導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語基本知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 英語 教師 素質(zhì)

一、教師素質(zhì)的定義

1、“教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時(shí)代特點(diǎn)的思想、知識(shí)、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)?！?/p>

2、“教師素質(zhì)是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。

二、初中英語教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

1、必須具備較高的思想品德素質(zhì)。

作為一名英語教師必須堅(jiān)決貫徹黨的教育方針和政策，必須有高尚的人格和崇高的理想。英語教師應(yīng)做到愛崗敬業(yè)、勤學(xué)苦鉆、熱愛學(xué)生、為人師表，每個(gè)教師都應(yīng)該像陶行知一樣，做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”，真正做到心中有愛――愛教育、愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)。作為一名英語教師還要樹立“以人為本”的新課程理念，樹立新的學(xué)生觀。新課標(biāo)要求教師堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望。英語教師在課標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在每個(gè)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

2、具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)

英語教學(xué)同其它任何一門學(xué)科一樣，包含著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，但是它有著不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)。即：

1）學(xué)生是通過一種語言學(xué)習(xí)另一種外語。

2）學(xué)生是在中國和特定環(huán)境里學(xué)習(xí)外國語，其學(xué)習(xí)與實(shí)踐條件都相對(duì)較差。由于英語教學(xué)受這種特性環(huán)境的限制，作為中學(xué)英語教師不僅要具備其它學(xué)科教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且還要付出高于其它學(xué)科教師的艱辛與努力，才能取得教學(xué)的高質(zhì)量。因此說，英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，決定著英語教學(xué)效果的好壞。英語教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)主要表現(xiàn)在：從知識(shí)結(jié)構(gòu)講，應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和較好的現(xiàn)代漢語知識(shí)和豐富的應(yīng)用語言學(xué)知識(shí)以及其他相關(guān)的知識(shí)；從教法上看，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意研究學(xué)法；從教學(xué)素質(zhì)上看，英語教師必須有扎實(shí)的功底，過“聽、說、讀、寫、譯”五關(guān)，有一定的口頭交際和語用水平，熟悉電腦使用，精通教材內(nèi)容，有不斷求知、終身學(xué)習(xí)的思想；從教學(xué)能力上看，應(yīng)具有較強(qiáng)的組織管理課堂教學(xué)的能力，有較強(qiáng)的表達(dá)能力，有深刻的感染力和敏銳的洞察力和處理課堂突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

3、跨文化交際知識(shí)。

語言從來就不可能離開文化，離開了文化的語言教學(xué)往往既不能深入又沒效率。教英語當(dāng)然離不開英語文化。英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，而培養(yǎng)這種能力，單靠語音、詞匯、語法、句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)習(xí)了解語言形式之外的更豐富的文化內(nèi)容。跨文化交際知識(shí)、語用意識(shí)、文化敏感性是英語教學(xué)由“死”到“活”的橋梁。我們知道，任何兩種語言中看似對(duì)等的東西實(shí)際上很少有完全對(duì)等的。

4、具有健康的身體素質(zhì)

教師的身體素質(zhì)是其他各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)。“身體是革命的本錢”。教師的勞動(dòng)是一種艱巨而繁重的腦力勞動(dòng)。特定的生活環(huán)境和工作特點(diǎn)，需要教師消耗大量的體力和腦力。教師如果沒有良好的生活習(xí)慣，染上諸如開夜車、打麻將、抽煙、喝酒等不良嗜好，就難有健康的體格，就難以勝任教育教學(xué)工作。教師身體素質(zhì)的修養(yǎng)，除了住房等工作環(huán)境生活條件的改善，工資待遇和福利的提高以外，主要還是靠科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合，最重要的是堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育鍛煉，有效地防止疾病的產(chǎn)生，掌握豐富的衛(wèi)生保健知識(shí)，使自己具有旺盛的精力和健康的體魄。

5、具有健康的心理素質(zhì)

教師修身養(yǎng)性不可缺少的是教師本人的心理健康。心理不健康的教師不僅使自身煩惱無窮，而且會(huì)給他人帶來煩惱。要培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，教師本身首先要有健康的心理，要有寬闊的胸懷。學(xué)生成長中都有過無知和過錯(cuò)，這就需要教師擁有心理容量，克服心理偏見，容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，嚴(yán)格地要求和真誠地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生；要有穩(wěn)定的情緒，經(jīng)得起挫折、磨難，決不允許將個(gè)人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，將自己的私怨發(fā)泄給學(xué)生，將自己的怒氣遷怒于學(xué)生。任何不穩(wěn)定的情緒，都會(huì)做出非正常反應(yīng)和行為，影響學(xué)生的心理健康。因此教師要保持樂觀的心理，不斷追求事業(yè)的成就，以“教不出超過自己的學(xué)生不是好老師”自勉。

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【關(guān)鍵詞】初中；英語教學(xué)；時(shí)展；要求

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢(shì)的愈演愈烈，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得國與國之間的交流日益密切。初中英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語基本知識(shí)與基本技能的重要手段為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要意義。筆者認(rèn)為要想更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)的實(shí)際效果，學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)于時(shí)展要求進(jìn)行探討具有著重要意義。

