導語：如何才能寫好一篇好段落摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞

2、得，好美，它如深山里的一泓泉水，帶著清澈和甘甜，溫潤心靈；它如初春的那抹新綠，清新自然，點綴生命；它如花箋里的蘭花，恬淡生香，芬芳怡人；它如清晨小草上的露珠，晶瑩剔透，不染風塵。懂得，是藍天與白云的相擁；是清風與花香的纏綿；是潤物細無聲的點點春雨；是清晨坐擁的滿懷陽光。

3、自己把自己說服了,是一種理智的勝利；自己被自己感動了,是一種心靈的升華；自己把自己征服了,是一種人生的成功.

4、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本 。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。

5、年輕的時候，不懂的得；中年的時候，舍不得失；只有到了暮年，才知道有些東西，當你完全擁有時，才覺索然無味；有些東西，當你永遠失去時，方知珍貴無比。

6、航行者把樹比作指引方向的路燈,勞動者把樹比作遮風擋雨的雨傘,詩人把樹比作筆下的精靈,而我卻要把樹比作教師,它就是為我們遮風擋雨的傘,指明方向的路燈,打開知識殿堂的金鑰匙.

7、書籍好比一架梯子,它能引領人們登上文化的殿堂；書籍如同一把鑰匙,它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗；書籍猶如一條小船,它會載著我們駛向知識的海洋.

8、人的精神境界和追求看似玄虛，實則大都有具體指向。老子說：“五色令人目盲；五音令人耳聾；五味令人口爽；馳騁畋獵令人心發(fā)狂；難得之貨令人行妨?！蹦暇┕ど套源笄澜缥骞馐鎸φT惑，有時舍得放棄，也不失為一種智慧。

9、聰明人學習,像搏擊長空的雄鷹,仰視一望無際的大地；愚笨的人學習,漫無目的,猶如亂飛亂撞的無頭飛蛾；刻苦的人學習,像彎彎的河流,雖有曲折,但終會流入大海；懶惰的人學習,像水中的木頭,阻力越大倒退得越快.

10、對于幸福，笑星范偉有過這樣一段精彩的道白：“幸福就是饑餓時，看見別人手里拿著包子，他就比我幸福；寒冷里，看見別人穿著棉襖，他就比我幸福；悲傷中，看見別人在微笑，他就比我幸福！”這幾句簡單的幽默，是否可以說幸福與金錢沒有必然聯(lián)系。

11、因為自信,在呀呀學語時,我靠著纖嫩的雙腿,邁出人生的第一步；因為自信,我一次次將第一名的獎狀高高舉起；因為自信,我毫不吝惜地剪掉飄逸的長發(fā),在運動場上展現(xiàn)風采……感謝自信,它給了我一雙翅膀,讓我在電閃雷鳴中去飛翔,在風雨中去搏擊人生!

12、上帝對每個人都是很公平的，沒有生來就完美的人，也沒有生來就什么也做不成的人，這都要看自己努不努力，一個人的成功與否，不是金錢什么的可以確定的，而是要看自己，金錢幫得了一時，但是幫不了一世。這也是一個真理。金錢雖然能買來虛假的榮譽，當這個人的金錢耗盡而自己又無法掙到更多的金錢時。他的榮譽就會煙飛云散。

13、千年歲月儼然是一爐醞釀深久的沉香屑，點燃的青煙中，熏染的是一段段時浮時沉的往事。曾經(jīng)的鮮衣怒馬，曾經(jīng)的春衫年少，都落入歷史的滾滾長河，一去再不返。而我的夢，卻越發(fā)清晰，追夢的腳步，亦會越發(fā)堅定。

14、九月， 舒逸的日子。好想擁一處悠閑，于悠然中靜享，攬一縷微涼，于花叢草間游蕩。攜一抹欣慰，聽風聽雨，展露一面嫵媚，嫣然含笑。聽，耳邊的風，竊竊私語著纏綿，看，花飛的旋律，眼眸就展露出芬芳。秋去秋來，依舊那么唯美，秋心秋情，依舊蔓延著念想?；ㄩ_的日子，我把心事種在花蕊里，就是等到秋季，收獲豐收的喜悅，延續(xù)那一脈情之相牽的美麗。輕吐唇語，把心思系在蒲公英的翅膀上，借于它的力量，把思念遙寄遠方……

15、一個人生活得太順利，勉不了自高自大，為所欲為；一個人生活得太富足，勉不了驕奢傲慢，崇尚浮華。生命如果沒有一點波折、一點阻礙，就很容易沉溺在自我滿足的世界里，無法超越精進，而生命的停頓就是死亡。

16、一個人的魅力不是高高在上的驕橫氣，魅力也不是奶油般的漂亮面孔；魅力不是裝腔作勢，更不是矯揉造作扭怩作態(tài)。一個人真正的魅力來自于人的內(nèi)心世界，它真實、深刻、充滿強烈的精神感染力。

17、人生實在是一本書，內(nèi)容復雜，分量沉重，內(nèi)心真實，過程重于結(jié)果，看你如何把握，如何在紛雜喧囂的紅塵中，實現(xiàn)自我的人生價值，才能做到有一個不悔的人生

18、飛機場的騷亂一會兒就停止了，這里的人都是有著自己的方向的，匆匆地起飛，匆匆地下降，帶走別人的故事，留下自己的回憶。

19、時間好比一條小溪,它能招引我們奔向生活的海洋；時間如同一葉扁舟,它將幫助我們駛向理想的彼岸；時間猶如一支畫筆,它會指點我們描繪人生的畫卷.

20、當季節(jié)逐漸走向冷涼，那些花叢草間的美麗，都已被枯黃所逐漸替代 。歲月，就是一道道流程相拼的組合，無論那一程時光失去美麗，都會有一段記憶在心底存著。人的思維有時候就是那樣脆弱，即使，一滴滴的念想，都能牽動著脈搏為此波動。懷念那一段段時光，懷念那些有山，有水，有花，有草的日子里，相互走過的歲月，相擁過的時光，相許過的年華?？辞啻旱挠白又饾u遠去，那些曾經(jīng)擁有的，失去的，美麗的，憂傷的，都只不過是一場夢。唯此，心歇淡然，守望寧靜，安放一處淡泊，于歲月深處，隨風起舞，將愛依舊繼續(xù)……

