導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇日用化學(xué)與健康論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改：教學(xué)方法：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)以致用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0203-01

回歸生活是新課程改革的必然歸屬,高中階段的學(xué)校教育不僅擔(dān)負(fù)著既要為高等教育輸送合格新生,還要為學(xué)生的就業(yè)和生活做準(zhǔn)備的雙重任務(wù),需要提供多樣化的學(xué)科課程來(lái)滿足其需要。然而,由于高考制度沒(méi)有發(fā)生根本性的改革,應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用仍然十分明顯。為了提高學(xué)習(xí)效率提升高考升學(xué)率絕大多數(shù)學(xué)校學(xué)生一進(jìn)入高二就進(jìn)行文理分班,并按文理學(xué)科分類(lèi)組織教學(xué)。這樣對(duì)于高二文科生來(lái)說(shuō)很多學(xué)生很自覺(jué)的把化學(xué)當(dāng)成了一門(mén)“副科”, 學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的動(dòng)力主要來(lái)自于學(xué)業(yè)水平考試的要求，因此缺乏了必要的學(xué)習(xí)熱情。

2010年是我省實(shí)施新課程改革的第三年，我承擔(dān)了兩個(gè)文科普通班的化學(xué)課.任務(wù)很明確:完成選修《化學(xué)與生活》的教學(xué)任務(wù)以及來(lái)年三月份的學(xué)業(yè)水平測(cè)試的備考.一開(kāi)始確實(shí)在教學(xué)中遇到了各種各樣的問(wèn)題。比如:學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃，化學(xué)知識(shí)貧乏,導(dǎo)致課堂難組織，知識(shí)難落實(shí)。經(jīng)過(guò)和學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為理科太難,正是由于要擺脫理科的學(xué)習(xí)才報(bào)的文科班,所以一開(kāi)始對(duì)化學(xué)課就產(chǎn)生抵觸。針對(duì)這一問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐, 通過(guò)運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以學(xué)生興趣為手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛,使學(xué)生從厭惡化學(xué)課到喜歡化學(xué)課。那么如何讓文科生愛(ài)上化學(xué)?

1.教師應(yīng)首先完善自我，充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用

首先教師應(yīng)端正教育思想，提高自身素質(zhì),有的老師認(rèn)為高考不考就對(duì)文科班的教學(xué)不重視，不去研究教材探究教法，課前看看課本，上課照本宣科.這樣自然會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣.因此,努力提高教師自身素質(zhì)和認(rèn)識(shí)是搞好文科班化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，自從拿到教材以后我就認(rèn)真的閱讀教材，通過(guò)書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)了解與教材有關(guān)的各種信息，充分利用課余時(shí)間搜集生活中的實(shí)例和最新的化學(xué)前沿知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這樣才能在課堂上聯(lián)系實(shí)際，使課堂內(nèi)容生動(dòng)、豐富。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家、詩(shī)人。

2.減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

新課程改革的目標(biāo)之一是關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能、密切教科書(shū)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系.選修《化學(xué)與生活》這本教材正是圍繞人類(lèi)生存壞境,科學(xué)飲食,化學(xué)能源,生活中的材料,化學(xué)用品的正確使用等主題展開(kāi).所以首先要告訴學(xué)生們, 學(xué)習(xí)化學(xué)是提高未來(lái)的生活質(zhì)量的需要,化學(xué)與人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著緊密地聯(lián)系,這本書(shū)可以說(shuō)是我們身邊的化學(xué),從這本書(shū)里我們將要了解到豐富多彩的生活知識(shí),和一些生活小竅門(mén),并學(xué)會(huì)合理的安排飲食、選擇日用品,她將教會(huì)我們?nèi)绾紊畹母?這樣學(xué)生就有了好奇心，首先從心理上不再排斥化學(xué),有了進(jìn)一步了解這本書(shū)的欲望。

其次改進(jìn)課堂教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要措施。在《化學(xué)與生活》教學(xué)中不僅要涉及到基礎(chǔ)理論知識(shí)，還涉及到對(duì)具體化學(xué)現(xiàn)象的解釋。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，一方面使授課內(nèi)容直觀生動(dòng)形象，擴(kuò)大了信息量，盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)。例如在《垃圾的妥善處理與應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我提前用相機(jī)拍下校園里一些亂扔垃圾的現(xiàn)象,和我校垃圾區(qū)的一些照片,上課時(shí)先在多媒體上播放了這些照片,教室里立刻議論紛紛。我問(wèn)他們：“看到這些照片你們有什么感想？”許多學(xué)生回答：“亂扔垃圾是不文明的行為?！蔽覇?wèn)：“還有呢？”沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校垃圾場(chǎng)的垃圾提出問(wèn)題(我校并未對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理)。這說(shuō)明學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還是很差，接下來(lái)我就播放了一個(gè)有關(guān)垃圾分類(lèi)處理以及回收再利用的視頻，這段視頻只有短短的20分鐘，主要講述了一些垃圾對(duì)環(huán)境的危害，以及垃圾的分類(lèi)處理。當(dāng)講述到一節(jié)一號(hào)電池可以使一平方的土地失去利用價(jià)值的時(shí)候，學(xué)生們都發(fā)出了感嘆的聲音。通過(guò)觀看視頻學(xué)生們了解到如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，回收后的垃圾又如何再利用，不能回收的垃圾又怎樣處理才不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，這些問(wèn)題在觀看完視頻后，同學(xué)們幾乎都能回答出來(lái)，而且回答問(wèn)題的積極性很高。所以通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)以致用,讓學(xué)生深刻體會(huì)生活中的化學(xué)

在教學(xué)中,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)就在我們身邊，也會(huì)極大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.比如在學(xué)完主題《攝取易于健康的食品》我告訴學(xué)生:健康的身體才是學(xué)習(xí)的本錢(qián),而要有健康的身體每天都必須要有科學(xué)的飲食,從今天開(kāi)始,為自己制定每天的健康食譜吧,把那些垃圾食品從我們的飲食中消失吧,后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們真的懂得如何安排自己的飲食,并且教室里的小食品包裝袋也少了很多。還有在裝備一個(gè)小藥箱的教學(xué)后,好多學(xué)生回家后都給自己家里配備了一個(gè)小藥箱.通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有了成就感,和責(zé)任感，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4.積極發(fā)揮文科生的特長(zhǎng),纂寫(xiě)小論文

篇2

關(guān)鍵詞：公選課；教學(xué)實(shí)踐；探討

作者簡(jiǎn)介：馮偉（1977-），女，安徽宿州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，副教授，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院博士研究生；黃建恩（1970-），男，山東臨沂人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，副教授，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院博士研究生。

（江蘇 徐州 221116）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2010年課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201008）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0111-02

通識(shí)教育最早起源于美國(guó)，其目的在于拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?！安还苁侨宋?、社會(huì)與自然科學(xué)，主要探索的本質(zhì)內(nèi)涵是人類(lèi)精神的自由、心靈的滿足、生命的尊嚴(yán)、生活的價(jià)值、資源的善用、宇宙的和諧等。”[1]在當(dāng)前快速發(fā)展的中國(guó)高等教育界，通識(shí)教育理念被借鑒并得到大力推廣。但由于各種因素影響，高校很難自主設(shè)計(jì)通識(shí)教育公共必修課，因此，通識(shí)教育公共選修課成為高校實(shí)施通識(shí)教育的重要方式。通識(shí)教育公共選修課面向全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域廣、課程多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇。因此，能滿足學(xué)生廣泛的興趣需求，對(duì)拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊眼界、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、提高綜合素質(zhì)等方面具有必修課無(wú)法替代的作用。筆者四年來(lái)一直在教學(xué)第一線從事通識(shí)教育公共選修課“人居環(huán)境與通風(fēng)”的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的探討并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)與定位

人居環(huán)境是人類(lèi)工作勞動(dòng)、生活居住、休息游樂(lè)和社會(huì)交往的空間場(chǎng)所。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的提高，室內(nèi)大量新型建筑材料、裝潢材料、家用電器設(shè)備以及清潔劑、殺蟲(chóng)劑、除臭劑等日用化學(xué)品被廣泛使用，室內(nèi)空氣污染物的種類(lèi)和來(lái)源日益增多。同時(shí)，采暖、空調(diào)設(shè)備的逐漸普及和建筑節(jié)能的發(fā)展使得建筑物的密閉程度提高，通風(fēng)換氣量減少，室內(nèi)空氣污染物濃度進(jìn)一步增大，加劇了室內(nèi)空氣污染程度，室內(nèi)空氣污染已成為對(duì)公眾健康危害最大的五種環(huán)境因素之一。要解決室內(nèi)空氣環(huán)境問(wèn)題，除了減少污染物的排放和采取有效的凈化措施以外，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)也是重要舉措之一，這也正是開(kāi)設(shè)“人居環(huán)境與通風(fēng)”課程的目的。

高校公選課設(shè)置必須定位準(zhǔn)確，需要將學(xué)生自身發(fā)展需求、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念三者相結(jié)合來(lái)定位。[2]由于公選課的選課學(xué)生來(lái)自全校理、工、文、管等不同學(xué)科領(lǐng)域，課程基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力有一定差別，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并不是要求掌握人居環(huán)境的構(gòu)成要素、作用原理及改善措施和技術(shù)，而是使學(xué)生了解人居環(huán)境污染的產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

人居環(huán)境問(wèn)題涉及面非常廣，在很多產(chǎn)業(yè)都不同程度存在影響人居環(huán)境質(zhì)量的問(wèn)題。那么對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，“人居環(huán)境與通風(fēng)”課程的學(xué)習(xí)，將使他們今后在自己的工作領(lǐng)域內(nèi)有意識(shí)地減少和避免對(duì)環(huán)境的污染，并且盡可能地采取不污染環(huán)境的工藝和方法。高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走上工作崗位之后，大多會(huì)在不同行業(yè)或部門(mén)成為不同層次的決策者和管理者。另外，這些學(xué)生若干年后也會(huì)為人父母，他們自身的環(huán)境意識(shí)也會(huì)直接影響下一代的觀念。[3]因此，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，端正環(huán)境保護(hù)態(tài)度，具備解決環(huán)境問(wèn)題的基本知識(shí)成為“人居環(huán)境與通風(fēng)”公選課教學(xué)的核心目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行合理的定位，為課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

當(dāng)前，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┕x課“人居環(huán)境與通風(fēng)”為32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。由于人居環(huán)境的范疇非常廣泛，不可能在課內(nèi)一一講到，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上基于教學(xué)目標(biāo)和定位，側(cè)重于建筑環(huán)境與建筑通風(fēng)。選取“地球繞日運(yùn)動(dòng)規(guī)律，太陽(yáng)輻射，建筑物的配置和外形與日照的關(guān)系，室外氣候要素”作為第一章的內(nèi)容；選取“室內(nèi)空氣污染物的種類(lèi)、來(lái)源、對(duì)人體健康的影響及治理措施”作為第二章的內(nèi)容；選取“建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱濕傳遞和冷熱負(fù)荷，人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)”作為第三、四章的內(nèi)容；選取“建筑光環(huán)境和建筑聲環(huán)境的基本知識(shí)”作為第五、六章的內(nèi)容；選取“建筑通風(fēng)系統(tǒng)的構(gòu)成、原理和措施”等有關(guān)知識(shí)作為第七章的內(nèi)容。

作為一門(mén)面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以知識(shí)普及為重點(diǎn)的公選課，在教學(xué)內(nèi)容的難度上要適當(dāng)降低，知識(shí)面上要增加寬度。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。例如，在講述第二章的內(nèi)容時(shí)，并不要求學(xué)生掌握污染治理的機(jī)理、技術(shù)方法和裝置，而是要向?qū)W生介紹導(dǎo)致室內(nèi)空氣污染的成因，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不當(dāng)?shù)难b修材料、不合理的生活方式、不正確的日常處理辦法會(huì)加劇室內(nèi)空氣的污染，使學(xué)生理解在實(shí)際工作和生活中可以采取哪些有效簡(jiǎn)便的措施減少和減弱污染。再比如，講述建筑熱濕環(huán)境負(fù)荷時(shí)，不是向?qū)W生傳授負(fù)荷的計(jì)算方法和過(guò)程，而是讓學(xué)生知曉哪些因素會(huì)導(dǎo)致建筑負(fù)荷增大，今后在學(xué)習(xí)和工作中可以從自身考慮采取哪些辦法降低能耗，實(shí)現(xiàn)節(jié)能和環(huán)保。

教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際發(fā)生的室內(nèi)空氣污染事件、建筑火災(zāi)事件，如“軍團(tuán)菌病”事件、幼兒白血病發(fā)病率上升、克拉瑪依劇院大火等作為題材，并輔助相關(guān)的視頻錄像資料，從直觀易懂的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和思路。把國(guó)內(nèi)外建筑環(huán)境與通風(fēng)方面的最新研究進(jìn)展和相應(yīng)實(shí)例引入課堂，進(jìn)一步充實(shí)、更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

三、改進(jìn)教學(xué)方式和方法

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，由于公選課學(xué)生的來(lái)源、知識(shí)背景不同，公選課的課時(shí)少、標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)生容易輕視，上課熱情不高。怎樣讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過(guò)程中并融入其中，激發(fā)熱情，提高興趣和樂(lè)趣，是公選課授課教師在教學(xué)實(shí)踐與探索中面臨的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)四年的公選課教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到在公選課教學(xué)活動(dòng)中多種教學(xué)方式的結(jié)合是非常重要和必要的。

