導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇好段落摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、寂寞的人總是會(huì)用心的記住他生命中出現(xiàn)過(guò)的每一個(gè)人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個(gè)星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞

2、得，好美，它如深山里的一泓泉水，帶著清澈和甘甜，溫潤(rùn)心靈；它如初春的那抹新綠，清新自然，點(diǎn)綴生命；它如花箋里的蘭花，恬淡生香，芬芳怡人；它如清晨小草上的露珠，晶瑩剔透，不染風(fēng)塵。懂得，是藍(lán)天與白云的相擁；是清風(fēng)與花香的纏綿；是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的點(diǎn)點(diǎn)春雨；是清晨坐擁的滿懷陽(yáng)光。

3、自己把自己說(shuō)服了,是一種理智的勝利；自己被自己感動(dòng)了,是一種心靈的升華；自己把自己征服了,是一種人生的成功.

4、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動(dòng)那船只般泊在港口的課本 。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢(shì)生動(dòng)如一只飛翔的鳥，在講臺(tái)上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過(guò)……天空飄不來(lái)一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)。

5、年輕的時(shí)候，不懂的得；中年的時(shí)候，舍不得失；只有到了暮年，才知道有些東西，當(dāng)你完全擁有時(shí)，才覺(jué)索然無(wú)味；有些東西，當(dāng)你永遠(yuǎn)失去時(shí)，方知珍貴無(wú)比。

6、航行者把樹比作指引方向的路燈,勞動(dòng)者把樹比作遮風(fēng)擋雨的雨傘,詩(shī)人把樹比作筆下的精靈,而我卻要把樹比作教師,它就是為我們遮風(fēng)擋雨的傘,指明方向的路燈,打開知識(shí)殿堂的金鑰匙.

7、書籍好比一架梯子,它能引領(lǐng)人們登上文化的殿堂；書籍如同一把鑰匙,它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗；書籍猶如一條小船,它會(huì)載著我們駛向知識(shí)的海洋.

8、人的精神境界和追求看似玄虛，實(shí)則大都有具體指向。老子說(shuō)：“五色令人目盲；五音令人耳聾；五味令人口爽；馳騁畋獵令人心發(fā)狂；難得之貨令人行妨?！蹦暇┕ど套?cè)大千世界五光十色，面對(duì)誘惑，有時(shí)舍得放棄，也不失為一種智慧。

9、聰明人學(xué)習(xí),像搏擊長(zhǎng)空的雄鷹,仰視一望無(wú)際的大地；愚笨的人學(xué)習(xí),漫無(wú)目的,猶如亂飛亂撞的無(wú)頭飛蛾；刻苦的人學(xué)習(xí),像彎彎的河流,雖有曲折,但終會(huì)流入大海；懶惰的人學(xué)習(xí),像水中的木頭,阻力越大倒退得越快.

10、對(duì)于幸福，笑星范偉有過(guò)這樣一段精彩的道白：“幸福就是饑餓時(shí)，看見別人手里拿著包子，他就比我幸福；寒冷里，看見別人穿著棉襖，他就比我幸福；悲傷中，看見別人在微笑，他就比我幸福！”這幾句簡(jiǎn)單的幽默，是否可以說(shuō)幸福與金錢沒(méi)有必然聯(lián)系。

11、因?yàn)樽孕?在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí),我靠著纖嫩的雙腿,邁出人生的第一步；因?yàn)樽孕?我一次次將第一名的獎(jiǎng)狀高高舉起；因?yàn)樽孕?我毫不吝惜地剪掉飄逸的長(zhǎng)發(fā),在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上展現(xiàn)風(fēng)采……感謝自信,它給了我一雙翅膀,讓我在電閃雷鳴中去飛翔,在風(fēng)雨中去搏擊人生!

12、上帝對(duì)每個(gè)人都是很公平的，沒(méi)有生來(lái)就完美的人，也沒(méi)有生來(lái)就什么也做不成的人，這都要看自己努不努力，一個(gè)人的成功與否，不是金錢什么的可以確定的，而是要看自己，金錢幫得了一時(shí)，但是幫不了一世。這也是一個(gè)真理。金錢雖然能買來(lái)虛假的榮譽(yù)，當(dāng)這個(gè)人的金錢耗盡而自己又無(wú)法掙到更多的金錢時(shí)。他的榮譽(yù)就會(huì)煙飛云散。

13、千年歲月儼然是一爐醞釀深久的沉香屑，點(diǎn)燃的青煙中，熏染的是一段段時(shí)浮時(shí)沉的往事。曾經(jīng)的鮮衣怒馬，曾經(jīng)的春衫年少，都落入歷史的滾滾長(zhǎng)河，一去再不返。而我的夢(mèng)，卻越發(fā)清晰，追夢(mèng)的腳步，亦會(huì)越發(fā)堅(jiān)定。

14、九月， 舒逸的日子。好想擁一處悠閑，于悠然中靜享，攬一縷微涼，于花叢草間游蕩。攜一抹欣慰，聽風(fēng)聽雨，展露一面嫵媚，嫣然含笑。聽，耳邊的風(fēng)，竊竊私語(yǔ)著纏綿，看，花飛的旋律，眼眸就展露出芬芳。秋去秋來(lái)，依舊那么唯美，秋心秋情，依舊蔓延著念想。花開的日子，我把心事種在花蕊里，就是等到秋季，收獲豐收的喜悅，延續(xù)那一脈情之相牽的美麗。輕吐唇語(yǔ)，把心思系在蒲公英的翅膀上，借于它的力量，把思念遙寄遠(yuǎn)方……

15、一個(gè)人生活得太順利，勉不了自高自大，為所欲為；一個(gè)人生活得太富足，勉不了驕奢傲慢，崇尚浮華。生命如果沒(méi)有一點(diǎn)波折、一點(diǎn)阻礙，就很容易沉溺在自我滿足的世界里，無(wú)法超越精進(jìn)，而生命的停頓就是死亡。

16、一個(gè)人的魅力不是高高在上的驕橫氣，魅力也不是奶油般的漂亮面孔；魅力不是裝腔作勢(shì)，更不是矯揉造作扭怩作態(tài)。一個(gè)人真正的魅力來(lái)自于人的內(nèi)心世界，它真實(shí)、深刻、充滿強(qiáng)烈的精神感染力。

17、人生實(shí)在是一本書，內(nèi)容復(fù)雜，分量沉重，內(nèi)心真實(shí)，過(guò)程重于結(jié)果，看你如何把握，如何在紛雜喧囂的紅塵中，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，才能做到有一個(gè)不悔的人生

18、飛機(jī)場(chǎng)的騷亂一會(huì)兒就停止了，這里的人都是有著自己的方向的，匆匆地起飛，匆匆地下降，帶走別人的故事，留下自己的回憶。

19、時(shí)間好比一條小溪,它能招引我們奔向生活的海洋；時(shí)間如同一葉扁舟,它將幫助我們駛向理想的彼岸；時(shí)間猶如一支畫筆,它會(huì)指點(diǎn)我們描繪人生的畫卷.