21、生活，有時候很甜很醇，有時候也很苦很累，所以，很多時候，我們需要來一場邂逅，來完善心靈之中那份失落和心愁。行走塵世，人與人，都有那么一種期許在心里涌動，希望在有生之年，在陽光明媚的季節(jié)里，來一次溫馨的相遇。邂逅有很多種，一場花開，一程時光，一層風景，一些人，都是一種邂逅。人生，山暖，水暖，當我們相遇那份暖意，便是一生的欣喜?；蛟S，人生有太多的東西不能擁有，但是，只要我們心存希望，美好就在前方……其實，最美的邂逅不是在路上，而是在心里……

22、人不要活得太累人，每個人都會面臨工作、事業(yè)、學習和生活上的壓力，以及家庭的和諧，還有親朋好友同事之間的人際關系，這一切的一切，都需要你去經(jīng)營去妥善的處理。要想面面俱到，或者是恰到好處，其實真的好難。不管是哪樣你處理不好，都會給自己帶來煩惱和不快。

23、用一朵花開的時間去詮釋生命，去體味一種刻骨銘心的輝煌。就像是虔誠的教徒站在耶路撒冷的圣地之上，毫無雜念地享受人生，拼搏人生。側(cè)耳聆聽，誰的青春又在低吟淺唱？

24、一個人之所以沒取得成功，是因為他不夠勤奮，不過堅持，愛因斯坦，曾經(jīng)說過，百分之一的智慧加上百分之九十九勤奮才等于天才，愛因斯坦還說過，興趣是最好的老師，人生就只有幾十年的光陰，要是你在這幾十年中，連自己的夢想都不敢追求，那你就等于沒來過這世界。

25、沒有劃分生命段落,沒有回顧,沒有總結(jié),沒有對心緒的清除和整理.于是,我們才一再重復著前一個遺憾,而且一再悲哀地認為生活就是這樣的平淡,最后連悲哀也失去了新鮮感.讓生命永遠具有“生命的段落”意識,能夠使你對過去的腳步及時加以回視和省視,知道哪兒深了,哪兒淺了,哪兒走歪了,哪兒跌過跤,明白連連的不如意,責任是否都在身外,而牢騷滿腹一無所獲是否陷入了誤區(qū).

篇2

六年的小學生活在時間的推磨下，漸漸地成為了泡影，化成了回憶。十天的適應班生活也在15號完美的結(jié)束了。從16號開始，我們放假了。

初中的暑假和小學的暑假完全不同。首先不同的是作業(yè)。初中的暑假作業(yè)讓人瘋狂。一天中最寶貴的時間——早晨，被作業(yè)占據(jù)。語文作業(yè)一大片，數(shù)學作業(yè)一張張飛了下來，科學的實驗實在是千奇百怪，讓我們明白：這就是中學，就連放假也不能放松的中學。 語文的作業(yè)，難度雖然是中等，但是文言文還是會令我瘋狂，那些古文老兄 ，讓我頭大，我十分想征服他們，他們卻時時跟我“戰(zhàn)斗”做最后的“抵抗”。可是我的“戰(zhàn)斗力”實在有限，最后“敗”下陣來。我不甘心，又搬來了“救兵”——字典老兄，他可是我強而有力的“軍師”，為我出謀畫策，找出“敵軍”的弱點，一一攻破。但有些時候“軍師”也會不牢靠，我只能再搬救兵——非常有經(jīng)驗的老兵我爸媽，有時我們相互辯論著自己的觀點，有時合力攻擊“擊潰”一個又一個的敵人。

還有一個大困難就是摘抄點評。好家伙，這作業(yè)，可是一項費腦漿的工程呢！摘抄沒問題，好段落多的是，但是有好的段落就應該有個好點評把，我就是點評不好，我只能讀，讀了一遍又一遍，一遍一遍體會作者深刻感情可不是一件簡單的事，這又是一場激烈的斗爭，有時候，我獨自一人奮戰(zhàn)在戰(zhàn)爭一線，獨自面對這“300萬”大軍。有時，我也會請經(jīng)驗老道的爸爸媽媽前來助陣，再難得難題也一一攻破，再難對付的敵人也一一戰(zhàn)勝。

語文的作業(yè)是難的，而科學的實驗是快樂。至今為止，我只做過“無字天書”。這次實驗帶給我的不僅是知識，還有等待紙干的急迫，拿紙在火上烤時的激動，和字顯現(xiàn)出來時的喜悅，更有紙燒起來時的可惜?？茖W是個無底洞，帶給了我們無底的各種心情。

這個暑假，我希望是充實的，更希望是愉快的，最希望是刺激的。

篇3

關鍵詞：習作;起步;措施

一、激發(fā)學生習作興趣

學生的習作興趣其實并沒有那么難激發(fā)，一旦其產(chǎn)生了表達的欲望，自然就會有了習作興趣。那么在習作前，教師就需要教學生帶著目的觀察自己的生活，引導他們?nèi)ジ惺芫唧w的、細微的物和經(jīng)歷的事，然后教授寫作方法，這樣學生才會有興趣去寫作并有能力寫出好作文。另外，教師要引導學生在生活中善于觀察、善于聆聽、善于感受。

二、從讀學寫，讀寫結(jié)合

1.先多讀，再多寫

寫作是建立在閱讀的基礎上的，作文教學的基本途徑之一就是多讓學生進行閱讀，這樣可以提高學生的寫作能力。因此，要寫出好文章，多讀多練是必需的。除了一周一次的習作課之外，還要培養(yǎng)學生觀察生活細節(jié)的能力，教師可以倡導學生每天寫日記，通過這個方法把每天開心的、有趣的或者是沮喪的、傷心的事情記錄下來，分享給小伙伴們，看誰寫得最動人。日記的形式可以是多樣的，篇幅字數(shù)也可長可短，重要的是學生記下自己的想法。

2.參考優(yōu)秀范文進行仿寫

盡管仿寫在創(chuàng)造上對學生沒有好處，但卻有利于學生借鑒學習，從而學會如何在自己的作文中進行語言的表達、修辭方法的運用。其實，不必懼怕仿寫，仿寫也是對自身能力的提升。

例如，學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，教師可告訴學生這篇課文的結(jié)構(gòu)是“總―分―總”，寫作順序是時間順序：季節(jié)變換?？梢蕴岢珜W生把這些技巧運用到自己的作文中去。于是，學生今后再寫描述地點和景色的文章時，就會自然而然地利用這些手法。