一、初中英語教學(xué)要拓展學(xué)生的視野

從英語教學(xué)的本質(zhì)來看，英語基本知識(shí)與基本技能即是外國文化的重要載體，加強(qiáng)英語基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)即是更好的了解英美國家文化的重要途徑。由此，筆者認(rèn)為要想更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)的實(shí)際效果，作為新時(shí)期的初中英語教師要能夠從一個(gè)較為廣闊的視野進(jìn)行英語教學(xué)。一方面要注意整合我們的教材，同時(shí)，也要能夠依靠各種途徑對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合英語教學(xué)傳授給學(xué)生。這樣才能夠不使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中“讀死書，死讀書”。

二、注重溝通與交流

英語本身就是一門溝通與交流的藝術(shù)。初中英語教學(xué)，一方面要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫作、閱讀的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語作為載體進(jìn)行信息溝通與交流的能力，這是未來社會(huì)發(fā)展的必然。同時(shí)，筆者認(rèn)為要想真正的深入到英語內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，則必須注重英語教學(xué)之中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通與交流。整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程之中，初中學(xué)生要能夠在教師的指導(dǎo)之下，在習(xí)得英語基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)，在實(shí)踐過程之中將英語基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為溝通與交流的能力。這樣才是我們初中英語教學(xué)所要達(dá)到的真正目標(biāo)。

三、培養(yǎng)英語思維

從目前我國初中學(xué)生英語教學(xué)過程來看，亟待培養(yǎng)英語思維。由于初中學(xué)生對(duì)于英語語法、英語詞匯、英語常用語等把握還處于一個(gè)初級(jí)階段，筆者認(rèn)為在此階段采用多元化的英語教育教學(xué)手段進(jìn)行英語思維的培養(yǎng)有著一定的可行性。運(yùn)用英語進(jìn)行思維，而不是將英語翻譯成中文后才能夠理解，是英語學(xué)習(xí)所要達(dá)到較高境界。初中英語教學(xué)要以此為目標(biāo)，經(jīng)過長期的英語教學(xué)，積極的培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；教學(xué)有效性

隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，不僅標(biāo)志著中學(xué)英語進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，同時(shí)要求根據(jù)課程內(nèi)容與基本知識(shí)，將社會(huì)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)生活等聯(lián)系起來。有效性作為新興的教學(xué)模式與理念，有效教學(xué)在實(shí)踐鋪設(shè)以及理論構(gòu)造中還存在很多問題與瑕疵。因此，在實(shí)際工作中，必須根據(jù)已經(jīng)存在的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)散性以及實(shí)踐性思維，讓初中英語教學(xué)更具有時(shí)效性。

一、新課標(biāo)下初中英語教學(xué)有效性的具體含義

有效性教學(xué)又稱效率課堂教學(xué)，它是在初中英語教學(xué)特征以及自身屬性的基礎(chǔ)上，根據(jù)英語科學(xué)以及顯示生活確立的教學(xué)主題、目標(biāo)以及任務(wù)。在一系列的課堂活動(dòng)中，通過教學(xué)情境，開設(shè)有個(gè)性的教學(xué)互動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行剖析、整理、反饋。在有效性教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須在正確的教學(xué)理念下，不斷增強(qiáng)學(xué)生探究能力與應(yīng)用過程。在課堂教學(xué)實(shí)施中，通過發(fā)散學(xué)生思維，形成一套機(jī)制靈活、有效的教學(xué)體系。

二、提高初中英語教學(xué)有效性的具體方法

首先，必須以生活場(chǎng)景為來源，在生活中尋求教學(xué)素材，再用英語化的轉(zhuǎn)化機(jī)制將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。而日常生活中，也有很多經(jīng)歷、場(chǎng)景以及自然現(xiàn)象需要通過提煉的方式，將其融入教學(xué)活動(dòng)中。例如，最近很火的一款游戲“Angry Bird”很受學(xué)生喜愛，很多學(xué)生都在玩這個(gè)游戲，教師可以通過角色扮演的方法，讓學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中感悟知識(shí)應(yīng)用，提高口語表達(dá)能力。

另外，為了提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中，可以適當(dāng)運(yùn)用“步白”，融入趣味性與故事性，讓教學(xué)模式更加多樣靈活。通過結(jié)合社會(huì)場(chǎng)景，不斷提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，對(duì)于創(chuàng)設(shè)的課堂情境，教師應(yīng)該細(xì)化到教學(xué)步驟中去，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生開發(fā)思維，從而帶著群體意識(shí)以及道德價(jià)值不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中英語進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。另外，初中學(xué)生正處于心理、智力發(fā)育時(shí)期，教學(xué)方法與情境都必須滿足當(dāng)代初中學(xué)生智力水平與心理特征。

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【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；初中英語教學(xué)；作用；應(yīng)用