20、當(dāng)季節(jié)逐漸走向冷涼，那些花叢草間的美麗，都已被枯黃所逐漸替代 。歲月，就是一道道流程相拼的組合，無(wú)論那一程時(shí)光失去美麗，都會(huì)有一段記憶在心底存著。人的思維有時(shí)候就是那樣脆弱，即使，一滴滴的念想，都能牽動(dòng)著脈搏為此波動(dòng)。懷念那一段段時(shí)光，懷念那些有山，有水，有花，有草的日子里，相互走過(guò)的歲月，相擁過(guò)的時(shí)光，相許過(guò)的年華?？辞啻旱挠白又饾u遠(yuǎn)去，那些曾經(jīng)擁有的，失去的，美麗的，憂傷的，都只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。唯此，心歇淡然，守望寧?kù)o，安放一處淡泊，于歲月深處，隨風(fēng)起舞，將愛依舊繼續(xù)……

21、生活，有時(shí)候很甜很醇，有時(shí)候也很苦很累，所以，很多時(shí)候，我們需要來(lái)一場(chǎng)邂逅，來(lái)完善心靈之中那份失落和心愁。行走塵世，人與人，都有那么一種期許在心里涌動(dòng)，希望在有生之年，在陽(yáng)光明媚的季節(jié)里，來(lái)一次溫馨的相遇。邂逅有很多種，一場(chǎng)花開，一程時(shí)光，一層風(fēng)景，一些人，都是一種邂逅。人生，山暖，水暖，當(dāng)我們相遇那份暖意，便是一生的欣喜?；蛟S，人生有太多的東西不能擁有，但是，只要我們心存希望，美好就在前方……其實(shí)，最美的邂逅不是在路上，而是在心里……

22、人不要活得太累人，每個(gè)人都會(huì)面臨工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)和生活上的壓力，以及家庭的和諧，還有親朋好友同事之間的人際關(guān)系，這一切的一切，都需要你去經(jīng)營(yíng)去妥善的處理。要想面面俱到，或者是恰到好處，其實(shí)真的好難。不管是哪樣你處理不好，都會(huì)給自己帶來(lái)煩惱和不快。

23、用一朵花開的時(shí)間去詮釋生命，去體味一種刻骨銘心的輝煌。就像是虔誠(chéng)的教徒站在耶路撒冷的圣地之上，毫無(wú)雜念地享受人生，拼搏人生。側(cè)耳聆聽，誰(shuí)的青春又在低吟淺唱？

24、一個(gè)人之所以沒(méi)取得成功，是因?yàn)樗粔蚯趭^，不過(guò)堅(jiān)持，愛因斯坦，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，百分之一的智慧加上百分之九十九勤奮才等于天才，愛因斯坦還說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，人生就只有幾十年的光陰，要是你在這幾十年中，連自己的夢(mèng)想都不敢追求，那你就等于沒(méi)來(lái)過(guò)這世界。

25、沒(méi)有劃分生命段落,沒(méi)有回顧,沒(méi)有總結(jié),沒(méi)有對(duì)心緒的清除和整理.于是,我們才一再重復(fù)著前一個(gè)遺憾,而且一再悲哀地認(rèn)為生活就是這樣的平淡,最后連悲哀也失去了新鮮感.讓生命永遠(yuǎn)具有“生命的段落”意識(shí),能夠使你對(duì)過(guò)去的腳步及時(shí)加以回視和省視,知道哪兒深了,哪兒淺了,哪兒走歪了,哪兒跌過(guò)跤,明白連連的不如意,責(zé)任是否都在身外,而牢騷滿腹一無(wú)所獲是否陷入了誤區(qū).

篇2

六年的小學(xué)生活在時(shí)間的推磨下，漸漸地成為了泡影，化成了回憶。十天的適應(yīng)班生活也在15號(hào)完美的結(jié)束了。從16號(hào)開始，我們放假了。

初中的暑假和小學(xué)的暑假完全不同。首先不同的是作業(yè)。初中的暑假作業(yè)讓人瘋狂。一天中最寶貴的時(shí)間——早晨，被作業(yè)占據(jù)。語(yǔ)文作業(yè)一大片，數(shù)學(xué)作業(yè)一張張飛了下來(lái)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)在是千奇百怪，讓我們明白：這就是中學(xué)，就連放假也不能放松的中學(xué)。 語(yǔ)文的作業(yè)，難度雖然是中等，但是文言文還是會(huì)令我瘋狂，那些古文老兄 ，讓我頭大，我十分想征服他們，他們卻時(shí)時(shí)跟我“戰(zhàn)斗”做最后的“抵抗”?？墒俏业?ldquo;戰(zhàn)斗力”實(shí)在有限，最后“敗”下陣來(lái)。我不甘心，又搬來(lái)了“救兵”——字典老兄，他可是我強(qiáng)而有力的“軍師”，為我出謀畫策，找出“敵軍”的弱點(diǎn)，一一攻破。但有些時(shí)候“軍師”也會(huì)不牢靠，我只能再搬救兵——非常有經(jīng)驗(yàn)的老兵我爸媽，有時(shí)我們相互辯論著自己的觀點(diǎn)，有時(shí)合力攻擊“擊潰”一個(gè)又一個(gè)的敵人。

還有一個(gè)大困難就是摘抄點(diǎn)評(píng)。好家伙，這作業(yè)，可是一項(xiàng)費(fèi)腦漿的工程呢！摘抄沒(méi)問(wèn)題，好段落多的是，但是有好的段落就應(yīng)該有個(gè)好點(diǎn)評(píng)把，我就是點(diǎn)評(píng)不好，我只能讀，讀了一遍又一遍，一遍一遍體會(huì)作者深刻感情可不是一件簡(jiǎn)單的事，這又是一場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng)，有時(shí)候，我獨(dú)自一人奮戰(zhàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)一線，獨(dú)自面對(duì)這“300萬(wàn)”大軍。有時(shí)，我也會(huì)請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)老道的爸爸媽媽前來(lái)助陣，再難得難題也一一攻破，再難對(duì)付的敵人也一一戰(zhàn)勝。

語(yǔ)文的作業(yè)是難的，而科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是快樂(lè)。至今為止，我只做過(guò)“無(wú)字天書”。這次實(shí)驗(yàn)帶給我的不僅是知識(shí)，還有等待紙干的急迫，拿紙?jiān)诨鹕峡緯r(shí)的激動(dòng)，和字顯現(xiàn)出來(lái)時(shí)的喜悅，更有紙燒起來(lái)時(shí)的可惜?？茖W(xué)是個(gè)無(wú)底洞，帶給了我們無(wú)底的各種心情。

這個(gè)暑假，我希望是充實(shí)的，更希望是愉快的，最希望是刺激的。

篇3

關(guān)鍵詞：習(xí)作;起步;措施

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

學(xué)生的習(xí)作興趣其實(shí)并沒(méi)有那么難激發(fā)，一旦其產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，自然就會(huì)有了習(xí)作興趣。那么在習(xí)作前，教師就需要教學(xué)生帶著目的觀察自己的生活，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芫唧w的、細(xì)微的物和經(jīng)歷的事，然后教授寫作方法，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去寫作并有能力寫出好作文。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于觀察、善于聆聽、善于感受。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

