導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工作典型發(fā)言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

根據(jù)會議安排，下面我就xx村2005年度各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成效向大家作匯報(bào)，敬請?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、同志們批評指正。去年以來，在鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在各部門的指導(dǎo)和駐村干部及全村廣大人民群眾的共同努力下，我村兩委緊緊圍繞鎮(zhèn)黨委、政府提出的“強(qiáng)農(nóng)業(yè)、夯基儲興科教、活工商”的工作思路，把全心全意為廣大人民群眾謀求更大利益作為我們工作的核心，一年來各項(xiàng)中心工作取得了一定成績。

一、打好教育基礎(chǔ)，提高全村人民文化素質(zhì)

我村支部、村民委齊心協(xié)力始終堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。不斷地加大對教育的投放，充分調(diào)動了廣大教師和學(xué)生家長的積極性，我們村根據(jù)上級的要求，在“兩基”攻堅(jiān)期間，逐戶向廣大農(nóng)戶宣傳有關(guān)的法律法規(guī)和上級的有關(guān)文件精神，書寫“兩基”宣傳的永久性標(biāo)語，還經(jīng)常利用我村有線電視大力宣傳“兩基”期間應(yīng)注意的一些問題，真正做到家喻戶曉。并由村兩委班子成員分組輪流配合學(xué)校老師上戶動員輟學(xué)學(xué)生返校就讀，2005年我村小學(xué)入學(xué)率和鞏固率都達(dá)到100。在農(nóng)教工作中，我村積極主動地把掃盲工作列入《村規(guī)民約》，根據(jù)規(guī)定，村委有權(quán)按《村規(guī)民約》對無故不參加夜校學(xué)習(xí)的學(xué)員進(jìn)行處罰，使掃盲工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)。積極組織全村群眾投工投勞，興修學(xué)校操場，在歷時(shí)兩個(gè)多月的建設(shè)過程中，村兩委班子成員輪流晝夜守在施工現(xiàn)場，辛勤的工作得到了回報(bào)，一條長102米、高4.5米的防洪堤已牢牢地守護(hù)校園。1200平方米硬化地面、綠化帶和標(biāo)準(zhǔn)的籃球場也正常投入使用。為我村今后的教育發(fā)展打下良好基矗

二、加強(qiáng)計(jì)劃生育宣傳教育，全村上下逐漸形成新的婚育觀念和生育文化

為認(rèn)真貫徹落實(shí)好上級的有關(guān)計(jì)生政策，我村支部、村民委結(jié)合上級的計(jì)生工作要求廣泛開展計(jì)劃生育宣傳教育工作，為了進(jìn)一步得到廣大村民的認(rèn)可，在工作中我們堅(jiān)持以身作則，主動向鄰居和自己的親朋好友宣傳少生優(yōu)生、優(yōu)育優(yōu)教等科學(xué)生育的觀念，以國家兌現(xiàn)獨(dú)生子女戶和二女結(jié)扎戶獎勵扶助政策為契機(jī)，向廣大村民宣傳國家對計(jì)生戶老有所養(yǎng)、老有所靠的計(jì)生政策。為及時(shí)掌握外出務(wù)工的育齡婦女的情況，村兩委班子經(jīng)常到她們家中在生活和生產(chǎn)中給予力所能及的幫助，得到了廣大育齡婦女的理解和支持，逐漸在全村上下形成新的婚育觀念和生育文化，有效地控制了人口的過快增長。

三、以增加人民群眾收入為核心，加大冬季農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)力度

在2005年冬季農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)工作中，為了真正做到“人無冬閑人、田無冬閑田”的目標(biāo)，我村主要從以下幾個(gè)方面開展工作：一是廣泛宣傳，認(rèn)真貫徹傳達(dá)鎮(zhèn)黨委、政府關(guān)于認(rèn)真開展農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)工作的指示精神，做到全民皆知。二是率先垂范，村兩委一班人從自身做起，將自家的水田曬干全部種上了黑麥草、油菜、脫毒馬鈴薯等農(nóng)作物。三是積極引導(dǎo)，結(jié)合各家各戶實(shí)際情況認(rèn)真搞好調(diào)查，統(tǒng)一向上級部門調(diào)配種子。四是要請鎮(zhèn)屬各部門科技人員到村委給廣大人民群眾開展科技種植技術(shù)培訓(xùn)，提高群眾的種植興趣。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高村兩委的戰(zhàn)斗凝聚力

篇2

年，街道為民服務(wù)中心在街道黨工委和辦事處的領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)行政審批中心的幫助指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會精神，克服撤鎮(zhèn)建辦后的一些不利因素，通過上下協(xié)調(diào)，緊張有序的開展為民服務(wù)工作，并取得了一定的成績，年服務(wù)中心和村級室共受理各種事項(xiàng)3356件，辦結(jié)3339件，辦結(jié)率99.5%，得到了廣大農(nóng)村群眾的認(rèn)可和好評。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織機(jī)構(gòu)健全。街道黨工委和辦事處非常重視為民服務(wù)工作，將為民服務(wù)工作列入重要的議事日程，定期召開專題會議，進(jìn)行研究和布署。各有關(guān)部門也將為民服務(wù)當(dāng)作重點(diǎn)工作來抓，選配工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的人員到為民服務(wù)中心工作。街道專門成立了以黨工委副書記為組長，各有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員，社區(qū)服務(wù)中心主任任辦公室主任的為民服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。有力的推動和促進(jìn)了為民服務(wù)中心各項(xiàng)工作的順利開展。

二、堅(jiān)持以人為本，為民排憂解難。服務(wù)中心始終把群眾利益、群眾需求放在第一位，全體工作人員服務(wù)意識強(qiáng)，熱情周到，工作中，我們還采取急事急辦，特事特辦的服務(wù)措施。為方便群眾，設(shè)立辦事指引臺。中心人員統(tǒng)一服裝，上崗統(tǒng)一佩帶工作牌，做到了舉止大方，言語文明，禮貌服務(wù)。深受各位來大廳辦理事務(wù)的群眾的好評，經(jīng)民主測評，我中心的群眾滿意率達(dá)99.5%。

篇3

1、宣傳學(xué)校辦學(xué)理念、治校特色、管理要求、育人氛圍，使家長更好地了解我們學(xué)校，展示學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和辦學(xué)的成果，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長。

2、向家長匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、成長等情況，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。引導(dǎo)家長形成正確的教育觀,密切家庭與學(xué)校的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子健康、快樂的成長。

3、進(jìn)一步深化感恩教育，讓學(xué)生懂得感恩父母、感恩教師、感恩學(xué)校、感恩社會，感恩身邊所有為學(xué)生的成長付出愛的人。

二、活動重點(diǎn)：

1、讓在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為等方面不足同學(xué)的家長通過教師的輔導(dǎo)，家長之間的交流找到自己教育方面的不足，能對此不足做到“對癥下藥”。