引言

在新課改全面推行的形勢(shì)下，任務(wù)型教學(xué)模式得到了大力的提倡。任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)的過程中改變了以往沉悶枯燥的課堂氣氛，摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中其積極性和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，對(duì)于英語的實(shí)際應(yīng)用能力也得到了進(jìn)一步的提高，從而使得初中英語的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到了很大的改善。在初中英語教學(xué)改革的發(fā)展過程中，任務(wù)教學(xué)法將得到越來越廣泛的應(yīng)用。

一、任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)之中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的發(fā)揮出來。在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)時(shí)，為了完成教師布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間會(huì)通過分工合作利用各種途徑來獲取相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在解決問題的過程中自身的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性得到了大大的提升，同時(shí)又能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到自身在團(tuán)隊(duì)合作中的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人能力的全面提升。

（二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的過程中，教師將設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)布置下來之后，教師只是對(duì)任務(wù)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，學(xué)生作為課堂的主體，必須依靠自身的能力或者是通過幾個(gè)人組成小組來合作學(xué)習(xí)的方式來完成教師布置的任務(wù)，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，而非傳統(tǒng)英語教學(xué)模式之中的被動(dòng)接受，這樣學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)的過程中其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得到了進(jìn)一步的提升。

（三）提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

初中英語教學(xué)過程中一個(gè)重要的內(nèi)容就是英語的實(shí)際運(yùn)用教學(xué)，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過程中，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生作為課堂的主體在課堂上可以通過各種形式的英語教學(xué)活動(dòng)來使自身的英語應(yīng)用能力得到鍛煉，通過建立在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上的豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力得到了很大的提高。

二、任務(wù)教學(xué)法在構(gòu)建高效初中英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）明確英語教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于初中英語教學(xué)工作來說，其目的就是通過讓學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基本語言知識(shí)和語言技能，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須明確學(xué)生要掌握哪些基本知識(shí)以及學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力達(dá)到怎樣的水平。通過設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)來對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在新課改下學(xué)生變?yōu)榱苏n堂的主體，教師要充分認(rèn)識(shí)到自身的角色轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)過程中扮演好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要充分重視學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置好任務(wù)的難度，使得盡可能多的學(xué)生參與到課堂的任務(wù)教學(xué)中來，充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，在完成任務(wù)的過程中提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升英語學(xué)習(xí)的效率。

（三）設(shè)置任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師要依據(jù)課程教學(xué)的需要來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。比如，為了提升學(xué)生的語言交際和語言運(yùn)用能力，可以讓學(xué)生開展一個(gè)英語小話劇活動(dòng)。讓學(xué)生自由組合劃分為幾個(gè)不同的小組，在課余時(shí)間來確定話劇的背景、交際的語言內(nèi)容以及話劇中的角色，通過小組成員之間不同的分工來制作一個(gè)簡短的話劇，在進(jìn)行創(chuàng)作和表演的過程中，學(xué)生的英語語言組織能力、英語實(shí)際運(yùn)用能力以及英語表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步的提升。

（四）提升教師自身的綜合素質(zhì)

作為英語教學(xué)工作的實(shí)施者，教師自身的英語水平和教學(xué)能力對(duì)于整個(gè)英語課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量有著重要的影響。因此，學(xué)校要加強(qiáng)針對(duì)英語教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的培訓(xùn)，使得教師在教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)在提升初中英語教學(xué)效率方面發(fā)揮的重要作用，更新教學(xué)的理念和教學(xué)方法，將任務(wù)型教學(xué)模式真正應(yīng)用于英語課堂的教學(xué)過程中。同時(shí)，教師自身也要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的建設(shè)，積極參與學(xué)?；蛘呤巧鐣?huì)組織的一些培訓(xùn)活動(dòng)，不斷更新自身的知識(shí)，擴(kuò)展自身的能力，從而在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中更好的做好學(xué)生的引導(dǎo)者，提高英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。

結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的英語教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、提升初中英語教學(xué)的課堂效率等方面發(fā)揮著重要的作用，在推動(dòng)初中英語教學(xué)工作改革的進(jìn)程中，要充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揮的重要作用，將其落實(shí)在英語教學(xué)工作中，進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)工作的效率和水平。

參考文獻(xiàn)

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[4]勞冬梅.任務(wù)型教學(xué)法與初中英語教學(xué)[J].科技信息，2011，06：301.

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【關(guān)鍵詞】 探究性學(xué)習(xí) 初中 英語教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語應(yīng)用能力，但如何將探究性學(xué)習(xí)正確地應(yīng)用于初中英語教學(xué)中呢？

1. 探究性學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.1切合實(shí)際，選擇探究課題

探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)涉及到包含教師、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容等多種因素構(gòu)成的一個(gè)活動(dòng)，其主要目的就是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而探究課題的選擇適當(dāng)與否，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的成果有著直接的影響。就選擇研究課題而言，不同的課題內(nèi)容有不同的探究方向和探究價(jià)值。因此，教師首先需要認(rèn)真鉆研教材，從初中生的實(shí)際認(rèn)知能力出發(fā)，恰當(dāng)選擇探究課題。在初中英語教學(xué)過程中，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)英語知識(shí)，選擇適合初中生的課題，發(fā)展他們聽、說、讀、寫等基本英語技能，培養(yǎng)他們?cè)跁婧涂谡Z上運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行初步交際的能力，進(jìn)而獲得一定的英語自學(xué)能力。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