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高校的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)黑板授課所不具有的一些優(yōu)勢(shì)。但在利用幻燈片時(shí)，如果有過(guò)多的文字，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，注意力不能集中，身體感到疲憊，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在使用多媒體技術(shù)時(shí)，授課教師要多投入一些時(shí)間和精力，廣泛搜羅相關(guān)素材，以大量生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻內(nèi)容充實(shí)課件，圖文并茂，提高直觀性和生動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于接受、了解和掌握。視頻的一次連續(xù)播放時(shí)間也要合理控制，不宜過(guò)長(zhǎng)，以15分鐘左右為好。例如，在講述人居環(huán)境的發(fā)展歷程時(shí)，通過(guò)世界各地，不同年代、不同國(guó)家、不同地域特色的有關(guān)建筑的圖片，直觀地反應(yīng)出人居環(huán)境的發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)狀，相比于傳統(tǒng)的單純的文字介紹更具說(shuō)服力和感染力。再比如，講到建筑通風(fēng)內(nèi)容時(shí)，以知名的英國(guó)BRE綠色環(huán)境樓為案例，將其有關(guān)的視頻資料播放給學(xué)生，并在播放過(guò)程中加以講解，使復(fù)雜抽象的原理變得生動(dòng)、形象且易于理解，收到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)問(wèn)越辯越明，在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展中小型討論活動(dòng)也是一種很好的教學(xué)方式。利用15～20分鐘的時(shí)間，就學(xué)生們普遍比較關(guān)心的、與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)討論。例如，在講述“采暖、空調(diào)等熱濕環(huán)境調(diào)節(jié)方式”內(nèi)容時(shí)，就環(huán)境的改善與因采用人工調(diào)節(jié)方法而對(duì)環(huán)境構(gòu)成的臭氧層破壞、全球氣候變暖等危害的關(guān)系進(jìn)行討論，分析因果和利弊，加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。在“人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)”這一章，安排討論，由學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受，從性別、年齡、著裝、肌肉活動(dòng)強(qiáng)度、周?chē)h(huán)境、心理等因素來(lái)了解人體的熱平衡，更好地理解這部分內(nèi)容。對(duì)于課堂討論提出的一些不同的見(jiàn)解或分歧，要求學(xué)生課后到圖書(shū)館或者上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和報(bào)道，加深課堂討論內(nèi)容的消化和理解。

四、改革考核方式

課程以課程論文結(jié)合平時(shí)成績(jī)作為考核方式。平時(shí)成績(jī)占30%～40%，具體根據(jù)學(xué)生的課堂出勤情況、課堂討論表現(xiàn)等方面綜合確定。對(duì)平時(shí)缺勤或遲到次數(shù)較多的學(xué)生及時(shí)了解情況并進(jìn)行教導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。課程論文成績(jī)占60%～70%，要求學(xué)生圍繞課程內(nèi)容，從建筑熱濕環(huán)境、人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)、建筑聲環(huán)境和光環(huán)境、建筑通風(fēng)等方面選擇某一主題內(nèi)容，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、檢索和上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行分析和論述。論述要求具有一定的深度，內(nèi)容要較為豐富和充實(shí)，字?jǐn)?shù)要達(dá)到3000漢字以上。學(xué)生根據(jù)授課教師要求的統(tǒng)一的文本格式對(duì)論文進(jìn)行編排，編排質(zhì)量作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)方面。四年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，課程論文的撰寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，拓展了學(xué)生在人居環(huán)境與通風(fēng)領(lǐng)域的知識(shí)面，并初步掌握了論文撰寫(xiě)的基本思路和方法，對(duì)提高學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力和寫(xiě)作能力具有很大的幫助。

通識(shí)公選課教學(xué)相對(duì)于必修課和專(zhuān)業(yè)選修課教學(xué)有其自身的特殊性，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中師生的參與和共同努力，教學(xué)目標(biāo)與定位的明確、教學(xué)內(nèi)容體系的更新和完善、教學(xué)方法及考核方式的改進(jìn)，可以不斷使學(xué)生開(kāi)闊思路，拓寬視野，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在今后的工作和生活中成為人居環(huán)境品質(zhì)改善和提高的倡導(dǎo)者和踐行者。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞： 整合資源 生成性資源 校本資源 優(yōu)化學(xué)科 教學(xué)效率

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程，是具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，與其他學(xué)科具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性與自主性等特點(diǎn)。正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的這些特點(diǎn)，給許多習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方法的一線教師帶來(lái)了極大困惑：一門(mén)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的課程，且沒(méi)有任何可以旁依的具體課程（教材）內(nèi)容，這讓我們?cè)趺唇萄?？針?duì)教師的這一困惑，我們覺(jué)得除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作交流外，更需要將著力點(diǎn)落到綜合實(shí)踐的課程資源開(kāi)發(fā)的研究上，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，使老師們覺(jué)得無(wú)本（教本）勝有本，這是推進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化的重要條件。我們覺(jué)得如果用心考察、及時(shí)捕捉，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)將十分廣泛。具體我們從以下方面實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源開(kāi)發(fā)，有效擺脫了綜合實(shí)踐活動(dòng)無(wú)米之炊的尷尬局面。

一、生成性課程資源的捕捉與開(kāi)發(fā)

從某種意義上可以說(shuō)，綜合實(shí)踐課程存在的意義就是滿足孩子的好奇心和探究欲，孩子的身邊就蘊(yùn)藏著極為豐富的課程資源。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)向老師提出各種各樣的問(wèn)題，像我校的一位學(xué)生向老師提出為什么書(shū)上說(shuō)制作樹(shù)葉標(biāo)簽要夾在吸水紙中間？我直接夾在書(shū)上怎么也能制成？教師就勢(shì)引導(dǎo)其開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，結(jié)果其小論文在《綜合實(shí)踐課》雜志評(píng)比中獲獎(jiǎng)，我校很多研究性學(xué)習(xí)成果都是這樣取得的。生成性課程資源開(kāi)發(fā)的另一層含義是對(duì)同一主題材料的重復(fù)使用，運(yùn)用發(fā)散思維的方法，在科學(xué)的層次性的合理遞進(jìn)中，不斷生成新的課程學(xué)習(xí)資源，在提高課程資源利用率的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力向著更高層次發(fā)展。例如對(duì)于我校開(kāi)展的《現(xiàn)在人們?cè)鯓舆^(guò)生日》主題調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，我們針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象選擇不同的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)具有可持續(xù)發(fā)展的階段性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。例如對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，確定為《現(xiàn)在人們?nèi)绾芜^(guò)生日》的行為習(xí)慣等顯性方式上的調(diào)查研究；而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，則定位為具體生日用品的調(diào)查及學(xué)做；對(duì)于五、六年級(jí)的小學(xué)高段學(xué)生，則展開(kāi)中西方生日文化的異同及相互影響的調(diào)查研究。這樣同樣的調(diào)查對(duì)象，由于研究定位的不同，而具有寬闊的研究空間，同時(shí)由于題材的重合，使得不同年級(jí)的學(xué)生與學(xué)生，教師與教師之間具有更多的協(xié)作與交流機(jī)會(huì)，最終則能使課程資源獲得優(yōu)化。

二、利用校本資源，開(kāi)辟綜合實(shí)踐活動(dòng)新天地

綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)在課程配置上原本就互有交叉，如果將二者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有機(jī)整合，一方面可以減少學(xué)校工作頭緒，另一方面能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)（活動(dòng)）方式的平滑遷移。將綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，我們首先應(yīng)理順二者之間的關(guān)系。對(duì)于這種關(guān)系的看法，在相關(guān)部門(mén)沒(méi)有出臺(tái)明確的整合意見(jiàn)之前，或許是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，但歸納起來(lái)不外乎兩種，一種看法是將少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)看做是兩件事物，二者的整合是一種拼接或粘貼的方法。另一種看法則認(rèn)為少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)只是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，只是由于表現(xiàn)形式的不同，才使得二者有所區(qū)別。在實(shí)踐研究中，則持后一種看法，因?yàn)閺膬?nèi)在的課程發(fā)展趨向看，我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)是少先隊(duì)活動(dòng)（傳統(tǒng)的少先隊(duì)活動(dòng)可視作是一種以德育為主導(dǎo)的活動(dòng)課程）在新的時(shí)代背景（知識(shí)經(jīng)濟(jì)）下的自我更新的一種指向。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為少先隊(duì)活動(dòng)注入新的生機(jī)和活力，使之得以與時(shí)俱進(jìn)，而少先隊(duì)活動(dòng)則能賦予綜合實(shí)踐活動(dòng)以相對(duì)完善的組織體系。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們從兩個(gè)方面實(shí)施二者的整合：一是推出了紅領(lǐng)巾小社團(tuán)的選拔制度，二是在組織形式上使二者無(wú)縫整合。

三、優(yōu)化學(xué)科整合，促進(jìn)課程資源延伸發(fā)展

學(xué)科整合中蘊(yùn)藏豐富的綜合實(shí)踐的活動(dòng)資源，其根源在于：研究性學(xué)習(xí)不僅是新課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的核心內(nèi)容，更是一種新型學(xué)習(xí)方式，可應(yīng)用于所有學(xué)科教學(xué)中。在各學(xué)科教學(xué)中，部分教材內(nèi)容可讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己合作探究、自己解決問(wèn)題，更有部分教材可以延伸、拓展到課外，或與其他學(xué)科相結(jié)合，引起學(xué)生新的探索興趣，形成學(xué)生向課外拓展研究的課題。

針對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏專(zhuān)職教師這一現(xiàn)狀，為了促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化，我們提出這樣的構(gòu)建策略：優(yōu)化整合，促進(jìn)發(fā)展。將學(xué)科整合的重點(diǎn)落到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及科學(xué)之中。

例如近期在我校舉行的區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)《感恩父母》，通過(guò)活動(dòng)，讓那些被家長(zhǎng)們“眾星捧月”般的孩子們體會(huì)父母養(yǎng)育的艱辛，學(xué)會(huì)愛(ài)家長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)乃至我們美麗的國(guó)家。讓每一個(gè)孩子常懷一顆感恩之心，一份感激之情，真誠(chéng)地回報(bào)別人的付出，由此產(chǎn)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，健康成長(zhǎng)，且極好地體現(xiàn)了新課程語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合。另外，像我們正在進(jìn)行的《綠色迎亞藝節(jié)》綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廢物利用自制以迎亞藝節(jié)為主題的花盆，開(kāi)展種養(yǎng)植物、制作小盆景，以手中綠色迎接泉州的一大盛事，在活動(dòng)中，我們引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)觀察、寫(xiě)作語(yǔ)文觀察日記等活動(dòng)融為一體。

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程，既需要廣大教師身體力行，更需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，自主開(kāi)發(fā)，綜合利用，整體布局，有序推進(jìn)，方能有效提高綜合實(shí)踐課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葛麗霞.“綜合實(shí)踐活動(dòng)”讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)[J].吉林教育，2015（20）.

篇4

論文摘要：積極心理學(xué)提倡在樹(shù)立“以人為本”的理念的前提下，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛在的積極因素。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)基于積極心理學(xué)理念，旁征博引、規(guī)劃人生，激發(fā)學(xué)生的積極情緒；細(xì)節(jié)浸入、潤(rùn)物無(wú)聲，加強(qiáng)學(xué)生的積極教育；愉快教學(xué)、寓教于樂(lè)，關(guān)注學(xué)生的積極體驗(yàn)；合作探究、真誠(chéng)賞識(shí)，塑造學(xué)生的積極人格；與時(shí)俱進(jìn)、展示個(gè)性，樹(shù)立學(xué)生的積極理念，這不僅有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

目前的中職英語(yǔ)教學(xué)以單純地傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主，忽略對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的關(guān)注與積極引導(dǎo)，忽視學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中積極的心理體驗(yàn)和積極潛能的開(kāi)發(fā)，因而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的心理學(xué)家意識(shí)到：直接影響教育能否取得真正成功的因素并不是知識(shí)水平的提高，也不是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂(lè)生活的心態(tài)[]?；诖?，作為中職生的必修課之一的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理應(yīng)立足于積極心理學(xué)，一切從積極出發(fā)，關(guān)注中職生的發(fā)展性目標(biāo)，充分挖掘中職生的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)其活力，幫助中職生樹(shù)立自信心，積極適應(yīng)社會(huì)，積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題，具有積極的生活態(tài)度，這不僅有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.積極心理學(xué)的基本理念

積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)界于二十世紀(jì)末興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，以Seligman 和Csikzentmihalyi的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。積極心理學(xué)（Positive Psychology）倡導(dǎo)對(duì)問(wèn)題作出積極的解釋?zhuān)难芯款I(lǐng)域主要包括三個(gè)層面：一是主觀層面。研究個(gè)體積極的主觀體驗(yàn)，包括幸福感和滿足、希望和樂(lè)觀主義、快樂(lè)和充盈等，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)人要滿意地對(duì)待過(guò)去、幸福地感受現(xiàn)在以及充滿希望并樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)；二是個(gè)體層面。研究積極的個(gè)人特質(zhì)，包括愛(ài)的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來(lái)、洞察力、才能與智慧等。三是群體層面。研究積極的組織系統(tǒng)，包括研究安定的社會(huì)、關(guān)系良好的社區(qū)、健康的家庭、有效能的學(xué)校以及有社會(huì)責(zé)任感的媒體等，使公民具有責(zé)任感、利他主義、有禮貌、有職業(yè)道德，從而使人的潛力得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最大的幸福。

