康有序地持續(xù)發(fā)展。

三、我國(guó)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的必要性

在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐方面，西方國(guó)家的高等教育有著較成功的經(jīng)驗(yàn)。與西方國(guó)家相比，我國(guó)教育中由于受傳統(tǒng)的家庭的家庭教育和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育模式的束縛，學(xué)生自我獨(dú)立性差，普遍缺失自我成長(zhǎng)和管理意識(shí)，自我成才缺乏必要的前提、途徑和方法?？忌谔顖?bào)高考志愿時(shí)，很少能結(jié)合自己的興趣、性格、能力和所選專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵來(lái)做出自己的選擇，往往是家長(zhǎng)決定，個(gè)人的選擇有很大的盲目性。因此選擇和個(gè)人的將來(lái)所從事職業(yè)相去甚遠(yuǎn)。大學(xué)的教學(xué)和管理也很少涉及學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此要“西學(xué)東漸”，要學(xué)習(xí)西方國(guó)家較先進(jìn)的教育管理方法，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃。 轉(zhuǎn)貼于

四、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃根據(jù)不同時(shí)期的不同內(nèi)容，應(yīng)包括評(píng)估自我、確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑四個(gè)階段。

第一階段多指大學(xué)一年級(jí)，被稱(chēng)為準(zhǔn)備期：學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃都在起步階段，通過(guò)短期的學(xué)習(xí)，在初步掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯顧問(wèn)、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師以及家長(zhǎng)進(jìn)行交流，初步了解自己所想從事的職業(yè)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)。在交流拓展的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，為可能的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、考取雙學(xué)位、留學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。另外多利用學(xué)生手冊(cè)，了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。

第二階段多指大學(xué)二年級(jí)，被指為塑性期。學(xué)生充分利用學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織，鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力；在假期或?qū)W習(xí)之余，學(xué)生利用好做家教、或到企業(yè)開(kāi)展調(diào)查、或到車(chē)間參觀等社會(huì)實(shí)踐形式，提高自己責(zé)任感、主動(dòng)性和毅力等方面的基本素質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)在英語(yǔ)方面的提高，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。開(kāi)始在導(dǎo)師的指導(dǎo)下拓展自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，并定期參加導(dǎo)師的檢測(cè)和評(píng)估。

第三階段多指大學(xué)三年級(jí)，被指為拓展期。學(xué)生在提高知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，開(kāi)始嘗試走向社會(huì)，搜集公司信息，尋找實(shí)習(xí)單位，并確定自我的發(fā)展方向。在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)，要敢于提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，逐步鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新精神。同時(shí)參加與自我職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，充分利用好學(xué)?，F(xiàn)有的資源。在職業(yè)生涯顧問(wèn)、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開(kāi)始撰寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷，了解獲取企業(yè)信息的渠道，利用學(xué)長(zhǎng)和校友詢(xún)問(wèn)往年的求職情況和市場(chǎng)所需，盡快明確職業(yè)定位。

第四階段多指大學(xué)四年級(jí)，被指為分流期，也指目標(biāo)確立期。學(xué)生在總結(jié)前三年職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的同時(shí)，積極利用學(xué)校提供的條件，了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的相關(guān)信息，在職業(yè)生涯顧問(wèn)、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬面試等訓(xùn)練?？佳械耐瑢W(xué)應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，把考研定為現(xiàn)階段的首要任務(wù)，但同時(shí)也要兼顧有策略的就業(yè)，要兩個(gè)目標(biāo)并重。

對(duì)于不同階段，學(xué)校和各學(xué)院要有相關(guān)的配套措施，并制定嚴(yán)格的全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)方案：一年級(jí)開(kāi)展認(rèn)同專(zhuān)業(yè)的教育，在制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的同時(shí)，明確專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)兩大關(guān)系；二年級(jí)開(kāi)展對(duì)社會(huì)的了解的教育，制定好升學(xué)或就業(yè)之間的矛盾；三年級(jí)在了解就業(yè)政策的同時(shí)，積極實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃；四年級(jí)進(jìn)行就業(yè)技巧等方面的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)方法的幾點(diǎn)思考

（一）注重集體指導(dǎo)教育和個(gè)別指導(dǎo)教育相結(jié)合。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是全面提升學(xué)生就業(yè)的一條重要途徑，但是學(xué)生在性別、家庭、性格、學(xué)習(xí)狀況等方面有較大的差異，在進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)規(guī)劃時(shí)，不能僅僅只停留在集體共性的指導(dǎo)上，還要開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。

（二）要切合學(xué)生的實(shí)際狀況開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課。一個(gè)學(xué)校能否培養(yǎng)出市場(chǎng)所需要的專(zhuān)門(mén)性高級(jí)人才，關(guān)鍵在于觀念的更新。學(xué)校定期聘請(qǐng)教育知名專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題報(bào)告，及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，同時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐性課程，有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)模擬、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)。要拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，開(kāi)展有特色的貫穿于各年級(jí)大學(xué)課程學(xué)習(xí)之中的創(chuàng)新教育課程。

（三）教學(xué)模式要有創(chuàng)新。讓大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)化的學(xué)術(shù)氛圍中開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，要學(xué)有所獲，需采取專(zhuān)題教學(xué)等方式。如在大學(xué)二年級(jí)組織學(xué)生參加人才交流會(huì)，并鼓勵(lì)他們積極應(yīng)聘；在大三前半學(xué)期，聘請(qǐng)知名企業(yè)人士做關(guān)于市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的報(bào)告，同時(shí)利用高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)體會(huì)，從中增加對(duì)就業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更多的就業(yè)技巧，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)所需積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)置的好壞，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前景。能否為社會(huì)輸送適合社會(huì)所需的專(zhuān)門(mén)性人才，關(guān)鍵是看專(zhuān)業(yè)是否合理?！俺隹谕M(jìn)口才旺”，一個(gè)好的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須考慮到學(xué)生的未來(lái)何在？一個(gè)學(xué)生未來(lái)能做什么？為此在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)院和專(zhuān)業(yè)教師要全方位的走向市場(chǎng)，了解市場(chǎng)所需，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)反饋的信息調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是萬(wàn)能鑰匙，但是如果能正確地認(rèn)識(shí)和科學(xué)的把握職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)將終身受益。

隨著高校擴(kuò)招帶來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡早考慮和規(guī)劃職業(yè)的未來(lái)。而作為高校應(yīng)從國(guó)家和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)把職業(yè)輔導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)工作的全過(guò)程。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目的只旨在于幫助大學(xué)生盡早的認(rèn)識(shí)自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃、增強(qiáng)自我創(chuàng)業(yè)能力，是全面指導(dǎo)大學(xué)生在職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯目標(biāo)、職業(yè)生涯角色尋求最佳發(fā)展的切合點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]隗翠寧.從就業(yè)談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo).