1.先多讀，再多寫

寫作是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的，作文教學(xué)的基本途徑之一就是多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣可以提高學(xué)生的寫作能力。因此，要寫出好文章，多讀多練是必需的。除了一周一次的習(xí)作課之外，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生每天寫日記，通過(guò)這個(gè)方法把每天開心的、有趣的或者是沮喪的、傷心的事情記錄下來(lái)，分享給小伙伴們，看誰(shuí)寫得最動(dòng)人。日記的形式可以是多樣的，篇幅字?jǐn)?shù)也可長(zhǎng)可短，重要的是學(xué)生記下自己的想法。

2.參考優(yōu)秀范文進(jìn)行仿寫

盡管仿寫在創(chuàng)造上對(duì)學(xué)生沒(méi)有好處，但卻有利于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)如何在自己的作文中進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)、修辭方法的運(yùn)用。其實(shí)，不必懼怕仿寫，仿寫也是對(duì)自身能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，教師可告訴學(xué)生這篇課文的結(jié)構(gòu)是“總―分―總”，寫作順序是時(shí)間順序：季節(jié)變換。可以提倡學(xué)生把這些技巧運(yùn)用到自己的作文中去。于是，學(xué)生今后再寫描述地點(diǎn)和景色的文章時(shí)，就會(huì)自然而然地利用這些手法。

三、日積月累，豐富學(xué)生語(yǔ)言

沒(méi)有豐富的素材積累，學(xué)生是沒(méi)有辦法寫出好文章的。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，他們才會(huì)逐漸養(yǎng)成積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，增加語(yǔ)文素材的儲(chǔ)備量。教師可以要求學(xué)生每天摘抄一些優(yōu)美的短文或句子，定期檢查摘抄成果，并且利用一些課外的時(shí)間向?qū)W生推薦一些名人名言，要求他們背誦下來(lái)，在習(xí)作的時(shí)候有選擇地使用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加班會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)讀書交流、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等形式，增加學(xué)生積累語(yǔ)言素材的積極性，讓學(xué)生了解在什么樣的環(huán)境適合用什么樣的語(yǔ)言。除了鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)積累日常生活中的素材，并引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)―互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找自己需要的材料，詢問(wèn)那些知識(shí)淵博的人，在外出旅游的過(guò)程中及時(shí)記錄和觀察，等等。這樣在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，又讓學(xué)生留下了珍貴的素材。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累，學(xué)生的語(yǔ)言素材一定會(huì)更加豐富和完善。在寫作時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)取自己語(yǔ)言資料庫(kù)的材料，為文章增光添彩。

四、練說(shuō)練寫

1.課外多看、多記、多讀

提高習(xí)作水平還要增加課外閱讀量。多看一些課外書籍，不僅能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，還能引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。我鼓勵(lì)學(xué)生在班里開設(shè)圖書角并按照學(xué)校開展的“讀書節(jié)”活動(dòng)要求，向?qū)W生們推薦一些名人著作，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買并拿到圖書角和大家一起分享。學(xué)生家里如果有比較優(yōu)秀的書籍作品也可以帶到班級(jí)來(lái)傳閱。在班會(huì)時(shí)間，學(xué)生可以交流自己讀書的感想。比如，我讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子作為摘抄本，將自己讀到的好文章、好段落和一些名人名言抄錄進(jìn)去。學(xué)生不僅豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還能為以后的寫作積累好詞佳句。

2.平臺(tái)多展示、多交流、多鼓勵(lì)

每一個(gè)孩子都想獲得別人的認(rèn)可，正因?yàn)槿绱?，在每次?xí)作之后我都會(huì)安排一節(jié)作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n。將那些優(yōu)秀文章中的段落挑選出來(lái)供大家閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生予以掌聲鼓勵(lì)。同時(shí)，我也會(huì)將學(xué)生文章中出現(xiàn)的優(yōu)美的句子，或者是特別的構(gòu)思摘錄到黑板報(bào)上，這樣其他的學(xué)生也可以隨時(shí)摘錄。參考學(xué)校開展的“博學(xué)杯比賽”活動(dòng)，讓獲獎(jiǎng)學(xué)生將文章以電子版的形式發(fā)送給我，我對(duì)每篇文章進(jìn)行批注和排版，然后錄入《班級(jí)作文集》中。之后，每位獲獎(jiǎng)的學(xué)生上交一份對(duì)“教師的鼓勵(lì)”和“父母的評(píng)價(jià)”的感言，學(xué)生無(wú)形中就會(huì)產(chǎn)生作文成就感，就會(huì)更加積極地寫作、積累素材。長(zhǎng)此以往，我相信學(xué)生一定會(huì)在習(xí)作上有很大的進(jìn)步。

篇4

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”不熟悉社會(huì)生活，不懂得人生世相，就很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期都組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：“……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花。同學(xué)們聞聲一看，立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活。我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言？在這刻骨銘心的體驗(yàn)中，同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”。他們?cè)谟^察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里?！币虼?，要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫出真實(shí)、自然、清新的文章。

如：在年級(jí)拔河比賽后，我及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的分析了每局勝負(fù)的原因，還有的說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見。我再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利地完成這篇小作文。汪宇航同學(xué)在習(xí)作中寫道：“我們班雖然輸了，但卻雖敗猶榮。我班的胖子沒(méi)有四（1）班多，所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了。杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺(jué)得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四（1）無(wú)法比擬的。”這種樸實(shí)的話語(yǔ)不正是我們想要的嗎？孩子們既在玩中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

我們可以充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功。這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，能幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，可結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。我特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，讓孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约赫麄€(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)，也能寫得文通字順、情真意切，令人刮目相看。同學(xué)們?cè)谧掷镄虚g表露的是真實(shí)的自我、真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。王菲菲同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和她要一件不該買的衣服。我感謝她的理解和包容。我愛她。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生的寫作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：⑴詞匯積累。⑵好句子積累。⑶事物積累。如：描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。⑷詩(shī)歌摘抄。我們要讓學(xué)生把抄來(lái)的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄的多、背誦的多；還應(yīng)要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于他們的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁他們不寫，沒(méi)內(nèi)容可寫？

五、在班級(jí)活動(dòng)中獲得寫作的素材

篇5

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文寫作，寫作興趣，積累素材

“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱?，F(xiàn)今好多孩子面對(duì)作文無(wú)話可說(shuō)，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，寫一點(diǎn)想一點(diǎn)，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中明確提出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！彼M(jìn)而闡發(fā)這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是很自然的。”的確，厚積而薄發(fā)，感悟而情生?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，“靈感絕不會(huì)光顧沒(méi)有準(zhǔn)備的懶漢”。學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫 作興趣不是生來(lái)就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)閱讀，喚起學(xué)生寫作興趣。

