導語：如何才能寫好一篇初中地理基本知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、存在的問題 1．新課本容量大、內容多 新教材的內容以圖片為主。在一定程度上看，直觀了許多，它能培養(yǎng)學生的讀圖能力，知識點也無形地增加了。但以圖片為主，它的外延內容就增加了，一些本身已經去掉的，或專業(yè)知識較強的內容就很難說明。

2．新課本的結構不利于形成系統(tǒng)的地理知識

在新課改中有些知識點跨越度比較大，對比法運用得比較多一些，特別是在必修Ⅱ、Ⅲ中幾乎每個章節(jié)都運用了差異比較大的兩地區(qū)對比，讓學生總結學習。但是這種學習方法適合基礎知識比較牢固的優(yōu)秀學生，而不適合絕大多數(shù)學生。因為初中地理課僅在初一、初二開課，地理學科在初中屬于弱勢學科，學生往往也不重視。而且初高中地理學習的銜接存在明顯的斷層。所以學生對區(qū)域地理基本知識的掌握也不牢固。 3．教師對新教材的把握 (1)對課標，不同版本教材可以有不同的理解，知識點的取舍和教學要求的把握也有很大的差異，應如何把握知識點的取舍和確定教學要求，課程標準與高考的關系如何?對現(xiàn)有教材的補充，應如何掌握“度”?，F(xiàn)在的教材有許多刪減，若不補充一些知識，三年后，學生能否達到應有的標準。若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，是否會拔高了教學要求，反而“欲速不達”?

(2)不同版本的教材，出現(xiàn)不同的案例，案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。例如，在必修Ⅲ生態(tài)環(huán)境建設中，人教版以西北地區(qū)的荒漠化為例；而山東版是以黃土高原的水土流失及其治理為例；在流域的綜合開發(fā)中，人教版以美國田納西河流域為例，山東版是以長江流域綜合開發(fā)為例，也有以塔里木河流域為例的。更讓老師揪心的是高考時還指不定會考哪個沒聽說過的案例呢? 4．教學方法的有效性問題 新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與。而以自然地理為主的必修I知識難度大且內容繁多，課堂教學留給學生的思考活動時間、空間少，培養(yǎng)學生相關能力存在困難。學生很活躍，但活動過多，知識點過于抽象如果想讓學生很好地接受一節(jié)課很難講完，為了趕進度，教師只好唱“獨角戲”。 5．課本中不要求的知識，在作業(yè)本上還有有關題目出現(xiàn) 新課改對于以前的知識點做了不同程度的調整。但是與之配套的練習題、參考書，卻還是以以前的指標為準，題目改動不大，雖說有一些比較新穎的題目但是大量的陳舊題目存在。 二、解決措施 1．重視課程標準，重視三維目標 例如必修Ⅲ可以從三個方面進行總體的把握：(1)必修Ⅲ的教學，必須以學生掌握一定的區(qū)域基本知識作為前提展開；(2)教學的核心在于如何幫助學生分析、解剖案例，提取相關的地理基本原理；(3)教學的最終目標是讓學生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。 2．關于案例教學 如何選擇最佳案例：(1)用好人教版教材所選案例為第一，可以參考其他版本案例。(2)盡量選取學生熟悉的案例進行教學。(3)考慮利用當?shù)氐湫桶咐ㄗh作為課后研究性學習作業(yè)完成。

把握好案例教學的核心，對案例包含的基本地理原理、規(guī)律的提取是關鍵。 3．保持傳統(tǒng)教學方式中的優(yōu)點 教法的選擇大家普遍認為，接受式教學方法和探究式教學方法同樣是新課程下的教學方法，我們要根據(jù)不同的教學目標，不同的教學內容，不同的教學條件選擇不同的教學方法，新課程不是不能講，而是要講得精彩，要緊緊抓住學生的思維。該講的時候講，不該講的時候不講，老師要傾聽學生的講，學生之間也要互相傾聽，不同的課型要選擇不同的教法。

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關鍵詞：初中地理；學業(yè)水平考試；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-282-01

一、認真學習、深入研究《2015年初中畢業(yè)會考地理考試標準》

二、地理復習課應富有綜合性、針對性、新穎性

各個階段的復習課都非常重要，它是幫助學生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學地理基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。使每節(jié)復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，把復習課變成一種“活動”從而不斷提高復習課的效率。

三、地理復習要注意“三法”

1、培養(yǎng)判讀各種地圖能力的方法。近幾年江蘇的地理學業(yè)水平考試題里面就多次出現(xiàn)與地圖相關的題目。學生讀圖能力的高與低，直接關系到地理成績的好壞。同時，地理復習中用圖來復習可以擺脫文字的限制，可以避免機械的死記硬背，有利于記憶。為此，在地理課堂復習的時間里，教師應指導學生將地圖裝在大腦里。（1）填、寫結合，讀、劃先行。在地理會考復習中必須要學生學會如何看經緯網地圖、等高線地形圖、天氣符號圖、地圖圖例、中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖、世界地圖等。例如：復習到中國地勢三級階梯知識點的時候，可以讓學生在空白地圖上畫出中國三級階梯的界限，這樣學生就能很直觀的掌握這個知識點了；復習中國行政區(qū)劃的時候，可以讓學生在空白地圖上填上中國的各大行政區(qū)域的名稱；復習中國地形時也可以讓學生在空白地圖上填涂中國的各大山脈和地形區(qū)。充分利用空白地圖能很好的讓學生將地理課本中的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不用憑空去記憶，提高學生的復習效率。（2）用圖示法分析地理事物的演變。如分析地理事物結構演變用圖示法即用復合圖去表象抓實質，在分析褶皺與斷層構造剖面圖時，從地質構造上看屬背斜還是向斜；從地形上看屬外力作用而成的山嶺還是山谷低地；進而分析出不同地質構造對鉆煤井、找泉水、修建水庫、鐵路要注意的問題等。這樣，就能避免被表象所迷惑，抓住了地理事物結構演變的實質。再如地殼結構與地下水示意圖、海底擴張與六大板塊構造圖、世界和中國能源消費構成變化等均可用此法。將地理事物量變的文字陳述轉換成圖表，或將圖表轉換為文字，揭示地理事物演變的基本規(guī)律（趨勢）。2、練、測并重――“對比強化記憶法”。通過讀、描、劃、寫填等一系列動手、動腦的復習活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內容的基礎上，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經濟項目，可利用地圖和列表分析實行“對比強化記憶法”。相對和絕對的地理名詞用圖解法：如氣溫高與高氣溫、高氣壓與氣壓高，寒流與暖流等相對和絕對地理名詞都要 用圖解法，幫助學生加以理解。相似地理名詞用比較法：許多同類地理事物的特點既有共性又有差異，用歸納比較法區(qū)分它們的異同。如列表比較天氣和氣候的異同，如冷鋒與暖鋒天氣特點，歸納比較可抓出其異同點。 再如恒星和星云、氣旋和反氣旋、降水類型、兩類地下水、煤炭和石油，二戰(zhàn)前后國際人口遷移等地理事物特點都可用此法。這樣，有利于學生鞏固知識，提高區(qū)分事物共性和差異特點的能力。3、形象記憶法。地理教師在復習課上可以運用自己多年的豐富教學經驗，成為學生記憶的啟發(fā)者，讓學生輕松牢固記憶相關地理知識考點。例如，在講解大洲大洋、各國輪廓和中國行政區(qū)域時，可引導學生發(fā)揮想象，把南極洲比作一個蘑菇云，非洲像一個三角形，南美洲像雞腿，北美洲像只奔跑的袋鼠，俄羅斯像只哈巴狗，加拿大像小鹿子，中國像公雞，美國像松鼠，黑龍江省像天鵝，內蒙古像蝙蝠，青海省像一只奔跑的兔子，陜西像跪著的兵馬俑，山西像個平行四邊形，山東像跪著的駱駝，湖北像警察的大蓋帽，廣西像黑貓警察的貓臉，山東像一頭大象，臺灣像香蕉，海南像菠蘿等等，這樣可以讓學生在形象比喻中牢固記住考試重點要求國家和省區(qū)的輪廓。

