導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生的興趣是最重要的，有了興趣就不怕這門課學(xué)不好，關(guān)鍵就在于教師怎么來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)才是最適合學(xué)生的。適合是最好的教育，適合學(xué)生的教育，就是尊重學(xué)生，因材施教。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、好奇心，求知欲的強(qiáng)弱大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄冇龅礁信d趣的問(wèn)題總要弄個(gè)究竟，搞個(gè)明白，喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，所以教師利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)必須趣味化，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性的同時(shí)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、要求，讓他們自覺地有效完成實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，還要給學(xué)生制造懸念，誘發(fā)學(xué)生在課外去探究實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)兒童化

一是在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，正確看待“異想天開”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中如果能夠突發(fā)奇想，那是值得高興的現(xiàn)象，教師應(yīng)該要加以正確引導(dǎo)，對(duì)孩子有些幼稚的幻想或想法不要輕率地視之為“胡思亂想”，更不能嘲笑指責(zé)，而要保護(hù)他們的幻想，積極創(chuàng)造條件發(fā)展他們的想象力，激發(fā)孩子向往美好的未來(lái)。同時(shí)要幫助學(xué)生提高想象的現(xiàn)實(shí)性，去完成幻想向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。二是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手。讓小助手去幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，同齡人之間往往更好溝通，這就是“兒童化”的一個(gè)有效措施。讓小助手幫助老師一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，盡可能縮短材料準(zhǔn)備的時(shí)間。下課之后，幫助老師一起整理實(shí)驗(yàn)材料，并且一起歸檔。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，小助手對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的位置、放置和拿取都非常清楚，材料員的角色可以基本固定，不輕易輪換，從而提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、實(shí)驗(yàn)方式探究化

小學(xué)科學(xué)課通常是以探究活動(dòng)為主的，一般包括“提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—制訂計(jì)劃—觀察實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息—思考交流、得出結(jié)論”等環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是探究性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生科學(xué)探究能力為目的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，去說(shuō)、去做、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去驗(yàn)證，讓他們親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。引導(dǎo)學(xué)生朝向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方向發(fā)展，能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。要有不斷探究事實(shí)的精神，教師采取的實(shí)驗(yàn)方式要有足夠的探究性。實(shí)驗(yàn)實(shí)施小組合作探究化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用小組合作性探究學(xué)習(xí)方式。為了更好促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，實(shí)驗(yàn)小組成員進(jìn)行有效分工，并明確實(shí)驗(yàn)探究目的、探究任務(wù)。組織實(shí)驗(yàn)小組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和勇敢探索精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流、和諧學(xué)生之間的人際關(guān)系，從而提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

四、總結(jié)

篇2

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作旨在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行管理，科學(xué)有效地組織、協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系溝通，資源共享、信息等，以確保有秩序開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高效率完成教學(xué)目標(biāo)。目前，各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式各不相同，市面上又沒有一款功能齊全、適合各個(gè)高等院校需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織、管理水平還不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、教師、設(shè)備等等的信息存儲(chǔ)僅限于電子版或紙質(zhì)形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息的監(jiān)控與查詢極不方便，各部門、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生的溝通形式也比較單一，不利于教學(xué)信息與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與人力，管理效率不高。當(dāng)前，學(xué)校面臨辦學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，地方新建本科院校向應(yīng)用型、技術(shù)型轉(zhuǎn)型，必然要大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，這種傳統(tǒng)的管理形式也制約了改革的力度與進(jìn)程，多種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法因沒有有效的途徑而不能順利開展，使改革的步伐徘徊不前。網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)能夠打破時(shí)間和空間的限制，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理及資源管理具有過(guò)程化、規(guī)范化、人性化、信息動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)等特點(diǎn)。針對(duì)我院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心目前的管理現(xiàn)狀，利用校園網(wǎng)絡(luò)通訊基礎(chǔ)及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)安全、可靠、開放、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，為實(shí)驗(yàn)中心提供現(xiàn)代化的日常管理及豐富的綜合信息服務(wù)是非常必要的。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)是一個(gè)典型的管理信息系統(tǒng)。這方面內(nèi)容的研究已經(jīng)有幾十年的歷史，當(dāng)今信息技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，管理信息系統(tǒng)可以通過(guò)Web技術(shù)和Internet技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)是針對(duì)我院實(shí)際教學(xué)過(guò)程中亟需解決的教學(xué)管理問(wèn)題而設(shè)計(jì)，依托校園網(wǎng)，與當(dāng)前應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充。系統(tǒng)采用B/S模式，以WEB形式實(shí)現(xiàn)信息交互，架構(gòu)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心模塊，方便教師與學(xué)生使用，具有良好的易用性。此平臺(tái)旨在實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的“教”、“學(xué)”與“管”的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，使信息更加及時(shí)，師生溝通更加順暢，教學(xué)資源與資料實(shí)現(xiàn)最大化的共享。借助這個(gè)平臺(tái)打破常規(guī)教學(xué)中時(shí)間、空間的限制，提高教學(xué)與管理的效率。

1.功能設(shè)計(jì)

為了達(dá)到上述目標(biāo)，本系統(tǒng)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容管理、實(shí)驗(yàn)室管理、系統(tǒng)綜合管理三大功能模塊。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容管理模塊

主要由本學(xué)期任教相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教師完成，包括實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)（預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）的布置、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定等內(nèi)容。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)，如果有修訂內(nèi)容要及時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課前布置預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由學(xué)生填寫完成后提交，實(shí)驗(yàn)教師批閱反饋。

3.實(shí)驗(yàn)室管理模塊

主要由本實(shí)驗(yàn)室管理員完成，包括實(shí)驗(yàn)室基本信息、本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課表、實(shí)驗(yàn)設(shè)備清單的維護(hù)增刪、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的維修記錄、實(shí)驗(yàn)室開放管理等內(nèi)容。其中，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理，包括設(shè)備詳細(xì)信息、購(gòu)置日期、在用狀態(tài)、報(bào)廢、報(bào)修、轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出記錄等；實(shí)驗(yàn)室開放管理需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，由實(shí)驗(yàn)教師向?qū)嶒?yàn)室管理人員預(yù)約申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)時(shí)間，經(jīng)審核通過(guò)后實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生實(shí)驗(yàn)室開放情況供學(xué)生選課，實(shí)驗(yàn)教師再根據(jù)設(shè)置的課程開放條件選擇符合要求的學(xué)生，以班、組的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)束后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定等級(jí)，錄入系統(tǒng)供學(xué)生查詢。

4.系統(tǒng)綜合管理模塊

主要由系統(tǒng)管理員完成，包括用戶注冊(cè)管理、實(shí)驗(yàn)教師基本信息管理、學(xué)生基本信息管理、實(shí)驗(yàn)課程管理、實(shí)驗(yàn)室管理、各級(jí)管理人員信息和權(quán)限管理、統(tǒng)計(jì)查詢管理等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教師基本信息包括職稱情況、專業(yè)特長(zhǎng)、科研方向、任課情況；學(xué)生基本信息包括學(xué)號(hào)、姓名、年級(jí)、班級(jí)、專業(yè)等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)課程管理包含本學(xué)期開出的實(shí)驗(yàn)課程名稱、所在實(shí)驗(yàn)室、任課教師、實(shí)驗(yàn)班級(jí)、人數(shù)等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)室管理包含實(shí)驗(yàn)中心所轄各實(shí)驗(yàn)室的位置、名稱、功能、面向?qū)I(yè)、負(fù)責(zé)人等信息；各級(jí)人員管理包含院系各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)基本信息、使用權(quán)限的管理；統(tǒng)計(jì)查詢功能是本系統(tǒng)中比較重要而且實(shí)用的功能，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員上報(bào)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)提供了便捷的方法和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，分為以課程和以班級(jí)兩種形式進(jìn)行查詢統(tǒng)計(jì)。