初中生活潑好動(dòng)，因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑺I造出適初中生學(xué)探究的氛圍，來激發(fā)初中生的興趣和探究欲望。而探究首先從疑問開始，所以，教師需要提前創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對(duì)所提出的問題充滿好奇心，主動(dòng)產(chǎn)生探究的興趣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而深入探究。教師在初中英語課堂教學(xué)中可以綜合使用多種教學(xué)工具和教學(xué)方法，幫助進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。

以譯林版牛津初中英語八年級(jí)上冊(cè)《Unit 4 Zhalong―A special place》這一單元為例。教師可以通過這篇課文內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)置虛擬的情境，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中歸納、總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)的語法規(guī)律和用法。首先，教師可以提出問題：Which animal only live in China？ What do you know about them？ What would you like to do to protect pandas？ 先利用前一單元所學(xué)的單詞來提出這些簡單問題，這樣會(huì)很自然為學(xué)習(xí)新課：扎龍自然保護(hù)區(qū)做好鋪墊。另外，在掌握一定知識(shí)后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生以兩人一組的形式分別扮演導(dǎo)游和游客的角色，在臺(tái)上進(jìn)行表演。一方面能提高學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在基本交際中能掌握一般句型和基礎(chǔ)語法以及能提高他們的口語交際能力。

1.3注重合作，分享探究成果

在確定探究課題后，可以讓學(xué)生們自主選擇探究伙伴來分組合作。教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生們的具體探究情況，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。另外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分享探究成果。在分享探究成果的同時(shí)，學(xué)生的思維能得到極大的發(fā)散，他們更能相互學(xué)習(xí)，取其精華，棄其糟粕。例如，譯林版七年級(jí)上冊(cè)英語教材《Unit 5 Let’s celebrate！》在這單元中會(huì)涉及到不少西方傳統(tǒng)節(jié)日。作為中國傳統(tǒng)孩子們，對(duì)于了解西方國家的文化并不是那么容易。因此，在課堂上，教師可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行，以小組形式來提出各自不懂的問題，開發(fā)學(xué)生的探究精神，然后進(jìn)行分組討論，分享探究成果。在進(jìn)行問與答的合作中，學(xué)生很容易就了解基本的節(jié)日。學(xué)生們?cè)谡n堂中自主合作，不斷提出問題，然后自主分析問題，搜集信息，最終共同分享探究成果，相互借鑒。這種探究合作方法運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.4布置作業(yè)，體現(xiàn)探究精神

在布置課后作業(yè)時(shí)，不少初中英語教師為幫助學(xué)生積累大量詞匯，所布置的課后作業(yè)通常都是單純地抄寫單詞、美句和課文背誦。雖然這些作業(yè)在某種程度上的確能有助于學(xué)生牢固掌握這些基本知識(shí)，但是，這種類型的課后作業(yè)卻難以發(fā)散學(xué)生的思維，不能體現(xiàn)探究精神。而探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用絕不僅僅就是在課堂上的簡單教學(xué)，還需要在課后布置合適的、符合教學(xué)內(nèi)容的探究性作業(yè)，當(dāng)然，還需要符合初中生的心理特征和年齡特征。例如：在課堂中學(xué)生學(xué)會(huì)《Unit 5 Let’s celebrate》的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以在課后布置如下作業(yè)：（1）Describe Chinese New Year. （2） Tell us something about Christmas. （3） Design special costumes both for Chinese New Year and Christmas. 這三個(gè)題目之間有一定的聯(lián)系，也都需要學(xué)生自己在課后去探究，而學(xué)生只有真正了解前兩個(gè)題目后，才能準(zhǔn)確說出中國新年和圣誕節(jié)的異同。另外，第三個(gè)題目，還需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，親自探究，才能做好。通過布置類似這樣的作業(yè)，能讓學(xué)生積極參與到探究中，在不斷探究和練習(xí)中，也能逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。

2. 結(jié)束語

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0116-01

長期以來，我們的英語教學(xué)受應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響，在授課方式上，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，實(shí)行“填鴨式”或“滿堂灌”教學(xué)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)自主性弱、學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，主要靠死記硬背來完成學(xué)業(yè)。其實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人發(fā)展的重要能力。一個(gè)人有了自主學(xué)習(xí)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。不管知識(shí)陳舊周期如何縮短，社會(huì)發(fā)展如何迅速，他都會(huì)通過自主學(xué)習(xí)趕上時(shí)代的步伐。而自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，無論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個(gè)十分重要的研究課題。

一、培養(yǎng)初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

初中英語的學(xué)習(xí)主要側(cè)重在英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面，因此我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)這才是掌握好一門語言的關(guān)鍵。 從這個(gè)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)英語知識(shí)更加重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了很大的依賴感，自主學(xué)習(xí)能力很差，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和積極性，這些因素不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。社會(huì)是在不斷進(jìn)步和發(fā)展的，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)可能很快就會(huì)老化，并不能終身受用，所以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅可以促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，也有利于社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。 自主學(xué)習(xí)能力主要是指?jìng)€(gè)人獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取知識(shí)的一種能力，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，獨(dú)立思考，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步有重要的貢獻(xiàn)。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中， 我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 自主學(xué)習(xí)英語，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。我們只有先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，不斷反思學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的策略，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績的不斷提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

