導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇建筑大學(xué)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

南都訊 記者劉黎霞 實(shí)習(xí)生 陳炫瑛 通訊員 王麗霞 產(chǎn)后第7天，她走下病床回校參加畢業(yè)論文答辯，產(chǎn)后第35天，一家三口一起參加學(xué)位授予儀式！這位母親叫白麗吉，塞舌爾籍，前日她與丈夫帶著1個(gè)月大的女兒來(lái)參加中山大學(xué)畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式，引來(lái)同學(xué)們好奇的眼光。

白皙粉嫩的小家伙，在媽媽懷里使勁地蹬著腿，睜著一對(duì)藍(lán)眼睛東看看西瞧瞧，十分可愛(ài)。當(dāng)校長(zhǎng)黃達(dá)人叫到“白麗吉“的名字，小家伙居然心靈感應(yīng)地“嘔奶”了！

白麗吉是中大生命科學(xué)學(xué)院微生物專業(yè)碩士畢業(yè)生，丈夫伯納德是華南理工大學(xué)建筑學(xué)院景觀設(shè)計(jì)專業(yè)碩士畢業(yè)生，夫婦倆都是塞舌爾籍，都在今年夏季領(lǐng)到學(xué)位證書。不過(guò)白麗吉拿到證書可比普通學(xué)生辛苦得多，今年5月28日，白麗吉在紅十字會(huì)醫(yī)院剖腹誕下女兒鳴霞，女兒的出生比預(yù)產(chǎn)期早一個(gè)多月，白麗吉在產(chǎn)房里一邊給孩子喂奶，一邊準(zhǔn)備自己的畢業(yè)論文。

篇2

直線勾勒藍(lán)圖

直線有生命？相信青少年朋友們面對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)疑惑不解。然而，只要看過(guò)何鏡堂畫直線，你就會(huì)頓開(kāi)茅塞。他給學(xué)生傳授畫直線的口訣：“不看起點(diǎn)，看終點(diǎn)，頭尾用力，中間一筆過(guò)?！蹦庆`巧的手，那筆直的線，真讓人佩服。何鏡堂畫直線竟然不用尺、不托膀，可是他的手腕卻能保持一動(dòng)不動(dòng)，直線畫得比尺更有力度，更有動(dòng)感，仿佛真的在動(dòng)起來(lái)。他的直線好像畫出了生命。

何鏡堂的直線的確畫出了生命，他的建筑設(shè)計(jì)圖也因此畫出了特點(diǎn)，畫出了境界，畫出了美感，畫出了神韻。在何鏡堂的設(shè)計(jì)大廳里，一幅幅精美建筑效果圖無(wú)不鮮活著直線的生命;一條條富有生命的直線勾勒出一幅幅宏偉藍(lán)圖，支撐起一座座雄偉大廈。這些藍(lán)圖，這些大廈，無(wú)不包含著何鏡堂的“生命的直線”，也無(wú)不因他的“直線的生命”而靈動(dòng)鮮活起來(lái)。

功夫不怕深，鐵棒磨成針

何鏡堂畫直線的功底如今已爐火純青，然而萬(wàn)丈高樓平地起，他畫直線并非一朝一夕之功，而是長(zhǎng)期磨練和思索的結(jié)果。誰(shuí)會(huì)知道，大學(xué)一年級(jí)的何鏡堂在學(xué)線條練素描時(shí)，也曾困惑、也曾迷茫、也曾徘徊。那時(shí)，他覺(jué)得自己畫線條的功底不夠深，畫素描的功夫不夠硬，畫靜物的技巧不夠精。于是，他痛下決心，苦練本領(lǐng)，從線條入手。然而，學(xué)線條卻沒(méi)那么容易。徒手畫線條，更是難上加難，因?yàn)樗鼱可娴骄€的粗細(xì)問(wèn)題，筆的用力問(wèn)題和手的姿勢(shì)問(wèn)題。一筆下來(lái)，畫得很直的人寥寥無(wú)幾，畫得很神的人更是鳳毛麟角。

何鏡堂深諳畫線的難度，但他知難而進(jìn)。他在課堂上與同學(xué)切磋，下課后向老師討教，在書本上找答案，在實(shí)踐中求真知。學(xué)美術(shù)的，人人皆知，素描線條粗細(xì)由鉛筆筆芯的形狀與角度決定，線的深淺由力度決定，線的平直由手腕和手臂決定。何鏡堂決定從角度著眼，從力度入手，從姿勢(shì)起步。剛開(kāi)始的時(shí)候，他畫線不夠大膽，畫直線不夠有力度，于是，他集中注意力，心無(wú)旁騖，只有直線。每每畫線，他心靜如水，從容不迫，順著直線，看著方向，慢慢畫，細(xì)細(xì)想，不知不覺(jué)，筆尖所到，沙沙做響。慢慢地，筆觸有了力度，直線有了動(dòng)感。他原來(lái)畫線不夠流暢，立體感不很強(qiáng)，于是，他潛心學(xué)技巧，著眼練畫姿。慢慢地，他悟出了奧妙：把直線畫流暢，短線靠指力，長(zhǎng)線靠臂力！他琢磨出畫線的正確姿勢(shì)：手指捏筆，手腕自然，手臂騰空，定好起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)終點(diǎn)。慢慢地，他找到了筆觸的感覺(jué)，熟悉了線條的變化，他的直線也就自然了，流暢了。他原來(lái)畫線條也不夠均勻，所以，他每每畫線，總是聚精會(huì)神，做到眼到，手到，心到，最終練就富有變化與生命力的線條，有了下筆如有神的感覺(jué)。

畫直線練素描是辛苦的，是枯燥的，是乏味的。畫久了，腰酸背痛手乏力，但何鏡堂還是鍥而不舍、持之以恒。他畫直線，不厭其煩;他練素描，不怨其苦;他學(xué)建筑，不悔初衷。功夫不怕深，鐵棒磨成針。何鏡堂就是這么勤學(xué)苦練。從大一練到大五，從大五練到研三，寒來(lái)暑往，年復(fù)一年，他畫線千萬(wàn)遍，終于下筆如有神，練出了富有生命的直線！

有耕耘自有收獲。何鏡堂練直線畫素描，在老師和同學(xué)的心目中練出了影響，畫出了名氣。大學(xué)二年級(jí)，他當(dāng)上了美術(shù)課代表。大學(xué)三年級(jí)，他被選為學(xué)習(xí)委員。大學(xué)畢業(yè)，他被推薦為研究生。剛剛跨進(jìn)研究生的大門，他的才華就被嶺南建筑宗師夏昌世發(fā)現(xiàn)，從此，何鏡堂在伯樂(lè)的精心指導(dǎo)下，在建筑學(xué)學(xué)習(xí)的天地里奔馳。

1964年，何鏡堂為寫畢業(yè)論文到北京收集資料，找到一本英文書―《醫(yī)院功能及設(shè)計(jì)研究》，對(duì)他的論文很有幫助，然而當(dāng)時(shí)并沒(méi)有照相機(jī)和復(fù)印機(jī)，他只好連續(xù)三個(gè)晝夜一筆一畫地把一百余頁(yè)的書完整抄了下來(lái)。書中字體細(xì)如米粒，更有大量的表格和圖紙，沒(méi)帶繪圖尺的他徒手勾畫圖表，線條遒勁有力，工整如印刷，哪怕最為細(xì)微處相鄰的兩條線段也涇渭分明。那本凝聚了何鏡堂心血的手抄本如今成了建筑學(xué)院莘莘學(xué)子的“勵(lì)志寶典”。

篇3

資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)是一個(gè)源于會(huì)計(jì)學(xué)、集經(jīng)濟(jì)管理學(xué)與工程機(jī)械學(xué)為一體的新興交叉學(xué)科，是一個(gè)新興智力密集型中介服務(wù)行業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性特點(diǎn)。由于我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估高等教育開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，其課程體系并不完善，與行業(yè)的磨合時(shí)間較短，高校的資產(chǎn)評(píng)估類人才的培養(yǎng)方面也存在著諸多問(wèn)題，高校資產(chǎn)評(píng)估類人才的培養(yǎng)模式有待于進(jìn)一步的探索和研究。

一、資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)對(duì)人才的要求特點(diǎn)

1、行業(yè)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估類人才的需求量大，但從業(yè)門檻高

至2012年，全國(guó)資產(chǎn)評(píng)估從業(yè)人員有10萬(wàn)多人，注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師人數(shù)約27800人，實(shí)際專門從事資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的人數(shù)不足15000人。資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)在產(chǎn)權(quán)交易、企業(yè)改制、司法實(shí)踐、融資抵押、財(cái)產(chǎn)拍賣等活動(dòng)中，迫切需要大量從事資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的專門人才。

但是行業(yè)對(duì)評(píng)估類人才的要求普遍較高，據(jù)調(diào)查，90%的用人單位在招聘資產(chǎn)評(píng)估人員中要求具有評(píng)估工作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)先考慮具有國(guó)家注冊(cè)的資產(chǎn)評(píng)估師執(zhí)業(yè)資格或房地產(chǎn)評(píng)估師、土地估價(jià)師資格者，用人單位在招聘評(píng)估助理人員的時(shí)候則要求一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估師考試的報(bào)名條件中則規(guī)定：大專學(xué)歷從事資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)工作滿3年，本科學(xué)歷從事資產(chǎn)評(píng)估工作滿1年，方可參加注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師執(zhí)業(yè)資格考試。因此雖然資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的人才需求量大，但由于門檻高，要求多，導(dǎo)致了許多應(yīng)屆的大學(xué)畢業(yè)生難以盡快融入到行業(yè)中去。

