導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課程標準論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在實踐新課程標準的過程中，作為教師的我們都希望按照新課程標準的理念來追求一種理想的課堂教學(xué)。但要具體說出什么是理想的課堂，這真是一個難題。還是從教學(xué)的現(xiàn)實出發(fā)吧。

在公開課或教學(xué)研討會上，一些名師往往要上演借班上課的節(jié)目：在完全陌生的教室，面對完全陌生的學(xué)生，名師從容不迫、有板有眼地開始授課，或作文教學(xué)，或閱讀教學(xué)，師生之間以短平快的問答為主，一切順著事先設(shè)計好的路線推進，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得天衣無縫。聽課老師的視線始終集中在授課名師身上，全神貫注于嫻熟的教學(xué)技巧表演。課畢，在一片掌聲和嘖嘖贊嘆聲中，學(xué)生滿載標準答案走出教室。

我們也聽到過這樣的趣事：國內(nèi)某一流大學(xué)中文系著名的古典文學(xué)專家，發(fā)現(xiàn)正在上小學(xué)的孫子的語文教材中一首古詩的注釋錯了，就給孫子糾正，第二天上課，教師講這首詩，孫子興沖沖地舉手指出這個問題，不料老師兜頭一盆冷水：只有書上的答案是唯一正確的。孫子馬上遭到班上學(xué)生的恥笑，此后，孫子再也不聽爺爺?shù)牧恕?/p>

我們不敢說這樣的例子具有普遍性，但是，它們表明，我們的許多老師還抱有這樣的觀念：上課就是不折不扣執(zhí)行教案或者事先設(shè)定的教學(xué)思路的過程，教材就是教學(xué)的圣經(jīng)，教學(xué)活動是教師主導(dǎo)的獨角戲，而且主要是完成知識傳授而不需顧及學(xué)生情感的獨角戲。

這些事實的存在，使我們對理想課堂的追求顯得更為迫切，使我們對理想課堂的設(shè)想也變得更為真切。

課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示的表演場所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到法庭式的審判；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇；……如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程標準所追求的課堂。

新課程標準明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程標準下的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。

在新課程實驗中，學(xué)生的自主性得到了尊重，個性得到了張揚，但同時教學(xué)中的不確定性因素也增多了，老師要把握這樣開放的課堂，就要有一個正確的教學(xué)任務(wù)觀。在新課程標準中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更要面向?qū)W生的未來。我們認為，只有當教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面的時候，才是好的教學(xué)。所以，我們提倡教師要為學(xué)生設(shè)計有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，面對這樣的任務(wù)時，學(xué)生就處于一種不適的困境，但不是令人絕望的深淵，它只是挑戰(zhàn)一個人的智慧，只是一時的山重水復(fù)疑無路，過后就是豁然開朗，就是茅塞頓開，就是柳暗花明又一村。在這樣的課堂上，我們看到的是學(xué)生潛能的如花綻放，師生之間的智慧交融。這樣的課堂必然面對無數(shù)的不確定性，它樂意向這些不確定性開放，一個對新課程標準理念融會貫通的教師明白，這些不確定性很可能具有獨特的教育價值，它們本身就是教學(xué)過程不可或缺的一部分。布盧姆說：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。

篇2

首先必須認識到新課程標準下的幾個誤區(qū)。

一般而言，高中學(xué)生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)了教師講，學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，而且摸索了一定的學(xué)習(xí)方式或方法，有了一定的自學(xué)能力。新課程的理念要求以學(xué)生為主體的互動教學(xué)，卻被我們所誤解，形成在教學(xué)中的第一個誤區(qū)。認為鑒賞教學(xué)應(yīng)該融入以學(xué)生為主體的多種表現(xiàn)形式，但卻走上了為“形式”而形式。在課堂上，有些老師為了引發(fā)學(xué)生的興趣，不斷地用游戲、表演等形式。而對于這些形式做法是否達到真正理解美術(shù)語言并沒有認真考慮，把時間花在聽覺或表演上下功夫，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)語言反而被剝削，作品的鑒賞也就無從談起，作品內(nèi)涵的挖掘也就成無稽之談。

誤區(qū)二，片面追求小組合作討論的形式。對于小組合作的目的并沒有認真的設(shè)計，甚至一些毫無價值的問題都要討論，有些甚至鉆牛角尖，更談不上集體智慧的挖掘，實際上是典型的應(yīng)付式。WwW.133229.Com這些課，表面上很熱鬧，但卻損害教學(xué)的內(nèi)在功能，失去鑒賞美術(shù)作品的真正價值。因為這種熱鬧就像水面上的泡沫，學(xué)生并沒有真正做深入的思考，對本學(xué)科的美術(shù)語言的學(xué)習(xí)迷失了方向，在這樣的課堂上失去的是教師價值的引導(dǎo)，智慧的啟迪，思維點撥的職責(zé)。這種方式，實際上是片面化、庸俗化，失去了學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義，對于提高學(xué)生的鑒賞只是一句空話。