篇4

關(guān)鍵字:大學(xué)生;職業(yè);規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0189-01

在規(guī)劃職業(yè)與生涯的探索過(guò)程中,大學(xué)生集中的表現(xiàn)出了以下幾個(gè)觀念誤區(qū):

第一個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)生涯規(guī)劃。很多大學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃與生涯規(guī)劃相混淆了,認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。其實(shí)不然,文字上的不同已經(jīng)明確了其不同的含義。

職業(yè)規(guī)劃就是通過(guò)規(guī)劃的手段來(lái)找到適合自己的職業(yè)的過(guò)程。找到適合自己的職業(yè)是職業(yè)規(guī)劃的核心標(biāo)志,這個(gè)適合就是更多的在分析自己的基礎(chǔ)上綜合考慮外在環(huán)境的情況下做出判斷的,適合的簡(jiǎn)單判斷就是“人-職匹配”,這其中要分析三個(gè)因素,一是“人”,“人”就是大學(xué)生自身,由包括性格,理想,價(jià)值觀,道德等的內(nèi)在因素和專(zhuān)業(yè),知識(shí),經(jīng)驗(yàn),技能等的外在因素所組成,分析“人”就是分析自我的內(nèi)外兩方面。二是“職”,“職”就是行業(yè),職業(yè),企業(yè),職位等外在因素(簡(jiǎn)稱(chēng)為三業(yè)一位),三是匹配,匹配就是“人”“職”互動(dòng)的和諧適應(yīng)。從尋找適合職業(yè)的角度上說(shuō),把職業(yè)規(guī)劃稱(chēng)為規(guī)劃職業(yè)更容易理解其所代表的涵義。其實(shí),職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義在于,一是可以最快最佳的實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)上的自我價(jià)值,二是因其職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體生涯其他理想的促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。

三者之間的關(guān)系用數(shù)學(xué)上的集合概念來(lái)說(shuō)就是,職業(yè)規(guī)劃包含于職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)生涯規(guī)劃包含于生涯規(guī)劃。

第二個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃就是功利的為找工作而準(zhǔn)備。在大學(xué)階段規(guī)劃職業(yè)也是為人生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。而職業(yè)規(guī)劃是站在自我實(shí)現(xiàn),人生不朽的高度上來(lái)探索職業(yè),規(guī)劃職業(yè)的,并不僅僅是為了找工作準(zhǔn)備,也不是功利的位了一時(shí)的高就而忽略了自身的發(fā)展。

第三個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃就是為了找到高薪的好工作。有這種誤區(qū)的人一是不明確職業(yè)規(guī)劃的作用,二是對(duì)好工作的標(biāo)準(zhǔn)有誤解。

職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)首先是適合大學(xué)生,其次才是薪酬高。所以說(shuō),職業(yè)規(guī)劃的首要任務(wù)是找到適合的工作,除此之外才是追求高薪水。而如果你真的找到了適合的職業(yè),那你是一定可以拿到高薪水的,只是時(shí)間和精力的問(wèn)題,因?yàn)樵谧约哼m合的領(lǐng)域工作,你會(huì)把自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái),那業(yè)績(jī)提升的同時(shí)必然是薪水的增長(zhǎng)

第四個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有變化快,做規(guī)劃沒(méi)意義。有這種意識(shí)的大學(xué)生混淆了規(guī)劃和計(jì)劃,規(guī)劃和變化的關(guān)系。

計(jì)劃是一種較主觀的思考安排,而規(guī)劃則是將主客觀都考慮到的一項(xiàng)思考統(tǒng)籌安排。我們說(shuō)職業(yè)規(guī)劃是考慮了自我,環(huán)境,學(xué)業(yè),理想,通路等影響職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素后,結(jié)合自身理想價(jià)值追求而確定的路徑安排,并且融合了職業(yè)判斷,職業(yè)創(chuàng)新,自我管理等修正步驟在內(nèi)的整體系統(tǒng)分析方案。制定了規(guī)劃之后,隨著問(wèn)題的出現(xiàn),如考慮不周到,執(zhí)行不到位,部分大學(xué)生就會(huì)有放棄規(guī)劃而順其自然的想法。而規(guī)劃出了問(wèn)題不一定是規(guī)劃本身的問(wèn)題,很可能是制定者本身的問(wèn)題。

第五個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的。很多大學(xué)生都會(huì)誤以為大學(xué)是大學(xué),尤其是大一,大二是不用考慮就業(yè)/職業(yè)問(wèn)題的,只有在畢業(yè)的大四才是考慮就業(yè)/職業(yè)的理所當(dāng)然的時(shí)候。這就是認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與大學(xué)學(xué)業(yè)不相關(guān)的表現(xiàn)。

討論職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)學(xué)業(yè)的關(guān)系,其實(shí)這里一個(gè)前提是要考慮大學(xué)生個(gè)人對(duì)大學(xué)定義及個(gè)人價(jià)值觀的問(wèn)題。

第六個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃是大四時(shí)才要面臨的事情,大一時(shí)用不著想。本文的第五個(gè)誤區(qū)已經(jīng)說(shuō)明了大學(xué)學(xué)業(yè)是和日后的就業(yè)乃至職業(yè)規(guī)劃是有關(guān)系的。這里是要從大一與職業(yè)的時(shí)間相關(guān)性和大一對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響來(lái)說(shuō)這個(gè)誤區(qū)。

第七個(gè)誤區(qū),職業(yè)規(guī)劃和日常生活不是一碼事,不需要考慮到大學(xué)生活內(nèi)。在校的大學(xué)生們,包括職場(chǎng)上打滾多年的人士都認(rèn)為工作和生活是兩碼事,是不相關(guān)的,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是工作是工作,生活是生活,工作時(shí)不談生活,生活時(shí)不說(shuō)工作,當(dāng)然我們這里討論的不是哲學(xué)上的聯(lián)系,只是兩者在相關(guān)性上探討。

我們說(shuō),兩者有關(guān)系,而且有很大的關(guān)系。職業(yè)影響生活,你所選擇的不同的職業(yè)會(huì)直接導(dǎo)致你的生活方式的不同。

第八個(gè)誤區(qū),職業(yè)測(cè)評(píng)是可以測(cè)出適合職業(yè)的。職業(yè)規(guī)劃是一定要由理論分析和實(shí)踐驗(yàn)證,還有自我修正等手段綜合并且加以一定時(shí)間才可以確定并有一定的可信度的,否則單純依靠理論分析,或者單純依賴(lài)職業(yè)測(cè)評(píng),抑或是一味的職業(yè)實(shí)踐是都不能得出有效的準(zhǔn)確的適合職業(yè)這個(gè)判斷的。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)生涯；探索模式