三、系統(tǒng)的技術(shù)支持與實(shí)現(xiàn)功能

一個(gè)功能較為齊全、設(shè)計(jì)合理、人性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，既要充分考慮到各級(jí)用戶的使用需求，還要注重系統(tǒng)的開放性與安全性。本系統(tǒng)采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)，系統(tǒng)的開發(fā)采用B/S模式，基于Java的程序設(shè)計(jì)，采用JavaEE的分布式多層體系架構(gòu)，應(yīng)用SSH框架的JSP開發(fā)技術(shù)，結(jié)合WebService組件技術(shù)，后臺(tái)使用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)形成高質(zhì)量滿足需求的管理系統(tǒng)。系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)以下功能：充分利用學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，以校園網(wǎng)為依托，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心網(wǎng)站。能按系統(tǒng)管理的要求，提供完善的用戶身分認(rèn)證、操作權(quán)限管理機(jī)制，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的運(yùn)行；實(shí)現(xiàn)信息與教學(xué)資源的共享，在保證數(shù)據(jù)安全的情況滿足網(wǎng)上信息統(tǒng)計(jì)查詢的需求；設(shè)置各級(jí)管理權(quán)限，系統(tǒng)管理員有全部使用與管理權(quán)限；主管領(lǐng)導(dǎo)有查詢?yōu)g覽權(quán)限；任課教師對(duì)本人信息、實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)內(nèi)容有管理、更新、增刪并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行管理的權(quán)限；實(shí)驗(yàn)室管理員對(duì)本實(shí)驗(yàn)室信息進(jìn)行維護(hù)、更新、增刪，對(duì)本人信息進(jìn)行管理，對(duì)本實(shí)驗(yàn)室的開放申請(qǐng)予以審核；學(xué)生使用學(xué)號(hào)、姓名進(jìn)行注冊(cè)，管理本人相關(guān)信息，查詢?yōu)g覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)室信息，預(yù)約申請(qǐng)開放實(shí)驗(yàn)，查詢實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。

四、系統(tǒng)方案總結(jié)

篇3

教學(xué)必須遵循一定的客觀規(guī)律，小學(xué)科學(xué)也不例外?？茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于觀察，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)周圍的事物。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師在組織新課教學(xué)時(shí)，要盡可能利用學(xué)生看得見、摸得著的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，從中感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)習(xí)慣，提高探究科學(xué)知識(shí)的技能，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)的同時(shí)，愛上科學(xué)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)，綜合提高科學(xué)教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行“水的三態(tài)變化”的教學(xué)時(shí)，教師在板書本節(jié)課的標(biāo)題時(shí)，用手指沾上水在黑板上寫“水的三態(tài)變化”。過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用水寫的標(biāo)題不見了，這是什么原因呢？學(xué)生很想弄明白其中的道理。教師可及時(shí)提醒學(xué)生，帶著這樣的問(wèn)題走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行新課引入，符合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，很快地投入了新知識(shí)的探索中。于是，教師和學(xué)生一起進(jìn)行燒水實(shí)驗(yàn)，教師拿出從家?guī)?lái)的電磁爐，讓學(xué)生取小鍋并放入適量的水，用玻璃蓋蓋好。通電幾分鐘后，師生共同觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)鍋上邊冒出了大量的“白氣”，玻璃蓋上有很多小水珠……這些發(fā)現(xiàn)充分說(shuō)明了學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生順利掌握了自然界中水的三態(tài)：液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)，準(zhǔn)確理解了三態(tài)之間的具體變化，水在什么時(shí)候會(huì)變成水蒸氣，水什么時(shí)候又會(huì)結(jié)冰等知識(shí)。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。絕大多數(shù)學(xué)生能夠說(shuō)出：水或冰受熱能變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的科學(xué)規(guī)律，大大提高了教學(xué)效果。

二、要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師在科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，在合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)中，掌握科學(xué)知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)理解和感悟能力，綜合提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“根和莖”的教學(xué)時(shí)，結(jié)合我們學(xué)校處于城市，很多學(xué)生沒有看見過(guò)真實(shí)的“根和莖”的情況，我在課前和學(xué)生一起到城外采集一些植物的根和莖，課堂上再將這些根和莖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小學(xué)合作和探究性學(xué)習(xí)。借助實(shí)物觀察和對(duì)比的方法，很快掌握了“直根系”“須根系”等基本概念。正是由于實(shí)物刺激，有效啟迪學(xué)生的積極思維，使學(xué)生對(duì)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)有了深刻的理解，并能夠掌握“蘿卜”“白菜”“芹菜”“香菜”等是直根系，“水稻”“韭菜”“玉米”是須根系等系列知識(shí)。這種教學(xué)方法，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

三、要緊密聯(lián)系生活中的課程資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“科學(xué)教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟到科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。”科學(xué)知識(shí)就在學(xué)生的眼前，由于學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)認(rèn)識(shí)還不夠，對(duì)眼前的科學(xué)知識(shí)熟視無(wú)睹，這就要求我們教師必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加強(qiáng)對(duì)生活科學(xué)知識(shí)的搜集與整理，會(huì)利用生活中的科學(xué)課程資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。比如，在進(jìn)行“衣服的顏色”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自己說(shuō)出平時(shí)人們喜歡穿的衣服的顏色，然后對(duì)這些衣服的顏色進(jìn)行分類，看冬天人們都喜歡穿什么顏色的衣服，夏天都喜歡穿什么顏色的衣服。再讓學(xué)生利用生活中的不同顏色的塑料袋進(jìn)行光照實(shí)驗(yàn)，將不同顏色的塑料袋套在兩只手上，放在同樣光照的環(huán)境里，感知不同顏色的塑料袋的吸熱能力。通過(guò)自主探究，絕大多數(shù)學(xué)生能夠得出準(zhǔn)確結(jié)論：“黑色物質(zhì)比白色物質(zhì)吸熱本領(lǐng)強(qiáng)。”通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生掌握了“控制變量法”在科學(xué)探究中的運(yùn)用方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確地解釋了太陽(yáng)能熱水器的水管為什么是黑色的，等等。利用生活課程資源輔助教學(xué)，能有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究水平，可收到理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)放式教學(xué)”課題研究

二、開題時(shí)間

二00一年九月

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

以國(guó)家新一輪課程改革、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱精神為指導(dǎo)，創(chuàng)造生動(dòng)、開放的教學(xué)環(huán)境提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主、能動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

四、實(shí)驗(yàn)基地

中心小學(xué)

五、實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)

課題組顧問(wèn)：

課題組組長(zhǎng)：

課題組副組長(zhǎng)：

課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組：

課題組成員：

六、實(shí)驗(yàn)步驟

1、理論學(xué)習(xí)，更新觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)課改《綱要》、國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代教育理論和各地的素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)等，明確教改方向，更新教育觀念，確立新課程背景中的新思維、新視角，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，制定?shí)驗(yàn)的具體方案與措施。

2、實(shí)驗(yàn)探索，尋找規(guī)律

通過(guò)試點(diǎn)班級(jí)的探索實(shí)驗(yàn)，尋找各類課型的開放教學(xué)規(guī)律。定期召開研討會(huì)，調(diào)整完善各類課型的操作要領(lǐng)，并組織課題組成員進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫有關(guān)論文，不斷提高教師的教育科研水平。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面推廣

廣泛征集各界人士對(duì)課題研究的意見和建議，召開課題研究匯報(bào)會(huì)，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并逐步在全縣范圍內(nèi)推廣。

七、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、師生關(guān)系——民主、平等、融洽

構(gòu)建寬容民主、平等對(duì)話、人道和諧的師生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)型，教師要滿懷期待地尊重每一名學(xué)生，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師本身既作為指導(dǎo)者，更要作為參與者；既重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也重視從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取豐富的養(yǎng)料。這種新型師生關(guān)系，將為新的學(xué)習(xí)方式的形成提供寬松的人際關(guān)系和心理環(huán)境，促使學(xué)習(xí)成為師生互相交流、彼此溝通、相容互補(bǔ)、互動(dòng)共進(jìn)的過(guò)程。

2、教學(xué)目標(biāo)——全面、明確、可變

跳出傳統(tǒng)教學(xué)預(yù)設(shè)的固定不變的目標(biāo)，在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中開放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成份以及始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，允許超越目標(biāo)預(yù)定的要求。

3、教學(xué)過(guò)程——多重、活躍、互動(dòng)

打破教學(xué)過(guò)程即上演“教案劇”的傳統(tǒng)，關(guān)注學(xué)生整體，關(guān)注學(xué)生需求，注重對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)，重視對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)觀測(cè)，對(duì)教學(xué)程序的適時(shí)調(diào)整，使課堂生意盎然，學(xué)生的主體意識(shí)被真正喚醒。