2.中職生的主要特點(diǎn)

目前的中職生大部分為處在特殊時(shí)代的“90后”，具有鮮明的特點(diǎn)：思想開(kāi)放，易于接受新鮮事物；價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)，功利欲望強(qiáng)；崇尚自由，愛(ài)好網(wǎng)絡(luò)；內(nèi)心脆弱，抗挫能力差。

3.中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

中職教育是免試的零門(mén)檻教育，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，成績(jī)普遍偏低，尤其是英語(yǔ)更是差強(qiáng)人意，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致主觀懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、心理壓力大，被動(dòng)接受課堂教學(xué)內(nèi)容；部分學(xué)生主觀上想學(xué)，卻因英語(yǔ)基礎(chǔ)不好而無(wú)從下手，失去學(xué)習(xí)信心；還有部分學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)差，短時(shí)間的努力效果不佳，萌發(fā)厭學(xué)情緒，直至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最突出的問(wèn)題不是認(rèn)知方法，而是情感問(wèn)題。只有疏通了學(xué)生的心理障礙，排除恐懼與焦慮，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

4. 積極心理學(xué)理念下的中職英語(yǔ)教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。因此，唯有增強(qiáng)個(gè)體的內(nèi)在力量才能真正幫助中職生自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)并且使之受益終生。故應(yīng)將積極心理學(xué)理念尤其是“以人為本”的理念貫穿中職英語(yǔ)教學(xué)的始終，針對(duì)中職生特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，幫助中職生發(fā)展?jié)撃?，提高表現(xiàn)欲、求知欲，樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)和進(jìn)取心，促進(jìn)中職生自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

4.1旁征博引、規(guī)劃人生，激發(fā)中職生的積極情緒

英語(yǔ)教學(xué)中，注意教學(xué)與時(shí)代的聯(lián)系，引用鮮活的事例（如課本中的Unit12 Famous People），加強(qiáng)學(xué)生審美觀、價(jià)值觀和人生觀教育；通過(guò)樹(shù)立遠(yuǎn)景，明確目標(biāo)，把握情緒，體驗(yàn)緊迫，善于內(nèi)省，做好今天若干自我激勵(lì)策略，形成積極情緒體驗(yàn)，使中職生塑造自我，發(fā)展自我，規(guī)劃人生，讓學(xué)生真正從自身健康成長(zhǎng)的需要、文化知識(shí)的需要、國(guó)家人民利益的需要去規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)理想。

4.2細(xì)節(jié)浸入、潤(rùn)物無(wú)聲，加強(qiáng)中職生的積極教育

積極教育強(qiáng)調(diào)教育不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問(wèn)題、克服缺點(diǎn)，更重要的是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)并付諸實(shí)踐。中職英語(yǔ)教學(xué)可創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，以“細(xì)節(jié)浸入”的方式教書(shū)育人，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，達(dá)到 “潤(rùn)物無(wú)聲”的教育境界。

4.3愉快教學(xué)、寓教于樂(lè)，關(guān)注中職生的積極體驗(yàn)

通過(guò)多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等手段，運(yùn)用歌曲、幽默、笑話、故事、順口溜等形式，采用頭腦風(fēng)暴、熱身運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)表演等方法，把學(xué)習(xí)、趣味、快樂(lè)貫穿于教學(xué)的始終，把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界。建立和諧的生生、師生關(guān)系使中職生愉悅，采用貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近專(zhuān)業(yè)、貼近未來(lái)職業(yè)的“五貼近”的教育內(nèi)容及體現(xiàn)情景性、參與性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性等要素的教學(xué)設(shè)計(jì)及開(kāi)展各種活動(dòng)，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)管用能力，又能不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚回中職生失落的自信，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。如在教學(xué)話題Unit8 Shopping (購(gòu)物)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)“Supermarket (超市)”，把款式新穎的衣服、新鮮的水果、多種口味的飲料、豐富多樣的日用品等帶進(jìn)課堂；接著再借助多媒體，對(duì)詞匯、對(duì)話進(jìn)行鞏固、操練。學(xué)生們與小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，角色演練，有的客串導(dǎo)購(gòu)員，有的客串顧客，有的客串收銀員，紛紛把所學(xué)的詞匯、句型運(yùn)用到“場(chǎng)景”中來(lái)，當(dāng)學(xué)生們“買(mǎi)到”自己喜歡的食品，并作為自己的獎(jiǎng)勵(lì)，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅;若有可能也可直接到supermarket里shopping，在全真的場(chǎng)景里學(xué)到的英語(yǔ)單詞或日常會(huì)話既形象生動(dòng)又印象深刻，真正達(dá)到學(xué)以致用。

4.4 合作探究、真誠(chéng)賞識(shí)，塑造中職生的積極人格

積極心理學(xué)認(rèn)為，積極人格特質(zhì)主要是通過(guò)激發(fā)和強(qiáng)化個(gè)體的各種現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力使之變成一種習(xí)慣性的工作方式即形成。為此，中職英語(yǔ)教學(xué)一方面應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)容，通過(guò)多元化實(shí)踐途徑如自學(xué)嘗試、分組討論、交流解惑、整理總結(jié)等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中挖掘自身的潛能，思考質(zhì)疑、感悟自信、主動(dòng)求知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)中職生良性發(fā)展；另一方面，運(yùn)用賞識(shí)教育（肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言）激勵(lì)中職生的創(chuàng)新能力，挖掘自身積極因素，加強(qiáng)中職生的主觀滿意度、自我決定性等積極人格特征的培養(yǎng)，使中職生的生理與心理、人格與社會(huì)相互融合、轉(zhuǎn)化和提升，擁有積極人格，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4.5 與時(shí)俱進(jìn)、展示個(gè)性，樹(shù)立中職生的積極理念

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)的變化趨勢(shì)，要求教師與學(xué)生都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，方能可持續(xù)發(fā)展。因此，一方面，教師自身應(yīng)跟上迅速發(fā)展的時(shí)代潮流，課堂創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)洋溢時(shí)代氣息，展示時(shí)代元素，引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲得課外信息。另一方面，教師不應(yīng)囿于傳統(tǒng)的教材、滯后的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感及與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代感，引發(fā)學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生參與，教學(xué)才有實(shí)效性。如可借2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2010年的上海世博會(huì)及2011年的西安世界園藝博覽會(huì)的契機(jī)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索奧林匹克村（OlympicVillage）、奧林匹克公園（Olympic Green）、國(guó)家體育館（National Indoor Stadium）、鳥(niǎo)巢（Bird’s Nest）、水立方（Water Cube）、安檢（security check）、世博會(huì)（Expo）、世界園藝博覽會(huì)（International Horticultural Exposition）等一系列新鮮詞匯的表達(dá)以及奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)的相關(guān)知識(shí)和舉辦的意義。再有營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受成功的喜悅。如Unit11 Holidays，把學(xué)生分組，每組在課外圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或其他渠道搜集布置到本組的Holiday（如Christmas、Thanksgiving Day、St Valentine’s Day、the Spring Festival 、the Mid-Autumn Day …）相關(guān)知識(shí)，制作課件，甚至運(yùn)用已有素材再創(chuàng)造。學(xué)生對(duì)貼近生活的節(jié)日十分關(guān)注，對(duì)課件制作有濃厚興趣，大膽展示個(gè)性，秀出自我。

積極心理學(xué)所提倡的用開(kāi)放和欣賞的眼光看待每一個(gè)人，強(qiáng)調(diào)人內(nèi)在積極力量的理念，強(qiáng)調(diào)采取更科學(xué)的方法來(lái)挖掘人的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)人的活力，幫助人們樹(shù)立自信心等理念無(wú)疑拓展并開(kāi)放了中職英語(yǔ)教育的視角。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于積極心理學(xué)，使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]許小紅.高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重情感策略的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究，2010（#9）：92-93.

篇5

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；化學(xué)師范生；知識(shí)結(jié)構(gòu)；特點(diǎn)；分類(lèi)

新課程、新教材的一個(gè)明顯變化是難度降低了，但知識(shí)面加寬了，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的知識(shí)的重要性并不會(huì)減弱，相反，知識(shí)的價(jià)值更高。作為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，知識(shí)是學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)過(guò)程、培養(yǎng)能力和理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的載體?？梢哉f(shuō)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是制約教師駕御新課程的頸瓶。因此，化學(xué)教師必須重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。課程設(shè)置的“綜合化”、教育內(nèi)容的“社會(huì)化”、教育技術(shù)的“現(xiàn)代化”都要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化。

1根據(jù)知識(shí)涉及的領(lǐng)域來(lái)分析

根據(jù)知識(shí)涉及的領(lǐng)域，可以將化學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為一般科學(xué)文化知識(shí)、化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1.1一般科學(xué)文化知識(shí)

1.1.1 人生哲學(xué)及化學(xué)哲學(xué)知識(shí)

哲學(xué)是使人明智的學(xué)問(wèn)，教師要建造合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，離不開(kāi)辯證唯物主義哲學(xué)的指導(dǎo)。

因?yàn)榻處熓墙逃说娜?，所以?yīng)該對(duì)人、人生、人性必須有比較深刻的理解和把握。哲學(xué)是觀察事物、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的基本依據(jù)，是系統(tǒng)化、理論化的世界觀，是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法論?；瘜W(xué)哲學(xué)主要包括三個(gè)方面的問(wèn)題即本體論問(wèn)題、認(rèn)識(shí)論問(wèn)題和邏輯問(wèn)題[1]?；瘜W(xué)教師了解一些化學(xué)哲學(xué)知識(shí)有助于更深刻地理解和揭示化學(xué)本質(zhì)，有助于發(fā)現(xiàn)科學(xué)思維方式的特征及其變化和發(fā)展，也有助于啟迪思想、開(kāi)闊思路，如此，可以使化學(xué)教師獲得更多智慧，從而把學(xué)生帶入充滿智慧的殿堂。

1.1.2 化學(xué)美學(xué)知識(shí)

美學(xué)知識(shí)可以陶冶人的高尚情操?；瘜W(xué)美學(xué)是化學(xué)與人文學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，它是用美學(xué)的眼光來(lái)審視化學(xué)問(wèn)題，從而為化學(xué)提供人的價(jià)值尺度和情感指向，給化學(xué)理性插上詩(shī)意和靈性的翅膀[2]。化學(xué)美學(xué)知識(shí)包括對(duì)化學(xué)學(xué)科中美的發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞以及創(chuàng)造化學(xué)美等方面的知識(shí)。表現(xiàn)在化學(xué)教師的儀表美、化學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的對(duì)稱美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美、物質(zhì)結(jié)構(gòu)美、化學(xué)原理的統(tǒng)一和諧美、化學(xué)家的人格美等?；瘜W(xué)教師應(yīng)該掌握一些美學(xué)知識(shí),在教學(xué)中滲透美，使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，得到情感領(lǐng)域的升華。

1.2化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

1.2.1 陳述性知識(shí)

所謂的陳述性知識(shí)是指陳述是什么、為什么的知識(shí)，即學(xué)科內(nèi)的事實(shí)、概念、原理等的知識(shí)?；瘜W(xué)學(xué)科中的陳述性知識(shí)主要包括化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、化學(xué)方法論知識(shí)、最新化學(xué)科技、前沿知識(shí)、與化學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活知識(shí)等。

（1）化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)主要包括化學(xué)概念、原理、化學(xué)變化的基本規(guī)律、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)、化學(xué)文化知識(shí)等。這是成為一個(gè)好教師的必要條件。

（2）相關(guān)學(xué)科的知識(shí)

從化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)來(lái)看，它是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)，隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、物理、地理、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合?；瘜W(xué)研究的范圍已經(jīng)擴(kuò)展到宇宙空間、人類(lèi)社會(huì)、微觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，所以，作為一個(gè)化學(xué)教師，必須具備包括數(shù)學(xué)、物理、生物、地理、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

（3）化學(xué)方法論知識(shí)

化學(xué)方法論主要是指學(xué)習(xí)化學(xué)、研究、探索和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)理論和方法。它不僅是化學(xué)教師自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)思想，也是化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。比如，歸納與演繹、分析與綜合、實(shí)驗(yàn)方法等。

（4）最新化學(xué)科技、前沿知識(shí)

化學(xué)從來(lái)都是與科技緊密聯(lián)系在一起。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教師應(yīng)關(guān)心能源的開(kāi)發(fā)和利用、材料的制造和應(yīng)用、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、信息高速公路、克隆技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、最新科技進(jìn)展中的化學(xué)知識(shí)；了解化學(xué)科學(xué)的前沿，諸如地球化學(xué)、生命化學(xué)等知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（5）與化學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活知識(shí)

化學(xué)學(xué)科天然地和生活結(jié)合在一起?；瘜W(xué)教師應(yīng)該熟悉生活中的化學(xué)物質(zhì)以及它們跟人類(lèi)生活的關(guān)系，平時(shí)注意收集食品、常用藥品、生活中的材料、環(huán)境保護(hù)、資源利用、人類(lèi)健康等方面的化學(xué)知識(shí)。