2、讓在教育子女方面無論是觀念、方法和行為都存在問題的家長在子女或別人委婉、平和、真誠的提示和希望下改正缺點(diǎn)，樹立科學(xué)的教育觀。

3、通過家長之間的交流，達(dá)到彼此借鑒，共同提高，使家庭教育、學(xué)校教育、社會教育一體化。

三、活動形式：

1、活動形式參觀、自述、訪問、交流、評價(jià)等,多種形式貫穿其中。

2、流程安排：學(xué)生家長參觀校園→集體家長會→分班級召開家長會

四、活動準(zhǔn)備：

1、各班布置好教室，做好學(xué)生的家長會教育指導(dǎo)。

2、班主任及科任教師準(zhǔn)備好發(fā)言稿：

（1）向家長匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣情況。

（2）向家長介紹學(xué)習(xí)方法、教育子女的方法，并向家長提出具體要求。（如：作業(yè)要求、零花錢使用要求、安全要求、早晨到校、午間在校要求等等）

五、活動前準(zhǔn)備：

活動前的準(zhǔn)備工作分為學(xué)生方面的準(zhǔn)備工作、家長方面的準(zhǔn)備工作和會場的布置。

一、學(xué)生方面的準(zhǔn)備工作分為以下幾個(gè)方面：

1、開家長會之前利用班會課開一次主題班會：“我是父母和老師的驕傲”學(xué)生寫一封給自己父母的信，信的內(nèi)容包括自己在校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、感恩、自己對未來的夢想，在家長會時(shí)連同學(xué)生的作業(yè)等一同放在學(xué)生的座位上，以便讓學(xué)生的父母進(jìn)一步的了解學(xué)生。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫在家長會上的留言稿，重點(diǎn)指導(dǎo)寫出自己的各方面優(yōu)點(diǎn)和如果我怎樣做了，我會更好，更進(jìn)步，還有我要對爸爸媽媽說的話，包括爸媽對自己教育好的方面，也包括對爸媽的建議和希望。

3、指導(dǎo)優(yōu)秀家長的孩子將父母教育自己過程中的典型事例寫出來，學(xué)校將通過家長學(xué)校材料輔導(dǎo)下發(fā)給學(xué)生的家長。

二、家長方面的準(zhǔn)備工作：

召開家長會前下發(fā)邀請函與家長溝通一下，讓他們在家長會中介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓他們做好參會的準(zhǔn)備工作。

三、班級會場的的準(zhǔn)備工作：

1、指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和布置同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、能力展示區(qū)。包括張貼他們優(yōu)點(diǎn)卡片或標(biāo)語，學(xué)生的一些獲獎證書、工整的作業(yè)、各類書法作品、美術(shù)作品、手工制作，課外實(shí)踐的一切成果等等。

2、班級的黑板要布置好，主題是感恩教育之旅。個(gè)班可自行設(shè)計(jì)。

活動內(nèi)容和過程：

感恩之旅第一步：學(xué)生按班級位置放好自己的凳子，然后由班主任組織學(xué)生到校門口迎接自己的家長，引領(lǐng)家長到達(dá)家長會現(xiàn)場，學(xué)生站在家長的左側(cè)。

感恩之旅第二步：學(xué)校主持人宣布集體家長會開始，校長致開幕詞。

感恩之旅第三步：學(xué)生代表發(fā)言，初三代表發(fā)言。

感恩之旅第四步：家長代表發(fā)言。

感恩之旅第五步：學(xué)校教師代表發(fā)言。

感恩之旅第六步，學(xué)生握一握家長的手，感受一下滿手的厚繭，學(xué)生擁抱一下自己的家長，對家長說聲“爸爸媽媽！您辛苦了！”學(xué)生給教師深鞠一躬說聲“謝謝您！老師”。

感恩之旅第七步：校長致閉幕詞，班級家長會開會。

感恩之旅第八步：收集家長意見和建議反饋書。

篇4

文字材料。

包括講話稿、主持詞等，一般有領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，不至于出太大的紕漏。

座次安排。

主席臺座次，我們都會慎之又慎，基本不會出錯。

這里要說的是其他與會人員的座次，比如，有時(shí)候我們會安排典型發(fā)言，那么，這些人的座位應(yīng)盡量安排在靠前、靠過道位置，方便進(jìn)出。要做到特殊情況，提前考慮到，安排好。

印發(fā)文件。

會上需印發(fā)的文件，一定要審核審核再審核，消滅一切字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、排版錯誤，稍有不慎，辦公室人員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作形象將大受影響，還會導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)的批評。

要提前印制好，且要多準(zhǔn)備若干份，以備不時(shí)之需。

會場布置。

環(huán)境衛(wèi)生提前整理好，尤其是主席臺，重點(diǎn)是大領(lǐng)導(dǎo)的座位。音響設(shè)備燈光提前調(diào)試好。

為啥說到燈光，最近一次大會，提前只調(diào)試了主席臺的燈光，結(jié)果開會時(shí)，會場后半部分的燈不亮，或多或少影響了領(lǐng)導(dǎo)的心情。

無線麥克風(fēng)不能忽略，有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)一時(shí)興起，要當(dāng)場詢問工作進(jìn)展或讓即興發(fā)言，若是麥克風(fēng)不能正常工作，豈不大煞風(fēng)景。

座簽更要提前準(zhǔn)備到位，更是馬虎不得，堅(jiān)決杜絕把領(lǐng)導(dǎo)的名字弄錯。

通知下發(fā)。

不宜太早，容易遺忘。太晚也不行，與會人員可能覺得太倉促，影響他們原來的工作計(jì)劃。注意收集信息，誰請假了，誰替會了，統(tǒng)計(jì)好，做到心中有數(shù)。

會中應(yīng)急。

會議過程中，難免發(fā)生各種突發(fā)狀況。一定要反應(yīng)迅速、沉著冷靜，從容應(yīng)對。剛開始可能會手忙腳亂、多經(jīng)歷幾次，慢慢就有經(jīng)驗(yàn)了。

我的做法是：明確分工、責(zé)任到人、各負(fù)其責(zé)，哪方面出現(xiàn)問題，都有人應(yīng)對。

會后總結(jié)。

篇5

會議紀(jì)要是反映會議基本情況、重要精神和議定事項(xiàng)，并要求有關(guān)單位執(zhí)行的一種紀(jì)實(shí)性文體。起草各類會議紀(jì)要是辦公室的基本職能之一，也是文秘人員的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、經(jīng)常性工作。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，寫好會議紀(jì)要需要做好以下幾方面的工作。

一、預(yù)測會議內(nèi)容

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。會前對參會人員和研究議題有一個(gè)大致的了解，對起草會議紀(jì)要有很大的幫助。

（一）根據(jù)參會人員預(yù)測會議內(nèi)容。會議記錄人應(yīng)在會前弄清楚會議研究的議題，再根據(jù)會議召集人、主要匯報(bào)人的職務(wù)、哪些部門負(fù)責(zé)人參加本議題的研究等情況，大致推測會議將做出什么樣的決策，這樣就對會議有了一個(gè)整體的把握，便于做好會議記錄。特別是對沒有書面匯報(bào)材料的會議，這種推測顯得尤為重要。

（二）根據(jù)會議材料預(yù)測討論焦點(diǎn)。如果記錄人有書面匯報(bào)材料，應(yīng)該在會前快速瀏覽材料內(nèi)容，弄清楚匯報(bào)單位提出的具體請求或建議。一般來說，匯報(bào)單位請求解決的具體困難和問題往往就是會議討論的重點(diǎn)，會議最后一般都會對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，即最后“拍板”。會前對這些內(nèi)容有所了解，會中就可以有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)記錄。

