導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班主任工作主要事跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：班主任工作；抓住；教育時(shí)機(jī)；

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0052-02

有人認(rèn)為班主任工作只要跟學(xué)生打成一片，認(rèn)真負(fù)責(zé)地“管住”學(xué)生就行了，不必講什么教育時(shí)機(jī)。還有人認(rèn)為隨時(shí)隨地都可以做班主任工作，用不著談教育時(shí)機(jī)。有的班主任的確很負(fù)責(zé)，他們兢兢業(yè)業(yè)、辛辛苦苦地做學(xué)生工作，工作效果卻并不理想，班主任很辛苦，學(xué)生的主體性也被削弱。班主任教育學(xué)生不能等同于產(chǎn)品加工，以為只要開動(dòng)機(jī)器就能夠出產(chǎn)品，其實(shí)不然，教育工作必須把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

一、班主任工作把握教育時(shí)機(jī)的重要意義

班主任在教育工作中善于捕捉教育時(shí)機(jī)，具有重要的意義：

1.使班主任工作更有針對(duì)性。一般來講，教育時(shí)機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，也是學(xué)生內(nèi)心矛盾突出的時(shí)候，班主任把握教育時(shí)機(jī)，能對(duì)學(xué)生的矛盾心理有針對(duì)性地做出教育工作，不至于脫離學(xué)生實(shí)際。

2.使教育工作更便捷。教育時(shí)機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，也是學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)較活躍的時(shí)候，是學(xué)生主體能動(dòng)性最容易發(fā)揮的時(shí)候，也是與班主任教育工作容易發(fā)生碰撞的時(shí)候，使得班主任教育工作更便捷。

3.能夠縮短班主任和學(xué)生間的距離，增強(qiáng)師生間的和諧性。教育時(shí)機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，也是學(xué)生需要幫助、理解、支持的時(shí)候。班主任把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能使他們感到班主任關(guān)心和溫暖，這對(duì)師生間建立良好關(guān)系、增強(qiáng)教育效果、提高班主任威信有重要意義。

二、班主任教育時(shí)機(jī)的特點(diǎn)

教育時(shí)機(jī)不是一種偶然的因素，它的出現(xiàn)具有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，只有掌握這些規(guī)律和特點(diǎn)，才能更好的利用教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生施加教育。

1.教育時(shí)機(jī)具有短暫性的特點(diǎn)。教育時(shí)機(jī)是指在教育學(xué)生的過程中具有時(shí)間性的有利機(jī)會(huì)。這里的時(shí)間性即短暫性，人的思想是不斷變化的，思想矛盾有時(shí)候會(huì)自行消解，有時(shí)候會(huì)加劇變復(fù)雜，教育時(shí)機(jī)稍縱即逝。有些班主任常常因?yàn)闆]有把握住教育時(shí)機(jī)，使得問題沒有得到很好的解決，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果而遺憾或內(nèi)疚。因此，班主任要有一定的預(yù)見能力，及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)。

2.教育時(shí)機(jī)具有外現(xiàn)性的特點(diǎn)。人的思想活動(dòng)都有一定的表現(xiàn)性，學(xué)生尤其如此。這種“表現(xiàn)”常常體現(xiàn)在學(xué)生的言談舉止上，情緒情感上，甚至在日記、作文或人際交往中也有所體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的“外現(xiàn)”性，性格外向的學(xué)生表現(xiàn)很明顯，性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)不十分明顯，這就要求班主任老師細(xì)致觀察，多了解學(xué)生，要善于從學(xué)生的種種表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，挖掘原因，從而把握教育時(shí)機(jī)。

3.教育時(shí)機(jī)具有饑渴性的特點(diǎn)。這種饑渴性主要體現(xiàn)在學(xué)生急于解決矛盾的需求上，由于學(xué)生間存在個(gè)性差異，對(duì)矛盾的解決，有的表現(xiàn)強(qiáng)烈、急切、直露，有的表現(xiàn)出隱蔽、含蓄、曲折，但在內(nèi)心急于解決矛盾的渴望卻是相同的。有些同學(xué)的內(nèi)心矛盾確實(shí)是重大的，對(duì)自身至關(guān)重要，而有些同學(xué)的矛盾對(duì)自身的影響不十分大，但班主任做教育工作，不能從自身的角度來根據(jù)矛盾的大小、緊急與否看待問題，而要從學(xué)生的角度看待問題，否則就很有可能傷害到學(xué)生，非但不能解決矛盾，反而加深了矛盾，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果。學(xué)生“饑渴”的時(shí)候，也是學(xué)生容易接受教育的時(shí)候，此時(shí)教育時(shí)機(jī)容易出現(xiàn)，也容易把握。