（6）化學(xué)史知識(shí)

著名思想家培根說(shuō)過(guò)：“讀史可以明智?！被瘜W(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、改造世界的奮斗史?；瘜W(xué)教師必須具備化學(xué)史知識(shí)，以便在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)穿插講述科學(xué)發(fā)明和發(fā)展的歷史以及科學(xué)的奮斗故事，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、科

學(xué)精神、人生理想等方面的教育。

（7）sts知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行sts教育。使學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的密切關(guān)系?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，提供食物、衣著和住房，提供新材料、新能源，征服疾病、控制環(huán)境污染等，都離不開(kāi)化學(xué)，但同時(shí)，如果運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)不利影響。化學(xué)教師必須掌握sts知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行sts教育，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)的社會(huì)價(jià)值意識(shí)和參與科學(xué)技術(shù)決策的能力。

1.2.2 程序性知識(shí)

所謂的程序性知識(shí)是指說(shuō)明怎么做的知識(shí)，即所謂的技能，包括智慧技能、認(rèn)知技能以及動(dòng)作技能。化學(xué)學(xué)科中的程序性知識(shí)主要包括化學(xué)思維、化學(xué)計(jì)算及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等技能[3]。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)具有高屋建瓴的眼光，這種眼光是在對(duì)本學(xué)科的精熟掌握的基礎(chǔ)之上的，要的是“庖丁解?！钡哪欠N境界。

1.3教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)

1.3.1 教育政策、教育目標(biāo)與教育價(jià)值的知識(shí)

了解教育活動(dòng)的目標(biāo)與價(jià)值，可以把握正確的教育導(dǎo)向。要在化學(xué)教育的實(shí)踐中自覺(jué)遵守國(guó)家的教育方針和執(zhí)行國(guó)家的教育路線，學(xué)習(xí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.3.2 一般教育學(xué)知識(shí)

一般教育學(xué)知識(shí)包括教育基本理論、心理學(xué)基本理論、教學(xué)論、教育史、教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)、教育法學(xué)、比較教育、教育改革與實(shí)驗(yàn)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)以及現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等等。化學(xué)教師只有全面系統(tǒng)地掌握一般教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，特別是最新的教育理論，比如，建構(gòu)主義理論、研究性學(xué)習(xí)、多元智力理論、情境教學(xué)等，才能確立先進(jìn)的教育思想，正確選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，把自己所掌握的知識(shí)和技能科學(xué)地傳遞給學(xué)生。

1.3.3 化學(xué)教育學(xué)知識(shí)

化學(xué)教師運(yùn)用化學(xué)知識(shí)應(yīng)該與其他人不同?；瘜W(xué)教師的化學(xué)知識(shí)應(yīng)該在特性上，而非內(nèi)容上與其他人不同。舒爾曼認(rèn)為“學(xué)科教育學(xué)的知識(shí)”是區(qū)分教師和一般知識(shí)分子的一種知識(shí)體系。他指出，學(xué)科教育學(xué)知識(shí)就是把“內(nèi)容”和“教學(xué)”揉和在一起，變成一種理解，使其具有“可教性”。化學(xué)教師要學(xué)習(xí)化學(xué)教育學(xué)、化學(xué)教學(xué)論、化學(xué)課程論、化學(xué)學(xué)習(xí)論、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論、化學(xué)教育技術(shù)學(xué)等課程。

1.3.4 化學(xué)課程知識(shí)

課程知識(shí)即教室層次的課程、教室以外層次的課程以及橫向與縱向課程的知識(shí)。[4]化學(xué)課程知識(shí)是指關(guān)于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程方案的整體框架的知識(shí)，不僅包括教師對(duì)化學(xué)課程的理解、教材的理解、編寫(xiě)，還包含一定的課程理論知識(shí)，像化學(xué)課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及關(guān)于課程開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是課程的執(zhí)行者和實(shí)施者，更是課程的參與者、開(kāi)發(fā)者和研制者，因此，教師必須了解和掌握一定的課程知識(shí)。

1.3.5 學(xué)生原有的知識(shí)狀況

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教育?！币簿褪钦f(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的“生活體驗(yàn)”知識(shí)來(lái)教學(xué)?！吧铙w驗(yàn)”知識(shí)來(lái)源于直觀感知的生活體驗(yàn)以及各種媒體傳播的生活經(jīng)驗(yàn)等。限于學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的感知是錯(cuò)誤的，即與科學(xué)的化學(xué)知識(shí)是相悖的。學(xué)生的“生活體驗(yàn)”知識(shí)也許已根深蒂固，對(duì)他們接受正確的新知識(shí)干擾很大。因此，化學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生的“生活體驗(yàn)”知識(shí)了如指掌，才能促進(jìn)教學(xué)。

2根據(jù)知識(shí)的存在特征來(lái)分析

根據(jù)知識(shí)的存在特征來(lái)分析，化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為情境性知識(shí)、理論性知識(shí)、操作性知識(shí)等各個(gè)方面的知識(shí)。

2.1情境性知識(shí)

情境性知識(shí)是指人們所獲得的有關(guān)場(chǎng)景和過(guò)程的知識(shí)。可以通過(guò)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過(guò)觀看電影、電視，通過(guò)閱讀報(bào)刊書(shū)籍，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐等多種途徑，獲得相應(yīng)的情境性知識(shí)。

2.1.1 豐富而深刻的鄉(xiāng)土知識(shí)

鄉(xiāng)土知識(shí)即對(duì)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)所賴以存在和施展的社區(qū)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解。包括家庭狀況、社區(qū)背景、社區(qū)歷史、學(xué)生和教師自身的狀況、教育政策、社會(huì)文化環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等。

一直以來(lái)，一個(gè)人所受教育程度越高，越遠(yuǎn)離自己的故鄉(xiāng)，好像教育的整個(gè)目的就是使他和他的生活環(huán)境格格不入，就是使他不斷地疏遠(yuǎn)這種環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校需要培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和愿意為家鄉(xiāng)的發(fā)展而貢獻(xiàn)自己聰明才智的人，因此，化學(xué)教師必須首先懂得鄉(xiāng)土知識(shí)。

2.1.2 教學(xué)情境知識(shí)

教學(xué)情境知識(shí)有賴于教學(xué)環(huán)境。比如教學(xué)設(shè)備、教室大小、座位編排、班級(jí)規(guī)模、課堂氛圍、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、教學(xué)設(shè)計(jì)、校長(zhǎng)的角色、家長(zhǎng)的期望、社區(qū)文化等，都可

能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)教師必須了解和掌握教學(xué)情境與教學(xué)的關(guān)系，機(jī)智地對(duì)待不同的課堂，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行教學(xué)工作。

2.1.3 豐富的化學(xué)學(xué)科情境知識(shí)

化學(xué)教師要做好化學(xué)教學(xué)工作必須全面觀察化學(xué)學(xué)科現(xiàn)象，廣泛把握化學(xué)學(xué)科事實(shí)，為理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造條件，為改進(jìn)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為設(shè)計(jì)各種例題創(chuàng)造條件。

2.2理論性知識(shí)

理論性知識(shí)是由抽象概念、抽象命題所構(gòu)成的知識(shí)，如公式、定理、定律、原理、原則、方法、策略等。理論性知識(shí)可以通過(guò)自主探索、科學(xué)研究、理論學(xué)習(xí)等途徑獲得。

2.3操作性知識(shí)

操作性知識(shí)是指人們通過(guò)實(shí)際行動(dòng)所獲得的、有關(guān)行為方式、行為過(guò)程的知識(shí)，根據(jù)外顯程度的不同，操作性知識(shí)又常常被人們區(qū)分為心智技能和動(dòng)作技能兩大類(lèi)。比如，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)特定情景的教學(xué)行為，教學(xué)隨機(jī)性過(guò)程中的教育機(jī)智，解決各種沖突（課堂沖突、教學(xué)沖突、人際沖突等）的策略。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)組織與管理、表達(dá)交流、教學(xué)評(píng)價(jià)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等技能。

3根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段來(lái)分析

根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段來(lái)分析，可以將化學(xué)教師的知識(shí)分為基礎(chǔ)性知識(shí)、發(fā)展性知識(shí)和挑戰(zhàn)性知識(shí)。

3.1基礎(chǔ)性知識(shí)

基礎(chǔ)性知識(shí)是化學(xué)教師勝任教學(xué)工作的必備知識(shí)，即必須學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、化學(xué)發(fā)展史、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、能源化學(xué)、材料化學(xué)、營(yíng)養(yǎng)化學(xué)、日用化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)等。以便使化學(xué)教師在對(duì)知識(shí)和技能準(zhǔn)確熟練掌握的基礎(chǔ)上，按知識(shí)的科學(xué)性和科學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多關(guān)注學(xué)生發(fā)展和整個(gè)教學(xué)的藝術(shù)性，而不是把注意力集中到自己不要把知識(shí)講錯(cuò)、習(xí)題做錯(cuò)上。

3.2發(fā)展性知識(shí)

3.2.1 教育科研知識(shí)

許多實(shí)踐證明，教師參與教育科研是可行的，而且是必要的。教師角色的轉(zhuǎn)變、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用、校本課程的開(kāi)發(fā)、校本教材的編寫(xiě)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等，都需要教師參與教育科研。而要進(jìn)行教育科研，教師必須首先具備教育科研知識(shí)，比如，科研精神、科研方法、科研成果的解釋、科研成果的推廣、科研論文的撰寫(xiě)等方面的知識(shí)。教師參與教育科研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條有效途徑，是化學(xué)教師由教書(shū)匠變?yōu)榻虒W(xué)專(zhuān)家的有效途徑。

3.2.2 工具性知識(shí)

工具性知識(shí)是人生存和發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，它的多少與深淺不僅決定著人的生活質(zhì)量和發(fā)展前途，而且對(duì)人的先天素質(zhì)和智力潛力的挖掘也有很大的作用。工具性知識(shí)除了最基本的、能維持其生存的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)外，主要有計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)。

3.3挑戰(zhàn)性知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的角色發(fā)生變化，教師的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等需要獲得不斷的發(fā)展，以適應(yīng)教育改革的要求，這就要求教師具有較強(qiáng)的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，自覺(jué)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自我更新，通過(guò)自我反思、自我專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。因此，教師必須具備挑戰(zhàn)性知識(shí)，所謂挑戰(zhàn)性知識(shí)，是指教師為了實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我更新而應(yīng)該具備的知識(shí)，其最終目的是為了更有效地、持續(xù)不斷地教書(shū)和育人。

3.3.1 信息知識(shí)

高度信息化是21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)的主要特征。具有合理、完整的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的信息素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)每個(gè)公民提出的要求。教師必須在此方面成為學(xué)生的表率，并積極推進(jìn)各種信息手段與傳統(tǒng)課堂的整合，構(gòu)建信息化教學(xué)模式。教師應(yīng)具備的信息知識(shí)主要包括：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)，圖書(shū)信息，多媒體操作知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)，文獻(xiàn)檢索知識(shí)，科技信息知識(shí)，信息識(shí)別、加工、處理、傳輸知識(shí)等。實(shí)踐證明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和閱讀圖書(shū)資料進(jìn)行自我教育是教師實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)實(shí)際有效的手段。

3.3.2 創(chuàng)新知識(shí)

21世紀(jì)是知識(shí)不斷創(chuàng)新、科技突飛猛進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?；瘜W(xué)教師必須具備創(chuàng)新知識(shí)，比如，教學(xué)方法的創(chuàng)新、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等。創(chuàng)新知識(shí)是進(jìn)步了的知識(shí)，它對(duì)原有的對(duì)象做出了新的說(shuō)明與解釋?zhuān)峁┝岁P(guān)于世界新的圖像，更為精確與深入。創(chuàng)新知識(shí)不僅包括新的解釋?zhuān)舶ㄐ碌挠^念、新的方法[5]?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這就要求教師必須具備一定的創(chuàng)新知識(shí)，以適應(yīng)新課程改革。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：艾灸機(jī)理;物理作用;化學(xué)作用;藥效;經(jīng)絡(luò);腧穴

中圖分類(lèi)號(hào)：R24581文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7717(2011)12-2616-05

Advances of the Mechanism of Moxibustion

LAN Lei,CHANG Xiaorong,SHI Jia，ZHANG Guoshan，TAN Jing

(Hunan University of TCM,Changsha 410007,Hunan,China)

Abstract:Moxibustion has great efficacy, such as disease prevention and health protection, warming meridians to dissipate cold, recuperating depleted Yang, removing blood stasis and resolving hard lump, leading heat out of the body, etc. It is generally believed in domestic and foreign researches that meridians and acupoints combined with physical and chemical effects of moxibustion result in a "comprehensive moxibustion effect." A review of mechanism research of moxibustion is given; furthermore, some suggestions for the researches are also proposed.