誤區(qū)三，認為教師講的越少越好，讓學(xué)生自由發(fā)揮，片面強調(diào)自主性學(xué)習(xí)。

高中美術(shù)新課標實施以來，出現(xiàn)這樣的觀點，教師要少講，要讓學(xué)生完全自由地發(fā)揮，學(xué)生無論有何感受都是對的，并一味給予表揚，認為教師不應(yīng)以自己的主觀意識來判斷其表達的正誤，并認為這是對學(xué)生個人感受和學(xué)習(xí)主動性的尊重，并認為教師指出學(xué)生的感受有誤，有灌輸之嫌，如果對作品做出解釋，就是“一言堂”。事實上，學(xué)生對作品的解釋違背了作品的基本意義范圍，則說明他對作品的鑒賞還可能處于茫然的狀態(tài)，教師不給予糾正，則是把“自主”變成了“自流”，這種做法，表面上學(xué)生獲得了“自主性”的學(xué)習(xí)權(quán)利，可實際上并沒有實現(xiàn)真正的自主，而還有可能導(dǎo)致學(xué)生這種自主性學(xué)習(xí)變成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)中要走出這些誤區(qū)，第一必須循序漸進地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。以往的高中美術(shù)鑒賞課中，一般都是以接受性學(xué)習(xí)方式為主，單一的教學(xué)方式，往往學(xué)生聽得筋疲力盡，昏昏欲睡，根本沒有機會表達自己對作品的感受與理解。這次的課改就是要改變這種模式，確立學(xué)生的主體地位。而教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都在落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與主動發(fā)展，掌握分析問題和解決問題發(fā)方法，注意自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。要真正讓學(xué)生作為課堂的主體，但又要掌握教師的主導(dǎo)作用，課堂教的最終結(jié)果，不在教師“教”的如何，而在與學(xué)生“學(xué)”的如何。過去課堂上“你講我聽”式的教法，導(dǎo)致學(xué)生失去親身探究實踐的機會，因而無助于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。所以，現(xiàn)在課堂教學(xué)的著眼點，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成多維互動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)展，只有這樣，我們的課堂才可能煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性也因此得到真正的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將逐步地轉(zhuǎn)變，真正地完成課程改革的核心任務(wù)。

第二、要提高教師自身的人文意識和豐富的人文素養(yǎng)

作為教育工作者的美術(shù)教師，除了本是很要有精良的專業(yè)知識外，還要努力通過個方面的學(xué)習(xí)形式和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果美術(shù)教師不具備人文意識和人文素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進行人文素質(zhì)教育。除了興趣之外，尊重也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的動因。一個教師的人格力量是學(xué)生對他尊重程度的界尺，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，通過教師的人格力量使學(xué)生學(xué)會對學(xué)科產(chǎn)生尊重的態(tài)度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，應(yīng)該是我們實施教育手段的一個策略，當然，教師的素質(zhì)就顯得至關(guān)重要。理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認識美術(shù)。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與自然、社會及其他學(xué)科聯(lián)系起來思考。將美術(shù)課定性為人文學(xué)科，實際上就要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，重要的是應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中蘊涵的豐富人文精神。這樣學(xué)生就能獲得人文精神的浸染，逐漸提高藝術(shù)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。雖然有些學(xué)生反映像語文課，但這又有何妨呢！

第三、注重學(xué)科本位，提高學(xué)生的審美意識和表達能力

《課程標準》指出“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高中學(xué)生的實際能力，不宜過高、過難，過于專業(yè)化”，同時也指出：“懂得藝術(shù)鑒賞的基本方法，恰當?shù)厥褂妹佬g(shù)術(shù)語……”；所以在對具體作品的欣賞過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擺脫只是注意作品較為明顯的和自己所熟悉的形式特征的“看圖識字”階段，逐漸對作品片面描述及經(jīng)常使用通俗語言而非“美術(shù)語言”，甚至學(xué)會從不同角度仔細貫徹作品，對作品不同層次的信息意義進行解讀，對形式語言景象識別、概括、整合，從而完整把握作品的形式特征及精神。在對作品的描述時，鼓勵、啟發(fā)、促使學(xué)生進行自由準確地交流和表達，并不斷引導(dǎo)促使學(xué)生使用美術(shù)術(shù)語，使其鑒賞、評述能力規(guī)范，水平日漸提高。一切致力于培養(yǎng)學(xué)生的“視覺讀寫能力”，在不同指向的“解讀”活動中，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。如果美術(shù)學(xué)習(xí)一點喜歡野性都沒有，也就沒有開設(shè)這門功課的必要。

《課程標準》認為美術(shù)鑒賞和基本方法是“描述、分析、解釋和評價”，是在對作品不同層次的信息意義進行解讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“視覺讀寫能力”在不同指向的活動中，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。描述也好，分析、解釋和評價也好，總是建立在表達的基礎(chǔ)上。多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)理，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍表達能力偏低，詞匯貧乏，或者極不規(guī)范，不入門道。所以，在教學(xué)中，在把握美術(shù)的學(xué)科本位同時，我致力于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)語言及文字表達能力的同時，特別注重美術(shù)術(shù)語的運用，大到文章的整合，小到造詞造句，我一直跟他們強調(diào)，要用術(shù)語自由、準確地表達自己的意思。但是在簽訂學(xué)科本位的同時，應(yīng)該充分調(diào)查清楚學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和接受能力，正如《課程標準》指出的“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際能力，不宜過高、過難，過于專業(yè)化……。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中語文；新課程標準；教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程的基本特點即是工具性與人文性的統(tǒng)一，自20世紀末開始，從考試、課程、教材到教學(xué)模式改革，不僅幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探索到了適合自己發(fā)展的方向，可以一展才華，而且為人類發(fā)展和時代所需要多方面人才發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

一、我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷開展，各地語文教學(xué)雖取得了一些值得肯定的成績，但在高中語文教學(xué)改革中仍有許多亟待解決的問題。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.新課程標準下語文教學(xué)取得了顯著的成績

新課程改革后，教師改變了教學(xué)的方法，改變了以往傳授知識的教學(xué)模式，采取與學(xué)生互動，讓學(xué)生做課堂的主人，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，教師在此過程中不斷交流經(jīng)驗、不斷學(xué)習(xí)，也使自己的教學(xué)能力有了提高。

