導(dǎo)語：如何才能寫好一篇隨班就讀輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：全納教育；隨班就讀；支持系統(tǒng)

隨著全納教育思想的深入人心，全納教育發(fā)展成為一種接納所有學(xué)生、滿足不同需求的持續(xù)的教育過程。全納教育成為實現(xiàn)全民教育的基本途徑，它使所有的兒童能享受平等的受教育的機(jī)會，在民主、平等的環(huán)境中參與合作學(xué)習(xí)，接受高質(zhì)量的教育，使人的潛能得到開發(fā)。它不僅涉及特殊教育，還包括普通教育，甚至于整個教育系統(tǒng)和社會領(lǐng)域。目前，在我國，隨班就讀形式是對特殊兒童的需求響應(yīng)，是全納教育發(fā)展的初級階段，隨班就讀還存在著教育理念落后、師資質(zhì)量沒有保證、支持系統(tǒng)不完善等問題。為了提高隨班就讀的質(zhì)量，需要龐大的特殊教育支持系統(tǒng)，我們需要做以下幾個方面的工作：

一、行政支持

行政支持是以政府為領(lǐng)導(dǎo)核心，以教育局教研室、特教資源中心為技術(shù)指導(dǎo)中心的特殊需要兒童隨班就讀支持系統(tǒng)。

1.由政府、教育行政部門、殘聯(lián)組成隨班就讀領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)全納教育思想，以隨班就讀特殊學(xué)生需求為導(dǎo)向，制定科學(xué)合理的隨班就讀發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)政策，使隨班就讀有法可依、有章可循，為隨班就讀學(xué)生身心的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

2.由教育局教研室、特殊教育學(xué)校、特殊教育資源中心等組成教育教學(xué)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)小組，為隨班就讀承擔(dān)師資培訓(xùn)、教育科研、教育評估、篩查鑒定等支持工作，使隨班就讀工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。

3.政府通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等多種媒體，廣泛開展全納教育理念和隨班就讀輿論宣傳，及時報道隨班就讀學(xué)生的特殊教育支持活動成果，促進(jìn)社會各方面對隨班就讀及其特殊教育的認(rèn)識、理解和支持。

4.政府通過購買服務(wù)等手段，以個性化服務(wù)為原則，通過送教上門服務(wù)或機(jī)構(gòu)服務(wù)等形式，借助特殊教育理念和方法，采用一對一的方式對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行開展學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練、心理健康教育、文化課補(bǔ)習(xí)及社會適應(yīng)能力訓(xùn)練，進(jìn)而滿足隨班就讀殘疾學(xué)生的個體需求。

二、學(xué)校、班級支持

隨班就讀學(xué)生所處學(xué)校、班級在教育理念、教育管理等方面的支持直接關(guān)系到隨班就讀工作的運(yùn)作和教育質(zhì)量。

1.由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級教師、資源教室教師組成隨班就讀的具體工作群體，全面負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生的情況調(diào)查、心理評估、入學(xué)安置、學(xué)籍管理、課程設(shè)置、個別化教育計劃的制訂，開展兼顧到隨班就讀學(xué)生特點的課堂教學(xué)，探索和總結(jié)隨班就讀教學(xué)組織形式等。

2.班級教師在情感態(tài)度、教育理念、教學(xué)活動等方面全面接納隨班就讀的學(xué)生，并結(jié)合特殊教育理論開展教育管理和教學(xué)工作。

3.班級教師在教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的處理、備課、板書設(shè)計、課堂提問等方面充分照顧隨班就讀學(xué)生的個體差異和需求。根據(jù)學(xué)生的能力狀況不斷調(diào)整課程與教學(xué)，為學(xué)生提供教學(xué)支持。

4.班級教師根據(jù)學(xué)生個體需要安排座位，實施合作學(xué)習(xí)、伙伴幫扶，幫助班級形成尊重、平等、友愛、互助的良好氛圍。

三、社區(qū)支持

社區(qū)是學(xué)生生活的重要所在，社區(qū)支持能使學(xué)生盡快適應(yīng)社區(qū)生活，為他們發(fā)展社會適應(yīng)能力打下良好的基礎(chǔ)。

1.特殊教育學(xué)校、特教資源中心組織特教老師或資源教師深入社區(qū)，通過張貼宣傳單、散發(fā)宣傳單或進(jìn)行專題講座等方式，宣傳特殊教育，尤其是特殊教育支援服務(wù)，讓社區(qū)居民理解、關(guān)心、支持社區(qū)內(nèi)的隨班就讀學(xué)生。

2.社區(qū)內(nèi)的殘聯(lián)康復(fù)中心、醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其他民辦康復(fù)機(jī)構(gòu)等充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，為普通學(xué)校培訓(xùn)康復(fù)教師并為學(xué)生提供康復(fù)訓(xùn)練場地、器材及指導(dǎo)活動。

四、特殊教育學(xué)校支持

特殊教育學(xué)校是政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。特殊教育學(xué)校的支持能最大限度地滿足普通學(xué)校、學(xué)生家長的要求和隨班就讀學(xué)生的教育需要。

1.特殊教育學(xué)校承擔(dān)對學(xué)生家長和隨讀教師進(jìn)行培訓(xùn)的任務(wù)，加強(qiáng)對隨班就讀教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助家長和普通學(xué)校的教師樹立正確的教育觀和掌握隨班就讀教育技術(shù)，為規(guī)范隨班就讀工作提供理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，促使隨班就讀兒童得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。

2.特殊教育學(xué)校積極爭取各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，從全納教育理念和隨班就讀的實際出發(fā)，幫助建立資源教室，承擔(dān)隨班就讀的巡回輔導(dǎo)任務(wù)，配合、指導(dǎo)普校對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和個別教學(xué)，與普通學(xué)校及時商討解決隨班就讀中出現(xiàn)的專業(yè)技術(shù)問題。

3.特殊教育學(xué)校協(xié)助隨班就讀工作的相關(guān)管理部門進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)研究、考核評價，督促隨班就讀質(zhì)量不斷地提高，促進(jìn)隨讀工作良性發(fā)展。

4.特殊教育學(xué)校以教學(xué)科研為先導(dǎo)，充分利用科研優(yōu)勢，與隨班就讀學(xué)校教師形成合力，積極對隨班就讀工作的工作規(guī)程、教學(xué)模式、教育教學(xué)改革、教育教學(xué)科研等等進(jìn)行廣泛研究，形成具有地方特色和適合學(xué)生發(fā)展需要的隨班就讀模式，推動隨班就讀工作向正規(guī)、科學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)。

五、資源教室的核心支持

資源教室是指在普通學(xué)校中設(shè)置的、專門為有特殊需要的學(xué)生提供個別化教學(xué)的場所。建立資源教室出于滿足學(xué)生特殊教育需要的目的，是全納教育理念的良好體現(xiàn)。

1.資源教室配置足夠的適合學(xué)生特點和教學(xué)輔導(dǎo)需要的教材、教具和書籍；資源教室配備經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師，并積極履行職責(zé)輔導(dǎo)隨班就讀學(xué)生。

2.資源教室在對隨班就讀學(xué)生的教育診斷、個別化教育計劃制定、咨詢與培訓(xùn)、教學(xué)輔導(dǎo)、功能補(bǔ)償和行為矯正等方面充分發(fā)揮作用，全面為隨班就讀的學(xué)生及其家長咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。

3.資源教室的教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)施和各種教育手段，既要針對學(xué)生當(dāng)天課堂中未能消化的文化知識給予個別輔導(dǎo)和重點練習(xí)，還要針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、心理、社會適應(yīng)等方面的困難進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的能力。

4.資源教室利用相關(guān)設(shè)備和資源為隨班就讀教師提供特殊教育信息，對隨班就讀教師進(jìn)行校本培訓(xùn)和特殊教育技術(shù)支持。

六、結(jié)論

1.隨班就讀學(xué)生的特殊教育支持有利于提高殘障兒童的入學(xué)率，有利于隨班就讀學(xué)生身心健康的發(fā)展，使他們的潛能得到挖掘，讓隨班就讀學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、過得開心。

2.隨班就讀學(xué)生的特殊教育支持能充分應(yīng)用普通教育學(xué)校、特殊學(xué)校、學(xué)生家庭、社會的資源優(yōu)勢，使隨班就讀教學(xué)具有特殊而不隔離的特點和優(yōu)勢，并能充分發(fā)掘隨班就讀學(xué)生的潛力，提高他們的社會適應(yīng)能力。

篇2

【關(guān) 鍵 詞】 隨班就讀；管理；氛圍；政策

學(xué)校往往會遇到智力發(fā)展緩慢、學(xué)習(xí)感到吃力、跟不上正常教學(xué)節(jié)奏的孩子，或是肢體、視力等方面有不如正常兒童的孩子，他們有一個共同的名字――隨班就讀生。他們猶如一只只擱淺在學(xué)海沙灘上的小舟，難以到達(dá)知識海洋的彼岸。那么，怎樣啟動這些學(xué)海擱灘之舟，使他們前進(jìn)呢？

我校在積極開展國家級子課題“隨班就讀支持保障體系”的教學(xué)實驗后，從中有了一些收獲，通過建立個人學(xué)習(xí)檔案，在思想上給予關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上給予傾斜等途徑，保障了隨讀生的身心健康發(fā)展。

一、理清思路，提高對隨班就讀工作的認(rèn)識

我國九年義務(wù)教育從根本上保證了每位適齡兒童都接受教育，隨班就讀為某方面有缺陷的兒童提供了均等受教育的機(jī)會。我校的隨班就讀兒童幾乎都來自農(nóng)村，由于家長的文化層次、生活壓力、思想觀念等因素，他們對這些孩子的關(guān)心、教育總有這樣或那樣的不足。所以，學(xué)校隨班就讀工作就是一項非常嚴(yán)肅、艱巨的工作。既然這些兒童進(jìn)班學(xué)習(xí)，作為學(xué)校、老師就有責(zé)任擺正位置，把隨班就讀作為實施義務(wù)教育的重要內(nèi)容來抓，讓他們留得住、學(xué)得好，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。在實際工作中，不少教師認(rèn)為普通生都顧不過來，哪來那么多精力去教隨讀生，隨班就讀成了隨班就坐。因此，提高認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任尤為重要。形成校長、教導(dǎo)處專人負(fù)責(zé)，各班主任任組長、各學(xué)科老師參與的隨讀教研網(wǎng)絡(luò)，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，形成合力，齊抓共管，有效推動隨班就讀工作。

二、入口暢通，“一個都不能少”

學(xué)校敞開校門，對每位殘疾兒童實行“零拒絕”，給殘疾兒童平等、優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)會。根據(jù)學(xué)生智力水平編入相應(yīng)班級，讓他們享受正常兒童的教育。做到“一個同步、四個同時”，即發(fā)展特殊教育與實施義務(wù)教育同步，研究部署、檢查評估、計劃總結(jié)、表彰獎勵同時。

三、為隨讀生營造愛心氛圍

教師對學(xué)生的期待和厚愛有很大的激勵作用。皮格馬利翁的古希臘神話故事是大家所熟知的。同樣，教師對學(xué)生積極期待，學(xué)生就會產(chǎn)生一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動力。所以，學(xué)校應(yīng)該讓教師逐步認(rèn)識到?jīng)]有愛就沒有教育，沒有正確的愛就沒有成功的教育。

1. “愛能融化冰川”。對隨班就讀的教師，我校一直堅持“精挑細(xì)選”，把有愛心、有耐心、師德好、業(yè)務(wù)精的教師優(yōu)先安排到該項工作上，要求教師把隨讀生看作是可以成功的藝術(shù)品坯子，對學(xué)生做到“精雕細(xì)鏤”，促使他們閃現(xiàn)出各自的靈光。在教育過程中，老師們把特別的愛給特別的他們，各班把隨讀生對象安排到教室前排就坐，便于輔導(dǎo)；在課間游戲中，師生積極邀請他們參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使之學(xué)得有趣、有效。

2. 友愛塑心靈。每一名隨讀生都有“互助隊”，多則五人，少則兩人，從生活上、學(xué)習(xí)上形成一個“關(guān)懷網(wǎng)”，不但能使隨讀生的身心得到照料、感受到了生活的美好，也培養(yǎng)了其他學(xué)生的助人精神、善良品格和美好心靈。

3. 實施“愛延續(xù)”。國家已經(jīng)將隨讀生的教育納入義務(wù)教育范疇。入學(xué)前了解學(xué)生各方面情況，摸清底子，制定長期教育計劃；小學(xué)畢業(yè)時，我們?yōu)橹袑W(xué)提供資料。前通后達(dá)，形成隨讀工作的良性循環(huán)，帶動社會力量來關(guān)愛、尊重他們。

4. “愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙”。隨讀生作為弱勢群體，長期伴隨著巨大的心理壓力，幫助他們克服自卑感，樹立信心，就成為老師們應(yīng)時刻注意的問題。

首先，我們把他們看作是一個“普通的孩子”。把更多關(guān)注，更多的感情投向那些極度缺愛，需要愛的孩子，給“跟讀生”信心。

其次，教師們善于尋找他們身上的“閃光點”。在隨讀生身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師不分課內(nèi)、課外，關(guān)心、愛護(hù)隨讀生，從表揚(yáng)贊賞開始，幫助他們首先樹立學(xué)習(xí)的熱情和信心。

再次，利用學(xué)校心理咨詢室，請心理咨詢老師定期為他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

5. 利用資源教室，給隨讀生學(xué)玩結(jié)合的天地，讓他們找到童真、童趣。配備專門的圖書、玩具、模具等，讓他們玩中樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩。

盈盈之春水，是開啟擱灘之舟的外因。在這樣處處充滿愛的環(huán)境中，如果用過多的制度來管理，顯得那么的蒼白，那么的別扭；沒有更多制度的管理、規(guī)定，老師們愛得更自在、更坦然、更真切，教得更認(rèn)真、更帶勁、更投入。

四、健全的成長檔案

1. 加強(qiáng)過程管理。重點做好以下工作：首先，從第一線了解學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況，再在篩選的基礎(chǔ)上嚴(yán)格各項手續(xù)，不將隨班就讀泛化；第二，保護(hù)學(xué)生隱私，不向社會公開；第三，規(guī)范隨讀生檔案建設(shè)，嚴(yán)格按照上級要求歸檔，并定期督促檢查；第四，不隱瞞學(xué)額，隨讀生冊上有名，落實學(xué)籍管理。

2. 從建立隨讀生個人成長記錄袋開始。由個案組長班主任老師就思想品德、文化知識、語言發(fā)展、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)動態(tài)等方面逐項如實記載，并反饋給各任課教師，以便采取相應(yīng)對策。同時，注意收集隨讀生檢測原始記錄、學(xué)籍卡、個別教學(xué)（訓(xùn)練）計劃、輔導(dǎo)記錄、作業(yè)和試卷等，每學(xué)年存入個人記錄袋內(nèi)，做到隨讀生檔案管理的動態(tài)化、制度化和規(guī)范化，便于一線實驗教師對癥下藥。加強(qiáng)隨讀教學(xué)實驗研究，定期檢查，并開展好隨讀班主任經(jīng)驗交流、教案評選、教研課等活動，使先進(jìn)經(jīng)驗、優(yōu)秀成果得以推廣。