4、教學(xué)內(nèi)容——需求、趣益、自擇

教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求即學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，同時(shí)要著眼于“開放”。一是超越課堂，樹立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，走向生活廣闊的大天地，充分感受自然、感受社會(huì)、感受人性的和諧與優(yōu)美，讓學(xué)習(xí)煥發(fā)出“生命活力”。如課上，我們可以和學(xué)生討論讀書的心得，討論西部開發(fā)、描繪未來(lái)景觀……課下，我們可以組織學(xué)生走進(jìn)明山秀水，擁抱自然；到農(nóng)村去體驗(yàn)生活；到工廠企業(yè)中去了解職工生活、生產(chǎn)狀況。當(dāng)然，最重要的還要引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、感受到的活生生的社會(huì)現(xiàn)象及生活內(nèi)容帶入自己的課堂，寫進(jìn)自己的考卷，把生命的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品。二要超越教材，打破語(yǔ)文教材作為唯一語(yǔ)文課程資源的神話，只要“符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”、只要“體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)”、只要“具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)”的文章（摘自《標(biāo)準(zhǔn)》），都可以拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，做到學(xué)好教材又超越教材。

5、教學(xué)時(shí)空——開放、靈活、多向

一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際需要，教師所掌握的教學(xué)時(shí)間應(yīng)更富彈性，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短（有的課可用一課時(shí)完成，有的課則需要多課時(shí)完成）。二是教學(xué)不僅局限于課堂內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)目標(biāo)的需要，教學(xué)可以由課內(nèi)向課外乃至校外延伸。在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，打破單一的“秧田式”座位編排方式，進(jìn)行座位的各種組合，使固定空間變?yōu)閺椥钥臻g。

6、學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究

開放教學(xué)方式，即提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們認(rèn)為，開放性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程。只有主動(dòng)參與，才能真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”。所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略古詩(shī)詞

英國(guó)著名哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀史，使人明智，讀詩(shī)，使人靈秀?！毙W(xué)語(yǔ)文文本中所選的古詩(shī)詞立意高遠(yuǎn)，構(gòu)心新穎，語(yǔ)言清新，趣味濃郁，值得教師在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生剖析其措辭，探析其韻味，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩(shī)營(yíng)養(yǎng)，探索古詩(shī)真諦，使學(xué)生“靈秀”起來(lái)。

一、引入古詩(shī)的情景

古詩(shī)的情景大都非常貼近實(shí)際生活，教師采用講故事、提問(wèn)題、猜謎語(yǔ)和設(shè)懸念等方

法導(dǎo)入，既有利于誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講授李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)如此導(dǎo)入：首先，講述汪倫巧妙用計(jì)邀請(qǐng)李白到桃花潭做客的佳話，汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居于安徽的桃花潭畔，對(duì)李白的為人佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩(shī)。有一次，汪倫聽說(shuō)李白來(lái)了安徽，就這樣修書一封：“先生喜歡游玩嗎？此地有十里桃花；先生喜歡品酒嗎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白知道汪倫是豪爽之士，便欣然前往拜訪。相見時(shí)，李白方知“受騙”：所謂桃花，原來(lái)只是桃花潭，并無(wú)“十里桃花”；所謂“萬(wàn)家酒店”，只是店名，并無(wú)酒店萬(wàn)家。然而，李白欣然命筆：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”就這樣，他倆結(jié)為好友。臨別時(shí)，李白即興創(chuàng)作了七言絕句《贈(zèng)汪倫》。學(xué)生在故事的熏陶下，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的積極性。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)文的特性

古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給古詩(shī)學(xué)法.分詞連序法：①分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義；②按現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。

古詩(shī)學(xué)法具體概括為七個(gè)字：擴(kuò)、留、補(bǔ)、換、調(diào)、嚼、考。

擴(kuò)：濃縮的詞語(yǔ)要“擴(kuò)”，就是把詩(shī)人本來(lái)高度濃縮了的語(yǔ)句加以擴(kuò)展，使詩(shī)句本來(lái)的意思明顯化、具體化。把詞意擴(kuò)展開來(lái)學(xué)生也就容易理解和接受了。

留：古今通用的詞語(yǔ)要保留。詩(shī)句中諸如時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)、人名等。這樣也便于保留詩(shī)文原意，更有利于學(xué)生理解、背誦。

補(bǔ)：成份省略是古詩(shī)中常見的現(xiàn)象，碰到這種現(xiàn)象，只要把省略了的成份補(bǔ)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)不講自通了。

換：古今用法不同的詞語(yǔ)要更換。因?yàn)楣旁?shī)“古”，所以就有古今差異較大的字義、詞義和古今不同的語(yǔ)法現(xiàn)象。

調(diào)：就是調(diào)整句子的順序。講解古詩(shī)時(shí)，要把因?qū)φ?、協(xié)韻、平仄等而倒置了的語(yǔ)序按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣重新調(diào)整，調(diào)整以后再解釋就容易多了。

嚼：就是咀嚼、品味，就是說(shuō)我們?cè)谥v解古詩(shī)時(shí)，對(duì)于詩(shī)中一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地咀嚼、品味，從而把學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的理解，引到更深一層。

考：古人寫詩(shī)常常引用典故，在講解時(shí)，對(duì)于詩(shī)句中所用的典故要給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹翱甲C”，才能使學(xué)生弄清詩(shī)句的真正含義。

學(xué)生掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法后，就能按自己的理解展開想象，把古詩(shī)譯成生動(dòng)具體、有情有景、有詩(shī)有畫的短文，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還有助于幫助學(xué)生理解詩(shī)意。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法。

三、體會(huì)詩(shī)文的韻味

古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有律，讀起來(lái)瑯瑯上口。古詩(shī)以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情的基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀。宋代萬(wàn)岳說(shuō)：“書不厭頻讀，詩(shī)須放淡吟?！敝挥凶寣W(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美。

例如，在教學(xué)《游園不值》時(shí)，教師指導(dǎo)朗讀課文，前兩句語(yǔ)速要平緩，聲音以柔和為佳；后兩句語(yǔ)速要輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣反復(fù)吟詠，讀出詩(shī)人情感變化。不遇中有“遇”，因?yàn)椴挥鲋魅耍圆庞龅搅顺鰤Φ摹耙恢t杏”！此乃乘興而來(lái)，盡興而歸。讓學(xué)生學(xué)在優(yōu)美樂(lè)曲的伴奏下，盡興品讀，學(xué)生讀得搖頭晃腦、如醉如癡，給人留下了無(wú)限的遐想，使詩(shī)顯得婉轉(zhuǎn)含蓄，耐人咀嚼，學(xué)生記憶起來(lái)也就游刃有余了。

四、感悟古詩(shī)的意境

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生指出：“古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)是陶冶性情和培養(yǎng)想象能力”。 學(xué)生的想象是詩(shī)的翅膀，假如沒有想象就沒有詩(shī)，缺乏想象 也就品不出詩(shī)味來(lái)。”小學(xué)語(yǔ)文新教材中的古詩(shī)文往往情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生剖析字句，展開聯(lián)想，欣賞其優(yōu)美的景趣。

比如，教師在講授《詠柳》一詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生針對(duì)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”一句展開聯(lián)想春天柳條吐綠的美妙情景：蔥蘢的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬(wàn)條柔韌的柳枝，好像是垂著的碧綠絲帶，迎風(fēng)輕動(dòng)，真是一幅生機(jī)盎然的“春柳圖”。又如，講授札甫的《絕句》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀作品的基礎(chǔ)上想象：窗戶的外面，細(xì)細(xì)的柳枝吐翠，彎彎的柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌兒；天空中，一行白鷺在自由地飛翔，好像要與青人相接的樣子。如此一來(lái)，學(xué)生自然輕松感悟古詩(shī)的美妙意境，提升了文學(xué)的素養(yǎng)和品位。

總之，詩(shī)歌教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性顯而易見。我們廣大語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此來(lái)豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建新，淺談新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)[J]，教育教學(xué)論壇.2011（24）：63.