2.新課程標準下高中語文教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)評價的功利性弱化了其自身的發(fā)展功能。多數(shù)地方把基礎(chǔ)教育辦成了升學(xué)教育，這樣的應(yīng)試圖景與我們教育教學(xué)評價不無關(guān)系，現(xiàn)在的教學(xué)評價簡單地用學(xué)生的考試成績和“升學(xué)率”來代替全面和發(fā)展性的評價，教育效益的滯后性與長效性和教育評價的功利性之間出現(xiàn)了矛盾。

（2）教師對課程變革缺乏深入的理解。教師對課程的理解與實施起著關(guān)鍵的作用，起著引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的中介作用，所以教師在新標準課程改革的背景下對課程的開發(fā)及對課堂教學(xué)的設(shè)計，影響著其教學(xué)的效果，而在課堂教學(xué)設(shè)計上仍未突破原有的思維框架，因而抱殘守缺。

（3）語文選修受到限制。新課程改革要求學(xué)校必須在高中語文必修課的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮語文教師的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和社會需求，設(shè)置相應(yīng)的選修課，以提高和拓展學(xué)生的綜合能力。然而，在語文教學(xué)中設(shè)置選修課卻沒有考慮到學(xué)生的意愿和社會的需求，在高考的壓力之下將選修課變成必修課來上，除此之外，由于師資力量匱乏及教師自身理論知識、學(xué)校經(jīng)費不足等因素，都制約著高中語文選修課的開展。

（4）教學(xué)改革的行政干預(yù)弱化了改革的內(nèi)部動力機制建設(shè)。從總體上看，有三種力量推動著課堂教學(xué)改革，即行政力量、學(xué)術(shù)力量和學(xué)校力量。長期以來，我國的教學(xué)改革基本上是行政力量推動的自上而下的改革，它通過制定教育方針和重大法規(guī)對教學(xué)改革進行宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督；對具體問題的關(guān)注和指導(dǎo)影響教學(xué)改革。政策上鼓勵和支持教學(xué)改革探索，張揚創(chuàng)新的組織個性，一定程度上加強了改革的外在張力。然而這種缺乏學(xué)校變革內(nèi)部動力的來自學(xué)校外部的動力只是暫時的，長期的行政干預(yù)使學(xué)校教師有了依賴，銷蝕弱化了參與變革者的主動性和學(xué)校變革內(nèi)部動力機制的建設(shè)。

二、新課程改革標準下高中語文教學(xué)應(yīng)采取的對策

1.變革教學(xué)文化。構(gòu)建符合時代要求和本校實際的教學(xué)文化，課堂教學(xué)中成功貫徹新課程改革理念是至關(guān)重要的。它是一種包括課堂、關(guān)系、顯性與隱融的文化，教學(xué)過程實質(zhì)是一個價值選擇、生長及實現(xiàn)的過程，應(yīng)該超越過程主體物化工具的缺陷和功利的強化而凸顯主體性、生命性和人文性。因為語文教學(xué)有著極為特殊的一面，文字是一種交流和溝通的工具，所以新課程標準下語文教學(xué)要求培養(yǎng)熏陶學(xué)生情感、價值觀念，以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及經(jīng)驗，幫助其與教師互動，逐漸養(yǎng)成相互合作、自主探索的良好的學(xué)習(xí)方式，更好的適應(yīng)時代的需求及人類發(fā)展。

2.建立合理、科學(xué)的評價機制。從整體上看，無論國內(nèi)或者國外，注重人文性的發(fā)展趨勢日趨顯著。目前，在我國新課程標準改革的背景下，教學(xué)評價的改革應(yīng)當與語文課程的改革同步進行，應(yīng)包括機制、內(nèi)容、形式及招生、考試的改革。與此同時，教學(xué)評價的改革既要服務(wù)于教學(xué)改革，以實現(xiàn)其改進的教學(xué)功能，又對教學(xué)改革起著監(jiān)督與監(jiān)測的作用。語文教學(xué)的評價機制應(yīng)跟其他學(xué)科有所區(qū)別，其更應(yīng)注重學(xué)生對語言、生活的一種感受及在長久沉淀下來的一種文學(xué)氣質(zhì)和對我國語言的一種領(lǐng)悟。因此，在評價時應(yīng)將這些考慮進去。

3.教師合理轉(zhuǎn)變自身角色。新課程標準對語文教學(xué)提出要求要徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，事實上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，并且，教師與學(xué)生在課堂中有著許多的不能平等對話地方，或者說教師是“權(quán)威”的一方，在這種傳統(tǒng)教學(xué)的背景下，新課程標準開展實施就必須依靠教師自身對于課堂設(shè)計、文本引導(dǎo)、把握并且創(chuàng)建和諧、輕松學(xué)習(xí)氛圍的理解和付出。同時，在教學(xué)的過程中應(yīng)注重以學(xué)生作為主體，注重和學(xué)生之間的交流，并在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，使其得到更多的熏陶。

4.學(xué)校加強教師培訓(xùn)、增強師資力量、促進教師專業(yè)知識學(xué)習(xí)。隨著時代突飛猛進的發(fā)展，教師的教學(xué)水平及知識水平也應(yīng)該隨著社會的進步發(fā)展不斷提高。在新課程改革的圖景下，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法、強大師資力量已刻不容緩。一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠影響，尤其是課堂教學(xué)，教師習(xí)慣根據(jù)教材及教學(xué)大綱的要求將文本上的知識“倒灌”給學(xué)生，并沒有進行及時的擴展和提高、更新，以至于學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)知識的動力，在這種情況下，學(xué)校就應(yīng)當為教師加強培訓(xùn)工作，改變教師僵化的觀念，使其充分深刻理解和領(lǐng)會新課改的精神，改變原有的教學(xué)模式，提高自己，以適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要，做一名合格的教師。