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

二、走進(jìn)生活，在勞動(dòng)實(shí)踐中積累素材。

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

三、學(xué)會(huì)自己評(píng)改，提高能力。

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

四、在摘抄本中留住寫作的素材。

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒(méi)內(nèi)容可寫？

五、賞識(shí)成功，激發(fā)興趣。

篇6

一、立足教材，自主歸納

在學(xué)生的寫作過(guò)程中，大多學(xué)生并不會(huì)應(yīng)用教材中的素材，如以青春年華為主題的寫作中，學(xué)生多是記敘往事，而沒(méi)有突出對(duì)美好的青春的贊美主題，也很少有學(xué)生會(huì)結(jié)合教材中的《往事依依》《十三歲的際遇》等課文來(lái)寫作。結(jié)合初中語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)來(lái)看，每個(gè)單元有不同的主題，以七年級(jí)下第二單元為例，該單元的主題是“童年趣事”，所選文章為《從百草園到三味書屋》《月跡》《顆枸杞豆》《我們家的男子漢》《柳葉兒》，通過(guò)對(duì)這些文章的閱讀，可讓學(xué)生更好地體會(huì)童年的可貴，而在文章閱讀后，也可整理關(guān)于童年的素材。

在對(duì)教材中的素材進(jìn)行整理時(shí)，要分單元分課文進(jìn)行，要根據(jù)單元主題和具體的課文而進(jìn)行整理。如要寫“至愛親情”類的作文，那么，教材中選擇了哪些文章，每篇文章又是如何表現(xiàn)至愛親情的，這在整理中就可分類進(jìn)行。如《背影》中通過(guò)記敘父親送“我”去車站過(guò)程中對(duì)父親背影的描寫來(lái)寫父子情深，學(xué)習(xí)該文后就可整理出父子情深的素材。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中所選課文的方法進(jìn)行整理。如《松鼠》《松樹金龜子》等課文的學(xué)習(xí)后，就要對(duì)作者采用的寫作方法進(jìn)行整理。

二、分點(diǎn)整理，逐點(diǎn)積累

在素材整理過(guò)程中，很多學(xué)生還是顯得較亂。如八年級(jí)上第二單元“江山多嬌”的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在整理過(guò)程中要么是記下一些風(fēng)景名勝，要么是積累一些描寫祖國(guó)山水的句段，不夠系統(tǒng)。提倡分點(diǎn)整理，目的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教材所選文章或材料而逐點(diǎn)歸納，形成積累。如以“詠物抒懷”為主題的文章學(xué)習(xí)中，先整理作者所采用的詠物抒懷方法，再結(jié)合具體的文章，從詞匯、句子、詩(shī)句、段落等方面進(jìn)行整理。如《海燕》中對(duì)作者所采用的修辭方法的積累，如摘抄“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”句子，摘抄后寫出自己的感悟。

分點(diǎn)整理中，要引導(dǎo)學(xué)生逐點(diǎn)進(jìn)行整理。如學(xué)習(xí)關(guān)于描寫春天的文章，要學(xué)會(huì)積累描寫春天的詩(shī)句、詞匯、好句、好段。如“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”，如“和煦的陽(yáng)光，透過(guò)稠密的樹葉灑落下來(lái)，成了點(diǎn)點(diǎn)金色的光斑”。在整理這些素材時(shí)，不能簡(jiǎn)單的抄寫，要抄寫的同時(shí)識(shí)記，并寫出自己的感悟。如描寫春天的詩(shī)句的整理，哪些是寫初春的，哪些是寫暮春的，引用時(shí)要如何選擇，都可做好相應(yīng)的標(biāo)記。

三、分類整理，歸類積累

分點(diǎn)積累素材是為了讓學(xué)生把握好零散的素材，這是素材整理的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行分類整理，所謂分類整理是要結(jié)合素材而把素材分類，按照不同的類別進(jìn)行整理。如分為人物類、景物類、抒情類等不同的類別。又如按生命、道德、人生、社會(huì)、自然等類別來(lái)進(jìn)行整理。整理好大類后，要對(duì)不同的大類進(jìn)行細(xì)分，如對(duì)生命素材的整理，又可細(xì)分為珍愛生命、尊重生命、善待生命、珍惜健康、生命教育等不同的小類，結(jié)合小類而整理相應(yīng)的素材。如生命教育的素材整理過(guò)程中，可選擇一些富有典型的案例。

在分類整理素材過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行分析。以“珍愛生命”的素材為例，素材來(lái)源于海倫?凱勒《假如給我三天光明》，海倫?凱勒面對(duì)失明，命運(yùn)多舛，但她沒(méi)有低下高貴的頭顱，而是選擇熱情地對(duì)待生活，《假如給我三天光明》向我們展示的，是一段生命的拼搏史，是一首和生命抗?fàn)幍捻灨?，告訴我們應(yīng)該珍惜生命，熱愛生活。那么，通過(guò)對(duì)素材的分析，就可有“堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂(lè)觀的精神”“感恩生活”“對(duì)世人強(qiáng)烈的愛和熱切的希望”的寫作角度的啟發(fā)。如此，學(xué)會(huì)分析素材，在寫作中才能靈活應(yīng)用。

四、系統(tǒng)整合，應(yīng)用寫作

在素材整理過(guò)程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握素材的提取方法，否則，雜亂地抄寫一些素材是無(wú)的。以敘事材料的素材提取為例，首先要弄清事件中的主人公做了什么，即要弄清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；接著就要分析主人公的做法是對(duì)還是不對(duì)，即建立在自我認(rèn)知上對(duì)主人公的行為進(jìn)行判斷，而這也是通過(guò)作文來(lái)表現(xiàn)自己的人生觀和價(jià)值觀的主要方法；最后則要結(jié)合事件而生成出感悟，確定好應(yīng)用素材的角度。

篇7

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；知識(shí)；積累；方法

要學(xué)好語(yǔ)文，深厚的知識(shí)積累是必不可少的，厚積方能薄發(fā)，因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累非常重要，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多很廣博，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，一步走不穩(wěn)，即將步步不穩(wěn)。但基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是有法可循的，我們要學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)、積累、訓(xùn)練三方面結(jié)合起來(lái)，達(dá)到理解、掌握與鞏固的目的。只有我們掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)園中自由翱翔。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的獲得不僅要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累，在積累的過(guò)程中要掌握好的方法。

一、積累的知識(shí)來(lái)自課本。

語(yǔ)文課本的文章都是經(jīng)典的范文，它解決了“教什么”“選什么教”“教什么最好”的問(wèn)題，所以使用課本的藝術(shù)就是科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、機(jī)智的藝術(shù)，就是對(duì)課本的提煉和再加工的藝術(shù)。課本是教育專家認(rèn)真審核符合中學(xué)生閱讀的典范。除課文中要求必背的課文以外，課本中的好詞、好句、好段落、一定要用專門的本子摘抄下來(lái)，并做好分類，以便自己隨時(shí)閱讀記憶。如詞語(yǔ)類、好句類、好段類、好篇類。