二、做好會議記錄

會議記錄是會議紀(jì)要的初稿，好的會議記錄稍做加工就可以作為會議紀(jì)要。因此，做好會議記錄對于寫好會議紀(jì)要十分重要。

（一）突出重點(diǎn)記錄。一般情況下，每個(gè)議題討論到最后，會議召集人都會做總結(jié)性發(fā)言。這個(gè)發(fā)言是在歸納會議討論情況，形成一致意見基礎(chǔ)上做出的會議結(jié)論，也是會議紀(jì)要的主要內(nèi)容，要盡可能一字不漏地記錄下來。同時(shí)，對于某項(xiàng)工作，分管副職的發(fā)言往往操作性很強(qiáng)，對于落實(shí)會議精神十分重要，也要重點(diǎn)記錄。

（二）有針對性記錄。無論什么工作，上會研究時(shí)都會有需要解決的具體問題。記錄時(shí)要注意記清楚每個(gè)人的發(fā)言中關(guān)于這些問題的具體表態(tài)。如：某項(xiàng)工作由誰牽頭，哪些單位配合；給哪個(gè)單位或部門多少錢，什么名目，怎么使用，等等。這些內(nèi)容往往是會議紀(jì)要的核心內(nèi)容，要嚴(yán)格按照主要負(fù)責(zé)人的原話記錄，做到一字不差。

（三）注重細(xì)節(jié)記錄。會議討論階段，大家就某個(gè)具體問題紛紛發(fā)表意見，會議召集人可能會對某位同志的某個(gè)觀點(diǎn)表示明確的贊成或反對。這些意見別是涉及到具體工作措施、人員分配、經(jīng)費(fèi)安排等問題的，不管會議總結(jié)時(shí)是否再次提到，都應(yīng)該把這些細(xì)節(jié)問題記錄清楚，寫進(jìn)會議紀(jì)要。

三、會后擬稿

會議紀(jì)要有其規(guī)范的格式，在擬稿時(shí)，除了要抓住中心、突出重點(diǎn)、條理清晰、語言精煉以外，還要注意文體格式和語言規(guī)范。一般來說，會議紀(jì)要包括標(biāo)題和正文兩部分，每一部分都有相對固定的寫作格式。

（一）標(biāo)題的寫法

會議紀(jì)要的標(biāo)題有“單標(biāo)題”和“雙標(biāo)題”兩種，以“單標(biāo)題”居多。

1.單標(biāo)題的寫法。最常用的標(biāo)題寫法是由“單位+會議名稱+文種類別（紀(jì)要）”組成。如“XX市人民政府關(guān)于提高城鄉(xiāng)居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的會議紀(jì)要”；有的會議也可用會議地點(diǎn)作標(biāo)題，如“兩型社會建設(shè)長沙會議紀(jì)要”；有時(shí)也可把會議的主要內(nèi)容在標(biāo)題里揭示出來，類似文件標(biāo)題，如“關(guān)于長、株、潭三市統(tǒng)一電話區(qū)號的會議紀(jì)要”、“關(guān)于落實(shí)省委領(lǐng)導(dǎo)同志批示做好XX文物保護(hù)工作的會議紀(jì)要”。

2.雙標(biāo)題的寫法。這種紀(jì)要一般有正副兩個(gè)標(biāo)題，正標(biāo)題概括會議主題，副標(biāo)題與單標(biāo)題的寫法相同，由“會議名稱＋文種”組成。如：“在比較中找差距——XX現(xiàn)場會議紀(jì)要”。

（二）正文的寫法

會議紀(jì)要正文一般分為導(dǎo)言和主體兩個(gè)部分。導(dǎo)言部分概述會議基本情況，主體部分記述會議內(nèi)容。

1.導(dǎo)言部分的寫法。導(dǎo)言概述會議基本情況，包括會議時(shí)間、會期、會址、主持人、出席人、列席人等。

具體寫法常見的有兩種：一是平列式。將會議的時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、出席人、列席人、記錄人等基本情況采用分條列出的寫法，每項(xiàng)內(nèi)容作一個(gè)自然段列出。有時(shí)“主持人”可以不列，“出席人”中的第一個(gè)人即為主持人；“列席人”也根據(jù)會議具體情況，有的會議沒有列席人。二是魚貫式。將會議的基本情況作為一個(gè)自然段，簡要描述一些會議背景及會議的基本情況，描述的內(nèi)容與前一種寫法相同，使人看后能對會議有整體的了解。這種寫法一般將出席會議單位寫在導(dǎo)言部分，具體與會人員的姓名寫在正文之后。

2.主體部分的寫法。這部分主要是寫會議精神和議定事項(xiàng)，是紀(jì)要的主要部分，常見的寫法有三種：一是條文式寫法。以會議召集人的總結(jié)發(fā)言為基礎(chǔ)，將會議議定事項(xiàng)分成幾條具體意見寫出來。如：同意開展什么工作，給多少資金，由哪個(gè)部門負(fù)責(zé)（有時(shí)還需要點(diǎn)名由誰牽頭），工作中要注意哪幾個(gè)問題，等等。辦公會議紀(jì)要、工作會議紀(jì)要多用這種寫法。二是綜述式寫法。即把會議的主要內(nèi)容分成幾個(gè)部分，分別加上標(biāo)號或小標(biāo)題，分項(xiàng)來寫。這種寫法側(cè)重于橫向分析闡述，常常包括對目的、意義、現(xiàn)狀的分析，以及目標(biāo)、任務(wù)、政策措施等的闡述，對問題的分析比較全面、透徹，有一定的理論指導(dǎo)意義。這種紀(jì)要一般用于需要基層全面領(lǐng)會、深入貫徹落實(shí)的重大會議。三是摘記式寫法。這種寫法是把會議中具有典型性、代表性的發(fā)言加以整理，提煉出內(nèi)容要點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)，然后按照發(fā)言順序或邏輯順序分別闡述。這種寫法能夠如實(shí)反映與會人員的意見。一般來說，重要的座談會或需要了解與會人員不同意見的會議紀(jì)要，可采用這種寫法。

（三）其他注意事項(xiàng)

會議紀(jì)要的稱謂有特殊性，一般采用第三人稱寫法。會議紀(jì)要以整個(gè)會議的名義表述，反映的是與會人員的集體意志，必須概括會議的共同決定，常以“會議”作為表述主體，如“會議認(rèn)為”、“會議指出”、“會議決定”、“會議要求”、“會議號召”、“與會代表一致表示”等。凡沒有形成一致意見的問題，則需要分別論述并寫明分歧所在。由于會議紀(jì)要不可能全面記述所研究事項(xiàng)的各個(gè)方面，加上隨著時(shí)間的推移，所研究的事情也會發(fā)生變化，因此，如果會議同意某件事情，一般采用“原則同意??”的寫法。涉及具體工作時(shí)，不管領(lǐng)導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)，一般都加上“依法按程序辦理”、“按程序報(bào)批”等內(nèi)容。同時(shí)，會議紀(jì)要還應(yīng)注意如實(shí)反映會議內(nèi)容，不講究語言的華美和結(jié)構(gòu)的精巧，不能離開會議實(shí)際搞再創(chuàng)作，不能人為拔高、深化和填平補(bǔ)齊。

篇6

一、案例分析教學(xué)法的特點(diǎn)