新課程標準下的語文教學(xué)，雖然是教育改革的一項重大的突破，但目前仍存在諸多亟需解決的問題，對于當前的教學(xué)環(huán)境仍有許多方面的不適應(yīng)，但是，以學(xué)生為改革的重點，是必須堅持下去的，同時教師應(yīng)當合理的轉(zhuǎn)變自身的角色，以更好地培養(yǎng)社會需要的學(xué)生為己任，及時更新舊的知識、觀念和改變原有的教學(xué)模式，提高自己，做好引導(dǎo)者，隨著時間的推移，在不久的將來，就是豐收的季節(jié)。

參考文獻

篇4

目前，由于課程標準的改革，引起了社會教育界的重組。其中，受影響最大的是學(xué)生、教師、管理者之間關(guān)系的變化，教師又是這1變化的核心。隨著業(yè)余鋼琴教育的普及，社會上也急需合格的、稱職的鋼琴老師，高等師范院校音樂系的畢業(yè)生將面臨著這1重要的教學(xué)任務(wù)。在鋼琴這門專業(yè)學(xué)科的課程教育的改革中，能否讓教師以后的高師鋼琴教學(xué)中準確地理解新課程，真正的接受新課程，熱情的投入新課程，積極的實施新課程，在1定程度上決定著音樂課程改革和音樂教育的成敗。本文結(jié)合新課程標準，運用比較分析法、觀察法、文獻索引等方法，以新課程標準的基本理念為根據(jù),對新課程標準下的高師鋼琴教學(xué)情況進行簡要的闡述，并提出個人見解。

關(guān)鍵詞：新課程標準；高師鋼琴教學(xué)；思考

ABSTRACT

篇5

  

一、        指導(dǎo)思想： 

以新課程標準為指導(dǎo)，更新教師的教育理論。積極探索研究新的美術(shù)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與水平。理順美術(shù)教學(xué)和對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，真正發(fā)揮學(xué)校美術(shù)的作用。 

二、        工作措施： 

1、認真制定學(xué)校美術(shù)工作、教學(xué)計劃、美術(shù)活動等計劃 

2、學(xué)習(xí)新課程標準，認真設(shè)計教案 

3、認真組織、輔導(dǎo)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生 

4、加強對美術(shù)優(yōu)秀生的輔導(dǎo) 

三、        分月工作： 

一月份 

1、學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標準 

2、準備、積累資料編寫美術(shù)案例 

3、制定美術(shù)工作、教學(xué)工作、周六活動計劃 

二月份 

1、輔導(dǎo)、組織美術(shù)興趣小組同學(xué)進行積極投稿 

三月份 

1、宣傳窗布置，刊出美術(shù)作品 

四月份 

1、撰寫美術(shù)論文 

2、參加市組織部分美術(shù)教師周邊考察 

五月份 

1、手工制作、優(yōu)秀作品展覽 

六月份 

1、全校學(xué)生美術(shù)作業(yè)抽查 

                                  

篇6

【關(guān)鍵詞】：浙美版 美術(shù)課程標準 義務(wù)教育

針對目前我國美術(shù)教育的發(fā)展狀況，國家相繼出臺了《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》等各種教育方針及政策，以此來為美術(shù)教育工作者正確理解和深入研究現(xiàn)代美術(shù)教育提供重要的理論基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》中指出美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，它明確要求學(xué)校要通過美術(shù)教育，使學(xué)生在一種廣泛的文化情境中認識到美對生活以及人的發(fā)展具有的特殊貢獻，同時也使學(xué)生認識到人的價值觀和情感等方面存在的差異性以及人類社會文明的豐富性，將美術(shù)教育與文化教育相結(jié)合，以此來促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。美術(shù)教育作為九年制義務(wù)教育中學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校對學(xué)生進行美育教育的重要途徑，也是促進學(xué)生全面發(fā)展，實施義務(wù)教育的重要保證[3]。

因此，筆者通過對九年制義務(wù)教育美術(shù)課程標準的解讀與分析，結(jié)合浙美版美術(shù)教材，對美術(shù)課程改革以及美術(shù)教育的深入進行了一系列的研究。

一、 義務(wù)教育下美術(shù)課程標準的發(fā)展現(xiàn)狀

2001年，教育部頒布《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》來啟動美術(shù)教育課程改革，在全國開始美術(shù)新課程的實驗。同時，教育部通過近幾年的大規(guī)模調(diào)研積極對美術(shù)課程標準進行了修訂和完善。在經(jīng)過對美術(shù)課程標準的若干次修訂和完善以后，教育部在2011年12月頒布了《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》。在《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》中對學(xué)段的劃分以及學(xué)科的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域等方面沒有改變，但是根據(jù)美術(shù)和教育領(lǐng)域的最新研究成果對美術(shù)學(xué)科性質(zhì)的認定以及使美術(shù)課程更加適應(yīng)我國各地經(jīng)濟、文化發(fā)展多元和不平衡的現(xiàn)狀做出了相應(yīng)的調(diào)整。另外，新的課程標準中精致化的處理了美術(shù)文本的結(jié)構(gòu)和表述[1]。因此，對于九年制義務(wù)教育浙美版美術(shù)教材來說，教師在使用時要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念，充分認識到美術(shù)課程的人文性質(zhì)，對學(xué)生的美術(shù)教育進行人文色彩的滲透，從而使浙美版美術(shù)教材的教學(xué)目標與美術(shù)新課程標準的思想相符合。

