導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理重點知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、地球自轉(zhuǎn)的地理意義：(1)晝夜更替：周期為一個太陽日(24h)。晨線和昏線的判讀。(2)地方時：因經(jīng)度不同而產(chǎn)生的不同時刻。東早西遲。(3)地轉(zhuǎn)偏向：沿地表水平運動的物體運動方向發(fā)生偏移,北半球右偏,南半球左偏，赤道上不偏。(北半球用右手、南半球用左手判讀)。

2、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系：(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前約為23.5o。如果黃赤交角變大，熱帶、寒帶擴大，溫帶縮小。如果黃赤交角變小，溫帶擴大，熱帶、寒帶縮小。(2)由于黃赤交角的存在和地軸的指向保持不變，導(dǎo)致太陽直射點在南、北回歸線間之間的回歸移動。

3、區(qū)時、地方時的計算：1地方時：兩地地方時差=經(jīng)度差×4分鐘,東加西減。2區(qū)時：確定兩地所在時區(qū),計算兩地區(qū)時相差多少個小時,東加西減。T1一T2=N1一N2東時區(qū)為正,西時區(qū)為負(fù)),T為區(qū)時，N為時區(qū)序號。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

第一章

地球和地圖

一、地球的知識

1、地球的形狀：兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。

不規(guī)則球體的認(rèn)識過程，最早證明地球是球體的事件是麥哲倫環(huán)球航行。

2、地球的大小：平均半徑6371千米，赤道周長約為4萬千米，表面積5.1億平方千米。

二、地球儀的知識

1、地球儀上的點：北極點是地軸與地球儀最北端的交點，南極點是地軸與地球儀最南端的交點。

2、地軸是從地球內(nèi)部穿過地心的假想的軸。

3、比較緯線、緯度和經(jīng)線、經(jīng)度

經(jīng)線與緯線的劃分

項目

緯線

經(jīng)線

定義

與南北極距離相等的大圓圈

連接南北兩極并垂直于緯線的半圓

形狀

圓，自成緯線圈

半圓

長度

緯度相同，長度相等。

緯度越低緯線越長，0°赤道最長。

長度相等

指示方向

東西方向

南北方向

經(jīng)度與緯度

項目

緯度

經(jīng)度

零度線

赤道（0°緯線）

本初子午線（0°經(jīng)線）

表示方法

赤道以北稱北緯用“N”

赤道以南稱南緯用“S”

0°經(jīng)線以東稱東經(jīng)用“E”

0°經(jīng)線以西稱西經(jīng)用“W”

度數(shù)的劃分和變化

以赤道為中心向南向北逐漸增大至90°

以本初子午線為中心向東西逐漸增大至180°

半球界線

0°赤道（劃分成南北半球）

20°W往東到160°E為東半球

重要的經(jīng)緯線

低緯度：0°～30°

中緯度：30°～60°

高緯度：60°～90°

南北回歸線：23.5°N、23.5°S

南北極圈：66.5°N、66.5°S

東、西經(jīng)度劃分：0°和180°

東、西半球劃分：20°W、160°E

西半球：160°E～180°～20°W

東半球：20°W

～0°～160°E

4、經(jīng)緯網(wǎng)定位（重點內(nèi)容）

0°

15°

15°

30°

30°

90°

60°

A

B

C

圖一：A在B的東北方向，C在A的東南方向

；

A（

0°，

60°W）

B（30°S，

75°W）

C（30°S，

0°）

A

B

C

0°

30°

60°

圖二：B在C的正北方向

A（

0°，

30°W）

B（30°N，60°E）

C（30°S，60°E）

甲：

(50°N,20°E)

北

半球、

東

半球

中

（高、中、低）緯度

五帶中屬

北溫

帶

乙：

(20°S,170°W)

南

半球、

西

半球

低

（高、中、低）緯度

五帶中屬

熱

帶

三、地球的運動

1、比較地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)：

繞轉(zhuǎn)中心

方向

周期

意義（地理現(xiàn)象）

自轉(zhuǎn)

地軸

自西向東

北極上空：逆時針；南極上空：順時針——南順北逆

一天

晝夜更替和時間差異

公轉(zhuǎn)

太陽

自西向東

一年

正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替、五帶的劃分

2、地球公轉(zhuǎn)運動的特征：地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角總保持66.5度，且地軸總指向北極星附近。

3、四季的更替——地球公轉(zhuǎn)示意圖（完成下圖）：

太陽直射點位置變化（以北半球為例）

時

間

序號

節(jié)

氣

太陽直射點位置

晝夜長短狀況（北半球）

3月21日前后

B

春分

赤道（0°緯線）

晝夜等長

6月22日前后

C

夏至

北回歸線（23.5°N）

晝長夜短

9月23日前后

D

秋分

赤道（0°緯線）

晝夜等長

12月22日前后

A

冬至

南回歸線（23.5°S）

晝短夜長

4、晝夜長度的變化北半球晝夜長短的變化

日期

太陽直射點

所在半球

晝夜長短情況

北半球

南半球

極地四周

春分日3.21至秋分日9.23

北半球

晝長夜短

緯度越高晝越長。

晝短夜長

緯度越高晝越短

北極點周圍極晝

南極點周圍極夜

秋分日9.23至次年春分日3.21

南半球

晝短夜長

緯度越高晝越短

晝長夜短

緯度越高晝越長

北極點周圍極夜

南極點周圍極晝

夏至日6.22

北回歸線

晝最長

夜最短

晝最短

夜最長

北極圈及其以北極晝

南極圈及其以南極夜

冬至日12.22

南回歸線

晝最短

夜最長

晝最長

夜最短

北極圈及其以北極夜

南極圈及其以南極晝

5、五帶的劃分（完成下圖）：

（1）在圖中標(biāo)出赤道、南北回歸線、南北極圈

（2）在圖中標(biāo)出五帶的名稱

熱帶

有太陽直射現(xiàn)象，終年炎熱

南北溫帶

無太陽直射現(xiàn)象，無極晝極夜現(xiàn)象，四季分明

南北寒帶

有極晝極夜現(xiàn)象，終年寒冷

6、夏季正午太陽高度角大，影子短；冬季相反；

四、地圖的知識

1、地圖的基本要素有比例尺、方向、圖例。

2、比例尺的知識：

①比例尺的公式：比例尺=圖上距離/實地距離，比例尺又叫縮尺

例：在1：2000000的地圖上圖上距離為2cm，實際距離是40千米

②比例尺的表示形式（三種）：文字式、數(shù)字式、線段式

③比例尺的大小比較：比值大的比例尺就大，比較比例尺大小最好將幾種形式統(tǒng)一成數(shù)字式。

④比例尺的大小體現(xiàn)出地圖內(nèi)容的詳細(xì)程度

a.如圖幅相同，地圖比例尺越大，表示的實際范圍越小，內(nèi)容詳細(xì)；反之比例尺越小，地圖所表示的實際范圍越大，但表示的內(nèi)容簡略。

b.如果地圖所表示的實際范圍相同，比例尺越大，圖幅面積越大；反之，圖幅面積越小，反映的地理事物就越簡略。

c.規(guī)律：大范圍地區(qū)的地圖多采用較小的比例尺（如世界政區(qū)圖），小范圍地區(qū)的地圖多選用較大的比例尺（如平面圖、軍事圖）。

例1：去公園游玩要用到導(dǎo)游圖，下列比例尺比較合適的是（

C

）

A、1：200000　B、1：1000000　C、1：30000

3、地圖上的方向：

(1)一般情況下“上北下南，左西右東”。

A

B

C

例：右圖中A點在B點的正西方向

C點在A點的東南方向

B點在C點的西北方向

A

B

C

(2)利用指向標(biāo)判斷方向——一般指向北方

例：右圖中A點在B點的西南方向

C點在A點的東北方向

B點在C點的正西方向

(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)定方向。

方格狀或圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)圖：

a.