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。在這樣的社會(huì)背景下，高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)將面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)：首先，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)尚未完善，高校畢業(yè)生就業(yè)工作運(yùn)行機(jī)制不健全，使得供需雙方信息溝通受阻，造成“供過(guò)于求”或“供不應(yīng)求”的假象。其次，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，畢業(yè)生“供大于求”，形成了“過(guò)剩性就業(yè)困難”。根據(jù)資料顯示，我國(guó)高校自1998年以來(lái)進(jìn)行了大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，從2000的107萬(wàn)增長(zhǎng)到2006年的413萬(wàn)人，普通高校畢業(yè)生每年有三成的大學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。再次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)和調(diào)整，社會(huì)所需專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求發(fā)生變化。目前我國(guó)很多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，在學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面往往注重學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)社會(huì)需求變化的科學(xué)預(yù)測(cè)，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位，造成了“結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難”，在一定程度上影響了高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。最后，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)方面更加注重實(shí)際，比如對(duì)就業(yè)地區(qū)、工資、就業(yè)發(fā)展前景等條件的要求過(guò)高，這不僅加大了他們自身的就業(yè)壓力，也使其在求職過(guò)程中錯(cuò)失了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、目前國(guó)內(nèi)圍繞就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

什么是就業(yè)指導(dǎo)？就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動(dòng)者求職與擇業(yè)，為他們和職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋。而廣義的就業(yè)指導(dǎo)就是為勞動(dòng)者選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。

目前國(guó)內(nèi)圍繞就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的研究較多，主要集中在介紹國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐或總結(jié)國(guó)內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)上，而且重復(fù)的內(nèi)容比較多，缺乏原創(chuàng)性的研究，特別是對(duì)國(guó)內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的實(shí)證考察還相對(duì)較少。接下來(lái)，我將以我校為例對(duì)目前國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

一是提供就業(yè)信息服務(wù)。高校重視就業(yè)信息的搜集、整理與公布工作，除了在校內(nèi)網(wǎng)站上專(zhuān)門(mén)設(shè)立專(zhuān)欄就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)文章外，還為學(xué)生提供了各種資料，如《教育信息報(bào)》、《成才與就業(yè)》、等相關(guān)的報(bào)刊雜志，供畢業(yè)生查詢(xún)與參考。

二是進(jìn)行職業(yè)思想道德教育。我校努力在校內(nèi)營(yíng)造“人人關(guān)心就業(yè)、人人支持就業(yè)”的良好氛圍，各學(xué)院也充分結(jié)合實(shí)際和特色，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)講座、模擬招聘、實(shí)地考察與參觀等系列活動(dòng)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育。

三是求職技能技巧的培訓(xùn)。學(xué)校主要是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)的就業(yè)講座實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生入學(xué)時(shí)也開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，包括就業(yè)形勢(shì)分析和相關(guān)法律知識(shí)、就業(yè)觀的形成和就業(yè)心理的自我調(diào)試、職場(chǎng)常識(shí)與職業(yè)道德、求職能力的訓(xùn)練和提高等內(nèi)容。

四是組織召開(kāi)雙選會(huì)。我校每年從9月份開(kāi)始邀請(qǐng)一些企業(yè)的代表到學(xué)校舉行單獨(dú)的招聘宣講會(huì)，以便學(xué)生能夠更深入的了解用人單位的情況，并加強(qiáng)與用人單位之間的溝通與交流。

三、對(duì)管理取向模式、指導(dǎo)取向模式、服務(wù)取向模式和綜合模式的構(gòu)建等方面進(jìn)行分析。

通過(guò)研究，管理取向模式的特征可以歸結(jié)為四點(diǎn)：

1、組織結(jié)構(gòu)接近于與一個(gè)封閉系統(tǒng)，與外界環(huán)境的接觸相對(duì)比較少。

2、組織工作更加趨向于日常管理活動(dòng)。

3、就業(yè)指導(dǎo)方式缺少創(chuàng)新性。

4、就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，指導(dǎo)能力弱。

常見(jiàn)的就業(yè)指導(dǎo)工作的具體思路是：學(xué)院和學(xué)校兩個(gè)層面互動(dòng)。如在機(jī)構(gòu)建設(shè)、開(kāi)拓市場(chǎng)等方面彼此互動(dòng)合作，同時(shí)各個(gè)學(xué)院也要結(jié)合自身的特點(diǎn)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。在就業(yè)研究方面，各個(gè)學(xué)院都能積極的申報(bào)課題進(jìn)行嘗試性的研究與探索。同時(shí)加強(qiáng)師資建設(shè)、逐漸形成了全程化就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)工作以“指導(dǎo)”為基本的價(jià)值取向，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)需要和個(gè)性特點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)。全過(guò)程性、層次性是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，一般情況下，對(duì)大一學(xué)生主要進(jìn)行思想道德教育、職業(yè)定向教育與生涯規(guī)劃教育等；對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向的引導(dǎo)、文明禮儀的指導(dǎo)等；在大學(xué)三年級(jí)，主要是幫助學(xué)生確定職業(yè)生涯方向和設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃；到了大四時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職價(jià)值觀教育和就業(yè)心理指導(dǎo)，傳授求職技能與面試技巧等。

通過(guò)研究，指導(dǎo)取向模式存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)來(lái)。

2、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容雖然趨于全面化，但是諸如提供就業(yè)信息、宣講就業(yè)政策、口授就業(yè)技巧和辦理就業(yè)手續(xù)這些傳統(tǒng)工作仍是主要工作，仍缺乏指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。

3、就業(yè)指導(dǎo)方式缺乏靈活性和創(chuàng)新性。

4、就業(yè)部門(mén)的人員缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)水平也有待加強(qiáng)。

服務(wù)取向模式則是目前我國(guó)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作較為理想的模式。我校的就業(yè)指導(dǎo)理念便定位在為在校學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但工作理念偏向于“為有需要的人服務(wù)”。我們認(rèn)為并不是全校的學(xué)生都需要就業(yè)指導(dǎo)。比如，有些學(xué)生準(zhǔn)備考研，他們并不想受到就業(yè)的影響，本來(lái)在就業(yè)高峰期時(shí)，由于看到了其他同學(xué)都找到了工作了，心里便很矛盾或者心慌，我們?cè)儆残詫?duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這會(huì)給他們?cè)黾痈嗟膲毫拓?fù)擔(dān)。

經(jīng)過(guò)對(duì)高校服務(wù)取向模式的研究，我們可以歸納出其基本特征：

1、組織機(jī)構(gòu)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。學(xué)校不再拘泥于自己的小圈子中開(kāi)展工作，而是更注重與社會(huì)的融合和溝通，更加強(qiáng)調(diào)了與企業(yè)及其他用人單位的聯(lián)系和合作，以幫助學(xué)生及早體驗(yàn)工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)。