4.教育時(shí)機(jī)具有突發(fā)性的特點(diǎn)。教育時(shí)機(jī)從學(xué)生身上突發(fā)的一些動(dòng)向或熱點(diǎn)也會(huì)有所體現(xiàn)，在某個(gè)時(shí)期，學(xué)生集體或個(gè)別會(huì)突然對(duì)某種事物、某個(gè)問題或活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)強(qiáng)烈的反應(yīng)，從而產(chǎn)生一種新動(dòng)態(tài)，形成一股潮流和持久的動(dòng)向，影響到學(xué)生集體或個(gè)別。這種突發(fā)性往往與社會(huì)形勢的某種變化有密切聯(lián)系，在社會(huì)生活富于變化的動(dòng)態(tài)下，學(xué)生中突發(fā)性的教育時(shí)機(jī)也相對(duì)增加，所以班主任老師平時(shí)要多了解、多認(rèn)識(shí)社會(huì)，積累足夠的知識(shí)，抓住突發(fā)性教育時(shí)機(jī)。

5.教育時(shí)機(jī)具有差異性的特點(diǎn)。學(xué)生存在個(gè)性差異，教育時(shí)機(jī)在不同的學(xué)生身上有不同的體現(xiàn)，不同的學(xué)生思想活動(dòng)可能相同，也可能不同，教育時(shí)機(jī)可能在一些學(xué)生身上出現(xiàn)，在另外一些學(xué)生身上沒有出現(xiàn)，所以，班主任應(yīng)該注意到這種差異性，不能用同樣的內(nèi)容，同樣的方式方法教育所有的學(xué)生，班主任要因人施教，使教育工作具有針對(duì)性。

三、班主任教育學(xué)生的時(shí)機(jī)

教育時(shí)機(jī)是從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的，有一定的規(guī)律可循，往往表現(xiàn)在以下幾方面：

1.當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境時(shí)，班主任應(yīng)抓住實(shí)施教育的有利時(shí)機(jī)。通常，人到了一個(gè)新環(huán)境，會(huì)抱有新的希望，做新的打算，學(xué)生也是如此。如剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)校園中的一切都感到好奇，對(duì)新的人和事都產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)他們的內(nèi)心活動(dòng)十分活躍，對(duì)未來充滿希望和向往。班主任要多觀察入校新生的一言一行，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)入學(xué)成績較低的學(xué)生給予關(guān)心和幫助，對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生給予幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生在新的環(huán)境中，樹立積極向上的勇氣和信心，形成和諧向上的班級(jí)氛圍。

2.當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步或取得成績時(shí)，班主任應(yīng)抓住實(shí)施教育的最佳時(shí)機(jī)。桑代克的效果律表明，如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步或取得成績時(shí)，班主任抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)，可以起到激勵(lì)和推動(dòng)作用。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，還要注意到要合實(shí)際、要具體、要及時(shí)、要有層次，不能不顧實(shí)際濫施表揚(yáng)，把握住表揚(yáng)的尺度，對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)和優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成有促進(jìn)作用。

3.當(dāng)學(xué)生因犯錯(cuò)而感到不安時(shí)，班主任應(yīng)抓住實(shí)施教育的有效時(shí)機(jī)。人非圣賢，孰能無過，學(xué)生也避免不了犯各種各樣的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任若劈頭蓋臉地批評(píng)一頓，很可能傷害學(xué)生自尊，導(dǎo)致學(xué)生非但拒不認(rèn)錯(cuò)，而且愈演愈烈。班主任應(yīng)在充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生的前提下，對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理地進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生明辨是非，從思想上對(duì)自己所犯錯(cuò)誤和導(dǎo)致的結(jié)果有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)錯(cuò)誤地行為進(jìn)行自我反思，爭取以后少犯錯(cuò)或不犯錯(cuò)。