二、 美術(shù)課程標準對學(xué)生的教育價值

義務(wù)教育下的美術(shù)課程標準對學(xué)生更加注重的是美術(shù)的人文教育，因此可以從美術(shù)課程的性質(zhì)和課程的基本理念這兩方面對學(xué)生的教育價值進行解讀與分析。

一方面，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育教育的重要途徑。美術(shù)課程能夠在學(xué)生的美術(shù)鑒賞與學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生提高審美力，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，進而陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生能夠加強對生活和自然的熱愛與責(zé)任感。同時能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，使學(xué)生能夠參與到文化的傳承與交流中，以此來幫助學(xué)生促進其個性的形成和素質(zhì)的全面發(fā)展。

另一方面，義務(wù)教學(xué)下的美術(shù)課程標準更加強化了美術(shù)教育的理念。九年制義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，要對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力進行發(fā)掘和培養(yǎng)，使他們的美術(shù)潛質(zhì)獲得不同程度的發(fā)展，從而形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育要面向全體學(xué)生，要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過美術(shù)課程讓學(xué)生了解人類文化的豐富性。另外，一項重要教學(xué)理念的強化就是要加強學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，美術(shù)課程是學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。

三、 如何進行美術(shù)教育改革

面對九年制義務(wù)教育美術(shù)新課程標準，結(jié)合浙美版美術(shù)教材的使用要對美術(shù)教育進行一定的改革，使其更加符合新課程標準的要求。

1、 改變教學(xué)理念

面對義務(wù)教育美術(shù)課程標準，教師首先要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。正確的美術(shù)教育觀念是引導(dǎo)教師進行美術(shù)教育工作開展的思想保證和行動基礎(chǔ)[2]。

2、 進行多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在美術(shù)教育中使用多媒體教學(xué)，可以使美術(shù)課堂更加活躍。美術(shù)學(xué)習(xí)注重視覺的感受，學(xué)生通過多媒體可以進行審美能力的培養(yǎng)。教師在課堂上通過多媒體進行美術(shù)知識的講解和作品的欣賞，可以吸引學(xué)生的注意力，進而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

3、 加強美術(shù)的實踐活動，將美術(shù)教學(xué)與人文教育相聯(lián)系

美術(shù)實踐課對學(xué)生素質(zhì)的提高具有特殊意義。例如，在浙美版美術(shù)教材中，對《自行車的故事》的教學(xué)設(shè)計，教師可以讓學(xué)生對其構(gòu)造進行觀察，然后再進行自行車的繪畫或者利用材料進行自行車模型的制作，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高學(xué)生對生活的熱愛。

總之，教師要對義務(wù)教育下的美術(shù)課程標準進行解讀與研究，以此來促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，推動美術(shù)教育的進步。

參考文獻

[1]齊龍騰《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》修訂介紹【期刊論文】教育實踐與研究

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本學(xué)期的工作重點是:高中新課程標準和改版后的新物理教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn);市研訓(xùn)和校本教研有機結(jié)合,各學(xué)段、各年級階段教學(xué)目標的制定和實施;高三物理第一輪復(fù)習(xí)的研究.注重研訓(xùn)實效,進行多種研訓(xùn)方式實踐,繼續(xù)在初中進行“小班化教學(xué)”授課研究.繼續(xù)進行提高“常態(tài)物理課”教學(xué)效益的研究,開展城鄉(xiāng)及校際的物理教學(xué)交流,總結(jié)推廣學(xué)校物理組校本教研的成功經(jīng)驗,組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學(xué)指導(dǎo)小組并切實有效開展活動,對教學(xué)的難點課題和新增的教學(xué)內(nèi)容進行示范教學(xué),組織參加市舉行初、高中中青年教師優(yōu)秀課評選活動,繼續(xù)對新教師進行跟蹤聽課.提高初中片物理教研活動的實效.幫助學(xué)校物理課題研究活動開展,繼續(xù)把“多媒體輔助物理教學(xué)”有機融合到初、高中的日常課堂教學(xué)中去.繼續(xù)辦好初中物理課改網(wǎng).做好年度各項論文的征集評選工作.

一.繼續(xù)進行高、初中新課程標準及有關(guān)文件學(xué)習(xí),繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)研究高、初中新物理教材.繼續(xù)更新教育觀念,推進素質(zhì)教育.

1.繼續(xù)進行現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),更新教育教學(xué)觀念,確立現(xiàn)代教育理念,確立科學(xué)的全面的人才觀,把握好物理學(xué)科在育人中的地位和作用,增強實施新課程教學(xué)的自覺性和責(zé)任感.

2.密切結(jié)合課堂教學(xué)實際,學(xué)習(xí)高中物理新課程標準和初中物理課程標準以及修訂部分,結(jié)合初、高中新課標教材的修改做好培訓(xùn)工作,各片、各校物理組教研活動中聯(lián)系教學(xué)實際,進行學(xué)習(xí)交流,按新的理念和要求開展各項教研活動.

3.注意學(xué)習(xí)和交流外地教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)改革、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗,繼續(xù)對初中和高中研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)進行探索和實踐.

4.學(xué)習(xí)、研究和探索符合素質(zhì)教育和新課程標準的物理評價體系和作業(yè)體系.在高、初中進行新的教學(xué)評價實踐.

5.學(xué)習(xí)經(jīng)典的教育學(xué)、心理學(xué),研究目前初高中學(xué)生的心智特點和成長規(guī)律,探索對學(xué)生個體的學(xué)業(yè)和發(fā)展方向進行的指導(dǎo)經(jīng)驗.

6.組織好初高中老師赴省、市參加新課程和新教材的培訓(xùn),利用網(wǎng)絡(luò)和各種活動進行推介和交流,擴大培訓(xùn)效益.