Key words:mechanism of moxibustion; physical effect; chemical effect; drug effect; meridian；acupoint

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收稿日期：2011-08-19

基金項(xiàng)目：國(guó)家基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（973計(jì)劃）資助項(xiàng)目（2009 CB522904）;湖南省研究生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目(CX2010B342);長(zhǎng)沙市科技計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（k1005020-31）

作者簡(jiǎn)介：蘭蕾（1969-），女（畬族），江西廣豐人，醫(yī)師，博士研究生，研究方向：針灸的治病機(jī)理。

通訊作者：常小榮(1956-),女,教授,博士研究生導(dǎo)師，研究方向：針灸的治病機(jī)理。灸法能防病保健，溫經(jīng)散寒，扶陽(yáng)固脫，消瘀散結(jié)，引熱外行。艾灸在我國(guó)已有上千年的歷史，其治療效果已經(jīng)為無(wú)數(shù)臨床實(shí)踐所證實(shí)，國(guó)內(nèi)外研究普遍認(rèn)為經(jīng)絡(luò)腧穴與艾灸理化作用的有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)生了灸法的“綜合效應(yīng)”。

1 艾灸的物理作用機(jī)理

艾灸是以燃燒艾絨而治病，燃燒時(shí)的熱效應(yīng)是產(chǎn)生治療效果的重要因素?！端貑?wèn)·異法方宜論》：”北方者，天地所閉藏之域也，其地高陵居，風(fēng)寒冰冽，其民樂(lè)野處而乳食，臟寒生滿病，其治宜灸炳，故灸炳者也從北方來(lái)”，說(shuō)明灸法燃燒艾絨產(chǎn)生的溫?zé)嶙饔每芍委熞驗(yàn)楹湟鸬募膊　，F(xiàn)代研究表明［1］，艾灸可以調(diào)整臟腑機(jī)能，促進(jìn)新陳代謝，增強(qiáng)免疫功能，尤其在治療慢性病、疑難病及預(yù)防保健方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，而艾灸治療疾病時(shí)產(chǎn)生的溫?zé)嵝?yīng)是取得療效的關(guān)鍵［2］。生物傳熱學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，它研究生物體內(nèi)的熱質(zhì)傳輸現(xiàn)象，其目的在于通過(guò)把傳熱學(xué)的基本原理和研究方法、手段引入生物和醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中，探討物質(zhì)和能量在生物體內(nèi)的傳輸規(guī)律。該學(xué)科的產(chǎn)生無(wú)疑會(huì)對(duì)與“熱密切”相關(guān)的艾灸療法研究有所啟示，因?yàn)榘臒醾鬟f同樣遵循傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射3個(gè)方式，無(wú)論是接觸灸或是非接觸灸，艾灸在生物組織內(nèi)的熱傳遞以及艾灸引起的組織熱損傷，均可歸屬生物傳熱學(xué)研究的范疇。從微觀而言，熱對(duì)生命系統(tǒng)的影響，本質(zhì)上均體現(xiàn)在對(duì)蛋白質(zhì)、細(xì)胞及組織性質(zhì)的改變上。例如艾灸對(duì)機(jī)體熱休克蛋白的影響［3-11］，艾灸通過(guò)上調(diào)大鼠胃黏膜細(xì)胞HSP70表達(dá)，繼而作用于凋亡線粒體信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑相關(guān)靶點(diǎn)，由此抑制胃黏膜細(xì)胞凋亡，達(dá)到保護(hù)胃黏膜損傷的作用。又如隔藥餅灸能提高對(duì)紅細(xì)胞CD58表達(dá)，并且年輕人組高于中年人組［12］。宏觀上講，能量過(guò)程是生命系統(tǒng)中的基本過(guò)程,而熱是能量過(guò)程的重要表現(xiàn)形式，生命現(xiàn)象的各個(gè)層次無(wú)不包含熱效應(yīng)［13］。把艾灸熱作為一種特殊的能量介入方式，從能量的角度著手，利用生物傳熱學(xué)理論，可能是一個(gè)較理想的方法。提供什么樣的一個(gè)溫度場(chǎng)分布狀況（或者說(shuō)熱過(guò)程或能量過(guò)程），可使生物組織恢復(fù)或穩(wěn)定于正常狀態(tài)，這是一個(gè)極有誘誘惑力的探索［14］。

艾燃燒時(shí)產(chǎn)生一種十分有效并適宜于機(jī)體的物理因子紅外線，其輻射能譜在0.8～5.6μ之間，這表明燃燒艾絨時(shí)的輻射能譜不僅具有熱輻射-遠(yuǎn)紅外輻射，而且還具有近紅外光輻射，艾灸的能譜近紅外輻射占主要成分，且峰譜在1.5μ附近［15-16］。根據(jù)物理學(xué)原理，一般遠(yuǎn)紅外線能直接作用于人體的較淺部位，靠傳導(dǎo)而擴(kuò)散熱量；而近紅外線較遠(yuǎn)紅外線波長(zhǎng)短，能量強(qiáng)，可直接滲透到深層組織，穿透機(jī)體的深度可達(dá)10mm左右，并通過(guò)毛細(xì)血管網(wǎng)傳到更廣泛的部位，而為人體所吸收［17-18］。艾灸紅外輻射為機(jī)體細(xì)胞活動(dòng)提供了必要的能量：當(dāng)紅外光作用于腧穴組織時(shí)，組織吸收光能將其轉(zhuǎn)化為生物能儲(chǔ)存在ATP分子中，隨著ATP的水解，ATP轉(zhuǎn)化為ADP，并釋放能量作為生命活動(dòng)的能源。研究表明人體穴位紅外輻射不僅含有人體熱信息,而且還和人體內(nèi)能量代謝等因素相關(guān)，穴位點(diǎn)的ATP能量代謝比周?chē)撸?9］。在病理狀態(tài)下,人體皮膚和組織輻射的紅外線發(fā)生一定的改變。且不同的體質(zhì)和疾病其輻射及最佳吸收的紅外線有區(qū)別，即光子吸收與皮膚光學(xué)有密切關(guān)系。這可能是生物組織吸收光子和使人體本身傳輸?shù)墓庥行蚧嘘P(guān)。有人對(duì)不同品種艾葉的燃燒熱進(jìn)行了測(cè)量［17］：蘄艾18139J/g、北艾17463.4J/g、祁艾17419.3J/g、川艾16136.4J/g。能量愈高，波長(zhǎng)愈短，滲透力愈強(qiáng)。楊華元等［20］的研究還認(rèn)為，艾灸時(shí)的紅外線輻射，既可為機(jī)體細(xì)胞代謝活動(dòng)、免疫功能提供必要的能量，也為能量缺乏的病態(tài)細(xì)胞提供活化能，并有利于生物大分子氫鍵偶極子產(chǎn)生受激共振,從而產(chǎn)生“得氣感”;同時(shí)又可借助反饋調(diào)節(jié)機(jī)制,糾正病理狀態(tài)下的能量信息代謝的紊亂,調(diào)控機(jī)體免疫功能。

汪家柔［21］通過(guò)艾灸肺俞、肝俞穴,觀察穴位施灸后鈣離子在相關(guān)臟腑之間的分布調(diào)配及相關(guān)穴位電流變化規(guī)律，研究“穴臟相關(guān)”的非線性規(guī)律,發(fā)現(xiàn)艾灸肺俞穴可顯著提高肺俞穴電流,艾灸肝俞穴可顯著提高肝俞穴電流。電與磁是相伴而生的，電子的自旋產(chǎn)生磁，運(yùn)動(dòng)的磁產(chǎn)生電。經(jīng)絡(luò)的功能活動(dòng)依托于電磁振蕩與化學(xué)振蕩主導(dǎo)的能量信息系統(tǒng)。而基于經(jīng)絡(luò)調(diào)整是電磁振蕩化學(xué)振蕩神經(jīng)、體液和微循環(huán)等調(diào)控的動(dòng)態(tài)調(diào)衡過(guò)程［22］。

[WT5”FZ〗中華中醫(yī)藥 學(xué)刊

2 艾灸生成物的藥性作用（化學(xué)作用）

2.1 抗細(xì)菌作用

楊梅［23］測(cè)定了艾葉燃燒物提取物對(duì)大腸桿菌、枯草芽孢桿菌、金黃色葡萄球菌和抑菌圈。艾葉燃燒產(chǎn)物提取分離所得重組分、焦油和艾煙水提取液對(duì)四種菌種的抑菌性有選擇性。艾油對(duì)四種菌種均有抑菌作用，而重組分和焦油只對(duì)大腸桿菌和金黃色葡萄球菌有作用，除焦油對(duì)大腸桿菌的抑菌圈12.1mm比艾油10.4mm大外，其它成分的抑菌圈均比艾油小。晶體對(duì)四種菌種的抑菌性不明顯。5-叔丁基連苯三酚對(duì)四種菌種均有抑制作用，對(duì)大腸桿菌作用最強(qiáng)。葉春枚等［24］觀察了艾煙熏的抑菌作用，實(shí)驗(yàn)顯示，艾煙熏20min后可抑制金黃色葡萄球菌和乙型鏈球菌，熏30min可抑制大腸桿菌，熏50min可抑制綠膿桿菌。李坡等［25］對(duì)艾煙在培養(yǎng)皿中的抑菌作用和燒傷創(chuàng)面的抑菌作用進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)艾煙對(duì)常見(jiàn)的化膿性細(xì)菌(綠膿桿菌、大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、產(chǎn)堿桿菌)有顯著抑制作用,能使燒傷創(chuàng)面菌落數(shù)顯著減少。劉楓林等［26］就艾煙作用（與溫?zé)岽碳し珠_(kāi)）對(duì)各種細(xì)菌（大腸桿菌、傷寒桿菌、綠膿桿菌、金黃色葡萄球菌、甲型鏈球菌、枯草桿菌、奈瑟氏菌和嗜酸乳桿菌）抑菌效應(yīng)進(jìn)行了試驗(yàn)研究。試驗(yàn)結(jié)果表明：①艾煙確有抑菌作用,是細(xì)菌生長(zhǎng)時(shí)殺菌作用的基本和唯一因素；②艾煙的殺菌作用與煙熏時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān),時(shí)間長(zhǎng)殺菌作用強(qiáng)；③艾煙的殺菌消毒作用為臨床上用于治療化膿性炎癥、外傷感染、皮膚細(xì)菌損害、帶狀皰疹、上呼吸道感染等提供了理論依據(jù)。華東醫(yī)院等［27］單位報(bào)道，用含艾葉的消毒香（上海日用化學(xué)品廠試制，含蒼術(shù)粉30%，艾葉粉20%）煙熏4h能殺滅乙型溶血性鏈球菌A群、肺炎球菌、流感桿菌和金黃色葡萄球菌等,煙熏8h能殺滅綠膿桿菌，并能抑制枯草桿菌的生長(zhǎng)。黃香妹等［28］采用艾條熏煙對(duì)血壓計(jì)袖帶進(jìn)行消毒，監(jiān)測(cè)其表面細(xì)菌生長(zhǎng)情況，并與紫外線消毒、含氯制劑消毒作比較。結(jié)果表明用艾條熏煙消毒的袖帶，完全可以達(dá)到環(huán)境消毒隔離標(biāo)準(zhǔn)的要求。還有資料［29］介紹，艾煙對(duì)變形桿菌、白喉?xiàng)U菌、傷寒及副傷寒桿菌和結(jié)核桿菌（人型H37RV）等也有抗菌作用。

2.2 抗真菌及抗支原體、衣原體作用

艾煙對(duì)不同的皮膚真菌有抑制作用。魏孜孜［30］等觀察比較外耳道涂藥（咪康唑乳膏）、艾煙熏耳和涂藥艾煙熏耳結(jié)合3種外治方法治療耳真菌病的臨床效果。結(jié)果表明，艾熏外治法、結(jié)合外治法、常規(guī)外治法3種外治法在治療后1個(gè)月、1年的總有效率組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；艾熏外治法和結(jié)合外治法的治愈率較常規(guī)外治法高。結(jié)出艾熏法治療耳真菌病具有治療簡(jiǎn)單、療效鞏固、治愈率高的優(yōu)點(diǎn)，可替代常規(guī)外治法。其簡(jiǎn)、驗(yàn)、廉的特點(diǎn)適合在基層和廣大農(nóng)村地區(qū)應(yīng)用，其治療機(jī)制可能與艾煙具有抗菌（細(xì)菌、真菌）、殺螨、抗過(guò)敏等作用有關(guān)。何斌［31］采用艾煙熏灸治療浸漬糜爛型足癬78例，得出艾煙熏療對(duì)瘙癢，丘疹，水皰及浸漬糜爛癥狀效果優(yōu)于派瑞松。有研究表明，艾煙對(duì)口腔支原體與肺炎支原體的抗滅作用也很顯著［32］。

2.3 抗病毒作用

上海第二醫(yī)學(xué)院附屬第三人民醫(yī)院氣管炎研究組等［33］單獨(dú)用艾葉煙熏以觀察艾煙對(duì)腺病毒、鼻病毒、流感病毒和副流感病毒的抗病毒作用，結(jié)果表明艾葉對(duì)這四種病毒均有一定的抑制作用，并觀察了蒼術(shù)艾葉香煙對(duì)實(shí)驗(yàn)用腺病毒3型、鼻病毒浙九-2株、皰疹病毒浙九-9株、副流感Ⅰ型病毒仙臺(tái)株和流感病毒A3、滬防72-10株等5種病毒株的抑制作用,結(jié)果表明，用蒼術(shù)艾葉香煙熏15min后，對(duì)所試5種病毒尚無(wú)作用，30min后則試驗(yàn)組的病毒濃度(TCID50)顯著降低，45min后則試驗(yàn)病毒不能從細(xì)胞培養(yǎng)上或雞胚中測(cè)得。張其正等［34］用蒼術(shù)艾葉煙熏劑（含蒼術(shù)55%，艾28%）點(diǎn)燃濃度為1g/m3或5g/m3均能在半小時(shí)內(nèi)使流感病毒滴度（EID50、Log）較對(duì)照組明顯下降（下降1.55～3.00個(gè)對(duì)數(shù)以上）。趙紅梅等［35］曾用艾條熏蒸進(jìn)行空氣消毒,發(fā)現(xiàn)熏蒸后對(duì)乙型肝炎表面抗原（HbsAg）的抗原性有明顯的破壞作用,對(duì)乙型肝炎e抗原（HbeAg）的抗原性的破壞也有極顯著性的意義，說(shuō)明艾條熏蒸對(duì)乙肝病毒有一定滅活作用,但是未能達(dá)到完全滅活乙肝病毒的目的。劉華介紹用艾葉500g,置盆子或罐子里點(diǎn)燃煙熏房間0.5h,可預(yù)防非典型肺炎的傳播。