五、針對認(rèn)知差異，因材施教

1. 五個“適”。一是教學(xué)內(nèi)容的選擇“適合”，力求接近隨讀生生活和勞動的實際需要；二是擬定教學(xué)目標(biāo)“適度”，使隨讀生能夠接受；三是設(shè)計教學(xué)方法“適當(dāng)”，注重形象直觀，盡量使用多媒體教學(xué)，力求記憶深刻；四是作業(yè)難度“適中”，使其跳起來能摘到果子，評語多鼓勵；五是課堂氣氛“適宜”，營造和諧氛圍，使隨讀生在困難之處得到幫助，閃光點得以發(fā)揮。

2. 兩個“優(yōu)先”。提問優(yōu)先，一些簡單的問題讓給隨讀生回答；輔導(dǎo)優(yōu)先，隨讀生迫切需要教師的指點、“攙扶”，教師在隨讀生思維的“最近發(fā)展區(qū)”上精心設(shè)問，幫他們梳理思路。

3. 兩個“及時”。及時發(fā)現(xiàn)、記錄隨讀生的點滴進(jìn)步；及時鼓勵，有效消除了學(xué)生的自卑心理。將“成功――賞識”教育理念滲透其中。

六、評價、政策傾斜

1. 強(qiáng)調(diào)個別縱向綜合評價。為了加強(qiáng)對隨讀生的質(zhì)量管理，從學(xué)生實際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個別縱向綜合評價。要求老師建立學(xué)生檔案和觀察筆記，采用等級與評語相結(jié)合的辦法進(jìn)行評估。因此，隨讀教研組針對隨讀生智力和健康等不同程度，從思想品德、文化知識、勞動技能等方面制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。再照此目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)評估，包括口頭、書面、操作等考核形式，試題可分類、分段、分期出示給學(xué)生，讓隨讀生在無心理障礙的氣氛中進(jìn)行。

2. 政策傾斜。作為在智力方面有殘疾的學(xué)生，他們做同樣一件事，要比一般人付出得多。因此在評價上，教師要作政策傾斜，給他們網(wǎng)開一面。在學(xué)習(xí)成績評定上不搞“一刀切”，而是采取“分層比較法”，打破了傳統(tǒng)“好中選優(yōu)”“優(yōu)中拔尖”的“橫比模式”，專為隨讀生設(shè)立“進(jìn)步獎”，使他們在縱比中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，同時體驗到成功的快樂，燃起積極進(jìn)取、走向成功的火把。

3. 一個個隨讀生不斷進(jìn)步，促進(jìn)班級、學(xué)校質(zhì)量的上升，讓老師們更有成就感，干勁兒更足了；孩子們在學(xué)校和其他孩子沒有兩樣，學(xué)習(xí)也帶勁了；家長看到孩子在老師的悉心照料下，快樂成長，心也寬了，臉上也有笑容了。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花?！睘榱耸惯@些擱擱淺之舟戰(zhàn)勝激流，駛離險灘，躲避暗礁，遠(yuǎn)航，還需要我們不斷探索、不斷總結(jié)，我們深信：在我們的精心呵護(hù)下，每位隨讀生都會像花兒一樣幸福成長、綻放芬芳！

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 唐如前. 關(guān)于智力落后兒童隨班就讀的思考[J]. 零陵師范高等專科 學(xué)校學(xué)報，2000（5）：91～92

篇3

圍繞海淀區(qū)教委、西北望學(xué)區(qū)本學(xué)期工作重點，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。

二、工作思路：

規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制、完善制度，深入開展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實踐；真正更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質(zhì)；強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化；使西北望小學(xué)教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討經(jīng)?；⒔虒W(xué)管理規(guī)范化，全面育人個性化。

三、工作重點：

（一）實施校本培訓(xùn)，切實提升教師素質(zhì)。

1．采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺性與主動性。

每學(xué)期教師聽課不少于10節(jié)。

由學(xué)校組織全體教師利用專用時間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（時間待定）。

組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論；

組織收看優(yōu)秀教師的錄像課；

單周教研組使用；雙周學(xué)校使用。

組織教師結(jié)合教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)筆記，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流（教師的學(xué)習(xí)筆記、論文等）——教師寫學(xué)習(xí)筆記每月2篇。

落實教研組工作：

教研組長例會：單周一下午4：20，地點——教務(wù)處

教研組工作：組長直接負(fù)責(zé)；有計劃、有活動記錄（時間、地點、參加人、活動內(nèi)容）、有總結(jié)。

加強(qiáng)校本培訓(xùn)與教研，加快提升教師素質(zhì)

借助外援，適時聘請專家來校傳經(jīng)送寶。

分學(xué)科進(jìn)行兩至三次教學(xué)專題研討活動

2．加強(qiáng)骨干教師、青年教師隊伍建設(shè)與管理，以點帶面促良好教風(fēng)的形成。

加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)、管理、使用制度制定與落實，切實發(fā)揮其輻射作用，真正起到學(xué)校教學(xué)中堅力量的帶頭作用：

市、區(qū)級學(xué)科帶頭人至少開放一次；

區(qū)級、中心級骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期做一節(jié)錄相課，學(xué)校組織老師觀看，錄相掛在學(xué)區(qū)網(wǎng)上；校級骨干做一節(jié)公開課（保存資料）

每周每個教研組推出一節(jié)研究課（錄相并放到網(wǎng)上，上交打印稿及電子稿教案）

新教師（教齡在五年以內(nèi)，含五年）全員參與說課比賽。

（二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善各種教學(xué)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為 。

1．修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點推進(jìn)，逐項貫徹落實。

強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實與檢查，加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)管理。做到此項工作的經(jīng)?；?、制度化，獎懲分明。本學(xué)期我校制定了如下制度：《教學(xué)檢查辦法》、《教研組人員職責(zé)》、《考試管理辦法》、《學(xué)生作業(yè)布置與批改要求》、《閱卷的有關(guān)要求》。

2．加強(qiáng)對教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評優(yōu)相結(jié)合。

備課：普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。開學(xué)初普查，兩周內(nèi)對有問題的教師教案進(jìn)行重點復(fù)查；期中抽查部分教師教案；期末進(jìn)行教案綜合評優(yōu)。

上課：嚴(yán)禁教師上課無準(zhǔn)備、無教案，克服課堂教學(xué)的隨意性，根本杜絕教學(xué)的原則性、科學(xué)性錯誤。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習(xí)教案、課中調(diào)整、課后反思，平時要有一周以上貯備課。 學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)檢查監(jiān)控力度。

作業(yè)：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等適量，批閱及時、規(guī)范、正確，要有復(fù)批。提倡學(xué)科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批閱規(guī)范化、各年級統(tǒng)一作業(yè)本使用。組內(nèi)教師做到隨時自查，教導(dǎo)處定期檢查與抽查，期中進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展覽。

輔導(dǎo)：提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科特長的重點培養(yǎng)，重視對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生個性自由發(fā)展。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解，采取針對性方法進(jìn)行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實效。

（三）結(jié)合課改工作，開展各種形式的專題教學(xué)研討，促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1．聽課：第2、3周進(jìn)行全校任課教師普聽課，促教師、學(xué)生及早進(jìn)入新學(xué)期教學(xué)狀態(tài)，并進(jìn)行教學(xué)。

2。推門課：加強(qiáng)學(xué)校聽推門課的力度，了解掌握教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)常態(tài)，進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導(dǎo)，提高教師課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果。共3頁,當(dāng)前第1頁1

3。示范課：進(jìn)行區(qū)、學(xué)區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人獻(xiàn)課活動。

4．評優(yōu)課：開展學(xué)校校內(nèi)評優(yōu)課，評選校級優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰。

5．研究課：適時組織學(xué)科教學(xué)研究課，人人參與互動，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。（語、數(shù)、科任學(xué)科各兩節(jié)，時間另定）

6。開放課：進(jìn)行全校家長開放日教學(xué)研討活動，教師人人參與。對外宣傳學(xué)校辦學(xué)水平、展示教師教學(xué)風(fēng)采。（時間另定）

7。復(fù)習(xí)課：認(rèn)真上好期末復(fù)習(xí)課，探索對學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。

（四）強(qiáng)化質(zhì)量意識，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、循序漸進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控，切實保證學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1．嚴(yán)格各種檢測考試、考務(wù)管理以保證措施得力、貫徹落實到位。以提高教師的質(zhì)量意識，促進(jìn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．繼續(xù)做好單元檢測把關(guān)，單元練習(xí)隨教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一時間進(jìn)行檢測。認(rèn)真及時批閱、試卷分析、學(xué)生錯誤訂正。科學(xué)使用檢測結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)救方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

3．進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的月考，每月的最后一周進(jìn)行。對優(yōu)秀率、及格率進(jìn)行跟蹤調(diào)研，教導(dǎo)處及時了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況，采取措施進(jìn)行宏觀調(diào)控。

4．單項訓(xùn)練過關(guān)：單項訓(xùn)練的驗收。加強(qiáng)對學(xué)生語、數(shù)、英三科知識與能力的單項訓(xùn)練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、查字典等；數(shù)學(xué)：口算、計算、應(yīng)用題等；英語：以單詞、背誦為主。

5．營造英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

每天英語十分鐘，進(jìn)行學(xué)生英語記憶、練習(xí)；培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化訓(xùn)練。

英語單項過關(guān)：單詞、句型、背誦等。

（五）重視學(xué)科教研組建設(shè)，開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實效性。

1、完善低年級、高年級、科任學(xué)科大組建設(shè)，加強(qiáng)教師學(xué)科間交流研討。隔周進(jìn)行學(xué)科組教研活動，內(nèi)容充實，形式多樣，全員參與，講求實效。

2、教師要按時參加各級教研、進(jìn)修活動，做好記錄。骨干教師、中心組、備課組成員參加進(jìn)修區(qū)級活動后，要及時進(jìn)行精神傳達(dá)。

3、充分發(fā)揮組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊意識，加強(qiáng)教研組凝聚力。

（六）關(guān)注學(xué)生差異，切實做好隨班就讀工作：

關(guān)注學(xué)困生，耐心進(jìn)行學(xué)困生的幫助、轉(zhuǎn)化工作；認(rèn)真做好隨班就讀的各項工作，提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

繼續(xù)各班隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)制度，語文、數(shù)學(xué)、英語等主科教師堅持個別輔導(dǎo)，采取因人而異、因材施教的方法，使得每一個學(xué)生得到發(fā)展。

（七）其他

每天教給孩子一個道理。寫在黑板上，教師進(jìn)行講解。

出版校園小報：

古詩誦讀   

申報十一五課題

四、各月工作安排：

九月：

1．第一周公布本學(xué)期學(xué)校教學(xué)計劃，任課教師制定個人教學(xué)計劃。

2．第二周進(jìn)行假期教師備課普查。

3．第二周開始進(jìn)行普聽課，了解常態(tài)教學(xué)情況，進(jìn)行貫徹課堂教學(xué)常規(guī)的落實與檢查。

4．區(qū)級、學(xué)區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人獻(xiàn)課活動。（第一周定出開放時間；市區(qū)級上交中心）

十月：

1．進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)評優(yōu)課活動。

2．單項驗收：第三周語文（二至六年級查字典、一年級漢語拼音）、第四周英語（單詞）、第四周數(shù)學(xué)（口算）

十一月：xx        

1．進(jìn)行全校學(xué)生作業(yè)檢查，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展覽。

2．單項驗收：第一周語文（朗讀或背誦）、第二周數(shù)學(xué)（口算）、英語（單詞）

十二月：

1．家長開放日：（時間待定）。

2．抽查部分教師備課。

3．單項驗收：第一周語文（字詞），第二周數(shù)學(xué)（計算題） 英語單詞。

4．檢查《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》使用情況

一月：

1．單項驗收：英語（句型）（第一周）

2．制定復(fù)習(xí)計劃，進(jìn)行語、數(shù)、期末復(fù)習(xí)研究課2至3節(jié)。

3．進(jìn)行期末考試、閱卷等工作。共3頁,當(dāng)前第2頁2

4．收集骨干教師電子文字材料。

篇4

[關(guān)鍵詞]隨班就讀特殊教育；心理問題；矯治方法；情感滲透；自我反思；英語教學(xué)

在中國創(chuàng)建文化大國的大環(huán)境中，現(xiàn)代化教育進(jìn)入了一個新的歷史階段，人類面臨各種挑戰(zhàn)。特殊學(xué)生作為弱勢群體，他們的教育也越來越受到關(guān)注，特殊教育要適應(yīng)這個變革的時代，英語對于隨班就讀的特殊學(xué)生來說，是一種艱難而耐心的教育，因此必須致力于發(fā)展人的個性和創(chuàng)造性。面對這種需要，教師如果不具備自我反省、自我調(diào)整、自我超越的精神，不積極探索符合時代要求的師生關(guān)系，對教師在教學(xué)活動中的角色不進(jìn)行重新定位，將無法創(chuàng)造性地進(jìn)行現(xiàn)代特殊教育，無法培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會的公民。

弱智是由于多種病因引起的精神發(fā)育障礙，如遺傳、先天或后天種種有害因素的影響導(dǎo)致個體在發(fā)育過程中出現(xiàn)以智力和社會適應(yīng)能力為主的損傷，同時可伴有某種精神或軀體疾病。而我面臨的是由于疾病而引起的智力障礙的學(xué)生，對從事弱智教育的工作者來說，發(fā)現(xiàn)、了解弱智兒童中出現(xiàn)的心理、行為異常并給予及時、相應(yīng)的干預(yù)，有利于促進(jìn)他們身心的良好發(fā)展。

新課程提倡的是民主、平等、合作的教育教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生一視同仁，不能對學(xué)生有偏見，即使是對于隨班就讀的重度智力障礙學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，也不能讓其知道是弱智，又不能讓其他學(xué)生知道其是智力障礙學(xué)生。在實際教學(xué)中，在所有學(xué)生面前，首先要把智力障礙學(xué)生當(dāng)做智力正常學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，在作業(yè)要求方面，又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換成能完成的任務(wù)。

一、了解對智力障礙學(xué)生常伴有的心理問題和矯治的方法

特殊教育是指對那些需要的教育的學(xué)生而言的，廣義的特殊教育的對象包括視力障礙的學(xué)生、聽力障礙的學(xué)生、智力障礙的學(xué)生和肢體障礙的學(xué)生的教育。而我面對的特殊教育學(xué)生是屬于智力障礙學(xué)生這一類的。有智力障礙的英語特殊教育的學(xué)生后，教師首先應(yīng)了解一般智力障礙學(xué)生常伴有的心理問題和矯治方法。