二.做好常規(guī)教研工作,提高課堂教學(xué)效益,發(fā)揮物理學(xué)科教育功能

1.深入到初、高中各年級課堂,了解教與學(xué)的真實情況,協(xié)助老師掌握學(xué)情,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和需求,為學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)“臺階”,從教學(xué)細節(jié)入手,提高“常態(tài)課”的課堂教學(xué)效益.

2.學(xué)習(xí)和研讀新物理教材,剖析教學(xué)過程,貫徹落實《物理課堂教學(xué)建議》.提高片教研活動和學(xué)校物理各項教研活動的活動質(zhì)量,通過各種形式進行新教材、新教法的交流.

3.在起始年級進行物理概念教學(xué)和滲透物理方法教學(xué)的研究,進行學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),發(fā)掘?qū)嶒灲虒W(xué)和科學(xué)探究在素質(zhì)教育中的功能.

4.組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學(xué)指導(dǎo)小組并切實有效開展活動.制定和實施初高中各年級階段教學(xué)目標,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題和對突破教學(xué)難點進行探索,取得的經(jīng)驗向各校推廣.

5.改革常規(guī)的教研活動模式,在初中進行“小班化教學(xué)”授課研究,高中繼續(xù)進行常態(tài)課教學(xué)研究.

6.繼續(xù)進行送課下鄉(xiāng)活動,促進物理教學(xué)的城區(qū)校際交流和城鄉(xiāng)交流，協(xié)助有關(guān)初、高中學(xué)校辦好展示課、對外公開課,在高中進行市優(yōu)秀課的展示活動.

7.組織好高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的各項教學(xué)研究活動,研究提高不同學(xué)校和不同類型學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的辦法,協(xié)助省華中和市一中完成重點中學(xué)物理研討會分攤?cè)蝿?wù),及時傳達重點中學(xué)物理會議精神,交流方方面面信息.

三.繼續(xù)進行課題研究,在新的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)新的課題

1.繼續(xù)推進初中研訓(xùn)物理子課題的研究活動,幫助學(xué)校的物理課題研究正常實施.

2.繼續(xù)進行初中和高中研究性學(xué)習(xí)進行探索和實踐,繼續(xù)開展初、高中科普知識講座.

3.繼續(xù)維護好物理課改網(wǎng),結(jié)合教學(xué)進程,進行初、高中教學(xué)資料素材的收集和整理,使網(wǎng)站內(nèi)容更貼切物理教學(xué).

四.加強師資隊伍建設(shè),結(jié)合教學(xué)實踐,提高師資教育教學(xué)能力

1.發(fā)揮不同年齡層次的教師的優(yōu)勢,同時注重不斷學(xué)習(xí),充實有助于物理教學(xué)的各種知識和技能,以適應(yīng)新的教育形勢需要.

2.對青年教師,結(jié)合《物理課堂教學(xué)建議》的學(xué)習(xí)和實施,從教學(xué)細節(jié)入手,鉆研物理課程標準和新教材,練好教學(xué)基本功,養(yǎng)成良好的教育教學(xué)工作習(xí)慣,引導(dǎo)他們研究提高課堂教學(xué)效益和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的具體做法,引導(dǎo)他們研究學(xué)生學(xué)情,對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo).

3.對新參加工作的青年教師,開展師徒結(jié)對活動,進行跟蹤聽課,通過多種途徑幫助他們熟悉疏通教材,把握好教學(xué)的重點、難點,解決教學(xué)中遇到的實際問題,多為他們提供觀摩學(xué)習(xí)的機會.

4.組織參加市舉行初中和高中中青年教師基本功競賽.

5.組織青年教師參加課題研究,撰寫教育教學(xué)論文.

6.注意發(fā)揮各校教研組、年級備課組的作用,在教學(xué)教研活動中以老帶新,以新促老,形成良好的教學(xué)教研風(fēng)氣.

7.對部分青年教師教學(xué)情況進行抽測.對部分初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行抽測和進行問卷調(diào)查.

五.其他工作

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【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；教學(xué)改革創(chuàng)新；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G533.40 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2014）04-0029-01

一、新課改的初中英語教學(xué)重點和目標

1、教學(xué)重點。

此次英語課程改革的重點是加強對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，改變過分重視學(xué)科知識的講解與傳授的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識和增強自主學(xué)習(xí)能力的過程。

2、課改目標。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識是得體運用語言的保證；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證；這五個方面相輔相成共同促進綜合語言運用能力的形成。同時拓展學(xué)生的視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、新課改下初中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新

1、更新教學(xué)觀念。

新課程標準在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，《英語課程標準》要求的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步應(yīng)用英語能力。在教學(xué)中，教者牢固地樹立以貫徹素質(zhì)教育為己任，就會自覺地轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。新課程標準要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。目前英語課堂教學(xué)雖然課程標準變了，教材變了，但教師的教學(xué)方法卻不變，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果卻不盡如人意。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)上一直以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，嚴重束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。人類社會的教育從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學(xué)方法也必須有相應(yīng)的變革。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。所以要徹底改變目前的狀況首先應(yīng)從教師做起，教師要更新觀念。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。教師要勤奮學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，樹立人本主義教育理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、新課改要求初中英語教師全方位提高個人素質(zhì)。