經過上述幾個步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線索，通過學生復習教材。相信更能進一步加強學生的地理空間觀念，進一步理清地理各要素之間的關系，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，達到較好的復習效果。

四、精練，培養(yǎng)學生考試技能

任何考試離不開題目，所以地理復習中一定要做一些相應的題目以鞏固考點?，F(xiàn)行的江蘇地理會考題型有一半是選擇題，為此，地理復習課上可以把初中地理會考中的重點、難點及考點等內容在理解的基礎上，結合會考試題的難易程度，有目的地選做一些具有針對性和鞏固性的試題，以便更好地鍛煉思維，鞏固考點，提高考試成績。例如，每次復習到某個知識點的時候就做一兩道相關知識點的題目，以便讓學生運用和鞏固剛復習到的知識點?；蛘呙抗?jié)課課前或課后都給學生做一個小測試，就針對課堂上剛講過的內容，測完就收上來給批改并打分，找到學生容易出錯的環(huán)節(jié)進行及時的反饋。例如：（1）學生在回答問題中所表現(xiàn)出來的術語使用情況，學生對這些術語的掌握和使用可以在很大程度上反映出學生對一門學科知識的掌握情況。（2）語言組織的邏輯性、層次性情況，一般來講，針對試題設置的具體情境，學生可以根據(jù)自己的知識背景從中得出多方面的要點；如何從這些要點中進選出符合試題設問的內容，并將這些要點整理成邏輯順暢、層次分明的論述，也是學生實際掌握、理解、運用知識的外在表現(xiàn)，也是體現(xiàn)學生水平的一個重要方面。

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摘 要：初中地理課堂教學，在培養(yǎng)初中學生的地理人文素養(yǎng)，提升學生對大自然的認識等方面發(fā)揮著巨大的作用。新階段的初中地理新課程改革給初中地理課堂教學提出了新的實踐性要求，即在地理課堂中，以高效課堂打造為基本的目標，關注學生主體的差異性，為學生構建新型的地理學習框架，在進行基本理解的基礎上進行更好地學習，提升學生的學習能力。

關鍵詞：初中地理；高效課堂；教學模式；初探

初中作為素質教育的關鍵階段，對提升學生的學習能力有很大的幫助。而素質教育的目的是促進學生全面健康發(fā)展?！冻踔械乩硇抡n程改革》中這樣強調，在初中地理課堂教學中，教師引導學生關注具體的地理教學實驗和教學過程，使學生在相應的地理操作和演練中提升自身的學習能力，真正貫徹初中地理新課改的重要教W理念，堅持以學生為本，注重因材施教，從而建設初中地理高效課堂，為學生接受其他知識奠定基礎。在本文中筆者將通過分析三種新型的初中地理高效課堂教學模式，為新課改背景下的初中地理課堂有效教學提供指導。

一、在課前進行有效備課

良好的開端是成功的一半。對于教師的教學而言，必須進行精致的課前準備，進行細致的教案設計，根據(jù)具體的教案，在課堂教學中對學生進行引導，從而使學生為準備掌握相關的地理知識的學習做好準備。

比如，在講授初中地理（人教版）《地球的運動》這一節(jié)課的過程中，因為本課的教學實踐內容是使學生通過基本的學習，在理解內容的基礎上掌握地球自轉和公轉的基本知識點，分析晝夜交替的理論和四季變化的基本特征，培養(yǎng)學生的地理探索分析能力。在進行本課教學之前，教師要根據(jù)課程標準進行精心的課前準

備。首先，要備教材，即教師提前要對本課的教學大綱進行鉆研，理解本課的課程標準，參考相關的教學輔助材料，明確基本的課堂教學任務，并關注最新的與本課教學內容相關的高考題，從而設計出完整的教案，為課堂進行做好準備；其次，備教師的教法和學生的學法，即地理教師要根據(jù)本課中的講課內容，創(chuàng)新出啟發(fā)性的教學方法，給學生提出啟發(fā)性的思考問題，并在課堂進行中引導學生的思維模式，指導學生進行有效學習；另外，教師還要備學生，即在課前對學生的學習能力進行了解，分析學生的主體差異性，從而針對不同學生的學習能力設計具體的教學內容，促進學生平等健康發(fā)展。

二、以學生為中心，促進自主學習

《義務教育地理課程標準》對教師的教學提出了新的適應時展的要求，即在實際教學中，以學生的學習為中心，指導學生根據(jù)教師的引導自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，促進學生自主思考和有效理解，從而輕松實現(xiàn)地理課堂教學目標。