1. 以學(xué)員為主體

在案例分析教學(xué)中，學(xué)員是課堂的主體，教師的作用主要是課堂組織及案例討論的引導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前首先向?qū)W員布置題目，要求學(xué)員閱讀案例，使學(xué)員在教學(xué)案例分析研究和教師指導(dǎo)中學(xué)到知識、錘煉技能。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也可以通過點(diǎn)名提問來發(fā)現(xiàn)問題，并在最后對案例涉及的理論知識和基本原理點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉。案例分析教學(xué)法可以充分發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題能力。

2. 生動形象

案例分析可以把抽象的概念、生澀的法律條文具體化，使學(xué)員更清楚、更深刻地把握、理解這些概念、法律條文。如《煙草專賣管理》中的“煙草專賣許可證”的介紹，可以先給學(xué)員一個(gè)實(shí)例：“張某想要經(jīng)營卷煙業(yè)務(wù)，他該怎么辦？”由此引入煙草專賣許可證辦理流程。首先由學(xué)員自己對照《煙草專賣許可證管理辦法》提出辦理的流程和張某需要提交的材料。然后針對煙草專賣許可證辦理過程中可能出現(xiàn)的問題提出提問，將學(xué)員分成若干小組進(jìn)行討論。這種教學(xué)方式既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)員的求知欲，使學(xué)員在理解知識、掌握理論、增強(qiáng)能力的同時(shí)，掌握了相應(yīng)的技能。

3. 貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則

在案例準(zhǔn)備中，教師選擇的案例往往是從生活、生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出的典型案例，通過對典型案例的分析研究，能使學(xué)員在理論與實(shí)際的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識，提高他們運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力。

4. 注重技能素質(zhì)提升

案例分析教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)更注重學(xué)員能力的培養(yǎng)與技能素質(zhì)的提升。通過案例分析討論，能培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維的能力；通過模擬真實(shí)場景，能培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作能力。在設(shè)定的教學(xué)情境中，學(xué)員積極主動參與學(xué)習(xí)活動，有利于促進(jìn)師生的相互交流，使他們通過反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會能力和職業(yè)能力。

5. 重在討論過程，寓原理于討論之中

在案例分析教學(xué)的課堂上，要注重得出結(jié)論的思維過程。每個(gè)教學(xué)案例所涉及的問題都必須由培訓(xùn)學(xué)員們自己進(jìn)行分析、解釋和討論。只要是說得有道理，能把自己的觀點(diǎn)闡述清楚、表達(dá)明白，就是有能力的表現(xiàn)。這種教學(xué)法的成功取決于學(xué)員參與的程度。

二、教學(xué)案例的選擇與撰寫

撰寫一個(gè)適合教學(xué)的案例，首先要配合課程與教學(xué)目標(biāo)來決定問題的設(shè)計(jì)，然后收集相關(guān)資料撰寫案例，并將寫好的案例應(yīng)用于教學(xué)中，經(jīng)過不斷的適用和修改，最后使案例更加完整。總體來講，案例分析教學(xué)的主要內(nèi)容涉及案例選擇、案例討論兩個(gè)方面。

1. 案例選擇

（1）在內(nèi)容上，應(yīng)突出針對性、新穎性，既要與《煙草專賣管理》課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，又要帶有前瞻性。如講煙草專賣許可證一章時(shí)，編寫案例應(yīng)突出行政許可實(shí)施過程中易出現(xiàn)的問題。

（2）在資料選擇方面，應(yīng)從實(shí)際工作層面出發(fā)，把在實(shí)際工作出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行提煉，突出實(shí)踐性。

（3）在案例資料的表現(xiàn)形式上，要做到簡潔醒目，盡可能地調(diào)動學(xué)員運(yùn)用所掌握的分析工具和方法，深入、細(xì)致地分析案例資料。

2. 案例討論

（1）教學(xué)時(shí)間把握。教學(xué)時(shí)間包括事先案例素材準(zhǔn)備的時(shí)間、案例討論的時(shí)間以及各個(gè)環(huán)節(jié)上的時(shí)間分配，是否安排限時(shí)發(fā)言及人均發(fā)言時(shí)間等都應(yīng)充分考慮，使問題討論能夠深入、充分地進(jìn)行，并盡可能使每名學(xué)員都能參與。

（2）教學(xué)程序設(shè)計(jì)。案例分析教學(xué)法的教學(xué)程序一般可分為提供素材、提出問題、進(jìn)行分組、展開分析討論、知識點(diǎn)歸納概括、問題焦點(diǎn)及分歧討論、總結(jié)點(diǎn)評等環(huán)節(jié)。

（3）課堂教學(xué)組織。案例分析教學(xué)法的課堂組織形式可劃分為個(gè)人發(fā)言、小組討論代表發(fā)言、各組之間辯論等。

三、案例分析教學(xué)的實(shí)施

案例分析教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中可以非常靈活地針對不同的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)對象來選擇具體實(shí)施方法。下面是我的一次教學(xué)實(shí)踐活動，以此來介紹案例分析教學(xué)法在《煙草專賣管理》課程中的應(yīng)用。

本次課程的主要內(nèi)容是講授《煙草專賣行政處罰程序》。為此我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于涉煙違法行為的案例素材，在此案例中涉及到涉煙違法行為的定性、調(diào)查程序、適用法律等知識點(diǎn)。在課堂組織形式上，我采用了分組討論，具體實(shí)施過程如下：

1. 準(zhǔn)備

在正式分組之前，首先把案例材料發(fā)放給學(xué)員，讓學(xué)員對案例材料進(jìn)行閱讀，并查閱相關(guān)的煙草專賣法律法規(guī)，形成初步意見。

2. 分組討論

分組時(shí)將學(xué)員劃分成5人小組，小組的成員要多樣化，在劃分時(shí)可以考慮年齡、所在省份等情況來進(jìn)行分配。這樣，能使學(xué)員在討論時(shí)可以增加表達(dá)不同意見的機(jī)會，加深對案例的理解。

分組討論后，由各個(gè)小組分別派出本組代表進(jìn)行發(fā)言。每組發(fā)言時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，發(fā)言之后要接受其他小組的訊問并且作出解釋。分組討論的過程為學(xué)員發(fā)揮的過程，此時(shí)教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和主持人的角色。在小組發(fā)言之后教師可以提出幾個(gè)意見比較集中的問題及處理方法，組織各個(gè)小組對這些問題和處理方法進(jìn)行重點(diǎn)討論。

3. 總結(jié)階段

在分組討論結(jié)束之后，應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)員自己進(jìn)行思考和總結(jié)。教師還可以讓學(xué)員以書面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)員的體會可能更深，對案例以及案例所反映出來的各種問題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識。

篇7

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué) 高分子材料加工 教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)專業(yè)課課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中占有重要地位,是傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生技能、提高專業(yè)人才質(zhì)量的重要手段。但是,現(xiàn)在工科專業(yè)課課程內(nèi)容多,并且教材的變化很多時(shí)候無法跟上現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,這使得學(xué)生感覺學(xué)的東西難以理解,與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重,應(yīng)用性不強(qiáng),很容易失去學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致專業(yè)課的課堂教學(xué)效果差。如何進(jìn)行大學(xué)工科專業(yè)課程的教學(xué)改革,提高專業(yè)課的教學(xué)效果,滿足未來經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展的需要,發(fā)揮大學(xué)在我國作為培養(yǎng)未來一線創(chuàng)新人才主要基地的重要作用,是教師、學(xué)生共同關(guān)心的問題。