智力障礙學(xué)生心理問題：

1、情緒問題：

（1）抑郁情緒： 由于弱智兒童社會適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)能力低下，他們在學(xué)習(xí)和生活實踐中必然會遇到很多挫敗，特別是自尊心較強(qiáng)的輕度智力低下及隨班就讀的弱智學(xué)生，因為經(jīng)常處于失敗的處境中，長而久之就會產(chǎn)生抑郁情緒，常表現(xiàn)為敏感、合作性差、不安、悶悶不樂、自卑、孤獨感，還有些產(chǎn)生厭倦情緒，對什么都不感興趣、不想上學(xué)；有的則會影響飲食、睡眠，產(chǎn)生頭疼、疲勞、乏力等生理異常表現(xiàn)。抑郁情緒在性格內(nèi)向的弱智女孩中常見，弱智兒童不善于、不愿意向他人表達(dá)內(nèi)心的想法與煩惱，也是抑郁情緒產(chǎn)生的原因之一。

（2）害怕情緒： 正常的害怕情緒在個體成長和經(jīng)歷中起著重要作用，能使個體避開可能存在的危險而保護(hù)自己。弱智兒童與正常兒童一樣也有害怕情緒，但智力低下兒童對事物害怕的程度與廣度要比正常兒童高得多。弱智兒童往往對那些超自然的現(xiàn)象或者動物表現(xiàn)更為害怕，比如蜜蜂、壁虎、危險、鬼或是一些怪異的東西，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒驚恐及回避反應(yīng)；重者則產(chǎn)生恐怖情緒，嚴(yán)重影響他們的生活與社會功能。

（3）發(fā)脾氣 發(fā)脾氣是指個體需要得不到滿足、自我受挫時出現(xiàn)又哭又鬧的表現(xiàn)，這在正常兒童中也可出現(xiàn)，但主要常見于正常幼兒，而在弱智兒童中較多見。弱智兒童由于身心發(fā)育遲緩，當(dāng)自我愿望遭受限制時，常常會以發(fā)脾氣的方式來發(fā)泄，不管時間與地點允許否，出現(xiàn)大聲哭鬧、喊叫，坐在地上不起來、違拗，甚至打滾、自傷等過火行為，常常無法勸止，一定要自己的要求得到滿足后才肯罷休。

2、行為問題：

（1）多動、注意力缺陷： 弱智兒童大腦發(fā)育遲滯，自控能力差，大部分都表現(xiàn)有注意力缺陷，也有部分伴有多動，男孩多見。主要表現(xiàn)為不能長時間地將注意力指向某一事物，特別是需要意志努力的注意；容易分心，注意力容易受外界的干擾，做事不能堅持始終，有的弱智兒童甚至連3、5分鐘的不開小差也難以做到。伴有多動行為者，則上課時在椅子上扭來扭去，手腳不停，不能靜坐，喜歡多嘴，常常還會影響其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

（2）退縮行為： 退縮行為在學(xué)齡前期正常兒童中也較為常見，但隨年齡的增長而好轉(zhuǎn)。而較大年齡弱智兒童特別是程度較重學(xué)生也常表現(xiàn)有退縮行為，如膽小、害羞、低頭、說話聲音小、不敢與人交往、害怕見陌生人、害怕去生疏的地方、過分依戀親人等，有的則采取面墻獨處、躲避等方式。

智力障礙學(xué)生心理矯治方法：

特殊學(xué)生由于生理、心理特點，不能像正常人一樣交流溝通，而正常人也常常忽視他們的心理需求，不能及時了解他們的所思所想，使得特殊學(xué)生常常處于一種封閉、半封閉狀態(tài)，極易產(chǎn)生不同程度的心理健康問題。因此，作為特殊學(xué)校的老師，在完成各科教育教學(xué)任務(wù)的同時，有責(zé)任、有義務(wù)走進(jìn)這些孩子們中間，幫助他們疏通心理障礙，培養(yǎng)健康的心理。

1、老師應(yīng)盡量尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生都能看到自己在集體中的價值，從而養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)尺有所短，寸有所長。特殊學(xué)生也是一樣，每個人都有自己獨立的個性、人格特征及優(yōu)點特長。作為老師，我們應(yīng)該走進(jìn)這些特殊孩子中間，了解每個孩子的優(yōu)點，激發(fā)他們身上的潛能，真正尊重每個孩子獨立的人格，并在不同場合認(rèn)可、贊揚(yáng)他們身上的優(yōu)點，以及對集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)。

2、采取靈活多樣的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理咨詢，促進(jìn)特殊學(xué)生心理健康發(fā)展：特殊學(xué)生生理、心理特點決定了對其教育方式的特殊性，既不能像普通學(xué)校那樣開展課堂式的講座來進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也不能開設(shè)心理咨詢室等待學(xué)生主動來咨詢。我們只能針對學(xué)生自身出現(xiàn)的問題或?qū)W生身邊活生生的事例，讓學(xué)生在親身體驗或感知、目睹具體事實后，在產(chǎn)生具體的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對性的教育輔導(dǎo)。抓住各種有利時機(jī)，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，及時和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理狀況，講清問題利弊，疏導(dǎo)學(xué)生存在的心理問題，靈活地對特殊學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生克服不健康的心理狀態(tài)，向健康的心理發(fā)展。這就要求我們老師做個有心人，結(jié)合學(xué)生實際，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教育時機(jī)，及時搜索有針對性的事例，有教育意義的案例，作為培養(yǎng)學(xué)生健康心理的活教材，而避免寬泛空洞的說教，以取得較好的教育效果。

3、采取學(xué)科滲透，融會貫通的方式促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

對特殊學(xué)生的心理健康教育的培養(yǎng)，不能僅僅停留在專門的心理健康教育課，或身邊已出現(xiàn)的事實上。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該采取學(xué)科互相滲透的方式，抓住一切時機(jī)，把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理作為一項首要任務(wù)。在英語課堂上，通過課文中的人物事件、學(xué)生的表現(xiàn)以及他們在課堂上取得的點滴進(jìn)步來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的自我心理、學(xué)習(xí)心理、人際心理、合作心理、生活心理、認(rèn)識心理、創(chuàng)造心理、成功心理、品德心理等九種心理，并采用學(xué)科滲透的方式讓學(xué)生在不同的課堂上都能獲得不同的心理健康發(fā)展。長期的社會實踐證明，人只有具備健康的心理才能為家人、為他人、為社會帶來福音，不健康的心理則是家庭、社會不安定的因素之一。對于特殊學(xué)生來說，培養(yǎng)他們健康的心理則顯得格外重要。作為特殊教育工作者，在完成教育教學(xué)工作的同時，應(yīng)該把學(xué)生的心理健康教育作為首要任務(wù)，不斷探索研究，采取有效的方式來促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

4、心理輔導(dǎo) 家長、教師、學(xué)校心理輔導(dǎo)老師平時對待弱智學(xué)生都可采納“支持性心理治療”的原理方法進(jìn)行多方位輔導(dǎo)即多支持、鼓勵、接納、安撫，多聽聽他們的想法，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，以增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒，促進(jìn)發(fā)展健全的人格。在教學(xué)中應(yīng)把生活自理、適應(yīng)環(huán)境，交往合作都滲透到了英語教學(xué)中來。

二、觀察與分析對所教特殊教育學(xué)生的言行

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)在批判繼承行為主義和格式塔學(xué)派的基礎(chǔ)上，對人類認(rèn)識活動及其教育作出了新的解釋：人不是機(jī)械地接受刺激和作出反應(yīng)的被動實體，而是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的主動實體。這一系列的觀點使我深受啟發(fā)，英語教學(xué)中不僅要考慮到怎樣教，還應(yīng)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

教師必須將教學(xué)看作是一種“環(huán)境的創(chuàng)造”，而不是“組織起學(xué)生的特殊認(rèn)識活動”。教學(xué)就是創(chuàng)造相應(yīng)的條件，從而得以有目的、有計劃的發(fā)動、激化、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢姡瑑?yōu)化弱智學(xué)生英語課堂教學(xué)，就是要把課堂教學(xué)的著力點放在尊重弱智學(xué)生的主體地位上，且結(jié)合他們自身的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們實施“問、讀、說”等一系列心理重建過程，使他們積極主動地、饒有興趣地學(xué)習(xí)英語。

面對有這種學(xué)生的班級，在課堂教學(xué)中，不能因其是智力障礙而對其放松要求，又不能要求其完成其他學(xué)生同等的作業(yè)任務(wù)，同時，又不能讓其他同學(xué)知道其是智力障礙，給他造成更多的心理壓力。在教學(xué)實踐中值得每個擔(dān)任特殊教育的教師的深思。柯克和加拉赫認(rèn)為：中重度弱智兒童的教育目標(biāo)主要是自我管理和自我服務(wù)的能力、與鄰近環(huán)境的適應(yīng)能力以及發(fā)展在家庭中或有保護(hù)性工作環(huán)境中從事經(jīng)濟(jì)活動的能力。因此，在英語課堂教學(xué)中我們依據(jù)（綱要），以生活為中心，關(guān)注有智力障礙學(xué)生的課堂教學(xué)模式，在備課的時候，我們應(yīng)花更多的時間來關(guān)注智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行個別輔導(dǎo)并在課堂中滲透情感建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。學(xué)校的教育活動是師生雙方共同的活動，因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的必要保證。傳統(tǒng)的教育活動中，教師是核心人物，學(xué)生被動等待著啟迪，這種師生關(guān)系是支配與從屬的關(guān)系，學(xué)生處于被告訴、被教導(dǎo)、被管理的地位，被迫參與教育活動，主體的地位得不到落實，學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。

在實際教學(xué)中，在學(xué)生面前，首先要把智力障礙學(xué)生當(dāng)做智力正常學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，在作業(yè)要求方面，又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換成能完成的任務(wù)。在課堂上，我總是讓積極舉手的特殊學(xué)生第一個回答問題，而當(dāng)其愿意回答課堂提問時，總是選擇較易的題目，而且得到其他同學(xué)同等的鼓勵，并沒有讓其或是其他同學(xué)覺得其智力存在問題。在作業(yè)輔導(dǎo)方面，我也總是在輔導(dǎo)過其他幾個學(xué)生以后，花更多的時間單獨輔導(dǎo)，而且對不能完成的任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。對連26個英文字母的書寫也是歪歪扭扭的特殊學(xué)生，只要學(xué)習(xí)態(tài)度還算端正，就充分肯定。面對這樣特殊的學(xué)生必須給予他特殊的關(guān)愛，在實際教學(xué)中，我并沒有放棄對他們的成長的關(guān)注。有付出，總會有回報。在學(xué)期的總結(jié)性評價中，英語成績有所提高。使我增加了對他們的英語特殊教育的信心。

四、對英語特殊教育教學(xué)的自我反思

自我反省是一種較高層次的心理品質(zhì)，它指向自己的內(nèi)心，有盼于修正自身的行為，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的人際環(huán)境。從教育的功能育活動在人類的生存和延續(xù)、知識的傳遞與發(fā)展、創(chuàng)造力的挖掘與憋：揮中承擔(dān)著重大使命。作為教育活動重要角色的教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)發(fā)展的趨勢，不斷地反省、剖析、調(diào)整教育觀念和方法，反省自己思維方式，剖析自己的內(nèi)心世界，檢驗自我的心態(tài)和行為，使教育效果不斷提高、教育境界得以升華。 從教師勞動的特點來講，教師所從事的是一種復(fù)雜的腦力勞動，與其它勞動相比，它的對象具有主動性特點。我們不能忽視殘疾學(xué)生的主動性，教師更應(yīng)將工作重點放在發(fā)展特殊學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性、能動性上，使學(xué)生個性和主體性得到發(fā)展并成為其發(fā)展的內(nèi)在動力。教師的角色應(yīng)變?yōu)樗麄兊闹С终?、指?dǎo)者、合作者。

1、改變教育觀念，積極自我反省。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，又是英語教育活動中師生互動的重要的一半，是學(xué)生主動性發(fā)展的重要前提。教育只能在學(xué)生身心愉快、精力集中的時候，能達(dá)到預(yù)期效果。教育成果的最終體現(xiàn)是學(xué)生吸收、運(yùn)用、創(chuàng)新了多少，而不是教師教了多少。外因要通過內(nèi)因起作用，沒有學(xué)生主動積極的參與，沒有師生互動，沒有學(xué)生的積極內(nèi)化，學(xué)生的主動發(fā)展是難以實現(xiàn)的，這使學(xué)生不能真正體會到學(xué)習(xí)生活的愉悅，不能主動規(guī)劃自身的發(fā)展，不能成為自己的主人。教師在理解學(xué)生和反思調(diào)整中，才會以學(xué)生為主體來考慮英語教學(xué)方案，以使師生都在愉悅的心境下學(xué)習(xí)和工作。

2、倡導(dǎo)相互合作，實施教學(xué)民主。

英語教育心理學(xué)的一些實驗證明，不同師生關(guān)系的模式，對教育過程及效果可以產(chǎn)生不同的影響。關(guān)于專制、民主、放任三種類型領(lǐng)導(dǎo)的研究。其結(jié)果是，在民主型領(lǐng)導(dǎo)作用下，成員之間的友好性和集體參與的程度、組織程度及效率都為最高。

在英語教學(xué)實踐中，我勇敢地放棄權(quán)威態(tài)度，營造民主、合作的學(xué)術(shù)氛圍，以培養(yǎng)他們對自身努力的肯定和信心。教師放棄操縱者、主宰者的地位，恰恰是教師自信、勇敢的表現(xiàn)，它一方面體現(xiàn)了良好的心理品質(zhì)，另一方面，恰恰鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成民主、接納、友善、合作的健康人格。自助教育的“主體性原則”即倡導(dǎo)這種教學(xué)民主，注重發(fā)展學(xué)生的公民意識和現(xiàn)代意識，建立民主的師生關(guān)系，以努力達(dá)到彼此尊重、情感融洽、心理認(rèn)同、相互信任、彼此期望的理想的健康的境界。

3、注重激發(fā)潛能，賞識學(xué)生優(yōu)點。

每個學(xué)生都有優(yōu)點，教師不能以刻板的印象和經(jīng)驗性的認(rèn)識為依據(jù)，來判斷學(xué)生將來的行為。

我發(fā)現(xiàn)即使在弱智學(xué)生中，老師喜歡的學(xué)生敢于接觸教師、愿意和老師交談，而相對智商低的學(xué)生則不敢。當(dāng)意識到這一點后，我就有意創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓那些智商低、成績差，適應(yīng)能力明顯落后的學(xué)生也感到老師的關(guān)懷，特別實干受到自己的成功，于是，很多學(xué)生都樂于與我交談了，從他們的神態(tài)中，我讀到的是被重視后的欣喜、是對自身潛力的發(fā)現(xiàn)、是受到賞識后的愉悅和再創(chuàng)造的渴望。

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要分為生理方面的需要和心理方面的需要兩大層次，而自我實現(xiàn)是人的最高級的心理需要，是人生追求的最高目標(biāo)，也就是要充分發(fā)揮人的潛能，潛能是人所具有的極其寶貴的內(nèi)在價值，我相信，我們?nèi)踔菍W(xué)生也有自己的潛能，也有這樣的需要。