篇6

1.部分小學(xué)的科學(xué)教學(xué)沒有專職教師，多由其他學(xué)科教師兼任，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理也就理所當(dāng)然地由其他學(xué)科教師兼管了。總之，專職實(shí)驗(yàn)教師不斷萎縮，兼職人員參與管理意愿不高，有的學(xué)校甚至存在實(shí)驗(yàn)教師可有可無(wú)的現(xiàn)象。兼職管理員也存在教學(xué)任務(wù)重，計(jì)算勞動(dòng)量不合理，勞動(dòng)報(bào)酬不落實(shí)，管理人員與任教學(xué)科不一致，“外行”管理導(dǎo)致管理不規(guī)范、學(xué)校監(jiān)督不到位等問(wèn)題。

2.缺編制，地位低，待遇差。其具體表現(xiàn)是，職業(yè)認(rèn)同度不高，崗位缺乏吸引力，無(wú)職業(yè)幸福感；現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷偏低，專業(yè)能力不強(qiáng)，流動(dòng)性大。主要原因?yàn)椋阂皇侨耸戮幹撇块T未單列實(shí)驗(yàn)管理序列。據(jù)調(diào)查，翠屏區(qū)學(xué)校師生比是：高中為1∶12.5，初中為1∶14，小學(xué)為1∶19.5，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小不足23人按班配備兩名教師。二是縣級(jí)教育行政部門未按上級(jí)要求，明確落實(shí)按類別專人管理實(shí)驗(yàn)室。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，如為了保證教學(xué)人員人數(shù)，有些學(xué)校往往壓縮甚至擠占實(shí)驗(yàn)管理人員編制。確定的兼職實(shí)驗(yàn)教師任課多，衡量管理的工作量少，考核獎(jiǎng)勵(lì)向任課教師傾斜。專職實(shí)驗(yàn)教師按后勤人員、工勤人員對(duì)待，評(píng)職晉級(jí)“遙遙無(wú)期”，無(wú)法與任課教師同等對(duì)待。絕大部分專職實(shí)驗(yàn)教師由學(xué)歷低、臨近退休、不能勝任教學(xué)工作的教師擔(dān)任，或由后勤人員、臨聘人員等擔(dān)任，存在年齡偏大、專業(yè)知識(shí)缺乏、專業(yè)能力不高等問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，專職管理人員本科、?？?、高中的比例是1∶6∶3。

3.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)管理教師缺乏后備人才，缺乏專業(yè)培養(yǎng)渠道，師資來(lái)源多樣化。（1）高等師范院校未設(shè)立實(shí)驗(yàn)管理專業(yè)，許多改任管理人員的教師由任課教師或其他理科教師擔(dān)任，缺乏專業(yè)化和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（2）教育技裝管理部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教師后期培訓(xùn)抓得不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展未引起足夠重視，培訓(xùn)沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有系列完整的培訓(xùn)教材，缺乏系統(tǒng)化和專業(yè)化。培訓(xùn)傾向于應(yīng)急培訓(xùn)，如接受上級(jí)檢查的“評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”的解讀、設(shè)備器材管理、資料準(zhǔn)備等培訓(xùn)；而實(shí)驗(yàn)管理與學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)做與實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)、科技創(chuàng)新活動(dòng)培訓(xùn)、自制教具培訓(xùn)等卻很少組織。（3）實(shí)驗(yàn)教師流動(dòng)性大，很難做到全員培訓(xùn)與輪訓(xùn)的有效與持久。

4.實(shí)驗(yàn)管理評(píng)估游離于教學(xué)質(zhì)量整體評(píng)價(jià)之外，實(shí)驗(yàn)管理評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中的權(quán)重偏低，人員配備所占分值小。評(píng)估存在重裝備輕應(yīng)用、重硬件指標(biāo)輕軟件管理等問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，解決管理人員的后顧之憂。一是提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，促其重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。二是統(tǒng)籌安排學(xué)校工作，規(guī)定實(shí)驗(yàn)教師在崗位津貼、績(jī)效工資、評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選先等方面與教學(xué)人員同等待遇。三是實(shí)行雙向選擇，明確責(zé)任與獎(jiǎng)罰，加強(qiáng)崗位目標(biāo)責(zé)任考核，制定專業(yè)教師與兼職教師輪崗和同工同酬策略，激發(fā)從業(yè)人員的工作熱情。四是提高從業(yè)人員的認(rèn)識(shí)，從培養(yǎng)從業(yè)人員的職業(yè)道德和責(zé)任感入手，讓他們樹立職業(yè)自信，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性。五是注重情感激勵(lì)與差異認(rèn)同性激勵(lì)相配合，真正提高實(shí)驗(yàn)教師的幸福指數(shù)和職業(yè)意愿。

2.保障編制，避免缺編、占編現(xiàn)象的發(fā)生，提高專職實(shí)驗(yàn)教師比例。市級(jí)及以上教育裝備技術(shù)示范校及一類學(xué)校須按要求配備專職管理人員，且任課量每周不超過(guò)4節(jié)或總工作量的1/3；減少兼職實(shí)驗(yàn)教師任課量，每周工作量不超過(guò)8節(jié)或總工作量的2/3，工作量核算盡量合理，勞保待遇必須落實(shí)。

3.保障師資來(lái)源，改善、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師來(lái)源渠道。師范院校應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)管理專業(yè)，有關(guān)教育行政部門應(yīng)請(qǐng)高等院校代為培訓(xùn)人員，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生比例差距。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作，建立培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行持證上崗制度。保證實(shí)驗(yàn)管理人員的相對(duì)穩(wěn)定，建立有效培訓(xùn)體系，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師全員培訓(xùn)和輪訓(xùn)制度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，研制系統(tǒng)、規(guī)范、實(shí)用的培訓(xùn)教材，使管理和學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，不斷提升管理人員的管理水平和業(yè)務(wù)能力，提高設(shè)備的完好率和使用率。

篇7

預(yù)做實(shí)驗(yàn)

教師不論帶了多少輪實(shí)驗(yàn)，在新的一輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)前都必須親自按實(shí)驗(yàn)步驟預(yù)做一次，目的是：測(cè)試儀器的工作正常、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)藥品的有效性、進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如在無(wú)機(jī)和分析實(shí)驗(yàn)中用到的化學(xué)藥品較多，有些藥品容易失效，如果實(shí)驗(yàn)教師沒有提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，失效的藥品就有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。例如：在鐵礦石全鐵測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，還原劑氯化亞錫配制如果方法不當(dāng)或配置后放置時(shí)間較長(zhǎng)就會(huì)失效，起不到還原效果。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，做到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得心應(yīng)手

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的通常是驗(yàn)證某理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常步驟繁瑣，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器使用及安全方面的注意事項(xiàng)較多。因此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況的檢查，以查看、提問(wèn)、糾正錯(cuò)誤和講評(píng)的方式檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。課前實(shí)驗(yàn)教師快速瀏覽學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)于哪些預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不全、寫作不規(guī)范的同學(xué)，將不允許參加本次課的實(shí)驗(yàn)。教師以“提問(wèn)-問(wèn)題回答”的方式講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟及結(jié)果處理等過(guò)程，并將學(xué)生的回答情況計(jì)入本次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重要性。通過(guò)預(yù)習(xí)及教師的講解，學(xué)生們了解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中他們就會(huì)去主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出自己的觀點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行?、安全、順利地進(jìn)行，從而提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，是保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1對(duì)學(xué)生操作正確指導(dǎo)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)著，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、規(guī)范操作方法。因此要求實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要加強(qiáng)巡視，對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作做到及時(shí)的糾正和講解，確保學(xué)生得到正規(guī)訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的效果。同時(shí)，記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)。對(duì)于頻繁出錯(cuò)的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)亟档蛯?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的成績(jī)。

2嚴(yán)把數(shù)據(jù)記錄關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

只有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各步驟操作認(rèn)真、規(guī)范，才可以得到較好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)效果的真實(shí)反映，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)把好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)關(guān)。例如，對(duì)于有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)品的外觀和產(chǎn)量是對(duì)實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)對(duì)每個(gè)同學(xué)得到的產(chǎn)品進(jìn)行檢查、稱量，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簽字。又例如，對(duì)于滴定分析實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生進(jìn)行三次平行滴定，三次數(shù)據(jù)的接近程度是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精密度，而三次結(jié)果的平均值是衡量結(jié)果的準(zhǔn)確度的標(biāo)志，實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)需要實(shí)驗(yàn)教師批閱簽名后，學(xué)生方可離開。教師簽名的原始實(shí)驗(yàn)記錄要同實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起上交。如此，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嚴(yán)肅性和客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)精神及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