二、積累的知識(shí)來(lái)自老師。

學(xué)生聽課筆記不能只記與課文有關(guān)的知識(shí)，老師平時(shí)上課所講的與課文無(wú)關(guān)的帶有哲理性或者自認(rèn)為好的話要及時(shí)記下。如筆者的一位學(xué)生把老師平時(shí)上課講的話都分條記下，一天老師課間無(wú)意中翻到該生的筆記本，發(fā)現(xiàn)他所記得都是自己平時(shí)無(wú)意間給學(xué)生講的，記了幾百條。如：

第三條：放棄不該放棄的是愚蠢；堅(jiān)持不該堅(jiān)持的也是愚蠢。

第十條：千方百計(jì)完成任務(wù)，不要千方百計(jì)找借口。

第二十六條：“死的就死去了，除了你的家人，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)為你的死而悲傷，其他人依然活得很好，一定要珍惜自己的生命”（ 這是老師的一位同學(xué)自殺了，老師去吊望以后回來(lái)說(shuō)的話）。

老師問(wèn)他為什么記這些，他說(shuō)這些我認(rèn)為有用就及時(shí)記下了。

老師的知識(shí)面，見識(shí)畢竟都比大多數(shù)學(xué)生要廣很多，很多時(shí)候老師的課堂中或者平時(shí)的言談中的話都是老師多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是老師經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間檢驗(yàn)的符合學(xué)生實(shí)際的肺腑之言，要善于抓住老師的不注意就說(shuō)過(guò)了的話，并記錄下來(lái)。不僅要記錄語(yǔ)文老師說(shuō)的，其他老師說(shuō)的同樣要記下。這種來(lái)自老師的知識(shí)的積累要靠學(xué)生的靈敏的捕捉能力和愛記筆記的習(xí)慣。

三、積累的知識(shí)來(lái)自校園。

校園里的好的勵(lì)志名言、宣傳標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)方針都可以作為素材積累下來(lái)。許多學(xué)校教學(xué)樓都貼有名人畫像，都配有名人名言，我就要求學(xué)生把學(xué)校里所有的名人名言都抄下來(lái)，且要時(shí)常記憶，要做到每看到一位名人就想起他的一句或幾句名言。做到名人圖像在我心，名人名言在我腦。只要用得到能出口說(shuō)一個(gè)名人幾個(gè)方面或者一個(gè)方面幾個(gè)名人的名言，或者某個(gè)方面中外名人是如何說(shuō)的。如圖1：

圖1

馬克思的圖像，要能想到他的至少三句名言：

1、真誠(chéng)的、十分理智的友誼是人生的無(wú)價(jià)之寶。

2、 一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。

3、在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。如圖2：

圖2

愛因斯坦的圖像，要能想到他的至少三句名言：

1、成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話。

2、一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。

3、通向人類真正的偉大境界的通道只一條苦難的道路。如圖3：

圖3

魯迅的圖像，要能想到他的至少四句名言：

1、時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

2、哪里有天才，我只不過(guò)是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作上了。

3、我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血 。

4、其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

學(xué)生如能記住十多個(gè)名人的很多句名言，大腦就儲(chǔ)存了很豐富的知識(shí)，隨時(shí)用到隨時(shí)搬出來(lái)便用，至少寫作文可以手到擒來(lái)，有理有據(jù)。作文也就不再干癟無(wú)味，味同嚼蠟了。

四、積累的知識(shí)來(lái)自學(xué)生。

要求學(xué)生每人寫一句自己的座右銘，不得抄襲，老師讓學(xué)生認(rèn)真修改后把全班的各學(xué)生的座右銘做成展板，并在自己設(shè)計(jì)的大一寸的圖像（圖像可以是照片、大頭貼、漫畫、卡通圖片等）下寫上自己的座右銘，做成我自己的名言。并要求學(xué)生選擇至少五位同學(xué)的座右銘記住。如：

學(xué)生甲是一位女生，她用自己的自畫卡通圖片加上自己的座右銘做成圖4作品：

圖4

不僅座右銘寫得很好很在理，圖片與文字結(jié)合得相當(dāng)完美，而且在細(xì)節(jié)上展示了學(xué)生很好的畫畫功底。同學(xué)們見到她的作品都贊不絕口，說(shuō)她不僅是語(yǔ)言天才還是位繪畫大師。同學(xué)們一見到她的卡通畫就能說(shuō)出她的座右銘。這位女生就更不用說(shuō)記住自己的座右銘了，內(nèi)心得到了極大的滿足感，心中時(shí)時(shí)為自己的作品驕傲呢！在別人的稱贊聲中，她也更愿意去記別人的座右銘了。

學(xué)生乙是個(gè)喜歡體育的男生，他用自己的照片做成了圖5作品：

圖5

圖片和座右銘結(jié)合得很完美，讓人一眼就能看出他的性格愛好，不僅展示了他積極健康的運(yùn)動(dòng)精神，更主要的是簡(jiǎn)單明了地亮出了自己的座右銘。同學(xué)們會(huì)不時(shí)的擺出他的動(dòng)作，隨口說(shuō)出他的座右銘：“我運(yùn)動(dòng)，我健康?！?/p>

這些很具個(gè)性的座右銘，同學(xué)們都會(huì)盡量把自己的做得最好、最有個(gè)性，為了能讓別人選擇自己的記住，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智，做出來(lái)的圖文作品讓老師想都想不到，真是耳目一新。當(dāng)自己的座右銘被其他同學(xué)記住并在不經(jīng)意間說(shuō)出來(lái)時(shí)，他會(huì)非常高興，會(huì)有一種巨大的成功感?；ハ嘤涀⊥瑢W(xué)的座右銘實(shí)際是在互相欣賞的時(shí)候就積累了知識(shí)。

五、積累的知識(shí)來(lái)自校外。

學(xué)生見到的只要對(duì)自己有用的信息都可以記下來(lái)，如街上、路上碰到的好的對(duì)聯(lián)，好的廣告詞，好的宣傳標(biāo)語(yǔ)；聽到的好的吆喝的口號(hào)，好的歌詞都要及時(shí)記下。如：“藥材好，藥才好。”要求學(xué)生就這句話進(jìn)行仿寫，就有學(xué)生寫到“要心好，才芯好”；也有學(xué)生寫到：“醫(yī)德好，醫(yī)得好”。

這些積累不僅極大的豐富了學(xué)生知識(shí)，還把這些知識(shí)運(yùn)用到大語(yǔ)文中去檢驗(yàn)，做到了活學(xué)活用，積累知識(shí)的目的也達(dá)到了。

六、積累的知識(shí)來(lái)自興趣

老師只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文某個(gè)方面有特別愛好的，都要鼓勵(lì)他就這方面的知識(shí)去廣泛的積累，并作正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在某方面也成為一個(gè)小專家。如有個(gè)學(xué)生非常喜歡李清照的詩(shī)詞，他讀過(guò)很多關(guān)于李清照的傳記，把李清照的所有的詩(shī)詞都作了摘錄，并做了詳細(xì)的注解，他能把李清照的詩(shī)詞一首不漏的背下來(lái)，還做了一本《李清照全詞集》，每一首詞配一幅精美的圖片，做得精美絕倫。這個(gè)學(xué)生就是個(gè)李清照研究方面的專家。他在這方面的積累就來(lái)自他在這方面的興趣愛好。

愿意下苦工還要有好方法，只要掌握了好的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累方法，學(xué)起語(yǔ)文來(lái)就不會(huì)費(fèi)力而學(xué)不好了，背下教材必背，抓住老師、學(xué)生的一句哲理，留心街上路邊標(biāo)語(yǔ)，拓展自己興趣愛好，積累語(yǔ)文知識(shí)就簡(jiǎn)單易行了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《作文素材》總第15期2011年5月湖北大家報(bào)刊社.