現(xiàn)代教育理念告訴我們，人即目的，“人受教育的最終目標(biāo)是個體自由和諧的發(fā)展，只有尊重每一個體的基本人權(quán)與自由的發(fā)展，才符合教育平等的原則?！薄懊總€學(xué)生都具有天賦的潛能，這些潛能是學(xué)生多種發(fā)展的潛在可能性，它是相對于學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來的現(xiàn)實發(fā)展水平而言的，教育在使學(xué)生多種潛在的發(fā)展可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實發(fā)展確定性的過程中起著重要的作用。從本質(zhì)上說，教師的任務(wù)就是把學(xué)生的潛能變成發(fā)展的現(xiàn)實。”

只要有信心，不斷創(chuàng)造各種條件，為特殊學(xué)生發(fā)展可能的實現(xiàn)提供各種機(jī)會。我們的這些學(xué)生總有一天也要走上社會，對自我的發(fā)現(xiàn)水平、對英語潛力的挖掘程度、對英語能力的認(rèn)識和把握程度將影響他們今后的發(fā)展和生活質(zhì)量。我們不能讓學(xué)生垂頭喪氣地、帶著對自我的否定、帶著對學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡走上社會，不能遏制了他們今后的進(jìn)步愿望和信心，不能扼殺了他們英語的潛力和創(chuàng)造力。賞識生命、賞識個性、賞識進(jìn)步，將使人人心靈舒展、潛力迸發(fā)，這是教師與學(xué)生共同的心靈課程。

時代在發(fā)展，教育要改革；學(xué)生在變化，教師要反省，這是現(xiàn)實的需要和不爭的事實。自助教育是立足特殊學(xué)生怎樣適應(yīng)將來的社會生活的教育，無論從心理角度，還是從勞動特點、時代要求來講，要構(gòu)建自助教育中新型的師生關(guān)系，教師必須具備自我反省精神。只有反省自己的思維方法、工作方法，只有具備剖析自我的勇氣，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會創(chuàng)新的需要，才能不斷地自我更新、自我超越，才能便教育改革得以實施、便教學(xué)民主得以實現(xiàn)、便尊重學(xué)生成為可能。

篇5

恰巧就在2009年寧靜的夏天,寧夏回族自治區(qū)殘聯(lián)和盲人協(xié)會組織了一次500臺中國現(xiàn)行盲文學(xué)習(xí)機(jī)的受贈活動,捐贈方是中國現(xiàn)行盲文學(xué)習(xí)機(jī)發(fā)明機(jī)構(gòu)――河北光明盲人文化研究會、河北阜成復(fù)明電子有限公司。

從此,寧夏6.9萬盲人足不出戶,在家也能上盲校、學(xué)盲文,這個寧靜的夏天,笑容綻放在盲人朋友溫暖的臉上。

現(xiàn)場直播

今天是個閃亮的日子

8月25日,對寧夏盲人是個喜慶日子,河北阜成復(fù)明電子有限公司向?qū)幭臍埪?lián)捐贈現(xiàn)行盲人初級學(xué)習(xí)機(jī)儀式,在寧夏殘聯(lián)舉行。

正像中國盲協(xié)副主席、自治區(qū)盲協(xié)主席王潔說的,今天是個閃亮的日子,寧夏6.9萬盲人收到河北光明盲人文化研究會、河北阜成復(fù)明電子有限公司贈送的珍貴禮品,中國首次研發(fā)的現(xiàn)行盲文學(xué)習(xí)機(jī)。

儀式十分隆重。受贈方有自治區(qū)殘聯(lián)黨組書記、理事長景湛國,副理事長馬友誼,中國盲協(xié)副主席、自治區(qū)盲協(xié)主席王潔和10名盲人代表;捐贈方有河北光明盲人文化研究會會長、學(xué)習(xí)機(jī)發(fā)明人勵印龍,學(xué)習(xí)機(jī)發(fā)明人劉海霞,河北光明盲人文化研究會副會長、學(xué)習(xí)機(jī)發(fā)明人尚振一,河北阜成復(fù)明電子有限公司董事長勵金升;嘉賓有中國盲協(xié)的兩位副主席藤偉民、夏榮強(qiáng),以及自治區(qū)教育廳、科技廳有關(guān)部門負(fù)責(zé)人。

自治區(qū)殘聯(lián)黨組書記、理事長景湛國,中國盲協(xié)副主席藤偉民、夏榮強(qiáng)分別講話,高度評價河北愛心人士的善舉。

學(xué)習(xí)機(jī)發(fā)明人、盲女劉海霞,脫稿侃侃而談,她把盲文學(xué)習(xí)機(jī)歸結(jié)為盲人教育的第三種模式。她說,目前我國有兩種盲人教育模式:一是讓適齡盲童進(jìn)盲校;二是隨班就讀,由徐白倫創(chuàng)辦的“金鑰匙”特教中心培訓(xùn)普通中小學(xué)老師,適齡盲童在普通學(xué)校隨班就讀。勵印龍及我和尚振一研發(fā)的學(xué)習(xí)機(jī),開創(chuàng)了第三種模式,學(xué)齡盲童及有就業(yè)能力的盲人在家也能上盲校,學(xué)盲文。勵金升董事長投資70多萬元生產(chǎn)出第一批盲文學(xué)習(xí)機(jī),并將500臺贈給寧夏盲人。

中國盲協(xié)副主席、自治區(qū)盲協(xié)主席王潔致答謝辭,鄭重承諾,寧夏殘聯(lián)研究決定,對寧夏急需掃盲的兩三萬盲人,采取3種學(xué)習(xí)機(jī)使用方式:循環(huán)使用,部分學(xué)習(xí)機(jī)發(fā)到基層殘聯(lián),盲人領(lǐng)取學(xué)習(xí)三五個月,學(xué)會盲文還回機(jī)子,其他盲人繼續(xù)學(xué)習(xí);部分學(xué)習(xí)機(jī)存放各地圖書館盲人閱覽室,供盲人使用;通過教育部門推行隨班就讀,供盲童入學(xué)前掌握盲文。

寧夏殘聯(lián)和中國盲協(xié)領(lǐng)導(dǎo)向10位盲人代表現(xiàn)場贈送學(xué)習(xí)機(jī)。劉海霞當(dāng)場操作學(xué)習(xí)機(jī),輔導(dǎo)盲人代表掌握要領(lǐng)。學(xué)習(xí)機(jī)有兩種功能:單獨學(xué)習(xí)現(xiàn)行盲文的聲母韻母、標(biāo)點符號、阿拉伯?dāng)?shù)字、聲調(diào)的盲點組成及發(fā)音,學(xué)習(xí)現(xiàn)行盲文的拼音和盲點組成。學(xué)習(xí)機(jī)上蓋印有漢字說明,盲人可在家人指導(dǎo)下使用機(jī)器。

主持會議的自治區(qū)殘聯(lián)副理事長馬友誼回憶:前段時間,推行隨班就讀的徐白倫老先生來了,到固原地區(qū)看了幾戶七八歲盲童,父母每年三四月出去打工,盲孩子在家,跟著爺爺奶奶,很難送到學(xué)校讀書。很多父母哭著對徐老先生說,希望孩子能趕快學(xué)會盲文。寧夏殘聯(lián)和盲協(xié)決定,通過5個市盲協(xié)和殘聯(lián)篩查,讓學(xué)齡盲童及有就業(yè)能力的盲人通過學(xué)習(xí)機(jī),學(xué)會盲文。

現(xiàn)身說法

在家也能上盲校

捐贈儀式上,學(xué)習(xí)機(jī)發(fā)明人勵印龍詳細(xì)講述了學(xué)習(xí)機(jī)的艱辛發(fā)明過程。

對盲人,勵印龍絕對是充滿感情的有心人。勵印龍說,我原來對盲文一無所知,覺得它神秘得不得了。實際上盲文特別簡單,就是把漢語拼音的波潑摸佛,變成盲點,只要把漢語拼音波潑摸佛轉(zhuǎn)化的盲點學(xué)會了,就懂盲文了。使用這款學(xué)習(xí)機(jī),在家人指導(dǎo)下,最多7天就可以學(xué)會。

勵印龍是非職務(wù)發(fā)明人,獲得了20多項國家專利。說起盲文教具發(fā)明,并獲得4個國家專利,其實緣自一個巧遇。他頸椎有毛病,到劉海霞的診所按摩,認(rèn)識了海霞,接觸了盲文。

現(xiàn)行盲文怕摸。盲文點用力大了會磨平,摸得遍數(shù)多了也會摸平,屋里潮濕盲點就不能再摸了,而且一本盲文書很厚,比例是漢字的四到五倍。根據(jù)這種情況,他和海霞首先研發(fā)不怕摸的盲文。

學(xué)盲文靠手感,因為盲文點很小,密密麻麻,手感不好很難辨別是幾個點,在什么位置。這些盲點讓初學(xué)者摸,很容易產(chǎn)生畏難情緒。

盲文結(jié)構(gòu)全世界通用:6個盲點豎排。勵印龍想,漢字可大可小,為什么盲文不能呢?他的第一個發(fā)明,就是拿塊厚塑料板,扎上圖釘做盲點,手磨破了,盲點也不會壞。后來發(fā)現(xiàn),扎圖釘很不方便,就淘汰了。

他和海霞爸爸又搞了個更方便的發(fā)明:在塑料板上鉆6個點位一組的半圓形小坑,把自行車鋼珠放在坑內(nèi),分大中小號,形成大中小號盲文。鋼珠一半在坑內(nèi),不好拿取,他又設(shè)計了拿取鋼珠的筆,兩頭裝上磁鐵,盲人不論用筆的哪頭,一吸就能把鋼珠吸出來。

這個發(fā)明他還覺得不理想,又淘汰了,但在北京市場卻發(fā)現(xiàn)了類似的盲文學(xué)習(xí)器,用排版鉛字鑄上盲點,把鉛字規(guī)則排列的洞中。這臺學(xué)習(xí)器沒有勵印龍的發(fā)明簡便,卻售價356元,實際成本僅20多元。勵印龍準(zhǔn)備重新開發(fā)已淘汰的教具,售價只需市場那臺學(xué)習(xí)器的零頭。

盲文教具的發(fā)明,由圖釘?shù)戒撝?接著他又發(fā)明了個教具,上面有許多像圓珠筆頭一樣能按下去再復(fù)位的觸頭,但不會發(fā)音,觸頭盲點的讀念還要問盲文老師,這個教具又被他淘汰了。

他決心發(fā)明真正的學(xué)習(xí)機(jī)。第一代會簡單發(fā)音的盲文學(xué)習(xí)機(jī),是用計算器改裝的。這時,他遇見了尚振一。在河北景縣召開完善學(xué)習(xí)機(jī)座談會,學(xué)習(xí)機(jī)根據(jù)尚振一和專家意見修改,委托南方廠家加工,廠家把小學(xué)至初中4000個漢字全輸進(jìn)去,請電視臺播音員錄了好幾天,做出后,有的字還是拼不出來。實際上,盲文學(xué)習(xí)機(jī)只需輸入1000多個音,即漢語拼音聲母加韻母,再乘以平上入去4個調(diào)。輸入這1000多個音,世界上能發(fā)出的音,就都能拼出來,因為盲文只有聲音沒有字形。

經(jīng)改進(jìn)的初級學(xué)習(xí)機(jī),功能已經(jīng)足夠了。這款機(jī)子還設(shè)計了音樂鍵,學(xué)累了一按音樂鍵,可以聽到3首音樂。學(xué)習(xí)機(jī)交直流兩用,還有耳機(jī)。盲人學(xué)習(xí)有語音提示,家人可以看機(jī)蓋上漢字說明輔導(dǎo)盲人。

勵印龍?zhí)匾鉃槊の膶W(xué)習(xí)機(jī)總結(jié)了幾句話:過去盲人學(xué)盲文要到盲校;有了學(xué)習(xí)機(jī),盲人在家也能上盲校,學(xué)盲文。

這期間,勵印龍和劉海霞還創(chuàng)刊了全世界第一份盲文漢文同版彩色盲人月報。這份報紙不怕壓,不怕潮,報紙上邊是漢字,下邊是盲文,盲人可以教家人學(xué)盲文,無形中拉近了盲人與明眼人的距離,

現(xiàn)時現(xiàn)狀

盲人的夢里有聲無圖

捐贈儀式現(xiàn)場,有記者問勵印龍:你本身不是盲人,怎么會想到發(fā)明盲文學(xué)習(xí)機(jī)呢?誰也沒想到,勵印龍的回答使在場的許多盲人淚流滿面。

勵印龍說,我不是盲人,家里也沒有盲人,但這些年卻與盲人結(jié)下不解之緣,結(jié)交了好多盲協(xié)領(lǐng)導(dǎo)、盲人朋友,搞了這么多發(fā)明,費了這么大勁,我為什么甘愿這么做?

勵印龍講了個感人的故事。他說,盲字,上面是亡,下面是目,眼睛死亡了,一個大活人,看不到五彩繽紛的世界。過去他簡單認(rèn)為盲人看不到東西。前年他與尚振一去深圳,改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)。深圳盲協(xié)主席是尚振一20多年的朋友。他們一起去看他,說了一個多小時話。出來尚振一問勵印龍,這老朋友胖還是瘦,長得什么樣?勵印龍說,你的老朋友,還問我長什么樣?尚振一說,我們盲人上至爹娘下至兒女,全不認(rèn)識。如果一個盲人突然看見光明,大街上與親爹娘擦肩而過,不說話也不會認(rèn)識!

海霞一個朋友在北京結(jié)婚,30多個盲人聚會,勵印龍參加了。旁邊坐著先天失明的盲人,勵印龍問,你晚上做夢嗎?盲人朋友說,做夢啊,但光有聲音沒有圖像!