指導(dǎo)學(xué)生撰寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的綜合思維能力

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作的全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程是對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，是初步鍛煉學(xué)生對(duì)科研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，因此指導(dǎo)學(xué)生撰寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是基本技能訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該是：字跡工整，文理通順，實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙饬x明確，清楚表明實(shí)驗(yàn)的原理，明確實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，附有教師簽名的原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，求算過(guò)程清楚，圖表規(guī)范，結(jié)果正確，分析合理，思考題回答正確，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要把握上面的每一細(xì)節(jié)。對(duì)于不合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要當(dāng)面返還給學(xué)生，指出不合格之處，并要求他們按要求重新進(jìn)行修改后再上交。

實(shí)驗(yàn)考核方法合理化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

合理的實(shí)驗(yàn)考核方法是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量重要手段之一，我們將實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)分為兩部分，包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別進(jìn)行考核，最后合成總的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)成績(jī)是由實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生在完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)過(guò)程中教師給出的成績(jī)，包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)包括：寫作的規(guī)范性{包括表達(dá)、文字、圖、表}、結(jié)果的正確性、分析的合理性等。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，有些實(shí)驗(yàn)還可以設(shè)有期末考試，將前面核算后的成績(jī)（包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)）再與考試成績(jī)進(jìn)行核算，得出總成績(jī)。這樣得出的實(shí)驗(yàn)課的總成績(jī)包括了對(duì)各環(huán)節(jié)的考核，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)都引起重視。

以計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助手段，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)得到了迅猛發(fā)展，將其用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上看到各種儀器實(shí)物的立體圖形、基本理論知識(shí)及操作過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前就有一個(gè)初步而直觀的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程起到很好的橋梁作用。為了搞好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我們將部分有機(jī)、分析及儀器使用等實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)軟件掛在校內(nèi)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，以深入理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉操作技巧、了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，以提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。另外，又由于學(xué)時(shí)的壓縮，實(shí)驗(yàn)課開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受到限制。網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)也是對(duì)沒有實(shí)際開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的一個(gè)很好的補(bǔ)充，能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

制定聽課制度，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到較好的水平

篇8

“科教興國(guó)”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)教育的改革與發(fā)展提出了新的要求。根據(jù)對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解，教育科研對(duì)教育改革和教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)講也具有“生產(chǎn)力”的作用。尤其在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善的過(guò)程中，在社會(huì)發(fā)展的全面推進(jìn)過(guò)程中，教育面臨著大量的新情況、新問(wèn)題，亟持通過(guò)科學(xué)研究探索解決的方法與途徑。因此，必須進(jìn)一步明確“教育科研必須為教育的改革與發(fā)展服務(wù)，教育的改革與教育事業(yè)的發(fā)展必須依靠教育科研”的觀念，并落實(shí)在教育工作的實(shí)踐中。學(xué)校的教育科研是由教研室來(lái)組織完成的，因而有必要確立教研室的地位，充分發(fā)揮其職能，更好地推動(dòng)學(xué)校的為教科研工作，深化學(xué)校的教育改革。

一、確立教研室地位

學(xué)校教研室接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，屬學(xué)校的中層機(jī)構(gòu)。中學(xué)設(shè)置教研室開展教育科學(xué)研究，是總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的需要；是解決中學(xué)教育存在的問(wèn)題，是中學(xué)技教育規(guī)律辦學(xué)的需要；是教育改革的需要；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。我們應(yīng)該在學(xué)校工作中努力去確立其地位。

1．爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，明確地位。“科研興?！币殉蔀閷W(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、我們應(yīng)該把教師的教育科研情況作為評(píng)模選優(yōu)、職評(píng)考核、職務(wù)晉升的重要依據(jù)之一。爭(zhēng)取讓學(xué)校在重視教學(xué)這個(gè)中心的同時(shí)又不忽視科研這個(gè)重點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)校行政定期研究教育科研工作，確定研究重點(diǎn)，并列入學(xué)校工作計(jì)劃、安排、實(shí)施、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)。恭請(qǐng)校長(zhǎng)親自參加教育科研，并監(jiān)督和指導(dǎo)科研與教研工作的正常開展，對(duì)教育科研進(jìn)行明確的過(guò)程管理和目標(biāo)管理。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的科研工作，達(dá)到明確教研室地位的目的。

2．力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“五子”，落實(shí)地位。學(xué)校教研室應(yīng)有“牌子”（單獨(dú)立室）、有“廟子”（配備辦公桌、文件柜、資料箱、專用微機(jī)等）、有“位子”（配備專職或兼職主任、科員、資料員）、有“票子”（有一定科研經(jīng)費(fèi)）、初步走出“路子”（以區(qū)級(jí)以上課題為依托，以校級(jí)課題為基礎(chǔ)．以教研促教改，以教改為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展模式）。實(shí)現(xiàn)“五子”，就搭好了教研室工作的“戲臺(tái)子”，落實(shí)了教研室的地位。

3．通過(guò)自身建設(shè)，贏得地位。教研室成員應(yīng)具有主人翁精神，樹立科研意識(shí)．突出一個(gè)“愛”字，落實(shí)一個(gè)“勤”字，發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)造”的校園精神，群策群力，走出一條教育科研的新路子。

（1）明確科研的指導(dǎo)思想：樹立科研為教育服務(wù)。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才服務(wù)的意識(shí)。

（2）具有良好的科研作風(fēng)：本著為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨，解決教育、教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。

（3）具有正確的科研態(tài)度：尊重教師，聽從他們的意見，尊重教師的勞動(dòng)，維護(hù)他們的利益，民主制定和實(shí)施科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)、指導(dǎo)、鑒定、推廣措施。

（4）遵循基本的科研原則：在貫徹黨的教育方針，改革教育教學(xué)方法，傳播教改信息，探索教學(xué)規(guī)律，提高教育質(zhì)量方面，積極倡導(dǎo)，大膽實(shí)踐，在求實(shí)的基礎(chǔ)上，以開拓精神創(chuàng)造性地開展工作。

（5）追求既定的科研目標(biāo)：在科研工作中踏踏實(shí)實(shí)、真抓實(shí)干、兢兢業(yè)業(yè)、銳意進(jìn)取、勤勤懇懇、無(wú)私奉獻(xiàn)、講求實(shí)效、多出成果。

同時(shí)，加強(qiáng)教研室的組織建設(shè)和教研室人員的修養(yǎng)。通過(guò)自身建設(shè)，和教師一道參與教改實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，讓教研室成為教師們心目中的教研室，從而贏得教研室在學(xué)校中的地位。

4．主動(dòng)參與管理，體現(xiàn)地位。教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)該參與學(xué)校行政會(huì)，研究學(xué)校的全面工作，提出建設(shè)性意見；教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)該成為學(xué)校教育科研設(shè)計(jì)和課題研究的主要成員；教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)該參與行政值周，全面了解學(xué)校的教育教學(xué)工作，以便有針對(duì)性地開展工作；教研室人員應(yīng)該積極指導(dǎo)教師們的科研實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。在主動(dòng)參與的過(guò)程中，就能很好地體現(xiàn)教科室的地位。

5．壯大科研隊(duì)伍、鞏固地位。教研室要讓教師樹立科研意識(shí)，激發(fā)科研積極性，重視發(fā)展和培養(yǎng)教育科研隊(duì)伍，努力為優(yōu)秀科研人員的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。教研室要組織全體教師參加教育科研基礎(chǔ)培訓(xùn)，派科研人員參加學(xué)術(shù)研討會(huì)和各種課題論證會(huì)、階段評(píng)價(jià)會(huì)、鑒定會(huì)。通過(guò)講座、示范、編發(fā)資料，宣傳教育科研理論，讓教師們懂得教育科研的基本理論，掌握教育科研的基本方法和步驟，提高教育科研素質(zhì)。要求全體青年教師人人選題立項(xiàng)，投人教育科研實(shí)踐。由此逐漸壯大自己的隊(duì)伍，鞏固自己的地位。