辨別南北緯：緯度數(shù)值向北遞增的為北緯，向南遞增的為南緯，同一經(jīng)線上只有正南正北。

b.

辨別東西經(jīng)：經(jīng)度數(shù)值向東遞增的為東經(jīng)，向西遞增的是西經(jīng)，同一緯線上只有正東正西。

以南北極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖：

a判別南北極：根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東，在北極上空看呈逆時針，在南極上空看呈順時針。

b辨別東西：東西為相對方向，根據(jù)自轉(zhuǎn)箭頭指向來辨別東西方向（應(yīng)根據(jù)略弧段即兩點間經(jīng)度差小于180o的弧定向）

A

B

C

0°

30°

20°

40°

例：

左圖中A點在B點的西北方向

C點在A點的東南方向

B點在C點的西南方向

右圖中甲點在乙點的

正西

方向，

乙點在丙點的

正北

方向，

丙點在甲點的

東南

方向。

4、圖例和注記：地圖上表示各種地理事物的符號叫圖例（常見的圖例要能認(rèn)識），地圖上的文字說明和數(shù)字叫注記。

海平面

甲

乙

A

B

5、等高線地形圖的判讀：

①海拔和相對高度（如上圖）

A是相對高度

B是海拔

②把陸地海拔高度相同的點連接成的線就是等高線，同一條等高線上的各點的海

拔相同，相鄰的兩條等高線間的高程差相等。

③等高線的疏密狀況表示坡度的陡與緩：坡度陡的地方，等高線密集，坡度緩的地方，等高線稀疏。

④常見的等高線地形圖

（山峰）

（山谷）

高彎為谷，低彎為脊

（山脊）

（

盆地）

圖中A（鞍部）

⑤計算氣溫的垂直變化：每升高100m，氣溫下降0.6℃；

⑥修水壩，選壩址，并繪水壩集水區(qū)域和庫區(qū)范圍。一般在河流流出盆地的出口處（河流峽谷地區(qū)）修壩，具有工程量小，蓄水量大的優(yōu)點。

⑦繪小河，判斷小河流向。

6、讀右圖回答：

（1）①和②坡度較陡的是②；

（2）①和②處有可能發(fā)育成河流的是②；

并繪出河流流向；

（3）C、D相對高度（即等高距）是

200米

。

7、讀右圖回答：

（1）寫出數(shù)字代表的地形部位名稱：

①

山峰

②

鞍部

③

陡崖

④

山脊

（2）

甲、乙、丙、丁最合適修建壩址的是

丙

，

因為在此修建壩址工程量最小，需水量最大。

（3）甲在丁的東北方向，丁所處地形類型為盆地。

第二章

陸地和海洋

一、大洲和大洋

1、地球上的海陸分布：地表71%是海洋，29%是陸地。地表海陸分布是很不均勻，陸地主要集中在北半球（任意半球，海洋的面積都大于陸地的面積）。

2、陸地和海洋的類型：（陰影為陸地）

A是

大陸

，最大的大陸是

亞歐大陸，

最小的大陸是澳大利亞大陸；E是

海峽

B是

半島

，最大的半島是

阿拉伯半島

C是

島嶼

，最大的島嶼是

格陵蘭島

D是

大洋

，最大的大洋是太平洋

3、七大洲的分布：亞非北南美，南極歐大洋。

全部位于北半球的大洲：

北美洲、歐洲

；全部位于南半球的大洲：

南極洲

；全

部位于東半球的大洲：非洲；全部位于西半球的大洲：南美洲；

赤道穿過的大洲

亞洲、非洲、大洋洲、南美洲

；

赤道穿過的大陸是：

南美洲大陸、非洲大陸。

跨經(jīng)度最多的大洲是

南極洲

；跨經(jīng)度最多的大洋是

北冰洋。

4、四大洋：太平洋：最大、海水最深、島嶼最多，跨東西半球和南北半球；

大西洋：第二、呈“S”形狀、跨東西半球和南北半球；

印度洋：大部分在南半球；

北冰洋：海冰覆蓋，海水淺，位于北半球，跨經(jīng)度360°.

5、大洲的分界線：（課本33頁圖2.7）

亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山脈－烏拉爾河－里海-大高加索山脈－黑海-土耳其海峽。

亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河；

南北美洲的分界線：巴拿馬運河；

歐洲與北美洲的分界線：丹麥海峽;

歐洲與非洲分界線：地中海;

亞洲和北美洲的分界線：白令海峽;

南美洲與南極洲的分界線：德雷克海峽；

二、地形

1、五種地形特征：

平原:地面起伏小，海拔低于200米；最大的平原

亞馬孫平原；

高原:地面起伏小，海拔一般高于500米，邊緣陡峻；最高的高原

青藏高原

；

山地:地面崎嶇，海拔高，大于500米，坡度陡溝谷深；最高的山脈

喜馬拉雅山。

兩大山系:科迪勒拉山系，阿爾卑斯-喜馬拉雅山系。

丘陵:地面崎嶇，海拔較低，海拔小于500米，坡度較??；

盆地:四周高，中間低且較平坦，最大盆地

剛果盆地。

三、海陸變遷

1、原因：地殼變動、海平面升降和人類活動。

2、德國的

魏格納

提出大陸漂移學(xué)說,輪廓、古老底層、動物物種的相似性；

3、板塊構(gòu)造學(xué)說：

①地表不是一個整體，而是由板塊拼合而成；全球分為六大板塊，分別是太平洋板塊、亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊（其中太平洋板塊幾乎全部位于海洋）。

②板塊是處在不斷運動中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼較穩(wěn)定，板塊與板塊的交界處地殼比較活躍。