三、日積月累，豐富學生語言

沒有豐富的素材積累，學生是沒有辦法寫出好文章的。三年級學生學習主動性不強，教師要不斷地對學生進行督促，他們才會逐漸養(yǎng)成積累語言的好習慣，增加語文素材的儲備量。教師可以要求學生每天摘抄一些優(yōu)美的短文或句子，定期檢查摘抄成果，并且利用一些課外的時間向?qū)W生推薦一些名人名言，要求他們背誦下來，在習作的時候有選擇地使用。同時，鼓勵學生參加班會等活動，通過讀書交流、語文知識競賽等形式，增加學生積累語言素材的積極性，讓學生了解在什么樣的環(huán)境適合用什么樣的語言。除了鼓勵學生多進行課外閱讀活動之外，還要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓他們學會積累日常生活中的素材，并引導他們掌握更多的學習方法。比如，利用現(xiàn)代信息技術―互聯(lián)網(wǎng)來查找自己需要的材料，詢問那些知識淵博的人，在外出旅游的過程中及時記錄和觀察，等等。這樣在拓展學生視野的同時，又讓學生留下了珍貴的素材。經(jīng)過長時間的訓練和積累，學生的語言素材一定會更加豐富和完善。在寫作時，學生可以隨時調(diào)取自己語言資料庫的材料，為文章增光添彩。

四、練說練寫

1.課外多看、多記、多讀

提高習作水平還要增加課外閱讀量。多看一些課外書籍，不僅能幫助學生更好地理解文章內(nèi)涵，還能引導學生在習作過程中準確表達自己的想法。我鼓勵學生在班里開設圖書角并按照學校開展的“讀書節(jié)”活動要求，向?qū)W生們推薦一些名人著作，鼓勵學生購買并拿到圖書角和大家一起分享。學生家里如果有比較優(yōu)秀的書籍作品也可以帶到班級來傳閱。在班會時間，學生可以交流自己讀書的感想。比如，我讓每一位學生準備一個本子作為摘抄本，將自己讀到的好文章、好段落和一些名人名言抄錄進去。學生不僅豐富了自己的知識儲備，還能為以后的寫作積累好詞佳句。

2.平臺多展示、多交流、多鼓勵

每一個孩子都想獲得別人的認可，正因為如此，在每次習作之后我都會安排一節(jié)作文評獎課。將那些優(yōu)秀文章中的段落挑選出來供大家閱讀，并引導學生予以掌聲鼓勵。同時，我也會將學生文章中出現(xiàn)的優(yōu)美的句子，或者是特別的構(gòu)思摘錄到黑板報上，這樣其他的學生也可以隨時摘錄。參考學校開展的“博學杯比賽”活動，讓獲獎學生將文章以電子版的形式發(fā)送給我，我對每篇文章進行批注和排版，然后錄入《班級作文集》中。之后，每位獲獎的學生上交一份對“教師的鼓勵”和“父母的評價”的感言，學生無形中就會產(chǎn)生作文成就感，就會更加積極地寫作、積累素材。長此以往，我相信學生一定會在習作上有很大的進步。

篇4

關鍵詞：積累 素材 訓練

現(xiàn)今好多孩子面對作文無話可說，想一點寫一點，寫一點想一點，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學》中明確提出：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！彼M而闡發(fā)這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是很自然的?！钡拇_，厚積而薄發(fā)，感悟而情生。“巧婦難為無米之炊”，“靈感絕不會光顧沒有準備的懶漢”。

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉。”不熟悉社會生活,不懂得人生世相,很難把文章寫好。所以,要想寫好作文,非得深入生活不可。

我在教學中，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李強同學在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

一、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

如：在年級拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學在習作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒有四（1）班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學們都盡力了，所以我覺得我班這種團結(jié)的精神是四（1）無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源

二、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會課進行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個 “孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王菲菲同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

三、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學生不寫，沒內(nèi)容可寫？

篇5

一、大量閱讀

要積累豐富的語言必須博覽群書。因為通過大量閱讀，能感知豐富的感性語言材料，增加語感積淀。閱讀是寫作的基礎。語言實踐要以語言積累為前提，見多才能識廣，厚積才能薄發(fā)。

1、加強課內(nèi)閱讀。小學課文，大多是名家作品，文質(zhì)兼美，是學生學習語言的范例。因此，教師就必須充分利用教材，積極引導學生積累語言。對于文中的新詞、重點詞，成語、歇后語等要聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解，并且可以進行換詞、擴詞、仿寫詞語、詞語歸類的訓練。例如在教《火燒云》一課時，可以讓學生模仿“紅通通”寫詞語：金燦燦、黃澄澄、綠油油等，模仿“葡萄灰”寫詞語：梨黃、蘋果綠、桔紅、橄欖綠；還可以叫學生寫出表示顏色的詞：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……教《清明上河圖》一文時，當學生理解了“鳥瞰”的意思后，可以叫學生寫出表示“看”的詞語：注視、凝視、俯視、環(huán)視、窺視、掃視、仰望、眺望、瞭望、瞻仰、端詳?shù)?。《荔枝》一課有不少ABB式的詞語，課后可以叫學生摘抄，進行積累。對于一些生動優(yōu)美、具體形象、含義深刻、富有哲理的句子、段落；好的開頭、結(jié)尾，要反復地朗讀，有感情地誦讀，仔細地品味，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中吸收，在讀中積累。

2、加強課外閱讀。課程標準中指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學階段閱讀總量不少于145萬字。一份調(diào)查資料表明，學生積累的語言50%左右來自課外。因此要使學生積累豐富的語言，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。

要達到145萬字的閱讀量，首先必須保證課外閱讀的時間，課堂上老師要減少繁瑣的分析，提高課堂教學質(zhì)量，把課外閱讀擠進課堂，每周可以安排一節(jié)課為閱讀指導課。課后要減少機械，重復的作業(yè)，保證學生每天在家有半小以上的課外閱讀時間。

其次要根據(jù)學生的年齡特征和學習實際向?qū)W生推薦讀物，避免閱讀的盲目性。低年級以形象思維為主，可以推薦他們閱讀童話、寓言。高年級由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，理解與表達能力也進一步發(fā)展，可以推薦他們閱讀歷史故事，名人傳記，百科全書，文學著作，尤其要重視古典名著的閱讀，這樣能夠窺探到數(shù)千年中華文明的博大精深，能夠體驗到我們民族瑰麗的文化精髓。

二、善于觀察

葉圣陶說“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得一點一點積累起來，積累得越多，了解才越見深切”。要積累語言，應引導學生平時善于觀察生活，做生活的有心人。

1、觀察周圍環(huán)境。周圍環(huán)境中有許多精練新穎，生動優(yōu)美，富有哲理的語言，要引導學生注意觀察，仔細品味，并記錄下來。如校園的墻報，宣傳欄，墻上的標語，名人名句，門上的對聯(lián)，街道兩旁的廣告，風景區(qū)的古詩詞或名人的題句，景點的介紹詞等。