2、以“為學(xué)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)”為組織目標(biāo)。

3、更加注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

4、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)要求更高。

四、明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，提高就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性

一是以學(xué)生為中心的知道理念。職業(yè)生涯發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)要以人的生涯為本，根據(jù)學(xué)生不同生涯階段的主要特征和核心內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)符合自身發(fā)展的生涯規(guī)劃，并引導(dǎo)他們按照既定的規(guī)劃順利實(shí)施，以完成一生的生涯發(fā)展任務(wù)。在這種理念的指導(dǎo)下，就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)首先要認(rèn)清自身工作的性質(zhì)。

二是就業(yè)指導(dǎo)要分階段的連貫地開(kāi)展。肖恩認(rèn)為個(gè)人生涯發(fā)展具有階段性特點(diǎn)，并將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展分為成長(zhǎng)、幻想、試探，進(jìn)入工作世界，基礎(chǔ)訓(xùn)練，早期職業(yè)生涯規(guī)劃，中期職業(yè)生涯規(guī)劃，中期職業(yè)生涯危機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)或非領(lǐng)導(dǎo)者的后期職業(yè)生涯規(guī)劃，衰退和離職以及退休等九個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)即使同一個(gè)人在人生發(fā)展的不同階段也有相同的需要，每個(gè)階段必須面對(duì)一些共同的問(wèn)題和具體的任務(wù)。這說(shuō)明對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅要分階段進(jìn)行，同時(shí)還要保持各個(gè)階段知道內(nèi)容之間的連貫性，以幫助學(xué)生更充分的掌握指導(dǎo)理論，鍛煉求職技能。

三是職業(yè)生涯發(fā)展理念還要求在知道過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程，基本上是自我概念的發(fā)展和實(shí)踐，是個(gè)人與社會(huì)環(huán)境之間、自我概念與現(xiàn)實(shí)之間的一種調(diào)和過(guò)程。為此，高校在為學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我輔導(dǎo)與自我培養(yǎng)的積極性，更加注重其自身力量的發(fā)揮。

四是轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，重視學(xué)生自我發(fā)展、搭建信息網(wǎng)絡(luò)互通平臺(tái)，提高服務(wù)效率、優(yōu)化學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)校內(nèi)外合作，拓寬就業(yè)市場(chǎng)的范圍、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提供全方位的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》 教育部高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心組編 北京 ：高等教育出版社，1998.

[2]《職業(yè)指導(dǎo)理論與方法》朱啟臻著.人民教育出版社，1995.

篇6

一路歡笑、一路歡歌，我度過(guò)了精彩紛呈的大學(xué)生活，可是即將畢業(yè)，來(lái)到職業(yè)人生的路口，卻一度孤獨(dú)不安。迷茫之中，是職業(yè)生涯規(guī)劃讓我找到了新航路的燈塔，繪出了新旅程的地圖，而今我又激情滿懷，信心十足，朝著太陽(yáng)的方向，出發(fā)！

“一沙一世界，一葉一菩提”，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的自我。從360°評(píng)估視角看，在家長(zhǎng)眼中我是調(diào)皮活潑，喜歡幻想、不斷奔跑的孩子；在老師眼中我勤奮好學(xué)、多才多藝；在同學(xué)眼中我聰慧敏銳又善于組織調(diào)度；在朋友眼中我個(gè)性張揚(yáng)，敢想敢做。借助mbti和霍蘭德職業(yè)人格類(lèi)型測(cè)評(píng)，我找到了與我個(gè)性、興趣、能力以及職業(yè)價(jià)值觀匹配的職業(yè)方向：我是esa型，適合在企業(yè)、社會(huì)和藝術(shù)相結(jié)合的領(lǐng)域工作。

綜合考慮，我選定了3個(gè)職業(yè)目標(biāo)，一是自主創(chuàng)業(yè)，二是新聞?dòng)浾?，三是娛?lè)節(jié)目主持人。這三種職業(yè)目標(biāo)都是以傳媒為核心，以我的興趣特長(zhǎng)為半徑所做的選擇，相關(guān)性高，可遷移性大。借用職業(yè)決策平衡單技術(shù)和創(chuàng)業(yè)興趣測(cè)評(píng)法，我將目標(biāo)最終鎖定在自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦sunflower青少年旅游雜志。

與其他的孩子以一樣，我從小就酷愛(ài)旅游，立志走遍世界。旅游可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，釋放心靈，健全個(gè)性。 但是中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重，外出經(jīng)驗(yàn)少，安全隱患多，家長(zhǎng)顧慮大，實(shí)現(xiàn)旅游夢(mèng)想還真不是件容易的事。

所以我要?jiǎng)?chuàng)辦一份面向青少年的旅游雜志sunflower，向那些既要讀萬(wàn)卷書(shū)，又想行萬(wàn)里路的青少年介紹適合她們知識(shí)需求、興趣特點(diǎn)的旅游路線和旅游分享，傳播平安、健康、快樂(lè)的旅游精神。

根據(jù)swot分析，我的機(jī)會(huì)在于2.5億青少年讀者群，有80%的青少年期望借助旅游雜志預(yù)先滿足旅游愿望，而專(zhuān)門(mén)面向青少年的優(yōu)秀雜志至今還比較缺乏。旅游雜志內(nèi)容豐富、圖文并茂，可讀性強(qiáng)，可以吸引大量的讀者和廣告客戶(hù)。如今國(guó)家給予大學(xué)生非常優(yōu)厚的政策支持；而我校創(chuàng)業(yè)孵化中心又為我們提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

我的個(gè)人優(yōu)勢(shì)在于理解青少年，熱愛(ài)旅游事業(yè)；既有敏銳的直覺(jué)創(chuàng)造力，又有融會(huì)貫通的理解力；有激情又有理性；善于思考又善于表達(dá)，敢于行動(dòng)。

在大學(xué)期間，我曾多次主持宜春市大型旅游活動(dòng)，例如“百萬(wàn)青年游宜春”、“月亮文化節(jié)”等活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)又有不俗的表現(xiàn)。下面播放的就是我在完成實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)的片段，請(qǐng)看大屏幕。

創(chuàng)業(yè)者光有激情與自信是不夠的，還要對(duì)自己的弱勢(shì)清醒分析、理性應(yīng)對(duì)。

而我的弱勢(shì)不是旅游專(zhuān)業(yè)出身，感性知識(shí)豐富、理性知識(shí)不足，編輯制作出版的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠。我的挑戰(zhàn)在于未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，需要不斷創(chuàng)新意識(shí)。