先天失明,哪來的圖像?夢見爹娘,只聽見爹娘叫他的聲音。后天失明的,像海霞,偶爾做個夢,只能夢見失明前的世界。盲人在夢里也不能和明眼人享受同樣的生活,連做夢都不能做同樣的夢。

盲人結(jié)婚那天,他們白天要按摩,凌晨兩點在飯店聚會,大家高興地碰杯,酒杯有上有下,有左有右,有的碰碎了。飯店里碰碎的酒杯丁零當(dāng)啷,夾菜夾到什么吃什么,但他們同樣很快樂。

勵印龍說,和盲人結(jié)交一定要帶著感情,真心實意為他們服務(wù),才有一件件盲人學(xué)習(xí)用具的發(fā)明。我們要用愛心,在盲人有聲無圖的世界里,編織出色彩斑斕的風(fēng)景。

現(xiàn)在未來

盲人的世界無比絢麗

2009年9月10日,中國國際福祉博覽會在北京國際展覽中心開幕,15個國家和地區(qū)殘疾人用品和康復(fù)設(shè)備參展。劉海霞和勵印龍帶著中國現(xiàn)行盲文學(xué)習(xí)機(jī)參加了博覽會。

在中國盲協(xié)領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)下,中國殘聯(lián)副主席呂世明、副理事長程凱來到劉海霞身邊,第一句話就說:“盲人的用品用具太少了,謝謝你們?yōu)槊と搜芯砍鰧W(xué)習(xí)機(jī)?！?/p>

兩位領(lǐng)導(dǎo)離開不到10分鐘,坐著輪椅的中國殘聯(lián)主席張海迪向著劉海霞而來。劉海霞將存放20多年的海迪照片交給海迪主席,含著熱淚說:“失明前您就是我的偶像,失明后您的精神鼓勵了我,使我堅強(qiáng)地活下來,從黑暗走向光明。” 海迪主席握住海霞的手說:“海霞不要哭,你為盲人做了這么大的事,很了不起,高興起來,咱們照個合影,像我一樣笑。”

劉海霞愛哭,是因為盲人確有常人無法體驗的痛苦。當(dāng)勵印龍說到盲人夢里沒圖像時,她的淚水無法抑制。15歲因腦部腫瘤壓迫視神經(jīng)雙目失明的她,想到了自己的兩個女兒,至今不知道她們長得什么模樣。

海霞不哭,她以海迪為榜樣,到保定按摩學(xué)校學(xué)習(xí)3年,2005年回家鄉(xiāng)景縣,在縣殘聯(lián)幫助下開辦“海霞盲人按摩室”。她和勵印龍合作,經(jīng)歷多次失敗,發(fā)明了盲文書寫專利,用特制筆和原料在普通紙上點出固體盲文,易感觸,不怕壓,可反復(fù)摸讀,她還發(fā)明了盲漢同版報紙和盲文電子教具。2007年,她被評為“感動河北和河北十大新聞人物”。

與勵印龍、劉海霞共同發(fā)明學(xué)習(xí)機(jī)的尚振一,退休前是天津市盲協(xié)副主席,2008年4月,他從廣播中聽到記者專訪盲人按摩師劉海霞。海霞說,她的病人、景縣廣電局局長勵印龍在堂兄民營企業(yè)家勵金升的支持下,設(shè)計出盲文學(xué)習(xí)機(jī)。

經(jīng)電臺牽線,勵印龍和海霞帶上學(xué)習(xí)機(jī)來到尚振一家,尚振一發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)機(jī)存在的問題。他們一起到深圳廠家改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī),并決定成立民間盲人文化用品研究機(jī)構(gòu)、河北光明盲人文化研究會。

2009年1月,研究會撥3萬元人民幣,派尚振一帶著學(xué)習(xí)機(jī)前往法國巴黎,參加盲文發(fā)明家路易?布萊爾誕辰200周年紀(jì)念活動。作為中國唯一的民間盲人代表,尚振一在布萊爾母校巴黎國家青年盲校座談會上,捧出學(xué)習(xí)機(jī)說:“上面的按鍵嵌著中國現(xiàn)行盲文字母和與之配套的盲文符號,用手按下去,學(xué)習(xí)機(jī)能用漢語準(zhǔn)確清晰對應(yīng)報出盲文符號,同時報出點位?！?0多個國家盲校的盲教師手手相傳,仔細(xì)撫摸,好奇地按動,不時發(fā)出孩子般的歡笑。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)前聾兒：識字學(xué)語：教育策略

一、引言

學(xué)前聾兒識字學(xué)語是指語言康復(fù)訓(xùn)練時，借助文字識讀來輔助語言學(xué)習(xí)。本人從事學(xué)前語言康復(fù)教學(xué)多年，盡管不是這類科班，但在教學(xué)中還是充滿著激情去努力做好，在教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法，力求讓聾兒語訓(xùn)效果達(dá)到最佳。我知道聽障兒童要通過直接經(jīng)歷獲得知識是有限的，他們不能用語言進(jìn)行交往就會喪失通過語言獲得信息的機(jī)會。他們?nèi)雽W(xué)時尚不具備學(xué)習(xí)活動所需的認(rèn)知能力，然他們的視覺、味覺、嗅覺也許比耳聰人更敏感，因而在教學(xué)實踐中，我嘗試著讓學(xué)前聾兒進(jìn)行識字學(xué)語，充分發(fā)揮聾兒的視覺功能，拓展其語言訓(xùn)練的能力。因此，這幾年，我在教學(xué)中有意識、有計劃、有目的開展了這方面教學(xué)，并在工作中不斷總結(jié)、積累，深感有所收獲。我感到識字學(xué)語不僅能加速聾兒語言康復(fù)進(jìn)程，而且能有助于幫助其掌握詞義、句式和積累詞匯，有助于增強(qiáng)語言記憶和提高思維能力，為聾兒與正常人進(jìn)行語言交流和日后隨班就讀奠定了基礎(chǔ)，下面就如何進(jìn)行學(xué)前聾兒識字學(xué)語的教育策略談?wù)剮c認(rèn)識。

二、識字學(xué)語的依據(jù)

語言康復(fù)旨在使用聽力殘疾如同眼獲得所要求的語言理解能力和語言表達(dá)能力。而識字學(xué)語就是根據(jù)漢字形、音、義三方面相聯(lián)系的特點來充分調(diào)動聾兒視覺器官作用，強(qiáng)化聾兒各感官交替參與語言學(xué)習(xí)，力求做到語言訓(xùn)練“視、聽、說”一體化。

1、漢字的主要特點

語言分口語和書面語，而書面語系指文字，也就是漢字，它是一種語言的書寫符號，是語言的視覺形式。漢字的特點就是一個字是一個音和一個意義單位，是一個獨立的方塊形，體現(xiàn)了具體、直觀和形象。一般來說，辨認(rèn)1漢字字形，就能聯(lián)想到字的音和義。同時，漢字的形、音、義還充分調(diào)動和使用了人的左右腦形象思維和邏輯思維功能。

2、聾兒識字學(xué)語的條件

聾兒識字，主要是認(rèn)字，即看到字形，能準(zhǔn)確地讀出字音，并在一定語言環(huán)境中知道字義。這使聾兒“以目代耳”的功能得到了發(fā)揮。要知道聾兒與正常兒童一樣有著健全的大腦和發(fā)音器官，由于聽力殘疾致使聾兒的語言發(fā)展較晚，思維能力形成較遲。因此，識字學(xué)語，就是充分利用聾兒視覺敏感度較高的特點，以克服聽力障礙所帶來的不利影響。以文字的識讀來幫助聾兒對語言的理解，從而使聾兒的記憶力、注意力及語言表達(dá)能力、思維能力得到提高，并可縮短聾兒語言康復(fù)的時間。

三、識字學(xué)語的教學(xué)策略

1、直觀演示法：適用于初學(xué)漢字的聾兒，主要學(xué)習(xí)名詞、動詞。方法是循序漸進(jìn)（1）認(rèn)識詞語卡片：在每天活動中，教師抽出一部分時間來讓幼兒認(rèn)識卡片，從兩三張開始，教師示范演示，讓幼兒在理解詞語意義的基礎(chǔ)上跟讀。（2）找出卡片，對已經(jīng)教過的卡片，教師采用“找一找、看一看、對與錯”的方法來復(fù)習(xí)，先是教師念一張卡片并伴有動作的演示，然后教師找出一張卡片，請幼兒來判斷老師找的卡片是否正確，如錯，請幼兒根據(jù)老師的意思找出正確的一張卡片，運(yùn)用此方法時注意，對不同的孩子采用不同的方法，如：對于聽力差的幼兒一定要用實物、動作進(jìn)行操作演示，對聽力好的幼兒訓(xùn)練找卡片時，可不用動作演示，而且要避免無關(guān)動作和實物對所學(xué)詞語的影響。

2、語境游戲法：此方法可運(yùn)用于每個年齡階段的孩子，因為游戲是兒童生活不可缺少的“食糧”，是兒童最基本最喜愛的活動。運(yùn)用此方法時要注意適時出示詞語卡片讓幼兒認(rèn)識。以學(xué)習(xí)動詞、形容詞等比較適合。

3、情景表演法：此方法比較適合已經(jīng)過半年以上學(xué)習(xí)的聾兒，因為這些孩子已初步學(xué)會了簡單的表演，有的大些年齡的孩子已能理解情景表演中基本動作，而且已認(rèn)識了一些簡單的詞語，為學(xué)習(xí)簡單的句子打下了一定的基礎(chǔ)。運(yùn)用此方法時，要注意情景表演不要太復(fù)雜，要根據(jù)本班孩子的情況來設(shè)計情景。

4、參觀法：此方法運(yùn)用比較靈活，可適用于識字初級階段以引起幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，也可運(yùn)用于有一定識字能力的幼兒讓其在生活中加以運(yùn)用。不過在參觀前一定要做好準(zhǔn)備工作，一方面要注意安全，另一方面又要讓幼兒知道參觀的內(nèi)容，讓其有一定的思想準(zhǔn)備。

5、個別輔導(dǎo)法：此方法可運(yùn)用于幾個年齡階段的幼兒，優(yōu)點可根據(jù)每個共5頁:2幼兒的實際情況加以指導(dǎo)，使每個幼兒得到發(fā)展。缺點在于由于學(xué)習(xí)漢字比較枯燥，而且一個幼兒學(xué)，故競爭意識不夠強(qiáng)，因此必須要有吸引幼兒注意力的方法，才能讓其專心學(xué)習(xí)漢字。

6、家庭輔導(dǎo)法：此方法同前，但一定要做好家長工作，在教育過程中一定要得到家長的積極配合。

四、教學(xué)策略運(yùn)用實例：

1、直觀演示法

利用實物、圖片、字卡（詞語卡片并附有拼音），以較為直觀的形式來演示一個字的詞義，使聾兒的聽覺、視覺、味覺等感官同時參與識字學(xué)語。初學(xué)漢字的聾兒可從簡單的生動的真實的實物及圖文并茂的圖片、字卡中得到刺激、聯(lián)想，就易記牢所教字的字形、字義及發(fā)音。如：教室內(nèi)擺放著的金魚缸里養(yǎng)著金魚，讓幼兒先觀察金魚的外形特征，然后讓其學(xué)說詞語，在學(xué)說詞語中出示“金魚”的字卡，使其與活的金魚聯(lián)系在一起，并進(jìn)一步教其學(xué)說詞語的發(fā)音。再讓幼兒認(rèn)識“缸”時，問幼兒“金魚在那里呀？”讓幼兒知道“金魚在金魚缸里。”再出示字卡“金魚缸”，幼兒會在觀察中感覺到就差一個字，就是兩種不同的東西，這樣一下記住了“金魚”與“金魚缸”。當(dāng)幼兒掌握一定的名詞后，再讓幼兒學(xué)說簡單句子，認(rèn)識“在”“里”，如出示句式“誰在那里？”幼兒可說“金魚在金魚缸里。”“我們在教室里?！钡鹊?。又如：在教動詞“洗”時，老師先要讓幼兒認(rèn)識名詞“手帕”、“臉”等等。然后再做洗手帕、洗臉等動作，同時還要拿出字卡“洗”，讓幼兒在理解詞義的基礎(chǔ)上認(rèn)讀，再進(jìn)一步學(xué)說短語“洗手帕”“洗臉”等。最后加上名詞或代名詞，就成了句子，如“老師洗手帕?！薄拔蚁茨?。”不過有時幼兒易把“喜歡”的“喜”與“洗臉”的“洗”搞錯，這時就告訴幼兒兩字間的區(qū)別。幼兒們通過直觀演示，易于理解詞語并能區(qū)別詞語間的差異。還如繪畫、手工制作等活動均可以運(yùn)用直觀演示來輔助學(xué)習(xí)詞語。如折紙時，老師出示紙并告訴幼兒“紙”的同時出示字卡“紙”讓幼兒認(rèn)讀；如制作了一樣?xùn)|西就把這東西寫成字卡讓幼兒認(rèn)讀。最后可學(xué)說句式“誰用什么制作了什么？”。可以這樣說，本法做到了形象記憶，印象深刻。

2、語境游戲法

創(chuàng)造良好的語言交往環(huán)境，讓聾兒在各種感興趣的游戲活動中，感知語言的存在及語言交流的需要，培養(yǎng)其語言學(xué)習(xí)的興趣。我們知道“玩”是幼兒的天性，游戲是他們生活的“食糧”，華愛華的《幼兒游戲理論》一書中指出：游戲可以促進(jìn)其感知能力、思維能力、語言能力以及想象能力的提高。因而，只有在游戲中，幼兒可以運(yùn)用各種感官，通過眼看、耳聽、口嘗、手模，了解各種事物的特征并加快了認(rèn)字能力的提高。如：當(dāng)幼兒在玩水時，出示字卡“水”，讓幼兒認(rèn)識，并把字貼在墻上，當(dāng)玩水時就讓幼兒認(rèn)讀一邊，然后玩，幼兒們就會很快記住詞語“水”了。其次可通過語言游戲來加深幼兒對詞語的理解，從而提高語言表達(dá)能力，但運(yùn)用時要盡可能結(jié)合聾兒平時生活所能感受到的事物。（1）在玩中認(rèn)讀詞語：如認(rèn)識詞語“拍皮球”，老師先讓聾兒玩皮球，在玩中問：“這是什么？”然后告訴他們這是“皮球”讓幼兒學(xué)說，再拿出字卡讓其進(jìn)一步認(rèn)讀，這樣，對“皮球”這個字有了理解，其后，拍皮球示范，并讓聾兒跟著拍皮球，這時就教“拍”這個動詞，并出示詞語卡片“拍皮球”使其知道其短語的含義。（2）開展選字游戲：當(dāng)幼兒已有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)識了一些詞語卡片，就可在黑板上貼許多動物彩色圖片，同時將相應(yīng)的字卡放在一個布袋內(nèi)，聾兒則圍成一圈坐好，教師讓聾兒做“擊鼓傳花”的游戲，當(dāng)鼓聲停下，花落在誰的手中，就叫其從袋中摸出一張字卡，要求認(rèn)讀后在黑板上找出相應(yīng)的動物圖片，說對了，配對了，大家鼓掌繼續(xù)游戲，說錯了，配錯了，可請其他共5頁:3幼兒加以糾正，然后繼續(xù)游戲。（3）進(jìn)行詞語連貫游戲：此游戲比較適合識字能力較強(qiáng)的幼兒。游戲中老師備有各種人物字卡（老師、爸爸、媽媽等）和各種物品字卡（手帕、皮球、書等），另配若干動詞的字卡（洗、拍、看等）；然后，老師先出示任務(wù)與物品的字卡，請聾兒來選擇合適的字卡組成句子，如“媽媽”與“手帕”，對應(yīng)的字卡就是“洗”，“媽媽洗手帕?！边@樣類似的連詞造句有助于聾兒熟悉詞語的搭配。