案例教學(xué)首創(chuàng)于哈佛大學(xué)商學(xué)院,是在學(xué)校教育發(fā)展到一定階段基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是指一種“親驗(yàn)式”的教學(xué)方式,它是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,以教學(xué)案例為基本教學(xué)素材,將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情景中分析問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力,挖掘其教育機(jī)制的一種教學(xué)方式的綜合。簡而言之,就是在教師的引導(dǎo)下,再現(xiàn)案例實(shí)景,把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識能力的一種教學(xué)方法。案例具有高度的仿真性、培訓(xùn)為主的功能性、情景典型性等特點(diǎn),案例教學(xué)通過對事件情景逼真的記錄與描述,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識或工作經(jīng)驗(yàn)加以分析,以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。案例教學(xué)在經(jīng)貿(mào)、管理、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)專業(yè)獲得了廣泛應(yīng)用并取得了顯著的成效。

《高分子材料加工工藝》是高分子材料專業(yè)的重要專業(yè)必修課,講述高分子材料制品的性能、組成、結(jié)構(gòu)和成型加工工藝的關(guān)系,使學(xué)生基本掌握高分子材料的重要品種的加工工藝,對于給定高分子材料制品,學(xué)生能夠靈活運(yùn)用高分子材料加工工藝獲取高分子材料制品、具有開發(fā)新材料的能力。該門課程涉及的內(nèi)容繁雜、且較為枯燥,但與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合非常緊密,一般安排在《高分子材料加工原理》課程之后開課。筆者在長期的工科專業(yè)課程《高分子材料加工工藝》的教學(xué)中發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)教學(xué)方法的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不如人意,傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)顯得力不從心,探討新的、行之有效的教學(xué)方法勢在必行;學(xué)生也普遍反映此門課程如果采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué),學(xué)生感覺知識就像是空中樓閣,較難深入理解和掌握,在與實(shí)際結(jié)合時(shí)也難以融會貫通,迫切期望進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革,引入新的教學(xué)方法。

一、在《高分子材料加工工藝》課程中實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

1.強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的認(rèn)知水平

《高分子材料加工原理》課程中,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了各種高分子材料加工工藝的基本理論知識。從掌握某種高分子材料加工工藝以及日后的深造或工作來說,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,其余的需要在實(shí)踐中不斷摸索與體會。以PVC管材的擠出成型這個(gè)教學(xué)專題為例,案例教學(xué)是師生圍在加工機(jī)械――雙螺桿擠出機(jī)旁邊,從原料開始,直至得到成品,讓學(xué)生親眼看到完整的加工過程;然后,教師下達(dá)案例教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及要求精心準(zhǔn)備資料,分組討論并派代表小組發(fā)言;教師點(diǎn)評,并給出相應(yīng)答案,講解其中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。

由此可以補(bǔ)充學(xué)生在之前的《高分子材料加工原理》課程中對高分子材料加工工藝的基本理論的掌握,加強(qiáng)并深化學(xué)生對基本理論的認(rèn)知水平。

2.變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”,釋放學(xué)生的創(chuàng)新性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)的工科專業(yè)課,尤其是《高分子材料加工工藝》,涉及原材料的基本性能、紛繁復(fù)雜的各種高分子添加劑的基本性能,靈活多樣的加工工藝等,內(nèi)容比較枯燥,加之開課對象基本為大三下學(xué)期或大四上學(xué)期的高年級學(xué)生,傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能使學(xué)生困頓乏味、昏昏欲睡,教學(xué)質(zhì)量可以想象。

如果采用案例教學(xué),一方面,學(xué)生可以親眼見到、摸到具體的加工機(jī)械以及加工模式,相對于紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)方式來說,案例教學(xué)法在學(xué)生心中留下的印象更加深刻;而且學(xué)生在課前需要查閱大量資料,模擬實(shí)際加工時(shí)出現(xiàn)的各種問題及并提出具體對策,這就需要學(xué)生通過自己的努力去積極主動的尋找答案,從而讓學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”成為“主動學(xué)習(xí)”,“主動思考”,極大的激發(fā)學(xué)生們的求知欲,進(jìn)而釋放學(xué)生的創(chuàng)新性,同時(shí)一個(gè)小組合作一個(gè)教學(xué)專題,也鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神;另一方面,教師與學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)的教與受的單向交流,而是互動式交流,學(xué)生大部分躍躍欲試,加上教師的技巧性的引導(dǎo),大部分學(xué)生都能主動發(fā)表自己的意見,課堂氣氛大大活躍,學(xué)習(xí)的積極性得到提高,課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

目前,我國的高等教學(xué),尤其是工科教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力顯得更為重要。對于高分子材料加工課程來說,高分子材料的品種如此之多,學(xué)生在課堂上不可能全部掌握,而且新的高分子材料及新的加工工藝不斷涌現(xiàn)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生僅僅在課堂上涉及幾種非常有限的加工工藝,而且采用的是傳統(tǒng)的教師講授式,學(xué)生對此門課程的掌握很可能也就止于這種孤立的高分子材料加工工藝。在日后的工作及深入學(xué)習(xí)中,當(dāng)遇到某個(gè)新的高分子材料制品需要加工時(shí),學(xué)生很可能根本無所適從,無處下手。如果采用案例教學(xué)法,對于給定高分子材料制品,從原材料的優(yōu)選,到加工工藝的優(yōu)選,以及具體加工工藝參數(shù)的優(yōu)選及其對制品質(zhì)量的影響規(guī)律,學(xué)生都會涉及并需要全面考慮,尤其重點(diǎn)和難點(diǎn)部分更需要深入討論和剖析。由此可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,增強(qiáng)學(xué)生對于今后不斷涌現(xiàn)的新材料、新品種、新工藝的適應(yīng)性。

目前,工科相關(guān)專業(yè)課教學(xué)中,案例教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例屈指可數(shù),能夠借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)較少。筆者在實(shí)際的教學(xué)中總結(jié)并設(shè)計(jì)了一套案例教學(xué)法,在我校的高分子材料專業(yè)課程教學(xué)中取得了較好的效果。

二、《高分子材料加工工藝》課程案例教學(xué)法的實(shí)施模式

在《高分子材料加工原理》課程學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)掌握了各種高分子材料加工工藝的基本理論知識。后續(xù)的《高分子材料加工工藝》課程教學(xué)采用案例教學(xué)法,具體的實(shí)施模式可劃分為五個(gè)模塊:

1.案例的選取

典型案例的選取是完成案例教學(xué)的基本保證之一。《高分子材料加工工藝》整個(gè)課程內(nèi)容包括:塑料制品的擠出成型、塑料制品的注射成型、塑料制品的壓延成型、塑料制品的壓制成型、塑料制品的二次成型五個(gè)教學(xué)專題。每個(gè)專題選取1～2個(gè)典型案例,對于這五個(gè)專題以外的其他知識點(diǎn)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

以塑料制品的擠出成型章節(jié)為例,此模塊部分的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生掌握常見塑料制品的擠出成型工藝。對于同一種加工工藝,當(dāng)聚合物品種改變時(shí),加工過程就存在一定程度的區(qū)別;對于同一種聚合物,加工工藝改變時(shí),加工過程更是不同。因此,高分子材料加工涉及到聚合物品種以及加工工藝等兩方面的內(nèi)容。下面,以塑料制品的擠出成型為例,談?wù)勅绾芜x取典型案例進(jìn)行案例教學(xué)。