2、行業(yè)對(duì)人才的需求領(lǐng)域廣泛

隨著評(píng)估市場(chǎng)的快速發(fā)展，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)對(duì)人才的需求從傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理與評(píng)估領(lǐng)域逐漸向房地產(chǎn)、土地、礦產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等領(lǐng)域發(fā)展。2004年來(lái)隨著我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的火爆發(fā)展，行業(yè)對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)師的需求急劇增長(zhǎng)；由于國(guó)家將土地作宏觀調(diào)控手段，許多基礎(chǔ)性的工作與地價(jià)評(píng)估有關(guān)，尤其是近年來(lái)土地評(píng)估中增加了包括開(kāi)發(fā)區(qū)集約節(jié)約評(píng)價(jià)、城鎮(zhèn)地價(jià)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、農(nóng)地定級(jí)估價(jià)、農(nóng)地產(chǎn)能核算、農(nóng)地區(qū)片價(jià)測(cè)算等內(nèi)容，因此行業(yè)對(duì)土地估價(jià)人員的需要也大為增加；此外隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)動(dòng)車評(píng)估、保險(xiǎn)公估、商標(biāo)、專利等無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估人員的需求也持續(xù)增長(zhǎng)。

3、行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求強(qiáng)烈

通過(guò)對(duì)用人單位和畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)要求評(píng)估人員的知識(shí)面較寬，對(duì)具有資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融證券、審計(jì)、稅法、建筑工程、機(jī)械等方面的專業(yè)知識(shí)，并且能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件及office辦公軟件進(jìn)行工作，同時(shí)具有較強(qiáng)的文字功底能夠熟練撰寫資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的復(fù)合型人才需求強(qiáng)烈。

二、高校培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估類人才普遍存在的問(wèn)題

至2012年7月，我國(guó)共有70多所本專科院校資開(kāi)設(shè)了資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)，這些高等院校為資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)輸送了大量人才，但不可否認(rèn)這些高等院校在人才培養(yǎng)模式上也普遍存在著問(wèn)題。

1、培養(yǎng)目標(biāo)雷同，不能完全適用行業(yè)的需要

查看這些院校的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)評(píng)估類人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本可以歸納為：面向資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，具有比較扎實(shí)的資產(chǎn)評(píng)估理論基礎(chǔ)和從事具體資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)工作的能力，有一定的專業(yè)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的資產(chǎn)評(píng)估人才。在課程設(shè)置上多數(shù)高校則以注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師的考試要求科目為主干課程。

而在行業(yè)實(shí)際的資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)中，評(píng)估工作不僅包括資產(chǎn)評(píng)估、建筑工程評(píng)估和機(jī)器設(shè)備評(píng)估，同時(shí)還包括土地評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估、金融資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)價(jià)值評(píng)估、無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估、舊機(jī)動(dòng)車評(píng)估、礦業(yè)權(quán)評(píng)估、林業(yè)權(quán)評(píng)估、稅基評(píng)估、珠寶鑒定與評(píng)估等。因此在雷同的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置下，培養(yǎng)出的學(xué)生則無(wú)法完全適合行業(yè)的需要。

2、學(xué)生的實(shí)踐能力不夠

目前許多高校意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要，但或是由于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)開(kāi)拓不足，或是由于場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)的缺乏，或是由于課程設(shè)置的問(wèn)題，使得了實(shí)踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘查、頂崗操作等過(guò)程，直接參與評(píng)估工作，從而導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力不夠，無(wú)法滿足評(píng)估單位的要求。

3、缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀資產(chǎn)評(píng)估類教師

資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)是一個(gè)綜合專業(yè)，它不僅要求教師精通資產(chǎn)評(píng)估和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，還有熟悉金融、法律、建造工程、機(jī)器設(shè)備、無(wú)形資產(chǎn)、珠寶、車輛、房產(chǎn)土地等多項(xiàng)資產(chǎn)的評(píng)估工作。由于我國(guó)的資產(chǎn)管理與評(píng)估專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，碩士以上學(xué)歷資產(chǎn)評(píng)估類人才本身就很缺乏，同時(shí)加上許多評(píng)估公司、金融機(jī)構(gòu)等對(duì)優(yōu)秀評(píng)估人才的高薪吸引，造成了高校內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估類教師的匱乏。許多高校內(nèi)的資產(chǎn)評(píng)估類教師則由財(cái)務(wù)管理類、會(huì)計(jì)類、土地類的教師兼任。由于教師的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)缺乏，因而無(wú)法培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的高素質(zhì)的資產(chǎn)評(píng)估類人才。

三、高校資產(chǎn)評(píng)估類人才培養(yǎng)模式探索

我校于2000年開(kāi)設(shè)了資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)，至2013年7月資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)已培養(yǎng)了10屆約500多名本?？飘厴I(yè)生，約80%的學(xué)生畢業(yè)后一直從事資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)，部分學(xué)生已經(jīng)取得了注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師執(zhí)業(yè)資格證書，已經(jīng)可以獨(dú)立從事資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)。用人單位對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)普遍認(rèn)同。通過(guò)對(duì)我校資產(chǎn)評(píng)估類人才的培養(yǎng)探索，本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面完善資產(chǎn)評(píng)估類人才培養(yǎng)模式。

1、根據(jù)行業(yè)需要，調(diào)整完善資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系

在培養(yǎng)方案的設(shè)置上，既要體現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)又要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)方案的調(diào)整上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)評(píng)估專業(yè)人才社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)，再結(jié)合行業(yè)調(diào)研訪談、用人單位的反饋等多方面因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合調(diào)整。在課程設(shè)置上，隨著評(píng)估業(yè)務(wù)的逐步深入發(fā)展，越來(lái)越多的社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域需要資產(chǎn)評(píng)估，高?？梢愿鶕?jù)社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需要調(diào)整課程，除了常見(jiàn)的資產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估、土地評(píng)估外、流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估、無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)價(jià)值評(píng)估外，還可以增設(shè)珠寶收藏品評(píng)估、商標(biāo)商譽(yù)權(quán)評(píng)估、礦業(yè)權(quán)評(píng)估、林業(yè)權(quán)評(píng)估等課程，以滿足行業(yè)對(duì)評(píng)估類人才的多方面的需要。

2、建立大型的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系與交流

我校的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)一直注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，近年來(lái)專業(yè)與行業(yè)內(nèi)的北京杜鳴房地產(chǎn)評(píng)估公司等幾家評(píng)估公司簽訂了實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，同時(shí)專業(yè)與北京幾家大型的資產(chǎn)評(píng)估公司保持著長(zhǎng)期的合作關(guān)系。與行業(yè)的密切聯(lián)系與合作，不僅便于專業(yè)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)便于加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系與交流。

學(xué)生雖然有到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行評(píng)估實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，但在平日正常的課堂上，仍然是教師講課學(xué)生聽(tīng)，教師及學(xué)生都對(duì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)把握不足。因此為了讓專業(yè)的師生及時(shí)把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，高?？梢詮男袠I(yè)中聘請(qǐng)校外知名專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師來(lái)校進(jìn)行講座，介紹行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)、評(píng)估中的特別注意事項(xiàng)等問(wèn)題，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。

3、以畢業(yè)評(píng)估報(bào)告代替畢業(yè)論文

本科生的畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)在畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合性檢驗(yàn)和總結(jié)。考慮到資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)，結(jié)合我校本科學(xué)生理論研究和寫作能力等方面的具體情況，總結(jié)歷年學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)存在的選題空泛、資料陳舊、邏輯性差等問(wèn)題，我校提出了適用資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)特點(diǎn)的改革方案，即以撰寫評(píng)估報(bào)告來(lái)替代畢業(yè)論文，并對(duì)09級(jí)資產(chǎn)評(píng)估本科學(xué)生進(jìn)行了試點(diǎn)。

在撰寫評(píng)估報(bào)告的過(guò)程中，首先將學(xué)生6-7人分成一組，由專業(yè)任課教師及行業(yè)內(nèi)的資深注冊(cè)評(píng)估師擔(dān)任評(píng)估報(bào)告指導(dǎo)教師，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)綜合項(xiàng)目的評(píng)估。在該綜合項(xiàng)目中學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行機(jī)器設(shè)備、流動(dòng)資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、房地產(chǎn)、土地使用權(quán)、企業(yè)價(jià)值等多項(xiàng)資產(chǎn)的評(píng)估，并撰寫評(píng)估報(bào)告及評(píng)估說(shuō)明。通過(guò)畢業(yè)評(píng)估報(bào)告的撰寫，學(xué)生們感到收獲很大，很多同學(xué)認(rèn)為撰寫評(píng)估報(bào)告是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，更為重要的是隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，同學(xué)們掌握了資產(chǎn)評(píng)估的程序，能夠運(yùn)用各種方法對(duì)不同的資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，而且能夠熟練地撰寫資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告?？傊珜懏厴I(yè)評(píng)估報(bào)告可以使學(xué)生理論聯(lián)系于實(shí)踐，學(xué)以致用，并為學(xué)生能夠順利的融入日后的實(shí)際評(píng)估工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍

要培養(yǎng)既具有豐富理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)高技能的專業(yè)評(píng)估人才，必須要有一支既具有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，又具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，否則無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。我校本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，建立了一支穩(wěn)定的、校內(nèi)校外密切結(jié)合的師資隊(duì)伍?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是將行業(yè)內(nèi)的資產(chǎn)評(píng)估師請(qǐng)進(jìn)課堂，如《機(jī)器設(shè)備評(píng)估》，則聘請(qǐng)校外的資產(chǎn)評(píng)估師擔(dān)任該課程的教師，該教師專門從事機(jī)器設(shè)備評(píng)估的業(yè)務(wù)，評(píng)估經(jīng)驗(yàn)豐富，講解生動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白叱鋈ァ笔侵副拘５慕處煹皆u(píng)估行業(yè)中掛職鍛煉，并參與具體的評(píng)估項(xiàng)目中。通過(guò)在行業(yè)中的實(shí)習(xí)鍛煉，教師的專業(yè)水平也得到了極大地提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