6．體現(xiàn)科研特色，提高地位。教研室的工作只有通過(guò)大膽創(chuàng)新，注重實(shí)效，爭(zhēng)創(chuàng)特色。才能提高其地位。

7．接受監(jiān)督檢查，牢固地位。教研室的地位只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，經(jīng)受起領(lǐng)導(dǎo)的檢查和教師們的監(jiān)督，得到大家的認(rèn)可才算是真正的穩(wěn)固了。

二、發(fā)揮教研室職能

學(xué)校教研室是研究機(jī)構(gòu)，主要研究本校存在的教育、教學(xué)和管理工作中存在的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，以提高教育質(zhì)量；承擔(dān)評(píng)選、鑒定和推廣本?？蒲谐晒?，為學(xué)校的教育教學(xué)工作和管理工作的決策提供依據(jù)、起好咨詢作用，成為教育教學(xué)工作的“參謀部”和“智襄團(tuán)”。具體可以發(fā)揮以下幾個(gè)方面的職能：

1．發(fā)揮導(dǎo)向職能，體現(xiàn)中介性。既然教研室是學(xué)校的“參謀部”和“智襄團(tuán)”，對(duì)學(xué)校的決策提供咨詢。那么，對(duì)學(xué)校的工作就有著導(dǎo)向的功能；教研室既要對(duì)學(xué)校教育科研提供理論指導(dǎo)．又要在實(shí)踐中不斷豐富和完善理論、促進(jìn)改革的進(jìn)一步深化，從而起到了中介作用。

（l）管理導(dǎo)向。教研室應(yīng)配合學(xué)校行政堅(jiān)持“全面貫徹教育方針，全方位育人”的辦學(xué)方向，端正辦學(xué)思想。我們結(jié)合本校實(shí)際。提出了“以德育為先導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以教研教改為契機(jī)，以藝體科技促發(fā)展，以務(wù)實(shí)為根本”，完善學(xué)校管理，強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞諸方面生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，使學(xué)校真正成為‘實(shí)踐性、示范性、花園、樂(lè)園’學(xué)校、力爭(zhēng)一流質(zhì)量。

教研室應(yīng)配合學(xué)校狠抓“兩全”（即全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量）。讓“三讓一樹”深入人心，把“愛每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成功”成為教師的自覺行動(dòng)。還應(yīng)要求教師不放棄每一個(gè)落后學(xué)生，每個(gè)教師必須和兩個(gè)落后學(xué)生交朋友。開展“同學(xué)，讓老師與你同行”的個(gè)案教育研究活動(dòng)。在素質(zhì)教育中幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，從而增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，提高素質(zhì)教育的有效性，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（2）德育導(dǎo)向。學(xué)校辦學(xué)應(yīng)以德育為先導(dǎo)，健全德育工作機(jī)構(gòu)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系的工作網(wǎng)絡(luò)。德育工作要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)要明確，做到全方位實(shí)施、多渠道拓展。堅(jiān)持以愛國(guó)主義教育為主線，“整體構(gòu)思，分層要求，分段實(shí)施，分類推進(jìn)”，德育工作要做到學(xué)期有計(jì)劃，學(xué)月有主題，每周有安排，檢查評(píng)比落實(shí)。積極開展符合學(xué)生，實(shí)際的豐富多彩的教育活動(dòng)，進(jìn)行“五愛”、“五自”、“三會(huì)”教育。培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，鍛煉意志和品格，增長(zhǎng)智慧、體力，立看今天，著眼未來(lái)?！?/p>

（3）評(píng)價(jià)導(dǎo)向。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要做到：變單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系為全面的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)體系、變結(jié)果評(píng)價(jià)為以過(guò)程評(píng)價(jià)為主；變“揉差”學(xué)生為提高教師自身素質(zhì)，不斷研究素質(zhì)教育的基本特征，努力鑄造師魂，培養(yǎng)師德，提高師能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)逐步取消百分制。采用等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式。注重知識(shí)、突出能力、加強(qiáng)平時(shí)、取消期中、淡化期末。堅(jiān)持每年評(píng)選學(xué)校優(yōu)秀論文，編輯優(yōu)秀論文集，鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。

（4）科研導(dǎo)向。教研室要發(fā)揮科研主力軍作用，捕捉信息、緊踉形勢(shì)、抓好以素質(zhì)教育為核心的系列研究活動(dòng)。

2．發(fā)揮構(gòu)建學(xué)校教育科研網(wǎng)絡(luò)的職能，體現(xiàn)研究性。研究工作是教研室的基本任務(wù)。教研室既要研究現(xiàn)狀、找出問(wèn)題、進(jìn)行理論與方法的指導(dǎo)，又要不斷地發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、探索其規(guī)律，逐步向深層次發(fā)展。學(xué)校的科研既要分工、又要合作，共同圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心展開研究，形成校長(zhǎng)室一政教處、教務(wù)處——教研室——教研組、年段——教師一條龍的教育科研格局。

（1）突出“龍頭”課題。學(xué)校應(yīng)把區(qū)級(jí)以上課題作為龍頭課題，加強(qiáng)管理，大力宣傳。加大科研力度和經(jīng)費(fèi)投入，從而帶動(dòng)其它課題的研究。

（2）落實(shí)校級(jí)課題。對(duì)本校有重要價(jià)值意義，研究方案合理并具有相應(yīng)的研究條件的課題應(yīng)審定為校級(jí)課題，它包括各辦公室、教研組、年段和個(gè)人研究課題。

（3）扎根個(gè)體實(shí)驗(yàn)?？蒲幸ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)要由個(gè)體來(lái)實(shí)施，個(gè)體實(shí)驗(yàn)的效果將直接影響到科研的效度。因此，應(yīng)著力于實(shí)驗(yàn)的跟蹤研究。

教研室要指導(dǎo)教師選題立項(xiàng)，先由各教研組確定研究總課題，

再由教研組成員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性情況和自己的特長(zhǎng)選定研究的子課題。

3．發(fā)揮教育科研的管理職能，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)性。教研室除了自身的研究業(yè)務(wù)外，還要組織領(lǐng)導(dǎo)全校職工進(jìn)行教育科研，推動(dòng)學(xué)校的教育改革。為了推動(dòng)學(xué)校教育科研的有效開展，提高教育科研質(zhì)量，教研室應(yīng)制定本校教育科研項(xiàng)目管理辦法，內(nèi)容包括項(xiàng)目的申報(bào)及審批辦法、成果的鑒定與評(píng)價(jià)方法、項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)管理與獎(jiǎng)勵(lì)辦法等、在具體操作過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)重視是教育科研得以實(shí)施的保證，目標(biāo)明確是教育科研富有實(shí)效的前提，內(nèi)容豐富是教育科研具有活力的關(guān)鍵，體現(xiàn)特色是教育科研適應(yīng)發(fā)展的核心。所以，對(duì)課題研究應(yīng)堅(jiān)持計(jì)劃落實(shí)（每期教研室都要對(duì)課題研究擬出具體計(jì)劃，提出明確要求）、目標(biāo)落實(shí)（教研室分別確定出課題研究的工作目標(biāo)、育人目標(biāo)、家長(zhǎng)學(xué)校目標(biāo)、成果目標(biāo)）、組織落實(shí)（把課題研究落實(shí)到年級(jí)、班級(jí)，責(zé)任到人，精心組織，精心輔導(dǎo)，認(rèn)真開展活動(dòng)，為目標(biāo)的實(shí)施創(chuàng)造條件。課題組成員要定期討論研究情況，確保研究工作的順利進(jìn)行）、項(xiàng)目落實(shí)（根據(jù)研究課題，擬定出具體的內(nèi)容及其操作的系列和序列，讓活動(dòng)豐富，注重實(shí)效，以利于研究的深化和細(xì)化）、時(shí)間落實(shí)（包括學(xué)科教學(xué)和各類活動(dòng)）、資料落實(shí)（耍求教師認(rèn)真做好活動(dòng)記載，并收集好學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的作品、圖片、表格、總結(jié)等資料。教研室要按期收集整理資料，為提煉成果提供事實(shí)依據(jù)，學(xué)校圖書室要定期向教師開放，并提出學(xué)習(xí)進(jìn)修的要求，發(fā)揮好各類資料的作用）、總結(jié)落實(shí)（每學(xué)期結(jié)束后，都要求課題研究人員寫出該期的課題研究總結(jié)，教研室要寫出課題研究的工作總結(jié)和階段報(bào)告）、評(píng)價(jià)落實(shí)（根據(jù)教師的研究情況和總結(jié)，評(píng)價(jià)教師的研究工作，以激勵(lì)教師的科研積極性）。從而保證教育科研有序、有效、生動(dòng)活潑地發(fā)展下去。