篇7

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)形式的現(xiàn)狀分析

1．學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知情況分析

目前，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，學(xué)生普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的影響并不重要。在高校大學(xué)生中，只有23．9%的學(xué)生表示了解職業(yè)生涯規(guī)劃，5．2%的學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，42．5%的學(xué)生的表示不太了解，27．8%的學(xué)生表示不了解，超過(guò)95%的學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、工作的清晰規(guī)劃。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，首先，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃主要來(lái)自于一些講座和日常閱讀，沒(méi)有從正式的課程中獲取關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)知識(shí)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知的來(lái)源主要包括:父母、親屬、學(xué)長(zhǎng)、教師、校友等。低年級(jí)學(xué)生入校時(shí)間較短，由于受自身知識(shí)背景和社會(huì)閱歷的限制，其父母與親屬等向他們傳播職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、方法等帶有一定的限制，從而在心理和情緒上對(duì)低年級(jí)大學(xué)生有效進(jìn)行生涯決策造成了一定的干擾。另外，高校目前，輔導(dǎo)員自身閱歷和配備比例都具有一定的限制，導(dǎo)致無(wú)法為數(shù)量眾多、需求各異的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，受研究型大學(xué)氛圍的影響，72．6%的本科學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后繼續(xù)考研和出國(guó)深造，直接就業(yè)的學(xué)生只有23．7%。并且，在就業(yè)意向中，89．4%的學(xué)生畢業(yè)后，都想選擇公務(wù)員、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位等，只有4%的學(xué)生想到民營(yíng)企業(yè)和進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。由此可見(jiàn)，在職業(yè)規(guī)劃方面，低年級(jí)學(xué)生仍然比較看重穩(wěn)定、高薪的職業(yè)，并沒(méi)有突破傳統(tǒng)觀念的束縛。在大類(lèi)培養(yǎng)模式下，學(xué)生選擇主修專(zhuān)業(yè)，會(huì)根據(jù)自身的興趣選擇，比較有充分的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)與自己意向職業(yè)匹配的相關(guān)度達(dá)到了77%。

2．現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)形式的現(xiàn)狀分析

目前大學(xué)生都希望能接受較為專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，希望能通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐等形式探索工作世界，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)形式具有較強(qiáng)認(rèn)同感的有:“體驗(yàn)式指導(dǎo)、企業(yè)人力資源專(zhuān)家的培訓(xùn)與指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃師提供的個(gè)體咨詢(xún)服務(wù)與指導(dǎo)”等形式。但是目前很多學(xué)?，F(xiàn)有的規(guī)劃咨詢(xún)服務(wù)沒(méi)有形成完善的體系，也缺乏一定規(guī)模、一支專(zhuān)業(yè)、穩(wěn)定的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍，導(dǎo)致很多高校的大學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式選擇中，63．1%的大學(xué)生選擇了具有針對(duì)性的面對(duì)面咨詢(xún)輔導(dǎo)，并且他們希望通過(guò)同學(xué)互助、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)和電話咨詢(xún)的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，另外，參與度較高的團(tuán)體輔導(dǎo)也是他們說(shuō)希望的就業(yè)指導(dǎo)形式。另外，在就業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)生期望獲得技能主要包括:人際交往和溝通能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、自信與表達(dá)能力。同時(shí)由于低年級(jí)對(duì)于形象指導(dǎo)、職業(yè)禮儀、面試技巧等能力的期望不大。

二、基于大類(lèi)培養(yǎng)模式下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的策略

1．開(kāi)展通識(shí)教育，充實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍

將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入通識(shí)課程，作為前置必修環(huán)節(jié)，開(kāi)展以職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙為先導(dǎo)的通識(shí)教育，讓學(xué)生在進(jìn)校之初就能掌握職業(yè)生涯規(guī)劃一般的方法、理論和技巧。通識(shí)教育課可以為他們提供關(guān)于就業(yè)和職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們建立生涯規(guī)劃的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)思考生涯發(fā)展的方式具有直接的影響。并且從通識(shí)教育中，也能對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。同時(shí)，為了做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，高校要建立一支以專(zhuān)職教師為骨干，行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家參與、相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，通過(guò)政行企校的多元參與，解決大學(xué)生就業(yè)中遇到的難題，幫助大學(xué)生清除就業(yè)中存在的疑惑，規(guī)避大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的負(fù)方向發(fā)展。

2．提升大學(xué)生自我認(rèn)知程度，拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容形式

幫助低年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)，通過(guò)MBTI等性格測(cè)評(píng)軟件，指導(dǎo)其自身進(jìn)行全方位探索，提升學(xué)生在性格、技能、價(jià)值觀等方面的自我認(rèn)知程度，了解自身的行為特征與職業(yè)興趣，同時(shí)，借助量表、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)等了解不同職業(yè)對(duì)技能的要求，發(fā)現(xiàn)自身的能力傾向，為未來(lái)發(fā)展提供方向性指導(dǎo)，明確大學(xué)生存在的差距。并且，為了幫助學(xué)生了解自身在就業(yè)發(fā)展中所看重的標(biāo)準(zhǔn)和原則，通過(guò)咨詢(xún)和輔導(dǎo)幫助大學(xué)生澄清價(jià)值觀排序。另外，高校高發(fā)揮第一、第二、第三課堂的合力，根據(jù)人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)，整合資源，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，使大學(xué)生受益。

3．建立有效渠道，健全大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系

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【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃；大學(xué)生；就業(yè)

一、相關(guān)概念解析

《辭?！穼?duì)“生涯”一詞的定義是：指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活①。大多數(shù)西方學(xué)者所接受的生涯的定義是舒伯（Super，1976）的論點(diǎn)：生涯是生活里各種事態(tài)的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。生涯不是一個(gè)靜止的點(diǎn)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷程；不只發(fā)生在人生的某個(gè)階段，而是相伴人的一生。職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)該簡(jiǎn)單等同于找工作，或者僅僅與工作相關(guān)。從舒伯的生涯彩虹圖中，我們可以看到生涯規(guī)劃立體化了。從長(zhǎng)度上，它包括了一個(gè)人人生到死的全部生命歷程；從空間上，并不局限于對(duì)職業(yè)角色的關(guān)注，同樣重視非職業(yè)角色對(duì)一個(gè)人生涯的影響。在舒伯的理論中，生涯規(guī)劃更注重職業(yè)對(duì)人的意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制訂個(gè)人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。根據(jù)定義，職業(yè)生涯規(guī)劃首先要對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析，再對(duì)所在組織環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果制訂個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義