1.1課程結(jié)構(gòu)過(guò)于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過(guò)窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程，專業(yè)課程過(guò)分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過(guò)窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識(shí)視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

1.2課程設(shè)置“重理論、輕實(shí)務(wù)”。

過(guò)于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開(kāi)設(shè)不足，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。通過(guò)對(duì)用人單位實(shí)際調(diào)查顯示，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說(shuō)明我們的專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多注重理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開(kāi)發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來(lái)的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃?。除了極少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實(shí)踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實(shí)，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點(diǎn)高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過(guò)大、實(shí)踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.3課程設(shè)置中對(duì)創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放的空間，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體，更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。

通過(guò)調(diào)查顯示，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練。但實(shí)際上很多高校由于建立課外實(shí)習(xí)學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應(yīng)市場(chǎng)需要，重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。

不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國(guó)際貿(mào)易理論＋國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國(guó)際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開(kāi)設(shè)“國(guó)際貿(mào)易文化”、“國(guó)際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的由來(lái)與演變，跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢(shì)，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對(duì)性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國(guó)這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治，美國(guó)文學(xué)，美國(guó)建筑等。因?yàn)橐诮?jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)中獲勝，必須熟悉他國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面情況。

2.2重新設(shè)計(jì)課程體系，提高實(shí)務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長(zhǎng)期過(guò)分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實(shí)務(wù)性專業(yè)課開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課便可有可無(wú)，學(xué)生走上工作崗位后通過(guò)“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。殊不知，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長(zhǎng)，而根本不會(huì)負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長(zhǎng)期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)所開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)都沒(méi)有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和就業(yè)形勢(shì)的需要。就目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必需開(kāi)設(shè)的實(shí)務(wù)課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際物流、電子商務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品包裝、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過(guò)去那種3：2：1的關(guān)系。

2.3加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會(huì)，開(kāi)闊視野，對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程，做到分段實(shí)施，循序漸進(jìn)。

使教學(xué)模擬性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐和專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。

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本文關(guān)鍵詞：課程體系創(chuàng)新能力專業(yè)特色

篇5

但同時(shí)出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)際貿(mào)易根本沒(méi)有關(guān)系的工作，造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。

根據(jù)筆者的實(shí)踐工作和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整和更新，從而使本科生培養(yǎng)工作暴露出許多弊端。

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題。

1.1 課程結(jié)構(gòu)過(guò)于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過(guò)窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程，專業(yè)課程過(guò)分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過(guò)窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識(shí)視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

1.2 課程設(shè)置“重理論、輕實(shí)務(wù)”。

過(guò)于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開(kāi)設(shè)不足，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。通過(guò)對(duì)用人單位實(shí)際調(diào)查顯示，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說(shuō)明我們的專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多注重理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開(kāi)發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來(lái)的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實(shí)踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實(shí)，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點(diǎn)高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過(guò)大、實(shí)踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.3 課程設(shè)置中對(duì)創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放的空間，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體，更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。

通過(guò)調(diào)查顯示，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練。但實(shí)際上很多高校由于建立課外實(shí)習(xí)學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.適應(yīng)市場(chǎng)需要，重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1 調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。

不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國(guó)際貿(mào)易理論＋國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國(guó)際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開(kāi)設(shè)“國(guó)際貿(mào)易文化”、“國(guó)際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的由來(lái)與演變，跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢(shì)，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對(duì)性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國(guó)這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治，美國(guó)文學(xué)，美國(guó)建筑等。因?yàn)橐诮?jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)中獲勝，必須熟悉他國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面情況。

2.2 重新設(shè)計(jì)課程體系，提高實(shí)務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長(zhǎng)期過(guò)分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實(shí)務(wù)性專業(yè)課開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課便可有可無(wú)，學(xué)生走上工作崗位后通過(guò)“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。殊不知，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長(zhǎng)，而根本不會(huì)負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長(zhǎng)期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)所開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)都沒(méi)有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和就業(yè)形勢(shì)的需要。就目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必需開(kāi)設(shè)的實(shí)務(wù)課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際物流、電子商務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品包裝、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過(guò)去那種3：2：1的關(guān)系。

2.3 加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會(huì)，開(kāi)闊視野，對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新2.3.1 積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2 完善并強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求

2.3.3 科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

篇6

一個(gè)多月以來(lái)，如果不開(kāi)口的話，我沒(méi)想把自己當(dāng)成外國(guó)人，我覺(jué)得這樣的心理暗示會(huì)減少初來(lái)乍到的緊張膽怯和心浮氣躁，也會(huì)緩解以后思鄉(xiāng)念舊的苦悶，我想安心快樂(lè)地在這里生活學(xué)習(xí)，不低估即將遇到的困難，也不自加壓力無(wú)病。

來(lái)韓國(guó)后，我迫不及待地想把以前在韓劇里看到的有意思的事全都體驗(yàn)一遍，還有一個(gè)貫穿未來(lái)3年的小小夢(mèng)想：把Running Man（韓國(guó)綜藝節(jié)目）去過(guò)的地方都去一遍，他們的確為外國(guó)人提供了很精彩的旅游路線。

韓國(guó)飲食偏辣，剛好合我的口味，但韓國(guó)辣與中國(guó)辣有所不同。中國(guó)辣先辣嘴唇、舌頭再辣胃和排泄系統(tǒng)，韓國(guó)辣好像只辣嗓子！也許吃的時(shí)候都不覺(jué)得辣，卻突然開(kāi)始咳嗽，喉嚨仿佛著火一般，必須要用冰水去冷卻它，我總結(jié)為很爽又不傷身體的辣。

韓國(guó)的甜點(diǎn)做得精致美味，甜點(diǎn)屋里色彩繽紛，不像以前看的糕點(diǎn)房里只有傳統(tǒng)面包的焦黃色和奶油色那幾種單調(diào)的顏色。甜點(diǎn)的模樣精致味道也很足料，普遍偏甜，像會(huì)撒嬌的軟妹子一樣讓人欲罷不能。

有時(shí)和朋友去餐館吃飯，我會(huì)讓老板按照旁邊某桌韓國(guó)人那樣一模一樣地給我也上一桌，不是因?yàn)槲铱床欢藛尾粫?huì)點(diǎn)餐，而是不懂韓國(guó)人怎么搭配菜品，這屬于他們的飲食習(xí)慣，是比起具體每一種韓國(guó)飲食更讓我渴望了解的東西。嘗試了幾次，都使我感受到了濃濃的韓國(guó)味兒。

有一次在快餐店里，我無(wú)意間看到一個(gè)韓國(guó)女孩從自己的包里拿出一小盒碎餅干，然后把碎餅干倒入冰沙里，幾個(gè)姐妹開(kāi)心地分享起來(lái)。沒(méi)錯(cuò)兒，我又去模仿了。光在超市里尋找那種餅干的過(guò)程就已經(jīng)其樂(lè)無(wú)窮，如法炮制后，更是有滋有味。人啊，不管在自己的國(guó)家，還是身在異國(guó)，都要有“折騰”的心態(tài)，想要生活得快樂(lè)，先學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活。

再說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)，我不是為了剛開(kāi)學(xué)就盼放假回國(guó)而來(lái)留學(xué)的，更不是為了單純拿到一紙文憑而背井離鄉(xiāng)，在哪都一樣，我只是想好好學(xué)本事。

東國(guó)大學(xué)語(yǔ)學(xué)堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松融洽，記憶里高中、大學(xué)時(shí)的老師都不怎么笑，課后也不怎么跟學(xué)生開(kāi)玩笑，但這里的老師總是帶著親切的微笑，也很幽默，會(huì)在學(xué)生的日記上畫表情卡通圖，寫批注跟學(xué)生聊天。這讓我時(shí)不時(shí)有種做回小學(xué)生的幸福感。

同學(xué)們來(lái)自不同的國(guó)家，下課時(shí)只能用結(jié)結(jié)巴巴的韓語(yǔ)手舞足蹈地交流。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，驚訝地看到兩個(gè)身著僧袍的外國(guó)帥哥直挺挺地坐在正中央的位置，他們是佛教相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。我有點(diǎn)小遺憾的同時(shí)，腦中瞬間閃過(guò)：外國(guó)的和尚原來(lái)是這個(gè)感覺(jué)啊！

來(lái)韓國(guó)前，我已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)月的韓語(yǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)后，在韓國(guó)學(xué)起來(lái)不算太困難，但我依然糾結(jié)于明天能否拿到老師的獎(jiǎng)勵(lì)印章，依然想要在每次小考試中得到滿分。

現(xiàn)在每天只有半天課，所以還有充裕的時(shí)間讓我想想專業(yè)的問(wèn)題。大學(xué)時(shí)的專業(yè)是新聞學(xué)，研究生也打算繼續(xù)本專業(yè)，雖然換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還是要善始善終。比如中國(guó)綜藝節(jié)目與韓國(guó)綜藝節(jié)目的差異，綜藝節(jié)目到底是本土化更好還是國(guó)際化更好。這個(gè)課題已經(jīng)準(zhǔn)備了很久，但還需要不斷更新觀點(diǎn)，就像做大學(xué)畢業(yè)論文時(shí)一樣。

學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，更多的知識(shí)是為了更好地解決問(wèn)題。出國(guó)留學(xué)最重要的是能讓心智加速成長(zhǎng)，性格更加健全，但并不代表成績(jī)不重要，不代表可以得過(guò)且過(guò)，每學(xué)期熬到回國(guó)后胡吃海喝，被家人寵溺一番，再來(lái)繼續(xù)渾天度日，而這正是一些留學(xué)生的現(xiàn)狀。