隨著新課程改革的不斷深入，要求我們改變老師的教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)，不僅要注意向?qū)W生講解英語基本知識(shí)，還要注意教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語作為一種日益不可缺少的交流工具。 但是在英語學(xué)習(xí)中， 英語詞匯不斷更新，因此我們只有學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語和掌握基本技能，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

我們要提高初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生自主地投入到初中英語的教學(xué)活動(dòng)中，自己主動(dòng)去聽英語、看英語、學(xué)英語，從而提高中學(xué)生的英語聽說讀寫能力。 初中英語教師可以充分利用初一新生對(duì)英語的好奇心，然后實(shí)行全英語式教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如做游戲、情景對(duì)話等方式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造活躍、有趣的課堂氛圍。

（二）教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法

我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課、背誦英語課文、記好課堂筆記等，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)安排中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些時(shí)間，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。 在課前教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，背誦一些重要的英語詞匯和短語，從課文中找出重要的句型和難點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)自己未能掌握的知識(shí)點(diǎn)，自我思考和學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）要注意學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展

學(xué)生的差異客觀存在。英語自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)重視有差異的個(gè)別輔導(dǎo)，我們要求學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)時(shí)右手握筆，隨時(shí)劃劃、寫寫，左手舉手向教師提問，教師不停地在學(xué)生中間有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，解答學(xué)生提出的問題。這樣將班級(jí)授課與因材施教結(jié)合起來，變齊步學(xué)為快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。同時(shí)要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要注意層次性，要努力促使各層次學(xué)生都有所發(fā)展。

（四）要安排形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

要想搞好初中英語的教學(xué)，教師應(yīng)該堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。老師可以創(chuàng)建一個(gè)英語交流的場(chǎng)所，如英語角，方便學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語交流，為學(xué)生練習(xí)英語提供語言交流的環(huán)境。學(xué)生在課余時(shí)間可以多看一些和英語相關(guān)的資料和知識(shí)講座，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)英語的策略，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

葉圣陶先生說過：“只知道捧著課本筆記硬背是沒有用處的，至多只能應(yīng)付考試。學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將來離開了學(xué)校，才能在工作和生活中不斷地自我充實(shí)，自我修養(yǎng)，成為有益于人民的人，有益于社會(huì)的人?！彼?，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。我們教師不能為學(xué)生包辦一切，更不能在課堂上滔滔不絕地滿堂灌，要留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去探索，這樣教學(xué)效果將會(huì)更理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲雁，夏芹芹.初探培養(yǎng)初中英語學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式[J].科技信息，2008（10）.

篇7

1. 中考復(fù)習(xí)要注重基本知識(shí)的鞏固和提高。這就要求以課本、現(xiàn)行教材為依據(jù)，抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的鞏固和提高。以教材為主，首先完成單詞、詞組的人人過關(guān)，熟練掌握黑體單詞的拼寫、詞義、釋義和用法，按照詞組、習(xí)慣用語分類整理、掌握其在實(shí)際情景中的運(yùn)用；然后還要?dú)w納句型，明確句子的基本結(jié)構(gòu)，掌握重點(diǎn)句式和句子，從而熟練掌握對(duì)話和課文。

2. 復(fù)習(xí)原則要明確。抓住“綱”，緊扣“本”，有效復(fù)習(xí)；系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)；專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢；?；A(chǔ)，抓中檔，爭(zhēng)高分。

3. 中考前學(xué)生的身心健康。勞逸結(jié)合，保持學(xué)生身心和諧。臨近中考，必要的休息和放松是學(xué)生必要的內(nèi)容之一。合理休息，能讓學(xué)生充滿活力。

4. 專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題多集中在下列幾個(gè)方面：聽力，閱讀理解，寫作，語法包括單詞拼寫、詞類、詞義和詞語辨析、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)、固定搭配、句型、句法等問題。復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥，逐題突破。

5. 加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)思路。英語課的實(shí)踐性很強(qiáng)。知識(shí)的獲取，技能的掌握，能力的提高，都離不開有意義的語言實(shí)踐練習(xí)。因此，適當(dāng)?shù)囟嘧鲆恍┱Z言練習(xí)材料，既是增強(qiáng)記憶、深化理解英語知識(shí)的需要，更是提高分析辨別能力、全面提高英語學(xué)科能力的重要途徑。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，是指那些無選擇的、設(shè)計(jì)低劣的、大量重復(fù)的練習(xí)題，是指那些從語法到語法、從概念到概念的機(jī)械性練習(xí)題，是指那些不求甚解、只練不講的做法。不反對(duì)那些設(shè)計(jì)嚴(yán)密，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和針對(duì)性的練習(xí)題，同時(shí)要堅(jiān)持精講精練。通過練習(xí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分辨是非的能力，增強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶，提高語言運(yùn)用能力，掌握解題技巧。