2、觀察周圍的人。每位學生平時接觸的人都很多，有的人說話風趣幽默，有的人說話妙語連珠，有的人說話含蓄深刻......教師要引導學生養(yǎng)成認真聽人講話的好習慣，把聽到的優(yōu)美語句銘記于心。

3、觀察影視節(jié)目。如今的影視節(jié)目豐富多彩，少兒節(jié)目語言生動形象，有趣味性；綜合藝術節(jié)目語言言簡意賅，深含哲理；新聞聯(lián)播的語言規(guī)范，簡明得體......收看這些節(jié)目時，要有意識地記住好詞佳句，積累語言。

三．勤于記錄

“讀書不做筆記，猶如雨落大海不見蹤”，“不動筆墨不讀書”。要積累豐富的語言，還要養(yǎng)成認真記筆記的良好習慣。

1、摘抄。摘抄的時候書寫要工整，不寫錯別字。為了提高學生的積極性，老師定期要檢查他們的筆記，對于書寫工整，摘抄較多的同學給予表揚，對于摘抄較少的要進行引導。同學間可以互相交流讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。

2、歸類。摘抄的優(yōu)美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類?，F(xiàn)在電腦走入家庭，可以叫學生把平時記的筆記，進行分類，輸入電腦。

四、認真背誦

中國傳統(tǒng)的語言教學，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背誦。巴金先生能夠背誦200篇的《古文觀止》，茅盾能夠背誦全本的《紅樓夢》，這是他們作為文學家有著超人的語言能力的重要原因。人腦具有巨大的記憶儲量，根據(jù)美籍匈牙利數(shù)學家馮·諾伊曼的研究，人大腦中的神經(jīng)元總數(shù)至少在1百億到一百四十億之間。小學階段是一生中記憶力最好的時期。應該充分發(fā)掘?qū)W生的記憶潛能，

1、保證時間。每天早讀課可以規(guī)定十分鐘時間讓學生自由背誦古詩，好句，好段，成語，歇后語，諺語，名人名言等。每天晚上做家業(yè)的前十分鐘復習早讀課背誦的內(nèi)容。每個周末要保證半小時的背誦時間。

2、明確任務。引導每周背1到2首古詩，每天背3至5個成語或一個好句，每個周末背一個片斷。小學六年如果能堅持不懈地背誦，積少成多，聚沙成塔，就能積累大量的佳辭妙句，精美篇章，應用起來就能左右逢源，得心應手，達到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。

篇6

一、立足教材，自主歸納

在學生的寫作過程中，大多學生并不會應用教材中的素材，如以青春年華為主題的寫作中，學生多是記敘往事，而沒有突出對美好的青春的贊美主題，也很少有學生會結(jié)合教材中的《往事依依》《十三歲的際遇》等課文來寫作。結(jié)合初中語文教材的編排特點來看，每個單元有不同的主題，以七年級下第二單元為例，該單元的主題是“童年趣事”，所選文章為《從百草園到三味書屋》《月跡》《顆枸杞豆》《我們家的男子漢》《柳葉兒》，通過對這些文章的閱讀，可讓學生更好地體會童年的可貴，而在文章閱讀后，也可整理關于童年的素材。

在對教材中的素材進行整理時，要分單元分課文進行，要根據(jù)單元主題和具體的課文而進行整理。如要寫“至愛親情”類的作文，那么，教材中選擇了哪些文章，每篇文章又是如何表現(xiàn)至愛親情的，這在整理中就可分類進行。如《背影》中通過記敘父親送“我”去車站過程中對父親背影的描寫來寫父子情深，學習該文后就可整理出父子情深的素材。同時，要引導學生對教材中所選課文的方法進行整理。如《松鼠》《松樹金龜子》等課文的學習后，就要對作者采用的寫作方法進行整理。

二、分點整理，逐點積累

在素材整理過程中，很多學生還是顯得較亂。如八年級上第二單元“江山多嬌”的學習后，學生在整理過程中要么是記下一些風景名勝，要么是積累一些描寫祖國山水的句段，不夠系統(tǒng)。提倡分點整理，目的是要引導學生學會根據(jù)教材所選文章或材料而逐點歸納，形成積累。如以“詠物抒懷”為主題的文章學習中，先整理作者所采用的詠物抒懷方法，再結(jié)合具體的文章，從詞匯、句子、詩句、段落等方面進行整理。如《海燕》中對作者所采用的修辭方法的積累，如摘抄“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”句子，摘抄后寫出自己的感悟。

分點整理中，要引導學生逐點進行整理。如學習關于描寫春天的文章，要學會積累描寫春天的詩句、詞匯、好句、好段。如“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”，如“和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點點金色的光斑”。在整理這些素材時，不能簡單的抄寫，要抄寫的同時識記，并寫出自己的感悟。如描寫春天的詩句的整理，哪些是寫初春的，哪些是寫暮春的，引用時要如何選擇，都可做好相應的標記。

三、分類整理，歸類積累

分點積累素材是為了讓學生把握好零散的素材，這是素材整理的基礎。在此基礎上，要進行分類整理，所謂分類整理是要結(jié)合素材而把素材分類，按照不同的類別進行整理。如分為人物類、景物類、抒情類等不同的類別。又如按生命、道德、人生、社會、自然等類別來進行整理。整理好大類后，要對不同的大類進行細分，如對生命素材的整理，又可細分為珍愛生命、尊重生命、善待生命、珍惜健康、生命教育等不同的小類，結(jié)合小類而整理相應的素材。如生命教育的素材整理過程中，可選擇一些富有典型的案例。

在分類整理素材過程中，要引導學生對素材進行分析。以“珍愛生命”的素材為例，素材來源于海倫?凱勒《假如給我三天光明》，海倫?凱勒面對失明，命運多舛，但她沒有低下高貴的頭顱，而是選擇熱情地對待生活，《假如給我三天光明》向我們展示的，是一段生命的拼搏史，是一首和生命抗爭的頌歌，告訴我們應該珍惜生命，熱愛生活。那么，通過對素材的分析，就可有“堅強不屈和積極樂觀的精神”“感恩生活”“對世人強烈的愛和熱切的希望”的寫作角度的啟發(fā)。如此，學會分析素材，在寫作中才能靈活應用。

四、系統(tǒng)整合，應用寫作

在素材整理過程中還要注重引導學生掌握素材的提取方法，否則，雜亂地抄寫一些素材是無的。以敘事材料的素材提取為例，首先要弄清事件中的主人公做了什么，即要弄清起因、經(jīng)過和結(jié)果；接著就要分析主人公的做法是對還是不對，即建立在自我認知上對主人公的行為進行判斷，而這也是通過作文來表現(xiàn)自己的人生觀和價值觀的主要方法；最后則要結(jié)合事件而生成出感悟，確定好應用素材的角度。