篇7

關(guān)鍵詞：高校；基建檔案；管理；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的高等教育也得到了飛躍式的成長(zhǎng)，科教興國(guó)，教育的育人理念的不斷深入與高?，F(xiàn)代化要求的加大，高?；üぷ鞔罂绮降卣归_(kāi)，高?；n案是對(duì)它的全程記錄，在基建工程的統(tǒng)籌建設(shè)中具有極其重要的借鑒和指導(dǎo)價(jià)值，成為不可或缺的組成部分。自從我從事這個(gè)基建檔案管理的工作以來(lái)，根據(jù)我自身工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)各高校的基建檔案管理現(xiàn)狀的了解，目前高校基建檔案工作不盡如人意，管理不系統(tǒng)，有些資料嚴(yán)重缺失，這不僅對(duì)基建工作歷史記錄的完整性的嚴(yán)重破壞，也不能為今后基建基礎(chǔ)設(shè)施的實(shí)施提供合理的資料，使得基建工作依舊處于摸索的初級(jí)階段，成為高?；ü芾砉ぷ靼l(fā)展的瓶頸，很難實(shí)現(xiàn)行之有效且符合高?；n案管理自身特點(diǎn)的管理工作，與此同時(shí)，最大限度地提高建設(shè)資金的投資效益也成為空談?；诖朔N情況，我對(duì)高?；n案的思考與討論工作就此談一下看法。 1高?；n案內(nèi)容概述及特性 所謂的高?；n案就是指高校在基建管理和基建工程項(xiàng)目從籌備、決策、立項(xiàng)、審批、勘察、招投標(biāo)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)理到竣工交付過(guò)程中，直接、間接形成的具有保存利用價(jià)值的文字、圖表、圖紙及聲像等不同形式的文件資料。它是校園各種建筑物、構(gòu)筑物、管網(wǎng)等建設(shè)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、使用、維護(hù)和檢修等活動(dòng)的直接記錄，也作為對(duì)工程進(jìn)行檢查、維護(hù)、管理、使用、改建、擴(kuò)建的依據(jù)和憑證，成為高校檔案中不可缺少的重要組成部分。內(nèi)容分為依據(jù)性文件、基礎(chǔ)性文件、工程設(shè)計(jì)文件、招投標(biāo)文件、工程管理文件、施工竣工驗(yàn)收文件、基建財(cái)務(wù)文件、監(jiān)理文件等類。 從定義和內(nèi)容看，除了具有一般檔案的原始記錄性、信息性、價(jià)值性等普遍特點(diǎn)外，還具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。這些獨(dú)有的特點(diǎn)決定了基建檔案的作用是不可估量的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.1歷史資料的作用

高校基建檔案用大量的文字和數(shù)據(jù)，如實(shí)地記載了校園基建工程從立項(xiàng)到竣工、交付、使用及運(yùn)行管理全過(guò)程的情況，客觀地反映了項(xiàng)目總體規(guī)劃、實(shí)施計(jì)劃、構(gòu)建設(shè)計(jì)、組織施工、后期改建等方面的情況，真實(shí)地提供了投資計(jì)劃、預(yù)算、決算等落實(shí)情況。一套完整的基建工程檔案，除了有大量的文字、數(shù)據(jù)記錄外,還有相應(yīng)的一系列的圖紙、表格，給人以具體、直觀、形象的展現(xiàn)。因此，在具有一套完整基建檔案前提下，再現(xiàn)某項(xiàng)基建工程全面貌的工作就顯得輕而易舉。 1.2歷史憑證的作用

基建檔案在記載一項(xiàng)項(xiàng)基建工程的同時(shí)，還記載著學(xué)校的總體布局和遠(yuǎn)景規(guī)劃。記錄歷史的文字、數(shù)據(jù)、圖紙、照片等不僅是人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)的歷史反映，也是考究高?；üぷ鳉v史和研究高?；üぷ髑熬暗目茖W(xué)依據(jù)。通過(guò)連續(xù)的、整套的高校基建檔案，我們可以清晰地了解不同時(shí)期、不同地區(qū)的高?；顩r，并從中描繪出基建工程的發(fā)展歷程，是對(duì)前期基建工作歷史概述的有效憑證。 1.3對(duì)以后的基建工作起到參照作用

基建工程的各種統(tǒng)計(jì)、報(bào)表、維修、擴(kuò)建、改建等離開(kāi)基建檔案都將寸步難行?；üこ淘O(shè)計(jì)檔案一般已經(jīng)過(guò)了施工考驗(yàn)，承受了實(shí)踐的檢驗(yàn)。重復(fù)利用或參考這些圖紙和資料，吸取精華、去其糟粕，不僅可以加快速度，還可以提高設(shè)計(jì)質(zhì)量及經(jīng)濟(jì)效益。2當(dāng)前高校基建檔案工作存在的一些主要問(wèn)題

高?；n案管理工作隨著基建模式的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容越來(lái)越繁雜。高?；n案工作面臨的瓶頸問(wèn)題沒(méi)有本質(zhì)性的變化，依舊集中在基建檔案自身收集、歸檔、查閱、管理以及工作人員素質(zhì)等方面。具體問(wèn)題有以下幾方面：

2.1思想上不重視一直以來(lái)，基建檔案在高校檔案管理中是較不受重視的類別，高校的基建工程部門以及主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)基建檔案管理工作的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，檔案部門的宣傳力度也很局限，學(xué)?；ú块T也往往重視不夠，在基建檔案管理上花的時(shí)間和精力相對(duì)較少。造成一些基建管理人員檔案管理意識(shí)淡薄的思想。建筑物竣工后，竣工資料隨便鎖進(jìn)自己的柜子，以方便自己查閱。由于人員的更換，非常容易出現(xiàn)資料遺失、不完整、破損的現(xiàn)象。

2.2基建檔案管理人員不專業(yè)

基建項(xiàng)目的形成是一項(xiàng)周期性長(zhǎng)、專業(yè)性強(qiáng)、完整性高、涉及多部門的工作，在每一步基建過(guò)程中都有大量的材料產(chǎn)生，面對(duì)如此多且繁雜的材料，收集就需要格外的細(xì)心和專業(yè)，這就對(duì)基建檔案管理人員有相當(dāng)高的要求，不僅要有專業(yè)素養(yǎng)，還要熱愛(ài)檔案管理工作，然而，目前符合這種要求的基建檔案管理人員比較缺乏，是基建檔案管理工作中的絆腳石。 2.3歸檔的基建檔案質(zhì)量不高

根據(jù)平時(shí)歸檔，整理的基建檔案材料中暴露出來(lái)的問(wèn)題是基建檔案材料普遍質(zhì)量不高，如圖紙的整齊程度、清潔程度等。還有一些歸檔材料或圖紙上隨意使用鉛筆、圓珠筆及紅色、純藍(lán)墨水等不符合歸檔要求的筆墨書寫，有的材料被多次涂改，字跡模糊不清，有些圖紙不是原件，而是復(fù)印件?？⒐D編制不規(guī)范，竣工資料不全?？⒐D沒(méi)有加蓋竣工圖章，竣工圖中相關(guān)責(zé)任人審核簽署漏缺嚴(yán)重，竣工圖章不符合規(guī)格，存檔圖紙不全，或者被磨損嚴(yán)重，不能真實(shí)準(zhǔn)確反映工程實(shí)體的實(shí)際情況。

2.4基建檔案歸檔不夠完整

基建檔案缺失大體分為：一些項(xiàng)目論證、可行性研究等依據(jù)性文件缺漏不全；項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程中，由于中標(biāo)單位外發(fā)包或歸檔不及時(shí)等導(dǎo)致資料散失；施工單位對(duì)在施工過(guò)程中所形成的，具有不可見(jiàn)性的相關(guān)檔案材料，如隱蔽工程設(shè)施圖、地下管網(wǎng)等，在收集時(shí)的疏漏或缺失；有些基建檔案管理人員忽略對(duì)全過(guò)程文件資料的完整歸檔，特別是忽略了前期形成的文件材料和建設(shè)后期形成的交工驗(yàn)收文件材料、工程監(jiān)理等方面的材料，造成基建檔案的成套性、完整性存在缺陷；嚴(yán)重影響到以后的使用查閱。

3完善高?；n案管理的對(duì)策

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視是做好基建檔案管理工作的關(guān)鍵

學(xué)校主管基建的領(lǐng)導(dǎo)、基建部門以及工程管理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到做好基建檔案管理工作的重要性，尤其是校領(lǐng)導(dǎo)要重視和支持。只有領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)基建檔案建設(shè)意識(shí)，確立基建檔案管理工作的重要性，建立完善的基建檔案管理組織體系和制度體系，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的管理。

（二）增強(qiáng)學(xué)?；ú块T收集檔案的責(zé)任感

只有提高檔案管理意識(shí)才能做好基建檔案管理工作，學(xué)校要建立以基建處為責(zé)任主體的組織機(jī)構(gòu)，明確基建檔案管理人員?；ú块T作為基建管理者和基建檔案的形成者，應(yīng)有專門負(fù)責(zé)人分管此項(xiàng)工作，并有專職檔案員負(fù)責(zé)收集資料?；üこ坛跏季团c建立檔案同步進(jìn)行；工程建設(shè)過(guò)程要與竣工材料的積累、整編、審定工作同步進(jìn)行；工程竣工驗(yàn)收與提交一整套合格的竣工圖同步進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)基建檔案管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)

檔案管理部門應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)基建管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代化管理的標(biāo)準(zhǔn)。檔案管理人員不但要了解基建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)流程，知道基建檔案中四大部分資料即工程準(zhǔn)備階段資料、監(jiān)理資料、施工階段資料和工程竣工階段資料是如何收集和整理的。項(xiàng)目施工過(guò)程中，基建部門工地代表要注意工程變更，及時(shí)查驗(yàn)、監(jiān)督監(jiān)理和施工單位做好技術(shù)變更記錄和竣工圖繪制。監(jiān)理單位和施工單位要把完整的、系統(tǒng)的、準(zhǔn)確的施工變更數(shù)據(jù)和有關(guān)信息及時(shí)反饋給工地代表，確?；⒐n案是準(zhǔn)確的第一手資料。