例如，在講初中地理（人教版）《西北地區(qū)》的時候，由于本課中的教學目標是使學生通過具體的學習，掌握西北地區(qū)的地理位置，分析本地區(qū)的草場分布特點和主要地形，理解其氣候變化特點和基本的農業(yè)、工業(yè)模式，提升學生的地理看圖能力和分析水平。在進行實際教學過程中，教師先在PPT上給學生展示一幅西北地區(qū)的地形圖，給學生提出一些基本的問題，即“各位同學，從圖中你們可以看出我國西北地區(qū)的基本地形特點是什么嗎？為什么這個地區(qū)是這種地形呢？這種地形下應該進行的農業(yè)生產模式是什么呢？這種地形對氣候變化有什么樣的影響？”等，指引學生根據(jù)這些問題去閱讀課本，在理解的基礎上找出這些問題的答

案。并使學生發(fā)揮自己的想象力和分析能力，自主提出一些創(chuàng)新型的問題，即“在西北地區(qū)這種地形的影響下，其經濟發(fā)展模式可能是什么樣的呢？”教師指導學生根據(jù)已經學過的知識進行分析和解決，提升學生的地理思考能力，從而促進學生的自主學習。

三、組織小組合作學習

小組合作的地理學習模式是新課改下的一種重要的學習模式，即教師在課堂活動中，根據(jù)學生的學習差異性和理解能力，把全班學生分成幾個小組，并給每個小組分別提出不同的啟發(fā)性的問題，指導小組內部根據(jù)這些問題進行合作討論，提升學生的合作能力。

例如，在講初中地理（人教版）《河流和湖泊概況》的時候，由于本課的教學內容是使學生經過學習，在閱讀有關地圖的基礎上熟悉我國主要河流和湖泊的名稱和具體分布情況，理解內流區(qū)和外流區(qū)的劃分標準，并學會將水系圖、氣候圖和地形圖進行對照，提升學生的地理對比分析能力。在進行本課的教學實踐過程中，教師把全班學生按照學生的地理理解能力分成三個小組，并給每個小組分別提出不同的課堂教學問題，如“同學們，你們通過電視或者其他途徑了解我國有哪些基本的河流和湖泊嗎？它們分別在什么地方呢？為什么要對河流進行內流區(qū)和外流區(qū)的基本劃分呢？”教師把這幾個問題分配給不同的小組，使學生在各自的小組內部進行討論，鼓勵每個學生都說出自己的觀點和看法，并進行交流和總結，最后匯集于組長，再交給老師，老師進行一個總結。教師在總結學生的討論結果的基礎上再給學生進行細致的分析，提升學生的地理理解能力。

現(xiàn)階段的初中地理新課程改革，需要教師的有效教學和學生的積極配合才能順利進行。教師在這個過程中，要不斷創(chuàng)新地理教學模式，從學生的學習實際出發(fā)，設計新型的教案，從而打造出高效的地理課堂教學。

參考文獻：

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[關鍵詞]政治教學 知識 能力 素質

近幾年來的中考題，鮮明地體現(xiàn)了政治學科的特點和本質，它既要求學生掌握的基本觀點，又要學會運用的立場、觀點和方法分析問題，解決問題。因此，初中政治課教學要適應中考的要求，必須堅持基本知識、基本能力、基本素質一起抓的觀點，才能實現(xiàn)提高教學效益的目的。

一、掌握基礎知識，注重全面、準確、熟練的訓練

基礎知識是綜合能力的載體。政治學科能力的培養(yǎng)，必須以學生掌握基本知識為前提。據(jù)統(tǒng)計：九五年中考試題有39分是考察識記能力的，44分是考察理解能力。考察內容均為中學教學內容中最基本的知識點以及知識之間的內在聯(lián)系。因此，中學教學中必須強化學生對基礎知識的記憶．必須進行“全面、準確、熟練”的訓練。

1.“全面”訓練

所謂“全面訓練，即從知識內容上來講，就是要求學生系統(tǒng)復習教材及考綱規(guī)定的所有知識點，對每個知識點都做到真正意義上的掌握。從知識的前后關聯(lián)看，學生必須把握各知識點前、后、左、右的內在和外在聯(lián)系。從知識量上來說，學生必須做到“法網恢恢，疏而不漏”，真正達到廣度而不留死角，深度不留疑問的目的。

2.“準確”訓練

所謂“準確”訓練，就是要求學生對所需識記的知識，必須準確無誤，分毫不差。做到把握“兩綱”不超綱，落實教材不漏題。而要建立準確記憶的方法，(1)掌握規(guī)律。引導學生學會眼、耳、手、腦分工合作，多者并用，準確識記，掌握知識。(2)標識重點。對重點識記內容，用特殊的符號作出標志，在標識中記憶理解。(3)加工整理。要求學生按專題、分專項整理識記內容。要求體系完整，結構清析，要點明確，識記內容全面。在此基礎上定期復習，防止遺忘，加深識記的程度和時限。這樣既可以達到準確記憶的目的，又可以使學生在積極思考中把握知識點之間的內在聯(lián)系，為增強能力奠定“物質”基礎。

3.“熟練”訓練

所謂“熟練訓練，就是講學生在復習中要取得最佳效應，要達到對已掌握的知識，時刻記憶清楚，處處運用得心應手。這樣才能在錯綜復雜的中考題中穩(wěn)操勝券。因此，在全程復習訓練中，必須把訓練學生的熟練技巧放在教學過程中的首位。具體訓練方法：(1)化整為零。按章分節(jié)逐題地去識記－分析－揣摩－理解。(2)反復實踐。政治學科知識點多而零散，抽象性強，系統(tǒng)性差，學生在復習中要隨時隨地的將已記憶的基礎知識放到具體的問題中去分析，從而達到加深理解、熟練識記的目的。(3)經常反思。要制定計劃，經?；仡?，使識記的知識通過反思的過程在自己頭腦中生根、開花、結果。(4)強化訓練。為培養(yǎng)興趣，調動積極性，克服枯燥乏味的現(xiàn)象，可以采取多種形式檢查識記的情況。比如，默寫、提問、練習、競賽、考試等，使學生對基礎知識的掌握始終處于最佳狀態(tài)。

二、培養(yǎng)基本能力，注重閱讀、遷移、程序訓練

政治中考強調考查學科能力，特別是辯證思維能力。九六中考命題，著重考查了理解、比較、分析、判斷等中等層次的能力。因此，培養(yǎng)學生運用的立場、觀點和方法，觀察和分析實際問題的能力，是政治課教學的基本目的，在教學過程中必須實施三個“注重”。