4.當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，班主任應(yīng)抓住實(shí)施教育的有利時(shí)機(jī)。興趣是一種主動(dòng)的、發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)機(jī)。興趣在學(xué)生的生活中有著極其重要的作用，它能驅(qū)使學(xué)生用積極的心態(tài)去參加實(shí)踐和探索自己的需要，這時(shí)學(xué)生對(duì)外界的影響因素也較容易接受，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的效果也比較明顯。學(xué)生興趣越廣泛，實(shí)施教育的內(nèi)容越多，效果也越明顯，反之，學(xué)生的興趣貧乏，實(shí)施教育的內(nèi)容少，效果也不明顯。

5.當(dāng)學(xué)生的情緒有變化時(shí)，班主任應(yīng)抓住實(shí)施教育的良好時(shí)機(jī)。與正常成人相比，學(xué)生的情緒最不穩(wěn)定，常出現(xiàn)緊張、壓抑、暴躁等偏激情緒，若引導(dǎo)不及時(shí)就容易產(chǎn)生不良的行為和極端的后果。因此，作為班主任應(yīng)時(shí)刻做到細(xì)心觀察，捕捉學(xué)生的情緒變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取措施，防止走向極端，造成不應(yīng)有的后果。

四、班主任要善于把握教育時(shí)機(jī)，并利用教育時(shí)機(jī)

班主任把握并利用教育時(shí)機(jī)，應(yīng)明確認(rèn)識(shí)并做到：

1.了解學(xué)生。教育時(shí)機(jī)基本上都是從學(xué)生的表現(xiàn)和精神狀態(tài)上體現(xiàn)出來的。只有對(duì)學(xué)生加深了解，才能發(fā)現(xiàn)問題，抓住教育時(shí)機(jī)，了解越深入、越細(xì)致，教育機(jī)會(huì)就出現(xiàn)的越多，教育內(nèi)容也就越豐富。有些班主任老師總覺得學(xué)生沒啥可了解的，只蜻蜓點(diǎn)水似的講一些“要求”、“注意”之類的問題，或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的“教導(dǎo)”，這樣非但不能促進(jìn)班主任工作的進(jìn)行，反而引起學(xué)生的厭倦反感心理。因此，班主任老師只有對(duì)學(xué)生深入了解，密切接觸，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，抓住教育時(shí)機(jī)，提高工作質(zhì)量。

2.認(rèn)清社會(huì)形勢的變化。學(xué)生是生活在社會(huì)中的人，難免受到社會(huì)各種因素的影響和制約，社會(huì)形勢的變化會(huì)引起學(xué)生的思想變化，尤其是青少年學(xué)生正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，思想更容易受到影響，班主任老師只有認(rèn)清形勢發(fā)展的變化，才能把握住對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育時(shí)機(jī)。若不了解社會(huì)形勢，班主任用舊觀念對(duì)待新問題，很可能背道而馳，甚至挫傷學(xué)生。認(rèn)清社會(huì)形勢的變化，是班主任工作的基本要求，也是班主任做好工作的重要條件。

3.善于揭示矛盾。教育時(shí)機(jī)實(shí)際上是從學(xué)生思想矛盾中體現(xiàn)出來的，班主任老師要善于抓住學(xué)生思想的矛盾點(diǎn)，深入下去，引導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)某種問題，分析問題，引導(dǎo)學(xué)生從如何做人的角度上獲得根本認(rèn)識(shí)，這樣教育工作才能做得深刻、廣闊。

4.擴(kuò)大教育容量。教育時(shí)機(jī)的出現(xiàn)往往與具體的事物聯(lián)系在一起，班主任工作容易就事論事，雖然有較明顯的效果，但是教育工作的容量縮小了，教育工作的作用也隨之降低。人本身是復(fù)雜的，教育時(shí)機(jī)的出現(xiàn)往往涉及各個(gè)方面，表面上是這樣的矛盾，深層上還另有原因，所以班主任要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住教育時(shí)機(jī)，擴(kuò)大教育容量。

教育時(shí)機(jī)是班主任工作中的重大問題，把握住教育時(shí)機(jī)，不但使教育工作有針對(duì)性，而且也使班主任教育工作做得更深刻、更廣闊，更有效果。因此，班主任要多了解學(xué)生，針對(duì)自己的學(xué)生不斷地思考探索教育時(shí)機(jī)出現(xiàn)的規(guī)律，總結(jié)出創(chuàng)造教育時(shí)機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王曉娟.班主任工作心得[J].課程教材研究（教育研究版），2008，（04）.