板塊相對移動方向

邊界的類型

地貌

案例

板塊張裂

生長邊界

裂谷或海洋

東非大裂谷的形成、紅海面積擴大、大西洋面積擴大

板塊

碰撞

大陸板塊與

大陸板塊

消亡邊界

褶皺山脈

喜馬拉雅山系

阿爾卑斯山系

大陸板塊與

大洋板塊

消亡邊界

海溝、島嶼、海岸山脈

太平洋西部島弧鏈、

安第斯山脈、臺灣山脈

③山系：阿爾卑斯—喜馬拉雅山系、科迪嘞拉山系；

喜馬拉雅山脈是亞歐板塊和印度洋板塊相撞而成；

④六大板塊：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊；

3、火山地震

①世界火山地震的分布：環(huán)太平洋地帶；地中海-喜馬拉雅地帶。

②分布成因：在板塊交界處地殼活躍。

第三章

天氣與氣候

一、天氣

1、天氣與氣候的概念：

天氣

氣候

區(qū)別

1、短時間

2、多變性

1、較長時間

2、相對穩(wěn)定性

聯(lián)系

天氣是形成氣候的基礎(chǔ)；氣候是對多年天氣狀況的概括

2、衛(wèi)星云圖上白色表示

云層

，綠色表示陸地，藍(lán)色表示海洋。

3、天氣符號（課本49頁圖3.5）常見的天氣符號要記住。

4、風(fēng)向標(biāo)的讀法：要會判斷風(fēng)向和風(fēng)力大小

風(fēng)向：風(fēng)的來向；風(fēng)力：風(fēng)的強弱；

風(fēng)尾，風(fēng)尾指向為風(fēng)向，每道風(fēng)尾長的代表兩級風(fēng)，短的代表一級風(fēng)，但4道風(fēng)尾為7級風(fēng)。

風(fēng)旗，所在一端為風(fēng)向，一面風(fēng)旗代表八級風(fēng)。

例：

（西北風(fēng)六級）

（北風(fēng)六級）

（東北風(fēng)八級）

二、氣溫和降水的變化和分布

1、描述一個地方的氣候特征要從氣溫和降水兩個方面來描述。

2、氣溫的變化：

①日變化:一天中最高氣溫出現(xiàn)在14時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。

年變化:北半球大陸上7月氣溫最高，1月最低；海洋上8月氣溫最高，2月最低;南半球相反；

②日平均氣溫：一般是北京時間2時、8時、14時、20時測定的氣溫值的平均值

月平均氣溫：一個月中所有日平均氣溫的平均值；年平均氣溫：一年中12個月平均氣溫的平均值

③氣溫日較差：一天中氣溫的最高值與最低值的差

氣溫年較差：一年內(nèi)月平均溫最高值與最低值的差

3、世界氣溫的分布規(guī)律（P55）：

①由低緯度向高緯遞減；

②同緯度的海洋與陸地氣溫不同，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋；

③同緯度的陸地，氣溫隨著海拔升高而降低，大致每升高100米氣溫下降

0.6

℃。

例:A地海拔720米，氣溫是28.8℃，B地的海拔是1520米，問:B地的氣溫是24℃

4、降水的主要形式為降雨，用等降水量圖來表示降水量的分布情況。

山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少——地形雨

5、世界降水的分布規(guī)律（見P65）：

①赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少。

②南北回歸線穿過的大陸東岸降水多，大陸西岸或內(nèi)陸降水少。

原因：大陸西岸在副熱帶高氣壓控制下降水少，大陸東岸夏季風(fēng)來自海洋，降水多。

篇3

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)方法； 地理教學(xué)； 實效性

中圖分類號：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-041-01

作為一名地理教師需不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、反思、實踐，總結(jié)出多種多樣的教學(xué)方法、復(fù)習(xí)方法等，從而形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建學(xué)生的地理知識網(wǎng)絡(luò)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重趣味性、知識性和功能性相結(jié)合，熟練掌握課本重要地圖，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)效果最大化。探尋“自主合作探究”學(xué)習(xí)方式在地理課堂教學(xué)中實施的研究，是對教學(xué)方法的創(chuàng)新，探尋多種地理復(fù)習(xí)方法，是為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升地理學(xué)科的實效性。

一、地理復(fù)習(xí)課應(yīng)注重構(gòu)建學(xué)生的地理知識網(wǎng)絡(luò)

地理復(fù)習(xí)課課時一般都比較少，不可能像上新課那樣重現(xiàn)全部的知識點，教師應(yīng)注意利用有限的時間，幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)，教給學(xué)生必要的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生自己通過看書溫習(xí)，加深對知識點的理解，把已學(xué)過的知識點融會貫通。應(yīng)考慮復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)致全面的程度，將每章、每單元、每節(jié)、每個知識點的不同差異、知識間的聯(lián)系細(xì)致地歸納和概括?；訉W(xué)習(xí)：教師舉例講述、學(xué)生記錄，思考；針對提綱學(xué)習(xí)，找出主要知識、重點知識、難點知識。

二、地理復(fù)習(xí)課應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

地理復(fù)習(xí)課應(yīng)注意突破教學(xué)難點，抓住重點，利用習(xí)題加深學(xué)生對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為使學(xué)生的基礎(chǔ)能力全面提高，形成創(chuàng)新和探究意識，應(yīng)注重讀圖、析圖、填圖、繪圖等探究問題的過程，提高學(xué)生讀圖、析圖、繪圖的能力和解決實際生活問題的能力。合作學(xué)習(xí)：呈現(xiàn)分層問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，充分利用板書、板圖、板畫幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。例如第四章第三節(jié)《工業(yè)的分布與發(fā)展》，教師把三個不同問題體現(xiàn)在黑板上：（1）工業(yè)的分布大勢；（2）沿海地區(qū)四大工業(yè)基地；（3）工業(yè)類型。學(xué)生思考問題，教師繪制中國的輪廓板圖，第一組回答問題（1），并在輪廓中圈出相應(yīng)的所在位置，同時由同組同學(xué)填出相應(yīng)鐵路線、河流、城市的名稱；第二組回答問題（2），并把相應(yīng)的位置圈出，同時把每個區(qū)域內(nèi)的城市說出并標(biāo)出；第三組把前兩個問題聯(lián)系起來加以說明；第四組回答問題（3），教師利用板畫四個工業(yè)基地，使學(xué)生填出每個區(qū)域內(nèi)的城市并說出相應(yīng)的工業(yè)類型，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，從而知道資源、交通、市場、區(qū)域聯(lián)系等對工業(yè)的影響，使學(xué)生理解本節(jié)的難點知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

三、地理復(fù)習(xí)應(yīng)注重趣味性、知識性和功能性相結(jié)合

1.例如復(fù)習(xí)長江、黃河流經(jīng)的省級行政單位時，首先引導(dǎo)學(xué)生看長江流經(jīng)的省級行政單位圖，為了幫助學(xué)生記憶，我編了一句順口溜：“青藏川云慶南北，西安江上?！比缓笤倏袋S河流經(jīng)的省級行政單位圖，再教給學(xué)生這樣的順口溜：“青川甘寧蒙，陜山河山東”，這樣學(xué)生學(xué)起來就感到非常輕松快樂，同時也很容易掌握此知識點。

2.例如復(fù)習(xí)如何選擇合適的交通運輸方式時，應(yīng)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生回想一下每天到學(xué)校上學(xué)、寒暑假旅游的出行工具的選擇，把此知識點生活化、具體化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容具有解決實際生活問題的功能性。

3.在復(fù)習(xí)鐵路線經(jīng)過的省區(qū)時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)34個省級行政區(qū)的位置、輪廓、省會等知識點，使復(fù)習(xí)內(nèi)容具有聯(lián)系性。

4.知識點的復(fù)習(xí)：推測考試范圍，提煉重點知識，課上、課后教師留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，鞏固的時間，采取多種形式，變換花樣的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。比如師問生答，監(jiān)督指導(dǎo)，答案寫在黑板上的自主學(xué)習(xí)；生問生答，互相評價，答案寫在練習(xí)本上的合作學(xué)習(xí)。