（四）逐步完善基建檔案現(xiàn)代化管理

隨著高校辦公系統(tǒng)信息化與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高校檔案館的管理模式也在逐步現(xiàn)代化，基建檔案歸檔形式必須更新。因此，高?；n案管理工作，必須從傳統(tǒng)手工作業(yè)方式向信息化管理過(guò)渡。采用科學(xué)、先進(jìn)的應(yīng)用軟件進(jìn)行檔案信息的存儲(chǔ)和利用，傳統(tǒng)的紙質(zhì)載體檔案材料通過(guò)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)管理轉(zhuǎn)化為可以自動(dòng)檢索、網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用的技術(shù)。設(shè)計(jì)單位提供的設(shè)計(jì)成果除紙質(zhì)的藍(lán)圖還要有電子版圖紙；施工單位的工程變更可以直接在電子圖紙上修改、標(biāo)志，交存電子版竣工圖紙；與建設(shè)有關(guān)的文件進(jìn)行電子存檔，建立電子目錄。建筑項(xiàng)目的相關(guān)信息如工程名稱、立項(xiàng)批文文件、工程規(guī)劃建設(shè)許可證號(hào)、工程施工許可證號(hào)、施工單位名稱、合同價(jià)、審計(jì)決算價(jià)、交付使用時(shí)間、竣工面積等內(nèi)容，以建筑物為單位，逐一形成電子表格。在后期檔案使用時(shí)可以直接檢索、統(tǒng)計(jì)和查閱，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳遞檔案信息，提高工作效率。

參考文獻(xiàn)：

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［2］林端莊，高?；n案科學(xué)化管理探析［J］. 福建建設(shè)科技，2007（2）.62-63

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篇8

1970年12月31日,湯建泉出生于泉城濟(jì)南,父親和母親都是山東科技大學(xué)的教授。十幾年后,高大、陽(yáng)光、帥氣的湯建泉以優(yōu)異成績(jī)考入山東科技大學(xué)。學(xué)校里雖然很多女生對(duì)他傾心,但他心里只裝著高中同學(xué)葉蔚一個(gè)人。

葉蔚與湯建泉一同考入山科大,只不過(guò)湯建泉在泰安校本部,而她在濟(jì)南的分校區(qū)。因?yàn)槿~母嚴(yán)厲的家教,葉蔚不輕言感情。直到大二的一天,湯建泉約葉蔚去看電影并大膽表白,這段戀情才明朗化。

湯建泉大學(xué)畢業(yè)時(shí),因成績(jī)優(yōu)秀被保送到中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦系讀研究生,已工作的葉蔚向母親坦白了和建泉戀愛(ài)的事。

湯建泉進(jìn)入中國(guó)礦大的第一學(xué)年就因表現(xiàn)出色,被確定為赴日本九州大學(xué)攻讀巖土工程博士學(xué)位的學(xué)生之一。葉蔚知道后,開(kāi)始在家學(xué)習(xí)做飯炒菜,悄悄做起陪讀的準(zhǔn)備。這對(duì)沉浸在美好憧憬中的年輕人不會(huì)想到,一場(chǎng)災(zāi)難正悄悄靠近……

1993年6月的一天,湯建泉發(fā)現(xiàn)自己的左眼在看東西時(shí)出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)兒。過(guò)了幾天,他感覺(jué)看什么都模模糊糊。到醫(yī)院檢查,醫(yī)生說(shuō)是球后視神經(jīng)炎,但治療了兩個(gè)月,仍沒(méi)有好轉(zhuǎn)。葉蔚安慰他說(shuō):“以后別那么用功,少熬夜就好了?！毙菹蓚€(gè)多月后,湯建泉回到了學(xué)校。

幾個(gè)月之后,湯建泉的右眼也開(kāi)始出現(xiàn)白點(diǎn)兒,他來(lái)到青島醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院進(jìn)行治療。這一次,葉蔚也有些緊張了。短短一周,湯建泉的體重因激素治療增加了20斤,右眼視力從原來(lái)的1.5下降到0.5,且還在繼續(xù)下降。

來(lái)年5月,他們趕赴北京同仁醫(yī)院。這次檢測(cè)的結(jié)果是“中心視力全盲,周圍視力即余光僅存0.01”,專家會(huì)診的結(jié)論為“視神經(jīng)萎縮”。此病被視為眼科癌癥,患病率為十萬(wàn)分之一。

1994年5月26日,他們抱著最后一線希望,找到北京廣安門醫(yī)院曾給治療過(guò)眼疾的著名眼科專家韋玉英教授。韋教授仔細(xì)檢查過(guò)后,表示最佳治療時(shí)間已過(guò),現(xiàn)在希望渺茫。

這場(chǎng)人生突變讓湯建泉無(wú)比煎熬。得知情況后,他的導(dǎo)師――國(guó)家滅害控制科學(xué)家何滿潮教授打電話鼓勵(lì)他做畢業(yè)論文,葉蔚也讓他試一試。忙碌起來(lái)的湯建泉,果然像變了個(gè)人。最后,湯建泉憑著微弱的余光,在同學(xué)和葉蔚的幫助下,順利通過(guò)了碩士論文答辯。

嫁給你,讓你振作起來(lái)

獲得碩士學(xué)位后,湯建泉被分配到山科大院士辦公室。因?yàn)檠劬床灰?jiàn),他只是充當(dāng)了一個(gè)電話接線員的角色。

這時(shí),葉蔚開(kāi)始陪他到各地找中醫(yī)偏方治療,先后輾轉(zhuǎn)廣州、長(zhǎng)春、西安等大醫(yī)院,西醫(yī)、中醫(yī)、偏方,網(wǎng)上求助、國(guó)外咨詢,所有能想到的辦法都試過(guò)了。遺憾的是,湯建泉的眼疾絲毫沒(méi)有好轉(zhuǎn)跡象。

1995年9月6日,山科大迎來(lái)又一批新生,湯建泉聽(tīng)著熟悉的鈴聲和足球場(chǎng)上的喧鬧,想起自己曾在球場(chǎng)上健步如飛,再想想自己目前的狀態(tài),傷心地掉下了眼淚。

葉蔚推門進(jìn)來(lái),看到湯建泉如此痛苦,緊緊抱住了他的頭。而湯建泉一把推開(kāi)她,大聲吼道:“葉蔚,我這輩子都不可能有出息了,你走吧?！?/p>

第二天,葉蔚再去看他時(shí),還未進(jìn)門,就聽(tīng)到屋里摔東西的聲音。她不讓他摔,他就狠命用頭撞墻,葉蔚上前用身體擋住墻,他不敢再撞,抱住葉蔚失聲痛哭。葉蔚說(shuō):“建泉,如果我們不能在一起,絕不是因?yàn)槟銡埣?而是因?yàn)槟銢](méi)了志氣。真正的強(qiáng)者,就算眼睛失明,也不會(huì)被摧垮!”

那天,葉蔚做了一個(gè)重要的決定――嫁給湯建泉,只有嫁給他,才能幫他重新振作起來(lái)。

葉蔚告訴母親這個(gè)決定時(shí),葉母沉默了一會(huì)兒,問(wèn)道:“你考慮清楚了嗎?”葉蔚堅(jiān)定地說(shuō):“這是他最需要我的時(shí)候,我不能離開(kāi)他?！蹦赣H心疼地說(shuō):“你4歲就沒(méi)了父親,我一個(gè)人把你們拉扯大,我已經(jīng)辛苦過(guò),不想你太辛苦?！比~蔚說(shuō):“我心里已經(jīng)容不下別人了。”

幾天后,葉蔚回家搬東西,傷心的母親抱起女兒的衣物,從陽(yáng)臺(tái)扔了下去,說(shuō):“走了就再也別回來(lái)?！比~蔚一邊哭一邊撿那些衣物,一個(gè)是疼愛(ài)自己的母親,一個(gè)是傾心的愛(ài)人,誰(shuí)都難以割舍……

1995年11月,北京的冬天已經(jīng)來(lái)臨,氣溫下降到零下10多度。葉蔚帶著湯建泉再次來(lái)到北京,接受東城區(qū)一家私人診所的針灸治療。

每天早晨,她五六點(diǎn)鐘就起床,倒馬桶、熱中藥、買早點(diǎn),服侍男友喝藥吃飯;7點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)扶著建泉乘坐公交車去北京站,再倒車去診所,往返要4個(gè)小時(shí)……每當(dāng)看著6根8厘米長(zhǎng)的銀針深深扎入男友兩眼的眼球后面時(shí),葉蔚感到那些針不僅扎在湯建泉的眼睛上,也扎在自己的心里……

但是,3個(gè)月的療程結(jié)束,湯建泉的眼睛仍然沒(méi)有好轉(zhuǎn),他們只好失望地回到泰安。

婚禮定在了1996年3月30日,當(dāng)時(shí)葉蔚最大的心愿就是希望母親能參加他們的婚禮。距婚禮只有一周時(shí),她接到了媽媽的祝福:“孩子,我相信你的選擇,我一定要讓你風(fēng)風(fēng)光光地出嫁!”

婚禮那天,葉母把女兒的手放到湯建泉的手里,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“建泉,從今天起,我把女兒交給你了?！睖ㄈ煅手f(shuō):“我一定好好待她!”