4．發(fā)揮推動(dòng)和改進(jìn)工作的職能，體現(xiàn)服務(wù)性。教研室是學(xué)校教育科學(xué)的研究機(jī)構(gòu)，通過(guò)教育科研能推進(jìn)教育實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開展，促進(jìn)教師改進(jìn)自己的工作，提高自己的素質(zhì)。

（1）教育科研能促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。研究本身就是用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中形成科研成果的過(guò)程。

（2）教育科研是傳播先進(jìn)的教育思想、正確的教育觀念的有效載體。教育實(shí)驗(yàn)研究與成果推廣的過(guò)程，是普及先進(jìn)教育思想的一個(gè)有效途徑。

（3）教育科研是辦好學(xué)校的動(dòng)力之一?！皩?shí)驗(yàn)”兩字在人們心目中成了改革、創(chuàng)新、進(jìn)取的代名詞。對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師又是一種壓力，壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

（4）教育科研還是許多學(xué)校為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，

擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的方法之一。在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下，一所學(xué)校在本區(qū)域的聲譽(yù)和影響力，直接關(guān)系到它的生存和發(fā)展。因此，將學(xué)校辦出質(zhì)量、辦出特色幾乎成了所有學(xué)校追求的目標(biāo)。

（5）教育科研還是師資培養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)提高師資質(zhì)量具有特定的魅力。

①教育科研能促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要組織教師有針對(duì)性地研究問(wèn)題，把科研同教育教學(xué)和管理密切結(jié)合，是學(xué)校擺脫困境，求生存、求發(fā)展、上臺(tái)階、上水平的關(guān)鍵之舉。

②教育科研可促進(jìn)教師水平的提高。規(guī)定科研任務(wù)，可以促使教師讀書學(xué)習(xí)，研究理論，留心教學(xué)中的種種問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行探索。研究成果又可直接用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。所以，科研過(guò)程也是教師自我提高的過(guò)程。

③科研可以促進(jìn)教師提高工作效率。有的教師的工作是超負(fù)荷的，但只要稍加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)：造成超負(fù)荷勞動(dòng)的原因主要是教師水平低，不能有效地把知識(shí)傳授給學(xué)生，只有采用加時(shí)間這種笨辦法。如果向四十分鐘要質(zhì)量、要效益、不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，教師也會(huì)有時(shí)間和精力從事研究，提高工作效率。

總之，在教育科研中，通過(guò)教師大膽創(chuàng)造探索、總結(jié)提高，有力地促進(jìn)教師教育理論水平和思想水平素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師由“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，形成科研促發(fā)展的氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教研室組織好了全校的教育科研，也就等于為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

5．發(fā)揮辦好校報(bào)?？?，起好信息交流和咨詢職能，體現(xiàn)傳遞性。辦好?？V泛收集、整理、儲(chǔ)存各種信息，并用多種形式向教師傳播；堅(jiān)持反映校園動(dòng)態(tài)、交流校園教學(xué)教改信息、報(bào)道豐富多彩的校園生活，編印專題論文集，推廣“土生土長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)。辦好校報(bào)，可以充分展示學(xué)生的水平，增強(qiáng)學(xué)生的成功感。教研室還應(yīng)該根據(jù)教育理論，解答教師在實(shí)際研究中提出的問(wèn)題，使其研究逐步達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 有效閱讀 教學(xué) 策略

閱讀應(yīng)該是創(chuàng)造性的寫作或者說(shuō)是創(chuàng)造性的理解，在閱讀的過(guò)程中每個(gè)人都有自己的偏好和理解，可以說(shuō)，從不同的角度閱讀理解就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)論，我們要清楚的是小學(xué)閱讀不是格式化的教學(xué)，應(yīng)該提倡的是創(chuàng)新教學(xué)，有效教學(xué)。

一、激發(fā)閱讀的動(dòng)力，培養(yǎng)閱讀的興趣

對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，大凡有所成績(jī)的學(xué)生首先都是比較喜歡某學(xué)科的學(xué)習(xí)的，也就是說(shuō)"興趣是最好的老師"。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是如此，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟知教材，做到知識(shí)與學(xué)情的有效整合，革新教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)讀、愛讀、讀不?？?，讓學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。小學(xué)生天生愛動(dòng)、喜歡看動(dòng)畫片和打游戲，我們可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生在看這些視頻的時(shí)候跟著閱讀。在課堂教學(xué)中，我們利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻、錄音，讓學(xué)生跟著閱讀，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生上臺(tái)講故事、朗誦等進(jìn)行有效的閱讀練習(xí)，鍛煉他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。老師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題懸念，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，愛上閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣和動(dòng)力，我告訴他們，書中的知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何事情都不會(huì)長(zhǎng)久，并且他們不喜歡一成不變的東西，對(duì)于閱讀來(lái)講也是一樣，這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷的刺激學(xué)生的視覺、聽覺，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生"異見"

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，我們實(shí)行的還是標(biāo)準(zhǔn)答案式的學(xué)習(xí)和教學(xué)，這很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的動(dòng)力。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較死板，由于受到教育環(huán)境、教學(xué)觀念和教學(xué)手段發(fā)展滯后的影響，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式單一，可以說(shuō)是格式化的教學(xué)，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，在課堂上不存在另類思想和異見的說(shuō)法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀追求的是整體劃一，必須向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊，不存在任何參考答案。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，想法很多，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的理解可能是一千個(gè)漢姆雷德，凸顯出自身的個(gè)性和偏好，為此也難壞了老師，他們追求的完全一致性的答題方式很難實(shí)現(xiàn)，難道對(duì)于閱讀我們非得有統(tǒng)一的答案嗎？針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀，我們應(yīng)該提倡的是在遵守語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和社會(huì)普世價(jià)值觀的前提下，突出個(gè)性化的理解方式，能由"言"到"意"的還原文章大意。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們追求的是多元化和包容性的教育方針，在閱讀的教學(xué)過(guò)程中作為老師不要死教書，教死書，教書死，一定要切合實(shí)際，考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)代教育的目標(biāo)要去，能尊重學(xué)生的不同解析，鼓勵(lì)學(xué)生多角度，深層次的理解文章，體會(huì)文章帶給我們的啟發(fā)，借鑒其中的精華。

三、創(chuàng)新閱讀思維，學(xué)會(huì)生利

人們常說(shuō)："書中自有黃金屋，書中自有顏如玉"，為此，一批批所謂的文人墨客，賢能貴族真是"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"。殊不知，并非所有的書中都有黃金屋與顏如玉。中國(guó)人論理辯事常常會(huì)抬出逝去古人或現(xiàn)今名人的警句名言來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，而又不知這些實(shí)為一家之言，一門之見，豈敢以真理而用之。這是我們的通病，一般人是逃不出這座圍城的。當(dāng)下中國(guó)，搞社會(huì)科學(xué)的沒有多少重大的創(chuàng)建，大凡與此有些關(guān)聯(lián)吧?？茖W(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)不止一次的表達(dá)過(guò)這樣的意思：在一個(gè)聽話或人云亦云的社會(huì)是很難有科學(xué)創(chuàng)新的。讀書固然好，但決不能被書所俘虜而淪為書奴，孟子所言極是，"盡信書則不如無(wú)書"呀。讀書太過(guò)簡(jiǎn)單與粗略，有時(shí)很難理解和吸收書中有用的知識(shí)，更不用說(shuō)作者隱藏文字背后的意境了。我一直讓學(xué)生堅(jiān)持品書，品，我粗略的理解為悟。悟就是用心以自己的理性去吸收書中的精華，去其糟粕，以達(dá)到以此為鑒，學(xué)以致用的目的。陶行知先生講的好："我們不應(yīng)讀書死、死讀書和讀死書，而應(yīng)該用活書、活用書和用書活。讀書重要的是能生利。"這些思想，我們毫不猶豫的追隨了先生。是的，讀書應(yīng)當(dāng)生利，應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用。我們知道，一個(gè)人的精力與生命都是有限的，真容不得也容不起太多的浪費(fèi)。如果一個(gè)人讀過(guò)書只記得作者所云而無(wú)任何的感悟，與翻了田而不播種有何區(qū)別呢,其等待的只有徒勞無(wú)功,一無(wú)所獲。經(jīng)濟(jì)學(xué)上講機(jī)會(huì)成本，讀書帶些功利性與選擇性也是無(wú)可厚非的，考慮一下投入與產(chǎn)出的比例也是應(yīng)該與必須的吧。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，老師只傳道、授業(yè)、解惑還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與啟迪理性思維也是不能忽視的。