四、熟練掌握課本重要地圖

復(fù)習(xí)地理必須復(fù)習(xí)地圖，熟練掌握重要地圖，是搞好復(fù)習(xí)，提高學(xué)生成績的重要手段。

一是中國政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ)，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置；要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。

二是中國地形圖。熟悉地形概況，對掌握各區(qū)域地形的特征，對了解氣候的重要界線，內(nèi)、外流區(qū)域的劃分，大河的水文特征，以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要牢記主要山脈的位置，并熟悉秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、祁連山分布的省、區(qū)及與長江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三級階梯。

三是氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。在氣候圖中，要掌握一月份0℃等溫線的位置，年降水量圖中800、400、200毫米等降水量線的位置，五個溫度帶、四類干濕地區(qū)的分布范圍。其中以秦嶺――淮河一線的氣候意義最為重要。

四是主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運輸?shù)膭用}，城市是經(jīng)濟(jì)活動的中心，兩者放在一起，點線結(jié)合，學(xué)生容易掌握。鐵路干線圖要求學(xué)生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的會合點，南北向干線與長江的會合點，學(xué)會利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海、臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。

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關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在高中課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時幫助學(xué)生查缺補漏，能夠最大程度彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，具有重要的作用。因此，應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，將其作為高中課堂教學(xué)改革的重點內(nèi)容。

一、營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

要想促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，應(yīng)該將高中數(shù)學(xué)中的知識點與日常的生活建立緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)該將微課教學(xué)形式，融入高中課堂教學(xué)中，以便能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實際生活為著手點，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課前預(yù)習(xí)

要想促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該將課前預(yù)習(xí)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，在課程教學(xué)工作開展之前，應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對知識點的理解，以便在課堂上能夠更容易地理解重難點知識，對促進(jìn)微課教學(xué)模式的發(fā)展，提升學(xué)生探究和思考能力具有重要的作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)后，應(yīng)該帶著問題進(jìn)入到課堂，對于不理解的知識點，應(yīng)該當(dāng)成重點內(nèi)容去學(xué)，并及時向教師詢問，通過教師的點撥，能夠加快學(xué)生對知識點的理解。應(yīng)該將微課教學(xué)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有課程時間短、教學(xué)目的明確的特點，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，具有重要的作用。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時引入微課教學(xué)，能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂取得良好的學(xué)習(xí)成果。

三、突破教學(xué)中的重難點問題

數(shù)學(xué)是高中階段教學(xué)的重要組成部分，里面涉及了大量的重難點知識點，微課作為一種新型的教學(xué)手段，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績具有重要的作用。高中數(shù)學(xué)里面涉及了大量的知識點，具有邏輯性強和難度系數(shù)高的特點，大多數(shù)學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)知識點，影響著高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。為了突破學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點問題，應(yīng)該將微課融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識展開，有利于強化學(xué)生的理解能力，擴展學(xué)生的視野，對充實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識具有重要的作用。教師應(yīng)該將微課融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的重要知識點。例如，在講述函數(shù)圖象時，教師可以將函數(shù)中的一次函數(shù)y=x和y=kx+b的圖象做成微課的形式，在多媒體上向?qū)W生展示，將拋物線運動的規(guī)律以動態(tài)圖像的形式展現(xiàn)出來，能夠給學(xué)生帶來直觀的感受，加強學(xué)生理解函數(shù)知識的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到微課程教學(xué)中具有重要的作用。同時，學(xué)生還應(yīng)該借助微課程的形式，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上有不明白的地方，可以在課下選擇微課程的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)突破學(xué)習(xí)中的重難點問題，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、開拓學(xué)生的思維能力

微課里面蘊含了大量的信息化內(nèi)容，是科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，符合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。應(yīng)該充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，將微課的教學(xué)思想和教學(xué)模式融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，通過對課程的不斷總結(jié)，充分認(rèn)識微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，開拓學(xué)生的思維，強化學(xué)生解決實際問題的能力。隨著新課程改革的實施，更加重視對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，通過微課的形式，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識點充分的掌握，幫助學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維模式。例如，教師在講述集合運算一課中，主要分為片頭、正文和結(jié)尾三個部分進(jìn)行講述，首先，在片頭處，要求學(xué)生學(xué)習(xí)集合運算的內(nèi)容，掌握有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律，給學(xué)生設(shè)置問題。例如，讓學(xué)生打開數(shù)學(xué)課本的15頁，需要從全集和補集的角度來促進(jìn)內(nèi)容的有機結(jié)合，提升學(xué)生的集合運用能力。在正文講解中，要求學(xué)生掌握集合A、B的交集、并集和補集等方面的內(nèi)容，需要借助不等式解集計算器，求出課本上集合的運算結(jié)果，并觀察集合的運算情況，讓學(xué)生通過觀察維恩圖，來強化學(xué)生的理解能力。

微課教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中的一項重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實際的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，加強對重難點知識的理解，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點。微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會受到時間和空間的限制，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點。

參考文獻(xiàn)：

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一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)是一次對知識的重新學(xué)習(xí),所以,對于很多在高一、高二沒有學(xué)好地理的同學(xué)來說,這是一次大好機會,只要按部就班,認(rèn)真復(fù)習(xí),一樣可以掌握牢固的基礎(chǔ)知識。

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)選擇一本欄目設(shè)計新穎的參考資料。不要盲目地追求參考書的數(shù)量,因為每本參考書的編寫都是依據(jù)教材,形成一個獨立的體系,如果參考書過多,反而會使知識失去系統(tǒng)性。

第一輪復(fù)習(xí)要嚴(yán)格按照教學(xué)要求,加強對主干知識的梳理,對概念、原理等要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。還要對重點知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,理清知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系,逐步構(gòu)建自己的知識體系,形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。復(fù)習(xí)時不僅要依靠老師的引導(dǎo),更要自我消化,圍繞課堂上老師的教學(xué)思路進(jìn)行整理、歸納,并通過適當(dāng)?shù)恼n時練習(xí)進(jìn)行鞏固,分階段進(jìn)行單元綜合檢測。

為了更好地鞏固自己的復(fù)習(xí)成果,在復(fù)習(xí)過程中,不妨將要求掌握的知識分成幾大塊和若干小塊,并設(shè)計一個簡單的統(tǒng)計表,每周抽出一定的時間來做一份綜合模擬試卷,雖然剛開始可能得分不高,但隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的增加,成績會逐步攀升;每份綜合模擬卷做完后,要結(jié)合參考答案認(rèn)真分析,將自己出錯的知識點標(biāo)注在統(tǒng)計表中。經(jīng)過一段時間的分析統(tǒng)計,不難發(fā)現(xiàn)自己在知識的掌握上還存在什么問題。要特別關(guān)注已經(jīng)復(fù)習(xí)過的章節(jié),對常錯的知識點要認(rèn)真剖析,這種積累也會為二輪復(fù)習(xí)提供較好的參考依據(jù)。

二輪復(fù)習(xí)