2.4 鎮(zhèn)咳、祛痰、平喘、抗過(guò)敏，鎮(zhèn)痛作用

大量的藥理實(shí)驗(yàn)證明,艾葉的揮發(fā)油口服或噴霧給藥均有較好的平喘、祛痰、鎮(zhèn)咳作用,其中尤以平喘作用最為顯著［36］。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究表明,清艾條煙霧吸入可相對(duì)延長(zhǎng)豚鼠藥物性哮喘潛伏期,能明顯松弛正常豚鼠支氣管平滑肌,有效對(duì)抗乙酰膽堿引起的支氣管平滑肌痙攣收縮,對(duì)乙酰膽堿收縮氣管平滑肌有明顯的保護(hù)作用，證明艾煙能平喘，抗過(guò)敏［37］。劉惠榮［38］等通過(guò)觀察艾灸對(duì)過(guò)敏性結(jié)腸炎大鼠的作用，結(jié)果表明，艾灸能減輕過(guò)敏性結(jié)腸炎大鼠的內(nèi)臟疼痛和疼痛閥值，效應(yīng)可能與艾灸能提高脊椎的強(qiáng)啡肽和內(nèi)啡肽相關(guān)。

2.5 抗自由基，調(diào)節(jié)機(jī)體功能，抗衰老，預(yù)防保健作用

自由基(free radical)［39］是人體組織中許多生化反應(yīng)中間代謝產(chǎn)物。人體內(nèi)在氧的利用過(guò)程中，會(huì)因各種內(nèi)因性或外因性原因而產(chǎn)生各種活性氧及其它自由基。但體內(nèi)也有各種消除這些自由基的防御系統(tǒng)，以免組織遭傷害。這些自由基很容易攻擊細(xì)胞組織中的脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、糖類(lèi)和DNA等物質(zhì)，企圖奪取一個(gè)電子以獲得重新平衡，這就造成脂質(zhì)和糖類(lèi)氧化，蛋白質(zhì)變性、酶失活、DNA結(jié)構(gòu)切斷或堿基變化等種種改變，從而導(dǎo)致細(xì)胞膜、遺傳因子等損傷而誘發(fā)各種組織損傷和疾病。已知的數(shù)以百計(jì)的疾病與自由基有密切的關(guān)系?？捎勺杂苫l(fā)衰老。

楊梅等［39］對(duì)艾燃燒產(chǎn)物艾煙輕組分、重組分、焦油、艾燼晶體以及艾揮發(fā)油清除自由基能力進(jìn)行了比較,其大小順序依次為:重組分>焦油>輕組分>艾燼晶體>艾揮發(fā)油。由重組分中分離出來(lái)的52叔丁基連苯三酚具有較強(qiáng)的抗自由基能力，清除DPPH自由基能力比天然抗氧化劑維生素C和人工抗氧化劑BHT均強(qiáng)，可以推測(cè)，52叔丁基連苯三酚是艾煙抗自由基的核心物質(zhì)，是艾灸的重要活性成分。大西基代［40］和西谷郁子［41］將艾和艾燃燒生成物用甲醇提取，發(fā)現(xiàn)有清除自由基和過(guò)氧化脂質(zhì)的作用，且艾燃燒生成物作用較強(qiáng)。洪宗國(guó)等［42］用甲醇萃取艾葉燃燒灰燼獲得了4種不同組分，研究了它們對(duì)甲基丙烯酸甲酯自由基聚合反應(yīng)中反應(yīng)速率的影響，通過(guò)反應(yīng)體系的黏度測(cè)定研究了其抗自由基的作用。結(jié)果也顯示上述4種組分均具有比較強(qiáng)的抗自由基能力，且柱分離后得到的3種晶體的抗自由基能力較粗晶體的強(qiáng)。

陳漢平等［43］在針灸預(yù)防疾病作用的探討中指出：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)性肺結(jié)核、慢性腎功能不全、免疫復(fù)合型腎小球腎炎、惡性腫瘤、衰老、膽色素性結(jié)石、苯中毒引起的血象異常動(dòng)物病理模型制作前或同步艾灸或針刺預(yù)防處理，其效果說(shuō)明艾灸具有調(diào)整機(jī)體功能，抵御或削弱各種致病，致衰老因素對(duì)機(jī)體的影響，能夠起到預(yù)防疾病的作用。陳友強(qiáng)等［44］研究了天癸灸對(duì)46例老年冠心病患者在清陳自由基、調(diào)節(jié)性激素水平及微量元素等方面的影響。方法為氣海、關(guān)元隔姜灸，足三里、大椎溫和灸。結(jié)果表明，本法緩解衰老癥狀功效總有效率為73．91％。說(shuō)明灸法不但有良好的治療作用，而且有獨(dú)特的保健作用。詹臻等［45］采用標(biāo)記放射免疫法，檢測(cè)40例老年人保健灸前后空腹血清中上皮生長(zhǎng)因子(EGF)的含量結(jié)果灸后EGF含量明顯增高(P＞0.05)表明保健灸能夠調(diào)節(jié)機(jī)體EGF的合成與釋放，有促進(jìn)組織細(xì)胞生長(zhǎng)增殖的作用，延緩細(xì)胞衰老的進(jìn)程。

3 經(jīng)絡(luò)腧穴與艾灸理化作用的有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)生了灸法的“綜合效應(yīng)”

經(jīng)絡(luò)是運(yùn)行全身氣血，聯(lián)絡(luò)臟腑形體官竅，溝通上下內(nèi)外，感應(yīng)傳導(dǎo)信息的通路系統(tǒng)，是人體功能的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是人體結(jié)構(gòu)的重要組成部分。經(jīng)絡(luò)的功能活動(dòng)表現(xiàn)為經(jīng)氣。腧穴是臟腑經(jīng)絡(luò)氣血輸注于軀體外部的特殊部位，是疾病的反應(yīng)點(diǎn)和針灸療法的刺激點(diǎn)［46］?！鹅`樞·海論》說(shuō)“十二經(jīng)脈者，內(nèi)屬于臟腑，外絡(luò)于肢節(jié)”，說(shuō)明了經(jīng)絡(luò)內(nèi)聯(lián)外絡(luò)的生理功能。人是一個(gè)整體，五臟六腑、四肢百骸是互相協(xié)調(diào)的，這種相互協(xié)調(diào)關(guān)系，主要靠機(jī)體自控調(diào)節(jié)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。在病理上，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已證明，即或是一種微小的局部性病變，也將是全身機(jī)能失調(diào)的一種反應(yīng)，是全身病的一種局部表現(xiàn)?！秲?nèi)經(jīng)》指出“陰平陽(yáng)秘，精神乃治；陰陽(yáng)離決，精氣乃絕”，“氣血不和，百病乃變化而生”。認(rèn)為一切疾病均由陰陽(yáng)、氣血不和所致，因此，通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)的方式，將人體病理狀態(tài)下的陰陽(yáng)氣血關(guān)系復(fù)歸平衡，既是治療手段，也是治療目的。《醫(yī)學(xué)入門(mén)》說(shuō)“虛者灸之使火氣以助元?dú)庖?；?shí)者灸之使實(shí)部隨火氣而發(fā)散也；寒者灸之使其氣復(fù)溫也；熱者灸之引郁熱外發(fā)，火就燥之義也”，而這些都靠經(jīng)絡(luò)的調(diào)節(jié)作用才能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代研究認(rèn)為，灸法的作用是由艾條燃燒時(shí)的物理因子和藥化因子，與腧穴的特殊作用、經(jīng)絡(luò)的特殊途徑相結(jié)合，而產(chǎn)生的一種“綜合效應(yīng)”［47］。

艾灸激發(fā)經(jīng)絡(luò)腧穴的生物物理學(xué)特性有兩個(gè)特點(diǎn)［48］：①物理學(xué)能量循經(jīng)傳導(dǎo)的普遍性以及腧穴定位的特異性。不同的物理能量在經(jīng)絡(luò)循行線上基本都能呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)傳導(dǎo)，而在腧穴所在的位置則表現(xiàn)出不同于周?chē)M織的特異性；②經(jīng)絡(luò)及腧穴的生物物理學(xué)特性與人體狀態(tài)的相關(guān)性。許多實(shí)驗(yàn)表明［49］，健康人體和病人的經(jīng)絡(luò)、腧穴對(duì)外界物理能量的敏感性存在較為明顯的差異，總體趨勢(shì)表現(xiàn)為從平衡轉(zhuǎn)為不平衡，敏感性由高轉(zhuǎn)低。

陳日新［50］提出腧穴熱敏化灸療新理論由3條規(guī)律組成：（1）人體腧穴存在靜息態(tài)與敏化態(tài)兩種狀態(tài)；敏化態(tài)的腧穴對(duì)外界相關(guān)刺激呈現(xiàn)“小刺激大反應(yīng)”（非熱敏點(diǎn)對(duì)艾熱僅產(chǎn)生局部和表面的熱感）；（2）腧穴敏化的類(lèi)型多種多樣，而腧穴熱敏化是一種新類(lèi)型；腧穴熱敏化的特征是：當(dāng)受到艾熱刺激時(shí)呈現(xiàn)透熱、擴(kuò)熱、傳熱、局部不（微）熱遠(yuǎn)部熱、表面不（微）熱深部熱、非熱覺(jué)等奇異現(xiàn)象；（3）熱敏化腧穴是灸療的最佳選穴，艾灸熱敏化腧穴極易激發(fā)灸性感傳（約95%的出現(xiàn)率）乃至氣至病所,臨床灸療療效大幅度提高。腧穴熱敏化現(xiàn)象已涉及到許多新的生命現(xiàn)象，新的生命現(xiàn)象必然蘊(yùn)涵著新的生命規(guī)律與機(jī)制，對(duì)其進(jìn)行深入研究，有可能發(fā)現(xiàn)人體機(jī)能調(diào)控的新規(guī)律，對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展提供創(chuàng)新的機(jī)遇。研究表明某些病理態(tài)腧穴的自發(fā)紅外光譜與艾條燃燒時(shí)的紅外發(fā)射光譜的輻射峰區(qū)域基本一致，提示紅外共振可能是艾條的輻射能量高效傳遞給敏化態(tài)腧穴，使艾灸發(fā)揮治療作用的生物物理基礎(chǔ)。通過(guò)研究艾灸的紅外光譜特性及其與效應(yīng)的關(guān)系，證實(shí)艾灸和穴位的紅外共振輻射也是艾灸起效的關(guān)鍵因素之一。

總之，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)艾灸的這種“綜合效應(yīng)”的各個(gè)方面進(jìn)行了廣泛的研究，但現(xiàn)有的研究國(guó)內(nèi)主要偏重于臨床治病機(jī)理的研究，日本更側(cè)重于基礎(chǔ)的研究，目前對(duì)艾灸的作用機(jī)理尚未完全明了，根據(jù)現(xiàn)有的研究有人設(shè)想：艾灸的作用機(jī)理是由燃艾時(shí)所產(chǎn)生的物理因子和化學(xué)因子，作用于腧穴感受裝置與外周神經(jīng)傳入途徑，刺激信號(hào)傳入中樞，經(jīng)過(guò)整合作用傳出信號(hào)，調(diào)控機(jī)體神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等，從而調(diào)整機(jī)體的內(nèi)環(huán)境，以達(dá)到防病治病的功效［50-51］，進(jìn)一步研究有待我們深入。突破由單一生物學(xué)為主的研究方法，發(fā)展多學(xué)科交叉的研究來(lái)尋求針灸治病的作用機(jī)制，是解決生物醫(yī)學(xué)難題有效的解決方案，利用多學(xué)科交叉研究艾灸，可以為中醫(yī)艾灸技術(shù)建立新的理論基礎(chǔ)。臨床應(yīng)用方面灸法刺激量的研究是針灸由臨床經(jīng)驗(yàn)積累向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化的重要步驟，灸法起效的關(guān)鍵在補(bǔ)瀉方法，所以加強(qiáng)灸法量效關(guān)系和灸法補(bǔ)瀉方法的研究也是加強(qiáng)艾灸療效和研究艾灸機(jī)理的一個(gè)重要方向。

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篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守婦女家庭 消費(fèi)問(wèn)題 原因 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F126