總之，我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)避免盲目性、隨意性地讓學(xué)生讀，應(yīng)注意善待文本確立方向，把握時(shí)機(jī)，講求形式，真正讓學(xué)生閱讀文本、理解文本，這樣，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效結(jié)合閱讀的內(nèi)容，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)，在閱讀同語(yǔ)文并行的同時(shí)，讓學(xué)生真正做閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]王全海.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究[J]

篇10

本文作者：盧有愛工作單位：廣東省東莞市中堂鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

農(nóng)村初中本身對(duì)于思想品德課的重視程度不足，在教師配備上缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)力量，部分教師由于缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)在備課以及課堂講解上往往伴有知識(shí)傳達(dá)不準(zhǔn)確，講課方式呆板、沉悶的現(xiàn)象，再加上部分教師本身沒有先進(jìn)的教學(xué)方法的研究，整個(gè)課上教學(xué)，無(wú)重點(diǎn)、無(wú)節(jié)奏，無(wú)視學(xué)生的聽課狀態(tài)，一學(xué)期下來(lái)，翻開學(xué)生厚厚的一本思品教材，如同新書一樣，學(xué)生沒有認(rèn)真聽教師的講解，在思想品德修養(yǎng)上的熏陶更是無(wú)從談起。最后，教學(xué)資源的匱乏。農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)校沒有足夠的資金置辦更豐富的教學(xué)資源，然而，與其他科目不同的是，思想品德課不僅需要其他科目的配合進(jìn)行講解，而且還要在廣泛的教學(xué)資源的輔助下才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，在農(nóng)村初中教學(xué)中，教材是單純的學(xué)習(xí)工具，師生在一本干癟的書本的輔助下教育和學(xué)習(xí)，倍感枯燥，由于各個(gè)科目學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，學(xué)生根本沒有時(shí)間去閱讀相關(guān)的資料，教師更是無(wú)暇組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在沉悶的課堂中缺少學(xué)習(xí)興趣，得過(guò)且過(guò)。再者部分教師由于計(jì)算機(jī)技術(shù)水平有限，對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力有限，學(xué)生也無(wú)法享受到先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的輔助作用，對(duì)原本處于主科地位的思想品德課失去了興趣。

第一，全面重視思想品德課教學(xué)。要想在思想品德課教學(xué)方面有所突破，首先在整個(gè)教育領(lǐng)域必須形成對(duì)這門科目重要性的足夠認(rèn)識(shí)，初中從上層領(lǐng)導(dǎo)到下層教師要把思想品德課當(dāng)成一門學(xué)生必修的主課目來(lái)對(duì)待，認(rèn)真合理安排課程規(guī)劃，如同其他主科目一樣，建立嚴(yán)格的監(jiān)督考核評(píng)價(jià)體系，配備專業(yè)的師資力量，并對(duì)教師的課堂授課情況進(jìn)行監(jiān)督，提高教師所傳授知識(shí)的專業(yè)水平，不斷完善教師的授課方法，做好課后作業(yè)布置工作，教師要做好對(duì)思想品德課重要性的宣傳和講述工作，在課業(yè)任務(wù)的約束與控制下，再加上學(xué)生在思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)自覺在思想上加強(qiáng)對(duì)這門科目的重要性的認(rèn)識(shí)，從而付諸行動(dòng)，主動(dòng)努力學(xué)習(xí)這門科目，跟著教師的步伐，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的過(guò)程中，完善自身人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。第二，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)課堂的有效性。在教師與學(xué)生都在思想意識(shí)上對(duì)思想品德課獲得全新的認(rèn)識(shí)以后，這時(shí)候的學(xué)生在主觀上已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，接下來(lái)的任務(wù)就在于教師的優(yōu)良教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生只有在良好的教學(xué)方法的支持和輔助下，才能產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以從以下方面入手提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。首先，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生永遠(yuǎn)都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要時(shí)刻明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自主努力學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多多開動(dòng)腦筋，自主思考，主動(dòng)發(fā)言。例如：在七年級(jí)課程的開端，新的一個(gè)單元“笑迎新生活”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生在課前布置下作業(yè)，讓學(xué)生即將如何迎接新的生活寫下自己的見解，然后在課堂上做發(fā)言，學(xué)生針對(duì)自己對(duì)新的初中生活的理解與計(jì)劃做出規(guī)劃，不僅是對(duì)學(xué)生在新學(xué)年的學(xué)習(xí)勁頭的鞏固，也是對(duì)學(xué)生自我思想能力的培養(yǎng)，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)新生活的計(jì)劃和規(guī)劃的科學(xué)與否做出評(píng)判，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，讓學(xué)生在沒有疑問(wèn)的地方生出疑問(wèn)，然后帶著問(wèn)題去探索，去研究，展開對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的想法，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置討論項(xiàng)目，讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促使學(xué)生形成自己獨(dú)到的見解，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。高尚的思想道德的形成并非靠灌輸和說(shuō)教就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生要在真實(shí)的事件或者情境中，感受到道德的力量，才能在一些受感動(dòng)的思想世界里，自覺接受優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶，在主觀上接受優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，對(duì)自身的行為產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用。所以，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，明確什么是正確的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值觀，樹立科學(xué)的價(jià)值觀和道德取向。例如：教師可以通過(guò)聯(lián)系時(shí)事，閱讀報(bào)刊或新聞，把實(shí)際生活中的英雄人物，或者發(fā)生在社會(huì)上的真實(shí)帶有道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的事件等，以多媒體的形式向?qū)W生放映，學(xué)生伴隨著多媒體音像的影響產(chǎn)生真實(shí)的主觀情感體驗(yàn)，或者將學(xué)生帶出校門走向社會(huì)，針對(duì)不同人群的所作所為，用所學(xué)的思想品德知識(shí)作出自己的評(píng)判，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析時(shí)事政治，這樣把知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，深化了對(duì)知識(shí)的理解，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和領(lǐng)悟能力，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)了思想品德課教學(xué)的意義。最后，以思想品德課本為依據(jù)，開展討論活動(dòng)。

古人云：獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞。也就是在告訴我們學(xué)習(xí)要通過(guò)相互的討論與配合實(shí)現(xiàn)，為了提高思想品德課堂教學(xué)的活躍性，教師可以以思想品德課本為依據(jù)組織學(xué)生通過(guò)開展課堂討論的方式，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生通過(guò)討論會(huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主動(dòng)提取課本中的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的開發(fā)和利用，這也是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力與思辨能力的培養(yǎng)，在這一過(guò)程中，教師要注意的問(wèn)題是要對(duì)學(xué)生的發(fā)言與觀點(diǎn)做適當(dāng)?shù)乃伎迹灰扇∫桓妥玉g回的方式，要給予學(xué)生足夠的信心，提高他們辯解的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用討論的方式來(lái)解決問(wèn)題能夠加深學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的理解，而且在對(duì)其利用的過(guò)程中，已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里形成了刻骨銘心的印象。初中思想品德課是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀與正確的思想、思維方式的培養(yǎng)，農(nóng)村的中學(xué)一定要積極重視這門科目，全面抓好這門科目的教學(xué)工作，讓學(xué)生以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，全身心投入到這門科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在其中受到正確的價(jià)值觀和高尚道德的熏陶，形成正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生走向美好的明天。