通過第一輪復(fù)習(xí),多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),知識網(wǎng)絡(luò)已基本形成,學(xué)科能力有所提高,常規(guī)的解題技巧已基本掌握,但與理想的成績還有很大的差距。因此,精華在線老師告訴你第二輪復(fù)習(xí)要打破教材原有的順序和模架結(jié)構(gòu),優(yōu)化組合教材知識,選擇最能體現(xiàn)該知識運用的角度,跨節(jié)、章甚至跨知識體系地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)方法上更強調(diào)從整體出發(fā),立足專題,著眼全局。

首先,第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該是"重點突破",要抓住主干知識作必要的總結(jié),加以細(xì)化和深化。通過細(xì)化、深化,將零散的知識編織成網(wǎng),構(gòu)建起自已的知識網(wǎng)絡(luò)。對于知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建可以從兩個方面進(jìn)行考慮:

一方面,注重知識之間的邏輯關(guān)系,并能將理論地理知識與區(qū)域地理知識有機融合;另一方面,把握高考知識點之間、各個知識專題之間、書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而形成以學(xué)科核心概念和主干知識為基點,點線面體相結(jié)合的知識能力架構(gòu)。本輪復(fù)習(xí)要盡可能多地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,對已學(xué)知識進(jìn)行加工、重組,這樣在遇到新問題時,才能提取應(yīng)用。舊知識在新的指導(dǎo)思想下,經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移,就成為"有組織的"新知識。

其次,重視圖表資料的解讀和運用。地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具,也是地理知識的重要載體,經(jīng)常是試題的切入點。因此,二輪復(fù)習(xí)盡可能地進(jìn)行圖文結(jié)合,圖圖疊加,圖像變式。要掌握閱讀各類圖表的基本方法,善于分析各種地理信息與題目要求之間的聯(lián)系,尋找答題的共性、規(guī)律與策略,通過圖表現(xiàn)象、直觀構(gòu)建知識的前后聯(lián)系、相互關(guān)系。

再次,正確對待"熱點",重視鄉(xiāng)土地理復(fù)習(xí)的與時俱進(jìn)。高考會體現(xiàn)時代性,試題具有一定的"熱點"趨向,平時復(fù)習(xí)時要經(jīng)常留意當(dāng)前國內(nèi)外和現(xiàn)實生活中有重大影響的事件,如宇宙探索、重大紀(jì)念活動、生態(tài)敏感區(qū)、地緣政治敏感區(qū)等方面的熱點、焦點。但根本沒有必要去記憶熱點材料,應(yīng)該關(guān)注這些"熱點"產(chǎn)生的背景、成因及其影響,重點是能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識分析問題和解決問題。

最后,在掌握知識的同時,還應(yīng)重視運用知識分析、解決相關(guān)的地理問題,進(jìn)行集中式的能力訓(xùn)練。通過分析每個專題內(nèi)的重點知識和方法,找出答題中存在的問題。如果問題比較嚴(yán)重,可回歸課本復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,并通過練習(xí)進(jìn)行強化,或換個角度進(jìn)行學(xué)習(xí),最終達(dá)到提高信息獲取能力、問題建模能力和語言表達(dá)能力。

三輪復(fù)習(xí)

這是高考的最后沖刺了,此時要注意精力的調(diào)適,要把最好的狀態(tài)調(diào)整到高考期間,使自己能發(fā)揮出最好的水平。進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運動,一方面可以鍛煉身體,增強體質(zhì);另一方面也能通過運動來放松大腦,緩解緊張和疲憊,從而提高學(xué)習(xí)效率。

篇6

1淺析演示實驗中的注意事項

首先是實驗效果直觀明顯.演示實驗的最終目的是為了把抽象、難懂的物理知識變得直觀、易懂，所以，在教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)出實驗效果的直觀明顯性.基于此，在考慮實驗室的時候，應(yīng)保證實驗室中的每一位同學(xué)都能夠看到實驗的整個過程、觀察得到實驗的每一個步驟.同時要保證實驗的安全性，因為在試驗中需要用到線圈、磁鐵、軟鐵棒以及直流電表等實驗器材，雖說它們沒有太大的殺傷力，但也要把這些器材固定牢靠，以免發(fā)生意外，致使現(xiàn)場人員受傷.高質(zhì)量的實驗演示可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動的對問題進(jìn)行深入探究，從而有效提高課堂效率.

其次是演示實驗直觀、簡單.在高中物理教學(xué)中，運用演示實驗時一定要牢牢把握住教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分利用身邊的一切資源，讓物理知識點在試驗中體現(xiàn)出來，從而使同學(xué)們可以有效接收到試驗中所傳遞出來的物理知識并很好地理解、掌握和消化它們，所以在可以體現(xiàn)出物理知識點的基礎(chǔ)上，實驗要盡可能的直觀、簡單，而不是復(fù)雜和花樣百出，繁復(fù)的演示實驗極易出現(xiàn)舍本逐末的問題，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點，對整個實驗感到迷茫和困惑.因此，在進(jìn)行演示實驗時，教師可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷以及實際情況，盡可能選擇同學(xué)們所熟悉的材料，這樣不但能夠讓同學(xué)們易于接受，而且這些材料他們熟悉，知道怎樣擺弄，甚至在沒有教師指導(dǎo)的情況下就可以完成實驗操作步驟，提高了他們的動手實踐能力.

最后是實驗操作過程規(guī)范化.在高中物理教學(xué)中，運用演示實驗可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與性，同時還可以培養(yǎng)他們探究問題、分析問題以及解決問題的意識和能力，所以教師在進(jìn)行高中物理演示實驗時，一定要保證操作規(guī)范，從而確保實驗的順利進(jìn)行以及實驗結(jié)果的科學(xué)與正確，這對教師提出了更高的要求，它要求教師不但要具有相對高的專業(yè)水準(zhǔn)，還要有很強的實驗操作能力 ，以保證實驗的效果和質(zhì)量，從而提高高中物理課堂的效率.

2演示實驗在高中物理中的具體應(yīng)用

2.1做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題

在物理教學(xué)中，帶著問題去教學(xué)可以極大的引起學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，在物理教材中，學(xué)生可以迅速的明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及所要掌握的知識，同時幾乎所有的教師也都是給予教材來進(jìn)行教學(xué)活動.所以在授課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)課件，同時，以學(xué)生的知識水平以及實際認(rèn)知能力為依據(jù)準(zhǔn)備與本節(jié)內(nèi)容密不可分的思考問題.同樣的，在授課前，向同學(xué)們提出思考問題，并以此讓他們對有關(guān)的教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在閱讀物理教材的過程中，學(xué)生會不由自主的尋找思考題的答案，而且有的學(xué)生還會對相關(guān)的內(nèi)容用不同顏色的熒光筆進(jìn)行標(biāo)記，以便其中蘊藏的問題能夠及時被發(fā)現(xiàn)，并得到及時的解決.這種方法可以有效地提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力.在向同學(xué)們講解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，可以設(shè)計以下問題：什么情況下會產(chǎn)生感應(yīng)電流；如何對感應(yīng)電流的方向進(jìn)行判定；感應(yīng)電流是否能通過磁場來產(chǎn)生等，帶著對這些問題的疑惑，同學(xué)們會更加認(rèn)真仔細(xì)的地閱讀教材內(nèi)容，并熱情高漲的從中尋找答案.這種設(shè)計問題情境的教學(xué)方式會有效培養(yǎng)同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.事實上，多年的實踐也可以證明，設(shè)計的思考題只要難度適中，形式科學(xué)、合理，通常情況下學(xué)生都可以帶著思考題達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，并在閱讀中對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個基本的把握，初步掌握其中的基礎(chǔ)知識，這不但有利于教師講解物理知識中的重點和難點，也有利于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握其中的重點和難點.