職業(yè)生涯的意義具有雙重性，它不僅與人們的內(nèi)在狀態(tài)（對(duì)自我的想象、自我認(rèn)同等），同時(shí)涉及政治、法律、生活方式等各方面的問(wèn)題。一方面，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的作用。在現(xiàn)階段，人才競(jìng)爭(zhēng)是第一位的。大學(xué)生是人才的重要組成部分，大學(xué)生用什么指導(dǎo)思想來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)是關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的大問(wèn)題。從國(guó)家的層面來(lái)看，是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、由什么樣的人參與國(guó)際一體化競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題。另一方面，對(duì)精神文明發(fā)展也有重要的作用。當(dāng)今世界物質(zhì)文明、精神文明發(fā)展很快，大學(xué)生必須始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)。要求大學(xué)生要站在時(shí)代的高度看待職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題。用什么理念來(lái)指導(dǎo)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，值得每一個(gè)大學(xué)生深思，但有一點(diǎn)是肯定的，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃必須符合社會(huì)主義精神文明發(fā)展的方向。

2.對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)體參與現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。職業(yè)生涯在人的一生中占有重要的時(shí)間比例，我們應(yīng)該科學(xué)有效地規(guī)劃、利用好寶貴的時(shí)間，促進(jìn)我們?nèi)松某晒?。職業(yè)生涯能夠滿足人生需要，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。職業(yè)不僅是謀生的手段，更是滿足更高層次需要的途徑，在完整的生涯過(guò)程中，才可能發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值，并從中獲得滿足感。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生成功就業(yè)

1.培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)人生資源的駕馭能力

大學(xué)期間是大學(xué)生鍛煉、培養(yǎng)個(gè)人能力的關(guān)鍵時(shí)期。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生成功積累人生發(fā)展的必備資源。這些資源主要包括：健康的身體、優(yōu)良的思想道德品質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力等。其次，及時(shí)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)這些資源的駕馭能力。比如，通過(guò)對(duì)職業(yè)嘗試性的定位與選擇，反思自己的人生理想和人生態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，為未來(lái)的人生發(fā)展指明方向；通過(guò)對(duì)個(gè)人的評(píng)估以及對(duì)職業(yè)形勢(shì)的分析培養(yǎng)自己有選擇、有目的地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力；在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的過(guò)程鍛煉自己創(chuàng)造人際支持的能力，通過(guò)參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)自己在未來(lái)人生發(fā)展中的分析、觀察以及創(chuàng)造能力等。

2.成為大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢(shì)

職業(yè)對(duì)于我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，都是生活的重要組成部分。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學(xué)生有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作即優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確自我人生目標(biāo)，給自我進(jìn)行人生定位。大學(xué)生應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷提高自己的職業(yè)適應(yīng)能力。

3.促成大學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)自我

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出，人的需求從低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)，人生最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。人生的成功只能在有限的時(shí)間內(nèi)、特定的職業(yè)中去謀求。不同的職業(yè)生涯規(guī)劃決定不同的人生，因此，及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑。首先，選擇合適的職業(yè)為大學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。大學(xué)生最終必將走向社會(huì)，只有在社會(huì)中尋找和爭(zhēng)取到最適合自己的位置，最能發(fā)揮自己的才華，才能充分獲得相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，才能充分發(fā)揮自身的潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值。其次，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷調(diào)整和改進(jìn)促使大學(xué)生取得更快、更大的成功。自我實(shí)現(xiàn)的需要是否能得到充分滿足在很大程度上依賴(lài)于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)展?fàn)顩r。大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是不斷深化的，自身的素質(zhì)也在不斷提高，同時(shí)周?chē)沫h(huán)境也時(shí)刻在變化，這種變化要求大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中不斷進(jìn)行對(duì)自身、對(duì)職業(yè)定位的合理調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，保持職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃性和動(dòng)態(tài)性的有機(jī)統(tǒng)一，提高整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程的針對(duì)性和有效性。

【參考文獻(xiàn)】

①漢典網(wǎng)站：http：//

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；互動(dòng)式；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃（CareerPlanning），簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規(guī)劃［2］，它不僅是幫助人們找到一份工作，更重要的是幫助人們更好地發(fā)現(xiàn)自我、挖掘潛能，幫助人們科學(xué)地做出人生的規(guī)劃，使得人生有目標(biāo)、有方向。

1大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育存在的問(wèn)題

1．1缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展理論。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面，我國(guó)尚處于引進(jìn)國(guó)外成熟理論階段，更多時(shí)候采取的是“拿來(lái)主義”，當(dāng)前還沒(méi)有一個(gè)適合我國(guó)的教育且成體系的生涯發(fā)展理論來(lái)指導(dǎo)高校學(xué)生的就業(yè)［3］。

1．2缺乏成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)是一種新興的教育途徑，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，相應(yīng)的指導(dǎo)也應(yīng)該是系統(tǒng)的、延續(xù)的。因此，除了特定時(shí)期的職業(yè)指導(dǎo)課程以外，還應(yīng)以各科教學(xué)和課外活動(dòng)為依托，全方位地開(kāi)展學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作。構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃體系己成為當(dāng)務(wù)之急［4］。

2互動(dòng)式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

為了解決上述問(wèn)題，本文提出一種互動(dòng)式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，即合理利用校內(nèi)外資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的有針對(duì)性、有方向性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)［5］。

2．1校外職業(yè)生涯規(guī)劃工作組織體系：在構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)支持系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)依次考慮以下方面：政府部門(mén)、社會(huì)媒體、用人單位、社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、其他高校職業(yè)生涯指導(dǎo)中心、家庭。3．1．1政府部門(mén)。政府相關(guān)部門(mén)要制定法律法規(guī)確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的人財(cái)物的保證，積極鼓勵(lì)和督導(dǎo)高校的輔導(dǎo)工作，在理論和實(shí)踐上指導(dǎo)和支持高校的具體工作。2．1．2社會(huì)媒體。多元的社會(huì)文化會(huì)對(duì)學(xué)生接受學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響，對(duì)構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)支持系統(tǒng)有舉足輕重的作用。2．1．3用人單位。畢業(yè)生進(jìn)入各個(gè)用人單位后，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)和用人單位保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的工作情況，以便為在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作提出建議，密切關(guān)注社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)和方向。2．1．4社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校內(nèi)職業(yè)生涯輔導(dǎo)中心要加強(qiáng)與社會(huì)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)信息共享。2．1．5其他高校職業(yè)生涯指導(dǎo)中心。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與其他高校打造大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)交流和信息共享，更好地形成針對(duì)地區(qū)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教育。