能夠采用擠出成型工藝加工的塑料制品品種有:管材、薄膜、異型材以及板材、片材等;采用擠出成型加工管材的聚合物品種有:硬質(zhì)與軟質(zhì)聚氯乙烯PVC、聚乙烯PE、聚丙烯PP、丙烯腈-丁二烯-苯乙烯ABS、聚酰胺PA、聚碳酸酯PC、聚四氟乙烯PTFE等;采用擠出成型加工板材/片材的聚合物品種有:硬質(zhì)與軟質(zhì)PVC、PE、PP、ABS、PS、丙烯酸酯類等;采用擠出成型加工薄膜的聚合物品種有:PVC、PE、PP、聚偏二氯乙烯PVDC、PA等;采用擠出成型加工異型材的聚合物品種有:PVC、ABS、PE、PP等。在紛繁復(fù)雜的聚合物品種以及塑料制品品種中,PVC管材是擠出成型加工的制品品種中應(yīng)用最廣泛的,因此,我們選取了PVC管材的擠出成型作為典型案例,以下均以此為例展開論述。

2.教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師深入細(xì)致地組織與指導(dǎo)是完成案例教學(xué)的基本保證之一。教師不僅要準(zhǔn)備一份適合學(xué)生水平的高質(zhì)量的案例,而且還需要準(zhǔn)備一份案例教學(xué)的備課筆記,還應(yīng)設(shè)想下一個(gè)分析討論模塊中可能出現(xiàn)的各種問題以及如何回答等。具體來說,教師方面的準(zhǔn)備工作包括:對每個(gè)典型案例進(jìn)行學(xué)時(shí)規(guī)劃,然后就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)、時(shí)間與分組安排、考核方式等方面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),保證教學(xué)過程與內(nèi)容的協(xié)調(diào)性和針對性。

對于PVC管材的擠出成型這個(gè)典型案例,教學(xué)內(nèi)容至少包括:

1.PVC的基本性能:尤其是采用擠出成型時(shí),需要注意的重要性能。

2. PVC的成型性能:PVC都可以采用哪些加工工藝進(jìn)行加工,以及各種用途。

3.PVC管材的擠出成型:至少包括PVC管材的擠出成型工藝流程、關(guān)鍵工藝和關(guān)鍵工藝參數(shù)及其對PVC管材質(zhì)量的影響規(guī)律等。此部分為整個(gè)案例分析的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生方面的準(zhǔn)備工作:對于案例分析所涉及的各種高分子材料加工工藝的基本原理,學(xué)生已經(jīng)在之前的課程中掌握。此部分學(xué)生需要針對具體的典型案例進(jìn)行充分準(zhǔn)備,分組做出發(fā)言提綱及講稿。以PVC管材的擠出成型為例,學(xué)生需要針對PVC的基本性能、PVC的成型性能、PVC管材的擠出成型等三個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備,尤其是PVC管材的擠出成型部分內(nèi)容需要精心準(zhǔn)備,后續(xù)的小組討論以及小組代表發(fā)言時(shí)更應(yīng)以此為重點(diǎn)展開。

3.分析討論案例

分析討論是案例教學(xué)法的核心模塊。教師的精心組織和及時(shí)引導(dǎo)是這個(gè)模塊乃至整個(gè)案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。此模塊先以組為單位進(jìn)行討論,然后各小組選派代表向全班同學(xué)對整個(gè)案例進(jìn)行闡述。

教師要注意案例教學(xué)只是手段,目的是在既定學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)案例的重點(diǎn)是PVC管材的擠出成型,小組討論以及代表發(fā)言均應(yīng)以此為重點(diǎn)展開。案例的分析討論不宜信馬由韁,教師應(yīng)該使用各種方法讓整個(gè)分析討論過程在可控范圍內(nèi)進(jìn)行。教師要做好充分的準(zhǔn)備工作,在此階段啟發(fā)和組織學(xué)生在良好的氛圍中參與討論,使學(xué)生在討論中這種互動式學(xué)習(xí)中掌握大綱需要掌握的內(nèi)容。

4.總結(jié)歸納案例

教師在此模塊的歸納總結(jié)以及點(diǎn)評,是整個(gè)案例教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。討論結(jié)束后,教師根據(jù)教學(xué)的要求引導(dǎo)并和學(xué)生一起總結(jié)歸納,并簡單給出所討論案例的答案,指出本次案例討論的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及主要解決的問題,并對本次討論的成功與不足之處做出點(diǎn)評。學(xué)生可在課后分組作學(xué)結(jié)。

5.案例演練

案例演練是案例教學(xué)的最后一個(gè)模塊,也是對該門課程考核方式的重大革新。在整個(gè)課程內(nèi)容所有專題的典型案例教學(xué)結(jié)束后,教師將給出綜合性更強(qiáng)的案例,并作為課程考核的一部分。

所謂案例演練,選取某個(gè)具體制品(由幾個(gè)高分子材料部件組成),請根據(jù)各部件的使用環(huán)境要求,選擇材料類型并設(shè)計(jì)具體的制品配方,為各個(gè)部件選擇加工工藝,并確定制造各部件的關(guān)鍵工藝參數(shù),最后將其組合成一個(gè)完整制品。整個(gè)過程沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只有最優(yōu)方案。案例演練的實(shí)施模式為:

(1)選題

學(xué)生分組,每組在案例分析題庫中抽選一個(gè)作為該組的設(shè)計(jì)內(nèi)容,也允許根據(jù)要求自命題目。

(2)完成設(shè)計(jì)

小組成員分工合作,根據(jù)要求完成設(shè)計(jì)。

(3)答辯及提問

每組選派一名代表在規(guī)定時(shí)間內(nèi)匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容,提問并現(xiàn)場回答。

案例演練能夠讓學(xué)生對各種高分子材料加工工藝的認(rèn)知更加深入,并融會貫通,形成高分子材料制品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和研究的科學(xué)思維,并養(yǎng)成“主動”探尋并“主動”獲取相關(guān)知識、綜合利用專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)、圖書館以及書店等多種途徑獲取知識的習(xí)慣,從中篩選出自己所需要的信息和知識,做知識的主人。

四、結(jié)論

本文結(jié)合《高分子材料加工工藝》課程的特點(diǎn),提出了案例教學(xué)的模式,可以較好地解決教材穩(wěn)定與教學(xué)內(nèi)容不斷更新、基本原理穩(wěn)定與高分子材料制品及加工工藝不斷發(fā)展之間的矛盾,能較好地適應(yīng)工科領(lǐng)域日新月異的局面。

自實(shí)施案例教學(xué)以來,學(xué)生普遍反映:案例教學(xué)法所選取的典型案例和實(shí)際緊密結(jié)合,有助于他們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和掌握、尤其是融會貫通的能力得到大大提高。案例教學(xué)在工科專業(yè)課程中的應(yīng)用實(shí)例太少,具體實(shí)施模式還不成熟,而且對教師自身提出了更加嚴(yán)格的要求,需要教師在教學(xué)中積極更新自身知識結(jié)構(gòu),多總結(jié)多交流,不斷提升我國工科專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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[5]楊東潔.塑料制品成型工藝[M].北京:中國紡織出版社,2007.3.