3、情景表演法

情景表演法適用于有一定表演能力以及除懂得“以物代物”外還懂得“以人代人”的含義，因為它類似演員在戲劇舞臺上的表演，也稱為“角色扮演”是象征性游戲的高級階段，是隨裝扮動作和以物代物以后出現(xiàn)的一種活動方式。因此6——7歲的幼兒運(yùn)用此方法比較適合。但也可根據(jù)本班幼兒實際情況選擇適合幼兒發(fā)展情況內(nèi)容，如：剛?cè)雸@不久的幼兒可讓其做“娃娃家”讓其認(rèn)識詞語“娃娃”或“抱娃娃”，大些幼兒可教簡單的句子“我抱娃娃。”或“我給娃娃喂飯?！钡龋鸩郊由铍y度。中期時，可以在情景表演中加入形容詞，如：教師請幼兒各自選擇一輛玩具汽車做表演開汽車（有壞的也有好的），當(dāng)幼兒選擇好后，教師請每個幼兒表演開汽車，壞的汽車開不快，好的汽車開的快，問幼兒為什么？從中讓幼兒理解詞語并認(rèn)讀詞語“好”“壞”，能力強(qiáng)的幼兒可認(rèn)讀句子“我的汽車好的。”“我的汽車壞的?！被蚓渥印昂玫钠囬_的快?！薄皦牡钠囬_的漫?！钡鹊?。到最高階段可進(jìn)行有情景的表演，如：看圖講述《飯前洗手》，請幼兒扮演姐姐和小明，讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容逐一理解與認(rèn)識故事中的每個字、每句話的含義。還可讓幼兒身上帶著字，然后請幼兒根據(jù)自己身上的字去找朋友，如：有的幼兒身上是“小貓”，有的是“魚”，還有的是“喜歡”及“吃”。讓他們將根據(jù)自己身上的字進(jìn)行排隊，并進(jìn)行認(rèn)讀。對了進(jìn)行獎勵。總之，運(yùn)用此法時，要避免單一性，要讓幼兒學(xué)習(xí)一樣的詞語可表演的形式多樣性。不斷的鞏固所學(xué)詞語。

4、參觀法

當(dāng)幼兒掌握了一定的詞匯量，就帶幼兒去超市、水果店、小菜場等等地方，讓幼兒尋找自己認(rèn)識的字，這不僅能擴(kuò)大幼兒眼界，發(fā)展其智力與語言；而且還能激發(fā)幼兒對識字學(xué)語的興趣。如：我班的種XX，自從進(jìn)行識字學(xué)語后，每當(dāng)看到認(rèn)識的字，就會對我們說，而且顯得特別的興奮和自豪。他爺爺也時常對我們說“我孫子已認(rèn)識許多字了，他姐姐一年級不認(rèn)識的字，他多認(rèn)識?！?/p>

5、個別輔導(dǎo)法

聾兒由于聽力殘疾程度的不同及語言啟蒙的早晚，致使聾兒語言共5頁:4學(xué)習(xí)存在一定的差異。為此，每天除了進(jìn)行正常的語音、語句操練外，還專門抽出一定的時間，針對每位聾兒的具體情況，實施個別識字學(xué)語輔導(dǎo)，就是細(xì)化集體活動時所學(xué)的內(nèi)容，讓識字學(xué)語得到進(jìn)一步強(qiáng)化，使聾兒在不同程度及不同層次上得到提高。這樣做，對輕度聾兒，可消化理解所學(xué)的內(nèi)容，加深語言表達(dá)能力，并能牢固的記住所學(xué)的字。而對重度的聾兒，個別輔導(dǎo)就顯得特別需要。

6、家庭輔導(dǎo)法

家庭教育延伸了聾兒在幼兒園里語言訓(xùn)練的內(nèi)容，家庭對聾兒來說是一個更加親切、自然的環(huán)境，尤其家庭的日常生活內(nèi)容的豐富、形象、直觀，更便于其識字學(xué)語，另外，家長往往最了解孩子的習(xí)稟性和興趣，與其接觸的時間也較長，這樣會更有效、更自然地引導(dǎo)聾兒識字學(xué)語。

具體的做法：及時向家長提供聾兒語言康復(fù)的信息，便于家長配合老師訓(xùn)練，定期讓家長觀摩幼兒的一日活動，便于讓家長了解聾兒語言訓(xùn)練的常用方法，便于在家庭教育中進(jìn)行參照，家長也要創(chuàng)設(shè)多種識字學(xué)語的環(huán)境，如：家長可以在家的每個可以貼字的地方多可以貼上字，隨時隨地多可讓幼兒指認(rèn)漢字。還可經(jīng)常帶聾兒去公園、超市等地方，讓其充分接觸周圍環(huán)境，以接受大量信息，以配合老師的課堂學(xué)習(xí)，聾兒會充分利用聯(lián)想能力來融會貫通語言學(xué)習(xí)，如在馬路上碰到文字標(biāo)牌，就讓聾兒識讀，聾兒碰到課堂上已學(xué)過的字，也會主動念，家長應(yīng)及時的加以鼓勵，以提高其學(xué)習(xí)興趣，平時，家長要與聾兒多交談，多引導(dǎo)聾兒進(jìn)行對話練習(xí)，詞語卡片接龍游戲，如：媽媽出示“汽車”，寶寶就出示“開了”或“漂亮”。就變成句子“汽車開了?！薄捌嚻痢！笨傊依镆矐?yīng)備有圖片與字卡，讓聾兒在空閑的時間看看、讀讀、以增加識字學(xué)語的機(jī)會。

五：效果與總結(jié)：

聾兒的聽覺、發(fā)音、語言表達(dá)訓(xùn)練是一項細(xì)致、漫長和艱苦的過程，如配有得當(dāng)、可行的方法，其訓(xùn)練效果就比較明顯，而識字學(xué)語就是一種學(xué)前聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練的良好方法。三年多的教學(xué)均將此方法應(yīng)用到語言康復(fù)訓(xùn)練中，受訓(xùn)的共有10名，其中2名已通過市級語言康復(fù)評定，均為一級康復(fù)，兩人都進(jìn)入小學(xué)隨班就讀，尤其聾兒沈XX語言康復(fù)訓(xùn)練所用的時間僅一年，其他受訓(xùn)聾兒的語言能力均得到不同程度的提高。同時受訓(xùn)的聾兒的識字能力要比同齡兒童來得強(qiáng)，識字多的可達(dá)700左右，少的也有200——300?？傊?，我認(rèn)為，識字學(xué)語對聾兒語言康復(fù)起著一定的作用。

六、參考文獻(xiàn)：

〔1〕華愛華著《幼兒游戲理論》

〔2〕李梵編著《漢字的故事》

篇7

以素質(zhì)教學(xué)的思想和理論導(dǎo)向，更新教學(xué)觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個方面。全面貫徹落實黨的教學(xué)方針，加強(qiáng)學(xué)前班教學(xué)教學(xué)工作，加強(qiáng)師德教學(xué)，為人師表，關(guān)心學(xué)生善待家長端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)前班教學(xué)研究。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)前班輔導(dǎo)工作總結(jié)，請笑納!

學(xué)前班輔導(dǎo)工作總結(jié)1為了保質(zhì)保量的做好學(xué)前班的各項教學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)學(xué)前班園務(wù)工作計劃，結(jié)合本班的實際情況制訂了本學(xué)期學(xué)前班的教學(xué)工作計劃。

一、領(lǐng)域目標(biāo)

(一)語言領(lǐng)域

1、會有表情地講述故事、朗誦詩歌、散文。

2、能有順序描述人和事，根據(jù)圖片線索自編、續(xù)編故事。

3、能用連貫的語言有順序的表述自己的想法。

4、正確運(yùn)用反義詞，掌握易理解的成語。

5、能自然、大方地在各種場合、用適當(dāng)?shù)囊袅俊⑺俣?、表情講話。

(二)數(shù)學(xué)領(lǐng)域：

1、學(xué)會兩個兩個、五個五個、十個十個地數(shù)，培養(yǎng)幼兒快速計數(shù)的能力;

2、知道6-10的組成，理解總數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的等量關(guān)系，運(yùn)用部分?jǐn)?shù)之間的互換、互補(bǔ)關(guān)系進(jìn)行有順序的分合;

3、學(xué)會比較物體的輕重，會按物體的輕重排序;掌握二等分和四等分，理解整體與部分之間的關(guān)系;

5、認(rèn)識大于號和小于號，理解大小的相對性;學(xué)習(xí)等量代換(等值轉(zhuǎn)換)，培養(yǎng)幼兒的推理能力，發(fā)展其邏輯思維能力;

6、學(xué)會測量遠(yuǎn)近、粗細(xì)、高矮、長短的一些其本方法;能辨認(rèn)6種圖形(三角形、圓形、長方形、梯形、橢圓形、正方形);

7、認(rèn)識各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)在生活中使用貨幣的技能;

8、進(jìn)一步認(rèn)識時鐘，學(xué)會看整點、半點;

學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法。

(三)拼音領(lǐng)域

1、學(xué)會單韻母ɑ、o、e、i、u、ü的發(fā)音要領(lǐng)、書寫格式和聲調(diào)的拼讀聯(lián)系。

2、學(xué)會23個聲母，區(qū)別鼻音n和邊音l的發(fā)音方法和用法，區(qū)別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的發(fā)音方法和寫法。

3、漢語拼音的教學(xué)，從實際出發(fā)，采用直觀教學(xué)，如圖片、卡片，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實實地把拼音基礎(chǔ)打牢。

4、重視讀寫訓(xùn)練，有效地提高幼兒的讀寫拼音的能力。

5、結(jié)合幼兒的特點，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)健康領(lǐng)域

1、愉快地參加學(xué)前班的各項活動。

2、活動有規(guī)律，形成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)基本的生活自理能力。

3、知道身體的主要器官及其主要功能和必要的安全保健知識，學(xué)習(xí)對自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。

4、喜愛參加體育活動，在進(jìn)行各種基本動作練習(xí)和做體操時動作靈活協(xié)調(diào)。

5、學(xué)做韻律操，動作協(xié)調(diào)、節(jié)奏準(zhǔn)確。

6、初步養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習(xí)慣，閱讀繪畫時，身體姿勢正確，能控制用眼時間，不在強(qiáng)光、弱光下閱讀、繪畫。

7、初步知道并注意保護(hù)牙齒。

8、具有初步的自我保護(hù)意識和能力。

9、提高自身的自律能力。

(五)社會領(lǐng)域

1、主動參加學(xué)前班活動，有集體觀念，了解集體活動的規(guī)則，在學(xué)前班活動中感受快樂。

喜歡與老師及同伴交往，知道合作、分享、謙讓、助人。

2、初步學(xué)會自己分辨是非，學(xué)習(xí)關(guān)心弱小及有困難的人，養(yǎng)成友愛、誠實、守信的優(yōu)良品德。

熱愛勞動，尊重勞動者和勞動成果。

3、初步了解基本的社會公德，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

4、了解家鄉(xiāng)、祖國美麗的自然環(huán)境、的人文景物、傳統(tǒng)節(jié)日和重大變化，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

5、養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，有助人為樂的愿望和情感，關(guān)心他人，積極認(rèn)真的協(xié)助成人勞動，愿為弟弟妹妹做事。

6、愿意為集體做好事，懂得個人的行動不應(yīng)妨礙集體，有初步的集體榮譽(yù)感。

(六)科學(xué)領(lǐng)域

1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2、樂意探究，逐漸學(xué)會運(yùn)用多種感官有序地感知物體。

3、喜歡與同伴合作，學(xué)習(xí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

4、在生活和游戲等多種活動中理解數(shù)量、空間、時間概念的實際意義，學(xué)習(xí)使用簡單的比較、分類、排序、測量等方法。

5、喜歡親近自然，關(guān)心周圍環(huán)境，愛護(hù)動植物，懂得珍惜自然資源，具有初步的環(huán)保意識和行為。

(七)藝術(shù)領(lǐng)域

1、喜歡各種音樂，體會不同音樂的特點及優(yōu)美旋律。

2、能獨立的、有表情的唱歌。

3、能正確協(xié)調(diào)的隨歌曲演奏樂器，有欣賞音樂的濃厚興趣。

4、會根據(jù)音樂節(jié)奏準(zhǔn)確地做動作。

5、培養(yǎng)幼兒合作繪畫、制做的樂趣，能用繪畫形式表達(dá)自己的愿望，會較合理的布置畫面。

6、能利用廢舊材料與自然物制作玩具及裝飾品。

7、能欣賞和評價自己及同班的作品。

二、安全教學(xué)

1、活動安全

教學(xué)幼兒遵守活動規(guī)則，不攜帶危險物品進(jìn)行游戲(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。

2、生活安全

教學(xué)幼兒不動插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教學(xué)幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。

3、藥品管理安全

請家長配合將需吃藥的幼兒的藥品上寫明姓名、劑量、時間等，教師做好藥品管理工作，以免幼兒誤食。

4、接送安全

到校要進(jìn)班，家長一定帶接送卡接孩子，孩子不在園內(nèi)其他地方逗留;離校時必須與教師道別，教學(xué)孩子不跟陌生人離開或擅自離校園。

5、家庭安全

向家長宣傳安全教學(xué)的重要性，以及學(xué)前班的安全教學(xué)活動，請家長積極配合學(xué)前班做好安全教學(xué)工作，及家居生活安全與家居活動環(huán)境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預(yù)防教學(xué)工作)。

6、簡單自救方法

識別特殊號碼的用途(如110、119、120)，同時教學(xué)幼兒不可隨意播打這些號碼。熟記自家住址、電話號碼、父母姓名等。

7、幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門。

遇到危險時，教學(xué)幼兒學(xué)會躲避(如：發(fā)生火災(zāi)時的自救方法)。培養(yǎng)幼兒多做力所能及的事，學(xué)會自理。

三、家長工作：

1、熱情對待每一位家長，誠懇回答家長提出的疑問，虛心采納家長的合理建議，讓家長成為我們班級管理的一員。

2、向家長推薦正確的育兒理念，推廣成功的教學(xué)案例，同時針對家長教學(xué)的誤區(qū)提出善意的建議。

(可以通過電話、介紹書籍、發(fā)放資料的方式)

3、通過生活記錄、面談、電話、走訪等多種方式與家長交流。

4、登記幼兒的詳細(xì)資料，尤其是需要特別照顧的孩子。

對家長的正當(dāng)要求要盡量滿足。

5、對未來園的孩子一定要做到電話問候，對病重孩子要及時探訪。

希望通過這一學(xué)期的努力，讓學(xué)前班的每一位幼兒有一個質(zhì)的奔騰!