[2]《云南教育中學(xué)教師》2012年第8期云南教育報(bào)刊社.

篇8

【描寫人物的好句好段之--人物外貌描寫摘抄】

1、打那以后，他就將黑得像中國(guó)墨一般的一臉大胡子修剪得短短的，像公園里的黃楊木一樣。他的嘴巴很大，高興時(shí)張嘴一笑，嘴就大得從這邊的耳根咧到那邊的耳根。也不知是什么原因，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候人們便能理解貝爾穆德斯為什么老是說(shuō)自己腸胃不好，消化不良，便秘嚴(yán)重。他一笑起來(lái)，便滿臉堆起皺紋，模樣很像肚子痛時(shí)做出的苦臉。

2、她的臉頰豐滿，鼻子端正，黑黑的大眼睛嫵媚動(dòng)人，耳朵上穿了小孔，大概是預(yù)備戴耳環(huán)吧，她帶著那種小演員的活潑而調(diào)皮的神氣，知道自己長(zhǎng)得美，時(shí)而也露出幾分羞澀。

3、學(xué)務(wù)大人約有四十五六歲的年紀(jì)。一張黑黃的臉皮，當(dāng)中鑲著白多黑少的兩個(gè)琉璃球。一個(gè)中部高峙的鷹鼻，鼻下掛著些干黃的穗子，遮住了嘴。穿著一件舊灰色官紗袍，下面一條河南綢做的洋式褲，系著褲腳。足下一雙短筒半新洋皮鞋，露著本地藍(lán)市布家做的襪子。乍看使人覺(jué)得有些光線不調(diào)，看慣了更顯得“新舊咸宜”，“允執(zhí)厥中”?；蛘咭部梢哉f(shuō)是東西文化調(diào)和的先聲。

4、他的臉像球一樣圓肥，表現(xiàn)出羞澀、和善而溫順的神情；鼻子也很圓肥，上面全是青筋，表明他是一個(gè)好色之徒。他的頭上，前面一根頭發(fā)也不剩了，后面簇著稀疏的淡褐色發(fā)卷；一雙小眼睛好像是用蘆葦葉子切出來(lái)似的，親切地眨動(dòng)著；紅潤(rùn)的嘴唇甜蜜地微笑。

5、他的膚色像大理石一樣潔白，這使熱情的南方民族看來(lái)更加光輝燦爛，更加崇高。他矯健的身材穿了一件棕色的緊身短上衣，一把精工雕鏤的匕首掛在他左邊屁股上。他轉(zhuǎn)動(dòng)一雙多愁善感的眼睛，同時(shí)露出了一口白牙齒。

6、他穿一身舊制服衣裳，高大的身板有些單薄。一張瘦條臉上，栽著一些不很稠密的胡須，由于臉色顯出一種病容似的蒼白，那胡須看起來(lái)倒黑森森的。他實(shí)際上除過(guò)氣管有些毛病外，身體并沒(méi)有什么大病。只是因?yàn)槎嗄陙?lái)體力勞動(dòng)少此，身板才顯得單薄了一些。

7、她時(shí)時(shí)瞥過(guò)一眼去看他那朦朧的側(cè)影，覺(jué)得從頭發(fā)、前額、鼻子、嘴以至脖子、胸脯，曲線沒(méi)有一處不恰到好處，蘊(yùn)蓄著美的意象。同時(shí)他的氣息勻調(diào)而略帶急促地吞吐著，她聽到而且嗅到了；一陣輕微的麻麻的感覺(jué)周布全身，嗅覺(jué)是異常地舒快，可是形容不出那是同什么花或者什么香相似的一種味道。她陶醉了，于是更貪婪地看他一眼；若不是在微明的星光下，他一定會(huì)看出她那一雙閃爍的黑眼瞳里燃燒著熱情的火。

8、她那青春的朝氣，眼睛和臉上那副天真神態(tài)讓他喜不自禁。連她身上穿的連衣裙在他眼里也特別好看，那份樸素而天真的風(fēng)姿令人心動(dòng)。盡管她天真爛漫，同時(shí)他又覺(jué)得她很聰明，很有素養(yǎng)，跟她的年齡不相稱。

9、一對(duì)大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的眉毛，臉紅潤(rùn)潤(rùn)的，左邊有一塊嘴唇般大小的黑映，嘴巴是紫色的，整天一說(shuō)個(gè)事情就會(huì)笑，笑的那么響，“咯咯咯”的 你知道他是誰(shuí)了嗎？ 對(duì)了，他就是我們班的程斐，是最矮的一個(gè)，也是最瘦的一個(gè)，我們常常開玩笑，說(shuō)來(lái)個(gè)胖子就可以把他壓成肉醬，一說(shuō)起這個(gè)，我們便會(huì)笑起來(lái)，呵呵！?。?！

10、這是一位有極好身材的女子，大家都很親熱地叫她嘉樂(lè)林夫人。第一次會(huì)見便特別使他驚異的是她的美麗的白頭發(fā)，簡(jiǎn)直是一頂白發(fā)王冠；那頭發(fā)在這個(gè)僅僅三十六歲的年輕的婦人額上產(chǎn)生出一種特殊的效力。從二十五歲時(shí)起，她的頭發(fā)便這樣變白了。她那始終烏黑而濃密的眉毛，在她那貂皮領(lǐng)圍繞著的面龐上，保持了一種青春，一種奇特的活潑的神氣。她從來(lái)也算不得是一個(gè)美人，她的下巴和她的鼻子太粗壯，她的下巴寬大，不過(guò)她那厚實(shí)的嘴唇卻顯出一種絕妙的和善態(tài)度。而這一頭整齊的白發(fā)，這種絲一般的細(xì)發(fā)所閃耀出來(lái)的白光，的確使她略為嚴(yán)酷的外貌顯得溫和，給了她一種老祖母微笑時(shí)的嬌媚，使她有一種美麗的情人的魔力和生氣。她長(zhǎng)得高大，結(jié)實(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇，高貴。