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）08-012-03

自20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，內(nèi)需不足尤其是居民消費(fèi)需求不足問(wèn)題已經(jīng)成為影響我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康、快速、持續(xù)發(fā)展的重要原因。近年來(lái)，我國(guó)居民消費(fèi)率偏低，尤其是農(nóng)村居民消費(fèi)力偏低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2011年，我國(guó)城鎮(zhèn)居民消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比例為76.82%，而占據(jù)總?cè)丝诒壤?8.7%的農(nóng)村居民消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出比例僅為23.18%。專(zhuān)家測(cè)算，在不改變其他條件的情況下，每增加1元農(nóng)村居民人均生活消費(fèi)支出，人均GDP就會(huì)增加5.8元，而每增加1元城鎮(zhèn)居民人均生活消費(fèi)支出，人均GDP只增加1.7元?？梢?jiàn)，增加農(nóng)村居民消費(fèi)需求是拉動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要著力點(diǎn)。值得注意的是，隨著農(nóng)民工數(shù)量的增加，農(nóng)村“留守人口”的消費(fèi)，在農(nóng)村居民消費(fèi)中所占的比例越來(lái)越大，截至2010年底，全國(guó)“留守人口”已超過(guò)1億人，其中主要為婦女、老人、兒童。留守家庭給社會(huì)帶來(lái)了眾多的問(wèn)題，其中之一就是使目前農(nóng)村消費(fèi)問(wèn)題也呈現(xiàn)出較強(qiáng)的“留守性”，在留守家庭中，留守婦女在消費(fèi)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的報(bào)告顯示，我國(guó)目前留守婦女的人數(shù)已超過(guò)了五千萬(wàn)。所以，筆者認(rèn)為，研究農(nóng)村留守婦女家庭消費(fèi)問(wèn)題將是擴(kuò)大農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)，提高農(nóng)村消費(fèi)需求的一個(gè)新增點(diǎn)。

一、我國(guó)農(nóng)村留守婦女家庭消費(fèi)的特點(diǎn)

由于丈夫進(jìn)城務(wù)工，耳濡目染地接觸到了城市的生活習(xí)慣和消費(fèi)方式，使他們潛移默化中轉(zhuǎn)變了自己的消費(fèi)觀念。事實(shí)上，他們?cè)诔鞘械纳罟ぷ鬟^(guò)程，也是他們?cè)偕鐣?huì)化的過(guò)程。而在日常電話溝通和返鄉(xiāng)探親過(guò)程中，他們又會(huì)將自己在外的所見(jiàn)所聞傳遞給留守在家的妻子。所以，農(nóng)村留守婦女家庭和沒(méi)有外出務(wù)工的普通農(nóng)民家庭相比，在消費(fèi)問(wèn)題上，既存在著一些共性問(wèn)題，又呈現(xiàn)出一些獨(dú)有的特點(diǎn)。

1.以自給性消費(fèi)為基礎(chǔ)。農(nóng)村留守婦女家庭在經(jīng)濟(jì)收入上，盡管存在著一定的差別，外出務(wù)工的丈夫收入差距很大，但她們?cè)诩彝ハM(fèi)方面，自給自足都是共同具有的基本特征，農(nóng)產(chǎn)品（如糧、油、蔬菜）首先都是滿足基本的生活需要，然后才是將剩余的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行銷(xiāo)售。

2.以生產(chǎn)性消費(fèi)為前提。盡管丈夫在外打工會(huì)賺到錢(qián)，但在外打工具有不確定性因素，很多農(nóng)村留守婦女家庭仍十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題，仍然將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益作為家庭經(jīng)濟(jì)收入的一部分來(lái)源，所以，用于種子、農(nóng)藥、化肥方面的消費(fèi)是必不可少的一部分支出。

3.大件商品消費(fèi)呈現(xiàn)集中性、突擊性特點(diǎn)。丈夫外出，家里的所有事務(wù)，上至贍養(yǎng)老人，下至撫養(yǎng)子女，家庭的重任都由留守婦女承擔(dān)，這在一定程度上大大提高了其地位和家庭事務(wù)的決策權(quán)，但是，長(zhǎng)期以來(lái)形成的丈夫是家庭主心骨，男人是家庭的頂梁柱，這一根深蒂固的思想仍然影響著農(nóng)村留守婦女家庭。所以，購(gòu)買(mǎi)大件商品如冰箱、電視、洗衣機(jī)等，以及進(jìn)行數(shù)目比較大的消費(fèi)時(shí)，往往都是要等丈夫回來(lái)時(shí)再進(jìn)行。致使每逢節(jié)假日，尤其是過(guò)年，農(nóng)民工返鄉(xiāng)高峰期，也成為各地尤其是離農(nóng)村較近的城鎮(zhèn)家電銷(xiāo)售量猛增期。

4.日常消費(fèi)以留守婦女為主。丈夫不在家，柴米油鹽日常消費(fèi)都由留守婦女自己做主，而留守婦女消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)能力將直接影響到農(nóng)村留守家庭的消費(fèi)狀況，很多留守婦女只圖便宜，不求質(zhì)量，平時(shí)又沒(méi)人商量，這就為假冒偽劣產(chǎn)品在農(nóng)村的肆意銷(xiāo)售提供了機(jī)會(huì)。

5.生活消費(fèi)呈現(xiàn)出現(xiàn)代性的趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查顯示，與沒(méi)有家人進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家庭相比，農(nóng)村留守婦女家庭由于受進(jìn)城務(wù)工人員的影響，其消費(fèi)觀念更加現(xiàn)代、時(shí)尚，而且家庭進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)越多，時(shí)間越長(zhǎng)，其家庭的消費(fèi)現(xiàn)代化程度也就越高。

二、我國(guó)農(nóng)村留守婦女家庭消費(fèi)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村留守婦女家庭消費(fèi)支出及構(gòu)成。本調(diào)查組于2012年1月至12月對(duì)黑龍江省寶清縣、湯原縣、樺南縣、木蘭縣、方正縣等13個(gè)縣260戶農(nóng)村留守婦女家庭進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，被訪者人均生活消費(fèi)支出為5240.8元，其中占比例比較高的三項(xiàng)指標(biāo)是食品、居住和教育，分別為25.3%、23.2%和24.8%，主要呈現(xiàn)出如下的消費(fèi)趨勢(shì)和特點(diǎn)：

首先，食品消費(fèi)占生活消費(fèi)支出的比重較之以往有下降的趨勢(shì)，食品消費(fèi)的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，農(nóng)村留守婦女家庭在食品消費(fèi)方面明顯地提高了對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求。

其次，居住支出呈上升趨勢(shì)。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)民對(duì)居住的消費(fèi)一直都十分重視，而且近些年，農(nóng)村建房從以往注重?cái)?shù)量向注重質(zhì)量提高，加之攀比之風(fēng)盛行，使農(nóng)村留守婦女家庭的住房條件明顯改善。

再次，教育支出呈上升趨勢(shì)。由于近些年中小學(xué)的合并，很多農(nóng)村孩子從小學(xué)開(kāi)始就必須在外住宿上學(xué)，無(wú)形中增加了吃飯、住宿、交通費(fèi)用，使得教育支出費(fèi)用明顯提高。調(diào)查顯示，由于丈夫在城鎮(zhèn)務(wù)工接觸到的外界社會(huì)比較多，他們深感知識(shí)的重要性，所以，農(nóng)村留守婦女家庭孩子的輟學(xué)率比普通農(nóng)村家庭的偏低，而農(nóng)村留守婦女家庭對(duì)孩子教育的重視程度，比普通農(nóng)村家庭偏高，但高昂的教育支出已成為農(nóng)村留守婦女家庭消費(fèi)的沉重負(fù)擔(dān)。

第四，衣著消費(fèi)支出呈上升趨勢(shì)。很多農(nóng)村留守婦女深怕丈夫在外見(jiàn)的世面廣了，嫌棄自己跟不上潮流，所以在衣著方面的支出呈上升趨勢(shì)。農(nóng)村留守婦女在穿著上也開(kāi)始注意時(shí)尚與品牌問(wèn)題。

第五，家庭耐用消費(fèi)品擁有量偏低?；旧线€是以科技含量較少，技術(shù)水平較低的基本日用生活品為主，體現(xiàn)現(xiàn)代生活品質(zhì)的家用電器及通訊設(shè)備的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后城鎮(zhèn)居民。

第六，打撲克、玩麻將等非主流文化消費(fèi)呈上升趨勢(shì)。丈夫在外打工，孩子在外上學(xué)，農(nóng)活季節(jié)性又比較強(qiáng)，很多農(nóng)村留守婦女開(kāi)始迷戀于通過(guò)打撲克、玩麻將來(lái)消遣生活，使這方面的消費(fèi)支出呈明顯上升趨勢(shì)。

2.農(nóng)村留守婦女家庭消費(fèi)環(huán)境。近年來(lái)，我國(guó)不斷地在加強(qiáng)農(nóng)村生活基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，農(nóng)村消費(fèi)環(huán)境有了很大的改善，但與城市相比，農(nóng)村消費(fèi)環(huán)境仍然有偏差，這在一定程度上制約了農(nóng)民的消費(fèi)。

（1）農(nóng)村生活基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后。農(nóng)村生活基礎(chǔ)設(shè)施主要是指與農(nóng)村家庭生活消費(fèi)相關(guān)的生活性公共物品，如道路、郵電、通訊、電網(wǎng)、自來(lái)水設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)等。很多農(nóng)村電網(wǎng)老化，電壓不穩(wěn)，電價(jià)比城市偏高，甚至有的農(nóng)民是買(mǎi)的起電器，卻付不起電費(fèi)，使家電普及受阻。農(nóng)村交通設(shè)施落后，地理位置又比較偏遠(yuǎn)，一定程度地增加了商品的運(yùn)輸成本，導(dǎo)致農(nóng)村市場(chǎng)很多商品的價(jià)格高于城市。

（2）商品流通網(wǎng)絡(luò)不健全。首先，長(zhǎng)期以來(lái)形成的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使得我國(guó)完善的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)都集中在城市，而農(nóng)村的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)不但數(shù)量少，而且服務(wù)質(zhì)量差，原有的供銷(xiāo)社，因其落后的管理體制，使其在農(nóng)村的市場(chǎng)份額逐年下降，農(nóng)村成了個(gè)體和私營(yíng)商家的天下，適銷(xiāo)對(duì)路的商品供應(yīng)不能及時(shí)到位。針對(duì)農(nóng)村留守婦女家庭購(gòu)買(mǎi)食品的主要地點(diǎn)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，60%的人選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市，35%的人選擇在“附近小賣(mài)店”。

其次，農(nóng)村市場(chǎng)秩序混亂，假冒偽劣商品普遍存在，據(jù)商務(wù)部調(diào)查，全國(guó)70%以上的假冒偽劣產(chǎn)品其生產(chǎn)與消費(fèi)都是在農(nóng)村進(jìn)行的。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有65%的農(nóng)村留守婦女家庭買(mǎi)到過(guò)假冒偽劣商品，還有20%的農(nóng)村留守婦女家庭不清楚所買(mǎi)商品是否為假冒偽劣。45%的農(nóng)村留守婦女家庭認(rèn)為存在問(wèn)題最嚴(yán)重的是農(nóng)藥、種子和化肥。很多農(nóng)村留守婦女家庭在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)都十分擔(dān)憂，而去城里購(gòu)買(mǎi)，又無(wú)形中增加交通費(fèi)用，致使很多消費(fèi)受阻。尤其是現(xiàn)在的部分商品沒(méi)有中文說(shuō)明書(shū)，使得消費(fèi)者無(wú)法把握產(chǎn)品的使用技術(shù)，這又使一部分有消費(fèi)能力的家庭對(duì)一些現(xiàn)代化商品也望而卻步。

再次，商品的售后服務(wù)不到位。廠家和商家的銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)和售后服務(wù)點(diǎn)大多只是延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，絕大多數(shù)村屯既無(wú)銷(xiāo)售點(diǎn)又無(wú)維修點(diǎn)，農(nóng)村居民根本就無(wú)法享受到免費(fèi)送貨及安裝的服務(wù)，一但出現(xiàn)問(wèn)題，維修十分困難。

三、我國(guó)農(nóng)村留守婦女家庭消費(fèi)需求不足的原因分析

1.收入的原因。收入水平直接制約著消費(fèi)水平，農(nóng)村留守婦女家庭消費(fèi)水平低與其收入增長(zhǎng)緩慢有其直接關(guān)系。農(nóng)村留守婦女家庭收入主要由兩部分構(gòu)成，一部分是丈夫外出打工賺的錢(qián)，一部分是農(nóng)產(chǎn)品和家庭養(yǎng)殖賺的錢(qián)。近年來(lái)，受金融危機(jī)的影響，國(guó)內(nèi)很多企業(yè)不景氣，使農(nóng)民工的收入極其不穩(wěn)定；現(xiàn)在的農(nóng)藥、化肥、種子和飼料的價(jià)格逐年上漲，一定程度地增加了農(nóng)產(chǎn)品和家庭養(yǎng)殖的成本。在對(duì)黑龍江省260戶農(nóng)村留守婦女家庭收入進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2012年其人均收入為7230.5元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)居民的收入。