篇8

一、組織申報(bào)

各鎮(zhèn)區(qū)團(tuán)委要按照《在全市“兩新”組織中開展?fàn)巹?chuàng)“百號千手”活動工作方案》要求，認(rèn)真履行申報(bào)程

序，積極做好“百號千手”申報(bào)，青年文明號每個(gè)鎮(zhèn)區(qū)申報(bào)單位不少于5個(gè)，青年崗位能手按照分配名額（附后）申報(bào)。推薦上報(bào)的候選單位和個(gè)人要進(jìn)行嚴(yán)格審核，集體討論決定，確保推薦質(zhì)量。原創(chuàng)：青年文明號申報(bào)單位應(yīng)為“兩新”組織中的青年集體，青年崗位能手人選原則上每個(gè)創(chuàng)建單位申報(bào)1－2個(gè)，其它“兩新”組織的青年崗位能手應(yīng)占30％以上的比例。各鎮(zhèn)區(qū)要從申報(bào)的青年崗位能手中考慮物色1－2名標(biāo)兵人選，團(tuán)市委將從中擇優(yōu)評選一批青年崗位能手標(biāo)兵。申報(bào)單位和個(gè)人需填寫申報(bào)表，撰寫字?jǐn)?shù)不超過2000字的事跡材料。材料要體現(xiàn)工作特色，主要反映活動項(xiàng)目、組織實(shí)施情況、實(shí)際效果等，同時(shí)也要附相關(guān)宣傳報(bào)道、照片、報(bào)刊等資料，申報(bào)表和事跡材料一式2份，于2006年3月31日前報(bào)團(tuán)市委組織部（同時(shí)發(fā)送電子郵件）。

二、檢查評比

各鎮(zhèn)區(qū)申報(bào)創(chuàng)建××市青年文明號和青年崗位能手的“兩新”組織，要根據(jù)“百號千手”活動評分細(xì)則和名額分配表，認(rèn)真進(jìn)行檢查自評和互評，確保推薦的青年集體和個(gè)人具有先進(jìn)性和代表性。團(tuán)市委將組織力量進(jìn)行檢查，請各鎮(zhèn)區(qū)團(tuán)委及行業(yè)要指導(dǎo)好創(chuàng)“號”單位做好總結(jié)及接受檢查準(zhǔn)備。

三、培育典型

各鎮(zhèn)區(qū)團(tuán)委要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大工作力度，全面深化“百號千手”創(chuàng)建活動，要堅(jiān)持立足基層，全面發(fā)動；立足“兩新”組織青年，全面參與；立足共青團(tuán)，面向全社會，努力使創(chuàng)建面更加廣泛、活動覆蓋更加到位、組建組織更加有力、培育典型更加扎實(shí)。要重點(diǎn)抓好先進(jìn)典型的宣傳報(bào)道，進(jìn)一步擴(kuò)大社會影響，引起社會青年的關(guān)注，充分發(fā)揮其示范帶動和輻射牽引作用，進(jìn)一步推動創(chuàng)建活動的廣泛深入開展。

四、總結(jié)交流

各基層團(tuán)委要在“兩新”組織中開展一次“百號千手”總結(jié)交流會，聽取各個(gè)青年文明號所在單位的總結(jié)發(fā)言，交流爭創(chuàng)“百號千手”的工作情況，進(jìn)一步加強(qiáng)“兩新”組織之間的交流聯(lián)系，及時(shí)總結(jié)“兩新”組織中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，為“兩新”組織團(tuán)建工作奠定良好的基礎(chǔ)。

以上通知，請認(rèn)真貫徹落實(shí)。

附件：1、××市“兩新”組織爭創(chuàng)“百號千手”活動評分細(xì)則

2、××市“兩新”組織青年崗位能手名額分配表

3、××市“兩新”組織青年文明號申報(bào)表

篇9

翻閱“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作”教科書即可發(fā)現(xiàn)，幾乎所有章節(jié)都不乏教學(xué)案例，證明編寫者的確是按照“應(yīng)用導(dǎo)向”、“案例教學(xué)”的編導(dǎo)要求編寫該部教材的。由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，實(shí)際教學(xué)過程中，教師不可能在所有章節(jié)教學(xué)中都安排案例教學(xué)，對教材中的案例往往只能做“例案教學(xué)”或教學(xué)例子加以運(yùn)用。教師挑選什么樣的案例作為案例教學(xué)內(nèi)容或者說挑選案例教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么？教師在挑選案例前應(yīng)該做什么功課等？是案例教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)首先考慮解決的問題。為解決上述問題，教師要清楚自己在選擇案例教學(xué)內(nèi)容中扮演的角色以及演好角色應(yīng)該做的事情。此時(shí)教師如同影視劇導(dǎo)演挑選劇本。影視劇導(dǎo)演選擇劇本考慮更多的可能是時(shí)代背景與要求、觀眾口味與需求、劇本感染力與藝術(shù)效果等，而教師作為“導(dǎo)演”選擇案例教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是：本門課程教學(xué)目標(biāo)與要求、學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況、提高課程教學(xué)成效的實(shí)際需要等。以“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作”教學(xué)為例。該課程是培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)實(shí)踐，注重提高學(xué)生實(shí)際動手能力的專業(yè)課程。教師在挑選教學(xué)案例前，需鉆研財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作課程教學(xué)大綱，明了財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作課程在財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位與作用，閱讀分析財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作教科書，確定教科書各章、節(jié)之間的聯(lián)系與區(qū)別，針對所教學(xué)生各方面實(shí)際情況，確定選擇教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)問題的攻克與解決，選擇方便學(xué)生學(xué)習(xí)、便于學(xué)生理解、能夠激發(fā)興趣、容易組織討論的案例等，成為教師當(dāng)好“導(dǎo)演”角色、選擇案例教學(xué)內(nèi)容要做的主要功課。“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作”課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)均在于教會學(xué)生寫出較高質(zhì)量的財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道。對教科書各章節(jié)比較分析后，筆者認(rèn)為，調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道章節(jié)排在整本教材倒數(shù)第二章，選用調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例作為案例教學(xué)內(nèi)容最符合學(xué)生接觸財(cái)經(jīng)新聞時(shí)間不長、實(shí)踐機(jī)會不多的情況。調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道的內(nèi)容，“扒糞者”深入基層、應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實(shí)生活中，各媒體有關(guān)調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道資料來源充足，方便學(xué)生查閱。對同一事件，各媒體不同形式、角度、深度的報(bào)道，方便學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，引發(fā)學(xué)生主動積極思考，可以為后續(xù)的討論以及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破打下基礎(chǔ)。