篇7

【關鍵詞】語文；知識；積累；方法

要學好語文，深厚的知識積累是必不可少的，厚積方能薄發(fā)，因為中學語文基礎知識的學習積累非常重要，它是語文學習的第一步，涉及到的知識點很多很廣博，所以學習起來有一定的難度，一步走不穩(wěn)，即將步步不穩(wěn)。但基礎知識的學習也是有法可循的，我們要學會將學習、積累、訓練三方面結(jié)合起來，達到理解、掌握與鞏固的目的。只有我們掌握了扎實的基礎知識，才能在語文知識的樂園中自由翱翔。語文基礎知識的獲得不僅要靠長時間的積累，在積累的過程中要掌握好的方法。

一、積累的知識來自課本。

語文課本的文章都是經(jīng)典的范文，它解決了“教什么”“選什么教”“教什么最好”的問題，所以使用課本的藝術就是科學的、動態(tài)的、機智的藝術，就是對課本的提煉和再加工的藝術。課本是教育專家認真審核符合中學生閱讀的典范。除課文中要求必背的課文以外，課本中的好詞、好句、好段落、一定要用專門的本子摘抄下來，并做好分類，以便自己隨時閱讀記憶。如詞語類、好句類、好段類、好篇類。

二、積累的知識來自老師。

學生聽課筆記不能只記與課文有關的知識，老師平時上課所講的與課文無關的帶有哲理性或者自認為好的話要及時記下。如筆者的一位學生把老師平時上課講的話都分條記下，一天老師課間無意中翻到該生的筆記本，發(fā)現(xiàn)他所記得都是自己平時無意間給學生講的，記了幾百條。如：

第三條：放棄不該放棄的是愚蠢；堅持不該堅持的也是愚蠢。

第十條：千方百計完成任務，不要千方百計找借口。

第二十六條：“死的就死去了，除了你的家人，沒有誰會為你的死而悲傷，其他人依然活得很好，一定要珍惜自己的生命”（ 這是老師的一位同學自殺了，老師去吊望以后回來說的話）。

老師問他為什么記這些，他說這些我認為有用就及時記下了。

老師的知識面，見識畢竟都比大多數(shù)學生要廣很多，很多時候老師的課堂中或者平時的言談中的話都是老師多年的經(jīng)驗總結(jié)，是老師經(jīng)長時間檢驗的符合學生實際的肺腑之言，要善于抓住老師的不注意就說過了的話，并記錄下來。不僅要記錄語文老師說的，其他老師說的同樣要記下。這種來自老師的知識的積累要靠學生的靈敏的捕捉能力和愛記筆記的習慣。

三、積累的知識來自校園。

校園里的好的勵志名言、宣傳標語、口號方針都可以作為素材積累下來。許多學校教學樓都貼有名人畫像，都配有名人名言，我就要求學生把學校里所有的名人名言都抄下來，且要時常記憶，要做到每看到一位名人就想起他的一句或幾句名言。做到名人圖像在我心，名人名言在我腦。只要用得到能出口說一個名人幾個方面或者一個方面幾個名人的名言，或者某個方面中外名人是如何說的。如圖1：

圖1

馬克思的圖像，要能想到他的至少三句名言：

1、真誠的、十分理智的友誼是人生的無價之寶。

2、 一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。

3、在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。如圖2：

圖2

愛因斯坦的圖像，要能想到他的至少三句名言：

1、成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。

2、一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么。

3、通向人類真正的偉大境界的通道只一條苦難的道路。如圖3：

圖3

魯迅的圖像，要能想到他的至少四句名言：

1、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

2、哪里有天才，我只不過是把別人喝咖啡的時間都用在工作上了。

3、我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血 。

4、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

學生如能記住十多個名人的很多句名言，大腦就儲存了很豐富的知識，隨時用到隨時搬出來便用，至少寫作文可以手到擒來，有理有據(jù)。作文也就不再干癟無味，味同嚼蠟了。

四、積累的知識來自學生。

要求學生每人寫一句自己的座右銘，不得抄襲，老師讓學生認真修改后把全班的各學生的座右銘做成展板，并在自己設計的大一寸的圖像（圖像可以是照片、大頭貼、漫畫、卡通圖片等）下寫上自己的座右銘，做成我自己的名言。并要求學生選擇至少五位同學的座右銘記住。如：

學生甲是一位女生，她用自己的自畫卡通圖片加上自己的座右銘做成圖4作品：

圖4

不僅座右銘寫得很好很在理，圖片與文字結(jié)合得相當完美，而且在細節(jié)上展示了學生很好的畫畫功底。同學們見到她的作品都贊不絕口，說她不僅是語言天才還是位繪畫大師。同學們一見到她的卡通畫就能說出她的座右銘。這位女生就更不用說記住自己的座右銘了，內(nèi)心得到了極大的滿足感，心中時時為自己的作品驕傲呢！在別人的稱贊聲中，她也更愿意去記別人的座右銘了。

學生乙是個喜歡體育的男生，他用自己的照片做成了圖5作品：

圖5

圖片和座右銘結(jié)合得很完美，讓人一眼就能看出他的性格愛好，不僅展示了他積極健康的運動精神，更主要的是簡單明了地亮出了自己的座右銘。同學們會不時的擺出他的動作，隨口說出他的座右銘：“我運動，我健康?！?/p>

這些很具個性的座右銘，同學們都會盡量把自己的做得最好、最有個性，為了能讓別人選擇自己的記住，他們會充分發(fā)揮自己的聰明才智，做出來的圖文作品讓老師想都想不到，真是耳目一新。當自己的座右銘被其他同學記住并在不經(jīng)意間說出來時，他會非常高興，會有一種巨大的成功感?；ハ嘤涀⊥瑢W的座右銘實際是在互相欣賞的時候就積累了知識。

五、積累的知識來自校外。

學生見到的只要對自己有用的信息都可以記下來，如街上、路上碰到的好的對聯(lián)，好的廣告詞，好的宣傳標語；聽到的好的吆喝的口號，好的歌詞都要及時記下。如：“藥材好，藥才好?！币髮W生就這句話進行仿寫，就有學生寫到“要心好，才芯好”；也有學生寫到：“醫(yī)德好，醫(yī)得好”。

這些積累不僅極大的豐富了學生知識，還把這些知識運用到大語文中去檢驗，做到了活學活用，積累知識的目的也達到了。

六、積累的知識來自興趣

老師只要發(fā)現(xiàn)學生在語文某個方面有特別愛好的，都要鼓勵他就這方面的知識去廣泛的積累，并作正面的引導，讓學生在某方面也成為一個小專家。如有個學生非常喜歡李清照的詩詞，他讀過很多關于李清照的傳記，把李清照的所有的詩詞都作了摘錄，并做了詳細的注解，他能把李清照的詩詞一首不漏的背下來，還做了一本《李清照全詞集》，每一首詞配一幅精美的圖片，做得精美絕倫。這個學生就是個李清照研究方面的專家。他在這方面的積累就來自他在這方面的興趣愛好。

愿意下苦工還要有好方法，只要掌握了好的語文基礎知識的積累方法，學起語文來就不會費力而學不好了，背下教材必背，抓住老師、學生的一句哲理，留心街上路邊標語，拓展自己興趣愛好，積累語文知識就簡單易行了。

參考文獻：

[1]《作文素材》總第15期2011年5月湖北大家報刊社.