篇8

近年來，我國對(duì)英語教學(xué)的重視度越來越高，且在初中英語的教學(xué)過程中，展開的教學(xué)方式也隨之增多，其中，反思性教學(xué)就是較為普遍的教學(xué)方式之一。《牛津版初中英語》力求面向全體，著力于基礎(chǔ)知識(shí)的提升，并注重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，因此，初中英語教師應(yīng)根據(jù)英語教材的要求，采用反思性的教學(xué)方式來展開初中英語的教學(xué)。

一、初中英語教學(xué)中反思性教學(xué)的重要性

反思性教學(xué)即教師在展開教學(xué)后對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)成果進(jìn)行研究和思考，進(jìn)而追求教學(xué)的有效性和合理性的一種教學(xué)方式。對(duì)于初中的英語教學(xué)而言，反思性教學(xué)的內(nèi)容包括：對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行反思、對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行反思，等等。這些反思性教學(xué)的內(nèi)容貫穿于整個(gè)初中英語教學(xué)中，其對(duì)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，提高教師自身的專業(yè)能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及提升教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有記錄反思性教學(xué)的日志

記錄教學(xué)中的反思日志是初中英語教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最重要的方法之一。在記錄反思日志的過程中，教師不僅可以充分認(rèn)識(shí)到自己在英語教學(xué)時(shí)的不足，還能夠使其成為對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行探索的重要手段。

首先，記錄備課的過程。備課最主要的內(nèi)容就是備教材，備教法和備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)。如：教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層遞進(jìn)的備課方法。即做好Pre-task一系列準(zhǔn)備工作，在Welcome to the unit中對(duì)描述人物的單詞及短語進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，除了課本內(nèi)的詞匯，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展和補(bǔ)充，給予學(xué)生較多的自由選擇空間。

其次，記錄課堂中英語教學(xué)的有效方法。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到條理化、清晰化、生動(dòng)化和情感化，使學(xué)生更充分地掌握課本的知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“until”的短語時(shí)，并沒有要求學(xué)生立即掌握“not…until”的用法，而在后面的知識(shí)點(diǎn)中出現(xiàn)了“It’s…for somebody to do sth”的句型時(shí)，再根據(jù)前面所學(xué)來鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語法和句型的掌握能力。此外，還應(yīng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層處理：A層是基本知識(shí)，應(yīng)要求學(xué)生能夠掌握；B層對(duì)知識(shí)的要求稍高，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行掌握；C層是較難掌握的知識(shí)，因此不要求學(xué)生充分掌握，只要求學(xué)生能夠理解就行，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以積極地對(duì)其進(jìn)行提點(diǎn)。

三、初中英語教學(xué)中應(yīng)制定出合理的反思性教學(xué)計(jì)劃

制定合理的教學(xué)計(jì)劃是初中英語進(jìn)行反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中包括：確立問題、設(shè)定計(jì)劃、實(shí)施觀察、采取行動(dòng)和進(jìn)行反思五個(gè)階段。教師在英語反思性教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行確定，即從教學(xué)的閱讀交流和教學(xué)的場(chǎng)景中挖掘出問題，并在確定問題之后，結(jié)合問題制定出一個(gè)合理的反思性教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還應(yīng)反思整個(gè)英語教學(xué)的過程?！杜＝虬娉踔杏⒄Z》的英語詞匯量相對(duì)較大，且對(duì)學(xué)生的詞匯掌握能力要求也較高，導(dǎo)致大部分學(xué)生很難及時(shí)掌握新學(xué)的單詞并活用于學(xué)習(xí)和生活中，因此學(xué)生對(duì)初中英語的課程產(chǎn)生了一定的排斥心理。因此，教師應(yīng)針對(duì)這個(gè)問題制定出一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，以此來提高學(xué)生對(duì)單詞和詞匯的掌握能力。如，采用“單詞集中教學(xué)法”。在學(xué)習(xí)新的英語單詞時(shí)，教師可以引出課文中相關(guān)的短語或詞組，不再要求學(xué)生死記硬背這個(gè)單詞，以消除或減少學(xué)生對(duì)記不住英語而產(chǎn)生的厭煩心理。此外，在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，還應(yīng)分別完成Welcome to the unit和comic strips的學(xué)習(xí)，然后再在之后的課時(shí)中，通過復(fù)習(xí)和配套練習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法來加深并鞏固已學(xué)知識(shí)。最后，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，對(duì)不足的地方加以改善，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

四、初中英語教學(xué)中應(yīng)重視課后的總結(jié)報(bào)告

課后的總結(jié)報(bào)告即對(duì)教學(xué)計(jì)劃里的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理和分析，使其能夠在以后的教學(xué)中起到參考作用。課后的總結(jié)報(bào)告最好在課程結(jié)束之后就立馬進(jìn)行，在這個(gè)時(shí)間段里，教師對(duì)課堂中所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容和形式都記憶深刻，且能切實(shí)結(jié)合課堂效果和教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的分配來編寫課后的總結(jié)報(bào)告。要使課后總結(jié)報(bào)告的反思效果作用于日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)自己的總結(jié)報(bào)告，制定一個(gè)較為統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和形式，并將其作為課堂教學(xué)后的常規(guī)工作。此外，教師還可以積極與其他教師的總結(jié)報(bào)告相對(duì)比，進(jìn)而完善自己的教學(xué)方式，提升英語反思性教學(xué)在課后的成效。