讓我的愛(ài)為你領(lǐng)路

結(jié)婚后,湯建泉總想為妻子分擔(dān)點(diǎn)兒什么。先是摸索著做飯,結(jié)果不是把菜燒焦了,就是把碗碟碰翻了;又想每天早上起來(lái)洗衣服,可臉盆相撞的聲音反而把妻子吵醒了。

1996年10月,湯建泉和葉蔚來(lái)到重慶。他的父親有個(gè)學(xué)生在這里開(kāi)了一家公司,他就留在這家公司里推銷一種新型電表。開(kāi)始,葉蔚以業(yè)務(wù)員的身份陪他出去,扶著他走街串巷。那時(shí)湯建泉不自信,總不敢開(kāi)口,葉蔚就主動(dòng)跟客戶交流,然后把業(yè)務(wù)經(jīng)理湯建泉介紹給客戶。一個(gè)多月后,湯建泉終于能獨(dú)立與人交流了,心情也逐漸開(kāi)朗起來(lái)。半年后,湯建泉了解到產(chǎn)品存在的問(wèn)題和客戶的真正需要,便想把這種電表進(jìn)一步改進(jìn)。又過(guò)了半年,湯建泉與公司老板――父親的那位學(xué)生,一起創(chuàng)辦了山東科大中天電子有限公司,在原有技術(shù)上改進(jìn)后推出了“反竊電集中式電能表”,他主動(dòng)要求擔(dān)任銷售經(jīng)理。

剛開(kāi)始,湯建泉扛著30多公斤重的電表,深一腳淺一腳地奔走于城市社區(qū)和建筑工地,常摔得鼻青臉腫,過(guò)馬路險(xiǎn)些被汽車撞倒……如此辛苦,卻一無(wú)所獲,湯建泉?jiǎng)傉{(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒又低落下去。

此時(shí),葉蔚已經(jīng)正式調(diào)入山科大經(jīng)管學(xué)院任教。她突然告訴丈夫:她懷孕了。這個(gè)消息如同一道陽(yáng)光,照亮了湯建泉的心,他突然醒悟:絕不能讓自己和即將出生的孩子都成為妻子的負(fù)擔(dān)。那天早上,他深情地抱了抱妻子,然后笑著扛起電表,又出門了。

不久,他摸索出一套經(jīng)驗(yàn):過(guò)馬路時(shí)跟在別人后面;打的時(shí)掏100元錢讓司機(jī)找零;一桌客人,只介紹一遍,他就能根據(jù)聲音準(zhǔn)確地叫出每個(gè)人的姓氏和職務(wù)……隨著這些能力的提高,他開(kāi)始變得越來(lái)越自信。

1998年6月24日,他們的兒子降生了。當(dāng)兒子睜開(kāi)清澈明亮的眼睛時(shí),葉蔚覺(jué)得,那仿佛就是湯建泉的眼睛。

兒子的出生讓湯建泉感到渾身是勁兒,很快就投入到工作中,不僅開(kāi)發(fā)了新專利,還讓公司銷售額沖破百萬(wàn)。這時(shí),公司原來(lái)的負(fù)責(zé)人去攻讀博士,湯建泉承擔(dān)了總經(jīng)理的重?fù)?dān),并使得公司的銷售額步步高升。

看著丈夫的狀態(tài)一天天好起來(lái),兒子一天天長(zhǎng)大,葉蔚感到無(wú)比欣慰。

兒子3歲時(shí),全家人去海南旅游。走到一處有梅花鹿的景點(diǎn)時(shí),兒子突然轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn):“媽媽,爸爸眼睛不好,你為什么還要嫁給他?”這突如其來(lái)的一問(wèn),讓葉蔚不知怎么回答。她想了想,反問(wèn)道:“如果媽媽的眼睛看不見(jiàn)了,你會(huì)照顧媽媽嗎?”兒子毫不猶豫地說(shuō):“當(dāng)然會(huì)照顧,因?yàn)槟闶俏业膵寢?我愛(ài)你?！比~蔚說(shuō):“那就對(duì)了,你愿意照顧我是因?yàn)槟銗?ài)我,我愿意嫁給爸爸也是因?yàn)槲覑?ài)他。”

兒子似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭,一邊的湯建泉早已淚流滿面。

他們結(jié)婚10周年紀(jì)念日的情景,湯建泉永遠(yuǎn)都記得。10年前的這天,葉蔚義無(wú)反顧嫁給了他。他決定,在這一天給妻子一份特別的禮物。

那天,湯建泉約妻子去索菲特大酒店吃飯,他們走進(jìn)一個(gè)包間,葉蔚發(fā)現(xiàn)房間到處都是玫瑰花瓣,飄窗上還有用花瓣拼成的兩顆“心”。他們進(jìn)餐時(shí),一個(gè)服務(wù)員手捧一束火紅的玫瑰走進(jìn)來(lái),湯建泉接過(guò)花,對(duì)妻子說(shuō):“老婆,99朵玫瑰,祝你幸福久久!”

一會(huì)兒,燈突然滅了,葉蔚正感到奇怪,耳邊突然響起《知心愛(ài)人》的音樂(lè)。房門又開(kāi)了,一名服務(wù)生推著一個(gè)插了10支蠟燭的雙層蛋糕走進(jìn)來(lái),說(shuō):“先生、夫人,祝你們結(jié)婚10周年快樂(lè)!”

篇9

[關(guān)鍵詞] 本科生；教師科研；綜合素質(zhì)

[中圖分類號(hào)]G472.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）07（a）-099-02

Introduction on undergraduate participating the scientific research work of teacher

YU Liang-wen

(Department of Chinese Medicine, Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou510405, China)

[Abstract] By undergraduate participating the scientific research of teacher can effectively improve the students' abilities of scientific research, and develop their synthetical quality, at the same time it can also promote the teachers' work of scientific research and teaching.

[Key words] Undergraduate; Scientific research of teacher; Synthetical quality

高等學(xué)校對(duì)本科生能力的培養(yǎng)就是使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，科研能力的培養(yǎng)則是其重要的組成部分[1]。1998年我校開(kāi)始通過(guò)“本科生導(dǎo)師制”對(duì)學(xué)生的教育模式進(jìn)行了嘗試性的改革，在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力方面取得一定效果[2]。近年來(lái)我校通過(guò)鼓勵(lì)具講師以上職稱，并有科研項(xiàng)目的教師帶教3～5名二年級(jí)以上本科生的方式，將教師科研實(shí)驗(yàn)室全面向二年級(jí)以上本科生開(kāi)放，使學(xué)生參與到教師科研實(shí)驗(yàn)中。該制度自實(shí)施以來(lái)，得到廣大師生的熱烈歡迎，學(xué)生和教師均受益匪淺。通過(guò)該活動(dòng)的開(kāi)展，打破了高校一般由教授、講師、助教和研究生組成研究隊(duì)伍這一局面，把思維活躍、理解力強(qiáng)的本科生也吸收到隊(duì)伍中來(lái)，給研究團(tuán)隊(duì)注入新的活力。同時(shí)使本科生在大學(xué)求學(xué)階段就能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，極大的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，提高教師教學(xué)效果。本科生參與教師科研，也是解決我國(guó)高等教育本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題的方法之一[3]。筆者結(jié)合自身指導(dǎo)本科生參與教師科研項(xiàng)目的經(jīng)歷，談?wù)勔韵聨c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

1.1加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)

本科生在經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，對(duì)自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但也有部分學(xué)生由于對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)所學(xué)專業(yè)定位不確定，從而陷入迷茫的狀態(tài)。此時(shí)如果僅由從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行交流溝通，較難解決學(xué)生的思想困惑。如果學(xué)生能參加教師的科研實(shí)驗(yàn)，將課堂上所學(xué)的知識(shí)用于科研實(shí)踐當(dāng)中去，感受到所學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，必定增加他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的激情，穩(wěn)定其專業(yè)思想，為其進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

課堂教學(xué)中，學(xué)生常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自學(xué)的能力沒(méi)得到有效的開(kāi)發(fā)，所以導(dǎo)致部分學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后不會(huì)查閱文獻(xiàn)，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，對(duì)工作適應(yīng)性較差。學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室參與教師科研實(shí)驗(yàn)前，帶教老師一般會(huì)要求其對(duì)所做課題的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。學(xué)生通過(guò)深入圖書館查閱資料，進(jìn)行文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，鍛煉自己應(yīng)用文獻(xiàn)的能力。同時(shí)，在進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)前，多要進(jìn)行方法學(xué)的研究和考察，比較不同方法的差異和優(yōu)劣，學(xué)生就需主動(dòng)去了解相關(guān)的方法，主動(dòng)去實(shí)踐。通過(guò)一到兩項(xiàng)科研實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，可以有效的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。

1.3增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

應(yīng)屆畢業(yè)生走上工作崗位后常表現(xiàn)動(dòng)手能力較弱，這是用人單位經(jīng)常向高校就業(yè)指導(dǎo)部門反映的情況。但傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生親自動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生熟練操作儀器、靈活運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法的需要。學(xué)生在進(jìn)入教師科研實(shí)驗(yàn)室后，能得到較多的親自動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。在教師科研實(shí)驗(yàn)中，由帶教老師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的示范操作，在學(xué)生掌握操作要領(lǐng)后，實(shí)驗(yàn)可以完全交由學(xué)生獨(dú)立完成，教師做好指導(dǎo)工作。比如，在筆者教研室從事中藥材鑒定和品質(zhì)評(píng)價(jià)等科研工作的學(xué)生，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操作，能熟練掌握高效液相、紫外光譜、電子天平等常用儀器的使用，以及薄層色譜、常用定性定量等方法的操作。

1.4提高學(xué)生的科研能力

學(xué)生在長(zhǎng)期跟隨帶教老師開(kāi)展科研實(shí)驗(yàn)后，能積累一定的科研思維和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的科研能力，同時(shí)加深他們對(duì)教師所從事學(xué)科的科研工作的認(rèn)識(shí)。比如，在筆者所從事中藥鑒定學(xué)的教學(xué)和科研中，學(xué)生在參加教師科研工作后，能深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代中藥鑒定不僅是傳統(tǒng)的基源、性狀、顯微、理化四大鑒別方法，還有生物鑒定法等新方法。中藥鑒定的儀器也日益更新，除傳統(tǒng)的顯微鏡外還有高效液相、氣-質(zhì)聯(lián)用等先進(jìn)儀器。通過(guò)對(duì)學(xué)科的了解，擴(kuò)展他們的科研視野。在學(xué)校和學(xué)院組織的各項(xiàng)科研實(shí)驗(yàn)招標(biāo)中，學(xué)生們能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自己立題，在帶教老師的指導(dǎo)下完成標(biāo)書書寫的全過(guò)程，并且標(biāo)書書寫規(guī)范，質(zhì)量高，同時(shí)有較高的中標(biāo)率。有部分學(xué)生項(xiàng)目在得到學(xué)院和學(xué)校的資助后，取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，被推薦到省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生課外科研作品和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽中參加比賽，取得可喜成績(jī)。由筆者所在教研室教師指導(dǎo)的本科生作品曾獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，由筆者參與指導(dǎo)的本科生作品曾獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽省銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家銀獎(jiǎng)1項(xiàng)。