學(xué)前班輔導(dǎo)工作總結(jié)2新的一學(xué)期來臨了，學(xué)前班是介于大班和小學(xué)之間的過渡班級，家長選擇就讀學(xué)前班的目的主要是?？从變涸谶M(jìn)小學(xué)之前能夠養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺的意識和一定的規(guī)則性，同時家長也?？从變涸谶M(jìn)進(jìn)小學(xué)之前能夠接受一些深入的扎實的學(xué)習(xí)，以便于幼兒能夠在小學(xué)順利的學(xué)習(xí)和生活，為了保質(zhì)保量的做好學(xué)前班的各項教學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，結(jié)合本班的實際情況制訂了本學(xué)期學(xué)前班的教學(xué)工作計劃。

一、班級情況分析：

本學(xué)期本班學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班的整體情況的來看：在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了較大的進(jìn)步。其次在自律方面有所提高，全體幼兒的出勤率高。但是由于幼兒的能力發(fā)展水平不平衡普遍還存在一些問題：

1、幼兒常規(guī)時好時壞，良好的常規(guī)尚未形成。

2、幼兒的創(chuàng)造力，想象力還不夠，表現(xiàn)方法，手段單一。

3、幼兒傾聽習(xí)慣較差，特別是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強(qiáng)。

4、個別幼兒內(nèi)向，膽量小在自我保護(hù)較弱。

鑒于以上不足，本學(xué)期，我們在把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點的同時，要不斷加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練，以及幼兒良好行為品德的訓(xùn)練。將學(xué)前的準(zhǔn)備工作和班級特色教學(xué)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、班級日常工作

1、本學(xué)期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據(jù)。

主題的展示、活動設(shè)計、材料調(diào)整要適合學(xué)前班幼兒的特點，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)

2、配合組上開展音樂、體育學(xué)科的研究。

我們將從提高幼兒的音樂素質(zhì)入手，提高活動組織的藝術(shù)性，通過與同事間的互相學(xué)習(xí)與反思，我們將使這兩門學(xué)科在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

3、在活動區(qū)組織設(shè)置中積極向其他學(xué)前班區(qū)學(xué)習(xí)，做到符合學(xué)前班幼兒的年齡特征，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時更換區(qū)域工作材料，做到與主題相結(jié)合。

4、在顯現(xiàn)班級教學(xué)教學(xué)特色的同時，做好各項常規(guī)工作及大型活動：新學(xué)期新操排練與評比;

音樂、體育學(xué)科的觀摩及評比;“三。八婦女節(jié)”的親子活動;組織班級幼兒參加小學(xué)部組織的運(yùn)動會;積極準(zhǔn)備五一活動、故事展示會;做好慶“六。一”演出工作。

三、衛(wèi)生保健工作：

1、做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行。

2、對幼兒進(jìn)行安全教學(xué)，掌握一些基本的安全常識，避免出現(xiàn)安全事故。

3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強(qiáng)對個別體弱易病的幼兒的照顧。

四、本期教學(xué)教學(xué)目標(biāo)與要求。

語言：

1、主動、樂意、禮貌地與人交談，能根據(jù)語言交際環(huán)境的變化，調(diào)整自己說話的內(nèi)容。

2、能認(rèn)真、有禮貌地傾聽別人說話，掌握并理解其說話的內(nèi)容。

3、能用比較連貫、規(guī)范的語言清楚地表達(dá)自己想說的事。

4、喜歡欣賞不同形式的兒童文學(xué)作品，初步學(xué)習(xí)評價作品，歸納作品的主要內(nèi)容。

能根據(jù)教師提供的條件編構(gòu)故事，仿編散文、詩歌。能有表情地朗誦詩歌，復(fù)述故事。

5、對閱讀和書寫有濃厚的興趣，能專注地閱讀，會獨立講述書中故事，積極學(xué)習(xí)常見文字。

堅持在日常生活中說普通話，做到發(fā)音和聲調(diào)基本正確。

常識：

1、會正確使用各種餐具，能為自己、他人、集體做一些力所能及的事，保持個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有一定的生活自理能力。

2、知道不同事物含有人體需要的各種營養(yǎng)素，能科學(xué)地進(jìn)行合理配餐，喜歡吃粗糧。

能積極、主動地參加各種體育活動，在活動中保持快樂、積極向上的情緒，能與同伴玩各種游戲，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)競爭意識。

3、增強(qiáng)愛祖國的情感，對親人、對他人的關(guān)愛之情，對勞動人民的尊敬與愛戴之情。

適應(yīng)集體生活，有合作意識，懂得謙讓。

4、主動關(guān)心周圍環(huán)境的變化，進(jìn)行有益的探索活動，能充分體驗到探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，形成較強(qiáng)的求知_。

關(guān)注身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

5、學(xué)會在探索過程中選用安全、適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡單問題，發(fā)展對環(huán)境的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力，為形成科學(xué)的思維方式打下基礎(chǔ)。

養(yǎng)成好問、主動探索的習(xí)慣和開朗、勇敢、細(xì)心、樂于合作的心理品質(zhì)。

體育：

1、發(fā)展幼兒走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等基本動作，了解相關(guān)的知識，掌握動作技能技巧，使動作靈敏協(xié)調(diào)，增強(qiáng)體質(zhì)。

2、知道各類體育活動器械的玩法和要求，并能熟練運(yùn)用球、繩、圈、積木、盒子等器械及廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。

3、能夠在愉快的活動中，聽口令進(jìn)行各種隊列隊形變換和表演各種基本體操，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展。

4、鼓勵幼兒堅持鍛煉，培養(yǎng)其機(jī)智、勇敢、堅強(qiáng)、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)和活潑開朗的性格。

5、在體育活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，合作精神，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，勇于克服困難，體驗成功的樂趣。

學(xué)前班輔導(dǎo)工作總結(jié)3一、關(guān)注學(xué)生身心健康

對于幼兒階段的孩子來說，各個方面都是不成熟的，不管是心智還是生理上，很多孩子都是有一點不知所粗的。比如上學(xué)期我們班的___，上課由于不敢舉手告訴老師要上廁所，導(dǎo)致當(dāng)場尿褲子了。我當(dāng)時也反省了自己，沒有關(guān)注到那些膽小或者比較沉默的學(xué)生，平時把更多的注意力放在更加開朗熱情的孩子身上了。從那一件事情我也知道作為他們的教師，我個人要承擔(dān)一些什么。所以接下來的這個學(xué)期，我會把關(guān)注力平均的分散，對于性格內(nèi)向不太愛說話的學(xué)生要及時進(jìn)行引導(dǎo)，而性格比較開朗的學(xué)生也要慢慢的進(jìn)行習(xí)慣性引導(dǎo)，雙方向同時進(jìn)行，我相信會有一定的效果。

二、做好學(xué)生生活工作

每個孩子對自己的習(xí)慣都不是很在意的，在他們的生活中，我也常常進(jìn)行一些觀察，比如說觀察他們的一些相處方式，生活習(xí)慣等等。通過這些觀察，我也發(fā)現(xiàn)孩子們普遍對自己的一些生活習(xí)慣極其不在意，而平時可能在家里父母也沒有注意到，所以導(dǎo)致有些壞毛病的產(chǎn)生。比如說容易暴躁，容易哭和吵鬧。遇到一點小事就開始放棄，甚至說難以從中走出來。這些都是一些不好的習(xí)慣，接下來這個學(xué)期我會著重讓幼兒把這些壞習(xí)慣改掉，有一個更為健康的成長方式和習(xí)慣。

三、保持和家長密切聯(lián)系

還記得上個學(xué)期的時候，有一位家長和我聯(lián)系說，孩子每次來學(xué)校都喜歡哭。后來我觀察過這個學(xué)生，她是一個依賴性很強(qiáng)的女孩，平時遇到一點麻煩就不知所措，但也比較內(nèi)向，不知道怎么和同學(xué)相處，也不太敢和我說話，和我接觸。自從那以后，我就多多關(guān)注了這個孩子，及時和家長保持溝通，從學(xué)校、家庭兩個方面給孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓她慢慢的走出來，培養(yǎng)一個更好的、更加積極的心態(tài)。

學(xué)前班輔導(dǎo)工作總結(jié)4一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，以素質(zhì)教學(xué)的思想和理論導(dǎo)向，更新教學(xué)觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個方面。全面貫徹落實黨的教學(xué)方針，加強(qiáng)學(xué)前班教學(xué)教學(xué)工作，加強(qiáng)師德教學(xué)，為人師表，關(guān)心學(xué)生善待家長端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)前班教學(xué)研究，加強(qiáng)過程管理意識和質(zhì)量意識，推進(jìn)學(xué)前班教學(xué)改革，提高學(xué)前班教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、以素質(zhì)教學(xué)的思想和理論導(dǎo)向，更新教學(xué)觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個方面。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)前班教研活動的管理，積極進(jìn)行幼兒素質(zhì)教學(xué)的探索和研究，為幼兒作好升入小學(xué)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備和行為習(xí)慣方面的

3、培養(yǎng)幼兒綜合能力，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做人，學(xué)會共處準(zhǔn)備。

4、開展說普通話活動，引導(dǎo)幼兒在校、在家都說普通話。

5、改變舊的傳統(tǒng)教法，努力學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，以新的教學(xué)方法搞好教學(xué)教學(xué)工作。

6、穩(wěn)定學(xué)生思想情緒，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)愛校，講文明守紀(jì)律教學(xué)。

7、加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生教學(xué)，每天堅持晨檢，防止危險品帶進(jìn)學(xué)校，放學(xué)時小結(jié)衛(wèi)生情況，讓學(xué)生漂漂亮亮上學(xué)，干干凈凈回家。

8、堅持不懈地進(jìn)行安全教學(xué)，讓學(xué)生高高興興上學(xué)，平平安安回家。

9、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念，深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，備好精品課，充分利用電化教學(xué)，讓學(xué)生樂中求學(xué)，吸收知識營養(yǎng)。

10、積極參加教研活動，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

11、積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，積極參加學(xué)校布置的各項活動。

12、充分利用課內(nèi)時間抓緊教學(xué)，注意教學(xué)密度，語言教學(xué)注意多讀，發(fā)音準(zhǔn)確，能說完整的句子，復(fù)述淺顯易懂的故事。

13、數(shù)學(xué)教學(xué)能舉一反三，多用啟發(fā)式教學(xué)。

多練，靈活地掌握計算方法。

14、進(jìn)行革命傳統(tǒng)教學(xué)，深切悼念革命先烈，化悲痛為力量，教學(xué)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，本期游烈士塔一次。

15、開展“我能行”活動，通過穿衣、系鞋帶比賽，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力。

16、加強(qiáng)體育鍛煉，教學(xué)學(xué)生鍛煉身體，保衛(wèi)祖國，

三、寫字教學(xué)計劃：

1、寫字方面，熟練掌握基本的漢字筆畫名稱及書寫，加強(qiáng)認(rèn)識漢字的深度，要求能在田字格中按照筆順規(guī)則正確地書寫，并能給生字組詞、口頭說話。

課堂中，規(guī)范的板書，詳細(xì)的講解，教給幼兒正確的書寫方法，嚴(yán)格要求幼兒在四線格或田字格中正確規(guī)范的書寫，熟練掌握每一個生字的每一筆畫所在田字格的位置。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學(xué)習(xí)用品，要求學(xué)生重視用眼衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，寫字課上嚴(yán)格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進(jìn)練，持之以恒長期練習(xí)。

3、體會漢字的優(yōu)美。

引導(dǎo)幼兒看范字、描紅，感知感悟。再將寫字的作業(yè)相互傳閱、交流、挑選優(yōu)美的作業(yè)粘貼于評比欄，讓幼兒有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字。

本學(xué)期，我在把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點的同時，不斷加強(qiáng)幼兒閱讀、書寫的訓(xùn)練，以及幼兒良好行為品德的訓(xùn)練。將學(xué)前的準(zhǔn)備工作和各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

學(xué)前班輔導(dǎo)工作總結(jié)5一、安全：

孩子來到幼兒園，首先安全是最重要的。每周都為幼兒講述安全知識，讓幼兒知道不做危險的事，玩游戲時小朋友不推、不擠。來幼兒園不拿小刀或尖利的物品。爭取讓小朋友學(xué)會自我保護(hù)!

二、服務(wù)：

在生活中培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，在飯前、便后經(jīng)常洗手，為幼兒做好放學(xué)準(zhǔn)備，每天給幼兒洗手洗臉擦香香。保證每位小朋友在幼兒園里干干靜靜的回家。

三、衛(wèi)生：

教室一天三打掃，保持教室通風(fēng)、讓孩子每天來到幼兒園都呼吸到新鮮的空氣。每周做好碗、杯、勺消毒、紫外線面消毒。

四、保育：

天氣越來越暖和了，我會注意天氣的變化和室內(nèi)的溫差，隨時為幼兒增減衣物，對愛出汗的孩子進(jìn)行特別的提醒。同時提醒幼兒多喝開水。加強(qiáng)戶外活動，減少幼兒出勤率。

五、教學(xué)：

鼓勵幼兒自己的事情自己做，不要像《小猴子造房子》一樣，到了冬天沒有房子住。在上課中，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，多動腦勤思考讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

六、家園溝通：

利用空閑時間多與家長溝通，讓家長能及時的了解幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況，和孩子在園的`表現(xiàn)。每周讓家長如實填寫家園共育，每月進(jìn)行幾家的家訪以便更好的了解幼兒在家的情況。

七、如何配合班主任工作：

在班里為班主任做一些力所能及的事情，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，在班里聽從班主任的指揮。多像班主任學(xué)習(xí)，來完善自己的不足之處。在自己不知道怎么做時，多問一下班主任的意見。

八、個人成長：

篇8

在XX區(qū)"傳承教化之風(fēng)，镕鑄品質(zhì)教育"的工作理念引領(lǐng)下，規(guī)劃學(xué)校新一輪五年發(fā)展藍(lán)圖，并以此為契機(jī)，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面提升。在深入研究"基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價"的過程中，結(jié)合我校"第一次就把課上好"課堂教學(xué)的核心內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、工作目標(biāo)

1、深入開展"綠色指標(biāo)""基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價"等相關(guān)工作，解讀指標(biāo)中的各項細(xì)則，對學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行定期分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，總結(jié)經(jīng)驗，完善學(xué)校的質(zhì)量保障體系。

2、全面推進(jìn)"基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價"工作，組織各年級組和教研組深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以一年級為重點，加強(qiáng)"零起點教學(xué)"和"等第制評價"的實踐研究，創(chuàng)造性地制定及落實"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期"的各項方案，并通過以點帶面的方式，逐步向其他年級輻射，借助"吾能行"評價體系，構(gòu)建完整的XX小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。

3、 進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)"五環(huán)節(jié)"的研究與實踐，豐富"品質(zhì)教育"的教學(xué)內(nèi)涵，為提高課堂教學(xué)效益服務(wù)。

4、 開展卓有成效的校本教研、校本培訓(xùn)和教研組建設(shè)等活動，提高全體教師的教育教學(xué)能力和校本，提升教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、重點工作

（一）落實課程計劃，提高課程執(zhí)行力

1、嚴(yán)格執(zhí)行上海市課程實施計劃，規(guī)范課程管理，確立全面的質(zhì)量觀和課程統(tǒng)整觀，堅持依法執(zhí)教。本學(xué)期教導(dǎo)處加強(qiáng)課堂巡視，對課程計劃執(zhí)行情況進(jìn)行不定期檢查。

2、以"快樂活動日"為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)和管理，注重資源的開發(fā)和整合，逐步完善課程評價體。本學(xué)期，用足用好《妙手偶得》系列校本教材，開展拓展型課程校本實施，上課教師根據(jù)實際情況，選定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

3、繼續(xù)抓好一年級學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期。在總結(jié)前幾年工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新開展一年級家長開放日活動，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，讓新生順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡和跨越。