2.2有效觀察實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐的意識與能力

在高中物理教學(xué)中，充分利用實物進(jìn)行演示實驗可以將抽象的、難懂的物理知識變得直觀而易懂，而且在整個實驗過程中能夠充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、形象思維能力以及動手實踐能力，從而提高物理課堂效率.所以在授課的過程中，教師只注意掌控物理課堂的方向與進(jìn)度就可以了，把實驗室全部交給同學(xué)們，讓他們自己動手做實驗去思考、分析與解決課堂一開始教師所提出的思考問題，同時教師要注意從旁給予學(xué)生適時地指導(dǎo)，并及時解釋清楚他們所困惑的地方，以引導(dǎo)他們順利完成試驗，提高學(xué)習(xí)效率.在教授“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，可以進(jìn)行兩個試驗，即“在閉合線圈電路中，把磁鐵插入或者拔出時，電路產(chǎn)生感應(yīng)電流”的試驗和“閉合電路切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流”的試驗，教師可以與同學(xué)們一起做這兩個試驗，并對其中的知識點進(jìn)行簡單的講解，讓同學(xué)們在自己動手做實驗的過程中更好地理解和認(rèn)識相應(yīng)的物理知識，特別是可以有效解決預(yù)習(xí)中所遇到的問題.因此教師應(yīng)盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去動手操作這些實驗的每一個步驟，教師可以在旁給予適時的解惑和指導(dǎo).這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式可以提高他們對物理知識的感性認(rèn)識，使學(xué)生變成物理課堂的主角，從而極大地提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且這種做法還可以增加教師精講的感性材料，為概括和總結(jié)重點知識打下良好的基礎(chǔ).

2.3有選擇的精講，高度概括重點知識

在利用演示實驗講解物理知識時，要注意緊抓教學(xué)中的重點和難點并以此為依據(jù)，對實驗中有關(guān)的實際操作進(jìn)行精講，并對其特性舉例說明，以便學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的重點和難點.對于同學(xué)們比較難理解的知識點，可以利用實物、畫圖或者是多媒體等直觀的的方式幫助同學(xué)們理解和掌握，讓他們對物理知識由現(xiàn)在的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識，由形象思維發(fā)展成物理中的抽象思維，從而培養(yǎng)他們的理性認(rèn)識能力以及抽象思維能力，以便學(xué)生以后更容易學(xué)習(xí)物理等理工類的知識.同時，在預(yù)習(xí)中，如果有些內(nèi)容和知識，同學(xué)們理解的很好，掌握的也很好，對于它們，教師可以盡可能的少講或者是一筆帶過，更多的是讓同學(xué)們自己去思考、自己去講解、自己去提出不明白的地方，教師對學(xué)生的思考、講解以及不明白的地方進(jìn)行評估并補充他們所沒有想到的內(nèi)容，教師還要注意表揚并肯定學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，承認(rèn)他們的學(xué)習(xí)能力，以提高他們的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)信心.所以教師要有選擇的精講，對重點知識和難點知識進(jìn)行詳細(xì)講解和高度概括.

2.4加強課后練習(xí)，有效鞏固所學(xué)知識

理論知識學(xué)懂、學(xué)好后，要充分進(jìn)行有關(guān)的習(xí)題練習(xí)才可以更好地理解和鞏固所學(xué)的知識.所以在精講后，為了鞏固教學(xué)效果，教師可以向同學(xué)們布置一些與“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”有關(guān)的習(xí)題，如出一道計算題，與磁感強度B=0.8 T垂直的線圈面積為0.05 m2，線圈的磁通量多大？若這個線圈繞有50匝時，磁通量有多大？線圈位置如轉(zhuǎn)過53°時磁通量多大？等，這些習(xí)題不但可以讓同學(xué)們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解更深、印象更深，而且它們與課外練習(xí)，可以有效提高學(xué)生對課外知識的了解與應(yīng)用.

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【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)　課堂效率　方法與策略

高中地理教學(xué)圖表多，知識點多，與社會生活關(guān)系密切。要提高地理課堂教學(xué)效率，除了要重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性外，還需要老師掌握科學(xué)的教學(xué)方法和策略。

一、抓住地理圖表，提高判讀能力

圖表在地理教學(xué)中是最常出現(xiàn)的。地理圖表一般分為四個部分：一是日照圖；二是等值線圖；三是統(tǒng)計圖表；四是區(qū)域地圖。在平時的教學(xué)中，應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生判讀地圖和地理圖表的能力，既要把具體的地理事物分布落實在地圖上，又要能讀懂各種地理示意圖，明白其含義，同時要求學(xué)生會讀圖，將圖中的隱含信息挖掘出來，做到看清圖、看懂圖、理解圖。主要運用課本插圖和相應(yīng)的地圖冊進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互換等思維推導(dǎo)地理規(guī)律和原理，加強理解和識記。教師要多分析、繪制圖表，注重學(xué)生的能力提升，特別是區(qū)域地圖的判讀，可強化空間思維能力的培養(yǎng)。

二、重視基礎(chǔ)知識和主干知識的教學(xué)

基礎(chǔ)和主干知識包括地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念和結(jié)論?？傮w來說，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為地理教學(xué)的重點所在。如地圖、地球運動、大氣運動、人類活動和人地關(guān)系等。

主干知識是分析解決地理問題的基本依據(jù)。地理試題無論如何理論聯(lián)系實際，但其知識的落腳點都必須落實在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體知識范圍內(nèi)。重視主干地理知識教學(xué)是提高地理教學(xué)的關(guān)鍵所在。地理學(xué)科主干知識有：各種地圖和統(tǒng)計圖表；地球運動和經(jīng)緯網(wǎng)；大氣運動與天氣、氣候；區(qū)位分析理論及應(yīng)用；人口、資源、環(huán)境與災(zāi)害問題。對這些主干知識的教學(xué)，既要緊扣課本，夯實基礎(chǔ)，又要準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵和外延，搞清它的適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位地疏通每一個知識點，重在理解，準(zhǔn)確把握主干知識體系，對重點知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成專題，既要挖掘知識間的橫向關(guān)系，又要透視知識間的縱向聯(lián)系，構(gòu)建知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

三、準(zhǔn)確把握地理概念和地理原理

地理概念是對地理事物本質(zhì)屬性的抽象概括，是重要的地理理性知識。在地理知識的教學(xué)中，對概念的教學(xué)一要準(zhǔn)確、全面；二要進(jìn)行適當(dāng)拓展。這就要求老師在教學(xué)時，首先要運用各種地理直觀方法，形成地理觀念；其次要運用地理邏輯方法進(jìn)行分析、比較、抽象和概括，找出地理事物的本質(zhì)屬性；第三要做到定義或論點條理化。地理原理是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理理性知識，是前人對地理事物、現(xiàn)象的理論概括。對地理原理的教學(xué)主要呈現(xiàn)在分析應(yīng)用上。教學(xué)的方法一般是：先分析原理，總結(jié)規(guī)律；再結(jié)合實例，拓展運用；接著推理演繹，尋求步驟；最后強調(diào)重點，突破瓶頸。