同時(shí)，參與教師科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生在本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，也均能取得較好的成績(jī)；在升入研究生階段后，研究生導(dǎo)師對(duì)他們都有較好的評(píng)價(jià)，能迅速適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)和科研工作。

1.5增進(jìn)學(xué)生的溝通能力

學(xué)生進(jìn)入教師科研實(shí)驗(yàn)室，一般由3～5名同學(xué)組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)需要與他人進(jìn)行合作和溝通，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要和教師保持密切的聯(lián)系，在進(jìn)行試劑和藥材的購(gòu)買中還需要與經(jīng)銷商進(jìn)行洽談并購(gòu)買到性價(jià)比最高的試藥。以上活動(dòng)過(guò)程，都有利于促進(jìn)學(xué)生的溝通能力和主動(dòng)與他人交往的能力。學(xué)生走上工作崗位后，也能較快地適應(yīng)周圍的人際關(guān)系。

2促進(jìn)教師工作

2.1緩解教師的科研壓力

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師教學(xué)任務(wù)和壓力不可避免地加大。在當(dāng)前情況下，通過(guò)本科生進(jìn)入教師科研實(shí)驗(yàn)室，參與和協(xié)助教師科研工作，能較好地、有效地解決教師教學(xué)和科研工作不能兼顧的這一突出矛盾，使教師能全身心投入到教學(xué)工作之中，并能在教學(xué)之余，有更多的時(shí)間去思考實(shí)驗(yàn)的方案，而從實(shí)際操作中走出來(lái)。同時(shí)，教師和學(xué)生可以對(duì)某一實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探討，并能碰出思想的火花，有助于實(shí)驗(yàn)的下一步開(kāi)展。

2.2鍛煉教師的帶教能力

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的本科生一般均為二年級(jí)以上學(xué)生，他們對(duì)所學(xué)的專業(yè)和所做的課題也都有一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)帶教老師也提出了更高的帶教要求，促使教師不斷去鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。講師職稱的青年教師，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)本科生進(jìn)行參與自己的科研實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉與學(xué)生溝通的方法和技巧，為今后開(kāi)展對(duì)碩士研究生的帶教、指導(dǎo)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并能較快適應(yīng)碩士研究生導(dǎo)師這一新的角色，實(shí)現(xiàn)由本科生導(dǎo)師到碩士研究生導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變。

2.3提高教師的教學(xué)效果

本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，與帶教老師溝通增多，在師生之間增進(jìn)了解后，相互間可以就所教課程的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)形式、教學(xué)手段等多方面的內(nèi)容進(jìn)行探討。此時(shí)，教師能聽(tīng)到來(lái)自學(xué)生最誠(chéng)摯的并行之有效的意見(jiàn)和建議。通過(guò)學(xué)生直接的意見(jiàn)反饋來(lái)改進(jìn)教學(xué)，與以往教師單方面思考提高教學(xué)效果的方式相比，能起到事半功倍的作用。

3良好的本科生科研環(huán)境

我校為本科生進(jìn)入教師科研實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了良好的校園環(huán)境。在職稱評(píng)定中，認(rèn)可本科生帶教老師的工作量，并給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。校院兩級(jí)均每年舉辦一次學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽，積極扶持學(xué)生科研成果，公開(kāi)發(fā)表文章者給予報(bào)銷費(fèi)，并選送優(yōu)秀作品參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽。為進(jìn)一步改善本科生科研環(huán)境，建議學(xué)校增大對(duì)本科生科研的資助力度，擴(kuò)大資助范圍，讓更多的、優(yōu)秀的科研項(xiàng)目得到立項(xiàng)，并確定重點(diǎn)資助項(xiàng)目，對(duì)其加大經(jīng)費(fèi)投入，讓本科生出更多，更優(yōu)秀的科研成果。

通過(guò)接收本科生參加教師的科研工作，克服了以往教師上完課后走人，學(xué)生有問(wèn)題無(wú)處請(qǐng)教的教學(xué)局面，并充分發(fā)揮教師課堂內(nèi)外全方位育人的能動(dòng)性。本科生加入到教師的科研工作，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，并推動(dòng)教師的工作更上一層樓，值得大力提倡和推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張樹(shù)平，孟川．科學(xué)實(shí)踐對(duì)增強(qiáng)高校本科生科研能力的探討[J]．西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，25（2）：14-17.

[2]翟理祥，史俏蓉，肖鳳霞，等．推進(jìn)“本科生導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討[J]．藥學(xué)教育，2002，18（2）：23-24.

篇10

【摘要】學(xué)院學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)措施

1學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

學(xué)風(fēng)，從狹義而言，是指一所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法等行為的外在表現(xiàn)。從廣義而言，學(xué)風(fēng)則是一所學(xué)校的風(fēng)格，主要包括學(xué)校的學(xué)習(xí)之風(fēng)、教育之風(fēng)、辦學(xué)之風(fēng)等。無(wú)論學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵如何界定，它始終是一所學(xué)校的生命線，是一所學(xué)校能夠持續(xù)發(fā)展的重要力量。

2學(xué)風(fēng)中存在的不良傾向

應(yīng)該說(shuō)，目前h學(xué)院學(xué)風(fēng)的主流是好的，但是我們也清醒地看到，h學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在著一些不容忽視的現(xiàn)象和問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要表現(xiàn)在六個(gè)方面：

傾向一：上課遲到缺席。上課遲到的現(xiàn)象在h學(xué)院學(xué)生中是比較普遍的，連學(xué)生們自己都在反映，年級(jí)越高，遲到的現(xiàn)象就越嚴(yán)重，有的學(xué)生遲到似乎已經(jīng)成了習(xí)慣，既不窘迫，更不緊張，有的甚至睡眼朦朧就闖進(jìn)教室，曠課的現(xiàn)象也不少。

傾向二：課堂紀(jì)律較差。例如上課鈴響了，有些學(xué)生仍然鬧鬧嚷嚷，課堂里不認(rèn)真聽(tīng)講，隨意交談、讀報(bào)或看其它書籍、玩手機(jī)、打瞌睡、趕作業(yè)等現(xiàn)象也不乏其人。

傾向三：作業(yè)基本靠抄。目前，h學(xué)院學(xué)生抄襲作業(yè)的問(wèn)題非常讓人擔(dān)憂，相當(dāng)一部分學(xué)生都有抄襲作業(yè)的經(jīng)歷，他們或是向其他同學(xué)抄，或是在網(wǎng)上、書上去抄，平時(shí)的作業(yè)抄，期末考查時(shí)抄、寫畢業(yè)論文時(shí)抄，更有甚者，就根本不交作業(yè)。

傾向四：課余泡在網(wǎng)吧。如h學(xué)院目前學(xué)生的課余時(shí)間較多，每個(gè)班級(jí)一般每周都有2-3個(gè)下午沒(méi)有課，而課余時(shí)間看書的學(xué)生少之又少，不少學(xué)生一下課就上網(wǎng)吧，有的甚至?xí)缯n上網(wǎng)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲。

傾向五：考試總想作弊。有相當(dāng)部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)“抱佛腳”，有的學(xué)生突擊幾天就可以考試及格，少數(shù)學(xué)生作弊現(xiàn)象屢禁不止，考前可以看到“一景”：考前學(xué)生到處抄印小卡片，考后只見(jiàn)“雪花”鋪滿地。即使學(xué)院采取加重處罰，但考試作弊仍不能根除。

傾向六：無(wú)所事事，無(wú)事生非。平時(shí)不學(xué)習(xí)，到處游蕩，無(wú)事生非，打架斗毆，談情說(shuō)愛(ài)。所有這些不良傾向，雖然不是普遍現(xiàn)象，但不得不引起我們深思。

3學(xué)風(fēng)中存在問(wèn)題的原因分析

對(duì)于如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，我們應(yīng)該抓重點(diǎn)，從根源上去解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)風(fēng)中存在的不良傾向產(chǎn)生的原因是多方面的，主要有以下幾個(gè)方面：

3.1學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)

應(yīng)該說(shuō)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素很多，有客觀因素和主觀因素?？陀^上說(shuō)，有社會(huì)分配的不公、“有知識(shí)不如有關(guān)系”的影響，有學(xué)生因人際關(guān)系、就業(yè)、社會(huì)壓力等方面的原因，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。主觀上講，不少學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，過(guò)渡期太長(zhǎng)，不能很快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，另外由于學(xué)習(xí)上的約束力少了，他們的自我控制能力不夠強(qiáng)，還不懂合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。表現(xiàn)在：他們學(xué)習(xí)過(guò)程中總是靜不下心，焦慮、疲倦，學(xué)習(xí)勁頭不高，感到學(xué)習(xí)乏味、情緒低落，學(xué)習(xí)煩惱越來(lái)越多，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。所以他們就開(kāi)始逃避，“做一天和尚，撞一天鐘”，這樣的學(xué)生互相影響，隊(duì)伍越來(lái)越大，于是形成了一種風(fēng)氣，嚴(yán)重的帶壞了整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，給我們的德育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