篇2

一、加強(qiáng)學(xué)生的思想工作

從參加工作至今，該同志已有28年班主任工齡。在班級(jí)管理上，采取以學(xué)生為主體，堅(jiān)持把德育放在第一位。利用每周的班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗鼘?duì)三年的初中學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)習(xí)工作都起著很重要的作用。學(xué)生不愛學(xué)空洞的條條框框，該同志就聯(lián)系實(shí)際、舉例逐條剖析、講清剖析、講清其現(xiàn)象、原因和危害，將它們作為行動(dòng)的綱領(lǐng)，出現(xiàn)問題及時(shí)對(duì)照守則處理，找出改進(jìn)的措施。學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，該同志不是采用高壓政策來解決，而是通過講事實(shí)、擺道理，使之心悅誠服的接受。

二、優(yōu)選班干部、找準(zhǔn)“領(lǐng)頭雁”

火車跑得快，全靠頭來帶。一群好的班干部，他可以以身示范，帶動(dòng)和感召全班學(xué)生，使班風(fēng)純正。因此，選拔和培養(yǎng)好干部是班集體建設(shè)的一件大事。通過演講、勞動(dòng)、體育、分發(fā)課本等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有能力、有口才、有吃苦精神的學(xué)生，擔(dān)當(dāng)班干部職位。班委會(huì)成立后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時(shí)，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。此外，該同志還通過各種方式讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，組織開展一些專題性活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、養(yǎng)成習(xí)慣教育等，這些活動(dòng)大大促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，使該班在學(xué)校的管理評(píng)比中都取得了良好的效果。

三、對(duì)學(xué)生一視同仁、平等相處

有的老師認(rèn)為，偏愛好學(xué)生是人之常情，正如在家庭中父母喜歡乖巧聽話的孩子。但是，我們面對(duì)的不是一個(gè)孩子，而是幾十個(gè)孩子，我們的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響，尤其是差生和好生出現(xiàn)同樣的問題，犯同樣的錯(cuò)誤或面對(duì)同樣的權(quán)利時(shí)，班主任要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁，不能因?yàn)樗遣钌荒蜔?，?yán)加指責(zé)；也不能因?yàn)樗呛蒙b作不看見。這樣，會(huì)使差生感到老師的不公平，與老師產(chǎn)生一種對(duì)立的情緒。因此，我們?cè)趯?duì)待差生和好生時(shí)要堅(jiān)持平等原則，對(duì)他們真誠相待，耐心相幫，才能贏得學(xué)生的信賴。九年級(jí)曾祥亮是個(gè)很頑皮的學(xué)生，該生平時(shí)經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)，且生性好動(dòng)，完全坐不住，他不動(dòng)就要睡覺，習(xí)慣非常差。但他有強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，班上的桌椅壞了，他就主動(dòng)修理；班上的衛(wèi)生不到位，他就主動(dòng)掃干凈等。為此XX老師充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，使他在行為習(xí)慣、約束自己方面有著明顯的進(jìn)步，成績也上了新臺(tái)階。

四、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、以誠相待

曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對(duì)他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán)”的體現(xiàn)。有的班主任認(rèn)為，老師和學(xué)生是永遠(yuǎn)不能劃等號(hào)的，我要你怎樣你就怎樣。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣使得班主任和學(xué)生處在對(duì)立狀態(tài)，不利于班級(jí)工作的開展，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、能力的培養(yǎng)。因此，班主任要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無高低、尊卑之分。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面，用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的感情，用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道”。陳華柱是個(gè)成績較差的學(xué)生，他曾經(jīng)在筆記里這樣寫“我討厭班主任，只對(duì)好學(xué)生偏心，當(dāng)我看到班主任半夜三更為生病的差生操心勞累時(shí)，我知道我錯(cuò)了，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓老師看到一個(gè)全新的我。”看到和聽到這些肺腑之言，XX老師認(rèn)識(shí)到一位班主任“身正為范”的重要性。

五、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)