[2]《云南教育中學教師》2012年第8期云南教育報刊社.

篇8

【描寫人物的好句好段之--人物外貌描寫摘抄】

1、打那以后，他就將黑得像中國墨一般的一臉大胡子修剪得短短的，像公園里的黃楊木一樣。他的嘴巴很大，高興時張嘴一笑，嘴就大得從這邊的耳根咧到那邊的耳根。也不知是什么原因，每當這個時候人們便能理解貝爾穆德斯為什么老是說自己腸胃不好，消化不良，便秘嚴重。他一笑起來，便滿臉堆起皺紋，模樣很像肚子痛時做出的苦臉。

2、她的臉頰豐滿，鼻子端正，黑黑的大眼睛嫵媚動人，耳朵上穿了小孔，大概是預備戴耳環(huán)吧，她帶著那種小演員的活潑而調(diào)皮的神氣，知道自己長得美，時而也露出幾分羞澀。

3、學務大人約有四十五六歲的年紀。一張黑黃的臉皮，當中鑲著白多黑少的兩個琉璃球。一個中部高峙的鷹鼻，鼻下掛著些干黃的穗子，遮住了嘴。穿著一件舊灰色官紗袍，下面一條河南綢做的洋式褲，系著褲腳。足下一雙短筒半新洋皮鞋，露著本地藍市布家做的襪子。乍看使人覺得有些光線不調(diào)，看慣了更顯得“新舊咸宜”，“允執(zhí)厥中”。或者也可以說是東西文化調(diào)和的先聲。

4、他的臉像球一樣圓肥，表現(xiàn)出羞澀、和善而溫順的神情；鼻子也很圓肥，上面全是青筋，表明他是一個好色之徒。他的頭上，前面一根頭發(fā)也不剩了，后面簇著稀疏的淡褐色發(fā)卷；一雙小眼睛好像是用蘆葦葉子切出來似的，親切地眨動著；紅潤的嘴唇甜蜜地微笑。

5、他的膚色像大理石一樣潔白，這使熱情的南方民族看來更加光輝燦爛，更加崇高。他矯健的身材穿了一件棕色的緊身短上衣，一把精工雕鏤的匕首掛在他左邊屁股上。他轉(zhuǎn)動一雙多愁善感的眼睛，同時露出了一口白牙齒。

6、他穿一身舊制服衣裳，高大的身板有些單薄。一張瘦條臉上，栽著一些不很稠密的胡須，由于臉色顯出一種病容似的蒼白，那胡須看起來倒黑森森的。他實際上除過氣管有些毛病外，身體并沒有什么大病。只是因為多年來體力勞動少此，身板才顯得單薄了一些。

7、她時時瞥過一眼去看他那朦朧的側(cè)影，覺得從頭發(fā)、前額、鼻子、嘴以至脖子、胸脯，曲線沒有一處不恰到好處，蘊蓄著美的意象。同時他的氣息勻調(diào)而略帶急促地吞吐著，她聽到而且嗅到了；一陣輕微的麻麻的感覺周布全身，嗅覺是異常地舒快，可是形容不出那是同什么花或者什么香相似的一種味道。她陶醉了，于是更貪婪地看他一眼；若不是在微明的星光下，他一定會看出她那一雙閃爍的黑眼瞳里燃燒著熱情的火。

8、她那青春的朝氣，眼睛和臉上那副天真神態(tài)讓他喜不自禁。連她身上穿的連衣裙在他眼里也特別好看，那份樸素而天真的風姿令人心動。盡管她天真爛漫，同時他又覺得她很聰明，很有素養(yǎng)，跟她的年齡不相稱。

9、一對大大的眼睛，長長的眉毛，臉紅潤潤的，左邊有一塊嘴唇般大小的黑映，嘴巴是紫色的，整天一說個事情就會笑，笑的那么響，“咯咯咯”的 你知道他是誰了嗎？ 對了，他就是我們班的程斐，是最矮的一個，也是最瘦的一個，我們常常開玩笑，說來個胖子就可以把他壓成肉醬，一說起這個，我們便會笑起來，呵呵！?。?！

10、這是一位有極好身材的女子，大家都很親熱地叫她嘉樂林夫人。第一次會見便特別使他驚異的是她的美麗的白頭發(fā)，簡直是一頂白發(fā)王冠；那頭發(fā)在這個僅僅三十六歲的年輕的婦人額上產(chǎn)生出一種特殊的效力。從二十五歲時起，她的頭發(fā)便這樣變白了。她那始終烏黑而濃密的眉毛，在她那貂皮領圍繞著的面龐上，保持了一種青春，一種奇特的活潑的神氣。她從來也算不得是一個美人，她的下巴和她的鼻子太粗壯，她的下巴寬大，不過她那厚實的嘴唇卻顯出一種絕妙的和善態(tài)度。而這一頭整齊的白發(fā)，這種絲一般的細發(fā)所閃耀出來的白光，的確使她略為嚴酷的外貌顯得溫和，給了她一種老祖母微笑時的嬌媚，使她有一種美麗的情人的魔力和生氣。她長得高大，結(jié)實，態(tài)度誠懇，高貴。

【描寫人物的好句好段之--人物神態(tài)描寫】

1、他失望極了，淚臉比挨霜打的芭蕉葉還要蔫黃。

2、他的表情和聲音，好像在閱兵典禮時發(fā)出立正口令那樣嚴肅。

3、一般絕望的情緒像狂潮一般涌上我的心頭，使我感到渾身冰涼。

4、他的臉一下子拉了下來，像刷了層漿糊般地緊繃著。

5、我突然感到一股失望的苦水，淹沒了全部期待。

6、一個接一個的失敗，像滅火劑一樣把我心頭的希望之火澆滅了。

7、她臉兒紅得像熟透了的山柿子，忙低下頭去，不敢再看我一眼。

8、他走起路來，總是背著手、低著頭，那神情，好像在思索全人類的前途和命運。

9、這意外的失敗，使同學們一個個像霜打的樹葉子，霎時無精打采地蔫了下來。

10、爸爸兩眼盯著我的“三好獎狀”，站立在那里出神，好像在看著一件價值連城的寶物。

【描寫人物的好句好段之--人物心理描寫】

1、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我--我--”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，--你們走吧?！?/p>