1.注重培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀能力是各種能力的基礎。提高閱讀能力，一要注意課文的歷史背景和現(xiàn)實背景，二要讀出課本中觀點與材料的關系，三要理清課本中知識點的前后聯(lián)系，搞清知識結構和框架。

2.注重培養(yǎng)知識的遷移能力

首先，熟練掌握基礎知識。這是遷移知識的重要前提。其次，在全程訓練中，要培養(yǎng)學生從不同的角度例舉相同的事例證明不同觀點，或列舉不同的事例歸納共同的觀點，或綜合舉例證明觀點。這是培養(yǎng)知識遷移的重要方法，再次解剖標準答案，引導學生深思標準答案解題的角度、理論依據(jù)以及聯(lián)結基礎與能力的紐帶，進而找出答案。然后，再找同類型試題，按照標準答案的解題思路和方法進行實踐訓練，使學生掌握將知識轉化成能力的基本途徑。

3.注重培養(yǎng)解題的程序意識

正確的程序意識有利于防止學生在紛繁多變的中考題中，心慌意亂、束手無措。有利于學生在紛亂的題目中，按部就班地理清頭緒，條理篩選，迅速掌握主動權。根據(jù)多來的研究表現(xiàn)，政治學科的客觀性試題的解答一般要遵循這樣的解題程序：(1)找出核心觀點；(2)選定回答問題的理論根據(jù)(即原因)；(3)扣題分析――圍繞題目要求回答的問題，都歸納要點，分出層次，逐一解答；(4)針對核心觀點，做出總結。

三、訓練基本素質，注重培養(yǎng)政治意識

政治學科針對性、現(xiàn)實性強，中考突出強調整理論聯(lián)系實際，側重考查學生的分析和解決實際問題的能力。例如，農業(yè)問題，中央與地方關系問題、香港問題等，特別是在最后一題中，讓學生談建議，這更強化了學生的參與意識。因此，政治課教學在內容上必須改變過去那種脫離現(xiàn)實，照本宣科的弊端，在形式上必須改變過去那種“我講你聽”、“我灌你輸”的“注入式”教學方法，防止把生動活潑的理論變成枯燥煩味的教條。

所以，全面提高學生的政治素質，應從以下三個方面實施教學：

1.結合學生的實際，進行有聲有色的思想教育

在講授基本知識時，要注重啟發(fā)、引導學生從實際出發(fā)，思考問題，判斷是非，辯別正誤。對學生提出的問題要從社會生活中選出實例充分論理。不僅要曉之以理，而且還要動之以情、導之以行，激發(fā)學生從現(xiàn)實中提出問題，在現(xiàn)實中找答案的學習興趣。要克服空洞說教的作法，多運用學生身邊的人和事生動形象地開展教育。這樣就可以將抽象的理論和具體的社會生活有機地結合起來，從而增強教育力度，提高教學的效果。

2.運用多種形式，進行生動活潑的思想教育

要組織各種形式的報告、講演會、座談會、評講會等，使學生認清道理，提高認識水平，誘發(fā)政治覺悟，用正確的理論觀點分析社會現(xiàn)實中的消極現(xiàn)象，達到提高學生識別是非的能力，抵御丑惡的素質。

3.結合時事教育，進行有的放矢的政治教育

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關鍵詞：數(shù)學；課堂數(shù)學；思維實踐；反思

一、發(fā)揮集體智慧，組內設計流程

在認真總結已學知識的基礎上，教師要發(fā)揮組內集體的智慧和力量，搜集大多數(shù)學生沒有掌握或掌握得不太精確的知識點，進行歸納整理，設計教學過程。有針對性地編寫教案，教師可以適當?shù)匮a充變式題目，以拓展學生的思維。

二、進行歸類梳理，以檢測定目標

根據(jù)德國心理學家艾濱浩斯繪制的遺忘曲線，學生對知識的遺忘遵循先快后慢的規(guī)律，有效的回憶可以加深對知識的理解，掌握知識的內在聯(lián)系，延緩對知識的遺忘。教師要善于針對學生掌握的實際狀況，首先進行知識點的梳理，可以采取多種方式進行，促進學生科學合理的知識結構的形成，使知識系統(tǒng)化和網絡化。

三、選準經典題型，舉一反三

精心的選擇適量的典型例題，并且所選例題必須要有代表性，在對變式進行講解分析的基礎上，分析解決這些問題。解題的目的絕不是僅僅解決這個問題本身，而是要向橫向拓展，向縱向延伸，揭示解決問題的一般規(guī)律，提高學生分析問題、解決問題的能力。一般要做好以下幾點：

1.拓展課本，快樂復習

課本是一切知識的來源與基礎，盡管初中階段不應單純追求知識目標，但初中階段巨大的升學壓力也對學生來說是一個嚴峻的考驗。因此，數(shù)學復習效果的高低直接關系到學生的學業(yè)成績。這就要求我們復習中從新的角度來認識課本，對書上的習題進行有效的拓展和延伸，幫助學生走出題海戰(zhàn)術，輕松地面對中考復習。

2.從小題開始，牽一發(fā)而動全身

小題往往比較靈活，形式新穎，學生比較喜歡。如果我們能小題大做，那小題往往會起到大題沒有的效果，通過深刻的剖析和適當?shù)难诱?，小題可以涵蓋豐富的基本知識和基本技能。比如，特殊值法、數(shù)形結合、檢驗法等。再將小題延伸、變換，就完全可以解決一類問題。學生會做題了，就有興趣學習了。

3.由淺入深，難易適中

對于題型新穎、綜合性較強、難度較大的問題，往往是學生比較頭疼的問題?？v觀近年來的中考試卷，數(shù)學難題相對較少，但也是區(qū)分學生知識構成的最有效的方法，解決學生復習難題的障礙，關鍵是突破是數(shù)學語言或數(shù)學圖形的生疏問題。我們可以對難題進行剖析，對其中的難點、重點、疑點環(huán)節(jié)進行針對性的講解，使大題化小，難題化易。課堂講題的關鍵是引導學生尋找解題突破口，找到習題在整個知識體系中的落腳點，從紛繁復雜的習題中找到本質的、共性的東西。

4.一題多變，發(fā)展思維

波利亞說：“好問題同某種蘑菇有類似的結論，大都成堆的生長，找到一個以后，你應當在周圍找找，很可能在附近就有幾個?！币浞职l(fā)揮典型例題的示范價值，能夠舉一反三，重視“一題多解”和“多題同解”，做到以一題帶一片。要循序漸進，由易到難，對做過的經典習題有一定的體會和變通。多變型例題，可以有多種解法，對一個問題的內涵和外延進行適當?shù)难由旌屯卣?，可以有效地開發(fā)問題的潛在資源，教師適當點撥啟發(fā)，及時歸納，調動學生的思維能力，使學生對方法的認識由感性認識上升到理性認識，從而幫助學生跳出題海，迅速提高學生的成績。