2教學(xué)案例選編

案例教學(xué)內(nèi)容確定后，接下來就是案例選編工作。由于調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例眾多，如果選編的案例文本不規(guī)范、不典型、不精準(zhǔn)，案例教學(xué)實(shí)施就會功虧一簣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成效。教師在案例選編的過程中，擔(dān)當(dāng)?shù)氖?ldquo;編劇”角色。編劇是從事影視劇本創(chuàng)作的人。編劇可以是原創(chuàng)，也可以改編。教師在案例選編中的“編劇”工作是改編。所謂改編，即將準(zhǔn)備作為案例教學(xué)使用的案例，改編成適合教學(xué)需要的文本格式，讓案例中蘊(yùn)含的理論問題與課程教學(xué)目標(biāo)緊密相連，為教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)順利突破鋪路架橋，與學(xué)生實(shí)際動手能力培養(yǎng)直接掛鉤。改編后的“案例文本不僅教師自己能把握，而且學(xué)生易于接受和認(rèn)同”。在“財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作”教學(xué)案例選編過程中，教師作為“編劇”應(yīng)注意：第一，按教學(xué)日歷安排，教學(xué)此時(shí)已經(jīng)進(jìn)入收官階段，學(xué)生通過前階段學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與寫作方面基本理論知識，選擇調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道實(shí)施案例教學(xué)，可以統(tǒng)籌前面所學(xué)理論，融入案例教學(xué)內(nèi)容。第二，查閱與案例相關(guān)的所有資料，去粗取精，改編成符合案例教學(xué)需要、始終圍繞教學(xué)主題的文本材料。第三，討論題目設(shè)計(jì)為統(tǒng)籌學(xué)生已學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能僅僅局限于案例。要求題目設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生積極查閱資料，認(rèn)真回答問題的興趣。第四，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好討論過程預(yù)判，撰寫討論中發(fā)生各種情況的應(yīng)對文字材料，為正確引導(dǎo)學(xué)生展開討論做準(zhǔn)備。

3組織課堂討論

教師在案例教學(xué)課堂討論階段承擔(dān)的角色應(yīng)該是“導(dǎo)演”和“配角”，學(xué)生是課堂討論的主角。教師作為課堂討論的“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極主動性，用適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生開展多角度、有深度的討論。作為“導(dǎo)演”，要避免冷場、避免偏離主題、避免無休止的爭論發(fā)生，有效掌控討論過程，控制討論結(jié)果按正確方向發(fā)展。教師作為課堂討論的“配角”，需要向相聲捧哏演員那樣，用支持、贊揚(yáng)的體態(tài)和語言對學(xué)生的精彩發(fā)言予以鼓勵。用打岔、逗趣的體態(tài)及語言對學(xué)生討論冷場、跑偏、斗氣、無序狀況實(shí)施鋪墊、轉(zhuǎn)折、撤火、理順工作。在調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例教學(xué)課堂討論中，筆者認(rèn)為采用“學(xué)生對學(xué)生———辯論與合作型”討論方式比較符合當(dāng)前大班教學(xué)現(xiàn)狀。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，筆者將全班學(xué)生分成若干討論小組，在課堂討論前，要求各組在閱讀教師提供案例文本基礎(chǔ)上，自行查閱相關(guān)資料，自行組織小組討論，在小組討論基礎(chǔ)上挑選代表本組在課堂討論上發(fā)言的同學(xué)，要求做好在課堂討論發(fā)言PPT，在規(guī)定的發(fā)言時(shí)間里闡述本組的觀點(diǎn)。各組代表發(fā)言后，進(jìn)入自由發(fā)言辯論，教師在此階段則適時(shí)進(jìn)入“導(dǎo)演”或“配角演員”角色。

4課堂討論點(diǎn)評

在案例教學(xué)課堂討論點(diǎn)評階段教師的角色相當(dāng)于影視作品的“影評人”。敢于說真話不說假話才是好影評人，不能因?yàn)橛袑W(xué)生評價(jià)教師的評教環(huán)節(jié)存在，對學(xué)生學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)中的不足不敢提批評意見。教師作為調(diào)查性財(cái)經(jīng)報(bào)道案例教學(xué)課堂討論的“影評人”，需要點(diǎn)評的是：第一，點(diǎn)評發(fā)言者發(fā)言中的獨(dú)到見解，有創(chuàng)意的思路或者想法，并就其存在缺失提出自己的觀點(diǎn)和看法。第二，點(diǎn)評發(fā)言者的發(fā)言思路、分析解決問題的方法、途徑是否正確，在評判是否正確的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的或者是更好的真知灼見。第三，點(diǎn)評發(fā)言者針對案例發(fā)言中所學(xué)專業(yè)知識、理論運(yùn)用情況，指出存在內(nèi)容缺失、表述不嚴(yán)謹(jǐn)甚至思想觀點(diǎn)錯誤等問題。

5案例教學(xué)總結(jié)

篇10

當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的大趨勢是重視醫(yī)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在給學(xué)生精講必要的理論知識的同時(shí),給學(xué)生提供典型的病例作為感性材料,可使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生的思維。

1 在教學(xué)實(shí)踐中采用幾種形式

1.1 課前設(shè)疑教師預(yù)先布置作業(yè)。選擇一個(gè)案例,先展示給學(xué)生,請學(xué)生帶著疑問查閱相關(guān)資料,對新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

1.2 病例導(dǎo)語在講授某個(gè)疾病時(shí),先舉出臨床病例資料,讓學(xué)生帶著眾多的問題和濃厚的興趣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1.3 病例分析在介紹病例時(shí),結(jié)合基礎(chǔ)知識分析疾病發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸;也可抓住與教材中知識內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)聯(lián)系密切的病案,選擇一系列的相關(guān)思考題,讓同學(xué)做出回答、判斷。

1.4 病例討論可采用在精講某一疾病后,展示病例,列出具體討論提綱,同學(xué)分組討論,推選代表發(fā)言,教師歸納總結(jié)。

2 采用病例教學(xué)教師應(yīng)注意幾點(diǎn)

2.1 教師作為教育活動的指導(dǎo)者,備課、選擇病例要抓住核心和結(jié)合點(diǎn)。選擇的病例圍繞教學(xué)目的,要考慮到學(xué)生尚未接觸臨床、沒有工作經(jīng)驗(yàn),選擇典型、有代表性、知識面緊扣大綱的案例。其難易程度應(yīng)與有關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系,并符合學(xué)生的實(shí)際接受能力,體現(xiàn)典型性、實(shí)用性和教學(xué)性。這樣教師才能在教學(xué)活動中把握尺度,游刃有余。

2.2 課前精心準(zhǔn)備病案,圍繞病例所涉及的問題,設(shè)計(jì)主、客觀思考題。思考題難易程度力求與教科書、病例要求相對應(yīng)。主觀試題意在拓寬學(xué)生的臨床思維空間。客觀試題為提高學(xué)生分析、判斷、解決問題的準(zhǔn)確度,有利于思維集中和矯正,試題形式最好用單項(xiàng)選擇題。堅(jiān)持理論知識與病例、思考題一致性原則,提高效果。

2.3 在病例討論前,對教學(xué)內(nèi)容預(yù)先要求學(xué)生閱讀、預(yù)習(xí),掌握重點(diǎn)和本質(zhì)。課堂上時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)成主體,教師最大的作用就在于引導(dǎo),充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在學(xué)生討論過程中,給予相對寬松條件,尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己、敢于獨(dú)出心裁、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和權(quán)威,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決問題能力。

2.4 總結(jié)應(yīng)適時(shí)做出。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用,及時(shí)肯定發(fā)言中正確、積極成分并對不確切的觀點(diǎn)及概念要及時(shí)矯正;對學(xué)生提出的問題、看法加以歸類,有代表地逐一分析學(xué)生為何提出有關(guān)見解;引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分各種現(xiàn)象,抓住本質(zhì)進(jìn)行分析。組織好這一過程對學(xué)生的分析比較能力、思維綜合能力以及思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。