3.2教師的教學(xué)水平不高

目前h學(xué)院一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，其中有一個(gè)客觀因素就是部分教師的教學(xué)水平還不夠高，有些教師責(zé)任心不夠。有些年輕專業(yè)教師幾乎是剛剛大學(xué)畢業(yè)后就馬上上講臺(tái)，沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更談不上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果再加上教學(xué)方法呆板，課堂內(nèi)容組織欠合理，就會(huì)令學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，也不能引起學(xué)生足夠的興趣。還有一些教師仍然沿用“應(yīng)試教育”的思維，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重課堂灌輸，輕啟發(fā)教育；重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，輕學(xué)生思維的求異性和創(chuàng)造性；重學(xué)生的統(tǒng)一培養(yǎng)，輕學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生的課堂交流經(jīng)常停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有更深文化、思想、方法的交流。由此使得這些教師的教學(xué)理念與學(xué)生存在代溝 ，教師與學(xué)生的距離也就越來(lái)越遠(yuǎn)，造成了教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量降低。這些現(xiàn)象雖不是主流，但是我們應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題。

3.3學(xué)生的課余安排不當(dāng)

如何科學(xué)地安排課余時(shí)間是每位大學(xué)生的必修課，關(guān)系到他們整個(gè)大學(xué)生涯。h學(xué)院也安排了不少課余活動(dòng)，主要通過(guò)文體活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余文化生活，但是我們的工作還不夠深入，并沒(méi)有深徹了解學(xué)生課余所思，有針對(duì)性地開(kāi)展引導(dǎo)工作。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)課余時(shí)間的利用存在盲目性，課余時(shí)間令某些學(xué)生感到無(wú)所事事，學(xué)院組織的有些活動(dòng)他們也不喜歡，感到課余比上課還累，因?yàn)橛袝r(shí)候不知道該如何利用這些時(shí)間。于是他們沒(méi)日沒(méi)夜的泡網(wǎng)吧、玩電腦、打撲克，甚至賭博等，這樣對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展都會(huì)帶來(lái)巨大的負(fù)面影響，如果形成一種風(fēng)氣傳播起來(lái)的話，很快就會(huì)帶動(dòng)一大片的追隨者，這種現(xiàn)象不得不引起我們的重視。

3.4教學(xué)與考試不盡合理

目前，h學(xué)院的考試難度、嚴(yán)肅性不夠，學(xué)生平均淘汰率偏低，考試有軟化的傾向，即使考試沒(méi)過(guò)關(guān)，即使有處理辦法，但總是有這樣那樣的過(guò)渡辦法“給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，其結(jié)果是學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，久而久之，考試制度實(shí)際上是軟化了，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響。

3.5學(xué)生的思想存在問(wèn)題

不能否認(rèn)的是在h學(xué)院，一些學(xué)生的思想也存在一定的問(wèn)題。例如某些學(xué)生的道德修養(yǎng)不高，功利思想比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目的不明確，有的看破紅塵、得過(guò)且過(guò)、懶于學(xué)習(xí)、沉湎于玩樂(lè)等，這些都使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響。

4加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

4.1以學(xué)生為主體

要解決學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀入手。學(xué)院應(yīng)該通過(guò)各種途徑和載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育和專業(yè)知識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是解決學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題的根源所在。 筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下五點(diǎn)入手：

第一、在新生的入學(xué)階段，就要把創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活中去，專業(yè)教育應(yīng)常抓不懈、貫穿始終，輔導(dǎo)員、班主任及任課教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，盡可能快地幫助、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大學(xué)生涯的整體目標(biāo)及階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二、進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，提高思想政治工作的實(shí)效性。要把對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和改造工作從面上向點(diǎn)上轉(zhuǎn)變，通過(guò)主題班會(huì)、師生座談等方式，把思想政治教育內(nèi)容從大而空轉(zhuǎn)向?qū)崒?shí)在在的、與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育上來(lái)。

第三、積極開(kāi)展高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生與新生的交流活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法將高年級(jí)學(xué)生關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)生活的切身體會(huì)和深刻感悟傳遞給新生，還可以請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回母校現(xiàn)身說(shuō)法，加強(qiáng)教育實(shí)效性。這往往可以帶給新生更為震撼的觸動(dòng)，能夠取得較好的效果。

第四、進(jìn)一步活躍校園文化，良好的校園文化具有啟迪、感化人的作用，能培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的責(zé)任心、榮譽(yù)感，激發(fā)他們的拼搏進(jìn)取精神，具有持久的自我教育作用。例如在商貿(mào)系開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)、建筑系開(kāi)展測(cè)繪競(jìng)賽、信息與藝術(shù)設(shè)計(jì)系開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)制作大賽、flash制作大賽等，通過(guò)開(kāi)展各種有益身心、參與面廣的課余文化活動(dòng)，把學(xué)生的興奮點(diǎn)聚集到學(xué)習(xí)上來(lái)。

第五、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的普遍現(xiàn)象，積極規(guī)范對(duì)學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生科研的引導(dǎo)及管理，使學(xué)生能將所學(xué)理論與實(shí)踐操作及當(dāng)前專業(yè)發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合。學(xué)以致用，通過(guò)在動(dòng)手操作、研究過(guò)程中有成就感體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的信心和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

4.2以教師為引導(dǎo)

解決學(xué)風(fēng)建設(shè)的支持力問(wèn)題在影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的諸多外部人為因素中，教師的作用無(wú)疑是最大的。教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，與學(xué)生接觸時(shí)間多，頻率高，教師的人格品質(zhì)、治學(xué)精神和敬業(yè)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生的人格、心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，正所謂“教風(fēng)正才能學(xué)風(fēng)淳”。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)該以教師為引導(dǎo)，通過(guò)規(guī)章制度將教師“教書育人”的職責(zé)貫徹落實(shí)，是我們打造學(xué)風(fēng)建設(shè)支持力系統(tǒng)的根本保證。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四點(diǎn)入手：

第一、加強(qiáng)師德建設(shè)。學(xué)院要特別加強(qiáng)對(duì)教師在日常教學(xué)工作中的職業(yè)道德教育，進(jìn)一步提高教師對(duì)“教書育人”工作職責(zé)的全面認(rèn)識(shí)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)這一系統(tǒng)工程的建設(shè)者擴(kuò)展到每一位在崗教師，繼續(xù)完善學(xué)院教師的管理制度和考核制度，有針對(duì)性的開(kāi)展觀摩課、示范課、交流課，全面提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，以優(yōu)良的教風(fēng)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

第二、深化教學(xué)改革。學(xué)院要對(duì)教師自身素質(zhì)提出更高要求，要求廣大教師都能抱有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改以往的“灌輸式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；不斷更新教學(xué)手段，充分運(yùn)用多媒體等高新技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念不斷整合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。進(jìn)一步推進(jìn)教考分離，發(fā)揮科學(xué)考試制度的杠桿作用。改革考試評(píng)價(jià)體系，考試的方式應(yīng)多樣化、過(guò)程化，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)制定出不同的考核形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，把握好各類考試出題的科學(xué)性和規(guī)范性，避免出現(xiàn)學(xué)生通過(guò)考試前臨時(shí)“抱佛腳”而取得優(yōu)秀成績(jī)的現(xiàn)象出現(xiàn)，促使學(xué)生平時(shí)積極投入到學(xué)習(xí)中去。

第三、抓好班主任隊(duì)伍的建設(shè)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)與班風(fēng)建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，班風(fēng)綜合性地反映了一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它既是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元和重要陣地。而班主任作為一個(gè)班級(jí)的核心引導(dǎo)力量，則無(wú)疑是建設(shè)和形成良好班風(fēng)的關(guān)鍵所在。學(xué)院必須實(shí)施年輕班主任上崗培訓(xùn)制度，全面提升班主任的管理水平，通過(guò)高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，帶動(dòng)和加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.3以素質(zhì)拓展為載體

把學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到素質(zhì)拓展活動(dòng)中，除了對(duì)學(xué)生和教師的關(guān)注，學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)然也不能缺少一個(gè)良好的載體，例如h學(xué)院開(kāi)展多年的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作正是這樣一個(gè)有效的載體。我們應(yīng)積極尋找切入點(diǎn)，群策群力，根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的總要求，針對(duì)學(xué)生個(gè)性的差異性，構(gòu)建適合新世紀(jì)要求的以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心的多樣化的素質(zhì)拓展活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。就基本構(gòu)思而言，我們立足于學(xué)院“上質(zhì)量，創(chuàng)特色”的基本理念；就質(zhì)量而言，所有活動(dòng)小組都是對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸和深化，是對(duì)第一堂課知識(shí)的強(qiáng)化和補(bǔ)充， 是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)能力的鍛煉。這里要特別強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

第一、學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面很廣，需要進(jìn)行綜合治理和全校各部門的通力協(xié)作，需要學(xué)校硬件軟件環(huán)境的同步建設(shè)，需要教學(xué)改革的進(jìn)一步深入、教師教風(fēng)的進(jìn)一步優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改進(jìn)、學(xué)生思想政治工作的進(jìn)一步創(chuàng)新等等，需要綜合治理。

第二、學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要通過(guò)學(xué)校相關(guān)部門、教師、學(xué)生、環(huán)境共同協(xié)作形成一種優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，實(shí)際上是一個(gè)不斷整改、不斷完善、不斷深入的一個(gè)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期的過(guò)程，具有反復(fù)性和長(zhǎng)期性，需要我們正確的理解和堅(jiān)持不懈。

第三、學(xué)風(fēng)建設(shè)需要一個(gè)規(guī)范機(jī)制，僅靠熱情、或一時(shí)的創(chuàng)新是不夠的，需要深入探索。要使學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)期的抓下去，必須建立一定的規(guī)范和機(jī)制，通過(guò)規(guī)范與機(jī)制來(lái)規(guī)范學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)?？傊?，要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，要建設(shè)一所一流的高校，只有廣大教職員工、學(xué)生以及社會(huì)共同努力，標(biāo)本兼治，才能從根本上推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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