2．2校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃工作組織體系：校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃工作組織體系，指高校應(yīng)成立職業(yè)生涯規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃中心，將學(xué)生團(tuán)體納入組織體系，為學(xué)生提供全面系統(tǒng)規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。2．2．1建立學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心。校級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃中心根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定符合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃宏觀指導(dǎo)；為院系職業(yè)生涯指導(dǎo)工作相關(guān)人員提供專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)和培訓(xùn)；從總體上把學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門(mén)，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心、教學(xué)、學(xué)工辦、網(wǎng)絡(luò)媒體中心、學(xué)生社團(tuán)等組織協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，做到全員參與指導(dǎo)學(xué)生；結(jié)合校外的用人單位、家庭、社會(huì)傳媒、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等各種資源，制定有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的管理?xiàng)l例或規(guī)章制度，監(jiān)督檢查各方面的工作；做好典型案例引入，著重分析和指導(dǎo)“兩端學(xué)生”，即教條規(guī)劃未來(lái)和對(duì)未來(lái)長(zhǎng)期迷茫的學(xué)生；負(fù)責(zé)建設(shè)和管理高校的綜合職業(yè)生涯規(guī)劃信息網(wǎng)絡(luò)，推廣、介紹職業(yè)生涯規(guī)劃中心的服務(wù)，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃工作良好的形象。2．2．2成立院級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作小組。要成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)和學(xué)辦主任任副組長(zhǎng)，校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)則指導(dǎo)教師、校外職業(yè)人相配合的職業(yè)生涯規(guī)劃工作小組。在學(xué)?？傮w的方針政策為藍(lán)本的指導(dǎo)下，各院系的職業(yè)生涯規(guī)劃小組要結(jié)合本院系的學(xué)生特點(diǎn)、就業(yè)情況等因素制定符合學(xué)生需求的職業(yè)生涯規(guī)劃課程及學(xué)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)，真正做到融會(huì)貫通、量體裁衣。2．2．3充分開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，建立立體階梯式的活動(dòng)鏈。以吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，大一新生入學(xué)后由學(xué)校統(tǒng)一安排策劃新生職業(yè)生涯規(guī)劃起航月活動(dòng)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行講座，并開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，填寫(xiě)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，大二、大三學(xué)生根據(jù)學(xué)生發(fā)展開(kāi)設(shè)相關(guān)的指導(dǎo)課程和活動(dòng)，大四年級(jí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。其中院系職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師要每月進(jìn)行分年級(jí)、分崗位、分行業(yè)的職業(yè)咨詢(xún)，開(kāi)展簡(jiǎn)歷門(mén)診活動(dòng)，為學(xué)生修改簡(jiǎn)歷，進(jìn)行職業(yè)沙龍活動(dòng)，以班會(huì)形式召開(kāi)；同時(shí)舉辦高低年級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀校友返校交流會(huì)、校外職業(yè)人進(jìn)校園指導(dǎo)的校園開(kāi)放日等等；利用競(jìng)賽形式舉行職場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，模擬真實(shí)就業(yè)場(chǎng)景，幫助學(xué)生提前熟悉環(huán)境。通過(guò)以上的立體環(huán)繞的活動(dòng)鏈條，不僅可以把理論付諸到實(shí)踐中，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)各種能力，例如溝通能力、人際交往能力、合作能力，還可以解決職業(yè)生涯規(guī)劃課課時(shí)不足的問(wèn)題，提高規(guī)劃中心的工作效率。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃離不開(kāi)學(xué)校的支持，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全面展開(kāi)需要高校的全力推進(jìn)，只有高校健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，并將這種理念貫徹到學(xué)校教育管理的方方面面，在學(xué)生成才過(guò)程中給予全面服務(wù)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

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篇10

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)素養(yǎng) 大學(xué)生就業(yè)

近幾年，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)成為比較重要的社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)難題。對(duì)于多數(shù)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，別說(shuō)找到一份不錯(cuò)的工作，能找到一份工作就已經(jīng)比較困難了；而從企業(yè)的角度來(lái)看，雖然投遞簡(jiǎn)歷者不乏名校學(xué)士、碩士，考到的職業(yè)資格證書(shū)、IT證書(shū)、外語(yǔ)證書(shū)等更是令人眼花繚亂，但是大學(xué)生到了工作崗位卻常常出現(xiàn)各種狀況，表現(xiàn)不盡如人意，使很多企業(yè)都在嘆息“招不到合適的人選”。很多事實(shí)表明，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。這就要求大學(xué)生在校期間，除了學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)自己的顯性職業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)該著重培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度等隱性職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，然后才能真正解決畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)用人問(wèn)題。

1.職業(yè)素養(yǎng)及大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成

所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在從事職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，是一定職業(yè)要求和規(guī)范在從業(yè)者個(gè)體身上的內(nèi)化，表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等內(nèi)容。

大學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人，其在校期間實(shí)際上就是其職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，是從“純學(xué)生”到“社會(huì)人”、“職業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)換階段。因此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)必然由職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等內(nèi)容構(gòu)成?？梢詫⒋髮W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)看成一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見(jiàn)的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過(guò)各種學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)證書(shū)來(lái)證明，或者通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試來(lái)驗(yàn)證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見(jiàn)的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了大學(xué)生應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見(jiàn)的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。因此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)在未來(lái)工作中的地位

真正決定個(gè)人成敗的不在于能力、學(xué)識(shí)，甚至也不是理想，而是職商（在職場(chǎng)中成功的素養(yǎng)及智慧）。職商才是成就一個(gè)人事業(yè)的關(guān)鍵。在我們的職場(chǎng)中，充斥著有能力卻總不成功的人，整天忙碌卻無(wú)法為企業(yè)、單位創(chuàng)造效益的人，有很好的學(xué)歷卻無(wú)法將知識(shí)賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)的人……他們是痛苦而努力的，可單位和領(lǐng)導(dǎo)偏偏對(duì)他們十分不滿。假如他們能夠把提升職商當(dāng)做職場(chǎng)中的第一件事情來(lái)抓，他們便擁有了職場(chǎng)成功的鑰匙。缺少這些關(guān)鍵的素養(yǎng)，一個(gè)人的一生將庸庸碌碌，與成功無(wú)緣。而擁有這些素養(yǎng)，會(huì)少走很多彎路，以最快的速度通向成功。來(lái)自哈佛大學(xué)的研究表明，成功約85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看，職業(yè)素養(yǎng)在未來(lái)工作中具有舉足輕重的作用。

3.大學(xué)期間如何培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生的在校期間主要是職業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的在于為未來(lái)的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無(wú)及好壞直接影響大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的高低，更直接影響求職就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，將為順利走上滿意的工作崗位做好準(zhǔn)備。