英語新課改體現(xiàn)了英語學(xué)科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內(nèi)容強調(diào)與學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。因此，作為英語專業(yè)教師，需要具備各方面的知識，只熟悉英語學(xué)科的單一型教師已不能勝任新的課改教學(xué)要求。另外，英語教師也必須具有教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，在課堂教學(xué)中能夠合作成為教師的一種能力或基本功，課堂教學(xué)中的合作，就是教師走下講臺，置身于學(xué)生中間，從而調(diào)動學(xué)生的思維和積極性。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)善于了解其他學(xué)科，關(guān)注其發(fā)展，積極尋求學(xué)科之間的融合。教師不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體，而要把它作為整體中的有機組成部分。

3、改變傳統(tǒng)教師角色，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重心。

中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和初步運用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。新教材正是突出了以語言使用為教學(xué)目標的特點.無論是課文編排結(jié)構(gòu)，還是句型、語法練習(xí)，都注重把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并能進行多層次的運用。多年來，英語教學(xué)總是以教師為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)教師重語言知識的傳授，輕語言運用能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)總是以應(yīng)試為前提。碩士論文，自主學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新教材、應(yīng)對新課改，教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要。在英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認真聽課習(xí)慣、主動參與課堂實踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。

4、融洽英語教學(xué)的氣氛。

成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，不要因為學(xué)生成績的優(yōu)劣而產(chǎn)生親疏和偏向；創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)發(fā)展合作精神。

任何一輪課程的實施都應(yīng)當首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，通過對英語新課程標準的不斷學(xué)習(xí)以及對課堂教學(xué)的不斷探索，一切均應(yīng)從實際效果去考慮，要充分運用新的教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳境界。

【參考文獻】

1、黃遠振，新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社 2003

2、吳立崗，《教學(xué)的原理模式和活動》.廣西教育出版社 1999年

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論文摘 要：通過對2010年全國新課標高考中生物學(xué)科情況的比較，從考試形式、比例、題型、范圍、命題特點等方面進行分析，與課改前相比，生物學(xué)科在理綜考試中的比值有所增加，生物試題更加貼近生活實際，體現(xiàn)生命科學(xué)時代前沿。教師在平時教學(xué)中要鉆研課程標準，更新教育觀念，著力培養(yǎng)符合時代要求的具有生物科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。

按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革的統(tǒng)一規(guī)劃，高中新課程改革將在2010年前全面推行。截止到2010年高考，已經(jīng)有廣東、山東、海南、寧夏、江蘇、福建、浙江、遼寧、安徽、天津、北京、湖南、黑龍江、陜西、吉林15個省、市實施新課程標準下的高考，而其他省份高考依據(jù)的則是2010年高考考試大綱（大綱版），在兩種類型的高考省份中，有些省份使用全國統(tǒng)一命題試卷，有些省份是自主命題，本文將對全國各個省、市高考方案中的生物學(xué)科考查的形式、比例、題型等方面做詳細的比較和分析，并提出可行的教學(xué)對策和建議。

一、生物學(xué)科課程標準實驗版考試大綱的特點

新課標實驗版更加突出要求生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)。要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進行測量；要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，課程標準實驗版的考試大綱與新課程標準三個維度的目標要求是一致的，大綱版的考試大綱也已經(jīng)向新課標的目標要求靠攏。

二、各省、市高考生物學(xué)科情況比較分析

1．考查形式分析

江蘇和海南以生物單科試卷形式考查，江蘇卷滿分為120分，海南卷滿分為100分。其他省、市都是以生物、物理、化學(xué)“拼盤”的理綜試卷形式考查，理綜試卷總分大多數(shù)為300分，只有山東為240分。這樣的高考方案，意在引導(dǎo)中學(xué)生既要均衡發(fā)展，又能突出個性與特長，并借此緩解中學(xué)當中普遍存在的偏科弊病，看來以理綜形式來考查是大勢所趨。從三科比值來看，未進行新課標高考的理綜試卷生物分值比例最低，均為72分，占總分的24%；進行新課標高考的省份中，廣東卷生物科比例最高，理化生三科各占100分，生物科分值比例為33%，浙江、天津、福建、北京都是80分，占總分的27%，其余省份都是占總分的30%。從整體來看，實施新課程改革后，在整個理綜試卷中，還是物理比重最大，化學(xué)次之，生物最少，但生物學(xué)科在高考中的比例均有所增加，這是我們生物教師值得欣慰的，也體現(xiàn)了教育部門的決策者們意識到了提高學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)的重要性，對于中學(xué)生物教師也起到了激勵的作用。

2．生物試題類型及命題特點

除廣東理綜卷有2個雙選，江蘇單科卷有5個多選以外，單選和非選擇題是大多數(shù)省份所采用的題型模式，從一定程度上降低了考試難度，減輕了學(xué)生負擔(dān)。從命題特點上來看，各省、市試題都體現(xiàn)了新課程改革的要求，總體來說有以下幾個特點：

（1）體現(xiàn)生物教學(xué)特點，考查考生對生命的基本特征、生命活動的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握；關(guān)注考生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展。

（2）體現(xiàn)生物科學(xué)時代性，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注生產(chǎn)與現(xiàn)實生活中的實際問題，體現(xiàn)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀；試題內(nèi)容盡量與中學(xué)生日常生活緊密相關(guān)。

（3）通過概念圖、裝置圖、實驗流程圖、曲線圖和表格等形式，從基本、核心、重點等知識領(lǐng)域，考查學(xué)生運用所學(xué)生物學(xué)知識科學(xué)分析實驗的能力、識圖能力、運用數(shù)學(xué)模型解釋生物學(xué)知識的能力，以及在此基礎(chǔ)上對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力，通過圖表分析所獲得的信息后，解決相關(guān)生物學(xué)問題的能力和知識遷移能力。

（4）考查考生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和實驗?zāi)芰?、注重科學(xué)探究能力、科學(xué)過程與方法和創(chuàng)新精神的能力。在各個省市的試卷中，實驗部分的比例基本上都占25%左右。