5.注重解題過程的講授

很多學生解題只注重結果，輕視解題過程。實際上，我們的解題過程就是為結果服務的，解題是否規(guī)范，邏輯是否清楚會直接影響結果的正確性，同時也在本題的解答中占有非常重要的分量。所以我們要重結果，更要重過程。在這方面，主要做到兩點：一是課堂容量不能過大。學生一節(jié)課所能接受的知識有限，超過了這個限度就會欲速則不達，就會走進“練了―講了―又錯了”的怪圈。二是以題型為主線逐步建立自己解題思路，將零散的知識點從題型的角度進行二次深入的梳理，頭腦中不再是孤零零的點，而是形成模塊化的解題套路。

6.數(shù)學思想，魅力無窮

在基礎知識的復習中要充分展現(xiàn)知識的形成發(fā)展過程，揭示其中蘊涵的豐富的數(shù)學思想方法。我們在數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)中，都要重視數(shù)學思想方法的教學。授之以魚，不如授之以漁。方法的掌握、思想的形成，才能使學生受益終身。初中數(shù)學教學中，轉化思想要貫穿于整個教學過程。

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【關鍵詞】高中地理；合作學習；地理信息系統(tǒng)

二十一世紀是信息高速發(fā)展的時代，當前地理教育的主要目標就是培養(yǎng)有團隊協(xié)作能力、有較強信息素養(yǎng)的全面復合型地理人才。地理信息系統(tǒng)最明顯的優(yōu)勢就是更加生動靈活地將地理各要素之間的時間、空間、屬性等各方面的特征表現(xiàn)出來，促進了教師更好地完成課程目標。合作學習模式通過不斷鼓勵學生相互交流，團隊協(xié)作完成學習任務，改變傳統(tǒng)被動學習的模式轉換為課堂主導、主動學習。同時還能激發(fā)學生地理學習興趣，培養(yǎng)學生的地理感知能力和地理空間想象能力。

一、高中地理合作學習中地理信息系統(tǒng)應用的可行性

首先，地理信息系統(tǒng)是一門前沿技術，尤其在幫助學生應用地理知識方面相當實用。在合作學習當中，不需要學生掌握一些太過復雜的操作只需要對相關軟件進行簡單地處理和分析即可，這樣的快樂式學習模式營造了一個非常寬松的學習氛圍，還能讓學生自信心得到不斷增強。同時學生在合作學習當中還學會了如何與人共同合作交流，相互幫助、共同發(fā)展。

1.教師方面

隨著課改的不斷深入，學校對于教師隊伍的培訓建設力度也隨之加強，尤其是對各專業(yè)前沿技術的培訓，如地理信息系統(tǒng)知識相關專業(yè)技能培訓，不僅讓這些一線教師更好地掌握了地理信息系統(tǒng)理論基礎和操作技能，同時還組織教師參加現(xiàn)代教學模式下的公開課觀摩活動。這些都很好地為合作學習模式的開展打下了堅實的基礎，同時業(yè)務能力提高以后，教師在地理信息系統(tǒng)和合作學習相結合方面更加游刃有余。

2.學生方面

近年來隨著計算機的不斷普及，絕大部分家庭都裝配了計算機和寬帶，這也讓學生對計算機產生了更濃厚的興趣，應用網絡來幫助學習成為了越來越多的家庭的選擇。同時，近年來國家對于計算機教育的投入不斷加大，學生接觸計算機的時間較早，再加上初中計算機知識和地理知識的鋪墊，使得絕大部分的學生都能具備看圖、讀圖、判圖和用圖等方面的基本能力。學生也可以利用家庭互聯(lián)網收集地理學習相關知識，知識面也隨之不斷拓寬。

3.學校方面

隨著國家對教育投入的不斷加大，各學校的軟、硬件實力不斷完善，各中學基本都配備了計算機房且電腦配置充足。學生可利用計算機信息技術課或者其他多媒體教學課進入學校機房學習。學校構建了校園局域網，基本可以保障上課學生能夠人手一臺，這些都為高中地理合作學習中地理信息系統(tǒng)應用做好了良好的鋪墊。

二、高中地理合作學習中地理信息系統(tǒng)應用實踐模式

以合作學習為基礎再結合地理信息系統(tǒng)等手段的優(yōu)點應用到高中地理教學課堂之上，充分發(fā)揮出理信息系統(tǒng)信息高速化、方便化、信息量豐富、圖形圖像顯示更為直觀等方方面面的優(yōu)勢，再加上合作學習中學生的學習主動性和實踐能力都能得到很好的加強的優(yōu)點，將傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂轉變成了以學生為主體的探究性學習方式。這樣的學習模式既順應了課改的基本要求，同時也符合地理教學發(fā)展的趨勢，學習效率自然得到提升。然而這樣的學習實踐并不是盲目地套用一種模式，而是要分階段進行，其課堂重點并不是單純地提高教師的業(yè)務水平以及學生的知識記憶學習能力的提升，而重心應當放在如何積極引導學生利用自己所學計算機技術和地理知識儲備去自行構建自己的新知識網絡，同時教師還應當因材施教，在掌握全體學生的掌握能力和學習水平的基礎之上，科學安排教學內容和教學進度，讓盡量多的學生都能在階段性的學習當中獲得成就感。

在設計一些與日常生活息息相關的問題的時候，可以讓學生對自己的知識網絡和個性習慣靈活地去解決。首先是提出地理問題，如“你更愿意生活在市區(qū)還是在郊區(qū)”，倘若只是按照傳統(tǒng)教學方法講解的時候，學生只會生搬硬套教材知識點如“等高線、剖面圖”等，學生理解起來有困難，比較抽象。其次是提供有用信息和平臺幫助解決問題，讓學生參閱教材知識點進行網絡資料收集，在課堂上相互交流。如利用地理信息系統(tǒng)軟件搜索數(shù)字高程模型，讓學生自行賦予高程值，建不規(guī)則三角網TIN和高程模型DEM，再通過技術處理，將二維等高線呈現(xiàn)出三維立體山的效果，這樣更直觀地比較出各種類型的地形特征。然后是小組合作討論二次探討問題，組內各成員各抒己見，既可以據(jù)理力爭，也可以相互幫助完善觀點，最后推選出小組長對組內成員各觀點進行總結，評選出最優(yōu)方案。最后是反饋評價階段，地理教師應在積極引導學生總結整理知識點的基礎上，有針對性地鼓勵學生進行自我評價和教師點評。反饋評價的過程也是教師和學生同時進行自我反省和自我提升的過程，教師反思自己的活動設計是否合理、學生知識掌握是否牢固、學生知識遷移能力是否得到提升；學生則是反思自己的知識是通過什么途徑獲得、未掌握的知識到底是何處造成的、自己所學知識是否能再生活中應用等方面的問題。教與學雙方在這樣的教學模式下共同提升、全面發(fā)展。