2.消費(fèi)習(xí)慣的原因。我國(guó)農(nóng)村留守婦女家庭深受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)及“勤儉節(jié)約”、“量入為出”等消費(fèi)觀念的影響，許多農(nóng)村留守婦女在心理上就排斥現(xiàn)代消費(fèi)方式，認(rèn)為信貸消費(fèi)是一種負(fù)擔(dān)，她們更習(xí)慣于保守性消費(fèi)，她們寧愿省吃儉用，也不愿把明天的錢(qián)提到今天用。這種輕消費(fèi)，重儲(chǔ)蓄的消費(fèi)習(xí)慣，很大程度上制約了農(nóng)村留守婦女家庭的消費(fèi)需求的增長(zhǎng)。與此同時(shí)，盲目性、愚昧性消費(fèi)現(xiàn)象在農(nóng)村還依然存在，有些農(nóng)村留守婦女家庭對(duì)婚喪嫁娶大操大辦，攀比之風(fēng)盛行，這種不健康的消費(fèi)增加了農(nóng)村留守婦女家庭的隱性負(fù)擔(dān)，而用于提高正常生活水平和質(zhì)量的消費(fèi)支出就勢(shì)必減少。

3.金融信貸的原因。目前，我國(guó)農(nóng)村金融信貸環(huán)境還不完善，農(nóng)村信貸市場(chǎng)存在著銀行機(jī)構(gòu)數(shù)量少，放款權(quán)利小，貸款種類(lèi)少、額度低等問(wèn)題。同時(shí)，還普遍存在著貸款條件苛刻，貸款門(mén)檻高的現(xiàn)象，根本不能滿足農(nóng)村留守婦女家庭消費(fèi)信貸的需求。

4.制度性原因。我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期，受傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制的影響，農(nóng)民進(jìn)入市場(chǎng)的成本比較高，從而造成收入增長(zhǎng)緩慢，進(jìn)而影響消費(fèi)。近幾年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障有了很大的改善，但仍沒(méi)有建立起完善的農(nóng)村社會(huì)保障體系。

第一，農(nóng)村醫(yī)療保障因素。目前，盡管?chē)?guó)家逐漸加大對(duì)農(nóng)村新型合作醫(yī)療的財(cái)政投入，但仍無(wú)法滿足廣大農(nóng)村人口對(duì)就醫(yī)的需求，農(nóng)村普遍存在著醫(yī)療衛(wèi)生資源短缺，衛(wèi)生條件差，服務(wù)水平低等問(wèn)題，致使一部分農(nóng)民是小病無(wú)處醫(yī)，大病醫(yī)不起。

第二，農(nóng)村教育因素。由于長(zhǎng)期以來(lái)的政策失衡，我國(guó)城市教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村教育水平，農(nóng)村學(xué)校普遍存在著師資短缺，教學(xué)設(shè)施陳舊的問(wèn)題，導(dǎo)致許多農(nóng)村孩子不得不到城市借讀，這無(wú)疑增加了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致了有些農(nóng)村留守婦女家庭負(fù)債累累，省吃儉用地在供養(yǎng)孩子上學(xué)。

第三，農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題。隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，農(nóng)村獨(dú)生子女已占很大的比例，我國(guó)農(nóng)村已逐步在向老齡化社會(huì)邁進(jìn)，這就使農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題成為了一個(gè)尤為迫切的問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村養(yǎng)老社會(huì)保障制度不健全，很多農(nóng)民擔(dān)心老無(wú)所依，因此，趁年輕得多存些養(yǎng)老錢(qián)，這也在一定程度上限制了農(nóng)村留守婦女家庭的消費(fèi)。

四、提高我國(guó)農(nóng)村留守婦女家庭消費(fèi)需求的途徑與措施

1.建立完善的農(nóng)村市場(chǎng)流通體系。首先，構(gòu)建新型的農(nóng)村購(gòu)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)體系。引入連鎖經(jīng)營(yíng)等營(yíng)銷(xiāo)方式，鼓勵(lì)城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)向農(nóng)村延伸，尤其是鼓勵(lì)大中型知名企業(yè)向農(nóng)村延伸。在農(nóng)村興辦中小型超市、便利店，以及家電、種子、農(nóng)藥、化肥等專(zhuān)業(yè)連鎖店。同時(shí)，在不斷做好商品供應(yīng)的前提下，進(jìn)一步建立農(nóng)村商品售后服務(wù)體系，讓農(nóng)村留守婦女家庭放心消費(fèi)。

其次，促進(jìn)企業(yè)開(kāi)發(fā)適合農(nóng)村消費(fèi)的商品。城市與農(nóng)村無(wú)論是生活環(huán)境，還是生活習(xí)慣，都存在著很大的差異。所以，城市與農(nóng)村所消費(fèi)的商品也有很大的差距，企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分考慮農(nóng)村居民的需求，深入調(diào)查農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)，有針對(duì)性地生產(chǎn)適合農(nóng)村需要的產(chǎn)品，進(jìn)而提高農(nóng)村留守婦女家庭的消費(fèi)需求。

再次，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)的監(jiān)督和整治力度。充分發(fā)揮政府職能，加快農(nóng)村的立法工作，逐步完善農(nóng)村市場(chǎng)法律、法規(guī)體系，對(duì)于向農(nóng)村銷(xiāo)售假冒偽劣產(chǎn)品的不法行為給予嚴(yán)厲打擊，進(jìn)而保護(hù)農(nóng)民的消費(fèi)權(quán)益，從而消除農(nóng)村留守婦女家庭對(duì)商品消費(fèi)的顧慮。

2.加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。政府應(yīng)明確自己在基礎(chǔ)設(shè)施供給過(guò)程中的主體地位，由政府向農(nóng)村居民提供公共設(shè)施，讓農(nóng)民也同市民一樣享受基本的國(guó)民待遇。同時(shí)，政府還應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村公共設(shè)施的投入力度，改造老化的電網(wǎng)及更換陳舊的變電設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村道路、沼氣、有線電視、網(wǎng)絡(luò)、通訊、廣播等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為廣大農(nóng)民的消費(fèi)創(chuàng)造基礎(chǔ)的物質(zhì)條件。

3.加強(qiáng)政府對(duì)農(nóng)民工關(guān)注的力度。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守婦女家庭消費(fèi)能力的提高，當(dāng)前需要政府迫切解決的問(wèn)題就是農(nóng)民工問(wèn)題。政府應(yīng)逐步建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動(dòng)力市場(chǎng)和公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)制度，以及建立維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益的政策體系，消除對(duì)農(nóng)民工的歧視性規(guī)定和體制，公平對(duì)待，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工與城市職工的同工同酬，同權(quán)同責(zé)。同時(shí)，應(yīng)健全農(nóng)民工工資支付保障制度，從根本上解決拖欠、克扣農(nóng)民工工資問(wèn)題。如加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工工資發(fā)放情況的監(jiān)控，對(duì)發(fā)生過(guò)拖欠農(nóng)民工工資的單位，強(qiáng)制其在開(kāi)戶銀行預(yù)存工資保證金，并實(shí)行專(zhuān)戶管理。開(kāi)展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)、引導(dǎo)性培訓(xùn)、和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高農(nóng)民工的科技文化水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位開(kāi)展“定向培訓(xùn)”“訂單培訓(xùn)”。

4.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守婦女的科學(xué)文化素質(zhì)教育。首先，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村成人教育的投資力度。完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施，建立各種小型圖書(shū)館和閱覽室，利用農(nóng)閑時(shí)間開(kāi)辦各種科學(xué)文化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，切實(shí)提高農(nóng)村留守婦女的科學(xué)文化水平。其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守婦女的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能培訓(xùn)。要想提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)效率，勞動(dòng)者必須掌握栽培種植新技術(shù)和畜禽養(yǎng)殖新方法，各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守婦女的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”的方法，請(qǐng)農(nóng)技人員定期來(lái)對(duì)她們進(jìn)行技能培訓(xùn)，或組織她們?nèi)ヒ恍┺r(nóng)業(yè)院校進(jìn)行定期學(xué)習(xí)，還可以發(fā)揮當(dāng)?shù)剞r(nóng)村“女能人”的帶動(dòng)示范作用，使她們共同致富。

5.轉(zhuǎn)變農(nóng)村留守婦女家庭的消費(fèi)觀念。首先，引導(dǎo)農(nóng)村留守婦女家庭由原來(lái)只注重吃、穿、用的物質(zhì)消費(fèi)向精神文化方面的消費(fèi)擴(kuò)展，由簡(jiǎn)單消費(fèi)轉(zhuǎn)變成多樣性消費(fèi)，鼓勵(lì)農(nóng)村留守婦女家庭提高生活質(zhì)量，拓寬消費(fèi)領(lǐng)域。其次，引導(dǎo)農(nóng)村留守婦女家庭樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，自覺(jué)抵制各種攀比之風(fēng)，避免盲目消費(fèi)，培養(yǎng)科學(xué)、合理的消費(fèi)理念。再次，鼓勵(lì)農(nóng)村留守婦女家庭進(jìn)行信用消費(fèi)，培養(yǎng)現(xiàn)代信用消費(fèi)觀。通過(guò)貸款、分期付款等方式購(gòu)買(mǎi)耐用消費(fèi)品和農(nóng)用機(jī)械，利用金融手段幫助自己家庭致富。

6.加大農(nóng)村財(cái)政性教育投入。政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育的財(cái)政投入力度，改善農(nóng)村校舍，增加中心村小學(xué)、鄉(xiāng)中學(xué)的數(shù)量，使農(nóng)村孩子能就近上學(xué)。盡管從2007年開(kāi)始，我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)村免費(fèi)義務(wù)教育，但伴隨著大量農(nóng)村中小學(xué)的合并，農(nóng)村孩子們大多都要寄宿到外地上學(xué)，所產(chǎn)生的住宿、吃飯、交通費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于減免的學(xué)雜費(fèi)。所以，應(yīng)適當(dāng)設(shè)立農(nóng)村寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助，一定程度地減少農(nóng)村家庭教育經(jīng)費(fèi)的壓力。同時(shí)，還要加強(qiáng)農(nóng)村師資力量的培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平和工資待遇，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村支教。目前的狀況是，一些農(nóng)村因?yàn)楦浇鼪](méi)有學(xué)校，所以孩子不得不去外地寄讀，還有一些農(nóng)村是附近有學(xué)校，但因師資力量薄弱，教學(xué)水平太差，家長(zhǎng)怕耽誤了孩子的學(xué)業(yè)，也不得不送孩子去外地借讀，這大大增加了農(nóng)村家庭的教育支出。

7.完善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生保障體制。首先，建立多樣化的合作醫(yī)療機(jī)構(gòu)。目前農(nóng)村合作醫(yī)療主要有鄉(xiāng)辦、村辦和鄉(xiāng)村聯(lián)辦等形式，其中以鄉(xiāng)辦形式效果比較好。政府應(yīng)鼓勵(lì)知名醫(yī)療單位與鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，將服務(wù)范圍擴(kuò)展到農(nóng)村。其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的監(jiān)督和管理。采取有效措施遏制農(nóng)村醫(yī)藥費(fèi)用的不合理增長(zhǎng)，堅(jiān)決打擊假冒偽劣藥品在農(nóng)村市場(chǎng)流通，為農(nóng)村居民提供安全、高效、價(jià)廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。再次，建立農(nóng)村醫(yī)療救助體系。對(duì)于低收入家庭或因?yàn)?zāi)、因病致貧的家庭，政府應(yīng)建立醫(yī)療救助制度，資助他們參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療或直接給予他們一定的醫(yī)療補(bǔ)助。

8.發(fā)展農(nóng)村消費(fèi)信貸。首先，擴(kuò)大銀行農(nóng)村信貸規(guī)模和品種。運(yùn)用靈活多樣的方式，如通過(guò)集體資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)抵押貸款，拓寬農(nóng)村小額貸款覆蓋面。其次，加強(qiáng)消費(fèi)貸款的監(jiān)督和管理?，F(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村的民間借貸市場(chǎng)還不十分完善，擾亂金融秩序的非法“高利貸”活動(dòng)，在農(nóng)村仍然普遍存在。很多農(nóng)村留守婦女家庭礙于銀行貨款手續(xù)繁瑣，門(mén)檻過(guò)高，寧肯花高利息也去借“高利貸”。所以，政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策對(duì)農(nóng)村借貸行為進(jìn)行監(jiān)督和管理。再次，深化農(nóng)村信用社體制改革。針對(duì)農(nóng)村家庭規(guī)模小，擔(dān)保能力弱的實(shí)際，建立和完善信貸經(jīng)營(yíng)機(jī)制，充分發(fā)揮占多面廣的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大存款來(lái)源，防范客戶流失，完善信貸機(jī)制，最大限度地滿足農(nóng)民的信貸需求。

9.建立農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。進(jìn)一步推廣新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)，全面建立農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，為農(nóng)村居民的消費(fèi)減少后顧之憂。進(jìn)一步調(diào)整“個(gè)人繳費(fèi)、集體補(bǔ)助、政府補(bǔ)貼”的比例，提高政府補(bǔ)貼額度，逐漸減少農(nóng)民個(gè)人的養(yǎng)老保險(xiǎn)支出，杜絕農(nóng)民因承擔(dān)不起個(gè)人所繳費(fèi)用，而無(wú)法享受養(yǎng)老保險(xiǎn)權(quán)利的發(fā)生。

[基金項(xiàng)目：本論文系2012年度黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目《黑龍江省農(nóng)村留守婦女問(wèn)題與對(duì)策研究》（12E100）及黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（12C042）研究成果。]

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