4、進(jìn)一步落實語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，要求教師在學(xué)期初，結(jié)合教學(xué)大綱要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況整體規(guī)劃一學(xué)期的教學(xué)工作，制定符合校情的學(xué)科教學(xué)計劃。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)舉措

1、根據(jù)市教委提出的一年級"零起點"和"等第制"教學(xué)新規(guī)，以年級組、教研組為單位，制定各學(xué)科"學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期""一二年級等第制評價"等教育教學(xué)方案實施，嚴(yán)格落實并及時進(jìn)行資料整理和經(jīng)驗總結(jié)的工作。

2、各學(xué)科教研組深入研究"基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價",通過區(qū)級、校級教研活動，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和評價方式的研究，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，探究多元化的評價方式。

（三）深入教學(xué)研討，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

1、 圍繞教研組和個人小課題，準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)實踐課，組內(nèi)成員共同分析教材、參與備課，在教研組內(nèi)進(jìn)行公開教學(xué)展示。

2、 鼓勵各教研組根據(jù)學(xué)科特點和年段特點，積極開展學(xué)科特色活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。

3、各教研組在學(xué)期初申報特色活動，并公布課堂研討活動的相關(guān)信息，鼓勵全體教師參與本學(xué)科及跨學(xué)科的聽課評課活動。

（四）抓好教學(xué)常規(guī)，落實長效管理措施

1、根據(jù)各教研組備課要求，設(shè)計"XX小學(xué)備課本",教齡5年內(nèi)教師按照要求進(jìn)行手寫備課，5年以上教齡的教師使用電子備課。

2、本學(xué)期將繼續(xù)開展常態(tài)化"隨堂聽課"活動，以教學(xué)問題診斷和教學(xué)行為改進(jìn)為目的，幫助教師提升教學(xué)專業(yè)能力。

3、深入開展科學(xué)命題的研究，以"啟發(fā)式、少而精"為原則選取、編制并完善我校的校本練習(xí)。本著作業(yè)"輕負(fù)擔(dān)，高效率"的原則，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，班主任做好每天各學(xué)科之前的統(tǒng)籌平衡，任課教師努力提高作業(yè)反饋的及時性、針對性和有效性。

4、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)質(zhì)量監(jiān)控措施，優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控制度。完善備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的基本規(guī)范，努力實現(xiàn)"備課、上課、作業(yè)"的一致性。

5、 以我校申請的"托管項目"為契機(jī)，借助江寧學(xué)校的師資力量，提升我校教師的專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化師徒結(jié)對效益，搭建各級各類培訓(xùn)平臺，為教師的可持續(xù)化發(fā)展提供專業(yè)支持與保障。

6、修訂和完善教研組評價方案，通過基礎(chǔ)考評與特色考評相結(jié)合促進(jìn)教研組建設(shè)，期末各教研組總結(jié)交流教研工作及特色。

（五）深化拓展型課程，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動

1、進(jìn)一步調(diào)整階梯式校本課程體系，完善學(xué)校整體課程規(guī)劃，豐富學(xué)生的課程體驗，為學(xué)生的智慧成長提供保障。

2、繼續(xù)對已成體系或已成熟的校本課程進(jìn)行推廣，擴(kuò)大對拓展型課程研究成果的輻射作用。

3、探索拓展型課程的評價手段、方式，科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、具體工作

（一）語文學(xué)科

1、 深入研究"基于課程標(biāo)準(zhǔn)的零起點教學(xué)與等第評價",根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實際情況選擇適切的小學(xué)一年級語文實踐研究點，立足課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，累積經(jīng)驗與做法，為今后的展示推廣活動奠定基礎(chǔ)。

2、 以"綠色指標(biāo)"為抓手，深入分析語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量和綠色指標(biāo)各項數(shù)據(jù)，重視教學(xué)五環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)突破口，開展有針對性的指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教研組研討活動定時定點，有主題有討論，以課題研究推動課堂教學(xué)。通過教研組研究課展示，開展案例教學(xué)研究，探討教育教學(xué)方法，多給教師創(chuàng)造看、想、說、練的機(jī)會，通過每位教師的"汲取"與"輸出",來提高教學(xué)的有效性。

4、各年級通過結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點開展形式多樣、活潑童趣的語文特色活動，從而豐富語文校本教研的內(nèi)涵，挖掘出教師無限的潛能與智慧，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，使學(xué)生享受到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科

1、以大組學(xué)習(xí)的方式認(rèn)真研讀"綠色指標(biāo)"中數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)據(jù)分析，改進(jìn)常規(guī)教學(xué)。確立本學(xué)期的教學(xué)研討中心，各年級組開展相關(guān)科研工作，組織一次區(qū)級以上的教研活動展示。

2、在教研組研討的平臺中，提高教學(xué)質(zhì)量，提升家校互動的有效性。

（三）英語學(xué)科

1、以"打造激情課堂"為研究主題，開展課堂教學(xué)研究和與之匹配的學(xué)生特色活動。五個年段分別開設(shè)常態(tài)下的單元多課時教學(xué)跟蹤研討活動，幫助教師樹立單元整體設(shè)計意識。

2、以五年級為研究重點，開展區(qū)級教學(xué)研討活動（第12周）。

3、選拔優(yōu)秀青年教師參加研修課程，學(xué)習(xí)新理念，并帶回到教研組。

4、進(jìn)一步推進(jìn)"慧雅書童"項目。

（四）圖書館工作

1、安排好各年級學(xué)生借還書的時間，每班每周不少于1次借書時間。

2 每學(xué)期必須保證新書及時入室、上架，并及時新書信息。做好書刊的入庫、出借登記工作。

3、做好圖書總括帳、分類帳及注銷帳，及時向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報。隨時做好破損書刊的修補(bǔ)工作。

4、圖書室將組織學(xué)生開展主題讀書活動和各種征文比賽。

（五）特教工作

1、在材、統(tǒng)一進(jìn)度的基礎(chǔ)上，對普教生和隨讀生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，按照集體教學(xué)為主、個別教學(xué)為輔的原則，把隨讀教學(xué)穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，處理好"多數(shù)"和"少數(shù)"在課堂教學(xué)中相互干擾的矛盾，開展"合作學(xué)習(xí)法"、"同伴學(xué)習(xí)法"等先進(jìn)的特教教學(xué)方法，保證做到"讓每一個學(xué)生都參與，讓每一個學(xué)生都發(fā)展".

2、建立每位隨班生的"個別化教育計劃".對每位在校的隨班就讀學(xué)生先進(jìn)行"6+2"的量表評估。

附：

九月份：

1、各教研組和備課組制定工作計劃

2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，進(jìn)行專課專用隨機(jī)檢查

3、開展一年級教師"基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價"培訓(xùn)

4、一年級家長開放日（結(jié)合我校特色項目）

5、啟動"托管項目"

十月份：

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，進(jìn)行隨堂聽課指導(dǎo)

2、迎接區(qū)級、市級教研員到校指導(dǎo)教學(xué)工作

3、一年級家長開放日活動（課堂教學(xué)展示1）

十一月份：

1、期中練習(xí)動員、組織工作，完成教學(xué)質(zhì)量分析

2、召開各年級學(xué)生家長會（結(jié)合德育室工作安排）

3、進(jìn)一步落實并積極組織教師參加區(qū)教學(xué)新秀展示評比活動

十二月份：

1、年度考核

2、一年級家長開放日（課堂教學(xué)展示2）

3、新進(jìn)教師亮相課

一月份：

1、期終考查動員、組織工作，完成教學(xué)質(zhì)量分析

2、興趣社團(tuán)活動考核

3、教研組備課組總結(jié)

4、一年級期末游園活動

篇9

【關(guān)鍵詞】 人人都做德育工作者，營造健康，向上的校園文化氛圍

近年來進(jìn)縣城打工子女基本上就讀于我校,這些孩子由于隨父母四處流動,又加上家長因打工疏于照顧,造成的習(xí)慣極不好,鑒于此,多年來我校把德育工作擺在重要位置來抓,認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作政策文件來提高認(rèn)識,樹立教書育人,管理育人,服務(wù)育人的思想,并積極探索培養(yǎng)學(xué)生良好行為的方法,用之于實踐,取得了較好的成效,學(xué)生的思想水平有了很大的改觀,我也總結(jié)了許多頗富現(xiàn)實指導(dǎo)意義的心得。

一、多渠道、多方位確立育人陣地

1、為了確保我校德育工作的順利實施，健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)，我們建立了校、處、班三級管理網(wǎng)絡(luò),明確德育管理的職責(zé)。由校長、德育主任、大隊輔導(dǎo)員和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組,從校長到基層的班級,做到了上下左右聯(lián)系密切,指揮靈活,步調(diào)一致,信息暢通,充分發(fā)揮了德育管理的效能。

2、我校選用優(yōu)秀教育工作者擔(dān)任班主任。她們熱情、開朗,朝氣蓬勃，始終把孩子們的信任當(dāng)作榮耀,把培育孩子的事業(yè)當(dāng)作人生的光輝陣地,以愛心和恒心培育了一批批優(yōu)秀的學(xué)生。在德育工作中以養(yǎng)成教育為核心,以扎實可行,形式多樣的教育活動進(jìn)行了主題性德育,落實了“人人都是德育工作者”的德育理念,營造了健康、向上的校園文化氛圍。

3、抓好少先隊陣地建設(shè),利用紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報及各班“隊角”、“榮譽(yù)角”等活動陣地,使隊員在自我服務(wù)中發(fā)展能力。做德育工作是一件辛苦的事情,需要付出比別人更多的辛苦,德育工作也是單調(diào)的，但教師們對工作卻充滿了熱情。她們想,既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我,就要有信心干好這份育苗樹人的崇高事業(yè),決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望,首先她們注意努力在德育工作業(yè)務(wù)方面充實和提高自己,主動與學(xué)校少先隊組織溝通聯(lián)系,爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo),為做好德育工作創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。我們所面對的學(xué)生正處于人生觀、世界觀的啟蒙教育期,這個階段的教育尤為重要,必須引起高度重視。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè),營造良好育人環(huán)境

1、精心布置宣傳陣地,加強(qiáng)對校廣播站,墻報等文化陣地的指導(dǎo)管理,把好輿論導(dǎo)向、櫥窗、展版等力求主題突出,圖文并茂。

2、規(guī)范教室布置,體現(xiàn)出教室特點,營造生動活潑,潔凈素雅,健康文明,催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。

3、將“綠色學(xué)?！弊鳛槲倚Ｐ@文化的重點,形成綠色環(huán)保教育為特色的校園文化,開展“綠色中隊”評比活動,貫徹《新編小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》,強(qiáng)化學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育,規(guī)范學(xué)生的行為。

三、重視載體建設(shè),多渠道,全方位地開展德育工作

1、抓好日常管理及常規(guī)教育,堅持做好每周每天的升旗儀式,國旗下的講話內(nèi)容都具有教育性,針對性。加強(qiáng)學(xué)生的日常管理工作,少先隊設(shè)立文明行為監(jiān)督崗,負(fù)責(zé)對學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。

2、寓德育于學(xué)科教學(xué)之中,抓好課堂教學(xué),注重學(xué)科德育滲透。要求教師根據(jù)學(xué)科的教材特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,挖掘思想教育因素,尋找對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最佳結(jié)合點。遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的原則,引導(dǎo)他們逐步樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀。

我們現(xiàn)在從事的教育是一種責(zé)任,更是一項事業(yè)。在做學(xué)生思想工作時要注意方式方法,講究教育藝術(shù)。在與學(xué)生的接觸中要時時處處注意自己的師德修養(yǎng)。因為教師良好的形象是一點一滴形成的,他靠平時對自己一言一行的嚴(yán)格要求,教師是學(xué)生的一面鏡子,學(xué)生無時無刻不在對著這些鏡子學(xué)習(xí)做人,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”因此,教師無論是在備課、講話、輔導(dǎo)、作業(yè)、批改和成績考核等教學(xué)環(huán)節(jié)上、還是在做學(xué)生工作、家訪以及校內(nèi)外教育活動中,都要遵守教師道德規(guī)范,特別青年教師要在長期的實踐中鍛煉自己,在教書育人生涯中鍛煉自己,使自己成為一個道德高尚的人。

四、始終要求教師要采取靈活多樣的教育措施

1、培養(yǎng)深厚的師生感情

品德不良的學(xué)生,擔(dān)心別人看不起自己,對人有戒心,有敵意,他們往往會認(rèn)為教師有偏心,厭棄自己。由此,他會對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態(tài)度,不肯接受教師的教育。因此,教師要注意情感的培養(yǎng),親近他們,真誠地關(guān)心他們,用感人的事例和深刻的道理教育他們,入情入理才能入心,使他們聽得進(jìn),記得住,想得深,改得快。

2、要保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生克服缺點,努力上進(jìn)的動力。教師如果無視學(xué)生的自尊心,一味批評,指責(zé)。他們就容易表現(xiàn)出“破罐破摔”的態(tài)度和對立的情感,因此,矯正學(xué)生不良品德,一定要重視學(xué)生自尊心的培養(yǎng)。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和細(xì)微的進(jìn)步,及時給予肯定、鼓勵、贊揚(yáng),在活動中啟發(fā)他們意識到自己是集體的一員,自己的一舉一動直接影響著集體的榮譽(yù),促使他們珍惜集體的榮譽(yù),鞭策他們管住自己,抑制自己不良品德行為。

3、注重個體差異,采取合理方式

矯正學(xué)生的不良品德,既要注意他們的一般特點,又要針對他們的個別差異,有的放矢地進(jìn)行教育,不能一鍋煮,一刀切,針對不同學(xué)生的個性特點,進(jìn)行因材施教。教師必須經(jīng)常接近學(xué)生,和他們交朋友,深入調(diào)查研究,了解他們的家庭和個人一貫表現(xiàn)等各方面的情況,細(xì)致分析他們的個性特點,選擇有效的教育方法,做到一把鑰匙開一把鎖。只有這樣,才能打開他們的心靈之窗,促使其品德向好的方面轉(zhuǎn)化。

五、加強(qiáng)與家長的溝通,做通家長的工作

篇10

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1.優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校，鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。

2.家庭教育的配合不夠

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。

3. 留守兒童問題

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

4.優(yōu)秀學(xué)生的外流問題

由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學(xué)校將因為失去許多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

5.學(xué)前教育的質(zhì)量問題

由于農(nóng)村學(xué)校根本沒有開辦幼兒園的條件，都是把入學(xué)年齡將到的收為一個班，有的還是和一年級在一起學(xué)習(xí)。也沒有專職的幼兒教師，所有科目都由一名教師“包干”。再加上對幼兒的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

二、提高教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌資加大教育投入等；作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。

1.加強(qiáng)新教材培訓(xùn)

現(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要對教師進(jìn)行新教材知識點和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設(shè)計思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組成員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗交流與合作平臺，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，教師要明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，發(fā)展團(tuán)隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、緊密結(jié)合自身思想和工作實際，開展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實扎實抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)管理