三、結語

高中地理合作學習中地理信息系統(tǒng)應用教學模式很好地體現(xiàn)出以學生為課堂主體的要求，這一學習模式更好地體現(xiàn)出了學生獨立思考，小組團隊集體合作學習的高中地理教學新方向。學生通過信息系統(tǒng)的應用更好地拓寬了知識面，讓知識更貼近生活，信息處理能力得到很大提升，同時在合作學習交流中，集體智慧被激發(fā)出來，創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)，團隊協(xié)作能力也能很好地體現(xiàn)出來。

【參考文獻】

[1]王力超.合作學習在中學地理教學中的運用[J].新作文（教育教學研究）.2011（14）

[2]李娟.地理信息系統(tǒng)在中學地理教學中的應用[J].新課程（教研）.2011（06）

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關鍵詞：初中化學；基本概念教學；教學效率

一、初中化學基本概念教學中的注意事項

1.對于較長的概念要濃縮要點，促進學生記憶

對概念進行記憶是學習化學的基礎，記憶概念之前首先要對概念進行相應地理解，只有深刻理解相關內容了，才能準確記憶。為了促進學生對化學概念的記憶，可以讓學生自己用自己話進行總結和濃縮，提煉化學概念中的要點，這樣不僅能夠促進記憶，而且可以促進學生對知識的理解和吸收。例如，學習催化劑這個概念的時候，可以讓學生將其記憶為“一變二不變”，這樣在讓學生對一變是什么進行理解，對二不變是什么進行理解，很容易就記憶住了“一變”是指催化劑能夠把其他物質的化學反應速率改變，而“二不變”是指催化劑本身的化學性質和質量在進行化學反應的前后是不會變化的。

2.要進行相似概念的比較，避免混淆

初中化學概念比較多，每個化學概念之間都具有一定聯(lián)系，所以學生們在對概念進行記憶和理解的過程中要注意其中的相似性，并進行比較，避免相似概念的混淆記憶。另外，概念記憶的方法有很多種，可以交叉記憶、對立記憶也可以組合記憶，根據(jù)不同的概念采取不同的記憶方法，進行對比，促進學生對知識點的理解。例如，在理解和記憶“氧化物”概念的時候，可以引導學生與“含氧化物”的概念進行對比并記憶，通過對氧化物和含氧化物的理解，學生會明白什么是氧化物，其與含氧化物的區(qū)別是什么等等，這樣就促進學生進行概念對比，提高記憶效率，并且也有助于加深學生對氧化物和含氧化物知識的理解。

二、初中化學基本概念教學的方法分析

初中化學基本概念教學的方法有很多種，每一種方法都具有其自身所包含的意義，初中化學教師在進行基本概念教學的過程中，要根據(jù)本班學生的具體情況選擇合理的概念教學方法，以促進學生學習。

1.注重對關鍵字詞的記憶，準確把握概念的內容

為了促進學生對化學概念含義的理解，教師在授課過程中，要注意準確嚴密地論述概念，并且要對某些用詞不當而導致概念錯誤進行及時的糾正，只有這樣才能促進學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外，關鍵詞在化學概念中的作用很重要，教師在講解之處，要對概念中的關鍵詞進行提煉，讓學生大致理解某一概念講述的主要含義，然后再進行細致學習，這樣能夠促進理解。

例如，在講解“化合物”和“單質”這兩個方面的內容時，教師首先要著重強調概念中的“純凈物”這三個字，這樣學生就會明白，原來化合物和單質都是一種純凈物，在以后學習中，一提到“化合物”和“單質”方面的知識，學生首先就會想到純凈物。然后，教師可以在依據(jù)他們元素種類的多少進行化合物和單質的判斷，也可以說一些物質，例如石墨、金剛石、氧氣組成的氣體等讓學生區(qū)分是單質還是混合物，促進學生理解和記憶。

2.對概念進行變式理解，避免死記硬背

教師在授課中，要從不同角度對概念進行變式講解，要“活化”概念，讓學生對概念的記憶不再是死記硬背，而是合理地理解和運用，提高學生對概念的記憶能力。

例如，在學習關于“固體溶解度”方面的概念時，可以這樣進行概念的“活化”：第一，在N攝氏度的時候，某物質在100g水里面達到飽和時，溶解的質量為Ag；第二，在N攝氏度的時候，100g水中最多只能溶解某物質的質量為Ag；第三，在N攝氏度的時候，在100g水里面，要促進某物質的溶液飽和，最少需要某物質的質量為Ag；第四，在N攝氏度的時候，有Ag某物質要將其制成飽和的溶液，需要用100g的水。這樣一個概念，可以從四個方面理解，學生進行區(qū)別記憶，能夠很快將“固體溶解度”的概念記憶牢固，提高學習的效率。

3.教師要對概念進行正反列舉，促進學生理解

為了避免學生混淆概念，教師可以首先對某一概念進行正面講解，然后再進行反面講解，加深學生的印象。

例如，在講解“氧化物”概念的時候，在從正面對氧化物的知識講解完之后，可以這樣反問學生“我們知道氧化物一定是含氧化物，但是同學們含氧化物一定是氧化物嗎？為什么會這樣呢？”，通過這樣的反問，讓學生從反面對概念進行理解，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且避免了學生對概念的重復記憶和混淆。

三、結束語

概念教學是初中化學教學中比較重要的教學方法，在進行概念教學的過程中，化學教師要抓住每一個概念中的重點詞語，通過對重點詞語的講解，促進學生記憶，同時要對每一個概念的知識點特性進行分析，透徹講解每一個概念，讓學生搞清楚每一個概念與其他的概念的聯(lián)系和區(qū)別，增強學生學習能力的同時，讓概念在化學學習中發(fā)揮更有效的作用。