3.1大學(xué)一年級(jí)要認(rèn)識(shí)自我，打好基礎(chǔ)。

大一這一年，要樹(shù)立怎樣上大學(xué)、如何利用大學(xué)的觀念。大學(xué)學(xué)習(xí)在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，知道自己需要學(xué)什么。對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，明確“五個(gè)W”：Who am I？（我是誰(shuí)？）；What will I do？（我將來(lái)想做什么？）；What can I do？（我能做什么？）；What does the situation allow me to do？（環(huán)境能支持我做什么？）；What is the plan of my career and life？（我的職業(yè)與生活規(guī)劃師什么？）著重解決一個(gè)問(wèn)題，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個(gè)性?xún)A向，包括興趣、動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀等，據(jù)此確定自己的個(gè)性是否與理想的職業(yè)相符。對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合環(huán)境如市場(chǎng)需要、社會(huì)資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在這一過(guò)程中，最主要的是進(jìn)行職業(yè)定位，確定職業(yè)方向，并分析過(guò)去的自己，看看自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再展望畢業(yè)后的自己，找到差距，制訂行動(dòng)計(jì)劃。

大學(xué)一年級(jí)要盡快熟悉校園環(huán)境、生活城市環(huán)境、班級(jí)寢室環(huán)境等，加入相關(guān)的學(xué)生組織，讓自己可以和身邊的人打成一片，培養(yǎng)自己良好的人際交往能力。同時(shí)，大學(xué)一年級(jí)的課程任務(wù)相對(duì)比較少，要經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，擬訂體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃并堅(jiān)持執(zhí)行，不斷鍛煉自己強(qiáng)健的體魄。身體是革命的本錢(qián)，本錢(qián)沒(méi)有了，還談什么革命？大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的思想道德修養(yǎng)等公共基礎(chǔ)課程較多，不要把這些課程當(dāng)做“副課”對(duì)待，這些課程對(duì)我們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高我們的自我修養(yǎng)很有幫助。

3.2大學(xué)二年級(jí)要了解職能，積極實(shí)踐。

大學(xué)二年級(jí)要多了解一個(gè)社會(huì)的行業(yè)，了解職能。職能是促使企業(yè)維持正常運(yùn)營(yíng)的一系列商業(yè)能力，如研發(fā)職能。你還要了解一個(gè)企業(yè)都有哪些職能，哪類(lèi)職能是你適合的。如果確定了一項(xiàng)職能，那么要鍛煉的能力范疇就固定了，但如果你無(wú)法確定職能，那就以商業(yè)能力為要求培養(yǎng)自己，看看在企業(yè)、商界打拼都需要什么能力，然后如此打造。一些公認(rèn)的能力舉例如下。

3.2.1培養(yǎng)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

這個(gè)階段，教學(xué)安排的專(zhuān)業(yè)課程比較多，由大一的公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)向了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)始了職業(yè)技能的考證等。所以這個(gè)時(shí)期要培養(yǎng)自己過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善理論，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。同時(shí)，還可以考取一些相關(guān)的職業(yè)技能證書(shū)等。

3.2.2鍛煉嫻熟的實(shí)踐能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。紙上談兵沒(méi)有實(shí)際意義。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，談?wù)摫?，認(rèn)為天下沒(méi)有比得上他的。趙括代替了廉頗以后，全部變更了軍法，輕率地任用軍官，結(jié)果軍隊(duì)大敗，數(shù)十萬(wàn)趙軍被秦國(guó)全部活埋了。在現(xiàn)代社會(huì)也一樣，光懂得理論知識(shí)，不能夠應(yīng)用于實(shí)踐，動(dòng)手能力差的人是不受企業(yè)歡迎的。所以，一定要培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。這個(gè)階段，教學(xué)安排上會(huì)有一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)自己也要積極主動(dòng)地利用課余時(shí)間做一些兼職，多參加校內(nèi)外的各種活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.2.3塑造良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為用人單位招聘畢業(yè)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，那些心理脆弱，經(jīng)受不起挫折和打擊的畢業(yè)生是不受用人單位青睞的。大學(xué)生可以利用大學(xué)豐富的教師資源、時(shí)間資源等，多看一看心理方面的書(shū)籍，多聽(tīng)一聽(tīng)心理方面的講座，利用自身知識(shí)解決遇到的挫折、困難?？梢該?dān)任班級(jí)心理委員，或者加入諸如心理協(xié)會(huì)這樣的社團(tuán)，為同學(xué)做輔導(dǎo)，既充實(shí)了自己對(duì)心理理論知識(shí)的掌握，又能提升自身心理素質(zhì)。

3.2.4協(xié)作能力

二十一世紀(jì)需要什么？人才。什么人才？與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的人才。那些只會(huì)單槍匹馬單干的畢業(yè)生是不受歡迎的。在這個(gè)階段，你的人際交往圈、學(xué)生工作等都較大一年級(jí)有了很大的突破，學(xué)生職務(wù)由原來(lái)的干事升級(jí)到了部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)、主席等，需要與大家一起協(xié)作干好各項(xiàng)事務(wù)。在實(shí)踐中，大家也慢慢學(xué)會(huì)了協(xié)作，因?yàn)椴粎f(xié)作完不成任務(wù)。

3.2.5人際交往能力

一如既往地培養(yǎng)自己的人際交往能力。隨著交際圈的擴(kuò)大，需要跟越來(lái)越多性格、個(gè)性等不同的人交往，在交往過(guò)程中，要堅(jiān)持原則，學(xué)會(huì)忍讓與包容，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)在不同性格的人之間游刃有余。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)別人做事處事的方式方法，學(xué)習(xí)別人人際交往的技巧，并多與人接觸，實(shí)地鍛煉自己的人際交往的能力。

3.3大學(xué)三年級(jí)要熟悉職場(chǎng)，培養(yǎng)職業(yè)道德。

大學(xué)三年級(jí)面臨的就是畢業(yè)，畢業(yè)之后就要進(jìn)入職場(chǎng)，所以了解職場(chǎng)就提上了日程。不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德，不可能在大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)所有的職業(yè)道德。所以可以在大學(xué)三年級(jí)將了解職場(chǎng)提上日程，看看工作都是什么樣的，都要具備什么樣的素質(zhì)。求職，就要確定企業(yè)，此時(shí)，要根據(jù)以往兩年的努力，根據(jù)所確定的行業(yè)、職業(yè)和個(gè)人傾向性確定一些畢業(yè)后要求職的企業(yè)，然后逐個(gè)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、分析，最后確定幾個(gè)必去企業(yè)。根據(jù)所選企業(yè)的職業(yè)，針對(duì)性地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)操守。當(dāng)然，一些公認(rèn)的職業(yè)道德，比如敬業(yè)精神、吃苦耐勞、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，在大學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)。大學(xué)三年級(jí)則主要針對(duì)具體將從事的職業(yè)的職業(yè)道德著重進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于一名高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年的大學(xué)生涯是短暫的，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，用人單位的要求是“苛刻”的，只有合理規(guī)劃好自己短暫的大學(xué)生涯，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷縮小自己與用人單位招聘標(biāo)準(zhǔn)的差距，才能在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到一份工作，找到一份好工作，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。

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