2、天上飛著小燕子，地下跑著小兔子，它們無憂無慮，快快樂樂。可我拖著條殘疾的腿，連步也邁不開。對他們，我真羨慕極了，時常一個人呆呆地望著它們暗暗地想：小燕子呀，你能幫我長出靈巧的翅膀來嗎？小兔子呀，你肯借我一條健壯的腿嗎？

3、我心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫……

4、每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

5、我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦。

6、其實，海娃心里一點兒也不苦，他簡直要高興死了。他高興得汗都來不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！

7、我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習……想起這些，我多么懊悔！

8、一個嘴巴打?qū)⑷ァ１娙撕袜従右娺@模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。

9、我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

10、我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個細胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對我無微不至的關懷和無限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來……頓時，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊……

【描寫人物的好句好段之--人物動作描寫】

篇9

關鍵詞： 閱讀教學 習作訓練 滲透方法

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關系?！雹龠@話道出了閱讀教學與習作訓練的緊密聯(lián)系，閱讀教學是習作教學的基礎，在閱讀教學中，要指導學生把學到的知識和技能靈活運用到習作中。也就是說，閱讀是由外到內(nèi)的吸收，習作則是由內(nèi)到外的表達?？梢婇喿x與習作是一個矛盾統(tǒng)一體，一線教師要充分利用好讀與寫這把雙刃劍。

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力”，“語文閱讀教學總目標包括培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，激感體驗，豐富積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界。習作訓練目標包括能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式習作”。閱讀教學過程實際上是信息輸入過程，而習作訓練過程實際上是信息輸出過程。在閱讀教學過程中滲透習作訓練是對閱讀教學的拓展、延伸、深化、升華，是注重語文學科實踐性特點的體現(xiàn)。因此，“習作”是一種綜合性的語文實踐技能，也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)和重要標志。通過近幾年的教學實踐，反思教學方法，我認為在閱讀教學中要注重把閱讀訓練與習作訓練聯(lián)系起來，充分挖掘教材中的習作訓練因素。

一、積累詞匯

教師應該在課堂上從多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。我在教學中要求學生準備一個摘抄本，指導學生摘錄優(yōu)美的詞、句、段，做到筆記、腦記相結(jié)合，長期積累，久而久之，學生詞匯豐富了，習作時就下筆有神了。如在閱讀三年級《秋天的雨》一文時，呈現(xiàn)在學生面前的是一幅美麗、豐富、歡樂的圖畫?！扒锾斓挠?，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀∠勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點頭”。這一段落寫出了秋天的雨潤物無聲，我在教學時讓學生背誦、默寫并抄寫下來，學生在讀寫中受到了啟發(fā)，明白了要抓住景物的特點展開想象，利用比喻等修辭手法進行描寫。另外，還要抓住每個語文園地的“日積月累”教學，充分利用現(xiàn)成的訓練陣地讓學生感受到積累的快樂。

二、以讀促寫

讀是寫的基礎，寫是讀的繼續(xù)、發(fā)展、升華。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能……”②語文教材都是學生學習習作的最好典范，教材中的課文都是名家名篇，它們都有豐富的人文精神和獨特的情感魅力。

一個人語文能力的外在體現(xiàn)無非是口語表達能力和書面表達能力，在“讀、悟、積累”的基礎上，把好詞好段遷移運用于習作中，強化練筆，學以致用。小學語文教材中，不管是精讀課文還是略讀課文，每篇課文總能找到一個小練筆的“抓手”。如在教學《玩出了名堂》一文時，我就利用課文明晰的線索“玩”引導學生，在平時的玩耍、游戲中如果能細心觀察，可能就會有所發(fā)現(xiàn)，這樣進行小練筆，既可以讓學生在平時的生活中養(yǎng)成留心觀察的習慣，又可以激發(fā)學生的觀察興趣。

三、學會續(xù)寫

許多課文結(jié)尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教師要巧妙把握教材延伸點，善于引導學生順著作者的思路或情感發(fā)展方向發(fā)揮想象，對文本進行內(nèi)容的延伸、情感的升華。學生的靈性就會在這樣的想象小練筆里飛揚起來，恰到好處的課堂練筆同樣可以使文章的主題得到升華。如教完《小攝影師》一文后，我讓學生想象小男孩還會來嗎這個故事情節(jié)?！斑^了幾天，小男孩果真又來了……”學生在練筆中對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性延伸，對課文情境進行合理性推測。不難看出，這樣的課堂小練筆，使學生對課文內(nèi)容的理解達到了新的層次，對課文中心的感受達到了新的境界。不少課文具有供讀者想象的語言空間，在閱讀中引導把握語言空間，拓展語言情境，想象語言情節(jié)，可以促進學生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、強化句式訓練

《論語·魏靈公》曰：“工欲善其事，必先利其器?！痹陂喿x教學中加強句式訓練——要做到在閱讀常規(guī)課堂中訓練學生讀、寫、說的能力，增強學生的語言文字表達能力及口頭表達能力，為習作語言表述打下堅實基礎。

在閱讀教學中，我們經(jīng)常會引導學生閱讀相關內(nèi)容回答問題，在回答問題的過程中，心思細密的老師會關注學生的語言表達——學生回答問題時有沒有把話說完整，有沒有用連接性的詞語，這對學生的習作表達能力的鍛煉有至關重要的作用。

小學語文課本中有許多寫得優(yōu)美生動又富有音韻美的好詞句。教師在教學時應適當點評——這些句子好在哪里，為什么寫得好，讓學生真正“知其然，并知其所以然”。例如每一組單元導讀的要求，里面有一段文辭優(yōu)美的引導段落，我嘗試跟學生講解這段的好處——運用排比手法，講究對應美，并讓他們熟讀后抄寫下來。經(jīng)過反復強化，我很高興地看見班上學生的習作變化很大——他們喜歡上了在寫作中使用技巧，尤其善于運用比喻句和排比句。

在新課程改革背景下，要發(fā)揮好閱讀教學和習作訓練的相互滲透作用，應認真研讀文本，從生活中學習語文，應用語文。語文課程內(nèi)容豐富多彩，文本資源取之不盡，用之不竭。只要從學生、學校、教師的實際出發(fā)，有效利用好課程資源，深入挖掘課文的文化內(nèi)涵，把握文本，發(fā)掘文本，那么今日閱讀訓練，將會搭起明日的習作大舞臺。

注釋：

①國文教學的兩個基本觀念.葉圣陶著.葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社，1980：58.