反思性教學(xué)已經(jīng)成為我國英語教育改革中主要的方向，其不僅對(duì)提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量有著積極的意義，還密切了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，提升了教學(xué)實(shí)踐的高度，進(jìn)而使初中英語的教學(xué)目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，初中英語教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)，積極地展開反思性教學(xué)，還應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠運(yùn)用反思能力來探討問題和解決問題，最終提高學(xué)生的英語成績和初中英語的教學(xué)水平。

篇9

一、改變教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在初中的英語教學(xué)還大多采用“填鴨式”“滿堂灌”的教育方式，這樣在一定程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)展。因此，我們應(yīng)首先撇棄傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，教師作為課堂活動(dòng)開展的主體，其自身素質(zhì)的高低也在一定程度上決定了活動(dòng)開展水平的高低。因此，教師應(yīng)不斷地提高自身的素質(zhì)和專業(yè)能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開。此外，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生的注意力，以此來不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，英語教師還應(yīng)不斷的熟悉教材和超越教材，進(jìn)而有效地掌握英語學(xué)科的基本知識(shí)和基本理念，以此來不斷地提高自身對(duì)英語教材的理解。相應(yīng)的初中學(xué)校還應(yīng)定期地對(duì)初中的英語教師進(jìn)行專業(yè)能力的考核，以此來不斷地提高初中英語教師的專業(yè)能力。此外，學(xué)校還應(yīng)不斷地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷地加強(qiáng)教師與其他院校教師的溝通與交流，以此來有效地了解當(dāng)今的英語教學(xué)理念和方法，從而不斷地將新的教學(xué)理念注入初中的英語課堂中，以此來有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、改善課堂教學(xué)方法，營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氛圍，可有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲以及求知欲。因此，為了有效地促進(jìn)學(xué)生能夠不斷地掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，教師就應(yīng)不斷地促進(jìn)學(xué)生能夠在英語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、用的能力，從而全面的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。此外，在英語教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師還應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以此來有效地幫助學(xué)生能夠理解英語知識(shí)并掌握英語知識(shí)。良好的課堂教學(xué)方法，還可有效地引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師在課堂上要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而不斷地改善英語的教學(xué)方法，以此來有效地促進(jìn)相關(guān)英語課堂活動(dòng)的順利開展。教師在課堂上可運(yùn)用多媒體的方式，為學(xué)生播放一些國外的相關(guān)視頻和圖片，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生能夠了解國外的風(fēng)土人情，以此來不斷的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)不斷地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，進(jìn)而不斷地改善與學(xué)生之間的關(guān)系，以此來有效的創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的情緒能夠處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來提高學(xué)生的自主思考能力和英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)校也應(yīng)不斷的在校園中開設(shè)英語角等活動(dòng)，進(jìn)而不斷地為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，從而積極地為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此來有效地提高學(xué)生的聽說能力。

三、挖掘教材的有用信息，嘗試情景化教學(xué)

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語教師；專業(yè)自我發(fā)展；途徑

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0229-02

葉瀾教授在本世紀(jì)初就提出教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵：一是與時(shí)代精神相通的教育理念；二是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；三是當(dāng)今社會(huì)賦予未來教師更多的責(zé)任和權(quán)利[1]其中專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不單單指學(xué)科的專門性知識(shí)與技能，還包括當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能、技巧，還包括教育學(xué)科類知識(shí)等。倘若以此為標(biāo)準(zhǔn)，橫縣農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)還有很大的提升空間。如何來打破制約初中英語新課程進(jìn)一步推進(jìn)的瓶頸，尋找農(nóng)村英語教師隊(duì)伍的專業(yè)自我發(fā)展的途徑，我們做出了以下一些探究。