【描寫人物的好句好段之--人物神態(tài)描寫】

1、他失望極了，淚臉比挨霜打的芭蕉葉還要蔫黃。

2、他的表情和聲音，好像在閱兵典禮時(shí)發(fā)出立正口令那樣嚴(yán)肅。

3、一般絕望的情緒像狂潮一般涌上我的心頭，使我感到渾身冰涼。

4、他的臉一下子拉了下來(lái)，像刷了層漿糊般地緊繃著。

5、我突然感到一股失望的苦水，淹沒(méi)了全部期待。

6、一個(gè)接一個(gè)的失敗，像滅火劑一樣把我心頭的希望之火澆滅了。

7、她臉兒紅得像熟透了的山柿子，忙低下頭去，不敢再看我一眼。

8、他走起路來(lái)，總是背著手、低著頭，那神情，好像在思索全人類的前途和命運(yùn)。

9、這意外的失敗，使同學(xué)們一個(gè)個(gè)像霜打的樹葉子，霎時(shí)無(wú)精打采地蔫了下來(lái)。

10、爸爸兩眼盯著我的“三好獎(jiǎng)狀”，站立在那里出神，好像在看著一件價(jià)值連城的寶物。

【描寫人物的好句好段之--人物心理描寫】

1、韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這樣高大?！拔业呐笥褌儼。彼f(shuō)，“我--我--”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，--你們走吧。”

2、天上飛著小燕子，地下跑著小兔子，它們無(wú)憂無(wú)慮，快快樂(lè)樂(lè)?？晌彝现鴹l殘疾的腿，連步也邁不開。對(duì)他們，我真羨慕極了，時(shí)常一個(gè)人呆呆地望著它們暗暗地想：小燕子呀，你能幫我長(zhǎng)出靈巧的翅膀來(lái)嗎？小兔子呀，你肯借我一條健壯的腿嗎？

3、我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來(lái)罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過(guò)這一劫……

4、每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

5、我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門，沖我舉起他那有力的大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦。

6、其實(shí)，海娃心里一點(diǎn)兒也不苦，他簡(jiǎn)直要高興死了。他高興得汗都來(lái)不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！

7、我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔！

8、一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來(lái)，不敢打到第二下。

9、我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

10、我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來(lái)……頓時(shí)，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊……

【描寫人物的好句好段之--人物動(dòng)作描寫】

篇9

寫作文就是把平時(shí)看到的聽到的想到的，還有自己親身碰到的寫下來(lái)，只要有意義，圍繞一個(gè)中心，按照一定的順序用文字表達(dá)出來(lái)。心里怎么想，紙上就怎么寫。把有趣的寫下來(lái)，把感人的寫下來(lái)，就是好作文。

一、認(rèn)真地閱讀語(yǔ)文課本，廣泛地閱讀課外書籍。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，以后就能出口成章了。每天花一定時(shí)間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語(yǔ)句要背出來(lái)、默出來(lái)?！白x書百遍，其意自現(xiàn)”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。 各種書都要讀，要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。把好的章節(jié)、段落摘抄下來(lái)。要有目的、有計(jì)劃地閱讀中華經(jīng)典美文。

二、選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧?/p>

寫文章要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧鲜橇?xí)作的基礎(chǔ)。

（1）中心蘊(yùn)含在具體的材料之中，材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。

（2）要選擇真實(shí)的材料文章的材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)可靠可信，合情合理。我們平時(shí)習(xí)作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實(shí)感的材料。只有這些真實(shí)可信的材料，才能表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，寫出的文章才能有說(shuō)服力，才能打動(dòng)人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。

（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質(zhì)，最能說(shuō)明問(wèn)題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料。

（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨(dú)特，使人耳目一新，

有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒(méi)有寫過(guò)或很少寫過(guò)的材料。生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

因此，我們平時(shí)要耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時(shí)代氣息，才能夠達(dá)到尋美習(xí)作，以文煉人的目的。

三、精心安排寫作材料。

（1）并列法。即在表現(xiàn)文章中心是打斷時(shí)間的連續(xù)和打亂空間的位置，圍繞中心來(lái)連綴相關(guān)的生活片斷或事件，按事情的性質(zhì)選擇幾個(gè)相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來(lái)表現(xiàn)中心。

（2）對(duì)比法。即用相互對(duì)立的，或用同一事物不同方面的材料進(jìn)行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。

（3）遞進(jìn)法。即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進(jìn)程以及時(shí)間的推移為線索，層層遞進(jìn)，步步深入地安排材料。這種方法是我們習(xí)作時(shí)常用的組材方法。

（4）詳略法。即在表現(xiàn)一個(gè)中心時(shí)，對(duì)于幾個(gè)類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點(diǎn)突出，主次分明。

組織作文材料，不論運(yùn)用哪種方法，都要為表現(xiàn)中心服務(wù)，要切合不同文章的內(nèi)容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。

四、把文章寫得具體生動(dòng)。

具體生動(dòng)是習(xí)作的基本要求之一，也是寫好文章的關(guān)鍵所在。文章是以具體生動(dòng)的形象來(lái)感染讀者的。

（1）用總分法。

（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動(dòng)。

（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動(dòng)。

（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動(dòng)。

（5）用比較的方法把文章寫得具體生動(dòng)。

（6）用數(shù)據(jù)說(shuō)明的方法把文章寫得具體生動(dòng)。

除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動(dòng)，我們還應(yīng)注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細(xì)致，才能把觀察的景物具體生動(dòng)地表述出來(lái)。

五、表達(dá)真情實(shí)感。

（1）選取自己感受最深的材料。在習(xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)真情實(shí)感。

（2）要用具體事物表達(dá)真情實(shí)感。沒(méi)有具體事物，文章就沒(méi)有真情實(shí)感。而真情實(shí)感一般都是通過(guò)具體事物的敘述、描寫、議論等表達(dá)出來(lái)的。

（3）用詞造句要準(zhǔn)確、實(shí)在。文章以情動(dòng)人，這“情”指真情實(shí)感。要使文章的思想感情真實(shí)，用詞造句就要較準(zhǔn)確、實(shí)在，做到恰如其分。

六、寫好文章開頭和結(jié)尾。

（1）寫好開頭常言說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，恰當(dāng)、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。

①交待四要素開頭法。即開頭簡(jiǎn)單交代時(shí)間、地占、人物和事件。

②開門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來(lái)，引入正文。直接表述作者的觀點(diǎn)，點(diǎn)明中心，統(tǒng)帥全文。

③描寫景物開頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺(jué)，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。

④提出問(wèn)題開頭法。即文章的開頭先提出問(wèn)題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。

⑤倒敘開頭法。即文章開頭先寫出事情的結(jié)果，再寫出事情的原因和經(jīng)過(guò)，以造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。

⑥抒發(fā)感情開頭法。即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來(lái)。 ⑦揭示中心開頭法。有的文章一開頭就概括全文的內(nèi)容并直接點(diǎn)明文章的中心。⑧介紹背景開頭法。根據(jù)文章的內(nèi)容需要，除介紹事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)外，還介紹事情發(fā)生前的形及相關(guān)的情況。提綱挈領(lǐng)常變化，多讀多寫樂(lè)自然。

(2)怎樣寫好文章的結(jié)尾

①自然結(jié)尾法。即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾。②點(diǎn)題結(jié)尾法。這是一種常見的結(jié)尾方法。要注意：如何總結(jié)全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復(fù)文章基本內(nèi)容，或重復(fù)開頭等。