三、新課程背景下的生物教學(xué)對策

1.以課標為本，夯實基礎(chǔ)

仔細研讀《普通高中生物課程標準（實驗）》，明確復(fù)習(xí)方向很重要。教師要吃透課程標準中高中生物的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議。理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念；理解和把握教材，認真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計，做好課后反思。

2.聯(lián)系生活實際，關(guān)注時代熱點

教學(xué)中要關(guān)注社會、生活、自然的熱點問題，關(guān)注新事物、新技術(shù)、新成果、新觀點。2010年廣東試題中的氣候變暖與碳排放，江蘇試題中藥用植物的保護和開發(fā)等等都是與我們生活密切相關(guān)的社會熱點問題。這種試題的出現(xiàn)是對新課程的較好體現(xiàn)，教師在平時教學(xué)中一定要關(guān)注這些熱點問題與課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接。

3.加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中理應(yīng)成為重要的組成部分。在教學(xué)中，要加強實驗技能、方法和思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動手、多分析、多總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的基本科研素養(yǎng)和科研思維。

4.適當訓(xùn)練，勿入題海

要適當增加訓(xùn)練而不陷于題海之中，注重學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生獲取信息的能力、分析綜合能力、探究能力以及思維過程和思想結(jié)果的表述能力。

總之，新課程改革的順利實施，對于生物學(xué)科和廣大生物教師來說是一次不可多得的機遇，同時也給我們的生物教學(xué)提出了更高的要求，如何在課堂中體現(xiàn)新課程、達到新課程的教學(xué)目標；如何建立和完善新課程標準下的評價體系；高考復(fù)習(xí)該如何適應(yīng)新課程標準下的考試模式等等，對于廣大生物學(xué)教師來說都是一個全新的課題和挑戰(zhàn)。

參考文獻

［1］2010年高考各省試題及答案匯總.http：//12edu.cn/gaokao/st/sj/2010060/460269.shtml.

篇10

一、注重新課的導(dǎo)入

好的開始是成功的一半。子曰;知之者不如樂知之者。興趣是最好的老師，所以我非常重視每一節(jié)新課的導(dǎo)入，力求做到營造氣氛，觸動學(xué)生的思維與情感，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，如講《從漢至元政治制度的演變》一課時,我引用的《沁園春、雪》“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰，惜秦皇漢武，略輸文采…俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！苯蕉鄫伞⒂⑿蹮o數(shù)、秦皇漢武，他們到底有什么雄才大略，豐功偉績，能激發(fā)對他們?nèi)绱藦娏业臍v史情懷？今天我們一起來探個究竟。

二、立足于新課程標準，大膽整合教材重點、難點

教學(xué)活動必須立足于新課程標準，指導(dǎo)教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)過程，對教材資源進行取舍整合。提高學(xué)生從整體上掌握歷史知識、探究歷史問題的能力。例如：學(xué)生在閱讀歷史必修一第一單元《古代中國的政治制度》后，對專制主義中央集權(quán)制度，結(jié)合相關(guān)史料整合教材如下：①戰(zhàn)國時期初步形成。法家的重要代表人物韓非子提出專制主義中央集權(quán)理論。②秦朝正式建立。秦始皇統(tǒng)一中國后，創(chuàng)立皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度，把專制主義的決策方式和中央集權(quán)的政治制度有機地結(jié)合在了一起，正式確立了專制主義中央集權(quán)的政治制度。③西漢鞏固。西漢初丞相集決策、行政、司法大權(quán)于一身，位高權(quán)重。為加強皇權(quán)，漢武帝任用身邊做侍從、秘書等工作的人為尚書令、侍中等，參與決策。在地方，為解決王國問題，景帝在削藩的基礎(chǔ)上，平定七國之亂，漢武帝時，頒布了推恩令等舉措，解除了王國的威脅，中央集權(quán)制度得以鞏固......

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價。討論題目是：有人說“勝利了”，也有說“失敗了”，你怎樣評價，為什么？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學(xué)生明白對評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。

四、補充觀點，開拓思路

讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，通過獨立思考，對歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個人質(zhì)疑，認識和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論是《新課程標準》所強調(diào)的歷史教育目的。要實現(xiàn)這一目標，就需要學(xué)生能經(jīng)常運用思辨學(xué)習(xí)法來提高自己的歷史思維能力。所以我在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造一個思辨的課堂，拓展思路，培養(yǎng)思維的思辨性。 比如講《的崛起》一課時，我介紹了一種觀點：“巴黎和會中國外交的失敗導(dǎo)致了的發(fā)生”，你怎樣看待這一觀點？通過觀點的補充，能讓學(xué)生突破傳統(tǒng)的觀點，開闊思路，學(xué)會多角度、 多層面地思考問題，培養(yǎng)思維的批判性和創(chuàng)造性。

五、重置情景、角色扮演

情感態(tài)度與價值觀的體驗與培養(yǎng)，全面提高人文素養(yǎng)是《新課程標準》三維目標的最高境界。那么，情感態(tài)度與價值觀的體驗與培養(yǎng)如何在教學(xué)中實現(xiàn)呢？重置情景、角色扮演是實現(xiàn)這一目標的有效途徑之一，這一方法就是讓學(xué)生模擬歷史情景、讓他們在待定的歷史情景中去感受、體驗和表現(xiàn)。如講《美國聯(lián)邦政府的建立》一課時，我讓學(xué)生充當美國總統(tǒng)、國會眾議院議長以及最高法院院長，通過問答的形式表達出各自的職責(zé)，以及相互之間的制衡關(guān)系。