②大力研究語文教學，盡快改進語文教學.葉圣陶著.葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社，1980：152.

參考文獻：

[1]語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

篇10

一、積累素材，激發(fā)興趣

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！笨梢姡宀实纳钍菍懽鞯牟唤咧?，是孩子們作文的資源庫。在平時的語文教學中，我總是及時地引導孩子們走進生活、觀察生活，做個生活的有心人，挖掘習作的素材，使孩子們有話可說、有話可寫。

⒈觀察事物，積累素材。周圍的人和事物、四季的變化、美術課上的手工制作、一節(jié)有趣的語文課等都是很好的觀察對象。如，某一天的美術課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們還圍在一起津津有味地玩弄著自己制作的不倒翁，于是我選出了大家公認最成功的作品，讓學生觀察作品的樣子、特點，再進行交流，然后讓制作者介紹自己制作的準備和過程以及自己的心情。這樣孩子們對于不倒翁已經(jīng)在腦海中形成生動具體的形象，他們都感到趣味盎然。

⒉博覽群書，汲取營養(yǎng)。教學中我讓學生讀好課文，揣摩作者的寫作思路和情感，學習作者的寫作方法，并引導學生及時地背誦自己喜歡的段落。比如，《秋天的雨》一文文質(zhì)兼美，很適合學生學習積累。我先引導學生認識練習中例句的特點：都是打比方的句子，然后提示學生，除了打比方的句子，課文中還有把事物當做人來寫的句子、句式相同又連在一起的句子，這些語言都值得好好品味和積累，交代清楚以后，再讓學生摘抄并背誦。

⒊走近生活，提取素材。我們要善于培養(yǎng)孩子們練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留心生活，去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。春天，我會帶領學生觀賞校園里的花草樹木、去郊外踏青，使他們有所發(fā)現(xiàn)；夏天，我讓他們?nèi)バ蕾p初升的太陽、火紅的晚霞、一河兩岸的美景；秋天，帶他們?nèi)バ蕾p豐收的田野和迷人的梨園景區(qū)……學生通過廣泛地接觸自然，參加各種各樣的實踐活動，就會從中汲取大量的知識，這樣，更多新鮮、生動、活潑的素材就涌入到孩子們的作文中來，他們寫起作文來也就得心應手了。

二、課堂得法，課外受益

⒈立足課堂，教給方法。課堂是學生學習寫作的主陣地，與其“授之以魚”不如“授之以漁”。例如：教《風箏》時，我引導學生理清課文脈絡，明確文中記敘做風箏、放風箏、找風箏的過程，教給學生按照事情發(fā)展的順序描寫的方法；學習《富饒的西沙群島》時，我抓住“海面”、“海底”、“海水”、“海灘”、“海島”，教給學生按地點轉(zhuǎn)移的順序進行敘述的方法；學習《美麗的小興安嶺》教給學生按季節(jié)順序敘述的方法；經(jīng)常性的把寫作方法滲透到每一節(jié)語文課中，一點一滴地教給學生，從而逐漸轉(zhuǎn)化為學生的寫作知識，并通過引導、運用，逐漸形成能力。

⒉創(chuàng)設平臺，引導樂說。閱讀教學提倡讀說寫結(jié)合，只有敢說、樂說，才能為“寫”奠定堅實的基礎。教學中，我經(jīng)常創(chuàng)設情境，為學生搭建語言交流的平臺。如教《花鐘》一課，我先讓學生發(fā)現(xiàn)，描寫鮮花的開放可以運用不同的說法，讓學生感受語言的豐富多彩。在學生充分地朗讀感悟之后，我鼓勵孩子們用上文中的好詞、好句說說自己喜歡的花開的情形，同學們馬上七嘴八舌：“我家陽臺上的月季花綻開了美麗的笑臉?！薄霸鹤永锏臈d子花穿上了潔白的紗裙，像天使降落到人間?！薄⒆觽儾粌H可以借用文中的好詞句來描寫花開，同時還有自己的創(chuàng)造，我想這正是創(chuàng)設平臺、恰當引導的結(jié)果。

⒊把握時機，順勢而練。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：兒童的智慧在指尖上?！皠幽X又動手，才會有創(chuàng)造?！闭n堂上我不僅讓學生讀、說，更把課堂小練筆與閱讀教學緊密結(jié)合，使語言文字的訓練落到實處。還是以《花鐘》為例，我引導學生發(fā)現(xiàn)課文第一段圍繞各種鮮花在不同時間里綻放這一中心句詳細描寫了八九種花開的情形，我覺得對于指導孩子們按照總分的方法來寫作有很好的引領作用，于是我以“秋天，果園里果子熟了?！睘轭}進行寫作訓練，在學生充分交流之后落實課堂練筆，開啟學生的智慧之門，使他們心靈的感受和理性的解讀通過語言文字充分地展示出來。

三、體驗成功，樹立自信

強烈的成就感使人前進的動力會更大，學生寫作也是如此。因此，我想方設法為學生習作創(chuàng)造展示的平臺，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅，從而激發(fā)學生更高的習作熱情。

⒈欣賞優(yōu)美詞、句、段。每一次批改學生的日記，我都會用不同的符號圈點勾畫出文中的好句、好段，好詞，并利用作文評講課或是自習課讓全班同學欣賞。對有創(chuàng)新、有個性的美詞、妙句，充分肯定；對于學困生的習作更是格外關注，哪怕只有一兩個好詞，也會不遺余力的去鼓勵、贊賞。讓這些微不足道的妙語，激發(fā)出學生更多創(chuàng)意的火花。

⒉編輯作品集。班級墻報專門開辟了“小作家”專欄，將優(yōu)秀日記、習作及時張貼，供同學們閱讀欣賞；每期班級黑板報發(fā)表“我的名言”，把學生的優(yōu)美句段展示給大家；把優(yōu)秀習作匯編成集，取名《小荷才露尖尖角》，在班內(nèi)交流學習；對于“班級優(yōu)秀作家”，作文課上還要經(jīng)常請他們交流自己寫作、修改作文時的經(jīng)過、感受，介紹自己的寫作經(jīng)驗；利用校訊通、家長會讓家長一起享受兒女成功的快樂，同時也給予孩子及時激勵。