四、結(jié)合生活實際，體現(xiàn)學(xué)以致用

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一、高中地理主題式教學(xué)的設(shè)計過程

1.主題形式的確立。

確定主題教學(xué)形式，對于主題式教學(xué)成效具有重要作用。高中生對世界充滿好奇心，對知識有著很強的探索欲。在選擇主題形式時，只有選擇學(xué)生平常接觸過的形式，并且以學(xué)生了解的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，將生活實踐與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)成效。

例如，在講解《黃土高坡》時，教師可以在正式講解知識前播放《黃土高坡》這首歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再將歌曲中提到的內(nèi)容與教學(xué)知識點結(jié)合起來。這樣既利于學(xué)生理解，又方便學(xué)生記憶。在教學(xué)實踐中，為提升教學(xué)效果，筆者很多時候都是采用多種形式結(jié)合的方式，如利用音樂、動畫、影視作品等，在為學(xué)生帶來視覺、聽覺等審美享受的同時，將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，提升課堂教學(xué)效果。

2.主題內(nèi)容的選擇。

在新教材中，每一節(jié)都有一個小標(biāo)題。教師在教學(xué)過程中，可以利用小標(biāo)題將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，以便讓學(xué)生更輕松地理解各章節(jié)的中心思想。在主題形式確定以后，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇合適的主題內(nèi)容。主題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有針對性，如果太寬泛，會增加學(xué)生的理解難度。

例如，在講解《月球、太陽和宇宙之間的關(guān)系》時，教師可以將寓言故事或者神話故事融入教學(xué)中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。主題教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教師的引導(dǎo)，因此主題內(nèi)容的選擇不僅要契合教學(xué)內(nèi)容，還要選擇教師擅長的內(nèi)容，這樣才能保證課堂的生動性，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自身的知識水平，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.主題結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

主題結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是否合理，對教學(xué)成效也有很大影響。在高中地理課堂中，要注重主題結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，分清教學(xué)內(nèi)容的主次，突出知識重點，這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，為預(yù)防主題混亂，通常都會建立一個完整的主題結(jié)構(gòu)。比如在某教學(xué)活動中，采用了幻燈片、漫畫、音樂、視頻等多種形式，其中幻燈片、音樂、視頻是常用的形式，而漫畫不常用，這就可以將教學(xué)重點內(nèi)容用漫畫的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。

二、開展主題式教學(xué)中需注意的問題

首先要明確教學(xué)的中心思想，教師應(yīng)該把每堂課的重點知識聯(lián)系起來，契合實際情況，利用學(xué)生接觸過和熟悉的實例，讓學(xué)生真正地融入進(jìn)來。課堂教學(xué)中的教學(xué)重點是不能隨意更改的，不管教學(xué)方法怎么變化，都要緊扣教學(xué)重點，才能確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法的不斷改進(jìn)是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼呐d趣和課堂上的學(xué)習(xí)重點相互結(jié)合，能夠讓學(xué)生更深入地了解自身知識水平，從而有目的地學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；復(fù)習(xí)：高考

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段后，課程內(nèi)容已經(jīng)全部學(xué)完。面對中學(xué)政治課眾多的知識點，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會了，卻不知道如何通過復(fù)習(xí)來加深對課程內(nèi)容的理解和運用。作為教師，這時候的正確引導(dǎo)，將會對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。筆者根據(jù)中學(xué)政治課的教學(xué)要求，同時結(jié)合學(xué)生的特點，總結(jié)出一套復(fù)習(xí)方法，具體如下。

一、明確考試要求，提高學(xué)習(xí)的針對性

在高三政治復(fù)習(xí)中，教師必須明確考綱考點，做到有的放矢，突出重難點，而不是“眉毛胡子一把抓”。就近幾年的高考試題來看，綜合能力考試多以與現(xiàn)實生活有關(guān)的理論問題和實際問題立意命題，要求更加真實和全面地模擬、反映現(xiàn)實，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合考點有針對性地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高其復(fù)習(xí)的有效性。

二、狠抓基礎(chǔ)知識教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時，學(xué)生雖然已將基礎(chǔ)理論學(xué)過一遍，但普遍存在基本概念理解不深、含混不清，知識不成系統(tǒng)、不全面的問題。因此，在政治總復(fù)習(xí)開始后，教師首先要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生熟練掌握基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，不僅知其然，而且知其所以然。為了達(dá)到這一點，教師應(yīng)以課本為根本，弄清每一個知識點。對基礎(chǔ)知識的每一知識點的內(nèi)涵和外延認(rèn)真講解，使學(xué)生全面理解。其次，教師還可以將這些基礎(chǔ)知識做成問答題的形式，要求學(xué)生逐一回答，并整理成筆記，使學(xué)生充分理解概念、范疇、原理等基礎(chǔ)知識。再次，教師還要不定時地對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識抽查，以此督促學(xué)生增加看教材的遍數(shù)，達(dá)到對所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固強化。

三、在全面把握的基礎(chǔ)上突出重點

在學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓重點。重點知識一般都是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，經(jīng)常是日常生活中經(jīng)常用到而且反復(fù)強調(diào)的東西。比如，經(jīng)濟(jì)常識中我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是整個經(jīng)濟(jì)常識的重點，它是整個經(jīng)濟(jì)常識的基礎(chǔ)，如何正確全面地理解這一制度，對整個經(jīng)濟(jì)常識的復(fù)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，同時也決定著學(xué)生對后面幾課知識的理解。再如，哲學(xué)常識中的“矛盾”概念，是哲學(xué)常識中的重點和基本概念，因為整個哲學(xué)常識就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和辯證思維能力，而矛盾的觀點及分析方法就是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，因此是哲學(xué)的重點。隨著社會的發(fā)展，政治課的重點每年都會有一些變化。為了幫助學(xué)生加深對這些重點知識的理解，教師應(yīng)根據(jù)考試大綱的重點、改變點、新增點、熱點編制題目，編寫練習(xí)，幫助學(xué)生將重點與相關(guān)題目結(jié)合，便于他們對重要知識點的消化吸收。

四、強化循環(huán)復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識體系

在組織高三政治的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生做好筆記，并根據(jù)知識間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，以加深對知識的理解。特別是對單元模塊知識的串聯(lián)、架構(gòu)。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對每一單元的主干知識進(jìn)行再加工和回顧，讓學(xué)生從學(xué)科高度和高考角度去重新認(rèn)識知識、架構(gòu)知識。比如，在講完政治生活第二單元后，教師可以針對政府的主干知識引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)，只要一提到政府就要想到政府的一串知識：性質(zhì)、職能、責(zé)任、依法行政、接受監(jiān)督及樹立政府的權(quán)威等。這樣，通過總結(jié)主干知識，使學(xué)生再一次復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識。周而復(fù)始，學(xué)生對知識的掌握就會越來越牢固。