參考文獻：

[1] 蘇繼玲、曾琦.概念學習的心理學研究成果以及新進展[J].教育科學研究.2006.4

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關鍵詞：科學素養(yǎng) 參與意識實驗能力

目前在校的高中學生都是初中“課改生”，他們中不少在初中成績不錯，上了高中感到很不適應新的教學方式。古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。筆者認為，要引導學生更好的實踐高中課程，應遵循心理轉變、由淺入深、習慣養(yǎng)成等規(guī)律，一開始不拔高、扎基礎，循序漸進，注重過程性的學習指導，多關心學生，與學生溝通交流。希望通過我們的努力，讓他們在這門充滿知識性與趣味性的課程中得到更大的收益。下面就高中化學教學談談自己的認識。

1．防止盲目拓展知識內容。高一化學的教學目的是要培養(yǎng)學生具有最基本的科學素養(yǎng)，是人人都要學的化學，因此在教學過程中要特別注意強調教學的基礎性。教師要充分認識新課標下高中化學教學內容深化的階段性原則。高一化學教材是依照物質分類的思想進行編排的，教材通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學生獲取一些最簡單的化學知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學內容在不同的教學階段其地位、作用和要求也是不同的。當然，新課標也要求教師在實施化學教學時要適當注意教學的彈性要求。所謂彈性要求就是教學中在保證所有學生掌握好新課程標準規(guī)定的最基本的內容基礎上，有條件的結合學生實際，在時間允許的情況下，對教學提出一些較高的要求，對教學內容作適當?shù)膹椥栽鲅a，以發(fā)展學生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學習預留空間。但這種彈性教學并不是隨意對所教內容進行拓寬、加深，前提是首先要在加強基礎教學的基礎上，順應學生的認知規(guī)律作適當?shù)耐卣?，拓展的內容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎教學與彈性教學的關系，不能任意拓展教學內容，拔高教學要求。

2．加強師生互動和學生參與意識。探究式教學是新課標大力提倡的教學方法之一。探究式教學的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設一定的探究情景，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學存在著認識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學作為是實施新課標的一個重要標志。由于探究式教學注重的是探究問題的過程與方法，因而學生往往會忽視基礎知識的學習，忽視知識的總結歸納，忽視知識間的內在聯(lián)系，這使得學生學完了一個模塊還不知道學了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學生一到考試就懼怕不已。因此教師對探究式教學要有一個正確的認識，要科學合理地運用于課堂教學。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學方法，要幫助學生加強雙基學習，重視基礎知識的歸納與應用。各種傳統(tǒng)

教學法是前人不斷總結得出的經典教學法，與探究式教學法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內容選擇不同的教學方法。探究式教學法強調學生的主動參與和主動探索，傳統(tǒng)教學法也不排斥師生間的互動和學生的主動參與，例如讓學生通過閱讀教材歸納知識點、利用教材中的思考與交流、學與問讓學生積極主動參與課堂活動，通過觀察實驗現(xiàn)象讓學生自己說出現(xiàn)象并作出結論，等等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種教學法，教師要善于選取那些最有探究價值且學生在現(xiàn)有的知識基礎上可以探究的核心內容進行探究。

3．強化學生實驗能力。高一化學程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學生實驗，這是不是認為在教學中沒有必要安排學生實驗呢？一些教師認為學生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，認為有學生做實驗的時間不如拿來上新課或復習。而這恰恰違背了新課標的精神。要知道新課標不是對學生實驗弱化了，而是對學生實驗提出了更高的要求。高一化學雖然沒有在教材后面安排單獨的學生實驗，但并不是就沒有學生實驗，教師在教學中要充分挖掘教材中化學實驗的教育教學功能，對教材中有關實驗的欄目要進行深入研究，要確定好教材中哪些實驗適合教師演示，哪些實驗適合學生做，教師演示過的實驗只要適合學生做也要安排時間讓學生親自去實驗室做一遍，以培養(yǎng)他們的實驗操作能力和觀察能力。

4．加強對教材的二次創(chuàng)作。高中化學教材的編排采用的是專題式的模塊結構，缺乏嚴謹?shù)幕瘜W理論作支撐，在很大程度上影響了知識的內在邏輯關系，給教師的教、學生的學都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學生反應“一學就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內容，挖掘知識的內在聯(lián)系，結合學生的認知規(guī)律組織教學。教師在課堂教學中要善于處理教材，對教材進行剖、析，盡管教材是按物質分類思想編排的，但作為每一種物質來說教材還是按照物質的結構、性質、制備和用途來描述的。教師要告訴學生學習物質性質的一般方法。在學習完本節(jié)后，教師還要對每種金屬和它的化合物的知識進行歸納小結，找出各知識點之間的內在聯(lián)系，幫助學生梳理知識或在教師的指導下讓學生自己梳理各知識點。教師在實施新課標教學時，根據(jù)新課標的要求和學生的實際情況靈活處理教材，以更加科學和符合學生實際的方式呈現(xiàn)各知識點。

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【關鍵詞】 初中數(shù)學高效課堂；教師教學活動；自主學習能力

初中數(shù)學教學課堂的設立與教學活動的開展，以培養(yǎng)與訓練學生的數(shù)學分析能力、推理能力、邏輯思維能力為首要任務，結合課堂學習任務和數(shù)學教材，既要鞏固學生對基本數(shù)學知識的掌握、記憶，也要在此基礎上，豐富與鞏固學生的數(shù)學科目知識儲備，全面提高學生的數(shù)學知識應用能力，為社會培養(yǎng)兼?zhèn)鋵嵺`創(chuàng)新能力、理論分析能力的優(yōu)秀人才.

一、培養(yǎng)團隊合作精神，安排數(shù)學小組活動

隨著科學技術的發(fā)展進步，數(shù)學科目的教學目標和教學策略也應當與時俱進、不斷完善、優(yōu)化調整，初中數(shù)學教師應該根據(jù)社會進步的現(xiàn)實需要，學習與接收現(xiàn)代化教學理念，在初中數(shù)學教學課堂活動中，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，科學安排教學小組學習活動. 教學小組活動教學的方案設計，應當從班級中學生的學習能力、學習水平出發(fā)，針對每名學生對數(shù)學知識的接受、認知、掌握能力不同，結合不同學生在心理情緒、學習經驗、智力發(fā)展水平、情商發(fā)展程度的不同，將學生劃分成多個的數(shù)學小組，以數(shù)學小組形式開展課堂教學活動，幫助學生通過數(shù)學小組學習經歷，了解自身在數(shù)學學習方法、學習能力上的不足，并從其他小組同學身上觀察、發(fā)現(xiàn)其長處、優(yōu)勢，作為榜樣參考，共同完成學習活動.