一、進(jìn)行科學(xué)的自我反思

杜威認(rèn)為：“反思是問題解決的一種特殊形式，它不僅涉及一系列觀念，也包含其結(jié)果。它是一個(gè)連貫的觀念序列，其排列方式使每個(gè)觀察將其后續(xù)的觀念作為它決定下的恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，而且每一個(gè)結(jié)果又反過來依賴于或指涉它前面的觀念?！盵2]在日常的初中英語課堂教學(xué)過程中，課前、課中、課后都是反思的場(chǎng)所；教師、學(xué)生、教材、教法都是反思的對(duì)象。教師自我的教學(xué)反思是教師們對(duì)理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重新組織與建構(gòu)。初中英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，具體的包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面。由于漢語是我們的母語，英語作為是第二語言，離學(xué)生的語言環(huán)境是有一定距離的，特別是農(nóng)村的孩子。那么我們教師在英語課堂教學(xué)中，是否還堅(jiān)持“學(xué)得為主，習(xí)得為輔”、“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的原則。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)有不少老師擔(dān)心自己說英語，學(xué)生聽不懂，就干脆用漢語來組織教學(xué)，殊不知這只能算是飲鴆止渴，并非長久之計(jì)?！坝⒄Z”是我們的目的語，教師們應(yīng)當(dāng)善于抓住各種機(jī)會(huì)來鍛煉學(xué)生的“聽說讀寫”能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，像課堂上的常用語“First let’s have a revision.”“Raise your hands，please.”“Don’t be nervous.”等。學(xué)生可能剛開始聽不懂，重復(fù)的次數(shù)多了，自然而然就懂了。英語教學(xué)不僅是一種技能，更是一門藝術(shù)。英語教師思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思使教學(xué)能力和水平不斷超越自我，教育智慧就會(huì)隨之不斷增長。正如，一個(gè)教師寫一輩了教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思，則可能成為名師。[3]可以說，教學(xué)反思是初中英語教師專業(yè)發(fā)展的最主要途徑。

二、走向自覺的行動(dòng)研究

雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)每所初中學(xué)校設(shè)有英語教研組，平時(shí)也召開教研活動(dòng)，但是更多都是流于形式。許多英語教師一方面感覺到教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)占據(jù)了自己的大部分精力，另一方面又覺得教學(xué)研究離自己很遠(yuǎn)，誤認(rèn)為研究僅僅是專家的事情。事實(shí)上，每位英語老師在教學(xué)的過程中，教師想實(shí)現(xiàn)高效率課堂，讓學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)都會(huì)碰到各種問題。教師如果能將這些問題都收集起來，形成一個(gè)體系，從而在行動(dòng)中一步一步解決問題，這就是行動(dòng)研究（research for action）。行動(dòng)研究主要是教師研究自己的教學(xué)行動(dòng)，它比沒有教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)敲磭?yán)謹(jǐn)，但是同樣是一種研究方法。英語教師可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)需要在一個(gè)時(shí)期內(nèi)解決一個(gè)主題，不僅解決“如何做”，而且要進(jìn)一步解決“應(yīng)該怎么做”、“為什么這樣做”的問題。如：針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生記憶單詞困難的問題，可以展開一次行動(dòng)研究“如何按詞的構(gòu)詞法進(jìn)行記憶單詞”，讓學(xué)生明白英語常見的三種構(gòu)詞法：派生法、合成法、轉(zhuǎn)換法。派生法中的前綴如de-、dis-、re-、im-等，后綴如-er、-or、-ment、-ful等，就相當(dāng)漢字的偏旁，是用來表意的。教師將課本中出現(xiàn)的單詞或者其他地方出現(xiàn)的常用單詞展示給學(xué)生，通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，找出英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步建立英語學(xué)科知識(shí)體系。我們教師如果把自己定位為研究型教師，在整個(gè)英語教學(xué)的過程中就會(huì)以研究者的視角來審視、判斷、分析各種問題，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)物化成果，形成理性認(rèn)識(shí)，提升到理論層面。所以說，自覺的行動(dòng)研究是農(nóng)村初中英語教師專業(yè)自我發(fā)展的必走之路。

三、借助他山之石，發(fā)展自己

“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋寡聞?！币恍┯袑I(yè)自我發(fā)展意識(shí)的教師，可能會(huì)細(xì)讀咀嚼一些經(jīng)典的教育名著、撰寫一些成功或成敗的教育案例，創(chuàng)建出個(gè)人的教育博客、教學(xué)日記、教育隨筆等。但是，如果一位教師只顧埋頭走路，往往會(huì)忘記走路的方向。沉浸在個(gè)人主義的專業(yè)領(lǐng)域中，也就可能封閉了自我。終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，要求我們老師更要放下自己的姿態(tài)，向各種優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，向身邊的同仁學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)等。教師要跳出狹隘的思維，讓英語教育也融入“大教育”的視野中，拓寬專業(yè)發(fā)展的資源和思路。初中英語教師要善于把自我專業(yè)發(fā)展置于社會(huì)與時(shí)代的背景之上，與相關(guān)行業(yè)人員交流，關(guān)注其他行業(yè)的發(fā)展，從而改善自己的專業(yè)實(shí)踐。教師不再是自己一桶水，給學(xué)生一杯水，而是自己是一條有活水的河流，帶領(lǐng)學(xué)生也挖掘出屬于自己的源頭活水?？梢?，他山之石可以攻玉，這條路能讓農(nóng)村初中英語教師專業(yè)自我發(fā)展進(jìn)行到底。

毋庸置疑，提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師是關(guān)鍵。初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定著農(nóng)村英語教學(xué)應(yīng)有的效果。促進(jìn)農(nóng)村英語教師隊(duì)伍的專業(yè)自我發(fā)展，需要我們老師齊頭并進(jìn)，迎難而上。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].上海：教育研究與實(shí)驗(yàn)，1998.

[2]John.Dewey.How we think[M].D·C·Heath and Company，1933.