五、授之以正確的答題方法

在政治復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)特別注重對學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生答題。比如，筆者在實際的教學(xué)中將非選擇題的做題方法歸結(jié)為以下四步：一審設(shè)問（對象、方向、范圍、主體等）；二審材料，最大限度地從材料中提取有效信息；三是教材知識和材料的對接，挑選答案要點；四是規(guī)范書寫答案。四部解題法簡單明了還實用。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合高考試題題型和平時的學(xué)生練習(xí)，為學(xué)生做出政治學(xué)科的題型總結(jié)，并給出答題的一般規(guī)律和方法。比如，如何科學(xué)解答“限定了具體答題知識范圍的題”“經(jīng)濟(jì)生活圖表題”“措施類題”“意義類試題”等。

六、有效訓(xùn)練，提升學(xué)生的答題能力

在高三政治的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)強化練習(xí)題命題的質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。對于復(fù)習(xí)配套資料上的同步練習(xí)，教師應(yīng)堅持自己先做，之后從中篩選出具有代表性、兼具考查教材知識和學(xué)生思維的題，讓學(xué)生自主練習(xí)，最后教師再進(jìn)行抽查。此外，教師還可以在學(xué)生復(fù)習(xí)完一個單元后精選出一小套單元練習(xí)題（主要是一些高考真題），包括12個選擇題，2―3個主觀性試題，要求學(xué)生定時訓(xùn)練，同時教師對待這些單元檢測題，要做到全改全批，并給出分?jǐn)?shù)。通過批改尋找學(xué)生失分的原因，如審題不仔細(xì)、書寫不規(guī)范、思維不靈活、表達(dá)不清楚、基礎(chǔ)不扎實、不能使用專業(yè)術(shù)語等，并針對這些問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而強化對學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

七、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和能力

學(xué)習(xí)政治課的主要目的，就是幫助學(xué)生正確理解社會和對待人生。分析近幾年高考文綜政治試題，非常注重對學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去分析實際問題、學(xué)以致用能力的考查。這就要求教師在復(fù)習(xí)中注重對學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生多關(guān)注國內(nèi)外時政的熱點，特別是具有長期關(guān)注價值的時政熱點，并學(xué)會將教材中的相關(guān)理論與時政熱點材料掛鉤，發(fā)掘熱點與知識點的隱性聯(lián)系。同時，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)有意識地把熱點作為分析應(yīng)用基礎(chǔ)理論的實例，以知識復(fù)習(xí)帶動社會熱點的學(xué)習(xí)，以分析社會熱點帶動知識復(fù)習(xí)。在對社會熱點系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，不僅使學(xué)生掌握了時政的熱點，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識和能力。

總之，正確、靈活地運用多種多樣的復(fù)習(xí)方法，有利于調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，使學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容逐漸系統(tǒng)化、條理化，直到深刻理解、牢固掌握、靈活運用。

參考文獻(xiàn)：

1.李成都.如何提高高三政治復(fù)習(xí)的質(zhì)量[J].文教資料， 2012（35）.

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一、幫助學(xué)生樹立堅定的信心和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

深入了解學(xué)生，是教師幫助學(xué)生樹立信心的第一步。教師要經(jīng)常深入學(xué)生中間，與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的訴說，及時反饋學(xué)生對知識的理解和消化程度，師生共同剖析原因，商討對策，使學(xué)生感到教師的親切和老師對學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)勁頭。

激勵學(xué)生是教師幫助學(xué)生樹立信心的第二步。教師一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，勝過無數(shù)次指責(zé)批評，即使是學(xué)生對知識答錯了，也要給予肯定，加以鼓勵，使學(xué)生看到希望。

典型進(jìn)步事例是教師幫助學(xué)生樹立信心的第三步。教師可以用往屆學(xué)生學(xué)習(xí)地理的典型進(jìn)步事例進(jìn)行大肆宣揚。事實總是勝于雄辯，榜樣的力量是無窮的，是強大的精神鼓勵。

二、幫助學(xué)生制定科學(xué)、系統(tǒng)、合理的復(fù)習(xí)計劃

高三復(fù)習(xí)的最終目的，是在高考中考出理想的成績，考上理想大學(xué)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)和理想，教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解高三階段復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排和教師的復(fù)習(xí)計劃，并幫助學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的要求制定出最符合學(xué)生實際，最有利于學(xué)生成績提高的復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃制定的越詳盡越好，讓學(xué)生感覺到有奔頭，而且目標(biāo)不遙遠(yuǎn)易實現(xiàn)。對每一次的階段考試，尤其是摸擬考試，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析總結(jié)、查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，做到萬無一失。

三、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點、突破難點、關(guān)注熱點

首先教師應(yīng)認(rèn)真研究歷年高考試題及高考考綱，對上一年與新一年的考綱進(jìn)行對比，分析近年來考點、熱點在往年高考試卷中所占的分值，抓住重點。其次指導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課堂理解、討論歸納，自己找出重點難點，讓學(xué)生學(xué)會逐漸發(fā)現(xiàn)教材中粗體字的標(biāo)題多為課時的重點。在一節(jié)課中教師費時、列舉事例最多、強調(diào)次數(shù)最多之處，也多為一節(jié)課的重點、難點所在。關(guān)于地理時事和熱點問題，教師在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)隨時加到教材中，使理論與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在腦海中刻上印象、留下記號，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事、收集地理時事與信息的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)地理知識和地理理論去分析、解釋地理時事，既可增加學(xué)生的知識面，讓學(xué)生覺得地理有用而興趣大增，又對相應(yīng)的地理知識起到強化作用。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法和答題技能

指導(dǎo)學(xué)生運用記憶法復(fù)習(xí)地理概念、地名、地理分布、地理數(shù)據(jù)、地理原理，因為這些知識是不變的。牢固掌握就可攻破諸多選擇題。同時根據(jù)地理學(xué)科的特點引導(dǎo)學(xué)生采用圖文結(jié)合記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶、理解記憶，加深對知識的理解和識記，提高閱讀與分析能力。在每一單元知識小結(jié)時指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)法，根據(jù)重點知識及各知識點之間的因果關(guān)系整理出科學(xué)實用的知識網(wǎng)絡(luò)，形成頭腦中清晰的知識脈絡(luò)。

地理的大多數(shù)知識都能轉(zhuǎn)換成圖表，所以圖文對照法及圖文轉(zhuǎn)換法應(yīng)該貫穿整個復(fù)習(xí)過程中。

不僅復(fù)習(xí)有方法，答題更有技巧。做題前審題是我們常說的一句話，但教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題？我教給學(xué)生的做法是：用最平常的心去看懂題意，看清圖示是最基本一步，然后尋找關(guān)鍵詞語、限制性詞語、問題所涉及的時間、地點、地理背景等，審題要慢、下筆要快，才能做到不走題、不偏題、不漏題。具體到各類題型又有不同的方法。

在整個高三復(fù)習(xí)過程中，若老師能堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為核心，則學(xué)生不僅在地理高考乃至整個高考中受益，而且能在將來的學(xué)習(xí)和生活中終身受益。