教學案例一：以人教版初中數(shù)學七年級第五章《相交線與平行線》中的第一節(jié)《相交線》教學設計為例，筆者為了讓學生更好地理解和記憶對頂角、鄰補角之間的關系，并能夠在現(xiàn)實生活中準確辨認出對頂角、鄰補角，在二者之間進行換算，筆者將學生分成幾個學習小組，參看圖一，分析、總結圖中四個角之間的關系，以數(shù)學小組為單位解題并歸納對頂角、鄰補角二者的性質、特征、不同點與相同點. 該種教學模式能夠實現(xiàn)、促進不同能力、不同特長的學生共同成長、在原有學習水平上取得進步. 因此，教師在進行數(shù)學小組劃分的準備階段，要全面了解學生的基本情況，引導性格、學習能力上可以相互促進、一起進步的學生們集中在同一小組內，學生之間以團隊合作，相互幫助，交流討論的學習方式，齊心合力完成課堂學習任務.

二、培養(yǎng)數(shù)學邏輯推理能力，優(yōu)化教學方案設計

初中教師要加強對學生的數(shù)學邏輯推理能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學方案設計，從傳統(tǒng)灌輸式教學模式上解脫出來，為學生進行自主學習活動提供充分的學習機會和學習條件，引導學生積極、獨立完成對數(shù)學知識的分析與理解.

教學案例二：以人教版初中數(shù)學七年級第五章《相交線與平行線》中的第二節(jié)《平行線》教學設計為例，筆者設計教學推理案例，引導學生通過切身觀察、判斷，最終思考得出平行線的空間位置關系、直線平行與相交之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而自行總結推理得到平行線的定義概念. 首先，筆者使用準備的教具直尺a，b和c，第一步將a，b重疊，然后逐漸轉動直尺c，引導學生認真觀察后回答：直尺c在旋轉過程中，與直尺a，b有哪些位置關系. 在此教學設計中，筆者沒有使用講解例題、分析題目已知條件、板書演示和教師給出答案的傳統(tǒng)教學方法，而是設計教學互動，幫助學生進行思考，由學生自己去判斷和推理出直線之間的位置關系，在學生得到正確結論之后，筆者改變直線之間的位置關系，讓學生通過課堂練習，熟練掌握平行線知識點和解題方法. 在此教學過程中，學生有機會自己動腦思考、動手操作，充分調動了學生對數(shù)學科目的學習積極性和熱情，收獲了良好的課堂教學成果.

三、培養(yǎng)例題分析能力，活用教學手段與方法

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一、注重看圖教學，培養(yǎng)學生讀圖能力

在教學中筆者常常發(fā)現(xiàn)，學生在學習時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的部分。事實上，地圖是地理信息的主要載體，新教材的許多內容就是通過圖片、提問的方式讓學生掌握相應的知識，地圖是課文的有機組成部分。鑒于這種情況，筆者主要通過現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方法相結合的方式，借助遠程教育資源，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，幫助學生認識地圖信息、掌握觀察地理事物的基本方法，從而提高學生看地圖的興趣。例如：在教學“中國的疆域和行政區(qū)劃”時，教師可以首先出示“中國的地理位置圖”，然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展有哪些作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。

在教學中，教師一定要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象，這樣才能達到人們常說的“身教大于言傳，行動大于說教”的教學效果。

二、注重教材“活動”內容教學，培養(yǎng)學生實踐能力

初中地理課程標準中強調：“要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生的地理學習能力，鼓勵學生積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，并構建開放式地理課程，從而拓寬學習空間，滿足學生多樣化的學習需求?！?/p>

新教材加強了活動安排，教師可從動手制作、觀察、體驗、資料搜集、模擬情境等方面開展活動。此類活動頗具地理特色，突出學生的地理技能，是地理活動成果的主要展示方式。例如：用乒乓球制作簡易的地球儀模型，使學生能夠明確區(qū)分經線、緯線、經度、緯度的讀法以及東、西、南、北半球，高、中、低緯度等的劃分。又如：開展我國省級行政區(qū)拼圖游戲，熟悉我國省級行政區(qū)劃的分布。利用學校球場、沙池制作地形模型和繪制等高線地形圖，讓學生了解山峰、鞍部、山谷、山脊及懸崖等地形。學生的發(fā)展實質上是一個知識的體驗過程，這類活動一方面增強了學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，另一方面還大大激發(fā)了學生學習地理的興趣，提高了他們應用所學知識進行探究和解決實際問題的能力。

三、注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生學以致用的能力

教學中，一定要理論聯(lián)系實際，讓學生把學到的知識用到生活中去，使學生體會到所學知識的實用性，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在講湘教版八年級的“季風知識”時，講到天氣吹偏北風時，特別告訴學生天氣變冷要加衣服；講偏南風時，特別告訴學生天氣變暖要減衣服。這節(jié)課效果很好，學生的積極性很高。又如：在教學湘教版七年級上冊“天氣和氣候”時，讓學生看天氣符號，用自己的語言播報《天氣預報》，充分調動學生的積極性，既培養(yǎng)了學生的語言表達力，又鍛煉了學生將理論應用于實踐的能力。

四、注重利用“自編歌訣”和“諧音法”，培養(yǎng)學生歸納總結的能力

在教學中，教師要善于引導學生將難記、難理解、易混淆的地理知識編成簡明的歌決，把知識要點串在一起，不僅加深了學生對易混、難記憶地理知識的印象，而且使所學的地理知識系統(tǒng)化、條理化，大大提高了學生的地理教學效率。利用歌訣教學，學生誦讀歌訣，往往朗朗上口，不易遺忘。

如學生在記世界前六大國家（面積）時，可編成“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”的諧音聯(lián)想記憶法，有利于學生巧記易混難記的知識點，從而激發(fā)了學生地理學習的興趣。如記憶中國地理中十四個沿海開放港口及其地理位置時，確實難記易混，如果用諧音聯(lián)想法可編成“大（連）秦（皇島）天（津），煙（臺）青（島）連（云港），南（通）上（海）寧（波）溫（州）福（州），廣（州）湛（江）北?！薄Ｑ堇[成歌訣即：“大晴天，煙硝與青天相連，難上寧溫福，只能廣占北?！?。