③發(fā)問(wèn)結(jié)尾法。即結(jié)尾時(shí)以發(fā)問(wèn)的形式（反問(wèn)或設(shè)問(wèn)）提出問(wèn)題。這種結(jié)尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要注意設(shè)問(wèn)，反問(wèn)的目的是抒發(fā)真情實(shí)感，不要牽強(qiáng)附會(huì)。

④抒發(fā)感情結(jié)尾法。即結(jié)尾時(shí)作者對(duì)描述的事物抒發(fā)真情實(shí)感，飽含贊美之情。寫作時(shí)要注意有感而發(fā)，有情而抒，不要無(wú)病。

篇10

一、積累素材，激發(fā)興趣

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢?，五彩的生活是寫作的不竭之泉，是孩子們作文的資源庫(kù)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我總是及時(shí)地引導(dǎo)孩子們走進(jìn)生活、觀察生活，做個(gè)生活的有心人，挖掘習(xí)作的素材，使孩子們有話可說(shuō)、有話可寫。

⒈觀察事物，積累素材。周圍的人和事物、四季的變化、美術(shù)課上的手工制作、一節(jié)有趣的語(yǔ)文課等都是很好的觀察對(duì)象。如，某一天的美術(shù)課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們還圍在一起津津有味地玩弄著自己制作的不倒翁，于是我選出了大家公認(rèn)最成功的作品，讓學(xué)生觀察作品的樣子、特點(diǎn)，再進(jìn)行交流，然后讓制作者介紹自己制作的準(zhǔn)備和過(guò)程以及自己的心情。這樣孩子們對(duì)于不倒翁已經(jīng)在腦海中形成生動(dòng)具體的形象，他們都感到趣味盎然。

⒉博覽群書，汲取營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)中我讓學(xué)生讀好課文，揣摩作者的寫作思路和情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地背誦自己喜歡的段落。比如，《秋天的雨》一文文質(zhì)兼美，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)積累。我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)練習(xí)中例句的特點(diǎn)：都是打比方的句子，然后提示學(xué)生，除了打比方的句子，課文中還有把事物當(dāng)做人來(lái)寫的句子、句式相同又連在一起的句子，這些語(yǔ)言都值得好好品味和積累，交代清楚以后，再讓學(xué)生摘抄并背誦。

⒊走近生活，提取素材。我們要善于培養(yǎng)孩子們練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留心生活，去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。春天，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生觀賞校園里的花草樹木、去郊外踏青，使他們有所發(fā)現(xiàn)；夏天，我讓他們?nèi)バ蕾p初升的太陽(yáng)、火紅的晚霞、一河兩岸的美景；秋天，帶他們?nèi)バ蕾p豐收的田野和迷人的梨園景區(qū)……學(xué)生通過(guò)廣泛地接觸自然，參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)從中汲取大量的知識(shí)，這樣，更多新鮮、生動(dòng)、活潑的素材就涌入到孩子們的作文中來(lái)，他們寫起作文來(lái)也就得心應(yīng)手了。

二、課堂得法，課外受益

⒈立足課堂，教給方法。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主陣地，與其“授之以魚”不如“授之以漁”。例如：教《風(fēng)箏》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，明確文中記敘做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程，教給學(xué)生按照事情發(fā)展的順序描寫的方法；學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，我抓住“海面”、“海底”、“海水”、“海灘”、“海島”，教給學(xué)生按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行敘述的方法；學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》教給學(xué)生按季節(jié)順序敘述的方法；經(jīng)常性的把寫作方法滲透到每一節(jié)語(yǔ)文課中，一點(diǎn)一滴地教給學(xué)生，從而逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作知識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)、運(yùn)用，逐漸形成能力。

⒉創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)樂(lè)說(shuō)。閱讀教學(xué)提倡讀說(shuō)寫結(jié)合，只有敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，才能為“寫”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建語(yǔ)言交流的平臺(tái)。如教《花鐘》一課，我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，描寫鮮花的開放可以運(yùn)用不同的說(shuō)法，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的豐富多彩。在學(xué)生充分地朗讀感悟之后，我鼓勵(lì)孩子們用上文中的好詞、好句說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開的情形，同學(xué)們馬上七嘴八舌：“我家陽(yáng)臺(tái)上的月季花綻開了美麗的笑臉?！薄霸鹤永锏臈d子花穿上了潔白的紗裙，像天使降落到人間?！薄⒆觽儾粌H可以借用文中的好詞句來(lái)描寫花開，同時(shí)還有自己的創(chuàng)造，我想這正是創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、恰當(dāng)引導(dǎo)的結(jié)果。

⒊把握時(shí)機(jī)，順勢(shì)而練。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：兒童的智慧在指尖上。“動(dòng)腦又動(dòng)手，才會(huì)有創(chuàng)造?！闭n堂上我不僅讓學(xué)生讀、說(shuō)，更把課堂小練筆與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。還是以《花鐘》為例，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文第一段圍繞各種鮮花在不同時(shí)間里綻放這一中心句詳細(xì)描寫了八九種花開的情形，我覺(jué)得對(duì)于指導(dǎo)孩子們按照總分的方法來(lái)寫作有很好的引領(lǐng)作用，于是我以“秋天，果園里果子熟了?！睘轭}進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在學(xué)生充分交流之后落實(shí)課堂練筆，開啟學(xué)生的智慧之門，使他們心靈的感受和理性的解讀通過(guò)語(yǔ)言文字充分地展示出來(lái)。

三、體驗(yàn)成功，樹立自信

強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動(dòng)力會(huì)更大，學(xué)生寫作也是如此。因此，我想方設(shè)法為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的平臺(tái)，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生更高的習(xí)作熱情。

⒈欣賞優(yōu)美詞、句、段。每一次批改學(xué)生的日記，我都會(huì)用不同的符號(hào)圈點(diǎn)勾畫出文中的好句、好段，好詞，并利用作文評(píng)講課或是自習(xí)課讓全班同學(xué)欣賞。對(duì)有創(chuàng)新、有個(gè)性的美詞、妙句，充分肯定；對(duì)于學(xué)困生的習(xí)作更是格外關(guān)注，哪怕只有一兩個(gè)好詞，也會(huì)不遺余力的去鼓勵(lì)、贊賞。讓這些微不足道的妙語(yǔ)，激發(fā)出學(xué)生更多創(chuàng)意的火花。

⒉編輯作品集。班級(jí)墻報(bào)專門開辟了“小作家”專欄，將優(yōu)秀日記、習(xí)作及時(shí)張貼，供同學(xué)們閱讀欣賞；每期班級(jí)黑板報(bào)發(fā)表“我的名言”，把學(xué)生的優(yōu)美句段展示給大家；把優(yōu)秀習(xí)作匯編成集，取名《小荷才露尖尖角》，在班內(nèi)交流學(xué)習(xí)；對(duì)于“班級(jí)優(yōu)秀作家”，作文課上還要經(jīng)常請(qǐng)他們交流自己寫作、修改作文時(shí)的經(jīng)過(guò)、感受，介紹自己的寫作經(jīng)驗(yàn)；利用校訊通、家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)一起享受兒女成功的快樂(lè)，同時(shí)也給予孩子及時(shí)激勵(lì)。